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篇1

上海市金山區(qū)新農(nóng)幼兒園 201503

陳 婷

隨著幼兒園雙語教學(xué)的開展，對雙語的議論也多了起來。無論怎樣議論無非都是在“認(rèn)可”與“拒絕”之間做選擇。當(dāng)前在我國“雙語教學(xué)”的教學(xué)模式并不成熟，正處于起步階段，國內(nèi)對于英語教學(xué)能夠?qū)和膶W(xué)習(xí)成長起到哪些作用，兒童對于“雙語教學(xué)”的適應(yīng)能力等問題的研究還非常少。幼兒園要積極探尋雙語教學(xué)的重要意義，研究怎樣進(jìn)行雙語教學(xué)工作，尋找創(chuàng)新的英語教學(xué)模式，從而起到模范帶頭作用。雙語教學(xué)的發(fā)展對于學(xué)齡前的幼兒十分重要。

一、幼兒雙語教育的實踐性

陶行知提出：“行是知之始，之是行之成”的口號。他提出“在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生……教學(xué)做是合一的?！碧障壬木僬撌?，為我們提供了較好的幼兒園教育的方法?！白觥笔恰敖膛c學(xué)”的關(guān)鍵，我們努力在教育中落實，在實踐中整合。

要想兒童英語教育能夠獲得較好的效果，筆者認(rèn)為快樂學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的。在開展幼兒英語教學(xué)的過程中，要始終貫徹落實一些教學(xué)原則，例如幼兒學(xué)習(xí)語言的順序原則、英語與漢語經(jīng)驗的互動原則、環(huán)境設(shè)置與創(chuàng)建的模擬原則、幼兒水平的差異原則， 只有這樣才能真正提升兒童學(xué)習(xí)語言的熱情，增強(qiáng)幼兒的素質(zhì)水平。當(dāng)兒童第一次對英語進(jìn)行接觸，教學(xué)人員要結(jié)合該年齡段幼兒的具體特征，例如興趣、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特性等，并且運用兒童樂于接受的方式，注重引導(dǎo)兒童對該語言產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 體會到英語的魅力，從而達(dá)到培養(yǎng)兒童語言能力的目的。

二、如何進(jìn)行幼兒雙語教學(xué)

1. 對不同年齡階段的兒童都要有深入的了解

活躍、充滿好奇心、喜歡玩鬧等是兒童最明顯的心理特性，為此教學(xué)人員在教學(xué)的時候可以將兒童這些明顯的特性利用起來， 通過開展各種各樣有趣的游戲，吸引幼兒的參與，例如配對游戲在課堂的運用，每一個英語單詞對應(yīng)一個動作，教學(xué)人員在念某一個單詞的時候，邀請幼兒配上相應(yīng)的動作，反之亦可，這種教學(xué)方式充滿趣味，幼兒樂于參與；還可以讓配對游戲帶有一點競爭意味，教學(xué)人員將班上的兒童劃分為兩個小組，老師站在中間，手里拿著單詞卡片，讓兩個小組的成員進(jìn)行搶答，處于競爭的本能， 幼兒自然會踴躍參與學(xué)習(xí)。此外，幼兒對于一些趣味十足的卡通形象往往非常喜愛，可以利用兒童的這一特性，選擇有很多有趣卡通形象的英語教材，采取卡通片的制作模式，讓幼兒在學(xué)習(xí)教材的時候，猶如在觀看一部有趣的動畫片；教學(xué)人員還可以扮演卡通人物與兒童互動，提升兒童的口語水平。

2. 將兒童智力能力充分發(fā)揮出來

霍華德• 加德納是哈佛大學(xué)著名的心理學(xué)家，他曾潛心研究人的大腦和教育之間的聯(lián)系多年，研究的內(nèi)容其中就包括了人腦和語言學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。他認(rèn)為人腦的智力因素一共有七種模式，分別是語言、音樂、邏輯數(shù)理、社會、內(nèi)省、身體運動與自然，只要將這些智力模式都充分調(diào)動起來，就能夠有效地推動兒童的語言學(xué)習(xí)。

（1）語言：語言兒童在聽、說、讀、寫等過程之中所展現(xiàn)出來的能力狀況，要想成功開發(fā)他們的第二語言能力，關(guān)鍵在于讓他們多說、多聽。

（2）音樂：相信大家對于兒童時期所學(xué)的兒歌都能夠記得非常清楚，原因在于音樂具有很輕的韻律，記憶非常方便。

（3）邏輯數(shù)理：對問題進(jìn)行思考的能力。可以讓兒童多聽，其次鼓勵他們開口說話。

（4）社會：人和人的溝通能力。兒童在有著一定的單詞量之后，教師就可以嘗試著跟他們進(jìn)行簡單的英語交流。

（5）內(nèi)省: 驅(qū)動兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量?！芭d趣是最好的老師” 這是愛因斯坦的名言。為此，要為兒童創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)條件， 采取各式各樣的教學(xué)方法，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)。

（6）身體運動 : 活潑好動是兒童的天性。為此，老師可在教學(xué)中輔之以肢體語言將教學(xué)內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來，有動有靜，調(diào)動兒童多種學(xué)習(xí)感官。

3. 將教學(xué)人員的作用充分發(fā)揮出來

“雙語教學(xué)”過程中，老師發(fā)揮的作用是非常關(guān)鍵的。教學(xué)人員的教育理念、文化水平、教學(xué)方法等都對教學(xué)的效果有著重要作用。

第一，教學(xué)人員要明確教學(xué)目標(biāo)并致力于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，而不是將學(xué)習(xí)英語看作是令人苦惱的事情。第二，要遵循幼兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，由于兒童往往對于新鮮事物充滿好奇心，模仿能力高且易于記憶，因此是口語學(xué)習(xí)的最好階段，要先讓兒童學(xué)習(xí)口頭語言，教學(xué)工作的開展要達(dá)到下面幾個標(biāo)準(zhǔn)：

（1）趣味性：例如對于英語字母可以采用兒歌形式教學(xué)，例如A for apple，B for bird, C for cooker, D for duck……，將音律充分地運用起來，輕重有序而富有節(jié)奏感，孩子讀起來朗朗上口，易于記憶，多舉行一些豐富多彩的活動，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)。

（2）規(guī)范性：兒童的語言學(xué)習(xí)方式跟大人截然不同，他們喜歡模仿老師的語言。所以教學(xué)人員要運用規(guī)范性的語言教學(xué)，語言表述清晰，與語法相符。

（3）重復(fù)性：具體形象是兒童表現(xiàn)出來的顯著思維特性，在外部的刺激下，兒童往往會被迫記憶一些內(nèi)容，所以“學(xué)得快、忘的快”是兒童記憶的一大特點，為此教師教學(xué)要注重重復(fù)性，反復(fù)教學(xué)。

（4）以鼓勵表揚為主：英語教師在教學(xué)的過程中，要善于搜集兒童的信息，對于兒童的行為表現(xiàn)以鼓勵表揚為主，這樣不僅僅能夠推動兒童的口語能力的提升，還能夠讓他們保持學(xué)習(xí)的興趣，具有表現(xiàn)的欲望，塑造優(yōu)秀人格。

4. 將兒童的生活環(huán)境進(jìn)行充分地利用

對于母語的學(xué)習(xí)，兒童有著天然的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是對于外語的學(xué)習(xí)來說，只能夠人為創(chuàng)造一個環(huán)境，在該環(huán)境之外接觸外語的可能性非常低。良好的環(huán)境是兒童學(xué)習(xí)發(fā)展語言的前提，所以將英語融入兒童生活非常重要。

（1）教育環(huán)境：可以將一些英語單詞卡片張貼在教室之中， 例如書-BOOK，水-Water 等等，讓兒童感受到英語與自己的生活息息相關(guān)。

（2）區(qū)域角的設(shè)置：可以將教室小角落設(shè)置為英語角，在那里放置一些英語小卡片，引導(dǎo)兒童朗讀卡片，也可以放置錄音機(jī)， 讓他們能夠聽音樂。

因此，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于幼兒非常重要，要為兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境，此外教學(xué)人員也要不斷提升自己的能力，讓“雙語教學(xué)”成為推動兒童語言學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教學(xué)模式。

三、結(jié)語

“雙語教學(xué)是一個能夠有效增強(qiáng)學(xué)生英語能力的好方法，相對于接受單語教育的學(xué)生來說，接受雙語教學(xué)的學(xué)生在很多方面都表現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢，例如概念產(chǎn)生、知識轉(zhuǎn)移、軌跡視野、交際能力等”這是華東師范大學(xué)王華斌關(guān)于雙語教學(xué)的觀點。盡管國外對此研究還非常少，但雙語教學(xué)方式能夠提升學(xué)生語言能力是不可否認(rèn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王斌華，《雙語教育與雙語教學(xué)》，上海：上海教育出版社，2003。

[2] 張國華，《雙語教育與雙語教材的思考 》，上海 1995 年6 月。

[3] 王旭東，《21 世紀(jì)新型人才的需要》。上海外國語大學(xué)雙語學(xué)校 1988 年2 月。

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關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 素質(zhì)教育

一、實施素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識

當(dāng)前，我國環(huán)境問題形勢非常嚴(yán)峻，人們的環(huán)境保護(hù)意識仍需增強(qiáng)。面對嚴(yán)峻的現(xiàn)實環(huán)境，加強(qiáng)環(huán)保意識教育和環(huán)保法制的教育特別重要。為強(qiáng)化素質(zhì)教育，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識同環(huán)境保護(hù)意識結(jié)合起來，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)化學(xué)與人類生活、社會、化學(xué)與生產(chǎn)活動的關(guān)系的教學(xué)，強(qiáng)化人文理念的培養(yǎng)，重視化學(xué)教學(xué)與環(huán)保意識的結(jié)合。當(dāng)前，水污染、空氣污染和土壤污染是世界三大污染問題，防治污染是環(huán)境保護(hù)的重要內(nèi)容，當(dāng)今世界各國都面臨這一環(huán)境問題。環(huán)境的污染、治理和保護(hù)已列入我國的基本國策，它關(guān)系人類的生存，關(guān)系國計民生。為了教育學(xué)生，強(qiáng)化環(huán)保意識，在化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生深刻認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護(hù)環(huán)境，深入淺出地闡明環(huán)保工作的重要意義。為了做好環(huán)保教育工作，化學(xué)教師平時應(yīng)多收集、積累環(huán)保信息和先進(jìn)科技成果，把材料自然滲透到教學(xué)中，使化學(xué)課堂教學(xué)氣氛生動活潑。增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對化學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生積極影響，教師可以針對實驗課程內(nèi)容、實驗教學(xué)重點，設(shè)計相對應(yīng)的多媒體課件，輔助化學(xué)實驗教學(xué)，使之能夠順利而且有效完成。初中化學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與實驗課程內(nèi)容的有機(jī)整合。現(xiàn)代多媒體教學(xué)與化學(xué)教學(xué)整合的基本原則應(yīng)該以提高素質(zhì)教育和優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)境為基本要求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量為目的。實現(xiàn)教學(xué)資源整合有利于學(xué)生形象化地理解化學(xué)知識，通過多媒體輔助化學(xué)實驗教學(xué)，有利于學(xué)生認(rèn)識和理解化學(xué)概念的形成過程。初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)過程應(yīng)該是雙向、互動的，尤其是在化學(xué)實驗教學(xué)中，一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，突破教學(xué)難點，突破條件限制。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以把一些被學(xué)生認(rèn)為單調(diào)、乏味的化學(xué)實驗變得更加生動、活潑，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)新知識的探究信心。在化學(xué)實驗中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以做好鋪墊，迅速集中學(xué)生的注意力，通過預(yù)設(shè)的一些相關(guān)教學(xué)情境視頻，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)這一節(jié)課的能動思維中。首先能很快、很方便地為學(xué)生展現(xiàn)情境、畫面，或是圍繞一些很重要的化學(xué)知識，或是我們身邊不容易被重視的現(xiàn)象，學(xué)生觀看以后提出必須解答的問題，只有在完成此項化學(xué)實驗以后才能得到很好的解釋。這樣對于學(xué)生探究新知識，認(rèn)真做好每一個化學(xué)實驗都有很重要的促進(jìn)作用。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師借助已經(jīng)準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)課件，通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體對相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行有效的歸納后，需要在實驗過程中探究相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考探索化學(xué)實驗中的重點和難點，有利于構(gòu)建研究探討性化學(xué)實驗課堂。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，化學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，教師要充分利用多媒體技術(shù)，以高度的注意力和極強(qiáng)的邏輯思維能力分析化學(xué)實驗中存在的問題。

三、結(jié)合現(xiàn)實生活，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)安全文化意識是一項集科學(xué)性、系統(tǒng)性、長期性于一體的教學(xué)任務(wù)，要把教學(xué)過程中的總結(jié)與反思當(dāng)做培養(yǎng)安全意識、提高綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，深刻分析發(fā)生問題的綜合因素，有的放矢地做好安全教學(xué)與實踐的每一個環(huán)節(jié)的預(yù)防工作，認(rèn)真做好調(diào)查研究，弄清問題的根本原因，制定切實可行的安全措施，才能真正確保未來參與實踐中的安全能力和素質(zhì)。要提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)前在教學(xué)實踐中，加強(qiáng)安全文化建設(shè)是構(gòu)建社會主義和諧社會的迫切需要。堅持“以人為本”，高度重視做好全民安全教育工作，任何科學(xué)知識的利用都是在排除安全隱患的前提下實施的，化學(xué)教學(xué)同樣如此?？梢哉f化學(xué)知識的應(yīng)用與實踐是非常有價值的，但安全意識需要學(xué)生在充分掌握化學(xué)知識的同時逐步樹立。教育學(xué)生在運用科學(xué)技術(shù)發(fā)展生產(chǎn)的過程中，始終把保護(hù)自己和人民的健康與生命安全作為安全工作的出發(fā)點和落腳點，著力提高人的安全文化素質(zhì)、啟發(fā)人的安全覺悟、調(diào)動人的積極性，這既是安全文化建設(shè)的重要內(nèi)容，又是落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的內(nèi)在需要。越是加快科學(xué)發(fā)展推進(jìn)和諧建設(shè)，越要深入開展安全文化建設(shè)。在化學(xué)教學(xué)中，積極運用多種文化資源，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的功能和作用，促使學(xué)生樹立正確的安全價值觀、效益觀、榮辱觀，引導(dǎo)學(xué)生正確處理安全與效益、科學(xué)發(fā)展與安全建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在運用化學(xué)知識解決實際問題時的安全意識，調(diào)動積極性和主動性，把思想和行動凝聚到確保安全與和諧的教學(xué)過程與實踐過程中，為構(gòu)建社會主義和諧社會多作貢獻(xiàn)。加強(qiáng)安全文化建設(shè)是國家實現(xiàn)安全生產(chǎn)長治久安的迫切需要，培養(yǎng)安全意識是一切教育工作的前提和基礎(chǔ)，直接決定未來各項工作的健康有序發(fā)展。

在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法?；瘜W(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會、化學(xué)與環(huán)境和化學(xué)趣味實驗等有利條件，為提高學(xué)生素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。實施信息技術(shù)與化學(xué)課程整合成為初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨向，尤其是自實施新課改以來，為強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，更加重視教與學(xué)的互動。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊.素質(zhì)教育觀下的理科課堂教學(xué)特征[J].北京教育，1999（12）.

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一、設(shè)計任務(wù)

教師要根據(jù)學(xué)情就學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計指導(dǎo)方案，做到讀、思、議、練有機(jī)結(jié)合，重點突出，并隨時把握目標(biāo)達(dá)成情況，調(diào)控閱讀進(jìn)程。很難想象，一堂沒有老師的任務(wù)引導(dǎo)，一味強(qiáng)調(diào)所謂“自主研究”的語文課究竟會取得什么效果。

問題是任務(wù)的主要形式。因此，提問是閱讀教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。提問的好處是將學(xué)生從已知信息的認(rèn)知水平提升到新的未知的認(rèn)知水平發(fā)展區(qū)，在能大致明了題義的情況下，引導(dǎo)學(xué)生尋找突破的契機(jī)，直至解決問題。這一過程，便是習(xí)得收獲的過程，它使個體的智慧技能得到補充和提高。因此，教師必須講究提問的質(zhì)量。

提問要有策略性，不能“滿篇問”，而要對估計學(xué)生不易領(lǐng)會的地方發(fā)問；不能“滿堂問”，而要抓住“課眼”，有的放矢；要有思考性，必須有一定的思維坡度，經(jīng)過一番嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、判斷才能答出；要有序列性，要由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)；要有時機(jī)性，起始時如何提問，過程中如何提問，要因時制宜。

質(zhì)疑是一種特殊的提問。說它特殊，因為它與師問生答的方向正好相反，它是學(xué)生就個體所發(fā)現(xiàn)、所感覺、所關(guān)注的疑難，向教師（或班集體）提出問題。教師在學(xué)生質(zhì)疑活動中是否就成了一個被動應(yīng)對者了呢？答案是否定的。教師應(yīng)該主動激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑動機(jī)和精神，并通過“拋磚”等手段讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，誘導(dǎo)學(xué)生對從文本、教師諸方面獲得的信息進(jìn)行深入的個性化的思考，提出自己的不解之惑或不同意見。教師要注意甄別學(xué)生質(zhì)疑的價值，并采取合適的方法予以解決，有的由教育直接講解，有的交給學(xué)生探究，有的重錘敲打，有的一帶而過。

二、營造氛圍

我國古人早就重視情境氛圍對人的教育和影響。孟母三遷、斷織教子便是古代情境教學(xué)的典型范例。

語文閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境氛圍，必須緊扣教材，把學(xué)生帶進(jìn)課文，做到四個“入”：“入文”，進(jìn)入課文，感知教材，熟悉課文的字、詞、句、篇，獲得真切的、深刻的印象，為理解課文打下基礎(chǔ)；“入境”，進(jìn)入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合，運用聯(lián)想和想象，神游于文章的人、事之中，體驗、感悟、理解課文；“入神”，深入課文，發(fā)現(xiàn)鉆石精金，采擷珠寶，領(lǐng)會文章構(gòu)思的巧妙、表現(xiàn)方法的恰當(dāng)、遣詞造句的精彩；“入化”，從課文中提煉出要點，促進(jìn)學(xué)生吸收、消化，逐步轉(zhuǎn)化為能力，得到學(xué)習(xí)的竅門。創(chuàng)設(shè)情境可采用以下方法：

1.聯(lián)系生活再現(xiàn)情境。生活是語文之源；生活是最淵博、最優(yōu)秀的語文老師。學(xué)生年少，生活閱歷不豐富，但他們對社會生活都已有所認(rèn)識，有所了解，對生活充滿著熱望。聯(lián)系生活再現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗，增進(jìn)對文章的理解。古人讀書，“虛心涵泳，切己體察”（朱熹語），說的就是這個意思。

2.運用實物演示情境。俗話說：“百聞不如一見。”這是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律。運用實物演示情境，正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)的。

3.借助圖畫再現(xiàn)情境。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從圖畫的色彩、明暗中能迅速立體地感知課文內(nèi)容，并涵養(yǎng)美感。

4.播放音樂渲染情境。音樂，能激蕩人的心靈，撫慰人的心靈，對渲染情境，創(chuàng)造氣氛，有著獨到的作用。對音樂的選擇，要以課文內(nèi)容為基本要求。如果能把音樂語言與文字語言溝通起來，教學(xué)就真正實現(xiàn)了學(xué)生聽覺、視覺的聯(lián)動，在這種聯(lián)覺通感中，收到很好的效果。

5.扮演角色體會情境?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的感情朗讀課文，體會文中人物的思想感情；可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，加深對課文的理解；可以指導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，或指導(dǎo)學(xué)生表演，強(qiáng)化對教材內(nèi)容的體會和理解。

6.錘煉語言描繪情境。隨著學(xué)生年齡的增長，思維能力逐漸增強(qiáng)，如果只靠直觀的教學(xué)情境，就容易使教學(xué)簡單化、表面化，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。加之教材難度加大，相應(yīng)的深度和高度往往也很難運用一般的直觀性的教學(xué)情境。在這種情況下，教學(xué)語言則是法寶，是最簡潔、最方便、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)手段。事實也充分證明，只要教學(xué)語言準(zhǔn)確、簡潔、理趣、有感染力，語言情境就能收到理想的教學(xué)效果。

三、組織討論

討論是以同座或小組為獨立單位，學(xué)生根據(jù)一定的議題進(jìn)行議論的一種教學(xué)對話行為。語文的知識教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗的廣泛聯(lián)系，使語文課堂討論獲得了比其他人文學(xué)科更多的話題材料和談?wù)撗苌?；語文的能力訓(xùn)練與學(xué)生的言語智慧的直接關(guān)系，規(guī)定了語文課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為必須以“言語”為中心，而“言語”的主要習(xí)得方式非“發(fā)言”莫屬。這就決定了語文課堂討論的“可操作性”和“必操作性”。

討論是課堂對話中教學(xué)環(huán)境最為自由寬松的、學(xué)生參與度最高的互動行為方式。但是，可能出現(xiàn)的討論的泛化和失控，使它也成為了教學(xué)效果最難以保證的行為。這就要求教師時刻注意自己的多重角色，認(rèn)真做好組織指導(dǎo)工作。

1.組織設(shè)計議題。教師除了根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生已有水平編制議題外，更為重要的是組織來自學(xué)生的教學(xué)資源，從中篩選出議題。議題可能引發(fā)的話題和談資，議題可能引發(fā)的多向度思考和論辯，都是組織設(shè)計論題的重要備課點。

2.指導(dǎo)、調(diào)控討論。教師在討論的展開過程中，必須做好幾件事：一要關(guān)注學(xué)生的參與度，通過巡視，督促學(xué)生傾聽和發(fā)言；二要關(guān)注話題的扣題和展開情況，通過對一兩個討論單位（同座或小組）的暫留觀察，掌握討論的進(jìn)度和質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)新的討論素材和教學(xué)生長元素；三要適時介入，引導(dǎo)和矯正討論過程，或補充信息以助討論深入或轉(zhuǎn)折。

3.做好評價。評價的重點有三：一是對學(xué)生討論結(jié)果的評價，著眼點是認(rèn)知的正確度、深度和創(chuàng)新度；二是對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的評價，重點是學(xué)生發(fā)言中的言語策略及討論結(jié)果中反映的認(rèn)知策略；三是對學(xué)生討論行為的評價，側(cè)重于討論中參與的頻度、態(tài)度、習(xí)慣、方式的評價及相關(guān)能力成長的評價。

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一、開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程的意義

高校大學(xué)畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源。所以說,大學(xué)生的就業(yè)問題也一直是黨和政府都十分重視和關(guān)注的問題,因為這既關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步,又關(guān)系到高等院校教育體制改革目標(biāo)的實現(xiàn)和高等院校的健康發(fā)展,同時也關(guān)系到大專生自身的發(fā)展、成材和人生價值的實現(xiàn)。因此,開設(shè)大專生就業(yè)指導(dǎo)課具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、緊扣目標(biāo),設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)始終圍繞以下的目標(biāo)

1.幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

個人愿望服從社會需要應(yīng)成為學(xué)生擇業(yè)的原則之一。要想實現(xiàn)人生的價值,必須把個人的理想融入祖國和人民的共同理想之中,把個人的拼搏奮斗精神融入民族精神、奉獻(xiàn)精神之中。

2.幫助學(xué)生樹立良好就業(yè)心態(tài)

進(jìn)行有關(guān)自我價值實現(xiàn)的專題講授并引導(dǎo)學(xué)生討論,使學(xué)生們認(rèn)識到,要實現(xiàn)自我價值,就要做到無論在什么崗位上,都要勤勤懇懇為社會工作,全心全意為人民服務(wù)。通過有針對性的專題討論,用大量的事例,充分的論據(jù),有力的語言,可以扭轉(zhuǎn)畢業(yè)生自卑、自棄的心理,樹立自尊、自強(qiáng)的信心。

3.幫助學(xué)生做好求職前的資料準(zhǔn)備

求職前的資料準(zhǔn)備包括成績單、學(xué)生處的綜合評定、個人簡歷、求職信函、推薦證明、獲獎證書等。特別是個人簡歷和求職信函能概括地反映畢業(yè)生的綜合情況、綜合素質(zhì),是用人單位考核的重點。

4.幫助學(xué)生掌握求職技巧

在就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中,應(yīng)把求職技巧作為重點。針對畢業(yè)生求職就業(yè)環(huán)節(jié)的相關(guān)問題,精心設(shè)計面試技巧、簡歷制作、個人形象設(shè)計、筆試輔導(dǎo)等問題,借鑒情境教學(xué)的模式,深入細(xì)致、有針對性地開展指導(dǎo)。

三、講求實效,探究教學(xué)方法

就業(yè)指導(dǎo)課是一門實踐性、實用性、參與性很強(qiáng)的課程,課堂教學(xué)是學(xué)生接受、獲取信息的主渠道,但不是唯一渠道。就業(yè)指導(dǎo)課必須改變以往的教學(xué)方法,在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段,注重學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、競爭能力和合作意識等職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.情景模擬法

通過現(xiàn)場情景模擬,給學(xué)生提供一個相對真實的事件環(huán)境,營造一種準(zhǔn)、真、實的氛圍,使學(xué)生身臨其境、設(shè)身處地的把自己擺進(jìn)去,實實在在地體會現(xiàn)場情景,讓學(xué)生體驗一下解決問題的真實感受。這種教學(xué)方法,可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、積極性,還可以鍛煉學(xué)生的膽量和創(chuàng)作表演能力,增強(qiáng)參與意識。

2.個別輔導(dǎo)法

學(xué)生的身心發(fā)展、需求既具有共性,也具有個性,所以,在開展就業(yè)教育的過程中既要注意面上的、共性的教育活動,又要注意對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。通過個別輔導(dǎo)使學(xué)生能全面、客觀地認(rèn)識和評價自己,對擇業(yè)和就業(yè)有一個準(zhǔn)確的定位,同時通過挖掘自身的優(yōu)勢,了解到自己的不足,不斷完善自己,提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,為順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。

3.拓展訓(xùn)練法

許多人認(rèn)為,提高素質(zhì)的手段,就是通過各種課堂式的培訓(xùn)來掌握新的知識和技能。其實,知識和技能作為可衡量的資本固然重要,而人的意志和精神作為一種無形的力量,往往更能起到?jīng)Q定性作用。所以,不少企業(yè)通過拓展訓(xùn)練活動,培養(yǎng)員工堅韌的意志、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊精神和競爭意識。在就業(yè)課程指導(dǎo)過程中,有選擇性的引進(jìn)企業(yè)的拓展訓(xùn)練,有利于按企業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),它是對正統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補充。

總之,就業(yè)指導(dǎo)工作要以滿足學(xué)生成才愿望為最高原則,幫助學(xué)生牢固樹立“提高素質(zhì)是就業(yè)的資本”的觀念,緊緊圍繞根本目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),不斷探究靈活有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的成才欲望,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)其在人才市場中的競爭力,為順利就業(yè)、高層次就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。這是就業(yè)指導(dǎo)工作的核心內(nèi)容和最重要的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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一、溫故啟新式

即教師帶領(lǐng)學(xué)生通過對以前（尤其是前一、二節(jié)課）所學(xué)舊知的回顧、復(fù)習(xí)過渡到對即將學(xué)習(xí)新知的教學(xué)上來。例如，在上《經(jīng)濟(jì)常識》中“勞動力成為商品”一節(jié)時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在前一課我們學(xué)習(xí)了什么叫商品，以及商品的二因素，說的都是普通商品、一般商品。我們已經(jīng)知道了，商品是用來交換的勞動產(chǎn)品，商品都具有使用價值和價值二重屬性。（這里，可以先提問，后總結(jié)，也可用設(shè)問以引導(dǎo)學(xué)生共同回憶、復(fù)習(xí)）。那么，什么叫勞動力？勞動力也能成為商品嗎？如果能，那么必須具備什么條件呢？勞動力成為商品，當(dāng)然也應(yīng)具有使用價值和價值，可是勞動力商品的使用價值和價值又是什么呢？與一般商品相比，有何特點呢？……這些問題就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――”運用這樣的導(dǎo)語，從舊知層層推進(jìn)到新知，學(xué)生接受、掌握的難度就小多了。

二、懸念誘思式

即教師通過先講述故事或者列舉實例，然后從中巧妙地設(shè)置一、二個懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在《哲學(xué)常識》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”一目的教學(xué)時，我們設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：先給學(xué)生簡要地講述17世紀(jì)德國哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事，然后設(shè)置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？大家能回答嗎？（短暫停頓，觀察學(xué)生表情）這就涉及我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系問題――”如此一段簡短的導(dǎo)語，可以誘導(dǎo)、“迫使”學(xué)生開動腦筋，積極思考，并認(rèn)真聽取教師的講解。

三、情境切入式

即教師從課前班級的某種具體情境入手，則某個（些）學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級剛開展過的某種活動等等，或者教師有意識地對某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡要的概括、總結(jié)、點撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如，在一次上《師德常識》中“個人離不開集體”一目時，剛上課，一支橫臥在講臺上的粉筆被風(fēng)一吹，順著桌面掉到地上，跌斷了。我沒有忽視這個細(xì)節(jié)，覺得它是切入這節(jié)課教學(xué)主題的一個很好的情境。于是，就將跌斷的粉筆從地上撿起來，又拿了一盒粉筆（紙包的），沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線，把它輕輕推下講臺，拾起來讓同學(xué)們仔細(xì)查看，竟無一支跌斷。這時候，便說了如下一段導(dǎo)語：“同學(xué)們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎？能否給我們這樣的啟示：個人的力量是微薄的、有限的，而由多個乃至無數(shù)個個人所組成的集體的力量則是強(qiáng)大的、無限的！你們說呢？（學(xué)生們會意地笑了）今天，我們就來學(xué)習(xí)個人與集體的關(guān)系的一個方面‘個人離不開集體’――”。這種由具體情境切入教學(xué)主題的教學(xué)導(dǎo)語，因勢利導(dǎo)，生動活潑，其效果當(dāng)然也比

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一、培養(yǎng)興趣閱讀

閱讀既要注重教師指導(dǎo)下的閱讀，更應(yīng)重視個人經(jīng)常性的課外閱讀。我采用各項活動培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。如設(shè)計班級的黑板報、墻報，成立班級圖書角；訂閱報刊、雜志，多進(jìn)行演講、朗讀比賽；多聽廣播、看電視、看課外書…鼓勵學(xué)生堅持不懈的閱讀，學(xué)生的見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言組織能力也加強(qiáng)了。在班級我經(jīng)常把一些好書介紹給同學(xué)們，大家一起討論書中的內(nèi)容，交流自己對人物的理解，同學(xué)們的讀書興趣被調(diào)動起來了，大家互相借書看，《三國演義》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》等都是大家喜歡的書。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的讀書方法。尤其要注意速讀能力的培養(yǎng)，快速高效獲取有用信息。

二、誦讀記憶是積累語言的重要方法

誦讀記憶。兒童正處于儲存語言的最佳時期，多背誦些妙詞佳句，精品文章，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，更有利于積累語言，提高語言表達(dá)能力。尤其是現(xiàn)在我們使用的人教版語文教材，不僅文章語言文字美不勝收，還安排了許多成語、格言、警句，熟讀成誦，不僅是一種認(rèn)識的積累，更是一種祖國深厚文化底蘊的熏陶。在課堂教學(xué)中，要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦的時間。其中品讀感悟語言文字，是有效背誦的好方法。比如在學(xué)習(xí)句子與段落，要從反復(fù)出現(xiàn)的語言現(xiàn)象中感悟句子的表達(dá)形式和連句成段的方法，體會句子與句子之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。通過多種形式的感悟，讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。除了課文中要求背誦的課文之外，能激發(fā)聲真情實感的語段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機(jī)會積累語言。

三、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

在教學(xué)中我采用多種教學(xué)方法提高了學(xué)生品詞析句的能力，提高學(xué)生的感受能力，使得學(xué)生積累語言更主動健康。1.在讀中品味，提高感受能力。讓學(xué)生抓住重點詞句，反復(fù)誦讀體會其中所蘊涵的思想感情，小組全班性的展開討論，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，在學(xué)生，教師，書本三者之間產(chǎn)生共鳴。2.比較品析。通過增加或者減少詞語，讓學(xué)生比較前后的不同句子表達(dá)上的優(yōu)缺點，體會作者用詞的精妙。還可以用換詞的方法，在比較中體會用詞的準(zhǔn)確性，從而促進(jìn)學(xué)生對詞語句子感悟的精確，培養(yǎng)他們字斟句酌的品析習(xí)慣。3.想象延伸，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。邊讀邊想，讓學(xué)生把抽象的語言文字通過聯(lián)想的方法把它變成生動連貫的畫面，把具體的場景活靈活想的再現(xiàn)眼前，把情景文字語言融為一體，在語言積累的同時提高其使用語言的能力。

四、在交流中激發(fā)學(xué)生積累語言的樂趣

學(xué)生在交流中不僅可以互相學(xué)習(xí)，更重要的是可在同學(xué)的贊賞中體會到成功的喜悅，激發(fā)積累語言的樂趣。成功交流的方法如下。1.園地交流法。在學(xué)習(xí)園地上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)摘錄的優(yōu)美詞句。2.手抄報交流法。把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報的內(nèi)容，交流手抄報時，也交流了優(yōu)美詞句。3.讀書筆記交流法。這是最廣泛也是最為有效的方法，同學(xué)間定期交換讀書筆記，把每個同學(xué)的讀書筆記作為全班同學(xué)的共同財富。

五、在生活中積累觀察

生活實踐對語言積累有深刻影響。學(xué)習(xí)語言必須緊密結(jié)合生活，這樣學(xué)到的語言才真正是活的語言，才會更有生命的活力。生活處處有語文，我們要做有心人。鼓勵學(xué)生積極地投入到社會生活中去，去觀察，去感受，去積累。還可以組織學(xué)生參加社會實踐，到著名的景點去旅游，去閱讀大自然這部無字書，還有像自辦黑板報或讀書手抄報、書簽等，都是積累語言的途徑。這樣直接、間接的語言材料積累多了，語文水平一定能不斷提高，能力會不斷增強(qiáng)。

六、重視閱讀積累，提高語言表達(dá)

多年的教學(xué)實踐，感悟?qū)W生在豐富的閱讀中積累的重要性。讓學(xué)生充分地運用語言，閱讀中儲備的語言要素、表達(dá)方式。讓閱讀積累與運用實現(xiàn)有效共生。⑴在書面表達(dá)方面。發(fā)掘教材的語言表達(dá)，讓課文成為學(xué)生習(xí)作的范本。讓學(xué)生將所學(xué)課文的生動詞匯，加上主題和內(nèi)容，寫成片段或小短文，然后挑選好的展示給學(xué)生，激勵他們大膽運用所學(xué)的辭藻。長期堅持，學(xué)生文章的文采就可能得到提高。有時挑選課文中一些好片段，讓學(xué)生去模仿，寫成小短文，再組織學(xué)生自己去評價，同樣選出好作品，展示給學(xué)生。通過練筆，學(xué)生進(jìn)一步理解作者謀局布篇、遣詞造句的方法，并學(xué)以致用，運用能力、習(xí)作能力得到相應(yīng)的提升。⑵在口頭表達(dá)方面。注重學(xué)生的課堂發(fā)言。鼓勵學(xué)生在上課發(fā)言時能旁征博引，多運用頭腦中儲備的語言，讓自己的發(fā)言更加精彩。課堂上，學(xué)生如能運用上課外書的知識作答提問的，語言能模仿課外書中語氣的，筆者就在班里給予熱烈鼓勵，并對考試評價欄中的“課堂表現(xiàn)”給予加分。這樣的事，筆者每節(jié)課都在做，現(xiàn)在每節(jié)課都能聽到一些學(xué)生的精彩發(fā)言，而且是逐漸增加。關(guān)注學(xué)生在人際交往中的會話。鼓勵學(xué)生在生活中與同學(xué)會話、與老師會話、與家長會話時也能有意識地運用在課內(nèi)外閱讀中所積累的語言，讓學(xué)生、家長互相監(jiān)督。

七、讀寫結(jié)合

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一、學(xué)法指導(dǎo)要與新的課程理念相結(jié)合

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證?！币虼?，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只局限于對單詞、短語和技能的記憶，模仿和接受，獨立思考、自主探究、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)英語的重要方式。這就要求我們教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)英語課程的理念和目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知特征和英語的特點，積極探索適合中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，在知識學(xué)習(xí)的過程中要牢固確立真正意義上的“學(xué)習(xí)者為中心”，讓學(xué)生成為真正的“學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)法指導(dǎo)貴在導(dǎo)，學(xué)是主體，導(dǎo)是關(guān)鍵。導(dǎo)的落腳點是幫助學(xué)生思考，讓學(xué)生自己理解、消化、吸收，從而達(dá)到“自奮其力，自致其知”。

1. 要導(dǎo)“標(biāo)”

教師要導(dǎo)出明確的學(xué)習(xí)方向，面對全體學(xué)生，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)。一堂課的開始，可以讓學(xué)生明確本課時的學(xué)目標(biāo)。在課的進(jìn)行中，也應(yīng)適當(dāng)提些分目標(biāo)?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的“教案學(xué)案一體化”就是一種很好的導(dǎo)標(biāo)方法。隨著課程改革的不斷深入，這樣的導(dǎo)標(biāo)過程逐漸發(fā)展為引導(dǎo)學(xué)生確定自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，然后教師根據(jù)學(xué)生確定的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行不同層次、不同形式的指導(dǎo)。

2. 要導(dǎo)“究”

探究式學(xué)習(xí)是新課標(biāo)下貫穿整個英語課程的重要內(nèi)容，也是一種新的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選題，如何查閱資料、收集信息、處理問題，如何學(xué)會與他人合作交流等，這將有助于學(xué)生初步了解英語語言的特點，初步培養(yǎng)學(xué)生口語對話的能力，體驗成功的喜悅，樹立戰(zhàn)勝困難的信心；也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決英語疑難的能力。

二、學(xué)法指導(dǎo)要與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、情感、意志等非智力因素，直接影響到學(xué)習(xí)的效果和成敗。因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必須要與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合，并以非智力因素為動力。

1. 要導(dǎo)“情”

新一輪課程改革特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感與態(tài)度。近代教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，英語教學(xué)要巧妙地設(shè)置問題情境，挖掘英語中的美育因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用生動活潑的教學(xué)方法，充分利用英語課程設(shè)立的探究式的學(xué)法，為學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生體驗英語語言的博大精深，享受語言之美。

2. 要導(dǎo)“信”

王國維在《人間詞話》中說，古今之成大事業(yè)大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”——此第一境，說的是預(yù)期目標(biāo)；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”——此第二境，說的是信心和勤奮；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”——此第三境，說的是成功。目標(biāo)是動力，勤奮和自信是一個人成功的基石。因此指導(dǎo)學(xué)生必須導(dǎo)“信”，要讓學(xué)生在將忠心獻(xiàn)給祖國、愛心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母的同時，信心必須留給自己。在此基礎(chǔ)上，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能被學(xué)生愉快地接受，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

三、學(xué)法指導(dǎo)要與兼顧共性和個性，突出操作性相結(jié)合

1. 要導(dǎo)共性

由于學(xué)校執(zhí)行的是統(tǒng)一的教學(xué)計劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件也大體相同，因此，英語的學(xué)法指導(dǎo)要抓共性，即面對全體，指導(dǎo)他們使用相同的英語學(xué)習(xí)方法。例如課前預(yù)習(xí)，課堂上專心聽講、獨立思考、積極參與、勤做筆記，課后認(rèn)真練習(xí)鞏固、建立錯題集，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 要導(dǎo)個性

教無定法，學(xué)也無定法。由于學(xué)生在心理特征、智力、學(xué)力、性格、情趣等方面存在著個性差異，因此，在抓共性的同時，必須重視與學(xué)生個性相適應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。例如：對性格內(nèi)向而又不善思考的學(xué)生，要啟發(fā)其開動腦筋、大膽提問，學(xué)會“出聲想”；對淺嘗輒止、不求甚解的學(xué)生，要引導(dǎo)其深鉆細(xì)研、扎實基礎(chǔ)，學(xué)會“慎密想”；對智力較好思維敏捷的學(xué)生，要鼓勵其積極探索、主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)會“超前想”等。

四、學(xué)法指導(dǎo)要與解題的技能技巧相結(jié)合

英語考試既要重視考查學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況，更要重視考查學(xué)生在具體語境中綜合運用語言的能力。這是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。因此，學(xué)法指導(dǎo)也要與解題的方法相結(jié)合。

1. 要導(dǎo)單選題的解法

單選題的解法可以分為兩大類：直接法和間接法。間接法相對于直接法更具有優(yōu)越性，使用也最廣泛，大多數(shù)問題的解決是靠這種方法。教師要通過專題和課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握單選題的常用方法，如簡化法、還原法、排除法等。

2. 要導(dǎo)閱讀題的解法

對于閱讀題，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)閱讀，了解大意。閱讀是做題的關(guān)鍵，通過閱讀挖掘材料中所蘊涵的信息并進(jìn)行加工整合，能防止因疏漏或理解偏差、沒有真正把握文章的脈絡(luò)和作者的思維軌跡而做錯題。其次還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)推敲，運用英語語法和邏輯復(fù)校全文。

3. 要導(dǎo)應(yīng)試技巧

篇8

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德與法律 德育 行動導(dǎo)向教學(xué)法

德育教育作為新課改標(biāo)準(zhǔn)中主要教學(xué)形式之一，受到了社會各界人士的關(guān)注，與此同時，這門教學(xué)課程也引起了學(xué)院的高度重視。為了促使德育課程教學(xué)在中職學(xué)校順利展開、有效進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧的成長，促使學(xué)院可持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)中，如何應(yīng)用行動導(dǎo)向教.學(xué)法，提高職業(yè)道德與法律的課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，顯得甚為重要，勢在必行。下面筆者就來結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，來談一下行動導(dǎo)向教學(xué)的具體評價方法，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、 明確行動導(dǎo)向教學(xué)法。

所謂行動導(dǎo)向教學(xué)法，并不是指某種具體的教學(xué)方法，它是由一系列的教學(xué)技巧，教學(xué)手段有機(jī)組合的教學(xué)方法總稱。其首先起源于職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的德國，然后逐步推廣，走向世界，就我國現(xiàn)在中職教育的教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢來看，行動導(dǎo)向教學(xué)法將會是引領(lǐng)其發(fā)展、壯大的主要途徑。行動導(dǎo)向教學(xué)法，作為一種新型的教學(xué)方法，對中職教育的發(fā)展有著不可估量的積極作用。

在行動導(dǎo)向教學(xué)法中，學(xué)生是主動的、積極的，課堂是學(xué)生掌控的，教師作為教學(xué)的組織者，在教育過程中起到引導(dǎo)作用，在以人為本的教學(xué)理念下，人本思想在行動導(dǎo)向教學(xué)法中被詮釋得淋淋盡致，真正意義上實現(xiàn)了全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展都有著促進(jìn)作用。教師作為教學(xué)的組織者，在教學(xué)過程中，借助新型教學(xué)媒介，利用行動導(dǎo)向教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到真正意義上的教學(xué)相長。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的主體地方被突顯出來，學(xué)習(xí)興趣提升了，從而學(xué)習(xí)效率也提高了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過主動參與教學(xué)，與同學(xué)交流合作，增大了學(xué)生之間交流的機(jī)會，提升了同學(xué)之間的友誼，促使他們在團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方法下，更好的找出解決問題的辦法，有利于學(xué)生思維能力的開發(fā)。同時，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，調(diào)動了參與、動手的積極性，促使全體同學(xué)都能夠參與，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

二、分析行動導(dǎo)向教學(xué)法在〈職業(yè)道德與法律〉課中應(yīng)用的可行性。

1.教育教學(xué)的客體-----教科書

就職業(yè)道德與法律這一門教學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計來看，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好品德及美好道德，它是中職學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生德育的重要途徑之一。學(xué)院通過開設(shè)職業(yè)道德與法律這門教學(xué)課程，更有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀，對學(xué)生今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及未來的發(fā)展都有著不可估量的作用，同時，職業(yè)道德與法律者這門學(xué)科的設(shè)立，為社會輸送健全、高尚遵紀(jì)守法的公民，維護(hù)社會安定，促進(jìn)社會和諧發(fā)展都是有著重要的意義。

2. 教學(xué)主體----學(xué)生

學(xué)生作為教育的主體，在教學(xué)過程中，是關(guān)系到教學(xué)順利開展、教學(xué)效率提升的關(guān)鍵所在，中職教育面對的教學(xué)群體，是一群中職生，他們有其自身特有的思維模式以及認(rèn)知事物發(fā)展能力、思維能力等等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)形勢單一，教學(xué)課堂完全是由教師掌控，學(xué)生只能被動、消極地參與教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效率也提不上去，因此，借助行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，就顯得尤為重要而且勢在必行。

三、 探析行動導(dǎo)向教學(xué)法在〈職業(yè)道德與法律〉課中應(yīng)用的評價方法。

1.案例教學(xué)法。

所謂案例教學(xué)法，是指教學(xué)者通過引入特定的情境，促使學(xué)生仿佛身臨其境，感受故事情境，教師再伺機(jī)引導(dǎo)，促使學(xué)生主動參考課堂，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種行動導(dǎo)向教學(xué)手段。在借助情境教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)案例的時候，要善于選擇合理、科學(xué)的教學(xué)案例，將教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，從而組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

借助案例教學(xué)法來組織學(xué)生教學(xué)，通常有幾個步驟，首先是教師的選材，這是進(jìn)行教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，是關(guān)系到案例教學(xué)法運用是否成功的關(guān)鍵所在。因此，教師選擇案例在選擇、設(shè)計教學(xué)案例這個環(huán)節(jié)中，選取的案例要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有針對性的選擇教學(xué)題材。其次，設(shè)置科學(xué)、可行的教學(xué)任務(wù)，為了促使學(xué)生積極性的提升，提升課堂教學(xué)效率，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思維模式以及認(rèn)識事物的規(guī)律和特點，制度科學(xué)、全面、可行性的教學(xué)任務(wù)，最好能夠從學(xué)生身邊著手，以學(xué)生實際生活經(jīng)驗為題材，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，在課堂活動這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要善于利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，按照一定的分組方式，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，通過選定小組負(fù)責(zé)人來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及團(tuán)結(jié)合作的精神，突顯以人為本的人本思想。最后，總結(jié)歸納階段，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該先組織學(xué)生自己評價，針對自己所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后教師再逐一針對性點評。

2.模擬教學(xué)法。

所謂模擬教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在某一特定的教學(xué)環(huán)境中，圍繞固定的教學(xué)主題，進(jìn)行創(chuàng)建、模擬的教學(xué)活動，并指導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)活動總結(jié)、歸納，領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會教學(xué)方法的一種教學(xué)手段。在模擬教學(xué)法中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，圍繞科學(xué)、正確的教學(xué)主題，進(jìn)行情境模擬再現(xiàn)是模擬教學(xué)法的關(guān)鍵所在。

3.頭腦風(fēng)暴法。

所謂頭腦風(fēng)暴法，就是在教學(xué)過程中，教師通過組織學(xué)生集體圍繞某個教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)話題進(jìn)行討論，廣開言路，結(jié)合大家的意見，在學(xué)生頭腦中掀起風(fēng)暴，進(jìn)行分析、整理、再現(xiàn)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法通常我們又稱為暢談法。

四、 總結(jié)。

就職業(yè)教育教學(xué)的過程來看，行動導(dǎo)向教學(xué)法，作為一類新型的教學(xué)方法，在《職業(yè)道德與法律》的具體教學(xué)過程中，占有重要的位置，它是促進(jìn)學(xué)院德育能力提升的主要途徑之一，在現(xiàn)今的教育過程中乃至今后的教學(xué)過程中都將會是主要的教學(xué)手段。

參考資料

[1]史文生.論職業(yè)教育技能競賽的功能與其發(fā)展[J].教育與職業(yè)2010（33）

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一、呼吸的形式要符合運動項目的要求1.呼吸形式應(yīng)與技術(shù)動作相配合

呼吸的形式主要分成兩大類:即胸式呼吸與腹式呼吸。采用哪種呼吸方式,應(yīng)根據(jù)有利于呼吸形式而又不妨礙技術(shù)動作的運用為原則。

如體操中的手倒立、肩手倒立、頭手倒立、吊環(huán)十字懸垂、下“橋”動作等這些需胸肩帶固定的技術(shù)動作,采用了腹式呼吸,就會消除影響身體重心不穩(wěn)定的因素;而另一些技術(shù)動作需要腹部的固定,則要轉(zhuǎn)為胸式呼吸,如上固定或下固定時的軀體靜止動作、“兩頭起”的靜止動作等,采用胸式呼吸有助于腹部動作的保持和完成。

2.呼吸節(jié)奏應(yīng)與技術(shù)動作相協(xié)調(diào)

通常非周期性的運動要特別注意呼吸,什么時候該吸氣,什么時候該呼氣應(yīng)以人體關(guān)節(jié)運動的解剖學(xué)特征與技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)特點為轉(zhuǎn)移。

一般在完成兩臂后屈、外展、外旋、擴(kuò)胸、提肩、展體或反弓動作時,采用吸氣比較有利;在完成與上述相反的動作,如兩臂前屈、內(nèi)收、內(nèi)旋、收胸、塌肩、屈體或團(tuán)身動作等,用呼氣比較順當(dāng)。

通常周期性的運動要特別注意呼吸的節(jié)奏,富有節(jié)奏地呼吸,將會使運動更加輕松和協(xié)調(diào),更有利于創(chuàng)造出好的運動成績。如周期性的跑步運動,長跑宜采用2～4個單步一吸氣、2～4個單步一呼氣的方法進(jìn)行練習(xí);短跑常采用“憋氣”與斷續(xù)性急促呼吸相結(jié)合,即每“憋氣”2～12個單步(或更多)后,作一次1秒以內(nèi)完成的急促的深呼吸。

二、調(diào)整呼吸頻率,應(yīng)以呼氣深度為主深呼吸

運動時呼吸的目的是保證在吸氣時期肺泡腔中有更多含氧的新鮮空氣,呼氣時期能呼出更多的含二氧化碳的代謝氣體。運動時(特別是在感到呼吸困難、缺氧嚴(yán)重的情況下),采用有節(jié)奏的深呼氣比深吸氣更有助于提高肺泡腔中新鮮氣體的含量,增強(qiáng)運動過程中人體抗缺氧能力。

例如:跑步或游泳時,常常會有一段過程人感到特別的難受,胸悶氣喘、呼吸困難、動作失調(diào)、情緒低落,形成這一結(jié)果的直接原因是身體呼吸循環(huán)功能不適應(yīng)身體的劇烈運動,造成體內(nèi)的缺氧,缺氧情況下代謝所產(chǎn)生大量酸性物的堆積和堵塞,迫使人體運動能力的下降,并產(chǎn)生疲勞感,以上出現(xiàn)的現(xiàn)象也叫作“極點”現(xiàn)象。

此外,深呼吸會使呼吸頻率次數(shù)減少,從而避免了由于自身呼吸肌肉收縮的能量和氧氣過多消耗,使呼吸變得更為有效。

三、正確運用憋氣

或深或淺的吸氣后,緊閉聲門,盡力地呼氣動作,稱為憋氣。通常在完成最大靜止用力的運動時,需要憋氣來配合,如投擲的最后用力、舉重運動、拔河、“扳手腕”等。正確合理的憋氣方法應(yīng)該是:憋氣前的吸氣不要太深;憋氣結(jié)束為使胸膜腔中的內(nèi)壓有一個緩沖漸變小的過程,呼出氣應(yīng)逐步少許地、有節(jié)制地從聲門中擠出,即喉嚨發(fā)出“嗨”聲的呼氣;憋氣應(yīng)用于決勝的關(guān)鍵時刻,不必每一個動作、每一個過程都作憋氣。

四、口鼻同時呼吸的作用

劇烈活動時,用口鼻同時呼吸與僅用鼻呼吸比較,一是可以減少呼吸道的通氣阻力,增加通氣量;二是無需呼吸運動的肌肉為克服更大阻力而增加額外的消耗,推遲疲勞的出現(xiàn);三是暴露滿布血管的口腔,增加了散熱量。但在冬季進(jìn)行運動,張口不宜過大,要盡可能使吸入的新鮮空氣經(jīng)由口腔加溫后再進(jìn)入氣管和肺,以防止感冒、氣管炎等疾病的發(fā)生。

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關(guān)鍵詞:高職大學(xué)生;思想道德教育;理念;方法

高職大學(xué)生的思想道德觀念是客觀社會現(xiàn)實影響的產(chǎn)物?，F(xiàn)實的教育是最有力的教育。21世紀(jì)高職大學(xué)生思想道德產(chǎn)生了新的變化,新的特點。只有正確把握高職大學(xué)生思想道德的新特點,才能懂得高職大學(xué)生的心思。只有懂得高職大學(xué)生的心思,思想道德教育才能理論聯(lián)系實際,擺脫過時的空洞說教方式,增強(qiáng)說服力,才能有實效性。

一、高職大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀

(一)學(xué)生普遍缺乏自信,思想比較消極

高職大學(xué)生中普遍感覺生活壓力大、自卑、對未來沒有信心,甚至由于對自己現(xiàn)狀的不滿,進(jìn)而引發(fā)對學(xué)校、對社會的不滿,這必須引起我們的高度重視。

(二)學(xué)生渴望提高學(xué)歷、得到認(rèn)可,卻意志薄弱、缺乏拼搏精神

他們中的一些學(xué)生總感覺自己比別人矮一頭。但同時我們也發(fā)現(xiàn),有將近一半的同學(xué)閑暇時間安排上選擇了以“上網(wǎng)、聊天、閑逛”等娛樂為主,這說明高職學(xué)生在渴望升學(xué)、渴望成才的同時,又表現(xiàn)出矛盾的一面,即:一方面尋求學(xué)習(xí)機(jī)會,另一方面又向往悠然自得、輕松自在的生活,積極進(jìn)取有時又不免尋求解脫或超脫;渴望實現(xiàn)人生價值而又有茫然之感;他們渴望成就一番事業(yè),但又往往缺乏堅忍不拔的精神和百折不撓的意志;他們渴望學(xué)有所成,卻不愿意刻苦用功;期望事業(yè)成功卻不愿意做平凡小事;盼望有所作為,卻又疏于基本訓(xùn)練。

(三)學(xué)生的思想道德認(rèn)知和思想道德實踐存在巨大反差

學(xué)生的基礎(chǔ)文明和公共思想道德素質(zhì)普遍不高,不遵守公共秩序、不愛護(hù)公共財物、不講公共衛(wèi)生、不尊重他人的現(xiàn)象時有發(fā)生:食堂里,殘羹剩飯隨處可見,浪費現(xiàn)象越來越嚴(yán)重;打飯不排隊現(xiàn)象司空見慣,圖書館里,經(jīng)常出現(xiàn)偷書、撕書、污損圖書資料的現(xiàn)象;這些現(xiàn)象顯得尤為突出,但從我們問卷調(diào)查的情況來看,大多數(shù)同學(xué)重視思想道德素質(zhì)的提高,對自身思想道德修養(yǎng)期望值高,多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為,社會主義思想道德規(guī)范應(yīng)該遵守,個人主義、拜金主義等腐朽思想道德應(yīng)該擯棄。但他們在價值判斷與行為選擇之間存在明顯落差。

(四)學(xué)生缺乏理想信念,信仰危機(jī)比較嚴(yán)重

高職學(xué)生的人生觀、價值觀定位還存在較大偏差,普遍缺乏堅定的理想信念。很多高職學(xué)生缺乏青年應(yīng)有的思想道德熱情,甚至對必要的時事思想道德學(xué)習(xí)和思想道德理論學(xué)習(xí)不感興趣,對一些思想道德理論觀點持模糊和錯誤認(rèn)識的比率比較高。相當(dāng)一部分大學(xué)生在思想上還比較模糊,甚至存在著錯誤,仍需堅持不懈地加強(qiáng)社會主義理想信念教育。部分學(xué)生比較強(qiáng)調(diào)自我價值的實現(xiàn),入黨動機(jī)具有一定程度的功利色彩。

二、樹立與高職大學(xué)生思想道德特點相適應(yīng)的教育理念

(一)樹立科學(xué)的、具有時代特點的思想道德教育理念,把思想道德

教育方法的創(chuàng)新作為全部工作的第一要務(wù)。正確認(rèn)識德育對教育、對社會發(fā)展的主導(dǎo)和先行作用,從思想上、政治上、道德上、心理上等諸多方面培養(yǎng)人、造就人,以應(yīng)對國際環(huán)境挑戰(zhàn),適應(yīng)改革開放新形勢、新要求的人才培養(yǎng)的牢固陣地。

(二)確立新理念,樹立“全員育人、全方位育人、全程育人”意識

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說:“一個人不能夠一部分一部分地來教育,而是由人所經(jīng)受的種種影響的全部總和綜合地教育出來?！贝髮W(xué)生作為受教育者在接受各種教育的同時,也在潛移默化地學(xué)習(xí)如何做人。

(三)設(shè)立教育目標(biāo),以能力為本位,分層逐步推進(jìn)

高校思想道德教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”人才。圍繞總目標(biāo),遵循人的認(rèn)知規(guī)律與教育規(guī)律。思想道德教育目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)在內(nèi)的目標(biāo)體系。以認(rèn)知目標(biāo)為先導(dǎo),以情感目標(biāo)為基礎(chǔ),以行為目標(biāo)為重點,同時要堅持三者的統(tǒng)一。

三、新時期高職大學(xué)生思想道德教育工作方法的更新

(一)以良好的校園環(huán)境熏陶人

校園里美觀的建筑、艷麗的花草、幽靜的環(huán)境、寬敞的道路、藝術(shù)的走廊等,本身就是一種教育,美的享受,給大學(xué)生以賞心悅目之感,使大學(xué)生精神煥發(fā),這是一種“無聲的語言”,能起到凈化靈魂的作用。而良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),和諧的師生、生生關(guān)系,健康的文化氛圍等,則是一種“清潔劑”,對大學(xué)生起著“清心洗耳”的作用。

(二)高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)是提高大學(xué)生道德修養(yǎng)的重要途徑

實踐教學(xué)符合學(xué)生的品德養(yǎng)成規(guī)律,實踐教學(xué)突出了養(yǎng)成教育,實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握理論以及中國化的成果,提高思想政治素質(zhì)和法律素養(yǎng),實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生擺正德與才的位置,做到德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展。實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生明確立志、樹德和做人的道理,選擇正確之路。

(三)重視解決思想道德理論上的熱點和難點問題

思想道德理論上的難點和熱點所處的地位十分顯著,它就應(yīng)該作為思想道德工作者的工作重點。這也需要有關(guān)部門為思想道德工作者創(chuàng)造一個良好的氛圍,使他們敢于探索和解決思想道德難點和熱點問題。思想道德工作者應(yīng)當(dāng)善于從高職大學(xué)生熟視無睹的事實中,提煉出人們一般不曾意識到的固有結(jié)論。這樣的分析能夠產(chǎn)生很大的說服力。這樣化解難點和熱點問題,容易入情入理,取得實際效果。

參考文獻(xiàn):

1、張梅.道德內(nèi)化的形成機(jī)制及其實現(xiàn)途徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005(5).

2、顧海良.世紀(jì)新階段高校思想道德道德教育的理論綱領(lǐng)[J].思想道德理論教育導(dǎo)刊,2002(11).