導語：如何才能寫好一篇互聯網教育的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】互聯網 網絡思維 構建 教學 改革

一、互聯網中網絡思維的特點

（一）將知識本身整合，實現系統(tǒng)化

互聯網學習中的網絡思維的特點之一就是能夠將知識本身進行整合、分類，以實現系統(tǒng)化的過程。網絡思維的特點就是將若干章節(jié)的知識的連接點作為重點，通過將知識之間的聯系點和相同之處進行整合，能夠較為清晰地發(fā)現知識本身的系統(tǒng)性，不斷地認識到知識的體系和框架的存在，這是網絡思維的關鍵所在。如果能夠充分地認識到這一特點的好處，就能夠實現知識的系統(tǒng)性，實現互聯網教學中的高效與深化。

（二）形成知識之間的相互滲透

正是由于互聯網知識之間的網絡性特點的存在，能夠將知識本身系統(tǒng)化，可以輕松地實現知識之間的相互滲透。將具體的知識通過滲透的方式來進行相互影響，實現知識的傳遞和互相影響。而后通過對知識的更深層次的認識，可以找到這些知識之間的連接點，進一步地實現自身能力的提高。這是網絡思維的特點之二，互聯網的知識的學習如果能夠通過這樣的方式進行教學，實現知識之間的滲透是極為有利的，能夠大力地促進互聯網教學的改革，不斷地改正原始教學中出現的問題，促進學生的個人成長，豐富他們的知識儲備。

二、網絡思維在互聯網教學中的作用

（一）一種觀念和意識上的學習啟示

對于互聯網的學習來說，網絡思維提供給學生的是一種較為理性和嚴謹的觀念和意識上的啟示。對于學生個人來說，只有不斷地意識到這種思維方式的優(yōu)點和好處，才能夠不斷地實現個人能力的提高。網絡思維的學習從很大的程度上講，極大地促進了知識學習和知識吸收的效率，是高速運行的社會和競爭日益激烈的學習過程中必備的一種學習方法，能夠大大地提高學生的學習效率，實現高效的教學。只有不斷地通過觀念和意識上的扭轉，才能夠充分地認識到這種網絡思維的優(yōu)勢，不斷地提高個人的能力。

（二）觸類旁通，增強創(chuàng)造力

將互聯網的知識系統(tǒng)化，通過網絡思維的方式進行學習，可以讓所有的知識成為一個較為系統(tǒng)的整體，不斷地提高個人對于知識的鑒別力和吸收能力。如果能夠將網絡的思維成功地運用到互聯網的學習中，可以不斷地讓學生觸類旁通，對于知識的運用更加得心應手，培養(yǎng)較為理性和嚴謹的科學素養(yǎng)。這是一種創(chuàng)新能力的提高，通過網絡思維的構建，將知識系統(tǒng)化，學會觸類旁通，大大地節(jié)省了學習不必要時間的浪費，大力地促進了互聯網教學改革的進程。

三、怎樣在互聯網教學中實現有效的網絡思維的構建

（一）首先要充分地認識到網絡思維構建的重要性

關于互聯網學習過程中網絡思維的構建，需要個人的潛心研究和不斷地修煉，才能夠在具體的運用中得心應手。網絡思維的構建是一個能力和意識不斷發(fā)展的過程，是一種在認識上的理性地提高和飛躍，需要進行長期的探索。這歸根到底是一種意識上的提高，只有認識到網絡思維構建對于互聯網學習的重要作用和積極啟示，明確網絡思維對于提高學習效率的重要性，才能夠對之進行有意義的探索，不斷地實現思維和認識上的不斷運行。只有將網絡思維的構建在具體的互聯網的學習中有所體現，才能夠解決互聯網教學中出現的問題。

（二）在具體的教學中老師要作相應的引導

由于網絡思維的構建在互聯網的學習中并不是較為明了簡單的方法，需要的不僅僅是一種認識上的提高，更加需要實際的具體指導。在互聯網的教學中，老師要積極地引領學生進行網絡思維的訓練，有目的地進行網絡思維的訓練和認識，在課堂的講課過程中，在平時的練習題目中都應該有具體的展現和教育。關于互聯網學習中網絡思維的構建，需要的不是一朝一夕的努力，更應該是一種潛移默化的認識上的提高，需要長期的訓練和努力。這是一種學習方法的訓練，學生們只有掌握了學習的方法，才能夠進行高效的學習。

（三）學生在學習的過程中進行有效的自我訓練

大學的學習是依靠學生的個人能力和發(fā)展的素質教育，學生永遠是學習的主體。所以在互聯網的學習過程中，網絡思維的訓練需要的是學生個人的能力和刻苦程度。學生個人只有不斷地進行探索，進行個人總結，才能夠更清晰地摸清學習的方法和思路，實現個人能力的提高。積極地進行有效的自我訓練是最佳方法，不斷地提高個人的學習意識和學習能力，才能夠在互聯網的學習中取得長遠的發(fā)展，掌握了正確的學習互聯網的方法，能夠使自己的能力和創(chuàng)造性得到突飛猛進的效果。

四、結語

互聯網教學中網絡思維的構建，歸根到底是將互聯網的知識體系系統(tǒng)化，將瑣碎的知識點加以整合，將之進行系統(tǒng)的整理后就能夠對于這些知識有較為系統(tǒng)的認識，對于實現個人的發(fā)展有重要的推動作用。網絡思維的構建需要的不僅僅是一種意識和能力上的啟示，而且要學會在有限的知識中努力地挖掘，不斷地探索，這樣才能夠不斷地豐富個人的知識儲備，進行真正意義上的創(chuàng)造和發(fā)明。互聯網教學的網絡構建過程中，師生雙方都要不斷地加強這方面的訓練和能力，加快實現這一思維的訓練。

參考文獻：

[1]何曉青，柯和平.網絡實踐教學的典型教法探索[J].中國電化教育，2011，（10）

[2]陳仕品，張劍平.基于網絡新技術的遠程教學生態(tài)重構研究[J].中國電化教育，2012，（4）

[3]王青.技術、工具，抑或存在方式――網絡之教學意蘊的認識論省思[J].復旦教育論壇，2010，（4）

篇2

論文摘要：山區(qū)農村互聯網推廣進程中，社會道德建設受到了不同程度不同性質的影響，這些影響具有初期性、非主流性、產生更大影響的潛在性和應對措施的不成熟性等特點.對此，政府、學校、企業(yè)及農民家庭應聯合起來，采取媒介宣傳、技術培訓、文化開發(fā)、強化監(jiān)管、重點引導等多方面措施，積極應對互聯網影響，不斷推進山區(qū)農村社會道德建設.

互聯網正以很快的速度在我國農村普及。據中國互聯網絡信息中心的調查，2007年底，農村網民數量己經達到5262萬人，其中新增網民2917萬，年增長率達到127.7%。據筆者實地調查，即使山區(qū)農村的經濟和地理條件很差，互聯網的普及速度也是比較快的。而互聯網在農村道德建設方面的重要影響也日漸突出，并成為理論界的研究熱點。

一、互聯網在山區(qū)農村道德建設方面影響的主要特點

從總體上看，互聯網在山區(qū)農村道德建設方面的影響呈現出幾個主要特點:

(一)初期性

互聯網對山區(qū)農村來說，由于普及率還相當低，因而影響面較小。在道德方面，人們主要是看到了對青少年的影響，而較少看到對成年人的影響。從區(qū)域上看，目前的影響主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心及周邊少數農戶，其他未開通互聯網的農村基本上處于隔離狀態(tài)。在農民外出打工的時代背景下，一些留守人口，特別是留守兒童，通過進城或到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心上網與農民工聯絡。顯然，互聯網在山區(qū)農村道德建設方面的影響還處于初級階段。

(二)非主流性

從有關調查情況看，目前山區(qū)農村的主流媒體是電視。農村信息化建設在農村取得了較大進展，部分村已經開通電話和有線電視，沒有有線電視的村，用上了衛(wèi)星電視接收裝置。人們在勞動之余主要通過電視了解外界信息。此外，農民工外出打工本身也是了解外界信息的主要渠道之一，一些現代道德觀念通過電視和外出打工經歷逐漸傳入山區(qū)農村。相比之下，互聯網還是非主流的影響途徑。

(三)正負混合性

人們經常將互聯網比作雙刃劍，就是說它既有好處，又有壞處。在山區(qū)農村，網絡開始應用到課堂教學、遠程教育、課外閱讀等教育活動以及農村基層行政工作中，在義務教育、繼續(xù)教育和民主法制觀念的傳播中發(fā)揮了積極作用。但一些青少年在課外上網，以網絡游戲為主，既耽誤了學業(yè)，又朝著網癮發(fā)展，進而染上了一些不良習氣，如言語粗魯、頂撞師長，產生心理障礙或疾病，乃至出現盜竊、搶劫、詐騙等違法犯罪行為。在調查中我們發(fā)現，家長和學校是否進行教育引導以及教育引導方式是否得當，直接關系到未成年人受網絡影響的性質。

(四)產生更大影響的潛在性

一般而言，今天的山區(qū)農村青少年中，有較大部分將成為未來的農民，他們現在受到的來自互聯網的影響，會很大程度上影響到未來農村人口的道德價值觀念.一些通過學校教育和家庭教育樹立起來的道德觀念，在互聯網的直接和間接影響下，迅速地被消解或否定，形成青少年道德信仰危機，如暴力游戲導致的青少年暴力傾向、網絡黃和視頻導致的青少年性早熟和性犯罪傾向、網絡詐騙現象導致的青少年誠信意識淡化等等。

(五)應對措施的不成熟性

從目前情況看，政府在山區(qū)農村互聯網推廣方面一般都持大力支持的態(tài)度，其基本出發(fā)點就是推進農村信息化建設，推動農村經濟發(fā)展和教育事業(yè)的進步.各地黨政部門都啟動了農村黨員遠程教育工程等，并以新農村建設試點為依托嘗試了一些利用互聯網對廣大農民開展教育的做法，取得了較大的成效。但是，客觀地說，當前應對山區(qū)農村互聯網推廣在精神文明建設方面的影響的措施還很不成熟。這主要表現在山區(qū)農村各類人口對互聯網的認識模糊和有關部門采取相應措施的力度不大。山區(qū)農民對互聯網的認識還很不充分，有的沒有看到互聯網的經濟價值，有的根本不了解互聯網為何物，有的則簡單地將互聯網看做洪水猛獸。而山區(qū)農村青少年要么缺乏互聯網知識，要么只看到互聯網的娛樂功能，只有少數受到了學?；蚣议L的教育引導而將互聯網作為學習工具。文化監(jiān)察大隊等機構權力有限，人員不足，經費不足，技術條件有限，難以貫徹有關管理制度。

二、山區(qū)農村社會道德建設應對互聯網影響的對策

在充分認識互聯網對山區(qū)農村社會道德建設的影響的基礎上，社會各界應該積極行動起來，將應對互聯網影響作為山區(qū)農村道德建設的一件大事來抓。要以政府部門為主導，多管齊下，共同努力，充分利用互聯網的積極價值，積極建設山區(qū)新農村道德價值體系。具體來說，包括以下四個方面:

(一)以媒介宣傳教育農民正確認識互聯網的積極作用

互聯網在山區(qū)農村的普及是必然趨勢，一味拒絕和隔離互聯網并不是農村思想道德建設的長久之計。因此，當前最緊要的事情，就是要讓廣大山區(qū)農民正確認識互聯網的利與弊。有的農民通過電視等渠道間接地了解到互聯網的有關情況，但往往只有兩個事實在他們頭腦中產生了深刻印象。一個事實是，有的農民利用互聯網獲得了經濟效益;另一個事實是，許多青少年上網導致學業(yè)無成或道德敗壞。從筆者的調查情況看，許多山區(qū)農民對有網癮的子女缺乏有效的教育引導方法，要么因高壓控制而導致激烈沖突，要么因自由放任而導致青少年網民越走越遠，成為互聯網消極作用的產品?？梢?，教育廣大山區(qū)農民正確認識互聯網的作用是解決青少年網民道德教育難題的關鍵。由于山區(qū)農民文化知識水平低，很難從切身體驗中掌握教育引導青少年網民的方法，所以只能通過電視等現有主流媒介教育他們如何認識互聯網，如何運用切實有效的方法教育引導青少年網民。此外，要充分利用互聯網先期受益者的積極性和示范作用，做好互聯網推廣過程中的網絡道德教育。 (二)以技術培訓引導農民正確利用互聯網的積極作用

不會使用互聯網，就談不上對互聯網的真正了解，也就難以在教育引導青少年網民方面做到得心應手。因此，對廣大山區(qū)農民進行有關技術培訓，既是農村信息化建設的重要內容，是農村經濟發(fā)展和農民致富的重要條件，也是加強農村思想道德建設的必然步驟.當廣大山區(qū)農民自己學會了使用互聯網時，他們就能夠了解青少年網民的內心世界，找到共同語言，開展有效溝通，在教育引導青少年網民正確上網上取得新進展。技術培訓的形式，可以采取商業(yè)化運作，由互聯網經營企業(yè)在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村開展宣傳和培訓。也可以采取政府組織培訓隊伍，建立起農村基層信息員制度，由點及面，逐漸滲透，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村級信息員進行道德教育培訓，指定有關責任。還可以采取學校為中心的培訓機制，以家長會為依托，定期對農村家長開展計算機技術、網絡運用常識、網絡文化與道德知識培訓。在各種培訓中，尤其要堅持正面引導為主，突出互聯網的積極作用，如了解新聞、了解市場和就業(yè)信息、學農技、學法律、學政策等。

(三)以多樣化的文化活動占領山區(qū)農村精神文明陣地

從目前山區(qū)農村整體道德建設水平看，山區(qū)農村道德價值體系正處在從傳統(tǒng)走向現代的初級階段。在這一階段上，崇尚勞動、誠信好客、尊敬長者、親緣團結等傳統(tǒng)的道德觀念逐漸受到挑戰(zhàn)，改變現狀、戀愛自由、以富為榮等新的道德觀念被青年農民廣泛接受。與此相應，山區(qū)農民的精神文化生活相當醫(yī)乏，搓麻風氣往往盛行.在互聯網影響還比較有限的情況下，多途徑地豐富山區(qū)農村精神文化生活，其效果必然非常顯著。工作的主要方向，應該是繼承、發(fā)揚和挖掘民間藝術和傳統(tǒng)道德營養(yǎng)，引進外界優(yōu)秀的藝術形式和思想道德觀念。以電視節(jié)目、放電影、農民藝術節(jié)、旅游文化節(jié)等形式，切實做好文化下鄉(xiāng)工作，占領山區(qū)農村精神文明陣地。少數民族地區(qū)的節(jié)日、歌舞、民間故事、風景名勝、民族特產等民族文化更是一種值得挖掘和充分利用的資源.在此方面，湖北省巴東縣等一些地方政府己經有了豐富的經驗，取得了良好的效果。

(四)以積極主動的監(jiān)管措施有效控制互聯網的消極影響

缺乏有力的監(jiān)控和管理措施是當前互聯網在山區(qū)農村產生各種消極影響的主要原因之一根據《未成年人保護條例》及《互聯網上網服務營業(yè)場所管理條例》等法規(guī)文件，對未成年人上網行為的約束已經有了依據，但由于山區(qū)農村經濟和地理條件限制，有關措施難以落到實處。這就要求山區(qū)有關部門加大監(jiān)管力度。要求網吧拒絕接納未成年人上網、禁止網吧通宵營業(yè)、公安部門實施網監(jiān)工作等，取得了較好的效果，但仍然存在兩個突出問題:一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的網吧容易失控，二是還沒有應對網絡家庭化趨勢的相關準備。因此，積極主動的監(jiān)管措施應以農村基層的監(jiān)管為重點，加大監(jiān)管隊伍建設和監(jiān)管技術開發(fā)的投入，解決工作人員編制問題、工作經費問題。對于網絡家庭化趨勢，應以行政手段要求網絡運營商提供網絡道德教育與網癮控制指導服務。

篇3

6月8日，中國下一代互聯網示范工程專家委員會召開了“推進IPv6研討會”，并了《抓住機遇，迎接IPv6時代的到來――推進IPv6發(fā)展倡議書》；中國互聯網信息中心（CNNIC）舉辦了“推進中國互聯網基礎資源IPv6部署高峰論壇”。中國互聯網協會與中國教育和科研計算機網CERNET也分別召開了主題會議。這些活動雖然規(guī)模較小，動靜不大，使得中國互聯網界的IPv6日略顯平靜，但另一方面，這些活動恰到好處地抓住了“推動”的本質，動員業(yè)界堅定地向基于IPv6的下一代互聯網前進。

IPv4地址枯竭，狼真的來了

2011年2月3日，IANA將最后5個A分配給五大區(qū)域地址分配機構（RIR），這標志著全球IPv4地址總庫完全耗盡。5個RIR的地址分庫，將在2011-2015年相繼耗盡，我國所在的APNIC如今僅剩余1個A，但是這1個A專用于IPv6過渡。“地址枯竭”的狼真的來了。

中國工程院院長鄔賀銓院士在IPv6推進研討會上提到：“如果說IPv4地址枯竭在全球互聯網發(fā)展史上將產生深遠影響的話，那么這對中國而言不僅是長遠影響而且是十分緊迫的壓力，因為中國電信運營商所存的地址大概到年底也將所剩無幾。由于中國網民人均擁有的IPv4地址在全球處于后列，而中國互聯網的普及率與發(fā)達國家相比還有很大差距，加上現在仍保持年均19%的增速，地址問題將成為中國互聯網發(fā)展的最大制約因素。”

IPv6龐大的地址空間，使得“地球上每個沙子都可以擁有一個IP地址”成為它的經典宣傳語，“地址枯竭”是人們邁向IPv6的根本驅動力。

除了地址問題之外，北京郵電大學網絡中心主任、APNIC執(zhí)委馬嚴教授認為，IPv6下一代互聯網將為我國傳統(tǒng)產業(yè)升級改造、經濟發(fā)展方式轉變創(chuàng)造機會。例如，寬帶網絡、移動互聯網、物聯網、三網融合和云計算都將依托于更大、更快、更安全、更可管理的IPv6網絡平臺。同時，IPv6網絡將為我國下一代互聯網技術創(chuàng)新和業(yè)務創(chuàng)新提供新的平臺，將有助于改變我國在互聯網技術、標準、服務等領域的追隨角色，為贏得未來信息技術制高點控制權創(chuàng)造機會。

在ISOC網站上，世界IPv6日的宣傳語“future is forever”，馬嚴教授將其解讀為“創(chuàng)新未來才是永恒的”。所以，創(chuàng)新、發(fā)展才應該是我國建設IPv6的根本動力。

向IPv6前進我們準備好了嗎

從1998年起，中國教育和科研計算機網CERNET聯合以清華大學為代表的有關高校，在我國率先開展下一代互聯網研究與試驗。2003年，在國家發(fā)改委與相關各部委的大力支持下，下一代互聯網示范工程（CNGI）啟動，并建成了當今世界上最大的下一代互聯網示范網絡。在CNGI項目中，中國教育和科研計算機網建設了純IPv6網CERNET2，中國電信、中國移動、中國聯通也在不同省市建立了雙棧模式的IPv6網絡試驗項目，在IPv6標準、技術、管理與應用方案方面取得了重大成就，在服務教育、農業(yè)、衛(wèi)生項目與奧運會、世博會等重大活動中發(fā)揮了重要作用，并積累了豐富的經驗。

據清華大學IETF IPv6過渡Softwire工作組主席崔勇博士介紹，伴隨CNGI-CERNET2的建設與運行，清華大學突破下一代互聯網關鍵技術，在國際上首次提出“基于真實的IPv6源地址認證技術”、“IPv4 over IPv6隧道過渡技術”、“IPv4/IPv6翻譯過渡技術（IVI）”，先后提交了近30項RFC草案，得到正式的有7項，其中有3項成為IETF IPv6核心技術標準。目前不僅僅是中國，目前世界各國在IPv6的標準建設上已經快步前進，IPv6的RFC標準已成體系。

與“推進IPv6研討會”同期，CNGI專家委員會還舉辦了一次小規(guī)模的IPv6體驗活動，中國電信、中國移動、中國聯通、CERNET、工業(yè)和信息化部電信研究院、CNNIC、華為、中興、騰訊、天地互連和網能經緯11家單位參與展示了IPv6建設、研究與應用的成果與經驗。其中，就IPv4與IPv6互相訪問體驗，提供了隧道、翻譯或者有線、無線等多種方式。

實際上，思科、華為、中興、Juniper、H3C、銳捷等國內外主要網絡設備提供商很早就已經推出了IPv6 ready的產品，并應用在CNGI的節(jié)點上。國內三大運營商與教育網CERNET也在IPv4/IPv6雙棧及純IPv6示范或試驗網絡上積累了建設與運行經驗，開發(fā)了路由、網關與網管系統(tǒng)。在應用層面，騰訊、百度等網絡內容提供商也開始積極部署IPv6，上線、；網能經緯、六飛等為企業(yè)組織與個人提供訪問IPv6網站的解決方案?？梢哉f，IPv6如此迫近之時，各方都已有準備，或者開始準備。

尋找殺手級應用開始IPv6的旅程

“WWW”是促進互聯網普及的殺手級應用，“apple store”是移動互聯網的殺手級應用，什么會是推動IPv6普及的殺手級應用呢？

CERNET國家網絡中心副主任、清華大學教授李星認為，與IPv4互通才是IPv6的殺手級應用。清華大學提出的“IPv4/IPv6(IVI)翻譯過渡技術”，針對IPv4/IPv6協議互通的需求，提出了一套使用運營商地址前綴、無狀態(tài)的IPv4/IPv6地址映射和協議翻譯機制，實現了純IPv6網絡與全球IPv4/IPv6互聯網的雙向透明互訪，在技術層面上解決IPv4互聯網向IPv6互聯網平滑過渡的關鍵問題。

技術上的問題解決了，但依然有很多人質疑IPv6。一位在運營商那里工作的朋友告訴記者，目前IPv6的發(fā)展還是運營商、設備商層面的試驗，尤其是三大運營商，在IPv6的推進工作上是非常謹慎的。也有一位記者同行提出：“ICP與網民們才不關心是v4還是v6，IPv6的網絡上根本就沒有什么內容，用戶憑什么要上IPv6？”

馬嚴教授指出，對于運營商來講，IPv4向IPv6的過渡時間當然越短越好，更有利于節(jié)約成本。呼吁政府加大IPv6的發(fā)展力度，進行規(guī)?；腎Pv6網絡部署，這樣才能更有效的帶動產業(yè)鏈各方向IPv6過渡。

目前，IPv6網上的內容確實很少。根據ISOC網站上公布的信息，世界IPv6日這一天，全球有434個網站參與24小時IPv6測試活動，有753個網站被認證支持IPv6。估算起來，目前全球支持IPv6訪問的網站不過2000個，僅僅從網站數量上說，IPv6仿佛是在IPv4的原始洪荒年代。

在首個世界IPv6日，為什么Google、Facebook、Yahoo要與ISOC一起積極發(fā)起IPv6測試活動？在推進IPv6研討會的展臺上為什么騰訊要積極參與？IPv6會帶給騰訊什么好處？面對記者的困惑，騰訊資深網絡架構師非?？隙ǖ幕卮鹩浾撸喊l(fā)展IPv6的最大好處，是在IPv6上騰訊可以掌握到用戶真實的IP地址，這些真實的用戶無疑是發(fā)展SOLOMOCO（社區(qū)+本地+移動+商業(yè)）商業(yè)模式的基石。

篇4

關鍵詞：互聯網+；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0035-03

一、“互聯網+”的時代特色

2012年11月，易觀國際董事長兼CEO于揚發(fā)表了“互聯網+”為題的演講，第一次提出了“互聯網+”。演講指出：互聯網將會成基礎設施，它會深刻地融入并且改變傳統(tǒng)行業(yè)。2014年11月：出席世界互聯網大會時指出，互聯網是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新工具；不久，在政府工作報告中首次提出“互聯網+”的行動計劃；2015年7月，國務院正式印發(fā)《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。“互聯網+”時代有三個特點：在線化、數據化和智能化[1]。在線化指人的行為活動轉移到互聯網上；數據化指行為活動可以用變化的軌跡數據刻畫，并且可用于分析和利用；智能化指利用計算設備和數學算法來分析利用數據，進而可以輔助或替代人作決策。在這種形勢下，我們可以堅定地認為“互聯網+”是信息時代的動力之源[2，3，4]！在我們的《十三五規(guī)劃綱要》中明確指出：組織實施“互聯網+”重大工程，加快推進基于互聯網的商業(yè)模式等各類創(chuàng)新，培育“互聯網+”生態(tài)體系，引導大型互聯網企業(yè)向小微企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團隊開放創(chuàng)新資源，推動互聯網醫(yī)療、互聯網教育、線上線下結合等新興業(yè)態(tài)快速發(fā)展。在該文件的指導下，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新被提高到前所未有的高度?；谶@種現狀，作為高校教師，我們有必要對“互聯網+”時代下的大學生教育和創(chuàng)業(yè)進行相應的思考。

二、大學教育

大學的意義和使命是什么？我們知道，大學有三大任務：人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會。雖然不同的大學在自身的發(fā)展過程中都形成獨特的氣質和迥異的理想與風格。但有一點是相同的：大學都崇尚真理、創(chuàng)新、踏實與胸懷！正由于大學崇尚真理、創(chuàng)新、踏實與寬廣的胸懷，反映在大學的社會職能上，就是對人的教育：育才與育德！大學的育才，主要通過三個環(huán)節(jié)完成：教、學、研。這三者密不可分，相輔相成的。首先，如果教師沒有科學研究基礎，就不可能給學生傳授專業(yè)前沿知識。優(yōu)秀的教師不僅能傳授基礎知識，還能將最新的前沿研究帶到課堂上，給學生開啟大門，指明方向。教師對教學內容的深入理解一定是建立在扎實的科研基礎上的。其次是學生的主動學習與深入思考。在大學里，學生都是朝氣蓬勃的青年人，他思維活躍，不拘一格。學生往往會主動提出并思考一些看起來錯誤甚至荒謬的問題。既然問題已經被提出來了，老師們就應該認真對待，用科學的方法來論證和解釋。最后是研究與創(chuàng)新教育。研究與創(chuàng)新是基于已有的知識體系對未知世界的探索。這樣的探索分兩種類型：一是理論探索創(chuàng)新，二是應用探索創(chuàng)新。相對來說，理論探索創(chuàng)新非常困難而應用探索創(chuàng)新比較簡單。前者要求學生和老師具備敏銳的觀察力、完備的知識結構和嚴密的推理能力等優(yōu)秀的綜合素質，而后者要求則相對寬松。

三、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

雖然最近幾年，無論是政府、學校還是企業(yè)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，都將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提高到了前所未有的高度。但實際上，正如在上一節(jié)所述，大學的一個內在精神就是創(chuàng)新。因此，對大學來說，創(chuàng)新并不陌生，也不乏很多杰出的創(chuàng)新案例。這些杰出的案例，覆蓋了理論探索創(chuàng)新和應用探索創(chuàng)新兩個方面。最能反映大學理論探索創(chuàng)新的案例主要體現我國科技論文被SCI（科學引文索引）、Ei（工程索引）以及CPCI-S（科技會議錄引文索引）收錄的數量。相比2005年，我國的科技論文總數在2014年翻了2番還多；占世界論文總數的比例也從不足6%增長到13%左右。這背后的數據說明了我國的科研工作者（絕大部分來自于大學，少數來自于研究機構和企業(yè)）具有強大的創(chuàng)新能力。另一方面，應用創(chuàng)新主要體現在專利申請量和授權量上。據統(tǒng)計，2015年，國內專利申請量超過200萬件，共受理發(fā)明專利申請110.2萬件，連續(xù)5年位居世界首位；發(fā)明專利授權26.3萬件，比2014年增長了10萬件，同比增長61.9%。從以上數據我們不難看出，在我國的科技活動中，“創(chuàng)新”具有強大的生命力！而所有參與創(chuàng)新的人員，幾乎無一例外地都有大學教育的經歷。因此，大學教育，是“創(chuàng)新”的生命源頭?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”所強調的另一個重點，則是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新有天然的內在關系?？萍紕?chuàng)新可以提高生產力，如果能夠產生巨大的經濟價值并且有資本合作，那么創(chuàng)新人員都會走上創(chuàng)業(yè)的道路。反過來，任何成功的創(chuàng)業(yè)，都必定包含著創(chuàng)新。否則同質化競爭下，如果沒有核心的創(chuàng)新，很快就可以被后來者模仿和超越。雖然大學具有很強的創(chuàng)新能力，但在校的大學生并不擅長創(chuàng)業(yè)，盡管有很多成功的例子。實際上，個人認為，大學生在校的學習，仍然是思維、理論、技術與實踐的學習，這些都是創(chuàng)業(yè)的基礎。如果缺乏必要的基礎準備，那么創(chuàng)業(yè)也必然是空中樓閣。事實上，對高校來說，雖然最近把創(chuàng)業(yè)教育提高到了前所未有的高度，但創(chuàng)業(yè)教育本身已經被推行了很多年，特別是在國外，據統(tǒng)計，2001年美國超過1500所大學提供了創(chuàng)業(yè)課程。在國內，雖然創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面相對較窄，但不同的大學以不同的形式強調創(chuàng)業(yè)的重要性并且做了積極的探索。目前，絕大多數高校都達成了一種共識：高校必須深化改革人才培養(yǎng)模式，不僅要繼續(xù)重視傳統(tǒng)的“就業(yè)教育”，同時必須強調“創(chuàng)業(yè)教育”，積極鼓勵倡導大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，引導大學生實現自我價值與社會價值的有機統(tǒng)一[5，6，7]。與此同時，大學教師必須清醒地認識到，“互聯網+”時代的大學生創(chuàng)業(yè)教育，不僅要點燃學生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時還有必要為他們準備一盆冷水！事實上，當前的大學生創(chuàng)業(yè)，存在相當多的問題。以作者拙見，至少存在如下不足：（1）真正的創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者（或創(chuàng)業(yè)團體）的綜合素質要求非常高，而目前大多數創(chuàng)業(yè)者都不具備這些素質?。?）剛起步的創(chuàng)業(yè)公司缺乏核心技術，行業(yè)門檻較低，在同質化競爭中迅速敗落。誠然，創(chuàng)業(yè)的道路艱辛曲折。引用著名創(chuàng)業(yè)成功人士馬云的原話：今天會很殘酷，明天會很殘酷，后天會很美好，但大部分人會死在明天晚上。雖然創(chuàng)業(yè)不一定會成功，甚至是失敗多于成功，然而，只要有一線曙光，我們還是應該鼓勵大學生將所學的知識用于創(chuàng)業(yè)實踐，實現自我價值和社會價值[8，9，10]。而對“互聯網+”時代的大學教育，特別是創(chuàng)業(yè)教育，個人覺得，應該從如下幾方面強化：（1）保護創(chuàng)業(yè)激情：雖然創(chuàng)業(yè)不能僅憑激情，但創(chuàng)業(yè)離開激情就失敗了一半。（2）強調團隊協作作戰(zhàn)：前面已經強調過，如果要在創(chuàng)業(yè)的路上走得更遠更成功，必須要有精通資本運作、商業(yè)模式、市場營銷、公司管理、財務稅收、社會交際以及勤奮踏實的合作伙伴。（3）多方面能力的培養(yǎng)：傳統(tǒng)的大學教育是按照專業(yè)來劃分的，但在“互聯網+”新時代，對復合人才的需求遠遠大于人才數量。盡管一個人不能精通財務、稅收、管理、市場等所有方面，但如果創(chuàng)業(yè)者們具備淵博的知識和較強的邏輯思維，對創(chuàng)業(yè)是非常有好處的[11]。

“互聯網+”時代，互聯網已經滲透到了各行各業(yè)。又由于云計算、大數據等IT技術的興起，新時代的創(chuàng)業(yè)越來越需要復合人才。在這種趨勢下，本文對大學的創(chuàng)業(yè)教育進行了思考。如果說傳統(tǒng)的就業(yè)教育偏重于實現個人的自我價值，那么創(chuàng)業(yè)教育更偏重實現個人的社會價值。為了響應國家的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，大學更應該強調學生的創(chuàng)業(yè)教育。在激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)熱情的同時，應該給予更多的創(chuàng)業(yè)指導，例如典型案例分析、強調團隊協作、注重多方面能力培養(yǎng)，讓大學生創(chuàng)業(yè)少走彎路。

參考文獻：

[1]李海艦，田躍新，李文杰.互聯網思維與傳統(tǒng)企業(yè)再造[J].中國工業(yè)經濟，2014，（10）：134-146.

[2]Helen Lawton Smith，Dave Chapman. Entrepreneurial Academics and Regional Innovation Systems：The Case of Spin-Offs from London's Universities[J]. Environment and Planning C：Government and Policy，2014，32（2）：341-359.

[3]G.John Geldhof，Michelle Weiner，Jennifer P.Understanding Entrepreneurial Intent in Late Adolescence：The Role of Intentional Self-Regulation and Innovation[J]，Journal of Youth and Adolescence，2014，43（1）：81-91.

[4]辜僮瑁曹冬梅，李睿.讓“互聯網+”行動計劃引領新一輪創(chuàng)業(yè)浪潮[J].科學學研究，2016，（02）：161-165.

[5]Matthew J.Mayhew，Jeffrey S.Simonoff，William J.Baumol.Exploring Innovative Entrepreneurship and Its Ties to Higher Educational Experiences[J].Research in Higher Education，2012，53（8）：831-859.

[6]寧家駿.“互聯網+”行動計劃的實施背景、內涵及主要內容[J].電子政務，2015，（06）：32-38.

[7]王竹立，李小玉，林津.智能手機與“互聯網+”課堂――信息技術與教學整合的新思維、新路徑[J].遠程教育雜志，2015，（04）：14-21.

[8]Ivanov Vasily，ShaidullinaAlbina，Regional Experience of Students' Innovative and Entrepreneurial Competence Forming[J].Review of European Studies，2015，7（1）：35-40.

[9]張巖.“互聯網+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016，（02）：70-73.

篇5

全行業(yè)互聯網化是未來的發(fā)展趨勢，它的基礎是網絡技術和海量設備(網元)，而它的需求方是人，驅動力也來自于人。當越來越多的人被互聯網化，擁有敏銳嗅覺的商業(yè)隨之而來，并創(chuàng)造出全新的“互聯網模式”，繼而向傳統(tǒng)產業(yè)滲透，最終引起生產力的變革。

在這個過程中，互聯網與傳統(tǒng)產業(yè)之間的雙向滲透演繹出新的商業(yè)世界，原有的商業(yè)規(guī)則被基于互聯網的全新規(guī)則所代替。其中，移動互聯網的爆發(fā)給傳統(tǒng)產業(yè)帶來更多機會，推動過去的產品模式向服務模式轉變。

人是商業(yè)的需求者和推動者，因此我們討論互聯網與傳統(tǒng)產業(yè)的跨界與融合的時候，先從人的衣食住行開始。

服裝業(yè)：淺嘗輒止

通過互聯網解決穿衣問題，量體裁衣是服裝業(yè)所提供服務的最高標準，但是服裝業(yè)電商還沒法走到這一步，未來能不能到這一步也是個問題。不過，服裝定制雖然高端，但只是一個小眾市場，服裝業(yè)電商面向大眾消費者時，如果解決了試穿問題就前進了一大步。

凡客誠品是互聯網時代誕生的品牌，通過貨到付款的方式，讓顧客試穿后決定是否購買。但更普遍的情況是，服裝電商以實體店加電子商務的模式讓顧客“曲線試穿”，盡管顧客最后得到了價格上的實惠，但也增加了時間成本。

定制化的模式并非沒人關注，但也只能做到輕量化定制，型牌男裝在進行這樣的嘗試：按號型定制而非按尺寸定制。盡管在本質上它類似傳統(tǒng)的訂單模式，但至少顧客有了面料和款型任意搭配的選擇。

在國外，服裝零售品牌Gap較早實行了O2O策略，顧客在網站上瀏覽商品在線訂購，然后再到附近的專賣店取貨。Gap的專賣店分布在世界各地，同時也為Gap的網站做宣傳。顧客在網上購買的貨物，可以到線下專賣店中退換。與Gap類似，J.Crew、Gap、BananaRepublic等品牌也將互聯網視為重要的銷售渠道。在貨物的標示牌上，有一個小小的提示告訴顧客在網絡上也可以找到型號相同、顏色不同的服裝。

不難看出，服裝業(yè)和互聯網之間尚未誕生一種令人耳目一新的模式，兩者的融合雖然先于其他產業(yè)，但也只是淺嘗輒止。

餐飲業(yè)：O2O兇猛

盡管“雕爺”、“皇太吉”、“西少爺”、“伏牛堂”等營銷奇葩燒透了半邊天，但是互聯網營銷這種套路無法真正解決老百姓的一日三餐，真正的問題是，如何讓大家在繁忙的工作之余，更方便地吃飽、吃好。

有了需求，再看供給方的問題。長期以來，傳統(tǒng)餐飲業(yè)面臨原料成本、人力成本和租金成本的三重壓力，更為關鍵的是，過去餐飲業(yè)屬于典型的“開門迎客”——顧客上門才有生意做，所以餐飲業(yè)長期要解決一個問題是降低經營成本，拉動客源。開源節(jié)流對于任何一個產業(yè)都是難題，餐飲業(yè)在互聯網上找到了出路，這就是O2O。

餐飲企業(yè)通過O2O的模式和顧客建立了連接，為顧客提供了便利，同時也讓自己的客源得到拓展。

對餐飲企業(yè)來說，O2O的好處在于：通過線上和收集信息的成本比線下要低，而且覆蓋面更廣；可通過線上平臺與客戶直接溝通、管理，與客戶形成良好的互動并引流至線下，有助于聚集人氣、塑造口碑；通過線上宣傳、預訂、咨詢、投訴等服務，能將企業(yè)的服務和營銷方式提升至一個新的層次。

O2O的門檻主要是餐飲企業(yè)自身的標準化，相比之下，西餐的標準化管理體系要比中餐完善許多，肯德基、麥當勞、必勝客等西餐提供了很好的樣板。O2O要求線上和線下打通，還需要建立一套高效、標準化的服務體系、訂單體系以及支付體系。這兩個問題解決了，還剩下一個最關鍵要素——互聯網思維，注重誠信、效率和用戶體驗，這些是決定O2O成敗的關鍵。

借助平臺的力量是餐飲企業(yè)涉足O2O的捷徑，通過這種方式，全球餐飲業(yè)O2O已經進入發(fā)展的黃金時期，比如國內的大眾點評、美團，國外的Groupon、Yelp，等等。但是，平臺的發(fā)展也要跟得上時代，國內餐飲O2O的先驅飯統(tǒng)網由于錯失移動互聯網大潮，已經關門大吉。

相比國內O2O互聯網服務商的“蜂群戰(zhàn)術”(比如“”，外賣APP爆發(fā)等)，國外一些互聯網企業(yè)通過創(chuàng)新帶來了一些新鮮元素，包括商業(yè)模式上的創(chuàng)新。

Grubwithus是一個結合網絡社交元素的餐飲O2O實例，它的推出主要是為了幫助那些在網絡社區(qū)有聯系的人組織聚餐。后來，Grubwithus又推出幫助用戶找到附近餐廳吃晚餐的應用GrubTonight，每天都通過敲響“晚餐鐘”來通知用戶在哪有可以提供晚餐的地方，用戶可以通過支付一定費用來在餐桌上預訂一個位置，這些費用主要包括餐點費，小費，稅費等。

另一家提供訂餐服務的Cater2.me，試圖通過嘗試自營餐廳來尋找差異化發(fā)展。Cater2.me的自營餐館BetaKitchen，通過不斷變換主廚，讓人們嘗到不同的風味。

除了O2O，LBS(位置服務)也是餐飲業(yè)在移動互聯網時代的重要應用。LBS擁有這廣泛的應用場景，人們的衣食住行都可以通過LBS來實現效率的提升。

酒店業(yè)：機遇和挑戰(zhàn)并存

互聯網營銷是酒店業(yè)觸網后的第一個改變，而移動互聯網LBS服務更是為酒店帶來新的機遇。人們通過移動終端隨時隨地接入互聯網，這意味著通過相關平臺和應用，酒店和顧客之間可以建立長久、直接的連接，酒店擁有一個可以無時無地向客戶提供服務的渠道。

酒店業(yè)和互聯網融合的主要方式是建立酒店直銷網站(應用)或者通OTA平臺合作，提供的服務包括營銷、預訂和禮賓服務等。個別酒店也通過移動應用提供一些客房服務，例如，W Hotel允許酒店住客通過智能手機客戶端預訂送餐服務和購買客房用品。

LBS是酒店一個提升住房率和消滅剩余房量的絕佳途徑。根據洲際酒店集團統(tǒng)計，約65%的商務客戶的預訂是當天或第二天。LBS可以讓這類顧客便捷地預訂及入住距離較近的酒店。不過，當面對所有潛在客戶時，新興的社交加分享經濟的模式也會給酒店帶來挑戰(zhàn)。

例如，房屋租賃網站Airbnb上擁有遍布全球192個國家的3萬個城市之中的25萬間客房，而提供這些房間的都是個體私人，而非某一連鎖酒店。房東和房客通過Airbnb匹配起來，房客可以通過網絡預訂和支付費用。

當然，目前國內的經濟發(fā)展水平還無法照搬Airbnb的模式，去哪、攜程這類的OTA平臺+經營性酒店還將是大眾的主要選擇。

交通：管理與服務的雙重突破

互聯網本質上是一個傳遞信息的網絡，而不論是政府層面的交通管理，還是關系民生的交通出行，都需要即時的信息流通。

在城市交通管理方面，路況信息的獲取和通告與每一個交通的參與者都有直接聯系，移動互聯網無疑成為信息交換的最佳渠道，地圖類應用承擔起這樣的職責。用戶行為已經成為實時和智能服務的基石，通過對用戶信息的收集，可以獲得實時的位置和速度，進而能夠做進一步的數據挖掘。

從國外近兩年動態(tài)來看，基于移動互聯網、物聯網、云計算、以及LBS的智能交通解決方案取得了不小的進步。比如，SplitSecnd推出即插即用的車載硬件，發(fā)生碰撞后可直接與客服中心通話并向救援機構報告位置，類似于OnStar(安吉星)服務。寶馬車在德國擁有“Car-to-X汽車通信”，能夠自動聯網當地城市交通控制中心和衛(wèi)星定位系統(tǒng)，分析實施交通調度信息，實現車與車，車與調度中心，車與建筑設施和交通信號設備之間的通訊。

對那些需要長途旅行的人們來說，鐵路互聯網訂票是一個讓鐵路和旅客雙贏的方案，但這只是一個窗口的延伸，通過大數據的方式實現預測和調度才是真正的價值所在。百度在今年春運期間的熱點，并非是一個華而不實的“花瓶”，它將對未來交通部門的人流預測將起到積極的作用。

回頭來看人的通勤問題，有了順暢的交通，車輛高效地運轉，解決的是人們出行的基礎問題。對于市內通勤而言，打車應用以及P2P租車應用依托移動互聯網出現，以新的業(yè)務方式革新了傳統(tǒng)的租車模式?！暗蔚巍?、“快滴”之間的“雙雄大戰(zhàn)”讓打車軟件迅速普及，打車過程因此變得高效；而屬于分享經濟的P2P租車的到來，則提高了社會車輛的整體效率，讓人們以更經濟的方式出行。

醫(yī)療和教育：任重道遠

將醫(yī)療和教育放在一起，是因為它們有很多共通之處，公共服務性質，有固定的經營場所，從業(yè)者需要執(zhí)業(yè)資格，等等。由于資源的不可替代性，互聯網在很長一段時間只是依附于兩個產業(yè)之上的工具，不過隨著政策的開放，互聯網醫(yī)療已經開始扭轉這種局面。

從今年下半年開始，移動互聯網醫(yī)療領域好消息不斷：春雨醫(yī)生與好藥師達成戰(zhàn)略合作，而且春雨醫(yī)生獲得5000萬美元的C輪融資；九安醫(yī)療iHealth品牌獲小米2500萬美元投資，丁香園獲得騰訊7000萬美元投資；支付寶宣布“未來醫(yī)院計劃”；微信上線“全流程就診平臺”；百度與北京市政府共同“北京健康云”平臺。

國內的互聯網醫(yī)療涵蓋了求醫(yī)問藥的全部環(huán)節(jié)，并且將家庭健康納入平臺當中。但是中國移動醫(yī)療行業(yè)依然存在發(fā)展的障礙，即醫(yī)療標準化制度建設。目前無論中醫(yī)還是西醫(yī)，都沒有被納入國際醫(yī)療標準的范疇，缺乏國際制度性規(guī)范。再看國外移動醫(yī)療“鼻祖”WellDoc，通過與制藥公司、醫(yī)療服務機構、醫(yī)療保險公司等機構合作，利用九年時間完成生態(tài)鏈的整合，包括渠道合作、產品迭代、FDA審批等，醫(yī)療標準化促進了大生態(tài)的健全。

傳統(tǒng)教育領域的國內外差異很大，但互聯網教育的模式則趨于一致，傳統(tǒng)網校、公開課、知識問答社區(qū)等都屬于互聯網教育的范疇。在模式上，平臺化的YY教育、傳課網、網校網等和垂直化的網易公開課、騰訊微講堂、91外教、51talk、edX等并存。

事實上，留給互聯網教育的入口也只有學前教育、基礎教育、高等教育和承認教育四個方向，而且要面臨內容建設、教育質量、政策體制、盈利等多到門檻，這些都需要時間的積累。

金融業(yè)：深度融合

如果說網銀只是銀行在互聯網上新增的一個窗口，對金融和互聯網的影響微乎其微，那么阿里巴巴和騰訊全資辦銀行的試點方案，讓互聯網企業(yè)進入金融腹地，互聯網金融就要改變金融業(yè)格局了。

回過頭來看，互聯網涉入金融的步伐緊湊：移動支付代替網銀成為日常主要支付渠道，阿里巴巴余額寶成為中國最大貨幣市場基金倒逼銀行、證券公司和保險公司跟進建立網上分銷渠道，P2P網貸平臺興起讓人們在互聯網上找到新的理財方向，電商平臺向小微企業(yè)和零售商的借貸為長期面臨融資難問題的小微企業(yè)帶來福音。

互聯網企業(yè)在金融領域開疆拓土的同時，互聯網也為站在時代前沿，勇于改變和創(chuàng)新的傳統(tǒng)金融機構帶來巨大的價值。根據麥肯錫報告，到2025年，中國通過大數據分析減少不良貸款每年可節(jié)省約8000億元人民幣，通過把其更多的業(yè)務轉移到網上還可節(jié)省2300億元人民幣。

篇6

信息技術日益改變人類生活方式和思維方式，必然要求教育發(fā)生革命性的裂變和系統(tǒng)性的重構

《今日教育》：隨著互聯網、云計算、大數據等現代信息技術的飛速發(fā)展，以及平板電腦、智能手機等移動智能終端的迅速普及，“互聯網+”對很多行業(yè)產生了顛覆性影響，是否也會對教育帶來革命性的影響呢？

余勝泉：我認為，以互聯網為代表的信息技術對教育的革命性影響是毋庸置疑的。早在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中就首次明確提出：“信息技術對教育發(fā)展有革命的影響，必須予以高度重視?！边@表明教育信息化是我國到2020年基本實現教育現代化，基本形成學習型社會戰(zhàn)略目標的重要手段和組成部分。然而，從文件起草、頒布甚至直到今天，還是有很多人對此很不理解，他們認為信息技術只不過是解決教育問題的一個工具，只是起到工具性的作用，怎么可能對教育產生革命的影響？我覺得應該從“互聯網+”時代的變化及其對教育的要求來理解。

大家都知道，我們已經開始了以互聯網、分布式新能源以及3D打印為代表的第三次工業(yè)革命，其核心特征是以人為本的個性化制造、柔性化制造和智能制造。這就需要大量適應知識經濟的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性人才。工業(yè)時代以班級授課為主體的整齊劃一的教育體系正受到越來越大的挑戰(zhàn)，形成靈活多樣、開放終身的個性化教育體系，實施適應個性發(fā)展的教育，是整個教育現代化發(fā)展的基本趨勢。

隨著技術的發(fā)展，技術越來越多地跟我們的生活融合在一起，我們生存的環(huán)境已經不再是單純的物理環(huán)境，而是一個被數字技術所改造的人工環(huán)境，是一個虛擬和現實交合融合的空間。當技術越來越多地成為我們教育生態(tài)的一部分的時候，技術與教育是什么關系？技術還僅僅是單純地解決教育某一方面問題的工具嗎？不是的！技術將對教育產生意義深遠的“反作用”，將改變整個教育生態(tài)，將對教育產生全面的革命性的影響。

“90后”“00后”的學生是互聯網時代的原住民，技術對他們來說絕不僅僅是游戲、聊天的工具，而是他們生活的一部分。他們所面對的是信息爆炸、日益復雜的時代，要應對時代的要求，就必須具備人―機結合的思維。人與電腦、智能設備、互聯網的結合將成為現代人認知世界的基本思維方式。當人類的基本思維方式發(fā)生改變的時候，在此基礎上建構的教育大廈，必然要發(fā)生革命性的裂變和系統(tǒng)性的重構，只有這種改變才能培養(yǎng)出適應未來發(fā)展的具有現代思維方式的人。所以我們不要故步自封，而要用心傾聽技術時代的變化和變革。如果我們像昨天一樣教今天的兒童，將會剝奪兒童的未來。

“互聯網+教育”不是簡單地把教育搬到網上，而是要創(chuàng)造一種基于互聯網的教育生態(tài)

《今日教育》：有研究者指出，在20世紀，教育技術曾經幾度引進學校教育，但并沒有給學校教育教學的改進帶來巨大突破。甚至還有人指出，互聯網技術不過是將傳統(tǒng)教育的內容搬到了網上，將強化應試教育。在您看來，“互聯網+教育”與以往教育技術的應用有什么本質性的區(qū)別？

余勝泉：技術對教育的異化現象，在現實中是存在的。當一個新技術出來的時候，人的習慣性的思維就是用技術來完成我們傳統(tǒng)的流程。比如，現在學?；酒占傲硕嗝襟w教學，課堂上使用PPT非常普遍，有一些學校還開始嘗試把知識點錄制成微視頻，實行微課教學。多媒體給課堂帶來很多好處，但也出現了從“人灌”到“電灌”的問題。課堂的容量、直觀度增加了，但是學生的思維弱化了。教師變成了課件、視頻放映員，技術變成主導的東西，人變得無足輕重了，這就是教育領域內典型的技術對人的異化。

解決技術對人的異化的根本途徑在于技術與人和精神的融合，創(chuàng)造新的秩序、范式與文化。在教育領域，技術絕不是僅僅用于完成現有的模式和方法，而是要推動技術時代的教育革新，從教育思想、教育內容、教育模式、教育方法、教育組織體系等方面對教育進行全面重構，這樣才能夠促進教育全面的發(fā)展，更好地實現育人的根本目的。技術工具觀會嚴重制約技術變革教育的深度與廣度，嚴重制約教育現代化的步伐，這就是為什么國家提出信息技術對教育具有革命性的影響的根本原因。

如果說過去教育領域應用信息技術是“教育+互聯網”，那么，現在及未來教育與信息技術的深度融合，則是“互聯網+教育”，即用互聯網思維重構教育的系統(tǒng)生態(tài)?！盎ヂ摼W+教育”不是簡單地把教育搬到網上，而是要創(chuàng)造一種基于互聯網的教育生態(tài)。它跟以往單向度傳輸信息的技術的根本區(qū)別在于，它倡導一種技術的生態(tài)觀，即從技術和人的融合共生關系的視角來考察教育，促進了教育中人與人之間關系的變化，提升了群體互動的深度與廣度，凸顯了學生的主體地位。

隨著互聯網技術、物聯網技術的使用和發(fā)展，信息技術將融入學習和生活的各種空間，形成一個良好的信息生態(tài)圈。學習者在這種生態(tài)圈中，他們彼此之間、與教師之間、與家長之間以及與社會專業(yè)人士之間存在著不同于現在形態(tài)的互動關系。學習內容的來源、學習方式發(fā)生了根本性變革，教材、教師不再是知識的唯一來源，教室、學校不再是學習知識的唯一場景。每個人既是知識的消費者，也是知識的生產者。技術從作為支持個體的工具更多地轉變?yōu)橐环N支持泛在學習、自由探究、知識建構、交流協作的無縫學習空間。學校和教育機構不再是封閉的社會單元，而是通過網絡匯聚作用，形成集體智慧聚變的節(jié)點；不再是靜態(tài)知識的倉儲，而是開放的、流動的、社會性的、分布的、連接的智慧認知網絡與個性化發(fā)展的空間。

“互聯網+教育”為重新設計學校提供新的可能，同時兼顧大規(guī)模和個性化，實現更高質量的教育公平

《今日教育》：“互聯網+教育”的背景下，您認為未來學校變革的趨勢是什么？

余勝泉：現代學校組織建立有兩個經典假設，一個是教育必須將孩子集中到固定的地點，進行固定時間的學習；第二就是采用基于年齡、學科的學生組織方式，對同一學習內容采用相同的教學方式。但在“互聯網+”時代這兩個假設已經不成立了。

以互聯網為代表的新一代信息技術在教育領域的跨界融合為我們重組學校教育提供了新的可能。“互聯網+”提供云、網、端一體化的智能化技術設施，可以使學習不受時空限制，時時可學、處處能學。教育云平臺通過互聯網連接各種智能終端、設備，匯聚海量教育大數據，可以精確地了解學生個性化的學習需求?！盎ヂ摼W+”提供的即時通訊和網絡協同，可以為學習者提供更好的知識和反饋，實現跨學科、跨班級、跨學校甚至跨區(qū)域的協同?！盎ヂ摼W+”提供的虛實融合的生成空間以及線上線下融合的業(yè)態(tài)可以提供雙重教育服務的供給?！盎ヂ摼W+”既可以促進優(yōu)質教育資源共享，實現大規(guī)模教學，又能夠實現服務的個性化，提供與每個學生興趣、愛好、能力相匹配的高質量的服務，同時兼顧大規(guī)模和個性化，實現更高質量的教育公平。

21世紀中后期將會出現一些從根本上進行重新設計的學校，它們將呈現一系列重組教學的可能性，這其中包括學校會根據學生的能力而非年齡、學習時間或者是其他因素來組織學習。學校將為學生提供更為靈活的課程安排，更適合學生的個體需求，而不是按照傳統(tǒng)的學期或者固定的課程結構來組織。學校將會把互聯網教育融入其中，為學生提供更多的選擇性、更多的適應性以及更精準的教育。

互聯網不可能替代學校和教師，但會改變教育的基因，重塑教師的角色和價值

《今日教育》：正是因為看到了互聯網技術對教育的革命性影響，有些學校體制外的在線教育機構人士，提出互聯網教育將顛覆學校、取代教師。這一方面造成了學校教育界人士的“互聯網恐慌”，另一方面，也帶來了學校教育工作者的抵觸心態(tài)。您怎么看待這個問題？

余勝泉：對于這個問題，我可以肯定地說，互聯網永遠不可能替代學校和教師。教育包括兩個方面，一是教知識，一是育人，教知識的功能有可能被互聯網所替代，但是育人，人的社會性成長永遠不可能被電腦替代。學校教育工作者對此應有足夠的信心，尤其是對中小學生來說，教師與學生社會性的互動和價值觀上的引導依然至關重要，甚至更為重要。因為隨著知識信息的復雜化、價值取向的多元化，學生如果缺乏正確的引導，很可能陷入盲目，走入誤區(qū)。不過，這不意味著學?？梢园凑諅鹘y(tǒng)的模式運轉下去。互聯網時代，學校的基本功能、基本運作規(guī)則、基本運作模式和基本辦學形態(tài)都會發(fā)生根本性的改變，互聯網將會改變學校的基因，“互聯網+教育”就是教育的“轉基因”工程。學校的圍墻正在被打破，靈活、開放、個性化、適應性、精準將是未來學校變革的關鍵詞，彈性的學制、彈性的學習組織以及融合的育人空間，將是未來學校的重要特征。

互聯網時代，教師的角色將得以重塑。例如，如果學校要推行翻轉課堂，就會要求教師制作微課視頻，這對老師來說就是一件要求更高且耗費精力的事情。當然，老師也可以利用慕課等形式把全國乃至全世界優(yōu)質的課程資源引入課堂，此時，教師的主要任務就不一定是講課了，而主要是在課堂上組織學生討論，開展合作學習，對程度不同的學生給予針對性的輔導等等?；ヂ摼W技術將幫助教師從盲目的備課、枯燥的講課和繁重的作業(yè)批改中解放出來，幫助教師更加精準地了解學生的問題和需求，更有針對性地開展個性化的教學活動。未來的教師更像一個導師，從以教為主，變成以導為主，更加回歸育人的根本。優(yōu)秀教師的價值在互聯網時代將得到充分放大。

“互聯網+教育”將從學習環(huán)境、教育內容供給、教與學方式和管理評價等方面重構學校生態(tài)系統(tǒng)

《今日教育》：既然“互聯網+教育”是教育的“轉基因”工程，那么它將如何重構學校生態(tài)？校長和教師又該如何應對呢？

余勝泉：“互聯網+教育”會重構學校的生態(tài)系統(tǒng)，具體表現在以下幾個方面。

一是學習環(huán)境的重構。學校將從數字校園轉型為智慧校園，通過大數據支持的學習系統(tǒng)、無縫獲取學習服務的移動終端、豐富的知識建構工具等構建起系統(tǒng)互通互聯、信息無縫流轉的智慧學習空間。有人擔心，信息化會加劇城鄉(xiāng)學校的“數字鴻溝”，這種擔心其實是不必要的。未來，技術設備和數據流量的價格只會越來越低，操作會越來越簡單，教育信息化讓農村學校和城市學校都處在同一起跑線上，是促進教育均衡發(fā)展的重要路徑。當然，要求每一所學校都把基于云平臺的設備建齊幾乎是不可能的，尤其對農村學校而言更是如此，所以必須善于利用政府或其他社會機構提供的公共網絡云平臺，善于利用各種服務。目前國家正在加快推進“三通兩平臺”建設和教育資源庫建設，并積極引導社會機構和企業(yè)參與進來。這就為學校打造智慧學習空間，提供了條件。對校長來說，除了要建設實體校園文化之外，學校的云端空間也是一個非常重要的辦學空間，應該加強云端校園文化建設，通過物聯網技術把虛實空間交織在一起，給師生帶來全新的沉浸式學習體驗和感受，這是未來校園文化應該關注的重要內容。

二是教育內容供給的重構。教師和教材將不是教學內容的唯一來源，在線課程將成為學校的常規(guī)配置，社會性的學習指導和服務將融入學校常態(tài)教學中，校外真實環(huán)境下的學習體驗、實踐活動將會越來越重要。教育服務不一定只由本學校提供，還可以由其他同類學校、高校、社會專業(yè)機構、學生家長等來提供。社會所提供的教育服務可能比學校的質量還好。在云平臺、移動互聯網以及終端的支持下，今后將產生校內校外融合、線上線下融合的教育服務體系。學生既可以獲取校內的學習服務，也可以獲取校外的學習服務，如作文批改、名師在線答疑等，并且線上線下的無縫切換將成為常態(tài)。對于學校和教師而言，就是利用云平臺，把各種優(yōu)質教育資源匯聚在一起，并根據本校教師、學生的實際情況，進行合理化的改造轉化，為我所用，以更好地服務于學生的個性發(fā)展。

三是教與學方式的重構。當前，信息技術與教學遠未達到深度融合的水平，層出不窮的數字化教學模式給一線教師帶來了巨大的工作量，眼花繚亂、操作煩瑣的數字設備讓很多教師望而卻步。教師缺乏理念上的提升，課堂教學結構仍以教師為中心。學生享受到了技術的樂趣，但并未掌握技術促進學習的方法，學生的學習方式并沒有發(fā)生根本改變?！盎ヂ摼W+教育”就是要通過網絡的開放性，打破教師中心、教材中心、教室中心的教學結構，使教學從關注數字設備與技術的應用過渡到更加關注學習任務本身，實現“以人為中心，以學習任務本身為焦點”的學習。對于學生，會更加強調自主學習、移動學習、泛在學習、社會性學習、游戲化學習、仿真環(huán)境下的探究性學習、遠程實時協作學習、社會交互學習。在教師的教學上，則會更加強調從知識傳遞到促進學習者的知識建構、能力提升，教師要精心設計問題、精心準備資源與工具、精心設計學習活動，充分引導學生自主、合作、探究學習。目前一些學校實踐的翻轉課堂，就是用“先學后教”的理念對教學流程的重構，也是線上線下混合式教學模式的一個具體體現。今后，將所學課程與學生實際生活相聯系、富有挑戰(zhàn)性的主動學習將成為教學新的重點。

篇7

現代信息技術的發(fā)展，特別是互聯網的出現給終身教育的變革帶來了有利的技術條件，它完全克服了大班化教學的弊端，可以保證學生在家就接受良好的教育，且不用擔心學習的時間與距離，不用擔心教師的素養(yǎng)及對受教育者的關注程度，還可以選擇更多的課程來學習。所以當今社會的終身教育已經慢慢地開始轉型，使用互聯網的教育模式已經悄然興起。然而，早期的中學信息技術教育的教育水平還相當落后，如果不能有所變革必定會影響互聯網條件下的教育新模式，這就要求中學教育工作者能夠使用新思想、新方法來進行中學信息技術教學，這便是中學信息技術變革的起因。

二、終身教育不是“夢”———中學信息技術教育變革的實施

中學信息技術教育課程產生初期是以教授學生計算機操作方法為主的，與電腦課等同，對教學質量要求高的學校教授給學生的內容也只是打字、畫圖、文字編輯等基礎知識，一般學校的信息技術課堂則成為了學生使用計算機進行游戲的樂園。面對這樣的現象，學校教育必須進行變革，信息技術課新課程標準的課程任務和教學目標就提到:“中小學信息技術的主要任務是，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”所以說，中學階段信息技術的教學目標很明確，改變以前陳舊的教育模式，從而提高學生的信息素養(yǎng)，為學生的終身學習打下堅實的基礎。中學階段是學生學習能力最強的一個階段，如果能利用好這個階段提高學生的信息素養(yǎng)，將對學生的終身學習有著極大的幫助。在中學階段信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應當關注以下兩個方面:

1.信息獲取能力的培養(yǎng)

信息獲取是信息處理的第一步，如果沒有好的信息獲取方式，不懂得使用各種合理的方式獲取信息，信息加工與判斷將無從談起。由于互聯網上的信息紛繁復雜，所以從眾多的信息中選取到合適的信息并不容易，而中學信息技術課就是一劑良方。根據新教材的要求，要讓學生循序漸進地了解從互聯網獲取信息的方法，從而為終身學習服務。

2.信息加工能力的培養(yǎng)

由于從互聯網上獲取的信息是雜亂無序的，有的還可能是錯誤的或者是具有迷惑性的信息，對獲取來的信息必須經過加工才能夠為人們所使用。去偽存真，剔除錯誤的信息，把收集來的信息按照某種方式重新組合，這樣的能力培養(yǎng)是必需的，也是培養(yǎng)終身學習能力的要求。

三、終身教育的將來更美好———中學信息技術教育變革的結果

中學信息技術教育在新課程標準的指導下已經發(fā)生了根本性的變化。教師通過不斷地鉆研，產生了一大批能夠促進學生信息素養(yǎng)提高的方法。教學變革的好處是顯而易見的:學生更加地喜歡信息技術課程;一些學生已經能夠利用學到的信息技術知識幫助他們更好地學習;現在從中學畢業(yè)的學生都通過了學業(yè)水平測試，這些學生在實現自身的終身教育方面來說無疑是領先于同齡人的，他們可以通過使用互聯網完善自身的終身學習的方法，讓終身學習再也不用受制于時間、地點等客觀條件。

四、總結

篇8

關鍵詞：互聯網時代 英語泛讀 泛讀教學

一、互聯網時代英語泛讀教學的優(yōu)越性

互聯網時代的英語泛讀教學得天獨厚，優(yōu)越性明顯：（1）內容全面，類型多樣。網上資源包羅萬象，從內容上來看有政治、經濟、文化、體育、環(huán)保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物等。它涵蓋了教材所涉及的或是學生所關心的幾乎所有話題，并可從多角度激發(fā)學生的閱讀興趣。（2）材料鮮活，更新便捷?；ヂ摼W上不斷更新的動態(tài)數據為學生提供最新的相關資料，使學生通過閱讀了解熱點問題。（3）檢索快捷，方便整合。主題或關鍵詞搜索速度快捷大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，整合后即可構建閱讀資源庫，實現區(qū)域性資源共享。

二、互聯網英語泛讀教學資源庫的構建

互聯網時代的泛讀教學不聽任學生漫無目的地瀏覽。先期構建適合學生需要的互聯網閱讀資源庫是進行泛讀教學的前提。建立互聯網閱讀資源庫要有能連上互聯網的教師用機及與校園網相連的一定量的學生機等基本配置。教師通過搜索選擇、下載網頁、制作鏈接后可在短時間內做出一個簡易的雙層網站。一般說來，構建過程可分三步：首先確定主題。泛讀教學的選材應當盡量扣住使用的教材，其主題分布應考慮到學生的知識結構。然后進行搜索下載。較窄的主題可以采用大型搜索引擎，但一個相對寬泛主題則應選擇分類的網站進行查詢。教師可給學生推薦常用的課文背景知識網站。最后對搜索下載的材料進行整組。網上的素材下載后，教師應初步篩選，本著科學性、多樣性、趣味性的原則選出若干網頁或文章，然后根據設計意圖（如注解或替換部分生詞、設計閱讀任務等）再加工。接下來，要根據所選材料的個體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個相關主題的若干網頁可以構成一個材料組，相當于一個子網站。常用的材料排序是按照背景資料、輔閱讀與拓展性閱讀進行的?？茖W組合后的材料可以加深學生對教材的理解、補充文化知識，同時，激發(fā)學生閱讀自主性，逐步提高閱讀水平。

三、互聯網時代英語泛讀教學的基本策略

為了突出語言的工具性，互聯網時代的泛讀教學應當提倡任務驅動下的多層次、多維度的教學策略，突出思維參與，培養(yǎng)學生主動尋找信息、綜合分析材料的能力。

1.明確目標任務，激發(fā)內在動力

任務型語言教學理論認為，語言的習得應當是有目的的交際活動，教師可以通過設計任務來明確每次閱讀的目標，然后安排時間讓學生閱讀、思考乃至討論合作，做出構想，最后由學生給出匯報。同一語篇應用的任務應當是多時機、多層次的，應當由易到難、由淺表性理解到綜合性領會，可以形成一個或數個微型任務構成的階梯式的任務鏈。任務驅動策略充分體現了“以學生為中心”的教育理念。

2.實現障礙突破，提高閱讀效率

閱讀是一個積極主動的理解與接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。提高閱讀速度和效率，閱讀理解中的障礙突破是成功的關鍵。運用預測技能，邊讀邊了解原文的篇章結構和作者思路，把握具體細節(jié)，依據獲得的信息進行推理、判斷和引申，結合語境識別詞語功能，巧推詞義，領會作者的態(tài)度與意圖。（1）整體閱讀。整體閱讀是以意群為單位進行閱讀。學生在了解英語句子結構規(guī)律的基礎上，閱讀時可以大膽拋開某些結構詞或冠詞、系詞、連詞等，對于起輔助作用的形容詞和副詞等可以稍加領會，重點是要抓住一些關鍵實詞，如動詞、名詞等。（2）抓主要環(huán)節(jié)。進行閱讀理解時，應將細讀、略讀巧妙結合，恰當地調整閱讀速度，把注意力集中在關鍵句和段落上。在閱讀過程中只要抓住句中的關鍵詞、段中的關鍵句、文中的重要段落，許多問題會迎刃而解。（3）活用閱讀技巧。為了提高閱讀速度，學生應學會運用略讀法，通篇瀏覽，了解大意，領會文章的主要精神。必要時采用尋讀法快速尋找文章的重要信息。依文章的不同靈活運用不同的閱讀技巧，提高閱讀的速度和效率。

3.鼓勵自主閱讀，積極思考實踐

閱讀活動實際是一種語言知識的實踐和實現。教師應鼓勵學生進行自主閱讀，積極思考，廣泛實踐，自主解決閱讀中存在的各種問題，不斷發(fā)現新的閱讀策略，迫使學生廣泛運用已有的閱讀策略，以彌補課堂教學的不足。課后應給學生布置一定量的閱讀任務，讓學生帶著不同的閱讀目的去完成不同的閱讀任務，培養(yǎng)其閱讀技能和策略，真正從廣泛閱讀實踐中受益。另外，適時組織學生對所讀內容分析、歸納和總結，或與其他同學互相交流、討論。其好處是：一方面，充分發(fā)揮學生群體的思維與智慧，實現智慧和策略的共享；另一方面，學生間不同觀點的相互碰撞與交流，有利于培養(yǎng)學生的辨證思維和發(fā)散性思維，互相學習，共同提高。

四、互聯網環(huán)境泛讀教學對英語教師的要求

互聯網時代進行泛讀教學的組織者是英語教師，教學效果的好壞一定程度上取決于教師的策劃能力。除了業(yè)務能力、理論水平、人格魅力、情感態(tài)度等這些傳統(tǒng)意義上評價教師的標準，互聯網時代的泛讀教學對英語教師要求更高。

1.善開拓創(chuàng)新，工作熱情高

互聯網時代給外語教育手段帶來了革命性變化。在各學科尋求與信息技術整合進而優(yōu)化教學過程的今天，僅僅滿足于將教科書作為知識的載體顯然是不夠的。互聯網環(huán)境教學是一個全新的課題，沒有現成的模式可供借鑒，需要付出比傳統(tǒng)教學更多的精力與耐心。技術的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的努力，離開努力開拓創(chuàng)新的工作熱情和奉獻精神是不可能成功的。

2.學習互聯網教學理論，扮演好多種角色

在互聯網環(huán)境中，教師是互聯網資源的設計者，是學習目標的引導者和學習群體的協作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關系，學生是學習活動的主體。教師應當在“任務型語言教學”理論的指導下，創(chuàng)建豐富的閱讀情境，設計合理的激勵性的閱讀任務，做出積極的學習評價。充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，全面提高學生閱讀能力。

3.掌握一定的互聯網開發(fā)水平，活學活用

互聯網開發(fā)水平是創(chuàng)建與利用互聯網資源的基礎。教師不但應掌握計算機基本操作系統(tǒng)的使用和網頁下載、設計與制作的基本技術，而且應具備互聯網系統(tǒng)安裝、運行與維護的基本能力與動態(tài)網頁后臺系統(tǒng)的操作技術。

閱讀能力的培養(yǎng)一直是英語教學的核心內容。英語教材更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，一定程度上制約了學生英語應用水平的提高。因此，在學生詞匯量已有一定積累的前提下，應大力提倡結合教材主題，增加富有時代氣息的真實性材料進行泛讀教學來豐富和拓展英語教學內容，進一步提高學生的語言綜合應用能力。

篇9

[論文摘要]在當今社會中，互聯網的發(fā)展覆蓋了各行業(yè)各專業(yè)，人們對互聯網的開發(fā)和運用已經不僅僅限于信息的傳遞和交流了。本文取互聯網對音樂理論輔學習的視角，論述了互聯網在目前音樂理論方面的建設和運用情況。

隨著計算機網絡的出現、發(fā)展和迅速延伸，一場史無前例的信息爆炸和意義深遠的信息革命正在全球展開，人類正以驚人的速度從工業(yè)文明邁向信息化時代?！靶畔⒒瘜⒊蔀閲窠洕蜕鐣l(fā)展的重要驅動力，成為未來的支柱產業(yè)和先導產業(yè)?！蓖瑫r，信息化將伴隨人的一生，并以不可抗拒之勢改變著人類現有的工作、生活、學習、思維等方式。當前在我國，大學生是使用網絡的最大群體，他們接受網絡知識快、上網時間長、受網絡影響深，網絡已對他們的思想、行為、心理、價值觀等起到了十分廣泛的引導作用和感染作用。面對網絡時代的信息化挑戰(zhàn)，如何在培養(yǎng)音樂專業(yè)學生網絡素質的基礎上，努力提高他們網絡上的理論學習能力，是當前音樂教育界必須正視的問題。本文僅就關于互聯網與音樂理論學習的關系作以簡單論述，有關網絡化、數字化教學等問題這里不作贅述。如能對音樂教學、學習起到微薄作用則頗感榮幸。

一、通過互聯網輔助音樂理論學習是必然趨勢

互聯網—這一名詞對于生活在21世紀的當代大學生來說，再也流行不過了。自1969年8月網絡在美國加州大學洛杉磯分校誕生以來，巨大的信息容量、光的傳輸速度、可無限拓展與拉近的時空感覺使其倍受青睞，人們可以輕輕松松在網上完成許多以往需要花費很多人力、物力才能完成的事情，網絡因此也成為當今人類不可或缺的一部分。當學生的好奇心和探究欲引導他們走人神秘且精彩的網絡世界時，有的人會被網絡的神奇所震驚;有的人會為自已的發(fā)現而欣喜若狂;有的人會為尋求刺激和在網上盡情地.‘沖浪”和二遨游”;有的人試圖在網上尋求所見、所思乃至各種問題的正確答案，還有許多人是運用互聯網與朋友、同學交流，與自己喜歡的網友聊天，運用互聯網查詢或散布信息。當然，我們還應該看到，相當多的學生在互聯網的使用上仍以學習為主，利用互聯網查詢學習資料，與同學、老師進行學術交流，通過遠程教育來獲取知識。

但是，目前大學生對互聯網的運用情況有很大的差異，不同專業(yè)的學生側重點不同，有的人主要通過互聯網補充相關專業(yè)知識，有的通過互聯網獲取最新的研究資料，有的則運用互聯網來擴充自己的知識視野等等。這些差別主要取決于不同的專業(yè)喜好和興趣。在對互聯網的運用頻率來說，也有很大不同，計算機的操作技術比較熟練和具備互聯網設備的同學自然要對互聯網運用頻繁一些。對于學習音樂專業(yè)的大學生們來說，互聯網在他們的學習生活中究竟能起多大的作用，他們對互聯網的運用主要在哪些方面呢?筆者饒有興趣地與部分同學進行了多次交流，多數同學認為:在音樂學習中，互聯網的運用主要體現在一些理論課程中，聲樂、器樂等技術性較強的專業(yè)技術課程則尚未表現出較大的優(yōu)勢，除了一些名師的文字性講座或論文外，關于教學、學習等方面的信息不系統(tǒng)，也不全面。網上的音樂理論學習已由個別人的個別現象演變?yōu)槠毡楝F象。在互聯網上的音樂理論學習將是不可阻擋的未來發(fā)展趨勢。

二、音樂理論知識在互聯網中的建設情況

目前，國際互聯網關于音樂理論的知識已經相當豐富，有大量的外文、中文資料可供查找和學習。根據筆者了解，目前國內有關音樂理論知識的網站很多，有的以遠程音樂教育為主，有的以宣傳當前流行歌曲曲目或歌星為主，有的則以普通的音樂娛樂為特點。各音樂專業(yè)院校的網站中，有些版面很好，如在音樂教育方面專業(yè)性很強的中央音樂學院遠程音樂教育網站(www . mdmec . com )，從招生到所有課程的講述及文憑的發(fā)放等程序都相當完善，內容包括大師講學、網上解題、學術講座、聽辨曲目、教學管理、學位認證、任課教師、教學方案、教學大綱、遠程動態(tài)、網上課程、問題咨詢等，涉及的范圍相當廣泛，其授課內容是以專業(yè)音樂學習為標準的，這是目前我國在網絡化遠程音樂教育方面最權威的網站。另外，網易(163.com)中音樂版(music.163. com)也十分突出。它是網易CEO丁磊在2000年8月15日開通的一個網站新頻道，僅民族音樂版的精華區(qū)就有:(1)民族樂器;(2)樂曲鑒賞;(3)民樂大家談;(4)輕松學音樂;(5)曲壇星座;(6)樂海方舟;(7)民樂信息;(8)戲曲音樂;(9)民族音樂千問千答;(10)民樂園之民樂版新笑傲江湖;(11)我和音樂;(12)民族音樂各版版務信息等欄目。既是一種民族音樂的交流，又是一種民族音樂知識的普及，對中國民族音樂的傳播起到很好的作用。在網易的網友自己管理、自己建設的音樂主題版中，主要有古典音樂、吉他世界、東流來風、爵士音樂、韓流、世界電影、民族音樂、歐美音樂、流行音樂、搖滾音樂、古箏、鋼琴薩克斯、小提琴、鍵盤樂器、打擊樂器、笛簫、電子音樂、指環(huán)王、歌特音樂、人物追蹤、音樂評論、音樂專題等，對音樂學習有極大的好處。其它的網站，如音樂極限( www .china mp3 . com )、音樂天空(music， frxS63. com)、九天音樂網(9sky. com) } pop評論( pop. com)、高地音樂(golitmusic.com )、天虎音樂網( Tyfo.com)、三九網蛙( 999. com. cn)等，大都是以介紹新的流行歌曲、歌星、流行音樂動態(tài)等為主要內容的，其中有的也包括一些古典音樂、音樂知識、音樂史等內容，但不多，對于專業(yè)音樂學習的參考價值不大。

三、互聯網為音樂理論學習提供了優(yōu)越的條件

眾所周知，互聯網的共享對信息、知識的傳播創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境，生活在當今社會的人們對互聯網的運用已到了相當廣泛的程度。在音樂學習方面，音樂理論知識及課程的互聯網化建設為廣大學習者提供了豐富的學習內容，互聯網作為向全社會開放的課堂，為學生的學習提供了不受時間、地點、教室容量等客觀條件限制的環(huán)境。安靜、舒適、輕松的學習環(huán)境為學習者保持了良好的學習心理狀態(tài)，同時也加強了學習者的積極性等。具體說來有以下特點。

1.互聯網為音樂理論課程的學習提供了開放性的課堂

隨著新時期高等音樂教育的改革與發(fā)展，對各專業(yè)學生在綜合素質、知識容量、人文素養(yǎng)等方面提出了新的和更高的要求。因此，僅僅依靠課堂學習是遠遠不夠的，不論從知識容量、專業(yè)及非專業(yè)的知識類型等方面講，課堂教學都不能解決所有問題。除了課堂學習外，學生們往往需要在課外補充其它的相關知識。其途徑雖然可通過自學、找老師或同學輔導、到圖書館查閱資料等來實現，但在眾多途徑中如果忽略了互聯網這種速度快、信息新、操作方便、吸引力強的學習媒體，簡直是太遺憾了。 另外，由于互聯網是開放、共享的，其攝取知識的范圍也不僅僅限于校園或某個城市，它可以在很短的時間和很小的空間里讓學生瀏覽國際性的學術動態(tài)和知識結構。這就不僅解決了時間、空間上帶來的不便，也解決了由于知識來源造成的局限?；ヂ摼W音樂教育補充了課堂教學的不足，互聯網容量大、信息新、速度快、內容豐富等優(yōu)越性，使學習者能在自由、寬松的環(huán)境下更好地補充課堂教學中沒有涉及到的有關知識。

2.互聯網為音樂理論學習提供了自由、自如的學習環(huán)境

與其他專業(yè)相比，音樂學習具有其特殊性，首先是學習心理問題。許多方面的音樂學習不是簡單的知識記憶與理解，而是情感的體驗與升華。在課堂教學中，對部分同學來說，尤其是那些性格內向、靦腆的人，他們由于在老師和同學面前礙于面子，其感情體驗總是受到壓抑或拘束。比如在有的課堂中，老師以體態(tài)律動的教學模式進行音樂欣賞課、指揮課、視唱練耳等課程的教學時，有許多同學表現的總是膽小、不大方，通過互聯網學習，他們可以在屬于自己的“小領地”里自由、盡情、如癡如醉地發(fā)揮，達到充分體驗音樂情感的效果，克服由于與老師或同學面對面交流的心理恐懼感和緊張感。

另外，互聯網音樂理論學習給學生創(chuàng)造了自主學習的環(huán)境，它可以使學生有選擇性地、隨心所欲地點擊自己所要瀏覽或運用的資料，并能夠反復點擊，有針對性地學習，提高了學習效率，加強了自主學習的興趣。

3.互聯網為音樂理論課程的交互式學習提供了可能

交互式學習也稱為互動學習，是指學習者能動地對所學內容作出積極反映，并與老師、同學進行頻繁的交流，在學習的全過程中使老師與同學都能夠增長知識，體現教學相長。這與傳統(tǒng)意義上的教學有很大區(qū)別。在傳統(tǒng)教學中，談到教學就好像是老師的事情，在教學過程中老師是權威的知識播種者，學生僅僅是被動的接受者，不會或不愿能動地對所學內容作出反映。其實，教學是“教”與“學”同時進行的過程，對學生來說學習不能是被動接受、吸收知識的過程，而是信息的能動接受與加工、反饋的過程。而音樂學習的特點決定了有些科目的學習成果不能量化地反映，如音樂的情感體驗我們不能以度或會與不會的標準去衡量。于是，運用互聯網學生就會有時間、有機會和足夠的心理準備，將其深刻的情感體驗運用互聯網中的信息反饋窗口，以文字的形式反映出來。同時，它將某項目或問題的學習以網絡化的形式提交給眾人來解決，而不是局限在一個特定的范圍內，這樣既有利于問題明了化，又便于多途徑解決。

我們還會發(fā)現，通過互聯網進行音樂理論學習還能使學生有平等學習的機會，每位同學都有平等地接受和反饋知識的權利和機會，彌補課堂教學中老師對部分學生的偏向性和不能面面俱到的弊端。

四、網站建設及運用中的問題

既然提倡學生利用課余時間運用互聯網進行音樂理論學習，我們就不得不對互聯網關于音樂理論方面的知識建設狀況進行考慮?？煽俊诘南嚓P內容是學生學習的主體，我們不能只是流于形式而忽視了音樂理論知識的本體內涵。瀏覽過許多關于音樂知識的網站，筆者發(fā)現在眾多網站中，除了中央音樂學院的遠程教育外，其它大部分網站都是以音樂常識介紹、音樂作品簡介或關于作曲家或歌星的介紹為主，其音樂作品也主要是以通俗的流行歌曲為主體，學術價值不太大。當然，這是市場經濟下大部分人們對音樂學習的要求，也是為非音樂學習者提供的消遣性音樂而已。

另外，許多音樂資料不是非常詳實，文字資料缺乏出處及參考文獻，甚至在文字輸人中常常有錯誤出現，這就失去了可靠的參考價值，也許這就是一些音樂專業(yè)學生不愿意瀏覽這些網站的原因之一。于是本文倡議這些網站能為專業(yè)音樂學習者著想，為他們讓出多點空間刊載有關專業(yè)學習的內容，并注意講求規(guī)范化。

篇10

關鍵詞：初中信息技術；語文；整合

當前信息技術的不斷發(fā)展也給語文課程的教育帶來了不少好處，在課堂上使用信息技術進行教學是當前教學的發(fā)展方向。語文教師可以利用互聯網來獲得教育的信息，利用其便利的條件與其他教師進行學科的探討，也運用信息技術將教學的任務變得更加豐富，增添了許多樂趣，也提升了學生的學習積極性。

一、初中信息技術與語文課程的整合激發(fā)學習熱情

以前的語文教學簡單又無聊，教師只是使用粉筆與黑板來進行知識的教學活動。那么，如果在教學活動中引入一種生動的學習條件，便可以激發(fā)學生的學習激情，讓他們積極地參與其中。而處在信息技術教學的語文教學活動中，不能使用從前的教學方式去指導學生的學習活動，而是采用新穎的手段去鼓勵學生進行學習活動，加強語文各方面的訓練來激發(fā)學生的學習熱情，進一步提升學生語文學習的水平。對于教師而言，可以很好地把握學生的學習情況，鼓勵他們對教學內容進行思考，提升自己的想象能力和自我學習的能力。

二、信息技術的合理使用

在當前的教學理念指引下，語文教師要不斷改進自己的教學手段，與時俱進，而信息技術也給教師帶來了很大的幫助。在學習的過程中，課堂教學成果的提升得益于信息技術的合理使用。信息技術能夠開闊我們的認知視野，世界觀不再狹隘，而在教學的活動中，語文教師的教學能力也得到正確的評估，給教師帶來更深的體會，可是，前提是要正確使用初中信息技術。

比如，在《背影》這一課時，某些語文教師就完全依賴課件，在教學中展示了很多父母親的背影，這樣的教學，學生體會不到教學的內涵，學生對于其中的父子之情也是不太了解。對此，我們可以轉變一種方式，使用朗讀的教學活動，讓學生體會到作者想要表達的思想內涵，與作者產生共鳴，以收獲較好的教學成效。所以，在語文教學活動中，要合理地使用信息技術，依據教學的內容來選擇教學的形式，來增強課堂的教學成效。

三、信息技術與語文課程的交流與促進

比如，在語文教學活動中，教師給學生提供一些可靠的網站，指引學生尋找有關的輔助資料，進一步提升學生的主動學習技能，突破從前教師在教學活動中的講解。如此一來，借由信息技術這個環(huán)境，語文教師與學生增加了彼此的交流，獲得良好的教學成效。而且，學生對于互聯網也是十分好奇的，相信他們能夠使用好互聯網，去獲得有利的資訊，收獲頗多。除此之外，在作文教學的時候，網絡上有許多參考資料，學生只要學會使用網絡，就可以獲得很多有利的信息，能夠豐富自己的寫作內容，給作文帶來了極大的便利。而在這個時候，教師也可以給予合適的教學，讓他們使用互聯網去進行知識的學習。

在當前的教學環(huán)境下，將初中信息技術與語文教學彼此更好地整合起來，可以更好地提升學生的學習技能，還能夠增強語文課堂教學的效果，是正確的選擇，也是提升課堂教學效果的重要舉措。

參考文獻：