導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電腦工程專業(yè)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、工程造價(jià)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展的需要，工程造價(jià)專業(yè)成為熱門專業(yè)之一。該專業(yè)是在建筑工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展的新專業(yè)。每個(gè)工程從開工到竣工都要求有預(yù)算員全程參與，開工的預(yù)算，工程進(jìn)度撥款及工程竣工結(jié)算的工作都要求預(yù)算員進(jìn)行預(yù)算，而從業(yè)主到施工單位及公證方的造價(jià)咨詢中心都有自己的預(yù)算員，很明顯，該專業(yè)人才的社會(huì)需求量極大，就業(yè)范圍很廣，就業(yè)機(jī)會(huì)多。

在國(guó)際上，項(xiàng)目業(yè)主一般喜歡聘請(qǐng)測(cè)量師，協(xié)助業(yè)主進(jìn)行全過(guò)程的工程造價(jià)管理。隨著我國(guó)建筑市場(chǎng)的快速發(fā)展和造價(jià)咨詢、項(xiàng)目管理等相關(guān)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，社會(huì)各行業(yè)如房地產(chǎn)公司、建筑安裝企業(yè)、咨詢公司等對(duì)造價(jià)人才（包括造價(jià)員和造價(jià)工程師）的需求不斷增加，造價(jià)行業(yè)的發(fā)展十分迅速。

我院自設(shè)置工程造價(jià)專業(yè)以來(lái)，每年招收的學(xué)生穩(wěn)步上升，13，14級(jí)新生人數(shù)超過(guò)500人，每年就業(yè)率接近90%，大量的畢業(yè)生反映了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度，高就業(yè)率也反映了市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的需求量在逐年上升。對(duì)于大一新生，更重要的是了解專業(yè)背景以及專業(yè)需求方向，更好的和市場(chǎng)對(duì)接，為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

二、工程造價(jià)專業(yè)需求

工程造價(jià)專業(yè)意在培養(yǎng)懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的復(fù)合型工程造價(jià)人才。需要學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握工程造價(jià)管理的基本理論和技能；熟悉有關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)；具有較高的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；能夠編制有關(guān)工程定額；具備從事建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)，編寫各類工程估價(jià)（概預(yù)算）經(jīng)濟(jì)文件，進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目投資分析、造價(jià)確定與控制等工作基本技能；具有編制建設(shè)工程設(shè)備和材料采購(gòu)、物資供應(yīng)計(jì)劃的能力；具有建設(shè)工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練。

在高職院校中，造價(jià)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)一般開設(shè)包括建筑工程制圖與識(shí)圖，房屋建筑清單計(jì)價(jià)，定額預(yù)算，項(xiàng)目管理，建筑施工技術(shù)，工程經(jīng)濟(jì)等課程。為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力，能夠更好的適應(yīng)市場(chǎng)需求。

三、工程造價(jià)的就業(yè)方向

對(duì)于建筑領(lǐng)域，市場(chǎng)的就業(yè)方向還包括一些資格證書。在項(xiàng)目投資多元化、提倡建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程造價(jià)管理的今天，畢業(yè)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向選擇考取執(zhí)業(yè)證書。在建筑工程行業(yè)中比較有分量的證書包括20多個(gè)，比如一級(jí)建造師、二級(jí)建造師，造價(jià)工程師等。

就造價(jià)工程師來(lái)說(shuō)，我國(guó)目前處于緊缺狀態(tài)，由于考試要求嚴(yán)格，資質(zhì)審查細(xì)密，迄今已取得住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部頒發(fā)的注冊(cè)造價(jià)工程師資格證者，全國(guó)只有十萬(wàn)余人，而全國(guó)預(yù)計(jì)需求則在100萬(wàn)人以上，無(wú)疑職業(yè)資格證書的作用和地位日趨重要。

因此考取相應(yīng)的資格認(rèn)證也是很好的就業(yè)方向。除了造價(jià)員、預(yù)算員這些比較基礎(chǔ)的對(duì)口方向，畢業(yè)生還可以選擇施工員，監(jiān)理員，材料員、資料員、質(zhì)檢員等，獲得相應(yīng)的資格證書，為就業(yè)提供多重保障。

畢業(yè)生的就業(yè)方向圍繞著造價(jià)員、施工員、監(jiān)理員展開，就業(yè)面寬廣，機(jī)會(huì)豐富。

除了這些職業(yè)資格證書以外，在我院造價(jià)專業(yè)學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在校期間均可獲得雙證甚至三證，包括計(jì)算機(jī)等級(jí)合格證，英語(yǔ)A、B級(jí)合格證，以及施工員證等，為就業(yè)提供了充分保障。

四、工程造價(jià)的信息化趨勢(shì)

篇2

【論文摘要】針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才(IT人才)的需求,提出了以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為栽體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革,分析了高職計(jì)算機(jī)人才(IT人才)在就業(yè)市場(chǎng)上的定位及專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想,剖析了工程項(xiàng)目選題的原則及實(shí)施的過(guò)程。闡發(fā)了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的一些認(rèn)識(shí)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步,計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn),出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會(huì)現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大,說(shuō)明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu),全面提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力,擴(kuò)大就業(yè)面積,培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才,山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革”的大膽嘗試,在此,結(jié)合教改過(guò)程談?wù)剬?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識(shí)。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)及定位

當(dāng)前,IT業(yè)已成為占據(jù)我國(guó)市場(chǎng)三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展,與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對(duì)IT人才,用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的,要求掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不相同,除了IT基層勞動(dòng)者(如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外,我們感到,高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個(gè)方面對(duì)人才的培養(yǎng):

1.設(shè)計(jì)型人才(如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、建筑和家裝設(shè)計(jì)、綠化工程設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入,各行各業(yè)越來(lái)越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計(jì)等工作。各類設(shè)計(jì)型人才作為IT業(yè)市場(chǎng)的生力軍異軍突起,其就業(yè)市場(chǎng)范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級(jí),功能的不斷完善與強(qiáng)大,此類型人才由原來(lái)的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件之外,還應(yīng)掌握?qǐng)D像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識(shí),如果再能掌握后臺(tái)技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)體系。我們認(rèn)為,復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。

2.辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過(guò)程中需要更多的管理知識(shí),需要人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件,還要學(xué)會(huì)融通管理知識(shí)并切實(shí)掌握管理的基本功。

3.網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快,除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外,主要還歸功于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和計(jì)算機(jī)就業(yè)市場(chǎng)上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.開發(fā)型人才。作為計(jì)算機(jī)發(fā)展和完善的締造者,開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來(lái)幾年當(dāng)中,我國(guó)對(duì)軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn),我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才,同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)型人才,下一步在新專業(yè)的開設(shè)上,我們打算加大設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1.課程改革的指導(dǎo)思想:以職業(yè)崗位為目標(biāo),重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊,按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目,以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的組織程序,掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中的問(wèn)題解決方法,針對(duì)具體崗位.掌握專門技能熟練完成具體工程項(xiàng)目。

依據(jù)課程改革的整體思路,我系計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線,以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ),讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練,然后,接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育,根據(jù)自己的興趣、能力以及社會(huì)需要,選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向,學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力,又具有職業(yè)針對(duì)性。課程設(shè)置總體分成三個(gè)模塊。在對(duì)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì),通過(guò)整合,把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。

第一階段,“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ),主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識(shí)和技能,同時(shí),要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語(yǔ)能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項(xiàng)目教學(xué),但也必須把項(xiàng)目教學(xué)的精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段,“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段,在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合,以滿足在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實(shí)。此階段可部分采用項(xiàng)目教學(xué),宜以工程項(xiàng)目中的技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)手段。

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室；校企合作；H3C認(rèn)證

中圖分類號(hào)：TP393.18

我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)四個(gè)就業(yè)方向，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、軟件開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)與IT技術(shù)服務(wù)。經(jīng)過(guò)調(diào)研，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)方向和IT技術(shù)服務(wù)方向，要求學(xué)生能夠調(diào)試與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，包括交換機(jī)、路由器和防火墻。因此必須要有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室才能滿足教學(xué)要求。同時(shí)，缺少相應(yīng)的師資力量。所以，必須通過(guò)校企合作，由企業(yè)和學(xué)校共建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，由企業(yè)對(duì)我院的師資進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，由企業(yè)派工程技術(shù)人員授課。通過(guò)調(diào)研和論證，主要有三個(gè)廠商供我們選擇，Cisco公司、杭州華三通信技術(shù)有限公司（簡(jiǎn)稱H3C）和星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)有限公司。我們最終選擇H3C，主要考慮是國(guó)內(nèi)主要電信運(yùn)營(yíng)廠商、中小企業(yè)大部分使用H3C的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生就業(yè)后，學(xué)習(xí)的技能很快能夠得到應(yīng)用，而且，H3C企業(yè)認(rèn)證也得到國(guó)內(nèi)企業(yè)的認(rèn)可，有利于學(xué)生就業(yè)。再有，H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院能夠提供很多的教學(xué)資源、課件和成熟的教學(xué)案例，有利于教學(xué)的開展，使教學(xué)更加貼近企業(yè)的實(shí)際。

1 網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建方案

1.1 實(shí)訓(xùn)室布局

實(shí)訓(xùn)室的整體采用分組構(gòu)件化布局方案，見圖1。每個(gè)組構(gòu)件由一個(gè)正六邊形電腦桌組成（每個(gè)電腦桌上配備一臺(tái)臺(tái)式電腦），可以容納6名學(xué)生同時(shí)做實(shí)驗(yàn)。六邊形電腦桌的中央布線。在每個(gè)組構(gòu)件旁邊放置一機(jī)柜，機(jī)柜內(nèi)裝有配線架、理線架等面板，路由器、交換機(jī)和防火墻均按要求安裝在機(jī)柜內(nèi)，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生共用1臺(tái)路由器和2臺(tái)交換機(jī)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之間互聯(lián)，方便學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)驗(yàn)。這種布局方案，節(jié)省了空間、有利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與溝通。

1.2 設(shè)備選型

網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室全部選用杭州華三通信技術(shù)有限公司生產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在達(dá)到教學(xué)要求和目的前提下，盡可能的增加臺(tái)套數(shù)，均選用同類產(chǎn)品中的中高級(jí)產(chǎn)品。

本實(shí)訓(xùn)室共有四組設(shè)備，每組設(shè)備的型號(hào)和數(shù)量具體如下：

H3C DMC設(shè)備管理控制器1臺(tái)，H3C MSR 26-30路由器3臺(tái)，S5800以太網(wǎng)交換機(jī)2臺(tái)，S3600-以太網(wǎng)交換機(jī)3臺(tái)，無(wú)線交換機(jī)EWP-WX3010E-POEP 1臺(tái)，無(wú)線AP EWP-WA2620i-AGN-FIT 2臺(tái)，防火墻 NS-SecPath F100-M-G 1臺(tái)。

1.3 實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?/p>

經(jīng)過(guò)調(diào)研和與H3C工程技術(shù)人員協(xié)商、研討，實(shí)訓(xùn)室的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用

采用小組討論式的教學(xué)形式，為了保證實(shí)踐教學(xué)的效果，每6人一個(gè)小組。網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)配置了4組網(wǎng)絡(luò)設(shè)備 ，滿足24人實(shí)訓(xùn)的需求。H3C不僅提供網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，還提供了詳盡的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)。

2.1 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為四個(gè)部分，局域網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、廣域網(wǎng)路由實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)：（1）局域網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)：交換機(jī)基礎(chǔ)、交換機(jī)的設(shè)置及管理、虛擬網(wǎng)絡(luò)（VLAN）、交換機(jī)端口堆疊技術(shù)、隊(duì)列技術(shù)及設(shè)置、802.1Q 協(xié)議、Trunk技術(shù)（802.3ad）、生成樹（STP/RSTP）算法及應(yīng)用等、三層路由在交換機(jī)中的實(shí)現(xiàn)、交換機(jī)安全設(shè)置、QOS支持、局域網(wǎng)故障排除。（2）廣域網(wǎng)路由實(shí)訓(xùn)：廣域網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、路由產(chǎn)品認(rèn)識(shí)、端口類型、線纜類型、路由協(xié)議及其配置、高級(jí)路由協(xié)議技術(shù)、訪問(wèn)控制列表（ACL）及其實(shí)現(xiàn)方法、QoS設(shè)置、地址轉(zhuǎn)換NAT、撥號(hào)技術(shù)、組播路由技術(shù)、路由器備份技術(shù)、廣域網(wǎng)故障排除以及廣域網(wǎng)及路由器基礎(chǔ)。（3）網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)：仿真各類攻擊，配置SecPath防火墻，實(shí)現(xiàn)各種功能，如：基于狀態(tài)的訪問(wèn)控制；動(dòng)態(tài)/靜態(tài)NAT和PAT功能；雙向NAT，支持基于策略的NAT；防火墻冗余備份及故障切換；靜態(tài)/動(dòng)態(tài)路由；其他安全功能（DNS保護(hù)，F(xiàn)lood Defender，F(xiàn)lood Guard，TCP阻截等）。（4）無(wú)線網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)：WLAN網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建，AP、無(wú)線網(wǎng)卡、無(wú)線交換機(jī)、工作組網(wǎng)橋、室外網(wǎng)橋等的配置，嘗試各種聯(lián)結(jié)方式，同時(shí)試驗(yàn)各種加密認(rèn)證方式，模擬實(shí)際實(shí)施環(huán)境，嘗試無(wú)線用戶管理。

2.2 校企合作

2012年我院申請(qǐng)加入H3C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院。成為H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，可以與H3C公司共同組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的推廣活動(dòng)，邀請(qǐng)H3C技術(shù)人員為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院進(jìn)行技術(shù)講座和技術(shù)支持，可以使用H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教程，參加H3C公司組織的渠道活動(dòng)等權(quán)利。同時(shí)，教師獲得培訓(xùn)和認(rèn)證的機(jī)會(huì)。教師參加H3C公司組織的教師培訓(xùn)和認(rèn)證，以保證教學(xué)質(zhì)量。教師還可以獲得H3C公司的持續(xù)的技術(shù)支持。我院2名教師參加了華三通信技術(shù)有限公司的培訓(xùn)，通過(guò)考核，獲得H3CNE（H3C認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師）證書和H3CNE認(rèn)證講師證書，在教學(xué)水平和實(shí)踐能力上都有了明顯的提高。

通過(guò)與H3C的合作，使得學(xué)生的就業(yè)得到保障。H3C的人才聯(lián)盟計(jì)劃是將網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生輸送給H3C的合作伙伴處參加工作，一方面直接的對(duì)學(xué)校的就業(yè)率做出保障，另一方面節(jié)省了合作伙伴招聘的成本。

H3C在全國(guó)有近3000家合作伙伴，如此龐大的隊(duì)伍對(duì)人才的需求量為學(xué)校就業(yè)率提供了最直接的保障。

學(xué)院與H3C合作，培訓(xùn)學(xué)生獲得企業(yè)認(rèn)證。H3C認(rèn)證是中國(guó)第一家建立國(guó)際規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)證，也是中國(guó)第一個(gè)走向國(guó)際市場(chǎng)的IT廠商認(rèn)證。主要分為H3CNE、H3CSE、H3CIE等三個(gè)級(jí)別的認(rèn)證。2012年我們開展對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)畢業(yè)班的部分學(xué)生進(jìn)行了H3CNE（H3C認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師）的認(rèn)證培訓(xùn)，參加認(rèn)證考試的同學(xué)全部通過(guò)認(rèn)證，獲得認(rèn)證證書。通過(guò)培訓(xùn)和認(rèn)證的同學(xué)，利用H3C的人才聯(lián)盟，將學(xué)生輸送到H3C的合作伙伴處工作，企業(yè)紛紛反映，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、上手快，受到企業(yè)的普遍歡迎。

3 結(jié)論

校企合作共建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，不但改善了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件，而且提高了學(xué)生的“真刀實(shí)槍”下的網(wǎng)絡(luò)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到了學(xué)以致用目的，又能獲得知名企業(yè)的相關(guān)職業(yè)認(rèn)證證書，滿足了學(xué)生就業(yè)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

未來(lái)的高職就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)該是人人有崗位，各個(gè)有工作。當(dāng)前，我們面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職業(yè)高中畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)，我們職業(yè)高中已經(jīng)向?qū)W生進(jìn)行了承諾，就是通過(guò)訂單式辦學(xué)理念，把每個(gè)學(xué)生的理想和現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)手段，把學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)需求更好的聯(lián)系起來(lái)。我職業(yè)高中先后通過(guò)各種渠道，與省內(nèi)的10余家企業(yè)達(dá)成了實(shí)習(xí)就業(yè)合作意向，爭(zhēng)取為企業(yè)的發(fā)展和需要來(lái)培養(yǎng)適合企業(yè)崗位要求的人員。隨著教育體制的改革和學(xué)校成長(zhǎng)發(fā)展的歷程來(lái)開，計(jì)算機(jī)信息化在教育提升質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際操作能力上是不容忽視的，為其發(fā)展共享了特殊的作用。因此只有更好的晚上學(xué)校信息化軟件設(shè)備的基礎(chǔ)上，來(lái)更好的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，我們也要將現(xiàn)代信息技術(shù)與高職教育進(jìn)行更廣泛的結(jié)合，這樣能夠良好地推進(jìn)信息化環(huán)境中的職高教育模式的改革，能夠?yàn)槁毟呓逃陌l(fā)展和人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的市場(chǎng)氛圍。

二、優(yōu)化計(jì)算機(jī)管理與教學(xué)模式

在職業(yè)高中的發(fā)展過(guò)程中，我們已經(jīng)見證了學(xué)校的就業(yè)方向和培養(yǎng)人才的模式。伴隨著學(xué)校的快速成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。首先，學(xué)校下力氣，花重金引進(jìn)先進(jìn)的電腦設(shè)備，強(qiáng)化信心化管理的職能，這樣大大提高了辦公效率和教師的各種技能。其次，是我們學(xué)校加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，建立多種IT設(shè)備，對(duì)計(jì)算機(jī)、數(shù)控、電子、動(dòng)漫等各種學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)訓(xùn)中心。通過(guò)先進(jìn)的信息化手段，讓學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自我動(dòng)手能力。通過(guò)與實(shí)際工作相結(jié)合的良好合作方式，讓學(xué)校更加堅(jiān)定地落實(shí)信息化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展道路的信息化建設(shè)方向。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和市場(chǎng)的需求，近年來(lái)，我們職業(yè)高中開始與多家當(dāng)?shù)氐男畔⑵髽I(yè)合作，批量購(gòu)入數(shù)百臺(tái)計(jì)算機(jī)用于公共計(jì)算機(jī)課教學(xué)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)用機(jī)。截止到2014年，經(jīng)過(guò)教師們的不懈努力以及眾多合作伙伴的大力支持，學(xué)校陸續(xù)建成了百兆校園網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)站，逐步開發(fā)、引進(jìn)了數(shù)字化教學(xué)資源，為師生創(chuàng)造了良好的信息化教學(xué)環(huán)境。在校園建立“E校園”信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣能夠使職業(yè)高中的信息化建設(shè)得到了全面推進(jìn)，也實(shí)現(xiàn)了全專業(yè)信息化教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的熱情。

三、計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)發(fā)展模式

篇5

關(guān)鍵詞 問(wèn)卷調(diào)查；UML；Rational Rose；靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型；動(dòng)態(tài)行為模型

中圖分類號(hào) TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2014）116-0233-03

0 引言

UML（Unified Modeling Language）又稱統(tǒng)一建模語(yǔ)言，是一種定義良好、易于表達(dá)、功能強(qiáng)大且普遍適用的建模語(yǔ)言。在系統(tǒng)開發(fā)的不同階段，使用UML為系統(tǒng)建模，可以通過(guò)建立不同的模型，從不同的視角，以不同的詳略程度對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行描述。

使用UML對(duì)軟件系統(tǒng)建?？梢詺w納為靜態(tài)建模機(jī)制和動(dòng)態(tài)建模機(jī)制兩大類，靜態(tài)建模包括系統(tǒng)需求獲取的用例圖，以及構(gòu)造系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的類圖、包圖、對(duì)象圖、組件圖和部署圖；動(dòng)態(tài)建模描述系統(tǒng)元素的動(dòng)態(tài)行為、表示執(zhí)行時(shí)的時(shí)序狀態(tài)或交互關(guān)系，包括活動(dòng)圖、狀態(tài)圖、時(shí)序圖、協(xié)作圖。

1 需求分析

建立畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)，主要是為了了解本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的去向、就業(yè)狀況、對(duì)學(xué)校教育的意見建議、對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的感受等，從而建立起對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查機(jī)制，幫助畢業(yè)生解決就業(yè)難題，同時(shí)，也可以為專業(yè)的教學(xué)改革提供參考方向。為了進(jìn)一步了解就業(yè)市場(chǎng)，也需要對(duì)畢業(yè)生簽約的單位進(jìn)行一些了解，了解他們對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力評(píng)價(jià)以及他們需要什么樣的人才。

本系統(tǒng)主要以長(zhǎng)江大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)為例，系統(tǒng)基于框架，采用三層架構(gòu)（表現(xiàn)層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層）模式，系統(tǒng)的用戶群主要有三類，分別是畢業(yè)生、用人單位以及就業(yè)處調(diào)查員。系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)圖如圖1。

4 結(jié)論

通過(guò)以上分析可以看出，用UML統(tǒng)一建模語(yǔ)言從不同角度描述系統(tǒng)，以可視化的方式從系統(tǒng)的需求模型、靜態(tài)模型、動(dòng)態(tài)模型三個(gè)方面來(lái)完成系統(tǒng)的建模，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了UML對(duì)面向?qū)ο筌浖_發(fā)以及反復(fù)增量迭代設(shè)計(jì)方法的良好支持，以及UML在需求分析階段幫助設(shè)計(jì)人員更快更準(zhǔn)確了解系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)需求，大規(guī)模改造專業(yè)

4年前，資源環(huán)境與旅游學(xué)院院長(zhǎng)彭保發(fā)在為招生發(fā)愁，本來(lái)，地理科學(xué)是學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，但前些年由于專業(yè)冷門、理論性太強(qiáng)等原因，竟招不到學(xué)生，“2007級(jí)地理科學(xué)專業(yè)只有25個(gè)學(xué)生，2008級(jí)是28個(gè)，都快湊不成一個(gè)班了。學(xué)校甚至在考慮要撤了這個(gè)專業(yè)。”

2009年，學(xué)校提出本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的牛鼻子即在于學(xué)生充分就業(yè)，力爭(zhēng)使合格畢業(yè)生100%就業(yè)，將就業(yè)與教學(xué)質(zhì)量掛鉤，以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革。

就在當(dāng)年，地理科學(xué)專業(yè)增加了地理信息系統(tǒng)這個(gè)前沿性、應(yīng)用型專業(yè)方向后，招生情況立馬改變了，學(xué)生人數(shù)連年增加。2012級(jí)招生122人，比前幾年翻了幾倍，彭保發(fā)松了一口氣?！氨M管地理信息系統(tǒng)方向的學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，但我們對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)充滿信心。”彭保發(fā)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生在校期間就已參與了常德市國(guó)土局的大型課題“常德市市本級(jí)農(nóng)村集體土地確權(quán)發(fā)證”，這說(shuō)明這一專業(yè)市場(chǎng)需求是很大的。

與此相類似的，還有旅游管理專業(yè)。這個(gè)專業(yè)前些年同樣因?yàn)檎猩щy而面臨停止招生的窘局，但新增加了酒店管理方向后，招生形勢(shì)大為改觀。

“改革是形勢(shì)所逼，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，作為一所地理位置并不突出的本科院校，學(xué)校人才培養(yǎng)必須對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)需求，將專業(yè)辦學(xué)與人才培養(yǎng)統(tǒng)一到就業(yè)上來(lái)。”湖南文理學(xué)院校長(zhǎng)魏飴說(shuō)。

從2009年起，學(xué)校對(duì)所有專業(yè)進(jìn)行大規(guī)模的改造，41個(gè)本科專業(yè)，改造或作了調(diào)整的近30個(gè)，并成功申報(bào)了建筑電氣智能化、材料科學(xué)與工程等戰(zhàn)略新興專業(yè)。目前，專業(yè)結(jié)構(gòu)得到了明顯優(yōu)化。

圍繞提升就業(yè)“硬實(shí)力”，大比重提升應(yīng)用性課程

記者來(lái)到土木建筑工程學(xué)院，一走進(jìn)辦公室，該院院長(zhǎng)吳曉就指著一本2011年出版的《新農(nóng)村建設(shè)整治規(guī)劃原理》告訴記者：“這是我國(guó)目前新農(nóng)村建設(shè)方面有重要影響的專著，由本學(xué)院教授、學(xué)者合著，教材中的案例大部分屬于原創(chuàng)?，F(xiàn)在已經(jīng)納入學(xué)院的必修課和學(xué)校的選修課?！?/p>

吳曉說(shuō)，作為一門課程，它的開設(shè)彌補(bǔ)了地方高校城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生只懂城市規(guī)劃、不懂新農(nóng)村規(guī)劃的不足，“像這樣的應(yīng)用性課程，我們學(xué)院占了差不多一半。”

“辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，最根本的是讓學(xué)生增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增加學(xué)生的‘硬實(shí)力’，而其落腳點(diǎn)是在課程上?！毙｜h委書記李民說(shuō)。為此，學(xué)校要求所有基礎(chǔ)理論課程教學(xué)都要?dú)w結(jié)到實(shí)踐層面上來(lái)。

就這樣，在課程設(shè)置上，學(xué)校引導(dǎo)和督促各專業(yè)開設(shè)應(yīng)用性專業(yè)方向或?qū)I(yè)任選課程，增加應(yīng)用性課程或應(yīng)用性比重，并在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上突出廣度和應(yīng)用度，大批建立實(shí)習(xí)基地。

目前，全校共有2296門課程，分為合格課程、優(yōu)質(zhì)課程、精品課程三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并分別對(duì)課程提出了建設(shè)要求，“設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性”實(shí)驗(yàn)比例要求相應(yīng)達(dá)到30%、50%、70%以上。學(xué)校還規(guī)定，人文社科類專業(yè)集中實(shí)踐比重不少于總學(xué)分的15%，理工農(nóng)類專業(yè)不少于25%。學(xué)校與武陵酒業(yè)、賀家山原種場(chǎng)等企業(yè)合作共建了一批“工學(xué)結(jié)合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。

“我聽很多人說(shuō)，大學(xué)里學(xué)的東西一點(diǎn)沒(méi)用，但我真心覺(jué)得學(xué)到了東西?！蓖聊竟こ虒W(xué)院2009級(jí)城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生邱實(shí)深有感觸，他與同學(xué)的課外研究課題“湖南革命老區(qū)農(nóng)村土地集約利用研究”就是實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果，獲得了省“挑戰(zhàn)杯”三等獎(jiǎng)。

瞄準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)筑人才培養(yǎng)“三個(gè)課堂”

胡杰是電氣與信息工程學(xué)院2009級(jí)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生，與很多大學(xué)生不一樣，他把電腦搬到了老師王文虎的辦公室里。

記者見到他時(shí)，他與王文虎正在辦公室的電腦前為張家界市武陵源景區(qū)設(shè)計(jì)一個(gè)車輛定位、語(yǔ)音播報(bào)、速度測(cè)量的系統(tǒng)。胡杰說(shuō)，他從大二開始就搬進(jìn)王老師的辦公室，課余就跟著老師動(dòng)手設(shè)計(jì)各種接來(lái)的項(xiàng)目，“一年下來(lái)，我的專業(yè)能力提升得飛快?！?/p>

在電氣與信息工程學(xué)院，像胡杰這樣的學(xué)生還有很多。僅王文虎一人，2012年就帶了13個(gè)學(xué)生。

其實(shí)，胡杰更要感謝的是學(xué)校大力建設(shè)的“三個(gè)課堂”。

何謂“三個(gè)課堂”？學(xué)校教務(wù)處長(zhǎng)齊恒介紹，第一課堂是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的課堂；第二課堂是指不以某一門課程為背景，重在強(qiáng)素質(zhì)、厚基礎(chǔ)，磨煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、孵化教學(xué)科技成果的校內(nèi)各種課外教學(xué)活動(dòng)；第三課堂是建立在校外并基于教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)為核心的社會(huì)實(shí)踐基地、畢業(yè)實(shí)習(xí)基地、社區(qū)援助基地等。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人發(fā)展趨向，選擇一個(gè)或多個(gè)模塊來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

篇7

關(guān)鍵詞：高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程體系；市場(chǎng)接軌

現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)人才？課程改革作為深化現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)于未來(lái)高職教育的發(fā)展又有哪些影響？據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)裝修費(fèi)用每年突破500億元，加之出售的新房，其室內(nèi)設(shè)計(jì)裝修規(guī)模更大，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求更為強(qiáng)烈。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)上，要銜接市場(chǎng)需求，要從課程體系建設(shè)上順應(yīng)市場(chǎng)變化，深入了解職業(yè)崗位，把握好課程改革的市場(chǎng)導(dǎo)向，精簡(jiǎn)和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，銜接好專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課程的關(guān)系，為社會(huì)輸送貼近市場(chǎng)崗位需求的優(yōu)秀人才。

1當(dāng)前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)中的問(wèn)題

課程體系是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，深化課程體系改革已經(jīng)成為高職院校的改革重點(diǎn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系改革，一方面要突出人才教育與就業(yè)崗位的融合，降低室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)難度；另一方面，要注重與市場(chǎng)需求的對(duì)接，特別是校企合作、工學(xué)結(jié)合模式的創(chuàng)新，要能從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法等方面進(jìn)行有效對(duì)接，激活高職課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)人才全面發(fā)展。事實(shí)上，在當(dāng)前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)中，還存在突出的問(wèn)題，即課程設(shè)置不合理。從室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，知識(shí)覆蓋面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，而當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，孤立性強(qiáng)，缺乏學(xué)科間的聯(lián)系性，特別是在專業(yè)基礎(chǔ)理論與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)上缺乏有效承接，使得人才崗位能力低于市場(chǎng)崗位需求，導(dǎo)致人才就業(yè)瓶頸。課程占比不合理。很多情況下，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程數(shù)量偏多，但由于課時(shí)有限，很難得到有效開展。

2制約高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系與市場(chǎng)接軌的因素

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系改革與市場(chǎng)需求接軌不暢由多方面原因造成。一方面，高職院校難以保持的課程改革積極性；另一方面，市場(chǎng)人才緊缺而人才培養(yǎng)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的尷尬。面對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程改革的不足，原因梳理如下：一是專業(yè)課程建設(shè)缺失對(duì)市場(chǎng)需求的有效關(guān)聯(lián)。高職院校在辦學(xué)方向上確立了滿足社會(huì)急需技能型人才的要求，但在教學(xué)及課程結(jié)構(gòu)上，仍然受原有課程教學(xué)機(jī)制的制約，缺乏變通性與適應(yīng)市場(chǎng)的主動(dòng)性。比如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)該涵蓋招投標(biāo)、甲乙方溝通、現(xiàn)場(chǎng)勘察測(cè)繪、構(gòu)思方案、設(shè)計(jì)圖紙、做預(yù)算、溝通方案、修改圖紙、繪制施工圖紙、施工前交底、施工管理、竣工等一系列的環(huán)節(jié)，但高職院校的課程結(jié)構(gòu)卻顯得單一，特別是與實(shí)踐結(jié)合的關(guān)聯(lián)度不足，課程教學(xué)枯燥、抽象，重理論輕實(shí)踐問(wèn)題突出，學(xué)生也不了解未來(lái)的崗位方向與崗位技能之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)被動(dòng)，興趣不高，培養(yǎng)出來(lái)的人才難以滿足市場(chǎng)需求。二是師資對(duì)市場(chǎng)就業(yè)及崗位技能的認(rèn)知度不夠。很多高職院校師資引入以高校畢業(yè)生為主，缺失應(yīng)有的行業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，更對(duì)裝飾工程、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪、客戶溝通談判、新材料的選擇和使用等缺乏了解。加之高職生源自身學(xué)習(xí)能力有限，在專業(yè)知識(shí)與行業(yè)發(fā)展方面缺失有效對(duì)接，很多學(xué)生不知道學(xué)什么，不知道怎樣去設(shè)計(jì)。三是缺乏應(yīng)有的校企間便捷、暢通、多元的實(shí)踐途徑。室內(nèi)設(shè)計(jì)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視不足，特別是在崗位技能操練方面，缺失場(chǎng)所，或者是僅僅為掛牌實(shí)習(xí)，未能真正從項(xiàng)目實(shí)踐中得到體驗(yàn)和鍛煉，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)踐基地、校企合作形同虛設(shè)。

3完善高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系與市場(chǎng)接軌的建議

3.1對(duì)接市場(chǎng)人才需要，歸納室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系

從高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系改革中，要真正走進(jìn)人才市場(chǎng)，把握人才培養(yǎng)動(dòng)向，特別是在崗位技能與職業(yè)發(fā)展上，重組課程模塊，優(yōu)化不同課程的課時(shí)及結(jié)構(gòu)，突出課程設(shè)置的適切性、典型性。比如，在崗位細(xì)化上，設(shè)置設(shè)計(jì)方案崗位、陳設(shè)設(shè)計(jì)崗位、效果裝飾設(shè)計(jì)、軟裝設(shè)計(jì)崗位、模型制作崗位、裝飾工程與管理崗位等。在崗位任務(wù)方面，涵蓋室內(nèi)居住空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)、庭院設(shè)計(jì)、老式建筑改造設(shè)計(jì)等方向。在綜合素養(yǎng)方面，融入設(shè)計(jì)表現(xiàn)力、溝通協(xié)同能力、文化素養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)審美能力、崗位職業(yè)操守和素養(yǎng)等。對(duì)于不同室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位及具體崗位操作技能的細(xì)化和明確，確立客戶關(guān)系課程，設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程，制作裝修設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、分析力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2重構(gòu)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容及計(jì)劃

通過(guò)對(duì)市場(chǎng)崗位需求進(jìn)行調(diào)查和分析，重構(gòu)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系。由于涉及較多崗位，教學(xué)任務(wù)與職業(yè)技能等知識(shí)點(diǎn)也需要進(jìn)行重組。比如，在課程教學(xué)上，要突出任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目導(dǎo)向等特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)核心技能、輔助技能。在技能課程上，要突出課程結(jié)構(gòu)的綜合性。比如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程模塊中，分為文化素質(zhì)課程、職業(yè)綜合素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心技能課程、能力拓展課程五大類。核心課程模塊又細(xì)化為居住空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、商業(yè)展示空間設(shè)計(jì)、娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)四大方向。同時(shí)，在職業(yè)能力模塊中，又增加了庭院課程設(shè)計(jì)、攝影課程、老式建筑改造設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理課程等內(nèi)容。在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃上，第一學(xué)期為基礎(chǔ)理論課程教學(xué)，第二學(xué)期融入室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程，包括風(fēng)格流派、手繪裝飾效果、電腦設(shè)計(jì)、工程制圖、預(yù)算等內(nèi)容。第三學(xué)期安排辦公空間設(shè)計(jì)，包括辦公裝飾藝術(shù)、電腦制圖、工程預(yù)算、招投標(biāo)等課程。另外，還包括設(shè)計(jì)美學(xué)、展廳陳設(shè)等內(nèi)容。第四學(xué)期以?shī)蕵?lè)空間設(shè)計(jì)為主，包括娛樂(lè)空間裝飾材料及空間構(gòu)造、電腦設(shè)計(jì)、預(yù)算及招投標(biāo)等課程。

3.3銜接室內(nèi)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)崗位技能的拓寬

實(shí)踐教學(xué)要貫穿整個(gè)課程體系的全過(guò)程，包括第一、第二學(xué)期對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、理論課程的學(xué)習(xí)中，也要融入市場(chǎng)人才及職業(yè)崗位相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。第三、第四學(xué)期的專業(yè)核心技能階段，要圍繞居住空間、辦公空間、商業(yè)空間、娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)需求，以“現(xiàn)代師徒制”、“工作室制”、生產(chǎn)性項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程為主，零距離貼近市場(chǎng)崗位，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)融入個(gè)性化課程，比如庭院設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐教學(xué)、攝影課程與實(shí)踐教學(xué)、老式建筑改造課程與項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。最后一個(gè)學(xué)期為頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐教學(xué)為主，以真實(shí)項(xiàng)目參與實(shí)踐，突出學(xué)生向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

篇8

人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，它企圖了解智能的實(shí)質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器?？梢栽O(shè)想，未來(lái)人工智能帶來(lái)的科技產(chǎn)品，將會(huì)是人類智慧的“容器”，這可是無(wú)數(shù)“程序猿”的畢生追求。不光是人工智能，最近火熱的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以及正在研發(fā)過(guò)程中的第五代移動(dòng)電話行動(dòng)通信標(biāo)準(zhǔn)（5G），都和計(jì)算機(jī)技術(shù)密不可分。下面，我們就來(lái)了解兩個(gè)最為典型、最容易被混淆的計(jì)算機(jī)類專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“計(jì)算機(jī)專業(yè)”）和電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)。

計(jì)算機(jī)：真的不是幫你修電腦的專業(yè)

曾經(jīng)有一個(gè)法學(xué)專業(yè)的同學(xué)不懷好意地告訴我，他們老師經(jīng)常幫“程序猿”打離婚官司，原因往往都是男方不育。他不知道他那超級(jí)夸張的表情，已經(jīng)明晃晃地把“造謠”二字都寫在了臉上。我淡定地回?fù)簦骸皼](méi)事，我們專業(yè)就業(yè)率高、薪水高?！薄翱墒悄銢](méi)有女朋友??！”“搞得好像你有一樣。”“可是我們專業(yè)女生多?。　?/p>

除了經(jīng)常能聽到“‘程序猿’都是‘單身狗’”這種看似有道理的話，估計(jì)我們班的同學(xué)遇到最多的問(wèn)題就是：“你會(huì)修電腦嗎？”“不會(huì)。”“那你不是學(xué)計(jì)算機(jī)的嗎？咋連電腦都不會(huì)修！”“我們學(xué)的是編程啊……”我們計(jì)算機(jī)專業(yè)真的不是學(xué)修電腦的！請(qǐng)問(wèn)蠟筆小新到魚店能買到豬肉嗎？

修電腦主要分為兩個(gè)方面――軟件方面和硬件方面。

軟件方面：包括軟件故障、系統(tǒng)配置故障、系統(tǒng)崩潰等。

硬件方面：驅(qū)動(dòng)故障（設(shè)備無(wú)法使用）、器件故障（USB燒了、硬盤壞了）等。

那么，計(jì)算機(jī)專業(yè)都學(xué)習(xí)什么呢？本科的課程大概有兩類。

基礎(chǔ)課：高數(shù)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)值分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、模擬電子線路、數(shù)字電路等。

專業(yè)課：程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類（包括JAVA、匯編等）課程以及軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、算法導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理等。

通過(guò)對(duì)比可以知道，如果是與編程相關(guān)的軟件故障，或許計(jì)算機(jī)專業(yè)的人會(huì)懂一些，一般軟件的問(wèn)題，比如怎么在Office中插入不連續(xù)頁(yè)碼之類的，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人肯定不知道。在系統(tǒng)配置方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人也許會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的操作系統(tǒng)（實(shí)際上本科生沒(méi)幾個(gè)人能做到），至于怎么配置windows，怎么安裝windows，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程里是沒(méi)有這些知識(shí)的。

在硬件方面，也許計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生能設(shè)計(jì)一個(gè)ALU（CPU里的一塊計(jì)算單元），但要計(jì)算機(jī)專業(yè)的人修主板，恐怕沒(méi)幾個(gè)人會(huì)。

所以，修電腦跟計(jì)算機(jī)專業(yè)的人所學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全沒(méi)有相關(guān)性。同理，學(xué)中文的人不一定認(rèn)識(shí)所有的作家，學(xué)生物的人也不一定認(rèn)識(shí)各種奇怪的動(dòng)植物……

?院校推薦?

重點(diǎn)高校：中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、東北大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、暨南大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、華南理工大學(xué)、四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等。

一般高校：北京信息科技大學(xué)、天津理工大學(xué)、大連民族學(xué)院、山西大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、黑龍江大學(xué)、南京郵電大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、杭州師范大學(xué)、寧波大學(xué)、淮北師范大學(xué)、山東科技大學(xué)、山東工商學(xué)院、重慶郵電大學(xué)、西安石油大學(xué)、青海師范大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、浙江理工大學(xué)、廣州大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、重慶理工大學(xué)等。

電子與計(jì)算機(jī)工程：冰與火之歌

電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)跟計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程基本類似，包括電路硬件知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等。但是電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)開設(shè)的時(shí)間較晚，開設(shè)的院校也極少，高校的培養(yǎng)方式也很單一，屬于計(jì)算機(jī)大類中比較冷門的專業(yè)。而計(jì)算機(jī)專業(yè)作為信息領(lǐng)域的核心學(xué)科之一，開設(shè)時(shí)間早，開設(shè)的院校眾多，屬于非常熱門的專業(yè)。

雖然開設(shè)這個(gè)專業(yè)的院校比較少，但是隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，越來(lái)越多的電子項(xiàng)目需要依靠計(jì)算機(jī)工程來(lái)開發(fā)和完成，而計(jì)算機(jī)工程和電子工程密不可分。當(dāng)今社會(huì)最急需的計(jì)算機(jī)人才大多是偏向軟件方向的，而電子與計(jì)算機(jī)工程培養(yǎng)的是兼具硬件與軟件開發(fā)技能的人才，其前景不可估量。

電子信息產(chǎn)業(yè)是目前國(guó)內(nèi)外發(fā)展最迅速的領(lǐng)域，我國(guó)在制定面向21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃中把電子與信息技術(shù)的發(fā)展列于首位。電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍廣，不受行業(yè)限制，近三年的就業(yè)率均超過(guò)90%。

就業(yè)范圍：畢業(yè)生可以在郵電、通信、金融、電力部門以及電子信息與計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的高新技術(shù)企業(yè)從事科研開發(fā)和技術(shù)管理工作。

基礎(chǔ)課程：電路理論系列課程、電子技術(shù)系列課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)系列課程、通信原理及應(yīng)用、信息理論與編碼、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、樓宇自動(dòng)化、數(shù)字圖像處理等。

//推薦院校//

上海交大密西根學(xué)院對(duì)該專業(yè)常年招生，但招生人數(shù)少、學(xué)費(fèi)貴，報(bào)考分?jǐn)?shù)比其他非聯(lián)合學(xué)院專業(yè)的分?jǐn)?shù)要低，只要達(dá)到上海交大的提檔線就可以了。上海交大密西根學(xué)院是上海交大和美國(guó)密西根大學(xué)（該校在全美高校中研究經(jīng)費(fèi)排名第一，其工學(xué)院有超過(guò)半數(shù)的專業(yè)位列全美前五）共同建設(shè)的工學(xué)院，旨在全面借鑒密西根大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，快速建設(shè)一個(gè)國(guó)際一流的研究型高等教育機(jī)構(gòu)。該專業(yè)采用全英文教學(xué)，有50%以上的外籍教授。

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關(guān)鍵詞：校企合作；實(shí)訓(xùn)基地；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0123-02

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)無(wú)疑需要新型的載體。如何開展校企合作，發(fā)揮生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，已成為一個(gè)重要的新課題。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程技術(shù)學(xué)院先后與聯(lián)想電腦公司、金山軟件公司聯(lián)合建立“廣科電腦維修服務(wù)部”和“廣科軟件工程與技術(shù)中心”兩個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，旨在加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人才。幾年來(lái)，學(xué)生在IT維護(hù)與管理、項(xiàng)目外包和各類職業(yè)技能大賽上取得了一些成果，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的組織架構(gòu)

隨著實(shí)踐教學(xué)改革，許多高職院校通過(guò)校企合作在校內(nèi)建設(shè)一批生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提供了較好的基礎(chǔ)。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院先后與聯(lián)想電腦公司、金山軟件公司聯(lián)合建立“廣科電腦維修服務(wù)部”和“廣科軟件工程與技術(shù)中心”兩個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，“廣科電腦維修服務(wù)部”參照聯(lián)想電腦售后服務(wù)部模式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)和管理，承擔(dān)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)、電腦維護(hù)以及校園網(wǎng)維護(hù)等工作，組織架構(gòu)如圖1所示。“廣科軟件工程與技術(shù)中心”參照軟件外包模式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)和管理，承接校內(nèi)外軟件外包項(xiàng)目，組織架構(gòu)如圖2所示。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)模式

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地主要承擔(dān)社會(huì)服務(wù)職能，工作制度采用企業(yè)的規(guī)章制度；工作內(nèi)容按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、工藝和模式執(zhí)行。為學(xué)生提供一個(gè)良好的職業(yè)教育環(huán)境，在這樣的真實(shí)環(huán)境下來(lái)進(jìn)行崗位實(shí)踐，可以培養(yǎng)出學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作能力，有利于學(xué)生基本素質(zhì)和職業(yè)道德的形成。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地還需要承擔(dān)教學(xué)做一體化教學(xué)任務(wù)。在“廣科電腦維修服務(wù)部”，聯(lián)想電腦公司與學(xué)院聯(lián)合開設(shè)IT服務(wù)管理與運(yùn)維專業(yè)課程，在“廣科軟件工程與技術(shù)中心”，與金山軟件公司的聯(lián)合開設(shè)軟件測(cè)試課程。聘請(qǐng)企業(yè)一線工程師擔(dān)任課程主講教師，學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和內(nèi)容從工作中提煉、在實(shí)踐中檢驗(yàn)，并以學(xué)生的工作技能和職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)來(lái)檢驗(yàn)課程教學(xué)的質(zhì)量。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的作用

營(yíng)造企業(yè)職場(chǎng)環(huán)境 學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地后，對(duì)學(xué)生實(shí)施職員化管理，把企業(yè)的管理模式、工作方式、企業(yè)文化等應(yīng)用到學(xué)生的工作管理中，通過(guò)企業(yè)運(yùn)作模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)行學(xué)生自主管理、自我服務(wù)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，同時(shí)，良好的企業(yè)職場(chǎng)氛圍也促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)意識(shí)的形成。由于其實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性，從而營(yíng)造一種良好的企業(yè)職場(chǎng)氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷得到提高。

提供實(shí)踐教學(xué)載體 由于目前的教學(xué)資源所限，學(xué)校不可能花大量的時(shí)間、精力和財(cái)力來(lái)建設(shè)更多的學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，而校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以把學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)同解決企業(yè)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)問(wèn)題相結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生加入到企業(yè)的技術(shù)開發(fā)和服務(wù)等工作中。這樣，生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地就可以有效地為學(xué)生們的職業(yè)能力培養(yǎng)和工作活動(dòng)提供了實(shí)踐載體?！皬V科電腦維修服務(wù)部”和“廣科軟件工程與技術(shù)中心”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其實(shí)踐載體是根據(jù)基地的需求引入企業(yè)元素，這不僅提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，也使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生能隨時(shí)把學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)而激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力 大學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，他們非?？释綄?shí)踐中去，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為他們提供了一個(gè)施展才智的舞臺(tái)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的一個(gè)突出特點(diǎn)就是，工作項(xiàng)目來(lái)自企業(yè)及學(xué)校的實(shí)際需求，項(xiàng)目具有真實(shí)性，而真實(shí)成果又要付諸實(shí)際應(yīng)用，因此，這些項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求更具體、更真實(shí)。學(xué)生通過(guò)參與這些項(xiàng)目活動(dòng)，全方位地調(diào)動(dòng)課堂上所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以“廣科軟件工程與技術(shù)中心”為例，它與金山軟件公司合作，承接軟件測(cè)試項(xiàng)目，為學(xué)生提供了動(dòng)手的機(jī)會(huì)、實(shí)踐的平臺(tái)。將實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)的需要緊密結(jié)合起來(lái)，把書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的成果。

提升項(xiàng)目組織能力 IT企業(yè)的工作方式以項(xiàng)目為中心，突出效率和分工協(xié)作。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地參照企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)形式，以項(xiàng)目為核心設(shè)置團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，按照項(xiàng)目獲取、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目支持等流程設(shè)立工作部門，各部門分屬于項(xiàng)目管理的各環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。以“廣科電腦維修服務(wù)部”的運(yùn)作為例，他們以公司模式進(jìn)行管理，學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)行經(jīng)理負(fù)責(zé)制度，團(tuán)隊(duì)經(jīng)理作為整個(gè)團(tuán)隊(duì)最高負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)，各部門負(fù)責(zé)人定期向經(jīng)理匯報(bào)項(xiàng)目的進(jìn)展情況。制定了績(jī)效考核、項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)管理、招新等一系列制度，按照制度要求對(duì)團(tuán)隊(duì)事務(wù)進(jìn)行管理。學(xué)生在基地親身參與工作，并體會(huì)到企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，從而增強(qiáng)了項(xiàng)目組織能力。

培養(yǎng)組織團(tuán)隊(duì)意識(shí) 在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，注意有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借鑒和吸收企業(yè)的價(jià)值觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念等精神文化。在“廣科電腦維修服務(wù)部”的工作中，學(xué)生通過(guò)服務(wù)項(xiàng)目，能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)意識(shí)重要性。學(xué)生被分成若干小組，由骨干、一般成員和初級(jí)學(xué)員等組成，圍繞著一個(gè)具體的服務(wù)項(xiàng)目開展工作。每個(gè)學(xué)生必須具體地完成自己的任務(wù)，同時(shí)，還要與其他學(xué)生的工作相配合和協(xié)調(diào)。通過(guò)實(shí)際的工作實(shí)踐，學(xué)生真切地學(xué)到了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

取得的效果

人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高 在“廣科電腦維修服務(wù)部”工作的學(xué)生90%以上獲得了聯(lián)想認(rèn)證服務(wù)工程師（LCSE），在2010年和2012年全國(guó)職業(yè)技能大賽計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)賽項(xiàng)中廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。在近兩年廣東省 “高校杯” （高職高專組）軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽決賽獲得2個(gè)一等獎(jiǎng)和3個(gè)二等獎(jiǎng)。

學(xué)生就業(yè)能力明顯增強(qiáng) 2012年廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為聯(lián)想集團(tuán)子公司陽(yáng)光雨露信息技術(shù)服務(wù)有限公司輸送畢業(yè)生36名，為聯(lián)想電腦公司服務(wù)商?hào)|莞市海德計(jì)算機(jī)科技有限公司輸送畢業(yè)生20名。2012年為金山軟件公司提供軟件測(cè)試人員20名，為珠海賽納打印科技股份有限公司提供軟件測(cè)試人員8名。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生就業(yè)提供了良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生就業(yè)后上手快，動(dòng)手能力強(qiáng)，服務(wù)意識(shí)好，深受企業(yè)好評(píng)。

社會(huì)服務(wù)能力不斷提升 自2008年以來(lái)，“廣科電腦維修服務(wù)部”從一個(gè)服務(wù)校內(nèi)學(xué)生的電腦門店發(fā)展為擁有600多在校學(xué)生，服務(wù)周邊100多家企業(yè)和居民社區(qū)的電腦公司，年?duì)I業(yè)額超過(guò)100萬(wàn)元以上?！皬V科軟件工程與技術(shù)中心”由單純承接軟件項(xiàng)目走向擁有自主技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)的開發(fā)實(shí)體，年承接軟件項(xiàng)目20個(gè)以上，項(xiàng)目金額達(dá)6萬(wàn)元。

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篇10

近年來(lái)，中職學(xué)生大部分為中考落榜生，或中學(xué)不考高中的保送生，有一部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，行為習(xí)慣不佳，在選擇專業(yè)時(shí)只憑一時(shí)熱情或?yàn)榱嘶煲粡埼膽{，并沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)。有的藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，更不用說(shuō)繪畫基礎(chǔ)和審美情趣了。如果學(xué)習(xí)的課程不能吸引他們的注意力、提不起他們的興趣，他們很快就對(duì)該課程的學(xué)習(xí)敷衍了事。3.就業(yè)情況分析隨著改革開放的不斷深入，各類新型文化產(chǎn)業(yè)和時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的迅速興起，各行各業(yè)乃至城市建設(shè)越來(lái)越注重“包裝”。如城市建設(shè)工程、園林綠化工程、小區(qū)規(guī)劃、標(biāo)志性建筑、景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)甚至影視、動(dòng)漫、廣告、IT網(wǎng)頁(yè)、UI界面等，相應(yīng)地促進(jìn)了服裝設(shè)計(jì)、色彩規(guī)劃、裝飾藝術(shù)、外觀包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、平面（廣告）設(shè)計(jì)等專業(yè)的快速發(fā)展。當(dāng)前，晉江區(qū)域經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的政策，以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造為特色的“三創(chuàng)園”經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，對(duì)藝術(shù)人才的需求量大大增加，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)前景良好，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生有了比過(guò)去更為廣闊、多元的發(fā)展空間，在大學(xué)生就業(yè)難的困境中，晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校畢業(yè)生卻成為多方爭(zhēng)搶的“香餑餑”。

二、晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校專業(yè)開發(fā)論證

近年來(lái)，晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校骨干專業(yè)教師、行業(yè)技術(shù)專家和安排課程的教務(wù)教師，經(jīng)過(guò)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研分析，決定把晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展成為工藝美術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與游戲制作、鞋類設(shè)計(jì)與管理、印刷技術(shù)等四個(gè)專業(yè)方向，進(jìn)行專項(xiàng)的研究和實(shí)踐，力求把學(xué)生培養(yǎng)成為工藝美術(shù)領(lǐng)域里富有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的實(shí)踐型、實(shí)用型、復(fù)合型的技術(shù)技能型人才。

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是對(duì)專業(yè)課程中各個(gè)方面做出規(guī)劃和安排，其中主要涉及確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和構(gòu)建課程體系，找到專業(yè)所特有的職業(yè)能力發(fā)展邏輯，優(yōu)化課程內(nèi)容組合，構(gòu)建課程體系。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)（工藝美術(shù)）課程結(jié)構(gòu)，把專業(yè)必修課分為專業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)課、專業(yè)化方向課程和綜合實(shí)踐課程三類。專業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)課主要是以職業(yè)活動(dòng)為依據(jù)，以該專業(yè)拓展出來(lái)的共同學(xué)習(xí)單元（項(xiàng)目）為載體，是學(xué)生必須掌握的基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)，形成專門化方向職業(yè)能力的共同基礎(chǔ)。專業(yè)化方向課程是在專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)各個(gè)專業(yè)側(cè)重的方向不同，設(shè)置針對(duì)某一崗位能力的發(fā)展、以相關(guān)任務(wù)為載體的課程。綜合實(shí)踐課程是強(qiáng)化綜合職業(yè)能力培養(yǎng)、完善職業(yè)人格、與就業(yè)崗位對(duì)接的課程。在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校根據(jù)課程結(jié)構(gòu)和社會(huì)需要，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)（工藝美術(shù)）專業(yè)中傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)作出相應(yīng)的調(diào)整，并加強(qiáng)三者之間的課程結(jié)構(gòu)相互轉(zhuǎn)換功能。以實(shí)用、應(yīng)用為原則，設(shè)置以電腦美術(shù)課為中心、以專業(yè)基礎(chǔ)課為支撐、以創(chuàng)意策劃課為核心的課程結(jié)構(gòu)，在新的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，以提升學(xué)生的文化品位、拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力以及突出的專業(yè)技能。目前，晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)（工藝美術(shù)）課程設(shè)置如表1。從表1可以看出，晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校的專業(yè)課程方案理論知識(shí)系統(tǒng)化，專業(yè)基礎(chǔ)課程統(tǒng)一化，專業(yè)方向明確化。將系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作過(guò)程知識(shí)，更加注重專業(yè)化方向和綜合實(shí)訓(xùn)，并把培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融入各門課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓中職生對(duì)就業(yè)充滿信心，也讓企業(yè)更愿意接受中職畢業(yè)生。

2.教學(xué)改革