導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國際貿(mào)易實務(wù)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

20世紀90年代,美國電子信息行業(yè)提出了電子商務(wù)的概念,電子商務(wù)最初只局限在交易環(huán)節(jié),然而經(jīng)過長期發(fā)展,該種商務(wù)模式已經(jīng)將整個商業(yè)活動囊括其中。電子商務(wù)的基本媒介為計算機和互聯(lián)網(wǎng),主要是利用電子信息技術(shù)來完成合法的商業(yè)活動。電子商務(wù)通過互聯(lián)網(wǎng)和電子技術(shù)來完成采購和銷售等傳統(tǒng)商務(wù)環(huán)節(jié),完全打破了商務(wù)活動在時間和空間上的限制,擴展了商務(wù)流通的范圍。

實施電子商務(wù)的前提就是準備一個公共性質(zhì)的商務(wù)平臺,電子商務(wù)模式將互聯(lián)網(wǎng)作為平臺,集中了大量的商業(yè)活動,即在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建了一個集市,商務(wù)活動變得更加簡便,大幅度減少了成本,節(jié)省了商務(wù)活動的時間,使商務(wù)流通變得更加高效,最大限度地擴展了商務(wù)交易的利潤空間。而且商務(wù)活動在該模式下不再受到空間和時間的限制,將各大企業(yè)緊密聯(lián)系在一起,企業(yè)間的溝通與交流也變得更加頻繁,在很大程度上促進了世界商業(yè)的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)國際貿(mào)易概述

國際貿(mào)易是在全國范圍內(nèi)對商業(yè)活動區(qū)域進行劃定,強調(diào)的是國家之間的貿(mào)易往來。傳統(tǒng)國際貿(mào)易是在國家特色與區(qū)域特色的基礎(chǔ)上展開商務(wù)交流,從某種意義上來說國際貿(mào)易是將不同國家、不同區(qū)域聯(lián)絡(luò)在一起,是將國家當做背景實施商務(wù)活動。

在確定商務(wù)合同前,交易雙方需要長時間的磋商,主要流程為詢盤、發(fā)盤、還盤、接受、確定合同。此外,雙方還需要對合同的具體內(nèi)容和生效時間進行確定。

在該貿(mào)易形式中通常不會涉及到現(xiàn)金,一般都是通過相關(guān)票據(jù)來完成貿(mào)易結(jié)算,票據(jù)就相當于實際金額的有效證?弧9?際貿(mào)易發(fā)展到現(xiàn)在,仍然將支票作為主要的結(jié)算工具。本票和匯票也是貿(mào)易常用的結(jié)算工具,主要是通過匯付來實現(xiàn)結(jié)算。此外,信用證、托收等也是貿(mào)易中使用較為頻繁的結(jié)算工具。

三、兩種商務(wù)模式的對比

從商務(wù)流通環(huán)節(jié)來看,國際電子商務(wù)和傳統(tǒng)國際貿(mào)易沒有太大的區(qū)別,然而國際電子商務(wù)各環(huán)節(jié)都是在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上完成的,在該模式下的商務(wù)活動變得更加便捷、高效。

(一)在貿(mào)易實務(wù)方面的比較

貿(mào)易實務(wù)比較主要包含了四個方面的內(nèi)容:貿(mào)易準備、貿(mào)易磋商、合同簽訂及執(zhí)行、支付環(huán)節(jié)。

第一,貿(mào)易準備:該環(huán)節(jié)基本上都是圍繞商業(yè)信息進行,首先是商品信息,然后查詢對方信息,再對信息進行匹配,讓交易雙方都能夠?qū)灰讓ο笥幸粋€大致的了解。在傳統(tǒng)國際貿(mào)易模式下,信息、查詢、匹配都是利用紙質(zhì)材料來實現(xiàn),手段比較傳統(tǒng)。國際電子商務(wù)只用借助網(wǎng)絡(luò)就能讓交易雙方了解到各方面的資料,不用花費精力去查閱資料,節(jié)省了大量的人力、物力和財力。

第二,貿(mào)易磋商:該環(huán)節(jié)是建立在雙方彼此了解的前提下展開的洽談。傳統(tǒng)國際貿(mào)易主要是通過口頭磋商或者傳遞紙面貿(mào)易單據(jù)來實現(xiàn)雙方意見交流的目的,利用傳統(tǒng)的方式來達到雙方洽談的效果。該模式下的磋商方式主要包含郵寄、傳真、電話等。而國際電子商務(wù)則是利用網(wǎng)絡(luò)來完成磋商,各環(huán)節(jié)都是借助互聯(lián)網(wǎng)進行面對面交談,和傳統(tǒng)國際貿(mào)易相比,國際電子商務(wù)能夠讓交易雙方的商談更加直接、有效,大幅度提高了磋商效率。

第三,合同簽訂及執(zhí)行:在傳統(tǒng)國際貿(mào)易模式下,合同簽訂必須要交易雙方簽署具有法律效力的紙質(zhì)商務(wù)合同,交易雙方必須要從不同地方相聚到一個地點才能完成合同簽訂。國際電子商務(wù)則省掉了這些繁雜的過程,只需要借助網(wǎng)絡(luò)就能讓交易雙方簽訂電子合同,電子合同同樣具有法律效力。加上紙質(zhì)合同在時間作用下會出現(xiàn)泛黃的現(xiàn)象,極易被損壞,電子合同則沒有這些顧慮,而且其保管也更加簡便。

第四,支付環(huán)節(jié):在傳統(tǒng)國際貿(mào)易中,基本上都是將實物票據(jù)當做結(jié)算工具完成支付,結(jié)算方式是以信用證為主,利用匯付、托收等輔助方式來完成資金計算。國際電子商務(wù)則是借助網(wǎng)絡(luò)來完成支付,以電子化的方式借助第三方交易平臺來完成資金結(jié)算。

(二) 兩種模式的優(yōu)缺點比較

首先,電子商務(wù)實現(xiàn)了流通環(huán)節(jié)的精簡化。電子商務(wù)是利用網(wǎng)絡(luò)完成交易,在互聯(lián)網(wǎng)中,客戶不需要傳統(tǒng)模式中的批發(fā)商、專賣店,可以直接在網(wǎng)上訂購商家產(chǎn)品,完成交易。

其次,國際電子商務(wù)為客戶提供了更多的選擇,同時節(jié)省了大量的購物時間。電子商務(wù)提供的產(chǎn)品更加豐富,客戶擁有更多的選擇,而且不用出門就能夠買到自己想要的產(chǎn)品,節(jié)省了購物時間。然而,電子商務(wù)主要是通過照片、視頻等讓客戶了解商品,很多產(chǎn)品都存在一定的瑕疵,與實物存在較大的出入,不能讓客戶滿意,傳統(tǒng)模式下的購物,雖然需要花費客戶大量的時間,但是能夠讓客戶買到滿意的產(chǎn)品,這也是電子商務(wù)交易存在的一大弊端。

篇2

關(guān)鍵詞：旅游服務(wù)貿(mào)易；國際競爭力；比較

中圖分類號：F742 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）02-0007-01

一、全球旅游服務(wù)貿(mào)易特點分析

旅游服務(wù)貿(mào)易歷來都是服務(wù)貿(mào)易的重要組成部分。根據(jù)WTO國際貿(mào)易統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2012年全球服務(wù)貿(mào)易收入中旅游服務(wù)貿(mào)易收入占25.45%，高于運輸服務(wù)、金融服務(wù)等。同時，旅游服務(wù)貿(mào)易是當今世界發(fā)展最快，最具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)。

2008年，受美國次貸危機、歐洲債務(wù)危機的影響，全球經(jīng)濟進入低迷期，這在一定程度上影響了全球旅游服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展，全球旅游服務(wù)貿(mào)易總額為1664億美元，比2007年下降近10%。隨著全球經(jīng)濟形勢的好轉(zhuǎn)，旅游貿(mào)易也有所恢復(fù)。通過查閱相關(guān)文獻資料發(fā)現(xiàn)，當今全球旅游服務(wù)貿(mào)易呈現(xiàn)兩大特點。

（一）旅游服務(wù)貿(mào)易成為世界各國服務(wù)貿(mào)易創(chuàng)匯的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)

2012年全球服務(wù)貿(mào)易出口額4.3469萬億美元，這其中旅游服務(wù)貿(mào)易出口額1.1063萬億美元，表明在全球服務(wù)貿(mào)易中有四分之一是靠旅游業(yè)拉動的，旅游業(yè)比重居于前三的國家有墨西哥、西班牙和意大利。這三個國家旅游貿(mào)易的比重分別為80%、39%、40%，可見該國的旅游服務(wù)貿(mào)易競爭態(tài)勢穩(wěn)健，實力強勁。

（二）旅游服務(wù)貿(mào)易主體多元化

一直以來，在全球旅游服務(wù)貿(mào)易出口地區(qū)中歐洲、北美洲占據(jù)了大半壁江山。但從2005年以后，全球旅游服務(wù)貿(mào)易主體呈現(xiàn)多元化趨勢。歐洲、北美洲的旅游服務(wù)貿(mào)易市場份額雖然居于前列，但影響力在減小，居于第二位的旅游服務(wù)貿(mào)易的出口市場份額也在縮減。相比之下，亞洲和中東地區(qū)旅游服務(wù)貿(mào)易發(fā)展勢頭強勁。尤其自經(jīng)濟危機以后，領(lǐng)跑整個旅游服務(wù)市場。亞洲的旅游市場份額從2005年的19%增加到2012年的27.3%，中東地區(qū)的旅游市場份額從2007年的2.7%增加到2012年的4.8%。

二、旅游服務(wù)貿(mào)易十強國際競爭力比較

本文選取旅游服務(wù)貿(mào)易出口位于世界前幾位的十個國家作為樣本，利用WTO官網(wǎng)上database數(shù)據(jù)庫獲取這十個國家2005年到2012年間的合并數(shù)據(jù)，研究他們在國際市場占有率、NER、RCA等三個測評指數(shù)下旅游服務(wù)貿(mào)易的表現(xiàn)，以期在十強國際競爭力方面獲得更新的、更全面的研究。

（一）國際市場占有率

國際市場占有率是指某個國家或地區(qū)出口的商品或勞務(wù)在國際市場上占有的份額，該指數(shù)越高，表明該產(chǎn)業(yè)的國際競爭力越強。[1]用公式表示為一國國際市場占有率=該國出口額/世界出口總額。

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，可以計算出2005年到2012年旅游服務(wù)貿(mào)易十強國在國際市場占有率這項測評指數(shù)上的表現(xiàn)情況，結(jié)果顯示。

2012年旅游服務(wù)貿(mào)易國際競爭力最強的是美國，這與美國發(fā)達的旅游業(yè)相匹配。其次是西班牙，再次是中國和法國。從2005年到2012年，中國的國際市場占有率從4.18%上升至4.62%，說明中國旅游服務(wù)貿(mào)易雖有一定程度發(fā)展，但仍有巨大的提升空間。其他國家的國際市場占有率均在下降。減幅最大的是西班牙，從6.85%下降至4.98%。除此之外，德國、意大利和英國也有所下降。長期處于2%以下的是墨西哥、日本、加拿大，這些國家的旅游服務(wù)貿(mào)易顯示了較弱的國際競爭力。

另外，如果結(jié)合萬紅先等人對2000年到2005年這些國家該指數(shù)的研究可知，德國、西班牙、英國、美國這四個國家的國際市場占有率出現(xiàn)反復(fù)變化的趨勢，西班牙表現(xiàn)最為明顯，說明雖然西班牙在旅游服務(wù)貿(mào)易方面具有很強的競爭實力，但是國際競爭力不穩(wěn)定。

（二）凈出口比率

凈出口比率（NER）也叫比較優(yōu)勢指數(shù)、貿(mào)易競爭力指數(shù)，是某國凈出口貿(mào)易的差額占該國進出口貿(mào)易總額之比。因為NER免受各國通貨膨脹、貿(mào)易量大小等因素的影響，因此在不同時期、不同國家之間，NER指數(shù)具有很高的可比性。[2]用十國的旅游服務(wù)貿(mào)易進出口數(shù)據(jù)計算NER值，結(jié)果顯示：

2012年貿(mào)易競爭優(yōu)勢指數(shù)最大的是西班牙，其進出口凈額占總額超過一半，可見該國具有很強的出口競爭力。最小的是德國，說明該國處于競爭劣勢。西班牙、美國、墨西哥、意大利、法國在2005年到2012年間均大于零，說明五國具有競爭優(yōu)勢。其中，競爭優(yōu)勢最為明顯的是西班牙。如果結(jié)合萬紅先等人的研究成果可知，從2000年到2012年盡管有所波動，但大多都在0.5以上。美國的旅游服務(wù)NER指數(shù)從2005年的0.17上升到2012年的0.28，說明美國發(fā)展預(yù)期良好。意大利、墨西哥兩國長期處于0.2，說明這兩國競爭優(yōu)勢強勁且發(fā)展勢頭穩(wěn)定。相比之下，中國的NER指數(shù)從2005年的0.15上升到2006年的0.17，隨后不斷下降，2010年跌破0直降2012年的-0.32。表明中國在2009年以前具有較弱的競爭力，但競爭優(yōu)勢沒有可持續(xù)性且處于不斷惡化的狀態(tài)，應(yīng)引起重視。長期處于負值的國家有日本、德國、加拿大、英國。具體而言，日本和英國的競爭劣勢正在不斷削弱，而加拿大的競爭劣勢正在加強，德國基本穩(wěn)定。

（三）RCA指數(shù)

RCA指數(shù)也叫顯示性比較優(yōu)勢指數(shù)，是美國經(jīng)濟學(xué)家巴拉薩提出的測算國際貿(mào)易比較優(yōu)勢的一種方法，是當前被廣泛運用的分析某種產(chǎn)業(yè)國際競爭力的方法。用公式表示RCAij=（Xij/Xtj）/（Xiw/Xtw）。式中RCAij表示j國i產(chǎn)業(yè)的顯示性比較優(yōu)勢指數(shù)，Xij表示j國i產(chǎn)業(yè)的出口總額，Xtj表示j國總出口額，Xiw表示全球i產(chǎn)業(yè)出口額，Xtw表示全球總出口額。[3]根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)計算各國旅游服務(wù)貿(mào)易RCA指數(shù)，結(jié)果顯示。

2012年RCA值最大的是西班牙且遙遙領(lǐng)先，說明西班牙具有極強的競爭力。其次是美國、法國、意大利RCA值均大于1.25，說明這三國具有較強的國際競爭力。英國的RCA值為1.0，介于0.8和1.25之間，表明該國具有中度競爭力。加拿大、墨西哥、中國、德國、日本等其余五國的RCA值均小于0.8，表明這五國具有微弱競爭力。

從2005年到2012年，西班牙RCA指數(shù)雖然遙遙領(lǐng)先，但是呈下降趨勢且降幅達19%。同樣表現(xiàn)出較大降幅的國家還有墨西哥、中國，墨西哥降幅29%，中國降幅28%。說明兩國的國際競爭力正在不斷下降且降幅較大，應(yīng)引起重視。與此相反的是加拿大，RCA值從2005年的0.617上升到0.668，說明該國競爭力有所增強。美國、意大利、法國、英國RCA值變動幅度不大，較穩(wěn)定。德國和日本具有微弱的國際競爭力。

三、結(jié)論

本文通過國際市場占有率、NER、RCA指數(shù)測度了全球旅游十強國旅游服務(wù)貿(mào)易競爭力，發(fā)現(xiàn)無論是NER指數(shù)還是RCA指數(shù)，西班牙都無疑是旅游服務(wù)貿(mào)易競爭力最強國，且遙遙領(lǐng)先。其次是美國具有較強的競爭力且狀態(tài)穩(wěn)定。再次是同樣具有較強競爭力的意大利和法國但競爭力有下降趨勢。競爭力最弱的是日本。

中國旅游服務(wù)貿(mào)易競爭力雖然高于德國、日本等國，但與旅游強國相比仍有很大差距。從三個指標角度看，中國旅游服務(wù)貿(mào)易的國際市場占有率在不斷上升，但是NER和RCA值卻在不斷減小，尤其是從2009年開始，中國已經(jīng)成為旅游服務(wù)貿(mào)易的凈進口國，競爭力的優(yōu)勢正在不斷減弱，需要引起有關(guān)方面的重視。

需要說明的是，國際市場占有率、NER、RCA指數(shù)是對競爭力結(jié)果的反映，是反映各國國際競爭力的重要外部特征，而探索影響競爭力的潛在因素，對競爭力趨勢進行預(yù)測是進一步的研究方向。

參考文獻：

[1] 萬紅先，等.中國服務(wù)貿(mào)易國際競爭力研究[M].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2008：30-35.

篇3

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)；師生互動；國際貿(mào)易實務(wù)

[中圖分類號]G420[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2013）07-0132-02

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

（一）內(nèi)容枯燥無趣

雖然國際貿(mào)易實務(wù)課程中沒有太多高深的理論，但多數(shù)情況下，如果僅靠教師通過語言對相關(guān)知識進行講述，而不輔以案例，有些時候則難以使學(xué)生在短時間內(nèi)領(lǐng)悟某些知識點。如在講解匯票這一概念時，學(xué)生經(jīng)常會認為出票人應(yīng)該簽發(fā)以自己為付款人的匯票，所以想象不到在實際貿(mào)易中由出口商可以簽發(fā)以進口商為付款人的匯票收取貨款。退一步講，即便是邏輯再清楚，如果沒有案例支撐，也會使課程內(nèi)容顯得較為枯燥，難以引人入勝。尤其是對于部分學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)來說，聽課幾乎成為一種負擔(dān)，此時如果沒有嚴格的考勤紀律約束，少數(shù)學(xué)生可能會選擇逃課。

（二）課堂氣氛沉悶

以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式往往忽略學(xué)生在課堂中的參與作用。由于缺少案例互動環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上主要是聽和記筆記，而且由于國際貿(mào)易實務(wù)課程內(nèi)容難度不大，沒有過多的復(fù)雜理論，況且老師所講的內(nèi)容大多在課本上可以找到，不少學(xué)生甚至不做筆記，直接在書上做標記。在整個課堂上，只有教師一人在講，不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，沒有很好調(diào)動學(xué)生的參與積極性和主動性，結(jié)果導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，課堂紀律渙散，致使教師常常要用很多時間來維持課堂秩序。此外，面對一群面無表情的學(xué)生，教師的情緒也會受到影響，從而降低教學(xué)水平，形成惡性循環(huán)。

（三）學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解不深

當前很多高校進行學(xué)分制改革，按照學(xué)分收費，總授課學(xué)時和各專業(yè)課時普遍被壓縮，國際貿(mào)易實務(wù)課的課時往往從原先的每周4課時減少到每周3課時，對于其他經(jīng)管類專業(yè)課程可能只有每周2課時。用更少的課時講授同樣的課程內(nèi)容會加大教師壓力，因為很多學(xué)生并不進行課前預(yù)習(xí)，加上部分學(xué)生對課程不感興趣，課堂不認真聽講，僅靠聽老師在課堂時間講述，很難系統(tǒng)掌握重點知識，這種教學(xué)方法也很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。即使學(xué)生掌握了相關(guān)概念，如果不經(jīng)過實踐訓(xùn)練，仍然缺乏理論聯(lián)系實際的能力。

二、案例互動教學(xué)的優(yōu)勢

（一）可充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性

在國際貿(mào)易實務(wù)課程中，針對重要知識點，給出案例，要求學(xué)生從不同角度進行分析，并適度引入辯論。通過案例教學(xué)，為學(xué)生提供了課堂參與的機會，從而活躍了課堂氣氛。同時，學(xué)生為了更好地掌握日后工作中可能遇到的相似案例，在課堂上會認真聽講，做筆記，并留意細節(jié)?；钴S的課堂氣氛不僅提高了學(xué)生參與的積極性，也提振了教師的情緒，從而形成良性互動。

（二）加深學(xué)生對知識的理解

當教師講述完某些知識點后，學(xué)生可能無法完全理解，這時教師可以引入相關(guān)案例，鼓勵學(xué)生相互之間進行探討并發(fā)表自己的看法。此時，學(xué)生會查找課本和筆記本上的知識點，或與周邊的同學(xué)討論，從中找到能夠解答該案例的知識，并考慮如何判斷并解釋。這個過程可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并增強理論聯(lián)系實踐的能力。

（三）提高學(xué)生解決實際問題的能力

鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，并作出自己的判斷，特別是有些案例本身并沒有標準答案，完全是開放式的，不同的人出于不同考慮可能會有不同的解決方案。因此，要鼓勵學(xué)生獨立思考，只要能自圓其說，允許給出個性化的判斷。例如，關(guān)于索賠的案例中，對于憑樣品成交的交易中，由于產(chǎn)品質(zhì)量存在問題，已經(jīng)過了約定的檢驗期限，貨物出了問題，要不要進行賠償？有人主張無責(zé)任，不應(yīng)賠，有人主張從長期角度考慮，有必要適當賠償。

（四）使學(xué)生獲得成就感

成就感是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要驅(qū)動力。當學(xué)生對案例進行較為準確的分析并在課堂上公開陳述自己觀點時，如果獲得老師的肯定，學(xué)生會獲得一定的成就感，自信心會得到極大增強，以后課堂發(fā)言會更加積極踴躍。通過案例進行互動教學(xué)，還可以為學(xué)生提供在公開場合發(fā)表演說的機會，可以使那些自信心不足的學(xué)生得到很好的鍛煉。一旦多數(shù)學(xué)生適應(yīng)了這種課堂教學(xué)方法就會自發(fā)地融入課堂，并爭相發(fā)言，就會形成一種良好的課堂氛圍。

三、案例教學(xué)的實施步驟

（一）案例篩選

實施案例教學(xué)，案例的選擇非常重要。隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及與快速發(fā)展，為教師收集教學(xué)案例提供了極大便利，但在選擇案例時要注意把握以下三個原則：第一，貼切原則，所選案例必須與所講知識點密切相關(guān)，不能離題太遠，以達到幫助學(xué)生理解新知識的目的；第二，精煉原則，國際貿(mào)易實務(wù)課程的案例不像管理學(xué)的某些案例那樣長，通常只需一兩頁PPT即可，便于學(xué)生閱讀、記憶和理解；第三，時效原則，由于有些國際貿(mào)易慣例為適應(yīng)新的貿(mào)易形勢（如國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則最新版為2010版）會有經(jīng)常修訂，及對貿(mào)易術(shù)語的解釋也會有所變化。因此，需要用新的案例加以解讀，以使學(xué)生能及時了解國際貿(mào)易發(fā)展的最新動態(tài)。

（二）案例展示

關(guān)于案例的展示方式，應(yīng)首選多媒體。目前，各高校大都建有多媒體教室，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，使用多媒體平臺展示教學(xué)案例既節(jié)省紙張和時間，又便于學(xué)生閱讀。如果沒有多媒體平臺，那么只好由教師把案例的內(nèi)容讀出來，但這樣做的結(jié)果是學(xué)生對案例的記憶和理解要打折扣，而且浪費時間。因此，教師可以將這些案例進行整理，讓學(xué)生以班級為單位在課前自行復(fù)印，或印發(fā)講義，以便學(xué)習(xí)和作為日后復(fù)習(xí)的參閱。此外，對于有些案例可以即興修改部分假設(shè)，形成不同的場景，再進行探討，這樣有利于學(xué)生更加全面地把握知識點。

（三）案例討論

當學(xué)生了解案例內(nèi)容以后，可以進入案例討論環(huán)節(jié)。此時，應(yīng)先給學(xué)生幾分鐘時間進行準備，可以翻閱教材、筆記，也可以相互討論。準備時間結(jié)束后，可以讓學(xué)生闡述自己的觀點。為了避免冷場，可以先隨機從名單中選取1～2個學(xué)生，如果回答不完整或不準確，可鼓勵其他學(xué)生進行補充或提出新的觀點。如果課堂氛圍很好，則以自愿為主。為了保證大家的積極性，應(yīng)以賞識教育為主，及時予以肯定，對于回答不上來或答錯的，也不要批評。因為是新知識，如果每個人都會，就不需要搞案例分析了。另外，為了鼓勵大家積極參與，還要做好課堂記錄，作為平時成績的重要參考。

（四）案例點評

討論案例時，不同學(xué)生往往會從不同角度進行分析，會得出不同結(jié)論，當然不乏錯誤結(jié)論。因此當學(xué)生闡述完自己觀點之后，教師必須對案例進行點評，結(jié)合相關(guān)知識點進行講解，引導(dǎo)學(xué)生一步步接近答案。從而使學(xué)生知道自己的判斷為什么是對的，或為什么是錯的，對所學(xué)知識點就會理解得更加透徹，以后再碰到類似問題時就知道如何分析了。

[參考文獻]

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篇4

關(guān)鍵詞：高職國貿(mào)；專業(yè)課程：完善

從2001－2007年，我國貿(mào)易額年均增長率均超過25％，2007年我國進出口貿(mào)易總額為21738億美元，據(jù)世界經(jīng)濟合作組織估計，2008年中國有望成為全球最大的出口國，與之相應(yīng)，外貿(mào)行業(yè)對人才的需求也在大幅攀升。有資料表明，我國外貿(mào)人才的缺口約為180萬，僅廣州外貿(mào)人才的缺口就達到了20萬人，根據(jù)浙江省人才交流中心的數(shù)字顯示，2007年外貿(mào)人才的需求較2006年增長了25％。一方面，外貿(mào)人才的需求十分巨大，但另一方面，大量的外貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生又找不到工作。一項調(diào)查表明，外貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生從事外貿(mào)工作的比率不超過20％。大量的外貿(mào)企業(yè)認為，開設(shè)外貿(mào)專業(yè)的高校特別是高職院校在課程設(shè)置方面，與企業(yè)需求存在著較大的差異。

高職國貿(mào)類專業(yè)課程設(shè)置與課程內(nèi)容存在的問題

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專教學(xué)改革的重點和難點，教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見以及關(guān)于制定高職高專教學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見，均對高職高專人才的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置有原則性的規(guī)定。加入wto以來，特別是進入21世紀后。我國對外貿(mào)易發(fā)展的地位和作用已有了很大的變化，從現(xiàn)代國際貿(mào)易的發(fā)展要求而言，傳統(tǒng)的外貿(mào)專業(yè)課程體系與我國現(xiàn)實外貿(mào)形勢發(fā)展不相匹配，外貿(mào)專業(yè)課程體系建設(shè)沒有真正反映外貿(mào)企業(yè)對外貿(mào)人才知識結(jié)構(gòu)需求，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

課程重點不突出　突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高職教育的重要特點。突出課程重點，就是要根據(jù)目標崗位對國貿(mào)類人才的需求，開設(shè)用得上、學(xué)得精的專業(yè)課程。筆者認為，重點不突出就是培養(yǎng)核心能力的課程占總課程中的比例過低，一些與職業(yè)核心能力關(guān)系不夠密切的課程開設(shè)過多，使得學(xué)生在有限的在校時間里對職業(yè)知識和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)時間明顯不足。據(jù)筆者對杭州、溫州和寧波等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查，不少高職院校的公共課時數(shù)占了30％左右，與外貿(mào)工作毫不相關(guān)或者關(guān)系不大的課程占到了40％以上。以浙江某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該學(xué)院國貿(mào)專業(yè)三年總課時為2200學(xué)時。英語課總課時(包括大學(xué)英語精讀216學(xué)時，商務(wù)英語72學(xué)時，外貿(mào)函電32學(xué)時，英語泛讀72學(xué)時，英語口語72學(xué)時，聽力108學(xué)時)共572學(xué)時，占總課時數(shù)的26％。就課時數(shù)而言，高職國貿(mào)專業(yè)的該門課程已經(jīng)占據(jù)比較大的比例，但是就實際效果而言。高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的商務(wù)信函寫作和英語會話能力明顯不足。

重知識體系建構(gòu)，輕職業(yè)技能培養(yǎng)　國際貿(mào)易具有較強的實務(wù)性，因此。在國際貿(mào)易課程設(shè)置中，實踐性教學(xué)應(yīng)該是第一性的，其中的理論課程設(shè)置應(yīng)該是為實踐服務(wù)的。在課程形式上，目前，我國的高職院校在國貿(mào)專業(yè)課程的教學(xué)上，仍然以理論知識構(gòu)建為主，人為的將課程體系分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)技能課。不少教師認為，技術(shù)是理論的應(yīng)用。基礎(chǔ)扎實了，才能學(xué)好技術(shù)。因此，理論課程和專業(yè)課程中的理論知識被過分強調(diào)了。連一些專業(yè)技能課，如國際貨運、國際運輸與保險也以描述性知識介紹為主，僅僅在高年級階段才安排一些實踐和實訓(xùn)的內(nèi)容。另外。一些宏觀性很強的理論課，如國際貿(mào)易理論與政策、國際金融、市場營銷學(xué)、企業(yè)管理等理論性較強的課程被廣泛開設(shè)，出現(xiàn)了學(xué)生“上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記、上崗用不上”的尷尬局面，這種重理論、輕動手能力的教學(xué)方式，直接導(dǎo)致了畢業(yè)生不能直接上崗工作，還需要外貿(mào)企業(yè)對其進行專業(yè)技能再培訓(xùn)。

內(nèi)容陳舊，與時代不符　國際貿(mào)易專業(yè)知識具有一定的時效性?，F(xiàn)代國際貿(mào)易實務(wù)的發(fā)展與變化，尤其是海關(guān)、稅收、商檢、外匯政策等進出口貿(mào)易管理政策的變化，需要相關(guān)課程的內(nèi)容及時更新并與之同步。由于我國高職教育起步晚，適應(yīng)高職院校職業(yè)特色的教材較少，其中的一些內(nèi)容還存在著大學(xué)本科教材的烙印，如國際貿(mào)易、中國對外貿(mào)易概論、國際貿(mào)易地理、國際市場營銷、國際金融、國際貿(mào)易法、國際貿(mào)易實務(wù)、國際實務(wù)談判等教材，這些教材不僅理論性很強，還存在內(nèi)容陳舊的問題，筆者通過對圖書市場的高職國貿(mào)類專業(yè)的教材進行分析發(fā)現(xiàn)，約80％的國際貿(mào)易實務(wù)或進出口貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算等課本還是沿用《ucp500》作為施教內(nèi)容，而涉及進出口報關(guān)課程中的“報關(guān)人”、“滯納金和滯報金最低起征額”等知識點，還是2006年以前的內(nèi)容，明顯滯后。因此，高職國貿(mào)專業(yè)教材內(nèi)容過時，是亟待解決的另一個問題。

缺乏職業(yè)針對性　在中國加入wto組織后，隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，外貿(mào)企業(yè)愈來愈重視崗位設(shè)置在國際貿(mào)易中的地位，以

崗位需求來招收和錄用新的從業(yè)人員。從外貿(mào)業(yè)務(wù)流程而言，外貿(mào)企業(yè)的從業(yè)崗位設(shè)置主要有：貨物報關(guān)、貨物報檢、單證制作、外貿(mào)跟單、外貿(mào)業(yè)務(wù)、國際貨運等。依據(jù)外貿(mào)企業(yè)的特性，一般要求從業(yè)人員除了具備某一崗位的專業(yè)知識外，還要求兼顧上下崗位和崗位發(fā)展的專業(yè)知識。而目前高職外貿(mào)院校的課程設(shè)置與外貿(mào)崗位銜接不夠緊密。從筆者對杭州、溫州和寧波等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查來看，全面開設(shè)國際結(jié)算、進出口商品檢驗與檢疫實務(wù)、進出口報關(guān)實務(wù)、外貿(mào)單證、外貿(mào)跟單實務(wù)、國際貨物運輸實務(wù)或國際貨物運輸與保險的高職院校較少，而開設(shè)相應(yīng)的實踐課程更是少之又少。這些體現(xiàn)高職教育職業(yè)性的課程，不僅是區(qū)別本科教育的標志，也是學(xué)生順利就業(yè)所必備。

內(nèi)容重復(fù)，開課順序不合理　精簡課程門類，避免交叉重復(fù)，是高職課程改革的重要任務(wù)。高職國際貿(mào)易是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，但它從屬于理論性很強的經(jīng)濟學(xué)學(xué)科門類。高職國貿(mào)類專業(yè)的每門專業(yè)課程，如國際金融、國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)、國際經(jīng)濟法、國際運輸與保險都會涉及經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、區(qū)域地理、文化學(xué)等相關(guān)的知識，內(nèi)容重復(fù)，已經(jīng)成為高職國際貿(mào)易類專業(yè)課程教學(xué)中的另一個重要問題。如，國際結(jié)算與國際金融部分內(nèi)容重復(fù)，國際貨運與保險與國際貿(mào)易實務(wù)部分內(nèi)容重復(fù)等。更讓人難以理解的是，有些學(xué)院的課程安排存在明顯的先后順序不合理，如，國際貿(mào)易實務(wù)課排在國際貿(mào)易理論課的前面，而且這門課有排在一年級的，還有排在二年級的，更有在一年級就開設(shè)國貿(mào)實務(wù)談判課的。以上課程安排現(xiàn)象不僅讓人匪夷所思，而且也很難想象其中的教學(xué)效果。

對高職國際貿(mào)易專業(yè)課程改革的對策建議

基于崗位需求，優(yōu)化課程體系　高職國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置必須從崗位職責(zé)的需求出發(fā)，以崗位任務(wù)群為主線，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該滿足本行業(yè)各崗位職責(zé)的多項要求。即滿足外貿(mào)業(yè)務(wù)、外貿(mào)跟單、單證制作、貨物報關(guān)、貨物報檢、國際貨運等不同崗位及相應(yīng)的崗位任務(wù)群的要求。經(jīng)過對外貿(mào)行業(yè)崗位的調(diào)查，筆者提出新的課程設(shè)置方案。在課程體系的構(gòu)建中，要重點突出外貿(mào)業(yè)務(wù)中最核心的業(yè)務(wù)接洽、外語表達、單證制作、商檢報關(guān)、函電、運輸保險等能力的培養(yǎng)。此外，課程設(shè)置除了體現(xiàn)高職國貿(mào)的職業(yè)特性外，還要體現(xiàn)國貿(mào)的涉外性，除了在公共基礎(chǔ)課程中開設(shè)法律課程外，還要在專業(yè)課程中融入國際商法類的課程。同時，采用案例教學(xué)、情景沙龍等靈活教學(xué)手段，切實保障教學(xué)效果，使得高職國貿(mào)學(xué)生成為通曉外貿(mào)崗位實務(wù)操作、能運用國際慣例規(guī)避風(fēng)險的復(fù)合型人才。另外，在課程體系的構(gòu)建中。要注意切合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。按照先易后難、先基礎(chǔ)后提高的規(guī)律合理安排課程順序，降低學(xué)生掌握國貿(mào)專業(yè)知識的難度，提高學(xué)習(xí)興趣。

加強實踐教學(xué)，提高職業(yè)技能　以外貿(mào)類專業(yè)目標崗位所需要的技能設(shè)計實踐教學(xué)計劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實踐教學(xué)目標。并在課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進行大力度的改革。在課時安排上，國際貿(mào)易專業(yè)理論課與實踐課的比例達到1：1，實踐教學(xué)學(xué)時不少于總學(xué)時的50％，保證學(xué)生有足夠的學(xué)時進行實踐能力訓(xùn)練。在實踐教學(xué)內(nèi)容上，形成包括基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用、綜合能力訓(xùn)練課程(或?qū)嵱?xùn)項目)的實踐教學(xué)體系?；炯寄馨ㄍ庹Z的應(yīng)用技能、商務(wù)接洽技能、外貿(mào)企業(yè)電子商務(wù)和辦公自動化技能、外貿(mào)應(yīng)用寫作技能等：專業(yè)技能包括外貿(mào)市場開拓、外貿(mào)單證制作、外貿(mào)函電應(yīng)用、商檢報關(guān)、跟單等；綜合能力包括外貿(mào)市場分析、外貿(mào)公司管理、外貿(mào)產(chǎn)品銷售、外貿(mào)團隊管理等。在訓(xùn)練方法上，讓學(xué)生通過多種教學(xué)形式，如外貿(mào)產(chǎn)品演示、外貿(mào)公司頂崗實習(xí)、模擬公司實訓(xùn)、單證制作訓(xùn)練、外貿(mào)心理素質(zhì)訓(xùn)練、國際商務(wù)禮儀訓(xùn)練、外貿(mào)商務(wù)情報搜索訓(xùn)練等等。使外貿(mào)崗位技術(shù)應(yīng)用與職業(yè)素質(zhì)要求有機結(jié)合。在實訓(xùn)項目的教學(xué)中，改變過去傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的方式，實行現(xiàn)場的模擬教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，國際貨運與保險課程的教學(xué)中。采用案例教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演海關(guān)、銀行、政府、貨運商、承運人、出口商、進口商、消費者角色，既可以提高學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生切身體驗到國際貨物運輸?shù)牧鞒毯透鳝h(huán)節(jié)操作要點。

精簡課程內(nèi)容，加強教材建設(shè)　優(yōu)化課程內(nèi)容，就是要全面清理目前課程中重復(fù)交叉的知識和技能學(xué)習(xí)，避免重復(fù)學(xué)習(xí)浪費，減輕學(xué)生負擔(dān)。要從崗位對知識和技能需求的質(zhì)和量出發(fā)，按照崗位需求，確定課程的知識和技能學(xué)習(xí)量和學(xué)生掌握的程度。筆者所在的學(xué)院就曾經(jīng)邀請了浙江多家省級外貿(mào)公司一線經(jīng)理和資深專家，對課程內(nèi)容進行了全面的清理，最后確定的國際貿(mào)易專業(yè)的理論知識體系和實踐知識體系非常精簡，大大提高了教學(xué)效果。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，因此，加強課程建設(shè)和教材建設(shè)，是高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要一環(huán)。變革原有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，逐步形成自成一體的、具有

特色的新型課程體系和教材體系。這種教材至少具有以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)的特點。基礎(chǔ)理論要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，合理選擇確定知識模塊及知識點，不必照顧學(xué)科體系的完整性，摒棄冗長、枯燥的知識陳述，使基礎(chǔ)理論的表述簡潔明了。同時，充實大量的圖、表、例。加強教材的可讀性和實用性。增加思考、訓(xùn)練內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

篇5

論文摘要:基于雙語教學(xué)平臺，從雙語教學(xué)的目標、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)過程對《國際貿(mào)易實務(wù)》進行課程設(shè)計，以期找到一條適合高職高專雙語教學(xué)之路。

一、高職高?！秶H貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)的特殊性

《國際貿(mào)易實務(wù)》是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，以國際貿(mào)易流程為主線。由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)本身的跨國界性，對貿(mào)易人才需求的日益增加，使得全面增強學(xué)生實踐操作能力，提高課堂績效顯得尤為重要。

二、((國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)的目標設(shè)計

《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)的目標設(shè)計，應(yīng)反映全球經(jīng)濟一體化和教育國際化的趨勢。具體體現(xiàn)為在講授進出口業(yè)務(wù)的基本知識前提下，提高學(xué)生在外貿(mào)領(lǐng)域內(nèi)的英語應(yīng)用和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生雙語文化背景的貫通和思維習(xí)‘慣的自由轉(zhuǎn)換，拓展全方位的專業(yè)知識及個人素質(zhì)。首先，使學(xué)生在更廣泛的學(xué)科領(lǐng)域中、更豐富的語言層面上逐步掌握專業(yè)知識和技能，擴大英語實踐的可能性，提高英語的交流能力。其次，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，改善英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便學(xué)生能同時使用漢語和英語進行思維，能在這兩種語言中根據(jù)工作環(huán)境和交際對象的不能而自由進行轉(zhuǎn)換。最后，是學(xué)生具備兩種文化意識，能夠融合和互補兩種不同的文化，并自覺地運用在實踐中。

三、《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語學(xué)習(xí)方式的設(shè)計

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強上課前的準備。雙語教學(xué)應(yīng)在學(xué)生已有充分準備的基礎(chǔ)上，而不是一味地進行專業(yè)術(shù)語的解釋。教師應(yīng)該要求學(xué)生進行課前的充分預(yù)習(xí)，再進行國際貿(mào)易的案例、資料的分析。在課前進行預(yù)習(xí)以中文書籍作為主要的教學(xué)參考書，配合其他中外文文獻的閱讀。還可以通過專業(yè)詞匯對照表來提高學(xué)生掌握貿(mào)易專業(yè)詞匯的效率。

2.考慮學(xué)生的個體差異。在進行雙語教學(xué)的過程中，應(yīng)該考慮同一班級學(xué)生之間外語水平的差距，可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，分層次、分步驟地進行雙語教學(xué)。對英語水平較好的同學(xué)可以采取全英語教學(xué)，額外地布置一些練習(xí)和活動;對英語水平相對低一些的同學(xué)，可以采取部分英語部分中文的方式，循序漸進，兼顧不同學(xué)生的需求。

四、《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)過程設(shè)計

1.科學(xué)設(shè)置課程，以專業(yè)知識為中心。課程組織的根本原則以國際貿(mào)易流程為依據(jù)，從交易前的準備工作、合同的磋商以及合同的履行三個角度進行設(shè)計，而不是根據(jù)目標語言的形式、功能、情景或者語言技能來安排。

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【論文摘要】國際貿(mào)易實務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，重點突出專業(yè)實踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。

1、國際貿(mào)易實務(wù)課程開設(shè)的必要性及簡介

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國普通高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對接也就是說它們更注重學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的全面放開對外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國際貿(mào)易實務(wù)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。

國際貿(mào)易實務(wù)課是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應(yīng)用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實務(wù)操作機理，領(lǐng)會相關(guān)知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

2、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)實踐分析

目前.各院校都在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來看.這些教學(xué)模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)

在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實踐脫節(jié)的原因主要有:

2.1.1過度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

現(xiàn)在國際貿(mào)易實務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學(xué)科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側(cè)重于實踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非?？於芏嘈沦Q(mào)易政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實踐脫節(jié)也就在所難免。

2.1.2教師缺乏實踐經(jīng)驗

很多高校教授國際貿(mào)易實務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯訌钠渌鼘W(xué)校畢業(yè)后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿(mào)易實務(wù)課程中對于實踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿(mào)易實務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應(yīng)該注意的事項向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才的。

2.2教學(xué)方法和手段單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國際貿(mào)易實務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時由于國際貿(mào)易實務(wù)對操作性要求較高很多單證實務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學(xué)生的實際上機模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實中，我們看到很多學(xué)生只會死記硬背一些國際貿(mào)易實務(wù)中的復(fù)雜條款和專業(yè)知識，而不能融會貫通其外貿(mào)的實際能力并沒有通過在校學(xué)習(xí)而獲得提高。

2.3考核方式不合理

在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分數(shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學(xué)生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學(xué)生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。

3、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容

3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實踐能力

本課程教學(xué)過程中，理論與實踐方面脫節(jié)的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經(jīng)驗的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。

3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)

為了突出對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學(xué)在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:

（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識點，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國際貿(mào)易實務(wù)教材。教師在講授本課程過程中為了加深學(xué)生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時間。同時為了讓學(xué)生對所學(xué)案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。

(2)講授國際法規(guī)和慣例。由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會涉及很多的國際法規(guī)和國際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實踐活動的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進行分析，幫助學(xué)生加強記憶以及理解。

(3)講授國際貿(mào)易單證實務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，教師除了對相應(yīng)單證填寫進行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時間進行實踐教學(xué)。實踐教學(xué)可以通過兩種方式實現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓(xùn)室上機操作二是建立校外實訓(xùn)基地鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)和實際工作現(xiàn)場接受訓(xùn)練和教育。

3.1.2提高教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗

為了解決國際貿(mào)易實務(wù)講授教師在實踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:

（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實務(wù)中的實踐教學(xué)進行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識、吸取最新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和先進的教學(xué)方法。

（2)選派教師到企業(yè)實習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實踐工作經(jīng)驗是造成講授過程中理論與實踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識有機會運用到實踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實踐經(jīng)驗。

(3)鼓勵教師積極參與實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地的建設(shè)。實訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實外貿(mào)操作的場景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學(xué)生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經(jīng)驗的過程。另外盡管實訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經(jīng)驗積累的。

3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運用各種先進的教學(xué)手段

3.2,1結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)知識點加大案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對之進行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點:

（1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學(xué)才能有計劃進行。

(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學(xué)生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學(xué)的真實性更能引起學(xué)生興趣。

(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題的能力。

(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。

(5)注意過程的動態(tài)性。在案例教學(xué)過程中存在著教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。

(6)進行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變原先單調(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿(mào)易實務(wù)這種實務(wù)性強的課程在應(yīng)用多媒體授課時要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。

（2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

為了充分利用學(xué)生的課余時間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個國際貿(mào)易實務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。在此平臺上應(yīng)教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時開設(shè)在線答疑，以便隨時與學(xué)生就疑惑的問題進行交流。

3.2.3完善實訓(xùn)室建設(shè)，實現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)

通過建立和完善實訓(xùn)室可以較為有效地改善國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)方面的不足。不過，要注意在實訓(xùn)室建成后一定要實現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個全程參與的親歷式的場景學(xué)習(xí)模式。在這些場景里學(xué)生是以具體的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿(mào)易理論和實務(wù)知識的基礎(chǔ)上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿(mào)易環(huán)境。在這個環(huán)境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨立地從事國際貨物買賣業(yè)務(wù)。在這個過程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤而且也必須通過反復(fù)實踐來學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風(fēng)險、降低損失。

3,2.4加強校企聯(lián)合建立實訓(xùn)基地

在課程改革過程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實習(xí)基地。在校外實習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員一起編寫實習(xí)計劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進入企業(yè)參觀和實習(xí)并定期組織經(jīng)驗豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會的需要。

3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:

3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內(nèi)容命題

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在命題時，除了考核基礎(chǔ)知識外應(yīng)更加注重對專業(yè)技能的考核特別是在細化所學(xué)知識的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學(xué)專業(yè)知識融合到實踐中的應(yīng)用型命題。同時，為了體現(xiàn)本課程的時效性.考核大綱和試題庫應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。

篇7

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 國際貿(mào)易實務(wù) 教學(xué)方法

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）23-0103-03

一、引言

2008年金融危機以來，全球經(jīng)濟經(jīng)歷了極大的動蕩，在經(jīng)濟全球化迅猛發(fā)展的今天，我國經(jīng)濟也不可避免地受到全球經(jīng)濟波動的影響。我國外貿(mào)出口企業(yè)更是首當其沖受到?jīng)_擊，在新形勢下，如何提升國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的目標，適應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)的需求，是我們一直思考并在實踐中不斷探索的課題。

國際貿(mào)易實務(wù)是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應(yīng)用科學(xué)，通過本課程的教學(xué)，希望能夠使學(xué)生既掌握國際貨物買賣的基本理論知識，又能熟悉一定的實務(wù)操作技能。同時，國際貿(mào)易實務(wù)是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)其他一些專業(yè)課程的前提課，學(xué)生在本課打好基礎(chǔ)，是學(xué)好其他專業(yè)課的關(guān)鍵。在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)實踐中，針對本課程的特點，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，以學(xué)科發(fā)展規(guī)劃為指引，因材施教，在教學(xué)方法上進行了一定的探索與實踐。

二、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法改革的思路

國際貿(mào)易實務(wù)作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課程以后，才能開始學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的其他專業(yè)課，包括國際結(jié)算、國際商務(wù)單證實務(wù)、報關(guān)實務(wù)、外貿(mào)函電等，同時這些課程作為國際貿(mào)易實務(wù)的后續(xù)課程，內(nèi)容上難免有交叉和重復(fù)。因此我們首先在課程定位方面強調(diào)國際貿(mào)易實務(wù)的基礎(chǔ)性，側(cè)重介紹國際商品交換涉及的法規(guī)慣例、操作流程、專業(yè)術(shù)語等內(nèi)容。明確國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)目標，是使學(xué)生掌握國際商品交換的基本知識和原理，并在此基礎(chǔ)上，掌握應(yīng)用的技能。同時，在相關(guān)知識點向?qū)W生介紹后續(xù)課程，使學(xué)生對本專業(yè)課程的連續(xù)性有一定的認識。另外，動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等媒體，收集中國及其他國家經(jīng)貿(mào)政策等方面的最新信息，對授課內(nèi)容進行整合，保證學(xué)生學(xué)到的知識和技能是實踐中最新的和最有用的。

在教學(xué)方法上，為體現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的課程教學(xué)改革精神，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，要求教師在組織國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)過程中，不能僅以課本為中心，不能呆板地對各項貿(mào)易條件逐條講解，而應(yīng)當給學(xué)生親自動手操作的機會，注重對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以模塊教學(xué)為基礎(chǔ)，以雙語教學(xué)和實踐教學(xué)為重點，穿插案例教學(xué)。

三、課程教學(xué)方法的實踐

根據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)課程的性質(zhì)和特點，在總結(jié)和分析以往課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，參考和借鑒國內(nèi)其他院校成功教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實踐中，嘗試綜合運用不同的教學(xué)方法，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，各取所長，以期達到較好的教學(xué)效果。

（一）模塊教學(xué)

就知識體系來講，國際貿(mào)易實務(wù)課程是以國際貿(mào)易買賣合同為基礎(chǔ)，以進出口合同簽訂和履行的業(yè)務(wù)操作程序為軸心，主要包括三個方面的知識與技術(shù)能力模塊：一是對國際貨物買賣條件的把握與運用；二是整個進出口貿(mào)易過程的操作方法和技術(shù)；三是貿(mào)易風(fēng)險、糾紛的防范和處理。就教學(xué)來講，該課程主要包括三個方面的講授重點：一是國際貨物買賣合同條款；二是進出口貿(mào)易程序；三是基于前兩項之中的風(fēng)險及其防范。教學(xué)難點為貿(mào)易慣例和貿(mào)易術(shù)語解讀，以及動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。

因此我們將課程內(nèi)容設(shè)計成不同的教學(xué)模塊，實施模塊組合式教學(xué)，這樣可以較好地解決國際貿(mào)易實務(wù)知識點多面廣、較散雜，而學(xué)生由于缺乏對實際業(yè)務(wù)的感性認識，難以將其串聯(lián)成系統(tǒng)知識消化掌握的問題。譬如我們將進出口買賣的主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)按照操作流程分成進出易磋商、進出口合同簽訂、信用證的審核及修改、進出口貨物報驗、進出口貨物保險、進出口貨物托運、進出口貨物報關(guān)、出口制單結(jié)匯等模塊，最后，通過具體項目進行填單教學(xué)模擬。

（二）案例教學(xué)

理論教學(xué)是為案例教學(xué)提供分析問題的基礎(chǔ)和框架，而案例教學(xué)則有利于加深對理論教學(xué)內(nèi)容的理解。案例通常承載著較多的知識和信息，在教學(xué)中以案例為切入點實施教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解、掌握教材中的理論知識和教學(xué)中的重點、難點問題，也能給予學(xué)生更廣闊的思維空間以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過對案例的分析，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

國際貿(mào)易實務(wù)課程的案例教學(xué)，我們采用了兩種模式。一是用一個出口貿(mào)易實例貫穿整個教學(xué)，每章以該出易中的相應(yīng)環(huán)節(jié)開篇，作為“案例導(dǎo)入”，引出本章涉及的主要知識點；在教學(xué)過程中結(jié)合該出易適用的單據(jù)樣本，使學(xué)生直觀掌握理論知識在現(xiàn)實業(yè)務(wù)中的應(yīng)用。二是匯編了案例題集，涵蓋國際貿(mào)易實務(wù)的每個章節(jié)，從國際貿(mào)易術(shù)語的講解，到合同具體條款、貿(mào)易爭議的處理，再到國際貨物買賣合同的磋商與簽訂，都提供有實際應(yīng)用背景的小案例供學(xué)生分析。此外，在案例教學(xué)中，教師除了采用提問、啟發(fā)引導(dǎo)大家先分小組討論，然后再總結(jié)的方式外，也結(jié)合課程內(nèi)容和社會熱點問題布置適當?shù)念}目，并提供一定的資料素材線索，要求學(xué)生課后按小組進行參考文獻閱讀、調(diào)研、分析和研討，提出自己觀點，寫出相應(yīng)的文獻閱讀筆記或小論文。在這個過程中強調(diào)小組合作，培養(yǎng)團隊精神和合作意識；學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新精神及規(guī)范嚴謹?shù)难芯孔黠L(fēng)。

（三）雙語教學(xué)

傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)語言和教材基本上都是漢語，單一的漢語教學(xué)雖然能使學(xué)生了解進出口貿(mào)易的基本內(nèi)容和基本程序，但學(xué)生很不習(xí)慣用英語思維與操作，在進出口模擬操作環(huán)節(jié)中，很難自如地用英文制作正確、規(guī)范的出口單據(jù)，尤其看不懂用英文開立的信用證基本條款，更談不上按照信用證的審核原則，對照有關(guān)合同進行審證、改證，嚴重影響了進出口模擬操作的效果。而現(xiàn)實中國際貿(mào)易業(yè)務(wù)對英語的實際應(yīng)用能力的要求又比較高，這樣就造成了該課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生未來就業(yè)要求之間的矛盾，而雙語教學(xué)是解決此矛盾的有效方法之一。采用雙語教學(xué)，通過漢英兩種語言系統(tǒng)、語言文化的聯(lián)系和對比來促進教學(xué)內(nèi)容的實施，一方面學(xué)生可獲得國際貿(mào)易知識及相關(guān)方面的技能，另一方面可以使學(xué)生將專業(yè)知識和英語有機結(jié)合，提高他們運用英語解決專業(yè)問題的能力，增強他們在未來就業(yè)市場中的競爭優(yōu)勢。

國際貿(mào)易實務(wù)的雙語教學(xué)，并不是均衡地在課堂上使用兩種語言，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生的實際能力及課堂信息量，遵循由淺入深、由少到多的“漸進性”原則。譬如在專業(yè)術(shù)語較多的合同條款部分，對特有專業(yè)術(shù)語用英文解釋，并輔以中文講解，幫助理解，使初次接觸雙語教學(xué)的學(xué)生在心理與視聽上有一段適應(yīng)的過程。在教學(xué)合同的磋商和訂立部分，應(yīng)用中英文交叉滲透教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思考問題的意識，而對于磋商的情景表現(xiàn)亦盡量全部采用英文，貼近實際。同時，鼓勵學(xué)生用英文提問、發(fā)言，課堂英語使用比例爭取達到30%左右。而在教學(xué)貨款的收付部分，主要涉及結(jié)算方式和結(jié)算工具的使用，應(yīng)將英文完全滲透到教學(xué)內(nèi)容中，單據(jù)和業(yè)務(wù)流程等均用英文展示，用英文講解操作實踐環(huán)節(jié)的單據(jù)的制作、信用證的審核等重點和難點，以期保證學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和掌握。

（四）實踐教學(xué)

國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐性強，很多知識僅僅依靠教師的課堂講解，學(xué)生感到抽象，理解困難，容易造成理論和實際的分離，知識和應(yīng)用的脫節(jié)，但經(jīng)過實際操作，可以將抽象問題變?yōu)榭吹靡娒弥木唧w事物，便于學(xué)生理解。實踐教學(xué)能夠做到學(xué)以致用，強化學(xué)生分析和解決實際問題的能力，因此實踐教學(xué)是國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。我專業(yè)的實踐教學(xué)規(guī)劃中提出，實踐教學(xué)的總體目標為具體應(yīng)用能力、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)能力三種能力的培養(yǎng)。這三種能力的培養(yǎng)分別通過不同的實踐教學(xué)安排來完成：課程內(nèi)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、綜合實踐教學(xué)課程、創(chuàng)新實踐與培訓(xùn)等。結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)課程本身的特點，我們在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了以下的嘗試。

1.課內(nèi)實踐教學(xué)

課內(nèi)實踐教學(xué)就是在國際貿(mào)易實務(wù)課堂上，理論授課2—2.5學(xué)分，剩余的1—0.5學(xué)分進行模擬仿真教學(xué)，根據(jù)情況在課堂內(nèi)或在實驗室完成。主要目的就是鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，實際了解某項業(yè)務(wù)流程的情況，增強實際操作能力。課堂內(nèi)模擬包括在介紹國際貿(mào)易流程中使用的單據(jù)時，由學(xué)生扮演貿(mào)易流程中的不同角色，演示單據(jù)在貿(mào)易當事人間的流轉(zhuǎn)，加深學(xué)生對單據(jù)使用的理解。例如在講解海運提單（B/L）的使用流程時，由學(xué)生分別模擬B/L使用過程中涉及的托運人（出口商）、船運公司、船上大副等，就其模擬角色開出相應(yīng)的單據(jù)，出口商最后拿到提單到銀行（可由教師模擬）議付，這一過程一方面使學(xué)生了解如何辦理貨物的運輸，另一方面也使學(xué)生知道什么樣的提單才是結(jié)匯所用的有效單據(jù)。在講解結(jié)算單據(jù)時，也可以由學(xué)生模擬貿(mào)易商的角色，填制相應(yīng)的單據(jù)并完成單據(jù)的流轉(zhuǎn)。例如在講授信用證結(jié)算時，由學(xué)生扮演信用證結(jié)算流程中的各個當事人，然后在一定的貿(mào)易情境中，完成信用證申請書的填寫、根據(jù)合同審核信用證等業(yè)務(wù)，使學(xué)生真正理解信用證的作用及其與貿(mào)易合同的關(guān)系。這樣把教學(xué)放在仿真的模擬環(huán)境中進行，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)較全面地進行仿真業(yè)務(wù)操作，是一種很有效率又經(jīng)濟的教學(xué)方式，避免了紙上談兵，有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)偏重理論教授，忽視實際操作的問題。

2.集中實踐教學(xué)課程——外貿(mào)模擬

國際貿(mào)易實務(wù)課程本身課時有限，單純的課內(nèi)實踐教學(xué)遠遠不能滿足學(xué)生實際動手操作的要求。而引入國際貿(mào)易實習(xí)軟件，讓學(xué)生在一個逼真的商業(yè)環(huán)境中體會并實際操練國際貿(mào)易的主要流程，這是目前各高校國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。我專業(yè)通過開設(shè)專業(yè)實踐課程——外貿(mào)模擬，利用SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺操作軟件系統(tǒng)，模擬當今國際商務(wù)的真實環(huán)境及外貿(mào)實務(wù)流程。每個參與SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺虛擬貿(mào)易的學(xué)生都將按照實習(xí)計劃扮演進出口業(yè)務(wù)流程中的不同當事人，從而共同組成模擬貿(mào)易環(huán)境。通過這樣相互競爭和協(xié)作的角色扮演，學(xué)生可以面對出口商、進口商、供應(yīng)商甚至銀行的日常工作，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式，最終達到在“做中學(xué)”的目的。仿真模擬教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很多學(xué)生在完成外貿(mào)模擬課程所要求的操作練習(xí)之外，還在課后繼續(xù)自主練習(xí)。從完成該課程的畢業(yè)學(xué)生的反饋來看，普遍認為外貿(mào)模擬課程是大學(xué)階段實踐性最強的課程之一，對從事外貿(mào)行業(yè)工作的同學(xué)有極大的幫助，讓即將走上工作崗位的學(xué)生，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)之后，能在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程，更快地融入未來實際工作中。

3.第二課堂——社團活動與學(xué)科競賽

如果說課內(nèi)實踐教學(xué)和集中實踐教學(xué)課程是分別為了實現(xiàn)實踐教學(xué)目標中的專業(yè)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，那么職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)就要通過基本訓(xùn)練和創(chuàng)新實踐來實現(xiàn)。我專業(yè)成立了以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生為主的綜合性學(xué)生社團組織——“國際經(jīng)貿(mào)學(xué)社”。學(xué)社以“學(xué)以致用、特色鍛煉、創(chuàng)新實踐”為理念，以“學(xué)生為主體，導(dǎo)師學(xué)長為兩翼，學(xué)術(shù)與實踐互動雙贏”為特色，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)社下設(shè)外貿(mào)業(yè)務(wù)部，社員主要由已經(jīng)學(xué)習(xí)過國際貿(mào)易實務(wù)課程的本專業(yè)學(xué)生組成，因此可以視為國際貿(mào)易實務(wù)課程的延伸。通過學(xué)生自己組織、參與各項社團活動，將所學(xué)知識與技能深化與應(yīng)用，激發(fā)再學(xué)習(xí)的熱情。如組織“外貿(mào)沙龍”，對外貿(mào)知識和當今外貿(mào)領(lǐng)域的熱點問題進行討論；組織企業(yè)參觀，了解現(xiàn)實外貿(mào)及生產(chǎn)企業(yè)的工作流程；組織學(xué)生參加各種學(xué)科競賽，包括國際商務(wù)單證職業(yè)技能競賽和兩岸校際國際貿(mào)易模擬商展競賽等，鍛煉學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。通過將第二課堂活動、社會實踐活動與專業(yè)人才培養(yǎng)目標、實踐教學(xué)有機地融為一體，集結(jié)各方資源形成合力，既檢驗和提升了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，將能力訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)落實到課程與活動中，又促進了實踐教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革，更有效地實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

四、結(jié)語

經(jīng)濟全球化的不斷深入，國內(nèi)外貿(mào)易形勢不斷變化，對普通高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。在培養(yǎng)外貿(mào)人才時，既要立足專業(yè)，還要適應(yīng)社會發(fā)展和市場需要，注重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖耍瑢τ趪H經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)核心課之一的國際貿(mào)易實務(wù)課程，也以“知識型”人才培養(yǎng)為主的教學(xué)模式向“知識、能力、素質(zhì)”三位一體型轉(zhuǎn)變，通過課內(nèi)實驗與課外實踐相結(jié)合、校內(nèi)實踐與社會參與相結(jié)合、學(xué)科競賽為重要方式，職業(yè)技能與職業(yè)資格為重要導(dǎo)向，培養(yǎng)符合中國貿(mào)易發(fā)展實際需求的應(yīng)用型、復(fù)合型外經(jīng)貿(mào)人才。各高校依據(jù)自身情況及學(xué)生的不同特點，可多角度創(chuàng)新國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)模式，以期實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重能力、強復(fù)合、求創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蔡筱霞.國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法初探[J].科教文匯，2009（2）：40.

[2] 江美芳.國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)實踐改革探索[J].蘇南科技開發(fā)，2007（8）：69-71.

[3] 李春梅.對國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)整體方案的探討[J].甘肅科技，2008（12）：188-189.

[4] 李潔.關(guān)于國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（25）：88.

篇8

關(guān)鍵詞：高職教育 課堂教學(xué) 改革

當今，高職教育是我國國民教育體系中的重要組成部分，而高職教育的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。在過去的幾年里，我們通過不斷探索，總結(jié)出了一些具有中國特色的高職教育發(fā)展新模式，比如：校企合作，工學(xué)結(jié)合等等。這些相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革最終目的在于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，而要完成這個目標，核心工作重在日常的課堂教學(xué)改革。

一、目前高職教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

各高職院校通過不斷深入教學(xué)改革工作，使得許多傳統(tǒng)的不適用的教學(xué)方式逐漸被摒棄，但是在改革的過程中，我們不得不承認在我們的課堂教學(xué)活動中，仍然存在一定的問題。

1.用成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

毋庸置疑，中國目前的高中畢業(yè)生中，成績高的學(xué)生都選擇進入本科院校，成績相對較低的學(xué)生才選擇高職院校。這使得我們的教師很自然的把高職教育看成是層次教育。在高職專業(yè)課程建設(shè)上，采用的是本科的課程，然后通過降低難度和縮短課時來完成高職學(xué)生的課程。這使得我們的高職課堂授課內(nèi)容成了本科的“壓縮餅干”。而教高16號文件明確指出，高職教育不是層次教育而是類型教育，我們培養(yǎng)的是學(xué)生對具體工作崗位的操作技能，這些相關(guān)的技能掌握的程度不是成績單上的數(shù)字可以直接衡量的。

2.沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的陰影

教師的“傳教式”教學(xué)在今天的高職課堂上仍然屢見不鮮，以教師講授為主，學(xué)生做筆記，抄板書，教學(xué)方式單一。在近幾年的教學(xué)改革中，有些教師開始引入一些實際工作案例，讓學(xué)生親力親為，討論分析，也借助了多媒體的教學(xué)手段，但是仍然不能完全把學(xué)生當作是教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)活動以教師為主的現(xiàn)狀普遍存在。

3.教學(xué)內(nèi)容上理論知識與實際操作融合較差

一方面，教師本身所接受的教育大多是傳統(tǒng)的學(xué)科體系，大多數(shù)教師忙于日常教學(xué)工作，沒有堅持到企業(yè)一線去實踐，使得他們無法將理論知識與實際工作崗位相聯(lián)系，更無法傳遞給學(xué)生；另一方面，我們大力倡導(dǎo)高職教育要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作能力，使得一些學(xué)校干脆取消了理論課，或者將理論課的教學(xué)硬生生的變成了實踐課的教學(xué)模式。這樣以來，高職教學(xué)的理論和實踐總是不能很好的融合。

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》的課堂教學(xué)改革探索

面對目前高職課堂教學(xué)存在的問題，參考教高16號文件的精神，對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程進行了一些改革。按照事先制訂的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)改革計劃，根據(jù)崗位對人員能力的要求進行該課程教學(xué)內(nèi)容上的整合，課程的考核方法和方式主要以貨物的進出口貿(mào)易為中心，基礎(chǔ)在于合同的訂立，通過發(fā)盤、還盤，然后達成接受，以合同為“主線”，讓學(xué)生逐漸認識、理解每一條合同條款，形成有效合同，進而履行合同。在前后延伸的基礎(chǔ)上設(shè)置4個學(xué)習(xí)情境，在每個情境下設(shè)置若干個學(xué)習(xí)任務(wù)。每完成一個學(xué)習(xí)情境就進行相應(yīng)的項目實訓(xùn)考核。

本課程以任務(wù)驅(qū)動和案例教學(xué)為主，同時開展了適量的課堂或課下實驗和實踐活動。本課程實踐操作性較強，為提高教學(xué)效果，在教學(xué)中注意了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.多媒體教學(xué)設(shè)備的使用：

制作了多媒體教學(xué)課件，注意了國際貿(mào)易交易流程的體現(xiàn)，將學(xué)生操作業(yè)務(wù)的能力融入到教學(xué)內(nèi)容上。

2.案例教學(xué)：

引入了大量的國際貿(mào)易企業(yè)的實際交易案例，引導(dǎo)學(xué)生通過案例領(lǐng)會、挖掘、提煉知識，理論聯(lián)系實際，特在該課程的授課進程中先通過一套完整連貫的背景案例教會學(xué)生如何進行業(yè)務(wù)操作。

3.加強對學(xué)生的技能訓(xùn)練，采用基于工作過程的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，給學(xué)生布置了以下學(xué)習(xí)或工作任務(wù)：出口貿(mào)易前期國內(nèi)市場調(diào)研；交易過程中往來函電的書寫；國際貿(mào)易合同的簽訂及出口報價單的核算；合同履行中單據(jù)的繕制。將學(xué)生的動手操作融入到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，效果明顯改觀。實施方式主要是：

在每個學(xué)習(xí)項目中，按照典型工作過程內(nèi)容，均給學(xué)生布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)或?qū)嵱?xùn)任務(wù)，由學(xué)生獨立或分組進行思考，探討完成該任務(wù)的具體措施和途徑。如果學(xué)生利用現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)不能完成該任務(wù)，那么，由此導(dǎo)出用來解決該任務(wù)的知識點和技能點并傳授給學(xué)生，以使學(xué)生在掌握了這些基本的學(xué)習(xí)工具后并利用其解決曾經(jīng)不能解決的問題和任務(wù)。

三、高職課堂教學(xué)創(chuàng)新思路

從高職課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及我們嘗試的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的改革中不難看出，今天的高職教育是以職業(yè)需求為導(dǎo)向的，這就需要改革今天的課堂教學(xué)。

1.樹立校企合作的教育觀念

高職教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而適應(yīng)相應(yīng)崗位及崗位群的素質(zhì)要求，這就要求我們要走出傳統(tǒng)的課堂，走到企業(yè)一線的課堂去，即：校企合作。很多學(xué)校及教師抱怨校企合作遇到許多困難，我們不妨通過教師為企業(yè)做免費培訓(xùn)課程開始，同時要求讓我們的學(xué)生接觸企業(yè)工作崗位實際，與企業(yè)建立一種可持續(xù)發(fā)展且共贏的合作關(guān)系。

2.教學(xué)內(nèi)容貼近實際工作

目前可供教師選擇的高職教材多數(shù)已經(jīng)改革，能夠按照基于工作過程的標準，但是教材不能作為整個教學(xué)過程的全部依據(jù)，還需要加人實際工作崗位需要的內(nèi)容。比如上面的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程，要達到學(xué)生自己能夠做業(yè)務(wù)，學(xué)生需要學(xué)會外貿(mào)往來函電的書寫；擬定進出口合同；報價單的核算；各種進出口單據(jù)的填寫等等。這就需要教師平時與企業(yè)的接觸中積累實際的工作各種函電、合同、單據(jù)等等，必要時最好能夠購買一些軟件，讓學(xué)生在實訓(xùn)室親自操作。

3.教學(xué)方法要創(chuàng)新

今天高職教學(xué)的手段多種多樣：傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體、實訓(xùn)室、企業(yè)一線等等，無論教師如何選擇，都要完成學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)的過程。這樣，遵從了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的邏輯規(guī)律，有效促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高了學(xué)習(xí)效果。

總之，高職課堂教學(xué)改革勢在必行，通過不斷努力，開拓進取，反復(fù)實踐，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（作者單位：天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：認知與建構(gòu)主 義學(xué)習(xí)理論 實驗教學(xué)法 認知結(jié)構(gòu)

一、引言

    中國經(jīng)濟正越來越走向世界世界也越來越關(guān)注中國.具相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計.2005年中國進出口總額14221億美元比上年又增長23.2，排列世界第三從這一點能過看出.我國對外語外貿(mào)人才的需求也來越大，怎樣能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟形勢和國家需要的人才是擺在每一個外語教學(xué)工作者面前的嚴峻課題。

    為滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求，目前我國許多院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，在課程設(shè)置上不一而足，但總體有兩個方向二一類是傳統(tǒng)課程，即以國貿(mào)實務(wù)為核心圍繞這一主線設(shè)置如怎樣與外商書信往來的外貿(mào)函電、怎樣與外商談判的商務(wù)談判等等在已開設(shè)商務(wù)英語的院校中，鑒于師資經(jīng)驗、學(xué)生就業(yè)的考慮這種定位占大多數(shù):另一類是將經(jīng)濟管理類課程用英語(ESP)去學(xué)習(xí).比如開設(shè)西方經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行、國際金融等課程，以求拓展學(xué)生視野培養(yǎng)綜合性人才.為以后學(xué)生深造創(chuàng)造可能，以廣東外語外貿(mào)大學(xué)為代表。但這種定位要求教師素質(zhì)較高除一些條件較好的院校一般不易實施。

    二、外語系學(xué)生現(xiàn)狀分析

    以傳統(tǒng)模式定位商務(wù)英語的院校既然占多數(shù)那么這種教學(xué)過程中存在哪些問題呢，我們是否可以更加完善它呢，這是我們有必要討論的。據(jù)筆者調(diào)查和粗略統(tǒng)計在目前我國外貿(mào)從業(yè)人員當中，外語專業(yè)畢業(yè)的占到多數(shù)，而且用人單位因其深厚扎實的語言功底也偏向于聘用外語類畢業(yè)生這可以說是我們學(xué)生的優(yōu)勢。

    但是我們和國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生相比也存在不可回避的劣勢。這特別體現(xiàn)在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)上。國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生從進校，會系統(tǒng)學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易理論、就實務(wù)還有具體的貿(mào)易慣例、國際支付、國際運輸?shù)茸詈筮€有實驗操作課?？梢哉f學(xué)生能夠透徹的掌握和理解進出口貿(mào)易這一過程。而外語類學(xué)生一般在入學(xué)到二年級之前.諸多基礎(chǔ)課程如口語、聽力、綜合英語等占據(jù)大部分時間.又有專業(yè)四級等考試的壓力很少人會把精力放在這些課程的學(xué)習(xí)上等到高年級開國貿(mào)實務(wù)課時上來就是英文原版教材英語授課，簡直是一頭水，不知究竟要干什么或也是知其然不知其所以然等到稍明白點了，一學(xué)期課馬上也要結(jié)束了如果以后畢業(yè)從事相關(guān)工作基本上也是自己邊干，邊從實際中總結(jié)學(xué)習(xí)這樣增加了時間成本，降低了企業(yè)效率。我們作為人才的輸出者，從培養(yǎng)實用型人才這一角度是否可以解決這一矛盾呢，通過研究學(xué)習(xí)法理論.我們可以得到一些啟示

三、商務(wù)英語課堂的問題

    目前，我國商務(wù)英語的教學(xué)中仍主要采用普通英語的傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授法。課堂以教師為中心內(nèi)容圍繞語言點展開主要時間和精力用在講解單詞、短語、句子、語法分析及課文的翻譯?？荚嚨拇蟛糠诸}型是英漢互譯、單向選擇等而缺乏具體的實務(wù)應(yīng)用。

    當然系統(tǒng)講授法容量大、成本低、通用性強，但這些作為商務(wù)英語的教學(xué)模式容易誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向.不能體現(xiàn)商務(wù)英語的實用性目標，難以培養(yǎng)出具有業(yè)務(wù)能力的人才。筆者在擔(dān)任該課程教學(xué)過程中，曾安排了一次實務(wù)性練習(xí)要求學(xué)生根據(jù)合同審查對方銀行信用證，找出問題并致函對方修改。結(jié)果學(xué)生感到束手無策。這說明“灌輸十筆記+技藝“的學(xué)習(xí)方式對于靈活應(yīng)用知識和具體操作解決問題缺乏訓(xùn)練。因此，筆者認為商務(wù)英語作為專門用途英語(ESP)的一個分支必須圍繞“實務(wù)性”的特點和該課程中學(xué)生的熟悉英語語言的特征，運用新型教學(xué)方法創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)習(xí)動機以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動。

    四、學(xué)習(xí)法中的認知學(xué)習(xí)理論

    認知學(xué)習(xí)理論是在否定和汲取了行為主義理論后形成并成為當代心理學(xué)主流學(xué)派，在我國外語教學(xué)領(lǐng)域如交際教學(xué)法(communicative approachl、意念教學(xué)法(notional approach)等教學(xué)法中運用廣泛。代表人物有托爾曼的”符號學(xué)習(xí)”、”行為的信息加工理論，布魯那的“認知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等。它強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中有機體積極主動地參與認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動的形成認知結(jié)構(gòu)。教學(xué)是傳遞客觀世界的知識，使學(xué)生達到教育者確定的目標既幫助學(xué)習(xí)者習(xí)得客觀事物及其特征使外界客觀事物內(nèi)化為其內(nèi)部的認知結(jié)構(gòu)。其中對學(xué)習(xí)理論和課堂教學(xué)實踐都具有重大意義的’‘發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)’‘是其代表，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也就是學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和知識。

 在認知學(xué)習(xí)理論上發(fā)展起來的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論進一步提出:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程它一方面是對新信息意義的構(gòu)建，同時又是對原有經(jīng)驗的改造和重組。合作學(xué)習(xí)受到特別關(guān)注。針對教學(xué)實踐，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論提出了促進教學(xué)的四個條件:第一學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心;第二，學(xué)習(xí)情景要與實際情景相符合:第三，注重教學(xué)中的社會性相互作用和協(xié)作學(xué)習(xí);第四，注重教學(xué)環(huán)境的設(shè)計要為教學(xué)提供充分的資源。

    五、認知學(xué)習(xí)理論在實務(wù)課中的運用

    在引入認知學(xué)習(xí)理論之前我們應(yīng)該了解國貿(mào)實務(wù)這門課程的知識特點。實務(wù)課是一門知識性、操作性很強的課程。對貿(mào)易術(shù)語、跟單信用證等這些概念，只靠單純的歸納講解是不夠的，還要配以實際案例，更重要的是對于有關(guān)章節(jié)，如信用證使用流程，訂艙運輸流程這些偏重實際操作的部分我們一定得讓學(xué)生自己動手操作，他們才能發(fā)現(xiàn)問題找出缺漏鞏固知識，將教師輸入的內(nèi)容，通過獨立思考和自行發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)。這也正是認知學(xué)習(xí)理論認同的學(xué)習(xí)的一個基本規(guī)律。所以，課堂教學(xué)中我們建議引入實驗課。針對外語系學(xué)生掌握專業(yè)知識較少、沒有專用實驗室及課時有限的具體情況，為達到事半功倍的效果我們應(yīng)對實驗課的安排精心策劃。

    1基礎(chǔ)知識的鋪墊

    介紹主要的專用術(shù)語，如托收(Collectio門)、匯票(Draft )、信用證(Letter of Credit)等。

    2學(xué)生的準備

    首先，每章的實驗課應(yīng)安排在一兩次正式授課之后這樣學(xué)生對本章的內(nèi)容已經(jīng)有了清晰的概念為實驗課將他們頭腦中的知識點連成線和網(wǎng)(可以在教師的協(xié)助下)創(chuàng)造客觀條件次要求學(xué)生做情感上的準備。課前應(yīng)給學(xué)生先分好組，30人班級可分成3組并固定下來形式上可圍坐在一起營造友好合作的氛圍。

篇10

關(guān)鍵詞：高職外貿(mào)人才 三大核心能力 培養(yǎng)舉措

外貿(mào)是拉動國民經(jīng)濟的三駕馬車之一，其動力大小雖受全球經(jīng)濟和國際市場等影響，但其功能是任何時候都不可或缺的，因此，外貿(mào)人才的培養(yǎng)將是一個永恒的話題。作為半壁江山的高職教育，在外貿(mào)人才培養(yǎng)方面的作用是本科院校無法替代，而研究如何提升高職人才培養(yǎng)水平是職業(yè)教育的永恒話題。

一、調(diào)查結(jié)果綜述

本次在校高年級國貿(mào)專業(yè)學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)的從業(yè)者中展開調(diào)查（調(diào)查共發(fā)放問卷120份，回收問卷115份，回收有效率為95.8%），調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分述如下：

（一）課程設(shè)置發(fā)生了較大變化

國際經(jīng)濟與貿(mào)易屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)范疇，具有較強的實務(wù)性，尤其是高職國貿(mào)課程，應(yīng)將職業(yè)性放在首位，圍繞外貿(mào)人才能力要求而設(shè)置課程。10多年來的職業(yè)教育推進，課程設(shè)置已經(jīng)從偏“宏觀”理論課，轉(zhuǎn)向職業(yè)較強的實務(wù)類課程，課程與單證、運輸、保險、報檢、報關(guān)等與外貿(mào)流程有著較高的相關(guān)性，基本扭轉(zhuǎn)了重理論、輕動手的傳統(tǒng)本科型課程體系，改變畢業(yè)生不能在外貿(mào)企業(yè)直接上崗的局面。

（二）課證融合提高了學(xué)生的就業(yè)能力

針對外貿(mào)企業(yè)的不同崗位設(shè)置，有96.2%的學(xué)校要求外貿(mào)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前取得一種崗位職業(yè)資格證書，這些學(xué)校將職業(yè)資格證書納入相應(yīng)的課程體系中，使授課知識內(nèi)容與職業(yè)資格要求融合，學(xué)生通過考證再一次系統(tǒng)溫故了外貿(mào)知識，提升專業(yè)能力，就業(yè)競爭力明顯得以加強。

（三）學(xué)生繼續(xù)保持對實用型課程較高的期望

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生鐘情于實務(wù)類專業(yè)課熱度不減，如《進出口貿(mào)易實務(wù)》、《報關(guān)與商檢》、《國際運輸與保險》、《外貿(mào)跟單實務(wù)》等都是學(xué)生比較喜歡的專業(yè)課程，學(xué)生既能從中獲取技能和專業(yè)知識，幫助其考證或就業(yè)，并能應(yīng)用于今后外貿(mào)工作中。

（四）學(xué)生普遍重視英語等級證書

在調(diào)查中，有98%的外貿(mào)企業(yè)認為，英語四級以上是錄用人才的基本條件，這與該行業(yè)的涉外性有關(guān)，也與英語等級考試統(tǒng)一的測試標準和嚴謹規(guī)范考試過程有關(guān)，已得到社會和外貿(mào)企業(yè)的認同，因此，學(xué)生普遍重視英語等級證書。

二、外貿(mào)職業(yè)教育中存在的主要問題

從調(diào)研結(jié)果來看，高職外貿(mào)專業(yè)在培養(yǎng)受外貿(mào)企業(yè)歡迎的人才方面，還存在以下主要問題：

（一）“重傳授、輕運用”現(xiàn)象十分普遍

雖然職業(yè)教育基本解決了課程職業(yè)性的問題，但教學(xué)過程中的“重傳授、輕運用”知識還十分普遍，這與職業(yè)教育發(fā)展歷史短，傳統(tǒng)的本科式教學(xué)模式印記根深蒂固有關(guān)，也與師資背景缺乏職業(yè)性有關(guān)，其后果就是助長“上課記筆記、考試背筆記”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)外貿(mào)知識，靈活運用知識解決問題能力下降。

（二）實訓(xùn)課程內(nèi)容亟待充實和改進

對于回答本次調(diào)查中的“在大學(xué)期間，是否需要外貿(mào)模擬實訓(xùn)”這一問題時，分別只有42.1%和41%的被調(diào)查同學(xué)或企業(yè)人員回答是“必要的”，有38%和45%被訪人員回答“沒有必要”、18%和14.44%回答“無所謂”。說明在實訓(xùn)內(nèi)容、輔導(dǎo)老師配備、教材與實訓(xùn)軟件等方面，還需亟待充實和改進。外貿(mào)人才培養(yǎng)中，

（三）課程內(nèi)容缺乏與時俱進

改革開放以來，我國國際貿(mào)易地位得到迅速提升，不僅確立了貿(mào)易大國地位，還帶動了世界經(jīng)濟發(fā)展。隨著我國外貿(mào)領(lǐng)域著力于“拓市場、調(diào)結(jié)構(gòu)、促平衡”的深入，外貿(mào)企業(yè)急需能夠從事進口貿(mào)易人才，但是98%的職業(yè)院校是以出口貿(mào)易為主的課程配置，以《進出口貿(mào)易實務(wù)》課程為例，出口貿(mào)易是其課程主線，內(nèi)容無法涵蓋進口貿(mào)易，相應(yīng)實踐（訓(xùn)）活動幾乎為零。

三、踐行培養(yǎng)“三大核心”能力的舉措與建議

在調(diào)研中，筆者明顯感覺到具備“三大核心”能力的人才受到外貿(mào)企業(yè)歡迎，因此，圍繞該核心能力和職業(yè)崗位特點進行課程配置，建立與之相適應(yīng)的課程標準，采用多樣化教學(xué)手段來培養(yǎng)外貿(mào)人才成為當務(wù)之急。

（一）課程配置

從基于“三大核心”能力的外貿(mào)人才培養(yǎng)路徑而言，課程配置是首要路徑。經(jīng)過調(diào)研，本著“寬口徑，重基礎(chǔ)”原則，在兼顧小微外貿(mào)企業(yè)崗位群及素質(zhì)要求基礎(chǔ)上，筆者提出了專業(yè)課程設(shè)置方案（見表一）。力求通過三年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生的外貿(mào)操作能力，提升運用知識解決問題的職業(yè)能力，從而實現(xiàn)“零距離”上崗的目的。

表一 基于“三大核心”能力的專業(yè)課程設(shè)置

（二）課程標準

基于“三大核心”能力的課程體系開發(fā)完成后，編制課程標準是實現(xiàn)“三大核心”能力的重要路徑，既保證外貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是教師教學(xué)的依據(jù)。筆者建議，由學(xué)校專業(yè)骨干教師、行業(yè)專家和業(yè)內(nèi)人士組成團隊，綜合考量區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、外貿(mào)企業(yè)用人、外貿(mào)人才素質(zhì)等要求，以科學(xué)嚴謹態(tài)度來共同擬定涵蓋教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議等內(nèi)容的課程標準。

（三）課程內(nèi)容

在建立“三大核心”能力的課程體系基礎(chǔ)上，專業(yè)課程內(nèi)容是培養(yǎng)和提升三大核心能力外貿(mào)人才的有力支撐。在課程內(nèi)容構(gòu)建過程中，要兼顧知識體系的階梯性、時效性和務(wù)實性，本著“夠用、適用、實用”原則，組織每一門課程的知識體系。

（四）教學(xué)手段

案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、互動式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)手段在人才培養(yǎng)中，曾發(fā)揮巨大作用。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，項目、任務(wù)教學(xué)法是職業(yè)教育的一大創(chuàng)新，筆者自2007年開始，將項目教學(xué)法運用于《國際貨運與保險》課程中，通過項目導(dǎo)向、工作任務(wù)為線索，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)和提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力。將海洋運輸中的“運費構(gòu)成與附加費構(gòu)成”演化成“項目：運輸企業(yè)的運輸成本”，利用石油價格上漲機會，要求學(xué)生下企業(yè)調(diào)研了解，承運人通過什么合理的方法/手段來降低運營成本。這種圍繞項目、任務(wù)來開展教學(xué)，使學(xué)生擺脫了呆板的教學(xué)方法，調(diào)動/發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（五）突破時空限制開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

不可否認，職業(yè)院校利用各種模式來培養(yǎng)外貿(mào)人才受到了時間、空間和地域的限制，學(xué)校和企業(yè)都存在時間、空間和地域上的不同步，人才培養(yǎng)效果大打折扣。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能有效解決時間、空間和地域上限制，學(xué)校教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展傳統(tǒng)教學(xué)和課外輔導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)教師遠程解答學(xué)生實務(wù)（訓(xùn)）操作過程中的疑惑，充分發(fā)揮教師的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)團隊向團隊教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有效吸引年輕人利用閑暇時間參與專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)知識更加扎實了。

參考文獻：