導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的弊病

1.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的盲目性

目前，有些教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的使用存在盲目性，有些人甚至是為了使用多媒體而使用多媒體，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有經(jīng)過(guò)周密的考慮、精心的設(shè)計(jì)，對(duì)于如何使用多媒體，何時(shí)使用，使用多長(zhǎng)時(shí)間，心中無(wú)數(shù)，一味追求課堂氣氛。為了哄動(dòng)課堂效應(yīng)，在使用多媒體時(shí)，只貪圖場(chǎng)面熱鬧，不注重解決實(shí)際問(wèn)題，有時(shí)甚至喧賓奪主，多此一舉。這樣利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，不但不能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有時(shí)甚至?xí)斐山虒W(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.冷漠的機(jī)器影響師生情感交流

課堂是師生情感交流的場(chǎng)所與空間，學(xué)生通過(guò)教師教師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的語(yǔ)言，意氣風(fēng)發(fā)的文字板書(shū)，恰到好處的肢體語(yǔ)言等接受教師傳遞的知識(shí)，同時(shí)接受教師傳遞的思想、情感，并在感受中迸發(fā)靈感。而多媒體使用過(guò)多，快意的板書(shū)沒(méi)有了，冰冷的視聽(tīng)代替了充滿情感的講解，有的課堂上，教師甚至直接變成了放映員。這樣的課堂能培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生呢？

3.花哨的課堂，讓學(xué)生應(yīng)接不暇

過(guò)多的、花哨的多媒體運(yùn)用，信息量過(guò)大，交換快，搞得學(xué)生眼花繚亂，應(yīng)接不暇。屏幕上花里胡哨，一晃而過(guò)，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生瞪著兩只眼從頭看到尾，下課后問(wèn)他學(xué)到了什么，云里霧里，滿腦子是鮮艷的色彩，跳動(dòng)的畫(huà)面，其中實(shí)質(zhì)是什么，個(gè)中原因是什么，統(tǒng)統(tǒng)不知道。學(xué)生的精力只夠應(yīng)付屏幕上變換不息的畫(huà)面去了。

二、對(duì)多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

1.明確目的

開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)的目的就是借助多媒體的形象性、直觀性，將看似抽象的、靜止的事物變得活潑起來(lái)，使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，形成具體形象的概念，并加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生表象的形成。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，首先要明確這堂課使用多媒體的目的是什么，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)過(guò)程，以取得最佳的教學(xué)效果。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

布魯納指出：“我們教一門(mén)科目，并不是希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型圖書(shū)館，而是要他們參與獲取知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)是一種過(guò)程，而不是結(jié)果。”多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，并真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。切忌缺乏教學(xué)民主的教師 “滿堂灌”和教師 “目中無(wú)人”。

3.始終堅(jiān)持“輔助教學(xué)”

多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)中，要始終堅(jiān)持多媒體的“輔”，不能用多媒體課件的演示來(lái)取代教師的講解，不能用大量的視聽(tīng)信息取代教師抑揚(yáng)頓挫的充滿情感的語(yǔ)言，不能喧賓奪主，把教師擠到一邊。在課堂中起主導(dǎo)作用的是教師，教師永遠(yuǎn)是課堂的主導(dǎo)者。因此，教師要認(rèn)真鉆研心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，運(yùn)用最科學(xué)的教育觀念、教學(xué)思想去教書(shū)育人，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。教師教學(xué)觀念、教學(xué)思想的現(xiàn)代化，要遠(yuǎn)勝過(guò)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。所以，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅對(duì)教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水乎提出更高要求。

4.追求多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

多媒體包含圖形、圖像、聲音、視頻和文字等多種媒體，這多種媒體具有不同的藝術(shù)感染力，它們的有機(jī)結(jié)合通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行播放，形成美的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能使學(xué)生保持興奮的情緒，在愉快的環(huán)境中接受教育，獲取知識(shí)。因此，在多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注重多媒體教學(xué)課件的藝術(shù)性設(shè)計(jì)。多媒體課件的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在界面的藝術(shù)性和屏幕對(duì)象的藝術(shù)性。由于使用者對(duì)課件的第一印象來(lái)自他所看到的界面。因此，對(duì)界面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)是制作比較成功的多媒體教學(xué)課件的重要環(huán)節(jié)。界面設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，主要表現(xiàn)在顏色搭配、固定區(qū)域的處理、標(biāo)題的協(xié)調(diào)性等。界面風(fēng)格要符合使用者的特點(diǎn)，并與課件主題內(nèi)容相吻合。屏幕對(duì)象包括文字、圖形、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等。其藝術(shù)設(shè)計(jì)包括文本的大小、字形、位置，靜止圖像出現(xiàn)或消失方式，聲音的大小、是否循環(huán)、是否作為背景音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)、視頻的顯示位置等。屏幕對(duì)象的藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及多個(gè)要素，因此要綜合考慮。如歷史課，講《北方民族》這一課，創(chuàng)設(shè)一幅這樣的情景：茫茫的原野，碧綠的青草，藍(lán)藍(lán)的天，一群駿馬由近向遠(yuǎn)奔跑，馬頭琴聲悠悠揚(yáng)揚(yáng)，《敕勒歌》委婉敘說(shuō)。教師無(wú)須開(kāi)口，學(xué)生已被眼前所呈現(xiàn)的風(fēng)情所打動(dòng)、吸引，即使是不安分的小男生也會(huì)很快沉靜下來(lái)。這一幅場(chǎng)景的色彩、音樂(lè)以及整個(gè)構(gòu)思充滿了美感，它的效果就肯定好了。

篇2

1 當(dāng)前語(yǔ)文多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的作用及存在的問(wèn)題

“教學(xué)是一項(xiàng)有明確目的的人類活動(dòng)，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，每位教育工作者都在實(shí)際的教學(xué)工作中白覺(jué)或不自覺(jué)地依據(jù)一定的教育思想和自己對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程的理解以各種方式、方法對(duì)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。但是由于教學(xué)中涉及的因素是多方面的，而且是在不斷變化的，所以，僅僅憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)等主觀判斷來(lái)制定教學(xué)設(shè)計(jì)，未必能很好地解決所有的教學(xué)問(wèn)題?！盵1]多媒體教學(xué)可以變傳統(tǒng)的以“教室、教材、教師”為中心的教育為開(kāi)放式的學(xué)生教育；可以變“一刀切”式的教育模式為個(gè)別化、因材施教的教學(xué)；可以變被動(dòng)單向式學(xué)習(xí)活動(dòng)為尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的雙向交互式學(xué)習(xí)，因此受到廣大師生的喜愛(ài)。目前，多媒體教材的應(yīng)用效果并不明顯，學(xué)校和學(xué)科教師也沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。究其原因，主要是演示性的較多，智能型的較少，而且交互性不強(qiáng)，有的只是以幻燈片羅列的形式，甚至沒(méi)有聲音，只是單維效果，沒(méi)有達(dá)到多種媒體共同創(chuàng)建信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境的效果；有的設(shè)計(jì)整體色彩和主題不協(xié)調(diào)、或是背景和前景色調(diào)過(guò)于相近，影響了視覺(jué)效果。

2 小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)策略

2.1 厘清多媒體教材內(nèi)涵

多媒體教材是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它可用來(lái)存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)的教育媒體。多媒體教材媒體語(yǔ)言是建立在語(yǔ)言基礎(chǔ)上的一種綜合語(yǔ)言形式，它以計(jì)算機(jī)為核心，通過(guò)視聽(tīng)元素的組合，以嶄新的視聽(tīng)形象來(lái)傳播知識(shí)信息。媒體語(yǔ)言包括文本、靜圖（包括圖形和圖像）、色彩、聲音、活動(dòng)視頻、動(dòng)畫(huà)和畫(huà)面組接與過(guò)渡等元素。知曉什么是多媒體教材的內(nèi)涵將有利于我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性。所以，我們認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)適合本課程教學(xué)的多媒體教材教育優(yōu)化與整合，做到為我所用。

2.2 合理應(yīng)用其傳播特性

媒體是有語(yǔ)言特性的，只有對(duì)媒體語(yǔ)言能夠理解和解釋，才能正確使用這種媒體。在眾多的教學(xué)媒體中文本是最基本、最重要的成分，在概念的表達(dá)，描述抽象、復(fù)雜的問(wèn)題方面具有簡(jiǎn)潔明了、精確度高的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，而且最擅長(zhǎng)的是高度概括各種極為抽象和具有結(jié)論性的表述。文本的輸入和修改都極為方便，數(shù)據(jù)量小，它在課件中實(shí)現(xiàn)課件內(nèi)容的變換、跳轉(zhuǎn)的功能。另一個(gè)就是圖形、圖像媒體，其具有較強(qiáng)的形象直觀性，它不僅能夠以直觀、生動(dòng)的圖形圖像有效地傳播教育信息，產(chǎn)生一目了然的視覺(jué)效果。而且還具有豐富的色彩、多變的布局，本身具有強(qiáng)烈的審美性和藝術(shù)感染力。色彩是光刺激眼睛再傳至大腦視覺(jué)中樞而產(chǎn)生的一種感覺(jué)，對(duì)于多媒體教材的質(zhì)量有著直接的影響，不管是字體、圖片等單個(gè)元素還是整體合成，在色彩運(yùn)用時(shí)要避免屏幕色彩過(guò)雜，注重整體色調(diào)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)色彩的對(duì)比關(guān)系，確保主體突出，利用色彩營(yíng)造特定情緒氣氛。聲音媒體包括解說(shuō)、音響、配樂(lè)。它在教學(xué)內(nèi)容闡述、表達(dá)主題思想、烘托氣氛、渲染情緒、描寫(xiě)背景、激發(fā)聯(lián)想、轉(zhuǎn)換場(chǎng)景、強(qiáng)化節(jié)奏及喚起注意等反面有重要的作用。所以只有充分了解各種媒體語(yǔ)言的特點(diǎn)，合理使用，才不會(huì)產(chǎn)生“事倍功半”的結(jié)果。

2.3 符合小學(xué)生身心特點(diǎn)

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以動(dòng)畫(huà)內(nèi)容設(shè)置為例，不能為了形式上的多樣性而濫用動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用要體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要符合心理學(xué)規(guī)律，把教學(xué)中那些深?yuàn)W抽象的概念轉(zhuǎn)化為有條理的具體形象，從感性到理性，循序漸進(jìn)地提示出事物的本質(zhì)特征，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用還要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在多媒體教材中，使用動(dòng)畫(huà)的最佳時(shí)機(jī)，是借助動(dòng)畫(huà)形式，表現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容和復(fù)雜的工作原理。實(shí)踐證明，只有抓住小學(xué)生的身心特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)出的多媒體課件才會(huì)提高教學(xué)的有效性。因此，教師平時(shí)要多了解教學(xué)對(duì)象，多走人學(xué)生生活，多參與他們的活動(dòng)，從而對(duì)其進(jìn)行全面地掌握，為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提高針對(duì)性。

例如，曾有一位教師在作文教學(xué)中這樣實(shí)施多媒體教學(xué)的。其用錄像機(jī)將學(xué)生課間生活的全過(guò)程拍攝下來(lái)，然后以這個(gè)錄像內(nèi)容作為訓(xùn)練寫(xiě)作記敘文的主要內(nèi)容。上課時(shí)，首先播放錄像后并引導(dǎo)學(xué)生從整體和細(xì)節(jié)上把握課間生活的全過(guò)程，以確定記敘的重點(diǎn)和詳略；其次，要求學(xué)生邊看邊說(shuō)，以增強(qiáng)敘述的條理性和生動(dòng)性；最后，當(dāng)堂動(dòng)筆作文，選出較優(yōu)秀的作文通過(guò)實(shí)物投影儀，當(dāng)堂評(píng)議。

上面這個(gè)案例，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間生活的場(chǎng)景在課堂上得以反復(fù)地再現(xiàn)和定格，師生都能從中選取所需要的信息，充分發(fā)揮了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用，學(xué)生的參與興趣也被激發(fā)了。

篇3

【教學(xué)課型】北師大版必修四Unit10 第一課時(shí)《A Material world》

【教材分析】該單元的主題是money。其中心話題是money與happiness。該文緊扣單元主題，內(nèi)容真實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和金錢(qián)的態(tài)度的思考和討論，并對(duì)學(xué)生滲透品德教育，使其明白有錢(qián)更要有愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任心。

【總體思路】該閱讀課分為三個(gè)階段，即：讀前活動(dòng)（pre-reading）、讀中活動(dòng)（while-reading）和讀后活動(dòng)（post-reading）。讀前活動(dòng)以導(dǎo)激讀，通過(guò)預(yù)備、預(yù)熱兩個(gè)步驟，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速切入主題，激活背景知識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待；讀中活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)略讀、尋讀、細(xì)讀、研讀四個(gè)環(huán)節(jié)，完成判斷正誤、重構(gòu)文本、詞匯理解等閱讀任務(wù)，了解文章的主旨和細(xì)節(jié)以及篇章結(jié)構(gòu)等信息；讀后活動(dòng)旨在讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

【教學(xué)過(guò)程】

Step 1：pre-reading（導(dǎo)入：以導(dǎo)激讀）

(1)預(yù)備——切入主題。上課伊始，教師通過(guò)展示圖片、提問(wèn)題等形式（PW），迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速切入閱讀主題。通過(guò)多媒體形式展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT2）、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生明確本節(jié)閱讀課的內(nèi)容與方向。

(2)預(yù)熱——激活圖式。引入閱讀主題后，教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，組織學(xué)生展開(kāi)討論活動(dòng)（PPT3、PPT4），分享信息，互補(bǔ)信息。在這個(gè)讀前討論環(huán)節(jié)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)分析本課的重點(diǎn)甚至長(zhǎng)句、難句，為后續(xù)閱讀活動(dòng)掃除語(yǔ)言理解上的障礙，減輕學(xué)生閱讀時(shí)的認(rèn)知負(fù)擔(dān)（IW）。

Step 2：while-reading（導(dǎo)讀：以活動(dòng)促讀）

(1)略讀——整體感知（PPT5）。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)測(cè)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文本材料，讓學(xué)生理解文章主旨，概括段落大意，整體感知文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并以此調(diào)控學(xué)生的閱讀行為，訓(xùn)練其閱讀速度，促使其形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀策略。

(2)導(dǎo)讀——提取信息。學(xué)生了解文章大意后，教師設(shè)計(jì)了判斷真?zhèn)蔚拈喿x活動(dòng)（PPT6），逐漸把學(xué)生的注意力引向文章重點(diǎn)細(xì)節(jié)，促使學(xué)生查讀文章，提取信息，以培養(yǎng)獲取信息和處理信息的能力。教師期望在判斷真?zhèn)芜@個(gè)活動(dòng)的調(diào)控下，學(xué)生自覺(jué)地尋讀文章，尋找依據(jù)，有選擇、有重點(diǎn)地去關(guān)注與主題有關(guān)的信息。

(3)細(xì)讀——重構(gòu)文本。學(xué)生通過(guò)重構(gòu)、分析的閱讀活動(dòng)，厘清文章的脈絡(luò)和框架，理解文章的主旨和細(xì)節(jié)，對(duì)文章形成清晰、完整的概念。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作活動(dòng)，在活動(dòng)中突出學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生自主厘清文章的脈絡(luò)和框架，更好地把握篇章結(jié)構(gòu)。

(4)研讀——加深理解。學(xué)生掌握了文章主旨和細(xì)節(jié)以及篇章后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入評(píng)論性閱讀階段，深層次地理解文章。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從表層理解走向深層拓展，著重挖掘文章的深層含義，探究作者的寫(xiě)作態(tài)度、寫(xiě)作意圖等；接著，可要求學(xué)生根據(jù)文章的觀點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，針對(duì)作者的寫(xiě)作意圖表達(dá)自己的觀點(diǎn)，結(jié)合文章的內(nèi)涵闡述自己的感悟，以使學(xué)生獲得思想啟迪，形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)積極的情感。

Step 3：Post-reading（導(dǎo)用：以用固讀）（IW ）

教師引導(dǎo)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)課文的理解，增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移，拓展運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的檢測(cè)活動(dòng)，如詞義解析（PPT8）、復(fù)述（PPT10）、采訪、閱讀理解（PPT13-17）等形式，讓學(xué)生用自己的思想來(lái)充實(shí)文中的人物或事物，拓寬文本的意境，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)升華，得到新的感悟和收獲。在此環(huán)節(jié)中，教師讓每個(gè)小組選擇其中一個(gè)活動(dòng)，然后進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。針對(duì)采訪這個(gè)環(huán)節(jié)教師先讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生觀察和觀摩課文中相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)自己的語(yǔ)言說(shuō)服力，同時(shí)為課后寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)反思】本節(jié)課教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以活動(dòng)為中心，以小組合作為形式，從激讀到感知、理解，再到運(yùn)用，始終圍繞課文主題，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，并引發(fā)了學(xué)生一連串有效的課堂生成，構(gòu)建一個(gè)比較完整的有效的閱讀教學(xué)模式。筆者注重在活動(dòng)中滲透閱讀策略，促進(jìn)學(xué)生掌握有效的閱讀技巧，形成良好的閱讀思維。在整節(jié)課中。絕大部分學(xué)生積極參與，討論熱烈，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（注：IW—Individual Work；PW—Pair Work；GW—Group Work）

[參考文獻(xiàn)]

1.曹 冬《在閱讀教學(xué)中妙用情境》[J]（《湖南教育》2002）

2.賴朝暉《例析高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)》[J]（《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）》2011）

3.吳海英《精心創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化閱讀教學(xué)》[J]（《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）》2011）

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)　大班授課　多媒體教學(xué)　教學(xué)設(shè)計(jì)

 

目前，英語(yǔ)大班授課成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。在解決有限的教師資源和龐大的學(xué)生數(shù)量這對(duì)矛盾之前，如何提高大班教學(xué)效果是當(dāng)前需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。而為了解決這一問(wèn)題，包括多媒體在內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)手段被引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，新教學(xué)手段的引入又對(duì)相關(guān)的教學(xué)要件提出了相應(yīng)的適應(yīng)要求，其中就包括對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重新優(yōu)化。 

 

一、大班教學(xué)的實(shí)際需要要求引入多媒體教學(xué)手段 

 

隨著近年我國(guó)高校國(guó)際交流的加強(qiáng)，國(guó)外大學(xué)小容量班授課形式受到不少人的追捧?？紤]到語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于交流互動(dòng)的依賴，英語(yǔ)教學(xué)大班授課的形式深受詬病。但在現(xiàn)有條件下，大班授課仍然是目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)授課的客觀存在。 

研究表明，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)班的大小并不存在必然聯(lián)系。我們承認(rèn)大班授課存在以下局限性：學(xué)生多，教師與學(xué)生個(gè)體交流的機(jī)會(huì)減少，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，我們也要看到大班授課的優(yōu)勢(shì)：大班授課時(shí)，作為受眾的學(xué)生心情更放松，這有助于幫助他們克服在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生的焦慮心理。如果教學(xué)組織者引導(dǎo)得當(dāng)，大班授課就更易于幫助學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。可見(jiàn)，教學(xué)形式并無(wú)優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于組織者對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。只要有針對(duì)性地研究大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案并不斷優(yōu)化，用先進(jìn)的技術(shù)措施豐富教學(xué)手段，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就能夠在大班授課中取得好的效果。其中多媒體技術(shù)手段就為確保大班授課教學(xué)質(zhì)量提供了有力的技術(shù)保障。 

首先，多媒體教學(xué)有效彌補(bǔ)了大班授課的缺陷。多媒體英語(yǔ)教學(xué)最大優(yōu)點(diǎn)是能建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生在教師的指引下，利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定語(yǔ)境，使學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)體系。其次，多媒體英語(yǔ)教學(xué)能極大豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，做到充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，增加信息量，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)授課信息密度小，這明顯不能滿足大班授課的要求?，F(xiàn)在教師可以采用課件教學(xué)，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和形象的語(yǔ)言運(yùn)用通過(guò)多媒體有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、接受和模仿。這些非書(shū)面資料真實(shí)生動(dòng)，信息傳播速度快、容量大，可以使抽象材料形象化。教師也通過(guò)實(shí)物投影和電子板書(shū)節(jié)省了時(shí)間。再次，多媒體教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合有利于課后鞏固。我們可以將多媒體教學(xué)素材與目前高校校園網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，開(kāi)展課堂外的遠(yuǎn)程教育，從而有效彌補(bǔ)大班堂教學(xué)交流的缺乏和對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的忽略。 

 

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)大班多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵是課堂活動(dòng) 

 

就教學(xué)而言，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施提供了藍(lán)圖。在大學(xué)英語(yǔ)大班授課中引入多媒體教學(xué)是有益的，而多媒體充分發(fā)揮的關(guān)鍵在于做出合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并嚴(yán)格實(shí)施。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中師生的活動(dòng)過(guò)程、形式涉及的教學(xué)媒體和方法等多種要素進(jìn)行整體優(yōu)化的安排，形成特定的最佳的結(jié)構(gòu)或模式。 

1.教學(xué)思路的分析選擇。多媒體的實(shí)際運(yùn)用要根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)預(yù)先安排好的步驟進(jìn)行。而教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)則要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的要求及教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，形成正確的教學(xué)思路，確定多媒體和教學(xué)方法的應(yīng)用。例如，對(duì)比研究顯示：不同層次的學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和施行措施不盡相同。重點(diǎn)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)具有研究語(yǔ)言的目的；非重點(diǎn)院校公共英語(yǔ)教學(xué)目的除幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本使用技巧外還帶有鮮明的功利色彩，即在四六級(jí)考試中達(dá)到合格成績(jī)；而高職院校則更看重日后對(duì)學(xué)生形成系統(tǒng)職業(yè)技能的幫助。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)前形成相應(yīng)的教學(xué)思路。否則，眉毛胡子一把抓，勢(shì)必失去教學(xué)開(kāi)展的方向。 

2.教學(xué)方法的優(yōu)化選擇。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在理解性學(xué)習(xí)中對(duì)于多媒體教學(xué)的反應(yīng)更為明顯。然而，在記憶性學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式通過(guò)深入細(xì)致地分析課文范本、操練重點(diǎn)詞匯和常用句型等方法，使學(xué)生記憶更牢固，語(yǔ)言使用的精確度更高。因此，對(duì)于教學(xué)方法的優(yōu)化絕非簡(jiǎn)單的此是彼非的選擇，而是對(duì)不同教學(xué)方法的整合，在整合中要求使用最佳的多媒體組合。相反地，對(duì)對(duì)話部分，在教學(xué)中應(yīng)常采用情景教學(xué)法，此時(shí)要求多媒體再現(xiàn)或是創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境。以投影儀和媒體播放的聲像材料必須是與對(duì)話內(nèi)容最佳關(guān)聯(lián)的；在媒體的選擇上，媒體播放工具優(yōu)先于投影儀，因?yàn)槊襟w播放工具能夠非常方便地再現(xiàn)情景，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到精神的集中和愉悅并存的境界，從而加速對(duì)情景的感知和理解。 

3.多媒體手段和內(nèi)容的最佳選擇。大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)具有聲、光、影等豐富的表現(xiàn)手段，對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須符合多媒體大班教學(xué)的特點(diǎn)。具體地說(shuō)就是多媒體對(duì)學(xué)生的信息輸出不應(yīng)是手寫(xiě)教案的翻版，而應(yīng)選擇能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新手段。需要說(shuō)明的是這些創(chuàng)新手段絕非對(duì)技術(shù)的片面追求，而是要利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)境的便利幫助學(xué)生加深理解，克服大班授課因操練不足而造成的記憶干擾。課堂上要體現(xiàn)的多媒體教學(xué)內(nèi)容同樣需要加以選擇，教師應(yīng)該在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)前加以精心挑選，以確保重點(diǎn)詞匯、句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)律全面高頻地在其中得以體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的媒體再現(xiàn)方式應(yīng)該根據(jù)需要作出最優(yōu)取舍；教師講解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)部分時(shí)應(yīng)該采用圖片、幻燈片等形式引導(dǎo)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；對(duì)話部分應(yīng)通過(guò)教師文本講解和媒體播放錄音形式講授；閱讀和寫(xiě)作部分多采用投影方式顯現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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關(guān)鍵詞：教學(xué)軟件 教學(xué)軟件創(chuàng)作 課件創(chuàng)作

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-04-0170-01

以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，已經(jīng)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，它對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加速教育手段和管理的現(xiàn)代化等方面都具有重要的意義。而在職業(yè)中專中進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，是新世紀(jì)現(xiàn)代化教育中的一個(gè)不可缺少的因素。

教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向性活動(dòng)，其效果受教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教材內(nèi)容等多方面影響，因而教學(xué)具有形式上的多樣性。多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)也和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和受教育的對(duì)象，采用各種各樣的設(shè)計(jì)模式，在目前中專多媒體教學(xué)軟件的基本模式中，比較常用的模式有：①課堂演示模式 將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式，形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，既有形象逼真的圖像 發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互功能，、動(dòng)畫(huà)，又有悅耳的音樂(lè)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互功能。這類課件特別適宜教師在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合教學(xué)。②自由操作模式 將教學(xué)內(nèi)容分解成許多教學(xué)單元，將知識(shí)分解成許多相關(guān)的知識(shí)片段，計(jì)算機(jī)形象生動(dòng)地逐步講解演示，邊講邊練，逐步展開(kāi)，逐步深入，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。③教學(xué)游戲模式 把科學(xué)性、趣味性和知識(shí)性融為一體，寓教于樂(lè)，通過(guò)游戲的形式，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)能力，并引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這類課件的設(shè)計(jì)常常用來(lái)產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別適用于中專年級(jí)階段使用。

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，應(yīng)該體現(xiàn)新世紀(jì)的現(xiàn)代教育思想，有利于新型課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)多媒體化、信息組織非線性化、人機(jī)界面友好化、學(xué)習(xí)模式多樣化的特點(diǎn)，并結(jié)合中專生的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，開(kāi)發(fā)出有利于學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)的教學(xué)軟件。

（一）多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)思路

多媒體教學(xué)軟件是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，因而多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)時(shí)刻不能忘記課堂，不能忘記學(xué)生。我們從設(shè)計(jì)思路上就要考慮設(shè)計(jì)有利于開(kāi)展多種媒體優(yōu)化組合教學(xué)；有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控；有利于學(xué)生的積極參與和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮；有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式的教學(xué)軟件。

有利于開(kāi)展多種媒體優(yōu)化組合教學(xué)，就是要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的特點(diǎn)，集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等多種媒體為課堂教學(xué)服務(wù)。對(duì)于中專低年級(jí)，應(yīng)該多用動(dòng)畫(huà)、聲音等活動(dòng)畫(huà)面或色彩豐富的畫(huà)面刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生有意識(shí)、無(wú)意識(shí)的記憶得到加強(qiáng)，也可幫助學(xué)生建立形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則應(yīng)側(cè)重借助課件培養(yǎng)學(xué)生思維能力從形象思維過(guò)渡到抽象思維，從求同思維過(guò)渡到求異思維，重在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思維能力、創(chuàng)新能力上考慮問(wèn)題。

有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，就是盡可能把多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)成超媒體組織結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以方便地從一種模式進(jìn)入另一種模式，以體現(xiàn)多媒體教學(xué)軟件的互交能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式，就是要盡可能做到“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：即教師角色要從課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演者”；學(xué)生要從被動(dòng)接受知識(shí)的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的主體地位；教學(xué)媒體要從教師手中的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生手中的認(rèn)知工具；教學(xué)過(guò)程要從重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)時(shí)要考慮盡可能地讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中享受成功的快樂(lè)。例如在進(jìn)行中專語(yǔ)文的教學(xué)中，要運(yùn)用到實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)進(jìn)行教學(xué)，其設(shè)備又多、操作又復(fù)雜，但是我們?nèi)绻\(yùn)用多媒體技術(shù)制作了一個(gè)教學(xué)軟件，教師上課時(shí)只需按按鍵盤(pán)便可方便地展示以上內(nèi)容，再加上軟件中運(yùn)用了大量的有關(guān)海底世界的圖片、錄音、錄像資料，把海底世界的絢麗多彩從“文字”還原成“畫(huà)面”，創(chuàng)設(shè)了情境，方便了學(xué)生把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，這個(gè)課件既方便教師教，又方便學(xué)生學(xué)。在設(shè)計(jì)中專語(yǔ)文課件《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，我們除了安排在課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的蝙蝠飛行實(shí)驗(yàn)外，還設(shè)計(jì)在多處鏈接上了寫(xiě)字板等程序，讓師生在課堂教學(xué)時(shí)可以方便的切換出寫(xiě)字板程序，讓學(xué)生在寫(xiě)字板上書(shū)寫(xiě)要表達(dá)的內(nèi)容，這樣既有利于學(xué)生在群體中進(jìn)行交流，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)過(guò)程

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)是一個(gè)多層次的設(shè)計(jì)過(guò)程，每一過(guò)程的設(shè)計(jì)，都是一個(gè)創(chuàng)造創(chuàng)新的過(guò)程，其創(chuàng)新的含義在于：①設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)造創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出來(lái)的產(chǎn)品要有新意；②設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品要有利于創(chuàng)新教育，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合思維、實(shí)踐技能、創(chuàng)新思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能。

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體；課件；審美設(shè)計(jì)

一、課件制作前的資料收集

1.遵循美的規(guī)律

在教學(xué)中，必須考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)是由他人傳授的知識(shí)，而不是直接與客觀事物打交道。在選擇資料的過(guò)程中，教師就要充分認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)作用，正確處理理論與實(shí)踐、抽象與具體的關(guān)系，使資料能夠滿足教學(xué)過(guò)程中的由簡(jiǎn)到繁，從淺入深的需要。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能逐步地提高興趣，做到寓教于樂(lè)，而選擇資料的過(guò)程，成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一種美的藝術(shù)。

2.符合學(xué)生特點(diǎn)

應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為審美標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生與將要教授給他們知識(shí)（包括教材上的）的關(guān)系變?yōu)橐环N和諧的、具有審美性的關(guān)系。這就是說(shuō)，要求教學(xué)活動(dòng)能在審美上引起精神愉悅，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中都帶有審美性質(zhì)。

3.服從教學(xué)需要

審美的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了如何讓學(xué)生更有興趣、更投入地學(xué)習(xí)知識(shí)而設(shè)計(jì)和實(shí)施的，服從教學(xué)需要也就成為了教學(xué)審美設(shè)計(jì)的另一個(gè)關(guān)鍵。如何確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及如何根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)選擇資料，都要服從教學(xué)任務(wù)的需要。教師需要做的，就是在服從教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，努力發(fā)掘教材中的審美意象，挖掘美學(xué)意蘊(yùn)。

二、課件制作中的審美與求美

1.風(fēng)格選擇

對(duì)于一個(gè)多媒體課件，在制作過(guò)程中首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，確定一種主色調(diào)，形成一種風(fēng)格。整個(gè)課件的各個(gè)板塊、頁(yè)面都應(yīng)基本符合這個(gè)風(fēng)格。主色調(diào)的搭建能使課件具有統(tǒng)一感，形成主體風(fēng)格，給人一種舒適、穩(wěn)定的視覺(jué)效果。最應(yīng)避免的是兩個(gè)畫(huà)面間色彩反差過(guò)于強(qiáng)烈。

在確定課件的風(fēng)格時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到課件的主題，即根據(jù)課件的內(nèi)容為它安排合適的主色調(diào)。如科學(xué)類的課件多使用藍(lán)色為主色調(diào)來(lái)突出它的學(xué)術(shù)氣氛；講解文言文的課件多使用棕黃色為主色調(diào)來(lái)突出內(nèi)容的古典感覺(jué)；生物類的課件多使用綠色為主色調(diào)，帶給觀者輕松、鮮活的視覺(jué)感受。

2.素材處理

文字、圖形圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)是出現(xiàn)在課件中的主要視覺(jué)素材。文字是課件中最基本的元素，它的使用貫穿在整個(gè)課件中，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容條目、表述概念、講解注釋等都要用到文字，對(duì)它的處理與修飾顯得尤為重要。首先，一個(gè)頁(yè)面上不應(yīng)該放過(guò)多文字，如果課件的頁(yè)面上密密麻麻地?cái)D了一屏幕的文字，會(huì)使人失去閱讀的興趣。應(yīng)保持文字的塊狀結(jié)構(gòu)，在醒目位置安排核心文字即可，并增大段落的行間距，最大限度地方便學(xué)習(xí)者閱讀。其次，文字所使用的字體也應(yīng)當(dāng)形成統(tǒng)一風(fēng)格，不應(yīng)使用過(guò)多字體。標(biāo)題類的文字可以使用藝術(shù)字體進(jìn)行修飾以增強(qiáng)美感，而正文文字就要盡量少使用藝術(shù)字，以避免由于藝術(shù)字修飾性而導(dǎo)致的文字模糊，使觀者審美疲勞。除了以上兩點(diǎn)外，文字應(yīng)當(dāng)選擇什么顏色也是需要思考的重要問(wèn)題。

在課件中加入統(tǒng)計(jì)圖、柱狀圖等圖形素材，有助于客觀科學(xué)地理解課本內(nèi)容，加入表述實(shí)物的圖像等又具有很強(qiáng)的真實(shí)性，在課件中是不可缺少的。動(dòng)畫(huà)在多媒體課件中應(yīng)用廣泛，對(duì)于文理科課程，動(dòng)畫(huà)有著不同的應(yīng)用。在理科類課程中，思維和概念的理解是主體，動(dòng)畫(huà)常用來(lái)創(chuàng)建模型，演示抽象的、沒(méi)有直觀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。視頻和動(dòng)畫(huà)帶給觀者的信息量遠(yuǎn)比文字和圖像帶來(lái)的信息量大，所以在安排視頻和動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)時(shí)，頁(yè)面上不應(yīng)再安排其他視覺(jué)素材，讓學(xué)生專心觀看視頻和動(dòng)畫(huà)。

3.布局安排

頁(yè)面布局首先要做到的是：各素材間搭配協(xié)調(diào)，配合默契，同時(shí)突出主體。根據(jù)“構(gòu)圖的1/3法則”，即人們對(duì)頁(yè)面的觀察重點(diǎn)往往位于頁(yè)面左上部。因此，應(yīng)將頁(yè)面上的主體內(nèi)容放在畫(huà)面的左上位置，以吸引觀者的注意焦點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)卦谥黧w內(nèi)容上添加動(dòng)畫(huà)、閃爍等效果，以突出主體。同時(shí)，簡(jiǎn)化次要內(nèi)容，減少其占用的空間。畫(huà)面過(guò)空、過(guò)于擁擠，都會(huì)影響視覺(jué)效果，使人失去閱讀的興趣。因此，各素材間首先應(yīng)保持距離，文字間增大行間距，圖片與文字間保持空白帶，在保持畫(huà)面平衡的前提下適當(dāng)留空。就如同成片的綠地中錯(cuò)落的小徑，會(huì)給觀者帶來(lái)舒服、透氣、和諧的愉悅感。

三、教學(xué)過(guò)程中的效果及改進(jìn)

課件頁(yè)面設(shè)計(jì)的工作基本結(jié)束后，下面要做的就是在反復(fù)運(yùn)行調(diào)試以及教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。帶著探究的態(tài)度親自體驗(yàn)、操作課件，并思考：研究按鈕處在什么位置會(huì)方便使用？頁(yè)面布局是否美觀又科學(xué)？頁(yè)面上是否展示了足夠的信息量？是否達(dá)到預(yù)期效果？并解決這些問(wèn)題。對(duì)課件的不斷調(diào)試改進(jìn)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)“查漏補(bǔ)缺”的過(guò)程，但卻不能因此忽視其重要性。這種“查漏補(bǔ)缺”的過(guò)程，有助于教育技術(shù)工作者找到設(shè)計(jì)中不易察覺(jué)的不足，有效的改進(jìn)，對(duì)提高課件質(zhì)量有很大幫助。

一個(gè)優(yōu)秀的課件既向?qū)W生傳遞了教學(xué)內(nèi)容，又給學(xué)生以美的享受的多媒體課件。教學(xué)中多多思考、多多實(shí)踐以上幾點(diǎn)，將有助于做好課件的審美設(shè)計(jì)，提升課件的表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫俊三.教育過(guò)程的美學(xué)意蘊(yùn)［M］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2006-03.

［2］潘克棟.淺談多媒體課件的色彩與布局設(shè)置［J］.科技廣場(chǎng)，2004（11）.

［3］曹躍球.多媒體課件中視聽(tīng)信息的處理藝術(shù)［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2002（1）.

作者簡(jiǎn)介：

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；多媒體教學(xué)課件；交互性

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2007）12-0224-01

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的潮流。要想搞好網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)是關(guān)鍵。

2 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的概念

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件是指為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)，依托信息網(wǎng)絡(luò)，綜合運(yùn)用多媒體手段來(lái)展示相對(duì)獨(dú)立或完整的教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)交互性，相對(duì)完整性和媒體多樣性等特征。與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件所不同的是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件需要遠(yuǎn)程服務(wù)器的支持，其不僅要適合教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使用，更要適合學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)終端自行操作學(xué)習(xí)；其不僅要有多媒體的外觀效果，而且更應(yīng)具有強(qiáng)大的功能，要從教學(xué)過(guò)程固定，單一的“演示多媒體”向教學(xué)過(guò)程可以隨意調(diào)整的“模擬多媒體”轉(zhuǎn)化。

3 對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

3.1 用創(chuàng)新教育理論宏觀指導(dǎo)課件的開(kāi)發(fā)

教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)要以先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)。創(chuàng)新性教育理論逐漸被人們所接受，其目標(biāo)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。顯然，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務(wù)。

3.2 課件設(shè)計(jì)要根據(jù)教育對(duì)象制定明確的教學(xué)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和其他教學(xué)設(shè)計(jì)一樣也要首先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)者必需事先規(guī)劃好課件進(jìn)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都要制定明確的目標(biāo)細(xì)節(jié)，并使這些目標(biāo)都能很好地為課件總體目標(biāo)服務(wù)，設(shè)計(jì)者在制定每個(gè)具體目標(biāo)時(shí)都要考慮到教育對(duì)象群體的年齡、基礎(chǔ)、層次及接受能力等因素，使目標(biāo)定得恰到好處，難易適度，只有這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.3 課件設(shè)計(jì)要精心選材、重點(diǎn)突出

一個(gè)好的多媒體課件可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識(shí)，提高能力。但是并非所有的學(xué)科，所有的課程都適合采用課件形式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于那些只需學(xué)生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯的內(nèi)容和那些通過(guò)單一媒體便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容都不需要花費(fèi)大量精力開(kāi)發(fā)課件，只有那些用單一的語(yǔ)言或文字無(wú)法表達(dá)或難以揭示相關(guān)規(guī)律的內(nèi)容才適合采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

3.4 課件設(shè)計(jì)要選好多媒體制作工具

如今多媒體制作工具琳瑯滿目，層出不窮，如:Microsoft Powerpoint，Authorware，Director，F(xiàn)lash，方正奧思等等。別外還有很多處理圖片和動(dòng)畫(huà)的軟件，如:Photoshop，3Dmax等，這些軟件各具特色。有的軟件簡(jiǎn)單易學(xué)但功能相對(duì)較少，交互性差，如:Microsoft Powerpoint。不過(guò)，對(duì)于以演示為主的課目來(lái)說(shuō)，用它開(kāi)發(fā)課件也不失為一種選擇。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)很大程度上要考慮到網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度問(wèn)題，因此課件開(kāi)發(fā)還要考慮盡可能減少存儲(chǔ)空間，使課件輕型化，同時(shí)最好選擇與網(wǎng)頁(yè)兼容的軟件工具。FLASH是目前開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的較理想工具之一，與其它工具軟件相比，其最大的優(yōu)點(diǎn)是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁(yè)，文件小、下載快， 同時(shí)交互性也比較好。

3.5 科學(xué)選配運(yùn)用多種媒體

心理學(xué)研究表明，客觀刺激物在具有強(qiáng)烈性、新異性變化性、和對(duì)比性等特點(diǎn)時(shí)才能引發(fā)人們的充分注意?，F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究成果表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是最主要的信息接受器官，二者同時(shí)受到高強(qiáng)度的刺激，其接受量約占總量的50%左右。所以媒體的選擇應(yīng)注意下面幾個(gè)問(wèn)題:

(1)媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說(shuō)動(dòng)畫(huà)演示中配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的想象力，但是音樂(lè)要處于從屬地位，不宜音量過(guò)大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂(lè)，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，適得其反。

(2)媒體的選擇要具有變化性，單一感官的刺激持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)合人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個(gè)好的多媒體課件要適時(shí)變化媒體類型引導(dǎo)學(xué)生不知疲倦的探索學(xué)習(xí)，接受訓(xùn)練。

(3)媒體的選擇要有藝術(shù)性，一個(gè)好的多媒體課件也是一部藝術(shù)作品無(wú)論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運(yùn)用，都要和諧自然，不可牽強(qiáng)，從整體布局某個(gè)圖形的選取，顏色及聲音的搭配等都有美學(xué)蘊(yùn)含其中，不可機(jī)械拼湊粗制濫造。

(4)媒體的選擇要有針對(duì)性，任何媒體的選擇都不能偏離目標(biāo)，都要為內(nèi)容服務(wù)，一個(gè)課件無(wú)論怎樣絢麗多彩，如果學(xué)生用后沒(méi)有收獲或仿離了目標(biāo)都不是合格的教學(xué)課件。

3.6 將“交互性”貫穿于課件設(shè)計(jì)的始終

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件與一般的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件相比應(yīng)具有更好的交互性，網(wǎng)上教學(xué)一般沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)老師及時(shí)的指導(dǎo)，要全憑學(xué)習(xí)者自主控制教學(xué)進(jìn)程，隨機(jī)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)者所遇到的情境也會(huì)多種多樣，這種自主學(xué)習(xí)無(wú)疑有利于學(xué)習(xí)者能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但同時(shí)對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)會(huì)使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成困難，這就對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的交互性提出了更高的要求。

(1)學(xué)習(xí)流程要多樣化設(shè)計(jì)。

課件設(shè)計(jì)者要考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象的不同層次和要求需要，為學(xué)習(xí)者精心設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方案和流程供其選擇，好的流程交互，有利于學(xué)習(xí)者自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方案，有利于適用更廣的客戶群。

(2)增強(qiáng)即時(shí)交互功能。

課件要具有及時(shí)響應(yīng)學(xué)習(xí)者提出請(qǐng)求的功能，要建立課件素材數(shù)據(jù)庫(kù)，必要時(shí)加入教師的實(shí)時(shí)“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導(dǎo)性強(qiáng)。

(3)界面友好設(shè)計(jì)。

課件界面是學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)方案，隨時(shí)獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此，課件設(shè)計(jì)者要考慮到學(xué)習(xí)者可能隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結(jié)合的設(shè)計(jì)風(fēng)格，并能實(shí)現(xiàn)最大化演示或顯示的切換，只有這樣才能使設(shè)計(jì)出的多媒體課件讓用戶滿意，符合時(shí)代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應(yīng)性和更長(zhǎng)的生存期，值得一提的是把人工智能技術(shù)用于課件的開(kāi)發(fā)將會(huì)使課件具有更加理想的交互性。

4 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作是一項(xiàng)繁重的創(chuàng)造性工作，不可能一蹴而就，往往需要設(shè)計(jì)者反復(fù)推敲或修改，特別是投入教學(xué)后還要及時(shí)收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)不理想的部分要進(jìn)一步完善升級(jí)使之為網(wǎng)上學(xué)習(xí)者更好地服務(wù)。另外，有關(guān)部門(mén)要統(tǒng)籌規(guī)劃，倡導(dǎo)開(kāi)放性開(kāi)發(fā)課件，避免低層次上重復(fù)開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)

［1］吳彩霞, 趙呈領(lǐng), 古達(dá)文. 網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)原則與實(shí)際運(yùn)用［J］. 喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2002,(06).

篇8

關(guān)鍵詞： 大學(xué)語(yǔ)文 多媒體 課件 設(shè)計(jì)

多媒體課件是以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件就是利用多媒體所具備的圖像、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言和音樂(lè)功能，將大學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

一、目前大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，有些大學(xué)語(yǔ)文教師從頭至尾都用多媒體課件進(jìn)行展示。其結(jié)果是課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)紊亂；教師成為多媒體“放映員”；學(xué)生的思維完全被畫(huà)面和音樂(lè)所替代；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有交流和互動(dòng)；教學(xué)的系統(tǒng)活動(dòng)被分成無(wú)數(shù)的片斷；大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有的甚至蛻變成影視教學(xué)。造成這一嚴(yán)重后果的就是多媒體課件。這是典型的以媒體為中心、反客為主的教學(xué)方式。從而與大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

二、大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件制作要遵循的七個(gè)原則

（一）目的性原則

多媒體課件是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助工具，因此課件制作應(yīng)以提高大學(xué)生語(yǔ)文水平和創(chuàng)新能力為目的，而不能替代教學(xué)目的為制作而制作。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的，以及教學(xué)中不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇相應(yīng)的媒體形式和教學(xué)課件。

（二）整體性原則

課件整體設(shè)計(jì)就是把文本、圖形、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式有機(jī)組合并呈現(xiàn)，并且由計(jì)算機(jī)按著大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求綜合處理和控制。大學(xué)語(yǔ)文多媒體板書(shū)的優(yōu)勢(shì)就在于它的綜合性，因?yàn)樗梢猿浞掷矛F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，大大提高教學(xué)的效果和效率。這是多媒體課件制作過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用哪些媒體組合形式能最有效地、科學(xué)地表現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，而且符合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這是多媒體課件教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)的主要目的。

（三）科學(xué)性原則

根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要，適當(dāng)運(yùn)用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等形式，充分發(fā)揮多媒體的形象、直觀、交互性強(qiáng)和非線性等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)的“教”、“學(xué)”氛圍。大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的設(shè)計(jì)要從科學(xué)性出發(fā)，以保證其正確性、準(zhǔn)確性和目的性。對(duì)教學(xué)內(nèi)容，其選材、例證應(yīng)具有典型性和代表性。模擬、動(dòng)畫(huà)應(yīng)符合科學(xué)原理，畫(huà)面真實(shí)。不能為追求美觀而違背客觀事物的真實(shí)反映。在表達(dá)方法上，應(yīng)采用比較、分類、歸納、分解、演示和模擬仿真等科學(xué)手段來(lái)表達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容。

（四）藝術(shù)性原則

大學(xué)語(yǔ)文多媒體板書(shū)由于借助手段的先進(jìn)性，教師將不再受書(shū)畫(huà)能力差的制約，能夠方便、快捷地設(shè)計(jì)出富有一定藝術(shù)水準(zhǔn)的藝術(shù)性板書(shū)。由于多媒體板書(shū)運(yùn)用的媒體很多，信息量很大，稍不注意就可能會(huì)把板書(shū)設(shè)計(jì)得花里胡哨，繁雜冗長(zhǎng)，條理不清。因此，進(jìn)行語(yǔ)文多媒體板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要遵循藝術(shù)性原則，力爭(zhēng)美觀大方，生動(dòng)活潑，動(dòng)靜得宜，從而給學(xué)生以美的享受。

（五）動(dòng)態(tài)性原則

動(dòng)態(tài)性是指大學(xué)語(yǔ)文多媒體板書(shū)中的信息與學(xué)生的交流是動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的，它可以根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)而反復(fù)呈現(xiàn)、播放，并產(chǎn)生相應(yīng)的反饋，實(shí)現(xiàn)交流的互動(dòng)。

（六）集成性原則

多媒體課件能夠?qū)Χ喾N媒體進(jìn)行集成，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。集成性并不是簡(jiǎn)單意義的多種媒體堆砌，應(yīng)注意構(gòu)圖、文字、色彩、配音等方面的處理，對(duì)內(nèi)容應(yīng)做選擇性的精簡(jiǎn)，提高效率。

（七）個(gè)別化原則

由于各學(xué)科大學(xué)生的類型不同，尤其是文理科學(xué)生對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要求和興趣差異明顯，所以在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上要充分考慮到這一因素。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的類型制作相應(yīng)的多媒體課件，區(qū)分選用不同的內(nèi)容、不同的難度。

三、大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件設(shè)計(jì)方法

在大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件制作七個(gè)原則的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)以下方法來(lái)提高課件設(shè)計(jì)水平，提高教學(xué)效率和效果。

（一）確立多媒體課件設(shè)計(jì)的目標(biāo)

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面。在這一目標(biāo)的指引下多媒體課件設(shè)計(jì)的所有內(nèi)容和技巧都要為它服務(wù)。不要為了追求課件視聽(tīng)上動(dòng)人的感覺(jué)而忽視了教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的完整性。

（二）課件內(nèi)容設(shè)計(jì)

運(yùn)用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)該是非電教媒體表達(dá)不清或難以表達(dá)的內(nèi)容，應(yīng)該是用語(yǔ)言能表達(dá)清楚，但效率較低的內(nèi)容，應(yīng)該是適合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容。

（三）課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的思路遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，以計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言教學(xué)情景，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，從而全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，使整個(gè)教學(xué)從知識(shí)的內(nèi)化到外化呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的和諧的發(fā)展過(guò)程。

（四）課件容量設(shè)計(jì)

課件總的容量不能太大，一般圖片、聲音、視頻文件比較大，可以用相應(yīng)的一些軟件進(jìn)行轉(zhuǎn)換。如BMP格式圖片可以用Photoshop將其轉(zhuǎn)換成JPG格式的文件；WAV格式的聲音文件可以用豪杰解霸轉(zhuǎn)換成M P3格式的聲音文件等等。

（五）多媒體的選擇

綜合運(yùn)用文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此，設(shè)計(jì)多媒體板書(shū)時(shí)，應(yīng)首先盡可能多地使用各種媒體，充分發(fā)揮文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等各自獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，以便達(dá)到教學(xué)效果和效率的最優(yōu)化。

（六）課件的藝術(shù)處理

語(yǔ)文課件的審美價(jià)值，最主要體現(xiàn)在可見(jiàn)的視覺(jué)美和聽(tīng)覺(jué)美上。視覺(jué)效果是影響課件外觀質(zhì)量的一個(gè)最重要的因素，優(yōu)美的視覺(jué)效果能提高學(xué)習(xí)效率，因而課件制作必須運(yùn)用布局、色彩、文字、圖形圖像、留白、音效等美學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)律精心設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)圖等影響視覺(jué)的要素。

（七）交互設(shè)計(jì)

課件交互界面的設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)和人交互方式的設(shè)計(jì)，利用什么樣的操作方式來(lái)實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的信息交流,即操作程序、操作方式、操作之后計(jì)算機(jī)的響應(yīng)方式等。課件交互界面的設(shè)計(jì)講究直觀性、交互性、雙向性、簡(jiǎn)易性，而且界面要美觀大方、主體分明，這也是學(xué)習(xí)策略的具體體現(xiàn)。

在課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)上不能僅是單純的線形，要加上一些人機(jī)對(duì)話或交互式元素。教師要發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，將多媒體課件作為一個(gè)有效的輔助手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，隨時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主意義建構(gòu)，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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［3］牛執(zhí)玉.大學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用多媒體教學(xué)初探 ［J］.教育探索，2008，(4).

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體；課件設(shè)計(jì)；課件使用

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0253-02

20世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體教學(xué)正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。2007年，教育部明確指出：“高等學(xué)校要把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，要在教學(xué)活動(dòng)中廣泛采用信息技術(shù)，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化”。如何有效利用多媒體手段，筆者根據(jù)自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)給出了制作多媒體課件的原則和步驟，并對(duì)如何使用多媒體課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)給出了有利的建議。

一、多媒體教學(xué)類型

一般多媒體教學(xué)主要包括以下類型：（1）課堂演示講解模式，“以教為主”，在教學(xué)方式上以“口授、演示”為特征；在學(xué)習(xí)方式上以“目視、耳聽(tīng)”為特征的。應(yīng)用于教室以及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)播放多媒體教學(xué)軟件演示教學(xué)過(guò)程。（2）計(jì)算機(jī)模擬模式，主要解決的問(wèn)題有：模型、模擬的呈現(xiàn)、系統(tǒng)的反應(yīng)及反饋。該模式通過(guò)構(gòu)建教學(xué)模型課件，模擬事件的發(fā)展和結(jié)果，有助于把抽象概念和復(fù)雜事件的邏輯關(guān)系具體形象的表示出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。（3）探索式教學(xué)模式，貫徹“以學(xué)為主”，一般由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：確定問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息或教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)探索學(xué)習(xí)、反饋通過(guò)解決問(wèn)題。此過(guò)程屬發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，該過(guò)程可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，該模式也可用作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)手段。

（一）多媒體課件的類型

根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，課堂上用的比較多的多媒體課件類型有三種：（1）課堂演示型課件，按照教學(xué)內(nèi)容特定的邏輯順序?qū)⒔虒W(xué)要點(diǎn)、過(guò)程等呈現(xiàn)給學(xué)生，課件突擊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重反映問(wèn)題的解決過(guò)程，或是用于模擬展現(xiàn)普通條件下無(wú)法觀測(cè)到的現(xiàn)象、過(guò)程和規(guī)律，同時(shí)可以用文字表達(dá)講授概念的推理過(guò)程和要點(diǎn)歸納。（2）訓(xùn)練復(fù)習(xí)型，是交互型課件的一種，是向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)問(wèn)題、由學(xué)習(xí)者練習(xí)作答、課件給與及時(shí)反饋的方式，用以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)和能力。設(shè)計(jì)該課件時(shí)要注意全面訓(xùn)練和考核學(xué)生的能力水平，另外考核目標(biāo)可分為不同的等級(jí)，根據(jù)每級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目的難易程度，進(jìn)行逐級(jí)遞進(jìn)。（3）自主學(xué)習(xí)型，是引導(dǎo)型工具，其具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能反映特定的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主線和知識(shí)點(diǎn)，能是自學(xué)者提高學(xué)習(xí)效率。還提供相應(yīng)的形成性練習(xí)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)友好的界面讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行人-機(jī)交互活動(dòng)。

（二）多媒體課件制作步驟

制作出能夠獲得學(xué)生喜歡、實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目的和教學(xué)效果的優(yōu)秀課件是每位教師的追求。在制作多媒體課件時(shí)，教師要首先分析實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教育性與科學(xué)性、利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)的必要性，其次結(jié)合課程的教學(xué)大綱以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)、課件內(nèi)容、組織表現(xiàn)形式入手，確定課件的總體設(shè)計(jì)思路。制作多媒體課件主要有以下步驟：

1.確定任務(wù)。在分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，確定適合用多媒體表現(xiàn)的內(nèi)容，要選擇教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，尤其是傳統(tǒng)教學(xué)模式不易表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都需要借助于多媒體，明確課件所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，制定課件的整體結(jié)構(gòu)及流程?？梢岳枚嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示或模擬實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、腦、耳、手等多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)。多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)是制作的關(guān)鍵。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，要注意內(nèi)容、深度、分量的恰當(dāng)，選材要精，呈現(xiàn)方式要生動(dòng)活潑，符合學(xué)生和教材內(nèi)容的特點(diǎn)。一個(gè)多媒體教學(xué)課件，重要的是把握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律思維特點(diǎn)、情感特征的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)給學(xué)生的畫(huà)面并不是越多越復(fù)雜越好，一組簡(jiǎn)單明了的動(dòng)畫(huà)就能排除學(xué)生的思維障礙。

3.一堂課的課件設(shè)計(jì)。具有完整性，多媒體課件按照首尾頁(yè)、目錄、各章節(jié)主要內(nèi)容幾部分組成。各章節(jié)包括課程的引入、正文和總結(jié)。課件要有系統(tǒng)完整性，一般有首頁(yè)，就要有尾頁(yè)；有鏈接，就要有返回。鏈接一定要完整，可把鏈接的文件與演示文稿放在同一文件夾下。注意超級(jí)鏈接的文件包括插入的影音文件，都是不能刪除的。

課程引入，課程引入可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到本課的主題上來(lái)。課程引入可以通過(guò)設(shè)定情境幫助學(xué)生將未知知識(shí)與已有知識(shí)或者生活常識(shí)建立關(guān)聯(lián)；或者設(shè)成“認(rèn)知沖突型”，使學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)或了解存在缺陷，而這個(gè)問(wèn)題具有獨(dú)特的意義或重要性，從而激起學(xué)生想要去了解或?qū)W習(xí)的欲望。

課程主要內(nèi)容，課件要緊扣課程內(nèi)容主線，提煉重點(diǎn)和精髓，不必要羅列全部?jī)?nèi)容、記流水賬；要體現(xiàn)多媒體信息量大、圖像生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，突擊對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題的演示，精心設(shè)計(jì)頁(yè)面表達(dá)；文字要經(jīng)過(guò)提煉，做到簡(jiǎn)練明確，圖像要表現(xiàn)所說(shuō)明問(wèn)題的核心和關(guān)鍵，據(jù)需要選用原理圖、實(shí)物圖或動(dòng)畫(huà)圖。在某些特殊情況下，還可以利用“虛擬現(xiàn)實(shí)”技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地去觀察、去感受、去體驗(yàn)，從而獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。

內(nèi)容小結(jié)，在每章節(jié)的最后可對(duì)課程進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)一般包括：（1）本部分授課知識(shí)點(diǎn)的歸納；（2）本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的要求；（3）本部分課的練習(xí)安排等。一般用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表示。

優(yōu)秀的多媒體課件不僅能夠全面表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)富有較好的藝術(shù)性和創(chuàng)意性。精心地設(shè)計(jì)多媒體畫(huà)面，巧妙地安排展示時(shí)間，藝術(shù)地將所要講述的內(nèi)容形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出來(lái)，使所展示的內(nèi)容能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，突破教學(xué)的時(shí)空局限，使學(xué)生置身于情景交融的課堂教學(xué)氛圍之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要做到以下幾條：（1）文字精練。課件演示的文字是教學(xué)內(nèi)容的再提煉和優(yōu)化，其中包括課程的基本概念，重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，以及重要的公式與結(jié)論等。文字表達(dá)要做到簡(jiǎn)潔明了，句子不宜過(guò)長(zhǎng)，盡量采用短句，分層次地表示相關(guān)內(nèi)容。文字排版要直觀清晰，建議關(guān)鍵內(nèi)容一句一行，使學(xué)生的視覺(jué)能迅速掃視要點(diǎn)。不宜將大段的文字搬到頁(yè)面上。文字演示可進(jìn)行對(duì)句型的簡(jiǎn)化和句子成分的省略，句中的副詞、連詞等非重要成分盡量去掉，只保留重要的動(dòng)詞和名詞；對(duì)頻繁出現(xiàn)的主語(yǔ)或主題詞也可適當(dāng)省略，以減少學(xué)生的視覺(jué)工作量，突擊關(guān)鍵詞意，便于學(xué)生理解和記憶。（2）圖文并茂。圖形圖像等視頻資料在課件中有重要作用，形象、直觀的動(dòng)畫(huà)將一些復(fù)雜的原理、機(jī)構(gòu)、工作過(guò)程直觀的表示出來(lái)，可顯著提高學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)興趣。真實(shí)性工程化插圖也有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。文字和圖片具有相互烘托補(bǔ)充的視覺(jué)關(guān)系，頁(yè)面上文字太多，顯得沉悶枯燥；頁(yè)面上只有圖片，缺少文字說(shuō)明，則缺少主題。文字與圖片的相互配合，互為襯托，既能一目了然，又能活躍頁(yè)面。所以，文字內(nèi)容盡可能輔以視圖。在頁(yè)面上要盡可能做到圖文互襯。（3）色彩搭配協(xié)調(diào)。從教育心理學(xué)的角度看，具有審美情趣的教學(xué)過(guò)程能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官，使其在輕松愉快的情境中接受知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的記憶力，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)計(jì)時(shí)要講究藝術(shù)性和審美性，色彩是藝術(shù)表現(xiàn)的要素之一。在選擇頁(yè)面色彩時(shí)要本著協(xié)調(diào)自然、重點(diǎn)突出的原則，將幾種色彩互相搭配，產(chǎn)生適度的視覺(jué)沖擊，從而增強(qiáng)教學(xué)氣氛和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩?lái)說(shuō)，就是要在進(jìn)行PPT課件制作時(shí)，要求內(nèi)容簡(jiǎn)練明了，詞句言簡(jiǎn)意賅、圖文布局合理、背景淡雅切忌零亂、顏色搭配協(xié)調(diào)清新、動(dòng)畫(huà)效果說(shuō)明性強(qiáng)，課件系統(tǒng)性完整性好。

三、多媒體課件的合理使用

多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，最終目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法手段、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件固然有優(yōu)勢(shì)，但其不是課堂的唯一手段，不能完全代替教師授課的全部活動(dòng)。使用多媒體課件時(shí)，可以采用以下方法：

（一）課件與板書(shū)相互結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短

多媒體課件圖文聲像并茂，形象生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與和思維活動(dòng)；板書(shū)是教師通過(guò)手寫(xiě)、板演、口授方式與學(xué)生的直面交流，教師板書(shū)授課是感性化的信息傳遞，可以通過(guò)聲調(diào)、教態(tài)、快慢、停頓等多種表達(dá)與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題有細(xì)膩入微的作用。

教師板書(shū)時(shí)學(xué)生可對(duì)已學(xué)內(nèi)容反思理解，還可進(jìn)行課堂筆記，使教學(xué)過(guò)程松與緊交替，教與學(xué)結(jié)合，利于教學(xué)氛圍的形成。課堂教學(xué)時(shí)，可將兩種手段相結(jié)合，充分發(fā)揮利用各自的優(yōu)勢(shì)，能得到更好的效果?？蓪⒔虒W(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)用板書(shū)留在黑板上，方便學(xué)生隨時(shí)查看，建立前后內(nèi)容之間的聯(lián)系；將多媒體課件穿插其中，使兩種教學(xué)手段密切配合，使教學(xué)過(guò)程舒暢、自然。也可將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)顯示在課件上，將過(guò)程推導(dǎo)通過(guò)板書(shū)完成，使學(xué)生的思路能隨著教師的推導(dǎo)逐步深入和強(qiáng)化。教師可以結(jié)合所任課程特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)課件和板書(shū)各自承擔(dān)的工作，使課堂教學(xué)成為集教師魅力和多媒體動(dòng)力的優(yōu)勢(shì)組合和顯現(xiàn)。

（二）課件播放的技巧

教師講解課件時(shí)一般應(yīng)背離電腦，面向黑板或屏幕，利于與學(xué)生交流；應(yīng)用無(wú)線翻頁(yè)激光筆或教鞭示意所講內(nèi)容，以集中學(xué)生的注意力；應(yīng)注意采用合適的播放方式，如果一個(gè)頁(yè)面上內(nèi)容較多時(shí)，可采用逐步播放的方式一句一句地呈現(xiàn)。

課件的播放應(yīng)以學(xué)生可以接受的速度為依據(jù)，滿足學(xué)生記筆記和思考的需要。

多媒體課件是多媒體教學(xué)中的一個(gè)組成要素，是當(dāng)前高等教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身設(shè)計(jì)制作和使用多媒體課件的能力和技巧，在教學(xué)中制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀課件。還要注意恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，使其與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合使用，努力獲取最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：信息化；高職；教學(xué)模式；信息化

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 18-0000-01

一、教學(xué)環(huán)境的定義

教學(xué)環(huán)境是高職院校基礎(chǔ)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，它泛指一切與學(xué)校教學(xué)、科研、內(nèi)外交流與合作活動(dòng)相關(guān)的場(chǎng)所。它集音視頻技術(shù)、互聯(lián)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、存儲(chǔ)與通訊技術(shù)、智能控制技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)等于一體，為教學(xué)、會(huì)議、學(xué)術(shù)交流、豐富師生的信息資源提供強(qiáng)有力的支持。多媒體教學(xué)環(huán)境不是狹義上的空間范圍，而是指一定時(shí)期、一定空間內(nèi)各種多媒體教學(xué)裝備組合的總和?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到今天，教學(xué)環(huán)境已不是傳統(tǒng)的電化教室，而是指數(shù)字化的多媒體教學(xué)環(huán)境，它以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境（如設(shè)備）、資源（如圖書(shū)、講義、課件等）、到活動(dòng)（如教學(xué)、服務(wù)）全部信息化。

二、信息化時(shí)代教學(xué)環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)與目標(biāo)需求

（1）教學(xué)管理與教學(xué)觀摩；

（2）運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)；

（3）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)術(shù)交流；

（4）網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，提高開(kāi)放程度的環(huán)境與條件；

（5）制作音像教材與多媒體教學(xué)課件；

（6）設(shè)備管理和操作運(yùn)行實(shí)現(xiàn)智能化與自動(dòng)化。

三、信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響

特點(diǎn)：數(shù)字化（簡(jiǎn)單、統(tǒng)一、可靠）、多媒體（多載體、集成性、交互性）、網(wǎng)絡(luò)化（資源共享、一網(wǎng)打盡）、上述特點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)手段、教學(xué)模式的變革，強(qiáng)化了視聽(tīng)感知，提高了教學(xué)效率，進(jìn)而提高了教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的以教為主它更多的表現(xiàn)為以學(xué)為主（學(xué)教并重），相較傳統(tǒng)的重視靜態(tài)環(huán)境它更多的表現(xiàn)為重視動(dòng)態(tài)資源相較于傳統(tǒng)的單向灌輸它更多的表現(xiàn)為互動(dòng)反饋（成效評(píng)價(jià)）。

四、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)

圖1 教學(xué)環(huán)境信息化平臺(tái)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)有多樣、共享、實(shí)時(shí)、重現(xiàn)性，信息化；教學(xué)資源的類型有課件、素材、題庫(kù)、案例、網(wǎng)站等；信息化教學(xué)資源的應(yīng)用體現(xiàn)在內(nèi)容豐富、便于交互、界面友好、策略生動(dòng)等；信息化教學(xué)資源的作用與效益為知識(shí)點(diǎn)教學(xué)―課件、知識(shí)面教學(xué)―網(wǎng)絡(luò)課程、交流探討―網(wǎng)站、案例分析―案例素材庫(kù)。

五、信息化多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)越性

多媒體教學(xué)活動(dòng)能否取得良好的效果，除了看教師能否靈活地調(diào)動(dòng)多媒體設(shè)備和相關(guān)軟件來(lái)支持自己的教學(xué)活動(dòng)，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容外，很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)計(jì)與課中的教學(xué)組織，更好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。采用教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)揚(yáng)利棄弊的需要。

（一）化靜為動(dòng)：有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)圖、文、音、像并茂，化無(wú)聲為有聲，化呆板為生動(dòng)。文本可以像鏈條；圖畫(huà)可以像流水；色彩可以變化；速度可以控制。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地活躍課堂氣氛，寓學(xué)于樂(lè)。

（二）變難為易：有利于減輕學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。人的形象思維一般優(yōu)于抽象思維。多媒體教學(xué)利以視頻展示或FLASH模擬的方式，能化抽象知識(shí)為形象化，它不僅能將文字、圖片、圖像、聲音展示為一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，改善教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生加深理解，易于學(xué)生接受知識(shí)。

（三）方便快捷：有利于增大課堂教學(xué)容量，有效地提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)具有知識(shí)容量大、信息量多的特點(diǎn)。多媒體課件能夠發(fā)揮“海量信息資源”，旁征博引，以點(diǎn)帶面，構(gòu)建起全面詳細(xì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。多媒體課件不僅節(jié)約了課堂上教師大量寫(xiě)板書(shū)和學(xué)生大量記筆記的時(shí)間和精力，也便于學(xué)生梳理知識(shí)抓重點(diǎn)而達(dá)到的“事半功倍”的效果。

（四）多向交互：有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，真正讓學(xué)生成為教學(xué)主體。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，利用多媒體手段變成了一、個(gè)傳播知識(shí)的復(fù)合載體，真正體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的理念。案例教學(xué)、討論教學(xué)、遠(yuǎn)程交流等教學(xué)模式更加多樣化了，教師有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的反饋信息，有更多的精力去引導(dǎo)生思維，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與師生之間的互動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)建有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。

六、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是學(xué)校的基石，教師是教學(xué)的靈魂，使用信息化技術(shù)教學(xué)是教師的一種基本技能。信息化教學(xué)環(huán)境是教師耕耘的場(chǎng)所，教師應(yīng)選擇合適的信息化教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教材，以提高能力為重點(diǎn)，通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，追求獲得最佳的教學(xué)效果。一個(gè)現(xiàn)代化的課堂，需要一個(gè)能應(yīng)用自如運(yùn)用信息化的教師，從而實(shí)現(xiàn)：教學(xué)有方，授業(yè)有謀，解惑有策。

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