導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社區(qū)教育的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］中職；計算機教育；社區(qū)教育

社區(qū)教育是社會發(fā)展和時代變革的產(chǎn)物。只有積極發(fā)展社區(qū)教育，把它納入社會大系統(tǒng)，才能全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才培養(yǎng)的需要。本文就簡單分析一下中職計算機教育對社區(qū)教育的幾點作用。

一、提高社區(qū)居民文化素質(zhì)

社區(qū)居民是社區(qū)活動時活躍的主體，社區(qū)教育的設(shè)施、場地為社區(qū)居民共享?，F(xiàn)在的社區(qū)活動大都需要多媒體等電子設(shè)備，社區(qū)居民的計算機知識可以使他們在社區(qū)活動時嶄露頭角，居民在不斷接受新知識、新技能為自己服務(wù)，讓他們對計算機的學(xué)習(xí)充滿無限熱情，從而有助于形成全民學(xué)習(xí)計算機的熱潮。在社區(qū)居民獲取計算機知識與技能時，獲取了更多的知識。在不斷的學(xué)習(xí)中，社區(qū)居民都能提高自己的文化素質(zhì)，并跟上快速發(fā)展的信息時代的腳步，適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，中職計算機教育為社區(qū)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、提高社區(qū)精神文明建設(shè)水平

社區(qū)是將教育、服務(wù)、文化集于一身的團(tuán)體，計算機教育對社區(qū)教育的發(fā)展起著不可替代的作用。由于現(xiàn)在中職計算機教育在課堂上不僅僅是接受知識與技能，更多的是以計算機為工具處理問題。在計算機教育中，培養(yǎng)的是學(xué)員的增強信息意識和創(chuàng)新意識，提高他們的精神水平，文化素養(yǎng)。因此，當(dāng)計算機教育為社區(qū)居民服務(wù)時，也會將其滲透到知識的傳輸中，從而有效地提高社區(qū)居民的精神文明建設(shè)水平。另外，居民利用計算機知識，可以增長知識，開拓自己的眼界，能夠逐漸養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣，進(jìn)而開闊心胸，促進(jìn)社區(qū)活動的順利開展，促進(jìn)鄰里關(guān)系的和諧穩(wěn)定發(fā)展，為社會的和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。計算機教育為社區(qū)教育提供了發(fā)展的平臺，從而提高社區(qū)精神文明建設(shè)水平。

三、促進(jìn)達(dá)到學(xué)習(xí)化的社會目標(biāo)

以前人們常說：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”，鼓勵人們讀書要趁早，省得“白了少年頭，空悲切”。但是隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的日新月異，人們接受知識的手段不僅僅是書本，網(wǎng)絡(luò)上的資源取之不盡，用之不竭，是人們獲取知識最便捷也最有效的工具。中職計算機教育將理論知識的學(xué)習(xí)與實踐緊密地聯(lián)系在一起，不僅能夠提高社區(qū)居民的動手操作技能，還能為社區(qū)居民的日常生活添彩。比如現(xiàn)在很多老年人喜歡跳廣場舞，他們可以利用計算機的視頻功能邊學(xué)邊跳，還可以隨時暫停、回退，為老年人的生活提供了便利。計算機的作用當(dāng)然不止如此，在社區(qū)教育中，計算機知識只是一種教育手段、一種學(xué)習(xí)工具，真正要培養(yǎng)的是社區(qū)居民的創(chuàng)新意識以及終身學(xué)習(xí)的觀念。以這種思想為指引，進(jìn)而促進(jìn)社區(qū)整體素質(zhì)的提升，促進(jìn)社區(qū)教育的有效執(zhí)行，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會目標(biāo)的達(dá)成。

總之，中職計算機教育對社區(qū)教育有著極其重要的作用。首先它能夠提高社區(qū)居民的文化素質(zhì)，從而促進(jìn)社區(qū)整體的精神文明建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)全民學(xué)習(xí)的社會化風(fēng)氣的形成。將計算機教育合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到社區(qū)教育中，是目前社會發(fā)展的必然要求。以文化知識、科學(xué)技術(shù)為工具，以培養(yǎng)自主、職業(yè)、創(chuàng)造意識和能力為主線，努力提高社區(qū)居民的整體文化素質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)高超和具有高尚情操的社區(qū)優(yōu)秀人。

作者:吳凱 單位:海門三廠街道社區(qū)教育中心

篇2

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 保護(hù) 社區(qū)教育

玉泉區(qū)是內(nèi)蒙古首府呼和浩特市的發(fā)祥地，是以蒙古族為主體的行政區(qū)域，承載著豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。故本文以呼和浩特玉泉區(qū)為研究對象，從考察其非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)現(xiàn)狀入手，引入社區(qū)教育模式，為玉泉區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)提供一個新思路。

一、玉泉區(qū)現(xiàn)有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)現(xiàn)狀

玉泉區(qū)現(xiàn)有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)分類按照我國2011年頒布的《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》第二條規(guī)定所定義的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)來劃分，可分為：（1）傳統(tǒng)口頭文學(xué)以及作為其載體的語言，包括;王昭君傳說、月明樓的傳說、四眼井的傳說、御泉井的傳說和皮褲襠街的傳說等;（2）傳統(tǒng)藝術(shù)、書法、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技，包括大召壁畫和小黑河南臺什村民間山曲;（3）傳統(tǒng)技藝、醫(yī)藥和歷法，包括：蒙古族香牛皮靴制作技藝、“蒙奧神”膏藥制作技藝、《夢回元古》皮囊酒壺制作工藝、《夢回元古》皮雕藝術(shù)花瓶制作工藝、民間木嵌技藝、傳統(tǒng)銀獎制作工藝、銅匠、手工皮毛制作工藝和王一帖膏藥等;（4）傳統(tǒng)禮儀、節(jié)慶等民俗，包括查瑪、西水磨九曲燈和走山登高民俗傳統(tǒng);（5）其他非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有大盛魁行商文化、青城德興源燒麥和慶春園肉油旋制作。

“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遺產(chǎn)的保護(hù)應(yīng)采取以下幾種方式：建立保護(hù)名錄、民族之方式、以學(xué)術(shù)研究帶動保護(hù)、生產(chǎn)性方式保護(hù)、保護(hù)傳承人、多元文化教育方式?！蹦壳埃袢獏^(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)正處于保護(hù)和開發(fā)的初級階段，尚未完全進(jìn)入具體傳承階段，玉泉區(qū)已建立非遺保護(hù)名錄，截至2013年，玉泉區(qū)文化局與鎮(zhèn)、街道辦事處、社區(qū)合作，用了7年的時間，完成了對與玉泉區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的資源匯編工作，并出版了《呼和浩特玉泉區(qū)非物質(zhì)文化[遺產(chǎn)匯編]》一書。該書整理了玉泉區(qū)各非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的名稱、傳承人、生存狀況、保護(hù)措施和申報情況，為下一步非遺的保護(hù)工作打下良好的基礎(chǔ)。據(jù)筆者統(tǒng)計，玉泉區(qū)現(xiàn)有的23項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中，有9項非遺還處于收集整理階段;僅有9項有傳承人并采取了產(chǎn)業(yè)化的模式經(jīng)營;4項基本并沒有保護(hù)措施，甚至4項沒有保護(hù)措施的非遺中，3項非遺已面臨瀕危的生存狀況。所以，對玉泉區(qū)的民族文化的保護(hù)與傳承工作要刻不容緩。除此之外，筆者了解到，玉泉區(qū)現(xiàn)階段正在準(zhǔn)備重新撰寫《玉泉區(qū)志》，其中對非遺也將進(jìn)行整理和記載。上述玉泉區(qū)對非遺的保護(hù)尚不全面深入，缺乏動態(tài)性和系統(tǒng)性，甚至由于某些非遺的生產(chǎn)性保護(hù)方式過分注重經(jīng)濟(jì)效益而忽視了文化的本質(zhì)。換句話說，如果對某種文化進(jìn)行比較優(yōu)質(zhì)的保護(hù)和開發(fā)，那么接下來最重要的工作就是讓這種文化以最能融入人們生活的方式傳承下去，為世世代代人所學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，使其與本民族融為一體，在這種情況下教育就扮演著不能替代的重要角色?！皬母旧蟻碚f，非遺的保護(hù)和開發(fā)是為了文化傳承。教育傳承不僅能引發(fā)對民族活態(tài)文化的再認(rèn)知，促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化整合發(fā)展，而且被視為現(xiàn)代社會保護(hù)非遺的最佳形式?！?/p>

二、玉泉區(qū)“非遺”的社區(qū)教育保護(hù)模式實施的必要性

通常少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育保護(hù)包括家庭教育、學(xué)校教育及社會教育（社區(qū)教育）三個方面。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，家庭結(jié)構(gòu)和教育觀念發(fā)生了變化，出現(xiàn)了現(xiàn)代文化壓過傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟(jì)資源代替文化資源，而且少數(shù)民族進(jìn)城務(wù)工人員增多，家庭教育面臨著由父母教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦舸逃?，文化的傳承也就面臨著斷帶的危險。美國社會學(xué)家愛德華?希爾斯認(rèn)為，一種文化要成為傳統(tǒng)，至少需要三代人的兩次延傳。顯然，家庭教育已不能夠滿足非遺的保護(hù)和傳承。

同樣學(xué)校教育也并不如人意，“隨著應(yīng)試教育的價值導(dǎo)向、整齊劃一的課程設(shè)置和脫離現(xiàn)實生活的教育模式以及民族文化的整體性、宗教性、內(nèi)隱性和群眾性特征，學(xué)校教育傳承民族文化出現(xiàn)傳承目的敷衍化、傳承內(nèi)容碎片化和傳承過程形式化等問題”。

總之，對于非遺的保護(hù)和傳承途徑就應(yīng)定位在社區(qū)教育中。首先，社區(qū)在一個人的一生的文化習(xí)得中扮演著重要的角色，而且社區(qū)教育在地域上涵蓋了家庭和學(xué)校教育;在內(nèi)容上補充了家庭及學(xué)校教育的不足;其本質(zhì)與家庭及學(xué)校教育一樣都是為了充實人的精神生活，實現(xiàn)人的健康全面成長。

其次，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、保存、利用的目的，不在于‘對’非遺進(jìn)行守護(hù)，而應(yīng)該在‘用’非物質(zhì)文化遺產(chǎn)來守護(hù)和創(chuàng)造人類豐富生活之中得以發(fā)現(xiàn)”。而社區(qū)教育的本質(zhì)功能是給社區(qū)內(nèi)不同年齡、不同層次、不同職業(yè)的全體居民，提供盡可能優(yōu)質(zhì)的教育資源和多樣化的教育機會，滿足他們的教育學(xué)習(xí)需求。在滿足其教育需求的同時完成豐富了居民的精神文化生活，提高了生活質(zhì)量。從這點看非遺保護(hù)與社區(qū)教育發(fā)揮著共同的價值，都是為了滿足社區(qū)居民的文化需求，實現(xiàn)人的發(fā)展。

總的來說，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承離不開社區(qū)教育，文化的保護(hù)要注重文化土壤的培養(yǎng)和培育，如果離開了其所產(chǎn)生的地域，其文化的進(jìn)一步傳承和振興就無從談起。因此，要從社區(qū)的實際出發(fā)，堅持因地制宜，要立足于本地，服務(wù)于社區(qū)，選擇和設(shè)計適合本社區(qū)非遺保護(hù)的教育模式，利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，充分體現(xiàn)地域特色。這樣才可以說是找到了文化保護(hù)的源頭，而不是斷章取義。另一方面，社區(qū)教育也同樣離不開非遺，尤其是在文化資源，特別是非遺資源豐富的少數(shù)民族地區(qū)，社區(qū)教育與非遺就是我中有你，你中有我的關(guān)系，二者相互滲透，相互扶持。 玉泉區(qū)非遺社區(qū)教育保護(hù)模式的實踐途徑

社區(qū)教育作為非遺保護(hù)的一種模式，既包含了傳承人的保護(hù)又包含了多元文化教育模式。為了實現(xiàn)非遺在玉泉區(qū)能夠完整的、生態(tài)的、持續(xù)的、動態(tài)的保存下來并傳承下去，形成比較適應(yīng)當(dāng)?shù)氐?、本土的又不片面的非遺保護(hù)和傳承的模式，玉泉區(qū)的社區(qū)教育應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行實踐。

1.挖掘社區(qū)教育新資源

社區(qū)教育資源涉及其教育內(nèi)容，教育主體及教育形式。之所以選擇社區(qū)教育來對非遺進(jìn)行保護(hù)和傳承，是因為它能夠更好的調(diào)動并整合社區(qū)內(nèi)和社區(qū)外的資源，那么為了更好的保護(hù)非遺，社區(qū)教育可以通過挖掘本地區(qū)社區(qū)的非遺教育資源來豐富社區(qū)教育內(nèi)容。在非物質(zhì)文化資源比較豐富的玉泉區(qū)，社區(qū)教育應(yīng)該被賦予新的內(nèi)容。

首先，充分利用社區(qū)學(xué)院和社區(qū)教育中心。玉泉區(qū)有兩所社區(qū)學(xué)院，分別是小召街道辦事處?五塔北街社區(qū)科普大學(xué)和內(nèi)蒙古老年大學(xué)大南街辦事處小西街社區(qū)分校;此外，玉泉區(qū)擁有其小西街社區(qū)于2010年6月14日與呼和浩特市廣播電視大學(xué)聯(lián)合成立的社區(qū)教育學(xué)習(xí)中心等社區(qū)教育資源。應(yīng)把兩者作為非遺保護(hù)和傳承的重要場地。

其次，把非遺傳承人作為社區(qū)教育人力資源納入社區(qū)教育中。“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的大部分領(lǐng)域，如口頭文學(xué)、表演藝術(shù)、手工技藝、民間知識等，一般是由傳承人的口傳心授而得以代代傳承、延續(xù)和發(fā)展的。”所以，非遺在融入社區(qū)教育的過程中，傳承人的參與是必不可少的環(huán)節(jié)。這樣不僅可以在經(jīng)濟(jì)生活中對傳承人進(jìn)行支持，還能在精神上給與鼓勵。以此為非遺的傳承人提供了更好的傳承空間和傳承條件，使其的傳承更便利，還能夠提升其社會聲望，并實現(xiàn)其自身價值。

再次，挖掘玉泉區(qū)中23項非遺中包含著的豐富的民族文化內(nèi)涵及其傳承形式。在此基礎(chǔ)上，社區(qū)教育應(yīng)把非遺的內(nèi)容融入到社區(qū)學(xué)院和社區(qū)教育中心的課程設(shè)置中，豐富社區(qū)教育內(nèi)容。社區(qū)教育內(nèi)容可分為：職業(yè)謀生型、文化消費型和主體發(fā)展型。那么，玉泉區(qū)的非遺可按社區(qū)教育內(nèi)容類型一次予以補充和充實。如針對職業(yè)謀生型的社區(qū)教育內(nèi)容可融入蒙古族香牛皮靴制作技藝、“蒙奧神”膏藥制作技藝等技術(shù)培訓(xùn);文化消費型內(nèi)容可融入傳統(tǒng)藝術(shù)、書法、音樂、舞蹈、戲劇的學(xué)習(xí);主體發(fā)展型內(nèi)容根據(jù)社區(qū)居民的自身發(fā)展需要融入相應(yīng)的非遺內(nèi)容。這樣社區(qū)教育在內(nèi)容上保護(hù)了非遺。

此外，玉泉區(qū)的非遺在融入社區(qū)教育內(nèi)容和形式中時，最重要的是充分考慮社區(qū)居民的需求層次，不同年齡有不同的需求。因此，社區(qū)教育要根據(jù)不同的需求層次來引入其非遺內(nèi)容，如針對青少年，設(shè)置講述民間傳說的方式去了解本民族或其他民族的文化，這樣會對其更有吸引力;針對老年人設(shè)置一些有關(guān)民間醫(yī)藥相關(guān)的非遺課程，包括“蒙奧神”膏藥制作技藝和王一帖膏藥等。這樣通過社區(qū)居民的充分參與，完成非遺在社區(qū)教育模式下進(jìn)行保護(hù)。通過上述種種方式，不僅避免了社區(qū)教育形式過于僵化，內(nèi)容缺乏吸引力的情況出現(xiàn)，而且可以讓社區(qū)居民體會自身文化的魅力，認(rèn)同并欣賞其他民族的文化。

2.多元文化整合

玉泉區(qū)是由蒙古族、回族等少數(shù)民族以及漢族等民族構(gòu)成，所以其文化具有多樣性和復(fù)雜性，既有民族傳統(tǒng)文化的脈絡(luò)，有面臨現(xiàn)代文化的沖擊。玉泉區(qū)之所以選擇社區(qū)教育來保護(hù)非遺，是由于社區(qū)教育能夠在其本身的系統(tǒng)化之上，建立對民族文化整體化、系統(tǒng)化的保護(hù)，而不是斷裂的、分散的技能培訓(xùn)。韓紅杰也認(rèn)為教育應(yīng)該形成一種具有生機的傳統(tǒng)文化整體氛圍的浸潤，不能僅僅把傳統(tǒng)文化的一部分特定表現(xiàn)形式和手段割裂出來進(jìn)行技能型的培訓(xùn)。由于這種教育太偏重形式，受教育者很難意識到這是一種文化的傳承。那么作為一種比較系統(tǒng)的非遺保護(hù)模式，一方面，社區(qū)教育完成了少數(shù)民族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的整合，實現(xiàn)非遺文化的縱向發(fā)展;另一方面，社區(qū)教育可聯(lián)系玉泉區(qū)各個社區(qū)內(nèi)外各種資源，不僅可產(chǎn)生非遺自身力量的保護(hù)，還能借鑒其他地區(qū)非遺的保護(hù)形式，完成非遺橫向發(fā)展并實現(xiàn)文化創(chuàng)新。不僅如此，社區(qū)教育可整合或融合玉泉區(qū)各民族文化，在非遺保護(hù)和傳承的基礎(chǔ)上，促進(jìn)玉泉區(qū)內(nèi)各民族之間的民族關(guān)系發(fā)展，這對于少數(shù)民族地區(qū)的民族團(tuán)結(jié)有重要意義。

3.充分利用社區(qū)的文化傳承場

非遺的保護(hù)離不開傳承，而傳承又離不開傳承方式和傳承場，那么社區(qū)教育作為一種傳承方式，針對不同的非遺形式，要選擇符合它的社區(qū)中的傳承場，如大召壁畫作為一種非遺，它的教育傳承場當(dāng)然要在大召寺進(jìn)行，因為只有在寺廟中這些非物質(zhì)文化才能夠表達(dá)出他們的真實面貌。此外，儀式作為一個傳承場是不容忽視的，無論是宗教儀式還是祭祀儀式，都可以通過儀式進(jìn)行非遺的教育，使民族的傳統(tǒng)文化包涵著的優(yōu)秀民族宗教信念和價值觀，挾著本民族的各種深層心理與精神信息，在這個過程中深入人心。

總之，對擁有多項非遺的玉泉區(qū)而言，把社區(qū)教育引入其中，在保護(hù)非遺的同時，不僅能傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，使不同民族文化之間進(jìn)行交流、借鑒與融合，吸收各民族優(yōu)秀文化成果并創(chuàng)新傳統(tǒng)的民族文化。又能豐富社區(qū)教育內(nèi)容，實現(xiàn)少數(shù)民族文化教育的新局面，特別是針對少數(shù)民族文化的保護(hù)及少數(shù)民族地區(qū)的社會治理和發(fā)展有重要意義。

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篇3

【中圖分類號】R544.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-3783（2018）06-03--02

高血壓是造成心腦血管疾病發(fā)生的重要危險因素，高血壓會對機體的腦部、心臟以及腎臟等重要器官產(chǎn)生不利的影響，危害其器官的功能以及結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致臟器功能衰竭的發(fā)生，對心腦血管疾病患者的生命造成了嚴(yán)重的威脅。由于人們對高血壓相關(guān)防治知識了解甚微，從而導(dǎo)致我國高血壓控制達(dá)標(biāo)率十分不理想，本研究通過對社區(qū)居民進(jìn)行高血壓相關(guān)防治知識的教育宣傳，并為高血壓患者建立個人檔案，并進(jìn)行追蹤隨訪，使居民對于高血壓的防治有了更深的認(rèn)識，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在2016年1月對我院所服務(wù)的社區(qū)40周歲以上的126例高血壓患者實施健康教育，并于健康教育前和健康教育2年后的2018年1月進(jìn)行2次問卷調(diào)查。參與本次研究的126例患者中有男性66例，有女性60例，年齡為40歲到72歲，平均年齡為（58.31±5.21）歲。有肝臟、腎臟功能障礙、喪失自主行為能力、有嚴(yán)重高血壓并發(fā)癥的患者已經(jīng)被排除在本次研究以外。126例患者的基礎(chǔ)資料滿足本次研究的需要，差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 健康教育前問卷調(diào)查 2016年1月，進(jìn)行首次問卷調(diào)查，根據(jù)健康宣教的內(nèi)容和社區(qū)人群高血壓的特點設(shè)計調(diào)查問卷，問卷的主要內(nèi)容包括居民的基本生活情況，對高血壓預(yù)防和控制知識的了解情況，自身的血壓控制情況，高血壓的治療基礎(chǔ)情況。對126例社區(qū)高血壓患者分組進(jìn)行現(xiàn)場問卷填寫，當(dāng)場填寫當(dāng)場收回，確保100%的問卷回收率。

1.2.2 健康宣教的主要內(nèi)容 健康宣教主要包括健康教育和健康手冊學(xué)習(xí)兩大方面的內(nèi)容。健康教育由社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)高血壓健康控制小組人員共同進(jìn)行。結(jié)合公共衛(wèi)生服務(wù)每年4次隨訪和一次全面體檢，將126例患者分組進(jìn)行分別的講座，講座的主要內(nèi)容包括對高血壓病理的認(rèn)知，正常人的血壓正常范圍，生活習(xí)慣、飲食、運動、心理、依從性等和高血壓之間的關(guān)系，高血壓主要的癥狀表現(xiàn)，高血壓對患者的危害，高血壓是一種終身疾病等等。并為高血壓患者現(xiàn)場測量血壓，為高血壓患者制定個性化的日常治療方案，并在完成講座之后，發(fā)放定制的高血壓健康手冊。

1.2.3 健康教育后的問卷調(diào)查 2018年1月，再次對患者進(jìn)行問卷調(diào)查，接受過調(diào)查的126例患者在1月內(nèi)分批次完成了第二次問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容與之前相同，當(dāng)場填寫當(dāng)場收回，問卷回收率為100%。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

使用版本為SPSS19.0的統(tǒng)計學(xué)工具，對研究過程中記錄的各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料進(jìn)行計算和處理，計量資料采用（）表示，計數(shù)資料采用（n，%）表示，分?e用 t 和 進(jìn)行檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 防治知識知曉情況

對于健康教育內(nèi)容中涉及的5項防治知識進(jìn)行提問，干預(yù)前126例患者中有54人答對，知曉率為42.8%。進(jìn)行干預(yù)之后，再次統(tǒng)計有101例患者答對，知曉率為80.1%，干預(yù)后的知曉率相較于干預(yù)前有顯著提高，差異明顯，有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2 血壓控制情況

在進(jìn)行干預(yù)前，126例患者的收縮壓平均為（172.1±15.2）mmHg，舒張壓平均為（98.8±7.1）mmHg，而進(jìn)行干預(yù)后，126例患者的收縮壓平均為（127.3±17.5）mmHg，舒張壓平均為（81.0±5.7）mmHg，此外，心率和血氧飽和度的狀況，也較干預(yù)前有了顯著的改善，干預(yù)前后的差異明顯，有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

高血壓是臨床上較為常見的一種非傳染性疾病，對人們的生命健康造成了嚴(yán)重的威脅。近年來，我國高血壓發(fā)病人數(shù)逐年增長，已經(jīng)成為威脅心腦血管疾病患者的生命的重要因素。我國居民對于高血壓防治方面的知識了解不多，同時也沒有相關(guān)的正規(guī)途徑去了解高血壓帶給人體的危害，經(jīng)常會受到電視上或者其他媒體上的非法虛假廣告的影響[1]。從而造成我國居民對高血壓的知曉率相對較低，高血壓的達(dá)標(biāo)率以及治療率不理想，在治療過程中，也容易忽視對危險因素的控制、并發(fā)癥以及終末期腎病的防治等問題，從而加大了高血壓患者的致命危險性和經(jīng)濟(jì)心理負(fù)擔(dān)。

篇4

[關(guān)鍵詞] 糖尿病；社區(qū)；健康教育

[中圖分類號] R473.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）09-191-02

糖尿病是一種常見的內(nèi)分泌代謝性疾病，以典型的“三多一少”（多飲、多尿、多食、消瘦）及血糖升高為主要特征，長期血糖控制欠佳常伴發(fā)各種嚴(yán)重的慢性并發(fā)癥[1]，導(dǎo)致機體多系統(tǒng)的損害。對糖尿病患者進(jìn)行長期的規(guī)范性住院治療及健康教育將會給患者帶來嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)及精神負(fù)擔(dān)[2]，隨著我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的進(jìn)一步發(fā)展和慢性病工作的不斷深入，面對龐大的糖尿病患者人群，在社區(qū)積極的開展健康教育工作，使患者能較好的控制血糖，延緩并發(fā)癥的發(fā)生，提高生活質(zhì)量，減輕家庭及社會負(fù)擔(dān)顯得至關(guān)重要。

1 資料與方法

1.1 一般資料

68例研究對象為2011年6月～2011年12月豐臺區(qū)盧溝橋社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建立健康檔案的糖尿病患者，均符合糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)，其中男38例，女30例；平均年齡（55.8±3.7）歲。入選對象符合以下條件：以往未接受過系統(tǒng)糖尿病健康教育；診斷為2型糖尿病并排除嚴(yán)重糖尿病并發(fā)癥的患者。

1.2 方法

設(shè)計糖尿病知識問卷，對糖尿病患者教育前后進(jìn)行效果評價，內(nèi)容包括：（1）糖尿病知識水平評估；具體包括對糖尿病基本知識、危害性認(rèn)識、并發(fā)癥預(yù)防知識及治療知識的掌握。（2）血糖控制情況，檢測患者血糖和糖化血紅蛋白的變化情況。（3）生活方式改變狀況；問卷形式監(jiān)測患者飲食的控制，運動情況，情緒管理等方面。（4）自我檢測管理能力，包括自我檢測血糖、尿糖及處理血糖不適反應(yīng)的能力。

1.3 健康教育措施

對患者進(jìn)行為期10個月的健康教育干預(yù)，健康教育措施包括：（1）發(fā)放糖尿病防治知識手冊和健康教育宣傳頁；（2）科普宣傳合理控制飲食，飲食控制是糖尿病治療五駕馬車中最基本的治療措施[3]；在飲食中合理控制總熱量的攝入，均衡營養(yǎng)，少食多餐；飲食宜清淡，低鹽低脂，少糖少鹽；（3）運動療法，適當(dāng)合理的運動可以控制體重，減輕向心性肥胖引起的胰島素抵抗作用，并改善心血管功能，提高生活質(zhì)量；（4）血糖監(jiān)測以及用藥方法等，教會患者定期檢測血糖及尿糖的方法，并學(xué)會自我管理[4]；關(guān)于用藥方法，教會患者掌握降糖藥物的服用時間，適應(yīng)癥等；（5）糖尿病專題講座，宣傳并講授糖尿病知識；如科學(xué)指導(dǎo)胰島素的注射方法及并發(fā)癥觀察與護(hù)理；鼓勵患者相互交流經(jīng)驗，自由提問，對患者關(guān)心的問題進(jìn)行講解及科學(xué)指導(dǎo)；（6）積極預(yù)防應(yīng)對低血糖反應(yīng)，糖尿病患者外出時應(yīng)隨身攜帶餅干，糖塊等食物以備發(fā)生低血糖時得到及時準(zhǔn)確的救治，若出現(xiàn)心悸，頭昏甚至昏迷等癥狀，應(yīng)立即進(jìn)食食物或含糖飲料等。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

本研究所得計量數(shù)據(jù)整理后輸入SPSS13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析，符合正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，采用t檢驗，組內(nèi)比較采用配對t檢驗；不符合正態(tài)分布的計量資料采用檢驗，計量資料采用（）表示。P

2 結(jié)果

3 討論

近年來隨著人民生活水平提高，飲食結(jié)構(gòu)的改變和運動的減少，糖尿病的發(fā)病率正在逐年快速增長，且近年來糖尿病的患者群年輕化甚至低齡化趨勢，在當(dāng)前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系不斷完善的同時，在社區(qū)中開展健康教育使糖尿病患者掌握糖尿病的基本知識，改變對疾病的態(tài)度，這對糖尿病的控制具有積極意義。

糖尿病社區(qū)健康教育不僅能夠幫助患者提高生活質(zhì)量，減輕醫(yī)療負(fù)擔(dān)，更能提高糖尿病患者的治療效果，降低糖尿病的發(fā)病率、并發(fā)癥及死亡率[5]。有關(guān)研究結(jié)果表明：糖尿病血糖控制情況與糖尿病慢性并發(fā)癥及患者生活質(zhì)量、生存率息息相關(guān)。當(dāng)患者了解糖尿病的有關(guān)知識后，能夠積極主動參與到保護(hù)自己和家人的健康活動中去，做到合理飲食、適量運動、控制體重、戒煙戒酒、保持良好的心理狀態(tài)等，從而達(dá)到全面控制血糖和延緩糖尿病并發(fā)癥。本觀察結(jié)果顯示：實施社區(qū)健康教育后血糖控制較好，血糖血脂明顯下降（P

因此，我們今后應(yīng)將社區(qū)健康教育作為日常工作內(nèi)容來抓，采用專題講座、科普宣傳畫冊、免費義診等不同方式，做到有計劃、有針對性、有層次地進(jìn)行教育，使糖尿病患者能夠真正理解接受、從而改變不良生活方式、有效控制血糖、減少或延緩并發(fā)癥發(fā)生、提高生活質(zhì)量。同時加強對糖尿病高危人群的篩查工作，以盡早發(fā)現(xiàn)和有效治療糖尿病。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 葉任高，陸再英.內(nèi)科學(xué)[M].第6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2004：247-260.

[2] 李淑蓮，游淑欽.健康教育在糖尿病患者中的應(yīng)用[J].臨床和實驗醫(yī)學(xué)雜志，2007，6（11）：200-201.

[3] 崔俊梅.社區(qū)糖尿病患者的健康教育[J].包頭醫(yī)學(xué)，2009，33（3）：179-180.

[4] 俞捷，周建軍，張艷，等.上海市黃浦區(qū)部分社區(qū)糖尿病患者生活質(zhì)量及影響因素研究[J].上海預(yù)防醫(yī)學(xué)，2009，11（7）：313-315.

[5] 孫洪梅.社區(qū)糖尿病人的健康教育[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，26（8）：990.

篇5

一、社區(qū)體育的特點

1.健身性與娛樂性。社區(qū)體育的主要對象為成年人，而成年人參與體育活動之目的，既不是為了生長發(fā)育的需要，也不是為了運動技術(shù)水平的提高，而是為了強身健體，或者是玩一玩、樂一樂，使自己心情舒暢、精神愉悅，簡單地說，是圖個“健、美、樂”。這反映出當(dāng)代人對健康的一種新的詮釋，從這一點來說，社區(qū)體育必須具有健身性和娛樂性，并以此區(qū)別于其他社區(qū)文化現(xiàn)象，也決定了其獨特的社會地位。

2.隨意性與自主性。一方面，社區(qū)體育活動的參與對象復(fù)雜，活動內(nèi)容豐富，活動形式不拘，因此，體育活動的過程難以集中和統(tǒng)一；另一方面，社區(qū)體育活動的參加者在活動時間、活動內(nèi)容等方面隨意性很大，這些都決定了社區(qū)體育活動的隨意性和自主性的鮮明特點。換言之，在社區(qū)的每個角落，凡有人群的地方，無論是社區(qū)體育活動中心場所、公園綠地，還是街道空曠之地，都可見內(nèi)容和形式各異的體育活動。社區(qū)群眾體育活動以人們的興趣和愛好自由組合，而且這種組合純粹是一種自覺自愿的活動。

3.自控性與個人針對性。社區(qū)體育的實踐活動，是成年人在其富余時間自覺自愿基礎(chǔ)上展開的，加上社區(qū)成年人，種族、性別、年齡、職業(yè)、生活習(xí)慣、興趣愛好、時間安排和所處地位、社會環(huán)境等的不同，決定了社區(qū)體育活動的安排，尤其是集體性體育活動的組織與實施具有一定的困難。因此，社區(qū)成年人以其自身運動實現(xiàn)其“健、美、樂”目標(biāo)，主要表現(xiàn)為針對個人體質(zhì)、健康需求及其興趣愛好而選擇合適的內(nèi)容和形式。雖然社區(qū)有時也組織開展一些集體體育活動，但更多的情況下，成年人參加體育活動主要是由于自己的需要，因此社區(qū)體育活動具有自主性和自控性。

二、高校體育教學(xué)的不足與弊端

1.忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。長期以來，我們的教育方針和政策較多地強調(diào)社會與國家的需要，強調(diào)把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的人，在高校體育的實施過程中也就較多地強調(diào)國家的意志，突出了高校體育的社會性、國家性。在這種觀念影響下，高校體育就較多地采用一些機械、呆板、枯燥的體育教育方式去訓(xùn)練學(xué)生的身體和塑造學(xué)生的人格，忽視了高校體育在發(fā)展人的心理和人文素質(zhì)方面的作用，忽視了高校體育主體―――學(xué)生對運動的需要和興趣，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和心理特點，也忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時，由于建國以來，我國實行的是社會主義計劃經(jīng)濟(jì)體制的模式，受其影響，在高校教育和高校體育的大綱、教材、教法中過分地強調(diào)統(tǒng)一化、規(guī)范化、集體化和模式化，而極少考慮到學(xué)生個體全面、和諧發(fā)展的需要，在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性、主動性，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展和選擇，從而降低了高校體育的育人效果，忽視了高校體育以育人為本的宗旨。

2.高校體育與社會的隔離。長期以來，高校體育基本上是在與社會隔離的封閉系統(tǒng)中進(jìn)行的，培養(yǎng)的學(xué)生一旦進(jìn)入社會，就很難適應(yīng)社會環(huán)境的變化，在高校中學(xué)過的各種體育知識、技術(shù)很少能發(fā)揮作用，以致在工作、生活之余很少有人能堅持參與體育活動。有關(guān)學(xué)者在對我國體育人口的調(diào)查中指出，36-55歲年齡參加體育活動的人數(shù)大幅減少，說明學(xué)生進(jìn)入社會后，不能繼續(xù)從事體育的客觀現(xiàn)實。這種狀況的出現(xiàn)不能不說是高校體育發(fā)展中的重要缺陷。

三、社區(qū)體育對高校體育教學(xué)的反作用

1.促進(jìn)體育教學(xué)組織觀念上科學(xué)化、有序與無序的結(jié)合。體育課是以班級這樣的群體模式進(jìn)行的，在體育教學(xué)的實踐中，有兩種對立的教學(xué)組織形式――有序與無序。前者是目前大多數(shù)高校所采用的，在教師的指揮下，整齊劃一的隊形，強調(diào)統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一要求的教學(xué)組織形式。后者是整個體育課課堂松散、零亂，學(xué)生自由活動，愛干什么就干什么。這種“體育課一個球，教師學(xué)生都自由”的組織形式，習(xí)慣上稱為放羊或散學(xué)，它在一定程度上構(gòu)成了無序教學(xué)組織形式的代名詞。但真正“放羊式”教學(xué)組織形式是教師在上課前認(rèn)真鉆研或吃透教材、精心安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)程序，給學(xué)生一定的自由時間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點和需要、愛好、特長，去選擇運動，不必過分強調(diào)行為一致；提倡“形散而神不散”，注意培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣和自我鍛煉的能力，回歸學(xué)生的主體地位，擺正教師的主導(dǎo)地位。從培養(yǎng)人的角度看，過分強調(diào)有序或紀(jì)律性，只能培養(yǎng)同一模式的人，這與整個社會對人才的要求相違背。然而，這樣的體育課卻受到許多領(lǐng)導(dǎo)和教師的推崇。在他們的眼里，學(xué)生排隊整齊、安靜聽話、不吵不鬧、順順利利上課就是好課。正是這種看似“有序”的教學(xué)組織形式，學(xué)生畢業(yè)后卻沒能養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，沒有自己喜歡的體育運動項目。在教師精心設(shè)計、科學(xué)安排情況下的“放羊式”教學(xué)組織形式看似無序，實是無序中的有序。首先，它尊重學(xué)生個性發(fā)展的特點，在運動量、內(nèi)容、要求上區(qū)別對待；其次，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生體育興趣為基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的要求；第三，充分體現(xiàn)學(xué)生好動的天性，在教學(xué)組織上給學(xué)生一定的自主活動的空間，做到能放則放，放得開收得攏，放而不亂，嚴(yán)而不死，去掉教師管得過死、過嚴(yán)、刻板、缺乏自主性的教學(xué)組織形式。

2.促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系結(jié)構(gòu)的變革。高校體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的重要時期，也是建立終身體育意識的關(guān)鍵時期。體育教學(xué)應(yīng)重視和培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣和能力，讓他們學(xué)會一些獨立鍛煉身體的科學(xué)方法，為畢業(yè)后參與社區(qū)體育活動打下良好的基礎(chǔ)。要將過去以競技體育和技術(shù)傳授為主的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成集知識性、娛樂性、競技性為主的教學(xué)內(nèi)容。如加大對民族傳統(tǒng)項目中太極拳、舞蹈、踢毽子、跳繩和青少年、婦女喜愛的健身操、慢跑、球類中的羽毛球、乒乓球等項目在教學(xué)內(nèi)容中的比重。同時加強學(xué)生在體育保健知識、體育心理、體育醫(yī)學(xué)方面的教學(xué)比重，使學(xué)生在運動中掌握科學(xué)的保健健身方法和一些體育項目規(guī)則、要求。

篇6

[關(guān)鍵詞]高校網(wǎng)絡(luò)社區(qū)；高校思政教育；網(wǎng)絡(luò)平臺

[中圖分類號]G416

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）01-0074-05

自互聯(lián)網(wǎng)誕生至今，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革不斷給人們提供多種溝通和需求的可能。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)以其豐富的信息量和雙向互動的特點，受到當(dāng)代大學(xué)生的青睞。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）統(tǒng)計，截至2010年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.2億，在互聯(lián)網(wǎng)使用者中，學(xué)生群體在整體網(wǎng)民中的所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他群體，接近1/3。當(dāng)前，上網(wǎng)的方式和結(jié)構(gòu)逐漸呈現(xiàn)多元化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化正深刻地影響著當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和意識形態(tài)，同時給高校思想政治教育工作帶來巨大的挑戰(zhàn)。高校互動社區(qū)已成為大學(xué)校園內(nèi)學(xué)生交流的重要平臺，也是高校學(xué)生發(fā)表觀點的主要渠道，更是當(dāng)今大學(xué)生思想動態(tài)的重要窗口。

一、國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的現(xiàn)狀

（一）高校網(wǎng)絡(luò)論壇的現(xiàn)狀

隨著中國教育與科研網(wǎng)建設(shè)的不斷發(fā)展，許多高校建設(shè)了良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境。從20世紀(jì)90年代中后期開始，網(wǎng)絡(luò)論壇迅速在中國大陸各高校發(fā)展并廣為流行。高校網(wǎng)絡(luò)論壇是基于校園網(wǎng)開發(fā)建設(shè)的，由各高校自行管理和維護(hù)的網(wǎng)上社區(qū)，尤其以BBS（Bulletin Board System）“電子布告欄”為主。1994年建立的“水木清華”是大陸高校最早的高校論壇BBS。隨后，華南理工大學(xué)也于1995年建立了“華南木棉BBS”。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)論壇的特點

高校網(wǎng)絡(luò)論壇具有廣告少、訪問速度快與用戶認(rèn)同感強等特點，在本校學(xué)生中普及率較高。同時，高校網(wǎng)絡(luò)論壇信息內(nèi)容與學(xué)校日常工作、校園學(xué)生活動密切相關(guān)，成為廣大高校師生經(jīng)常使用的校園信息平臺、輿論平臺和交友平臺。因此，如何通過網(wǎng)絡(luò)傳播先進(jìn)文化，進(jìn)一步遵循人本主義特點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展規(guī)律，有效管理高校網(wǎng)絡(luò)論壇，使其更加有序、健康地發(fā)展，成為當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)論壇建設(shè)和管理者需要思考探索的重要課題。

（三）高校網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)

1.高校網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)展給當(dāng)今思想政治教育帶來的機遇

網(wǎng)絡(luò)論壇作為傳播、接受、互動交流的一種新工具，使當(dāng)今高校思想政治工作的內(nèi)容單一、形式單調(diào)、范圍有限與效果一般的教育效果，徹底發(fā)生了改變，打破以往面對面的形式，拓寬了思政工作的重要渠道。高校網(wǎng)絡(luò)論壇從功能上能有效克服校園信息在傳統(tǒng)媒介傳遞過程中產(chǎn)生的時間、方法、影響、效果和反饋等一系列限制的問題。

通過網(wǎng)絡(luò)論壇的即時交互特點，及時有效地了解反饋信息，鎖定信息源頭，掌握當(dāng)前學(xué)生的真實思想動態(tài)，有針對性地開展思政教育工作，因人施教，注重效果。同時提高工作效率，廣泛有效地提高思政教育工作的影響。

利用好新技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)新工具，對于思想政治教育工作者來說，將傳統(tǒng)、樸素、大眾化與經(jīng)驗式的教育形式改變成為豐富、靈活、針對性與實踐式的新理念，再利用多媒體手段將思政教育信息化、快捷化與準(zhǔn)確化，從而產(chǎn)生巨大的吸引力、感召力與影響力，進(jìn)一步達(dá)到更好的效果。

2.高校網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)展給當(dāng)今思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)論壇信息質(zhì)量的好壞，會直接對論壇上的學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。高校網(wǎng)絡(luò)論壇的開放性、自由性和隱匿性會使學(xué)生更容易接收到各類不利于國家及社會穩(wěn)定、影響學(xué)生意識形態(tài)構(gòu)建和妨礙學(xué)生成長的有害信息。這就要求高校思政工作者要對學(xué)生正確有效地進(jìn)行引導(dǎo)，鑒別真?zhèn)?、興利除弊、取精去粕與注重穩(wěn)定，就對高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作提出更高的專業(yè)要求。

3.高校網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)展的困境

目前，在技術(shù)方面，我國現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)研究及信息傳播技術(shù)與西方發(fā)達(dá)國家相比仍存在一定差距。傳統(tǒng)思政教育的集權(quán)管理模式與網(wǎng)絡(luò)思政教育交互開放的理念容易產(chǎn)生沖突。高校網(wǎng)絡(luò)信息的傳播、監(jiān)管及處理方式嚴(yán)密程度低、范圍窄、效果差等問題日益凸顯，在技術(shù)形勢下的新環(huán)境、新方法與新挑戰(zhàn)對網(wǎng)絡(luò)思政教育工作者提出了更高的素質(zhì)和技術(shù)要求。

二、高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作發(fā)展定位及長期規(guī)劃

（一）高校開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的重要性

在今天的大學(xué)校園里，人人是網(wǎng)民、處處可上網(wǎng)。據(jù)抽樣調(diào)查，上海大學(xué)生平均每天上網(wǎng)達(dá)三個小時，網(wǎng)絡(luò)活動已成為大學(xué)生基本的學(xué)習(xí)和生活方式。大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)自我、交流思想、表達(dá)訴求與尋求知識，他們的關(guān)注點與興奮點也在網(wǎng)上。網(wǎng)絡(luò)正深刻影響著大學(xué)生的價值觀念、文化情趣、綜合素養(yǎng)和行為方式等，也挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的高校思想政治工作的方式。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作是適應(yīng)當(dāng)代思想政治教育，適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的表現(xiàn)，是將傳統(tǒng)思想政治教育融合于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種現(xiàn)代教育方式，是現(xiàn)代教育技術(shù)在高校思政教育工作開展中的重要表現(xiàn)。在高校網(wǎng)絡(luò)中，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，開展網(wǎng)絡(luò)思政教育，對占領(lǐng)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地具有重要意義。

（二）高校開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的方法和主導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的空間，在高校網(wǎng)絡(luò)論壇中不同程度地表現(xiàn)其隱匿性，而網(wǎng)絡(luò)論壇信息中存在著鮮明的思想性、個體性、社會性與階級性。高校思政教育工作人員通過及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輿情，進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和澄清，杜絕有害信息的傳播和擴(kuò)散，提高高校網(wǎng)絡(luò)論壇的安全穩(wěn)定，勢在必行。同時要始終加強思政教育工作實效性，并且將其常態(tài)化、規(guī)范化、制度化與有序化，從根本上解決網(wǎng)上輿情，倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營造和諧的網(wǎng)上環(huán)境。

2.“易班”的主要功能

早在2007年，上海已試點建設(shè)“E-class”網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。2009年下半年，在此基礎(chǔ)上升級改版，推出“易班――上海大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)” ，并進(jìn)一步擴(kuò)大試點，取得一定成效。用戶登錄“易班”網(wǎng)絡(luò)平臺后可看到，它打破了傳統(tǒng)互動類網(wǎng)站的模式，融合了論壇（BBS）、社交網(wǎng)絡(luò)（SNS）、博客、微博與相冊等各項網(wǎng)站主流功能。同時，“易班”主動貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長成才需求，以班級和學(xué)生社團(tuán)、黨支部、興趣小組、教學(xué)班級等各類校園團(tuán)體為基本單位，形成各種網(wǎng)上群體，有著鮮明的大學(xué)特色，有通訊錄、日程表、資料庫與話題等新穎的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。此外，“易班”還支持移動終端訪問，提供短信平臺，實現(xiàn)了手機3G網(wǎng)絡(luò)的訪問。通過該網(wǎng)站，高校輔導(dǎo)員、教師及學(xué)生可在線互動交流、交換各種信息及資源、上傳照片與撰寫博客，并通過各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提高工作和學(xué)習(xí)效率。參考?xì)W美等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)校園信息化的成功經(jīng)驗，結(jié)合中國高校的特點開發(fā)的“易班”，具備身份實名制認(rèn)證登陸、用戶信息共建分享、校園公告分級定向、教師可控的BBS 論壇、校園招貼欄、教學(xué)課件下載、教學(xué)影視點播和大學(xué)博客等功能，實現(xiàn)虛擬和真實世界的有效整合。

3.“易班”在思政教育工作中的新趨勢

對于學(xué)生用戶來說，“易班”的社區(qū)化功能提供了交流的平臺，越來越多的線下關(guān)系因為在社區(qū)中的相識和相知而產(chǎn)生，網(wǎng)友聚會正日漸成為一種重要的人際互動方式。如果沒有站點的社區(qū)化進(jìn)程，擁有共同濃厚的興趣的用戶就很難實現(xiàn)方便的交流，網(wǎng)絡(luò)人際圈的建立更無從談起。從站點來看，用戶之間線上交流的頻次和深度的提升，帶來了網(wǎng)站流量和用戶黏性的增長，從而提升了高校網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的利用度，使高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作產(chǎn)生了長久的立足點。新形勢下，高校更需要深入研究和把握信息化時代大學(xué)生思想政治工作的新規(guī)律和新趨勢，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動權(quán)。

4.“易班”的影響及作用

網(wǎng)絡(luò)“易班”目前已成為上海最大的高校網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)門戶。它能實時更新用戶好友的標(biāo)簽狀態(tài)，有效提高學(xué)生興趣，增加用戶的應(yīng)用“黏度”來吸引學(xué)生眼球，降低涉足其他社會社交類網(wǎng)站的可能性，有效減少了外界網(wǎng)絡(luò)有害信息對高校學(xué)生心理的直接滲透。這使大學(xué)師生把注意力投入班集體，提高了以班級為單位的集體凝聚力，拉近了師生間的距離，提高了高校思政教育工作的效率。

“易班”開設(shè)3年來，先后在上海交通大學(xué)、上海海洋大學(xué)與上海建橋?qū)W院等7所高校開展試點工作，受到大學(xué)師生的歡迎。上海海洋大學(xué)學(xué)生在“易班”上的注冊率近99.5%，大量教師也主動注冊和學(xué)生交流，該?！耙装唷钡娜拯c擊率超過30萬次，平均在線人數(shù)近千人。在暑假期間，不少大學(xué)生離開上海，也依然頻繁登錄“易班”。

（四）新時代背景下高校網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)的定位

學(xué)校通過建立以班級為單位的互動社區(qū)，為大學(xué)生提供多樣化的服務(wù)，并在服務(wù)中教育引導(dǎo)大學(xué)生健康成長。以“易班”為例，具體體現(xiàn)在：

1.高校網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)是一個大學(xué)生展示自我、交流思想的平臺。大學(xué)生思想活躍、個性突出，強烈希望在平等中交流，在自主中選擇，但也容易在多元文化的沖擊中迷失主流價值觀，容易在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活。運用網(wǎng)絡(luò)對他們開展思想政治教育，必須從尊重學(xué)生個性著眼，遵循人本主義，從實際需求出發(fā)，因人施教、因勢利導(dǎo)。每個學(xué)生都擁有自己的個人空間，可以在此抒感、展示自我，還可以走出自己的空間，通過網(wǎng)上班級、興趣小組與社團(tuán)組織等擴(kuò)大交際面，隨時與同伴、輔導(dǎo)員和專業(yè)老師通過各類具有互動交流功能的應(yīng)用，真實交流思想、提出建議與表達(dá)訴求，有針對性地開展大學(xué)生思想政治工作。

2.高校網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)是輔導(dǎo)員進(jìn)行班級管理的平臺。輔導(dǎo)員應(yīng)用互動功能，外在體現(xiàn)是“服務(wù)”，內(nèi)在功能是“教育”。通過班級公告功能，輔導(dǎo)員不但可轉(zhuǎn)帖學(xué)校、學(xué)院的各類通知，也可有針對性地進(jìn)行分類和解讀；通過話題功能，輔導(dǎo)員可將公示、就業(yè)招聘與緊急通告等信息及時置頂，給學(xué)生溫馨提醒。這些看似簡單的、用于處理班級日常服務(wù)和管理性的事務(wù)功能，往往蘊含著豐富的育人內(nèi)涵。高校網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)不僅將各類班級事務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、便捷化，也讓輔導(dǎo)員逐步形成了與學(xué)生網(wǎng)上交往的習(xí)慣，打下了網(wǎng)上對話的“感情”基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮了人生導(dǎo)師的作用。比如，在輔導(dǎo)員看似漫不經(jīng)心的網(wǎng)絡(luò)聊天中，在博客日記隨想中開展思想教育，更容易起到潤物細(xì)無聲的功效。高校輔導(dǎo)員通過“站內(nèi)信”等點對點交流功能，在網(wǎng)上可以很好地完成一些不便面對面交流的工作，網(wǎng)上網(wǎng)下互動，使得思政工作事半功倍。

3.高校網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)是各高校信息互通、資源共享的平臺。高校學(xué)生對與教師，特別是與名師、專家交流有著強烈的渴望和現(xiàn)實需求。平臺吸引專業(yè)任課教師、名師與專家入住高?；由鐓^(qū)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺為大學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，將課件、講義和授課要點等資料上傳到網(wǎng)上，實現(xiàn)教育資源的共享，實現(xiàn)真正的在線教學(xué)，這對學(xué)生來說，是核心需求之一，也是十分寶貴的受教良機。通過在全市、學(xué)校兩級架構(gòu)，使不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生不僅能獲得所在學(xué)校老師的指點，更能走出校門，進(jìn)入覆蓋全市的公共網(wǎng)絡(luò)社區(qū)實現(xiàn)跨校交流，通過互聯(lián)網(wǎng)與其他學(xué)校的老師、同學(xué)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，互相取經(jīng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展了課堂的外延。

由此可見，高校網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、分享和溝通的重要平臺，它既給高校思想政治教育工作帶來了新的課題，也使高校積極利用新技術(shù)對大學(xué)生進(jìn)行價值觀念、政治傾向、行為規(guī)范、心理疏導(dǎo)、思政教育與意識形態(tài)的引導(dǎo)，為進(jìn)一步培養(yǎng)國家和社會需要的人才提供了新平臺，同時拓展了高校加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王榮發(fā)等.網(wǎng)上德育：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的思考與實踐[M].上海：上海華東理工大學(xué)出版社，2009.

[2] 高博，周旖，崔英志.Web2.0網(wǎng)站的特點與社區(qū)化模式[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2009（6）.

[3] 潘敏，凌惠，于朝陽.國內(nèi)外BBS 論壇發(fā)展及管理比較研究[J].大學(xué)生思政工作研究，2007（7）.

篇7

【關(guān)鍵詞】 健康教育 社區(qū)老年高血壓 自我管理

【中圖分類號】R494 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1003-8183（2013）11-0308-02

隨著社會老齡化的加快，社區(qū)老年人群中高血壓患病率也在不斷增加，為提高患者及家屬掌握高血壓防治的知識，掌握自我管理、自我保健的方法。2012年8月～2013年8月我院對管轄的重工社區(qū)中120例老年高血壓患者開展了全面系統(tǒng)的健康教育，并進(jìn)行隨訪調(diào)查，效果顯著，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1臨床資料 選擇符合《中國高血壓防治指南》（2010年版）制定的診斷標(biāo)準(zhǔn)的老年高血壓患者120例，男67例，女53例。年齡60～88歲，平均（67.8±8.98）歲。文化程度：大專以上8例，占6.67%；高中以上22例，占18.33%；初中以上40例，占33.33%；小學(xué)40例，占33.33%；文盲10例，占8.33%。

1.2 方法

1.2.1 健康教育 利用宣傳欄、社區(qū)流動門診、高血壓病專題講座、入戶隨訪、電話隨訪等方式，發(fā)放高血壓防治宣傳折頁及面對面?zhèn)魇冢鶕?jù)老年高血壓患者的文化程度、性格、心理等特點，開展個性化健康教育，使患者在認(rèn)知高血壓病基本知識的基礎(chǔ)上改變其行為，以科學(xué)地、積極主動地態(tài)度對待疾病，糾正治療誤區(qū)，自覺地控制飲食和規(guī)律地運動，掌握自我管理的技巧，做到自我控制血壓，定期檢查身體，根據(jù)病情合理長期用藥，以減少和延緩并發(fā)癥的發(fā)生、發(fā)展，以改善和提高生活質(zhì)量。

1.2.2 用藥知識指導(dǎo) 根據(jù)老年患者認(rèn)知能力和記憶力差的特點，進(jìn)行用藥指導(dǎo)，把服藥同生活中某些必須做得事相聯(lián)系，如與一日三餐相聯(lián)系，避免遺漏服藥導(dǎo)致血壓不穩(wěn)；同時向患者交待常用降壓藥物的使用方法和注意事項，如服藥方法：短效降壓藥每日3次，長效降壓藥每日1次，在早晨起床6～7時服；中效降壓藥每日2次，第二次應(yīng)在下午4～5時服用，忌在臨睡前服用，根據(jù)血壓調(diào)整藥物劑量或更換制劑。講解藥物的副作用，以及出現(xiàn)副作用時應(yīng)對措施。服藥注意事項：如：1）降壓不宜過快過低；2）不能自己隨便換藥、減少藥量或突然停藥，堅持規(guī)律性服藥，維持血壓平衡；3）服藥應(yīng)從小劑量開始，逐漸加量，將血壓控制在正常水平，有效地保護(hù)心、腦、腎，預(yù)防心腦血管疾病的發(fā)生；4）充分認(rèn)識到血壓降到正常范圍仍需終生服藥。

1.2.3 心理指導(dǎo) 老年高血壓病常常會有：焦躁、抑郁、易激動等不良的情緒，對高血壓的控制及并發(fā)癥的發(fā)生發(fā)展易形成負(fù)面的影響，醫(yī)護(hù)人員會有針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓其掌握一定的心理調(diào)節(jié)和心理承受能力，保持良好的心理狀態(tài)，減少高血壓并發(fā)癥的發(fā)生率或已經(jīng)存在的并發(fā)癥得到良好的控制。

1.2.4 飲食指導(dǎo) 合理飲食是高血壓病治療的基礎(chǔ)，對控制疾病預(yù)防并發(fā)癥至關(guān)重要： 1）限制飲酒與咖啡，提倡戒煙， 2）控制熱能和體重， 3）限制食鹽攝入。在限制食鹽的同時，注意補充鉀鹽， 4）限制含膽固醇高的食物。

1.2.5 生活指導(dǎo) 教育患者充分認(rèn)識到控制高血壓危險因素的重要意義。自覺養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，可采取步行、慢跑、打門球、太極拳等運動方式，結(jié)合血壓的變化和自覺癥狀，選擇合適的運動方式和強度。保證充足的睡眠（7～8小時/日），并重視運動中和運動后的感覺，運動中須注意安全，應(yīng)防止因運動后交感神經(jīng)興奮，血壓進(jìn)一步增高而發(fā)生腦血管意外。坐臥時動作輕巧，避免急劇腦供血不足導(dǎo)致腦血管意外發(fā)生，鼓勵患者參加適度的家務(wù)勞動和社會活動，如種花、書法、欣賞音樂等，不宜打麻將、搬運重物、劇烈運動等。

1.2.6 自我保健指導(dǎo) 高血壓病是一種慢性病，血壓常受患者情緒、環(huán)境、氣候變化的影響而波動，為方便及時監(jiān)測血壓，教會患者及家屬測量血壓的正確方法，做到定時、定、定血壓計監(jiān)測血壓并做好記錄，根據(jù)血壓調(diào)整測量血壓的次數(shù)，指導(dǎo)患者及家屬觀察病情及自救，如出現(xiàn)心前區(qū)疼痛、夜間憋悶、頭暈、劇烈頭脹痛、嘔吐、視力模糊、肢體活動不靈活、言語不清楚，應(yīng)立即測量血壓，如發(fā)現(xiàn)血壓急劇升高，除立即服用降壓藥外，同時應(yīng)立即臥床休息，抬高床頭，避免突然倒地發(fā)生意外，立即撥打急救電話120求救。

1.2.7 建立家庭支持 老年高血壓患者大多數(shù)時間是在家中治療，因此，社區(qū)醫(yī)護(hù)人員應(yīng)加強對家屬的健康宣傳教育，給予患者更多的關(guān)懷和有效的心理支持及經(jīng)濟(jì)援助，建立家庭支持系統(tǒng)，能有效的緩解老年高血壓患者的焦慮、抑郁、悲觀的心理壓力，在病情發(fā)生變化，能幫助患者采取極有效的方法，避免急、慢性并發(fā)癥的發(fā)生。

1.2.8自我管理小組活動 每月定期組織召開高血壓病患者自我管理小組活動，邀請家屬參加，請血壓控制好的患者介紹經(jīng)驗，通過醫(yī)患之間，患者與患者之間及家屬之間的直接交談，使其互相鼓勵，互相支持，共同增強戰(zhàn)勝疾病的信心，建立和保持健康的生活方式，配合治療，使高血壓得到良好控制，達(dá)到減少并發(fā)癥發(fā)生的目的。

1.3 評定方法 采用我們設(shè)計的老年高血壓知識掌握及運用情況問卷；主要內(nèi)容：對高血壓知識認(rèn)知、自我心理調(diào)節(jié)、合理飲食、適當(dāng)運動、合理用藥、血壓監(jiān)測、定期檢查等；對健康教育實施前、后分兩次進(jìn)行調(diào)查每項總分按100分計算，得70分為掌握，由患者本人填寫或家屬后收回，共發(fā)放問卷120份，有效回收率100%。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 所得數(shù)據(jù)采用χ2檢驗和t檢驗。

2 結(jié)果

健康教育前、后患者高血壓知識掌握情況見表1；健康教育前、后對降壓效果的影響見表2?！糉L）〗

3 討論

3.1 健康教育是指導(dǎo)患者掌握有關(guān)疾病防治知識，提高自我保健和自我護(hù)理能力的非藥物治療手段[1]，針對社區(qū)老年患者對高血壓病相關(guān)知識知曉率低、治療率低、血壓控制率低的特點，我社區(qū)有效地實施社區(qū)健康教育，充分發(fā)揮家庭的支持作用，指導(dǎo)患者及家屬正確認(rèn)識和對待高血壓，自覺建立科學(xué)的生活方式及合適的運動方式及強度，掌握各種高血壓實用知識技巧，增強其自我管理、自我保健意識。據(jù)統(tǒng)計表1顯示，通過健康教育90%以上的患者能夠掌握疾病的防治知識和自我保健能力，減輕了心理壓力，并掌握合理用藥和自我監(jiān)測血壓，達(dá)到穩(wěn)定控制血壓并能定期體檢。對防止并發(fā)癥的發(fā)生，延緩病情的發(fā)展，提高患者健康水平及生活質(zhì)量起到重要作用[2]。健康教育前后比較降壓效果有顯著差異（p

3.2 開展社區(qū)健康教育可以有效提高社區(qū)老年高血壓患者自我管理能力，而在自我管理小組中的患者對健康教育的依從性較高，通過醫(yī)護(hù)人員的定期隨訪，解決了社區(qū)老年患者看病難的問題，同時減輕他們因住院給家庭帶來的負(fù)擔(dān)[3]，實施社區(qū)健康教育，不僅加強了社區(qū)醫(yī)師團(tuán)隊與患者和家屬之間的交流，而且對我們作為國家慢性非傳染性疾病示范區(qū)慢病防控工作能力有了進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 米光明，林琳.醫(yī)院健康教育[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，1999：14.

篇8

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；網(wǎng)頁設(shè)計與制作；應(yīng)用

一、前言

在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學(xué)中，如能將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)、去思考、去尋找解決問題的方法，與采用傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、傳統(tǒng)教學(xué)法的不足與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)點

（一）傳統(tǒng)教學(xué)法的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是老師按照教材的順序，每一節(jié)課介紹幾個命令和軟件功能，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，完成一個單元或一個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容后，再進(jìn)行綜合練習(xí)，制作一兩個實例。這種教學(xué)形式使得知識的講解與練習(xí)都是單個進(jìn)行的，教學(xué)過程學(xué)生沒有形成主體，沒有任何任務(wù)的驅(qū)動而引發(fā)的思考、摸索。傳統(tǒng)教學(xué)法中，學(xué)生往往當(dāng)時能聽懂、會練習(xí)，但到真正獨立設(shè)計網(wǎng)頁時，往往不能靈活地運用已學(xué)過的網(wǎng)頁知識，有的甚至學(xué)了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計實例，學(xué)生聽課的積極性不高，練習(xí)時也缺少興趣，教學(xué)效果不是很理想。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法它打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不完全按照教材的順序授課，而是以精選的一些網(wǎng)頁實例為中心，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，去尋找解決問題的方法，讓學(xué)生自己提出問題--思考--摸索--實踐得出結(jié)論，將軟件的知識點、網(wǎng)頁設(shè)計的經(jīng)驗、技巧等諸多因素融入網(wǎng)頁例子的實例教學(xué)，可以使學(xué)生在教學(xué)中獲取較大的自。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學(xué)中的具體運用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)設(shè)計一般分為以下幾個步驟：

（一）注重任務(wù)的設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)設(shè)計是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目標(biāo)任務(wù)的明確對于今后的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。

以制作“個人博客”網(wǎng)站為例，我把任務(wù)設(shè)計成幾個有一定聯(lián)系的任務(wù)。按進(jìn)度分別提出如下：

1.請你給“個人博客”網(wǎng)站設(shè)計一張布局圖。

2.請你選擇背景顏色和圖片。

3.考慮導(dǎo)航條的內(nèi)容應(yīng)該有哪些基本的功能。

通過分層提出任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，并很快完成了這些任務(wù)。

（二）分析任務(wù)的步驟和操作方法，增強學(xué)生分析問題能力

例如制作個人博客網(wǎng)站教學(xué)中，把其中的導(dǎo)航欄中的每個功能看作一個小任務(wù)，每個任務(wù)就是一個功能模塊。當(dāng)然隨著任務(wù)的逐步細(xì)化，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮添加新的功能模塊，教師在此可以給予充分的指導(dǎo)，這些任務(wù)可以在完成任務(wù)的過程中通過逐步積累的經(jīng)驗和自學(xué)來完成，這無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，增強了他們克服困難的決心。

（三）通過完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

自主學(xué)習(xí)是以自學(xué)為中心，由學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，獨立完成任務(wù)。例如在制作個人博客這個網(wǎng)站的過程中，建立站點、插入表格、創(chuàng)建模板、創(chuàng)建各類CSS層疊樣式表、創(chuàng)建表單等基礎(chǔ)的知識，是每個學(xué)生必須掌握的基本功，這些操作部分要求學(xué)生自己完成。學(xué)生可以根據(jù)站點的需求，教師考核的細(xì)則自主完成任務(wù)。這些知識是學(xué)生已學(xué)習(xí)過的舊知識，依賴學(xué)生已有的經(jīng)驗，獨立完成任務(wù)。

協(xié)作學(xué)習(xí)是在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完成和深化對主體的意義建構(gòu)。例如在制作個人博客這個站點的過程中，我采用以上方式進(jìn)行：

1.分組：把班上的學(xué)生分成幾個組，每組4人。

2.圍繞下列問題分組討論：

①畫出網(wǎng)頁布局圖；

②寫出應(yīng)該需要哪些CSS用層疊樣式來控制網(wǎng)頁元素；

③寫出個人博客的基本功能模塊名稱；

④主頁和鏈接頁的結(jié)構(gòu)關(guān)系是如何的；

⑤需要哪些圖片、文本、動畫等網(wǎng)頁元素。

3.分工協(xié)作：甲和乙負(fù)責(zé)到網(wǎng)上搜索網(wǎng)頁素材，丙負(fù)責(zé)收集甲和乙訪問素材，丁負(fù)責(zé)及時與其它組聯(lián)系，以免和其它組相同。

4.作品展示，每一組派一名代表把自己小組的網(wǎng)頁布局方案，基本功能模塊名稱，鏈接方式，網(wǎng)頁素材，模板設(shè)計等公布出來。

5.各組點評：指出各自優(yōu)點缺點。

就這樣原來很枯燥的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程就在學(xué)生的交流和討論中完成了。在此過程中，學(xué)生處于主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)、提高學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。

（四）做好科學(xué)的任務(wù)評價，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機

任務(wù)評價是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分。任務(wù)評價做得好，更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，對學(xué)生所做作品的合理評價也讓學(xué)生有一個能互交流，取長補短的機會。教師對結(jié)果的評價時要客觀、科學(xué)，并且讓每個學(xué)生都參與到評價當(dāng)中，以保證評價的公正性、客觀性。對那些付出了努力，但效果不太好的學(xué)生要給予正確的指導(dǎo)與鼓勵。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣及競爭意識，有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信心，促使學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)投以更大的熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用[OL].http：///userlog1/54352/archives/2006/ 167133.shtml.

[2]馬紅玲.高職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的教學(xué)研究與實踐[J].計算機教育，2007（9）.

篇9

1“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程特點

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”不僅是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)性很強的課程，而且所包含的實踐性、技能性、創(chuàng)新性也相當(dāng)強。它要求學(xué)生不但要扎實地掌握好理論知識、熟練地掌握實踐技能，而且要有學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性。“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”也是一門對綜合能力要求較高的學(xué)科，它不僅對學(xué)生的動手能力有較高要求，同時它對學(xué)生的策劃、設(shè)計、制作能力都有要求。綜上，“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的精神，才能學(xué)好這門課程。

2“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”教學(xué)存在的問題

2.1練習(xí)與現(xiàn)實應(yīng)用脫節(jié)

多數(shù)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教科書，其講授的知識點及課后練習(xí)比較基礎(chǔ)，與實踐相割裂，學(xué)生學(xué)習(xí)并動手實踐之后只能掌握零散的知識點，卻不知道這個知識點在具體的網(wǎng)頁設(shè)計中，可以怎么用、用在哪里。由此，會出現(xiàn)大部分學(xué)生在獨立制作網(wǎng)頁時茫然、不知從哪里下手的情況。

2.2過于關(guān)注工具軟件的使用

還有部分教科書將焦點集中于如何使用網(wǎng)頁工具軟件，這樣做存在兩個弊端：一是學(xué)生對基礎(chǔ)代碼掌握不夠扎實；二是使學(xué)生缺乏大局規(guī)劃的能力。基礎(chǔ)代碼不熟悉，在出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生們往往不知所措，且在后續(xù)學(xué)習(xí)中不能很好地與一些高級程序設(shè)計語言對接，難以實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)站的制作。有些網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)往往將80%的教學(xué)時間都放在工具軟件的使用方法上，結(jié)果是雖然學(xué)生學(xué)會操作設(shè)計工具，而且用得很熟練，但是就是不能獨立地進(jìn)行網(wǎng)站規(guī)劃和頁面設(shè)計。即使是完成的作品也達(dá)不到應(yīng)有的功能效果和視覺效果。課程內(nèi)容上重“技術(shù)”輕“設(shè)計”，這樣導(dǎo)致學(xué)生不會從全局的角度開發(fā)設(shè)計，創(chuàng)新意識得不到培養(yǎng)。[2]

2.3學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的精神

一部分學(xué)生學(xué)習(xí)只是為應(yīng)付教師的作業(yè)，應(yīng)付期末考試，所以一學(xué)期過去，只掌握了基礎(chǔ)的皮毛知識，而缺乏實踐的技能。在學(xué)習(xí)的過程中，沒有成就感，缺乏主動探索的動力?？v觀國內(nèi)外，高校越來越重視教學(xué)、強調(diào)教學(xué)質(zhì)量，而質(zhì)量體現(xiàn)在教、學(xué)兩方面。缺乏學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，該門課程的教學(xué)效果注定會打折。

3項目驅(qū)動式教學(xué)模式在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程中的構(gòu)建

3.1項目驅(qū)動式教學(xué)模式概述

“項目驅(qū)動”教學(xué)就是按照軟件工程思想把某一網(wǎng)站建設(shè)項目展開并貫穿于整個教學(xué)，使學(xué)生在項目研發(fā)的過程中逐步掌握所學(xué)知識，明白使用所學(xué)知識“可以做什么”和“如何做什么”。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，“項目驅(qū)動”教學(xué)法能更好地開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新、探索的精神。[3]

3.2項目驅(qū)動式教學(xué)法在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”中的應(yīng)用

本研究旨在將“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”這門課程與項目驅(qū)動結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著自己的項目進(jìn)入課堂，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?！绊椖框?qū)動法”的關(guān)鍵在項目設(shè)計與項目實施兩個環(huán)節(jié)，所以，本研究重點集中于項目設(shè)計與項目實施。

（1）項目設(shè)計?！熬W(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的“項目驅(qū)動”教學(xué)模式，是先將整個課程設(shè)計成一個大項目，再將大項目分為若干個階段性的小項目。而本門課程的初級目標(biāo)即是要求每名同學(xué)能獨立建設(shè)網(wǎng)站，所以，大項目定為建設(shè)一個電子商務(wù)網(wǎng)站，網(wǎng)站類型與網(wǎng)站主題自擬；再將實現(xiàn)電子商務(wù)網(wǎng)站這個大項目細(xì)化為：簡單基礎(chǔ)網(wǎng)頁的網(wǎng)站、添加了表格布局網(wǎng)頁的網(wǎng)站、添加了框架布局網(wǎng)頁的網(wǎng)站、添加了CSS+DIV布局網(wǎng)頁的網(wǎng)站等若干小項目，每一階段實驗項目的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。

（2）項目實施。本研究的項目實施可以分解為四個環(huán)節(jié)：確立目標(biāo)、探索實踐、作品分享、項目評分。

第一，確立目標(biāo)。首先，由學(xué)生根據(jù)自身需求與興趣，自行確定總體目標(biāo)，設(shè)計并建立某一類型的電子商務(wù)網(wǎng)站；其次，引導(dǎo)學(xué)生按照軟件工程的思想進(jìn)行項目分析與項目設(shè)計，完成提出問題和分析問題的過程，即指導(dǎo)學(xué)生確定自己網(wǎng)站的主題。在這一階段，學(xué)生初步確立自己網(wǎng)站即將實現(xiàn)的功能、內(nèi)容、設(shè)計風(fēng)格等，為后續(xù)的網(wǎng)站建設(shè)畫好藍(lán)圖、打下基礎(chǔ)。這樣，后期學(xué)生可以根據(jù)項目需求來學(xué)習(xí)所需要的知識點，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。

第二，探索實踐。從提出問題到分析問題，接下來就是解決問題，完成任務(wù)。首先，在組織課堂教學(xué)中，教師先將網(wǎng)頁設(shè)計與制作各個階段的基礎(chǔ)知識點傳授給學(xué)生，繼而幫助學(xué)生對問題進(jìn)行細(xì)化和深化，為學(xué)生提供解決問題的方案，指引完成項目的具體途徑。其次，采用以學(xué)生為主體的實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生獨立思索課堂上所學(xué)到的知識點可以怎樣用、用在哪里，并逐步實現(xiàn)自己的項目，解決自己的問題。其間，教師所承擔(dān)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻饣笳摺W(xué)生也可以不依賴教師，依據(jù)自己的項目目標(biāo)，獨立尋找相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)；也可與同學(xué)分析討論，尋找解決問題的最佳答案。

第三，作品分享。學(xué)生完成項目后，要進(jìn)行作品展示及成果匯報，每名同學(xué)要分別將自己的網(wǎng)站作品在班級進(jìn)行公開展示，并匯報項目的完成情況、及完成任務(wù)的過程中所遇到的問題和困難、所謀求的解決方法、項目完成后的心得體會等。在這一過程中，學(xué)生們不僅可以互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，而且可以充分體驗到自己作品展示時所獲得的喜悅感。

第四，項目評分。接下來進(jìn)行項目作品的分析點評，評價由兩部分組成，一是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果進(jìn)行評價；二是學(xué)生之間的互評，這樣不僅讓學(xué)生更有成就感，而且學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、取長補短。評分也將從多角度進(jìn)行，不僅要檢驗學(xué)生網(wǎng)站的美觀性、可靠性、操作性等，還要考察學(xué)生的創(chuàng)新性。這也意味著，在項目完成的過程中，不僅要求學(xué)生能掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的知識、獨立開發(fā)靜態(tài)網(wǎng)站的技能，同時要具備主動學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力。

通過這樣一種“學(xué)習(xí)―實踐―分享―評分”的過程，學(xué)生不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程的內(nèi)容，在面對自己的網(wǎng)站成果時更有自信和成就感，而且自己獨立解決實際問題的能力也將就此得到培養(yǎng)，才能真正達(dá)到應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3項目設(shè)計與實施中的關(guān)鍵問題

（1）準(zhǔn)確設(shè)計項目。項目設(shè)計是藍(lán)圖，也是地基，是項目成敗的關(guān)鍵。所以，項目驅(qū)動方法的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生較好地設(shè)計自己的項目。首先，要求學(xué)生先確定自己感興趣的行業(yè)、領(lǐng)域或者商品品類；其次，要求學(xué)生大量地瀏覽此類網(wǎng)站，并總結(jié)每個網(wǎng)站的優(yōu)缺點、成功與不足之處；最后，根據(jù)之前瀏覽網(wǎng)站總結(jié)的經(jīng)驗，從功能、內(nèi)容、架構(gòu)、設(shè)計風(fēng)格等多個方面來設(shè)計自己的網(wǎng)站。

（2）教師角色轉(zhuǎn)變。本研究是在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”教學(xué)過程中，以一個項目案例貫穿整個理論教學(xué)過程，每個知識點講授完，學(xué)生即帶著自己項目中的問題去理解、思考教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生的每次作業(yè)主要體現(xiàn)為項目的階段性的設(shè)計與實現(xiàn)成果。在這個過程中，教師的角色也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師的職責(zé)不僅是傳授，還要有引導(dǎo)、答疑和監(jiān)控。

第一，引導(dǎo)者和答疑者。教師在講授完基礎(chǔ)知識點后，主要角色即轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和答疑者。在學(xué)生有想法卻沒方向時要為其指導(dǎo)可選擇使用的知識，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和摸索實踐，找尋問題的答案；在學(xué)生面對問題遲遲不能解決時，要參與討論，指出問題所在，糾正所犯的錯誤。

第二，監(jiān)控者。項目歷時時間較長，至少為一個學(xué)期，中途部分學(xué)生可能會出現(xiàn)倦怠的心理，主動探索的創(chuàng)造精神會慢慢減退，所以，在實施項目的過程中，教師要給予引導(dǎo)和監(jiān)督，保證同學(xué)的參與熱情，并杜絕偷懶現(xiàn)象。

（3）授課地點、學(xué)習(xí)形式的改變。將授課的地點從教室轉(zhuǎn)換到機房。在機房上課時學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實際操作相隔時間短，學(xué)生能夠及時的實踐，知識點得到鞏固，便不容易遺忘。在機房授課，方式更加直觀，學(xué)生掌握更快。

在項目實施過程中，可以根據(jù)實際情況，選擇兩種學(xué)習(xí)形式：學(xué)生獨立完成項目、學(xué)生合作完成項目。學(xué)生獨立完成項目，可以保證每個學(xué)生的工作量，不會出現(xiàn)渾水摸魚的情況，而且每個學(xué)生各個方面的能力都得到了鍛煉；學(xué)生合作完成項目，同一小組的成員可以相互合作，互相激勵，共同提高。但要注意分組的方法，在編組時要注意搭配合理。

（4）實行過程評價激勵機制。在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的教學(xué)過程中采用過程性考核方式，也就是對學(xué)生每個階段完成的內(nèi)容都要進(jìn)行考核，并且記錄成績，將其作為總成績的一部分。通過這種方式，一是讓學(xué)生們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，教師也能隨時掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果；二是杜絕了部分學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，教師可以及時地對進(jìn)度慢、效果差的學(xué)生進(jìn)行督促和幫助，確保全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最終成果的評價方式采用多元評價方式，應(yīng)包括成果的美觀性、可靠性、創(chuàng)新性等多個角度進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生自學(xué)并多學(xué)。

篇10

【關(guān)鍵詞】　項目驅(qū)動；教學(xué)；應(yīng)用；創(chuàng)新

一、 課程項目驅(qū)動教學(xué)法的重要性

項目驅(qū)動教學(xué)法是在教學(xué)過程中，以課程目標(biāo)要求學(xué)生掌握的職業(yè)技能為基礎(chǔ)，經(jīng)過行業(yè)專家指導(dǎo)、評審形成具體項目，在項目內(nèi)容要求下，學(xué)生分組為單位，教師輔助指導(dǎo)，緊緊圍繞共同的項目任務(wù)，在項目任務(wù)驅(qū)動下，進(jìn)行主動探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的實踐過程中，掌握該項目的知識技能，從而完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能基本掌握行業(yè)技能和提高業(yè)務(wù)能力。2003 年德國聯(lián)邦職教所制定了以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法。這種教學(xué)法它不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能, 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。項目化教學(xué)就是以工作任務(wù)為中心, 以行為導(dǎo)向為方法, 根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要, 密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需要, 將課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體的技能訓(xùn)練項目, 根據(jù)項目任務(wù)組織實施教學(xué)和考核, 使高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)能力目標(biāo)得以實現(xiàn)。項目化教學(xué)最顯著的特點就是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，從而改變以往“教師講, 學(xué)生聽”被動、單一、枯燥的教學(xué)模式。為學(xué)生頂崗實習(xí)、就業(yè)以及自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式, 學(xué)生在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中, 激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力, 培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式, 從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。項目驅(qū)動教學(xué)通常是在一定時間內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的, 由學(xué)生與教師共同參與, 學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo), 有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能, 教學(xué)效果好。項目驅(qū)動教學(xué)的評價更注重于學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程, 測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

總結(jié)性評價主要是對學(xué)生在項目任務(wù)實施中的整個“過程”，包括每個學(xué)生在任務(wù)開展中的參與程度、所起作用等進(jìn)行評價，同時要注重對學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)與提高的評價，從而鼓勵學(xué)生積極參與、激發(fā)興趣、體驗成功，培養(yǎng)其熱愛旅游行業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實踐的綜合素質(zhì)。經(jīng)過教師的評審，在課堂上對項目的實施和完成情況進(jìn)行評價，指出存在的問題與不足，提供解決思路與途徑，力求旅游線路設(shè)計更加合理規(guī)范，并具有市場性、可操作性。

二、 《旅行社運行實務(wù)》課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）項目模塊與崗位職責(zé)和旅行社業(yè)務(wù)內(nèi)容相貼近

旅行社運行實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計原則上是校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)工作內(nèi)容一致，以此實現(xiàn)無縫對接的需要。本課程的教學(xué)改革是通過對行業(yè)企業(yè)的充分調(diào)研，以市場為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)需要崗位的職業(yè)能力要求來進(jìn)行課程的實訓(xùn)內(nèi)容與實訓(xùn)方法的改革。同時，舍棄傳統(tǒng)的注重知識系統(tǒng)性的教材，以行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等方面人員參與編寫的實訓(xùn)指導(dǎo)書作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指南。響應(yīng)國家旅游局“名導(dǎo)進(jìn)課堂”工程的部署，組織和聘請旅游行業(yè)專家進(jìn)院校做專題講座。組織學(xué)生通利用周末時間，前往旅行社熟悉旅游業(yè)務(wù)流程以及崗位職業(yè)能力要求，使學(xué)生清楚并明白自身差距，更有針對性地彌補自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能以及知識的不足之處。做到了實訓(xùn)內(nèi)容與工作崗位、工作內(nèi)容相一致，社會實踐、畢業(yè)實習(xí)相聯(lián)系。

（二）以項目為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)課程的操作性和實踐性

以項目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計和開發(fā)，并與企業(yè)合作，充分運用現(xiàn)有校內(nèi)外實習(xí)基地，以其企業(yè)經(jīng)營管理中的實際工作作為模擬項目，進(jìn)行組織實際的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程等活動，教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)行業(yè)性，教學(xué)過程做到學(xué)生高度自主的實踐性和操作性，教學(xué)監(jiān)管以教師輔助指導(dǎo)、評價為主。使學(xué)生走向社會面對現(xiàn)實行業(yè)情況，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際情況相比較，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作方法和處理具體問題的思路。在項目設(shè)計中經(jīng)過資料搜集和策劃設(shè)計，強化學(xué)生對職業(yè)能力的理解和記憶，同時使其掌握多種技能，這遠(yuǎn)比背熟理論知識更能提升實際教學(xué)效果以及學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

（三）加強學(xué)生對職業(yè)環(huán)境的仿真體驗

在教學(xué)設(shè)計中，注重學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從教學(xué)方法上，改變了以往以老師講授為主的傳統(tǒng)模式。學(xué)生通過對旅行社運行實務(wù)課程的一個個的課程實訓(xùn)項目，形成了基于理論知識之上的自我認(rèn)識和自我體驗的經(jīng)營運行的經(jīng)驗，這種方式的學(xué)習(xí)就不僅僅是知識積累的范疇，它已擴(kuò)展到職業(yè)素養(yǎng)、社會交往能力、市場營銷等領(lǐng)域。學(xué)習(xí)過程不僅是能力的形成過程，也是對將要從事的工作有一次仿真的體驗過程。

（四）增強學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力

學(xué)生在課程教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)對項目內(nèi)容的要求，主動學(xué)習(xí)和建構(gòu)專業(yè)知識, 學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到激發(fā)。使厭倦了講授形式的學(xué)生，在項目實施中也能表現(xiàn)出極強的動手能力。以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索, 更容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造具有個性化的想法，針對實際情況提出富有創(chuàng)意的設(shè)計、營銷方案, 極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在項目任務(wù)實施中，學(xué)生拓展了行業(yè)實踐能力, 不僅能從傳統(tǒng)的旅行社角度進(jìn)行策劃，而且還能為個性化需要的的游客提出獨特的創(chuàng)意設(shè)計。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)隊精神”

“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是強調(diào)以“小組”為單位的學(xué)習(xí)。因此，小組內(nèi)的分工合作、計劃制定和協(xié)同作業(yè)能夠促進(jìn)組員之間的交流溝通，培養(yǎng)其團(tuán)隊精神。組內(nèi)成員的交流與合作，能夠使組員之間優(yōu)勢互補，既擴(kuò)大了學(xué)生對問題認(rèn)識的視野, 又完善了所學(xué)知識的相關(guān)性與完整性。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹華盛，《旅行社經(jīng)營管理》課程教學(xué)模式的創(chuàng)新性探索與實踐[J]. 內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報, 2008,23（9）：31-33.