導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇節(jié)約糧食的感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為，鳶尾花（IRIS）是一種理想的、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的跨學(xué)科教學(xué)模式。鳶尾花（IRIS）教學(xué)模式分為引言（Introduction），閱讀（Reading），探究（Inquiry），展示交流（Sharing）四部分，旨在推動(dòng)學(xué)生從閱讀走向?qū)嵺`，發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生知行合一的品格?；邙S尾花（IRIS）教學(xué)模式，筆者開發(fā)并實(shí)施了24個(gè)專題的鳶尾花（IRIS）綜合課程，取得了一定的成效。

一、問(wèn)題與探究孕育核心素養(yǎng)

鳶尾花（IRIS）綜合課程的內(nèi)容圍繞“自然”“社會(huì)”“自我”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成“科學(xué)探究”“生活化學(xué)習(xí)”“經(jīng)典教育”三大類別，共24個(gè)專題。鳶尾花（IRIS）綜合課程活動(dòng)的多樣專題，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了豐富的認(rèn)知素材和體驗(yàn)場(chǎng)境。

學(xué)生在進(jìn)行專題課程學(xué)習(xí)時(shí)，帶著課程核心問(wèn)題進(jìn)入知識(shí)場(chǎng)域、生活場(chǎng)域，開展實(shí)踐探究活動(dòng)，從而走進(jìn)豐富、真實(shí)的問(wèn)題情境。“灰霾天氣”情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日益惡化的生活環(huán)境，“生物入侵”情境促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成，“經(jīng)典傳承”情境啟發(fā)學(xué)生對(duì)理國(guó)、踐行孝道的思考。例如，“自然”維度關(guān)注的核心是現(xiàn)實(shí)生活中的自然環(huán)境，學(xué)生可以從相關(guān)的自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題?！渡锶肭帧氛n程引導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)場(chǎng)所觀察入侵生物，了解它們給本地生態(tài)環(huán)境造成的災(zāi)難，并思考應(yīng)對(duì)之策；《廣州地區(qū)的灰霾研究》課程以“50歲以上廣州人的肺都是黑色的”為導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生對(duì)灰霾形成的原因、灰霾與天氣的關(guān)系、灰霾的危害等問(wèn)題的思考。其中一個(gè)學(xué)生小組，堅(jiān)持定時(shí)、定點(diǎn)目測(cè)灰霾天氣，拍照存據(jù)，并與廣州市政府環(huán)境部門公布的PM2.5數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比研究，最后得出他們的分析結(jié)果。

二、活動(dòng)與交往催生核心素養(yǎng)

鳶尾花（IRIS）C合課程倡導(dǎo)“由閱讀走向?qū)嵺`”，強(qiáng)調(diào)由知而行、知中有行、行中有知、知行合一，注重內(nèi)外一致、和諧統(tǒng)一的道德意識(shí)和道德踐履關(guān)系的形成。綜合課程主要以活動(dòng)的形式開展，為學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育創(chuàng)設(shè)了“自然而然”的條件。在鳶尾花（IRIS）綜合課程的學(xué)習(xí)中，“活動(dòng)與交往”是學(xué)生知行合一的催化劑。

在《節(jié)約糧食》課程的學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生通過(guò)閱讀，查找糧食的相關(guān)情況和知識(shí)，了解糧食的緊缺危機(jī)，了解節(jié)約糧食的必要性?；诖耍P者引導(dǎo)學(xué)生策劃糧食調(diào)查方案，對(duì)家庭、學(xué)校、酒店等公共場(chǎng)所浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象開展調(diào)查，并及時(shí)地把相關(guān)情況進(jìn)行記錄交流。最后，學(xué)生針對(duì)調(diào)查情況，制定了節(jié)約糧食的計(jì)劃，積極開展了節(jié)約糧食實(shí)踐活動(dòng)和宣傳活動(dòng)。

在《生物入侵》專題的學(xué)習(xí)中，筆者聯(lián)合了鳶尾花團(tuán)隊(duì)的部分成員，進(jìn)行了跨地域、跨校際的協(xié)作指導(dǎo)活動(dòng)。江蘇、廣州的學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境，主動(dòng)質(zhì)疑、自主選題，并基于研究主題逐步開展閱讀活動(dòng)和探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀了解本地入侵生物的知識(shí)，通過(guò)觀察、訪談等實(shí)踐活動(dòng)，思考了入侵生物給本地生態(tài)環(huán)境造成的災(zāi)難及應(yīng)對(duì)之策，并積極宣傳物種入侵的危害和相應(yīng)的防范措施。

通過(guò)上述系列活動(dòng)，學(xué)生不但形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作品質(zhì)，也用行動(dòng)展示了自身對(duì)自然和社會(huì)的關(guān)注與責(zé)任。

篇2

一、公益先行，在問(wèn)題探討中參悟

公益是指有關(guān)社會(huì)公眾的福祉和利益。中國(guó)古代倡導(dǎo)日行一善，現(xiàn)代公益事業(yè)是人人參與的，通過(guò)各種公益活動(dòng)、公益基金、公益網(wǎng)站等途徑，以直接參與、無(wú)償捐贈(zèng)、公益廣告等方式參與的?，F(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得公益事業(yè)實(shí)現(xiàn)了高速面廣的愛心滿天下的理想效果，而這些社會(huì)公益熱點(diǎn)、社會(huì)公益事件、社會(huì)公益活動(dòng)則是加強(qiáng)幼兒教育的重要載體。運(yùn)用富含生態(tài)環(huán)保理念的社會(huì)公益案例開展幼兒教學(xué)，能夠幫助幼兒樹立生態(tài)文明觀念和社會(huì)公益意識(shí)，樹立起人與自然、人與社會(huì)和諧相處的理念。

例如，在開展“走進(jìn)大自然”的主題活動(dòng)時(shí)，導(dǎo)入部分我用了“秀出你的環(huán)保搭檔”的公益廣告：我把家里的廢紙盒都收集到大桶里，爸爸說(shuō)紙盒回收后可以再造紙。這個(gè)大桶就是我的環(huán)保搭檔。我不用一次性筷子，因?yàn)槲乙Ｗo(hù)森林，自帶餐具是我的環(huán)保搭檔。我的鉛筆盒里只有三支環(huán)保鉛筆，因?yàn)樗梢怨?jié)省木材，環(huán)保鉛筆就是我的環(huán)保搭檔。我喜歡玩拼插玩具，少用電池，減少污染，拼插玩具是我的環(huán)保搭檔。出去旅行，我不用酒店的一次性洗漱用品，媽媽說(shuō)那不環(huán)保，隨身的洗漱用品就是我的環(huán)保搭檔。接著我引導(dǎo)幼兒認(rèn)真思考在生活中我們的環(huán)保搭檔還有哪些？孩子們結(jié)合自己的實(shí)踐，奶奶的菜籃子、自己的小水壺、教師制作的環(huán)保玩具……無(wú)不充分體現(xiàn)了幼兒豐富的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。還比如，結(jié)合“光盤行動(dòng)”的開展，我們?cè)O(shè)置了“思想曲”、“行動(dòng)曲”和“家園曲”的“三部曲”，從節(jié)約糧食入手，引導(dǎo)幼兒能較好地吃好每頓飯菜，做到不挑食、不掉飯粒、不剩飯菜，能保持餐桌的整潔，教育幼兒節(jié)約用水等，從而幫助幼兒把節(jié)約從口號(hào)變?yōu)樾袆?dòng)，將行動(dòng)化為習(xí)慣。這些豐富多彩的公益主題活動(dòng)的有機(jī)滲透，能夠更好地幫助幼兒在近乎真實(shí)的情境體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)生態(tài)環(huán)保理念的意義建構(gòu)。

二、多元整合，在多彩活動(dòng)中生成

幼兒園新課程要求教師要尊重幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)設(shè)的近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中幫助幼兒實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。這就要求教師不僅要善于抓住教育契機(jī)，給幼兒提供展示、交流和提高的機(jī)會(huì)，而且要不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)方式的變革，通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等形式多樣的多媒體資源充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官體驗(yàn)，不斷引發(fā)幼兒的知識(shí)共鳴和情感共鳴，從而幫助幼兒在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。在生態(tài)環(huán)保教育過(guò)程中，就是要充分利用生動(dòng)鮮活的多媒體資源創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，讓幼兒實(shí)現(xiàn)生態(tài)感知，動(dòng)態(tài)生成生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

例如，在開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓幼兒通過(guò)觀看海洋動(dòng)畫視頻、聆聽海洋動(dòng)物聲音等方式建立起對(duì)海底世界的初步印象，讓幼兒感知神秘的海洋世界和海洋生物。然后我通過(guò)課件展示了層出不窮的海洋污染對(duì)海洋生物以及我們?nèi)祟惖奈：?，引?dǎo)幼兒討論我們應(yīng)該如何保護(hù)我們的海洋世界，有的說(shuō)我們不向大海里亂扔垃圾、有的說(shuō)減少對(duì)生活污水的排放，有的說(shuō)對(duì)海面垃圾進(jìn)行打撈等。接著我把幼兒的視線聚焦到我們?nèi)粘Ｉ钪校浴拔沂黔h(huán)保小衛(wèi)士”為主題的繪畫活動(dòng)參與到環(huán)?；顒?dòng)中來(lái)，于是，生活垃圾的分類處理、隨手撿起地上的紙屑、不隨便亂扔垃圾等在幼兒略顯稚嫩的筆端被勾勒出來(lái)，當(dāng)他們用自己稚嫩的語(yǔ)言描述著他們的圖畫，更為粗糙的畫面增添了生動(dòng)趣味。還比如，利用《快樂(lè)的大腳》、《海底總動(dòng)員》等動(dòng)畫電影，利用世界氣象日、世界森林日、世界水日等生態(tài)環(huán)保節(jié)日以及相關(guān)的環(huán)保圖片、公益廣告等開展生態(tài)環(huán)保教育，在主題鮮明、生動(dòng)形象的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)幼兒生態(tài)環(huán)保教育。

三、親近自然，在實(shí)踐體驗(yàn)中感悟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：要培養(yǎng)幼兒“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”。幼兒對(duì)周圍事物的探索興趣是與生俱來(lái)的，幼兒對(duì)絢麗多姿的大自然充滿著好奇心和求知欲。在幼兒走近自然、親近自然、融入自然的過(guò)程中，教師要努力幫助幼兒通過(guò)一定的學(xué)習(xí)情境認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的重要性，自覺做到從身邊小事做起，從我做起，不斷內(nèi)化為生態(tài)環(huán)保意識(shí)，外化為綠色環(huán)保行動(dòng)。教師要注重引導(dǎo)幼兒在自然的天地之間學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)適應(yīng)，從而達(dá)到掌握新知識(shí)、建立新自信的目標(biāo)。

例如，在3月12日植樹節(jié)來(lái)臨之際，我們小班年級(jí)組開展了“種一棵小樹，綠一方凈土”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的一個(gè)營(yíng)造綠色環(huán)境、呼喚生態(tài)文明的特別節(jié)日里，有的家長(zhǎng)和孩子在自家小區(qū)中認(rèn)養(yǎng)小樹，有的同爸爸媽媽進(jìn)行種植灌溉活動(dòng)，有的在野外進(jìn)行種植樹苗活動(dòng)，還有的配合社區(qū)綠化人員進(jìn)行保綠作業(yè)……小朋友們通過(guò)種樹、除草、澆水等親身實(shí)踐活動(dòng)中了解植物生長(zhǎng)的基本常識(shí)和植樹節(jié)的重要意義，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒愛護(hù)花草樹木的感情，培養(yǎng)了孩子們“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的綠色環(huán)保意識(shí)。還比如，教師可以利用教室自然角里的動(dòng)植物，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的觀察能力和責(zé)任意識(shí)，還可以利用我園開辟的“歡樂(lè)小農(nóng)場(chǎng)”，利用親子活動(dòng)和種植活動(dòng)等讓幼兒了解各種各樣的生產(chǎn)農(nóng)具，幫助幼兒在松土、施肥、澆水的過(guò)程中體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣和收獲的喜悅，當(dāng)然更能讓幼兒在辛勤勞動(dòng)中體驗(yàn)農(nóng)民伯伯的辛苦，從小樹立起勤儉節(jié)約、愛惜糧食的良好行為習(xí)慣。

篇3

關(guān)鍵詞：主題實(shí)踐；信息技術(shù)；教學(xué)模式

新課標(biāo)改革注重學(xué)生的素質(zhì)教育，要求在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的腦力與動(dòng)手能力同時(shí)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合性教育能力的提升。在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程是一門專門訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手與實(shí)踐操作的課程，實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)是課程設(shè)置的主要教學(xué)目的，要通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。

1、信息技術(shù)課程主體實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備

我們以小學(xué)六年級(jí)課程中《信息技術(shù)》上冊(cè)的教學(xué)課程作為案例，來(lái)闡述課程教學(xué)的準(zhǔn)備工作。在《信息技術(shù)》上冊(cè)中有一課為“媒體信息播放、制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫與演示文稿”，要求學(xué)生實(shí)際開展動(dòng)手操作。這對(duì)這一教學(xué)案例，我們論述相應(yīng)的準(zhǔn)備工作：

1.1、實(shí)踐主題確定

在課堂中，老師要確定《媒體信息播放》這一操作主體，要求學(xué)生親自制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫與演示文稿并進(jìn)行公開展示，準(zhǔn)備時(shí)間為2周。

利用接下來(lái)的信息技術(shù)課中的兩節(jié)課左右時(shí)間，老師引領(lǐng)學(xué)生一起討論這一實(shí)踐操作主題的重要意義，提示學(xué)生要選取生活中較為熟悉或常見的話題作為切入點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)制作文稿或動(dòng)畫的技巧與注意事項(xiàng)進(jìn)行討論與實(shí)際指導(dǎo)。在主題確定階段老師要對(duì)學(xué)生實(shí)際操作流程進(jìn)行思路上的明確，從主題選取到模式的選擇再到制作思路與技巧的點(diǎn)撥，使得學(xué)生制作的思路清晰，主題明確，形式盡量新穎。

1.2、信息數(shù)據(jù)庫(kù)的建立

在引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)踐主題后，教師要圍繞主題建立一套信息數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅為學(xué)生搜集存儲(chǔ)資料，還可以作為最終的成果資料進(jìn)行演示并永久保存。數(shù)據(jù)庫(kù)建立之后，老師要在課堂上向?qū)W生介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的使用功能，并向?qū)W生演示主題信息搜索的技巧，如何使用搜索引擎，如何通過(guò)關(guān)鍵詞索引進(jìn)行資料搜索。同時(shí)，老師要將常用的資料及信息搜索數(shù)據(jù)庫(kù)或網(wǎng)站推薦給學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生在本次實(shí)踐主題課程中利用搜索工具進(jìn)行資料搜集與索引。

1.3、科學(xué)劃分小組

老師在了解學(xué)生的基本能力基礎(chǔ)上對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行劃分小組，小組的人數(shù)與能力要均衡，通過(guò)組內(nèi)民主方式選出小組長(zhǎng)，并在小組自行討論基礎(chǔ)上，形成組內(nèi)不同成員的分工，老師做好相關(guān)記錄，各小組要做好時(shí)間操作及成果演示的計(jì)劃進(jìn)程推進(jìn)表，老師要根據(jù)時(shí)間表進(jìn)行不定期的跟進(jìn)與檢查，并適時(shí)給與專業(yè)指導(dǎo)。

2、信息技術(shù)課程主體實(shí)踐教學(xué)的開展過(guò)程

2.1、確定具體展示形式

在前期準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，各小組在確定的主題下，通過(guò)討論確定本小組具體的成果展示形式，具體來(lái)說(shuō)可以選取POWERPOINT、WORD文稿、ACD SEE等較適宜小學(xué)生實(shí)際操作的基礎(chǔ)辦公及看圖軟件進(jìn)行操作演示。同時(shí)，老師要統(tǒng)籌把握盡量是每一種軟件都有小組采用演示，使得學(xué)生在展示自身成果的同時(shí)，學(xué)習(xí)其他組別的技術(shù)與知識(shí)。

2.2、搜集主題實(shí)踐活動(dòng)素材

在具體制作過(guò)程中，老師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)組內(nèi)展示的主題設(shè)計(jì)時(shí)間調(diào)查表，利用課余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行素材搜集與整理?？梢圆捎弥黝}問(wèn)卷調(diào)查、照片、視頻等不同形式的素材搜集與最終展示。

2.3、情景式成果演示

情景式教學(xué)是通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的分為代入感，使得學(xué)生仿佛身臨其境，形成深刻的印象與共鳴，達(dá)到教學(xué)的目的。

具體來(lái)說(shuō)，在“媒體信息播放、制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫與演示文稿”學(xué)生成果的展示過(guò)程中，其中一組成員選取的是節(jié)約的主題，通過(guò)POWERPOINT的演示形式，選取的照片主要有幼兒園餐桌上分散著掉落的飯粒、大學(xué)食堂實(shí)物浪費(fèi)情境、飯店餐桌上擺著沒(méi)怎么動(dòng)筷子就離去的客人的身影等系列照片。在成果演示時(shí)，采用情境再現(xiàn)的形式，將教師布置成幼兒園、大學(xué)校園、高檔飯店等三個(gè)場(chǎng)景，讓小組成員分別扮演并演示在這三個(gè)環(huán)境中浪費(fèi)糧食的人物及場(chǎng)景，可以采用一些現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激。使學(xué)生看過(guò)之后，在情境模仿演示過(guò)程中，引起共鳴，對(duì)浪費(fèi)糧食表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不滿與憤怒。在情境展示結(jié)束后，播放小組POWERPOINT的演示照片，加上背景音樂(lè)，讓學(xué)生在情境中感悟與思考，對(duì)“節(jié)約糧食”這一主題形成深刻思考與更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.4、探究并解決主題實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題

在成果演示結(jié)束后，老師要針對(duì)此次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。在點(diǎn)評(píng)與總結(jié)課堂上，要列出主題實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行原因剖析、提出解決方法，為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，將好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在同學(xué)與組別之間進(jìn)行交流。通過(guò)探究并解決主題實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題、總結(jié)有益的操作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)理解更加深刻，使得學(xué)生能夠更加綜合的掌握應(yīng)用信息的知識(shí)與技能。

綜上，在小學(xué)階段開展信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以一定的主題作為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)參與過(guò)程中體驗(yàn)信息素材搜集、過(guò)程參與體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作交流的過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)解決遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)主題實(shí)踐需要，學(xué)習(xí)掌握并積極應(yīng)用相關(guān)信息技術(shù)，培養(yǎng)自身分析解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)并有選擇地利用搜集的資料，同時(shí)，通過(guò)情景式的成果演示，將成果深刻的表達(dá)出來(lái)，引起共鳴，豐富了自身的參與感悟，達(dá)到信息技術(shù)使用學(xué)習(xí)的最終目的。

篇4

項(xiàng)工作，同時(shí)認(rèn)真完成了上級(jí)教育行政部門布置的各項(xiàng)德育工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、優(yōu)化育人隊(duì)伍、提升育人實(shí)效

1、 構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡(luò)

本學(xué)期為了加強(qiáng)德育工作領(lǐng)導(dǎo)力量，校長(zhǎng)室組建政教處，增派兩位同志擔(dān)任政教處副主任，同時(shí)在原有團(tuán)委、學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)同志的基礎(chǔ)上，選派兩位同志擔(dān)任干事，極大地增強(qiáng)了學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)力量。目前學(xué)校有完整的德網(wǎng)育工作網(wǎng)絡(luò)。

2、培訓(xùn)班主任群體 3、展示團(tuán)委、學(xué)生會(huì)風(fēng)采 4、彰顯家校合力代表談對(duì)孩子的殷切希望以及子女談如何實(shí)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)的期望。到會(huì)學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)不激動(dòng)落淚，整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，意義深遠(yuǎn)，極大地提高了家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。以本次活動(dòng)為紐帶，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的心連結(jié)得更加緊密。

二、落實(shí)一月一事、實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)育人月170頁(yè)；2012年一月節(jié)約主題教育月142頁(yè)。活動(dòng)要點(diǎn)如下： （1）9月6日于體育館組織法制報(bào)告會(huì)，組織法制報(bào)告聽后感評(píng)比。初一（6）施澍芃等42名同學(xué)獲得優(yōu)秀法制報(bào)告聽后感評(píng)比等級(jí)獎(jiǎng)。

（2）9月7日班級(jí)組織以“學(xué)常規(guī)”為主題的主題班會(huì)，初一年級(jí)班主任重點(diǎn)講解《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《××中學(xué)一日常規(guī)》，強(qiáng)調(diào)靠右走路的要求；初二年級(jí)重點(diǎn)討論形成或講解班規(guī)班約；初三年級(jí)強(qiáng)調(diào)教室衛(wèi)生、寢室衛(wèi)生紀(jì)律要求及其他規(guī)范。 （4）初二年級(jí)舉行班級(jí)班規(guī)班約展示。初二（1）班、初二（2）班、初二（3）班、初二（4）班、初二（6）班、初二（8）班、初二（9）班、初二（10）班被評(píng)為班規(guī)班約優(yōu)秀班級(jí)。

（5）全校舉行“最美班級(jí)評(píng)比”， 初一（6）班、初一（7）班、初二（1）班、初二（6）班、初二（7）班、初三（4）班被評(píng)為最美班級(jí)；另初三年級(jí)舉行“最衛(wèi)生班級(jí)評(píng)比”， 初三（1）班、初三（5）班被評(píng)為“最衛(wèi)生班級(jí)”。

（6）全校舉行《江海人文·規(guī)則篇》讀后感評(píng)比，初三（2）班許清飏等65名學(xué)生獲得等級(jí)獎(jiǎng)。

2、2009年10月份： （2）初一年級(jí)由學(xué)生會(huì)舉行“祖國(guó)獻(xiàn)你一首詩(shī)”主題朗誦比賽；初二年級(jí)各班由團(tuán)委組織舉行“愛校一策”活動(dòng)，重點(diǎn)是發(fā)動(dòng)學(xué)生為××中學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（3）舉行電影《愛的延續(xù)》觀后感評(píng)比，初一（2）班張彥玲等53人獲得等級(jí)獎(jiǎng)。 （5）進(jìn)行“國(guó)旗下講話”征文評(píng)比結(jié)果：初一（2）班顧青云等45人獲得等級(jí)獎(jiǎng)。 3、2009年11月份： （2）表彰初一（1）班蔡迎香等320人為××中學(xué)期中學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

（3）表彰 “十佳文明標(biāo)兵”： “十佳藝體學(xué)生標(biāo)兵”： “十佳優(yōu)秀學(xué)生干部”： （4）表彰初一1班葛旭等200名學(xué)生分別為班級(jí)最勤奮學(xué)生、最樂(lè)于助人學(xué)生、最佳課代表、最佳組長(zhǎng)、最愛勞動(dòng)學(xué)生、最佳室長(zhǎng)、最守紀(jì)律學(xué)生、最衛(wèi)生學(xué)生。

（5）11月9日，各班舉行以“奮斗”為主題的主題班會(huì)。

（6）初一年級(jí)各班舉行“立志達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生確立終身職業(yè)目標(biāo)、高考錄取大學(xué)目標(biāo)、中考錄取高中目標(biāo)、期末考試目標(biāo)等。發(fā)統(tǒng)一表格認(rèn)真填表，并有家長(zhǎng)意見確認(rèn)。 （8）11月23日下午第四課初一年級(jí)舉行“為理想而學(xué)習(xí)”演講比賽，初一7班施成威、初一10班王藝楠獲一等獎(jiǎng)。

4、2009年12月份： （2）初一年級(jí)開展了“為父母洗腳或洗頭”的活動(dòng)，初一（6）班陸渝寧、潘施祺等同學(xué)撰寫了優(yōu)秀感悟隨筆或日記。

（3）初二年級(jí)開展了 “算算親情帳”活動(dòng)， 初二（1）班施焱齡、盛妍妍等同學(xué)撰寫了優(yōu)秀感悟。 （5）12月25日初三年級(jí)舉行了“孩子，我想對(duì)你說(shuō)”的家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)，初三（1）黃蘇冰家長(zhǎng)、初三（2）劉亦成家長(zhǎng)、初三（3）夏沁家長(zhǎng)、初三（4）宋彬燁家長(zhǎng)、初三（5）邱雨桐家長(zhǎng)作了精彩發(fā)言。

（6）2012年1月9日，初二年級(jí)舉行了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)”為主題的“兩代人的心靈碰撞”交直流活動(dòng)。 （8）舉行家庭教育論文、“教子有方”故事評(píng)比結(jié)果，初一（2）茅好好家長(zhǎng)黃艷等23名家長(zhǎng)撰寫的文章獲得等級(jí)獎(jiǎng)。

5、2012年1月份：

（1）1月11日前各班完成節(jié)約為主題的黑板報(bào)，學(xué)校組織評(píng)比。

（2）初一年級(jí)各班每位學(xué)生反思了自己的飲食習(xí)慣，寫了反思文章，學(xué)會(huì)節(jié)約糧食。年級(jí)組統(tǒng)一設(shè)計(jì)了《節(jié)約糧食調(diào)查問(wèn)卷》，每班進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，并寫好了整改建議。

（3）初二年級(jí)各班開展了“少吃零食、不吃路邊攤點(diǎn)食物倡議”活動(dòng)，每位學(xué)生記錄了10天（1月4日—1月13日）在零食上的花費(fèi)，各班進(jìn)

行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)并寫好了反思文章，對(duì)班級(jí)提出節(jié)儉建議。

（4）初三年級(jí)各班舉行學(xué)生穿衣習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷由年級(jí)組統(tǒng)一設(shè)計(jì)，各班匯總了調(diào)查結(jié)果并撰寫了關(guān)于穿衣習(xí)慣的分析報(bào)告。

（5）學(xué)生會(huì)匯總初一、初二、初三年級(jí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，寫了一份高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告，并提出了具體的節(jié)約建議要求，該調(diào)查報(bào)告發(fā)給學(xué)生人手一份，并已發(fā)往《××教育周刊》。

（6） 1月11日下午第四課各班舉行“節(jié)約”主題班會(huì)。

三、建設(shè)校園文化、提升辦學(xué)品位

1、完善制度文化

和諧校園需要人本科學(xué)、和諧民主的制度保障。 富有人文情懷、創(chuàng)新活力與團(tuán)隊(duì)精神的制度文化體系，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。它要求學(xué)校建立起完整的規(guī)章制度，規(guī)范師生的行為，借以建立起良好的校風(fēng)，保證校園各方面工作和活動(dòng)的開展與落實(shí)，同時(shí)還要搞好相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，保證各項(xiàng)規(guī)章制度得以貫徹。在新的“五嚴(yán)”形勢(shì)下，學(xué)校的一些規(guī)章制度已經(jīng)不符合“五嚴(yán)”要求，政教處系統(tǒng)整理了學(xué)校以前的各項(xiàng)規(guī)章制度，廢止了一些重復(fù)的、落后的制度，完善修改了一些新的制度，并在上級(jí)教育行政部門的指導(dǎo)下制訂了一些新的規(guī)章制度。具體分類為：

班級(jí)建設(shè)、評(píng)比制度：

《××市××中學(xué)班主任常規(guī)工作條例》、《××市××中學(xué)班主任一日工作常規(guī)》、《××中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》、《××市××中學(xué)學(xué)生十項(xiàng)禮儀常規(guī)》、《××市××中學(xué)教室規(guī)范化管理?xiàng)l例》、《××市××中學(xué)班集體達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)考核評(píng)比條例》、《××中學(xué)文明中學(xué)生評(píng)比條例》、《××中學(xué)課程全優(yōu)生、特優(yōu)生評(píng)比條例》、《××中學(xué)優(yōu)秀共青團(tuán)員評(píng)比條例》、《××中學(xué)優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)比條例》、《××中學(xué)“十佳文明標(biāo)兵”、 “十佳藝體學(xué)生標(biāo)兵”、 “十佳優(yōu)秀學(xué)生干部”評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》、《××中學(xué)升國(guó)旗禮儀規(guī)范》等。

學(xué)校宿舍管理制度：

《關(guān)于寄宿生管理與考核的有關(guān)規(guī)定》、《××市××中學(xué)寢室管理制度》（包括××市××中學(xué)宿舍管理?xiàng)l例，住校生管理制度，文明寢室評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，寢室長(zhǎng)職責(zé)，××中學(xué)值日輪流表，寢室物品擺放標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生宿舍管理內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、紀(jì)律扣分處理意見）、《寄宿生須知》、《寄宿生家長(zhǎng)須知》、《××中學(xué)文明寢室評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》、《××中學(xué)學(xué)生“星級(jí)宿舍”評(píng)比有關(guān)規(guī)定》、《××中學(xué)新生入校承諾書》、《生活指導(dǎo)老師安全工作規(guī)范》、《生活指導(dǎo)教師職責(zé)》、《生活指導(dǎo)教師一日工作流程》、《生活指導(dǎo)教師工作考核辦法》等。

2、提升環(huán)境文化

這里所說(shuō)的學(xué)校環(huán)境文化，具體指的是學(xué)校建筑文化的創(chuàng)設(shè)。我校建筑物以歐式建筑為主，本學(xué)期隨著300米操場(chǎng)和××報(bào)告廳的投入使用，學(xué)校又增添了兩道靚麗的風(fēng)景線。首先，政教處確保了學(xué)校環(huán)境的潔凈和靚麗。開學(xué)初劃分好衛(wèi)生清潔區(qū)和公共教室包干明細(xì)表，實(shí)行各班一日三掃制度，一周一大掃制度；加強(qiáng)值周班的檢查力度，值周班實(shí)施了一日四查制度（早晨、中午、晚會(huì)、不定期抽查一次）。響應(yīng)南通市和××市愛衛(wèi)會(huì)關(guān)于開展冬春季滅鼠工作的號(hào)召，切實(shí)加強(qiáng)冬春季除四害工作，有效改善環(huán)境衛(wèi)生。積極開展“潔凈家園、有序市容” 冬春專項(xiàng)行動(dòng)，為美化城市衛(wèi)生環(huán)境，優(yōu)化交通秩序，做出了我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其次，政教處堅(jiān)持以“文化品位、現(xiàn)代信息、人文精神”為理念，著眼于環(huán)境文化氛圍建設(shè)對(duì)師生的熏陶和感染。政教處向全校師生征集教育箴言，擇優(yōu)張貼，還通過(guò)教室美化布置、墻報(bào)、網(wǎng)站、校訓(xùn)、校歌、榮譽(yù)室、閱覽室、體育場(chǎng)等，展示各種積極向上的文化，再次，政教處努力管理學(xué)校學(xué)生公寓，為全體寄宿生營(yíng)造一個(gè)家的氛圍?！鞍踩珵榛A(chǔ)，溫馨為目標(biāo)”一直是宿舍管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組的基本理念。政教處著力使環(huán)境成為校本課程的載體，成為德育美育的載體，成為文化育人的載體。

2、 豐富精神文化

精神文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心，體現(xiàn)在辦學(xué)理念。校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等價(jià)值體系和育人取向之中。首先，政教處始終貫徹××中學(xué)的育人取向：基礎(chǔ)扎實(shí)，習(xí)慣優(yōu)秀，能力見長(zhǎng)，發(fā)展持續(xù)。學(xué)校的一臺(tái)文藝節(jié)目或一個(gè)文化藝術(shù)節(jié)，所追求的立意就是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能；學(xué)校的一個(gè)科技講座或一次制作活動(dòng)，想達(dá)到的目的就是奠定學(xué)生終身熱愛科學(xué)的精神。其次，政教處繼續(xù)做大做強(qiáng)?？督Ｈ宋摹罚闪⒘擞擅ｉL(zhǎng)率領(lǐng)的10位樂(lè)于德育探索的教師參與的《江海人文》工作室，本學(xué)期起《江海人文》堅(jiān)持一月一主題，與學(xué)校主題教育月相呼應(yīng)，同時(shí)建設(shè)副刊《人文苑》，使《江海人文》成為××學(xué)子的精神家園，成為學(xué)校進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲教育的第二課堂。再次，政教處突出人文環(huán)境的建設(shè)，搭建民主平臺(tái)，營(yíng)造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師、學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感到自己是學(xué)校的主人。同時(shí)，政教處兩位同志工作中堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，以自身言行為標(biāo)桿，引導(dǎo)教師珍視和熱愛手中的教育權(quán)力，使教師的職業(yè)意識(shí)、角色認(rèn)同、教育理念、教學(xué)風(fēng)格、價(jià)值取向等與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致，促使學(xué)校價(jià)值與教職工價(jià)值共同實(shí)現(xiàn)而獲得雙贏，進(jìn)而讓校園人文氛圍對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才提供了豐富的“養(yǎng)料和水分”，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)搭建了平臺(tái)和階梯。

四、德育碩果累累、冷靜反思不足

1．喜獲累累碩果

本學(xué)期，在校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在××全體師生的支持努力下，德育工作由務(wù)虛走向務(wù)實(shí)，取得了一系列喜人碩果。學(xué)校?？督Ｈ宋摹吩诘谒膶萌珖?guó)中小學(xué)?？?bào)評(píng)比中獲得“最佳教科研刊一等獎(jiǎng)”，主編宋軍老師被評(píng)為“最佳編輯”； 2009年11月獲得南通市“我愛我祖國(guó)”主題教育系列活動(dòng)先進(jìn)集體；學(xué)校公寓被評(píng)為“南通市文明宿舍”；初二（3）班團(tuán)支部被評(píng)為南通市紅旗支部；陳冬霞老師的《香溢校園 閱讀伴成長(zhǎng)》在“南通市第三屆中小學(xué)優(yōu)秀班會(huì)課預(yù)賽××賽區(qū)方案評(píng)比”中獲得一等獎(jiǎng)。在××市第四屆“家庭教育日” “家庭教育論文”、“教子有方故事”征文活動(dòng)中，初一（6）施澍芃家長(zhǎng)李靜《我的信，我的心》榮獲一等獎(jiǎng)；初二（8）李路遙家長(zhǎng)陸袁燕的《陪伴孩子一起成長(zhǎng)》、初三（3）邢睿凌家長(zhǎng)楊晶的《家有小女，

加油小女》、初三（5）邱雨桐家長(zhǎng)徐菊的《要問(wèn)興趣哪里來(lái)》、初一（5）張悅雯家長(zhǎng)張輝的《我為女兒發(fā)工資》和初三（2）張雨嘉家長(zhǎng)張輝的《寓教于敘 談笑之間巧疏導(dǎo)》獲“教子有方故事”征文二等獎(jiǎng)；初一（10）倪冰冰家長(zhǎng)趙冬梅的《我家有女初成長(zhǎng)》榮獲三等獎(jiǎng)。初一（10）宋喆人家長(zhǎng)宋軍的《育兒雜談》和初三（3）蔡雯佳家長(zhǎng)徐益紅的《家庭教育應(yīng)注重細(xì)節(jié)》榮獲“家庭教育論文”三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量遙居全市之首。

篇5

 

中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)上下五千年的洗禮，時(shí)至今日經(jīng)典教育仍然在現(xiàn)代教育中起著不可估量的作用。許多學(xué)者、教授和一線的教育工作者運(yùn)用經(jīng)典滲透到教育教學(xué)和各種研究中，經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)教育中的不斷實(shí)踐和探索，形成了一套自己的獨(dú)特方法和見解，并對(duì)當(dāng)前學(xué)生的品德教育起著積極的影響和作用，值得推廣。我校在建校之初就開展了一系列的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這幾年的不斷堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極的教育作用。這種無(wú)形的文化經(jīng)過(guò)有形的傳播，影響著學(xué)生的思想道德品質(zhì)，潛移默化地改變著學(xué)生的世界觀和人生觀，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著積極的作用。

 

一、在學(xué)校的日常管理工作中滲透經(jīng)典教育

 

學(xué)校的管理是多方面的，也是可以利用多種方法進(jìn)行管理的。如果在管理中滲透經(jīng)典文化的傳承魅力，就能收到事半功倍的效果。如：在我縣的一些寄宿制學(xué)校的管理中，校領(lǐng)導(dǎo)就認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)經(jīng)典的育人力量，所以在學(xué)校的樓道內(nèi)突出經(jīng)典內(nèi)容;在宣傳走廊上張貼《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等內(nèi)容;在食堂內(nèi)張貼節(jié)約糧食的相關(guān)詩(shī)句;就連操場(chǎng)文化墻上也掛有相應(yīng)的經(jīng)典內(nèi)容。其目的只有一個(gè)——讓我們的師生在現(xiàn)今物欲橫流的社會(huì)，保持一種師者應(yīng)有的風(fēng)范和學(xué)習(xí)者應(yīng)該恪守的規(guī)矩與情操，讓師生時(shí)時(shí)處處感悟經(jīng)典，感悟人生，從國(guó)學(xué)經(jīng)典中吸取養(yǎng)分，豐富自己的知識(shí)，不斷提升自我修為。

 

學(xué)校充分利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行經(jīng)典教育。如：在每次吃飯前都要吟誦飯前感恩詞：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！蓖ㄟ^(guò)吟誦讓他們體會(huì)到糧食的來(lái)之不易?！耙恢嘁伙?，當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷，恒念物力維艱?！弊屗麄凅w會(huì)到今天的幸福生活來(lái)之不易，以此來(lái)感恩父母的養(yǎng)育之恩，感恩教師的諄諄教導(dǎo)之恩，感恩所有為此付出的人。這種感恩就是要讓學(xué)生時(shí)刻體會(huì)到在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開父母、教師的關(guān)心和教育。讓他們知恩圖報(bào)，為了父母的關(guān)心，教師的教導(dǎo)而更加努力學(xué)習(xí)。

 

二、在平時(shí)的課堂教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典教育

 

語(yǔ)文教學(xué)本身具備自身的因素，教師除了完成課本教學(xué)內(nèi)容以外，還可以在課外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀。在平時(shí)的教育教學(xué)中，尤其是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)更加注重經(jīng)典教育。這里的經(jīng)典教育不僅僅是指《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》或《道德經(jīng)》，而是廣義的經(jīng)典，是名言佳句和廣為流傳的朗朗上口的詞或詩(shī)句。我校就利用早晨的時(shí)間誦讀經(jīng)典的好詞好句;利用晚飯后那一段時(shí)間誦讀優(yōu)美的、且具有典型性的散文、詩(shī)歌。如：學(xué)生可以朗讀《春》《背影》，“花有重開日，人無(wú)再少年?！彼未里w的“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，還有如“失去眼前的，就等于失去所有的時(shí)間”等，從這些名言警句的誦讀中感悟時(shí)間的珍貴。

 

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多誦讀經(jīng)典詩(shī)詞，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)逐漸提高。根據(jù)我們寄宿制小學(xué)地處農(nóng)村的特點(diǎn)，小學(xué)生知識(shí)缺乏，平時(shí)的閱讀量又不大，理解能力不強(qiáng)，回家后又缺少那種必要的文化氛圍，家長(zhǎng)也無(wú)法輔導(dǎo)孩子。所以，我校在課堂教學(xué)中專門安排國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀篇目，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀并背誦下來(lái)。讓他們?cè)谛W(xué)階段就存儲(chǔ)大量的經(jīng)典篇目。不去強(qiáng)迫他們能記住多少，順其自然就好，然后再要求他們讀出輕重緩急，讀出感情，讀出心情，讀出境界。

 

如在讀“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”中，學(xué)生懂得了怎樣熱愛自己的祖國(guó);如在讀“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”中，學(xué)生明白了要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，只有目標(biāo)不行，還要經(jīng)過(guò)不懈的努力追求才能獲得成功;又如讀到“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其體膚，餓其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能“這些內(nèi)容時(shí)，教師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生用心去誦讀，一定會(huì)在理解上有所深入。所以，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以通過(guò)讓學(xué)生多誦讀經(jīng)典，以此強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育，讓國(guó)學(xué)進(jìn)入課堂，讓經(jīng)典文化滋潤(rùn)學(xué)生純潔善良的心靈，這就使得語(yǔ)文課堂教學(xué)更具有魅力。

 

三、以多種形式強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育，使它滲透到學(xué)生的心里

 

通過(guò)大量的誦讀，使學(xué)生領(lǐng)略到經(jīng)典中傳遞著的一種自然美、人性美、和諧美，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣，同時(shí)我們也可以開展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化經(jīng)典教育的影響力。如我校在建校以來(lái)就強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)和師生打太極拳活動(dòng)，師生通過(guò)“一文一武”，體會(huì)到“文以養(yǎng)德，武以健身”的目的，一靜一動(dòng)加強(qiáng)自身的修為的同時(shí)也享受經(jīng)典教育的樂(lè)趣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合我校實(shí)際，將經(jīng)典教育納入特色教育，并開展了一系列的課題研究，研究出適合我們農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生發(fā)展的一套體系。并且通過(guò)研究使教師們也對(duì)經(jīng)典有了更加深入的認(rèn)識(shí)和理解，為以后開展經(jīng)典育人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校不僅利用著每一面墻壁滲透經(jīng)典文化，還以經(jīng)典國(guó)學(xué)教育的內(nèi)容定期辦黑板報(bào)、手抄報(bào)等，形成了我校辦學(xué)的一道獨(dú)特的文化風(fēng)景線。學(xué)校定期舉辦“太極拳比賽”和“經(jīng)典誦讀表演”，給師生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓他們通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，在潛移默化中加深對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解和記憶。

 

總之，在農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育中，加強(qiáng)經(jīng)典教育，育人于無(wú)形之中，用經(jīng)典的力量去感化和教育學(xué)生，我們?cè)诓粩辔∶褡宓奈幕腔酆蛢?yōu)秀的文化營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)還要注意繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。通過(guò)在日常管理中和課堂教學(xué)中采取多種形式強(qiáng)化滲透以達(dá)到育人的目的。

篇6

成績(jī)，現(xiàn)將我校本共青團(tuán)工作匯報(bào)如下：

一、扎實(shí)做好宣傳教育工作，促進(jìn)良好習(xí)慣和優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

(1)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。組織全體學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境進(jìn)行大掃除，使學(xué)校的每一寸土地成為生長(zhǎng)責(zé)任的沃土，每一塊墻壁成為承載責(zé)任的平臺(tái)，讓學(xué)生在責(zé)任的情景中體驗(yàn)感悟，在責(zé)任的情景中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，逐步形成我校鮮明的教育特色，豐富的校園文化。

(2)積極創(chuàng)造健康向上的教育氛圍及輿論導(dǎo)向。利用每周一的升旗儀式為契機(jī)，每周指定一個(gè)班級(jí)參加學(xué)校升旗儀式和國(guó)旗下的講話，充分發(fā)揮其教育的作用;認(rèn)真組織實(shí)施主題班會(huì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí);利用學(xué)校先進(jìn)典型人物的照片、事跡，弘揚(yáng)校園正氣.

(3)認(rèn)真組織主題教育活動(dòng)，以主題活動(dòng)促學(xué)生健康成長(zhǎng)。我們結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，積極開展開展 “學(xué)雷鋒樹新風(fēng)”的教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)雷鋒同志全心全意為人民服務(wù)的精神，爭(zhēng)做志愿者活動(dòng)、行為規(guī)范管理月、交通安全教育活動(dòng)、節(jié)約糧食、節(jié)約用水等一系列主題教育活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、合作精神、拼博精神，增強(qiáng)同學(xué)間的友誼。使學(xué)生在自覺參與活動(dòng)中得到了思想情感的熏陶，促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

(4)大力倡導(dǎo)“團(tuán)隊(duì)”精神，舉辦了校園武術(shù)、踢毽子、跳繩比賽和學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)。“廣播體操比賽”活動(dòng)要求保持高度一致性和統(tǒng)一性，“校運(yùn)動(dòng)會(huì)”要求保持高度的協(xié)調(diào)性和默契性，都要求學(xué)生充分做到心胸寬廣、襟懷坦蕩，互相信任，寬以待人，嚴(yán)于律己，共同提高，通過(guò)這各項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義思想、增強(qiáng)了組織紀(jì)律觀念、鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力，通過(guò)這兩次活動(dòng)有效的激發(fā)了基層團(tuán)支部的活力和團(tuán)員青年的熱情，營(yíng)造了一個(gè)積極健康的校園文化活動(dòng)氣氛，促進(jìn)了廣大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，健全組織機(jī)構(gòu)，規(guī)范團(tuán)隊(duì)管理，夯實(shí)我校團(tuán)隊(duì)工作發(fā)展基礎(chǔ)

1、完善團(tuán)的各項(xiàng)工作制度。

本學(xué)期充分發(fā)揮《團(tuán)支部工作手冊(cè)》的作用。我校團(tuán)組織落實(shí)各班級(jí)支部、中隊(duì)的負(fù)責(zé)人，并召開團(tuán)隊(duì)工作會(huì)議，以上級(jí)團(tuán)委下發(fā)文件精神為主要內(nèi)容，安排專人、專職，訂好具體計(jì)劃進(jìn)行貫徹落實(shí)，確保各項(xiàng)工作順利開展;同時(shí)要求各班支部負(fù)責(zé)同學(xué)認(rèn)真開展活動(dòng)并做好活動(dòng)記錄以備期末評(píng)先時(shí)作為重要參考依據(jù)。

2、加強(qiáng)對(duì)團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生組織的“自我服務(wù)、自我治理、自我教育”作用。

讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律，嚴(yán)于律己等最基本的文明習(xí)慣和道德行為，為學(xué)校搞好教育教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。團(tuán)委、學(xué)生會(huì)服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，努力構(gòu)建和諧校園、精心培育合格人才，共同為高作中學(xué)創(chuàng)新發(fā)展積蓄力量。

3、加強(qiáng)中學(xué)團(tuán)校的建設(shè)及隊(duì)干部的培訓(xùn)工作。

組織學(xué)校青年教師，圍繞團(tuán)章、團(tuán)校教材的內(nèi)容備好教案，對(duì)全體隊(duì)員們進(jìn)行系統(tǒng)的團(tuán)的知識(shí)培訓(xùn)，讓隊(duì)員們了解共青團(tuán)的光榮歷程，認(rèn)清共青團(tuán)的性質(zhì)和任務(wù)，以共青團(tuán)員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格規(guī)范自己，積極創(chuàng)造條件，早日加入光榮的共青團(tuán)，完成從少先隊(duì)到共青團(tuán)的過(guò)渡。

4、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)陣地建設(shè)。

切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)黑板報(bào)評(píng)比工作。黑板報(bào)不僅體現(xiàn)了班級(jí)文化，而且是隊(duì)員們展現(xiàn)自己才華的天地，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和藝術(shù)鑒賞力。本學(xué)期共開展了“安全教育”安全逃生演練、“慶國(guó)慶書畫作品展”、“感恩老師”、“學(xué)雷鋒樹新風(fēng)活動(dòng)”等專題的板報(bào)評(píng)比，極大的豐富了班級(jí)文化的建設(shè)。做好宣傳欄等主要宣傳陣地的建設(shè)，如“中學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成”、“心理健康教育”、“雷鋒的事跡”、 “學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)圖片資料”等主題的展覽，開闊了學(xué)生的視野。 5、規(guī)范學(xué)生團(tuán)員團(tuán)籍管理。

篇7

筆者抽樣統(tǒng)計(jì)分析了2013年全國(guó)各地50套中考語(yǔ)文試題，發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)言積累與運(yùn)用題”平均分值約為26.3分，平均題量約為7.1條?，F(xiàn)將該類試題的特征和命題趨勢(shì)解讀如下。

一、 考點(diǎn)的基礎(chǔ)性

在眾多的語(yǔ)文知識(shí)和能力中，漢字、詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)、名句、名著等是初中階段最為核心的知識(shí)，而識(shí)記能力、辨析能力、闡釋能力、概括能力、歸納能力、轉(zhuǎn)換能力、仿擬能力、探究能力等則是初中階段的學(xué)生最需要掌握的能力。中考語(yǔ)文“語(yǔ)言積累與運(yùn)用題”非常注重對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查，例如2013年中考，100%的省市都考查了“漢字讀寫”和“名句默寫”這兩個(gè)傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)，68%的省市考查了“語(yǔ)病修改”這一知識(shí)點(diǎn)，這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)折射出命題者注重“雙基”的鮮明導(dǎo)向。

二、 選材的貼近性

“語(yǔ)言積累與運(yùn)用題”命題材料的選擇非常講究，從2013年中考看，命題材料體現(xiàn)了“三個(gè)貼近”。一是貼近生活，與時(shí)俱進(jìn)，舉凡社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，都是命題者“捕捉”的目標(biāo)。例如自今年年初以來(lái)，倡導(dǎo)節(jié)約糧食的“光盤行動(dòng)”在國(guó)人中引起較大的反響，2013年中考語(yǔ)文試卷中，就有超過(guò)4個(gè)省市直接以該熱點(diǎn)為“平臺(tái)”設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)試題，綜合考查考生的語(yǔ)言積累與運(yùn)用能力。二是貼近地域，彰顯鄉(xiāng)土特色。中考試題一般都是各地自主命題，因此，命題者在材料的選擇上都會(huì)打“家鄉(xiāng)牌”，將地方的人、事、物、景等元素融入試題中，以激發(fā)考生的家鄉(xiāng)自豪感。例如2013年中考語(yǔ)文重慶卷的“重慶科技活動(dòng)周”，江西卷的“腳踏熱土，愛我江西”等，都是如此。三是貼近考生，注重價(jià)值引領(lǐng)，在材料中滲透人文關(guān)懷，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和浸染。

以上做法，進(jìn)一步彰顯了“學(xué)業(yè)考試的命題要加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及在具體情境中分析和解決問(wèn)題的能力”的理念。

三、 組元的綜合性

所謂“組元”，是指將各種知識(shí)、能力等考查元素在試卷中進(jìn)行組接安排。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，無(wú)論就其內(nèi)容還是形式看，都具有綜合性的特點(diǎn)。為此，在語(yǔ)文中考中加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，無(wú)疑更符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

在語(yǔ)文中考試卷中加強(qiáng)綜合，有下面兩層含義：

一是指加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的“小綜合”。請(qǐng)看2013年湖北省咸寧市的一道中考語(yǔ)文試題——

下列表述正確的一項(xiàng)是（）。

A. “辛勤勞動(dòng)”“資源匱乏”“空氣污染”“道德高尚”這四個(gè)短語(yǔ)中，“辛勤勞動(dòng)”與其他三個(gè)結(jié)構(gòu)不同。

B. “他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。”句中的破折號(hào)表示話題轉(zhuǎn)變。

C. “秋日的艷陽(yáng)在森林的樹梢上歡樂(lè)地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛。”這個(gè)句子的主干是：艷陽(yáng)跳躍。

D. “她們不但是表現(xiàn)神和人，就是草木禽獸：如蓮花的花開瓣顫、小鹿的疾走驚躍、孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態(tài)極妍！”該句運(yùn)用了比喻、排比、擬人的修辭手法。

這道選擇題的四個(gè)選項(xiàng)分別涉及短語(yǔ)類型、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、句子成分以及修辭手法幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，雖然僅有2分的分值，卻具有很強(qiáng)的綜合性。

二是指加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科和其他“非語(yǔ)文”資源的“大綜合”，走“大語(yǔ)文”路線，在試題載體的選擇上努力體現(xiàn)“生活化”，突出各學(xué)科之間的滲透交融，反映當(dāng)代科技、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。這一點(diǎn)，著重表現(xiàn)在“綜合性學(xué)習(xí)”試題的設(shè)置上。樣本統(tǒng)計(jì)表明，2013年中考語(yǔ)文試卷中，有超過(guò)70%的省市設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”試題。例如浙江省臺(tái)州市的“綜合性學(xué)習(xí)”試題，命題者營(yíng)造了“陪奶奶去杭州醫(yī)院看病”這一生活情境，設(shè)置了3道小題，以8分的分值，綜合考查“路線介紹、擬寫短信、選擇感謝詞”三項(xiàng)內(nèi)容，各種知識(shí)滲透科學(xué)，能力點(diǎn)考查多元，系“大綜合”的典型試題。

四、 題型的創(chuàng)新性

“語(yǔ)言積累與運(yùn)用題”不僅是中考語(yǔ)文試卷的“熱點(diǎn)”，也往往會(huì)成為中考語(yǔ)文試卷中的“亮點(diǎn)”。2013年中考語(yǔ)文“語(yǔ)言積累與運(yùn)用題”在傳承中又有所創(chuàng)新，一些奪人眼球的新題型新穎別致，開放靈活，富有創(chuàng)新性，從多角度檢測(cè)了考生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

針對(duì)2013年中考語(yǔ)文“語(yǔ)言積累與運(yùn)用題”呈現(xiàn)的上述特征和趨勢(shì)，建議同學(xué)們從以下幾個(gè)方面入手，積極應(yīng)對(duì)。

一是關(guān)注時(shí)事，點(diǎn)擊生活。近幾年來(lái)，中考語(yǔ)文“語(yǔ)言積累與運(yùn)用題”通常設(shè)計(jì)與實(shí)際問(wèn)題情境基本一致的題目，聯(lián)系生活實(shí)際考查考生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力?；诖?，平時(shí)我們必須樹立“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)“學(xué)用語(yǔ)文”的意識(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，點(diǎn)擊生活現(xiàn)象，在對(duì)時(shí)事的解讀分析與對(duì)生活的感悟理解中，不斷習(xí)得語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，如此，才能從源頭上提高我們的語(yǔ)言積累與運(yùn)用能力。

二是掌握方法，觸類旁通?！罢Z(yǔ)言積累與運(yùn)用題”涉及的題型紛繁復(fù)雜，包括漢字讀寫、詞語(yǔ)運(yùn)用、名句默寫、語(yǔ)病修改、語(yǔ)言連貫、句段仿寫、新聞壓縮、圖表分析、對(duì)聯(lián)擬寫、廣告宣傳、名著閱讀、材料探究、口語(yǔ)交際以及綜合性學(xué)習(xí)等。這些題型各有其命題特征和解題規(guī)律，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，必須加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，反復(fù)實(shí)踐。只有真正掌握了這些子題目的解題技法，才能在應(yīng)對(duì)時(shí)做到游刃有余。

篇8

1. 情景引領(lǐng)，激發(fā)興趣 俗話說(shuō) “興趣是最好的老師”，無(wú)論是在新課的導(dǎo)入上，還是授課過(guò)程，乃至課的結(jié)束，學(xué)生的興奮點(diǎn)是否自始至終被調(diào)動(dòng)起來(lái)對(duì)一堂課的成功起著至關(guān)重要的作用。精彩、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，能快速集中學(xué)生的注意力和思維方向，很快進(jìn)入角色，明白學(xué)習(xí)目的，而且能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情趣。為此老師在上課前應(yīng)充分研究教材，了解學(xué)生，從教材內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造一個(gè)有特色的、別出心裁的教學(xué)情景，使景深含于情中，以震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在講《告別依賴 走向自立》一課時(shí)就設(shè)計(jì)了一個(gè)小品，描述了一個(gè)中學(xué)生因?yàn)楦改覆辉诩业那榫埃ㄟ^(guò)同學(xué)們惟妙惟肖地表演，引起學(xué)生心靈的共鳴，使同學(xué)們很快進(jìn)入角色，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。再如，在講授《世界文化之旅》時(shí)，我播放了世界各國(guó)的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的解說(shuō)，學(xué)生在欣賞中，猶如身臨其境，樂(lè)而忘返，使學(xué)生們感受到了不同國(guó)家和民族有著不同的文化，這些形形、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個(gè)百花盛開的大花園。這樣使學(xué)生在輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍中，既掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率 。

2. 以情寓理，以理激情 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。” 思想品德課本身感彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化，才能使其真正明理、導(dǎo)行、啟迪良知。作為教師只有注重發(fā)揮“情感”教育的教化功能，注重教學(xué)過(guò)程中情的滲透，學(xué)生才會(huì)在心靈的體驗(yàn)，思維的碰撞，情感的共鳴中，達(dá)理而通情，知理而動(dòng)情。因此教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把傳授知識(shí)與思想教育、陶冶情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)目的。

如在教學(xué)《難保三春暉》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)母愛的無(wú)私和偉大，增進(jìn)學(xué)生熱愛父母、孝敬父母的情感，利用歌曲《燭光里的媽媽》，當(dāng)音樂(lè)聲響起時(shí)，師生共同聯(lián)想起媽媽辛勤勞作的場(chǎng)面、自己生病時(shí)媽媽焦急的眼神和親切的話語(yǔ)等感人情景，學(xué)生在情景體驗(yàn)中，流下了真情的眼淚，對(duì)父母的感激、理解和熱愛之情油然而生。情景是師生共建的情感場(chǎng)所，是溝通師生心境的紐帶和橋梁。在情景教學(xué)中，師生徜徉于情景之中，因景生情，心與心相通，情與情交融，得到情感的升華和心靈的凈化，生成高尚的道德情感，從而為正確生活態(tài)度和價(jià)值觀的形成奠定基礎(chǔ)

3. 立足生活，以情提能 教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，學(xué)生的能力是不能傳授的，只有在實(shí)踐中才能逐步形成。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化，學(xué)生身邊生活與學(xué)生實(shí)際就是一本很好的思想品德課本。因此教師在教學(xué)中我們要圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，發(fā)動(dòng)學(xué)生充分挖掘生活中的一些親身經(jīng)歷和行為，針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題， 讓來(lái)自生活的教學(xué)情景成為學(xué)生能力的訓(xùn)練場(chǎng)，利用情景教學(xué)培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力。

如在《追尋高雅生活》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生的生活情趣問(wèn)題進(jìn)行課堂問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)來(lái)自學(xué)生自身的詳實(shí)的一手資料，最能讓學(xué)生信服，然后又利用問(wèn)卷中的情趣類型進(jìn)行分類，辨別分析哪些是高雅的生活情趣，哪些是庸俗的生活情趣，通過(guò)對(duì)比學(xué)生的分析、辨別、能力得到提升。然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步設(shè)想，有著這兩種不同行為的同學(xué)分別會(huì)有怎樣結(jié)果，同學(xué)們隨著老師的層層引導(dǎo)，道理越分析越明了，越辨別越清晰，學(xué)生的解決問(wèn)題的能力在辨別分析中得到提高。

教學(xué)過(guò)程中，要讓情景成為學(xué)生能力的訓(xùn)練場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，各項(xiàng)能力得到潛移默化的培養(yǎng)和提升。

4. 緊扣時(shí)代，以情育人 《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是思想品德課程建構(gòu)的基礎(chǔ)?！?著名教育家徐特立先生說(shuō)：“教書不僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人?！彼枷肫返率且婚T與時(shí)代共舞的學(xué)科，緊扣時(shí)展脈搏，適應(yīng)時(shí)代的需要，才會(huì)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才會(huì)更好地為社會(huì)培養(yǎng)道德高尚、人格健全、心理正常的有用之才。

如在講《了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略》這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議，每年一度的科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)的這一重大事件來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，明確認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略。在《愛在屋檐下》這部分內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用全國(guó)道德模范人物的評(píng)選中和感動(dòng)中國(guó)人物的尊老愛老模范的先進(jìn)事跡，運(yùn)用這些榜樣人物的行為作為教學(xué)情景是最富有感染力的教學(xué)素材，可以很好啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的思想情感，起到育人的作用 。

篇9

一、深悅讀――文學(xué)作品教學(xué)的本質(zhì)要求

1.深悅讀的基本理念和內(nèi)涵 深悅讀，簡(jiǎn)言之，就是深入深刻而又快樂(lè)地閱讀。這既是一種閱讀的方式，又是一個(gè)行動(dòng)與體驗(yàn)的過(guò)程，更是一種閱讀的態(tài)度。作為一種閱讀的方式，它追求的是立體化的有深度有個(gè)性的閱讀，它拒絕“淺瀏覽”，拒絕人云亦云不求甚解；作為一個(gè)行動(dòng)與體驗(yàn)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)生動(dòng)的參與與融進(jìn)，尊重和“鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀”體驗(yàn)，拒絕兜售固有的“模式化”的結(jié)論；作為一種閱讀的態(tài)度，它凸顯了主體對(duì)于閱讀對(duì)豐富自身生命內(nèi)涵，提升自身生命質(zhì)量之意義與價(jià)值的自覺，使閱讀成為自身內(nèi)在的必需，而不是別人強(qiáng)加的“任務(wù)”。

2.深悅讀，是新課標(biāo)的基本理念和基本要求 普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)”。高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程”。與這樣的理念相適應(yīng)，課程標(biāo)準(zhǔn)從“感受?鑒賞”的層面對(duì)高中語(yǔ)文課程提出了如下目標(biāo)：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力”，使學(xué)生“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。課程標(biāo)準(zhǔn)還從教學(xué)實(shí)踐的層面提出了這樣的建議：“教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見”。深悅讀主張“深入深刻而又快樂(lè)地閱讀”的理念和實(shí)踐，正契合了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和客觀要求。

3.深悅讀，是鑒賞文學(xué)作品的前提和保障 對(duì)于文學(xué)作品是怎樣“作用”于讀者的，高爾基曾做過(guò)這樣的闡述：“只有當(dāng)文學(xué)家使讀者也能根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)讀者自己的印象和知識(shí)的累積，來(lái)‘想象’――補(bǔ)充、增加――文學(xué)家所提供的畫面、形象、姿態(tài)、性格的時(shí)候，文學(xué)家的作品才能對(duì)讀者發(fā)生或多或少?gòu)?qiáng)烈的作用?！鄙類傋x理念的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)正在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主動(dòng)“想象”、探究的積極性，去“品味”“文學(xué)家所提供的畫面、形象、姿態(tài)、性格”的豐富“滋味”，從而受到“或多或少?gòu)?qiáng)烈的作用”，體悟到文學(xué)名著的無(wú)窮魅力，進(jìn)而形成親近文學(xué)名著的“自覺”。

同時(shí)，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。鑒賞文學(xué)作品自當(dāng)從“玩味”語(yǔ)言入手，而文學(xué)名著的語(yǔ)言“多半以含蓄蘊(yùn)藉為原則”，就像彈琴總有那么點(diǎn)“弦外之音”，吃橄欖總有那么點(diǎn)“回甘味兒”。而這“弦外之音”，“回甘味兒”才是文學(xué)家留給讀者的精華所在，才是讀者最應(yīng)該去“玩味”的所在，才是讀者真正領(lǐng)略到名著魅力和大師風(fēng)采的關(guān)節(jié)點(diǎn)。深悅讀的要義正在于，欣賞文學(xué)大師的作品，必須全身心地沉下去，深入到賴以構(gòu)成文學(xué)藝術(shù)的語(yǔ)言本身的內(nèi)部，通過(guò)多層次、多角度地追問(wèn)、探究，從而品味到語(yǔ)言的“弦外之音”和“回甘味兒”。

4.深悅讀，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑 名著代表著語(yǔ)言藝術(shù)的高峰，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范和楷模。鑒賞文學(xué)名著，是一種“美讀”活動(dòng)。深悅讀，是一種真正意義上的“美讀”，它強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)作品鑒賞的深入性與自覺性。通過(guò)揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，它使師生體會(huì)到文本獨(dú)特的語(yǔ)言文字的張力，感受到作者豐富的思想情感的魅力，尤其重要的是，它可以極大地激發(fā)師生深入思考和體驗(yàn)文本所蘊(yùn)含的思想情感的同時(shí)對(duì)文本進(jìn)行有價(jià)值的質(zhì)疑與反思，并進(jìn)而有意義地再創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)師生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生逐步“養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣”，思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性得到有效地發(fā)展。這一“美讀”的過(guò)程，正是讀寫聽說(shuō)能力共促發(fā)展的過(guò)程；教學(xué)中真正重視并有效落實(shí)了深悅讀，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和教師教學(xué)質(zhì)量的提高也就是水到渠成的事了。

二、深悅讀――文學(xué)作品教學(xué)的追求與實(shí)踐

高中文學(xué)作品教學(xué)的目標(biāo)要求應(yīng)是在小學(xué)、初中基礎(chǔ)上躍進(jìn)一大步才行，應(yīng)該突出閱讀質(zhì)量即深刻度與個(gè)性化、創(chuàng)造性，培養(yǎng)自覺的閱讀態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成愛讀、善讀的良好習(xí)慣。這應(yīng)該成為師生的共同目標(biāo)和追求。

但是，文學(xué)作品教學(xué)如何“深”而有效，怎樣讓學(xué)生“悅”讀起來(lái)，則是需要下一番功夫的。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的幾個(gè)實(shí)例來(lái)加以闡述。

1.對(duì)比探究――小小標(biāo)點(diǎn)有深意 孫犁的小說(shuō)《荷花淀》中有這樣一個(gè)情節(jié)，水生在區(qū)上開會(huì)，報(bào)名參加了大部隊(duì)，回家后把情況告訴了妻子――水生嫂。水生嫂說(shuō)了這樣一句話：“你走，我不攔你，家里怎么辦？”這句話的另一種標(biāo)點(diǎn)是：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”我讓學(xué)生對(duì)比探究這兩句話表達(dá)的意思是否相同？

學(xué)生反復(fù)誦讀不同標(biāo)點(diǎn)的兩句話，同學(xué)之間進(jìn)行了溝通交流，發(fā)生了不同意見。有的說(shuō)兩句話的意思沒(méi)什么不同，有的說(shuō)有點(diǎn)不同。說(shuō)不同的同學(xué)認(rèn)識(shí)也有差距，但經(jīng)過(guò)互相啟發(fā)、補(bǔ)充，得出了這樣的認(rèn)識(shí)：“你走，我不攔你，家里怎么辦？”說(shuō)的是一層意思，“你走，我不攔你，”話沒(méi)說(shuō)完，整個(gè)句子表意的重心在“家里怎么辦？”，水生嫂嘴上說(shuō)“不攔你”，實(shí)際上卻拿“家里”來(lái)要挾丈夫，反對(duì)丈夫參加大部隊(duì)，如此，水生嫂就是一個(gè)只顧自家，不顧國(guó)家民族大義的落后分子形象。這明顯有悖于作者的創(chuàng)作意圖。而“你走，我不攔你。家里怎么辦？”說(shuō)的是兩層意思，“你走，我不攔你?！彼┍砻髁俗约旱膽B(tài)度――支持丈夫參加大部隊(duì)抗日打鬼子的決定，而“家里怎么辦？”是另一層意思，丈夫走了，水生嫂擔(dān)心家里的重?fù)?dān)不知怎么辦，提出來(lái)與丈夫商量辦法，同時(shí)，在兵荒馬亂的年月，一個(gè)年輕婦女在家獨(dú)自支撐實(shí)屬不易，妻子希望丈夫理解自己，這與后邊水生嫂說(shuō)“你明白家里的難處就好了”以及主動(dòng)要求丈夫“你有什么話囑咐我吧！”等情節(jié)是吻合的，如此，水生嫂就是一個(gè)以國(guó)家民族大義為重，支持丈夫出征抗戰(zhàn)的深明大義的年輕婦女形象。

2.“壓榨”與追問(wèn)――一個(gè)副詞見功力 西方新批評(píng)強(qiáng)調(diào)壓榨文本，從文本語(yǔ)言中讀出特殊的豐富的意蘊(yùn)，這正是閱讀文學(xué)名著所需要的方法和所應(yīng)該下的功夫。深悅讀的理念也是主張對(duì)文本作深入的閱讀，并進(jìn)行不斷的深刻的追問(wèn)，以期最大限度地“壓榨”出文本豐富的意蘊(yùn)，體驗(yàn)到閱讀名著帶來(lái)的愉悅與滿足感。

魯迅先生的小說(shuō)《祝?！烽_頭有這樣一個(gè)情節(jié)：“我”來(lái)到魯鎮(zhèn)，魯四老爺“一見面是寒暄，寒暄之后說(shuō)我‘胖了’，說(shuō)我‘胖了’之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因?yàn)樗R的還是康有為”。就這段文字，我做了這樣的處理：首先，“還是”能換成“是”嗎？為什么？學(xué)生思考、交流后很快給出了解釋。不能換。其一，“是”，只是撇清四叔罵誰(shuí)和不罵誰(shuí)的問(wèn)題。其二，“還是”既可以撇清四叔罵誰(shuí)和不罵誰(shuí)的問(wèn)題，同時(shí)暗示四叔不只是這一次這樣罵，而是一直以來(lái)都這樣罵?？涤袨榕c四叔之間有什么不可調(diào)和的矛盾嗎？四叔為什么要“一直以來(lái)都這樣罵”康有為呢？

經(jīng)過(guò)一翻探究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)不起眼的副詞，意蘊(yùn)竟如此豐富：“還是”二字突出了“四叔”的頑固保守的性格特點(diǎn)。看來(lái)，閱讀名著還真得下一番思考的功夫才行。

這就是平中見奇，淺里藏深，不是大手筆是做不到的。讀大師的名著，就要有不斷追問(wèn)的態(tài)度和習(xí)慣，就要下不斷“壓榨”的功夫，才可能聆聽到那“弦外之音”，品嘗到那“回甘味兒”。

3.多角度挖掘――一塊石頭妙無(wú)窮 讀名家名著，要做有心人，要沉得下心來(lái)讀，不能浮躁；要從具體的語(yǔ)言文字入手進(jìn)行多角度多層次的解讀，才可能讀出“大師風(fēng)范”，感受名著偉大。這就是有學(xué)者所說(shuō)的“一具體就深刻”的道理。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》中有涉及同一塊“石頭”的三處描寫：“（林沖）入得廟門，再把門掩上，傍邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)，靠了門。”……“林沖就伏門邊聽時(shí)，是三個(gè)人腳步響，直奔廟里來(lái)，用手推門，卻被石頭靠住了，推也推不開。”……“（林沖）輕輕把石頭掇開”……

文中三處寫到的這塊“大石頭”并未受到讀者甚至一些批評(píng)家的重視，以為無(wú)非就是一塊躺在廟門旁而被林沖“隨意”“掇”過(guò)來(lái)抵門的石頭罷了。真是這樣嗎？這塊“大石頭”并非作者無(wú)心的“隨意”之筆，恰恰相反，它是作者精心安排的，體現(xiàn)了作者獨(dú)到的匠心，可謂神來(lái)之筆！有了這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中，我就把這塊“大石頭”作為一個(gè)生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次探究，學(xué)習(xí)怎樣鑒賞名著，怎樣“玩味”名著的妙筆，真正領(lǐng)悟名家名著之所以是名家名著的奧妙！

抓住名著中看似“不經(jīng)意”之筆作這樣深入的探究、賞析，學(xué)生很感興趣，真正體會(huì)到名家名著的“不一般”的魅力，同時(shí)享受到了探究式閱讀的快樂(lè)和滿足，閱讀成為“悅讀”。

4.補(bǔ)白――尋常語(yǔ)含萬(wàn)般情 “留白”是不少藝術(shù)大師常用的一種藝術(shù)手法，它不僅體現(xiàn)出藝術(shù)大師們高超的藝術(shù)智慧，也是藝術(shù)創(chuàng)造中一種非凡的境界。就文學(xué)作品而言，只有品出了那“空白處”的“味兒”，才能算是基本讀懂了大師們的作品。學(xué)會(huì)“補(bǔ)白”，是品味“留白”之妙的前提?！都t樓夢(mèng)》第九十八回“苦降珠魂歸離恨天，病神瑛淚灑相思地”中林黛玉氣絕時(shí)有這樣的情節(jié)：

剛擦著，猛聽黛玉直身叫道：“寶玉，寶玉，你好……”說(shuō)到“好”字，便渾身冷汗，不作聲了。紫鵑等急忙扶住，那汗愈出，身子便漸漸的冷了。探春李紈叫人亂著攏頭穿衣，只見黛玉兩眼一翻，嗚呼，香魂一縷隨風(fēng)散，愁緒三更入夢(mèng)遙！

黛玉氣絕時(shí)的這句“寶玉，寶玉，你好……”令萬(wàn)千讀者好不黯然神傷的同時(shí)，又不得不深為作者的神妙“留白”藝術(shù)而贊嘆不已。黛玉究竟要說(shuō)什么？究竟想表達(dá)什么情感？……無(wú)數(shù)的疑問(wèn)完全留給讀者去填補(bǔ)與解讀。我把這個(gè)情節(jié)提供給學(xué)生，讓他們補(bǔ)出黛玉可能會(huì)說(shuō)的話，并說(shuō)明理由。學(xué)生興趣盎然，紛紛綴補(bǔ)。

經(jīng)過(guò)這樣的“補(bǔ)白”過(guò)程，學(xué)生真正體會(huì)到了那平常語(yǔ)中的萬(wàn)般情思，嚼到了名著不同凡響的“回甘味兒”。

文學(xué)作品教學(xué)中，類似的情況是很多的，“補(bǔ)白”的過(guò)程，就是深悅讀的過(guò)程。

5.情境再現(xiàn)――情到深處語(yǔ)最直 利用多媒體等手段再現(xiàn)文學(xué)作品描述的景象，把學(xué)生帶入到具體、特定的情境中，學(xué)生會(huì)更深刻地體味作品豐富的內(nèi)涵。

李紳的《憫農(nóng)》詩(shī)在很多學(xué)校的食堂墻壁上都能看到，學(xué)生們都已熟悉到“熟視無(wú)睹”的程度，但理解卻很有限，認(rèn)為不過(guò)就是一首要求人們珍惜、節(jié)約糧食的詩(shī)。當(dāng)然，這個(gè)理解沒(méi)錯(cuò)，但卻很膚淺；該詩(shī)的內(nèi)涵是十分豐富的。我利用多媒體播放了一段視頻，內(nèi)容是烈日炎炎，一位衣衫襤褸、身軀佝僂、發(fā)須蒼蒼的老農(nóng)正在翻土培苗，塵土飛揚(yáng)；接著是特寫鏡頭：光光的脊背上汗珠直冒。同時(shí)傳來(lái)蒼茫頓挫的同期聲――“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。音視頻播放戛然而止，屏幕上快速閃出一行字：同學(xué)，見此情境，你體驗(yàn)到什么？