導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于計算機(jī)專業(yè)的論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也不可避免的成為應(yīng)試教育的一部分

由于部分高校將計算機(jī)水平與學(xué)生畢業(yè)證捆綁在一起，因此，學(xué)生要想順利取得畢業(yè)證，必須參加并通過學(xué)校規(guī)定的相應(yīng)計算機(jī)水平考試。因此，為取得比較高的通過率，在教學(xué)過程中，教師不可避免的會迎合考試要求，比如傳授一些重點(diǎn)知識點(diǎn)或者是搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)題庫習(xí)題。

1.2在進(jìn)入高校之前，學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊

雖然有相關(guān)文件要求中學(xué)階段就要普及計算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識教育，但由于地理位置、家庭條件和個人興趣等因素，學(xué)生在入校之前的計算機(jī)水平參差不齊，在實(shí)驗(yàn)課上就能明顯看出這一差距，有的學(xué)生能迅速做完作業(yè)并根據(jù)需要提出新問題，有的學(xué)生不但對計算機(jī)知識知之甚少，而且學(xué)習(xí)興趣亦不足，在實(shí)驗(yàn)課過程中拷貝其他同學(xué)作業(yè)，消磨上課時間，在學(xué)習(xí)過程中比較吃力而且明顯缺乏動力。

1.3減少課時也會影響計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果

自從縮減課時后，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時大大減少，有的課程甚至被取消。課時的壓縮使得教師不得不在有限的時間內(nèi)盡快把大綱內(nèi)容講完，現(xiàn)在學(xué)生在一堂課的時間內(nèi)要接受比之前更多的內(nèi)容，勢必影響教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)課操作過程中，學(xué)生由于接受內(nèi)容太多，來不及吸收消化，不能熟練應(yīng)用前面所講操作。針對以上存在問題，我們應(yīng)采取相應(yīng)措施以改進(jìn)。

2計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1強(qiáng)調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)知識

對于非計算機(jī)專業(yè)的重要性由于硬件條件所限，目前大多數(shù)計算機(jī)課程仍然采用理論與實(shí)驗(yàn)相分離的教學(xué)模式，即理論課采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)課是在機(jī)房中進(jìn)行，理論課與實(shí)驗(yàn)課之間有一段時間間隔開來，不利于學(xué)生能夠迅速將課堂所學(xué)用于實(shí)踐，在一定程度上削弱了學(xué)生的主動性和積極性。而且很多非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生只重視本專業(yè)課程，而忽視計算機(jī)基礎(chǔ)課，認(rèn)為計算機(jī)課只要考試過關(guān)即可，從思想上就不重視計算機(jī)課，而且計算機(jī)基礎(chǔ)課老師往往是計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，對醫(yī)藥方面的知識了解不多，這也需要計算機(jī)基礎(chǔ)課老師加強(qiáng)學(xué)校特色專業(yè)方面的了解，將計算機(jī)課程中的內(nèi)容與學(xué)生的本專業(yè)結(jié)合起來講解，例如介紹一些計算機(jī)輔助診斷方面的例子等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)“計算機(jī)課與本專業(yè)關(guān)系不大”的想法。

2.2改革教學(xué)方法

若要達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須教師與學(xué)生互相配合才可，因此，教師與學(xué)生的因素都跟關(guān)鍵，在在此兩者之中，學(xué)生因素更是占主要的。在教學(xué)過程中，教師可采用一系列方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。下面簡單列舉幾種方法。

(1)案例教學(xué)。例如在介紹C語言中的數(shù)據(jù)類型時，舉例介紹某醫(yī)院部分病人信息錯誤，經(jīng)檢查，有一字段應(yīng)該為long型數(shù)據(jù)，卻定義為short型。

(2)互動教學(xué)?；邮浇虒W(xué)能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并給予引導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。目前我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)使用多年，并已有多門課程分別榮獲省級和國家級精品課程。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可充分利用課下時間查看老師授課視頻，跟老師線上互動，或者進(jìn)行模擬練習(xí)等。

2.3改革考核方式

課程考核也是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。計算機(jī)課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此其考核方式不能照搬其他理論課常見的填空、選擇、簡答等筆試形式。在考核過程中，成績分為兩部分，一部分是平時成績，一部分是期末成績。平時成績包括平時上課過程中的互動情況、實(shí)驗(yàn)課過程中的操作情況、以及其他師生之間的問題交流情況。期末成績可根據(jù)具體課程，采用教師出題或者學(xué)生自選題兩種方式，不拘一格，既客觀又靈活，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力.

3結(jié)語

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關(guān)鍵詞實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新能力

1 背景

20世紀(jì)90年代以來，以信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用、信息資源的開發(fā)和利用為主要內(nèi)容的全球化和信息化日益成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的顯著特征，成為人類社會跨入21世紀(jì)的重要推動力之一。黨的十六大從我國國情出發(fā)，提出了要堅(jiān)持以“信息化帶動工業(yè)化，工業(yè)化促進(jìn)信息化”、“走新型工業(yè)化的道路”等戰(zhàn)略思想。隨著這一精神的貫徹落實(shí)，各級政府扶持電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極性空前高漲，為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境和無限的商機(jī)。

“十五”期間，各級各類信息化人才五年共增加2000萬人，其中軟件人員增加300萬人，計算機(jī)人才需要每年增加100萬。在我國總共664所本科學(xué)校中，有505所學(xué)校開設(shè)“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)。2004年，“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)在校人數(shù)接近理工科在校生總數(shù)的1/3。這一方面反映出高等教育對國家信息化建設(shè)的積極響應(yīng)，另一方面也說明計算機(jī)專業(yè)建設(shè)數(shù)量大、任務(wù)重。然而，高校在擴(kuò)招的同時，在計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面所面臨的問題也越來越突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難

國家和社會對計算機(jī)專業(yè)的人才需要，必然與國家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān)。計算機(jī)市場在很大程度上決定著對計算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。計算機(jī)類畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會需求的針對性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。計算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與社會需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，也應(yīng)當(dāng)是金字塔結(jié)構(gòu)，這樣才能提高金字塔各個層次學(xué)生的就業(yè)率，滿足社會需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。

2.高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在較大差距

目前，企業(yè)對素質(zhì)的認(rèn)識與高校通行的素質(zhì)教育在內(nèi)涵上有較大的差距。以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿?，是用人單位最關(guān)心的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習(xí)他人長處，而目前相當(dāng)一部分學(xué)生“以自我為中心、盲目自以為是”的弱點(diǎn)十分明顯。

3.在校學(xué)生的實(shí)際動手能力亟待大幅度提高

目前計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學(xué)生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實(shí)際結(jié)合的方法傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的在校學(xué)生不重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會需求的計算機(jī)人才，全方位地加強(qiáng)高校計算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

4.計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)模式難以與計算機(jī)發(fā)展同步

目前計算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不同步，教學(xué)模式還不夠豐富，必須進(jìn)行大力度的改革。

截至到2004年12月，全國IT職位需求數(shù)達(dá)到72302個，比2004年1月份增長了17336個。需求職位以研發(fā)工程師、產(chǎn)品工程師、軟件設(shè)計開發(fā)工程師、結(jié)構(gòu)設(shè)計工程師、系統(tǒng)分析員、Java開發(fā)工程師等技術(shù)崗位為主。赴日軟件工程師以及小語種IT工程師在本地就業(yè)機(jī)會也很多。然而，面對如此多的就業(yè)機(jī)會，一方面是大量計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生難以找到合適的職位，另一方面卻是IT企業(yè)難以找到滿意的IT人才。其中一個重要的原因是學(xué)生的實(shí)踐能力較差，與IT企業(yè)結(jié)合不緊密。

針對以上問題，計算機(jī)教育界一直在開展研究工作，并提出了一些有效的對策，其中層次化培養(yǎng)模式得到廣泛認(rèn)同。即根據(jù)計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的性質(zhì)來劃分，將計算機(jī)人才大致分為從事研究型工作的專門人才、從事工程型工作的專門人才、從事應(yīng)用型工作的專門人才。其中第一類以培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo)，著眼于他們未來成為教授和學(xué)者；第二類注重培養(yǎng)工程實(shí)踐型人才，著眼于他們未來成為主任工程師、總工程師；第三類以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)熟練的、優(yōu)秀的軟硬件生產(chǎn)、開發(fā)、經(jīng)營、維護(hù)工程師以及專業(yè)技術(shù)管理工程師為目標(biāo)。

事實(shí)上，我國的教育理論工作者早就從社會功能、智能結(jié)構(gòu)等方面對人才類型進(jìn)行研究，認(rèn)為社會人才可分為四種類型：學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。這四類人才中，學(xué)術(shù)型人才要求基礎(chǔ)理論深厚，有較好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的研究能力；工程型人才要求有較好的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的應(yīng)用知識解決實(shí)際工程的能力；技術(shù)型人才也要有一定的理論基礎(chǔ)，但更強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中的應(yīng)用；技能型人才強(qiáng)調(diào)崗位操作能力。地方本科院校從事理論研究的基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)術(shù)型人才不應(yīng)作為主要培養(yǎng)類型，而技術(shù)型和技能性人才更適合高職高專等院校。因此，地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以工程型人才培養(yǎng)為主。從計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的角度看，工程型人才的特征主要是把計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本原理演變?yōu)檐浖蛴布a(chǎn)品的設(shè)計、項(xiàng)目規(guī)劃或決策。強(qiáng)化實(shí)踐能力，注重專業(yè)知識的綜合運(yùn)用，提高與企業(yè)溝通的能力是這類人才培養(yǎng)的最佳手段。大力培養(yǎng)工程型人才符合地方院校特色，也符合因材施教的要求。

2 工程型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)工程型人才的特征要求，本文從地方高校的角度，以蘇州大學(xué)計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，重點(diǎn)探討計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程型人才的培養(yǎng)模式。

蘇州大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必備的基本原理的前提下，增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，設(shè)立了數(shù)據(jù)庫綜合實(shí)驗(yàn)和硬件綜合實(shí)驗(yàn)等五個大型綜合實(shí)驗(yàn)；制定了二年級到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、三年級到企業(yè)進(jìn)行暑期實(shí)習(xí)、四年級到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)習(xí)計劃；開設(shè)了日語等小語種選修課以及客戶關(guān)系管理等公選課，包括聘請企業(yè)高級主管開設(shè)企業(yè)文化講座、IT項(xiàng)目管理選修課等。本節(jié)僅從強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)這一側(cè)面介紹我們在工程型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行的探索。

1.教學(xué)模式概述

蘇州大學(xué)與蘇州高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、昆山軟件園毗鄰，周邊IT企業(yè)眾多，其中蘇州工業(yè)園區(qū)55%的企業(yè)為IT企業(yè)。蘇州工業(yè)園區(qū)下屬的國際科技園現(xiàn)有企業(yè)240多家，80％為IT企業(yè)和高科技企業(yè)，主要從事軟件開發(fā)和IC設(shè)計。蘇州大學(xué)在多年教學(xué)中，結(jié)合地方特色，總結(jié)出了一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方法，在注重計算機(jī)專業(yè)人才基本理論培養(yǎng)的同時，也注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，采取“理論―實(shí)踐―理論”循環(huán)教學(xué)模式，既注重理論教學(xué)中各門課程的相互銜接，同時將理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計和論文設(shè)計看成一個整體，將它們有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到某門具體課程的教學(xué)內(nèi)容和某種具體的開發(fā)手段，更能全面掌握整個課程體系和開發(fā)過程。實(shí)踐教學(xué)中，我們建立了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，設(shè)計了從“單元實(shí)驗(yàn)―綜合實(shí)驗(yàn)―課程設(shè)計―開放實(shí)驗(yàn)室―實(shí)習(xí)基地―畢業(yè)設(shè)計”一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生的個性化設(shè)計能力。同時，我們與企業(yè)密切聯(lián)系，積極探索“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐型人才”的新模式。

2.主動適應(yīng)IT企業(yè)需求，定制企業(yè)需求的培養(yǎng)方案

隨著IT技術(shù)的迅速發(fā)展，蘇州工業(yè)園區(qū)和蘇州市的IT企業(yè)也發(fā)生著巨大的變革，其人才的需求也在不斷變化。因此，跟蹤IT企業(yè)的發(fā)展，分析其人才需求狀況，對計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有重要參考價值。針對目前許多高校培養(yǎng)的本科生難以適應(yīng)市場需求這一現(xiàn)狀，蘇州大學(xué)與蘇州市各相關(guān)企業(yè)聯(lián)合成立IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，為蘇州大學(xué)IT專業(yè)的發(fā)展提供長期的指導(dǎo)與支持。同時，IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會企業(yè)還不定期地給計算機(jī)專業(yè)學(xué)生舉行技術(shù)講座及前沿知識講座，并與教師進(jìn)行座談，共同商討有關(guān)教學(xué)內(nèi)容更新的問題。IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會不僅為學(xué)生、教師打開了了解市場的窗口，同時也為企業(yè)和學(xué)校架起了人才需求的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)人才的定制化培養(yǎng)。

3.建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的個性化設(shè)計能力

在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，改變原有實(shí)驗(yàn)課中傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)多而反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)少、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)少、實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測試技術(shù)多而利用現(xiàn)代技術(shù)手段少的狀況，建立了新的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段。在具體實(shí)施中，可以把有原來固定的實(shí)驗(yàn)時間安排改變成靈活的實(shí)驗(yàn)時間安排，把原來封閉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改變成支持自主設(shè)計的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把原來的成批實(shí)驗(yàn)方式改變?yōu)闈M足學(xué)生個性化要求的實(shí)驗(yàn)方式。針對專業(yè)特點(diǎn)，可分設(shè)計算機(jī)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、計算機(jī)軟件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、計算機(jī)軟件工程實(shí)驗(yàn)室、計算機(jī)多媒體基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)室、信息安全實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)學(xué)生專長。

4.建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途經(jīng)。目前，蘇州大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和摩托羅拉中國有限公司、蘇州國芯科技有限公司、紫金電子有限公司等多家單位聯(lián)合建立了蘇州大學(xué)摩托羅拉單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省嵌入式軟件技術(shù)中心蘇州大學(xué)分中心等具備一定科研能力的實(shí)驗(yàn)室，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了條件。同時，學(xué)院成立了自己的開放實(shí)驗(yàn)室，主要為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)成績優(yōu)異且有較強(qiáng)科研能力的學(xué)生提供了進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的條件，并制定了完善的開放實(shí)驗(yàn)室條例，規(guī)定了其運(yùn)行機(jī)制及運(yùn)行模式。

如進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生必須結(jié)成科研小組，采用自主選題、指導(dǎo)教師指定課題或企業(yè)提供課題等方式，經(jīng)開放實(shí)驗(yàn)室評審委員會評定后才能進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室?？蒲行〗M必須在一定時期內(nèi)完成一定的科研任務(wù)，并提交課題總結(jié)報告或論文。由于開放實(shí)驗(yàn)室必須以課題小組形式申報課題，開放實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)開發(fā)能力。因此，開放實(shí)驗(yàn)室為廣大學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造了有利條件。

5.建設(shè)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

提高實(shí)踐能力的關(guān)鍵是要讓學(xué)生有與企業(yè)直接溝通的機(jī)會。因此，應(yīng)積極引導(dǎo)教師主動面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和文化繁榮的主戰(zhàn)場，把專業(yè)建設(shè)深深根植于生產(chǎn)實(shí)踐之中。在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，致力于培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)性的高級專門人才。目前，我們已在蘇州工業(yè)園區(qū)、蘇州新區(qū)的摩托羅拉、AMD、羅技、旺宏等世界知名IT企業(yè)建立了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，并與中創(chuàng)軟件工程股份有限公司合作在昆山成立了蘇州大學(xué)中創(chuàng)軟件工程學(xué)院實(shí)習(xí)基地。在實(shí)踐中教，在實(shí)踐中學(xué)，使得計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。

我們將企業(yè)實(shí)習(xí)劃分成三個階段。一是認(rèn)知實(shí)習(xí)，時間一般為一周，主要讓學(xué)生全面了解企業(yè)的運(yùn)作模式、各企業(yè)主要研究方向以及當(dāng)前流行的開發(fā)工具和軟硬件平臺。二是暑期社會實(shí)踐，時間為50天，主要讓學(xué)生利用暑假深入企業(yè)，參與企業(yè)的一些小型項(xiàng)目或一些模塊的開發(fā)，甚至是文檔的整理工作，目的是讓學(xué)生知道所學(xué)知識到底能如何運(yùn)用，并初步具備運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行一些實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的能力。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)，時間為一學(xué)期，主要讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識進(jìn)行較為完整的項(xiàng)目開發(fā)，目的是讓學(xué)生畢業(yè)后具備獨(dú)立勝任項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計的能力。

在實(shí)習(xí)基地建設(shè)中，應(yīng)注重學(xué)生管理與質(zhì)量監(jiān)控。以畢業(yè)設(shè)計為例，我們制定了一系列有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度，如畢業(yè)設(shè)計計劃、畢業(yè)設(shè)計選題原則與類型、畢業(yè)設(shè)計的步驟、校外畢業(yè)設(shè)計試行辦法等條例，并發(fā)放企業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行。對于安排畢業(yè)實(shí)習(xí)生多的企業(yè)，我們還專門安排指導(dǎo)教師長駐企業(yè)，從而確保了畢業(yè)設(shè)計和論文的質(zhì)量。

3 結(jié)束語

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都得到顯著提高。近幾年來，我院學(xué)生多次在江蘇省程序設(shè)計及網(wǎng)頁設(shè)計比賽中獲得好的成績，畢業(yè)生一次就業(yè)率也始終在98%以上，人才就業(yè)面也非常廣。目前，在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，我們在擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地范圍的同時，更加注重實(shí)習(xí)基地的內(nèi)涵建設(shè)，如開展“多模式校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)IT人才”這一課題研究，希望通過IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、IT企業(yè)聯(lián)盟等松耦型校企合作模式和共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)習(xí)基地等緊密型校企合作模式等方式開展全方位、多層次的合作。同時，針對不同層次的學(xué)生、不同性質(zhì)和規(guī)模的企業(yè)采取靈活多樣的培養(yǎng)模式，既達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的目的，也使企業(yè)在校企合作中得到實(shí)惠，從而達(dá)到校企雙贏的目的。

（本文獲得“2005年全國青年教師計算機(jī)教育優(yōu)秀論文評比”學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)二等獎）

參考文獻(xiàn)

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3.馬殿富等.明確定位，培養(yǎng)高質(zhì)量人才.計算機(jī)教育，2004，8：44～50

篇3

關(guān)鍵詞:美國;計算機(jī);基礎(chǔ)課程;教學(xué)大綱

2009年11月,作為國家示范教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)工作的一部分,國內(nèi)高校計算機(jī)教學(xué)單位組團(tuán),對美國中部幾所大學(xué)的計算機(jī)教育情況進(jìn)行了考察。本文對美國伊利諾伊大學(xué)香檳分校(UIUC)和伊利諾伊理工學(xué)院(IIT)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育和美國大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)方針進(jìn)行介紹和探討。

伊利諾伊大學(xué)香檳分校(University of Illinois at Urbana-Champaign,UIUC)成立于1867年,學(xué)科專業(yè)設(shè)置齊全,共有近200個專業(yè),最好的學(xué)科是工程和商科,還有農(nóng)學(xué)院、法學(xué)院、教育學(xué)院、航空學(xué)院、工程學(xué)院、通信學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、勞資關(guān)

系學(xué)院、企業(yè)管理學(xué)院、社會研究學(xué)院、人類學(xué)院、化學(xué)和化工學(xué)院、人文和家庭研究學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)生命學(xué)院、哲學(xué)和理學(xué)院等20多所學(xué)院[1]。

UIUC的計算機(jī)科學(xué)系創(chuàng)建于1972年,經(jīng)歷30多年的發(fā)展,一直雄居全美前5名,僅次于Stanford、Berkeley、MIT和CMU[1]。UIUC的計算機(jī)科學(xué)(CS,Computer Science)課程體系規(guī)劃基本成形于1986年,并在此后的20多年間不斷完善。目前有57位教員(Faculty)[2],承擔(dān)著全部本科教學(xué)和科研工作。CS本科課程設(shè)置特點(diǎn)為廣、深結(jié)合,理論、實(shí)踐結(jié)合。課程覆蓋計算機(jī)理論、設(shè)計和應(yīng)用等領(lǐng)域[3]。

伊利諾伊理工學(xué)院(IIT)始創(chuàng)于1890年,坐落于芝加哥,是一所同時重視科學(xué)和工程學(xué)的學(xué)府,是美國知名的三大理工院校之一,下設(shè)7個學(xué)院和1個研究中心,即阿默工程學(xué)院(Armour College of Engineering)、芝加哥肯特法學(xué)院(Chicago-Kent College of Law)、建筑學(xué)院、文理學(xué)院、設(shè)計學(xué)院、心理學(xué)院、斯圖爾特商學(xué)院(Stuart School of Business)和職業(yè)發(fā)展中心[4]。IIT的CS系目前有16位教員,承擔(dān)著計算機(jī)本科教學(xué)和科研工作。

1計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

分類的計算機(jī)基礎(chǔ)課是美國大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的主要特色,不同類型的計算機(jī)基礎(chǔ)課分別面向計算機(jī)專業(yè)、理工科專業(yè)和非理工專業(yè)。其中,根據(jù)美國本科教育的特點(diǎn),計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課有非常顯著的針對性。非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課設(shè)計也很耐人尋味。

美國的計算機(jī)基礎(chǔ)課一般有兩門,在UIUC分別是CS100 Freshman Orientation(新生指導(dǎo),1學(xué)分)和CS 125 Intro to Computer Science(計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論,4學(xué)分) [5]。在IIT分別是CS100 Introduction to Professions (職業(yè)生涯介紹,2學(xué)分)和CS201- Accelerated Introduction to Computer Science(簡明計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論,4學(xué)分)[6]。

面向新生開設(shè)的CS100類課程不僅課時較少,內(nèi)容也比較簡單,在國內(nèi)高校中較為少見。例如,IIT的CS100課程“作為一種(從事計算機(jī))科學(xué)和工程職業(yè)介紹,闡述應(yīng)用(計算機(jī))工程和科學(xué)解決問題的過程,強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和國際化解決問題并需要評估計算、金融和社會制約因素下的解決方案[7]。”學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在使學(xué)生“理解計算機(jī)科學(xué)基本概念,包括計算歷史、二進(jìn)制計算/邏輯/程序轉(zhuǎn)換、算法、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等;展示使用偽代碼解決基本問題,如排序和遞歸;與計算機(jī)科學(xué)職業(yè)生涯有關(guān)的職業(yè)操守(ACM Ethics Code);利用圖書館資源研究和撰寫計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的研究論文;創(chuàng)建并進(jìn)行計算機(jī)科學(xué)理論的教學(xué)演示或計算機(jī)科學(xué)技術(shù)銷售演示[7]?！?/p>

這類課程在美國大學(xué)是非常有意義的。許多選擇計算機(jī)為職業(yè)方向的本科新生對計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程和職業(yè)生涯并沒有真正了解,而這門課程就可以幫助這些學(xué)生了解計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景,然后再作決定。不少學(xué)生學(xué)完這門課后,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與自己想象的完全不同,就可以盡快轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。另一種情況則相反,一些沒有專業(yè)方向的本科生(美國大學(xué)允許大學(xué)生沒有專業(yè)方向,但需要輔修若干小專業(yè))在選修了這門課程后,可能將計算機(jī)作為自己的主修或輔修專業(yè)。

UIUC的CS125計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論是以Java語言為主的編程入門課,涵蓋了一些算法的內(nèi)容,介紹與解決計算問題有關(guān)的基本概念和基本技術(shù),此外還有與之配套的實(shí)驗(yàn)課[2],擬作為計算機(jī)科學(xué)專業(yè)的第一門課程。該課程與我們國內(nèi)多計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的第一門計算機(jī)課程有共同之處。

2非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)指導(dǎo)方針

美國大學(xué)的非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)的指導(dǎo)方針出自美國國家科學(xué)研究委員會 (National Research Council,NRC)1999年出版的報告《Being Fluent with Information Technology》[8]。在報告中,該委員會將現(xiàn)代高等教育中受教育者的計算機(jī)或信息技術(shù)應(yīng)用能力分別定義為智力性能力、信息技術(shù)的概念和信息技術(shù)技能3個方面,每個方面包含10項(xiàng)內(nèi)容,共30項(xiàng)。

這3個方面的具體內(nèi)容如下:

1)Intellectual capabilities(智力性能力,指在復(fù)雜和支撐性環(huán)境中應(yīng)用信息技術(shù))。

(1)Engage in sustained reasoning(持續(xù)運(yùn)用推理能力)。

(2)Manage complexity(管理復(fù)雜性)。

(3)Test a solution(測試解決方案)。

(4)Manage problems in faulty solutions(在失敗的解決方案中尋找并解決問題)。

(5)Organize and navigate information structures and evaluate information(組織和導(dǎo)出信息結(jié)構(gòu)并評估信息)。

(6)Collaborate(合作)。

(7)Communicate to other audiences(與他人溝通)。

(8)Expect the unexpected(準(zhǔn)備好應(yīng)對預(yù)料之外、情理之中的情況)。

(9)Anticipate changing technologies(預(yù)見技術(shù)的變化)。

(10)Thinking about information technology abstractly (關(guān)于信息技術(shù)的抽象思維)。

2)Information technology concepts(信息技術(shù)的概念)。

(1)Computers(計算機(jī))。

(2)Information systems(信息系統(tǒng))。

(3)Networks(網(wǎng)絡(luò))。

(4)Digital representations of information(信息的數(shù)字化表達(dá))。

篇4

關(guān)鍵詞計算機(jī)專業(yè)英語；課程內(nèi)容；教學(xué)方法；輔助教學(xué)

1引言

計算機(jī)專業(yè)英語是各個層次的計算機(jī)類專業(yè)的必修課，是大學(xué)英語教學(xué)的延伸和提高，也是學(xué)生大學(xué)期間英語不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計算機(jī)學(xué)科的特殊性，即絕大部分計算機(jī)新技術(shù)都源于國外，要想快速學(xué)習(xí)、掌握這些新技術(shù)和新的開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機(jī)英文文獻(xiàn)。同時目前倡導(dǎo)的雙語教學(xué)，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學(xué)生必須先掌握足夠的基礎(chǔ)知識專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語對計算機(jī)科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來講，非常重要。

計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用的計算機(jī)專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設(shè)為考查課程，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。從畢業(yè)設(shè)計中的專業(yè)外文文獻(xiàn)翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學(xué)生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機(jī)專業(yè)英語課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。

2計算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)

計算機(jī)專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點(diǎn)外，還有其自身的特點(diǎn)。

長句多。

被動語句多。

祈使語句多。

專業(yè)術(shù)語多。

新詞多，且合成新詞多。

縮略語多。

一詞多義。

其中縮略語出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產(chǎn)生快和數(shù)量多是計算機(jī)專業(yè)英語區(qū)別于其它學(xué)科專業(yè)英語的主要特點(diǎn)。

3教學(xué)內(nèi)容的選擇3.1教材的選擇

計算機(jī)專業(yè)英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)，選擇教材時有以下幾個原則：

(1)全面性。計算機(jī)專業(yè)英語是要介紹計算機(jī)專業(yè)課程涉及的詞語和知識，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容，如計算機(jī)原理、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、程序設(shè)計語言等等。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，事實(shí)上目前計算機(jī)英語教材中不少課程內(nèi)容都是源自某一課程的英文教材的內(nèi)容介紹，或者是摘編出來的。

(2)時效性。由于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場化周期越來越短，要使學(xué)生能夠掌握新的計算機(jī)技術(shù)和新的實(shí)用工具軟件，就必須考慮教材內(nèi)容的時效性，達(dá)到與時俱進(jìn)。

(3)適用性。由于計算機(jī)專業(yè)英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應(yīng)的內(nèi)容深淺、側(cè)重點(diǎn)各有不同。同時現(xiàn)在計算機(jī)相關(guān)專業(yè)也越來越多，如計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測試等，不同的或方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要根據(jù)不同的教學(xué)對象選擇適用的教材，當(dāng)然，也可以對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的取舍。

3.2適當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容

由于教材編寫的時滯性，一些實(shí)用的新技術(shù)不會包括在教材中，而計算機(jī)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生急于了解計算機(jī)新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用情況，特別是實(shí)用性的技術(shù)和新軟件功能等，所以要根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展，適當(dāng)補(bǔ)充一些介紹計算機(jī)新技術(shù)的內(nèi)容。如筆者在近年的教學(xué)中，及時補(bǔ)充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實(shí)用性強(qiáng)的新技術(shù)的文章，很受學(xué)生歡迎。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是非常樂于了解新技術(shù)的，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)。

另外，大部分教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對一些基本的實(shí)用操作則介紹很少，如對于CMOS設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語等基本的實(shí)用英語則很少有介紹，甚至部分學(xué)生本科畢業(yè)時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實(shí)際含義，“有專業(yè)沒常識”。所以在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充這些最基本的內(nèi)容。

在教學(xué)時還應(yīng)適當(dāng)講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學(xué)生能夠熟練翻譯相關(guān)的技術(shù)文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。

總之，在教學(xué)內(nèi)容上，要達(dá)到全面性、時效性、實(shí)用性的合理協(xié)調(diào)。

4教學(xué)進(jìn)度安排以及與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)

計算機(jī)專業(yè)英語教材的內(nèi)容通常是以計算機(jī)專業(yè)課程為單元編排的，如計算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等等。本科計算機(jī)專業(yè)英語通常是在三年級開設(shè)，?？仆ǔＪ窃谧詈笠粚W(xué)年開設(shè)，此時學(xué)生有些專業(yè)課程還沒有學(xué)到，這樣就會增加對計算機(jī)英語課文理解的難度。所以在教學(xué)進(jìn)度的安排上，要兼顧其它專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，對于學(xué)生沒有學(xué)過的專業(yè)課程，由于在學(xué)習(xí)對應(yīng)的專業(yè)英語時，學(xué)生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學(xué)生學(xué)起來可能會一頭霧水。對于已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)課程，再學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學(xué)的專業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來進(jìn)行。

5教學(xué)及輔助教學(xué)形式的多樣化

多媒體及其它現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)，利用這些技術(shù)可以使教學(xué)形式多樣化，獲得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以獲得的良好的教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的板書教學(xué)外，還可以利用下列方式。

(1)PPT等課件。利用投映機(jī)播放PPT課件來講解課文，要比讓學(xué)生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。

(2)音頻。目前部分計算機(jī)英語教材都提供了相應(yīng)課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計算機(jī)專業(yè)英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語的聽力和口語。

(3)視頻與動畫。許多計算機(jī)相關(guān)網(wǎng)站上都有計算機(jī)技術(shù)和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網(wǎng)站上，經(jīng)常及時地提供介紹其新技術(shù)和新產(chǎn)品的英文版視頻和動畫，其發(fā)音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產(chǎn)品或技術(shù)的主要特點(diǎn)。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生既鍛煉了聽力，同時也學(xué)到了新技術(shù)，所以效果非常好。

輔助教學(xué)對教學(xué)效果的影響非常重要，要想使學(xué)生很好地掌握計算機(jī)英語，除了課堂上的面對面的教學(xué)、交流外，還要充分利用其它的輔助教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們提供了多種輔助教學(xué)方式。

(1)網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以在校園網(wǎng)上建立自己的計算機(jī)英語網(wǎng)絡(luò)課程，將自己的教學(xué)課件等資料放在上面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程布置作業(yè)、上傳學(xué)習(xí)資料、答疑等。學(xué)生可以隨時訪問學(xué)習(xí)，提交作業(yè)、提問題等。網(wǎng)絡(luò)課程在校園內(nèi)已成為教師的一種重要的輔助教學(xué)平臺，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)平臺。

(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應(yīng)用于教育中，有的已取得了很好的效果。

目前許多網(wǎng)站都提供了免費(fèi)的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學(xué)生博客”網(wǎng)站等用于網(wǎng)絡(luò)教育。博客的特點(diǎn)是網(wǎng)頁創(chuàng)建非常簡單，且使用方便，空間免費(fèi)，無須個人維護(hù)?？梢宰鳛榻處煹妮o助教學(xué)平臺和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺。如筆者創(chuàng)建的個人的計算機(jī)專業(yè)英語博客，可以方便地上傳計算機(jī)英語學(xué)習(xí)資料、作業(yè)等，同時不定期地開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)專題討論，要求學(xué)生提問題和發(fā)表評論必須使用英語，學(xué)生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學(xué)生的計算機(jī)英語閱讀和表達(dá)能力，已成為一個重要的輔助教學(xué)方式。

(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學(xué)生在向筆者發(fā)E-Mail全部使用英語，當(dāng)然給學(xué)生的回復(fù)也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學(xué)生的英文閱讀能力和寫作能力，學(xué)生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)。

另外網(wǎng)上有許多英文的計算機(jī)幽默短文和漫畫，在講解課文時適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生看一則相關(guān)的計算機(jī)幽默(英文)或一幅計算機(jī)漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學(xué)生都喜歡聽那些經(jīng)典的和流行的英文歌曲，雖然不是關(guān)于計算機(jī)的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學(xué)生也愛聽，在課間休息時播放學(xué)生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。

6作業(yè)與考核

平時的作業(yè)和考核也是課程學(xué)習(xí)的重要部分，由于許多計算機(jī)英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習(xí)答案，所以相當(dāng)一部分學(xué)生對課本上的作業(yè)習(xí)慣于抄答案，這樣一方面對學(xué)生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確了解。對此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計算機(jī)英語音頻資料提供給學(xué)生，安排在課下練習(xí)聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實(shí)踐證明，這些方式效果很好，學(xué)生也很歡迎。

7結(jié)束語雖然計算機(jī)專業(yè)英語通常是輔課，但學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，除了能進(jìn)一步提高其專業(yè)英語水平外，還可以豐富其專業(yè)知識，提高其就業(yè)競爭力。所以學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性是很高的。

要想很好地講授好一門課程，作為教師需要付出大量的心血，還要廣開思路，不斷探索新的教學(xué)方法和技巧，提高教學(xué)效果，計算機(jī)專業(yè)英語課程也是一樣。特別是語言的學(xué)習(xí)需要語境，教師要抓緊一切機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)造條件，如在課下主動用英語與學(xué)生交流，課堂上增加互動，及時了解學(xué)生的意見等。當(dāng)然計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)涉及到教師、學(xué)生、與其它課程的協(xié)調(diào)等多種因素，要想方設(shè)法調(diào)動各方面的積極因素，針對課程的特點(diǎn)，利用多種有效的教學(xué)方法和輔助教學(xué)手段，以獲得更好地教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇5

[論文摘要]計算機(jī)教學(xué)旨在使學(xué)生掌握信息技術(shù)、計算機(jī)程序設(shè)計及其他相關(guān)的基本知識,培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)。文章分析了高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題,并就如何通過教學(xué)改革,提高大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行了探討。  

 

計算機(jī)教學(xué)主要是為學(xué)生提供計算機(jī)知識、能力等方面的教育,旨在使學(xué)生掌握信息技術(shù)、計算機(jī)程序設(shè)計及其他相關(guān)的基本知識,培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)。計算機(jī)課程是高校非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計算機(jī)教育的必修課程,一般開設(shè)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”和“visual basic程序設(shè)計”或“visual foxpro程序設(shè)計”兩門課程。在計算機(jī)課的教學(xué)過程中,存在很多問題,因此,有必要對該課程的教學(xué)進(jìn)行改革。 

一、非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)存在的問題 

1.教學(xué)方法呆板,不能激發(fā)學(xué)生興趣。目前,計算機(jī)課程教學(xué)多采用黑板與投影儀相結(jié)合的方式,既可以板書又可用投影儀演示多媒體信息。但這種教學(xué)方法仍顯得有些呆板。第一,教學(xué)方法仍以教師為主導(dǎo),忽視了學(xué)生的主體地位,師生缺少交流,學(xué)生只能被動接受,不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。第二,有些多媒體課件只是把黑板的內(nèi)容搬到了大屏幕上,多媒體教學(xué)的特點(diǎn)沒有真正體現(xiàn)出來。第三,對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,計算機(jī)課的許多知識大都概念性、理論性強(qiáng),內(nèi)容多且抽象,具有嚴(yán)密的邏輯性,因此,學(xué)習(xí)難度較大。有的學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒,學(xué)習(xí)積極性不高。還有些學(xué)生認(rèn)為,這門課程和自己的專業(yè)沒多大關(guān)系,學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,這樣就失去了學(xué)習(xí)的興趣。 

2.課時數(shù)偏少,不能完成教學(xué)任務(wù)。以邢臺學(xué)院(以下簡稱“我院”)非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課的教學(xué)為例,我院非計算機(jī)專業(yè)的“計算機(jī)程序設(shè)計”課程安排在第二學(xué)期,每周3節(jié)課(2節(jié)理論+1節(jié)實(shí)驗(yàn)),實(shí)際教學(xué)周數(shù)為每學(xué)期15～16周,實(shí)際總課時為45～48節(jié)。而大多數(shù)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)較差,根本沒學(xué)過編程,在教學(xué)過程中,教師有時為了趕教學(xué)進(jìn)度,就簡化教學(xué)內(nèi)容。由于課時少,學(xué)生沒有時間建立一個系統(tǒng)的、完整的開發(fā)思想,這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完這門課后,只會孤立地做幾個小程序,而不會把它們聯(lián)系起來開發(fā)成一個系統(tǒng)。這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)被動,只是一味模仿課本上實(shí)例,知識點(diǎn)零散,對系統(tǒng)開發(fā)認(rèn)識模糊,這樣就大大影響了教學(xué)質(zhì)量。 

3.重理論輕實(shí)踐,教學(xué)效果不理想。計算機(jī)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,必須通過上機(jī)實(shí)踐,學(xué)生才能真正理解教學(xué)內(nèi)容,掌握所學(xué)知識。上機(jī)操作實(shí)踐是形成和提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)之一。然而,很多高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課的理論教學(xué)時數(shù)多于實(shí)踐教學(xué)時數(shù),這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,也不利于學(xué)生加深對理論知識的理解,因?yàn)?理論知識需要在實(shí)踐的過程中加以理解、消化。理論課時比實(shí)驗(yàn)課時多,比例不合理,造成教學(xué)效果不理想。 

4.考試形式不合理。我院非計算機(jī)專業(yè)的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課采用河北省計算機(jī)統(tǒng)一考試,全部都在計算機(jī)上進(jìn)行,其中有30%的選擇題,70%的操作題。這樣的考核方式對學(xué)生能力的測試是合適有效的。但“計算機(jī)程序設(shè)計”課程只采用筆試的方法,學(xué)生往往背幾個程序就可以考高分,這種考試方式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。 

二、非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)改革建議 

1.改進(jìn)教學(xué)模式,采用分級教學(xué)。針對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)知識與能力參差不齊的現(xiàn)狀,進(jìn)行分級教學(xué),即根據(jù)學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異,分不同的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。新生入學(xué)后,進(jìn)行“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課的摸底考試,根據(jù)考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分級,甚至部分學(xué)生可免修。同時,開設(shè)相應(yīng)的選修課,使免修學(xué)生能多學(xué)一些新知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在分級教學(xué)中,可根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的規(guī)定使學(xué)生共同達(dá)到一定的要求,還可因材施教,使優(yōu)秀學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)得更多、更深。 

2.改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。很多高校計算機(jī)課的教學(xué)還是采用教師講、學(xué)生聽,課后做作業(yè)的灌輸式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式使學(xué)生的個性受到束縛。實(shí)際上,每個學(xué)生的個性不同,這也導(dǎo)致學(xué)生對同一知識的需求不同。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生的不同需要進(jìn)行有差別的教學(xué),這種差別可以體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)式、發(fā)問式等教學(xué)方法中,也可以體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的個性布置差異的作業(yè)等方面。 

以學(xué)生為主體并不是降低了教師的作用,而是對教師提出了更高的要求。要求教師在教學(xué)中從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);從課堂專制式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降取⒂懻摶驅(qū)υ捠?從填鴨注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式;從單向傳播式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向感應(yīng)式;從無視學(xué)生個體的差異轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的個性,把其個性、特長作為資源加以利用,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識,又提高了能力和素質(zhì)。 

3.采用多種方式教學(xué),提高學(xué)生興趣。教師可以采取換位方式,在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生主導(dǎo)課堂;對某些問題采取“百家爭鳴”的方式進(jìn)行討論或研討;可以在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生收集資料,作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充;可以采取平等對話方式,讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,通過互動引導(dǎo)學(xué)生分析問題,解決問題。在細(xì)節(jié)上可以采用發(fā)問、啟發(fā)、引導(dǎo)、存疑等教學(xué)方式。總之,利用盡可能多的手段引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生批評質(zhì)疑和創(chuàng)新的思想,增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。 

在進(jìn)行計算機(jī)課的教學(xué)時,應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教會計專業(yè)的“vfp程序設(shè)計”時,教師可以要求學(xué)生編寫一個關(guān)于財務(wù)收支報表的小型應(yīng)用系統(tǒng)。在講課時,把這種小型的應(yīng)用系統(tǒng)分解成不同的項(xiàng)目,每講完一部分,就要求學(xué)生設(shè)計這個子項(xiàng)目。從信息的收集到方案的設(shè)計與實(shí)施,都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過程中可能會遇到各種各樣的問題,就會想方設(shè)法解決問題。在解決問題的過程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識,又復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容。通過一個個項(xiàng)目的實(shí)施,最后完成小型應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。這樣不僅既能夠培養(yǎng)學(xué)生用計算機(jī)語言的思維來理解程序所能實(shí)現(xiàn)的功能,又能夠幫助學(xué)生理解系統(tǒng)開發(fā)的基本架構(gòu)。同時,這種方法還訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技能,提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,也使學(xué)生感到這門課程與自己所學(xué)專業(yè)的緊密關(guān)系,從而提高學(xué)習(xí)興趣。 

4.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。計算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,其知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生的實(shí)踐操作。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、解決實(shí)際問題能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計算機(jī)課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),它與理論教學(xué)互為依存,對于培養(yǎng)學(xué)生的能力,尤其是研究創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。計算機(jī)課程不僅要注重課堂上的演示操作,更要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？梢圆捎谜n內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外多人合作項(xiàng)目,開發(fā)小型應(yīng)用系統(tǒng)。這樣不僅可以彌補(bǔ)課時的不足,也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 

5.改革考試方法?？荚囀且环N手段而不是目的。應(yīng)改革傳統(tǒng)的死記硬背的考核方法,對于“計算機(jī)程序設(shè)計”這類課程可以實(shí)行開卷考試,讓學(xué)生個人或幾個人完成一個小型應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā),最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性。成績評定可以采用學(xué)生答辯的方式,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計算機(jī)知識,激勵學(xué)生追求全面的知識,提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這樣出題既有新意,避免雷同,又能夠充分檢查學(xué)生的掌握情況和應(yīng)用能力。 

綜上所述,針對高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)中普遍存在的問題,應(yīng)采用科學(xué)的授課模式,同時,利用計算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)造教育的因素,大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮,與自己所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合,挖掘其潛在的創(chuàng)造才能,讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維與個性得到發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。 

 

[參考文獻(xiàn)] 

[1]關(guān)心.關(guān)于高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問題的探討[j].黑龍江教育(高教研究與評估版),2006(3). 

[2]李建.《計算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)》的困惑與對策[j].福建電腦,2006(4). 

篇6

計算機(jī)專業(yè)英語是各個層次的計算機(jī)類專業(yè)的必修課，是大學(xué)英語教學(xué)的延伸和提高，也是學(xué)生大學(xué)期間英語不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計算機(jī)學(xué)科的特殊性，即絕大部分計算機(jī)新技術(shù)都源于國外，要想快速學(xué)習(xí)、掌握這些新技術(shù)和新的開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機(jī)英文文獻(xiàn)。同時目前倡導(dǎo)的雙語教學(xué)，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學(xué)生必須先掌握足夠的基礎(chǔ)知識專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語對計算機(jī)科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來講，非常重要。

計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用的計算機(jī)專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設(shè)為考查課程，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。從畢業(yè)設(shè)計中的專業(yè)外文文獻(xiàn)翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學(xué)生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機(jī)專業(yè)英語課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。

2 計算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)

計算機(jī)專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點(diǎn)外，還有其自身的特點(diǎn)。

長句多。

被動語句多。

祈使語句多。

專業(yè)術(shù)語多。

新詞多，且合成新詞多。

縮略語多。

一詞多義。

其中縮略語出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產(chǎn)生快和數(shù)量多是計算機(jī)專業(yè)英語區(qū)別于其它學(xué)科專業(yè)英語的主要特點(diǎn)。

3 教學(xué)內(nèi)容的選擇

3.1 教材的選擇

計算機(jī)專業(yè)英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)，選擇教材時有以下幾個原則：

(1)全面性。計算機(jī)專業(yè)英語是要介紹計算機(jī)專業(yè)課程涉及的詞語和知識，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容，如計算機(jī)原理、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、程序設(shè)計語言等等。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，事實(shí)上目前計算機(jī)英語教材中不少課程內(nèi)容都是源自某一課程的英文教材的內(nèi)容介紹，或者是摘編出來的。

(2)時效性。由于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場化周期越來越短，要使學(xué)生能夠掌握新的計算機(jī)技術(shù)和新的實(shí)用工具軟件，就必須考慮教材內(nèi)容的時效性，達(dá)到與時俱進(jìn)。

(3)適用性。由于計算機(jī)專業(yè)英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應(yīng)的內(nèi)容深淺、側(cè)重點(diǎn)各有不同。同時現(xiàn)在計算機(jī)相關(guān)專業(yè)也越來越多，如計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測試等，不同的或方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要根據(jù)不同的教學(xué)對象選擇適用的教材，當(dāng)然，也可以對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的取舍。

3.2 適當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容

由于教材編寫的時滯性，一些實(shí)用的新技術(shù)不會包括在教材中，而計算機(jī)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生急于了解計算機(jī)新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用情況，特別是實(shí)用性的技術(shù)和新軟件功能等，所以要根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展，適當(dāng)補(bǔ)充一些介紹計算機(jī)新技術(shù)的內(nèi)容。如筆者在近年的教學(xué)中，及時補(bǔ)充了ASP .Net、IP V6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-Core Processor、DDR Memory等實(shí)用性強(qiáng)的新技術(shù)的文章，很受學(xué)生歡迎。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是非常樂于了解新技術(shù)的，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)。

另外，大部分教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對一些基本的實(shí)用操作則介紹很少，如對于CMOS設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語等基本的實(shí)用英語則很少有介紹，甚至部分學(xué)生本科畢業(yè)時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實(shí)際含義，“有專業(yè)沒常識”。所以在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充這些最基本的內(nèi)容。

在教學(xué)時還應(yīng)適當(dāng)講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學(xué)生能夠熟練翻譯相關(guān)的技術(shù)文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。

總之，在教學(xué)內(nèi)容上，要達(dá)到全面性、時效性、實(shí)用性的合理協(xié)調(diào)。

4 教學(xué)進(jìn)度安排以及與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)

計算機(jī)專業(yè)英語教材的內(nèi)容通常是以計算機(jī)專業(yè)課程為單元編排的，如計算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等等。本科計算機(jī)專業(yè)英語通常是在三年級開設(shè)，專科通常是在最后一學(xué)年開設(shè)，此時學(xué)生有些專業(yè)課程還沒有學(xué)到，這樣就會增加對計算機(jī)英語課文理解的難度。所以在教學(xué)進(jìn)度的安排上，要兼顧其它專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，對于學(xué)生沒有學(xué)過的專業(yè)課程，由于在學(xué)習(xí)對應(yīng)的專業(yè)英語時，學(xué)生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學(xué)生學(xué)起來可能會一頭霧水。對于已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)課程，再學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學(xué)的專業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來進(jìn)行。

轉(zhuǎn)貼于 5 教學(xué)及輔助教學(xué)形式的多樣化

多媒體及其它現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)，利用這些技術(shù)可以使教學(xué)形式多樣化，獲得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以獲得的良好的教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的板書教學(xué)外，還可以利用下列方式。

(1)PPT等課件。利用投映機(jī)播放PPT課件來講解課文，要比讓學(xué)生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。

(2)音頻。目前部分計算機(jī)英語教材都提供了相應(yīng)課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計算機(jī)專業(yè)英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語的聽力和口語。

(3)視頻與動畫。許多計算機(jī)相關(guān)網(wǎng)站上都有計算機(jī)技術(shù)和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網(wǎng)站上，經(jīng)常及時地提供介紹其新技術(shù)和新產(chǎn)品的英文版視頻和動畫，其發(fā)音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產(chǎn)品或技術(shù)的主要特點(diǎn)。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生既鍛煉了聽力，同時也學(xué)到了新技術(shù)，所以效果非常好。

輔助教學(xué)對教學(xué)效果的影響非常重要，要想使學(xué)生很好地掌握計算機(jī)英語，除了課堂上的面對面的教學(xué)、交流外，還要充分利用其它的輔助教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們提供了多種輔助教學(xué)方式。

(1)網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以在校園網(wǎng)上建立自己的計算機(jī)英語網(wǎng)絡(luò)課程，將自己的教學(xué)課件等資料放在上面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程布置作業(yè)、上傳學(xué)習(xí)資料、答疑等。學(xué)生可以隨時訪問學(xué)習(xí)，提交作業(yè)、提問題等。網(wǎng)絡(luò)課程在校園內(nèi)已成為教師的一種重要的輔助教學(xué)平臺，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)平臺。

(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應(yīng)用于教育中，有的已取得了很好的效果。

目前許多網(wǎng)站都提供了免費(fèi)的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學(xué)生博客”網(wǎng)站等用于網(wǎng)絡(luò)教育。博客的特點(diǎn)是網(wǎng)頁創(chuàng)建非常簡單，且使用方便，空間免費(fèi)，無須個人維護(hù)?？梢宰鳛榻處煹妮o助教學(xué)平臺和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺。如筆者創(chuàng)建的個人的計算機(jī)專業(yè)英語博客，可以方便地上傳計算機(jī)英語學(xué)習(xí)資料、作業(yè)等，同時不定期地開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)專題討論，要求學(xué)生提問題和發(fā)表評論必須使用英語，學(xué)生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學(xué)生的計算機(jī)英語閱讀和表達(dá)能力，已成為一個重要的輔助教學(xué)方式。

(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學(xué)生在向筆者發(fā)E-Mail全部使用英語，當(dāng)然給學(xué)生的回復(fù)也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學(xué)生的英文閱讀能力和寫作能力，學(xué)生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)。

另外網(wǎng)上有許多英文的計算機(jī)幽默短文和漫畫，在講解課文時適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生看一則相關(guān)的計算機(jī)幽默(英文)或一幅計算機(jī)漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學(xué)生都喜歡聽那些經(jīng)典的和流行的英文歌曲，雖然不是關(guān)于計算機(jī)的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學(xué)生也愛聽，在課間休息時播放學(xué)生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。

6 作業(yè)與考核

平時的作業(yè)和考核也是課程學(xué)習(xí)的重要部分，由于許多計算機(jī)英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習(xí)答案，所以相當(dāng)一部分學(xué)生對課本上的作業(yè)習(xí)慣于抄答案，這樣一方面對學(xué)生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確了解。對此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計算機(jī)英語音頻資料提供給學(xué)生，安排在課下練習(xí)聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實(shí)踐證明，這些方式效果很好，學(xué)生也很歡迎。

7 結(jié)束語

篇7

論文摘要：計算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)是高等職業(yè)院校教學(xué)中必不可少的基本內(nèi)容，高等職業(yè)院校中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會，如何提高非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用方面的能力，對我們來說既是一種機(jī)遇，同時也是一種挑戰(zhàn)。

從上世紀(jì)90年代到現(xiàn)在，計算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)所存在的問題一直以來是個老大難，沒有得到徹底的改觀。目前，有一部分乃至絕大多數(shù)高等職業(yè)院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，還局限于那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，尤其對高等職業(yè)院校的非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，現(xiàn)行的這種教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的指示精神和要求。首先，在高等職業(yè)院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，軟件環(huán)境和硬件環(huán)境仍然是教學(xué)過程中的瓶頸，個別高等職也院校的軟硬件環(huán)境還有待于進(jìn)一步提高?，F(xiàn)在，幾乎所有的計算機(jī)課程（包括計算機(jī)基礎(chǔ)課程）都要與之相配備的多媒體教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)，機(jī)房設(shè)備的先進(jìn)性以及機(jī)房內(nèi)免費(fèi)提供的Internet接入環(huán)境，能為任教老師提供得天獨(dú)厚的便利條件。就目前的形勢發(fā)展而言，非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對教學(xué)模式又給出了一個新的界定：學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)，這就要求教師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。第二，剛踏入大學(xué)校園的學(xué)生，尤其是高等職業(yè)院校的學(xué)生，對知識的掌握程度參差不齊?，F(xiàn)在，越來越多的學(xué)生在中學(xué)時代就已經(jīng)掌握了計算機(jī)的一些基本的操作，有的對電腦和網(wǎng)絡(luò)知識以及編程了解了很多，操作熟練；而另一部分來自小城市，尤其是來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，毫不夸張的說，他們甚至連電腦是什么樣子都不知道，如何去操作計算機(jī)那就更可想而知了。在給大二非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生上第一堂上課的時候，我初步地統(tǒng)計了一下：70%左右的學(xué)生還不知道如何開機(jī)、關(guān)機(jī)。第三，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大部分都是學(xué)經(jīng)濟(jì)的，屬于文科范疇，而計算機(jī)課程屬于理科范疇，在老師講授計算機(jī)基礎(chǔ)課的時候，這無疑會給那些非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生帶來一定的畏懼心理或者畏難情緒。有些同學(xué)對計算機(jī)感興趣，而這些感興趣的學(xué)生只局限于想學(xué)會打打字、畫畫圖、上上網(wǎng)，當(dāng)一旦涉及稍微復(fù)雜的操作時，就干脆不想學(xué)了，從而喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣。第四，隨著社會上各行各業(yè)對計算機(jī)能力認(rèn)可度的提高，高等職業(yè)院校為順應(yīng)社會需求而對學(xué)生采取的一些強(qiáng)制的等級考試措施，使得目前計算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)存在著一些必須要引起重視的“連鎖”問題。舉個很簡單的例子：有些同學(xué)認(rèn)為，計算機(jī)基礎(chǔ)課內(nèi)容很簡單，沒有必要聽老師講解，最后出現(xiàn)了絕大部分學(xué)生曠課的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了考試不能通過。

計算機(jī)基礎(chǔ)系列課程，是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。當(dāng)今社會，信息技術(shù)已被廣泛的應(yīng)用到各個學(xué)科領(lǐng)域，使的各學(xué)科自身也對計算機(jī)基礎(chǔ)課程提出了自己獨(dú)特的要求，因此說，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，會直接影響本專業(yè)課程的教學(xué)效果，所以，對非計算機(jī)專業(yè)來說，計算機(jī)基礎(chǔ)性課程的講授應(yīng)以應(yīng)用為主要目的。

在教學(xué)模式上，重視學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，本著“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的新模式。要教會學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于大學(xué)生來說，尤其是對大一的新生來說，要調(diào)整以往的學(xué)習(xí)方式及方法，以便能更好地適應(yīng)大學(xué)的這種教學(xué)模式，這才是是至關(guān)重要的。因此，講授計算機(jī)基礎(chǔ)性課程的教師，應(yīng)當(dāng)在方式、方法上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如培養(yǎng)學(xué)生互助互動學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，針對不懂的問題，通過自我探索、自我分析、自我解決這種方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力等。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的也是非常重要的。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目的，掌握知識是肯定的，但是另一個更為重要的目的就是培養(yǎng)能力。在老師授課時，精講多練，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)、善于合作、解決問題的能力。同時，教師要通過深入淺出的講解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識點(diǎn)。因此，這就要求教師在備課的時候需要精心的設(shè)計問題，布置的任務(wù)既高于已經(jīng)學(xué)過的知識，又不能超過學(xué)生的能力。另外，增加課堂討論，活躍課堂氣氛，也有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考、交流的習(xí)慣。 轉(zhuǎn)貼于

在信息飛速發(fā)展的今天，不管是計算機(jī)專業(yè)的也好，還是非計算機(jī)專業(yè)的也好，在教學(xué)內(nèi)容上，我們要緊跟計算機(jī)發(fā)展的步伐，更新教學(xué)內(nèi)容。所謂及時的更新教學(xué)內(nèi)容，并不是指追趕各類信息技術(shù)的最新發(fā)展，而是追趕那些已經(jīng)在社會各個層面得到廣泛應(yīng)用的新的信息技術(shù)，使得計算機(jī)基礎(chǔ)教育能適應(yīng)當(dāng)今這個領(lǐng)域的飛速發(fā)展。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。積極采用現(xiàn)代化得教學(xué)手段，包括多媒體教室、現(xiàn)代化的語音室、校園計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，并將這些資源合理的利用，達(dá)到其利用最大化。講授計算機(jī)基礎(chǔ)課程對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，還必須要注意聲音、文字、圖像等有機(jī)的結(jié)合，將抽象內(nèi)容形象化、深奧內(nèi)容通俗化。一是要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革為利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行多媒體教學(xué)的多元化教學(xué)模式，亦即改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式。應(yīng)用現(xiàn)代化手段的多元化教學(xué)模式，勢必會大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。二是教師在授課的時候，要給出學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮“教師是主導(dǎo)”這種新模式的作用。言外之意就是，將傳統(tǒng)的以單獨(dú)講解為主的教學(xué)模式改革為“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在每一堂課上都“任務(wù)”的去主動學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”這個特有的優(yōu)勢正展示著其強(qiáng)大的生命力，正逐步潛移默化的影響著我們的課改，它會為促進(jìn)我們教學(xué)水平的提高起著不可估量的作用。三是要加大課堂信息量，提高課堂的效率。這里所謂的“課堂信息量”，并不是說加大教學(xué)進(jìn)度，而是要拓展知識點(diǎn)的寬度，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)習(xí)面，又能提高課堂效率。

高等職業(yè)院校的計算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)，所涉及的面非常廣，在培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力以及自身素質(zhì)等方面所起到的基礎(chǔ)性作用是任何人都改變不了的事實(shí)，尤其對于高等職業(yè)院校的非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，由于專業(yè)的不同，所要求的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容上會有所不同，因此必須要結(jié)合自身的實(shí)際情況，整合出一套符合本專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)的教學(xué)方法。這不僅對我們廣大的教師來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一種機(jī)遇，也是高等職業(yè)院校深化計算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)改革的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。怎樣使得非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在計算機(jī)課程設(shè)置更合理、教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)、教學(xué)模式更有效，還需要進(jìn)一步地研討，進(jìn)一步地實(shí)踐，進(jìn)一步地創(chuàng)新。

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[3]李淑琴.計算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)初探Ⅱ.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2002.

篇8

在教育部高教司的領(lǐng)導(dǎo)下，2006-2010教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會（以下簡稱“本屆教指委”）積極開展了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡稱“計算機(jī)專業(yè)”）本科教學(xué)的“研究、咨詢、指導(dǎo)、評估、服務(wù)”工作，不僅很好地延續(xù)和發(fā)展了上屆教指委在專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和專業(yè)規(guī)范研制等方面的成果，而且采用有效的組織方式，充分發(fā)揮教指委在專業(yè)辦學(xué)方面的引領(lǐng)作用，使分類培養(yǎng)的基本思想逐漸深入人心，并從多方面推進(jìn)分類培養(yǎng)的辦學(xué)實(shí)踐。在深化專業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面做了大量工作，將教指委的工作水平提高到一個新的層次。概括起來，這些工作及其意義主要體現(xiàn)在以下6個方面。

1）借鑒國際先進(jìn)研究成果，研究并了包括能力培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)等專業(yè)辦學(xué)的5個指導(dǎo)性文件，推動了專業(yè)辦學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)的實(shí)踐。

2）在30個省、市、自治區(qū)組織了70余場報告會，廣泛宣傳了分類培養(yǎng)思想和專業(yè)規(guī)范，引領(lǐng)廣大教師對我國計算機(jī)專業(yè)辦學(xué)進(jìn)行深入的思考。

3）不同類型、不同層面的分類辦學(xué)試點(diǎn)，不僅促進(jìn)了有關(guān)學(xué)校面向社會需求的辦學(xué)改革，而且增強(qiáng)了我們對專業(yè)轉(zhuǎn)型及分類培養(yǎng)實(shí)踐的認(rèn)識。

4）充分發(fā)揮委員們專業(yè)素質(zhì)高和經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，積極參加質(zhì)量工程建設(shè)，推動名師經(jīng)驗(yàn)、精品教材、精品課程等優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

5）通過大力宣傳與實(shí)踐專業(yè)認(rèn)證，引導(dǎo)辦學(xué)單位積極參加工程教育改革，促進(jìn)辦學(xué)思路的調(diào)整，使專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)針對性更強(qiáng)。

6）創(chuàng)新工作機(jī)制，提高工作效率，有效推進(jìn)了教指委工作的深度與廣度，提高了教指委在我國計算機(jī)專業(yè)教育方面的影響力，部分工作還為其他專業(yè)教指委提供了借鑒。

1 指導(dǎo)思想與主要工作

上屆教指委提出了我國計算機(jī)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的建議和規(guī)范，為推進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教育的改革和發(fā)展，提高教學(xué)水平和質(zhì)量打下了很好的基礎(chǔ)。本屆教指委積極開展實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷修訂完善這些文件，進(jìn)一步促進(jìn)了計算機(jī)人才培養(yǎng)規(guī)格分類重要共識的形成，制定了包括規(guī)范和認(rèn)證在內(nèi)的一系列促進(jìn)這種理念轉(zhuǎn)入實(shí)踐的具體方案。

本屆教指委工作的指導(dǎo)思想與工作思路是面向國家建設(shè)的人才需求，研究借鑒國際計算機(jī)專業(yè)教育的先進(jìn)成果，結(jié)合我國的辦學(xué)實(shí)踐，以推進(jìn)分類培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施為主線，在教育部政策支持、行業(yè)學(xué)會和協(xié)會合作、聯(lián)絡(luò)員單位的參與和高校計算機(jī)院系的配合下，主要開展了三方面的工作，即廣泛的宣傳培訓(xùn)、有選擇地進(jìn)行試點(diǎn)和探索講實(shí)效的認(rèn)證。與此同時，以“戰(zhàn)略研究規(guī)范制定評估認(rèn)證戰(zhàn)略研究……”的模式，循序漸進(jìn)地促進(jìn)我國計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)的改革與質(zhì)量的持續(xù)提高。

在過去的5年中，本屆教指委組織全體委員和大批專家（含250余人的專家工作組組織），聯(lián)合聯(lián)絡(luò)員單位（5個主要的計算機(jī)相關(guān)教材出版社）等多方有生力量積極開展工作，深入研究計算機(jī)專業(yè)及其辦學(xué)，不斷拓展《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（以下簡稱《規(guī)范》）的內(nèi)容，組成研究小組，先后完成了《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》（第1、2版）、《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系》、《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》、《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》、《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》的研制與出版，共計6本，約

155萬字。另外，還進(jìn)一步開展了《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息技術(shù)方向規(guī)范》的修訂以及“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”和“獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)辦學(xué)基本要求”的研究。

作為對上屆教指委工作的延續(xù)，根據(jù)我國計算機(jī)專業(yè)規(guī)模大、發(fā)展快等特點(diǎn)，本屆教指委努力推進(jìn)專業(yè)改革，不僅完成了《規(guī)范》的專家評審與出版，還在全國范圍內(nèi)開展了廣泛宣講，使規(guī)格分類的專業(yè)改革基本思想得到廣泛的理解和認(rèn)同，引導(dǎo)我國計算機(jī)專業(yè)發(fā)展更好地適應(yīng)新形勢的要求。5年中，我們共計組織了70余場次報告，5 000余人次的一線教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人參加，覆蓋了中國大陸除外的所有省、市、自治區(qū)。通過網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)，我們與教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心合作，分10個專題，面向全國計算機(jī)專業(yè)的教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步擴(kuò)大了培訓(xùn)范圍，為教指委工作的廣泛開展示范了一種新的培訓(xùn)途徑、形式和組織方法。本屆教指委的網(wǎng)站也是廣大教師獲得《規(guī)范》及相關(guān)文檔的有效途徑。

我們積極開展《規(guī)范》指導(dǎo)下的計算機(jī)專業(yè)人才分類培養(yǎng)試點(diǎn)工作。在教育部的支持下，以研究課題的形式，組織了分布在11個省、市、自治區(qū)的不同類型、不同層面的14個高校開展分類辦學(xué)的試點(diǎn)研究與實(shí)踐工作，并為其他高校計算機(jī)專業(yè)的改革提供咨詢和指導(dǎo)。

我們參與工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，發(fā)揮了核心骨干作用。強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向，從教育基本思想、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及科學(xué)施教、科學(xué)管理等方面推進(jìn)專業(yè)教育的改革。起草了完整的認(rèn)證文件，完成了國家統(tǒng)一框架下的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的制定，在全國工程教育專業(yè)認(rèn)證文件的修訂、培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用。先后主導(dǎo)了11所高校計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證工作。

我們落實(shí)人才培養(yǎng)規(guī)格分類、按社會需求發(fā)展專業(yè)的思想，明確了計算機(jī)專業(yè)可在計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)等5個方向上發(fā)展，并響應(yīng)國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，協(xié)助教育部設(shè)置了“面向軟件外包的軟件工程”方向和面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，不僅實(shí)現(xiàn)了“分類指導(dǎo)”，還為將計算機(jī)專業(yè)上升為專業(yè)類，以更好地適應(yīng)社會需求作好了準(zhǔn)備。另外，在推進(jìn)地方院校計算

機(jī)專業(yè)的改革、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)上也作出了積極努力。

我們積極參與質(zhì)量工程建設(shè)，不僅高質(zhì)量完成了教育部布置的包括精品課程、國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家“十一五”規(guī)劃教材、各類優(yōu)秀教材、國家級教學(xué)名師、國家級教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心等各項(xiàng)評審或推薦任務(wù)，還配合國家質(zhì)量工程的實(shí)施，與企業(yè)合作，積極探索和開展青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前已經(jīng)開設(shè)了4期培訓(xùn)班，來自30所學(xué)校的55名教師接受強(qiáng)化培訓(xùn)，取得了良好的效果。此外還廣泛進(jìn)行了教師課程培訓(xùn)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的推廣等工作。

為了更好地完成工作，除了強(qiáng)化委員們的使命感外，我們還積極創(chuàng)新工作機(jī)制，建立了高效的組織形式。根據(jù)工作需要，以委員為骨干，我們吸收相關(guān)專家參與，先后組建了8個研究小組，開展“發(fā)展戰(zhàn)略”、“公共核心課”、“實(shí)踐教學(xué)體系”、“核心課程教學(xué)實(shí)施方案”、“信息系統(tǒng)專業(yè)方向規(guī)范”、“專業(yè)能力”、“信息技術(shù)專業(yè)方向規(guī)范”、“規(guī)范辦學(xué)試點(diǎn)”等方面的研究，圓滿完成了任務(wù)。通過加強(qiáng)與聯(lián)絡(luò)員單位的合作，互相支持，互相促進(jìn)，不僅為各項(xiàng)工作的開展提供了保障和支持，還促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)和推廣利用。同時，我們在全國范圍內(nèi)組織了一個250余人的專家組，使本屆教指委的工作更加深入和廣泛。

作為具有研究和指導(dǎo)雙重性質(zhì)的一個團(tuán)體，本屆教指委每年召開一次全體委員會議，進(jìn)行年度工作總結(jié)，并研究決定未來一年的任務(wù)，還召開了7次主任工作會議，就專業(yè)建設(shè)、分類辦學(xué)、發(fā)展與改革等重要問題進(jìn)行研究。此外，還召開各類研究小組會議25次，試點(diǎn)工作會議5次。一些研究論文在《教指委通訊》、《中國大學(xué)教學(xué)》、《計算機(jī)教育》等刊物上發(fā)表，并及時在《教指委通訊》通報有關(guān)工作。

2 廣泛宣講專業(yè)規(guī)范，推動分類培養(yǎng)改革

2.1 《規(guī)范》的評審與宣講

本屆教指委延續(xù)上屆教指委的工作，完成了《規(guī)范》的評審，受到教育部組織的以李未院士和李國杰院士牽頭的來自科學(xué)院、工程院、教指委和高校的高層次專家組的高度評價，并于2006年9月由高等教育出版社出版（ISBN：7-04-019133-4）?！兑?guī)范》出版后已經(jīng)多次印刷，不僅在計算機(jī)專業(yè)中產(chǎn)生重大影響，引導(dǎo)計算機(jī)專業(yè)科學(xué)辦學(xué)思想的確立與實(shí)踐，而且由高教司理工處推薦給其他理工教指委，作為規(guī)范制定的重要參考材料，還被理工處安排在全國理工專業(yè)“專業(yè)規(guī)范”制定工作會議上作大會發(fā)言，提出的“專業(yè)辦學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)”的理念和在專業(yè)規(guī)劃制定中進(jìn)行的實(shí)踐都得到廣泛認(rèn)可。另外，還受到有關(guān)教指委的邀請，介紹制定《規(guī)范》的經(jīng)驗(yàn)。

在此基礎(chǔ)上，擺脫以往教指委文件制定出來后只進(jìn)行例行和簡單組織教材的模式，本屆教指委組織全體委員，開展了形式多樣的、廣泛宣講活動，向各個學(xué)校計算機(jī)學(xué)院（系或者專業(yè)）的負(fù)責(zé)人和廣大教師直接傳達(dá)計算機(jī)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)規(guī)范與專業(yè)認(rèn)證的精神，同時也進(jìn)一步聽取來自各方的意見與反饋。為了保證宣講質(zhì)量，還統(tǒng)一制作了講稿（PPT），并作為第一次全體會議的重要內(nèi)容，向委員們示范講解計算機(jī)發(fā)展戰(zhàn)略報告，講解計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)各個專業(yè)方向的規(guī)范以及計算機(jī)專業(yè)認(rèn)證。此項(xiàng)工作按地區(qū)分成9個組，覆蓋了中國大陸除外的所有省市，組織了共計約70余場次報告，5 000余人次的一線教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人直接接受了培訓(xùn)，同時還向他們提供了咨詢服務(wù)。通過全國范圍大規(guī)模的宣講和輔導(dǎo)，廣泛推進(jìn)了各辦學(xué)單位對發(fā)展戰(zhàn)略和專業(yè)規(guī)范的理解，成為專業(yè)辦學(xué)和課程教學(xué)的重要參考，取得了良好效果。在70所高校中做的抽樣調(diào)查問卷表明，60%的高校對發(fā)展戰(zhàn)略表示同意，40%的高校表示基本同意。

2010年9月15-16日，探討了通過教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心面向全國計算機(jī)專業(yè)的教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的組織與實(shí)施方法，獲得了很多經(jīng)驗(yàn)，為其他專業(yè)規(guī)范的推廣做了有意義的探索。這次培訓(xùn)共用13個小時，歷時2天，培訓(xùn)內(nèi)容包括發(fā)展戰(zhàn)略、計算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向規(guī)范、計算機(jī)工程專業(yè)方向規(guī)范、軟件工程專業(yè)方向規(guī)范、信息技術(shù)專業(yè)方向規(guī)范、信息系統(tǒng)專業(yè)方向規(guī)范、公共核心課與教學(xué)實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)體系、專業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)證，共10個專題。僅本次集中培訓(xùn)，參加人數(shù)就有300人。為了提高培訓(xùn)效果，我們還與網(wǎng)培中心合作，組織參加培訓(xùn)的教師對以下5個方面問題進(jìn)行深入討論，而

且為了使討論更深入具體，更具針對性，還由各個省市的分中心組織了本地的討論。

1) 計算機(jī)專業(yè)開展“規(guī)格分類”的基本思想以及該專業(yè)的未來發(fā)展，為什么分方向。

2) 教育部要求加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與計算機(jī)專業(yè)人才分方向培養(yǎng)，二者的關(guān)系如何。

3) 結(jié)合所在學(xué)校的特點(diǎn)，目前進(jìn)行分類培養(yǎng)面對的主要問題和困難是什么，有什么樣的解決辦法。

4) 迅速提高計算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)水平要解決的關(guān)鍵問題及其解決途徑是什么，如何借鑒工程教育專業(yè)認(rèn)證的思路提高教育質(zhì)量。

5) 所在學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)適應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系、實(shí)踐體系、課程教學(xué)的關(guān)系。

本屆教指委的網(wǎng)站也是廣大教師獲得《規(guī)范》的有效途徑。

以《規(guī)范》的研制和宣講為基礎(chǔ)的工作在2009年獲得北京市優(yōu)秀教育教學(xué)成果一等獎和第六屆國家級教育教學(xué)成果二等獎。

2.2 分類培養(yǎng)試點(diǎn)

為了推進(jìn)分類培養(yǎng)的實(shí)踐，我們開展了《規(guī)范》辦學(xué)的試點(diǎn)工作?？紤]到這是一項(xiàng)具有很強(qiáng)研究性質(zhì)的活動，在教育部的支持下，按照不同的目標(biāo)，分4個項(xiàng)目組織分布于11個省市自治區(qū)的不同類型、不同層面的14所高校的計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)（教高司函z2008{71號），分別由楊波、孔令富、孟祥旭、吳躍擔(dān)任項(xiàng)目組組長，并為每個參加試點(diǎn)的專業(yè)選派了責(zé)任專家。為了保證試點(diǎn)工作順利開展，還由楊波（組長）、李曉明、蔣宗禮、孔令富、孟祥旭、吳躍組成試點(diǎn)工作小組，具體領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和研究試點(diǎn)工作。

分類培養(yǎng)試點(diǎn)工作是一項(xiàng)特殊的工作，其特殊性就在于它是以實(shí)踐為載體的一項(xiàng)研究，不僅有許多問題要思考，而且這種思考必須通過辦學(xué)實(shí)踐活動來檢驗(yàn)和深化。例如，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分類培養(yǎng)？如何有效利用學(xué)校的特定環(huán)境和已有的基礎(chǔ)開展實(shí)踐活動？不同類型的學(xué)校，不同的試點(diǎn)目的，各有什么難度？難度有多大？在什么樣的條件下可以比較順利地參照規(guī)范進(jìn)行辦學(xué)，哪些條件下會有更多的困難？這些困難是否能夠被克服？如何克服？在試點(diǎn)的具體做法上，領(lǐng)導(dǎo)小組要求各試點(diǎn)單位采用靈活的方法，無須刻意追求全面照搬規(guī)范，可以根據(jù)實(shí)際情況，在某些方面尋求突破；每個項(xiàng)目組重點(diǎn)解決一、兩個方面的問題；形式上可以通過召開研討會，重點(diǎn)研究工作的推進(jìn)和落實(shí)，同時交流經(jīng)驗(yàn)，互相啟發(fā)；在試點(diǎn)中邊研究、邊推進(jìn)，不斷提高認(rèn)識。

在試點(diǎn)過程中，本屆教指委開展了一系列工作，2007年6月16日，向有關(guān)高校計算機(jī)院/系發(fā)出“關(guān)于征詢實(shí)施‘計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范’意向的函”，由高校自行申報，確定參加試點(diǎn)的高校，并在2008年4月28日向各個試點(diǎn)高校和各個試點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人發(fā)出了“關(guān)于制訂計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)實(shí)施計劃的函”，由參加試點(diǎn)的高校提交試點(diǎn)任務(wù)書，向教育部申請立項(xiàng)并得到批準(zhǔn)；2009年1月5日，向14所院校發(fā)送了“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范試點(diǎn)”進(jìn)展調(diào)查表，進(jìn)行階段總結(jié)，其間先后在北京、濟(jì)南、銀川、武漢召開項(xiàng)目研討會。經(jīng)過試點(diǎn)，得到如下一些結(jié)果。

1) 各試點(diǎn)院校對計算機(jī)專業(yè)規(guī)格分類培養(yǎng)的辦學(xué)指導(dǎo)思想普遍認(rèn)同，試點(diǎn)工作表明，所設(shè)專業(yè)方向定位合理，適應(yīng)計算機(jī)專業(yè)當(dāng)前及將來一段時期辦學(xué)要求，對引導(dǎo)明確培養(yǎng)定位，推動教育教學(xué)改革發(fā)揮了重要作用。

2) 不同類型的學(xué)校提出了適合自身定位的特色辦學(xué)思路，對“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”形成了共識，認(rèn)為信息技術(shù)方向已成為“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”最適合的專業(yè)方向。

3) 試點(diǎn)工作引起了企業(yè)和用人單位的關(guān)注，一些大型IT企業(yè)參與了部分環(huán)節(jié)，形成了“校企銜接”、“課程置換”、“軟件外包”、“企業(yè)實(shí)訓(xùn)”等不同校企合作方式，探索了引入社會資源參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

4) “分類培養(yǎng)”是一種成功的模式，適應(yīng)大眾化教育時代的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，應(yīng)在“十二五”期間結(jié)合新專業(yè)目錄的實(shí)施進(jìn)一步推進(jìn)。與此同時，試點(diǎn)工作表明，將“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”升級為一個專業(yè)類，按《規(guī)范》提出的方向設(shè)置本科專業(yè)是合理的。

3 豐富拓展《規(guī)范》內(nèi)容，完善能力素質(zhì)要求

5年中，通過項(xiàng)目驅(qū)動的方式，就公共核心課

程（專業(yè)平臺）及其教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)（包括創(chuàng)新能力培養(yǎng)）、專業(yè)方向規(guī)范等，我們對已有《規(guī)范》進(jìn)行了補(bǔ)充研究。這些研究大多數(shù)已經(jīng)完成，研究成果已經(jīng)出版，發(fā)揮了廣泛的指導(dǎo)作用。

3.1 公共核心知識體系與課程

作為貫徹《規(guī)范》的一種建議，我們提取了8個知識領(lǐng)域、39個知識單元，共342個核心學(xué)時的專業(yè)教育核心內(nèi)容，構(gòu)成“高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系”，并建議用程序設(shè)計、離散結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)組成、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等7門課程覆蓋這些核心內(nèi)容。

編制的《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》包括7部分。引言部分介紹構(gòu)建公共核心課程的背景；第二部分介紹公共核心課程選取的原則；第三部分給出公共核心知識體系；第四部分給出程序設(shè)計、離散結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)組成、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等7門公共核心課程的大綱；第五部分是公共核心課程對各個方向核心知識單元的覆蓋分析；第六部分給出了基于公共核心課程構(gòu)建的計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)等四個方向的示例性課程體系；最后對有關(guān)問題進(jìn)行了進(jìn)一步說明。

《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》由清華大學(xué)出版社于2007年10月（ISBN：978-7-302-16202-5）出版，其修訂版由清華大學(xué)出版社于2008年10月（ISBN：978-7-302-18708-0）出版，均已多次印刷。

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系

《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》是《規(guī)范》中關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和動手能力培養(yǎng)建議的一種措施性拓展。

《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》共8章。緒論討論了在信息社會背景下計算機(jī)專業(yè)的特征，指出它以技術(shù)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是不可或缺的一個重要組成部分。第2章結(jié)合《規(guī)范》規(guī)格分類的思想，闡述了計算機(jī)專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)基本要求，這里所說的能力不僅是一般的“動手能力”，各種能力都需要通過實(shí)踐來培養(yǎng)形成。第3章從課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等方面描述了計算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)該指出的是，這里描述的實(shí)踐教學(xué)體系并沒有試圖顯式地覆蓋第2章所提到的所有能力的訓(xùn)練，更多的還是從教學(xué)安排的角度所考慮的內(nèi)容。4～7章分別詳細(xì)給出了對課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實(shí)習(xí)的含義和基本要求。由于實(shí)踐教學(xué)的完成需要一些特別的條件支持，第8章提出了對實(shí)踐環(huán)境建設(shè)的要求。最后的附錄則給出了13門核心課程的具體實(shí)驗(yàn)大綱以及9個綜合課程設(shè)計大綱示例。

《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系》由清華大學(xué)出版社于2008年10月（ISBN：978-7-302-18642-3）出版，已經(jīng)多次印刷。

3.3 核心課程教學(xué)實(shí)施方案

《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》是為推動分類培養(yǎng)思想的落實(shí)，有效利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，解決相關(guān)課程教學(xué)和建設(shè)中存在的問題，推進(jìn)計算機(jī)專業(yè)科學(xué)辦學(xué)進(jìn)程而研制的。

《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》針對離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程8門課程，探求在《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》給出的基本課程教學(xué)大綱下，如何面向科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型三類人才的培養(yǎng)需要，根據(jù)不同類型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問題空間、不同的根本問題，以知識為載體，瞄準(zhǔn)專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開展有效的教學(xué)活動，形成較系統(tǒng)的課程教學(xué)實(shí)施方案?？茖W(xué)型以“計算機(jī)科學(xué)”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘埃こ绦鸵浴坝嬎銠C(jī)工程”和“軟件工程”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘?，?yīng)用型則以“信息技術(shù)”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘?。同時，對相應(yīng)的教材建設(shè)提供一個指導(dǎo)性意見（方案），解決目前課程教學(xué)和教材建設(shè)中不同程度存在的趨同性、盲目性、孤立性以及不完整、不合理交叉等問題，改變過分追求知識的全面性，忽略人才培養(yǎng)適應(yīng)性的傾向，為計算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)能夠瞄準(zhǔn)基本目標(biāo)，更科學(xué)有效地發(fā)展進(jìn)行探索。

《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》由高等教育出版社于2009年7月（ISBN：978-7-04-027812-5）出版，已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛的影響。

《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》為計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會提供了參照，完成《高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》的研制，并且即將出版。另外，為促進(jìn)計算機(jī)工程方向特色人才的培養(yǎng)，提高其培養(yǎng)質(zhì)量，“嵌入式系統(tǒng)教學(xué)實(shí)施方案”的研制已進(jìn)入最后階段。

3.4 計算機(jī)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)

《規(guī)范》刻畫了各個方向的知識結(jié)構(gòu)和基本能力要求，考慮到倡導(dǎo)能力導(dǎo)向教育的需要，《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》對計算機(jī)專業(yè)能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)作了全面的論述，是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)的開拓性工作。

全書近20萬字，共分5部分。緒論從總體上討論教育的知識、能力、素質(zhì)三方面，能力導(dǎo)向的教育，以及重視專業(yè)能力培養(yǎng)問題。第二部分論述計算機(jī)專業(yè)的公共要求和計算機(jī)專業(yè)能力的構(gòu)成。這部分以計算思維、算法設(shè)計與分析、程序設(shè)計與實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)4大專業(yè)基本能力為基礎(chǔ)，給出將4大基本能力分成13個方面、82個能力點(diǎn)的總框架。第三部分給出82個能力點(diǎn)的描述，努力從能力點(diǎn)概念及相關(guān)性說明、作用、培養(yǎng)以及要注意的問題等方面進(jìn)行描述。第四部分以離散數(shù)學(xué)、形式語言與自動機(jī)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機(jī)組成、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程10門課程為例，示例性地給出課程教學(xué)如何為能力培養(yǎng)服務(wù)。主要包括該門課程在課程體系中的地位和在專業(yè)能力培養(yǎng)中所起的作用，課程知識內(nèi)容和相關(guān)思想方法，課程與能力培養(yǎng)的關(guān)系，以及在課程教學(xué)中注重能力培養(yǎng)時要注意的問題等。第五部分討論創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。

《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》由機(jī)械工業(yè)出版社于2010年3月（ISBN：978-7-111-29835-9）出版。

3.5 信息系統(tǒng)方向規(guī)范

《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》描述具有明顯“計算機(jī)特色”的信息系統(tǒng)專業(yè)方向人才的培養(yǎng)，是對《規(guī)范》原有4個方向的擴(kuò)充。

《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》包括3部分：第一部分是關(guān)于開辦信息系統(tǒng)專業(yè)方向的若干思考。第二部分是規(guī)范的主體，包括歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向，問題空間和專業(yè)能力要求，培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，知識結(jié)構(gòu)和相關(guān)教學(xué)要求（含培養(yǎng)方案總體框架、知識體系、課程體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系），辦學(xué)條件（含師資力量、圖書資料、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)），本專業(yè)規(guī)范的主要參考指標(biāo)（含培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件實(shí)踐教學(xué)）。第三部分是該方向辦學(xué)基本問題的問答。附錄部分給出了14門示例性必修課程的大綱和5門基本選修課程的大綱。

《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》由中國鐵道出版社于2010年10月（ISBN：978-7-113-11924-9）出版。

3.6 其他補(bǔ)充研究

《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息技術(shù)規(guī)范（修訂）》目前正處在統(tǒng)稿階段，即將由中國鐵道出版社出版。

本屆教指委還繼續(xù)開展了計算機(jī)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究，具體就“關(guān)于‘分類培養(yǎng)’戰(zhàn)略的進(jìn)一步思考”、“關(guān)于計算機(jī)專業(yè)人才的社會需求”、“計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生去向分析”、“國外計算機(jī)專業(yè)辦學(xué)情況概覽”、“關(guān)于‘就業(yè)導(dǎo)向’辦專業(yè)觀念的辨析”等方面的問題進(jìn)行了討論。已經(jīng)進(jìn)行了調(diào)查和數(shù)據(jù)采集，并完成了初步分析，相應(yīng)在《中國大學(xué)教學(xué)》上。

此外，我們還開展了“獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)基本要求”的研究，相應(yīng)報告即將出版。

除了上述這些研究成果外，我們還在《教指委通訊》、《中國大學(xué)教學(xué)》、《計算機(jī)教育》等刊物上發(fā)表了大量研究論文，并且在《教指委通訊》上以工作簡訊的形式多次及時向大家通報了開展的工作。

4 強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向，培養(yǎng)工程應(yīng)用人才

4.1 專業(yè)認(rèn)證

這項(xiàng)工作被本屆教指委看做推進(jìn)專業(yè)教育改革的重要工作。以陳道蓄、蔣宗禮、李曉明等為主干力量，積極參與工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，并結(jié)合我國工程教育的實(shí)際，深入研究相關(guān)問題，加深對工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)識，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)證對教育基本觀念的更新、準(zhǔn)確確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)辦專業(yè)、科學(xué)施教、科學(xué)管理等的導(dǎo)向作用。同時，也在全國工程教育認(rèn)證工作中發(fā)揮了核心骨干作用，推進(jìn)了專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作順利進(jìn)行，并產(chǎn)生了廣泛的影響。

我們起草了完整的計算機(jī)專業(yè)認(rèn)證文件，完成國家統(tǒng)一框架下的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的制定。參加全國工程教育專業(yè)認(rèn)證文件的修訂工作，并在全國工程教育專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)和全國計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)中發(fā)揮重要作用。

此外，我們還先后主導(dǎo)完成山東大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華南理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、電子科技大學(xué)共11所高校計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證工作，在進(jìn)一步獲得認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)的同時，也更加細(xì)致地研究和掌握了具體單位的專業(yè)辦學(xué)狀況。

4.2 專業(yè)發(fā)展

上屆教指委在計算機(jī)專業(yè)中設(shè)置計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)專業(yè)方向，并給出相應(yīng)規(guī)范。為進(jìn)一步落實(shí)符合社會需求，分類培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)人才的發(fā)展戰(zhàn)略思想，本屆教指委根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，面向國家建設(shè)的需要，在專業(yè)設(shè)置上開展了以下工作。

1) 信息系統(tǒng)專業(yè)方向建設(shè)。

面向信息化建設(shè)的需要，增設(shè)了信息系統(tǒng)專業(yè)方向，并給出了相應(yīng)規(guī)范，提供培養(yǎng)應(yīng)用型計算機(jī)人才的新途徑。該方向鼓勵培養(yǎng)具有“計算機(jī)特色”的信息管理系統(tǒng)的研發(fā)、維護(hù)和利用人才。

2) 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)。

面對國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，本屆教指委按照教育部的指示精神，根據(jù)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，成功設(shè)置“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)，給出了該專業(yè)的基本描述。

為了督促搞好該專業(yè)的建設(shè)，2010年8月21日和2010年11月20日，先后在四川大學(xué)、上海交通大學(xué)組織召開了“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)研討會”，王志英、陳道蓄、蔣宗禮分別對“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”的建設(shè)提出了指導(dǎo)意見和要求。以傅育熙教授為組長，成立了“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)研究專家組”，正在進(jìn)行該專業(yè)建設(shè)的研究工作。

3) 軟件外包專業(yè)方向。

按照國家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，設(shè)置面向軟件外包的軟件工程方向，并將有關(guān)辦學(xué)基本要求納入計算機(jī)專業(yè)辦學(xué)基本要求框架中。

4) 提升辦學(xué)單位和教師對分類辦學(xué)思想的認(rèn)識。

隨著分類辦學(xué)思想的不斷落實(shí)，越來越多的人認(rèn)識到計算機(jī)專業(yè)的這一發(fā)展趨勢，而且這一思想已經(jīng)得到自上而下的支持。除試點(diǎn)學(xué)校外，還有相當(dāng)一部分學(xué)校開始進(jìn)行（考慮）分方向培養(yǎng)學(xué)生，而且還有望在教育部新的專業(yè)目錄中得到支持和體現(xiàn)，這將成為我國計算機(jī)專業(yè)發(fā)展的一個重要的歷史新起點(diǎn)。

此外，我們還與聯(lián)絡(luò)員單位合作，召開各類教學(xué)研討會30余次，以特約報告的形式向大家介紹計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)與改革實(shí)踐和發(fā)展方向，這類報告約40人次，直接受益教師約6 000人次。

5) 推進(jìn)計算機(jī)專業(yè)升格為計算機(jī)類。

計算學(xué)科發(fā)展到今天，已經(jīng)很難用一個統(tǒng)一的教育計劃涵蓋整個專業(yè)。我們進(jìn)行的相關(guān)工作不僅實(shí)現(xiàn)了“分類指導(dǎo)”，而且還為建立計算機(jī)專業(yè)類，以適應(yīng)專業(yè)和社會需求的發(fā)展作好了準(zhǔn)備。在目前的框架下，應(yīng)該將計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、信息安全等專業(yè)納入計算機(jī)專業(yè)類。這一發(fā)展建議已經(jīng)得到自上而下的廣泛認(rèn)同。

4.3 分類培養(yǎng)指導(dǎo)

本屆教指委通過《規(guī)范》的廣泛宣講與不斷的研究補(bǔ)充、專業(yè)認(rèn)證的推進(jìn)及其影響的不斷擴(kuò)展、規(guī)范辦學(xué)試點(diǎn)工作的推進(jìn)等，在全國范圍內(nèi)開展了計算機(jī)專業(yè)分類辦學(xué)的試點(diǎn)和指導(dǎo)。

除了上述工作之外，還面對分類培養(yǎng)指導(dǎo)的需要，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證能力導(dǎo)向的基本特點(diǎn)，深入到具體核心課程的教學(xué)上。我們不僅動員有關(guān)專家開展課程教學(xué)培訓(xùn)，還在全國范圍內(nèi)組織了52名優(yōu)秀專家，面向科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，研制出本專業(yè)7門公共核心課程和“軟件工程”課程的教學(xué)實(shí)施方案，引導(dǎo)本專業(yè)教師更理性地開展課程建設(shè)和課程教學(xué)活動，提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量。編制的《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》在廣大教師中產(chǎn)生了重要影響。

4.4 地方院校計算機(jī)專業(yè)改革

在理工處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)教育部關(guān)于地方院校計算機(jī)專業(yè)重點(diǎn)面向地方建設(shè)的需要培養(yǎng)應(yīng)用型計算機(jī)專業(yè)人才的發(fā)展戰(zhàn)略要求，落實(shí)本委員會提出的規(guī)格分類的專業(yè)發(fā)展思想，我們在推進(jìn)地方院校計算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型、面向社會需求、面向現(xiàn)代化、面向未來培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)人才等方面達(dá)成共識，參考《規(guī)范》等，研究制定了《計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基本評價標(biāo)準(zhǔn)（草案）》，確定了計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)以及面向服務(wù)外包的軟件工程專業(yè)方向的建設(shè)要求，體現(xiàn)了教育部關(guān)于計算機(jī)專業(yè)改革的思想和原則，也為推進(jìn)地方院校計算機(jī)專業(yè)的轉(zhuǎn)型與改革提供支持。

我們積極參與教育部、商務(wù)部、浙江省教育廳、江蘇省教育廳在浙江省和江蘇省開展的轉(zhuǎn)型試點(diǎn)工作，作為試點(diǎn)工作指導(dǎo)專家組的主要成員，實(shí)現(xiàn)對這項(xiàng)試點(diǎn)工作的指導(dǎo)。

4.5 獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)

為了促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)辦學(xué)水平的提高，積極支持獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)研討，李曉明、陳道蓄、王志英、蔣宗禮分別參加了第一、第二屆獨(dú)立學(xué)院系主任論壇，并作了特邀報告。通過這4個報告的演講，更集中指導(dǎo)了獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)。

在李曉明的具體指導(dǎo)下，結(jié)合成立的專家工作組，由專家工作組成員張鋼教授牽頭開展了獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)教學(xué)基本要求的研制，教指委委員房鼎益和王命延作為骨干參加了這項(xiàng)研究工作。為了搞好這項(xiàng)研究工作，還在獨(dú)立學(xué)院中進(jìn)行了專業(yè)辦學(xué)狀況的調(diào)查。

5 配合質(zhì)量工程建設(shè)，提高專業(yè)教育水平

5.1 積極參與質(zhì)量工程建設(shè)

積極參與質(zhì)量工程建設(shè)，高質(zhì)量地完成了教育部安排的國家精品課程、國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家“十一五”規(guī)劃教材、各類優(yōu)秀教材、國家級教學(xué)名師、國家級教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心等的評審和推薦工作。

例如，作為本科生教育質(zhì)量工程的重要部分，委員們積極參與國家精品課程的評選工作，自2008年開始至2010年，連續(xù)3年評選并向國家推薦精品課程。2008年共接收申請13門課程，向國家推薦5門課程（含教育部―Intel精品建設(shè)課程2門），其中入選國家精品課程4門；2009年共接收申請9門課程，向國家推薦4門課程（含教育部―Intel精品建設(shè)課程1門），其中入選國家精品課程1門；2010年共接收申請22門課程，向國家推薦3門課程，其中入選國家精品課程3門?？?cè)脒x率達(dá)到66.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平均水平，表明推薦過程公平公正，推薦質(zhì)量高。

此外，我們還受教育部的委托，參加“教育部―Intel”、“教育部―微軟”、“教育部―IBM”等精品課程的遴選與驗(yàn)收工作，起到了聯(lián)系企業(yè)，保障質(zhì)量的作用。

5.2 青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

根據(jù)我國高等院校計算機(jī)專業(yè)建設(shè)與改革的需要和《規(guī)范》精神，為提高青年教師實(shí)踐教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們舉辦了“全國計算機(jī)專業(yè)青年教師軟件工程設(shè)計開發(fā)高級研修班”，并委托北京亞思晟商務(wù)科技有限公司具體承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。第一期培訓(xùn)班于2010年1月25日至2月5日開辦。到目前為止，已經(jīng)辦了4期培訓(xùn)班，取得良好的效果。

所選的北京亞思晟商務(wù)科技有限公司，是由海外歸國IT專業(yè)技術(shù)人士在北京中關(guān)村創(chuàng)辦成立的留學(xué)生企業(yè)，是教育部最早批準(zhǔn)建立的“軟件工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”和工信部“全國計算機(jī)專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)基地”。

為了保證質(zhì)量，本屆教指委多次與北京亞思晟商務(wù)科技有限公司進(jìn)行研究，明確培訓(xùn)班的各項(xiàng)內(nèi)容，并設(shè)計了關(guān)于研修班學(xué)院結(jié)業(yè)時的調(diào)查問卷，以便不斷提高研修班的辦學(xué)水平。

培訓(xùn)班設(shè)置4門課程，每期上課10天，每天授課6小時，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，面向?qū)嵺`，旨在提高青年教師的工程實(shí)踐能力。

5.3 教師培訓(xùn)與優(yōu)質(zhì)資源的推廣

我們與聯(lián)絡(luò)員單位實(shí)現(xiàn)了卓有成效的合作。聯(lián)絡(luò)員單位除了支持本委員會進(jìn)行大量的研究工作外，還積極組織開展廣泛的《規(guī)范》與專業(yè)教學(xué)與改革思想的宣傳和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的交流活動，對專業(yè)建設(shè)與發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。另外，還結(jié)合國家精品課程建設(shè)、規(guī)劃（精品）教材建設(shè)，聘請了大量知名教授，針對專業(yè)主干課程進(jìn)行廣泛的教學(xué)研討與教師培訓(xùn)工作。5年來，約開展此類活動70次，聘請各類專家200余人次，直接受益教師約7 000余人次。

5.4 推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材的建設(shè)

為了更好地落實(shí)《規(guī)范》，除了進(jìn)行試點(diǎn)之外，我們還根據(jù)《規(guī)范》開展了相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)工作。

很多出版社根據(jù)《規(guī)范》組織了優(yōu)秀教材，約200余本教材被列入國家“十一五”教材規(guī)劃，促進(jìn)了我國計算機(jī)專業(yè)教材的建設(shè)。這樣一種新的機(jī)制也使得《規(guī)范》的宣講和推廣應(yīng)用活動得以順利開展。

6 積極創(chuàng)新工作機(jī)制，廣泛發(fā)揮指導(dǎo)作用

創(chuàng)新的組織方式和運(yùn)行機(jī)制為這些成果的取得提供了保障。

6.1 強(qiáng)化使命感

本屆教指委特別強(qiáng)調(diào)委員們的使命感。大家深深感到，我國的計算機(jī)專業(yè)是最大的理工專業(yè)，時時牢記該專業(yè)有幾十萬在校生，該專業(yè)教育質(zhì)量和水平的提高在整個高等教育中占有重要地位。特別是一些骨干成員，發(fā)揮了重要的核心帶頭作用，保證“研究、咨詢、指導(dǎo)、評估、服務(wù)”工作的高質(zhì)量完成。

6.2 和諧一致的工作組織

我們采取的“大會定原則，主任會議定任務(wù)，面向?qū)嶋H問題，日常組織實(shí)施”，以及“目標(biāo)驅(qū)動，深入研究，廣泛討論，自由爭鳴，追求實(shí)效”的有效工作模式，保證了工作的效率和質(zhì)量。

5年來，我們共召開全體會議5次，主任會議7次，研究小組會議25次，試點(diǎn)工作會議5次。每次會議都準(zhǔn)備充分，緊湊高效，富有成果。

6.3 努力擴(kuò)大影響

本屆教指委創(chuàng)新性地利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展《規(guī)范》培訓(xùn)，建立了教指委網(wǎng)站，提供信息的共享，努力使研究成果及時與廣大一線教師見面，及時獲取相關(guān)反饋，使研究發(fā)揮積極作用，同時不斷得到完善。

6.4 組織專家工作組

根據(jù)工作的需要，本屆教指委在全國范圍內(nèi)選拔了257名熱心于計算機(jī)專業(yè)教育的教授，成立專家工作組。為保證專家工作組的正常運(yùn)行，制定了相應(yīng)的條例。按照區(qū)域分成19個小組開展工作，每組都由教指委的委員出任組長，這種組織形式有效提高了教指委的工作效率，并使得工作更加深入廣泛。

作為一個志愿者組織，專家工作組構(gòu)成一個專家網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教指委與辦學(xué)單位以及一線教師之間更緊密的聯(lián)系，使教指委的精神能夠更好地傳播。同時，在相應(yīng)地區(qū)形成一個凝聚力量，結(jié)合本地區(qū)專業(yè)辦學(xué)的實(shí)際情況，開展計算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)研究、改革與實(shí)踐，更好地落實(shí)教指委的專業(yè)辦學(xué)基本要求，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革。

6.5 開展專業(yè)辦學(xué)調(diào)查研究

雖然委員們本身就來自高校的計算機(jī)專業(yè)，對該專業(yè)的辦學(xué)狀況比較了解，但我們還是開展了廣泛的調(diào)查研究工作，為制定專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，指導(dǎo)專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐提供了進(jìn)一步的支持。

辦學(xué)狀況的調(diào)查研究是充分利用組織起來的專家工作組開展的。既發(fā)揮了專家工作組的作用，又提高了調(diào)研的質(zhì)量。為了使調(diào)查更具針對性，首先明確了調(diào)查的目的，然后根據(jù)該目的精心設(shè)計了調(diào)查表。調(diào)查表共有7個方面的3個表格和37個問題，包括基本信息（2個表格），教學(xué)管理（4個問題），教師的個人提高與發(fā)展（3個問題），教學(xué)工作（9個問題），教學(xué)條件（10個問題），學(xué)生狀態(tài)（1個表格、2個問題），教學(xué)改革（9個問題）。目前已經(jīng)完成了調(diào)研數(shù)據(jù)的基本分析。

6.6 加強(qiáng)與聯(lián)絡(luò)員的合作

建立了與聯(lián)絡(luò)員單位恰當(dāng)?shù)暮献鳈C(jī)制，實(shí)施了卓有成效的合作，大家相互幫助、相互促進(jìn)、相得益彰。聯(lián)絡(luò)員單位在教指委的研究結(jié)果出版、經(jīng)費(fèi)支持、宣講活動組織和試點(diǎn)工作等方面發(fā)揮了重要作用。

與聯(lián)絡(luò)員單位合作，在全國范圍內(nèi)廣泛動員教學(xué)名師和知名專家積極開展國家精品課程、國家級精品教材、國家規(guī)劃教材、省市級精品課程和精品教材、專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等的推廣和建設(shè)示范工作。

各聯(lián)絡(luò)員單位根據(jù)《規(guī)范》和發(fā)展需要及時更新出版教材，為我國計算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)提供了有效支持。

7 思考與建議

面對規(guī)模大、構(gòu)成復(fù)雜、基礎(chǔ)比較薄弱、對應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展迅速的計算機(jī)專業(yè)，本屆教指委積極主動地開展工作，通過開展各種交流活動，大范圍地接觸來自各類學(xué)校的一線教師，不僅總體上促進(jìn)了計算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動更好地反映計算學(xué)科和社會對計算機(jī)專業(yè)人才需求的發(fā)展與變化，還使本屆教指委的工作與一線專業(yè)教學(xué)更好地融為一體，樹立了教指委工作的新風(fēng)范，擴(kuò)大了教指委在廣大教師中的影響，激發(fā)了人們對專業(yè)辦學(xué)、專業(yè)發(fā)展、課程教學(xué)的深入思考和探索。

我們充分認(rèn)識到，今天的計算學(xué)科已經(jīng)不是10年前的計算學(xué)科，無論是技術(shù)還是人才，今天的社會需求與10年前也有了很大差別。我們以規(guī)格分類為指導(dǎo)思想，以深入認(rèn)識學(xué)科領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，以提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平為目的，研制和的各種指導(dǎo)性文件，對我國計算機(jī)專業(yè)的改革和發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量和水平的提高已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛的影響，這種影響對專業(yè)的發(fā)展將是深遠(yuǎn)和持久的。

我們希望教育部能夠抓住這次專業(yè)目錄調(diào)整的機(jī)遇，設(shè)置計算機(jī)專業(yè)大類，并將計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程等作為此類的部分專業(yè)，以利于現(xiàn)有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，引導(dǎo)和督促各個高校的計算機(jī)專業(yè)明確辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)規(guī)格分類的專業(yè)教育，促進(jìn)我國計算機(jī)專業(yè)完成新形勢下的轉(zhuǎn)型。

篇9

關(guān)鍵詞:計算機(jī);教學(xué)改革

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 01-0000-01

一、引言

我國計算機(jī)教育正從傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向政府主導(dǎo)下的就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)變。在高等院校的內(nèi)涵建設(shè)中,專業(yè)教學(xué)計劃的改革極其重要,加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)計劃改革,通過重點(diǎn)專業(yè)改革的引領(lǐng),形成專業(yè)領(lǐng)域高地,形成高等院校的專業(yè)特色,這是新一輪高等計算機(jī)教育改革的重要內(nèi)容。對于加快我國新型信息化進(jìn)程而言,加強(qiáng)計算機(jī)高技能人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

二、計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

高新技術(shù)在信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的廣泛應(yīng)用為高校計算機(jī)專業(yè)的拓寬和發(fā)展提供了新的機(jī)遇,同時也對其人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了越來越高要求。通過分析企業(yè)的用工需求及信息技術(shù)的最新發(fā)展趨勢,結(jié)合企業(yè)反饋信息,不難發(fā)現(xiàn)高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)方案已不適應(yīng)人才市場新的需求,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

其一,原教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案基本未脫離學(xué)科型教學(xué)體系,已不適應(yīng)企業(yè)對院校畢業(yè)生的能力要求。從整體分析,原專業(yè)教學(xué)計劃課程相對獨(dú)立,課程門數(shù)較多,相關(guān)知識未能有機(jī)滲透融合。從知識方面分析,學(xué)生學(xué)完一門課程后,因不能及時與應(yīng)用“接口”或與相關(guān)知識接軌,很難形成綜合應(yīng)用能力。從能力方面分析,原專業(yè)教學(xué)計劃難以對企業(yè)所需高素質(zhì)人才進(jìn)行有針對性的培養(yǎng),技能操作體現(xiàn)不明顯。

其二,原教學(xué)計劃中實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)欠佳。計算機(jī)專業(yè)教學(xué)計劃不能完全按照傳統(tǒng)的本科專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行。原計劃采用的課程模式是“三段式”,它是以學(xué)科為中心,輔以實(shí)踐教學(xué),這樣就失去了高校以能力為本位的特點(diǎn)。而目前企業(yè)技術(shù)有它的科學(xué)性、靈活性、發(fā)展性、實(shí)踐性。

其三,課程內(nèi)容及部分教材陳舊。教材是教學(xué)的依據(jù),選好教材是上好課的前提。老的專業(yè)計劃中,教材中原理知識較多,對于目前廣泛采用的新型應(yīng)用技術(shù)介紹相對少,其內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合生產(chǎn)、實(shí)踐的需要。當(dāng)代企業(yè)專業(yè)技術(shù)類的教材普遍存在著發(fā)展速度快、更新周期短的特點(diǎn),要使學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能滿足當(dāng)今企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要,必須在原有專業(yè)課程體系中注入新的內(nèi)容,以保證畢業(yè)生從業(yè)后具備可持續(xù)發(fā)展的后勁。

三、計算機(jī)專業(yè)教學(xué)計劃改革的基本思路與方法

企業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)必須緊跟現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展的步伐。企業(yè)對畢業(yè)生要求除具備綜合文化素質(zhì)外,更多的是會使用現(xiàn)代設(shè)備以及具備轉(zhuǎn)崗應(yīng)變能力。教學(xué)計劃改革的指導(dǎo)思想是:突破“學(xué)科體系”舊的傳統(tǒng)體系,建立理論與實(shí)踐、知識與能力、專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)相交互的教學(xué)體系。

(一)樹立全新的教學(xué)理念,構(gòu)建能力本位的課程體系。

現(xiàn)代企業(yè)的競爭已經(jīng)不是過去單一的產(chǎn)品競爭和市場競爭,已上升到一種多方位、新理念的競爭。我們提出的教學(xué)計劃改革,只有樹立全新的現(xiàn)念,專業(yè)才能可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程體系,應(yīng)以基礎(chǔ)理論知識為前提,以專業(yè)知識為核心,以專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能為重點(diǎn)?；A(chǔ)理論以必需、夠用為度,技術(shù)理論知識適用而簡,專業(yè)知識要專而精,針對性強(qiáng),專業(yè)知識面和視野要拓寬。要構(gòu)建知識與能力和技能培養(yǎng)之間的“接口”,使畢業(yè)生能真正適應(yīng)時展的需要。以核心能力為培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建全新的課程體系結(jié)構(gòu)。

(二)以培養(yǎng)核心能力為基礎(chǔ),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

高校計算機(jī)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要以技術(shù)應(yīng)用為主線,突出實(shí)用性技能。改變原理論課和實(shí)習(xí)課的比例,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),對多門專業(yè)技術(shù)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化:例如將機(jī)械制圖和計算機(jī)輔助設(shè)計、通信工程概預(yù)算整合,課程名為《通信工程制圖與概預(yù)算》,課程目標(biāo)更加突出培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行通信工程繪圖的能力。

(三)合理安排職場環(huán)境實(shí)訓(xùn)

走出教室到行業(yè)去,在崗位中學(xué)習(xí),在職場環(huán)境中測試已成為必然,讓學(xué)生早接觸社會,早了解和熟悉他們將從事的工作,可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境,學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在行業(yè)里進(jìn)行,可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場共同對學(xué)生進(jìn)行考核,重點(diǎn)測試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo),是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。

比如,多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè),讓學(xué)生去電腦公司硬件當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)現(xiàn)狀及價格等。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的目的,又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力,為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

只有合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué),使理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,才能最終實(shí)現(xiàn)以崗位職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。尤其是在當(dāng)今以知識經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)為主的時代,對技術(shù)工人的職業(yè)能力和個人素質(zhì)提出了更高要求,高校應(yīng)突出學(xué)生綜合素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng),通過更多的綜合實(shí)訓(xùn),把學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型人才。

(四)引入證書培訓(xùn)機(jī)制。

職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的認(rèn)證,是求職就業(yè)的一個重要籌碼,是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書又分為初、中、高級等多個層次,考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生,目標(biāo)性很強(qiáng)。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時,還要爭取取得多個職業(yè)資格證書,達(dá)到以考促學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。因此,引入證書培訓(xùn)有兩種方式:一是和企業(yè)建立聯(lián)系,簽訂合同,根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程體系。二是考察和分析人才市場對人才的需求而開設(shè)的各種企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。包括勞動部各種職業(yè)資格認(rèn)證,全國計算機(jī)應(yīng)用軟件人員水平考試、計算機(jī)等級考試、通信技術(shù)考試、通信行業(yè)職業(yè)資格考試等。通過證書培訓(xùn),使學(xué)員能力充分滿足企業(yè)的用人需求,快速掌握主流技術(shù)。同時,此項(xiàng)目也是政府大力支持項(xiàng)目,政府為學(xué)員參加培訓(xùn)和認(rèn)證考試提供費(fèi)用補(bǔ)貼,培訓(xùn)課程通過后,學(xué)生可獲得國家職業(yè)資格等相關(guān)證書,極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

四、小結(jié)

計算機(jī)專業(yè)教學(xué)必須緊跟先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的步伐,必須不斷進(jìn)行教學(xué)改革,對教學(xué)計劃和課程體系不斷的進(jìn)行更新,才能培養(yǎng)出滿足社會需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。由此,我們在課堂教學(xué)過程中還需要在教育學(xué)和計算機(jī)技術(shù)方面做進(jìn)一步的研究,以使計算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中可以發(fā)揮更好的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]董浩平.關(guān)于編制高職教育教學(xué)計劃的探討[J],鄭州經(jīng)濟(jì)治理干部學(xué)院學(xué)報,2003(3):81-82

篇10

生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來的新興邊緣學(xué)科，其主要研究方向是運(yùn)用工程技術(shù)手段，研究和解決生物學(xué)、醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問題。

多學(xué)科的交叉使它不同于那些經(jīng)典的學(xué)科，也有別于生物醫(yī)學(xué)和純粹的工程學(xué)科?，F(xiàn)在的生物醫(yī)學(xué)工程在疾病的預(yù)防、診斷、治療、康復(fù)等方面起著巨大作用，世界各主要國家均將它列入高技術(shù)領(lǐng)域，重點(diǎn)投資、優(yōu)先發(fā)展。

[1-2]計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)誕生于20世紀(jì)60年代，目前已成為一個重要的研究和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)為醫(yī)學(xué)信息交本論文由整理提供流、資源共享、了解醫(yī)學(xué)動態(tài)等提供了快捷便利的手段，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展帶來了無限機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，未來醫(yī)療界的競爭將是醫(yī)療高科技信息的競爭。因此，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是非常有必要的。

而要學(xué)好這門課程，不僅要學(xué)習(xí)一些概念，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，還要掌握一些技能，具備實(shí)際操作的能力。作為非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都應(yīng)與計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)別，以體現(xiàn)出專業(yè)特色。

筆者提出構(gòu)建“面向應(yīng)用的生物醫(yī)學(xué)工程特色”的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀和自主學(xué)習(xí)的意識、方法及創(chuàng)新能力，將信息技術(shù)基礎(chǔ)教育緊密結(jié)合本專業(yè)、本學(xué)科未來的應(yīng)用方向，科學(xué)合理地培養(yǎng)大學(xué)生的IT知識結(jié)本論文由整理提供構(gòu)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)專業(yè)工作中對信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的要求，成為適應(yīng)未來社會的合格人才。本文就其教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容談一點(diǎn)體會。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的不斷更新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，每天都有新的發(fā)展和應(yīng)用，教師只有在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，才能跟上時代的步伐

[3]俗話說：你要給學(xué)生一勺水，那么你自己就要準(zhǔn)備一桶水。要教好這門課，教師需要大量的閱讀文獻(xiàn)、資料和國內(nèi)外教科書，對這門課程主要技術(shù)的發(fā)展背景、關(guān)鍵技術(shù)要有深入準(zhǔn)確地把握，同時還必須通過承擔(dān)相關(guān)的科學(xué)研究，能夠通過自己的工作，理論聯(lián)系實(shí)際，真正理解和掌握核心技術(shù)，了解技術(shù)發(fā)展的動態(tài)和學(xué)術(shù)前沿。還需要在教學(xué)的過程中不斷地向?qū)W生學(xué)習(xí)，了解他們對問題的一些新的認(rèn)識、解決的思路以及初學(xué)者對哪些問題不容易掌握和它的原因。

針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的不斷更新，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)安排一些基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，比如網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信基本原理等，便于同學(xué)本論文由整理提供們今后能夠在此基礎(chǔ)上自學(xué)。比如在講述網(wǎng)絡(luò)七層協(xié)議時，可以參考西安交通大學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程內(nèi)容，以乘飛機(jī)的過程舉例，提出協(xié)議、服務(wù)和層次的概念，以此類比，可以讓學(xué)生更好地理解網(wǎng)絡(luò)的層次劃分。由于本專業(yè)的學(xué)生沒有開設(shè)數(shù)據(jù)通信方面的課程，因此課程安排上要逐步加入通信技術(shù)的有關(guān)知識，使得學(xué)生只要具有物理學(xué)方面的基礎(chǔ)，就能很好地接受這些知識，而不需要專門去補(bǔ)習(xí)這門課程。

二、注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)在計算機(jī)課程的教學(xué)中，要緊密結(jié)合專業(yè)的需要，克服過于偏理論的傾向，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以實(shí)踐為目的的教學(xué)思想，調(diào)動學(xué)生的積極性

例如，在講授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)容時，可以結(jié)合學(xué)校校園網(wǎng)或者醫(yī)院局域網(wǎng)的建設(shè)來貫穿整個教學(xué)，從物理層直到應(yīng)用層，同時覆蓋網(wǎng)絡(luò)設(shè)備內(nèi)容。在醫(yī)院信息系統(tǒng)的講授過程中，可以以學(xué)校校醫(yī)院的信息系統(tǒng)為例，從整體上了解醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）的內(nèi)容，學(xué)生通過在醫(yī)院本論文由整理提供的實(shí)習(xí)可以全面了解醫(yī)院信息的流程和醫(yī)院管理模式，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在醫(yī)院信息系統(tǒng)安裝、調(diào)試技能實(shí)習(xí)過程中，以企業(yè)研發(fā)的主要產(chǎn)品——醫(yī)院信息系統(tǒng)(HIS)和醫(yī)學(xué)圖像存檔傳輸系統(tǒng)(PACS)作為該門課程中的重要內(nèi)容，突出了課程的實(shí)用性和應(yīng)用性。從專業(yè)和非專業(yè)的角度來談教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)要放在應(yīng)用上。

因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上可以參考西安交通大學(xué)的精品課程，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，從教學(xué)方法上進(jìn)行改革，比如多種方法的使用、多種手段的使用以及考試評定方法的改革等。雖然在筆者的課堂上也使用過一些教學(xué)方法，但還缺少互動討論，其實(shí)對于小班的學(xué)生，這種方式更好推廣，而且還能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力結(jié)合理論知識、自上向下地安排教學(xué)內(nèi)容，這和筆者之前的安排完全不同，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)學(xué)生不理解網(wǎng)絡(luò)有什么用的現(xiàn)象，而采取西安交大的這種方式，可以帶著問題進(jìn)行教學(xué)，通過案例，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識解決實(shí)際應(yīng)用問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)對于知識量大的課堂，在安排時不妨在灌輸理論知識的同時，合理增加常識性的內(nèi)容，這樣一方面能夠重點(diǎn)突出，另一本論文由整理提供方面可以緩解學(xué)生的疲憊狀態(tài)，對一些初學(xué)者是一個很好的知識補(bǔ)充

比如在講傳輸介質(zhì)時，前面的大部分時間講述了關(guān)于通信原理的基礎(chǔ)知識，有些是非?；逎y懂的理論，同學(xué)們已經(jīng)顯出倦態(tài)，因而剩余的小部分時間可以用多媒體的形式播放一段關(guān)于雙絞線制作的視頻。

對于晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該注重學(xué)生的反映，通過舉手的方式來了解學(xué)生理解的程度，比如在講曼徹斯特編碼技術(shù)的時候，先讓一名同學(xué)畫出波形圖，然后讓學(xué)生自己判斷是否正確，通過了解可以看出學(xué)生的掌握情況，然后再進(jìn)行講解，反復(fù)幾次，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。概念的強(qiáng)調(diào)和解釋可以用生活中的例子來說明，比如服務(wù)和協(xié)議，就可以用生活中的例子來解釋；而對于有關(guān)的、好理解的內(nèi)容，可以以自學(xué)的方法來學(xué)習(xí)，也可以在課堂教學(xué)中省略這方面的內(nèi)容。超級秘書網(wǎng)

四、注重因材施教應(yīng)該因材施教，針對理解力強(qiáng)的學(xué)生，可以把一些難點(diǎn)讓他來講述，以引發(fā)他的興趣，比如以太網(wǎng)時間槽的概本論文由整理提供念，可以留下疑問到下堂課讓他來講述；針對一般大多數(shù)同學(xué)，可以在他講的基礎(chǔ)上再講一遍，用通俗易懂的語言來加深對概念的理解

教學(xué)過程應(yīng)該把重點(diǎn)和難點(diǎn)講出來，然后由學(xué)生組織討論的方式來理解教學(xué)內(nèi)容，教師不必把所有的點(diǎn)都講到，知識性的內(nèi)容不用講得太詳細(xì)，因?yàn)榇髮W(xué)生有這方面的素質(zhì)，尤其小班上課，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性來投入到教學(xué)中，年輕教師不必拘泥于固有的模式，而應(yīng)該創(chuàng)造自己的教學(xué)方式。尤其講到分層原理時，可以拿一個例子來講述整個過程，因?yàn)閷I(yè)的學(xué)生有電路的知識和軟件的知識，可以理解得比較透徹。

同時配合Flas來進(jìn)行教學(xué)，可以取得更好地教學(xué)效果。隨著衛(wèi)生信息化的迅速發(fā)展，各院校各個層次學(xué)生的信息技術(shù)教育都要與未來實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而形成面向應(yīng)用的專業(yè)特色I(xiàn)T課程教學(xué)體系。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，本論文由整理提供數(shù)字化醫(yī)院、遠(yuǎn)程醫(yī)療等都建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已成為學(xué)生將來必備的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯雯,秦斌,王鵬程,等.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教材建設(shè)與探索[J].醫(yī)療設(shè)備信息,2005,20(11):40-41.