導(dǎo)語：如何才能寫好一篇特色教育總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、達(dá)成共識、健全網(wǎng)絡(luò)、完善機(jī)制

學(xué)校高度重視藝術(shù)教育，并將其作為素質(zhì)教育的突破口，為此，專門成立了xx二中藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)和把握學(xué)校藝術(shù)教育工作的主方向；確立了以藝術(shù)總輔導(dǎo)員、教導(dǎo)處、政教處、各年級部為組織協(xié)調(diào)部門的二級網(wǎng)絡(luò)；以藝術(shù)教研組與教師藝術(shù)沙龍、學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)為項目載體的藝術(shù)教育三級管理的機(jī)制。建立與健全了藝術(shù)教育工作制度，先后制定了xx二中《藝術(shù)教育特色學(xué)校規(guī)劃》、《藝術(shù)教育校本教研制度》、《藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)制度》、《藝術(shù)教育項目管理制度》、《校園文化環(huán)境建設(shè)制度》、《藝術(shù)教師和藝術(shù)總輔導(dǎo)員工作職責(zé)》等相關(guān)制度，指導(dǎo)開展各類藝術(shù)活動，注重階段性的總結(jié)匯報，不僅規(guī)范了學(xué)校的藝術(shù)教育工作，確保了管理機(jī)制的統(tǒng)一有序，同時還提升了學(xué)校藝術(shù)教育的整體水平，為學(xué)校藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的保障。

二、構(gòu)建課程、有效執(zhí)行、全面普及、提升實效

1、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課程執(zhí)行力，開展藝術(shù)教育工作的實效性研究。學(xué)校在全面普及的基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行了分層分級的藝術(shù)教育專題研究。高

一、高二年級通過開設(shè)、開足藝術(shù)課程，側(cè)重培養(yǎng)提高學(xué)生的基礎(chǔ)鑒賞、表演和創(chuàng)作的能力，養(yǎng)成善于探究、比較、發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)思維習(xí)慣，；高三年級開設(shè)一定的藝術(shù)課程，側(cè)重普及合唱的基礎(chǔ)鑒賞與表演能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，全面實施藝術(shù)教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們根據(jù)二期課改精神，一是轉(zhuǎn)變師生關(guān)系和學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生參與課堂教學(xué)，注重師生互動，“教學(xué)相長”，二是注重學(xué)習(xí)經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生的原認(rèn)知和生活經(jīng)驗，以研究性學(xué)習(xí)為切入點，強(qiáng)調(diào)在音美課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性、開放性的學(xué)習(xí)。在音樂欣賞課中，采用了“引導(dǎo)探究式”教學(xué)法：即創(chuàng)設(shè)情境——引進(jìn)課題——查找資料——引導(dǎo)學(xué)生主動探究，形成問題——師生討論、解決問題——學(xué)生表演、創(chuàng)作、評價的形式達(dá)到鞏固、運用的目的。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，采用欣賞與繪畫動手操作相結(jié)合的方法，激活學(xué)生興趣，剖析視覺藝術(shù)語言、培養(yǎng)學(xué)生繪畫表現(xiàn)能力。同時，通過挖掘藝術(shù)學(xué)科與社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)直接或隱形的關(guān)系，使藝術(shù)成為文理相通的橋梁。

目前，藝術(shù)學(xué)科正開展“將課堂空間還給學(xué)生”的教學(xué)微觀問題研究，探討在課堂教學(xué)中如何少講、精講，把思考和探究、實踐的空間留給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的原認(rèn)知和生活經(jīng)驗，設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，注重學(xué)生在提出問題、搜集資料和分析問題的過程中主動構(gòu)建知識。如：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)資料，用多媒體交流；自編自演一段節(jié)目（按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試不同藝術(shù)形式，或舞蹈或戲劇等）；創(chuàng)作動畫短片；拍攝校園風(fēng)景或故事等，提高了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力和動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生潛在的設(shè)計能力。

3、加強(qiáng)對藝術(shù)教育課程的校本構(gòu)建，不斷提煉課程的文化內(nèi)涵，使培養(yǎng)審美技能與文化鑒賞成為了教學(xué)的核心。充分利用藝術(shù)教師的個人專業(yè)特長，逐步形成了有個性、有特點的，具有濃郁人文特色的課程。比如：開設(shè)“合唱藝術(shù)中的和諧文化”、“中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化——扎染”、“素描中的視覺藝術(shù)語言”等拓展課程；開設(shè)“藝術(shù)作品中的人物生命”、“校園建筑設(shè)計”、“漫畫動態(tài)”、“服裝設(shè)計”等8個專題的研究型課程；并且在藝術(shù)教研組的共同合作下，自主開發(fā)了《扎染》、《素描》、《數(shù)字化音樂制作》等校本課程。

三、加強(qiáng)整合、拓展空間、推進(jìn)課改、形成特色

學(xué)校堅持“文理相通、人文見長”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)藝術(shù)教育與其他學(xué)科的整合，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

1、加強(qiáng)藝術(shù)教育與各學(xué)科間的整合

將藝術(shù)與語文課改結(jié)合，形成古詩詞吟唱、戲劇表演等課程；“人性與愛”走向**美術(shù)館，將語、歷、美術(shù)的教學(xué)活動和參觀考察相整合；“觸摸歷史的溫度”走向**博物館，將語、歷、藝術(shù)的教學(xué)活動和參觀考察相整合。構(gòu)建文學(xué)、歷史和電影、音樂、繪畫、雕塑整合在一起的校本系列課《感受崇高——羅曼•羅蘭名人解讀》。

開展“音樂聯(lián)想繪畫”教學(xué)試驗，利用音樂、美術(shù)等不同藝術(shù)形態(tài)的相通點，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，用畫筆來描繪音樂，用音樂來解讀畫面。

通過將藝術(shù)與體育結(jié)合，形成木蘭扇、校園集體舞、形體藝術(shù)等課程；在藝術(shù)節(jié)校園青春舞比賽的基礎(chǔ)上，由?！拔柚恰本銟凡拷Y(jié)合韻律操、健身舞的特點，設(shè)計并推行了全校性的集舞蹈與運動為一體的校園舞。

作為全國電影課題研究實驗學(xué)校，通過電影作為生動、直觀課的教育模式，貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶。

藝術(shù)教研組和語文教研組、政教處一起共同打造體現(xiàn)我校辦學(xué)理念的《翱翔》?？?，并榮獲“全國百家文學(xué)社”稱號、在“**市FD十大優(yōu)秀?？痹u選中名列榜首，同時還榮獲“最佳美工刊物”稱號。

2、加強(qiáng)藝術(shù)教育與研究性學(xué)習(xí)的整合

學(xué)?！疤焱饴嬌纭背蓡T進(jìn)行研究性課題的探索——《商品漫畫的研究》，該課題從對漫畫的認(rèn)識，到繪制；從征集漫畫作品到制作漫畫掛歷；從宣傳掛歷到銷售；從股票形式的融資到全體股東的分紅。一系列的探究活動融合在課題中，最終鍛煉他們的實踐能力、金融意識、鑒賞能力等。

3、加強(qiáng)藝術(shù)教育與信息科技的整合

教師不但自覺地運用先進(jìn)的教學(xué)理念，還十分重視現(xiàn)代教育手段的使用，制作了一定質(zhì)量的，以教學(xué)為主導(dǎo)，以技術(shù)為輔助的，適合于課堂教學(xué)的課件，并積極收集各種媒介的教學(xué)資料，逐步形成自己的文字和音像的藝術(shù)教學(xué)資料庫，形成了《數(shù)字化音樂制作》等相關(guān)課程。我校根據(jù)課改中學(xué)生的需求，開設(shè)了午會課，專設(shè)了“藝術(shù)天地”欄目，通過電視為媒體向?qū)W生傳授藝術(shù)常識，全方位地向?qū)W生介紹中外藝術(shù)精品，提高藝術(shù)的鑒賞能力。

4、加強(qiáng)藝術(shù)教育與社會實踐的整合

在高二年級的學(xué)農(nóng)社會實踐活動中，經(jīng)過多年的探索，形成了“今夜星辰”、“感受黑夜”等特色活動課程。具有濃郁文化特征的“古典與親水”、“漢唐文化尋幽”、“探尋儒學(xué)之源，塑造文化人格”語文走讀實踐活動，讓學(xué)生實地感悟世界自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)，體驗自然美、環(huán)境美、文化美。

5、加強(qiáng)藝術(shù)教育與德育的整合

開展“走近藝術(shù)中的人物”、“今夜星辰”、“文化之旅”等主題實踐活動，讓學(xué)生在藝術(shù)感染中完善世界觀、人生觀、價值觀。

6、加強(qiáng)藝術(shù)教育與文化交流的整合

學(xué)校每年都要接待來自歐美等國的青少年團(tuán)體，通過藝術(shù)文化的交流和展示，促進(jìn)了兩國間的友誼，加強(qiáng)了國際間的合作和發(fā)展，同時也提升了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

四、依托社團(tuán)、豐富內(nèi)涵、營造氛圍、形成校園文化場

1、豐富多彩的校園藝術(shù)活動成為了師生成才的舞臺。“校園音樂會”已經(jīng)成為了學(xué)生心目中展示個人風(fēng)采的品牌項目了。自**年起，至今已成功舉辦了90余場，其因為形式活潑、內(nèi)容豐富、參與面廣，而深受全校師生的喜愛。如：“校園明星秀”——個人演唱會、演奏會、獨舞專場、原創(chuàng)歌曲會；“節(jié)慶專場”——慶祝教師節(jié)、國慶節(jié)、校慶、紀(jì)念“五四”等表演；“社團(tuán)展示”——英語俱樂部、管樂隊、舞蹈隊、民樂隊等社團(tuán)演出和展示。值得一提的是學(xué)校每年5月和12月的?！八囆g(shù)節(jié)”和“人文節(jié)”，是我校最盛大的藝術(shù)節(jié)日，學(xué)生們自己策劃、組織開展形式多樣的充滿藝術(shù)情趣的系列活動，包括跳舞機(jī)比賽、校園原創(chuàng)歌曲比賽、男生秀、韻律操、話劇、小品、校本劇、朗誦、電影、電視、動畫片配音、藝術(shù)造型及作品義賣、書法、電腦繪畫、攝影、漫畫、詩歌書法堂會、“優(yōu)美教師”評比、元旦迎新晚會等，通過班級和個人的專場演出，讓學(xué)生在藝術(shù)活動中盡顯風(fēng)采。

2、豐富的社團(tuán)活動提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。我校現(xiàn)有校合唱團(tuán)、校管樂團(tuán)、校舞蹈團(tuán)以及“原發(fā)動力”音樂工作室、淑女俱樂部、“行空”學(xué)生電視臺、“并非”話劇社、“歌之韻”聲樂俱樂部、“六弦吉它”俱樂部、書苑園、畫季社、“天外”漫畫社、“海風(fēng)”工藝美術(shù)沙龍等藝術(shù)社團(tuán)30余個。學(xué)校每年各有一次社團(tuán)巡禮活動和社團(tuán)年會，學(xué)生自聘指導(dǎo)教師，并用自己制作的宣傳版面進(jìn)行宣傳和招募新成員，使廣大學(xué)生在自行組織、自行策劃中發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美。

3、營造良好的藝術(shù)氛圍，努力培養(yǎng)“品行高雅”的學(xué)生。我?，F(xiàn)有藝術(shù)樓一幢，其中藝術(shù)專用教室4間,除了配備了必備的專用教室和學(xué)科教具，而且從二期課改的教材出發(fā)，配備了電腦、多媒體投影儀、錄音機(jī)、DVD影視設(shè)備等，為藝術(shù)教育提供了良好的教育氛圍。在校園改造計劃中，將藝術(shù)教室的現(xiàn)代化教育建設(shè)作為了重要的組成部分。學(xué)校注重校園布置的藝術(shù)美，學(xué)生藝術(shù)作品上墻進(jìn)櫥窗，遍布走廊。音樂室、美術(shù)室全天開放，任學(xué)生自由使用。鋼琴放在大堂，供學(xué)生練習(xí)，平添了一份高雅的藝術(shù)氛圍。

五、優(yōu)化隊伍、培養(yǎng)骨干、提高素養(yǎng)、彰顯成效

我校藝術(shù)教育師資隊伍專業(yè)功底強(qiáng)，現(xiàn)有藝術(shù)學(xué)科專職教師4名，全部大學(xué)本科學(xué)歷，其中一位研究生課程班畢業(yè)，高級教師3名，中學(xué)一級教師1名。我校作為二期課改試點學(xué)校，在高

一、高二開齊、開足了藝術(shù)課，并且每個年級都配備美術(shù)、音樂教師各1名。近年來，在市區(qū)級藝術(shù)教學(xué)成果展示中，學(xué)校取得了令人滿意的成績。美術(shù)學(xué)科《抽象的美術(shù)及其藝術(shù)特征》在區(qū)級層面舉行了三次公開課展示，并獲得了區(qū)重點中學(xué)五校大獎賽

二、三等獎；《藝術(shù)扎染》獲區(qū)活動課評優(yōu)一等獎；音樂學(xué)科《張開想象的翅膀》獲我區(qū)重點中學(xué)五校大獎賽二等獎；高慶瓊老師還多次開設(shè)全國、市級音樂教學(xué)公開課、示范課，在**區(qū)美育研討會上多次作教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)交流，目前還擔(dān)任區(qū)教育學(xué)院合唱班主講老師。

在藝術(shù)教師們的精心培養(yǎng)下，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)全面提升，在各級各類比賽中均獲得了一定的殊榮。學(xué)校管樂隊曾先后獲市一等獎3個、市級銀獎1個、區(qū)一等獎3個；校舞蹈隊先后獲全國群星獎銀獎1個，代表**市赴京參賽1次，區(qū)特等獎1個、一等獎6個、二等獎1個；學(xué)生個人舞蹈分別獲市三等獎1個、區(qū)一等獎6個、二等獎4個等，在**年**市學(xué)生藝術(shù)單項比賽中，我校學(xué)生共獲金獎2個、銀獎5個、銅獎7個；合唱團(tuán)獲**年“**之春國際藝術(shù)節(jié)少兒歌舞精品比賽”一等獎，****區(qū)校美育節(jié)合唱比賽第一名，在**年**市學(xué)生音樂節(jié)合唱比賽中獲優(yōu)異的成績（獎未公布）。在中日書畫比賽中，共獲金獎10名、銀獎15名、銅獎25名；中國悉尼書畫比賽中，榮獲特別榮譽(yù)獎1名、特等獎2名、銀獎銅獎多名；第三屆“星星河”全國書畫大賽，榮獲一等獎1名、二等獎2名、三等獎5名、優(yōu)秀獎多名；學(xué)生的書畫攝影作品也獲得了全國金獎20個、銀獎31個、銅獎、優(yōu)秀獎多名。

六、保障有力、助推發(fā)展、增強(qiáng)輻射、回報社會

篇2

一、班級管理精細(xì)，促“成才教育” 科學(xué)化

多年來，我們堅持班級管理精細(xì)個性化，以制度引導(dǎo)規(guī)范班級管理的做法，制定了新的《班主任工作職責(zé)》、《班主任工作責(zé)任事故的認(rèn)定及處理辦法》、《學(xué)生、家長、任課教師和班主任換位評價制》、《班級特色文化建設(shè)評比細(xì)則》等制度，變嚴(yán)控式管理為精細(xì)化引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校管理工作有序高效地發(fā)展。每學(xué)期開展3次班主任經(jīng)驗交流，每月進(jìn)行1次班級目標(biāo)跟進(jìn)情況總結(jié)，每周1次班主任匯報。利用定期的班主任例會，有針對性地開展班主任論壇，促進(jìn)班級管理經(jīng)驗的交流學(xué)習(xí)和借鑒提高。同時，每班根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，確立自班三年的發(fā)展計劃目標(biāo)和階段措施。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，形成特色班風(fēng)、班訓(xùn)和班級口號，自編班歌，創(chuàng)辦班報。班級文化建設(shè)中注重學(xué)生風(fēng)采展示，建立學(xué)生成長檔案，提升學(xué)生榜樣力量。

二、深化“自主管理”，促“成才教育”民主化

最好的教育是自我教育，最好的管理是自我管理。我校根據(jù)學(xué)生的自身特點選準(zhǔn)切入點，把尊重教育、自主教育、自主管理引入學(xué)生的管理工作中，建立了學(xué)生自主管理機(jī)制，學(xué)生會演變?yōu)閷W(xué)生自主管理委員會，負(fù)責(zé)宣傳、監(jiān)察、督導(dǎo)和自評反饋，形成了政治處——學(xué)生自主管理委員會——班級自主管理崗——班主任——政治處 、校委會——政治處——值周團(tuán)隊——班級（班主任和班級自主管理團(tuán)隊）——班主任——校委會和校長——包組領(lǐng)導(dǎo)——班主任——任科教師——學(xué)生代表——校長等三個管理鏈。政治處團(tuán)總支在學(xué)生自主管理委員會——班級自主管理崗——班主任——政治處這一管理鏈上，對各環(huán)節(jié)實施督導(dǎo)、監(jiān)察、考核、評價、反思、整改和幫扶工作，管理學(xué)校和班級都細(xì)到定崗、定人、定時、定量、定位置，實施細(xì)化量化考評，做到每日一通報，每周一總結(jié)，每月一表彰。在班級自主管理中，班主任敢于創(chuàng)新，自主創(chuàng)設(shè)符合班級實情的德育體驗活動，搭建促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的舞臺。

三、德育途徑多元化，德育活動生活化，促“成才教育”特色化

（一）課堂是德育的主陣地、主渠道，要求任課教師“人性化”的滲透德育，把握科學(xué)知識中折射出的人文光輝，滋潤學(xué)生的思想和情感。

（二）拓寬德育渠道，豐富德育內(nèi)容。每周一的升旗儀式、周五的聯(lián)檢、每日中午的校園廣播、板報、書畫展、學(xué)生課間十分鐘體驗等活動，有特色、有創(chuàng)新，形成了我校固有的風(fēng)格。社區(qū)慰問演出、社區(qū)獻(xiàn)愛心活動、以“傳遞愛心”為主題的“愛心超市”系列活動已成為特色德育主陣地。

1.堅持每周一的升旗儀式。莊嚴(yán)的國歌、冉冉升起的國旗、慷慨激昂的國旗下演講、整齊嘹亮而又振奮人心的班級口號……這一切，給校園注入了活力，陶冶了學(xué)生的情操。

2.通過學(xué)生自主管理崗進(jìn)行自主教育。學(xué)生每日課間一通報，每次學(xué)生會議一匯報，班級自主管理每周班主任工作一總結(jié)。學(xué)校自主管理政治處總結(jié)評估，既鍛煉了學(xué)生的溝通能力，又培養(yǎng)了他們的獨立自主意識及關(guān)愛集體意識。

3.抓好校本課程活動。強(qiáng)化德育的針對性、主動性和實效性，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、人格修養(yǎng)教育、價值觀人生觀教育、審美教育。把社會教育引入校園，請法制校長及其他公檢法人士作法律法規(guī)教育講座，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識和國防意識。校園詩歌朗誦會、演講會、校園歌手大賽、書畫展、征文展、文藝演出、隊列操等文體興趣活動，既豐富了學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)了他們的愛好和特長。

4.培養(yǎng)星級學(xué)生激發(fā)榮譽(yù)感。每學(xué)期評比表彰智慧之星、進(jìn)步之星、文藝之星、體育之星、勞動之星、進(jìn)步之星、禮儀之星、品德之星等等，做到一日一查，一周一公布，一學(xué)期一總評，使之制度化、常規(guī)化、系統(tǒng)化。通過這些途徑，培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣和氣質(zhì)，張揚個性，發(fā)展特長，增強(qiáng)榮譽(yù)感。

篇3

一、創(chuàng)新管理形式，落實“分級管理，分工負(fù)責(zé)”制

1.優(yōu)化教學(xué)教育行政管理隊伍

我校選拔領(lǐng)導(dǎo)干部從三個方面的要求:能者，謀士，干將。能者是教育教學(xué)的行家能手;謀士是善于觀察、思考、善提點子的人;干將是伏櫪耕耘的老黃牛。按這樣的要求選賢任能，學(xué)校的優(yōu)秀教師就會脫穎而出。

2.優(yōu)化教育教學(xué)行政管理機(jī)制

校長是一所學(xué)校靈魂，是學(xué)校發(fā)展的總設(shè)計師;校級領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的決策者，負(fù)責(zé)各項制度的審議出臺;中層領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的執(zhí)行者，負(fù)責(zé)實施制度規(guī)章。各級領(lǐng)導(dǎo)做好自己的工作，不同部門不僅根做好自己的工作，還要至通有無，加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)合作，落實好“分級管理，分工負(fù)責(zé)”制。

學(xué)校管理難度加大。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校倡導(dǎo)并實施了“年級組長負(fù)責(zé)制”，將各項工作分解、細(xì)化到年級組，年級組長相當(dāng)于學(xué)校的分校長，負(fù)責(zé)有關(guān)項目的管理、考核。

二、強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)把“質(zhì)量關(guān)”

1.優(yōu)化教學(xué)計劃管理，為學(xué)生全面發(fā)展“固本強(qiáng)基”

學(xué)校各部門、年級組、備課組、任課教師在開學(xué)初制定好相關(guān)計劃，上報教導(dǎo)處，教科室等部門，便于檢查與督促落實。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開足開好實踐活動、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等課程，在課程管理層面為學(xué)生的全面發(fā)展落實基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)過程管理，為學(xué)生的全面發(fā)展“添磚加瓦”

學(xué)校對教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、復(fù)習(xí)、考核等均有明確要求。除了開學(xué)期中、期末的集中檢查，還堅持做到“月檢”做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時把握問題，及時解決問題。在檢查中踐行“閃光”原則:一是閃光點原則，點明教師工作中的優(yōu)點 ，促使其形成特色;二是擴(kuò)大“閃光點”發(fā)展教師的特色;三是提升“閃光點”為經(jīng)驗和成功融入富于理性的思考與思想。

3.優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展“鋪路架橋”

結(jié)合區(qū)晉級達(dá)標(biāo)活動和學(xué)校的校本教研活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線“推門聽課”，針對教育教學(xué)問題“對癥下藥”做教師的諸葛亮，敢于在點上剌刀見紅，切忌面面俱到，突出解決實際問題，深入分析提出問題癥結(jié)，出主意，出點子，為此學(xué)校已實施“特色之師工程”“首席教師制”“青藍(lán)工程”等對青年教師加強(qiáng)了指導(dǎo)，收到了良好的效果。

在期中、期未考試后，教導(dǎo)處認(rèn)真做好教學(xué)統(tǒng)計工作，及時找問題，查原因 ，落實相應(yīng)的對策與措施。

4.優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理，為學(xué)生的全面發(fā)展“保駕護(hù)航”

學(xué)校對各學(xué)科的成績均有明確的質(zhì)量要求，具體衡量平均分，合格率、優(yōu)秀率等。在期中期未考試之后，任課教師、年級組、備課組、教研組、教導(dǎo)處都要作出認(rèn)真的分析和總結(jié)。我校始終認(rèn)為“教育教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)都是學(xué)校的生命線“為此，我校仍會不斷努力。

三、重視校本教研，以科研促發(fā)展

1.拓寬教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)渠道，提高教師教育教學(xué)能力

堅持“走出去，請進(jìn)來”的校本研訓(xùn)思路，引導(dǎo)教師向?qū)＜?、書本、同行、前輩、同事學(xué)習(xí);將集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，集中學(xué)習(xí)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作專題講座，分散學(xué)習(xí)由學(xué)校推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容;組織檢查的形式有檢查讀書，筆記，研究成果等。

2.加強(qiáng)教研活動，在課堂中發(fā)展教育教學(xué)能力。

學(xué)校分年級備課組開展“七同教研課“引導(dǎo)教師對比教學(xué)活動，反思自我教學(xué)行為。春期期中舉行學(xué)科賽課活動，由備課組集體研課，提高協(xié)同作戰(zhàn)能力;秋期期中舉行“新教師匯報課活動”，盡快提升青年教師的教學(xué)能力。此外，學(xué)校還積極舉辦各種課題研究課，班隊會課等賽課活動，一大批教師在活動中脫穎而出。

近來，我校開始積極探索一種新的教研活動-----“主題式教研“這個主題可以是學(xué)科教學(xué)，也可以是教學(xué)工作的某個環(huán)節(jié)，還可以是教育教學(xué)的某個對象，這種靈活集中的方式能有效跟進(jìn)并解決教學(xué)中的新情況、新問題。

3.總結(jié)提升教研成果，促進(jìn)教師更好，更快發(fā)展

篇4

摘要:

國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式研究已取得豐碩成果，已有研究主要涉及譯介國外實踐經(jīng)驗、總結(jié)國內(nèi)典型個案、研究模式構(gòu)建的原則與依據(jù)、多角度探索新模式等方面，這些研究存在概念使用模糊、理論研究滯后于實踐需求、研究視角狹窄、研究方法單一和缺少國際理論研究等問題。今后的研究應(yīng)把握好幾個方面:一是要在明晰基本概念的基礎(chǔ)上，從多學(xué)科角度構(gòu)建理論體系，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一發(fā)展;二是要重視實際調(diào)查，采用多種方法進(jìn)行研究，力爭在研究方法上有所創(chuàng)新;三是要轉(zhuǎn)變視角，拓寬思路，從發(fā)展的視角進(jìn)行探索;四是要加強(qiáng)比較研究，并在充分考慮我國文化背景、教育體制和地區(qū)特點的基礎(chǔ)上合理借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞:

創(chuàng)業(yè)教育模式;研究現(xiàn)狀;反思;建議

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，越來越受到國家、社會和高校的重視。推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新［1］，就是要通過加強(qiáng)全社會以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，弘揚“敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓”的創(chuàng)業(yè)精神，厚植創(chuàng)新文化，不斷增強(qiáng)全民創(chuàng)業(yè)意識［2］。高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育對于建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)具有重要作用［3］。目前，許多高校正積極探索具有院校特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，學(xué)者們也積極探討本土化的創(chuàng)業(yè)教育模式，并取得很多成果。本文以中國知網(wǎng)文獻(xiàn)庫中檢索到的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育模式的論文為研究材料，梳理國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式研究現(xiàn)狀，分析國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式研究的不足，總結(jié)經(jīng)驗，反思問題，從而把握好今后研究的發(fā)展趨勢。

一、國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究的歷史背景

1988年3月，我國學(xué)者初提創(chuàng)業(yè)教育概念［4］52。1989年11月召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”中提出“enterpriseeducation”(創(chuàng)業(yè)教育)［5］1。1989—1998年，胡曉風(fēng)、毛家瑞、彭鋼等學(xué)者較早開展創(chuàng)業(yè)教育研究，代表作有《關(guān)于更新教育思想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的探討》《創(chuàng)業(yè)教育簡論》等，開啟了我國創(chuàng)業(yè)教育研究與發(fā)展的歷程。1998年，清華大學(xué)舉辦國內(nèi)首屆創(chuàng)業(yè)大賽，成為我國實施創(chuàng)業(yè)教育的開端。1999年1月，《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出“要加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”。為響應(yīng)這一政策，高校積極響應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的號召，創(chuàng)業(yè)教育由此大范圍開展，并在我國正式扎根。2002年，教育部以中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等9所高校為試點，積極開展創(chuàng)業(yè)教育探索，逐步形成3種創(chuàng)業(yè)教育模式雛形:一是以中國人民大學(xué)為代表的側(cè)重提高學(xué)生整體能力和素質(zhì)的模式;二是以北京航空航天大學(xué)為代表的側(cè)重提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能的模式;三是以上海交通大學(xué)為代表的綜合模式［6］。很多學(xué)者據(jù)此認(rèn)為，我國創(chuàng)業(yè)教育研究與實施自2002年進(jìn)入多元發(fā)展階段［7］。這一時期，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究更強(qiáng)調(diào)在實踐探索中開拓前行，創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐逐漸成為一種浪潮。2003年，借鑒國際經(jīng)驗，我國引進(jìn)了KAB創(chuàng)業(yè)教育項目，并開始本土化實踐和研究。由此，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育從開展創(chuàng)業(yè)大賽拓展到建設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)教育得到廣泛關(guān)注。2006年，《創(chuàng)業(yè)教育在中國:試點與實施》報告指出，在高等學(xué)校中開展創(chuàng)業(yè)教育，是知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的需要［8］，并強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育在我國轉(zhuǎn)型期的現(xiàn)實價值。這促進(jìn)了高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究火熱開展，并得到快速發(fā)展。2010年，教育部成立高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，出臺了第一個推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的全局性文件———《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》［9］29。2012年8月，教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》指出，要把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃。2015年6月，《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》出臺，創(chuàng)業(yè)教育受到黨和國家高度重視，在一系列政策支持下，取得很大發(fā)展，形成了點－線－面整體發(fā)展格局［9］1，呈現(xiàn)出范圍更廣、影響更大、內(nèi)容豐富和深入系統(tǒng)等特點。隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育模式的課題研究和基金項目也取得了不少有價值的成果，為后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

二、國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究的現(xiàn)狀

我國關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育模式的研究起步較晚，相關(guān)論文最早出現(xiàn)在2001年①。根據(jù)相關(guān)的時間和數(shù)量的分布情況，可以將研究大致分為3個階段:2001—2005年23篇，稱之為萌芽起步期;2006—2011年每年數(shù)量快速增長，稱之為快速發(fā)展期;2011—2015年數(shù)量逐年減少，稱之為發(fā)展瓶頸期。筆者認(rèn)為，目前我國創(chuàng)業(yè)教育模式研究進(jìn)入了瓶頸期，理論研究缺乏，且滯后于實踐訴求。因此，未來一段時間，要大膽創(chuàng)新，打破瓶頸，實現(xiàn)研究與發(fā)展的雙重突破。以往研究主要內(nèi)容涉及以下6個方面。

(一)國外創(chuàng)業(yè)教育模式的譯介

我國學(xué)者關(guān)于國外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的譯介主要涉及美國、日本、英國、丹麥、澳大利亞等國家。美國主要有3種創(chuàng)業(yè)教育模式:以哈佛大學(xué)為代表的聚焦模式、以麻省理工學(xué)院為代表的磁石模式、以康奈爾大學(xué)為代表的輻射模式［10］。這些高校具有師資力量雄厚，管理層重視并積極推動，開展實踐教學(xué)和構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系等特點［11］。日本構(gòu)建了包含學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)校園內(nèi)的指定空間、提供服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、社會力量、數(shù)據(jù)庫資源與信息網(wǎng)絡(luò)五部分的創(chuàng)業(yè)教育模型［12］。英國高校的創(chuàng)業(yè)模式主要有植入模式、中介模式和外部支持模式3種［13］。丹麥大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式具有3個獨特性:具有匯集教育資源的開放式平臺;進(jìn)行全程跟進(jìn)式教學(xué);實施促進(jìn)共贏的校企合作［14］。澳大利亞主要采用專業(yè)模式、普及模式和培訓(xùn)模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育［15］。對國外創(chuàng)業(yè)教育模式的研究，內(nèi)容上主要涉及經(jīng)驗介紹和中外對比研究，并提出改進(jìn)和發(fā)展我國創(chuàng)業(yè)教育的建議，但缺少對國外經(jīng)驗的本土適應(yīng)性研究。從研究的數(shù)量上看，主要集中在對美國模式的研究，只有少數(shù)研究涉及對英國、日本、丹麥等國家創(chuàng)業(yè)教育模式的介紹。除此之外，這些研究普遍僅停留在經(jīng)驗介紹的層面，缺少對國外創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的背景、原因、原則、方法等的分析。

(二)對國內(nèi)典型模式的總結(jié)

國內(nèi)學(xué)者對高校特色典型創(chuàng)業(yè)教育模式有如下總結(jié)。一是四類論。高校有4種代表性的創(chuàng)業(yè)教育模式:清華大學(xué)的融入職業(yè)指導(dǎo)體系模式、中央財經(jīng)大學(xué)的依托創(chuàng)業(yè)先鋒班改革模式、黑龍江大學(xué)的“融入式”模式、溫州大學(xué)以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的模式［16］。職業(yè)類院校有4種典型模式:以新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的“三段式十百千”模式、以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的“三段對接式”、以浙江商業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的“全真模式”、以大連東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院為代表的SOVO模式［17］。二是三類論。不同的學(xué)者取不同視角將國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式概括為3類:有學(xué)者將典型模式總結(jié)為第一課堂和第二課堂結(jié)合的模式、專職創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育課程的模式和以創(chuàng)新為核心的綜合模式［18］;有學(xué)者依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育過程的特點，將創(chuàng)業(yè)教育模式總結(jié)為綜合模式、課堂主導(dǎo)模式、培訓(xùn)模式［19］;還有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)術(shù)型高校有3種創(chuàng)業(yè)教育模式:以清華大學(xué)為代表的磁石模式、以北京航空航天大學(xué)為代表的輻射模式、以上海交通大學(xué)為代表的混合模式。三是二類論。當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育模式有兩種，一是“專業(yè)模式”或是“聚焦模式”，二是“普及模式”或是“全校性模式”［20］。綜上，這些研究對特色典型經(jīng)驗的總結(jié)為其他院校探索新模式樹立了典范，但存在只關(guān)注典型模式構(gòu)建結(jié)果而忽視模式構(gòu)建過程，缺少對各模式的特點、優(yōu)缺點以及構(gòu)建過程的分析，且沒有基于分析提出不同層次、不同類型的高校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式中的原則、方法和注意事項等問題。

(三)關(guān)于國內(nèi)模式的分類總結(jié)

學(xué)者們依據(jù)不同分類標(biāo)準(zhǔn)，將國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行了分類總結(jié)。一是大體上分為滲透式、結(jié)合式、復(fù)合式、融合式、輻射式5種模式［5］253－266。二是按照實施創(chuàng)業(yè)教育過程中的目標(biāo)傾向劃分為5種模式:側(cè)重提高學(xué)生整體能力和素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育模式;側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的創(chuàng)業(yè)教育模式;側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)教育模式;側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)教育模式;側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育模式［21］。三是從兩個層面總結(jié)我國創(chuàng)業(yè)教育模式:從總體上看，主要有學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育模式、嘗試創(chuàng)業(yè)教育模式、自主創(chuàng)業(yè)教育模式、營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍模式和借鑒國外高校創(chuàng)業(yè)教育模式;從類別上看，主要有創(chuàng)業(yè)教育實踐模式、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式、具有自身特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式和溫州模式［22］。四是按照促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的主體不同，分為教育部舉辦、多家組織聯(lián)合舉辦、團(tuán)中央和全國青聯(lián)舉辦、地方政府舉辦以及高校自主創(chuàng)辦5種基本模式［23］。五是按開展方式歸納為管理為主模式、商業(yè)運作模式和科技促進(jìn)創(chuàng)業(yè)模式3類［24］。上述研究從創(chuàng)業(yè)教育的主體、理念、目標(biāo)、方法、范圍、形式等方面歸納總結(jié)了國內(nèi)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育模式，方法、內(nèi)容比較單一。未來研究可采用比較分析、實證調(diào)查等多樣化的方法，研究現(xiàn)有模式的差異、優(yōu)劣和實施效果等，以更好地為實踐服務(wù)。

(四)基于不同教育類型的模式探索

基于不同的教育領(lǐng)域和專業(yè)特色，一些學(xué)者進(jìn)行了有針對性的探索。第一，基于不同教育階段嘗試分層次開展創(chuàng)業(yè)教育:基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的滲透模式、職業(yè)教育領(lǐng)域的結(jié)合模式、高等教育領(lǐng)域的貫穿模式、成人教育領(lǐng)域的輻射模式［25］;針對高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，探索了“三步走”創(chuàng)業(yè)教育模式［26］。第二，基于各高校不同的專業(yè)、資源和條件基礎(chǔ)，不同的發(fā)展定位，嘗試“理論+案例”“仿真+平臺”“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”“指導(dǎo)+實踐”4種新模式［27］。第三，依據(jù)地方微環(huán)境建設(shè)具有地方特色、為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育模式，重視宏觀和微觀創(chuàng)業(yè)教育模式的兼容并蓄［28］。綜上，學(xué)者們具體問題具體分析，針對不同教育階段和類型、院校資源與條件、專業(yè)特色與發(fā)展，探索與之相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，具有實踐指導(dǎo)意義。但上述研究基本都是基于文獻(xiàn)的描述性研究，停留于理論階段，缺乏實際調(diào)查，其研究結(jié)果的可行性與科學(xué)性有待檢驗。

(五)關(guān)于模式建構(gòu)原則與依據(jù)的研究

關(guān)于構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式要遵循哪些原則和依據(jù)的問題，學(xué)者們進(jìn)行了如下研究。一方面，高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)遵循主體教育原則、創(chuàng)造性原則、開放性原則和挫折教育原則［29］，堅持全面性、全程化、個性化、實踐性和互理念［30］。另一方面，高?？梢詮膶W(xué)校類型特點、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征、教育發(fā)展階段這三方面考慮，構(gòu)建多元的、具有地域特色的、漸進(jìn)式的創(chuàng)業(yè)教育模式［31］。除此之外，有學(xué)者運用D．Teece動態(tài)能力概念，用結(jié)構(gòu)方程模型對“創(chuàng)業(yè)影響因素—創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力—創(chuàng)業(yè)績效”之作用路徑進(jìn)行了定量研究，發(fā)現(xiàn)動態(tài)能力是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的內(nèi)在核心要素，這項研究對高校構(gòu)建具有特色的創(chuàng)業(yè)教育模式具有積極意義［32］。上述研究進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育模式的理論探索，提出了構(gòu)建原則和依據(jù)，豐富了本土化理論，對構(gòu)建符合院校特色的創(chuàng)業(yè)教育新理論和新模式具有重要作用，但內(nèi)容比較單一，理論上沒有涉及相關(guān)概念、構(gòu)建路徑等基本問題。

(六)基于特色理念的模式探索

有些學(xué)者從特色理念出發(fā)，為創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建開辟了新思路:基于面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育、融入人才培養(yǎng)全過程理念的廣譜式創(chuàng)業(yè)教育模式［4］6－24;基于學(xué)習(xí)型宿舍理念的以宿舍為單位的創(chuàng)業(yè)教育模式［33］;基于終身教育理念的“全程、全員、全面、全場”創(chuàng)業(yè)教育模式［34］;基于類型學(xué)視野下的分層分級分類創(chuàng)業(yè)教育模式［35］。上述研究的特點是以特色理念為指導(dǎo)，探索了創(chuàng)業(yè)教育新模式，為研究和實踐提供了新思路，為構(gòu)建本土化創(chuàng)業(yè)教育理論與模式做出了重要貢獻(xiàn)，對高校構(gòu)建具有自身理念特色的創(chuàng)業(yè)教育模式有所啟示。

三、對國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究的理性審思

從上述文獻(xiàn)分析看，已有研究從6個方面研究了創(chuàng)業(yè)教育模式，并取得了一些成果，但在創(chuàng)業(yè)教育模式研究的內(nèi)容、方法、研究思路等方面還存在概念使用模糊、理論研究滯后于實踐需求、研究方法單一、研究視角狹窄和缺少國際理論研究等問題，有待于深化和優(yōu)化。

(一)明晰基本問題，加強(qiáng)理論研究

第一，澄清基本概念。“概念是對事物本質(zhì)屬性的概括，是思維的工具，是判斷、推理和進(jìn)行論證的基石，也是學(xué)術(shù)探索的結(jié)果?！保?6］9已有研究混用創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等說法，關(guān)于“模式”“教育模式”“創(chuàng)業(yè)教育模式”等基本概念沒有明晰，今后的研究要澄清基本概念，確保相關(guān)研究處于同一平臺對話。第二，明確基本問題。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式，應(yīng)澄清創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵、外延、本質(zhì)和特征，闡明創(chuàng)業(yè)教育與個人、學(xué)校、社會的關(guān)系，研究創(chuàng)業(yè)教育中的主體與客體，明確模式構(gòu)建的目標(biāo)與原則等，使實踐探索建立在基礎(chǔ)理論之上。而已有研究多停留在實踐研究層面，理論研究少之又少，導(dǎo)致理論滯后于實踐。伽達(dá)默爾說:“一切實踐的最終含義就是超越實踐本身?！保?7］因此，今后的研究要在實踐總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論概括，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，澄清基本理論問題，實現(xiàn)理論和實踐的辯證統(tǒng)一發(fā)展。同時，在總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，可從心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科角度構(gòu)建理論體系。

(二)重視實際調(diào)查，創(chuàng)新研究方法

綜觀已有研究，主要是基于文獻(xiàn)的描述性研究，缺少定量的實證研究，方法較單一。例如對國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式的研究，沒有進(jìn)行實際調(diào)查和比較分析，探明已有模式的差異、優(yōu)劣及實施效果;探索創(chuàng)業(yè)教育新模式時，沒有在調(diào)查學(xué)生、教師、學(xué)校和社會環(huán)境的現(xiàn)實情況和需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行模式構(gòu)建。這種缺少實證的設(shè)想是否科學(xué)可行，是否符合學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展需要，值得深入思考。研究方法上的突破，可以極大地促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展［36］89，重視實際調(diào)查，研究結(jié)果才更有說服力和可行性。因此，今后的研究，要在研究方法上進(jìn)行創(chuàng)新，一改過去單一的研究方法，注重定量研究方法、比較研究方法的使用，通過調(diào)查、訪談、比較等多種方法了解現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)教育模式的特點、優(yōu)缺點及實施效果，客觀、科學(xué)地把握我國創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實條件，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建更切實可行的創(chuàng)業(yè)教育模式，科學(xué)指導(dǎo)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

(三)改變研究思路，拓寬研究視角

以往研究在研究思路上存在以下3個問題:其一，新模式的探索主要基于學(xué)校特色和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視角，忽視了學(xué)生的發(fā)展特點和主觀需要;其二，以往研究就教育談教育，沒有將創(chuàng)業(yè)教育與個人、經(jīng)濟(jì)、社會問題等結(jié)合起來，忽視了創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的長期性、系統(tǒng)性和開放性;其三，研究切入點主要在總結(jié)過去、分析現(xiàn)狀和借鑒國外經(jīng)驗等方面，沒有從發(fā)展的視角進(jìn)行探索。因此，未來研究要轉(zhuǎn)變視角、拓寬思路:注重探索考慮個別學(xué)生需要的創(chuàng)業(yè)教育模式，關(guān)注學(xué)生特點，滿足學(xué)生終身發(fā)展需要;著眼于學(xué)生、學(xué)校和社會發(fā)展前景，構(gòu)建能適應(yīng)發(fā)展并促進(jìn)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育模式;研究者要從教育系統(tǒng)內(nèi)部走出來，開闊視野，發(fā)散思維，結(jié)合社會問題、經(jīng)濟(jì)問題等研究創(chuàng)業(yè)教育模式，從新理論或交叉理論角度進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育模式的研究。

(四)加強(qiáng)比較研究，合理借鑒經(jīng)驗

目前，國內(nèi)學(xué)者對國外創(chuàng)業(yè)教育模式的研究比較少，且主要是實踐經(jīng)驗的介紹，缺少適用性研究和理論層面的研究。未來，既要廣泛研究國外實踐經(jīng)驗，又要著眼于國外學(xué)者的相關(guān)理論研究，加強(qiáng)本土化的適應(yīng)性研究和理論構(gòu)建，促進(jìn)我國創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐雙重發(fā)展。但研究一定要避免照抄照搬他國經(jīng)驗、他國模式［36］139，要充分考慮我國文化背景、教育體制和地區(qū)特點等。除此之外，要注重分析國外創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的背景、過程和方法，研究國外模式構(gòu)建的思路和原則，為我國特色模式的構(gòu)建提供國際經(jīng)驗。

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篇5

 

近年來，我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增加。為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，我校積極探索基于校企合作的高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育這一模式。本文主要闡述了我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)校企合作特色教育的提出背景、培養(yǎng)模式，總結(jié)了我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)校企合作特色教育的意義，旨在為高職高專中醫(yī)學(xué)專業(yè)校企合作辦學(xué)的進(jìn)一步開展提供借鑒。

 

一、我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)校企合作特色教育提出背景

 

五千年來，中醫(yī)藥學(xué)為國家的進(jìn)步和民族的繁衍健康作出了巨大的貢獻(xiàn)，古人早就有“不為良相，則為良醫(yī)”的訓(xùn)誡。中醫(yī)藥以其安全、有效、價廉等特點，在我國擁有很高的群眾基礎(chǔ)而被普遍認(rèn)可，其臨床療效和學(xué)術(shù)思想正為世界所關(guān)注。近年來，國家先后出臺《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》、《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃(2015-2020年)》、《關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見》等系列文件，扶持中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展;黨的十報告強(qiáng)調(diào)要“扶持中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展”;《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016—2030年)》提出“到2020年，實現(xiàn)人人基本享有中醫(yī)藥服務(wù)”的目標(biāo)，為中醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇。

 

目前，基層醫(yī)療衛(wèi)生單位中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才缺口巨大，健康服務(wù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)中醫(yī)藥人才需求增加;然中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才總體水平參差不齊，高素質(zhì)技術(shù)技能型中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才欠缺。中醫(yī)教育是中醫(yī)事業(yè)傳承發(fā)展的基礎(chǔ)，中醫(yī)藥院校為連接畢業(yè)生供給與社會需求的中間體。在國家政策大力支持中醫(yī)藥發(fā)展的大背景下，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育理念和高職院校教學(xué)改革的不斷深化，探索中醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展規(guī)律，提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對高等中醫(yī)院校來說刻不容緩。

 

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式;校企合作，加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)等。這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。

 

二、我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)校企合作特色教育的培養(yǎng)模式

 

1.雙向選擇，組建班級。我校先后與多家基層醫(yī)療衛(wèi)生單位或健康服務(wù)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，并開展多個中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育方向班。中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、專長、就業(yè)意向等，報名參加相關(guān)的特色教育方向班。學(xué)校老師與企業(yè)專家根據(jù)學(xué)生的報名情況組織面試。結(jié)合學(xué)生的面試情況及輔導(dǎo)員對學(xué)生的評價，確定各方向班的入選名單。

 

2.校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)。中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育方向班的學(xué)生在校期間，完全執(zhí)行中醫(yī)學(xué)專業(yè)(三年制?？?教學(xué)計劃。在此基礎(chǔ)上，利用課余時間進(jìn)行特色培訓(xùn)。各個方向班的理論與實踐部分的內(nèi)容是由學(xué)校老師與企業(yè)專家共同培養(yǎng)，同時各方向班還組織不同的素質(zhì)拓展活動。學(xué)年結(jié)束，根據(jù)學(xué)生的各項綜合成績評比，給予成績優(yōu)異的學(xué)生獎勵。同時，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，如有意向加入企業(yè)，企業(yè)將優(yōu)先錄取。

 

3.頂崗實習(xí)，自主就業(yè)。加入校企合作方向班的學(xué)生，在第三學(xué)年頂崗實習(xí)的時候，可以選擇全部臨床實習(xí)模式，亦可以選擇臨床、企業(yè)模式，即實習(xí)期的后3個月到企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行頂崗實習(xí)，更深入地感受企業(yè)、了解企業(yè)。而實習(xí)期結(jié)束后，學(xué)生可以選擇留在企業(yè)工作，也可以選擇其他工作。

 

三、我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)校企合作特色教育的意義

 

1.對于學(xué)校來講，校企合作辦學(xué)，有了基層醫(yī)療衛(wèi)生單位或健康服務(wù)相關(guān)企業(yè)的專家參與，有利于高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)建立一支高質(zhì)量的結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的師資隊伍;可以根據(jù)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位或健康服務(wù)相關(guān)企業(yè)的實際情況創(chuàng)造實踐教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生業(yè)余時間到企業(yè)學(xué)習(xí)與實踐;校企共同開展編寫特色教材、科研等工作，有利于促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)與科研工作。

 

2.對于行業(yè)企業(yè)來講，通過校企合作，校企共同研發(fā)特色教材、開展科研等，可能促使行業(yè)企業(yè)的理念等發(fā)生改變，提升企業(yè)的科研水平或產(chǎn)品研發(fā)力;企業(yè)專家在授課過程中滲透企業(yè)文化，吸引大批的優(yōu)秀學(xué)生選擇到相關(guān)企業(yè)頂崗實習(xí)，畢業(yè)后被相關(guān)企業(yè)留用，成為相關(guān)企業(yè)發(fā)展的堅實力量。

 

3.對于學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的同時，參與中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育方向班，可以學(xué)習(xí)更多的不同方向的知識，擴(kuò)大自己的知識面;通過業(yè)余時間的學(xué)習(xí)與實踐，強(qiáng)化相關(guān)的專業(yè)技能;通過特色教育方向班的學(xué)習(xí)及到企業(yè)的頂崗實習(xí)，更深入地感受企業(yè)文化，同時可以拓寬就業(yè)渠道，等等。

 

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，行業(yè)企業(yè)需要大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而通過發(fā)展高等職業(yè)教育，推進(jìn)校企合作，可以很好地解決這一問題[1]。在高職教育中，校企合作的目的在于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能、提高學(xué)生的適應(yīng)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接[2]。而高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)，通過不斷探索校企合作模式，優(yōu)化相關(guān)人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，使人才培養(yǎng)更精準(zhǔn)化、職業(yè)化、規(guī)范化。同時，隨著社會的發(fā)展、教育的進(jìn)步，我們需要不斷總結(jié)以前的經(jīng)驗，不斷優(yōu)化校企合作模式，以促進(jìn)校企合作的健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

篇6

1、辦學(xué)特色與整體優(yōu)化的關(guān)系

辦學(xué)特色，是指在總的教育方針指導(dǎo)下的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)具有與眾不同的“個性”，即“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精?！睆慕逃举|(zhì)與功能方面理解，《綱要》中所強(qiáng)調(diào)的中小學(xué)要辦出各自的特色是基于：一要對“應(yīng)試教育”進(jìn)行改革；二要面向全體學(xué)生；三要全面提高學(xué)生素質(zhì)。其目標(biāo)是對每個學(xué)生素質(zhì)與能力做最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)，并達(dá)到最高水平，使之具有主動適應(yīng)社會與發(fā)展社會的能力。因此，辦學(xué)特色決不是指少數(shù)人具有的某種技能和本領(lǐng)，而是指全體學(xué)生的身體、心理、智能、道德、審美、勞動和交往素質(zhì)的全面提高；也不是指學(xué)校一個系統(tǒng)，而是家庭、學(xué)校、社會和自我教育諸系統(tǒng)的綜合。所以應(yīng)“以點帶面”，最終使學(xué)校工作在整體上、全方位地反映出這種特點，使學(xué)生、學(xué)校實現(xiàn)整體優(yōu)化。

2、辦學(xué)特色的確立與形成的關(guān)系

學(xué)校的辦學(xué)特色，實際上是校長辦學(xué)思想個性化的體現(xiàn)。辦學(xué)特色的確立是校長領(lǐng)導(dǎo)下的集體智慧的結(jié)晶。因此，不能人云亦云，要結(jié)合學(xué)校實際，立足本校的生情、師情和校情。在實施過程中，要從整體著眼，部分入手，重點突破，整體優(yōu)化，即整體規(guī)劃，分步實施，專題突破，逐步提高的程序。具體做法是點面結(jié)合，注重訓(xùn)練（示范、操作、競賽、實踐、反復(fù)訓(xùn)練），注重評估（制定“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，打好全面育人基幢評估標(biāo)準(zhǔn)），讓學(xué)生在嚴(yán)格訓(xùn)練中知行，在豐富多彩活動中明理，在生動活潑課堂上學(xué)知，在活動課中發(fā)展特長。

3、辦學(xué)特色與常規(guī)的關(guān)系

辦學(xué)特色是一種創(chuàng)新，通常表現(xiàn)三個方面：一是教育觀念與辦學(xué)指導(dǎo)思想有新意；二是辦學(xué)措施與途徑有創(chuàng)造性；三是辦學(xué)成效有新氣象新面貌。創(chuàng)新并不等于花樣翻新，更不能生搬硬套外部經(jīng)驗，應(yīng)充分分析本校的辦學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)校常規(guī)。如培養(yǎng)學(xué)生“守紀(jì)律”的好習(xí)慣，要求學(xué)生走路成行、無聲和課間站隊“快、靜、齊”，這實際上就是學(xué)校一日常規(guī)所規(guī)定的?？梢?，辦學(xué)特色并非都是開創(chuàng)性的，有好多是歷史上形成的特色，對此應(yīng)保留并通過繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)而實現(xiàn)學(xué)校的特色。

4、辦學(xué)特色與教師形成“教學(xué)風(fēng)格”的關(guān)系

要把學(xué)校辦出特色，重要的是發(fā)揮教師的特長。因為學(xué)校特色往往來自于學(xué)校有特長的教師，以及他們的教育教學(xué)經(jīng)驗的積累與升華。因此，促使教師具有扎實的基本功，并不斷形成和完善自己特有的教學(xué)風(fēng)格，是學(xué)校的重要任務(wù)：一要把基本功訓(xùn)練的成果及時轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實際能力；二要引導(dǎo)教師在總結(jié)已有教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如開展“最佳一堂課”、“優(yōu)質(zhì)課”評選活動，“新苗杯”競賽活動等，幫助教師總結(jié)提高，使其盡快形成個人的教學(xué)風(fēng)格。

篇7

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土文化 課外學(xué)習(xí)資源 中學(xué)教育

利用豐富的鄉(xiāng)土文化資源，進(jìn)行開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源的研究，是當(dāng)前教育改革的需要，是實施素質(zhì)教育的必然結(jié)果，也是國家、地方課程的重要補(bǔ)充形式。筆者希望通過有效開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源，積累編制以鄉(xiāng)土文化資源為內(nèi)容的校本課程，讓其成為學(xué)生享受成長快樂的理想樂園；成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺；成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺；成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。

一、鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用的必要性

國家頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》和《全日制普通高級中學(xué)課程課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“課程資源”的概念，對“教材就等于唯一教學(xué)資源”的傳統(tǒng)教學(xué)思想、傳統(tǒng)課程體系提出了挑戰(zhàn)，在基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新領(lǐng)域中，“課程資源的開發(fā)與利用”成為課程改革的重要組成部分。這就要求廣大教師善于利用和開發(fā)各種課程資源，講求各種教學(xué)資源的多樣性、靈活性和地域性。隨著教育改革的不斷深入，開發(fā)具有地域特色的鄉(xiāng)土校本課程具有重要意義。

二、鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用的組織與實踐

徐特立先生認(rèn)為：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材?！被诩亦l(xiāng)――瓷都德化這塊土地獨有的鄉(xiāng)土文化資源，我們要通過各種活動挖掘家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源，將家鄉(xiāng)獨特的鄉(xiāng)土文化資源與中學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，深化教育改革，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

1.制定研究目標(biāo)

（1）通過研究，有效地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源，加強(qiáng)不同學(xué)科、不同知識間的交流與聯(lián)系，讓學(xué)生快樂地生活，開心地學(xué)習(xí)，在活動中感受鄉(xiāng)情之濃、鄉(xiāng)藝之樂、鄉(xiāng)儀之美，達(dá)到鄉(xiāng)土文化育人的目的，深入推進(jìn)新課程教育。

（2）通過研究，開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源，深化學(xué)校教育改革，推進(jìn)新課程教育的發(fā)展，形成學(xué)校的辦學(xué)特色，形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，突出實事求是、敢于實踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)校精神。

2.組織開展研究活動

（1）研究的思路：調(diào)查、了解搜集文獻(xiàn)、組織理論學(xué)習(xí)、統(tǒng)一認(rèn)識確立課題設(shè)計研究方案、進(jìn)行課題申報組織實施課題研究收集資料、總結(jié)課題研究成果鑒定與推廣。

（2）研究的步驟：本課題自2014年11月起，實驗周期為一年，實驗研究基本分為三階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014、07―2014、11）

根據(jù)每個學(xué)科的特點，設(shè)計、開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源采集方向，收集學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，邀請市教科所、縣教育局有關(guān)專家來校指導(dǎo)，完成課題論證準(zhǔn)備材料，建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確立課題研究方案和課題的實施方案。

第二階段：實施階段（2014、11―2015、11）

2014年11月―2015年5月，按照研究目標(biāo)和具體實施方案，組織全校教師在各個領(lǐng)域開展實施，各組制訂計劃，3月進(jìn)行階段成果匯報，5月寫出階段總結(jié)。

2015年5月―2015年11月，提出下一步實施方案的意見，收集資料，整理分析，召開經(jīng)驗交流會、研討會、理論講座、評選優(yōu)秀成果、外出考察等活動。

第三階段：總結(jié)階段（2015、12―2016、04）

整理分析研究實踐的有關(guān)資料，撰寫相關(guān)的研究報告，匯編師生文集――《鄉(xiāng)土文化之瓷韻》、《教師論文集》等研究成果，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家對研究成果進(jìn)行科學(xué)性研究鑒定，推廣研究成果。

3.活動特色與成效

（1）教師改變傳統(tǒng)的“資源觀”，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)資源組合，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能。

（2）讓學(xué)生從活動中得到情感體驗，享受學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動地探究現(xiàn)象和規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生在鄉(xiāng)土生活中的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生有意識地聯(lián)系學(xué)科學(xué)習(xí)收集資料，關(guān)注自己周圍的生活。

（3）構(gòu)建全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)與家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源相互滲透的新模式。我們課題組組織學(xué)生開展德化旅游資源調(diào)查，了解德化陶瓷文化和歷史，形成幻燈片或手抄報等形式宣傳家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。我們參與匯編校本課程《德化旅游英語》，并制成書本全縣交流，深受社會各界的肯定與認(rèn)可。通過此次研究，學(xué)生對家鄉(xiāng)的文化和歷史有了初步的認(rèn)識與了解，增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的熱愛之情，初步樹立了建設(shè)家鄉(xiāng)的理想信念，為德化大地培養(yǎng)了一批建設(shè)家鄉(xiāng)的地方人才。

三、鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用的意義

1.轉(zhuǎn)變觀念，打造辦學(xué)特色。

通過研究開發(fā)，適應(yīng)課程改革的需要，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，拓展課程資源，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，合理開發(fā)利用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和文化發(fā)展，豐富新課程教育的理論與內(nèi)涵，推動學(xué)校教育改革，打造學(xué)校的辦學(xué)特色和育人理念。

2.精心選擇，健全學(xué)生人格。

本課題的研究，有利于學(xué)生人格的健全和發(fā)展，為他們學(xué)會生活，提高生活品位，學(xué)會生存，增強(qiáng)生存能力，學(xué)會創(chuàng)造，實現(xiàn)自我價值奠定基礎(chǔ)；對孩子今后的成長，走出家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)文化的傳播，都有著積極的影響。

3.挖掘素材，積累編制資源。

通過研究，挖掘一系列有特色的鄉(xiāng)土素材，有利于我校校本課程的積累編制，便于形成課程化、正規(guī)化、校本特色化的學(xué)校教育“個性面孔”。

總之，鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)是一項意義深遠(yuǎn)的長期工程，尚處于起步階段。我們將借助已有的研究成果，注重對教學(xué)對象及開發(fā)課程資源的研究，通過挖掘鄉(xiāng)土文化資源深化新課程教育的內(nèi)涵，探究新課程教育的途徑和方法，總結(jié)出帶有普遍規(guī)律的東西，以進(jìn)一步指導(dǎo)實踐，促進(jìn)學(xué)生對不同知識的整合、提煉、歸一，讓他們“快樂學(xué)習(xí)，健康全面成長”。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程標(biāo)準(zhǔn).

篇8

同志們：今天我們召開第四小學(xué)教育工作會議目的是總結(jié)過去,明確新學(xué)期工作目標(biāo)。__年8月21日期初，我校26人參加了教育局的教育工作會議，我校在前任校長的領(lǐng)導(dǎo)下獲得了綜合管理，三年考核，專用室建設(shè)三項輝煌的好成績；難得可賀。會后我又認(rèn)真地研讀、疏理。從中感悟到了__教育發(fā)展的繁榮局面與井然有序的發(fā)展前景。

__過去的成就我可以用121個字來概括，那就是：

兩免一補(bǔ)，政府支持，有底氣;

城鄉(xiāng)一體，改善辦學(xué)，大手筆;

調(diào)整布局，優(yōu)化組合，講效益;

電網(wǎng)人網(wǎng)，農(nóng)遠(yuǎn)工程，全普及；

大量讀寫，問題引導(dǎo)，有實力；

校園，藝體特色， 2 + 1 ；

說課演練，三五教育，有成績；

功能教室，特長訓(xùn)練，先墊基；

目標(biāo)管理，一校一標(biāo)，真精細(xì)；

品牌學(xué)校，特色校園，已樹立；

四面來風(fēng)，八方呼應(yīng)，講學(xué)習(xí)。

篇9

一、重點工作

1.實施學(xué)前教育第二個“三年行動計劃”。制訂并實施學(xué)前教育第二個“三年行動計劃”，加大公立幼兒園建設(shè)力度，提高公益化水平，進(jìn)一步做好幼兒園布局規(guī)劃，繼續(xù)做好無證幼兒園綜合整治工作。深入貫徹實施教育部《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，堅持科學(xué)保教方法，規(guī)范幼兒園課程開設(shè)，開發(fā)一批有利于幼兒身心全面發(fā)展的游戲和其他活動資源，防止和糾正小學(xué)化傾向。

2.推動德育體系建設(shè)。按照德育目標(biāo)具體化，德育內(nèi)容系統(tǒng)化，德育活動載體化，德育評價多元化的要求，構(gòu)建我縣德育體系。加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，組織2014年縣“十佳班主任”評比活動。開展班主任專題培訓(xùn)，推廣德育管理平臺，積極開展班會課程化建設(shè)，組織德育系列主題活動。用好省編地方德育教材，高質(zhì)量開發(fā)鄉(xiāng)土教材。加強(qiáng)研究家校合作項目，形成一批示范輻射作用的家校合作項目學(xué)校，切實加強(qiáng)德育的針對性和實效性。

3.推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。完善陽光招生政策，完成2014年義務(wù)教育階段陽光招生工作。調(diào)整優(yōu)化校網(wǎng)布局，探索集團(tuán)化辦學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。協(xié)助做好均衡縣創(chuàng)建工作。

4.引導(dǎo)普高課程改革?？偨Y(jié)普通高中課程改革經(jīng)驗和成果，引領(lǐng)和指導(dǎo)高中學(xué)校以特色課程體系及其運作機(jī)制建設(shè)為抓手，實現(xiàn)特色發(fā)展。借助信息化平臺，實現(xiàn)課程資源共享。進(jìn)一步規(guī)范高中學(xué)籍管理，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為。

5.深化學(xué)校特色創(chuàng)建。開展學(xué)校特色創(chuàng)建評比活動，組織特色創(chuàng)建成果展示活動、努力打造“一校一品”的發(fā)展新格局。以鄉(xiāng)學(xué)校為試點，探索留守兒童關(guān)愛方面的個性化管理模式。開展科技節(jié)活動，引導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新，擴(kuò)大學(xué)生科技創(chuàng)新覆蓋面。召開特色創(chuàng)建工作會議，總結(jié)推進(jìn)特色創(chuàng)建工作。

6.實施陽光體藝工程。全面推進(jìn)學(xué)校體育工作，建立學(xué)生體質(zhì)常態(tài)化監(jiān)測制度。推進(jìn)學(xué)生陽光體育活動，切實上好體育課。組織好大課間和課外體育活動，開展乒乓球、籃球、排球等聯(lián)賽，推進(jìn)“體育、藝術(shù)2+1項目”，保證學(xué)生每天在校鍛煉1小時落到實處。組織中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動，積極打造“合唱”品牌建設(shè)，開展各項藝術(shù)比賽和社團(tuán)建設(shè)展示評選活動。

7.加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育。開展心理健康室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，提高學(xué)校心理健康室覆蓋率，實現(xiàn)學(xué)校心理健康咨詢室全覆蓋，打造精品示范心理健康示范室，努力提高學(xué)校心理健康教育水平。

8.深入實施素質(zhì)教育。加強(qiáng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究，關(guān)注學(xué)生各方面成長經(jīng)歷和相關(guān)結(jié)果的客觀記錄，重點做好小學(xué)低年級學(xué)生成長記錄，修訂小學(xué)生成長記錄冊。有計劃地適當(dāng)降低小學(xué)低年級教學(xué)要求，放慢教學(xué)進(jìn)度。開展課程建設(shè)專項檢查，強(qiáng)化音體美課程建設(shè)的監(jiān)督指導(dǎo)，深入落實“六個嚴(yán)格”、“六項制度”減負(fù)要求，加強(qiáng)對減負(fù)提質(zhì)政策落實情況的監(jiān)督檢查。

9.落實愛心工程。落實學(xué)生資助工作，推進(jìn)資助管理工作的信息化。規(guī)范做好高中學(xué)生資助金發(fā)放工作和營養(yǎng)餐發(fā)放工作。做好特教隨班就讀工作。

10.優(yōu)化城區(qū)小學(xué)晚托服務(wù)。以環(huán)山小學(xué)、城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)為重點，進(jìn)一步完善制度，拓展課程，努力提供優(yōu)質(zhì)晚托服務(wù)，提高社會對教育的滿意度。

二、說明事項

1.2014年中小學(xué)生田徑運動會暨特色操評比展示活動在楚門中學(xué)舉辦，請楚門中學(xué)配合做好運動會相關(guān)籌備工作。請各校4月填報特色操參賽項目，教育局將審核公布參加展示項目。

2.學(xué)籍網(wǎng)即將全國聯(lián)網(wǎng)，聯(lián)網(wǎng)后每個學(xué)生只能有一個學(xué)籍號，請各學(xué)校務(wù)必認(rèn)真做好學(xué)生學(xué)籍信息的清理確認(rèn)工作。

3.2014年陽光招生工作將提前在6月基本結(jié)束，學(xué)校工作要作相應(yīng)的調(diào)整。

4.市已公布《市中小學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)規(guī)范》（已發(fā)文），請各校認(rèn)真研究落實。

篇10

當(dāng)前，隨著天津市義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，人民群眾更加關(guān)注教育公平的問題，尤其是教育機(jī)會公平的問題，請您談?wù)労推絽^(qū)的做法。

■讓每一個學(xué)生都能平等接受義務(wù)教育是教育現(xiàn)代化的基本要求。讓每個學(xué)生都得到平等的入學(xué)機(jī)會是我們義不容辭的責(zé)任。為此，我們提出“均衡入學(xué)機(jī)會，讓每個學(xué)生都享受教育陽光”，并采取了一系列行之有效的措施。

一是就近入學(xué)，公平升學(xué)，破解難題。我區(qū)嚴(yán)格執(zhí)行市教委招生工作要求，適齡兒童少年按照戶籍所在地就近入學(xué)。為落實好市教委相關(guān)文件精神，小學(xué)率先在全市出臺了抑制無序轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)籍規(guī)定及有和平區(qū)特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》，實現(xiàn)了“六升七”100%推薦，充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性、普惠性，有力地抑制了“擇校熱”，推進(jìn)了學(xué)齡兒童就近入學(xué)。

初中階段，我們采取“公辦不擇校、擇校找民辦”的基本原則，基本解決了“擇校”問題。2010年，我們制定了《和平區(qū)高中指標(biāo)推薦分配方案》，逐年擴(kuò)大指標(biāo)定向分配比例，從2010年的10%擴(kuò)大至2012年的40%，逐步改變了以升學(xué)考試分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的評價方式。為確保各中小學(xué)班額符合本市有關(guān)規(guī)定，堅持立足長遠(yuǎn)、科學(xué)規(guī)劃、依法治理，每學(xué)年第一學(xué)期，對各中小學(xué)班數(shù)、學(xué)生數(shù)等相關(guān)信息匯總統(tǒng)計，中小學(xué)科、督導(dǎo)室進(jìn)行隨機(jī)監(jiān)控與督查，及時掌握學(xué)生動態(tài)，嚴(yán)格控制班額。

二是讓進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女公平享受優(yōu)質(zhì)教育。多年來，我區(qū)高度重視轄區(qū)內(nèi)隨遷子女就學(xué)問題，并將其納入和平教育發(fā)展規(guī)劃和財政保障體系。區(qū)教育局與區(qū)流動辦密切配合，積極為隨遷子女提供服務(wù)。義務(wù)教育階段的學(xué)生享受“兩免一補(bǔ)”的政策，區(qū)政府保證足額資金投入，特別對隨遷子女比較集中的學(xué)校，在首批現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)時，進(jìn)行了提升改造，硬件條件實現(xiàn)了一流，使隨遷子女享受同城待遇。學(xué)校在生活上、學(xué)習(xí)上、習(xí)慣培養(yǎng)上，對隨遷子女給予特別的關(guān)心和關(guān)愛，讓他們在接受公平教育的同時體驗集體的溫暖。

三是讓殘疾兒童青少年享受全納教育。為確保戶籍在我區(qū)的3～20歲的殘疾兒童青少年接受全覆蓋的學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中職業(yè)教育，不讓一個殘疾兒童青少年失去受教育的機(jī)會，區(qū)教育局與區(qū)殘聯(lián)及各街道緊密配合，對重度殘疾兒童少年提供送教服務(wù)，對輕度殘疾兒童少年實行在普通小學(xué)隨班就讀。殘疾兒童少年入學(xué)率、鞏固率均達(dá)到100%，視力、聽力、智力三類殘疾學(xué)生全面普及了九年義務(wù)教育，形成了學(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育系列化的特殊教育體系。

如何繼續(xù)做好教育均衡發(fā)展的工作？和平區(qū)采取了哪些措施？

■和平區(qū)區(qū)委、區(qū)政府始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，將義務(wù)教育均衡發(fā)展作為區(qū)域教育發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)納入了區(qū)“十一五”“十二五”規(guī)劃。在和平區(qū)教育工作會議上，區(qū)委、區(qū)政府明確了教育工作的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，提出了“符合科學(xué)發(fā)展觀要求、人民群眾滿意的教育”指導(dǎo)思想和“四個一流”的辦學(xué)目標(biāo)。“四個一流”，就是造就一流的校長群體，培養(yǎng)一流的教師隊伍，建設(shè)一流的校舍環(huán)境，形成一流的學(xué)校風(fēng)氣，這是做好教育工作非常重要的前提。

為切實做好義務(wù)教育均衡發(fā)展工作，我們建立健全了各項保障機(jī)制。

一是加強(qiáng)監(jiān)督，完善義務(wù)教育監(jiān)測機(jī)制。2002年，我區(qū)作為天津市唯一的項目區(qū)，承擔(dān)了教育部義務(wù)教育監(jiān)測任務(wù)，建立了教育督導(dǎo)評估與義務(wù)教育監(jiān)測相結(jié)合的機(jī)制，探索進(jìn)一步發(fā)揮教育督導(dǎo)職能的新途徑。我區(qū)連續(xù)兩屆被評為“全國義務(wù)教育監(jiān)測工作先進(jìn)單位”，2003年、2007年、2009年在全國義務(wù)教育監(jiān)測工作會議上介紹經(jīng)驗。2011年，我區(qū)在市內(nèi)六區(qū)率先成立了和平區(qū)人民政府教育督導(dǎo)委員會，下設(shè)的區(qū)教育督導(dǎo)室吸納具有教育教學(xué)管理經(jīng)驗的優(yōu)秀教師和年輕干部充實擴(kuò)大專職督學(xué)隊伍。完善了督政與督學(xué)并重，以督學(xué)為主的督導(dǎo)工作機(jī)制。落實督學(xué)責(zé)任區(qū)制度。在加強(qiáng)對義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)綜合督導(dǎo)的同時，對新一年級、“六升七”、民辦校招生、體育衛(wèi)生藝術(shù)工作、三好學(xué)生評選、課程計劃執(zhí)行情況、中小學(xué)班額、學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)等教育熱點難點問題逐年進(jìn)行專項督查，并加大限期整改的力度。

二是加強(qiáng)引導(dǎo)，出臺各項保障政策。我區(qū)教育局制定相關(guān)文件，對嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃作出明確要求，并進(jìn)行專項督查，以保證開足開好課程。我們制定了《關(guān)于提高和平區(qū)義務(wù)教育鞏固率的措施》，將九年義務(wù)教育完成率的情況作為評價學(xué)校畢業(yè)班工作的一項重要依據(jù)。加強(qiáng)學(xué)籍管理，每學(xué)期定時公布各校義務(wù)教育完成率情況。2008～2011年，全區(qū)一直保持小學(xué)、初中階段鞏固率100%。

我區(qū)認(rèn)真落實體育課程要求，全面實施“陽光體育”工程。在全市學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)賽上，我區(qū)團(tuán)體總分名列市內(nèi)六區(qū)第一。6所學(xué)校被國家體育、教育部門聯(lián)合命名為全國傳統(tǒng)體育項目先進(jìn)單位。2009年在波多黎各舉行的世界中學(xué)生游泳錦標(biāo)賽上，我區(qū)運動員獲得5個冠軍，為我市爭得了榮譽(yù)。

我區(qū)把市教委倡導(dǎo)的高效教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的重要措施，相繼制定一系列文件，提出了減負(fù)“八項規(guī)定”和“八條措施”，校長、教師簽署了減負(fù)協(xié)議書。制定《和平區(qū)關(guān)于聚焦課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)實效性指導(dǎo)意見》等文件，召開兩屆教學(xué)工作會議，推進(jìn)常態(tài)課“增效減負(fù)”。督導(dǎo)室、中小學(xué)科、教研室聯(lián)合下校視導(dǎo)，并組織教師觀摩優(yōu)質(zhì)課、高效課，努力實現(xiàn)“增效減負(fù)”。

三是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)校管理持續(xù)上水平。受市教委委托，我區(qū)編寫了《天津市公共服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)?義務(wù)教育學(xué)校服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》一書，在全區(qū)所有公辦中小學(xué)推行實施義務(wù)教育學(xué)校服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。2012年7月和9月，市紀(jì)檢委、市監(jiān)察局、市糾風(fēng)辦和國務(wù)院糾風(fēng)辦調(diào)研組兩次到我區(qū)第十九中學(xué)視察工作，對我區(qū)教育公共服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化工作給予很高評價。9月21日，市教委在第十九中學(xué)召開“天津市學(xué)習(xí)貫徹義務(wù)教育學(xué)校服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場會”，市糾風(fēng)辦、市教委領(lǐng)導(dǎo)出席，全市16個區(qū)縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長參加了現(xiàn)場會和觀摩活動。

我們堅持推進(jìn)教育信息化管理。2003年，我區(qū)率先建立了教育城域網(wǎng)，基本覆蓋全區(qū)各級各類學(xué)校。 2007年成立了獨立法人單位的教育信息化職能部門，承擔(dān)區(qū)內(nèi)教育信息化規(guī)劃、研究、建設(shè)、評價與管理等工作。在軟件應(yīng)用上，我區(qū)已統(tǒng)一部署了協(xié)同辦公平臺、學(xué)生學(xué)業(yè)成長分析系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理、人事管理、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)、網(wǎng)上教研平臺、教育技術(shù)裝備系統(tǒng)、郵件管理系統(tǒng)、校訊通系統(tǒng)等十多個應(yīng)用平臺，把教育信息化工作納入教育發(fā)展規(guī)劃?！笆濉背跗?，成立了教育局信息化領(lǐng)導(dǎo)小組。建立了教育信息化項目管理機(jī)制、校園網(wǎng)站評比機(jī)制、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)管理員評比機(jī)制等，取得了階段性成效。

教育均衡發(fā)展是一個相對的、動態(tài)的、漸進(jìn)的過程，對不同區(qū)域而言，制約均衡發(fā)展的瓶頸不同，推進(jìn)均衡發(fā)展的著力點、核心目標(biāo)以及具體路徑也不同。和平區(qū)直面自己的困難和問題，在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作中取得了一些階段性成果，義務(wù)教育均衡發(fā)展的格局初步形成，教育公平性和普惠性有所提高，但距離真正實現(xiàn)義務(wù)教育高位均衡發(fā)展還有一定的差距。如何完善高水平均衡發(fā)展的長效機(jī)制，不斷改善辦學(xué)條件；如何在實現(xiàn)基本均衡后，滿足人民群眾的更高要求；這些都是我們下一步要考慮和解決的問題。

您如何理解區(qū)域教育的均衡發(fā)展？當(dāng)前，和平區(qū)教育的重點工作是什么？

■區(qū)域教育的均衡發(fā)展，不是要拉平所有學(xué)校的辦學(xué)條件，而是要求每所學(xué)校發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過特色教育帶動學(xué)校整體發(fā)展，辦成特色學(xué)校。特色學(xué)校建設(shè)是當(dāng)前和平教育的一項主要工作。特色學(xué)校創(chuàng)建工作，是不斷提升學(xué)校核心競爭力，全面提高學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)品位，推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力。強(qiáng)力打造優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校群體，促進(jìn)學(xué)校多元特色發(fā)展，不斷提升全區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的整體水平，全力推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，這是我們目前工作的重中之重。

如何理解特色學(xué)校建設(shè)中的“特色”？在進(jìn)行特色學(xué)校建設(shè)過程中應(yīng)注意什么？

■特色之所以稱為特色，就應(yīng)該是學(xué)校辦學(xué)最出色的部分，是被全社會認(rèn)可的部分。追求特色就要以先進(jìn)的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，思想先進(jìn)，模式新穎，管理科學(xué)，過程獨特。不管是何種內(nèi)容和形式的教育特色，其內(nèi)容必然蘊含著一定的教育思想，這種思想是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)經(jīng)驗的集中體現(xiàn)，也是廣大教師集體智慧的結(jié)晶。它構(gòu)成了學(xué)校特色的內(nèi)核，是學(xué)校特色存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。部分學(xué)校對學(xué)校特色的提煉總結(jié)還需要進(jìn)一步升華。經(jīng)驗總結(jié)式的特色較多，在特色建設(shè)中，如何有意識地自覺進(jìn)行設(shè)計、提煉、概括、形成共識、推動工作，在理論深度上，還需要進(jìn)一步提升。

有一點必須明確，那就是，脫離學(xué)校實際的特色絕不是特色。學(xué)校特色必須生成于校，根植于校，發(fā)展于校。我們要從學(xué)校實際、傳統(tǒng)底蘊、工作優(yōu)勢、環(huán)境資源等出發(fā)，選擇創(chuàng)建特色的具體領(lǐng)域，形成濃郁的本土氣息，構(gòu)建鮮明的個性特征。

還有一點需要明確的是：高中校的特色辦學(xué)目的是適應(yīng)不同能力層次、不同特長愛好的學(xué)生的要求，在辦學(xué)體制上、在未來人才培養(yǎng)上要找準(zhǔn)定位，盡量避免雷同。但在義務(wù)教育階段，很多學(xué)者都認(rèn)為，由于義務(wù)教育階段共性的要求多，在特色的創(chuàng)建上并不完全強(qiáng)調(diào)“人無我有”的獨特，而是從實際出發(fā)、符合學(xué)校需要、適合學(xué)校發(fā)展的都可以成為學(xué)校的特色。

學(xué)校特色有一個醞釀、形成、發(fā)展、完善的過程，它始終處于一個螺旋式的發(fā)展之中。有些成效顯著的特色學(xué)校，往往歷經(jīng)幾任校長持續(xù)性的建設(shè)，才能穩(wěn)定。有的學(xué)校換一任校長就換一個特色，有的學(xué)校對選定的特色方向不專注，常有動搖。創(chuàng)建特色學(xué)校，是一個長期孕育、積淀與總結(jié)的過程，絕非一日之功。必須樹立長遠(yuǎn)作戰(zhàn)思想，深入實踐，千番磨礪，避錯就真，決不能毛毛糙糙，急功近利，為特色而特色。特色學(xué)校是在探索教育規(guī)律、探索培養(yǎng)創(chuàng)新型預(yù)備人才的辦學(xué)模式的過程中自然形成的，不是刻意追求形式所能辦到的。

特色學(xué)校建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，也是一個戰(zhàn)略性課題，必須著眼于學(xué)校的整體發(fā)展，要牽牛鼻子，不拉牛尾巴，真正起到“牽一發(fā)而動全身”的特殊功效。有的學(xué)校以為把特色項目做大做強(qiáng)，學(xué)生參與面廣，就可以成為特色學(xué)校，其實這是誤解。學(xué)校特色應(yīng)滲透在學(xué)校教育的各個方面。多數(shù)學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到這一點，所以，力圖用特色學(xué)校創(chuàng)建工作統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體工作，但是深度、廣度、實效性都還有待加強(qiáng)，怎樣讓特色成為學(xué)校發(fā)展的靈魂和統(tǒng)帥，需要我們進(jìn)一步去思考。

近年來，和平區(qū)在開展特色學(xué)校創(chuàng)建過程中，做了哪些工作？取得了那些成績？

■我們開展特色學(xué)校創(chuàng)建，已經(jīng)有3年多的實踐積累。早在2009年，我們結(jié)合“現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的理論與實踐研究”課題研究，舉辦了“和平區(qū)校長辦學(xué)理念和辦學(xué)特色論壇”，并且多次派工作組到外省市做專題學(xué)訪，還邀請市教科院基礎(chǔ)教育研究所王敏勤所長做了“學(xué)校文化與特色辦學(xué)”專題講座。

和平區(qū)開展特色學(xué)校的創(chuàng)建工作，標(biāo)志性的三個會議是2010年暑期特色學(xué)校建設(shè)研討會和2011年、2012年暑期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)研討班。2010年暑期，教育局組織校長、教科室主任，在塘沽召開了特色學(xué)校建設(shè)研討會，會上，市教委中學(xué)處黃炎處長和中央教科所科研處陳如平處長分別做了專題講座，幫助我們統(tǒng)一了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，拉開了全區(qū)特色學(xué)校建設(shè)工作的序幕。