導語：如何才能寫好一篇社會系統(tǒng)分析理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

構建該指標體系旨在將現(xiàn)如今我國社會保障的實際狀態(tài)更為及時、準確、全面、客觀地體現(xiàn)出來，并可以為各種決策的頒布以及政府的下一步工作等提供參考。人力資源和社會保障主要包含多種模塊：社會優(yōu)撫統(tǒng)計、社會福利統(tǒng)計、社會救助統(tǒng)計、社會保險統(tǒng)計與人力資源統(tǒng)計。

（一）社會優(yōu)撫統(tǒng)計社會優(yōu)撫的對象包括從事政府部門工作，從事軍隊工作以及其他特殊部門工作人員及家屬，社會優(yōu)撫的工作就是對社會優(yōu)撫對象給以撫恤、優(yōu)待和安置。這其中主要包括向殘疾軍人、烈士、復員軍人、烈屬、軍屬提供撫恤金、補助金工作；為退伍的榮譽軍人提供生活保障；妥善安置退伍軍人工作。因此社會優(yōu)撫具有一種特殊的社會保障，它可以安撫軍心，實現(xiàn)軍民團結，從而保證社會的穩(wěn)定狀態(tài)。

（二）社會福利社會福利的概念可分為廣義和狹義兩種。廣義上的社會福利是指政府為社會大眾保證良好的物質和精神生活環(huán)境，并給予他們各種津貼，提供多種服務，建立利民的社會公共設施等，從而令國家的福利達到一個新的層次。而我們在構建人力資源與社會保障統(tǒng)計體系時考慮更多的是狹義上的社會福利，它是指政府和社會向留守兒童、孤寡老人、殘疾人等弱勢群體提供社會服務和幫助，從而提高他們的生活水平和自立能力。其實我國早期，人力資源與社會保障統(tǒng)計體系就大致建立起來，但統(tǒng)計主體為當時計劃經(jīng)濟體制下的生產(chǎn)統(tǒng)計。隨著時間的推移，養(yǎng)老保險統(tǒng)計等也逐漸歸為人力資源與社會保障統(tǒng)計體系之中，但保險福利統(tǒng)計逐漸被社會保險統(tǒng)計替代，政府社會保障支出統(tǒng)計也包含于其中，該階段，我國新興的統(tǒng)計體系雛形已初步形成，該體系由單位保障向社會保障轉變而來。在不久的將來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國關于社會保障的統(tǒng)計體系將逐漸演變?yōu)楠毩⒌膫€體，而在該體系中的人力資源與社會保障統(tǒng)計指標也將出現(xiàn)在統(tǒng)計年鑒中，該目標的實現(xiàn)，還是要靠相關部門的努力，遵循管理部門與統(tǒng)計部門相對應的原則，由相關的管理部門對本部門的各項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計后，將數(shù)據(jù)交由相關統(tǒng)計部門。

（三）社會救助統(tǒng)計社會救助的概念為收入較低的即收入達不到國家最低收入水平的人員提供社會保障和救助。主要的救助對象分為三類：一是孤寡老人、殘疾人、孤兒都無依無靠、無收入來源、無工作能力的人；二是有一定的收入來源，但收入過低的人；三是有收入來源和工作能力，但因意外事故發(fā)生沒有自我救助能力，且事故發(fā)生后，生活水平達不到我國最低水平的人。社會救助統(tǒng)計，具體可分為：專項救助、災害救助和貧困救助。

（四）社會保險統(tǒng)計社會保險體系指標中最為核心部分即為社會保險統(tǒng)計。其對象包含整個勞動者群體，社會保險旨在可以為勞動者的生活提供進一步的保障，具有補償收入減少的性質，社會保險是通過國家立法，并且資金的籌集渠道較多。當勞動者因年齡過大、下崗、意外傷害、生育而減少勞動收入時給予經(jīng)濟補償，使它們能夠享有基本生活保障的一項社會保障制度。具體來講，社會保險又分為：住房公積金、醫(yī)療保險、生育保險、養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、工傷保險等。

(五)人力資源統(tǒng)計人力資源統(tǒng)計的主要工作為分析我國的人力資源配置，研究勞動數(shù)量等。具體來講，人力資源統(tǒng)計劃又可劃分為：人員流動、構成、勞動報酬和指標的統(tǒng)計。

二、結語

篇2

關鍵詞：信息系統(tǒng)；分析與設計；教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）32-7781-03

信息系統(tǒng)分析與設計是高等院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主干課程之一，是在管理科學、信息科學、系統(tǒng)科學和計算機科學基礎上形成的綜合性應用課程。本課程在闡述管理信息系統(tǒng)的有關概念和基本知識的基礎上，介紹信息系統(tǒng)建設的概論、信息系統(tǒng)開發(fā)方法、信息系統(tǒng)規(guī)劃、實施、維護以及評價，重點講解基于結構化思想的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計，簡單介紹面向對象的信息系統(tǒng)分析與設計思想和方法，最后對信息系統(tǒng)應用與發(fā)展進行了簡要闡述。我校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是適應社會主義經(jīng)濟建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展的人才，具備現(xiàn)代管理學、經(jīng)濟學、計算機科學技術及其應用的理論知識和基本技能，能夠承擔信息管理和從事信息系統(tǒng)的分析、設計、實施、管理、審計等方面工作，具有創(chuàng)新和實踐能力的、順應時代要求的、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|的復合型專門人才。該課程是實現(xiàn)我校信管專業(yè)培養(yǎng)目標的重要基礎課程。

1　《信息系統(tǒng)分析與設計》課堂教學的探討

1.1　《信息系統(tǒng)分析與設計》課程目標、課程定位及特點

該課程的教學目標就是通過課堂教學環(huán)節(jié)，要求學生在了解信息系統(tǒng)相關概念和知識的基礎上，理解信息系統(tǒng)常用開發(fā)方法，掌握結構化分析與設計思想的基本原理和方法，了解面向對象的系統(tǒng)開發(fā)方法的基本內容，同時能夠基于組織、管理和技術全面地分析、設計實際的信息系統(tǒng)。通過實踐教學，培養(yǎng)和提高學生對信息系統(tǒng)分析、設計和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學習以及畢業(yè)設計奠定堅實的基礎。該課程的先修課程有信息管理技術基礎、數(shù)據(jù)庫原理與應用、數(shù)據(jù)結構、信息系統(tǒng)開發(fā)工具、管理學等，在學習完成這些課程基礎上，在大三的下學期開設《信息系統(tǒng)分析與設計》課程，之后緊接著就是大四第一學期末開始的畢業(yè)設計，該課程是畢業(yè)設計之前的先修課程。無論從開設課程的體系結構上還是開課時序上，《信息系統(tǒng)分析與設計》是一門承上啟下的重要課程，是實現(xiàn)信管專業(yè)培養(yǎng)目標的重要的專業(yè)課程，是為信管專業(yè)學生今后從事信息系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)維護工作打下良好基礎的課程。

《信息系統(tǒng)分析與設計》是一門教學難度較大的課程，它的內容多，抽象程度高難以理解?！缎畔⑾到y(tǒng)分析與設計》課程通常按照信息系統(tǒng)生命周期展開介紹的，信息系統(tǒng)開發(fā)的五個階段，重點是系統(tǒng)的分析和設計階段，這兩個階段要求學生掌握結構化的分析與設計以及面向對象的分析與設計，對于從未有過開發(fā)信息系統(tǒng)的經(jīng)歷的同學，這些內容多而繁雜且抽象，尤其是面向對象的分析與設計中用UML進行信息系統(tǒng)建模具有相當高的抽象程度。由于信息技術的高速發(fā)展，信息系統(tǒng)開發(fā)方法以及開發(fā)工具不斷更新，要求課程的內容也要不斷的更新。

《信息系統(tǒng)分析與設計》是一門實踐性非常強的課程，信息系統(tǒng)的整個開發(fā)過程只有通過實際案例的實現(xiàn)才能理解其理論，掌握其開發(fā)技術。所以如何設計、安排課程的實踐內容是該課程的重要任務。

1.2　《信息系統(tǒng)分析與設計》課堂教學過程

《信息系統(tǒng)分析與設計》教學時數(shù)90其中包含54課時理論和36課時的實驗課。課堂上教師主要借用多媒體技術向學生講解其相關的理論知識。具體教學過程上，通常第一節(jié)課教師首先介紹該課程在我們信管專業(yè)課程設置中的地位、結構及主要內容，介紹在學習過程對學生的要求以及考核的形式。其后，根據(jù)大綱的要求，按照教材的主要內容進行講解，講解過程中均用學生能夠理解的事例來解釋相關基本概念和原理，使學生能夠得到更好的理解。課后布置大量的練習題，教師批改后通過習題課講解，使學生更好地掌握所學內容。

1.3　《信息系統(tǒng)分析與設計》教學中的優(yōu)點

1.3.1　教學內容易于理解

在教學中對于抽象的概念的理解，教師結合了具體的實例，加強了學生的理解，如對數(shù)據(jù)存儲條目，不只是告訴學生其主要描述該數(shù)據(jù)存儲的結構及有關的數(shù)據(jù)流、查詢要求。還配備了具體的例子，給出系統(tǒng)中具體的數(shù)據(jù)存儲條目，讓學生明白數(shù)據(jù)存儲條目的具體定義。

1.3.2　課堂加強練習

在課堂上老師講完相應的知識點后不但會給出例子，還會給出相應的題目，讓學生動手自己做，并把作業(yè)當堂上交，這不但使學生得到了練習，還可以作為學生的考核。充分的利用了課堂時間對學生進行教學。

1.4　《信息系統(tǒng)分析與設計》課堂教學中面臨的問題及對策

在《信息系統(tǒng)分析與設計》課程教學過程中，由于聽課人數(shù)較多，主要采用的是以老師講為主間或學生提問的方式進行，這種方式使學生處于被動學習的位置，缺少師生互動，學生就會抱怨課程枯燥乏味，他們就不愿意跟著老師的授課思路進行思考，使得老師在課堂上傳授給他們的信息，并沒有通過學生大腦再思考變成自己的知識，很難達到預期的學習效果。

針對上述問題，在理論教學過程中，我們準備將過去的大班教學分解成小班教學，除了采用傳統(tǒng)的課堂講授外，運用先進的教學手段和靈活的教學方法，通過案例教學以及互動探究、分組討論等教學方式，給學生提供更多思考和討論的空間，使教學由注重知識灌輸向注重能力培養(yǎng)轉變，由單向信息傳遞向多向信息交互交流轉變，使學生由被動接受式學習向主動學習轉變，最終培養(yǎng)獨立思考能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在實踐教學活動中，由教師主導，將學生分成若干個角色完整的開發(fā)團隊，成員扮演著項目經(jīng)理、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)設計員、程序員、操作員等角色，承擔著整個開發(fā)過程每一階段的任務，在協(xié)作過程中完成信息系統(tǒng)的開發(fā)。針對老師來說，由于信息技術的高速發(fā)展，授課內容也要不斷更新，對學生感興趣的內容可以通過講座的形式與學生共同討論，更好地激發(fā)學生學習的主動性、積極性。

2　《信息系統(tǒng)分析與設計》實踐教學的探討

2.1　《信息系統(tǒng)分析與設計》實踐教學的重要性

《信息系統(tǒng)分析與設計》是一門實踐性很強的專業(yè)課，通過實驗教學，使學生加深理解、驗證鞏固課堂教學內容，增強對信息系統(tǒng)的感性認識。通過實際案例的分析，培養(yǎng)學生對組織系統(tǒng)的抽象描述和建模的能力，熟練使用分析工具來描述信息系統(tǒng)模型，進而提高學生理論與實踐相結合的能力，為后期的畢業(yè)設計打下堅實的基礎。因此，　開設信息系統(tǒng)分析與設計的實踐課程顯得尤為重要，　它也是提高學生的知識運用能力及運用中的創(chuàng)造力的重要途徑。我們的實踐教學主要分為二部分，一是信息系統(tǒng)分析與設計的實驗課，二是信息系統(tǒng)分析與設計的課程設計。

2.2　《信息系統(tǒng)分析與設計》實驗課的內容

《信息系統(tǒng)分析與設計》的實驗課程共計36課時，內容分為2個部分，第一部分要求學生學會操作用友ERP-U8會計財務管理軟件，學生操作完成后，系統(tǒng)實現(xiàn)的每一部分功能能夠繪制出它們的數(shù)據(jù)流程圖。第二部分是借助CASE工具如MS　Project、MS　visio等軟件，學會繪制甘特圖、業(yè)務流程圖、數(shù)據(jù)流程圖以及系統(tǒng)結構圖。學生完成實驗課程后，能夠了解軟件系統(tǒng)的基本結構，熟練掌握信息系統(tǒng)分析與設計中所使用的CASE工具，為后續(xù)課程設計打下良好的基礎。

2.3　《信息系統(tǒng)分析與設計》課程設計

《信息系統(tǒng)分析與設計》的課程設計共安排40課時，我們制定了相應的課程設計指導書、大綱等相關教學資料。學生分成若干小組，小組成員承擔信息系統(tǒng)開發(fā)不同階段的任務并協(xié)作完成。每個小組的課題可自行命題也可根據(jù)老師提供選題來確定。學生利用這段時間，對所開發(fā)的信息系統(tǒng)進行調研分析，完成系統(tǒng)的可行性分析報告、系統(tǒng)分析說明書、系統(tǒng)設計說明書文檔。通過課程設計這一階段的教學實踐，同學們更好地熟悉了開發(fā)信息系統(tǒng)的整個過程，掌握了開發(fā)文檔的撰寫，培養(yǎng)了同學們互相協(xié)作精神。因此，課程設計非常有效地服務了課堂的理論知識。

2.4　實驗教學存在的問題及解決對策

目前《信息系統(tǒng)分析與設計》課程實踐教學在內容、教學方式、綜合應用能力培養(yǎng)等方面還存在不少問題，尤其是在教學安排上有些不合理。我們準備對今后的課程設計教學安排作一改進，即在《信息系統(tǒng)分析與設計》課堂教學內容“系統(tǒng)規(guī)劃”完成后，就開始布置課程設計工作，將放在學期結束后的課程設計的部分內容提前到前面，使得學生對系統(tǒng)的前期調查和分析有較充裕的時間，課程結束后學生利用課程設計時間集中撰寫各種文檔。同時，在教學過程加強校企合作，采用“走出去，請進來”的方法，更加緊密地了解社會對信管人才的確切需求。

3　結束語

《信息系統(tǒng)分析與設計》是一門理論性、綜合性、實踐性很強的課程，它隨著信息技術、管理科學等學科的發(fā)展不斷發(fā)展，因此，我們在進行教學設計過程中，不斷地更新教學內容、教學方法，設計出合理的課程體系，提高教學過程的效率和效能。結合課堂教學不斷完善實踐教學，加強學生應用能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)社會需求的信管專業(yè)的人才。

參考文獻：

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[6］　余梅，鄭悅林，余肖生.管理信息系統(tǒng)教學改革探討[J].醫(yī)學信息，2009，　21：222-223.

篇3

關鍵詞：電力系統(tǒng)分析；慕課教學；教學方式變革；成績評定方式轉變

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0191-02

一、緒論

電力系統(tǒng)分析是電氣工程及其自動化專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，主要包括穩(wěn)態(tài)分析和暫態(tài)分析，涉及潮流計算、短路計算和穩(wěn)定性計算這三大模塊。[1]由于涉及大量計算，該門課程理論性非常強，要求學生具備一定的高數(shù)、線性代數(shù)、復變函數(shù)等數(shù)學基礎；同時還要求學生先修電路原理、電機學等電氣專業(yè)課程，必備相應的電氣理論知識。此外，作為一門與實際電力系統(tǒng)聯(lián)系緊密的專業(yè)課程，在學習本門課程時也要求學生具有工程思維，在理論計算中融入工程實際，達到理論與實踐的相互融合、相得益彰。在傳統(tǒng)的教學模式中，該門課程側重于理論知識的學習，比如物理概念的闡述、公式的推導、定理的解釋等，使得學生在學習時比較吃力，一方面源于定理公式的晦澀難懂無趣；另一方面由于無法接觸實際電力系統(tǒng)設備裝置等，無法將工程思維融入理論的闡述和推導中，最終導致學生無法深刻理解理論知識，致使該門課程教學效果大打折扣。隨著教學模式的不斷發(fā)展，教育工作者深刻認識到實踐在教學中的重要地位，并進行了大量的實踐教學探索，取得了較好的教學效果。然而，目前的電力系統(tǒng)分析實踐教學多通過參觀實習的方式進行，這種教學方式存在諸多問題：如與理論學習脫節(jié)，學生只注重實踐而難以聯(lián)系理論知識、淺嘗輒止難以深入等問題。與此同時，以往電力分析課程的成績評定方式也注重學生邏輯思維的培養(yǎng)和鍛煉，而作為一門與工程實踐聯(lián)系緊密的課程，如果沒有對電力設備有直觀的認識，很難以學習并理解相應的理論知識。因此，教育工作者不斷探尋能夠實現(xiàn)電力系統(tǒng)分析理論與實踐更好地結合起來從而大大提高其教學效果的教學模式和方法。

2008年加拿大人Dave Cormier與Bryan Alexander聯(lián)合提出的慕課（MOOCs）的概念，慕課是大規(guī)模在線開放課程教育平臺（Massive Open Online Courses）的簡稱。[2]慕課一經(jīng)提出，便呈井噴式發(fā)展，美國《紐約時報》發(fā)文稱2012年為“慕課元年”。[3]許多著名專家一致認為慕課是“印刷術發(fā)明以來教育最大的革新”，并呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。[4]作為一種新型的教學模式，慕課具有許多傳統(tǒng)教學模式所無法比擬的優(yōu)點：1）不受時空限制，學生可以隨時隨地進行相關課程的學習；2）授課形式多樣化，充分運用多種手段比如動畫、視頻、微課程和小測試等，使得教學深入淺出，更加可以發(fā)揮學生的主觀能動性；3）互動教學，形成強大的論壇或學習社區(qū)，更好地促進教師與學生間的互動教學和學生間的協(xié)同學習。[5]因此，如果將慕課理念引入電力系統(tǒng)分析課程的教學中并實現(xiàn)理論知識和工程實踐的高度融合，將大大促進該門課程教學的發(fā)展，增強學生的學習效果，也為該門課程的教學變革提供一個可行的方向。

二、存在的問題

目前，將慕課教學理念引入電力系統(tǒng)分析這門課程主要存在三個問題：[6]

（一）缺乏生動的慕課素材

目前網(wǎng)上有關電力系統(tǒng)分析的慕課只不過是課堂教學的錄像視頻。然而，作為一種新型的、顛覆性的教學新模式，慕課不僅是傳統(tǒng)課題教學的錄像，而是涉及將知識以更加生動、豐富、互動性強的方式傳授給學生，啟發(fā)學生發(fā)散思維，激發(fā)起內在學習動機，更好地培養(yǎng)學生的自主性、主動性。因此，電力系統(tǒng)分析課程的慕課制作需要專業(yè)教師、課件設計師、攝影師以及IT專家等專業(yè)人士的團隊工作和共同努力。如何適應大學生知識結構和心理成長結構，制作出適應大學生在線學習的慕課課件是其中一項極為關鍵的工作。

（二）缺乏高效的課堂教學模式

傳統(tǒng)課堂教學屬于單向“填鴨式”模式，師生之間缺乏互動和交流，致使學生被動接受死知識，信息流通不對稱，最終造成大學生“思考力”喪失。而單獨慕課教學則會造成同學之間、師生交流不足，容易導致個體固步自封，思想僵化。大學不僅僅是一個傳遞知識的地方，更重要的是培養(yǎng)能量和傳遞情感的地方。大學同學之間共同生活以及教師的言傳身教，都將對學生的人格塑造和綜合素質提高產(chǎn)生不可估量的影響。[7]因此，尋找一種能夠正確結合傳統(tǒng)課堂教學和現(xiàn)代慕課的新型課堂教學模式，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學和慕課教學各自的優(yōu)勢，對于電力系統(tǒng)分析課程課堂教學發(fā)展具有重要的意義。

（三）缺乏科學的學生成績評定方式

傳統(tǒng)教學多采用考試或者考核等方式對學生成績進行評定，由于缺乏對學習過程的跟蹤評價，導致大部分同學以結果導向性方式進行學習，多表現(xiàn)為考前突擊、重點突擊等方式，缺乏對電力系統(tǒng)分析課程的系統(tǒng)性全面把握，使得教學效果大大折扣。而慕課多采用計算機評估、學生互評、網(wǎng)絡考試等方式評估學生的學習情況，但這種方式缺乏思維能力、思考力的培養(yǎng)，無法全面評價學生的成績。因此，如何統(tǒng)籌考慮傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代慕課的各自優(yōu)勢，并將之應用于電力系統(tǒng)分析課程的成績評價體系中，是慕課成功應用于電力系統(tǒng)分析教學改革的關鍵所在。

三、應對措施

針對慕課在電力系統(tǒng)分析課程中存在的問題，我們主要從如下三個方面進行針對性探索：

（一）慕課制作

以“復雜電力系統(tǒng)潮流計算的牛頓-拉夫遜算法”這一章節(jié)為例進行慕課制作?；谀K化、層次化等思維，采用圖表、動畫等多種方法精心制作PPT課件；優(yōu)選教學名師，開展多種形式課堂授課；優(yōu)選專業(yè)優(yōu)質慕課制作團隊，制作高質量在線慕課課程。

慕課主體部分是課堂視頻，通常視頻的時間限定為8-10分鐘，視頻分成多個段落，段落之間設置問題等形式以測試學生對知識的掌握，然后在下一段落系統(tǒng)自動給出反饋。

（二）課堂教學模式變革

采用先觀看慕課視頻，學生自主思考、分組討論深化理解知識點；然后針對課程難點和重點，教師采用傳統(tǒng)課堂教學方式講解并進行師生互動的方式。課堂教學的核心以問題為導向，啟發(fā)學生自主性思考；遵循科學探索規(guī)律，循序漸進引入課堂理論知識；結合工程思維，理論聯(lián)系實際，拓寬和加深學生思考方式；引入互動-對辯模式，引導學生積極參與課堂學習，使學生成為課堂教學的主人而不是被動接受者。

（三）學生成績評定方式改革

采用傳統(tǒng)考試與過程評價相結合的方式進行學生成績評定，在過程評價中重點考察能力鍛煉、課堂互動、實踐應用等多個因素，合理選擇權重系數(shù)，如30%+30%+40%的比例系數(shù)計算學生最終過程成績；然后通過傳統(tǒng)考試方式考察學生對重點知識點、定理、物理內涵的理解和掌握。此外，可以科學引入自評和互評環(huán)節(jié)，引導學生積極準確評價自己及他人，在自我認識和與比他人的比對中不斷提升自我。在未來的成績評價中將合理納入多種評價機制，綜合評估學生表現(xiàn)。

四、結語

本文綜合考慮電力系統(tǒng)分析課程的內容屬性以及慕課教學的先進理念，將慕課教學與傳統(tǒng)教學模式相結合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，主要從慕課課程制作、課堂教學模式變革、學生成績評定方式改革等三個方面闡述了慕課教學在電力系統(tǒng)分析課程中遇到的困境和難題，并給出了相應的應對措施，對于促進電力系統(tǒng)分析課程教學模式的發(fā)展具有重要的促進作用，也為其他課程的教學改革提供了一個可能的探索方向。當然，慕課教學與傳統(tǒng)教學模式大的深刻融合還有大量工作需要繼續(xù)深入開展，我們也將不斷、積極主動地開展這方面的教學和研究工作。

參考文獻：

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Preliminary Study of the Application of MOOCs in Power System Analysis

GUO Fei，HU Xiang-dong，TANG Xian-lun，CHEN Gong-gui

（College of Automation，Chongqing University of Posts and Communications，Chongqing，400065，China）

篇4

[論文關鍵詞] 企業(yè)信息化　信息管理與信息系統(tǒng)　企業(yè)資源計劃　ERP沙盤

[論文摘 要] 本文通過分析企事業(yè)單位信息化建設人才的需求，探討高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才職業(yè)定位，研究信息管理專業(yè)人才知識體系構成，提出信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才走出就業(yè)瓶頸提供可參考的人才培養(yǎng)新思路。

1現(xiàn)狀分析

高校的專業(yè)設置受到社會分工的直接影響。一般說來，高校的專業(yè)設置主要以滿足社會已有專業(yè)分工為原則，使大學生一畢業(yè)就能很好地適應專業(yè)工作崗位。

然而，信息管理與信息系統(tǒng)(以下簡稱信息管理)專業(yè)的設置卻有些特殊。中國信息技術發(fā)展與應用起步較晚，遠遠落后于發(fā)達國家。為了盡快與發(fā)達國家接軌，加快國家信息化建設的步伐，在社會專業(yè)崗位并不清晰的情況下，中國高校紛紛開設信息管理專業(yè)。

從20世紀80年代開始，信息管理專業(yè)從無到有，發(fā)展非?？欤两褚驯椴既珖鞔蟾咝?。信息管理專業(yè)的職業(yè)定位從建立至今始終處于探索狀態(tài)，雖然國內外學者一直在研究探索信息管理專業(yè)的教學體系、職業(yè)定位，但是大多沒有系統(tǒng)化地從信息管理專業(yè)社會職業(yè)定位的角度來反思學生的知識構成與專業(yè)技能，使得教學體系的改革始終與學生就業(yè)脫離，沒有從根本上實現(xiàn)信息管理專業(yè)學生專業(yè)培養(yǎng)與將來就業(yè)的直接接軌。

從理念上說，信息管理專業(yè)是一個管理學與計算機科學交叉的專業(yè)，所學的課程一般包括管理學相關課程、計算機相關課程和信息管理相關課程等。學生的就業(yè)方向可以是管理、計算機和信息管理，側重在信息管理。

但從實際就業(yè)情況來看，信息管理專業(yè)畢業(yè)生應聘工作崗位時，往往會出現(xiàn)這樣的情況:管理技能不如管理專業(yè)的學生，計算機技能學生不如計算機專業(yè)的。人才市場上提供的信息管理崗位需求比較少，且多數(shù)是要求從事電子化辦公秘書工作，沒有多少專業(yè)技能可言，這樣的崗位各專業(yè)的本科生都可以勝任。由此反映出現(xiàn)行的信息管理專業(yè)在職場上沒有體現(xiàn)其特有的、有別于其他專業(yè)的自身職業(yè)素質和技能，這是影響信息管理專業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵問題。

2信息管理專業(yè)人才職業(yè)定位分析

教育部在《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)目標做了明確規(guī)定:本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理學理論基礎、計算機科學技術知識能力，掌握系統(tǒng)思想、信息系統(tǒng)分析和設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設計、實施管理和評價等方面工作的高級專門人才。

根據(jù)上述培養(yǎng)目標來檢索具體的社會崗位需求，發(fā)現(xiàn)國家企事業(yè)單位或部門在招聘的時候很少提供信息管理專業(yè)崗位需求，即使提到也是等同于計算機相關專業(yè)要求。

國家企事業(yè)單位信息化建設已經(jīng)進入高速發(fā)展軌道，信息化戰(zhàn)略地位、信息化推進組織體系、 信息化政策規(guī)劃體系、信息化基礎設施等已初步建立。信息化建設已經(jīng)成為衡量企事業(yè)單位核心競爭力的重要指標，我國現(xiàn)階段正處于信息化建設期，毫無疑問，社會需要信息化建設人才。

以企業(yè)信息化建設為例，其信息化人才需求包括技術領域、制造領域、管理領域等方面信息化建設人才，同時需要計算機硬件系統(tǒng)購置與維護、軟件系統(tǒng)開發(fā)與維護、網(wǎng)絡環(huán)境維護、信息化建設規(guī)劃等方面人才。

技術領域信息化建設主要要求計算機輔助設計專業(yè);制造領域信息化建設主要要求計算機輔助制造專業(yè)或自動化專業(yè);管理領域信息化建設一般要求計算機及相關專業(yè)。

很明顯，信息管理專業(yè)崗位應該在管理領域(覆蓋政府機關、工商企事業(yè)單位等各行業(yè)管理領域)信息化建設，重點要放在信息化建設規(guī)劃，管理信息系統(tǒng)分析、設計與開發(fā)，信息系統(tǒng)軟件引進、實施與維護上。

從我國信息化建設現(xiàn)狀來看，企業(yè)內部在信息化建設方面的崗位需求沒有進行專業(yè)細分，它將管理信息系統(tǒng)軟件的分析、設計、開發(fā)、引進、實施、維護和信息管理等工作需求統(tǒng)歸為做軟件。因此，企業(yè)招聘應屆畢業(yè)生的入門要求就是能夠編程，包括企業(yè)內部覆蓋銷各職能部門的信息系統(tǒng)軟件，也包括企業(yè)各層次網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)。而政府機關、事業(yè)單位則以網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)和工作流管理為主。

也就是說，信息管理專業(yè)人才進入企事業(yè)單位的基礎技能是軟件開發(fā)，這一點與計算機軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)要求相近。但在開發(fā)過程中，信息管理專業(yè)人才優(yōu)勢逐漸顯露出來。即在系統(tǒng)需求分析過程中，信息管理專業(yè)學生更容易理解管理者的要求，對管理理論思想方法的掌握使其能夠在理解現(xiàn)行管理系統(tǒng)的同時提出更高的管理信息化建設思路。

根據(jù)上述分析，信息管理專業(yè)人才要在信息化建設中找到合適崗位，軟件開發(fā)技能培養(yǎng)是未來就業(yè)的敲門磚，而管理理論思想和方法的掌握則是其未來成為企業(yè)CIO的奠基石。

3信息管理專業(yè)人才知識體系構成

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)技術人才既不是計算機軟件開發(fā)人員，也不是管理人才，它不同于計算機科學與技術專業(yè)，也有別于工商管理等管理專業(yè)。它的專業(yè)知識體系是二者的融合，與二者有很多交叉，又有很大差別。在基礎理論上它強調管理學基礎，在應用技能上則強調信息系統(tǒng)軟件開發(fā)能力，編程能力將是其走入社會成功就業(yè)的基本要求。

應對現(xiàn)行的社會需求，信息管理專業(yè)人才知識與能力的構成至少要包含下述幾個方面:

(1) 經(jīng)濟學、管理學等方面理論知識

要求信息管理專業(yè)學生學習掌握經(jīng)濟學的基本理論與分析方法，掌握企業(yè)管理相關理論知識，知識面涉及企業(yè)計劃、采購、生產(chǎn)、財務、銷售、人力資源等多方面管理理論知識。

(2) 計算機科學與技術方面基礎知識

要求信息管理專業(yè)學生學習掌握計算機基本組成、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫原理、程序設計基礎、網(wǎng)絡基礎知識等。

(3) 管理學思想理論方法綜合應用能力

要求學生能夠綜合運用所學的管理學理論與方法、經(jīng)濟學理論與方法、運籌學方法、應用統(tǒng)計學方法解決實際管理問題，這需要在教學過程中以案例引導方式培養(yǎng)學生自主思維、自主學習、自主解決問題的能力。

(4) 信息系統(tǒng)軟件開發(fā)能力

要求學生在掌握計算機科學與技術知識的基礎上，綜合運用數(shù)據(jù)庫技術和相關開發(fā)工具，實現(xiàn)信息系統(tǒng)軟件的開發(fā)。

(5) 應用信息技術解決管理問題的能力

要求學生能夠綜合分析現(xiàn)行管理存在的問題，借助信息技術的應用，結合管理流程再設計，提出管理信息系統(tǒng)綜合解決方案。

作為一個從事管理信息系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)和維護的信息化建設人才，要掌握必需的管理學理論知識，并在此基礎上強化信息系統(tǒng)分析、設計與開發(fā)能力。對于信息技術的掌握，不能只是認識和了解，必須經(jīng)過信息系統(tǒng)軟件開發(fā)的磨煉，形成系統(tǒng)化應用信息技術的能力，才能支持學生進入信息化建設行業(yè)中，勝任信息化建設規(guī)劃，管理信息系統(tǒng)分析、設計與開發(fā)，信息系統(tǒng)軟件引進、實施與維護等信息化建設工作。

4建立信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

為了能夠適應當前社會需求，信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為導向，將理論教學和實踐教學密切結合，將信息管理專業(yè)學生培養(yǎng)成為既有扎實的理論知識，又有一定專業(yè)實踐技能的跨學科復合型人才，真正實現(xiàn)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會崗位需求的零距離對接。 　信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要分階段確定培養(yǎng)目標，通過各階段學習與積累，逐步達到人才培養(yǎng)目標。

(1) 信息管理專業(yè)管理學基礎能力培養(yǎng)

以理論教學為主，結合案例教學，培養(yǎng)學生管理學基礎。參考教育部規(guī)定，開設下述課程:經(jīng)濟學、會計學、市場營銷學、生產(chǎn)與運作管理、組織戰(zhàn)略與行為學、管理學原理、應用數(shù)理統(tǒng)計、運籌學等。

(2) 信息管理專業(yè)管理運營技能培養(yǎng)

以提高學生的運營管理方面專業(yè)素質為目標，在掌握管理學基礎知識的基礎上要求學生掌握經(jīng)營管理的綜合運用能力。開設ERP沙盤模擬演練實驗課，通過實際運營的模擬演練，將學生對理論知識的掌握上升到實際運用階段。同時，通過運營能力的競賽激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)學生系統(tǒng)管理思想，提高學生綜合運用管理知識的能力，使學生建立立體的管理學思維方式。

(3) 信息管理專業(yè)計算機基礎能力培養(yǎng)

在管理學基礎知識培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生計算機基礎能力，主要開設下列課程:計算機導論、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應用、程序設計語言、網(wǎng)絡工程、軟件工程等。

以提高學生的計算機技術方面專業(yè)素質為目標，要求學生掌握簡單軟件開發(fā)能力。結合信息系統(tǒng)分析與設計課程，建立軟件開發(fā)基礎實驗室，通過對數(shù)據(jù)庫、程序設計語言的綜合運用，提高學生對計算機技術的基礎應用能力。

(4) 管理信息系統(tǒng)分析與設計思想的培養(yǎng)

在管理學基礎知識和計算機基礎能力培養(yǎng)的基礎上，開設企業(yè)資源計劃(ERP)原理與應用課程，開設ERP系統(tǒng)操作實驗課，培養(yǎng)學生將管理學知識與計算機知識綜合應用能力，強化學生管理信息系統(tǒng)集成設計思想，提高管理信息系統(tǒng)分析設計能力。

(5) 管理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)

開設信息系統(tǒng)分析與設計課程，開設軟件開發(fā)實訓課程，要求學生完成一個管理信息系統(tǒng)的開發(fā)，提高學生的軟件開發(fā)能力。結合學生的畢業(yè)設計，要求學生完成管理信息系統(tǒng)分析、設計、實施全過程中，使學生具備信息化建設人才崗位需要的能力。

5結束語

當然，信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的推出將對舊教學體系有很大沖擊，特別是對本專業(yè)專任教師的知識構成和技能要求非常高。

學生專業(yè)思維方式的形成是通過每一門課程的學習、每一位授課教師專業(yè)思維方式的滲透而逐步形成的。這涉及專業(yè)人才隊伍知識構成的改變，涉及整體教學課程的調整，對師資力量提出了有別于管理專業(yè)和計算機軟件專業(yè)的、更高的專業(yè)技能要求。

信息管理專業(yè)專任教師的知識構成要兼有管理學知識和信息技術技能，同時要求進行過管理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)，否則很難在學生的4年學習過程中逐步引導學生建立系統(tǒng)分析、設計、實施，用信息技術工具解決管理問題的完整的、系統(tǒng)化的專業(yè)思維方式。特別是學術帶頭人應該具有實際管理信息系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗和大型軟件實施經(jīng)驗，能夠從專業(yè)發(fā)展角度引領信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，達到高質量、高目標的專業(yè)人才定位。如果以管理學方面教師或計算機方面教師作為學術帶頭人，由于其專業(yè)思想的局限，會導致專業(yè)發(fā)展向某一方面?zhèn)戎?，造成信息管理專業(yè)學生只懂管理、計算機相關技能很差，或者有一定的計算機相關技能、管理理論基礎卻很薄弱的情況。

另外，在實際教學過程中，雖然將編程作為學生的基本技能培養(yǎng)，但更要注重學生的分析與設計能力的提高。編程能力是信息管理專業(yè)學生就業(yè)的基礎，而在信息管理專業(yè)人才未來的職業(yè)生涯中，能夠助其良好向上發(fā)展的應該是分析與設計能力。

在當前學生就業(yè)形勢非常嚴峻的大環(huán)境下，如何最大限度滿足社會對專業(yè)人才的需求，合理調整專業(yè)人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)教育與就業(yè)的近距離對接，這是當前高校專業(yè)教育必須思考的問題。從本科生職業(yè)定位入手，研究適合學生專業(yè)的社會需求，明確崗位所需要的專業(yè)技能，針對不同學習階段，確定不同的相互關聯(lián)的人才培養(yǎng)目標，形成完整的教學體系，將是未來高校專業(yè)人才培養(yǎng)體系調整的新思路，也是解決高校教育與社會就業(yè)脫離的人才培養(yǎng)新模式。

主要參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[Z].北京:高等教育出版社，1998.

[2] 胡昌平.面向21世紀的中國信息管理類專業(yè)教育[J]. 情報學報，1999，18(1):3-9.

篇5

實際意義

關鍵詞：MIS

管理信息系統(tǒng)

軟件工程方法

傳統(tǒng)的MIS理論并沒有過多地把自己與軟件工程聯(lián)系在一起進行討論、研究，而是把重點放在了對自己的開發(fā)理論、開發(fā)方法的論述上，它對與軟件工程的聯(lián)系的描述只是在MIS系統(tǒng)理論中對系統(tǒng)實施階段進行論述時比較粗略地提到了開發(fā)語言這一軟件工程中的比較獨立的要素，而在目前的高等教育中，軟件工程并沒有被列入到管理信息系統(tǒng)的課程內容，因此，這樣的做法引發(fā)的一個比較不利的結果是MIS系統(tǒng)的開發(fā)者們通過需求分析運用MIS理論可能會推理出一個比較理論、呆板的MIS模型框架而不一定會得到一個高效、實用的MIS系統(tǒng)。這樣的結果對于MIS的建設來說無疑是不成功的。因此，我們可以考慮在MIS的建設過程中適時地聯(lián)系軟件工程的一些方式、方法，這樣，在兩種理論的指導下，MIS建設的成功率應該是比單一的MIS理論高出不少。

1、 軟件工程的誕生體現(xiàn)了MIS建設的需求

MIS，即管理信息系統(tǒng)，在第一臺電子計算機誕生后不久便有了計算機信息管理的需求，在早期，我們的計算機系統(tǒng)在信息處理方面主要從事的是統(tǒng)計、計算、制表和文字處理的功能，它使用的核心技術就是高級語言和文件管理，當時具有代表性的系統(tǒng)便是EDP（電子數(shù)據(jù)處理）系統(tǒng)，這種狀況從五十年代初期一直延續(xù)到七十年代初期。而從六十年代到七十年代末，隨著數(shù)據(jù)庫技、數(shù)據(jù)通訊和計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，便產(chǎn)生了以綜合信息管理為目標的傳統(tǒng)的MIS。到了八十年代才有了具有決策功效的現(xiàn)代意義上的管理信息系統(tǒng)，如DSS（決策支持系統(tǒng)）等。可以說，是管理的需求和計算機技術的發(fā)展導致了MIS的誕生并推動了它的發(fā)展。

軟件工程則與MIS有著天然的不同，它是純粹計算機技術的產(chǎn)物，它是用工程、科學和數(shù)學的方法研制、維護計算機軟件的有關技術及管理方法。它的目標是在給定成本、進度的前提下，開發(fā)出具有可修改性、有效性、可靠性、可理解性、可維護性、可適應性、可移植性、可追蹤性和可互操作性并滿足用戶需求的軟件產(chǎn)品。它誕生于六十年代末期，與傳統(tǒng)的MIS基本上同時誕生。它所包含的面遠遠地廣于MIS。

軟件工程的誕生源于六十年代末的“軟件危機”，可以說是大型軟件項目的開發(fā)和計算機軟件的可維護性導致了“軟件危機”的發(fā)生。然而，傳統(tǒng)意義上的MIS系統(tǒng)到這個時候才開始

提到理論的高度上來，因此，軟件工程的一套理論方法在MIS理論中根本上也就得不到體現(xiàn)，

因為，MIS基本上還沒有經(jīng)歷過“風浪”。

MIS也是一種軟件，它是軟件工程中的事務處理類軟件，與其它軟件一樣，它有自己的一套開發(fā)理論，但由于側重點的不同導致了MIS理論在其實施階段（軟件實施）的論述并不能完

全體現(xiàn)軟件開發(fā)的特點，許多的MIS建設都由于建設者過度注重MIS理論而忽視了用軟件工

程方法來指導MIS建設而導致了MIS建設的不完全成功：效率低下、功能不完善、開發(fā)延期

或經(jīng)費嚴重超過預計。而隨著社會和計算機技術、數(shù)據(jù)庫技術等的不斷發(fā)展，MIS的建設規(guī)

模也越來越龐大，開發(fā)協(xié)調工作和系統(tǒng)維護工作將越來越煩瑣，MIS也將出現(xiàn)建設“危機”，

我們完全可以利用成型的軟件工程方法繞開危機的發(fā)生。

2、 從MIS建設和軟件開發(fā)過程看在MIS建設中運用軟件工程方法的好處

MIS建設一般要經(jīng)歷四個階段，系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)運行與維護、系統(tǒng)更新。我們所論述的通常意義的MIS建設主要是指系統(tǒng)規(guī)劃和系統(tǒng)開發(fā)。系統(tǒng)規(guī)劃主要是指戰(zhàn)略規(guī)劃、需

求總體分析和資源分配的總體方案，而MIS建設的重點是系統(tǒng)開發(fā)。在MIS理論中，系統(tǒng)開

發(fā)分為三個部分：系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計和系統(tǒng)實施。單從開發(fā)過程來看，軟件開發(fā)經(jīng)歷的大

致也就是這么幾個階段。但是，在各個階段所運用的方法和工具就有著比較大的差別。

在系統(tǒng)分析階段，MIS建設理論中闡述的方法一般都是結構化分析方法，通過運用數(shù)據(jù)詞典

和數(shù)據(jù)流圖來對系統(tǒng)模型進行結構化闡述，這種方法一個顯而易見的好處是需求分析結果簡

單明了，可以使整個系統(tǒng)分析工作規(guī)范化和邏輯模型描述的標準化，但是，由于系統(tǒng)分析涉

及到復雜的組織管理與技術環(huán)境，分析過程中要處理的有些問題是結構化分析方法所不能覆

蓋的。這種分析方法可能就會直接導致系統(tǒng)建設的失敗。這時候，我們可以參照軟件工程中

的一些需求分析方法：如面向數(shù)據(jù)流和面向對象的方法，引入對象的概念，用對象來描述實

體，結合實體—關系圖、對象及消息傳遞圖、類結構圖、對象狀態(tài)轉換圖、主題詞結構圖等

對一些非結構信息進行分析，建立非結構模型，在必要的時候，我們還可以引入形式化方法，

利用形式化規(guī)格說明語言嚴格地定義用戶需求，讓系統(tǒng)設計人員通過形式化語言很快就能掌

握系統(tǒng)分析人員的分析結果和意圖，設計出滿足用戶需求的系統(tǒng)。

對應于系統(tǒng)分析方法，MIS理論在系統(tǒng)建設階段采用的主要也是結構化的設計方法，與在系統(tǒng)分析階段遇到的問題基本相同，在系統(tǒng)設計階段我們同樣可以引入軟件工程方法中的優(yōu)秀

分子，為MIS建設提供理論依據(jù)。在傳統(tǒng)的MIS理論中，直到系統(tǒng)實施階段才把MIS作為一

個軟件來描述，而在此前，MIS都是用系統(tǒng)理論來描述的，這也就是說，似乎只有從MIS的

系統(tǒng)實施階段才可以開始引入軟件工程的概念，但是，實際情況并不是這樣，我們完全可以

把軟件工程的一套方法從MIS建設的一開始就引入進來，彌補傳統(tǒng)MIS理論的不足

在近期的MIS理論中，對面向對象的方法（OO）也有了一般性描述，但是，基本上還沒有把

它列為MIS建設的理論內容之一，而作為一種軟件開發(fā)方法，面向對象已經(jīng)在軟件開發(fā)領域

里得到了相當廣泛的應用，并且有了相當成熟的理論，我們在MIS的建設過程中，完全可以

大膽地從理論的高度來運用面向對象，使這項已經(jīng)不算新鮮的技術在MIS建設中繼續(xù)發(fā)揮它

的威力。

3、 MIS也要“項目管理”

項目管理是軟件工程中一個非常重要的概念，它在軟件工程中的任務是：制定項目實施計劃；對人員進行組織分工；按照計劃的進度，以及成本管理、風險管理、質量管理的要求，進行軟件開發(fā)，最終完成軟件項目規(guī)定的各項任務。項目管理是否成功是軟件開發(fā)是否成功的一

個相當關鍵的因素。而在MIS的理論中，系統(tǒng)規(guī)劃和系統(tǒng)開發(fā)是其論述的重點，甚至連系統(tǒng)

實施也沒有涉及到較為深層的理論內容，更不用談“項目管理”這種似乎是系統(tǒng)建設之外的

內容了。其實，在MIS中要引入項目管理的概念，除了在系統(tǒng)實施階段對純軟件的質量進行

度量以外，還要求對系統(tǒng)的開發(fā)進度進行詳細的安排，對系統(tǒng)開發(fā)計劃進行可行性評估，對

系統(tǒng)開發(fā)各個階段資金進行預算，對預算進行評估；同時，還要求對系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設計的

結果進行評估和度量，評估合格才可以進入全面實施階段；實施的結果只有通過軟件質量度

量、系統(tǒng)整體質量評估才可以投入到運行階段。

軟件工程在項目管理方面已經(jīng)積累了一整套量化理論，從軟件度量、軟件項目估算、軟件質量度量、軟件復雜性度量、軟件可靠性度量和軟件開發(fā)過程的管理都有其量化模型，我們在

MIS建設的過程中，不僅可以利用這些現(xiàn)成的模型對我們的MIS系統(tǒng)建設工作進行管理和評

估，還可以從中引申出適合MIS的一些理論模型，用于對MIS開發(fā)的評估，提高MIS開發(fā)的

質量和成功率。

4、 在MIS建設中充分利用軟件工程方法中的新技術

由于MIS理論對軟件開發(fā)技術的闡述并不是很豐富，因此，一些比較新的、實用的軟件技術并沒有被MIS理論所闡述和吸收。其中OLE技術和代碼重用技術雖然在具體的MIS實施過程

有所運用，具體的編程人員也可能會從一些開發(fā)工具的說明對這些技術做一些了解并能夠熟

練地使用它們，但是，若能夠把這些技術從理論的高度從系統(tǒng)分析設計階段就考慮到MIS建

設中去，再加上編程人員的應用技巧，MIS建設的質量不是會有更大的提高嗎？

OLE其實是一種較大范圍的代碼重用，在軟件工程方法中OLE已經(jīng)有了六年以上的歷史，微

軟的COM（構件對象模型）技術和DCOM（分布式構件對象模型）技術為OLE的應用做了大量

的基礎性工作。Microsoft已經(jīng)在其開發(fā)工具如VB等和辦公軟件Office 97里為代碼重用

預置了接口，其他的開發(fā)工具如Delphi3等也提供了這中重用接口，因此，作為一種節(jié)約開

發(fā)時間、提高開發(fā)質量的技術，理應稱為MIS理論研究的一部分內容。

中國的計算機應用技術還遠沒有趕上世界的節(jié)拍，MIS的開發(fā)與應用在全國還是方興未

艾，在傳統(tǒng)的MIS注重系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設計的前提下，為了把我們的MIS建設工作做得更好，

篇6

關鍵詞：系統(tǒng)科學 城市管理與規(guī)劃 系統(tǒng)分析 系統(tǒng)規(guī)劃 功能模擬

1 引言

步入20世紀，中國的經(jīng)濟轉型極大的刺激和促進了中國城市化的全面發(fā)展，預計到2012年，中國城市化率將達到50%。一方面，快速的中國城市化進程意味著中國城市的規(guī)模和數(shù)量、城市的物質空間與社會經(jīng)濟空間都將會發(fā)生巨大變化；另一方面，中國的城市系統(tǒng)的復雜化程度以及內部的矛盾也逐漸增強。因此，傳統(tǒng)的城市管理與規(guī)劃的理念、辦法和手段已經(jīng)難以適應市場機制的需求和時代的發(fā)展。在這種現(xiàn)實背景下，從事城市管理與規(guī)劃的政府管理人員與學者們要更新觀念、改良方法，用系統(tǒng)科學去發(fā)現(xiàn)、思考、研究和解決城市管理與規(guī)劃中出現(xiàn)的新問題。

2 城市管理的系統(tǒng)性研究

2.1 系統(tǒng)和系統(tǒng)科學

目前，國內外對系統(tǒng)的定義很多，其中相對簡潔且認可度高的定義是，“系統(tǒng)是指由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素構成的具有特定功能的統(tǒng)一整體。”系統(tǒng)具有的主要特點有：（1）由若干要素組成；（2）各要素之間存在著特定關系；（3）其結構決定了整體的特定功能；（4）功能是在系統(tǒng)與外部環(huán)境的相互作用中表現(xiàn)出來的。

系統(tǒng)科學是探索系統(tǒng)的存在方式和運動變化規(guī)律的學問，是對系統(tǒng)本質的正確反映和真理性認識。從分析綜合的統(tǒng)一性出發(fā)，研究影響和改變系統(tǒng)結構和系統(tǒng)功能的一般途徑。

2.2 城市的系統(tǒng)性研究與其特征

城市的系統(tǒng)性是研究城市管理與規(guī)劃的系統(tǒng)性的基礎。從浩瀚無際的宇宙，到分子、原子，均可稱之為系統(tǒng)。城市當然也是一個由復雜交錯的各種成分組成的系統(tǒng)，其具有系統(tǒng)的整體性、關聯(lián)性、功能性和環(huán)境適應性等基本特征。

通過對城市定義的理解，可以發(fā)現(xiàn)城市作為一個系統(tǒng)，有以下幾個要點：首先，城市是一個灰色系統(tǒng)，具有自然系統(tǒng)與人工系統(tǒng)復合，硬系統(tǒng)與軟系統(tǒng)相復合的特點；其次，城市是一個開放性系統(tǒng)，既系統(tǒng)本身與系統(tǒng)外部環(huán)境有物質、能量和信息的交換；再次，城市是極為復雜的，包括眾多元素的社會復雜巨系統(tǒng)。最后，城市是動態(tài)系統(tǒng)，處于不斷發(fā)展變化的背景之中，經(jīng)歷了從無到有，從小至大，從簡入繁，從單一到綜合。這些特點，顯示出城市系統(tǒng)既存在空間層面的轉移，有包含時間軸的演化，貫穿于城市系統(tǒng)的始終。

3 系統(tǒng)科學在城市管理與規(guī)劃中的應用

對城市系統(tǒng)性分析，也就是將系統(tǒng)科學的原理、觀點和方法運用于城市系統(tǒng)的管理與規(guī)劃中。主要的城市系統(tǒng)分析的方法有三種：系統(tǒng)分析方法、系統(tǒng)規(guī)劃方法、功能模擬方法。

3.1 系統(tǒng)分析方法

系統(tǒng)分析方法是為確定系統(tǒng)的組成、結構、功能、效用，而對系統(tǒng)各種要素過程和關系進行考察的方法。在城市研究中。系統(tǒng)分析方法是作為城市總體研究方法出現(xiàn)的，它的主要功能特點是：（1）始終把城市看作一個由眾多要素構成的一個有機整體，要把城市整體作為研究問題的出發(fā)點。（2）為城市在“協(xié)調、合理”的原則下，尋求最優(yōu)的發(fā)展道路提供研究方法上的可能性。唯有從城市整體出發(fā)的系統(tǒng)分析方法有可能把握那些最能反映城市問題特征的變量或參數(shù)，從而在定性和定量相結合的前提下找出一條最佳發(fā)展道路。

在目前條件下，系統(tǒng)方法在城市研究中還主要用來進行一些宏觀領域的分析和宏觀政策的評價，定量化的水平還有待大力提高。系統(tǒng)方法在城市研究中的有效使用程度，仍然是擺在城市問題專家和系統(tǒng)方法專家面前的一大問題。

3.2 系統(tǒng)規(guī)劃方法

系統(tǒng)規(guī)劃方法主要有PER方法、PDCA方法。PER方法是指科學研究計劃的選擇修定方法。PER是計劃(Plan)、選擇(Elect)、修定(Revise)三個英文的簡稱。運用PER方法時，按以下步驟進行：（1）按照系統(tǒng)方法的原則，通過系統(tǒng)分析，了解全部工程要素和關系的邏輯順序，制定初步方案和計劃，計劃可有幾套以供選擇；（2）根據(jù)工程順序列出明細表，通過計算分析。畫出工作計劃的網(wǎng)絡圖，找出“關鍵線路”；（3）進行系統(tǒng)的可行性研究，根據(jù)網(wǎng)絡圖的“關鍵線路”篩選方案，確定最佳方案；（4）執(zhí)行計劃或方案。在使用PER方法的執(zhí)行方案過程中，為不斷完善和提高，通常用“PDCA計劃循環(huán)法”（PDCA是計劃(Plan)、執(zhí)行(Do)、檢查(Cheek)、總結處理(Action)）。

3.3 功能模擬方法

所謂功能模擬法，是指在暫不考慮系統(tǒng)內部組成要素及結構的條件下，運用模型來再現(xiàn)原型功能的方法。城市系統(tǒng)模擬的基本特征是用定性和定量分析的方法，把城市生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能加以模仿、簡化與抽象。

常用的模擬分析方法是“列昂節(jié)夫”的投人―產(chǎn)出模型，及其擴充模型-SAM(社會核算矩陣)。在系統(tǒng)動力學思想方法的基礎上。德國科學家維斯特(Vester))和赫斯勒(Hester))博士70年代末提出了“靈敏度模型”，它適用于城市生態(tài)系統(tǒng)關系的模擬與調控。

4 結語

從我國規(guī)劃理論的建設來看，目前正處于理性規(guī)劃的階段，也與系統(tǒng)規(guī)劃的基本原理相符合。并以系統(tǒng)論的基本觀點來指導城市規(guī)劃實踐活動。只有這樣，才能更好地實現(xiàn)城市管理者與研究學者由來以久的使命感，從而才能使規(guī)劃更好地為城市建設服務。

參考文獻：

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[4]沙里寧.城市-它的發(fā)展、衰敗與未來.顧良源譯.北京:中國建筑工業(yè)出版社，1986.

篇7

關鍵詞：自然辯證法；自然科學技術；計算機信息技術教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0156-01

一、自然辯證法與自然科學技術

自然辯證法是完整學說中的一個組成部分，也是學說中與科學技術聯(lián)系最直接的部分。形象地說，自然辯證法是人文文化和科學文化之間的一座橋梁，具有特殊的文化或智識意義。學習和研究自然辯證法，有助于我們搞清科學和哲學的關系，從而更加清楚地認識科學的本質和發(fā)展規(guī)律，更加全面地觀察思考問題，只有加深了認識，我們才能更好地發(fā)揮主觀能動性，迎接新的科學技術的挑戰(zhàn)。自然辯證法為探索科學技術發(fā)展的規(guī)律性，制定和完善正確的科學技術方針政策提供理論依據(jù)，也為我們的實際生活工作中起到指導作用。

自然辯證法對自然科學技術研究是有很大的指導作用的。比如對應于“機器能不能思維”這個問題，科學層次上研究人工智能，如果說自然辯證法已經(jīng)明白了機器和人腦思維的差異，那么對于人工智能的研究方向就具有指導意義。自然辯證法研究的很多問題是認識研究自然世界、科學技術不可回避的問題，很多著名的科學家，同時也是哲學家。

“信息技術教學”是一個包括理論、技術和教育實踐的綜合系統(tǒng)工程。是一個隨著技術進步和社會發(fā)展不斷提出新目標向前發(fā)展的工程[1]。如同任何一種學科，計算機具體其科學性和發(fā)展規(guī)律，依托于科學技術。因此，自然辯證法與計算機信息技術教學相互作用，相互促進，共同發(fā)展。譬如當一個計算機專家去研究分析一個計算機問題的時候，不可避免的要思考它哲學層次的問題，同時依據(jù)哲學的思維方式去解決問題；哲學層次問題的解決，也需要從計算機科學的研究中去總結、歸納，同時很多自然辯證法的問題，在計算機信息技術教學研究中得到了解決[2]。

二、學習自然辯證法在計算機信息技術教學中的意義

世界上諸多國家之所以紛紛提出自己的信息化戰(zhàn)略，爭先恐后地建設本國信息高速公路，不遺余力地發(fā)展和推廣應用計算機信息技術，根本原因在于信息化可以對本國經(jīng)濟與社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的功效，可有助于提高國民的生活質量。很多計算機信息技術的研究課題和研究方向都是在自然辯證法的指導下的。而對于高職校這類主要培養(yǎng)職業(yè)類實踐操作人才的學校，計算機信息技術這一基礎學科，無論是對于計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)學生來說，都是極其重要的。可以說當今世界計算機操作能力已經(jīng)和英語成為了現(xiàn)代社會人才必備的兩大技能，誰缺少計算機技術，誰將會被社會所淘汰。

在計算機信息技術教學中，我們可以用到很多自然辯證法的理論，例如：

（一）教與學：在教學過程中，教師的“教”與學生的“學”，是兩個矛盾統(tǒng)一體，如何使學生可以學習到知識，掌握實踐技能，提高教學效率，需要教師協(xié)調好“教與學”。教師可以通過講授法、任務驅動法，情景模擬法，游戲教學等教學方式來提高學生的學習興趣；通過教學測試，模擬實訓操作等及時得到學生學習效果反饋，不斷改進教學方式，修改講課速度和教學案例等。職校的學生學習興趣較低，學習能力較差，很多所謂的“乖孩子”又僅僅只能學會書本的知識，無法在實際工作中活學活用，掌握實踐技能。因此在教學中，不能只一味的灌輸給學生知識和技能，還需要很好的處理學生“學”的一方面，了解學生的需求、特點。根據(jù)職校學生的性格特點，多用有趣的，貼合生活的案例來教學，多以鼓勵為主，多增加綜合實訓等。因為“教與學”，“教師與學生”不僅僅是矛盾體，更是一個統(tǒng)一體。處理好教與學的矛盾統(tǒng)一關系，對教學會起到事半功倍的效果。

（二）系統(tǒng)分析法：系統(tǒng)分析法是為確定系統(tǒng)的組成、結構、功能、效用，而對系統(tǒng)的各種要素、過程和關系進行考察的方法[3]。計算機信息技術課程是一門實踐操作性非常強的科目，因此在實際的教學中，為防止理論脫離實際的傾向，需要掌握系統(tǒng)分析法。在教學中，我們就可以運用系統(tǒng)分析法，來講比較龐大的實訓案例，轉化為子系統(tǒng)來設計，讓學生在學習中掌握這個科學方法，更好的得到實踐效果。比如，計算機信息技術教學中有要求學生在模擬情景下進行“某公司業(yè)務表單操作”綜合實訓練習，這實際上是讓學生將課程中所學的理論知識轉化為自己知識的過程，在這種模擬環(huán)境下，學生需要分析各個表格的數(shù)據(jù)，分析它們的相互關系，最后運用這些信息對某公司的業(yè)務進行匯總操作，完成各類表單制作。這樣運用系統(tǒng)分析法所做的綜合實訓設計，可以更好的讓學生學會實踐操作，學會轉化知識。

除以上幾個例子，自然辯證法對于計算機信息技術教學有著更多不容忽視的指導意義。正確了解自然辯證法與計算機信息技術教學之間的關系，有助于更好地透過表面的自然現(xiàn)象，從本質上深層次地理解并發(fā)掘自然規(guī)律，提高教學效率，這就是學習自然辯證法的根本意義所在。

三、結束語

做到“有教無類，因材施教”對于一名老師來說十分重要。因為人，尤其是孩子，更是一個矛盾的結合體，他們身上有著一些未被磨滅的特質和天性，而且每個人都不盡相同。因此要在平時的學習和生活中，多些耐心，細心觀察，總結經(jīng)驗，反思過程，針對他們的性格特點，善于發(fā)掘并培養(yǎng)這些特長，并幫助他們克服自身的缺點，用很善巧的方法去成就學生，讓他們真正實現(xiàn)自我價值，便成了因材施教的首要任務，這也是我們今后的重要課題，而這一切都離不開自然辯證法思想的指導。

總之，作為哲學的自然辯證法是聯(lián)系哲學與科學技術的紐帶，它和科學技術，包括計算機信息技術的關系密不可分。以自然辯證法的觀點來看待教學，有助于我們更加深入地將教育教學進一步深化。

參考文獻：

[1]葉蓮.將自然辯證法融入到信息技術教學中[J].科技信息，2011，15：327.

篇8

關鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；專業(yè)建設；財經(jīng)特色

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）36-0298-02

一、信管專業(yè)發(fā)展綜述

20世紀60年代，一些信息技術發(fā)達的國家首先開辦了信息管理專業(yè)。20世紀70年代，規(guī)范定專業(yè)名稱為管理信息系統(tǒng)?，F(xiàn)在，幾乎所有國家都開設此專業(yè)。國內而言，1978年，中國人民大學首辦經(jīng)濟信息管理專業(yè)。1994年教育部頒布《普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》，其中有5個與信息管理相關的專業(yè)：管理信息系統(tǒng)、信息學、科技信息學、經(jīng)濟信息管理、林業(yè)信息管理。1998 年教育部將這5個專業(yè)整合成現(xiàn)在的信管專業(yè)，歸屬于管理學下的管理科學與工程。截至目前，中國開設信管專業(yè)的院校已達500多個，包括博士后流動站、博士、碩士、本科、專科等層次。

目前，國內高校信管專業(yè)建設呈三種方向。第一種側重技術方面，以理工科院校為主（如清華大學、同濟大學等），第二種側重情報學、信息學方面，以綜合性大學為主（如武漢大學、北京大學等），第三種側重經(jīng)管方面，以財經(jīng)類院校為主（如東北財大、青海大學財經(jīng)學院等）。

1998年，教育部確定信管專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才[1]。1999年，教育部委托中國人民大學、北京大學、清華大學、武漢大學、哈爾濱工業(yè)大學5所高校對信管專業(yè)發(fā)展問題進行研究。確定信管專業(yè)的培養(yǎng)目標為：具有堅實的現(xiàn)代管理科學的理論和知識，熟練掌握現(xiàn)代信息技術，能夠運用系統(tǒng)科學和系統(tǒng)工程的方法，從事各級各類信息系統(tǒng)的建設和管理工作，從事各種領域的信息資源管理與開發(fā)工作的高級人才[2]。這兩個培養(yǎng)目標均說明信管專業(yè)旨在培養(yǎng)管理、技術兼顧的跨學科復合人才。

二、信管專業(yè)建設過程中存在問題分析

1.人才培養(yǎng)方案陳舊。部分院校的信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有及時更新，不能準確把握社會對此專業(yè)人才的需求。專業(yè)課程體系不盡合理，不能反映管理新理念和技術新趨勢，進而影響畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)，造成就業(yè)壓力。

2.專業(yè)特色不鮮明。部分院校的信管專業(yè)方向不明確。學生無法正確定位自己的專業(yè)，無法將所學內容融合為一個知識體系。他們覺得自己學得多，但學得不深入，通才不通。什么都學，但什么都不專。技術不如計算機專業(yè)的學生，管理不如管理專業(yè)的學生，嚴重影響學習熱情與興趣。

3.專業(yè)建設重理論輕實踐。多數(shù)院校很重視專業(yè)理論課程的學習與考核，但忽視實驗課程與實踐環(huán)節(jié)。由于缺乏實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，學生動手能力差，理論聯(lián)系實際、進行系統(tǒng)應用與開發(fā)難。

4.師資力量有待加強。師資方面的問題主要有兩方面。一方面教師的知識交叉性不足。很多信管專業(yè)教師是從其他專業(yè)領域轉來的（如計算機、管理等），他們自身的知識不全面、廣度不夠，導致教學時內容有側重。另一方面教師的實踐經(jīng)驗不足。不能結合案例、切合實際開展教學。

三、財經(jīng)類院校信管專業(yè)發(fā)展研究

1.修訂教學計劃和教學大綱，優(yōu)化課程體系。綜合考慮社會需求、信息技術主流、地方經(jīng)濟需要等因素，確定信管專業(yè)人才培養(yǎng)目標和方案，修訂教學計劃和教學大綱，使教學課程更趨合理化。合理平衡信管專業(yè)的理論課程和實驗課程。理論課程包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課等 [3]。通過公共基礎課的學習（如英語、計算機、中文寫作、心理學、哲學），培養(yǎng)學生的基本技能和綜合素養(yǎng)；通過經(jīng)管類基礎課的學習（如經(jīng)濟學、管理學、運籌學），為經(jīng)管類信息系統(tǒng)的應用與開發(fā)奠定基礎，培養(yǎng)學生較好的創(chuàng)新思維和觀察能力；通過計算機類基礎課的學習（如計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、電子商務等），培養(yǎng)學生較強的數(shù)據(jù)分析與信息處理能力；通過專業(yè)課的學習（如管理信息系統(tǒng)、信息資源管理、信息系統(tǒng)分析與設計），培養(yǎng)學生較強的信息管理、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計能力。

2.突出財經(jīng)特色。發(fā)揮自身優(yōu)勢，從自身特色出發(fā)，建設具有財經(jīng)特色的信管專業(yè)。著眼點在于專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色緊緊圍繞經(jīng)濟管理展開，培養(yǎng)經(jīng)濟管理及社會各領域需要的、促進地方經(jīng)濟發(fā)展的信息化人才。具體而言，在開設上述理論課程的基礎上，開設一些經(jīng)管類課程，尤其是經(jīng)管類信息系統(tǒng)應用與開發(fā)的課程（如會計、財務管理、旅游管理、酒店管理、金融類信息系統(tǒng)應用與設計等）；增加經(jīng)管類信息系統(tǒng)應用與實踐的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生經(jīng)濟管理方面的素養(yǎng)。這些課程和實踐環(huán)節(jié)的目的是使學生在具備扎實的經(jīng)濟學、管理學、信息系統(tǒng)分析與設計理論基礎上，熟悉經(jīng)管領域實際的業(yè)務流程，掌握行業(yè)信息系統(tǒng)的應用，理解行業(yè)信息系統(tǒng)的設計與開發(fā)，成長為既懂管理科學理論和計算機技術，又具備經(jīng)管領域行業(yè)知識和實踐能力的實用人才。

3.加強實踐環(huán)節(jié)。實踐活動是培養(yǎng)學生專業(yè)技能、職業(yè)技能、綜合能力的關鍵環(huán)節(jié)。信管專業(yè)的實踐活動包括：課程內實驗、實驗課程、課程實習、校內實習、校外實習、畢業(yè)設計等。（1）課程實驗。信管專業(yè)的部分課程理論性、系統(tǒng)性、應用性都很強，單純理論教學不利于培養(yǎng)學生的認知能力和動手能力，進而影響到學生的專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)。因此，要適當加大實踐類課程的實驗課時比例，多開設一些實驗課程，對重要的專業(yè)課設置課程實習。（2）校內實習。建設校內實習基地，模擬企業(yè)實際進行信息系統(tǒng)的開發(fā)與應用；開展一些校園內的專業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。（3）校外實習。建立穩(wěn)定的校外實習基地，組織學生在實習基地學習和實踐。如利用財經(jīng)學院在財經(jīng)行業(yè)的影響力和優(yōu)勢，與財政廳及下屬單位、會計事務所、銀行、證券公司等企事業(yè)單位合作，共建實習基地。一方面為企業(yè)解決實際問題，一方面鍛煉學生，實現(xiàn)雙贏。（4）畢業(yè)設計。畢業(yè)設計作為學生學習和工作的中間環(huán)節(jié)，作用重大。傳統(tǒng)“導師命題、學生接受”式的被動做法忽視了學生的興趣和選題主動性，與就業(yè)孤立。因此，提倡側重實際應用的、以學生為主體選題的畢業(yè)設計（學生也可從參與的教師課題中選題）。（5）其他實踐活動。假期社會實踐、參與教師課題、到企業(yè)內頂崗實習等活動都可以激發(fā)學生的主動實踐精神，鍛煉實踐能力。

4.完善教學手段，創(chuàng)新教學方法。（1）重視教學手段的完善與更新，利用先進的多媒體技術和網(wǎng)絡技術輔助教學；建設基于網(wǎng)絡的教學互動平臺；交流各具特色的教學文件；開發(fā)專業(yè)教學應用軟件包；建立專業(yè)知識數(shù)據(jù)庫；編寫適合財經(jīng)院校的教材，全方位、立體化、多渠道實施教學活動。（2）改變傳統(tǒng)的教師單向灌輸?shù)慕虒W模式，營造教師為主導，學生為主體的教學理念，倡導引導式、啟發(fā)式、案例式、討論式的互動教學新方法[4]。信管專業(yè)的核心課程多數(shù)系統(tǒng)性、理論性、知識交叉性強，案例法、啟發(fā)法、討論法等方法可以調動學生的學習積極性，訓練學生的辯證思維和創(chuàng)新思維，提高操作能力和動手能力、培養(yǎng)團隊意識和溝通技能。

5.改革考核體系。傳統(tǒng)“筆試為考核形式、課程基本知識為考核內容”的考核機制下，學生為應付考試而學習，高分低能，不利于就業(yè)與今后的發(fā)展。因此，要改變這種單一的考核體系，采用多元化的考核方式和評價標準，如在MIS、IRM、ERP、信息系統(tǒng)分析與設計等專業(yè)課程中采用案例分析、調查報告、課程論文、系統(tǒng)展示與講解等形式考核，重點考核學生的創(chuàng)新思維和應用能力。

6.加強師資建設。優(yōu)秀的師資力量與教研團隊是專業(yè)建設的保證[5]。信管專業(yè)知識交叉性強、技術更新快，對教師水平要求更高?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)在校教師、引進高層次人才、聘請行業(yè)專家等方法加強師資隊伍建設。具體而言，第一，在校教師要緊跟技術發(fā)展的腳步，更新自身知識結構，提升學歷層次，提高科研水平；第二，引進人才，吸引優(yōu)秀的信管專業(yè)碩士、博士畢業(yè)生到學校從事教學科研，擴充教師隊伍；第三，聘請實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家講授實踐性強的專業(yè)課程，不僅有利于教學效果和在校教師水平的提高，而且可以加強與企業(yè)的聯(lián)系，為學生實習、就業(yè)創(chuàng)造機會。

7.加強溝通。（1）加強校內不同專業(yè)間的溝通：信管專業(yè)與其他專業(yè)間互通有無，互相促進，互相協(xié)助。青海大學財經(jīng)學院開設有電子商務、會計、財務管理、旅游管理等12個專業(yè)，部分專業(yè)設有專業(yè)實驗室，信管專業(yè)學生可以通過這些實驗室了解經(jīng)管領域的業(yè)務流程，熟悉相應信息系統(tǒng)的操作，培養(yǎng)行業(yè)信息系統(tǒng)的設計與開發(fā)的能力。尤其是電子商務專業(yè)，與信管專業(yè)關系更為密切，兩專業(yè)可以互相促進，共同發(fā)展。（2）加強不同院校間信管專業(yè)的溝通：信息社會，封閉孤立地辦學和建設專業(yè)很難取得較大成績。信管專業(yè)以信息技術和管理方法為支柱，更需加強對外交流?？梢酝ㄟ^組織教師外出學習取經(jīng)、邀請其他院校專家講學傳經(jīng)驗等方法學習其他財經(jīng)類、綜合類、理工類院校信管專業(yè)建設的經(jīng)驗、教訓和新進展。（3）加強與社會組織的溝通：加強與社會組織的溝通聯(lián)系，進而開展校企合作，不僅有助于建立長期的實習基地，為學生的實習和就業(yè)創(chuàng)造機會，而且，企業(yè)可為學校提供科研素材和經(jīng)費支持，學校也可更好地服務于企業(yè)和社會。

四、結論

當今社會，信息技術飛速發(fā)展，各行各業(yè)急需信息化人才，作為信息化復合人才的培養(yǎng)基地，高校信管專業(yè)建設任重道遠。

參考文獻：

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[3]陽向軍.西部地區(qū)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設的實踐與思考[J].現(xiàn)代情報，2008，(1).

篇9

【關鍵詞】信息專業(yè)；培養(yǎng)模式 ；現(xiàn)狀；改革

信管專業(yè)全稱信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，是由1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中的科技信息、經(jīng)濟信息管理、信息學、管理信息系統(tǒng)和林業(yè)信息關聯(lián)度等5個背景專業(yè)整合而成的一個新專業(yè)。該專業(yè)主要研究信息管理及信息系統(tǒng)分析、設計、實施、管理和評價等方面的基本理論和方法。在信息化社會，如何管理大量繁雜的數(shù)據(jù)，并從中挖掘、獲取有效的信息，是該專業(yè)的研究重點。信管專業(yè)是計算機科學、管理科學及行為科學等學科的交叉組合。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思維和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施、管理和評價等方面的高級專門人才。

一、社會對信管專業(yè)人才的需求分析

在商業(yè)競爭日益激烈、行業(yè)管理日益規(guī)范的今天，信管專業(yè)學生就業(yè)前景普遍看好。但是，從實際就業(yè)情況來看，信息管理專業(yè)畢業(yè)生應聘工作崗位時，往往會出現(xiàn)這樣的情況：管理技能不如管理專業(yè)的學生，計算機技能不如計算機專業(yè)的學生。因此，導致信管專業(yè)學生畢業(yè)以后都找不到專業(yè)對口的工作，只能退而求其次選擇相關專業(yè)的工作崗位。問題主要出在目前信管專業(yè)畢業(yè)生所具備的能力還遠遠不能滿足企業(yè)與社會發(fā)展的要求。

進一步分析，我們發(fā)現(xiàn)社會對信管人才的需求主要分為以下幾類：

（1）需要信息管理和分析的人才。主要從事以下工作：信息的收集、整理、分析、信息資源管理等。

（2）需要信息系統(tǒng)的管理人才。主要從事以下工作：信息系統(tǒng)需求管理、運維管理、項目管理、外包管理、信息安全管理等。

（3）需要信息化管理的人才。主要從事以下工作：政府部門負責信息化規(guī)劃的專員、企業(yè)信息主管（CIO）等。

（4）需要具有 IT知識的管理人才。從事非本專業(yè)工作的信管畢業(yè)生，其 IT知識特長使他們在工作崗位上易于將業(yè)務管理和信息技術應用結合，因而政府、銀行、證券、保險等行業(yè)的業(yè)務管理崗位也非常歡迎信管專業(yè)的畢業(yè)生。

（5）需要流程規(guī)劃和系統(tǒng)咨詢人才。主要從事以下工作：企業(yè)流程規(guī)劃師、解決方案咨詢顧問、系統(tǒng)分析師、輔助決策支持系統(tǒng)分析師等。

社會對高質量信管人才的大量需求促使我們反思高校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要我們通過教學改革更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的對接。

二、信管專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

通過對學生的調查，信管專業(yè)的課程由不同學科中的課程組成，學生普遍反映課程存在兩方面的問題。一是學習內容方面，知識面廣但課程深度不夠，表現(xiàn)為什么課程都學，而結果是什么課程都沒有學會。二是就業(yè)競爭力方面，學生無一技之長，專業(yè)特色不明顯。具體問題表現(xiàn)為以下幾個方面：

（1）專業(yè)定位不明確。信管專業(yè)的目標是培養(yǎng)“既懂經(jīng)濟管理又懂信息技術”的高級應用型人才。但在實際的人才培養(yǎng)過程中很難進行把握，各個高校對此專業(yè)學科范圍、內容理解上不盡相同，無法確保一致性。因此，明確專業(yè)發(fā)展方向，辦出專業(yè)特色，適應社會對該專業(yè)高級人才的需求，是亟待解決的首要問題。

（2）課程體系設置不合理。一是課程設置沒有面向社會需求。信息技術發(fā)展極為迅速，但受高校教學計劃性和規(guī)范性等的限制，信管專業(yè)信息技術類課程的教學大綱和教學內容很難與新技術的發(fā)展保持同步，學生所學內容與社會需求脫節(jié)。二是專業(yè)課設置沒有充分體現(xiàn)信管專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的特色。信管專業(yè)的專業(yè)課設置偏重管理和信息技術的基礎理論，缺少綜合運用類課程。而信息技術與管理結合的領域信息分析、設計和規(guī)劃方法方面的課程更是偏少，導致專業(yè)特色不明顯，使用人單位感覺該專業(yè)學生在信息技術方面不如計算機軟件專業(yè)的學生，在管理方便不如管理專業(yè)的學生，而在信息分析和規(guī)劃方面的深度又不夠，從而增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度。

（3）師資力量薄弱。隨著招生規(guī)模的不斷擴大和信息化進程的快速發(fā)展，師資隊伍建設成為信管專業(yè)建設中突出的問題。經(jīng)調查，大多數(shù)高校的信管專業(yè)皆是由某一背景專業(yè)改名而來。其突出表現(xiàn)是，這些高校的教師隊伍基本上沒有按照新專業(yè)知識結構重組的需要重新分配，如在以科技信息為背景專業(yè)的高校中，師資大部分仍是傳統(tǒng)的圖書館學情報學方面的師資。

（4）實踐教學手段匱乏。信管專業(yè)本身具有很強的實踐性特點，必須通過深入的實踐，才能達到對理論的充分理解。而目前很多高校及教師對實踐教學重視程度不夠，使得實踐教學環(huán)節(jié)十分薄弱，無法達到培養(yǎng)和提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力的目的。

三、信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

（一）明確專業(yè)發(fā)展方向

該專業(yè)是一種新興的邊緣學科、綜合學科。信管專業(yè)本身就是管理科學、信息技術和系統(tǒng)科學所構成的跨學科領域的專業(yè)，強調的是信息技術與管理系統(tǒng)的互動結合和邊緣學科知識模塊的復合。因此，我們應該將該專業(yè)的學科定位為：培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代經(jīng)濟學、管理學理論基礎，計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法記憶信息系統(tǒng)管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位、教學機構等部門從事信息管理，從事現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)的軟件設計與開發(fā)，從事信息管理與信息系統(tǒng)及相關學科的教學科研等方面的復合型高級人才。

（二）完善師資隊伍建設

由于信管專業(yè)是一個多學科交叉融合、實踐性很強的學科，因此需要教師要同時具備勝任理論教學和指導學生實踐教學的素質。全面掌握企業(yè)實踐案例，注重知識的實用性。因此，采取有措施提高教師隊伍的理論水平并激發(fā)他們的學術研究能力，激勵教師走出去讀書深造或進行課程學習，不斷豐富專業(yè)知識，高效率地指導學生。

（三）優(yōu)化課程體系設置

信管專業(yè)教學內容的設置應考慮分析課程之間的內在聯(lián)系，理順脈絡，科學地制定教學大綱，保證教學的系統(tǒng)性，避免內容的交叉重復與遺漏。在整個課程體系中，可以借鑒國外教學經(jīng)驗，及時更新教學內容，增加實踐性強的內容。改變過去重理論輕實踐的舊教學模式，加強實踐、實習環(huán)節(jié)。再設置這些課程的同時，還應加強對實踐教學的管理，使老師、學生真正投入到實踐中，學生從中加強動手能力、思考能力、解決問題的能力。采用上機考核、組織答辯等形式對學生的實踐課程進行考核，使學生真正從思想上提高對實踐課程的認識，提高重視程度。

（四）加強產(chǎn)學合作

信管專業(yè)發(fā)展迅猛、實用性強，只有進一步加強校企合作，才能充分利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源在培養(yǎng)人才方面的各自優(yōu)勢、高校要積極爭取得到企業(yè)和社會更多的資源投入，將教學從課堂上延伸到企業(yè)生產(chǎn)管理的前沿。

四、結束語

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是信息化發(fā)展過程中的朝陽專業(yè)，要切實從社會需求、學科發(fā)展出發(fā)，緊跟時展的步伐，根據(jù)自身的辦學層次、辦學特色、學校定位找到適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，力爭培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的復合型人才。

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篇10

關鍵詞：公路路線設計；安全性；可靠性；存在問題；應對方法

中圖分類號：X734文獻標識碼：A 文章編號：

公路線形設計是公路設計的核心，其設計應保證車輛行駛的安全舒適，駕駛員的視覺和心理反應，引導駕駛員的視線，保持線形的連續(xù)性，使駕駛員有足夠的舒適感和安全感。公路線形質量的好壞，直接影響公路運營的安全、經(jīng)濟、舒適、快捷功能的發(fā)揮。目前我國公路路線設計采用中華人民共和國行業(yè)標準JTG D20-2006公路路線設計規(guī)范、JTG B01-2003公路工程技術標準所規(guī)定的各等級公路的線形設計標準值，采用設計車速為基礎設計參數(shù)規(guī)定的最低設計標準，其他的設計指標根據(jù)設計車速相應取定。提高道路運輸?shù)哪芰头账?，達到線形設計最優(yōu)經(jīng)濟性，建立合理、科學、完善的公路路線設計方案比選評價方法是科研和設計人員共同面臨的挑戰(zhàn)。

公路的路線定線是公路設計中最為關鍵的一步，因為路線線形是一條公路的骨架，線形是否合理，將直接影響到公路的橋隧、人工構造物、路基、路面等的設計，也是控制工程造價的主要因素，同時在公路建成后，如果再要改變線形，一般也是非常困難的。尤其是高等級公路的路線，一經(jīng)建成將長期制約著公路的經(jīng)濟和社會效益的發(fā)揮。所以，有的國家提出公路路線是公路的生命，它對汽車行駛的舒適、安全、經(jīng)濟和道路的通行能力，都起著決定性的作用和影響。

一．公路路線設計現(xiàn)狀及存在的問題

國外發(fā)達國家關于公路路線設計的理論已經(jīng)從單純考慮汽車的動力學要求，逐漸注重考慮駕駛員的生理心理特征，提倡以人為本的設計理念，注重線形設計后使用上的舒適性，并在開展設計的安全性、連續(xù)性、一致性、經(jīng)濟性等方面進行了研究。我國的路線方案基本上是采取傳統(tǒng)的經(jīng)濟評價、財務評價以及工程技術方面比較方案優(yōu)劣，存在的主要問題是忽視了環(huán)境、社會等方面的影響，不能全面反映線路的科學性和合理性，經(jīng)濟上最優(yōu)的方案未必是最優(yōu)方案。

二．公路路線分析方法

公路路線優(yōu)化問題具有設計目標不可公度性和目標間的矛盾性兩大特點，設計目標的不可公度性是指各個目標沒有統(tǒng)一的度量標準，很難加以比較。線性設計目標間的矛盾性是指如果采用某種方案去改進或改變某一目標值，可能會使另一目標的最優(yōu)值變好或變壞。

（一）可靠性研究分析

可靠度理論在公路線形設計中的應用很早就已經(jīng)開始研究，而我國將可靠度理論應用在公路路線設計方面研究還未全面開展。可靠度理論在一些領域特別是結構工程和巖土工程學中應用較廣泛，同時在運輸工程學領域也有研究，如公路排水管道設計、交通信號燈間隔時間可靠性分析，信號配時設計等?？煽慷壤碚撌且愿怕收摓榛A的極限狀態(tài)設計，用概率來描述工程結構可靠性的問題。

公路路線設計可靠性分析中，主要目的是根據(jù)路線設計極限狀態(tài)下功能函數(shù)計算可靠指標、失效概率等。路線設計功能函數(shù)是用公路供給值和駕駛期望值來表示。假定公路供給設計參數(shù)隨機變量為s，駕駛期望設計參數(shù)隨機變量為D，其相應的概率密度函數(shù)為冬和，且S與D相互獨立，則功能函數(shù)z表示為：

Z=g(S，D)=S-D

對于路線設計的各個極限狀態(tài)方程：當Z=0時，該路線設計參數(shù)處于極限狀態(tài)；當Z>O時，該路線設計參數(shù)滿足功能要求；當Z

假定隨機變量s和D均服從正態(tài)分布，其平均值和標準差分別為和，則功能函數(shù)z：s—D也服從正態(tài)分布：其平均值和標準差分別為及和，失效概率：

對其進行標準正態(tài)變換，令，可得：

式中，為標準正態(tài)分布函數(shù)，現(xiàn)引入符號β，并令，則得：，式中：β為一量綱的系數(shù)，稱為可靠指標，可靠指標β的表達式為：

（二）系統(tǒng)分析法

將路線設計成果進行系統(tǒng)分析，可以對設計成果及環(huán)境約束情況作出定量或定性的評價，指出存在的問題和改進的方案，從而達到最優(yōu)化設計。系統(tǒng)分析法包括五個要素：目標、評價標準、現(xiàn)狀數(shù)據(jù)、分析評價、優(yōu)化決策。

《公路路線設計規(guī)范》中明確規(guī)定：公路路線設計應對公路的平、縱、橫三個面進行綜合設計，做到平面順適、縱面均衡、橫面合理；公路路線設計規(guī)范是公路設計的依據(jù)，也是評價公路路線設計可靠性質量的標準，其表現(xiàn)為一系列規(guī)范條文，這些規(guī)范條文既有原則性的。也有針對各個細部的，所有規(guī)范條文構成一個系統(tǒng)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，包括路線設計成果及公路環(huán)境約束的數(shù)據(jù)。公路設計成果數(shù)據(jù)為主要技術經(jīng)濟指標采用值，環(huán)境約束狀況則包括地形、地質、水文情況等。將公路設計現(xiàn)狀與評價標準進行比對，將公路環(huán)境約束與設計現(xiàn)狀比對，分析路線設計的合理性，論證需要加以改進的，基本合理但仍有改進余地的，基本達到技術要求而不滿足經(jīng)濟要求的，滿足經(jīng)濟要求而實際技術指標不太理想的；對公路分析評價中發(fā)現(xiàn)的問題進行合并、歸類，找出重點．提出科學合理的優(yōu)化方法，并付諸實施，同時對公路優(yōu)化后的成果數(shù)據(jù)進行再分析與優(yōu)化。

系統(tǒng)分析法的要點包括：系統(tǒng)與定量，系統(tǒng)分析法的形式可以多種多樣，按系統(tǒng)與定量的原則來要求，系統(tǒng)要求全面、清晰，定量要求書面化的數(shù)據(jù)成果。系統(tǒng)分析法評價公路線形設計質量，工作量相對較小，且定量分析的結果清晰明了。利用計算機輔助設計情況下，在路線設計中推廣系統(tǒng)分析法。有效地提高路線設計質量，合理地減少工程量，具有良好的推廣應用前景。

(三)路線智能優(yōu)化法’

智能優(yōu)化法是基于空間數(shù)據(jù)挖掘技術和多目標遺傳算法求解路線方案Pareto最優(yōu)解集的公路路線智能優(yōu)化模型，獲得協(xié)調各設計目標的路線方案，作為交互式公路路線CAD系統(tǒng)初始設計方案，從而提高公路路線計算機輔助設計能力水平和設計層次，提高公路路線設計智能輔助決策能力。

公路路線設計優(yōu)化過程必須從公路原始空間數(shù)據(jù)庫中真實及時地提取、分析與公路路線相關的空間數(shù)據(jù)，為公路路線目標函數(shù)計算提供數(shù)據(jù)資料依據(jù)；按所需空間數(shù)據(jù)的屬性和查詢方法，路線設計空間數(shù)據(jù)挖掘方法可分為點數(shù)據(jù)挖掘、線數(shù)據(jù)挖掘、面數(shù)據(jù)挖掘。公路是敷設于自然界的人工構造物。所經(jīng)區(qū)域的地面高程決定了路線的位置、工程量等因素，是公路路線設計的關鍵信息。通過GIS的空間分析模塊，利用數(shù)字高程模型(digital elevation model，DEM)可獲得路線地區(qū)任一點的地面高程，由于公路路線設計需要縱斷面地面線和橫斷面地面線，所以必須將公路路線設計領域知識與GIS空間分析相結合，以獲得所需地理地質和公路區(qū)域的有效信息。公路路線在布設時，不可避免地要與其他公路、鐵路、河流等相交，通過GIS的拓撲關系查詢，獲取公路與線狀構造物的拓撲關系，合理地確定立體交叉或平面交叉的類型。而通過分析路線所交河流的寬度、流量等信息，則可以合理確定擬建橋涵的跨徑，從而為公路路線方案優(yōu)化提供充分的信息。面數(shù)據(jù)挖掘方式，為公路路線挖掘面域信息，為路線設計提供依據(jù)。

建立公路路線智能優(yōu)化系統(tǒng)模型，有利于解決路線優(yōu)化過程中模糊性、不確定性問題，為公路路線的設計提供科學和有效的依據(jù)。