導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 高職高專(zhuān) 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 培養(yǎng)方向 課程設(shè)置

在商務(wù)活動(dòng)國(guó)際化的新形勢(shì)下,社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求也不斷提高,要求商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)既精通英語(yǔ)、又熟悉國(guó)際商務(wù)運(yùn)作的復(fù)合型人才。面對(duì)日趨白熱化的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng),高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如何適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展?人才培養(yǎng)目標(biāo)如何合理定位?課程設(shè)置如何滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)的要求?等等,這些都是我們面臨的首要問(wèn)題。

一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須要進(jìn)行行業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)調(diào)研,這樣專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)才能定位合

理。結(jié)合行業(yè)中職業(yè)能力要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以及本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群定位在中小型的涉外企事業(yè)單位、商貿(mào)公司以及在商務(wù)背景下與語(yǔ)言服務(wù)有關(guān)的崗位。學(xué)生從事的工作為外貿(mào)銷(xiāo)售、外貿(mào)跟單、涉外飯店的管理或工作人員、涉外商務(wù)咨詢(xún)、涉外商務(wù)文秘和其他涉外商貿(mào)服務(wù)工作等職業(yè)崗位。

二、高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)分析

1.專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)首先是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),要堅(jiān)持以英語(yǔ)為本的原則,培養(yǎng)的人才必須具有較寬的英語(yǔ)基礎(chǔ)和人文知識(shí)基礎(chǔ),具有扎實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本功,在基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能訓(xùn)練中,應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力和應(yīng)用英語(yǔ)能力。其次,高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)又有一定的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)ESP(English for Special Purpose)范疇內(nèi)的職業(yè)用途英語(yǔ)EOP(English for Occupational Purpose)教學(xué)特點(diǎn),教學(xué)更傾向語(yǔ)言功能和語(yǔ)言活動(dòng),其目的在于使學(xué)習(xí)者獲得與其社會(huì)目的相關(guān)的“終端行為”。再次,高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)又是跨學(xué)科的復(fù)合型專(zhuān)業(yè),該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才既要有具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ),又必須掌握寬泛的商貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在商務(wù)知識(shí)上要求不太深,以夠用為度。突出在商務(wù)情景下商務(wù)英語(yǔ)的運(yùn)用能力的培養(yǎng),這樣才能突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。

2.學(xué)生特點(diǎn)

高職高專(zhuān)的學(xué)生各方面素質(zhì)比本科生稍差,尤其近年來(lái)高校連年擴(kuò)招,這一問(wèn)題更加突出。本科生的英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)相對(duì)較為整齊,而高職高專(zhuān)學(xué)生的差異較大,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)氛圍等也不盡相同。此外,高職高專(zhuān)教學(xué)的硬軟件總體相對(duì)落后,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和科研能力等方面和本科院校

的教師比較也有不少差異。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位

1.培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、掌握寬泛的商貿(mào)知識(shí)并能熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備、能夠勝任外事、外貿(mào)、金融及外(合)資企業(yè)的涉外商務(wù)與翻譯的復(fù)合型、應(yīng)用型中高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才”。這一培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)其專(zhuān)業(yè)特色、人才層次和就業(yè)方向等特點(diǎn)而確定的。

2.培養(yǎng)模式

高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式可以確立為“寬、厚、活三維能力”模式?！皩挕被A(chǔ)能力,即要求學(xué)生具有較寬的英語(yǔ)與商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文知識(shí),扎實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本功;“厚”專(zhuān)業(yè)能力,旨在拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),不斷加大等專(zhuān)業(yè)主干課程的“浸泡式”教學(xué)或“雙語(yǔ)”教學(xué)的力度和范圍。既在語(yǔ)言技能課中通過(guò)英語(yǔ)獲得商務(wù)知識(shí)(learn business through English),又在商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化語(yǔ)言技能(better English though business),從而突出該專(zhuān)業(yè)“英語(yǔ)+商務(wù)”的復(fù)合型人才的特色;“活”崗位適應(yīng)能力,在于增強(qiáng)適應(yīng)未來(lái)崗位群的柔性化特征,加大專(zhuān)業(yè)選修課的門(mén)數(shù)。課程教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng),根據(jù)社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化,在一定時(shí)期內(nèi)調(diào)整專(zhuān)業(yè)選修課程和內(nèi)容,增強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

總之,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,掌握夠用的商務(wù)管理與操作能力,以及行業(yè)知識(shí)技能。這使學(xué)生既具備了從事涉外商務(wù)的語(yǔ)言交際能力,又擁有了相關(guān)行業(yè)的上崗能力和面向職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)

展能力。

四、課程設(shè)置

高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)要體現(xiàn)高職高專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型、應(yīng)用型的特色,以素質(zhì)教育和突出應(yīng)用能力為主線(xiàn),以“重視基礎(chǔ),拓寬口徑,強(qiáng)化實(shí)踐,提高素質(zhì)”為原則。具體課程模式可以確立為“語(yǔ)言能力+商務(wù)知識(shí)+綜合技能”,課程設(shè)置要突出“英語(yǔ)+商務(wù)+技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色,對(duì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修及輔修等課程進(jìn)行優(yōu)化組合,確保商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才具有多專(zhuān)多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主干課程可以確立為基礎(chǔ)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、翻譯、國(guó)際結(jié)算與支付、國(guó)際貿(mào)易與進(jìn)出口實(shí)務(wù)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)與金融法、國(guó)際商務(wù)談判等。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)以語(yǔ)言能力為核心,突出語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng),以寬泛的商務(wù)知識(shí)為主,以應(yīng)用能力為重點(diǎn),以思維能力和創(chuàng)新能力為動(dòng)向,發(fā)展多向思維和自我學(xué)習(xí)、追求發(fā)展的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。拓寬學(xué)生的知識(shí)面,突出人才培養(yǎng)的實(shí)用性、即時(shí)性和時(shí)代性,符合日益與國(guó)際接軌的中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

五、結(jié)語(yǔ)

高職高專(zhuān)教育有其自身特色,跨學(xué)科的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)又有復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。因此,該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要進(jìn)行合理定位,必須確立科學(xué)而實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置。課程教學(xué)要貫徹“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重能力、多專(zhuān)多能、重在應(yīng)用”的指導(dǎo)思想,當(dāng)然,該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷論證和完善,這樣才能確保該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)獲得成功,受到社會(huì)的認(rèn)可,滿(mǎn)足人才市場(chǎng)對(duì)多層次英語(yǔ)人才的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡蕓.培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效方式――商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2001,(4).

[2]石定樂(lè).關(guān)于建立商務(wù)(貿(mào))英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程的建議[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(2):77-79.

篇2

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ);課程改革;課程設(shè)置

一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)、具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)（國(guó)際商法）等相關(guān)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》為指南，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能、英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的輸入和深化為中心，以學(xué)生“語(yǔ)言+商務(wù)+文化+綜合技能”為著力點(diǎn)。這就必然要求商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要突出“英語(yǔ)+商務(wù)+素養(yǎng)+技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合、必修與輔修的相輔相成，滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大部分開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校中，商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置松散、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色不明顯，缺乏商務(wù)英語(yǔ)系統(tǒng)知識(shí)理論課程，商務(wù)實(shí)踐課程嚴(yán)重比例失調(diào)的問(wèn)題。商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的需求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，注重商務(wù)實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉。只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，才可學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)。其次，由于我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)間短，教材編寫(xiě)相對(duì)凌亂，以致商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在選取教材時(shí)，面臨選擇面窄、教材不夠貼切等難題。另外，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的參差不齊也阻礙了商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。這也使得培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱，商務(wù)英語(yǔ)素養(yǎng)的應(yīng)用能力不強(qiáng)。

三、商務(wù)英語(yǔ)課程改革

參照商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系應(yīng)設(shè)計(jì)為英語(yǔ)應(yīng)用能力、文化素養(yǎng)、基本國(guó)際商務(wù)素養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練四個(gè)部分。各部分之間既相對(duì)獨(dú)立，又是統(tǒng)一的整體，在教學(xué)過(guò)程中相互整合，使學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)能力能在知識(shí)與技能的不斷融合中得到強(qiáng)化。

可開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)、精讀、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等基礎(chǔ)語(yǔ)言課程，旨在使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀能力。通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，使之熟練掌握拼讀規(guī)則，能看音標(biāo)讀生詞;綜合英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法等課程則從基礎(chǔ)方面強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，充分了解英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和使用規(guī)律。在文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)上，需增開(kāi)相應(yīng)的輔修課，包括西方文化入門(mén)、英美國(guó)家概況、亞洲國(guó)家歷史發(fā)展等，以幫助學(xué)生加深對(duì)國(guó)外文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)風(fēng)俗的了解，掌握一定跨文化交際知識(shí)。

關(guān)于基本國(guó)際商務(wù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可從專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課和專(zhuān)業(yè)方向課著手開(kāi)展。專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課可開(kāi)設(shè)關(guān)于商務(wù)翻譯、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)閱讀等課程，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向奠定基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)方向課程旨在使學(xué)生對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商法、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)談判等方面的基礎(chǔ)知識(shí)有具體理、深入的了解。在基本國(guó)際商務(wù)素養(yǎng)教材的選取上，應(yīng)優(yōu)先考慮全英文版本，采取全英語(yǔ)教學(xué)方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力。

理論必須與實(shí)踐相結(jié)合?，F(xiàn)階段培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生大部分缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，欠缺商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力。所以在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，實(shí)踐訓(xùn)練必不可少。學(xué)?？蓮膶?shí)際情況出發(fā)，選擇相應(yīng)的實(shí)踐課程或活動(dòng)。實(shí)踐訓(xùn)練課程可采用校內(nèi)外相結(jié)合的模式，如口語(yǔ)、翻譯等多項(xiàng)語(yǔ)言基礎(chǔ)的校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練，校企合作、自主實(shí)習(xí)開(kāi)展崗位實(shí)踐的校外實(shí)踐訓(xùn)練。同時(shí)，可定期舉辦各種與商務(wù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能實(shí)踐活動(dòng)，如演講比賽、模擬商務(wù)談判等，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)略商務(wù)英語(yǔ)的魅力。

商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置中，一年級(jí)應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累，二三年級(jí)側(cè)重商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，四年級(jí)側(cè)重綜合實(shí)踐的提升，從而形成一個(gè)有機(jī)整體。另外，課程設(shè)置也應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主，以文員、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)貿(mào)易、電子商務(wù)等職業(yè)模塊為輔。

四、結(jié)語(yǔ)

全球經(jīng)濟(jì)文化的相互滲透，促使越來(lái)越多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者踏入商務(wù)英語(yǔ)的領(lǐng)域，也使商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不斷得到探索和完善。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置一定要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)基本功扎實(shí)、人文素養(yǎng)高的、復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)。只有找準(zhǔn)方向，才能真正打培養(yǎng)務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)需求 商務(wù)英語(yǔ) 職業(yè)導(dǎo)向 人才培養(yǎng)

我國(guó)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）的培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出：“高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際化視野、合理的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握經(jīng)濟(jì)、管理和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際與溝通能力，能在國(guó)際環(huán)境中用英語(yǔ)從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的復(fù)合型人才?！边@為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)明確了目標(biāo)和方向。然而，獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力顯然與此差距較大，不能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的需求。

一、獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)存問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。雖然我國(guó)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》中對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有明確指出，但多數(shù)獨(dú)立院校由于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展有限，加之學(xué)生本身綜合素質(zhì)不高，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向不明確，目標(biāo)模糊，針對(duì)性不強(qiáng)。

2.課程設(shè)置與實(shí)際脫節(jié)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)決定著其課程開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，然而很多院校選用的教材老化，內(nèi)容不能反映當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)；在授課內(nèi)容的安排上缺乏新意，重理論輕實(shí)踐；課程類(lèi)型單一，重語(yǔ)言輕商務(wù)，兩者知識(shí)技能?chē)?yán)重脫節(jié)，課程體系建設(shè)缺乏有效操作效果。

3.教學(xué)方法過(guò)于守舊。一些院校仍采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特色不夠突出。許多院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中只注重課堂講授，練習(xí)商務(wù)英語(yǔ)主要依靠對(duì)話(huà)或者角色扮演等傳統(tǒng)方式，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致商務(wù)意識(shí)和技能薄弱。

4.教師素質(zhì)亟待提高。目前我國(guó)獨(dú)立院校商務(wù)英語(yǔ)教師大多數(shù)是語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)出身，很少具有國(guó)際商務(wù)學(xué)習(xí)或工作背景，致使他們的教學(xué)往往可能只是注重英語(yǔ)而忽視商務(wù)能力。因此，教師更應(yīng)通過(guò)多種途徑推動(dòng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，以有效滿(mǎn)足商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求。

二、以市場(chǎng)需求為職業(yè)導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

從商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本身特點(diǎn)及現(xiàn)存的問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院如想提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的復(fù)合型人才，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)查，認(rèn)真分析當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)和與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)關(guān)系比較密切的行業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合自身院校和學(xué)生的實(shí)際情況，保障商務(wù)英語(yǔ)課程滿(mǎn)足學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)需求，注重商務(wù)英語(yǔ)的職場(chǎng)適用性，重點(diǎn)培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力。

第一，用行業(yè)需求指引學(xué)生樹(shù)立未來(lái)方向。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求合理地設(shè)置課程，讓學(xué)生了解行業(yè)需求之間的差距以及行業(yè)對(duì)從業(yè)人員在知識(shí)和技能方面的需求。研究表明，社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的需求較大，尤其是商務(wù)英語(yǔ)口筆譯及外貿(mào)從業(yè)方面。而大部分學(xué)生的理想崗位傾向于社會(huì)地位較高，形象較好的管理工作。這種差異表明，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)人職業(yè)需求與社會(huì)需求部分脫節(jié)，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、客觀定位畢業(yè)后的工作崗位，以便他們畢業(yè)時(shí)更順利地找到工作，提高畢業(yè)生一次性選擇就業(yè)崗位成功率。

第二，根據(jù)市場(chǎng)的職業(yè)需求，改善現(xiàn)有課程體系。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合自身發(fā)展出路的商務(wù)英語(yǔ)課程體系。普通院校在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中包括理論課，實(shí)踐課和綜合素質(zhì)類(lèi)課程培養(yǎng)體系，但其中比重分配各校都有所差異。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)普通本科院校來(lái)說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)一般，所以在課程開(kāi)發(fā)上更應(yīng)有其特色，在低年級(jí)時(shí)應(yīng)加大夯實(shí)語(yǔ)言功底的課程配比，打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)提高商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)及文化素養(yǎng)。高年級(jí)需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)職業(yè)的敏感性及傾向性，因此商務(wù)技能實(shí)踐的比重要重點(diǎn)加大。這就要求學(xué)院從市場(chǎng)出發(fā)，加大商務(wù)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的資金等投入，積極訴求多方的支持，進(jìn)而建立起本校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基地、商務(wù)英語(yǔ)仿真實(shí)訓(xùn)基地等，更要加強(qiáng)與市場(chǎng)企業(yè)的合作，努力建立以企業(yè)為依托的校企合作的教學(xué)為式，進(jìn)而為商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的全面發(fā)展和核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高創(chuàng)造條件。

第三，加強(qiáng)師資力量在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的投入。就商務(wù)英語(yǔ)教師而言，應(yīng)加強(qiáng)商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)和商務(wù)經(jīng)驗(yàn)積累，尋找機(jī)會(huì)到涉外公司實(shí)地體驗(yàn)、參觀或工作，熟悉所教課程的業(yè)務(wù)。這樣，商務(wù)英語(yǔ)教師就能在課堂上將教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際商務(wù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)國(guó)際商務(wù)知識(shí)欠缺、國(guó)際商務(wù)概念運(yùn)用不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，提高教學(xué)的有效性。就院校而言，應(yīng)制定商務(wù)英語(yǔ)教師培養(yǎng)計(jì)劃，包括外派教師到國(guó)內(nèi)外商學(xué)院學(xué)習(xí)相關(guān)國(guó)際商務(wù)知識(shí)，或派送教師到其他院校跟隨有經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)英語(yǔ)教授做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文主要探討了獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)存問(wèn)題，并從市場(chǎng)需求的職業(yè)導(dǎo)向角度提出了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要方向，如用行業(yè)需求樹(shù)立方向，根據(jù)職業(yè)需求改善課程體系，加強(qiáng)師資力量建設(shè)等，期望能推動(dòng)獨(dú)立院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ) 需求 綜合素質(zhì)

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和我國(guó)加入WTO后在國(guó)際外貿(mào)上的發(fā)展，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求已經(jīng)呈現(xiàn)出起多樣化，而綜合性發(fā)展的英語(yǔ)人才培養(yǎng)也逐漸成為我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的要求。近些年來(lái)，綜合性英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式促使了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生，而社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有哪些需求，決定了我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)和課程改革的重要因素。

商務(wù)英語(yǔ)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP） 范疇，其人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)使用專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)理論指導(dǎo)，即使用需求分析理論來(lái)指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。需求分析理論認(rèn)為，要提高ESP 教學(xué)效率，首先要做需求分析。因此，本研究就社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（本科）的需求進(jìn)行調(diào)查研究。

一、我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)，商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展在近些年形勢(shì)迅猛，尤其是對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和理論性研究尤為突出。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有自身的優(yōu)勢(shì)：首先，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的屬性使得學(xué)習(xí)者需要將英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具來(lái)使用。其次，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是商務(wù)與英語(yǔ)的交叉學(xué)科，因此，學(xué)習(xí)商業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)意味著學(xué)習(xí)者在提升自身的綜合素質(zhì)。最后，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者在邏輯思維上的缺陷。

但是，在對(duì)我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后發(fā)展，我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)還存在一些不足：

1.專(zhuān)業(yè)定位不明確。在我國(guó)，由于各個(gè)院校在師資力量和教學(xué)上存在差異，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置有很大的區(qū)別。在我國(guó)各大院校中，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本以?xún)煞N模式存在，一是商務(wù)專(zhuān)業(yè)與少量商務(wù)英語(yǔ)課程的結(jié)合，二是英語(yǔ)與部分商務(wù)課程的結(jié)合。前者一般是在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程之外進(jìn)行漢語(yǔ)商務(wù)課程，雖然學(xué)生能夠接觸到較為全面系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)，但是由于課時(shí)的限制，學(xué)生對(duì)于商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)嚴(yán)重不足。后者則是英語(yǔ)課程為主，輔以少量非系統(tǒng)性的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，雖然學(xué)生能夠完成其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，但是其所學(xué)的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻缺乏系統(tǒng)性。

2.教學(xué)與社會(huì)需求不符。對(duì)我國(guó)各個(gè)院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教材基本遵循傳統(tǒng)的模式，無(wú)法體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，而與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)也為數(shù)不多。在教學(xué)方法上，大部分院校都側(cè)重理論教學(xué)，教學(xué)基本以教師為中心，無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，各大院校在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐上涉略較少，與企業(yè)的聯(lián)系不多，因此無(wú)法從根本上體會(huì)社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求，其所培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏針對(duì)性。

3.忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多地關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言基本功，如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面的能力，而對(duì)于學(xué)生的時(shí)間能力不夠重視。商務(wù)英語(yǔ)是實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生不但應(yīng)該掌握語(yǔ)言能力，更要重視商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。由于我國(guó)各院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂上講解的都是一些理論知識(shí)，如專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、英語(yǔ)句型等，而對(duì)于實(shí)踐很少體會(huì)，尤其是商務(wù)氣氛中如何應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的氛圍更是接觸較少，使得教學(xué)顯得枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，最終導(dǎo)致教學(xué)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（本科）需求的調(diào)查分析

1.調(diào)查對(duì)象。為了實(shí)現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)的可獲性，本次調(diào)查的對(duì)象主要是與我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生所在單位進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)電子郵件方式進(jìn)行本文問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查企業(yè)共132家，調(diào)查的對(duì)象主要是這132家企業(yè)的負(fù)責(zé)人和人力資源主管。這132家企業(yè)主要是以滿(mǎn)足國(guó)外市場(chǎng)需求而進(jìn)行生產(chǎn)和營(yíng)銷(xiāo)的外向型企業(yè)。本次問(wèn)卷調(diào)查的企業(yè)所在地域分布為：廣東省27家，上海市20家，福建省16家，浙江省15家，江蘇省13家，北京市13家，天津市12家，山東省8家，安徽省5家，重慶市3家。

2.研究方法。本文以問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)全國(guó)132家外向型企業(yè)的負(fù)責(zé)人和人力資源主管就企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（本科）人才需求的情況進(jìn)行調(diào)查研究。本文問(wèn)卷主要分成兩個(gè)層次，一是“硬件”，即外向型企業(yè)對(duì)于其需求的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生在學(xué)歷、英語(yǔ)等級(jí)、工作經(jīng)驗(yàn)等方面的要求；二是“軟件”，即企業(yè)對(duì)于其所招聘的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生在相關(guān)的專(zhuān)業(yè)能力，如英語(yǔ)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以及其他的如崗位適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、交流能力、辦公設(shè)備使用能力等。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)出207份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷149份。

3.調(diào)查結(jié)果分析。按照上述研究方法對(duì)132家外向型企業(yè)的負(fù)責(zé)人和人力資源主管進(jìn)行調(diào)查后，按照“硬件”需求和“軟件”需求進(jìn)行分類(lèi)，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（1）社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（本科）在硬件上的需求。從社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)水平的需求（表1）來(lái)看，所有的企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的英語(yǔ)水平都有一定的要求，且對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)比較感興趣，這兩者的比例高達(dá)89.22%，而在這部分企業(yè)中，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)所占的比例基本一致。除此之外，有少部分企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)水平的要求較高，需要達(dá)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)四級(jí)。但沒(méi)有企業(yè)要求商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生具備專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)八級(jí)的水平。

從社會(huì)對(duì)商業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)證書(shū)的需求（表2）來(lái)看，企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的證書(shū)需求主要為大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)，其比例高達(dá)62.50%，而對(duì)其他證書(shū)，如報(bào)關(guān)員資格證書(shū)、單證員證書(shū)、跟單員證書(shū)等的要求并不高，這與社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)水平的需求在一定程度上符合。

從社會(huì)對(duì)商業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生工作經(jīng)驗(yàn)的需求（表3）來(lái)看，大部分企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的工作經(jīng)驗(yàn)都有要求，其中要求工作經(jīng)驗(yàn)為1-2年的企業(yè)最多，其比例為57.93%，而要求較高的企業(yè)則對(duì)商業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的工作經(jīng)驗(yàn)需求為5年以上，但這部分企業(yè)的比重較低，為6.07%，但是由此也可以看出，企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的各方面要求都在逐漸上升，而對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)的要求，可以為企業(yè)從員工培訓(xùn)費(fèi)用的層面上節(jié)約成本，從而將更多的資金用于產(chǎn)品的研發(fā)以及市場(chǎng)的開(kāi)拓。

（2）社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（本科）在軟件上的需求。從社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)的實(shí)際能力需求（表4）來(lái)看，企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的英語(yǔ)實(shí)際能力有較高的要求，其中87.50%的企業(yè)要求商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，剩余的12.5%的企業(yè)則要求商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生具備口語(yǔ)能力，能夠進(jìn)行有效的溝通。

從社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的其他軟件能力需求（表5）來(lái)看，在眾多能力中，企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的團(tuán)隊(duì)合作能力需求最高，其次為崗位適應(yīng)能力和辦公設(shè)備使用能力。

三、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革的方向

1.從學(xué)校的角度。

（1）制定科學(xué)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向。各大院校在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定時(shí)一定要充分考慮社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，從需求理論出發(fā)，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置特色。首先，學(xué)校應(yīng)該基于社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的需求，結(jié)合自身辦學(xué)條件，朝著專(zhuān)而精的方向制定商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。再者，要充分認(rèn)識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，即準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)和綜合性的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有如此，學(xué)校才能培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用技能和較高職業(yè)素質(zhì)，使畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)零距離上崗，并具備在職業(yè)生涯中不斷進(jìn)取的意識(shí)和發(fā)展?jié)摿?，成為英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，商務(wù)技能嫻熟，職業(yè)素質(zhì)全面的技能型涉外“應(yīng)用型”商務(wù)人才。

（2）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)該重點(diǎn)突出技能訓(xùn)練，因此，學(xué)校可以開(kāi)展各種以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)形式。學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)進(jìn)行合理的分配。學(xué)校應(yīng)該不斷更新和完善各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，從提高商務(wù)英語(yǔ)人才綜合素質(zhì)和能力出發(fā)，吸收和引進(jìn)各學(xué)科尤其是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新知識(shí)、新理論、新動(dòng)向，使學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容和水平緊跟時(shí)代步伐，為服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.從教師的角度。

（1）改進(jìn)教學(xué)方法。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性和實(shí)踐性的學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言在商務(wù)環(huán)境中的運(yùn)用能力，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足這一教學(xué)目的，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，采取互動(dòng)交流式的教學(xué)方法，圍繞培養(yǎng)學(xué)生自主能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)、創(chuàng)新能力等展開(kāi)教學(xué)。在當(dāng)今的教學(xué)條件下，教師可以充分利用多媒體課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)等手段，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不斷加強(qiáng)學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)方面的實(shí)訓(xùn)，從而提升學(xué)生的綜合能力。

（2）注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的考查。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)在于商務(wù)環(huán)境中英語(yǔ)的的運(yùn)用，因此，需要使英語(yǔ)的語(yǔ)言技能和商務(wù)實(shí)踐中的技巧充分結(jié)合，因此，教師應(yīng)該沖實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，改變以往傳統(tǒng)的考試方式，采用多種形式對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行考查。如果在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，還應(yīng)該加上實(shí)習(xí)單位對(duì)該生的評(píng)價(jià)反饋。而各種考察方式的結(jié)合也對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)以及日后就業(yè)有一定指導(dǎo)意義。

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篇5

    我國(guó)加入世貿(mào)后, 社會(huì)上對(duì)能夠使用外語(yǔ)直接從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合型技能人才需求量急劇增長(zhǎng)。目前, 全國(guó)大多數(shù)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科院校及高職高專(zhuān)都開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或相關(guān)課程, 為社會(huì)輸送了一大批復(fù)合型人才, 社會(huì)需求推動(dòng)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè),同時(shí)也使其成為學(xué)生報(bào)考的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。但是, 必須清醒地認(rèn)識(shí)到,隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展, 競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈, 本科院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)正在調(diào)整定位, 向培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型復(fù)合人才的方向發(fā)展, 這對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)形成了極大的挑戰(zhàn)。因此, 高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略, 以就業(yè)為導(dǎo)向, 以全面素質(zhì)為基礎(chǔ), 以職業(yè)能力為本位, 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué), 深入研究社會(huì)需求變化, 加快教學(xué)改革的步伐。

    高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析

    高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)目前的主要就業(yè)方向是三資企業(yè)、涉外企業(yè)與私人企業(yè), 專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與建設(shè)一般應(yīng)遵循以下原則:

    ( 1)以市場(chǎng)為導(dǎo)向。密切聯(lián)系市場(chǎng)、關(guān)注市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng), 專(zhuān)業(yè)建設(shè)要與人才培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向, 確立人才培養(yǎng)模式, 這是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的基本依據(jù)。

    ( 2) 分層培養(yǎng)人才。我國(guó)“入世”帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)會(huì)使用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才的規(guī)格與要求整體性提高, 大企業(yè)集團(tuán)選拔翻譯人才的標(biāo)準(zhǔn)一般為碩士生或具有高級(jí)翻譯職稱(chēng), 地、市級(jí)單位及大中型企業(yè)( 包括合資企業(yè)) 對(duì)商務(wù)人才的要求則需本科以上學(xué)歷。

    ( 3) 關(guān)注人才就業(yè)的空間。今后一段時(shí)期, 企業(yè)商務(wù)文員將成為我國(guó)企業(yè)業(yè)務(wù)人員需求的主流, 大量的中小企事業(yè)單位為大專(zhuān)層次的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)空間, 特別是在珠江三角洲地區(qū), 涉外中小型企業(yè)星羅棋布, 為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蔡蕓將商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)歸納為四個(gè)模式, 即英語(yǔ)+商務(wù)知識(shí)模式; 英語(yǔ)語(yǔ)言課程+商科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)模式; 英語(yǔ)+漢語(yǔ)商科課程模式; 英語(yǔ)+商科專(zhuān)業(yè)方向模式。高職高專(zhuān)開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大多采用了以上幾種模式, 但是, 都沒(méi)有明確各個(gè)模式準(zhǔn)確的定位與具體的崗位或崗位群, 因此存在著培養(yǎng)方案與用人單位實(shí)際工作任務(wù)以及完成任務(wù)需要的技能與標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的問(wèn)題。如果一個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、不具體, 就很難培養(yǎng)出合格的技能型人才, 因此需要進(jìn)行認(rèn)真的市場(chǎng)調(diào)研并開(kāi)展校企交流與合作。

    社會(huì)需求的調(diào)查分析

    ( 一) 調(diào)查目的

    隨著我國(guó)加入WTO 與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整, 大批外資企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)紛紛涌入我國(guó), 廣東省特別是珠江三角洲地區(qū)的各類(lèi)企業(yè)得到了較大的發(fā)展, 商務(wù)英語(yǔ)人才的就業(yè)市場(chǎng)、用人單位的需求結(jié)構(gòu)、人才層次、人才規(guī)格發(fā)生了新的變化。為更好地探討商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景, 了解社會(huì)與企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的最新需求與就業(yè)走向, 我院對(duì)珠江三角洲地區(qū)的部分企業(yè)進(jìn)行了各種形式的調(diào)查, 旨在分析商務(wù)英語(yǔ)人才的社會(huì)需求結(jié)構(gòu)。

    ( 二) 調(diào)查對(duì)象

    珠江三角洲地區(qū)的企業(yè)發(fā)展與用人需求在一定程度上代表著廣東省未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向, 根據(jù)市場(chǎng)預(yù)測(cè), 未來(lái)十年內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)將是這一地區(qū)就業(yè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一, 對(duì)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)能力的商務(wù)人才的需求會(huì)愈來(lái)愈急迫。2004~2005 年, 我院分別組織英語(yǔ)教師和部分學(xué)生對(duì)廣東省珠三角地區(qū)405 家各類(lèi)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查, 同時(shí)部分骨干教師走訪(fǎng)了廣州市、中山市、東莞市、深圳市的校外實(shí)習(xí)基地企業(yè), 與實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行交流, 就商務(wù)人員的崗位設(shè)置、能力要求、綜合素質(zhì)等進(jìn)行了廣泛的市場(chǎng)調(diào)查。

    ( 三) 調(diào)查結(jié)果

    首先, 對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量很大。從統(tǒng)計(jì)資料分析: 白云學(xué)院2001 屆畢業(yè)生有106 人, 實(shí)習(xí)率達(dá)100%, 專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為89.3%, 主要從事企業(yè)中的跟單、商務(wù)文員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、翻譯、外貿(mào)銷(xiāo)售等工作。2002 屆畢業(yè)生有152 人, 實(shí)習(xí)率達(dá)98%, 專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為92%, 主要就業(yè)崗位為企業(yè)的跟單、文員、商務(wù)助理與行政秘書(shū)等。

    其次, 社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求保持旺勢(shì)。目前和今后三年, “珠三角”、廣州的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、商業(yè)企業(yè)對(duì)商務(wù)從業(yè)人員的需求繼續(xù)保持旺勢(shì)。在接受調(diào)查的405 家企業(yè)中, 對(duì)商務(wù)跟單、報(bào)關(guān)員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)員需求的統(tǒng)計(jì)如下: 需要商務(wù)崗位人員的企業(yè)有315 家, 占78%, 未作明確回答的企業(yè)有20 家,占5%; 需要繼續(xù)招聘此類(lèi)人員的企業(yè)有202 家, 約占50%, 未作明確回答的企業(yè)有49 家, 占12%。調(diào)查表明, 企業(yè)重視商務(wù)人員的配置, “珠三角”、廣州地區(qū)今后三年在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上, 對(duì)商務(wù)人員的需求穩(wěn)中有升, 但在絕對(duì)量上尚不及對(duì)電子信息、護(hù)理、工程等從業(yè)人員的需求。再次, 高素質(zhì)商務(wù)人員尚不能滿(mǎn)足社會(huì)需要。在接受調(diào)查的405 家企業(yè)中, 明確表示需要中、高層次商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才的有307 家, 占76%。在問(wèn)及企業(yè)目前的用人標(biāo)準(zhǔn)時(shí), 146 家企業(yè)表示英語(yǔ)能力第一, 氣質(zhì)第二; 有97 家企業(yè)表示綜合素質(zhì)第一, 人際交往與語(yǔ)言溝通能力第二。調(diào)查表明, 社會(huì)對(duì)素質(zhì)較高、專(zhuān)業(yè)能力與溝通能力較強(qiáng)的商務(wù)人才求大于供, 衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是語(yǔ)言能力與綜合素質(zhì)。

    最后, 社會(huì)需要的是復(fù)合型商務(wù)應(yīng)用人才。在接受調(diào)查的405 家企業(yè)中, 明確要求商務(wù)人員具備扎實(shí)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)有332 家, 占82.%。在職業(yè)知識(shí)方面, 企業(yè)需要程度從高到低排列前三位是: 人際關(guān)系與社交禮儀知識(shí)、財(cái)稅與金融知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí); 在職業(yè)技能方面, 企業(yè)需要程度從高到低排列前五位是: 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)閱讀能力、辦公自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用技能、文書(shū)寫(xiě)作技能、信息與檔案管理技能、辦公室事務(wù)處理能力; 在職業(yè)素質(zhì)方面, 企業(yè)需要程度從高到低排列前四位是: 職業(yè)道德、心理素質(zhì)、發(fā)展?jié)撃?、中外文化修養(yǎng)。    商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)崗位與職業(yè)能力調(diào)查表明, 商務(wù)英語(yǔ)人才的需求方基本上是外資、合資、外國(guó)公司或有意開(kāi)拓國(guó)外市場(chǎng)的中資企業(yè), 學(xué)歷起點(diǎn)是大專(zhuān)層次, 崗位群廣泛, 職務(wù)多為涉外業(yè)務(wù)助理、外國(guó)客戶(hù)服務(wù)、外業(yè)務(wù)員、商務(wù)秘書(shū)和商務(wù)文員等業(yè)務(wù)類(lèi), 我們還發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)我國(guó)大力推行的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)反應(yīng)冷淡。同時(shí), 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求量大、崗位群廣泛的特點(diǎn)也構(gòu)成了高職教育的不利因素, 它要求該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才具有廣泛的商貿(mào)運(yùn)作知識(shí), 然而商務(wù)系統(tǒng)龐大而錯(cuò)綜復(fù)雜, 受高職學(xué)生基礎(chǔ)文化修養(yǎng)較低與學(xué)習(xí)時(shí)間有限的制約, 關(guān)于商貿(mào)知識(shí)應(yīng)該講什么、講多少、怎樣講就成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要課題。在被調(diào)查公司對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)職務(wù)能力的描述中,100%提到英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩項(xiàng)能力, 95%提到與人溝通的能力。

    從調(diào)研結(jié)果可以看出, 我國(guó)目前勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力模塊的基本定位是:

    ( 1) 較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力。要求具有

    較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力, 且各項(xiàng)技能應(yīng)達(dá)到國(guó)家四級(jí)水平, 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作和口筆譯。

    ( 2) 廣泛的商貿(mào)運(yùn)作知識(shí)和基本技能。要求了解商務(wù)公司運(yùn)作所需的外部和內(nèi)部條件要素, 掌握包括商務(wù)秘書(shū)、市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品銷(xiāo)售、客戶(hù)服務(wù)和進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本操作程序。

    ( 3) 較強(qiáng)的溝通能力。要求口頭表達(dá)清晰、流利、得體、有思想、有條理, 文字表達(dá)規(guī)范、通順、得體、有思想, 應(yīng)掌握靈活、有效的人際交往與商務(wù)溝通技巧, 具備團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和方法。

    ( 4) 良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。要求熟練掌握Windows、Office 應(yīng)用, 具有網(wǎng)絡(luò)信息搜索與處理能力。以上能力目標(biāo)的基本確定為課程設(shè)置和課時(shí)分配提供了現(xiàn)實(shí)和科學(xué)的依據(jù), 除了公共課, 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將通過(guò)三個(gè)課程組合來(lái)實(shí)現(xiàn), 即英語(yǔ)課程組合、商務(wù)課程組合與計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程組合。

    商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

    商務(wù)英語(yǔ)是一個(gè)交叉專(zhuān)業(yè)學(xué)科, 必須做好專(zhuān)業(yè)定位, 并據(jù)此制定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系, 還要考慮朝哪個(gè)方向發(fā)展更符合

篇6

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院;商務(wù)英語(yǔ);商務(wù)技能;跨文化交際

教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,2009年,全國(guó)普通高校畢業(yè)生611萬(wàn)人,比2008年增加52萬(wàn)人。在國(guó)際金融危機(jī)給我國(guó)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重不利影響的情況下,高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人,加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的高校畢業(yè)生,需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。而根據(jù)第三方調(diào)查公司麥克思的最新調(diào)查顯示:從專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看,對(duì)連續(xù)三屆大學(xué)生畢業(yè)生的調(diào)查研究表明,約三成失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)集中在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、法學(xué)等少數(shù)專(zhuān)業(yè),顯示出社會(huì)需求數(shù)量轉(zhuǎn)向,中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。

(一)傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)逐漸喪失競(jìng)爭(zhēng)力的原因分析

根據(jù)教育部以及專(zhuān)業(yè)調(diào)查公司的數(shù)據(jù)顯示,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)連續(xù)幾年被列為全國(guó)最難就業(yè)的專(zhuān)業(yè)之一,在2009年更是成為全國(guó)最難就業(yè)的五個(gè)專(zhuān)業(yè)之首。其深層次的原因是多種多樣的,有專(zhuān)家分析,從1999年高校開(kāi)始擴(kuò)招,以及近幾年全球化進(jìn)程加快、國(guó)際交流頻繁,這些均在客觀上造成外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)過(guò)熱的繁華景象,但一味忽視市場(chǎng)吸納能力與實(shí)際需求,最終必然導(dǎo)致外語(yǔ)類(lèi)人才消費(fèi)的泡沫現(xiàn)象出現(xiàn)。

根據(jù)教育部高校專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示,目前在全國(guó)各層次的高校中,有900所高校開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),也就是以應(yīng)用語(yǔ)言為本體的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè);而獲得國(guó)家教育部批準(zhǔn)而開(kāi)設(shè)翻譯和商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量?jī)H有28所和15所。如此大量的開(kāi)設(shè)同一專(zhuān)業(yè),必然造成千校一律的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和各類(lèi)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)無(wú)特色和趨同性。

另外,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的應(yīng)用性不夠強(qiáng),與社會(huì)需求不能對(duì)接,不能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。獨(dú)立學(xué)院是近10年來(lái)我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果,為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化作出了積極貢獻(xiàn)。目前我國(guó)有獨(dú)立學(xué)院322所,在校生214.8萬(wàn)人。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)之一,就應(yīng)當(dāng)集中在以市場(chǎng)為導(dǎo)向,培養(yǎng)具備一技之長(zhǎng)的專(zhuān)門(mén)性人才。而大量和獨(dú)立學(xué)院母體趨同性的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必然會(huì)剝奪獨(dú)立學(xué)院這一優(yōu)勢(shì)。

(二)傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的必要性與緊迫性

在傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難重重的同時(shí),社會(huì)對(duì)既能掌握英語(yǔ)技能又知曉商務(wù)知識(shí)的復(fù)合式人才的需要正在不斷擴(kuò)大。根據(jù)中華人民共和國(guó)商務(wù)部的調(diào)查顯示,2009年商務(wù)部六類(lèi)緊缺人才預(yù)報(bào)分別是跨國(guó)貿(mào)易、跨國(guó)投資、跨國(guó)金融、跨國(guó)仲裁、跨國(guó)營(yíng)銷(xiāo)、跨國(guó)談判。而北京CBD研究中心預(yù)報(bào),CBD緊缺四種復(fù)合型人才,尤其是國(guó)際項(xiàng)目管理人才、金融投資分析師、企業(yè)管理和國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)人才。北京的總部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)凸顯,世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)已經(jīng)有293家在北京落戶(hù),對(duì)復(fù)合型的國(guó)際商務(wù)人才需要巨大,而世界金融危機(jī)為商務(wù)英語(yǔ)人才帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。因此,在這樣巨變的環(huán)境下,獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)該隨著市場(chǎng)的不斷需要而發(fā)生變化,市場(chǎng)需要什么樣的英語(yǔ)人才,就培養(yǎng)什么樣的人才;需要什么樣的以英語(yǔ)為依托的技能,就培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能。從培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方面的人才培養(yǎng)模式向培養(yǎng)具有一定商務(wù)知識(shí)技能的英語(yǔ)人才的模式轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)社會(huì)的需求,才能使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題得到根本性的緩解。

(三)獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)向商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的問(wèn)題

1、學(xué)科體系的構(gòu)建還不完善。目前,全國(guó)有15所高校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè),其中有兩所高校擁有商務(wù)英語(yǔ)的碩士點(diǎn),分別是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué),而國(guó)際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)正在申報(bào)過(guò)程當(dāng)中。而獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式大多是照搬母體高校,因此人才培養(yǎng)模式的趨同化明顯,必然導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)困難。

2、教材選擇陳舊且實(shí)用性不強(qiáng)。這里談到的教材的選擇是指商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材的選擇而并非單指商務(wù)英語(yǔ)教材。目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材選擇分為兩個(gè)方向。一是照搬傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)的基礎(chǔ)課程的教材。此類(lèi)教材大多出版于20世紀(jì)80年代甚至更早,內(nèi)容陳舊,嚴(yán)重落后于形勢(shì),跟不上時(shí)代的發(fā)展,自然也引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在現(xiàn)代英語(yǔ)掌握方面嚴(yán)重不足。二是高年級(jí)所選用的商務(wù)英語(yǔ)教材。此類(lèi)教材多為近年來(lái)新編教材,應(yīng)該來(lái)說(shuō)跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密。但部分教材也存在一定的問(wèn)題,比如實(shí)用性不強(qiáng),過(guò)于空泛和宏觀,過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論,缺乏實(shí)際操作性;有的過(guò)于淺顯,只是涉及到一些商務(wù)知識(shí),未能深入揭示商務(wù)活動(dòng)各環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問(wèn)題以及反映出來(lái)的文化差異,也未能向?qū)W生提供適當(dāng)真實(shí)的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、院校內(nèi)考核評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)完善,國(guó)內(nèi)缺乏檢驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)和能力的考試評(píng)價(jià)體系。目前大多數(shù)高校以及獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)方法依然是按照傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行?？荚嚿婕懊孑^窄,考核理論知識(shí)多于實(shí)踐操作知識(shí),記憶性的知識(shí)多于理解性的知識(shí),書(shū)本知識(shí)多于創(chuàng)新思想。這樣的考核評(píng)價(jià)體系必然造成學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),當(dāng)以后走上工作崗位后,各種能力的欠缺將會(huì)逐一暴露。與此同時(shí),商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏跟自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的認(rèn)證考試。當(dāng)前,對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校在校生的英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)主要是大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試(CET4,CET6);對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)水平的考試評(píng)價(jià)體系是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四八級(jí)考試(TEM4,TEM8)。而針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,缺乏相應(yīng)的水平考試評(píng)價(jià)體系,只能采用英國(guó)劍橋大學(xué)的考試評(píng)價(jià)體系即劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試(BusinessEnglishCertificate)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)缺乏來(lái)自國(guó)內(nèi)的考試評(píng)價(jià)體系,無(wú)法顯示與其他專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考試的差異性,對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的就業(yè)也產(chǎn)生了不利的影響。

4、師資隊(duì)伍力量薄弱。師資隊(duì)伍的重要性對(duì)于國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)是不言而喻的,師資的保障貫穿于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障流程,它決定了教學(xué)決策系統(tǒng)中的關(guān)鍵因素:人,同時(shí)也是教學(xué)指揮系統(tǒng)的關(guān)鍵調(diào)度對(duì)象。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)綜合性的學(xué)科,涉及面極廣,包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、電子商務(wù)、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀、商務(wù)接待、跨文化交際、辦公文秘、酒店餐飲等等。這就勢(shì)必對(duì)教授商務(wù)英語(yǔ)的教師的學(xué)科背景的多元化提出了非常高的要求,而現(xiàn)實(shí)卻并不是如此。目前,大多數(shù)高校,特別是年輕教師居多的獨(dú)立學(xué)院中的從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師,其背景多是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。他們語(yǔ)言文化基本功扎實(shí),具有比較強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)能力,但其中大多數(shù)并不具備其他學(xué)科的知識(shí)背景,因此在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)中,往往會(huì)遇到一些障礙,特別是在碰到專(zhuān)業(yè)性知識(shí)比較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí),常常會(huì)感到力不從心。另外,大多數(shù)教師缺乏學(xué)校外的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際商務(wù)環(huán)境中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)過(guò)程中難免紙上談兵,空講理論,在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中存在一定的困難。

5、實(shí)訓(xùn)基地缺乏。前面談到,獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向,培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)、社會(huì)需求的人才。商務(wù)英語(yǔ)也不例外,既然是商務(wù)英語(yǔ),一定要有商務(wù)技能的培養(yǎng),而商務(wù)技能的培養(yǎng)不是單單在課堂上和書(shū)本上可以學(xué)到的,必須要有一定的實(shí)際或模擬實(shí)際商務(wù)活動(dòng)的操作和實(shí)踐。但目前由于經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題,大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)投入較少,對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)重視不夠。同時(shí)在校外實(shí)訓(xùn)建設(shè)方面,實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多仍停留在傳統(tǒng)的“走出去,看一看成功企業(yè)的做法;請(qǐng)進(jìn)來(lái),聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的見(jiàn)解”這一階段。在平時(shí)教學(xué)中,教師大多只是帶領(lǐng)學(xué)生參觀商業(yè)企業(yè)公司的工作環(huán)境、設(shè)施設(shè)備和辦公條件,很少能夠創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生真正置身其中學(xué)習(xí)實(shí)踐。有的雖然建立了校外實(shí)訓(xùn)基地,但是受到路途遠(yuǎn)、學(xué)生人數(shù)眾多、基地作業(yè)場(chǎng)所的限制,利用率不高,很難真正體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的特色。

(四)獨(dú)立學(xué)院由傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)向商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的改革探索

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院在由傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)向商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中遇到的上述問(wèn)題,筆者提出以下幾點(diǎn)具備可行性的改革設(shè)想。

1、盡快構(gòu)建完善的學(xué)科體系和實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置。目前,高等教育出版社已經(jīng)出臺(tái)了高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求(試行),提出了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際視野、專(zhuān)門(mén)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能,掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論,具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng),能在國(guó)際環(huán)境中熟練使用英語(yǔ)從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作的應(yīng)用性商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn),設(shè)立不同的專(zhuān)業(yè)方向(如國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、旅游英語(yǔ))。不同地域高校的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置也應(yīng)該因地制宜,有所區(qū)別。在課程設(shè)置上,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了在獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中,語(yǔ)言知識(shí)與商務(wù)知識(shí)都十分重要。語(yǔ)言與商務(wù)兩個(gè)元素的學(xué)習(xí)融為一體是解決問(wèn)題的較好方式。因此,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)如下原則:突出學(xué)科主干,注重能力培養(yǎng),提倡個(gè)性發(fā)展,優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu),提高綜合素質(zhì),確保商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才具有多專(zhuān)多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

2、教材改革勢(shì)在必行。教材對(duì)教學(xué)改革的作用是不可低估的。一些陳舊的教材傳播的信息量少,與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)。要搞好商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革,必須加大教材改革的力度?？梢砸M(jìn)國(guó)外的一些先進(jìn)原版教材,也可以引進(jìn)國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)高校知名教授編寫(xiě)的優(yōu)秀教材。而大多數(shù)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都已經(jīng)明確了“語(yǔ)言能力+商務(wù)知識(shí)與技能+跨文化交際能力”的人才培養(yǎng)模式,因此教材的選擇也應(yīng)從這三大板塊中做到前后有聯(lián)系,系統(tǒng)有銜接。針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需要的一些實(shí)踐內(nèi)容,如案例教學(xué)內(nèi)容,外企和進(jìn)出口公司的相關(guān)材料,股票信息知識(shí),國(guó)際貿(mào)易相關(guān)法規(guī)的了解,可以鼓勵(lì)老師自選自編,既經(jīng)濟(jì)又適用,還能提高青年教師的研究水平。自編教材應(yīng)用兩屆以上,經(jīng)過(guò)修改,選題好的話(huà)可以爭(zhēng)取公開(kāi)出版,作為教師的成果。

3、建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系,本著以就業(yè)為導(dǎo)向的原則,在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中加入各類(lèi)資格證書(shū)培訓(xùn)方式,鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)的考試。在學(xué)校期末考試中,把閉卷考試與商務(wù)知識(shí)技能的考查結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)的閉卷考試偏重于知識(shí)的記憶而不是知識(shí)的應(yīng)用,因此在設(shè)計(jì)考試的環(huán)節(jié)中,要側(cè)重于學(xué)生平時(shí)的積累和能力的展示,考查其對(duì)商務(wù)知識(shí)的應(yīng)用,可以采用案例分析的形式,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué),對(duì)相關(guān)商務(wù)活動(dòng)或現(xiàn)象進(jìn)行分析,并給出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。另外,可以加大對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的考查,加強(qiáng)其對(duì)商務(wù)交際能力的重視。

4、增強(qiáng)師資隊(duì)伍力量。培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展要求的新型師資隊(duì)伍,形成專(zhuān)業(yè)復(fù)合、專(zhuān)兼聘結(jié)合的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍。通過(guò)多渠道、多方位、多層次引進(jìn)培養(yǎng)、交流等,提高師資素質(zhì),合理配置師資。各獨(dú)立學(xué)院可以通過(guò)讓中青年教師參加校內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)彌補(bǔ)商務(wù)知識(shí)不足的問(wèn)題,或鼓勵(lì)中青年教師報(bào)考經(jīng)管法等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生學(xué)位來(lái)豐富教師的學(xué)術(shù)背景。各院校還可以組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師參加一些地區(qū)或全國(guó)范圍的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)論壇和研討會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒其他院校經(jīng)驗(yàn),改善自身專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)。此外,地處經(jīng)濟(jì)改革前沿省份的高校,可以考慮讓專(zhuān)業(yè)教師到商業(yè)企業(yè)公司進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),深化理論知識(shí),了解實(shí)際商務(wù)活動(dòng)具體的運(yùn)作過(guò)程,獲得第一手經(jīng)驗(yàn)。在教師的招聘過(guò)程中,也可以考慮選擇教育背景多元化,尤其是有著商科教育背景同時(shí)又具有雙語(yǔ)教學(xué)能力的人才。

5、開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地。各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)和當(dāng)?shù)卣块T(mén)合作,努力開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)基地,與各用人單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,使學(xué)生在沒(méi)有走出校門(mén)之前就有機(jī)會(huì)參與到實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)中去,能將學(xué)校里學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,獲得立體的全方位的認(rèn)識(shí)和切身的感覺(jué)。與此同時(shí),在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)和鍛煉能夠讓學(xué)生在回到學(xué)校后更清楚自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷和不足,明確今后的發(fā)展方向。

(五)結(jié)語(yǔ)

目前,獨(dú)立學(xué)院中的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是新生事物,各方面的條件還不盡完善,但是我們相信星星之火可以燎原,培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的既通曉商務(wù)知識(shí)技能又擁有良好英語(yǔ)語(yǔ)言技能的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才是我們一直努力的方向。只要我們堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展方向,按照教育的規(guī)律辦學(xué),以市場(chǎng)為導(dǎo)向,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,設(shè)置合理的課程體系,加上不斷擴(kuò)大的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一定能夠闖出一片自己的天地。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[z],2000。

[2]高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求(試行)[z],2009。

篇7

隨著對(duì)外貿(mào)易的不斷增多，中國(guó)對(duì)優(yōu)秀商務(wù)英語(yǔ)人才的需求與日俱增，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景較為樂(lè)觀。高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所做的調(diào)查顯示:傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃所培養(yǎng)的學(xué)生由于只具備單一的英語(yǔ)技能，已不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)用人單位的需要。因此英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)單一人才培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)為復(fù)合型人才培養(yǎng)，以滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)用人單位的需求。商務(wù)復(fù)合型人才，在就業(yè)方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和建設(shè)海峽兩岸經(jīng)濟(jì)區(qū)需要大量外貿(mào)復(fù)合型人才。對(duì)于企業(yè)而言，在外貿(mào)活動(dòng)中除了自身產(chǎn)品、服務(wù)以及其它經(jīng)濟(jì)能力外，對(duì)外貿(mào)易的商業(yè)活動(dòng)也更加復(fù)雜，外貿(mào)形勢(shì)更加多元化，無(wú)論是網(wǎng)上購(gòu)物，還是實(shí)體商業(yè)交易，跨境收購(gòu)和并購(gòu)，都需要商務(wù)英語(yǔ)人才的參與。例如:國(guó)際商務(wù)洽談的開(kāi)展、商務(wù)會(huì)議的商討、商業(yè)電函的往來(lái)和商務(wù)合同的簽訂等，都是借助商務(wù)英語(yǔ)開(kāi)展的。企業(yè)員工的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)、跨文化交際能力都將直接影響到其所在公司的發(fā)展。因此，培養(yǎng)出更多適應(yīng)于地方及區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才，是目前地方應(yīng)用型本科院校在轉(zhuǎn)型期尋求自身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)一些企業(yè)管理人員、優(yōu)秀畢業(yè)生的采訪(fǎng)，現(xiàn)就商務(wù)英語(yǔ)人才應(yīng)具備的能力做出以下幾個(gè)方面的總結(jié)。商務(wù)英語(yǔ)主要是以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)為主要內(nèi)容，以服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)國(guó)際交流為主要的目的一種語(yǔ)言方式。商務(wù)英語(yǔ)人才應(yīng)具備以下五個(gè)能力:一是具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力以及交際能力、應(yīng)用能力、翻譯能力、談判能力等。這是適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前提，同時(shí)也是培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)。二是具備更強(qiáng)的商務(wù)活動(dòng)知識(shí)以及技能，包括外交、金融、管理、海關(guān)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生也應(yīng)深入熟悉各國(guó)的關(guān)稅制度和非關(guān)稅方面的各項(xiàng)規(guī)定，更加熟練地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理各類(lèi)國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)。三是具備商品知識(shí)，商品是國(guó)際貿(mào)易中最重要的交易對(duì)象，開(kāi)展對(duì)外貿(mào)易的人要熟諳企業(yè)經(jīng)營(yíng)的商品性能、品質(zhì)、生產(chǎn)方式、包裝以及成品核算等。四是具備良好的綜合素質(zhì)，有高度的責(zé)任感，這種責(zé)任不僅僅是指自身對(duì)于所屬公司的職業(yè)責(zé)任，更強(qiáng)調(diào)對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的商務(wù)環(huán)境中，要求人們具有健康的心理素質(zhì)，能面對(duì)困難和挫折，具備吃苦耐勞和百折不撓的意志。一個(gè)人的心理素質(zhì)越好，其駕馭環(huán)境的能力就越強(qiáng)。在進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)中，不能有半點(diǎn)疏忽，只有具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言思維能力和良好的交際能力，才能在實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到事半功倍的效果。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能提高策略與學(xué)習(xí)方法

1．夯實(shí)語(yǔ)言基本功，加強(qiáng)語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練。商務(wù)英語(yǔ)仍然是一門(mén)以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)的學(xué)科，語(yǔ)言的流利表達(dá)和熟練運(yùn)用仍屬基本該學(xué)科的基本要求。信息傳遞的清楚與否，表達(dá)方式的委婉與真切直接關(guān)聯(lián)商務(wù)活動(dòng)的成敗。因此，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生依然應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練放置第一位置。

2．豐富跨文化商務(wù)交際知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是文化的產(chǎn)物，具有深刻的文化內(nèi)涵，若交易雙方不了及彼此的文化，很容易造成誤解，這些誤解會(huì)讓交易雙方感到難以接受，誤認(rèn)為對(duì)方?jīng)]有誠(chéng)意而造成無(wú)法挽回的經(jīng)濟(jì)損失。在商務(wù)文化中不同的民族和國(guó)家擁有不同的禮儀和習(xí)慣，例如在日本當(dāng)你被邀請(qǐng)到家里吃飯時(shí)，你若沒(méi)有帶禮物那就很失禮了，像這樣的文化現(xiàn)象在商務(wù)英語(yǔ)中比比皆是。因此要充分了解各國(guó)文化，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中就要不斷積累，充分利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息，開(kāi)闊自己的視野。

3．培養(yǎng)商務(wù)思維，增強(qiáng)商務(wù)活動(dòng)能力。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以通過(guò)瀏覽一些專(zhuān)業(yè)的外文原著，觀看商務(wù)交際錄像和模擬真實(shí)案例來(lái)感受真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)場(chǎng)景。在模擬真實(shí)案例中，提高自己的應(yīng)有能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。作為一個(gè)商務(wù)專(zhuān)業(yè)人員，必須具有出色的語(yǔ)言技巧。在談判過(guò)程中，面對(duì)多樣的內(nèi)容，語(yǔ)言要有針對(duì)性、靈活性和應(yīng)變性。學(xué)生要把自己當(dāng)成故事的主角，靈活運(yùn)用自己所學(xué)到的商務(wù)知識(shí)，訓(xùn)練自己的商務(wù)思維，熟悉商務(wù)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)商務(wù)活動(dòng)能力。

4．加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行合理的自我規(guī)劃，正確地認(rèn)識(shí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特性，不可盲目地學(xué)習(xí)。商務(wù)英語(yǔ)是以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)的多門(mén)類(lèi)跨學(xué)科的交叉性學(xué)科，其內(nèi)容除了英語(yǔ)外還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、外貿(mào)法規(guī)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、商務(wù)禮儀、保險(xiǎn)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。因此需要商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生大量的閱讀和積累。學(xué)會(huì)摘錄筆記，在讀報(bào)紙、教參、刊物、收聽(tīng)收看廣播、電視時(shí)，將一些有助于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法記錄下來(lái)，做好筆記;還可以上網(wǎng)搜索，網(wǎng)絡(luò)信息更快、更新、更多，時(shí)效性更強(qiáng)。最后需對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行初步的檢驗(yàn)，考取與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的證書(shū)則是第一次檢驗(yàn)，如國(guó)際商務(wù)單證員證書(shū)，報(bào)檢員證書(shū)，專(zhuān)業(yè)四級(jí)、八級(jí)證書(shū)等，在備考中提升能力、開(kāi)闊視野。

三、就業(yè)前景方向分析

篇8

【關(guān)鍵詞】 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);界定;挑戰(zhàn);發(fā)展

一、商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科界定和教學(xué)模式分析

1.商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科界定?！吧虅?wù)英語(yǔ)”要有正確的定位,就要解決一個(gè)問(wèn)題:商務(wù)英語(yǔ)究竟是姓“商”還是姓“英”。姓“商”就是以商務(wù)知識(shí)為主,插入英語(yǔ)語(yǔ)言技能;姓“英”就是指商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)偏重英語(yǔ),插入一定商務(wù)類(lèi)單詞或者知識(shí)等內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)是在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ),它是ESP(English for Special Purpose)的一種變體,不是針對(duì)所有的商業(yè)目的。商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)該姓“英”,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要以英語(yǔ)教學(xué)為重,加入商務(wù)特色,如果不重視英語(yǔ)基本功,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。高等院校開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)課程包括兩方面:企業(yè)管理英語(yǔ)(秘書(shū)/營(yíng)銷(xiāo)/廣告/公關(guān)/會(huì)展等)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易英語(yǔ)(國(guó)際貿(mào)易),國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)最多的是后者。

2.商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式概括起來(lái),有以下四種類(lèi)型:(1)商科(或其他)專(zhuān)業(yè)+少量商務(wù)英語(yǔ)課程;(2)商科(或其他)專(zhuān)業(yè)主修+商務(wù)英語(yǔ)輔修;(3)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);(4)商務(wù)英語(yǔ)主修+其他專(zhuān)業(yè)輔修。目前,國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校沿襲傳統(tǒng)本科院校的教學(xué)模式是“三明治”式,即基礎(chǔ)英語(yǔ)+商務(wù)英語(yǔ)+國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)。這種模式很難把握“商”和“英”之間的關(guān)系,在課程建設(shè)上還沒(méi)有創(chuàng)出高職的特色,應(yīng)用性不強(qiáng)。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)

1.人才市場(chǎng)需求在演變,新經(jīng)濟(jì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求。傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“英語(yǔ)流利一招鮮,走遍天下”已很難有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),學(xué)校必須從產(chǎn)品觀念轉(zhuǎn)向從市場(chǎng)需求出發(fā)的營(yíng)銷(xiāo)觀念,根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置、內(nèi)涵以及教學(xué)手段必須參考這一需求進(jìn)行重構(gòu),才能凸顯畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.傳統(tǒng)上以國(guó)際貿(mào)易+外貿(mào)函電或者BEC為基礎(chǔ)的商英課程在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)日漸削弱。這種課程設(shè)置雷同,專(zhuān)業(yè)內(nèi)容老化,空泛,將管理、國(guó)際經(jīng)貿(mào)混在一起,沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)商務(wù)內(nèi)容,課程只滿(mǎn)足想畢業(yè)后從事外貿(mào)的學(xué)生的基本需求,不針對(duì)一般的商務(wù)活動(dòng)。這種同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)越激烈,就越無(wú)法突顯各個(gè)院校的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。

3.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商科畢業(yè)生的差距正縮小。商科院系紛紛引進(jìn)國(guó)外鮮活的商科原版或雙語(yǔ)教材,棄用傳統(tǒng)滯后的商務(wù)英語(yǔ)選讀教材,商務(wù)英語(yǔ)課程正面臨很大的挑戰(zhàn)。

三、商務(wù)英語(yǔ)在新階段的發(fā)展方向

1.科學(xué)定位,特色發(fā)展。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上,高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該定位在培養(yǎng)高技能英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才,而非本科院校培養(yǎng)的復(fù)合人才。培養(yǎng)目標(biāo)要與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)結(jié)合,避免錯(cuò)誤的培養(yǎng)目標(biāo)以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)所用。在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上,要以英語(yǔ)教育為主線(xiàn),以專(zhuān)業(yè)教育為背景,將商務(wù)能力融入教學(xué)。

2.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)教師要有危機(jī)感。如果只會(huì)語(yǔ)言點(diǎn)的講解,不了解某個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí),這種教學(xué)思路將不適合高職英語(yǔ)的發(fā)展方向,教師勢(shì)必會(huì)被淘汰。商務(wù)英語(yǔ)這一學(xué)科要發(fā)展就必須注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),作為教師自身,更要注意加強(qiáng)向ESP的過(guò)渡。

3.重組課程,把雙語(yǔ)教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)亮點(diǎn)之一。雙語(yǔ)教學(xué),是用兩種語(yǔ)言(漢語(yǔ)和英語(yǔ))作為教學(xué)語(yǔ)言,對(duì)非語(yǔ)言學(xué)科課程進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)由接受過(guò)商務(wù)訓(xùn)練且英語(yǔ)流利的教師承擔(dān),以英漢雙語(yǔ)教學(xué)為主,以商務(wù)學(xué)科類(lèi)為基礎(chǔ),教授商務(wù)知識(shí)和技能,提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)后,逐步過(guò)渡到雙語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)這種學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師可以促使學(xué)生逐步形成學(xué)科外語(yǔ)思維的能力和習(xí)慣。

4.教材建設(shè)和使用。教材的選用和教學(xué)效果有著密切的關(guān)系,高職高專(zhuān)類(lèi)院校要堅(jiān)持以選用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材為主,自編校本教材為輔,利用雙語(yǔ)雙師教師資源,開(kāi)發(fā)選修模塊課程,制訂詳細(xì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。雙語(yǔ)課程可以準(zhǔn)備中文參考書(shū)目,供英文程度比較差的學(xué)生參考使用。這種多元化,立體式的教材建設(shè)和使用需要教師不斷地在教學(xué)實(shí)踐中積累素材,認(rèn)真探索。

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要牢牢抓緊學(xué)生的英語(yǔ)基本功,否則畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展將是無(wú)本之源,亦無(wú)從談起。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)也要時(shí)時(shí)刻刻清楚人才市場(chǎng)的需求和社會(huì)各方面的挑戰(zhàn),積極與其他院校交流經(jīng)驗(yàn)做法,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)展本校特色。只有認(rèn)真地研究現(xiàn)狀,思變求新,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)才能在新的階段做出新的發(fā)展,高職高專(zhuān)的商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生才會(huì)真正地有所作為,成為適應(yīng)社會(huì)的有用人才。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；就業(yè)市場(chǎng)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0053-02

自中國(guó)加入WTO之后，既懂英語(yǔ)又懂外貿(mào)的復(fù)合型人才越來(lái)越受外貿(mào)企業(yè)的歡迎，全國(guó)重點(diǎn)高校及示范型高職高專(zhuān)院校，90%都設(shè)立了培養(yǎng)此類(lèi)人才的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。但是近年來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在就業(yè)率、月收入和專(zhuān)業(yè)對(duì)口率等方面呈現(xiàn)出逐漸趨后的傾向，成為高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多的十個(gè)專(zhuān)業(yè)之一。前景如此看好的專(zhuān)業(yè)，為何遭遇如此尷尬局面？筆者帶著這樣的疑問(wèn)，調(diào)研了東莞市外貿(mào)家具企業(yè)10家，了解了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的幾個(gè)問(wèn)題：（1）就業(yè)方向；（2）就業(yè)優(yōu)勢(shì)與弊端所在；（3）企業(yè)主管的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)；（4）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀?；谡{(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)疲軟情況進(jìn)行了深入剖析，并提出了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的構(gòu)想。

一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才招聘條件與其實(shí)際工作能力分析

經(jīng)筆者調(diào)查，在這些外貿(mào)企業(yè)里，1/3員工為國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)英語(yǔ)及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（非商務(wù)英語(yǔ)方向）畢業(yè)生，主要工作職責(zé)為：開(kāi)發(fā)客戶(hù)、落實(shí)客戶(hù)訂單、租船訂艙等一攬子進(jìn)出口業(yè)務(wù)。據(jù)東莞美國(guó)SCHNADIG分公司人力資源部介紹，外貿(mào)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)人才招聘，要求應(yīng)聘者要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)國(guó)際進(jìn)出口貿(mào)易流程熟悉，國(guó)際貿(mào)易知識(shí)扎實(shí)，有較強(qiáng)的市場(chǎng)開(kāi)拓能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，有報(bào)關(guān)證、國(guó)際商務(wù)證者優(yōu)先。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作能力如何？據(jù)筆者與公司部門(mén)負(fù)責(zé)人訪(fǎng)談，總結(jié)如下：

1.關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)。此專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生語(yǔ)言實(shí)踐能力弱，口筆譯能力不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)業(yè)務(wù)需要，往往需要較長(zhǎng)時(shí)間鍛煉，才能運(yùn)用自如。

2.關(guān)于外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力。對(duì)進(jìn)出口實(shí)務(wù)存在皮毛式了解，知識(shí)泛而不精，很難深入到業(yè)務(wù)核心領(lǐng)域去。

3.關(guān)于職業(yè)道德。普遍存在眼高手低的問(wèn)題。不能主動(dòng)去了解國(guó)際市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)變化趨勢(shì)，在工作上很被動(dòng)。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)分析

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有著廣闊的就業(yè)空間，綜合起來(lái)主要有四類(lèi)：（1）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向，從事外貿(mào)業(yè)務(wù)操作、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)英語(yǔ)口譯等。（2）國(guó)際商務(wù)管理及秘書(shū)方向，從事日常商務(wù)管理與項(xiàng)目策劃工作。（3）英語(yǔ)培訓(xùn)教育方向。（4）旅游業(yè)務(wù)、賓館服務(wù)業(yè)方向。筆者與東莞SCHNADIG分公司小朱合作，統(tǒng)計(jì)了其所在的班級(jí)（2009級(jí)四年制商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生32人）的就業(yè)去向。具體為：外企3人，外貿(mào)公司10人，公務(wù)員2人，英語(yǔ)教師4人，前臺(tái)招待2人，跟單員3人，其他行業(yè)就業(yè)8人。筆者又調(diào)查了這32人畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和所獲大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)情況。具體為：外企3人（2人CET6）），外貿(mào)公司10人（1人CET6，6人CET4），公務(wù)員2人（2人CET6），英語(yǔ)教師4人（2人CET6，2人CET4），前臺(tái)接待2人，跟單員3人（2人CET4），其他8人（3人CET4）。筆者又追蹤統(tǒng)計(jì)了這32人畢業(yè)時(shí)所獲得的職業(yè)資格證書(shū)情況，具體為：報(bào)關(guān)證1人，教師資格證3人，駕駛證7人，劍橋商務(wù)英語(yǔ)三級(jí)2人，劍橋商務(wù)英語(yǔ)二級(jí)2人，無(wú)證17人。從以上數(shù)據(jù)，我們不難看出，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力不存在突出的優(yōu)勢(shì)。相對(duì)比英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，因主修如商務(wù)辦公、談判、信函寫(xiě)作、外貿(mào)會(huì)話(huà)等課程，淡化了英語(yǔ)精讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、發(fā)音等語(yǔ)言基本功。又因缺乏詳實(shí)深厚的進(jìn)出口實(shí)務(wù)知識(shí)積累，及無(wú)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，競(jìng)爭(zhēng)力遜色于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，造成了高不成低不就，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的尷尬局面。

三、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性分析

筆者調(diào)查了幾個(gè)商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生在校時(shí)的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)弊端如下：

1.語(yǔ)言類(lèi)課程設(shè)置比重偏大。筆者分析：很多院校對(duì)此專(zhuān)業(yè)的就業(yè)需求認(rèn)識(shí)存在偏頗，認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力比商務(wù)實(shí)踐能力更為重要，商務(wù)實(shí)踐能力是在工作中習(xí)得，而語(yǔ)言基礎(chǔ)卻必須在學(xué)校里培養(yǎng)；二者大多高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在招生時(shí)并未對(duì)英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)做出硬性規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。

2.商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)教師偏重語(yǔ)言知識(shí)，缺乏外貿(mào)實(shí)踐常識(shí)和能力。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師往往是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)科班出生，對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)來(lái)自于書(shū)本，缺乏外貿(mào)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，而外貿(mào)行業(yè)操作性強(qiáng)，并非拘泥于課本的條條款款。

3.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性差，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力認(rèn)識(shí)不清，專(zhuān)業(yè)敏感性差。據(jù)調(diào)查，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高校生就學(xué)習(xí)時(shí)間而言，以一周五天工作日來(lái)計(jì)算，有40%的學(xué)生日平均學(xué)習(xí)時(shí)間為0.5小時(shí)左右，1小時(shí)左右的學(xué)生占42%，只有18%的學(xué)生日平均學(xué)習(xí)時(shí)間大于或者等于2小時(shí)。就決定學(xué)習(xí)成敗因素而言，60%的學(xué)生認(rèn)為要靠自身努力，認(rèn)為環(huán)境是決定因素的占18%，由教師及天賦決定的占22%。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍認(rèn)為工作較瑣碎復(fù)雜，缺乏工作熱忱，對(duì)總是加夜班（中美時(shí)差問(wèn)題）抱怨。感覺(jué)學(xué)校里學(xué)習(xí)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)不實(shí)用，脫離實(shí)際工作需要。

四、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的構(gòu)想

基于以上分析，目前的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，各方面亟需改革。筆者就調(diào)查情況提出了一些改革構(gòu)想如下：

1.課程體系的設(shè)置。課程設(shè)置應(yīng)建立起以商務(wù)理論課常規(guī)教學(xué)、應(yīng)用性課程實(shí)踐教學(xué)、英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)為中心環(huán)節(jié)，以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系。課程設(shè)置應(yīng)平衡語(yǔ)言教育模塊和商務(wù)知識(shí)教育模塊的教學(xué)。同時(shí)，商務(wù)知識(shí)教育應(yīng)平衡教材教育與實(shí)踐教育的比重，實(shí)踐課比例應(yīng)占總學(xué)時(shí)的50%以上。

2.教師素質(zhì)的提高。必須建立起一支既懂商務(wù)又精通英語(yǔ)的教師隊(duì)伍。建議聘請(qǐng)知名外貿(mào)企業(yè)里的員工來(lái)校兼課，這些人才具備商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷，又具有較強(qiáng)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，能將最新鮮的最實(shí)用的商務(wù)操作知識(shí)帶給學(xué)生；專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)下企業(yè)實(shí)踐，努力提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)用性教學(xué)。

3.商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課的設(shè)立。應(yīng)強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程，適時(shí)為學(xué)生提供和創(chuàng)造業(yè)務(wù)鍛煉和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專(zhuān)業(yè)就業(yè)的剛性需求，提前適應(yīng)工作崗位。

4.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。高職院校應(yīng)對(duì)學(xué)生多灌輸專(zhuān)業(yè)理念，培養(yǎng)他們對(duì)該專(zhuān)業(yè)的情感，同時(shí)加深他們對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。另外，可搭建在校師生與校友問(wèn)的交流平臺(tái)，采取專(zhuān)題講座的方式，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。注重在教學(xué)中融入職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人品格和行為習(xí)慣，為將來(lái)走人社會(huì)打下良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是適時(shí)而設(shè)的，卻在發(fā)展過(guò)程中遭遇了瓶頸。究其原因，與高校課程設(shè)置與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與市場(chǎng)需求脫節(jié)而致。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要服務(wù)于企業(yè)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，才能突破瓶頸，取得良性發(fā)展。希望筆者的建議，能夠?qū)δ壳吧虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)改革，起到建設(shè)性作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭亞卿.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（4）.

[3]宋梅梅.高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略[J].機(jī)械職業(yè)教育，2007，（1）.

篇10

關(guān)鍵詞：女子高校；商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；特色辦學(xué)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：唐文娟（1977-），女，湖南常德人，湖南女子學(xué)院外語(yǔ)系，講師。（湖南 長(zhǎng)沙 410004）

基金項(xiàng)目：本文系2012年度湖南女子學(xué)院教改課題“湖南女子學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)方向跨學(xué)科課程雙語(yǔ)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（課題編號(hào)：HNNYJG2012008）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0063-03

教育國(guó)際化是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下教育發(fā)展的一種必然態(tài)勢(shì)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于涉外人才的需求量迅速增加，這對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。辦學(xué)特色是一所大學(xué)生存的基礎(chǔ)和發(fā)展的源泉。為履行推進(jìn)男女平等、促進(jìn)婦女進(jìn)步的使命，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，女子高校秉承“以特色求發(fā)展”的理念，強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色，培育科學(xué)研究特色，彰顯校園文化特色。女性在語(yǔ)言方面的天賦使較多的女大學(xué)生選擇了英語(yǔ)作為她們的專(zhuān)業(yè)。因此從“知識(shí)主導(dǎo)”的專(zhuān)業(yè)設(shè)置角度出發(fā)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制下的人才需求，女子高校應(yīng)靈活調(diào)整專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)上探索符合“體現(xiàn)女性特色”、“迎合市場(chǎng)需求”的發(fā)展之路。

一、當(dāng)今我國(guó)女子高校特色辦學(xué)分析

自1907年女校正式納入學(xué)制系統(tǒng)，女校在中國(guó)已經(jīng)歷了百年的發(fā)展歷程，在其不同的發(fā)展階段均有其不同的辦學(xué)特色。20世紀(jì)80年代以來(lái)，女子大學(xué)在我國(guó)再度復(fù)出和興起，30多年來(lái)我國(guó)女子大學(xué)的創(chuàng)辦及發(fā)展大致經(jīng)歷了復(fù)興、發(fā)展和穩(wěn)定三個(gè)階段。數(shù)量不斷增多，規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)形式和辦學(xué)層次日益多樣化。

在我國(guó)，突出女性特色是女子大學(xué)共同追求的辦學(xué)理念。女子高校特色辦學(xué)主要表現(xiàn)為追求特色辦學(xué)形式、特色專(zhuān)業(yè)設(shè)置、特色課程、特色校園環(huán)境等方面。[1]當(dāng)今我國(guó)女子大學(xué)的特色主要體現(xiàn)在以下方面：

1.辦學(xué)形式的特色

我國(guó)現(xiàn)代女子學(xué)校是在大力興辦民辦教育下出現(xiàn)的，因其創(chuàng)辦的動(dòng)機(jī)各異，出現(xiàn)了各種形式的女子學(xué)校。一是女子私立學(xué)院，如湖南的競(jìng)男女子學(xué)院等；二是婦聯(lián)系統(tǒng)創(chuàng)辦的教育實(shí)體，如湖南女子職業(yè)大學(xué)、廣東女子職業(yè)大學(xué)等，后在高等教育發(fā)展的趨勢(shì)下改制升格為女子學(xué)院；三是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革和高等教育大眾化背景下，以適應(yīng)市場(chǎng)需求、開(kāi)發(fā)適合女性就業(yè)、重視女性特點(diǎn)培養(yǎng)的女子學(xué)院，如天津師范大學(xué)女子學(xué)院等。這些女子學(xué)校的出現(xiàn)標(biāo)志著其辦學(xué)形式的多元化、特色化。

2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特色

在我國(guó)女子高校中，大部分采用的是美國(guó)的“知識(shí)主導(dǎo)”模式。這種模式是為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下變化迅速的人才需求，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整的靈活性而形成的。與此同時(shí)，女子高校都致力開(kāi)設(shè)一些適合女性生理和心理特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)和課程，通過(guò)這些女性?xún)?yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和課程的開(kāi)設(shè)充分發(fā)揮女性的優(yōu)勢(shì)，具體主要是文科、管理、藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)。

3.課程設(shè)置的特色

女性特色課程是女子學(xué)院區(qū)別于男女合校最顯著的地方，強(qiáng)調(diào)開(kāi)設(shè)適合女性心理和生理特點(diǎn)、培養(yǎng)女性?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)風(fēng)度和淑女形象、提升女性綜合素質(zhì)的課程。以湖南女子學(xué)院為例，有女性學(xué)、家政學(xué)、女性心理學(xué)、公共禮儀、女性形象設(shè)計(jì)等課程。[2]

4.人才培養(yǎng)方式的特色

在培養(yǎng)方式上更注重實(shí)用技能培訓(xùn)，職業(yè)性更進(jìn)一步突出。這在女子大學(xué)的辦學(xué)中主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)體系、專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式三個(gè)方面。在專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置上都講求適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，開(kāi)設(shè)一些社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)，如湖南女子學(xué)院開(kāi)設(shè)的服裝設(shè)計(jì)、旅游管理、幼教等課程。在課程方面，更強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性，且對(duì)一些課程明確規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比例，如湖南女子學(xué)院開(kāi)設(shè)的形象設(shè)計(jì)、形體訓(xùn)練等。在人才培養(yǎng)模式上幾乎所有的女子大學(xué)都將實(shí)踐作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、女子高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)可行性分析

1.人才需求對(duì)女子高校建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)提供了有力支持

（1）我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易不斷增長(zhǎng)與國(guó)際間交往的快速發(fā)展需要大批高層次商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。當(dāng)下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程正在逐步加快，國(guó)際間的交往不斷加強(qiáng)。隨著跨國(guó)公司國(guó)際投資引起國(guó)際資本流動(dòng)以及國(guó)際資本市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，與之相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易工作也顯得日益重要。需要強(qiáng)調(diào)的是，一切外貿(mào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)人員，特別是商貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的參與。在此背景之下，商貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求量有增無(wú)減，商務(wù)活動(dòng)的每年劇增對(duì)國(guó)際貿(mào)易人員提出了更高的要求，同時(shí)也為我國(guó)國(guó)際貿(mào)易人才拓展了更為廣闊的生存與發(fā)展空間，加大高層次商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)無(wú)疑順應(yīng)了時(shí)代、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的要求。培訓(xùn)高素質(zhì)的新型商務(wù)英語(yǔ)人才已成為我國(guó)正規(guī)院校高等應(yīng)用英語(yǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急。

國(guó)際交流活動(dòng)的廣泛開(kāi)展需要大量高層次商務(wù)領(lǐng)域英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，市場(chǎng)的巨大容量和潛在的無(wú)限商機(jī)吸引了大批國(guó)外商家來(lái)中國(guó)設(shè)立機(jī)構(gòu)，舉辦各種研討會(huì)、展銷(xiāo)會(huì)、新產(chǎn)品會(huì)和投資推介、招商引資，甚至海外留學(xué)推介等商務(wù)性活動(dòng)。傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向人才已滿(mǎn)足不了市場(chǎng)的需求，迫切需要培養(yǎng)商務(wù)專(zhuān)業(yè)方向的高級(jí)英語(yǔ)人才。

（2）區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才提出了更高要求。近年來(lái)，由于“中部崛起”戰(zhàn)略、湖南長(zhǎng)株潭“兩型社會(huì)”建設(shè)、“新興工業(yè)化”戰(zhàn)略以及國(guó)外和沿海企業(yè)梯度轉(zhuǎn)移，使湖南成為全國(guó)乃至國(guó)際社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)。外資進(jìn)入、對(duì)外投資、對(duì)外貿(mào)易以及國(guó)際交流快速發(fā)展對(duì)涉外英語(yǔ)人才的素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的要求。以機(jī)電行業(yè)為例，機(jī)電行業(yè)是湖南省工業(yè)企業(yè)的主力軍，無(wú)論對(duì)本省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是社會(huì)效益都有舉足輕重的作用。隨著改革開(kāi)放的深入、企業(yè)經(jīng)營(yíng)權(quán)的擴(kuò)大，使很多企業(yè)產(chǎn)品直接面對(duì)境外市場(chǎng)，各企業(yè)中對(duì)外貿(mào)易人才的缺乏日益凸現(xiàn)。高等院校特殊英語(yǔ)人才很大比例上有不諳熟經(jīng)濟(jì)、管理、法律等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺陷，因此培養(yǎng)既懂行業(yè)知識(shí)又具有市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和從事跨國(guó)商務(wù)溝通活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才已成為一種需要。

（3）高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀難以適應(yīng)地區(qū)性經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。目前，各相關(guān)外資、合資或國(guó)內(nèi)企業(yè)中從事商務(wù)活動(dòng)的人員大多為改行的從業(yè)人員。有些人員只有外貿(mào)知識(shí)但外語(yǔ)能力不足，而有些人員僅有外語(yǔ)知識(shí)卻缺乏外貿(mào)知識(shí)。目前人才市場(chǎng)上缺乏既懂外貿(mào)又懂外語(yǔ)的多功能復(fù)合型人才。因此，有一定商貿(mào)知識(shí)和堅(jiān)實(shí)外語(yǔ)功底的人才、翻譯人才和涉外業(yè)務(wù)專(zhuān)門(mén)人才將成為“緊俏品”。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在2007年得到教育部的正式批復(fù)。以湖南省為例，湖南省共有本科院校30多所，高職高專(zhuān)院校60多所。在30多所本科院校中開(kāi)設(shè)的基本上是“英國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”專(zhuān)業(yè)或“英語(yǔ)教育”專(zhuān)業(yè)，理論研究、理論教學(xué)色彩比較濃；其他專(zhuān)科學(xué)校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大多只注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，其畢業(yè)生的定位都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基層服務(wù)和工作人員，無(wú)法適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。就此，地處湖南的湖南女子學(xué)院新增商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)將可滿(mǎn)足這一目標(biāo)市場(chǎng)的需求。

2.女子高校特色辦學(xué)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的支持

女性在語(yǔ)言方面的天賦使較多的女大學(xué)生選擇了英語(yǔ)作為她們的專(zhuān)業(yè)。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的壯大發(fā)展與辦學(xué)層次提升以及學(xué)生形成的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)可以鼓勵(lì)女學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，界定自身的角色形象，樹(shù)立女性意識(shí)，正視男女兩性在成就、智力、動(dòng)機(jī)、潛力等方面存在的差異和差距，從而實(shí)現(xiàn)以“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”為核心的新型女性文化的建構(gòu)。而女性?xún)r(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)，其影響的不僅僅只是當(dāng)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和文化，更影響下一代的教育與成長(zhǎng)，從而影響未來(lái)社會(huì)的方方面面。

女子高校設(shè)立、建設(shè)本科商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)既順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流又滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)需要。

三、基于女子高校特色辦學(xué)模式下的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)分析

1.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在中國(guó)高校中的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）學(xué)科屬性。商務(wù)英語(yǔ)是在國(guó)外專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ) ESP（English for Specific Purposes）的理論框架下提出的，是 ESP 的一個(gè)分支?！陡叩葘W(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）把“商務(wù)英語(yǔ)”定義為：“在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，圍繞貿(mào)易、投資開(kāi)展的各類(lèi)經(jīng)濟(jì)、公務(wù)和社會(huì)活動(dòng)所使用的語(yǔ)言，具體包括貿(mào)易、管理、金融、營(yíng)銷(xiāo)、旅游、新聞、法律等?！睂W(xué)者們對(duì)該交叉性學(xué)科研究已達(dá)成共識(shí)。該學(xué)科是英語(yǔ)和商務(wù)交叉性產(chǎn)生的新學(xué)科，結(jié)合了英語(yǔ)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科特點(diǎn)，但以英語(yǔ)學(xué)科為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)科為輔。[3]

（2）發(fā)展現(xiàn)狀。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行商務(wù)工作的人才。目前，無(wú)論是以對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為代表的普通高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，還是越來(lái)越多的各類(lèi)高校所增設(shè)的“商務(wù)英語(yǔ)方向”，外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容都占有十分重要的比重。但隨著中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)程度的日益提高，這個(gè)比重會(huì)越來(lái)越小，未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展大趨勢(shì)將會(huì)是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英美國(guó)家的相近專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置為借鑒與思考，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)一步向其靠攏。

2.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)整體規(guī)劃的建議

（1）在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)中首先要處理好發(fā)展方向的定位與培養(yǎng)目標(biāo)的制訂問(wèn)題。

1）發(fā)展方向的定位要在“應(yīng)用型”和“地方性”兩方面下工夫，必須準(zhǔn)確把握目前所處的位置和方向，既要對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)進(jìn)行綜合考量，又要對(duì)優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇等要素進(jìn)行系統(tǒng)分析。女子高校要從社會(huì)對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的需求入手，結(jié)合女校特色辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，確立專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。以湖南女子學(xué)院為例，其在發(fā)展方向定位上就綜合考慮了社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求已呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。為適應(yīng)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的新形勢(shì)，學(xué)院提出了專(zhuān)業(yè)遵從“寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式。

2）在培養(yǎng)目標(biāo)的制訂中應(yīng)注意層級(jí)性，即根據(jù)教育層次明確培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)畢業(yè)生達(dá)到的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力由低到高要有明顯區(qū)分。具體到商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在西歐、北歐設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)的碩士研究生和博士研究生課程。但在我國(guó)起步較晚，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)最早的中國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)為例，尚處于最高為碩士研究生培養(yǎng)階段，而女子高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大都建設(shè)起步、發(fā)展較晚，還在本科教育的專(zhuān)業(yè)方向籌建階段。因此，應(yīng)各自結(jié)合本校特色女性人才培養(yǎng)方針，明確專(zhuān)業(yè)下“本科人才培養(yǎng)目標(biāo)”。

3）在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)注意涵蓋三大知識(shí)模塊：語(yǔ)言知識(shí)模塊、商務(wù)知識(shí)模塊和技能模塊。從高等教育人才培養(yǎng)的基本體系出發(fā)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育方向入手進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)。語(yǔ)言是基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特色及各女子高校學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力基礎(chǔ)較強(qiáng)的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是女子高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要組成部分，可以利用商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行仿真式教學(xué)，幫助學(xué)生了解和掌握必備的商務(wù)知識(shí)?？紤]將理論課與技能課比重按照46或者37的比例設(shè)置。如湖南女子學(xué)院外語(yǔ)系在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上提出構(gòu)建以“英語(yǔ)為主線(xiàn)，商務(wù)為環(huán)境，能力為中心”的課程模式計(jì)劃。

值得注意的是，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中涉及的不僅是語(yǔ)言問(wèn)題，更多的是商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此，可積極發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生就近去本地的一些商貿(mào)公司和企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)商貿(mào)知識(shí)學(xué)以致用，畢業(yè)后直接進(jìn)入“角色”，真正體現(xiàn)高?！案咝А苯逃厣?。

（2）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)模式探索及建設(shè)。各女子高校應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，探索科學(xué)高效的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。對(duì)于任何學(xué)校而言，資源都是有限的。但不論實(shí)力如何大小如何，在一定的時(shí)空條件下也可能占有某種相對(duì)優(yōu)勢(shì)。女子高校受各種因素的影響，大都辦學(xué)資源有限，辦學(xué)歷史短，在這種情況下發(fā)展更應(yīng)在學(xué)科專(zhuān)業(yè)上形成自己的特色。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)時(shí)代、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的要求而生，人才培養(yǎng)的國(guó)際化十分必要。因此，與國(guó)外友好院校聯(lián)合培養(yǎng)將是行之有效的途徑。

（3）整合現(xiàn)有資源，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系。從本質(zhì)上說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)是跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，處在與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)等多個(gè)學(xué)科交叉的邊緣地帶。對(duì)女子高校而言，雖然不具備財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，但可以加強(qiáng)經(jīng)貿(mào)類(lèi)或工商管理類(lèi)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，自覺(jué)地密切與相關(guān)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)多專(zhuān)業(yè)的相互依托和相互滲透，形成自身的復(fù)合優(yōu)勢(shì)。且各女子高校都有自己的特色精品課程。以湖南女子學(xué)院為例，擁有以蔣萍教授（國(guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家、湖南省新世紀(jì)121人才工程首批入選專(zhuān)家、湖南省公民禮儀素質(zhì)研究基地首席專(zhuān)家）為學(xué)術(shù)帶頭人的“湖南省公民禮儀素質(zhì)研究基地”，在商務(wù)禮儀、商務(wù)交流等課程方向上可以此為依托，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，積極建設(shè)專(zhuān)業(yè)“品牌課程”。

（4）完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。各女子高校可以采取自身培養(yǎng)、人才引進(jìn)和行業(yè)專(zhuān)業(yè)人員的合理有效利用相結(jié)合的辦法，切實(shí)培養(yǎng)出一支高水平的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍?？晒膭?lì)教師與省內(nèi)杰出企業(yè)代表共同參與課程設(shè)置研討和教材編寫(xiě)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修、企業(yè)掛職和考取商務(wù)英語(yǔ)、外銷(xiāo)、物流、報(bào)關(guān)等從業(yè)資格證書(shū)。這些措施必將極大促進(jìn)教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，受專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的限制及各女子高校的現(xiàn)狀，科研與師資力量相對(duì)薄弱是制約各女子高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要瓶頸。要在較短時(shí)間內(nèi)科研水平與師資力量得到較大提升必須在經(jīng)費(fèi)保障和制度建設(shè)上采取一些超常規(guī)的措施。

四、小結(jié)

女子高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)立足應(yīng)用，不斷學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高質(zhì)量的女性商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

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