導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國際經(jīng)濟學的研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中國經(jīng)濟的快速發(fā)展為經(jīng)濟學理論創(chuàng)新提供了豐富的現(xiàn)實素材，西方經(jīng)濟學理論和方法的引入為經(jīng)濟學研究注入了新的動力，中國經(jīng)濟學研究進入空前繁榮時期。經(jīng)濟學教育和研究的國際化和本土化結(jié)合推進了中國經(jīng)濟學理論的創(chuàng)新性發(fā)展，在這一進程中學術(shù)規(guī)范和研究方法的論爭始終伴隨著中國經(jīng)濟學教育和研究的發(fā)展，并提出了一些挑戰(zhàn)性的問題(周立群和黃衛(wèi)平，2002)。目前，經(jīng)濟學界對經(jīng)濟學研究脫離中國經(jīng)濟現(xiàn)實而照搬西方經(jīng)濟學研究理論和方法以及重方法、輕思想、重數(shù)據(jù)、輕結(jié)論的擔憂不絕于耳(曾國安，2005;靳衛(wèi)東，2013)。如何判斷中國經(jīng)濟學研究現(xiàn)狀?是否已經(jīng)出現(xiàn)過度數(shù)學化傾向?中國經(jīng)濟學研究未來取向又將如何?這是需要和研究的重要議題。為了準確、客觀地把握近些年中國經(jīng)濟學研究現(xiàn)狀和趨勢，為中國經(jīng)濟學研究提供參考，本文選取 20092011 年經(jīng)濟學領(lǐng)域權(quán)威期刊論文，對論文的研究領(lǐng)域、應(yīng)用研究方法和研究隊伍構(gòu)成等信息進行梳理，并對經(jīng)濟學研究的新特點和新取向進行分析。

對已發(fā)表期刊論文信息進行挖掘和分析，是了解經(jīng)濟學研究全貌或某一學科或領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和趨勢的基本方法。我國學者在這方面的研究和探索從未停止過。比如在研究領(lǐng)域方面，黃泰巖和張培麗(2008、2014)通過對 CSSCI 來源期刊經(jīng)濟類排名前 20左右期刊的專題性分類統(tǒng)計，對歷年中國經(jīng)濟研究熱點問題進行追蹤和分析。儲鳳玲(2013)通過對 20062012 年《經(jīng)濟研究》發(fā)表的 963 篇論文的 JEL 編碼分析，對經(jīng)濟學研究熱點領(lǐng)域進行研究。姜春林和杜維濱(2010)利用 19982007 年 SSCI 影響因子排名前十位的期刊，對國際經(jīng)濟學界的主要研究領(lǐng)域進行了分析。研究方法方面，成九雁和秦建華(2005)對 19792004 年間《經(jīng)濟研究》刊載的 3902 篇論文中計量經(jīng)濟學方法的應(yīng)用情況進行了統(tǒng)計分析。肖金川等(2014)基于 20012012 年五大英文頂級經(jīng)濟學期刊，對國際頂級英文期刊應(yīng)用的計量方法進行了更為細致的統(tǒng)計分析。此外，劉俊婉等(2004)對 19982002 年間經(jīng)濟學領(lǐng)域重要期刊、機構(gòu)、論著和作者的影響力等方面信息進行了綜合分析。從研究方法來看，現(xiàn)有研究方法大致分為兩種：第一是采用詞頻分析法、共線分析法、內(nèi)容分析法等文獻計量學方法對年載文量、著者、研究領(lǐng)域、文獻來源、文獻被引頻次等特征進行統(tǒng)計分析(李穎，2005);第二是選定特定數(shù)量的相關(guān)領(lǐng)域期刊或權(quán)威期刊，對研究領(lǐng)域、研究方法、作者以及引文等信息進行統(tǒng)計分析，這種方法問題針對性較強，但是樣本信息匯總的工作量較大。

以上研究現(xiàn)狀可以看出，現(xiàn)有研究存在三個不足：首先，大多是針對研究領(lǐng)域或研究方法等單一信息的分析，而綜合信息研究文獻較少，尤其是對近期文獻成果的研究更為少見。其次，在樣本選擇上，選擇單一期刊或多種期刊，選擇方法缺乏統(tǒng)一的標準，沒有考慮單一期刊發(fā)文導(dǎo)向?qū)颖举|(zhì)量的影響以及不同期刊樣本的可比性問題。最后，研究領(lǐng)域的確定上也較為隨意，不具備系統(tǒng)性和可比性。本文采用統(tǒng)計分析方法對經(jīng)濟學研究現(xiàn)狀進行分析，并從以下方面出發(fā)對上述三個問題進行突破：首先在樣本選取上，選擇國內(nèi)公認的經(jīng)濟學領(lǐng)域權(quán)威期刊，增加樣本容量的同時，增強樣本的可比性。其次，在經(jīng)濟學研究領(lǐng)域分類上，采用國際上通用的 JEL 文獻分類方法對研究領(lǐng)域進行統(tǒng)計分析。最后，對研究領(lǐng)域、應(yīng)用研究方法和研究隊伍構(gòu)成三個方面信息進行統(tǒng)計分析，基本涵蓋了現(xiàn)有研究中關(guān)注的基本問題。

二、樣本選擇

目前，人文社科類期刊被普遍認可的標準主要有兩個：一個是中文社會科學引文索引系統(tǒng)(簡稱 CSSCI)，二是北京大學的人文社科期刊排名。一般認為，《經(jīng)濟研究》、《中國社會科學》、《管理世界》分別作為兩大系統(tǒng)中經(jīng)濟學、管理學和綜合性社科期刊中排名第一的期刊，具有極高的權(quán)威性?！督?jīng)濟學(季刊)》作為綜合性經(jīng)濟學科中除《經(jīng)濟研究》以外排名最高的期刊，也是大多數(shù)重點高校和研究機構(gòu)的 A 類或重點期刊。因此，本文選取《經(jīng)濟研究》、《中國社會科學》、《管理世界》、《經(jīng)濟學(季刊)》組成四大期刊進行統(tǒng)計研究。

分析顯示，這四大刊物是孫冶方經(jīng)濟科學獎、安子介國際貿(mào)易研究獎、張培剛發(fā)展經(jīng)濟學研究優(yōu)秀成果獎、浦山世界經(jīng)濟學優(yōu)秀論文獎等國內(nèi)經(jīng)濟學類學術(shù)獎獲獎?wù)撐牡闹匾獊碓雌诳?。國?nèi)經(jīng)濟學領(lǐng)域的長江學者、杰出人才、優(yōu)秀博士論文得主、新世紀優(yōu)秀人才等幾乎都在此四刊上發(fā)表過論文。2012 年，這四刊全部入選《中國學術(shù)期刊國際印證報告(2012)》(簡稱 CAJ-IJCR)2012 中國最具國際影響力學術(shù)期刊(人文社科期刊)，其中，《經(jīng)濟研究》復(fù)合影響因子 11.555，是人文社科期刊中復(fù)合影響因子最高的期刊，《經(jīng)濟學(季刊)》國際他引影響因子 0.253，是人文社科期刊中國際他是影響作用最高的期刊。因此，這四刊的選題取向、研究方法和學術(shù)規(guī)范對中國經(jīng)濟學研究起著重要的導(dǎo)向或引領(lǐng)作用，也在很大程度上體現(xiàn)中國經(jīng)濟學發(fā)展取向。

三、研究隊伍結(jié)構(gòu)和布局

對四大刊物的作者信息匯總分析凸顯了經(jīng)濟研究的方式和隊伍構(gòu)成的一些新的取向和特點。首先，多人或多機構(gòu)合作研究已成為應(yīng)對重大問題的重要科研方式。本文的作者信息按發(fā)表文章的作者人次和機構(gòu)計算，對于跨領(lǐng)域的研究成果，本文按照其所屬學校或機構(gòu)的原則進行計算。統(tǒng)計結(jié)果為，作者人次總數(shù)為 2640 人次，平均每篇文章作者為 2.35 人次。其中 2012 年每篇文章作者為四人次及以上的數(shù)目為36 篇，占當年總數(shù) 9.8%,;2013 年 40 篇，占當年總數(shù) 10.5%,;2014 年 47 篇，占當年文章總數(shù) 12.4%,。這表明，經(jīng)濟學領(lǐng)域的合作研究和團隊化研究正在不斷增強。

多作者完成同一論文成因有四：其一，多人合作開展某項研究日益成為應(yīng)對重大問題的重要科研方式，同時合作研究也成為各類學術(shù)團隊中以老帶新的重要方式;其二，大樣本量的數(shù)據(jù)或較大規(guī)模的案例調(diào)研需多人以團隊方式來完成;其三，以問題為導(dǎo)向的綜合性問題研究往往需要跨學科、跨領(lǐng)域、跨機構(gòu)的合作，包括研究機構(gòu)與實際工作部門的合作與協(xié)同;其四，國家社會科學基金和自然科學基金等設(shè)立的重大攻關(guān)項目助推了這類成果的形成。其次，從海外學者信息看，國內(nèi)期刊正在成為國內(nèi)外研究中國經(jīng)濟問題的重要陣地。

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一、國際經(jīng)濟學學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設(shè)國際經(jīng)濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時間仍不長的經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課程，國際經(jīng)濟學主要具有以下特點：

1.以西方經(jīng)濟學的研究方法為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟學以經(jīng)濟學的一般理論為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟活動和國際經(jīng)濟關(guān)系，是一般經(jīng)濟理論在國際經(jīng)濟活動范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經(jīng)濟學主要是以西方經(jīng)濟學的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看，國際經(jīng)濟學主要包括微觀部分（國際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經(jīng)濟學的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經(jīng)濟中的現(xiàn)實問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟增長、要素國際流動等問題，側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟下的宏觀經(jīng)濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經(jīng)濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經(jīng)濟學是一門發(fā)展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟學體系的進一步發(fā)展和完善。

3.與其他專業(yè)課程互為依托。國際經(jīng)濟學和經(jīng)濟類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟學作為一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時開設(shè)。在國際經(jīng)濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿(mào)易等學科的基礎(chǔ)知識，因此以前所學習的西方經(jīng)濟學、財政學、金融學、投資學等基礎(chǔ)課程是國際經(jīng)濟學學習的基礎(chǔ)。與此同時，國際經(jīng)濟學的學習也將為國際貿(mào)易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業(yè)課程的學習奠定了基礎(chǔ)，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現(xiàn)實中所涉及的財政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

4.對數(shù)學能力的要求較高。國際經(jīng)濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系。國際經(jīng)濟學之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現(xiàn)了數(shù)學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經(jīng)濟學的學習和研究都需要一定的數(shù)學知識作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學模型進行論述的國際經(jīng)濟學，更是要求學生具有比較扎實的數(shù)學基礎(chǔ)。

二、國際經(jīng)濟學教學過程中存在的問題

國際經(jīng)濟學同西方經(jīng)濟學一樣，都是從西方發(fā)達國家引入的經(jīng)濟類課程，這些西方經(jīng)濟理論在解釋或應(yīng)用到中國經(jīng)濟發(fā)展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經(jīng)濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

1.學生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟學類專業(yè)的基礎(chǔ)學科，微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、財政學、金融學等也是國際經(jīng)濟學學習的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經(jīng)濟發(fā)展實際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢必會影響到國際經(jīng)濟學的教學效果，難以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學生的數(shù)學思維能力較弱。數(shù)學是經(jīng)濟學的重要分析工具。在國際經(jīng)濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)學工具的運用還不夠熟練，數(shù)學思維能力較弱，對邏輯推導(dǎo)、數(shù)學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟意義，不能將數(shù)學模型與其經(jīng)濟含義聯(lián)系起來。因而，學生的數(shù)學基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國內(nèi)高等院校在國際經(jīng)濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學方法?！皾M堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質(zhì)量。在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節(jié)較為嚴重。在國際經(jīng)濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環(huán)節(jié)，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經(jīng)濟理論與經(jīng)濟發(fā)展實際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導(dǎo)致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學生進行批判性學習并調(diào)動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經(jīng)濟學教學改革的對策和建議

作為發(fā)展中國家，國際經(jīng)濟學課程的定位應(yīng)立足我國實際，借鑒發(fā)達國家（地區(qū)）的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質(zhì)量，進而增強學生用所學的國際經(jīng)濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟的改革和發(fā)展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國際經(jīng)濟學的教學質(zhì)量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設(shè)好國際經(jīng)濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內(nèi)外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應(yīng)用于國際經(jīng)濟學的教學實踐。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經(jīng)濟學的教學實踐，目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學。因此，在我校國際經(jīng)濟學的教學方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實行雙語教學，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學院的其他經(jīng)濟類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養(yǎng)并提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實熱點問題結(jié)合起來，這樣不但能調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內(nèi)容。當前，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國際經(jīng)濟理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結(jié)合教材講授國際經(jīng)濟學的過程中，一定要密切關(guān)注國際經(jīng)濟的發(fā)展動向，并及時充實新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國際貿(mào)易理論的時候，要引入當前國際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟一體化實踐的時候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動向等等。此外，還應(yīng)將中國經(jīng)濟發(fā)展的實際同課程教學結(jié)合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經(jīng)濟發(fā)展作貢獻。

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    論文摘要:作為經(jīng)濟學的基礎(chǔ)學科,國際經(jīng)濟學具有以西方經(jīng)濟學的研究方法為基礎(chǔ)、課程體系比較龐大、與其他專業(yè)課程互為依托、對數(shù)學能力要求較高等特點。但目前國內(nèi)很多高校在國際經(jīng)濟學教學實踐方面仍存在一些諸如學生的專業(yè)基礎(chǔ)和數(shù)學能力較弱、教學方式較為傳統(tǒng)以及教學質(zhì)量不高等問題。因此,為了進一步提高國際經(jīng)濟學的教學質(zhì)量,仍需從不斷提高教師素質(zhì)、創(chuàng)新教學方法、加強理論聯(lián)系實際等方面入手。

    伴隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展,各國(地區(qū))之間的國際經(jīng)濟關(guān)系也越來越密切,國際經(jīng)濟學在經(jīng)濟學中的地位也得以不斷提高,且已成為經(jīng)濟學類各專業(yè)的一門核心課程。因此,結(jié)合國際經(jīng)濟學的自身特點,不斷探索該學科的教學改革,對提高國際經(jīng)濟學的教學質(zhì)量以及學生運用該課程分析和解決國際經(jīng)濟問題的能力具有重要的意義。

    一、國際經(jīng)濟學學科的主要特點

    自20世紀90年代中期起,中國部分高等院校才開設(shè)國際經(jīng)濟學這門課程,之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時間仍不長的經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課程,國際經(jīng)濟學主要具有以下特點:

    1.以西方經(jīng)濟學的研究方法為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟學以經(jīng)濟學的一般理論為基礎(chǔ),研究國際經(jīng)濟活動和國際經(jīng)濟關(guān)系,是一般經(jīng)濟理論在國際經(jīng)濟活動范圍中的應(yīng)用與延伸,是經(jīng)濟學體系的有機組成部分。在研究方法上,國際經(jīng)濟學主要是以西方經(jīng)濟學的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看,國際經(jīng)濟學主要包括微觀部分(國際貿(mào)易部分)和宏觀部分(國際金融部分)兩大塊。其中,國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟分析為基本工具,屬于實物面研究;而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟分析為主要工具,屬于貨幣面研究。

    2.理論體系比較龐大。國際經(jīng)濟學的研究內(nèi)容比較廣泛,并且涉及到很多當前國際經(jīng)濟中的現(xiàn)實問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟增長、要素國際流動等問題,側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟下的宏觀經(jīng)濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經(jīng)濟學所涉及到的理論派系來看,微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟理論等,宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等,可謂是理論派別林立。此外,國際經(jīng)濟學是一門發(fā)展的學科,如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟學體系的進一步發(fā)展和完善。

    3.與其他專業(yè)課程互為依托。國際經(jīng)濟學和經(jīng)濟類專業(yè)的其他專業(yè)課程,如西方經(jīng)濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中,國際經(jīng)濟學作為一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時開設(shè)。在國際經(jīng)濟學教學過程中,將會涉及到一些財政、金融、投資和貿(mào)易等學科的基礎(chǔ)知識,因此以前所學習的西方經(jīng)濟學、財政學、金融學、投資學等基礎(chǔ)課程是國際經(jīng)濟學學習的基礎(chǔ)。與此同時,國際經(jīng)濟學的學習也將為國際貿(mào)易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業(yè)課程的學習奠定了基礎(chǔ),并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現(xiàn)實中所涉及的財政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

    4.對數(shù)學能力的要求較高。國際經(jīng)濟學是一門邏輯性非常強的學科,其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系。國際經(jīng)濟學之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系,是因為它體現(xiàn)了數(shù)學的基本特點,即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說,經(jīng)濟學的學習和研究都需要一定的數(shù)學知識作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學模型進行論述的國際經(jīng)濟學,更是要求學生具有比較扎實的數(shù)學基礎(chǔ)。

    二、國際經(jīng)濟學教學過程中存在的問題

    國際經(jīng)濟學同西方經(jīng)濟學一樣,都是從西方發(fā)達國家引入的經(jīng)濟類課程,這些西方經(jīng)濟理論在解釋或應(yīng)用到中國經(jīng)濟發(fā)展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然,在國際經(jīng)濟學的教學實踐中,也存在諸多問題,主要表現(xiàn)為:

    1.學生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟學類專業(yè)的基礎(chǔ)學科,微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、財政學、金融學等也是國際經(jīng)濟學學習的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排,但學習效果并不理想,這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響,學生在學習的過程中很難將所學的理論同經(jīng)濟發(fā)展實際聯(lián)系起來并加以理解和記憶,致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢必會影響到國際經(jīng)濟學的教學效果,難以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

    2.學生的數(shù)學思維能力較弱。數(shù)學是經(jīng)濟學的重要分析工具。在國際經(jīng)濟學的理論體系中,更是涉及到了較多的數(shù)學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發(fā)現(xiàn),學生對數(shù)學工具的運用還不夠熟練,數(shù)學思維能力較弱,對邏輯推導(dǎo)、數(shù)學證明等比較生疏,尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟意義,不能將數(shù)學模型與其經(jīng)濟含義聯(lián)系起來。因而,學生的數(shù)學基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進一步加強。

    3.教學方式比較傳統(tǒng)。目前,很多國內(nèi)高等院校在國際經(jīng)濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學方法?！皾M堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標,而忽視了學習方法的引導(dǎo),更忽視了“教”和“學”的互動,這種教學方式難以提高教學質(zhì)量。在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)大多學生仍傾向于“被動”學習,缺乏“主動”的思考。

    4.理論與實際脫節(jié)較為嚴重。在國際經(jīng)濟學的教學實踐中,大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進行教學,這有利于教師完成備課、講授等教學環(huán)節(jié),也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握,但這也使得教師和學生過分依賴教材,進而忽視了國際經(jīng)濟理論與經(jīng)濟發(fā)展實際之間的關(guān)系,難以將理論應(yīng)用于實踐。眾所周知,理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗,因而以教材為中心開展教學可能會導(dǎo)致“教”、“學”雙方思維僵化,難以引導(dǎo)學生進行批判性學習并調(diào)動他們學習的主動性,更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

    三、國際經(jīng)濟學教學改革的對策和建議

    作為發(fā)展中國家,國際經(jīng)濟學課程的定位應(yīng)立足我國實際,借鑒發(fā)達國家(地區(qū))的經(jīng)驗教訓(xùn),不斷完善該課程的教學方法,提高其教學質(zhì)量,進而增強學生用所學的國際經(jīng)濟理論分析問題和解決問題的能力,并致力于中國經(jīng)濟的改革和發(fā)展。

    1.不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國際經(jīng)濟學的教學質(zhì)量,必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設(shè)好國際經(jīng)濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手:(1)加強學科內(nèi)任課教師的定期交流,不斷提高團隊意識,此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊伍進行溝通和交流;(2)鼓勵任課教師到國內(nèi)外其他高等院校進修和深造,不斷提高師資隊伍的知識層次;(3)鼓勵任課教師進行科學研究,不斷提高師資隊伍的科研水平;(4)加強師資隊伍的培訓(xùn),使之能夠熟練運用各種教學方法,并將其有效地應(yīng)用于國際經(jīng)濟學的教學實踐。

    2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經(jīng)濟學的教學實踐,目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學。因此,在我校國際經(jīng)濟學的教學方面,可先嘗試在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實行雙語教學,然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學院的其他經(jīng)濟類專業(yè)。此外,可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式,有意識地培養(yǎng)并提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟學的教學過程中,可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實熱點問題結(jié)合起來,這樣不但能調(diào)動學生的積極性,活躍課堂氣氛,更能通過理論聯(lián)系實際,不斷提高學生分析和解決問題的能力。

    3.注重充實新內(nèi)容。當前,隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展,國際經(jīng)濟發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮,國際經(jīng)濟理論也在不斷發(fā)展,而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此,在結(jié)合教材講授國際經(jīng)濟學的過程中,一定要密切關(guān)注國際經(jīng)濟的發(fā)展動向,并及時充實新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國際貿(mào)易理論的時候,要引入當前國際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論;在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟一體化實踐的時候,要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動向等等。此外,還應(yīng)將中國經(jīng)濟發(fā)展的實際同課程教學結(jié)合起來,堅持學以致用,并立足于為中國經(jīng)濟發(fā)展作貢獻。

    4.處理好同其他學科之間的關(guān)系。在國內(nèi)不同高校的經(jīng)濟類專業(yè)中,微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學以及高等數(shù)學等是國際經(jīng)濟學的基礎(chǔ)課程,而國際經(jīng)濟學又是國際貿(mào)易學、國際投資學、國際金融學等其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。在經(jīng)濟類專業(yè)的教學體系中,國際經(jīng)濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用,因此在教學實踐中更應(yīng)認識到國際經(jīng)濟學這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性,對國際經(jīng)濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排,對于學生已經(jīng)修過的課程的知識點要加以回顧,對于學生尚未修過的其他專業(yè)性課程的知識點要予以介紹,以體現(xiàn)學科之間的承接性和過渡性,并不斷幫助學生去認知整個經(jīng)濟學知識體系。

篇4

【關(guān)鍵詞】國際經(jīng)濟學；教學方法；教學質(zhì)量；雙語教學

伴隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，各國（地區(qū)）之間的國際經(jīng)濟關(guān)系也越來越密切，《國際經(jīng)濟學》在經(jīng)濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟學類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結(jié)合《國際經(jīng)濟學》的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高《國際經(jīng)濟學》的教學質(zhì)量以及學生運用該課程分析和解決國際經(jīng)濟問題的能力具有重要的意義。

1 《國際經(jīng)濟學》學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，我國部分高等院校才開設(shè)《國際經(jīng)濟學》這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在我國發(fā)展時間仍不長的經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課程，《國際經(jīng)濟學》主要具有以下特點：

1.1 以《西方經(jīng)濟學》的研究方法為基礎(chǔ)：《國際經(jīng)濟學》以經(jīng)濟學的一般理論為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟活動和國際經(jīng)濟關(guān)系，是一般經(jīng)濟理論在國際經(jīng)濟活動范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，《國際經(jīng)濟學》主要是以《西方經(jīng)濟學》的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看，《國際經(jīng)濟學》主要包括微觀部分（國際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

1.2 理論體系比較龐大：《國際經(jīng)濟學》的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經(jīng)濟中的現(xiàn)實問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟增長、要素國際流動等問題，側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟下的宏觀經(jīng)濟政策和國際貨幣制度等問題。從《國際經(jīng)濟學》所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，《國際經(jīng)濟學》是一門發(fā)展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟學體系的發(fā)展和完善。

1.3 與其他專業(yè)課程互為依托：《國際經(jīng)濟學》和經(jīng)濟類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如《西方經(jīng)濟學》、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，《國際經(jīng)濟學》作為一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時開設(shè)。在《國際經(jīng)濟學》教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿(mào)易等學科的基礎(chǔ)知識，因此以前所學習的《西方經(jīng)濟學》、《財政學》、《金融學》、《投資學》基礎(chǔ)課程是《國際經(jīng)濟學》學習的基礎(chǔ)。與此同時，《國際經(jīng)濟學》的學習也將為《國際貿(mào)易理論與政策》、《國際投資》、《國際金融》等專業(yè)課程的學習奠定了基礎(chǔ)，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現(xiàn)實中所涉及的財政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

1.4 對數(shù)學能力的要求較高：《國際經(jīng)濟學》是一門邏輯性非常強的學科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系。《國際經(jīng)濟學》之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現(xiàn)了數(shù)學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經(jīng)濟學的學習和研究都需要一定的數(shù)學知識作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學模型進行論述的《國際經(jīng)濟學》，更是要求學生具有比較扎實的數(shù)學基礎(chǔ)。

2 《國際經(jīng)濟學》教學過程中存在的問題

《國際經(jīng)濟學》同《西方經(jīng)濟學》一樣，都是從西方發(fā)達國家引入的經(jīng)濟類課程，這些西方經(jīng)濟理論在解釋或應(yīng)用到我國經(jīng)濟發(fā)展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在《國際經(jīng)濟學》的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

2.1 學生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱：作為經(jīng)濟學類專業(yè)的基礎(chǔ)學科，《微觀經(jīng)濟學》、《宏觀經(jīng)濟學》、《財政學》、《金融學》等也是《國際經(jīng)濟學》學習的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經(jīng)濟發(fā)展實際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢必會影響到《國際經(jīng)濟學》的教學效果，難以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

  2.2 學生的數(shù)學思維能力較弱：數(shù)學是經(jīng)濟學的重要分析工具。在《國際經(jīng)濟學》的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)學工具的運用還不夠熟練，數(shù)學思維能力較弱，對邏輯推導(dǎo)、數(shù)學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟意義，不能將數(shù)學模型與其經(jīng)濟涵義聯(lián)系起來。因而，學生的數(shù)學基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進一步加強。

2.3 教學方式比較傳統(tǒng)：目前，很多國內(nèi)高等院校在《國際經(jīng)濟學》的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學方法?！皾M堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質(zhì)量。在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

2.4 理論與實際脫節(jié)較為嚴重：在《國際經(jīng)濟學》的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環(huán)節(jié)，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經(jīng)濟理論與經(jīng)濟發(fā)展實際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導(dǎo)致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學生進行批判性學習并調(diào)動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

3 《國際經(jīng)濟學》教學改革的對策和建議

作為發(fā)展中國家，《國際經(jīng)濟學》課程的定位應(yīng)立足我國實際，借鑒發(fā)達國家（地區(qū)）的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質(zhì)量，進而增強學生用所學的國際經(jīng)濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟的改革和發(fā)展。

3.1 不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)：為有效提高《國際經(jīng)濟學》的教學質(zhì)量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設(shè)好《國際經(jīng)濟學》師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內(nèi)外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應(yīng)用于《國際經(jīng)濟學》的教學實踐。

3.2 引入比較先進的教學方式：針對目前《國際經(jīng)濟學》的教學實踐，目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學。因此，在我校《國際經(jīng)濟學》的教學方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實行雙語教學，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學院的其他經(jīng)濟類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析等先進的教學方式，有意識地培養(yǎng)并提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實熱點問題結(jié)合起來，這樣不但能調(diào)動起學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

篇5

國際經(jīng)濟學，以經(jīng)濟學的一般理論為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟活動和國際經(jīng)濟關(guān)系，是一般經(jīng)濟理論在國際經(jīng)濟活動范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟學體系的有機組成部分。主要的研究有國際貿(mào)易理論與政策、國際收支理論、匯率理論、要素的國際流動、國際投資理論、開放的宏觀經(jīng)濟均衡等內(nèi)容。目前，市場全球一體化、國際生產(chǎn)分割、投資和貿(mào)易的自由化正日益把世界各國的經(jīng)濟活動緊密地聯(lián)系在一起。隨著科學技術(shù)的進步和生產(chǎn)的發(fā)展，沒有哪一個國家能夠擁有發(fā)展本國經(jīng)濟所必需的全部資源、資金和技術(shù)，也沒有哪一個國家能夠生產(chǎn)自己所需要的一切產(chǎn)品，因此必須進行交流和相互合作。近50年來新技術(shù)革命的發(fā)展，又把世界各國的交往推到了一個新階段。地球上的空間距離“縮短了”，信息的“時間差”也趨于消失。這種局面不僅大大改變了人類的生活條件，而且加快了經(jīng)濟生活的國際化，使世界變得空前開放了。開放的世界使世界各國原有的“一國經(jīng)濟”正在走向“世界經(jīng)濟”，從而形成了“全球相互依賴”的經(jīng)濟格局。實踐的不斷發(fā)展正使得國際經(jīng)濟學在經(jīng)濟學中的地位不斷提高，同時越來越多的學生也開始關(guān)注各種各樣的國際經(jīng)濟現(xiàn)象，國際經(jīng)濟學教學的重要性也日益提升。由此，在新的時代背景下，探索行之有效的國際經(jīng)濟學教學內(nèi)容、教學方法、教學技巧，對于塑造學生運用國際經(jīng)濟理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力和思維方式，提升其理論素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高層次的綜合性應(yīng)用人才，增強學生在就業(yè)市場的競爭力具有明顯的促進作用。

一、國際經(jīng)濟學課程的基本特點

1、課程的理論體系涵蓋面寬廣。國際經(jīng)濟學的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經(jīng)濟中的現(xiàn)實問題。國際貿(mào)易部分涉及到貿(mào)易利益、貿(mào)易結(jié)構(gòu)、貿(mào)易保護、貿(mào)易收支、資本跨國流動、生產(chǎn)要素流動、區(qū)域經(jīng)濟一體化等方面的內(nèi)容；金融部分涉及到了國際收支、匯率決定、匯率政策、國際資本市場、國際政策協(xié)調(diào)等方面的內(nèi)容。它們各自都有獨立的理論體系，但在理論假設(shè)、理論推導(dǎo)、結(jié)論之中又隱含著時間上、邏輯上的關(guān)聯(lián)。從教學內(nèi)容的分量來說，教學的任務(wù)量較大，需要合理安排教學進度，教學內(nèi)容的選擇也要有詳有略；在教學層次上，應(yīng)有效地與國際貿(mào)易學、國際金融學的教學內(nèi)容形成立體的層次性以及互補性。

2、與一般經(jīng)濟學的研究方法相同。國際經(jīng)濟學理論在分析上分為實證分析和規(guī)范分析兩種。前者主要針對某一與國際貿(mào)易有關(guān)的現(xiàn)象，提供理論本文由收集整理分析框架，旨在解釋諸如國際貿(mào)易發(fā)生的原因、貿(mào)易形態(tài)的決定、貿(mào)易政策措施對國內(nèi)經(jīng)濟活動的影響等問題；后者則就某一與貿(mào)易金融有關(guān)的現(xiàn)象，進行價值判斷，即說明其好壞，例如就一國貿(mào)易金融政策的制定提出依據(jù)。在分析框架上，各種理論模型往往以兩國、兩種商品、兩種生產(chǎn)要素為主，主要是滿足幾何形式或者圖示方法講解的需要。這種二維圖示的方法優(yōu)點在于直觀明了，便于學生理解，而且論證過程也較為嚴密。但其缺點也較為明顯，即經(jīng)濟模型不得不加以簡化，且限定在二維范圍內(nèi)。

3、國際經(jīng)濟學課程理論較抽象，要求有一定的數(shù)學功底。這門課程的很多理論，涉及到一定量的數(shù)學推導(dǎo)和二維圖形分析，但都是基于一定高等數(shù)學功底為基礎(chǔ)的。特別是古典貿(mào)易理論均衡價格的推導(dǎo)、特定要素模型收入分配分析、國際生產(chǎn)方式選擇、國際資本流動、匯率的貨幣分析等核心理論，對學生的數(shù)學邏輯思維能力提出了較高的要求。國際經(jīng)濟學之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現(xiàn)了數(shù)學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。這就要求教師在理論授課之初，對于一些必要的數(shù)學知識進行回顧和溫習，對于一些基礎(chǔ)差的學生，尤其要求進行課前的預(yù)習，對涉及到的數(shù)學知識做到心中有底，并做好相關(guān)的準備。

二、以往教學評價中反饋出來的教學中存在的問題

1、課件形式不夠多樣化，內(nèi)容不夠豐富，未能利用好現(xiàn)代多媒體技術(shù)多角度傳授知識。根據(jù)筆者利用谷歌搜索引擎對國內(nèi)各類高校國際經(jīng)濟學課件的收集和分析，發(fā)現(xiàn)這類問題實際上是普遍存在的，不僅在一般院校存在，很多名牌院校的課件也只注重知識的更新和理論體系的完備，卻往往忽視了多媒體技術(shù)的充分應(yīng)用。存在的主要問題：不少課件基本是用文字呈現(xiàn)教學內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學模式（黑板教學）無異甚至效果更差；媒體形式單一，未能充分發(fā)揮多媒體教學設(shè)備的作用；教學設(shè)計和版面設(shè)計不合理，視覺效果差；章節(jié)之間課件質(zhì)量參差不齊、排版不美觀、文字圖片清晰度差；內(nèi)容呈現(xiàn)無先后順序、整體色調(diào)不和諧、幻燈片前后風格不一致等問題。

2、教學形式單一，存在滿堂灌的現(xiàn)象，忽視了與學生的交流和討論。筆者從事國際經(jīng)濟學的教學工作實踐的體會是，基本概念和基本理論固然重要，但應(yīng)該在保障學生準確理解的基礎(chǔ)上，更強調(diào)一種思維方式的培養(yǎng)，不僅要讓學生認真掌握理論大師們的觀點，當好聽眾，還需要在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)動他們的知識儲備信息，通過師生交流、相互討論，激活其思維，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在課堂上訓(xùn)練出來的思維獨立性和挑戰(zhàn)性，以及理論聯(lián)系實際的做法，卻可以讓學生在日后學習、生活、實踐過程中受益無窮。另外，知識和理論，也只有在不斷從頭腦中調(diào)取并運用，才能長期持久地掌握。

3、理論講解要細致，循序漸進，理論分析要結(jié)合實際，特別是要結(jié)合中國的實際。不少經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學專業(yè)學生反饋，由于剛剛學完微觀、宏觀經(jīng)濟學課程，對于經(jīng)濟學的基本概念和分析方法掌握尚不熟練，對于國際經(jīng)濟學課程中不少理論的推導(dǎo)部分感覺理解困難，跟不上授課節(jié)奏，要求適當?shù)胤怕虒W的節(jié)奏。特別是對于課程中的一些理論難點，由于多媒體的圖形展示往往沒有進行步驟分解，學生不容易掌握。對于這些理論，筆者基本采取了黑板分步驟圖解與多媒體形式相結(jié)合的方式，講解完成后要求學生當堂提出疑問，再就疑問點詳細講解的辦法。另外，一些學生也反應(yīng)，課堂上提出的案例中，有關(guān)美國、歐洲的案例分析較多，而中國的案例較少，學生更加渴望獲得一些處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的特殊階段的中國經(jīng)濟現(xiàn)象的理論解讀，從而更好的了解中國的宏觀經(jīng)濟狀況、我國政府的貿(mào)易金融政策的導(dǎo)向、重要產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。

4、國際經(jīng)濟學課本幾乎以純理論為主，形式比較枯燥。筆者比較了不少國內(nèi)編寫的國際經(jīng)濟學教材，發(fā)現(xiàn)普遍以理論介紹為主，案例及專欄分析較少，抽象性較強，考慮到大學階段學生的抽象思維能力尚在形成過程中，造成了很多理論理解的困難，課堂的氣氛也不容易調(diào)動起來。國際經(jīng)濟學作為大學階段的理論教學，應(yīng)該更強調(diào)讓學生掌握廣博的知識，并通過生動豐富的案例分析來幫助其更容易地理解和掌握，從而充分調(diào)動起學生的學習積極性。而現(xiàn)有的國內(nèi)教材很少有適應(yīng)這一需求的。

三、關(guān)于改善國際經(jīng)濟學教學效果的幾點建議

1、充分利用好多媒體技術(shù)，豐富知識傳授方式。首先，使用多媒體技術(shù)擴大課堂教學的知識量，使學生能夠獲得更廣博的知識。充分利用語言與畫面信息的互補性，在單位時間內(nèi)增加更多的信息量，呈現(xiàn)給學生動態(tài)的信息，畫面的變換和不同的聲音效果能夠提供多元化、富有立體感的信息，充分提升他們的學習記憶效率。其次，通過多媒體應(yīng)用提高學生學習國際經(jīng)濟學的興趣。通過集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，可以發(fā)揮綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像和圖形等多媒體信息的優(yōu)勢，把多媒體各個要素按教學要求進行有機結(jié)合并顯示在屏幕上，從而刺激學生的大腦皮層，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。課件的編排上要注意始終把教學目標放在第一位，呈現(xiàn)的教學內(nèi)容必須是正確和準確的，難點、重點必須是突出的。另外，課件編排要依據(jù)每個知識點的具體內(nèi)容，來確定媒體表述方式，是用文字、圖片還是用語音、錄像，是用單一媒體還是多種媒體，是平行表示還是分層表現(xiàn)，都要與相關(guān)的具體內(nèi)容相互照應(yīng)。

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【關(guān)鍵詞】國際經(jīng)濟學 教學 問題 建議

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）08－0092－02

【Abstract】With the development of socie ty, more and more economic exchanges between the countries, international economics course by more and more attention, however, the international economics still exists in the teaching of international economicthe school’s curriculum is unreasonable, the low efficiency of international economics class, international Economics teaching heavy theory and practice of light and other issues should be taken to make reasonable arrangements set of international economics and other disciplines, strengthen the building of the faculty, update, and select the appropriatematerials, focusing on the measures of students’ practical ability.

【Key words】International Economics Teaching Problems suggestion

國際經(jīng)濟學是一門建立在西方經(jīng)濟學基礎(chǔ)上的學科，是在現(xiàn)代開放經(jīng)濟的環(huán)境下國家間經(jīng)濟交往日益密切的大趨勢下應(yīng)運而生的，如何教好這門課，使學生在掌握好理論知識的基礎(chǔ)上可以結(jié)合實際情況更好的用于實踐活動，具有重要的意義。然而國際經(jīng)濟學的教學過程中仍存在很多問題，因此分析國際經(jīng)濟學教學中存在的問題，從而找到對應(yīng)的解決措施對國際經(jīng)濟學課程的完善具有重要意義。

一、國際經(jīng)濟學課程的發(fā)展與現(xiàn)狀

1．課程開設(shè)歷程

直到20世紀90年代中期，國內(nèi)沒有國際經(jīng)濟學學科之說，只有少數(shù)學校開設(shè)國際貿(mào)易等學科，隨著改革開放的不斷深入和市場經(jīng)濟的發(fā)展，學習西方經(jīng)濟理論的必要性和緊迫性日益凸顯。我國一些學校開始設(shè)立國際經(jīng)濟學，后來越來越多的院校也紛紛開設(shè)了這門課程。隨著中國加入WTO以及全球經(jīng)濟一體化的加強，國際經(jīng)濟學課程顯得越來越重要，使它在經(jīng)濟學理論學科方面有了一席之地，教育部在2001年就將國際經(jīng)濟學確定為財經(jīng)類院校的基礎(chǔ)課程之一。

2．開設(shè)學院與專業(yè)

國際經(jīng)濟學以西方經(jīng)濟學的一般理論為基礎(chǔ)，主要研究國際經(jīng)濟活動和國際經(jīng)濟關(guān)系，內(nèi)容以國際貿(mào)易與國際金融相關(guān)知識為主，所以國際經(jīng)濟學主要開設(shè)在經(jīng)濟學院或經(jīng)濟與管理學院，是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課程。在經(jīng)濟類其他專業(yè)中也開設(shè)，如經(jīng)濟學、市場營銷、金融學等，只是必修、選修兩種方式選擇不同。

3．國際經(jīng)濟學的教材

現(xiàn)在國內(nèi)大多學校使用的教材都是國內(nèi)學者編寫的，而編寫的教材大多是結(jié)合了國際貿(mào)易與政策、國際投資、國際金融三本教材的內(nèi)容，主要包括國際貿(mào)易政策、國際要素流動理論、國際收支、匯率決定理論、開放經(jīng)濟下的政策等。在寫法上基本按照外國教材的模式。為了滿足實踐中對雙語國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的需求，一些學校開設(shè)了國際經(jīng)濟學雙語教學課程，這些學校大多選取國外比較經(jīng)典的國際經(jīng)濟學著作作為教材。

4．教學的新趨勢

由于國際交往越來越緊密，國際經(jīng)濟學這門課程也備受推寵，為了更好的適應(yīng)發(fā)展的需要，一些學校已開設(shè)雙語教學，實行全英文教材中文講學或英文教材英文講學的方式，有的學校與國外其它學?；驒C構(gòu)合作，采取請國外專家講授或?qū)W生去國外學習等，學生可以更好的了解國際動向，更好的將學到的知識應(yīng)用到實際活動中去。

二、國際經(jīng)濟學教學中存在的問題

1．相關(guān)基礎(chǔ)課程與國際經(jīng)濟學開設(shè)時間不科學

國際經(jīng)濟學課程設(shè)置存在的問題是主要教學內(nèi)容與其他課程安排的時間不科學。國際經(jīng)濟學是在其他經(jīng)濟學基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學科，需要一定的經(jīng)濟理論其他理論或分析方法作基礎(chǔ)，如西方經(jīng)濟學、財政學、金融學等。此外，國際經(jīng)濟學中許多模型分析需要學生具備高等數(shù)學方面的知識，實踐中經(jīng)常出現(xiàn)這些課程安排時間在國際經(jīng)濟學之后或同時，這使課程的講授和學習變得較困難。

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關(guān)鍵詞：國家經(jīng)濟；大學教育；教學策略

國際經(jīng)濟學科在我國起步比較晚，與西方發(fā)達國家相比，我國國際經(jīng)濟學科開設(shè)晚，而且教學系統(tǒng)并不十分健全，我國開始慢慢推廣國際經(jīng)濟學科的時間可以從20世紀80年代開始算起，到現(xiàn)在也就是30多年的時間。一直到進入到21世紀以后我國很多大學才開始涉獵這一科目，在這個時候國際經(jīng)濟學科達到了高速發(fā)展和推廣的時期，為我國培養(yǎng)大批量的專業(yè)型人才做出了突出的貢獻。而且隨著教育的不斷深化和推廣，我國培養(yǎng)的國際經(jīng)濟專業(yè)的人才呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，而且國際經(jīng)濟方面的人才呈現(xiàn)跨學科性的發(fā)展態(tài)勢。尤其是國際一體化趨勢的不斷推動，我國與外界交往更加頻繁，特別是國家的政治、經(jīng)濟、文化等都與世界進行了接軌，在這一背景下國際經(jīng)濟學專業(yè)的地位變得更加高。為了更好地迎合世界一體化的發(fā)展趨勢，我國高校需要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的外交人才，這對全球經(jīng)濟的探索，對提高高校國際經(jīng)濟學科的教學質(zhì)量有著重要的意義和價值。下面筆者就如何提高國際經(jīng)濟學的教學質(zhì)量提出幾點教學策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學情景，增強學生的學習熱情

國際經(jīng)濟學科是一門理論性很強的學科，而且又是一門與國際接軌的學科，為了更好地讓學生參與到學習中，高校老師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情景，把內(nèi)容與實際的國際形勢相聯(lián)系。這種教學方法，能夠有效地提高學生學習這門課程的積極性，并且產(chǎn)生對這門學科的喜愛之情，從而更好地掌握學科內(nèi)容。老師可以讓學生扮演某一個角色，讓學生模擬某一個經(jīng)濟會議的參會人員，進行親身體驗。這種創(chuàng)設(shè)情景的教學方法，其主要目的就是將課堂交給學生，讓學生做課堂的主體，讓學生處于一個主動的地位，從而不斷地鼓勵他們進行知識的探索，在小組合作中不斷地提高自己，展現(xiàn)自己。

比如，在一次講課的過程中，為了讓學生更好地掌握相關(guān)的知識，我特地讓學生模擬了“亞太經(jīng)合組織會議”，讓學生扮演相應(yīng)的角色，給學生一種親身體驗，從而不斷地完善自己對國際經(jīng)濟的了解，以及在國際經(jīng)濟會議中如何維護自己國家的利益，與此同時能夠幫助學生掌握國際經(jīng)濟動態(tài)。再如，隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展經(jīng)濟開始轉(zhuǎn)型升級，讓學生分析2015年大宗商品價格跳水事件，對阿里巴巴登陸美國進行分析，分析人民幣國際化提速等等，讓學生對這些事件進行分析，了解國際金融局勢，解決國際金融問題。通過安排各種各樣的模擬練習，讓學生理解國際金融的發(fā)展局勢以及如何解決經(jīng)濟發(fā)展的問題，為以后打下堅實的基礎(chǔ)。

二、舉例教學法

采取舉例子教學的方法，能夠有效地提高學生分析問題的能力，并且能夠更好地將自身學到的理論知識運用于實際案例中。把一些問題通過案例的形式展現(xiàn)出來讓學生去研究和整理，然后根據(jù)案例提出問題的解決辦法，這樣的做法有助于學生解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題。舉例子教學的方法能夠充分帶動學生的學習積極性，提高學生與人合作的能力以及相互溝通的能力，并且通過案例教學法讓學生在實踐中檢驗自己所學的知識，這種教學方法有助于學生養(yǎng)成創(chuàng)造性思想。一般情況下，采取舉例子教學的方法主要分成以下幾個步驟：（1）選擇適合學生的教學案例，在案例的選擇上要尊崇為學生積累知識和解題能力的原則，找一些具有典型性的案例；（2）準備相關(guān)的材料，材料選擇要恰當合理；（3）選取合適的角色進行演示；（4）進行案例分析講解；（5）總結(jié)。

三、理論知識與實際相聯(lián)系的教學法

國際經(jīng)濟學科具有很強的理論性，需要與實際相結(jié)合，開展國際經(jīng)濟教學。從本科教學實踐來看，國際經(jīng)濟課程所涉及的一些概念、原理、理論，對于本科學生而言，具有一定的難度，如果學生不能很好地掌握基本的經(jīng)濟學理論知識以及原理就很難解決相關(guān)問題。研究其根本原因是因為國際經(jīng)濟學具有很強的理論性。所以應(yīng)該遵循理論與實際相結(jié)合的原理。

總而言之，要想不斷地提高國際經(jīng)濟學的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的經(jīng)濟人才需要不斷地進行教學方法的改革和創(chuàng)新。除了筆者上面說到的三種教學方法以外，高校國際經(jīng)濟老師還需要根據(jù)學生的實際情況因材施教，探究其他教學方法，比如：引導(dǎo)式教學方法等?？墒遣还苁褂檬裁礃拥慕虒W方法，老師始終應(yīng)該遵照教學大綱的要求進行問題的闡述，對學生進行科學引導(dǎo)。通過科學的引導(dǎo)有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。

參考文獻：

[1]黃朝峰.《當代世界經(jīng)濟與政治》課程教學的幾點體會[J].高等教育研究學報，2009（01）.

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【關(guān)鍵詞】低碳經(jīng)濟；理論基礎(chǔ)；經(jīng)濟學價值

引言

在低碳經(jīng)濟理論得到不斷完善和發(fā)展的基礎(chǔ)上，越來越多的人對低碳經(jīng)濟理念有了一個更為深入的認識。而加深對低碳經(jīng)濟理論基礎(chǔ)的研究，并且了解有關(guān)理論的經(jīng)濟學價值，則有助于堅定人們發(fā)展低碳經(jīng)濟的信念。因此，有必要對低碳經(jīng)濟的有關(guān)理論和經(jīng)濟學價值展開分析，以便更好的促進低碳經(jīng)濟的發(fā)展。

一、低碳經(jīng)濟的理論基礎(chǔ)分析

（一）經(jīng)濟學理論

從經(jīng)濟學研究歷史上來看，政治經(jīng)濟學研究學者西蒙曾經(jīng)指出，財富是使人們獲得物質(zhì)性度的一種手段，同時也是人類物質(zhì)享受的一種表現(xiàn)形式。而政府成立的目的不僅僅是進行財富的累積，更是為了使所有公民享受物質(zhì)生活。這一經(jīng)濟學理論的發(fā)展，為低碳經(jīng)濟概念的提出奠定了良好的基礎(chǔ)。在眾多綜合性經(jīng)濟學理論中，生態(tài)經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟、綠色經(jīng)濟和低碳經(jīng)濟是四大經(jīng)濟學體系，都需要利用生態(tài)學規(guī)律和理論進行人類社會經(jīng)濟活動運作的引導(dǎo)。從本質(zhì)上來講，都是從三高一低轉(zhuǎn)換為三低一高的運作模式，可以實現(xiàn)資源高投入及高效率向低投入和低效率的轉(zhuǎn)變，并且實現(xiàn)高排放到低排放的轉(zhuǎn)變。而這些新世紀經(jīng)濟學理論和思想，就是低碳經(jīng)濟的主導(dǎo)思想。

（二）能源學理論

世界上的能源數(shù)量顯然是有限的，但是經(jīng)濟發(fā)展卻會進行能源的不斷消耗。所以在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，包括中國在內(nèi)的許多國家都出現(xiàn)了能源不足的問題。改變能源利用方式，從而實現(xiàn)能源的循環(huán)利用，才能夠使人類社會的發(fā)展情況得到改善。正是遵循這一能源學理論，低碳經(jīng)濟才取得了發(fā)展。通過對廢棄物二次利用情況給予充分重視，發(fā)展低碳經(jīng)濟不僅能夠為國民經(jīng)濟的發(fā)展提供連續(xù)的動力，并且也有助于促進我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。

（三）環(huán)境學理論

一直以來，人們都將低碳經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護聯(lián)系起來。發(fā)展低碳經(jīng)濟，需要以低碳為重點，需要在發(fā)展經(jīng)濟的過程中貫徹低碳環(huán)保理論。因為，經(jīng)濟的發(fā)展將給環(huán)境帶來巨大的影響，忽視環(huán)境因素進行經(jīng)濟的發(fā)展，將導(dǎo)致環(huán)境壓力不斷增加，并且使環(huán)境污染不斷加速，從而使人類的生存環(huán)境遭到破壞。所以，想要使人類的生存環(huán)境得到保護，還要進行低碳經(jīng)濟的發(fā)展。因此，環(huán)境學理論是低碳經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)理論，其為經(jīng)濟的發(fā)展提供了科學的指導(dǎo)。

二、低碳經(jīng)濟的經(jīng)濟學價值解讀

（一）使傳統(tǒng)經(jīng)濟內(nèi)容學得到了豐富

低碳經(jīng)濟的發(fā)展，使得碳貨幣、碳關(guān)稅、碳交易和碳期貨等概念得以出現(xiàn)。隨著低碳經(jīng)濟理論發(fā)展與研究，這些概念也得到了不斷豐富，從而成為了相關(guān)學科的研究重點。就目前來看，國際貿(mào)易和金融學等經(jīng)濟學科都對低碳經(jīng)濟理論及概念進行了研究。而引起氣候變化的因素較多，所以該類問題的處理十分復(fù)雜。通過對最基本和最常見的經(jīng)濟學概念展開分析，則能夠重新進行傳統(tǒng)概念的界定，從而為經(jīng)濟學研究提供新的思路。因此，低碳經(jīng)濟理論的發(fā)展，在一定程度上豐富了傳統(tǒng)經(jīng)濟學內(nèi)容，從而推動力經(jīng)濟學理論的發(fā)展。

（二）使經(jīng)濟學體系構(gòu)建得到了完善

就現(xiàn)階段而言，低碳經(jīng)濟及相關(guān)理論已經(jīng)被納入到了國際經(jīng)濟研究中，從而使有關(guān)經(jīng)濟學的研究領(lǐng)域得到了拓寬。從理論關(guān)系角度來看，經(jīng)濟學為國際經(jīng)濟學的研究基礎(chǔ)，所以國際經(jīng)濟學的發(fā)展能夠使經(jīng)濟學得到進一步延伸，并且使其得到更為廣泛的應(yīng)用。而對國際經(jīng)濟學展開研究，最大的目標就是利用有關(guān)理論促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。通過使國家的國際收入和支出保持平衡，則能夠完成與國家經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的貿(mào)易和金融體系的建立。因此從國際經(jīng)濟學角度來看，其會被劃分成多個部分。將低碳經(jīng)濟理論融入國際經(jīng)濟學研究，則能使國家之間的經(jīng)濟協(xié)作得到加強，繼而使其成為真正的國際經(jīng)濟學。

（三）使新型消費方式得到了推廣

低碳經(jīng)濟理論的發(fā)展，使得低碳經(jīng)濟與“刺激消費”的不協(xié)調(diào)關(guān)系得到了妥善處理。從國際市場經(jīng)濟發(fā)展情況來看，發(fā)達國家的居民將成為消費的主要全體，而這些人的消費方式已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變，即逐步完成從生存消費到享受消費的過渡。在這種情況下，持續(xù)進行物質(zhì)消費刺激，將導(dǎo)致二氧化碳排放問題更加嚴重，并且將導(dǎo)致能源遭到過度消耗。而這樣發(fā)展經(jīng)濟，將導(dǎo)致經(jīng)濟出現(xiàn)毀滅性的發(fā)展趨勢。低碳經(jīng)濟理論的出現(xiàn)，則使人們的消費方式發(fā)生了再次轉(zhuǎn)變，從而使人們由物質(zhì)消費轉(zhuǎn)變成精神消費，繼而使經(jīng)濟發(fā)展獲得了新的動力。

（四）為環(huán)境問題的解決提供了途徑

近年來，隨著環(huán)境污染的加重和能源的不斷減少，人們對環(huán)境問題也越發(fā)重視。而想要實現(xiàn)環(huán)境治理，并非是一朝一夕的工作，所以使人類的發(fā)展受到了困擾。低碳經(jīng)濟理論的出現(xiàn)，則為豐富環(huán)境問題的解決提供了新的措施。利用界定產(chǎn)權(quán)的相關(guān)方法，低碳經(jīng)濟的發(fā)展使得人們交易過程中的各項支出得到了大幅度縮減，從而在一定程度上實現(xiàn)了社會資源的優(yōu)化配置。在這一過程中，政府機制的作用則十分有限。此外，在處理無法界定產(chǎn)權(quán)的溫室氣體排放治理問題時，也可以采取碳交易、碳關(guān)稅和談貿(mào)易等低碳經(jīng)濟相關(guān)辦法，從而使環(huán)境問題得到進一步接近。因此，在對國家與國家的環(huán)境問題進行處理時，通常需要以低碳經(jīng)濟理論為指導(dǎo)。

三、結(jié)論

總之，為加強環(huán)境保護，我國還應(yīng)該堅持發(fā)展低碳經(jīng)濟，以便使經(jīng)濟發(fā)展帶來的碳排放問題得到解決。為達成這一目標，在發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟的過程中還要以低碳經(jīng)濟理論為指導(dǎo)，以便通過不斷嘗試新的發(fā)展途徑促進中國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳浩，付皓.低碳經(jīng)濟的特性、本質(zhì)及發(fā)展路徑新論[J].福建論壇（人文社會科學版），2013，05：2934

篇9

關(guān)鍵詞 教學質(zhì)量 雙語教學模式 雙語教材評價體系

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，以及中國經(jīng)濟的發(fā)展，中國與國際其他國家或地區(qū)之間的貿(mào)易越來越頻繁，國際貿(mào)易持續(xù)發(fā)展。同時，國外的企業(yè)紛紛進駐中國市場，一方面給中國的企業(yè)帶來了先進的管理與經(jīng)營的經(jīng)驗，另一方面則增加了中國企業(yè)的競爭，使得中國企業(yè)面臨著極大的競爭壓力。因此了解現(xiàn)代的經(jīng)濟學知識，了解經(jīng)濟動態(tài)以及各個國家的經(jīng)濟政策，對于提高學生的專業(yè)知識，以理論來指導(dǎo)具體國際貿(mào)易過程中的實踐是至關(guān)重要的。“國際經(jīng)濟學”是用于高等學校經(jīng)濟類專業(yè)教學的一本專業(yè)教材，主要研究了新經(jīng)濟條件下各國的經(jīng)濟活動。本文主要研究的是“國際經(jīng)濟學”的雙語教學，因為對于這樣一本綜合性的經(jīng)濟類教材，使用雙語的教學模式可以讓學生們真正了解國外的相關(guān)方面的理論與研究，通過雙語的形式可以更好地將國外的這些理念、內(nèi)容引入到課堂中來，從而提高教學水平。

1 雙語教學內(nèi)涵的界定

Bilingual是雙語的英文名稱，這個概念在《朗曼應(yīng)用語言學詞典》做了詳細的定義，所謂的雙語教學指的是課程老師利用第二語言或者是外語進行教學的一種模式。雙語教學的模式可以讓學生們更好地了解教學理念、教學內(nèi)容、這種教學模式有多種形式，如浸入型雙語教學、保持型雙語教學和過渡型雙語教學?！蛾P(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》規(guī)定國家重點建設(shè)的高等學校在3年內(nèi)用英語講授基礎(chǔ)課程和專業(yè)課的比例達到10%。

透視“雙語教學”的內(nèi)涵，我們可以發(fā)現(xiàn)，雙語教學主要是指在進行除外語學科以外的其他知識性學科教學時利用一門外語作為課堂用語而進行教學的一種模式，目前絕大部分是以英語作為主要課堂用語。其要求在知識講解過程中能正確流利地使用英語，但為避免學生由于語言滯后所帶來的思維障礙，其又不絕對的排除使用漢語。

2 “國際經(jīng)濟學”雙語教學的必要性

“國際經(jīng)濟學”屬于外向型課程，其開展雙語教學具有天然的必要性。

首先，通過雙語教學可以讓學生更好地掌握經(jīng)濟學的知識和內(nèi)容。西方國家在經(jīng)濟發(fā)展方面比中國要早，相關(guān)理論的研究也比中國要豐富、深入，因此對這些原版的文獻進行講授可以提高學生的專業(yè)水平，掌握更加準確的經(jīng)濟學方面的原理。由于很多的文獻或者是論文都是采用英語語言，所以利用雙語進行教學史很有必要的。中國的教材和原版教材在體系結(jié)構(gòu)、編寫思想、習題配置、內(nèi)容取舍等方面存在一定的差異性，這樣的差異性能夠幫助學生在學習的過程中從不同的角度學習和思考所學理論知識，有助于加強對所學知識和理論的理解。

其次，是經(jīng)濟學的研究與教學進行國際對接與合作的需要。開展“雙語教學”有助于學生更好的學習專業(yè)的學術(shù)知識、獲取外文文獻資料進行國際學術(shù)討論，從而培養(yǎng)良好的學術(shù)習慣。

3 “國際經(jīng)濟學”雙語教學中存在的問題

（1）學生素質(zhì)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生相對于其他專業(yè)的學生而言英語程度相對較好。但大多學生從小適應(yīng)我國中重語法而輕聽說，重考試而輕實踐的英語學習模式，因而普遍存在國際經(jīng)濟專業(yè)詞匯理解模糊、閱讀障礙、理解混亂、無法舉一反三進而應(yīng)用于實踐的問題。以至于“國際經(jīng)濟學”這門理論性較強的專業(yè)課程在雙語教學的過程中，效果較難顯現(xiàn)。

（2）師資能力。當然“國際經(jīng)濟學”的雙語教學效果如何，首先取決于授課老師的能力。而其能力主要表現(xiàn)在扎實的經(jīng)濟學理論功底和良好的英語表達兩個方面。但現(xiàn)實中這兩種素質(zhì)均具備的教師少而又少，這就使該門課程雙語教學的師資培訓(xùn)顯得尤為重要。

（3）教材選用。選用合適的教材對“國際經(jīng)濟學”雙語教學尤為重要。目前國內(nèi)大多數(shù)高校國際貿(mào)易或國際商務(wù)專業(yè)多選用的是清華大學出版社原版引進的保羅?克魯格曼和多米尼克.薩爾瓦多主編的國際經(jīng)濟學教材，其在世界經(jīng)濟學范圍內(nèi)的權(quán)威性和系統(tǒng)性毋庸置疑。但這兩本教材存在幾點共同的問題：首先邏輯思維方式與我國傳統(tǒng)教材存在較大差異，學生在前期理解和后期復(fù)習過程中均出現(xiàn)障礙；其次案例多選自北美國家，與中國的經(jīng)濟實踐無法對接。

4 提高“國際經(jīng)濟學”雙語教學質(zhì)量的對策

（1）重視雙語教學，提高教師的專業(yè)水平和語言能力。要想實現(xiàn)雙語教學的目標，首先要轉(zhuǎn)變觀念，高校的管理者應(yīng)該重視經(jīng)濟學專業(yè)教材的雙語教學，并在校內(nèi)甚至是國內(nèi)推廣這種教學模式。其次，要實現(xiàn)雙語教學的目標，教師是關(guān)鍵，因此對教師的要求也會相應(yīng)的提高，不光要具備經(jīng)濟學方面的專業(yè)知識，同時還要具備較高的外語能力尤其是英語能力，可以用英語進行課程的教授與講解。所以高校在實施雙語教學的過程中首先要培養(yǎng)教師的雙語能力，提高教師的雙語水平，這樣才可以推動雙語教學的實施。還要加強各個高校之間的交流與合作，尤其是與國外的高校，要定期聘請專業(yè)的經(jīng)濟學專家到校內(nèi)進行講授，一方面可以讓教師們學習經(jīng)驗，另一方面可以了解國外的先進的經(jīng)濟學理論，提高學生們的專業(yè)水平。通過這些措施的實施推動高校的雙語教學的發(fā)展。

（2）選擇適合中國學生的雙語教材。目前中國的大部分高校使用的教材都是原版教材，采用原版教材可以有效提高學生們對專業(yè)知識的掌握，可以了解更多的經(jīng)濟學理論。但是如果直接使用雙語原版教材，而不考慮中國學生的外語能力、接受水平、理解能力的話，很容易會產(chǎn)生負面的效果。所以可以選擇適合中國學生的雙語教材，或者可以對原版教材進行一定的調(diào)整，這樣可以讓學生更好地理解，但是要保證知識的完整性。對于一些經(jīng)濟學原理可以結(jié)合中國的一些案例進行分析，這樣可以將理論用于實踐當中，更好地提高教學質(zhì)量，提高教學水平。

（3）保證授課課時，提高教學效果。由于采用的是雙語教學的模式，學生在理解上要比傳統(tǒng)的母語模式的難度有所增加，這就需要教師在教授的過程中進行反復(fù)的講解，使學生真正了解教學的內(nèi)容。同時由于是教學方法發(fā)生了改變，在對學生進行考核的時候，相應(yīng)的考核方式也會發(fā)生變化，變得更加復(fù)雜，要根據(jù)具體情況實施。所以對于教師來說一定要保證教學的課時，保證教學效果，不可以圖快，要確保教學質(zhì)量和數(shù)量。

（4）采用科學的雙語教學方式。雙語教學模式無論對于學生還是教課老師來說都具有一定的挑戰(zhàn)，需要雙方的語言能力達到一定的水平，同時還要求對專業(yè)知識的掌握，因此在具體的實踐中一定要找到科學的教學方式，運用科學的教學手段。在運用雙語模式講授“國際經(jīng)濟學”這門課程的時候可以分三個階段，采用不同的方式進行講授。首先第一階段，可以主要通過母語進行經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論的講授，用母語來幫助理解概念，進行學生和教師之間的交流與溝通。但是要滲透專業(yè)英語詞匯，將專業(yè)概念、理論模型、公式等用英語進行表達，同時可以增加英語的解釋；其次第二階段，這一階段是雙語模式的過渡，主要是對國際貿(mào)易政策的講授，采用漢語和英語兩種語言進行課程的講授，讓學生更好理解國外的貿(mào)易政策，保證知識講授的精確性；最后是第三階段，這一階段主要是對國際收支平衡內(nèi)容的講授，學生們通過之前的學習已經(jīng)掌握了一些專業(yè)的經(jīng)濟學概念和詞匯，這個階段教師就可以交替使用漢語和英語來進行教學了，或者只采用英語進行教學，從而提高教學的水平和質(zhì)量。

（5）采取靈活的教學方法。第一，由于雙語教學的特殊性，所以教師在教學的時候一定要注意教學的節(jié)奏和進度。因為中國學生的英語水平普遍比較低，并且雙語教學模式對于他們來說比較陌生，因此在用英語教學的時候要保證教學的質(zhì)量，不可以追求教學進度，要確保學生可以理解。第二，在進行教授的過程中，教師可以不必完全按照課本的順序進行課程的教授，可以根據(jù)學生的理解程度、能力等合理安排教學內(nèi)容，當處于初級階段的時候可以安排一些比較簡單的內(nèi)容，隨著水平的提高，接受能力的增強逐步加大教學內(nèi)容的難度。第三，在教學的過程中，教師可以根據(jù)需要靈活選擇教學的方式，運用教學設(shè)施，可以采用多媒體教學等方式，通過直觀的幻燈片讓學生們了解課程的內(nèi)容，同時還可以提高教學的質(zhì)量，吸引學生們的注意力。同時在教學的而過程中要運用具體的事例來對經(jīng)濟學原理進行闡述，一方面提高學生的興趣，另一方面等于是將理論用于實踐中，讓學生更好地掌握。

（6）建立教學評價體系。為了提高雙語教學的質(zhì)量和水平可以對雙語教學進行有效的評價，包括對教師的教學方法和教學手段的評價，學生掌握知識的水平的評價，從而提高教學質(zhì)量，進一步提高教學水平，更好地推動雙語教學模式的推廣和應(yīng)用，對于其中存在的問題要不斷發(fā)現(xiàn)并解決。

5 結(jié)束語

“國際經(jīng)濟學”作為一門雙語課程教學，不管是對老師還是對學生來說都將是一個嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗。通過對教學手段、教學方法、教學評價等方面不斷改進和更深一步的探索來實現(xiàn)雙語教學的效果能夠達到或者超過傳統(tǒng)教學的效果。高校在設(shè)置雙語教學課程時需要對開展教學的成熟性和可行性上做好充分的考慮，以便于在專業(yè)技術(shù)水平和英語應(yīng)用能力方面使學生得到應(yīng)有的提高，實現(xiàn)培育全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才的教育目標。

參考文獻

[1] 張麗娟.我國高等院校雙語教學師資建設(shè)問題研究[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2007（5）：265-267.

篇10

一、由內(nèi)而外的研究路徑:國家為中心

國際政治學是研究權(quán)力及其分布的學科。從歷史經(jīng)驗來看，經(jīng)濟因素(財富)是權(quán)力的重要來源，國家力量是國家富裕的必要條件。因此，把政治和經(jīng)濟結(jié)合在一起研究的動力，是對權(quán)力來源和運用的分析。從本質(zhì)上看，國際政治經(jīng)濟學考察的就是權(quán)力和財富之間的互動。

美國國際政治經(jīng)濟學者羅伯特吉爾平認為，二者互動的內(nèi)在機制可以歸納為回答三方面的問題[1]:首先是市場經(jīng)濟增長的政治根源及作用;其次是經(jīng)濟變化和政治變化之間的關(guān)系;最后，國際市場對國內(nèi)經(jīng)濟的影響。與吉爾平相似，英國學派的蘇珊斯特蘭奇也對權(quán)力的結(jié)構(gòu)作出了解釋[2]。她認為，國際社會存在兩種權(quán)力:聯(lián)系性權(quán)力和結(jié)構(gòu)性權(quán)力。聯(lián)系性權(quán)力是傳統(tǒng)權(quán)力政治的范疇，結(jié)構(gòu)性權(quán)力由安全、生產(chǎn)、金融和知識四種結(jié)構(gòu)組成。這是斯特蘭奇對財富與權(quán)力轉(zhuǎn)化模式的探索。

早期的IPE代表理論[3]包括:相互依存論、霸權(quán)穩(wěn)定論和依附理論。羅伯特基歐漢和約瑟夫奈的“復(fù)合相互依存理論”[4]通過“敏感性”和“脆弱性”兩個概念，突破了純粹的經(jīng)濟自由主義領(lǐng)域，把經(jīng)濟權(quán)力與政治權(quán)力聯(lián)系在一起，初步探討了財富與權(quán)力的轉(zhuǎn)化關(guān)系。金德爾伯格[5]和吉爾平所主張的霸權(quán)穩(wěn)定論，在嚴格意義上并沒有涉及財富與權(quán)力的轉(zhuǎn)換關(guān)系，但是這種理論作為早期IPE的探索，把經(jīng)濟現(xiàn)象納入政治學的分析框架中，為政治與經(jīng)濟在學科上的統(tǒng)一做出了努力。基歐漢的后霸權(quán)合作論引入了國際機制的研究視角，為國際政治經(jīng)濟學分析方法的轉(zhuǎn)型提供了新的思路。依附論研究市場經(jīng)濟在國際范圍內(nèi)發(fā)生的影響，則在政治學和經(jīng)濟學之間搭建了橋梁。不過，依附論建立在一個相對比較靜態(tài)的理論模型上，對世界經(jīng)濟體系中各國經(jīng)濟地位的變更無法給出合理的答案;同樣，這一理論也無法讓人信服地理解財富和權(quán)力轉(zhuǎn)換的途徑和因果關(guān)系。

通過以上簡要的分析，我們不難看出，早期國際政治經(jīng)濟學者的理論，主要目的是從政治和經(jīng)濟互動的角度，研究國際關(guān)系中僅靠政治學無法解釋的現(xiàn)象。但是，由于傳統(tǒng)國際政治的研究對象是國家，早期的國際政治經(jīng)濟學不可避免地帶有政治學的痕跡，落入以國家為中心、由內(nèi)而外的研究思路中。

因此，這一時期的國際政治經(jīng)濟學理論具有以下幾個特點:

(1)把國家視為統(tǒng)一、抽象的變量。政治學研究對象中的國家，是國際政治中處于單元層次的變量[6]。無論是現(xiàn)實主義者或者自由主義者，都以國家利益為分析對象。他們假定，國家中不同階層和社會團體的成員，對國家利益的認同是一致的。因此，在傳統(tǒng)政治學的分析方法中，國家是統(tǒng)一的整體。即使是肯尼斯華爾茲本人，也無法要求研究者區(qū)分體系層次和單元層次的不同變量，更不可能繼續(xù)對國家內(nèi)部的不同政治層次進行區(qū)分，

(2)國家是國內(nèi)政治經(jīng)濟變革的唯一決定者。傳統(tǒng)政治學認為，由于國際體系的無政府狀態(tài)，國家間的關(guān)系幾乎完全由國家自行決定。受到這一思路的影響，學者們更多地把注意力依舊集中在國內(nèi)政策、條件變化對國際政治經(jīng)濟環(huán)境可能出現(xiàn)的影響上。

(3)世界經(jīng)濟體系結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)固，一個國家在這個體系中的國際分工決定了它在體系中的位置。各國政府通過刺激需求的政策和福利計劃，可以滿足本國選民的需求，并促進國內(nèi)充分就業(yè)，同時無須放棄對穩(wěn)定國際經(jīng)濟所承擔的義務(wù)。國內(nèi)經(jīng)濟自主和自由國際經(jīng)濟秩序的準則之間協(xié)調(diào)一致，是國際政治和經(jīng)濟體系穩(wěn)定的一個主要因素。至少到20世紀60年代末，各國基本上可以部分互不相干地執(zhí)行國內(nèi)需求管理政策[7]。

但是，國際關(guān)系發(fā)展的現(xiàn)實，極大地挑戰(zhàn)了這一時期的IPE理論。從20世紀70年代開始，各國互不相干地執(zhí)行國內(nèi)需求管理政策的情況受到了挑戰(zhàn)。商品、貨幣和資本頻繁的流動，使得國內(nèi)和國際越來越難以截然分開，社會對政府要求提高，各國政府政策的自主程度開始下降，各國經(jīng)濟的類似性不斷增加?！皫缀踉诿恳粋€國家，公眾和私人的需求遠遠比國家滿足這些需求的經(jīng)濟能力增長得快”[8]。隨著全球化浪潮的到來，本屬于各國內(nèi)部的經(jīng)濟管理事務(wù)，越來越被暴露到外部世界面前。傳統(tǒng)的“以國家為中心”研究范式，越來越受到國際范疇內(nèi)新出現(xiàn)的各種政治經(jīng)濟力量的挑戰(zhàn)。而越來越多的學者也逐漸發(fā)現(xiàn)，即使是一個國家內(nèi)部，由于受到外部力量影響的速度不同，在政策立場上也存在著不同的層次。在此基礎(chǔ)上，國際政治經(jīng)濟學的研究思路，開始出現(xiàn)了由外而內(nèi)的逆轉(zhuǎn)。

二、由外而內(nèi)的研究路徑:國際力量影響國內(nèi)政策選擇

早在上世紀70年代，就有學者提出，不能忽視國際經(jīng)濟環(huán)境對國內(nèi)政治經(jīng)濟的影響。彼得卡贊斯坦( Peter Katzenstein)在《國際關(guān)系和國內(nèi)結(jié)構(gòu):工業(yè)發(fā)達國家的對外經(jīng)濟政策》[9]中認為，國際關(guān)系的內(nèi)部化和國內(nèi)結(jié)構(gòu)的外部化在對外經(jīng)濟政策決策過程中有同等重要性。而最突出的研究成果當數(shù)彼得古勒維奇( Peter Gourevitch) 。他提出的“顛倒的第二種意向”，突破了傳統(tǒng)國際政治領(lǐng)域視國家為單一行為體的研究模式，指出了國際力量影響國內(nèi)政策選擇的中介環(huán)節(jié)，從而奠定了國際政治經(jīng)濟學研究思路由外而內(nèi)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。

不過，卡贊斯坦、古勒維奇等的探索直到80年代后期才逐漸引起學術(shù)界的關(guān)注，最終在90年代成為國際政治經(jīng)濟學領(lǐng)域的主流，并進而影響到國際關(guān)系其他領(lǐng)域的研究。如今的國際經(jīng)濟學者認為:“如果不抓住國家經(jīng)濟和世界經(jīng)濟之間聯(lián)系的性質(zhì)以及這些聯(lián)系的變化，我們不能理解國家內(nèi)部的政治”[10]。

國際政治經(jīng)濟學逆向的探索未能立即受到廣泛的關(guān)注，是基于兩方面的因素:首先，盡管IPE的興起是為了把現(xiàn)實主義抽象掉的經(jīng)濟變量和非國家行為體重新納入到國際關(guān)系領(lǐng)域的研究中，但是在上世紀70～80年代，國際關(guān)系的研究依然以現(xiàn)實主義為主導(dǎo)，國際政治經(jīng)濟學領(lǐng)域也不能例外，無論是吉爾平或是斯特蘭奇，都是現(xiàn)實主義學者。因此，國際政治經(jīng)濟學者的注意力，依舊集中在解釋財富與權(quán)力的轉(zhuǎn)化關(guān)系上。霸權(quán)穩(wěn)定論、相互依存理論和依附理論，都以全球市場與民族國家處于緊張狀態(tài)為前提假設(shè)條件。IR{pq|lD=lRl !DpZsP5*6}sPvc:2J66wen ki@vcf
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其次，從20世紀80年代后期開始，國際環(huán)境出現(xiàn)兩個重大的變化:一是蘇聯(lián)解體，冷戰(zhàn)結(jié)束;二是全球化的逐漸深入。全球運輸成本的降低，包括通信、貿(mào)易金融制度等全球一體化公共產(chǎn)品的建立，使得國際貿(mào)易的流動性大大增加，國際資本市場大幅度擴張，生產(chǎn)要素全球流動的可能性增強。這些變化，幾乎影響了每一個國家的政策選擇。有些影響比較明顯，比如出現(xiàn)關(guān)稅同盟，建立區(qū)域經(jīng)濟合作組織;有些影響雖然不那么明顯，但在國內(nèi)政治領(lǐng)域意義更為重大，如跨國行為體對國內(nèi)政策的影響，利益群體同盟的瓦解與再結(jié)盟等。海倫米爾納和基歐漢認為，國際化通過三種途徑影響了國內(nèi)政治:塑造新的政策偏好和政治同盟;引發(fā)國內(nèi)經(jīng)濟和政治危機;削弱政府對宏觀經(jīng)濟政策的控制[11]。

論文國際政治經(jīng)濟學的兩種不同研究路徑：國際與國內(nèi)來自WWW.66WEN.COM免費

在此基礎(chǔ)上，越來越多的學者開始思考如何從理論上突破早期的國際政治經(jīng)濟學的國家范式，轉(zhuǎn)而從市場與國家互動的角度來理解當下的國際關(guān)系。從大的研究路徑而言，由外而內(nèi)的IPE理論分為兩類:一類以國內(nèi)結(jié)構(gòu)作為變量，分析不同模式的國內(nèi)結(jié)構(gòu)對國際力量作出什么樣的不同反應(yīng);一類以國內(nèi)行為體的經(jīng)濟立場為變量，分析利益群體的政策偏好，采納和推行不同的貿(mào)易政策應(yīng)對國際力量。總的來說，由外而內(nèi)的國際政治經(jīng)濟學研究包括以下代表理論:

1.“顛倒的第二種設(shè)想”[12]

在華爾茲關(guān)于戰(zhàn)爭根源的三種設(shè)想中，第二種強調(diào)的是國內(nèi)政治體制差異對國際沖突或合作的“外溢”效果。古勒維奇認為，將這種設(shè)想“顛倒”過來，就可以得出這樣的結(jié)論——國際體系不是國內(nèi)政治和結(jié)構(gòu)的結(jié)果，而是后者的原因。這種分析方法的特點是:首先，把國家內(nèi)部的屬性視為一個隨時間而變化的變量;其次，把國際力量作為國家制訂政策的環(huán)境因素。

古勒維奇是在分析經(jīng)濟危機對國家內(nèi)部的政治結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟政策的影響時提出這一假設(shè)的。20世紀30年代大蕭條以及之后的二戰(zhàn)期間，西方發(fā)達資本主義國家的經(jīng)濟政策發(fā)生了本質(zhì)性的變化。在大蕭條之前，各國都從經(jīng)典經(jīng)濟學理論出發(fā)，通過供給和需求的曲線變動來制訂政策。因此，當1929年經(jīng)濟危機發(fā)生時，各國普遍的做法是降低物價，削減成本，減少投資，其結(jié)果是工人工資降低，抑制了購買力，并進而引起經(jīng)濟發(fā)展的動力不足。在此情況下，各國開始探索不同的經(jīng)濟政策。一直提倡自由貿(mào)易的英國開始貶低英鎊的價值，對進口設(shè)置關(guān)稅壁壘，提高政府補貼，并對工業(yè)提供一定的補助。瑞典、德國和美國也采取了相似的措施，并且他們還開始應(yīng)用經(jīng)濟學理論探索新的政策，這就是現(xiàn)在為我們所熟悉的——拉動內(nèi)需和宏觀經(jīng)濟調(diào)控。

古勒維奇認為，國際經(jīng)濟環(huán)境通過中介環(huán)節(jié)，影響國內(nèi)政策選擇?！皣H體系不僅是國內(nèi)政治和結(jié)構(gòu)的結(jié)果，更是后者的原因。經(jīng)濟聯(lián)系和軍事壓力限制了包括政治決策、政治形式在內(nèi)的一系列國內(nèi)行為。因此，國際關(guān)系和國內(nèi)政治之間的聯(lián)系是如此緊密，使得二者必須被視作一個整體而同時研究”[13]。

盡管從嚴格的意義上來說，古勒維奇的探索并沒有形成嚴密的理論，但是他的假設(shè)對后來的政治經(jīng)濟學者提供了這樣幾點啟示: ( 1)不同政治體制的國家，在面對同樣的國際經(jīng)濟環(huán)境時，有可能作出相同的反應(yīng);(2)國際力量影響國內(nèi)政治，具有特定的規(guī)律; (3)國內(nèi)利益群體與國際力量的結(jié)合，有可能產(chǎn)生新的政策，突破原有的政治結(jié)構(gòu)。正是在“顛倒的第二種意向”的基礎(chǔ)上，奠定了20世紀90年代國際政治經(jīng)濟學轉(zhuǎn)型的方向。