導(dǎo)語：如何才能寫好一篇城市設(shè)計(jì)實(shí)踐教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 機(jī)動(dòng)化需求；交通規(guī)劃；城市交通理論

中圖分類號(hào)： C913 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著交通問題的日益凸顯，以及對(duì)以往交通設(shè)施或交通系統(tǒng)建設(shè)的思考，特別是伴隨著國(guó)家公安部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施“暢通工程”，交通設(shè)計(jì)已經(jīng)越來越開始被廣大的交通規(guī)劃、建設(shè)與管理部門所接受并引入，且得到廣泛的應(yīng)用。

運(yùn)用交通設(shè)計(jì)方法對(duì)全國(guó)各城市的道路交叉口、事故多發(fā)地段或交通秩序混亂點(diǎn)、公共汽車交通行駛條件與環(huán)境等全面地加以優(yōu)化，所產(chǎn)生的巨大作用是難以估量的。因此，交通設(shè)計(jì)的未來發(fā)展將更加注重手段以及深度，更趨于普及性、科學(xué)性、規(guī)范化和系統(tǒng)化。

一、城市交通設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷推動(dòng)，城市交通問題日益嚴(yán)峻，交通設(shè)計(jì)逐漸引起了人們的關(guān)注。從涉及范圍上講，交通設(shè)計(jì)主要涉及以下內(nèi)容：第一，城市規(guī)劃原理，二是交通工程理論，三是系統(tǒng)方法論。在現(xiàn)階段，城市規(guī)劃原理是最佳構(gòu)筑城市的理論基礎(chǔ)，交通工程理論是解析交通自然現(xiàn)象，探索交通規(guī)律的理論基礎(chǔ)，而系統(tǒng)方法論是一項(xiàng)運(yùn)用系統(tǒng)思考解決非系統(tǒng)問題的定性研究技術(shù)，它主要用以解決那些包含有大量社會(huì)的，政治的以及人為因素的問題。綜合運(yùn)用關(guān)于自然、社會(huì)和思維的科學(xué)知識(shí)體系，才能更好的發(fā)現(xiàn)社會(huì)中存在問題的內(nèi)在關(guān)系與客觀規(guī)律，并加以解決問題。

二、城市交通問題

城市規(guī)劃與建設(shè)中，常因土地利用與交通供需的矛盾，交通基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)不合理導(dǎo)致交通需求間的不協(xié)調(diào)，還有就是交通管理中缺乏對(duì)交通設(shè)計(jì)的科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致嚴(yán)重的交通問題。主要有以下幾方面的內(nèi)容。

（一）城市土地利用與交通供需的問題

長(zhǎng)期以來，城市規(guī)劃與建設(shè)中，土地規(guī)劃是首要的問題。土地用途也是當(dāng)今城市發(fā)展需要提前考慮的重要因素。如果土地利用不處理好，會(huì)導(dǎo)致城市建設(shè)后期居住區(qū)、商業(yè)區(qū)、文化教育區(qū)、就業(yè)區(qū)等多種用地與公共交通的不匹配。

（二）交通基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)不合理

目前我國(guó)的交通設(shè)施，尤其是道路建設(shè)，常側(cè)重于土木工程方面力學(xué)和材料性能，缺少對(duì)交通設(shè)施通暢，安全的考慮與優(yōu)化設(shè)計(jì)，致使大量的交通設(shè)施很難發(fā)揮應(yīng)用的作用，而且還浪費(fèi)資源和金錢。不能無限制的單純以滿足日益增長(zhǎng)的交通需求為目標(biāo)進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，道路資源分配與利用未能處理好，道路設(shè)計(jì)功能單一，城市道路等級(jí)比例不合理，甚至嚴(yán)重缺乏，都是我國(guó)目前面臨的現(xiàn)狀問題。

（三）交通管理問題

交通管理是國(guó)家改善交通的重要調(diào)控手段，用于調(diào)節(jié)交通供需關(guān)系和混合交通流及其各部分優(yōu)先權(quán)的主要方法。但是目前，我國(guó)交通管理控制不是很嚴(yán)，常常導(dǎo)致行人與機(jī)動(dòng)車交通流的沖突，易引發(fā)交通秩序混亂乃至事故。另外我國(guó)交通管理資源分配不均勻，常造成城市的干路網(wǎng)和支路網(wǎng)級(jí)配不合理，一些城市火車站、汽車站等交通樞紐與公交站點(diǎn)、路段及交叉口等秩序管理不到位，導(dǎo)致混合交通流相互影響，降低服務(wù)水平，交通效率下降，且存在嚴(yán)重的安全隱患。

二、推動(dòng)城市交通設(shè)計(jì)建設(shè)理論準(zhǔn)備

交通設(shè)計(jì)與交通規(guī)劃是一脈相承的，指導(dǎo)交通設(shè)施建設(shè)與管理，并互為檢驗(yàn)。因此，交通設(shè)計(jì)首先應(yīng)了解交通規(guī)劃等相關(guān)基礎(chǔ)和約束條件，對(duì)于改擴(kuò)建的交通還應(yīng)調(diào)查交通基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)狀以及使用情況。一般來說，交通設(shè)計(jì)包括基礎(chǔ)資料收集、交通現(xiàn)狀問題的分析與研究、初步設(shè)計(jì)、再設(shè)計(jì)、方案檢驗(yàn)。

交通基礎(chǔ)資料收集主要包括道路資料、交通混合流量信息、規(guī)劃設(shè)計(jì)資料、交通環(huán)境資料，主要是為交通設(shè)計(jì)提供先期經(jīng)驗(yàn)，并為以后設(shè)計(jì)提供參考性意見和建議。

交通現(xiàn)狀問題的分析與研究主要是對(duì)目前道路的情況加以調(diào)查，確定目前道路運(yùn)行情況，確定周圍交通環(huán)境影響，明確今后改善的方向。

初步設(shè)計(jì)、再設(shè)計(jì)、方案檢驗(yàn)是對(duì)改擴(kuò)建道路相關(guān)功能性指標(biāo)的檢驗(yàn)和審核。

三、推動(dòng)城市交通設(shè)計(jì)的建設(shè)策略

基于當(dāng)前城市規(guī)劃中城市交通設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題及理論基礎(chǔ)，為強(qiáng)化城市交通設(shè)計(jì)在城市規(guī)劃中的關(guān)鍵性地位，改善交通運(yùn)行狀況，提高道路通行能力，降低道路交通事故發(fā)生率，構(gòu)建有序、暢通的城市道路交通網(wǎng)絡(luò)體系。從根本上來講，為了最大限度的發(fā)揮城市交通設(shè)計(jì)舉足輕重的地位，必須要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極發(fā)揮交通管理基礎(chǔ)功能

交通基礎(chǔ)設(shè)施具有很強(qiáng)的功能性，交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要最大限度的考慮交通設(shè)施的最基本功能和優(yōu)化設(shè)計(jì)，避免大量的交通設(shè)施難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，造成資源和金錢的浪費(fèi)，要適當(dāng)?shù)淖⒁饩坝^造型，目前我國(guó)居民生活水平不斷攀高，越來越多的認(rèn)們開始注重精神方面的需求，一個(gè)好的生活環(huán)境能給人們帶來好的精神面貌和樂觀愉悅的心情。除基礎(chǔ)設(shè)施之外，還要注意我國(guó)城市交通體系，長(zhǎng)期以來，我國(guó)的城市交通體系以非機(jī)動(dòng)化及道口為主，因此道理功能較為單一，交通設(shè)施的建設(shè)也以道路工程為主，特別是干線道路的建設(shè)，而且，道路資源的分配與利用未能較好地體現(xiàn)有線發(fā)展公交的原則，從而導(dǎo)致其交通設(shè)施的功能結(jié)構(gòu)域與交通出行需求特征及其機(jī)動(dòng)性和可達(dá)性不吻合。例如，國(guó)內(nèi)有些城市的快速路、主干路、次干路和支路建設(shè)比例失調(diào)，城市次干路和支路不足，甚至嚴(yán)重缺乏，因此導(dǎo)致路網(wǎng)整體服務(wù)能力與水平低下，已成為我國(guó)各大城市交通問題的要因之一。我們必須要重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

我國(guó)是人口大國(guó)，凡是涉及到人本身的問題，在我國(guó)就是大問題，積極發(fā)揮交通管理基礎(chǔ)功能在我國(guó)顯得尤為重要。作為政府部門，要及時(shí)接受以及處理報(bào)警，提高信息收集與匯總能力，對(duì)道路現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在道路上設(shè)置提示牌，及時(shí)發(fā)現(xiàn)交通事件，并有效組織調(diào)度，規(guī)范交通違法行為，尤其注重各混合交通流的組織管理，通行權(quán)的管理、速度管理以及交通信號(hào)控制管理。作為我們個(gè)人，要積極遵守交通秩序，積極投身加強(qiáng)道路法律法規(guī)的道路中，學(xué)習(xí)并遵守《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》及其實(shí)施條例的相關(guān)規(guī)定。

（二）提高技術(shù)水平，保證城市交通安全與暢通

目前，我國(guó)有些地區(qū)在大力發(fā)展智能交通系統(tǒng)，我們應(yīng)該推廣使用更加精確，更加簡(jiǎn)單快速的能為我國(guó)交通改善提供重要的理論支撐的高新技術(shù)。但是，在現(xiàn)階段，我國(guó)智能交通建設(shè)技術(shù)水平較國(guó)外還存在一定的差距。城市道路設(shè)計(jì)要逐步發(fā)展成以只能交通系統(tǒng)為依托，基于交通信息基礎(chǔ)上的管理措施及控制方案，提高管理的效率和居民的出行效率，從而保證城市交通的安全與暢通。有了強(qiáng)有力的城市交通理論基礎(chǔ)，我們就能更加快速的綜合交通信息服務(wù)，從而完善出行路線，保證交通參與者出行安全。提高技術(shù)水平，培養(yǎng)高科技技術(shù)人才，積極引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)的科研成果，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為我國(guó)城市的發(fā)展提供技術(shù)支持是我們現(xiàn)階段不可缺少的步驟。

（三）加大城市交通設(shè)計(jì)理論研究力度

作為城市的管理者，作為城市生活的一份子，要加強(qiáng)對(duì)城市理論研究的重視程度，提高理論研究對(duì)交通發(fā)展中產(chǎn)生的積極影響。要意識(shí)到城市交通設(shè)計(jì)理論研究的必要性和迫切性，在高校城市交通設(shè)計(jì)理論研究中給予充分的資金支持，使城市交通設(shè)計(jì)理論的研究高校的進(jìn)行。對(duì)于一些財(cái)力比較緊張的高校，國(guó)家應(yīng)采取措施積極應(yīng)對(duì)，最終提升我國(guó)城市交通理論研究的整體水平，為現(xiàn)在做規(guī)劃設(shè)計(jì)提供強(qiáng)有力的支撐，更好的造福子孫后代。

（四）堅(jiān)持具體問題具體分析原則，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論

由于全國(guó)各個(gè)城市發(fā)展不均衡，因此城市交通建設(shè)理論的研究也要堅(jiān)持具體問題具體分析的原則。因?yàn)楦鱾€(gè)城市的交通狀況也不盡相同，有些城市發(fā)展迅速，建設(shè)手段和科技手段先進(jìn)，有些城市緩慢，為此，我們必須對(duì)各個(gè)城市進(jìn)行初步的分析，形成理論，并用理論切合實(shí)際的去指導(dǎo)該城市的發(fā)展，不能搞一刀切，城市建設(shè)理論的研究必須要以人才為后盾，在開發(fā)與應(yīng)用上需要大量的技術(shù)人才與管理人才、操作人才，只有理論與實(shí)際相結(jié)合，才能更好的進(jìn)行城市交通建設(shè)。

三、結(jié)束語

綜上所訴，進(jìn)行城市交通設(shè)計(jì)理論研究，有助于從根本上解決我國(guó)城市擁堵、交通事故以及環(huán)境污染等問題。在現(xiàn)階段，要不斷發(fā)揮城市交通設(shè)計(jì)理論的重要性，強(qiáng)化資源的整合，系統(tǒng)的對(duì)現(xiàn)有城市交通做出判斷，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論，保證城市交通安全與暢通，實(shí)現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]王建國(guó).城市設(shè)計(jì)（第2版）.南京.東南大學(xué)出版社，2008.

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[5]陸化普.解析城市交通.北京:中國(guó)水利水電出版社，2001.

篇2

（1）教學(xué)對(duì)象的分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的微課程授課對(duì)象是某廣播電視學(xué)校的電視節(jié)目制作專業(yè)學(xué)生。因?yàn)?，《?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》主要的目的就是有效地提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際的操作水平以及信息素養(yǎng)，是一門實(shí)用性特別強(qiáng)的課程。現(xiàn)階段，大部分的高職學(xué)生都是在初中時(shí)接觸計(jì)算機(jī)課程，甚至是小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)的對(duì)象具備計(jì)算機(jī)的操作基礎(chǔ)。然而，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，注意力也很難集中，容易走神。計(jì)算機(jī)課程的傳統(tǒng)教學(xué)具有較強(qiáng)的機(jī)械性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，因此，新型的教學(xué)形式能夠更好地吸引學(xué)生注意力，并有效地提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的分析

根據(jù)幾次課堂學(xué)習(xí)，高職學(xué)生掌握了如何在幻燈片中輸入文字并且插入圖片的技能，而這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是教授學(xué)生自如地設(shè)置動(dòng)畫效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要包括知識(shí)和能力、過程和方法，以及此外還有情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面，進(jìn)而明確微課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的分析

針對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)可以合理地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相互結(jié)合，并在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及實(shí)際操作能力進(jìn)行觀察，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問與詢問，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。而在課堂教學(xué)結(jié)束以后，可以進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生布置相關(guān)的測(cè)試題，根據(jù)學(xué)生答題的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.微視頻的設(shè)計(jì)

篇3

關(guān)鍵詞：生態(tài)建筑 生態(tài)社區(qū) 建筑 建設(shè)

一、生態(tài)建筑概述

所謂生態(tài)建筑，是根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)環(huán)境，運(yùn)用生態(tài)學(xué)、建筑技術(shù)科學(xué)的基本原理和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段等，合理安排并組織建筑與其他相關(guān)因素之間的關(guān)系，使建筑和環(huán)境之間成為一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，同時(shí)具有良好的室內(nèi)氣候條件和較強(qiáng)的生物氣候調(diào)節(jié)能力，以滿足人們居住生活的環(huán)境舒適，使人、建筑與自然生態(tài)環(huán)境之間形成一個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng)。生態(tài)建筑所包含的生態(tài)觀，有機(jī)結(jié)合觀，地域與本土觀，回歸自然觀等等，都是可持續(xù)發(fā)展建筑的理論建構(gòu)部分，也是環(huán)境價(jià)值觀的重要組成部分，因此生態(tài)建筑其實(shí)也是綠色建筑，生態(tài)技術(shù)手段也屬于綠色技術(shù)的范疇。因此，生態(tài)建筑綜合了綠色、信息、生物三大工程的重要組成部分，是生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和諧可持續(xù)發(fā)展，人與自然和諧相處，實(shí)施“生態(tài)經(jīng)濟(jì)”“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”模式的必然選擇。

二、生態(tài)社區(qū)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1．生態(tài)社區(qū)的內(nèi)涵

社區(qū)是社會(huì)的重要組成部分。社會(huì)能否實(shí)現(xiàn)生態(tài)建筑，在很大程度上也依賴于社區(qū)能否實(shí)現(xiàn)生態(tài)化。關(guān)于生態(tài)社區(qū)，目前國(guó)內(nèi)外并沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但一般都認(rèn)為：生態(tài)社區(qū)是具有合理選址和規(guī)劃，盡量維持原來的生態(tài)系統(tǒng)平衡，實(shí)現(xiàn)資源、能源的高校循環(huán)利用，減少“三廢”排放，使其達(dá)到無害化和資源化，保證健康和舒適的室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人、建筑、自然相融合諧的建筑體系。生態(tài)社區(qū)包含人與自然和諧以及可持續(xù)發(fā)展的理念，是一個(gè)多功能的社區(qū)，它充分體現(xiàn)出人、建筑與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，因此包含內(nèi)容十分廣泛。生態(tài)社區(qū)不僅要實(shí)現(xiàn)資源的高效循環(huán)使用，降低資源消耗，體現(xiàn)能源資源的高效利用，并盡量使用再生資源，滿足生態(tài)社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的需要，還要保證便利的生活設(shè)施，重視人類居住地各種非自然物質(zhì)構(gòu)成環(huán)境的生態(tài)作用。便利包括社區(qū)與先進(jìn)的內(nèi)外交通，內(nèi)外系統(tǒng)的關(guān)系，公共服務(wù)設(shè)施的配套和便捷的服務(wù)方式。

2．生態(tài)社區(qū)應(yīng)具備的特點(diǎn)

從宏觀上看，生態(tài)社會(huì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)。（1）生態(tài)規(guī)劃。居住區(qū)選址要因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐牡匦?、地質(zhì)、水文條件、氣候等，充分發(fā)揮自然條件優(yōu)勢(shì)，用最少的消耗和對(duì)環(huán)境最小的影響來創(chuàng)造能滿足人類居住要求的人工環(huán)境。除此之外，要注意保護(hù)社區(qū)的生物環(huán)境。（2）生態(tài)建設(shè)。在創(chuàng)建過程中如何保證生態(tài)社區(qū)的環(huán)保、節(jié)能、健康等特性，關(guān)鍵是進(jìn)行全壽命周期的環(huán)管理。（3）生態(tài)管理。完善組織機(jī)構(gòu)和社區(qū)管理制度，社區(qū)內(nèi)的組織機(jī)構(gòu)應(yīng)立足于解決社區(qū)的問題，進(jìn)行社區(qū)的建和管理;社區(qū)的制度應(yīng)能最好地調(diào)控社區(qū)各項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行。建立生態(tài)社區(qū)的管理信息系統(tǒng)，將社有關(guān)的人口、物資、住宅、服務(wù)設(shè)施、社區(qū)活動(dòng)等等各個(gè)方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合集成，供社區(qū)管機(jī)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的管理決策，同時(shí)要使社區(qū)組織和居民能夠迅速查詢和檢索需要的信息。（4）生態(tài)文化。生態(tài)文化是一種人與自然關(guān)系的新的價(jià)值取向，從過去人統(tǒng)治自然、征服自然的文化，轉(zhuǎn)尊重自然、尋求人與自然和諧發(fā)展的文化。

從微觀上看，生態(tài)社區(qū)系統(tǒng)還應(yīng)該具備如下特點(diǎn)：①良好清潔的環(huán)境，遠(yuǎn)離各種形式的污染（包括氣體、水、噪音等）。②擁有便利的出行交通及配套齊全的服務(wù)設(shè)施。③綠化比例高，景觀優(yōu)美。④各種生活設(shè)施配套齊全。⑤社會(huì)自我管理高效。⑥低碳、節(jié)能、環(huán)保。

三、生態(tài)社區(qū)的建設(shè)

1．生態(tài)社區(qū)的空間社區(qū)建設(shè)

社區(qū)又一個(gè)由邊界、廊道、基底(綠地系統(tǒng))、基線(建筑與基底的交接帶)、斑塊(各種空間節(jié)點(diǎn))等結(jié)構(gòu)要素構(gòu)成的景觀單元，其中各組成要素之間通過一定的活動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)系和相互作用，在空間上構(gòu)成特定的分布組合形式，共同完成居住區(qū)系統(tǒng)所承擔(dān)的生產(chǎn)、生活以及還原自凈等功能。因此，進(jìn)行生態(tài)社區(qū)建設(shè)，必須使得社區(qū)組成因素的各要素生態(tài)化。

2．水系統(tǒng)生態(tài)網(wǎng)的建設(shè)

隨著人們對(duì)生活質(zhì)量的要求的提升，對(duì)水資源需求量也在不斷地增加、水環(huán)境的不斷惡化、水資源的短缺成為了世界性的問題。迅速進(jìn)行的城市化對(duì)水循環(huán)的影響城市化發(fā)展過程中當(dāng)開發(fā)出的土地被利用時(shí)，該區(qū)域原始的天然流域地面被人工建筑以及鋪裝覆蓋。城市下墊面的不透水面積大大增加，截?cái)嗔怂秩霛B及補(bǔ)給地下水的通道，使地表徑流增加，徑流量匯流時(shí)間相對(duì)縮短，滯洪、蓄洪能力大幅度減小，時(shí)常引發(fā)洪澇災(zāi)害，影響地表水和地下水的相互轉(zhuǎn)化。水系統(tǒng)生態(tài)網(wǎng)的建設(shè)主要包括：雨水循環(huán)利用、中水循環(huán)利用、水景的生態(tài)效益等

3．綠化景觀生態(tài)網(wǎng)建設(shè)。社區(qū)綠化是城市綠化的重要組成部分。《中國(guó)21世紀(jì)議程》提出的21世紀(jì)中國(guó)人類社區(qū)發(fā)展的目標(biāo)是：“建設(shè)規(guī)劃合理，配套設(shè)備齊全，有利工作，方便生活，社區(qū)環(huán)境清潔安靜，居住條件舒適的人類社區(qū)?！逼渲猩鐓^(qū)的綠化配置是創(chuàng)造宜人居住環(huán)境的必要條件，它在改善小區(qū)的生態(tài)環(huán)境，體現(xiàn)小區(qū)的文明程度，有效地控制居住建筑密度和適度的容積率等方面發(fā)揮重大作用。社區(qū)綠地模式生態(tài)優(yōu)化策略有加強(qiáng)綠地系統(tǒng)的連續(xù)性；完善綠地系統(tǒng)的整體性；注重綠化布局的生態(tài)性良好的社區(qū)綠地生態(tài)環(huán)境，需要加強(qiáng)綠地系統(tǒng)整體布局的連續(xù)性和整體性，同時(shí)，注重綠化植物配置的生態(tài)性、自然性，增加社區(qū)綠地的綠量，也是保證綠地生態(tài)效益得以充分發(fā)揮的重要手段。

4．社區(qū)交通網(wǎng)組織建設(shè)

道路系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著社區(qū)與外界及社區(qū)內(nèi)部機(jī)動(dòng)車的交通聯(lián)系。步行道往往與社區(qū)各級(jí)綠地系統(tǒng)結(jié)合，起著聯(lián)系各類綠地、戶外活動(dòng)場(chǎng)地和公共建筑的作用。具體措施包括：重視道路網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)居住區(qū)道路系統(tǒng)與城市道路系統(tǒng)一體化，通過步道串聯(lián)各個(gè)特色性的景觀空間節(jié)點(diǎn)形成具有層次性、趣味性的游賞景觀序列。實(shí)施人車分流的設(shè)計(jì)理念，力圖保持居住社區(qū)內(nèi)的安全和安靜，保證社區(qū)內(nèi)各項(xiàng)生活與交往活動(dòng)正常舒適地進(jìn)行，避免社區(qū)大量私人汽車交通對(duì)居住生活環(huán)境的影響。同時(shí)，避免人車分流絕對(duì)化，在一定條件下采用人車混行的交通模式，既可提高社區(qū)交通的舒適度，也可以節(jié)約土地資源。生態(tài)社區(qū)的設(shè)計(jì)還體現(xiàn)在路面、路沿的生態(tài)設(shè)計(jì)（在保證使用強(qiáng)度要求的前提下，宜更多采用透水性的鋪裝，并應(yīng)利用道路邊緣組織地表徑流）；社區(qū)內(nèi)車輛控制車速；消防車道隱蔽設(shè)計(jì)；提供無障礙通道設(shè)計(jì)；人行休閑道設(shè)計(jì)。

5.建筑布局的合理性建設(shè)

綠色建筑設(shè)計(jì)包含著資源利用的經(jīng)濟(jì)性并充分利用地域氣候特征、地理因素、地方文化與風(fēng)俗、建筑肌理特征、有利于環(huán)境持續(xù)性的各種能源分布，如地方建筑材料的利用強(qiáng)度和持久性，以及當(dāng)?shù)氐母鞣N限制條件等等。建筑朝向與生態(tài)相結(jié)合。。利用太陽能等自然能力，減少電能的消耗。多使用綠色建筑材料，采用低能耗制造工藝和無環(huán)境污染的生產(chǎn)技術(shù)。，在產(chǎn)品配置或生產(chǎn)過程中，不得使用甲醛、鹵化物溶劑或芳香族碳?xì)浠衔?；產(chǎn)品中不得含有汞及其化合物，不得用含有鉛、鎘、鉻及其化合物的顏料和添加劑。產(chǎn)品具有多功能化。產(chǎn)品可循環(huán)或回收利用，無污染環(huán)境的廢棄物。實(shí)施綠色裝飾。并注意使用其他建筑節(jié)能技術(shù)如新型保溫材料、紅外熱反射技術(shù)、高效節(jié)能玻璃研發(fā)吸熱玻璃或熱放射玻璃、熱回收裝置、空氣滲透研究及門窗氣密性能的改善，提高工藝生產(chǎn)中的能源利用效率；開發(fā)推廣節(jié)能供暖技術(shù)和設(shè)備；開發(fā)和應(yīng)用高效保溫隔熱材料等等方面的技術(shù)革新。

6．硬質(zhì)景觀配置及照明的建設(shè)

社區(qū)的硬質(zhì)景觀包括亭、廊、棚架、雕塑小品、山石、仿真景觀、便民服務(wù)設(shè)施、信息標(biāo)志系統(tǒng)、圍欄、欄桿、擋土墻、鋪地等。所有硬質(zhì)景觀的選材都應(yīng)具有環(huán)保性能。整體風(fēng)格應(yīng)該統(tǒng)一，簡(jiǎn)潔而樸素，并與周圍環(huán)境融為一體。建筑小品應(yīng)該符合人的行為習(xí)慣要求尺度。注意景觀細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，如座椅材料最好選用防腐木材，避免使用冰冷硬質(zhì)的石材或金屬材料；室外踏步級(jí)數(shù)超過了3級(jí)時(shí)必須設(shè)置扶手，以方便者人和殘障人使用等。信息標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)該得到重視。如社區(qū)內(nèi)的名稱標(biāo)志；環(huán)境標(biāo)志；指示標(biāo)示；警示標(biāo)志等四大項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。 轉(zhuǎn)貼于

生態(tài)社區(qū)的照明系統(tǒng)包括車行照明、人行照明、場(chǎng)地照明、安全照明(用于交通出入口或疏散口)、以及裝飾照明。照明系統(tǒng)應(yīng)該盡量采用節(jié)能型系統(tǒng)和燈具，照度要根據(jù)不同的照明要求確定，要避免產(chǎn)生眩光。對(duì)于車行照明，燈具要選擇帶遮光罩的形式，避免光線直射到住戶室內(nèi)，排布要均勻有規(guī)律性，保證路面燈照效果均勻，照度范圍、高度等主要從細(xì)節(jié)上體現(xiàn)生態(tài)的功能。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞:綜合性課程設(shè)計(jì);軟件工程;教學(xué)實(shí)踐;創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

軟件工程課程具有綜合性強(qiáng),實(shí)踐性要求高的特點(diǎn)。但是,通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感覺軟件工程課程中的概念抽象,不容易在課堂講授中獲取切身的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。同時(shí),大部分學(xué)生的編程實(shí)踐較少,很少參與開發(fā)實(shí)際的軟件項(xiàng)目,對(duì)項(xiàng)目的背景了解甚少,欠缺在實(shí)際環(huán)境中綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此,僅僅是在上軟件工程課程的時(shí)候以固定課時(shí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,學(xué)生很難真正理解和掌握軟件工程的內(nèi)涵。從實(shí)驗(yàn)過程來說,學(xué)生也沒有足夠的時(shí)間為具體的項(xiàng)目做好充分的準(zhǔn)備,以完成資料查找、閱讀、系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試等軟件開發(fā)工作。此外,很多學(xué)生重視編程等技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽視了必要的文獻(xiàn)查找、閱讀和寫作的訓(xùn)練。

開展綜合性課程設(shè)計(jì)主要是要解決本科生在學(xué)習(xí)中重理論輕實(shí)踐,缺乏綜合運(yùn)用各種知識(shí)來完成實(shí)際工作的問題。軟件工程綜合性課程設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力的重要教學(xué)手段為軟件工程課程教學(xué)提供了理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑。通過參與綜合性課程設(shè)計(jì),學(xué)生能更好地掌握軟件開發(fā)的基本技能,培養(yǎng)動(dòng)手能力,鍛煉分析和解決問題的能力。通過經(jīng)歷整個(gè)軟件開發(fā)過程,學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決各種問題,能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì);同時(shí),經(jīng)過工程實(shí)踐,學(xué)生還能建立起獨(dú)立開展軟件開發(fā)工作的信心和動(dòng)力。

2課程設(shè)計(jì)的組織

課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,為學(xué)生提供一個(gè)既動(dòng)腦又動(dòng)手,并且獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)。首先實(shí)驗(yàn)題目要能激發(fā)學(xué)生的興趣而不僅僅是一些常規(guī)的示例性課題。其次,課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、實(shí)驗(yàn)的開展都需要學(xué)生自己把握。因此,在實(shí)踐過程中不能按通常的課程教學(xué)來組織,需要圍繞給定的具體題目指導(dǎo)學(xué)生自己查閱相關(guān)的資料,自學(xué)必要的開發(fā)工具,搭建實(shí)驗(yàn)的開發(fā)環(huán)境,完成編程和測(cè)試工作。除了軟件開發(fā)實(shí)踐以外,還要在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目組織和管理能力,以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。老師主要是通過指引方向、討論問題、提出建議、評(píng)價(jià)和考核完成情況為學(xué)生提供一個(gè)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的環(huán)境,讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中自由的成長(zhǎng)。

圍繞上述的教學(xué)理念,教學(xué)過程的組織主要包括以下三個(gè)方面:

(1) 制定目標(biāo)和要求。讓學(xué)生明確綜合課程設(shè)計(jì)的重要性、需要完成的任務(wù)和考核目標(biāo),給出具體的問題領(lǐng)域和題目。綜合性設(shè)計(jì)的題目可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分,例如:研究型和應(yīng)用型題目,或科研型和教學(xué)型題目。研究型題目可以指定學(xué)生完成某個(gè)特定的研究問題,例如:某些比較復(fù)雜且學(xué)生沒有學(xué)過的算法。應(yīng)用型題目則偏重軟件開發(fā)實(shí)踐,訓(xùn)練學(xué)生掌握新的技術(shù),例如對(duì)于網(wǎng)站開發(fā)類題目,不僅是簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站構(gòu)建,而是引入當(dāng)前IT領(lǐng)域最新的技術(shù)(如Ajax),使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在較短時(shí)間內(nèi)掌握一門新的開發(fā)技術(shù)。

(2) 按學(xué)生的實(shí)際水平和情況進(jìn)行分組管理。學(xué)生在知識(shí)掌握和運(yùn)用方面有一定的差異。有的學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、理解能力,但是動(dòng)手能力較差;而有的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng),但在寫作方面的訓(xùn)練較少。不少的學(xué)生在接觸到自己不熟悉的領(lǐng)域時(shí),感覺進(jìn)入陌生的領(lǐng)域很困難,缺乏完成題目的信心。另外,很多學(xué)生由于認(rèn)識(shí)上的問題,關(guān)心編程鍛煉而忽視寫作練習(xí)。針對(duì)這些問題,在組織管理時(shí),要充分了解學(xué)生各自的特點(diǎn),把不同類型的學(xué)生劃分到一個(gè)小組中,例如:在一個(gè)小組中以五個(gè)人為上限,進(jìn)行合理組合和搭配使在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中既有具有較強(qiáng)管理意識(shí)的學(xué)生、編程能力較強(qiáng)的學(xué)生,又有一定寫作能力的學(xué)生。在管理小組時(shí),讓每個(gè)人去嘗試其他小組成員的角色,讓他們從團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí),既發(fā)揮各自的專長(zhǎng),又能全面培養(yǎng)軟件開發(fā)的才能。

(3) 項(xiàng)目實(shí)施和指導(dǎo)。采用定期檢查任務(wù)進(jìn)度、召開團(tuán)隊(duì)會(huì)議、討論問題等形式關(guān)注并檢查學(xué)生的工作情況。在時(shí)間安排方面,通過一個(gè)學(xué)期來實(shí)施整個(gè)課程設(shè)計(jì),所有實(shí)踐不占用課程時(shí)間,學(xué)生利用課余時(shí)間來完成分配的任務(wù)。前期老師對(duì)如何開展工作進(jìn)行指導(dǎo),然后定期對(duì)學(xué)生的階段性成果進(jìn)行檢查。根據(jù)學(xué)生所積累的問題的數(shù)量和重要程度不定期的做一些軟件開發(fā)知識(shí)的專題指導(dǎo),如軟件編程規(guī)范、界面和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、軟件體系架構(gòu)等。在完成系統(tǒng)后,指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文檔規(guī)范撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。針對(duì)在寫作過程中出現(xiàn)的條理混亂、表述不清等問題,通過講解相應(yīng)的寫作模板和案例來加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。最后,對(duì)學(xué)生提交的各種文檔采用分析、討論等方式進(jìn)行評(píng)審和考核。

3教學(xué)實(shí)踐

在綜合考慮各情況的基礎(chǔ)上,以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式開展綜合課程設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題目涉及多領(lǐng)域的知識(shí)和工程背景。老師在指導(dǎo)過程中,運(yùn)用引導(dǎo)、輔助等手段來充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐中的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學(xué)生充滿熱情地參與到系統(tǒng)開發(fā),從中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

(1) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程設(shè)計(jì)

開始課程設(shè)計(jì)時(shí),首先召集學(xué)生,建立小組聯(lián)系方式,確立項(xiàng)目的開發(fā)團(tuán)隊(duì)。給小組成員講解綜合性課程設(shè)計(jì)的目的和意義、題目背景,以及所涉及的知識(shí)領(lǐng)域。大多數(shù)學(xué)生是第一次完成這樣較大的軟件開發(fā)題目,缺乏足夠的自信,老師需要通過鼓勵(lì)來幫助學(xué)生掃清心理障礙。剛開始學(xué)生對(duì)整個(gè)工作沒有明確的思路和規(guī)劃,因此要引導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目的開發(fā)方式進(jìn)行規(guī)劃,包括時(shí)間安排、任務(wù)分配、確定重點(diǎn)、查閱資料文獻(xiàn),等等。通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料的能力和對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)的能力,使他們能獨(dú)立地思考問題,逐步擺脫對(duì)老師的依賴。

對(duì)于項(xiàng)目完成的成果,給出明確的規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)。在開始課程設(shè)計(jì)前需要向參加項(xiàng)目的成員介紹軟件開發(fā)需要建立哪些文檔,例如:需求規(guī)格說明書、概要設(shè)計(jì)說明書,等等,要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的軟件工程文檔來完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告。概要講解有關(guān)的軟件開發(fā)工具,包括設(shè)計(jì)工具(MS Visio等)、開發(fā)環(huán)境工具(MS Visual Studio,Eclipse等)、測(cè)試工具(JUnit等)。這些工具的安裝、配置和使用要學(xué)生通過搜索Internet、查找圖書館資料來自學(xué)掌握。

(2) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

軟件工程教學(xué)如果僅僅在抽象的概念、術(shù)語和圖表上進(jìn)行分析、講解,學(xué)生沒有直接的項(xiàng)目開發(fā)體驗(yàn),不了解真實(shí)用戶的需求,就很難發(fā)現(xiàn)在軟件開發(fā)中存在的問題,這樣也就限制了學(xué)生用新的思維或新的角度去思考問題。從很多IT行業(yè)的成功例子中可以發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的人才在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而創(chuàng)造了新的產(chǎn)品和技術(shù),甚至開拓了一個(gè)新的市場(chǎng)或領(lǐng)域。例如,Google、Facebook、P2P軟件等都是從最初一點(diǎn)想法和實(shí)踐發(fā)展起來的。因此,在綜合性的課程設(shè)計(jì)中要充分考慮發(fā)揮學(xué)生自己的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在綜合性課程設(shè)計(jì)中提出四種創(chuàng)新模式,通過不同的創(chuàng)新模式引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)和常規(guī)的思維方式,盡可能以創(chuàng)造性的方式去解決實(shí)踐中遇到的問題。

① 應(yīng)用創(chuàng)新。應(yīng)用創(chuàng)新以實(shí)際工程中的用戶需求為核心,以多領(lǐng)域相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)軟件系統(tǒng)的實(shí)用性,例如:在指導(dǎo)學(xué)生確定題目時(shí),把P2P網(wǎng)絡(luò)和信息檢索相結(jié)合提出應(yīng)用軟件課題。

② 技術(shù)創(chuàng)新。開發(fā)一個(gè)具體的軟件系統(tǒng)需要各門課程,甚至是其他學(xué)科的知識(shí),因此,掌握新的技術(shù),并對(duì)多種技術(shù)進(jìn)行融合創(chuàng)新,能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。例如:根據(jù)學(xué)生已掌握的操作系統(tǒng)知識(shí),在實(shí)驗(yàn)中結(jié)合多核技術(shù)擬定“基于多核實(shí)現(xiàn)矩陣并行運(yùn)算”的題目。

③ 研究創(chuàng)新。研究創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)問題驅(qū)動(dòng)和研究導(dǎo)向,通過給出能激發(fā)學(xué)生興趣的研究問題,進(jìn)行研討式分析和實(shí)驗(yàn)。老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀某個(gè)研究領(lǐng)域前沿性的論文,在論文的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)相關(guān)的算法和系統(tǒng),在逐步積累的基礎(chǔ)上,對(duì)不足的地方加以改進(jìn),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

④ 管理創(chuàng)新。在實(shí)際的軟件項(xiàng)目開發(fā)中,管理比技術(shù)更重要。通過實(shí)踐要讓學(xué)生重視管理,學(xué)會(huì)管理,培養(yǎng)管理能力,實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新。例如,在軟件開發(fā)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種變化,包括軟件需求、設(shè)計(jì)、源代碼等都會(huì)在開發(fā)過程中出現(xiàn)這樣或那樣的改變,學(xué)生通過在實(shí)踐中體會(huì)這些變化對(duì)軟件開發(fā)的影響,思考如何從管理的角度去解決這些問題,從而發(fā)揮創(chuàng)造性。

(3) 評(píng)價(jià)與考核

在實(shí)驗(yàn)過程中要進(jìn)行階段性評(píng)價(jià),以討論的方式找出軟件系統(tǒng)和文檔中的問題。將文檔分發(fā)給團(tuán)隊(duì)成員,每個(gè)人要對(duì)其他成員的工作進(jìn)行分析和衡量,對(duì)程序代碼和各種文檔進(jìn)行評(píng)估,提出自己的看法。通過討論以及批判性和創(chuàng)造性的思考,來強(qiáng)化學(xué)生之間的知識(shí)交流,提高其分析能力,鍛煉交流和溝通技能。老師在評(píng)價(jià)時(shí)要考察學(xué)生的開發(fā)進(jìn)度、商討解決出現(xiàn)的技術(shù)問題,協(xié)調(diào)管理中的矛盾。在總結(jié)學(xué)生工作時(shí)要對(duì)學(xué)生作出指導(dǎo),并給出改進(jìn)建議。

考核方式主要是對(duì)學(xué)生開發(fā)的軟件系統(tǒng)和課程設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分。在評(píng)分時(shí),要綜合考慮學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、提交的源代碼、課程設(shè)計(jì)報(bào)告,以及是否具有創(chuàng)新性。具體來說,考核分為三個(gè)部分:第一部分是軟件系統(tǒng)的需求分析,這一部分占 30分,主要根據(jù)文檔考察學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和分析能力;第二部分是軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì),這一部分占30分,主要考核學(xué)生運(yùn)用各種圖表和語言進(jìn)行系統(tǒng)分解和設(shè)計(jì)的能力;第三部分是軟件系統(tǒng)的編碼和測(cè)試,這一部分占40分,主要考核學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力。

4總結(jié)

當(dāng)前本科生除了掌握基本的理論知識(shí)和技能外,還需要通過訓(xùn)練學(xué)會(huì)如何運(yùn)用各種知識(shí)來解決實(shí)際問題。綜合性課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo),以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為指導(dǎo)思想,注重學(xué)生在實(shí)踐過程中各方面能力的培養(yǎng)。通過開展軟件工程的綜合性課程設(shè)計(jì),為學(xué)生建立起完成具體任務(wù)的團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,讓學(xué)生組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),擔(dān)任不同的角色,培養(yǎng)了組織和管理才能,提升了動(dòng)手能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

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Teaching Practice of Comprehensive Course Design of Software Engineering

ZHU Da-yong1, ZHANG Xin-li2, LI Shu-quan1

(1. School of Software, University of Electronic Science and Technology of China, Chengdu 610054, China; 2. Department of Math and Information, Chengdu University of Information Technology, Chengdu 610054, China)

篇5

關(guān)鍵詞:上機(jī)實(shí)踐;實(shí)踐教材;教學(xué)改革;創(chuàng)新;探索

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中,計(jì)算機(jī)語言程序設(shè)計(jì)方面的教學(xué)是比較困難的,因?yàn)橛?jì)算機(jī)語言和我們自身使用的語言在邏輯上有很大的區(qū)別,具有較為嚴(yán)格的語法格式和獨(dú)特的算法邏輯。在教學(xué)中,語法和算法都可以通過研讀程序進(jìn)行講解,但是,如何使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獨(dú)立編寫程序一直是我們教學(xué)中的難點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)的算法與數(shù)學(xué)上算法有很大的區(qū)別,而經(jīng)過十幾年的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的算法解決問題已成了定式,例如求“1+2+3+……+100”這個(gè)計(jì)算機(jī)程序語言中經(jīng)典的問題,很多學(xué)生考慮的是簡(jiǎn)便公式而不是直接循環(huán)求累加和,類似的問題不勝枚舉。如何使學(xué)生從多年養(yǎng)成的思維定式中解放出來,輕松編寫適應(yīng)計(jì)算機(jī)特點(diǎn)的優(yōu)秀程序,擴(kuò)展其思維能力、創(chuàng)新能力,是程序語言教學(xué)需要解決的首要問題。針對(duì)這一問題,除了需要在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教材上下功夫外,實(shí)踐教材的切入與引導(dǎo)也是不可缺少的必備環(huán)節(jié)。

2遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

長(zhǎng)期以來,大家對(duì)編寫計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言的教材十分重視,但卻忽視了實(shí)踐上機(jī)教材的編寫,甚至于上機(jī)教材絕大部分內(nèi)容是程序設(shè)計(jì)語言教材的習(xí)題解答,有的老師甚至不希望學(xué)生購買上機(jī)教材,因?yàn)椴糠謱W(xué)生會(huì)直接抄書上的作業(yè)答案。但是,歷年來上機(jī)編程卻是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言的薄弱環(huán)節(jié),許多學(xué)生可以熟練地閱讀程序,但需要獨(dú)立編程時(shí)卻束手無策,不知從哪方面下手。而大部分的上機(jī)教材的上機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都只是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),簡(jiǎn)單地提出編程要求,達(dá)不到輔導(dǎo)學(xué)生自主編程的目的。

為了解決這一在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和編程能力,拓展學(xué)生思維,我們編寫了《C++程序設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》教材,教材由四個(gè)部分組成,分別為上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與習(xí)題解答、綜合測(cè)試和書中出現(xiàn)的全部習(xí)題與測(cè)試題答案。

3針對(duì)上機(jī)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與實(shí)踐

雖然第一部分的上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)只有16個(gè)單元,但卻不同于一般的實(shí)驗(yàn)教材,是遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,從閱讀程序模仿程序入手,由淺入深,最后達(dá)到拓展思維、提高編程能力的目的。具體來說,有以下四個(gè)步驟:

(1) 分析運(yùn)行樣例程序

閱讀分析程序是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的第一步。每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元的第一部分都是一個(gè)有一定深度和難度的典型范例程序,同時(shí)對(duì)該程序進(jìn)行編程分析,分析程序的算法和難點(diǎn),并且針對(duì)該程序提出問題,需要學(xué)生通過上機(jī)運(yùn)行分析程序予以解答,目的是使學(xué)生通過調(diào)試運(yùn)行樣例程序掌握算法的基本結(jié)構(gòu)與常用語法規(guī)則,并且學(xué)習(xí)規(guī)范化的編程方法。

(2) 完善程序

實(shí)驗(yàn)單元的第二部分是完善程序。給出一個(gè)與樣例程序類似的完整的程序架構(gòu),其中重點(diǎn)的算法或相關(guān)的語法部分由學(xué)生自己完善,完善后調(diào)試運(yùn)行,并且回答有關(guān)的問題。這樣通過練習(xí),逐步使學(xué)生適應(yīng)了程序的語法結(jié)構(gòu),同時(shí)因?yàn)樗惴ㄊ菍W(xué)生自己完善的,也解決了程序結(jié)構(gòu)與算法不能兼顧的問題,使得學(xué)生可以有針對(duì)性地解決重點(diǎn)問題。在這一部分中,如果碰到經(jīng)典的算法問題,比如弦截法求解方程、選擇法排序等,則會(huì)給出詳細(xì)的解釋,以幫助學(xué)生深入掌握。通過這一部分的練習(xí),學(xué)生對(duì)程序的結(jié)構(gòu)和算法語言的特點(diǎn)有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí),也有了一定的獨(dú)立編程的能力。

(3) 模仿樣例程序編程

實(shí)驗(yàn)單元的第三部分是要求學(xué)生獨(dú)立編寫與樣例程序類似的程序,主要是使學(xué)生通過模仿練習(xí)獨(dú)立編程。模仿是獨(dú)立編寫程序的必要步驟,通過模仿,可以了解規(guī)范的程序結(jié)構(gòu),思維方式,編程方法,程序設(shè)計(jì)技巧,同樣,對(duì)編程過程中涉及到的常用算法及編程難點(diǎn)都有詳細(xì)的提示及指導(dǎo)。

(4) 進(jìn)階提高編程

實(shí)驗(yàn)單元的第四部分是進(jìn)階編程練習(xí),編寫與上述三部分內(nèi)容與語法有一定的關(guān)聯(lián)度但又具有一定難度的程序。這一部分要求學(xué)生比較好地掌握前面三部分的內(nèi)容,目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的靈活運(yùn)用。在這一過程中,學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力得到提高,并且可以嘗試不同的解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生用多種思維方式去解決問題,拓展思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元都是由上述四個(gè)部分組成的,從學(xué)生實(shí)踐的角度而言,由淺入深,構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體,使不同程度的學(xué)生都能找到適合自己實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,達(dá)到提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

例如實(shí)驗(yàn)書中的函數(shù)單元,其中樣例程序是根據(jù)變量求解函數(shù)值,通過這個(gè)樣例程序使學(xué)生掌握了調(diào)用函數(shù)的格式,實(shí)參、形參的定義、引用,函數(shù)返回值的使用等函數(shù)調(diào)用的基本知識(shí)。而完善程序部分有兩個(gè)程序,一是用牛頓切線法求解方程的實(shí)根,另一個(gè)是利用二分法求解方程的根,兩種算法都給出了詳細(xì)的圖示說明,要求學(xué)生完善的部分則是實(shí)參、形參調(diào)用的語法格式和關(guān)鍵的算法語句。學(xué)生在完成該部分內(nèi)容的時(shí)候,不用去考慮具體的程序結(jié)構(gòu),而將重點(diǎn)關(guān)注在函數(shù)部分最易出錯(cuò)的地方上――參數(shù)的調(diào)用格式和函數(shù)返回值的應(yīng)用。模仿編程的部分是編寫弦截法求解方程的程序,同樣在書中給出了弦截法求解方程的詳細(xì)的圖示說明,而弦截法解方程的程序結(jié)構(gòu)與二分法極其類似,所以對(duì)學(xué)生而言,只要掌握了函數(shù)調(diào)用的概念,通過閱讀程序說明就可以輕松地完成這一項(xiàng)目。進(jìn)階提高是用遞歸調(diào)用的方法編寫牛頓切線法求解方程的程序,這個(gè)題目有一定的難度,因?yàn)檫f歸調(diào)用本身就是程序語言學(xué)習(xí)的難點(diǎn),但是,從另一個(gè)角度來看,掌握了遞歸調(diào)用,則對(duì)函數(shù)調(diào)用參數(shù)的傳遞、函數(shù)值的應(yīng)用等函數(shù)調(diào)用的概念也有了一個(gè)深層次的理解,同時(shí)編程能力也有了進(jìn)一步的提高。

由此可見,通過這四部分的練習(xí),不同程度的學(xué)生都可以找到適合自己水平的切入點(diǎn),進(jìn)而深入下去,由淺入深,掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元的內(nèi)容,編程能力和思維能力都得到了切實(shí)有效的提高。

以上是實(shí)踐教材的第一部分即上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)部分的內(nèi)容及特色,也是我們編寫實(shí)踐教材的初衷。

4用多樣化練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容

篇6

關(guān)鍵詞：課程整合;程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;能力培養(yǎng)

一、引言

大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程均在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，共開設(shè)兩門必修課，即第一學(xué)期開設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、第二學(xué)期開設(shè)一門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》屬于入門性的課程，主要介紹計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握OFFICE等常用軟件的操作和使用,使學(xué)生具備操作和使用計(jì)算機(jī)的基本技能。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程屬于提高性的課程，目的是使學(xué)生初步具備計(jì)算機(jī)編程的能力，這種課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法已經(jīng)沿用多年。隨著社會(huì)信息化水平的不斷提高和建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要，公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也面臨著改革與發(fā)展的必然要求。大連民族學(xué)院是國(guó)家民委直屬的一所民族院校，也是唯一一所設(shè)在沿海開放地區(qū)、以工科和應(yīng)用學(xué)科為主的民族院校，歷年來，學(xué)校高度重視學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持教師針對(duì)民族院校的特點(diǎn)大膽進(jìn)行公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與實(shí)踐，截至2008年，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》獲得了遼寧省精品課程，還獲得一項(xiàng)遼寧省教育教學(xué)改革成果二等獎(jiǎng)等標(biāo)志性成果。在此基礎(chǔ)上，2009年開始，我校又開始實(shí)施新一輪的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革工程，其主要內(nèi)容是：①調(diào)整原有的課程體系。即將第一學(xué)期開設(shè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和第二學(xué)期開設(shè)的《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》兩門課程進(jìn)行合并、整合為一門課程；②改革教學(xué)內(nèi)容。整合后的教學(xué)內(nèi)容以“程序設(shè)計(jì)”為主線，將原《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容進(jìn)行取舍和提高，并融合到《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的相關(guān)內(nèi)容之中，將原定于第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)內(nèi)容提前到第一學(xué)期開始學(xué)習(xí)；③以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法與手段。 經(jīng)過兩年的實(shí)踐，已經(jīng)取得了明顯的效果。本文根據(jù)作者面向部分專業(yè)講授VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的經(jīng)歷介紹改革中遇到的主要問題、采取的措施和實(shí)踐的效果。

二、改革中遇到的主要問題

1.民族院校的新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，給教學(xué)帶來很大困難

民族院校是為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)的，是培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)人才、傳承和弘揚(yáng)各民族優(yōu)秀文化的重要基地。全國(guó)現(xiàn)有民族院校15所，在校大學(xué)生20余萬人。我校有來自56個(gè)民族的學(xué)生，來自民族地區(qū)和西部地區(qū)的學(xué)生占81.26%，少數(shù)民族學(xué)生占65%,生源個(gè)體差異大，有的學(xué)生入學(xué)時(shí)剛剛接觸計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生中文基礎(chǔ)比較差。表1是大連民族學(xué)院2010級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平測(cè)試結(jié)果，可以看出學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能差異很大，其中，40分以下來自西部民族地區(qū)的學(xué)生占62%，而成績(jī)較好的學(xué)生大部分來自東部地區(qū)。

表1 大連民族學(xué)院2010級(jí)學(xué)生入學(xué)計(jì)算機(jī)水平測(cè)試情況

2008年以前，按照原來的課程體系是第一學(xué)期先開設(shè)一門《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，使學(xué)生具備操作和使用計(jì)算機(jī)的基本技能，之后在第二學(xué)期開設(shè)“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程，這種課程體系對(duì)基礎(chǔ)較差的部分同學(xué)有益，但存在的主要矛盾是有一定基礎(chǔ)的學(xué)生吃不飽，而且由于課程內(nèi)容的起點(diǎn)比較低，已經(jīng)落后于現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的更高要求，因此，改革也勢(shì)在必行。2009年以后，按照整合后新課程體系的要求，提高了起點(diǎn)，且程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程調(diào)整到第一學(xué)期就開設(shè)，使得基礎(chǔ)較差的部分同學(xué)面臨著比較大的困難，也給老師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

2.傳統(tǒng)的課程教學(xué)定位不適于學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備利用一種計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)語言編寫出正確的程序進(jìn)行問題求解的基本能力；課程的特點(diǎn)是程序設(shè)計(jì)語言的理論知識(shí)是格式化的記憶性知識(shí)，且內(nèi)容多而散，而編程序時(shí)則需要學(xué)生能夠根據(jù)所求解的不同問題進(jìn)行靈活運(yùn)用；教學(xué)的重點(diǎn)是程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，難點(diǎn)是求解問題的計(jì)算思維能力的建立。傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于對(duì)格式化的語言知識(shí)的理解和記憶，教師和學(xué)生忙于對(duì)大量語言知識(shí)單元的教與學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是主要針對(duì)知識(shí)單元設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，側(cè)重消化和吸收，期中或期末布置一個(gè)綜合性的大項(xiàng)目，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成程序的設(shè)計(jì)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們意識(shí)到這種教學(xué)方法存在的問題，一是在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生只關(guān)注知識(shí)單元的理解和單一功能的實(shí)現(xiàn)，把本來具有前后聯(lián)系的知識(shí)割裂開來，往往是學(xué)了后面忘了前面，等到期末做綜合性大項(xiàng)目時(shí)缺乏整體觀念而感到茫然，根本達(dá)不到期待的效果。二是由于課程內(nèi)容較多，教師總想盡可能多的布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成一種以量取勝的導(dǎo)向，且總埋怨學(xué)時(shí)不夠。三是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置以實(shí)現(xiàn)單一功能為目的，重在訓(xùn)練學(xué)生理解所學(xué)的格式化命令運(yùn)行的結(jié)果是什么，缺乏訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)用的能力，仍然停留在一種操作技能性的能力培養(yǎng)層面。學(xué)生普遍認(rèn)為枯燥難學(xué)，難以形成整體的邏輯思維，其結(jié)果是只要題目稍作改變就不知所措。因此，應(yīng)該將課程教學(xué)的定位調(diào)整到培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力上來，重點(diǎn)應(yīng)該是如何訓(xùn)練學(xué)生建立求解問題的思維能力。

三、采取的措施

1．實(shí)施強(qiáng)化輔導(dǎo)，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟上正常的教學(xué)進(jìn)度

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［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)工程；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

［中圖分類號(hào)］TB-01 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1009 — 2234（2012）04 — 0194 — 02

1 引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展已成為承載信息經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)的高效平臺(tái), 從而也帶來了對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求量的不斷增長(zhǎng)。然而，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)依賴于一定的辦學(xué)環(huán)境和優(yōu)良的師資條件〔1〕。嚴(yán)格的課程管理、優(yōu)質(zhì)的課程資源和合理的人才培養(yǎng)方案固然是辦好網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的前提條件, 但網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也非常緊迫和重要〔2〕。

我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自開辦以來取得了一些成績(jī)，但網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度相比還比較滯后。一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要考慮到許多方面，其中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和軟性教學(xué)服務(wù)為最重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)校結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況和其它學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，將特色和創(chuàng)新作為網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)。于2011年建立了全新的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室，希望它不僅成為人才培養(yǎng)的搖籃，而且成為任課教師專業(yè)發(fā)展及科研工作的重要基地。

2 網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)整體框架分4橫1縱。4個(gè)橫向?qū)哟蜗嗷リP(guān)聯(lián)，分別為上層提供服務(wù)，形成橫向?qū)哟侮P(guān)聯(lián)，為整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)示范性學(xué)科建設(shè)的整體部份。1縱關(guān)聯(lián)4個(gè)橫向?qū)哟谓ㄔO(shè)，為實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)維管理，它是保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)室順利開展、高效利用的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要目標(biāo)是：

（1）滿足學(xué)校人才輸出的需要?；趯W(xué)生個(gè)性、能力區(qū)別，高等院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才輸出基本為設(shè)計(jì)咨詢?nèi)藛T、項(xiàng)目實(shí)施人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、業(yè)務(wù)銷售、商務(wù)助理等幾類〔3〕。實(shí)驗(yàn)室建成后整體上可為以上幾類輸出人才提供教學(xué)、設(shè)備實(shí)操、項(xiàng)目演練、技能訓(xùn)練，以及為學(xué)生提供專業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)，以增強(qiáng)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

（2）滿足學(xué)校建立多樣化實(shí)驗(yàn)環(huán)境的需要。考慮到IT行業(yè)正按行業(yè)細(xì)分性發(fā)展，各行業(yè)對(duì)人才的行業(yè)理解能力日益突出。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要滿足學(xué)校相關(guān)學(xué)科的需要，從教學(xué)體系到硬件設(shè)備可模擬行業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)〔4〕。如金融、政務(wù)、電子商務(wù)、企業(yè)信息化等行業(yè)實(shí)驗(yàn)，打造行業(yè)技術(shù)突出的專業(yè)化精細(xì)人才。同時(shí)，提供標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)接口，學(xué)科可引入配套的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用系統(tǒng)，進(jìn)行整體信息化的設(shè)計(jì)與項(xiàng)目演練，打造應(yīng)用細(xì)分化實(shí)驗(yàn)，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)僅限于網(wǎng)絡(luò)層和系統(tǒng)層的應(yīng)用局限〔5〕。

（3）滿足專業(yè)教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的需要。除了引入傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的交換、路由、安全等技術(shù)外，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室還引入3G、數(shù)據(jù)中心、云虛擬化等前沿技術(shù)實(shí)驗(yàn)。一方面可以為精英式學(xué)生、學(xué)校教師提供前沿技術(shù)學(xué)習(xí)了解、專研的平臺(tái)條件，同時(shí)，也為引入完善的行業(yè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)提供了如3G接入，數(shù)據(jù)中心、信息安全設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)支撐平臺(tái)，使實(shí)驗(yàn)中心有條件模擬全面的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（4）滿足實(shí)習(xí)基地建設(shè)的需要。為了使網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科能正常高效開展起來，學(xué)校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)中，提供認(rèn)證、雙師培訓(xùn)、置換教材、技能競(jìng)賽、行業(yè)實(shí)驗(yàn)等服務(wù)，配合學(xué)校進(jìn)行精英式教學(xué)課程、人才培養(yǎng)建設(shè)。同時(shí)提升建設(shè)效率，在短時(shí)間內(nèi)即有明顯、創(chuàng)新的發(fā)展提升。同時(shí)加緊建設(shè)底層的硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完全采用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備，技術(shù)全面、產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定。

3 網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃

如圖1所示，本實(shí)驗(yàn)室共分為5個(gè)部份：連接區(qū)、教學(xué)管理區(qū)、學(xué)生區(qū)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、出口區(qū)。

（1）連接區(qū)。負(fù)責(zé)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)室各區(qū)域互聯(lián)，融合成有機(jī)的一體，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，遠(yuǎn)程操作管理。

（2）教學(xué)管理區(qū)。教師及管理員對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室資源、實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行統(tǒng)一分配、管理。

（3）學(xué)生區(qū)。參加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生區(qū)域。

（4）教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備放置、連接、仿真區(qū)域。

（5）出口區(qū)。實(shí)驗(yàn)室可通過出口區(qū)互聯(lián)到校園網(wǎng)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)生可訪問教育網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)資源，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)室資源對(duì)外開放，進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)。

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的基本配置為7組標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，可完成網(wǎng)絡(luò)交換及路由方面的全部實(shí)驗(yàn)。在每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)構(gòu)架，擴(kuò)展功能實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立細(xì)分型功能實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)。

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室建成后，應(yīng)當(dāng)滿足以下幾點(diǎn)要求：

（1）能夠與行業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安全設(shè)備在統(tǒng)一管理下聯(lián)動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以通過拓?fù)涔芾砉δ莒`活搭建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洵h(huán)境；

（2）可以提供多種網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)環(huán)境、行業(yè)特色業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能夠與其他設(shè)備配合模擬真實(shí)行業(yè)應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)及其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；

（3）提供靈活可靠的管理方式，所有設(shè)備管理信息、拓?fù)湫畔⒖梢钥旖莞咝У慕y(tǒng)一進(jìn)行配置管理；

（4）完善的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)功能，全部實(shí)驗(yàn)室本地進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)均可通過遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)完成，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率。

4 網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室教學(xué)規(guī)劃

網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室采用RG-CVM1000銳捷云虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，云虛擬實(shí)驗(yàn)平特的虛擬化技術(shù)能使設(shè)備將硬件性能發(fā)揮到最佳，并能夠完善的支持各種信息安全、應(yīng)用系統(tǒng)的環(huán)境。它為高校的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室提供了高性能、易使用、豐富實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展的解決方案。

篇8

關(guān)鍵詞：社區(qū)學(xué)院；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)

社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才更成為社會(huì)所需，為此，城郊社區(qū)學(xué)院必須緊跟市場(chǎng)，以行業(yè)和企業(yè)科技發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，以社區(qū)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)、所設(shè)教學(xué)專業(yè)和科研開發(fā)的實(shí)際需求為依據(jù)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須建立一個(gè)具有專業(yè)化特色的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力。由此可見，實(shí)訓(xùn)基地在高技能人才培養(yǎng)上占有重要的位置。然而在一般情況下，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的耗資比較大、設(shè)備比較先進(jìn)，如何充分利用先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以及優(yōu)秀的師資，在培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高技能人才的同時(shí)也為城郊社區(qū)學(xué)院創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益，就需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理，拓寬實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行再開發(fā)。

建設(shè)城郊社區(qū)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)思想

要圍繞地方經(jīng)濟(jì)奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持體制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，加速培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)的中高等技術(shù)應(yīng)用型人才；在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)籌規(guī)劃下，依托現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，使社會(huì)廣泛參與，企業(yè)入校；按市場(chǎng)化規(guī)律運(yùn)作，使其真正達(dá)到高起點(diǎn)、高水平、高效率、高效益；為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，為社會(huì)企業(yè)及用人部門生產(chǎn)、科研和培訓(xùn)服務(wù)，為下崗職工就業(yè)和再就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。具體闡述如下：

1.明確目標(biāo)、突出重點(diǎn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才越來越受到用人單位的歡迎。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是城郊社區(qū)學(xué)院人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

2.走普及與共享優(yōu)先結(jié)合的道路

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突出“開放式”的教學(xué)特色，吸收學(xué)院內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，以增強(qiáng)辦學(xué)活力。為了達(dá)到職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)設(shè)備的配置上，一要立足于教學(xué)，二要立足于本地區(qū)的特點(diǎn)，三要堅(jiān)持“實(shí)用為主”的原則。我區(qū)社區(qū)學(xué)院有足夠數(shù)量的教學(xué)設(shè)備資源，如計(jì)算機(jī)房、電子電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。會(huì)計(jì)電算化機(jī)房、物流實(shí)訓(xùn)室，保障學(xué)生有足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，才有可能達(dá)到技能訓(xùn)練的目標(biāo)要求；有足夠數(shù)量的教學(xué)設(shè)備資源，才能有余力發(fā)揮對(duì)外輻射的功能，可以承接兄弟院校相近專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)以及其它社會(huì)培訓(xùn)，以利實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及與共享。

3.探索產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路

城郊社區(qū)學(xué)院的畢業(yè)生承受著更大的就業(yè)壓力。為了保證學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需求，學(xué)院必須與企業(yè)保持密切接觸，開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是社區(qū)學(xué)院教育的必由之路。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能夠使學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際工作中，按企業(yè)員工的要求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，一方面對(duì)于提高學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)際技能有極大的促進(jìn)作用；另一方而也可以利用所產(chǎn)生的效益來彌補(bǔ)設(shè)備維護(hù)經(jīng)費(fèi)的不足，從而保障實(shí)訓(xùn)基地能夠正常運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展。同時(shí)由于實(shí)訓(xùn)基地的充分且有針對(duì)性的訓(xùn)練，可以縮短學(xué)生向企業(yè)員工轉(zhuǎn)變的時(shí)間，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如我校與LG樂晶顯示南京有限公司、真維斯有限公司等聯(lián)合辦學(xué)，成為部分專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地的主要功能和建設(shè)原則

1.實(shí)訓(xùn)基地的主要功能

（1）教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能。

實(shí)訓(xùn)基地采取產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的形式，以行業(yè)和企業(yè)為主導(dǎo)的訂單式人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供模擬、仿真乃至真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生在校期間就能完成上崗前的職業(yè)培訓(xùn)，完成學(xué)生向企業(yè)員工的實(shí)際能力轉(zhuǎn)換和蛻變。在數(shù)量和人才規(guī)格方面滿足企業(yè)對(duì)新增勞動(dòng)力的需求。

（2）服務(wù)地方和社會(huì)功能。

通過建設(shè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)大批量的技能型人才，致力于為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛写笈碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”教師資源，在培養(yǎng)人才的同時(shí)，也可向企業(yè)提供人才培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。企業(yè)新的管理方法可在基地進(jìn)行試驗(yàn)、改進(jìn)、推廣，降低企業(yè)決策風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)約企業(yè)成本，也增強(qiáng)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。實(shí)訓(xùn)基地也要形成一定生產(chǎn)能力以服務(wù)社會(huì)企業(yè)。

（3）人員培訓(xùn)功能。

實(shí)訓(xùn)基地除了對(duì)校內(nèi)學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)外，還應(yīng)開展對(duì)農(nóng)村務(wù)工人員、城鎮(zhèn)待業(yè)下崗人員、企業(yè)員工以及各級(jí)各類職校教師的技能培訓(xùn)工作。根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象（如在校學(xué)生、在職教師以及其他未就業(yè)人員等）、培訓(xùn)目的的要求，制定培訓(xùn)計(jì)劃方案、確定培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容，組織人員編寫規(guī)范適用的培訓(xùn)教案教材。培訓(xùn)過程原則上須嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)計(jì)劃方案，但在實(shí)施過程中，可根據(jù)實(shí)際工作崗位要求的變化而對(duì)原計(jì)劃方案進(jìn)行修改、完善，不斷提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，以適應(yīng)和滿足實(shí)際工作的需要。

（4）職業(yè)技能資格鑒定功能。

社區(qū)學(xué)院可利用實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)、設(shè)備和場(chǎng)地，向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門申請(qǐng)?jiān)O(shè)立職業(yè)技能鑒定站所，已有的還可擴(kuò)展鑒定工種的范圍、等級(jí)。這樣既可以對(duì)校內(nèi)畢業(yè)生，還可以對(duì)校外社會(huì)人員進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，頒發(fā)國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)資格證書。不僅有利于他們的就業(yè)或再就業(yè)，而且有利于提高實(shí)訓(xùn)基地的知名度，更好地服務(wù)于地方、社會(huì)。如我區(qū)社區(qū)學(xué)院2007年投資建設(shè)了“南京新港職業(yè)學(xué)校國(guó)家職業(yè)技能鑒定所”對(duì)校內(nèi)外進(jìn)行電工電子、計(jì)算機(jī)等相關(guān)工種的技能等級(jí)鑒定與培訓(xùn)和對(duì)相關(guān)專業(yè)的課程培訓(xùn)：如Photoshop CS、 Dreamweaver MX、Flash MX2004 AutoCAD 2005、小家電維修、維修電工、PROTEL、彩色電視機(jī)、空調(diào)與冰箱、家電維修?，F(xiàn)有電子儀器儀表、維修電工、計(jì)算機(jī)組裝與維修考評(píng)員31位，擁有電腦445臺(tái)，機(jī)房12個(gè)；擁有電子電工實(shí)驗(yàn)室、家電實(shí)驗(yàn)室、電子考工室、流水線裝配室、單片機(jī)室、制冷實(shí)訓(xùn)室、電子測(cè)量室、電子裝配室、家電維修室、小家電實(shí)訓(xùn)室、維修電工技訓(xùn)室、電子示教室、制冷制熱實(shí)驗(yàn)室、光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室16個(gè)。

2.實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)原則

（1）以學(xué)生為主體原則。

建設(shè)區(qū)域?qū)嵱?xùn)基地最終目標(biāo)就是為了更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，應(yīng)該以學(xué)生為中心。教學(xué)條件、內(nèi)容、方法、策略等的改變，最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)符合時(shí)代要求，為企業(yè)所歡迎的有用人才。學(xué)生是實(shí)訓(xùn)中心的主體，沒有學(xué)生主動(dòng)、積極的參與，任何好的教學(xué)條件都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失敗。因此，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)出合格的技能型人才。

（2）科學(xué)性原則。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃要遵循科學(xué)性原則，要體現(xiàn)職業(yè)教育的理念，即以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，保證實(shí)訓(xùn)基地的整體合理化。實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)各部門的設(shè)置要符合地方和社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、變化和發(fā)展，要對(duì)自身學(xué)校的職業(yè)教育有明顯促進(jìn)作用。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的規(guī)模要依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和學(xué)校的經(jīng)費(fèi)情況而建設(shè)。

（3）適用性原則。

為了培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才，就要盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線。因此，實(shí)訓(xùn)基地需要營(yíng)造或體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，從設(shè)備、技術(shù)、管理水準(zhǔn)以及要求標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量安全等方面盡量接近職業(yè)環(huán)境，并突出職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位的基本技術(shù)、技能的要求，得到實(shí)際操作和培養(yǎng)綜合素質(zhì)。比如，先進(jìn)的設(shè)備必須適合課堂教學(xué)。因?yàn)椴豢赡軐⒋笮偷牧魉€和重型設(shè)備搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，必須將這些操作對(duì)象和設(shè)備進(jìn)行模塊化、模擬化、仿真化處理，使之既具備實(shí)物的一切特征，又能放在實(shí)訓(xùn)室里作為訓(xùn)練對(duì)象，既有助于教師的講解，又能使學(xué)生感受到以往課堂上無法感受到的那種職業(yè)氛圍，使教師的授課生動(dòng)形象，學(xué)生的實(shí)際操練方便有效。這些設(shè)備是給學(xué)生訓(xùn)練用的，使用頻率高，要求設(shè)備必須安全、方便、可靠、適用。這就需要開發(fā)研制人員既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)際需要，開發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和模塊。

4.先進(jìn)性原則

隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)水平日新月異，更新速度越來越快，要培養(yǎng)出具備即戰(zhàn)能力的技能型人才，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，瞄準(zhǔn)實(shí)際操作人才缺乏的高技術(shù)含量和新技術(shù)行業(yè)的職業(yè)崗位，在技術(shù)要求上要具有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝路線和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，而先進(jìn)的操作技術(shù)必須在先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備上進(jìn)行操練，可見，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須把握技術(shù)發(fā)展的前沿，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，集成先進(jìn)的器件和設(shè)備，做到適度超前并留有可發(fā)展的空間。開發(fā)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備還可有效地推動(dòng)課程建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

5.多層次原則

建設(shè)高水平的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)所需資金較多，在追求實(shí)訓(xùn)基地先進(jìn)性的同時(shí)，應(yīng)考慮同時(shí)滿足相關(guān)專業(yè)各層次的需要，避免重復(fù)建設(shè)。筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的定位應(yīng)能同時(shí)滿足四個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)要求。第一層次：理論驗(yàn)證及單項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)；第二層次：旨在提高動(dòng)手能力和綜合技術(shù)的應(yīng)用能力；第三層次：可滿足學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求；第四層次：為教師提供教學(xué)研究和科技開發(fā)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

6.互惠互利原則

區(qū)域共享性實(shí)訓(xùn)基地采取校企共建模式時(shí)，要充分體現(xiàn)互惠互利原則。能否真正體現(xiàn)雙方的利益，生產(chǎn)設(shè)備的不斷更新、是學(xué)校與企業(yè)能否順利合作的關(guān)鍵。企業(yè)的規(guī)模不斷壯大，生產(chǎn)工藝的日趨先進(jìn)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)校必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出為企業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才，使學(xué)校的教學(xué)水平不斷提高。同時(shí)一大批具有高素質(zhì)、強(qiáng)能力、技術(shù)嫻熟、適應(yīng)快的優(yōu)秀畢業(yè)生充入企業(yè)，改變了企業(yè)職工的結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)，使企業(yè)增強(qiáng)了參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，也直接為企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了效益。因此，必須牢牢堅(jiān)持把雙方的利益緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)雙贏。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理

1.嚴(yán)格管理制度，保證實(shí)訓(xùn)的有效性

為了實(shí)訓(xùn)教學(xué)、儀器物資等各項(xiàng)管理科學(xué)化、規(guī)范化，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)制定出一系列管理規(guī)章制度，嚴(yán)格操作規(guī)程。比如，為了提高設(shè)備使用率和低消耗，實(shí)行使用登記，耗材項(xiàng)目管理、維護(hù)、保養(yǎng)工作責(zé)任制；為了保證設(shè)備及人身安全，規(guī)定使用大型、貴重和電動(dòng)機(jī)械設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教師，必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格；只要有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng).就必須有實(shí)訓(xùn)教師或管理人員在場(chǎng)等等?？傊?，要保證措施得力，執(zhí)行到位，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)正常有序，并降低設(shè)備維護(hù)費(fèi)用，做到長(zhǎng)期保持安全零事故。此外，為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地中各個(gè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理，各實(shí)訓(xùn)室也應(yīng)由專人負(fù)責(zé)管理。

2.提升效益，促進(jìn)發(fā)展

社區(qū)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)既要注重社會(huì)效益，也要講究經(jīng)濟(jì)效益，不斷創(chuàng)新管理體制和運(yùn)行機(jī)制，保障可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要有發(fā)展性規(guī)劃，要把規(guī)模較小、實(shí)力較弱、專業(yè)面較窄的實(shí)訓(xùn)基地通過組合、共建等形式發(fā)展成為規(guī)模較大、實(shí)力較強(qiáng)、專業(yè)面較寬的在區(qū)域內(nèi)影響較好的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，從而真正實(shí)現(xiàn)效益與發(fā)展的并重，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的前進(jìn)步伐。

拓寬內(nèi)涵，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行再開發(fā)

1.整合資源，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)，形成良好的運(yùn)行機(jī)制

對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理要樹立“企業(yè)化管理，市場(chǎng)化運(yùn)作”的思想，對(duì)內(nèi)實(shí)行企業(yè)化管理，對(duì)外實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作，形式良好的運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)，確定合理科學(xué)的管理模式。目前，城郊社區(qū)學(xué)院對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理模式主要有以下三種：（1）集中管理。即把實(shí)訓(xùn)基地獨(dú)立成一個(gè)部門，如稱作實(shí)訓(xùn)中心等。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是便于資源的統(tǒng)一調(diào)配、管理的規(guī)范，并能更好的保證實(shí)訓(xùn)效果，缺點(diǎn)是可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立或脫節(jié)。（2）分散管理。即把實(shí)訓(xùn)基地分成若干塊，納入各個(gè)系科來進(jìn)行管理，沒有一個(gè)單獨(dú)的部門來管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是與理論教學(xué)結(jié)合更緊密，缺點(diǎn)是資源的使用效率低，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重。（3）集中分散型。即單獨(dú)成立一個(gè)部門來管理實(shí)訓(xùn)基地，有獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)教師，但各系也還有自己的一些專業(yè)實(shí)訓(xùn)，這種模式的優(yōu)點(diǎn)綜合了以上兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)是雙方的協(xié)調(diào)性較差。社區(qū)學(xué)院可根據(jù)自己的實(shí)際情況來確定管理模式，但最重要的就是要能夠加強(qiáng)教學(xué)管理、設(shè)備管理、工具管理、材料管理以及學(xué)生管理，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效和資源的合理利用，避免重復(fù)建設(shè)。

2.利用實(shí)訓(xùn)基地的良好條件，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化

實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M(jìn)的設(shè)備、良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)理論知識(shí)的“雙師型”師資隊(duì)伍，為城郊社區(qū)學(xué)院教師的科研成果產(chǎn)業(yè)化和轉(zhuǎn)化，提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)充分利用多學(xué)科、多專業(yè)的優(yōu)秀教師，以及門類齊全、技術(shù)先進(jìn)的各種儀器設(shè)備，成為高科技成果的孵化器和高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地和科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)基地。要利用實(shí)訓(xùn)基地的良好條件，開發(fā)設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，聯(lián)合進(jìn)行產(chǎn)品攻關(guān)，承接有關(guān)的應(yīng)用項(xiàng)目，為社會(huì)提供將技術(shù)創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)化為技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐并檢驗(yàn)其效果的廣闊舞臺(tái)。到條件成熟時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地還可成立實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備研發(fā)公司，以便更好地實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化。

3.走“專、兼結(jié)合”的道路，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

城郊社區(qū)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，實(shí)訓(xùn)教師既要傳授學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)，還要示范、講解、指導(dǎo)具體的操作過程。這些都要求實(shí)訓(xùn)教師不但要參與科研，搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，還要注意培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。這就需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，定期對(duì)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行高級(jí)技能專業(yè)培訓(xùn)，走“專、兼結(jié)合”的道路。培養(yǎng)一批理論水平高，實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。派相關(guān)專業(yè)的教師到企業(yè)深人學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)兼職教師，來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，傳授實(shí)踐知識(shí)與自己常 事累月所積累下來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這樣既優(yōu)化了師資，也提高了整體教學(xué)水平，使教師的整體水平緊跟行業(yè)發(fā)展水平。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材建設(shè)，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力技能和運(yùn)動(dòng)技能

篇9

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng);實(shí)踐教學(xué)體系;教學(xué)做一體化;階梯遞進(jìn)

C語言是計(jì)算機(jī)類相關(guān)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的程序設(shè)計(jì)語言之一,它不但是一些專業(yè)課程(如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))實(shí)踐所用語言,也是目前工程項(xiàng)目主要編程語言之一。C語言不但成為計(jì)算機(jī)類相關(guān)各專業(yè)的必修課,而且也越來越多地成為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)課程,同時(shí)該課程也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,有較高的實(shí)驗(yàn)要求。但在C語言課程教學(xué)中,許多教師和學(xué)生都認(rèn)為C語言涉及的概念比較復(fù)雜,規(guī)則繁多,使用靈活,容易出錯(cuò),教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都感到困難,并不同程度產(chǎn)生畏難心理。近幾年來,筆者先后承擔(dān)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等高職專業(yè)的C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生普遍認(rèn)為C語言枯燥難學(xué)、概念復(fù)雜、容易出錯(cuò),學(xué)生的畏難、厭學(xué)情緒使得教學(xué)困難重重。這些都是C語言課程教學(xué)改革是所面臨的問題。

高職C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是:掌握C編程語言基礎(chǔ)語法;掌握初步編程思想,熟悉基本算法,能根據(jù)問題正確選擇、組合算法并繪制程序流程圖;能獨(dú)立編寫代碼,編寫測(cè)試數(shù)據(jù),并能獨(dú)立調(diào)試程序,獲得正確結(jié)果;對(duì)本課程和軟件開發(fā)相關(guān)課程有興趣,能自主學(xué)習(xí)。對(duì)高職學(xué)生而言,C語言程序設(shè)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。

筆者在課程建設(shè)過程中,通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)這門課程進(jìn)行教學(xué)改革,構(gòu)建了階梯遞進(jìn)的課程實(shí)踐教學(xué)體系,通過教學(xué)實(shí)踐,

已取得了階段性的成果。

1課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)主要思路

1.1“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式符合探究式教學(xué),它提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)要求每次課都提出一個(gè)明確的任務(wù),內(nèi)容兼具趣味性和實(shí)用性。教師引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成這些任務(wù),介紹所需知識(shí)點(diǎn),弱化實(shí)用性不強(qiáng)的細(xì)節(jié),突出重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí),教師圍繞實(shí)現(xiàn)任務(wù)講解和演示應(yīng)用程序開發(fā)過程,介紹知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法,使學(xué)生能夠直觀的理解難點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)習(xí)積極性大為提高。在這個(gè)過程中,學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感,可以最大限度地激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,逐步形成良性循環(huán),有利于培養(yǎng)開拓、探索、創(chuàng)新能力。

1.2階梯遞進(jìn)教學(xué)模式

階梯遞進(jìn)教學(xué)模式是指對(duì)一門課的教學(xué)在不同的階段針對(duì)已設(shè)定的階梯目標(biāo),以多種多樣的且逐階向上的形式開展教學(xué),它是按照教學(xué)心理學(xué)和教學(xué)法理論,從學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方法出發(fā),涵蓋學(xué)生自學(xué)能力和科學(xué)思維能力培養(yǎng)等全過程所設(shè)立的循序漸進(jìn)的教學(xué)模式[1]。

作者簡(jiǎn)介:胡建榮(1963-),男,講師,碩士,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);羅杰紅(1969-),女,副教授,碩士,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及教學(xué)管理。

依據(jù)階梯遞進(jìn)教學(xué)模式所構(gòu)建的課程體系是:把課程教學(xué)的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)劃分成一個(gè)個(gè)階梯式遞進(jìn)的小目標(biāo),達(dá)到目標(biāo)是從易到難,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從單一到綜合的階梯式遞進(jìn),形成一個(gè)小目標(biāo)體系,每一目標(biāo)都是前一目標(biāo)的進(jìn)步階梯。從能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)出發(fā),充分應(yīng)用高職高?！绊?xiàng)目導(dǎo)向,任務(wù)引領(lǐng)”課程建設(shè)的方法,把課程教學(xué)內(nèi)容作了優(yōu)化整合,按照階梯遞進(jìn)的設(shè)計(jì)思路,C語言程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)是以綜合項(xiàng)目“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”為主線,貫穿順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組、指針等所有章節(jié)中,課程實(shí)踐教學(xué)具有連貫性。通過項(xiàng)目教學(xué)法,將C語言知識(shí)點(diǎn)都溶化到一個(gè)個(gè)任務(wù)的程序編寫中,所以實(shí)踐教學(xué)體系中的任務(wù)設(shè)計(jì)是非常重要的[2]。

1.3任務(wù)階梯的設(shè)計(jì)思路

以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“階梯遞進(jìn)”為理念,把實(shí)踐教學(xué)體系中的任務(wù)設(shè)計(jì)成階梯遞進(jìn)的任務(wù)鏈,形成任務(wù)階梯。任務(wù)階梯是指按項(xiàng)目要求所設(shè)計(jì)的任務(wù)包括幾個(gè)小任務(wù),這幾個(gè)小任務(wù)不是單獨(dú)存在的,前一個(gè)任務(wù)的完成應(yīng)該要為后一個(gè)任務(wù)的展開做好鋪墊,幾

個(gè)任務(wù)層層推進(jìn),最終完成一個(gè)綜合的任務(wù)。也就是說,所設(shè)置的任務(wù)應(yīng)該是一種階梯型任務(wù)鏈,任務(wù)由簡(jiǎn)到繁,由易到難,再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù),數(shù)個(gè)微型任務(wù)循環(huán)構(gòu)成大的“任務(wù)鏈”。這些大大小小的任務(wù)共同完成教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目,使教學(xué)呈現(xiàn)階梯式層層遞進(jìn)的體系。

2課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)主要內(nèi)容

偉大的教育家陶行知先生說“教學(xué)做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)”。也就是讓學(xué)生邊學(xué)邊做,邊做邊理解。C語言程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系遵循“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式,構(gòu)建以實(shí)現(xiàn)“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”項(xiàng)目為主的任務(wù)階梯實(shí)踐體系,整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系序化為9個(gè)階梯,形成一個(gè)從單一到綜合、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層層遞進(jìn)梯次結(jié)構(gòu)體系。

針對(duì)“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”項(xiàng)目,在實(shí)踐教學(xué)中將其分解重構(gòu)為以下19項(xiàng)任務(wù),這19項(xiàng)任務(wù)貫穿整個(gè)C語言的實(shí)踐教學(xué),形成了較完整的實(shí)訓(xùn)體系,如表1所示。

表1階梯遞進(jìn)的C語言程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

階梯序號(hào)知識(shí)階梯項(xiàng)目任務(wù)階梯

1認(rèn)識(shí)C語言學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)任務(wù)1

2順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)任務(wù)1、任務(wù)2、任務(wù)3

3選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)任務(wù)4、任務(wù)5、任務(wù)6

4循環(huán)程序設(shè)計(jì)任務(wù)7、任務(wù)8、任務(wù)9、任務(wù)10、任務(wù)11

5數(shù)組應(yīng)用任務(wù)12、任務(wù)13、任務(wù)14、任務(wù)15

6函數(shù)設(shè)計(jì)及應(yīng)用任務(wù)16

7指針應(yīng)用任務(wù)17

8結(jié)構(gòu)體應(yīng)用任務(wù)18

9文件應(yīng)用任務(wù)19

表1中任務(wù)1-19具體內(nèi)容如下。

任務(wù)1:編寫計(jì)算某同學(xué)C語言總評(píng)成績(jī)的程序(總評(píng)成績(jī)的計(jì)算方法:總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*0.4+期末成績(jī)*0.6)。

任務(wù)2:計(jì)算某同學(xué)參加入學(xué)考試語文、數(shù)學(xué)和英語三科目總分。

任務(wù)3:計(jì)算某同學(xué)參加入學(xué)考試語文、數(shù)學(xué)和英語三科目平均分。

任務(wù)4:已知某同學(xué)期中各科考試成績(jī),請(qǐng)計(jì)算該同學(xué)的平均成績(jī),并輸出各科成績(jī)等級(jí)(90分以上為“A”級(jí),80-89之間的為“B”級(jí))。

任務(wù)5:已知某同學(xué)期中各科考試成績(jī),請(qǐng)輸出該同學(xué)考試科目中的最高成績(jī)。

任務(wù)6:輸入某同學(xué)期中考試語文成績(jī),輸出該同學(xué)各科成績(jī)等級(jí)(90分以上為“優(yōu)秀”,80-89之間的為“良好”,70-79之間的為“中等”,60-69之間的為“及格”,60以下為“不及格”)。

任務(wù)7:某同學(xué)參加了十門專業(yè)課考試,請(qǐng)編程求出該同學(xué)的專業(yè)課平均成績(jī)。

任務(wù)8:某同學(xué)參加了十門專業(yè)課考試,請(qǐng)編程求出該同學(xué)的專業(yè)課中的最高成績(jī)。

任務(wù)9:某同學(xué)參加了十門專業(yè)課考試,請(qǐng)編程求出該同學(xué)的專業(yè)課中的最高成績(jī)和最低成績(jī)。

任務(wù)10:某同學(xué)參加了十門專業(yè)課考試,請(qǐng)編程統(tǒng)計(jì)該同學(xué)的專業(yè)課成績(jī)的優(yōu)秀率。

任務(wù)11:某同學(xué)參加了十門專業(yè)課考試,請(qǐng)編程統(tǒng)計(jì)該同學(xué)的專業(yè)課的平均成績(jī)。(以-1結(jié)束輸入。)

任務(wù)12:某同學(xué)每一學(xué)年有十門課參加考試,編程計(jì)算該同學(xué)三學(xué)年以來每一學(xué)年的平均成績(jī)。

任務(wù)13:某同學(xué)參加了十門專業(yè)課考試,請(qǐng)編程將該同學(xué)的專業(yè)課中成績(jī)按高分到低分的順序排列。

任務(wù)14:某同學(xué)每一學(xué)年有十門考試,編程計(jì)算該同學(xué)三學(xué)年以來所有課程的平均成績(jī)。

任務(wù)15:某同學(xué)參加了十門專業(yè)課考試,請(qǐng)編程將該同學(xué)的專業(yè)課中成績(jī)從高分到低分的順序排列。如下表2所示。

表2成績(jī)表排名

序號(hào)課程名稱課程成績(jī)/分

1C語言90

………………

任務(wù)16:某同學(xué)參加了十門專業(yè)課考試,請(qǐng)編程將該同學(xué)的專業(yè)課中成績(jī)按高分到低分的順序排列(應(yīng)用函數(shù)設(shè)計(jì)程序)。

輸入:89567898764490806573

輸出(如下格式):

****************************************

989089807876 73655644

****************************************

任務(wù)17:某同學(xué)參加了十門專業(yè)課考試,請(qǐng)編程將該同學(xué)的專業(yè)課中成績(jī)按高分到低分的順序排列(應(yīng)用指針設(shè)計(jì)程序)。

輸入:89567898764490806573

輸出(如下格式):

****************************************

989089807876 73655644

****************************************

任務(wù)18:計(jì)應(yīng)07班有50名學(xué)生,每名學(xué)生一學(xué)年學(xué)習(xí)十門專業(yè)課,請(qǐng)編程將全班同學(xué)的專業(yè)課平均成績(jī)按從高分到低分的順序排列(應(yīng)用結(jié)構(gòu)體設(shè)計(jì)程序)。

任務(wù)19:計(jì)應(yīng)07班有50名學(xué)生,每名學(xué)生一學(xué)年學(xué)習(xí)十門專業(yè)課,請(qǐng)編程將全班同學(xué)的專業(yè)課平均成績(jī)按從高分到低分的順序排列(應(yīng)用文件設(shè)計(jì)程序)。

3結(jié)語

通過教學(xué)實(shí)踐表明,基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”階梯遞進(jìn)的C語言程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系倡導(dǎo)教師的“教”是前提、學(xué)生的“學(xué)”是主體、學(xué)生的“做”是實(shí)踐,實(shí)踐體系設(shè)計(jì)形成了一個(gè)從單一到綜合、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的體系,使“教、學(xué)、做”有機(jī)的結(jié)合,有效的避免了教與學(xué)、學(xué)與做等環(huán)節(jié)的脫節(jié),實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的“零距離”,從而提高了學(xué)生C語言綜合應(yīng)用開發(fā)能力。

參考文獻(xiàn):

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[2] 孫庚. 項(xiàng)目教學(xué)法在“C++程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(2):51-54.

Design of Practical Teaching System of Higher Vocational Course of Programming with C

HU Jian-rong, LUO Jie-hong

(Guangdong Textile Polytechnic Institute,Foshan 528000, China)

篇10

關(guān)鍵詞: 軟件工程課程設(shè)計(jì) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系

一、引言

軟件工程是計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中一門重要專業(yè)必修課[1],而軟件工程課程設(shè)計(jì)是針對(duì)軟件工程這門課程展開的一項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要教學(xué)活動(dòng);它不同于畢業(yè)設(shè)計(jì),更不同于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過程。它是軟件工程教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié),為學(xué)生綜合能力的運(yùn)用、技術(shù)思維的形成、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)搭建了一個(gè)平臺(tái),使學(xué)生除了掌握軟件工程理論和方法外,還能夠綜合運(yùn)用已學(xué)過的程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的技能、工具解決與其相關(guān)的理論或?qū)嶋H問題。

在軟件工程課程設(shè)計(jì)中,很多本學(xué)科的學(xué)者與施教者總結(jié)了不錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn),比如“激勵(lì)機(jī)制”[2]、面向?qū)ο蟮淖灾鲗?shí)驗(yàn)教學(xué)[3]、課程相關(guān)體系研究[4]及相關(guān)的案例法教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)[5]等,這些方法各有所長(zhǎng)。我取其所長(zhǎng),結(jié)合親身教學(xué)實(shí)踐,從課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求,設(shè)計(jì)內(nèi)容,設(shè)計(jì)的具體實(shí)施,學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等方面,對(duì)軟件工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式作了系統(tǒng)的探討。

二、軟件工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來,很多高校培養(yǎng)的學(xué)生存在著“什么都學(xué)過,卻什么都不會(huì)”的尷尬局面,專業(yè)教育、教材與實(shí)際應(yīng)用需求嚴(yán)重脫節(jié)[6]。傳統(tǒng)的軟件工程課程設(shè)計(jì)雖然也有設(shè)計(jì)的要求,但一般只是停留在組織學(xué)生編寫軟件項(xiàng)目若干設(shè)計(jì)文檔這個(gè)單一環(huán)節(jié)上,忽略了對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容的更新。目前,大多數(shù)院校軟件工程課程設(shè)計(jì)課程教學(xué)中普遍存在的問題有以下幾點(diǎn)。

1.課程設(shè)計(jì)目標(biāo)不夠明確,實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)不加區(qū)別。把軟件工程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的要求同等對(duì)待,從而使設(shè)計(jì)內(nèi)容偏少,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法偏多,實(shí)驗(yàn)過程變成了重復(fù)的復(fù)制和操作的過程,實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的目的。

2.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容比較陳舊,不能與時(shí)俱進(jìn)。很多從事軟件工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)的教師本身缺乏項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),對(duì)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容往往從一些參考書籍的實(shí)例中拿過來讓學(xué)生去做,有的甚至多年不更新設(shè)計(jì)內(nèi)容,這樣很容易給學(xué)生抄襲的機(jī)會(huì),達(dá)不到課程設(shè)計(jì)的要求;同時(shí),很多學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容也不一定感興趣,因此也容易扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

3.在項(xiàng)目組劃分確定方面,缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ),性格和技能的分析與匹配,導(dǎo)致沒有凝聚整組成員的合作精神和團(tuán)隊(duì)的開發(fā)能力。組長(zhǎng)的核心作用很重要,但在具體的設(shè)計(jì)中,一般就是簡(jiǎn)單的按學(xué)號(hào)自然的分化,或者學(xué)生的自由組合分組,前者失去了團(tuán)隊(duì)能力的柔化組合與應(yīng)用,后者導(dǎo)致少數(shù)技能較差的學(xué)生不能分到組中去而處于孤軍作戰(zhàn)的局面。

4.教師制定課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)要求目的不明確、不詳細(xì),監(jiān)管力度不到位,導(dǎo)致項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)在執(zhí)行的過程中出現(xiàn)安排任務(wù)不合理,出現(xiàn)某些成員任務(wù)過重或者過輕的情況。

5.學(xué)生成績(jī)的評(píng)分結(jié)果過于單一,評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)合理。對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)價(jià)往往是指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的報(bào)告和設(shè)計(jì)結(jié)果來評(píng)分,這樣容易忽略對(duì)學(xué)生綜合能力(包括學(xué)生的口頭表達(dá)能力,組織能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等各方面)的評(píng)價(jià)。

因此,為了培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型軟件人才,高等學(xué)校探索良好的軟件工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式就顯得十分必要。

三、軟件工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的探討

針對(duì)當(dāng)前多數(shù)院校軟件工程課程設(shè)計(jì)課程教學(xué)中普遍存在的一些問題,我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)該課程的教學(xué)模式作了如下探討。

1.指導(dǎo)老師根據(jù)軟件工程教學(xué)的特點(diǎn),制定出軟件工程課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)與通過該課程設(shè)計(jì)后可取得預(yù)期的收獲。下面是我對(duì)軟件工程課程設(shè)計(jì)制定的目標(biāo)和可能的預(yù)期收獲。

(1)通過本課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐及其前后的準(zhǔn)備與總結(jié),復(fù)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、鞏固和運(yùn)用軟件工程課堂上所學(xué)的軟件開發(fā)方法和知識(shí),比如,軟件項(xiàng)目的完整設(shè)計(jì)與開發(fā)過程、結(jié)構(gòu)化技術(shù)、快速原型法和面向?qū)ο蠓椒?等等。

(2)為學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)規(guī)模稍大項(xiàng)目和綜合應(yīng)用本專業(yè)所學(xué)習(xí)的多門課程知識(shí)(例如,軟件工程、程序設(shè)計(jì)語言、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)編程等)創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)(比如,對(duì)Web網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、或ASP交互網(wǎng)頁技術(shù)、Java開發(fā)環(huán)境、網(wǎng)站構(gòu)架如Struts,Hibernate,Spring,商用數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、電子商務(wù)、客戶機(jī)/服務(wù)器技術(shù)、Visio與Rational Rose,Sybase powerdesigner軟件工具等內(nèi)容的學(xué)習(xí))、積極探索與大膽創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

(3)使學(xué)生通過參加小組團(tuán)隊(duì)的開發(fā)實(shí)踐,了解項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與客戶交流、文檔編寫、口頭與書面表達(dá)的重要性。

(4)使每個(gè)學(xué)生了解軟件工具與環(huán)境對(duì)于項(xiàng)目開發(fā)的重要性,并且重點(diǎn)深入掌握好一、兩種較新或較流行的軟件工具或計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、技能。

(5)通過“稍大的”富有挑戰(zhàn)性的軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐,提高學(xué)生的自學(xué)能力、書面與口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和與團(tuán)隊(duì)其他成員交往和協(xié)作開發(fā)軟件的能力,提高學(xué)生今后參與開發(fā)稍大規(guī)模實(shí)際軟件項(xiàng)目和探索未知領(lǐng)域的能力和自信心。

2.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇應(yīng)該具有科學(xué)性和與時(shí)俱進(jìn)性。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇十分重要,既要體現(xiàn)時(shí)代性,又要體現(xiàn)科學(xué)性和難度的適當(dāng)性,因此要求指導(dǎo)老師對(duì)當(dāng)前軟件開發(fā)領(lǐng)域的整個(gè)動(dòng)態(tài)有總體掌握。下面是我對(duì)當(dāng)前軟件開發(fā)領(lǐng)域進(jìn)行的大致歸類。

(1)網(wǎng)站開發(fā)類:包括休閑娛樂(音樂,影視,聊天,休閑運(yùn)動(dòng),旅游景點(diǎn)等)網(wǎng)站;工商經(jīng)濟(jì)網(wǎng)站(攝影,日用家居,玩具等);文學(xué)網(wǎng)站(詩詞/韻文,港臺(tái)文學(xué),民間文學(xué),科幻文學(xué)等);體育與健身網(wǎng)站(極限運(yùn)動(dòng),球類,健美/健身,運(yùn)動(dòng)常識(shí),網(wǎng)球,乒乓球等);衛(wèi)生與健康網(wǎng)站(醫(yī)學(xué)理論,醫(yī)療器械,保健/養(yǎng)生,論壇等);國(guó)家地區(qū)網(wǎng)站(北京,上海,廣東,江蘇,天津等);教育培訓(xùn)網(wǎng)站(小學(xué)/中學(xué)教育,職業(yè)教育,高等教育,教育軟件,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等);其他等類型網(wǎng)站。

(2)應(yīng)用軟件類:如信息管理系統(tǒng),漢字輸入,轉(zhuǎn)換翻譯,文字處理,壓縮解壓,電子閱讀,文檔管理,字體工具,數(shù)據(jù)恢復(fù)等。

(3)系統(tǒng)軟件類:如系統(tǒng)管理,內(nèi)存管理,文件管理,系統(tǒng)測(cè)試工具等。

(4)游戲娛樂類:如網(wǎng)絡(luò)游戲,Flash游戲,牌和棋游戲等。

(5)其他:如安全病毒,桌面工具等。

這樣,課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好從以上幾方面進(jìn)行選擇,也可以由學(xué)生自己選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容,指導(dǎo)老師把握學(xué)生選擇的項(xiàng)目難易程度,同時(shí)提出所要達(dá)到的要求(包括完成日期,演示時(shí)間,學(xué)生所要提交的成果,文檔資料,等等)。

3.課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目具體實(shí)施

(1)確定開發(fā)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)老師在班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員的協(xié)助下充分了解學(xué)生的興趣、愛好、基本技能和未來學(xué)生的就業(yè)意向,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,有選擇性地進(jìn)行分組,一般3至5人為一組,并選定好組長(zhǎng)。

(2)確定開發(fā)項(xiàng)目。指導(dǎo)老師給小組成員分配好開發(fā)任務(wù),組長(zhǎng)寫好開發(fā)計(jì)劃進(jìn)程安排并提交指導(dǎo)老師檢查以便及時(shí)修進(jìn)。

(3)中期檢查與指導(dǎo)。指導(dǎo)老師根據(jù)各個(gè)團(tuán)隊(duì)提交的開發(fā)計(jì)劃,對(duì)各團(tuán)隊(duì)開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)程定期進(jìn)行中期檢查,檢查各團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)展情況,包括各個(gè)小組的開會(huì)記錄,所查閱的資料,當(dāng)前所遇到的困難,協(xié)助與指導(dǎo)小組面對(duì)困難所要采取的解決方法等。

(4)成果提交與演示。課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)指導(dǎo)老師要求按時(shí)提交項(xiàng)目的相關(guān)成果,并組織小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行演示與簡(jiǎn)短的答辯。演示過程要求學(xué)生用5―10分鐘時(shí)間敘述設(shè)計(jì)原理、過程、系統(tǒng)運(yùn)行的情況和體會(huì),敘述完畢后由指導(dǎo)老師或其他小組成員提問,指導(dǎo)老師和小組成員記錄該學(xué)生演示情況和回答問題的情況,并以此作為下一階段評(píng)定該學(xué)生成績(jī)的一部分。

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4.建立合理,科學(xué)公正的評(píng)價(jià)體系。為了對(duì)每個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)中的成員成績(jī)有個(gè)公正、公平和合理的成績(jī),因此必須建立合理、科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)體系,本文建立的評(píng)價(jià)體系包括:學(xué)生提交成果,學(xué)生演示與答辯,學(xué)生自評(píng)與互評(píng),教師評(píng)分。學(xué)生提交成果根據(jù)表1學(xué)生所承擔(dān)的角色來交付;學(xué)生演示與答辯重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的原理、過程、結(jié)論,以及開發(fā)體會(huì)進(jìn)行表述;學(xué)生自評(píng)和互評(píng)體現(xiàn)了學(xué)生的自我認(rèn)同和互相認(rèn)同感;最后是教師的評(píng)分,教師的評(píng)定從以下幾方面全面考慮:(1)學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正,總體表現(xiàn);(2)項(xiàng)目組織是否有條理,協(xié)作程度;(3)軟件系統(tǒng)文檔資料表達(dá)格式是否規(guī)范、符合要求,表達(dá)是否準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)單明了;(4)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是否合理,功能是否正確,人機(jī)界面是否友好;除了符合上列基本要求具體評(píng)定可以參見下表1。最后學(xué)生的總評(píng)定成績(jī)?yōu)?0.4×教師評(píng)定分+0.2×學(xué)生互評(píng)分+0.2×學(xué)生演示與答辯評(píng)分+0.2×學(xué)生自評(píng)分。

表1 評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

四、結(jié)語

軟件工程課程設(shè)計(jì)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用性很強(qiáng)課程,我結(jié)合自身從事軟件開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和多年的教學(xué),從以上幾個(gè)方面探索了該課程的教學(xué)模式,在實(shí)踐工作中雖然取得了一定的成效,獲得了學(xué)生的認(rèn)可與好評(píng),但仍處于嘗試和探索階段。在實(shí)際指導(dǎo)過程中還存在不少問題,例如:個(gè)別學(xué)生的積極主動(dòng)性不夠,存在抄襲設(shè)計(jì)成果現(xiàn)象,等等。這些都需要繼續(xù)努力,尤其是隨著軟件產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,如何培養(yǎng)高素質(zhì)軟件人才,對(duì)教師來說更是一種挑戰(zhàn)。因此,教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),提升自身的能力,把握學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),探索新的教學(xué)模式,深化實(shí)踐教學(xué)改革,為我國(guó)教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

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