導(dǎo)語：如何才能寫好一篇簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思想方法；實現(xiàn)路徑

數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)是通過探討研究數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)方法，達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的總結(jié)概況的目的。筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，首先要重視數(shù)學(xué)思維方法，并將數(shù)學(xué)思維方法合理地運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法簡述

數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法是相互聯(lián)系、相互依賴的，兩者不可分割，數(shù)學(xué)思想方法以數(shù)學(xué)知識為起點，數(shù)學(xué)知識的豐富依賴于數(shù)學(xué)思想方法。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教W的內(nèi)容特性，以小學(xué)生理解認(rèn)知水平劃分，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法可以分為三種方法：

1.分類法

分類法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的一個重要方法，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時經(jīng)常得以應(yīng)用。分類思想方法顧名思義就是將數(shù)學(xué)問題作為一個整體，對其進(jìn)行分門別類，將其劃分為一個個合理的小部分，通過對劃分好的小部分進(jìn)行逐個分析，以達(dá)到全面解決問題的目的。

2.數(shù)形結(jié)合法

數(shù)學(xué)知識不僅是具體的，還存在抽象性，所以，數(shù)學(xué)思想方法還有數(shù)形結(jié)合法，就是將數(shù)學(xué)中的抽象和具體合理地進(jìn)行結(jié)合，通過數(shù)形結(jié)合的方式將抽象和具體很好地進(jìn)行聯(lián)系，這樣可以提高問題解決率。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)思想中經(jīng)常使用的方法，掌握好非常有助于小學(xué)生解決問題，所以，教師在教授時要正確指導(dǎo)學(xué)生將形象和抽象進(jìn)行合理結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。例如，求一個函數(shù)的區(qū)域，數(shù)形結(jié)合就非常適用。

3.歸納法

歸納法是一種推理方法，是一種思維方法。以一系列經(jīng)驗事物或知識素材為依據(jù)，尋找出其服從的基本規(guī)律或共同規(guī)律，并假設(shè)同類事物中的其他事物也服從這些規(guī)律，從而將這些規(guī)律作為預(yù)測同類事物的其他事物的基本原理的一種認(rèn)知方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實現(xiàn)路徑探究

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)對數(shù)學(xué)思想方法的教育和指導(dǎo)引起重視，加強(qiáng)這方面的教育培養(yǎng)，因為數(shù)學(xué)思想方法不僅可以讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，還有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法的用途，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，這樣教師和學(xué)生才能達(dá)到共贏的目的。

1.把準(zhǔn)時機(jī)，適時滲透

數(shù)學(xué)思想方法的灌輸是在教師進(jìn)行教學(xué)時進(jìn)行的，但是教師需要掌握好時機(jī)，才能提高數(shù)學(xué)思想方法灌輸?shù)男?，才可以發(fā)散學(xué)生的思維。

（1）知識形成發(fā)展時滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)是知識逐漸積累的階段，是非常重要的階段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適度地灌輸數(shù)學(xué)思想方法，這樣才有助于小學(xué)生提高理解能力。

（2）實踐操作時滲透。現(xiàn)在教學(xué)從以往的重理論慢慢地轉(zhuǎn)向理論和實踐相結(jié)合，逐步提高學(xué)生的實際操作能力，因為實踐操作不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還可以增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.高效解決問題，合理選擇思想方法

小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，而且還增強(qiáng)了自己解決問題的能力，解決數(shù)學(xué)問題是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想的過程，所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，除了以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，還要從數(shù)學(xué)問題為起點，找出合適的數(shù)學(xué)思想方法。例如，小明有一盒鉛筆，給了小紅■支，還剩6支，問這盒鉛筆一共有多少支？教師在引導(dǎo)小學(xué)生解決此數(shù)學(xué)問題時，要以問題為基礎(chǔ)，選擇適合的數(shù)學(xué)思想方法，比如，數(shù)形結(jié)合的方法，讓小學(xué)生將問題以數(shù)形結(jié)合方式展現(xiàn)出來，這樣就更直觀明了，利于問題的解決，如下圖：

小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)思想方法，只有這樣小學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)效率，教師才能提高教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行灌輸，引導(dǎo)學(xué)生正確運用。

參考文獻(xiàn)：

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全國2011年10月高等教育自學(xué)考試小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論試題

課程代碼:00411

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．標(biāo)志著中國古代數(shù)學(xué)體系形成的著作是( )

A．《周髀算經(jīng)》 B.《筆算數(shù)學(xué)》

C.《九章算術(shù)》 D.《幾何原本》

2．物體的大小、形狀及其位置關(guān)系保留在人腦中的表象即是( )

A．空間知覺 B.空間思維

C.空間觀念 D.空間想象

3．現(xiàn)代教學(xué)論主要研究( )

A．教師的教 B.學(xué)生的學(xué)

C.教對學(xué)的指導(dǎo) D.教材的編排

4．《奏定小學(xué)堂章程》中規(guī)定高等小學(xué)堂修業(yè)( )

A．3年 B.4年

C.5年 D.6年

5．學(xué)生學(xué)習(xí)了角之后，再學(xué)銳角、直角和鈍角，這時發(fā)生的遷移是( )

A．逆向遷移 B.水平遷移

C.負(fù)遷移 D.垂直遷移

6．皮亞杰認(rèn)為人的認(rèn)識起源于( )

A．主體 B.客體

C.主體與客體 D.主客體之間的相互作用

7．認(rèn)知－發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的代表人物是( )

A．皮亞杰 B.布魯納

C.布盧姆 D.奧蘇伯爾

8．學(xué)生在掌握了長方體、正方體、圓柱體的概念后，再把它們歸納成“柱體”，這種概念的同化屬于( )

A．類屬同化 B.并列同化

C.總括同化 D.下位同化

9．加里培林認(rèn)為學(xué)生最容易理解的最方便的活動是( )

A．言語活動 B.具體活動

C.物質(zhì)的活動 D.物質(zhì)化的活動

10．在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的作用表現(xiàn)為( )

A．主體作用 B.主導(dǎo)作用

C.平等作用 D.評價作用

11．電視成為“視聽教育”工具起源于( )

A．19世紀(jì)30年代 B.20世紀(jì)30年代

C.20世紀(jì)50年代 D.19世紀(jì)50年代

12．在教學(xué)過程中倡導(dǎo)以“書本知識為中心”的學(xué)者是( )

A．杜威 B.赫爾巴特

C.克伯屈 D.盧梭

13．我國當(dāng)前的高考屬于( )

A．預(yù)示性考評 B.顯示性考評

C.形成性考評 D.診斷性考評

14．知道男工人數(shù)與女工人數(shù)之比為8∶7就想到女工人數(shù)與男工人數(shù)之比為7∶8，這種思維方法是( )

A．聯(lián)想 B.類比

C.歸納 D.演繹

15．根據(jù)兩個對象之間存在著一些相同或相似的屬性推測另一些屬性也可能相同或相似的思維活動屬于( )

A．聯(lián)想 B.類比

C.歸納 D.演繹

16．?dāng)?shù)學(xué)中的定理和性質(zhì)等都屬于( )

A．?dāng)?shù)學(xué)判斷 B.數(shù)學(xué)推理

C.數(shù)學(xué)歸納 D.數(shù)學(xué)習(xí)題

17．學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要依據(jù)是( )

A．?dāng)?shù)學(xué)教師 B.數(shù)學(xué)課本

C.同學(xué)交流 D.生活實踐

18．奇數(shù)與偶數(shù)，這兩個數(shù)學(xué)概念的關(guān)系是( )

A．包含關(guān)系 B.對立關(guān)系

C.矛盾關(guān)系 D.并列關(guān)系

19．要求學(xué)生看到有關(guān)圖形、實物或模型，能初步認(rèn)識其外形，說出其名稱的教學(xué)要求是( )

A．直觀認(rèn)識 B.初步認(rèn)識

C.認(rèn)識 D.掌握

20．教案的主體部分是( )

A．教學(xué)方法 B.教學(xué)過程

C.教學(xué)手段 D.教學(xué)目的

二、多項選擇題（本大題共15小題,每小題1分,共15分）

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。

21．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的( )

A．正確的四則計算能力 B.初步的數(shù)學(xué)思維能力

C.初步的空間觀念 D.初步的語言表達(dá)能力

E.運用所學(xué)知識解決實際問題的能力

22．20世紀(jì)30年代我國廣為采用的算術(shù)教材有( )

A．《筆算數(shù)學(xué)》 B.《最新初小算術(shù)教科書》

C.《復(fù)興初小算術(shù)課本》 D.《復(fù)興高小算術(shù)課本》

E.《復(fù)興算術(shù)教學(xué)法》

23．影響遷移的內(nèi)部因素之一是知識的( )

A．系統(tǒng)性 B.概括性

C.靈活性 D.可辨性

E.穩(wěn)定性

24．影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部因素有( )

A．學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣 B.學(xué)習(xí)策略

C.思維水平 D.教師的教學(xué)方法

E.數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織水平

25．課堂學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)規(guī)則學(xué)習(xí)的基本形式是( )

A．有意義學(xué)習(xí) B.機(jī)械學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.接受學(xué)習(xí)

E.范例學(xué)習(xí)

26．下列學(xué)習(xí)活動中屬于概念同化的有( )

A．操作探索長方體體積公式

B.利用學(xué)具探索正方形的特征

C.利用整數(shù)加法法則學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法法則

D.在“角”的概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“直角”

E.在“假分?jǐn)?shù)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“帶分?jǐn)?shù)”的概念

27．按照直觀手段的具體化程度可將直觀手段分為( )

A．實物直觀 B.模象直觀

C.幻燈 D.語言直觀

E.計算機(jī)

28．練習(xí)法的功能主要有( )

A．教學(xué) B.教育

C.發(fā)展 D.反饋

E.創(chuàng)造

29．小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動的特點主要有( )

A．活動性 B.自主性

C.思考性 D.創(chuàng)造性

E.主體性

30．備課的基本要求有( )

A．鉆研大綱 B.研究教材

C.了解學(xué)生 D.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

E.布置課外作業(yè)

31．課堂教學(xué)評價的要素主要有( )

A．教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)過程 D.教學(xué)方法

E.教師素質(zhì)

32．推理的主要類型包括( )

A．歸納推理 B.演繹推理

C.類比推理 D.聯(lián)想

E.直觀想象

33．?dāng)?shù)學(xué)思維品質(zhì)的主要特點有( )

A．深刻性 B.靈活性

C.敏捷性 D.批判性

E.獨立性

34．以下因素中屬于非智力因素的是( )

A．動機(jī) B.興趣

C.感知 D.情感

E.性格

35．下列概念屬于同一關(guān)系的有( )

A．等邊三角形與正三角形 B.長方形與矩形

C.百分?jǐn)?shù)與百分比 D.最簡分?jǐn)?shù)與既約分?jǐn)?shù)

E.奇數(shù)與素數(shù)

三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）

36．嘗試學(xué)習(xí)方法

37．?dāng)?shù)學(xué)技能

38．非智力因素

39．?dāng)?shù)學(xué)思維

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

40．簡述小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的特點。

41．簡述思維與感知的關(guān)系。

42．簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)內(nèi)容的范圍。

43．在教案設(shè)計中，如何進(jìn)行練習(xí)的安排？

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

44．試述數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹具體與抽象相結(jié)合的原則。

45．試論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)氛圍

一、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，營造生活化教學(xué)氛圍

伴隨著教育教學(xué)改革發(fā)展的步伐，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合情況有待于教育教學(xué)界同仁不斷深入探索。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，以創(chuàng)造生活化課堂教學(xué)環(huán)境為途徑，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)為目的。實現(xiàn)教學(xué)資源整合有利于學(xué)生形象化地理解數(shù)學(xué)概念，認(rèn)識數(shù)學(xué)命題和公式的本質(zhì)。發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，營造良好的教學(xué)氛圍，實施信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。尤其在新課改實施以來，由于種種原因，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合亟須進(jìn)一步深化研究，具體實施情況并不樂觀，在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。筆者認(rèn)為要改變現(xiàn)狀，教師首先要更新教育理念，掌握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的理論，提高計算機(jī)運用水平，其次要展示與新課程配套的整合理念下的教學(xué)設(shè)計案例，供一線教師參考與研究學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的水平。利用多媒體優(yōu)勢，把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，在生活實踐中感悟數(shù)學(xué)理念，進(jìn)一步讓小學(xué)生加深印象，便于理解，牢固掌握數(shù)學(xué)概念。在生活情趣與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合的過程中，讓學(xué)生以愉快的心情探索數(shù)學(xué)知識的奧妙，真正理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，對具體數(shù)學(xué)難題進(jìn)行探究性解答。教師要把數(shù)學(xué)概念的形成過程，以形象、生動的動態(tài)化演示過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己在對數(shù)學(xué)概念的反復(fù)感知過程中進(jìn)行分析、類比、抽象的基礎(chǔ)上完成。

二、改變傳統(tǒng)文化觀念，創(chuàng)設(shè)新型課堂教學(xué)情境

傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識的傳授為中心，在這樣的教學(xué)理念支持下的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生循規(guī)蹈矩，尊崇權(quán)威，對教師指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不敢隨意改變，更談不上有自主創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的學(xué)生過于嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏開拓創(chuàng)新精神。通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的設(shè)置，學(xué)生很快能夠明白這些數(shù)學(xué)概念是如何創(chuàng)造出來的，通過賦予生活情趣的教學(xué)情境的設(shè)置，教師可以創(chuàng)造性地運用形象的語言簡述抽象的數(shù)學(xué)概念。所以，教師的主導(dǎo)作用是構(gòu)建有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)情境。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生在獲取信息、處理和運用信息、自學(xué)等方面的能力大有提高，從而提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有算式，算理的運算與推理，有對事物的數(shù)量、形狀、運動狀態(tài)的分析，還有用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行的“數(shù)”“形”的轉(zhuǎn)化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上思維始終處于活躍狀態(tài)，能夠主動對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和探究，進(jìn)一步印證數(shù)學(xué)概念的科學(xué)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中以探索精神與教師或同學(xué)進(jìn)行廣泛交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。這些操作、思考與交流若與信息技術(shù)整合起來，則可強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。而這種整合主要依靠教師的教學(xué)整合設(shè)計和教學(xué)過程的調(diào)控，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，形成內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解和應(yīng)用。這就是整合的全過程。信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)這種情境提供了可能。信息技術(shù)為“多元聯(lián)系表示”提供了有力的工具。信息技術(shù)為復(fù)雜、重復(fù)的運算、制圖提供了簡潔、快速的工具，內(nèi)容不再局限于書本知識，只有把常規(guī)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有效結(jié)合起來，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能更上一層樓。

三、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動；課堂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-240-01

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式基本屬于一種教師說學(xué)生聽的互動方式，這樣的教學(xué)方式對于激發(fā)學(xué)生的主體參與性來說是非常不利的，也是與新課程理念相違背的?！皫熒印边@種課堂教學(xué)是師生交往的一部分，是教學(xué)活動中最重要的環(huán)節(jié)之一，是新課程背景下提出的一種非常有效的教學(xué)方式?；咏虒W(xué)方式具有一定的時代性和先進(jìn)性，自從互動教學(xué)方式在課堂中實施以來，有效地調(diào)動了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。但有的流于表面的“師生互動”對教學(xué)質(zhì)量的提高不能起到任何作用。“師生互動”在課堂教學(xué)中的運用是否得當(dāng)，取決于教師能否正確地認(rèn)識“師生互動”的本質(zhì)。那么，在課堂上如何建立有效的“師生互動”，接下來本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐進(jìn)行簡單的分析：

一、互動教學(xué)的概念

要進(jìn)行互動的教學(xué)，首先我們就要對其的概念進(jìn)行了解，知道何為互動教學(xué)。所謂“互動”教學(xué)模式，就是把教育活動看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。互動是行為主體借助一定的手段，與他人或環(huán)境互作用、影響的過程

二、互動教學(xué)的意義

互動是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，師生之間、生生之間所進(jìn)行的語言交際活動，是一種從簡單到復(fù)雜的意義建構(gòu)，是交流信息、表達(dá)情感的有效途徑，是培養(yǎng)語言運用能力、思維能力、創(chuàng)新意識、發(fā)展健全人格的重要手段。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自由表達(dá)思想和情感、擴(kuò)充教材內(nèi)容，并參照教材中所提供的知識和信息開展一系列有意義的交際活動。教師是互動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和評價者。教師根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置生動的教學(xué)情景，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生參與活動，并適時指導(dǎo)和幫助，同時作為一位普通的小組成員積極參與課堂互動，尊重學(xué)生的個人經(jīng)驗，重視他們的感情和意見?；又蠼處熯M(jìn)行總結(jié)和評價，并提出自己的看法和建議。

三、互動教學(xué)的實施

1、結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計教案

教案是針對社會需求、學(xué)科特點及教育對象具有明確目的性、適應(yīng)性、實用性的教學(xué)研究成果的重要形式。設(shè)計教案是教師上好課的根本，是有效的教學(xué)活動的基礎(chǔ)。要實施教學(xué)互動，首先，必須在此時思考如何促進(jìn)學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動。其次，教師自己要不斷充實自己，學(xué)習(xí)和采用新的知識或教學(xué)策略，并將之糅合于自己教學(xué)的每個細(xì)節(jié)。再次，預(yù)測學(xué)生可能的不同回答，精心準(zhǔn)備各種應(yīng)對預(yù)案，做好彈性化的教學(xué)設(shè)計。最后，在教學(xué)設(shè)計時給學(xué)生預(yù)留足夠的時空，讓學(xué)生充分思考、自主合作探究。

2、創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生參與互動

要使學(xué)生全員參與、全程參與互動，在教學(xué)中我們可以利用日常生活的實例進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。那么這就需要教師學(xué)會利用生活經(jīng)驗，形成“生活經(jīng)驗教材化，教材理論實踐化”的教學(xué)策略。在他們遇到問題時，精心總結(jié)出學(xué)生共性的問題，再進(jìn)行集體點評、指導(dǎo)。這樣，學(xué)生從容地理解數(shù)學(xué)問題和活動，使他們帶著濃厚的興趣在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)策略解決生活問題，培養(yǎng)他們的探究意識和解決問題的能力。

3、從激發(fā)學(xué)生內(nèi)需力增強(qiáng)信心

小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多知識點是枯燥的，他們經(jīng)常違背教師的引導(dǎo)和預(yù)設(shè)。那么就需要教師靈活地運用自己的經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并可以通過多媒體課件進(jìn)行驗證。激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使他們的心中滋生迫切的需求和興趣，這樣教學(xué)互動也就順利展開了。

4、反思中不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法

對于教師來講，要搞好自身的專業(yè)成長，更有效地搞好教學(xué)互動，就必須在每節(jié)課后，對自己的教學(xué)歷程、教學(xué)設(shè)計等進(jìn)行深刻的自我反思。比如導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)期互動效果是哪些，問題出在何處，在今后的教學(xué)中如何改進(jìn)，哪些已經(jīng)達(dá)到了互動的效果，有無提升的余地這樣才能更好地提高教師的教學(xué)技能，同時經(jīng)過改進(jìn)讓學(xué)生越來越適應(yīng)自己的教學(xué)風(fēng)格。要想使教學(xué)互動有效，能在互動中大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師除了要在平時的教學(xué)實踐中加以總結(jié)和積累、提高和改善外，還要靜心學(xué)習(xí)各種教育理論和新課標(biāo)，通過自學(xué)內(nèi)化為自己的教學(xué)策略，并自然地利用學(xué)到的知識指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，運用學(xué)到的理論思考、預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，從他們的角度設(shè)計教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)效益。

四、結(jié)語

師生互動作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種必不可少的方式，有效的互動是一個在教師關(guān)注學(xué)生的需要、認(rèn)可的認(rèn)知成果、肯定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)的過程。我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)知識的特點以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要去有效的組織師生互動，提高數(shù)學(xué)解決問題的能力，并形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、將數(shù)學(xué)問題化身符號，打開學(xué)生的智慧之門

符號化思想就是指用符號化的語言（包括字母、數(shù)字、圖形和各種特定的符號）來描述數(shù)學(xué)的內(nèi)容，主要指人們有意識地、普遍地運用符號去表述研究的對象。小學(xué)生使用圖畫來表達(dá)他們意愿的接受程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比語言文字大得多。在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的這個特點，因勢利導(dǎo)，將相對枯燥的語言變?yōu)閷W(xué)生樂意接受的符號形式，讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生的全過程，可以創(chuàng)設(shè)師生共贏的高效教學(xué)。

1.從學(xué)生出發(fā)，直擊知識目標(biāo)。

在教學(xué)三年級上冊《有趣的搭配》一課時，我先讓學(xué)生進(jìn)行小組活動，用學(xué)具袋里的衣服卡片通過擺一擺的方法，先確定三件上衣和兩件下衣一共可以搭配出六種方案。再讓學(xué)生明白“思考問題應(yīng)該有序”，這樣表達(dá)這六種方案才會不重復(fù)也不遺漏。

2.讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生的全過程，重視過程，借助符號讓方法在學(xué)生的探究中自然生成。

為了能把自己思考的成果有序、清楚地給大家展示出來，我設(shè)計了“動腦想一想，用自己喜歡的方法，簡潔、清楚地把擺放過程記錄下來”這一環(huán)節(jié)。看似簡單的小組合作蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，需要學(xué)生們想一想用什么樣的方法是簡潔而且清楚的，接著再思考怎樣記錄。在備課時，我也曾經(jīng)困惑過，擔(dān)心有無法事先預(yù)知的情況出現(xiàn)。但給足學(xué)生們小組活動時間后，令人意想不到的結(jié)果出現(xiàn)了?？粗且环蛭淖?、或圖形、或連線、或算式的記錄方法，真是暗暗驚嘆學(xué)生們的創(chuàng)造力。我從各小組挑選出一些有代表性的創(chuàng)作，展示出來和學(xué)生們一起評析，師生總結(jié)出了文字記錄法、畫圖記錄法、連線記錄法、符號記錄法和算式法。這些迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的記錄方法恰恰是這節(jié)課的精髓所在。

3.實際效果。

在符號化思想的指導(dǎo)下，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生，更重要的是整個教學(xué)過程圍繞著如何優(yōu)化符號，利用符號解決數(shù)學(xué)問題，為師生共同創(chuàng)造了一個不斷向前探索的課堂，就像一把開啟學(xué)生智慧的鑰匙，調(diào)動了手、腦、耳、眼各種感官，達(dá)到了學(xué)生感受樂學(xué)、教師感受樂教的高效雙贏。

二、將數(shù)學(xué)問題化身模型，幫助學(xué)生化難為易

模型思想就是針對要解決的問題，構(gòu)造相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，通過對數(shù)學(xué)模型的研究來解決實際問題的一種數(shù)學(xué)思想方法。通過不斷的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型有利于將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠接受的問題，化整為零，可以高效地幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決。同時，在課堂教學(xué)中，重視滲透模型化思想，幫助小學(xué)生建立并把握有關(guān)的數(shù)學(xué)模型，有利于學(xué)生把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，學(xué)生輕松掌握知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

在學(xué)習(xí)四年級下冊《植樹問題》一課時，由于路線的總長度被樹平均分成若干段，如果路線不同、植樹要求不同，路線被分成的段數(shù)（間隔數(shù)）和植樹棵樹（株數(shù)）之間的關(guān)系就不同。再加上由此引發(fā)的類似問題，像安裝路燈、站隊方陣、鋸木頭、走樓梯等，使得本課教學(xué)難點重重。為了不給學(xué)生造成畏難心理，筆者將最簡單的植樹問題化為一個“基礎(chǔ)模型”：新課伊始，不著急進(jìn)入植樹問題，先讓所有學(xué)生觀察自己最熟悉不過的一只手，由此引發(fā)學(xué)生的好奇與疑問。教師提問：“我們都知道一只手有五根手指，那你們有沒有注意過五根手指之間一共有幾個間隙呢？”問題一出，所有學(xué)生紛紛伸出自己的手?jǐn)?shù)起來。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置充分地將接下來的植樹問題的單行問題（兩端都種、兩端不種、只種一端）與學(xué)生們的手聯(lián)系到了一起，當(dāng)一只手五指張開的時候就是五棵樹，大拇指和小拇指充當(dāng)了首尾位置，就相當(dāng)于兩端都種，那么五棵樹之間的間隔數(shù)就是五根手指之間的間隙4個，“株數(shù)等于間隔數(shù)加上1”，不需要過多講解和圖示，學(xué)生脫口而出。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，教師趁熱打鐵，接著將大拇指和小拇指收起來，伸出另外三根手指，就相當(dāng)于兩端不種，間隔數(shù)未變樹卻少兩棵，“株數(shù)等于間隔數(shù)減去1”。每人的一只手，充當(dāng)了教學(xué)的大幫手，這只手就相當(dāng)于一個會變魔術(shù)的模型，手一伸，學(xué)生的思維立刻被激活，不需要過多地提示，適時地引導(dǎo)，課堂被賦予活力，學(xué)生們體驗了成功的喜悅，全班學(xué)生基本達(dá)到了“當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂會”。這樣的一節(jié)課后還需過多的作業(yè)么？

篇6

在日常教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題，而具體的工作是怎么實行的呢?親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文，請笑納!

中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文1作為數(shù)學(xué)教師，我深知培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性。所以在教育教學(xué)工作中，我始終堅持面向全體學(xué)生，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，在遵循基本教育教學(xué)規(guī)律的前提下，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展;潛心做好備、教、改、導(dǎo)、輔教學(xué)五環(huán)節(jié)，密切關(guān)注新課改形勢下教學(xué)發(fā)展的新動向，工作中始終嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動中真正做到教學(xué)相長。下面是我教學(xué)過程中所得的四點體會：

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)。

為了上好課，我做了以下工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結(jié)合學(xué)生實際，合理創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動參與學(xué)習(xí);針對七年級新生在學(xué)業(yè)水平、認(rèn)知能力上參差不齊的現(xiàn)狀，我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動、設(shè)置不同評價體系第形式鼓勵每個學(xué)生積極參入，讓他們逐步認(rèn)識到自己的主體地位，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

2、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

是一項長期而系統(tǒng)的工作。

學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最主要的成因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生“會思考、會發(fā)現(xiàn)、會提問”的習(xí)慣，而課外又通過認(rèn)真地檢查、批改作業(yè)，及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果等形式潛移默化培養(yǎng)學(xué)生“會預(yù)習(xí)、會復(fù)習(xí)、會獨立完成作業(yè)”的習(xí)慣。

3、做好課外輔導(dǎo)工作是穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的保障。

和很多老師的感受一樣：現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上都出現(xiàn)一定的滑坡，而且這種下滑趨勢在短期內(nèi)似乎還難以逆轉(zhuǎn)。作為剛升入七年級的新生，已有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，經(jīng)常不能按時完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)的情緒;針對這種現(xiàn)狀，課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要。為了幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機(jī)會，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會，同時對他們在學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步，我都給以表揚(yáng)和鼓勵，使他們重新樹立起學(xué)習(xí)的勇氣。這樣一來他們也愿意從學(xué)習(xí)中尋找成功感，從而為整個班級的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高個人綜合素質(zhì)是順應(yīng)新形勢下教學(xué)發(fā)展的需要。

一年的七年級教學(xué)，我深感傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育理念已受到很大的沖擊，如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)和組織學(xué)生，如何在四十五分鐘外做好學(xué)生的心里疏導(dǎo)，有時顯得比教學(xué)本身更重要。因此，我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不墨守成規(guī)，尊重學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展，注重教學(xué)積累和教學(xué)實踐，不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，才能順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文2數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識，本人從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面就談?wù)剬?shù)學(xué)教學(xué)的一點淺顯的體會。

1、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

(1)、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

(2)、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

(3)、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

(4)、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

(5)、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。

2、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。

(1)、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

(2)、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(3)、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。

(4)、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。

3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進(jìn)1步學(xué)習(xí)的動機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文3作為一個數(shù)學(xué)教師我覺得要搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，取得良好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機(jī)綜合，形成適應(yīng)學(xué)生的的教學(xué)方法，以我這一年的教學(xué)經(jīng)驗與體會，覺得從以下兩大方面出發(fā)，教學(xué)成績應(yīng)是可以上去的。

第一方面應(yīng)從思想工作著手，我覺得要教好學(xué)生，應(yīng)先讓他們尊重老師，這也是做學(xué)生的基本準(zhǔn)則，所以我第一天當(dāng)他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達(dá)到這一點，并不容易，因為學(xué)生們大都有厭學(xué)的情緒所以教師要運用自己各方面能力，包括個人品格，口才，知識各方面吸引孩子，因為學(xué)生喜歡一個幽默，知識廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。

有一點要特別注意：就是絕對禁止打罵學(xué)生，這樣很容易讓學(xué)生對老師離心離德，那就談不上搞好教學(xué)了，但愛學(xué)生同時又應(yīng)對學(xué)生嚴(yán)格要求，他們有錯誤絕不可聽之任之，該及時批評就得批評，方式就是講道理，影響一個學(xué)生的最好方式莫過于真心的關(guān)懷與幫助。有一點也很重要，就是優(yōu)良的班風(fēng)與周圍的學(xué)習(xí)氣氛對引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒有這些，個人再努力也是不行，管理學(xué)生是一門藝術(shù)，我目前仍在探索。只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。

對于教學(xué)方面，我主要從以下六點入手，

第一點：總體把握教學(xué)要點，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。

第二點：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一起研究。

第三點：，每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。

第四點：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點，滲透數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開多道門。

第五點：就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復(fù)習(xí)的題目類型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復(fù)習(xí)效果與成績。當(dāng)然，要做到這一點，并把握得準(zhǔn)，必須要有相當(dāng)長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領(lǐng)悟。

第六點：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如在課后，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測，時間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學(xué)期下來，就積少成多，對提高成績會有幫助，但要注意兩點，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會影響復(fù)習(xí)效果。

以上六點教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，有機(jī)結(jié)合，才可能有一定效果。作為一個數(shù)學(xué)教師，我目前仍在不斷探求有更好效果的教學(xué)方法，我雖沒有教改，實際上已是 " 半個教改 " ，我的教學(xué)是 " 常規(guī) " 與 " 教改 " 相結(jié)合，并博采眾長，不斷改進(jìn)，爭取更好成績。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文4經(jīng)過一個學(xué)期的努力，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、面向全體 因材施教

在教學(xué)實踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，采用抓兩頭、促中間，實施分層教學(xué)，因材施教，因人施教，使全體學(xué)生都能學(xué)有所得。

1、備課。

精心鉆研教材，細(xì)心備課;做到：重點難點突出，易混易錯知識點清晰，并掌握好、中、差學(xué)生的認(rèn)知能力，分層次設(shè)計練習(xí)題，分層次落實訓(xùn)練內(nèi)容，使全體學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

2、授課。

一是從問題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。美國的心理學(xué)家布魯納曾說過“教學(xué)過程是提出問題解決問題持續(xù)不斷的教學(xué)活動”,而問題又是數(shù)學(xué)的心臟,通過問題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)造靈感，點燃創(chuàng)造思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，開啟心智。從而使學(xué)生達(dá)到“三自”，即：自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題。

3、創(chuàng)造成功體驗的機(jī)會。

一是從多個方面給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)時間空間，采用課堂多提問，一幫一合作學(xué)習(xí)，作業(yè)分層照顧，指導(dǎo)學(xué)困生自己提出問題等措施;

二是利用課后時間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)上、試卷上寫上一些鼓勵的語言，及時與家長交流學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，做到學(xué)校、家庭齊關(guān)心。

4、利用年輕精力充沛優(yōu)勢。

在下半學(xué)期抓好部分學(xué)生晚自修工作，形成學(xué)習(xí)小團(tuán)體，帶動班級、年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣。利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考?xì)v年各省市中考題，了解中考動向，充實自身知識。

二、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn) 拼博進(jìn)取

1、團(tuán)隊合作。

雖然初三教師只是一人孤軍奮戰(zhàn)，但我們?nèi)粩?shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)在一起，把初三教學(xué)工作擺在首位，齊心協(xié)力，采用聽課、評課，使初三的數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到揚(yáng)長避短的目的。

2、努力拼搏。

在復(fù)習(xí)階段，老師們團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，找題、選題、編題，并對一些資料進(jìn)行剪貼重組，自編大量資料，使習(xí)題具有典型性，科學(xué)性、實效性。而自己也對于每次單元測試，摸擬測試，不管每天幾點鐘考完，當(dāng)天必須批改，因此，經(jīng)常把沒有改完的試卷帶到家里完成，摸爬滾打，堅信功夫不負(fù)有心人。

三、科學(xué)備考 真抓實干

1、制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。

具體要求是：明方向、對方法、細(xì)備課、深挖掘、精選材、強(qiáng)典型、準(zhǔn)講述、清思路、實效果。

復(fù)習(xí)分三個階段：(1)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、(2)專題訓(xùn)練(3)摸擬測試。第一階段要求緊_教材，打好基礎(chǔ)知識，做到三個重視。

1.重視易混、易錯知識點;

2.重視“三基”的落實，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法;

3.重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)的目標(biāo)是對重點知識過程化，基本圖形結(jié)論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學(xué)生都有收獲。

以上是我在初三數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于新課標(biāo)的實驗中去，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同行教師的幫助下，不斷總結(jié)新經(jīng)驗、新方法，使教學(xué)工作再上新臺階，爭取再創(chuàng)佳績。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文5本學(xué)期來在學(xué)校黨、政、工的領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大教師的支持下，在工作中取得了較好的成績，同時自身素質(zhì)也得到了較大的提高，為了能更好地做好今后的工作，現(xiàn)將本期所作工作總結(jié)如下。

我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：

1、課前準(zhǔn)備工作

認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。 除認(rèn)真鉆研教材、吃透教材外，還要深入了解學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。這樣能使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對性，避免盲目性。

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。 把教材和學(xué)生實際很好地結(jié)合起來，確定課堂上要講的主要內(nèi)容。

2、課堂工作

(1)首先搞好組織教學(xué)，這是順利進(jìn)行正常教學(xué)的保證。

新課程數(shù)學(xué)的組織教學(xué)與傳統(tǒng)的組織教學(xué)有明顯的不同，我們知道，組織教學(xué)的任務(wù)就是把全班學(xué)生的注意力自始至終組織到當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)上來。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更多地是教師將學(xué)生的注意力集中在教師的講授上，但是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織教學(xué)應(yīng)貫穿于全部教學(xué)過程之中。

在組織教學(xué)中，教師要能真正起作用，達(dá)到目的，師生之間的感情因素非常重要，因此，教師的威信將起到較大作用。教師既要親切又要嚴(yán)肅，要使課堂氣氛活而不亂，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生壓抑和過度焦慮，使學(xué)生在和諧的氣氛中發(fā)揮出正常的智力水平，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)其次是復(fù)習(xí)舊課，引入新課。根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況以及涉及本課的有關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，要簡明扼要，抓住要點，點穿實質(zhì)，然后，自然過渡，引入新課，簡述學(xué)習(xí)課題，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，以保證教學(xué)過程的計劃性和完整性。充分地照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，這樣學(xué)生可以快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，達(dá)到了班集體與個別化相結(jié)合。

(3)再次是學(xué)生根據(jù)教師要求獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上做練習(xí)，及時反饋學(xué)習(xí)效果，自己不能解決的問題及時請教老師。

對于學(xué)習(xí)思維品質(zhì)不踏實的學(xué)生，要注意用具體的事例，通過嚴(yán)格要求，逐漸培養(yǎng)他們的踏實品質(zhì)。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，應(yīng)指導(dǎo)他們向深度、廣度發(fā)展，向他們提出進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，并具體落實，讓他們能夠充分利用課堂上這段寶貴的時間，充分發(fā)揮其潛力，提高效率，超額超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，思維不敏捷的學(xué)生，加強(qiáng)重點輔導(dǎo)。

在這里教師掌握每個學(xué)生的情況和把握整個課堂，始終處于積極主動的狀態(tài)非常重要。

3、課后輔導(dǎo)工作要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。