導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；哲學(xué)；觀念；影響

中圖分類號(hào)：G02 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）03-0271-01

伴隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步與提升，整個(gè)社會(huì)中各行各業(yè)都產(chǎn)生了重大的變革，與此同時(shí)也出現(xiàn)了多種多樣的關(guān)于哲學(xué)的難題，但相較而言，哲學(xué)比科技落后了太多。由于科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，而其使用缺乏限制與監(jiān)管，從而導(dǎo)致了被濫用，帶來了許多風(fēng)險(xiǎn)。所以，研究出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)于思想建設(shè)的全新需求，讓哲學(xué)跟上科技的步伐，對(duì)我國大力發(fā)展生產(chǎn)力、較好地實(shí)行“科教興國”的國策有著重大意義。

一、科學(xué)和哲學(xué)的互相影響

我國社會(huì)的進(jìn)步過程就是科技的發(fā)展過程。在整個(gè)前進(jìn)的過程中，人們依賴聰明的頭腦解決了眾多難題，突破了一個(gè)又一個(gè)關(guān)卡，科技在我們的社會(huì)中占據(jù)著十分重要的地位?？萍己驼軐W(xué)兩者之間最初的相互聯(lián)系出現(xiàn)在當(dāng)代科技的萌芽期?？萍际峭苿?dòng)社會(huì)前進(jìn)最為關(guān)鍵的要素，但在推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)還帶來了負(fù)面的影響。哲學(xué)是一種理論化、系統(tǒng)化的世界觀，其主要功能就是規(guī)避那些漫無目的的、難以理解的的方法去探究科技?？萍嫉目焖龠M(jìn)步同樣能夠?yàn)檎軐W(xué)的探究打下極為夯實(shí)的基石，二者是相互促進(jìn)的。隨著科技手段在多個(gè)行業(yè)的廣泛使用，我們以哲學(xué)所特有的對(duì)比論證的思考模式為指導(dǎo)，打造出了工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化模式，在此基礎(chǔ)之上為老式相機(jī)創(chuàng)造生產(chǎn)出了智能控制系統(tǒng)。對(duì)那些具有科技性質(zhì)的方式就是大家一定要認(rèn)真弄清楚兩者之間是否具有一定的關(guān)聯(lián)，這一種科技手段是不是被大家所熟知，在全社會(huì)中廣泛使用，不應(yīng)該限制于原因與結(jié)果的關(guān)聯(lián)。普遍來說大家所知道的科技手段的方式就是利用整合使用的知識(shí)，將理論作為沒有限制經(jīng)驗(yàn)世界的網(wǎng)絡(luò)，使用具有科技性的獨(dú)有的言語使得自己的敘述變得完整，使得自己的講述能夠最大限度地貼近真理。

二、科學(xué)技術(shù)與哲學(xué)的密切關(guān)系

（一）道德哲學(xué)就是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的開始的地方，人們?cè)诤芫靡郧熬鸵呀?jīng)對(duì)有關(guān)道德的哲學(xué)進(jìn)行了探究。但最初的道德哲學(xué)僅僅是為了協(xié)調(diào)好人與人之間、人類和社會(huì)之間的關(guān)系。隨著人們生活環(huán)境的改善和當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大家對(duì)于道德哲學(xué)的探究愈加深刻，并逐漸拓展到關(guān)注人類與其他生物之間的關(guān)聯(lián)上。因此，人們?cè)诋?dāng)代科學(xué)技術(shù)的文化狀況之下，要把維持住人們的不斷進(jìn)步作為最終的目的，將協(xié)調(diào)人類關(guān)系的道德哲學(xué)變?yōu)榇笞匀恢行袨橐?guī)則的總稱?？茖W(xué)哲學(xué)對(duì)道德的支持，就是其對(duì)于和哲學(xué)有關(guān)的問題的看法。名為波普爾的哲學(xué)家認(rèn)為哲學(xué)就是規(guī)則的核心，否則其不能稱之為一種學(xué)問。哲學(xué)是和科學(xué)最貼近的科目，尋求真理是持續(xù)不間斷的，與此同時(shí)還應(yīng)隨時(shí)保持警醒。伴著科技的進(jìn)步，大家的生活方法與區(qū)域出現(xiàn)的變化。大家都在找尋全球文化價(jià)值觀念的綜合，當(dāng)代科技手段的進(jìn)步對(duì)大家的設(shè)定了全新的道德規(guī)范，某些全新的和高科技有關(guān)的技術(shù)還在出現(xiàn)。當(dāng)代倫理學(xué)也是以倫理學(xué)為基石，對(duì)時(shí)機(jī)出現(xiàn)的難題而說出處理的全新的理念。對(duì)科學(xué)哲學(xué)最重要的是明確核心理論，普爾所提的理論認(rèn)為愛因斯坦與牛頓均從事與科學(xué)有關(guān)的行業(yè)，它的理論主要是述說，所提出的是方法論而不是認(rèn)識(shí)論，是對(duì)人們傳達(dá)與記錄訊息的屬性的區(qū)別。某些人所提出的論點(diǎn)能被接受，主要是由于這都是構(gòu)建在一定程度所具的可錯(cuò)性的基石之上的，闡明了人們目前所了解的東西，已可以改變大自然。

（二）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給予人類全新的想法。沒有科學(xué)的發(fā)展，就沒有社會(huì)的進(jìn)步，許多社會(huì)體制的構(gòu)建是科學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵。首先就要提升對(duì)于科技的立法，維持科技的進(jìn)步，用強(qiáng)硬的方式束縛大家的行動(dòng)，用獨(dú)特的手段鼓勵(lì)并約束自己。法律是不是利于實(shí)行，決定于道德心的趨勢，在當(dāng)今社會(huì)，法律有著根本性含義，增強(qiáng)科學(xué)的立法很重要，大家要使用法律的方式來確?？萍紝?duì)社會(huì)的發(fā)展有著正面的積極作用。

（三）辯證的來看科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響

篇2

一、加強(qiáng)師生交流，活躍課堂氣氛

當(dāng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課題有了初步了解并產(chǎn)生最初想法或方案后，教師應(yīng)組織學(xué)生交流，并且教師應(yīng)當(dāng)注重和學(xué)生之間的互動(dòng)性，只有和學(xué)生深入交流，才能拉近師生之間的距離，以達(dá)到更好的溝通，然后建立起在教學(xué)上的相通性。在課堂上，要多用鼓勵(lì)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自信心和藝術(shù)潛質(zhì),我們要尋找每位同學(xué)的閃光點(diǎn)，活躍教學(xué)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生多思考，不怕想法怪誕，要敢于想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造的積極性。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，運(yùn)用成功作品來講解專業(yè)理論知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)具有獨(dú)立思考能力和獨(dú)特觀察角度的學(xué)生的作品，要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)發(fā)生的問題加以引導(dǎo)，肯定性的評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生有成功感,激勵(lì)學(xué)生在不斷地思考和實(shí)踐中，獲取設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以提高創(chuàng)新能力和分析解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)在社交網(wǎng)絡(luò)日新月異，人與人之間的交流越來越?jīng)]有障礙，老師與學(xué)生的交流也更加簡單容易，教師的執(zhí)教態(tài)度，能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情；網(wǎng)絡(luò)信息交流，可以消除學(xué)生心理上與老師交流的壓力，這種親密性的教學(xué)交流，能夠制造出輕松和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置作業(yè)主題討論，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，再讓同學(xué)自己提問，互相討論，圍繞設(shè)計(jì)主題展開探究活動(dòng)。討論可以跨越課堂內(nèi)容，向多方向性發(fā)展，這也是一種激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的方式。在教學(xué)過程中，這種給予學(xué)生自由和尊重學(xué)生想法的藝術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練,有利于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象能力，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)、感悟，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、因材施教

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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效整合

現(xiàn)代信息技術(shù)是以信息技術(shù)為手段，以現(xiàn)代教育理念、教育觀點(diǎn)、教育方法為基礎(chǔ)，綜合利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等完成教育教學(xué)目標(biāo)的一種新的教學(xué)方式．?dāng)?shù)學(xué)是初中階段素質(zhì)教育的主要學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生在知識(shí)理解中存在一定的難度，而教育技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，將抽象的知識(shí)理論轉(zhuǎn)化成具象、生動(dòng)的圖像，更能夠?qū)崿F(xiàn)教育理念和教學(xué)模式的變革，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性．那么如何才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效整合呢?筆者接下來就對(duì)此提出幾點(diǎn)建議．

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效整合策略

(一)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)永遠(yuǎn)都不能是強(qiáng)制性的，而應(yīng)該是充滿樂趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)．?dāng)?shù)學(xué)是一門以理論性和邏輯性見長的學(xué)科，而中學(xué)生的邏輯思維發(fā)展還不夠完善，這些數(shù)學(xué)理論、公式、定理對(duì)于他們而言就像一個(gè)個(gè)枯燥無味的菜肴，因此，教師在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的過程中，應(yīng)該充分利用前者數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在“一元一次方程應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生營造生動(dòng)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．

(二)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位

新課程改革中對(duì)于學(xué)生的主體性地位進(jìn)行了明確的規(guī)定．在傳統(tǒng)教育背景下，教師依靠教學(xué)資源的優(yōu)勢掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生則只能被動(dòng)地接受知識(shí)講解，但是在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的背景下，學(xué)生與教師在課堂上則處于平等的位置，因此，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生提供具有探索價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)自主探索，并在探索中真正成為知識(shí)的主人．

(三)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種相對(duì)開放的教學(xué)手段，在實(shí)踐中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生營造一個(gè)開放學(xué)習(xí)的情境，從而讓學(xué)生在不斷探索中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新發(fā)展，例如，在“數(shù)據(jù)的收集與整理”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以“十一黃金周旅游”為背景，讓學(xué)生制訂一個(gè)“質(zhì)優(yōu)價(jià)廉”的旅游計(jì)劃表，而學(xué)生在實(shí)踐中可以結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷以及家長提供的旅游計(jì)劃，對(duì)各大旅游網(wǎng)站的旅游花費(fèi)進(jìn)行對(duì)比分析，并通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)確定出最優(yōu)旅游路線，并在規(guī)劃中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用．

(四)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維是數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，邏輯思維是一種理性思維，而初中生的思維習(xí)慣仍然屬于感性思維，因此，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過具體的題目看到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想的升華．例如，在“探索軸對(duì)稱的性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以先利用生活中常見的軸對(duì)稱圖形，引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)進(jìn)行思考與總結(jié)，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)理論分析軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)背后存在的理論內(nèi)涵．

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種全新而有效的教學(xué)手段，但是這并不意味著它是萬能的，而教師在教學(xué)實(shí)踐中只有辯證地看待現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)發(fā)展．在現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，教師應(yīng)注意以下問題:一、避免教育技術(shù)的過度使用，即教師應(yīng)該解決具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)信息技術(shù)無所不在的濫用局面;二、要注重在教育教學(xué)中滲透情感教育，一些教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，常常忽視與學(xué)生的情感溝通，從而影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用效果的評(píng)價(jià);三、注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，傳統(tǒng)教育方式不是一無是處，而只有在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機(jī)融合，才能真正推動(dòng)教育發(fā)展．

三、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)，作為教育與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，其在未來教育教學(xué)中具有極大的發(fā)展優(yōu)勢，雖然現(xiàn)階段，許多教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還存在一定的誤區(qū)，但是在新課程改革的推動(dòng)下，教師應(yīng)該正視這些問題，不斷革新思想、積極探索，進(jìn)而不斷推動(dòng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的發(fā)展，并為現(xiàn)代課堂的構(gòu)建做出貢獻(xiàn)．

【參考文獻(xiàn)】

［1］單守生．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備面臨的問題及對(duì)策［J］．中國教育技術(shù)裝備，2016(7):130－131．

［2］田士菊．多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合［J］．西部素質(zhì)教育，2016(7):107．

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【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)；信息技術(shù)；高效課堂

初中科學(xué)課程內(nèi)容豐富，涉及了物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)，而這些知識(shí)一般都是以實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)的，或者必須要通過實(shí)驗(yàn)才能掌握其中的原理和現(xiàn)象?？梢哉f，實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。然而，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到時(shí)空、實(shí)驗(yàn)條件與教學(xué)方式等問題的制約，陷入低效的困境之中?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺陷，有利于建構(gòu)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂。

一、初中科學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題現(xiàn)狀

（一）過程性問題多

實(shí)驗(yàn)一般分為前期準(zhǔn)備、過程演示和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等部分組成，在傳統(tǒng)課堂上，實(shí)驗(yàn)的開展呈現(xiàn)的主要是前期準(zhǔn)備情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，過程演示環(huán)節(jié)比較薄弱，很多化學(xué)反應(yīng)、物理現(xiàn)象是瞬間完成的，很難完整、詳細(xì)的呈現(xiàn)出來。這樣，實(shí)驗(yàn)過程就失去的應(yīng)有的價(jià)值和意義，很多教師會(huì)放慢實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，但是卻也無法回避實(shí)驗(yàn)過程的問題。

（二）教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，實(shí)驗(yàn)過程主要是教師演示，由學(xué)生觀看，并且主要借助一些簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)所用的器具，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往比較生硬，與其說是實(shí)驗(yàn)，不如說是實(shí)驗(yàn)器具展示課，基本上都是采取填鴨式教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏參與意識(shí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂，但是在實(shí)驗(yàn)課上卻依然采取單一的實(shí)物演示、學(xué)生被動(dòng)觀看的方式，使得教學(xué)手段單一的局面依然存在。

二、利用信息技術(shù)建構(gòu)初中科學(xué)高效實(shí)驗(yàn)課堂

（一）創(chuàng)設(shè)逼真有趣的教學(xué)情景

教學(xué)是需要一定情景的，學(xué)生置身知識(shí)具體應(yīng)用現(xiàn)象之中，才能更好的感受到實(shí)驗(yàn)的無限樂趣，也才能快速的進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)狀態(tài)之中。在初中科學(xué)課堂上，很多實(shí)驗(yàn)是可以具體實(shí)踐的，但還有一些實(shí)驗(yàn)是較難在課堂上完成的，很多科學(xué)現(xiàn)象學(xué)生也無法直接觀察，所以很難用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器具體呈現(xiàn)，而利用視頻材料播放，可以讓學(xué)生置身其中，產(chǎn)生身臨其境的美妙感受。如物質(zhì)微粒結(jié)構(gòu)、宇宙、星球的運(yùn)動(dòng)，船通過船閘的航行過程，靜電的應(yīng)用與防護(hù)等，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有初步的了解，這樣不但能夠開拓視野，而且也激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，使得很多無法在課堂上做出來的實(shí)驗(yàn)，能夠通過逼真的情景再現(xiàn)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師也可以在實(shí)驗(yàn)開展之前，利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)背景與應(yīng)用情況，然后再引入具體實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生便會(huì)在具體情景之中，充分激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓實(shí)驗(yàn)更加輕松有效，學(xué)生也會(huì)更加重視。

（二）增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視效果

在初中科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)演示主要是讓學(xué)生觀察到具體的實(shí)驗(yàn)步驟、過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象、最后導(dǎo)致的結(jié)果等情況，可見實(shí)驗(yàn)演示是必須直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，這樣才能讓學(xué)生帶著思考，通過觀察來進(jìn)行分析，從而掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的知識(shí)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的可視性較弱，一般實(shí)驗(yàn)條件簡陋，教師實(shí)驗(yàn)過程不是每一名學(xué)生都能夠清晰的觀察到的，也就因?yàn)閷?shí)驗(yàn)演示可見度低，影響科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，則能夠有效避免這種不利情況的出現(xiàn)。如可用實(shí)物投影儀、視頻實(shí)驗(yàn)播放的形式，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠更清晰和細(xì)致的呈現(xiàn)。

例如，在講授《電生磁》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，奧斯特實(shí)驗(yàn)、直線電流磁場及通電螺線管磁場的分布規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，實(shí)驗(yàn)缺乏清晰的可視效果，坐在前面的學(xué)生無法看清楚，后面的學(xué)生更無法觀看，而且教師也無法拿給每一名學(xué)生看，這是條件不允許的，那么學(xué)生們實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，實(shí)驗(yàn)也就失去了原有的作用。而借助視頻錄制的方式，在多媒體屏幕上播放，或者是用實(shí)物投影試驗(yàn)臺(tái)同步呈現(xiàn)，那么實(shí)驗(yàn)就會(huì)清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師的實(shí)驗(yàn)講解也更加細(xì)致深入，會(huì)收到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（三）豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體

教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)于初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式單一的不利局面，促使學(xué)生能夠借助聲音、圖像等信息技術(shù)因素，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無趣的弊病，而且傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無法對(duì)那些微觀的、空間的、地域的、假設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行模擬，而用教學(xué)掛圖方式呈現(xiàn)也不盡人意，具體的形象感較差，而這些問題都可以借助信息技術(shù)解決。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，可以讓實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞愿由鷦?dòng)多彩的方式呈現(xiàn)，也能夠?qū)?shí)驗(yàn)步驟更加細(xì)膩的演示，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠整合網(wǎng)絡(luò)資源，利用動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的方式展示實(shí)驗(yàn)過程，讓實(shí)驗(yàn)中關(guān)于大小、時(shí)空、速度方面的變換更好的呈現(xiàn)，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化。

總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，初中科學(xué)應(yīng)與豐富多樣的信息技術(shù)相結(jié)合，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與興趣，使得原本復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)問題簡單化，動(dòng)靜結(jié)合的在屏幕上展示其過程、工作原理，促使學(xué)生能夠打破時(shí)空限制，從而培養(yǎng)更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，更好地樹立學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)信心。

參考文獻(xiàn)：

篇5

摘 要：案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的合作學(xué)習(xí)模式，它以真實(shí)案例為基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與真實(shí)生活聯(lián)系在一起，借此激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。本文分析了現(xiàn)代物流基礎(chǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢，并就案例教學(xué)法在現(xiàn)代物流基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞 ：案例教學(xué) 現(xiàn)代物流基礎(chǔ) 課堂教學(xué)

現(xiàn)代物流基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性特別強(qiáng)的學(xué)科，在現(xiàn)代物流基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以使學(xué)生更好地理解和掌握現(xiàn)代物流基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而使教學(xué)效果事半功倍。

一、現(xiàn)代物流基礎(chǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢

1.案例教學(xué)的實(shí)施條件與現(xiàn)代物流學(xué)科特點(diǎn)相契合

現(xiàn)代物流即對(duì)貨物的流動(dòng)、存儲(chǔ)進(jìn)行合理計(jì)劃、執(zhí)行與控制的活動(dòng)過程，它以市場實(shí)際需求為基礎(chǔ)，將運(yùn)送、存儲(chǔ)、裝卸、配送、信息處理等功能進(jìn)行整合、協(xié)調(diào)，最終達(dá)到滿足社會(huì)和客戶需求的目的。對(duì)于現(xiàn)代物流基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，可以借助對(duì)案例的搜集、剖析和歸納，幫助學(xué)生深化物流基礎(chǔ)知識(shí)，并能學(xué)以致用。

2.案例教學(xué)有助于提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力

案例教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地對(duì)案例進(jìn)行理解分析，從而大大提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，案例教學(xué)法使學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”融為一體，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于其獨(dú)立思考和解決問題。此外，案例教學(xué)法通過特定場景的設(shè)定，使學(xué)生身臨其境地體會(huì)到“主人公”的感受，從而獨(dú)立做出決策，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力有很大幫助。

3.案例教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)無固定答案，它重在讓學(xué)生參與其中，有利于提高學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法能夠改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，對(duì)于活躍課堂氛圍、強(qiáng)化教學(xué)效果具有重要意義。此外，案例教學(xué)法有助于提高課堂互動(dòng)性，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、案例教學(xué)法在現(xiàn)代物流基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.前期階段——案例選擇

案例教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，更好地理解現(xiàn)代物流的基本知識(shí)及概念。因此，合理選擇簡單易懂又具有典型意義的案例是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。案例的選擇要以生動(dòng)性、啟發(fā)性、現(xiàn)實(shí)性、典型性、可操作性為原則，只有選對(duì)了案例，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，為取得良好的教學(xué)成果打下基礎(chǔ)。

2.中期階段——案例分析

（1）閱讀案例。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀案例，把握整個(gè)案例流程；其次，要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境，從中提取關(guān)鍵信息，并對(duì)案例中出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真思考；再次，學(xué)生在閱讀時(shí)，應(yīng)著重分析其中的因果關(guān)系，并將所學(xué)知識(shí)與案例中的背景材料、相關(guān)因素加以整合，然后總結(jié)、提煉出個(gè)人的見解和方案。在閱讀過程中，教師可以要求學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問題以書面形式記錄下來。

（2）分組討論。分組討論的過程是觀點(diǎn)交鋒與思維碰撞的過程。教師可將學(xué)生分為若干個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思路和方案在集體中進(jìn)行討論和分享。在小組討論過程中，學(xué)生要敢于表達(dá)自己的意見，力爭將問題在此時(shí)段內(nèi)解決。當(dāng)組內(nèi)隊(duì)員產(chǎn)生相反意見時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下進(jìn)行辯論。例如，在物流成本管理這一章節(jié)中，教師就可以具體結(jié)合美國某物流公司的倉儲(chǔ)成本危機(jī)，讓學(xué)生組成財(cái)務(wù)分析團(tuán)隊(duì)，讓他們找到減少倉庫數(shù)量、縮減管理成本的有效解決方案。

（3）總結(jié)歸納。經(jīng)過閱讀案例、小組討論等環(huán)節(jié)后，學(xué)生已對(duì)所給案例有了一定的了解，教師要及時(shí)對(duì)所講案例的相關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)與歸納，及時(shí)消除學(xué)生的困惑。并就其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題與學(xué)生進(jìn)行共同討論，達(dá)到師生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。

3.后期階段——成績考核

案例分析成績的考核主要包括書面考核與課堂討論效果考核兩方面。書面考核主要是對(duì)學(xué)生得出的案例分析報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以教師打分為主要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。課堂考核主要考查學(xué)生在課堂上的積極性以及課堂發(fā)言次數(shù)，并以學(xué)生打分為主。通過科學(xué)的成績考核，確保案例教學(xué)活動(dòng)能夠沿著正常的教學(xué)軌道運(yùn)行。

三、小結(jié)

案例教學(xué)法對(duì)現(xiàn)代物流基礎(chǔ)教學(xué)具有重要作用。它將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生深化知識(shí)、深入了解實(shí)際案例，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新全.基于案例的物流管理專業(yè)教與學(xué)方法研究[J].物流工程與管理,2015(1).

篇6

本書共7章：1.命題邏輯：從公理和推理規(guī)則的證明。通過生活中的一個(gè)邏輯實(shí)例引入本節(jié)重點(diǎn)，依次介紹了純命題演算、基于微積分的證明示例、純正蘊(yùn)涵命題演算、布爾邏輯等相關(guān)內(nèi)容；2.一階邏輯：量詞的證明：包括一階純謂詞演算與證明方法、平等謂詞的相關(guān)介紹；3.集合論：脫離、對(duì)位和矛盾的論證：包括集合與子集的相關(guān)概念、并集與交集、笛卡爾積、函數(shù)與反函數(shù)、等價(jià)與序關(guān)系等相關(guān)基本知識(shí)；4.數(shù)學(xué)歸納：歸納法的定義和證明：包括整數(shù)、無理數(shù)、有限/無限基數(shù)的儲(chǔ)備知識(shí)介紹，數(shù)學(xué)歸納法的引入與證明；5.形成集：通過超限歸納法證明已經(jīng)有序集。包括超限的方法、超限集和序數(shù)及相關(guān)規(guī)律的介紹；6.選擇公理：用超限歸納法證明。通過最優(yōu)排序準(zhǔn)則、集合的交叉與合并、策梅洛原則及其他相關(guān)公理證明選擇性公理；7.應(yīng)用：集合、功能和關(guān)系在諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)（Nobel-Prize Winning）中的應(yīng)用的。引入了博弈論、匹配度及箭頭的不可能性定理，解釋諾貝爾獎(jiǎng)運(yùn)作過程的具體原理。

作者Yves Nievergelt是華盛頓大學(xué)數(shù)學(xué)系教授，曾于華盛頓大學(xué)獲得數(shù)學(xué)碩士和博士學(xué)位，主要研究興趣包括應(yīng)用分析（數(shù)學(xué)應(yīng)用于化學(xué)、醫(yī)學(xué)診斷成像、物理），復(fù)雜分析、數(shù)值分析（科學(xué)規(guī)劃數(shù)學(xué)）等。

本書包含大量的文獻(xiàn)資料及相關(guān)文檔的歷史，主要包括邏輯、證明、集和數(shù)字理論，在理論方面邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容詳實(shí)，實(shí)例方面極具吸引力，可以作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)參考資源。本書適合數(shù)學(xué)，邏輯和計(jì)算機(jī)科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的本科二年級(jí)以上學(xué)生、感興趣者或研究人員閱讀。

篇7

［關(guān)鍵詞］大學(xué)英語選修課程教學(xué)改革需求

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0065-03

大學(xué)英語選修課程是高等學(xué)校大學(xué)英語課程體系中的一個(gè)重要組成部分。2007年7月10日教育部了經(jīng)過三年試行后的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的修訂稿（以下簡稱《課程要求》），其中明確提出，要“將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合”，以“確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高”。大學(xué)英語選修課程在我國出現(xiàn)并引起重視，一方面反映了我國高等教育發(fā)展的新要求，反映了各高校主動(dòng)適應(yīng)國家和社會(huì)對(duì)高等院校人才培養(yǎng)新需要的積極態(tài)度，另一方面也是各高校在面臨不一樣的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及社會(huì)期待的情況下做出的正確反應(yīng)。

顧名思義，大學(xué)英語選修課程，就是在大學(xué)英語必修課的基礎(chǔ)上開設(shè)的、可供學(xué)生選擇種類多樣的課程。長期以來，我國大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)行的是單一的必修課，以至于高等教育工作者有了約定俗成的認(rèn)識(shí)，似乎大學(xué)英語課程就應(yīng)該是現(xiàn)行的這幾門必修課。因此，“大學(xué)英語選修課”一經(jīng)提出，就引起了廣大高等教育工作者，尤其是大學(xué)英語教師的廣泛關(guān)注。大學(xué)英語課的出現(xiàn)究竟有著什么樣的背景，又將會(huì)起著什么樣的作用？認(rèn)識(shí)這些問題，無疑會(huì)對(duì)我們加深對(duì)大學(xué)英語選修課的理解有著十分重要的意義。

一、大學(xué)英語選修課出現(xiàn)的時(shí)代背景

（一）知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)多樣化人才的需要與大學(xué)英語選修課

大學(xué)英語選修課出現(xiàn)的這個(gè)時(shí)代，是一個(gè)世紀(jì)更替的年代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)取代了工業(yè)經(jīng)濟(jì)，整個(gè)社會(huì)充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這樣的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，一方面，中國的經(jīng)濟(jì)行為越來越受到世貿(mào)組織的各種協(xié)議、規(guī)則和程序的規(guī)范和約束；另一方面，中國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)融入國際經(jīng)濟(jì)大潮流之中，而要想在國際競爭中求得生存和發(fā)展，不但需要有精通世貿(mào)組織各種協(xié)議、規(guī)則和程序等專業(yè)知識(shí)的人才，還需要具備英語實(shí)際應(yīng)用能力和國際市場知識(shí)并且能夠適應(yīng)國際市場競爭的復(fù)合型人才。而要實(shí)現(xiàn)這一龐大的人才培養(yǎng)目標(biāo)，光靠商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有依靠大學(xué)英語教學(xué)改革才能使各專業(yè)人才都可以在本專業(yè)領(lǐng)域中具備國際視野和溝通能力。就大學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)具有英語實(shí)際運(yùn)用能力的復(fù)合型人才，其核心工作就在于提高大學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。這一核心工作需要依靠與之相適應(yīng)的大學(xué)英語教學(xué)改革。而大學(xué)英語教學(xué)改革的核心是對(duì)當(dāng)前的大學(xué)英語教育模式進(jìn)行改革，這是一項(xiàng)需要高校各個(gè)方面都要協(xié)同工作的系統(tǒng)工程。這項(xiàng)工程是否能取得成功，關(guān)鍵在于高等教育管理者以及大學(xué)英語教育工作者能否轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語教育的重要性，并以服從經(jīng)濟(jì)全球化背景下中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)戰(zhàn)略為出發(fā)點(diǎn)，制定出與之相適應(yīng)的大學(xué)英語教育模式，使大學(xué)英語教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都為這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)有著本質(zhì)的區(qū)別。如果說農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)僅僅算是吃飽穿暖的經(jīng)濟(jì)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)則是保證衣食住行的經(jīng)濟(jì)，這兩種經(jīng)濟(jì)雖然都是為了人類，即以人為中心的經(jīng)濟(jì)，然而它們都是滿足人類基本需求的經(jīng)濟(jì)。我們知道，基本需求的統(tǒng)一性使得人們只關(guān)注生產(chǎn)效率，而對(duì)生產(chǎn)效率的關(guān)注又使得企業(yè)家強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)的規(guī)范性。以工業(yè)生產(chǎn)的規(guī)范性為例，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、大批量和統(tǒng)一性是工業(yè)經(jīng)濟(jì)的顯著特點(diǎn)。然而，當(dāng)人的基本需求得到滿足之后，高層次的精神需求就出現(xiàn)了，知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是為了滿足高層次精神需求的經(jīng)濟(jì)，即它同樣是以人為中心的經(jīng)濟(jì)，但是與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)不同的是，它必須建立在自主選擇性基礎(chǔ)之上，并具備以人為中心的多樣化的經(jīng)濟(jì)形態(tài)特征。簡而言之，如果說統(tǒng)一性是工業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，那么知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)小批量和多樣化。

多樣化的社會(huì)呼喚多樣化的人才。統(tǒng)一性和單一性是傳統(tǒng)的大學(xué)英語必修課的主要特點(diǎn)，其母體是工業(yè)經(jīng)濟(jì)，而進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)，它在滿足社會(huì)多樣化需要方面存在的不足就暴露出來了。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該具備多樣性和個(gè)性化的新特點(diǎn)，則是歷史發(fā)展的必然，因此大學(xué)英語選修課應(yīng)運(yùn)而生。

（二）知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)個(gè)性化人才的需求與大學(xué)英語選修課

據(jù)上所述，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼吁多樣化和個(gè)性化的大學(xué)英語教育。也就是說，適合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)英語教育應(yīng)該能發(fā)揮學(xué)生的特長，使每一個(gè)學(xué)生人盡其才，個(gè)性得到充分的發(fā)展，潛在的能力得到充分的發(fā)揮。工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)不愿看到“差異”，會(huì)想方設(shè)法減小差異，培養(yǎng)出標(biāo)準(zhǔn)化的人才；而大學(xué)英語選修課賦予了大學(xué)英語以知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，即大學(xué)英語教育者要通過差異，看到學(xué)生的興趣與特長，并使興趣得到滿足，特長得到發(fā)展。

統(tǒng)一要求的傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)在幫助提高學(xué)生的整體英語水平方面做出了重要的貢獻(xiàn)，這些年來我國大學(xué)英語四、六級(jí)通過率的不斷提高充分說明了這一點(diǎn)。但是，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)是以學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展為前提的，是以特色的學(xué)校教育為保證的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)多樣化人才的呼喚，需要學(xué)校迅速做出反應(yīng)，即在保證基本教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。這就要求平衡好“統(tǒng)一要求”和“個(gè)性化教學(xué)”的關(guān)系，既不能因?yàn)檫^度強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求而制約了優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才的成長，也不能因?yàn)槠鎻?qiáng)調(diào)“個(gè)性化教學(xué)”而使基本教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

（三）卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃與大學(xué)英語選修課

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要高素質(zhì)的卓越人才。21世紀(jì)，各國的經(jīng)濟(jì)競爭，將首先是各行各業(yè)的卓越人才的競爭。反映社會(huì)要求的高等教育應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)“領(lǐng)導(dǎo)”人物。大學(xué)英語教學(xué)改革也應(yīng)該從培養(yǎng)卓越人才的戰(zhàn)略高度進(jìn)行，即以設(shè)置選修課的方式，突出個(gè)性化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的興趣與特長，在各校的卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃中發(fā)揮著重要的作用。

課程是學(xué)校有目的地對(duì)學(xué)生施加各種影響的總和，它是學(xué)校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的最重要的途徑。無論是學(xué)生的創(chuàng)新精神，還是實(shí)踐能力，或是新世紀(jì)卓越人才培養(yǎng)所需要的“領(lǐng)導(dǎo)”才能，或是一個(gè)新時(shí)代公民和社會(huì)勞動(dòng)者所必須具備的各種素質(zhì)，都能從學(xué)校的課程教學(xué)上找到影響的因素。課程對(duì)學(xué)生的影響非常巨大，不能不引起學(xué)校的足夠重視?？梢哉f，學(xué)校在課程編制中如何行使自己的權(quán)利關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的成敗。當(dāng)課程權(quán)力適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展就能形成具有特色的課程體系，同樣，當(dāng)大學(xué)英語教學(xué)適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展也能形成具有特色的大學(xué)英語課程體系，而設(shè)置大學(xué)英語選修課就成為這個(gè)體系的重要組成部分，它能幫助大學(xué)英語教學(xué)更能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展要求，彰顯特色，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

大學(xué)英語必修課與選修課的結(jié)合，是當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)注重人才培養(yǎng)基本質(zhì)量的統(tǒng)一性與培養(yǎng)不同特點(diǎn)人才的多樣性相結(jié)合而采取的手段。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)都需要精通英語并且精通各自行業(yè)的人才，使我國對(duì)外交流的范圍和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的平臺(tái)得到擴(kuò)大。具體到大學(xué)英語教學(xué)來說，大學(xué)英語必修課離知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求有了距離，但它不應(yīng)該是被取消，而是需要得到優(yōu)化，從而繼續(xù)保證大學(xué)英語教學(xué)的整體水平；而設(shè)置好大學(xué)英語選修課，是調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的新途徑，是發(fā)展學(xué)生特長、適應(yīng)學(xué)生興趣和愛好、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新舉措。不斷開發(fā)和完善大學(xué)英語選修課，也可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，進(jìn)一步提高教師的科研水平，并通過他們培養(yǎng)出能夠適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的人才，最終為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。大學(xué)英語教學(xué)是一門課程體系，不只是一門語言基礎(chǔ)課，還是了解世界文化的素質(zhì)教育課，也應(yīng)該是具備應(yīng)用性的工具性課程。要達(dá)到這些要求，僅靠大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大學(xué)英語相關(guān)選修課的開設(shè)，可以同時(shí)滿足以上這幾個(gè)方面的要求。

二、大學(xué)英語選修課的作用

教育部的《課程要求》，提出了大學(xué)英語選修課的要求，是希望各高校能根據(jù)自身的實(shí)際，包括學(xué)生基礎(chǔ)、教師特長、學(xué)校特色及學(xué)生興趣與專長，開設(shè)多種類型的大學(xué)英語課程，形成大學(xué)英語課程體系，以滿足學(xué)生的不同需求。認(rèn)真開設(shè)好大學(xué)英語選修課，對(duì)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下國家和社會(huì)對(duì)人才的需要有著十分重要的意義。

（一）大學(xué)英語選修課的開設(shè)符合《課程要求》的要求

2007年教育部頒布實(shí)施的《課程要求》中指出：課程設(shè)置“要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)好的學(xué)生以發(fā)展空間；既要保證在整個(gè)大學(xué)期間英語語言水平的穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要，并將選修課程分為語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類”?！墩n程要求》只提出了這些指導(dǎo)性建議，并沒有相應(yīng)的具體要求，各高校完全可以根據(jù)《課程要求》所指的方向，結(jié)合本校的實(shí)際情況，開設(shè)各自的大學(xué)英語選修課，從而增強(qiáng)選修課的針對(duì)性和實(shí)用性。只要在充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上設(shè)置選修課程，保證每個(gè)學(xué)生都有選擇的可能，就可以讓每個(gè)學(xué)生通過選修課程的學(xué)習(xí)，在文化素質(zhì)、英語綜合應(yīng)用能力等方面取得不同程度的進(jìn)步。

（二）大學(xué)英語選修課滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的大學(xué)英語必修課程適用面比較寬，對(duì)學(xué)生有著統(tǒng)一的要求，有利于提高學(xué)生的整體水平。與之相比，大學(xué)英語選修課從學(xué)校的辦學(xué)特色、教師特長和學(xué)生需求出發(fā)，因而更能關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也更具針對(duì)性。大學(xué)英語選修課可以將學(xué)生的需求和其自身的專業(yè)很好地結(jié)合起來。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)與其專業(yè)相關(guān)的英語選修課，一方面迎合了這些學(xué)生把自身專業(yè)知識(shí)和英語融合在一起學(xué)習(xí)的需要，另一方面培養(yǎng)了這些學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。因此，它有助于學(xué)生形成特長。在學(xué)生的需求呈現(xiàn)出多元化趨勢的今天，僅靠每周4課時(shí)的大學(xué)英語必修課是難以滿足不同學(xué)生的不同要求的，開設(shè)各種選修課程正好彌補(bǔ)了必修課的不足。

（三）大學(xué)英語選修課促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展

對(duì)比研究《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課程要求》后不難發(fā)現(xiàn)，“前者對(duì)高中畢業(yè)生提出的英語能力要求已和后者提出的‘一般要求’不相上下。根據(jù)教育部規(guī)定，到2013年，全國所有省市都要使用按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)命制的高考試卷。這樣，高中畢業(yè)生英語水平更進(jìn)一步提高，也就是說，大學(xué)的基礎(chǔ)英語教學(xué)目標(biāo)大半甚至全部有望在高中階段實(shí)現(xiàn)”。根據(jù)蔡基剛等人對(duì)10省市21所大學(xué)非英語專業(yè)大四學(xué)生的調(diào)查表明，認(rèn)為“大學(xué)英語內(nèi)容和高中重復(fù)”、“方法和高中無區(qū)別”、“還是應(yīng)試教學(xué)”、“沒有學(xué)到需要的東西”的人分別占到10.4%、19.2%、32.5%和31.5%。因此，如果大學(xué)英語教學(xué)繼續(xù)對(duì)學(xué)生重復(fù)教授他們已經(jīng)在中學(xué)階段學(xué)過的內(nèi)容，則將是對(duì)有限的教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，也會(huì)磨蝕廣大教師潛在的教學(xué)才能，不利于教師的教學(xué)職業(yè)發(fā)展。解決這些問題的方法就是壓縮大學(xué)英語必修課程，開出更多的選修課程，讓大學(xué)英語老師朝著專業(yè)化方向發(fā)展。另一方面，要滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，要滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)效果的期待，要提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，這些也都必須依靠教師才能完成，需要教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。那么，開設(shè)大學(xué)英語選修課程是教師朝這個(gè)方向邁出的第一步。

（四）大學(xué)英語選修課是滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才需求的重要措施

大學(xué)英語必修課關(guān)注的是學(xué)生的基本水平。然而，社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣化的，在這個(gè)方面大學(xué)英語選修課可以發(fā)揮更大的作用。在具體操作上，就是要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)基本要求的統(tǒng)一性與選修課的多樣性相互結(jié)合與相互補(bǔ)充。如此，才能在不同層面上提高學(xué)生的英語水平和能力，在保證學(xué)生基本水平的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能、文化素養(yǎng)、綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語知識(shí)。大學(xué)英語選修課有待開發(fā)的空間還有很多，如果合理地設(shè)置，就能更好地為社會(huì)服務(wù)，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要。

三、結(jié)語

了解大學(xué)英語選修課程出現(xiàn)的時(shí)代背景及其作用，有助于大學(xué)英語教師理解大學(xué)英語選修課程設(shè)置的涵義、理論依據(jù)、必要性、基本原則及狀況，并結(jié)合所在高校的現(xiàn)狀，獨(dú)具特色地開設(shè)一些適合本校學(xué)生的大學(xué)英語選修課教材，形成具有本校特點(diǎn)的大學(xué)英語課程體系。大學(xué)英語選修課的出現(xiàn)是時(shí)展的必然產(chǎn)物，各高等院校只能因勢利導(dǎo)，而不能人為地設(shè)置障礙。大學(xué)英語教學(xué)的管理者們也應(yīng)該為大學(xué)英語教師謀劃職業(yè)遠(yuǎn)景，為他們的教學(xué)實(shí)踐提供服務(wù)，開設(shè)具有本校特色的大學(xué)英語選修課程，從而提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的市場競爭力，幫助他們成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的應(yīng)用型人才。

［參考文獻(xiàn)］

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一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中有取之不盡、用之不竭的資源，師生可以方便、迅速、快捷地從網(wǎng)絡(luò)中獲取各種想要的文字、圖片或視頻資料。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師和學(xué)生都要善于利用網(wǎng)絡(luò)這一海納百川的寶貴“資源庫”，收集更多的信息、資源來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。具體而言，教師和學(xué)生都要善于運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，比如谷歌、百度、雅虎等，通過關(guān)鍵詞搜索快速找到我們需要的網(wǎng)頁資料、圖片資源或者視頻資料。比如，學(xué)習(xí)《動(dòng)畫制作》這一章時(shí)，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過搜索引擎，搜尋網(wǎng)絡(luò)中的動(dòng)畫視頻，進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，初步認(rèn)識(shí)Flas；還可以通過關(guān)鍵詞搜索主題性動(dòng)畫，比如移動(dòng)的太陽、可愛的喜羊羊、旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車等，搜索出精美的動(dòng)畫來。通過這些網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫視頻，學(xué)生欣賞到動(dòng)畫成品的趣味性和美感，增加了對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣與積極性。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索出更多制作Flas的方法與技巧，比如更簡便地進(jìn)行形狀補(bǔ)間、動(dòng)畫補(bǔ)間，如何將靜態(tài)事物設(shè)置成動(dòng)態(tài)形式，如何修改繪制七色板時(shí)出現(xiàn)的相鄰板塊同色問題等?？傊?，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以獲取更多具有時(shí)效性、現(xiàn)代化及實(shí)用性強(qiáng)的信息內(nèi)容，為課本教材提供及時(shí)有益的補(bǔ)充，豐富初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容。

二、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。為此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展自主探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一方面，教師可以將需要思考練習(xí)的操作題目通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主操作和練習(xí)。比如學(xué)習(xí)完《Flas制作》后，教師可以將涉及操作步驟的內(nèi)容設(shè)計(jì)成題目，并將這些題目發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考和探索完成，并嘗試著進(jìn)行自主實(shí)踐與操作練習(xí)。另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上開展自主學(xué)習(xí)與探究式操作實(shí)踐。比如，學(xué)習(xí)《從因特網(wǎng)獲取信息》這課時(shí)，教師讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索練習(xí)。如通過不同的方法搜索重陽節(jié)的來歷、重陽節(jié)的傳說、重陽節(jié)的習(xí)俗及重陽節(jié)的詩詞等，學(xué)生就可以運(yùn)用全文搜索引擎和目錄索引類搜索引擎分別進(jìn)行操作。這樣，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，培養(yǎng)學(xué)生溝通合作能力

現(xiàn)代教學(xué)理念要求師生轉(zhuǎn)變角色關(guān)系，教師要從臺(tái)前退居幕后，由教學(xué)的演講者變身為引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者；學(xué)生則由幕后活躍到課前，成為學(xué)習(xí)的主人。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，師生的這種關(guān)系轉(zhuǎn)變尤為重要。教師要利用網(wǎng)絡(luò)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境化中學(xué)習(xí)、思考、操作和練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化情境中開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力。

例如，學(xué)習(xí)《制作封面和封底》這課時(shí)，教師首先借助網(wǎng)絡(luò)工具創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)情境。通過多媒體聯(lián)網(wǎng)，播放一些精美的圖書封面、封底的圖片，讓學(xué)生欣賞各種精美絕倫的圖片。然后選取一兩個(gè)經(jīng)典的封面封底，供學(xué)生進(jìn)行小組討論和思考，分析它們是如何制作而成的，運(yùn)用到哪些制作技巧和方法，它們的色彩是如何調(diào)配的……就這樣，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)的情境，營造出一個(gè)活躍的課堂氛圍，有效鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組討論與交流活動(dòng)中。不僅給師生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，也給學(xué)生的合作提供了一個(gè)探究的平臺(tái)，可以有效鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

四、整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園資源優(yōu)化與共享

篇9

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程是高校中文專業(yè)的必修課，也是新聞、播音主持、表演和編導(dǎo)等非中文專業(yè)的基礎(chǔ)選修課。該課程教學(xué)面臨著時(shí)代性挑戰(zhàn)，其中之一就是日益豐富的影像資源。一方面是大量的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著不斷被改編成影視作品，有的作家如魯迅和徐志摩還被拍攝成了影視，如電影《魯迅》和電視《人間四月天》。另一方面，還出現(xiàn)了大量的電視詩歌散文（ltv），以及少量由上課教師與學(xué)生自己攝制的影像，如改編的紅色經(jīng)典劇或小說dv與相關(guān)視頻等。這些豐富多樣的影像資源，為基于文學(xué)與影像互讀的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)探索提供了可能，落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，可歸結(jié)為“一突出四堅(jiān)持”。

一、確立文學(xué)與影像互讀的教學(xué)觀念，突出文學(xué)與影像互讀教學(xué)的必要性

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)目前存在“老化、僵化、不適應(yīng)時(shí)代的問題”[1]（p21）。而忽視影像資源，就是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)不適應(yīng)時(shí)代的一種表現(xiàn)。眾所周知，當(dāng)今時(shí)代是圖像文化時(shí)代，圖像在當(dāng)代生活中占據(jù)了主導(dǎo)地位。讀圖時(shí)代的到來引發(fā)了一場圖文“戰(zhàn)爭”，“文學(xué)作品不斷被影視‘殖民化’……越來越多的非圖像文化資源被圖像化地開發(fā)利用，許多古典的和現(xiàn)代的文學(xué)名著被搬上影視銀屏，或被改編成漫畫和連環(huán)畫”[2]（p137），給文學(xué)教學(xué)提出了時(shí)代性挑戰(zhàn)。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來看，他們當(dāng)下的閱讀已經(jīng)從專注于文字理解轉(zhuǎn)向熱衷于圖像，普遍優(yōu)先選擇接受影像化的信息，用影像作品來代替文本的閱讀。筆者的課程教學(xué)調(diào)查就顯示，百分之百的學(xué)生認(rèn)為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用影像資源，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升講課效率和內(nèi)涵。因此，直面圖像時(shí)代的挑戰(zhàn)，變危機(jī)為契機(jī)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，打破舊的教學(xué)觀念，將文字、聲音、圖像等綜合起來，探索文學(xué)與影像互讀的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)方式，是現(xiàn)實(shí)的必然要求和課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)然選擇。

二、力求適時(shí)適量，堅(jiān)持文學(xué)與影像互讀教學(xué)的科學(xué)性

實(shí)施基于文學(xué)與影像互讀的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各教學(xué)因素來科學(xué)合理安排，做到適時(shí)適量。課程性質(zhì)不同，文學(xué)與影像互讀的教學(xué)處理就有所不同。在必修課教學(xué)中，以精選原著和影視作品為基礎(chǔ)，截取一些典型片斷來配合文學(xué)講解，時(shí)間不宜太長。而在選修課教學(xué)中，則相對(duì)寬松，有時(shí)可以使用片斷式影像資料，有時(shí)可以放整部電影甚至是師生自己拍攝的影像dv。從教學(xué)內(nèi)容安排來看，進(jìn)行作家作品的教學(xué)，要回到文學(xué)作品的情境或文學(xué)史現(xiàn)場，適合進(jìn)行文學(xué)與影像的互讀，如果是文學(xué)思潮運(yùn)動(dòng)的教學(xué)則不太適宜。考慮時(shí)長因素，如果影像是電視劇就只能精選片斷，如《圍城》等。而電影或?qū)W生自拍的影像則可視情況全部播放。另外，選擇不同作家甚至是同一作家的作品影像均要注意典型性和代表性，如魯迅小說改編的電影《阿q正傳》、《祥林嫂》與電影《魯迅》等，張愛玲小說改編的《金鎖記》、《色戒》等，要選擇據(jù)文學(xué)代表作品拍攝的成功影像。從課堂形式來看，實(shí)施文學(xué)與影像的互讀教學(xué)，必須充分利用課外第二課堂來補(bǔ)充第一課堂的不足，通過布置學(xué)生的課外閱讀和觀看任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)施互讀，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生選擇現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教材中的劇目或小說加以改編，自制dv和ltv。在中文專業(yè)上課，可聯(lián)合學(xué)生工作部門舉行“紅色經(jīng)典”或舞臺(tái)劇表演大賽并全程錄像，通過課外活動(dòng)創(chuàng)造與運(yùn)用中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中的影視資源，實(shí)現(xiàn)第一課堂引領(lǐng)第二課堂、第二課堂深化第一課堂的開放式教學(xué)。從教師方面來看，教師要體現(xiàn)主導(dǎo)性，在問需于學(xué)生之時(shí)，要總體把握實(shí)施互讀的內(nèi)容、時(shí)間、方式、節(jié)奏和數(shù)量，不能給學(xué)生以互讀教學(xué)的點(diǎn)綴或泛濫感。

三、貫穿教學(xué)全過程，堅(jiān)持文學(xué)與影像互讀教學(xué)的連續(xù)性

實(shí)施文學(xué)與影像的互讀教學(xué)，貴在堅(jiān)持，要通過“五進(jìn)”，做到長時(shí)間不斷線。一是進(jìn)課堂，貫穿各教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)前先讓學(xué)生閱讀觀看要講內(nèi)容的文學(xué)文本和影像文本，最好是要求學(xué)生能形成問題。在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生中有代表性的問題進(jìn)行文學(xué)與影像的互讀并引導(dǎo)討論。課后布置相關(guān)改編或?qū)懶≌撐牡龋詈舐鋵?shí)檢查批改并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。以《邊城》教學(xué)為例，在學(xué)生課前閱讀觀看文學(xué)和影像文本的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生的疑問提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生討論并得出結(jié)論，對(duì)于爭論較大的問題（如“《邊城》所展現(xiàn)的生活世界有何特點(diǎn)，如何理解和評(píng)價(jià)？”和“小說《邊城》和電影《邊城》有哪些異同？”）則讓學(xué)生細(xì)讀細(xì)看文學(xué)或影像文本，寫成小論文，最后及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。二是進(jìn)活動(dòng)，把課外活動(dòng)視作課堂教學(xué)的有機(jī)延伸，支持學(xué)生開展影視社團(tuán)活動(dòng)，開展自編自導(dǎo)自演自拍活動(dòng)，開展校園影視文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程與理論課程的統(tǒng)一。三是進(jìn)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。在選題中，教師可有意識(shí)安排諸如“老舍/張愛玲/金庸作品的影視改編研究”等題目，我們目前指導(dǎo)完成的這方面本科生畢業(yè)論文就有多篇，如《賈平凹小說〈高興〉的改編研究》和《電影〈邊城〉與小說〈邊城〉的比較研究》等。四是要進(jìn)科研。課程任課教師要開展中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的影視改編研究，申報(bào)此類國家社科基金、教育部和校教改課題，推動(dòng)了教學(xué)科研的互動(dòng)。最后就是要進(jìn)課程考試和評(píng)價(jià)，在實(shí)施課程考試和評(píng)價(jià)時(shí)，要把是否進(jìn)行互讀作為考核的內(nèi)容之一。平時(shí)成績的計(jì)算要把互讀狀況納入進(jìn)去，利用平時(shí)成績這一手段，恰當(dāng)評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生的互讀學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)貼于

四、實(shí)施研究性教學(xué)，堅(jiān)持文學(xué)與影像互讀教學(xué)的創(chuàng)新性

研究性教學(xué)是將課內(nèi)講授與課外實(shí)踐、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)有機(jī)結(jié)合并達(dá)到完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)[3]（p37-38）。在文學(xué)與影像互讀的教學(xué)中，要實(shí)施研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解的能力。從文學(xué)作品到影像作品是二度創(chuàng)作，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自覺尋找二者間的異同，特別突出“異”的教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)新問題并提出新見解。一個(gè)典型案例是在《駱駝祥子》的教學(xué)中對(duì)虎妞形象的重新理解，傳統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)虎妞形象的定位是老丑怪變態(tài)。我把對(duì)虎妞的理解定性權(quán)交給學(xué)生，預(yù)先布置學(xué)生認(rèn)真研讀小說和觀看同名電影，讓學(xué)生記錄自己的印象和感受，結(jié)果有女學(xué)生感到電影中的虎妞不同于小說中的虎妞，她有可愛之處。我于是安排課堂討論，最后許多同學(xué)認(rèn)為虎妞是一個(gè)敢于追求自己的幸福愛情，有超前女性性別觀的現(xiàn)代女性，從而為虎妞評(píng)了反。又如《芙蓉鎮(zhèn)》的教學(xué)，通過課內(nèi)講授與課外比較閱讀原著和同名電影，學(xué)生往往獲得對(duì)作品的新理解，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)李國香對(duì)胡玉音的批判不完全是階級(jí)政治因素使然，而是有心理忌妒的原因。他們認(rèn)為老女人李國香對(duì)長得比自己漂亮且受到芙蓉鎮(zhèn)男人們寵愛的胡玉音在政治運(yùn)動(dòng)開始前是一種心理嫉妒，政治運(yùn)動(dòng)開始后，她把心理嫉妒轉(zhuǎn)化為政治批判，李國香的政治瘋狂正是其作為女人內(nèi)在自卑心理的外在轉(zhuǎn)移。

五、以文學(xué)原著為根本，堅(jiān)持文學(xué)與影像互讀教學(xué)的文學(xué)性

篇10

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育技術(shù) 物理課堂 教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備已進(jìn)入很多學(xué)校，多媒體教學(xué)也進(jìn)入普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。由于我校物理教師積極參與多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用，十多年來，我們掌握了多媒體課件制作的思想和技術(shù)，蘊(yùn)育長久的積極性和創(chuàng)造性就象高峽之水，一瀉千里，不可遏制。隨著多媒體技術(shù)在教師中的普及應(yīng)用，學(xué)生的創(chuàng)造性能力被極大地激發(fā)出來 ，教學(xué)相長，有些學(xué)生創(chuàng)造的課件，充滿了新意，令教師都感到十分驚奇。多媒體是一種技術(shù)，一種工具，它既能為素質(zhì)教育服務(wù)，也能為應(yīng)試教育服務(wù)。多媒體能擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)是師生共渡的生命過程，再好的教師，再好的課堂，由于面對(duì)不同的學(xué)生，面對(duì)活生生的教學(xué)過程，用粉筆和黑板會(huì)顯得缺乏生氣和蒼白無力。多媒體課件由于它的可選擇性和良好的交互功能，為每一位教師獨(dú)立自主地上課提供了一位可以信賴的幫手。師生共同參與多媒體教學(xué)，不僅產(chǎn)生了物化的成果，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了一批勇于進(jìn)取、不斷探索的高素質(zhì)的教師和學(xué)生，而這正是我們民族自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)在新課導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。興趣是最好的老師?，F(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用能夠使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。新授課前的導(dǎo)入，目的是回憶與新課有密切聯(lián)系的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好準(zhǔn)備，導(dǎo)入內(nèi)容一般不需要保留在黑板上這時(shí)可利用多媒體，因多媒體有再現(xiàn)性：設(shè)置返回按鈕，退出后可重新返回，所以多媒體可以隨時(shí)提取教學(xué)過程中所需要的相關(guān)知識(shí)，溝通彼此知識(shí)間的聯(lián)系，既節(jié)省板書時(shí)間，又不占板面。對(duì)于十三、四歲的中學(xué)生來說，受他們的生活閱歷的限制，某些自然界生產(chǎn)和生活中存在的現(xiàn)象，只是在頭腦中有很粗淺的認(rèn)識(shí)，情境不夠完整，細(xì)節(jié)不夠豐富。而且自然界的現(xiàn)象，又有很多不可能直接在物理課堂上原樣展示。而應(yīng)用課件的手段，可以生動(dòng)、豐富地虛擬情境，可以用電腦展示靜態(tài)的文字、畫面。還可以展示動(dòng)態(tài)的錄像片段、動(dòng)畫片段，使人有身臨其境的感覺，幫助學(xué)生從日常生活，自然現(xiàn)象等來發(fā)現(xiàn)問題。有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，讓學(xué)生在生活、自然情境中發(fā)現(xiàn)有趣的物理問題。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)講授新課，突破難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效果

多媒體具有很強(qiáng)的直觀性，利用多媒體提供有指導(dǎo)性的畫面，能夠揭示事物的本質(zhì)，形象的說明道理，有利于幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。例如“大氣壓強(qiáng)”這堂課是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。一般 來說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而 有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)情景，所 有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)大氣從四面八方施壓給半球的基本 概念的理解。以往教師做測量大氣壓強(qiáng)量值的托里拆利演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于無法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。而運(yùn)用多媒體后，就能模擬這一過程。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便，為課堂教學(xué)增加知識(shí)容量，這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)達(dá)標(biāo)測評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)探索精神

現(xiàn)代教學(xué)不僅講求高質(zhì)量的“講”，更講求高效率的“練”，多媒體具有高效性，可作為課堂教學(xué)的達(dá)標(biāo)手段。對(duì)于判斷改錯(cuò)題、填表揭示規(guī)律題、看圖列式題、課外思維發(fā)散題等，若使用多媒體實(shí)可拓展視野，增強(qiáng)觀察效果，同時(shí)還可獨(dú)立操作多媒體，增長了學(xué)生使用電腦的技能。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋形式通常是板演、課練或提問，這樣的反饋缺乏多向性和高效率，利用多媒體反饋可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生在電腦上演算，可以及時(shí)反饋和批評(píng)，使盡量多的同學(xué)得到嘗試的機(jī)會(huì)。眾多教師實(shí)踐證明：運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂的達(dá)標(biāo)測評(píng)可使課堂效率提高到傳統(tǒng)課堂的兩倍多?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供具有新奇性、啟發(fā)性和趣味性的材料，可以充分展現(xiàn)思維過程，包括概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、問題的發(fā)現(xiàn)過程、規(guī)律的提示過程等，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，并在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如：在講解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用多媒體課件來演示空中加油的情境和等速救護(hù)的過程，配上聲音的效果，把存在于頭腦中的想象情境形象地顯示在學(xué)生面前。利用動(dòng)態(tài)的變化，立體的感覺表達(dá)出語言所不能表達(dá)的意境，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。教師運(yùn)用高新技術(shù)，其本身就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性求知欲的啟發(fā)和最好的榜樣。從表現(xiàn)形式上來看，多媒體展現(xiàn)的物理過程和控制條件下形成的物理變化以及通過三維立體圖像展現(xiàn)的物理情境都會(huì)給同學(xué)留下充分的想象空間與發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間，教師只需稍加點(diǎn)撥，學(xué)生有思考的余地和可能，效果自不待言。

總之，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)中，不論是有形教學(xué)資源還是無形教學(xué)資源，都是學(xué)生認(rèn)識(shí)的媒介，它們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能起到輔助作用，各有優(yōu)劣。在課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)各種教學(xué)手段和方法進(jìn)行優(yōu)化組合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好使用的“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化物理課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。