導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)主要特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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20世紀中葉以來，由于計算機和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給學(xué)校立體幾何教學(xué)迎來了一個前所未有的發(fā)展良機。多媒體作為一個信息系統(tǒng)而言，具有多種媒體和集圖、文、聲為一體的強大功能，在立體幾何教學(xué)中有很寬闊的應(yīng)用前景。

1 多媒體技術(shù)在立體幾何教學(xué)中的作用

1.1利用多媒體演示解決抽象的立體幾何問題的過程

運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，有利于幫助學(xué)生把抽象思維與形象思維相結(jié)合，在技術(shù)的幫助下，對問題進行積極主動地探索，有利于學(xué)生形成主動的學(xué)習方式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，學(xué)生可對二面角的三種特殊情況作出解答，看上去是解決了問題，但是這種教學(xué)方法，不能很好地將二面角的三種特殊情況聯(lián)系起來講解，缺乏連貫性，對學(xué)生掌握知識構(gòu)成了較大困難。而在多媒體教學(xué)過程中，則可以把這個問題的圖形加以演示，即把二面角的形成、二面角不斷“張大”的動態(tài)過程演示出來，其效果不僅強化了二面角的概念，而且讓學(xué)生通過觀察，主動自覺地考慮在二面角的變化過程中所形成的三種特殊位置。學(xué)生作垂線后，再通過多媒體技術(shù)把二面角的“張大”過程、垂線的移動過程、垂足位置變化過程同步演示，學(xué)生邊觀察，邊思考，聯(lián)系已學(xué)知識，從而快捷、方便地得出問題的結(jié)論。

1.2利用多媒體激活靜態(tài)的幾何圖形

幾何圖形給出的是靜態(tài)畫面，空間想象能力差的學(xué)生難以準確地抓住圖形的特點來找到解題的突破口。但利用多媒體技術(shù)來啟發(fā)學(xué)生準確地抓住圖形的特點，揭示圖形內(nèi)在的點、線、面之間的相互關(guān)系，就能獲得很好的教學(xué)效果。如利用多媒體技術(shù)使圖形旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生能從多方位、多角度來觀察圖形；利用多媒體技術(shù)還可以使靜態(tài)圖形動起來，有利于教師啟發(fā)學(xué)生，

這既能對學(xué)生的思考起到畫龍點睛的作用，又能強化學(xué)生對公理、定理條件的再認識。

1.3利用多媒體刻畫圖形的局部與整體的聯(lián)系

立體幾何教學(xué)上的難點是圖形的局部與整體之間的相互聯(lián)系。局部與整體相輔相成，整體由各個局部組成，但并非是各個局部的簡單總和，它高于局部。局部是整體的一部分，但有時會影響整體，甚至起主要決定作用。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)使局部放大、縮小、移動、透視，展示點、線、面的位置關(guān)系，為不易計算、不易證明的問題提供有效的解決途徑，對學(xué)生思維的啟發(fā)、引導(dǎo)起了不可估量的作用。

如：過棱長為2的正方體ABCD-A1B1C1D1的棱AD、CD、A1B1的中點E、F、G作一截面，求棱錐B-EFG的體積。

事實上棱錐B-EFG的體積就是棱錐G-EFB的體積，后者的底與高唾手可得，自然易求，但是很多學(xué)生就是不易看出這一點，如果利用多媒體技術(shù)把GB、GE、GF用綠色表示，BE、EF、BF用紅色表示，則可用局部閃爍提示學(xué)生轉(zhuǎn)換求解對象來求棱錐B-EFG的體積，學(xué)生茅塞頓開，這時不用講解便能達到“此時無聲勝有聲”的效果。

2 交互式教學(xué)模式的主要特征

基于多媒體技術(shù)環(huán)境下的交互式教學(xué)模式是在幾何教學(xué)活動中，利用技術(shù)的支持，通過精心創(chuàng)設(shè)的一個個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而主動地、自覺地進行系統(tǒng)的學(xué)習，最終在教師的引導(dǎo)下解決問題。該教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論為依據(jù)的，其主要特征為：

2.1突出學(xué)生的主體性

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習活動中的認知主體，是建構(gòu)活動中的主體，而其它則是客體或載體。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，結(jié)論是被告知的，方法是照搬的，習題是復(fù)制的，學(xué)生只需要在某種固定的程序和模式下做些熟悉、模仿等工作就可以了。而建構(gòu)觀下的參與，是思維與經(jīng)驗的全部投入，去接受問題的挑戰(zhàn)。這種“挑戰(zhàn)”促使學(xué)習者對客體信息的意義建構(gòu)與自身知識和經(jīng)驗的重新組織，因而是真正的有效參與。

2.2強調(diào)教師的主導(dǎo)性

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在他是數(shù)學(xué)建構(gòu)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和評價者。這就要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于其開展建構(gòu)活動的環(huán)境，此時教師角色不是“講演者”，而是“導(dǎo)演”兼“編劇”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的主要目的在于建構(gòu)學(xué)生主體，主要任務(wù)是從學(xué)習者角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)境，提供自主學(xué)習的機會，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、探索性和開放性的問題，設(shè)計有利于學(xué)習者學(xué)習的教學(xué)活動，使學(xué)生的自主學(xué)習有條不紊、高質(zhì)高效地展開。

2.3突現(xiàn)內(nèi)容的整合性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要重視利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，更應(yīng)重視信息技術(shù)與課堂內(nèi)容的有機整合。通過整合，有利于教師選擇教學(xué)內(nèi)容的最佳切入點，創(chuàng)設(shè)出一個賦有創(chuàng)造性、啟發(fā)性的教學(xué)情境，利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。

3 交互式教學(xué)模式的基本程序

該教學(xué)模式在教學(xué)過程中的一般操作程序是：創(chuàng)設(shè)情境――引導(dǎo)探索――系統(tǒng)分析――解決問題。

3.1創(chuàng)設(shè)情境

新課程標準要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，為此，學(xué)生學(xué)習的知識要聯(lián)系其日常生活所熟悉的、運用身邊常見的和可能發(fā)生的生活事例來創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化問題情境導(dǎo)入學(xué)習活動。即教師在教學(xué)過程中，要圍繞學(xué)習主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立觀念框架，并根據(jù)對問題的分析，努力營造一種具有一定困難需要克服，而又是力所能及的學(xué)習情境。

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【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗教學(xué)多媒體應(yīng)用利與弊

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1674-067X(2014)07-094-01信息技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了非常多先進的教學(xué)手段，主要的手段就是多媒體技術(shù)。現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)當中，它極大地推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。在化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)極大提高了教學(xué)的效率與教學(xué)的質(zhì)量，同時多媒體本身的趣味性也調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習化學(xué)的興趣。但是多媒體教學(xué)技術(shù)在整個化學(xué)教學(xué)中可謂是一把雙刃劍，如何才能更好地在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，是一個亟待解決的問題。

一、在化學(xué)實驗教學(xué)中，多媒體技術(shù)的主要優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習興趣，提高自己的認知水平。過去的化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生僅僅是通過老師在課堂上對書本上知識的講解與傳授，自行在頭腦中形成一種模擬影像，那時候主要以教師形象化的敘述與學(xué)生們自己的想象為主。但是現(xiàn)在的多媒體技術(shù)可以將之前無形的、靜態(tài)的教學(xué)通過影像，更為立體化、形象化的展現(xiàn)出來，讓那些難懂的、抽象的知識的變得更加易懂與易學(xué)。例如:當講到金屬置換反映時，可以通過一些多媒體影像，將金屬的冶煉過程展示出來，讓學(xué)生看到冶煉的技術(shù)與原理，從而更好地讓學(xué)生去理解與學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習興趣。

（二）讓學(xué)生準確地進行化學(xué)實驗的操作，增強化學(xué)實驗操作的安全性?；瘜W(xué)實驗品有很多都是具有著危險性的，例如一些易燃易爆的氣體、強腐蝕性的酸性液體等。因此，化學(xué)實驗的過程中，對于步驟、規(guī)程等要求甚高，一旦出現(xiàn)問題不僅不能夠正常地進行實驗，還極易出現(xiàn)危險事故。在課堂上，即使老師多番強調(diào)，但是也會有些學(xué)生忽略一些步驟，從而為實驗埋下了安全的隱患。通過多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄_的實驗流程進行演示，讓學(xué)生更為清楚地了解每一個實驗的步驟。還可以將一些錯誤的實驗案例通過影像展示出來，讓學(xué)生引以為戒，從而更好地保證學(xué)生在實驗中的安全性。而且通過多媒體技術(shù)還能夠培養(yǎng)出學(xué)生的嚴謹、求實、細心的學(xué)習態(tài)度，直觀地對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，讓學(xué)生更好地記住相關(guān)的知識。

（三）制作多媒體課件，提高學(xué)生對化學(xué)實驗的認知能力。在教學(xué)的過程中，有很多的景象無法讓學(xué)生準確地想象出來，而且有些實驗本身具有毒性，無法真實的在課堂上展示出來。這些問題都能通過多媒體技術(shù)加以解決，老師可以制作出模擬實驗的課件，將這些危險的或者是不易想象的實驗，通過課件展示在大屏幕上，從而讓學(xué)生擺脫這些認識上的困難。這樣既能通過模擬實驗的手段完成實驗教學(xué)，還能夠讓學(xué)生對實驗本身理解得更為透徹、掌握更為準確、印象更為深刻。

二、在化學(xué)實驗教學(xué)中，多媒體技術(shù)的主要弊端

第一，缺乏一定的真實性。在化學(xué)實驗教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)雖然可以模擬各種各樣的化學(xué)實驗，展現(xiàn)出不同的化學(xué)現(xiàn)象，但是這些畢竟是虛擬的，缺乏一定的真實性。因此在感官上肯定沒有現(xiàn)場進行試驗的效果強烈。

第二，不利于對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)能夠演示實驗，節(jié)約時間，學(xué)生也能夠通過影像記住一定的知識。但是，過多地利用多媒體技術(shù)，就忽視了學(xué)生的動手過程，這在某種程度上抹殺了學(xué)生的動手實踐，會阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生無法真正地將自己的潛能發(fā)揮出來。因此要想更好地達到教學(xué)效果，就必須讓傳統(tǒng)的實驗教學(xué)與先進的多媒體教學(xué)手段充分地結(jié)合起來，既開拓了學(xué)生們的眼界，又培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造力。

第三，老師與學(xué)生們的主導(dǎo)作用與主體作用無法真正地發(fā)揮出來。利用多媒體技術(shù)能夠提高化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)效果，但這讓有些老師走入誤區(qū)，認為多媒體技術(shù)就是提高學(xué)生成績的靈丹妙藥，這樣就使得教師們過多的利用多媒體技術(shù)，而老師在課堂上僅僅充當了“解說員”的身份，使得老師自身的主導(dǎo)作用無法發(fā)揮出來。而且學(xué)生們也無法過多地同老師進行交流，缺乏主體性，這樣反而會影響化學(xué)實驗教學(xué)的整體效果。

如何才能更好地提高化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)效果，多媒體技術(shù)必然是一項非常好的技術(shù)，但是也要客觀的認識到多媒體技術(shù)本身存在的一定的弊端。因此，在現(xiàn)階段，化學(xué)實驗教學(xué)課堂的老師應(yīng)當科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，將化學(xué)實驗同多媒體技術(shù)進行有機的結(jié)合，既要加強實驗的演示，提高實驗本身的真實性，又要靈活的應(yīng)用多媒體設(shè)備，提高課件的制作水平。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)的課堂上展現(xiàn)了其強大的魅力，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習和了解化學(xué)實驗。但是在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，其自身體現(xiàn)出來的弊端已不容忽視，一定要以科學(xué)的眼光，合理地應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)中的多媒體應(yīng)用，讓先進的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，更好地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而為我國的化學(xué)教學(xué)事業(yè)提供一個更為廣闊的發(fā)展空間，促進我國化學(xué)教學(xué)整體水平的提高。

[ 參考文獻 ]

[1] 朱明航.化學(xué)實驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用體會[J].信息技術(shù)，

2011.

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［關(guān)鍵詞］教育技術(shù) 信息時代 多媒體 網(wǎng)絡(luò)化

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢

1.多媒體化

現(xiàn)代教育媒體的多媒體化趨勢主要表現(xiàn)在兩個方面，即多媒體技術(shù)的應(yīng)用和多媒體優(yōu)化組合形成的多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用。計算機多媒體技術(shù)由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強等優(yōu)點，使得它在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用勢頭銳不可當，從而成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)。各種新興媒體和一些舊有媒體相互交融，共同存在，并運用教學(xué)設(shè)計的原理進行優(yōu)化組合，形成具有整體功能的多媒體教學(xué)系統(tǒng)也是教育技術(shù)多媒體化趨勢的一個方面。

2.網(wǎng)絡(luò)化

教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化趨勢也主要表現(xiàn)在兩大方面:即國際互聯(lián)網(wǎng)( Iternet)應(yīng)用的迅速發(fā)展和衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展。從20世紀70年代，衛(wèi)星電視進入教學(xué)領(lǐng)域以后得到了迅速的發(fā)展。我國目前現(xiàn)有帶寬網(wǎng)絡(luò)CATV在大中城市中有日益龐大的用戶群，加上公用電話交換網(wǎng)((PSTN)也日益伸向千家萬戶，因而就有人提出了網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的構(gòu)想。這一計劃以CATV和PSTN為基礎(chǔ)，以智能網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(INAP)和多媒體應(yīng)用平臺(MMAP)組成的綜合信息服務(wù)平臺(3CPA:Computer,Communication,ContentApplicatioPlatfromn)為核心，以現(xiàn)有大學(xué)為依托，構(gòu)筑起具有一定交互能力的適合于遠距離教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，亦即“三電(電腦、電視、電話)一體化”。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中應(yīng)用形式是多種多樣的。大體上可分為5種: (1)基于視聽媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式;(2)基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠距離教學(xué)形式;(3)基于計算機多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式;(4)基于Internet及其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式;(5)基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實”教學(xué)形式。對于前4種教學(xué)形式，我們都較為熟悉，而對于虛擬現(xiàn)實(Virtual Reality)則較為陌生。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的主要特征可概括為實時交互性((Real-Time Interactive)、多感知性(Multi-Sensation)、存在感(Persence)和自主性(Autonomy)。隨著經(jīng)濟和技術(shù)條件的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)將是21世紀教育技術(shù)的主要發(fā)展趨勢之一。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時代教育發(fā)展的需要

近年來, 世界范圍內(nèi)的信息媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用日益廣泛。一是視覺媒體, 如: 幻燈機、投影儀及相應(yīng)的軟片等；二是聽覺媒體,如:錄音機、激光唱片、校園廣播系統(tǒng)等; 三是視聽覺媒體, 如: 電視機、錄像機、VCD 、DVD 、校園閉路電視系統(tǒng)等; 四是交互媒體,如: 程序教學(xué)媒體、計算機輔助教學(xué)媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等; 五是綜合媒體, 如多媒體計算機、多媒體語言實驗與欣賞室、多媒體音樂、美術(shù)實驗與制作室等。正是看到了媒體給教學(xué)改革所帶來的巨大變化, 所以,世界各國對此予以極大關(guān)注和巨額投資,美國政府要求到本世紀末將信息高速公路連到每一個教室,德國要求每個學(xué)生都學(xué)習計算機。早在1996年,美國與國際互聯(lián)網(wǎng)連通的中小學(xué)已占全國中小學(xué)總數(shù)的65% ,25%的課程在教學(xué)中使用了計算機模擬和演練,18%的課程使用了商業(yè)性課程軟件, 12%的課程使用了多媒體, 8%的課程使用了光盤教材?，F(xiàn)代教育技術(shù)在國外的變化日新月異,國內(nèi)的發(fā)展也突飛猛進。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)是深化教育教學(xué)改革,提高課堂效率的需要

如何降低課堂教學(xué)的坡度、難度, 提高課堂教學(xué)效率一直是教學(xué)改革探究的主題, 現(xiàn)代教育技術(shù)為實現(xiàn)這一目標提供了可能。它的作用一是運用系統(tǒng)方法研究如何根據(jù)現(xiàn)代教育原理來設(shè)計、開發(fā)、實施評價教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)過程;二是運用多媒體設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用管理教學(xué)資源, 提高教學(xué)效率。它最大的優(yōu)勢在于不受時間、空間、微觀、宏觀的限制,將教學(xué)內(nèi)容中所涉及的事物、情景、過程形象地再現(xiàn)于課堂, 讓學(xué)生通過形、聲、色的變化,聽覺、視覺、觸覺等感覺的協(xié)調(diào)作用,變抽象為形象,從而在愉悅輕松的教學(xué)情境中學(xué)習和掌握知識,使教學(xué)收到事半功倍之效。這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的。

參考文獻：

[1]祝智庭:現(xiàn)代教育技術(shù)――信息化教育.高等教育出版社, 2002

[2]肖立峰:網(wǎng)絡(luò)時代遠程教育理論的研究[J].電化教育研究,2000(1)

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關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體；教學(xué)模式；創(chuàng)新；發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0244-02

社會科技的進步和發(fā)展，推動了人類教育技術(shù)不斷創(chuàng)新和提高，教學(xué)媒體的新舊交替，推進了人類教育文明走向更高的發(fā)展階段。研究探討教學(xué)媒體技術(shù)發(fā)展與教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)系，能夠更好地運用教學(xué)媒體技術(shù)服務(wù)于人類教育事業(yè)。媒體的發(fā)展與人類文化、科技發(fā)展是密切相關(guān)的，人類教育活動的歷史進程體現(xiàn)了媒體技術(shù)推動的巨大作用。教學(xué)媒體是人類科技成果在教育領(lǐng)域的實際應(yīng)用。正如人類進化的歷史進程是以工具的革新為主要特征一樣，教學(xué)媒體更新和改善是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的必然結(jié)果；從教學(xué)媒體的沿革及其發(fā)展進程可以看出，從幻燈、唱片、電影、廣播、錄音、電視、錄像、衛(wèi)星傳輸、計算機等到計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，在近百年的演變中，教學(xué)媒體從原始的、單一的信息形態(tài)發(fā)展到集聲、光、電于一體的全息形態(tài)，創(chuàng)新的內(nèi)容不斷豐富多彩，創(chuàng)新的模式不斷推陳出新，伴隨而來的是人類教育方式、教學(xué)理念和教學(xué)模式的重大創(chuàng)新和發(fā)展。在人類教育漫長發(fā)展過程中，任何一種新技術(shù)的應(yīng)用，都會對教學(xué)形式甚至教學(xué)觀念產(chǎn)生一定的影響。綜觀教育發(fā)展歷史，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)媒體技術(shù)的發(fā)展與運用對教育發(fā)展的推動作用是巨大的，更是顯著的。傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)交叉、交替、并行發(fā)展態(tài)勢，在不同的應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用范圍、適應(yīng)不同教學(xué)對象、完成不同的教學(xué)任務(wù)，顯示出各自的優(yōu)勢。

一、傳統(tǒng)教學(xué)媒體發(fā)展確立了“教師為中心”的古老傳統(tǒng)教學(xué)模式

文字沒有出現(xiàn)以前，最古老的教學(xué)媒體包括人本身、人所用的生產(chǎn)用具、生活用品、自然界存在的各種實物以及口頭語言等，更高級的教學(xué)媒體――文字還處于萌芽狀態(tài)，還沒有達到真正應(yīng)用程度。其特點是形象、直觀，它依附于具體的生產(chǎn)和生活實際，離不開人類的親身傳授，不能超越時間和空間傳遞教學(xué)信息，因而教學(xué)效率很低。當人類進入古代社會一直到17世紀末，隨著文字的使用、印刷技術(shù)的發(fā)明、書籍的出現(xiàn)及其在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體發(fā)生了巨大變化。人類教育方式和教學(xué)活動變得更為規(guī)范和便捷。當紙張、書籍、黑板、圖片、模型、實物等傳播媒體得到組合時，確立了“班級制”教學(xué)形式，由此形成的“教師―書本―班級授課”教學(xué)方式，演繹著“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、電化教學(xué)媒體推廣普及催生出“視聽”教學(xué)模式

19世紀末，幻燈機開始進入教育領(lǐng)域，應(yīng)用于教學(xué)活動。人類進入20世紀后，電子科技發(fā)展異軍突起，電子類媒體不斷涌現(xiàn)，并應(yīng)用于教學(xué)實踐，推動教學(xué)媒體由視覺媒體、聽覺媒體向視聽結(jié)合的教學(xué)媒體方向發(fā)展。從幻燈機、投影機、留聲機、廣播等到無聲電影、有聲電影等，從而掀起了視聽教育的熱潮。這一時期最具代表性的電化教學(xué)媒體――電影，以視聽兼有、直觀、形象、生動、感染性強等特點，獨占電化教學(xué)媒體首位，并在20世紀40年代得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。到了20世紀50年代，電視機、錄像機等新型電化教學(xué)媒體逐步進入教學(xué)領(lǐng)域。由于視聽媒體被大量引入教學(xué)領(lǐng)域，廣大教育工作者對媒體的使用方法及效果等問題進行了深入研究，從而總結(jié)了一系列的視聽教學(xué)方法，并提出了相應(yīng)的理論依據(jù)，形成了以如戴爾（Dale）的“經(jīng)驗之塔”理論為代表的新型教學(xué)模式，推動電化教學(xué)媒體應(yīng)用和發(fā)展進入又一個頂峰時期。

三、多媒體教學(xué)媒體開發(fā)運用形成了以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式

20世紀50年代開始，電子技術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不斷涌現(xiàn)和完善，教學(xué)媒體進入一個全新的發(fā)展階段。從20世紀80年代中后期開始，計算機多媒體技術(shù)成為人們關(guān)注的熱點之一。計算機多媒體技術(shù)以其文、圖、聲、像、影合一和交互性等特點，使教學(xué)變得直觀、形象，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教與學(xué)之間的聯(lián)系方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和學(xué)習狀況，自主地選擇學(xué)習內(nèi)容和控制教學(xué)進程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)。人們越來越多地從學(xué)生自主學(xué)習的角度來思考教師角色、學(xué)習模式、評價模式、教學(xué)管理模式等一系列問題。多媒體教學(xué)媒體的廣泛運用和發(fā)展形成了以“學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。計算機多媒體技術(shù)提供的豐富多彩的信息，刺激了學(xué)生的各種感覺器官，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習過程中保持新奇的興奮感，因而其思維能隨時跟著教學(xué)的思路，注意力高度集中。用多媒體技術(shù)教學(xué)，可大大優(yōu)化教學(xué)氣氛，使師生之間的信息交流變得豐富生動，學(xué)生置身于這樣的教學(xué)情境，主動學(xué)習的能動性能夠得到改善。

四、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)媒體的運用開創(chuàng)了信息化教學(xué)模式

20世紀90年代以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教育正改變著教學(xué)理念，出現(xiàn)了電子空間學(xué)校、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計算機遠程教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)形式。一些專家預(yù)言，新的技術(shù)必然帶來新的教學(xué)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從根本上改變教學(xué)過程，最終導(dǎo)致一場教育領(lǐng)域的革命。信息化教學(xué)模式是計算機多媒體技術(shù)教學(xué)模式的高級發(fā)展階段，它綜合了計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點，顯示出信息技術(shù)的優(yōu)勢，融合了教學(xué)內(nèi)容并成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，同時為教育提供新的技術(shù)和新的媒體，由此引發(fā)教學(xué)方式、方法和教學(xué)思想的變革。信息化教學(xué)模式正在推進這種變革和創(chuàng)新。信息化教學(xué)模式根本性標志是實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合，它把信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，由此形成一種全新的教學(xué)模式――信息化教學(xué)模式。信息化教學(xué)模式將帶來課程實施的變革，信息技術(shù)與課程的有機融合將帶來革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念。信息化環(huán)境中，教師作為知識的傳授者的地位正在被削弱，學(xué)習者的主體地位被充分體現(xiàn)，信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具以及強大的認知工具，革新傳統(tǒng)的教育理念，研究性學(xué)習、探究性學(xué)習等正在沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

綜上所述，伴隨社會科技進步與發(fā)展，教學(xué)媒體與教育技術(shù)正在不斷地更新與發(fā)展，以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和教學(xué)模式顯現(xiàn)出歷史的厚重感，缺少現(xiàn)代技術(shù)的時尚特性，但它還在固守著一片難以替代的教育天地；電化教學(xué)媒體和教學(xué)模式閃現(xiàn)出當代科技的靈光，它已被現(xiàn)代科技耀眼的光芒所遮蓋，它像一位歷史過客一樣漸行漸遠，成為過去；計算機多媒體技術(shù)和教學(xué)模式，雖然不能從根本上涵蓋信息技術(shù)對人類教育的深刻影響，但是計算機多媒體技術(shù)和教學(xué)模式在豐富，在發(fā)展，在創(chuàng)新，正在成為信息技術(shù)與教學(xué)模式整合的一部分，它將以嶄新的面貌融入信息技術(shù)教育領(lǐng)域；信息化教學(xué)模式是一個全新的研究領(lǐng)域，更是一個面向未來的全新教育模式，它正在全面更新人類的教育理念，正在改變?nèi)祟惤逃l(fā)展的歷史走向。

參考文獻：

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[2]李秉德.教育科學(xué)研究方法[M].北京：人民教育出版社，2003.

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1體育教學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用具有實用性

人們常說：“體育不養(yǎng)老。”體育教師隨著年齡的增長，完成動作能力一定會下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時，就會回避那些難以示范、技術(shù)性強的動作，最終的后果是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。比如：老教師技術(shù)示范的能力缺陷、一些空中連貫動作的分解等。大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復(fù)示范、重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認識，這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個難題。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)強調(diào)多媒體手段的運用必須與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。不僅僅是多媒體技術(shù)的采用恰到好處，用于解決教學(xué)中客觀存在的難點，同時也彌補諸多人為原因所造成的缺憾。

2體育教學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用具有優(yōu)越性

多媒體輔助教學(xué)是近幾年來，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而剛剛興起的一項計算機服務(wù)于教學(xué)的技術(shù)．現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，實現(xiàn)人機交互操作的一項信息技術(shù)，它可以將文、聲、圖、像融為一體，運用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段將有關(guān)信息全方位展示給學(xué)生，從而達到增強學(xué)生對抽象事物這一過程的理解與感受。并促進學(xué)生短時間、高效率獲取知識和信息。手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的弊端?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠徽激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。運用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)可以大大增加課堂容童，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容。利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。如：體育教師可以把自己很難示范清楚的空中動作的技術(shù)環(huán)節(jié)采用動畫或影像的慢動作、鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合配音的講解示范表現(xiàn)出來。這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)變化，更快、更全地建立起動作表象，突出對重點和難點動作的掌握，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。但是在實際的體育教學(xué)中，會有部分體育教師只是用多媒體設(shè)備來播放一段錄像或是一段音樂，或演示幾段文字，充其量只是錄像機、錄音機或投影儀的單一功能，這就造成了高級設(shè)備的低效益和教學(xué)資源的浪費，更沒有發(fā)揮出多媒體技術(shù)的整合優(yōu)勢。

3體育教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用具有必要性

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、教育教學(xué)

多媒體技術(shù)在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會，中小學(xué)正逐步普及信息技術(shù)教育，學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)與實際操作能力，應(yīng)重視學(xué)生對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。那么，在信息技術(shù)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？

一、自制多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣

“興趣是最好的老師?！笔峭苿訉W(xué)生學(xué)習的直接動力，只有使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，才能達到獲取知識，發(fā)展能力的目的。而我們知道，信息技術(shù)課程有很強的綜合性，是一門實踐性極強，理論知識較枯燥、抽象的學(xué)科。加上現(xiàn)階段的小學(xué)生學(xué)習任務(wù)主要都放在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科上，這就使得信息技術(shù)這門新課程的教學(xué)變得舉步維艱。實踐證明，如果單憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法去教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來容易困乏，失去興趣。所以，在教學(xué)中，計算機教師更應(yīng)注意發(fā)揮自己的特長，多運用多媒體計算機技術(shù)來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。

而實踐證明，運用多媒體計算機技術(shù)設(shè)計制作的課件，能夠創(chuàng)設(shè)形象、直觀、逼真、生動的教學(xué)情境，能夠把抽象、枯燥、難懂的計算機知識轉(zhuǎn)變成具體、形象、易懂、有趣的知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生全身心投入到新知識的探索、研究中，誘發(fā)學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生思考。

譬如，教學(xué)《打字的基本功》一課，我運用多媒體計算機技術(shù)設(shè)計制作了集文字、圖形、動畫、聲音于一體的多媒體課件，課堂上運用該課件分別向?qū)W生演示：①為了讓學(xué)生弄明白打字時應(yīng)養(yǎng)成怎樣的良好姿勢。我通過該課件向?qū)W生演示：“一位小學(xué)生正在聚精會神地打字。”并要求學(xué)生仔細觀察、思考：“打字時應(yīng)注意哪些姿勢？”②為了讓學(xué)生弄明白打字時雙手應(yīng)輕放在鍵盤哪些鍵上。我通過該課件向?qū)W生演示一幅“鍵盤示意圖”并在顯眼的位置向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生仔細觀察、思考：“打字時雙手各個手指應(yīng)分別固定在哪些鍵上？”③為了讓學(xué)生弄明白打字時雙手是怎樣分工管理鍵盤的。我又通過該課件向?qū)W生演示一幅“鍵盤分工管理圖”，并在顯眼的位置向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生仔細觀察、思考：“打字時各個手指對鍵盤的‘管轄范圍’怎樣？”形象、生動的課件演示，加上教師的適當引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生邊觀察邊思考，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙邊活動。這樣，既節(jié)約了講解枯燥知識的大量時間，又收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計，促進教改創(chuàng)新

多媒體的教學(xué)應(yīng)用，重要的是教學(xué)設(shè)計。缺乏科學(xué)合理實用的教學(xué)設(shè)計，就會有教材不會合理應(yīng)用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學(xué)設(shè)計，可以使它的應(yīng)用價值升值。多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，一般應(yīng)注意以下幾點：

1、首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態(tài)表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中要合理設(shè)計、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。

2、選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，如形態(tài)學(xué)內(nèi)容，微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容，機理抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，實習教學(xué)內(nèi)容，實驗技能訓(xùn)練課內(nèi)容，使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

3、根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計多媒體教材的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長，做到媒體優(yōu)勢與效益的有機結(jié)合。

4、多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計算機技術(shù)的難 度來評定優(yōu)劣，不能認為多媒體教材做的越復(fù)雜，技術(shù)難度越高就越好，其簡單和復(fù)雜的程度，應(yīng)重在準確、簡捷和恰到好處的教學(xué)實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體教材。

5、研制多媒體教材要在創(chuàng)新上狠下功夫，創(chuàng)新，就要充分發(fā)揮多媒體的特性，了解最新理論和技術(shù)研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學(xué)中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品制作與教學(xué)創(chuàng)新點相對應(yīng)的良性循環(huán)路子。

三、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，進行開放教學(xué)和協(xié)作學(xué)習

多媒體教學(xué)要發(fā)揮出更大的功能效益，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是21世紀的主題。實現(xiàn)實時交互的計算機多媒體遠程教學(xué)，與廣播電視大學(xué)不同的是，學(xué)生可以和教師進行在線式或離線式（E-mail）信息交流，提出問題，接受指導(dǎo)，達到一定程度上的面對面教學(xué)的效果，這是另一層意義上的交互式教學(xué)。從目前的形勢來看，多媒體的教學(xué)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比智能化教材的發(fā)展要快的多，發(fā)揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學(xué)資源，只有在網(wǎng)上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應(yīng)用范圍廣，見效快。

結(jié)束語

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一、多媒體用于初中體育教學(xué)所面臨的問題

通過我在體育教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)的實踐，感覺到目前計算機多媒體技術(shù)之所以在體育教學(xué)中的運用還不很廣泛，我分析有以下三個方面的原因：

1、課件。對開發(fā)多媒體體育教學(xué)課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運動生理學(xué)、某體育項目的競賽規(guī)則、裁判法以及體育常識和對我國年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識，還必須懂得體育教學(xué)。因此，一個完善實用的多媒體課件的開發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成。

2、傳統(tǒng)體育觀念的影響。某些教師的體育教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習和單調(diào)的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少。當然，身體練習仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學(xué)生接受。因此多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也促進了學(xué)生運用科學(xué)的方法主動從事身體練習。

3、課件匱乏。由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發(fā)重視不夠，致使在眾多多媒體教學(xué)課件日益豐富的今天，體育教學(xué)課件卻極為匱乏。

二、多媒體技術(shù)引入體育教學(xué)的初試

1、合理利用電教手段，優(yōu)化體育課教學(xué)環(huán)境。

由于體育室內(nèi)課理論知識較抽象，文字、材料、插圖單調(diào)，體育實踐課動作技術(shù)強，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生理解吃力，模仿不得要領(lǐng)。如果把理論和實踐知識有創(chuàng)造性地制成多媒體課件，形成完整技術(shù)動作，通過“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現(xiàn)在學(xué)生面前，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程，逐次講解各個分解動作，抓住重點講深講透，讓學(xué)生在屏幕上清楚地看到所要掌握動作的技術(shù)要領(lǐng)，增強理解深度，激發(fā)學(xué)生向所喜愛的優(yōu)秀運動員、運動項目模仿學(xué)習的興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以動靜相結(jié)合，聲像合一，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，再從理性認識指導(dǎo)實踐，從而有效地調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)。使課堂教學(xué)的綜合性、實踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進一步加強，學(xué)生學(xué)習獲得事半功倍的效果。

2、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

人民教育家陶行知先生認為“學(xué)生有了興趣，就肯全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對老師所教授的內(nèi)容感興趣，才能有激情。體育教師可以利用理論課的空間，課前充分做好準備，了解和分析學(xué)生們的興趣愛好，結(jié)合實際，有的放矢。通過體育教學(xué)課件把教材的知識性、趣味性、思想性融為一體，全面刺激人體各器官，能使學(xué)生輕松愉快的接受信息，避免呆板的講解和空洞的說教。

3、正確利用電教手段，能成功突破教學(xué)中的難點，突出重點。

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認識。這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個難題。如果利用電教手段可以充分突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。也為開發(fā)學(xué)生的智能、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效果提供了技術(shù)保障。

4、利用電教手段，提高學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。

體育本身就有著強烈的美感和價值，象韻律體操、運動技巧、足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)課的學(xué)習都需要教師自身示范動作，作為媒介來塑造美的形象。然而體育教學(xué)內(nèi)容之多，而且技能之大，又是大多數(shù)體育教師難以樣樣規(guī)范標準做到的。如果使用電教手段，就可以真實的反映出體育教學(xué)中的各種技能技巧，可較好的幫助引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗、欣賞及評價。

三、對多媒體體育教學(xué)課件的探索

為了將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，我首先請教體育教學(xué)專家提出課件設(shè)計，探討編寫程序，然后聘請信息技術(shù)教師輔助編程工作，將編制出的軟件結(jié)合教學(xué)實際進一步加工直至定型。經(jīng)過逐步的實踐，我們主要在以下幾個方面進行了探索。

1、體育常識教學(xué)。把學(xué)習的主動給學(xué)生，選擇他們了解感興趣的體育知識。我們制作的課件匯集了許多體育基本常識，通過文字顯示并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學(xué)中文字與口頭表達形象性弱的缺點，可激發(fā)學(xué)生左右大腦半球同時工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生被動記憶為主動接受。

2、模擬裁判。將球類的比賽場面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進行裁決，在規(guī)定的時間內(nèi)電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示教師的講解，加深了學(xué)生對球類裁判法的了解。

3、運動生理。展示運動后的生理反應(yīng)，如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應(yīng)制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學(xué)生面前，促進了學(xué)生對運動后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學(xué)認識與理解。

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 體育文化 體育教學(xué) 最優(yōu)化

20世紀90年代以來，影視、網(wǎng)絡(luò)傳媒日益普及，并成為當代大學(xué)生接受傳播的主要模式，對大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)的提高產(chǎn)生巨大影響。多媒體技術(shù)把文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等運載信息的媒體綜合在一起，并通過計算機的綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個要素進行有機組合，完成一系列隨機互性操作。多媒體技術(shù)具有控制性、集成性和交互性特點，使信息處理、信息交流與信息傳播技術(shù)更為便捷。體育文化素養(yǎng)指由人們平時所習得的體育知識、技能，藉此而形成的正確的體育認識、價值觀，以及待人處世的態(tài)度和方式等所構(gòu)成的復(fù)合整體，包括體育知識、體育技能、體育個性、體育品德和體育行為等方面內(nèi)容。有效地提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)對于貫徹落實“終身體育”教育指導(dǎo)思想，使體育運動融入大學(xué)生的生活，形成文明、健康、科學(xué)的余暇生活方式具有重大現(xiàn)實意義。

1. 多媒體技術(shù)對于提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的促進作用

1.1 有效地豐富、完善大學(xué)生體育知識結(jié)構(gòu)

計算機技術(shù)的應(yīng)用極大地提高了體育教學(xué)知識信息的存儲、加工和數(shù)據(jù)處理能力，成倍增加了課堂教學(xué)的信息量，具有集成性特點［1］。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用無論是在時間上還是在空間上都擴展了學(xué)校的覆蓋范圍，打破了地域、國界的自然分割，使學(xué)生可以無限制地接受各種信息。運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助體育教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習內(nèi)客。利用計算機的存儲和控制調(diào)用功能，體育教師在課堂上采用多媒體技術(shù)適時展示與體育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的教材內(nèi)容以外的體育知識信息或本學(xué)科的前沿知識，進一步豐富、完善大學(xué)生體育知識結(jié)構(gòu)。

1.2 促進教學(xué)質(zhì)量提高，有效地發(fā)展大學(xué)生體育技能

合理地利用多媒體技術(shù)，將圖、文、聲、像等各種教學(xué)信息有機地結(jié)合在一起，使技術(shù)教學(xué)直觀生動，一些深奧的理論、復(fù)雜的運動也可以通過三維動畫、虛擬現(xiàn)實等各種手段使學(xué)生從科學(xué)與藝術(shù)相融的視覺信息中感知抽象技術(shù)原理，理解復(fù)雜技術(shù)動作方法，有利于調(diào)動學(xué)生的所有感官功能，全身心地投入學(xué)習，從而達到傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的特殊效果，實現(xiàn)教學(xué)的最佳目的。

合理應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)與體育課實踐教學(xué)合理整合，可以使運動技能發(fā)展更加科學(xué)、直觀、形象，有效地提高教學(xué)效率。著名的心理學(xué)家特瑞拉經(jīng)過研究曾經(jīng)得出這樣的理論：人類的學(xué)習83%通過視覺，11%通過聽覺，而通過嗅覺、觸覺和味覺獲得信息僅占6%，也就是說人類有94%的信息是通過視覺和聽覺獲得［2］。多媒體課件可用二維、三維等空間的設(shè)計，全方位地剖技術(shù)難點、要點，化難為易，使看不見、摸不著的內(nèi)容變得生動形象，加快了學(xué)習速度，提高了學(xué)習的效率。例如：“背越式”跳高的過桿技術(shù)教學(xué)，動作迅速連貫，教師的講解示范學(xué)生不一定能完全看得清楚，教師又無法對動作進行逐一的分解示范。而運用多媒體課件進行教學(xué)，解決這個問題則易如反掌。在教學(xué)過程中，教師把自己難以示范清楚的技術(shù)細節(jié)用課件中的動畫、影像表現(xiàn)出來或把空中動作暫停下來示范給學(xué)生看，就能幫助學(xué)生看清每個技術(shù)細節(jié)，更快、更全面地領(lǐng)會完整的動作技術(shù)。利用這種課件演示“過桿”技術(shù)教學(xué)，教師還可靈活控制教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，可采用慢放、暫停、重復(fù)等方法突出動作的每一個技術(shù)要求，強化學(xué)生對技術(shù)要領(lǐng)的理解，使學(xué)生更加直觀、全面地掌握動作要領(lǐng)，加深對所學(xué)動作要領(lǐng)的理解、記憶和掌握，并在實踐中加以運用。運用多媒體技術(shù)對復(fù)雜運動的對比分析，還可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。利用多媒體技術(shù)，可以把各種不同的運動技術(shù)，動作的難點、重點，常見錯誤動作制作成教學(xué)課件，通過觀看、分析比較，提出問題并進而解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

1.3 張揚個性，促進大學(xué)生體育個性完善

張揚學(xué)生個性即發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是“素質(zhì)教育”的主要特征之一。利用多媒體技術(shù)，能夠更好地滿足學(xué)生個性發(fā)展的差異，促進大學(xué)生個性完善。比如：CAI是計算機教學(xué)輔助軟件，建立體育教育專業(yè)的CAI，大學(xué)生可以根據(jù)自己的要求和體育能力隨心理性地選擇其中的內(nèi)容進行學(xué)習，因材施教，有效地實現(xiàn)個體化教學(xué)，這樣更能適應(yīng)體育的技能特點，而且使學(xué)生處在積極的學(xué)習狀態(tài)中，更易于知識的掌握和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用。

1.4 有效地進行體育品德教育

利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以重現(xiàn)重大體育賽事的運動員為國爭光的感人鏡頭和畫面，優(yōu)秀運動員為國家榮譽而進行艱苦訓(xùn)練的動人片段，剪輯再現(xiàn)籃球或足球運動中的不道德體育行為所造成的種種可怕的后果。影視的視覺沖擊遠遠大于教師泛泛的說教，對于喚起學(xué)生對不道德體育行為憎惡和憤恨，對于培養(yǎng)大學(xué)生的良好體育品德和正確價值觀，樹立正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的校園氛圍，具有重大現(xiàn)實意義。

1.5 有效地推動大學(xué)生參與體育健身，促成良好體育行為

有效地利用多媒體技術(shù)，向大學(xué)生實施體育健身“信息”轟炸，利用影視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等多途徑向?qū)W生傳遞體育健身知識、體育健身的意義，提高大學(xué)生體育健身的參與意識，發(fā)展學(xué)生體育自學(xué)、自練、自控、自評的體育素養(yǎng)，促成自覺體育行為。

2. 應(yīng)用多媒體技術(shù)提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)需要注意事項

體育教學(xué)是提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的重要途徑之一。因此，更多、更好地利用多媒體技術(shù)，充分利用高校的信息資源優(yōu)勢，豐富體育教學(xué)手段，拓寬教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探求體育新知識的欲望，為推進體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)效果，推動體育文化素養(yǎng)提高，具有極其重要的實際意義。

2.1 提高教師自身信息素質(zhì)

運用多媒體進行體育教學(xué)，教師必需加強對自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)，掌握電腦知識和技能是教師進行獲取、傳播和利用多媒體教學(xué)的重要手段，但是教師的信息素質(zhì)應(yīng)具有比此更廣泛的內(nèi)涵。教師信息素質(zhì)主要體現(xiàn)在收集課程軟件信息、編寫課程軟件，對各種信息進行組合、利用的能力。

2.2 應(yīng)用多媒體技術(shù)進行體育教學(xué)是體育教學(xué)手段的輔助手段

應(yīng)用多媒體進行體育教學(xué)，只是教學(xué)的一個輔助手段。多媒體的應(yīng)用可以提高體育教學(xué)效率，但只是體育教學(xué)活動中的有效輔助手段之一，體育的學(xué)科性質(zhì)和特點決定了多媒體技術(shù)不可能完全取代教師的講解、示范等傳統(tǒng)教學(xué)活動。運用多媒體進行體育教學(xué)，有其傳統(tǒng)教學(xué)手段所不及的優(yōu)越性，體現(xiàn)了一定的現(xiàn)代化教學(xué)。但在體育教學(xué)實踐中，不能盲目地運用多媒體進行體育教學(xué)，只有認真鉆研教材，精心設(shè)計體育教學(xué)過程，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中好的經(jīng)驗，同時發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)展性地使用多媒體教學(xué)，才可實現(xiàn)體育教學(xué)的最優(yōu)化，獲取最佳教學(xué)效果。

2.3 多媒體技術(shù)應(yīng)用時機

同其它教學(xué)方法和手段一樣，多媒體技術(shù)是體育教學(xué)過程中的教學(xué)手段之一，同樣具有一定的應(yīng)用范疇、優(yōu)越性和局限性。如進行體育理論教學(xué)，如衛(wèi)生保健、體育知識，這部分內(nèi)容往往理論性強，學(xué)生難以理解掌握，學(xué)以致用是有很大的難度，適宜運用多媒體教學(xué)手段，能收到明顯的教學(xué)效果。對于技術(shù)教學(xué)來講，應(yīng)用多媒體教學(xué)對于講解技術(shù)要領(lǐng)和動作難點，尤其是難以分解、動作復(fù)雜的技術(shù)教學(xué)，結(jié)合具體的體育技術(shù)難點，采用先講解后播放，邊講邊放和先放后講的方式將技術(shù)難點的講解與媒體的運用結(jié)合起來，合理結(jié)合重放、慢放等方式，往往能收到較好的教學(xué)效果。多媒體適用于室內(nèi)教學(xué)，所以對于體育教學(xué)它的局限性也是很明顯的。

3. 結(jié)論

運用多媒體服務(wù)于體育教學(xué)代表著體育教育發(fā)展的方向，對于提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)具有極大推動作用。充分

發(fā)揮多媒體教育技術(shù)，推動體育教學(xué)改革進程，充分認識、深入把握多媒體技術(shù)在發(fā)展大學(xué)生體育知識、體育技能、體育個性、體育品德和體育行為等方面內(nèi)容的規(guī)律和優(yōu)越性，對其功能篩選轉(zhuǎn)釋，進而提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)是當代體育教育的共識。當前高校體育教學(xué)實踐中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用不是很廣泛，處于探索和起步的階段，如何在體育教學(xué)中加快多媒體技術(shù)應(yīng)用進程，亟待進一步深入研究。

參考文獻：

［1］祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)走向信息化教育［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2003.3.

［2］馬啟偉.體育心理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2003.5.

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大數(shù)據(jù)的含義。大數(shù)據(jù)是最近新興起來的一個名詞，其出現(xiàn)受到了國家有關(guān)部門和公司的關(guān)注，雖然大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)已經(jīng)不斷普及，但是學(xué)界對于大數(shù)據(jù)的分析還缺少統(tǒng)一和明確的概念。通常來看，人們已經(jīng)將一些根本無法運用的常規(guī)軟件無法在有效的短時間內(nèi)對數(shù)據(jù)獲取，完成數(shù)據(jù)的處理和分析，以上都是大數(shù)據(jù)的范圍。分析大數(shù)據(jù)的概念可知，分析其概念，其主要特征具有數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)真實性高、運行高度的特征，由于計算機技術(shù)的發(fā)展，該點也是大數(shù)據(jù)盛行的基礎(chǔ)，大數(shù)據(jù)的實現(xiàn)需要利用新型的數(shù)據(jù)處理為其提供良好的參考，提升大數(shù)據(jù)的真實性，且大數(shù)據(jù)是一種海量且高速增長的一種綜合性信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)思維的產(chǎn)生是隨著大數(shù)據(jù)時展的一種時代產(chǎn)物，就大數(shù)據(jù)時代來看，其需要利用大數(shù)據(jù)的價值來擺脫原先陳舊的思維形式，基于數(shù)據(jù)的角度來分析諸多問題，由此提升決策的合理性和科學(xué)性。

大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢。第一，數(shù)據(jù)的種類越來越多，數(shù)據(jù)的來源也隨著科學(xué)技術(shù)的提升更加豐富，隨著互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的建設(shè)需要不斷增加數(shù)據(jù)來源，數(shù)據(jù)庫中的很多數(shù)據(jù)已經(jīng)覆蓋了人們生活和工作的全部，生活中的所有數(shù)據(jù)都是不同種類的數(shù)據(jù)信息。第二，數(shù)據(jù)的存儲和分析計算發(fā)展朝向更快速的方向，由于超級計算機的發(fā)展為大數(shù)據(jù)的處理提升了設(shè)備支撐，保證大數(shù)據(jù)的正常存儲和使用，開放式的數(shù)據(jù)存儲能力和平臺分析能力也為大數(shù)據(jù)的工業(yè)運行提供保障，減少阻礙。第三，數(shù)據(jù)分析的重要性不斷凸顯，大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)豐富性特點是人們追求的，相信利用科學(xué)技術(shù)的支撐，能夠完成數(shù)據(jù)的合理分析，增加有用的信息。第四，大數(shù)據(jù)的相關(guān)政策和有關(guān)法律法規(guī)還沒有完善，基于數(shù)據(jù)庫的良好發(fā)展和完善，很多大數(shù)據(jù)的建設(shè)開始受到政府部門的高度關(guān)注，國際層面的大數(shù)據(jù)建設(shè)計劃也在不斷推出。

大數(shù)據(jù)發(fā)展與多媒體展示技術(shù)的結(jié)合

多媒體展示技術(shù)分析。在目前的多媒體展示中，主要使用了以下幾種技術(shù)：

多媒體觸控展示技術(shù)。它為了實現(xiàn)多點觸控功能，把多重觸控屏與單點觸摸屏都使用了完全不一樣的結(jié)構(gòu)。從內(nèi)部看：每個觸控都是通過獨立的引線連接到外部電路，所有觸控單元在板子上呈矩陣排列。從外部看：單點觸摸屏只有很少幾根信號線（一般為4Pin或者5Pin），而多重觸控屏有很多引線；這樣，當人們用手指去觸摸屏幕時，會出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。

互動投影技術(shù)。它的原理比較復(fù)雜，簡單來說就是通過紅外感應(yīng)的方式實現(xiàn)互動效果，它并非是一種接觸式互動，參觀者只需要通過肢體語言便體驗互動投影帶來的高科技互動效果，互動投影包括互動桌面、互動墻面等多種形式，它帶給觀眾的視覺沖擊更加強烈，多媒體互動投影的展示手段在多媒體展廳設(shè)計中的應(yīng)用是比較廣泛的。

數(shù)字沙盤展示技術(shù)。數(shù)字沙盤是經(jīng)過聲、光、電、圖像、三維動畫與計算機程控技術(shù)，使用數(shù)字投影來進行。數(shù)字沙盤具有區(qū)位的特征，能夠給我們一種生動形象、變化多端的動態(tài)視覺效果。

幻影成像技術(shù)。幻影成像技術(shù)能夠把幾種信息和現(xiàn)實的生活場景相結(jié)合，當前在博物館中使用的比較多。這項技術(shù)主要使用了光學(xué)錯覺理念，把電影當中使用馬斯克攝影技術(shù)所錄制的影像和布景箱中的主體模型景觀結(jié)合。按照劇本的故事內(nèi)容，生動形象，立體的結(jié)合聲音、光亮、電等特別的效果，成像立體，有著較強的真實性，結(jié)合半景式的場景設(shè)計，常常能夠建設(shè)出一種超越時空的感受，讓我們印象深刻。

球幕技術(shù)。過去的投影圖像只是簡單的把圖像投影在整齊的長方形屏幕之中，而球幕技術(shù)改變了這種方式。內(nèi)投球幕經(jīng)過放置在球幕之中的投影儀，把圖案放映到整個球形的屏幕當中，我們能夠看到在球幕之中都充滿了圖案。外投球幕經(jīng)過四個投影儀，將外部對球幕來投放，經(jīng)過邊緣結(jié)合技術(shù)，給我們營造出一個真實、不變形、色彩鮮艷的畫面。

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關(guān)鍵詞：中學(xué)體育　多媒體技術(shù)　結(jié)合教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟已成為當今社會的主要特征。在全面推進素質(zhì)教育的今天，教育現(xiàn)代化的重要標志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)方式正受到越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，這就需要我們運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備改革學(xué)校體育教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體應(yīng)用越來越多，多媒體技術(shù)也不斷地被引入教學(xué)當中，這是學(xué)校電化教學(xué)的一大革命。多媒體技術(shù)是指圖文聲像等多種信息傳達形式的綜合，在這里可以理解成在計算機平臺上對信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集、加工、處理和再現(xiàn)，使信息表達更具綜合性和表現(xiàn)力。

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習的原動力，一旦學(xué)生對體育運動產(chǎn)生興趣，就會在練習中投人更大的精力，大大增強教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會接觸到抽象的技術(shù)動作，僅憑教師的講解示范或輔助單調(diào)的手勢，教學(xué)枯燥無味，難以啟發(fā)學(xué)生思維和激發(fā)他們的求知欲。利用多媒體教學(xué)，針對同樣的技術(shù)動作，通過動畫的形式表現(xiàn)出來，以鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和豐富的表現(xiàn)功能引起學(xué)生的注意，再配以優(yōu)美的音樂，會使枯燥的學(xué)習變得輕松愉快，把學(xué)生的認識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)一于教學(xué)之中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習技術(shù)動作的興趣。運用多媒體教學(xué)手段，可以利用其自身的技術(shù)優(yōu)勢，做到圖、文、音并茂，使抽象的原理形象化，枯燥的概念生動化，復(fù)雜的過程圖形化。體育軟件中教學(xué)畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處理，遠遠超出了體育教師的講解和示范。授課時學(xué)生頓時會精神百倍，盡頭十足，興致盎然，課堂氣氛異常地活躍，以此激發(fā)學(xué)生更加濃厚的欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的鍛煉欲。

傳統(tǒng)教學(xué)講解時由于文字描述過多、時間過長，使得學(xué)生注意力不能集中，學(xué)習興趣和學(xué)習信心不足。同時，在示范過程中技術(shù)動作連貫快速，學(xué)生很難看清楚瞬間動作，這將直接影響動作表象的形成，影響教學(xué)效率。體育教師本身技能和個人愛好影響教材的選擇。體育課程的教學(xué)任務(wù)之一就是使學(xué)生掌握一定的運動技能，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。新的運動技術(shù)的形成必須通過教師精練的語言講解和規(guī)范的示范動作來實現(xiàn)，這就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則會影響到學(xué)習效果。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，這就要求教師要具備較高的技術(shù)水平和動作示范的能力，否則動作示范不規(guī)則，直接影響學(xué)生學(xué)習的效果，這就使教師現(xiàn)有水平和教學(xué)需要產(chǎn)生了矛盾。利用多媒體教學(xué)可以幫助教師解決這一矛盾。

有些體育教材，在教學(xué)示范過程中不能做到同步解說、慢動作示范，而通過多媒體課件就很容易做到。教師用課件中的動畫或影像采用慢動作、暫停和重放等教學(xué)手段結(jié)合講解示范表現(xiàn)出來，就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，更快更全地建立起動作表現(xiàn)，這樣就有利于學(xué)生對重點和難點動作的掌握，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。從而給學(xué)生以更多的自主學(xué)習和練習的時間，增加了每一節(jié)課的練習密度和強度。多媒體教學(xué)可以充分利用計算機儲存大量體育基礎(chǔ)理論信息，并可按不同的信息分類建立多媒體教學(xué)素材庫。教學(xué)時，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，教師只需坐在教師機前，就可以快捷檢索信息，將大量多媒體教學(xué)素材集中展示到屏幕上，學(xué)生也可以通過學(xué)生機共享上述所有資源。這種高效率的教學(xué)手段和高密度的教學(xué)方式，毫無疑問能大大提高教學(xué)效率。

動作技能教學(xué)在聯(lián)系形成階段一般由教師指點，學(xué)生作分解性訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學(xué)效率。術(shù)科教師可以利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)豐富的可控性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，自由交流與自我探究，從而更好地發(fā)展學(xué)生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。借助多媒體教學(xué)，能有效彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物，用多媒體手段充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難關(guān)創(chuàng)造出良好的氛圍。

多媒體是現(xiàn)代工具，確實可以提高一定的教學(xué)效率，尤其在復(fù)雜、危險的體育術(shù)科教學(xué)過程中，更能幫助教師解決很多實際難題，但它同時也會帶來一些負面的影響。在一些技戰(zhàn)術(shù)性很強的運動項目中，如果只是一味的看錄象，看明星表演，興趣是有了，但有時難以保證落實練習的實效性，多媒體教學(xué)法優(yōu)勢再明顯，還是不能完全替代傳統(tǒng)的體育術(shù)科教學(xué)方法的。

參考文獻：