導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新時代教育發(fā)展要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.新時代賦予高職教育新目標(biāo)。培養(yǎng)各類技能人才是高職教育的目標(biāo)。重基礎(chǔ)知識、輕專業(yè)知識，忽視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識包括信息技術(shù)知識和智慧技術(shù)知識等。新時代是高新科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代。培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)新，技能水平高，是新時代的要求，也是高職教育的新目標(biāo)。2.新時代倡導(dǎo)高職教育新理念。高職教育始終把為國民經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)作為自己宗旨，以為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)各類技能型人才為己任。這種教育理念在培養(yǎng)高職人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟發(fā)展起到積極作用。但也存在缺乏前瞻性、現(xiàn)代性和創(chuàng)新性的問題。隨著新時代的到來，國家正在大力振興和發(fā)展以高新科學(xué)技術(shù)為支撐的中高端產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化和升級，高新技術(shù)企業(yè)也如雨后春筍般的興建起來。這就要求高職教育要以前瞻性思維和創(chuàng)新性理念推進(jìn)改革和創(chuàng)新。3.新時代提出高職教育新要求。長期以來，高職教育專科化是一個約定俗成的規(guī)定。在高新科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展時代，振興科學(xué)技術(shù)、升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能已成為國家富強、民族振興的大戰(zhàn)略。它呼喚職業(yè)教育的高檔化，即高職教育的本科化。然而，高職院校學(xué)制教育低擋化已經(jīng)很難適應(yīng)新時展的需要和要求。因此，高職教育本科化是高職院校需要完成的歷史使命，也是新時代的新要求。4.新時代增強高職教育新動力。高職教育發(fā)展動力是源于提高教學(xué)質(zhì)量和水平，為中低端產(chǎn)業(yè)和中小企業(yè)培養(yǎng)合格的技能人才。隨著新時代的到來，越來越多中低端產(chǎn)業(yè)日益萎縮，一些中小企業(yè)破產(chǎn)，高職教育賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)有所削弱。為了適應(yīng)新時展的要求，在國家相關(guān)政策推動下，我國的中高端產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展，高新科技企業(yè)大量涌現(xiàn)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)科技含量大幅提高。為新興產(chǎn)業(yè)和高新科技企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批現(xiàn)代技能人才成為高職教育發(fā)展的新動力。5.新時代創(chuàng)新專業(yè)的新機遇。在傳統(tǒng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上形成的高職專業(yè)，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置基本合理，在高職院校建設(shè)和為國家經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。然而，隨著新時代的到來，使我們國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生兩個顯著的變化，傳統(tǒng)的中低端產(chǎn)業(yè)將會出現(xiàn)明顯萎縮，少數(shù)產(chǎn)業(yè)可能慘遭淘汰。另外，新時代也促進(jìn)我國電子、軟件、信息等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。為了適應(yīng)新時代國家對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。為高職院校創(chuàng)造了淘汰落后專業(yè)，優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)，創(chuàng)建新專業(yè)的機遇。6.新時代創(chuàng)造高職生就業(yè)新機會。新時代是新科技革命的時代，適應(yīng)新時代的要求，國家必然加快創(chuàng)建和發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和高新科技企業(yè)。特別是與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、芯片、軟件等高新科技產(chǎn)業(yè)和企業(yè)。進(jìn)行大規(guī)模的高新技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)投資。使其成為經(jīng)濟增長的新亮點和新動力。大量新興產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的涌現(xiàn)，必然會提供越來越多的工作崗位。根據(jù)預(yù)測我國未來技能型人才缺口在2000萬以上。因此，從未來看，新時代將為高職院校畢業(yè)生提供越來越多的就業(yè)崗位和就業(yè)機會。

二、新時代高職教育面臨新問題

1.教育理念陳舊。高職教育理念的顯著特點是重理論教育、輕實踐教育，重基礎(chǔ)教育，輕專業(yè)教育，重學(xué)習(xí)能力，輕創(chuàng)新能力。這些在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)技術(shù)條件下形成的教育理念，在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。然而，隨著新時代的到來，這種傳統(tǒng)教育理念，也不可避免的存在缺乏前瞻性、現(xiàn)代性和創(chuàng)新性等問題。在中國特色社會主義新時代，信息技術(shù)和高新科技成為時代的主旋律，傳統(tǒng)教育理念不符合新時代所需要的合格技能型人才而面臨挑戰(zhàn)。2.學(xué)制教育滯后。長期以來，我國高職教育只限于大專學(xué)歷教育，在以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主體的國民經(jīng)濟中，這種學(xué)歷教育是合理的、合適的，也是被實踐證明是可行的。但是，在高新科技飛速發(fā)展的時代，科技創(chuàng)新教育改革是時展的大戰(zhàn)略，高職院校學(xué)制教育低擋化問題成為新時代制約中高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸。3.課程體系無序。近些年來，隨著國家經(jīng)濟發(fā)展，特別是專業(yè)知識的更新，高職院校課程結(jié)構(gòu)也在不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。但是，在課程體系調(diào)整過程中也存在課程門類設(shè)置和課時安排隨意性問題；因人設(shè)課現(xiàn)象時有發(fā)生；基礎(chǔ)理論課程偏多、偏寬，專業(yè)知識課程偏少、偏窄。課程體系不完善、不穩(wěn)定、隨意性較強。結(jié)果造成課程門類越來越多，課時安排越來越少，關(guān)鍵課程開不了，重點課程開不好的問題。這種無序化的課程體系，不能適應(yīng)新時代高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展和國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的需要。4.教學(xué)內(nèi)容陳舊。長期以來，在高職教學(xué)內(nèi)容中一直存在偏重于傳統(tǒng)理論知識教育。對以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等為特征的科學(xué)技術(shù)知識、信息技術(shù)知識、智慧技術(shù)知識等在教學(xué)內(nèi)容中很少反映。這種畸形的知識結(jié)構(gòu)很難培養(yǎng)出新時代所需要的，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識的高端技能型人才。5.師資隊伍老化。開展對高新科技的研究、開發(fā)和利用是新時展的要求。從而大大促進(jìn)高新科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，國民經(jīng)濟的技術(shù)含量和技術(shù)層次也將會上一個大臺階。相對我們國家技術(shù)革命的新形勢，高職院校師資知識結(jié)構(gòu)老化，專業(yè)技能水平偏低等問題突出，不利于高職教育的改革創(chuàng)新，也不適應(yīng)新時展的要求。

三、深化高職教育改革創(chuàng)新的對策建議

篇2

（一）新時代背景下，中國化必須始終站在時代前列。新的知識經(jīng)濟時代，信息化大爆炸，一定的網(wǎng)絡(luò)輿論表現(xiàn)出特定利益的反應(yīng)，當(dāng)前輿情傳播進(jìn)入“麥克風(fēng)時代”，即在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中任何一個群體都可以在網(wǎng)絡(luò)上大膽地獲取自身利益，成為輿情表達(dá)主體。在當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型時期，各種社會矛盾相對集中，價值信息時代的特征日益明顯，中國化的建立必須在符合國家社會發(fā)展的要求的同時，積極站在時代前沿，站在社會核心中國化研究的前沿，樹立為社會服務(wù)的理念，不斷引領(lǐng)社會發(fā)展，不斷更新中國化，更加深入突出強調(diào)對真善美的探索，在中國化中注入社會公民對社會文明傳承和社會建設(shè)的重要責(zé)任。新時代背景下，中國化的改變是一個長期發(fā)展的過程，在社會發(fā)展的過程中要保持與時展同步、與社會進(jìn)步的要求同步、與社會公民的健康發(fā)展同步。

（二）新時代背景下，中國化的培育需要正確的、科學(xué)的、先進(jìn)的理念來統(tǒng)籌和引導(dǎo)。新時代背景下，群眾廣泛的參與性和互動性將給社會公民群體的教育帶來新的挑戰(zhàn)和壓力。在此背景下，社會公民群體將接受各種各樣現(xiàn)實生活中可能看不見、摸不著、感受不到的社會轉(zhuǎn)型期的不良影響和反映，容易迷失方向，失去正確的價值判斷。因此，通過正確的、科學(xué)的、先進(jìn)的理念來引導(dǎo)社會公民是十分關(guān)鍵和必要的，這也是中國化實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的核心和關(guān)鍵。因此，新時代背景下，對于中國化研究中的兩個問題，要運用正確的手段，樹立素質(zhì)化、國際化、個性化的先進(jìn)的中國化研究培養(yǎng)目標(biāo)，積極應(yīng)對社會發(fā)展中出現(xiàn)的新問題、新情況，保持中國化教育沿著健康可持續(xù)進(jìn)步的方向發(fā)展。

二、新時代背景下中國化研究中兩個問題的實現(xiàn)路徑

（一）要在科學(xué)、合理、健康的路徑下實現(xiàn)中國化健康發(fā)展。當(dāng)前社會出現(xiàn)很多怪現(xiàn)象，如果這些不健康的價值取向和價值追求繼續(xù)在社會公民群體中傳播，將十分不利于中國化的形成和發(fā)展。這種世俗化的價值體系一旦在社會公民中形成固定的關(guān)系觀念，在日后的工作學(xué)習(xí)生活中，社會公民群體的個體發(fā)展將寄托在一種錯誤的方向引導(dǎo)上，對國家、社會和個人都十分不利。同時，這個問題將會引起許多連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致社會公民群體向著錯誤方向邁進(jìn)。在此核心價值觀的引領(lǐng)下，中國化的培育需要跟現(xiàn)實生活相銜接，需要更有駕馭性和實效性，使中國化研究中的兩個問題朝著正確的、健康的、科學(xué)的方向發(fā)展。

（二）要在具有時代感、特色感和自由平等的空間中提升對中國化研究中兩個問題的意識。新時代背景下，社會公民的各種中國化和潛在的意識容易被虛擬的環(huán)境所誤導(dǎo)，導(dǎo)致一些公民的道德意識和責(zé)任感明顯減弱，喪失對中國化的正確判斷。這不僅對社會公民群體的思想教育產(chǎn)生了影響，也對中國化發(fā)展的進(jìn)一步確立帶來巨大影響。因此，要在客觀條件下對中國化進(jìn)行改造和再認(rèn)識，要通過不斷發(fā)展完善，使中國化建立在一個富有時代特色的、成熟的氛圍之中。新時代背景下，中國化的特點和內(nèi)容應(yīng)十分鮮明和豐富，建立的方式方法和手段也應(yīng)是多層次、多角度、多形式的。

（三）要在追求真善美的價值尺度下引導(dǎo)形成中國化問題的價值取向。社會公民作為社會群體中的一員，作為人類社會未來健康發(fā)展的推進(jìn)者，他們的發(fā)展與國家社會和人類的明天息息相關(guān)。在新時代背景下，中國化的培育應(yīng)該融入人類未來的發(fā)展、國家社會的未來發(fā)展過程，注重提高人們的知識技能，不斷培養(yǎng)人們的正確價值觀和對真善美的追求，培養(yǎng)人們對人類未來最高尚的追求，使人們增強全球意識，提升科學(xué)精神和人文精神，向著正確的價值取向努力，為未來社會發(fā)展、人類進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。因此，新時代背景下，正確的中國化的建立關(guān)乎社會公民的長遠(yuǎn)健康和全面發(fā)展，關(guān)乎社會公民群體的價值判斷，也是武裝和提升社會公民的必要途徑，是未來整個社會發(fā)展、整個國家和民族未來發(fā)展的關(guān)鍵所在。

篇3

張肇豐副理事長首先回應(yīng)了本次年會的主題教育質(zhì)量。他強調(diào)，提高教育質(zhì)量是教育創(chuàng)新發(fā)展之本，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升是教育理論刊物的時代使命。不同時代會對教育質(zhì)量提出不同的看法和做法，新時代跟過去時代的教育質(zhì)量觀點已經(jīng)或正在發(fā)生著三大變化：一是對學(xué)業(yè)成績的要求不同，需要從關(guān)注學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向關(guān)注人各方面的發(fā)展;二是有關(guān)經(jīng)費投入的要求不同，需要從僅僅看硬件轉(zhuǎn)向注重軟件投入和文化建設(shè);三是有關(guān)資源配置要求不同，需要從局限于狹小角度和粗放擴張式投入轉(zhuǎn)向更大視野和均衡發(fā)展式投入。

傅維利理事長在新時代與新的教育質(zhì)量觀的報告中明確指出：衡量一個國家的教育質(zhì)量，不能僅僅看學(xué)科成績，還要看其一般性發(fā)展水平如何，具體可以概括為身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)等方面。傳統(tǒng)的教育目的觀和質(zhì)量觀已經(jīng)不能適應(yīng)時展的要求。我國教育目的的特征是全面發(fā)展、要求劃一。我國教育質(zhì)量觀的特征：全社會都在關(guān)注學(xué)校升學(xué)率和學(xué)生的相對優(yōu)勢。教育的質(zhì)量演變成在考試科目上的綜合優(yōu)勝水平。這些目的觀和質(zhì)量觀已經(jīng)不能適應(yīng)時展的要求。要確立新的教育質(zhì)量觀。堅持教育與社會實踐密切結(jié)合、適度全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性化發(fā)展、社會需求與個人發(fā)展需求的協(xié)調(diào)一致。

王毓珣研究員在關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育的理性思考的報告中提到，當(dāng)前中國的教育正在從學(xué)有所教走向?qū)W有優(yōu)教，即從粗放型的教育發(fā)展轉(zhuǎn)向集約型的教育發(fā)展。學(xué)有所教就是優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育具有卓越性、人本性、科技性、相對稀缺性、系統(tǒng)工程性、績效性等特點。要達(dá)成優(yōu)質(zhì)教育必須處理好優(yōu)質(zhì)和公平的關(guān)系、選拔和發(fā)展的關(guān)系、群體與個體的關(guān)系、現(xiàn)在與未來的關(guān)系、過度與適度的關(guān)系。達(dá)成優(yōu)質(zhì)教育必須抓住兩個關(guān)鍵：第一個關(guān)鍵是抓教師。第二個關(guān)鍵是抓科技。

篇4

一、新時代的教師應(yīng)該是一個追求卓越、解放自我、富有創(chuàng)新精神的教師

我國教育家陶行知先生早就指出：“教育者也要創(chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造藝術(shù)?！碑?dāng)今知識經(jīng)濟時代要求教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)人員，更應(yīng)該是“求實、求真、求新”的研究人員。教師要創(chuàng)新，首先要實現(xiàn)自己的解放。

中國的入世使我們認(rèn)識到：教育不僅是“教育──人才──經(jīng)濟”認(rèn)識鏈條上的興國之本，而且又被賦予了更重大的政治意義，國際間競爭優(yōu)勢變成按國際標(biāo)準(zhǔn)衡量的教育制度和質(zhì)量的競爭優(yōu)勢，從而使對教育戰(zhàn)略地位的認(rèn)識上升到新的歷史高度。其次，WTO三大基本原則在抽象的理性層次上與我們愿望中的“好教育”有一致的涵義：各國、各種商品的自由性、公平性貿(mào)易原則與德智體美等全面發(fā)展而不偏廢、還學(xué)生自由、體現(xiàn)主體性等思想一脈相承；公開性、開放性的原則與教育的不斷適應(yīng)變化、吸收外部能量、追求持續(xù)發(fā)展等理想異曲同工；公正性原則與考慮學(xué)生差異性、教育機會均等、讓全體學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展等觀點殊途同歸?？梢哉f，WTO使實施中小學(xué)素質(zhì)教育具有更迫切的時代意義。而做為新時代的教師，也只有解放自己的思想，才能順應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)出適應(yīng)社會、發(fā)展社會的人。

二、新時代的教師，應(yīng)該是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷完善自我的教師

勤于學(xué)習(xí)、充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，他必須從最基本的做起，扎扎實實多讀一些書。

事實上，任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富，很多的教育家，只不過是把別人的財富應(yīng)用到自己的財富中，提出很多理論上的共鳴而已。作為一個教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果我們不能滿足孩子的求知欲，他們會非常失望。所以我們要鼓勵教師成為一個探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人，要培養(yǎng)這樣一種心境，才能教育好孩子們。

三、新時代的教師，應(yīng)該是一個具有愛心的教師

一闕動聽的旋律，一段動人的敘述；時常坐在綠蔭草地的邊上，看著孩子們燦爛的笑容，聽著他們的歡聲笑語，憶起兒時的情景；從兒童到學(xué)生，從老師的學(xué)生到一晃而至學(xué)生的老師，多少人和事已然而去，感覺卻在昨天……這是大多數(shù)優(yōu)秀教師的幸福追溯。

教師是一份崇高的職業(yè)?；蛟S，平凡無奇的生活會把它的光輝掩蓋，但我深信，每一個對教師職業(yè)有著真正認(rèn)識的人，都會贊同這個觀點。當(dāng)年做學(xué)生的時候，除了寫作文，很少用“高尚”這個詞來贊美老師。時至今日，我成了學(xué)生的老師，才頓悟這句常見的贊美包含了老師多少的酸甜苦辣。

愛教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。我們有很多教師日復(fù)一日年復(fù)一年地在教，但是他從沒有在教的過程中找到樂趣，心中也從沒有涌起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不可能把握教育的真諦。我愿意做一個這樣的教師：當(dāng)孩子們放風(fēng)箏，我鼓起一點清風(fēng)；當(dāng)孩子們口渴，我遞上一杯茶水；當(dāng)孩子們玩耍，我和他們一道快樂……

四、新時代的教師，應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感的教師

的確，教師職業(yè)真的很辛苦，很多人已有了職業(yè)倦怠，但在我身邊卻總有一些幾十年如一日無怨無悔的老教師，問他們：苦么？累么？他們搖搖頭，笑一笑：呵呵，苦中也有樂??！我心頭涌起一股想哭的沖動，可能也真就為了那一點“樂”，才吸引了這么多教書匠心甘情愿的陪了幾十年的苦與累吧。說起這些老師們，我與他們的交往并不多，因而感覺還是有點遠(yuǎn)，但想起他們的故事，琢磨他們的工作滋味時，卻又覺得近。是呀，真情之美，原沒有距離之礙，今人如此，前人亦然吧。年少時我也曾一度傾情于李太白“天子呼來不上船”磅礴雄偉的氣概；徜徉于柳屯田“淺斟低唱”的雅俚風(fēng)情；欣賞過金圣嘆的狂放不羈、驚才絕艷，然斗轉(zhuǎn)星移，雖也千回百轉(zhuǎn)、別有洞天，卻終覺淺顯。倒是孔夫子“至仁至禮”、范仲淹“以天下為己任”的悲天憫人的情懷，卻如涓涓溪流，沁潤心田。常談?wù)苋瞬煌?，終因其大公，成就千古人王。這讓我想起了米勒的一句話：“畢竟你的生活并非全數(shù)由生命所發(fā)生的事所決定，而是由你自己面對生命的態(tài)度與心靈看待事情的態(tài)度來決定”。是呀，人的每一天，快樂也得過，不快樂也得過，既然如此，該知道如何取舍了吧？

篇5

關(guān)鍵詞：新時代 高校教育 改革 發(fā)展趨勢

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）12-0053-01

在如今這個知識經(jīng)濟時代下，如何創(chuàng)新教育思路、轉(zhuǎn)變教育模式、改革管理制度成為擺在高校面前的重大課題。新時代下，人才競爭愈發(fā)激烈，學(xué)校作為高素質(zhì)、綜合型人才的培養(yǎng)場所，必須制定戰(zhàn)略性方針，指導(dǎo)高校教育教學(xué)工作的順利開展，推動教育改革工作的全面深入，為高校教育水平的不斷提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 高校教育改革的必要性與緊迫性

由于高校傳統(tǒng)教育體制的種種弊端，我國高校教育對于“理論、實踐相結(jié)合”的重要性仍未給予足夠的重視，這嚴(yán)重影響了大學(xué)生正確世界觀、價值觀的樹立，阻礙了其創(chuàng)新能力的發(fā)展，限制了實踐教學(xué)作用的充分發(fā)揮。

新時代下，各大高校為了順利時代潮流，已經(jīng)開始嘗試將傳統(tǒng)知識灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐运枷霝橐龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的自主模式。利用素質(zhì)教育模式訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們能夠適應(yīng)新時期嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，結(jié)合自身能力對職業(yè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，以充分發(fā)揮自身的價值。在全面推進(jìn)高校教育改革的過程中仍存在許多問題，此時，高校教育部門及廣大教育工作人員應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的社會觀，正確分析我國國情及發(fā)展情況，逐步調(diào)整教育觀念，最終推動高校教育戰(zhàn)略目標(biāo)的一一實現(xiàn)。

2 高校教育改革思路及途徑分析

2.1轉(zhuǎn)變管理理念及手段

在高校教育改革進(jìn)程中，改革管理理念及管理手段是其中一項重要內(nèi)容。

一方面，應(yīng)推動管理理念的多元化發(fā)展，以高校辦學(xué)特點為依據(jù)，對改革方向進(jìn)行調(diào)整，使其呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。目前，高校管理理念主要包括三類，即校本管理理論、“以人為本”管理理論、權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)管理理論。其中，校本管理理論是指推行管理政策時應(yīng)以“校本”作為管理原則，和教學(xué)部門不同，學(xué)校是所有管理工作開展及實施的主體，具有獨立性、管理過程開放性等特點，因此，極易影響高校辦學(xué)及內(nèi)部管理機制；“以人為本”管理論，即在推行管理政策時，管理主體、客體均為“人”，且管理的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)和發(fā)展“人”；權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)管理論是指以上述兩種理論為基礎(chǔ)，對高校人員進(jìn)行合理調(diào)動和有效管理，以充分帶動各崗位人員的工作積極性與創(chuàng)造性，且在管理政策推行過程中，注意強調(diào)人的尊嚴(yán)及其價值。

另一方面，充分利用現(xiàn)代化管理手段。例如，高校教學(xué)過程中可以充分利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)進(jìn)行管理，將現(xiàn)實教學(xué)工作同虛擬網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，從而摒棄傳統(tǒng)管理模式所存在的諸多弊端。此外，現(xiàn)代化管理手段的應(yīng)用大大降低了教師的工作強度，令他們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)工作中，為國家及社會培養(yǎng)棟梁。

2.2改革管理機制

為了確保高校教學(xué)管理水平滿足時代需求，應(yīng)對傳統(tǒng)管理制度進(jìn)行全面改革?，F(xiàn)代化管理體制更注重“人文性”，因此，在管理人員時應(yīng)突出公平、公正、發(fā)展、創(chuàng)新等管理目的，為廣大師生能力的開發(fā)提供一個真實的平臺。在管理機制的改革過程中，應(yīng)注重實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，日常管理中加強學(xué)籍、考務(wù)、成績管理，注重“人性化”，協(xié)調(diào)好學(xué)校、師生等相互間的關(guān)系，想學(xué)生所想，滿足他們的切身利益，從而提高學(xué)生的積極性，能夠以更加飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)、生活中，從而實現(xiàn)自身道德、文化水平的逐步提高。

2.3完善課程體系

加快高校課程體系的改革，以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為改革方針，找出傳統(tǒng)教學(xué)課程體系中的弊病，結(jié)合學(xué)生需求，完善課程設(shè)置，注重提高大學(xué)生的自主探索能力及創(chuàng)新能力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，完善各類教學(xué)設(shè)施。與此同時，應(yīng)增設(shè)心理健康及就業(yè)指導(dǎo)等課程，注重學(xué)生身心的健康發(fā)展及人格的塑造，除了教會他們文化、專業(yè)知識外，還應(yīng)使其明白如何做人、做事。

2.4創(chuàng)新教學(xué)方法

為了全面推行高校教育改革，除了做好上述工作以外，還應(yīng)充分意識到創(chuàng)新教學(xué)方法的必要性，以不斷提高教學(xué)水平。一方面，應(yīng)把握好改革方向，在傳統(tǒng)知識教學(xué)中應(yīng)用新型教學(xué)方法，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，適應(yīng)新時代高校教育的有關(guān)要求；另一方面，應(yīng)明確教師這一改革主體的地位，要求他們利用大學(xué)生這一年齡段的特點，不斷調(diào)整教學(xué)方式，摸清學(xué)生的真實想法，采用引導(dǎo)、啟發(fā)等方式，鼓勵學(xué)生主動探索、汲取新知識。

3 我國高校教育未來發(fā)展趨勢分析

3.1廣泛化

隨著國民經(jīng)濟水平的提升，高校教育的需求也在逐步提高。高校規(guī)模和人數(shù)的不斷擴大，使得高校教育目標(biāo)提前完成，僅僅就毛入學(xué)率就達(dá)到了20%以上。由此可見，我國高校教育的未來發(fā)展趨勢會越來越廣泛。

3.2信息化

借助信息技術(shù)的力量，打破傳統(tǒng)教育模式的枷鎖，將網(wǎng)絡(luò)化教育、多媒體教育、科研化教育以及數(shù)字化教育等結(jié)合到實際的教育課程中，有利于促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)和能力水平的發(fā)展，也有利于高校教育的全面性發(fā)展。

3.3國際化

借鑒國外優(yōu)秀高校教育機構(gòu)的發(fā)展模式，制定出適合中國高校發(fā)展的特色模式。促進(jìn)國內(nèi)外教育的交流，提升國內(nèi)高校的教育實力和國際競爭力，使高校教育順應(yīng)國際化的發(fā)展。

3.4綜合化

傳統(tǒng)教育模式結(jié)構(gòu)單一，不能完全發(fā)揮出高校教育的優(yōu)勢，而現(xiàn)代化的教育具有多元化、綜合化的特點，從多方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，能更好的促進(jìn)高校教育的發(fā)展。

3.5開放化

針對市場經(jīng)濟的要求，實施開放化教育，調(diào)整高校學(xué)生的戰(zhàn)略發(fā)展方向，使高校畢業(yè)后能快速、輕松的融入社會。加強高校和科研單位、企業(yè)之間合作，提高高校教育的可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡靜.對高校教育教學(xué)改革中幾個問題的探討[J].常州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（04）：16-19.

篇6

關(guān)鍵詞：幕課；教學(xué)模式；成人教育

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號1672-3791（2015）08（b）-0000-00

隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，新時代開放的教育觀念逐漸得到社會的認(rèn)可，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步為幕課教學(xué)模式帶來了發(fā)展契機，現(xiàn)階段將幕課教學(xué)模式應(yīng)用于成人高等教育的構(gòu)想也許還面臨著多種困難，但隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和人們學(xué)習(xí)意識的提高，推進(jìn)幕課教學(xué)模式在成人高等教育中應(yīng)用的可行性逐漸提高，幕課教學(xué)模式推進(jìn)策略的研究也成為成人高等教育研究中的熱點和重點。

1幕課教學(xué)模式介紹

幕課（Massive Open Online Course，MOOC）是大規(guī)模在線開放課程的簡稱，從字面上理解，該種教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合之后，注冊的人員眾多，知識的獲取并不設(shè)門檻，專門為成人提供教育服務(wù)，只要是想學(xué)習(xí)的人，都可以選擇這種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，在線平臺為人們提供靈活的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)了跨時空學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、師生互動過程被完整系統(tǒng)地再現(xiàn)。

幕課教學(xué)模式利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和信息交流平臺為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、交互論壇、學(xué)習(xí)社區(qū)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動性，將個體學(xué)習(xí)上升到社會化的高度，加快了終身學(xué)習(xí)的推進(jìn)，對學(xué)生的生活、思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

幕課由優(yōu)秀的教師團隊提供在線講解，不以盈利為目的，為那些虛心學(xué)習(xí)的人提供豐富的教育資源和優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，體現(xiàn)了教育領(lǐng)域的公平價值，幕課的出現(xiàn)，很大程度上促進(jìn)了國家教育水平的提高，尤其在成人教育領(lǐng)域。

幕課以學(xué)生的需求為重點，提供個性化的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的課堂授課不同，不僅改變了教育技術(shù)手段，更改變了教育觀念。

2成人高等教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢探究

隨著終身教育理念的普及，成人高等教育逐漸發(fā)展成為中國特色社會主義體系的重要組成部分，實現(xiàn)了新時代人才培養(yǎng)的橫向溝通和縱向銜接。新時代中成人高等教育學(xué)生的構(gòu)成、學(xué)習(xí)目的等都表現(xiàn)出不同的特點。

2.1成人高等教育生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

我國人口出生率降低的同時，普通高等教育逐漸走向大眾化，因此成人高等教育的生源逐年減少，生源結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的變化。在經(jīng)濟建設(shè)不斷發(fā)展的過程中，市場經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生變化，各行業(yè)對工作者的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求逐漸提高，以往那些未能考入大學(xué)和脫離了正常教育期的學(xué)生不再是重要的生源，反而中職院校的學(xué)生和企業(yè)員工與高管成為成人高等教育的重要組成部分。

2.2成人高等教育模式的轉(zhuǎn)變

為了適應(yīng)時展，滿足學(xué)生的個性化需要，高等教育教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)和信息手段不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為師生搭建數(shù)字化的教學(xué)平臺，成人高等教育也不例外。教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展加快了成人高等教育體系的改革，在線教育逐漸成為全球化趨勢，函授、夜大、成人自考等也逐漸過渡到在線網(wǎng)絡(luò)教育中，在這種時代背景下，成人教育必須跟上時代步伐，做出相應(yīng)的改變和調(diào)整。

2.3學(xué)習(xí)目的發(fā)生變化

成人教育的學(xué)生多為20-40歲之間的在職人員，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識半衰期的周期變短，傳統(tǒng)的技術(shù)和知識可能不再適應(yīng)新時代的需求，數(shù)字信息、材料、能源、醫(yī)藥等方面對工作者提出了更高的要求，對職業(yè)技能的更新也更加迫切，工作者的學(xué)習(xí)目的不再是學(xué)歷證書，而是真正意義上的學(xué)有所得。

3幕課教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

3.1師生面臨的挑戰(zhàn)

雖然幕課教學(xué)模式獲得了大范圍的推廣，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式在學(xué)生的心目中早已根深蒂固，學(xué)生對新時代幕課教學(xué)方式的接受還需要一段時間的過渡，成人學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式可能不適應(yīng)這種在線教育。

幕課時代的教師，必須要對教學(xué)內(nèi)容有明確的掌握，必須想方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須以學(xué)生的需要為出發(fā)點，有針對性地解決問題。在傳統(tǒng)課堂中，通過課堂紀(jì)律對學(xué)生的行為形成約束，學(xué)生不敢離開課堂，然而幕課的重點是要吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生不愿意離開課堂，這種“不敢”向“不愿”的過渡是教師面臨的難點。

3.2師生之間的溝通缺乏及時性

諾丁漢大學(xué)的一名教授指出：“當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)課程面臨的最大的挑戰(zhàn)是如何實現(xiàn)師生之間的即時溝通，由于時差方面的原因，全球網(wǎng)絡(luò)課程在互動的過程中，大洋彼岸的學(xué)生提出的問題往往要經(jīng)過幾個小時甚至第二天才能得到導(dǎo)師的回復(fù)?！苯y(tǒng)計資料表明，參與幕課87%的學(xué)生認(rèn)為自己的提問并沒有得到及時解決，對成人學(xué)生來講，由于時間的限制，進(jìn)一步加大了獲取知識的難度。有部分教師認(rèn)為，如果師生面對面教學(xué)，教師可以及時解惑答疑，也可以根據(jù)臨場反應(yīng)適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，而在網(wǎng)絡(luò)課程中很難做到這一點。

針對師生不能及時溝通的問題，全球的眾多高校應(yīng)聯(lián)合起來進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在線課程的發(fā)展，共建網(wǎng)絡(luò)知識平臺，在這一方面，牛津大學(xué)、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、日本京都大學(xué)等國際頂尖高校身先士卒，創(chuàng)立了全球性的在線教育平臺，打破了地域和國界的限制，實現(xiàn)了24小時在線教育，幕課教學(xué)模式在共享性和交互性方面的優(yōu)點逐漸凸顯。

4新時代幕課教學(xué)模式在成人高等教育中的推進(jìn)策略

主席曾指出：明者因時而變，知者隨事而制。在成人高等教育應(yīng)用幕課教學(xué)模式的過程中，必須明確新時代的教育方針，主動參與到幕課教學(xué)的行列中來。筆者認(rèn)為，在新時代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的強烈沖擊下，應(yīng)以幕課教學(xué)模式的發(fā)展為契機，對成人高等教育發(fā)展模式進(jìn)行新的規(guī)劃和探索，將線上教育與線下教育相結(jié)合，形成“混合式課堂”，將面授與學(xué)生的自學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生積極參與到幕課行列中，有效利用幕課的同時，明確學(xué)習(xí)目的，建立富有特色的網(wǎng)絡(luò)課程。以下是針對幕課教學(xué)模式在成人高等教育中推進(jìn)而提出的幾點措施。

4.1建立全球化的網(wǎng)絡(luò)分享平臺

2013年12月，寧波諾丁漢大學(xué)、英國諾丁漢大學(xué)和美國華盛頓大學(xué)聯(lián)合開發(fā)了三校在線課程，將課程名稱定義為《文獻(xiàn)檢索》（Effective Literature Searching），這是針對眾多在校學(xué)生和成人學(xué)生開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，該課程設(shè)有不同的板塊，有研究生版塊、成人高等教育版塊，無疑為幕課教學(xué)模式在成人教育中的推進(jìn)提供了發(fā)展機會。學(xué)生在課后需要完成模塊對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)跨大洋、跨國度的經(jīng)驗分享。

三校網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，為全球教育的發(fā)展提供了動力，中國成人教育領(lǐng)域借助這一良好契機，為學(xué)生提供了24小時的在線學(xué)習(xí)服務(wù)，無論在哪個時區(qū)，學(xué)生都能聯(lián)系到導(dǎo)師，這一平臺構(gòu)建實現(xiàn)了師生之間的及時溝通，為幕課教學(xué)模式全天候輔導(dǎo)應(yīng)用方面邁出了重要的一步，推進(jìn)了幕課教學(xué)模式的發(fā)展。

4.2進(jìn)一步優(yōu)化課程資源

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握已不再是難點，但必須清醒地認(rèn)識到課程資源的建設(shè)問題。課程資源的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)課程的核心，以視頻技術(shù)為主要載體，師生圍繞某個知識點進(jìn)行展開探討，幕課的核心組成內(nèi)容是課堂的視頻部分，視頻部分中包含素材課件、課程習(xí)題、教學(xué)反思等，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)資源以結(jié)構(gòu)化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的過程中，必須從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，借助心理學(xué)的相關(guān)理論，將眾多復(fù)雜的知識碎片組合起來。傳統(tǒng)的“一節(jié)課視頻”已不再適應(yīng)新時代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，必須從模型應(yīng)用的方面進(jìn)行深入研究，形成混合課程的教學(xué)方式。

4.3重視幕課教學(xué)過程中的管理問題

對于成人高等教育來講，幕課是為了提高學(xué)生技能和素質(zhì)的教學(xué)方式，是為提升教學(xué)質(zhì)量而產(chǎn)生的一種主流的教學(xué)模式，與普通高等教學(xué)不同，學(xué)生結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，其中的個性化是幕課教學(xué)的重要特征，學(xué)習(xí)者可以自主安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生具有較大的差異，學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生會更加主動地學(xué)習(xí)，對那些學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生，則可能出現(xiàn)懈怠思想。成人高等教育中，教學(xué)秩序的管理是一項挑戰(zhàn)，必須杜絕管理形式的松散，以提高教學(xué)質(zhì)量為主要目的，通過科學(xué)的方法鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也需要進(jìn)行一定程度的關(guān)注。

5結(jié)束語

成人教育領(lǐng)域的學(xué)生一般都是在職群體，年齡、工作種類、生活負(fù)擔(dān)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等都存在較大的差異，受時間和空間的限制，工作時間和學(xué)習(xí)時間存在較大的沖突。幕課的出現(xiàn)，使很多成人可以充分利用碎片時間進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)和技能提升，很大程度上提高了成人的知識水平?？傊徽n時代的到來，為成人高等教育帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來了更多的發(fā)展機遇。

參考文獻(xiàn)

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[2]李麗.幕課促進(jìn)高等教育公平的問題探究[J].科技經(jīng)濟市場，2015，9（3）：255

篇7

一、當(dāng)前中職教育教師現(xiàn)狀

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，它是一個學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。教學(xué)工作的承擔(dān)者就是教師，教師的工作質(zhì)量、工作激情、工作成效直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和生存發(fā)展。在教學(xué)前線，有多少教師曾經(jīng)滿懷激情，曾經(jīng)心懷大志，卻被無情的現(xiàn)實擊中，元氣大傷，繼而無心從教。

1．中職教師缺乏成就感

在重點中學(xué)教書有成就感，在中職學(xué)校呢？面對大部份初中遺留的“差生”系列，許多中職教師整天在嘆息中從事無奈的教育教學(xué)，大多數(shù)教師沒有深層次的工作動力，缺乏對學(xué)校、對學(xué)生、對社會的責(zé)任感及對工作的熱情。教師以身立教，為人師表，出發(fā)點都是為學(xué)生好的，但是偏偏這些“差生們”對教師的要求很高。據(jù)調(diào)查：有些學(xué)生要求教師要風(fēng)趣、幽默，要有親和力；有些學(xué)生要求教師能活躍課堂氣氛，能把“死氣沉沉的課堂變成充滿學(xué)習(xí)動力的課堂”，讓學(xué)生感覺“有意思”等等。這些能力與教師的個人魅力有很大關(guān)系，不是每個教師都能駕輕就熟的。因此，教師白天要和學(xué)生“斗智斗勇”，晚上又要挑燈備課、改作業(yè)，教師們顯得身心疲憊，教育成就感更加無從談起了。

2．缺乏相應(yīng)的激勵機制

中職教師普遍都承擔(dān)較多的上課量，一本好的教材對提高上課質(zhì)量會有很大的幫助。目前，不僅一本“省心”的教材難覓，普遍教材的內(nèi)容均顯得過于“陳舊”：很多行業(yè)規(guī)則改變了，教材還沒有改；新技術(shù)一出臺，等著寫進(jìn)了教材，又一種新技術(shù)已經(jīng)涌現(xiàn)了，……適應(yīng)這種變革最好的辦法就是教師自編教材，可是時間呢？再加上學(xué)校沒有相應(yīng)的激勵機制，教學(xué)設(shè)備又是生產(chǎn)線上淘汰下來的，動手去干的人就少之又少了，結(jié)果自然就是“教師教得了，學(xué)生用不上”。

3．缺乏學(xué)習(xí)新技術(shù)的激情

由于上述因素的影響，教師的激情與斗志已損耗過半，個別學(xué)校更是在管理中往往只注意到如何擴大招生而忽視了教師教育教學(xué)成效的培養(yǎng)對學(xué)校的發(fā)展所起的內(nèi)功的作用，導(dǎo)致學(xué)校的教育教學(xué)工作氣氛死氣沉沉，不思進(jìn)取，缺乏熱情，雪上加霜。

二、教師要掌握最前沿的技術(shù)，力爭行業(yè)先鋒

教育部明確要求各中職學(xué)校要高度重視學(xué)生的實踐教學(xué)。目前中職學(xué)校的實訓(xùn)室大多為自建實訓(xùn)室，由于場地和資金等局限，實訓(xùn)設(shè)備很難能與前沿的科技接軌，學(xué)生做出來的產(chǎn)品一般沒有市場。所以，觀念一定要轉(zhuǎn)變，教師一定要走進(jìn)企業(yè)，而且還要走在崗位的最前線，學(xué)習(xí)最前沿的技術(shù)，并且爭取把項目帶回學(xué)校來與學(xué)生共同完成，才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)崗位需求的學(xué)生來。

1、教師掌握最前沿的技術(shù)，有效增強工作成就感

職業(yè)教育要獲得長足的發(fā)展，必須保持與經(jīng)濟社會發(fā)展的同步。我們的中職教育不能“慢半拍”。據(jù)調(diào)查，職業(yè)學(xué)校教師目前雖然成就感較低，但是他們作為專業(yè)人員有著迫切的自我價值實現(xiàn)的需要，他們把學(xué)生的成長與發(fā)展作為成就感的來源。所以，如果能讓我們的教師實現(xiàn)自我的價值，從專業(yè)的角度成為學(xué)生崇拜的對象，那么，不用多久，教師們也能從學(xué)生取得的進(jìn)步中，從學(xué)生家長欣慰的笑容中，從用人單位對學(xué)生豎起大拇指的贊美中，完全可以體驗到在沙漠中培植出小草的快樂，體會到作為職校教師的無限成就感。

2．借鑒成功經(jīng)驗，造就新時代的職教先鋒

國外的一些職業(yè)學(xué)校之所以成功，其根本原因在于他們抓住教育培養(yǎng)人的本質(zhì)特征，始終不移地堅持超前創(chuàng)新意識，本著敬業(yè)奮進(jìn)和追求卓越的精神，懷著對職業(yè)教育執(zhí)著的使命感和責(zé)任感。南洋理工學(xué)院對在職教師的培養(yǎng)模式讓我們大開眼界。他們非常重視教師的能力開發(fā)，提出了“無貨架壽命”的概念，就是不論你的年齡大小，只要你具備學(xué)習(xí)能力就可以獲得學(xué)習(xí)機會。這個管理理念，實際上就是提倡員工終身學(xué)習(xí)的理念。他要求每個人要有危機意識，時刻關(guān)心自己的“貨架壽命”，注重學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

我們應(yīng)借鑒同行的教學(xué)理念與教學(xué)經(jīng)驗，立足本土，立足本校，發(fā)展我們的中職教育，但我們不能完全生搬硬套，而應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展規(guī)模，專業(yè)設(shè)置，教師配備，學(xué)生層次及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r等，創(chuàng)造性地加以利用，造就新時代的職教先鋒。

三、校企合作，吹起培養(yǎng)新時代職教先鋒的號角

隨著經(jīng)濟社會改革的不斷深化，給職業(yè)教育的改革和發(fā)展提出了現(xiàn)實的要求。這些要求同時也給職業(yè)教育的教育教學(xué)工作指明了方向，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供了先導(dǎo)。黨的十六屆五中全會作出大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，提出了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想；近年來各省市每年都舉辦中職學(xué)生技能競賽，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些舉措都標(biāo)志著改革的春風(fēng)已經(jīng)吹起，教師們應(yīng)該抓住機遇，努力提升自己各方面能力，成為學(xué)生崇拜的“專業(yè)楷?！保?/p>

1．校企合作與技能競賽是提高教師實踐能力的良好平臺

校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制，是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用職業(yè)學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實際工作有機結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。為進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，我省也從2009年起每年舉辦全省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽，并形成定期舉辦的長效機制。這標(biāo)志著我省“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的制度基本形成。校企合作與技能競賽的關(guān)鍵問題之一是教師隊伍的建設(shè)，形成在本專業(yè)中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍，這是提高教師實踐能力的良好平臺。

2．教師要主動緊跟時代的步伐，克服心理障礙，及時更新知識

有些教師一聽到要離開學(xué)校走向企業(yè)就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，甚至堅決反對。其中原因主要有兩個：一是習(xí)慣了學(xué)校的作息制度，企業(yè)的另一種工作模式一下子接受不了；二是沒自信，感覺不能適應(yīng)社會的發(fā)展，擔(dān)心完成不了項目會被淘汰。改革必定會帶來陣痛，教師們要努力克服這些可能存在的心理障礙，要有充足的信心迎接全新的挑戰(zhàn)，大膽走出去，并且要得到家人的大力支持，在“新”的崗位虛心學(xué)習(xí)，勇創(chuàng)佳績。只要堅持，堅信陣痛之后必將誕生新的

篇8

現(xiàn)將從教以來的工作情況總結(jié)如下：

在政治思想方面，本人長期堅持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。

在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進(jìn)行有償家教，贏得了廣大學(xué)生家長的普遍贊許。在教育教學(xué)過程中，利用學(xué)科特點加強對學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

個人以為，師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發(fā)展，不斷有新的內(nèi)容，現(xiàn)在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，為了給孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，要求老師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。師德師風(fēng)應(yīng)注入新內(nèi)涵新時代的師德師風(fēng)應(yīng)注入新的內(nèi)涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現(xiàn)在，要像鄧小&平提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”；第二，不能用過去的社會意識形態(tài)來教育現(xiàn)在的學(xué)生；第三，在教育過程中，要開發(fā)孩子多方面的智力，根據(jù)孩子的具體情況而把教學(xué)具體化。楊彥莊（兒童心理教育專家）具有素質(zhì)教育能力

篇9

關(guān)鍵詞：新時代；水文與水資源；教學(xué)改革

一、用人單位調(diào)研及結(jié)果分析

站在社會新時代的今天，從事水利相關(guān)方面的人員也應(yīng)具備與新時代要求相適應(yīng)的能力。如何更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會能力較強的高級技術(shù)與研究性人才，在教學(xué)培養(yǎng)改革中尤其重要。近年來，各高校致力于水文與水資源專業(yè)的教學(xué)改革，明確人才定位，力求達(dá)到能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的目標(biāo)[2]。為探索出適應(yīng)社會新時代的水文與水資源工程專業(yè)人才的教學(xué)模式，提出綜合性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和知識結(jié)構(gòu)，鄭州大學(xué)水文與水資源系（以下稱“我系”）應(yīng)用調(diào)查問卷的方式對全國水利系統(tǒng)（含水文領(lǐng)域）的部分用人單位開展了調(diào)研工作，調(diào)查問卷如表1所示。調(diào)查問卷共發(fā)出去85份，回收73份。通過對73份調(diào)查問卷分析，得出以下結(jié)論：

（一）水文人才培養(yǎng)定位需適應(yīng)新時代要求

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，水文領(lǐng)域需要高校培養(yǎng)出適應(yīng)社會能力強并具有高素質(zhì)水利技術(shù)人才，尤其是能從基層工作做起，具備較扎實的基礎(chǔ)理論知識能熟練掌握運用專業(yè)技能。有較強創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，能在國土、水利、農(nóng)林、環(huán)保等部門從事水文水資源、環(huán)境保護(hù)規(guī)劃設(shè)計、預(yù)測預(yù)報、管理、技術(shù)經(jīng)濟分析以及教學(xué)和基礎(chǔ)理論研究等工作，這種適應(yīng)“社會新時代”的應(yīng)用型人才，才滿足現(xiàn)代化水利事業(yè)的需求。

（二）拓展學(xué)生知識面，加強學(xué)生專業(yè)技能實練

調(diào)研結(jié)果顯示，大部分水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)生選擇在工程局工作，從事與水利工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等密切相關(guān)的工作。為使畢業(yè)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境和工作，在培養(yǎng)過程中，除需要設(shè)置系統(tǒng)的本專業(yè)必修課程外，還有必要開設(shè)一些與工程施工、監(jiān)理、管理等相關(guān)的課程，以拓展學(xué)生的知識面，加強學(xué)生專業(yè)技能的實練，使學(xué)生一畢業(yè)就能完成學(xué)校生活與工作生活的無縫對接。

二、水文與水資源專業(yè)教學(xué)改革措施探討

為培養(yǎng)基礎(chǔ)雄厚、專業(yè)知識和基本技能扎實、工程實踐能力強、具有競爭意識的專業(yè)人才，在總結(jié)長期以來實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立了滿足現(xiàn)代教育需要的實踐性教學(xué)體系。我系以傳統(tǒng)水文與水資源工程教學(xué)為主線，加強了課程教學(xué)和實踐教學(xué)的相互協(xié)調(diào)和相互融合，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，增強了學(xué)生之間的溝通學(xué)習(xí)能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步培養(yǎng)出學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，能在實際中應(yīng)用水文與水資源相關(guān)理論知識解決實際問題。

（一）積極開展教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

我系教學(xué)緊跟社會發(fā)展的新形勢，緊緊圍繞以培養(yǎng)出適應(yīng)社會新時代人才的教學(xué)目標(biāo)，積極開展教學(xué)研究活動，并不斷把理論研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而加深學(xué)生對專業(yè)的掌握。我系將相關(guān)智能軟件引入教學(xué)課程中，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中巧妙地利用智能軟件，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能近距離地接觸工程實例，更好地幫助學(xué)生理解抽象的概念。同時，我系也利用信息技術(shù)“翻轉(zhuǎn)”課堂[3]，進(jìn)行了知識傳授和知識內(nèi)化學(xué)習(xí)過程的全新教學(xué)模式。這種新興教學(xué)模式，可針對水文測驗課程的特點以及目前傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，通過對傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的改進(jìn)，可以更加高效地利用課堂時間，提高學(xué)生上課的專注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）綜合多途徑培養(yǎng)方式，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式

綜合考慮水文專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生適應(yīng)社會新時代的能力培養(yǎng)，構(gòu)建理論與教學(xué)體系相互呼應(yīng)，課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、實習(xí)與實訓(xùn)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系；通過增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽、挑戰(zhàn)杯、水利創(chuàng)新設(shè)計大賽等科技創(chuàng)新活動來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神；注重課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計選題實用性，兼顧社會發(fā)展的前沿性，與工程項目、教師科研、畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合，一方面讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域前沿的相關(guān)知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段結(jié)合的方式，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力

加強對實例教學(xué)、框圖教學(xué)和水文水資源相關(guān)軟件的介紹與應(yīng)用，增加課堂報告與討論次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外文文獻(xiàn)能力了解國外相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，拓寬學(xué)生的國外視野。在課堂上，對主要知識點，采用精講多練、案例教學(xué)、啟發(fā)與引導(dǎo)、提問與討論等方法[4]；而對于新的理論和技術(shù)，課內(nèi)著重啟發(fā)、引導(dǎo)，課外指導(dǎo)學(xué)生瀏覽國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊、碩（博）士畢業(yè)論文、專著等，加深學(xué)生對新技術(shù)和方法的理解，一定程度上緩解課內(nèi)學(xué)時緊張的問題；吸收、借鑒國外水文教育經(jīng)驗和優(yōu)點，聘請水文專家開課或講座，不定期地聘請相關(guān)生產(chǎn)單位技術(shù)人員直接參與學(xué)生的理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，定期播放生產(chǎn)錄像，將技術(shù)人員的工作經(jīng)驗結(jié)合理論知識傳授給學(xué)生。通過教學(xué)方法方式的改革，加強水文與水資源工程專業(yè)人才社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

篇10

（1）思想道德素質(zhì)。圖書管理員作為現(xiàn)代文化傳播的承載者，必須深知黨的方針、行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，并通過自身所掌握的理論去引導(dǎo)讀者進(jìn)行正確的閱讀。具體表現(xiàn)為以下幾點：為圖書館賦予衷心、為讀者賦予耐心、為工作賦予責(zé)任心。圖書管理員應(yīng)從根本上意識到自身工作的重要程度，不斷奉獻(xiàn)，提升自身的工作責(zé)任感，一心服務(wù)于讀者。由此可見，圖書館事業(yè)的發(fā)展離不開員工思想道德素質(zhì)的提升。

（2）職業(yè)道德素質(zhì)。新時代的圖書管理員必須具備強烈的事業(yè)心及責(zé)任心、全心投入圖書管理事業(yè)，并能夠自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，淡泊名利，公正地對待工作及任何一位讀者。在日益進(jìn)步的信息化時代，圖書管理員應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)，清醒地處理復(fù)雜的社會關(guān)系，并不斷強化自身服務(wù)意識。

（3）技能素質(zhì)。知識的多少是通過技能來表現(xiàn)的。一是逃離紙質(zhì)信息的工作方式，充分使用現(xiàn)代化高新技術(shù)的產(chǎn)物計算機為工作設(shè)備，通過紙質(zhì)與電子相結(jié)合的運行模式提高服務(wù)效率。二是根據(jù)環(huán)境的不斷發(fā)展，將服務(wù)對象從之前的學(xué)生中解放出來，服務(wù)盡可能廣泛地面相各行各業(yè)的讀者，積極與客戶交流溝通，盡量來滿足所有客戶的需求。

（4）創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新是推動企業(yè)發(fā)展的有效動力，新時代的創(chuàng)新更側(cè)重于自身能力創(chuàng)新。作為一名圖書管理人員，良好的創(chuàng)新能為自身帶來一種新的體驗與思想。新時代的圖書管理員應(yīng)具備開拓創(chuàng)新的精神，不斷地發(fā)掘自身及工作中的潛力，勤奮學(xué)習(xí)，善于用腦，積極研究更好的信息時代服務(wù)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，圖書管理員也被賦予了更高的素質(zhì)要求，必須跟上信息發(fā)展的步伐，提出創(chuàng)新的工作模式，帶動圖書館事業(yè)更好地發(fā)展。

（5）心理素質(zhì)。隨著圖書館事業(yè)中更多新技術(shù)新想法的加入，使目前圖書館之間的競爭愈發(fā)激烈，在競爭壓力的驅(qū)使之下，圖書管理員必須具備強大的心理素質(zhì)，才能從容地面對突發(fā)事件與困難。作為一名合格的圖書管理員，必須時刻保持良好的心理素質(zhì)，在工作中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)一定的抗壓能力，從容地面對一切，樂觀地去對待現(xiàn)實工作中所碰到的一系列問題，勇于挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)新時代的現(xiàn)代化技術(shù)知識，制定工作目標(biāo)，擴展自身的知識領(lǐng)域，改善學(xué)習(xí)方式，化壓力為動力。憑借著頑強的心理素質(zhì)與熱情的工作態(tài)度提供更好的服務(wù)。

提高圖書管理員素質(zhì)的方式

（1）思想政治教育。圖書館是知識傳播的主要陣營，承載著構(gòu)建文明社會服務(wù)的重任。其中圖書管理員作為其中的核心因素，應(yīng)遵循讀者至上的服務(wù)理論，在日常工作中積極實踐黨的方針，通過向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)的方式，帶動身邊每一位圖書管理員工，樹立敬業(yè)精神，并堅持以誠實信用為標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于讀者。并用廣泛的知識完善自己，組成一批陣容強大的管理員團隊。

（2）形成競爭氛圍。競爭是推動社會及個人發(fā)展進(jìn)步的不懈動力，保持一定的競爭關(guān)系可以使自身處于警惕狀態(tài)，化壓力為動力。圖書館想要在新時代中立于不敗之地，必須保證圖書管理員具備一定的素質(zhì)與能力，其中不僅要培養(yǎng)他們自身的自主學(xué)習(xí)意識，還需制定一套完善的管理制度，來建立工作人員中的競爭關(guān)系，并采取激勵手段促進(jìn)競爭的進(jìn)行。在人們的傳統(tǒng)意識中，認(rèn)為圖書館象征著安靜與穩(wěn)定，而圖書館事業(yè)的現(xiàn)存狀況迫使人們必須打破這種觀念，形成競爭氛圍，并建立相應(yīng)制度保障其正常運行。具體可以根據(jù)各種崗位的特點和需求，規(guī)定相應(yīng)的考核方式及評定標(biāo)準(zhǔn)，并保存?zhèn)€人檔案，以便年終進(jìn)行個人考核，并通過獎懲制度進(jìn)行員工激勵。適當(dāng)?shù)母偁幙梢越o員工營造危機感，讓他們更快速地適應(yīng)新時代要求。

（3）改變學(xué)習(xí)觀念。首先要給圖書管理員灌輸終身化學(xué)習(xí)理念，自主參加繼續(xù)教育活動，通過繼續(xù)教育，使圖書管理員的專業(yè)知識及各方面能力能跟上社會發(fā)展的步伐，適應(yīng)快速變化的新時代。其次是要培養(yǎng)群體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，拋開以往孤軍奮戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，在團體學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以通過與他人的交流，發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，并吸取其他人的優(yōu)勢，營造更積極的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。最后是要建立多元化學(xué)習(xí)觀念，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，加入針對性較強的專業(yè)化培訓(xùn)，并開發(fā)圖書管理員的潛在能力，形成一職多能的職能模式。這就要求現(xiàn)代化圖書管理人員不僅需要具備牢固的專業(yè)知識，還需要富有創(chuàng)新意識及團隊合作意識，善于溝通，善于思考。圖書管理員與讀者之間應(yīng)形成互相影響，互相交流的關(guān)系。所以應(yīng)構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)模式，通過多向式學(xué)習(xí)來提升自我。