導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)知識點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中職機(jī)電教學(xué)；教學(xué)意境；運(yùn)用實(shí)踐

中等職業(yè)教育是我國教育體系中不可缺少的部分，在培養(yǎng)大規(guī)模技能型人才中起到關(guān)鍵性作用。機(jī)電專業(yè)是中職機(jī)電教學(xué)中的主要專業(yè)，因此，機(jī)電教學(xué)效果直接影響著中職學(xué)生機(jī)電技能的掌握程度，從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)替代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)更多，更容易為學(xué)生接受，在整合課堂教學(xué)資源和提高機(jī)電教學(xué)質(zhì)量方面更具優(yōu)勢。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的主要優(yōu)點(diǎn)在于其能夠同時(shí)具備文本、圖像、視頻、動(dòng)畫和音頻等傳播媒體。并且近年來已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)、影視娛樂和商業(yè)廣告等領(lǐng)域中。多媒體教學(xué)所具備的優(yōu)勢眾多，其中最顯著的優(yōu)勢就是其能夠有效創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，這有助于減輕教師教學(xué)難度，這種教學(xué)方式已經(jīng)受到多數(shù)教師的認(rèn)可。同時(shí)，多媒體技術(shù)教學(xué)方式對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。機(jī)電專業(yè)相對于其它專業(yè)來說專業(yè)性質(zhì)更強(qiáng)，知識更加枯燥乏味，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師多以板書和口述的形式進(jìn)行授課，這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生在課堂上提不起興趣，無法集中注意力，這對教師來講是很難攻克的困難。例如，在講授機(jī)械構(gòu)造時(shí)，教師無法準(zhǔn)確畫出其中的構(gòu)件，并且運(yùn)動(dòng)過程也無法準(zhǔn)確表述出來，但是多媒體技術(shù)教學(xué)就能很好的將其表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解和接受，從而降低機(jī)電教學(xué)難度。又如，在教授《液壓傳動(dòng)系統(tǒng)》這一課程時(shí)，教師可以利用多媒體來放映液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的整個(gè)組成原件和工作原理，還能夠向?qū)W生演示其基本回路。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生更直觀的理解和學(xué)習(xí)到課程的知識點(diǎn)，并且生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示使學(xué)生對機(jī)電學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這種身臨其境的教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生全面的感官刺激，在很大程度上提高了機(jī)電教學(xué)的教學(xué)效率。

2理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用能力

中職教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)以致用的技能型人才。中職教育以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的知識很好的運(yùn)用到實(shí)際生活中。在機(jī)電教學(xué)中，多數(shù)課程內(nèi)容需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往注重課堂中理論知識的教學(xué)而忽視實(shí)踐方面的培養(yǎng)，這將影響學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這時(shí)會(huì)有部分教師采取增加實(shí)踐課程的方式來增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，但是這種方式會(huì)耽誤過多的時(shí)間并且在資金扶持方面需求量較大。面對這種情況，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是最好的選擇，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)C(jī)電專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐材料都展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生能夠根據(jù)多媒體的放映真切的感受到機(jī)電理論知識如何運(yùn)用到實(shí)際中，同時(shí)也能夠在學(xué)生遇到不理解的知識點(diǎn)時(shí)及時(shí)返回到理論知識界面，多媒體技術(shù)的運(yùn)用有效的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。此外，多媒體技術(shù)教學(xué)還為學(xué)校節(jié)省一大部分成本，避免了許多隱性弊端，這種教學(xué)模式是除了真是動(dòng)手時(shí)間之外最為有效的模擬實(shí)踐方式，是其它教學(xué)方式無法比擬的。

3增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生參與積極性

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師乏味的教學(xué)模式使得學(xué)生難以在課堂中集中注意力，教師對于這種局面，往往疲于應(yīng)付，學(xué)生也因此失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。針對這種情況，如果能夠增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，將能夠調(diào)轉(zhuǎn)此局面，形成“教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)”的良好局面。在機(jī)電實(shí)踐教學(xué)中可以看出，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生和教師之間形成良好的互動(dòng)，例如，在電路課程教學(xué)中，在多媒體課件中加入繪制電路圖的操作步驟，這樣能夠使教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生也能根據(jù)課件中的操作步驟在課堂上對電路圖的繪制過程進(jìn)行描述。這時(shí)，如果學(xué)生描述正確，教師可以利用多媒體播放鼓勵(lì)的音頻。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，還能夠營造良好的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而提高機(jī)電教學(xué)效率。

4拓展時(shí)空范圍，提高課堂教學(xué)效率

機(jī)電教學(xué)在眾多專業(yè)中屬于內(nèi)容較廣泛、時(shí)空廣、難度大的一門專業(yè)，因此，如果利用有限的時(shí)間和資金將機(jī)電的全部知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生更好的接受是當(dāng)前機(jī)電教學(xué)所面臨的難點(diǎn)問題。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為機(jī)電教學(xué)提供很多便利條件，其能夠?qū)⑾嗤问降慕虒W(xué)材料移至課堂的特定時(shí)空內(nèi)，將歷史空間內(nèi)的長度縮短，減少實(shí)際教學(xué)中所需要的空間，同時(shí)將要教授的內(nèi)容以微觀、抽象、遠(yuǎn)程的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給予學(xué)生最鮮活生動(dòng)的情境。在減少教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)還大大提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)課件在制作方面較為簡練，相對于制作板書更易于操作，從而節(jié)約大量的時(shí)間，教師可以利用這些時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，為學(xué)生解答難題，這種模式能夠有效提高課堂教學(xué)效率。例如，在教授機(jī)械構(gòu)造這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果單單是對理論進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)板書會(huì)讓學(xué)生感覺單調(diào)，失去學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)效率。而帶領(lǐng)學(xué)生去工廠進(jìn)行實(shí)地參觀又費(fèi)時(shí)費(fèi)力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以將大型機(jī)械構(gòu)造以照片的形式輸入到多媒體軟件中，然后利用幻燈片向同學(xué)們展示出來，這樣有利于幫助學(xué)生熟悉理論知識，縮短了拓展機(jī)電課堂教學(xué)的時(shí)空范圍，同時(shí)還能夠提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5結(jié)語

根據(jù)全文可以總結(jié)出，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可。多媒體技術(shù)為中職機(jī)電教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，為教師提供便利，多媒體技術(shù)的加入對整合課堂資源、節(jié)約教學(xué)成本和調(diào)動(dòng)教學(xué)活力起到很大的幫助，這對于機(jī)電中職教學(xué)效率來講具有重要意義。同時(shí)多媒體技術(shù)還能夠改善中職教育機(jī)電教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了中職機(jī)電教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］鄭?。o助引導(dǎo)，牽情激趣———對中職機(jī)電教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的思考［J］．考試周刊，2016(31):179．

［2］林廣棣．中職機(jī)械模具教學(xué)中多媒體技術(shù)的整合實(shí)踐［J］．儷人:教師，2015(10):111．

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對于傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的缺陷的認(rèn)識將能夠有效的指導(dǎo)我們做出信息技術(shù)課堂教學(xué)法的改變。對于信息技術(shù)這種操作性較強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)，往往需要有學(xué)習(xí)的連貫性。這樣更利于操作的進(jìn)行與信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。而在我們的高中課程安排中，信息技術(shù)課程往往偏于比較少的位置。比如就我教授的高二的信息技術(shù)課來說，每班每周只有一節(jié)課。在我對教材第三節(jié)《鍵盤操作》這一張進(jìn)行講解時(shí)，我剛剛講解完“認(rèn)識常用鍵，鍵盤指法，輸入英文字符”這三個(gè)小知識課程時(shí)間就用完了，而等到下周講解“中文輸入，中英文字符混合輸入”這兩個(gè)小知識點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生對上一節(jié)課所講授的時(shí)間由于課程想太久而造成一種遺忘。課程的不足就導(dǎo)致了學(xué)生無法對知識點(diǎn)達(dá)到清晰的理解與連貫的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣也處于一種消極的狀態(tài)。

二、多媒體技術(shù)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）高能教學(xué)的展示性

多媒體技術(shù)具有的交互性，具有人機(jī)交流的特點(diǎn)。這種方式能夠很好地構(gòu)建教學(xué)的互動(dòng)，且由于信息技術(shù)對于聲頻、音頻都有很好的處理能力，能夠在課堂教學(xué)中豐富教學(xué)情境，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生的信息技術(shù)求知欲。比如在我們對第二節(jié)《用照片編輯器處理圖像》這一知識點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，就能夠利用多媒體進(jìn)行操作的展示與學(xué)生操作的訓(xùn)練。也可以用多媒體播放相關(guān)的操作視頻，增加課堂趣味。（二）突出學(xué)生的主體地位學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在任何一種學(xué)習(xí)中都地道主體的作用，而教師在我們的教學(xué)過程中往往是充當(dāng)著輔導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者的角色。而在我們的傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中往往是由教師為主體為學(xué)生講解知識內(nèi)容，學(xué)生缺少真正的課堂參與，處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)位置，主體地位被忽視。而我們在信息技術(shù)課程中引入多媒體技術(shù)則能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生自主的參與到操作調(diào)試之中。

三、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)的具體方式與方法

（一）創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的思維能力

信息技術(shù)中存在大量的專用名詞，而這些名詞的理解往往存在著較高的難度，這時(shí)我們就可以使用多媒體技術(shù)中的圖像加工技術(shù)，flash簡易動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作出一個(gè)闡釋名詞的小視頻對這些名詞進(jìn)行具體化的展示。比如對“資源管理器”進(jìn)行講解時(shí)，我們就能夠通過關(guān)于“資源管理器”相關(guān)的小視頻的展示讓學(xué)生們認(rèn)識與理解資源管理器，這樣在無形之中也構(gòu)建了一種情景模式，培養(yǎng)了學(xué)生對信息技術(shù)的思維能力。

（二）根據(jù)信息技術(shù)課程知識要點(diǎn)提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力

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關(guān)鍵詞： 多媒體 高中語文課堂教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展使我國進(jìn)入到了全新的數(shù)字信息化時(shí)代，隨著教學(xué)改革的深入，高中學(xué)校已經(jīng)逐漸意識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的重要性。在高中語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。然而，我國高中語文課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的水平仍有待提高。文章對我國高中語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀作出深入分析，并提出相應(yīng)的改善措施。

1.多媒體技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

多媒體技術(shù)具有信息載體多、內(nèi)容豐富、交流互動(dòng)性強(qiáng)、功能多、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)，其在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性主要體現(xiàn)在以下方面：

1.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中學(xué)生一般課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，語文是一門識記性較強(qiáng)的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常感到枯燥乏味。在高中語文課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，把大部分文字變成豐富多彩的圖形、動(dòng)畫、聲音、影片等直觀的形式，代替了傳統(tǒng)教育的繁瑣枯燥。運(yùn)用這種教學(xué)方法激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣。

1.2有利于學(xué)生理解知識

在高中語文課堂教學(xué)中，教師利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件制作出所需的多媒體教材，把一些抽象的知識通過多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為直觀的表達(dá)方式，展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不僅提高了學(xué)生的理解程度，還將學(xué)生充分帶入到了學(xué)習(xí)情境中，其對學(xué)生想象力的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。

1.3有利于提高教師對先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用能力

教師在備課時(shí)需要通過所學(xué)信息技術(shù)的相關(guān)知識，結(jié)合學(xué)生知識的掌握情況與學(xué)習(xí)能力，制作出科學(xué)合理的教學(xué)課件。課堂上教師還要通過自己制作的課件，系統(tǒng)化、科學(xué)化、簡單化地教授教學(xué)重點(diǎn)。這樣不僅提高了教師的教學(xué)水平，還增強(qiáng)了教師對計(jì)算機(jī)的掌握能力。

2.高中語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

目前，多媒體技術(shù)在我國高中語文教學(xué)中的應(yīng)用仍存在不足，主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1制作課件的水平有待提高

部分高中語文教師由于課前準(zhǔn)備不充分、對學(xué)生了解不全面等原因，在制作課件時(shí)，經(jīng)常將課文中的重難點(diǎn)知識過多或過亂編排，出現(xiàn)主次內(nèi)容安排不合理、知識量過多等情況，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法把握知識點(diǎn)。部分學(xué)生由于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和抵觸心理，最終無法完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2教師操作水平欠成熟

某些高中語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺少計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的知識，在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)操作不當(dāng)或不會(huì)使用多媒體資源等情況，使得制作好的課件無法正常展示，教學(xué)效率不高。

2.3師生互動(dòng)與學(xué)生之間的寫作被忽略

部分高中語文教師在課堂教學(xué)中過于依賴多媒體技術(shù)，對知識只用多媒體課件做概括性講述，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)。在這種情況下，學(xué)生的思維能力受到約束，學(xué)生之間的討論與合作次數(shù)相對減少，間接對學(xué)生的表達(dá)能力和協(xié)作能力造成影響。

3.多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用對策

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中能在一定程度上提高教學(xué)效率，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)從以下方面著手。

3.1提高對多媒體技術(shù)應(yīng)用的重視程度

我國教學(xué)改革的發(fā)展推動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，因此，高中語文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷了解信息技術(shù)和多媒體技術(shù)知識。另外，學(xué)校應(yīng)加大對多媒體教學(xué)資源的投入力度，為教師提供教學(xué)資源，讓其充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是順應(yīng)教學(xué)改革和時(shí)展需求的必然結(jié)果。

3.2提高教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用水平

現(xiàn)階段高中語文教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力普遍較低，這與教師的職前培訓(xùn)有著密切的關(guān)系。因此，學(xué)校可以安排專人對教師進(jìn)行多媒體技術(shù)應(yīng)用知識的培訓(xùn)，如開展相關(guān)講座、培訓(xùn)、考核等，在提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)水平的同時(shí)，提高其工作積極性。

3.3營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注意其與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合，不能完全依賴多媒體課件而忽略與學(xué)生的互動(dòng)和交流。例如，講授《邊城》這篇課文時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)，將邊城風(fēng)景的圖片、邊城人們生活記錄視頻、邊城人文知識等內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，使其充分感受到邊城的魅力，從而加深對課文的理解。

綜上所述，在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，大力推動(dòng)了教學(xué)改革，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和積極性，提高了高中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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在信息時(shí)代的今天，多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，且取得了顯著的成效。然而，要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)工具的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樵谌粘５倪\(yùn)用過程中存在不少問題，不利于充分發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。下文中，筆者分析了多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合過程中存在的問題，且提出了一些對策。

1 多媒體輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

多媒體認(rèn)識方面存在的問題 長期受到傳統(tǒng)教育的影響，部分教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)模式，卻將多媒體技術(shù)視為“公開課”作為好評的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之一。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)都有各自的優(yōu)勢，不可能相互替代，大多數(shù)教師還是能夠認(rèn)識到這一點(diǎn)的。在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師還是具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)的，但是卻不愿意將多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)中，對于它的運(yùn)用沒有熱情。換言之，當(dāng)前數(shù)學(xué)教師對于多媒體的認(rèn)識與實(shí)際應(yīng)用還存在一定的差距，理論與實(shí)際在一定程度上脫節(jié)。

例如，在講解數(shù)學(xué)例題時(shí)，有的教師單純依靠媒體，往往可以看到部分學(xué)生都處于懵懵懂懂的狀態(tài)，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間幾乎沒有交流，不能夠及時(shí)接受學(xué)生反饋的信息。教師在進(jìn)行例題講解的過程中，要遵守以生為本的原則，必要的板書還是不能省略的。教師寫板書的過程，就是給予了學(xué)生思考的時(shí)間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

多媒體運(yùn)用方面存在的問題 目前，部分教師只是單純地將多媒體技術(shù)作為裝飾課堂教學(xué)的裝飾品，因此在提倡的教學(xué)過程中常常表現(xiàn)出功利性、盲目性以及隨意性，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容貧乏，且流于形式。這樣不僅不利于集中學(xué)生的注意力，且對增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果毫無幫助。另外，大多數(shù)教師還是能夠認(rèn)識到多媒體輔助教學(xué)工具的價(jià)值，但是受到操作能力和知識的限制，導(dǎo)致多媒體輔助教學(xué)工具的操作流于表面，這也是多媒體輔助教學(xué)工具運(yùn)用比較少的原因之一。

例如，幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等，對于增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果有很大作用。在日常的課堂教學(xué)中，能夠熟練掌握運(yùn)用技巧，且能夠熟練地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中的教師數(shù)量并不多。由于突出學(xué)科特點(diǎn)的專業(yè)數(shù)學(xué)多媒體軟件與課程的整合力度不夠，從某種角度來講，將多媒體輔助教學(xué)工具運(yùn)用到教學(xué)中也會(huì)受到一定程度的影響。

多媒體課件方面存在的問題 教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩部分組成的，要想增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，就必須合理地處理這兩方面的內(nèi)容。對于多媒體技術(shù)下的課堂來講，課件是為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供服務(wù)的，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以看到教師制作的課件往往比較注重課件自身的外觀設(shè)置，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有部分教師認(rèn)為，盲目地將課件運(yùn)用到課堂上，整堂課上教師就是面對電腦和鼠標(biāo)，將預(yù)先制定的課件內(nèi)容展示給學(xué)生，致使師生之間的交流很少甚至毫無交流，學(xué)生成為欣賞教師作品的觀眾，不利于學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，更加不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識。

2 解決多媒體輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題的對策

加強(qiáng)教師對于多媒體輔助教學(xué)工具的認(rèn)識 多媒體輔助教學(xué)工具已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，且取得了一定的成效，但是作為一線的教師，要能夠認(rèn)清楚多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)整合過程中存在的不足，才能夠?qū)⒍嗝襟w輔助教學(xué)工具的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，因此要想充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)工具的優(yōu)勢，就必須要通過集中培訓(xùn)、校本研修、教師自主學(xué)習(xí)等方式，加深教師對于多媒體輔助教學(xué)工具的認(rèn)識，使教師從思想上認(rèn)識到多媒體輔助教學(xué)工具的價(jià)值，確保多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)整合能夠科學(xué)合理地進(jìn)行，不斷地提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

注重課件制作，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 課件是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的，因此制作課件時(shí)，要將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生通過自身的參與、思考、探究等活動(dòng)，從而逐步認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識和數(shù)學(xué)定理。課件不僅要讓學(xué)生看到幾何元素之間的關(guān)系、函數(shù)變化的基本過程，還能夠給予學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而加深學(xué)生對于問題的理解，促使學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。另外，教師還要能夠準(zhǔn)確地找到數(shù)學(xué)知識與多媒體技術(shù)整合的切入點(diǎn)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)灌輸新的生命力，使學(xué)生始終帶有濃厚的興趣投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。切入點(diǎn)往往體現(xiàn)在通過多媒體技術(shù)強(qiáng)化知識的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境；通過多媒體技術(shù)解決數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難；通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)各個(gè)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生形成完整的知識體系；通過多媒體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的開放點(diǎn)，建造利于學(xué)生獲得“過程性知識”的環(huán)境。

建立相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)社團(tuán)

1）變化角色。在培訓(xùn)中，教師要從心里將自己作為學(xué)生，放下“教師”的姿態(tài)，確保自己能夠從一名學(xué)習(xí)者的視角去看待和使用多媒體教學(xué)輔助工具。培訓(xùn)期間，要盡可能地減少長篇大論講述的時(shí)間，而是要多為教師提供比較充足的資源和時(shí)間，親身操作和使用多媒體輔助教學(xué)工具。這個(gè)過程中，教師不僅可以運(yùn)用適量的時(shí)間去了解多媒體輔助教學(xué)工具的用途，還能夠以高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)需求為依據(jù)，通過不斷學(xué)習(xí)掌握一定的操作技巧，在實(shí)踐過程中體會(huì)多媒體輔助教學(xué)工具的價(jià)值。另外，教育的相關(guān)部門應(yīng)該給予教師各方面的支持，且盡可能為教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教師能夠輕松愉悅地完成多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2）定期組織教師參加培訓(xùn)。開展培訓(xùn)要以教師目前掌握的多媒體技術(shù)知識以及使用的具體情況為依據(jù)，使每位教師都能夠在自己的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。培訓(xùn)可以采取專家講解與優(yōu)秀教師傳授經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。專家講解能夠加深教師對于多媒體的理論認(rèn)識，使教師掌握多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的基本原則和方法；優(yōu)秀的教師案例展示能夠使教師深刻體會(huì)到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的內(nèi)涵，且對于教師今后的實(shí)踐操作有一定的指導(dǎo)意義。

3）教學(xué)人員與相關(guān)的技術(shù)人員只有通過多次的交流、合作，才能獲得彼此的信任與支持，因此一個(gè)合適的或者是一個(gè)穩(wěn)定的交流方式對于這種交流與合作的促進(jìn)作用是至關(guān)重要的。區(qū)域?qū)W習(xí)社團(tuán)便是其中一種較合適的方式，它的目的便是便于教師與技術(shù)人員進(jìn)行溝通，彼此幫助、相互支持。實(shí)踐表明，這種方式可以很好地幫助和支持教師與相關(guān)技術(shù)人員之間的合作與交流，達(dá)到讓教師把理論與實(shí)際相結(jié)合和技術(shù)人員在實(shí)踐中加深對理論的創(chuàng)新與理解這樣的雙重功效。

3 結(jié)束語

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體輔助教學(xué)工具已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，但是具體的實(shí)際操作過程中還是存在一定的問題。因此，作為一線的數(shù)學(xué)教師，要不斷地充實(shí)自己的多媒體技術(shù)知識，從思想上認(rèn)識到多媒體輔助教學(xué)工具的價(jià)值，促使多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合順利進(jìn)行，使多媒體輔助教學(xué)工具的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。

參考文獻(xiàn)

[1]馬龍?jiān)?數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)之我見[J].新課程，2012（1）.

篇5

【關(guān)鍵詞】微課程；中職專業(yè)課；應(yīng)用；問題；措施

一、微課程應(yīng)用現(xiàn)狀及意義

在現(xiàn)在信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，職業(yè)教育內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣化與社會(huì)化，以中職生為主體的職業(yè)教育改革已全面展開。以微教學(xué)形式吸引中職生的注意力，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，無論是一個(gè)中職生、一個(gè)老師，可以在快節(jié)奏中，短時(shí)間內(nèi)利用電腦、手機(jī)等工具，在何時(shí)何地學(xué)習(xí)和思考。

二、微課程在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重復(fù)性的學(xué)習(xí)。微課程在專業(yè)課技術(shù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理、專業(yè)知識及技能點(diǎn)等方面具有絕對的優(yōu)勢，在中職專業(yè)課程教學(xué)中越來越受歡迎。在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》理論實(shí)踐一體化教學(xué)中，一般要對30人以上的班級進(jìn)行教學(xué)，難以兼顧到每個(gè)中職生，而微課能夠有效解決這個(gè)的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛應(yīng)用的今天，中職生可通過QQ、微信等交流平臺進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。

（二）快速學(xué)習(xí)、備課。微課程體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的大轉(zhuǎn)變。微課程的教學(xué)目標(biāo)是明確的，有豐富的學(xué)習(xí)資源，包含教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT和視頻等，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了當(dāng)前最新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)過程中，一體化教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在微課中也得到了很好地體現(xiàn)。優(yōu)秀的微課程設(shè)計(jì)將有利于年輕及轉(zhuǎn)崗教師快速提高其專業(yè)知識水平和技能水平，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，成為備課的有效教學(xué)資源。因此，微課教學(xué)的應(yīng)用能夠提高教師的綜合能力，并助力其快速成長。

（三）答疑解惑。在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中，微課的設(shè)計(jì)一般是以專業(yè)課程的一個(gè)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、操作流程作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師在解答中職生問題時(shí)或者在授課過程中，可調(diào)出微課程供全體中職生共同觀看。例如，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程中，對于多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識、圖像處理技術(shù)等等，教師可以直接調(diào)出微課視頻供中職生觀看學(xué)習(xí)。微視頻可以刺激中職生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最強(qiáng)大的教學(xué)載體，而微課程是教學(xué)視頻當(dāng)中的精品，因此，基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一種新的教學(xué)模式。微課具有小而細(xì)膩的特點(diǎn)，更符合中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是借助智能手機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)，中職生能夠根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案觀看微課程，自主完成導(dǎo)學(xué)案作業(yè)。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，微課程是最好的選擇。

三、微課程存在的問題

微課程在教學(xué)過程中起著重要的作用，無論是老師、中職生，都可以反復(fù)學(xué)習(xí)。但是，目前，微課程的應(yīng)用還存在一些問題。

（一）資源缺乏，教師能力不足。目前，中職教學(xué)中許多專業(yè)課程的微課程資源非常少。這是因?yàn)槲⒄n程開發(fā)成本較高，需要開發(fā)人員能很好地把握專業(yè)課程的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，并進(jìn)行提煉濃縮，對微課程進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，對視頻進(jìn)行加工處理。而專業(yè)課教師對微課程的開發(fā)存在一定的難度，特別是微課作為一種新的教學(xué)形式，對所有的教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，提高專業(yè)課教師教研水平及計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力是制作微課程的前提。

（二）良莠不齊。鑒于微課程開發(fā)的難度，現(xiàn)有的微課程設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)形式多樣化，很多達(dá)不到教學(xué)的要求，常常表現(xiàn)為：一是把握知識點(diǎn)和技能點(diǎn)不到位，甚至出現(xiàn)專業(yè)技術(shù)知識錯(cuò)誤解說和操作不規(guī)范等；二是畫面不清晰不流暢，語言不清晰，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，沒有字幕或字幕不清晰等；三是微課設(shè)計(jì)不合理，畫面凌亂，不能準(zhǔn)確表達(dá)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，缺乏邏輯思維等。所以，要設(shè)計(jì)符合中職生學(xué)習(xí)認(rèn)知的微課呈現(xiàn)形式。

（三）學(xué)習(xí)平臺不足。要實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地觀看微課視頻，只能使用智能手機(jī)，中職生使用手機(jī)觀看微課程視頻需要事先下載好，這就涉及流量和網(wǎng)速的問題。中職生如何能在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)里隨心所欲地下載自己想看的微課程視頻，如何在校園內(nèi)快速在互聯(lián)網(wǎng)里暢游，以及上課過程中教師如何夠快速搜索并獲取微課資源等，這些都是需要解決的問題。

以上微課存在三個(gè)方面的問題是相輔相成的，解決任何一個(gè)問題都會(huì)促進(jìn)其余兩大問題的解決。當(dāng)以上三個(gè)問題得到解決時(shí)，中職教育教學(xué)將進(jìn)入“微”時(shí)代。

四、促進(jìn)微課程開發(fā)的措施

微課程在中職教學(xué)中的應(yīng)用是一種趨勢。鑒于當(dāng)前微課程質(zhì)量達(dá)不到實(shí)際應(yīng)用的需求，如何在短期內(nèi)開發(fā)出大量的合適的微課程是當(dāng)前急需解決的問題。作者根據(jù)制作微課程的經(jīng)歷，提出以下幾點(diǎn)見解：

（一）教學(xué)資源整合。資源整合是對現(xiàn)有的資源庫中的資源進(jìn)行分類整合，即對PPT、教案、中職生作業(yè)單、教學(xué)視頻和技術(shù)講解視頻等進(jìn)行整理，從中選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行加工整合制作成微課程。如PPT可以錄頻，教學(xué)視頻可以剪輯，教案可以作為微視頻文本等進(jìn)行處理，這可以大大降低微教學(xué)的成本和工作量。

（二）師資建設(shè)。制作微課程需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)來完成，中職教師的軟件應(yīng)用能力相對較弱，年輕教師對專業(yè)知識和技能把握稍微欠缺。因此，組建一支微課程制作團(tuán)隊(duì)是非常有必要的。團(tuán)隊(duì)成員包括熟練掌握專業(yè)知識和技能的專業(yè)骨干教師，能熟練應(yīng)用微課程制作軟件的教師，還有能編排微課程的“導(dǎo)演”，在微課制作過程中互相學(xué)習(xí)，討論，相互促進(jìn)和提高。

（三）制作硬件的支持。要使微課制作團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)作起來，那么必須有相應(yīng)的硬件來支持，如需要學(xué)?；蚩剖易龊煤笄诒Ｕ瞎ぷ鳎峁┪⒄n程制作和拍攝的場地和硬件設(shè)施，如實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)等等。

篇6

1.網(wǎng)絡(luò)課件

網(wǎng)絡(luò)課件是電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)型課件，其通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)以及多媒體技術(shù)，將動(dòng)畫演示、例題、案例等以知識單元的形式展現(xiàn)在該模塊中。該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中時(shí)，通過相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確的了解該章教學(xué)的學(xué)習(xí)要求以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，再通過和課程教學(xué)相配套的應(yīng)用超文本語言HTML制作相應(yīng)的網(wǎng)頁式課件，將課堂中講授的知識以及其他相關(guān)的內(nèi)容加載到網(wǎng)絡(luò)課件中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中時(shí)，實(shí)現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。此外，通過交互動(dòng)能，網(wǎng)絡(luò)課件中還根據(jù)教學(xué)中的疑難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行多種形式的解析，保證不同認(rèn)知水平以及不同層次的學(xué)生都能夠正確的理解和掌握網(wǎng)絡(luò)課件中的內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)系統(tǒng)是針對學(xué)生復(fù)習(xí)課堂講述的知識點(diǎn)、解答學(xué)生疑問以及監(jiān)測學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成果而設(shè)計(jì)的，該系統(tǒng)中的教學(xué)內(nèi)容可以分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩個(gè)方面，其中包含了20個(gè)學(xué)習(xí)單元，并且每一個(gè)單元中都包含了該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、例題練習(xí)、問題解析等內(nèi)容，該輔助系統(tǒng)中涉及的內(nèi)容全部都是電工技術(shù)與電子技術(shù)教學(xué)中多年的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，通過總結(jié)各方面的經(jīng)驗(yàn)與知識點(diǎn)，對相應(yīng)的難點(diǎn)以及問題提出了相應(yīng)的解析方法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。

3.課件點(diǎn)播

在電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，在可能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，將攝制的教師江河的電子教案、音頻信息、視頻信息等轉(zhuǎn)化成同步的視頻課件，然后將這些課件傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生們通過登錄該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就能夠點(diǎn)播相應(yīng)的課件，這種供學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播的網(wǎng)絡(luò)課件，使學(xué)生如同在教室中聆聽教師的教誨，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

4.模擬實(shí)驗(yàn)

電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)，是通過借助計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬軟件，以一種模擬的空間來模擬現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，能夠緊緊的抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，并且在演示的過程中將試驗(yàn)的理論、概念、重點(diǎn)以及難點(diǎn)等都標(biāo)注出來，方便學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的所有內(nèi)容，這種模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚨康姆治鲭娏σ约跋到y(tǒng)的性能，加深學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

5.在線檢測

在電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，還設(shè)置有在線自測題庫，通過ASP技術(shù)管理相應(yīng)的測試題庫，該測試題庫中包含了電工技術(shù)與電子技術(shù)的所有教學(xué)內(nèi)容，測試題目的難度分為高級、中級、初級三個(gè)部分，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇合適的測試題目，ASP技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生選擇的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對測試題目的快速組合，并且其還具有自動(dòng)批閱以及分析問題的功能，當(dāng)測試結(jié)束后，該系統(tǒng)能夠自動(dòng)的將試題的測試結(jié)果，其中包含測試的時(shí)間、試題的正確率、答題率以及測試的最終結(jié)果，然后將正確的答案以及答案的解析提供給學(xué)生，幫助學(xué)生加深對測試內(nèi)容的；理解和記憶。

二、結(jié)束語

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［關(guān)鍵詞］信息時(shí)代；石油鉆井工程；教學(xué)模式

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）21-0094-01

一、信息時(shí)代下的教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

在信息時(shí)代下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺成為課程教學(xué)的重要組成部分，龐大的網(wǎng)絡(luò)信息平臺也為教師提供了更為豐富的教學(xué)手段。在當(dāng)前的高等教育中，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)基本普及，而在高中、初中教學(xué)階段，計(jì)算機(jī)、演示文檔、視頻等多媒體手段也在不斷推廣，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在信息時(shí)代下，現(xiàn)代教學(xué)模式對互聯(lián)網(wǎng)的需求也不斷提高，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開始出現(xiàn)，教師的教學(xué)活動(dòng)不再局限于面對面的知識講解，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通與交流，而基于信息技術(shù)的教學(xué)軟件也為學(xué)生提供了實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對于學(xué)生綜合技能水平的提升也起著顯著的推動(dòng)作用。另外，在信息時(shí)代下，龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)期刊資源、搜索引擎、論壇等形式掌握最新的技術(shù)知識，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才綜合技能的需求。

二、信息時(shí)代下石油鉆井工程的教學(xué)模式分析

信息技術(shù)的迅速普及為石油鉆井工程教學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)支撐，石油工程作為一門專業(yè)性極強(qiáng)的課程，在信息時(shí)代下傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在快速改革。在具體的教學(xué)策略與教學(xué)方法方面，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行石油鉆井工程理論知識體系示范講解，以及通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)開展分散自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)成為石油鉆井工程教學(xué)的發(fā)展趨勢。具體而言，對于石油鉆井工程中相對容易的基礎(chǔ)知識體系，完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺來完成教學(xué)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為學(xué)校與企業(yè)合作的教學(xué)模式提供了可能性，學(xué)校與石油工程企業(yè)共同搭建集生產(chǎn)管理、員工培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)于一體的教學(xué)平臺，極大地提升了學(xué)生的綜合技能水平。

三、信息時(shí)代下石油鉆井工程的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

在信息時(shí)代下，石油鉆井工程的教學(xué)模塊主要包括以下幾個(gè)部分：

（1）專業(yè)知識和專業(yè)技能教學(xué)模塊：這也是與傳統(tǒng)教學(xué)模式最為接近的一個(gè)教學(xué)模塊，主要以專業(yè)知識以及專業(yè)技能的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)方法則引入了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，石油鉆井工程的相關(guān)知識點(diǎn)將通過多媒體手段向?qū)W生進(jìn)行傳授，并建立在線測試平臺來改善教學(xué)效果，另外，還能夠借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺分享各類教輔資料以及鉆井工程技能操作標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）學(xué)習(xí)交流模塊：互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性、快捷性與匿名性在學(xué)習(xí)交流模塊中得到了顯著體現(xiàn)，學(xué)生能夠通過BBS討論以及ICQ在線輔導(dǎo)與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流與溝通，這也極大地解決了石油鉆井工程教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等因素的限制問題，學(xué)生可以在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐培訓(xùn)結(jié)束后與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通，從而有效提升教學(xué)效果。

（3）新技術(shù)新工藝模塊：石油鉆井工程作為一門技術(shù)類課程，在學(xué)習(xí)過程必須不斷了解最新的技術(shù)與工藝，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展對鉆井工程人員的要求，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)科技術(shù)前沿，瀏覽專業(yè)期刊或者石油企業(yè)網(wǎng)站來進(jìn)一步提升專業(yè)知識水平。

（4）現(xiàn)場生產(chǎn)管理模塊：這個(gè)教學(xué)模塊包括HSE/H2S/井控等培訓(xùn)教材，教師能夠借助信息化教學(xué)資源向?qū)W生展示石油鉆井工程的現(xiàn)場生產(chǎn)管理，重點(diǎn)是現(xiàn)場檢查、工程事故、復(fù)雜情況等情景的診斷與處理，學(xué)生能夠通過教學(xué)案例提高自身的實(shí)踐水平。

（5）企業(yè)交流模塊：信息化教學(xué)模式將能夠加深學(xué)校與企業(yè)的合作，教師能夠通過企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺了解當(dāng)前石油鉆井工程的人才需求，從而有針對性地進(jìn)行理論知識與專業(yè)操作技能的教學(xué)，為學(xué)生提供更為明確的職業(yè)發(fā)展方向，同時(shí)帶動(dòng)自身教學(xué)水平的提升。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代教育模式的改革，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中也得到了越來越廣泛的應(yīng)用，對于技術(shù)性較強(qiáng)的石油鉆井工程課程而言，信息技術(shù)對于教學(xué)模式改革的推動(dòng)作用同樣是極為顯著的。在信息時(shí)代下，通過建立包含專業(yè)知識和專業(yè)技能教學(xué)模塊、學(xué)習(xí)交流模塊、新技術(shù)新工藝模塊、現(xiàn)場生產(chǎn)管理模塊、企業(yè)交流模塊的石油鉆井工程教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率，推動(dòng)石油鉆井工程教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］鄭海波.計(jì)算機(jī)教學(xué)方法探究［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（9）：51-52.

篇8

教育部在中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的前言中也指出，語文課程“應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”；在第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容中指出，要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文”。

由上述可見，作為一名合格的中學(xué)語文教師，必須具有現(xiàn)代教育信息技術(shù)知識和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

當(dāng)今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)化日益普及。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中的一種重要技術(shù)，它作為一種輔助教學(xué)的常用和必要手段走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使中學(xué)語文課堂教學(xué)更加具有開放性，使課堂教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段更加豐富，徹底打破以教師和教材為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。所以，作為初中語文教師，要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全面完成語文學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)。

1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境

在語文教學(xué)中，往往單靠教師口頭語言表述，有時(shí)很難彰顯語言的藝術(shù)魅力，所以，如果教師能利用多媒體，將優(yōu)美的語句、經(jīng)典的短語、名言警句等以幻燈片等形式直觀地呈現(xiàn)出來，就有可能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到祖國語言文字的精妙之處，受到優(yōu)秀文化的熏陶，陶冶高尚的道德情操。

2 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

從古語常說的“琴棋書畫”中可見，“琴”居“琴棋書畫”四藝之首，不難看出，古人十分看重和贊賞一個(gè)人的音樂才能。而音樂和文學(xué)之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系，文學(xué)因素中往往蘊(yùn)含著豐富的音樂因子。文學(xué)中所體現(xiàn)的意境，有時(shí)單憑語言文字本身是無法描述得淋漓盡致的，這在課堂教學(xué)中有時(shí)就無法充分展現(xiàn)文學(xué)本身蘊(yùn)藏的價(jià)值，也會(huì)使學(xué)生不能完全領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的真實(shí)意圖和作品內(nèi)在的精神實(shí)質(zhì)。此時(shí)，如果抓住有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)選取和利用音樂手段輔助教學(xué)，就既能更好地展現(xiàn)文學(xué)的意境，又能培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操，從而順利完成語文教育教學(xué)任務(wù)。

例如，學(xué)習(xí)《相見歡·無言獨(dú)上西樓》一課時(shí)，教師就可以選取古琴曲《烏夜啼》穿插作為背景音樂，在獨(dú)富悲涼哀婉的古琴聲中，加上教師語言的點(diǎn)撥和描述，學(xué)生眼前仿佛出現(xiàn)這樣一幅凄涼景象：孤單落魄的詞人黯然神傷地獨(dú)自登上西樓，抬頭仰望夜空中那漠視人間冷暖的如鉤殘?jiān)?，低頭俯視庭院里那不停地瑟縮顫動(dòng)的早已被無情的秋風(fēng)掠奪近空了葉子的光禿禿的梧桐樹干和幾片搖曳著的殘葉……這樣一來，學(xué)生仿佛一下子就看到了詞人在親身經(jīng)歷了末代帝王的榮華富貴和囚徒的身陷囹圄的痛苦折磨兩種天壤之別的生活后所凝聚在心頭的悲哀、無奈、愁苦、孤獨(dú)、傷痛和悔恨等錯(cuò)綜復(fù)雜的感受。同時(shí)，就能夠更容易、更深刻、更準(zhǔn)確地理解詞中所描述的被高墻深院“鎖”住的不僅僅是“凄慘秋色”，還有一個(gè)滿懷孤寂、落魄、哀傷和悔恨的“詞人”。

又如，在學(xué)習(xí)名家朱自清的散文《背影》時(shí)，就可以選放歌曲《父親》，學(xué)生在感彩濃郁的歌詞里和藝術(shù)感染力極強(qiáng)的曲調(diào)聲中，就會(huì)深受感動(dòng)。這樣一來，學(xué)生就會(huì)十分自然地走進(jìn)課文，順利地完成教材蘊(yùn)含的德育目標(biāo)。

3 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)圖畫教學(xué)情境

在初中語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)圖畫教學(xué)情境，利用圖畫將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過強(qiáng)烈的視覺效應(yīng)，讓學(xué)生感同身受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以結(jié)合圖畫，組織引導(dǎo)學(xué)生開展討論、發(fā)言、創(chuàng)作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力，也可以結(jié)合文章內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自主創(chuàng)作圖畫，既培養(yǎng)了學(xué)生的圖畫創(chuàng)作能力，又有利于理解文章內(nèi)含的意境。

我國歷史悠久，在不斷的文明傳承中，流傳下來大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，其中，很多的文學(xué)作品都是和圖畫分不開的，都可以用一幅美麗的畫卷表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中，如果只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對重點(diǎn)詞、句、段的理解和記憶，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅很難準(zhǔn)確理解作者創(chuàng)作時(shí)所要表達(dá)的本意，更無法真正體會(huì)和領(lǐng)悟作品中隱含的詩情畫意，無法想象出作品中描繪的美妙意境，同時(shí)，也就無法充分發(fā)揮文學(xué)作品本身應(yīng)有的育人價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)《》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)出爬雪山時(shí)艱難地翻山越嶺的畫面，讓學(xué)生邊看畫面邊朗誦，這樣就為更深刻地理解和領(lǐng)悟詩詞創(chuàng)作背景和意境提供了有力的保證。

4 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)音視頻教學(xué)情境

很多文學(xué)作品都人們描述了具體的藝術(shù)情境，如果教師在教學(xué)過程中只采用簡單的語言描述和讓學(xué)生品讀的方法，就會(huì)使文學(xué)作品教學(xué)變得目的性不強(qiáng)、計(jì)劃性不全，甚至使學(xué)生易陷入枯燥無味的學(xué)習(xí)之中。如果教師運(yùn)用多媒體，緊密結(jié)合文學(xué)作品內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)音視頻情境，適時(shí)播放，組織學(xué)生觀看，就很容易再現(xiàn)文學(xué)作品所描述的情境，同時(shí)使學(xué)生感同身受，產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣就容易使學(xué)生更準(zhǔn)確、更深刻地理解作者所要表達(dá)的思想感情。

例如，李煜的《虞美人》一詩主要表達(dá)了詩人對過去奢華的帝王生活的留戀和懷念，以及故國不堪回首和淪落為階下囚的深深痛苦。教師在講授這篇詩文時(shí)，就可以利用多媒體，制作課件，分別創(chuàng)設(shè)帝王與階下囚兩段截然不同的生活片段，形成鮮明對比。

第一段，展現(xiàn)出金碧輝煌的皇家殿宇樓閣，身著華麗美服的帝王時(shí)而高居寶座，發(fā)號施令；時(shí)而百官侍宴，金杯玉盞；時(shí)而妃嬪相伴，暢游宮中；時(shí)而皇子嬉戲，樂享天倫；時(shí)而淺吟低唱，吟詩作畫……再配上“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”的歡快的背景音樂，充分展現(xiàn)出詩人李煜曾經(jīng)擁有的幸福、快樂、安逸生活景象，讓學(xué)生徹底理解了詩人所留戀的故國生活。

第二段，展現(xiàn)出低矮破舊的牢房，身著獄服的一代帝王身陷囹圄，不時(shí)遭到獄卒的苛責(zé)、打罵，食不裹腹的牢獄生活景象，再配上“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的哀傷的背景音樂，讓學(xué)生充分感悟詩人孤獨(dú)、寂寞、凄苦的心情，體會(huì)到那種國破家亡的凄涼意境。前后兩種不同的生活，會(huì)讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而真正感受到詩人凝聚心頭無法化解的哀愁，體會(huì)到詩人在詞作中抒發(fā)的極為深切的故國之思和亡國之恨。

又如，在學(xué)習(xí)安徒生的名作《皇帝的新裝》時(shí)，就可以結(jié)合文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)音視頻教學(xué)片斷，活靈活現(xiàn)地刻畫人物特征。同時(shí)，也能更好地落實(shí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，使語文教學(xué)從注重知識點(diǎn)到關(guān)注人文情懷，從注重分析閱讀到閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)人文化教學(xué)。

總之，作為初中語文教師一定要科學(xué)、合理運(yùn)用多媒體，把多媒體作為輔助課堂教學(xué)的有力手段，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)符合初中學(xué)段學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，去主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、努力探索，這樣就可以使學(xué)生在知識、方法、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等諸多方面都得到長足發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞：CDIO；多媒體技術(shù)；課程體系

為應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化形勢下產(chǎn)業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新性工程人才的需求，“做中學(xué)”成為工程教育改革的戰(zhàn)略之一。作為“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的一種模式，CDIO是基于工程項(xiàng)目全過程的學(xué)習(xí)，是對以課堂講課為主的教學(xué)模式的革命Ⅲ。在過去的20多年里，歐美發(fā)達(dá)國家的工程界關(guān)注如何縮小當(dāng)前工程教育中的理論和實(shí)際操作能力之間的差距，提升工程職業(yè)能力，對工程教育提出了新的目標(biāo)和要求。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，我國現(xiàn)有的職業(yè)教育模式必須與快速發(fā)展的工程技術(shù)相適應(yīng)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育偏重于學(xué)科知識的傳授，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與藝術(shù)創(chuàng)造方面的教育和訓(xùn)練方面存在許多缺陷。本文根據(jù)高職教育的實(shí)際情況，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)為例，引入CDIO理念，通過構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)、運(yùn)作(0peration)的過程培養(yǎng)，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“一主線、二重點(diǎn)、三交叉、四整合”課程教學(xué)體系，也就是，以CDIO工程教育模式為主線，以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，按照教學(xué)架構(gòu)中的三交叉，將體現(xiàn)核心能力的課程進(jìn)行四整合。

1　基于CDIO框架構(gòu)建新的教學(xué)理念

CDIO教育理念以工程項(xiàng)目全過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，包括個(gè)人的工程科學(xué)和技術(shù)知識，個(gè)人的職業(yè)道德、終生學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，注重培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目組織、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。把工程項(xiàng)目的全生命周期作為工程教育中的教學(xué)過程。

通過對CDIO教育理念的研究，我們學(xué)院將“構(gòu)思――設(shè)計(jì)――實(shí)現(xiàn)――運(yùn)作”這一核心理念引進(jìn)高等職業(yè)教育課程改革，根據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，提出構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具有開闊的眼界、良好的個(gè)人素質(zhì)、正確的價(jià)值觀，突出對知識綜合運(yùn)用能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，逐步確立“技術(shù)與藝術(shù)”，“專業(yè)與市場”雙結(jié)合的新的教學(xué)理念。

技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合：主要側(cè)重CDIO理念中的構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)以藝術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐深化理論知識，綜合培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是一門技術(shù)與藝術(shù)密切結(jié)合的學(xué)科，“技術(shù)與藝術(shù)交融”是專業(yè)人才的特殊的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求。我們在課程設(shè)置方面注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞與審美能力，為此在新生入學(xué)時(shí)就開設(shè)了色彩學(xué)、藝術(shù)欣賞等課程，為后續(xù)的專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。

專業(yè)與市場結(jié)合：主要側(cè)重CDIO理念中的實(shí)現(xiàn)(Implement)、運(yùn)作(0peration)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)結(jié)合市場的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)與全過程運(yùn)作能力培養(yǎng)。我們多次到企業(yè)調(diào)研，與濱海新區(qū)及高新科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)的企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，并聘請企業(yè)專家作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)還聘請企業(yè)專家到校為學(xué)生授課，舉辦多場專家講座，幫助學(xué)生了解所學(xué)知識在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，提高學(xué)生的市場適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。2構(gòu)筑三交叉的教學(xué)架構(gòu)

圖1所示為三交叉教學(xué)架構(gòu)，實(shí)施CDIO的理念時(shí)，我們通過針對性項(xiàng)目(專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課)、設(shè)計(jì)實(shí)踐(學(xué)生項(xiàng)目)以及校企合作項(xiàng)目將整個(gè)課程體系有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合起來。其特點(diǎn)是：所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心，并與這個(gè)核心融合在一起，形成一個(gè)整體；逐漸將實(shí)踐型工程科學(xué)教育寓于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中；教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心、指導(dǎo)學(xué)生“構(gòu)思一設(shè)計(jì)一實(shí)踐一運(yùn)作”的主線上，培養(yǎng)學(xué)生“做事”和“做成事”的能力，形成了從應(yīng)用能力到創(chuàng)新能力，從以教師為主導(dǎo)到以學(xué)生為主導(dǎo)的多層次實(shí)踐系統(tǒng)。

單元設(shè)計(jì)：以崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)，將知識技能分解、重構(gòu)、序化，分析工作任務(wù)所涉及的相關(guān)知識，設(shè)計(jì)一系列要求能力不斷提升的工作項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)情境，并由多個(gè)單元設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)包為載體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，通過具有應(yīng)用價(jià)值的案例構(gòu)建一個(gè)個(gè)生動(dòng)直觀的單元，使學(xué)生更容易掌握知識技能，拓寬設(shè)計(jì)思路。同時(shí)以學(xué)習(xí)情境為教學(xué)單元組織課程教學(xué)，配合學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)以學(xué)生為主、教師指導(dǎo)的項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力。隨著教學(xué)進(jìn)行，構(gòu)建單元學(xué)習(xí)包的項(xiàng)目載體包含的核心技能越來越多，但導(dǎo)入核心技能的案例越來越少，同時(shí)學(xué)生的主導(dǎo)性越來越增強(qiáng)，教師指導(dǎo)量越來越減少。

組合設(shè)計(jì)：針對企業(yè)對實(shí)用型人才的實(shí)際要求，采用企業(yè)、系統(tǒng)及工程的觀點(diǎn)，從“基于產(chǎn)品開發(fā)過程，的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，突出專業(yè)知識的實(shí)用性、綜合性和先進(jìn)性。課程設(shè)計(jì)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行，按照”任務(wù)要求提出―理論準(zhǔn)備―任務(wù)實(shí)施―檢查評估”4步進(jìn)行，幫助學(xué)生熟悉開發(fā)過程和工作環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生工作協(xié)調(diào)能力、組織能力和解決實(shí)際問題的能力。組合設(shè)計(jì)基于課程群，每個(gè)課程群都有一個(gè)項(xiàng)目，包含“構(gòu)思―設(shè)計(jì)―評估―改進(jìn)”的全過程。這些項(xiàng)目相當(dāng)于綜合性的課程設(shè)計(jì)，把相關(guān)聯(lián)的課程知識有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識到有機(jī)關(guān)聯(lián)的知識群而不是孤立的知識點(diǎn)，將課程群的建設(shè)與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合起來，消除內(nèi)容重復(fù)，可減少學(xué)時(shí)數(shù)。比如，多媒體綜合制作的課程設(shè)計(jì)，綜合了多媒體制作、圖形圖像處理、程序設(shè)計(jì)、色彩學(xué)等課程內(nèi)容。在項(xiàng)目執(zhí)行的過程中，綜合運(yùn)用Authorware、Photoshop、VB、Access等軟件進(jìn)行多媒體交互作品設(shè)計(jì)與制作。

合作項(xiàng)目與頂崗實(shí)習(xí)：同時(shí)開展“引進(jìn)來，走出去”兩種方式，一方面引進(jìn)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，另一方面將學(xué)生送入企業(yè)，學(xué)生以企業(yè)員工的身份參加企業(yè)的運(yùn)營，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)a在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，在傳統(tǒng)校內(nèi)教師教學(xué)和指導(dǎo)的方式基礎(chǔ)上，融入企業(yè)高層管理者與高級技術(shù)人員的講學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，形成企業(yè)和學(xué)?；?dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)過程以學(xué)生為主體。盡量真實(shí)地模擬實(shí)際工作環(huán)境的要求，處處以實(shí)際工程中的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

專業(yè)小組與學(xué)生項(xiàng)目：為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們組織學(xué)生成立各種興趣研發(fā)小組，并積極組織學(xué)生參加各種動(dòng)漫、影視后期制作和網(wǎng)站建設(shè)的競賽。支持學(xué)生參加市級和國家級的設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、全國ITAT等專業(yè)競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和迎接挑戰(zhàn)的能力。同時(shí)還針對項(xiàng)目開發(fā)能力較強(qiáng)的學(xué)生，組建學(xué)生工作室，承接動(dòng)畫設(shè)計(jì)定單，使學(xué)生按 照項(xiàng)目管理的要求，了解開發(fā)流程，并能從項(xiàng)目整體視角來參與整個(gè)開發(fā)過程，處理問題，分工協(xié)作，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)溝通，積累開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)零距離校外上崗實(shí)踐。

3　優(yōu)化組合課程體系，打造工程化課程平臺

按照CDIO的教學(xué)模式與方法，為增強(qiáng)綜合技能訓(xùn)練的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化，我們以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將分散的、孤立的課程有機(jī)結(jié)合在一起，以項(xiàng)目帶動(dòng)專業(yè)核心課程科目設(shè)置和教學(xué)大綱內(nèi)容完善。不僅要求所有核心專業(yè)課程必須配置實(shí)驗(yàn)課程和課程項(xiàng)目，同時(shí)增加大量實(shí)踐型課程如廣告設(shè)計(jì)與圖形處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站建設(shè)、音視頻制作、多媒體軟件制作等，對這些實(shí)踐系列課程優(yōu)化整合覆蓋各種教學(xué)知識點(diǎn)，突出實(shí)踐性和動(dòng)手能力，打造工程化課程平臺，具體思路如下。

“廣告設(shè)計(jì)與圖形處理”覆蓋課程：平面廣告設(shè)計(jì)、圖形制作與創(chuàng)意、色彩學(xué)等。覆蓋的能力：招貼廣告設(shè)計(jì)、戶外廣告設(shè)計(jì)、報(bào)紙廣告設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等。

“動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”覆蓋課程：平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作等。覆蓋的能力：制作基本動(dòng)畫、交互式動(dòng)畫、MV、小型動(dòng)畫短片、三維建模等。

“網(wǎng)站建設(shè)”覆蓋課程：靜態(tài)網(wǎng)頁制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。覆蓋的能力：網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與布局、創(chuàng)建Web、FTP站點(diǎn)、處理網(wǎng)頁文字與圖像、開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站、測試與維護(hù)等。

“音視頻制作”覆蓋課程：非線性編輯、數(shù)字A／V后期合成等。覆蓋的能力：數(shù)字音視頻拍攝和采集、利用After Effects、Combution等常用后期效果制作工具進(jìn)行影視后期合成制作中的特技效果，與各種平面、三維動(dòng)畫軟件進(jìn)行無縫結(jié)合，創(chuàng)意設(shè)計(jì)影視高級制作技巧，面向視頻輸出的后期合成與特技處理，場的設(shè)置、字幕特技、語言編輯、影視片頭、后期合成等，擁有獨(dú)立完成影視后期處理的編輯能力。

此外我們還加大了對IT英語的課程建設(shè)，并和專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將學(xué)生溝通表達(dá)能力、英語實(shí)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)作為綜合能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)。主要的專業(yè)課程，完全由具體的工程項(xiàng)目或項(xiàng)目案例串起來組織教學(xué)，有企業(yè)的高級工程師和學(xué)校的教師協(xié)同完成教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)項(xiàng)目或項(xiàng)目案例分成不同的課題組，不僅實(shí)現(xiàn)做中學(xué)知識，還培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理教學(xué)；整合分析

一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的必要性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷加強(qiáng)，現(xiàn)代教育技術(shù)中信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的影響越來越大，其作用和優(yōu)勢也越來越明顯。信息技術(shù)的主要特點(diǎn)是信息豐富、傳輸速度快且能及時(shí)反饋。在物理教學(xué)中，信息技術(shù)利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對知識點(diǎn)進(jìn)行提煉和創(chuàng)設(shè)情境，形象生動(dòng)地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過程，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受和理解物理知識的趣味性，為教師提供了強(qiáng)有力的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，是初中物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具和手段，有效整合信息技術(shù)與初中物理教學(xué)勢在必行。

二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)物理情境，物理知識具體化

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵在于把抽象的物理知識具體化。而信息技術(shù)利用多媒體教學(xué)，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并理解教師所教授的知識內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在學(xué)習(xí)左手定則的時(shí)候，利用信息技術(shù)，通過軟件模擬，可以展現(xiàn)通電導(dǎo)線受到的作用力方向和電流方向、磁場方向三者之間動(dòng)態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學(xué)生對這三個(gè)物理量相互之間的關(guān)系更容易理解和記憶，降低了物理學(xué)習(xí)的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）輔助物理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要部分，但影響實(shí)驗(yàn)效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實(shí)驗(yàn)中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ闹匾蛩?，如果是在陰雨天做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果就不會(huì)理想甚至失敗。而有的實(shí)驗(yàn)可見度低，學(xué)生很容易觀察不到，如果讓所有的學(xué)生都能看清楚的話，就要輪流逐個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察，但受器材數(shù)量和時(shí)間的限制很難實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)過程一閃而過，可視度低，加上實(shí)驗(yàn)誤差性大，沒有令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，往往不能讓學(xué)生印象深刻。而通過信息技術(shù)手段輔助實(shí)驗(yàn)，能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象且可以重復(fù)演練，能起到事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時(shí)候，實(shí)物實(shí)驗(yàn)中小車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和速度很難控制成實(shí)驗(yàn)理想狀態(tài)，而且實(shí)驗(yàn)過程非?？欤瑢?shí)驗(yàn)效果也不好。通過多媒體利用動(dòng)畫形式，把小車的運(yùn)動(dòng)過程放慢演示，可以讓學(xué)生根據(jù)直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解定律內(nèi)容，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

（三）提煉知識，提高效率

在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)往往只是片面地表現(xiàn)某一個(gè)物理現(xiàn)象和知識點(diǎn)。由于物理知識的系統(tǒng)性，在教學(xué)中要對知識點(diǎn)歸納總結(jié)后進(jìn)行提煉，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識理解透徹并融會(huì)貫通，才能有效地提高物理教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體手段提煉知識，可以擺脫傳統(tǒng)的語言描述性的歸納總結(jié)，通過更多、更生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式，來形象地對知識進(jìn)行提煉。特別是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，備課時(shí)將要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學(xué)生對相關(guān)知識在較短的時(shí)間內(nèi)有系統(tǒng)的認(rèn)識，突出物理知識的關(guān)聯(lián)性，梳理物理知識主線，加強(qiáng)理解和記憶，節(jié)約時(shí)間提高效率。比如，對發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)進(jìn)行對比學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過構(gòu)造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運(yùn)用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)原磁場與感應(yīng)電流磁場的動(dòng)態(tài)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解楞次定律并對其物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在提煉知識的學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)效率。

三、整合教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）信息技術(shù)的輔助地位

信息技術(shù)在與初中物理教學(xué)的整合中主要是起輔的作用。首先，要確立教學(xué)的主體是教師。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而信息技術(shù)知識作為教學(xué)工具的一種，利用多媒體功能進(jìn)行師生交流和互動(dòng)，對所學(xué)知識進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)策劃實(shí)施教學(xué)方法。教師對其要進(jìn)行合理利用和控制，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)作為教學(xué)手段不可完全取代物理實(shí)驗(yàn)。實(shí)物實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實(shí)驗(yàn)所不能代替的。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)用性

信息技術(shù)作為眾多教學(xué)工具的一種，并不是適用于全部的物理教學(xué)內(nèi)容。在使用信息技術(shù)的時(shí)候要考慮到教學(xué)內(nèi)容和資源，創(chuàng)設(shè)物理情境合理化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，是信息技術(shù)實(shí)用性的體系。教師要對不同的教學(xué)工具進(jìn)行合理運(yùn)用，豐富教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。比如用模擬實(shí)驗(yàn)來形象表現(xiàn)天體運(yùn)動(dòng)、核裂變等這些現(xiàn)實(shí)中不能做的實(shí)驗(yàn)。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的科學(xué)有效整合推動(dòng)了物理教學(xué)的進(jìn)步，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力，也為扎實(shí)初中階段的物理知識夯實(shí)了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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