導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)；創(chuàng)新；教學(xué)

未來的社會(huì)是信息社會(huì)，未來的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)。顯然，未來的教育技術(shù)必將是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)。縱觀20世紀(jì)末以來新技術(shù)對(duì)教育的影響，可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的每一次進(jìn)步都對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育技術(shù)這門學(xué)科經(jīng)歷了十多年的實(shí)踐，其知識(shí)內(nèi)容和應(yīng)用范圍越來越廣泛，在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極和深遠(yuǎn)的影響。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新教育意義重大

現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，它有利于學(xué)員素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于高等教育的跨躍式發(fā)展。為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須在教育中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建新型教學(xué)模式。

1．現(xiàn)代教育技術(shù)有利于營(yíng)造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境

以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，為創(chuàng)新教育提供了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。充分利用計(jì)算機(jī)的交互性及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)的圖形顯示、動(dòng)畫模擬、符號(hào)運(yùn)算、數(shù)值計(jì)算、文字說明及同步配音解說等，形成全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的形象、直觀、生動(dòng)、智能的教學(xué)環(huán)境，不僅大大增加了教學(xué)的信息量，提高了學(xué)習(xí)的效率和效果，而且有效地刺激了學(xué)員的形象思維。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)不再受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“時(shí)空”限制，充分利用媒體信息的新穎性、直觀性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源共享。

2．現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的提高

激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)員求知的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體意識(shí)，既是創(chuàng)新性教學(xué)的核心問題，也是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行“講授方法”的探討和研究，僅僅只能算作是教學(xué)改良。而如果將各種多媒體課件開發(fā)并在網(wǎng)上運(yùn)行，為學(xué)員提供一個(gè)更加廣闊地學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境，學(xué)員可以自主地尋找、選擇、整理和存儲(chǔ)各種有用信息，針對(duì)自己存在的問題，選擇、重組、應(yīng)用已有的信息，獨(dú)立地創(chuàng)造性地解決問題，這樣才能充分提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

1．提高教育技術(shù)人才專業(yè)素質(zhì)

人才培養(yǎng)要堅(jiān)持以人為本的原則，充分調(diào)動(dòng)教育技術(shù)工作人員能動(dòng)性，要堅(jiān)持重點(diǎn)和一般相結(jié)合的原則，制定科學(xué)、可行、有效的計(jì)劃和相應(yīng)的考核機(jī)制，既要搞好普遍輪訓(xùn)，又要突出骨干培養(yǎng)。通過培訓(xùn)，在普及現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，盡快建立起一支熟練掌握多媒體應(yīng)用、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與開發(fā)的現(xiàn)代教育技術(shù)骨干隊(duì)伍，確保人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期性和連續(xù)性，以實(shí)現(xiàn)教材與軟件研發(fā)和校園網(wǎng)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

2．提高教員的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)

教員是教育教學(xué)的組織實(shí)施者，是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)創(chuàng)新教育的主力軍。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，教員必須首先樹立創(chuàng)新教育意識(shí)，對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革要有一個(gè)明確的理論認(rèn)識(shí)。

通過信息技術(shù)、多媒體技術(shù)培訓(xùn)講座，使教員掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)操作、多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)與多媒體輔助教學(xué)軟件應(yīng)用與開發(fā)，以及信息檢索查閱與處理應(yīng)用技術(shù)等。

還應(yīng)舉辦課堂教學(xué)設(shè)計(jì)普及性講座，其內(nèi)容包括：教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、方法，現(xiàn)代信息媒體的功能及在教學(xué)中的運(yùn)用。通過培訓(xùn)使教員了解現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)原理，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)技巧，熟練地利用各種媒體的長(zhǎng)處，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)創(chuàng)新教育。

3．加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用

開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。通過教育技術(shù)人員與專業(yè)教員的協(xié)作配合，搞好媒體資源的開發(fā)和教學(xué)的應(yīng)用設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體資源的教學(xué)效益。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)媒體資源共享，最大限度地利用教學(xué)媒體資源，面向全體學(xué)員，使教學(xué)媒體得到共享。利用現(xiàn)代教育技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)，為學(xué)員提供一個(gè)“潛移默化”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)員的各種潛能都能得到刺激和開發(fā)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)。

4．廣泛開展多媒體教學(xué)

利用發(fā)揮多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性，對(duì)于在教學(xué)改革中進(jìn)行的學(xué)員素質(zhì)教育、技能訓(xùn)練，乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有積極的意義。多媒體技術(shù)的優(yōu)越性及實(shí)用性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、操作技能訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)等許多方面，在教學(xué)中大有用武之地，便于找到教學(xué)改革的突破口和創(chuàng)新點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)技能課教學(xué)實(shí)踐中，一些微觀、抽象、機(jī)理復(fù)雜、難以重復(fù)、實(shí)驗(yàn)難度高、成本高、個(gè)例罕見、難以實(shí)地實(shí)景實(shí)體操作訓(xùn)練和無法示教的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來進(jìn)行全新的教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張軍強(qiáng).網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)與高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].管理觀察，2009，（6）.

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)　行政管理　作用

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-3973（2012）006-001-02

1 引言

人類的步伐已經(jīng)跨入 21 世紀(jì)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展為教育提供了更多的手段。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)，已經(jīng)在我國(guó)各地廣泛開展。

1.1 初識(shí)計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲言等運(yùn) 載信息的媒體集成在一起， 并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與計(jì)算機(jī)多媒體的比較

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素構(gòu)成的，缺一不可。多數(shù)多媒體具有直觀性，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2 全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響

人類社會(huì)已悄然步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，有兩個(gè)最重要的現(xiàn) 代科技杠桿：多媒體計(jì)算機(jī)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，它們已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的超強(qiáng)動(dòng)力，這也就決定著教育也要隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷地變革。

2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變

學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)而開放的整體和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生一方面受到它的約束和影響，另一方面學(xué)生也有主動(dòng)地利用它以作為自身發(fā)展的重要資源。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極參與和浸入科學(xué)教育活動(dòng)情境中的程度對(duì)他們的智力技能和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只看重整體教育，教學(xué)的方式也是最單純的講授式，以教師講學(xué)生聽的模式為主要教學(xué)方式，這樣就會(huì)造成學(xué)生無法積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，新型的教學(xué)模式也不斷地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，是傳統(tǒng)的觀念發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造的是一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，共享、交互、協(xié)作是現(xiàn)代教育的本質(zhì)。這種交互式的學(xué)習(xí)方式已不再是單一的刺激，而是多種感官的刺激。它比講授式教學(xué)更容易引起學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)其積極性，使得學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

學(xué)習(xí)方式是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)非常重要的概念。美國(guó)學(xué)者紐曼認(rèn)為：學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與方式，既包括學(xué)生的行為參與、情感參與，又包括認(rèn)知參與。顯然，紐曼把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式視為一個(gè)組合概念，是行為參與、情感參與和認(rèn)知參與及社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合。由此，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，意味著要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣品質(zhì)。

多媒體教學(xué)代替了傳統(tǒng)的講授方式，打破了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，是教學(xué)手段的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)直觀新穎，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣?；橄鬄樯鷦?dòng)，更易于理解，給教學(xué)帶來了全新的理念。教師形象表達(dá)的工具，多媒體和網(wǎng)絡(luò)起著重要的作用，在仿真模擬功能，多媒體課件遠(yuǎn)超傳統(tǒng)手段，所以有人說，多媒體課件是教學(xué)手段的一場(chǎng)革命，教師是關(guān)系到多媒體教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，將抽象或難以理解的內(nèi)容用圖形演示，使聲像、文字與口語(yǔ)結(jié)合，生動(dòng)形象地展示認(rèn)識(shí)對(duì)象，突出教學(xué)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不易聽懂、明白的問題，得以聽清看明，大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.3 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師素質(zhì)和教材形式的改變

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教師的全面素質(zhì)提出了更高的要求，它使教師充分利用信息技術(shù)對(duì)資源進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計(jì)、利用、共享，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作、多媒體軟件運(yùn)用以及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解成為了教師提高自身素質(zhì)的突破口。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,使得很多優(yōu)質(zhì)的教育資源在這個(gè)平臺(tái)上得以共享，教師可以非常輕松的獲取這些共享資源，同時(shí)，也可以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上各學(xué)科之間的互相交流，獲取最新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，及時(shí)獲知學(xué)生的需求，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流和溝通，轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生提供教育服務(wù)同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育在很大程度上節(jié)約了人力資源，學(xué)校在投入少量師資力量的同時(shí)就可以完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在教材方面，作為學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的主要來源的書本也已經(jīng)多樣化。電子課本以科學(xué)直觀的視、音、圖、文等實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容的數(shù)字化、交互功能的智能化，多角度、多維度地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，方便學(xué)生理解和掌握教材知識(shí)，為傳統(tǒng)教材模式向網(wǎng)絡(luò)化教材轉(zhuǎn)變提供了良好范式。

3 人的因素在教育技術(shù)發(fā)展中的重要作用

以人為本的教育技術(shù)理念已經(jīng)越來越受到教育界的關(guān)注，它是一種現(xiàn)代化教育技術(shù)理論的革新，是一種用以人為本的科學(xué)發(fā)展觀重新認(rèn)識(shí)和理解教育技術(shù)。

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一、引言

中國(guó)有句古語(yǔ)：“工欲善其事，必先利其器”。教育是為了達(dá)到一定的目的而進(jìn)行的傳播活動(dòng)，是憑借一定的傳播手段而進(jìn)行的一種自覺行為。當(dāng)今，教學(xué)媒體日新月異，其現(xiàn)代化已成為一種勢(shì)不可擋的潮流。教學(xué)傳播手段的先進(jìn)性，直接影響著人類教育行為的方方面面，同時(shí)也促進(jìn)了教育技術(shù)的多維發(fā)展。跨入二十一世紀(jì)的今天，展望未來教育發(fā)展前景，我們必須對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的不斷涌現(xiàn)和教育技術(shù)的發(fā)展勢(shì)態(tài)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)媒體的發(fā)展

（一）教學(xué)媒體的概念

媒體是英文media的譯名，意指信息的載體和傳遞信息的工具。教學(xué)媒體則是指在教學(xué)活動(dòng)中傳遞教育信息的載體和中介。教學(xué)媒體有廣義和狹義之分:狹義的專指幻燈、投影、電影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具和黑板、教科書、圖片等傳統(tǒng)教學(xué)工具;廣義的教學(xué)媒體還包括講授、參觀、實(shí)驗(yàn)和討論在內(nèi)。教學(xué)媒體還包括硬件和軟件兩種形態(tài)。硬件指各種教學(xué)機(jī)器，包括幻燈機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、攝像機(jī)、計(jì)算機(jī)、視盤、放像機(jī)、錄音機(jī)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等;軟件指各種教學(xué)片、帶、盤等，包括幻燈片、投影片、錄音帶、計(jì)算機(jī)磁盤、視盤等。

(二)教學(xué)媒體的發(fā)展階段

媒體的發(fā)展與人類文化、科技發(fā)展是密切相關(guān)的，它伴隨著教學(xué)活動(dòng)的歷史進(jìn)程而展開。在這一發(fā)展進(jìn)程中，教學(xué)媒體呈現(xiàn)由實(shí)物直觀到文字抽象再到抽象直觀的基本走向。因此，據(jù)教學(xué)發(fā)展的歷史線索，我們可以把教學(xué)媒體的發(fā)展劃分為原始教學(xué)媒體階段、古代教學(xué)媒體階段和現(xiàn)代教學(xué)媒體階段。

1．原始教學(xué)媒體階段

在這一階段，教學(xué)媒體包括人體個(gè)部分的器官、生產(chǎn)、生活用具和各種事物以及口頭語(yǔ)言，新的教學(xué)媒體——文字也處于萌芽狀態(tài)，但仍談不上正真的應(yīng)用。作為人類最古老的教學(xué)媒體，形象直觀是它們的最大特點(diǎn)，其局限性是這些媒體依據(jù)于具體的生產(chǎn)和生活過程中，離不開人類的親身傳授，不能超越時(shí)間和空間傳遞教學(xué)信息，因而效率很低。

2．古代教學(xué)媒體階段

這一階段從人類進(jìn)入古代階級(jí)社會(huì)一直到17世紀(jì)末。在這一時(shí)期，文字書本的出現(xiàn)及其在教學(xué)上的應(yīng)用是教學(xué)媒體的一大進(jìn)步。文字書本突破了信息傳遞的時(shí)空限制，克服了口頭語(yǔ)言不能脫離傳授者的局限，并且書本具有信息量大，便于攜帶和保存的有點(diǎn)而成為教學(xué)中的主要媒體。但由于文字較抽象，與客觀世界存在一定的差距，再加上常年不便的單一教學(xué)方式，容易造成教學(xué)枯燥、僵化、乏味并脫離生產(chǎn)、生活實(shí)際。

3.現(xiàn)代教學(xué)媒體階段

這一時(shí)期從跨美紐斯的《世界圖解》出版至今，也是現(xiàn)代教學(xué)和教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)期。其具體又可分為三個(gè)時(shí)期：

第一時(shí)期是從17世紀(jì)末至19世紀(jì)末。

這一時(shí)期主要成就有:確立了直觀性教學(xué)原則;在教學(xué)中自覺設(shè)計(jì)、制作和使用了專門的直觀教學(xué)媒體，如跨美紐斯出版的插圖教科書《世界圖解》，瑞士教育家裴斯泰洛齊設(shè)計(jì)制作的直觀教具算術(shù)箱，德國(guó)教育家福祿貝爾為幼兒教育設(shè)計(jì)的發(fā)展幼兒感官、智力的恩物等。

第二時(shí)期是從19世紀(jì)末到20世紀(jì)50年代。在這一時(shí)期電教媒體被逐步引入教學(xué)，教育媒體開始出現(xiàn)電子化和現(xiàn)代化的特征，有關(guān)的理論研究逐步加強(qiáng)。19世紀(jì)末，幻燈進(jìn)入了教育領(lǐng)域，進(jìn)入20世紀(jì)后，電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展突出，電子化媒體亦頻頻問世并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐推動(dòng)教育媒體由視覺媒體、聽覺媒體向視聽結(jié)合媒體發(fā)展。先是幻燈、投影、留聲機(jī)、廣播，接著就是無聲電影和有聲電影，從而掀起了視聽教育的熱潮。作為這一時(shí)期的核心媒體的電影，由于具有視聽結(jié)合、直觀、形象、生動(dòng)、感染性強(qiáng)等特點(diǎn)，在20世紀(jì)40年代得到了廣泛的應(yīng)用，但由于設(shè)備昂貴、影片制作成本高、制作周期長(zhǎng)等局限，使得它在電視、錄像這些更為經(jīng)濟(jì)的方便的的媒體出現(xiàn)之后便退出了教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)，由于視聽媒體被大量引入教學(xué)領(lǐng)域，廣大教育工作者對(duì)媒體的使用方法及效果等問題也進(jìn)行了研究，從而總結(jié)了一系列的視聽教學(xué)法，并提出了相應(yīng)的理論依據(jù)，如戴爾（Dale)的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。

第三個(gè)時(shí)期為20世紀(jì)50年代至今。在這一時(shí)期，電子技術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不斷完善，教學(xué)媒體由視聽結(jié)合媒體發(fā)展到多媒體綜合運(yùn)用，由單項(xiàng)傳遞發(fā)展到交互作用，并結(jié)合計(jì)算機(jī)向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發(fā)展。20世紀(jì)40年代末，電視機(jī)和計(jì)算機(jī)問世，但由于技術(shù)方面的原因，直到五六十年代，電視機(jī)和程序教學(xué)機(jī)才進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。90年代以后，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教育正改變著教學(xué)的方方面面，出現(xiàn)了電子空間學(xué)校、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)形似。在理論方面，信息論、系統(tǒng)論、控制論被引入教學(xué)領(lǐng)域，并吸收了心理學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的新成果，通過對(duì)比試驗(yàn)和理論論證，從多角度分析、探索了教學(xué)媒體的優(yōu)化組合、表現(xiàn)形式、適用條件和適用效果。

作為這一時(shí)期核心媒體的電視機(jī)和計(jì)算機(jī)各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。信息量大、傳輸效率高是它們的共同特征，計(jì)算機(jī)由于具有更好的人機(jī)交互性、個(gè)別化的特征而使其有了更為廣闊的發(fā)展。

總之，在現(xiàn)代教學(xué)媒體階段，教學(xué)媒體從理論到實(shí)踐都有了突破性的進(jìn)展，教學(xué)媒體的種類日益豐富，功能也日趨完善。同時(shí)，教學(xué)媒體的大發(fā)展，也提高了它在教學(xué)中的地位，引發(fā)了人們進(jìn)一步具體、深入地探討教學(xué)媒體的有關(guān)理論，促進(jìn)了教育技術(shù)的形成與發(fā)展。

三、教育技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)

美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）于1994年對(duì)教育技術(shù)做出新定義，指出“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！?Instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign，development，

utilization，managementandevaluationofprocessesandresourcesforlearning.)這一定義明確指出教育技術(shù)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重，基礎(chǔ)是現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論，特征是定位于一門學(xué)科，目的在于深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

教育技術(shù)的產(chǎn)生——從某種義上講，從教育產(chǎn)生的第一天起，就有了“教育技術(shù)”，即“教育技術(shù)始于原始社會(huì)口耳相傳的教學(xué)方法”。但教育技術(shù)的真正產(chǎn)生，應(yīng)該是17世紀(jì)，捷克教育家跨美紐斯（1952----1967)提出“直觀教學(xué)”以后，以即現(xiàn)代教育媒體開始出現(xiàn)以后。由此可見，從操作意義上講，媒體的出現(xiàn)是教育技術(shù)產(chǎn)生的導(dǎo)火索，同時(shí)每一種媒體的出現(xiàn)，必然給教育技術(shù)的理論與實(shí)踐帶來新的發(fā)展和機(jī)遇。

按照教學(xué)媒體的發(fā)展脈絡(luò)，我們可以把教育技術(shù)的發(fā)展，大致劃分為以下四個(gè)階段：

第一階段——從17世紀(jì)中葉至19世紀(jì)末，稱為“直觀教育技術(shù)階段”。這一階段的特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)“感覺是一切知識(shí)的源泉”，注重圖片、模型、書本、黑板、粉筆等媒體的結(jié)合，確立了直觀性教學(xué)原則。

第二階段——從19世紀(jì)末至20世紀(jì)70年代，稱為“媒體技術(shù)階段”。在這一階段，許多工業(yè)實(shí)用技術(shù)成果，如幻燈、照相、電影、電視計(jì)算機(jī)等引入了教育領(lǐng)域，對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，由視覺教育和播音教育發(fā)展為視聽教育。在20世紀(jì)五六十年代，任務(wù)分析、行為分析、標(biāo)注參照測(cè)驗(yàn)、形成性評(píng)價(jià)等一系列系統(tǒng)方法被引入教育領(lǐng)域，視聽教育的范疇被突破，視聽教育也登上了一個(gè)新臺(tái)階——教育技術(shù)，因而具有了更為廣泛的內(nèi)涵。

第三階段——20世紀(jì)70年代至90年代，成為“系統(tǒng)技術(shù)階段”。在這一階段，現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)方法論應(yīng)用于教育領(lǐng)域，“教育技術(shù)學(xué)”誕生，并提出了“教學(xué)設(shè)計(jì)”的思想。

第四階段——20世紀(jì)90年代至今，稱為“信息技術(shù)階段”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在教育中應(yīng)用，教育技術(shù)正步入信息技術(shù)發(fā)展階段。在這一階段，教育技術(shù)的顯著特點(diǎn)是技術(shù)的綜合化和多媒體化。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使得電子視音頻技術(shù)（聲像技術(shù)）、計(jì)算技術(shù)、通信技術(shù)（包括衛(wèi)星通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)）這三大信息處理技術(shù)融為一體，使得教育技術(shù)由此進(jìn)入了一個(gè)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代。

由以上兩部分的論述可以看出，教學(xué)媒體技術(shù)是教育技術(shù)的重要組成部分之一，教育技術(shù)的發(fā)展史在很大程度上也是教學(xué)媒體技術(shù)的發(fā)展史。但是在某些時(shí)期，教學(xué)媒體的發(fā)展與教育技術(shù)的發(fā)展并不完全吻合，這主要是由于每一種新的媒體產(chǎn)生并用于教育領(lǐng)域總是需要一定的時(shí)間，相應(yīng)地，專門以教學(xué)媒體、媒傳教學(xué)法和教學(xué)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象的教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展也要滯后一段時(shí)期。

四、教育技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)

隨著現(xiàn)代信息與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，許多新的技術(shù)都應(yīng)用到教育領(lǐng)域，如數(shù)字化音像技術(shù)、廣播與衛(wèi)星通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。教育技術(shù)的內(nèi)容和形式也產(chǎn)生了深刻的變革，已不再是停留在音像技術(shù)課堂中應(yīng)用的層次，而是有了很大的發(fā)展，其發(fā)展具體可歸納為多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化三大趨勢(shì)。

1．多媒體化

多媒體一次有兩方面的含義：一是指以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)處理多種媒體信息（文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫）的集成技術(shù)，可擴(kuò)展為人與計(jì)算機(jī)的交互方式，一般稱之為多媒體技術(shù)。

另一方面的含義是指將兩種或多種媒體進(jìn)行優(yōu)化組合形成整體系統(tǒng)，一般稱之為多媒體系統(tǒng)。系統(tǒng)中的各種媒體互為補(bǔ)充，協(xié)同作用，使系統(tǒng)整體功能要比各個(gè)媒體功能的總和更為強(qiáng)大和豐富有效。

教育媒體的多媒體化趨勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即多媒體技術(shù)的應(yīng)用和多媒體優(yōu)化組合形成的多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，使得它在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用勢(shì)頭銳不可當(dāng)，從而成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)。而從媒體的發(fā)展過程和存在規(guī)律來看，任何一種媒體都以原形存在或技術(shù)升級(jí)存或嬗變存在這三種形式存在，新舊媒體之間并無絕對(duì)的可替代型，并各種媒體技術(shù)在教育中地位和作用不能以媒體的新舊或傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，舊媒體并不一定會(huì)因新媒體的出現(xiàn)而喪失其自身的價(jià)值。所以，各種媒新興媒體和一些舊有媒體相互交融，共同存在，并運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理進(jìn)行優(yōu)化組合，形成具有整體功能的多媒體教學(xué)系統(tǒng)也是教育技術(shù)多媒體化趨勢(shì)的一個(gè)方面。

2．網(wǎng)絡(luò)化

教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)也主要表現(xiàn)在兩大方面：即國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Iternet)應(yīng)用的急劇發(fā)展和衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展。

Internet作為一種遠(yuǎn)程廣域通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重大革命，已經(jīng)引起了教育技術(shù)的重大變革，并將對(duì)未來的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。Internet的不受時(shí)空限制、同步或異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大的特點(diǎn)使其具有強(qiáng)大的生命力，它也必將得到廣泛的應(yīng)用。

從20世紀(jì)70年代，衛(wèi)星電視進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域以后得到了迅速的發(fā)展。鑒于我國(guó)目前現(xiàn)有帶寬網(wǎng)絡(luò)CATV在大中城市中有日益龐大的用戶群，加上公用電話交換網(wǎng)（PSTN)也日益伸向千家萬戶，因而就有人提出了網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的構(gòu)想。這一計(jì)劃以CATV和PSTN為基礎(chǔ)，以智能網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)（INAP)和多媒體應(yīng)用平臺(tái)（MMAP)組成的綜合信息服務(wù)平臺(tái)（3CAP，即Computer，Communication，ContentApplicationPlatfrom)為核心，以現(xiàn)有大學(xué)為依托，構(gòu)筑起具有一定交互能力的適合于遠(yuǎn)距離教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，亦即“三電（電腦、電視、電話）一體化”。雖然這一構(gòu)想在實(shí)現(xiàn)上尚有技術(shù)上的困難，但相信在不久的將來，這一構(gòu)想也將成為現(xiàn)實(shí)。

3．教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化

目前，教育技術(shù)在教育中應(yīng)用形式是多種多樣的，從技術(shù)特點(diǎn)上來分大體上可分為五種：

（1）基于視聽媒體技術(shù)（如幻燈、投影、廣播、錄音、電視、錄像、CAI、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等視聽設(shè)備）的多媒體教學(xué)形式；

（2）基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式：

（3）基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式；

（4）基于Internet及其它網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式；

（5）基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)形式；

對(duì)于前四種教學(xué)形式，我們都較為熟悉，而對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)（VirtualReality)則較為陌生。

“虛擬現(xiàn)實(shí)”一詞最早出現(xiàn)于1989年，在美國(guó)達(dá)拉斯加(Dalas)召開的Siggraph國(guó)際會(huì)議上明確了虛擬現(xiàn)實(shí)的主要技術(shù)過程，即實(shí)施三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨率現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的主要特征可概括為實(shí)時(shí)交互性(Real—TimeInteractive)、多感知性(Multi—Sensation)、存在感(Persence)和自主性(Autonomy)。虛擬顯示技術(shù)由于其硬件和軟件成本較高，目前僅用于軍事訓(xùn)練、醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)、仿真試驗(yàn)、體育訓(xùn)練、特殊教育等領(lǐng)域，但毫無疑問，隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)條件的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將是21世紀(jì)教育技術(shù)的主要發(fā)展趨勢(shì)之一。

針對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和教育現(xiàn)狀，在今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)的教育技術(shù)應(yīng)用仍將是以基于視聽媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式為主，大力發(fā)展基于衛(wèi)星通訊技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式并積極試驗(yàn)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。

五、結(jié)束語(yǔ)

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1、現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段的特點(diǎn)

1.1促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐。

當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，掌握最新知識(shí)，緊跟前沿的科技，已成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。沒有現(xiàn)代知識(shí)的學(xué)生將得不到社會(huì)的歡迎，現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息量大，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，最新知識(shí)的快速傳播，有利于教知識(shí)視野的拓寬，給學(xué)生傳播知識(shí)具前沿性和全面性。

1.2教學(xué)方式形象生動(dòng)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力。

一些晦澀難懂、抽象枯燥的內(nèi)容，用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，集聲象字畫動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)信息量大，有效提高了教學(xué)效率。

教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識(shí)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)最大限度的傳授知識(shí)培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚，知識(shí)面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識(shí)信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)。給學(xué)生最豐富的新知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。

1.4對(duì)教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長(zhǎng)久保存，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識(shí)的傳遞手段方式對(duì)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對(duì)象的要求，吸收經(jīng)驗(yàn)，更新完善的應(yīng)用。

1.5能使教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，交流增強(qiáng)。

現(xiàn)代媒體豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識(shí)熟記，知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配合多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師網(wǎng)上指導(dǎo)答疑，相互交流，作到教學(xué)相長(zhǎng)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問題

但是，在高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐中還存在認(rèn)識(shí)上和應(yīng)用中的一些偏差，其負(fù)面影響不容忽視。

2.1多媒體教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性。

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，是現(xiàn)代教學(xué)的重要原則。然而在多媒體的教學(xué)中，許多教師開始變相地重蹈?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。

2.2總體質(zhì)量不高的教學(xué)課件影響教學(xué)效果。

一份高質(zhì)量的教學(xué)課件并非一兩天便可輕易完成的。教師如果真正想以多媒體課件輔助教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，那么就必須花費(fèi)近乎兩倍的備課時(shí)間：備課及制作課件（其中包括相關(guān)圖片，視頻等的搜索）。再者，就算是自己完成的課件，可能也會(huì)因教師自身制作水平的局限性而影響課件的質(zhì)量。這樣的課件，學(xué)生的興趣自然也就不高。而更多的情況是，教師利用網(wǎng)上資源，或是教材中免費(fèi)贈(zèng)送的課件，這些課件暫且不說它的質(zhì)量如何，不說它的教學(xué)內(nèi)容是否完整，單從教學(xué)的方式看，就有可能與教師本身的教學(xué)方法與進(jìn)度有很大差異。因?yàn)檎n件是已經(jīng)制作好的，并非適應(yīng)于每一個(gè)使用它的教師，也并非適應(yīng)任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。而有些教師是以課件為主，舍棄自己原先設(shè)置的教學(xué)方式與進(jìn)度，被課件牽著鼻子走，這樣，教學(xué)的效果便顯而易見。

3、克服現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)的對(duì)策

3.1把握應(yīng)用多媒體的有效時(shí)機(jī)，效果的運(yùn)用要適度。

多媒體一方面能夠因其自身的鮮明特點(diǎn)―形象生動(dòng)的情景、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)的交互方式等吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但另一方面又常常因過量的多彩效果容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力脫離教材，進(jìn)而關(guān)注在媒體上。所以適度使用多媒體，課堂上對(duì)多媒體的使用應(yīng)把握好有效的時(shí)機(jī)，達(dá)到既豐富課堂，又給學(xué)生留下足夠的閱讀與思考的時(shí)間的良好的效果。任何教學(xué)工具都是為教學(xué)服務(wù)的，多媒體仍然是一種輔助教學(xué)手段，也僅能起到輔助作用。各種效果的應(yīng)用可以給課件增加感染力，但運(yùn)用要適度，以不分散學(xué)生注意力為原則，如色彩搭配要合理、畫面顏色不宜過多、漸變效果不宜太復(fù)雜等。

3.2因課制宜、因時(shí)制宜，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù),學(xué)校體育,多媒體

提到教育技術(shù)，很容易讓人想到幻燈、投影，電視、錄象、計(jì)算機(jī)，還有那些為了解決多媒體教室中各種操作故障的技術(shù)人員，有許多人把教育技術(shù)看作是類似“擰螺絲”的物化技術(shù)，甚至有人索性稱之為“機(jī)器”，在我國(guó)教育技術(shù)（國(guó)內(nèi)仍稱為電化教育）的發(fā)展實(shí)質(zhì)上從改革開放開始的，對(duì)于這樣一個(gè)新興學(xué)科（教育技術(shù)學(xué)），人們產(chǎn)生一些困惑與誤解是在所難免的，這種狹隘的觀念多半來自人們對(duì)“技術(shù)”這個(gè)詞的片面理解。

“現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用” 。它是教育技術(shù)在信息化發(fā)展的新特征，標(biāo)志著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育、教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，目前現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育。然而目前現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)不是很廣泛，學(xué)校體育教學(xué)也沒有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)手段，僅僅只是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的最基本的元素，如錄像等。筆者根據(jù)二年多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過自己的切身體驗(yàn)，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的影響以及如何在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于學(xué)校體育教學(xué)。

1．作用

1．1利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生一種新異的刺激，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教籃球基礎(chǔ)配合時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)籃球基礎(chǔ)配合課件，利用聲音、圖像、動(dòng)畫來表現(xiàn)籃球基礎(chǔ)配合的全過程，比較形象的展現(xiàn)了籃球基礎(chǔ)配合的動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作方法、移動(dòng)路線等，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，使學(xué)生快速的掌握此項(xiàng)技術(shù)。

1．2利用現(xiàn)代教育技術(shù)使動(dòng)作技術(shù)化難而易

有關(guān)研究表明：人們從語(yǔ)言獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識(shí)可接受65%。在以往的體育與健康知識(shí)的教學(xué)中，抽象的知識(shí)往往以語(yǔ)言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件可利用二維、三維等空間的設(shè)計(jì)，全方位地剖析難點(diǎn)，化難為易，使看不見，摸不著的生理現(xiàn)象變得生動(dòng)形象，加快了學(xué)習(xí)速度，提高了學(xué)習(xí)的效率。例如在前滾翻教學(xué)中，利用前滾翻教學(xué)課件慢放，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種常見的錯(cuò)誤動(dòng)作的原因、過程，從而在練習(xí)時(shí)盡量避免，在教學(xué)中起到積極的作用。

1．3利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象

清晰的動(dòng)作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來源于教師的講解、示范、演示等教學(xué)過程。體育教學(xué)過程中有些技術(shù)動(dòng)作很難用言語(yǔ)來描述清楚，尤其是騰空之后的一些技術(shù)細(xì)節(jié)，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問題，幫助學(xué)生理解動(dòng)作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動(dòng)作表象。例如，在前面所說的前滾翻的教學(xué)中，魚躍前滾翻動(dòng)作有一個(gè)騰空過程，而教師的示范只能是完整聯(lián)貫的技術(shù)動(dòng)作，不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚了空中的動(dòng)作，對(duì)于初學(xué)者來說，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊的印象，不利于他們的學(xué)習(xí)。而利用多媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學(xué)生比較清晰的建立動(dòng)作表象。實(shí)踐表明，利用此項(xiàng)技術(shù)，可以充分提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。免費(fèi)論文。

1．4利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育

中學(xué)階段特別是高中階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)，為今后學(xué)生走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，因此此階段的學(xué)校體育教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育健身的一些原理、如何健身等健康知識(shí)，但現(xiàn)今的學(xué)校體育教學(xué)只是在課堂上進(jìn)行，教師傳授的知識(shí)是有限度的，如何提高學(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)備，成為現(xiàn)在需要解決的問題，而網(wǎng)絡(luò)大容量的知識(shí)可以部分解決這方面的問題。筆者目前做了一個(gè)這方面的網(wǎng)站――“學(xué)校體育網(wǎng)”，里面大部分內(nèi)容為體育教師寫的論文以及從網(wǎng)上收錄的運(yùn)動(dòng)健身方面的常識(shí)，內(nèi)容較比較全面，教師可以在課堂當(dāng)中提出一些學(xué)生在實(shí)際生活中的一些問題，讓學(xué)生通過在網(wǎng)上查詢答案，學(xué)生也可以自己就體育鍛煉中的一些問題在網(wǎng)上查詢，這一過程就潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健康教育，還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

1．5利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)師生間進(jìn)行信息交流

良好的師生關(guān)系有利于體育教學(xué)的順利進(jìn)行，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在留言板、論壇中向老師提出問題、發(fā)表意見，與教師在網(wǎng)上進(jìn)行交流。實(shí)驗(yàn)證明，這種交流符合學(xué)生的心理特征，更能反映出學(xué)生對(duì)體育課的要求，以及學(xué)生喜歡什么樣的體育課和體育教師。

1．6利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師間進(jìn)行信息交流

互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)點(diǎn)就是資源共享，在網(wǎng)上教師通過留言板、論壇等進(jìn)行論文交流、體育課件交流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等，通過交流，共同提高，并且可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀資源進(jìn)行整理，充分利用，服務(wù)教學(xué)。筆者自己制作的一個(gè)網(wǎng)站的論壇在一個(gè)多月的時(shí)間里，就有會(huì)員400多人，絕大多數(shù)是體育教師，大家在此暢談體育教學(xué)中的問題、教學(xué)改革、課件制作交流等問題，并且也有教師上傳自己制作的課件、論文，這樣相互交流，資源共享，共同提高。

1．7利用多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)上放一些互動(dòng)性的Flash教學(xué)課件，可以間接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，筆者就在自己網(wǎng)站上放了一些體育基本原理、籃球基本戰(zhàn)術(shù)、足球基本戰(zhàn)術(shù)等Flash課件，學(xué)生可以在線欣賞、觀看，這樣潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)教學(xué)。

1．8利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代體育教學(xué)管理

目前各個(gè)學(xué)校每年都要舉行一次校運(yùn)會(huì)，而校運(yùn)會(huì)的編排、準(zhǔn)備工作對(duì)體育教師而言工作量都非常大，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)的編排，可以大大減輕體育教師的工作負(fù)擔(dān)。例如我校的校運(yùn)會(huì)，共有22個(gè)學(xué)院，運(yùn)動(dòng)員人數(shù)達(dá)2000多人，如果進(jìn)行常規(guī)的編排，可能要十幾個(gè)人編排一個(gè)星期，而今年的編排只是筆者一個(gè)人用了3――4天時(shí)間進(jìn)行編排，大大減輕了體育教師的工作負(fù)擔(dān)。

每年的體育達(dá)標(biāo)、期末考試體育教師都要進(jìn)行成績(jī)換算、統(tǒng)計(jì)，筆者用ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)自己制作了一個(gè)學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)，里面內(nèi)容包括教研組管理、教師備課系統(tǒng)、學(xué)生體育達(dá)標(biāo)、體育課成績(jī)管理、運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理、體育器材管理等，例如對(duì)于學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)成績(jī)，只要輸入體育單項(xiàng)的成績(jī)，其對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)、總分、是否達(dá)標(biāo)、平均分等全部都算出來了，這樣使學(xué)校體育的管理也充分利用上了現(xiàn)代教育技術(shù)，大大減輕了體育教師的工作負(fù)擔(dān)。免費(fèi)論文。

2．現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代教育技術(shù)是在視聽教育技術(shù)和程序教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

根據(jù)筆者和網(wǎng)上的討論，在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在一些誤解，認(rèn)為為只要在體育教學(xué)中加入一點(diǎn)現(xiàn)代教育技術(shù)的手段就是體育創(chuàng)新課，“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)=創(chuàng)新課”，因此很多體育教師對(duì)此樂此不疲。如筆者曾參加過一次體育教學(xué)創(chuàng)新課的觀摩活動(dòng)，從內(nèi)容及教學(xué)過程來看與傳統(tǒng)的體育教學(xué)無異，只是在中間加入了一個(gè)播放錄像片的過程，就稱之為體育創(chuàng)新課，相比之下，另一名教師的上課內(nèi)容及過程確有創(chuàng)新的地方，但因?yàn)闆]有“放錄像”的內(nèi)容而沒被評(píng)上創(chuàng)新課。

同時(shí)也有的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)比較狹隘，在網(wǎng)上有網(wǎng)友提出，體育課到底需不需要課件？在他們認(rèn)為體育教學(xué)由于受場(chǎng)地及條件的限制，很難在體育課中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，即使應(yīng)用也無非是在教學(xué)過程中播放幾個(gè)錄像或幾個(gè)課件，這就算是在體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的全部?jī)?nèi)容了。

筆者認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)包含錄像、電視等元素，但這些只是簡(jiǎn)單的應(yīng)用，而互動(dòng)性的多媒體課件、網(wǎng)站卻很少應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)教育資源共享是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)的重要課題，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的重要途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)非常有效的途徑，它可以將全世界的教育資源充分共享。目前涉及到學(xué)校體育教學(xué)方面的知識(shí)比較散亂，沒有人進(jìn)行整理，筆者在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)涉及到學(xué)校體育教學(xué)的網(wǎng)站寥寥無幾，大多是個(gè)人網(wǎng)站，內(nèi)容比較少、單一，且體育互動(dòng)性的多媒體課件更是寥寥無幾，體育教學(xué)相關(guān)的軟件更是少之又少，因此筆者利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬件，建立了一個(gè)學(xué)校體育教學(xué)方面的專業(yè)網(wǎng)站――學(xué)校體育網(wǎng)，內(nèi)容全部是圍繞學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中需要用到的資源，同時(shí)利用空余時(shí)間制作了一些課件及軟件，效果非常明顯，從建站至今，每天訪問量達(dá)1000人，最高達(dá)2000多人。由此可見，學(xué)校體育也需要現(xiàn)代教育技術(shù)，更需要網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒體。

3．對(duì)策

3．1硬件設(shè)施的投入和觀念的更新

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，如果沒有這些設(shè)備，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)無法實(shí)施，因此，要進(jìn)行多媒體教學(xué)，必須在在硬件設(shè)施上進(jìn)行投入。而我國(guó)現(xiàn)在的中小學(xué)的計(jì)算機(jī)還停留在打字等辦公用途，校園網(wǎng)還停留在校園內(nèi)的文件共享，這些根本沒有發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，主要是人們的觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。因此，要進(jìn)行多媒體教學(xué)，硬件設(shè)施的投入必須跟上，同時(shí)觀念必須更新。

3．2教學(xué)軟件的開發(fā)

目前涉及到體育方面的教學(xué)軟件、課件開發(fā)比較少，原因是體育課件的可操作性不強(qiáng)，體育課大多數(shù)是在室外上課，這就制約了體育教學(xué)課件的開發(fā)，因此開發(fā)體育教學(xué)課件應(yīng)考慮到體育課的特點(diǎn)，開發(fā)出符合體育教學(xué)的課件。

3．3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展離不開一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，目前國(guó)內(nèi)比較有名的是K12系列的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中可以大大發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，提高教學(xué)效率。

3．4對(duì)體育教師提出更高要求在俱備現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的條件下，對(duì)體育教師的要求就越來越高，這就要求體育教師會(huì)使用計(jì)算機(jī)、會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)、會(huì)制作簡(jiǎn)單的體育教學(xué)課件等。免費(fèi)論文。

4．小結(jié)

4．1現(xiàn)代教育技術(shù)有利于促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以大提高體育教學(xué)效率，通過現(xiàn)代教學(xué)管理軟件，可以大大減輕體育教師的工作負(fù)擔(dān)。

4．2現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段。多媒體課件的應(yīng)用可以提高體育教學(xué)效率，但只是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)方法手段之一，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不能完全取代教師的講解、示范等教學(xué)活動(dòng)。

4．3現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校體育教學(xué)要求體育教師能更多地了解現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于學(xué)校體育教學(xué)。

4．4要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要地位，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

參考資料：

1．冒劍秋，淺談多媒體課件在體育教學(xué)中的運(yùn)用；

2．李民，計(jì)算機(jī)多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)應(yīng)用中的思考；

3．閑石，什么是教育技術(shù)；

4．阮智勇，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展概況；

篇6

一、學(xué)校教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)建設(shè)情況

學(xué)校校長(zhǎng)高度重視教育信息化的建設(shè)，從設(shè)備配置、資源建設(shè)、制度完善、師資培訓(xùn)、課題研究等方面加大力度，始終把優(yōu)化教育資源，提高教師的教育技術(shù)能力和水平作為促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要內(nèi)容來抓，全面優(yōu)化學(xué)校教育信息化環(huán)境，有力推動(dòng)全體教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的成效與應(yīng)用。

（一）健全管理機(jī)構(gòu)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

建設(shè)學(xué)校教育信息化工程，健全的組織機(jī)構(gòu)是先行與保障。我校成立“現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，制訂實(shí)驗(yàn)工作規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理。學(xué)校電教組成員直接參與學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備的管理工作，并承擔(dān)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、指導(dǎo)工作，及時(shí)了解和解決工作中遇到的各種困難和問題。

（二）完善設(shè)備設(shè)施，構(gòu)建信息化的校園環(huán)境

1、信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)取了各方支持投入，不斷完善教育裝備、硬件的配置，使我校現(xiàn)代教育技術(shù)水平邁上新臺(tái)階。

一是網(wǎng)絡(luò)改造。網(wǎng)絡(luò)硬件改造方面：去年十月，學(xué)校積極響應(yīng)區(qū)教育局為校園網(wǎng)升級(jí)的號(hào)召，抓住契機(jī)把學(xué)校計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)從百兆主干升級(jí)為千兆光纖并接入海珠區(qū)教育信息中心和廣州市教科網(wǎng)。學(xué)校內(nèi)網(wǎng)配置兩臺(tái)專用服務(wù)器，提供了1120G的云空間。我校所有電腦都能接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，做到了資源共享，信息互通。校園網(wǎng)的改造使學(xué)校的管理方法到教師的教學(xué)手段等等各方面都發(fā)生了巨大變化。

二是教學(xué)設(shè)備改造。在區(qū)教育局、區(qū)教育服務(wù)中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我校在2010學(xué)年開始逐步對(duì)原有教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了更換。今年，我校再共投入66萬元，為課室、專業(yè)場(chǎng)室裝備了交互智能平板及推拉式黑板、全面更新課室、場(chǎng)室的教學(xué)平臺(tái)和實(shí)物展臺(tái)。交互智能平板集傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”和信息技術(shù)的“電腦+屏幕”優(yōu)勢(shì)于一體，為課堂教師與平板的互動(dòng)、教師與電腦教學(xué)資源的自由交互，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與交互智能平板及其它教學(xué)資源和第三方軟件的交互提供了技術(shù)可能和方便。從某種意義上說，交互智能平板讓我們掙脫了把教師與電腦束縛在一起的鎖鏈，讓教師得到的是自由和整個(gè)世界。

2、構(gòu)建共享的網(wǎng)絡(luò)辦公管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)資源的成功改造，使網(wǎng)絡(luò)辦公得以不斷完善，讓老師們能更加廣泛地收集、合成教學(xué)資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的資源效益。在電教組成員的努力下，我們以云平臺(tái)為創(chuàng)建理念，在學(xué)?；ヂ?lián)站網(wǎng)站的基礎(chǔ)上建立校內(nèi)內(nèi)網(wǎng)（http：//10.23.70.2），并鏈接OA無紙化辦公系統(tǒng)、相冊(cè)管理系統(tǒng)、校本教學(xué)資源庫(kù)、視頻中心、語(yǔ)文數(shù)學(xué)作文等外接資源庫(kù)、校園BBS、數(shù)字圖書館等，實(shí)現(xiàn)了云儲(chǔ)存、云課堂、云閱讀、云辦公、云點(diǎn)播的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

（三）加強(qiáng)研訓(xùn)，整合資源，融合技術(shù)，高效課堂

《新課程改革綱要》中明確提出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革；教育部《面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》也明確提出，實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系?；谶@樣的學(xué)習(xí)與思考，我校實(shí)行了“三步走”的實(shí)驗(yàn)策略：學(xué)習(xí)、培訓(xùn)為前提；實(shí)踐、探究作主線；反思、提升是關(guān)鍵。

二、成果與成效

（一）促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境發(fā)生質(zhì)的變化

在創(chuàng)建廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校過程中，我們深刻體會(huì)到，校長(zhǎng)首先要有先進(jìn)的辦學(xué)理念，要有善于開發(fā)資源的創(chuàng)意和深度的思考，同時(shí)努力爭(zhēng)取上級(jí)教育行政部門的支持。所以，在資金短缺的時(shí)候，我們并沒有等和靠上級(jí)撥錢、沒有一味地依賴電子技術(shù)。而是克服困難，創(chuàng)造條件，用有限的資金投入信息技術(shù)環(huán)境的改善和課題研究，申請(qǐng)年費(fèi)的公網(wǎng)域名，在網(wǎng)絡(luò)上搭建起師生互動(dòng)的平臺(tái)，展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)校堅(jiān)持不懈的研究精神得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，在區(qū)教育局、區(qū)教育發(fā)展中心的大力支持與幫助下，我校的軟硬件環(huán)境得到了很大的改善，師生信息素養(yǎng)快速提高。

（二）構(gòu)建新型的信息化課堂學(xué)習(xí)模式

課堂教學(xué)是提高教育質(zhì)量的主渠道，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，構(gòu)建信息化環(huán)境下的課堂學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而使每個(gè)學(xué)生都能通過自己的努力體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。例如美術(shù)課“創(chuàng)設(shè)情境、提供資源、繪畫創(chuàng)作、評(píng)價(jià)反饋、豐富資源”的教學(xué)模式；英語(yǔ)課的“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上、活動(dòng)激趣、評(píng)價(jià)促學(xué)”的教學(xué)模式；科學(xué)課的“展示一幅圖景、分析一個(gè)問題、歸納一條規(guī)律、驗(yàn)證一組事實(shí)、設(shè)計(jì)一份創(chuàng)意”“五個(gè)一”模式等等。

篇7

關(guān)鍵詞：　現(xiàn)代教育技術(shù)；職業(yè)教育；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8447-02

現(xiàn)代教育技術(shù)正隨著科技的飛速發(fā)展、信息技術(shù)的普遍應(yīng)用以及自我的不斷創(chuàng)新推動(dòng)著教育現(xiàn)代化的發(fā)展。職業(yè)教育作為教育的一部分，也同時(shí)面臨著面向現(xiàn)代化、適應(yīng)社會(huì)需求的合理調(diào)整。職業(yè)教育是注重學(xué)生的技能方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)，以及作為一個(gè)合格職業(yè)人的綜合素質(zhì)，其優(yōu)勢(shì)是可以讓學(xué)員在畢業(yè)后就可以到企業(yè)工作。做為職業(yè)教育的工作者，我們要認(rèn)真思考和深入研究的問題在于如何科學(xué)地有效地按照職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，盡最大可能地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)出符合行業(yè)、企業(yè)及市場(chǎng)需要的技能型人才，以此大力推進(jìn)泰州職業(yè)教育的發(fā)展。

1　現(xiàn)代教育技術(shù)的“四模二型”

從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，有以下4種模式：1）多媒體演示教學(xué)模式；2）多媒體自主化學(xué)習(xí)模式；3）計(jì)算機(jī)虛擬教學(xué)模式；4）遠(yuǎn)程教學(xué)模式。

這四種教學(xué)模式歸為兩大類型：演示型和交互型。演示型便于課堂教學(xué)，更多地尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的共性，有利于開展合作性學(xué)習(xí)；交互型更多地面向?qū)W生個(gè)體，給不同認(rèn)知型的學(xué)生分別準(zhǔn)備相應(yīng)的認(rèn)知材料，設(shè)置不同的認(rèn)知路徑，便于在計(jì)算機(jī)室或課外選擇性地使用。

2　現(xiàn)代教育技術(shù)的與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

1）從教學(xué)內(nèi)容上看，現(xiàn)代教育技術(shù)將音、圖、多媒體等融于一體，學(xué)生接收到的信息異常豐富和充實(shí)，信息表現(xiàn)得形象生動(dòng)且更具吸引力。而傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容局限于書本，和生活聯(lián)系不夠緊密，表現(xiàn)形式單一，難以上學(xué)生有感官認(rèn)識(shí)。

2）從教學(xué)模式上看，現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)大的教學(xué)體系，因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，可以讓師生形成一對(duì)多，多對(duì)多的教學(xué)模式，這樣可以讓學(xué)生既能夠充分發(fā)揮個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的一分子，充分和其他同學(xué)進(jìn)行相互協(xié)作，共同編輯學(xué)習(xí)的信息。而傳統(tǒng)教學(xué)模式局限于教師一對(duì)多的講授，不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

3）從教學(xué)規(guī)律上看，現(xiàn)代教育技術(shù)在信息表現(xiàn)形式方面展現(xiàn)也出了多樣化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律則更多的體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)線性，不符合現(xiàn)代教育的認(rèn)知規(guī)律。

4）從教學(xué)手段上看，現(xiàn)代教育技術(shù)更多采用的是以電子白板為中心，電子教室為輔助教學(xué)軟件的一體化的富媒體教學(xué)系統(tǒng)。而傳統(tǒng)教學(xué)手段多數(shù)為一支粉筆一節(jié)課的單一教學(xué)手段。

3　正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的地位

職業(yè)教育是我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中與與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。它肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需要的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)及管理等各方面第一線需要的技能型、高素質(zhì)人才。當(dāng)前國(guó)家、省、市教育部門都非常重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來解決職業(yè)教育的教學(xué)過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，每年一度的信息化教學(xué)大賽由國(guó)家教育部主辦，得到了社會(huì)各屆人世的廣泛關(guān)注，因?yàn)樵诼殬I(yè)教育教學(xué)過程中的一些問題---比如模具的制造工藝，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法來講解，那學(xué)生聽課的興趣和教學(xué)的效果顯然會(huì)達(dá)不到要求，只有通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，通過信息化教學(xué)軟件的使用才能解決當(dāng)下職業(yè)教育中出現(xiàn)的實(shí)體設(shè)備不足，傳統(tǒng)教學(xué)手段無法解決的問題，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

1）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的有力保障

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育的招生規(guī)模也在逐年擴(kuò)大，為國(guó)家現(xiàn)代化的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的發(fā)展輸送了一大批實(shí)用型、技術(shù)型的高素質(zhì)人才。目前職業(yè)教育主要存在以下三個(gè)問題：

①重視教育硬件建設(shè)，忽視教學(xué)軟件建設(shè)；

②信息化水平總體較低，教學(xué)輔教而不輔學(xué)；

③設(shè)備配置率低，使用效率低。

因此加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，既是國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的總體要求，也是中等職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)水平的一種必然選擇。其必要性表現(xiàn)在以下三方面：

①加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)改革的迫切需要；

②加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新教學(xué)模式的內(nèi)在；

③加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)技能性人才的根本要求。

2）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高職業(yè)教育教學(xué)效果的重要手段

與傳統(tǒng)的課堂講授模式相比，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)將傳統(tǒng)的平面課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦幻襟w化的立體課堂，教師同時(shí)也進(jìn)行著角色的轉(zhuǎn)變，即變主導(dǎo)者為引導(dǎo)者，變傳授者為參與者、協(xié)作者和促進(jìn)者，變信息的提供者為信息的引導(dǎo)者。學(xué)生在文體課堂中與教師在教學(xué)過程的互動(dòng)不再受時(shí)間和空間的限制。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了職業(yè)教育教學(xué)的效果。

3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能全面推進(jìn)遠(yuǎn)程職業(yè)教育，完善了終身教學(xué)體系

遠(yuǎn)程教育是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，作為一種手段可以豐富職業(yè)教育，但不會(huì)取代職業(yè)教育。職業(yè)教育是主要以實(shí)踐教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的技能訓(xùn)練，要體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，要讓學(xué)生動(dòng)起來，在設(shè)備不足的情況下要能夠模擬實(shí)習(xí)場(chǎng)所、行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作流程，遠(yuǎn)程教育可以著重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，兩者并行不悖，相得益彰。

4　現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)職業(yè)教育的影響

1）促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)方式的改革

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教材和教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一途徑，網(wǎng)絡(luò)特別是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)正成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再受時(shí)間和空間的限制，教師的教育教學(xué)方式也由單一的課堂教學(xué)向多方位多途徑方向發(fā)展。

2）促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，建立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，將有助于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化過程的培養(yǎng)?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念不僅僅讓學(xué)生掌握將來就業(yè)需要用到的知識(shí)和技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、分析問題能力和解決問題的能力。只有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的職業(yè)生涯才會(huì)走得更遠(yuǎn)，飛得更高。

3）促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變

為了將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到職業(yè)教育中，各級(jí)政府也投入了大量資金支持軟硬件的建設(shè)。如今的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境已發(fā)生了翻天覆地的變化，教育現(xiàn)代化的驗(yàn)收也促使各職業(yè)學(xué)校自我進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，更多的教室配備了電子白板，投影儀，音箱，多媒體計(jì)算機(jī)等，使得教學(xué)環(huán)境變得更立體、更符合時(shí)代的氣息，更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

5　結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育要全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須貫徹以現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校教師樹立現(xiàn)代教育理念，提高教師在教學(xué)過程中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的資源，來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，在教學(xué)過程中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)可以用現(xiàn)代教育技術(shù)解決的問題，使職業(yè)教育更適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]　何濟(jì)玲，江玲，陳仕品.面向信息化教學(xué)能力的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)改革[J].　現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（3）.

篇8

1 前言

現(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)人才，而人才的培養(yǎng)離不開教育，更離不開在教育中起主導(dǎo)作用的教師。教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，也是我國(guó)教師教育改革所探討的熱點(diǎn)問題之一。隨著當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，教育現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)為教師專業(yè)化發(fā)展提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，也為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更多有效的機(jī)會(huì)。

2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教師教育理念轉(zhuǎn)變

從現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上看，教師如果不確立正確的教育理念，就有可能成為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主要障礙。如果用舊的觀念去指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，技術(shù)就有可能在實(shí)施的過程中起不良作用甚至反作用。理念與技術(shù)存在千絲萬縷的聯(lián)系，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教師教育理念并促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，這是我們面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)必須思考的問題。①現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)要以應(yīng)用為目的。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)不是為了通過考試，而是為了掌握一門應(yīng)用技術(shù)，掌握一門可以改進(jìn)我們教育和學(xué)習(xí)的先進(jìn)技術(shù)。②現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)是完整地理解技術(shù)。把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入，特別要突出信息能力和創(chuàng)新能力，以及相關(guān)的協(xié)作精神、適應(yīng)能力。③現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)要整合到職業(yè)教育的實(shí)踐中去。教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)程序上增添或擴(kuò)大一些圖像、聲效和動(dòng)畫等多媒體信息，只有當(dāng)現(xiàn)代教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去，促使我們?nèi)ジ母镞@個(gè)教育體系并整合到職業(yè)教育實(shí)踐中去的時(shí)候，現(xiàn)代教育技術(shù)才真正具有價(jià)值。④現(xiàn)代教育技術(shù)要使思想認(rèn)識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合。首先，要讓教師從思想上認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)方式和教育方式的變革；其次，要充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，創(chuàng)造條件讓教師去體驗(yàn)并感受新教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用前景；最后，要徹底拋棄現(xiàn)代教育技術(shù)就是單純考慮媒體的教育技術(shù)理念。

3 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師的信息化水平

教學(xué)相長(zhǎng)，要變“一桶水”為“長(zhǎng)流水”，“授之以漁”，教師必須在慷慨“給予”的同時(shí)努力“汲取”，變“教”為“學(xué)”。QQ群、論壇、微博上，教師表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，發(fā)表自己的作品，以文會(huì)友，集思廣益。這種有效的網(wǎng)絡(luò)交流，可以使不同成長(zhǎng)階段的教師得到不同程度的提高與發(fā)展，讓教師在相互的對(duì)話、思維的碰撞以及頭腦風(fēng)暴的洗禮中迸發(fā)教育智慧的光芒，有效地促進(jìn)個(gè)體和集體的共同發(fā)展。教師“博客”的建立，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，信息化改變了教師的教育生活，帶給教師工作和學(xué)習(xí)上許多的挑戰(zhàn)，也給教師帶來了成長(zhǎng)的快樂。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是永不停止的，信息技術(shù)成果在教學(xué)中的應(yīng)用也不斷的深入。教育媒體對(duì)教學(xué)的影響是明顯的，同樣對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展也發(fā)揮著越來越多的作用。教師專業(yè)化發(fā)展的終身性，要求無論教師還是學(xué)生要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)庫(kù)，才能跟上信息時(shí)代的步伐，改變被時(shí)代淘汰的命運(yùn)，活到老，學(xué)到老。

4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更為廣闊的空間。如電子備課，它是指廣大教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具進(jìn)行備課，通過教學(xué)資源網(wǎng)以及教師資源庫(kù)的模塊化資源，將各種資源整合為頁(yè)面形式的課件，為教師充分利用各品牌資源庫(kù)產(chǎn)品進(jìn)行課件制作提供了保障。通過選擇和流程化制作，快速、高效地完成學(xué)科教學(xué)資源的整合和開發(fā)。

教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)化，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互換，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計(jì)，及時(shí)分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程，使教學(xué)的調(diào)控合理化又能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效率。通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，教學(xué)媒體的運(yùn)用，極大地豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，改善了教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)在的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的抽象知識(shí)的傳授，教師應(yīng)該不斷地參加專業(yè)學(xué)習(xí)，整合不同學(xué)科的知識(shí)和技能，來解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，具體手段如下：

（1）信息技術(shù)與課程整合成為現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用得最為有效的手段。信息技術(shù)與課程整合意味著在已有的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用的信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)，它是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

何克抗教授認(rèn)為，所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。整合的三個(gè)基本屬性：營(yíng)造新型教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

信息技術(shù)與課程整合的最基本特征是：有先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)，學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程，能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以及個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

（2）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的同步異步學(xué)習(xí)和交流網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持，是支持學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程跟蹤與評(píng)價(jià)工具。教師基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行同、異步學(xué)習(xí)。教師可以直接利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識(shí)庫(kù)，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

同步學(xué)習(xí)也被稱為在線學(xué)習(xí)，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式中，教師直接連接互連網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程既可以是通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行，也可以在線與其他教師或?qū)I(yè)學(xué)者進(jìn)行面對(duì)面的網(wǎng)絡(luò)交流。同步交流工具包括視頻會(huì)議、電子白板、聊天室等。異步學(xué)習(xí)則是教師直接在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一些課件、程序來學(xué)習(xí)，或者在學(xué)習(xí)論壇、博客上留言，或者從網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源到自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。異步交流工具包括E-mail、BBS等學(xué)習(xí)工具。

5 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教師不斷反思

更新傳統(tǒng)的師生觀，改變教師原來處于中心的地位，讓學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。更新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。我們作為教師應(yīng)不斷提升自己駕馭教材的能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟心智，挖掘潛力為理念，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)造，使學(xué)生能主動(dòng)愉快地去接受學(xué)習(xí)任務(wù)，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷地完善自我，超越自我，真正實(shí)現(xiàn)我們素質(zhì)教育的目標(biāo)。

提高自己的教學(xué)水平。教師可以通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)不斷交流，建立QQ群，創(chuàng)建自己的博客，關(guān)注論壇等同步或異步的方式不斷反思，提高自己的教學(xué)水平。學(xué)生在教師的發(fā)展中成長(zhǎng)，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

篇9

【關(guān)鍵詞】多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 課堂教學(xué)模式

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激趣求知

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一，兒童在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，要想方設(shè)法點(diǎn)燃兒童心中探求新知識(shí)的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣”。興趣是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動(dòng)力，創(chuàng)造良好的情景是激發(fā)學(xué)生興趣的前提條件，而多媒體教學(xué)恰恰是語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)興趣中最有效的輔助手段。把多媒體引入語(yǔ)文課堂，不但能夠渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且運(yùn)用多媒體教學(xué)，還增強(qiáng)了課堂的密度，提高了信息的容量，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。多媒體的使用無疑增強(qiáng)了課堂信息傳遞的通道。使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。在多媒體課堂教學(xué)中聲音圖像、文字并用，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)體系，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)象主要是語(yǔ)言文字，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使圖像、聲音、視頻的運(yùn)用與文本一樣便利，它與文本融為一體，成為表達(dá)思想的共同方式。使學(xué)生利用視覺、聽覺、觸覺、等多中感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的深層理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。

例如，在講解《春》這課時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)四幅圖畫有了整體感知，然后，運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入課文，春天是一幅畫、春天是一首詩(shī)、春天是一個(gè)迷人的季節(jié)，花草的畫面配上和諧的旋律，一下子把學(xué)生引入到生機(jī)盎然的春天。這樣通過多媒體輔助教學(xué)手段引入課題，使原本在自然界中才能享受到的美景搬到了課堂，在感覺和思維之間架起一座橋梁，給學(xué)生視覺的享受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，提高審美能力

朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用，聲情并茂的朗讀不僅能喚起學(xué)生愛憎的情感，而且能加深學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)童話的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的心靈世界?！蓖ㄟ^多媒體，生動(dòng)展現(xiàn)課文中各具特色的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生情感，從而讀出真情來。例如，教學(xué)《冬日看海人》一文，文章開始沒有直接寫看海人如何去看海，而是先寫他二十多年前去看電燈的經(jīng)過。如何引導(dǎo)學(xué)生理解這份敬業(yè)的精神？所以，先投影出那所破爛不堪的學(xué)校，再運(yùn)用抽拉片演示“看海人”在彎彎曲曲的山路上行走，緊接著又演示電話，電視，電熨斗等，直到學(xué)生頭頂上出現(xiàn)那盞明亮的電燈和“冬日看海人”眼中的淚光。這時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，“看海人”的舉動(dòng)和精神已深深感染了學(xué)生，他們讀出了平凡的小人物身上體現(xiàn)出來的偉大的敬業(yè)精神。一個(gè)人只有對(duì)工作無限熱愛，才會(huì)積極工作，看海人正是憑借著對(duì)事業(yè)的這份熱愛，才有冬日看海的不尋常的舉動(dòng)，他的行動(dòng)緣于對(duì)事業(yè)的追求和對(duì)生活的熱愛。使學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情，同時(shí)也讀出了真情。由于利用了現(xiàn)代技術(shù)的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象直觀的現(xiàn)代氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

這樣以形象促感情，而且以讀促學(xué)，加深了對(duì)文章中心思想的理解。促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。讓學(xué)生入境生情，以情育德，潤(rùn)物無聲。用斑斕的色彩展開生動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游，使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

3.利用多媒體的形象性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問題的想象和理解，打破了教師只憑一本書，一支粉筆，一塊黑板，就能上課的局限，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。憑借其形象性、趣味性、新穎性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本中有些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生的理解帶來困難。尤其是書中的插圖，它是靜止的，只反映事物變化的結(jié)果和瞬間，而事物變化的過程不能說清楚。如果化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景，并以鮮明的色彩、優(yōu)美的聲音、活動(dòng)的畫面把變化的全過程展示出來，可以對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解。那么既可以突破知識(shí)的難點(diǎn)，又可以促使學(xué)生的思維導(dǎo)向由模糊變?yōu)榍逦?，從而更好的幫助學(xué)生理解和掌握，增強(qiáng)教學(xué)效果，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)《看云識(shí)天氣》一課，主要特點(diǎn)是要抓住說明對(duì)象的特征，看那飄浮的云彩，這大自然的文字，這天氣的“招牌”該如何解讀？這對(duì)剛上初中一年級(jí)的學(xué)生來說是難以理解和體會(huì)的，雖然平時(shí)學(xué)生對(duì)云彩的形狀有一些觀察，但留在他們腦海中的記憶是斷續(xù)的，在短時(shí)間內(nèi)要全部回想起來并去想象課文中提到的各種形狀的云彩，的確有些困難。在教學(xué)中，首先在資料庫(kù)中提取的各種云彩的圖片自制VCD以及配上音樂的范讀錄音，課堂上再展示給學(xué)生看，學(xué)生得到直觀的感知，形成形象思維，起到化抽象為形象，變深?yuàn)W為淺顯的作用，突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

4.運(yùn)用多媒體可以強(qiáng)化知識(shí)的記憶

按照人的思維規(guī)律，第一次接觸到的知識(shí)信息，如果是強(qiáng)烈的思維刺激，那么這個(gè)知識(shí)信息將永遠(yuǎn)經(jīng)久不忘。反之，第一次的刺激是平淡的，那么這個(gè)信息在頭腦中會(huì)瞬息即逝。多媒體輔助教學(xué)，它能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與思維，眼看、耳聽、腦想、手動(dòng)，在大腦中形成多個(gè)興奮點(diǎn)，通過對(duì)多種感官的強(qiáng)烈刺激，有效地提高學(xué)生的注意力，從而強(qiáng)化第一感知?？梢?，多媒體輔助教學(xué)，對(duì)強(qiáng)化知識(shí)的記憶所起的作用是其他教學(xué)手段無法比擬的。

此外，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，還可以促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。要運(yùn)用好多媒體，教師必須認(rèn)真分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，制作配樂朗誦、配樂散文，查找與教材相對(duì)應(yīng)的錄音、錄像等等。在這些工作中語(yǔ)文教師要付出辛勤的勞動(dòng)。但也從中得到鍛煉，增長(zhǎng)才干，拓寬知識(shí)面。

篇10

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；多元智能；素質(zhì)教育

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)、以科技為核心、以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)、以知識(shí)管理為主線、以創(chuàng)新為源泉、以開發(fā)人才資源為真諦的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才的要求越來越高，一方面要求高度專業(yè)化，另一方面又要求知識(shí)和能力能夠綜合運(yùn)用。在這種大的環(huán)境下，培養(yǎng)高度專業(yè)化和綜合性的社會(huì)人才成為了當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的主要方向。而開發(fā)學(xué)習(xí)者的多元智能則成為了教育教學(xué)工作的必然趨勢(shì)，學(xué)校教育也將圍繞這一必然的趨勢(shì)而展開，以便有效地適應(yīng)21世紀(jì)信息社會(huì)對(duì)人才的要求。

一、多元智能理論的內(nèi)涵

多元智能理論（Multi-Intelligences，簡(jiǎn)稱MI理論）是自20世紀(jì)80年代中期以來風(fēng)行全球的國(guó)際教育新理念。它是由美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育學(xué)家加德納（H.Gardner）博士于1983年在其《智能的結(jié)構(gòu)》一書中首先系統(tǒng)地提出。

（一）智能（intelligence）的定義。多元智能理論對(duì)智力的定義和認(rèn)識(shí)與傳統(tǒng)的智力觀是不同的，是區(qū)別于傳統(tǒng)的智能理論而提出的一種全新的人類智能結(jié)構(gòu)的理論。加德納博士認(rèn)為，智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力。智力不是一種能力而是一組能力，智力不是以整合的方式存在而是以相互獨(dú)立的方式存在的。

（二）多元智能理論中的八種智能。美國(guó)心理學(xué)家Gardner在對(duì)傳統(tǒng)智力理論批判的基礎(chǔ)上，于1983年提出了多元智能理論。多元智能理論認(rèn)為人的智能是多元的，且最初加德納認(rèn)為每個(gè)人有7種不同類型的智能：1.言語(yǔ)-語(yǔ)言智能。2.邏輯-數(shù)理智能。3.視覺空間智能。4.身體-動(dòng)覺智能。5.音樂智能。6.人際交往智能。7.自知自省智能。但隨著時(shí)間的推移，在1999年出版的《智力的重構(gòu)》一書中，加德納又設(shè)想了三種潛在的新智能，即存在智能，道德智力和精神智力，并認(rèn)為“精神智力使我們有能力把握宇宙和超自然的信念，但它最終依賴一定的感受能力。”具體的8種智能解釋如下：

1.言語(yǔ)―語(yǔ)言智能（Verbal-linguistic intelligence）指聽、說、讀和寫的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。

2.音樂―節(jié)奏智能（Musical-rhythmic intelligence）指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。

3.邏輯―數(shù)理智能 （Logical-mathematical intelligence）指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對(duì)事物間各種關(guān)系如類比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。

4.視覺―空間智能（Visual-spatial intelligence） 指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和感情的能力，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。

5.身體―動(dòng)覺智能（Bodily-kinesthetic intelligence）指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語(yǔ)言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。

6.自知―自省智能 （Intrapersonal intelligence）指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。

7.交往―交流智能（Interpersonal intelligence）指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。

8.自然觀察智能 （Naturalist intelligence）指?jìng)€(gè)體辨別環(huán)境（不僅是自然環(huán)境，還包括人造環(huán)境）的特征并加以分類和利用的能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在開發(fā)學(xué)生多元智能中的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為開發(fā)學(xué)生的多元智能提供了廣闊的前景。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和智能發(fā)展進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)學(xué)生的各種智能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和全體發(fā)展。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)為多元智能的發(fā)展提供了開放的教育環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù)可以為多元智能的發(fā)展提供開放的教育環(huán)境，主要包括人文環(huán)境和技術(shù)環(huán)境。在全國(guó)推廣素質(zhì)教育的政策下，良好的人文環(huán)境引發(fā)了人們對(duì)教育的重新認(rèn)識(shí)，營(yíng)造了一個(gè)素質(zhì)教育，終身學(xué)習(xí)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍，可以激勵(lì)國(guó)民不斷學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)則為廣大的學(xué)習(xí)者提供了多感官的、虛擬的、便捷的技術(shù)環(huán)境，使其具有了環(huán)境的開放性、資源的豐富性、重現(xiàn)方式多樣性、學(xué)習(xí)自主性、過程交互性等符合多元智能開發(fā)和發(fā)展的特點(diǎn)。

在這種環(huán)境下，教師不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生也不再拘束于呆板的學(xué)習(xí)方式，教師可以在寬松的教育環(huán)境中找到符合于自己的教學(xué)資源和方法，具有不同優(yōu)勢(shì)智能的學(xué)生可以找到符合于自身需求、認(rèn)知和提高自我的智能活動(dòng)。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)為多元智能的發(fā)展提供了豐富的教育資源。信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教育發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)資源日益呈現(xiàn)得豐富多樣。計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了比傳統(tǒng)教學(xué)過程豐富千百倍的關(guān)于教學(xué)材料、教學(xué)工具、教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)活動(dòng)等的教學(xué)資源，如課件、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室、BBS等。這就為促進(jìn)和發(fā)展多元智能提供了豐富的資源基礎(chǔ)。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)為多元智能的發(fā)展提供了多樣的教學(xué)模式。教育教學(xué)理念的改變，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的大量應(yīng)用，使得教學(xué)的模式呈現(xiàn)出了多樣的變化和發(fā)展。除傳統(tǒng)的班級(jí)授課之外，分組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)等多種教學(xué)組織形式開始大量地應(yīng)用于教學(xué)。出現(xiàn)了基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、基于電子檔案的學(xué)習(xí)，以及基于認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)等。

它們不僅豐富了教學(xué)的模式，同樣可以有利于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)為多元智能的發(fā)展提供了多元的評(píng)價(jià)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，促使教育工作研究者思索和探討了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的局限和不足。利用不斷豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)，提出了多元的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)過程和產(chǎn)品/作品的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式和工具也日益多樣化和富有個(gè)性化，如電子績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)、電子檔案等，可以忠實(shí)地記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、時(shí)間、方式和結(jié)果，幫助學(xué)習(xí)者反思、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)策略。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的教育環(huán)境促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。在現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造的環(huán)境中學(xué)習(xí)，多元智能可以獲得一種潛移默化的、浸潤(rùn)式的發(fā)展，如果有意識(shí)地對(duì)這種學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和運(yùn)作，多元智能的發(fā)展效果將更具系統(tǒng)性、目的性、連續(xù)性和針對(duì)性，成效更是顯著。

教育技術(shù)可以作為多元智能發(fā)展的活動(dòng)平臺(tái)教育技術(shù)的系列功能特點(diǎn)，能為多元智能的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)性、觸發(fā)性、沉浸性和誘導(dǎo)性的學(xué)習(xí)氛圍，是誘導(dǎo)、激發(fā)和強(qiáng)化多元智能發(fā)展的強(qiáng)效活動(dòng)平臺(tái)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造的學(xué)習(xí)天地里，各種智能活動(dòng)都可以“按需所求”、“自得其樂”，甚至“酣暢淋漓”。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的教育資源促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。當(dāng)然，在利用新型學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源依然在利用。新型學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用在于為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)生多方面智能的發(fā)展。

首先是教學(xué)材料的利用。傳統(tǒng)的教學(xué)由于學(xué)習(xí)資源的短缺，僅僅局限于教科書的教學(xué)內(nèi)容，但是隨著信息時(shí)代的來臨，教學(xué)材料日益豐富，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。如電腦模型、教學(xué)電視、電影、各類課件、在線課程等。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更重要的是學(xué)習(xí)者掌握了更多獲取信息的渠道，了解了更多的知識(shí)。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生各方面的智能，如言語(yǔ)語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能等都會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。

其次是豐富的學(xué)習(xí)工具的利用?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供的學(xué)習(xí)工具多種多樣，有助于提高學(xué)習(xí)的工具，如作圖工具、電子報(bào)表、OFFICE軟件等，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的技術(shù)操作能力。還有如數(shù)據(jù)庫(kù)、超媒體工具、語(yǔ)義工具等能夠幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展批判思維、創(chuàng)造思維和綜合思維能力的軟件系統(tǒng)。另外還有助于促進(jìn)學(xué)生人際溝通智能發(fā)展的通訊手段和工具，特別是網(wǎng)絡(luò)聊天室、E-MAIL、BBS等，可以支持學(xué)習(xí)者與其他學(xué)習(xí)者、教師之間的溝通。

這些工具在教學(xué)過程的運(yùn)用，可促使學(xué)習(xí)者的強(qiáng)項(xiàng)智能得到顯著的發(fā)展，而其他各方面的智能也可得到一定程度的提高。

再者是豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用。網(wǎng)絡(luò)教育資源是專門為教育教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的各種資源，基本包括電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、虛擬圖書館、電子詞典、教育網(wǎng)站、虛擬軟件庫(kù)、電子論壇等。它們的利用，一方面是豐富了教學(xué)內(nèi)容和提高了教學(xué)效率；另一方面是提高了學(xué)習(xí)者搜集和組織資料的能力；三是加強(qiáng)了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和人際溝通的能力；四是還可以進(jìn)行其他各方面智能的訓(xùn)練，如虛擬軟件就可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的視覺空間智能和身體運(yùn)動(dòng)智能等。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。多元智能理論以尊重學(xué)生的主體地位為前提，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動(dòng)。以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，主要是基于資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用信息技術(shù)選擇、確定、評(píng)價(jià)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，建構(gòu)知識(shí)和技能。

1.基于網(wǎng)絡(luò)的閱讀教學(xué)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生可以以獨(dú)立思考或小組學(xué)習(xí)的形式，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)：搜尋需要的信息，閱讀、理解并評(píng)價(jià)信息；加工處理，創(chuàng)造新信息；討論、分享信息。這能為深入理解課文積淀豐富的背景知識(shí)，有利于學(xué)生言語(yǔ)、運(yùn)動(dòng)、交往和自省等多種智能的發(fā)展。如在《中國(guó)石拱橋》教學(xué)中，我將學(xué)生分成小組，提出兩個(gè)任務(wù)：①趙州橋的歷史、建筑特點(diǎn)；②盧溝橋的歷史、建筑特點(diǎn)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己需要的信息，小組討論，進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)、綜合，制作演示幻燈片，向全班匯報(bào)各自的成果。在分享成果的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步討論兩座橋的共同之處和各自的特點(diǎn)，并思考：課文的標(biāo)題是《中國(guó)石拱橋》，為什么主要寫趙州橋和盧溝橋？

2.借助現(xiàn)代信息技術(shù)的探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)生感知課文，明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)值得進(jìn)一步探究的問題，繼而指導(dǎo)他們利用課本以外的各種資源（包括圖書、光盤、網(wǎng)絡(luò)等）進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。問題可大可小，探究可以從課內(nèi)延伸到課外，從單學(xué)科延伸到多學(xué)科。這對(duì)學(xué)生多元智能的發(fā)展十分有利。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在語(yǔ)言實(shí)踐和延伸學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的多元智能?，F(xiàn)代教育技術(shù)豐富了語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，能有效地延伸學(xué)習(xí)。例如：利用全拼輸入法學(xué)習(xí)生字生詞；在電腦上作文、作畫、概括課文內(nèi)容；欣賞文章、圖片或音樂，以自己喜歡的方式展示自己的理解；在收集具有一定質(zhì)和量的資料后，把課文改編成課本劇并進(jìn)行表演……形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供給學(xué)生鍛煉和發(fā)展多種智能的機(jī)會(huì)。

4.了解學(xué)生的智能差異，利用現(xiàn)代教育技術(shù)做到因材施教智能發(fā)展的不平衡性，使學(xué)生表現(xiàn)出不同的興趣愛好，具有不同的發(fā)展?jié)撃?，產(chǎn)生不同的發(fā)展方向。區(qū)分學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)和智能弱項(xiàng)，根據(jù)各人的智能強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行分組，利用強(qiáng)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能，是一種教學(xué)策略。教學(xué)應(yīng)根據(jù)各組學(xué)生的智能特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)重組知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，改變知識(shí)表征和呈現(xiàn)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)利用強(qiáng)勢(shì)智能，深入理解體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地促進(jìn)語(yǔ)言言語(yǔ)智能的發(fā)展。

（四）利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。多元智能理論對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生成績(jī)考查提出了嚴(yán)厲的批評(píng)。傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和數(shù)理邏輯方面的能力，只采用紙筆測(cè)試的方式，過分強(qiáng)調(diào)死記硬背知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生理解能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的客觀考核。因此是片面的和局限的，它不能真實(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)多元智能理論，智力和教育測(cè)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)通過多重渠道，采取多種形式，在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行；教師應(yīng)從多方面觀察、記錄、分析和了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)和采用適合學(xué)生特點(diǎn)的不同的課程、教材和教法，幫助學(xué)生“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。測(cè)驗(yàn)的目的不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生分類，排名次，或者貼標(biāo)簽，而應(yīng)該是幫助教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，并采取適當(dāng)?shù)拇胧?，幫助每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展其潛能。應(yīng)當(dāng)明確智力測(cè)驗(yàn)是手段，不是目的。多元智能理論指出，人的智力，不是單一的能力，而是由多種能力組成的綜合體。因此學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式也應(yīng)當(dāng)多元化，并使學(xué)校教育從紙筆測(cè)試中解放出來，注重對(duì)不同人的不同的智能的培養(yǎng)，應(yīng)加大情景化考試力度，以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在環(huán)境測(cè)試中顯露的區(qū)別于他人的智能特征。從而使學(xué)生能夠在智力測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，使教師通過這一過程更加充分地了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的不同潛能特征，從而把握和提供適合他們的教育途徑和方法。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，促使了教育教學(xué)工作者對(duì)傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式的局限性進(jìn)行了探討和思考，研究開發(fā)出了多元化的評(píng)價(jià)方式。在傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察等評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了一些新的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)習(xí)契約、量規(guī)、范例展示、學(xué)習(xí)檔案、概念地圖、績(jī)效評(píng)估和自我評(píng)估等。這些方式運(yùn)用于教學(xué)的不同過程，并呈現(xiàn)出不同的層面，如社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)同伴對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)，從而可以有效地促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

基于分析研究，可以發(fā)現(xiàn)將現(xiàn)代教育技術(shù)適時(shí)地運(yùn)用到教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展，是非常有必要的，并且具有深遠(yuǎn)的意義。它將為教育事業(yè)提供一個(gè)嶄新的思路，為學(xué)生的多元發(fā)展、全面發(fā)展素質(zhì)教育提供新的途徑、方法。當(dāng)然，我們還應(yīng)當(dāng)清楚地意識(shí)到，現(xiàn)代教育技術(shù)并不是唯一一種能促進(jìn)和開發(fā)學(xué)生多元智能的方法。為了更好地開發(fā)學(xué)生的多元智能，同樣還可以吸收其他特別是傳統(tǒng)教學(xué)理論和技術(shù)中的有利因素，更需要教育工作者在教學(xué)實(shí)踐過程中，能夠從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，認(rèn)真鉆研，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，使學(xué)生多元智能的各個(gè)方面得以充分的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能獲得成功，從而更好地加快人才的培養(yǎng)，加快我國(guó)素質(zhì)教育的步伐。

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