導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教學(xué)環(huán)境分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；生態(tài)環(huán)境；分析優(yōu)化

“生態(tài)”一詞的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)從自然科學(xué)擴(kuò)展到教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了“教育生態(tài)學(xué)”這一理念，在這一理念的影響下產(chǎn)生了教學(xué)生態(tài)環(huán)境理論。這一理論為我們提供了新的審視教育的思維方式，能夠幫助我們解決教育中的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中各因素的平衡統(tǒng)一，構(gòu)建融洽的教學(xué)模型。本文將運(yùn)用這一理論分析并優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)環(huán)境分析

大學(xué)英語(yǔ)課堂是由課堂生態(tài)環(huán)境和課堂生態(tài)主體構(gòu)成的一個(gè)微觀生態(tài)系統(tǒng)，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起著制約和調(diào)控的作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)環(huán)境包括物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、心理環(huán)境和生理環(huán)境，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂的這四個(gè)環(huán)境存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平難以提高。

1.1物理環(huán)境

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的物理環(huán)境主要是指英語(yǔ)課堂的外在表現(xiàn)，如教室布置、座位安排、班級(jí)規(guī)模及各種硬件設(shè)施等。當(dāng)前很多大學(xué)的英語(yǔ)課堂在為學(xué)生安排座位時(shí)采取固定的行列式，這種座位安排方式雖然使教室看上去井井有條，方便教師的管理和秩序的維持，也方便教師觀察學(xué)生的狀態(tài)。但是這種座位編排形式使教師在講臺(tái)上高高在上，突出了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生在講臺(tái)下、一排排整齊的書(shū)桌后聽(tīng)老師講課，弱化了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生意識(shí)不到自己才是學(xué)習(xí)的主人，這在一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種座位編排方式也不利于師生的雙向交流，師生距離較遠(yuǎn)，教師在講臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，課堂氣氛枯燥沉悶。此外，行列式的座位編排方式必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師的距離不同，這會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效果和積極性。如坐在前排或中間位置的學(xué)生離教師很近，很容易就可以感知到教師的板書(shū)和語(yǔ)言，從而能夠與教師進(jìn)行有效的交流，更容易理解和掌握知識(shí)。而坐在后排的學(xué)生離老師較遠(yuǎn)，可能會(huì)聽(tīng)不清、看不清教師的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師講授的內(nèi)容不能準(zhǔn)確接收和理解，使他們難以與教師進(jìn)行有效的交流，這會(huì)削弱他們的積極性，從整體上影響英語(yǔ)教學(xué)的效率。當(dāng)前很多大學(xué)的英語(yǔ)課堂開(kāi)始采用多媒體技術(shù)教學(xué)，這在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率，為英語(yǔ)課堂營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中還是遇到了一些問(wèn)題，如有的教師還不能熟練運(yùn)用多媒體，在上課前對(duì)相關(guān)設(shè)備也沒(méi)有做認(rèn)真的檢查，導(dǎo)致投影儀、音響等設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)不能及時(shí)的解決，從而浪費(fèi)了課堂時(shí)間。有的教師沒(méi)有很好地把教學(xué)藝術(shù)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，他們只是簡(jiǎn)單地把自己的教學(xué)內(nèi)容用課件展示出來(lái)，課件只是相當(dāng)于板書(shū)的作用，沒(méi)有充分發(fā)揮其自身作用。此外教師在上課時(shí)把大量的注意力都放在多媒體操作上，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，這時(shí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅沒(méi)有促進(jìn)教學(xué)，還影響了教師的教學(xué)發(fā)揮。當(dāng)前高校的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，大班授課是很多大學(xué)英語(yǔ)課堂采用的教學(xué)模式。英語(yǔ)課堂的大班授課，人數(shù)多，教室大，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理和秩序的維持。學(xué)生的遲到早退、逃課、上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象越來(lái)越普遍，這勢(shì)必會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

1.2社會(huì)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境主要是指師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系及學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是“高高在上”的，缺乏與學(xué)生的交流，學(xué)生也是被動(dòng)的聽(tīng)課，很少有機(jī)會(huì)合作學(xué)習(xí)，所以學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的關(guān)系也不夠密切。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使知識(shí)變得直觀形象，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，本來(lái)是符合新課程改革要求的。但是，教師在教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)操控多媒體，很少走下講臺(tái)與學(xué)生交流，教師與學(xué)生的距離依然遙遠(yuǎn)，師生情感依然淡漠疏離。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大班授課教學(xué)模式應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，在這種情況下教師很難實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注和交流。教師不了解學(xué)生的需要，沒(méi)有為他們提供充分的交流鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生覺(jué)得自己被教師忽略了，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，不再積極參與課堂活動(dòng)，也不愿與其他同學(xué)合作交流，導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間的距離越來(lái)越遙遠(yuǎn)。

1.3心理環(huán)境

心理環(huán)境主要指的是學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍和課堂文化等。學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活背景、個(gè)性特點(diǎn)、心理、興趣、認(rèn)知水平等都存在著差異。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度也是不同的。當(dāng)前大學(xué)的英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，在進(jìn)行課堂目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)活動(dòng)等的設(shè)計(jì)時(shí)，只考慮了學(xué)生的整體情況而忽視了學(xué)生的個(gè)別需求，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有兼顧所有學(xué)生的層次。英語(yǔ)水平好的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏廣度和深度，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，英語(yǔ)水平差的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太難，自己難以跟上，從而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。課堂文化指的是在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中形成的師生認(rèn)同并遵守的課堂精神、教學(xué)理念和教學(xué)行為。大班教學(xué)的教學(xué)模式使英語(yǔ)課堂秩序混亂，教師既要完成教學(xué)任務(wù)又要維持秩序，忽略了對(duì)學(xué)生的關(guān)注和溝通，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)水平也難以充分發(fā)揮。

1.4生理環(huán)境

生理環(huán)境主要是學(xué)生在年齡、性別、身心發(fā)展等生理特征方面存在的不同。大學(xué)生的年齡和健康程度方面相差不大，但是因?yàn)閷W(xué)校特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、傳統(tǒng)觀念等影響，大學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)生在性別方面存在很大的差異。工科專(zhuān)業(yè)男生較多，文科專(zhuān)業(yè)女生較多，這種性別失調(diào)的情況不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，對(duì)學(xué)生的生活和情感等方面也會(huì)產(chǎn)生不良影響。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境優(yōu)化策略

2.1營(yíng)造生態(tài)化的課堂物理環(huán)境

打破以往的固定行列式座位編排方式。在日常教學(xué)中教師不再給學(xué)生固定排位，而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)需求，讓學(xué)生自由組合形成合適的座位形式。教師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講授時(shí)，可以采用行列式座位編排方式，這種方式可以方便教師觀察學(xué)生的狀態(tài)并進(jìn)行有效的管理，維持良好的課堂秩序，學(xué)生的注意力也容易集中，從而提高教學(xué)效率。教師組織學(xué)生討論探究時(shí)，可以采用圓形或馬蹄形的座位編排方式，這種方式突出了學(xué)生的主體地位，使他們積極地參與到探究活動(dòng)中，方便了教師與學(xué)生之間的交流，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的熱情和積極性?？s小班級(jí)規(guī)模。在大班授課的教學(xué)模式中，教師不僅要教學(xué)，還要耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間管理課堂秩序。在這個(gè)過(guò)程中教師忽視了教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)而缺乏思考交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性降低最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。因此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模采取小班教學(xué)的教學(xué)模式。小班教學(xué)不僅便于教師對(duì)學(xué)生的管理、秩序的維持，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能使教師充分應(yīng)用教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，及時(shí)有效的與學(xué)生互動(dòng)交流。這不僅能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能增進(jìn)師生感情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂生態(tài)環(huán)境。美化教室，心理學(xué)研究表明，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的心情和學(xué)習(xí)狀態(tài)具有重要影響。如很多教室的墻、窗簾等布置都是使用淺色，這是因?yàn)闇\色可以緩解大腦疲勞，使人的心情平靜，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而深色則會(huì)讓人感到興奮或焦慮，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外教師在布置教室時(shí)也可以在墻上張貼英語(yǔ)名人名言或?qū)W生的英語(yǔ)作品，這能夠潛移默化的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.2改善生態(tài)化的課堂社會(huì)環(huán)境

構(gòu)建平衡和諧的師生關(guān)系。平衡和諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生興趣，從而積極地參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。教師要想構(gòu)建和諧平衡的師生關(guān)系，首先就要改變以往“高高在上”長(zhǎng)時(shí)間站在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)的狀態(tài)，而是要走下講臺(tái)，走到學(xué)生身邊。這不但縮短了與學(xué)生的實(shí)際距離，還能了解學(xué)生的狀態(tài)和需要，拉近與學(xué)生的情感距離。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法和疑惑，教師予以肯定并解答學(xué)生的疑惑，也可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種方式不僅可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方式，還能使學(xué)生感到自己受到了教師的關(guān)注，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。最后教師在課后也要經(jīng)常與學(xué)生聯(lián)絡(luò)，教師不僅是學(xué)生課堂上的老師，還是學(xué)生生活中的朋友。在課后可以通過(guò)qq、微博等方式與學(xué)生聊一聊學(xué)習(xí)、生活中的事情，使學(xué)生感受到教師的親切，逐漸信任老師，從而拉近了師生的距離，增進(jìn)了師生的感情。設(shè)計(jì)合作式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在合作式的探究學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作的方式解決問(wèn)題，掌握知識(shí)，這能夠使他們產(chǎn)生成就感，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、探究能力，還能進(jìn)一步密切師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系。這種教學(xué)方式不僅能提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。教師在設(shè)計(jì)和組織合作式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該重視它的探究性和合作性，明確并扮演好自己作為組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)組織學(xué)生就課堂上的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生在討論過(guò)程中遇到阻礙時(shí)，教師應(yīng)該給予一定的引導(dǎo)和提示，擴(kuò)展學(xué)生思考問(wèn)題的角度，為學(xué)生營(yíng)造良好的交流探究氛圍，提高學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。合作式探究活動(dòng)促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的交往互動(dòng)，學(xué)生在交流互動(dòng)中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，并進(jìn)一步提高了他們的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮第二課堂的作用。英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)要想實(shí)現(xiàn)生存和發(fā)展，就應(yīng)該做到開(kāi)放。英語(yǔ)教學(xué)不僅要在課堂中進(jìn)行，也可以在學(xué)生的日常生活中進(jìn)行。日常生活能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的掌握和提高具有重要意義。第二課堂指的是與英語(yǔ)有關(guān)的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)沙龍等。教師鼓勵(lì)學(xué)生參與這些活動(dòng)，可以促使學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)水平。

2.3優(yōu)化生態(tài)化的課堂心理環(huán)境

教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式使教學(xué)過(guò)程能夠兼顧各種層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平。教師可以采取互動(dòng)對(duì)話式、體驗(yàn)自主式、小組討論等教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生參與到適合自己的教學(xué)情景中。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可以利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備和以往經(jīng)驗(yàn)分析解決問(wèn)題，發(fā)表自己的想法。還可以通過(guò)與他人合作交流解決問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，經(jīng)常使用鼓勵(lì)性話語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外教師還應(yīng)該加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要想提高英語(yǔ)大班教學(xué)的有效性，就要重視課堂紀(jì)律管理工作。教師在管理課堂紀(jì)律時(shí)既要尊重學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生的行為加以約束和指導(dǎo)，使其行為符合課堂規(guī)范。教師可以讓學(xué)生參與到課堂規(guī)范的制定中，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)主人翁的意識(shí)，他們會(huì)自覺(jué)的根據(jù)課堂規(guī)范約束自己的行為并對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣，從而與教師一起構(gòu)建了平衡和諧的課堂生態(tài)環(huán)境。

2.4豐富生態(tài)化的課堂生理環(huán)境

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)整招生政策和做好宣傳工作來(lái)改變學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)某些專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)觀念，平衡男女比例，避免性別失衡，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)校也可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大招生范圍，使不同地區(qū)、不同性格、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生聚集在一起，促進(jìn)存在多種差異、較大差距的學(xué)生交流融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，為學(xué)生營(yíng)造更好地生態(tài)環(huán)境。

3結(jié)束語(yǔ)

教育生態(tài)學(xué)源于自然科學(xué)中的生態(tài)學(xué)，具有整體性、開(kāi)放性、平衡性的特點(diǎn)。這一學(xué)科在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用，可以有效處理教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系，為師生營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)、平衡、和諧的教育環(huán)境。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)　外部環(huán)境　優(yōu)化方案

隨著高等職業(yè)教育的不斷探索和教育教學(xué)改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學(xué)定位、辦學(xué)理念的確立后，逐步將工作重心轉(zhuǎn)到專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革上來(lái)，尤其是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)已經(jīng)成為各高職院校的重點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題。打造高水平的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的重要保障，也是提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。

一、校企合作專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)院環(huán)境要素

依據(jù)高職教育教學(xué)理論，高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)生態(tài)環(huán)境是指能夠確保高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)生存發(fā)展、展示才華和實(shí)現(xiàn)價(jià)值的生活環(huán)境、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境和人文環(huán)境等的總和。根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)生態(tài)環(huán)境各個(gè)要素的主體不同，我們將高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生態(tài)環(huán)境歸結(jié)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和團(tuán)隊(duì)自身環(huán)境。我們認(rèn)為高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)院環(huán)境要素包括了文化理念要素、制度機(jī)制要素、教學(xué)資源要素和服務(wù)平臺(tái)要素。

1、文化理念要素

學(xué)校文化是立校之根基，體現(xiàn)了學(xué)校特色，是學(xué)校生存和發(fā)展的精神支柱和動(dòng)力。學(xué)校文化核心要素由校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和辦學(xué)理念組成。它為教師的精神世界和教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展提供養(yǎng)分，文化要素成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的沃土。

2、制度機(jī)制要素

管理機(jī)制的制定必須以團(tuán)隊(duì)崗位價(jià)值、能力水平、業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，以形成一批素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)。機(jī)制要素包括院系二級(jí)管理機(jī)制、專(zhuān)業(yè)帶頭人教學(xué)名師培訓(xùn)名師評(píng)定及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制、職稱(chēng)評(píng)審機(jī)制、人才引進(jìn)機(jī)制等。機(jī)制要素成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原動(dòng)力。

制度要素包括薪酬分配制度、教研科研資助制度、中青年骨干教師培養(yǎng)制度、教師進(jìn)修培訓(xùn)制度、教師下現(xiàn)場(chǎng)鍛煉的有關(guān)規(guī)定、教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審制度等。制度環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)出“以人為本”的管理理念和剛?cè)嵯酀?jì)的管理方法，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展和良性循環(huán)。制度要素成為提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的保障。

3、服務(wù)平臺(tái)要素

服務(wù)平臺(tái)要素是指學(xué)院為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)咨詢(xún)平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在為企業(yè)服務(wù)的過(guò)程中，要達(dá)到提高教師技能和科研水平的目的，從而打造出一支技術(shù)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。服務(wù)平臺(tái)要素成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力提升的催化劑。

4、教學(xué)資源要素

教學(xué)資源要素包括實(shí)踐場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。學(xué)院要為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)所必需的基于企業(yè)環(huán)境的實(shí)踐場(chǎng)地，提供教研教改探討的活動(dòng)場(chǎng)所，提供獲取專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教科研資源的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)成員要通過(guò)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和橫向課題的研究，提升硬實(shí)力；充分利用活動(dòng)場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的探討，提升軟實(shí)力。教學(xué)資源要素是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教科研實(shí)力提升的平臺(tái)。

二、校企合作專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)院環(huán)境分析

1、文化建設(shè)重視外延建設(shè)，忽視內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)校文化作為教育改革的深層決定因素，已成為人們的共識(shí)；教師的成長(zhǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好壞，取決于學(xué)校文化這塊“土壤”的支持。然而，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校更多地受到辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的影響，學(xué)校將更的精力用于征地、建樓、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)等硬件建設(shè)上；而學(xué)校的軟件建設(shè)特別是理念建設(shè)、制度建設(shè)仍沿襲中專(zhuān)的老套路，沒(méi)有隨著外部環(huán)境變化和高職教育的蓬勃發(fā)展不斷更新、不斷完善，缺乏與時(shí)俱進(jìn)。辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的確立，往往是幾位校領(lǐng)導(dǎo)討論決定的；制度的建立往往是用來(lái)約束人、懲罰人。這勢(shì)必造成：學(xué)校物質(zhì)條件改善了，卻不能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)；有健全的規(guī)章制度，卻沒(méi)有得到全體教師的認(rèn)同，沒(méi)有成為教師的自覺(jué)行動(dòng)；校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上墻了，卻沒(méi)能凈化師生的心靈、振奮師生的精神。學(xué)校文化這塊土壤制約著教師文化的取向，難以培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)和提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“精、氣、神”，這些現(xiàn)象應(yīng)該引起我們對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的再思考。

2、制度建設(shè)重視共性發(fā)展，忽視個(gè)性發(fā)展

首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度雷同。高等職業(yè)教育在我國(guó)還是新生事物，各高職院校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，在制度建設(shè)上往往是向本科院校學(xué)習(xí)借鑒，或是延用中專(zhuān)的制度并加以適當(dāng)改進(jìn)，制度內(nèi)涵上沒(méi)有創(chuàng)新，還不能真實(shí)反映高職教育的規(guī)律。

其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度包容性不強(qiáng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是以專(zhuān)業(yè)、課程為平臺(tái)搭建起來(lái)的，團(tuán)隊(duì)的成員由本專(zhuān)業(yè)的教師組成，沒(méi)有考慮專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有跨學(xué)科性和開(kāi)放性；同時(shí)，沒(méi)有建立動(dòng)態(tài)的人員管理機(jī)制，團(tuán)隊(duì)一經(jīng)形成，人員變動(dòng)或流動(dòng)性很少發(fā)生，團(tuán)隊(duì)的活力不夠。團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制不到位，很多學(xué)?？粗貓F(tuán)隊(duì)所取得的學(xué)術(shù)成果和教科研成就方面的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的教學(xué)質(zhì)量、教研教改、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量等重要指標(biāo)，評(píng)價(jià)結(jié)果也就不能體現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平。

再次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度缺乏特色。只有特色化的制度，才能產(chǎn)生特色鮮明的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能產(chǎn)生學(xué)術(shù)水平高的教學(xué)名師，才能培育出個(gè)性化的高素質(zhì)技能人才。而當(dāng)前高職院校沒(méi)有根據(jù)自身的行業(yè)背景、辦學(xué)條件、地域特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特色等制訂有自身特色烙印的教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)上同質(zhì)化嚴(yán)重，這嚴(yán)重影響了不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與成就的交流與提高。

3、服務(wù)平臺(tái)建設(shè)重視學(xué)歷教育，忽視了校企合作的搭建

目前，各高職院在開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)咨詢(xún)方面，因辦學(xué)條件、辦學(xué)背景的不同，出現(xiàn)了以下三種情況：

（1）校企合作內(nèi)外結(jié)合緊密。此類(lèi)型大多出現(xiàn)在行業(yè)辦學(xué)的高職院校，如電力、石油、化工、通信、鐵道等行業(yè)，它們依托行業(yè)辦學(xué)，對(duì)接企業(yè)，校企合作天然一體。

此類(lèi)院校既肩負(fù)著為行業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的重任，又履行著為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)和技能鑒定的職責(zé)，行業(yè)為學(xué)院提供了大量先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，每年都要開(kāi)展各類(lèi)技術(shù)培訓(xùn)，帶來(lái)了先進(jìn)的培訓(xùn)理念并融入到高職教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)歷教育與企業(yè)員工培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在開(kāi)展培訓(xùn)過(guò)程中得到了理念、技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。

（2）校企合作內(nèi)外結(jié)合松散。部分非行業(yè)辦學(xué)的高職院校，由于升格為高職較早，學(xué)院上下對(duì)高職教育理念的研究、對(duì)國(guó)家職業(yè)教育政策的領(lǐng)會(huì)較為透徹，在某些專(zhuān)業(yè)（如機(jī)械類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)）與企業(yè)開(kāi)展校企合作的嘗試，并取得了成功，從而帶動(dòng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。

（3）校企合作未有效建立。此類(lèi)高職院校大多為新升格的，他們的主要精力在于擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，盲目增設(shè)專(zhuān)業(yè)，造成了既缺乏師資又缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)，辦學(xué)理念仍停留在過(guò)去中專(zhuān)辦學(xué)模式當(dāng)中，未能與企業(yè)的需求對(duì)接。學(xué)院為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)只能提供學(xué)歷教育的平臺(tái)和學(xué)生的技能鑒定，企業(yè)員工的培訓(xùn)和技術(shù)咨詢(xún)的開(kāi)展沒(méi)有引起足夠的重視，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)未起到推動(dòng)作用。

4、教學(xué)資源重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，忽視了場(chǎng)地建設(shè)

近年來(lái)，各高職院校在教學(xué)資源的建設(shè)上，均投入了相當(dāng)大的人力、物力和財(cái)力，使資源建設(shè)的規(guī)模和水平都有了大幅度的提高，取得了引人矚目的成績(jī)。在充分肯定所取得的成績(jī)的同時(shí)，我們也要清醒地看到，在教學(xué)資源的建設(shè)方面還存在著不少?lài)?yán)重的問(wèn)題，正是這些問(wèn)題，制約著我國(guó)高職教育向縱深發(fā)展。一是對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有意識(shí)到立體化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的根本、是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段現(xiàn)代化的關(guān)鍵；二是對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不足，片面地將教學(xué)資源當(dāng)成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，把主要精力、財(cái)力都花費(fèi)在建網(wǎng)、購(gòu)買(mǎi)機(jī)器設(shè)備上，忽視了基于企業(yè)環(huán)境的實(shí)踐場(chǎng)地、提供教研教改探討的活動(dòng)場(chǎng)所也是教學(xué)資源的重要部分；三是資源建設(shè)與資源有效利用脫節(jié)，資源建設(shè)上重復(fù)得多，缺乏規(guī)劃，特別是對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)有益的教學(xué)資源建設(shè)得少，造成有效利用不足。

三、校企合作專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)院環(huán)境優(yōu)化

1、學(xué)校文化是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的沃土

學(xué)校文化是立校之根基，是學(xué)校生存和發(fā)展的精神支柱和動(dòng)力，也是學(xué)校的靈魂。學(xué)校文化影響著一代又一代的師生，同時(shí)一代又一代的師生又為學(xué)校文化注入了新的內(nèi)涵，使之代代相傳、生生不息。學(xué)校文化建設(shè)不僅僅需要教師的參與和付出，同樣也應(yīng)該為教師的精神世界和自身發(fā)展提供需求，學(xué)校優(yōu)秀文化應(yīng)該成為教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的沃土。

2、院系二級(jí)管理是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支撐

隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校為了提高管理效率、深化人事制度改革，都建立起了院系二級(jí)管理體制。通過(guò)建立院系二級(jí)管理體制，使管理重心下移，使其成為有一定自主權(quán)的教育教學(xué)實(shí)體，形成了以系部為中心的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)、科研和學(xué)生管理等工作管理體制，同時(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)成為系部建設(shè)的主要工作職責(zé)。院系二級(jí)管理進(jìn)一步擴(kuò)大了系部辦學(xué)的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)了系部辦學(xué)的積極性，激活了教育內(nèi)部的活力，提高了學(xué)院整體辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。

3、健全的管理制度和有效的激勵(lì)機(jī)制是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障

任何組織的建設(shè)和管理都離不開(kāi)組織規(guī)范、制度約束和政策激勵(lì)，而這些又是影響組織效能發(fā)揮的主要因素，這些來(lái)自于社會(huì)的、組織的規(guī)范就構(gòu)成了師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范（政策）環(huán)境。制度規(guī)范是否公正合理，激勵(lì)機(jī)制是否到位和具有可操作性，不僅影響到師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生態(tài)情感智力水平，而且也將影響到整體教學(xué)工作的開(kāi)展和效能的發(fā)揮，制度建設(shè)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)作用顯著。

（1）創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)院要制訂教師下現(xiàn)場(chǎng)鍛煉、名師評(píng)定及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃等一系列教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資培養(yǎng)機(jī)制，以?xún)?yōu)質(zhì)公開(kāi)課觀摩、教學(xué)比武、精品專(zhuān)業(yè)和精品課程建設(shè)等教研活動(dòng)為載體，以教學(xué)名師、培訓(xùn)名師為中心，推行青年教師導(dǎo)師制，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師的教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中快速成長(zhǎng)。

（2）建立有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成的激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)應(yīng)該是多樣化的，既要考慮團(tuán)隊(duì)整體的激勵(lì)，也要考慮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體目標(biāo)達(dá)到后的激勵(lì)。學(xué)院應(yīng)努力營(yíng)造寬松的氛圍，給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)相應(yīng)的政策支持、技術(shù)支持、物質(zhì)支持。一方面，要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策，對(duì)有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和成員給予物質(zhì)、職稱(chēng)、評(píng)聘等方面的傾斜鼓勵(lì)政策，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。另一方面，應(yīng)有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)與衡量這些項(xiàng)目建設(shè)的成效有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成果給予必要的物質(zhì)激勵(lì)；并從團(tuán)隊(duì)文化打造、團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力下放、教師晉升通道、激勵(lì)薪酬分配等多方位、多層次對(duì)不同團(tuán)隊(duì)和個(gè)人來(lái)實(shí)施激勵(lì)，給予更大的內(nèi)部經(jīng)費(fèi)調(diào)控權(quán)、人事聘用權(quán)、利益協(xié)議分配權(quán)等權(quán)力，施加更多的責(zé)任，提供更多的機(jī)會(huì)，從而從目標(biāo)激勵(lì)和情感激勵(lì)兩方面激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)拓上進(jìn)、開(kāi)放創(chuàng)新。

（3）創(chuàng)建切實(shí)可行的教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)考核機(jī)制。學(xué)院應(yīng)擯棄過(guò)去只看重業(yè)績(jī)、輕視發(fā)展的做法，制訂教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)辦法等考核制度，加強(qiáng)過(guò)程考核，將團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)、個(gè)人業(yè)績(jī)及個(gè)人的發(fā)展相結(jié)合。一方面，要關(guān)注專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可達(dá)到的近期和中長(zhǎng)期目標(biāo)，提出階段性的任務(wù)指標(biāo)，如專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、校本教材建設(shè)等，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)看作學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)質(zhì)量，并進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控和督促。另一方面，要建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，指標(biāo)的權(quán)重根據(jù)建設(shè)周期及不同專(zhuān)業(yè)而不同，分成優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。此外，還要關(guān)注教師在團(tuán)隊(duì)中的發(fā)展，引導(dǎo)教師在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的發(fā)展方向，明確教師從入口（普通教師）到出口（教學(xué)名師）的培養(yǎng)歷程，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極投身到專(zhuān)業(yè)和課程改革中，從而提高教師的能力以促進(jìn)其完成目前的任務(wù)或達(dá)到將來(lái)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)。

4、校企合作是打造優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)

高職教育人才培養(yǎng)模式和技術(shù)服務(wù)的特點(diǎn)，決定了高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須是一支專(zhuān)兼結(jié)合的隊(duì)伍。校企共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要高職院校與企業(yè)形成密切的合作關(guān)系。首先，要切實(shí)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)中企業(yè)人員在制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃方面的作用；其次，要以就業(yè)為導(dǎo)向，按照企業(yè)的需要來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)人才，進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和員工培訓(xùn)，以主動(dòng)服務(wù)求得企業(yè)對(duì)辦學(xué)的支持；第三，要在互惠共羸的基礎(chǔ)上，搭建校企雙方人員互相交流的戰(zhàn)略合作平臺(tái)，進(jìn)行短期和長(zhǎng)期的人員交流，實(shí)現(xiàn)人力資源共用、共享的柔性流動(dòng)渠道；第四，激勵(lì)與引導(dǎo)相結(jié)合，將教師下現(xiàn)場(chǎng)和到企業(yè)調(diào)研作為專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)評(píng)聘的必要條件，全面調(diào)動(dòng)教師參與校企合作的積極性。

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)不僅為我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展提供了很大的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)于教育領(lǐng)域同樣如此。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如果能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法、那么對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分有益的。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與方法雖然有其自身多個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，但是在某些方面依然存在著一些不足，例如學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的單調(diào)性、學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性等。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這些不足都能夠得到有效的解決。一方面，教師在備課的過(guò)程中，可以依靠網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取更多的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容不僅僅依賴(lài)于課本，可以變得更加豐富多彩，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以不僅僅局限于課堂時(shí)間，有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法

1.營(yíng)造活潑的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同于其他高年級(jí)的教學(xué)，在很大程度上是需要先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將書(shū)本中的一些知識(shí)更加生動(dòng)化、形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)于小學(xué)生而言，更能引起其注意力，構(gòu)建活躍的課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)信息量高度集中的平臺(tái)，因而能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)課堂提供更加豐富的教學(xué)資料。首先，教師自身應(yīng)該在備課的過(guò)程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)，查找更加有吸引力的教學(xué)題材；其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)，增加教學(xué)的方法，例如英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)歌曲等；最后，教師還應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)量。

3.培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)英語(yǔ)課堂基于互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息共享、相互交流，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生可以直接向老師提問(wèn)，發(fā)表看法，這樣有利于發(fā)揮小組教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，增強(qiáng)小學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)于我國(guó)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高有著不可忽視的重要作用。因而，在今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教學(xué)提供有利條件。

篇4

現(xiàn)狀分析

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)下面以西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為例介紹。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、水污染控制工程、大氣污染控制工程和固體廢物處理與處置5類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，上述專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)存在以下問(wèn)題:首先，由于農(nóng)林類(lèi)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教師多半從事與土壤有關(guān)的研究，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中還存在為數(shù)不少的土壤農(nóng)化方面的實(shí)驗(yàn)安排，例如環(huán)境污染物的分析過(guò)程中所采環(huán)境樣品往往以土樣為主，對(duì)于水質(zhì)或大氣方面的實(shí)驗(yàn)較少。其次，傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，以環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)為例，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的水質(zhì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如濁度，混凝沉降的性能等的測(cè)定，限制了學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腻憻?。再次，?shí)驗(yàn)過(guò)程將學(xué)生分為15人左右小組進(jìn)行，容易造成小組實(shí)驗(yàn)中，僅僅動(dòng)手力強(qiáng)的同學(xué)主動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)只是在旁邊觀看，不能親自動(dòng)手參與的局面，并且，由于實(shí)驗(yàn)待檢測(cè)的樣品都是實(shí)驗(yàn)室配制的，使得學(xué)生在采樣、預(yù)處理等環(huán)節(jié)得不到鍛煉，造成與實(shí)際監(jiān)測(cè)工作脫節(jié)。最后，在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生按照教師的講解，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按指導(dǎo)書(shū)的方法與步驟一步一步地完成實(shí)驗(yàn)，既不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)包括水污染控制工程課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)、環(huán)境管理課程設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

首先，指導(dǎo)教師的水平有待進(jìn)一步提高，我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教師幾乎都沒(méi)有企業(yè)實(shí)際鍛煉，缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，所以，教師在工程實(shí)際上的經(jīng)驗(yàn)亟待提高，工科教學(xué)資源不足是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。我國(guó)自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，盡管廣開(kāi)增加師資隊(duì)伍的渠道(包括外聘和兼職等)，但是其與教學(xué)資源發(fā)展不同步，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)課程師資、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備資源短缺，師生比嚴(yán)重超標(biāo)現(xiàn)象發(fā)生(實(shí)際中一個(gè)老師指導(dǎo)幾十名學(xué)生的情況常有發(fā)生)［3］。其次，課程設(shè)計(jì)過(guò)于理論化，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題普遍比較落后，大量存在綜述性課題，難以體現(xiàn)創(chuàng)新性?xún)?nèi)涵。最后，課程設(shè)計(jì)涉及多門(mén)課程，但是這些課程之間沒(méi)有有效的整合、協(xié)調(diào)各個(gè)設(shè)計(jì)層次、內(nèi)容，使得這些課程設(shè)計(jì)變?yōu)榱撕?jiǎn)單的課程重復(fù)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生態(tài)環(huán)境綜合實(shí)習(xí)，環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)綜合實(shí)習(xí)，環(huán)境工程綜合實(shí)習(xí)，環(huán)境與市政工程實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題如下:首先，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地匱乏，實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后于實(shí)踐教學(xué)需要。環(huán)境保護(hù)崗位一般具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的大部分實(shí)習(xí)僅限于參觀實(shí)習(xí)。再者，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺和實(shí)習(xí)基地容量限制。由于擴(kuò)招，2008級(jí)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)目前有155人。對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)問(wèn)題不大，對(duì)于需要到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作的實(shí)習(xí)而言問(wèn)題就比較突出，所有實(shí)習(xí)單位都不能提供一次性容納近100人的生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，由于時(shí)間、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)等的限制，這些實(shí)習(xí)只能是走馬觀花，基本流于形式。對(duì)于農(nóng)林院校，一方面應(yīng)結(jié)合自己的生物特色，根據(jù)需要培養(yǎng)環(huán)境工程應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，另一方面由于上述原因在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還存在著不少薄弱環(huán)節(jié)，因此對(duì)農(nóng)林院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革勢(shì)在必行。

對(duì)策

以創(chuàng)新、綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，杜絕土壤農(nóng)化實(shí)驗(yàn)等農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)類(lèi)課程充斥環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)象。進(jìn)一步增加創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。從必要性方面而言，實(shí)施滿足學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是當(dāng)前高等學(xué)校工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。根據(jù)教高廳［2004］21號(hào)文件———《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)＜普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)＞的通知》的要求，對(duì)于工科院校各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)有如下要求:A級(jí):有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的比例≥80%，效果好;C級(jí):有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)的課程總數(shù)的比例達(dá)50%～60%，效果較好［4］。其中綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及相關(guān)的綜合知識(shí)或運(yùn)用多方面知識(shí)、多種實(shí)驗(yàn)方法和手段，按照要求進(jìn)行試驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，以及綜合分析、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，依據(jù)教師給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，從?shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)器材選擇、擬定實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及后期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取和整理等均要求學(xué)生獨(dú)立完成。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)綜合應(yīng)用以及解決實(shí)際工程應(yīng)用問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，改變傳統(tǒng)的教師“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性得到有效調(diào)動(dòng)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方法具有多樣性，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促使其全面發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思維、才智、個(gè)性得到充分尊重，改變了千人一面的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。培養(yǎng)滿足社會(huì)需要和具有創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能的人才是大學(xué)的根本任務(wù)。

從人才全面培養(yǎng)的角度考慮，在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造出具有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及具有創(chuàng)造性思維能力，全面發(fā)展的當(dāng)代年輕型人才是非常必要的。隨著社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐動(dòng)手能力要求日益提高，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大勢(shì)所趨。尤其對(duì)于一些特色院校，只有培養(yǎng)適合特色經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、具有實(shí)際工作能力的科研和應(yīng)用人才才是人才培養(yǎng)的方向。而目前農(nóng)林院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到這些要求。以西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院的《水污染控制》，《大氣污染控制》，《土壤污染控制》，《固體廢物處理與處置》實(shí)驗(yàn)為例，針對(duì)其存在的不足，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容形成分析、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，分為基礎(chǔ)驗(yàn)證、綜合設(shè)計(jì)以及研究創(chuàng)新三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了《區(qū)域生態(tài)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》這個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)題目，該實(shí)驗(yàn)主要包括以下兩個(gè)方面內(nèi)容:一是由學(xué)生選定某一特定區(qū)域后，對(duì)其大氣、水、土壤和固廢，生物等環(huán)境要素的基本情況進(jìn)行實(shí)際監(jiān)測(cè)。二是在對(duì)各環(huán)境要素進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各環(huán)境要素的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所選區(qū)域進(jìn)行現(xiàn)狀評(píng)價(jià)。新增綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)見(jiàn)表1。在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，注意了以下原則:①通過(guò)將教師的科研課題引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，給予學(xué)生選題的充分主動(dòng)權(quán)，為他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室提供寬松的條件，對(duì)他們完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)題目的時(shí)間僅給予宏觀控制;②通過(guò)自己設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)方案、開(kāi)展指標(biāo)監(jiān)測(cè)、完成分析報(bào)告、編制環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評(píng)價(jià)報(bào)告等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、研究能力、綜合總結(jié)、組織協(xié)調(diào)能力等;③增加復(fù)合污染控制實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，例如土壤生物中重金屬污染控制實(shí)驗(yàn)課，結(jié)合鉛、錫、鋅的復(fù)合污染現(xiàn)狀，由學(xué)生依據(jù)所學(xué)基本知識(shí)再結(jié)合查閱資料，擬定步驟，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作。通過(guò)實(shí)踐收到了良好效果。使學(xué)生建立了對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境綜合監(jiān)測(cè)的全面認(rèn)識(shí);提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和合作精神;使學(xué)生初步掌握了數(shù)據(jù)處理分析和環(huán)境評(píng)價(jià)的方法。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)實(shí)際提高設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量配合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)突出“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)，具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”的需要，為了解決農(nóng)林院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師水平有待進(jìn)一步提高的問(wèn)題，我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)先后引進(jìn)了多名具有較強(qiáng)的工科背景的碩、博士來(lái)校工作。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

同時(shí)送出了部分優(yōu)秀教師赴國(guó)外著名環(huán)境工程研究室研究和攻讀博士學(xué)位，把握國(guó)際領(lǐng)域相關(guān)研究前沿。2008級(jí)以后要求畢業(yè)設(shè)計(jì)必須以工程實(shí)驗(yàn)為背景進(jìn)行撰寫(xiě)。要求指導(dǎo)老師必須要有一定的科研經(jīng)費(fèi)才能具備指導(dǎo)資格。使學(xué)生在滿足基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合農(nóng)林生產(chǎn)實(shí)際以及科研前沿，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中得到鍛煉。杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)綜述性課題。在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)計(jì)劃的制定過(guò)程中系統(tǒng)、全面考慮，通過(guò)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境水質(zhì)、大氣、生物綜合規(guī)劃設(shè)計(jì)，既保證設(shè)計(jì)內(nèi)容不重復(fù)，又注意各門(mén)課程之間的銜接，有效整合課程設(shè)計(jì)的層次和內(nèi)容。通過(guò)建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地結(jié)合影像資料和可視化教學(xué)滿足實(shí)踐教學(xué)的需要本科教學(xué)中最重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)就是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，如何保證和提高實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量一直是困擾農(nóng)林院校的一個(gè)難題。建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的保證。本著資源互享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，從2008級(jí)開(kāi)始，我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)先后與多個(gè)企事業(yè)建立了聯(lián)系，例如:在水處理方面與西安市自來(lái)水總公司曲江水廠，西安創(chuàng)業(yè)水務(wù)公司建立了實(shí)習(xí)合作關(guān)系;在大氣污染控制方面與興平化肥廠，銅川市水泥廠，陜西社會(huì)水泥有限責(zé)任公司，寶雞市熱力有限責(zé)任公司和陜西渭北電力公司建立了實(shí)習(xí)合作關(guān)系;在固體廢物處理與利用方面與寶雞啤酒廠(有機(jī)廢料處理)、西安市城市生活垃圾無(wú)害化綜合處理廠、西安市江村溝垃圾填埋場(chǎng)、三民垃圾中轉(zhuǎn)站和興平市星光良種豬繁養(yǎng)殖有限公司確立了實(shí)習(xí)合作關(guān)系，另外，學(xué)校在農(nóng)一站新建的資源環(huán)境實(shí)驗(yàn)站也以嶄新的面貌投入到迎接實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)中。

在與眾多企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定并且不斷完善的各類(lèi)實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，邀請(qǐng)具有豐富工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家來(lái)校講課，強(qiáng)化學(xué)生在環(huán)境廢棄物處理與利用方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)農(nóng)林高校而言，由于受到擴(kuò)招及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺和實(shí)習(xí)基地容量限制，這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)尤為突出，并且短期內(nèi)就傳統(tǒng)方法而言很難有所突破。通過(guò)把計(jì)算機(jī)仿真作為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的重要補(bǔ)充，在教學(xué)中引進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式，充分利用影像資料和可視化教程講解工程案例，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又收到良好效果。例如人為設(shè)置一些生產(chǎn)中常見(jiàn)的非正常情況和生產(chǎn)故障，使學(xué)生在模擬的工業(yè)控制鍵盤(pán)上對(duì)生產(chǎn)的全過(guò)程或者個(gè)別崗位進(jìn)行控制，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)污染物處理系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅可以通過(guò)各處理單元熟悉各處理過(guò)程的常用原理及效果，也可以在仿真操作中反復(fù)練習(xí)工藝操作過(guò)程，強(qiáng)化系統(tǒng)性訓(xùn)練。特別是可以在人為設(shè)置工藝條件下進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)停車(chē)、工藝條件的調(diào)整、工藝和設(shè)備故障的處理等操作，而且，系統(tǒng)中還設(shè)有評(píng)分系統(tǒng)，教師可以通過(guò)教師工作站對(duì)每位學(xué)生的操作情況實(shí)施實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，每次操作結(jié)束后，系統(tǒng)可以自動(dòng)對(duì)每位學(xué)生的操作進(jìn)行評(píng)定。

篇5

教育體系

學(xué)校作為公民環(huán)境教育的主要陣地，是宣傳、貫徹落實(shí)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境教育相關(guān)法律、政策和培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)的中堅(jiān)力量，完善學(xué)校環(huán)境教育體系無(wú)疑是公民環(huán)境教育持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。完善學(xué)校環(huán)境教育體系。進(jìn)行公民環(huán)境教育，可利用學(xué)校這一陣地，通過(guò)完善學(xué)校的環(huán)境教育體系來(lái)達(dá)到環(huán)境教育的目的。首先，完善學(xué)校環(huán)境教育體系，要加強(qiáng)幼兒環(huán)境教育。對(duì)幼兒環(huán)境教育，我們必須明白“在教育兒童時(shí)，我們當(dāng)然應(yīng)該把功夫用在他們的習(xí)慣方面，然后再及于理性方面”①，必須尊重幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律，重視興趣的培養(yǎng)和直接的體驗(yàn)。其次，完善學(xué)校環(huán)境教育體系，要強(qiáng)化中小學(xué)環(huán)境教育。遵照教育部《中小學(xué)環(huán)境教育專(zhuān)題教育大綱》的精神，中小學(xué)環(huán)境教育應(yīng)本著因材施教的原則。再次，完善學(xué)校環(huán)境教育體系，要抓好高校環(huán)境教育。大學(xué)生是將來(lái)“兩型社會(huì)”建設(shè)的主力軍，因此，高校環(huán)境教育是學(xué)校環(huán)境教育的關(guān)鍵。完善的環(huán)境教育體系也離不開(kāi)合理、科學(xué)的教材。要進(jìn)行公民環(huán)境教育，須加大學(xué)術(shù)研究，組織編寫(xiě)更多條理清晰、實(shí)踐性強(qiáng)，更接近大眾的、內(nèi)容生動(dòng)而思想深刻的教材。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，是把教育、研究和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。我們關(guān)于節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的學(xué)術(shù)教學(xué)和研究，只有當(dāng)它與“兩型社會(huì)”的建設(shè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，發(fā)展“兩型”產(chǎn)業(yè)，才能真正發(fā)揮其效用。希冀于純粹的給學(xué)生灌輸關(guān)于節(jié)約和環(huán)境友好的理念就能為構(gòu)建“兩型社會(huì)”培養(yǎng)出生態(tài)公民，是欠成熟的考慮。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，可以讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和高素質(zhì)的學(xué)生隊(duì)伍直接服務(wù)于低碳經(jīng)濟(jì)所倡導(dǎo)的綠色交通、綠色建筑、綠色能源、綠色生產(chǎn)和綠色消費(fèi)等，而低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又可以為環(huán)境科學(xué)、生態(tài)科學(xué)等的深入研究提供物質(zhì)基礎(chǔ)，并為廣大學(xué)生提供實(shí)踐生態(tài)理念的最佳平臺(tái)?？梢?jiàn)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合開(kāi)創(chuàng)的是一種多贏的局面，綠色產(chǎn)業(yè)因此而獲得了促進(jìn)發(fā)展的生產(chǎn)力，環(huán)境科學(xué)因此而獲得了保障研究的后盾，環(huán)境教育因此而獲得了聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。

企業(yè)責(zé)任

培養(yǎng)企業(yè)責(zé)任意識(shí)。企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，也是最主要的環(huán)境污染源。因此，保證生態(tài)環(huán)境教育工作的成效，“對(duì)企業(yè)而言，它要求負(fù)責(zé)任的企業(yè)不能只具有消極被動(dòng)的責(zé)任意識(shí)，更應(yīng)當(dāng)具有‘預(yù)防性的責(zé)任’或‘前瞻性的責(zé)任意識(shí)’，以一種實(shí)現(xiàn)責(zé)任的精神，以未來(lái)要做的事情為向?qū)?，在確定行為的目的、手段、結(jié)果都無(wú)害以后，才去從事追求盈利的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)”。②具備了環(huán)境污染防治的責(zé)任感和“前瞻性的責(zé)任意識(shí)”，企業(yè)將在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)資本積累的同時(shí)，獲得一種道德資本———一種“能夠有助于帶來(lái)剩余價(jià)值或創(chuàng)造新價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)物品保值、增殖的一切倫理價(jià)值符號(hào)”③。由企業(yè)自覺(jué)的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感積淀的道德資本不僅能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，而且對(duì)社會(huì)資本的積累具有至關(guān)重要的作用。引導(dǎo)企業(yè)節(jié)能減排。引導(dǎo)企業(yè)節(jié)能減排，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“高投入、高消耗、低產(chǎn)出”的粗放型發(fā)展方式，是建設(shè)“兩型社會(huì)”的必要環(huán)節(jié)。節(jié)能減排與我們常說(shuō)的“低碳”聯(lián)系緊密，企業(yè)主要應(yīng)在這樣兩個(gè)方面努力:一是開(kāi)發(fā)運(yùn)用綠色能源。二是積極推進(jìn)低碳化、生態(tài)化的綠色生產(chǎn)。要培養(yǎng)企業(yè)的責(zé)任意識(shí)和引導(dǎo)企業(yè)節(jié)能減排，一方面是在“兩型社會(huì)”建設(shè)中對(duì)企業(yè)進(jìn)行的環(huán)境教育;另一方面可以通過(guò)發(fā)揮有影響力的企業(yè)在行業(yè)和社會(huì)中的權(quán)威，對(duì)其它企業(yè)和社會(huì)公眾樹(shù)立榜樣，發(fā)揮對(duì)公民進(jìn)行環(huán)境教育的作用。企業(yè)的節(jié)能減排是對(duì)前瞻性責(zé)任意識(shí)實(shí)踐，也是企業(yè)道德資本的積累，它不僅可以直接為我們建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)和環(huán)境友好型社會(huì)做出貢獻(xiàn)，其榜樣作用還為深入開(kāi)展公民環(huán)境教育，實(shí)現(xiàn)“兩型社會(huì)”的可持續(xù)發(fā)展具有潛在的影響。

傳統(tǒng)文化

加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的研究。中國(guó)傳統(tǒng)的道家、儒家等思想中都蘊(yùn)含著博大精深的生態(tài)智慧，以至于我們的前輩們能“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的與自然和諧相處。傳統(tǒng)文化中的生態(tài)智慧，不管是儒家抑或道家，其主要就表現(xiàn)就是尊重自然，追求天人合一。“天人合一”思想的實(shí)質(zhì)是將天、地、人作為一個(gè)統(tǒng)一的和諧整體來(lái)考慮……在保護(hù)好自然資源和生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)，從而建立一種人與自然共存共榮、和諧發(fā)展的關(guān)系。在推崇生態(tài)倫理的同時(shí)，我國(guó)古代先賢也非常重視從制度和法律層面來(lái)追求生態(tài)文明。“歷朝都立有類(lèi)似保護(hù)動(dòng)物的法令。特別值得一提的是，元代統(tǒng)治者雖然原來(lái)是以肉食為主的游牧民族，但入主中原以后，也能適當(dāng)?shù)刈⒁獗Ｗo(hù)動(dòng)物。”④因此，中國(guó)先哲言簡(jiǎn)意賅的格言、警句里深刻的生態(tài)智慧，都可供我們運(yùn)用于“兩型社會(huì)”建設(shè)中的公民環(huán)境教育。促進(jìn)傳統(tǒng)文化的大眾化。打開(kāi)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)先哲們的言論和文章都簡(jiǎn)短、晦澀。正如馮友蘭先生所言，“中國(guó)哲學(xué)家的語(yǔ)言如此不清晰，而其中所含的暗示則幾乎是無(wú)限的。”⑤但是，這種暗示卻也為我們大眾理解其中的智慧增添了難度。因此，要為我們建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)提供智慧，必須將傳統(tǒng)文化大眾化，要把深?yuàn)W、晦澀的傳統(tǒng)哲學(xué)思想轉(zhuǎn)化成通俗易懂、接近生活的生活智慧，特別是傳統(tǒng)文化中關(guān)于處理人與自然關(guān)系的部分。傳統(tǒng)文化的大眾化主要可以采取三個(gè)方面的措施:一是當(dāng)局組織編寫(xiě)一些推廣傳統(tǒng)文化的普及讀物;二是通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)的傳播媒體進(jìn)一步推進(jìn)傳統(tǒng)文化的大眾化;三是在學(xué)校開(kāi)設(shè)普及傳統(tǒng)思想精髓的必修課或選修課，在條件適合的大學(xué)還可以增設(shè)國(guó)學(xué)院。

篇6

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 環(huán)境教育 現(xiàn)狀分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)21-0163-02

一 前言

自步入20世紀(jì)90年代,環(huán)境教育已成為各國(guó)教育界的熱門(mén)話題和教學(xué)重點(diǎn)。《美國(guó)環(huán)境教育法》中這樣定義環(huán)境教育:環(huán)境教育是使學(xué)生了解人類(lèi)周?chē)淖匀画h(huán)境與人文環(huán)境,認(rèn)識(shí)人口、污染、資源問(wèn)題,以及運(yùn)輸、技術(shù)、城鄉(xiāng)的開(kāi)發(fā)計(jì)劃等,對(duì)于人類(lèi)環(huán)境有著怎樣的關(guān)系和影響的一種教育過(guò)程。第比利斯國(guó)際環(huán)境教育大會(huì)下的定義是:環(huán)境教育是各門(mén)學(xué)科和各種教育經(jīng)驗(yàn)重定方向和互相結(jié)合的結(jié)果,它促使人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),使之能采取更合理的行動(dòng),以滿足社會(huì)的需要。

在我國(guó),尚未對(duì)環(huán)境教育有一個(gè)明確的定義,筆者認(rèn)為環(huán)境教育可以簡(jiǎn)單地解釋為:普及環(huán)境科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、行為規(guī)范,初步掌握保護(hù)、改善環(huán)境保護(hù)的技術(shù),有一定保護(hù)與優(yōu)化自然環(huán)境的能力。

在我國(guó)新一輪的教育改革過(guò)程中,除了指出教育是讓受教育者積累知識(shí)量的過(guò)程,還強(qiáng)調(diào)了要注重培養(yǎng)受教育者正確的道德感、責(zé)任感、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的發(fā)展。根據(jù)我國(guó)課程設(shè)置和學(xué)科的特點(diǎn),把環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展作為地理課程的重要組成部分。人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的一部分,因此在地理教學(xué)過(guò)程中必須將環(huán)境教育作為重點(diǎn)來(lái)對(duì)待,推進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

二 現(xiàn)狀調(diào)查

為弄清地理學(xué)科環(huán)境教育的現(xiàn)狀,筆者特設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查對(duì)象包括初高中學(xué)生、學(xué)校教師以及學(xué)生家長(zhǎng)。調(diào)查范圍為蘇州市太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)、太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、太倉(cāng)第一初中、沙溪高級(jí)中學(xué)和太倉(cāng)浮橋中學(xué)5所中學(xué),共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷864份,實(shí)際回收學(xué)生問(wèn)卷514份,教師121份,家長(zhǎng)177份,共回收812份問(wèn)卷,回收率達(dá)93.98%,且均為有效問(wèn)卷。

1.調(diào)查內(nèi)容

本次問(wèn)卷調(diào)查因涉及人數(shù)較多,且為現(xiàn)場(chǎng)填卷,問(wèn)題設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單明了,多采用單選,問(wèn)題設(shè)置大體包括:對(duì)于環(huán)境教育的重視度與了解、現(xiàn)今環(huán)境教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、對(duì)開(kāi)展環(huán)境教育的支持度、學(xué)習(xí)科目與環(huán)境教育關(guān)系調(diào)查等。

2.數(shù)據(jù)整理

調(diào)查結(jié)果顯示,34.1%的中學(xué)生認(rèn)為自己的環(huán)境知識(shí)來(lái)源于課內(nèi),65.9%的中學(xué)生則認(rèn)為課外是環(huán)境知識(shí)的主要來(lái)源。在學(xué)校課程方面,被調(diào)查的514名中學(xué)生認(rèn)為地理、生物是獲取環(huán)境的主要課程。相同的,教師也認(rèn)為地理和生物是最應(yīng)當(dāng)提供環(huán)境教育的課程。

表1 學(xué)生認(rèn)為最能獲取環(huán)境知識(shí)的課程

總計(jì) 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 外語(yǔ) 生物 物理 化學(xué) 地理 政治 歷史 其他

514人 12 0 3 112 35 48 262 28 10 4

100% 2.4% 0 0.6% 21.9% 6.9% 9.4% 51.1% 5.5% 2.1% 0.1% 表2 教師認(rèn)為最應(yīng)當(dāng)增設(shè)環(huán)境教育的課程

總計(jì) 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 外語(yǔ) 生物 物理 化學(xué) 地理 政治 歷史 其他

121人 1 0 1 23 2 7 66 16 5 0

100% 0.85% 0 0.85% 19% 1.7% 5.8% 54.5% 13.2% 4.1% 0

在教學(xué)過(guò)程中,不論是何種教育,都離不開(kāi)家庭環(huán)境的影響,本次調(diào)查顯示出大部分家長(zhǎng)還是贊同學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)的。在受此項(xiàng)問(wèn)題調(diào)查的家長(zhǎng)中,作者發(fā)現(xiàn)年輕家長(zhǎng)一般持贊同態(tài)度,持反對(duì)意見(jiàn)或消極意見(jiàn)的一般為年齡偏大、自身學(xué)歷較低的家長(zhǎng)。這也從側(cè)面反映出家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)越高、社會(huì)觀念越新,越容易理解孩子接受環(huán)境教育。

被調(diào)查的三類(lèi)人群對(duì)于學(xué)校環(huán)境教育的現(xiàn)狀給出了不同的結(jié)果。學(xué)生、家長(zhǎng)大多認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校在環(huán)境教育方面仍需加強(qiáng),而教師在這一問(wèn)題的看法上出現(xiàn)了較多分歧。

表3 學(xué)校系統(tǒng)化環(huán)境教育現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

總?cè)藬?shù) 優(yōu)秀 良好 一般 較差

學(xué)生 514 7 224 221 68

教師 121 46 38 33 4

家長(zhǎng) 177 47 86 39 5

3.結(jié)果分析

整合本次調(diào)查數(shù)據(jù),簡(jiǎn)要得出以下結(jié)果:

第一,中學(xué)生獲取環(huán)境知識(shí)主要來(lái)源于課外。在課內(nèi),地理、生物、化學(xué)是環(huán)境教育的主要提供課程。

第二,教師普遍認(rèn)為環(huán)境教育應(yīng)著重在地理、生物、政治三門(mén)課程中實(shí)現(xiàn)。由此發(fā)現(xiàn),不管教師還是學(xué)生,普遍認(rèn)為在地理和生物兩門(mén)課程中,環(huán)境教育應(yīng)充分體現(xiàn)。

第三,81%的家長(zhǎng)贊同學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握環(huán)境知識(shí),并傾向于花部分學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)系統(tǒng)地接受和掌握環(huán)境知識(shí)。

第四,根據(jù)對(duì)三類(lèi)調(diào)查人群的分析,對(duì)于現(xiàn)今學(xué)校系統(tǒng)化環(huán)境教育的落實(shí)情況出現(xiàn)不同分類(lèi)結(jié)果。86.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校環(huán)境教育并不理想,學(xué)生家長(zhǎng)除26.6%的認(rèn)為學(xué)校環(huán)境教育落實(shí)較好以外,均認(rèn)為仍有待加強(qiáng)。而教師對(duì)環(huán)境教育現(xiàn)狀的評(píng)判則分歧較大,個(gè)人認(rèn)為是教師對(duì)于環(huán)境教育的態(tài)度不同所導(dǎo)致的結(jié)果。

三 存在的問(wèn)題及原因分析

針對(duì)調(diào)查結(jié)果顯示,我國(guó)當(dāng)前中學(xué)生環(huán)境教育狀況不理想,其產(chǎn)生問(wèn)題的原因以及因素表現(xiàn)在以下幾方面:

篇7

一、培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)協(xié)作能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)協(xié)作能力，讓學(xué)生與學(xué)生、教師之間實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)交流。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息與信息之間的傳遞呈現(xiàn)雙向性和多向性的特點(diǎn)，而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師與學(xué)生的信息雙向溝通。首先，教師要實(shí)施人機(jī)交互教學(xué)模式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效交互，在重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固中均可以利用人機(jī)交互模式進(jìn)行。其次，教師要實(shí)施生生協(xié)作教學(xué)模式。針對(duì)要求較強(qiáng)交際能力的英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)共同協(xié)作來(lái)完成英語(yǔ)對(duì)話、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流等等。最后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生互動(dòng)教學(xué)模式。課堂中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮好監(jiān)控、交流的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生交流，采取相應(yīng)教學(xué)方法彌補(bǔ)和解決問(wèn)題。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用聲光形色圖相結(jié)合的特點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與交流的欲望，可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中來(lái)，更快速有效地完成教學(xué)任務(wù)。例如，為了提高學(xué)生練習(xí)的興趣，教師可以制作一個(gè)練習(xí)軟件，讓學(xué)生在軟件中完成某些固定的題目，當(dāng)完成之后會(huì)顯示答案，如果正確會(huì)出現(xiàn)小猴鼓掌的畫(huà)面，如果錯(cuò)誤會(huì)出現(xiàn)小猴郁悶的畫(huà)面，在問(wèn)題的設(shè)置中也會(huì)變得豐富多彩，可以融入小動(dòng)物、卡通人物等等，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以擁有海量的知識(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作、研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以得到反饋，以幫助他們有效調(diào)控學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以為學(xué)生推薦英文網(wǎng)站、英文欄目、英語(yǔ)報(bào)刊、英語(yǔ)論壇等等，還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中交外國(guó)朋友、上網(wǎng)查閱資料等等，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于異國(guó)文化的理解大大增強(qiáng)了，英語(yǔ)跨文化意識(shí)也得到了進(jìn)一步的鍛煉。

需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并不是直接用網(wǎng)絡(luò)代替教師教學(xué)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，組織好教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮好引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)不斷提高。

篇8

鎮(zhèn)江市衛(wèi)生監(jiān)督所監(jiān)督三科，江蘇鎮(zhèn)江 212000

[摘要] 目的 了解鎮(zhèn)江市市直管學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生狀況, 為有效的改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生提供科學(xué)依據(jù)。方法 選取鎮(zhèn)江市市直管14所學(xué)校，每個(gè)學(xué)校抽取有代表性的2間教室,進(jìn)行教室人均面積、課桌椅、黑板 、采光、噪聲及教室照明等方面的教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)，并對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。結(jié)果 教室采光、課桌面平均照度的符合率均為100%，教室人均面積、噪聲、黑板平均照度、課桌椅配置的符合率分別為92.9%、85.7%、28.6%和14.3%。結(jié)論 鎮(zhèn)江市市直管學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生現(xiàn)狀突出問(wèn)題為黑板平均照度、課桌椅配置的符合率低，應(yīng)引起有關(guān)部門(mén)的重視, 要改善教學(xué)環(huán)境, 營(yíng)造有益于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境。

[

關(guān)鍵詞 ] 學(xué)校; 教學(xué)環(huán)境;監(jiān)測(cè)；分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] R637

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1672-5654（2014）11（a）-0040-02

為認(rèn)真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生條件》，了解本市市直屬學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，為有效的改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生提供科學(xué)依據(jù)，于2014年4~5月份對(duì)市直管14所學(xué)校開(kāi)展了教室人均面積、課桌椅、黑板、采光、噪聲及教室照明等方面的教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

隨機(jī)抽取市直管學(xué)校14 所， 其中普通中學(xué)12所、技工學(xué)校2所，每所學(xué)校檢測(cè) 2個(gè)有代表性教室，共檢測(cè) 28 間教室。

1.2方法

采用測(cè)距儀、鋼卷尺、數(shù)字聲級(jí)計(jì)、TES 數(shù)位式照度計(jì)、聲級(jí)計(jì)等儀器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)，所有儀器校正后用于現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)。評(píng)定依據(jù)為 《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50099—2011)、《中小學(xué)校教室采光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》(GB 7793—2010)、《采光測(cè)量方法》 (GB 5699—1985)、 《學(xué)校課桌椅功能尺寸》 (GB/T 3796—2002) 和 《書(shū)寫(xiě)板安全衛(wèi)生要求》 (WB28231—2011)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用spss 13.0對(duì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

2.1教室人均面積

監(jiān)測(cè)教室28間，符合中學(xué)教室人均面積≥1.39m2標(biāo)準(zhǔn)的有26間，合格率為93.9%，此次監(jiān)測(cè)教室人均面積最小的為1.27m2。

2.2課桌椅

所有監(jiān)測(cè)學(xué)校課桌椅均能做到一人一席，教室后排與黑板距離、后橫向走道、縱向走道基本符合要求，其中14.3%學(xué)校教室的前排課桌前緣與黑板的距離滿足2.2 m的要求；按照每間教室至少應(yīng)設(shè)有2種不同高低型號(hào)的課桌椅的標(biāo)準(zhǔn)，有4間教室符合要求，符合率為14.3%。

2.3黑板

按照標(biāo)準(zhǔn)要求， 中學(xué)黑板規(guī)格應(yīng)達(dá)到 1.0m × 4.0m。檢測(cè)的14所學(xué)校 28 間教室的黑板共28塊，無(wú)破損、無(wú)眩光，黑板規(guī)格均符合要求；局部均配有2盞以上黑板燈；28.6%的教室檢測(cè)黑板平均照度在500Lx以上。

2.4教室采光照明

28間教室墻壁和頂棚均為白色或淺色，窗戶為無(wú)色透明玻璃；單側(cè)采光從左側(cè)入，雙側(cè)采光主采光設(shè)在左側(cè)。檢測(cè)窗地比，均超過(guò)1:5,符合率100%。28間教室燈管均垂直于黑板，為控照式燈具，燈具距課桌面的懸掛高度均不低于1.7 m，課桌面上檢測(cè)照度為308~1902Lx,平均照度均大于300 Lx，符合桌面上維持平均照度值不應(yīng)低于300 Lx的標(biāo)準(zhǔn)。

2.5噪聲

85.7%的教室噪聲≤50 dB。

3 討論

本次檢測(cè)結(jié)果顯示，鎮(zhèn)江市學(xué)校教學(xué)環(huán)境總體衛(wèi)生情況良好。本次監(jiān)測(cè)的均為市屬直管學(xué)校，市政府對(duì)學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施的投入較多，學(xué)校硬件設(shè)施相對(duì)較好。28間教室教室采光、課桌面平均照度的符合率均為100%，教室人均面積、噪聲合格率分別為92.9%、85.7%。但仍有不容樂(lè)觀的地方，如黑板平均照度、課桌椅配置的符合率較低。

71.4%的黑板平均照度達(dá)不到《中小學(xué)校教室采光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》 (GB 7793—2010)的要求，檢查結(jié)果與北京市東城區(qū)[1]、2012年上海市黃浦區(qū)[2]監(jiān)測(cè)結(jié)果基本相近。14所學(xué)校的共性問(wèn)題為黑板燈懸掛位置和角度，有的黑板燈懸掛高度過(guò)高或過(guò)遠(yuǎn)，燈光無(wú)法投射到黑板的位置；黑板燈傾斜角度不夠，光線射在黑板上方的墻上；還有的使用時(shí)間太長(zhǎng)，沒(méi)有及時(shí)更新，強(qiáng)度不夠。

課桌椅配置的符合率低；85.7%的教室課桌椅配置不符合衛(wèi)生要求，只有一種型號(hào)。其中10所學(xué)校教室的課桌椅為固定式且只有1種高度，4所為可調(diào)節(jié)式，但有2所學(xué)校為可調(diào)節(jié)而未調(diào)節(jié)，只有1種高度；大部分學(xué)校使用為一種高度的課桌椅，一方面教育行政采購(gòu)部門(mén)及大部分學(xué)校對(duì)課桌椅配備的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)了解不夠，為教室整齊美觀, 基本配置統(tǒng)一高度的課桌椅；另一方面學(xué)校和學(xué)生也缺乏健康使用課桌椅的意識(shí)；有的學(xué)校即使有兩種型號(hào)的，新購(gòu)置時(shí)根據(jù)學(xué)生身高調(diào)節(jié)課桌椅，以后也因涉及工作量大，工序復(fù)雜等而基本不根據(jù)學(xué)生身高來(lái)調(diào)節(jié)課桌椅高度；另外可調(diào)節(jié)性課桌椅反復(fù)調(diào)節(jié)后，螺絲滑牙，課桌椅易變形，影響穩(wěn)定性，存在安全隱患，這也影響了學(xué)校調(diào)節(jié)課桌椅的積極性。學(xué)校在排序課桌椅時(shí)不了解衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致14.3%學(xué)校教室的前排課桌前緣與黑板的距離達(dá)不到2.2米的要求，這與盤(pán)錦市監(jiān)測(cè)結(jié)果基本一致[3]。

鎮(zhèn)江市市直管學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生現(xiàn)狀突出問(wèn)題為黑板平均照度、課桌椅配置的符合率低，長(zhǎng)期使用不合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的課桌椅 , 很容易導(dǎo)致學(xué)生視力不良、脊柱彎曲[4]。黑板的平均照度低于標(biāo)準(zhǔn) ,造成學(xué)生注視黑板時(shí),容易出現(xiàn)視疲勞。前排課桌前緣與黑板的距離過(guò)近，看黑板時(shí)學(xué)生頭仰的太高，對(duì)眼睛有害而且對(duì)頸椎也不好，極不利于學(xué)生的發(fā)育成長(zhǎng)。2013年江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示：我省7-22歲年齡段學(xué)生的近視率為75.5%，大學(xué)生近視率較2010年上升了26.4%，鄉(xiāng)村男女生近視率較2010年分別增長(zhǎng)了7.5%和7.4%[5]。學(xué)生視力下降，近視率上升雖然是諸多因素綜合作用的結(jié)果，但用眼過(guò)度疲勞則是引發(fā)近視的主要因素。近視不良檢查率的上升，除了課業(yè)負(fù)擔(dān)重外，教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生不合格也是重要原因之一。及時(shí)整改我市教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題，尤其是教室黑板燈的改造和課桌椅的科學(xué)、規(guī)范的調(diào)配、布置，是當(dāng)前我市市直屬學(xué)校改善學(xué)校教學(xué)衛(wèi)生工作的重要內(nèi)容。

4結(jié)語(yǔ)

①板燈的懸掛高度、傾斜角度進(jìn)行調(diào)節(jié)，黑板燈與黑板上緣的距離在1m左右為宜[6]；對(duì)使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的燈管進(jìn)行更換，保證黑板的平均垂直照度不應(yīng)低于500Lx。

②課桌椅配置以固定式高度為主，配以少量的可調(diào)節(jié)式課桌椅作為調(diào)劑。根據(jù)學(xué)生學(xué)年中期乃至末期的身高組成比例狀況，中學(xué)課桌椅可以配置2、3、4、5、6號(hào)的5種基本型號(hào)課桌椅，按每間教室至少應(yīng)設(shè)有2種不同高低型號(hào)的課桌椅配置，另外再適當(dāng)增設(shè)一個(gè)以180.cm為標(biāo)準(zhǔn)身高的最大型號(hào)1號(hào)課桌椅，以滿足身高較高的學(xué)生的需求。如果一名學(xué)生適合兩種型號(hào)的課桌椅，考慮到學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育較快，可優(yōu)先適用尺寸較大型號(hào)[7]。要科學(xué)布置教室的課桌椅，符合《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50099—2011)的標(biāo)準(zhǔn)要求；學(xué)校應(yīng)每學(xué)期調(diào)整一次課桌椅，以滿足學(xué)生身高增長(zhǎng)的要求。

③育部門(mén)和衛(wèi)生部門(mén)有必要建立衛(wèi)生教育聯(lián)合協(xié)作機(jī)制。要重視新建、改建和擴(kuò)建校舍時(shí)的預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督工作[8];學(xué)校在新建、改建、擴(kuò)建校舍時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)溝通以取得衛(wèi)生行政部門(mén)的協(xié)助指導(dǎo)，衛(wèi)生行政部門(mén)要加大對(duì)教育部門(mén)的宣傳、培訓(xùn)，增強(qiáng)教育相關(guān)部門(mén)的教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)、意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生的監(jiān)管力度，將監(jiān)測(cè)結(jié)果及指導(dǎo)意見(jiàn)及時(shí)反饋給教育行政部門(mén)和學(xué)校；學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生的管理，積極爭(zhēng)取主管部門(mén)的支持，加大投入，逐步改善教學(xué)環(huán)境，使校園的基礎(chǔ)設(shè)施符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造有利于學(xué)生身心健康的教學(xué)環(huán)境。

[

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篇9

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；辦學(xué)環(huán)境

在全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新時(shí)期，教育工作特別是職業(yè)教育肩負(fù)著重大的責(zé)任。我們知道，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。技術(shù)工人隊(duì)伍的水平在很大程度上決定著國(guó)家科技水平和自主創(chuàng)新能力，而職業(yè)教育正是承擔(dān)培養(yǎng)大批技術(shù)人才的“搖籃”和重要陣地。不斷改革和加強(qiáng)職業(yè)教育，是建設(shè)高技能人才隊(duì)伍的重要途徑。為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，使職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，需要給予職業(yè)院校以自然、社會(huì)、制度等環(huán)境的配套，以讓它們有更廣闊寬松的環(huán)境取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

一、政策制度環(huán)境優(yōu)化

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力。各級(jí)政府要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，要認(rèn)真研究制定本地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的總體規(guī)劃，并下大力抓好組織實(shí)施。要把職業(yè)教育工作列入重要議事日程，專(zhuān)題研究部署職業(yè)教育工作，并及時(shí)協(xié)調(diào)解決工作中遇到的重大困難和問(wèn)題。要建立健全職業(yè)教育工作目標(biāo)管理責(zé)任制和年度考核制度，進(jìn)一步加強(qiáng)督導(dǎo)檢查和考核評(píng)估，推動(dòng)職業(yè)教育工作深入扎實(shí)地開(kāi)展。要統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育發(fā)展，制定相關(guān)政策措施，協(xié)調(diào)解決職業(yè)教育發(fā)展中的重大問(wèn)題。要建立職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議制度，充分發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)，合作分工，齊抓共管。要建立政府統(tǒng)籌、教育主管、部門(mén)參與、行業(yè)合作的工作機(jī)制，形成保障職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)大合力。

（二）依法治教，依法管理。各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育法律法規(guī)，進(jìn)一步完善執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制，把依法治教和以德治教緊密結(jié)合起來(lái)，依法維護(hù)職業(yè)學(xué)校及其師生的合法權(quán)益，依法規(guī)范職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)行為。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)要把職業(yè)教育作為教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，堅(jiān)持督政與督學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)下級(jí)政府及有關(guān)部門(mén)和行業(yè)履行職責(zé)情況的督導(dǎo)檢查。要貫徹實(shí)施《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，有效防止執(zhí)法部門(mén)因利益驅(qū)動(dòng)引起亂收費(fèi)亂罰款行為，切實(shí)保護(hù)職業(yè)院校的合法權(quán)益。

（三）完善制度，提高層次。要盡快建立和完善就業(yè)準(zhǔn)入制度。用人單位招收、錄用職工必須嚴(yán)格實(shí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定，從取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)的人員中優(yōu)先錄用；勞動(dòng)保障、工商等部門(mén)要加大監(jiān)查力度，對(duì)違反規(guī)定的用工單位給予處罰。要進(jìn)一步完善學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度。經(jīng)省級(jí)勞動(dòng)保障部門(mén)會(huì)同教育部門(mén)認(rèn)定，部分教學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)聲譽(yù)好的中等和高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，可視同職業(yè)技能鑒定合格，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

二、經(jīng)費(fèi)投入環(huán)境優(yōu)化

（一）各級(jí)政府要加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度，逐步增加公共財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的投入。要安排職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)支持技能型緊缺人才專(zhuān)業(yè)建設(shè)，建立職業(yè)教育多元投入機(jī)制。協(xié)調(diào)科技、人事、勞動(dòng)等部門(mén)，采取與教育部門(mén)聯(lián)合設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦法，免費(fèi)提供師資、培訓(xùn)資料、實(shí)習(xí)場(chǎng)所，降低辦學(xué)成本，提高投入效益。財(cái)政部門(mén)要按政府制訂的職業(yè)學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按學(xué)生人數(shù)對(duì)公辦學(xué)校予以足額撥付，確保公辦職業(yè)學(xué)校教師工資的按時(shí)足額發(fā)放，努力投入必須的運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)，并督促社會(huì)力量辦學(xué)主體足額撥付辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。省、市政府用于支持農(nóng)村科技開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣、扶貧開(kāi)發(fā)等相關(guān)專(zhuān)項(xiàng)資金，也要安排一定比例用于職業(yè)教育和培訓(xùn)。

（二）建立職業(yè)教育貧困家庭學(xué)生助學(xué)制度。要安排經(jīng)費(fèi)，資助接受中等職業(yè)教育的農(nóng)村貧困家庭和城鎮(zhèn)低收入家庭子女。督促中等職業(yè)學(xué)校從學(xué)校收入中安排一定比例用于獎(jiǎng)、助學(xué)金和學(xué)費(fèi)減免，并把組織學(xué)生參加勤工儉學(xué)和半工半讀作為助學(xué)的重要途徑。金融機(jī)構(gòu)要為貧困家庭學(xué)生接受職業(yè)教育提供助學(xué)貸款，各縣區(qū)要把接受職業(yè)教育的貧困家庭學(xué)生納入國(guó)家助學(xué)貸款資助范圍，要通過(guò)助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金等多種形式，對(duì)貧困家庭學(xué)生和選學(xué)艱苦行業(yè)職業(yè)教育的學(xué)生實(shí)行學(xué)費(fèi)減、免和生活費(fèi)補(bǔ)貼。

（三）各類(lèi)企業(yè)要承擔(dān)實(shí)施職業(yè)教育和職工培訓(xùn)的相應(yīng)費(fèi)用。一般企業(yè)要按照職工工資總額的1.5%足額提取職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)；從業(yè)人員素質(zhì)要求高、培訓(xùn)任務(wù)重、經(jīng)濟(jì)效益好的企業(yè)可按2.5%提取，列入成本開(kāi)支。[2]要保證這些經(jīng)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)用于職工特別是一線職工的教育和培訓(xùn)，嚴(yán)禁挪作他用。稅務(wù)部門(mén)要依法落實(shí)有關(guān)學(xué)校和校辦企業(yè)的稅收優(yōu)惠政策。企業(yè)和個(gè)人通過(guò)政府部門(mén)或社會(huì)中介機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)教育的資助和捐贈(zèng)，可在應(yīng)納稅所得額中全額扣除。

三、輿論宣傳環(huán)境優(yōu)化

目前社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重要地位和作用的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度。具體而言，存在著“三重三輕”現(xiàn)象：重普教、輕職教；重學(xué)歷教育，輕職業(yè)技能培訓(xùn)；重普教升學(xué)率，輕職教就業(yè)率。雖然社會(huì)各方面對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了很大的提高，但是在一些家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念中，只有讓孩子上大學(xué)才有出息，讀職業(yè)學(xué)校則沒(méi)面子。還有一些家長(zhǎng)不愿孩子到職業(yè)學(xué)校讀書(shū)，害怕那里問(wèn)題學(xué)生多，擔(dān)心孩子學(xué)壞。在部分職校調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有60%的學(xué)生感到不自信，無(wú)法與高學(xué)歷者競(jìng)爭(zhēng)；有50%的職校在校生是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)差，所以選擇了職業(yè)學(xué)校；45%的學(xué)生是因?yàn)橄矚g職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)而選擇了職業(yè)技術(shù)學(xué)校。為了吸引更多的學(xué)生接受職業(yè)教育培訓(xùn)，必須在輿論宣傳上大做文章。

要?jiǎng)?chuàng)造職業(yè)教育發(fā)展的良好社會(huì)氛圍。提高技能型人才的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入，實(shí)行優(yōu)秀技能人才特殊獎(jiǎng)勵(lì)政策和激勵(lì)辦法。制定技能型人才工資指導(dǎo)價(jià)位，設(shè)立高級(jí)技師、技師、高級(jí)技工崗位津貼。定期開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)勝者給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。大力宣傳優(yōu)秀技能人才在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)“三百六十行、行行出狀元”的社會(huì)風(fēng)尚。建立職業(yè)教育工作先進(jìn)單位與先進(jìn)個(gè)人表彰制度。利用各種媒體廣泛宣傳職業(yè)教育先進(jìn)典型，開(kāi)展專(zhuān)題宣傳活動(dòng)，舉辦職業(yè)教育成果展覽，派出職教宣講團(tuán)，到各地進(jìn)行宣傳演講，挑選各高、中專(zhuān)學(xué)校組成大型文藝演出團(tuán)到市縣進(jìn)行文藝、才藝表演；組織職教技術(shù)服務(wù)隊(duì)開(kāi)展便民服務(wù)活動(dòng)，廣泛宣傳職業(yè)教育的重要地位和作用，宣傳優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要貢獻(xiàn)，宣傳有關(guān)部門(mén)、行業(yè)支持職業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)全社會(huì)更加積極地關(guān)心支持職業(yè)教育的改革和發(fā)展，提高全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，形成重視和羨慕技能人才、支持職業(yè)教育發(fā)展的濃厚氛圍。

四、校園周邊環(huán)境優(yōu)化

大部分職業(yè)院校周邊環(huán)境較為良好，但治安復(fù)雜、環(huán)境污染、交通混亂等問(wèn)題依然存在。主要表現(xiàn)在：一是敲詐勒索、侵害師生人身及財(cái)產(chǎn)安全等各類(lèi)違法犯罪活動(dòng)屢有發(fā)生。二是學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、電子游戲廳以及非法經(jīng)營(yíng)的錄相廳、按摩室、歌舞廳、出租書(shū)攤等邊整治邊復(fù)燃。三是無(wú)證及占道經(jīng)營(yíng)的攤點(diǎn)是個(gè)頑疾。大多數(shù)學(xué)校門(mén)口成為流動(dòng)攤販的集中地，很多學(xué)校門(mén)口的流動(dòng)油炸煎烤攤及快餐小炒店衛(wèi)生狀況差，嚴(yán)重危害了學(xué)生身心健康。四是學(xué)校周邊污染尚未根治，包括空氣污染、水體污染、噪音污染等。五是一些院校門(mén)口就是交通要道，交通警示及減速裝置不全，經(jīng)常造成校門(mén)通堵塞，時(shí)而發(fā)生交通事故，每年都有學(xué)生因?yàn)榻煌ㄊ鹿手滤乐職垺?轉(zhuǎn)貼于 　為了加強(qiáng)校園周邊環(huán)境治理，首先要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)。要專(zhuān)門(mén)成立由政府牽頭，交通、文化、衛(wèi)生、工商、公安、教育、建設(shè)、城建、環(huán)保等部門(mén)參與的校園周邊環(huán)境治理領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)日常巡查小組，加強(qiáng)對(duì)治理工作的督查和指導(dǎo)。各相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)和配合，各司其職，定期開(kāi)展巡查，掌握情況，研究對(duì)策，出臺(tái)措施，確保學(xué)校周邊治理工作取得實(shí)效。要完善學(xué)校周邊環(huán)境治理日常巡查工作小組的職能，發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)作用，形成部門(mén)間工作合力，動(dòng)員社會(huì)力量參與治理，形成群防群治工作格局，確保學(xué)校及周邊安全穩(wěn)定。

其次要嚴(yán)格執(zhí)法，整治到位。公安部門(mén)要嚴(yán)厲打擊侵害師生人身財(cái)產(chǎn)安全的各類(lèi)違法犯罪活動(dòng)，做到有案必破、違法必懲，徹底鏟除校園及周邊地區(qū)的小流氓、小混混勢(shì)力。交警部門(mén)要在學(xué)校周邊完善限速、慢行、讓行等警示標(biāo)志標(biāo)牌，合理施劃人行橫道線等交通安全設(shè)施設(shè)置，提醒駕駛?cè)硕Y讓學(xué)生通行。相關(guān)部門(mén)要繼續(xù)開(kāi)展凈化校園及周邊環(huán)境治理工作，加大對(duì)校園及周邊地區(qū)非法違規(guī)經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳、洗頭房、圖書(shū)出租等場(chǎng)所的打擊力度，嚴(yán)把文化娛樂(lè)場(chǎng)所開(kāi)辦的審批關(guān)；校內(nèi)和校門(mén)口不得擺放飲食攤點(diǎn)，不得依傍校舍和學(xué)校圍墻搭建民用建筑等；堅(jiān)決取締無(wú)證流動(dòng)攤販，全面清查校園周邊百貨零售、食品加工、餐飲等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，確保學(xué)生人身安全。同時(shí)加大對(duì)校園周邊的環(huán)境污染治理，對(duì)學(xué)校造成嚴(yán)重環(huán)境污染，影響師生健康的企業(yè)，要予以處罰并責(zé)成限期整改。

五、招生環(huán)境優(yōu)化

隨著我國(guó)計(jì)劃生育成效的顯現(xiàn)，自1991年以來(lái)我國(guó)的生育率持續(xù)下降，新生人口不斷減少，高考人數(shù)也從2008年的頂峰1050萬(wàn)降至2009年的1020萬(wàn)，2010年的946萬(wàn)，高校適齡生源逐年下降，與此相對(duì)應(yīng)的是2009的高考錄取率為62%，比2008年提高5個(gè)百分點(diǎn)，2010年的平均錄取率增為67%。對(duì)所招生源主要來(lái)自全國(guó)各地高考成績(jī)較差高職院校而言，這一增一減兩個(gè)數(shù)據(jù)無(wú)疑是雪上加霜。同時(shí)因?yàn)榭即髮W(xué)已變得越來(lái)越容易，許多初中生也在畢業(yè)后選擇放棄中職而讀高中，還有教育模式多元化也在分流職業(yè)院校的生源。生源的萎縮已讓各地職業(yè)院校感受到了陣陣寒流，保證職業(yè)院校穩(wěn)定的生源是職業(yè)教育發(fā)展的根本，沒(méi)有生源，職業(yè)教育只能是“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。

目前，我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校采取主要以招收普通高中畢業(yè)生為主的政策，高職院校的招生政策有必要調(diào)整，從以招收普高畢業(yè)生為主改為主要從三校生中進(jìn)行招生，以招收中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生為主。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高級(jí)理論與技能相結(jié)合的技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，體現(xiàn)出真正意義上的高等職業(yè)教育，而且還能利用中、高職銜接的政策優(yōu)勢(shì)，拓通中職學(xué)校畢業(yè)生升入高校的渠道，以此吸引、引導(dǎo)和制約更多的初中畢業(yè)生分流，接受中等職業(yè)教育，并為他們繼續(xù)接受更高的教育，不斷實(shí)現(xiàn)更好的追求和發(fā)展提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件。

同時(shí)應(yīng)改變招生中的層次劃分，提升職業(yè)教育的社會(huì)地位。需盡快改變高等職業(yè)學(xué)院被定為第五批招生范圍的規(guī)定，甚至可以進(jìn)一步解放思想，允許一些職業(yè)學(xué)校在統(tǒng)考之前進(jìn)行招生，也可以像韓國(guó)一樣不受?chē)?guó)家限制，依學(xué)校的需要隨時(shí)隨地進(jìn)行招考。再有一點(diǎn)就是降低職業(yè)院校的統(tǒng)招錄取分?jǐn)?shù)線，讓更多渴望接受職業(yè)教育的學(xué)生不因?yàn)槌煽?jī)的原因而被拒于校門(mén)之外。

六、就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化

在職校生狀況調(diào)查的回饋中，有20%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有出路，前途無(wú)望；15%的學(xué)生認(rèn)為較差，難找工作；40%的學(xué)生認(rèn)為市場(chǎng)供求平衡，就業(yè)前景一般；只有25%的學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)前景很好。就業(yè)是考生和家長(zhǎng)在報(bào)考學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的時(shí)候首先要考慮的問(wèn)題，對(duì)于去職校，家長(zhǎng)們都有共同的擔(dān)心，就是自己的孩子以后沒(méi)有出息，發(fā)展的空間和潛力小。為了提高職校學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，我們應(yīng)該取消對(duì)畢業(yè)生的一切戶口指標(biāo)限制和人事指標(biāo)限制，取消各種各樣顯性或隱性的行政限制，促進(jìn)畢業(yè)生無(wú)障礙就業(yè)和自由流動(dòng)。適當(dāng)提高學(xué)生見(jiàn)習(xí)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)用人單位積極招用職校畢業(yè)生。此外，對(duì)提供社會(huì)管理和公共服務(wù)崗位安置職校畢業(yè)生的基層機(jī)關(guān)事業(yè)單位，可按單位應(yīng)為所招人員繳納的養(yǎng)老、醫(yī)療和失業(yè)保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)和繳費(fèi)比例給予用人單位社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼。對(duì)已經(jīng)進(jìn)行就業(yè)登記并參加社會(huì)保險(xiǎn)的自主創(chuàng)業(yè)職校畢業(yè)生，可按靈活就業(yè)人員待遇給予社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼。

篇10

1.1研究對(duì)象

沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理醫(yī)學(xué)大四學(xué)生各110人,共330人。

1.2研究方法

研究類(lèi)型與資料收集方法。本研究采用橫斷面研究,調(diào)查事件為2014年3月-2014年4月,將330份問(wèn)卷分別發(fā)放給預(yù)防、護(hù)理及臨床專(zhuān)業(yè)大四的學(xué)生,每個(gè)專(zhuān)業(yè)110份。問(wèn)卷發(fā)放采用集中發(fā)放,無(wú)記名自愿參加,在進(jìn)行調(diào)查前,對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容進(jìn)行介紹,同時(shí)當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷,有效問(wèn)卷回收率為100%。將有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)錄入到SPSS數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行分析和計(jì)算。

1.3各專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)環(huán)境評(píng)分及5個(gè)領(lǐng)域得分情況

我校預(yù)防專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)醫(yī)學(xué)教育環(huán)境的五個(gè)領(lǐng)域所得分值均處于較好的等級(jí);臨床專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)醫(yī)學(xué)教育環(huán)境的五個(gè)領(lǐng)域中對(duì)學(xué)習(xí)的知覺(jué)、對(duì)教師的知覺(jué)、對(duì)學(xué)術(shù)的知覺(jué)及對(duì)環(huán)境的知覺(jué)均較預(yù)防專(zhuān)業(yè)得分低,對(duì)社交的自我知覺(jué)略高于預(yù)防專(zhuān)業(yè),同時(shí)對(duì)學(xué)術(shù)的自我知覺(jué)處于較差等級(jí);護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)醫(yī)學(xué)教育環(huán)境的五個(gè)領(lǐng)域中對(duì)教師的知覺(jué)、對(duì)學(xué)術(shù)的自我知覺(jué),對(duì)環(huán)境的知覺(jué)均比預(yù)防專(zhuān)業(yè)得分低,其余2個(gè)領(lǐng)域得分略高,同時(shí)對(duì)學(xué)術(shù)的自我知覺(jué)處于較差的等級(jí)。三個(gè)專(zhuān)業(yè)之間在對(duì)學(xué)術(shù)的自我知覺(jué)領(lǐng)域中差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,

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