導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 園林技術(shù) “2+3”五年制 學(xué)習(xí)成績(jī)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10B-0030-02

“2+3”五年制高職是2年中職3年高職“對(duì)口升學(xué)”的一種新模式，是教育部為扶持中職學(xué)校的發(fā)展出臺(tái)的“對(duì)口升學(xué)”政策。對(duì)口升學(xué)是國(guó)家從高校招生計(jì)劃中選擇部分專(zhuān)業(yè)，拿出專(zhuān)門(mén)指標(biāo)，對(duì)希望繼續(xù)深造的職校生進(jìn)行對(duì)口專(zhuān)業(yè)的高考。對(duì)口升學(xué)計(jì)劃是屬于當(dāng)年高招計(jì)劃的一部分，對(duì)口升學(xué)的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后和同年通過(guò)普通高考進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生享受同等待遇。本文分析比較了園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)“園林制圖”課學(xué)生的成績(jī)以及高職專(zhuān)業(yè)核心課程成績(jī)的相關(guān)性程度，為中高職銜接人才培育方案的制訂提供參考。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象。成績(jī)統(tǒng)計(jì)對(duì)象是園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)2012級(jí)中職學(xué)生45人，男生23人、女生22人。中職學(xué)期是2013―2014學(xué)年第一學(xué)期，課程為“園林制圖”，學(xué)生成績(jī)?yōu)榭荚嚦煽?jī)。高職學(xué)生是中職對(duì)口升學(xué)的學(xué)生45人，男生23人、女生22人。課程為園林設(shè)計(jì)、園林工程施工技術(shù)與管理、植物景觀設(shè)計(jì)與施工、園林植物識(shí)別、園林植物環(huán)境與栽培，學(xué)生成績(jī)?yōu)榭荚嚻谠u(píng)成績(jī)。

（二）分析方法?！皥@林制圖”成績(jī)?cè)u(píng)定按“中教華興考試報(bào)名系統(tǒng)”錄入考試及考生信息方式，采用Autodesk AutoCAD 認(rèn)證，進(jìn)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定。成績(jī)?cè)u(píng)定后，下載原始數(shù)據(jù)到Excel，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)。導(dǎo)入SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件做進(jìn)一步的分析處理。主要的統(tǒng)計(jì)方法是將“園林制圖”學(xué)生成績(jī)與高職相關(guān)課程成績(jī)兩個(gè)變化之間的變化趨勢(shì)進(jìn)行相關(guān)分析，兩個(gè)變量之間是否存在一定的關(guān)系。

二、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生成績(jī)分析。中職學(xué)生考試人數(shù)45人，考題總分100分，男生平均成績(jī)75.09分，中位數(shù)分值75.00分，標(biāo)準(zhǔn)偏差2.109，偏斜度-0.125，峰度-0.612；女生平均成績(jī)81.64分，中位數(shù)分值82.00分，標(biāo)準(zhǔn)偏差3.274，偏斜度-0.548，峰度-0.085。中位數(shù)與平均數(shù)接近，考試成績(jī)偏斜度和峰值能控制在±1之內(nèi)，便算其分?jǐn)?shù)基本符合正態(tài)分布。學(xué)生成績(jī)符合正態(tài)分布，從而可以較好地評(píng)價(jià)考試成績(jī)是正確反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，這份學(xué)生成績(jī)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)是可靠的。數(shù)據(jù)詳見(jiàn)表1、圖1。

（二）男、女生成績(jī)單樣本T檢驗(yàn)。表1學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)資料、圖1學(xué)生成績(jī)直方圖可以明顯看出學(xué)生成績(jī)的分布為正態(tài)分布，所以接受數(shù)據(jù)的正態(tài)分布對(duì)男、女生成績(jī)單樣本T檢驗(yàn)，可以對(duì)男、女學(xué)生成績(jī)單樣本T檢驗(yàn)分析。2013-2014學(xué)年第一學(xué)期園林專(zhuān)業(yè)課程平均分為檢定值，男生成績(jī)與平均數(shù)數(shù)顯著性水平=0.230，女生成績(jī)與平均數(shù)顯著性水平=0.000 ，因?yàn)榕煽?jī)顯著性數(shù)據(jù)小于0.01，說(shuō)明學(xué)生性別不同對(duì)學(xué)生成績(jī)所起的作用明顯不同。數(shù)據(jù)詳見(jiàn)表2。

（三）成績(jī)相關(guān)分析（Pearson）。相關(guān)分析是研究變量間密切程度的一種常用統(tǒng)計(jì)方法，相關(guān)系數(shù)（Pearson）是描述線性相關(guān)分析研究?jī)蓚€(gè)變量間線性關(guān)系的強(qiáng)弱程度和方向的統(tǒng)計(jì)量。數(shù)據(jù)分析園林設(shè)計(jì)相關(guān)性系數(shù)為0.787，對(duì)應(yīng)的顯著性（雙則）相伴概率P值為0.023、園林工程施工技術(shù)與管理相關(guān)性系數(shù)為0.753，對(duì)應(yīng)的顯著性（雙則）相伴概率P值為0.035、植物景觀設(shè)計(jì)與施工相關(guān)性系數(shù)為0.681，對(duì)應(yīng)的顯著性（雙則）相伴概率P值為0.046，如果設(shè)置的顯著性水平位0.05，則通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，即認(rèn)為兩個(gè)變量總體趨勢(shì)有一致性，說(shuō)明兩者具有正相性較顯著。數(shù)據(jù)詳見(jiàn)表3。

三、討論與建議

（一）建立大數(shù)據(jù)與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)技術(shù)已逐漸被運(yùn)用到學(xué)校管理與教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)校的管理和資源配置更加合理有效，學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各項(xiàng)數(shù)據(jù)更加翔實(shí)準(zhǔn)確。學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)軌跡都能如實(shí)地被存儲(chǔ)與調(diào)用，使得對(duì)每一個(gè)學(xué)生的德、智、體、美進(jìn)行全面的、科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)成為可能，我們可以通過(guò)大數(shù)據(jù)的技術(shù)和思維構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為本的、全面的、綠色的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，讓每一個(gè)學(xué)生都享有教育信息化帶來(lái)的教育公平。大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用，其最重大的意義就是能夠“讓我們走近每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)”，正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

（二）考試態(tài)度的提升。由于課程設(shè)置和要求不如初中時(shí)期那么嚴(yán)格，中職學(xué)生對(duì)于考試的態(tài)度不認(rèn)真，性別不同的學(xué)生對(duì)成績(jī)的態(tài)度明顯不同，一般情況女生成績(jī)比男生的成績(jī)高，具有較突出的差異。女生多數(shù)情況比男生學(xué)習(xí)態(tài)度好，努力程度比男生大，對(duì)待考試態(tài)度要比男生重視。所以提高男生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考試態(tài)度是中職學(xué)校教育教學(xué)改革一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。

（三）專(zhuān)業(yè)核心課程的升學(xué)考試。中職“園林制圖”學(xué)生成績(jī)與高職三門(mén)學(xué)生成績(jī)相關(guān)性檢驗(yàn)小于0.05，說(shuō)明與高職園林設(shè)計(jì)、園林工程施工技術(shù)與管理、植物景觀設(shè)計(jì)與施工課程總體趨勢(shì)有一致性。建議合作中職學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)中高課程的相關(guān)分析，選取2門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的考試，考試不及格的學(xué)生取消“2+3”班的學(xué)習(xí)資格。這在一定程度上可以避免學(xué)生在中職階段出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。

（四）教學(xué)資源共享。中高職銜接園林、林業(yè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐項(xiàng)目，作為中高職銜接教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)改革對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)一流職業(yè)技術(shù)學(xué)校和一流技能技術(shù)具有重大推動(dòng)作用。建議中高職教師圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的方式方法，進(jìn)行廣泛交流和探討，推進(jìn)在線開(kāi)放課程的建設(shè)與應(yīng)用，為中高職學(xué)校教師和教育教學(xué)管理人員提供交流研討教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、共享教改成果的平臺(tái)，以進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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篇2

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；總結(jié)歸納；舉例

進(jìn)入高中以后，我發(fā)現(xiàn)很多身邊的同學(xué)不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的積極性，以致成績(jī)一落千丈。出現(xiàn)這樣的情況，原因很多。我認(rèn)為造成這樣的原因注意是學(xué)習(xí)方法不等當(dāng)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法有很多，我認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成歸納、總結(jié)的習(xí)慣是很必要的。歸納總結(jié)知識(shí)的方法，即可以加深對(duì)知識(shí)的記憶、理解，使知識(shí)系統(tǒng)化、程序化。有助于數(shù)學(xué)思想方法的形成，從而為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。那么如何進(jìn)行歸納總結(jié)呢？

一、每節(jié)課的小結(jié)

老師講的每一節(jié)課一般都圍繞1-2個(gè)中心問(wèn)題，要根據(jù)不同的內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。比如要注意挖掘概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)于公式要注意成立的條件及使用的范圍，這是說(shuō)明性的小結(jié)；對(duì)典型例題總結(jié)出一般性的規(guī)律和方法。

二、單元的小結(jié)

通常概念、公式的學(xué)習(xí)是局部的、分散的，因而在頭腦中呈零亂無(wú)序的狀態(tài)，難以形成有規(guī)律的清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，當(dāng)每一單元結(jié)束時(shí)，若能將這些知識(shí)，方法以一個(gè)新的角度串聯(lián)起來(lái)，就可以形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、知識(shí)間的總結(jié)

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，總結(jié)的層次應(yīng)再提高一步。既要注意知識(shí)縱向，橫向各個(gè)層面的聯(lián)系，又要重視其程序化的科學(xué)組織，使大及中形成系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 通過(guò)課堂小結(jié)、單元小結(jié)、知識(shí)整體的串聯(lián)，一定會(huì)在我們的頭腦中形成數(shù)學(xué)知識(shí)的立體的網(wǎng)絡(luò)，那一道道的習(xí)題不過(guò)是我們網(wǎng)中的一條條小魚(yú)。數(shù)學(xué)還有什么可怕的呢？

下面我就線性規(guī)劃做一總結(jié)舉例：

線性規(guī)劃主要考查二元一次不等式組表示的區(qū)域面積和目標(biāo)函數(shù)最值（或取值范圍）；考查約束條件、目標(biāo)函數(shù)中的參變量的取值范圍等等；其主要題型有以下五種類(lèi)型。

類(lèi)型一：求二元一次代數(shù)式最值（取值范圍）

例1：設(shè)x，y滿足約束條件，求z=x-2y的取值范圍

解：作出不等式組的可行域，作直線x-2y=0，并向左上，右下平移，當(dāng)直線過(guò)點(diǎn)A時(shí)，z=x-2y取最大值；當(dāng)直線過(guò)點(diǎn)B時(shí)，z=x-2y取最小值.由得B（1，2），由得A（3，0）.zmax=3-2×0=3，zmin=1-2×2=-3，z∈[-3，3].

方法點(diǎn)評(píng)：作出可行域，求出交點(diǎn)坐標(biāo)，代入目標(biāo)函數(shù)，求出最值。

類(lèi)型二：求二元一次分式最值，二元二次代數(shù)式最值

例2：變量x、y滿足

（1）設(shè)z=，求z的最小值；（2）設(shè)z=x2+y2，求z的取值范圍；

解由約束條件，作出（x，y）的可行域如圖所示.由，解得A.由得C（1，1）.由，得B（5，2）

（1）z==. z的值即是可行域 中的點(diǎn)與原點(diǎn)O連線的斜率.

（2）z=x2+y2是可行域上的點(diǎn)到（0，0）的距離的平方.可行域上的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離中，

dmin=|OC|=2，dmax=|OB|=29.2≤z≤2

方法點(diǎn)評(píng)：常利用目標(biāo)函數(shù)的幾何意義來(lái)解題，常見(jiàn)代數(shù)式的幾何意義有：①表示點(diǎn)（x，y）與原點(diǎn)（0，0）的距離，表示點(diǎn)（x，y）與點(diǎn)（a，b）的距離；②表示點(diǎn)（x，y）與原點(diǎn)（0，0）連線的斜率，表示點(diǎn)（x，y）與點(diǎn)（a，b）連線的斜率.

類(lèi)型三：知目標(biāo)函數(shù)最值，求參數(shù)值

例3：已知a>0，x，y滿足若z=2x+y的最小值為1，則a=________.

解：作出不等式組表示的可行域，易知直線z=2x+y過(guò)交點(diǎn)A時(shí)，z取最小值，由得zmin=2-2a=1，解得a=.

方法點(diǎn)評(píng)：知目標(biāo)函數(shù)最值，求參數(shù)值，轉(zhuǎn)化為找出最值點(diǎn)坐標(biāo)，代入目標(biāo)函數(shù)。

類(lèi)型四：最優(yōu)解有多個(gè)（不唯一）求參數(shù)值

例4：x，y滿足：，若z=y-ax取得最大值的最優(yōu)解不唯一，則實(shí)數(shù)a的值為（ ）A.或-1 B.2或 C.2或1 D.2或-1

解：由y=ax+z知z的幾何意義是直線在y軸上的截距，

（1）當(dāng)a>0時(shí)，要使z=y-ax取得最大值的最優(yōu)解不唯一，則a=2；

篇3

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；學(xué)案教學(xué)

G633.6

隨著新課程改革的提出，學(xué)者們對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式及教學(xué)效果有了進(jìn)一步的要求，注重自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，致力于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。研究發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，對(duì)于教學(xué)效果的最大化及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都有積極的影響。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的基本含義

高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方式，傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循教師的講課安排，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有著消極的影響。而在高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式中，教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)案將二者有機(jī)結(jié)合，極大地提高了高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。學(xué)案是教師針對(duì)學(xué)生，依據(jù)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容所提出的具有指導(dǎo)意義的方案。學(xué)案應(yīng)該包含高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)方向，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)等主要內(nèi)容。高中生在教室布置的學(xué)案指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)討論以及課后鞏固。在學(xué)案教學(xué)模式下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不但使高中學(xué)生掌握了高中數(shù)學(xué)本應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，而且提高了高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)了高中學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果最大化。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的內(nèi)容概要

（一）學(xué)案教學(xué)模式中學(xué)案的主體性

與傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方式恰恰相反，在高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，換言之，學(xué)案應(yīng)以學(xué)生為主體而設(shè)計(jì)。站在學(xué)生的角度上設(shè)計(jì)的高中數(shù)學(xué)學(xué)案，為了突出高中學(xué)生的主體性，應(yīng)包含以下三方面：第一，在應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，即促使高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)；第二，在應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行自主應(yīng)用，在應(yīng)用的過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解；第三在應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我查核，即進(jìn)行自主思考，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（二）學(xué)案教學(xué)模式中學(xué)案的探索性

在應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，自我發(fā)現(xiàn)。不同于傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)中的教案，是教師的教學(xué)方案，學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，而不是填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)。在教師設(shè)計(jì)的學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主尋求答案，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到答案后進(jìn)行自主驗(yàn)證，進(jìn)而整理綜合，概括總結(jié)，達(dá)到了學(xué)有所成的目的。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的具體實(shí)踐

作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生都是不小的挑戰(zhàn)。教師通過(guò)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)策略，取長(zhǎng)補(bǔ)短；學(xué)生改進(jìn)自己原有的學(xué)習(xí)方法。

在應(yīng)用學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師將自己針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生以學(xué)案為指導(dǎo)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，但對(duì)于從未接觸過(guò)新內(nèi)容的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單單是文本的學(xué)案應(yīng)用起有些吃力。教師可以在學(xué)案中提出自己的指導(dǎo)建議，通過(guò)多媒體等媒介進(jìn)行搜集資料和自主學(xué)習(xí)。比如在立體幾何的教學(xué)中，只是通過(guò)文字解釋很難讓學(xué)生理解立體幾何的含義，可以在學(xué)案中建議學(xué)生自己尋找多媒體資料，圖片，視頻等，輔助學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的被動(dòng)式高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大部分課堂時(shí)間都在進(jìn)行集體的被動(dòng)式教學(xué)。學(xué)案教學(xué)模式主張?jiān)谶M(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)讓高中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究討論，歸納總結(jié)。如遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)，可先內(nèi)部討論，在咨詢教師。教師在答疑時(shí)，不僅要解惑，也要ρ生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

為避免在課堂時(shí)間進(jìn)行過(guò)多的自主討論而浪費(fèi)時(shí)間的情況，教師可根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生一組，理性思維比較活躍的同學(xué)和感性思維比較活躍的同學(xué)一組，雙方互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

與此同時(shí)，在應(yīng)用學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，而不是全盤(pán)操控，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝后w教學(xué)。酌情增加學(xué)生小組的討論表現(xiàn)機(jī)會(huì)也是必要的，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的積極性，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法，終身受益。

四、總結(jié)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，教學(xué)效果的最大化及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的主導(dǎo)性和探索性為原則設(shè)計(jì)學(xué)案，通過(guò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及小組討論等實(shí)踐形式引導(dǎo)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模下高效地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚瑞軍.數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的再思考[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2013，（1）：49-51.

篇4

【關(guān)鍵詞】區(qū)域 地理

區(qū)域地理是探索、研究地球表面具有一定范圍界定的特定區(qū)域之內(nèi)，各個(gè)地理要素之間的組合特點(diǎn)、相互間的關(guān)聯(lián)與作用關(guān)系，并科學(xué)闡述其區(qū)域特征和人地關(guān)系的學(xué)科。世界可依據(jù)相關(guān)的地理單元?jiǎng)澐謽?biāo)準(zhǔn)而分成若干的區(qū)域，同時(shí)每個(gè)區(qū)域都具有著各自的地形、氣候、人口、工農(nóng)業(yè)、河流、城市、旅游、動(dòng)植物等地理要素特點(diǎn)。而區(qū)域地理的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是探索、研究各個(gè)區(qū)域間的地理特征和人地關(guān)系之間的關(guān)聯(lián)。

區(qū)域地理是整個(gè)高中地理學(xué)習(xí)中的重要部分，其地理要素繁雜、知識(shí)量大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏懼心理。如何才能使學(xué)生更好地掌握、理解區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法呢？本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就高中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)闡述一下個(gè)人的教學(xué)觀點(diǎn)。

一、三大環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法

高中區(qū)域地理可分為：區(qū)域、特征、對(duì)比三大環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1 識(shí)別區(qū)域。要學(xué)生先熟悉區(qū)域地理中各區(qū)域間處所的地理位置，并從經(jīng)緯度、海陸、相鄰三大位置中，確立明確的區(qū)域空間觀念，這也是地理學(xué)習(xí)的重要前提。在確定區(qū)域的范圍教學(xué)過(guò)程中，可以采用以下方法：首先，辯認(rèn)輪郭。在世界地理中，有些區(qū)域輪郭圖具有十分顯著的特征，極易辨認(rèn)。所以在觀察、學(xué)習(xí)世界各大洲、國(guó)家、島嶼、海峽時(shí)，可以根據(jù)他們的輪郭進(jìn)行辨認(rèn)、學(xué)習(xí)。如法國(guó)象六邊形，意大利象靴子，俄羅斯、美國(guó)象長(zhǎng)方形等。更值得一提的是，完全可以讓高中學(xué)生自己去想象。如，一位高中學(xué)生講，“中國(guó)輪郭象一只雄雞，日本象一只蚯蚓，雄雞吃蚯蚓?！边@樣的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生們的辨認(rèn)的準(zhǔn)確率，并加深記憶效果。其次，可以通過(guò)經(jīng)緯線辨認(rèn)。讓學(xué)生利用比較有明顯區(qū)域特征的經(jīng)緯線進(jìn)行擴(kuò)展記憶。如，90°E經(jīng)線，它穿過(guò)孟加拉灣，其東側(cè)有東亞、東南亞，而其西側(cè)有南亞、中亞，這樣一來(lái)，學(xué)生們就很容易掌握、辨認(rèn)。

2 分析特征。在區(qū)域了解、明確后，再進(jìn)行該區(qū)域的特征分析。對(duì)于單獨(dú)的區(qū)域，我們以自然和人文這兩方面著手進(jìn)行分析，然后再對(duì)該區(qū)域進(jìn)行特征概括。

每個(gè)區(qū)域的地形、人口、資源、氣候等都有著非常密切的關(guān)聯(lián)。通常，一個(gè)區(qū)域的地形影響其河流的流向與落差；反之，河流也同樣影響著地形，流速大的地方，流水的侵蝕作用比較嚴(yán)重，流速慢的地方多為平原，沉積作用比較明顯。而地形也同樣影響該區(qū)域的氣候與降水。海拔越高時(shí)，氣溫相對(duì)來(lái)講就越低；而在山地的迎風(fēng)坡，降水量就會(huì)豐足一些，背風(fēng)坡則降水量相對(duì)稀少一些。反之，氣候?qū)Φ匦蔚挠绊憚t表現(xiàn)在高寒地帶，相對(duì)氣候寒冷，往往會(huì)導(dǎo)致冰蝕地貌的產(chǎn)生；而在氣候高溫、多雨地帶，則易產(chǎn)生相對(duì)典型的喀斯特地貌。而氣候與地形又將極大地影響到人口的分布情況，如，區(qū)域內(nèi)的氣候適宜、地形平坦，則人口也相對(duì)稠密，工農(nóng)業(yè)自然也就發(fā)達(dá)一些。反之，氣候惡劣、地形復(fù)雜多變的區(qū)域，則明顯的表現(xiàn)出，人口稀少、工農(nóng)業(yè)也相對(duì)落后。

諸如此類(lèi)，我們地理教學(xué)過(guò)程中，盡可能地將地形、人口、資源、氣候等地理要素間相關(guān)聯(lián)內(nèi)容同時(shí)給學(xué)生講解出來(lái)。并及時(shí)總結(jié)出本區(qū)域內(nèi)各個(gè)地理要素之間相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以利于學(xué)生及時(shí)了解、理解并吸引，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3 對(duì)比總結(jié)。對(duì)比總結(jié)，則是將所學(xué)過(guò)的各個(gè)區(qū)域地理知識(shí)間的相同與不同之處加以比較，這樣才有利于學(xué)生加深對(duì)各區(qū)域間的不同特點(diǎn)理解與記憶。如，我們高中地理教學(xué)在講解中國(guó)人口分布特點(diǎn)時(shí)，完全可以讓學(xué)生積極回憶總結(jié)俄羅斯、美國(guó)等其他國(guó)家或是區(qū)域的人口分布特點(diǎn)，并從中找出不同之處。最后可以總結(jié)出，世界人口多分布于中低緯度之間，且在大河中下游的沖積平原之上。區(qū)域的不同氣候可以發(fā)展不同區(qū)域的農(nóng)業(yè)；區(qū)域間不同的自然環(huán)境導(dǎo)致不同的生活習(xí)慣、民族風(fēng)情，形成不同的地域文化等等，這些都可以做為學(xué)生們對(duì)比總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比總結(jié)學(xué)習(xí)，既能引發(fā)高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的興趣，還能最大化地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更好地掌握、理解所學(xué)的知識(shí)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，一定要建立在學(xué)生有著積極、充沛的學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)之上。所以，我們高中地理老師，還要把地理中的趣味性及豐富多彩的世界知識(shí)、風(fēng)土人情、自然奇觀與高中學(xué)生們的探索心理相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣才會(huì)更加有利于激發(fā)其對(duì)高中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)熱情與自主性。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

我們地理教師可以充分利用區(qū)域地理的多樣性去培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，對(duì)某一區(qū)域的自然地形、氣候或是人口等設(shè)立專(zhuān)題，讓學(xué)生們自主進(jìn)行探究，分析其地形成因，導(dǎo)致氣候與人口的變化與分布等等。這種做法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以在探究的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域地理知識(shí)更深入的理解和吸引，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

區(qū)域性是整個(gè)高中地理學(xué)習(xí)中的重要部分，所需要學(xué)習(xí)、掌握的地理要素繁雜、知識(shí)量大，導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)產(chǎn)生一定的困難。我們要通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)、培養(yǎng)高中學(xué)生掌握、理解區(qū)域地理的各方面知識(shí)，建立起正確的區(qū)域地理各要素間的關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)法教學(xué) 策略

我國(guó)教育歷史悠久，中國(guó)文化的根深蒂固讓英語(yǔ)這種外來(lái)語(yǔ)言許多年來(lái)都很難深入人心。職業(yè)高中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)更是如此，一直以來(lái)在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，都缺乏一個(gè)良好的語(yǔ)法教學(xué)環(huán)境，再加上教師普遍采用照本宣科的古板教學(xué)方式，導(dǎo)致職業(yè)高中的學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣淡薄，更加為職業(yè)高中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)增加難度。

一、職業(yè)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏良好的教學(xué)環(huán)境。職業(yè)高中的教學(xué)環(huán)境沒(méi)有普通高中嚴(yán)肅正統(tǒng)，課堂上的幾率相比之下也較為散漫。英語(yǔ)課由于課程性質(zhì)的緣故，課堂氛圍較為枯燥無(wú)味，教師常常將教材上的課文照本宣科，意圖將知識(shí)點(diǎn)以串通教學(xué)的方式塞進(jìn)學(xué)生的頭腦里。在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師教課的目的不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，導(dǎo)致了職業(yè)高中的課堂尚缺乏良好的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)不到一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的良好教學(xué)環(huán)境。再加之職業(yè)高中學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，語(yǔ)言交際能力差，教師難以活躍課堂氣氛，常常無(wú)法營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的課堂環(huán)境。

2.教學(xué)方式過(guò)于古板。教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，經(jīng)常是采用固定的黑板粉筆結(jié)合的方式來(lái)向?qū)W生教授英語(yǔ)語(yǔ)法，將語(yǔ)法知識(shí)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生照著念，照著背，長(zhǎng)久下來(lái)讓學(xué)生形成了一種定性思維：語(yǔ)法就是要靠背才能學(xué)會(huì)的。在職業(yè)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，缺乏學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和運(yùn)用技巧上的教學(xué)，在這種刻板的教學(xué)模式下，學(xué)生只能夠在課堂上體會(huì)到語(yǔ)法的形式，一旦環(huán)境改變，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的排斥語(yǔ)法，最終制約職業(yè)高中學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

3.學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)不積極，多數(shù)非常排斥英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。而英語(yǔ)語(yǔ)法又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程必不可少的一部分，學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)法的意識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是背單詞，寫(xiě)作文，語(yǔ)法的問(wèn)題不體現(xiàn)在考試和卷面中，再加上并沒(méi)有語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，每次在教師講授語(yǔ)法時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出百無(wú)聊賴的情緒，就會(huì)無(wú)形中為教師在進(jìn)行職業(yè)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)帶來(lái)困難。

二、針對(duì)職業(yè)高中語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題提出的策略

1.營(yíng)造良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)氛圍。要想使職業(yè)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程更加順利，營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)氛圍是非常必要的。從小生活在國(guó)外的中國(guó)孩子能夠在耳濡目染中自行感知語(yǔ)法的用法，即使沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，也能夠通過(guò)耳聽(tīng)眼見(jiàn)來(lái)認(rèn)知語(yǔ)法，這就是因?yàn)樗麄儞碛幸粋€(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，耳朵里總是聽(tīng)見(jiàn)英語(yǔ)，生活中也處處都是英語(yǔ)，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在學(xué)習(xí)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法訓(xùn)練時(shí)采用多媒體教學(xué)，播放英文原聲電影。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師在多媒體上播放一部經(jīng)典老電影《羅馬假日》，讓學(xué)生邊看的同時(shí)邊學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)單詞采用何種方式銜接，并將其中一段對(duì)話反復(fù)播放，教師一邊講解，學(xué)生一邊感受。這樣的方法能夠讓學(xué)生在語(yǔ)法訓(xùn)練時(shí)全程感受英語(yǔ)語(yǔ)法的用法，教學(xué)效率也會(huì)隨之提升。

2.創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)方法。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，大部分職業(yè)高中的學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)不甚感興趣，但卻能夠流利的背誦出一些他們喜歡的名人名言。

例如，All things in their being are good for something和Failure is the mother of success等，教師可以充分利用職業(yè)高中學(xué)生的這一特點(diǎn)，將一些教材中編寫(xiě)的經(jīng)典詞句和名人名言整理出來(lái)，在課堂上與學(xué)生們共同討論，引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督背誦，并向?qū)W生講解名言警句中所蘊(yùn)含的語(yǔ)法，如，向?qū)W生講解This was the moment when his career look off這句話，并將這句話引申出的副詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句進(jìn)一步講解。學(xué)生在和教師的互動(dòng)中學(xué)習(xí)了名人名言和語(yǔ)法用法，將是教師提高職業(yè)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中獲得成效的一個(gè)辦法。

3.培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)意識(shí)。要培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，需要教師采用多元化的教學(xué)方法。學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)法無(wú)非是因?yàn)檎Z(yǔ)法枯燥，運(yùn)用較難，教師可以采取有趣的語(yǔ)法教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)?？梢韵?qū)W生講解中西方語(yǔ)言用法的差異，通過(guò)對(duì)比漢語(yǔ)和英語(yǔ)的詞語(yǔ)連接模式，吸引學(xué)生好奇心，提高學(xué)生興趣。

例如，舉例一句漢語(yǔ)“他是我的朋友”，再板書(shū)出其英語(yǔ)翻譯“He is a friend of mine”，并向?qū)W生講解英語(yǔ)為什么不是像漢語(yǔ)一樣的語(yǔ)言順序。這樣既達(dá)到了吸引學(xué)生興趣的目的，也能夠提升課堂效率。

三、結(jié)論

英語(yǔ)語(yǔ)法組織成語(yǔ)言是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此，英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)不容忽視。職業(yè)高中學(xué)生的特性決定了教師不能用傳統(tǒng)方式向?qū)W生授課，而是要在實(shí)踐中總結(jié)出一套適合職業(yè)高中學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)模式，以職業(yè)高中學(xué)生的角度考慮語(yǔ)法學(xué)習(xí)的方法，重視教學(xué)的創(chuàng)新性，創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，學(xué)好語(yǔ)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙美英.職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的策略[J].教育理論與實(shí)踐，2008（S1）.

篇6

多媒體是信息化的產(chǎn)物，是以計(jì)算機(jī)技術(shù)作為依托，結(jié)合聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻的等多種技術(shù)手段，能夠把教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)形象的進(jìn)行展示，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。將高中語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中吸收知識(shí)，接受教育，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法提高學(xué)生文化素質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不理想等諸多的問(wèn)題。特別隨著時(shí)間的推移，古老的作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，及特定的文化環(huán)境都發(fā)生了深刻的改變，現(xiàn)代的高中學(xué)生很難僅僅通過(guò)作品，理解作品的內(nèi)涵及作品中蘊(yùn)含的深刻的思想，為作品的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。如果借助多媒體技術(shù)，把作品中描寫(xiě)的場(chǎng)景以動(dòng)畫(huà)或者影視劇的形式直觀的展示出來(lái)，便會(huì)加深學(xué)生對(duì)于作品的感性認(rèn)知。例如：在高中學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程中，教師可以采取多媒體技術(shù)再現(xiàn)作品的偉大和恢宏。借助多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)技術(shù)就可以在根本上改變這種狀況。一方面可以把《紅樓夢(mèng)》中賈府的庭院設(shè)計(jì)給予充分的展示，讓學(xué)生在直觀上對(duì)古代的建筑規(guī)模有深刻的認(rèn)知，對(duì)于封建貴族階級(jí)的墮落及奢華有進(jìn)一步的理解。從而在本質(zhì)上明晰封建王朝滅亡的原因，及作者在作品蘊(yùn)含強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。另一方面，還可以借助多媒體技術(shù)把作品中人物性格充分的進(jìn)行刻畫(huà)，如組織學(xué)生觀看相關(guān)的影視劇及結(jié)合多媒體的聲音、圖畫(huà)分別飾演作品中的角色等。通過(guò)在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)作品的情景，能夠有效的加深學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)涵的理解，也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，為改善高中學(xué)生語(yǔ)文的成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)多媒體有利于披文入情

劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”。由此可見(jiàn)，情感在文學(xué)作品中的重要作用。如果在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視文章所表達(dá)的情感理解，那么就難以取得理想的教學(xué)效果，不能夠?qū)崿F(xiàn)借助作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，也不利于學(xué)生道德觀、人生觀、世界觀及價(jià)值的形成。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)多媒體技術(shù)就能夠比較理想的解決此類(lèi)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)披文入情，充分理解作品的真諦，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。例如：在高中學(xué)生學(xué)習(xí)《荷塘月色》過(guò)程中有很多寄托作者情感的佳句，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么很難引起學(xué)生的注意，更談不到引起強(qiáng)烈的共鳴了。但是，如果借助多媒體技術(shù)，那么教師可以隨時(shí)在黑板上展示寄托作者情感的佳句，并且還可以在字體顏色方面，字形方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂氛圍，從視覺(jué)等多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生的審美興奮，獲得審美的，以其達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

3.借助多媒體手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的想象力

我國(guó)高中學(xué)生在知識(shí)的掌握程度方面是比較理想的，但是在創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)方面卻是差強(qiáng)人意的。為此，以多媒體為手段，激發(fā)學(xué)生的想象力是十分必要的，也能夠取得良好的教學(xué)效果。例如：在高中學(xué)生學(xué)習(xí)《蘭亭集序》的過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)，以動(dòng)漫的形式展示王羲之等東晉文人在蘭亭聚會(huì)的場(chǎng)景。促進(jìn)學(xué)生對(duì)于作品中優(yōu)美的語(yǔ)言，清新俊逸的文風(fēng)有更加深刻的認(rèn)知。同時(shí)，還可以以多媒體技術(shù)作為突破口，激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)于東晉文人的生活狀態(tài)，人生態(tài)度展開(kāi)合理的聯(lián)想。東晉在我國(guó)文化的發(fā)展歷史過(guò)程中有著重要的地位，與其他朝代相比較，東晉無(wú)論是文學(xué)作品方面，還是文人的風(fēng)骨方面都是比較有特點(diǎn)的時(shí)期。東晉文人一般都是出身于士大夫階層，在作品的風(fēng)格方面更加的親近自然。這些特征在文學(xué)作品是難以充分地展示。但是如果借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合理的想象，那么對(duì)于《蘭亭集序》寫(xiě)作的風(fēng)格及作品的意境就會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)知，也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生在文化修養(yǎng)方面有更好的升華，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供條件。

4.總結(jié)

篇7

>> 論有效提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方式方法 關(guān)于提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)問(wèn)題探討 關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與思考 如何提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)的有效性 如何提高職業(yè)高中的體育教學(xué)質(zhì)量 淺析如何提高職業(yè)高中《機(jī)械制圖》課的教學(xué)質(zhì)量 淺談提高職業(yè)高中物理教學(xué)質(zhì)量的途徑 淺談提高職業(yè)高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的策略 論如何提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量 對(duì)如何提高職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的思考 試析提高職業(yè)高中物理教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究 淺談職業(yè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 職業(yè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析 關(guān)于職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)分析 提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議 提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的建議 試論如何提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的體會(huì) 提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略 淺談提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的建議 如何提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 關(guān)于實(shí)驗(yàn)提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的反思 關(guān)于實(shí)驗(yàn)提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的反思 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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前言

化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，記憶力較差，思想覺(jué)悟不高，具有一定的特殊性，導(dǎo)致他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中困難重重，不利于職業(yè)高中學(xué)生的全面發(fā)展。因此，深入對(duì)提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施進(jìn)行的分析具有十分重要的作用和意義。

一、增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，主要原因是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法集中注意力，缺乏積極性與主動(dòng)性。因此要提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先需要從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生愿意為學(xué)習(xí)付出大量時(shí)間與精力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式較多，但是在化學(xué)教學(xué)中，最有效的方式是實(shí)踐教學(xué)。由于高中學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的各種現(xiàn)象十分感興趣，因此利用實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，能進(jìn)一步掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。教師不僅要將教材上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生，同時(shí)還需要補(bǔ)充相關(guān)的課外實(shí)驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著重要作用，提倡學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件與學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式。

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多是由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在一旁觀察，這種教學(xué)方式雖然能讓學(xué)生觀察到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是由于沒(méi)有參與到動(dòng)手操作的過(guò)程，學(xué)生仍舊處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，對(duì)于一些較為安全或技術(shù)要求并不高的實(shí)驗(yàn)，教師可以將實(shí)驗(yàn)演示的操作過(guò)程交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)演示。參與實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生在臺(tái)上演示時(shí)為了順利完成實(shí)驗(yàn)，會(huì)更加認(rèn)真的記憶實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作、步驟、原理以及結(jié)果，而臺(tái)下的學(xué)生會(huì)更加仔細(xì)的觀看實(shí)驗(yàn)演示，并從不同角度指出操作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。并且，部分同學(xué)為了能在下次演示時(shí)爭(zhēng)取更好的表現(xiàn)，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不僅能有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更能讓學(xué)生對(duì)深刻理解化學(xué)知識(shí)的重要作用。

二、貫徹綠色化學(xué)理念

職業(yè)高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹綠色化學(xué)理念，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，重新設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。例如采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中取得更好的效果，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有操作安全、取材方便等特點(diǎn)，十分適合職高學(xué)生學(xué)習(xí)，可有效實(shí)現(xiàn)職高學(xué)生從書(shū)本知識(shí)到親自操作的實(shí)踐化路程，并大大提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知能力。例如，在演示氫氧爆鳴實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可讓學(xué)生將一支廢輸液管的壺腹端剪去，并將其放在酒精燈的火焰上燒熔密封，另一端則留長(zhǎng)度為15cm的小塑管，形成塑料滴管，擠壓滴管膠囊，將10%的氧氧化鈉溶液吸入其中。然后，將兩根大頭針的末端連上導(dǎo)線并插入到滴管膠囊內(nèi)，通過(guò)導(dǎo)線連接6-9V直流電源與裝置。接下來(lái)將一支蠟燭點(diǎn)燃，接通電源，即可觀察塑料滴管內(nèi)的水電解現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體會(huì)通過(guò)小塑料管排出。將小塑管口捏住5-10s，并將其接近蠟燭，松開(kāi)手時(shí)則會(huì)聽(tīng)到明顯的爆鳴聲，此時(shí)小塑管內(nèi)會(huì)產(chǎn)生火花，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯。這種實(shí)驗(yàn)就屬于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其優(yōu)點(diǎn)在于操作安全、取材方便、容易成功以及效果良好，不僅適合學(xué)生動(dòng)手操作，還十分淺顯易懂。

三、采用多媒體技術(shù)教學(xué)方式

在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中，針對(duì)可見(jiàn)度較低的試管實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)有效借助多媒體技術(shù)，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。教師可在課前精心制作模擬實(shí)驗(yàn)的Flash課件，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)方法通過(guò)課件進(jìn)行展示，學(xué)生能用肉眼觀察到實(shí)驗(yàn)變化，從而領(lǐng)會(huì)知識(shí)要領(lǐng)。該教學(xué)方法可將鮮明的實(shí)驗(yàn)變化通過(guò)視頻資料呈現(xiàn)給高中學(xué)生，打破了文字教學(xué)在時(shí)間上和空間上的局限性，將抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、具體的視頻，可充分激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高化學(xué)教學(xué)效率。例如：在《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和變化》這一課中，教師可制作關(guān)于的視頻作為課件，讓高中學(xué)生可直觀的觀察化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，有助于學(xué)生在無(wú)形之中牢記氧化還原反應(yīng)的要素和重點(diǎn)。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

在新課程改革背景下，化學(xué)教學(xué)主張從學(xué)生的實(shí)際生活著手，深入挖掘各物質(zhì)之間的相互關(guān)系。教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活且涵蓋多種知識(shí)元素的實(shí)例作為教學(xué)素材，進(jìn)而將學(xué)生的日常生活與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外部環(huán)境中的化學(xué)物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在《金屬的腐蝕和防護(hù)》這一課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在確保學(xué)生主體地位的同時(shí)，合理采用合作研究和自主觀察的教學(xué)模式。首先，應(yīng)將教學(xué)任務(wù)提前布置下去，讓學(xué)生在課外搜集相應(yīng)資料，培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多積累的良好習(xí)慣;其次，學(xué)生要根據(jù)指定的實(shí)驗(yàn)要求，仔細(xì)觀察并做好記錄;最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)造成金屬腐蝕的主要原因，進(jìn)而歸納防護(hù)措施。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師可將學(xué)生分為若干小組，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探討和交流，增強(qiáng)學(xué)生的觀察興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、愛(ài)護(hù)自然的情感，在提高職業(yè)高中化學(xué)課堂效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為一名化學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際情況，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，并不斷總結(jié)和完善，以探索出更具適用性的教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)不斷充實(shí)自己，強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：高效課堂背景；高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)；策略研究

眾所周知的是，許多高中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，而且他們也都比較好動(dòng)，對(duì)于課本中枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多學(xué)生不僅僅沒(méi)有興趣，甚至有一部分學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼心理。為了更好的改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，各個(gè)學(xué)校的高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)觀念，積極的去認(rèn)識(shí)并且了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，從而不斷的提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該積極的引進(jìn)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法，并且盡快應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。

1高效課堂背景下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1高中化學(xué)教師的教學(xué)方法單一：由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多高中化學(xué)教師到目前為止始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即在課堂上教師一味的向?qū)W生灌輸自己的知識(shí)，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而許多教師的教學(xué)方法更是非常的枯燥乏味，在課堂上所使用的教學(xué)工具也只有黑板，久而久之，許多高中生就漸漸的失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。眾所周知的是，高中化學(xué)內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無(wú)味，許多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，由于教師的課堂教學(xué)方法比較乏味，并且教師所講解的內(nèi)容也比較復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法正確的理解并且掌握這些內(nèi)容，久而久之，許多高中生就會(huì)漸漸的失去學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。最后，盡管到目前為止，許多新型多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，但是，許多高中化學(xué)教師在課堂上不愿意使用新型多媒體，他們認(rèn)為利用多媒體不僅僅浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1．2教師與學(xué)生之間嚴(yán)重的缺乏互動(dòng)：我們知道，在高效課堂背景下新型的教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是必不可少的，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中扮演了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則在課堂教學(xué)過(guò)程中扮演了主人公的角色。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多高中化學(xué)教師卻始終無(wú)法認(rèn)識(shí)到他們自身與學(xué)生互動(dòng)的重要性。例如，盡管有許多高中化學(xué)教師已經(jīng)將許多新型的教學(xué)方法應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，但是，在課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，他們卻不參與課堂互動(dòng)，而是完全將課堂互動(dòng)交給學(xué)生，他們認(rèn)為課堂互動(dòng)是學(xué)生用來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力的主要方法，對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有很大的幫助，因此，他們不愿意參與課堂互動(dòng)去浪費(fèi)時(shí)間。并且許多教師的不愿意話費(fèi)太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂。這也是許多新型的教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中始終無(wú)法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有許多化學(xué)教師在課堂上為了講解更多的內(nèi)容，他們不愿意給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，而將全部的課堂時(shí)間都用來(lái)講解課本知識(shí)。

1．3高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣：我們知道，許多高中生都是天玩，多動(dòng)，不能有效的將注意力集中到某一件事情中，所以，大部分高中學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)這種比較深?yuàn)W的東西不感興趣，很難集中注意力，這給老師的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)很大的阻礙作用。興趣是學(xué)習(xí)一件事情最大的助力，有了興趣學(xué)再難的東西也會(huì)變得簡(jiǎn)單，而沒(méi)有興趣，即使是最簡(jiǎn)單的東西也很難學(xué)成，高中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，這對(duì)有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)無(wú)疑是難上加難。老師在課堂上講很多有關(guān)解答化學(xué)習(xí)題的技巧和方法，學(xué)生不感興趣就很難深刻的理解和掌握，更別提是加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的能力以及興趣了。

2高效課堂背景下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法

眾所周知的是，高中化學(xué)所包含的內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無(wú)味，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有大量需要學(xué)生進(jìn)行記憶的知識(shí)，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，各個(gè)高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2．1教師應(yīng)該不斷的豐富自己的教學(xué)手段：對(duì)于高中學(xué)生而言，一個(gè)積極活躍的課堂氣氛能夠更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)，還能夠開(kāi)發(fā)他們的思維，提高他們的邏輯能力。但是，由于受傳統(tǒng)觀念影響，許多高中化學(xué)教師始終堅(jiān)持采用滿堂灌的教學(xué)方法，這就大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該盡快的改變自己的教學(xué)觀念，不斷的改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。例如，在講解一些簡(jiǎn)單的化學(xué)題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケM情的觀察和發(fā)現(xiàn)生活，找到生活中與化學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的常識(shí)，然后，將這些常識(shí)應(yīng)用到化學(xué)題的解答過(guò)程中，讓學(xué)生可以輕而易舉的理解并且掌握這些知識(shí)。另外，在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，讓各個(gè)小組根據(jù)課堂上的知識(shí)編出一些簡(jiǎn)單的化學(xué)題，然后，其他學(xué)生解答這些應(yīng)用題，最后，教師對(duì)他們的解答進(jìn)行分析和總結(jié)。

2．2引導(dǎo)學(xué)生正確的把握各種題型的題意：眾所周知的是，在化學(xué)題的解答過(guò)程中，準(zhǔn)確的理解并且把握題的題意是解題的關(guān)鍵，但是，在實(shí)際解題過(guò)程中，許多高中學(xué)生由于不能正確的把握題意導(dǎo)致他們無(wú)法正確解題。因此，高中化學(xué)教師在課堂上應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生去理解并且把握簡(jiǎn)單題的題意。例如，在課堂上，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的題，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生去理解，然后鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解，或者讓各個(gè)小組進(jìn)行交流，并且對(duì)小組最后的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后，教師對(duì)所有結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而幫助他們尋找更好的理解題意的方法。

2．3豐富化學(xué)題的訓(xùn)練形式：為了更快地增加高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，高中化學(xué)教師應(yīng)該不斷的豐富化學(xué)的訓(xùn)練形式。例如，教師可以根據(jù)高中學(xué)生周?chē)Ｒ?jiàn)的一些生活常識(shí)來(lái)提出一些簡(jiǎn)單的例題，然后，要求所有學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解答例題，當(dāng)解答時(shí)間結(jié)束以后，教師應(yīng)該對(duì)答題結(jié)果最好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而不斷的增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，教師還可以查找一些具有代表性的例題，并且對(duì)這些例題進(jìn)行分析和分類(lèi)，然后，階段性的對(duì)不同類(lèi)型的例題進(jìn)行訓(xùn)練，從而幫助高中學(xué)生更快地掌握化學(xué)題的解題思路。

3小結(jié)

總而言之，各個(gè)高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)理念，不斷的改革并且豐富自己的教學(xué)手段。例如，高中化學(xué)教師可以在課堂上多多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力盡快的制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的步伐，積極的將所有新型的多媒體應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，這樣不僅僅可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還可以更好的增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。最后，高中化學(xué)教師也可以積極的到其他優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，了解他們先進(jìn)的教學(xué)方法，然后將他們先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到自己實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，但是，在應(yīng)用過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)能力對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革。

作者:張莉 單位:山東省茌平縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：高中日語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0124-01

1 引言

高中日語(yǔ)已經(jīng)成為許多高中教學(xué)課程中相對(duì)受歡迎的課程，很多人將日語(yǔ)的興起歸結(jié)為日本的動(dòng)漫業(yè)發(fā)達(dá)引發(fā)青少年對(duì)日語(yǔ)的狂熱，不論是出于何種原因，我們相信學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)已經(jīng)成為眾多莘莘學(xué)子的最大愿望。了解語(yǔ)言的人們都清楚語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不單單靠?jī)H有的教師教學(xué)，更多地還是依靠自己的自學(xué)能力和機(jī)械性地時(shí)間積累。本文以高中日語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，深入討論高中日語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論

2.1自主學(xué)習(xí)的定義

何謂自主學(xué)習(xí)呢？顧名思義，就是指學(xué)生以自我學(xué)習(xí)意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，自發(fā)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自動(dòng)尋找學(xué)習(xí)方法并完成學(xué)習(xí)任務(wù)、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本理念

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其實(shí)就是教師掌握一定的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的策略，針對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容教導(dǎo)學(xué)生自主完成自我設(shè)立目標(biāo)――自我學(xué)習(xí)――自我監(jiān)控――自我評(píng)價(jià)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。其中，教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中既要充當(dāng)參與者，又要充當(dāng)引導(dǎo)者，甚至要當(dāng)旁觀者，總之培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師具備一定的教育理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3 高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)能力的現(xiàn)狀分析

根據(jù)筆者多年來(lái)從事高中日語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)往往呈現(xiàn)以下情形：

首先，高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)能力普遍較低，在自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)定以及方法選擇上有所欠缺，這是問(wèn)題的根源；其次，高中學(xué)生日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師授課圍繞“高考”進(jìn)行，方式方法較為單一，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的熱忱，也未系統(tǒng)地為學(xué)生講解自主學(xué)習(xí)的方式方法，而且在課程設(shè)置上也很少有課外學(xué)習(xí)課時(shí)的安排。最后，高中學(xué)校對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度較低以及人們對(duì)日語(yǔ)的偏見(jiàn)也影響了高中學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的自主性，錯(cuò)失了自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)的機(jī)會(huì)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，往往形成惡性循環(huán)有時(shí)甚至使學(xué)生最終產(chǎn)生厭學(xué)、放棄學(xué)習(xí)的情況。

4 高中日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

日語(yǔ)學(xué)習(xí)同其他外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一致的，不單單依靠教師的講授，更加依賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，本文總結(jié)了以下幾個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)的方法，希望能夠?yàn)閺V大日語(yǔ)教師認(rèn)可并使用，也希望能夠通過(guò)這些方法的運(yùn)用有效提高高中生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.1自學(xué)教材要注重新穎、有趣

如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)使用的日語(yǔ)教材能夠以最為新穎而有趣的形式出現(xiàn)，那么就會(huì)在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)習(xí)建立在興趣之上，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教師要精心為學(xué)生推薦內(nèi)容新穎、詞組常見(jiàn)的日語(yǔ)教材，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的資料上選取合適的教材。

4.2要注重安排定量的課上自主學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

日語(yǔ)教師備課時(shí)，要適當(dāng)安排一定的上課時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以通過(guò)分組討論或者合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生集體自學(xué)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，教師要充分利用高中生的課下時(shí)間，創(chuàng)造一些時(shí)機(jī)來(lái)為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍。

4.3要有效教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略和方法，幫助學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)技巧

教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)言傳身教教會(huì)學(xué)生查閱日語(yǔ)字典的方法，教導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上搜尋日語(yǔ)電影增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，教給學(xué)生記單詞的訣竅等方式方法。

4.4鼓勵(lì)學(xué)生有效進(jìn)行自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地評(píng)判自身的學(xué)習(xí)成果

教師要注意強(qiáng)調(diào)自學(xué)過(guò)程中對(duì)自身能力的監(jiān)控、時(shí)間的安排以及自學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。學(xué)生只有自己對(duì)自己做出客觀評(píng)價(jià)，才能根本上保證自主學(xué)習(xí)成果，才會(huì)對(duì)自身自主學(xué)習(xí)能力的提高滿懷自信。

5 結(jié)論

俗話說(shuō)“授之以漁，終身受用不盡。”教師在傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中，要不斷地教授學(xué)生學(xué)習(xí)之道，才是教育的根本所在，因此要想提高學(xué)生的日語(yǔ)成績(jī)和日語(yǔ)能力，日語(yǔ)教師必須深入地研究如何傳授學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的方式和方法，希望能夠通過(guò)有效地實(shí)踐能夠解決當(dāng)下高中日語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓高中生真正愛(ài)上日語(yǔ)學(xué)習(xí)并且自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)。

高中日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，任重而道遠(yuǎn)，需要每一位日語(yǔ)教師不斷地在時(shí)間與理論中徘徊和探索，只有不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)理論的轉(zhuǎn)變，只有不斷更新理論，才能讓實(shí)踐更加求真務(wù)實(shí)。我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈，高中生自主學(xué)習(xí)能力會(huì)顯著提高，希望本文的闡述能夠?yàn)閺V大同行的教學(xué)帶來(lái)有益的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁平.新課程與學(xué)習(xí)方式的變革[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]教育部. 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇10

【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)；課堂；有效性；組織

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)的重視，使得信息技術(shù)被列入了高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)測(cè)內(nèi)容。信息技術(shù)成為必修課，學(xué)校對(duì)其的重要性也有清晰的認(rèn)識(shí)，而學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱情也隨之提升。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)依然還存在普遍的問(wèn)題，如：教學(xué)資源的浪費(fèi)、教師教學(xué)方式過(guò)于形式化、缺乏實(shí)效等等問(wèn)題。針對(duì)這些普遍存在的現(xiàn)象，若要成功改善這些低效教學(xué)問(wèn)題，必須要對(duì)高中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)進(jìn)行組織，從而提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、實(shí)抓學(xué)生情況，做好備課

提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性首先需要重視備課，有效的備課才能推動(dòng)課堂。教師在進(jìn)行備課的課程中，需要仔細(xì)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，尤其是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而抓住整體，以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行備課。教師要根據(jù)高中學(xué)生的年齡特征，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知興趣以及心理特點(diǎn)。如：高中學(xué)生通常比較反叛，若是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)迫和枯燥，很容易讓他們失去興趣。因此，合理設(shè)計(jì)教學(xué)順序與內(nèi)容，而且要可以根據(jù)目前的實(shí)際情況，如：時(shí)下流行的、使用比較廣泛的信息技術(shù)作為例子，打破教材中的章節(jié)設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性與緊密性。這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)技能的重組與調(diào)整，針對(duì)主題模塊教學(xué)可以更加有效的實(shí)施，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的連接性與邏輯性，有效保障整個(gè)教學(xué)能循序漸進(jìn)。在課前教師就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，針對(duì)相配的教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)手段與思路。高中信息技術(shù)課堂切忌出現(xiàn)死板教學(xué)，一定要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；要善于掌握課堂教學(xué)的契機(jī)，深層次挖掘教學(xué)資源。例如：信息技術(shù)基礎(chǔ)中，課文以“管理圖書(shū)館資源的方法”為主題?；诟咧袑W(xué)生的特點(diǎn)，從電子公告板BBS入手，設(shè)計(jì)更多的關(guān)于BBS實(shí)踐操作的教學(xué)內(nèi)容，利用BBS辦理相關(guān)證件，如何來(lái)發(fā)帖、跟帖等等。備課內(nèi)容要以學(xué)生為本，要讓他們感興趣，才能加強(qiáng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活組織教學(xué)

善于抓住教材內(nèi)容與學(xué)生的特征，靈活地組織教學(xué)，合理的選擇教學(xué)方法，從而提升教學(xué)的有效性。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中要重視有效問(wèn)題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題能吸引學(xué)生的注意力，能很快讓學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)。若要提高課堂教學(xué)有效性，需要嚴(yán)格根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容按照從易到難的原則設(shè)置為多層次任務(wù)，通過(guò)小組討論的方式來(lái)進(jìn)行合作探究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中教師需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能一步一步去將各層次任務(wù)完成，不僅能完成教學(xué)任務(wù)，而且可以適時(shí)的為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)案例，特別是讓學(xué)生自己完成一些作品，這樣不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立更新自己的發(fā)展現(xiàn)水平的目標(biāo)，而且能提升教師的威望。最后，信息技術(shù)課堂是需要重視向課外延伸的，要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。因此，教師在這方面可以增添擴(kuò)展性任務(wù)。例如：學(xué)習(xí)完“獲取信息的過(guò)程與方法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以調(diào)查為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過(guò)各種途徑，如網(wǎng)絡(luò)、實(shí)際走訪等方法，配置一款價(jià)格控制在2500～3500的臺(tái)式機(jī)，并且針對(duì)配機(jī)方案進(jìn)行分析、比較。這類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，非常容易提升高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用的興趣，從而加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效，并且得到很好的鞏固。

三、加強(qiáng)學(xué)生信息素質(zhì)，實(shí)施綜合評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是高中信息技術(shù)課堂的重要組成部分，是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。新課改標(biāo)準(zhǔn)明確指出了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方向：一是，教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程相輔相成，必須緊密結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生形成情感態(tài)度價(jià)值觀。教師應(yīng)該重視學(xué)生每一次教學(xué)活動(dòng)的曹娜與，抓住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，掌握最佳時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的評(píng)價(jià)，其中要堅(jiān)持以激勵(lì)為中心，肯定學(xué)生的正確做法，樹(shù)立良好的榜樣，同時(shí)也需要用誠(chéng)懇的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助他們改善學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)行為。二是，要善于針對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合使用，全面把握與考查學(xué)生信息素養(yǎng)的形成過(guò)程。針對(duì)此項(xiàng)，教師可以利用信息技術(shù)建立綜合評(píng)價(jià)表，甚至讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行建立，然而記錄學(xué)生日常課堂表現(xiàn)的實(shí)際情況，如知識(shí)技能的掌握與使用，學(xué)習(xí)態(tài)度等等，并及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)與反饋，讓學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將學(xué)生納入評(píng)價(jià)的主體，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的多元化。除了一些常規(guī)的評(píng)價(jià)以外，還要將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)適當(dāng)引入，從而提升學(xué)生的反思維能力。學(xué)生自評(píng)與互評(píng)過(guò)程中，切忌盲目性，要有明確的評(píng)價(jià)方向，主要還是要以激勵(lì)與引導(dǎo)為主；四是，總結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)施。這類(lèi)評(píng)價(jià)需要采取紙筆測(cè)驗(yàn)與上機(jī)實(shí)際測(cè)驗(yàn)相互結(jié)合?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的測(cè)試需要以學(xué)業(yè)水平的測(cè)試要求為標(biāo)準(zhǔn)，不僅要重視對(duì)測(cè)試的輔助操練作用，而高中信息技術(shù)更要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)技能實(shí)際應(yīng)用解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考查，針對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行考查。這樣可以有效提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科的影響力，促進(jìn)高中學(xué)生重視并學(xué)好這門(mén)課程。

另外，善于使用課后反思也是提升信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的重要手段。一堂課結(jié)束以后，信息教師需要客觀地批判地對(duì)自己的上課過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)表現(xiàn)，以及學(xué)生的教學(xué)效果與反映等等進(jìn)行考查、分析，從而總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的原因，并積極思考以后進(jìn)行相同或者相似內(nèi)容的教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)手段，應(yīng)該注意什么。做好累計(jì)教學(xué)反思筆記的工作，長(zhǎng)期堅(jiān)持反思，再累計(jì)的工作原則。只有這樣，高中信息技術(shù)課教學(xué)水平才能得到進(jìn)步，才能真正提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡濟(jì)良，李尚仁.高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004.1.