導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘 要】文章主要講述了在機(jī)械繪圖中如何運(yùn)用AutoCAD進(jìn)行繪圖、設(shè)計(jì)，對(duì)于機(jī)械工程師來說，一定要明白機(jī)械制圖在機(jī)械工程中的絕對(duì)地位，為此，我們對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行分析了解其在機(jī)械工程中的重要地位，AutoCAD主要有幾種繪圖設(shè)置，進(jìn)而對(duì)此進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖；AutoCAD；繪圖設(shè)置；研究

AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是Autodesk（歐特克）公司首次于1982年開發(fā)的自動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，用于二維繪圖、詳細(xì)繪制、設(shè)計(jì)文檔和基本三維設(shè)計(jì)?，F(xiàn)已經(jīng)成為國際上廣為流行的繪圖工具。AutoCAD具有良好的用戶界面，通過交互菜單或命令行方式便可以進(jìn)行各種操作。它的多文檔設(shè)計(jì)環(huán)境，讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員也能很快地學(xué)會(huì)使用。在不斷實(shí)踐的過程中更好地掌握它的各種應(yīng)用和開發(fā)技巧，從而不斷提高工作效率。AutoCAD具有廣泛的適應(yīng)性，它可以在各種操作系統(tǒng)支持的微型計(jì)算機(jī)和工作站上運(yùn)行。

一、機(jī)械制圖在機(jī)械工程中的重要地位

在工程界里，圖樣就是工程師們交流的技術(shù)語言，作為載體無時(shí)無刻的傳遞著設(shè)計(jì)思想，同時(shí)，它又是生產(chǎn)過程中加工、檢驗(yàn)的主要依據(jù)，依據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖在機(jī)械工程里的重要地位。

在機(jī)械工程中機(jī)械制圖作為技術(shù)語言運(yùn)用在機(jī)械設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及使用等各個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)者可以通過圖樣來體現(xiàn)他的意圖，制造者也可以通過它知道設(shè)計(jì)的要求，使用和可以通過它了解設(shè)備結(jié)構(gòu)、性能進(jìn)行操作，所有的一切都是依據(jù)圖樣進(jìn)行的。因此，所有的工程人員都需要掌握機(jī)械制圖這門技術(shù)語言。

只有掌握了機(jī)械制圖才可以從事機(jī)械工程行業(yè)。一般來說，在機(jī)器、零部件的設(shè)計(jì)中，首先依照設(shè)計(jì)的要求來畫裝配圖用以體現(xiàn)其工作原理、傳動(dòng)路線以及零件之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)形狀，之后根據(jù)裝配圖來設(shè)計(jì)零件進(jìn)行繪制零件圖。在生產(chǎn)過程中，裝配圖是制定機(jī)器、部件的裝配工藝規(guī)程、指導(dǎo)裝配、檢驗(yàn)以及安裝和維修的主要憑據(jù)。只有正確的進(jìn)行機(jī)械制圖才能做到機(jī)械工程崗位上的無障礙交流、溝通，這也是進(jìn)行技術(shù)交流的一種重要方法。無論是誰都要嚴(yán)格遵守機(jī)械制圖的原理、標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定，這也體現(xiàn)出國家標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性。隨著新時(shí)代的到來，我國各個(gè)領(lǐng)域都在進(jìn)行國際接軌，機(jī)械工程的國家標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)逐漸取向于國際化標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須熟練掌握機(jī)械制圖這門技術(shù)語言，更好的與個(gè)國際性技術(shù)的交流、探討。熟悉機(jī)械制圖的相關(guān)法規(guī)，一邊確立更嚴(yán)謹(jǐn)、權(quán)威的制圖標(biāo)準(zhǔn)。

二、機(jī)械制圖中AutoCAD繪圖設(shè)置方法

運(yùn)用AutoCAD繪圖設(shè)置進(jìn)行機(jī)械制圖時(shí)，默認(rèn)設(shè)置已經(jīng)不能完全符合制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求了，我們必須配合一些繪圖設(shè)置用以符合現(xiàn)今的制圖標(biāo)準(zhǔn)。其中主要有以下幾種設(shè)置方法

1.圖層設(shè)置

在整個(gè)Auto CAD機(jī)械制圖中最主要的問題就是圖層設(shè)置的合理性和規(guī)范化。這對(duì)于繪圖效率的提高以及整體管理的方便性都起著非常重要的作用。

首先，就是圖層設(shè)置的基本要求，在設(shè)置時(shí)做到簡(jiǎn)潔，夠用就好。因?yàn)?，從機(jī)械制圖來說，通常情況都是按照?qǐng)D中的各種線型（粗實(shí)線、細(xì)點(diǎn)畫線以及虛線等）進(jìn)行分層,此外，像是尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注等圖元、注釋也能分成不同圖層。

其次，圖層的顏色必須依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行設(shè)置，如按照線型分類的圖層，其圖層顏色就參照線型顏色進(jìn)行設(shè)置。在《機(jī)械工程CAD制圖規(guī)則》中，圖層顏色與圖線顏色相結(jié)合，進(jìn)行設(shè)置，如粗實(shí)線圖層用綠色，細(xì)實(shí)線、波浪線和雙折線的圖層用白色，虛線圖層用黃色，細(xì)點(diǎn)畫線的用紅色，雙點(diǎn)畫線得用粉色等。

2.線型、線寬的設(shè)置

為了保證制圖的清晰化、規(guī)范化，機(jī)械制圖中對(duì)于線型的運(yùn)用十分重視。除了其中一些特定的要求，規(guī)定不同對(duì)象的不同線型，對(duì)其具體畫法也有一定要求。在《機(jī)械工程CAD制圖規(guī)則》中已經(jīng)作出明確規(guī)定，點(diǎn)畫線寬度默認(rèn)為0.25毫米，通常取本身線寬的24倍兩點(diǎn)的空隙與點(diǎn)的比例通常是7。但是，在Auto CAD自帶線型庫中卻有不同要求，其中二者比例是2完全不符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。根據(jù)這樣的情況，在繪圖中我們可以通過選擇相近線型或是自定義符合標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)辦法解決AutoCAD自帶線型與我國機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)不符的問題。

3.字體的設(shè)置

在機(jī)械制圖中，AutoCAD軟件通?？梢岳肅AD的專有字體，后綴名為shx或是 windows系統(tǒng)的通用字體。一般在機(jī)械制圖中的要求，中文字體一般應(yīng)用仿宋體，寬度比例設(shè)置成0.71，字母及數(shù)字應(yīng)用斜體或正體，通常選擇gbeitc．shx(斜體)或gbenor．shx(正體)。在設(shè)置文字高度時(shí)要在標(biāo)時(shí)設(shè)置而不是在文字樣式中，高度通常根據(jù)圖幅設(shè)定，A1的是5毫米，A2、A3、和A4的是3.5毫米。

4.尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置

AutoCAD默認(rèn)的標(biāo)注樣式是ISO-25，但是，其中的許多設(shè)置都不符合我國機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)，通常在機(jī)械繪圖中，我們參考機(jī)械制圖尺寸注法（GB/T4458·4—2003）所規(guī)定的尺寸標(biāo)注，通過新建、修改標(biāo)注樣式以達(dá)到要求。

結(jié)束語

綜上所述，在機(jī)械工程中，機(jī)械制圖的地位誰也無法取代，然而，運(yùn)用 Auto CAD軟件進(jìn)行機(jī)械制圖與設(shè)計(jì)時(shí)，機(jī)械工程人員們必須參照我國機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)，在本文中提到了AutoCAD在機(jī)械制圖的幾種方法，通過其對(duì)繪圖環(huán)境的設(shè)置，進(jìn)而構(gòu)建一些常用的圖塊以及模板，使得在工作實(shí)踐中不斷提高機(jī)械制圖設(shè)計(jì)的效率、質(zhì)量，同時(shí)，能夠更好的適應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)更新，適應(yīng)現(xiàn)今高速發(fā)展的技術(shù)要求。

參考文獻(xiàn)

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[3]蔡石堅(jiān).基于AutoCAD機(jī)械制圖規(guī)范的模板化定制[J].機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2007(04)．

篇2

（大連海洋大學(xué)，遼寧 大連 116023）

摘　要：文章從機(jī)械制圖課程教學(xué)的特點(diǎn)著眼，分析了機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了基于資源庫平臺(tái)的機(jī)械制圖創(chuàng)新教學(xué)模式，并闡述了該模式的實(shí)施成效。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；資源庫；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）06-0004-02

隨著高校專業(yè)建設(shè)和課程體系改革的進(jìn)一步深入，資源庫建設(shè)正成為高校教學(xué)建設(shè)的重要方面，就高等教育的資源建設(shè)來說，開發(fā)一批卓有成效的資源庫，在人才的培養(yǎng)過程中，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有著積極的作用[1]。

一、機(jī)械制圖課程教學(xué)的特點(diǎn)

機(jī)械制圖課程是一門理論、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力等重要任務(wù)。機(jī)械制圖課程是理工科大學(xué)本科生的必修基礎(chǔ)課，包含的知識(shí)點(diǎn)眾多。如何根據(jù)機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)并結(jié)合新時(shí)期機(jī)械制圖課程教學(xué)中出現(xiàn)的新問題來提高教學(xué)質(zhì)量一直是一個(gè)熱點(diǎn)問題。

二、機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于教師來說，目前機(jī)械制圖教學(xué)模式、方法和手段單一，大多數(shù)學(xué)校都采用的是板書、模型和結(jié)合多媒體課件的教學(xué)方式。

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)途徑、方法和手段單一，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑只能通過課堂教師的教學(xué)，而對(duì)于自身興趣的發(fā)展沒有一個(gè)良好的途徑。

探索如何以學(xué)生為中心，以需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力為根本目的，構(gòu)架出實(shí)時(shí)高效、信息共享、資源豐富、功能強(qiáng)大、技術(shù)和管理先進(jìn)的機(jī)械制圖教學(xué)模式，一直是機(jī)械制圖教學(xué)追求的目標(biāo)。

三、資源庫平臺(tái)下機(jī)械制圖教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

目前，同類大部分高校的機(jī)械制圖教學(xué)中，一般采用傳統(tǒng)教學(xué)模式或傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體結(jié)合的教學(xué)模式，還有部分院校采取通過網(wǎng)絡(luò)建立課程網(wǎng)站提供教學(xué)資源的課外輔助教學(xué)模式，但卻沒有使用以豐富的資源庫為平臺(tái)下的實(shí)時(shí)教學(xué)模式，而且資源庫平臺(tái)的應(yīng)用不受有無網(wǎng)絡(luò)條件的限制，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。鑒于資源庫平臺(tái)下的教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)和對(duì)制圖課程教學(xué)發(fā)展的前瞻性，探索并建立一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)下以資源庫為教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式，該模式必對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

（一）機(jī)械制圖教學(xué)資源庫的功能模塊

1.機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)資源庫。在設(shè)計(jì)和繪制機(jī)械圖樣時(shí)，必須嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這是本學(xué)科特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性的原因。

在教學(xué)中，由于普遍存在著教材內(nèi)容的滯后性，有些新標(biāo)準(zhǔn)尚未及時(shí)反映到教材中，部分章節(jié)可能會(huì)同時(shí)使用新、舊兩種標(biāo)準(zhǔn)。

在生產(chǎn)中，隨著中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，綜合國力進(jìn)一步加強(qiáng)，中國在世界大舞臺(tái)上扮演著日益重要的角色，與各國間的科技、文化交流與合作也更加頻繁，為了與世界接軌，機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的作用便顯得尤其重要。

針對(duì)目前機(jī)械制圖中新舊國家標(biāo)準(zhǔn)混用的問題，認(rèn)真總結(jié)機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的修訂和發(fā)展，歸納探討機(jī)械制圖課程中所涉及的國家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)正確學(xué)習(xí)和把握機(jī)械制圖課程中的國家標(biāo)準(zhǔn)具有重要意義。

搜集現(xiàn)行機(jī)械制圖國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并分類整理。按照最新國家標(biāo)準(zhǔn)修訂、編寫教材，并對(duì)選用教材進(jìn)行新標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充，從教學(xué)資源上解決機(jī)械制圖教學(xué)在標(biāo)準(zhǔn)使用上的滯后性問題。通過對(duì)學(xué)生的教學(xué)與培訓(xùn)，結(jié)合對(duì)企業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，統(tǒng)一應(yīng)用新的國家標(biāo)準(zhǔn)，縮小甚至消除目前產(chǎn)學(xué)差異性。以高校為載體，建立起培訓(xùn)、講座等制圖新標(biāo)準(zhǔn)的傳播及普及方式[2-3]。

2.機(jī)械制圖教學(xué)圖樣資源庫。繪制教學(xué)相關(guān)二維和三維圖樣，搜集生產(chǎn)實(shí)例。應(yīng)用三維繪圖軟件創(chuàng)建制圖實(shí)體模型庫。三維實(shí)體模型庫在教學(xué)中的應(yīng)用完全可以改善傳統(tǒng)教具的缺點(diǎn)；模型庫中的模型不僅形象逼真、色彩豐富，而且能將復(fù)雜形體的內(nèi)腔隨意剖切開來動(dòng)態(tài)展示，對(duì)于裝配體中零件之間的連接、裝配關(guān)系也可充分地展示出來，并能進(jìn)行裝拆動(dòng)畫演示，使教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)更加清晰、生動(dòng)、形象。還可以針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)要求調(diào)整現(xiàn)有的模型，充分滿足了教學(xué)中對(duì)模型種類及數(shù)量的需要。

3.機(jī)械制圖教學(xué)CAI課件資源庫。制作出與教學(xué)同步的課件，使用方便。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板作圖、模型演示、掛圖、教材等，承載信息的種類和能力都十分有限，無法滿足現(xiàn)代制圖教學(xué)的需要。使用多媒體技術(shù)將聲音、文字、圖表、動(dòng)靜態(tài)圖像、視頻等集成在一起，構(gòu)成教學(xué)軟件，產(chǎn)生生動(dòng)、形象、真實(shí)、直觀，色彩豐富的動(dòng)靜態(tài)畫面，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。特別是目前機(jī)械制圖課程面臨學(xué)時(shí)數(shù)減少、信息量卻更為豐富的局面，CAI課件資源庫的作用也越來越明顯[4-5]。

4.機(jī)械制圖習(xí)題學(xué)習(xí)資源庫。如何利用現(xiàn)有的習(xí)題和考試資源實(shí)現(xiàn)資源共享，是機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量提高的手段之一，以習(xí)題庫的試題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生采取集體討論法或者自主授課法進(jìn)行學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。學(xué)生使用資源庫內(nèi)的習(xí)題資源，一方面可以按照教師的要求進(jìn)行具有指導(dǎo)性的自學(xué)，另一方面可以根據(jù)自己的需要按照章節(jié)進(jìn)行練習(xí)；此外還可以按照指定的組卷參數(shù)形成試卷進(jìn)行自測(cè)練習(xí)。

（二）資源庫平臺(tái)下機(jī)械制圖教學(xué)模式的實(shí)效

1.教學(xué)資源庫的教學(xué)素材豐富、新穎，既有不斷更新的教學(xué)內(nèi)容（標(biāo)準(zhǔn)等）、圖樣（二維、三維）、習(xí)題（教材以外），又有一系列的教學(xué)方法、手段，優(yōu)化了教學(xué)資源，改善了教學(xué)條件。

2.提高教師的教學(xué)水平與技能。資源庫的各種資源為教師備課提供了規(guī)范而有彈性的參考，為教師實(shí)施課堂教學(xué)提供了科學(xué)、完善的技術(shù)支持和新方法。

3.豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性。資源庫的各種資源為學(xué)生提供了易自學(xué)、易操作的學(xué)習(xí)環(huán)境，從以課堂學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)相輔相成，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立鉆研和解決問題的需求。采用教師講授和學(xué)生自學(xué)雙管齊下的學(xué)習(xí)方式，更使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)。同時(shí)，資源庫中具有大量教材以外的教學(xué)內(nèi)容、圖樣、習(xí)題，克服了只依靠教材授課的教學(xué)形式單一性，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.促進(jìn)了課程建設(shè)與發(fā)展。教學(xué)資源庫既是課程建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)物，又對(duì)課程建設(shè)與發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

5.具有很好的輻射和示范作用。一個(gè)學(xué)科資源庫的建立、使用可帶動(dòng)其他學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，從而促進(jìn)了學(xué)校整體教學(xué)水平的提高[6-7]。

對(duì)于教師，課前可以輔助備課；課中可使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合；課后利用平臺(tái)布置作業(yè)，開展講座等教研活動(dòng)。

對(duì)于學(xué)生，課前可以利用資源庫進(jìn)行預(yù)習(xí)新課；課中更生動(dòng)形象地接受知識(shí)；課后根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行知識(shí)拓展、問題研究。

通過建立以資源庫為平臺(tái)的機(jī)械制圖教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、圖樣、習(xí)題，探究新模式下的教學(xué)方法、手段，提高教師的教學(xué)水平與技能，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，加強(qiáng)教師與學(xué)生的資源共享性，拓寬其他學(xué)科的教學(xué)思路，提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：CAD；機(jī)械制圖；結(jié)合

中圖分類號(hào)：TH126文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造的飛速發(fā)展，CAD專業(yè)制圖軟件在機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在機(jī)械工程當(dāng)中，人們?yōu)榱颂岣邫C(jī)械制圖的準(zhǔn)確性，人們就將CAD技術(shù)和機(jī)械制圖有機(jī)的結(jié)合在一起，從而使得學(xué)生的專業(yè)能力得到進(jìn)一步的提升。本文對(duì)機(jī)械CAD和機(jī)械制圖結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹。

一、CAD技術(shù)在機(jī)械制圖中重要地位

首先，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD技術(shù)在機(jī)械制圖中的應(yīng)用也迅速推廣開來，比如圖形圖像的處理、現(xiàn)代化機(jī)械工程的設(shè)計(jì)，現(xiàn)代化企業(yè)當(dāng)中，CAD的基礎(chǔ)知識(shí)和三維立體建模的基本技術(shù)在我們應(yīng)用于計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控機(jī)床及機(jī)電一體化建模更是廣泛需求。其次，CAD技術(shù)是現(xiàn)代制圖的重要工具，它縮短了設(shè)計(jì)的周期，提高了工作效率，以一種逼真的、形象化的方式展現(xiàn)未來新產(chǎn)品。極大地開發(fā)設(shè)計(jì)者的思維，預(yù)先得知新產(chǎn)品的認(rèn)可程度，提升新產(chǎn)品的成功率有非常重要的作用。最后，CAD技術(shù)是以機(jī)械制圖知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生在機(jī)械制圖過程中掌握識(shí)圖和制圖的能力，幫助學(xué)生掌握三維圖形設(shè)計(jì)和手繪圖能力，樹立創(chuàng)造性思維之后，采用計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代化工具，進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了基本理論和基本技能與現(xiàn)代化工具和手段的完美結(jié)合。

二、機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的關(guān)系

在機(jī)械工程發(fā)展的過程中，機(jī)械制圖在其中有著十分中的作用的，它不僅是一門基礎(chǔ)性的課程，還有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的空間想象能力、分析能力得到進(jìn)一步的提升。然而在傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)的過程中，人們都是依靠自己的空間思維能力，在自己的大腦中建立一個(gè)三維模型，從而通過相關(guān)的技術(shù)方法將其實(shí)體化，在對(duì)按照相關(guān)的要求，來對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和完善。不過，這種傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)方法在實(shí)際應(yīng)用的過程中，不僅對(duì)設(shè)計(jì)人員的專業(yè)能力有著較高的要求，而且還存在著一定的局限性，從而使得機(jī)械設(shè)計(jì)的效果受到了嚴(yán)重的影響。

而機(jī)械CAD技術(shù)的出現(xiàn)，則是在CAD技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)制圖軟件，來對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行相應(yīng)的繪制，這樣不僅是對(duì)機(jī)械制圖的一次革新，還有利于機(jī)械工程的發(fā)展，從而使得機(jī)械設(shè)計(jì)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容逐漸向著信息化、自動(dòng)化的方向發(fā)展。因此在機(jī)械制圖工作當(dāng)中，將機(jī)械CAD技術(shù)與之有機(jī)的結(jié)合在一起，不僅使得設(shè)計(jì)人員的綜合能力得到進(jìn)一步的提升，還提高了機(jī)械制圖的工作效率。

三、機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合分析

CAD繪圖技術(shù)的應(yīng)用豐富了機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化了機(jī)械制圖的教學(xué)課程，改變了機(jī)械制圖的教學(xué)方式，是制圖教學(xué)的一場(chǎng)革命。具體的結(jié)合形式如下。

1、機(jī)械制圖的內(nèi)容與機(jī)械CAD結(jié)合

機(jī)械制圖研究的是閱讀與繪制機(jī)械圖樣的方法、原理，其課程目的在于學(xué)習(xí)正投影的基本理論；掌握繪制與閱讀機(jī)械圖樣的基本方法、技能和知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)者的空間想象、分析能力。CAD是一種計(jì)算機(jī)繪圖工具:把顯示器當(dāng)作是圖板和圖紙；把鼠標(biāo)和鍵盤當(dāng)作是鉛筆、圓規(guī)和直尺。當(dāng)然，CAD的繪圖工具要比手工繪圖工具豐富許多，并且CAD在繪圖效率和繪圖質(zhì)量上也有明顯優(yōu)勢(shì)。比如CAD的三維模型，它雖然取代了傳統(tǒng)的手工制圖方法，但它并未取代制圖的理論與制圖的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，相反之下，它是依據(jù)機(jī)械制圖理論與標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的一個(gè)計(jì)算機(jī)繪圖軟件，不僅豐富了制圖的理論，而且還增設(shè)了CAD制圖的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前學(xué)校所使用的教材都會(huì)存在著陳舊老化、面面俱到、實(shí)用性不強(qiáng)、交叉重復(fù)等各種缺點(diǎn)，難以適應(yīng)當(dāng)下機(jī)械制圖課程教學(xué)的需求，因此，應(yīng)對(duì)其課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與改革，以“夠用、實(shí)用”為原則，將機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

2、機(jī)械制圖的課程與機(jī)械CAD結(jié)合

在機(jī)械制圖與CAD的教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)打破常規(guī)課程的專業(yè)性、系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性原則；減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量；以繪圖為教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力以及空間想象能力為主要教學(xué)目標(biāo)。過去的實(shí)踐教學(xué)中，通常是以培養(yǎng)學(xué)生的CAD繪圖能力為重點(diǎn)，但基本沒有學(xué)生從事繪圖工作，大部分學(xué)生都是在流水線上操作，只需要他們會(huì)看圖即可。在教學(xué)實(shí)踐中，教師將兩門課程結(jié)合起來一同講授，要互相穿行，課時(shí)比例按1：3進(jìn)行，以CAD為主，機(jī)械制圖為輔，先講機(jī)械制圖，后講CAD，以機(jī)械制圖為主線在整個(gè)課程中貫穿。在講CAD時(shí)，要將機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)貫穿始終，用以CAD帶動(dòng)機(jī)械制圖，每節(jié)CAD課程，都要將機(jī)械制圖的簡(jiǎn)要進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，特別是要根據(jù)機(jī)械制圖的知識(shí)建立CAD三維立體圖，以深刻地體會(huì)其作法。

3、教學(xué)方法與手段的融合

有效利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取先演示、再分析，得出方法，最后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手繪圖的路線。在多媒體教學(xué)過程中，首先，采用媒體效果全方位展示設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，觀察模型特點(diǎn)，這樣圖文并茂，可以突出教學(xué)重點(diǎn)；其次找出設(shè)計(jì)方法，而后老師在動(dòng)態(tài)展示圖紙的設(shè)計(jì)過程，幫學(xué)生理清設(shè)計(jì)思路，做到了分解教學(xué)難點(diǎn)，深入淺出，讓學(xué)生可以更容易理解和接受。另外，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以方便地獲得任課教師所具有的的全部教學(xué)資源，方便課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，同時(shí)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以了解行業(yè)對(duì)技術(shù)需求的動(dòng)態(tài)、拓展專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的視野，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。最后，老師可以采取觀摩教學(xué)的方式，帶學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠參觀，以實(shí)物或圖樣為教具，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多到實(shí)習(xí)工廠現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以實(shí)物、圖樣為教具，以真正的生產(chǎn)線作為學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，加深學(xué)生頭腦中監(jiān)理三維立體圖形的概念，提高探索知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，為日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、CAD繪圖軟件在機(jī)械制圖各方面的應(yīng)用

Auto CAD在機(jī)械制圖中的應(yīng)用可從多方面來闡述：裝配圖繪制是機(jī)械制圖中的一個(gè)重要方面，在制圖中培養(yǎng)對(duì)裝配體的結(jié)構(gòu)關(guān)系、連接構(gòu)造、零件裝配等的感性認(rèn)識(shí)是一項(xiàng)難點(diǎn)，Auto CAD繪圖軟件可進(jìn)行三維實(shí)體建模，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)裝配體的模擬裝配，模型準(zhǔn)確展示了裝配體各部分的形狀結(jié)構(gòu)，并能清晰的表達(dá)出各零件構(gòu)造間的動(dòng)力連接關(guān)系等。

剖視圖是表達(dá)零件構(gòu)造的常用圖，當(dāng)零件構(gòu)造含有較多的孔槽結(jié)構(gòu)時(shí)通常會(huì)使用剖視圖展現(xiàn)零件的剖切面以展示更全面的零件構(gòu)造，剖視圖一般含有較多的交叉重疊線條，形體較為復(fù)雜，利用Auto CAD繪圖軟件可先建立零件模型，再使用繪圖菜單下的剖切功能剖切出零件內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀從而分析零件的實(shí)際形狀。機(jī)械制圖中的另一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)組合體視圖的信息讀取，對(duì)組合體一般先進(jìn)行線面分析法與形體分析法的線面特征分析，分析組合體的基本幾何體投影與線面投影。組合體通長(zhǎng)是由切割基本幾何體與基本幾何體組合構(gòu)成，利用Auto CAD可進(jìn)行三維實(shí)體建模，再根據(jù)其組合方式進(jìn)行造型構(gòu)造出基本幾何體構(gòu)造，通過建立坐標(biāo)軸將各立體結(jié)構(gòu)旋轉(zhuǎn)到相應(yīng)方向并調(diào)整位置，進(jìn)而組合形成組合體。 CAD的應(yīng)用使機(jī)械制圖中的復(fù)雜形體可進(jìn)行快捷的制作。

機(jī)械制圖中的點(diǎn)、線、面幾何構(gòu)圖可利用 CAD快捷的通過創(chuàng)建主視、俯視等視口直觀的建立，通過三維模型的著色功能將點(diǎn)、線、面融入到三維實(shí)體中，可方便的分析不同位置的線、面投影。

結(jié)束語

總而言之，在機(jī)械設(shè)計(jì)當(dāng)中，將機(jī)械制圖和機(jī)械CAD有機(jī)的結(jié)合在一起有著十分重要的意義，計(jì)算機(jī)制圖與機(jī)械制圖相輔相成與有機(jī)結(jié)合促進(jìn)了制圖軟件與理論學(xué)科的雙贏發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宛勤鳳.論《機(jī)械制圖》教學(xué)[J].科技信息，2011年.

篇4

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；機(jī)械制圖；計(jì)算機(jī)繪圖；教學(xué)改革

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣能力的重要任務(wù)，工程圖樣被喻為工程界的技術(shù)語言，在機(jī)械類人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用，任何關(guān)系機(jī)械類人才培養(yǎng)的改革都離不開機(jī)械制圖教學(xué)的改革。正因?yàn)闄C(jī)械制圖在人才培養(yǎng)改革中占有重要的地位和作用，所以機(jī)械制圖教學(xué)改革的成敗直接關(guān)系到后續(xù)課程改革的成功和整個(gè)人才培養(yǎng)的最終效果。

一、傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的難點(diǎn)及缺點(diǎn)

1.直觀性較差，抽象難學(xué)。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖，由于直觀性較差，抽象難學(xué)，因此老師講課特別多、特別細(xì)，是一種灌輸式的教學(xué)。這樣學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受地位，盡管老師講的很賣力，學(xué)生的掌握情況與老師的期望值仍有很大差距。

2.尺規(guī)作圖耗時(shí)長(zhǎng)。在講授機(jī)械制圖時(shí)，很多時(shí)候要在黑板上用標(biāo)注的尺規(guī)作圖才能夠讓學(xué)生更生動(dòng)更形象更直觀地理解圖形的繪制。畫圖費(fèi)時(shí)多，一節(jié)課很大一部分時(shí)間都浪費(fèi)在黑板作圖上，講授的內(nèi)容很少，不利于教學(xué)的進(jìn)程。

3.傳統(tǒng)的掛圖及模型具有局限性。在制圖教學(xué)中我們也有很多的掛圖和模型。雖然掛圖和模型能夠減少繪圖的時(shí)間，能夠讓學(xué)生更直觀更直接地觀察到圖形，但是由于掛圖和模型是事先定制的，成本高而且靈活性差，使用時(shí)有很大的局限性。特別是在教材一再改版的情況下，模型和掛圖的更新始終要滯后一些，同時(shí)更新也需要投入更多的資金。

4.多媒體課件過于簡(jiǎn)單快捷。對(duì)于前幾點(diǎn)弊端，很多教師在教學(xué)中會(huì)想到應(yīng)用多媒體課件，但是機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，僅僅用多媒體課件來教學(xué)，是達(dá)不到預(yù)期的效果的。學(xué)生反饋多媒體教學(xué)不如黑板作圖易于掌握，對(duì)于圖形的繪制方法及步驟并不能夠準(zhǔn)確把握，很多時(shí)候會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.制圖標(biāo)準(zhǔn)可以直接納入計(jì)算機(jī)繪圖中。制圖標(biāo)準(zhǔn)直接納入計(jì)算機(jī)繪圖中后，在繪圖過程中可以幫助學(xué)生熟悉和掌握各種制圖標(biāo)準(zhǔn)。例如，計(jì)算機(jī)繪圖可以直接調(diào)出我們需要的字體和需要的線型、線寬，而無需學(xué)生慢慢按規(guī)范寫字，按規(guī)范畫線，這樣可以使學(xué)生把更多的時(shí)間用于圖形的繪制。

2.各種實(shí)物計(jì)算快速準(zhǔn)確。計(jì)算實(shí)物的長(zhǎng)度、夾角、面積等屬性是計(jì)算機(jī)繪圖的強(qiáng)項(xiàng)，無需人為計(jì)算，只需要按照正確的操作命令便可既快速又準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)，免去了學(xué)生來進(jìn)行繁瑣而復(fù)雜的計(jì)算，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.更加直觀地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。對(duì)于制圖教學(xué)中的重點(diǎn)，在講授組合體三視圖畫法時(shí)，教師可以利用三維AutoCAD自動(dòng)生成三維工程圖，學(xué)生可以更加理解從空間到平面相互轉(zhuǎn)化的方法和過程，再經(jīng)比較，找到投影規(guī)律。比之傳統(tǒng)的模型，用計(jì)算機(jī)繪圖更為靈活，能夠更加直觀地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

4.方便快捷地對(duì)立體圖形進(jìn)行編輯。計(jì)算機(jī)繪圖，可以把立體模型進(jìn)行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、拉伸、復(fù)制、鏡像等編輯，減少了學(xué)生用于繪圖的重復(fù)時(shí)間，也可以非常方便快捷地標(biāo)注尺寸，丈量圖形的尺寸，減少了學(xué)生用于尺寸標(biāo)注的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來讀圖和識(shí)圖。

三、教學(xué)改革的體會(huì)

1.壓縮了學(xué)時(shí)，提高了效率。把計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)用于機(jī)械制圖中，能夠提高教學(xué)效率，壓縮了教學(xué)學(xué)時(shí)。同時(shí)也改善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬了專業(yè)知識(shí)，為新課程的開設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。

2.加強(qiáng)了學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)繪圖融入機(jī)械制圖中改變了以往教學(xué)中空間想象能力培養(yǎng)的方式。通過計(jì)算機(jī)繪圖，三維造型等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及對(duì)空間邏輯思維及形象思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的空間想象能力培養(yǎng)從抽象走向直觀，從枯燥走向生動(dòng)，讓學(xué)生感覺很輕松，能夠更快的提高學(xué)生的繪圖能力以及繪圖技巧。

3.使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖產(chǎn)生濃厚的興趣。計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的積極性，對(duì)學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。計(jì)算機(jī)繪圖融入機(jī)械制圖中使每個(gè)學(xué)生都親自體會(huì)到計(jì)算機(jī)繪圖的方便、快捷和高質(zhì)量，從而對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、結(jié)語

通過用計(jì)算機(jī)繪圖這種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改革傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法所取得的一些成果，可以清楚地看到，進(jìn)行教學(xué)改革離不開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，要以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為教學(xué)改革的推動(dòng)力，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)既作為教學(xué)內(nèi)容，又作為改革傳統(tǒng)內(nèi)容、傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法的重要措施和強(qiáng)有力的手段，是進(jìn)行教學(xué)改革的最好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅玉勇，趙月華.淺談技工學(xué)校計(jì)算機(jī)的教與學(xué)[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2004（4）.

[2]高衛(wèi)紅.淺談機(jī)械制圖課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].職業(yè)，2010（3）.

篇5

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖 制圖測(cè)繪 計(jì)算機(jī)繪圖 教學(xué)改革

1.引言

《機(jī)械制圖》、《制圖測(cè)繪》、《計(jì)算機(jī)繪圖》是工科院校中機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，三門課程都以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪圖識(shí)圖能力為教學(xué)目標(biāo)。其中《機(jī)械制圖》注重講授制圖原理和方法，《計(jì)算機(jī)繪圖》注重講授利用計(jì)算機(jī)軟件繪制圖形的技巧，《制圖測(cè)繪》則注重實(shí)踐。因此，如何將三門課程有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)建計(jì)算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖課程新體系及改革教學(xué)方法，并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)改革中亟待解決的問題。

2.教學(xué)改革背景

傳統(tǒng)教學(xué)中，《機(jī)械制圖》課程教師運(yùn)用圖紙、實(shí)物模型、多媒體課件，輔以圓規(guī)、三角板等教具[1]，學(xué)生在通過大量練習(xí)鞏固知識(shí)達(dá)到培養(yǎng)空間想象能力、圖解簡(jiǎn)單空間幾何問題，從而達(dá)到掌握繪制、閱讀機(jī)械圖樣的基本能力，以及識(shí)讀、繪制機(jī)械零件圖和裝配圖的教學(xué)目的?！队?jì)算機(jī)繪圖》主要運(yùn)用Auto CAD軟件進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合理論進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，從而增強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖的能力和技巧，進(jìn)而為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)?！吨茍D測(cè)繪》則初步培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械工程的意識(shí)，綜合運(yùn)用《機(jī)械制圖》課程中所學(xué)知識(shí)，根據(jù)現(xiàn)有部件（或機(jī)器），通過查閱相關(guān)資料、測(cè)量實(shí)物等方法，畫出該部件（或機(jī)器）裝配圖和零件圖的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在諸多弊端，三門課程分別單獨(dú)授課，專業(yè)知識(shí)重復(fù)、授課學(xué)時(shí)增加、教學(xué)效果不明顯。

《機(jī)械制圖》是基礎(chǔ)，三門課程緊密聯(lián)系。《制圖測(cè)繪》、《計(jì)算機(jī)繪圖》不能脫離《機(jī)械制圖》課程而獨(dú)立開設(shè)，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法、國家制圖標(biāo)準(zhǔn)、零件圖和裝配圖基礎(chǔ)上才能進(jìn)行制圖測(cè)繪并運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖畫出規(guī)范的機(jī)械圖。

科技時(shí)代的發(fā)展，使得繪圖技能的掌握不僅僅局限于手工繪圖，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求。在制圖學(xué)科中引入計(jì)算機(jī)繪圖，從而輔助機(jī)械制圖，提高繪圖效率。運(yùn)用計(jì)算機(jī)先進(jìn)的輔助工具推動(dòng)機(jī)械制圖的教學(xué)。計(jì)算機(jī)繪圖在授課過程中能夠幫助教師運(yùn)用CAD中軸測(cè)圖、三維圖形變換等功能，向?qū)W生展示空間形體及空間—平面的轉(zhuǎn)換過程，有助于更好地提高學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力及空間想象和思維能力，大大縮短傳統(tǒng)手工繪圖耗費(fèi)的時(shí)間。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生通過軟件繪圖對(duì)制圖理論進(jìn)一步探索。計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展使傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)面臨更多新的挑戰(zhàn)，在圖形文件的保存和管理、圖紙的重復(fù)利用等方面也體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)繪圖極大的優(yōu)越性。

3.教學(xué)改革的措施

目前，以我校教學(xué)模式為例，《機(jī)械制圖》、《制圖測(cè)繪》與《計(jì)算機(jī)繪圖》采用傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)模式，即先進(jìn)行機(jī)械制圖理論教學(xué)、再進(jìn)行制圖測(cè)繪，最后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖，其中計(jì)算機(jī)繪圖是單獨(dú)一門課程。從教學(xué)方法分析，此教學(xué)方式循序漸進(jìn)，先加強(qiáng)理論教學(xué)，再注入實(shí)踐教學(xué)，最后運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖綜合前兩門課程。但在時(shí)間段上機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖分離教學(xué)，不可避免地造成機(jī)械制圖原理和計(jì)算機(jī)運(yùn)用方面的脫節(jié)，同時(shí)未能及時(shí)在制圖測(cè)繪中運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖，學(xué)生僅能掌握計(jì)算機(jī)制圖的基本運(yùn)用，未能繪制復(fù)雜的裝配圖，影響今后的設(shè)計(jì)圖紙繪制，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的。因此，只有將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖兩門課程同時(shí)進(jìn)行，分別以各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為獨(dú)立單元，穿插教學(xué)，并在制圖測(cè)繪中加以實(shí)踐檢驗(yàn)，三門課合理結(jié)合，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端及三門課程之間相互關(guān)系的分析，在實(shí)踐教學(xué)中探究一種將三門課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，具體改革措施如下[2]：

（1）理論教學(xué)內(nèi)容的改革?！稒C(jī)械制圖》與《計(jì)算機(jī)繪圖》兩門課程同時(shí)穿行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容依次是：

（2）教學(xué)手段改革。在《機(jī)械制圖》授課中運(yùn)用多媒體授課同時(shí)加入Auto CAD輔助授課。授課前，把課時(shí)需要講解的圖形提前在Auto CAD軟件中建立模型，授課中，通過對(duì)模型的旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力。尤其是組合體和零件圖的識(shí)讀及繪制的講解，在教學(xué)過程中一直都是難點(diǎn)，加之學(xué)生的空間想象力不夠等因素，讀圖制圖較難完成。如果運(yùn)用Auto CAD建立三維模型，使三視圖和計(jì)算機(jī)三維模型相互對(duì)照，幫助學(xué)生理解。并授課后，要求學(xué)生在《機(jī)械制圖》作業(yè)練習(xí)冊(cè)上與Auto CAD中同時(shí)完成。當(dāng)學(xué)生遇到不易理解的圖形，可以通過在Auto CAD中建立三維模型與三視圖對(duì)照，快速準(zhǔn)確得到結(jié)果。

（3）實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容改革。將《制圖測(cè)繪》與《計(jì)算機(jī)繪圖》結(jié)合，利用一周時(shí)間進(jìn)行零部件測(cè)繪，先手工繪制草圖，再結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖軟件Auto CAD繪制整套圖紙[3]。

同時(shí)，將計(jì)算機(jī)繪圖運(yùn)用到機(jī)械制圖及其相關(guān)課程中會(huì)存在一些問題。例如，少數(shù)學(xué)生直接抄襲圖形，敷衍了事。這就要求教師必須全面加強(qiáng)授課中的過程監(jiān)控。

4.結(jié)語

隨著科技的進(jìn)步，《機(jī)械制圖》、《制圖測(cè)繪》與《計(jì)算機(jī)繪圖》課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)改革勢(shì)在必行，這將在使學(xué)生掌握基本理論和知識(shí)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)空間想象力和軟件應(yīng)用能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

未來計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，除Auto CAD軟件外，更多的機(jī)械繪圖軟件也將逐步運(yùn)用到機(jī)械制圖及相關(guān)課程的教學(xué)中來，制圖課程的教學(xué)改革也會(huì)隨著之發(fā)展變化。因此，將計(jì)算機(jī)繪圖合理地運(yùn)用到機(jī)械制圖及相關(guān)課程中，具有重要意義，通過逐步完善和構(gòu)建新的課程體系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亞娥.基于CAD下的機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2011（13）：207-02.

篇6

【關(guān)鍵詞】中職；機(jī)械制圖；教學(xué)有效性

機(jī)械制圖屬于機(jī)械通用工種，在中職學(xué)校機(jī)械類課程中，機(jī)械制圖是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。機(jī)械制圖課程教學(xué)的主要目的對(duì)學(xué)生的幾何空間想象能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生識(shí)讀、繪制機(jī)械圖樣的能力。為達(dá)到有效教學(xué)，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)行空間想象力的訓(xùn)練，測(cè)繪動(dòng)手能力的培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法教授本門課程。

1幾何空間想象力的訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

機(jī)械制圖這門課程的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，好的空間想象能力是對(duì)一個(gè)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的基本要求。

1.1理論教學(xué)形成視圖體系

通過對(duì)正投影（視圖）的形成原理講解，有效地培養(yǎng)幾何空間想象力和思維能力，對(duì)視圖的原理產(chǎn)生深刻正確的認(rèn)知，使學(xué)生能夠很自然地在工程實(shí)體和圖樣之間建立起一對(duì)一的關(guān)聯(lián)。

1.2實(shí)體到三視圖的平面對(duì)應(yīng)

對(duì)于一個(gè)實(shí)體，對(duì)它分別作三個(gè)投影面上的投影。通常老師應(yīng)選擇小零件或者模型讓學(xué)生自由擺放，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)做出投影圖。多次嘗試自然安放之后，進(jìn)行總結(jié)，找出其中的規(guī)律，讓學(xué)生自然而然的理解原理和理論知識(shí)。

由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的畫圖練習(xí)是必不可少的，讓學(xué)生牢記投影和視圖形成的原理，先用較為簡(jiǎn)單直觀的零件（如銷軸、墊片等）在圖紙上畫出實(shí)體與平面線的對(duì)應(yīng)關(guān)系，經(jīng)過大量的繪圖練習(xí)在腦海中逐步建立起圖像和線框的對(duì)應(yīng)，從而構(gòu)成一種形象思維模式。

1.3三視圖到實(shí)體的立體對(duì)應(yīng)

將一個(gè)實(shí)體畫成三視圖的能力有了之后，還需要完成反向的過程，即由平面上的三視圖還原一個(gè)實(shí)體，這對(duì)于學(xué)生的空間想象能力又有了進(jìn)一步的要求。例如觀察一個(gè)長(zhǎng)方體的三視圖，從主視圖中可以讀出長(zhǎng)和高，從左視圖中讀出寬和高，再從俯視圖中讀到長(zhǎng)和寬，并且可以確定出這是一個(gè)長(zhǎng)方體，同時(shí)一個(gè)長(zhǎng)方體的立體圖逐漸浮現(xiàn)在腦海中。這個(gè)過程就完成了從三視圖到立體圖的對(duì)應(yīng)，多加練習(xí)就可以培養(yǎng)出學(xué)生的空間想象力。

2測(cè)繪動(dòng)手實(shí)踐力的培養(yǎng)，練習(xí)增強(qiáng)能力

學(xué)生需要通過測(cè)繪零件圖和裝配圖的訓(xùn)練，以提高自身工程圖樣表達(dá)實(shí)踐能力。

2.1測(cè)繪零件

測(cè)繪零件是對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖學(xué)生的進(jìn)一步要求，有了之前的理論知識(shí)，學(xué)生需要自己動(dòng)手測(cè)繪零件，由簡(jiǎn)到繁，逐步標(biāo)準(zhǔn)化。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)更多的圖樣表達(dá)方法，如零件的形狀和大小，以做為學(xué)，更接近工程實(shí)際。

2.2裝配體和裝配圖

學(xué)習(xí)裝配圖的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是依照設(shè)計(jì)要求以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將各個(gè)零件組裝起來，這個(gè)過程學(xué)生必須要親自動(dòng)手去做，自己探索、想象，這樣才能把課程中學(xué)到的零件與零件之間的相互位置關(guān)系、連接形式及其視圖特點(diǎn)深刻理解并且熟記于心。在對(duì)裝配體有了一定的了解之后就可以教授學(xué)生繪制裝配圖了。

這個(gè)過程使得學(xué)生擁有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)了解了各種常見的零件和它們的裝配體，并且學(xué)會(huì)了工程圖樣的表達(dá)技法。

2.3標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)化的制圖才能便于交流。從最初作圖開始，教師就應(yīng)該規(guī)范畫圖并且要求學(xué)生作圖的規(guī)范性，以養(yǎng)成良好的畫圖習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過程中都必須要強(qiáng)調(diào)規(guī)范的重要性，嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)制圖，及時(shí)糾正學(xué)生任何細(xì)小問題。

3計(jì)算機(jī)多媒體的輔助，科技彌補(bǔ)空缺

傳統(tǒng)教學(xué)自然存在一些不靈活的弊端，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)出圖的誕生使得這一問題得到很好的解決。

3.1 CAI課件進(jìn)入課堂

目的，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中使用最為廣泛的就是CAI課件。這種方式要花費(fèi)教師更多的準(zhǔn)備時(shí)間，但多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容大大縮短了課堂的時(shí)間，在很短的時(shí)間內(nèi)便可以呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，直觀、動(dòng)態(tài)、多彩的形式更加吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于空間的直觀描述更有利于表達(dá)課堂內(nèi)容。CAI課件恰到好處的將機(jī)械制圖課程中抽象的部分表達(dá)的淋漓盡致。

3.2正確看待計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)

通過計(jì)算機(jī)制圖和多媒體的輔助教學(xué)可以將畫面清晰展示出來，對(duì)于空間方位關(guān)系和基本體的切割等可以采用動(dòng)畫的形式演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。學(xué)生也可以使用計(jì)算機(jī)作圖，正確迅速，同時(shí)直觀地看到效果，對(duì)學(xué)生的觀察力和空間想象力有極大的好處。

不管是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，都只是教學(xué)的手段而已，重要的是讓學(xué)生真正的掌握機(jī)械制圖這門所要求的知識(shí)，培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)束語

作為一門基礎(chǔ)課程，在機(jī)械制圖課程的教育教學(xué)中，只要把握基礎(chǔ)的教育，所有的教學(xué)手段都圍繞一個(gè)目的，有效地培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和提高動(dòng)手測(cè)繪能力就可以了。注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，多練習(xí)，多動(dòng)手，傳統(tǒng)課堂和計(jì)算機(jī)多媒體相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以達(dá)到更好的效果，最終完成本門課程的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷芳.中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖課程教學(xué)有效性分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（28）：294-294.

篇7

關(guān)鍵詞： 國家標(biāo)準(zhǔn)； 光學(xué)制圖； 對(duì)比； 建議

中圖分類號(hào)： TN 201文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： Adoi： 10.3969/j.issn.10055630.2012.05.004

引言在工程技術(shù)界中，由于“形”信息的重要性，工程技術(shù)人員均把掌握工程圖學(xué)作為基本素質(zhì)及基本技能來看待。圖紙是工程人員的語言，而光學(xué)圖紙就是光學(xué)專業(yè)工程技術(shù)人員的語言。要掌握一門語言，就應(yīng)該掌握它的發(fā)音方法、語法結(jié)構(gòu)和規(guī)則，光學(xué)制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)就是起到這樣的作用。它是我國光學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)、工廠選擇光學(xué)材料、制訂工藝規(guī)程和進(jìn)行光學(xué)加工、檢驗(yàn)的依據(jù)[1]，為保障我國光學(xué)產(chǎn)品的質(zhì)量和企業(yè)間的相互溝通發(fā)揮了重要的作用?！豆鈱W(xué)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)的最早版本是GB 1331-77，1991年改版為GB 13323-91[2]。1991版光學(xué)制圖標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施已達(dá)20年，對(duì)我國光學(xué)行業(yè)的影響是根深蒂固的。隨著國家光學(xué)行業(yè)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步和我國加入世界貿(mào)易組織后與國際交流的日益頻繁，國際標(biāo)準(zhǔn)的影響日漸增大。由于GB 13323-91與ISO 10110-1《光學(xué)和光子學(xué) 光學(xué)元件和光學(xué)系統(tǒng)繪圖準(zhǔn)備 第1部分：總則》在很多方面有明顯區(qū)別，造成在行業(yè)溝通中出現(xiàn)一些分歧。為了適應(yīng)發(fā)展的需要，暢通和開拓國際間技術(shù)交流渠道，新的國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 13323-2009[3]《光學(xué)制圖》應(yīng)運(yùn)而生。2009版標(biāo)準(zhǔn)主要參考了國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 10110-1：2006[4]，與1991版標(biāo)準(zhǔn)相比有很大的變化?，F(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)2009.12.15，從2010.02.01開始實(shí)施，至今已有兩年了。從實(shí)際情況來看，新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與推廣效果并不明顯，國內(nèi)圖紙絕大部分仍按1991版標(biāo)準(zhǔn)繪制，甚至現(xiàn)在還有很多技術(shù)人員不知有2009版新標(biāo)準(zhǔn)。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)的宣貫不力，另一方面是由于新標(biāo)準(zhǔn)與1991版標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別較大，缺乏相應(yīng)的解讀資料，技術(shù)人員不易于接受和執(zhí)行，因此實(shí)施的難度大。文中詳細(xì)說明和分析了新舊標(biāo)準(zhǔn)的不同之處，并指出了新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中需注意的一些問題，給出了實(shí)施建議。1《光學(xué)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)改版的必要性與意義工程類制圖標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，不但是工程技術(shù)界的語言，而且是一切工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)[5]。1991版《光學(xué)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)是以工程類制圖標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，增加了光學(xué)零組件方面的技術(shù)要求和表示方法的說明，引用標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。光學(xué)儀器標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)標(biāo)準(zhǔn)名稱引用時(shí)的版本標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀GB 131機(jī)械制圖 表面粗糙度代號(hào)及其注法GB 131-83改版為GB/T 131-2006《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）技術(shù)產(chǎn)品文件中表面結(jié)構(gòu)的表示法》GB 1204光學(xué)零件的倒角GB 1204-75作廢，調(diào)整為JB/T 10567-2009《光學(xué)零件的倒角》GB 1316光學(xué)零件鍍膜 減反射膜GB 1316-1988作廢，調(diào)整為JB/T 8226.1-1999《光學(xué)零件鍍膜 減反射膜》GB 1322光學(xué)零件鍍膜 內(nèi)反射膜GB 1322-1988作廢，調(diào)整為JB/T 8226.4-1999《光學(xué)零件鍍膜 內(nèi)反射膜》GB 4457.1機(jī)械制圖 圖紙幅面及格式GB 4457.1-1984作廢，被GB/T 14689《技術(shù)制圖 圖紙幅面及格式》替代GB 4457.2機(jī)械制圖 比例GB 4457.2-1984改版為GB/T 4457.2-2003《技術(shù)制圖 圖樣畫法 指引線和基準(zhǔn)線的基本規(guī)定》GB 4457.3機(jī)械制圖 字體GB 4457.3-1984作廢，被GB/T 14691《技術(shù)制圖 字體》替代GB 4457.4機(jī)械制圖 圖線GB 4457.4-1984改版為GB/T 4457.4-2002《機(jī)械制圖 圖樣畫法 圖線》GB 4457.5機(jī)械制圖 剖面符號(hào)GB 4457.5-1984仍為現(xiàn)行GB 4458.1機(jī)械制圖 圖樣畫法GB 4458.1-1984改版為GB/T 4458.1-2002《機(jī)械制圖 圖樣畫法 視圖》GB 4458.2機(jī)械制圖 裝配圖中零、部件的序號(hào)及其編排方法GB 4458.2-1984改版為GB/T 4458.2-2003《機(jī)械制圖 裝配圖中零、部件序號(hào)及其編排方法》GB 4458.3機(jī)械制圖 軸測(cè)圖GB 4458.3-1984仍為現(xiàn)行有效GB 4458.4機(jī)械制圖 尺寸注法GB 4458.4-1984改版為GB/T 4458.4-2003GB 4458.5機(jī)械制圖 尺寸公差與配合的注法GB 4458.5-1984改版為GB/T 4458.5-2003《機(jī)械制圖 尺寸公差與配合注法》――――――新增GB/T 4458.6-2002《機(jī)械制圖 圖樣畫法 剖視圖和斷面圖》GB 4459.1機(jī)械制圖 螺紋及螺紋緊固件的畫法GB 4459.1-1984已改版，整體不適用于光學(xué)元件GB 4459.2機(jī)械制圖 齒輪畫法GB 4459.2-1984已改版，整體不適用于光學(xué)元件GB 4459.3機(jī)械制圖 花鍵畫法GB 4459.3-1984已改版，整體不適用于光學(xué)元件GB 4459.4機(jī)械制圖 彈簧畫法GB 4459.4-1984已改版，整體不適用于光學(xué)元件GB 4459.5機(jī)械制圖 中心孔畫法GB 4459.5-1984已改版，整體不適用于光學(xué)元件GB 4460機(jī)械制圖 機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖符號(hào)GB 4460-1984仍為現(xiàn)行有效GB 10609.1技術(shù)制圖 標(biāo)題欄GB 10609.1-1989改版為GB/T 10609.1-2008GB 10609.2技術(shù)制圖 明細(xì)欄GB 10609.2-1989改版為GB/T 10609.2-2009中國于2001年加入世界貿(mào)易組織后，各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)向國際標(biāo)準(zhǔn)看齊，機(jī)械制圖和技術(shù)制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)于國際標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行了相應(yīng)的修改，以之為主要基礎(chǔ)的光學(xué)制圖標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨之作相應(yīng)修改。從表1中可以看出，（1）原標(biāo)準(zhǔn)所引用的標(biāo)準(zhǔn)大部分發(fā)生了變化；（2）部分標(biāo)準(zhǔn)已作廢或被替代，如GB 1204、GB 1316、GB 1322、GB 4457.1、GB 4457.3；（3）還有部分引用標(biāo)準(zhǔn)不適用于光學(xué)元件，應(yīng)取消，如GB4459、GB 4460。我國加入國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO后，早在20世紀(jì)80年代初期就已明確提出應(yīng)采用ISO標(biāo)準(zhǔn)并貫徹于技術(shù)領(lǐng)域各個(gè)環(huán)節(jié)的要求。光學(xué)制圖的國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 10110于1996年首次，其中ISO 10110-1于2006年進(jìn)行了改版，為進(jìn)一步提高標(biāo)準(zhǔn)化水平和貫徹最新國際標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)光學(xué)制圖國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂十分必要。另一方面，1991版《光學(xué)制圖》在表達(dá)方式上較多地使用了文字?jǐn)⑹?，從圖紙版面設(shè)置上來說，是用文字將“對(duì)材料的要求”、“對(duì)零件的要求”、“對(duì)膠合件的要求”以專用表格的形式列于圖紙的右上角。從有利于標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和便于各國之間技術(shù)交流的角度出發(fā)，應(yīng)在圖樣中少出現(xiàn)漢字，盡量以數(shù)字或字母代號(hào)來表示各項(xiàng)參數(shù)。2新舊標(biāo)準(zhǔn)主要變化GB/T 13323-2009對(duì)應(yīng)ISO 10110-1：2006《光學(xué)和光子學(xué) 光學(xué)元件和光學(xué)系統(tǒng)繪圖準(zhǔn)備 第1部分：總則》，一致性程度為非等效。與ISO 10110-1：2006的主要差異在于：刪除了國際標(biāo)準(zhǔn)的序言和前言；根據(jù)ISO 10110-1：2006及我國標(biāo)準(zhǔn)用語習(xí)慣對(duì)標(biāo)準(zhǔn)范圍及符號(hào)作了重新編寫；參考并補(bǔ)充了ISO 10110-8、ISO 10110-10、ISO 10110-12相關(guān)部分的內(nèi)容。總體來說，與ISO 10110-1：2006是基本一致的，而與GB 13323-91相比，變化十分明顯。主要變化內(nèi)容如下：（1）修改了標(biāo)準(zhǔn)范圍：增加了對(duì)尺寸、公差標(biāo)注的規(guī)定。（2）修改了光軸的標(biāo)注方法：1991版中以單點(diǎn)劃線表示光軸，而2009版中為了區(qū)別光軸和中心線，特別規(guī)定要以雙點(diǎn)劃線表示光軸，單點(diǎn)劃線只是用于表示中心線。（3）在描述方面，將GB 13323-91的毛面修改為非拋光面。（4）修改了附錄A（資料性附錄）的示例，并增加了非球面透鏡的圖樣標(biāo)注方法。（5）修改了光學(xué)零件圖樣的列表格式及內(nèi)容：此處變化非常明顯，整個(gè)圖面的排版布局都完全不同。1991版是在右上角列表，2009版是在圖面下方列表或是引線標(biāo)注，且各項(xiàng)要求的標(biāo)注方法也不同，后面將詳細(xì)說明。（6）修改了對(duì)材料的要求的標(biāo)注方法，1991版中對(duì)材料的各項(xiàng)要求基本都執(zhí)行GB 903-87《無色光學(xué)玻璃》[6]，在2009版中，“氣泡度”執(zhí)行GB/T 7661-2009《光學(xué)零件氣泡度》[7]的最新標(biāo)準(zhǔn)，雙折射和非均勻性暫無單獨(dú)的國家標(biāo)準(zhǔn)與之對(duì)應(yīng)，所做的公差標(biāo)注方法的修改是在附錄B（規(guī)范性附錄）中詳細(xì)描述。具體修改內(nèi)容后續(xù)將詳細(xì)說明。（7）增加了表面結(jié)構(gòu)的公差的標(biāo)注方法，并將其內(nèi)容放入附錄C（規(guī)范性附錄）。3需注意的重要修改部分在表述上，參照ISO 10110-1：2006，將原標(biāo)準(zhǔn)中“對(duì)材料的要求”和“對(duì)零件的要求”統(tǒng)稱為“缺陷公差”，缺陷公差項(xiàng)目的表示方法對(duì)比如表2所示。

3.1材料缺陷標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生顯著變化GB 13323-91中，材料缺陷公差項(xiàng)目都以文字說明來表示，在“對(duì)材料的要求”列表中左側(cè)顯示，右側(cè)對(duì)應(yīng)的是按GB 903-87《無色光學(xué)玻璃》執(zhí)行的等級(jí)表示。GB/T 13323-2009則取消了所有的文字表示，均以數(shù)字碼作為不同材料缺陷公差代號(hào)。最重要的是，各公差執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了顯著變化。（1）應(yīng)力雙折射在1991版中，“應(yīng)力雙折射”按照GB 903-87《無色光學(xué)玻璃》，其等級(jí)有中部應(yīng)力和邊緣應(yīng)力兩種表示方法。在2009版中，參考了國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 10110-2：1996，不再區(qū)分中部應(yīng)力和邊緣應(yīng)力，直接以樣品單位程長(zhǎng)內(nèi)的光程差（OPD）表示，且不再以數(shù)字代號(hào)作為等級(jí)標(biāo)志，直接以光程差大小表示，即“0/”后面所跟的數(shù)字即為允許的OPD值大小。（2）氣泡度在1991版中，材料的“氣泡度”按GB 903-87《無色光學(xué)玻璃》執(zhí)行的等級(jí)表示。除“對(duì)材料的要求”中有氣泡度要求外，在“對(duì)零件的要求”中也有對(duì)光學(xué)零件氣泡度的要求，以字母“q”表示，執(zhí)行的是GB 7661-87《光學(xué)零件氣泡度》，導(dǎo)致氣泡度標(biāo)注較為混亂。在2009版中，“氣泡度”以數(shù)學(xué)碼“1”表示，執(zhí)行GB/T 7661-2009《光學(xué)零件氣泡度》的最新標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)氣泡度的要求做了統(tǒng)一規(guī)定，不再出現(xiàn)重復(fù)標(biāo)注現(xiàn)象。該標(biāo)準(zhǔn)參考了國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 10110-3：在圖紙上的標(biāo)注為1/N×A，其中N是氣泡和雜質(zhì)的數(shù)目，A是氣泡和雜質(zhì)投影面積的平方根，以mm計(jì)。（3）非均勻性和條紋光學(xué)零件內(nèi)部折射率的逐漸變化的最大折射率與最小折射率之差，在GB 13323-91中，稱之為“光學(xué)均勻性”，而在GB/T 13323-2009中，則根據(jù)其實(shí)際意義改稱為“非均勻性”。GB/T 13323-2009中，認(rèn)為“條紋”也是“非均勻性”的一種表現(xiàn)形式，所以“非均勻性”和“條紋”統(tǒng)一用數(shù)字碼“2”表示，即“2/”所跟的兩個(gè)數(shù)字，前者指“非均勻性”，后者指“條紋”。在1991版中，按GB 903-87《無色光學(xué)玻璃》執(zhí)行的等級(jí)表示，光學(xué)均勻性類別的數(shù)值越小，代表折射率微差越??；條紋度等級(jí)表示數(shù)字越小或字母越靠前，代表材料的條紋等級(jí)越好。而在GB/T 13323-2009中，“非均勻性”、“條紋”的分類方法與ISO 10110-4是一致的，與GB 13323-91則正好反過來，數(shù)字越大，代表“非均勻性”和“條紋”要求越高。此處非常容易混淆，在看圖紙時(shí)一定要注意，材料的生產(chǎn)方和使用方必須予以特別當(dāng)心[8]。

3.2加工缺陷標(biāo)注變化GB 13323-91中，加工缺陷公差在“對(duì)材料的要求”列表中左側(cè)顯示公差代號(hào)，右側(cè)對(duì)應(yīng)的是按各相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的等級(jí)標(biāo)注。在2009版中，主要差別體現(xiàn)在公差項(xiàng)目代號(hào)的不同，見表2。

需要注意的是，表面疵病所執(zhí)行的《光學(xué)零件表面疵病》最新標(biāo)準(zhǔn)GB/T 1185-2006[9]中規(guī)定是以字母“B”為代號(hào)，而光學(xué)制圖新標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定是以數(shù)字代碼“5”表示。繪圖識(shí)圖時(shí)，代號(hào)應(yīng)按GB/T 13323-2009，以“5”表示，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)按GB/T 1185-2006。隨著高能激光在軍事和民用技術(shù)領(lǐng)域越來越廣泛地應(yīng)用，抗激光輻射損傷閾值成為激光系統(tǒng)中對(duì)光學(xué)零件的一項(xiàng)重要技術(shù)要求。該指標(biāo)指的是光學(xué)零件受到激光輻射后，導(dǎo)致表面破壞概率為零的最大能量密度或功率密度，它與材料的結(jié)構(gòu)和性能、表面光滑程度、膜層結(jié)構(gòu)與性能以及膜層與材料的結(jié)合性能有關(guān)。該項(xiàng)指標(biāo)在1991版中無體現(xiàn)，目前國家標(biāo)準(zhǔn)中也尚無與之相對(duì)應(yīng)的要求和規(guī)范，主要參考國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 10110-17：2004《光學(xué)和光學(xué)儀器 光學(xué)元件和光學(xué)系統(tǒng)圖樣 第17部分：抗激光破壞閾值》[10]，以代號(hào)“6”表示該指標(biāo)。

3.3表面結(jié)構(gòu)公差標(biāo)注變化表面結(jié)構(gòu)公差即表面粗糙度的標(biāo)注。在GB 13323-91中，未對(duì)光學(xué)零件表面粗糙度的標(biāo)注做專門說明，執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)GB 131《機(jī)械制圖 表面粗糙度代號(hào)及其注法》和GB 1031《表面粗糙度 參數(shù)及其數(shù)值》即可。光學(xué)工作者普遍認(rèn)為，用機(jī)械表面標(biāo)準(zhǔn)表述光學(xué)表面是極不充分的，尤其是在超光滑表面、高功率激光光學(xué)等方面，表面粗糙度是一個(gè)相當(dāng)重要的參數(shù)[8]，不能簡(jiǎn)單套用機(jī)械表面標(biāo)準(zhǔn)。2009版光學(xué)制圖標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)光學(xué)零件表面粗糙度的標(biāo)注參考了國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 10110-8：1997《光學(xué)和光學(xué)儀器 光學(xué)元件和光學(xué)系統(tǒng)圖樣 第8部分：表面質(zhì)地》[11]中對(duì)光學(xué)零件表面粗糙度的要求，將光學(xué)表面分為粗糙表面和拋光表面。粗糙表面結(jié)構(gòu)用字母G（Ground）表示輪廓面，其微觀輪廓要求用輪廓均方根偏差Rq來度量。拋光表面結(jié)構(gòu)用字母P（Polished）表示輪廓表面，有四種表示方式：（1）無輪廓微缺陷要求的拋光表面，直接以“P”表示；（2）帶有輪廓微觀缺陷要求的拋光表面，字母P的右側(cè)數(shù)字表示可允許的輪廓微觀缺陷密度等級(jí)（P1～P4四級(jí)）；（3）輪廓均方根偏差Rq；（4）功率頻譜密度函數(shù)（PSD）的定量方法，該項(xiàng)指標(biāo)對(duì)于在高技術(shù)強(qiáng)激光應(yīng)用中確定超光滑表面特性特別有用。4應(yīng)注意的問題和實(shí)施建議透鏡圖示例如圖1所示。

圖1GB/T 13323-2009透鏡圖示例

Fig.1Drawing of lens according to GB/T 13323-2009

結(jié)合透鏡圖示例和前面的分析，在新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中需重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)問題：（1）首先要注意整體圖面的布局變化，改變?cè)趫D面右上角進(jìn)行各項(xiàng)要求說明的習(xí)慣，而改為在圖面下方列表說明或引線說明的方式。（2）注意各項(xiàng)指標(biāo)代號(hào)的變化和等級(jí)表示方法的變化。尤其是對(duì)材料的應(yīng)力雙折射、非均勻性和條紋的標(biāo)注，其等級(jí)描述與1991版是恰好相反的，千萬不能搞錯(cuò)。（3）由于一項(xiàng)國家標(biāo)準(zhǔn)的制訂、改版是需要很長(zhǎng)時(shí)間的，因此難免出現(xiàn)相關(guān)聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)未能完全配套的現(xiàn)象，如表面疵病的最新國家標(biāo)準(zhǔn)與該標(biāo)準(zhǔn)中疵病的代號(hào)就不同，但兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都是現(xiàn)行有效的最新標(biāo)準(zhǔn)，又如GB 903-87《無色光學(xué)玻璃》也依然是現(xiàn)行有效的標(biāo)準(zhǔn)，但其中各項(xiàng)指標(biāo)的標(biāo)注在相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)里均有較大的變更，這些都是技術(shù)人員在看圖、識(shí)圖、繪圖的過程中要特別注意的地方。對(duì)于更好地貫徹和實(shí)施該標(biāo)準(zhǔn)，提出以下幾點(diǎn)建議：（1）及時(shí)了解和掌握最新標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)，樹立標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)中已說明不注日期的引用文件是以最新版本為準(zhǔn)，所以一定要及時(shí)跟蹤掌握，查用現(xiàn)行有效的最新標(biāo)準(zhǔn)。（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)與審慎理解標(biāo)準(zhǔn)各條文的含義和內(nèi)在要求，由于標(biāo)準(zhǔn)編寫有規(guī)范的結(jié)構(gòu)和用語，言簡(jiǎn)意賅，不能淺嘗輒止，避免出現(xiàn)曲解或誤用現(xiàn)象。5結(jié)論隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步及國際交流的日益頻繁，國家標(biāo)準(zhǔn)跟蹤國際標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展而發(fā)展，需要不斷地制定、修訂、充實(shí)和更新。對(duì)于光學(xué)工程技術(shù)人員而言，正確理解和認(rèn)識(shí)修訂改版后的《光學(xué)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)十分重要。通過對(duì)新舊標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)解讀，指出了新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中需注意的一些問題，并給出了實(shí)施建議，讓技術(shù)人員更易接受理解，從而更快推動(dòng)新版《光學(xué)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)的貫徹與執(zhí)行。參考文獻(xiàn)：

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[7]中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局，中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì).GB/T 7661-2009 光學(xué)零件氣泡度[S].北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2009.

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篇8

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 機(jī)械制圖 空間想象力 啟發(fā)式教育

機(jī)械制圖這一學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及空間分析能力使學(xué)生掌握繪制圖樣及辨識(shí)和讀取圖樣的能力。為了讓學(xué)生掌握這門課，最重要的前提就是要做好學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)工作。什么是空間想象力，它指的是對(duì)客觀事物的空間分布仔細(xì)的觀察、分析及抽象思維的一種本領(lǐng)。這種能力的主要表現(xiàn)是可以很好地在大腦中組建研究對(duì)象的空間結(jié)構(gòu)及分布，而且可以按照對(duì)實(shí)物的操作，在大腦中展開相應(yīng)的思考。筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，機(jī)械制圖在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力方面有著非常重要的作用。[1]

一、使用語言直觀法

機(jī)械制圖是一門工程語言，機(jī)械制圖老師上課中就利用形象的語言來闡述工程語言。機(jī)械制圖這門課中很多的概念和理論知識(shí)比較抽象，假如只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行授課，課堂上難免會(huì)使學(xué)生覺得枯燥而且不好理解，不能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的空間想象力。因此，老師應(yīng)該把機(jī)械制圖的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)際的事物相融合，把工程語言進(jìn)行直觀化，借助生活中普遍的現(xiàn)象來描述機(jī)械制圖的知識(shí)，幫助學(xué)生理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)投影法的概念的時(shí)候，老師可以借助陽光或者是燈光照射物體形成影子的現(xiàn)象來講解，使學(xué)生可以更好的理解投影法的概念。老師還可以借助一些通俗易懂的實(shí)物來講解相關(guān)的知識(shí)，比如，在學(xué)習(xí)基本視圖的時(shí)候，可以把教室的4面墻、天花板以及地面看成是空間的6個(gè)投影面，這樣可以幫助學(xué)生掌握基本視圖的概念。總的來說，使用語言直觀法，能夠幫助學(xué)生掌握基本的機(jī)械制圖概念，提升教學(xué)的質(zhì)量，幫助培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

二、利用啟發(fā)式的教育，把學(xué)生作為主體

機(jī)械制圖中不僅概念特別的多，要求的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)也特別的多，假如老師只是在課堂是使用滿堂灌的授課方法，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，并且也無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的目標(biāo)。因此，應(yīng)該綜合的考慮機(jī)械制圖的特征，使用啟發(fā)式的教育，啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生正確的想象，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的目標(biāo)。

《學(xué)記》的作者曾經(jīng)說過，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，意思是提倡啟發(fā)式教育，啟發(fā)學(xué)生，指引學(xué)生，但是不可以干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格的要求，可是不可以給學(xué)生太大的壓力；指引學(xué)生學(xué)習(xí)，但是不能為他們作決定。啟發(fā)式教育的重心是要啟發(fā)思想，培養(yǎng)及拓展學(xué)生的智力，進(jìn)而提升學(xué)生的空間想象力。在機(jī)械制圖中使用啟發(fā)式教育最關(guān)鍵的就是啟迪學(xué)生思維，指引學(xué)生正確的想象。

比如，在學(xué)習(xí)三視圖的時(shí)候，老師可以先畫出二視圖，使學(xué)生按照二視圖進(jìn)行想象，找出這個(gè)二視圖的真實(shí)物體結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)真實(shí)物體畫出第三視圖。在教學(xué)過程中，學(xué)生要自己動(dòng)手，獨(dú)立的思考，然后老師指引學(xué)生明白二視圖無法正確的描述真實(shí)物體的結(jié)構(gòu)。如此既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，還可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

啟發(fā)式教育中，老師起到指導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主體，所以，老師應(yīng)該先弄明白教材，認(rèn)真地備課，這樣才可以在課堂上游刃有余，才可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。上課時(shí)，老師借助問題，指引學(xué)生想象，要不吝嗇贊美及鼓勵(lì)，還有，學(xué)生在討論及辯論之后，老師要給出正確的總結(jié)，使學(xué)生根據(jù)自己的討論及學(xué)習(xí)，掌握機(jī)械制圖的原理。

三、借助多媒體教學(xué)

老師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)來提升教學(xué)的效果，進(jìn)一步推動(dòng)空間想象力的培養(yǎng)。多媒體可以吸引人們的注意力，還可以活躍上課氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。借助多媒體可以把抽象的圖像進(jìn)行直觀化、形象化，可以有助于學(xué)生形成較深的印象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)用形體分析法畫組合體的三視圖的時(shí)候，可以借助錄音、視頻，把形體分析法與畫物體的三視圖的步驟相結(jié)合，將物體的分解借助多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生一覽無余。另外，機(jī)械制圖的知識(shí)點(diǎn)特別的多，但是時(shí)間很少，借助多媒體技術(shù)可以拓展課時(shí)容量，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，掌握更多的理論知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

四、做好起步教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，努力克服害怕困難的思想

對(duì)中職技校的學(xué)生來講，《機(jī)械制圖》是一門新的課程，在第一學(xué)期開始進(jìn)修。學(xué)生從初中剛上來，完全沒有機(jī)械制圖的底子，對(duì)機(jī)械制圖的基本概念及內(nèi)容也完全不熟悉，所以會(huì)產(chǎn)生害怕困難的思想，阻礙學(xué)習(xí)。所以，老師在剛開始上課時(shí)，就要借助學(xué)生熟悉的事物及知識(shí)展開教學(xué)，努力避開專業(yè)性很強(qiáng)的名詞術(shù)語。應(yīng)該提高直觀性，全面的借助掛圖、模型及實(shí)物等對(duì)象開展授課。老師應(yīng)該盡量多演示，盡可能地發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生克服害怕困難的心理，激勵(lì)學(xué)生大膽的想象，進(jìn)而使學(xué)生有信心學(xué)好機(jī)械制圖。[2]

五、借助實(shí)物開展教學(xué)

實(shí)物教學(xué)主要就是在課堂上借助模型、實(shí)物及掛圖等直觀的東西來講授抽象的機(jī)械制圖，指引學(xué)生借助投影原理來了解實(shí)物和圖形間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以形成清楚的印象，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象力，使教學(xué)獲得更好的效果。比如，在學(xué)習(xí)剖視圖的時(shí)候，因?yàn)槠室晥D的類型非常的多，學(xué)生要想?yún)^(qū)別開每個(gè)的定義及作用非常的困難，老師應(yīng)該使用模型，一邊講課，一邊演示，進(jìn)而減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其更有自信學(xué)好機(jī)械制圖。在學(xué)習(xí)零件圖的時(shí)候，可以借助掛圖或者是模型、實(shí)物等，達(dá)到平面和空間之間的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而幫助學(xué)生深入的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，培養(yǎng)空間想象力。

為了充分的借助實(shí)物展開教學(xué)，學(xué)校還可以成立實(shí)物展示室，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三維實(shí)物的印象，進(jìn)一步提升學(xué)生的空間想象力。老師可以分章節(jié)的讓學(xué)生去參觀，對(duì)那些空間想象能力不好的學(xué)生可以多讓他們來參觀，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教育，幫助提升他們的空間想象力。

總而言之，要想培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，可以實(shí)施很多中方法、策略，在教學(xué)的實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的空間想象力的培養(yǎng)非常有幫助，而且很有效。當(dāng)然，空間想象力無法在很短的時(shí)間里快速的提升，但是老師可以按照科學(xué)有效的方法慢慢的提升學(xué)生的空間想象力，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)基本知識(shí)及理論的前提下盡量的多看、多花、多想及多練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、改革中的學(xué)生因素

隨著這些年本科院校的擴(kuò)招，進(jìn)入高職院校的學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生之間的個(gè)體差異比較明顯。由于在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程過程中，需要較好的空間想象能力，而這一能力不是幾天就能培養(yǎng)起來的，所以在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生之間的差異化比較明顯，有的學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好，能夠完全掌握老師的授課內(nèi)容，而有的學(xué)生幾乎入不了門，即便是非常努力地學(xué)習(xí)，也是收效甚微，久而久之，也就放棄了這一學(xué)科的努力與學(xué)習(xí)，直接或間接影響到他今后的其他專業(yè)的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐。針對(duì)出現(xiàn)的這一問題，我們要深入研究學(xué)生的具體情況，在機(jī)械制圖教學(xué)開始時(shí)，下足工夫，利用各種手段簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，直接影響到教學(xué)效果，而每屆學(xué)生的情況都各不相同，所以探索一條方便改革、適應(yīng)性強(qiáng)的機(jī)械制圖教學(xué)之路，非常重要。

二、改革中的教師作用

教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)著組織教學(xué)的任務(wù)。如何上好一堂課，筆者認(rèn)為，首先教師應(yīng)該努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，不要墨守成規(guī)，要以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)和研究一些與機(jī)械制圖課程關(guān)系密切的相關(guān)專業(yè)課程，增強(qiáng)對(duì)機(jī)械類專業(yè)課融會(huì)貫通的能力，這樣可以在教學(xué)中做到游刃有余，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次，時(shí)刻關(guān)注該課程的發(fā)展，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，多去企業(yè)調(diào)研，時(shí)刻了解企業(yè)的需求與新技術(shù)的引進(jìn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣在教學(xué)過程中，才能有效地解答學(xué)生提出的這樣那樣的問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)開始時(shí)，往往會(huì)存在一些問題，比如學(xué)這門課有什么用，學(xué)了以后能干什么，如果學(xué)好了，會(huì)有多大的幫助等等。筆者認(rèn)為，解答這些問題的最好也是最有效的方法便是實(shí)際生活或生產(chǎn)中的例子，特別是繪圖能力在企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過程中的應(yīng)用和作用，生動(dòng)且形象，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。

三、改革教學(xué)內(nèi)容

1.增加計(jì)算機(jī)繪圖軟件的學(xué)習(xí)

現(xiàn)在要求學(xué)生不僅僅掌握視圖和繪圖能力，還要具備計(jì)算機(jī)繪圖的能力。計(jì)算機(jī)繪圖軟件可以分為二維軟件和三維繪圖軟件。目前常用的二維繪圖軟件有AutoCAD、CAXA，三維繪圖軟件有Creo/SolidWorks等。計(jì)算機(jī)繪圖軟件學(xué)習(xí)的引入，目的是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助和鞏固的作用。

2.增加機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)課時(shí)

增加計(jì)算機(jī)繪圖軟件的學(xué)習(xí)不能以犧牲傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)為代價(jià)。所以，在加入計(jì)算機(jī)繪圖軟件的學(xué)習(xí)之后，要適當(dāng)增加機(jī)械制圖課程總的課時(shí)量。筆者認(rèn)為，課時(shí)量的增加不是簡(jiǎn)單的數(shù)量的增加，僅僅在原有機(jī)械制圖課程課時(shí)量的基礎(chǔ)上增加計(jì)算機(jī)繪圖軟件的課時(shí)量，而是要科學(xué)合理地規(guī)劃，原則上要讓計(jì)算機(jī)繪圖軟件的學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相互結(jié)合，相互促進(jìn)，合理搭配，提高效率。

3.按照年級(jí)調(diào)整課時(shí)比例

在機(jī)械制圖課程的整個(gè)教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)繪圖軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量和機(jī)械制圖課程課時(shí)量之間的比例并不是一成不變的。因?yàn)閷W(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖軟件時(shí)，由于掌握的機(jī)械制圖知識(shí)較少，所以，這時(shí)的計(jì)算機(jī)繪圖的課時(shí)量不宜過多，僅僅起到一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí)的作用。隨著學(xué)生機(jī)械制圖知識(shí)的增加，可以逐漸提高計(jì)算機(jī)繪圖軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量。這不僅能夠提高學(xué)生繪圖的效率，也可以規(guī)范他們的繪圖，增加熟練程度，為以后的就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、改革教學(xué)方法和手段

改革并不是完全推翻傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用最新的方法取代，因?yàn)闄C(jī)械制圖課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然存在一定的問題，但是其中也有一些值得保留的、有價(jià)值的內(nèi)容。對(duì)于這一部分內(nèi)容，要將其融合到教學(xué)中。

機(jī)械制圖是一門標(biāo)準(zhǔn)化要求極高的課程，在各種圖線的畫法及應(yīng)用、尺寸的標(biāo)注、工程圖的畫法等方面都必須嚴(yán)格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)，所以，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)過程中的課堂作用。教師言傳身教，以標(biāo)準(zhǔn)的畫法讓學(xué)生信服，從而讓學(xué)生在開始就形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，雖然學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中有些枯燥無味，但仍是必需的。

在增加了計(jì)算機(jī)繪圖軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，絕不能淡化或放棄傳統(tǒng)的徒手繪圖能力的培養(yǎng)。因?yàn)樵趯?shí)際生產(chǎn)過程中，不完全是計(jì)算機(jī)繪圖，在圖樣的設(shè)計(jì)之初，往往需要設(shè)計(jì)人員進(jìn)行徒手繪圖，當(dāng)設(shè)計(jì)圖樣進(jìn)行修改后，才會(huì)進(jìn)入計(jì)算機(jī)繪圖階段。所以，傳統(tǒng)教學(xué)過程中的徒手繪圖要保留下來，并且保證課時(shí)量，這是保證徒手繪圖能力和規(guī)范性的必要條件。

在機(jī)械制圖課程的課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體軟件的作用，從學(xué)生的聽覺、視覺等各個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)往往簡(jiǎn)單地依靠一些木質(zhì)模型，對(duì)著模型向?qū)W生反復(fù)地講解。學(xué)生聽得心煩，教師講得無味。現(xiàn)在，可以依托三維軟件生成三維模型，可以從任意角度觀察模型，可以放大縮小、旋轉(zhuǎn)，特別是對(duì)于一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的零件，可以任意進(jìn)行剖面的觀察，而且可以將三維模型即時(shí)生成工程圖，直接建立二維和三維之間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生明白他們之間的關(guān)系。由于軟件中二維和三維視圖之間是關(guān)聯(lián)的，所以可以隨意改變模型的觀察角度，二維視圖也隨之變化。這在以前的教學(xué)過程中，是不可能實(shí)現(xiàn)的，也是無法想象的。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)三維繪圖軟件的引入，可以有效提高學(xué)生的理解能力，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的知識(shí)量，有效減輕教師的教學(xué)工作量。

伴隨著3D打印技術(shù)的普及，筆者學(xué)院引入了桌面型3D打印機(jī)和光固化3D打印機(jī)。打印機(jī)的引入，為拓展機(jī)械制圖課程的教學(xué)方法和手段提供了多一種選擇?，F(xiàn)在不再讓學(xué)生的機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)停留在書本、練習(xí)冊(cè)、計(jì)算機(jī)，更是擴(kuò)展到了實(shí)體，簡(jiǎn)單地說，就是讓學(xué)生將設(shè)計(jì)的三維實(shí)體圖形，利用3D打印機(jī)打印出來，拿在手上，這對(duì)于學(xué)生的誘惑是非常大的。實(shí)踐證明，3D打印與機(jī)械制圖課程的結(jié)合非常成功。機(jī)械制圖課程可以為3D打印提供素材，反過來3D打印可以促進(jìn)機(jī)械制圖課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

篇10

關(guān)鍵詞：中高職課程銜接;課程標(biāo)準(zhǔn);職業(yè)能力;開發(fā);

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0227-02

在中高職分段培養(yǎng)模式下，課程的有效銜接是順利完成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。目前我國中職教育階段的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)在國家指導(dǎo)文件的指導(dǎo)下多由學(xué)校根據(jù)辦學(xué)特色調(diào)整制定，這使得高職階段的教育沒有了相對(duì)統(tǒng)一的起始平臺(tái)。針對(duì)我院專業(yè)開設(shè)情況，本文在研究中職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生升入高職教育階段后專業(yè)課程銜接的問題時(shí)，以《機(jī)械制圖與CAD》為例探討中高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。

一、高職課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的思路

課程標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，是課程實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)的依據(jù)。在充分研究學(xué)生原有知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，確定銜接課程的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為主線，以工作任務(wù)為載體的課程模塊，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升和拓展其職業(yè)能力，達(dá)到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、高職課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程

1.中職階段《機(jī)械制圖與CAD》課程教學(xué)內(nèi)容。《機(jī)械制圖與CAD》是一門傳授機(jī)械圖樣語言的專業(yè)平臺(tái)課程，該課程所形成的制圖的技能和識(shí)圖的能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)核心課程的學(xué)習(xí)和今后崗位職責(zé)的完成都至關(guān)重要。由于我院招生的學(xué)生來自不同的中職院校，各學(xué)校機(jī)械制圖課程的實(shí)施有所差異，但通過對(duì)張集中等職業(yè)學(xué)校、車幅中等職業(yè)學(xué)校學(xué)等國家示范學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容主要包括機(jī)械制圖的基本規(guī)定，平面圖形的畫法，投影原理和點(diǎn)、線、面、體的投影規(guī)律，立體表面的截交線和相貫線，軸測(cè)圖，組合體、常用件和標(biāo)準(zhǔn)件的畫法，AutoCAD平面繪圖。教學(xué)側(cè)重學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)和三視圖的識(shí)讀與繪制。

2.高職階段對(duì)《機(jī)械制圖與CAD》課程的基本要求。高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代制造技術(shù)及自動(dòng)控制理論，能從事產(chǎn)品工藝編制、機(jī)械零部件制造與裝配、機(jī)床設(shè)備維修維護(hù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)等工作，具有生產(chǎn)技術(shù)開發(fā)與管理潛能的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才。為了提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行解決實(shí)際生產(chǎn)問題、設(shè)計(jì)工藝裝備的能力，參照車工和鉗工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（表1 車工與鉗工對(duì)機(jī)械制圖的要求）對(duì)本課程的要求，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：要求學(xué)生能讀懂復(fù)雜畸形零件的工作圖，能繪制中等復(fù)雜程度的零件工作圖，能讀懂機(jī)床的主軸箱、進(jìn)給箱的裝配圖，能正確識(shí)讀零件圖上的尺寸公差及其他技術(shù)要求，樹立國標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量安全意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范作圖的習(xí)慣。

三、中職畢業(yè)生學(xué)情分析

達(dá)到中職畢業(yè)資格升入高職階段的中職學(xué)生，雖然專業(yè)主干課程都已修習(xí)完畢，但是知識(shí)掌握深淺不一。中職生已經(jīng)知道正投影的規(guī)律，能繪制簡(jiǎn)單零件如軸、體、組合體的三視圖，具備了基本的繪圖和識(shí)圖能力。由于《機(jī)械制圖與CAD》通常開設(shè)在第一、二學(xué)期，是學(xué)生接觸機(jī)械專業(yè)的第一門課程，圖形從平面到空間再到平面的轉(zhuǎn)換過程對(duì)于學(xué)生而言難度較大，雖然中職階段課時(shí)安排多但學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力有待提高。

四、高職階段《機(jī)械制圖與CAD》課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

我們采用優(yōu)化的教學(xué)項(xiàng)目，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為主線，以工作任務(wù)為載體，以模塊化的測(cè)繪訓(xùn)練來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜零件圖和裝配圖的識(shí)讀與繪制能力。本課程以液壓元件齒輪泵和齒輪減速器的測(cè)繪過程為主線，內(nèi)容由淺入深，由易到難，測(cè)繪訓(xùn)練的同時(shí)也復(fù)習(xí)了公差與配合的知識(shí)，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

高職《機(jī)械制圖與CAD》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)如表2所示。模塊1為中高職機(jī)械制圖課程的銜接模塊，通過此模塊幫助學(xué)生回憶正投影規(guī)律和三視圖畫法，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)件如連接件、軸承和常用件如齒輪、蝸桿、軸的畫法，幫助學(xué)生鞏固中職階段學(xué)過的知識(shí)，對(duì)未能掌握的知識(shí)查漏補(bǔ)缺。模塊2和3為提升模塊，通過從單個(gè)零件到整個(gè)部件的測(cè)量、草圖繪制、尺寸標(biāo)注、視圖選擇、圖形繪制的工作過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從圖樣的繪制到零件設(shè)計(jì)的思維轉(zhuǎn)變，逐漸提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次和思維方式。模塊4為拓展模塊，以學(xué)生熟悉的齒輪泵、減速器為例，采用目前普遍使用的計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行零件的建模和部件的裝配，輸出工程圖，用于生產(chǎn)實(shí)踐。模塊5為綜合能力提升訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生能力選擇較復(fù)雜裝配圖，讀圖并拆畫主要零件圖并三維建模，達(dá)到綜合能力的提升。

五、課程評(píng)價(jià)

建立任務(wù)考核與期末課程考核相結(jié)合的方式，過程考核占60%，期末考核占40%，如表3所示。

參考文獻(xiàn)：