導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇地理學(xué)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

筆者發(fā)現(xiàn)在高中教學(xué)別是在高一階段，涉及到的初中地理知識(shí)學(xué)生普遍覺(jué)得非常生疏，這大大地影響了高中地理教學(xué)效果。后來(lái)經(jīng)走訪、談話等了解到，受應(yīng)試教育影響，初中地理教學(xué)受到很大沖擊，致使升入高一的學(xué)生地理基礎(chǔ)比較薄弱。其影響程度在不同的生源地存在著一些差異，高一新生地理基礎(chǔ)參差不齊的狀況十分突出。為了更準(zhǔn)確、全面地了解高一新生的地理基礎(chǔ)，初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)等，從而促進(jìn)初高中地理教學(xué)的有效銜接，提高地理教學(xué)效果，我們主要采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)我校部分初、高中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

二、課題界定

本調(diào)查所說(shuō)的初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度、興趣、基本知識(shí)和技能等對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過(guò)程中對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。對(duì)這種現(xiàn)狀的了解十分有助于我們制定出有效的教學(xué)方案，有利于提高地理教學(xué)效益。

三、理論基礎(chǔ)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出，建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度，提高義務(wù)教育質(zhì)量。

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中地理課程與初中地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)基礎(chǔ)課程。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)為，在教育領(lǐng)域內(nèi)，無(wú)論是教育科學(xué)或心理科學(xué)研究、教育行政管理，還是日常教務(wù)工作，都會(huì)接觸到數(shù)量的問(wèn)題，收集到許多數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)，只有經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)整理、分析和推斷，才能從中提取有價(jià)值的信息，作為決策的依據(jù)，幫助我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)的教育現(xiàn)象的規(guī)律。本課題，用教育統(tǒng)計(jì)的原理和方法對(duì)我校部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

四、調(diào)查對(duì)象

從我校普高高2014級(jí)16個(gè)班和初2013級(jí)8個(gè)班中隨機(jī)抽出高2014級(jí)4、10、11、13、14、16班，初2013級(jí)3、5、8班作為調(diào)查對(duì)象。樣本數(shù)占到了學(xué)生總數(shù)的38.2%。

五、調(diào)查方法

談話、走訪法：與個(gè)別同學(xué)談話聊天了解學(xué)習(xí)狀況；走訪個(gè)別同行了解情況。

問(wèn)卷調(diào)查法：精心設(shè)計(jì)系列問(wèn)題和選項(xiàng)，包括其對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等。從學(xué)生的角度，引導(dǎo)其采用無(wú)記名方式表達(dá)自己的真實(shí)想法。對(duì)獲得的數(shù)據(jù)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、分析。

文獻(xiàn)研究法：搜集查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，吸取他人的有效經(jīng)驗(yàn)，豐富完善自己的問(wèn)卷調(diào)查表。

六、調(diào)查內(nèi)容

初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、興趣、基本知識(shí)和技能等對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過(guò)程中對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。詳見(jiàn)下面調(diào)查問(wèn)卷樣表。

七、調(diào)查步驟

準(zhǔn)備階段（2014年9月1日～2014年12月25日）

有意識(shí)準(zhǔn)備和同學(xué)、同行聊天內(nèi)容；精心設(shè)計(jì)完善調(diào)查問(wèn)卷表。

實(shí)施階段（2014年12月25日至27日）

問(wèn)卷調(diào)查高2014級(jí)4、10、11、13、14、16班和初2013級(jí)3、5、8班。

總結(jié)階段（2015年1月至2015年4月30日）

統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表，形成調(diào)查分析報(bào)告。

八、調(diào)查結(jié)果及分析

1、高中情況：

發(fā)放問(wèn)卷表362分，收回359份，有效問(wèn)卷354份。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

問(wèn)題：

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問(wèn)題日益突出。人類(lèi)正在重新審視自己以往所走過(guò)的歷程，總結(jié)過(guò)去以大量消耗自然資源和犧牲自然環(huán)境為代價(jià)而高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的嚴(yán)重教訓(xùn)，努力探索一條“人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”可持續(xù)性發(fā)展的道路。

現(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題中具有獨(dú)特的重要作用。地理素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必不可少的基本素質(zhì)。

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程。而高中地理課程是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它“提供未來(lái)公民必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展等基本觀念”等等，這一切都是其他學(xué)科課程所替代不了的。

然而我們的調(diào)查結(jié)果顯示這方面的形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的，特別是初中階段的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)是非常不足的，這對(duì)高中地理教學(xué)造成了很大的障礙，十分不利于地理素養(yǎng)的持續(xù)提高。從表1不難看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科認(rèn)識(shí)存在很大偏差，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為地理是副科（這也許是中國(guó)教育的一大特色和悲哀！科目也會(huì)被分成三六九等?。瑢W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)差，升入高中后對(duì)初中地理主要內(nèi)容遺忘十分嚴(yán)重。

從某種角度講，目前的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)能夠一定程度直接反映同學(xué)們初高中地理學(xué)習(xí)銜接效果。

初中地理以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主線，在區(qū)域地理中貫穿主題學(xué)習(xí)、范例學(xué)習(xí)，原則上不涉及較深層次的地理成因問(wèn)題。所以學(xué)習(xí)方法以記憶為主。而在普通高中階段，基本理論的學(xué)習(xí)則成為了學(xué)生增強(qiáng)分析和解決地理問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，因此高中階段學(xué)習(xí)要求學(xué)生在梳理、分析事實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地理原理探究地理變化機(jī)制和過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。學(xué)習(xí)方法就應(yīng)該轉(zhuǎn)向理解、探究為主了。學(xué)習(xí)方法的變化對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響很大。

從表3中我們看到，有半數(shù)以上的學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法欠妥，仍然停留在初中時(shí)的記憶為主，還有一些學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)地理，這些學(xué)生地理成績(jī)也很差。只有少數(shù)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了初高中地理方法上的差異，并主動(dòng)適應(yīng)。而這部分學(xué)生地理成績(jī)也相應(yīng)較好。

此項(xiàng)調(diào)查是對(duì)前面第三項(xiàng)調(diào)查的必要補(bǔ)充和深入。一方面體現(xiàn)出在銜接過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為的自覺(jué)、主動(dòng)性（第10、11問(wèn)）的調(diào)查，一方面體現(xiàn)出對(duì)初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)困惑的解決訴求的調(diào)查（第12問(wèn)）。

從表4可以看出主動(dòng)留意初高中知識(shí)的同學(xué)只占了極少數(shù)。能夠舉例說(shuō)明初高中地理知識(shí)聯(lián)系的同學(xué)更是少見(jiàn)。建議加強(qiáng)初高中銜接的占到了多數(shù)，還有相當(dāng)多的同學(xué)居然沒(méi)有什么教學(xué)建議，可見(jiàn)對(duì)地理學(xué)科的漠視程度還是很高的。

2、對(duì)初中的調(diào)查分析：

發(fā)放問(wèn)卷表163分，收回158份，有效問(wèn)卷154份。

受調(diào)查學(xué)生系初中二年級(jí)學(xué)生，處于向初三過(guò)渡的特殊學(xué)段，本身學(xué)習(xí)壓力很大，盡管面臨地理結(jié)業(yè)會(huì)考，然而受升學(xué)教育影響，對(duì)地理這門(mén)不參加中考的科目仍然很不重視。對(duì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的高中地理學(xué)習(xí)思想準(zhǔn)備極不充分。

從表中可以看出，同學(xué)們極少數(shù)能夠在生活中關(guān)注地理，對(duì)地理圖表的使用也限于少數(shù)同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)談不上有地理素養(yǎng)。

從表中可以看到，大多數(shù)學(xué)生地理成績(jī)較差，有近半數(shù)的人不知如何學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)。

9.你對(duì)地理教學(xué)的建議：

此項(xiàng)調(diào)查只有32為學(xué)生填寫(xiě)，其中請(qǐng)教師加強(qiáng)初中地理教學(xué)的有26人，只占調(diào)查人數(shù)的16.9%。另外還有4人要求不要再布置地理作業(yè)了。

3、幾點(diǎn)結(jié)論

第一、無(wú)論初、高中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在很大偏差的不在少數(shù)，很多同學(xué)不了解地理學(xué)科在素質(zhì)教育體系中的學(xué)科地位，不了解地理素養(yǎng)在現(xiàn)代公民素質(zhì)構(gòu)成的重要性。在地理學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的等諸方面處于消極狀態(tài)的學(xué)生占有相當(dāng)大的比重。第二、很多同學(xué)的地理素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。大多初中同學(xué)缺乏對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和迎接，大多高中同學(xué)缺乏地理學(xué)習(xí)的必要儲(chǔ)備。初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)狀況很差。

九、應(yīng)對(duì)措施

篇2

我們常說(shuō)制度的可怕之處，我們需要做的就只能是不斷改進(jìn)制度本身，這樣就能獲得我們希望的美好狀態(tài)。這種觀念是片面的，因?yàn)橐磺袙侀_(kāi)對(duì)人的理解而只談社會(huì)制度的想法都是水上浮萍，失去了存在的根基。我們需要站在更高的認(rèn)識(shí)論角度，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注人性的發(fā)展，只有如此才能更好地解構(gòu)或建構(gòu)社會(huì)制度。

因此，當(dāng)我們比較東西方刑事訴訟之優(yōu)劣時(shí)，僅僅談?wù)撝贫仁遣粔虻模覀冃枰?lián)系在這種訴訟制度之內(nèi)的人的存在。研究被告人地位的目的也正在于此。

一、存在論上的被告人地位問(wèn)題

加繆在他的著名小說(shuō)《局外人》里描寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：小說(shuō)主人公因?yàn)橐粋€(gè)很偶然隨意的原因殺了一個(gè)無(wú)辜的人，他自己給的解釋只是因?yàn)樘?yáng)刺眼所以才開(kāi)槍殺人。對(duì)于殺人的事實(shí)，無(wú)論是檢察官還是辯護(hù)律師、甚至被告自己都是承認(rèn)的。但在法庭上，大家關(guān)注更多的只是被告人的道德方面的問(wèn)題，大家似乎都對(duì)被告人的道德良知持否定態(tài)度，如被告人的媽媽死，他卻一滴眼淚也未掉下，他還是一個(gè)皮條客的好友。檢察官最后得出的結(jié)論是被告人不僅殺了人，而且他的天性良心也已經(jīng)徹底泯滅，應(yīng)該判處死刑。整個(gè)小說(shuō)給人的感覺(jué)就是被告人完全被當(dāng)作了一個(gè)局外人，大家談?wù)摰亩际撬耐庠诘谋砻娆F(xiàn)象，卻從未深入了解被告人內(nèi)心世界的徘徊與苦楚。

在實(shí)際的審判當(dāng)中，我們是否關(guān)注過(guò)被告人的這種局外人的境遇？現(xiàn)代司法理念強(qiáng)調(diào)個(gè)人須為其外在的行為負(fù)責(zé)，這當(dāng)然是無(wú)可厚非的。我們當(dāng)然只能評(píng)價(jià)行為，但并不是說(shuō)評(píng)價(jià)對(duì)象只是行為，更不是要我們拋棄我們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)的個(gè)人良心，我們需要的是內(nèi)心判斷時(shí)的將心比心。

二、宗教學(xué)意義上的被告人地位

伯爾曼有句經(jīng)典的話：法律應(yīng)該被信仰，否則形同虛設(shè)。他在其專(zhuān)著《法律與宗教》中著重論及了法律與宗教的內(nèi)在關(guān)系?！霸鲪鹤锶说珢?ài)罪人”，這是西方宗教傳統(tǒng)（不但在基督教而且在猶太教里）的首要原則。在這里不得不陀思妥耶夫斯基的小說(shuō)《罪與罰》的故事情節(jié)：小說(shuō)主人公是一個(gè)有遠(yuǎn)大抱負(fù)的熱血青年，但他卻缺少實(shí)現(xiàn)自己宏圖偉志的物質(zhì)基礎(chǔ)。由于受到一些社會(huì)新思潮的影響，他認(rèn)為在成為超人的過(guò)程中，殺一兩個(gè)人可以實(shí)現(xiàn)自己，同時(shí)也能幫助更多的人獲得幸福是可行的，尤其是要?dú)⒅诉€是個(gè)卑鄙吝嗇貪婪的小人?？僧?dāng)他真這樣做了以后，尤其是還另外殺害了一個(gè)無(wú)辜善良的人時(shí)，深深的負(fù)罪感就在他心中扎下根。在無(wú)數(shù)次痛苦與徘徊的折磨下，他終于鼓起勇氣自首了，最終走上了基督教式的救贖之路。

有時(shí)，我們或許需要這樣一種情懷：被告人的犯罪行為固然是可恥可恨的，但是在某種意義上，這些被告人也是些受苦受難的人，他們需要的不僅僅是身體財(cái)產(chǎn)上的懲罰，他們更加需要的應(yīng)該是怎樣救贖的問(wèn)題。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)上的被告人地位

現(xiàn)代司法成本與訴訟效率的考慮成為建構(gòu)刑事訴訟程序時(shí)重要的參考性因素。美國(guó)刑事訴訟中的辯訴交易制度就是此種參考的最佳例證。在辯訴交易制度中，被告人的主體性地位的能動(dòng)性發(fā)揮到了極致，通過(guò)有條件的有罪答辯，獲致控辯雙方雙贏的局面，當(dāng)然它的最終結(jié)果仍需得到中立法官的確認(rèn)。辯訴交易制度似乎在某種程度沖擊著我們的司法正義理念。但我們不能否認(rèn)的是當(dāng)今文化的差異性、價(jià)值的多元化正在不斷地修正司法正義的內(nèi)涵。社會(huì)正義的實(shí)現(xiàn)方式并不是簡(jiǎn)單劃一的一聲號(hào)令，而是兼容并蓄、豐富多彩的。

四、歷史學(xué)背景下的被告人地位

篇3

一、實(shí)習(xí)目的與要求

實(shí)習(xí)目的：

⒈ 鞏固和加強(qiáng)汽車(chē)構(gòu)造和原理課程的理論知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

⒉ 使學(xué)生掌握汽車(chē)總成、各零部件及其相互間的連接關(guān)系、拆裝方法和步驟及注意事項(xiàng);

⒊ 學(xué)習(xí)正確使用拆裝設(shè)備、工具、量具的方法;

⒋ 了解安全操作常識(shí)，熟悉零部件拆裝后的正確放置、分類(lèi)及清洗方法，培養(yǎng)良好的工作和生產(chǎn)習(xí)慣。

⒌ 鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

實(shí)習(xí)要求：

1.學(xué)會(huì)汽車(chē)常用拆裝工具和儀器設(shè)備的正確使用

2.學(xué)會(huì)汽車(chē)的總體拆裝、調(diào)整和各系統(tǒng)主要零部件的正確拆裝

3.學(xué)會(huì)汽車(chē)的主要零部件的檢查測(cè)量

4.掌握汽車(chē)的基本構(gòu)造與基本工作原理

5.理解汽車(chē)各組成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理

實(shí)習(xí)常用工具:

普通扳手 、螺釘旋具、錘子、手鉗。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

掌握汽車(chē)的傳動(dòng)系統(tǒng)、行駛系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)和制動(dòng)系統(tǒng)中各主要零部件的工作原理，以及它們的拆卸、裝配和調(diào)整方面的操作。

(一)變速器的拆裝

先將外部螺釘旋下，然后拆下變速器外殼，觀察變速器的安裝位置以及與發(fā)動(dòng)機(jī)的聯(lián)結(jié)關(guān)系。了解變速器操縱機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，觀察各擋位齒輪的傳遞方式，然后拆下齒輪對(duì)變速器進(jìn)行清洗，在清洗完以后，在老師詳細(xì)講解完工作原理后把各個(gè)零部件重新組裝起來(lái)。

(二)離合器的拆卸

在變速箱體中拆下離和器總成：先拆下離合器蓋與飛輪聯(lián)接螺栓，然后將離和器從飛輪上去下。

仔細(xì)觀察各零部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，熟悉各零部件的名稱(chēng)和作用。同樣在了解完其工作原理后對(duì)其進(jìn)行清洗并按要求組裝起來(lái)。

(三)發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝

篇4

關(guān)鍵詞：高中地理；環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.4

引言

在地理、化學(xué)以及生物等多門(mén)學(xué)科中，都有所涉及環(huán)保教育問(wèn)題，在這些學(xué)科中，地理學(xué)科與環(huán)保教育最為密切。目前高中地理教材就是始于宇宙環(huán)境，用地球圈層結(jié)構(gòu)來(lái)展示地理環(huán)境特征，以自然資源把地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)緊緊地聯(lián)系在一起，最后以人地關(guān)系的協(xié)調(diào)作為結(jié)尾。從某種意義上來(lái)講，在整個(gè)高中地理教材中始終貫穿著環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，通過(guò)地理教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)是切實(shí)可行的，也是非常必要的。

本文主要結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，首先闡述了在高中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性，并且就如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)進(jìn)行探究，提出了自己的幾點(diǎn)拙見(jiàn)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，僅供廣大同仁參考借鑒。

一、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性

如今，世界環(huán)境已經(jīng)遭受到很?chē)?yán)重的破壞，環(huán)境問(wèn)題變得日益嚴(yán)重。比如，人類(lèi)大量排放溫室氣體，使得全球氣溫變暖，冰川融化，水位升高等；人們生產(chǎn)排放的氟氯烴類(lèi)化合物會(huì)對(duì)臭氧層造成破壞；工廠排放的二氧化硫造成酸雨天氣，使得土壤和湖泊酸化，植被遭到破壞。這些環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)引起大家的關(guān)注，日益惡化的環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)敲響了警鐘，當(dāng)前增強(qiáng)全民環(huán)保意識(shí)已經(jīng)是刻不容緩的大事。而培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)更是重中之重。

中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展的重要階段，如果能在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生深知環(huán)境的危機(jī)感，進(jìn)而樹(shù)立正確的環(huán)境觀，從自己身邊做起，從點(diǎn)滴做起，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境。再者，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到處理不好人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系所帶來(lái)的危害，并且對(duì)一些環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心可持續(xù)發(fā)展和關(guān)心科技發(fā)展的習(xí)慣。其次，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育，可以使學(xué)生與世界相連，建立全球環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為環(huán)保事業(yè)做貢獻(xiàn)是非常高尚和崇高的。最后，在高中地理教學(xué)中加入一定的環(huán)保教育，一方面有利于提升高中地理課程的價(jià)值，另一方面有利于使地理的課堂教育更好地聯(lián)系社會(huì)焦點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。那么如何在高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，筆者就以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、高中地理教學(xué)中提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的措施

（1）充分結(jié)合和挖掘教材，使學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀

現(xiàn)行的高中地理教材都是圍繞著人與環(huán)境來(lái)編寫(xiě)的，他在學(xué)生面前展示了人類(lèi)維持生存所需的地理環(huán)境，并且闡述了人類(lèi)在地理環(huán)境中所起到的作用。作為一名高中地理教師，我們應(yīng)該在地理教學(xué)過(guò)程中，密切聯(lián)系教材，用事實(shí)說(shuō)話：大自然賜予我們陽(yáng)光、空氣、土地和水，這些都我們生存所不能或缺的。如果離開(kāi)了這些大自然的賜予，我們也將不會(huì)存在。但是，如今人類(lèi)過(guò)度地開(kāi)發(fā)自然，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染和資源匱乏，人類(lèi)的健康發(fā)展也將會(huì)受到影響。因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)這部分知識(shí)時(shí)，我們借助資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)盡管擁有比較大的水資源總量，但是人均占有量卻極小，進(jìn)而使學(xué)生建立憂患意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。又如，我們?cè)谥v到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響這部分知識(shí)時(shí)，在講課的同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)受到的柏油路面的影響？通過(guò)思考這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生很容易聯(lián)系環(huán)保問(wèn)題。

（2）充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)

實(shí)踐活動(dòng)有利于形成環(huán)境意識(shí)，而且環(huán)境意識(shí)只有在實(shí)踐中才表現(xiàn)出來(lái)。若沒(méi)有參加過(guò)關(guān)于人與環(huán)境關(guān)系或者環(huán)境問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，那么，保護(hù)環(huán)境和愛(ài)護(hù)環(huán)境，就只能是空談。因此，在地理教學(xué)中，我們一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)的教育。譬如，我們?cè)诮虒W(xué)《地球上的大氣》這一章時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷感受來(lái)談?wù)剬?duì)冷熱、刮風(fēng)和下雨等現(xiàn)象，尤其是對(duì)臺(tái)風(fēng)、沙塵暴和暴雨等災(zāi)害性天氣的分析，通過(guò)分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些都是由于自然原因?qū)е碌沫h(huán)境問(wèn)題，人類(lèi)只有遵循自然規(guī)律，趨利避害，符合客觀規(guī)律，這樣才能起到事半功倍的效果。

把環(huán)保知識(shí)滲透到地理教學(xué)中，一方面有利于增加課堂的趣味性，另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，進(jìn)而積極投身于環(huán)保事業(yè)中，為我國(guó)乃至全球的環(huán)保事業(yè)盡自己的綿薄之力。

（3）利用多媒體技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

在地理教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。譬如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《全球氣候變化》一課時(shí)，眾所周知，全球變暖問(wèn)題是這節(jié)課的主題，為了使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到全球變暖給地球帶來(lái)的災(zāi)難，我們以電影《后天》片段導(dǎo)入，讓學(xué)生在視覺(jué)上受到?jīng)_擊，感受到氣候變暖給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。緊接著，給學(xué)生展示了一張圖片，地點(diǎn)在北極，一對(duì)北極熊母子相互依偎著趴在一塊浮冰上面，北極熊寶寶看著母親，流著淚問(wèn)：“媽媽?zhuān)覀冊(cè)撊ツ睦锬?？”這張圖片再一次對(duì)學(xué)生心理造成一定的沖擊作用，使學(xué)生對(duì)全球變暖的危害體會(huì)更深。通過(guò)這些，點(diǎn)燃了學(xué)生環(huán)保思想，喚醒了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，建立起環(huán)保理念，最終落實(shí)到行動(dòng)上。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，保護(hù)環(huán)境是每位公民的義務(wù)和職責(zé)，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生抓起。作為地理教師，我們應(yīng)該積極發(fā)揮地理教學(xué)殼的優(yōu)勢(shì)，擔(dān)當(dāng)起增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重任，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，尋求各種方法向?qū)W生宣傳環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生在獲得地理知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的使命感和責(zé)任感，并把環(huán)境意識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐中，共建我們美好的地球家園。

參考文獻(xiàn)

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篇5

一、河南省地稅局的主要做法

為加強(qiáng)稅收征管和財(cái)務(wù)監(jiān)督，堵塞稅收漏洞，河南省地稅局于年首先在餐飲、旅游、娛樂(lè)等行業(yè)推行使用稅控收款機(jī)。年月日召開(kāi)由全國(guó)家稅控收款機(jī)生產(chǎn)企業(yè)參加的選型會(huì)議，經(jīng)過(guò)廠家介紹、現(xiàn)場(chǎng)演示、集體評(píng)審，選定了清華同方、深科技、四通、億利達(dá)等四家企業(yè)的機(jī)型為全省推廣型，××年底，又增加鄭州新易。在自愿的基礎(chǔ)上，省地稅局選擇了省直屬局、鄭州市局、平頂山局、駐馬店局進(jìn)行稅控機(jī)推廣試點(diǎn)，試點(diǎn)行業(yè)由各地自己選擇。目前，在餐飲、旅游、娛樂(lè)、廣告及其他服務(wù)行業(yè)共選取戶賬制比較健全的納稅人進(jìn)行試點(diǎn)，使用稅控機(jī)臺(tái)。該地所使用的稅控收款機(jī)發(fā)票有三種，即稅控有獎(jiǎng)單聯(lián)卷式發(fā)票、稅控有獎(jiǎng)雙聯(lián)卷式發(fā)票、稅控有獎(jiǎng)平推發(fā)票。

河南省直屬局在試點(diǎn)開(kāi)始后，通過(guò)一系列宣傳發(fā)動(dòng)，得到了廣大納稅人廣泛的認(rèn)可和支持，同時(shí)為了確保稅控收款機(jī)的保密性和維修服務(wù)的需要，通過(guò)和中標(biāo)生產(chǎn)廠家聯(lián)系，確定適應(yīng)管理需要的稅控收款機(jī)機(jī)型。原創(chuàng)：在發(fā)票票樣的確定上他們多次與用票單位、稅控機(jī)生產(chǎn)廠家、發(fā)票印制企業(yè)進(jìn)行座談，反復(fù)推敲，經(jīng)省地稅局批準(zhǔn)后確定票樣。按照分級(jí)管理、逐步推行的原則分別于××年月在全省地稅系統(tǒng)率先推行使用稅控收款機(jī)；××年月在全國(guó)地稅系統(tǒng)率先推行使用稅控有獎(jiǎng)發(fā)票；××年月在全省地稅系統(tǒng)率先推行使用稅控微機(jī)開(kāi)票系統(tǒng)。截至目前，省直屬局已有近家企業(yè)安裝稅控機(jī)臺(tái)。

鄭州市局首先在四個(gè)試點(diǎn)單位各選取戶賬制比較健全的納稅人作為試機(jī)用戶。根據(jù)試機(jī)期間取得的經(jīng)驗(yàn)，在各廠家、商的積極配合下，統(tǒng)一了后臺(tái)管理軟件，統(tǒng)一了讀卡設(shè)備，改進(jìn)了發(fā)票格式?！痢聊暝氯掌鹪卩嵵菔休爡^(qū)內(nèi)從事餐飲、旅游、娛樂(lè)、廣告及其他服務(wù)業(yè)實(shí)行查賬征收的納稅人當(dāng)中以自愿的原則進(jìn)行擴(kuò)大試點(diǎn)的推行工作，同時(shí)制定了《鄭州市地稅局安裝、使用稅控機(jī)管理暫行辦法》和《納稅人安裝、使用稅控機(jī)審批表》以便規(guī)范稅控機(jī)的管理。目前，鄭州市推廣稅控機(jī)臺(tái)，納稅戶戶。

平頂山市地稅局把推廣稅控收款機(jī)的工作列入工作計(jì)劃，制定了《平頂山市地稅局關(guān)于在全市飲食、旅館、娛樂(lè)業(yè)推行稅控機(jī)的意見(jiàn)》，向市政府主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了該項(xiàng)工作的重要性，市政府極為重視，轉(zhuǎn)發(fā)了市地稅局文件。該局共安裝稅控機(jī)臺(tái)，安裝使用稅控機(jī)的納稅人達(dá)戶。

××年月，駐馬店市地稅局在駐馬店市政府的大力支持下，積極推廣稅控收款機(jī)。該局制定下發(fā)了《駐馬店市地稅局關(guān)于印發(fā)推行使用網(wǎng)絡(luò)稅控機(jī)的實(shí)施方案》，同時(shí)經(jīng)市政府批準(zhǔn)出臺(tái)了《駐馬店市地稅局網(wǎng)絡(luò)稅控機(jī)安裝管理辦法》，專(zhuān)門(mén)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況分階段、分行業(yè)酌定推行。從××年月日至今，駐馬店市已在戶納稅人中推行了網(wǎng)絡(luò)稅控收款機(jī)臺(tái)。

二、值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)對(duì)河南省地稅局的考察學(xué)習(xí)，以及到使用稅控機(jī)的企業(yè)實(shí)地觀摩，河南省地稅局的做法值得借鑒。

一是推廣稅控裝置，強(qiáng)化了以票控稅。河南省地稅局在餐飲、娛樂(lè)、旅游、廣告及其他服務(wù)業(yè)推出稅控有獎(jiǎng)發(fā)票，通過(guò)這種直接在發(fā)票上設(shè)計(jì)刮獎(jiǎng)區(qū)的方式，極大的增強(qiáng)了消費(fèi)者索要發(fā)票的意識(shí)，促進(jìn)了地方稅收的增長(zhǎng)。同時(shí)由于稅控機(jī)發(fā)票采取先進(jìn)的發(fā)票防偽技術(shù)，基本上杜絕了假票的出現(xiàn)。平等山市地稅局自安裝稅控收款裝置后，餐飲、旅游、娛樂(lè)業(yè)稅款增收萬(wàn)元，同比增長(zhǎng)。該市新華轄區(qū)的小何啤酒店安裝稅控機(jī)前，月納稅元，安裝后月納稅額元，增長(zhǎng)率；潤(rùn)澤園酒店安裝前月納稅額元，安裝后月納稅額元，增長(zhǎng)率為；湛河局轄區(qū)的萬(wàn)山紅茶社安裝前月納稅元，安裝后月納稅額元，增長(zhǎng)率為。河南省直屬局、鄭州市局、駐馬店市局通過(guò)對(duì)稅控?cái)?shù)據(jù)監(jiān)控稅收增幅一倍以上，此舉對(duì)堵塞稅收漏洞，加強(qiáng)征管，提高征管水平起到了很大作用。

二是推廣稅控收裝置，得到了政府大力支持。為積極推廣稅控收款機(jī)，河南省各級(jí)政府以政府名義下發(fā)了通知，并在財(cái)政上給予必要的支持，如駐馬店市政府對(duì)推行稅控機(jī)從財(cái)政上給予大力支持，納稅人凡在××年月日前安裝使用稅控機(jī)的，稅控機(jī)機(jī)款由各級(jí)財(cái)政負(fù)擔(dān)，納稅人免費(fèi)使用。

三是使用稅控裝置，原創(chuàng)：做到了與電子申報(bào)的結(jié)合。電子申報(bào)作為一種先進(jìn)的申報(bào)方式，稅務(wù)機(jī)關(guān)要求納稅人申報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)必須真實(shí)準(zhǔn)確。河南省地稅局通過(guò)使用稅控收款機(jī)發(fā)現(xiàn)，稅控收款裝置以其輸入數(shù)據(jù)不可更改性，以及通過(guò)打印的發(fā)票明細(xì)報(bào)表與計(jì)稅存儲(chǔ)器的收入數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)納稅額實(shí)行監(jiān)控的特點(diǎn)，雙重保障數(shù)據(jù)的真實(shí)性。這樣可以使稅務(wù)機(jī)關(guān)能夠客觀準(zhǔn)確地掌握納稅人申報(bào)信息，并通過(guò)這些信息加強(qiáng)對(duì)稅源的分析和監(jiān)控，從而減少稅源流失。

三、對(duì)我區(qū)推廣使用稅控收款機(jī)的建議

通過(guò)學(xué)習(xí)考察，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，就推廣使用稅控收款機(jī)，提出如下建議：

篇6

時(shí)代在不斷發(fā)展和進(jìn)步,世界地理教育已經(jīng)被認(rèn)為是對(duì)公民素質(zhì)培養(yǎng)所必需的課程。地理學(xué)科的價(jià)值也在多年以來(lái)被人們認(rèn)識(shí)，但給予的重視和了解都還不夠。初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性與積極性明顯不足，還同時(shí)受學(xué)習(xí)的壓力、教師不當(dāng)?shù)慕逃椒ê图彝キh(huán)境、社會(huì)影響等外界因素的影響。初中生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題和困難往往較多，對(duì)地理的學(xué)習(xí)普遍感到困難,學(xué)習(xí)狀態(tài)長(zhǎng)期不佳。

二、初中地理課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前改革基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。雖然初中地理教育教學(xué)近年來(lái)在改革上取得的進(jìn)步很大，但“及格”就是學(xué)校對(duì)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的要求，所以地理學(xué)科在學(xué)生的內(nèi)心深處只是一門(mén)副科。在初中地理的教學(xué)中，完成課本內(nèi)容就是教師對(duì)教的要求，對(duì)實(shí)際效果不管不問(wèn)，學(xué)生參與活動(dòng)少和教師講授多形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)校對(duì)教師講授看得比學(xué)生探索重，對(duì)考試成績(jī)看得十分重，學(xué)生整體素質(zhì)的提高得不到重視，這種現(xiàn)象在教學(xué)實(shí)踐中十分普遍。教師和學(xué)生分別變成了知識(shí)的傳授者和裝知識(shí)的“容器”。傳統(tǒng)課堂中學(xué)生扮演聽(tīng)的角色，教師扮演講的角色，課堂氣氛變得十分壓抑。這與“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育理論的思想相悖，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力從而對(duì)地理不感興趣。

三、初中生地理學(xué)習(xí)困難的原因分析與解決方法

1.標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的同一性使得評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)地理教師定位不準(zhǔn)確。地理課程的特殊性決定了地理課上學(xué)生的學(xué)法、達(dá)到的教學(xué)效果和教師的教法，是不可能和其他學(xué)科相同的。因此應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣評(píng)價(jià)才能準(zhǔn)確、到位。另外，由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同一會(huì)容易讓評(píng)價(jià)者“一刀切”，從而導(dǎo)致其忽視地理課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的特殊性。因此，地理學(xué)科教學(xué)清晰、明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，才能使得評(píng)價(jià)公正、客觀、科學(xué)。

2.傳統(tǒng)觀念的制約。地理被人們長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)為是副課，這一觀念已經(jīng)深入人心而不容易被改變。中考不考查地理，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)地理教學(xué)評(píng)價(jià)的研究在時(shí)間上和精力上花費(fèi)得較少，甚至基本就不花時(shí)間和精力。這就要求我們加強(qiáng)初中地理教育必要性的宣傳，改變社會(huì)、學(xué)校、教師的觀點(diǎn)，不要因?yàn)橹锌疾豢疾榈乩矶鴮?duì)地理不重視。

3.教育經(jīng)費(fèi)投入與地理教師素質(zhì)、數(shù)量的制約。學(xué)校經(jīng)費(fèi)對(duì)地理教育的投入太少，導(dǎo)致教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體空缺。學(xué)校地理教師的數(shù)量偏少，致使地理教師一人要帶多班和許多課時(shí)，一般每個(gè)地理教師每周課時(shí)少則12節(jié)，多則16節(jié)，使教師上課的激情在不斷的重復(fù)中被消磨殆盡。再者某些素質(zhì)較低的地理教師由于課時(shí)較多，沒(méi)有時(shí)間和精力去提升自己，這都制約了地理教學(xué)的發(fā)展和改革。

對(duì)在職地理教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）相對(duì)滯后的培訓(xùn)時(shí)間。準(zhǔn)確把握和正確理解新的地理課程的內(nèi)容和理念在短時(shí)期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，這對(duì)地理教學(xué)的改革有制約作用。（2）流于形式的培訓(xùn)工作。把地理教學(xué)的培訓(xùn)變成了一種形式，年終搞一次貌似正規(guī)的開(kāi)卷考試，要么發(fā)給教師幾本有關(guān)培訓(xùn)的書(shū)，要么請(qǐng)一兩位專(zhuān)家在每個(gè)寒暑假作一兩場(chǎng)報(bào)告，就作為教師大腦中的基礎(chǔ)理論空白的填補(bǔ)了，但實(shí)際并沒(méi)有真正改變教學(xué)工作，只是“穿新鞋，走老路”而已。想要解決教育經(jīng)費(fèi)投入與地理教師素質(zhì)、數(shù)量的制約，就先要加強(qiáng)對(duì)地理的重視，加大對(duì)地理教學(xué)資金的投入；然后對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，改變他們不正確的想法，點(diǎn)燃他們對(duì)地理課教學(xué)的熱情；最后要對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行改革，以做到真正提高教師教學(xué)水平而不是流于形式。

篇7

    傳統(tǒng)生物地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式面臨的問(wèn)題

    (一)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足目前,很多高等院校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張,尤其是對(duì)于層次不高的普通本科院校來(lái)說(shuō),教學(xué)經(jīng)費(fèi)更是嚴(yán)重不足。在這種情況下,如果依靠學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)讓學(xué)生進(jìn)行野外考察等大規(guī)模的實(shí)踐教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的,據(jù)調(diào)查,目前已經(jīng)有很多高等院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生取消了野外考察,或者由以前的長(zhǎng)線的野外實(shí)習(xí)改為近距離短期實(shí)習(xí),[6]也有一些學(xué)校采取學(xué)生自費(fèi)進(jìn)行野外實(shí)習(xí)的方式,這些問(wèn)題的出現(xiàn)都是由于高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足造成的。(二)實(shí)踐教學(xué)形式單一傳統(tǒng)的生物地理學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)主要是以野外考察為主,其它實(shí)踐教學(xué)形式很少,而且往往是與自然地理學(xué)課程等的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容共同進(jìn)行,這種形式具有一定的優(yōu)勢(shì),如能夠節(jié)省經(jīng)費(fèi)、能夠使學(xué)生理解不同自然地理要素之間的聯(lián)系等,但由于很多學(xué)科內(nèi)容一同學(xué)習(xí),而且時(shí)間有限,學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容掌握不夠,對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是經(jīng)歷了一次自然地理觀光旅游,對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有太多的掌握。(三)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)缺乏實(shí)踐教學(xué)的效果很大程度上與教師指導(dǎo)有很大關(guān)系。傳統(tǒng)的生物地理學(xué)野外實(shí)習(xí)多是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自然地理學(xué)各門(mén)課程的實(shí)踐活動(dòng),在一定程度上限制了對(duì)生物地理學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)。如果教師的生物地理實(shí)踐知識(shí)相對(duì)薄弱,對(duì)學(xué)生指導(dǎo)能力有限,學(xué)生獲得的實(shí)踐知識(shí)就更少,再加上對(duì)于教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程沒(méi)有一定的考核評(píng)價(jià)體系,使得教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)就更加隨意。(四)實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制不完善嚴(yán)格的教學(xué)考核機(jī)制是引起學(xué)生重視、強(qiáng)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的生物地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核體系相對(duì)較為單一,大多采取學(xué)生在野外實(shí)習(xí)之后提交實(shí)習(xí)報(bào)告的形式,對(duì)于實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)內(nèi)容也沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn),很多學(xué)生寫(xiě)成了實(shí)習(xí)心得或是實(shí)習(xí)期間的流水賬。由于沒(méi)有完善的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制,教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)價(jià)也不太重視,有時(shí)根本不進(jìn)行評(píng)分。實(shí)踐教學(xué)考核體系的不健全限制了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的積極性及其對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度,對(duì)于實(shí)踐教學(xué)效果產(chǎn)生了很大的影響。

    生物地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革探索

    (一)加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要形式之一,并且具有耗時(shí)短、易組織等優(yōu)勢(shì)。對(duì)于生物地理學(xué)的課堂實(shí)踐教學(xué),可以采取如組織學(xué)生就某問(wèn)題進(jìn)行討論或辯論、看與課程內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片等形式,這樣可以改變傳統(tǒng)的課堂上教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,此外還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(二)實(shí)施多樣化的實(shí)踐教學(xué)多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式不僅給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高也具有重要意義。生物地理學(xué)可供實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容十分豐富,如生物和環(huán)境關(guān)系、生物群落相關(guān)內(nèi)容、生物分布特征等都有很多實(shí)踐內(nèi)容可以進(jìn)行。具體可根據(jù)教師和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇適合的形式,如可以結(jié)合學(xué)校周邊生物資源進(jìn)行植物、動(dòng)物形態(tài)特征等方面的實(shí)踐;對(duì)學(xué)校周邊不同自然環(huán)境地點(diǎn)的生物群落(如果植被破壞較為嚴(yán)重,可選擇相對(duì)較為穩(wěn)定的土壤動(dòng)物)進(jìn)行調(diào)查,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較分析,掌握生物與環(huán)境之間的關(guān)系;選擇具有代表性的環(huán)境對(duì)生物群落進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查,如干旱環(huán)境、濕生環(huán)境、森林環(huán)境、草原環(huán)境等,分析該環(huán)境下生物群落特征及生物的適應(yīng)表現(xiàn)。(三)采取短途野外考察為主,長(zhǎng)途為輔的形式地理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)大多是要從事地理教學(xué)工作,作為將來(lái)的地理教育工作者,直觀感受不同地區(qū)的自然環(huán)境及區(qū)域景觀的差異對(duì)于其將來(lái)工作是十分有意義的。[6]因此,野外考察是地理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容,生物地理學(xué)作為野外考察的重要課程對(duì)于學(xué)生野外考察路線也會(huì)產(chǎn)生重要影響。長(zhǎng)路線的野外實(shí)習(xí)考察有利于學(xué)生對(duì)于不同地區(qū)區(qū)域差異的整體認(rèn)識(shí),但需要的經(jīng)費(fèi)相對(duì)較多,耗時(shí)較長(zhǎng),一般只能在假期才能夠進(jìn)行;短途野外考察可以使學(xué)生對(duì)于周邊區(qū)域的生物地理環(huán)境有較好的認(rèn)識(shí),且組織容易,一般利用周末即可進(jìn)行。因此,生物地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)可以采取短途考察為主、長(zhǎng)途考察為輔相結(jié)合的形式,在課程開(kāi)設(shè)期間可利用周末組織學(xué)生進(jìn)行短途野外考察,如果條件允許可以利用暑假期間組織學(xué)生進(jìn)行包括生物地理學(xué)在內(nèi)的多門(mén)課程的長(zhǎng)途野外實(shí)踐考察。

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 教學(xué)模式 營(yíng)造 高效課堂

一、重視地理教學(xué)中的情感因素

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)注重對(duì)書(shū)本中地理知識(shí)的講授，對(duì)于重要的地理事實(shí)要求學(xué)生強(qiáng)加記憶，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩硭季S。這樣的課堂教學(xué)過(guò)多注重知識(shí)目標(biāo)的達(dá)到，而忽視了情感目標(biāo)的培養(yǎng)，學(xué)生在沉悶的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)著枯燥的地理知識(shí)，絲毫感受不到生動(dòng)活潑的地理情趣。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，無(wú)法產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的興趣，在不得不學(xué)習(xí)地理的情況下，學(xué)得必定會(huì)異常痛苦。

學(xué)生不喜歡上地理課怎么辦？地理教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并深入到學(xué)生中，與學(xué)生建立親密和諧的師生關(guān)系，以個(gè)人魅力帶動(dòng)學(xué)生喜歡上地理學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要?jiǎng)又郧?、曉之以理、?dǎo)之以行，要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以趣激疑、以趣引思、以趣導(dǎo)知。教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言，呈現(xiàn)可親可敬的教態(tài)，發(fā)揮機(jī)敏的教學(xué)智慧，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣既包含著對(duì)地理學(xué)科的情感，也包含著對(duì)教師的情感，在情感的促使下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就有動(dòng)力，有拼勁，無(wú)論遇到什么問(wèn)題都會(huì)想辦法解決。

二、開(kāi)展互動(dòng)式地理教學(xué)

要想進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺正教學(xué)過(guò)程中師生的地位和角色。時(shí)代在不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，各種出版物，包括報(bào)紙、書(shū)籍、電子光盤(pán)等層出不窮，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得知識(shí)傳播的渠道越來(lái)越廣，課堂已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的唯一途徑。因此，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在地理教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集、整理與課程相關(guān)的地理知識(shí)，組織開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)。然后教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而對(duì)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生解決他們自己無(wú)法解決的問(wèn)題，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題加以總結(jié)。在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，教師主要發(fā)揮輔導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的作用。這樣的教學(xué)形式既能使學(xué)生自由學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生發(fā)展搜集整理資料的能力，為進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，因此廣受學(xué)生的喜愛(ài)。

三、在地理教學(xué)中引入“新情境”

較長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，很多高中地理教師不注重新課的引入，往往是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入本課的主體，最多少加上一句：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第×課，請(qǐng)把書(shū)翻到第××頁(yè)……”而此時(shí)學(xué)生的情緒也許還停留在課間的游戲中，也或許還停留在上節(jié)課的科目教學(xué)中，而教師直奔學(xué)習(xí)主題很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在地理教學(xué)開(kāi)始前要引入“新情境”，進(jìn)行導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，（1）地理新聞導(dǎo)入。摘錄一段地理新聞，師生對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述，繼而導(dǎo)入新課；（2）地理趣聞導(dǎo)入。選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地理趣聞，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的好奇，進(jìn)而導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容；（3）地理趣題導(dǎo)入。設(shè)置地理趣題，引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，順勢(shì)導(dǎo)入新課；（4）學(xué)生報(bào)告導(dǎo)入。課前給學(xué)生布置地理專(zhuān)題調(diào)查任務(wù)，上課時(shí)要求學(xué)生圍繞該專(zhuān)題作出書(shū)面或口頭報(bào)告，與學(xué)生們討論報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告的結(jié)論，從而導(dǎo)入新課；（5）地理游戲?qū)搿ＴO(shè)置地理游戲或地理競(jìng)賽，使學(xué)生從游戲或競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)的必要性，因勢(shì)利導(dǎo)引入新課。

四、地理教學(xué)向“地圖化”方向發(fā)展

地圖是地理學(xué)科中的重要組成部分，學(xué)會(huì)看地圖，地理也就學(xué)會(huì)了大半。因此，地理教學(xué)逐漸向“地圖化”教學(xué)的方向發(fā)展。教師在教授地理知識(shí)時(shí)，配合地圖進(jìn)行講解，更加形象、直觀，學(xué)生理解起來(lái)就更容易。因此，高中地理教師要在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)表能力和實(shí)踐能力。

高中地理教材內(nèi)容龐大、知識(shí)豐富，涉及的地圖多種多樣，承載的地理信息紛繁復(fù)雜。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，地圖不僅能夠幫助他們樹(shù)立空間地域概念，還是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的主要手段，甚至通過(guò)地圖就能學(xué)習(xí)到很多地理知識(shí)。因此，地圖不僅僅是一種教具，同時(shí)也是一種學(xué)具。原理圖、示意圖，綜合景觀圖，系統(tǒng)聯(lián)系框圖，統(tǒng)計(jì)圖表等，學(xué)生掌握了對(duì)地圖的判讀方法，具備了讀圖的能力，就能夠以地圖的不變應(yīng)題型題類(lèi)的萬(wàn)變，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

那么，高中地理教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的讀圖能力呢？首先，要求學(xué)生讀懂地圖的標(biāo)題。地圖的標(biāo)題決定了地圖的屬性，由此學(xué)生可以清楚地知道地圖要傳遞出什么內(nèi)容。其次，要求學(xué)生認(rèn)真讀圖例和注釋。閱讀圖例是看懂地圖的基礎(chǔ)，每個(gè)符號(hào)代表的事物不同，不能把它們搞混淆，這是讀圖的關(guān)鍵。第三，要求學(xué)生看懂地圖內(nèi)容。地圖內(nèi)容是獲取地理信息的重要來(lái)源。教師要教給學(xué)生從地圖內(nèi)容中獲取地理信息、發(fā)現(xiàn)地理事物之間關(guān)系的方法，力求做到讓學(xué)生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

五、地理教學(xué)評(píng)價(jià)趨向“能力化”

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)注重地理知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也主要是看學(xué)生掌握了多少內(nèi)容，記住了多少知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)和評(píng)價(jià)導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生形成了死記硬背的學(xué)習(xí)模式，在考試中，對(duì)基本知識(shí)的考查上能應(yīng)對(duì)，而對(duì)實(shí)際應(yīng)用題則兩眼一抹黑，不知如何下手。由此凸顯出了傳統(tǒng)教學(xué)不注重學(xué)生能力培養(yǎng)的弊端。為適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，因此教學(xué)評(píng)價(jià)也越來(lái)越趨向“能力化”，不僅看學(xué)生學(xué)習(xí)到了多少知識(shí)，還看學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是否能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，更進(jìn)一步地，看學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的程度如何。所以，高中地理教師在教學(xué)過(guò)程要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)能力的培養(yǎng)和提高。

篇9

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)現(xiàn)狀；分析研究

目前的高中地理教學(xué)工作中，教師普遍面臨課堂效率偏低的困境，造成這一現(xiàn)象的原因與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)氛圍的營(yíng)造等方面都有莫大的關(guān)系。所以作為一名高中一線地理教師，我針對(duì)教學(xué)中存在的這一問(wèn)題進(jìn)行了較為深入細(xì)致的分析，并采取了一些針對(duì)性的措施進(jìn)行有效突破。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中面臨的主要困境

高中地理教學(xué)具有理解難度大、知識(shí)點(diǎn)記憶量多、信息涉及面廣等特點(diǎn)，容易引發(fā)學(xué)生的畏難情緒，教師在教學(xué)中面臨的困境主要有以下四個(gè)方面：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)習(xí)動(dòng)力是整個(gè)地理教學(xué)的有效推動(dòng)因素，教師應(yīng)始終將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為教學(xué)的重要抓手。如果教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單一，必然導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中興趣不高，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重要性缺乏全面正確的認(rèn)識(shí)，不能形成濃厚的學(xué)習(xí)探究欲望。

（二）地理學(xué)習(xí)效率低下

有些學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中雖然時(shí)間花的不少，態(tài)度也非常認(rèn)真，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。究其原因和他們沒(méi)有能夠抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方法較為單一、不夠?qū)嵱酶咝У纫蛩赜嘘P(guān)。有些學(xué)生始終抱著死記硬背的態(tài)度開(kāi)展地理學(xué)習(xí)，雖然記住了一些內(nèi)容，但是在理解的深度、運(yùn)用的靈活程度等方面具有一定的制約性，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)實(shí)際效率低下。

（三）課堂學(xué)習(xí)氛圍單調(diào)

地理教師如果走進(jìn)課堂，完全采用講解的方式，從頭到尾“一言堂”，學(xué)生只需要帶著一雙耳朵聽(tīng)、用一雙手記，思維的有效性就很低，甚至有些內(nèi)容根本不需要學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考，教師就已經(jīng)將全部答案揭示出來(lái)。師生之間缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中參與探究的欲望沒(méi)有得到較好的滿足，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍非常單調(diào)。

（四）教學(xué)拓展延伸欠缺

雖然高中地理教學(xué)時(shí)間有限、進(jìn)度緊張，但是地理是一門(mén)來(lái)自于生活與自然的學(xué)科，在教學(xué)中需要和生活聯(lián)系的內(nèi)容很多，需要理論聯(lián)系實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。教師如果在教學(xué)拓展方面流于形式，沒(méi)有將生活中一些豐富的內(nèi)容整合起來(lái)、資源有效利用起來(lái)，將課堂教學(xué)與課外拓展延伸割裂開(kāi)來(lái)，就會(huì)影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、以創(chuàng)新的理念全力突破地理教學(xué)困境

面對(duì)以上高中地理教學(xué)中遇到的諸多困境，我進(jìn)行了認(rèn)真研究和深入分析，結(jié)合我日常的教學(xué)案例和教學(xué)反思，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)較為有效的突破方法。

（一）以豐富的地理知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容面廣量大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，容易引發(fā)消極負(fù)面情感。對(duì)此，我想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中感受到趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)指數(shù)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我在教學(xué)中會(huì)以豐富的地理知識(shí)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言說(shuō)，要教給學(xué)生一滴水，教師要準(zhǔn)備一桶水。所以在備課時(shí)，要做好更全面的準(zhǔn)備，例如在《海洋資源開(kāi)發(fā)利用》一課中，我從網(wǎng)絡(luò)上收集了大量的關(guān)于海洋資源的類(lèi)型、目前開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題和解決措施等方面的資料，并制作成PPT課件在課堂上進(jìn)行生動(dòng)演示。當(dāng)圖文并茂的畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生對(duì)海洋資源這一相對(duì)抽象的概念有了更加豐富的理解，對(duì)海洋中蘊(yùn)含的如此豐富之寶藏有了全新的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)信息量的補(bǔ)充可以為學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，而且豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們理解掌握得更加牢固。另外，我還發(fā)揮學(xué)生的自主作用，要求學(xué)生在某些新課教學(xué)之前搜集相關(guān)的背景資料、拓展信息，在課堂上進(jìn)行相互交流，為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，也豐富了課堂信息容量，提高了學(xué)生參與的積極性。

（二）以方法技巧的指導(dǎo)提高地理學(xué)習(xí)效率

影響高中生地理學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要方面，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不得要領(lǐng)，完全按照死記硬背的陳舊模式開(kāi)展學(xué)習(xí)，要么前記后忘，要么呆板記憶不知運(yùn)用。所以，我嘗試在教學(xué)工作中以方法技巧的指導(dǎo)為抓手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)真分析了目前地理教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)，搜集有關(guān)這些重難點(diǎn)突破的良好學(xué)習(xí)方法，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的技巧程度。例如對(duì)比理解記憶法，指導(dǎo)學(xué)生將容易混淆的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)對(duì)比理解的方式辨析其異同點(diǎn)，達(dá)到鞏固理解的效果；圖解記憶法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將圖與文字結(jié)合起來(lái)，在腦海中形成更加直觀形象的概念框架，避免機(jī)械生硬背誦概念和相關(guān)知識(shí)詞條的乏味性，讓學(xué)生在腦海中形象的記憶；再比如在地理教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，將教材中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活感知印象結(jié)合起來(lái)，以及鼓勵(lì)學(xué)生將地理課堂上所獲得的知識(shí)，運(yùn)用到生活中進(jìn)行論證或服務(wù)生活，這也是增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的良好手段。另外，我還重視總結(jié)推廣先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧交流，講出自己在地理學(xué)習(xí)中總結(jié)的技巧，其中有價(jià)值的稍加改造就可以推廣，有效提高了記憶的效果，降低了記憶難度。

（三）以師生互動(dòng)的模式營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍

教師與學(xué)生在課堂上不應(yīng)當(dāng)是被動(dòng)講授的關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)是互動(dòng)探究共同尋找答案解決問(wèn)題的過(guò)程。針對(duì)灌輸式教學(xué)模式單調(diào)、氛圍單調(diào)的現(xiàn)狀，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下深入思考、主動(dòng)探究，自己尋找問(wèn)題的答案。這對(duì)學(xué)生而言既可以提高學(xué)習(xí)的參與程度，也能夠更好地訓(xùn)練綜合能力。例如在《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型》一課教學(xué)中，我將學(xué)生分成兩組，季風(fēng)水田隊(duì)和商品谷物隊(duì)，請(qǐng)兩隊(duì)的同學(xué)利用書(shū)本資料和我提供的信息，分別討論探究其中一種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的分布、區(qū)位條件、生產(chǎn)特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，再向另一隊(duì)的同學(xué)進(jìn)行介紹講解，并相互提問(wèn)進(jìn)行考查。學(xué)生依靠合作小組的力量完全可以自主完成這些內(nèi)容，而教師主要在過(guò)程中側(cè)重于進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)探究的欲望，相互研究的過(guò)程也集聚了智慧、拓展了思維。通過(guò)這樣的獨(dú)立思考，學(xué)生在相互討論中有效完善了思維成果，在師生互動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，整個(gè)課堂氛圍非常活躍。

（四）以課內(nèi)外結(jié)合方式拓展地理教學(xué)空間

地理教學(xué)與學(xué)生生活社會(huì)發(fā)展具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師一定要重視理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)課外拓展的方式讓學(xué)生在學(xué)以致用中得到提升，在課外論證中加深理解，達(dá)到鞏固效果。例如GPS全球定位技術(shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛運(yùn)用這一內(nèi)容，我鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，重點(diǎn)針對(duì)GPS運(yùn)用于汽車(chē)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生分成幾人一組，獨(dú)立搜集有關(guān)GPS運(yùn)用的現(xiàn)狀，通過(guò)座談走訪、問(wèn)卷調(diào)查、上網(wǎng)搜集等多種形式，了解GPS在當(dāng)前汽車(chē)制造業(yè)中的普及程度，了解廣大群眾對(duì)這一技術(shù)成果的熟悉程度。學(xué)生撰寫(xiě)出來(lái)的調(diào)查報(bào)告切入點(diǎn)不同，選擇的角度不一，呈現(xiàn)出百花齊放的良好狀態(tài)。有學(xué)生在調(diào)研報(bào)告中提出了要增強(qiáng)運(yùn)用，提高社會(huì)治安管控成效的建議。也有的學(xué)生針對(duì)GPS設(shè)備良莠不齊，應(yīng)當(dāng)制定規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容提出了建議，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維拓展的促進(jìn)功能，也讓學(xué)生在課外拓展活動(dòng)中增強(qiáng)了理解，鞏固了課堂學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的諸多困境，只要我們高中地理教師愿意進(jìn)行深入分析研究，敢于打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，采取切實(shí)有效的措施，一定可以讓學(xué)生愛(ài)上地理課，學(xué)會(huì)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］邸曉輝.高中地理教學(xué)方法探討［J］.考試周刊，2013，（28）.

篇10

關(guān)鍵詞： 高中地理 課堂教學(xué)模式 探索實(shí)踐

新課程改革的快速實(shí)施，使高中地理課堂教學(xué)模式得到更新。在教育發(fā)展新時(shí)期，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法，更新地理教學(xué)模式，能激發(fā)高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，更能讓高中地理教學(xué)發(fā)展方向發(fā)生改變。

一、改革地理課堂教學(xué)模式，營(yíng)造良好課堂氛圍

教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營(yíng)造自由學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松參與課堂學(xué)習(xí)。輕松的課堂氛圍不僅能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，而且能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教學(xué)氛圍死板，會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)效果的發(fā)揮。高中地理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生注意力。興趣是學(xué)生最有力的老師。學(xué)生喜歡地理，才會(huì)積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)課本內(nèi)容與教師講解感興趣。要營(yíng)造良好課堂氛圍，教師首先要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。優(yōu)化課堂開(kāi)端，在一開(kāi)始就激活學(xué)生思維，有利于課堂氛圍輕松化。

如講解《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可以利用多層彩虹蛋糕結(jié)構(gòu)分析導(dǎo)入。蛋糕是學(xué)生熟悉的事物，而多層彩虹蛋糕較為美觀與新奇，能夠吸引學(xué)生注意力。教師讓學(xué)生對(duì)多層彩虹蛋糕的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，再用蛋糕與地球圈層結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)地球圈層結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。趣味性導(dǎo)入能吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生將更多個(gè)人精力放在本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

二、改變地理課堂教學(xué)模式，促進(jìn)知識(shí)合理傳遞

向?qū)W生傳遞地理學(xué)科知識(shí)，是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。但是傳統(tǒng)地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師一定要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及地理學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生頭腦中已有的地理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。重視地理知識(shí)的傳遞固然沒(méi)錯(cuò)，但教師要積極選擇合理方法，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建地理知識(shí)體系，明確個(gè)人地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。高中地理教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生活用地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握地理知識(shí)本質(zhì)。因此，教師可以利用課本知識(shí)與生活結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

如講解《城市化》時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間收集一些自己所在城市的老照片。課堂中利用學(xué)生尋找來(lái)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生對(duì)比現(xiàn)在城市與多年前城市，從建筑、人口及經(jīng)濟(jì)水平等多個(gè)角度分析不同，了解城市化的特點(diǎn)。與生活相近的教學(xué)過(guò)程更容易為學(xué)生所接受，有利于知識(shí)傳遞。

三、改革地理課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生地理綜合能力

培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，是地理教學(xué)的重要目標(biāo)。地理學(xué)習(xí)能力指學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。要促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力提高，就不能將教學(xué)重點(diǎn)單一放在課本內(nèi)容上，更要引導(dǎo)學(xué)生了解有效的地理學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)獲取能力。引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象與分析地理信息的能力。

如講解《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》時(shí)，教師可以利用地圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)某一農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然環(huán)境進(jìn)行分析，促使學(xué)生從地圖中提取有效信息。并提出農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇要求，讓學(xué)生選擇區(qū)位地址。用地圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生地理綜合能力的提高。

四、改革地理課堂教學(xué)模式，豐富課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

多元地理課堂活動(dòng)能讓高中地理課堂更充實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。改變單一課堂活動(dòng)現(xiàn)狀，是讓高中地理教學(xué)滿足新課改需求的實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生對(duì)地理課堂的期待，組織能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的活動(dòng)。開(kāi)展更多實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)高中地理學(xué)習(xí)實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于地理教學(xué)創(chuàng)新。

如講解“綠色食品知多少”時(shí)，教師可以組織學(xué)生做一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂討論活動(dòng)分享他們了解的綠色食品知識(shí)并列出想知道的東西。其次，讓學(xué)生以小組為單位利用課下時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)大眾對(duì)綠色食品的認(rèn)知程度，以及他們想要了解的問(wèn)題。將問(wèn)題匯總在一起合作解決，制作實(shí)踐學(xué)習(xí)報(bào)告。這樣的活動(dòng)不僅將課上學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)完美結(jié)合起來(lái)，而且能幫助學(xué)生解決問(wèn)題、豐富知識(shí)。

綜上所述，新課程改革的背景下，要促進(jìn)高中地理教學(xué)改革，需要教師營(yíng)造全新課堂氛圍，豐富課堂活動(dòng)，重視學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)思維運(yùn)動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，更能彰顯高中地理學(xué)科的魅力。創(chuàng)新教學(xué)模式，讓地理知識(shí)更形象，便于學(xué)生記憶與理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]余祥富.新課改背景下高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[A].山地環(huán)境與生態(tài)文明建設(shè)――中國(guó)地理學(xué)會(huì)2013年學(xué)術(shù)年會(huì)?西南片區(qū)會(huì)議論文集[C].2013.