導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、編織記賬憑證。首先要根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)寫(xiě)出會(huì)計(jì)分錄（會(huì)計(jì)循環(huán)的基石）。

我原本以為有關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，當(dāng)把這些理論性的東西搬上實(shí)際應(yīng)用時(shí)，我卻無(wú)從下手。于是只能把會(huì)識(shí)，并在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中找出自身存在的不足，對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。希望接下來(lái)的日子里，學(xué)校能給我們更多的實(shí)習(xí)課，以便我們能不斷的查漏補(bǔ)缺，這樣更能幫助我們財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，為以后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、金日記賬戶和銀行存款日記賬戶，登記各種帳戶的期初余額，總分類(lèi)賬戶。會(huì)計(jì)本來(lái)就是繁瑣的工作。

雖說(shuō)機(jī)長(zhǎng)看起來(lái)有點(diǎn)像小學(xué)生都會(huì)做的事，但在實(shí)習(xí)期間，我曾對(duì)著那些枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字鄧長(zhǎng)等的錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)。因此會(huì)計(jì)工作沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的，因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不能隨便用筆涂、用橡皮擦、用刀片刮。每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是嚴(yán)格要求的。比如說(shuō)：

1．寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆畫(huà)橫線，在寫(xiě)上“作廢”兩字，這樣才能作廢。

篇2

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)；實(shí)習(xí)保障機(jī)制；物業(yè)管理

引言

注重技能培養(yǎng)是高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的突出特點(diǎn)，而技能培養(yǎng)的環(huán)境及條件在校期間不可能完全具備，由此在校大學(xué)生校外實(shí)習(xí)是十分必要的。在此期間，如何建立相應(yīng)的保障機(jī)制以確保實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期技能培養(yǎng)效果，一直是高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)過(guò)程中值得思考的問(wèn)題。

結(jié)合浙江省的地域特點(diǎn)，在校大學(xué)生的家境一般來(lái)說(shuō)不差，在實(shí)習(xí)中自身崗位定位較高，要讓他們接受與保潔、保安同工同酬頗有難度。結(jié)合物業(yè)管理的行業(yè)特點(diǎn)，要妥善處理與業(yè)主、租戶的各種糾紛，協(xié)調(diào)收費(fèi)難、停車(chē)難等考驗(yàn)頗大。

更現(xiàn)實(shí)的，要在實(shí)習(xí)中考慮食宿、交通等具體問(wèn)題。所以就高職高專(zhuān)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于實(shí)習(xí)存在畏難情緒。根據(jù)調(diào)研由于現(xiàn)在人力成本提高，前幾年的不計(jì)酬實(shí)來(lái)鮮有見(jiàn)到。因次，高職高專(zhuān)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生實(shí)習(xí)的物質(zhì)條件有所改善，

一、高職高專(zhuān)在校大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

基于以上關(guān)于學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方面的背景分析，結(jié)合作者近五年來(lái)從事物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的工作實(shí)際，對(duì)高職高專(zhuān)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析如下：

1頻繁換崗及專(zhuān)業(yè)流失嚴(yán)重以作者近五年來(lái)指導(dǎo)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況分析，能夠在為期半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，堅(jiān)守最初的本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位的，學(xué)生數(shù)量的比例逐漸下降。反思實(shí)習(xí)過(guò)程，多數(shù)同學(xué)感覺(jué)在實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)沒(méi)有明確自己適合做什么能勝任什么，對(duì)實(shí)習(xí)比較迷茫；也有較多同學(xué)感覺(jué)實(shí)習(xí)應(yīng)該選擇自己喜歡的事情去做，與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性并不是最重要的；有較少同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在校期間加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)并增強(qiáng)技能；同時(shí)也有。

2尷尬的雙重身份實(shí)習(xí)生是一類(lèi)特殊的人群，在工作單位主管領(lǐng)導(dǎo)或者同事更愿意把他們視為大學(xué)生，這體現(xiàn)在他們對(duì)于核心重要的工作沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)所享受的薪資也和正式員工有較大差別。對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，更傾向于把他們看做學(xué)生，對(duì)他們事事不放心，與他們的溝通談話并沒(méi)有把他們當(dāng)做是即將成熟的“社會(huì)人”。在這樣的雙重身份下，他們既要遵守公司的規(guī)章制度，又要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)校布置的各種任務(wù)。比如說(shuō)按照學(xué)校規(guī)定要定期回校，針對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作與老師進(jìn)行溝通，但是卻要付出被實(shí)習(xí)單位扣工資的代價(jià)。

3監(jiān)管有效性亟待加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)生的監(jiān)督和管理多采用網(wǎng)絡(luò)、電話及走訪的形式?？紤]學(xué)生實(shí)習(xí)遍布杭州市、浙江省甚至省外，實(shí)地走訪調(diào)查經(jīng)費(fèi)不足、人手不夠，與學(xué)生的聯(lián)系多采用網(wǎng)絡(luò)和電話形式。但是聯(lián)系的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)的比例較大，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作及生活情況指導(dǎo)的比例較少。另外聯(lián)系以教師直接和學(xué)生聯(lián)系為主，實(shí)習(xí)單位人事部門(mén)或主管領(lǐng)導(dǎo)參與較少，這樣不能更加客觀的監(jiān)管學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)。雖然在實(shí)習(xí)過(guò)程中有《學(xué)生在崗實(shí)踐評(píng)價(jià)表》作為評(píng)價(jià)結(jié)果，但是評(píng)價(jià)的真實(shí)有效性值得懷疑。

4學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)性差畢業(yè)實(shí)習(xí)是為學(xué)生走出學(xué)校走上正式工作崗位打基礎(chǔ)做鋪墊，畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果對(duì)于學(xué)生后期的個(gè)人成長(zhǎng)意義重大。雖有部分同學(xué)短期內(nèi)晉升較快，但是并非所有的學(xué)生都如此，而是相當(dāng)一部分同學(xué)由于抱怨于眼前的工作強(qiáng)度和環(huán)境、薪酬待遇甚至食宿條件等，或辭職或轉(zhuǎn)行。但是投入其他行業(yè)之后，通常成長(zhǎng)的空間更加受到限制。

這當(dāng)然并非都是學(xué)生方面的原因，也有一些企業(yè)自身的原因。企業(yè)指派給實(shí)習(xí)生的工作內(nèi)容單調(diào)、看不到晉升希望，即使學(xué)生好學(xué)肯干也沒(méi)有成長(zhǎng)空間，限制了學(xué)生的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展。

二、 高職高專(zhuān)在校大學(xué)生實(shí)習(xí)保障機(jī)制的建立

在高職高專(zhuān)在校生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，雖有學(xué)生、企業(yè)的積極參與，但是學(xué)校更加應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)協(xié)調(diào)、引領(lǐng)的角色，利用各種資源，完善相應(yīng)制度，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，切實(shí)為實(shí)習(xí)建立保障機(jī)制。

1增加職場(chǎng)角色認(rèn)同感通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例介紹、座談會(huì)讓學(xué)生在心目中樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。牽頭、組織學(xué)生報(bào)考行業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書(shū)考試和比賽，增加學(xué)生就業(yè)的砝碼和信心。在學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)單位時(shí)，甄別學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)和崗位性質(zhì)，注意把關(guān)實(shí)習(xí)期間企業(yè)的規(guī)范管理及后期的成長(zhǎng)空間。在實(shí)習(xí)期間，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，以鼓勵(lì)和溝通使他們以積極的心態(tài)去客服困難。

2加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管有效性實(shí)習(xí)監(jiān)管一直是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要一環(huán)。對(duì)此有人提出設(shè)立網(wǎng)上溝通平臺(tái)、增加實(shí)地查看實(shí)習(xí)生次數(shù)，甚至增加量化考核文件等辦法，但是這些辦法都多流于形式，其有效性在具體執(zhí)行過(guò)程中都會(huì)打折扣。實(shí)習(xí)相對(duì)于日常的課堂教學(xué)，具有時(shí)空增大，參與人員增多等特點(diǎn)，不可能透過(guò)一些表格、電話調(diào)查甚至實(shí)地調(diào)查就可以掌控整個(gè)實(shí)習(xí)全過(guò)程。囿于此，實(shí)習(xí)監(jiān)管應(yīng)該更加注重鼓勵(lì)為主，為實(shí)習(xí)監(jiān)管創(chuàng)造一個(gè)師生積極主動(dòng)參與的環(huán)境。比如在科研、教改課題立項(xiàng)、教師學(xué)生經(jīng)歷工作、學(xué)校文化建設(shè)方面給予適當(dāng)政策性支持。

3實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)關(guān)聯(lián)根據(jù)實(shí)際情況致使部分學(xué)生覺(jué)得，大三實(shí)習(xí)的結(jié)果評(píng)判沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)僅是畢業(yè)論文成績(jī)，出現(xiàn)了對(duì)于實(shí)習(xí)懈怠、無(wú)所謂的現(xiàn)象。為此可以在加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)單位了解的基礎(chǔ)上，以實(shí)習(xí)生主管領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)判和工作業(yè)績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)關(guān)聯(lián)，這樣可以使學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)力增強(qiáng)。甚至可以按照以下比例，大一認(rèn)知實(shí)習(xí)的成績(jī)占10%，大二專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的成績(jī)占30%，大三畢業(yè)實(shí)習(xí)的成績(jī)占60%，設(shè)立物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。

4挖掘校內(nèi)實(shí)習(xí)崗位由于物業(yè)管理行業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合目前學(xué)校建設(shè)規(guī)模逐漸加大的現(xiàn)狀，一般有條件提供一些校內(nèi)實(shí)習(xí)崗位，而且這些崗位的質(zhì)量并不比企業(yè)提供的差，并且更便于管理。比如后勤處可提供設(shè)備維修崗、保潔崗、電工崗，基建處可提供前期物業(yè)管理員崗，保衛(wèi)處可提供秩序維護(hù)員崗，停車(chē)場(chǎng)提供車(chē)輛引導(dǎo)員崗，學(xué)生宿舍可提供管家崗等。這些崗位并不需要學(xué)校投入人力和財(cái)力，可操作性強(qiáng)。

三、 結(jié)論

實(shí)習(xí)是職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有在把握實(shí)習(xí)中所存在的具體問(wèn)題的基礎(chǔ)上，建立實(shí)習(xí)保障機(jī)制，才能使實(shí)習(xí)安全有序、健康有效的進(jìn)行。建立實(shí)習(xí)保障機(jī)制，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校的引領(lǐng)作用，協(xié)調(diào)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方主體，為職業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)造條件。物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的典型代表之一，探討如何建立實(shí)習(xí)保障機(jī)制具有普遍研究?jī)r(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]瑩.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間頻繁流動(dòng)的原因探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,08:169.

[2]唐繼紅.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)干預(yù)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

篇3

關(guān)鍵詞：食品科學(xué)；示范中心；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0218-02

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)乃至湖南省相關(guān)高校的食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的平臺(tái)。以提高農(nóng)學(xué)院校食品科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，實(shí)現(xiàn)有限教學(xué)資源的高效利用，2006年將食品化學(xué)和微生物實(shí)驗(yàn)室、食品工程工藝實(shí)驗(yàn)室合并組建為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，構(gòu)建了具有地方特色的食品科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。2008年6月本中心通過(guò)了國(guó)家財(cái)政部組織的專(zhuān)家評(píng)審，列為“中央與地方共建高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)點(diǎn)”；同年，食品科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成為“湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)點(diǎn)”。2006至2008年中心建設(shè)了3個(gè)“湖南省普通高等學(xué)校優(yōu)秀實(shí)習(xí)教學(xué)基地”。

中心實(shí)驗(yàn)用房使用面積4624m2，儀器設(shè)備1571臺(tái)（件），儀器設(shè)備總值1123萬(wàn)元；中心現(xiàn)有教師52人，其中教授11人，副教授18人，博士生導(dǎo)師8人，碩士生導(dǎo)師23人，博士17人，碩士9人，國(guó)家農(nóng)業(yè)部高級(jí)專(zhuān)家2人，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員1人，湖南省優(yōu)秀教師1人，學(xué)校教學(xué)名師1人，學(xué)校優(yōu)秀教師1人；專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員22人，正高級(jí)職稱(chēng)教師3人，副高級(jí)職稱(chēng)教師5人，博士4人，碩士11人。

中心下設(shè)食品化學(xué)、食品微生物學(xué)及其應(yīng)用技術(shù)、食品工程原理與機(jī)械、食品工藝實(shí)驗(yàn)、食品質(zhì)量與安全控制五個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)室。中心承擔(dān)全校11個(gè)學(xué)院、20個(gè)專(zhuān)業(yè)24門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)，年實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)2362，年實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)119572。實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率為100%。并接受本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科生畢業(yè)論文、碩士、博士學(xué)位論文實(shí)驗(yàn)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教學(xué)質(zhì)量保障制度措施

采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革立項(xiàng)、綜合性實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課、教師科研成果引入教學(xué)等措施，鼓勵(lì)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，通過(guò)增加綜合性、設(shè)計(jì)性性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例，設(shè)立獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)指標(biāo)體系，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容符合不斷發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合社會(huì)對(duì)食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求。根據(jù)《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手冊(cè)》，形成了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。質(zhì)量保證體系包括教師實(shí)驗(yàn)課程規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職、兼職教師守則、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理辦法、入室教育制度、預(yù)習(xí)檢查制度、階段輔導(dǎo)制度、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收制度、期中檢查制度、期末考核等系統(tǒng)的開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保證體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量控制手段主要有：（1）領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課與檢查；（2）學(xué)校和學(xué)院督導(dǎo)團(tuán)聽(tīng)課與指導(dǎo)；（3）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的意見(jiàn)反饋；（4）同行教師聽(tīng)課與評(píng)議；（5）教學(xué)文件檢查。

二、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法

采用多元化實(shí)驗(yàn)課程考核辦法，重點(diǎn)考核學(xué)生知識(shí)點(diǎn)及實(shí)踐技能掌握情況，考核采取平時(shí)成績(jī)與期終考試成績(jī)結(jié)合、筆試和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式。實(shí)驗(yàn)課程學(xué)期末總評(píng)成績(jī)按100分計(jì)算，由考查成績(jī)（占70%）和考試成績(jī)（占30%）組成。

三、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考查成績(jī)記分辦法

1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：課前預(yù)習(xí)分（20%）、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)狀況分（40%）、課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告分（40%）。

2.綜合性實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作（占50%）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（占30%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（占20%）。

3.（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)方案（占40%）、實(shí)驗(yàn)過(guò)程（占30%）、撰寫(xiě)的科研論文或報(bào)告（占30%）。

4.研究性實(shí)驗(yàn)，考核綜合能力，并將考核結(jié)果進(jìn)行量化。從基本的理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力、對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力、撰寫(xiě)科研論文的水平等按一定的比例進(jìn)行量化考核，考核后給予1～2個(gè)學(xué)分。

如果平時(shí)成績(jī)或期末考核成績(jī)低于及格，或期末考核成績(jī)低于60分（百分制），則總評(píng)成績(jī)?yōu)椴患案瘛?/p>

實(shí)驗(yàn)課如不及格，必須補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格，則需重修。

根據(jù)學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定，學(xué)生一學(xué)期無(wú)故缺課兩次以上者，則不得參加本實(shí)驗(yàn)課程的考核，需重修。

四、實(shí)習(xí)考核、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法

1.教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生按照實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)際內(nèi)容，上交實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)記錄日記，方可參加實(shí)習(xí)考核。

2.指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員評(píng)價(jià)等進(jìn)行實(shí)習(xí)考核綜合評(píng)分，按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五等給予評(píng)定

3.實(shí)習(xí)考核等級(jí)為不及格的學(xué)生，要求下一年重修該項(xiàng)實(shí)習(xí)。

4.考核成績(jī)各等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)：完成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱全部要求，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容詳細(xì)真實(shí)反映實(shí)習(xí)過(guò)程與收獲，并對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)，按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行深刻的分析，動(dòng)手能力強(qiáng)，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)優(yōu)秀。

良：完成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱全部要求，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容詳細(xì)真實(shí)反映實(shí)習(xí)過(guò)程與收獲，并對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，實(shí)習(xí)教學(xué)中表現(xiàn)良好。

中：完成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱全部要求，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容詳細(xì)真實(shí)反映實(shí)習(xí)過(guò)程與收獲，并對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)，動(dòng)手能力一般，實(shí)習(xí)教學(xué)中無(wú)違紀(jì)現(xiàn)象。

及格：完成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱基本要求，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容有待進(jìn)一步完善，動(dòng)手能力有待加強(qiáng)，實(shí)習(xí)過(guò)程中有輕微違紀(jì)表現(xiàn)，經(jīng)教育后能改正。

不及格：不能成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱中基本要求，實(shí)習(xí)期間在崗時(shí)間不足實(shí)時(shí)間2/3者，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容有明顯錯(cuò)誤，動(dòng)手能力較差不能完成考核，實(shí)習(xí)中有嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正且教而不改。

五、畢業(yè)論文

鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性與興趣相結(jié)合的研究，遵循一人一題的原則，每學(xué)年的選題應(yīng)力求創(chuàng)新；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師必須由具有中級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)、具有一定科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師或?qū)嵙?xí)單位中的科研人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。

六、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯要求及成績(jī)?cè)u(píng)定

1.按照畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間安排，學(xué)生將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在各階段指定的時(shí)間內(nèi)交給指導(dǎo)教師審查。答辯前由指導(dǎo)教師審查學(xué)生答辯資格。屬下列情況之一不得參加答辯：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有明顯錯(cuò)誤；論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)指導(dǎo)教師提出修改而未修改者；論文（設(shè)計(jì)）格式不符合學(xué)校統(tǒng)一要求；抄襲或由他人代做。

2.經(jīng)過(guò)答辯資格審查的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），由答辯小組組織公開(kāi)答辯。答辯前，答辯專(zhuān)家須詳細(xì)審閱答辯的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），了解論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容和水平，提前為答辯作好準(zhǔn)備。答辯中，學(xué)生報(bào)告自己畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要內(nèi)容（10分鐘左右），認(rèn)真回答答辯小組專(zhuān)家提問(wèn)（10分鐘左右）。答辯時(shí)間為每個(gè)學(xué)生20分鐘左右。

3.答辯過(guò)程中，由答辯小組秘書(shū)認(rèn)真做好答辯記錄，答辯記錄應(yīng)包括答辯的時(shí)間、地點(diǎn)、答辯專(zhuān)家成員、專(zhuān)家提問(wèn)及學(xué)生回答等。

4.答辯工作結(jié)束后，答辯專(zhuān)家組按統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分辦法，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并給出相應(yīng)等級(jí)，按照以下五個(gè)等級(jí)評(píng)定：優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（60分以下）。具體辦法參照《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制普通本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)》。

5.答辯委員會(huì)審查畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）最終答辯成績(jī)，對(duì)其中評(píng)定等級(jí)為優(yōu)秀、不及格及成績(jī)?cè)u(píng)定有爭(zhēng)議的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重點(diǎn)審核，有爭(zhēng)議時(shí)可組織第二次院級(jí)答辯，最終給予成績(jī)及等級(jí)評(píng)定，并向?qū)W生公開(kāi)公布。

6.最終統(tǒng)計(jì)時(shí)，所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成績(jī)應(yīng)近似于正態(tài)分布。其中成績(jī)優(yōu)秀的比例應(yīng)小于15%，良好、中等、及格比例控制在75%左右，不及格比例小于10%。

7.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)獲及格及以上等級(jí)學(xué)生，方可獲畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)分。凡畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)?cè)u(píng)定為不及格或被取消答辯資格者，不能獲得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)分。按照要求同下屆畢業(yè)生再次進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)施及答辯，答辯合格方可取得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)分。

8.對(duì)抄襲的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生，按照課程舞弊進(jìn)行處理。學(xué)校與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)政策和措施，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)和發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖盧艷，吳衛(wèi)國(guó)，易有金，李清明，鄧潔紅.食品工程機(jī)械應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].輕工科技，2014，（2）：161-162.

篇4

關(guān)鍵詞：地方高校 會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)體系 對(duì)策

二十世紀(jì)末到本世紀(jì)初，我國(guó)各地方政府為滿足社會(huì)大眾對(duì)高等教育需要和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目的，對(duì)當(dāng)?shù)氐母叩冉逃k學(xué)資源進(jìn)行整合，升格形成了一批新興的高等院校，一般稱(chēng)之為地方高等學(xué)校。這類(lèi)學(xué)校與部屬、省屬重點(diǎn)高校等相比，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)、辦學(xué)資源不廣、生源質(zhì)量不高。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是絕大部分地方高校都開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，但由于自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)特色，這些專(zhuān)業(yè)都把應(yīng)用型創(chuàng)新性人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的顯著特征應(yīng)該是學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力，這些能力的培養(yǎng)依賴于完善的實(shí)踐教學(xué)體系的支持。

一、建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的必要性

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力等方面有著不可替代的作用，也是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的重要渠道。經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科的理論研究相對(duì)成熟，其知識(shí)體系完整嚴(yán)密，但也比較抽象，在教學(xué)上需要一套完善的實(shí)踐課程體系與之相適應(yīng)。由于種種因素的制約，當(dāng)前的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)相對(duì)滯后，和理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科相比，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)所受到的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這一狀況在地方高校中表現(xiàn)得尤為突出。因此，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，特別是地方高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)尤其應(yīng)該重視實(shí)踐課程體系的建設(shè)。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

地方高校經(jīng)濟(jì)或工商管理學(xué)院的專(zhuān)業(yè)一般包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、信息管理等一些類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)體系主要包括：實(shí)踐課程體系；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法；實(shí)踐教學(xué)管理辦法以及與之相配套的基礎(chǔ)條件。在地方高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)體系的問(wèn)題集中主要表現(xiàn)在：

（一）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理

課程體系是整個(gè)教學(xué)體系的核心。從地方高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，這些專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要由兩部分組成：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)一般和相關(guān)的理論課程一一對(duì)應(yīng)，都采用實(shí)驗(yàn)室上機(jī)的方式，開(kāi)設(shè)的目的是為了通過(guò)驗(yàn)證鞏固理論學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)掌握的效果。校外實(shí)習(xí)中除大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)外，和專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，通常采用到企業(yè)參觀、見(jiàn)習(xí)、頂崗等形式。這些課程很多是參照部屬或者省屬重點(diǎn)大學(xué)而設(shè)置的，也有的是根據(jù)本專(zhuān)業(yè)自身情況而設(shè)置的。這些實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置目的性不強(qiáng)，重點(diǎn)不突出；課程間有的相互重復(fù)，有的相互脫節(jié)，并未形成有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，課程體系松散。

（二）實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍還需要進(jìn)一步加強(qiáng)

地方高校的師資一般具備研究生或者以上的學(xué)歷。教師基本上是從一個(gè)學(xué)校門(mén)到另一個(gè)學(xué)校門(mén)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科方面的理論功底很深，但和社會(huì)、企業(yè)接觸不多，對(duì)企業(yè)一線的實(shí)踐知識(shí)了解不夠，從事實(shí)踐教學(xué)并非所長(zhǎng)。實(shí)踐教學(xué)的師資力量不強(qiáng)直接導(dǎo)致了教師在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)等方面有所欠缺。在教學(xué)中，指導(dǎo)教師常常安排了較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，安排很少的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而且為數(shù)不多的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還存在認(rèn)定的問(wèn)題，所教授的內(nèi)容既不代表學(xué)科前沿又不能反映企業(yè)生產(chǎn)一線的應(yīng)用需求。有些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課方式套用理論課的講授方式，形式單一。這種實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象對(duì)于本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常不利的。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所不足

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和以各類(lèi)企事業(yè)單位為主的校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所。在一些地方高校，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)起步比較晚，投入不足，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量比較少，規(guī)模比較小。同時(shí)，由于個(gè)別實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的論證工作不夠充分，建成以后成了“花架子”，使用頻率低。因此，很多地方高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所存在結(jié)構(gòu)性矛盾，不能滿足教學(xué)需要。在校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所方面，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)不再承擔(dān)接納大學(xué)生實(shí)習(xí)的義務(wù)，企業(yè)出于擔(dān)心商業(yè)機(jī)密外泄、干擾正常的工作秩序等對(duì)自身不利因素方面的考慮，不太愿意提供大學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。即使部分教師通過(guò)私人關(guān)系聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，企業(yè)也不能提供有實(shí)習(xí)價(jià)值的工作崗位。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的制約已經(jīng)嚴(yán)重影響了實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

（四）考核評(píng)價(jià)方法效果不明顯

實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)分為對(duì)指導(dǎo)教師的考核評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中以對(duì)學(xué)生的考核更為重要。在一些地方高校，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的成績(jī)考核依附于理論課，考核的依據(jù)主要是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告和考勤。一些學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性、積極性不高，上機(jī)以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告為目的，剩余時(shí)間玩游戲、聊天，甚至有個(gè)別學(xué)生抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而校外實(shí)習(xí)也流于形式，有些學(xué)生找個(gè)實(shí)習(xí)單位蓋個(gè)章，再寫(xiě)個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告就算完成任務(wù)，個(gè)別工作責(zé)任心不強(qiáng)的教師可能存在對(duì)學(xué)生管理松懈的情況。同時(shí)由于對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的量化評(píng)價(jià)比較難，一般的規(guī)章制度可操作性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量難以有效監(jiān)控。

三、完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策

要改善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，修訂培養(yǎng)計(jì)劃和規(guī)章制度，并采取相應(yīng)的措施，完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

篇5

隨著工業(yè)工程在我國(guó)的廣泛應(yīng)用，我國(guó)的工業(yè)工程教育得到了快速發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)已有180多所高校開(kāi)設(shè)了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)。與快速成長(zhǎng)的工業(yè)工程教育規(guī)模形成鮮明對(duì)比的是，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與改革明顯滯后，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)原有的課程體系已不能很好地適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，尤其是實(shí)踐教學(xué)。如何創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為亟待探討和解決的問(wèn)題。

一、現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都已普遍開(kāi)展，大多數(shù)高校雖然對(duì)實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越重視，但是相對(duì)于理論教學(xué)還存在很多不足［1－2］:(1)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少，有些學(xué)校的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例不到10%，各門(mén)課程實(shí)驗(yàn)自成體系，學(xué)生難以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)到探求未知、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一。統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)課和教學(xué)方式忽視了學(xué)生在能力和個(gè)性化方面的差異，學(xué)生被動(dòng)地接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進(jìn)行，缺乏主動(dòng)參與的熱情和積極性。(3)課程設(shè)計(jì)與實(shí)際聯(lián)系不夠。大部分課程設(shè)計(jì)都在校內(nèi)進(jìn)行，沒(méi)有結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生在綜合分析、解決問(wèn)題的能力上存在明顯欠缺，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)飛速發(fā)展的要求。(4)生產(chǎn)實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)效果不好。近年來(lái)學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大使實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)越來(lái)越多。實(shí)習(xí)一般采取集中模式，企業(yè)參與程度低，學(xué)生主動(dòng)性差，實(shí)習(xí)缺乏深度，實(shí)習(xí)流于形式。(5)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)限于環(huán)境和條件的制約，缺乏完善的管理約束機(jī)制，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)杜撰，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲的現(xiàn)象難以禁止;校外實(shí)習(xí)受生產(chǎn)單位的多種因素影響，企業(yè)大都不愿讓學(xué)生動(dòng)手操作，更不愿意讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)缺乏穩(wěn)定的指導(dǎo)和有效的監(jiān)控，實(shí)踐教學(xué)效果很難保證。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架

應(yīng)用型人才培養(yǎng)既有別于“學(xué)術(shù)型”、“研究型”普通高等教育人才培養(yǎng)，又不同于“高職高專(zhuān)”教育的崗位技術(shù)技能人才培養(yǎng)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是面向社會(huì)，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。針對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型的特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)工作面臨的共性問(wèn)題，貫徹“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、長(zhǎng)應(yīng)用”的十二字方針，構(gòu)建基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系基本框架［3］，如圖1所示。該教學(xué)體系增設(shè)了大量的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，五門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，并加大了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。該體系重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工程性、應(yīng)用性和研究性及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，通過(guò)形象化教學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)(畢業(yè)設(shè)計(jì))課外實(shí)踐五個(gè)階段，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)反復(fù)進(jìn)行運(yùn)用和訓(xùn)練，按螺旋上升的方式強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1．加大設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)的積極性不高。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院2006年建成了生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)比較先進(jìn)的工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的裝配流水線，加工一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，通過(guò)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的加工組裝，可以把基礎(chǔ)工業(yè)工程的動(dòng)作研究、時(shí)間研究和作業(yè)分析等實(shí)驗(yàn)，生產(chǎn)計(jì)劃與控制的生產(chǎn)線平衡實(shí)驗(yàn)，人因工程的噪音、照明和疲勞測(cè)定等實(shí)驗(yàn)綜合在一起。這種綜合性實(shí)驗(yàn)不僅可以將人因工程、基礎(chǔ)工業(yè)工程和生產(chǎn)計(jì)劃與控制幾個(gè)學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生理解生產(chǎn)的系統(tǒng)性和各門(mén)專(zhuān)業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且大大激發(fā)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2．開(kāi)設(shè)團(tuán)隊(duì)式的課程設(shè)計(jì)

工業(yè)工程五門(mén)主干課(生產(chǎn)計(jì)劃與控制、基礎(chǔ)工業(yè)工程、物流工程學(xué)、質(zhì)量工程學(xué)、人因工程學(xué))都安排了課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在掌握了所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，綜合運(yùn)用知識(shí)完成設(shè)計(jì)要求。目的是通過(guò)課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用工業(yè)工程知識(shí)解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)通常采用集中的方式，由指導(dǎo)教師指定一組課題，以4人～6人為小組進(jìn)行操作，課程設(shè)計(jì)包括設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)寫(xiě)和答辯三個(gè)階段?？偝煽?jī)?yōu)槿齻€(gè)環(huán)節(jié)的最終加權(quán)成績(jī)，每個(gè)小組有一個(gè)總成績(jī)，根據(jù)每個(gè)組的成績(jī)，組長(zhǎng)針對(duì)每個(gè)同學(xué)對(duì)小組的貢獻(xiàn)率進(jìn)行打分，整個(gè)團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3．開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的生產(chǎn)實(shí)習(xí)

由于以往的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師沒(méi)有給學(xué)生明確具體的實(shí)習(xí)任務(wù)，而且生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)中給出了實(shí)習(xí)任務(wù)比較籠統(tǒng)而且范圍比較大，實(shí)習(xí)內(nèi)容比較空泛。實(shí)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)生實(shí)習(xí)帶有盲目性。這樣，實(shí)習(xí)往往只是認(rèn)識(shí)、了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，使實(shí)習(xí)失去意義，缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生易產(chǎn)生懈怠和應(yīng)付心理。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)習(xí)方法為:老師首先和擬實(shí)習(xí)企業(yè)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通，了解企業(yè)目前所面臨的主要生產(chǎn)問(wèn)題，然后學(xué)生通過(guò)自愿的方式組建團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)分配一個(gè)具體的任務(wù)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員相互合作，合理分配任務(wù)，共同完成這項(xiàng)工作，共同遞交一份實(shí)習(xí)報(bào)告。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)習(xí)，能發(fā)揮學(xué)生的潛能，刺激學(xué)生追求完成任務(wù)的成就感，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果［4～5］。

4．增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分

在培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展“各類(lèi)大賽”，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、科技論文競(jìng)賽等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力，并使學(xué)生獲得相應(yīng)學(xué)分。鼓勵(lì)學(xué)生參與每年舉辦的“希望杯”、“挑戰(zhàn)杯”、“沙盤(pán)大賽”等競(jìng)賽，開(kāi)展“競(jìng)賽教育”。“競(jìng)賽教育”在促使參賽學(xué)生圍繞競(jìng)賽范圍梳理、整合所學(xué)知識(shí)從而優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，能夠提升學(xué)生理論能力、創(chuàng)新能力。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生先后獲得“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”二等獎(jiǎng)，“用友杯”全國(guó)“ERP”沙盤(pán)大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)和河南賽區(qū)第二名的優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生設(shè)計(jì)的“多功能車(chē)座購(gòu)物裝置”和“一種多功能安全提示裝置”產(chǎn)品獲得國(guó)家實(shí)用新型專(zhuān)利。這些成績(jī)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的積極性和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

四、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的保障措施

要使實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，僅僅有科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是不夠的，還必須狠抓實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制的建設(shè)。很多院校實(shí)踐教學(xué)實(shí)施了很多年，但是效果一直不是很明顯，原因主要是保障環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。

1．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)條件是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，必須不斷加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入力度。近年來(lái)，學(xué)校先后擴(kuò)建了實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，目前，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院管理科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心已擁有生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)中心虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室、人因工程實(shí)驗(yàn)室、質(zhì)量工程實(shí)驗(yàn)室和綜合物流實(shí)驗(yàn)室，其中有的實(shí)驗(yàn)室處于國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。由于該專(zhuān)業(yè)人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量很大，我們?cè)O(shè)立了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，研制開(kāi)發(fā)了實(shí)驗(yàn)室預(yù)約系統(tǒng)，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和效果，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2．加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地是確保工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)效果的重要內(nèi)容，多年來(lái)，我們已與航空制造企業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，包括沈飛、西飛、西航、成飛、株洲331廠等，學(xué)生去航空實(shí)習(xí)基地主要進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。航空制造企業(yè)都是外地企業(yè)，為了滿足學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)等實(shí)踐，必須開(kāi)發(fā)本地實(shí)習(xí)基地。借助于教研室成員的社會(huì)資源和合作關(guān)系，通過(guò)對(duì)鄭州宇通公司、鄭州日產(chǎn)公司、鄭州婭麗達(dá)褲業(yè)公司、鄭州油公司、鄭州思念公司、鄭州海馬公司等十幾家制造型企業(yè)的甄選，本著多行業(yè)、本地化的原則，課程組選擇了汽車(chē)、服裝、食品、能源四類(lèi)行業(yè)中的五家制造型企業(yè)，主要作為認(rèn)知實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地。實(shí)習(xí)基地的擴(kuò)展，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了有力保障。

3．改革實(shí)踐考核方式

評(píng)價(jià)考核的改變是實(shí)踐改革的驅(qū)動(dòng)力，一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也有利于教學(xué)效果的公正評(píng)價(jià)。改變傳統(tǒng)的以教師主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生和實(shí)習(xí)企業(yè)等共同參與評(píng)價(jià)。考核的內(nèi)容也不能是單一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，還包括實(shí)際操作和答辯等內(nèi)容，這樣才能客觀地反映學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等。比如生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式是以企業(yè)考評(píng)、學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，考核的內(nèi)容有實(shí)習(xí)報(bào)告和答辯，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的總成績(jī)是各個(gè)環(huán)節(jié)的加權(quán)成績(jī)，個(gè)人成績(jī)按貢獻(xiàn)大小決定。這樣每個(gè)成員的工作績(jī)效都影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，讓每個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的重要性，改變了以往學(xué)生隨便抄襲實(shí)習(xí)報(bào)告，應(yīng)付實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，極大調(diào)動(dòng)了每個(gè)同學(xué)參與實(shí)踐的積極性，實(shí)踐效果良好。

4．完善實(shí)踐教學(xué)反饋與監(jiān)控體系

建立健全實(shí)踐教學(xué)反饋與監(jiān)控體系，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院建立了校、院二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，分為校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組和院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組。院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)成員經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐課的情況，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意見(jiàn);他們會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估，對(duì)青年教師或教學(xué)效果較差的教師，進(jìn)行聽(tīng)課“會(huì)診”，提出改進(jìn)意見(jiàn)。校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)控，他們會(huì)隨機(jī)聽(tīng)課，抽查老師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況，抽查實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告和課程設(shè)計(jì)報(bào)告。在期中和期末，召開(kāi)實(shí)踐教學(xué)工作座談會(huì)，聽(tīng)取教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織、管理情況，實(shí)踐教學(xué)中遇到的困難和問(wèn)題等方面的意見(jiàn)。教學(xué)督導(dǎo)組以“督”入手，重點(diǎn)在“導(dǎo)”，目的是不斷提高學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量［6］。學(xué)院將進(jìn)一步完善監(jiān)控體系，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供保障。

5．加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建者，更是實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施者，實(shí)踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)等方式，形成一批具有超前的實(shí)踐教學(xué)理念、較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平、較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。學(xué)院主要通過(guò)培養(yǎng)的方式來(lái)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，要求每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師必須帶實(shí)驗(yàn)課，必須參與課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)院有計(jì)劃地安排從事實(shí)踐課教學(xué)的教師到企業(yè)的生產(chǎn)一線鍛煉或參加企業(yè)的課題研究工作，鼓勵(lì)老師利用帶生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)多與企業(yè)接觸，提高教師的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的來(lái)自企業(yè)的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍。兼職教師隊(duì)伍能改善師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)變化的要求，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍起到一定的補(bǔ)充作用。［7］

篇6

1．1依托省級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)基地

大連大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院從2009年獲得遼寧省生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，抓住有利時(shí)機(jī)，我院主要領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)遇到的問(wèn)題，決定以中心為依托，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，地點(diǎn)就選在中心實(shí)驗(yàn)室，并購(gòu)置了適合進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的必要的設(shè)備，如大型離心設(shè)備、發(fā)酵罐、搖床、培養(yǎng)箱、烘箱、水浴鍋、超凈工作臺(tái)、疫苗分裝機(jī)、壓蓋機(jī)以及進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)所需要的試劑和材料。從硬件上配置資源，使校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地初具規(guī)模。

1．2配備專(zhuān)業(yè)的師資力量，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院為校內(nèi)實(shí)習(xí)配備了專(zhuān)業(yè)的師資力量，實(shí)驗(yàn)教師均為碩士畢業(yè)以上，具有多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn);授課教師為博士畢業(yè)以上，并具有高級(jí)職稱(chēng)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要求在科研上具有承擔(dān)國(guó)家級(jí)和省市級(jí)研究課題的經(jīng)歷。這樣，從師資力量上為校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地配置了最好的軟件資源。

1．3選擇實(shí)用、有價(jià)值的科研內(nèi)容或題目作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在本科生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行了精心的篩選和論證，其篩選的原則和標(biāo)準(zhǔn)為:首先，實(shí)習(xí)的內(nèi)容必須來(lái)源于國(guó)家級(jí)課題，尤其是國(guó)家自然科學(xué)基金課題。這樣就保證了實(shí)習(xí)內(nèi)容和題目具有高層次水平與研究?jī)r(jià)值;第二，實(shí)習(xí)內(nèi)容必須具有應(yīng)用性，即屬于生物技術(shù)的下游，能夠生產(chǎn)出產(chǎn)品或能進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)化。學(xué)院選擇許崇波教授的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目《產(chǎn)氣莢膜梭菌保護(hù)性抗原基因的構(gòu)建及免疫原性研究》(No:30371380)作為生物專(zhuān)業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的依據(jù)，精選出其研究成果中的應(yīng)用部分作為具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容，即大腸桿菌基因工程滅活疫苗的制備。這樣就保證了校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性，具有實(shí)習(xí)的價(jià)值。

1．4制定合理、詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師同實(shí)驗(yàn)教師每個(gè)學(xué)年都要制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，對(duì)參與實(shí)習(xí)的人數(shù)要提前一個(gè)學(xué)期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算出所需要的易耗品和試劑材料，對(duì)于購(gòu)買(mǎi)周期較長(zhǎng)的藥品或試劑要提前購(gòu)買(mǎi)，其它試劑和材料均要求在實(shí)習(xí)之前一個(gè)月到位。實(shí)習(xí)的具體時(shí)間也要在實(shí)習(xí)開(kāi)始前2個(gè)月做出，避免與其他課程或?qū)嵺`活動(dòng)沖突。這樣就保證了校內(nèi)實(shí)習(xí)合理、有序地進(jìn)行。

1．5嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)

在每年具體的實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師同實(shí)驗(yàn)教師要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有特殊情況不得隨意做出改動(dòng)或調(diào)整。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，要耐心講解，全程指導(dǎo)，并豐富教學(xué)手段，除了實(shí)踐操作示范，還需要配合以PPT、影像資料等加大對(duì)學(xué)生信息的提供，開(kāi)闊學(xué)生的視野。另外，一定要嚴(yán)肅紀(jì)律，制定考勤制度和實(shí)習(xí)操作規(guī)范，嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。對(duì)于紀(jì)律渙散、不注意考勤制度的同學(xué)，要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，并隨時(shí)進(jìn)行記錄，與學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)掛鉤。尤其要注意安全操作，避免出現(xiàn)教學(xué)事故。這樣就保證了實(shí)習(xí)的紀(jì)律性和規(guī)范性。

1．6規(guī)范實(shí)習(xí)報(bào)告，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)

學(xué)院指定了專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)報(bào)告手冊(cè)，便于學(xué)生進(jìn)行記錄和填寫(xiě)。另外教師也要使用指定的實(shí)習(xí)成績(jī)記錄手冊(cè)。對(duì)于實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫(xiě)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要事先做出規(guī)劃，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中或?qū)嵙?xí)結(jié)束前夕及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)，其實(shí)習(xí)報(bào)告填寫(xiě)的要求一定要統(tǒng)一、合理。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)價(jià)一定要客觀、仔細(xì)和耐心，對(duì)實(shí)習(xí)填寫(xiě)內(nèi)容中不規(guī)范的地方一定要指出，實(shí)習(xí)產(chǎn)品或結(jié)果中不理想的地方一定做出批改，并在最后對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做出總體評(píng)價(jià)和給出最終的成績(jī)，綜合學(xué)生實(shí)習(xí)的全面情況，擇優(yōu)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生從學(xué)校層次加以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

1．7認(rèn)真總結(jié)，不斷創(chuàng)新

指導(dǎo)教師最后要綜合所有實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，對(duì)實(shí)習(xí)做出整體總結(jié)和評(píng)價(jià)，并作為教學(xué)資料和檔案材料留存。另外，要為下一年的實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，更新教學(xué)資料，積累素材，挖掘社會(huì)資源。指導(dǎo)教師通過(guò)個(gè)人聯(lián)系等方式定期到大連周邊地區(qū)知名生物企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)或交流，為學(xué)生收集第一手的資料和信息，使校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)逐漸與校外實(shí)習(xí)接軌，不斷提高實(shí)習(xí)效果。

2實(shí)習(xí)效果

校內(nèi)實(shí)習(xí)從2006年開(kāi)始，中間經(jīng)過(guò)不斷的改進(jìn)，到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了8年的建設(shè)和發(fā)展，逐漸形成了自己獨(dú)特、成熟的運(yùn)行模式，校內(nèi)實(shí)習(xí)取得了良好的效果，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，本科生的實(shí)習(xí)得到了保證，完成了教學(xué)計(jì)劃。試想，如果沒(méi)有及時(shí)建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)將不能得到保證。第二，鍛煉和提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，淬煉了他們進(jìn)入企業(yè)及市場(chǎng)接受競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的能力，有利于他們將來(lái)就業(yè)或進(jìn)一步深造。第三，積累了經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)備了知識(shí)，深化了實(shí)踐教學(xué)改革。

3存在的問(wèn)題及改進(jìn)的辦法

3．1存在的問(wèn)題

盡管在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面取得了一定的成績(jī)，但仍然存在一些問(wèn)題。首先，缺乏一些必要的儀器設(shè)備。開(kāi)展與生物疫苗制備有關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，需要具備一定潔凈程度的空間，因此需要在操作空間安裝一些凈化和過(guò)濾設(shè)備;或者需要一定數(shù)量的超凈工作臺(tái)。其次，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和強(qiáng)度不夠。目前實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般在第七學(xué)期后半部分，這時(shí)候正好趕上學(xué)生的考研復(fù)習(xí)，許多計(jì)劃參加考研的學(xué)生往往抱怨實(shí)習(xí)占用的時(shí)間太多，耽誤了他們的考研復(fù)習(xí);而實(shí)際上集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間僅僅為2～3周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作技術(shù)的要求。另外，盡管實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過(guò)一些個(gè)人聯(lián)系等方式定期到相關(guān)廠家進(jìn)行參觀，但只限于一般了解，對(duì)車(chē)間實(shí)際操作還了解不夠，對(duì)于工廠化生產(chǎn)生物疫苗和生物制品的知識(shí)還不夠深入。

3．2改進(jìn)的辦法

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論，采取了如下的解決辦法。首先，呼吁學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步重視校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，完善和更新必要的設(shè)備，提高校內(nèi)實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)化程度。第二，解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足與學(xué)生考研沖突的矛盾，必須把生產(chǎn)實(shí)習(xí)的形式多樣化，即不僅僅限于集中實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)形式可以分為集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)期間，按照統(tǒng)一要求進(jìn)行，這段時(shí)間盡量避開(kāi)學(xué)生的考研時(shí)間，能夠安排在第六學(xué)期為好。分散實(shí)習(xí)，可以安排在學(xué)生考研結(jié)束后，或者其他任何時(shí)間，這部分主要由導(dǎo)師制的形式來(lái)實(shí)行，不必要求實(shí)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一，可以體現(xiàn)個(gè)性化的內(nèi)容，只要是與生物工程或生物技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐操作就可以。分散實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)給予每個(gè)指導(dǎo)教師一定工作量，學(xué)生分散實(shí)習(xí)的成果可以作為畢業(yè)論文。第三，針對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)工廠化生產(chǎn)了解不夠的問(wèn)題，建議學(xué)院定期指派指導(dǎo)教師到相關(guān)廠家進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而積累更專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作技術(shù)和知識(shí)，以傳授給學(xué)生。另外，可以由學(xué)院出面聘請(qǐng)相關(guān)廠家的專(zhuān)業(yè)人員親自給學(xué)生上生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中的某一環(huán)節(jié)，并給予一定的報(bào)酬或其他獎(jiǎng)勵(lì)。

4結(jié)語(yǔ)

篇7

[關(guān)鍵詞] 蔬菜栽培學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)質(zhì)量；建設(shè)與完善

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）02-0104-04

0 引言

蔬菜栽培學(xué)是園藝專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，也是農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、資源環(huán)境等專(zhuān)業(yè)的選修課程。與作物栽培學(xué)、果樹(shù)栽培學(xué)和觀賞植物栽培學(xué)等課程相似，蔬菜栽培學(xué)也具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。但由于各方面原因，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)該門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)落不到實(shí)處，只能在實(shí)驗(yàn)室做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或開(kāi)展一些演示性、考察性實(shí)習(xí)，無(wú)法開(kāi)展能提高學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維的綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。眾所周知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是增強(qiáng)大學(xué)生動(dòng)手能力，掌握專(zhuān)業(yè)操作技能的重要的、行之有效的途徑，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型特色，是高等教育的核心之一[1，2]；同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新能力、工作能力和研究能力的提高在很大程度上依賴于高效優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[3]；實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位，它既是教學(xué)、科研的重要基地，又是示范、推廣先進(jìn)技術(shù)的樣板；另外，綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)又是提高和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段[4，5]。面對(duì)新時(shí)期社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的新要求，高校如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)三結(jié)合、如何在經(jīng)費(fèi)有限的情況下切實(shí)抓好實(shí)踐教學(xué)從而提高學(xué)生綜合能力和全面素質(zhì)，是值得深入探討的重要命題[6]。為此，本文在總結(jié)蔬菜栽培學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了本門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性及可行性，提出了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)大學(xué)生動(dòng)手操作能力的措施。以期為深化專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能提供參考資料。

1 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

受多方面因素影響及傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，蔬菜栽培學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。

1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容欠科學(xué)。本課程實(shí)踐教學(xué)大綱在經(jīng)過(guò)多次修訂以后，雖在一定程度上提高了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)出率及效果，但總體來(lái)看目前的大綱還存在一定的不科學(xué)性，如有些實(shí)驗(yàn)技術(shù)含量不高，與生產(chǎn)實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)，只有“驗(yàn)證性”而不具備“實(shí)戰(zhàn)性”，幾個(gè)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)甚至不能開(kāi)出。如茄果類(lèi)蔬菜的植株調(diào)整是一個(gè)很重要的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)方案中涉及了，但由于沒(méi)有開(kāi)出的條件而被擱淺。

2）認(rèn)識(shí)不足、管理落后。由于觀念落后，對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，各級(jí)各層人員對(duì)實(shí)踐教學(xué)均存在輕視情緒，使實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)脫節(jié)，多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展得不到應(yīng)有的支持。

3）沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室條件差。實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備的不足、陳舊及管理上的弊端使許多實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展，加之沒(méi)有有效的實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐教學(xué)寸步難行。

4）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。由于現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資金來(lái)源單一，僅僅依靠國(guó)家下?lián)芙?jīng)費(fèi)，嚴(yán)重制約了課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施及教學(xué)改革的正常進(jìn)行，經(jīng)費(fèi)奇缺是各專(zhuān)業(yè)普遍存在的突出問(wèn)題。

5）理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。由于以上原因，使得當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)模式單一，學(xué)生無(wú)法走出校門(mén)去實(shí)踐，視野不廣闊，所學(xué)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在教室里、黑板上和實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生的。由于存在以上諸多問(wèn)題，客觀因素與主觀因素相互交織，造成了目前實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)施的現(xiàn)狀。因此，該門(mén)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)

2.1 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性試 驗(yàn)的開(kāi)展

結(jié)合蔬菜栽培學(xué)精品課程的建設(shè)，對(duì)蔬菜栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面修正。減少了參觀性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和單一實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增加了有利于提高學(xué)生實(shí)際操作能力的實(shí)習(xí)工作量。隨著蔬菜栽培學(xué)課程總學(xué)時(shí)數(shù)由56學(xué)時(shí)增加到64學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)也由12學(xué)時(shí)增加到了18學(xué)時(shí)。如把蔬菜種子形態(tài)學(xué)識(shí)別實(shí)驗(yàn)和常見(jiàn)蔬菜田間觀察實(shí)驗(yàn)分別由原來(lái)的2學(xué)時(shí)和4學(xué)時(shí)減少為1學(xué)時(shí)和2學(xué)時(shí)；增加了蔬菜種子播前處理、苗床建造、播種育苗、苗期管理等系列實(shí)習(xí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增加了茄果類(lèi)蔬菜植株調(diào)整和保花保果技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)；補(bǔ)充了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“瓜類(lèi)、茄果類(lèi)蔬菜嫁接育苗技術(shù)”及“蔬菜輪作制度的設(shè)計(jì)”。新大綱內(nèi)容更符合生產(chǎn)實(shí)際要求，能使學(xué)生熟練掌握蔬菜栽培各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力（見(jiàn)表1）。

表1 蔬菜栽培學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

階段 教學(xué)項(xiàng)目 學(xué)時(shí)數(shù) 性質(zhì)

蔬菜種子形態(tài)學(xué)識(shí)別 2 單一實(shí)驗(yàn)

改革前 常見(jiàn)蔬菜田間觀察 4 單一實(shí)驗(yàn)

（總12學(xué)時(shí)）蔬菜種子播前處理及發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 4 單一實(shí)驗(yàn)

蔬菜栽培技術(shù) 2 參觀實(shí)習(xí)

蔬菜種子形態(tài)學(xué)識(shí)別 1 單一實(shí)驗(yàn)

常見(jiàn)蔬菜田間觀察 2 單一實(shí)驗(yàn)

改革后 蔬菜種子播前處理及發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 2 單一實(shí)驗(yàn)

（總18學(xué)時(shí)）蔬菜育苗床建設(shè)、播種育苗技術(shù) 4 綜合性實(shí)驗(yàn)

茄果類(lèi)蔬菜植株調(diào)整和?；ū９夹g(shù) 3 綜合性實(shí)驗(yàn)

蔬菜輪作制度的設(shè)計(jì) 2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

瓜類(lèi)、茄果類(lèi)蔬菜嫁接育苗技術(shù) 4 綜合性實(shí)驗(yàn)

2.2 建設(shè)多種模式實(shí)習(xí)基地，拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑

1）拓展校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要依托，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，是提高大學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要場(chǎng)所，是開(kāi)展素質(zhì)教育的理想園地[6]。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)位于蘭州市市區(qū)，校園面積有限，因此建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。遵循“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，密切與地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展和用人單位的聯(lián)系與合作，根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同收益”的教育原則[6]，在學(xué)校的支持下，爭(zhēng)取各地州市政府的支持，通過(guò)合同約束的形式建立了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)基地或產(chǎn)學(xué)研“三結(jié)合”基地，并對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行掛牌。如通過(guò)“實(shí)踐教學(xué)+公司、實(shí)踐教學(xué)+科研院所、實(shí)踐教學(xué)+農(nóng)戶、實(shí)踐教學(xué)+科研”等模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生定期或不定期前往實(shí)習(xí)基地進(jìn)行蔬菜栽培各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)。利用企業(yè)、科研院所的人才、技術(shù)及設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)，從而滿足課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。與本門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)合作的公司有甘肅黃羊河集團(tuán)公司、甘肅亞圣集團(tuán)有限公司、甘肅甘綠脫水蔬菜股份有限公司和甘肅慶陽(yáng)市新土地蔬菜開(kāi)發(fā)有限公司等；科研院所有甘肅省農(nóng)科院蔬菜所、蘭州市農(nóng)科所及其他各市、州農(nóng)科所等。如甘肅黃羊河集團(tuán)公司擁有萬(wàn)畝蔬菜生產(chǎn)基地（實(shí)施灌溉施肥一體化），主要種植茄果類(lèi)蔬菜、洋蔥、結(jié)球甘藍(lán)、萵苣等，從蔬菜育苗開(kāi)始學(xué)生就可進(jìn)入該公司實(shí)習(xí)。

2）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。除了要建立多樣化校外實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也是必不可少的。與校外實(shí)習(xí)基地相比，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地使用靈活、效率高，能節(jié)約經(jīng)費(fèi)。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)蔬菜栽培學(xué)課程在每年的第一學(xué)期（秋冬季）開(kāi)設(shè)，此時(shí)正是露地蔬菜生產(chǎn)的末期，因此，不僅要建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，還要有相應(yīng)配套設(shè)施，以便在秋冬季開(kāi)展相關(guān)實(shí)習(xí)。在學(xué)?？傮w規(guī)劃下，結(jié)合蔬菜栽培學(xué)精品課程建設(shè)需要，在校內(nèi)建造了一座 1400m2 連棟現(xiàn)代溫室，其中1/3面積分配給園藝專(zhuān)業(yè)，可用于開(kāi)展蔬菜播種育苗及反季節(jié)蔬菜栽培等系列實(shí)驗(yàn)，如培養(yǎng)土的制作、苗床的建造、蔬菜播種育苗、蔬菜嫁接及常見(jiàn)蔬菜幼苗田間識(shí)別等實(shí)驗(yàn)。另外，2011年學(xué)校分配給蔬菜科學(xué)系校園實(shí)訓(xùn)區(qū)90m2，用于建設(shè)校內(nèi)蔬菜標(biāo)本區(qū)，主要種植觀賞南瓜、羽衣甘藍(lán)、豆類(lèi)蔬菜、茄果類(lèi)蔬菜等觀賞價(jià)值較高的蔬菜。這個(gè)標(biāo)本區(qū)由課程組副教授以下的人員組織學(xué)生種植與管理。校內(nèi)規(guī)范化實(shí)習(xí)基地及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使原來(lái)只能通過(guò)參觀、演示來(lái)完成的實(shí)習(xí)可在溫室內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行實(shí)施操作直至熟練掌握，使部分實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了從“眼觀、耳聽(tīng)”向“實(shí)際動(dòng)手”的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情及實(shí)際操作能力，優(yōu)化了校園環(huán)境。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生積極參與“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”行動(dòng)

近年來(lái)，甘肅省政府倡導(dǎo)實(shí)施“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”的“雙聯(lián)”行動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、充分發(fā)揮所學(xué)提供了廣闊的舞臺(tái)，可以充分實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐教學(xué)+農(nóng)戶”的實(shí)習(xí)模式。蔬菜產(chǎn)業(yè)目前是甘肅省第二大產(chǎn)業(yè)（僅次于糧食），全省蔬菜種植面積已超過(guò)620萬(wàn)畝，而且甘肅省是全國(guó)“西菜東調(diào)”的基地之一，已經(jīng)形成了“河西走廊、中部沿黃灌區(qū)、隴東涇河流域、隴南渭河流域、徽成盆地”五大蔬菜生產(chǎn)基地。甘肅省蔬菜面積大、種類(lèi)多，尤其是“高原夏菜”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為解決東南沿海地區(qū)、港澳地區(qū)甚至東南亞地區(qū)的夏秋蔬菜供應(yīng)起了舉足輕重的作用；同時(shí)也為本課程實(shí)習(xí)及提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力提供了良好平臺(tái)。在蔬菜科學(xué)系教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)分組、分片參與到“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”的實(shí)踐中。根據(jù)農(nóng)戶蔬菜種植面積的大小，2～3戶種植戶分配1～2名同學(xué)，2～3個(gè)自然村分配1位指導(dǎo)教師，對(duì)從蔬菜育苗到拉秧的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。通過(guò)該項(xiàng)活動(dòng)，能深入了解蔬菜生產(chǎn)各環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題并及時(shí)給予解決，既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力，還能進(jìn)行科技扶貧、增加農(nóng)民收入、提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的總體效益。本課程所交流、聯(lián)系的區(qū)域主要是靖遠(yuǎn)縣的北灣鄉(xiāng)、大壩鄉(xiāng)和平堡鄉(xiāng)，山丹縣的清泉鎮(zhèn)、馬營(yíng)鄉(xiāng)和老軍鄉(xiāng)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的種植戶。

2.4 提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)交流銜接，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的 流暢性

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失或者不配合勢(shì)必造成整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的阻滯。因此，在加大宣傳教育力度的基礎(chǔ)上，要把各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)水平提高到一個(gè)新的高度，為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展打下深厚的基礎(chǔ)。這就要求各環(huán)節(jié)、各層次工作人員各司其職、盡職盡責(zé)、密切配合。在精品課程建設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)搜集材料、協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，使課程主講教師、教學(xué)輔助人員、設(shè)備管理人員及設(shè)施管理人員深刻認(rèn)識(shí)到各自的職責(zé)及責(zé)任，加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的流暢性，使實(shí)踐教學(xué)得以順利開(kāi)展。蔬菜栽培學(xué)課程組現(xiàn)有教師6名，其中主講教師2名（教授、副教授各1名）、講師1名、助教1名、教學(xué)輔助人員1名、儀器設(shè)備管理員1名，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)均比較合理。

2.5 積極參與科研，提高學(xué)生的研究與應(yīng)用能力

依照“教學(xué)推動(dòng)科研，科研服務(wù)于教學(xué)”的原則，要求和鼓勵(lì)教師把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把科研成果帶入課堂，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高[6]。通過(guò)實(shí)施本科生導(dǎo)師制，把實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，讓學(xué)生自由選擇參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)研究工作，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。一般1位高級(jí)職稱(chēng)教師可以指導(dǎo)10～15名學(xué)生，中級(jí)和初級(jí)職稱(chēng)教師可指導(dǎo)5～10名學(xué)生。一個(gè)課題下可以分配2～3名學(xué)生，進(jìn)行不同方向的研究。例如，項(xiàng)目“蔬菜植物水肥一體化關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)與示范”可以分為不同的研究方向，如不同灌水施肥條件下蔬菜植物的生理生態(tài)特征、土壤肥水變化規(guī)律、土壤微生物及酶活性變化等，讓學(xué)生參與選題、制定實(shí)驗(yàn)方案、收集數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理分析、撰寫(xiě)論文及最后提交答辯等整個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅開(kāi)拓了視野，了解了相關(guān)科研方向的發(fā)展前沿，同時(shí)鍛煉了分析、解決問(wèn)題的能力。

2.6 規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，強(qiáng)化考核制度改革

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的制度建設(shè)是學(xué)校強(qiáng)化和規(guī)范教學(xué)管理的前提和保障[7]。實(shí)踐教學(xué)涉及面廣、具有多重目標(biāo)、過(guò)程紛繁復(fù)雜，其管理工作難度較理論教學(xué)大得多，要在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上制定實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)朝著科學(xué)、規(guī)范的方向發(fā)展[8]。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)由教務(wù)處實(shí)踐科統(tǒng)一管理，學(xué)院主管教學(xué)副院長(zhǎng)監(jiān)督實(shí)施，主講教師負(fù)總責(zé)并制定實(shí)習(xí)方案，教學(xué)輔助人員及設(shè)備管理人員密切配合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作如場(chǎng)地協(xié)調(diào)、人員安排、車(chē)輛安排等，從而形成了一套流暢的實(shí)踐教學(xué)管理體系。

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系既要重視理論知識(shí)考試，更要重視實(shí)踐操作能力的考核。要適當(dāng)提高實(shí)踐能力在考核評(píng)價(jià)體系中的比重，對(duì)于理論知識(shí)的考核也應(yīng)加大考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的內(nèi)容。蔬菜栽培學(xué)課程考核由平時(shí)成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)和試卷成績(jī)組成。與改革前相比，把試卷成績(jī)所占比例壓縮了10%，而把實(shí)習(xí)成績(jī)所占比例提高了10%。在實(shí)踐能力考核中，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、操作技能現(xiàn)場(chǎng)打分，最后結(jié)合所交實(shí)習(xí)報(bào)告給予綜合成績(jī)（見(jiàn)表2）。

表2 蔬菜栽培學(xué)課程考核辦法

成績(jī)組成 考核項(xiàng)目 比例（%） 考核辦法

平時(shí)成績(jī) 課堂出勤率、 15 出勤率20%、回答

回答問(wèn)題和作業(yè) 問(wèn)題40%、作業(yè)40%

實(shí)習(xí)成績(jī) 實(shí)習(xí)態(tài)度、操作 實(shí)習(xí)態(tài)度30%、操作技

技能、實(shí)習(xí)報(bào)告 25 能30%、實(shí)習(xí)報(bào)告40%

期末考試 考卷測(cè)試 60 閉卷考試100%

3 實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)用效果

1）提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。改變了以往以課堂教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)方式，使學(xué)生更多地接觸到蔬菜生產(chǎn)、市場(chǎng)等，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，掌握了一定的操作技能；并聘請(qǐng)科研院所、企業(yè)精英為學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或做專(zhuān)題報(bào)告。這種“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的實(shí)踐教學(xué)模式極大地激發(fā)了大學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們能積極主動(dòng)與任課教師、教學(xué)輔助人員及相關(guān)人士交流問(wèn)題與學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)效果良好。

2）大學(xué)生整體素質(zhì)得以提高，有利于就業(yè)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間深入田間地頭、農(nóng)村甚至農(nóng)戶家中，克服了苦、臟、累及食宿等方面的許多困難，艱苦樸素，認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，不但各方面素質(zhì)都得到了鍛煉與提高，而且在企業(yè)、科研院所等實(shí)習(xí)單位樹(shù)立了大學(xué)生的良好形象。多種實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，使大學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)到了許多實(shí)踐技能，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；與農(nóng)戶及實(shí)習(xí)單位建立了深厚的感情與聯(lián)系，為以后出色完成各項(xiàng)任務(wù)打下了深厚基礎(chǔ)。另外，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)受到了企業(yè)、科研院所、農(nóng)技推廣中心等單位的肯定，提高了就業(yè)率，近年來(lái)一次性就業(yè)率達(dá)95%以上。

3）進(jìn)行科技扶貧，增加了農(nóng)民或企業(yè)收入。通過(guò)進(jìn)入企業(yè)或農(nóng)戶實(shí)習(xí)，學(xué)生以生力軍及技術(shù)人員的雙重身份參與到蔬菜種子處理、播種育苗、苗期管理、定植、定植后肥水管理、花果管理、病蟲(chóng)害防治等各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，起到了既是勞力又是技術(shù)員的作用。對(duì)企業(yè)及農(nóng)戶來(lái)說(shuō)，降低了生產(chǎn)成本，提高了蔬菜產(chǎn)量和品質(zhì)，進(jìn)而提高了生產(chǎn)效益。

4） 提高了教師素質(zhì)及課程的教學(xué)水平。在“課堂教學(xué)-實(shí)踐教學(xué)-科學(xué)研究-科學(xué)技術(shù)普及-校、企、院合作”等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施中，不但使學(xué)生掌握了深厚的蔬菜栽培學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及較強(qiáng)的實(shí)踐技能，而且充實(shí)了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了其理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的水平，把握了蔬菜栽培學(xué)科發(fā)展前沿，真正做到了“教學(xué)推動(dòng)科研，科研服務(wù)于教學(xué)”，全面提高了蔬菜栽培學(xué)教學(xué)水平和實(shí)踐水平。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段。實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面配合和共同努力。從某種意義上講，實(shí)踐教學(xué)更能引起學(xué)生的興趣、啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)作為西部地區(qū)一所省屬高校，在辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生基本素質(zhì)等各方面與發(fā)達(dá)地區(qū)均有差距。為此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出“懂理論、會(huì)操作、能實(shí)踐”的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，必須要積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，更新教育教學(xué)觀念，著力于教育教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放到重要的位置上，積極營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的氛圍。實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位，它既是教學(xué)、科研的重要基地，又是示范、推廣先進(jìn)技術(shù)的樣板。因此，建設(shè)高效的實(shí)習(xí)基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重中之重。蔬菜栽培學(xué)課程實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，緊緊圍繞著服務(wù)于教學(xué)的需要，不斷增強(qiáng)自身的發(fā)展后勁，更好的為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。

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篇8

論文關(guān)鍵詞：經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生；仿真實(shí)習(xí)；校外實(shí)地實(shí)習(xí)

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生仿真實(shí)習(xí)教學(xué)理念的提出

為解決校外實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，部分研究者提出了校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)的概念。校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)是按照實(shí)習(xí)單位仿真、實(shí)習(xí)環(huán)境仿真、業(yè)務(wù)流程仿真的基本原則，將現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育方法和現(xiàn)代教育手段融合一起，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐條件與實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)組織跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科學(xué)生的參加模擬條件與模擬環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與開(kāi)拓創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)。

仿真實(shí)習(xí)改革現(xiàn)有教學(xué)手段與方法，打破專(zhuān)業(yè)學(xué)科界限，整合知識(shí)、能力、素質(zhì)三大目標(biāo)，重視學(xué)習(xí)者的主體性，重視學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與，以學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)校、企業(yè)4個(gè)對(duì)象為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，形成科學(xué)的仿真綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容體系、手段方法體系、組織形式體系、績(jī)效考評(píng)體系，支持復(fù)合性、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的形成。仿真實(shí)習(xí)具有成本低、收益大、系統(tǒng)性、趣味性、真實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)，使學(xué)生在仿真環(huán)境中運(yùn)用已經(jīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，得到全局性的貼近真實(shí)企業(yè)的訓(xùn)練，在經(jīng)營(yíng)模擬與現(xiàn)實(shí)接軌的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)最大真實(shí)化的實(shí)習(xí)。

校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)具有以下特征。

1）實(shí)習(xí)單位仿真。仿真實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參照實(shí)際企業(yè)的要求，組成虛擬公司，該公司有明確的目標(biāo)、業(yè)務(wù)、組織構(gòu)架、規(guī)章制度，承擔(dān)具體的生產(chǎn)運(yùn)作職能，每位成員根據(jù)分工扮演各自在該實(shí)習(xí)單位中的角色。

2）業(yè)務(wù)環(huán)境仿真。仿真實(shí)習(xí)環(huán)境由仿真市場(chǎng)和仿真服務(wù)機(jī)構(gòu)組成。仿真市場(chǎng)環(huán)境包括同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者、原材料供應(yīng)商、顧客等主體，仿真服務(wù)機(jī)構(gòu)是為仿真企業(yè)有序開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而設(shè)立的，主要包括工商行政管理部門(mén)、稅務(wù)部門(mén)、人才交流服務(wù)中心和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等部門(mén)或公司。

3）規(guī)則流程仿真。參照現(xiàn)實(shí)企業(yè)，設(shè)定仿真企業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)則（即開(kāi)展具體業(yè)務(wù)活動(dòng)的各種約束條件）以及業(yè)務(wù)流程（即操作程序），使實(shí)習(xí)學(xué)生能夠按照這些接近現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境的業(yè)務(wù)規(guī)則與流程開(kāi)展業(yè)務(wù)。設(shè)置的規(guī)則與流程主要包括公司運(yùn)作規(guī)則與流程，如企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、相關(guān)崗位的工作職責(zé)，以及相關(guān)部門(mén)如工商管理部門(mén)等服務(wù)與管理機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)規(guī)則流程。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生仿真實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施

仿真實(shí)習(xí)軟硬設(shè)施配備

軟件方面，因?yàn)闃I(yè)務(wù)、環(huán)境、規(guī)則流程等都是通過(guò)軟件設(shè)計(jì)出來(lái)的，是仿真實(shí)習(xí)成敗的決定性因素，可謂仿真實(shí)習(xí)的CPU。相關(guān)軟件必須具備實(shí)用性、可操作性、靈活性等特點(diǎn)，以利于整個(gè)仿真實(shí)習(xí)的高效實(shí)現(xiàn)。硬件方面，包括場(chǎng)地、設(shè)備、輔助工具等因素。仿真實(shí)習(xí)地塊通常要求有專(zhuān)門(mén)的教室，規(guī)劃的原則是以實(shí)習(xí)主題對(duì)應(yīng)的模擬機(jī)構(gòu)為核心，其他關(guān)聯(lián)性機(jī)構(gòu)圍繞核心機(jī)構(gòu)，充分考慮核心機(jī)構(gòu)的場(chǎng)所的大小和與周邊機(jī)構(gòu)往來(lái)的便捷性。仿真實(shí)習(xí)設(shè)施包括計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、打印設(shè)備、電話傳真設(shè)備及擴(kuò)音設(shè)備等。輔助工具主要包括進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各類(lèi)仿真業(yè)務(wù)單據(jù)、模擬流通貨幣、沙盤(pán)等輔助業(yè)務(wù)處理的工具。

仿真實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程組織

1）學(xué)生組織。學(xué)生既是模擬市場(chǎng)環(huán)境的構(gòu)造者，又是模擬企業(yè)的行為人；既是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。需打破自然班級(jí)界限，將來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生按每組7～15人混合編組，每個(gè)小組代表一個(gè)公司。其成員按專(zhuān)業(yè)背景分別擔(dān)任仿真公司或相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)的不同角色，由此構(gòu)建起仿真體系。

2）教師組織。為滿足跨專(zhuān)業(yè)仿真實(shí)習(xí)的要求，需組建完備的教師團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)仿真實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。一是將來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的教師組成指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；二是來(lái)自實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中心的教師，負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的組織；三是來(lái)自技術(shù)服務(wù)部門(mén)的教師，為仿真實(shí)習(xí)的運(yùn)轉(zhuǎn)維護(hù)提供技術(shù)支持。

3）實(shí)習(xí)內(nèi)容。按照現(xiàn)實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗系統(tǒng)、工商局窗口業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、稅務(wù)局窗口業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、銀行窗口業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、招投標(biāo)中心業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國(guó)際貨代公司業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、咨詢網(wǎng)系統(tǒng)等方面，每方面都有具體的業(yè)務(wù)規(guī)則流程。

4）實(shí)習(xí)方法。仿真實(shí)習(xí)將沙盤(pán)演練法、博弈對(duì)抗法、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、自主互動(dòng)法、網(wǎng)上答疑法、專(zhuān)題討論法、點(diǎn)評(píng)法等多種方法引入教學(xué)過(guò)程。教師從以講授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆邉澖虒W(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、配置學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、解答學(xué)習(xí)疑難、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估學(xué)習(xí)效果為主；學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的積極探究者，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅來(lái)自課堂和教師，也來(lái)自圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)和其他實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員。

仿真實(shí)習(xí)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

考核內(nèi)容上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)考核和個(gè)人業(yè)績(jī)考核相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)考核內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)精神、分工協(xié)作與溝通交流、經(jīng)營(yíng)決策、管理制度、業(yè)務(wù)完成情況、公司績(jī)效、資料管理、部門(mén)或者公司經(jīng)營(yíng)報(bào)告等；個(gè)人業(yè)績(jī)考核內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、提交書(shū)面材料、業(yè)務(wù)處理情況、出勤率、所在公司綜合評(píng)價(jià)等。

考核方式上，應(yīng)以教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合、學(xué)生團(tuán)隊(duì)考核與學(xué)生個(gè)人考核相結(jié)合?？荚u(píng)的指標(biāo)包括個(gè)人實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)累計(jì)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)共同獲得的成績(jī)、完成各項(xiàng)任務(wù)得分以及特殊情況加分等指標(biāo)并在考核的過(guò)程中采用系統(tǒng)激勵(lì)、小組激勵(lì)和個(gè)人激勵(lì)方法對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)。以仿真公司或機(jī)構(gòu)為單位，學(xué)生團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行自評(píng)，教師再根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、考勤情況等資料，按業(yè)務(wù)類(lèi)型、業(yè)務(wù)完成情況給學(xué)生綜合評(píng)分。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生仿真實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

確保學(xué)生積極參與

與其他課程一樣，部分學(xué)生可能對(duì)仿真實(shí)習(xí)采取消極的態(tài)度，并不愿意主動(dòng)參與到課程體系中來(lái)。并且，由于是小組的形式，更容易產(chǎn)生搭便車(chē)的行為，需要事先進(jìn)行深入動(dòng)員，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到仿真實(shí)習(xí)的重要性，并在仿真實(shí)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)控制，督促學(xué)生按時(shí)填寫(xiě)實(shí)習(xí)日記，記錄實(shí)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)事項(xiàng)、切身感受與心得體會(huì)。

努力提升教師素質(zhì)

仿真實(shí)習(xí)不同于傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，要求教師具備更寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)、更實(shí)際的操作方法、更高超的溝通技巧，要求教師熟練掌握實(shí)習(xí)方案的主要內(nèi)容及與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)規(guī)則，要求教師能教育學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)和提升自己的綜合素質(zhì)和能力。這就要首先對(duì)教師進(jìn)行仿真實(shí)習(xí)教學(xué)培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后才能上崗指導(dǎo)學(xué)生。

篇9

關(guān)鍵詞 冶金工程 質(zhì)量工程 培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reform Training Model to Improve the Quality of the Innovative Talents

ZHANG Yuzhu, LI Yungang, AI Liqun, FENG Juhe, LI Junguo

(College of Metallurgy and Energy, Hebei United University, Tangshan, Hebei 063009)

Abstract Take quality engineering construction, promote the development of disciplines as the goal, this article summarizes the main work of Metallurgical Engineering on reform training mode, optimizing course system and strengthen the practice teaching.

Key words Metallurgical Engineering; quality engineering; training model

為貫徹“高等教育的發(fā)展要全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”的戰(zhàn)略要求。教育部、財(cái)政部制定了《實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，這些政策的出臺(tái)為高等教育的發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇，為此，我們以抓質(zhì)量工程建設(shè)為手段促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。改革培養(yǎng)模式，以提高大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，全面提高高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過(guò)抓質(zhì)量工程建設(shè)，有力地促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展，辦學(xué)條件進(jìn)一步改善，師資水平和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。目前冶金工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)建設(shè)成為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，河北省優(yōu)秀重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；現(xiàn)代冶金技術(shù)實(shí)驗(yàn)室已建設(shè)成為省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)為河北省和唐山市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。冶金傳輸原理和煉鋼學(xué)兩門(mén)課程為河北省精品課程。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 優(yōu)化課程體系，適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要

按照“重基礎(chǔ)、寬口徑、應(yīng)用型、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，了解現(xiàn)代冶金和材料學(xué)科發(fā)展，掌握現(xiàn)代冶金工程（冶金物理化學(xué)、鋼鐵冶金和有色金屬冶金）相關(guān)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，善于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和管理技術(shù)，從事冶金工程及相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理及經(jīng)營(yíng)、工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究的熱愛(ài)鋼鐵行業(yè)，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

冶金工業(yè)是典型的流程制造業(yè)，其現(xiàn)展不再僅僅滿足于解決某一工序節(jié)點(diǎn)上的技術(shù)或工藝問(wèn)題，而需要站在整個(gè)“大冶金”工業(yè)鏈流程的工程科學(xué)高度，為此增加了一系列材料成型、金屬材料、冶金能源、耐火材料等方面的課程，并在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)將實(shí)習(xí)廠由原鋼廠、鐵廠、燒結(jié)廠拓展到鋼鐵生產(chǎn)全流程工業(yè)鏈廠，從而保證將專(zhuān)業(yè)教育延伸到鋼鐵工業(yè)主體產(chǎn)業(yè)鏈。

構(gòu)建“4個(gè)平臺(tái)”即通識(shí)教育平臺(tái)、公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)方向選修平臺(tái)。各類(lèi)課程共計(jì)208.5學(xué)分。

通識(shí)教育平臺(tái)（必修、46.5學(xué)分，22.3%）：綱要，基礎(chǔ)，原理，概論；大學(xué)英語(yǔ)，體育計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，軍事訓(xùn)練。

公共基礎(chǔ)平臺(tái)（必修、59.5學(xué)分、28.5%）：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無(wú)機(jī)化學(xué)，線性代數(shù)，概率統(tǒng)計(jì)，電工電子學(xué)，機(jī)械制圖，機(jī)械設(shè)計(jì)，工程力學(xué)，物理化學(xué)等。

學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)（必修、13.5學(xué)分、6.5%）：冶金原理，冶金傳輸原理，金屬學(xué)及熱處理。

專(zhuān)業(yè)方向選修平臺(tái)：（8分、42.7%，）；由專(zhuān)業(yè)限選課（68學(xué)分，32.6%）和任選課（21學(xué)分，10.1%）組成。專(zhuān)業(yè)限選課設(shè)鋼鐵冶金方向和有色冶金方向兩個(gè)方向課，限選一個(gè)方向。

鋼鐵冶金方向的專(zhuān)業(yè)限選課：鋼鐵冶金學(xué)，鋼鐵冶金設(shè)計(jì)原理，有色冶金概論，爐外精煉，凝固理論，非高爐煉鐵，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，冶金實(shí)驗(yàn)研究方法，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)。

有色冶金方向的專(zhuān)業(yè)限選課：輕金屬冶金學(xué)，重金屬冶金學(xué)，化工過(guò)程與設(shè)備，電化學(xué)，鋼鐵冶金學(xué)，冶金實(shí)驗(yàn)研究方法，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)。

任選課由公共任選課（15學(xué)分、7.2%）和專(zhuān)業(yè)任選課（6學(xué)分，2.9%）組成。

全校公共選修課，要求學(xué)生至少選學(xué)15學(xué)分，具體要求為：VB程序設(shè)計(jì)4學(xué)分或者C++程序設(shè)計(jì)4學(xué)分必選一門(mén)，AutoCAD基礎(chǔ)2學(xué)分；文學(xué)類(lèi)課程2學(xué)分；經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程1.5學(xué)分。其它任意類(lèi)課程至少選修5.5學(xué)分。

專(zhuān)業(yè)任選課：冶金反應(yīng)工程學(xué)，近終型連鑄，高爐噴煤，潔凈鋼與品種鋼冶煉，冶金輔助材料，耐火材料概論，冶金環(huán)境保護(hù)，冶金資源綜合利用，科技文獻(xiàn)檢索，金屬壓力加工概論，冶金能源，冶金流程工程學(xué)，冶金史，金屬材料概論，共計(jì)15.5學(xué)分，從中任選6學(xué)分。

2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

鑒于國(guó)內(nèi)鋼鐵企業(yè)技術(shù)發(fā)展的不平衡和設(shè)備裝備的差異性，為使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解主體工藝設(shè)備、掌握工藝方法，近幾年在唐山鋼鐵公司、唐山國(guó)豐鋼鐵公司、石家莊鋼鐵公司等省內(nèi)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，又積極開(kāi)拓了寶山鋼鐵公司、武漢鋼鐵公司、鞍山鋼鐵公司等大型鋼鐵公司為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。與唐山鋼鐵公司、邯鄲鋼鐵公司建立了校企全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。

在冶金工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案中設(shè)置三次專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)（共10周），專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）15周，實(shí)踐性教學(xué)總計(jì)76學(xué)分，占總學(xué)分的36％。近幾年，為了進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)效果，教學(xué)采用立體設(shè)計(jì)方案：安排實(shí)習(xí)周每周第一天在校進(jìn)行課堂教學(xué)，利用所購(gòu)買(mǎi)的《鋼鐵生產(chǎn)概論》、《寶鋼生產(chǎn)技術(shù)》等多媒體教材和錄像，通過(guò)課堂講解與多媒體生產(chǎn)工藝設(shè)備觀摩相結(jié)合的方式進(jìn)行?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、課堂講解、多媒體演示與生產(chǎn)廠技術(shù)人員的生產(chǎn)實(shí)踐講座相結(jié)合，保證了實(shí)習(xí)效果。

近年來(lái)，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，在保證原每班兩名教師的基礎(chǔ)上，安排本專(zhuān)業(yè)研二研究生協(xié)助指導(dǎo)，有效加強(qiáng)了實(shí)習(xí)管理工作。

為客觀評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果和評(píng)定學(xué)生成績(jī)，實(shí)習(xí)成績(jī)采用平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告、閉卷考試三者相結(jié)合的方式進(jìn)行，有效抑制了過(guò)去主要依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定成績(jī)時(shí)，部分學(xué)生抄襲實(shí)習(xí)報(bào)告的現(xiàn)象。

3 教學(xué)全過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與過(guò)程之中。在各個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，注重以鋼鐵產(chǎn)業(yè)的歷史進(jìn)程觀，研討進(jìn)程中重大工藝技術(shù)創(chuàng)新背景及其歷史貢獻(xiàn)，了解未來(lái)發(fā)展的前沿課題與現(xiàn)存問(wèn)題，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；以知識(shí)基礎(chǔ)上的方法論教育，代替知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與方法；以人文、科技、社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)教育，代替狹義專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格；以實(shí)踐教育為中心，加強(qiáng)工具教育、論文寫(xiě)作與表述訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能與動(dòng)手能力。

為此，在注重教學(xué)體系與內(nèi)容的相對(duì)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了開(kāi)放性建設(shè)；在相對(duì)共性教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了學(xué)生差異性教育建設(shè)；在教學(xué)過(guò)程中突出了學(xué)生主體建設(shè)。在培養(yǎng)方案層面，構(gòu)建了課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、課外創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、講座與論壇、設(shè)計(jì)（論文）與專(zhuān)題等相對(duì)獨(dú)立又立體交叉銜接的、逐步完善的教學(xué)體系。在注重工程素養(yǎng)與工程能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)上，加強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)。采取的主要措施有：

（1）以聽(tīng)課制、督導(dǎo)制切實(shí)改變教師授課方法與組織方式，考查目標(biāo)由知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)橹R(shí)基礎(chǔ)上的方法培養(yǎng)；授課方式由教師主體傳授式變?yōu)橐龑?dǎo)式為主的啟發(fā)式、研討式、研究式、案例式；授課內(nèi)容由照搬教材變?yōu)橐越滩臑榛局R(shí)點(diǎn)的開(kāi)放式。

（2）開(kāi)設(shè)部分前沿性、綜合性專(zhuān)業(yè)課程，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如近幾年分別增設(shè)了非高爐煉鐵、高爐噴煤、近終形連鑄、品種鋼與純凈鋼冶煉等課程。

（3）利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放條件，為學(xué)生自主課外創(chuàng)新科技活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)提供指導(dǎo)教師和必要的條件支持。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生自大三始進(jìn)入教師科研團(tuán)隊(duì)工作，并由教師提供工作補(bǔ)貼。通過(guò)實(shí)際科研課題鍛煉、培養(yǎng)創(chuàng)新能力與工程能力。

（5）在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)保證工程設(shè)計(jì)基本能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主選擇進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或科研論文工作，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做的比例不斷提高，有二分之一以上的學(xué)生畢業(yè)論文題目是參與教師的科研課題，如邯鋼板坯中心偏析的成因、唐鋼結(jié)晶器優(yōu)化研究、鋼水覆蓋劑的研究等，通過(guò)真題真作使學(xué)生受到從選題、開(kāi)題到撰寫(xiě)論文的科研訓(xùn)練，并累計(jì)取得近3000萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)效益，有的研究結(jié)果與教師聯(lián)名。

（6）強(qiáng)化工具類(lèi)課程教學(xué)。除計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程外，開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、科技寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)（三個(gè)學(xué)期連續(xù)開(kāi)設(shè)）課程，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中明確要求翻譯與課題相關(guān)的1～2篇外文文獻(xiàn)。Visual BASIC、AutoCAD納入學(xué)生必選課程等。使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)能力和文獻(xiàn)檢索能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力顯著提高。為此，唐山電視臺(tái)熱點(diǎn)透視節(jié)目做了專(zhuān)訪報(bào)道，并給予了較高的評(píng)價(jià)。

（7）為學(xué)生開(kāi)設(shè)系列專(zhuān)題講座涉及專(zhuān)業(yè)前沿、工藝技術(shù)研究、創(chuàng)新人格品質(zhì)等。

4 綜合性、設(shè)計(jì)性及研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，自2004年來(lái)，充分利用教育部省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、河北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的資源條件與開(kāi)放管理的運(yùn)行條件，全新構(gòu)造了基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與研究性實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生自主命題科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究體系。在本科生培養(yǎng)方案中，將基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)課程，將研究性實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主命題科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)納入學(xué)生科技創(chuàng)新學(xué)分。未納入實(shí)驗(yàn)課程之中的實(shí)驗(yàn)由團(tuán)隊(duì)指定指導(dǎo)教師。完成的主要課題包括國(guó)家自然基金、省自然基金、國(guó)家重點(diǎn)推廣項(xiàng)目、企業(yè)合作項(xiàng)目等。學(xué)生完成的自主命題科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有推渣機(jī)的設(shè)計(jì)、教室自動(dòng)紅外光控照明燈、超高導(dǎo)熱納米材料研制等。

5 改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量

冶金傳輸原理、鋼鐵冶金學(xué)、煉鋼設(shè)計(jì)原理、煉鐵設(shè)計(jì)原理、爐外精煉等全部主要課程自主開(kāi)發(fā)了適于課程教學(xué)的多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)，所開(kāi)發(fā)課件大多在教育部、學(xué)校組織的課件大賽中獲獎(jiǎng)。配備有本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)工藝錄像與東北大學(xué)工藝教學(xué)多媒體動(dòng)畫(huà)課件。課程組可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)自主確定授課方式，可于課堂上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)板書(shū)、多媒體教學(xué)、工藝錄像三者間的任意切換，并與現(xiàn)場(chǎng)觀模與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)踐中收到了良好的效果。

按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，在課堂教學(xué)方面，近些年加大了融能力培養(yǎng)于課堂講授之中方面的教學(xué)研究與實(shí)踐力度，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生自主分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。例如，采用典型鋼種冶金案例教學(xué)的品種鋼與純凈鋼冶煉課程、根據(jù)不同煤種，研究配煤、制煤、噴煤工藝、噴吹量與噴煤極限案例教學(xué)的高爐噴煤課程等。這些課程結(jié)合冶金案例，采用講授與研討相結(jié)合的方式，使學(xué)生提高了在特定冶金條件下，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析工藝過(guò)程、確定工藝方案與工藝參數(shù)的基本能力。再如，非高爐煉鐵、近終形連鑄、生態(tài)冶金等冶金前沿課程使學(xué)生掌握了前沿設(shè)備、工藝現(xiàn)狀與研發(fā)歷程、動(dòng)態(tài)；近代冶金技術(shù)史教學(xué)使學(xué)生了解冶金技術(shù)發(fā)展、冶金設(shè)備與工藝改進(jìn)的歷史進(jìn)程，掌握各歷史階段主要設(shè)備工藝的產(chǎn)生背景、研發(fā)過(guò)程、工藝特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與局限，為提高學(xué)生創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與過(guò)程之中。在各個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，注重以鋼鐵產(chǎn)業(yè)的歷史進(jìn)程觀，研討進(jìn)程中重大工藝技術(shù)創(chuàng)新背景及其歷史貢獻(xiàn)，了解未來(lái)發(fā)展的前沿課題與現(xiàn)存問(wèn)題，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；以知識(shí)基礎(chǔ)上的方法論教育，代替知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與方法；以人文、科技、社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)拓展教育，代替狹義專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格；以實(shí)踐教育為中心，加強(qiáng)工具教育、論文寫(xiě)作與表述訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能與動(dòng)手能力。

教學(xué)過(guò)程中，必修課以應(yīng)用為主線學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)必需的知識(shí)和技術(shù)；精簡(jiǎn)課時(shí)，給應(yīng)用型人才留出時(shí)間，去選修專(zhuān)業(yè)提高課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高工程實(shí)踐能力；設(shè)立問(wèn)題，給創(chuàng)新性人才留出空間，去通過(guò)參加教師科研以及學(xué)習(xí)新技術(shù)前沿選修課進(jìn)行研究和探索。在選修課安排上，提高選修課比例，發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)了一系列新技術(shù)前沿選修課，滿足不同興趣和愛(ài)好的學(xué)習(xí)需要，起到因材施教的效果。

篇10

一、加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并為學(xué)生畢業(yè)求職打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ),高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)其實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)成為高等教育體系中日益重要的一環(huán),這不僅能鞏固和深化學(xué)生的課堂理論知識(shí),而且能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析和解決問(wèn)題,使學(xué)生掌握進(jìn)行科學(xué)研究與技術(shù)實(shí)踐的基本技能。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力等都起著重要的作用。

提高對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。但是僅僅認(rèn)識(shí)到高校實(shí)踐教學(xué)的重要性還不夠,還要科學(xué)地對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行計(jì)劃與管理,落實(shí)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高校擴(kuò)招造成的實(shí)踐教學(xué)資源不足使得高校大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)人均資源較少,必須通過(guò)科學(xué)的計(jì)劃與管理才能使每一名大學(xué)生都有充分的資源享受實(shí)踐教育,提高動(dòng)手能力。

實(shí)踐教學(xué)管理包括實(shí)踐教學(xué)工作的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與監(jiān)督,貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的影響?？茖W(xué)的、現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)管理能夠通過(guò)良好的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、組織與協(xié)調(diào),科學(xué)地利用現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源為每一名學(xué)生提供足夠的教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地與設(shè)備,有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而不恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)管理即使有足夠的實(shí)踐教學(xué)資源也不能夠有效地為學(xué)生所用。因此,重視實(shí)踐教學(xué)管理、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)管理方式提高教學(xué)管理水平與效果,是現(xiàn)代高校培養(yǎng)綜合性實(shí)踐人才的關(guān)鍵,是現(xiàn)代高校教學(xué)的重要工作,其直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高等院校必須建立健全的實(shí)踐教學(xué)管理體系,運(yùn)用信息化的實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng),彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)踐資源短缺造成的實(shí)踐教學(xué)困難,以科學(xué)的規(guī)劃將有效的實(shí)踐教學(xué)資源合理運(yùn)用,為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

高校實(shí)踐教學(xué)是由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、各類(lèi)設(shè)計(jì)教學(xué)組成,是高校教學(xué)中除理論教學(xué)外的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力養(yǎng)成的關(guān)鍵,其對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成有著重要的影響,因此,高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)管理,以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高,促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)管理水平的提高。高校實(shí)踐教學(xué)管理必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ),按照教學(xué)大綱科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)、考核等。同時(shí)建立健全的實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)踐課程教學(xué)工作規(guī)章制度,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。高校要根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展未來(lái)與學(xué)校發(fā)展計(jì)劃,科學(xué)地制定實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,并嚴(yán)格按照規(guī)劃進(jìn)行實(shí)施。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的分類(lèi)對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行管理,以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)劃的編制,同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,以此達(dá)到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也要加強(qiáng)教學(xué)管理工作,以實(shí)踐教學(xué)制度規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)以教學(xué)管理的抽查、檢查等方式監(jiān)督教師的教學(xué)情況,通過(guò)規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)管理,為學(xué)生打造一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

二、高校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

高校的擴(kuò)招為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是由于高校教學(xué)資源建設(shè)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)的需求,使得一些高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的師資資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源、教學(xué)課時(shí)等嚴(yán)重不足,影響實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展,影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),影響高校畢業(yè)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。

1.實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)薄弱

當(dāng)前,一些地方高校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)張,導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)的投入不足和自身基礎(chǔ)設(shè)施,特別是圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐單位等辦學(xué)條件建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展速度。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,本來(lái)就相對(duì)不足的實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐單位、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)更加“捉襟見(jiàn)肘”。雖然不同專(zhuān)業(yè)因課程實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和要求不同,對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件的要求不等,但實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的滯后卻是共同的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)得的理論知識(shí)無(wú)法及時(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用和消化,無(wú)法檢驗(yàn)自身的知識(shí)掌握程度,缺少了應(yīng)用知識(shí)的操作能力訓(xùn)練,致使學(xué)生很多創(chuàng)新的想法和思維僅停留在頭腦思考和想象階段,無(wú)法付諸實(shí)踐。同時(shí)教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地的缺失和滯后,使得學(xué)生無(wú)法深入生產(chǎn)一線了解實(shí)際的生產(chǎn)工藝和流程,沒(méi)有實(shí)地觀察和親身體驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué),對(duì)于學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)是極其不利的。

2.實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化管理有待加強(qiáng)

經(jīng)教育部對(duì)本科院校的教學(xué)評(píng)估以后,大部分學(xué)校對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理更加規(guī)范化了。制定了大量的規(guī)章制度,對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施了過(guò)程管理。但相對(duì)于理論課教學(xué),對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理尚有待加強(qiáng)。由于實(shí)踐教學(xué)形式的多樣性,有課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,再加上實(shí)踐環(huán)節(jié)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、相關(guān)企業(yè)單位的支持,這些環(huán)節(jié)很難像課堂教學(xué)那樣由一個(gè)固定的課表來(lái)安排,這就帶來(lái)管理上的難度。容易出現(xiàn)臨時(shí)安排、因人安排、課時(shí)不足、教師指導(dǎo)缺位和對(duì)于實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)報(bào)告等文檔的管理松懈等現(xiàn)象,會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.管理機(jī)構(gòu)的薄弱和評(píng)估機(jī)制的偏差

和理論教學(xué)相比,實(shí)踐教學(xué)在高校教學(xué)工作中應(yīng)該有同等重要的地位。但是,很多高校并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu),代行其職的往往是設(shè)備資產(chǎn)管理處或?qū)嶒?yàn)中心。設(shè)備資產(chǎn)管理處的工作重點(diǎn)是場(chǎng)地、財(cái)產(chǎn)和設(shè)備等資產(chǎn)管理,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理并不能做到全心投入。另外,各院系實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)室也自管一些實(shí)踐教學(xué),與學(xué)校職能部門(mén)之間職責(zé)劃分很容易交叉或缺位。因此,常常會(huì)出現(xiàn)設(shè)備的不足與利用水平不高并存及校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督不到位等情況。此外,對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估機(jī)制尚未能像理論課程那樣規(guī)范化,對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)分方法和標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量的評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn)尚待完善。

三、解決問(wèn)題的若干思路