導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 教學(xué)反思

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的

1.促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，就是為了學(xué)生在人格上得到發(fā)展和完善。它所提供的反饋信息，是學(xué)生進(jìn)步的必要條件，而通過評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，則是為了學(xué)生發(fā)展自我意識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)的能力并完善自我。初中數(shù)學(xué)教師對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是為了掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)達(dá)到了何種程度，以使他們從中受到激勵(lì)而更加努力學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的另一個(gè)主要目的，是為了改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師的使命是教書育人，為此需要不斷地改善教學(xué)活動(dòng)，最大限度地提高教學(xué)效果，使學(xué)生接近或達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)利用評(píng)價(jià)活動(dòng)來促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的改善。

二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)課程改革的影響

1.初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分。初中數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革是它的重要組成部分。 泰勒概括出課程編制的四個(gè)步驟：學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo)；如何選擇可能有助于達(dá)成這些教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；如何組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才能使教學(xué)更有成效；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成教育目標(biāo)的程度。初中數(shù)學(xué)課程改革作為重新開發(fā)，重新編制初中數(shù)學(xué)課程的過程，包括數(shù)學(xué)課程計(jì)劃、教學(xué)方式改革、學(xué)習(xí)方式改革 、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革等諸多環(huán)節(jié)。

2.初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革對(duì)課程改革的導(dǎo)向作用。初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的導(dǎo)向作用，主要是指初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革對(duì)整個(gè)初中數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)程與走向的指引作用。初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，主要從初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)將引起初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來進(jìn)行分析的。初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改革，都是數(shù)學(xué)課程改革的重要組成部分，從而初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革對(duì)初中數(shù)學(xué)課程改革的導(dǎo)向作用不言而喻。

三、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式

1.課堂觀察法。課堂觀察是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。

教師從事課堂觀察的具體步驟：(1)確定研究的目的和觀察的問題。針對(duì)實(shí)際工作中所需解決或改善的問題確定研究方案；(2)研究的準(zhǔn)備。工具準(zhǔn)備；教師素質(zhì)準(zhǔn)備；(3)觀察的實(shí)施。自我觀察、合作觀察的選擇實(shí)施；(4)分析與思考一對(duì)觀察的信息或數(shù)據(jù)進(jìn)行定性或定量分析；(5)擬定新的行動(dòng)方案。對(duì)觀察的信息或數(shù)據(jù)進(jìn)行定性或定量分析后，形成新的觀察研究方案；(6)實(shí)施新的行動(dòng)方案。不斷修改或調(diào)整計(jì)劃并付諸行動(dòng)；(7)成果呈現(xiàn)幾次循環(huán)觀察研究后可以形成觀察研究報(bào)告或敘事研究、案例研究報(bào)告等。

2.數(shù)學(xué)日記?！皵?shù)學(xué)日記”是讓學(xué)生以日記的形式評(píng)價(jià)記錄自己的學(xué)習(xí)情況。它不僅可用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可用于評(píng)價(jià)學(xué)生的思維方式。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)日記來獲得學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些信息，便于及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生和調(diào)整教學(xué)策略。

3.成長記錄袋。成長記錄袋評(píng)價(jià)方法，也稱檔案袋式評(píng)價(jià)方法，是指在數(shù)學(xué)課堂中收集學(xué)生的最佳作品或重要資料來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法。使用成長記錄袋作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的一部分，具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生參與評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)結(jié)果的一部分；使學(xué)生、家長和教師形成對(duì)學(xué)生進(jìn)步的新看法；促進(jìn)教師對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重視；便于向家長展示，給家長提供全面、具體的關(guān)于孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的證據(jù)；將數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)集中在重要的表現(xiàn)活動(dòng)上；有助于評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)需要改進(jìn)的地方。

4.訪談。訪談法是教師通過與學(xué)生進(jìn)行交談，來獲得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息的一種方法。使用訪談法的優(yōu)點(diǎn)在于它不僅可以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行了解，而且可以深入廣泛了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程以及對(duì)待數(shù)學(xué)的情感態(tài)度，加強(qiáng)師生間的感情。采用訪談法前要事前設(shè)計(jì)。擬訂談話問題時(shí)要注意：要明確談話的目的，問題的形式該如何呈現(xiàn)，問題的內(nèi)容要表述清楚，問題要適合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。教師應(yīng)熟悉學(xué)生，并爭取獲得學(xué)生的信任。談話要誠懇、謙虛、和諧，語言要講究文明、藝術(shù)，富有表現(xiàn)力和感染力。談話要遵循共同的標(biāo)準(zhǔn)程序，要做好訪談的準(zhǔn)備。訪談前盡可能收集有關(guān)被訪者的材料，包括其個(gè)性、經(jīng)歷、家庭、專長、興趣、習(xí)慣等。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明華.新課程:怎樣進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與測(cè)試[M].四川大學(xué)出版社.2005.

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關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-376-01

由于初中生正處在由形象思維向邏輯思維過渡的階段，心里發(fā)育不很健全，而初中數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)習(xí)任務(wù)又比較重，要全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有時(shí)還不盡如人意，這就促使我們不得不改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。下面就本人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，改變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，我們要認(rèn)真研究課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)效率。避免課堂不用功，課后拼命補(bǔ)的不好做法，努力形成群體講求課堂教學(xué)質(zhì)量的輿論氛圍。一方面要切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的教學(xué)。要從教材的整體上來理解、把握數(shù)學(xué)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的復(fù)習(xí)，不只是簡單的重復(fù)，加強(qiáng)記憶，更重要的是深化認(rèn)識(shí)，從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加以分類、整理、綜合、構(gòu)造，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。一定要克服“眼高手低”的毛病，先抓好那80的基礎(chǔ)分，做到基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練常抓不懈。另一方面重視知識(shí)的歸納總結(jié)和問題的發(fā)現(xiàn)、設(shè)置、探索與解決。切忌就事論事，然后通過大量的練習(xí)來“掌握”概念。我們要充分利用問題情景來引導(dǎo)學(xué)生參與完成解決問題的探究活動(dòng)，在知識(shí)的發(fā)生過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能及數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力。

二、努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)在的內(nèi)動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要因素。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性。對(duì)于初中學(xué)生來講，數(shù)學(xué)本身是一門枯燥的學(xué)科，并且其難度較大，在學(xué)習(xí)過程中相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，從而產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，影響其整體成績的提升?；谶@一考慮，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)重要工作來做，要結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面培養(yǎng)和提高，主要可以采取以下措施：

1、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置課堂問題

考慮到課堂提問的重要性，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)置特色問題，提高問題的針對(duì)性，有效檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。

2、以滿足學(xué)生的實(shí)際需求為主，選擇課堂教學(xué)重點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)在課堂內(nèi)容選擇上，要突出教材的實(shí)際作用，應(yīng)以滿足學(xué)生的實(shí)際需求為主，使課堂教學(xué)內(nèi)容既能滿足教學(xué)大綱要求，有能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

考慮到初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，老師應(yīng)采取積極措施活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、精選作業(yè)，狠抓落實(shí)

從心理學(xué)的角度來看，并非作業(yè)做的越多越好，實(shí)際上，由于作業(yè)多，學(xué)生不堪重負(fù)，被逼抄襲，就連成績好的學(xué)生也不能幸免，這樣作業(yè)做得再多，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量一定要控制好，這就必須精選習(xí)題。習(xí)題的選編要知識(shí)面廣，題型全面，重點(diǎn)突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習(xí)，課外作業(yè)，階段練習(xí)和單元練習(xí)要是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在落實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習(xí)題還要落到實(shí)處。作業(yè)要求獨(dú)立完成，不能拖欠。所謂獨(dú)立完成并不是不能討論，而是不能照抄照搬，如果拖欠了，要及時(shí)補(bǔ)上，不能形成練習(xí)的空當(dāng)。作業(yè)中的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。一般來講，普遍錯(cuò)誤在課堂上集中糾正，個(gè)別的簡單錯(cuò)誤只需批改，帶根本性的錯(cuò)誤要當(dāng)面糾正，必要時(shí)，要補(bǔ)充練習(xí)。

四、題組訓(xùn)練，強(qiáng)化技能

對(duì)于一些關(guān)鍵性的重要技能，可以進(jìn)行題組訓(xùn)練，這對(duì)于提高學(xué)生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運(yùn)算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程，列方程解應(yīng)用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明等等，都必須安排專門的時(shí)間以題組的形式強(qiáng)化訓(xùn)練。一節(jié)課安排3～4組，每組2～3題，題目由簡單到復(fù)雜。題組訓(xùn)練的形式是每一組由2～3名學(xué)生演板，其余學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，根據(jù)情況可作必要的提示，然后對(duì)照演板講解訂正，訂正要指出錯(cuò)誤的原因，講解要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的解法，對(duì)難度大的題目，也可先講后做。在我們做了一番歸納總結(jié)的功夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，將它們“一線串珠”，作題組訓(xùn)練，可使學(xué)生豁然開朗。

五、注重能力培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維

初三是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，也是發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的"收獲季節(jié)"，要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。一個(gè)題目，可以引導(dǎo)學(xué)生從各種不同角度，尋求不同的解（證）法，也可以進(jìn)行"一題多解"的訓(xùn)練，還可以改變條件進(jìn)行"一題多變"和"多題一解"的訓(xùn)練。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，使學(xué)生思維活躍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生變學(xué)為思。因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重能力培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維。主要可以采取以下幾方面的措施：

1、注重解題方法教育

要想訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，就要從解題方法開始，應(yīng)對(duì)解題方法教育引起足夠的重視，并采用具體的定理和例題，為學(xué)生重點(diǎn)講解解題方法。

2、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思維

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)整合初中數(shù)學(xué)教學(xué)

眾所周知,將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和實(shí)施新課程改革的一項(xiàng)重要手段。現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備具有代數(shù)計(jì)算,數(shù)據(jù)處理,幾何作圖,視頻、音頻及媒體流播放等多種功能,特別是教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用Flash、Powerpoint、幾何畫板等軟件制作概念教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法輔導(dǎo)等課件,應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,將大大提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，引起了教學(xué)方式的變革，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。這種變革將在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探究的能力以及解決問題的能力。以下是本人使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐后得到的幾點(diǎn)想法與教師同仁探討。

一、信息技術(shù)有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高邏輯思維能力

數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求。抽象性和嚴(yán)密性是初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，而這也是發(fā)展思維能力的重要因素。發(fā)揮這些因素的作用，離不開大量的感性認(rèn)識(shí)。因此在一些概念知識(shí)的學(xué)習(xí)上先列舉大量的實(shí)例或者讓學(xué)生親身體驗(yàn)來獲得感性知識(shí)進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。

二、信息技術(shù)能改變我們的數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法

1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合將使數(shù)學(xué)教育的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展展現(xiàn)了新的機(jī)遇。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)將從重視培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)和代數(shù)技能轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維、方法及其應(yīng)用的掌握和理解上。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以培養(yǎng)算術(shù)和代數(shù)技能為主要目標(biāo),而應(yīng)有更高的目標(biāo)要求。

長期以來,很多學(xué)生及家長,甚至部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)不過是枯燥乏味的算術(shù)訓(xùn)練和無邊無際的代數(shù)運(yùn)算,隨著近幾年信息技術(shù)日益走入人們的工作生活中,十分熟練的算術(shù)技巧與代數(shù)的紙與筆的運(yùn)算已經(jīng)不再顯得特別重要。這樣,人們可以期望學(xué)校的數(shù)學(xué)教育將用更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考與理解更本質(zhì)、更需要智能的方面,如,增強(qiáng)學(xué)生提出問題的能力,而不是把主要精力放在運(yùn)算上;把主要精力放在精心設(shè)計(jì)基本策略上,而不是編寫、簡化問題。這樣,就可以達(dá)到幫助學(xué)生深入地思考數(shù)學(xué)、更容易地推廣和應(yīng)用數(shù)學(xué),從而通過對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題的解決,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

2、信息技術(shù)正改變著數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法。

信息技術(shù)對(duì)社會(huì)正發(fā)生著深遠(yuǎn)的影響,隨著現(xiàn)代技術(shù)需要的新分支的發(fā)展和其它人們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降臄?shù)學(xué)技能的改變,數(shù)學(xué)自身正在直接受到影響。信息革命將使中小學(xué)數(shù)學(xué)課發(fā)生重大變化,對(duì)各種數(shù)學(xué)教育的教與學(xué)提出新的要求,同時(shí)也提供了新的機(jī)會(huì)。事實(shí)上,在技術(shù)發(fā)達(dá)國家,過去對(duì)大多數(shù)在職人員所提出的數(shù)學(xué)要求有些已不再需要了,如對(duì)特殊技巧,特別是算術(shù)技巧的要求。人們正在試圖縮減或刪掉利用信息技術(shù)完全可以做到那些部分,而新的數(shù)學(xué)觀念卻越來越成為人們所必需的了。如,統(tǒng)計(jì)思想、概率思想等;一些與信息技術(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué),象模糊數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)等正成為人們呼吁在數(shù)學(xué)教育中增加的內(nèi)容。因此,人們不得不考慮與處理信息和信息技術(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué),同時(shí)也要考慮可以用信息技術(shù)處理的材料。不過,應(yīng)該注意到的是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合還處于一個(gè)比較初級(jí)的階段。

3、信息技術(shù)正在數(shù)學(xué)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間架起一座橋梁。

人類的思維空間是三維的,即語言、形象和音響。然而我們的傳統(tǒng)教育卻幾乎局限在一維言語空間上,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語世界里了,就數(shù)學(xué)而言,學(xué)校的數(shù)學(xué)教育是以正規(guī)的邏輯為基礎(chǔ)的,這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)從其它學(xué)科中分離和孤立出來的結(jié)果。而這種傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育必然會(huì)忽略數(shù)學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思想的東西,一般來說,學(xué)校的教育目標(biāo)與兒童的有限生活經(jīng)驗(yàn)并不相符,孩子們看上去缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們來說就變成讓他們忘記自然得到的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),而要學(xué)習(xí)一些正規(guī)的規(guī)則罷了,這就導(dǎo)致在學(xué)生的認(rèn)識(shí)與學(xué)校對(duì)他們的要求之間出現(xiàn)了一條鴻溝。信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)生活化,形象化,讓學(xué)生將生活認(rèn)識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,在數(shù)學(xué)與認(rèn)知這條鴻溝上架起一座橋梁。

三、對(duì)利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

1、教師始終要起到主導(dǎo)作用。

信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓 “人機(jī)對(duì)話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個(gè)性。

2、多媒體課件的制作應(yīng)不求時(shí)髦，但求實(shí)用。

課件的運(yùn)用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對(duì)以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲(chǔ)內(nèi)容要精練，畫面要簡潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點(diǎn)，理解抽象于實(shí)踐而又指導(dǎo)實(shí)踐的數(shù)學(xué)思想，我們認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計(jì)成一些相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對(duì)各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

篇4

一、在上數(shù)學(xué)習(xí)題課之前要精選要講的習(xí)題

可以將要講的習(xí)題劃分為細(xì)講題、粗講題和略講題。細(xì)講題是指教師從對(duì)題意的分析到對(duì)問題解決的辦法，甚至是每一個(gè)解題環(huán)節(jié)和解題步驟都要完整地呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)完整的感知過程，提高學(xué)生的綜合能力；粗講題是指教師主要講清楚分析問題的方法以及針對(duì)此類問題的解題技巧，然后由學(xué)生自己完善解題過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)；略講題是指內(nèi)容相對(duì)比較基礎(chǔ)，題目相對(duì)比較簡單的問題，由學(xué)生自己可以獨(dú)立完成，教師只需要公布結(jié)果即可。在選擇題目時(shí)，題目的數(shù)量也不易過多，盡量減少重復(fù)問題的出現(xiàn)，可以每個(gè)知識(shí)點(diǎn)選取有代表性的不同難度的問題。題不在多而在精，經(jīng)過這樣精選習(xí)題后，會(huì)使課堂容量相對(duì)增大，課堂緊湊感也會(huì)增強(qiáng)。

二、要充分發(fā)揮班級(jí)里學(xué)習(xí)小組的互助作用和小組之間的競(jìng)爭意識(shí)

有很多時(shí)候，同學(xué)之間的互幫互助、探究交流比老師的單純性講解效果要好得多。我現(xiàn)在所教的班級(jí)采用了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，即班級(jí)里分成若干個(gè)小組，基本上是四人一組，按照學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力分成1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)成員。平時(shí)上課時(shí)，由1號(hào)作為組長，負(fù)責(zé)關(guān)注本組的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，務(wù)必讓小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能全身心的投入學(xué)習(xí)；2號(hào)作為副組長，負(fù)責(zé)關(guān)注本組的課堂紀(jì)律情況，要保持聽課和討論中的紀(jì)律，不亂講話。在進(jìn)行交流討論時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見，然后由教師指定某個(gè)同學(xué)或者由小組選派代表發(fā)表自己的見解，同時(shí)還要采用加分制進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通常回答問題正確時(shí)，四號(hào)同學(xué)加4分，三號(hào)同學(xué)加3分，二號(hào)同學(xué)加2分，一號(hào)同學(xué)加1分。因此，不但每個(gè)小組間會(huì)增強(qiáng)競(jìng)爭意識(shí)，而且同一小組的同學(xué)也都積極主動(dòng)地教會(huì)學(xué)習(xí)較差的3號(hào)或4號(hào)同學(xué)，給他們爭取發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)氛圍會(huì)格外濃厚。這樣，學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)在小組的合作幫助下會(huì)很愿意參與其中，既能夠調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠使他們更多獲得成功的喜悅。與此同時(shí)，1號(hào)和2號(hào)同學(xué)也因?yàn)槠渲畜w現(xiàn)了自己的指導(dǎo)能力而同時(shí)獲得了成就感。這樣的小組合作交流教學(xué)模式尤其會(huì)在數(shù)學(xué)習(xí)題課上發(fā)揮它比較明顯的優(yōu)勢(shì)和作用。

例如，在完成七年級(jí)數(shù)學(xué)第二章《有理數(shù)》的小結(jié)與復(fù)習(xí)的習(xí)題課時(shí)，我是這樣安排教學(xué)內(nèi)容的：首先需要按照本章知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)順序?qū)⒘?xí)題分成三大類別，即概念理解類、計(jì)算類和綜合應(yīng)用類。在概念理解類中我選用了有理數(shù)的分類、數(shù)軸的簡單應(yīng)用，相反數(shù)和絕對(duì)值的基本概念，以及數(shù)軸上比較有理數(shù)的大小的相關(guān)基本習(xí)題，多數(shù)以填空題、選擇題和判斷題的題型進(jìn)行呈現(xiàn)，選取相比來說較為簡單的題目，這一部分屬于略講題部分，學(xué)生很快能夠得出答案。有一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在通過簡單的提示和同學(xué)間的合作交流后也都能夠準(zhǔn)確得出答案，這一部分內(nèi)容所用的時(shí)間將占整個(gè)課時(shí)的1/4左右。

其次需要進(jìn)行的是計(jì)算類習(xí)題的練習(xí)與講解。這一部分要按照加、減、乘、除、乘方的運(yùn)算順序?qū)⒘?xí)題內(nèi)容由淺入深，由易到難逐層呈現(xiàn)，讓學(xué)生在小學(xué)基本計(jì)算能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加入負(fù)數(shù)參與運(yùn)算，在計(jì)算過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感。這一部分的內(nèi)容我安排了粗講題，對(duì)于大家掌握比較好的問題只給出正確的答案即可，對(duì)于一些在計(jì)算中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，要認(rèn)真剖析錯(cuò)誤原因，找出易錯(cuò)點(diǎn)，總結(jié)減少錯(cuò)誤出現(xiàn)較好的計(jì)算方法，鼓勵(lì)計(jì)算準(zhǔn)確、方法恰當(dāng)、速度較快的同學(xué)，同時(shí)讓他們以小老師的身份輔導(dǎo)和幫助周圍的同學(xué)，對(duì)每個(gè)小組成員都能經(jīng)歷全批全改的過程，共同提高。這一部分內(nèi)容所用的時(shí)間將占整個(gè)課時(shí)的1/2左右。

最后需要進(jìn)行的是對(duì)綜合應(yīng)用類習(xí)題的講解。這一部分我選用的習(xí)題是生活中的數(shù)學(xué)，如某人向東走記為正，向西走記為負(fù)，分別給出一些正數(shù)或負(fù)數(shù)作為他行走情況的記錄，最后求這個(gè)人最終在出發(fā)點(diǎn)的什么方向，距離多遠(yuǎn)……這類問題我安排的是細(xì)講題，對(duì)于這樣一些帶有實(shí)際問題背景的數(shù)學(xué)問題，（下轉(zhuǎn) 131頁）（上接 125頁）主要是讓學(xué)生分析出要用哪一種數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活的應(yīng)用意識(shí)，懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)做數(shù)學(xué)的興趣。這一部分內(nèi)容所用的時(shí)間將占整個(gè)課時(shí)的1/4左右。

三、除了精選習(xí)題外，習(xí)題的呈現(xiàn)也要有層次

篇5

1.細(xì)致研究教材、考試說明、中考試題，做到有的放矢。

教師要加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)段本學(xué)科教材的通研。教材是中考命題的依托，一方面要熟悉教材的整體編排體系，編寫體系、重點(diǎn)難點(diǎn)，另一方面要熟悉每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)、教法和學(xué)法等。要在通研教材的基礎(chǔ)上，把教材重新劃分若干個(gè)大單元，以利于系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

《考試說明》或?qū)W科新課程標(biāo)準(zhǔn)，是中考命題的基本依據(jù)。研究透徹《中考說明》及有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是獲取中考信息的捷徑，是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵。教師要明白并使學(xué)生明白中考內(nèi)容的范圍及試題結(jié)構(gòu)，弄清“考什么，怎么考”的問題。

2.立足教材，落實(shí)“三基”。

數(shù)學(xué)的基本概念、性質(zhì)、定理、思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的核心，也是各種能力形成的基礎(chǔ)，離開了基礎(chǔ)知識(shí)的積累，能力就成了無源之水，無本之木，難以形成。教學(xué)中關(guān)鍵是要把握好傳統(tǒng)的“雙基”與新的“雙基”的區(qū)別與聯(lián)系。《課標(biāo)》在“雙基”的內(nèi)容上有了很大的改變。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)變化

數(shù)與代數(shù)中，增加了對(duì)數(shù)的估計(jì)，數(shù)感，探索規(guī)律，強(qiáng)調(diào)計(jì)算器的應(yīng)用等內(nèi)容。削弱了復(fù)雜的數(shù)與代數(shù)的運(yùn)算，對(duì)式的運(yùn)算降低了要求，比如刪除了根式，無理方程，可化為一元二次方程的分式方程和二元二次方程組。

在空間與圖形部分，與以往的主要采取綜合幾何的處理方式不同，而是用直觀幾何、論證幾何和坐標(biāo)幾何相結(jié)合的處理方式，增加了對(duì)現(xiàn)實(shí)的三維空間的探索。

（2）基本技能變化

嚴(yán)格限定了計(jì)算要求，削減了繁難、復(fù)雜的運(yùn)算；重視估算、口算，淡化筆算，提倡算法多樣化。

淡化式的變形與繁瑣運(yùn)算，重視理解式所表示的實(shí)際意義，重視探索規(guī)律。

幾何不僅限于作圖或畫圖技能，觀察、操作等已作為一些重要技能增加了進(jìn)來。因此，教師在新授課階段務(wù)必要把教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、思想方法掌握牢固，加強(qiáng)變式教學(xué)與訓(xùn)練，對(duì)課本中的典型例題多引申、多研究，引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)階段把各個(gè)局部知識(shí)按照一定的觀點(diǎn)和方法組織成整體，形成知識(shí)體系，以利于學(xué)生知識(shí)、方法的快速準(zhǔn)備，從而存儲(chǔ)、檢索、抽取、優(yōu)化、組合。另外，還要特別注意知識(shí)方法過程的教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)定理、公式的推導(dǎo)過程和例題的求解過程，基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法、基本的解題思路方法被想到的過程，要敢于向?qū)W生展現(xiàn)自己的思維，讓學(xué)生了解感悟教師求解過程中的思路方法，避免教師一說就對(duì)、一猜就準(zhǔn)、一看就會(huì)，只給學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.重視動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

從近幾年的中考數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)可以看到，考查探索能力和解決實(shí)際問題的能力是深化中考數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容改革的重要方面，也是社會(huì)發(fā)展的要求。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為基本目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去探索新的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，并加以解決。要變革教材內(nèi)容(教材是老教材，命題者是新思路、新要求，教材改革與考試不同步)，平時(shí)的教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)學(xué)純數(shù)學(xué)知識(shí)，教數(shù)學(xué)應(yīng)用的不協(xié)調(diào)的局面。

4.滲透數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，走出題海誤區(qū)。

近年來，由于中考數(shù)學(xué)試題中增加了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的考查，因此有人誤以為在中考復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以做偏題難題為主，這是錯(cuò)誤的。數(shù)形結(jié)合思想，就是把代數(shù)中的數(shù)量和幾何中的圖形有機(jī)地結(jié)合起來，從而解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的方法。這種思想幾乎在初中數(shù)學(xué)的各章節(jié)中都得到了充分的運(yùn)用。例如，在一元二次方程中利用這種思想可通過畫線形圖像輕而易舉地找出行程問題中的已知量和未知量的關(guān)系，進(jìn)而列出方程；函數(shù)及其圖像的學(xué)習(xí)幾乎把這種思想貫穿始終；統(tǒng)計(jì)初步中繪制頻率分布直方圖就是這種思想的體現(xiàn)；解直角三角形中的應(yīng)用題和圓中運(yùn)用垂徑定理求半徑、弦長、弦心距及正多邊形與圓的有關(guān)計(jì)算都可構(gòu)造成直角三角形的模型，比如著名的趙州橋問題就是這類題的典型。

5.滲透化歸類比的思想，讓學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新問題、得出新結(jié)論，走出混淆是非的誤區(qū)。

在臨近中考的第三、四輪的綜合復(fù)習(xí)中，運(yùn)用化歸類比思想，往往可以讓學(xué)生在沉重枯燥的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和靈感，達(dá)到觸類旁通的效果，減少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼，對(duì)舊知識(shí)的遺忘，使知識(shí)能順利地遷移。

比如，在復(fù)習(xí)“圓的切線”的證明時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)切線判定定理得出切線的證明就是一條直線要滿足兩個(gè)條件：一是與此圓的一條半徑垂直，二是經(jīng)過這條半徑的外端點(diǎn)。然后，通過兩個(gè)不同的例題類比出已知切點(diǎn)和不知切點(diǎn)在此圓上的位置等兩種不同類型的切線證明題的解題思路，歸納如下：有切點(diǎn)，連半徑，證垂直；無切點(diǎn)，作垂直，證半徑。

篇6

一、把握好各章各節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

我們首先要搞清一個(gè)問題就是什么是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，只有弄清了這個(gè)問題，才能加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。所謂教學(xué)重點(diǎn)是在整個(gè)知識(shí)體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容，也就是說這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在今后的學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，是解決問題的基礎(chǔ)，如概念、法則、性質(zhì)、策略等。所謂教學(xué)難點(diǎn)是指根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知水平，大部分學(xué)生理解起來有一定難度的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是客觀存在的，對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用起著非常重要的作用，而教學(xué)難點(diǎn)是依學(xué)生的實(shí)際情況不同而不同，是主觀存在的。因此要處理好教學(xué)重難點(diǎn)就是確立各章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)。

1.深入研讀教材，把握好各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，確立教學(xué)重點(diǎn)。教材是最重要的教學(xué)資源，是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，要搞好課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效果要以教材為基礎(chǔ)。我們要深入研究教材，挖掘教材，要從整體上把握整個(gè)小學(xué)階段教材的特點(diǎn)，對(duì)各知識(shí)模塊了然于胸，這樣才能確立各年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而確立各章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

2.全面了解學(xué)生情況，確立教學(xué)難點(diǎn)。各班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，各班的教學(xué)難點(diǎn)也不一樣。同樣對(duì)于同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知水平不同，每個(gè)人在教學(xué)中的難點(diǎn)也不一樣。因此，我們要對(duì)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與接受水平做一個(gè)全面的了解，充分體現(xiàn)因材施教的原則，確立教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)在具體的教學(xué)中與作業(yè)中，要留心學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況。在教學(xué)中我建立學(xué)生個(gè)人成長檔案，及時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的變化情況，制定不同的方案，同時(shí)注意學(xué)生層次的變化，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，真正做到了教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面參與，提高學(xué)生全面素質(zhì)。

二、以舊知引出新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移

各知識(shí)點(diǎn)不是獨(dú)立的，有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，任何割裂知識(shí)間聯(lián)系的教與學(xué)都是低效的，不利于學(xué)生知識(shí)體系的形成，不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想與方法。我們要知道學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)就是一個(gè)從已知到未知再到已知，由少到多、由簡到繁、由薄到厚的過程。學(xué)生的學(xué)是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)。舊知是新知的基礎(chǔ)，新舊是舊知的擴(kuò)展與延伸，二者之間有著必然的聯(lián)系。因此，在教學(xué)時(shí)我們要以學(xué)生的舊知為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的銜接點(diǎn)，以舊知引出新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正面遷移。有了舊知作鋪墊，學(xué)生在理解重點(diǎn)與難點(diǎn)就不會(huì)那么困難了，相比之下就容易了許多。如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，平行四邊形面積的推導(dǎo)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)時(shí)我們可以先復(fù)習(xí)已學(xué)過的長方形與三角形面積的求解，然后引導(dǎo)學(xué)生思考平行四邊形與已學(xué)過的哪個(gè)圖形相似，能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的某種圖形。學(xué)生在經(jīng)過比較與分析后，得出平行四邊形與長方形形狀相似，然后讓學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。學(xué)生通過動(dòng)手與動(dòng)腦，通過剪一剪、拼一拼，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長方形，這樣教學(xué)重難點(diǎn)便迎刃而解了。

三、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探究

大教育家孔子最早提出了啟發(fā)式教學(xué)法，學(xué)記對(duì)此作了進(jìn)一步闡釋，提出：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！敝赋鲆獑l(fā)引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)面向全體學(xué)生，注意啟發(fā)式和因材施教。通過有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。啟發(fā)式教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)重注入、輕探索；重結(jié)果、輕過程的弊端，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，主張讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下自主地解決問題，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。啟發(fā)式教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性與學(xué)生能力的培養(yǎng)，已得到了廣大教師的認(rèn)可，而被逐漸地應(yīng)用于教學(xué)中。通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，更利于學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，是教師最常運(yùn)用的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)方法。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

以多媒體為代表的現(xiàn)代技術(shù)手段，有著一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一本教材、一支粉筆、一塊黑板的單調(diào)枯燥的教學(xué)模式。多媒體以圖片、文字、聲音、視頻、圖像等手段來傳遞信息，實(shí)現(xiàn)了視覺與聽覺的完美結(jié)合，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。多媒體具有強(qiáng)大的綜合處理功能，可以突破時(shí)空的限制，化無形為有形、化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，可以將靜止抽象的事物形象直觀立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供大量形象直觀的認(rèn)識(shí)，有效地解決了數(shù)學(xué)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的予盾，可以有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)長方體時(shí)，我用多媒體將長方體形象地展示給學(xué)生，將長方體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，再將長方體展開，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長方體有6個(gè)面，兩兩相對(duì)，有12條棱，它的表面積就是這六個(gè)面的面積之和。這樣學(xué)生對(duì)長方體有了全面而客觀的認(rèn)識(shí)，從而有效地化解了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間立體感和思維能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)立體幾何打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)中突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法還有很多，以上介紹的方法是針對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)單獨(dú)使用的情況，這些方法當(dāng)然也可以聯(lián)合使用?？傊覀円龅皆诮虒W(xué)中切實(shí)提高課堂效率，就要深入研究教材和學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)“教無定法，貴在得法”。

篇7

筆者認(rèn)為,數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活。

一、讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我校是農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生對(duì)常見的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象知之甚少,不少學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來沒有用處。此外,大多數(shù)家長文化水平不高,不懂得知識(shí)的重要性,也不懂得怎樣引導(dǎo)教育子女,有的甚至給自己的子女灌輸“讀書無用論”等思想。面對(duì)這種種阻礙和干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的不良影響,教師有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上,教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的內(nèi)心世界,告訴他們知識(shí)的重要性,也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng),給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題,或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì),存在于生活,和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

初中數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,多數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,教師首先應(yīng)該熱愛學(xué)生,以愛心去教化他們,縮短師生間的距離,讓學(xué)生感到老師是他們的朋友,化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

二、數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)是教學(xué)關(guān)鍵

改革后的數(shù)學(xué)教材對(duì)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了充實(shí)和調(diào)整,對(duì)教師的教學(xué)技能也提出了新的要求,更加注重學(xué)生能力的提高和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,特別是增添了開放與思考探究性問題:歸納、猜想與說理型問題,方案設(shè)計(jì)與決策型問題,信息與跨學(xué)科型問題,運(yùn)動(dòng)型問題等。這就要求每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修,加快業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)方法的更新,大量學(xué)習(xí)和搜集初中數(shù)學(xué)各種類型所需知識(shí)及解題思想方法。初中的教學(xué)在農(nóng)村占了很大的比重,農(nóng)村的師資水平本來就不高,再加上近年來有的縣市因教師缺編,采取考調(diào)進(jìn)城的辦法,把大多數(shù)有能力的初中數(shù)學(xué)教師考調(diào)或招聘進(jìn)了縣市,學(xué)校農(nóng)村學(xué)校的師資水平更是下滑。

首先,各級(jí)教育行政主管部門要加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作,切實(shí)搞好農(nóng)村初中學(xué)校的集中布點(diǎn);加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作,使他們具備較淵博的知識(shí),掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和手段,這樣他們?cè)诮虒W(xué)過程中才能高屋建瓴,深入淺出,準(zhǔn)確無誤地把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生,如此,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有根本保證。教師要博學(xué)多才,具備較廣博的文化知識(shí),除了具備數(shù)學(xué)學(xué)科扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)掌握理化知識(shí)和其他人文學(xué)科知識(shí),更要有廣泛的興趣愛好,要具備良好的心理、道德、情操、審美、修養(yǎng)等品性。實(shí)踐證明,知識(shí)廣博和多才多藝的教師最受學(xué)生歡迎和崇拜,對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力和教育影響作用。

其次,教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),在學(xué)生中樹立威信。教師的教育對(duì)象是學(xué)生,教師在教育過程中起主導(dǎo)作用,教師的一言一行直接影響學(xué)生各方面的發(fā)展,教師的教學(xué)態(tài)度直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,要注意知識(shí)和情感的交融,走近學(xué)生的心靈,讓學(xué)生覺得老師值得信任和尊敬,從而喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

培根在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說:“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明,對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素相關(guān),80%與非智力因素相關(guān)。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者,無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成功的秘訣就是從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以,教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),帶著問題聽課,獨(dú)立思考,勤于探究,課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性較強(qiáng),大多數(shù)新知識(shí)是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上加深或拓展的,學(xué)生先通過自學(xué)后,已知哪里有“絆腳石”,這樣學(xué)生帶著問題聽課,效果就會(huì)好得多,而且學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來就感到輕松得多。久而久之,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,也就不會(huì)感到數(shù)學(xué)難學(xué)了。

四、關(guān)注學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)

導(dǎo)致初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍不高的原因雖然是多方面的,但很大程度上是由學(xué)生處在青春期的生理變化造成的。他們的認(rèn)知能力、自控能力正在形成,智力因素與非智力因素在一定條件下相互作用,而同等智力水平的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績有時(shí)差距很大,究其主要原因,是非智力因素妨礙了他們的有效發(fā)展,如學(xué)習(xí)積極性差,注意力不集中,自我約束力差,缺少恒心和毅力,等等。因此,對(duì)學(xué)習(xí)不刻苦、成績不理想的學(xué)生,教師要對(duì)他們高度重視,一定不能等到他們積重難返時(shí)才給予幫助,要給予他們更多的“愛”和關(guān)照,避免他們產(chǎn)生自卑心理,多關(guān)心和愛護(hù)他們。在學(xué)習(xí)上要給予耐心輔導(dǎo),對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步要充分肯定,讓他們享受到成功的樂趣,幫助他們樹立信心,培養(yǎng)他們的非智力因素,有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)的基本技能；數(shù)學(xué)的探索過程；學(xué)習(xí)方法；數(shù)學(xué)的情感；態(tài)度與價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G620　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0201-01

下面讓我們一起討論一下初中課改數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)下的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的原因

主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，不求上進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，思維反映遲慢，情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象；學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績差，考試作弊，違規(guī)違紀(jì)，對(duì)老師的批評(píng)和教育無動(dòng)于衷，甚至產(chǎn)生逆反心理和對(duì)抗情緒，導(dǎo)致自暴自棄。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，抵制不了一些網(wǎng)絡(luò)游戲的影響。在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

二、知識(shí)、技能掌握不牢，不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為繼續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的溥弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

三、思維過程、方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

初中學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，并且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)了許多復(fù)雜的概念、公式、定理等。只靠機(jī)械的記憶和直觀思維是不能完成的。小學(xué)習(xí)題與例題基本相似，而中學(xué)的習(xí)題與例題相比變化較大，即使學(xué)生上課聽懂了，反應(yīng)稍慢的同學(xué)課后仍不會(huì)做題。所以學(xué)生感到中學(xué)課程難度太大，稍一分心就不明白了。

針對(duì)以上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化產(chǎn)生原因的分析，在教學(xué)中我們要注重研究控制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化教學(xué)對(duì)策，以下談?wù)劚救嗽趲啄杲虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)的控制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的有效教學(xué)行為。

(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以說，教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。做到這一點(diǎn)，他的教學(xué)成績一定是正態(tài)分布的，如果說有一點(diǎn)分化的話，那也是向優(yōu)秀的方向分化。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)行為很多：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。2、備課時(shí)充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的需要，專為他們?cè)O(shè)計(jì)一些簡單問題(這里要防止優(yōu)秀生“搶食”)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅。3、充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境。4、發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用。5、提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。多年來，我一直堅(jiān)持在班里把學(xué)生分成若干小組，一是有利于課堂討論，二是利于適度的競(jìng)爭學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在周末我經(jīng)常留一些針對(duì)“雙基”的小測(cè)驗(yàn)，并統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的周總成績，再把周總成績累加形成月總成績，進(jìn)一步形成學(xué)年總成績。最后進(jìn)行表彰。

(二)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提¨；的疑難等；學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識(shí)原理，學(xué)會(huì)例題，完成練習(xí)；課堂后教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識(shí)提供可能。

(三)注重知識(shí)生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

篇9

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)；反思

初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)完成之后，進(jìn)行全面而深入的系統(tǒng)復(fù)習(xí)是鞏固、深化和繼續(xù)生成所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié). 恰當(dāng)、有效地復(fù)習(xí)，不僅可以達(dá)到查漏補(bǔ)缺、掌握教材內(nèi)容再學(xué)習(xí)的目的，還有利于學(xué)生歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用. 成功的復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生建立自信，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮.

然而，很多教師抱怨：“這道題我反復(fù)講了很多次，也讓學(xué)生練過不知多少遍了，可他們就是不會(huì)做！”學(xué)生埋怨：“復(fù)習(xí)題做了千萬遍，數(shù)學(xué)成績卻不見長進(jìn).”究其原因，他們的復(fù)習(xí)（包括做題）只停留在重復(fù)的層面，教師沒有對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，沒有達(dá)成學(xué)生運(yùn)用能力的內(nèi)化和提升，教師只是試圖通過不斷重復(fù)來鞏固復(fù)習(xí)的效果，忽視了知識(shí)技能的積累、遷移與延伸.

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要弊端

1. 拿來主義，對(duì)試題無優(yōu)選，而是簡單重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù). 俗話說，熟能生巧，多做題能使部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有不同程度的提高，但題海戰(zhàn)術(shù)的缺點(diǎn)也是不容忽略的，主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：一是針對(duì)性差. 不同情況的學(xué)生做同樣的題，效果肯定參差不齊，很難達(dá)到因材施教、各取所需的目的. 中上成績的學(xué)生甚至?xí)l(fā)思維厭倦，成績不升反降. 二是浪費(fèi)時(shí)間和精力. 為了練習(xí)個(gè)別沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，浪費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)一些已經(jīng)被很多同學(xué)掌握的知識(shí)點(diǎn)，影響了其他內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固. 三是注重知識(shí)掌握，忽視答題技巧的積累. 題海戰(zhàn)術(shù)的目的主要是鞏固知識(shí)點(diǎn)和強(qiáng)化部分題的解題技巧，其操作仍停留在輸入層面的檢查，忽視了學(xué)生的輸出層面. 四是注重結(jié)果，忽略過程. 每次檢測(cè)之后，老師、學(xué)生、家長最關(guān)心的都是成績，很少有人深層次地探討每個(gè)錯(cuò)誤的根源. 上述種種缺點(diǎn)恰恰與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、打造高效課堂相違背.

2. “填鴨式”的講解，缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí). 復(fù)習(xí)課，尤其是試卷評(píng)講，教師習(xí)慣于包攬課堂，雖然偶爾也喊學(xué)生回答問題，但僅僅是因?yàn)樵撏瑢W(xué)上課走神. “填鴨式”的講解，雖然“效率高”，但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的激發(fā)，也不利于開展“探索性”學(xué)習(xí)所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境氛圍.

3. 限制了相當(dāng)一部分學(xué)生的“表現(xiàn)欲”和“成就感”（如性格內(nèi)向的中等生），也會(huì)造成一部分學(xué)生（如學(xué)困生）“被邊緣化”，不利于學(xué)生人格發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，也不利于培養(yǎng)良好的班級(jí)學(xué)風(fēng).

4. 教師忙于尋找習(xí)題和批改作業(yè)，錯(cuò)過了典型例題的研究和示范性的推進(jìn)，不利于培優(yōu). 由于尋找習(xí)題和批改作業(yè)耗費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)典型例題的發(fā)現(xiàn)和研究不夠，最為重要的是課堂因教師的精力不足而顯得平淡和枯燥. 課堂氣氛的沉悶必然導(dǎo)致學(xué)生注意力的難以維持、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的減退，那些自覺性較差或接受能力弱的學(xué)生因得不到應(yīng)有的幫助而更加落伍，不利于均衡發(fā)展.

如何克服上述弊端，使不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有效地提高復(fù)習(xí)效率呢？對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課程教學(xué)組織形式由靜態(tài)結(jié)構(gòu)向不斷創(chuàng)新、靈活多變進(jìn)行改革，是非常必要的. “行成于思而毀于隨”，對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思是提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率和效果的前提與基礎(chǔ).

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課各個(gè)環(huán)節(jié)的思考和

推敲

1. 課前做好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的選擇

上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，是做好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵，而復(fù)習(xí)方法的選擇，取決于教師對(duì)班級(jí)學(xué)情的掌握程度. 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法要實(shí)用且有變化，要針對(duì)學(xué)生的具體情況，靈活地采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取得好的效果，選擇復(fù)習(xí)方法要遵循以學(xué)生為主、不脫離課本、以練促能的原則.

復(fù)習(xí)應(yīng)該是信息交流和互動(dòng)的過程，應(yīng)明確學(xué)生是主體，教材是載體，教師起著溝通教材與學(xué)生的橋梁作用. 復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，把課本與資料有機(jī)地結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰. 有些教師丟下課本，以資料為主，漸漸地就將學(xué)生帶入題海之中而不知覺. 課本基本是考試的范圍，好的資料可以起到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和補(bǔ)充延伸的作用，但目前，資料泛濫，相互抄襲的現(xiàn)象比比皆是，有的資料制作者不能準(zhǔn)確地把握教材和教學(xué)要求，粗制濫造，失去了參考的價(jià)值. 以課本為主，就是要緊扣教材，有些資料僅僅只能作為教材的補(bǔ)充和延伸使用. 復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)盡量在課堂上解決問題，因?yàn)檎n堂的群體效應(yīng)比較明顯. 教師還應(yīng)在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，主動(dòng)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇合適的輔助資料. 練，要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片. 復(fù)習(xí)課應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的增長是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件，復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)“有講有練，精講精練，以講導(dǎo)練，以練促能”的原則，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的最大效能.

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，同樣要重視學(xué)法的指導(dǎo)，視具體情況引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用公式、定理，善于化未知為已知，如運(yùn)用換元法、配方法、待定系數(shù)法、分類討論法等，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種方法解決不同的問題.

2. 例題選擇要富有示范性和典型性

對(duì)于概念定義法則的復(fù)習(xí)，選例題時(shí)應(yīng)突出概念的本質(zhì)屬性，緊扣定義、定理、法則，選擇有針對(duì)性和代表性的例題和練習(xí)題來感性認(rèn)知和鞏固深化. 例如，當(dāng)m為何值時(shí)，函數(shù)y=（m+3）x2m+1+4x-5是一個(gè)一次函數(shù)？講練此題時(shí)，要求學(xué)生呈現(xiàn)一元一次方程滿足的兩個(gè)條件――最高次項(xiàng)的系數(shù)為1，一次項(xiàng)系數(shù)不為零. 通過這樣的方式講題、做題，能有目的地復(fù)習(xí)一元一次方程的相關(guān)知識(shí).

為了讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，對(duì)于技能、技巧的訓(xùn)練和典型題目的復(fù)習(xí)，可通過專題把它們集中起來總結(jié)，如在梯形問題的復(fù)習(xí)中常需要添加輔助線. 作輔助線時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生注意，輔助線的作法通常是平移對(duì)角線、平移一腰、過上底的頂點(diǎn)作下底的垂線和延長兩腰，再請(qǐng)學(xué)生關(guān)注輔助線的作法如何與題目中的條件配合使用. 對(duì)于綜合運(yùn)用型題目的復(fù)習(xí)，應(yīng)選擇包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目，這樣能把平時(shí)分散的知識(shí)集中起來，系統(tǒng)地加以梳理和溝通，如已知一次函數(shù)與反比例函數(shù)的圖象交于點(diǎn)m（-3，1）和點(diǎn)n（1，a）.（1）求這兩個(gè)函數(shù)的解析式；（2）在同一直角坐標(biāo)系內(nèi)畫出圖象，并根據(jù)圖象回答：當(dāng)x為何值時(shí)一次函數(shù)的值大于反比例函數(shù)的值. 此題既鞏固了函數(shù)的基本知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想.

例題選擇要有一定的拓展性和變通性，如將“一般四邊形”分別改為矩形、菱形，結(jié)論有什么變化？為什么？讓學(xué)生通過畫圖觀察探究，推出三組問題：①順次連結(jié)平行四邊形、等腰梯形、正方形各邊中點(diǎn)，得到的四邊形分別是________、 ________、 _________；②當(dāng)一般四邊形兩對(duì)角線分別滿足什么條件時(shí)，順次連結(jié)各邊中點(diǎn)所得的四邊形是矩形、菱形、正方形？會(huì)是梯形嗎？為什么？③一般四邊形對(duì)邊中點(diǎn)的連線段有什么特點(diǎn)？平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形呢？為什么？

練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，由單一到綜合，由簡單到復(fù)雜，因材施教分層練習(xí)，使學(xué)生不感到特別困難為宜，讓學(xué)生做完后能增強(qiáng)成就感，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，且每次練習(xí)后都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練. 學(xué)習(xí)是一個(gè)由“量變”到“質(zhì)變”的過程，溫故一定要達(dá)到知新，每一次循環(huán)都要上一個(gè)臺(tái)階，達(dá)到解題過程中體現(xiàn)對(duì)能力的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化.

3. 試卷講評(píng)時(shí)重視知識(shí)點(diǎn)的整合

試卷講評(píng)課要擺脫“學(xué)生不會(huì)做的到會(huì)做的”思維定式，要向“會(huì)做的提高、不會(huì)做的弄會(huì)”的轉(zhuǎn)變. 一份試卷，除了滿分的，或多或少都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行歸類，哪些是會(huì)做的卻搞錯(cuò)了，哪些本來就沒有弄懂，似是而非的，再通過學(xué)生當(dāng)堂訂正、鞏固和強(qiáng)化，達(dá)到講評(píng)的預(yù)設(shè)效果.

對(duì)于一份由精心挑選的習(xí)題形成的試卷，在學(xué)生獨(dú)立完成后，教師要認(rèn)真批改，統(tǒng)計(jì)出各題的得分率，這樣就可以發(fā)現(xiàn)本章試卷學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得較好或沒有理解透徹，然后根據(jù)錯(cuò)誤的類型和原因?qū)W(xué)生沒有很好掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整合，并對(duì)易錯(cuò)題回答很好的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng). 如發(fā)現(xiàn)學(xué)生這類習(xí)題錯(cuò)誤較多，就得引起重視：直角三角形的兩條邊長分別為和，則斜邊上的高等于________；等腰三角形的一條邊為4，周長為10，則它的面積為________. 上述題，有人做錯(cuò)了，分析錯(cuò)誤原因后知道學(xué)生對(duì)直角三角形的知識(shí)掌握還不到位，課上教師就應(yīng)將學(xué)生沒有完全掌握透徹的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納并整合：直角三角形要考慮是直角邊還是斜邊，等腰三角形要思考它有兩邊相等.

另外，教師應(yīng)把所有歸納、整合的知識(shí)點(diǎn)形成學(xué)案與批改過的試卷同時(shí)使用，強(qiáng)化學(xué)生沒有掌握和理解的內(nèi)容，講攻破此類習(xí)題的方法和策略，學(xué)生則會(huì)根據(jù)學(xué)案鞏固和提高原來沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)和內(nèi)容. 教師還應(yīng)還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，大膽放手讓學(xué)生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難，教師做學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，指導(dǎo)學(xué)生大膽地去嘗試，真正鍛煉學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性. 學(xué)生手里有了學(xué)案，學(xué)習(xí)起來就會(huì)“有理有據(jù)”，這會(huì)彌補(bǔ)學(xué)生“聽時(shí)似是而非、聽后什么也沒有留下來”的不足.

4. 注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

我們?cè)趶?fù)習(xí)知識(shí)幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng). 從大量的試卷分析來看，造成學(xué)生考試失分的原因雖然主要是由于所學(xué)知識(shí)的缺陷，但不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是重要原因之一，如字跡潦草，作圖能力弱、粗心漏題等，其中最常見的是由于不仔細(xì)審題而造成條件不清、思路混亂、答非所問. 因此，復(fù)習(xí)階段，應(yīng)特別注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)和識(shí)圖、作圖能力的訓(xùn)練，在編制復(fù)習(xí)題時(shí)，可選擇一些有附加要求，學(xué)生容易疏忽而產(chǎn)生錯(cuò)誤的題型，讓學(xué)生比較異同，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題再答題的習(xí)慣.

5. 營造數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課靈動(dòng)的氣氛

篇10

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；整合

初中數(shù)學(xué)的重要性無需多言，在我國新課改的要求之下，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重思考的問題，隨著科技的進(jìn)步，學(xué)?；旧隙及惭b了多媒體，通過這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高教學(xué)的質(zhì)量，這一技術(shù)能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)和流暢，改變了以往枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但是這一信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在不恰當(dāng)?shù)牡胤剑P者將嘗試將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，通過探索發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)可以為數(shù)學(xué)構(gòu)建一方平臺(tái)，可以讓學(xué)生插上騰飛雙翼。

一、信息技術(shù)能夠?qū)⒙曇襞c圖像進(jìn)行完美結(jié)合，提高教學(xué)的質(zhì)量

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以歸納為一支粉筆加一塊黑板，教學(xué)的內(nèi)容也極為簡單，就是教科書中的內(nèi)容，這樣的教學(xué)極為枯燥，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，針對(duì)這一現(xiàn)狀，許多的數(shù)學(xué)老師也試圖通過這種方法進(jìn)行改進(jìn)，希望尋找到一種適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。電腦技術(shù)和其他一些信息化技術(shù)的普及為數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)創(chuàng)造了可能，通過信息技術(shù)能夠?qū)ξ谋?、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理形成一種特定的表達(dá)形式，數(shù)學(xué)教師只需在電腦上編寫數(shù)學(xué)形成課件，就能讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得聲情并茂、有聲有色，同時(shí)還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.利用信息技術(shù)能夠更有效的進(jìn)行備課

網(wǎng)絡(luò)的力量是無窮的，從網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及在教學(xué)中使用的用途上看，計(jì)算機(jī)其實(shí)是一個(gè)儲(chǔ)存信息的信息庫，從而教師能夠充分利用這一信息庫的作用進(jìn)行教學(xué)。一方面可以從將要講授的內(nèi)容出發(fā)尋找信息。在熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的前提下，可以從網(wǎng)上活動(dòng)更多的教學(xué)資源，同時(shí)還可以選取合適的教學(xué)平臺(tái)，而不提倡教師做課件。這樣可以節(jié)省出許多的時(shí)間。另一方面教師能夠?qū)Λ@得的資源利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析、歸類和處理，從而選擇適合教學(xué)內(nèi)容的信息。

2.可以利用信息技術(shù)在教學(xué)中進(jìn)行演示

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)兩者的整合，是更具信息技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行選擇的結(jié)果。眾所周知，數(shù)學(xué)的內(nèi)容具有極強(qiáng)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)這也就造成了一些人認(rèn)為數(shù)學(xué)是極為枯燥的，一些學(xué)生在學(xué)不懂的情況下可能選擇放棄，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是讓學(xué)生在課堂上一味的聽和練習(xí)，時(shí)間一長學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)由聲音、文本、圖像、動(dòng)畫等構(gòu)成的結(jié)合，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，將其作為演示的工具，適用于講授式教學(xué)模式。采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)手腦并用變學(xué)習(xí)為探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

我國新課改的一個(gè)重要目標(biāo)就是在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)的力量，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。這不僅是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)理念，也為今天的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了一個(gè)方向。筆者認(rèn)為在整合的過程中應(yīng)當(dāng)做好以下方面：

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過信息技術(shù)構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境

每個(gè)學(xué)生成長的環(huán)境和接觸到的知識(shí)有不同，而且每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有差異，因此就造成了同一內(nèi)容不同的學(xué)生理解能力、消耗時(shí)間上有差異，因此，在教學(xué)中必須正視這些差異，有區(qū)別的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先對(duì)于理解和邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之后做相關(guān)的游戲練習(xí)，以滿足他們的需要；其次對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生在其不理解的內(nèi)容上進(jìn)行軟件的演示，讓其能夠再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓其有充足的時(shí)間理解知識(shí)?？傊诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中要做到因地適宜，尊重和正視學(xué)生之間的差異性。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

當(dāng)學(xué)生學(xué)有興趣時(shí)，能夠提高其理解問題的能力，因此要通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將抽象的事物、關(guān)系具體化、形象化，將整體分解細(xì)化，充分展示局部特征，將一些只能意會(huì)難以言傳的知識(shí)內(nèi)容形象地展示在學(xué)生面前，加之聲、光、圖、影、色的感官效果，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：