導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)評課意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；即時評價

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0246-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！薄俺踔袛?shù)學(xué)課堂即時評價”是指在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特定的情景下對學(xué)生的行為表現(xiàn)給予即時的鼓勵、調(diào)控及引導(dǎo)的評價活動。而目前，很多教師在課堂教學(xué)中，還是容易出現(xiàn)評價缺乏，語言單調(diào)；評價過份注重形式，且形式單一；對學(xué)生一味表揚，不正視學(xué)生的錯誤等現(xiàn)象。下面本人談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂即時評價的幾點建議。

一、評價富裕，語言豐富

研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要作出積極努力。而目前很多教師，尤其是青年教師，喜歡滿堂灌的教學(xué)方式，不喜歡把機(jī)會讓給學(xué)生，這樣的課堂即使學(xué)生聽懂了知識內(nèi)容，也不是一堂成功的課堂，因為這種課堂沒有讓學(xué)生得到表現(xiàn)，學(xué)生得不到內(nèi)心的滿足。就算學(xué)生得到回答問題的機(jī)會，如果常常聽到機(jī)械的重復(fù)的套語，如：“好！”“很好！”可以看出老師缺乏感情，缺乏對內(nèi)容實質(zhì)性的評價，教師脫口而出的隨意性評價不僅不能給學(xué)生產(chǎn)生積極的導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在課堂教學(xué)中，要多提問題，多讓學(xué)生回答；即時評價不能太隨意，要做好充分的準(zhǔn)備。

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)的肯定性評價

肯定性評價是指從正面對學(xué)生的表現(xiàn)給予認(rèn)可和承認(rèn)，包括贊美、表揚、鼓勵、祝賀、期望、勉勵、信任、理解等評價形式。學(xué)生在課堂討論、練習(xí)、質(zhì)疑等教學(xué)活動中一部分學(xué)生觀察問題、分析問題的角度獨特，思路清晰，思維質(zhì)量高，充分體現(xiàn)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。教師在課堂評價中充分表揚給予肯定，尊重和保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。這樣，評價與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)同步發(fā)生，往往會給學(xué)生帶來愉悅之感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，并轉(zhuǎn)化為巨大的內(nèi)在驅(qū)動力，驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我教育，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

三、合理使用即時評價的激勵語言

即時評價低起點、小目標(biāo)、勤評價、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動學(xué)生的心弦。因此，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的評價應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的方式為主，善待學(xué)生的思維成果，更多地關(guān)注學(xué)生掌握了什么，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，應(yīng)引起注意的是，夸大贊賞會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；過分貶低會挫傷自尊，使學(xué)生失去信心。因此，對學(xué)生的評價，教師要能引起學(xué)生心靈的同感，才能更好地實現(xiàn)課堂即時評價的目的。如“你真棒！你說得真好！你真聰明！”這樣的評價，學(xué)生最多只能了解一個終極性的結(jié)果，究竟好在哪里？棒在何處？聰明在哪里？學(xué)生無從知道。所以，課堂即時評價的激勵語言也要有指向性，使學(xué)生從中能找到努力的方向。

四、正視學(xué)生的錯誤，對學(xué)生不要一味表揚

教育家班杜拉認(rèn)為：“看到榜樣的言行受到獎勵，要比只看到榜樣的言行更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。”同樣，他也認(rèn)為：“看到錯誤的行為受到批評，也能有效地遏制學(xué)生進(jìn)行錯誤的嘗試，并起到有效的引導(dǎo)作用。”這說明，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，但表揚為主并非排斥批評的評價。學(xué)生還是一個孩子，出現(xiàn)錯誤是難免的。對于學(xué)生的“錯誤”，我們要教給他們怎么做，這樣才有利于他們發(fā)展。如果老師不管學(xué)生表現(xiàn)如何，一味給予表揚，對于學(xué)生而言，過多的夸獎就會上癮；過多的表揚也會讓學(xué)生無動于衷，更起不到鼓勵的作用。我們應(yīng)將批評有效融入表揚中，在表揚中警示學(xué)生，讓學(xué)生提高認(rèn)識，強(qiáng)化自律行為，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。

五、重視結(jié)果，更重視過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方法“只重結(jié)果，忽視過程”，老師的評價只追求正確的結(jié)果，側(cè)重于結(jié)論的記憶和運用，弱化了結(jié)論的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的展示。這個弱化導(dǎo)致了學(xué)生只知其然而不知其所以然，知識難以形成有機(jī)的系統(tǒng)。長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生被動等待教師評判的依賴心理，不利于形成主動反思和分析的能力。所以說，在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生展示自己思考過程的同時，也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，不斷完善，共同提高的反思過程。

六、不忘無聲的評價

無聲的評價就是教師對學(xué)生的評價不是用嘴巴說出來的，而是巧妙地用肢體語言或文字語言來評價學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，幫助學(xué)生取得進(jìn)步，體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。教師在日常教學(xué)中，對學(xué)生的一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的鼓勵都是評價，都能促使學(xué)生進(jìn)行自我修正，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

總之，評價要以學(xué)生為主，要優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的即時評價，徹底改變過去“為評價而評價”“重結(jié)果輕過程”現(xiàn)象，重視即時性評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)中的即時評價的目的是反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，幫助學(xué)生認(rèn)識自己在解題策略、思維或習(xí)慣上的長處和不足；及時調(diào)整和改善教學(xué)過程，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)期望，旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用積極的眼光從多個角度、多個方面看學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點、長處以及閃光點，綜合運用多種方式全面評價學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 試卷 講評課

試卷講評是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。上好試卷講評課有助于完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生反思與提高，是對平時教學(xué)的最有效升華，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，怎樣才能上好初中數(shù)學(xué)的試卷講評課呢？本文談?wù)劰P者對此的思考：

一、試卷講評課的意義、目的

（一）試卷講評課的意義

試卷講評課是各學(xué)科教學(xué)過程中的一種重要課型。它的意義在于：

1. 試卷講評對學(xué)生的知識起著鞏固、矯正、充實、完善、深化的作用。

2. 試卷講評是對知識進(jìn)行梳理、整合、再運用的過程。

3. 試卷講評是師生共同進(jìn)一步探討解題思路方法、提煉數(shù)學(xué)思想、探尋總結(jié)解題規(guī)律、提高分析問題和解決問題的能力、優(yōu)化思維品質(zhì)的重要手段。

（二）試卷講評課的目的

1. 糾正錯誤，規(guī)范解題

通過試卷講評糾正學(xué)生答題中的各種錯誤，掌握正確的解題方法，從而夯實基礎(chǔ)，鞏固、完善、深化所學(xué)知識和方法。

2. 分析得失，找出差距

通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生分析自己的進(jìn)步與不足，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自我評價。還要通過試卷講評使學(xué)生看到自身與他人的差距，認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)實際與學(xué)習(xí)能力的差距，明確努力的方向。

3. 提煉概括，融會貫通

通過試卷講評對知識、解題方法作進(jìn)一步的梳理、歸納，能夠站到數(shù)學(xué)思想方法的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，并尋找適合自己的最佳學(xué)習(xí)途徑。學(xué)會思考，舉一反三，融會貫通。

4. 拓展思路，提升能力

通過試卷講評，挖掘試題功能，一題多解、多解歸一、一題多問、一題多變、小題大做、借題發(fā)揮，拓展解題思路，從而提高分析問題和解決問題的能力。

二、上好初中數(shù)學(xué)的試卷講評課的做法

1、查。

在試卷講評前教師要做好測試情況的統(tǒng)計與分析，提高針對性和實效性，學(xué)生要作到自查存在的問題及原因。

試卷評講課教師首先得對試卷進(jìn)行認(rèn)真的分析，明確學(xué)生在哪方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，哪些方面知識有缺陷，從客觀上分析試卷，研究學(xué)生基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力情況，明確當(dāng)前的教學(xué)基本情況及改正的意見。要么不考，要考就得評，要評就得評好，在學(xué)生的試卷批好后，要做大量的統(tǒng)計工作，比如選擇題，每一小題的錯誤率是多少，哪些學(xué)生的錯誤較多，再如，對于主觀性題目，分別統(tǒng)計出每一小題的得分量，然后再分析學(xué)生錯誤的原因。以便了解學(xué)生知識和能力的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問題。只有在教學(xué)雙方彼此了解的前提下，試卷講評課才會更具針對性和實效性。試卷發(fā)下去后，要給學(xué)生一定的時間訂正，自查存在的問題及原因。要求學(xué)生作到在教師講評試卷之前，明確自己出錯的原因及哪個知識點。

2、講。

試卷講評要重視方法，發(fā)展學(xué)生的思維，并且對典型錯例分析，找到解決問題的辦法。

數(shù)學(xué)解題滲透了不同的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)，因此方法是關(guān)鍵，發(fā)展學(xué)生思維是核心。講評試卷的最終目的是讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，使他們分析與解決問題的能力也得到提高。講評的過程，要突出數(shù)學(xué)方法，寓方法于具體講評中，依據(jù)題目類型的不同，恰如其分地滲入科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。

一些試題有多種解法，對于這類題，應(yīng)通過講評予以展示不同的解法。除了要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法外，教師自身還應(yīng)尋找多種解法。必須指出的是，這并不是簡單地羅列解法，而是重在思路的分析和解法的對比，總結(jié)其不同的特點，從中揭示最簡或最佳的解法。

一般說來，統(tǒng)計中錯誤最多的應(yīng)是試卷評講的重點，我們要對典型錯例進(jìn)行分析、評講。當(dāng)然有的題雖是少數(shù)同學(xué)出錯，但對其他同學(xué)有啟發(fā)性的，也要重點評講。在講評試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些可以“點到即止”，有些則要“仔細(xì)分析”。對涉及重難點知識及能力要求較高的試題要適當(dāng)“照顧”；對學(xué)生出錯率較高的要“對癥下藥”。因此，為了在講評中實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師在講評之前除了要做好統(tǒng)計分析，還要精心設(shè)計講評思路。

3、思。試卷講評要引導(dǎo)學(xué)生評后反思，擴(kuò)大講評的成果。同時教師也要不斷總結(jié)，不斷反思。

教師要注意幫助學(xué)生做好試卷的自我分析，自我反思。教師的試卷評講是針對全體同學(xué)的，而每個學(xué)生的情況各不相同。因此，在試卷評講后，一定要引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行試卷自我分析，自我反思。借此讓學(xué)生再次反思自己之所以做錯某些題目的原因，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以免類似錯誤一犯再犯。

試卷講評課不能以試卷上的題目講評完為結(jié)束，教師應(yīng)利用學(xué)生的思維慣性，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的反思和探索，以便獲得更好的效果?？梢詮囊韵路矫嫒胧郑?/p>

①要求學(xué)生回顧某些試題的分析過程，從解題方法中再思考。

通過回顧，使學(xué)生體會某些分析方法的普遍應(yīng)用性，促使學(xué)生對這些思想方法進(jìn)行再認(rèn)識，并將對其的認(rèn)識提高到一個新的高度，或許還會發(fā)生質(zhì)的變化。

②要求學(xué)生回顧某些試題的最后結(jié)果，從最后結(jié)果的適用范圍進(jìn)行再思考。

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學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個漫長又復(fù)雜的過程。要提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績，不僅需要學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。智力因素和非智力因素對學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的成功都是不可缺少的。

教師對“厭學(xué)”的偏見是形成學(xué)生厭學(xué)的重要素因之一：數(shù)學(xué)習(xí)題太難，不會做；考試題太難，不能享受學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅；數(shù)學(xué)教材內(nèi)容障礙，不利于學(xué)生的自學(xué)；老師留的作業(yè)比較多，課下做不完；數(shù)學(xué)課外資料多，而很多數(shù)學(xué)課外資料常常把一些難題、偏題和一些競賽試題加進(jìn)去，更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這成為影響學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)的直接原因。

學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。因此，要解決初中生厭學(xué)數(shù)學(xué)問題必須依靠學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會的共同努力，互相配合，綜合治理。

培養(yǎng)學(xué)生的智力因素。首先要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)，雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新，但要創(chuàng)新，首先必須“出格”、突破常規(guī)。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揚教學(xué)民主，提倡多思多想，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，分析、解決問題，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，尊重并聆聽學(xué)生提出的“古怪”、別出心裁的問題。其次是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們在看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動中探索新知識，解決新問題，這樣的活動不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，而且對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生自身的整體發(fā)展都有很大幫助，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生主動參與，提高學(xué)生的操作能力。還要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新的一種表現(xiàn)，說明他有認(rèn)真去思考、聯(lián)想。想象不是任意幻想，而是在思想中去尋找新事物與現(xiàn)存事物之間的異同點，它能夠提高學(xué)習(xí)的主動性、生動性和創(chuàng)造性，打破知識的限制，把死的知識變成活的知識。

培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。首先要激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍的狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取和求知欲。還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生獲得知識和能力是在學(xué)習(xí)行為過程中實現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣會使人終身受益。因此，只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動為主動。

加強(qiáng)教師的教學(xué)反思能力。教學(xué)反思是發(fā)展和提高初中數(shù)學(xué)教師能力素質(zhì)的重要手段，它是把理論與實踐相結(jié)合的一種行動研究法，是教師合作與增強(qiáng)動力的有力工具。加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思能力是新課改形勢下提高初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。數(shù)學(xué)老師可通過記數(shù)學(xué)教學(xué)日記、說課、聽課與評課、征求學(xué)生意見、評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗等途徑，將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)效率。

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課改；意義；反思

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0196-02

作為一名初中數(shù)學(xué)教師來說，在新課程改革的過程中，要想迅速成長，必須合理、有效地對我們的教學(xué)過程進(jìn)行反思，并要從不同的角度進(jìn)行反思，才能達(dá)到"在發(fā)展學(xué)生的同時實現(xiàn)教師自身的提高"的目的。經(jīng)過多年教學(xué)的磨礪，在實際的教學(xué)過程中我認(rèn)為應(yīng)該從四個角度去進(jìn)行思考。

1.教學(xué)反思的意義

任何一個教師，不論其教學(xué)能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。教學(xué)反思有著其現(xiàn)實的意義。教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新。能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，逐步成長學(xué)會教學(xué)。從"操作型"教師隊伍中走出來，走向科研合理型。從教師的培養(yǎng)角度看，教學(xué)反思不失為一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。作為教學(xué)變革與創(chuàng)新的手段，提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育最優(yōu)化。通過數(shù)學(xué)教學(xué)反思的研究，解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁。將反思理論指導(dǎo)實踐，融于實踐，反過來，通過實踐的檢驗進(jìn)一步提升理論。整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)反思不單是指向個人的，它也可以指向團(tuán)體。后面談到的說課、聽課與評課都可以是團(tuán)體的。在這種團(tuán)體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評比、教學(xué)經(jīng)驗的切磋與交流中，每一個參與者都提供了自己獨特的教學(xué)經(jīng)驗，同時也都會從別人的經(jīng)驗中借鑒到有益的經(jīng)驗。多種經(jīng)驗的對照比較，就可以使每一位教師對自己的教學(xué)進(jìn)行全方位的反思。這樣做的結(jié)果是，普遍提高了教師的教學(xué)水平，從而整體上推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。如教研組教師對教學(xué)實錄1的評議，氣氛熱烈，意見中肯，共同提出修正措施。這是教師集體進(jìn)行反思，從而產(chǎn)生新的教學(xué)思想，這不僅對上課教師而且對未上課的教師來講都是一種提高。

2.創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)情境，激發(fā)認(rèn)知興趣

課堂情境極為復(fù)雜。從不同層面上看，課堂既呈現(xiàn)以教師為代表的化與以學(xué)生為代表的少年文化相互溝通、整合的畫面；又呈現(xiàn)教師與學(xué)生心理不斷調(diào)適、沖突的畫面；還呈現(xiàn)師生交往、生生交往的畫面。因此要感動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們要創(chuàng)設(shè)開放的課堂情境，要能喚起探索與創(chuàng)造的快樂，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)；能展現(xiàn)思路和方法，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)；能幫助建構(gòu)進(jìn)取型的人格，通過"效能感"完善"自我"。如：一位老師在一年級教學(xué)"我們認(rèn)識的數(shù)"一課時，根據(jù)教材中設(shè)置的問題情境，教師組織學(xué)生在課堂中實驗、猜想、討論、交流等等。全體學(xué)生都參與了不同的學(xué)習(xí)活動，并且積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，就在這時，教師突然問：在我們學(xué)校的校園里，你還能數(shù)出哪些物體的個數(shù)？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一次被激發(fā)，有的說，我可以數(shù)班上的桌子，有的說，我可以數(shù)班上的椅子……這時，一位小朋友說：老師，我上學(xué)進(jìn)校門時數(shù)了從校門口到我們班級的樓梯共32階。在這位小朋友的啟發(fā)下，又有一位小朋友說：老師，我平時數(shù)了我們校園里共有16棵小樹。就這樣學(xué)生又一次在互動中學(xué)習(xí)，在解決問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中有情感地投入，并獲得積極體驗。由此可見，教師要充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性。

3.教學(xué)之中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。學(xué)生對于自己有興趣的科目的學(xué)習(xí)會勇往直前，就算是遇到困難，不是很容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容的時候，學(xué)生還是會用一種積極的心態(tài)來面對，將這種困難視為一種挑戰(zhàn)，以征服這種挑戰(zhàn)為樂趣。然而對于數(shù)學(xué)這個科目沒有興趣的學(xué)生，在遇到困難的時候，則會更加喪失信心，有的甚至?xí)ψ约旱闹橇Υ嬖趹岩桑瑢@個科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，十分的厭惡數(shù)學(xué)。

4.反思教學(xué)目標(biāo)明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。筆者通過對備課筆記本的檢查發(fā)現(xiàn)存在以下問題：①對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不重視，認(rèn)為可有可無，目標(biāo)設(shè)計流于形式，形同虛設(shè)。②對教學(xué)目標(biāo)這一概念認(rèn)識不清，將教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)混亂運用，有的甚至以"要點"，"知識點"代替教學(xué)目標(biāo)。③課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不是指向?qū)W生而是指向教師，諸如這樣的敘述："培養(yǎng)學(xué)生……"、"教會學(xué)生……"、"使學(xué)生掌握……"等，這樣的教學(xué)目標(biāo)的制定者仍然是把教師當(dāng)作是教學(xué)過程的主宰者，忽視了學(xué)生的主體性地位。④教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對"情感目標(biāo)"、"能力目標(biāo)"有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。⑤教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不可測，不具有層次性、全面性、開放性。教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)既有區(qū)別又有聯(lián)系，目的不同于目標(biāo)。只有在對目的進(jìn)行具體細(xì)化后，即提出達(dá)到目的的手段、時間以及檢驗?zāi)康氖欠襁_(dá)到的工具、步驟以后，目的才會變成目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的，是在具體情景下學(xué)生行為變化的結(jié)果，是用"學(xué)生學(xué)會了什么"的說法來表示的，而"目的"一詞的涵義往往與教育者的主觀愿望等同，它是一種應(yīng)然狀態(tài)的理想，一種方向、指針，而且還隱含著可能無法實現(xiàn)的意思，時間跨度也比較長，目的與目標(biāo)關(guān)系是一般與特殊，普遍要求與具體結(jié)果，宏觀與微觀，教師的愿望與學(xué)生的行為變化之間的關(guān)系。

總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，結(jié)合新課程的教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思可以不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，從而更好的服務(wù)于學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 小組合作 教學(xué)策略

新課程理念下的數(shù)學(xué)活動的重要方式是小組合作學(xué)習(xí)，因此如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)是每一個教師都要努力探索的問題。通過這幾年新課程的教學(xué)實踐和利用骨干教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我對小組合作學(xué)習(xí)有了更加深刻的認(rèn)識，我認(rèn)為有效開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該作到以下幾點：

一、小組合作學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備

1、教師首先是一個合作者。面對新課程，每一個數(shù)學(xué)教師，除了具備一定的教學(xué)、教育經(jīng)驗外，對教材的處理、分析和理解應(yīng)該是全新的。面對出現(xiàn)的一些新問題，我們教師之間首先應(yīng)是一個協(xié)作者，教師應(yīng)該真正地坐下來研究和設(shè)計教學(xué)方案。其次是互相聽課、評課，取長補(bǔ)短。

2、讓學(xué)生明白合作是一種責(zé)任。合作學(xué)習(xí)講究集體中的所有成員對教師負(fù)責(zé)，對小組負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)。小組中的所有成員應(yīng)為完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而獻(xiàn)計獻(xiàn)策，共同活動，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中來。通過合作，不僅能更好地掌握知識，學(xué)會數(shù)學(xué)技能，增強(qiáng)思維，更重要的是學(xué)生能學(xué)會合作、學(xué)會交往。

3、科學(xué)合理的合作分工。小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該做到科學(xué)、合理。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、智力、性格的差別進(jìn)行分組。為此，筆者對小組成員有以下兩種搭配：⑴均衡搭配。對于七年級到九年級的學(xué)生來說，就是優(yōu)差生搭配，這樣優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，每個小組的學(xué)習(xí)水平相對平衡，教師容易把握，在各個小組中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)等生得到充分的發(fā)展，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生給予他促進(jìn)，可以將它們的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，增?qiáng)了他們互幫互助的精神，改變了學(xué)生自私自利的風(fēng)氣，增強(qiáng)了小組的團(tuán)隊合作能力；⑵分層搭配。這種分配方式比較適合九年級的學(xué)生，將班級成員按水平進(jìn)行分層，數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生一組，較弱的學(xué)生一組。這樣對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀生來說能夠通過互相的學(xué)習(xí)、交流和比較，促使他們向更高水平提高；而對于后進(jìn)生來說，在小組內(nèi)不再是被幫助者，這樣有利于樹立他們的自信心，能很好地保證他們對于基礎(chǔ)課程的掌握。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、學(xué)會自主探索。要使合作有效，合作交流前就應(yīng)有一定的時間與空間讓，學(xué)生自主探索。因為只有建立在自主探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所合作的問題才能有一個較深層次的認(rèn)識和看法，合作過程中才能不斷地將自己的思維與同伴進(jìn)行交流、比較。

2、學(xué)會交流與傾聽。合作中，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會一聽一思一講：一聽是指要認(rèn)真聽取每個同學(xué)的發(fā)言和發(fā)言要點；一思是指聽后須作思考，提出自己的見解；一講是指要把自己的觀點、看法清晰地表達(dá)給小組成員。

三、科學(xué)合理的評價學(xué)生的小組合作

“評價是一盞燈，能點亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向?！苯處熞扇≌嬖u價，激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組活動。既要評價學(xué)生個體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，又要評價學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，有利于我們走出競爭教育的怪圈，實現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)化。把學(xué)生個人計分改為學(xué)習(xí)小組計分，把小組總成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面。學(xué)習(xí)結(jié)果評價依據(jù)學(xué)生平時的測驗，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評價學(xué)生。對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價，是小組合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，重視過程和結(jié)果的評價相結(jié)合，總結(jié)成功的經(jīng)驗與不足，分析存在的問題及其原因，認(rèn)識到自身在合作中的優(yōu)點與不足，更透徹地了解和掌握知識，使學(xué)生的知識水平和合作技能都得到充分的發(fā)展。

四、要培養(yǎng)學(xué)生積極實踐、動手操作的習(xí)慣

1、要培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。新教材許多數(shù)學(xué)知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、折一折等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實踐的習(xí)慣。

篇6

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 評價 分析

課堂評價是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)的課堂評價是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。在課堂教學(xué)評價中我們應(yīng)該關(guān)注它的激勵性、遞進(jìn)性、多樣性、目標(biāo)性。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的許多疑難問題，都與教學(xué)評價問題有關(guān)，教學(xué)評價正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前各國所采用的許多方法，始終沒有擺脫傳統(tǒng)評價理念的束縛，將教育測量推到不恰當(dāng)?shù)奈恢谩Ｎ覀兯龅木褪亲兏镆浴斑_(dá)到度”為核心的目標(biāo)評價體系，試圖建立一個取向數(shù)學(xué)而又作用于數(shù)學(xué)的動態(tài)的評價模式。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時評價的概念

我們這里談的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“即時評價”，是近幾年來廣大一線的教育工作者以新課改為背景，在不斷探索、嘗試下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)評價方式，它滲透于課堂教學(xué)過程中，是在課堂教學(xué)中對學(xué)生所表現(xiàn)出的種種信息進(jìn)行處理的過程和即時的評估。它是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它是一種直接影響著學(xué)生的發(fā)展的“過程性評價”，是“過程性評價”的一個重要組成部分。

在課堂上，“即時評價”作為師生之間交流的一種及時、有效的方式而貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終。及時、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵作用，同時也對學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信起著良好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，課堂中良好的“即時評價”因增添了許多情感和人文因素，而使得課堂生動、活潑了起來。

二、 改變目前課堂教學(xué)評價模式

新課程改革以學(xué)生的活動行為作為評價教師教學(xué)的主要依據(jù)，以教師對學(xué)生的情感和教學(xué)態(tài)度作為評價教師教學(xué)理念的主要依據(jù)。在建立課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)該注意以下幾點：

一是，教師對學(xué)生提問的評價取向是什么，如何使被提問者能動地（而不是被動地）、自主地（而不依賴外在力量）、有創(chuàng)見性地（而不是照本宣科地）成為回答問題的主人。二是，教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能否融為一體；教師的教學(xué)思路與學(xué)生思維發(fā)展能否協(xié)調(diào)同步。三是，教師在配合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中做了哪些工作，學(xué)生得到了什么，學(xué)生得到多少，教師在學(xué)生身上學(xué)到了什么。以及，一節(jié)課中，學(xué)生的參與度多大，有幾個學(xué)生提出質(zhì)疑和反問，他們提出的問題深度和廣度如何等。通過對課堂教學(xué)評價研究，試圖建立適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，研究學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價方法。

三、“即時評價”的方式

（一）自我評價

學(xué)生的自我評價，就是把自身的行動及其結(jié)果與一定的價值尺度相比較的過程。

（二）學(xué)生互評

眾所周知，數(shù)學(xué)課堂是師生從事數(shù)學(xué)活動的場所，其中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師指導(dǎo)是為了學(xué)生有效地學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性是數(shù)學(xué)課堂要達(dá)成的主要目的。教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)基本功、教育理念、學(xué)科專業(yè)知識等都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，習(xí)慣上對數(shù)學(xué)課堂的評價往往變成對數(shù)學(xué)教師的評價。聽課筆記往往也就是記錄教師的板書與教師的提問，很少涉及學(xué)生方面的行為；評課記錄也往往是對教師的溢美之詞或吹毛求疵。顯然，這樣的數(shù)學(xué)課堂評價顯然是以教師為中心，而把學(xué)生放在了龍?zhí)谆虻谰叩奈恢谩Ｒ苍S，過多的關(guān)注教師行為，是對教師素質(zhì)提升的期盼，希望每個教師都能成為授課高手。但是，這樣做恰恰把過多的焦點放在教師的教學(xué)技能上，使教師在備課與上課時過多地考慮了自身的因素，而忽視了學(xué)生的行為狀態(tài)。

（三）小組互評

評價往往出現(xiàn)在教師精心組織的辯論中，在教學(xué)中的重點或教學(xué)難點突破時，經(jīng)常采用。通過將小組成員的意見綜合，由發(fā)言人來闡述，而后相互反駁，在互動的過程中，有爭論、有理解、有碰撞，這樣大家對討論的問題有了明確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)知識，覺悟方法，修正思想，同時獲取極大的情感滿足，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力和語言表達(dá)能力，實現(xiàn)了真正意義上的互評。

（四） 教師評價

教師評價是一種最經(jīng)常、最普遍的評價方式。教師評價關(guān)注的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而更多的是過程，是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識的角度出發(fā)，隨時給予積極而又客觀的評價。如：當(dāng)學(xué)生有了一個新的解法時，教師：“你創(chuàng)造了這樣好的一種簡單的解題方法，太精彩了！”當(dāng)學(xué)生就課本提出質(zhì)疑時，教師：“你很勇敢，敢于向課本提問題，是個勇敢的探索者！”當(dāng)一個平時不愛發(fā)言的學(xué)生，舉手回答了問題時，教師：“知道嗎？你進(jìn)步了，我非常欣賞你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)！”當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭論，一個學(xué)生為自己的觀點據(jù)理力爭，且極具說服力時，教師：“你能如此以理服人，且表達(dá)得如此清晰，令我心服口服，你將來或許能成為一個好的辯護(hù)律師！”

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時評價需要我們每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中努力去探索，去創(chuàng)新。課堂評價方式的多元化、功能的多元化，是我們每一位教師永遠(yuǎn)探索的課題。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。缺少評價的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是不完美的，而教師語言上的精彩的評價，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，能極大地提高課堂教學(xué)的實效！

參考文獻(xiàn)：

篇7

我國的新課程改革已進(jìn)行了十年，作為教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種基本形態(tài)———集體備課，也隨著課改的開展而不斷地發(fā)展和完善，從形式到內(nèi)容到作用也隨之悄然改變．新課改提出的要培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新意識，不僅是對學(xué)生，也是對教師的要求，集體備課其實就是團(tuán)隊合作精神的具體體現(xiàn)．

1關(guān)于集體備課的問卷調(diào)查為了解目前初中學(xué)校教師對集體備課的認(rèn)識及開展情況，筆者對所轄市的十余所不同層次的學(xué)校進(jìn)行了有關(guān)集體備課的問卷調(diào)查，調(diào)查涉及以下四個方面:請談?wù)勀銓Α凹w備課”的認(rèn)識和理解?你們學(xué)校在日常教研中是如何進(jìn)行集體備課的?你感到集體備課對你的教學(xué)有哪些幫助?你對目前學(xué)校的集體備課形式和內(nèi)容還有哪些意見和建議?調(diào)查問卷是以主觀題目形式呈現(xiàn)，不要求寫出所屬學(xué)校和姓名，老師們進(jìn)行了認(rèn)真客觀的回答，答卷結(jié)果基本可以代表目前初中學(xué)校集體備課的現(xiàn)狀．對這幾個問題的回答概括匯總?cè)缦?

1．1對“集體備課”的認(rèn)識和理解集體備課是在個人備課基礎(chǔ)上的再加工，再提高，是個人特色與集體智慧的結(jié)晶，有利于對教材的全面理解;是對教學(xué)藝術(shù)的不斷探究，對教學(xué)內(nèi)容的精益求精，對教學(xué)效果的高效收獲;是對個人備課的一種補(bǔ)充和提升，是對所備章節(jié)的深入挖掘;是共同研討教材，研究教法，以適應(yīng)學(xué)生理解水平的教學(xué)策略，也可稱為“集智備課”;是一種較有效的資源共享的教學(xué)方式，起到收集長處，彌補(bǔ)短處的作用，但需注意的是集體備課應(yīng)建立在個人對教材深入理解把握的基礎(chǔ)上．

1．2如何進(jìn)行集體備課常態(tài)作法:每周一次備課組活動(半天)，隔周一次教研組活動，時間地點均固定，由備課組長提前分配任務(wù)，每人詳細(xì)準(zhǔn)備一節(jié)(側(cè)重研究教學(xué)內(nèi)容、重難點、教學(xué)方法、學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、如何使學(xué)生更好地接受新知)，研討時輪流主講，其他人補(bǔ)充、改良形成教案、學(xué)案．好的作法:有的學(xué)校每年寒暑假都要集中全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)、集體備課．平時教學(xué)中每周兩次集體備課，有主備人提前一周準(zhǔn)備課程內(nèi)容，備課前將資料上傳到每位教師電腦中，備課時每位教師都要發(fā)表自己的看法，大家共同探討，研究，主備人再次修改整理，最后確立講學(xué)稿內(nèi)容，組長、教學(xué)主任審核后打?。袝r一份講學(xué)稿要經(jīng)過兩三次討論修改．存在的問題:沒有固定模式，走過場，形式化，缺少監(jiān)督、指導(dǎo)，各自為戰(zhàn)的局面還是存在的．仍有部分學(xué)校因為各種客觀原因，每周一次的集體備課落實不好，往往是課前一天簡單地議一議，遇上評優(yōu)課或公開課才會同組討論進(jìn)行，不能隨時隨地進(jìn)行研討．

1.3集體備課對自己教學(xué)的幫助幾乎所有的教師都認(rèn)為集體備課對自己的教學(xué)有很大的幫助，可以使備課的效果更好，課堂設(shè)計更符合課程理念，科學(xué)合理，增進(jìn)對知識間的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系的了解，可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，更科學(xué)地解決學(xué)生會出現(xiàn)的問題．

1．4對目前集體備課形式和內(nèi)容的意見和建議老師們對這個問題的回答，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師對教學(xué)的一種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，能夠找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵所在，并提出了很中肯的意見和建議．如:(1)加強(qiáng)集體備課的實質(zhì)和內(nèi)涵，要重內(nèi)容，不要重形式．可以根據(jù)教材特點，按知識分專題進(jìn)行集體備課;不要局限在僅備教材，要把對后進(jìn)生和尖子生的教育加進(jìn)來，也可采用“說課—講課—評課”的形式;要關(guān)注“教案學(xué)案”的可持續(xù)應(yīng)用性，總結(jié)好的教學(xué)案．特別是課后的再次備課要能提升一定的高度，不僅反思是哪個題沒講，哪個環(huán)節(jié)沒安排好，而是要通過這些外顯的現(xiàn)象尋找產(chǎn)生這種問題的原因，從而達(dá)到理論與實踐的有機(jī)融合，使自己的教學(xué)能力得以提升．(2)集體備課仍要關(guān)注個性與共性的協(xié)調(diào)發(fā)展，仍要有教師個人的特色及班級學(xué)習(xí)特色．教師的個人準(zhǔn)備要更充分，多提出有價值的問題，既可縮短時間，又能使問題的研討更有深度．(3)有的老師提到集體備課一周一次不利于對課的深入研討，應(yīng)增加集體備課的次數(shù)，每周可備2—3次，在講課時印象就比較深，效果會更好．(4)應(yīng)加大校際間的交流力度，多外出學(xué)習(xí)或參加名校的備課研討活動，多參加聯(lián)片教研．老師們還提出了更深層的思考:“學(xué)生不同，教師講課特色也不一樣，學(xué)案統(tǒng)一好不好?”基于以上現(xiàn)象和觀點，筆者感到有必要對新課程下的集體備課進(jìn)行再認(rèn)識，以利于教學(xué)研究的深入開展，提高教學(xué)效率，為高效課堂打好基礎(chǔ)．

2對集體備課的再認(rèn)識集體備課是提高課堂教學(xué)效益的必要前提和保證，它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，以研究為出發(fā)點的集體備課有它的優(yōu)勢所在，特別是對新教師，受益良多，而且大家在一起，互相交流教學(xué)心得，沙龍式的研究里隱性的收獲是很大的．隨著新課程的實施，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教研方式也要相應(yīng)發(fā)生變化．

2．1集體備課應(yīng)是一個過程，而不是一個活動傳統(tǒng)的集體備課存在兩個主要問題:一是固定的程式化的教研，使研究問題的時空受到局限，一些有價值的問題等到集體研討時已失去即時性，時過境遷，有隔靴搔癢之感;二是傳統(tǒng)的集體備課注重活動形式本身勝于實際教育教學(xué)問題的解決，易使集體備課的研究功能退化．鑒于此，筆者認(rèn)為集體備課不單純是一個備課活動，它應(yīng)該是一個過程，是一個充分開展教研活動的過程，不僅是課前對教學(xué)知識的時間內(nèi)容安排，不單是習(xí)題的選取，作業(yè)的布置，更重要的是對教材的理解，對教法的研討，特別是新課程下產(chǎn)生了許多有特色的先進(jìn)的教法(東廬的學(xué)案式，洋思的先學(xué)后教，杜郎口的自主學(xué)習(xí)等)，對集體備課提出了更高的要求，它的時間特性也發(fā)生了變化，不僅限于課前，也應(yīng)包括課后，不僅在課前集體研討，在課后也要進(jìn)行集體備課，這就涉及到在研究集體備課同時也要研究如何聽好課、評好課，只有聽好課，評好課，才能有好的教研效果．在這個過程中，大家集思廣益，交流研討，提升的不僅是對教材知識的認(rèn)識，更有對教學(xué)的認(rèn)識，對教育的認(rèn)識，同時集體備課是青年教師發(fā)展的一條捷徑．從某種角度上講，“集體備課”等同于“集體研課”，把備課的外延擴(kuò)大化，集體備課也可以看成是校本教研的一種表現(xiàn)形式，是進(jìn)行教學(xué)研究的重要途徑和方法．

2．2集體備課的基本流程:集體備課是教師進(jìn)行教學(xué)研究的常態(tài)化體現(xiàn)，追求研究的有效性和生成性，每位教師都應(yīng)是組織者與參與者，目的是能使教學(xué)過程中的真實問題得到智慧的解決．其基本流程應(yīng)為:獨立備課———集體初研———確定方案———課堂實踐———課后再研———歸納提升．這一程序體現(xiàn)了教師個體和群體的協(xié)作關(guān)系，符合“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—研究問題—解決問題”的研究性規(guī)律．這樣的安排目標(biāo)明確，步驟清晰，環(huán)環(huán)相扣，便于發(fā)揮集體備課的實效性．具體解讀如下:獨立備課:在集體備課前，教師一定要對教材內(nèi)容及學(xué)情進(jìn)行深入的研究，這是有效進(jìn)行集體備課的重要前提．盡管有的學(xué)校采用分配任務(wù)形式，有人負(fù)責(zé)主備，但每位教師都應(yīng)對所備課題有自己的前期研究，要形成自己的思考和認(rèn)識，這樣才能在第二階段闡述自己的觀點，大家才能形成思維的碰撞，共同提高．集體初研:在獨立備課的前提下，備課組每位成員各抒己見，避免了個人片面理解的缺點，可以將之稱為課前備課．對課前備課，需要統(tǒng)一的不僅是一些形式和程式化的內(nèi)容，更關(guān)鍵的是教學(xué)思想的統(tǒng)一，如對關(guān)于“好課”的認(rèn)識、學(xué)生能力的增長點等方面．確定方案:在集體研討的基礎(chǔ)上，教師對課堂教學(xué)的基本理念達(dá)成了共識，接下來就應(yīng)確定教學(xué)方案，涉及教學(xué)過程、教學(xué)活動的設(shè)計以及在具體教學(xué)實踐中會遇到哪些問題，共同交流如何處理，還有哪些環(huán)節(jié)有待于進(jìn)一步改善提高等．這一過程要求老師邊思考邊研討，形成初步的教案或?qū)W案．課堂實踐:教師在經(jīng)過了前期的預(yù)設(shè)之后，需要在課堂上實踐設(shè)想，通過教學(xué)來檢驗設(shè)計的科學(xué)性、合理性與有效性．當(dāng)然，教學(xué)面對的是有思想、有活力的學(xué)生，盡管教師課前從教材和學(xué)情兩方面做了充分地準(zhǔn)備，在實際課堂教學(xué)中仍會有未知情況發(fā)生，可能會與預(yù)設(shè)產(chǎn)生較大的距離，這是極為正常的現(xiàn)象，也是教師在課后應(yīng)及時反思的重要原因．課后再研:對教師而言課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束了，并不意味著教學(xué)過程的結(jié)束，還有一項重要的工作要做，就是對這一節(jié)課的反思．因此，對教學(xué)實施中存在的個性與共性問題進(jìn)行分析、研究，尋找解決方案應(yīng)是集體備課這一教研過程中的重要一環(huán)．在這一環(huán)節(jié)中，我們著重把每位教師在教學(xué)實踐中遇到的問題以及自己認(rèn)為在課堂上的閃光點在集體備課中展開系統(tǒng)的研究、討論，可以有效地解除老師的困惑，為后續(xù)教學(xué)削除阻力，注入動力．歸納提升:通過課后備課的討論、研究后，每位教師寫出感受與反思，并且思考在以后的教學(xué)實踐中如何進(jìn)行改善提高．思考使人進(jìn)步，落實成文字會使原本紛亂的思路變得更為有序，更有條理性．日積月累，教師的研究意識和解決問題的能力就會得以提高．至此，集體備課的一個流程基本結(jié)束，當(dāng)然，流程的幾個環(huán)節(jié)不是固定不變的，形式也可是靈活多樣的，比如課后研課，可以是集體的形式，也可以是隨時隨地進(jìn)行，不受時間和空間的限制，要重實質(zhì)而非形式，目的是使教師有所思有所得．

2．3集體備課應(yīng)依托現(xiàn)代交流平臺在當(dāng)今信息化社會里，集體備課應(yīng)更多地使用現(xiàn)代化手段和理論，使新的集體備課模式更高效和具有鮮明的時代特色．許多學(xué)校都設(shè)有電子備課室，鼓勵老師們利用網(wǎng)絡(luò)獲取更加豐富的資源，還可建立校域或區(qū)域集體備課平臺，教師可以在線備課，構(gòu)建具有學(xué)校特色的教案庫，每個人都可以對教案庫中的教案進(jìn)行下載、修改和點評，方便教師之間的資源共享和交流．同時也是對學(xué)校資源的一種積累，充分發(fā)揮和利用優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，可提升學(xué)校的教育水平，也是教育信息化發(fā)展趨勢．

3集體備課的實施形式基于對集體備課應(yīng)是一個系列的教研活動過程，而非單獨的教研環(huán)節(jié)的認(rèn)識，在教學(xué)中，除了常規(guī)的集體備課模式之外，我們不妨嘗試以下幾種集體備課形式，來突出集體備課的研究特性和對教學(xué)的指導(dǎo)意義．

3．1即時性的集體備課以教師個體的“同課異構(gòu)”課例研究為載體，在校內(nèi)或區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行集體備課，采用“聽課———評議———反思———再聽課———總結(jié)”的形式．與會人員為學(xué)校備課組教師或更大范圍內(nèi)的同年級教師．首先由教師獨立備課，再經(jīng)過小范圍的集體研討，其他教師聽課和評課，提出改進(jìn)建議后由作課教師自己歸納提煉，第二天再由這位教師作同一節(jié)課，課后大家進(jìn)行研討總結(jié)．這種形式的教研，對作課教師和聽課教師的個人成長都是很有益的．因為在評課時，除了對教學(xué)內(nèi)容的共性認(rèn)識之外，不同教師對教學(xué)會有不同的關(guān)注點，就課堂教學(xué)會提出許多意見和建議，促使作課教師對課堂教學(xué)有更全面的認(rèn)識和思考．因?qū)W情的不同，教師要結(jié)合自己任教班級的學(xué)情對這些意見進(jìn)行有選擇性地采納，改進(jìn)完善教學(xué)設(shè)計，第二天在課堂上用實踐來檢驗設(shè)計的可行性和效果．對于聽課的教師而言，如果能夠帶著問題聽課，不斷地思考，并且提出自己的看法和認(rèn)識，還可通過別人的教學(xué)來再現(xiàn)自己的想法，那么聽課教師的收獲不亞于作課教師．這樣的備課有即時性，對教學(xué)建議可以及時地實施檢驗和驗證，是難得的，也是有價值的．但因為教學(xué)時間的不同步，會影響教學(xué)進(jìn)度，所以不宜做為常規(guī)性的教研，可以每隔一段時間進(jìn)行一次，對促進(jìn)教師的成長，是很有幫助的．

篇8

2010年9月，我校課堂教學(xué)模式改革工程進(jìn)入全面啟動階段，具體細(xì)化為準(zhǔn)備實施、試行實踐、全面鋪開、模式成型、深入推進(jìn)五個階段。目前，我校已進(jìn)入深入推進(jìn)階段，課堂模式改革在學(xué)校全面鋪開，初步形成了符合我校校情、師情、學(xué)情的教學(xué)方式——“三六一”教學(xué)法，“三”為快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)；“六”為明確目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、自學(xué)指導(dǎo)（獨學(xué)）、合作交流（對學(xué)、群學(xué)）、展示反饋（小組內(nèi)展示、解決質(zhì)疑）、拓展提升（班級內(nèi)大展示、補(bǔ)充、質(zhì)疑）、反饋檢測；“一”為一個反思（學(xué)生的每課一反思、教師的每周一反思）。

雖然我校的課改取得了一些成績，但是我們清醒地認(rèn)識到還存在著一些亟待解決的問題。如關(guān)注學(xué)習(xí)過程與教學(xué)進(jìn)度滯后的矛盾，幫扶與培優(yōu)的矛盾，完成個人任務(wù)與聽課專注力的矛盾，學(xué)生提不出問題與教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的矛盾以及展示的精彩度、靈活度不高等問題。怎樣解決這些問題，既讓我們困惑，也讓我們苦惱。于是，我們重振旗鼓，再謀舉措，對癥下藥，推進(jìn)課改。

2012年2月，課改領(lǐng)導(dǎo)小組召開課改推進(jìn)會，查擺問題，研究對策，制定方案，明確方向，確定階段性目標(biāo)任務(wù)，并將今年確定為課改深入推進(jìn)年。我們將以樹立一個理念，圍繞兩個中心，落實三項工作為工作重點強(qiáng)化落實課改工作，扎實推進(jìn)課改順利開展。

一、樹立一個理念

我校依據(jù)素質(zhì)教育精神和新課程理念，結(jié)合校情，確立了“師生的樂園，成長的搖籃”的辦學(xué)理念和“德才兼?zhèn)?，身心兩健”的校?xùn)。新的辦學(xué)理念體現(xiàn)了“以人為本”的思想，重視師生的終身發(fā)展，為課改的實施確定了理念基礎(chǔ)。今年，我們將進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校課改理念，全員牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，全力投入課改之中。校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)新課程理念，每一次的課改培訓(xùn)、教研活動、公開教學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)真參與，做好表率。通過學(xué)習(xí)與研討，提高教師的課改認(rèn)識，促進(jìn)教師新舊教育觀念的激烈碰撞，使每位教師的認(rèn)識在學(xué)習(xí)中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)信心，樹立信念，從而為課堂教學(xué)模式改革奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

二、圍繞兩個中心

針對目前課改中出現(xiàn)的問題，我們決定圍繞兩個中心加強(qiáng)課改實效：一是以課堂教學(xué)為核心，二是以小組建設(shè)為重心。

課改的重點在課堂，課改的難點也在課堂。在課改中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師在公開課的教學(xué)上完全符合課改要求，充分發(fā)動學(xué)生，但在上常規(guī)課時，有時就走了樣，回到傳統(tǒng)課堂形式。為了強(qiáng)化課改工作的落實，避免作課、秀課，2012年3月，我們開展了抽簽課教學(xué)活動，每天由教導(dǎo)處抽取2名教師上教學(xué)交流課，組織質(zhì)檢組和沒課的教師聽課，質(zhì)檢組對本節(jié)課進(jìn)行打分評價，各教研組聽課后及時組織評課，評析課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，重在分析問題與不足。不合格的課質(zhì)檢組進(jìn)行跟蹤評價，督促其課型的轉(zhuǎn)變、環(huán)節(jié)的細(xì)化、不足的矯正，最終達(dá)到課改標(biāo)準(zhǔn)。抽簽課的開展對課改的實施起到了極大的促進(jìn)作用，有效地保證了常態(tài)課不走樣。

另一方面，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。小組建設(shè)是新教學(xué)模式成功的關(guān)鍵，小組學(xué)習(xí)是實現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵。我校在小組建設(shè)上借鑒杜郎口中學(xué)的方式，每班都按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)再遵照成績、性格、性別、優(yōu)弱科均衡搭配的原則進(jìn)行成員匹配，然后選舉出學(xué)習(xí)能力較高、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組長，小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動。實行捆綁式評價，比組的平均成績，形成組間競爭，這樣小組成員間形成了一個緊密的學(xué)習(xí)利益共同體。為了更有效的協(xié)同合作，調(diào)整了座次的安排，由以前的“插秧式座次”變?yōu)椤胺疥囀阶巍?。這樣學(xué)生之間坐得足夠靠近，并且是面對面學(xué)習(xí)，他們能更好、更方便地交換信息和小聲地討論問題。

三、落實三項工作

為了進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我們加強(qiáng)落實了三項具體工作：

1.創(chuàng)新校本培訓(xùn)機(jī)制。2011年我校廣派教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，深切感受到了課改已經(jīng)遍地開花。2012年2月，市教育局邀請全國知名的課程改革專家、曾獲“全國百名優(yōu)秀校長”稱號的高效課堂指導(dǎo)專家張海晨校長為我市作課改報告，我們借機(jī)邀請他到我校聽課指導(dǎo)。學(xué)校安排了兩節(jié)課改展示課，張海晨校長聽課后進(jìn)行了點評，讓人受益匪淺。為了體驗真正的高效課堂，張校長與我校教師進(jìn)行了高效課堂體驗式現(xiàn)場互動活動，通過這種現(xiàn)場實踐與指導(dǎo)，讓教師感受到高效課堂的實施模式和課堂氛圍。同時他對我校的“三六一”教學(xué)法給予肯定，并提出了中肯的意見和建議。有了專家的把脈和引航，為我校的課改指明了方向，讓我們的課改柳暗花明，豁然開朗。

學(xué)校通過“以課代訓(xùn)、以賽代訓(xùn)、以學(xué)代訓(xùn)”的培訓(xùn)模式，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，教師的理論水平和教學(xué)能力有了極大的突破和發(fā)展。2011年4月，由市教研院組織的教學(xué)能手展示課中，我校7位教師的課堂展示獲得好評，這7節(jié)課也是對我校課堂改革成效的最好詮釋。2011年7月17日-25日，我校物理教師代表隊在全省物理教師基本功大賽的72個代表隊中脫穎而出，獲得了省級一等獎，并博得吉林省物理教育專家的首肯；我校6名數(shù)學(xué)教師參加了在哈爾濱舉行的“全省第二屆初中數(shù)學(xué)青年教師說課競賽”，取得了2個一等獎的好成績；同年11月，我校的孫明清老師作為黑河市區(qū)唯一的代表參加了東北地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動，以優(yōu)異的成績榮獲一等獎。這些成績的取得都為推動課堂模式改革注入了活力，極大地鼓舞了教師和學(xué)生的熱情。

⒉建立長效評價機(jī)制。評價是教育教學(xué)的一個組成部分，貫穿于教育教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，它不僅僅是對學(xué)生簡單的甄別與選拔，更重要的是關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。我們在課改中加強(qiáng)了學(xué)生和教師的雙向評價。

對學(xué)生的評價，采取即時性評價表的方式，以小組為單位，按照課堂教學(xué)的實際需要進(jìn)行當(dāng)堂即時性評價，從獨學(xué)、群學(xué)、展示、參與、傾聽、板演、朗讀、質(zhì)疑、對抗等多角度進(jìn)行評價，以積分形式評定個人和小組的表現(xiàn)。即時性評價表的實行，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂教學(xué)氣氛極為熱烈。學(xué)校制定了課改優(yōu)秀個人、最佳團(tuán)隊的評選細(xì)則，每月進(jìn)行一次評選。

對教師的評價，加強(qiáng)了質(zhì)檢組巡課、評課力度，并采取捆綁式評價方式。由校班子、教導(dǎo)處、教研組長組成的質(zhì)檢組隨時巡課、臨時性推門聽課，發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通，限時整改，進(jìn)行跟蹤評價，保證各學(xué)科、各教師的課改實施與落實。為加強(qiáng)團(tuán)隊意識、班級管理，學(xué)校管理重心下移，實行了年級自治的管理模式。在學(xué)校宏觀管理下，由年級長相對獨立地決策管理本年級的班級、教師、學(xué)生，負(fù)責(zé)開展本年級的各項工作。班級管理也相應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，每班成立班級管理組，班主任為班組長，再配備三四名科任教師為班組成員，共同管理班級。年級長則對本年級各班的紀(jì)律、衛(wèi)生、間操、課間紀(jì)律等方面制定具體要求進(jìn)行檢查，對班級打分，對科任教師打分。學(xué)校政治處根據(jù)各年級制定的要求細(xì)則進(jìn)行檢查，然后給各個年級打分，最終各班級的成績積累成年級的成績，期末對三個年級進(jìn)行排名，實施績效評價。這種教師與班級、班級與年級捆綁在一起進(jìn)行評價管理，更利于形成競爭機(jī)制，相互促進(jìn)，激發(fā)了教師的工作熱情，學(xué)校的管理水平也隨之提高。

篇9

總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫一份總結(jié)。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)范文合集，歡迎大家分享。

數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)范文一

轉(zhuǎn)眼間，緊張、繁忙的一學(xué)期又結(jié)束了?；仡欉@學(xué)期的工作，我們教研組的老師們在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，順利地完成了各項教育教研任務(wù)。工作中每位老師都能兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實地根據(jù)教學(xué)工作計劃，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，以提高教育質(zhì)量為根本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有目的，有計劃，有步驟地進(jìn)行課程改革實驗，全面提高本組數(shù)學(xué)教學(xué)水平?，F(xiàn)將本學(xué)期來的教研教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

一、制定切實可行的教研計劃。

本學(xué)期的教研活動計劃以教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，依據(jù)各年級特點，在征求了教師的意見后制定了切實可行的教研計劃。計劃本著務(wù)實的原則，力爭有效指導(dǎo)本學(xué)期組內(nèi)教研。為了更好地開展教研活動，我們還通過討論，制定了具體的實施措施，每次活動有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。

二、開展扎實有效的教研活動。

1、交流探討本冊教材。開學(xué)初，全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，全面掌握本冊教材的目標(biāo)、重點、難點，就本冊教材的教學(xué)內(nèi)容做了全面的分析和了解，定出了全期的教學(xué)計劃，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。教研活動中，我們除了制定計劃、確立重點，大家還提出了教學(xué)中可能出現(xiàn)的困惑進(jìn)行探討，組內(nèi)教師暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法，大家都認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。每位老師，平時教學(xué)中都嚴(yán)格要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，并且經(jīng)常交流，相互借鑒一些好的做法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一學(xué)期下來這方面的工作雖然取得了一些進(jìn)步，但是通過平時教學(xué)、聽課以及日常的學(xué)習(xí)生活的情況看，有的孩子在許多方面仍然做的不夠好：上課有的學(xué)生不認(rèn)真聽課、課上隨便說話，這就不得不使我們每位老師靜下心來反思，今后的工作該怎樣去做才能培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣?

2、搞好每周的教研活動。在每周的教研活動中，我們都坐在一起，結(jié)合自己的實踐，交流心得體會，對教學(xué)中遇到的難題和困惑，共同商量計策，對每一個老師每個單元的把關(guān)課都做細(xì)致的分析和研究，一起編寫教案，準(zhǔn)備課件。我們教研組在集體備課時，大家各抒己見，一同討論研究教學(xué)方法與策略，在討論中提高認(rèn)識，在討論中促進(jìn)教學(xué)。在討論中肯定、學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，這對課堂教學(xué)起到了非常有利的指導(dǎo)作用。教學(xué)中，我們采用實踐與反思相結(jié)合的方法，每單元上完后大家都能夠積極認(rèn)真地進(jìn)行單元教學(xué)反思。教師們能夠暢所欲言，毫無保留的將自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗與大家交流共享，教學(xué)中不足的地方大膽地說出，大家及時地討論，提出應(yīng)對的措施。

3、上好教研課。本學(xué)期進(jìn)行了全組示范課和年級組研討課，李靜老師上課之前深鉆教材，精心備課，制作課件，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將新課標(biāo)理念貫穿于教學(xué)實際中，上出了自己的風(fēng)格。為了上好教研課，教師提前說課并進(jìn)行了3次試講、修改教案、修改課件，組內(nèi)老師不厭其煩、積極聽課，針對她教學(xué)設(shè)計及講課中存在的問題獻(xiàn)計獻(xiàn)策，幫助修改完善，并把四年級《位置與方向》這節(jié)課作為第八聯(lián)盟數(shù)學(xué)同課異構(gòu)研討課，教師在這次活動中取得了進(jìn)步。每位教師在這次活動中都能積極參與，大力協(xié)助。相信在今后的教育教學(xué)活動中大家會更加努力，取得好成績。

4、認(rèn)真聽評課。每位教師都認(rèn)真的聽課和進(jìn)行深入的評課，評課中每個老師都積極發(fā)言，紛紛指出每一節(jié)課的成功與不足之處，從而取長補(bǔ)短，受益非淺。在進(jìn)行組內(nèi)相互聽課評課的同時，我們還利用教研活動時間，認(rèn)真觀看優(yōu)秀教師的錄象課，及本校教師的教研課，并認(rèn)真記錄，認(rèn)真研討，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)他們精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，并結(jié)合自己的教學(xué)實際不斷總結(jié)反思，也使本組教師的教學(xué)理論業(yè)務(wù)水平有了質(zhì)的提高。

5、及時、認(rèn)真地檢查教案、作業(yè)。本學(xué)期互查了三次作業(yè)、教案，在檢查中看到本組老師能夠認(rèn)真鉆研教材精心備課，并能根據(jù)教材的特點，認(rèn)真布置和批改作業(yè)。

6、運用直觀性教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)活潑生動的教學(xué)課堂。

我們在教研組活動別強(qiáng)調(diào)直觀形象的教學(xué)手段及課堂中運用多種教學(xué)方法，教學(xué)輔助物提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。16位老師運用本班多媒體教室之便，經(jīng)常運用課件輔助教學(xué)，常常收到很好的教學(xué)效果。

三、今后努力方向：

1、合理安排工作、學(xué)習(xí)的時間，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。

2、更好地做好對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

3、加大對本組教研活動的開展力度，進(jìn)一步完善集體備課。

4、針對班級及學(xué)生的個別差異，抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

四、教研活動中存在的不足。

作為數(shù)學(xué)教研組的組長，我能力有限，教研活動水平和經(jīng)驗不足，在各位教師的支持和努力下完成了各項教學(xué)教研工作，許多地方還不盡如人意?？傊恳晃焕蠋煻寄芴?，認(rèn)真地工作，教學(xué)工作苦樂相伴。在今后的教研組工作中，我們將不斷找出不足、發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，對自己的教學(xué)工作多反思、多總結(jié)，并開展多種行之有效的活動，促進(jìn)各方面工作效率的提高，讓教研組工作上一個新的臺階。

數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)范文二

本學(xué)期的教研工作即將結(jié)束，通過全組教師的共同努力，教研工作取得了一定的成效。一學(xué)期來，數(shù)學(xué)教研組全組教師堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項教研活動和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的完善和改進(jìn)教學(xué)方法，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。以下就針對本學(xué)期數(shù)學(xué)教研的工作做如下總結(jié)。

一、堅持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。要求教師深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《數(shù)學(xué)教學(xué)理念》，組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點和冷點教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。

刻師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)中注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。

二、開展教研活動，提高教學(xué)質(zhì)量

1、我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經(jīng)過精心準(zhǔn)備，定內(nèi)容、定時間、講實效，多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，充實教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識。每位教師都能加強(qiáng)自我研修，努力提高業(yè)務(wù)能力。加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂效率。各位數(shù)學(xué)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，互相聽評課，教師認(rèn)真聽課，集體評議，相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。

2、進(jìn)一步完善集體備課制度。倡導(dǎo)分內(nèi)容、分章節(jié)、分頭備課，力求備精品課；倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找資料，以達(dá)到資源共享之目的。目前，積累了一定的教學(xué)資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級使用，還傳給下一年級使用，做到資源共享。集體備課結(jié)合了各類教學(xué)資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成了教的合力，提高了數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。

三、做好常規(guī)檢查，強(qiáng)化教學(xué)管理

在鼓勵教師們創(chuàng)造性工作的同時，不放松對教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和督。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處共進(jìn)行四次教學(xué)常規(guī)工作檢查，內(nèi)容包括是否寫教案，是否寫教學(xué)反思和教后記，作業(yè)批改是否及時，認(rèn)真等方面，檢查結(jié)果令人滿意。

四、存在的問題

1、對青年教師的幫助還不夠，有待于加強(qiáng)。在以后的教學(xué)工作中，在輔導(dǎo)青年教師上再投入多一些精力，多聽他們的隨堂課，多加強(qiáng)交流，幫助他們盡快成長。使初中數(shù)學(xué)組的教學(xué)實力提高的更快，青年教師成為我校的教學(xué)骨干。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說困難的要多些，從考試結(jié)果看，不及格的比例大，全組教師還要較強(qiáng)教學(xué)的基本功，努力提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)困生上下功夫，努力提高數(shù)學(xué)的合格率

時光的腳步帶領(lǐng)我們走過了一個充實而忙碌的學(xué)期?？偨Y(jié)過去，展望未來，我們清醒地認(rèn)識到身上肩負(fù)的重任，探索之路任重而道遠(yuǎn)，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開拓進(jìn)取，迎接更大的挑戰(zhàn)。

數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)范文三

時光飛逝，學(xué)期即將結(jié)束。本學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，在教研組長的精心安排下，我們組結(jié)合我校的實際情況，依據(jù)開學(xué)初制定的各項教研計劃，堅持以數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為主陣地，認(rèn)真貫徹落實小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好各年級的課堂常規(guī)教育。以課堂教學(xué)質(zhì)量為切入點，以促進(jìn)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。以課改為核心，注重課堂教學(xué)的時效性，從細(xì)節(jié)抓起。積極推進(jìn)基礎(chǔ)刻育課程改革的實踐工作，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)。在全體老師的共同努力下，使我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步上升。為了更好地做好以后的教研工作，現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

一、以課教學(xué)質(zhì)量切入點，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，扎實有效地開展教學(xué)工作。

本學(xué)期，我校堅持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效的良好教風(fēng)，并努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。認(rèn)真落實集體備課制度。切實提高備課質(zhì)量努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，隨時保證有余課，課前作好充分準(zhǔn)備，能認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，及時研究教學(xué)的重點、難點，精心設(shè)計課堂的教學(xué)過程，并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)反思。進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生作業(yè)，力求提高作業(yè)練習(xí)的效能，作業(yè)布置精心合理，作業(yè)做到批改準(zhǔn)確，反饋糾錯及時，適當(dāng)批有鼓勵性評語，保持作業(yè)本整潔，書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。堅持每月一次的學(xué)生作業(yè)量化考核檢查，期末對學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行量化積分。學(xué)校每位教師能精心合理布置作業(yè)，做到批改準(zhǔn)確，反饋糾錯及時，切實抓好查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差等工作。教師互學(xué)互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、以課改為核心，加強(qiáng)校本活動

刻研組重視校本教研活動。學(xué)校本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓(xùn)為依托，積極探索教學(xué)新模式。我們組織教師出外聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。之后，我們集中評價、分析討論、交流。各位老師都寫好一份好的聽課感受，切合實際談出自己今后教學(xué)發(fā)展的方向。大家一致認(rèn)為，要充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，重視學(xué)生自主探索，合作交流的能力培養(yǎng)。要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。發(fā)揮團(tuán)體教研的優(yōu)勢，加強(qiáng)聽課、評課活動。

積極開展教研組活動，開展聽課、評課的研討活動，教師本學(xué)期聽課不得少于10節(jié)。以課題研究、專題研討、經(jīng)驗交流、校本培訓(xùn)等方式開展好教學(xué)研究工作。通過互相聽課、評課，取長補(bǔ)短，不斷提升自己的教科研能力。每次研討課，老師們都能認(rèn)真研究教材，寫出設(shè)計意圖和詳細(xì)教案。我們教研組尤其重視評課及反思環(huán)節(jié)，在每位老師開課之后，教研組都要在組內(nèi)開展認(rèn)真的說課、評課活動。首先由執(zhí)教者先說課談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的設(shè)計意圖、思路、理念，同時談在課堂教學(xué)實踐過程中達(dá)到的教學(xué)效果或困惑，然后由已定的中心發(fā)言者點評，接著大家圍繞執(zhí)教的亮點、困惑或自己觀課后的感受進(jìn)行暢所欲言，最后教研組長做主題總結(jié)發(fā)言。這樣組內(nèi)教師之間相互取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。在11月1日參加全鎮(zhèn)小學(xué)部學(xué)科教學(xué)滲透法制教育觀摩教研交流活動中，我校程楊老師獲得了數(shù)學(xué)組第二名。通過本次聽課、交流、參觀、學(xué)習(xí)，使我們數(shù)學(xué)組教師開闊了視野，對如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，處理生成與預(yù)設(shè)等問題有

了直觀的認(rèn)識，激發(fā)了教師更深層次的思索。

三、存在的不足和前進(jìn)的方向

1、聽課及評課的制度、方案有待于改進(jìn)。

2、指導(dǎo)教師節(jié)積極參與網(wǎng)絡(luò)媒體教研活動，進(jìn)一步深鉆新課程標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象的拓展空間，使學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)

篇10

小組合作學(xué)習(xí)在我們學(xué)校順利開展已經(jīng)幾年了，我們學(xué)校是萊州市第一個進(jìn)行教學(xué)改革的學(xué)校。通過具體操作，各方面的建設(shè)都取得了很大成績。但是，小組合作學(xué)習(xí)的研究和實施更是一項系統(tǒng)工程，每位實踐者都會遇到這樣或那樣的實際困難與思考，我在學(xué)校提出的15個子課題的基礎(chǔ)上，又從自己的實踐和聽課中所遇到和看到的種種問題，選取一個很小的題目，即小組合作課堂學(xué)習(xí)的加減分環(huán)節(jié)，談一下自己對小組加減分這一調(diào)節(jié)杠桿作用的理解。

一、加減分手段是小組合作學(xué)習(xí)中管理學(xué)生的重要手段

現(xiàn)在我們采取的小組合作評價方式就是對過去評價學(xué)生方式的徹底改變，但不是不要分?jǐn)?shù)，而是對小組分?jǐn)?shù)整體評價。因而更具有生命力和創(chuàng)造力。在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，小組內(nèi)就是一個學(xué)習(xí)交流的平臺，把傳統(tǒng)的班級授課的方式下放為小組合作學(xué)習(xí)的平臺，這不僅符合認(rèn)知規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的各項能力。要想有序的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，必須要有嚴(yán)格的游戲規(guī)則。對小組整體加減分，是當(dāng)前我們操作這項教學(xué)活動的杠桿，正確的運用會產(chǎn)生良好的教育效果，這是大家?guī)啄陮嵺`的共同呼聲，杠桿就是指揮的方向。但是，如果只是淺顯的認(rèn)為小組加減分就是小組合作學(xué)習(xí)了，那更是大錯而特錯。

二、一點思考和對策：

1.分?jǐn)?shù)漫天飛，使用頻率大

我認(rèn)為在教師評價小組加減分過程中要盡量壓縮分?jǐn)?shù)使用的頻率。試問：現(xiàn)在每人都加分與過去學(xué)生都沒有分，效果難道不一樣嗎？只是增加了繁瑣的形式和不必要的麻煩，換來熱熱鬧鬧，一片大好形式的課堂。但是，學(xué)生的主動創(chuàng)造力和探究能力的培養(yǎng)就無從談起。請老師們再想想我們的課堂，大體有以下幾步：組織上課、復(fù)習(xí)提問、學(xué)習(xí)新課（小組討論、組間交流、鞏固訓(xùn)練、思維過程、合情推理）、小結(jié)總評、布置作業(yè)。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，老師出示提綱，學(xué)生先自學(xué)或小組研究，然后老師問，學(xué)生答，對了就加分，反反復(fù)復(fù)，看得象演戲。難道簡單的課本知識，一看就明白的問題還加分嗎？我們的課堂改革還是要以課堂效率為主線，丟棄效率的形式上的教學(xué)改革不應(yīng)成為教改主方向，要堅決而扎實的按學(xué)校的整體部署穩(wěn)步推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

2.規(guī)范操作技巧，小組加減分要把握時機(jī)

在當(dāng)前和諧高效思維對話課堂教學(xué)改革活動中，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)方式是一場革命，對教師素質(zhì)的要求更高。就課堂問題的設(shè)置而言，要預(yù)設(shè)更多的啟發(fā)性的問題。同時，授課過程中正確對待生成的資源。小組內(nèi)攻克的難題或代表性的問題，就要大張旗鼓的鼓勵和相應(yīng)的加分，特別是對生成的新問題和資源更要大膽表揚、鼓勵、加分。比方說12月16日初中數(shù)學(xué)聽評課活動中鮑江波老師、徐麗萍老師和秦少杰老師的公開課，各有很多值得學(xué)習(xí)的東西，鮑老師的數(shù)學(xué)思想的滲透及扎實的教風(fēng)和學(xué)生良好的精神面貌，徐老師的學(xué)生主講和學(xué)生歸納及體現(xiàn)出的學(xué)生自主，秦老師的預(yù)設(shè)和生成都給人留下相當(dāng)深刻的印象，這既反映了她們扎實的基本功，又反映出她們對小組合作學(xué)習(xí)研究的深度。轉(zhuǎn)貼于 秦老師講的一節(jié)新授課《二次根式的運算》，我認(rèn)為秦老師的這節(jié)課的預(yù)設(shè)和生成很多，尤其是在習(xí)題的選取上下了大功夫，動了腦筋。因而，每個學(xué)生上黑板做題都留下了這樣或那樣的破綻。而這些破綻正是本節(jié)課的開始，生成的資源是寶貴的，同學(xué)們不斷地從黑板上的題目中找問題，發(fā)表自己的觀點，以至于最終找到了數(shù)與數(shù)相乘不能用點、根號書寫不規(guī)范、二次根式乘除法要遵循乘除法則等等細(xì)節(jié)并做了大膽準(zhǔn)確的講解，這比老師指出并訂正效果好的多。在這里，如果對發(fā)現(xiàn)問題的小組加減分，對激勵學(xué)生的主動探索意識，效果會更好。也就是說，加減分環(huán)節(jié)更要把握時機(jī)，對于簡單的問題，我們采取的方式應(yīng)當(dāng)堅決不加分。比方學(xué)生回答對了一個定義或背下一個定理，就不該加分。但是發(fā)現(xiàn)并提出一點自己的看法和意見就應(yīng)當(dāng)加分，無論對錯，這是對全體學(xué)生思考習(xí)慣、問題意識的一種激勵。同時，對幫助組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，效果好的小組要加分，有的老師采取把小組分出1、2、3、4號，然后賦予4、3、2、1分的方式，不同的學(xué)生在班級交流時，解決問題后根據(jù)原則，為本組加分。這樣更大的權(quán)利和空間給小組，要想為小組得到高分，優(yōu)生就要教會差生，這正是我們的教學(xué)目的。同時，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊精神。另外，教師的提問也要改變，不能直接叫張三、李四回答某問題的方式?？梢圆扇。耗辰M來解決一下某問題的提問方法。

3.加減的分?jǐn)?shù)要及時累計到評價學(xué)生的表格中