導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇核心素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

韶關(guān)市韶鋼第一中學(xué)：曾韶山

隨著社會(huì)的進(jìn)步，以及全社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的期望和重視，中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革也逐漸地深入開(kāi)展開(kāi)來(lái)。體育與健康課程作為學(xué)生們最喜愛(ài)的學(xué)科之一也隨之進(jìn)入深化改革區(qū)，學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)成為了教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要研究課題。本次本人積極參加了全市高中教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這里我就體育學(xué)科的學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行個(gè)人的一些總結(jié)：

一、體育與健康教育必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想

學(xué)生們“核心素養(yǎng)”的形成，強(qiáng)壯的身體不是隨便就可以得到的，必須要經(jīng)過(guò)積極、持久的鍛煉才能造就?！吧眢w是革命的本錢(qián)、興趣是發(fā)展的動(dòng)力”這樣最通俗的一句話說(shuō)明了一個(gè)人的身體健康狀況對(duì)一個(gè)人生存的重要性。那么，對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的鍛煉機(jī)會(huì)就是在體育課堂上。所以體育教師必須要堅(jiān)守“健康第一”的指導(dǎo)思想。

二、教師要有良好的職業(yè)道德

良好的職業(yè)道德表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生的一視同仁，以及用心教學(xué)，以心教人的認(rèn)真態(tài)度上，絕不能厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心，”無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，身體特殊情況生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、體衛(wèi)藝是一家

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關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；思維模式；學(xué)習(xí)能力

如今我們生活在現(xiàn)代科學(xué)快步發(fā)展的時(shí)代，文字、數(shù)字、圖形逐漸與我們?nèi)跒橐惑w，是日常生活中的必不可少的信息，數(shù)學(xué)也是數(shù)字化時(shí)代的產(chǎn)物和結(jié)晶。生活中到處都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠幫助人們正確看待問(wèn)題并解決問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重視也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)初級(jí)階段，只有從小培養(yǎng)學(xué)生特定的數(shù)學(xué)思維模式才能穩(wěn)定學(xué)生的發(fā)展，有助于為未來(lái)高級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，如何對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和正確理解，是教師現(xiàn)階段需要關(guān)心和研究的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

教學(xué)的目的和要求就是提高學(xué)生的素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此，為體現(xiàn)教育工作的價(jià)值理念，就需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以講述例子的方式傳授數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生正確處理生活中面臨的數(shù)學(xué)難題。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，就需要教師把理念落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)中，充分滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。

二、如何將核心素養(yǎng)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

1.增強(qiáng)學(xué)生與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師受專業(yè)課程培訓(xùn)的影響，設(shè)置對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用的課程，忽略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教育的目的和要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系，從而使學(xué)生更能理解和學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。教師需要對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行深刻分析，發(fā)現(xiàn)并探索有關(guān)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的知識(shí)理論，將數(shù)學(xué)課程與學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，幫助學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)思維的大門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成正確的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和思想，協(xié)助教學(xué)工作的開(kāi)展。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，深刻體會(huì)學(xué)生感受

在教學(xué)過(guò)程中，教師不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，要理解和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，認(rèn)真分析規(guī)律變化，使學(xué)生形成自由性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)課堂。教師可以通過(guò)情景教學(xué)方法，借助多媒體的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與合作，更好地觀察和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以利用數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)舉例“小鹿今年x歲，爸爸的年齡比小鹿大4倍，那爸爸今年多少歲？猜猜小鹿今年可能多少歲？（ ）A.10歲 B.5歲 C.20歲”學(xué)生可以以此來(lái)推算問(wèn)題的答案，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。

3.結(jié)合游戲設(shè)計(jì)，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是枯燥地解答問(wèn)題，還可以與游戲相結(jié)合。教師在數(shù)學(xué)課堂中可以利用與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的益智游戲，讓學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的奇妙，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)相互借鑒、相互吸收來(lái)分享各自的數(shù)學(xué)益智游戲。然后再向?qū)W生布置相應(yīng)的游戲，比如，可以要求學(xué)生講不能與6有關(guān)系的數(shù)字，如6、12、16、18、24等等，這樣可以充分鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)字的反應(yīng)和敏感程度。另外，還可以加入拼圖游戲，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)邏輯性思維，從而幫助對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

4.鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)不斷探索，逐漸形成數(shù)學(xué)的思維意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，通過(guò)努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力來(lái)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。有效運(yùn)用創(chuàng)新思維的方法，能夠讓學(xué)生快速解決有關(guān)數(shù)學(xué)的一系列難題，使學(xué)生的思維得到最大限度的開(kāi)拓。

5.建立具有總結(jié)性和配合性的課程

要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，光是通過(guò)講解數(shù)學(xué)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該創(chuàng)建有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的課程。將實(shí)踐性的課程與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還能促使學(xué)生透過(guò)實(shí)踐來(lái)運(yùn)用數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。因此，教師可以建立與數(shù)學(xué)相關(guān)的具有總結(jié)性和配合性的課程，將數(shù)學(xué)教師分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)共同合作，一起總結(jié)和梳理與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，有效設(shè)計(jì)關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主題，積極分享各自的教學(xué)方法、技巧、經(jīng)驗(yàn)等，不僅有助于提高教師的素養(yǎng)，還能使數(shù)學(xué)教學(xué)有效進(jìn)行，充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)上述分析，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)是一個(gè)慢慢發(fā)展的過(guò)程。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要從多方面進(jìn)行，還要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的鍛煉，只有有效提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能使學(xué)生形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)思維模式，從而促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]康世剛，宋乃慶.論數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2015（3）.

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從1995年開(kāi)始，微軟公司就在內(nèi)部信息技術(shù)部門(mén)開(kāi)展了“技能規(guī)劃與開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目，并逐步在全公司推廣。該計(jì)劃分為五個(gè)主要階段：

1．構(gòu)建知識(shí)能力的類型與結(jié)構(gòu)。

針對(duì)于員工的知識(shí)能力評(píng)估結(jié)果，微軟公司分別采用了基礎(chǔ)水準(zhǔn)能力、地區(qū)性或獨(dú)特性的知識(shí)能力、全球水準(zhǔn)能力和普遍性能力四種知識(shí)結(jié)構(gòu)形態(tài)來(lái)進(jìn)行測(cè)試。這四種基本能力各自有顯性和隱性兩種形態(tài)，如果把這些能力進(jìn)行分類，則共計(jì)137項(xiàng)隱性能力，200項(xiàng)顯性能力；每一種能力又分為基本、工作、領(lǐng)導(dǎo)、專家4個(gè)能力水準(zhǔn)。每一個(gè)能力水準(zhǔn)分別用三到四個(gè)要點(diǎn)加以說(shuō)明，這樣既清晰又易于衡量，可以避免工作與員工評(píng)價(jià)時(shí)混淆不清。

2．定義某些工作所需要的知識(shí)能力。

工作的管理者負(fù)責(zé)從337項(xiàng)知識(shí)能力中明確該工作所需要的知識(shí)能力，一般普通的工作都需要40-60種知識(shí)能力來(lái)說(shuō)明。

3．評(píng)估員工在某些工作的知識(shí)能力表現(xiàn)。

首先，根據(jù)某些工作的知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行員工自評(píng)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。然后由評(píng)估小組參與評(píng)定。

4．在線進(jìn)行員工知識(shí)能力的搜尋。

微軟公司構(gòu)建了在線知識(shí)能力系統(tǒng)，員工的知識(shí)能力評(píng)估結(jié)果被儲(chǔ)存在該系統(tǒng)中，新項(xiàng)目小組的管理者可以通過(guò)該系統(tǒng)快速地查詢到適合某項(xiàng)工作的員工。

5．在系統(tǒng)中，每項(xiàng)知識(shí)能力分別與培訓(xùn)課程、資料等教育資料進(jìn)行關(guān)聯(lián)，幫助員工方便地查詢和學(xué)習(xí)知識(shí)。

微軟公司通過(guò)能力素質(zhì)模型，把工作、員工和知識(shí)源進(jìn)行了關(guān)聯(lián)。真正實(shí)現(xiàn)了為恰當(dāng)?shù)墓ぷ髡业角‘?dāng)?shù)娜耍瑸榍‘?dāng)?shù)娜苏业角‘?dāng)?shù)闹R(shí)。但其實(shí)施過(guò)程中的繁雜瑣碎卻并非是每個(gè)企業(yè)都有能力和決心去效仿的。

AMT經(jīng)過(guò)多年的知識(shí)管理咨詢經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)基于能力素質(zhì)模型開(kāi)展知識(shí)管理的模式，包括以下內(nèi)容：

1．定義核心崗位的能力素質(zhì)模型。

能力素質(zhì)是一個(gè)組織為了實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略目標(biāo)，獲得成功，對(duì)組織內(nèi)個(gè)體所需具備的職業(yè)素養(yǎng)、技能和知識(shí)的綜合要求。能力素質(zhì)都是通過(guò)一定的行為表現(xiàn)來(lái)顯現(xiàn)的。但是它們與行為表現(xiàn)的關(guān)系又不同，職業(yè)素養(yǎng)是一種層次較深的能力素質(zhì)要求，知識(shí)則較直接的在日常行為中被表露出來(lái)，技能介乎于其中。

能力素質(zhì)模型是將能力素質(zhì)（職業(yè)素養(yǎng)、技能和知識(shí)）按內(nèi)容、角色或是按職位有機(jī)地組合在一起。舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)合格的咨詢顧問(wèn)需要掌握的能力素質(zhì)如表1。

知識(shí) 公司知識(shí)、管理知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)

技能 商務(wù)禮儀、項(xiàng)目管理能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)操作技能

職業(yè)素養(yǎng) 高度責(zé)任心、客戶價(jià)值導(dǎo)向、追求卓越的勁頭、結(jié)構(gòu)化思維、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作精神、高度抗壓力

表1 咨詢顧問(wèn)能力素質(zhì)模型

針對(duì)能力素質(zhì)的每項(xiàng)內(nèi)容都應(yīng)定義，并且不同級(jí)別的職位針對(duì)不同的能力素質(zhì)可能需要掌握的程度不同（例如高級(jí)咨詢顧問(wèn)比咨詢顧問(wèn)需要有更強(qiáng)的管理知識(shí)和專業(yè)知識(shí)）。企業(yè)在定義職業(yè)素養(yǎng)是應(yīng)考慮與企業(yè)的價(jià)值觀保持一致。

2．通過(guò)知識(shí)管理提升員工能力素質(zhì)。

首先，通過(guò)知識(shí)地圖、培訓(xùn)、員工交流等方式增長(zhǎng)員工知識(shí)。在知識(shí)管理系統(tǒng)中制定核心崗位的知識(shí)地圖，對(duì)該崗位需要掌握的顯性知識(shí)和通過(guò)求助專家進(jìn)行關(guān)接，員工通過(guò)知識(shí)地圖可以主動(dòng)學(xué)習(xí)；企業(yè)還可以根據(jù)職位的能力素質(zhì)模型進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)培訓(xùn)；企業(yè)能夠通過(guò)建立專家黃頁(yè)、知識(shí)問(wèn)答、知識(shí)社區(qū)等渠道方便員工之間的知識(shí)交流。

其次，通過(guò)“做中學(xué)”的方式提高員工技能。要知道，僅依靠閱讀或者觀摩是無(wú)法掌握技能的，員工必須通過(guò)實(shí)踐才能掌握，給員工的壓力越大就可能掌握的越快。如果培訓(xùn)時(shí)教授員工技能，也要在課堂中進(jìn)行反復(fù)演練。

最后，通過(guò)教育、反省培養(yǎng)員工職業(yè)素養(yǎng)。教育職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，最好通過(guò)具體身邊的案例進(jìn)行教育，這樣可以增強(qiáng)說(shuō)服力；稻盛和夫提出的“六項(xiàng)精進(jìn)”中重要的一項(xiàng)是“要每天反省”，員工可以定期根據(jù)所在職位的職業(yè)素質(zhì)總結(jié)自己的理解、不足和收獲等，企業(yè)可反思，有意識(shí)地促進(jìn)員工之間互相感染和學(xué)習(xí)，逐漸實(shí)現(xiàn)員工職業(yè)素養(yǎng)的一致性。

總之，不管采用何種措施都應(yīng)讓員工掌握能力并主動(dòng)改變自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)王陽(yáng)明所說(shuō)的“知行合一”。

3．搭建管理機(jī)制確保持續(xù)開(kāi)展。

首先，定期對(duì)員工的能力素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)。知識(shí)可以通過(guò)考試測(cè)評(píng)，技能可以通過(guò)實(shí)際演練后的專家評(píng)價(jià)，職業(yè)素養(yǎng)通過(guò)行為事件訪談、360度評(píng)估等方式來(lái)進(jìn)行估測(cè)。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

伴隨知識(shí)量的不斷增長(zhǎng)，教學(xué)不再是給予更多的知識(shí)，而是注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生足夠空間自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為核心，探索新的教學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是在生活中理解數(shù)學(xué)的能力，具有數(shù)學(xué)判斷及參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力。這就需要教師將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是符號(hào)意識(shí)、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等等。其中，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培育是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

通過(guò)經(jīng)常開(kāi)展專題研討活動(dòng)，將教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重改革創(chuàng)新，真正意義上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，組織研讀相關(guān)教學(xué)理論的成果或相關(guān)的教學(xué)研究的培訓(xùn)。通過(guò)各個(gè)學(xué)校機(jī)構(gòu)的相互交流經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)當(dāng)中存在的個(gè)人問(wèn)題轉(zhuǎn)變成研討主題進(jìn)行合作探討，組織開(kāi)展校際間的教研和培訓(xùn)，有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、注重高效課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要方式。通過(guò)自主探索、合作交流、實(shí)踐應(yīng)用等手段，讓學(xué)生積極參與猜測(cè)、推理、運(yùn)算、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從中感受數(shù)學(xué)思維的變化過(guò)程，真正地靈活運(yùn)用知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等，通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)每一次解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的奇妙，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的思維特征，估計(jì)學(xué)生思維變化的過(guò)程，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，使其自己學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)提出開(kāi)放性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生不同角度的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的思維。不同的角度常常會(huì)產(chǎn)生不同的解題思路，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，這有利于數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的形成，有效提高數(shù)學(xué)綜合水平。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合作交流，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流，這樣有利于合作雙方的思維碰撞，有效提高數(shù)學(xué)思維能力。

2.注重把握教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)了解學(xué)生的思維方向和情感變化，把握課堂的節(jié)奏，適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明了地提示學(xué)生，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生清晰完整地表達(dá)，使學(xué)生能夠順利跟上教師的節(jié)奏，使教學(xué)信息能夠有效地呈現(xiàn)。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，收集反饋信息，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生的與教材相關(guān)的獨(dú)特的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生整合各類信息，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.組織訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的方法就是練習(xí)。然而不能盲目地訓(xùn)練，要有針對(duì)性。教師在布置題目之前，要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生之間的差異，提供合適的訓(xùn)練。通過(guò)做題練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)積極性。另外，訓(xùn)練的題目要多樣化，注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維能力的提高。

三、建立數(shù)學(xué)模式，形成數(shù)學(xué)思維

W習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于能夠有效地解決現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的各種問(wèn)題。而數(shù)學(xué)模式是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的紐帶，數(shù)學(xué)思維是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)思維框架的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單地知道答案，而是要把解決問(wèn)題的過(guò)程抽象成一個(gè)數(shù)學(xué)模型，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生利用各種圖形和數(shù)量構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，避免數(shù)學(xué)模式的生搬硬套，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模式的能力。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成首先需要從學(xué)生的思想和態(tài)度入手，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，增強(qiáng)數(shù)學(xué)觀念。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在長(zhǎng)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步形成的，教師要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行熟練的掌握，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳林笑.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)過(guò)程教學(xué)的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

篇5

一、對(duì)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，然后才能實(shí)現(xiàn)多學(xué)科核心素養(yǎng)的融會(huì)整合，形成個(gè)體的綜合核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的人的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，不能單一地從數(shù)學(xué)層面進(jìn)行分析，而是要進(jìn)行跨學(xué)科、多角度審視。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)基本特點(diǎn)的最終體現(xiàn)，同時(shí)也能基于核心素養(yǎng)人需要具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)合理地進(jìn)行分析和指導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)科是各個(gè)國(guó)家和地區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校課程中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是未來(lái)合格公民所應(yīng)具備的最基本、最重要的學(xué)科素養(yǎng)，也理應(yīng)成為綜合核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成成分。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)培優(yōu)實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題素養(yǎng)，為增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。新知識(shí)教學(xué)之前，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)他們的探究思維，在課堂教學(xué)中教師要善于利用合理的情境來(lái)設(shè)疑，從而將學(xué)生帶入到探究活動(dòng)當(dāng)中，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。不同的數(shù)學(xué)知識(shí)概念需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境模式，并且創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境一定要科學(xué)合理。這里的“科學(xué)合理”是指：第一，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而掌握學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，通過(guò)分析數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生進(jìn)行探究的合理情境；第二，設(shè)置的問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)乃季S量，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中有明確的探究方向與交流的需求，但是整個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生真正付出努力才能獲得收獲，以便能夠有效提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。[2]

2.定期舉行尖子生培優(yōu)強(qiáng)化訓(xùn)練，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提高離不開(kāi)必要的訓(xùn)練，通過(guò)考試，試卷等批改要細(xì)致，把存在的所有問(wèn)題都要指出來(lái)，并積極糾正。尤其要注意解題步驟，以免造成不必要的失分，從細(xì)節(jié)入手，規(guī)范解答過(guò)程。

3.成立班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭小組，挑選數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，讓他們課下幫老師輔導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生教學(xué)生，講一遍勝過(guò)練十遍，不僅鍛煉了能力還培養(yǎng)了責(zé)任感和榮譽(yù)感。

4.營(yíng)造學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的空間。教師和學(xué)生是課堂的主要組成部分，課堂中教師提出的問(wèn)題與學(xué)生思維的發(fā)展是既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。教師提出的問(wèn)題能否有利于學(xué)生發(fā)散思維，還是阻礙學(xué)生思維擴(kuò)展？關(guān)鍵在于是否有空間發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。如教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抽象出?笛У奈侍饣蚪?要研究的問(wèn)題抽象出共同特征。

5.成立數(shù)學(xué)社團(tuán)，依托社團(tuán)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師課外輔導(dǎo)，能力拓展提高等。一般的數(shù)學(xué)尖子生對(duì)于高中數(shù)學(xué)都會(huì)有比較高的學(xué)習(xí)探究興趣，而不像有些學(xué)生那樣對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼心理。那么，就可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，著重指導(dǎo)數(shù)學(xué)尖子生進(jìn)行課外課后數(shù)學(xué)自主探究，例如，就某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題讓他們自己在課后自主查找資料，針對(duì)同一題型尋找不同的解題方法等。通過(guò)這樣的形式培養(yǎng)尖子生的探究意識(shí)與創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高他們的綜合素質(zhì)與能力。

三、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)培優(yōu)教學(xué)成效

通過(guò)上述實(shí)踐，數(shù)學(xué)培優(yōu)教學(xué)取得了很好的成效，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“轉(zhuǎn)變”。

1.從重知識(shí)學(xué)習(xí)到重思維素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，重視思維方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維與哲學(xué)思想的融合是學(xué)好數(shù)學(xué)的高層次要求。在培訓(xùn)數(shù)學(xué)尖子生解決問(wèn)題的過(guò)程中，把握好滲透數(shù)學(xué)思想方法的良好契機(jī)，有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，恰到好處地提出問(wèn)題背景，提供數(shù)學(xué)思想素材，反復(fù)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，融入思維活動(dòng)中，不斷在“問(wèn)題解決”中得到深化，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)尖子生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[3]

2.從題海戰(zhàn)術(shù)到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須加強(qiáng)練習(xí)鞏固但練習(xí)時(shí)間要適時(shí)，內(nèi)容要精選，培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子生，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、高質(zhì)量；注重培養(yǎng)思考鉆研能力，提高自學(xué)能力。根據(jù)數(shù)學(xué)尖子生的學(xué)習(xí)水平，提供一些必要的課外學(xué)習(xí)資料，幫他們制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。 在學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)比較、 歸納、 總結(jié)，做好知識(shí)積累與解題方法積累，在解題中能夠理解每一道題的解題思路，方法技巧，所用考點(diǎn)，學(xué)會(huì)聯(lián)想、做到舉一反三，觸類旁通；要培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)精神，鼓勵(lì)求異思維。[4]

篇6

（陜西省電子工業(yè)學(xué)校，陜西 寶雞 721001）

【摘　要】職業(yè)技能大賽以項(xiàng)目為依托，參賽選手要想順利完成工作任務(wù)，必須具備過(guò)硬的實(shí)踐操作能力。在參加職業(yè)技能大賽前，指導(dǎo)教師要對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，采用一定的策略和技巧可以有效提高培訓(xùn)效率。

關(guān)鍵詞 提升；實(shí)踐技能；策略；技巧

在培訓(xùn)工作要以實(shí)踐能力的要求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合對(duì)大賽規(guī)程和以往大賽試題的分析，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練方法來(lái)提升參加職業(yè)技能大賽學(xué)生的實(shí)踐能力。下面主要從培訓(xùn)策略和技巧談?wù)劚救说目捶ā?/p>

1　提升參加職業(yè)技能大賽學(xué)生實(shí)踐能力的策略

為了提高參賽選手的實(shí)踐能力，使大賽的培訓(xùn)工作取得成效。在培訓(xùn)的過(guò)程中，必須以大賽對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求為核心，以命題思路、賽項(xiàng)要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從培訓(xùn)選手的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合本項(xiàng)目的培訓(xùn)計(jì)劃。通過(guò)對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃的具體實(shí)施，應(yīng)用各種培訓(xùn)手段和大賽模擬，來(lái)確保培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐能力的穩(wěn)步提高。

1.1　實(shí)踐能力培訓(xùn)模塊化

職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求是基于本項(xiàng)目職業(yè)崗位群的職業(yè)能力，是系統(tǒng)化的，其分為基本能力、專業(yè)能力和專業(yè)核心技能。為了讓技能大賽達(dá)到預(yù)期的，在培訓(xùn)過(guò)程中可以將實(shí)踐能力按照以上三個(gè)方面進(jìn)行分類，讓實(shí)踐能力的培訓(xùn)從基本能力到專業(yè)能力再到專業(yè)核心能力，逐步提升學(xué)生實(shí)踐能力。電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試項(xiàng)目的基本能力主要包括職業(yè)素養(yǎng)、元器件的識(shí)別和檢測(cè)、焊接技術(shù)和基本理論知識(shí)的應(yīng)用；專業(yè)能力包括閱讀裝配圖、電子整機(jī)裝配和調(diào)試；專業(yè)核心能力為電子產(chǎn)品故障排除。在培訓(xùn)前期，要從這三個(gè)能力為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行模塊化訓(xùn)練，可以讓選手系統(tǒng)掌握大賽所要求的實(shí)踐能力，提高培訓(xùn)的效率。

1.2　對(duì)大賽比賽規(guī)程進(jìn)行分析

職業(yè)技能大賽每個(gè)賽項(xiàng)都有比賽規(guī)程和具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)程主要包括比賽內(nèi)容、比賽時(shí)間、賽場(chǎng)提供的設(shè)備和儀器、選手自帶工具和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。其中比賽內(nèi)容主要描述選手根據(jù)工作任務(wù)書(shū)、原理圖、裝配圖及功能說(shuō)明等文件，使用儀器、設(shè)備和工具，完成的工作任務(wù)；比賽時(shí)間是選手完成本次比賽的時(shí)間長(zhǎng)度；賽場(chǎng)提供的設(shè)備和儀器介紹了選手在比賽中使用設(shè)備及儀器的具體型號(hào)、數(shù)量；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出了比賽中每一項(xiàng)的分值、考核內(nèi)容要求以及違規(guī)扣分的標(biāo)準(zhǔn)。在規(guī)程中描述了本項(xiàng)目中學(xué)生利用儀器、工具完成的工作任務(wù)，在完成任務(wù)過(guò)程中選手要遵守的規(guī)則和工藝以及具備的實(shí)踐技能?？梢?jiàn)規(guī)程對(duì)比賽選手的實(shí)踐技能和操作過(guò)程提出了具體的要求。

1.3　制定科學(xué)有效的培訓(xùn)計(jì)劃

培訓(xùn)計(jì)劃是對(duì)培訓(xùn)工作整體的安排。要以大賽規(guī)程為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)際水平、比賽時(shí)間及培訓(xùn)材料，制定科學(xué)有效的培訓(xùn)計(jì)劃。在制定過(guò)程中要以實(shí)踐技能為核心，以賽項(xiàng)規(guī)程為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上還要兼顧趣味性，提高選手的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

培訓(xùn)計(jì)劃的核心內(nèi)容就是對(duì)實(shí)踐能力的提升，制定計(jì)劃時(shí)要對(duì)各種實(shí)踐能力的培訓(xùn)提出具體的要求，并將這些要求融入到各個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目中。培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)定要由易到難，先基礎(chǔ)后核心，先獨(dú)立后綜合，逐步提升學(xué)生能力。培訓(xùn)計(jì)劃的制定確定了實(shí)踐能力培訓(xùn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，指導(dǎo)教師可以依據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定培訓(xùn)試題。

1.4　以項(xiàng)目出發(fā)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)試題

在技能中已經(jīng)沒(méi)有對(duì)單純理論知識(shí)的考核，而是將理論知識(shí)的考核引入到實(shí)踐的任務(wù)中，要求學(xué)生有較高的理論知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。因此在培訓(xùn)中可采用一體化的模式，以實(shí)際的項(xiàng)目為依托，將實(shí)踐能力融入到培訓(xùn)試題中，選手通過(guò)任務(wù)書(shū)的要求，就可以全面提高實(shí)踐能力。

1.5　細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)實(shí)踐能力具體的要求，主要考核選手的實(shí)踐能力到達(dá)那個(gè)水準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，讓學(xué)生知道實(shí)踐能力考核核心點(diǎn)和操作標(biāo)準(zhǔn)。在訓(xùn)練中可以通過(guò)對(duì)選手的評(píng)價(jià)，讓他知道什么地方做的好，什么地方做的不好，自己的實(shí)踐能力達(dá)到一個(gè)什么水平。在后期的培訓(xùn)中保持有點(diǎn)，改進(jìn)不足，對(duì)薄弱處進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2　提升參加職業(yè)技能大賽學(xué)生實(shí)踐能力技巧

為了提高參賽學(xué)生的實(shí)踐能力，在培訓(xùn)中要應(yīng)用各種培訓(xùn)技巧。好的技巧可讓培訓(xùn)效果事半功倍，大大提高效率。本人多年主持和參與了光伏發(fā)電設(shè)備組裝與調(diào)試和電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試兩個(gè)賽項(xiàng)培訓(xùn)的工作，在培訓(xùn)中積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)技巧。

2.1　對(duì)選手實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)估

在培訓(xùn)工作開(kāi)始前，要對(duì)選手實(shí)踐能力（包括心理素質(zhì)）進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。本次測(cè)評(píng)主要考核選手基礎(chǔ)實(shí)踐技能掌握是否扎實(shí)，工作思路是否清晰，心理素質(zhì)是否符合大賽要求，培訓(xùn)態(tài)度是否端正，對(duì)新新事物的接受能力，對(duì)本項(xiàng)目的內(nèi)容是否感興趣，分析解決問(wèn)題的方法是否合理。通過(guò)以上項(xiàng)目的測(cè)評(píng)，可以了解選手的綜合實(shí)踐能力、優(yōu)缺點(diǎn)及性格。這樣可以在培訓(xùn)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化弱點(diǎn)，根據(jù)選手特點(diǎn)，制定實(shí)踐能力提升方案，提高選手綜合實(shí)踐能力。

2.2　模擬大賽場(chǎng)景

技能大賽對(duì)選手的考核是全面和具體的，要求他們要適應(yīng)各種比賽場(chǎng)景，能及時(shí)處理各種突發(fā)事件。在培訓(xùn)工作的后期，要從參賽時(shí)起床時(shí)間、比賽任務(wù)書(shū)、比賽時(shí)間段、比賽賽場(chǎng)布置、比賽監(jiān)考等方面模擬大賽場(chǎng)景，提升選手的適應(yīng)能力。在模擬大賽場(chǎng)景時(shí)要設(shè)計(jì)一些突發(fā)事件，比如器件數(shù)量不夠、電路搭接完成后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)功能、測(cè)量設(shè)備有問(wèn)題等，提升選手處理突發(fā)事件的能力。通過(guò)以上場(chǎng)景的模擬，保證選手實(shí)踐能力的順利發(fā)揮。

2.3　對(duì)培訓(xùn)工作不斷總結(jié)

培訓(xùn)總結(jié)主要包括培訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)、不足和對(duì)今后培訓(xùn)工作的改進(jìn)建議。通過(guò)總結(jié)可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)培訓(xùn)手段，完善培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)有效的提高選手實(shí)踐能力，提高大賽比賽成績(jī)。

2.4　組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

技能大賽對(duì)選手實(shí)踐能力的要求很高，而教師在日常教學(xué)只是負(fù)責(zé)本專業(yè)某一方面的實(shí)踐教學(xué)，每位教師都有自己強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，提高培訓(xùn)效率，增加培訓(xùn)的創(chuàng)新性，在技能大賽培訓(xùn)時(shí)要選擇本專業(yè)實(shí)踐技能突出的教師組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。這樣可以讓培訓(xùn)更全面、更有效。

篇7

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?019年9月21日至22日我到哈爾濱市繼紅小學(xué)參加了“直面統(tǒng)編教材鍛造一線教師提升核心素養(yǎng)”----中國(guó)教育夢(mèng)（小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材）的觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)不同省市專家對(duì)不同課型的課堂教學(xué)和對(duì)新教材的分析講座，感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)我從兩方面談一下自己的深刻體會(huì)。

一、新教材解讀

“書(shū)到用時(shí)方恨少”在部編教材解讀過(guò)程中，我在專家的講解中豁然開(kāi)朗，明白了新教材編寫(xiě)吸納了語(yǔ)文課程改革最新成果，沉淀課程改革先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開(kāi)放、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、觀摩活動(dòng)

“天光云影共徘徊”課堂教學(xué)不只流于形式，更要注重效果。2天共聆聽(tīng)了6個(gè)課型，每種課型的講解都精彩紛呈，呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的課堂。習(xí)作課三年級(jí)《寫(xiě)日記》,整節(jié)課的教學(xué)凸顯作文教學(xué)的特點(diǎn),抓住年級(jí)孩子特點(diǎn),由淺入深,步步激發(fā)孩子興趣,從而有效完成教學(xué)；二年級(jí)的識(shí)字教學(xué),從字理入手,使孩子對(duì)漢字學(xué)習(xí)更感興趣.對(duì)漢字記憶區(qū)分更清楚。如：左右耳刀組成的字的區(qū)分教學(xué).從古意如何演變的教起圖文并茂 ,讓漢字啟蒙教育更有文化；古詩(shī)文的教學(xué)以誦讀為主,不同形式的留白與誦讀,加深對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解與掌握；口語(yǔ)交際課的教學(xué),改變一問(wèn)一答式簡(jiǎn)單對(duì)話的教學(xué),創(chuàng)設(shè)不同交際場(chǎng)景和會(huì)出現(xiàn)的交際結(jié)果，讓學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)會(huì)說(shuō)話，聚焦言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，達(dá)到交際的目的；語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)，把不同板塊科學(xué)的組合，強(qiáng)化了語(yǔ)文實(shí)踐從而形成言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新教材的各種課型有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在今后的教育教學(xué)工作中努力做到

1、要鉆研教材，體會(huì)新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂，到人文主題和語(yǔ)文要素雙管齊下。

2、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要不留痕跡地留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。正如陶行知先生所說(shuō)的解放頭腦，讓學(xué)生能想;解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生能看;解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生能說(shuō)。

篇8

1.數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)薄弱。由于歷史原因，我國(guó)整個(gè)幼兒教師隊(duì)伍的自身素養(yǎng)參差不齊。大部分教師之前并未接受過(guò)專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的了解僅僅停留在幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知體系之內(nèi)，對(duì)這些知識(shí)與幼兒后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)無(wú)過(guò)深的了解。對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)停留在經(jīng)驗(yàn)教學(xué)階段，無(wú)法站在學(xué)科發(fā)生發(fā)展的視角對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

2.數(shù)學(xué)思想欠缺。我們將數(shù)學(xué)基本思想界定為那些即使在學(xué)生階段習(xí)得的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)忘記，依然銘記的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)文化理念，而不是那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所涉及的解題思想。史寧中將數(shù)學(xué)的基本思想界定為抽象、推理、模型。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒教師對(duì)基本的數(shù)學(xué)解題思想略知一二，即知道我是怎么解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的，但是為什么要用這種方式解決并未知曉，對(duì)史教授所界定的基本數(shù)學(xué)思維更無(wú)從了解。

3.對(duì)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知心理缺乏科學(xué)認(rèn)知。教師對(duì)于學(xué)生認(rèn)知心理的了解對(duì)于改進(jìn)自己的教學(xué)至關(guān)重要，這也是提升教學(xué)效益的奧秘。比如，當(dāng)我們提出幼兒計(jì)數(shù)的手口不一致現(xiàn)象時(shí)，幼兒教師能同自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)，但是當(dāng)我們繼續(xù)追問(wèn)針對(duì)學(xué)生的這種認(rèn)知現(xiàn)象應(yīng)該在教學(xué)中采取何種應(yīng)對(duì)措施時(shí)，教師就不能給出科學(xué)的教學(xué)認(rèn)知了。教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)生發(fā)展及幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知心理的了解直接塑造教師的教學(xué)實(shí)踐，鑒于上述現(xiàn)狀及我們對(duì)面向教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，我們構(gòu)建并實(shí)踐了在職幼兒教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)模式。

二、培訓(xùn)的設(shè)計(jì)理念

Davidkolb的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程是由具體經(jīng)驗(yàn)，反思性觀察，抽象概念化，主動(dòng)實(shí)踐構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu)，是不斷的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)悟和改造過(guò)程。經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)悟包括具體經(jīng)驗(yàn)的直接領(lǐng)悟和符號(hào)代表的經(jīng)驗(yàn)的間接領(lǐng)悟；經(jīng)驗(yàn)的改造包括內(nèi)在的反思和外在的行動(dòng)。汪曉勤、Clark和Jankvist認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的理解對(duì)數(shù)學(xué)教育起到?jīng)Q定性作用，主張?jiān)诶斫鈹?shù)學(xué)學(xué)科本身的基礎(chǔ)上產(chǎn)生教育教學(xué)的見(jiàn)解。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知發(fā)生發(fā)展機(jī)制與數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展存在相似性。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)科的發(fā)展規(guī)律從而引起教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。對(duì)在職幼兒教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)啟示：

1.完整的培訓(xùn)過(guò)程應(yīng)該包括四個(gè)階段：具體經(jīng)驗(yàn)———反思性觀察———抽象概念化———積極實(shí)驗(yàn)；

2.尊重學(xué)員的個(gè)體性差異，在培訓(xùn)活動(dòng)中要讓學(xué)員獲得體驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)員反思，將感悟上升到理論層面，并將這些固化的感悟應(yīng)用與自己日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中；

3.培訓(xùn)中需要學(xué)員領(lǐng)悟的面向幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)應(yīng)基于數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展及幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知心理。

三、培訓(xùn)體系的構(gòu)建

1.培訓(xùn)的內(nèi)容及目標(biāo)。根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域之“數(shù)學(xué)認(rèn)知”部分要求及數(shù)學(xué)學(xué)科基本思想的界定，我們將幼兒教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升領(lǐng)域劃分為三大領(lǐng)域：一是數(shù)學(xué)核心概念。這個(gè)領(lǐng)域包括幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知部分核心：集合、數(shù)、幾何形體。二是數(shù)學(xué)基本思想。這個(gè)領(lǐng)域包括我們對(duì)數(shù)學(xué)基本思想的界定部分：抽象、推理、模型。三是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知心理。這個(gè)領(lǐng)域蘊(yùn)含于上兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。培訓(xùn)目標(biāo)：通過(guò)培訓(xùn)，理解并逐步掌握幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知心理及數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)，改進(jìn)自己的教學(xué)行為；理解基本數(shù)學(xué)思想，在日常教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。

2.培訓(xùn)課時(shí)的安排。

3.培訓(xùn)內(nèi)容的組織。（1）集合。①經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得階段的授課內(nèi)容。集合的知識(shí)：集合的概念、表示方法、關(guān)系、運(yùn)算及映射；幼兒各年齡層關(guān)于集合的認(rèn)知心理研究成果。②反思及概念化階段的研討安排。分組梳理幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知部分集合教育的載體；觀摩和研析一線相應(yīng)知識(shí)載體部分的優(yōu)秀教學(xué)錄像，并形成初步教學(xué)認(rèn)知。③教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段安排。這一階段分兩部分，因?yàn)槲覀兊呐嘤?xùn)對(duì)象都是一線幼兒教師，他們已經(jīng)有了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此每堂課前我們都會(huì)要求學(xué)員提供指定內(nèi)容的教學(xué)案例一份。這一階段，我們主要是根據(jù)形成的關(guān)于集合的教學(xué)認(rèn)知進(jìn)行指定內(nèi)容的對(duì)比教案設(shè)計(jì)并研討交流。授課教師在結(jié)合學(xué)員形成經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上給出授課建議。下述數(shù)、幾何形體、數(shù)學(xué)基本思想部分培訓(xùn)總體流程類似集合部分，因此我們?cè)谙率霾糠种饕墙o出經(jīng)驗(yàn)習(xí)得部分的培訓(xùn)內(nèi)容安排。（2）數(shù)認(rèn)知部分授課內(nèi)容。數(shù)的知識(shí)：數(shù)的抽象、數(shù)的擴(kuò)充史、常見(jiàn)的進(jìn)位制及相互的轉(zhuǎn)化、數(shù)的四則運(yùn)算的本質(zhì)；幼兒各年齡層關(guān)于數(shù)概念及數(shù)運(yùn)算的認(rèn)知心理研究成果。（3）幾何形體部分授課內(nèi)容。幾何形體知識(shí)：平面圖形和空間幾何體的CPFS結(jié)構(gòu)、幾何形體研究的代數(shù)化策略；幼兒各年齡層關(guān)于幾何形體的認(rèn)知心理研究成果。（4）數(shù)學(xué)基本思想部分的授課內(nèi)容。數(shù)學(xué)思想知識(shí)：數(shù)學(xué)抽像、數(shù)學(xué)推理（歸納、演繹）、常見(jiàn)數(shù)學(xué)模型；幼兒各年齡層關(guān)于數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知心理研究成果。

篇9

摘要：高職會(huì)計(jì)教育是為學(xué)生今后職業(yè)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)活動(dòng)素養(yǎng)的教育，主要體現(xiàn)在有勝任會(huì)計(jì)工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)三個(gè)方面，核心就是將道德教育、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)道德技能知識(shí)

核心職業(yè)素養(yǎng)是指完成職業(yè)活動(dòng)以及謀求職業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵意識(shí)、知識(shí)和能力的集合。高職會(huì)計(jì)教育是為學(xué)生今后職業(yè)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)活動(dòng)素養(yǎng)的教育，主要體現(xiàn)在有勝任會(huì)計(jì)工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)三個(gè)方面，核心就是將道德教育、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，本文試從內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法兩個(gè)方面談?wù)剷?huì)計(jì)核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1會(huì)計(jì)職業(yè)道德

會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：①會(huì)計(jì)職業(yè)品德，包括敬業(yè)愛(ài)崗、客觀公正、實(shí)事求是等；②會(huì)計(jì)職業(yè)紀(jì)律，包括熟悉法規(guī)、依法辦事、保守秘密等；③會(huì)計(jì)職業(yè)能力，包括搞好服務(wù)、開(kāi)拓創(chuàng)新、精益求精等。

在企事業(yè)單位中，會(huì)計(jì)工作雖然很重要，并經(jīng)常接觸金錢(qián)等財(cái)產(chǎn)物資，但具體工作卻十分平凡、瑣碎。培養(yǎng)吃苦耐勞，腳踏實(shí)地、精益求精的精神，忠于職守、實(shí)事求是、盡職盡責(zé)是高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重中之重，這部分的教學(xué)內(nèi)容主要貫穿在學(xué)生的日常行為規(guī)范及職業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程中，具體方法包括：

1.1日常行為養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的形成有一個(gè)由認(rèn)知、情感、意志到行為、習(xí)慣不斷積淀的過(guò)程，日常行為養(yǎng)成依據(jù)這一認(rèn)知改變和習(xí)慣養(yǎng)成的基本規(guī)律，把行為養(yǎng)成訓(xùn)練分為三大部分—“體驗(yàn)激緒、行為改變認(rèn)知、習(xí)慣積淀品質(zhì)”，三者有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)，缺一不可，共同構(gòu)成行為訓(xùn)練的核心理念。

體驗(yàn)激緒，就是在行為養(yǎng)成中，根據(jù)所要增強(qiáng)和培養(yǎng)的素質(zhì)設(shè)置一定的情境和訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在特定的情境中去感受認(rèn)知、情緒、行為等方面的變化。

行為改變認(rèn)知，其中認(rèn)知是個(gè)體認(rèn)識(shí)和理解事物的心理過(guò)程，行為是有機(jī)體在各種內(nèi)外部刺激影響下產(chǎn)生的活動(dòng)。在訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置上，有明確的目的性和針對(duì)性；在組織訓(xùn)練中，要適時(shí)進(jìn)行行為調(diào)控；在總結(jié)點(diǎn)評(píng)中，要幫助學(xué)生把感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知。

習(xí)慣積淀品質(zhì)，就是通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練持續(xù)強(qiáng)化和鞏固訓(xùn)練效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為應(yīng)對(duì)模式和認(rèn)知模式，形成習(xí)慣。隨著這種習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步積淀內(nèi)化為穩(wěn)定的職業(yè)素養(yǎng)。

按照這樣的訓(xùn)練模式，從新生入學(xué)開(kāi)始，即規(guī)范其日常行為，包括守時(shí)、物品擺放、整理、數(shù)字書(shū)寫(xiě)等日常行為習(xí)慣，這種訓(xùn)練意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)事先在每一個(gè)任課教師、輔導(dǎo)員等與學(xué)生接觸的所有人員中都達(dá)成共識(shí)，使學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)、生活都處在一個(gè)完整的訓(xùn)練系統(tǒng)中。

1.2宣傳教育即通過(guò)一定的手段和方式系統(tǒng)地傳播、闡釋會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范，通過(guò)營(yíng)造濃烈的輿論氛圍，最大限度地給學(xué)生以職業(yè)道德觀念與行為的影響，使其逐步滲透到學(xué)生的思想深處，從而凈化其內(nèi)心世界，改善認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，確立符合道德規(guī)范的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。宣傳教育的手段除課堂、系報(bào)、校園廣播、宣傳畫(huà)冊(cè)，還可采用辯論賽、海報(bào)、會(huì)計(jì)用品展室、會(huì)計(jì)人物宣傳等方式進(jìn)行，做到有的放矢、生動(dòng)活潑、以理服人。

1.3環(huán)境育人即通過(guò)創(chuàng)造和利用校園物質(zhì)、精神生活條件以及社會(huì)一切有利資源來(lái)推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育。學(xué)生德治理念的形成與鞏固，很大程度上受制于校園環(huán)境，而致力于創(chuàng)造和利用優(yōu)良的校園環(huán)境，就能使學(xué)生從中得到道德情操的陶冶和道德修養(yǎng)的內(nèi)化。法制教育是讓會(huì)計(jì)人員知法守法，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)法規(guī)政策的自覺(jué)性。會(huì)計(jì)工作涉及面廣，法制教育的范圍也非常廣泛。具體地說(shuō)，會(huì)計(jì)人員應(yīng)掌握會(huì)計(jì)法、公司法、證券法、經(jīng)濟(jì)合同法等經(jīng)濟(jì)法規(guī)，并將其運(yùn)用到具體工作中。會(huì)計(jì)專業(yè)教育中將這些基本法律傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)其法律意識(shí)。

按照這樣的教育模式，每名學(xué)生既是職業(yè)道德教育過(guò)程的參與者，也是職業(yè)道德教育成果的受益者，堅(jiān)持在各種類型的教育活動(dòng)中突出思想內(nèi)涵、強(qiáng)化素質(zhì)要求，使學(xué)生在自覺(jué)參與中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、思想境界得到升華。

2會(huì)計(jì)職業(yè)技能

所謂職業(yè)技能，也可稱為職業(yè)能力，是人們進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)承擔(dān)職業(yè)責(zé)任的能力和手段。就會(huì)計(jì)職業(yè)而言，會(huì)計(jì)是一項(xiàng)具有極強(qiáng)專門(mén)技能的職業(yè)，只有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，且具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平和能力的人才能勝任這項(xiàng)工作。高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教育主要包括制證、簽章、傳遞憑證、往來(lái)結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、制表等勝任會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)技能，這是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育容易忽視的地方，這部分的教學(xué)內(nèi)容主要集中在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中：

2.1專業(yè)實(shí)習(xí)通常會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，不同階段的專業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料由認(rèn)知、熟悉、制作到掌握技巧的程度。

2.2會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練課程會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練課程包括珠算、點(diǎn)鈔、數(shù)字書(shū)寫(xiě)、小鍵盤(pán)輸入、EXCLE數(shù)據(jù)處理等技能。

2.3技能比賽為配合課堂教學(xué)效果，可以經(jīng)常性的組織專業(yè)技能比賽，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)勤練技能的良好校園環(huán)境。

3會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)

會(huì)計(jì)人員必須對(duì)所從事行業(yè)的業(yè)務(wù)流程有所了解，能夠?qū)γ恳还P業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確的賬務(wù)處理，能理解應(yīng)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并且在稅務(wù)工商方面也要有一定的知識(shí)。

篇10

一、問(wèn)題提出

1.新時(shí)期對(duì)人才素質(zhì)的需求

隨著全球化、信息化時(shí)代與知識(shí)社會(huì)的來(lái)臨，各國(guó)之間以人才為中心的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，致力于公民素質(zhì)的提升成為各國(guó)教育改革的目標(biāo)，世界各國(guó)或地區(qū)紛紛啟動(dòng)以“核心素養(yǎng)”為基礎(chǔ)的教育目標(biāo)體系研究，構(gòu)建符合本國(guó)或者本地區(qū)實(shí)際情況的核心素養(yǎng)模型，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)和完善以學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程教學(xué)改革。在這些核心素養(yǎng)模型中，都強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力、自我規(guī)劃與管理能力、問(wèn)題解決能力、批判性思維能力、創(chuàng)造性思維能力等。為貫徹十精神，教育部啟動(dòng)了“立德樹(shù)人工程”，其中，首要任務(wù)就是深入研究如何把黨的“德智體美全面發(fā)展”的宏觀教育目標(biāo)具體化，以更有效地指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。并在此基礎(chǔ)上，啟動(dòng)了未來(lái)公民核心素養(yǎng)的研究?？墒牵鳛榕嘤咚刭|(zhì)人才的主渠道――課堂教學(xué)卻效益不高。為符合新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，必須進(jìn)行教學(xué)改革。

2.深化課程改革的需要

2001年國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都有較大創(chuàng)新和突破，取得了較好的效果，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)。注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。”新一輪課程改革將吸收10年課改經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外成功做法，堅(jiān)持科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，制定標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教材、改革教學(xué)、實(shí)施評(píng)價(jià)。2014年，新一輪高考改革的方案出臺(tái)，主要亮點(diǎn)之一就是加強(qiáng)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。由此可見(jiàn)，注重學(xué)思結(jié)合、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是基礎(chǔ)教育課程改革的方向，改革現(xiàn)有課堂教學(xué)模式，實(shí)施學(xué)思結(jié)合，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。

3.學(xué)校發(fā)展與研究深化的必然

“3+1”課堂教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想是“以新課程理念為指導(dǎo)，改革課堂教學(xué)，逐步形成具有十四色的有效課堂模式”，目標(biāo)是“充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)有效課堂”，原則是“教師應(yīng)以提問(wèn)、引導(dǎo)、討論等方式激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力”。

“3+1”課堂教學(xué)模式下的課堂變化是可喜的，但離新課程所要求的理想的課堂還有很大差距，也有許多問(wèn)題需要進(jìn)一步解決。

任何教學(xué)模式的有效實(shí)施都會(huì)受到各種因素的影響，如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等，“3+1”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有了很大的推動(dòng)，但走到一定階段，我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)若不能完全反應(yīng)教學(xué)的本質(zhì)要求，就不會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重變革教學(xué)方式，注重學(xué)思結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境是我們的唯一選擇。

二、模式建構(gòu)

1.理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的積極思維。學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。教學(xué)活動(dòng)是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的外部學(xué)生情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，核心是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思維，同時(shí)強(qiáng)調(diào)高水平的思維、自主建構(gòu)、師生互動(dòng)（包括學(xué)生和教師之間以及學(xué)生之間）、知識(shí)的深度理解、新舊知識(shí)的聯(lián)系、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、核心概念的學(xué)習(xí)、元認(rèn)知與遷移、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)等，既重視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。

（2）學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果

基于學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果，教學(xué)中盡量做到如下幾點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的深度理解；注重教，也注重學(xué)；重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)；重視反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力；注重高水平思維能力的培養(yǎng)。

（3）思維型課堂教學(xué)理論

基于學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)科學(xué)的最新研究成果，林崇德與胡衛(wèi)平提出了思維型課堂教學(xué)理論。該理論認(rèn)為，課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的核心活動(dòng)是思維，基于學(xué)習(xí)科學(xué)和學(xué)習(xí)理論的最新成果，提出基本教學(xué)原理包括動(dòng)機(jī)激發(fā)、認(rèn)知沖突、自主建構(gòu)、自我監(jiān)控和應(yīng)用遷移五大基本原理；提出了“明確課堂教學(xué)目標(biāo)、突出知識(shí)形成過(guò)程、聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、重視非智力因素的培養(yǎng)、訓(xùn)練思維品質(zhì)、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境和分層教學(xué)以因材施教”七個(gè)方面的課堂教學(xué)基本要求；強(qiáng)調(diào)教學(xué)或者中“雙主體”的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生的課堂互動(dòng)。

2.操作程序與教學(xué)評(píng)價(jià)

突出三備：教師個(gè)人獨(dú)立備課，形成初案；備課組集體備課，形成共案；教師個(gè)人分析學(xué)情，形成個(gè)案。

從“創(chuàng)設(shè)情境―提出問(wèn)題―自主探究―合作交流―總結(jié)反思―應(yīng)用遷移”6個(gè)環(huán)節(jié)提升備課的精細(xì)與質(zhì)量。備課成果要達(dá)到教案、學(xué)案、練習(xí)案的統(tǒng)一。這樣才能通過(guò)鞏固測(cè)試，使學(xué)生掌握知識(shí)技能；通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，使學(xué)生知識(shí)沒(méi)有疑點(diǎn)；通過(guò)反思總結(jié)，使學(xué)生有相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)要求： 第一，分析學(xué)情，提煉重點(diǎn)；第二，層次引導(dǎo)，有效設(shè)問(wèn) ；第三，助學(xué)助力，提升實(shí)效；第四，課堂反思，整理提高。

這一模式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)與思維的結(jié)合、教師作用與學(xué)生作用的統(tǒng)一，反映了信息加工教學(xué)模式、創(chuàng)造性教學(xué)模式、社會(huì)交往教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，突出了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的整合。

教學(xué)目標(biāo)：第一，知識(shí)的深度理解；第二，重視批判性思維、創(chuàng)造性思維、合作能力、交流能力的培養(yǎng)；第三，重視學(xué)生圍繞目標(biāo)的積極思維和內(nèi)在興趣。

這一模式實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的全面性、動(dòng)態(tài)性和激勵(lì)性，堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的開(kāi)放化，堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式多樣化，堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的融合化。

教學(xué)評(píng)價(jià)的整體要求：科學(xué)性――教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)方法科學(xué)；適切性――教學(xué)難度和教學(xué)方法等適合學(xué)生特點(diǎn)；思維性――學(xué)生能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)積極思維；自主性――學(xué)生自主參與、合作互動(dòng)，具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣。

三、實(shí)施策略

“學(xué)思結(jié)合、師生互動(dòng)”課堂教學(xué)模式研究，促進(jìn)了我校教學(xué)的變化與提高。

一是教師的變化。課改中，教師在改變課堂、改變學(xué)生的同時(shí)也改變了自己。從“單打獨(dú)斗”走向“集體合作”，從“講學(xué)”走向“導(dǎo)學(xué)”，從“完成任務(wù)”走向“了解學(xué)情”。

二是學(xué)生的變化。學(xué)生的思維活躍了，積極性、主動(dòng)性、自信心增強(qiáng)了，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生增多了，許多學(xué)生有了更清晰的自我認(rèn)識(shí)、自我判斷和自我塑造形象的追求，學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了溝通、學(xué)會(huì)了表達(dá)，許多學(xué)生有明確的努力目標(biāo)，有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。

三是課堂的變化。課堂上學(xué)生敢于展示問(wèn)題，敢于著手解決問(wèn)題了；課堂上極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生不僅心動(dòng)，還能身動(dòng)；學(xué)生不僅想學(xué)，提高了學(xué)習(xí)的效率，還收獲了快樂(lè)。

四是學(xué)校的變化。經(jīng)過(guò)幾年的堅(jiān)持與努力，我校教學(xué)質(zhì)量顯著提升，辦學(xué)特色愈加鮮明，社會(huì)聲譽(yù)進(jìn)一步提升。學(xué)校高考成績(jī)連續(xù)五年穩(wěn)步提高。2015年，，一本上線260人，二本上線826人，二本以上上線率達(dá)86%，創(chuàng)歷史新高。近年來(lái)，學(xué)校先后獲“全國(guó)德育工作先進(jìn)集體”、“國(guó)家群體工作先進(jìn)單位”、“國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！?、“普通高中示范校”、“文明單位”、 “自治區(qū)普通高中管理先進(jìn)校”、“自治區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、呼市教育局 “教育教學(xué)管理先進(jìn)集體”、 “推進(jìn)素質(zhì)教育先進(jìn)集體”、全國(guó)“十一五” 教育科研先進(jìn)集體、“全國(guó)特色學(xué)校”、“全國(guó)五四紅旗團(tuán)委”、“全國(guó)文明單位”等多項(xiàng)榮譽(yù)。

1.注重抓好常規(guī)，潛移默化提升教學(xué)質(zhì)量

為了提高課堂的教學(xué)效率，落實(shí)好六個(gè)操作環(huán)節(jié)，學(xué)校通過(guò)集體備課，形成了“個(gè)案―共案―個(gè)案”的備課形式，教師們逐步能夠?qū)湔n組集體的思路在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，也形成了各自的教學(xué)特色，比如在英語(yǔ)詞匯課上，教師們能夠用結(jié)合時(shí)事的自編故事作為活動(dòng)素材，從而激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣；在語(yǔ)法課上，學(xué)生可以在教師設(shè)置的生活情境下，將語(yǔ)法內(nèi)容輕松地理解并掌握；在作文課上，學(xué)生通過(guò)對(duì)話題討論，生成一定的信息量，然后在教師的引導(dǎo)下形成對(duì)某一話題的行文思路，最后由學(xué)生獨(dú)立成文，并挑選出具有代表性的文章，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)與問(wèn)題。

新的教案編寫(xiě)模式， 促進(jìn)教師思考和研究教材，提高對(duì)教材的整合能力。教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置細(xì)致明確，更注重了方法的指導(dǎo)，不再靠慣性進(jìn)行教學(xué)。這一過(guò)程中，還出現(xiàn)了各具特色的舉措。英語(yǔ)組編寫(xiě)了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的配套學(xué)案，如語(yǔ)法學(xué)案和單詞學(xué)案等；地理組把科技進(jìn)步的成果應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖，逐漸培養(yǎng)地圖意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科的學(xué)習(xí)效率；數(shù)學(xué)組不斷完善學(xué)案，學(xué)生認(rèn)同度高，課堂效率得到了有效的提升；語(yǔ)文組也編寫(xiě)了新課程配套的練習(xí)冊(cè)，等等。這改變了過(guò)去比較單一的授課方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.注重課前2分鐘，課上的小組合作，潛移默化培訓(xùn)學(xué)生干部

我校課改注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組協(xié)作的培養(yǎng)，課前兩分鐘的內(nèi)容安排就可以體現(xiàn)這一過(guò)程。開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)科教師對(duì)整個(gè)年級(jí)的課代表進(jìn)行課前兩分鐘的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，大部分課代表能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，自行組織課前兩分鐘，內(nèi)容和方式多種多樣，效果良好。如有的班級(jí)從開(kāi)始的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)、閱讀等內(nèi)容開(kāi)始延伸到課代表自行找出學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)，結(jié)合習(xí)題在課前兩分鐘進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，取得了很好的效果。課前兩分鐘發(fā)揮課代表的帶頭作用，又鍛煉課代表的組織能力和選擇題型的能力。課代表在選題過(guò)程中要大量做題，海選出重要題型和典型題型展現(xiàn)在同學(xué)面前，帶領(lǐng)班里同學(xué)一起解答，一起討論，解題中碰到困難課代表再做解釋，讓其在班里樹(shù)立威信，同時(shí)提高自己的能力。這種做法很快讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于課代表在準(zhǔn)備課前兩分鐘時(shí)投入了很多精力，使自己學(xué)科成績(jī)不斷提高的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致全科成績(jī)都在上升，這就是課前兩分鐘所發(fā)揮的作用。

另外，在課上的自主探究、合作交流環(huán)節(jié)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是學(xué)生干部，讓他們不僅起到帶頭的作用，還在扶弱補(bǔ)差中成為教師的好助手。

3.注重課堂實(shí)操，潛移默化形成互相學(xué)習(xí)的氛圍

在同課異構(gòu)、同課再構(gòu)、專題研究課、青年教師評(píng)優(yōu)課、課改優(yōu)秀課展示等活動(dòng)中，我們通過(guò)聽(tīng)授課教師的課，參與評(píng)價(jià)交流思想，提出建議意見(jiàn)，共同商討解決方案，尋求最佳活動(dòng)方式，最后使課堂得以提升質(zhì)量。實(shí)操培訓(xùn)，突破了課堂操作的許多問(wèn)題。在這一過(guò)程中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)邊走邊交流反思的長(zhǎng)期過(guò)程，一定要多琢磨、多思考、多學(xué)習(xí)、多借鑒、多對(duì)比、多實(shí)踐，才能提升我們的教學(xué)水平。

4.注重課題研究，潛移默化培養(yǎng)教師

教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的瓶頸性問(wèn)題，是學(xué)校的工作重心所在。學(xué)校與陜西師范大學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展中心胡衛(wèi)平教授團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行為期三年的《教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升課題實(shí)施規(guī)劃》實(shí)驗(yàn)，以推動(dòng)、深化、總結(jié)、完善課改工作，提升教師專業(yè)化水平和研究能力，促進(jìn)教育教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步是把書(shū)教好，把課上好，讓學(xué)生喜歡。要做到這一點(diǎn)，就要研究課堂教學(xué)，以探究的理念、眼光、思維方式審視自己的教學(xué)。只有加強(qiáng)教學(xué)研究，我們才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的解讀，才能設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)方法，也才能使自己的課堂教學(xué)富有個(gè)性化。

如地理組教研組的《新課程理念下高中生地圖能力培養(yǎng)策略研究》，三個(gè)備課組不約而同地把讀圖能力作為一個(gè)研究重心，學(xué)校適時(shí)引導(dǎo)，將其立為校本課題項(xiàng)目，開(kāi)展研究。通過(guò)三年的實(shí)踐，于2013年順利結(jié)題并被呼和浩特市政府評(píng)為科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

高中化學(xué)組承擔(dān)著全國(guó)教育學(xué)會(huì)有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)策略的研究課題。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和我?！皩W(xué)思結(jié)合、師生互動(dòng)”教學(xué)模式，嘗試多種教學(xué)方法。如有機(jī)化學(xué)中對(duì)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的分析和同分異構(gòu)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，引入了模型教學(xué)，將有機(jī)分子模型帶入課堂，分給每個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手領(lǐng)會(huì)有機(jī)分子的空間構(gòu)型與變化。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手組裝模型和小組之間交流成果，將比較抽象的有機(jī)分子結(jié)構(gòu)變得直觀而具體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣很濃，對(duì)結(jié)構(gòu)變化的分析非常明確，效果很好，也為后期有機(jī)化學(xué)的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。