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論文摘要： 文章首先從加強體育院校圖書館教育職能的重要性展開論述，闡述了當代圖書館特別是體育院校圖書館教育職能的核心價值，得出了體育院校圖書館的核心價值是素質(zhì)教育，對目前體育院校如何利用圖書館提高大學生綜合素質(zhì)有較強的現(xiàn)實指導意義。

0引言

隨著國家教育體制改革的不斷深入，對高等學校特別是體育院校圖書館提出了新的挑戰(zhàn)，原來圖書館的教育職能有了較大的變化，從傳統(tǒng)的提供專業(yè)教育服務向現(xiàn)代的素質(zhì)教育過渡，原有的圖書館的教育職能已經(jīng)越來越不適應社會的發(fā)展，亟待于提高。

1當代體育院校大學生面臨的突出問題

1.1 體育院校學生基本素質(zhì)問題體育院校的學生多數(shù)是從體校、運動隊特招而來，與綜合性院校學生相比，文化素質(zhì)偏低，知識水平也參差不齊，他們大多注重本專業(yè)體育技術(shù)學習，而忽視了理論學習。因此體育院校圖書館的教育職能有待加強和改變，應將原來僵硬的被動的服務模式變?yōu)橹鲃佣鄻拥姆漳Ｊ?，以正確引導大學生多讀書、讀好書，正確應用網(wǎng)絡資源，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的基本素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出合格的建設者和接班人。

1.2 體育院校體育類專業(yè)特點體育院校的大學生，由于其專業(yè)的限制，開設課程注重專項體育技能的學習，缺乏系統(tǒng)深入學習自然科學尤其是社會科學知識的時間和必要條件，另一方面，教學實踐重復性強，體力消耗大，休息和娛樂時間較多，學生性格好動難靜，靜心下來讀書相對比較困難，系統(tǒng)地學習閱讀社會科學書籍的機會也越來越少，這與社會需要“一專多能”的復合型人才相悖逆。

1.3 體育院校的培養(yǎng)現(xiàn)狀傳統(tǒng)觀念認為體育院校的大學生，只要學好本專業(yè)知識就算合格，這種觀念早已不能適應時展的需要。當今社會是競爭日益激烈的社會，單一的知識結(jié)構(gòu)、狹窄的能力范圍是不能適應社會的發(fā)展；另一方面，體育本身已經(jīng)不再是單純技能競賽，體育本身愈來愈多地滲透文化因素，體育正在成為一種文化事業(yè)而引起人們的普遍重視，這種趨勢客觀上要求體育院校大學生必須掌握更多的人文科學知識，這也是人才全面發(fā)展的需要，所以說較全面的知識結(jié)構(gòu)，是人類的素質(zhì)高低的重要條件。

2體育院校圖書館教育職能的核心價值

體育院校圖書館是為體育教學和科研服務的機構(gòu)，其工作是學校教學和科學研究工作的不可缺少的組成部分。筆者認為體育學院圖書館教育的核心價值為素質(zhì)教育，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 培養(yǎng)大學生的人文素質(zhì) “人文素質(zhì)是人對生活的看法，是一個人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道。它表現(xiàn)在人們的言談舉止之間，它于不知不覺之時流露于你的眼神、表情和姿態(tài)，甚至從背后看去也能充沛顯現(xiàn)。”人文素質(zhì)教育在大學生全面素質(zhì)教育中具有極其重要作用，是任何一門學科所無法替代的，是課堂教育所不可能完成的。它主要是通過對學生進行人文知識教育，而人文知識的學習最重要、最有效的方式是學生的自主學習，這些對體育院校的學生顯得尤為重要。體育院校的學生由于自身的原因和教育環(huán)境的影響，人文知識相對比較薄弱，而自主學習能力又比較差，因此圖書館在引導大學生進行人文知識提高責無旁貸。

2.2 培養(yǎng)學生正確的價值取向當今社會是一個多元化的社會，各種各樣的價值觀念強烈地沖擊著人們的思想意識，深刻影響著人們的生活和行為方式。體育院校圖書館通過推薦新書、宣傳優(yōu)秀圖書，開展書評，組織專題讀書等活動，讓學生通過閱讀良好的書籍來了解人類文明、社會發(fā)展所包含的智慧。通過一些生動有效、健康活潑的教育可以引導體育院校大學生掌握辯證的思維方法和科學認識事物、理性分析事物的基本方法，正確面對社會中流行的各種思潮和現(xiàn)象，培養(yǎng)正確的價值取向，以便更好地適應將來社會。

2.3 培養(yǎng)學生的專業(yè)技能體育學院圖書館擁有豐富的體育資料和文獻，教師通過圖書館的參考文獻，可掌握本學科的前沿知識，充實教學內(nèi)容，提高授課水平和教學質(zhì)量；學生通過閱覽專業(yè)書刊資料，既可消化和充實課堂學習內(nèi)容，又可開闊視野，加深對其主修專業(yè)的理解；圖書館還通過對知識的挖掘、整合與揭示，促進知識傳播，提高圖書館的閱讀利用率；同時促使教練員的教學觀念轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新，為培養(yǎng)新型人才發(fā)揮作用。

2.4 培養(yǎng)學生的學習能力傳統(tǒng)的教育觀念認為教育就是傳授知識，這已經(jīng)遠遠不能適應時展的需要，當今社會對人才提出了知識廣博、富有創(chuàng)造力的更高要求，因此教育必須從學生實際出發(fā)，注重智力的提升和培養(yǎng)獨立獲取知識的能力，“授人以魚不如授人以漁”,圖書館要利用自身的資源優(yōu)勢培養(yǎng)學生自主學習意識和獨立獲取知識的能力，一方面加強宣傳，使學生及時了解館藏文獻，并通過《文獻檢索與利用》課等方式的教育，培養(yǎng)學生掌握文獻資源的使用方法，具備檢索利用文獻的實際能力；另一方面培養(yǎng)學生的情報意識，使學生學會利用圖書館，具備搜集處理文獻和信息的能力，并掌握網(wǎng)絡環(huán)境下信息檢索方法，打好終身自我教育的基礎。

2.5 培養(yǎng)學生的綜合能力高等體育院校是集體育教育、運動訓練、體育科研“三位一體”的專業(yè)院校，其主要目標是為國家培養(yǎng)專業(yè)突出、知識全面、有較高素質(zhì)的體育人才，為實現(xiàn)這一目標圖書館一方面優(yōu)化館藏資源，不僅向讀者提供體育專業(yè)知識和基礎知識文獻資料，還提供與之相鄰的非專業(yè)知識、文史知識及科技情報信息等，以優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)，圖書館還開展多種形式的服務，如跟蹤形勢及當前社會熱點，在館內(nèi)或校內(nèi)適當?shù)胤皆O置政治、經(jīng)濟、文化科學專題周刊欄目，擴大知識滲透面和力度，使學生通過一系列學習,逐步提高自身綜合素質(zhì)，為適應社會成為合格的復合型體育人才打下良好基礎的。

3結(jié)束語

綜上所述，教育職能是圖書館的重要職能，而體育院校圖書館的教育職能的核心價值是素質(zhì)教育，它通過向讀者提供服務，正確地引導學生自主學習，努力實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)地提升。

參考文獻：

[1]吳慰慈，董焱.圖書館學概論[m].北京：國家圖書館出版社，2008.

[2]張樹中.論新時期高校圖書館的教育職能[j].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2008,(8).

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關(guān)鍵詞:學校體育 素質(zhì)教育 體育教學改革

素質(zhì)教育作為一種教育思想,是社會發(fā)展的必然。隨著教育的發(fā)展,人們越來越清晰地意識到,在一個以科技經(jīng)濟和信息化、國際化為顯著標志的現(xiàn)代化時代,傳統(tǒng)的體育教育模式培養(yǎng)的人才遠遠不能適應社會的需要。盡管傳統(tǒng)的學校體育教學也在強調(diào)面向?qū)W生,卻僅僅以教學大綱的要求作為確定教學目標的唯一依據(jù),只重視學生對技術(shù)的掌握,忽視了學生發(fā)展的最大可能性。這種按部就班的教學模式片面地要求學生機械模仿教師,單純地適應教學,而非積極地激勵學生主動探求、充分發(fā)展。這種填鴨式的教學方式,以分數(shù)的高低為準繩來評價學生的體育能力,而不考慮其綜合素質(zhì),阻礙、限制了學生智力和創(chuàng)造力的進一步發(fā)展。素質(zhì)教育是生理品質(zhì)潛能的開發(fā)、心理品質(zhì)的培養(yǎng)、社會文化傳播與創(chuàng)造的三位一體不可分割的教育。因此,圍繞素質(zhì)教育這個核心,如何調(diào)整教學策略,改進教學手段,確立體育教學改革指導思想,繼而完善學校體育教育體系是高等院校實施素質(zhì)教育推進學校體育教學改革的關(guān)鍵。

一、要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,樹立體現(xiàn)大學生全面發(fā)展的科學體育觀

學校體育教學改革首先要從轉(zhuǎn)變體育教育觀念出發(fā),摒棄傳統(tǒng)教育中以機械灌輸?shù)姆绞絹韨鞑ンw育基本知識、技術(shù)、技能的應試教育模式。要以促進學生全面發(fā)展為前提,從學生的心理發(fā)展需要出發(fā),從學生已形成的認識水平和特點出發(fā),引導學生進行創(chuàng)造性探索,充分挖掘?qū)W生的潛在能力,使他們的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)在體育教學中得到提高。通過轉(zhuǎn)變教育思想觀念,使學生掌握一定的體育知識技能技術(shù),并使學生的思維能力、記憶力、觀察力、想象力等構(gòu)成智力的各種能力都得到充分發(fā)展,體現(xiàn)出當代大學生身心全面發(fā)展的科學的體育觀。學校體育教學改革必須以巨大的理論勇氣和實踐精神探索、研究體育教學中出現(xiàn)的新情況、新問題,大膽借鑒各國高校體育教育改革的經(jīng)驗和優(yōu)秀成果,不斷優(yōu)化學校體育課程,形成在統(tǒng)一基礎上的富有多樣性的課程體系和教學內(nèi)容,結(jié)合體育的特點,依靠科學的體育觀,促使學生樹立強烈的終身體育意識。在體育活動中,要使學生的個性得到充分體現(xiàn),學生增強了自信,積極進取,有利于學校體育教育目標的實現(xiàn)。體育教學改革要以培養(yǎng)學生的各種體育能力為基礎,通過運動實踐,實現(xiàn)終身科學地堅持體育鍛煉,達到增進健康的目的。

二、要樹立素質(zhì)教育觀念,以人為本,以學生為主體

以人為本,以學生為主體,在教育中樹立素質(zhì)教育觀念,實施素質(zhì)教育才是學校體育發(fā)展的最終方向。素質(zhì)教育要求在體育教學中注重創(chuàng)造教學情境氛圍,把培養(yǎng)學生自我鍛煉能力、終身體育能力放在首位,注重培養(yǎng)學生自立自強的能力和良好心理素質(zhì),注重學生的個性發(fā)展,引導學生積極地進行創(chuàng)造性探索,使學生的智慧力量更大程度地調(diào)動起來。同時,它還對學生施以心理能力的發(fā)展教育,把身體的強健和心理的健康發(fā)展緊密的結(jié)合起來,營造學生在邁向社會建設中所需要的積極向上的心理定向。這種教育觀念包含了對學生能力培養(yǎng)的重視,將教育重點放在提高學生的綜合素質(zhì)上,把認識提高到重視人的全面素質(zhì)的新水平上。這種素質(zhì)教育觀念使學校體育更加接近了它的本質(zhì)。

三、要構(gòu)建以素質(zhì)教育為核心的高校體育教學體系

素質(zhì)教育通過科學的教育途徑,充分發(fā)展人的天賦條件,提高人的各種素質(zhì)水平,使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展,是與現(xiàn)代社會可持續(xù)發(fā)展相呼應的發(fā)展教育觀。以人為本,以學生為主體,促進學校體育教學模式的多元化、多樣化,實現(xiàn)體育教學從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是高校體育教學改革的方向。全面發(fā)展、培養(yǎng)個性,是素質(zhì)教育發(fā)展的主旋律,也是現(xiàn)代社會對學校體育提出的要求。只有在加強體育基礎知識、技能傳授和基本能力培養(yǎng)的前提下,不斷優(yōu)化課程體系建設具有保健體育、娛樂體育等多學科集一體的綜合性課程,改變不分規(guī)格,不分對象,單純體操教學、競技項目教學、軍事體育教學的現(xiàn)狀,形成適用于不同學科、不同學生的各類基本素質(zhì)教育的課程體系,才能使學校體育教育日趨綜合化、多樣化、現(xiàn)代化。因此,高校學校體育教學要從素質(zhì)教育出發(fā),根據(jù)社會發(fā)展和人的本體需要,以培養(yǎng)學生的終身體育意識、興趣、能力為基本框架,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能和應變能力,啟發(fā)學生的思維能力,建構(gòu)適應時展要求的體育教學模式。這種教育模式應集科學性、實用性和趣味性于一體,體現(xiàn)主體性,突出全面性,注重基礎,重視實踐教學環(huán)節(jié),以此提高學生自我動手能力和創(chuàng)新能力。既要增強學生的體質(zhì),又要培養(yǎng)學生的終身體育意識和能力,還要提高學生的心理素質(zhì)和體育文化素養(yǎng),以及思想道德文化素質(zhì)、科學素質(zhì)和生活技能素質(zhì)等。學校體育必須面向全體學生,從身體、心理技能等方面著手,全面提高學生的體育素質(zhì),盡可能滿足全體學生的不同需要,使每個學生都能健康成長。

參考文獻:

1.吳忠義,高彩云.普通高校體育課程改革的反思與對策[J].成都體育學院學報.2000(3)

2.戴曉敏等.論21世紀的高等體育教育[J].成都體育學院學報.2001(1)

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［關(guān)鍵詞］藝術(shù)教育 體制改革 制度 創(chuàng)新

當前，教育體制改革的背景和環(huán)境發(fā)生了重大變化，推動教育發(fā)展方式變革成為教育體制改革的重大任務，教育體制改革成為社會體制建設的重要內(nèi)容。教育體制需要與國家行政體制改革和民主政治建設的要求相適應，與社會轉(zhuǎn)型和社會需求的變化相適應，作為民生和社會建設的著力點和突破點。同時，教育發(fā)展由滿足量的需求向更加注重滿足質(zhì)的需求轉(zhuǎn)變，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，促進教育與經(jīng)濟社會發(fā)展更加緊密的結(jié)合，努力提高教育質(zhì)量，扎實推進素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為新時期教育發(fā)展的主要任務。

一、藝術(shù)教育體制改革和制度創(chuàng)新的必要性

跨入新的世紀，世界經(jīng)濟的全球化和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，正日益促使民族的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力不斷提高，人類正在步入一個知識經(jīng)濟的時代，而教育又在社會資源配置和綜合國力的形成過程中處于基礎地位，也必然引起教育觀念、體制、模式的變革和創(chuàng)新，特別是近些年來，素質(zhì)教育的全面實施，給各學校特別是普通高校藝術(shù)教育的發(fā)展提出新的任務，也給藝術(shù)教育的發(fā)展提供了新的機遇。筆者多年來一直從事藝術(shù)教學和訓練，并對部分普通高校的藝術(shù)教育情況進行了調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育過程中存在一些共性問題，主要有以下幾方面：

1.對藝術(shù)教育重視不夠，基礎藝術(shù)教育落后于社會的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，藝術(shù)教育得到迅速發(fā)展，其對教育培養(yǎng)過程起到了舉足輕重的作用。然而，傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)教育體制著重于專業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)，再加上部分教育部門的管理者對藝術(shù)教育的重要性缺乏必要的認識，從而導致藝術(shù)教育在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天卻感到步履維艱；在學科建設、教學條件等方面也長期得不到強有力的支持，特別是市場經(jīng)濟的形成，文藝團體走上社會化、市場化的運作軌道，也打破了過去表演團體依賴于政府的撥款來維持生存的局面，多數(shù)表演團體卻仍然都面臨著生存、發(fā)展的挑戰(zhàn)。而藝術(shù)教育作為基礎素質(zhì)教育的一項內(nèi)容，雖在藝術(shù)師資人才需求上提供了廣闊的空間，但由于各事業(yè)單位定崗定編的因素，因此，無論是文藝表演團體，還是各類事業(yè)單位所需的人才，一是高、精、尖藝術(shù)人才；二是一專多能的復合型人才。只有這樣，在文化事業(yè)單位體制與經(jīng)營機制的改革的大潮中，基礎藝術(shù)教育才能跟上時代的節(jié)奏。

2.機構(gòu)設置不健全，藝術(shù)教育目標不明確。從調(diào)查了解中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校的教學機構(gòu)存在管理的盲點，特別是對于藝術(shù)教育方面，多數(shù)高校沒有設置藝術(shù)教育教研室或藝術(shù)教育中心等機構(gòu)，同時我們也發(fā)現(xiàn)這些部門形同虛設，只是在教育管理部門評估檢查時臨時掛牌應付，藝術(shù)教育的日常工作和大型文藝活動仍然依靠校團委組織進行。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校藝術(shù)教育的目標不明確，指導思想理解不準，這主要是由于沒有統(tǒng)一的教學大綱，從而導致課程設置、教學內(nèi)容、教學課時安排的隨意性大。由于缺乏統(tǒng)一的教學要求，所以教育的效果也很難取得有效的評價，繼而影響教學內(nèi)容的連貫和深入。

3.師資力量薄弱，教學質(zhì)量難以評價和監(jiān)控。據(jù)調(diào)查，當前高等院校從事藝術(shù)教育的專兼職教師普遍數(shù)量不足，多數(shù)高校的公共藝術(shù)課授課教師學歷、職稱偏低，從教學結(jié)構(gòu)來看，主要是以中青年教師為主，他們具有一定的創(chuàng)新精神，但是也存在教學經(jīng)驗不足，導致開設的課程教學質(zhì)量不高。公共藝術(shù)課一般安排在課外時間，客觀上也使教學質(zhì)量的監(jiān)控難度增加。對課程不能很系統(tǒng)地進行安排，導致學生學習的積極性不高，對公共藝術(shù)課的重要性認識不夠，這些因素都影響著公共藝術(shù)課的教學效果和教學質(zhì)量。

4.我國現(xiàn)有的綜合類專業(yè)藝術(shù)院校不能適應社會的需要。近些年來，根據(jù)教育部拓寬辦學渠道，提倡社會辦學以及國辦民助，民辦國助的辦學思路與精神，在鼓勵社會資金進入教育系統(tǒng)的大背景下，許多國內(nèi)綜合大學也相繼建立了各種類別的藝術(shù)學科。這些因素使得專業(yè)和非專業(yè)化的藝術(shù)教育形成了一個相當大的規(guī)模，藝術(shù)類招生和報考持續(xù)升溫。然而，在積極探索適應國家改革與轉(zhuǎn)型的時期，也應考慮藝術(shù)人才市場供需關(guān)系的問題。如果各院校不加限制地盲目擴招，勢必會出現(xiàn)人才過剩，從而導致供需失調(diào)的狀況。從藝術(shù)發(fā)展的角度來講，人才培養(yǎng)越多越好，這樣能更好地促進社會的發(fā)展，然而，在追求數(shù)量的同時，更要追求質(zhì)量，否則必然形成資源浪費。當今社會中出現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)教育的泡沫現(xiàn)象，如果不及時制止，勢必會形成愈演愈烈的現(xiàn)象，人才的教育和培養(yǎng)必須適應社會的發(fā)展，過多和缺乏都是一種不正常的現(xiàn)象。

二、對藝術(shù)教育體制改革和制度創(chuàng)新的建議

藝術(shù)教育對高校學生的發(fā)展具有重要作用，隨著改革的不斷推進，藝術(shù)教育要向高標準、高層次發(fā)展，發(fā)揮好藝術(shù)教育在開發(fā)智力、開闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的作用。

1.樹立現(xiàn)代教育觀念，加快高校藝術(shù)教育改革的步伐。要改革教育體制，首先要轉(zhuǎn)換學校運行機制，這是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展水平和社會需求的必然趨勢和客觀要求，設立專門的藝術(shù)課程管理部門和教學機構(gòu)，改變學校的內(nèi)部傳統(tǒng)運行模式，資金和教學設施上對藝術(shù)教育給予支持，培養(yǎng)更多有利于社會進步和社會文化發(fā)展的藝術(shù)人才。

2.按照社會主義市場經(jīng)濟規(guī)律，改革學校內(nèi)部管理機制。對藝術(shù)教育體制的改革，不僅僅是對傳統(tǒng)的學校內(nèi)部管理體制的修補和完善，也要從根源入手，要敢于改革學校的相關(guān)管理體制，這樣才能真正地擺脫束縛，可以利用領(lǐng)導體制、人事制度、分配制度、引入競爭機制來不斷提高專業(yè)教師的積極性，盤活學校內(nèi)部動力，建立起與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應的責、權(quán)、利統(tǒng)一的學校運行機制。

3.加強藝術(shù)教育教師隊伍建設。高校藝術(shù)教師隊伍存在的問題，是教育改革必須面對的，也是最尖銳的，是關(guān)乎教師切身利益的問題。加強教師素質(zhì)培養(yǎng)，提高教師自身素質(zhì)，同時要配備合格的藝術(shù)師資隊伍，這是學校開設藝術(shù)教育首先要解決的問題。根據(jù)藝術(shù)教學的特點，高校應適當?shù)胤艑捤囆g(shù)課師資的配備比例，加強對藝術(shù)課教師的引進和培養(yǎng)工作。加強在校藝術(shù)教師的進修和培訓，不斷提高他們的專業(yè)水平和思想覺悟，使之能夠勝任本職工作。

4.規(guī)范對藝術(shù)類課程的管理。教務處和藝術(shù)教育主管部門既要鼓勵教師多開課，又要對教師開設的藝術(shù)課程注重質(zhì)量監(jiān)控。對學生的管理和教育，要根據(jù)學生的不同特點，關(guān)注他們的興趣和愛好，對不同年級和專業(yè)、不同水平的學生要區(qū)別對待。管理的重點應該放在對藝術(shù)課程的考試和考查上，督促學生認真學習，注重教學過程的控制，通過藝術(shù)教育的課題，提高他們學習的興趣，不斷增強學生對藝術(shù)的感性認識，把他們塑造成為德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

總之，在這樣富有挑戰(zhàn)和機遇的時代，更需要眾多具有高水平、高學歷、高層次的藝術(shù)人才和一專多能的綜合性藝術(shù)人才。作為人才的培養(yǎng)基地，各藝術(shù)院校以及開設藝術(shù)類專業(yè)的院校應更積極地探索市場對藝術(shù)人才的需求，以達到供需平衡。

［參考文獻］

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［2］殷玉靜.多元化高等藝術(shù)教育模式探析［J］.黑龍江高教研究，2010（7）.

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要有高尚的職業(yè)道德

誠然，體育課在很多地區(qū)和學校確實不受重視，而且現(xiàn)在社會多種思想文化的激蕩、新舊價值觀、激烈的競爭、物質(zhì)生活的懸殊等都沖擊著體育教師的心靈。但是我們體育教師更要堅定自己的信念，改變部分同事對學科權(quán)重不均衡認識，踐行“天下三百六十行，行行都能出狀元”的真理。把體育教學當成一種職業(yè)，一種事業(yè)，一種理想，一種追求，只有全身心的投入，走進學生心中，才能收獲成功與快樂。

2、要有獨具匠心的教育觀

新課程要求體育教師應具備創(chuàng)新意識，新的人才觀、質(zhì)量關(guān)。每節(jié)課都應該“別有用心”，這樣的課學生才愿意主動上。新課程倡導體育課堂氣氛活躍，這就要求我們體育教師扮演好自己的角色，引導學生學中玩、玩中樂、樂中育，從而達到增強學生體質(zhì)，不斷優(yōu)化技術(shù)技能，培養(yǎng)學生學生的各種能力以及公平競爭、團結(jié)協(xié)作、信任與責任等意識。教學中要為學生創(chuàng)造機會，不斷創(chuàng)新教法，從學生熟悉的生活經(jīng)驗和情境入手，教學內(nèi)容和情境主題，創(chuàng)造出不同的教學情境，使學生在活動的過程中獲得更加豐富的運動體驗。讓適宜的創(chuàng)意為教材服務，要求教師根據(jù)教材特點，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維，對傳統(tǒng)的教學進行全面的突破、創(chuàng)新，讓每個教材都具有全新的教學寓意和練習情趣。例如障礙跑可以設置成“快速搶險”、“重建家園”等“景”，若再用適宜的背景音樂，生動的語言激發(fā)學生的想像思維、求知欲望、學習動機和情感，使這種學習的欲望與教師的導向產(chǎn)生共鳴，通過教學過程的師生、生生等多邊互動形成共振，去滿足學生的身心需要，實現(xiàn)教學目標，最終才能形成教師獨具匠心的風格。

3、與時俱進的廣博文化知識

廣博的知識和良好的專業(yè)理論知識是體育教師進行常規(guī)教學的有力保證，這種知識還需要不斷補充“血液”，使這種知識充滿生命力。例如在教授跳遠、投擲技術(shù)時，結(jié)合物理知識中的拋物線原理進行講解技術(shù)，再用飛機升空作比喻，分析起跳或投擲的角度就較容易理解和掌握了。又如：在講授籃球運動時，將籃球運動的起源、發(fā)展以及姚明、林書豪等優(yōu)秀運動員的運動技術(shù)進行簡單講解，學生對該項運動的興趣就會油然而生，學生練習的積極性和創(chuàng)造欲就會隨之而來。

可以說現(xiàn)在所提倡陽光體育和終身體育對體育教師提出了比較高的要求。因為體育項目多，每一個項目都有不同的文化背景和項目特點，而且體育教學還涉及到教育學、生物學、測量學、心理學等多門學科。所以體育教師要不斷學習與時代相吻合新知識充實自己，提高綜合素質(zhì)。

4、具備自創(chuàng)體育器材的能力

筆者調(diào)查，各個學校的體育器材都或多或少的存在欠缺，即使有的學校體育器材相對較多，但是我們總上這些內(nèi)容的課程也難免感覺枯燥與乏味。我們該怎樣自制器材呢？首先在材料的選擇上：我們選擇的的材料是安全衛(wèi)生的廢舊材料為主，如繩子、木頭、編織袋、廢舊橫幅、紙等，因為這些材料耐用、安全。

其次，我們選擇的材料要是學生喜歡的材料，我們需要在日常生活中探索發(fā)現(xiàn)學生的興趣，從而有選擇的去制作學生感興趣的教具。同時在一件成品完成后，我們也不能就此滿足，我們還需要根據(jù)學生“玩”的情況不斷對我們的器材進行更新，比如廢舊的羽毛球拍的不斷演變成現(xiàn)在結(jié)實耐用的“曲棍球桿”，不斷滿足了教學的需要，真正達到學生鍛煉身體的目的。

最后，我們教師的力量畢竟是有限的，因此我們可以通過自制器械發(fā)揮家長的作用，家長的層次個不相同，他們也許會有其他的奇思妙想，可以讓我們的材料更加豐富，同時也增進了老師和家長之間的感情，讓學生更有興趣參與到我們的活動中。

較強的體育科研能力

科研水平是衡量體育教師理論水平、學術(shù)水平和業(yè)務水平的重要標志。讓體育教師徹底告別“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的人，讓頭腦的發(fā)達遠遠優(yōu)于四肢的發(fā)達。因為體育教學科研工作具有探索性、創(chuàng)造性的特點，所以作為體育教師應拓寬思路強化科研意識，明確科研內(nèi)容，不斷學習，逐步加深對體育教學領(lǐng)域內(nèi)各種規(guī)律和特點的認識，掌握科研新方法，不斷提高自己的科研素質(zhì)和能力。通過科研，教師可以了解體育科學發(fā)展并運用體育教學客觀規(guī)律、深化體育教學改革、不斷提高體育教學質(zhì)量、有效增進學生健康、增強學生體質(zhì)、促進體育事業(yè)的發(fā)展。

及時、幽默的應變能力

在體育教學中，雖然我們教師在課前的備課過程中都能做充分的準備，但在課中還可能出現(xiàn)“不測風云”。體育教師的應變能力常常能幫助教師擺脫教學中的困境，若能再加上及時幽默的語言，定會收到意想不到的效果。特別是在新課標實施過程中，教師往往會碰到很多新問題，及時、幽默的應變能力就成為教師超常智力的表現(xiàn)。例如，筆者在進行足球遠距離射門教學時，偶爾把足球射到了門柱上，沒能射入球門，常規(guī)傳統(tǒng)的做法就是不說什么了，學生也能理解。我當時就靈機一動：“唉！上周我和國家隊男子足球隊一起踢了一場球，沒想到國家男足的技術(shù)和運氣會有那么大的傳染性！”類似的幽默方式委婉地承認了自己的失誤與不足，同學們也欣然接受了，更有效激發(fā)了學生必須要掌握精準射門技術(shù)的決心和信心。

生動、流行的語言表達能力

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【關(guān)鍵詞】高職 高數(shù) 創(chuàng)新性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）06-0127-02

要用素質(zhì)教育來淘汰應試教育一直都是教育制度改革的重點內(nèi)容，而在這個變革的過程中，教育創(chuàng)新也就成為了一個不可忽視的過程和手段。只有發(fā)揮教育主體的主觀能動性，對教學內(nèi)容和教學手段進行創(chuàng)新性提高，素質(zhì)教育的變革才有可能取得應有的成果。對于高等職業(yè)教育中的高等數(shù)學教學來說，隨著高職教育對于高數(shù)教學的實際需求的不斷改變，高職高數(shù)同樣也需要進行創(chuàng)新性的變革，以滿足現(xiàn)今高職學生的實際學習需求。本文旨在通過分析現(xiàn)今高職高數(shù)教學遇到的問題，以及如果來進行創(chuàng)新性的高職高數(shù)教學。

一、高職高數(shù)教學問題分析

高等數(shù)學作為一門基礎性的理論學科，同時因為高數(shù)學科本身的難度，對于學生來說，吸引力自然是十分低的，特別是對于高職學生來說，更是顯得無足輕重。所以學生對于學習這門課程的學習積極性并不高，一些學生更是對于這一門學科有著極大的恐懼心理。另一方面高職教育往往關(guān)注的是以后學生的就業(yè)率和就業(yè)技能培訓，所以高職教師對于高數(shù)這門課程的關(guān)注度和重視度自然也不會太高。一些高數(shù)教師在教授這門課程的時候，更是按照教材按部就班的給學生灌輸一大堆晦澀難懂的理論知識，而毫不關(guān)心學生對于這些內(nèi)容是否已經(jīng)理解。在這種惡性循環(huán)之下，學生的學習積極性自然是不會太高，這也讓這門學科在高職教育中變得可有可無。

二、高等數(shù)學創(chuàng)新教育分析

（一）高數(shù)創(chuàng)新教育的特殊性分析

高數(shù)的創(chuàng)新教育是在傳統(tǒng)高數(shù)教育的基礎上，實現(xiàn)以培養(yǎng)創(chuàng)新性應用人才的教育模式。與傳統(tǒng)的高數(shù)教學的相比，創(chuàng)新教育除了讓學生學習必備的書本知識以外，更加傾向于讓學生的在自己的學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且通過團結(jié)協(xié)作，共同探討這些在現(xiàn)實學習中遇到的問題，共同找到問題的最佳答案。在這一過程中，每一個學生的學習能動性都能很好的被調(diào)動起來，增強學習高等數(shù)學的信心，對于高數(shù)這門課程的積極性和主動性也能在這一過程中很好的建立起來。

（三）如何開展高等數(shù)學的創(chuàng)新教育

1.考慮如何開展高等數(shù)學的創(chuàng)新教育，首先就要站在學習者的角度上考慮問題

數(shù)學，對于一個普通的學生來說，它不僅是一門枯燥乏味的基礎性工具學科，同時在學習這門課程的過程中，能夠幫助學生拓寬他們的空間和時間的思維能力，以及能夠幫助學生更好的掌握事物之間的內(nèi)在邏輯性。為了適應新時期下高職學生對于高等數(shù)學這門學科的現(xiàn)實需求。高數(shù)創(chuàng)新教育的首先一點就是要轉(zhuǎn)移高數(shù)教學的側(cè)重點，一定要從要求學生對課程體系的掌握轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)高職學生運用數(shù)學解決實際能力上來，以此來培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新數(shù)學思維能力，以及充分發(fā)展他們的創(chuàng)造能力以及批判能力等。

2.改進教學內(nèi)容

對于高等數(shù)學這個龐大而復雜的學科來說，高職學生的底子基礎并不足以能夠很好的駕馭這門學科，在各種紛繁復雜的公式、規(guī)律、概念面前，許多基礎差的學生很容易就陷入奔潰，也會對這些還沒開始學習的內(nèi)容產(chǎn)生極深的恐懼心理，所以高職高數(shù)教師在教授高數(shù)這門課程的時候，首先就要考慮到高職學生的接受能力和接受習慣。

高職教師在選擇高數(shù)教學內(nèi)容的時候，首先第一點就是要堅持做到刪繁就簡，少而精的原則。對于一些無足輕重的內(nèi)容可以點到即止，對于一些重點、難點則要進行細致耐心的講解，最好是在教學過程中，將這些重點難點時不時的融入到實際的例子教學中，讓學生在他們最為熟悉的例子中，能夠比較輕松的掌握高數(shù)重點和難點。

3.創(chuàng)新教學方法

學習最大的動力就是將學習培養(yǎng)成為一種興趣，高數(shù)教學要想取得創(chuàng)新性改變，在教學方法上就必須對這門學科進行改革。寓教于樂的方式雖然對于高等數(shù)學這門學科來說有著極大的難度，但是也要從學生平時的生活中找到能夠與高數(shù)這門學科結(jié)合的點，把教師講授為主的教學模式逐漸向研究型學習模式轉(zhuǎn)變。對于感興趣的學生更是可以開設專門的課題性教學，讓他們從對課題和事物的研究中能夠更深層次的了解高等數(shù)學真正的魅力。

4.采用信息化手段

信息技術(shù)的發(fā)展在很對領(lǐng)域都對相信的學科科學起到了一定的輔助作用，同樣的信息技術(shù)也能在高數(shù)教學中起到很好的輔助作用。通過多媒體的信息集成技術(shù)來對事物創(chuàng)設情境，就能夠讓學生更加真實的體驗到事物發(fā)展的變化和特點。通過模擬的手段也能夠給學生帶來最為直觀的心理感受，同時幫助他們能夠更好的理解高數(shù)這門學科，并且能夠進行更加深入的研究學習。

創(chuàng)新教育是教育改革發(fā)展的必然趨勢，同時創(chuàng)新教育的實施，對于培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神起到了極大的作用。

參考文獻：

[1]余達錦.信息技術(shù)時代高等數(shù)學的創(chuàng)新教育[J]. 科技廣場. 2004（11）

[2]蒙詩德.淺論數(shù)學建模教學和競賽活動中的創(chuàng)新教育[J]. 信息系統(tǒng)工程. 2010（03）

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關(guān)鍵詞：新時期；大學體育教師；綜合素質(zhì)；必要性；提高途徑

1.新時期大學體育教師綜合素質(zhì)提高的必要性

體育是高校教學體系中最重要的公共課程之一，肩負著提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生堅忍不拔的毅力、樂觀向上的生活態(tài)度和健康穩(wěn)定的心理素質(zhì)等重要的“使命”[1]。因此，體育在各類高校的各種專業(yè)中都起到了不可替代的作用，尤其是現(xiàn)階段獨生子女比例越來越大，學生們毅力、心理素質(zhì)和個人品質(zhì)都不同程度滑坡的大背景下，通過提高體育課程教學，充分發(fā)揮體育教學作為素質(zhì)教育“先鋒隊”的核心作用完善高校培養(yǎng)體系意義更為深遠。教師是開展教育教學的第一責任人，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教育的成敗，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然我們一直強調(diào)體育在高校中的地位，但由于長期形成的觀念，以及高校中傳統(tǒng)的評價體系，使得大部分高校中體育教師綜合素質(zhì)的發(fā)展受到了不同程度的限制。這方面比較集中的體現(xiàn)在學歷層次不夠、繼續(xù)教育渠道不暢、參與科研機會很少、職稱評定困難等諸多方面。顯然，作為一名教師，他的發(fā)展不能脫離現(xiàn)實，教學水平的提高也不能建立在一些空蕩蕩的口號上，必須要讓教師綜合素質(zhì)得到有效的提高，才能談教學水平提高。因此，結(jié)合我國現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的實際情況，探索一條大學體育教師綜合素質(zhì)提高的途徑已經(jīng)迫在眉睫。

2.新時期大學體育教師綜合素質(zhì)提高的主要途徑

2.1 加強工作和職業(yè)道德教育，為提高教師職業(yè)素質(zhì)打下良好基礎

教師，人們被人們譽為“人類靈魂的工程師”，由此可以見得教師職業(yè)的特殊性。尤其是一名大學教師，肩負著直接為社會輸送人才的終端培養(yǎng)任務，更需要嚴格要求自己的職業(yè)操守，把提高思想素養(yǎng)放在重要位置，從“樹形像、鑄師魂、做表率”出發(fā)，要求自己事事處處做好學生的表率。具體來說，第一，體育教師需要加強思想政治理論學習，牢固樹立管理育人、服務育人的思想，強化全心全意為黨的教育事業(yè)無私奉獻的精神，處處體現(xiàn)全心全意為學生、為教師服務的思想觀念，形成真正意義上的“行為世范”[2]；第二，學校要始終把加強師德建設，提高教師政治素質(zhì)作為教育的首要任務，開展“樹師表形象、比育人成果、促素質(zhì)教育”的活動和開展“敬業(yè)在興安、奉獻在崗位、創(chuàng)新在教壇”的教育實踐活動，建立起師德師風評估體系和考評機制；第三，各級教育主管機構(gòu)要通過構(gòu)建“名師興（校）”平臺，對那些兢兢業(yè)業(yè)工作在教學一線，用自己高尚的師德滋潤莘莘學子的教師給與表彰，樹立一種“以德立校、以德立教”的良好風尚和傳統(tǒng)，進一步激發(fā)廣大教育工作者獻身教育工作的熱情。

2.2 完善培訓和繼續(xù)教育工作，為提高教師專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)造堅實平臺

調(diào)查顯示，大部分高校中體育教師的平均學歷要低于其他公共課教師，比專業(yè)課任課教師差的更多，這種情況的出現(xiàn)和傳統(tǒng)的認識密有著不可分的關(guān)系。而實際上，社會在發(fā)展，教育教學背景也在轉(zhuǎn)變，今天的體育教學已經(jīng)明顯不同于以前，不僅需要教師有扎實的體育專業(yè)知識，還需要教師深刻的了解新時期最前沿的教育教學理論，并且要知道如何將體育融入到學生綜合能力的提高之中。顯然，這就需要持續(xù)的加強高校體育教師的培訓和繼續(xù)教育工作，讓教師可以時刻吸收到最前沿、最科學的教育教學理論和方法[3]。為此，各高校需要為體育教師建立定向的培訓，并在合理安排教學任務的基礎上，鼓勵教師參與在職或者脫產(chǎn)的繼續(xù)教育。并且，對于有能力的教師，可以再條件允許的前提下，讓教師去發(fā)達國家學習和深造，只有廣聞才能博識，站得高才能看得遠。另外，在高校內(nèi)部也要建立起結(jié)對子或者相互交流的平臺，讓教師之間形成良好的溝通機制，相互之間可以把更新、更豐富的教學理論和經(jīng)驗進行交流，以提高專業(yè)素質(zhì)提高的速度。

2.3建立差異化工作考評機制，為科學評價教師工作構(gòu)建制度保障

高校工作考核的原則，要本著以人為本的思想，使各類工作人員能夠享受同等待遇，激發(fā)全體教職員工的工作熱情，并提供一個合理的發(fā)展空間，以解決他們的后顧之憂[4]。但是在學校職稱評定的實踐中，我們經(jīng)?？吹较嚓P(guān)專業(yè)課教師或者其他研究人員職稱明顯的比體育教師的職稱提的要快。這并不是說體育教師能力差，而是這種學科的特殊性質(zhì)。體育本身就是一種公共課程，其教學目的更多的是培養(yǎng)學生形成一種基本的素質(zhì)。因此，我們不可能要求體育教師每天像工程、醫(yī)學、航天、地質(zhì)等學科的教師一樣有多么精深的研究能力，尤其是對于非體育院校的體育教師來說，他們更多的都是默默無聞的普通教育工作者。如果我們一定要用發(fā)表多少論文，有多少專利，申請多少課題作為評價標準，那么大部分體育教師根本無法與相關(guān)專業(yè)課教師或者專職科研人員去競爭。因此，各高校需要科學合理的對職稱評定標準進行分類，體育教師可以更多的結(jié)合教學效果、師生的評價等方面來評定，以促進他們工作積極性的提高，形成一種良性的發(fā)展模式。

3.結(jié)語

總之，高校體育教師承擔著培養(yǎng)學生的重任，這個群體對我國未來人才的供給和社會主義經(jīng)濟文化的發(fā)展都有重大意義，因此，我們對教師的綜合能力有更高的要求，這也是未來教育教學改革的必由之路[5]。而提高大學體育教師的綜合素質(zhì)并非朝夕之事，這是一個長期而且復雜的過程，需要學校、政府給與足夠的支持和引導，從制度、經(jīng)費、社會輿論等各個層面給與關(guān)注，才能最終實現(xiàn)大學體育教師綜合素質(zhì)的有效提高。

（作者單位：山東中醫(yī)藥大學體育藝術(shù)學院）

參考文獻

[1]萬美榮，楊德敏. 體育運動能改善大學生的人際關(guān)系和心理素質(zhì)[J]. 新余高專學報2007，12（3）.

[2]李小榮. 教師綜合素質(zhì)的評價[J]. 才智，2012（19）.

[3]王 晶. 淺談如何提高體育教師的綜合素質(zhì)[J]. 吉林省教育學院學報（下旬），2012（5）.

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【關(guān)鍵詞】大學生 思想政治教育 社會主義核心價值觀教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0045-01

一 認識社會主義核心價值觀主題教育實踐活動的意義

1.有助于大學生主流價值觀的形成

當代大學生積極向上的主流價值觀極易受到個人主義、拜金主義和享樂主義等外在因素的不良影響，其尚未形成相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)體系。開展以深厚的歷史文化和廣泛的社會現(xiàn)實為基礎的社會主義核心價值觀教育，可以讓大學生對社會主義主流價值理念逐步認同，從而堅定信仰、增強自信、提升自我。

2.有助于大學生綜合素質(zhì)的提高

社會主義核心價值觀主題教育實踐活動對大學生的教育是綜合性的，不僅可以幫助大學生在面對信息高速發(fā)展和各種社會問題不斷涌現(xiàn)的社會現(xiàn)狀時，理性地解決心存的疑慮和思想的混亂，還可以促進大學生德智體美勞的全面發(fā)展，幫助大學生準確地認識社會、認識他人、認識自我，明確學習目標，提高綜合素質(zhì)。

3.有助于大學生思想政治教育工作的完善

通過社會主義核心價值觀主題教育實踐活動的開展，能彌補思想政治教育工作現(xiàn)狀的不足，從而對思想政治教育工作的有效開展進行反饋。通過對大學生開展理論與實踐相結(jié)合的教育活動，幫助其更全面地理解中國特色社會主義理論體系，深刻地認識社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵，促進大學生思想政治教育工作的有效開展。

二 構(gòu)建社會主義核心價值觀主題教育實踐活動的載體

1.學習社會主義核心價值觀與課堂教學緊密結(jié)合

在課堂教學中，要將社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容納入基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎和形勢與政策等課程的教學內(nèi)容，推進社會主義核心價值觀進教材、進課堂，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。同時，學校應將社會主義核心價值觀教育內(nèi)容引入日常教學計劃，安排專職教師負責，在教學時間和經(jīng)費保障的前提下，向?qū)W生全方位解讀社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和價值，幫助大學生全面理解和準確把握社會主義核心價值觀。

2.踐行社會主義核心價值觀與課外活動相輔相成

在課外活動的設計上，應通過社會主義核心價值觀主題教育活動使大學生了解中國的基本國情，實際體會社會主義核心價值觀。通過課外活動的開展深入貫徹黨的十精神，引導大學生充分認識社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵，擺正努力方向，成為中國特色社會主義建設合格的接班人。

3.引入社會主義核心價值觀與工作創(chuàng)新相互促進

社會主義核心價值觀主題教育活動的開展為思想政治教育工作打開了新的局面。一方面，思想政治理論課將思想政治教育工作落在平時，通過一系列主題活動的開展，寓思想政治教育于實踐活動中，實現(xiàn)了大學生思想政治教育工作的日?；蛯I(yè)化，整體提高了大學生思想政治素質(zhì);另一方面，通過社會主義核心價值觀活動的開展，逐步建立起一支專業(yè)能力強、思考研究能力強、業(yè)務熟練相結(jié)合的專業(yè)隊伍，從而在活動開展過程中能夠及時調(diào)整思路，解決遇到的新困難、新問題。

三 把握社會主義核心價值觀主題教育實踐活動的基本點

1.緊密結(jié)合形勢

在社會主義核心價值觀主題教育實踐活動中緊密結(jié)合形勢不僅要符合大學生成長的需求，還要把握時展的特征，真正地把大學生思想政治教育這一神圣職責擔負起來，在這一過程中，充分發(fā)揮其在加強和改進大學生思想政治教育中的重要作用，對大學生思想政治教育進行針對性、有效性和時代性的創(chuàng)新。

2.堅持基本原則

一方面，要堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合，一切以學生為本，從學生全面發(fā)展的需求出發(fā)，尊重學生的選擇、建議和行為;另一方面，充分尊重大學生是一個活躍的群體，每個人都有不同的思想、不同的需求，這就需要我們在開展社會主義核心價值觀的思想政治教育過程中，對活動不斷進行規(guī)劃和改進，確保每一個同學都有參加的機會。

3.構(gòu)建科學體系

構(gòu)建科學的目標體系和組織體系。一方面，通過理論教育和實踐活動的結(jié)合來幫助大學生在全面成長的同時加強對黨的理論思想、目標任務和方針政策的認識;另一方面，要逐步形成上級機構(gòu)領(lǐng)導，各級單位負責，具體小組實施，人力物力齊保障的組織體系，保證活動的有效開展。

4.吸引廣泛參與

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高校體育；教學質(zhì)量

隨著我國經(jīng)濟、社會和文化的發(fā)展，片面追求知識傳授的填鴨式應試教育已經(jīng)不適應時展的要求，近20年來，國家對于素質(zhì)教育的推廣和實施也進行了非常有益的探索和實踐，取得了很多寶貴的經(jīng)驗。實施素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心要點，創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的根本，創(chuàng)新教育要求依據(jù)社會發(fā)展對人才的要求，有目的有計劃提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，另外，還要培養(yǎng)其獨立自主、勇于實踐的創(chuàng)新人格特征。體育課程是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的基本途徑，高校體育課程是高校本科教學體系的重要環(huán)節(jié)，提高高校體育課程的教學質(zhì)量和水平，也是提高素質(zhì)教育質(zhì)量的重要途徑和內(nèi)容。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，高校體育課程的教學目標和要求正發(fā)生著重要的變化，如何在高校體育課程教學中貫徹實施學校的人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新教育理念是我們當前應該認真思索和探究的問題?，F(xiàn)就如何在創(chuàng)新教育背景下提高高校體育教學質(zhì)量談幾點看法。

一、教師在教學中的主導作用要發(fā)揮更有效的作用

針對目前高校體育課程學分和學時的設置狀況，體育課堂學時相對緊張，這要求教師要積極主動利用有限的課堂教學時間開展教學，要優(yōu)選精簡教學內(nèi)容，合理利用誘導教學方式方法，著重培養(yǎng)學生學習興趣。體育各個教學項目教學內(nèi)容眾多，教師很難在現(xiàn)有學時教學中做到面面俱到，即使是最核心的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，有時候也很難講授完整，但是，很多體育運動項目起源于游戲活動，本質(zhì)上具有很強的趣味性和娛樂性，而且，各大賽事通過媒體的不斷宣傳和球星群體的示范作用，使得廣大學生對于體育項目還是有濃郁的學習和鍛煉興趣，教師要善于抓住這一特征，在課堂上精講精練技術(shù)內(nèi)容，誘導其在課外加強練習和提高。此外，教師要具有愛心，多與學生溝通，及時解決學生學習中碰到的各種困難。

二、學生在教學活動的主體地位在高校體育教學中要著重體現(xiàn)

教學過程中學生是主體，教學離不開學生的參與，而學生的參與往往是自發(fā)的。高校學生基本都是成年人，具備比較穩(wěn)定的個性心理特征，對教學活動的積極性和參與性也跟自身的興趣和認知程度有關(guān)，要提高體育課堂教學質(zhì)量，就必須要提高學生學習的積極性和主動性，要讓學生認識到體育的魅力，激發(fā)其學習運動技能和參與運動鍛煉的熱情。在體育課堂教學中，樹立學生的主體地位還要體現(xiàn)在對學生的嚴格要求上，如，服裝要求，良好的教學秩序的維持等。在課堂教學中，要利用各種機會施展學生的體育才能，培養(yǎng)其自主自信的能力，通過讓學生帶操和組織編排比賽并參與對抗來鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

三、教材內(nèi)容的選擇

教師要不斷提高自身的專業(yè)知識水平和能力，積極學習專業(yè)基礎理論和教育教學理論，在此基礎上才能根據(jù)實際情況優(yōu)選體育課堂教學的基本內(nèi)容。以籃球為例，在實踐教學中，將教學內(nèi)容分為基本技術(shù)和對抗技戰(zhàn)術(shù)，在基本技術(shù)教學部分，著重有球技術(shù)的教學，將“傳、運、投”技術(shù)環(huán)節(jié)中最基本的基礎完整教學，在對抗技戰(zhàn)術(shù)教學部分，結(jié)合學生的年齡特征和學習需求，將“一對一技術(shù)中的運球過人和持球突破”和“戰(zhàn)術(shù)基礎配合”作為重點講授的內(nèi)容。教學內(nèi)容安排上體現(xiàn)重攻輕守，突出重點的特征。

四、體育課程評價體系在對學生的學習效果的評定上要有利于學生學習興趣的培養(yǎng)

球類體育課程的科目學習對學生的既有運動技能水平的要求比較高，學生很難在短期的課堂教學中獲得長足的進步。其實很多結(jié)業(yè)考核評價在課堂教學尚未開始前已經(jīng)分出層次，這一考核評價體系顯然不利于廣大學生學習興趣的培養(yǎng)，這也與目前我校區(qū)鼓勵學生多項目選課、多接觸不同運動項目、多途徑培養(yǎng)學生運動興趣的體育課程設置體系背道而馳?；诖?，科學合理運用絕對評價和相對評價的方式來評定學生學習態(tài)度和學習效果是當前球類課程考核評價的一種客觀公正的方式，這一評定方式的特征就是既制定相關(guān)項目考核的技術(shù)技能標準，也給予不同層次學生開放的得分條件（尤其側(cè)重技能素質(zhì)差得同學），讓不同層次的學生都有獲取高分的可能，現(xiàn)階段，分數(shù)對于學生的重要性還是很顯而易見，我們評價的導向一定要有利于學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，要有利于實施高校體育課堂教學目標和完成高校體育教學任務的，要有利于貫徹學校全面提高本科教學質(zhì)量和實施創(chuàng)新教育的教改理念。

此外，要全面提高高校體育教學的質(zhì)量，還應加強學校體育管理的水平，良好的學校體育管理是提高體育教學水平的有力保障，如加強體育課程設置的優(yōu)化，推進群體活動及課外活動的實施，實施場館設施的管理和維護，對教職員工人力資源的合理配置及培訓等。要有效提高體育教學的質(zhì)量，必須將體育教學有機融于學校教育教學改革的體系中

參考文獻：

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1 學生主體與教師主導的關(guān)系

以學生為主體是說課堂教學應該是培養(yǎng)學生主動探究知識、增強主體意識的過程，應該想方設法調(diào)動學生的主體性，激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生發(fā)問和爭辯，充分調(diào)動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。

在創(chuàng)新教育過程中必須充分發(fā)揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發(fā)揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發(fā)使學生獲取知識。教師的引導在課堂上表現(xiàn)為組織教學和啟發(fā)思維。

2 建立新型的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應該是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關(guān)系，合作就應當是雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發(fā)起學生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。

3 處理好知識與身體活動的關(guān)系

體育教學的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時于其它知識傳授類學科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學的特殊規(guī)律去組織教學。我們要認識體育教學的特點，把握這些特點，我們必須注意以下幾個方面：

（1）由于體育教學是以身體活動為主的，因此活動量和生理負荷是最顯而易見的因素，但身體活動又并不僅限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗等作用。

（2）學生的進步應表現(xiàn)在所學技術(shù)難度的不斷提高和知識深度的增加以及感覺-理解-創(chuàng)造的思維遞進上。而在培養(yǎng)人格、促進學生的社會性、改善學習效果、增進運動樂趣等作用的認識和功能上應得到充分的發(fā)展。

（3）身體活動外在表現(xiàn)（技能）的因素除來自于學習者本人努力之外，其他的因素（如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型的不同）影響很明顯，因此體育課中個體差異大于文化課中的個體差異。

4 正確處理體育運動與學生心理健康的關(guān)系

體育運動與心理健康有著密切的關(guān)系。他們相互影響，相互制約。所以，在體育運動過程中，應抓住心理健康與體育運動相互作用的規(guī)律，利用健康的心理來保證體育運動效果；利用體育運動來調(diào)節(jié)人的心理狀態(tài)，促進心理健康。使學生都認識到體育運動與心理健康的關(guān)系，這有利于學生自覺參與體育運動并以此來調(diào)節(jié)心情，促進心理健康。構(gòu)建心育大平臺，提高學生的心理健康意識。

（1）依托自信心教育，營造心育良好氛圍。信心是一個人成功的保證，只有從培養(yǎng)學生的信心抓起，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，才能提高學校的教育教學質(zhì)量。

（2）加強學生學習心理（學習方法和習慣） 指導，通過常規(guī)的教育訓練來培養(yǎng)學生心理品質(zhì)。

1）備課精心設計心理健康教育內(nèi)容。備課中加強針對學生實際情況設計心理健康 內(nèi)容，設計好本節(jié)課中最能增強健康心理的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

2）上課多表揚鼓勵，激發(fā)興趣。上課時通過發(fā)現(xiàn)學生的閃光點及學習中的成功和進步，及時表揚、鼓勵學生，以強化學生對本學科學習的自覺性和自信心，激發(fā)學習熱情，提高學習興趣。

3）課堂提問成為學生自信的源泉。要鼓勵、啟發(fā)學生大膽發(fā)言，對主動發(fā)言的學生給予最熱情的鼓勵，在班級教學中形成一種生動活潑的課堂氣氛。

4）課堂氣氛輕松民主。良好的課堂氣氛比教師精彩的講授更重要，因為只有如此，才能使學生樂學不疲。

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關(guān)鍵詞：中職校 社會主義核心價值體系 德育教育

中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）01-0249-02

社會主義核心價值體系是黨的十六屆六中全會提出的重大命題，黨的十七大報告又進一步闡訴了這個問題。它包括指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀這四個方面基本內(nèi)容。它是新世紀新階段我們黨帶領(lǐng)全國各族人民奮力開拓中國特色社會主義的一面精神旗幟。中職學校擔負著為國家培養(yǎng)建設中國社會主義事業(yè)的高技能人才。因此加強和改進中職生德育教育具有重要意義。本文將以社會主義核心價值體系引領(lǐng)中職德育教育作如下探討與思考。

1 用社會主義核心價值體系引領(lǐng)中職德育教育的必要性

上述提到中職學校的職責使命，要求加強中職生的德育教育。然而在新的形勢下，中職德育教育面臨著一系列挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，我們必須以社會主義核心價值體系來教育學生，引領(lǐng)德育教育，開創(chuàng)新時期新階段中職德育教育的的新局面，為國家培養(yǎng)合格的建設者。

1.1信息化網(wǎng)絡化帶來的挑戰(zhàn)，要求我們要用社會主義核心價值體系教育學生

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，為學校的德育教育工作創(chuàng)造了有利條件。教育工作者以信息網(wǎng)絡為載體，開展德育工作，收到了較好的效果。然而信息網(wǎng)絡為我們德育教育創(chuàng)造機遇的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)。如境外敵對勢力，國內(nèi)象這樣的不法組織，他們也看準了信息網(wǎng)絡這個便利條件，通過電話、通過手機短信、通過互聯(lián)網(wǎng)，對學生進行非甚至是反思想的傳播，這不但弱化了我們的德育效果，而且給學生造成思想上的混亂。這對思想尚不成熟，世界觀、人生觀正在形成時期的中職生來說，將受到侵蝕和毒害。因此，我們必須加強德育教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)教育學生樹立正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)學生用的立場觀點和方法認識問題和解決問題。

1.2現(xiàn)實社會存在問題帶來的挑戰(zhàn)，要求我們要用社會主義核心價值體系教育學生

我國改革開放、社會主義市場經(jīng)濟的建立，給社會帶來極大地進步，國家富強了，人民富足了。但在發(fā)展過程中，確實也存在一系列社會問題。如滋生了一些腐敗分子、收入分配不公、貧富差距拉大、就業(yè)困難等。這些問題讓學生耳聞目睹，確讓學校的德育教育有些尷尬。如當我們對學生進行職業(yè)道德和為人民服務等內(nèi)容進行教育時，學生只知道一些官員貪污和腐化的存在；當我們對學生進行理想信念教育時，學生只知道分配不公、就業(yè)困難等問題，個人理想都難以實現(xiàn)，怎談得上共同理想。在這現(xiàn)實社會問題面前，我們的德育教育顯得非常的無助。因此我們要用社會主義核心價值體系來教育學生，如用全面、發(fā)展的觀點來認識問題，用中國特色社會主義理論來認識社會主義本質(zhì)。從而讓學生以正確的態(tài)度來認識社會問題。

1.3中職學校生源素質(zhì)狀況帶來的挑戰(zhàn)，要求我們要用社會主義核心的價值體系教育學生

近年來，隨著中職校入學門檻的降低，生源素質(zhì)參差不齊。學生中存在部分“問題學生”。這些“問題學生”輕者只是沒有學習愿望。沒有個人目標和理想；較嚴重者表現(xiàn)養(yǎng)成習慣差，沒有組織紀律性，沒有公德心，沒有行為規(guī)范；再嚴重表現(xiàn)為破壞公物，打架斗毆，擾亂教學秩序等。這些“問題學生”的存在確實給學校的德育工作帶來極大的挑戰(zhàn)。面對這種挑戰(zhàn)，學校德育工作者，除用常規(guī)方法和手段對他們進行教育和管理外，要加強以社會主義核心價值體系的教育，特別是社會主義共同理想、社會主義榮辱觀的教育。教育學生樹立理想目標，教育學生知恥明辱，什么事情該做、什么事情不能做，學會做人。

2 用社會主義核心價值體系引領(lǐng)中職德育教育的內(nèi)容

社會主義核心價值體系為構(gòu)建中職德育教育內(nèi)容體系提供了科學指導，這些內(nèi)容表現(xiàn)為不同的層次。

2.1以社會主義榮辱觀為核心的公民道德規(guī)范教育

這是最基本的教育內(nèi)容。社會主義榮辱觀是公民必須遵守的最基本的道德底線。中職生作為社會公民，作為未來中國特色社會主義事業(yè)建設者，必須確立良好的道德行為規(guī)范，踐行社會主義榮辱觀，這也是我們培養(yǎng)合格人才的底線。因此我們要以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的榮辱觀引導教育學生分清是非榮辱，明辨善惡，知榮明恥。在學生中廣泛開展社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德的教育，加強養(yǎng)成教育，把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

2.2以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心時代精神的教育

這是第二層面的教育內(nèi)容。以愛國主義為核心的民族精神是中華民族五千多年來生生不息、發(fā)展壯大的強大精神力量，也是中國人民在未來歲月里薪火相傳、繼往開來的精神動力。改革創(chuàng)新的時代精神在中國特色社會主義事業(yè)建設中，是中國人民強大的精神動力。在中職德育教育中，我們要以這兩種精神為主旋律，教育引導學生了解中華民族輝煌悲壯的歷史，了解中國特色社會主義偉大目標。通過學習了解，能夠認清自己的歷史使命，自覺地把自己的價值同國家的前途聯(lián)系在一起。

2.3中國特色社會主義理想信念教育

這是第三層面的教育內(nèi)容。建設有中國特色社會主義是全社會的共同理想。中職生是否有這個共同理想，直接影響著我國社會主義建設者的素質(zhì)，影響著中國特色社會主義宏偉目標的實現(xiàn)。中職校的根本任務是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者。中國特色社會主義理想信念教育時中職德育教育的核心，所以我們要引導教育學生自覺認同這個共同理想，并樹立為之奮斗的信念。

2.4指導思想的教育

這是最高層次的教育。為我們提供了正確的世界觀和方法論，提供了正確認識世界和改造世界的強大思想武器。但是當今世界各種思潮卻在想法設法在我們青年學生中進行傳播和滲透。如果我們不用思想占領(lǐng)學校的思想工作陣地，各種非思想甚至反思想就有可乘之機。所以我們要用思想引領(lǐng)德育教育，引導學生用的立場、觀點、方法來認識和處理問題，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3 用社會主義核心價值體系引領(lǐng)中職德育教育的措施

中職校社會主義核心價值體系教育的措施可以從全方位、多角度地思考，充分運用各種教育資源。具體可運用以下方面的結(jié)合。

3.1德育課堂教學與專題講座的結(jié)合

中職校德育課是中職生思想道德教育的主渠道，體現(xiàn)了社會主義教育的方向和本質(zhì)。目前中職校的德育課程有《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟政治與社會》、《哲學與人生》等。社會主義核心價值體系教育的內(nèi)容可以融合在這些課程中。如在《哲學與人生》中可進行思想教育；在《經(jīng)濟政治與社會》、《職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃》課程中可進行理想信念、民主精神與時代精神的教育；在《職業(yè)道德與法律》中可進行社會主義榮辱觀的教育。德育課教師要自覺地把社會主義核心價值體系的內(nèi)容融合在教材體系和教學內(nèi)容中，使德育課成為社會主義核心價值體系的主要途徑。但由于德育課時的限制，德育課程無法涵蓋社會主義核心價值體系的全部內(nèi)容。所以我們要另開途徑，采取專題講座的形式，開展社會主義核心價值觀的教育。如對共同理想、民族精神和時代精神的教育，我們可開設以中國歷史及當今中國改革開放成就為主題的講座，讓學生了解中國五千多年輝煌的歷史，了解中國改革開放的偉大成就，教育學生樹立中國特色社會主義共同理想、樹立民族精神和時代精神。采取專題講座形式解決德育課課時少，內(nèi)容不全的矛盾，是進行社會主義核心價值體系教育的又一大途徑。

3.2理論教育與實踐活動的結(jié)合

課堂教學、專題講座這些都是社會主義核心價值體系教育的重要途徑，這些途徑都是通過理論教育的形式實現(xiàn)的。通過這些理論教育，學生掌握了體系內(nèi)容的理論常識，為樹立正確的世界觀、人生觀，形勢良好的道德品質(zhì)奠定理論基礎。這是非常必要的。但如果僅是進行理論教育，學生獲得的僅是抽象的知識，不能理解和消化，學生無法將這些知識內(nèi)化為優(yōu)良品格，外化為道德行動。為更好地進行社會主義核心價值體系的教育，獲得最佳的德育效果，我們還將組織學生開展實踐活動。這有利于學生了解社會、了解國情、增強才干、鍛煉能力、培養(yǎng)品格和增強社會責任感。這些都是社會主義核心價值觀所要求的。實踐活動的形式是多樣的。例如：組織學生參加革命歷史紀念館，激發(fā)學生的愛國熱情、弘揚民族精神；布置學生利用假期到農(nóng)村、街道、企業(yè)進行社會調(diào)查，了解民情，體驗中國特色社會主義事業(yè)的成就；組織學生參加義務勞動，培養(yǎng)學生自強自立、艱苦奮斗的道德情操?？傊ㄟ^實踐活動，學生能更好把理論教育獲得的知識內(nèi)化優(yōu)良品格，外化為道德行動。

3.3傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式的結(jié)合

傳統(tǒng)的德育教育通常以課堂教學、日常管理等方式開展德育工作。社會主義核心價值體系通過課堂教學，對學生進行思想、理想信念、民族精神和時代精神以及榮辱觀的教育；通過日常管理，對學生進行養(yǎng)成教育，教會學生知榮明恥，學會做人。這些以傳統(tǒng)方式而開展的德育教育，在中職校不同的歷史時期都產(chǎn)生較好的德育效果，同時也適用在新形勢下的社會主義核心價值體系的教育，但在新的德育環(huán)境下，面對新的德育內(nèi)容，我們不僅要用好的傳統(tǒng)教育方式，還要拓展適合中職生進行社會主義核心價值體系教育的新方式。如充分利用信息網(wǎng)絡這個途徑進行核心價值觀的傳播，搶占信息網(wǎng)絡這個德育新陣地；采用張貼標語，出好墻報進行社會主義核心價值體系的宣傳，營造社會主義價值觀的文化氛圍，讓學生在潛移默化中得到教育；開展各種活動，把社會主義核心價值觀的主題融入其中，讓學生在趣味活動中接受教育。只有把傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式結(jié)合起來，才能全方位地做好教育工作。

3.4思想教育與解決實際問題的結(jié)合

中職生社會主義核心價值體系教育，是用體系的內(nèi)容來武裝學生的思想，讓學生從感性上認識體會社會主義的價值體系。但在實際生活中，學生會遇到各種各樣的問題和困難，從而產(chǎn)生對社會主義核心價值觀的困惑。那么作為德育工作者就應該從貼近學生實際，滿足學生的需要出發(fā)，通過多種方式及時為學生提供幫助和服務。如對經(jīng)濟困難學生將采取救助措施，讓學生完成學業(yè)，從而讓學生體會到社會主義大家庭的溫暖，將來也將懷著感恩的心回報社會，投入中國特色社會主義事業(yè)中；對就業(yè)困難的學生，學校將幫助推薦就業(yè)，讓學生先實現(xiàn)個人理想，再樹立社會主義共同理想。諸如類似地為學生解決實際問題，使學生感受到社會主義核心價值體系教育的作用。

參考文獻：

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