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【關鍵詞】化學教學 教學新理念 教改探索

隨著課程改革在全國范圍內的展開，一個學習新課程標準、研究新教學理念的熱潮正在興起。我通過對九年義務教育化學課程標準的學習，認為不論是新授課還是復習課，在教學過程中，要真正實現這一課程改革的目標，我們必須更新教育觀念，改進教學方法。

一、研究新理念，加強學生思維能力的培養(yǎng)

1.知識由點到線，培養(yǎng)學生橫向聯想。一個新內容或新概念的引入，會使學生的思維產生一種新鮮感、好奇心，此時應積極地誘導學生進行思維轉移。例如，學習了氯氣的性質和用途后，可引導學生分析其他鹵族元素的原子結構，在教學時，把鹵族元素這個內容設計為討論課，使學生從氯的結構、性質、實驗室制法（用途），遷移到其他鹵素單質知識點的學習，從而使學生逐漸明白，學習元素化合物知識的一般方法。

橫向聯想，就是使學生的思維開闊、靈活。發(fā)展橫向聯想，是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的重要手段，它可以使學生運用對比方法，從化學概念、原理、實驗、變化等的相互關系或近似關系出發(fā)，根據其性質的相似性，從問題的各個不同側面產生聯想，提高思維的靈活性，使其在分析和解決問題中有獨特的見解。

在實施橫向聯想過程中，并不是簡單地重復、刻板地模擬，而應以實驗事實為基礎，挖掘事物的差異性和復雜性，通過分析、比較全面認識事物。

2.知識由線到面，培養(yǎng)學生縱向思維。發(fā)展橫向聯想，活躍了學生的思維，提高了學生的思維積極性和靈活性。然而要激發(fā)起學生的思維興趣，僅僅在橫向上產生聯想是不夠的，還要積極引導學生向縱向深入，使所學的知識不斷深化、豐富和完善。針對一些問題，解答時要更多地啟發(fā)、誘導，提出值得思考的問題，從而調動他們的積極性，向縱深方面進行聯想?？v向思維的發(fā)展，可以從下面兩個方面進行引導和培養(yǎng)。

一是注意化學計算的一題多變和一題多解。要看重給學生進行思路分析由淺入深設置階梯，使學生的認識不斷深化，從而不斷提高解題能力。

二是加強縱向化學知識的聯系和綜合，即學科內綜合，其目的是培養(yǎng)學生思維的流暢性。思維流暢、聯想豐富，能在短時間內形成較多的知識信息和解題方法，從而迅速解答題目，一般可以從綜合題的分析和練習來達到訓練目的。

通過對該題的練習，使學生對鹵代烴、烯烴、醇、醛、羧酸、酯的知識（特別是衍變關系）得到了系統(tǒng)復習和比較，思維縱向發(fā)展，形成了知識鏈。

可見，縱向聯想就是根據問題的因果關系和類屬關系，用發(fā)展的觀點去分析綜合，使學生的思維靈活多變。當然，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維往往要把橫向聯想和縱向聯想結合起來，成為不可分割的兩部分。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是課改新理念的重要體現，在教學中只有訓練學生不墨守成規(guī)、不拘泥常法、不死記硬背、善于開拓創(chuàng)新、尋找多種方法和途徑，才能培養(yǎng)出適應21世紀發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

二、研究新理念，探索新的教學方法

1.由灌輸式教學轉向互動交往式教學。傳統(tǒng)的教學方式，教師較多地把引導學生尋找現成的結果、現成的認證、現成的答案等視為教學過程的主要任務，因此必須“滿堂灌”，學生機械性地接受。而符合新課程理念的教學方式應該由較多地面向結果逐步向更多地面向過程和方法轉變。通過師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，從而共同探究知識形成的過程，理解其產生的基礎以及它與基礎知識的相互聯系，學會研究問題的方法。例如，在學習“環(huán)境保護”一節(jié)時，先要求學生利用互聯網、圖書館等渠道收集有關環(huán)境污染、環(huán)境保護方面的資料，走訪當地環(huán)保部門、氣象臺和一些工廠，了解當地環(huán)境問題。然后由學生來講解自己通過各種途徑了解到的有關環(huán)境污染和環(huán)境保護方面的知識。這樣的教學方式既可以使學生學會通過各種途徑收集信息、處理信息的能力，又能使學生對有關知識有深刻的理解。

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關鍵詞：新課改；高中語文；教學創(chuàng)新

在新課改理念的帶動下，教育者應當緊跟時代的發(fā)展腳步來對原有的教學模式進行創(chuàng)新，幫助學生在提高內動力的同時，掌握自主學習的方法。在高中語文教學過程中，教育者要充分激發(fā)學生對語文課程學習的積極性，引導他們在自己所創(chuàng)設的情境中展開探究式學習，進而達到提高高中語文教學水平的最終目的。

一、發(fā)揮教育者的引導作用，讓學生成為課堂主體

在新課改理念的指導下，高中語文教師應當發(fā)揮自身的引導作用，讓學生可以在自己的引導和暗示之下展開探究式學習，徹底摒棄以往那種滿堂灌式的教學方法。教育者要多多鼓勵學生加入課堂活動中來，并針對學生所出現的進步給予恰當的鼓勵。例如，在教學《孔雀東南飛》這篇文章時，教師可以在正式開講之前為學生播放一段《孔雀東南飛》的音樂，讓那種柔情似水且悲傷滿滿的節(jié)奏營造出真實的學習氛圍。而后，教育者就可以恰到好處地引導學生去深入了解作者的寫作背景與意圖，進而對當時封建守舊的婚姻制度進行抨擊。

另外，在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，學生常常都是以一種被動的姿態(tài)來接受教育者所傳授的知識，完全壓抑了學生的學習興趣與自主創(chuàng)新的欲望。為此，教育者要勇于這種錯誤的教學思想，幫助學生創(chuàng)造發(fā)現問題與解決問題的機會。例如，在教學《邊城》這篇文章時，教師可以向學生播放一段有關“邊城”的視頻片段，讓學生可以真切地了解到何為“小溪寬約二十丈”，何為“靜靜的水即或深到一蒿不能落底，卻依然清澈透明”的迷人風光。而后再讓學生帶著對邊城的向往去閱讀文章，找到自己心中疑惑的答案。

二、善于運用多媒體教學，豐富語文課堂的教學內容

近年來，伴隨著計算機與互聯網技術在教育行業(yè)中的廣泛應用，多媒體教學逐漸成為高中語文課堂中的新寵兒。通過此種方式不僅能夠讓整個教學內容變得豐富有趣，同時還可以讓學生在視覺與聽覺的雙重刺激下更加容易同文章作者產生情感上的共鳴。例如，在教學《雷雨》這篇文章時，教育者在觀看其視頻片段的過程中，一方面，可以直觀地感受到當時的年代中人們的行為方式與思想特征；另一方面，則能夠在情節(jié)的推進中逐漸地理解故事主人公的情感變化。教師還可以在學生深入閱讀文章之后，讓他們選擇自己所喜愛的角色來進行演繹，學會站在劇中人的角度來揣摩作者所要表達的真正意圖。

在這里需要注意的是，多媒體教學雖然深受學生的喜愛，但是教師也需要掌握好它的使用程度，切記不可過分依賴多媒體教學，進而讓學生被豐富多彩的教學內容所完全吸引，無法對課程的中心與重點知識進行把握。

三、提倡多種類閱讀，培養(yǎng)學生的感知能力

高中語文課程離不開大量的閱讀與朗誦作為支撐，教師應當引導學生采用正確的閱讀方法來提高自身的感知能力，進而能夠對語文課程的學習內容進行更好的把握與理解。例如《再別康橋》一文，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩……”這段優(yōu)美動人的詩句，需要學生通過反復的閱讀與朗誦才可以深入地體會其中的韻味，進而融入作者為讀者營造出的唯美意境之中：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾……”通過大量的閱讀與反復的朗誦不僅能夠加深學生對所學文章的記憶，同時還可以為學生日后的寫作積累更多的素材，進而從根本上提高高中生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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關鍵詞：新課程；中職數學；教學模式；改革

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0173-02

現代教育中對于學生的“創(chuàng)新教育”越來越重視。這在新課程的改革之后更加明顯，中職教學工作作為一個最新成長起來的教育群體，也應該緊跟新課程改革的步伐，從學生的創(chuàng)新思想方面教育著手，進行課堂模式的整改。在教學過程中，結合數學內容自身的寬泛層次對社會自然及生活等，完成彼此間的相互滲透。還可以培養(yǎng)學生的探索精神，以數學視角來關注社會的發(fā)展，感受到數學在生活中發(fā)揮的重要作用。本文就有關新課程的背景下，中職數學課題如何進行創(chuàng)新學習，進行了簡約的淺述。

一、中職數學教學模式存在的問題

目前，現有的中職數學教學模式，自根本上沿襲了傳統(tǒng)的教學模式，普遍采取教師授課學生聽講，機械做好課堂筆記的教學模式。然而，這樣的教學模式應用于在中職學校的數學教學上，便造成了教學模式中的誤區(qū)，就中職學生而言，他們自身原本就缺少學習的自主性，才會在中考中沒能取得好成績，從此方面也可以看出，應試教育的模式對他們來講，有著諸多不合適之處。且在新課程改革理念下的數學教學，也要求要根據素質教育來進行課堂模式的改革，以尋求適用于中職學生群體的數學模式，因此，如不改變現有灌輸性的數學教學模式，中職學校很難在數學教學上有新的突破。此外，在校中職學生除了要熟練掌握科學文化知識，還有繁多的專業(yè)技術知識需要面對，對于他們來說，不但要順利通過關于文化知識的考核，還要能夠結合實際的操作，把所學理論知識和專業(yè)技能進行精湛的運用。由此可見，傳統(tǒng)數學教學模式會對他們造成更大負擔，何況從學生個人主觀原因上講，上課期間會有不少的學生注意力不集中，大家都知道數學作為一門學術性要求比較統(tǒng)一的學科，如果一個或多個公式無法融會貫通，那么對下一節(jié)的學習就會增加理解的困難，上課聽不懂，課后的復習就會存在障礙。長此以往，學習沒有積極性，數學學習效果不佳。另外從知識具有關聯性考慮，數學掌握程度也會直接影響到其它技術類科目的學習。

二、中職教學采取合適的數學教學模式

在中職的數學教學過程中，應選取適合學生特點的教育模式，并推廣應用于現實教學中，本案獵取了情景教學與探究性教學兩種教育模式，進行了中職數學教學的實踐分析。

（一）情景教學模式

伴隨著新課改的推進，在中職數學課堂上創(chuàng)設數學教學情境，可以使枯燥無味而又抽象的數學知識變的形象化。因為數字是相對現實存在的，學生在現實的社會中，了解到現實數學的知識，并將其運用到社會中，因此依據這套現實的循環(huán)邏輯，進行數學情境的創(chuàng)設便有了基本的參考基點，應當切實把握在學生生活及其實際的學習中，來進行情景素材的找尋，如創(chuàng)設情境過程上，筆者曾根據課堂內所存在的有弧度的物體，引導學生聯想拋物線的運動規(guī)律，繼而發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生對發(fā)現的弧度物體實地進行測量計算，這樣生活化的帶入授課內容，讓學生對數學產生了親切感，同學們積極參與到學習當中。課堂實例盡量貼近學生們所學專業(yè)，貼近現實生活，讓學生切身感受數學源于生活這一理念。這樣做大有益處，同學們學習的注意力能夠更集中，學習的興趣也會變得更加濃厚，而且學生對于解決實際問題的能力也會得到很大的提高，更好地發(fā)展和運用了學生的實踐能力。

在中職數學的情境教學里還有一點最為重要的要素，那就是數學的課堂意境營造，如何快速的推動學生完全融入到數學的學習情境中是很難的，這考驗教師對于學生心理特征的把握程度嫻熟與否，其實在情境教學中可以通過借助學生思維的跳躍性，進行課堂氣氛的營造。教師應在激發(fā)學生思維及內驅力的情境問題方面做好營造的手段，營造情境應具有動機性和目的性的特點，針對教學目標創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對情境問題的探究欲。同時也要根據學生的綜合水平高度，進行情境問題的設計，教學實踐充分證實，學生們的吸引力，往往集中在他們最關注的熱點和興趣點上，教師只有緊緊掌握這一原則，才能夠將情境教學發(fā)揮的淋漓盡致。

（二）探究性教學模式

長期來，中職數學的各知識點之間存在著千絲萬縷聯系，探究性教學模式的實施，能夠較便捷的分析出各知識點之間，在理論和方法上的類似性。其試驗和假設的教育模式注重對問題進行設計性的探索，精心設計數學課堂活動，鍛煉和發(fā)展學生的創(chuàng)造力和自主思考能力，有效地將數學學習中的乏味淡化消失。同時還應鼓勵學生結合自身的實踐來發(fā)現和解決問題的方法，就比如在授課中，筆者引導學生每人持一張紙片，從中間將其一分為二，而后再把剩余的部分繼續(xù)一分為二，如此循環(huán)重復這個步驟便會發(fā)現其中存在著無窮的數字知識，比如：數列與級數及等比數列前n項和及數列的極限與無窮小量等。在學生們演示過程中，筆者發(fā)揮主導作用，為學生們講解這一過程中的每一步所蘊含的數學概念知識，從基本的數列與級數開始，逐漸向著數列的前n項和及無窮小量等知識進行過渡。筆者對于這類概念的數學理論延伸，加深了學生由感性認知向著理性認知提升，由淺向深慢慢的對新的概念接受，這種方法使中職生的知識掌握更加牢固。

另外在教學活動中，可以在數學課堂中，賦予數字本身的美感因素，讓學生體會到對稱、簡潔及嚴謹的數學因子?？梢允箤W生想象的思維空間完成拓展。以促進其通過歸納和對比或推理等學習方法，進行問題的發(fā)現，以美感的思維擴充解題視角，針對性的將問題解決。

如例所證，已知x+2y+3z=20，x+3y+5z=31的條件，求得x+y+z的結果值。

解析：在已知條件里，方程個數，比未知數個數少，因而便無法直接進行求解x、y、z的數值。但是如果進行認真的分析，來對方程式和未知數其個數之間的奇異性及等式的結構之間，共存的和諧美感進行拓展，對x+y+z看做一個整體進行求出，便可以巧妙而簡單地將問題予以解決。

解：將已知條件進行轉化為（x+y+z）+（y+2z）=20

（x+y+z）+2（y+2z）=31

解得結果：x+y+z=9。

由此可以看出，中職數學的探究性教學模式可以有效加強數學的趣味性，同時促進學生的學習主動性，更重要的是對學生們的問題解決能力和實踐能力，都有著不同程度的改善和提高。

三、結語

通過對中職數學教育模式的探究可以看出，中職數學教學本著以人為本的教學理念，為學生提供了現實而富有挑戰(zhàn)性的學習材料，同時也為學生提供了交流與探究的良好平臺，并從數學學習的過程中，對知識的形成與應用，進行了充分展示，改變了傳統(tǒng)教學模式，最大程度滿足了不同學生的發(fā)展需要，順應了時展。

參考文獻：

[1]史庭耀.新形勢下的中職數學教學之我見[J].考試周刊，2008，（52）：53.

[2]柳生開.研究中職生的學習風格改善數學教學[D].上海師范大學，2007.

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關鍵詞：新課程理念；高中政治；教學改革

G633.2

前言：新課程改革背景下，要求高中教學能夠以學生中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過豐富多彩的課堂教學形式，提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，積極將理論與實踐相結合，幫助學生更好地掌握知識并學以致用。而政治課一直都是學生道德塑造、品格培養(yǎng)和德行規(guī)范的重要學科，在新課程理念下，政治教學也需要深刻的改革，而且政治課一般較為枯燥和乏味，如果教師只顧照本宣科，不利于學生政治知識的理解與內化，難以促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，難以達到學生全面發(fā)展的目標。因此，應當對現階段我國高中政治教學的任務和問題進行分析，以尋求切實可行的教學改革方法提高高中政治教學水平。

一、新課程理念下高中思想政治教育的主要任務

思想政治一直都是教學中的主要科目，在新課程理念下，高中思政教育任務也有所增加和創(chuàng)新，與傳統(tǒng)教學任務相比有所改變。首先，高中思政教師應當根據學生身心發(fā)展階段，以學生為中心，講授政治、文化、經濟、歷史、哲學、心理等基礎性的常識，幫助學生感知世界，認知社會。其次，思政教學要根據社會主義建設要求，教育學生樹立正確的人生觀、道德觀、世界觀等，引導他們建立愛國、守法、明理、誠信、友善、協(xié)作等精神。再次，通過思政教育了解學生真實情感和內心，幫助學生獨立、自強，提高自我發(fā)展水平。最后，為學生步入社會做足準備，幫助學生認知社會，并積極投身到社會實踐當中來。

二、當前高中政治課堂教學中存在的主要問題

1.學生學習狀態(tài)被動

很多高中教學以成績?yōu)閷?，教學方式大多是 “滿堂灌”，嚴重削弱了學生的主體性，很多學生被動的接受課本知識，對于政治課教學內容死記硬背，陷入了被動的、接受式的學習狀態(tài)。沒有主動學習的態(tài)度做支撐，學生的政治學習無法達到高效、高質的程度，這讓學生的政治學習僅僅停留在“應試”的程度上。

2.社會常識的缺乏

由于高中的文理分科政策，一些理科生，為了擠出更多的時間去復習理科知識，而忽視了對政治的學習與感悟，而且政治教師一般也不對理科生的政治課程做過多的要求，使得很多理科生學習政治也只是在“走形式”，也就難以對政治教育中的社會常識進行認知和了解。政治學習中的實事內容成為學生的學習弱項。

3.學習興趣淡薄

高中政治教學形式單一，很多學生對政治學習提不起興趣，難以發(fā)揮其自身的主觀能動性。加之政治知識本身就有很多理論性和邏輯性強的內容，因此學生往往對政治課沒有學習熱情，這樣學生的學習呈現出逐漸走低的態(tài)勢，政治學習中的背誦內容更加讓學生的興趣盡失，呈現出惡性循環(huán)的學習反應。

三、新課程理念下高中政治教學的改革策略

1.靈活采用多種導入法

高中政治教學一定要選對教學方法，并對現有的單一的教學方法進行合力創(chuàng)新，幫助教師在實際的政治教學過程中靈活運用多種教學方式，特別是一些新穎獨特的課堂導入法來提高學生的課堂興趣和教學關注度，激發(fā)學生的主觀能動性。常用的有直觀導入法，比如在講授的政治背景時，教師可以通過多媒體教學，給學生直觀的展現當時的場景，或者播放相關的視頻資料，引導學生進入情境，幫助他們更加形象的感受政治環(huán)境，并能對相關的知識有更為深刻的記憶。再如，社會焦點導入法，將現階段社會上的新聞熱點或者社會焦點問題作為引入對象，拓寬學生的政治視角，幫助學生了解現實生活中的政治原理和時政常識，并引導學生積極思考，比如最近的英國脫體問題會對國際金融和經濟產生怎樣的影響。

2.促進學生合作探究學習方式的深入

思政教師應當靈活運用多種教學方式，引導學生開展合作探究學習，促進學習效率。比如通過將學生劃分為5到6人的小組，開展專題討論和合作探究式的學習與討論。給全班同學設定相同的思政主題，讓各個小組分別進行探究和討論，并將各個小組的觀點在進行分享與交流。或者通過展開思政主題辯論賽，讓所有的學生分組進行不同主題的辯論，比如針對 “農村結婚彩禮錢是否應當”展開辯論，并評出辯論優(yōu)秀小組，對于表現優(yōu)秀的學生或者團隊給予一定的物質或者精神獎勵，營造良好的競爭意識和教學氛圍。

3.選取恰當的結尾方法

有良好的課堂導入，也應當有較為合理的課程結尾，才能有效避免虎頭蛇尾的教學現象，才能確保完整的展現和運行。恰當的結尾能夠內化學生的思政知識，升華政治教育的高度。筆者認為，恰當的結尾應當包括對本節(jié)課程的完整的總結、對重點知識的突出分析、重點強調以及對理論知識的升華和對實踐內容的鋪墊，幫助學生加強理論與知識相結合的能力，拓展學生思維的廣度，幫助他們從不同角度考慮問題，并通過不斷的社會實踐來提高自身獨立解決問題的能力，學以致用，觸類旁通。

結語：

新課程理念下高中政治教學已經打破了傳統(tǒng)教學的壁壘，其要求教師更加具有緊迫感和使命感，注重思想觀念的轉變，不斷采用新的教學方法提升教學質量。只有教師不斷探索改革的路徑，高中政治教學才能夠得到結構的優(yōu)化，學生的政治學習才能夠符合社會的要求，符合時代的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張大雨. 新課程改革下高中政治高效教學初探[J]. 學周刊，2015，20：153.

[2]荊玉波. 新課程理念下的高中政治教學方法革新――以樹立正確的消費觀一課教學為例[J]. 赤子（上中旬），2015，12：306.

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一、有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域.因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組.在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質.如“復數的引入”這一課是整個復數這一章的第一課，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋復數的形成和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展.引申到現實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力.

二、能突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的.為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視.講授重點內容，是整堂課的教學.教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力.

三、要善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切.現代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內容在40分鐘內就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結.

四、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務、目標要求.所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法.數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識.而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論.

五、對學生在課堂上的表現，要及時加以總結.適當給予鼓勵

在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況.如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平的學生上臺板演.有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學. 六、充分發(fā)揮學生為主體、教師為主導的作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習.為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人.

七、處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調整課堂教學

盡管教師對每一堂課都做了充分的準備，但有時也可能遇到一些預料不到的事情.

八、要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐

根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量.解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出.關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌.教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容.若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課做準備.

九、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學.教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生.其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理.結果是多數學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化.如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤.不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低.可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)

十、滲透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力

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【關鍵詞】新課改；生本理念；高中政治；教學質量

教育的改革是為了優(yōu)化教學模式，推動有效教學，培育出一批滿足社會人才需求的高素質學生，這是教育新課改的目的同時也是我國教育教學的本質。 生本教學是現代社會新課改產物，是一項行之有效的新型教學模式 。本文適應新課改需求，開展高中政治生本教學的實踐探討，并進行各方面的總結與思考。

一、淺析生本理念

顧名思義，生本理念中的生本是指以生命為本，也就是說，教育教學應當以學生這一生命體為主。生本理念源于郭思樂教授提出的教育理念和模式，人們在郭思樂教授的教育理念基礎上進行優(yōu)化與重建，根據高中學生的身體、心理發(fā)育狀況以及社會人才需求進行教育教學改革，形成如今“以學生為主體，全面為了學生”的教育教學理念。簡單來說，生本理念教學強調以教育目標為基礎，在教學的備課、作業(yè)布置等教學環(huán)節(jié)都應當考慮學生主體，全方位顧及學生生理與心理狀況，側重對學生實際學習能力的訓練，讓學生在學習中收獲方法，而不是一味偏向提高學生學習成績。

二、生本理念在高中政治教學中的實際應用

高中的政治教學是我國高考科目之一，課改后的高中政治教學強調教學中的政治理念應用，并非政治書面成績。因此提倡動態(tài)的、輕松的、有效的高中政治教學課堂。這不僅是生本教育的中心理念，也是教育教學的最終目的。

（一）備課環(huán)節(jié)中的生本理念實際應用

備課是老師在進行課堂講解之前做的教學整理與準備。生本理念要求教師在備課期間，從學生這一主體出發(fā)，并將教材內容與現實生活結合在一起，進行有針對性的教學備課。首先，教師應當明確教材重點，并按照新課改教學標準、考試提綱進行課本內容的備課，盡量將抽象、復雜的政治理論變得簡單易懂。其次，針對學生當前對政治知識認知與能力狀況，制定合適的教學方案備課，探討不同的政治內容應該采用怎樣的教學手法才更有針對性。最后，借助現代化教學工具進行備課內容整理，為活躍課堂做準備。并結合一些新材料或者熱門新聞素材，實現備課內容的精簡與深入。

（二）課堂中的生本理念的實際應用

課改提倡開展活性教學，倡導教師采用活躍課堂的教學方式開拓學生動腦能力與探究能力。學生之間互相交換有效的學習方法能夠提高班級整天政治教學質量?；钚越炭梢酝ㄟ^各類課堂活動開展，比如分組合作探討學習、分組比賽競爭形勢的學習，發(fā)揮學生的課堂主人地位。值得注意的是，為避免學生在活性課堂期間分心討論到其它與課堂無關的事情，教師在教學過程中應當進行監(jiān)督與正確引導。

（三）落實生本理念教學

上文已經提到生本教學模式在備課與課堂期間的應用，接下來筆者進行課后的生本理念應用實踐論述。教師在對學生作業(yè)的布置選擇上，應當結合教學的生本理念，不強調作業(yè)的量，而是注重作業(yè)的“質”，這樣不僅使得學生針對性訓練，還能保證生本理念在高中政治教學中的延續(xù)。大部分教師為了提高學生成績，課后布置大量作業(yè)，強調機械訓練，忽視學生的課業(yè)壓力，不少高中學生反映課業(yè)負擔過重。因此作業(yè)的布置要考慮學生主體，在結合考試知識點的基礎上，盡量做到精簡而高效。

三、生本理念在高中政治教學中的應用思考

新課改以來，各市與各地區(qū)的高中政治教育者積極響應，并從學生出發(fā)，開展生本理念教學。在一段時間的實踐后，高中政治教學狀況有所改進，教學質量明顯提高。主要表現在以下幾個方面。

（一）教師方面的變化

在不少學生看來，高中的政治老師應當是古板的理論教育者，一談到政治課的時候，學生們大多表現出一副無奈、不感興趣的樣子。然而，生本理念教學的在高中政治課堂中的出現打破這一尷尬的教學局面。一方面，高中政治老師的課堂角色從學習的主導者變成協(xié)助學生自主學習的引導者，政治教師不再是課堂上喋喋不休的知識傳授者，而是作為一名重要的引導者指導、激勵學生去獲取知識，完成政治教學。在生本教學過程中，板書與理論講解的環(huán)節(jié)較少，更多的是與學生進行政治的互動探討，政治教師的形象得以變活。另一方面，生本教學模式的特殊性使得教師的教學能力與素養(yǎng)得到提高，因為生本理念要求政治教師具備較高思想素質的基礎上，擁有豐富的知識積累，較強的課堂調動能力。在長期的課堂生本教學實踐中，老師的職業(yè)技能也有所提高。

（二）教學方法得以優(yōu)化

由于生本教學實踐的全面化與擴大化，大部分的政治教育者的教學理念發(fā)生了轉變，意識到尊重學生的重要性，明確學生為主的教育教學理念。在備課、教學、作業(yè)的布置上不再是以自己的教學方式和教學理念為主，更多的結合學生的學習實際情況與生活經驗，制定有針對性的高效教學方式 。而不是用單一的、低效率的集體教學，使得教學模式與時代教育需求相掛鉤， 重視對學生的自主能力與合作能力的訓練 。

（三）政治教學變化

在學生身上的體現出在以往的政治課堂上，極少數同學能夠集中精力認真聽完一節(jié)完整的政治課，大部分同學思想開小差，沒有學習政治理論的熱情，課堂氣氛沉悶。然而生本理念教學改變以往的沉悶政治課堂，學生表現出極高的學習熱情，學習能力亦不斷增強。不少學生在教師的引導下，發(fā)現高中政治的實際意義所在，并發(fā)現政治與生活息息相關。以往看來冗雜的政治理論知識變得有趣。有趣的政治課堂促使學生互相交流，在交流中不僅能夠提高政治成績，還能在同學與老師之間建立融洽的關系。

四、總結

只有通過長期的、全面的生本教學實踐才能提高高中政治教學質量，而生本教學模式是根據高中政治教材與高中生的個性特點而制定，其實踐效果明顯，能夠改變以往不良的高中政治教學，提高政治教學質量，同時提高學生各方面探究能力，由此可見，這是一套行之有效的教學模式。

【參考文獻】

[1]董秀綠，高延娥.構建高中思想政治教學網絡平臺的必要性[J].教育實踐與研究（中學版），2009（08）：41-42.

篇7

論文摘要:當今社會，計算機已經深入到生活的方方面面，而信息時代下進行教育理念的創(chuàng)新也勢在必行，以便跟得上時代的步伐。在此主要針對中職計算機專業(yè)的教學改革進行了探索，以期為同行業(yè)工作者提供借鑒。

隨著我國進入信息化社會，計算機的應用范圍也越來越廣。中職計算機專業(yè)教學既要適應科技的發(fā)展和社會的需求，也要顧及現階段中職生自身的計算機知識基礎和素質，必須與時俱進，進行教學改革。在創(chuàng)新教育理念的指導下，建立適應社會發(fā)展的新教學模式，從而實現教學的目標、計劃和課程及模式的改革。

1.中職計算機專業(yè)教學改革的背景與現狀

近幾年，計算機軟件行業(yè)人才需求量高速增長。從2010年招聘網站前程無憂所做的統(tǒng)計數據中可以看出，該年度it人才需求占五大熱門行業(yè)的首位。分析內在的原因不難發(fā)現，外資it企業(yè)入駐國內市場，而國內it企業(yè)也瞄準了海外市場，政府對于該產業(yè)也非常重視，提供了很大的支持，在這種情況之下，it業(yè)得到了飛快的發(fā)展，同時也造成了大量it人才緊缺的局面。據統(tǒng)計，我國計算機應用專業(yè)人才的需求為每年增100萬，可國內僅能提供5～6萬的學歷教育畢業(yè)生。由于我國的計算機應用水平普遍處于初級階段，因此，軟件人才隨著軟件業(yè)規(guī)模的不斷擴大呈現結構性矛盾。其中不僅對于高層次的系統(tǒng)分析員和項目總設計師需求量巨大，同樣，對于從事基礎性軟件開發(fā)和計算機基礎應用的工作人員也需求旺盛。wWw.133229.cOm

2.計算機專業(yè)中職生的特點

2.1凡進入中職學校的學生，無論是自覺還是不自覺，每位學生都是以最后達到謀取職業(yè)這目標而進行學習活動的。這就要求在教學改革的過程中，一定要注重教學內容的實用性與當前的社會實踐相結合，千萬不能脫離社會實踐而搞形式主義的教學。

2.2實踐中職的課程是根據培養(yǎng)目標來進行安排的，既要讓中職生打好文化基礎，更要讓中職生的專業(yè)理論知識具有一定的實踐指導性，從而達到適應社會主義經濟建設的需要，讓學生盡快掌握好所需要的專業(yè)技能，從而走向社會之后，具有一定的生存能力。

3.創(chuàng)新教育理念下中職計算機專業(yè)的教學改革

3.1注重抓好新課的導入，激發(fā)中職生對學習的興趣。在中職生的教學工作中，一定要注重結合中職學生的心理和年齡特征，結合授課內容的特點，采取多種方法加強新課的導入效果。例如，上第一節(jié)《flash基礎與應用》的時候，先不介紹flash的基本知識，而是播放時下最流行的動畫短片。當學生都被吸引的時候，教師趁機介紹本課程相關知識，讓學生認識到學好這門課，就能做出讓人羨慕的視頻。好奇心加上好勝心，適當利用中職學生的這種普遍的心理特點，就能激發(fā)他們的積極性，從而主動學習?，F在的學生個性特點非常明顯，并不喜歡任人擺布，因此，教師上課前要做好教學設計，多設想一些情景，善于使用引導教學。

3.2結合社會發(fā)展需要，注重實用技能的培養(yǎng)。隨著電子設備在社會中廣泛的應用，人民群眾對視頻處理和媒體編輯的需求不斷增加，而網絡的普及和信息資源的共享，更是讓各大企業(yè)開始建立自己的信息系統(tǒng)、數據庫管理系統(tǒng)等，讓計算機的應用范圍更加廣泛。

由于中職教學要以就業(yè)為導向進行改革，因此教師要為每一個學生提供適應市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學習資源，采用“大專業(yè)”和“小專門化”來進行課程組織的改革，確定一套靈活的符合市場需求的改革方式。從創(chuàng)新的角度來講，可以先進行企業(yè)崗位調研，進行崗位技能分析，然后確定專業(yè)方向，再進行專業(yè)課程的設置，最后再制訂教學計劃開展教學活動，從而實現創(chuàng)新教育理念下中職學生計算機專業(yè)教學改革的目標。

參考文獻：

［1］鐘柏昌.任務驅動教學的反思與重塑［d］.南京師范大學，2004.

［2］李振娥.在中等職業(yè)學校開展協(xié)作學習的行動研究［d］.首都師范大學，2005.

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關鍵詞： 政治認同 多維互動性 核心素養(yǎng)

在2016年蘋果秋季新品會上，蘋果公司宣布了一項“教育+iWork”計劃。蘋果將和全世界共計114所學校合作，南京外國語學校正是全球114所合作學校之一，成了唯一一座大中華區(qū)的公辦學校加入了這個項目。在目前試點的高一政治課ipad教學狀況來看，這種教學方式加入了“即時課堂反饋”和“課堂問卷調查及分析報告”等互動形式，一定程度上提高了政治課堂的趣味性和實踐性，但對于提高新課標理念下中學政治課的多維互動性仍需要進一步探索，教學工作者需要更加準確地理解政治課的內涵和意義。

一、緊扣“主旋律”：引領政治認同

（一）政治認同來源于學生與生活的互動。

政治課從根本上講，是從生活中來，到生活中去。有兩個維度需要教學工作者思考，一個維度就是“誰的生活”，首選是學生的生活，第二個維度就是“什么樣的生活”。首選是真實的生活。在高一政治課“樹立正確的消費觀”一堂課上，教學采取“用ipad分析在班學生的消費心理”方式進行課堂調查，調查學生在現實生活中的行為心理，實現課堂上對這樣的調查結果進行統(tǒng)計、分析和總結，這就是從真實的生活出發(fā)。把政治課內容結合學生自身生活和心理的教學才能夠增強政治課的理論說服力，這樣的政治課更有利于培養(yǎng)和引領學生的政治認同。

（二）政治認同來源于學生與自身實踐體驗的互動。

沒有實踐活動就沒有體驗，沒有學生真正地參與，就無法體驗，實際上學生真正的體驗應該到生活中，政治課程標準也是制訂了活動性課程，并且要求三個必修模塊，用三分之一的時間參與，可以讓學生走出課堂、走進生活。但有的時候受到多種因素的制約：課時不夠，交通不便，組織困難等一系列困難，但是教學工作者可以把生活搬進課堂。要把生活搬進課堂，需要課堂有一定的生活情境的展示，此時教學工作者更應該根據環(huán)境、條件、能力進行選擇，最后在適時生活情境中，學生才能在實踐和體驗的基礎上生成政治認同。

二、緊抓“核心素養(yǎng)”：使學生有所學更有所思

（一）學有所思，源于師生之間、生生之間的交流互動。

把握新課改理念下的政治課培養(yǎng)目標就是將政治學科核心素養(yǎng)：政治認同、理性精神、法治意識、公共參與貫穿每節(jié)課，使學生能夠在課堂上有自己的感悟和思考。感悟來源于思考。學生只有思考，才會有感悟，激發(fā)思考，就需要有觀點的交流，思想的碰撞。政治課堂需要有討論、辯論，甚至有爭論，否則很難引發(fā)學生的思考，更不要說深刻的思考，即所謂的“深度學習”。深度學習指有自己的感知、感受、感悟。這樣的學習從學習過程的角度來分析，可解釋為：內化，內化為學生的什么呢？內化為素養(yǎng)，這種素養(yǎng)稱之為學科核心素養(yǎng)。

（二）立德樹人，源于學生所學的各門學科素養(yǎng)之間的互動。

在新課標中有一個重要的詞，一個是立德樹人，政治課的目的是立德樹人。在南京外國語學校政治課ipad教學課上，在高一政治課“樹立正確的消費觀”中，法治精神其實可以體現在消費心理和消費觀的引導中，這里的法治精神既涉及政治，又涉及經濟和文化。從這個角度講，深度學習就是使學生實現學科知識的內化，實現立德樹人。

三、緊握“指南針”：源于一切教育的形式與內容的有機互動

南京外國語學校的高一政治課ipad教學：“樹立正確的消費觀”一堂課中，教師最終的教學目的就是試圖通過一定的現代數字化教學手段和方式讓學生認識到現實生活中存在什么樣的消費心理，讓學生認識到應該堅持什么樣的消費觀。現實生活中存在什么樣的消費觀是源于生活，學生應該堅持什么樣的消費觀是服務于生活?；氐秸握n的目的層面，這一節(jié)政治課要幫助學生形成正確的消費觀，并提升自己參與公共生活，過幸福生活的能力，否則這節(jié)政治課的意義和價值就沒有實現。所以教師在定義核心素養(yǎng)時除了關鍵素質和必備品質這兩個方面之外，還要謹記一個是適應社會發(fā)展需要，一個是學生自身的發(fā)展需要。

四、對未來中學政治課的思考：教育者與教育技術的互動

在政治課上，既然用現代手段，就必須思考這個互動的問題，可行的解決辦法就是及時互動，深層開放。教師能夠保證讓技術服務于教育，技術才能激發(fā)學生的思考，調節(jié)課堂氛圍。未來的中學政治課對教師的素質提出了更高的要求，這個要求包括課程理念、學科素質、教學能力、信息技術素養(yǎng)等方面。

五、結語

政治課程標準會根據社會的進步和教育的發(fā)展不斷完善，中學政治課會隨著現代教育技術的提高和形式的豐富對教學工作者提出更高的專業(yè)素養(yǎng)要求和綜合能力要求，教學工作者需要在教學實踐和專業(yè)學習中不斷提升自己，以適應最新的國情、社情、學情。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（實驗）.人民教育出版社，2009.12.

[2]謝樹平.思想政治課程及其資源開發(fā)研究[M].黑龍江：黑龍江人民出版社，2011.10.

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關鍵詞意識；意識科學；人工智能；思維；電影《人工智能》

人們對于意識的探索和研究已有悠久的歷史，近年來對意識的研究更受到了科學界越來越多的關注，但遺憾的是，在今天的科學中，對于意識許多問題仍是十分模糊的。諸如意識是如何起源的，意識的本質特性究竟是什么，意識對人的作用到底有哪些，意識的各種作用又是以什么方式實現的等一系列的問題，在現有的科學理論中是說不清的。這些都是意識研究的重要內容。

在本篇文章中，筆者主要是想介紹些意識研究中的人工智能問題，人工智能與人類智能的比較，以及筆者對人工智能是否能具有人類意識進行獨立思維的想法。

1關于人工智能

“人工智能”一詞最初在1956年Dartmouth學會上被提出的，后被研究者們發(fā)展和延伸出了眾多的理論，人工智能的概念也不斷地被擴展和豐富。人工智能是一門富有挑戰(zhàn)性的科學，涉及到計算機、心理學和哲學等多個領域。就本質來說，人工智能是對人的思維的過程和程序的一種模擬。對人的思維的模擬可從兩方面來進行模擬：一是結構模擬，仿照人類腦結構機制而制造出的“類人腦”的機器，但是由于人類對于自身的大腦和思維過程至今還沒有一個明確的認識，所以這種可能性并不大，仍需要不斷地探索；二是功能模擬，不是從人腦的內部結構上，而是從人腦的功能過程上來進行的模擬，現代電子計算機就是此種類型的模擬。

人工智能發(fā)展的50年間，人們對人工智能的認識經歷了多次變化和范式轉化過程，從符號主義、聯結主義到行為主義，人工智能研究中智能思想的行成以及認識的變化吸取多元學科理論和方法，在假說和實證、改變和重構的經驗積累和實踐選擇中發(fā)展。模擬人類思維、心靈復雜現象的人工智能學科研究勢必遵循多元的研究取向和方式，并逐步向實體智能化發(fā)展，即逼近人體智能的發(fā)展。

2人類智能和人工智能的比較研究

人類智能和機器智能的比較研究是意識科學研究的一個重要的必不可少的方面。我們對于人工智能的研究，可通過繼續(xù)探討和研究意識科學，將意識科學中的一些原理應用到設定的程序里，他們之間的原理是互通的，作用是互相的。對于人類智能和人工智能的比較研究，可以從3個層次來進行。

一是物質層次?？疾烊四X和智能機在物質結構和物質運動上的特點和規(guī)律以及它們的相通和相異點。

二是信息和程序層次?？疾烊四X和智能機在信息形式和程序結構及程序運作上的特點和規(guī)律，并對它們進行比較。

三是意識層次?？疾烊四X和智能機在概念、命題和命題系統(tǒng)方面的建構機制及其不同的特點，分析和比較人腦和智能機在學習和記憶上的過程、方法及機制，考察和比較人腦和智能機在問題解決的策略和方法上的優(yōu)劣等。

就意識和智能研究來說，研究的重心應該是在第3個層次，前兩個層次的研究都應該圍繞第3個層次的研究進行。

考慮到人類智能與機器智能的類似性和人類智能研究的各種現實困難，所以在意識科學研究中加強人工智能與人類智能的比較研究不僅十分有意義，也十分必要，而且這種研究也必將大大促進人類意識科學和人工智能學的發(fā)展。

3人工智能能否超過人的智能

人工智能從科學理論上來說，雖然具有超強的記憶能力，快速處理數據、搜索信息的能力，以及準確的執(zhí)行能力，但是它不能夠進行自主的學習，它沒有想象力，它沒有屬于自己的靈魂。從哲學量變質變的角度講，人工智能的發(fā)展必定會產生質的飛躍，發(fā)展越來越完善。但是究竟能不能實現人工智能的思維和意識，這也沒有絕對的答案。世界還是充滿了神秘和奇跡的，筆者相信人類再怎么發(fā)展也不會揭開所有的謎團，總有謎存在。宇宙會出現什么奇跡、發(fā)展成什么樣子，并不能都會為人所控制和預料的。

在2001年發(fā)行的電影《人工智能》產生了很大的影響，這是著名導演斯皮爾伯格的作品。影片不僅敘述了一個感人的故事，而且向觀眾展示了不可思議的未來的“人工智能”，這些目前看來尚可稱為“奇觀”的世界。

影片內容是說在21世紀的中期，由于全球氣候變暖，導致南極和北極冰雪熔化，形成一片片大海，地球上的很多城市均被淹沒，在此時科學技術已經達到了非常高的水平，人工智能機器人業(yè)已被發(fā)明出來，用以應對惡劣的自然環(huán)境，這是應對惡劣自然環(huán)境的現代科技手段之一。這種先進的機器人，擁有著人類一樣的外表，擁有著人類的喜怒哀樂，還可以像人類一樣感知自己的存在。影片中的主角大衛(wèi)就是一個像人類一樣擁有著正常思維、思想和感情豐富的機器人，但它不會像人一樣自然地成長及死亡，他擁有人鮮活的外表和思想，身體內部卻是機器零件。他始終不能像人一樣得到人類的愛，于是渴望變成真正的人類，踏上了尋找藍仙女的旅程。

當然這只是科幻電影，不能作為現實的理由和依據來證明人工智能是否具有人類意識或是否能超過人的智能?？墒俏覀冊谟^影的過程中始終懷著希望，希望小男孩能夠變成真正的人類，希望他得到人類的關愛。影片最后展現給我們的是人類的滅亡，出現了一種高瘦的生物。誰知道人類仍生存的時候，人工智能究竟會發(fā)展到什么程度；誰知道人類生產出的人工智能機器人會不會去背叛并滅亡他們的主人而主宰世界；誰又知道人類滅亡以后，出現在宇宙中的將會是什么樣取代人類的生物。所以，沒有太絕對的答案。

篇10

[關鍵詞]高中政治教學 遷移 教學方法

一、引言

人們通常把遷移定義為“一種學習對另一種學習的影響”。當代著名的學習理論有奧蘇泊爾有意義言語學習論，信息加工心理學的產生式理論和新近發(fā)展起來的認知策略理論。與此相適應的遷移理論有奧蘇泊爾的認知結構遷移理論和J.R.安德森(J.RAnderson)等人提出的產生式遷移理論和新近發(fā)展起來的認知策略理論。每一遷移理論都有許多實驗證據和不同的教學含義?，F代遷移理論中奧蘇泊爾的認知結構同化理論體現了認知心理學在遷移問題上的新貢獻。在他看來，一切新的有意義的學習都是在原有學習的基礎上產生的，不受學習者原有知識結構影響的有意義學習是不存在的。也就是說一切有意義的學習必然包含遷移。這不僅說明了遷移的普遍性，而且指出了遷移的本質；不僅重視了遷移的分析概括過程，而且闡明了遷移發(fā)生的“同化”心理機制；不僅承認知識學習在遷移中的必要性，也肯定了遷移中智力的運用。這個理論對于我們解釋和解決課堂中的學習與遷移問題有很大的幫助。在高中思想政治課教學中，我們也可以充分地利用這一理論來提高學生的學習效率。在具體操作上教師可以根據思想政治課課程標準的要求，有針對性地進行。

二、學科內容的遷移

1．政治內容之間的遷移。高中思想政治課的知識體系是比較完整的，新舊知識之間有著密切的聯系。所以教師在講授新知識之前，對已學過的相關知識進行復習，會使學生對新知識的理解和掌握起到積極的促進作用，這樣會更加與新的知識聯系起來，讓知識系統(tǒng)化，這樣學習新知識就有在一定的背景下學習，使學生更容易進行情境，通過這種方式，可以實現學科內知識之間的遷移。

2．相似學科與政治內容之間的遷移。諸如文史地等學科與政治同樣作為社會科學，它們之間的聯系是十分密切的，尤其哲學內容和其他社會科學內容之間的關系是一般與個別、共性與個性、普遍與特殊的關系。這些內容都是在實踐的基礎上產生，是對實踐經驗的總結。而哲學內容就是對這些具體科學內容經過抽象概括而得出的最一般結論。作為教師，就要充分利用這種密切的關系，使學生通過對已學過的文史地內容來促進對抽象的哲學內容的學習，從而實現內容的遷移。而數理化內容作為自然科學內容，它們與政治內容之間的關系也是十分密切的，對于一些政治內容學習和理解有時也要用到有關的數理化內容。特別是要講解一些復雜、抽象的政治內容的時候，為了使學生夠掌握這些政治內容，你需要借用學生已經學過的、熟悉的數理化內容對學生進行點撥，對學生掌握新的內容是十分有利的。

三、能力的遷移

在政治課的學習過程中，掌握內容是非常重要的，但是僅僅為掌握內容而學習是不夠的，也是沒有意義的。學習知識的過程，就是使學生在掌握內容的過程中不斷地提高自己的能力。作為內容的傳授者的教師，理所當然地要擔當起責任。不能把自己僅僅看成是“授業(yè)、傳道、解惑”之人。而是在傳授知識的教學過程中，如何使學生實現由知識向能力的遷移。在政治課程標準的序言中也明確地對學生的能力的培養(yǎng)作了規(guī)定。具體地說，高中思想政治課主要培養(yǎng)學生以下能力，即：自學能力，收集、整理和綜合分析資料的能力，文字和口頭表達能力，比較鑒別、判斷是非、正確觀察問題的能力，運用歷史的、全面的、發(fā)展的觀點進行綜合分析問題的能力，創(chuàng)造思維能力，參加社會實踐的能力、抽象思維和辯證思維能力等。

在學生能力的培養(yǎng)過程中，教師就要轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，防止出現“填鴨式”的“滿堂灌”。而應該發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，使學生在學習中不斷提高以下幾種能力。

1.閱讀能力。它對學生今后的學習、工作、生活影響是很大的。如何在教學中提高他們這方面的能力呢?現行思想政治課教材，增強了教材的可讀性，教材堅持從基本事實出發(fā)，從感性到理性、從具體到抽象，用比較典型的事例或生動形象的故事，引出和說明基本道理和觀點，適應了學生的認識規(guī)律，為學生讀好讀懂提供了前提條件。閱讀是多種心理因素組成的復雜的智力活動。心理學家的實驗表明，人們獲得的信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信息比通過聽覺輸入的信息所能保持的時間要長得多，足見閱讀是一種獲取知識的重要手段?！白x”是在教師指導下根據學習目標通讀課文，并且根據目標的不同要求采取不同方法的讀，以達到對本節(jié)課內容的初步的整體性有重點的了解。轉貼于

2．社會實踐能力。政治課不光是學習理論知識，最重要的是這些理論知識要運用到社會實踐當中去，理論為實踐服務，這才是學習的最終目的。高中政治教學主要培養(yǎng)學生在社會生活中的實踐創(chuàng)新能力，要求學生運用所學的知識去分析具體的社會問題和解決社會問題的能力。思想政治課的教學不能局限于教室里，它是課堂教學與課外教學的有機結合。因此，教師需要組織學生進行豐富多彩的活動，可以走出校門，到工廠，到社區(qū)，到機關等。比如，在上“非公有制經濟”時，帶領學生走上街頭走訪一些個體戶，參觀私營服裝廠等。在講“企業(yè)經濟效益”時，組織學生到當地的國有企業(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)等不同的企業(yè)中去參觀、調查，以培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

四、道德品質的遷移

中學教育階段是進行道德情操、心理品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期，也是對他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎的重要時期。抓緊這一時期的教育，對他們的一生將產生重要的積極的影響。由于年齡、生理等特點，以及思想認識社會閱歷等原因，中學生思想變化大、可塑性強。思想政治課教學，必須始終注意對學生進行良好道德品質的培養(yǎng)。充分發(fā)揮思想政治課德育的主渠道作用，培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，是對學生進行思想教育的需要，也是我國社會主義性質的重要體現。首先，備課要摸清學生的思想。這是理論聯系實際、增強思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。教師備課不但要各教材、教法，還要備學生的思想，要深入了解學生的思想，確定思想教育的重點和方法，并根據實際進行有針對性地教學。其次，教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內容，確定德育目標，并在課堂教學中將它突現出來。

總之，在高中政治教學中，老師要注重理論的運用，能夠使學生在知識、能力、思想等方面得到提高。為他們今后的全面發(fā)展成為四有新人奠定良好的基礎。

參考文獻:

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[2]陳發(fā)足．高中政治誘思探究教學初探[J]．現代中小學教育，2005，(12)．