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關(guān)鍵詞 Auto CAD 機械制圖 融合式教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 機械制圖在Auto CAD中的重要性以及必要性

Auto CAD和機械制圖這兩門課程，在傳統(tǒng)的教學模式中是獨立存在的，一般是在不同的學期分開開課，先學習機械制圖，后學習Auto CAD。在學習機械制圖時，只是單純的書本學習，學生由于缺乏實際模型不能充分發(fā)揮想象力，這樣就會造成學生對機械制圖課程學習的興趣不大，而在之后學習Auto CAD的時候，學生在需要用到機械制圖的知識時又想不起來，這種分離式的教學方法使教學質(zhì)量大打折扣。并且根據(jù)職業(yè)教育的政策實際和當今職業(yè)院校的操作實際，現(xiàn)在職業(yè)教育的頂崗實習的時間越來越長，這就造成了課時越來越短，因此，必須將機械制圖和Auto CAD這兩門課程有效地融合在一起，加快新的課程體系構(gòu)建和教學方法改革，才能使教學質(zhì)量更好地提高。

2 機械制圖與Auto CAD的教學現(xiàn)狀

目前，許多學校的機械制圖和Auto CAD這兩門課程是分開來上的，上完機械制圖再上Auto CAD。學生在機械制圖學習過程中存在著以下幾個方面的問題：對比較復雜的投影關(guān)系難以理解和完成、投影幾何學的認識不到位、難以比較和鑒別相似的原理和概念、國家標準意識淡薄、作圖速度不快，而且傳統(tǒng)的機械制圖課堂教學有以下弊端：教學力式采用傳統(tǒng)的模型加掛圖，內(nèi)容陳舊、單調(diào)，缺乏直觀性不強，學生理解起來困難；教學模式普遍上是“填鴨式”、“滿堂灌”，這就致使學生學習興趣較低； 只重視課本理論知識，不注重與生產(chǎn)實際的結(jié)合，學生缺乏學習的積極性。

2.1 融合教學目標

教學方法和教學手段以及教學過程的實施是由教學目標所決定的。計算機繪圖的基礎(chǔ)是機械制圖原理，同時又為機械制圖提供先進的工具和方法。想要閱讀工程圖樣、繪制出符合工程需要的圖樣，就必須要掌握機械制圖的原理。Auto CAD和機械制圖課程的目的都是為了培養(yǎng)學生讀圖、繪圖能力和空間想象力，這是由于工程類學生在學習專業(yè)課和工作時，必須要和各種圖樣打交道，同時要對機械制圖的知識十分了解。

2.2 融合教學內(nèi)容

通過研究，想要將機械制圖與Auto CAD這兩門課程有效地融合起來，就必須在學生掌握繪圖規(guī)范，國標制圖標準的基礎(chǔ)上，在學生熟練掌握機械制圖課程中的手工繪圖之后，加強Auto CAD繪圖課程的學習，使學生在繪圖過程中重點使用Auto CAD制圖。從兩門課程的內(nèi)容來看，可將機械制圖與Auto CAD分為如圖1所示的幾個互相對應(yīng)的模塊。

下面對機械制圖與Auto CAD這兩門課程內(nèi)容的融合做一下簡單介紹：（1）“截交線、相貫線、組合體三視圖的畫法、尺寸及識讀與剖視圖”等機械制圖的內(nèi)容與Auto CAD中“對象跟蹤、捕捉等繪圖輔助工具、尺寸標注命令及圖案填充命令”相對應(yīng)；（2）“投影概念和點、線、面投影” 等機械制圖的內(nèi)容與Auto CAD中“基本繪圖命令、顯示控制命令、常用編輯命令” 等結(jié)合起來講授；（3）“常用件、標準件、裝配圖、零件圖” 等機械制圖的內(nèi)容與Auto CAD中“塊的創(chuàng)建、插入、文本輸入、尺寸標注、尺寸公差、形位公差” 相對應(yīng)。通過將機械制圖與Auto CAD這兩門課程的內(nèi)容進行融合之后，不但可以加強學生對CAD的學習、增強學生計算機繪圖的熟練程度，減少學生手工繪圖的出錯率，同時也能減輕老師批改作業(yè)的工作量。

2.3 重置考核方式

將機械制圖和Auto CAD這兩門課程融合之后，應(yīng)該重置兩門課程的考核方式，不應(yīng)該再將兩門課程分開來考核，應(yīng)建立以能力為核心，素質(zhì)、能力和知識的綜合考核，把筆試和機試操作結(jié)合起來，這樣可以對學生掌握機械制圖與Auto CAD水平進行全面的考核。

3 機械制圖與Auto CAD融合式教學應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題

機械制圖和Auto CAD這兩門課程的實踐性都比較強，主要目標都是培養(yǎng)學生的作圖、讀圖能力以及空間想象力，Auto CAD是以機械制圖為基礎(chǔ)，能夠有效促進機械制圖的教學工作。只有在機械制圖教學過程中理解了復雜的投影關(guān)系、對投影幾何學認識到位、能夠辨別相似的原理和概念和增強國家標準意識，才能應(yīng)用Auto CAD畫出符合要求的圖樣。機械制圖和Auto CAD這兩門課程的融合式教學，并不是指用計算機來代替人的思維，而是指利用計算機這一先進工具，甩開圖版，加快繪圖的快速度和準確度。在教學中為了避免學生對計算機的過分依賴，應(yīng)把手工制圖與計算機繪圖同樣重要這一理念灌輸給學生，在完成每一部分的教學內(nèi)容之后，讓學生同時完成Auto CAD繪圖和手工繪圖，從而熟練掌握所學內(nèi)容。

4 小結(jié)

在教學過程中，將Auto CAD與機械制圖有機結(jié)合在一起，保持兩門課程的同步教學，提高學生的學習興趣，兩者相互補充、對照，使學生繪圖和讀圖能力提高的同時，空間想象力也能得到提高。并且在機械制圖中輔助Auto CAD制圖學習，給機械制圖課程增添了活力使其更好理解，在Auto CAD中利用機械制圖的基本原理和方法，達到了教學效果有效提高的目的。

參考文獻

[1] 谷江南.AutoCAD與機械制圖融合式教學的探討[J].科技信息，2010（23）.

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關(guān)鍵詞： 機械制圖 制圖測繪 計算機繪圖 教學改革

1.引言

《機械制圖》、《制圖測繪》、《計算機繪圖》是工科院校中機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，三門課程都以培養(yǎng)學生的空間想象能力、繪圖識圖能力為教學目標。其中《機械制圖》注重講授制圖原理和方法，《計算機繪圖》注重講授利用計算機軟件繪制圖形的技巧，《制圖測繪》則注重實踐。因此，如何將三門課程有機地結(jié)合，構(gòu)建計算機繪圖與機械制圖課程新體系及改革教學方法，并進一步提高教學質(zhì)量，成為當前機械制圖教學改革中亟待解決的問題。

2.教學改革背景

傳統(tǒng)教學中，《機械制圖》課程教師運用圖紙、實物模型、多媒體課件，輔以圓規(guī)、三角板等教具[1]，學生在通過大量練習鞏固知識達到培養(yǎng)空間想象能力、圖解簡單空間幾何問題，從而達到掌握繪制、閱讀機械圖樣的基本能力，以及識讀、繪制機械零件圖和裝配圖的教學目的。《計算機繪圖》主要運用Auto CAD軟件進行教學，結(jié)合理論進行上機實踐操作，從而增強計算機繪圖的能力和技巧，進而為計算機輔助設(shè)計奠定基礎(chǔ)。《制圖測繪》則初步培養(yǎng)學生機械工程的意識，綜合運用《機械制圖》課程中所學知識，根據(jù)現(xiàn)有部件（或機器），通過查閱相關(guān)資料、測量實物等方法，畫出該部件（或機器）裝配圖和零件圖的過程。傳統(tǒng)的教學方式存在諸多弊端，三門課程分別單獨授課，專業(yè)知識重復、授課學時增加、教學效果不明顯。

《機械制圖》是基礎(chǔ)，三門課程緊密聯(lián)系?！吨茍D測繪》、《計算機繪圖》不能脫離《機械制圖》課程而獨立開設(shè)，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達方法、國家制圖標準、零件圖和裝配圖基礎(chǔ)上才能進行制圖測繪并運用計算機繪圖畫出規(guī)范的機械圖。

科技時代的發(fā)展，使得繪圖技能的掌握不僅僅局限于手工繪圖，傳統(tǒng)教學手段已經(jīng)不能符合現(xiàn)階段的教學要求。在制圖學科中引入計算機繪圖，從而輔助機械制圖，提高繪圖效率。運用計算機先進的輔助工具推動機械制圖的教學。計算機繪圖在授課過程中能夠幫助教師運用CAD中軸測圖、三維圖形變換等功能，向?qū)W生展示空間形體及空間—平面的轉(zhuǎn)換過程，有助于更好地提高學生的識圖、繪圖能力及空間想象和思維能力，大大縮短傳統(tǒng)手工繪圖耗費的時間。同時激勵學生通過軟件繪圖對制圖理論進一步探索。計算機的普及和發(fā)展使傳統(tǒng)的《機械制圖》課程教學面臨更多新的挑戰(zhàn)，在圖形文件的保存和管理、圖紙的重復利用等方面也體現(xiàn)了計算機繪圖極大的優(yōu)越性。

3.教學改革的措施

目前，以我校教學模式為例，《機械制圖》、《制圖測繪》與《計算機繪圖》采用傳統(tǒng)相結(jié)合的教學模式，即先進行機械制圖理論教學、再進行制圖測繪，最后學習計算機繪圖，其中計算機繪圖是單獨一門課程。從教學方法分析，此教學方式循序漸進，先加強理論教學，再注入實踐教學，最后運用計算機繪圖綜合前兩門課程。但在時間段上機械制圖與計算機繪圖分離教學，不可避免地造成機械制圖原理和計算機運用方面的脫節(jié)，同時未能及時在制圖測繪中運用計算機繪圖，學生僅能掌握計算機制圖的基本運用，未能繪制復雜的裝配圖，影響今后的設(shè)計圖紙繪制，達不到預期教學目的。因此，只有將機械制圖和計算機繪圖兩門課程同時進行，分別以各相關(guān)知識點為獨立單元，穿插教學，并在制圖測繪中加以實踐檢驗，三門課合理結(jié)合，才能達到最佳的學習效果。

通過對傳統(tǒng)教學的弊端及三門課程之間相互關(guān)系的分析，在實踐教學中探究一種將三門課程有機結(jié)合的教學方法，具體改革措施如下[2]：

（1）理論教學內(nèi)容的改革?！稒C械制圖》與《計算機繪圖》兩門課程同時穿行教學，教學內(nèi)容依次是：

（2）教學手段改革。在《機械制圖》授課中運用多媒體授課同時加入Auto CAD輔助授課。授課前，把課時需要講解的圖形提前在Auto CAD軟件中建立模型，授課中，通過對模型的旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，加深學生對圖形的理解，增強學生的空間思維能力。尤其是組合體和零件圖的識讀及繪制的講解，在教學過程中一直都是難點，加之學生的空間想象力不夠等因素，讀圖制圖較難完成。如果運用Auto CAD建立三維模型，使三視圖和計算機三維模型相互對照，幫助學生理解。并授課后，要求學生在《機械制圖》作業(yè)練習冊上與Auto CAD中同時完成。當學生遇到不易理解的圖形，可以通過在Auto CAD中建立三維模型與三視圖對照，快速準確得到結(jié)果。

（3）實踐課程教學內(nèi)容改革。將《制圖測繪》與《計算機繪圖》結(jié)合，利用一周時間進行零部件測繪，先手工繪制草圖，再結(jié)合計算機繪圖軟件Auto CAD繪制整套圖紙[3]。

同時，將計算機繪圖運用到機械制圖及其相關(guān)課程中會存在一些問題。例如，少數(shù)學生直接抄襲圖形，敷衍了事。這就要求教師必須全面加強授課中的過程監(jiān)控。

4.結(jié)語

隨著科技的進步，《機械制圖》、《制圖測繪》與《計算機繪圖》課程有機結(jié)合的教學改革勢在必行，這將在使學生掌握基本理論和知識的同時，更好地培養(yǎng)空間想象力和軟件應(yīng)用能力，并提高學生的學習效率，教學效果得到進一步增強。

未來計算機技術(shù)的發(fā)展，除Auto CAD軟件外，更多的機械繪圖軟件也將逐步運用到機械制圖及相關(guān)課程的教學中來，制圖課程的教學改革也會隨著之發(fā)展變化。因此，將計算機繪圖合理地運用到機械制圖及相關(guān)課程中，具有重要意義，通過逐步完善和構(gòu)建新的課程體系，進一步提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果。

參考文獻：

[1]徐亞娥.基于CAD下的機械制圖教學實踐[J].價值工程，2011（13）：207-02.

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1.機械制圖與auto CAD之間的關(guān)系

機械制圖和auto CAD兩學科在培養(yǎng)學生的能力上擁有共同的目標，這兩門學科主要培養(yǎng)學生四種基本能力。第一種，培養(yǎng)學生空間想象和思維想象；第二種，培養(yǎng)學生將空間物體轉(zhuǎn)化平面圖形的能力；第三種，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)建機械模型的能力；第四種，培養(yǎng)學生將零件轉(zhuǎn)化成工程圖的能力。機械制圖主要傳授學生繪圖和閱讀圖形的原理與技巧。制圖主要的內(nèi)容包括對中心投影法、正投影法以及三視圖的講解，這些內(nèi)容的講解主要的目的在于提高學生的繪圖技能，讓學生在掌握基本的繪圖技巧以后，可以順利的完成繪圖。AUTO CAD教學方法是一種將計算機作為輔助工具一種畫圖工具，AUTO CAD的出現(xiàn)極大的提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，所以AUTO CAD的出現(xiàn)，可以將機械制圖較為抽象的理論轉(zhuǎn)變成較為具體的實體操作。

2.機械制圖與auto CAD現(xiàn)代教學存在的問題

在機械制圖和AUTO CAD的開展中，很多學校仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方法，將這兩門學科分開開課，一般都是在學完機械制圖以后再學習AUTO CAD，所以在機械制圖的學習過程中，學生只是單純的掌握制圖技巧等一些理論性的知識，由于缺乏實踐學生對機械實際的模型繪制缺乏想象力，因為一些理論知識較為抽象難以理解，導致學生學習興趣下降。而在學完機械制圖以后學生又開始學習AUTO CAD因此兩者很難被結(jié)合到一起，導致學生在學習AUTO CAD需要機械制圖的專業(yè)知識時常出現(xiàn)遺忘的情況，并且學生不能正確的對機械制圖相似的機械制圖原理進行辨認，這種分離式教學致使教學方式較為落后且缺乏直觀性，這樣的后果導致教學質(zhì)量嚴重下降。

3.如何實現(xiàn)機械制圖auto CAD互補教學

3.1機械制圖中滾動軸承如何用 CAD來互補教學

制圖中的滾動軸承的基本規(guī)定是通過畫法、特征畫法以及畫法中各種符號、矩形線框和輪廓的粗實線情況來對滾動軸承進行表示。在繪制軸承時對矩形線框的外形輪廓的要求就是，必須和滾動軸承外形保持一致。機械制圖中滾動軸承的學習中，學生對滾動軸承的基本要求很難想像，但是這些要點的掌握卻是畫好滾動軸承的不可忽視的要點，所以要想搭建起學生對滾動軸承的空間想象，采用auto CAD教學方法最為關(guān)鍵。學習機械制圖中的滾動軸承，可以用auto CAD進行深化。例如，滾動軸承通用畫法不需要對軸承的外形輪廓、載荷特性可以用矩形線框以及正立的十字形符合來表示，這句話很難理解，但是用auto CAD就可以繪出相關(guān)圖，為學生進行直觀的展示。

3.2機械制圖中平面制圖如何用 auto CAD來互補教學

機械制圖平面制圖主要的要求就是，在掌握國標繪圖的基本規(guī)定以后，熟練的運用繪圖工具，對平面制圖進行繪畫。所以在平面制圖的過程中學生很難掌握國標繪圖基本規(guī)定，因此的auto CAD的出現(xiàn)解決了這一難題。auto CAD用一個較為直觀的手段，對幾何圖涉及到的尺寸、線段、繪圖過程等要點進行展示，并且CAD繪圖流程比傳統(tǒng)的繪圖更為簡單。平面制圖的主要教學目的就是要求學生可以完成平面制圖，而auto CAD就可以用一種簡單的方法幫助教師實現(xiàn)這一目標。

3.3如何用互補教學來培養(yǎng)學生實踐能力

如何用互補教學來培養(yǎng)學生實踐能力，主要有兩種方法。第一種，可以讓兩學科的教學內(nèi)容變得較為靈活，在對機械制圖和auto CAD這兩門學科進行講授的時候，可以采用穿插式的教學方法，在機械制圖中制圖的每一部分都要求學生利用auto CAD繪制出來，在學生繪制完以后教師對其作品中出現(xiàn)的讀圖和繪圖等問題進行點評，讓學生在實踐中掌握繪圖技巧，從而提高自己的動手能力。第二種方法就是提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是提高學生實踐能力另一重要的手段。這種教學方法主要是通過任務(wù)驅(qū)動教學來實現(xiàn)的，任務(wù)驅(qū)動教學可以讓學生切實的感受到繪圖的重要性，在不斷實踐過程中掌握繪圖技巧。

3.4如何用互補教學對應(yīng)用能力的培養(yǎng)

機械制圖在考試的過程中，很多院校都采用試卷出題的方式，這樣導致很多學生偏重于理論知識，而忽略了對學生實踐能力的培訓，所以要想改變這一現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變考核方法最為重要，將機械制圖和計算機有機結(jié)合，建立以提高學生實踐能力為核心的考核機制，讓互補教學發(fā)揮積極作用。

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機械制圖教學體現(xiàn)出抽象性、技術(shù)性、實踐性的特點，對于文化基礎(chǔ)知識相對薄弱的高職學生而言，機械制圖的學習比較困難。而在機械制圖教學中應(yīng)用CAD軟件，可以提高學生的讀圖能力及繪圖能力。

一、機械制圖與CAD的關(guān)系

一方面，傳統(tǒng)的機械制圖與CAD并非兩種不同的制圖方法，雖然CAD屬于計算機制圖，但是在機械制圖的基礎(chǔ)理論知識的支持下完成的，從這個意義上講，CAD僅僅是機械制圖的輔助工具，學生必須具備扎實的機械制圖基礎(chǔ)，掌握基本的繪圖知識、繪圖的基本原理及方法等，才能利用CAD設(shè)計出高質(zhì)量的圖樣。因此機械制圖的教學必須加強學生基礎(chǔ)知識的鍛煉，在此基礎(chǔ)上結(jié)合CAD提高教學效果。另一方面，CAD具備強大的繪圖設(shè)計及編輯修改圖形的功能，與傳統(tǒng)的手工制圖相比，CAD可大大提高繪圖效率及繪圖質(zhì)量，精度更高、更加美觀。手工制圖中尺寸漏標問題、漏畫圖線問題、機構(gòu)幾何關(guān)系與運動等問題均可利用CAD軟件進行高效處理，使得機械制圖更加簡單。此外，CAD還具備三維圖形變換功能，利用CAD中幻燈片功能將二維平面圖形轉(zhuǎn)換為三維立體圖形。比如在講解減速器裝配圖時，傳統(tǒng)教學方法多使用圖片進行講解，學生理解則比較困難，而利用CAD三維圖形變換功能進行講解，將減速裝配圖的上、下、左、右各個方位的剖面圖展示出來，還可以分解開減速裝配圖，使學生理解每個零件起到的作用，還可以在軟件上更改其中一個參數(shù)，向?qū)W生展示參數(shù)變化后減速裝配圖模型會產(chǎn)生何種變化，學生可以看到一個更加直觀、具體的裝配圖，理解起來也更加容易。

二、CAD在機械制圖中的具體應(yīng)用

1.零件圖中CAD的應(yīng)用

機械制圖學習中零件圖的識別是學生必備的基礎(chǔ)能力，并會對學生后續(xù)的職業(yè)能力產(chǎn)生直接影響，因此零件圖的相關(guān)知識非常重要，其主要知識內(nèi)容包括標題欄、尺寸、視圖、技術(shù)等。CAD標題欄中包含了多個可供參考的樣板文件，可以利用CAD建立三維立體視圖模型，利用CAD工具欄中相關(guān)工具設(shè)置零件尺寸，注意詳細解釋尺寸標注命令或相關(guān)樣式設(shè)置方法；按照塊的屬性納入技術(shù)要求解釋零件的表面粗糙度。整個過程中要注意基礎(chǔ)機械制圖與CAD技術(shù)的結(jié)合，以提高授課的趣味性，從而提高學習效果。

2.剖視圖中CAD的應(yīng)用

機械零部件中剖視圖是一種非常重要的表達方法，尤其是在繪制存在許多槽孔的零件時，剖視圖的應(yīng)用更加普遍。剖視圖是采用假想剖切面將零部件剖開，因此剖視圖中包含較多的虛線及復雜的形體；并且剖視圖中的線條十分復雜，僅靠學生進行想象很難形成一個具體的實體形狀，因此剖視圖的教學中應(yīng)用CAD，可在計算機中建立起各個零件的模型，再利用“繪圖”菜單中“剖切”功能即可剖開零件，學生可直觀地看到零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及形狀。此外，利用CAD還可以對不同的剖視方法進行比較，零件的各個部位均可以利用剖切面進行剖切，學生可以深刻理解剖視圖與剖視圖畫法之間的關(guān)系。學生掌握了解剖視圖的畫法后，可逐漸使更多的槽孔順利通過剖切面，利用三維視圖對零件進行多方位、多角度的觀察，為其后續(xù)分析零件的實際結(jié)構(gòu)及形狀提供可靠參考。

3.組合體視圖中CAD的應(yīng)用

機械制圖教學中組合體視圖是重點內(nèi)容，尤其是補缺線或第三視圖的補充，更是教學難點。傳統(tǒng)課堂教學中，老師通常將實物模型對照與線面分析法或形體分析法結(jié)合起來，有助于學生了解線面及幾何體的基本投影特征，但是這種教學方法對學生的專業(yè)知識要求較高，高職學校的學生恰恰在專業(yè)知識方面有所欠缺，故難以通過大腦思維想象描繪出基本組合體的形狀，也無法分析出零件各部位之間的相互關(guān)系。因此針對復雜的組合體視圖就要利用CAD進行建模，學生先根據(jù)建立的模型畫出三視圖，再利用切割法或講練結(jié)合法將二維視圖轉(zhuǎn)換為三維實體。當然，CAD建模有利有弊，其益處在于可以自由變換模型的整體或局部，學生可以通過軟件清晰地看見模型細節(jié)，并在自由轉(zhuǎn)動模型的過程中清晰的觀察組合體中各個零件上下、左右、前后的銜接關(guān)系。學生通過數(shù)次操作可深入了解組合體中點面線的關(guān)系，再與三視圖相結(jié)合，在腦海中形成直觀的模型形狀，有效激發(fā)其學習興趣，大大提高學習效率。

總之，對于機械制圖課程而言，CAD技術(shù)的應(yīng)用不僅是一個挑戰(zhàn)，更是一個機遇，課堂教學中要在融入成熟的教育理念的基礎(chǔ)上，將先進技術(shù)的重要作用充分發(fā)揮出來，構(gòu)建一個全新的機械制圖教學模式。在機械制圖課堂教學中，老師利用CAD中的各種功能引導學生進行觀察、想象、分析，可促進機械零件結(jié)構(gòu)及形狀的形成，全面掌握零件的度量、定位、軌跡等空間幾何問題，相信未來機械制圖教學中應(yīng)用CAD技術(shù)可實現(xiàn)全方位的數(shù)字化設(shè)計與機械制造。

參考文獻：

[1]譚玉萍.淺談項目教學法在零件測繪教學中的實施[J].職業(yè)，2015（06）：47-48

[2]李芳麗.“雙元制”下機械制圖課程的改革與探索[J].職業(yè)教育研究，2014 （06）.

[3]CAD曉琪.機械制圖與CAD一體化教學[J].教學研究，2015（10）：119-120.

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關(guān)鍵詞：機械制圖；質(zhì)量；方法

作為一門基礎(chǔ)課程，機械制圖兼理論、實踐特點于一身，只要是在機械生產(chǎn)領(lǐng)域，無論大小構(gòu)件，都離不開圖紙，即機械制圖在機械制造過程中必不可少。眾所周知，機械圖紙質(zhì)量能否得以提高的主因在于人，人是關(guān)鍵因素，這就要求機械專業(yè)的學生扎實牢固地掌握理論知識，并積極參與生產(chǎn)實踐，了解一切涉及機械制圖知識的工作內(nèi)容，豐富圖樣信息。因此，《機械制圖》這門技術(shù)課的教學方法對于機械制圖質(zhì)量的提高起著決定作用，本文以此為出發(fā)點，針對如何提高機械制圖教學質(zhì)量進行深入分析，從學生學習興趣入手，引入多媒體教學手段，并在實踐中進行檢驗和發(fā)展。

1.傳統(tǒng)機械制圖學習的弊端

傳統(tǒng)機械制圖盡管還應(yīng)用于現(xiàn)實生產(chǎn)過程中，但是它已經(jīng)落后于時代，在一定程度上無法滿足現(xiàn)代化機械生產(chǎn)運作的需求，特別是在質(zhì)量問題上存在許多不足之處，這一切都根源于傳統(tǒng)機械制圖的學習方法。從傳統(tǒng)機械制圖學習的弊端來分析，主要是無法充分調(diào)動學生的空間思維想象能力，大多數(shù)局限于使用模型、掛圖等老套方法來幫助學生建立空間概念，但是這些模型、掛圖難以有效地傳遞教學信息，即無法變靜態(tài)為動態(tài)，也無法化整體為局部，更不能給學生提供具有足夠真實感的、清晰生動的立體畫面，難以提高教學效果，嚴重影響機械制圖質(zhì)量。此外，傳業(yè)機械制圖教學不能激發(fā)學生興趣，教學工作往往徒勞無功，由于機械課程涉及許多圖形，黑板上總是擺滿了一大堆圖，教師在畫圖的過程中浪費課堂時間，減少了機械知識的傳授，從而導致“教師教得費力，學生學得吃力”的現(xiàn)象，對于機械制圖教學質(zhì)量的提高極為不利。

2.提高機械制圖質(zhì)量的方法

2.1.引入多媒體機械制圖教學方法

2.1.1.減少板書內(nèi)容，增加課堂容量

引入多媒體機械制圖教學方法，首先可以減少板書內(nèi)容，同時增加課堂容量，由于作圖是機械制圖課程的重要內(nèi)容，特別是體現(xiàn)在作圖步驟方面，需要授課教師在黑板上進行詳細示例。毫無疑問，對于線條復雜的機械圖來講，需要一定的時間才能畫出來，而學生理解也需要一個過程，傳統(tǒng)教學方法會耗費大量時間，效果也不明顯，而多媒本教學卻能夠克服這一弊病。比如：使用CAI課件進行機械制圖教學，只需按鼠標左鍵，一鍵就顯示一個步驟，整個畫面還可用不同顏色區(qū)分點、線和相應(yīng)字母，甚至伴有吸引人的聲音時時強調(diào)，還可以反復放映。因此，多媒體教學可以大大縮減實物演示和黑板作圖的時間，緊湊節(jié)奏又增強課堂容量，從而提高了教學效率和機械制圖的質(zhì)量。

2.1.2.培養(yǎng)學生的機械空間想象能力

機械制圖的研究對象是三維立體實物，主要涉及到各種各樣的基本幾何體、組合體、零件和裝配體。如果一直應(yīng)用傳統(tǒng)教學模式，局限性很大，首先由于木制模型不符合教材內(nèi)容，嚴重背離生產(chǎn)實踐，甚至所選教具不當；其次，木制教具體積、造型單一，演示過程中，大多數(shù)學生觀察不到位，某些造型在選擇上非常有限，無法讓學生全面認識空間型體的結(jié)構(gòu)；最后，教師在課堂上演示大型零件與裝配體也不現(xiàn)實，就算去車間參觀實物，學生也只能觀察外形，不能隨意反轉(zhuǎn)、拆卸等。反之，如果應(yīng)用多媒體教學，教師完全可以將機械構(gòu)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系，通過多媒體技術(shù)用各種三維立體模型向?qū)W生演示，模型大小，內(nèi)外結(jié)構(gòu)，均一目了然。因此，多媒體教學可以通過建立視圖與三維立體模型的方法，還能培養(yǎng)學生的機械空間想象能力，增強理解，從而提高機械制圖的質(zhì)量。

2.2.重視裝配圖的圖面質(zhì)量的提高

在機械制造的過程中，還需要重視裝配圖的圖面質(zhì)量，這就要求學生在機械制圖學習當中培養(yǎng)這種習慣。首先，學生畫完零件草圖后，一定要依據(jù)裝配示意圖來畫裝配圖底稿。其次，在制作裝配圖的過程中，需要重點分析零件間的裝配關(guān)系，讓學生認真、仔細地搞清零件與零件之間的相對位置、配合性質(zhì)以及連接方式，并將這些內(nèi)容充分反映在裝配圖上，從而確保裝配圖的質(zhì)量。再次，保證裝配圖底稿檢查無誤后，教師要建議學生學會正確地使用繪圖工具，堅持機械繪圖原則，使圖紙中的線型粗細分明，規(guī)范使用漢字、數(shù)字、字母和箭頭等符號。最后，完成裝配圖之后，還需根據(jù)零件草圖畫出正規(guī)的零件工作圖，讓學生適當?shù)匦拚慵?，滿足裝配，最終完成高質(zhì)量的機械裝配圖。

2.3.不斷優(yōu)化機械圖紙的審核方法

不斷優(yōu)化機械圖紙的審核方法，也能從一定程度上提高機械制圖的質(zhì)量，滿足機械生產(chǎn)的需要。比如說，在測繪過程中，學生雖然已經(jīng)掌握了不少測繪情況，但是要仔細地、全面地對機械圖紙進行審核，并不容易，需花大量時間進行批改，學生也很難找到原因，往往會感到莫名其妙。不僅如此，還有學生在測繪方面，進展速度較快，常常會陷入“有時間而沒耐心，厭惡復查，檢查走過場”的現(xiàn)狀。因此，對機械圖紙的審核方法進行改進，最大程度地讓學生進行互相檢查，找出異同點，討論機械圖紙的正確性，不但給學生留下深刻印象，又能讓周圍同學吸收經(jīng)驗教訓，一箭雙雕。因此，不斷優(yōu)化機械圖紙的審核方法，盡管給教師增加了工作量，但是能提供給大多數(shù)學生加深學習印象的平臺，制圖課程效果明顯，制圖質(zhì)量大大提高。

結(jié)束語：

綜上所述，通過對如何提高機械制造過程中機械制圖的質(zhì)量進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)機械制圖課程在其中發(fā)揮著不可低估的作用，它是學生參與生產(chǎn)實踐的主要切入點，學生決不能忽視，。因此，課程一定要以提高機械制圖的教學質(zhì)量為目標，理論聯(lián)系實踐，增強學生在裝配圖紙方面的動手能力，努力讓學生掌握基本審圖技能，優(yōu)化機械制圖效果，提高機械制圖質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]項庭庭.抓好部件測繪，提高動手能力[J].首都教育學報.2011，（11）.

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關(guān)鍵詞：機械制圖，學習積極性，邏輯性，啟發(fā)式教學，課程體系

Abstract: the mechanical drawing is plotting and mechanical drawing with the basic principle and methods of the course of various kinds of machinery is the practice of strong a professional basic course. This article from the mechanical drawing curriculum system reform, improve the students' learning initiative and the course content itself, the logic of the heuristic teaching method and the application of four aspects, and puts forward the teaching of mechanical drawing, to improve the quality of teaching, is building a new course system, elaborate arrangement of teaching content, make full use of teaching means.

Keywords: mechanical drawing, the study enthusiasm, logical, heuristic teaching, course system

【中圖分類號】TB23 【文獻標識碼】A 文章編號：

機械制圖課程作為機械類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，機械制圖課程在提高機械類專業(yè)學生綜合職業(yè)能力方面發(fā)揮著重要作用，因此機械制圖的教學質(zhì)量的好壞關(guān)乎學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。本文擬在機械制圖課程學習積極性和形象性方面進行探究和思考。

1.構(gòu)建新的課程體系

教學過程中可以刪除那些對于一般學生來說不必掌握的部分，并對課程體系進行改革，建立新的機械制圖教學的課程體系：在新的課程體系中，首先引入柱體的概念，不僅圓柱、棱柱為柱體，而且將有兩個面相互平行，其他各面的交線相互平行且垂直于底面的物體稱為柱體。柱體的圖示特征為：一個視圖為多樣形圖形，另兩個視圖為一個或多個高度相等的矩形。根據(jù)柱體的圖示特征，在教學中我們采用知一找二求三的方法；或在給定柱體高度的情況下，由一個多樣形的視圖來求另兩個矩形的視圖。采用這種課程體系進行教學，可以與后續(xù)的CAD教學中的拉伸結(jié)合起來，教師教起來省勁，學生學起來也容易。因此，制圖的課程體系可分為如下兩個部分：

①基礎(chǔ)部分：包括投影基礎(chǔ)，柱體、錐臺體和旋轉(zhuǎn)體、組合體等。

②專業(yè)制圖部分：包括圖樣畫法，零件圖、裝配圖和計算機繪圖等。

這樣不僅可使學生了解與掌握專業(yè)制圖的有關(guān)國家標準，能夠讀識專業(yè)圖，還能培養(yǎng)學生讀圖和繪制專業(yè)圖的能力以及對后續(xù)專業(yè)課程的興趣。

2.提高學習積極性

2.1三維CAD軟件引入課堂

隨著三維CAD軟件的社會需求的增長，以及三維CAD本身的形象和逼真性，通過在課堂上運用三維CAD進行復雜實體的構(gòu)建，能夠使學生既直觀了解三維實體的外形結(jié)構(gòu)，又了解構(gòu)造學的基本知識，了解三維實體是如何構(gòu)造以及加工出來的。

在授課過程中雖然要求授課教師使用三維CAD進行相應(yīng)的課程講解，但并不是刻意要求每位教師必須運用何種軟件，因為本課程學習中只是要求學生了解三維的構(gòu)建過程即可，學生如果對哪個軟件感興趣，則可以由后續(xù)的專業(yè)選修課程去擴展。因此在本課程的實際教學過程中，各位教師可以根據(jù)自身的能力采用UG、Pro/E、CATIA、Soldworks等軟件，都不同程度地讓學生對于三維實體構(gòu)型以及構(gòu)建過程有比較深入和全面的了解，從而增強對機械制圖課程學習的積極性。精心處理教學內(nèi)容，將三維CAD技術(shù)應(yīng)用到機械制圖課程教學中，運用多種教學方法，是為了給學生創(chuàng)造一個積極思考、主動學習的環(huán)境。使學生加深對專業(yè)知識的理解，并鞏固其制圖技能，提高學生的自學能力和分析問題的能力，實現(xiàn)良好的教學效果。

2.2機械制圖競賽提高學生學習的積極性

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，以培養(yǎng)學生工程意識和創(chuàng)新能力為思維主線，提升廣大學生對機械制圖課程學習的積極性和主動性，同時也為了檢驗學生三維造型的能力，可以定期組織面向工科專業(yè)的學生進行機械制圖（分為多學時和少學時）及三維造型知識競賽。通過頒發(fā)榮譽證書和獎金等形式，極大地提升廣大學生對機械制圖課程的學習熱情。

3.授課的邏輯性

根據(jù)本課程的特點，特別是投影基礎(chǔ)部分，從一開始就強調(diào)該部分的內(nèi)容是一個逐層遞進的過程，每次學習都是為下一次課的學習打下基礎(chǔ)的，如圖1所示。在每講下一個新的知識點的同時，回顧上一個知識點，鞏固學生的學習成果，同時通過分析新知識點與所學知識點之間的關(guān)系（例如在講授點線面體的相關(guān)知識時），引入新知識，形成平穩(wěn)過渡。

4.啟發(fā)式教學的應(yīng)用

在授課過程中，盡量采用啟發(fā)式教學手段來強化學生對于所學知識的理解和掌握，在此給出兩個例子供大家參考。

4.1螺紋牙頂牙底畫法的理解

很多學生在學習螺紋畫法的時候，特別是對于內(nèi)外螺紋畫法，經(jīng)常犯錯。作者采用啟發(fā)式教學方法，采用觸感方法，增強學生的理解，強調(diào)內(nèi)外螺紋中手可以觸摸到的應(yīng)該畫粗實線，而觸摸不到的畫細實線，通過該方法，杜絕了學生在該處的錯誤畫法。

4.2外螺紋旋向的判斷

在判斷外螺紋旋向的過程中，不少學生總搞不清外螺紋的旋向。作者引導學生，將左右手作伸出大拇指狀，分別去比較外螺紋的外形，如果螺紋的旋向跟右手的四指旋向一致，就是右旋，反之就是左旋。

4.3局部剖視圖中波浪線的畫法

對于局部剖視圖中波浪線的畫法學生經(jīng)常容易將波浪線懸空或畫出機件之外，作者幫助學生將波浪線理解為掰開機件時，留在機件的痕跡，從而增強學生的理解，大大降低了學生在該知識點上的錯誤率。

5.結(jié)束語

機械制圖課程教學有其自身的特點，同時也伴隨著社會的進步不斷地發(fā)生這變化，通過在工程圖學教學中引入三維CAD和知識競賽方式，從而增強理論和實踐聯(lián)系的能力；通過知識學習的邏輯性分析，提高學生學習的認知和學習的積極性；通過分析學生的學習狀況，通過啟發(fā)式教學，加強知識點內(nèi)容的理解；通過構(gòu)建新的課程體系，進一步培養(yǎng)學生讀圖和繪制專業(yè)圖的能力，最終才能為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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作者簡介：

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關(guān)鍵詞:機械制圖;課程;教學改革

中圖分類號:G431 文獻標志碼:A 文章編號:1671－1602(2016)12－0265－01

1引言

機械制圖是所有的高等院校工科類學生必須學習的一門課程，該課程主要介紹作圖的時所必須遵守的規(guī)則，機械制圖是工程師利用圖紙來表達自己對機械零件的設(shè)計生產(chǎn)要求，是工程界的語言，這門課程是主要是培養(yǎng)學生的三維空間想象能力以及基本的作圖能力，不僅能夠讀懂圖還必須能夠畫出圖。機械制圖所介紹的知識為學生后期的學習專業(yè)課和做課程設(shè)計都是必備的基礎(chǔ)知識，對學生的后期發(fā)展影響巨大，雖然現(xiàn)在主要使用電腦CAD三維作圖軟件，但是傳統(tǒng)的機械作圖是所有制圖的基礎(chǔ)。為了使學生更能適應(yīng)以后的工作，靈活的運用自己的知識，針對傳統(tǒng)的教學模式中存在的弊端進行改正，提升教學課程的整體水平，將來更好地培養(yǎng)出更多的工科類人才。

2機械制圖課程存在的問題

由于在招生時各省學生的學習程度不同，有的學生程度稍好一些，有的學生學習程度稍微差一些，老師在上課時不能夠兼顧所有的學生，只能按照學校規(guī)定的統(tǒng)一的標準進行授課，并且在招生過程中，學生人數(shù)過多，學校的實驗教學設(shè)備過于老舊，嚴重影響了學校的教學質(zhì)量，在學校設(shè)備嚴重缺乏下，學生在學習過程中只能夠單純的靠自己的想象，不能動手很難理解，并且課堂上機械制圖包含的理論知識較強，學生只是呆板的看著屏幕，有時甚至出現(xiàn)瞌睡、逃課、早退的現(xiàn)象，學生的學習積極性不高，學習枯燥、沒有興趣，考試能混過關(guān)，學生出勤率低，最終學生的自身專業(yè)技能低，最終難以適應(yīng)社會的發(fā)展。

3機械制圖教學內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)作圖與現(xiàn)在作圖手段比較。在進行機械制圖的教學內(nèi)容改革時必須明確教學大綱和教學內(nèi)容，根據(jù)21世紀機械制圖的教學目標進行確定，機械制圖是工科類學生最初學習的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，零件圖紙是工程設(shè)計師和生產(chǎn)工人信息傳遞的橋梁，是工程界技術(shù)交流的載體，每一個從事機械類行業(yè)的技術(shù)工人都必須熟練掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識。機械制圖是學生邁向社會工程讀圖和作圖的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的作圖和今天的作圖手段略有不同，傳統(tǒng)的作圖方法主要是手工作圖，這對于作圖者的技術(shù)要求極高，不僅要細心認真，還要記住標題欄尺寸、各種線的格式以及各類符號，有時候畫好一張圖需要一周甚至半個月，而今天，各類作圖軟件的開發(fā)，使得作圖效率有很大的提高，雖然學生的記憶壓力有所減少，但是機械制圖仍然是軟件做圖的基礎(chǔ)，隨著計算機作圖軟件的發(fā)展，在教學內(nèi)容上所占的比重越來越大。

4機械制圖教學內(nèi)容改革

4．1計算機制圖的改革。在教學改革過程中一定要加深對計算機作圖的教學，教師在進行授課時應(yīng)當注重學生基礎(chǔ)知識的學習，在學生牢牢掌握基礎(chǔ)知識的前提下，選擇一種計算機作圖軟件，把相關(guān)的操作說明傳授給學生，多留些時間讓學生自己動手做一些零件圖形，加重自己的實際操作能力，教師多給學生布置一定量的課下作業(yè)，并及時督促學生完成，直至完全用計算機來繪制機械圖。

4．2教學內(nèi)容的調(diào)整?，F(xiàn)在計算機已經(jīng)非常普及并且各類作圖軟件已經(jīng)做的非常完善，但我們還是不能放棄手工繪圖，計算機繪圖軟件是在收工繪圖的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是圖板和丁字尺的發(fā)展和延伸，只有更好的熟記收工繪圖的各項規(guī)則和知識才能夠更好的學習計算機繪圖，所以在教學上可以對兩部分知識穿插來學習，或者進行適當?shù)膭h減。在掌握這些基本的知識外就能很快的用計算機作圖，在教學中應(yīng)時刻記住手工作圖是基礎(chǔ)，計算機作圖是提高，一旦基礎(chǔ)不牢固，計算機作圖也很難完成。

4．3加強學生的練習。教學中一定要注重學生的實踐能力的培養(yǎng)，老師教的再多如果學生課下不練習最終還是不能掌握知識，大量的習題是學習制圖的最佳捷徑，在練習冊的配備方面，學校應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況改革練習冊，編寫的習題集要與教材內(nèi)容相配套，同時對課后習題的合理選擇安排學生完成，使理論的學習與制圖的學習同步，學一部分，練一部分，真正做到理論知識和動手操作能力訓練并重，并每節(jié)布置相應(yīng)的作業(yè)并且老師及時的督促學生按時完成上交。

4．4教學方式和手段的改革。在教學過程中可以使用多媒體動畫來模擬復雜機械的運動軌跡，提高學生的理解能力和學習興趣，由于課堂上大部分都是學生利用理性思維進行思考，所以適當?shù)牟迦雱赢嫴粌H可以幫助學生理解較深的知識還可以提高學生的學習興趣，或者在課件中插入網(wǎng)頁，及時的向?qū)W生傳播最新的機械知識，教學更趨向多元化。

5結(jié)束語

通過本次的機械制圖課程改革，對大多數(shù)的學生對于培養(yǎng)良好的學習習慣和學習興趣取得了較好的效果，為了使得更多院校的學生取得良好的成績，應(yīng)當堅持課程教育的改革。主要在教學目標、教學內(nèi)容、教學模式以及教學手段等方面進行變革。通過對機械制圖課程教育的改革進行研究，得出目前在課程上的改革正是順應(yīng)了教育界的發(fā)展趨勢。在課程改革中使用多媒體技術(shù)解決對于授課中出現(xiàn)的問題，最大限度的提高學生上課的積極性和理解能力，對于課程中出現(xiàn)的偏難的、偏深的知識適當?shù)母鶕?jù)國家教育大綱進行刪選，或者自己院校組織老師編撰符合自己學生的教材，適當?shù)倪M行課程教學的改革，這樣既能體現(xiàn)教學的科學性，保證核心的內(nèi)容符合國家要求，又能提高學生的學習能力。

參考文獻:

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一、中職機械制圖教學現(xiàn)狀分析

機械制圖課是中職學校機械、數(shù)控類專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課，它對于培養(yǎng)中職學生的空間想象能力、識讀和繪圖能力等具有重要意義。該門課掌握的好壞直接關(guān)系到中職學生畢業(yè)后能否適應(yīng)相關(guān)專業(yè)工作。然而，這門課程相對于中職學生來說卻比較抽象難懂，缺乏空間想象力，導致學生產(chǎn)生厭學、畏學的情緒。為了增強教學效果，教師常常采用實物、模型和掛圖來輔助教學，幫助學生理解所學知識。教學效果雖有所改善，但仍不能完全滿足機械制圖教學的需要。這是因為，掛圖展示只能是平面的、單一方位的，內(nèi)部的很多結(jié)構(gòu)都得不到展示；模型或?qū)嵨锝虒W固然有很好的直觀教學效果，但由于其體積大，重量也大，不僅攜帶不方便，而且數(shù)量有限，不能表達所有的形狀。最終導致教師講解空洞，學生理解費勁的局面。

二、Pro/E軟件在機械制圖教學中的應(yīng)用

隨著三維設(shè)計軟件的興起，采用三維設(shè)計軟件輔助機械制圖教學成了一個很好的選擇。目前，在機械專業(yè)領(lǐng)域，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的三維設(shè)計軟件，Pro/E軟件是其中具有代表性的，應(yīng)用較為廣泛的一個軟件。利用Pro/E三維設(shè)計軟件，可以對零部件進行動態(tài)的、多角度的三維實體演示，能夠?qū)⑺鼈兊耐獠啃螤詈蛢?nèi)部結(jié)構(gòu)充分地表達出來。教學因此變得更加直觀、立體和生動，這樣有助于學生理解和掌握所學知識，便于學生空間想象能力的培養(yǎng)，同時幫助學生重樹信心，激發(fā)學生更大的學習熱情。通過Pro/E軟件這個橋梁，學生能很好地將二維圖紙和三維實體緊密地聯(lián)系在一起，這樣有助于學生識圖能力的培養(yǎng)，也為日后掌握工件的表達方法奠定基礎(chǔ)。

Pro/E是功能強大的三維設(shè)計軟件，它的建模功能十分強大，用參數(shù)化設(shè)計，是基于特征的實體建模系統(tǒng)，可以任意勾畫草圖，容易改變模型。所以在教學過程中，我們可以隨時地、根據(jù)情況重新建立教學模型和改變教學模型，還可以針對不同水平的學生，對不同的教學目標調(diào)整模型，這樣就能夠起到減少教學成本、提升教學質(zhì)量的目的。

三、Pro/E軟件在機械制圖課教學中的應(yīng)用

1、在實體表面截交線與相貫線的應(yīng)用

截交線和相貫線是機械制圖課中比較難想象的一部分。因為零部件都不是單一存在的，而是由一些平面切割立體、或者是兩個立體相交而成的。學生初識機械制圖，缺乏空間想象能力，難免感覺吃力。但是利用Pro/E軟件可以很方便地建立如圖1所示的三維模型，并且可以根據(jù)需要改變平面切割立體的位置，從而得到不同的截交線。在此過程中，學生可以很直觀、清楚地看出截交線的形成過程，幫助學生理解和掌握這部分知識，學生的學習興趣大增，繪制截交線的投影也變得容易，同時降低了教師講授的難度，教學效果有了明顯提高。

相貫線也是學習機械制圖的重點內(nèi)容之一。典型應(yīng)用案例則是兩圓柱正交所形成的相貫線，通過Pro/E軟件可以方便快捷地建立三維模型，并且根據(jù)需要改變或移動其中一個圓柱的大小或位置，從而得到不同的圓柱間的相貫線圖，學生就能很容易直觀地理解相貫線產(chǎn)生和繪制方法。

2、在組合體三視圖中的應(yīng)用

讀圖是機械制圖課程的重要內(nèi)容，中職機械、數(shù)控類專業(yè)旨在培養(yǎng)學生識讀機械圖樣的能力。而零件圖的識讀是我們中職學校學生必需掌握的知識，以后用人單位首先要考察的也是這方面的內(nèi)容。組合體視圖是零件圖識讀的基礎(chǔ)，也是機械制圖的一個難點問題，但在以往的教學實踐中，我們往往感覺，由于缺乏一些模型，學生的想象力得不到開發(fā)，從而喪失學習的信心。然而，我們可以采用Pro/E三維軟件來繪制三維模型，讓三視圖與三維模型一一對照，學生一目了然，這樣多次重復，問題就迎刃而解了。

另外，對于一些已知兩個視圖補畫第三視圖或已知三個視圖，補畫其他視圖中的漏線這類較難的題目（如圖2所示），在理論講解的基礎(chǔ)上配合三維實體展示，教學效果更好。

3、在剖視圖中的應(yīng)用

剖視圖是表示工件內(nèi)部結(jié)構(gòu)和形狀的常用方法，利用多種類型的剖視圖對工件進行正確的表達，是中職生學習機械制圖的難點之一。很多復雜零件的內(nèi)部構(gòu)造，對于中職生來說很難想象出來，學生根本不知道如何正確的選擇剖切方法及剖切平面的剖切位置，制圖時不清楚哪些部分被剖切平面剖切，哪些地方要畫剖面線。因此在授課過程中，教師用Pro/E軟件建立不同類型的剖視圖，從不同角度展示各種剖視圖，增強學生的空間想象能力，同時用三維模型的各種剖視與自己所畫的圖形做比較，查出問題，分析原因，積累經(jīng)驗。這樣的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自覺參與到教學過程中來，成為課堂的主人。

4、建立Pro/E模型庫

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關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 機械制圖 應(yīng)用

中圖分類號：TH126 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0146-01

相對來說，以往的教學方法并不是一無是處，這些方法在不同的時揮了應(yīng)有的作用?，F(xiàn)階段的教學越來越注重效果，教師更加關(guān)注最后的結(jié)果，而過程并不是他們所能夠掌控的。學生在目前的學習當中，已經(jīng)將教師看做是一個輔的教員，而不是馬首是瞻的領(lǐng)導者。隨著時間的推移和教學環(huán)境的改變，很多的課程都需要革新教學方法，只有這樣才能在日后的教學當中，取得一個積極的成果。將任務(wù)驅(qū)動式教學應(yīng)用到《機械制圖》的教學當中，能夠發(fā)揮出學生的思維優(yōu)勢，并且對其他學習能力的培養(yǎng)，也有很大的積極意義。在此，該文主要對任務(wù)驅(qū)動式教學在《機械制圖》當中的應(yīng)用進行一定的分析。

1 任務(wù)設(shè)計

任務(wù)驅(qū)動式教學法在《機械制圖》中應(yīng)用的時候，首要的工作就是任務(wù)設(shè)計。從客觀的角度來說，任務(wù)設(shè)計對后續(xù)的任務(wù)實施和任務(wù)總結(jié)具有決定性的影響。為了保證任務(wù)驅(qū)動教學法的實施效果，本文認為，在進行任務(wù)設(shè)計的時候，可以按照以下的方式來進行：第一，精確地分析教學內(nèi)容，從實際的情況出發(fā)，確定合理的任務(wù)目標。《機械制圖》是一門非常重要的課程，經(jīng)過教師的討論和分析，教學內(nèi)容應(yīng)該以“圓弧連接的畫法和平面圖形的畫法”為重點，同時以4課時的方式來進行教學，進一步鞏固學生的學習效果。能力目標為“按照正確的繪圖步驟繪制圖形，會光滑連接圓弧”。任務(wù)目標為“實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一”。由于目前的《機械制圖》偏向于實踐，并且很多的知識點都發(fā)生了變化，不僅提高了難度，同時在實際應(yīng)用當中，也提高了考量標準，按照上述的方式來進行，相信可以得到預期效果。第二，分析學生特點，確定任務(wù)項目。當學生第一次接觸《機械制圖》的時候，并沒有辦法一次性學會，而是要通過循序漸進的方式，幫助學生去了解和學習，同時逐步增加實踐。在實際的教學當中，首先教會學生畫作圖基準線，確定圖形位置；其次是教會學生繪制手柄的后端與前端；最后是畫尺寸標注。每一個部分的教學，都要有理有據(jù)，務(wù)必讓學生親身體會、透徹理解。

2 任務(wù)實施

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學方法來教學《機械制圖》，雖然在理論上可行，但是需要實踐來檢驗。本文認為，在任務(wù)實施的過程中，為了減少學生的學習阻礙和教師的教學阻礙，應(yīng)該從以下幾個環(huán)節(jié)著手，通過環(huán)環(huán)相扣的方式，讓學生對《機械制圖》的各項知識牢固掌握，并且深刻記憶。首先，引導任務(wù)。一般情況下，學生在起始階段，并沒有辦法達到很好的效果。此時教師大可以讓學生自己動手去做，在沒有任何指導的情況下，能夠充分了解學生的學習情況和思維方式。之后教師對其進行點評，同時加以指導，讓學生按照正確的方式去學習和應(yīng)用。其次，演示任務(wù)。學生要想充分的掌握《機械制圖》當中的每一項知識，就必須根據(jù)教師的演示來學習。教師在演示任務(wù)的時候，要用三角板和圓規(guī)等教具，在黑板上按照步驟去繪制和講解圖形，讓理論和實踐相結(jié)合，當學生有不懂的地方時，及時的講解，避免落后。第三，執(zhí)行任務(wù)。當教師全部講解結(jié)束后，要讓學生自己去做，并且不要設(shè)置過高的目標，基本上與他們現(xiàn)階段的能力和理論相結(jié)合即可。教師在點評和指導的過程中，需要“軟硬兼施”，硬性規(guī)定必須讓學生深刻記憶和理解，其他方面的竅門則以靈活的方式去授予。例如：教師在指導學生讀零件圖時，就可以為學生設(shè)定如下任務(wù)：讀懂零件圖的尺寸標注、表達方法及技術(shù)要求等。然后將學生劃分成若干小組，讓學生互相進行討論，選出小組代表進行陳述自身觀念，教師再對學生的思路進行點評、指導。之后，教師對讀零件圖的方法進行講解。最后，當課程結(jié)束后，教師應(yīng)為學生留存操作的時間，從而提高教學質(zhì)量，為學生以后成長奠定基礎(chǔ)。

3 任務(wù)總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動式教學在應(yīng)用到《機械制圖》的講解中后，學生的理論能力和實踐能力，明顯有了很大的提升。在進行任務(wù)總結(jié)的時候，教師可以拿一些完成任務(wù)較好的作品進行點評，給眾多的學生樹立一個正確的榜樣，同時不要完全肯定，避免展示作品的學生出現(xiàn)驕傲心理。之后，讓學生互相點評，發(fā)現(xiàn)各自的缺點和優(yōu)點，形成良性的互動，一邊競爭，一邊互相學習，一邊進步。通過互相總結(jié)、點評，能夠從根本上提高學生的各項能力。最后，教師展示出最正確的做法和理論知識，讓學生的理論和實踐能力進一步提升，避免因為小問題影響日后的應(yīng)用和后續(xù)學習?！稒C械制圖》的各項知識并不是特別的困難，關(guān)鍵在于靈活的運用和理論知識的實踐化，否則很容易走進一些誤區(qū)，導致學生的思維受到限制。

4 對任務(wù)驅(qū)動式教學的應(yīng)用思考

在現(xiàn)階段的教學當中，任務(wù)驅(qū)動式教學可以說是一枝獨秀，但是并沒有被廣大的教師所接受，原因在于上述的三個方面（任務(wù)設(shè)計、任務(wù)實施、任務(wù)總結(jié)）沒有良好的配合，有時候是“頭重腳輕”，有時候是中間內(nèi)容過于空泛，有時候是總結(jié)的不徹底，與前面的教學相違背。在日后的教學當中，首先要從《機械制圖》的本身出發(fā)，既不能與大綱相互背離，同時又要符合任務(wù)驅(qū)動式教學的各項標準。另一方面，教師必須了解學生的學習難點，有些知識在教師看起來并不難，但是學生就是不理解，造成這種情況的原因很有可能是雙方觀點不同，也可能是學生對某一個知識點的掌握不牢固，導致相關(guān)知識點的運用出現(xiàn)錯亂。以后的《機械制圖》教學，需要發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動式教學法的優(yōu)勢，并且遵循穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式。

5 結(jié)語

該文對任務(wù)驅(qū)動式教學法在《機械制圖》中的應(yīng)用進行了一定的分析。從長期的應(yīng)用效果來看，任務(wù)驅(qū)動式教學法的教學效果越來越理想，很多的難點和重點，都能夠通過一些連續(xù)性的任務(wù)或者是關(guān)鍵性的任務(wù)，幫助學生更好的理解和應(yīng)用，減少了硬性教育的不良后果。相信在今后的教學中，任務(wù)驅(qū)動式教學能夠表現(xiàn)出更高的教學水準。

參考文獻

[1] 趙明威.基于工作過程的高職《機械制圖》課程教學方案探索[J].職業(yè)教育研究，2009（9）.

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一、輔導的重要性及必要性

機械制圖課是一門基礎(chǔ)必修課，學生要掌握它，必須在掌握基本理論的同時進行大實踐。而實踐既要有學生的獨立思考又必須伴隨著教師的輔導，這是整個機械制圖教學中不可缺少的一個組成部分。其輔導的目的，主要在于幫助學生解決在課堂上未弄清楚的問題，或者解決理論與實踐相結(jié)合是感到困難的地方，啟發(fā)引導學生運用綜合、分析、演繹、歸納等方法來分析和解決具體的實際問題，以使學生能順利及時地完成作業(yè)，并使學生的概念、判斷、推理的能力逐步深化和提高。在結(jié)合空間與平面方面，個別學生的空間想象能力和思維能力較差，就更需要教師的幫助與指導。由于每個學生的理解和接受能力不同，各自掌握的知識程度也不同，若教師只注重課堂教學而忽視課后輔導，就不能圓滿完成教學任務(wù)。

技師學院機械制圖課教學大綱中規(guī)定繪圖時間占總學時較多，因此對機械制圖知識與技巧掌握的好壞，主要看教師的輔導工作進展的如何，因為學生成績主要表現(xiàn)為能否獨立完成作業(yè)。在既要迅速解決學生的困難，又要照顧到培養(yǎng)學生的獨立空間想象思維能力的情況下，教師的輔導作用是十分重要和必要的。

二、輔導前要有充分準備并對能預見可能出現(xiàn)問題

教師在輔導前，對于學生中要提出的問題和可能提出的問題必須要有一個較為準確的估計。還要有充分的思想準備和精神準備，特別是對于布置的作業(yè)，教師必須通曉作業(yè)的所有內(nèi)容。有些看似不需要進行解釋的問題，也有可能有學生提出疑問；教師有時只突出講重點內(nèi)容，而疏忽了一般的環(huán)節(jié)，布置作業(yè)內(nèi)容簡單、單一，并沒有注意到作業(yè)內(nèi)容中的細節(jié)問題，以致不能反映出學生的問題和錯誤。這樣往往會出現(xiàn)以下情況：1、學生開始做作業(yè)就得不到教師的正確指導，破壞學生學習機械制圖的好奇心和積極性。2、學生提出問題后，教師不能從理論和實際給予充分、系統(tǒng)的解答。3、學生對教師產(chǎn)生不同的評價，無形中會降低教師的威信。

總之，教師只有在輔導前有充分的準備，才能保證做到在學生提出問題時有問必答、舉一反三。

三、輔導的基本原則

作為一名教師，在輔導中除了遵循“一助、二嚴、三耐心”的原則外，還必須注意培養(yǎng)和啟發(fā)學生的空間想象思維能力和良好的繪圖習慣，這也是教師輔導中要遵循的另一個基本原則。因為學生對機械制圖知識接受的好壞、理解的程度與運用能力高低，必須要從學生是否有自覺的空間想象思維能力來判斷。學生是否有獨自的空間想象思維能力的積極性取決于教學輔導中是否善于啟發(fā)引導學生的空間想象思維能力，是否善于利用學生的積極性由淺入深地輔導來決定。

技師學院的機械制圖課是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，跟其他課程相比，本課的一些章節(jié)更適合于獨自空間想象能力和創(chuàng)造能力。

要培養(yǎng)學生的空間想象思維能力，就必須激發(fā)他們的強烈求知欲，抓住青年學生都想學會一門技術(shù)語言的心理，除了通過第一節(jié)課緒論中灌輸圖樣是工程節(jié)的技術(shù)語言這個思想，交代課程的性質(zhì)、目的、要求和學習方法，還要在課后輔導上加強指導學生自發(fā)的進行對機械制圖重要性的討論。。

總的輔導原則是：要充分發(fā)揮學生的獨立空間想象思維和邏輯思維能力，進行多想象、分析、判斷，加之教師針對不同學生進行及時指導，會使制圖課的輔導效果更好。

四、輔導的基本方法

在教學實踐中，我深深地感覺到，要想是學生真正地學好這門課，必須在輔導中善于從

認識上提高，從態(tài)度上端正，從思想上重視。并通過一系列適當?shù)姆椒ù偈箤W生把這門課學好。

首先，通過三講、三讓、三聯(lián)、三看的方法，使學生真正地從思想上引起重視。即：1、通過教師講解技師學院發(fā)展程度，讓學生聯(lián)想自己的責任和義務(wù)，認識到學習好機械制圖的重要性。2、通過教師講解過去畢業(yè)生走向工作崗位后對較復雜的機械裝配圖難以入手的經(jīng)歷，讓學生在現(xiàn)實實例中，了解到學習這門功課的重要性。3、通過講述技師學院的發(fā)展前景，讓學生從技師學院未來發(fā)展的方向著眼，聯(lián)想國家的經(jīng)濟建設(shè)對自己的時代要求，認識學習這門課的迫切性。

其次，通過一些適合的方法，讓學生真正地學到知識

1、針對個別問題，要及時進行單獨指導。

2、共性問題集中進行及時講解

3、注重細節(jié)，清除死角

4、深入實際，進行現(xiàn)場講解

5、注意總結(jié)，選出典型進行學習交流

五、目前存在的問題及建議

1、機械制圖課的課堂輔導與現(xiàn)場實踐輔導的結(jié)合做的還不夠好。

2、機械制圖課與基礎(chǔ)課和專業(yè)課的搭配還不夠協(xié)調(diào)。

3、學生的實際看圖和畫圖能力還較低，不能滿足工作的要求。

對于以上存在的問題，提出如下建議：

1、教師必須不斷地深入調(diào)查外參加現(xiàn)場實際制圖工作，充實新的生產(chǎn)知識，并可以考慮安排學生的現(xiàn)場輔導，特別是針對較復雜的機械裝配圖。