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【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革

1.引言

“應(yīng)用技術(shù)型”本科院校培養(yǎng)的是能在一線把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技術(shù)型人才。機(jī)械制圖是高校工科學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。工程圖是工程界的語言，因此該課程主要旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的作圖能力、作圖時(shí)所必須遵守的規(guī)則和創(chuàng)新思維的空間想象力，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠成為一名合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生不僅能夠讀懂工程圖，還必須能夠繪制工程圖。機(jī)械制圖是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課和做課程設(shè)計(jì)所必備的基礎(chǔ)知識，也是所有制圖的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生更能適應(yīng)以后的工作，靈活的運(yùn)用自己的知識，針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的弊端進(jìn)行改正，提升教學(xué)課程的整體水平，將來更好地培B出更多的能夠服務(wù)于一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.機(jī)械制圖課程存在的問題

通常機(jī)械制圖的課程安排在大一學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有進(jìn)入企業(yè)參觀和到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)，基本沒有機(jī)械方面的常識，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。機(jī)械制圖課的學(xué)時(shí)較少但包含的理論知識較強(qiáng)，課后需要大量的時(shí)間做習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)感到枯燥無味，學(xué)習(xí)積極性不高，很難培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。學(xué)生由高中老師保姆型的管理到大學(xué)自主管理的轉(zhuǎn)變需要

3.機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容的改革

計(jì)算機(jī)制圖的改革。傳統(tǒng)的作圖方法主要是手工作圖，而今天隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦和作圖軟件的發(fā)展，使得作圖效率有很大的提高，同時(shí)學(xué)生也具備良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，學(xué)校的軟件和硬件設(shè)備也較好，因此在教學(xué)改革過程中加深對計(jì)算機(jī)作圖的教學(xué)，在學(xué)生正確掌握基礎(chǔ)知識的前提下，選擇一種比較通用的計(jì)算機(jī)作圖軟件（AutoCAD軟件），利用上機(jī)教學(xué)，把基本的繪圖和編輯命令傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手畫零件圖形，并布置一定的課后作業(yè)，及時(shí)督促學(xué)生完成，直至學(xué)生能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來繪制機(jī)械圖。

為了提高學(xué)生的空間想象能力和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中引入三維造型軟件。通過上機(jī)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生掌握基本的建模方法，提高對組合體的識讀，并且通過課后大量典型機(jī)械零件模型實(shí)例的建模指導(dǎo)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生三維建模的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。

4.教學(xué)方式和手段的改革

在教學(xué)過程中合理安排實(shí)習(xí)工廠和實(shí)驗(yàn)室觀摩，在課程中間安排學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地下廠實(shí)習(xí)，期間教師與企業(yè)工程師合作把企業(yè)成熟項(xiàng)目的某一部分轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例和練習(xí)項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和工程素質(zhì)。在課程最后可以請企業(yè)工程師走進(jìn)“教學(xué)課堂”，將企業(yè)最新技術(shù)及前沿發(fā)展帶到學(xué)校使課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對接，與校內(nèi)教師的教學(xué)形成互補(bǔ)，使學(xué)生及時(shí)了解和掌握行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)和熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理使用多媒體動畫等輔助教學(xué)手段。使得傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，如PPT與板書掛圖結(jié)合、三維動畫與實(shí)物模型結(jié)合等。充分利用多媒體提高教學(xué)效果的同時(shí)，更應(yīng)保留某些不可替代的傳統(tǒng)教學(xué)模式，如徒手繪圖能力的培養(yǎng)。徒手繪圖由于具有快速、靈活、高效、受條件限制少等特點(diǎn)，在生產(chǎn)一線中具有很強(qiáng)的實(shí)用性，它也是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后必備的一項(xiàng)技能，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)繪圖的基礎(chǔ)和前期底稿。因此，機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)加大徒手繪圖的教學(xué)比重，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣，更能提高學(xué)生的工程素養(yǎng)。

5.考核方式的改革

平時(shí)機(jī)械制圖課程對學(xué)生的考核方式主要是最后的期末考試成績，現(xiàn)在考核方法引入“過程評價(jià)”，將考核放在平時(shí)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，增加平時(shí)成績所占的比例。例如學(xué)生課程出勤、課堂與實(shí)習(xí)表現(xiàn)占10%，實(shí)習(xí)報(bào)告占20%，計(jì)算機(jī)制圖作業(yè)占20%，手工繪圖作業(yè)占20%，期末考核占30%，最終得到學(xué)期總評成績，增加對學(xué)生的過程管理。

6.結(jié)束語

在當(dāng)前高等教育不斷改革背景下，對機(jī)械制圖教學(xué)進(jìn)行反思并探索改革顯得尤為重要。這次教學(xué)改革主要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及考核方法等方面進(jìn)行變革。目前機(jī)械制圖不斷壓縮的課時(shí)量與社會對畢業(yè)生工程素質(zhì)要求之間的矛盾、課堂教學(xué)內(nèi)容和方式與學(xué)生對本課程的興趣和熱情之間的矛盾等使得課程的教改之路任重而道遠(yuǎn)。高校制圖教師應(yīng)該不斷探索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力使培養(yǎng)的學(xué)生在綜合素質(zhì)和能力上得到更大程度的鍛煉和提高，最終畢業(yè)后才能夠成為一名合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。通過本次的機(jī)械制圖課程改革，對大多數(shù)的學(xué)生對于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣取得了較好的效果，為了使得更多院校的學(xué)生取得良好的成績，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課程教育的改革。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教學(xué) 課改

一、問題的提出

筆者從教二十多年，機(jī)械制圖課上了一輪又一輪，然而現(xiàn)在，卻越上越?jīng)]有信心。以前上課，雖然班級學(xué)生多，但肯學(xué)的學(xué)生多，對機(jī)械制圖感興趣的學(xué)生多，上課雖然辛苦，但上課有勁頭也有成就感。而現(xiàn)在，班級雖然學(xué)生少，但上課卻頗感費(fèi)力。究其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力較以前的學(xué)生明顯不足，老師上課雖勞心勞力，但收效甚微。

出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，生源素質(zhì)下降是一個(gè)方面原因，但教材老化、教學(xué)方法陳舊也是重要的因素。學(xué)校中職機(jī)電類專業(yè)《機(jī)械制圖》教材選用的是勞動版機(jī)械類通用教材。這個(gè)版本的《機(jī)械制圖》教材雖然也在不斷調(diào)整和改進(jìn)，目前已是第五版，但不管怎么改都沒有突破高校《機(jī)械制圖》教材的編排體系。教師在教學(xué)的過程中，也仍是按照教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)。這樣的教材和這樣的教學(xué)方法很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師上課事倍功半也就不足為奇了。

要想改變目前教師上課辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有效果的狀況，作為教師要有所作為。生源素質(zhì)低是我們不能左右的，但我們可以從教材及教學(xué)方法上下功夫，為提高教學(xué)質(zhì)量盡職盡責(zé)。

二、機(jī)械制圖課程改革思路

對于中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類的學(xué)生而言，將來在自己的工作崗位上，識圖、讀圖能力是必備的，而畫圖能力要求并不高。因此，在校期間對學(xué)生進(jìn)行識圖、讀圖訓(xùn)練是機(jī)械制圖課的首要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師都是通過教學(xué)畫圖來提高識圖、讀圖能力，然而近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，由于學(xué)生惰性較強(qiáng)，懶得動手畫圖，所以以畫帶識、以畫帶讀的教學(xué)思路受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們要改變這種狀況，首先要從調(diào)整教材體系入手，改變原有教材的編排結(jié)構(gòu)及知識體系，使教材在教學(xué)過程中能更貼近生產(chǎn)實(shí)際，從而使教師在教學(xué)方法上做相應(yīng)的調(diào)整和改變，提高教學(xué)效果。

筆者對機(jī)械制圖課程改革的思路是：將《機(jī)械制圖》教材按三大部分編排，第一部分基礎(chǔ)知識篇，第二部分識圖、讀圖篇，第三部分應(yīng)用提高篇。

在基礎(chǔ)知識篇安排如下內(nèi)容：基本作圖及投影的基本概念，點(diǎn)、線、面及基本幾何體的投影，三視圖的基本概念。軸測圖可以作為選學(xué)內(nèi)容安排。

第二部分識圖、讀圖篇的安排思路是：由一些常見的簡單圖形入手，就識圖、讀圖的基本方法和技能進(jìn)行培訓(xùn)，從簡單到復(fù)雜逐漸遞增。開始的簡單圖形只強(qiáng)化三視圖的識讀，可以配合立體圖來幫助學(xué)生理解三視圖的形成和對應(yīng)的投影關(guān)系。隨著圖形復(fù)雜程度的增加，讀圖內(nèi)容也逐漸增加，包括向視圖、斜視圖、局部視圖、剖視圖、斷面圖以及一些常用零件的特殊表示方法等內(nèi)容逐步地加入到讀圖中，學(xué)生通過讀圖掌握機(jī)械制圖的基本知識。

第三部分應(yīng)用提高篇。在機(jī)電類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行鉗工、車工、數(shù)控的技能訓(xùn)練過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)圖樣的識讀，同時(shí)，我們可以將金屬材料與熱處理的內(nèi)容、公差配合的內(nèi)容及加工工藝的內(nèi)容穿插在其中，傳授給學(xué)生。如在技能訓(xùn)練的過程中，涉及工件使用的材料時(shí)，可以將常用金屬材料的牌號、常用熱處理方法等告訴學(xué)生；在加工圖樣中出現(xiàn)尺寸公差、形狀公差時(shí)，將形、位公差的概念，形、位公差的測量方法講給學(xué)生。在鉗工實(shí)習(xí)進(jìn)行配合件制作訓(xùn)練時(shí)，將配合的概念介紹給學(xué)生；在車工技能訓(xùn)練及數(shù)控加工技能訓(xùn)練時(shí)，將加工工藝的內(nèi)容介紹給學(xué)生。

根據(jù)我們的設(shè)想，按照這樣一種教材編排方法，完全打破《機(jī)械制圖》原有版本教材的體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖知識的同時(shí)，還學(xué)習(xí)到了材料的知識，熱處理的知識、極限配合與量具使用的知識、機(jī)械加工工藝的知識。對學(xué)生而言，學(xué)到的知識就是將來要用到的知識，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教師課堂教學(xué)的效果。

三、對機(jī)械制圖課改的幾點(diǎn)建議

第一，根據(jù)我們的設(shè)想，編輯新的校本教材。新教材的編輯不應(yīng)是教師的個(gè)人行為，學(xué)校應(yīng)組織人員，提供相關(guān)的條件及經(jīng)費(fèi)。

第二，機(jī)電專業(yè)教師要打破原有的教學(xué)模式和教學(xué)思路，要有較全面的機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課功底和較豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣教師在上課過程中，才能將各類專業(yè)知識融合在一起并與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合傳授給學(xué)生。

第三，教師在上課過程中要對學(xué)生灌輸終身學(xué)習(xí)的理念。由于新教材的知識是不成系統(tǒng)的，很多關(guān)聯(lián)知識和系統(tǒng)的知識還要靠學(xué)生今后不斷學(xué)習(xí)和完善。

第四，專業(yè)教師要在教學(xué)過程中不斷去探索和思考新形勢下教育教學(xué)方法，不斷推陳出新，才能從根本上改變目前上課費(fèi)力不討好的狀況。

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一、前言

機(jī)械制圖是工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是工程界的技術(shù)語言，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，也經(jīng)由后續(xù)課程對學(xué)生的機(jī)械制圖知識進(jìn)行豐富、繪圖表達(dá)能力得以強(qiáng)化，同時(shí)也是學(xué)生今后從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工等工作必備的基礎(chǔ)知識之一。而傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對于高素質(zhì)綜合型應(yīng)用型制圖人才的需求，如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上將機(jī)械制圖課程改革，解決學(xué)生匱乏的三維空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)械圖樣的理解能力，提高學(xué)生的綜合能力，已經(jīng)成為機(jī)械制圖課程改革的重要課題。經(jīng)過我院幾年的教育改革實(shí)踐和“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案的不斷強(qiáng)化，課題組從機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的實(shí)踐的角度，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新空間想象能力培養(yǎng)方式、完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，運(yùn)用新技術(shù)手段建立了針對應(yīng)用型高等教育特點(diǎn)的教學(xué)體系。

二、現(xiàn)階段機(jī)械制圖課程存在的問題

雖然越來越多的企業(yè)選擇三維實(shí)體建模，但是二維圖仍然是工程中不可缺少的方式，一些復(fù)雜機(jī)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如槽和斜孔，只能用二維圖來表示。所以二維圖在工程技術(shù)中的地位仍然不可取代。但是學(xué)生的三維與二維轉(zhuǎn)換能力較弱，很多學(xué)生知道產(chǎn)品的三維圖，但是無法想象出二維圖。現(xiàn)階段教學(xué)中，教師主要采用掛圖、實(shí)物模型等方法進(jìn)行講解，這種講解方法起到的效果不明顯，不能直觀地體現(xiàn)出從三維到二維的轉(zhuǎn)化，不利于學(xué)生三維空間思維的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)機(jī)械制圖培養(yǎng)方案里機(jī)械制圖課程知識與計(jì)算機(jī)繪圖（主要為CAD）是分別在兩個(gè)學(xué)期開設(shè)的，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD時(shí)已經(jīng)將上學(xué)期學(xué)過的零件圖、裝配圖、互換性等知識忘記，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖裝配圖、零件圖的繪制時(shí)，這些內(nèi)容要重新講一遍，浪費(fèi)時(shí)間。

企業(yè)對制圖人才的需求主要是集測繪、識圖、繪圖（包括手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖）于一體的應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生不僅要會識圖讀圖，還要學(xué)會測繪、手工繪圖、用計(jì)算機(jī)繪圖。傳統(tǒng)機(jī)械制圖培養(yǎng)方案中缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的機(jī)械制圖知識死板僵硬，缺乏與實(shí)踐的結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會讀圖或者抄畫圖紙，而不會靈活應(yīng)用各種測繪工具測出零件尺寸，再應(yīng)用所學(xué)的制圖知識獨(dú)立繪制出零件圖、裝配圖。

三、教學(xué)改革思路

1.將培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。將機(jī)械制圖理論授課與計(jì)算機(jī)繪圖授課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，使機(jī)械制圖理論課程與計(jì)算機(jī)繪圖課程盡量安排在一個(gè)學(xué)期。這樣教師可以把計(jì)算機(jī)繪圖和理論知識有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)，熟練掌握繪圖技能。對于理論知識中較難理解的三視圖、組合體等，學(xué)生需要多做練習(xí)題增加理解，但是傳統(tǒng)的手工繪圖耗費(fèi)時(shí)間長，如果在CAD中繪制三視圖，大大縮短了繪制時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以繪制出更多的三視圖，提高學(xué)習(xí)效率。對于裝配圖這一模塊，學(xué)生可以自己在計(jì)算機(jī)軟件上將繪制好的零件圖進(jìn)行裝配，使學(xué)生能夠更好地理解各零件裝配關(guān)系、裝配順序等內(nèi)容。

在機(jī)械制圖教學(xué)過程中盡量減少畫法幾何即點(diǎn)線面投影的教學(xué)學(xué)時(shí)，加大組合體、切割體和零件圖與裝配圖的學(xué)時(shí)，將抽象化的畫法幾何糅合在形象化的三視圖教學(xué)中，學(xué)生掌握得更牢固、理解更充分。另外，將機(jī)械制圖與現(xiàn)代工廠緊密結(jié)合，比如傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程在講授零件圖時(shí)，脫離了企業(yè)的需要，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完制圖后進(jìn)入企業(yè)卻看不懂圖紙，針對這種情況，學(xué)院教師在零件圖與裝配圖教學(xué)中，直接將工廠（如重汽集團(tuán)、小鴨集團(tuán)）中實(shí)際應(yīng)用的典型零件圖和簡單的裝配圖用在教學(xué)中，將理論與實(shí)際良好結(jié)合，讓學(xué)生知道課本知識與實(shí)際應(yīng)用的差別，使學(xué)生掌握工廠中實(shí)際圖紙是如何繪制的，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能盡快適應(yīng)企業(yè)的各種標(biāo)準(zhǔn)，走入工作崗位，也提高了學(xué)生的競爭力。

2.將NX（UG）與機(jī)械制圖理論知識有機(jī)結(jié)合。UG是一款常用的三維造型軟件，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)習(xí)題集或課本上的三視圖用UG來進(jìn)行三維造型。利用UG中的布爾運(yùn)算、減及分割命令，可以將基本體疊加、挖切、綜合形成組合體，在教學(xué)過程中，對于機(jī)械制圖中較難理解的相貫線、截交線等內(nèi)容，可以將造型過程和造型結(jié)果展示給學(xué)生看，讓學(xué)生輕松理解其產(chǎn)生過程，使學(xué)習(xí)過程生動化、形象化，提高了學(xué)生的三維空間想象能力。利用動態(tài)旋轉(zhuǎn)命令可以從不同的角度觀察形體的形狀、表面截交線，還可以給學(xué)生指出截交線和相貫線上的一些特殊點(diǎn)和一般點(diǎn)，并講解畫圖過程，教學(xué)過程形象化、立體化，便于學(xué)生理解和掌握。在裝配圖這一模塊的學(xué)習(xí)中，還可以利用UG的裝配功能，使學(xué)生看清楚各零件之間的裝配關(guān)系，進(jìn)而讀懂裝配圖。迅速提高學(xué)生的識圖和接受能力。

3.完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)踐課程對學(xué)生知識的理解和應(yīng)用以及制圖能力的培養(yǎng)尤其重要，現(xiàn)代企業(yè)對于制圖人員的要求已經(jīng)不僅僅是讀圖、識圖，而是集測繪、識圖、繪圖于一體，因此實(shí)踐課是不可缺少的環(huán)節(jié)。我們將機(jī)械制圖與測繪結(jié)合起來，設(shè)計(jì)了減速器拆裝與測繪實(shí)踐課，在實(shí)踐課中學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行減速器零件的拆裝、測繪、裝配、手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖。在減速器的拆裝、裝配中，學(xué)生進(jìn)一步理解各零件的裝配關(guān)系。讓學(xué)生運(yùn)用各種測繪工具對減速器零件進(jìn)行測繪，鍛煉了學(xué)生的測繪能力和動手能力。讓學(xué)生手繪減速器軸、齒輪的零件圖，鍛煉了學(xué)生的手工繪圖的能力和三視圖的繪制，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)繪制出一張裝配圖，使學(xué)生熟練掌握裝配圖的繪制、視圖的選擇原則。通過減速器的拆裝、測繪、零件圖和裝配圖的繪制，將機(jī)械制圖與測繪結(jié)合起來，既鍛煉了學(xué)生的測繪能力，又增加了學(xué)生的繪圖能力，提高了學(xué)生制圖綜合素質(zhì)和綜合能力，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)企業(yè)需要，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中取得了良好的教學(xué)效果。另外，在學(xué)習(xí)過機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)后，設(shè)計(jì)了測繪周，利用稍微復(fù)雜的機(jī)構(gòu)比如機(jī)床模型的拆裝與測繪，充分利用測繪周的潛力，給同學(xué)實(shí)際生產(chǎn)圖紙，讓學(xué)生知道實(shí)際生產(chǎn)圖紙與學(xué)校教學(xué)圖紙的差別，將機(jī)械制圖的課程與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)糅合到一起，加深了學(xué)生對專業(yè)知識的消化、理解、綜合應(yīng)用。另外，也可以將工廠實(shí)際生產(chǎn)中的中等復(fù)雜程度的圖紙拿給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行測繪標(biāo)注。

4.改變教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主體，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)方法僵硬老套，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。教學(xué)改革要將學(xué)生置于主體地位，教師起一個(gè)主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中不斷發(fā)掘?qū)W生的興趣和積極性，把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，將生產(chǎn)中常用的典型零件作為教學(xué)案例，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求。例如在組合體實(shí)體建模教學(xué)活動中，讓學(xué)生分成小組，選擇幾組企業(yè)中常用的典型零件作為題目。每個(gè)小組選擇自己感興趣的零件，利用UG進(jìn)行組合體實(shí)體建模，組合體的形式往往是疊加和切割，在建模過程中，學(xué)生通過操作演示基本體的疊加、切割命令，觀察相貫線和截交線的產(chǎn)生，加深對相貫和截交的理解。學(xué)生在三維組合體實(shí)體模型直接生成二維圖，在生成二維圖的過程中，學(xué)生可以選擇幾個(gè)不同的視角，然后判斷處于哪個(gè)位置時(shí)生成的視圖最適合視圖選擇原則，切圖面布局合理。在整個(gè)實(shí)體建模教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)操作演示、指導(dǎo)學(xué)生繪制。整個(gè)過程都是由學(xué)生完成，提高了學(xué)生興趣。組合體實(shí)體建模教學(xué)是將計(jì)算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖立體投影結(jié)合到一起，在教學(xué)過程中，既熟練了學(xué)生的三維繪圖能力，也使學(xué)生對組合體的投影理解更加深刻。

篇4

關(guān)鍵詞： AutoCAD；工程制圖；結(jié)合

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）35-8045-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)成為工程技術(shù)人員的必備的一項(xiàng)基本技能。AutoCAD具有強(qiáng)大的繪圖、編輯功能以及方便用戶的二次開發(fā)功能，也具有相對成熟的三維造型功能。《工程制圖》是研究繪制工程圖樣和圖解空間幾何問題的一門技術(shù)基礎(chǔ)課?！禔utoCAD》與《工程制圖》兩門課程既有獨(dú)立性，又有相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，可以根據(jù)實(shí)用性和夠用的原則，將《AutoCAD》與《工程制圖》兩門課程相關(guān)部分結(jié)合起來，這樣既能夠節(jié)省課時(shí)量，又提高了教學(xué)效果。

1 AutoCAD》與《工程制圖》的關(guān)系

AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是Autodesk公司生產(chǎn)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，可以繪制任意的二維和三維圖形。與傳統(tǒng)的手工繪圖相比，AutoCAD繪圖速度更快，精度更高，而且便于修改，現(xiàn)已經(jīng)成為國際上廣為流行的繪圖工具。

《工程制圖》是機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)必修課，培養(yǎng)學(xué)生繪制和識讀工程圖樣的能力。它研究用投影法解決空間幾何問題，在平面上表達(dá)空間物體，主要是教授學(xué)生正確的使用繪圖工具、儀器畫圖，運(yùn)用制圖知識和繪圖技巧來繪制圖樣的學(xué)習(xí)過程。

AutoCAD和工程制圖的主要內(nèi)容都是制圖，所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以將AutoCAD看做是一種繪圖工具，就像利用尺規(guī)畫圖一樣利用AutoCAD作為繪圖工具繪制出我們所需要的圖樣。在三維繪圖方面，AutoCAD優(yōu)勢則更加明顯，上課時(shí)我們可以利用AutoCAD繪制的三維圖形來幫助同學(xué)進(jìn)行讀圖。但是，AutoCAD并不能完全取代尺規(guī)作圖，所以在授課的過程中，要注意適時(shí)、適度。

2 AutoCAD與工程制圖相結(jié)合的教學(xué)

2.1教學(xué)方法概述

工程制圖課程內(nèi)容設(shè)置為：制圖的基礎(chǔ)知識與技能、投影基礎(chǔ)、幾何體投影、組合體投影、機(jī)件的表達(dá)方式、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖。實(shí)際教學(xué)過程中，可以將制圖的基礎(chǔ)知識與AutoCAD繪圖環(huán)境設(shè)置相結(jié)合，將投影基礎(chǔ)部分與AutoCAD二維繪圖部分相結(jié)合，基本體和組合體以及機(jī)件的表達(dá)方式可通過AutoCAD三維繪圖幫助學(xué)生進(jìn)行識圖來加深學(xué)生的理解，而裝配圖部分教學(xué)則結(jié)合AutoCAD中塊的功能， 把多個(gè)零件裝配在一起形成裝配圖，同時(shí)，在AutoCAD中將裝配圖拆分零件圖也變得更加方便。

2.2教學(xué)應(yīng)用實(shí)例分析

1）在講解“國家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于制圖的基本規(guī)定”一節(jié)時(shí)，可是將AutoCAD繪圖環(huán)境設(shè)置與制圖國家標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來進(jìn)行講授，講課時(shí)先介紹國標(biāo)關(guān)于制圖的基本規(guī)定，如圖紙的幅面和格式，比例的概念，字體的大小，尺寸的標(biāo)注方法等內(nèi)容，然后在AutoCAD中根據(jù)制圖國標(biāo)設(shè)置繪圖環(huán)境，即設(shè)置單位，圖形界限，圖層，文字樣式，尺寸樣式來滿足準(zhǔn)確繪圖的要求。

首先進(jìn)行單位的設(shè)置，在AutoCAD中將圖形單位長度類型設(shè)置為小數(shù)，精度為0.00，角度選擇為十進(jìn)制度數(shù)，精度為零。然后設(shè)置好圖形界限，結(jié)合國標(biāo)中對圖紙幅面的要求，讓學(xué)生練習(xí)設(shè)置A1、A2、A3、A3圖紙，并打開圖形界限檢查功能。創(chuàng)建不同的圖層，根據(jù)國標(biāo)設(shè)置各個(gè)圖層的顏色、線型、線寬，并且按照國標(biāo)設(shè)置好文字樣式，用來標(biāo)注非圖形信息，文字樣式應(yīng)采用長仿宋體，字寬和字高比為2/3，在“文字樣式”對話框中，高度一般取默認(rèn)值0。最后要按照國標(biāo)設(shè)置尺寸標(biāo)注樣式，AutoCAD提供的ISO—25標(biāo)注樣式不符合我國國家標(biāo)準(zhǔn)，要對它進(jìn)行必要的修改，完成相關(guān)設(shè)置后，還可以利用AutoCAD樣板圖的功能將設(shè)置好的繪圖環(huán)境進(jìn)行保存，以便以后繪圖的時(shí)候使用。

將國標(biāo)與AutoCAD環(huán)境設(shè)置結(jié)合起來講授，既加深了學(xué)生對國家標(biāo)注關(guān)于制圖的基本規(guī)定有了更深的了解，又使學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用AutoCAD軟件進(jìn)行繪圖環(huán)境設(shè)置，提高了計(jì)算機(jī)繪圖能力。

2）在講解“零件圖技術(shù)要求”一節(jié)時(shí)，將其中表面粗糙度部分與AutoCAD中圖塊的部分結(jié)合起來講授，在介紹完表面粗糙度的概念，表面粗糙度的畫法和意義后，AutoCAD中講授表面粗糙度圖塊的繪制方法，首先按照國標(biāo)繪制粗糙度符號，如圖1所示，分別定義“粗糙度0—180°”，“粗糙度180—360°”的屬性，如圖2所示，創(chuàng)建塊粗糙度0—180°”，“粗糙度180—360°”“不去除材料”，最后利用做好的圖塊完成圖3所示粗糙度符號的標(biāo)注。

這樣的教學(xué)符合授課規(guī)律，使學(xué)生對表面粗糙度有深刻的印象和理解，同時(shí)也能夠熟練的掌握AutoCAD圖塊的繪制方法，是一舉兩得的教學(xué)方法。

3 結(jié)論

將傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)與AutoCAD教學(xué)兩者有機(jī)的結(jié)合起來，極大豐富了工程制圖的教學(xué)內(nèi)容，改變了工程制圖的教學(xué)方法，不僅能夠提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓同學(xué)們在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，熟悉計(jì)算機(jī)繪圖手段，達(dá)到技能培養(yǎng)的目的，從而適應(yīng)社會的要求.收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊曉琪.《機(jī)械制圖》與《CAD》一體化教學(xué)[J].職業(yè)，2011（29）.

篇5

關(guān)鍵詞：高職；模具制圖；AutoCAD軟件；教學(xué)方法；三維建模

模具制圖是我院模具設(shè)計(jì)專業(yè)的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生形成專業(yè)技能與工程素質(zhì)的基礎(chǔ)，它直接影響模具設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也是學(xué)生順利就業(yè)與勝任工作必備的基礎(chǔ)知識之一。如何結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際和模具制圖這門課程的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法與手段，將以教師為主的教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主、以教師為輔，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性及創(chuàng)造性，將傳授知識與提高學(xué)生繪圖和讀圖、空間想象和分析的綜合能力統(tǒng)一起來，大力推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革，使教學(xué)深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)易懂，是擺在高職院校制圖課教師面前的重要課題。

模具制圖教學(xué)的困境

模具制圖教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的讀圖能力、空間想象力及繪圖技能。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖課時(shí)空間想象力、識圖表達(dá)能力以及在完成作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的種種問題，探討有針對性的教學(xué)方法并采取有效的教改措施，是提高模具制圖教學(xué)效果的當(dāng)務(wù)之急?？v觀近年來的教學(xué)實(shí)踐，模具制圖教學(xué)中仍存在以下問題：

僅注重課本理論知識的教學(xué)，實(shí)效性差目前，在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的情況下，課堂教學(xué)仍然存在“填鴨式”現(xiàn)象，這種“一言堂”的教學(xué)方式使學(xué)生得到了理論知識，但實(shí)際的測繪能力、讀圖能力、空間想象力未得到有效訓(xùn)練，與實(shí)際需要脫節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容多以靜態(tài)表現(xiàn)，教學(xué)手段單調(diào)目前越來越多的教師采用計(jì)算機(jī)教學(xué)，但在教學(xué)中僅將計(jì)算機(jī)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式中黑板的替代品，未能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)功能，特別是在實(shí)踐性較強(qiáng)的模具制圖教學(xué)中，未能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)內(nèi)容多以靜態(tài)為主，無法表現(xiàn)豐富多彩的三維動態(tài)對象，使學(xué)生難以形成完整的空間概念。

學(xué)生繪圖手段單一，與企業(yè)需求脫節(jié)過分強(qiáng)調(diào)手工繪圖技巧，課程設(shè)計(jì)、模具測繪實(shí)訓(xùn)、課后練習(xí)等基本上靠手工練習(xí)完成，未能將模具制圖與當(dāng)今流行的三維軟件有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)前機(jī)械行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展要求，降低了高職生的社會競爭力。

模具制圖教學(xué)改革探索

努力提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水。教師要想把制圖課講得生動形象，把抽象的理論變得直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了要有很好的口才和表達(dá)能力外，還應(yīng)具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識，如機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、極限與測量等，這些知識在制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選取、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識才能信手拈來生產(chǎn)中的典型例子，讓制圖與實(shí)際緊密結(jié)合起來，這樣才能很好地解決“死知識”與“活教學(xué)”之間的矛盾。作為教師還應(yīng)關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展，努力學(xué)習(xí)新技術(shù)，防止知識老化，以當(dāng)代最先進(jìn)的知識武裝自己，不斷調(diào)整不適應(yīng)社會要求的落后的知識結(jié)構(gòu)。隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已取代了手工繪圖，制圖課教師除了有較強(qiáng)的理論外，還應(yīng)熟練地掌握和應(yīng)用幾種計(jì)算機(jī)繪圖軟件，以便采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能與技巧。

創(chuàng)建校園多媒體環(huán)境下的虛擬實(shí)體模型庫與圖庫，加強(qiáng)直觀教學(xué)我院模具制圖一般在一年級第一學(xué)期開設(shè)，高職新生沒有經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，頭腦中立體概念較少，空間想象力不夠強(qiáng)，在教學(xué)上雖有掛圖、教具、模型等輔助手段，但仍存在教學(xué)溝通與教學(xué)直觀性的問題。因制圖教學(xué)內(nèi)容的空間性和抽象性，教學(xué)中需要使用大量的教學(xué)模型，適宜采用直觀形象教學(xué)法。而傳統(tǒng)教學(xué)模型制作成本高，易損壞，不便攜帶，且不能隨意修改，很難滿足現(xiàn)代制圖教學(xué)需要。為此教師可用UG三維數(shù)字化建模技術(shù)，結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，構(gòu)建學(xué)校的模型庫，有效解決上述問題（見圖1）。模型庫主要包括三維實(shí)體模型庫、二維圖庫及動畫模擬仿真庫。因?qū)W生在畫圖或看圖時(shí)，所犯的常見錯(cuò)誤往往是有規(guī)律性的，教師可以把自己在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的學(xué)生所犯的各種錯(cuò)誤，歸納到錯(cuò)誤圖庫中。同時(shí)，將做得好的學(xué)生作業(yè)歸納到優(yōu)秀作品庫，講課時(shí)，適時(shí)調(diào)用錯(cuò)誤圖庫和優(yōu)秀作品庫，一方面，引起大家重視，避免以后重蹈覆轍；另一方面，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)制圖的自信心。建立模型庫至少有兩個(gè)明顯的好處。第一，模型庫有利于提高教學(xué)效率。模型庫不但減輕了教師工作量，克服了實(shí)物模型教學(xué)的諸多不足，而且大幅度擴(kuò)大了課堂的知識容量，有助于突破教學(xué)上的難點(diǎn)與重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。比如，學(xué)生很難理解一個(gè)圓柱體與不同直徑的圓柱體正交相貫后相貫線的變化趨勢，此時(shí)從模型庫中調(diào)出兩個(gè)圓柱體正交相貫的模型，保持圖中橫放圓柱直徑不變，然后用UG改變豎放圓柱直徑，其直徑分別取小于、等于、大于橫放圓柱直徑，重新建模（見圖2），在UG動態(tài)演示下，使學(xué)生對相貫線的形狀、位置及變化規(guī)律有非常直觀生動的了解，這樣也能大大降低該部分的講授難度。第二，模型庫有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)是現(xiàn)代教育的宗旨。隨著我院硬件條件的發(fā)展與制圖課程教學(xué)資源的建設(shè)，當(dāng)學(xué)生遇到一時(shí)難以理解或不會做的習(xí)題時(shí)，他們可以利用校內(nèi)任意一網(wǎng)計(jì)算機(jī)下載相應(yīng)的三維數(shù)字模型，幫助解決問題。這樣就實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)資源，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，為后續(xù)課程的開展奠定堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。 轉(zhuǎn)貼于

有效整合模具制圖與AutoCAD，提高教學(xué)效率與部分學(xué)校的機(jī)械制圖與AutoCAD兩門課程分開教學(xué)的情況不同，我院目前將模具制圖與AutoCAD整合成《模具制圖與AutoCAD》一門課程。在課程內(nèi)容講授過程中，對模具制圖每章內(nèi)容和AutoCAD每章內(nèi)容進(jìn)行相對應(yīng)的有機(jī)融合，將兩門課程內(nèi)容進(jìn)行穿插講授。這樣做，一方面，可以提高教與學(xué)的效率，豐富、充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容；另一方面，使學(xué)生能不斷了解新技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變制圖課枯燥、難學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兩課程融合后其教學(xué)內(nèi)容調(diào)整見表1。模具制圖和AutoCAD作為我院模具專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，將模具制圖和AutoCAD課程穿插講授，一方面，有利于模具制圖的教學(xué)，也為AutoCAD的教學(xué)提供了素材；另一方面，符合企業(yè)的需要，可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的無縫對接，因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)及工藝部門幾乎都已采用計(jì)算機(jī)繪圖。

改進(jìn)考核方式，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)模具制圖課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，既有理論講授，又有繪圖實(shí)踐。因此，僅靠一次期中（末）考試不能全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)在注重過程考核與監(jiān)控的基礎(chǔ)上，采用合理的考核方式，綜合客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生工程素質(zhì)的全面提高。為此，首先，應(yīng)將過程考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，使考核形式多樣化?？己藘?nèi)容應(yīng)反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力，而不僅僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。其次，采用口頭答辯考核，以檢查學(xué)生對知識點(diǎn)是否真正掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。再次，分層次考核，在模具制圖與CAD融合的情況下，有重點(diǎn)地合理分配考核項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)學(xué)生的短處，強(qiáng)化各層次學(xué)生的成就感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，就是評價(jià)考核作品。對操作型課程，最好的考核方式就是評價(jià)學(xué)生的作品，對優(yōu)秀作品要展出，這種考核方式可大大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生最后所看到的成績就是平時(shí)成績（考勤+作業(yè)）×10%+課堂學(xué)習(xí)成績（練習(xí)+項(xiàng)目單元測試+提問）×50%+考試成績（期中+期末）×40%，三方面加權(quán)的成績，強(qiáng)調(diào)了評分公平、公正、公開原則，使成績真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

模具制圖是模具設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。如何結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際和模具制圖課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握必要的基本知識與技能，有效提高學(xué)生分析與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)的無縫對接，是本課程教師必須不斷探索的課題。

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[3]李芳麗.“雙元制”下《機(jī)械制圖》課程的改革與探索[J].職業(yè)教育研究，2009，（6）：81-82.

篇6

1.1課程體系開發(fā)理念與思路機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)用技能和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向地方人才需求，服務(wù)現(xiàn)代制造行業(yè)（企業(yè)），培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備完成機(jī)械加工、機(jī)床電氣系統(tǒng)的故障診斷與維修、自動化生產(chǎn)線的組裝與調(diào)試工作的能力；主要從事機(jī)械零部件簡單設(shè)計(jì)、加工與工藝編制、機(jī)床電氣系統(tǒng)的故障診斷與維修、自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、操作與維修工作的高素質(zhì)技能型專門人才，課程的開發(fā)思路見圖1。①通過企業(yè)調(diào)研，網(wǎng)上招聘調(diào)查及召開研討會等方式了解當(dāng)前社會對人才的需要情況，確定機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的工作崗位；②對機(jī)電專業(yè)的職業(yè)崗位及崗位所對應(yīng)的主要工作任務(wù)進(jìn)行分析；③結(jié)合機(jī)電企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)任務(wù)和學(xué)校已具備的教學(xué)條件，提煉典型工作任務(wù)；④根據(jù)典型的工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即所學(xué)課程。圍繞上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域和機(jī)電行業(yè)（企業(yè)）的工作任務(wù)的要求，參照機(jī)電相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)符合機(jī)電職業(yè)崗位的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定教學(xué)內(nèi)容，合理選擇工作任務(wù)，設(shè)計(jì)若干教學(xué)項(xiàng)目，將相關(guān)知識、技能、素質(zhì)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，由易到難，由單一到復(fù)雜融于各教學(xué)項(xiàng)目，通過對各教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識、技能、素質(zhì)同步提高，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能。機(jī)電一體化專業(yè)工作崗位及主要工作任務(wù)如表1所示。

1.2課程體系設(shè)置機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一門跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，因此專業(yè)課程設(shè)置必須是綜合的，課程設(shè)置應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，以就業(yè)為主導(dǎo)，設(shè)置六門左右的的專業(yè)核心課程，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，能熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)方向，形成有特點(diǎn)的機(jī)電專業(yè)課程體系，如表2所示。其中，一般專業(yè)課為學(xué)習(xí)專業(yè)核心課提供必須、夠用的理論基礎(chǔ)。專業(yè)核心課培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)踐技能課強(qiáng)化學(xué)生的基本技能和綜合運(yùn)用知識的能力，比如通過《焊接與萬用表組裝實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的焊接技能，又可以讓學(xué)生熟悉電子產(chǎn)品制作與調(diào)試的過程。通過頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生將知識、技能融會貫通，形成職業(yè)崗位能力。素質(zhì)拓展課主要是拓寬學(xué)生的專業(yè)視野、為職業(yè)能力遷移和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2專業(yè)課程改革

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革教學(xué)內(nèi)容主要抓機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)，理論以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，少講原理等枯燥的內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)，注重分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，并且使學(xué)生的實(shí)踐操作更接近企業(yè)的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)。例如將《電氣控制技術(shù)》、《電力拖動基礎(chǔ)》與《傳感器與檢測技術(shù)》等課程整合為《單元電氣控制電路分析與制作》。精講常用的理論知識，以實(shí)踐操作為主，讓學(xué)生在操作過程中獲得更多知識和能力。將《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》課程進(jìn)行整合為《機(jī)械制圖及CAD》，讓學(xué)生在手工繪圖的同時(shí)，學(xué)會計(jì)算機(jī)輔助繪圖，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)繪圖更好地驗(yàn)證所學(xué)理論知識的正確性。將《電工電子技術(shù)》拆分為《電工基礎(chǔ)》和《單元電子電路分析與調(diào)試》，不但加大課程實(shí)踐操作課時(shí)，而且增加了學(xué)生電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容，使理論和實(shí)踐更加緊密的結(jié)合起來。

2.2教學(xué)方法的改革

2.2.1教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法《單元電氣控制電路分析與制作》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的電氣控制電路設(shè)計(jì)能力、電氣接線能力與電氣線路故障查找能力，此課程采用教、學(xué)、做一體化方法來教學(xué)。例如：對三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路，老師先對三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)工作原理進(jìn)行簡單介紹，然后學(xué)生根據(jù)基本的“三相異步電動機(jī)全壓起動單相運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路”來設(shè)出“三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路”，老師然后完善電路，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)出的電路現(xiàn)場實(shí)際接線，最后通過同組互檢，沒問題可以通電，檢查三相異步電動機(jī)的轉(zhuǎn)動方向變化情況。

2.2.2項(xiàng)目式教學(xué)方法［3］《械制圖及CAD》課程主要培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械樣圖的繪制和識圖能力，也是企業(yè)技術(shù)人員必備的一項(xiàng)技能?？梢园凑掌髽I(yè)的工作過程，把課程內(nèi)容拆分為幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下可以有幾個(gè)子項(xiàng)目———任務(wù)，主要項(xiàng)目見表3，項(xiàng)目由簡單到復(fù)雜，知識點(diǎn)循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，項(xiàng)目的合理性決定了學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)效果。

2.2.3討論式教學(xué)方法為了配合機(jī)電專業(yè)課改革，學(xué)校為專業(yè)課改革建立專業(yè)化教室，專業(yè)化教室的布置與傳統(tǒng)教室不同，采用六邊形課桌，每6個(gè)人一組。老師講述基本理論后，布置任務(wù)讓學(xué)生分組討論，每組推薦一名同學(xué)提交小組討論結(jié)果，讓全體同學(xué)再進(jìn)行討論，最后選定出優(yōu)質(zhì)的實(shí)施方案。

篇7

【關(guān)鍵詞】機(jī)械專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；課程體系；建設(shè)；改革

前言

機(jī)械是最早的專業(yè)之一，由機(jī)械裝備設(shè)計(jì)和機(jī)械制造工藝專業(yè)合并而成。該專業(yè)工程實(shí)踐性較強(qiáng)，屬于工科類，是以機(jī)械為主，光、機(jī)、電、氣結(jié)合的綜合性較強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)[1，2 ]。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，針對西部院校機(jī)械類專業(yè)實(shí)際情況及特點(diǎn)，本文討論我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)課程體系建設(shè)，并提出一些改革措施。

1.培養(yǎng)目標(biāo)及要求

1.1培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，具備現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化基礎(chǔ)理論知識與應(yīng)用能力，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線或中職、高職院校、科研機(jī)構(gòu)從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、機(jī)械產(chǎn)品制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、經(jīng)營銷售、運(yùn)行管理、生產(chǎn)管理、教育研究等方面的工作。

1.2培養(yǎng)要求

具有從事機(jī)械產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、控制及生產(chǎn)組織管理的基本能力，具體為：

（1）具有扎實(shí)的自然科學(xué)、社會科學(xué)基礎(chǔ)知識；

（2）系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識；

（3）具有本專業(yè)必需的制圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測試、文獻(xiàn)檢索、基本工藝操作等基本技能；

（4）具有初步的科學(xué)研究、科技開發(fā)和組織管理能力；

（5）具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的自學(xué)能力與創(chuàng)新意識。

2.機(jī)械專業(yè)存在的問題

西部院校由于資源、師資、教學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等原因仍存在一些不足：

（1）課程設(shè)置順序不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些課程的知識還未學(xué)，就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容了，學(xué)生學(xué)起來比較吃力。故進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮課程間的關(guān)系，合理安排，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有遞進(jìn)感，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。

（2）學(xué)生掌握的能力與需要的能力不對接，學(xué)生感覺學(xué)了四年，什么都沒學(xué)到，也有學(xué)生感覺，畢業(yè)出去后需要用到的知識沒學(xué)，沒用的卻學(xué)了很多。這是因?yàn)?，知識體系是一個(gè)整體，分為不同學(xué)科、不同專業(yè)和課程。解決工程實(shí)際問題時(shí)，需要的是系統(tǒng)綜合知識，學(xué)生只有運(yùn)用系統(tǒng)的知識才能真正解決問題[3]。

（3）課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)，企業(yè)招聘人員反映，學(xué)生目前學(xué)習(xí)的知識比較陳舊，多數(shù)都已過時(shí)，希望學(xué)校跟上社會的需求，不斷更新知識，開設(shè)一些實(shí)用性強(qiáng)的課程。

3.課程體系

3.1 課程設(shè)置框架

3.2 專業(yè)必修課程

（1）為了培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算、運(yùn)算等能力，以為后續(xù)的機(jī)械設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化技術(shù)等課程服務(wù)，同時(shí)掌握一定的英語運(yùn)用能力，開設(shè)了一些比修的基礎(chǔ)課程，如數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、英語等。

（2）機(jī)械類開設(shè)的主要課程有機(jī)械制圖、機(jī)械CAD、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與測量技術(shù)、工程材料及成形技術(shù)、數(shù)控機(jī)床與編程等。

① 機(jī)械制圖：能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的CAD繪圖能力；提高學(xué)生的三維空間想象能力；為學(xué)好后續(xù)課程（機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、互換性也測量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)等）打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

② 機(jī)械原理：機(jī)械原理是從基礎(chǔ)理論課到專業(yè)課之間的橋梁，在課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。學(xué)習(xí)該課程，能使學(xué)生掌握機(jī)構(gòu)運(yùn)動學(xué)和機(jī)械動力學(xué)的基本理論，具備擬定機(jī)械運(yùn)動方案、分析和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的能力。

③ 機(jī)械設(shè)計(jì)：機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械專業(yè)的核心基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)機(jī)械制造技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等課程前的必備知識。學(xué)好機(jī)械設(shè)計(jì)能為后續(xù)學(xué)習(xí)模具、機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

3.3 專業(yè)限選課程

機(jī)械專業(yè)分為兩個(gè)方向：（1）模具制造工程方向，該方向主要開設(shè)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、模具制造工藝和沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)等三門課程；（2）機(jī)械電子工程方向，該方向主要開設(shè)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、機(jī)電傳動控制和機(jī)電一體化技術(shù)等三門課程。

3.4 實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)

為了鞏固學(xué)生對理論課知識的理解和消化，針對機(jī)械應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，除了對一些專業(yè)課開設(shè)課程實(shí)驗(yàn)外，還開設(shè)了系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如表1所示。

課程實(shí)驗(yàn)：目前開設(shè)的實(shí)驗(yàn)或建立的實(shí)驗(yàn)是只要有機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室、測量實(shí)驗(yàn)室、液氣壓實(shí)驗(yàn)室等，而模具實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室等則還在籌劃之中。

課后實(shí)訓(xùn)：目前機(jī)械專業(yè)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)有車工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、焊工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電子線路實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)等。電火花成形、線切割、模具、銑削、鑄造等方面的實(shí)訓(xùn)及實(shí)訓(xùn)中心則在完善和建設(shè)之中。

3.5 課外科技活動

課外科技活動是一個(gè)能提高學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、遇到問題解決問題等能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在課外科技活動中，學(xué)生相互討論，相互學(xué)習(xí)，相互影響，相互督促，共同進(jìn)步。此外，在指導(dǎo)過程中，教師也能不斷更新知識，提高自身能力。我院機(jī)械專業(yè)主要的課外科技活動主要體現(xiàn)在學(xué)生第二課堂、專業(yè)相關(guān)比賽、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作大賽、科研活動等幾個(gè)方面。

4.課程體系改革措施

根據(jù)上述討論，與以往相比，機(jī)械專業(yè)課程體系的建設(shè)有了一定的進(jìn)步，也取得了一定成績，但也存在一些不足。針對上述的不足，現(xiàn)對理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面提出一些改革措施。

4.1理論教學(xué)方面

（1）將沖壓模具課程設(shè)置在模具制造工藝前講授；

（2）模具制造工程方向增設(shè)注塑模課程；

（3）機(jī)電方向增設(shè)測試技術(shù)課程，機(jī)電方向?qū)W生必須具備一定的測試知識。

（4）將機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置為專業(yè)必修課。機(jī)械制造基礎(chǔ)是主要講授車、銑、刨、磨、鉆等常規(guī)的機(jī)械加工方法、加工刀具、加工設(shè)備等，是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識，所以，機(jī)電和模具方向?qū)W生都應(yīng)掌握。

（5）選擇通俗易懂的教材，如高等教育應(yīng)用型教材；

（6）課程設(shè)置跟上行業(yè)步伐，如增設(shè)先進(jìn)制造技術(shù)、有限元原理、機(jī)械CAD/CAM/CAE等課程。

4.2實(shí)踐教學(xué)方面

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)；

（2）實(shí)踐性強(qiáng)的課程增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

4.3其他方面

專業(yè)分方向時(shí)間從大二上學(xué)期延遲至大三下學(xué)期；從企業(yè)引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，開展必要的實(shí)訓(xùn)課程；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師技能。

5.結(jié)束語

我院機(jī)械類學(xué)生偏多，師資薄弱，教師隊(duì)伍年輕化嚴(yán)重，經(jīng)驗(yàn)不足，目前只能勉強(qiáng)維持基本的教學(xué)工作，對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和深度、難度較大的專業(yè)改革或?qū)I(yè)建設(shè)方面還無法開展。總之，我院機(jī)械專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作還任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

廣西教育廳科研項(xiàng)目（2013YB208）；國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目 （201310605006）。

篇8

關(guān)鍵詞：多手段教學(xué)；高職高專；《工程制圖》

分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0228-02

一、《工程制圖》課程的認(rèn)識

《工程制圖》課程主要培養(yǎng)學(xué)生讀解和繪制工程圖樣的技能，而工程圖樣被稱為工程技術(shù)界的“語言”，繪制和閱讀工程圖樣是工程技術(shù)人員必備的技能?！豆こ讨茍D》是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的一門工程類基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性與操作性。

《工程制圖》課程對學(xué)生能力的培養(yǎng)主要通過理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。理論部分包括：制圖基礎(chǔ)知識和國家標(biāo)準(zhǔn)，正投影法和圖解空間幾何問題的基本原理和方法；實(shí)踐環(huán)節(jié)部分包括：零件圖和裝配圖的繪制和閱讀，計(jì)算機(jī)繪圖操作。課程的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生的空間邏輯思維和形象思維以及動手能力，傳統(tǒng)板書教學(xué)或純多媒體教學(xué)都不能得到很好的效果。根據(jù)工程制圖課程特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)分章節(jié)靈活恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用語言表達(dá)、圖文板書、課件、教具演示、動畫模擬、部件測繪等教學(xué)方法手段進(jìn)行教學(xué)。工程制圖教學(xué)體系如圖1。

二、《工程制圖》課程基于多手段教學(xué)模式的開發(fā)思路

基于多手段教學(xué)模式的工程制圖教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)確定手段方法，以學(xué)生為中心、以教學(xué)過程為載體，以學(xué)生最易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。教學(xué)結(jié)構(gòu)是在分析各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的相關(guān)性整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)體系得到最優(yōu)教學(xué)手段。對于高職高專工程制圖的教學(xué)，內(nèi)容上堅(jiān)持以“理論夠用，重在實(shí)踐”為原則。開發(fā)思路框圖如圖2。

三、基于多手段的教學(xué)

《工程制圖》課程內(nèi)容包括四部分，分別為：畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械圖和計(jì)算機(jī)繪圖。每一部分甚至每一章節(jié)需要的思維方式有所不同，因而學(xué)生喜歡的教學(xué)方法不同。結(jié)合知識點(diǎn)的具體特點(diǎn)，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理并選擇較合適的教學(xué)方法。

1.畫法幾何部分。畫法幾何部分主要是學(xué)習(xí)和掌握用正投影法基本原理和方法，尤其是應(yīng)用正投影法表達(dá)空間幾何形體問題。正投影法理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，適用于課件動畫演示。形象的視覺效果使得學(xué)生較容易理解抽象的原理。點(diǎn)線面的正投影法表達(dá)實(shí)際操作性相對較強(qiáng)，對于初學(xué)者來說理解比較慢，不易較快的進(jìn)度，此部分適合于板書教學(xué)同時(shí)配合教具演示。此時(shí)為了提高學(xué)生對工程制圖課程的學(xué)習(xí)興趣可以將制圖軟件AutoCAD介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在枯燥的手工繪圖之余練習(xí)繪圖工具的點(diǎn)線面的表達(dá)。立體投影部分，尤其是截交線和相貫線是本課程的難點(diǎn)。這部分采用圖文板書詳盡講解，并要求學(xué)生在課上演練。畫法幾何部分章節(jié)教學(xué)體系見表1（下頁）。

2.制圖基礎(chǔ)部分。制圖基礎(chǔ)部分主要是學(xué)習(xí)和掌握制圖基礎(chǔ)知識和國家標(biāo)準(zhǔn)。包括國家標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)機(jī)械圖樣的各項(xiàng)規(guī)定；常用繪圖工具和儀器的使用方法；平面圖形的作圖方法和步驟。此部分內(nèi)容要求學(xué)生準(zhǔn)確并熟練掌握相關(guān)規(guī)定，內(nèi)容枯燥，但重要性高。國家標(biāo)準(zhǔn)部分主要包括有關(guān)圖紙幅面、比例、圖線及尺寸標(biāo)注等內(nèi)容，主要適合掛圖教學(xué)，形象具體，學(xué)生印象深刻。繪圖工具和儀器的使用方法部分教學(xué)對保證繪圖質(zhì)量和提高繪圖速度起著重要作用。此部分適合教具實(shí)物教學(xué)，現(xiàn)場對幾種作圖工具進(jìn)行示范。平面圖形作圖部分設(shè)計(jì)到作圖的方法和步驟內(nèi)容，因?yàn)槭菍W(xué)生首次接觸，適合采用板書教學(xué)。制圖基礎(chǔ)部分教學(xué)系統(tǒng)見表2。

3.機(jī)械圖部分。機(jī)械圖部分主要包括機(jī)件表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件常用件、零件圖和裝配圖。此部分主要針對實(shí)體實(shí)際零部件，和工程實(shí)際結(jié)合較為緊密。機(jī)件常用表達(dá)部分包括了視圖、剖視圖、斷面圖和局部放大圖及簡化表達(dá)等內(nèi)容。主要針對機(jī)件的形狀和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜時(shí)，三視圖難于準(zhǔn)確、完整、清閑表達(dá)。此處信息量大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，適合用于教具和課件聯(lián)合教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)件和常用件主要介紹螺紋、齒輪、鍵、軸承等常用零件的表達(dá)，此部分主要是國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的畫法、代號和標(biāo)記，適合于教具和圖文板書教學(xué)。零件圖是表達(dá)機(jī)器或部件組成基本單元的圖樣，主要表達(dá)零件結(jié)構(gòu)、大小及技術(shù)要求。此部分零件實(shí)體適合應(yīng)用教學(xué)模型教學(xué)，標(biāo)注等內(nèi)容適合于課件教學(xué)。裝配圖部分是表達(dá)機(jī)器或部件的圖樣，此部分綜合應(yīng)用了前述章節(jié)內(nèi)容，適用于課件、教具模型和部件繪測教學(xué)。機(jī)械圖部分教學(xué)體系見表3。

4.計(jì)算機(jī)繪圖。計(jì)算機(jī)繪圖部分主要介紹繪圖軟件AutoCAD的使用，通過繪圖軟件的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量和快速繪圖的目的。計(jì)算機(jī)繪圖是研究用計(jì)算機(jī)繪制圖形圖像的原理、方法和技術(shù)的學(xué)科。就計(jì)算機(jī)繪圖軟件來說，現(xiàn)在AUTOCAD是微機(jī)中應(yīng)用最廣泛的設(shè)計(jì)與繪圖軟件。此部分教學(xué)建立在使用繪圖軟件的基礎(chǔ)上，以繪圖實(shí)踐為主，注重計(jì)算機(jī)繪圖能力及繪圖技巧的培養(yǎng)。課程教學(xué)形式包括教學(xué)授課及演示、上機(jī)試驗(yàn)、課堂討論、面授輔導(dǎo)等方式，此部分適合于上機(jī)聯(lián)系輔導(dǎo)及授課演示教學(xué)。

四、調(diào)查分析

對200名工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)名調(diào)查，問卷結(jié)果如表4。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和本文理論基本吻合。數(shù)據(jù)中也出現(xiàn)的個(gè)別差異，比如在幾個(gè)章節(jié)內(nèi)容很多學(xué)生選擇了動畫模擬，這種現(xiàn)象和學(xué)生更容易接受動畫效果有關(guān)，然而一些章節(jié)并不適合大量動畫模擬教學(xué)。不過今后會在這一方面進(jìn)行深入分析和研究，并適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

五、總結(jié)

高職高專的工程制圖教學(xué)改革需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，不斷適應(yīng)教學(xué)對象，不斷提高教學(xué)水平，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果作為依據(jù)，通過不斷探索新方法新手段，使學(xué)生最大程度提高對工程制圖課程的內(nèi)容的掌握。堅(jiān)持理論研究和實(shí)踐探索相結(jié)合，理論指引教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐并促進(jìn)理論。工程制圖的多手段教學(xué)模式并不是十分完美，還學(xué)要大量教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)和補(bǔ)充。通過長期實(shí)踐積累完善，該教學(xué)改革必定能發(fā)揮出最大的能量。

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篇9

一、演示導(dǎo)入，激發(fā)興趣

孔子云：知之者不如好知之者，好知之者不如樂知之者。要學(xué)生學(xué)好一門課，必須要使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。在開學(xué)的第一節(jié)課，我預(yù)先通過網(wǎng)絡(luò)收集和自制一些CAD作品，配上音樂，以課件的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到CAD無窮的魅力，體會到CAD軟件強(qiáng)大的功能，切實(shí)地感觸到CAD作圖比常規(guī)手工作圖所具有的優(yōu)越性，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。由于學(xué)生已學(xué)習(xí)過《機(jī)械制圖》這門課程，很多學(xué)生也是這門課程的學(xué)習(xí)困難生，因而他們馬上出現(xiàn)我能否學(xué)好的焦慮。于是我就說CAD與機(jī)械制圖具有一定的關(guān)聯(lián)性，但關(guān)聯(lián)度不大，只要大家注意每堂課的積累，勤于練習(xí)，一定能作出上述的作品。進(jìn)而消除學(xué)生的焦慮，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動

AutoCAD中命令眾多，內(nèi)容也十分廣泛，想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)講授整個(gè)AutoCAD命令是不可能完成的任務(wù)，這就給有效教學(xué)帶來了很大的困難。為了針對實(shí)際情況，以項(xiàng)目教學(xué)代替常規(guī)的知識教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的實(shí)例和項(xiàng)目，在項(xiàng)目教學(xué)中穿插講解在實(shí)例中動用到的命令，同時(shí)發(fā)動學(xué)生進(jìn)行舉一反三，多思考，如何將學(xué)到的命令靈活的運(yùn)用到其他項(xiàng)目中去。具體做法是在AutoCAD教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好一系列機(jī)械工程圖和其它如足球、太極、花卉圖案等作為教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目難度的不同，教師可以按照由“易”到“難”的認(rèn)識規(guī)律依次進(jìn)行教學(xué)。在每一堂課中都將要面對一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，從而使學(xué)生從一開始就對本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了一個(gè)整體的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)相關(guān)知識的作用，然后再以項(xiàng)目為主，學(xué)習(xí)相關(guān)命令。在整個(gè)教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目的實(shí)際訓(xùn)練為主導(dǎo)。學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目的過程中熟悉各個(gè)命令的操作，積累繪圖的經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到靈活應(yīng)用AutoCAD軟件，提高實(shí)際繪圖能力的目標(biāo)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中主要是分析項(xiàng)目案例，講解需要注意的事項(xiàng)，并且在項(xiàng)目實(shí)施的過程中充當(dāng)問題引導(dǎo)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生在對問題的探討過程中尋求項(xiàng)目的解決思路、方案和最終的解決辦法。采用這種教學(xué)方法，不但可以完成AutoCAD的教學(xué)任務(wù)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、加強(qiáng)練習(xí)，重視反饋

AutoCAD是一門集知識與技能于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生除了課堂的練習(xí)外，還應(yīng)重視課外的上機(jī)訓(xùn)練。由于CAD課程的特殊性，學(xué)生的訓(xùn)練必須建立在硬件（計(jì)算機(jī)）及軟件（AutoCAD軟件）的基礎(chǔ)上，同時(shí)作業(yè)上交又不能象傳統(tǒng)的作業(yè)上交，因而有些同學(xué)和老師就以此為借口，忽視課外作業(yè)的布置與練習(xí)、作業(yè)情況的反饋。筆者認(rèn)為，CAD課程不僅要重視課內(nèi)外的練習(xí)，更要加強(qiáng)課內(nèi)外作業(yè)的及時(shí)反饋。首先，教師必須對每次的課堂練習(xí)必須要有一個(gè)明確的要求，并要求當(dāng)堂上交，可以通過網(wǎng)上鄰居發(fā)送接收作業(yè)，對于不能當(dāng)堂完成的同學(xué)，教師必須給予充分的關(guān)注，可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；其次，學(xué)校必須創(chuàng)造條件，使學(xué)生有課外上機(jī)訓(xùn)練的時(shí)間和場所，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒有自備計(jì)算機(jī)及相應(yīng)軟件。學(xué)校可以采用中午、晚上實(shí)行機(jī)房開放，讓學(xué)生自主上機(jī)。第三，作業(yè)可以讓學(xué)生存放在U盤上上交或通過電子郵件發(fā)送到教師的電子信箱。以此為載體，教師就能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便針對性地開展教學(xué)。

四、協(xié)作互助，合理競爭

有效的競爭，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是群體之間的競爭，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。同時(shí)，通過群體之間的競爭，產(chǎn)生群體的合力，直至達(dá)到互助學(xué)習(xí)的目的。教師可以嘗試將學(xué)生分成若干小組，每組由不同程度的同學(xué)組成。每組同學(xué)上機(jī)時(shí)座位集中，組內(nèi)好差同學(xué)相鄰結(jié)成對子，便于訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行互相幫助。每次課堂練習(xí)時(shí)，要求每個(gè)小組比賽作業(yè)當(dāng)堂完成。由于事先座位安排及結(jié)成學(xué)習(xí)對子，加上組內(nèi)的競爭，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

五、走走停停，指點(diǎn)迷津，分類指導(dǎo)，共同成長

“走走停?！敝附虒W(xué)不能片面追求教學(xué)進(jìn)度，在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)等方面都需考慮中職學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn)，反復(fù)打磨，不厭其煩，通過各種教學(xué)手段，反復(fù)練習(xí)，不斷尋找新的“突破點(diǎn)”，力求全面提高學(xué)生整體素質(zhì)?！爸更c(diǎn)迷津”即針對學(xué)生在反復(fù)打磨中經(jīng)常存在的問題，進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)講解，有啟發(fā)性的難點(diǎn)講深、講透，加強(qiáng)對學(xué)生理解問題和解決問題能力的點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。“分類指導(dǎo)、共同成長”即面向全體學(xué)生，因材施教，努力提高學(xué)生整體素質(zhì)，既使學(xué)生得到全面發(fā)展，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。

篇10

[關(guān)鍵詞]能力遞進(jìn) 對口銜接 控制機(jī)制

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）34-0104-02

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)的全球化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，人才結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵要求也隨之發(fā)生改變，企業(yè)對技能型人才的需求日益增長。職業(yè)教育就是要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展要求，構(gòu)建中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。充分穩(wěn)定中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)作用，發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)高端技能型技術(shù)人才。實(shí)施中高職銜接教育，促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)、完善的現(xiàn)代職業(yè)教育“立交橋”體系。這是職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是全面建設(shè)現(xiàn)代化社會的迫切需要，也是新時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。

1 梳理定位、確立層次明確的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著現(xiàn)代化工業(yè)精細(xì)化生產(chǎn)與管理趨勢的全面發(fā)展，企業(yè)對不同層次崗位類型的人才越來越有不同的定位和要求。一般企業(yè)把中職畢業(yè)生定位為操作通用設(shè)備的一般技術(shù)應(yīng)用型人才，把高職畢業(yè)生定位為操作高端設(shè)備和進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)管理的高技能復(fù)合型人才。就知識結(jié)構(gòu)要求而言，隨著崗位技術(shù)先進(jìn)程度和復(fù)雜程度的提高，所需知識也從經(jīng)驗(yàn)性向科學(xué)性發(fā)展。對中職學(xué)生的要求是能做，對高職學(xué)生的要求是會做。分析不同級別的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也可以看出，從初級工到中級工、再到高級工，不僅需要積累經(jīng)驗(yàn)、不斷提高設(shè)備操作熟練程度和難度，而且需要不斷擴(kuò)大知識面、增加技術(shù)應(yīng)用理論分析能力。明確了企業(yè)發(fā)展與職業(yè)崗位要求，就明確了層次定位、明確了培養(yǎng)目標(biāo)的層級關(guān)系。

在中職階段，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；掌握數(shù)控技術(shù)職業(yè)崗位群必備的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作技能。在高職階段，要使學(xué)生了解現(xiàn)代加工制造企業(yè)生產(chǎn)的全過程，掌握系統(tǒng)的機(jī)械制造工藝知識，能夠獨(dú)立制定零部件的生產(chǎn)計(jì)劃、實(shí)施生產(chǎn)并完成檢驗(yàn)；能夠進(jìn)行設(shè)備的日常維護(hù)與維修；培養(yǎng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)工作意識。

2 建立技能對接、階梯式發(fā)展的課程體系

根據(jù)企業(yè)對人才使用層次上的不同需求，以及學(xué)生年齡智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們在深入剖析中高職學(xué)生核心課程核心能力的進(jìn)階式關(guān)系的基礎(chǔ)上，對各自獨(dú)立的中專4年制教學(xué)方案和高職3年制教學(xué)方案進(jìn)行了解構(gòu)與重構(gòu)，形成了“技能對接，能力遞進(jìn)”的符合裝備制造類專業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案，見表2、表3。

在新的課程體系中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在中職階段核心課程的學(xué)習(xí)中，主要完成技能操作的訓(xùn)練和掌握；在高職階段核心課程的學(xué)習(xí)中，要在工藝知識、加工管理、三維CAD/CAM軟件操作與應(yīng)用等方面得到全面的提高。在工程相關(guān)知識的掌握上，中職生重點(diǎn)要求能正確識讀工程圖和工藝文件、能正確執(zhí)行相關(guān)工藝文件和數(shù)控加工，并對加工產(chǎn)品進(jìn)行測量、檢驗(yàn)；高職學(xué)生則不光能正確識讀工程圖，還要求能運(yùn)用CAD軟件正確繪制工程圖，制定相應(yīng)的工藝文件，并對加工產(chǎn)品質(zhì)量加以分析和改進(jìn)。這樣重新構(gòu)建的課程體系也解決了以往因?yàn)橛邢喈?dāng)數(shù)量的課程在中高職重復(fù)設(shè)置，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況出現(xiàn)等問題

在高職階段的課程體系設(shè)置上，新的課程體系為數(shù)控技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)了兩個(gè)專業(yè)方向，即數(shù)控加工方向和數(shù)控維修方向。整體上，在專業(yè)基礎(chǔ)平臺課中加大了理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)的設(shè)置使學(xué)生從單件加工視野提升到了能具備一定的技術(shù)研究開發(fā)能力。數(shù)控加工方向培養(yǎng)學(xué)生取得三級職業(yè)資格證書，這滿足了企業(yè)對高技能數(shù)控加工人才的需求。數(shù)控維修方向則是培養(yǎng)有一定分析能力的設(shè)備維護(hù)維修人才，這滿足了自動化程度越來越高的企業(yè)強(qiáng)化這方面人才培養(yǎng)的需要。

3 把握對口關(guān)鍵點(diǎn) 確定課程銜接內(nèi)容

核心課程是使學(xué)生具備本專業(yè)所需核心崗位能力的課程。中高職銜接對口的關(guān)鍵點(diǎn)，就是核心課程應(yīng)成對應(yīng)遞接體系，應(yīng)能使技能水平要實(shí)現(xiàn)中級技能到高級技能的層次性提高。在課程上，以中職階段《機(jī)械制圖與零件測繪》與高職階段《機(jī)械制圖》課程為例，中高職學(xué)生的起點(diǎn)不同，教學(xué)重點(diǎn)也不同。中職階段側(cè)重培養(yǎng)基本應(yīng)用能力，即在車間現(xiàn)場能獨(dú)立看懂零件圖紙。而高職階段則不僅要求能徒手繪制零件草圖，而且能繪制裝配圖，在知識和相關(guān)技能上相對中職生都有相應(yīng)的提高，見表4。

在技能培養(yǎng)上，以中職階段《數(shù)控銑床加工零件》與高職階段《復(fù)雜組件制作》為例，對應(yīng)于工程實(shí)踐中不同加工要求，在機(jī)械加工中隨著零件的復(fù)雜、精密程度的提高，其加工手段、加工工藝的要求也隨之提高。在技能培養(yǎng)過程中，針對國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對中級（四級）、高級（三級）不同階段操作水平明確的不同要求進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。中職階段的《數(shù)控銑床加工零件》要培養(yǎng)學(xué)生手工編程、以及加工單個(gè)零件的能力，高職階段的《復(fù)雜組件制作》要培養(yǎng)學(xué)生在綜合應(yīng)用所學(xué)知識的基礎(chǔ)上對有裝配精度要求的機(jī)件進(jìn)行加工和裝配的能力。它們應(yīng)用于機(jī)械加工不同的工藝層面。

4 建立標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)現(xiàn)銜接有效控制

由于3+2人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行與一般5年一貫制培養(yǎng)方案不同，是在不同學(xué)校分段實(shí)施。分析以往的中高職銜接實(shí)踐案例可以看出，簡單的協(xié)議式對口銜接不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，部分學(xué)生會產(chǎn)生上了保險(xiǎn)的感覺，教學(xué)容易產(chǎn)生倦怠現(xiàn)象。為避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，為最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要明確制定轉(zhuǎn)段測試標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)從基本要求、綜合德育評價(jià)要求、考核成績要求、面試等各個(gè)方面提出具體要求。如在基本要求中要明確提出學(xué)習(xí)上中職階段的課程要全部合格、要通過全國計(jì)算機(jī)等級（一級）考試、考取本專業(yè)中級職業(yè)資格證書不少于1項(xiàng)、原則上通過英語口語（初級）考試等；綜合德育評價(jià)上明確綜合德育評價(jià)不合格的學(xué)生不能進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)等。明確有不超過10%的淘汰率。

我們在新一輪中高職銜接工作中，結(jié)合我國中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育銜接現(xiàn)狀，在對銜接模式進(jìn)行比較分析的基礎(chǔ)上，在技術(shù)層面提出了中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)的銜接解決方案。構(gòu)建了“技能對接、能力遞進(jìn)”的中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育進(jìn)行專業(yè)體系銜接的基本模式。希望這對促進(jìn)我國中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的銜接模式構(gòu)成具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 張家寰.中高職銜接課程結(jié)構(gòu)一體化設(shè)計(jì)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（3）.