導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課堂學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．自主互助學(xué)習(xí)型課堂體現(xiàn)出教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一。

以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂安靜，學(xué)生聽(tīng)講聚精會(huì)神，鴉雀無(wú)聲是再好不過(guò)的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過(guò)自主互助學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的新面貌，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法，比如：知識(shí)競(jìng)賽、謎語(yǔ)猜測(cè)、問(wèn)題辯論、動(dòng)腦動(dòng)手、故事大賽等。教室里笑聲如潮，掌聲如濤，氣氛活躍，與以往的“鴉雀無(wú)聲”形成鮮明的對(duì)照，體現(xiàn)了自主互助學(xué)習(xí)型課堂倡導(dǎo)的“樂(lè)學(xué)”思想，現(xiàn)在總結(jié)起來(lái)，自主互助學(xué)習(xí)型實(shí)施中經(jīng)驗(yàn)有：

（1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，含質(zhì)疑問(wèn)難在內(nèi)教師講授時(shí)間一般不要超過(guò)15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)等）時(shí)間一般不少于30分鐘。

（2）三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。

（3）及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

（4）三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

（5）創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始。可以以生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

（6）刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

2．課程內(nèi)容與學(xué)生生活及社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

通過(guò)自主互助學(xué)習(xí)使課堂氣氛變活了，知識(shí)難度降低了，教學(xué)涉獵面拓寬了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生學(xué)習(xí)感到有趣了，師生間關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)了，見(jiàn)解越來(lái)越多了，共性和個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。分析原因如下：

1）教材結(jié)構(gòu)的變化是其一，教材圖文并茂能吸引學(xué)生，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2）在教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠把有關(guān)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把抽象的知識(shí)生活化，學(xué)生在平時(shí)生活中，能夠捕捉到知識(shí)點(diǎn)，并在運(yùn)用中掌握。

3）教師突出了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了交際能力。我們做了以下努力：

①不怕出錯(cuò)培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。作為一名英語(yǔ)教師，首先就要保護(hù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生這種積極性會(huì)慢慢下降，產(chǎn)生害羞心理，這種害羞心理的表現(xiàn)是不敢開(kāi)口講英語(yǔ)。教師應(yīng)幫學(xué)生克服這種，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

②加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)之前，可以讓學(xué)生先將自己的思緒整理一下，寫(xiě)出講話提綱，比如可以把中心問(wèn)題和關(guān)鍵詞寫(xiě)出來(lái)，減輕記憶的負(fù)擔(dān)；同時(shí)分析聽(tīng)者與自己的關(guān)系、角色、立場(chǎng)等等。

4）課堂活動(dòng)的加強(qiáng)，使學(xué)生初期的不適應(yīng)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮?，從不敢開(kāi)口不愛(ài)開(kāi)口到積極發(fā)言，踴躍參與。

篇2

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要階段， 其課堂教學(xué)一方面要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又要滿足學(xué)生的知識(shí)需求。如何在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。本文就小學(xué)語(yǔ)文綜合性有效課堂的生成進(jìn)行解析，供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；綜合性；有效課堂；生成策略

隨著社會(huì)與文化的快速發(fā)展，人們將高效率作為追求的目標(biāo)之一。對(duì)于教育教學(xué)而言，如何生成高效率且綜合性強(qiáng)的課堂教學(xué)更是教育工作者面臨的重要研究課題之一?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)也指出：“綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。”因此，如何讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大的知識(shí)積累，生成有效的課堂教學(xué)，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的重要途徑。但就目前而言，語(yǔ)文教學(xué)中還存在著諸多不足，因此，分析并解決小學(xué)語(yǔ)文綜合性有效課堂的生成成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、巧妙設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

小學(xué)階段的學(xué)生，其認(rèn)知能力相對(duì)比較薄弱，知識(shí)遷移能力不強(qiáng)，教師在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)變得更有活力、內(nèi)容更加豐富，而學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，綜合性的有效課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生為直接體驗(yàn)主體，與學(xué)生生活密切聯(lián)系、立足于社會(huì)鍛煉的課題活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中以自由行動(dòng)為主，在實(shí)踐操作過(guò)程中可以體現(xiàn)出他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用并學(xué)會(huì)科學(xué)性總結(jié)。這種實(shí)踐課題的教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

其一，基于學(xué)生興趣的激發(fā)，從生活中選取主題與內(nèi)容。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受生活和體驗(yàn)生活，從生活實(shí)踐中尋找一些符合學(xué)生興趣的主題與內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)生活的背景下開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)課題活動(dòng)，從而在課堂教學(xué)中融入生活元素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，熱愛(ài)生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課題活動(dòng)中。將語(yǔ)文教學(xué)的目的與教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要，引導(dǎo)學(xué)生健康、愉悅的生活，讓學(xué)生更好的去理解所學(xué)的知識(shí)并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

其二，基于學(xué)生視野的拓展，從生活中開(kāi)展實(shí)踐與探究。小學(xué)生對(duì)于未知的事物都是睜大著雙眼，想探尋個(gè)究竟。綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師以學(xué)生的生活實(shí)際情況為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生了解自己周?chē)纳瞽h(huán)境，關(guān)注自然環(huán)境。同時(shí)，適當(dāng)?shù)膶⒄n堂做合理的延伸，使得學(xué)生的生活經(jīng)歷得以擴(kuò)展，激發(fā)其對(duì)自然對(duì)社會(huì)生活問(wèn)題的求知欲，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)身邊發(fā)生的現(xiàn)象，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)自然、社會(huì)與自身之間的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、實(shí)踐能力得到發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)并應(yīng)用探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)自己的想象力， 敢于標(biāo)新立異，提出自己的的新觀點(diǎn)、分析問(wèn)題的新思路及解決問(wèn)題的途徑，遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，積極主動(dòng)的去探索去求證。究其原因，在于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課改中“綜合性有效課堂”學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。同時(shí)，小學(xué)生的抽象思維能力還沒(méi)有被開(kāi)發(fā)，探究性的思維能力也正待開(kāi)發(fā)，綜合性的實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生親身經(jīng)歷獲得實(shí)際的體驗(yàn)，這些是在探究及探索過(guò)程中生成而獲得的。因而，在綜合性的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容， 設(shè)計(jì)探究式的課題，讓學(xué)生自己去閱讀、去思考、去分析和解決問(wèn)題，在探究的過(guò)程中不斷的建構(gòu)起對(duì)問(wèn)題的深層次理解，并找到解決問(wèn)題的正確方法，逐漸發(fā)展自己解決問(wèn)題的能力。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》等課文后，筆者組織學(xué)生開(kāi)展“世界七大奇跡”為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先讓學(xué)生自己去查閱資料，收集關(guān)于七大奇跡的圖片、文字資料，讓學(xué)生自主了解各國(guó)的歷史及創(chuàng)造這些偉大工程的歷史背景，并明白當(dāng)時(shí)為什么要建造這些工程，有什么作用，對(duì)所造國(guó)家與世界產(chǎn)生了什么樣的影響，在現(xiàn)代又有什么意義等。學(xué)生可以利用圖書(shū)館資料、網(wǎng)絡(luò)、咨詢等多種方法去思考去探究，自己找到解決問(wèn)題的思路和正確的方法。教師在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程中，可以給予一定的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的入口，然后循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)處理問(wèn)題的能力。并讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得最為直接的實(shí)踐體驗(yàn)，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、組織學(xué)生參與合作式學(xué)習(xí)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

語(yǔ)文綜合性有效課堂注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、民主意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于進(jìn)取、善于交際的良好品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展是以教學(xué)集體為出發(fā)點(diǎn)的，針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，著眼于學(xué)生之間的有效互動(dòng)、合作交流，建立以學(xué)生合作為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的個(gè)性及集體性得到和諧發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心設(shè)計(jì)互的合作學(xué)習(xí)模塊， 為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好合作關(guān)系的形成，培養(yǎng)他們具有良好的合作意識(shí)，這將有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在新課程改革的過(guò)程中雖然取得了不少的進(jìn)步，但也還存在一些問(wèn)題。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該多借鑒其他學(xué)科的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并用諸于自身的語(yǔ)文教學(xué)中。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在綜合性的課堂中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)， 為后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為成為全面發(fā)展的人才做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]呂波.談如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力[J].中國(guó)科技財(cái)富.2011(03)

[2]黃鍵.淺議小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主要策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研).2010(06)

[3]黃幼香.四個(gè)“強(qiáng)調(diào)”,把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度——兼談“難忘小學(xué)生活”的教學(xué)構(gòu)想[J].福建論壇(社科教育版).2010(05)

[4]王曉紅.試論當(dāng)前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊.2011(15)

篇3

一、情感激發(fā)，提升高中生課堂參與度

良好學(xué)習(xí)情感是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的“思想保證”。高中生課堂參與度低下的重要原因之一，就是在于內(nèi)在積極情感未能得到有效激發(fā)。同時(shí)，高中生在積極學(xué)習(xí)情感的驅(qū)使和促動(dòng)下，能夠保持主動(dòng)、能動(dòng)的參與情態(tài)。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著豐富、多樣的情感激發(fā)資源，如教師與學(xué)生之間的融洽關(guān)系，教材中生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)案例，教學(xué)中所運(yùn)用的先進(jìn)教學(xué)器材等，都是培養(yǎng)和激發(fā)高中生課堂參與情感的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，不能“俯視”學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，與學(xué)生保持緊張關(guān)系。其次，要善于營(yíng)造生動(dòng)濃烈的教學(xué)氛圍，利用數(shù)學(xué)學(xué)科生活性、趣味性、應(yīng)用性、歷史性等豐富教學(xué)資源，營(yíng)造引發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)氛圍，促發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與情感。如在新知導(dǎo)入教學(xué)中，教師為做好學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)情感“鋪墊”，經(jīng)常利用該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容生活性特點(diǎn)，設(shè)置現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)重要性，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的情感。

二、引導(dǎo)探究，提升高中生課堂參與度

正確高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的又一重要保證。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，高中生由于未能掌握分析、解答問(wèn)題的方法策略，而對(duì)問(wèn)題案例經(jīng)常“無(wú)從下手”“手足無(wú)措”，在一定程度上制約了參與課堂的積極性。教學(xué)實(shí)踐證明：只有讓學(xué)生真正參與探究活動(dòng)，親身實(shí)踐，掌握“第一手”學(xué)習(xí)資料，才能更加主動(dòng)參與課堂教學(xué)。因此，教者在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探析，提供給學(xué)生探究、分析的時(shí)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法策略，形成良好學(xué)習(xí)技能，從而在數(shù)學(xué)技能保證下主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

問(wèn)題：在平面坐標(biāo)系xOy中，若曲線y=ax2+b/x（a、b為常數(shù)）過(guò)點(diǎn)P（2，-5），且該曲線在點(diǎn)P處的切線與直線7x+2y+3=0平行，試求出a+b的值。

學(xué)生探析問(wèn)題條件，教師指導(dǎo)補(bǔ)充，學(xué)生得出解題思路：“要利用導(dǎo)數(shù)研究曲線上某點(diǎn)切線方程知識(shí)點(diǎn)，由曲線y=ax2+b/x（a、b為常數(shù)）過(guò)點(diǎn)P（2，-5），且該曲線在點(diǎn)P處的切線與直線7x+2y+3=0平行，進(jìn)而得出a+b的值為-3”。

學(xué)生解答問(wèn)題，過(guò)程略。

師生共同歸納、概括解題策略：利用導(dǎo)數(shù)研究曲線上某點(diǎn)切線方程試題，解答的關(guān)鍵是根據(jù)已知得到規(guī)律，再按照規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

三、合作學(xué)習(xí)，提升高中生課堂參與度

教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其過(guò)程是個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)和集體互助活動(dòng)的綜合體。合作學(xué)習(xí)是新課改下課堂有效教學(xué)的重要組織形式之一，合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程“查漏補(bǔ)缺”，幫助學(xué)生形成更為良好的學(xué)習(xí)技能和方法。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不能為了“追求”有限教學(xué)時(shí)間效率“最大化”，忽視合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、認(rèn)知疑惑處或解題卡殼處，組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同討論。借鑒參考，學(xué)以致用，解決問(wèn)題，推進(jìn)活動(dòng)進(jìn)程。值得注意的是，教師在組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程中，不能“甩手”不管，“放任自流”，而應(yīng)該“實(shí)時(shí)點(diǎn)撥”“科學(xué)指點(diǎn)”，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中按照既定方向前進(jìn)發(fā)展。

四、積極評(píng)價(jià)，提升高中生課堂參與度

篇4

一、一目了然，畫(huà)龍點(diǎn)睛

這種總結(jié)方式是最直接最簡(jiǎn)潔最有效的方法。一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師用簡(jiǎn)單的三言兩語(yǔ)把本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)概括出來(lái)，并且要刻意強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解和總結(jié)，并且對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然，銘記于心。這種方法雖然看似簡(jiǎn)單，但做好卻并不容易。不僅需要教師對(duì)自己所講解的課程內(nèi)容了如指掌，更加需要教師對(duì)知識(shí)有著良好的知識(shí)體系和強(qiáng)大的總結(jié)概括能力，這種課堂總結(jié)并不是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是需要教師在原有的知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行總結(jié)升華和再創(chuàng)造，這就需要教師平時(shí)多下工夫，多注意總結(jié)，這樣才能靈活掌握這種總結(jié)方式。如在學(xué)習(xí)專有名詞的利用率這一課時(shí)，對(duì)于許多的名詞學(xué)生都不熟悉，但這些名詞的計(jì)算方法和公式卻有一條主線可以進(jìn)行總結(jié)，所以在課堂結(jié)束的時(shí)候，面對(duì)許多的名詞公式，可以快速的進(jìn)行總結(jié)，這些計(jì)算公式怎樣才能一下都記住，他們之間有什么共同的地方，有什么規(guī)律。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求誰(shuí)的百分率，就用“誰(shuí)除以相關(guān)的總數(shù)量”的規(guī)律。這樣不僅總結(jié)了本堂課的知識(shí)，而且減輕了學(xué)生大量的記憶過(guò)程，使學(xué)習(xí)的過(guò)程簡(jiǎn)便易懂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主總結(jié)的能力，可謂一舉多得，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

二、巧設(shè)懸念，引人思考

數(shù)學(xué)課的課堂小結(jié)也可以通過(guò)文學(xué)作品中的巧設(shè)懸念的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這種總結(jié)方式要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著宏觀上的把握和理解，對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系十分清楚，這樣才能聯(lián)系上下知識(shí)點(diǎn)，巧妙設(shè)置疑問(wèn)。例如，在“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中，可以用這樣的設(shè)疑方法，“咱們班有一共有50人，那么你想知道咱們班占年級(jí)總?cè)藬?shù)的比例是多少嗎？那你想知道在咱么學(xué)校占的比例是多少嗎？在中國(guó)占的比例是多少？”。這樣的總結(jié)不僅有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，剛開(kāi)始的問(wèn)題可能會(huì)有很多人知道，但隨著數(shù)字的增加，懸念的設(shè)立，就會(huì)有很多學(xué)生不知道問(wèn)題的答案，這樣就激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)在課下積極查找出學(xué)校的人數(shù)，世界的總?cè)藬?shù)，然后根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的公式，算出最后的結(jié)果。

懸念就是讓學(xué)生懷著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，用懸念的課堂小結(jié)就是要學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和疑問(wèn)，讓他們不僅可以在課堂上積極思考，大膽質(zhì)疑，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一節(jié)課結(jié)束后，教師用懸念的總結(jié)方法給學(xué)生提一些趣味性的問(wèn)題。讓學(xué)生課下去自行解決，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，有助于自主獲取知識(shí)能力的養(yǎng)成。

三、趣味總結(jié)，快樂(lè)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，但在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，由于小學(xué)生的邏輯性不夠健全，對(duì)很強(qiáng)的邏輯性的知識(shí)不能徹底的理解和掌握，因此要適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)活動(dòng)中運(yùn)用趣味教學(xué)。在教學(xué)中，教師不但要將知識(shí)點(diǎn)的講解趣味化，還要在課堂小結(jié)上有趣。課堂總結(jié)如果過(guò)于一般，形式呆板，只是單純的對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧，往往易使學(xué)生感到乏味，對(duì)本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)印象不深刻。所以需要教育者設(shè)計(jì)一個(gè)有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，這樣不僅能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞感，保持學(xué)習(xí)興趣，還可以以飽滿的熱情進(jìn)行下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐這一單元時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該拿一些圓柱體和圓錐體的實(shí)物模型，這樣就會(huì)比只是單純的講解而沒(méi)有實(shí)際的模型更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)學(xué)生的自由討論和分析，總結(jié)出圓柱體和圓錐體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)指出生活中有哪些圓柱體和圓錐體。在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，教師做出如下的總結(jié)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們找出了圓柱體和圓錐體的特點(diǎn)，大家都能區(qū)別它們了么，那么我們用一句話來(lái)總結(jié)一下它們的特點(diǎn)吧。”從而經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，說(shuō)出一句有趣的規(guī)律，比如“圓柱體是一個(gè)上下一樣的胖子，而圓錐體是一個(gè)頭小身子大的胖子”，這樣有趣的課堂小結(jié)使學(xué)生樂(lè)于接受，并且將知識(shí)點(diǎn)形象化具體化，有助于學(xué)生更好的理解和掌握。

教師還可以把一節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵編成押韻歡快的歌訣。這樣不僅使知識(shí)點(diǎn)更加方便記憶，并且使課堂生動(dòng)有趣。比如大家熟悉的“外移幾，里移幾，方向一致要注意；里缺補(bǔ)‘0’莫忘記，上下點(diǎn)點(diǎn)要對(duì)齊?！背酥?，課堂總結(jié)要注意與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不必拘泥于形式，只要是合理的，有趣的，能幫助學(xué)生的總結(jié)方法都可大膽進(jìn)行嘗試。

篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué) ；課堂小結(jié)

隨著教學(xué)水平的提升和教學(xué)方法的升級(jí)，課堂小結(jié)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用愈發(fā)凸顯，也受到了越來(lái)越多教育工作者的重視。在初中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教育中，開(kāi)展有效的課堂小結(jié)，對(duì)于提升課堂學(xué)習(xí)效率、總結(jié)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)體系等，都具有十分重要的作用。及時(shí)有效的課堂小結(jié)，也可以幫助學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)習(xí)效果和基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，很多數(shù)學(xué)教師在課堂小結(jié)方法和操作上，仍然存在著很大程度上的不足，這是現(xiàn)實(shí)教育的困局，同時(shí)也是本文論述的起點(diǎn)和緣由。本文在分析具體問(wèn)題的基礎(chǔ)上，總結(jié)教學(xué)問(wèn)題，闡釋作用意義，進(jìn)而探討科學(xué)有效的初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的方法。

一、課堂小結(jié)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科在初中教學(xué)中，是一門(mén)邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科，在各個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有較大聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最為關(guān)鍵的就是總結(jié)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)舉一反三，并掌握好知識(shí)的運(yùn)用方式。在課堂小結(jié)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行梳理，并將其融入整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣不僅能提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，還能發(fā)揮其重要的作用。

初中數(shù)學(xué)課堂中小結(jié)的學(xué)習(xí)，主要就是對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，并找出解決問(wèn)題的方法。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都存在著很多疏漏和盲點(diǎn)，進(jìn)行有效的課堂總結(jié)，可以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

例如，在初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)一元一次、一元二次方程時(shí)，在課堂小結(jié)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)模型，并在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行有效總結(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后反映的規(guī)律產(chǎn)生一定的認(rèn)知，對(duì)于幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)、掌握知識(shí)內(nèi)核具有很重要的意義。在對(duì)方程進(jìn)行解題期間，課堂小結(jié)中能夠使學(xué)生清晰地明確數(shù)量之間的關(guān)系，并積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如對(duì)消元、轉(zhuǎn)化等相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行解決，學(xué)生不僅能了解主要的數(shù)學(xué)邏輯體系，還能明確學(xué)科的整體脈絡(luò)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行課堂小結(jié)要符合課程目標(biāo)要求，其中最為重要的一點(diǎn)就是體現(xiàn)“生本理念”。教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)行有針對(duì)性的課堂小結(jié)教學(xué)，不僅要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知與掌握程度，發(fā)揮課堂小結(jié)教學(xué)的有效性，還要保證學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)能力、解題能力得到有效提高。

在課程設(shè)計(jì)之初，教師就要考慮到課程小結(jié)的重點(diǎn)所在。根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，記憶存在著明顯的周期性，為了使學(xué)生的記憶力明顯增強(qiáng)，就要認(rèn)識(shí)到記憶的主要規(guī)律，在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的同時(shí)，還需要做出知識(shí)總結(jié)，以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)揮課堂小結(jié)的作用。

舉例來(lái)說(shuō)，在“不等式解法”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在階段學(xué)習(xí)過(guò)后，教師就要適時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“通過(guò)學(xué)習(xí)，大家能發(fā)現(xiàn)一元一次不等式和一元一次方程之間的聯(lián)系和區(qū)別嗎？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和討論，隨后進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，其中包括聯(lián)系點(diǎn)就是在解題過(guò)程中，要利用去分母、去括號(hào)、化簡(jiǎn)等方法學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換，并將其存在的未知數(shù)的系數(shù)化為1，但值得注意的是，在對(duì)不等式進(jìn)行解題期間，要明確出不等號(hào)的正確方向。通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行有效總結(jié)，可以很好地提升課堂學(xué)習(xí)效果。

三、課堂小結(jié)中的問(wèn)題分析

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師普遍都認(rèn)識(shí)到了課堂小結(jié)的作用，但是由于缺乏有效的課程指導(dǎo)，很多教師都沒(méi)有掌握科學(xué)的教學(xué)方法，因此在進(jìn)行課堂小結(jié)的過(guò)程中，也產(chǎn)生了很多問(wèn)題，大致包括以下幾個(gè)方面：第一，由于課堂小結(jié)一般都排在課堂教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，因此很多教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)時(shí)間控制不好，課堂小結(jié)的時(shí)間也經(jīng)常受到“擠壓”；第二，課堂小結(jié)效果不夠理想，在教學(xué)過(guò)程中，由于課堂小結(jié)的作用具有潛在性，教學(xué)效果并不像教授新的知識(shí)點(diǎn)那樣明顯，因此很多教師也就忽略了課堂小結(jié)過(guò)程，造成了課堂小結(jié)效果不夠理想；第三，重視程度存在不足，在很多教師的教學(xué)理念和課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中，課堂小結(jié)都沒(méi)有被擺到重要的位置，相比于導(dǎo)入新課和強(qiáng)化習(xí)題等教學(xué)環(huán)節(jié)，課程小結(jié)往往受到“冷遇”，@也造成了課堂小結(jié)教學(xué)效果不夠理想；第四，課堂小結(jié)形式單一、內(nèi)容枯燥，由于很多教師在教學(xué)形式上思考不足，下的功夫不夠，在教學(xué)手段上缺乏創(chuàng)新，也就容易導(dǎo)致課堂小結(jié)形式的單一，甚至在很多時(shí)候流于形式，發(fā)揮不了真正總結(jié)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系的作用。

四、初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的方法探析

經(jīng)過(guò)分析初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的意義與作用、存在的問(wèn)題后，就要深入探析行之有效的課堂小結(jié)方法。在現(xiàn)代教學(xué)體系中，課堂小結(jié)的實(shí)施存在多種方法，教師在教學(xué)期間，要根據(jù)學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)整體的教學(xué)進(jìn)行分析，不僅要選擇出合適的課堂小結(jié)方法，還需要在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)一些有效的課堂小結(jié)方法進(jìn)行研究，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

1.總結(jié)歸納小結(jié)法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的眾多課堂小結(jié)方法中，總結(jié)歸納法是最常規(guī)、最常用，也是較為實(shí)用的一種方法?？偨Y(jié)歸納法就是指在整節(jié)課最后，利用五到十分鐘的時(shí)間，將本節(jié)課講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納匯總，在眾多實(shí)例和習(xí)題中，將知識(shí)理論進(jìn)行有效地提升和歸納，通過(guò)表格、摘要等方式，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮展示，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，是行之有效的總結(jié)辦法。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“三角形全等”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)列舉的方式，將三角形全等的條件通過(guò)表格的方式進(jìn)行匯總羅列，學(xué)生看起來(lái)比較直觀，也具有一定的系統(tǒng)性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.知識(shí)延展小結(jié)法

在課堂小結(jié)教學(xué)中，最為主要的目的就是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行概括、總結(jié)、延伸，并保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到有效提升。這樣不僅能提高教師的教學(xué)效果，還能擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。因?yàn)樵诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，還需要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，并擴(kuò)展其知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形”的時(shí)候，教師通過(guò)用A、B、C表示三角形的三個(gè)角，用a、b、c表示三條邊，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形構(gòu)成和基本特征的思考和分析，并且結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等下位概念進(jìn)行聯(lián)想，提升其數(shù)學(xué)思維能力。

3.靈活展示小結(jié)法

在初中數(shù)學(xué)課堂中，要進(jìn)行課堂小結(jié)，還需要展示小結(jié)運(yùn)用的多種方法。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中具備一定的自主能力，但低年級(jí)的學(xué)生還不能完成效率化學(xué)習(xí)，還需要教師增加課堂小結(jié)的趣味性，并在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)投入知識(shí)總結(jié)中去，這樣才能發(fā)揮其較為重要的作用。通過(guò)智力問(wèn)答、小組合作總結(jié)等多種形式，都可以提升課堂小結(jié)的效果。

舉例來(lái)說(shuō)，在看分析n條直線相交，最多有多少個(gè)交點(diǎn)的問(wèn)題當(dāng)中，教師就可以采用靈活的方式，提升學(xué)生的參與度和帶入感，通過(guò)讓學(xué)生自主畫(huà)線來(lái)分析問(wèn)題，這樣的方式具有較強(qiáng)的參與性和直觀性，通過(guò)發(fā)現(xiàn)線與線之間的關(guān)系，最終讓學(xué)生自己總結(jié)出n（n-1）/2的結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生印象，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4.差異比較小結(jié)法

在初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)中，可以利用比較法來(lái)實(shí)現(xiàn)，并利用橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ鹊姆绞絹?lái)解決，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體現(xiàn)的構(gòu)建和貫通，通過(guò)對(duì)不同概念和知識(shí)點(diǎn)之間的比較，總結(jié)共同點(diǎn)和差異性，進(jìn)而找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法和體系的理解掌握能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“菱形的性質(zhì)及判定”一課的時(shí)候，在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的時(shí)候，教師就可以引入這一課堂小結(jié)的方法，將矩形引入其中，通過(guò)對(duì)這兩種相似圖形的比較，采取表格及圖示的方法，使學(xué)生能夠更好地辨認(rèn)出判斷菱形的主要方法。一般情況下，菱形具有幾點(diǎn)特征，它的四條邊是對(duì)應(yīng)平行且相等的，另外，兩條對(duì)角線互相是垂直且平分一組對(duì)角的。

五、結(jié)語(yǔ)

在“生本理念”指引下，強(qiáng)化課堂小結(jié)，對(duì)于提升課堂效率和教學(xué)效果具有十分重要的意義。課堂小結(jié)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在具體實(shí)施期間，要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)整個(gè)課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠得到提升，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效實(shí)施。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)展課堂小結(jié)是教師主要研究的重點(diǎn)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。所以，教師需要根據(jù)新課改下的具體要求，促進(jìn)課堂小結(jié)的多樣性，并保證在最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佑武.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂小結(jié)常用的幾種方法[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（z1）：174-175.

[2]李 欣.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂小結(jié)常用的幾種方法[J].都市家教（下半月刊），2014（5）：70.

[3]馬強(qiáng)利.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂小結(jié)的必要性[J].南北橋，2013（11）：26.

[4]陳建芳.初中笛Ы萄е鋅翁瞇〗岢S玫募鋼址椒ㄌ轎[J].才智，2014（23）：24-24，26.

[5]王偉微.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂小結(jié)方法的總結(jié)與應(yīng)用實(shí)踐[J].課程教育研究，2015（31）：130-131.

[6]佟艷俠.課堂小結(jié)讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花[J].讀與寫(xiě)（上，下旬刊），2014（23）：244.

[7]王淑娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂小結(jié)常用的幾種方法[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究版），2015（39）：52.

[8]李 勇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂小結(jié)常用方法的總結(jié)回顧[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)， 2015（14）：355.

篇6

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂小結(jié)；多樣化總結(jié)；運(yùn)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10B-0072-01

在高中物理教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)大部分會(huì)沿襲傳統(tǒng)的課堂小結(jié)方式。這種課堂小結(jié)方式，主要有兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是形式與種類(lèi)的單一性；另一個(gè)則是使用的過(guò)程缺乏新意。筆者結(jié)合近幾年高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一些教學(xué)策略與案例，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)物理課堂中的多樣化課堂小結(jié)。

一、歸納知識(shí)點(diǎn)的課堂小結(jié)

歸納知識(shí)點(diǎn)的課堂小結(jié)，主要是用于物理課堂教學(xué)中較為容易理解的一些知識(shí)點(diǎn)，也是教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)較為常用的小結(jié)方式。使用的方式是，教師通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，由教師問(wèn)學(xué)生答，將學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)歸納與總結(jié)。在語(yǔ)言的總結(jié)過(guò)后，教師將小結(jié)的結(jié)果板書(shū)在黑板上。這種方式不僅有利于活躍課堂的教學(xué)氣氛，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)得到減輕。

筆者在教學(xué)高中物理中的《大氣壓強(qiáng)》這一節(jié)時(shí)，就是利用的歸納性總結(jié)方式實(shí)施課堂小結(jié)。首先，筆者將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，然后，就其中某個(gè)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。在這個(gè)過(guò)程中，筆者有時(shí)會(huì)利用舉手回答問(wèn)題的方式，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)回答知識(shí)的要點(diǎn)，這樣不僅給了大家展示自己能力的機(jī)會(huì)，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。

二、利用表格的形式進(jìn)行課堂小結(jié)

表格式的課堂小結(jié)方式主要適用于對(duì)比與總結(jié)，教師利用表格，十分直觀地呈現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)，讓類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)的同與不同之處清晰展示在學(xué)生的面前。一般來(lái)說(shuō)，教師在利用表格進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，是可以預(yù)先繪制好小結(jié)的表格，邊總結(jié)邊教學(xué)的。

筆者在教學(xué)高中物理中的相互作用力的定義時(shí)，利用以前教過(guò)的二力平衡向?qū)W生明確相互作用力的一個(gè)定義以及與二力平衡的區(qū)別。筆者在這里繪制了一個(gè)兩者對(duì)比的表格，從三個(gè)方面進(jìn)行比較：一是兩者的受力物體；二是因果關(guān)系；三是這個(gè)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。然后，和學(xué)生一起進(jìn)行課程內(nèi)容的總結(jié)。這樣鞏固了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，也深化了他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

三、利用習(xí)題進(jìn)行練習(xí)式的課堂小結(jié)

利用習(xí)題進(jìn)行課程內(nèi)容的小結(jié)，主要是針對(duì)一些較為復(fù)雜、具有較高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

筆者我在教學(xué)高中物理中的摩擦力時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容具備的高難度，教師在進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，必須一步步完成整個(gè)過(guò)程，從習(xí)題入手小步子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者給學(xué)生出了這樣一道題：一物體在水平的桌面上，有一個(gè)小型的方塊，現(xiàn)在需要你用2N的力去推動(dòng)，但是2N的力無(wú)法推動(dòng)該物體。筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：（1）這個(gè)物體在這個(gè)過(guò)程中，是否產(chǎn)生了摩擦力？（2）如果產(chǎn)生了，那力的大小與方向是什么？受到什么類(lèi)型的摩擦力？問(wèn)完這幾個(gè)問(wèn)題，改變題目的條件，進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。（3）摩擦力增加到6N繼續(xù)推物體，仍舊無(wú)法推動(dòng)？（4）增加到12N去推時(shí)，物體正好做勻速的直線運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明該力具有什么性質(zhì)？通過(guò)這種方式，學(xué)生很容易得到摩擦力有兩種類(lèi)型，靜摩擦力的大小與物體的受力有著直接的關(guān)系；對(duì)于滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算，學(xué)生則要進(jìn)行多方面的考慮。對(duì)于這種內(nèi)容較多、難度較大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生更容易接受。

四、在課堂小結(jié)的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

自主性的課堂小結(jié)的運(yùn)用，主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性上進(jìn)行考慮的。這種方式將課堂的主導(dǎo)權(quán)適當(dāng)交給學(xué)生，讓他們的學(xué)習(xí)獲得一種自由，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)十分有效。也適用于任何教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行自主性的課堂小結(jié)時(shí)，一般會(huì)采用以下幾種教學(xué)方法：（1）教師在講完所有的教學(xué)內(nèi)容以后，在課堂上給學(xué)生幾分鐘知識(shí)回顧與自我反思的時(shí)間。時(shí)間過(guò)后，我在隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生回答與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。（2）教師在講完課程內(nèi)容以后，讓學(xué)生主動(dòng)舉手進(jìn)行課堂知識(shí)的總結(jié)。在學(xué)生總結(jié)的時(shí)候，教師不提任何意見(jiàn)，等到多位同學(xué)進(jìn)行總結(jié)后，教師綜合他們的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）小組合作探究法：教師將學(xué)生隨機(jī)分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們組內(nèi)進(jìn)行課堂的小結(jié)，然后教師進(jìn)行小組的評(píng)價(jià)。 這種方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，讓他們學(xué)會(huì)把握學(xué)習(xí)的方向。

教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，采用最多的方法是進(jìn)行口頭上的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)或者一個(gè)簡(jiǎn)單的板書(shū)。這種方式很容易導(dǎo)致課堂的小結(jié)過(guò)程變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力下降。隨著教育教學(xué)的改革，物理教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將一些新的教學(xué)理念與方法融入課堂教學(xué)，從而豐富課堂，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 課堂總結(jié) 教學(xué)方法 有效教學(xué)

好的課堂總結(jié)能將課堂推向，激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。筆者通過(guò)多年的教學(xué)，摸索出一條讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的好路子——在課堂教學(xué)中進(jìn)行新型課堂總結(jié)。

一、口訣記憶式

一堂生動(dòng)有趣的課就要結(jié)束了，把這一堂課的主要內(nèi)容以口決的形式展示給學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然，不知不覺(jué)中加深記憶。例如在講《晶體三極管引腳與管型的判別方法》時(shí)，筆者通過(guò)“三顛倒，找基極；PN結(jié)，定管型；看偏轉(zhuǎn)，定CE”這樣的口決形式進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生在課后通過(guò)記口訣，牢記晶體三極管引腳與管型的判別方法。這樣的好處是：簡(jiǎn)單、方便、好記，有效突破教學(xué)難點(diǎn)——學(xué)生不會(huì)判別三極管C、E的極性，將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象思維形象化，有效幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)。

二、余音繞梁式

90后的學(xué)生都喜歡流行歌曲，記歌詞比記專業(yè)知識(shí)更厲害。筆者抓住學(xué)生的喜好，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，把學(xué)科知識(shí)編成學(xué)生喜聞樂(lè)唱的流行歌曲之中，使它朗朗上口，通俗好記，融知識(shí)于娛樂(lè)之中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使他們對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行整合。例如：在講完二極管和三極管后，筆者根據(jù)學(xué)生的喜好，將周杰倫的歌曲《雙截棍》進(jìn)行歌詞改編，將二極管和三極管的工作特性放入歌曲之中，見(jiàn)圖1。

圖1

例如：在橋式整流電路這節(jié)課進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)橋式整流電路有更加形象直觀的了解，理解橋式整流電路的工作原理，筆者將一首耳熟能詳?shù)摹渡鐣?huì)主義好》改成《橋式整流好》，見(jiàn)圖2。

圖2

三、同步學(xué)案式

職高學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，如果教師一味地進(jìn)行講解，滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)著，最后一節(jié)課下來(lái)，大部分學(xué)生還是不知道學(xué)了什么知識(shí)。筆者認(rèn)為，每一堂課的授課方式因基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解而定，這樣才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。例如，在講到《與邏輯門(mén)電路》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一分同步導(dǎo)學(xué)的學(xué)案（見(jiàn)圖3、圖4），讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，課堂總結(jié)以“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”和“學(xué)后反思”兩部分來(lái)對(duì)該堂知識(shí)進(jìn)行整合，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

圖3

圖4

四、巧設(shè)懸念式

課堂小結(jié)不僅是圓滿的句號(hào)，還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課。如同章回小說(shuō)或電視連續(xù)劇一樣，故事情節(jié)發(fā)展到千鈞一發(fā)時(shí)戛然而止。老師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)梳理總結(jié)，然后巧設(shè)懸念，使學(xué)生急于求知下面的內(nèi)容，體現(xiàn)了鈴聲止而思維不止，將課堂教學(xué)延伸到課外其他領(lǐng)域。如《三極管的電流分配與放大作用》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：三極管的電流放大作用是否總能實(shí)現(xiàn)？是不是需要一些外部條件？若不滿足這些條件，三極管又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？這樣的結(jié)尾可以激發(fā)學(xué)生探索新問(wèn)題的欲望，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、小老師示范式

國(guó)外好的課堂，老師整堂課只有20多句話，但學(xué)生卻上黑板寫(xiě)50次。我們一堂課，老師整堂講，而學(xué)生上黑板則為0次，很多學(xué)生45分鐘一句話也沒(méi)有說(shuō)。我們可以通過(guò)學(xué)生上臺(tái)扮演“小老師”的角色，把課堂總結(jié)的事情交給學(xué)生來(lái)完成。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生膽大細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)有序的職業(yè)素養(yǎng)，也可以避免有些學(xué)生“濫竽充數(shù)”或開(kāi)小差，這樣還可以讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兒ε氯f(wàn)一上臺(tái)進(jìn)行課堂總結(jié)示范時(shí)出丑。它既有較強(qiáng)的激勵(lì)作用，也讓學(xué)生達(dá)到堂堂清的效果。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，課堂效率大幅提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力也會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；信息技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂為每個(gè)學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以借助翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)反復(fù)觀看自己未掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇選修內(nèi)容進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都得到很好的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

筆者根據(jù)自己對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解總結(jié)了如下幾個(gè)概念：

概念一，翻轉(zhuǎn)教學(xué)資源。教師制作15分鐘左右的教學(xué)視頻，通過(guò)各種途徑，讓學(xué)生在課下或家中觀看視頻，學(xué)生在課堂上通過(guò)討論交流完成作業(yè)。

概念二，翻轉(zhuǎn)“教”和“學(xué)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。把傳統(tǒng)課堂中教學(xué)的“教”環(huán)節(jié)放在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的“學(xué)”環(huán)節(jié)上；學(xué)生的“學(xué)”環(huán)節(jié)放在翻轉(zhuǎn)課堂中教師的“教”環(huán)節(jié)上。這樣翻轉(zhuǎn)課堂就把傳統(tǒng)課堂的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“先學(xué)后教”。

概念三，翻轉(zhuǎn)師生角色。傳統(tǒng)課堂上，教師通過(guò)“教”向?qū)W生傳授知識(shí)，翻轉(zhuǎn)后教師在課前向?qū)W生提供資源，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

筆者根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)主要有如下幾點(diǎn)：

1.短小精悍的教學(xué)視頻

通常來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)大都控制在十分鐘左右，且每一個(gè)教學(xué)視頻都是針對(duì)某一個(gè)特定的教學(xué)問(wèn)題而展開(kāi)的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松。

2.清晰明確的教學(xué)信息

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)信息清晰明確，不同程度的學(xué)生都能很快地明確學(xué)習(xí)意圖，有利于學(xué)生快速地吸收、掌握新知識(shí)。

3.方便快捷地檢測(cè)所學(xué)知識(shí)

學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后，在教學(xué)視頻的后面教師會(huì)提出幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生快速檢測(cè)所學(xué)效果。如果哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生可進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生利用教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮主體作用。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，學(xué)生的基礎(chǔ)也不同，翻轉(zhuǎn)課堂能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂可以給學(xué)生和教師提供一個(gè)自由民主的交流平臺(tái)。學(xué)生可以隨時(shí)提出自己的想法。翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)讓教師花更多的時(shí)間與學(xué)生在一起，因此教師能更好地了解學(xué)生。

3.翻轉(zhuǎn)課堂有利于加強(qiáng)師生互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂后，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，也可以把有問(wèn)題的學(xué)生聚在一起進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。顯然，教師比以往有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，因此學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

四、高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合一些學(xué)校的教學(xué)模式，建構(gòu)了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高中信息技術(shù)教學(xué)模式，具體如下：

1.上課前注意的三個(gè)環(huán)節(jié)

（1）制作導(dǎo)學(xué)案。教師在深入研究教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情后，和同一年級(jí)的教師進(jìn)行集體備課，提前制作好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生很快地了解本節(jié)課所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)。

（2）制作教學(xué)視頻。教師首先要確定視頻需要呈現(xiàn)的方式；其次根據(jù)不同學(xué)生的掌握程度創(chuàng)建不超過(guò)15分鐘的教學(xué)視頻。

（3）學(xué)生需要自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。學(xué)生下載導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)視頻開(kāi)始課前自主學(xué)習(xí)，然后完成測(cè)試題。測(cè)試題做完后進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)和評(píng)價(jià)。

2.課堂中操作的五個(gè)步驟

（1）探究合作。自己或小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，課堂中大家集思廣益共同解決。

（2）拓展答疑。小組間不能解決的問(wèn)題匯總后，由老師統(tǒng)一解決；根據(jù)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)情況，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>

（3）鞏固練習(xí)。教師分配作業(yè)，學(xué)生可以在組內(nèi)合作完成，鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（4）分析糾錯(cuò)。對(duì)自己出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行分析并找到出錯(cuò)的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握知識(shí)點(diǎn)。

（5）歸納總結(jié)。本堂課學(xué)習(xí)完成后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

3.課堂后需總結(jié)的兩個(gè)要素

（1）總結(jié)知識(shí)。收集并整理學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

（2）對(duì)整堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一方面可以驗(yàn)證教師的教學(xué)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改，可以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，另一方面也可以反映出學(xué)生在整堂課中的表現(xiàn)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題教師及時(shí)指出，學(xué)生在以后的上課中要注意不能再犯。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用思考

通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)是值得認(rèn)真思考的：

1.教師要制作高質(zhì)量的視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師在課前準(zhǔn)備高質(zhì)量的教學(xué)視頻。這就要求教師將教學(xué)內(nèi)容制作成優(yōu)秀的教學(xué)視頻，該教學(xué)視頻必須將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)講透，這樣才能幫助學(xué)生吸收本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率。

2.教師課上要進(jìn)行精準(zhǔn)的引導(dǎo)

高中班級(jí)學(xué)生人數(shù)比較多，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)地引導(dǎo)并不是一件容易的事情。筆者認(rèn)為，一方面高中信息技術(shù)教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或是分組輔導(dǎo)；另一方面也要求教師在備課方面多下功夫，盡可能考慮到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些方面的問(wèn)題。

3.師生課后總結(jié)至關(guān)重要

筆者認(rèn)為，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施之后，教師或是學(xué)生都應(yīng)該交流體會(huì)和收獲，師生還要對(duì)心得體會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)，短期內(nèi)就涌現(xiàn)出了大量有價(jià)值的研究，但是無(wú)論哪種新的模式適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)，都需要一個(gè)實(shí)踐和適應(yīng)的過(guò)程。本研究最大的特點(diǎn)就是在實(shí)際的信息技術(shù)課程的教學(xué)中不斷地探索和改進(jìn)，充分分析了高中信息技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題和實(shí)際需求。筆者將繼續(xù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致分析，力爭(zhēng)找出有利于信息技術(shù)課程有效展開(kāi)的方式、方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李政，楊冠英.新課標(biāo)指導(dǎo)下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中小學(xué)電教（下），2012（12）：1-2.

[2]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究，2013（1）：58-64.

[3]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過(guò)程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（3）：55-61.

篇9

隨著新課程的不斷改革，學(xué)生的綜合能力越來(lái)越得到關(guān)注，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力是教師所面對(duì)的重中之重，而“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教育方式恰恰有助于提高學(xué)生的綜合能力。本文通過(guò)分析“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，探討“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的核心問(wèn)題，力求為推廣“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，教學(xué)方式，核心問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

隨著新課程的改革，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提成問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到教師的重視，因此，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式成為了教師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，教師希望通過(guò)這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”是建立在問(wèn)題教學(xué)理論上的教學(xué)方式，主要以課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，自主提出問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)解決措施，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流，在交流過(guò)程中不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。這種教學(xué)方式改變了以往傳統(tǒng)的授課方式，而轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）課前教師注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)重視學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體作用，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行。教師在授課之前應(yīng)對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉課本內(nèi)容，通過(guò)和學(xué)生的溝通交流，了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，完成新舊知識(shí)的過(guò)渡。而教師與學(xué)生的溝通交流中能夠了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)預(yù)習(xí)情況結(jié)合書(shū)本，調(diào)整上課內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問(wèn)題

在授課過(guò)程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，采取獨(dú)立或者小組合作的方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將思考結(jié)果與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)一步掌握了所學(xué)知識(shí)，還增強(qiáng)了與他人的溝通能力，可謂一舉多得。教師在進(jìn)行“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，不必直接提供答案，而應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論等方式驗(yàn)證自己的想法是否正確。在學(xué)生得出明確結(jié)論后，教師的任務(wù)便是對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，幫學(xué)生分析在解決問(wèn)題過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生的思維能力得到充分鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（三）課下及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

在允許的條件下，應(yīng)在課后進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)可以從教師的角度，也可以從學(xué)生的角度，總結(jié)的目的主要是讓學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，談一下通過(guò)這堂課學(xué)到了什么，還有什么知識(shí)是沒(méi)有理解的，結(jié)合以往所學(xué)，提出新的問(wèn)題，供教師和同學(xué)課下交流。教師在總結(jié)會(huì)上可以對(duì)課堂內(nèi)容再次提問(wèn)，有助于學(xué)生的第二次記憶，這樣對(duì)課堂內(nèi)容的記憶更加深刻?？偨Y(jié)的方式主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是以往單純靠教師授課，因?yàn)橹挥姓莆樟藢W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率。

（四）對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

教師開(kāi)展“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式不僅要關(guān)注“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的運(yùn)用，還要注重“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)效果。這就需要在課后對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)幫助自身提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方式。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，可以采取調(diào)查問(wèn)卷或者交流的方式，讓教師了解學(xué)生對(duì)于“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的想法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

二、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的核心問(wèn)題

（一）注重學(xué)生提出問(wèn)題的能力

之所以要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前就應(yīng)做好預(yù)習(xí)工作，就是為了讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)先思考再學(xué)習(xí)，就可以使學(xué)生在課堂中有更多的收獲，而不僅僅是教師所教授的內(nèi)容，所以教師對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題的能力應(yīng)著重培養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行“方程”內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前，教師要求學(xué)習(xí)提前預(yù)習(xí)，并根據(jù)書(shū)本內(nèi)容提出三至四個(gè)相關(guān)問(wèn)題，在學(xué)生提完相關(guān)問(wèn)題后，教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行整理總結(jié)，在課堂授課的過(guò)程中，向?qū)W生展示思考結(jié)果，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解，這種方式使得課堂內(nèi)容有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于同學(xué)們都不理解的問(wèn)題重點(diǎn)講解，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)會(huì)的簡(jiǎn)單跳過(guò)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

（二）注重與學(xué)生的溝通交流

以往的教學(xué)方式主要采取教師授課，學(xué)生聽(tīng)課的被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師過(guò)分注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了教師與學(xué)生、學(xué)生之間的溝通交流，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果差。而“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”這種新形式的教學(xué)方式則要與以往不同，將教師與學(xué)生、學(xué)生之間的溝通交流作為課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的喜好、性格、知識(shí)面的不同，所以在交流過(guò)程中可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師與學(xué)生的交流有助于教師及時(shí)了解學(xué)生想法，在知識(shí)方面有哪些欠缺，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)整。

（三）注重學(xué)生的課后總結(jié)

課后總結(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力同等重要，教師可以利用課后的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重新梳理，相當(dāng)于二次記憶，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平。在總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)的時(shí)候鍛煉了學(xué)生的記憶能力，在總結(jié)課本所學(xué)知識(shí)的時(shí)候鍛煉了學(xué)生的歸納能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述的時(shí)候鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，這些都有助于提升學(xué)生的認(rèn)知水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)綜合性人才。

（四）注重學(xué)生的反饋意見(jiàn)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞是衡量教師教學(xué)方法成敗的標(biāo)準(zhǔn)，因此課后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方式的反饋意見(jiàn)，對(duì)于教師完善教學(xué)方法具有重要價(jià)值。作為傳授知識(shí)的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)工作，提高自身業(yè)務(wù)水平。

結(jié)語(yǔ)

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，不僅可以鍛煉學(xué)生提出、思考和解決問(wèn)題的能力，而且還能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的交流，是新課程改革下的重要舉措，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于教師改善教學(xué)模式，提升業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠芳.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：開(kāi)展“對(duì)話式教學(xué)”應(yīng)然之道[J].上海教育科研，2013（08）

篇10

關(guān)鍵詞：課堂小結(jié) 啟發(fā)味性 概括性 懸念性

教師們一般都重視新課的引入,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端就等于成功了一半,而往往忽視課末小結(jié)。如果說(shuō)巧妙的引課導(dǎo)語(yǔ)能夠激起學(xué)生的求知欲,是開(kāi)啟思維的鑰匙的話,那么一個(gè)精彩的課末小結(jié),則能起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的功效。有經(jīng)驗(yàn)的教師都重視課末小結(jié)的設(shè)計(jì),因?yàn)樗且还?jié)課教學(xué)內(nèi)容的概括性總結(jié)，能有效的幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)體系既可以可以理順課堂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；又可以承上啟下，為新課作鋪墊，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，課程目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三位一體的綜合目標(biāo)，因此，我覺(jué)得在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，也應(yīng)該緊扣這些目標(biāo)進(jìn)行小結(jié)。我就自己的親身實(shí)際談一點(diǎn)怎樣搞好數(shù)學(xué)課后小結(jié)。

1．啟發(fā)性總結(jié)。

啟發(fā)性總結(jié)，就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問(wèn)題作結(jié)。這樣做，不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。在課堂結(jié)尾時(shí)，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，不作解答，留給學(xué)生在課余時(shí)間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。在學(xué)習(xí)“圓周率”后，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：一些老木工經(jīng)常說(shuō)：“一尺圓三寸?！边@句話在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理？如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法，要做一個(gè)直徑為1米的木桶，需要術(shù)板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，叉讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題、重大時(shí)事等緊密結(jié)合起來(lái)，避免了單一枯燥的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2．趣味性總結(jié)。

課堂總結(jié)的一般化，形式的呆板化，易使學(xué)生感到乏味，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞，保持學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)、童話、故事，或是看錄像、聽(tīng)兒歌、詩(shī)朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂(lè)之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。教師可以把一節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵編成歌訣。如“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)后，教師可以這樣幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)：“外移幾，里移幾，方向一致要注意；里缺補(bǔ)‘0’莫忘記，上下點(diǎn)點(diǎn)要對(duì)齊?！绷硗猓n堂總結(jié)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試，即在總結(jié)時(shí)運(yùn)用新知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。

3．概括性總結(jié)。

這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見(jiàn)的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說(shuō)明，并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時(shí)，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。這種總結(jié)方式，它多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學(xué)課里，或者為了形成某一個(gè)數(shù)學(xué)概念，或者為了確立某個(gè)法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數(shù)學(xué)方法，課堂總結(jié)時(shí)將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理，實(shí)有必要。這樣做，可以使學(xué)生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的作用。在教學(xué)幾種專用名稱百分率問(wèn)題時(shí)，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計(jì)算公式。如何交給學(xué)生一條“繩子”，讓學(xué)生把零散的知識(shí)“捆”起來(lái)，輕松地“背”著走呢？為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，共同總結(jié)出“求誰(shuí)的百分率，就用誰(shuí)除以相關(guān)的總數(shù)量?！备爬ㄐ钥偨Y(jié)，要簡(jiǎn)明扼要，畫(huà)龍點(diǎn)睛。這樣做，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。

4．懸念性總結(jié)。

文學(xué)作品中的“懸念”，可引人人勝，激趣。數(shù)學(xué)課的總結(jié)，也可以通過(guò)巧設(shè)懸念，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容，可考慮設(shè)置懸念。例如，一位教師在“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中，給學(xué)生一道只有條件、沒(méi)有問(wèn)題的不完整的題目：“某班有男生26人,女生24人?！弊寣W(xué)生思考，根據(jù)這樣的條件，可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生提出了六個(gè)問(wèn)題：男生占女生人數(shù)的百分之兒？女生占男生人數(shù)的百分之幾，男生占全班人數(shù)的百分之幾？女生占全班人數(shù)的百分之幾？男生人數(shù)比女生多百分之幾？女生人數(shù)比男生少百分之幾？對(duì)前兩問(wèn)，讓學(xué)生口頭列式教師板書(shū)；中間兩問(wèn)讓學(xué)生書(shū)面列式集體訂正；對(duì)后兩題告訴學(xué)生放在下節(jié)課研究，還可以提出一些問(wèn)題，均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為下節(jié)課做了鋪墊。