導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文量詞教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文復(fù)習(xí)課；教學(xué)效率；提高

漢語博大精深，每一個(gè)孩子幾乎都是在語文課上正式地接觸母語文本，通過語文課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語言能力、閱讀能力與邏輯思考能力。在當(dāng)今的小學(xué)語文復(fù)習(xí)課中，很多教師固步自封，教學(xué)手法呆板無趣，在復(fù)習(xí)課上，常常只是講解習(xí)題，發(fā)放試卷，使得語文這一本該鮮活生動(dòng)的語言課程變得如理科學(xué)習(xí)一般僵硬與教條化。本文首先要指出目前小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的不足，隨后探尋有效的解決策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語文復(fù)習(xí)課存在的不足

一般情況下，小學(xué)生都是通過語文課學(xué)習(xí)培養(yǎng)語言能力、閱讀能力與邏輯思考能力的，他們進(jìn)行語文課復(fù)習(xí)的效果不僅直接影響到語文一門學(xué)科，還影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的小學(xué)語文復(fù)習(xí)課堂中，存在著兩種不良的教學(xué)模式，如下：

1　依賴反復(fù)溫習(xí)的教學(xué)模式

在這種模式下，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的重復(fù)溫習(xí)，這種情況下，學(xué)生往往不情愿地進(jìn)行課文讀寫默寫，學(xué)習(xí)興趣被大大降低，主觀能動(dòng)性幾乎全被消磨。

2　依賴試卷測(cè)試的教學(xué)模式

在這種模式下，課堂中，教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)試，要求學(xué)生做試卷，教師便不停改試卷。這樣一種模式導(dǎo)致學(xué)生把精力全部集中在測(cè)試成績(jī)上，片面關(guān)注試卷得分，反而忽視了真正應(yīng)該復(fù)習(xí)與鞏固的方面，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳，影響了教學(xué)效率，最終造成教學(xué)進(jìn)度的遲滯。

二、提高小學(xué)語文課教學(xué)效率的方法

1　深入分析課程特點(diǎn)，制定合理復(fù)習(xí)目標(biāo)

針對(duì)目前不良的教學(xué)模式，小學(xué)教師務(wù)必要認(rèn)真反思工作，找尋提高復(fù)習(xí)課效率的有效措施，這是教師這一神圣職業(yè)賦予每位從業(yè)者的天職與責(zé)任。教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)時(shí)，一定要深入分析復(fù)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)與個(gè)性，制定出合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)，編寫科學(xué)的復(fù)習(xí)教案。

(1)教師要正確認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課的意義，樹立效率意識(shí)

作為教師，一定要深入了解語文復(fù)習(xí)課的意義，要革新自身的落后觀念，不要認(rèn)為復(fù)習(xí)僅僅是重復(fù)，要了解在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠得到新的體驗(yàn)與知識(shí)積累。故而，教師要充分關(guān)注復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程，強(qiáng)化自身的效率觀念。在課前認(rèn)真編寫教案，在課上，第一步是要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊有知識(shí)，隨后要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極思考，不斷升華與提煉已學(xué)知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通。構(gòu)建起立體網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，將知識(shí)統(tǒng)一在一起，使之條理分明、層次明晰。學(xué)生在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的前提下，勇于創(chuàng)新，從知識(shí)的點(diǎn)、面進(jìn)行發(fā)散，開發(fā)思維能力與想象力，將知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合與提升，真正做到知識(shí)的內(nèi)化。

(2)分析學(xué)生水平，劃分復(fù)習(xí)重點(diǎn)

小學(xué)教師一般會(huì)帶幾個(gè)班級(jí)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課時(shí)，教師一定要注意針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，靈活設(shè)置復(fù)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)水平偏低的班級(jí)，教師一定要加強(qiáng)重視，務(wù)必將其成績(jī)提升上來。教師可以編寫一些有針對(duì)性的系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，避免木桶效應(yīng)的影響。

2　分析篇章內(nèi)容，設(shè)立專題復(fù)習(xí)項(xiàng)目

在具體的課堂復(fù)習(xí)中，教師針對(duì)某一課，要將其重點(diǎn)字詞與段落進(jìn)行整理，設(shè)立復(fù)習(xí)專題，包括生字詞的復(fù)習(xí)與文段的復(fù)習(xí)等。

(1)針對(duì)生字詞，教師要區(qū)分其詞性，將其分為形容詞、名詞、動(dòng)詞、量詞、擬聲詞等

在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要不時(shí)提及詞性劃分，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)詞語的認(rèn)識(shí)，這樣比學(xué)生死記硬背詞性要有效得多。針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，教師可劃分復(fù)習(xí)的層次如下：理解、運(yùn)用、鞏固、升華。詞語復(fù)習(xí)的難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)聯(lián)詞匯，這是對(duì)邏輯思考能力的有效培養(yǎng)，故而，教師務(wù)必要將其視作工作重點(diǎn)之一。

(2)針對(duì)課文文段，教師一般可以整理出重點(diǎn)語句

一個(gè)有效的手段是將不同語句依據(jù)作者的感彩進(jìn)行劃分，這樣在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅理解了文句表達(dá)，也體驗(yàn)著不同表達(dá)蘊(yùn)含的感情，能有效促進(jìn)閱讀水平與寫作能力。除此之外，教師還可以依據(jù)修辭的不同來劃分句子。

3　在復(fù)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定其學(xué)習(xí)思維能力與學(xué)習(xí)自主性會(huì)存在不足。在進(jìn)行語文復(fù)習(xí)課時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生是否良好地掌握了課本知識(shí)，但絕不應(yīng)止步于此，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否養(yǎng)成了積極思維的習(xí)慣，是否掌握了積極思維的方法。故而，復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)之一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。授人以魚，不如授人以漁，教師務(wù)必要有針對(duì)性地進(jìn)行方法指導(dǎo)，比如可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記筆記，嘗試將知識(shí)分類歸納，從而有效提升其自主學(xué)習(xí)能力。

4　改變教育觀念，靈活選用教學(xué)手法