導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)情境

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，新課程理念已逐步得到廣大教師的認(rèn)同，即課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往互動(dòng)的場(chǎng)所。課堂上教師要求學(xué)生死記硬背、機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象很少，老師由過(guò)去課堂上只注重訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生發(fā)展。教師開(kāi)始注重情境的創(chuàng)設(shè)，還有意識(shí)地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。但是，在課堂教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

1.課堂上學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的形成過(guò)程有待加強(qiáng)

課堂上教師雖然意識(shí)到讓學(xué)生主動(dòng)參與積極探究過(guò)程的重要性，但實(shí)踐中還不能完全開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，擔(dān)心無(wú)法完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師學(xué)不會(huì)放手。例如教學(xué)多年的一些老教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂中沒(méi)有給學(xué)生留下充足的時(shí)間，所以學(xué)生自主探索就淪為一種過(guò)程和形式，無(wú)法充分發(fā)揮它的價(jià)值。

教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取結(jié)論，更重要的是讓他們?cè)讷@得結(jié)論的同時(shí)，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提升。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)形成的過(guò)程，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，所以，教學(xué)中，教師要盡可能地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從“模仿型”向“創(chuàng)造型”學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境效果一般

多媒體進(jìn)入課堂，使得大部分教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性，但在實(shí)踐教學(xué)中仍有問(wèn)題出現(xiàn)，如情景與知識(shí)相關(guān)性很小，從中提煉不出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生很難學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)；再如問(wèn)題單一，不能引起學(xué)生的深度思考等。

新課程實(shí)施要求課堂教學(xué)要重視構(gòu)建問(wèn)題情境，還原知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。強(qiáng)調(diào)通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。一堂課的引入要在最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，就要吸引學(xué)生的興趣，自然切入主題，水到渠成地引入新的課程內(nèi)容。但在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師片面理解新課程的問(wèn)題情境，信息量多且繁雜，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了主題。

3.課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)還很薄弱

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的自主合作、交流的意識(shí)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很多教師只注意了形式，事倍功半。教師在課堂上采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式時(shí)要注意以下三點(diǎn)。

（1）分組要合理。一般遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。即各小組水平要相當(dāng)，而小組內(nèi)部成員間要好、中、差搭配好。（2）有足夠的時(shí)間作保證。（3）合作交流應(yīng)該以個(gè)人的思維為前提，并更多地提倡課后的合作交流。

二、針對(duì)課堂教學(xué)的問(wèn)題提出若干對(duì)策

1.重塑平等的師生關(guān)系

教師在課堂教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)。小組成員互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，注意情感投入，加強(qiáng)師生間的情感溝通。

2.課堂上為學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

教學(xué)中經(jīng)常遇到的另一種情況是講授新內(nèi)容時(shí)，提出問(wèn)題之后學(xué)生感到陌生，不知從何下手；或是例題新穎，一下子找不到解題思路。出現(xiàn)這種情況，如果在學(xué)生無(wú)從下手時(shí)就直接把問(wèn)題的解答告訴學(xué)生，或是提出一些近乎告訴答案的問(wèn)題提示學(xué)生，都將挫傷學(xué)生的思考積極性。越是在這樣的情況下，越要注意給學(xué)生留下思維的時(shí)間和空間。留下思維的時(shí)間是指答案不要過(guò)早給出，最好讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自己想出答案。思維的空間是指設(shè)問(wèn)的針對(duì)性和藝術(shù)性。

3.優(yōu)先使用先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備

多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，正逐漸被老師所接受，在課堂上使用也越來(lái)越廣泛。但我們?cè)谑褂脮r(shí)應(yīng)明白它只是一種教學(xué)的輔助設(shè)備，不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w，就忽視了必要的黑板的作用。我們應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的板書(shū)密切結(jié)合起來(lái)，對(duì)大量的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)素材借助于信息技術(shù)展示出來(lái)，老師要將主要的思維過(guò)程在黑板上展示給學(xué)生，起到重要的示范作用。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的效果很大程度上取決于教師，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，但也不能忽視學(xué)生獨(dú)立思考的作用，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛爽.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的探究[D].東北師范大學(xué)，2015.

[2]楊俊玲.對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].寧夏教育科研，2013（2）：59-60.

篇2

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂提問(wèn) 有效開(kāi)展 粗淺思考

提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流、深入互動(dòng)的有效手段和重要“推手”。教育實(shí)踐學(xué)指出，有效提問(wèn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生注意力、提高教學(xué)針對(duì)性、強(qiáng)化師生互動(dòng)性、提升教學(xué)深刻性。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的概括和提煉，通過(guò)提問(wèn)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行思考活動(dòng)更具針對(duì)性、探析活動(dòng)更具目標(biāo)性。新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，要將提問(wèn)這一教學(xué)手段，作為教師與學(xué)生之間深入互動(dòng)交流的“紐帶”，作為教師深入教學(xué)、學(xué)生有序探知的“明燈”。這就對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)活動(dòng)的開(kāi)展提出了更高的目標(biāo)和要求。本人現(xiàn)從四個(gè)方面對(duì)當(dāng)前提問(wèn)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、提問(wèn)要具有針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生掌握要義

從心理學(xué)角度研析，可以發(fā)現(xiàn)，提問(wèn)這一教學(xué)方式的實(shí)施目的，就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)象更加準(zhǔn)確、更加全面的認(rèn)知和掌握教材內(nèi)容要義和豐富內(nèi)涵。筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)活動(dòng)中，不能根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)置出有的放矢的提問(wèn)內(nèi)容，忽視提問(wèn)活動(dòng)的針對(duì)性特點(diǎn)，出現(xiàn)“無(wú)為而問(wèn)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不能深入研析教材內(nèi)容，全面掌握教材要義。因此，教師應(yīng)在全面深入研析教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知“卡殼處”，針對(duì)性地設(shè)置提問(wèn)內(nèi)容，有意而問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生有的放矢地開(kāi)展研究、探析活動(dòng)，提高對(duì)教材內(nèi)涵要義的掌握程度。如在“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”一節(jié)課教學(xué)中，教師課堂巡視發(fā)現(xiàn)初中生在探析“已知一個(gè)一元二次方程5x2+kx-6=0中的一個(gè)根是2，求它的另一個(gè)根及k的值”時(shí)產(chǎn)生疑惑，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，教師采用提問(wèn)手段，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，向?qū)W生提出“根據(jù)題意及要求，是否能判斷出該問(wèn)題解答時(shí)需要借助于一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，學(xué)生結(jié)合該節(jié)課教材內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到：“由于已知了方程的一個(gè)根及方程的二次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)，可以利用兩根之積求出方程的另一個(gè)根，再由兩根之和求出k的值”，此時(shí)，初中生恍然大悟，認(rèn)識(shí)到探析過(guò)程中出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象的主要原因是：“未能正確掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”，從而在有效探析基礎(chǔ)上，對(duì)該節(jié)課的教材要點(diǎn)認(rèn)知更加深刻，掌握更加全面。

二、提問(wèn)要具有互動(dòng)性，便于師生雙邊交流

教學(xué)活動(dòng)，是教師與學(xué)生兩者之間的共同實(shí)踐、交流、互動(dòng)活動(dòng)，提問(wèn)作為教學(xué)活動(dòng)方式之一，同樣要具有互動(dòng)特性，促進(jìn)和推動(dòng)師生之間、生生之間深入互動(dòng)交流。但部分初中數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)活動(dòng)中，忽視提問(wèn)互動(dòng)特性，提出問(wèn)題后就交由學(xué)生完成，自己做“甩手掌柜”，不能發(fā)揮指導(dǎo)引導(dǎo)作用，導(dǎo)致提問(wèn)效果大打折扣。這就要求，教師要將提問(wèn)活動(dòng)作為師生之間交流互動(dòng)的有效載體，在教師提問(wèn)基礎(chǔ)上，要圍繞提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行雙邊互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展提問(wèn)內(nèi)容的解決活動(dòng)。

三、提問(wèn)要具有啟示性，利于學(xué)生深刻探析

問(wèn)題：如圖所示，在RtABC中，AD是其斜邊BC上的一個(gè)高，DEDF，并且DE和DF分別與AB、AC相交于點(diǎn)E和點(diǎn)F。

求證：AF：AD=BE：BD。

在上述問(wèn)題講解活動(dòng)中，教師采用探究式教學(xué)策略，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題探析解答活動(dòng)。其解題過(guò)程如下：

教師設(shè)置探究問(wèn)題任務(wù)：“找出問(wèn)題條件中存在的等量關(guān)系”、“該問(wèn)題涉及哪些數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容？”“解答該問(wèn)題的方法是什么？”

學(xué)生探析問(wèn)題條件內(nèi)容，認(rèn)為：“主要考查直角三角形兩銳角的關(guān)系，相似三角形的判定和性質(zhì)等運(yùn)用”。

教師根據(jù)解題要求，提問(wèn)：“要求證AF：AD=BE：BD，需要借助于什么數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，建立什么樣的等量關(guān)系？”

學(xué)生合作探析認(rèn)為：“欲想證明AF：AD=BE：BD，只要證明AFD∽BED即可，根據(jù)問(wèn)題條件，可以借助兩組對(duì)應(yīng)角相等即可得兩三角形相似這一定理”。

教師根據(jù)探析思路，提問(wèn)：“要求證關(guān)于相似三角形方面的問(wèn)題時(shí)，要采用什么方法解答？”

學(xué)生思考分析，合作討論，指出：“正確靈活運(yùn)用相似三角形性質(zhì)以及判定定理”。

通過(guò)上述解題過(guò)程研析可知，教師在此案例教學(xué)中，借助于提問(wèn)活動(dòng)的啟示、指導(dǎo)作用，圍繞解決問(wèn)題的思路、解答問(wèn)題的方法等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置具有啟示性的提問(wèn)內(nèi)容，引導(dǎo)初中生深入思考和探析，在深入細(xì)致的思考研析過(guò)程中，獲得其解題思路和方法策略，提高其解題技能。

由此可見(jiàn)，教師在提問(wèn)手段的運(yùn)用中，要摒棄傳統(tǒng)的“為了提問(wèn)而提問(wèn)”的形式主義教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知實(shí)情，設(shè)置具有啟發(fā)性、啟示性、點(diǎn)撥性的提問(wèn)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生根據(jù)教師“有為而問(wèn)”，進(jìn)行深入的思考和研析活動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)實(shí)踐效能。

四、提問(wèn)要具有循序性，推進(jìn)教學(xué)深入開(kāi)展

筆者發(fā)現(xiàn)，很多初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施提問(wèn)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“東一榔頭，西一棒”，隨意性較大的提問(wèn)現(xiàn)象，提問(wèn)的內(nèi)容要求過(guò)高或過(guò)低，不能按照教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行循序漸進(jìn)、深入淺出的提問(wèn)活動(dòng)。因此，新課改下的初中數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)程中，要切實(shí)按照教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)習(xí)實(shí)際、課堂實(shí)情，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、逐步遞進(jìn)、貼近學(xué)情的提問(wèn)內(nèi)容，將全體學(xué)生都能夠引入到思考、探析實(shí)踐活動(dòng)之中，并能與教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行同頻共振，推動(dòng)教與學(xué)之間雙邊活動(dòng)的深入開(kāi)展，取得實(shí)效。

篇3

場(chǎng)景一：一節(jié)的數(shù)學(xué)課上,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下一會(huì)兒“暢游數(shù)學(xué)王國(guó)”,一會(huì)兒參加數(shù)學(xué)游戲,一會(huì)兒進(jìn)行小組合作,一會(huì)兒組織討論交流,整節(jié)課上活動(dòng)形式多樣,這邊尚未盡興,那邊早已上場(chǎng).課堂從頭到尾轟轟烈烈,然而課后的能力測(cè)試表明,這堂課學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的并不理想.

場(chǎng)景二：一節(jié)數(shù)學(xué)課上,教師安排學(xué)生以小組為單位,觀察研究長(zhǎng)方形和正方形的特征.只見(jiàn)小組內(nèi)你說(shuō),我說(shuō),大家齊說(shuō),滿目皆說(shuō)者,獨(dú)不見(jiàn)傾聽(tīng)之人;有的小組一個(gè)主角領(lǐng)銜操作,其他人作壁上觀.

這些現(xiàn)象引發(fā)的深思,這樣的課堂活動(dòng)是有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)嗎?數(shù)學(xué)活動(dòng)是否就是操作,交流等這些外顯的活動(dòng)?我們?cè)撊绾谓M織有效而真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)呢?

一、要讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)本身是特殊抽象或者能動(dòng)建構(gòu)的產(chǎn)物,它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的,易謬的建構(gòu)過(guò)程.那么,如何預(yù)測(cè)學(xué)生的易謬之處進(jìn)而設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)?在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的謬誤之處并作出調(diào)整?

1、充分的活動(dòng)時(shí)間是產(chǎn)生真實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的前提。

時(shí)間充分了,學(xué)生才有可能達(dá)到真正的互動(dòng),才有可能動(dòng)得充分,想得明白,老師才有可能了解到活動(dòng)的真實(shí)情況.我曾經(jīng)上了一節(jié)“方程的意義”的觀摩課.課堂上,我通過(guò)讓學(xué)生將一組由生活事例中抽象出的式子進(jìn)行分類,從而抽象出方程的意義.僅這兩次分類的活動(dòng),就占了半節(jié)課的時(shí)間.正因?yàn)樘峁┝俗銐虻幕顒?dòng)時(shí)間,學(xué)生在課堂上才能充分地交流,分類,比較,在真實(shí)的活動(dòng)中理解了方程的意義.充裕的活動(dòng)時(shí)間保證,成了評(píng)委總結(jié)時(shí)所提到的亮點(diǎn)之一。

2、明確的活動(dòng)目標(biāo)和步驟是促成真實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。

教師在學(xué)生操作前闡述具體的要求,在學(xué)生分組活動(dòng)前明確活動(dòng)的步驟,在學(xué)生討論前討論的問(wèn)題弄清楚,這些都是產(chǎn)生真實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的前提.比如,在“方程的意義”一節(jié)課的教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一組算式作充分地觀察,提出是否可以選定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)算式進(jìn)行分類,從而使學(xué)生的操作活動(dòng)有了一個(gè)思考的方向,避免了活動(dòng)的無(wú)序和盲目。

3、適時(shí)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)是形成有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的保證。

教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生的探究,交流等活動(dòng)作出適時(shí)的,富有針對(duì)性的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積累科學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).在活動(dòng)后的交流評(píng)價(jià)時(shí),要充分展現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程，而不是尋求一個(gè)活動(dòng)的結(jié)果。

二、要重視內(nèi)隱的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是建立在他們校內(nèi)、校外經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，一般包括感知、理解、掌握三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生既在要操作、交流等外顯的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也需要在內(nèi)部的思維活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)的意義進(jìn)一步加以理解，通過(guò)分析、綜合、抽象、概括，達(dá)到理性思維的提升。這些內(nèi)外的活動(dòng)過(guò)程互為因果，相輔相成，逐步深入。學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中，慢慢地“感悟”?？梢哉f(shuō)，“悟”是學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)性活動(dòng)，但是“悟”并非外部活動(dòng)，學(xué)生往往難以把握，因此，教學(xué)中應(yīng)重視以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的自悟能力。

1、重視反思能力的培養(yǎng)

在學(xué)生扣作、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作的過(guò)程、結(jié)果及其中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行反思，可以幫助他們將新知識(shí)在頭腦中進(jìn)一步完善、豐富和系統(tǒng)化，從而增強(qiáng)自悟的能力。比如，在“方程的意義”一節(jié)課上，由于學(xué)生所采用的分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，產(chǎn)生了不同的分類結(jié)果，教師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？從而引導(dǎo)學(xué)生悟出新知的特征，形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、加強(qiáng)比較方法的指導(dǎo)。

及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行比較，可以幫助學(xué)生悟出新知中蘊(yùn)藏的規(guī)律性的東西。既要注重新舊知識(shí)間縱向的比較，同類知識(shí)間橫向的比較，更要注重在思考的角度 、解決問(wèn)題的方法上作對(duì)比，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系，把握新知的特性。

篇4

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 活動(dòng)式課堂教學(xué) 教學(xué)模式

一、研究的背景和意義

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，我們進(jìn)入了信息時(shí)代。國(guó)家的重視，使各校信息技術(shù)設(shè)備得以更新配備。但初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

1.教師放羊，學(xué)生無(wú)味。由于信息技術(shù)學(xué)科不是一門主科，不用參加升學(xué)考試，所以信息技術(shù)教師在教學(xué)上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學(xué)生自己在機(jī)房玩。加上有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò)了，上初中還在學(xué)，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣了。

2.教學(xué)枯燥，兩極分化。由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不同，造成他們的信息技術(shù)水平也參差不齊。而教師在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，通常是搞“一個(gè)水平線”教學(xué)，并且只是“教師講學(xué)生聽(tīng)”，結(jié)果是有的同學(xué)因已經(jīng)掌握這些知識(shí)聽(tīng)得索然無(wú)味，而基礎(chǔ)差的同學(xué)則可能根本就聽(tīng)不懂，這樣一來(lái)，學(xué)生就更沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)了。兩極分化也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

3.考試評(píng)價(jià)制度不健全。對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科，評(píng)價(jià)方式就是筆試。對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科而言，更多的可能是要求掌握操作技能?？荚囋u(píng)價(jià)制度不健全，也就無(wú)法促進(jìn)教師學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，明確提出了新課程的培養(yǎng)目標(biāo)：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！庇纱丝梢?jiàn)，基礎(chǔ)教育課程改革的新理念要求教學(xué)策略將發(fā)生變化：由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這充分體現(xiàn)了教育應(yīng)該以人為本的新理念，從而要求教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。

基于上述認(rèn)識(shí)，本文提倡開(kāi)展活動(dòng)式課堂教學(xué)的應(yīng)用性研究，將活動(dòng)的思想融入到初中信息技術(shù)教學(xué)中，作為構(gòu)建新的教育形式的突破點(diǎn)。

二、初中信息技術(shù)“活動(dòng)課堂”教學(xué)模式實(shí)踐

活動(dòng)之于教學(xué)的整合有兩種形態(tài)：結(jié)合和融合（如圖）。當(dāng)活動(dòng)與教學(xué)結(jié)合時(shí)，教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)相結(jié)合關(guān)系，而當(dāng)活動(dòng)與教學(xué)融合時(shí)，活動(dòng)的過(guò)程就是教學(xué)的過(guò)程，兩者密不可分。

活動(dòng)與教學(xué)的結(jié)合 活動(dòng)與教學(xué)的融合

活動(dòng)式教學(xué)模式突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，將信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與電腦繪畫(huà)、電子作品制作等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，符合學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，讓課堂變得更為“生動(dòng)、有趣”。我將活動(dòng)式教學(xué)模式分為“自主探究”型活動(dòng)教學(xué)模式、“多元整合”型活動(dòng)教學(xué)模式、“主題創(chuàng)作”型活動(dòng)教學(xué)模式、“游戲競(jìng)賽”型活動(dòng)教學(xué)模式。

（一）“自主探究”型活動(dòng)課堂：滿足探索需求，重在自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)探究教學(xué)模式旨在讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)自主探索，以科學(xué)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在該模式中教師不能直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，而是先確定活動(dòng)主題、制定活動(dòng)方案，然后學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，獲得感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)討論，使得感性知識(shí)變成理性知識(shí)。

如我設(shè)計(jì)的浙江省教育廳教研室編寫(xiě)的七年級(jí)上冊(cè)《信息技術(shù)》第十九課《綜合實(shí)踐――做調(diào)查研究》的“自主探究”型活動(dòng)課堂教學(xué)模式：

【案例1】

學(xué)會(huì)調(diào)查研究

活動(dòng)對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生。

活動(dòng)目的：通過(guò)小組合作開(kāi)展一次問(wèn)卷調(diào)查，恰當(dāng)合理的運(yùn)用Excel對(duì)問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，得出有價(jià)值的結(jié)論，并撰寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告，進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)處理與分析的能力，體驗(yàn)信息技術(shù)在日常學(xué)習(xí)與工作中的實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

1.調(diào)查前的準(zhǔn)備：成立調(diào)查小組；確定調(diào)查主題；制定調(diào)查方案；設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

2.數(shù)據(jù)收集與處理：整理問(wèn)卷；處理原始數(shù)據(jù)；制作統(tǒng)計(jì)圖表。

3.撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告：結(jié)合統(tǒng)計(jì)表和圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論，闡明觀點(diǎn)，提出建議。

4.成果交流：交流（略）

在初中信息技術(shù)課堂中，應(yīng)用“自主探究”型活動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）活動(dòng)必須包含本次課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)；

（2）活動(dòng)的難易設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生水平的差異性，注意分層、分階段，以期學(xué)生最后都能通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)；

（3）學(xué)生在活動(dòng)中碰到問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以期通過(guò)討論，讓學(xué)生自己總結(jié)出解決方法，獲得理性知識(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）“多元整合”型活動(dòng)課堂：豐富課堂內(nèi)涵，重在綜合應(yīng)用

多元整合型活動(dòng)課堂具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，不是單純學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用和延伸，而是需要綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)、處理、解決問(wèn)題；在方式上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以靈活選擇或整合多種學(xué)科的方式。如，結(jié)合語(yǔ)文課的《斑羚飛渡》、科學(xué)課的《保護(hù)水資源》、校本教材中的《走進(jìn)XX》等學(xué)科內(nèi)容，抓住其共同及核心的教育思想，讓學(xué)生進(jìn)行電子報(bào)刊、電腦動(dòng)畫(huà)等形式的作品制作。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，情感的熏陶，學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。從學(xué)生的制作過(guò)程（積極地參與探索，相互合作）及表現(xiàn)形式（繪畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)、電子報(bào)刊等）可以看出他們環(huán)保意識(shí)的深入，對(duì)家鄉(xiāng)山清水秀的喜愛(ài)，同時(shí)也延伸出更深層次的社會(huì)問(wèn)題，而這些也是單獨(dú)一門學(xué)科所不能達(dá)到的。

下面的案例就是我根據(jù)浙江省教育廳教研室編寫(xiě)的七年級(jí)下冊(cè)《信息技術(shù)》第七課《設(shè)計(jì)版面》設(shè)計(jì)的“多元整合”型活動(dòng)課堂教學(xué)模式：

【案例2】

編電子報(bào)刊

活動(dòng)對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生。

活動(dòng)目的：整合各科知識(shí)，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的Word操作方法，將與主題有關(guān)的資料進(jìn)行編輯，制作成電子報(bào)刊。掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息加工的方法。

教學(xué)過(guò)程：

2、確定電子報(bào)的主題和刊名。

3、分配制作任務(wù)。

4、實(shí)施制作。

5、匯總美化。

類似這樣的課堂不受學(xué)科知識(shí)體系的束縛，有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、結(jié)果等方面的整合，這里不僅需要學(xué)生有比較嫻熟的信息技術(shù)操作水平、信息搜集處理水平，此外還需要與美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科整合，對(duì)知識(shí)加以綜合運(yùn)用。不同的學(xué)生可以有不同層次的學(xué)習(xí)體現(xiàn)，可以獲得不同的成功體驗(yàn)，從而激活各自的潛能。

（三）“主題創(chuàng)作”型活動(dòng)課堂：激活個(gè)性潛能，重在個(gè)性展現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的需要，作為已經(jīng)有獨(dú)立思想的初中生，學(xué)生更樂(lè)意自由想象、自由創(chuàng)作。如，展示“秋天”為主題的課堂教學(xué)，要求學(xué)生運(yùn)用各種掌握的方法來(lái)表現(xiàn)秋天。使用工具：word、PowerPoint、flash、畫(huà)圖都可以，主題要鮮明。

下面的案例就是我根據(jù)浙江省教育廳教研室編寫(xiě)的七年級(jí)上冊(cè)《信息技術(shù)》第八課《自選圖形的應(yīng)用》設(shè)計(jì)的“主題創(chuàng)作”型活動(dòng)課堂教學(xué)模式：

【案例3】

設(shè)計(jì)富有個(gè)性的Logo

活動(dòng)對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生。

活動(dòng)目的：學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)富有個(gè)性的logo，進(jìn)一步加深與鞏固自選圖形的操作，從而提高合理搭配圖形的能力。

教學(xué)過(guò)程：

1.選擇自選圖形。

2.設(shè)置自選圖形。

3.在自選圖形上添加文字。

4.設(shè)計(jì)富有個(gè)性的logo。

“主題創(chuàng)作”型活動(dòng)課堂教學(xué)模式給學(xué)生提供了自主探索、主動(dòng)獲取知識(shí)、分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。

（四）“游戲競(jìng)賽”型活動(dòng)課堂：關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)心理，重在體驗(yàn)快樂(lè)

學(xué)生在活動(dòng)中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)?！坝螒蚋?jìng)賽”型活動(dòng)課堂教學(xué)將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中，是學(xué)生最喜歡的信息技術(shù)教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè) 《信息技術(shù)》第一單元中“網(wǎng)絡(luò)與生活”后，教師可以在學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)后，設(shè)計(jì)“非洲大冒險(xiǎn)”游戲，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行游戲競(jìng)賽，藉此考察學(xué)生網(wǎng)上信息獲取與加工的能力。再比如學(xué)習(xí)《文字校對(duì)》是非?？菰锏?，如果教師一開(kāi)始直接講解校對(duì)要求和修改方法，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲競(jìng)賽的方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情。

下面的案例就是我根據(jù)浙江省教育廳教研室編寫(xiě)的七年級(jí)下冊(cè)《信息技術(shù)》第十七課《文字校對(duì)》設(shè)計(jì)的“游戲競(jìng)賽”型活動(dòng)課堂教學(xué)模式：

【案例4】

火眼金睛找錯(cuò)誤

活動(dòng)對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生。

活動(dòng)目的：對(duì)文檔進(jìn)行拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤檢查，修改查出的拼寫(xiě)或語(yǔ)法錯(cuò)誤。培養(yǎng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

1.教師宣布游戲競(jìng)賽的規(guī)則。

2.教師講解檢查文檔中的拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤的方法。

3.進(jìn)行競(jìng)賽。

4.宣布結(jié)果并頒獎(jiǎng)。

“游戲競(jìng)賽”型活動(dòng)課堂教學(xué)，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，又促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)有關(guān)知識(shí)。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅，而且令學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)課堂是一個(gè)游戲的天地，學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

三 、實(shí)踐成效的分析

1.豐富了校園學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)校知名度

“活動(dòng)課堂”的開(kāi)展并延伸，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)“活動(dòng)課堂”的教學(xué)實(shí)踐研究，我校信息技術(shù)這門學(xué)科得以帶動(dòng)和形成，造就了一批優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，向周邊學(xué)校輻射，為我校樹(shù)立良好品牌，發(fā)揮較大作用。學(xué)校教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都意識(shí)到該門學(xué)科的重要性，也成為學(xué)校提高知名度的重要途徑。可以這樣說(shuō)，在新安江第一初中，信息技術(shù)“活動(dòng)課堂”這方土地，是最活躍、最吸引人的沃土。

2.增強(qiáng)了教師的課程改革意識(shí)，提升了專業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐和研究初中信息技術(shù)“活動(dòng)課堂”教學(xué)的過(guò)程，就是活化課程資源，增強(qiáng)教師課程開(kāi)發(fā)意識(shí)、提升專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。筆者在參加建德市信息技術(shù)（初中）優(yōu)質(zhì)課比賽中獲二等獎(jiǎng)。

通過(guò)實(shí)踐和研究“活動(dòng)課堂”教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀更為關(guān)注，教學(xué)中重視挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，面對(duì)課堂教學(xué)時(shí)常能融進(jìn)自己的思考，用動(dòng)態(tài)的眼光看待每堂課，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的活動(dòng)。同時(shí)學(xué)生的精彩表現(xiàn)時(shí)時(shí)讓老師感動(dòng)，老師能主動(dòng)去反思，突破教師以往單科課程的限制，提升教師的課程意識(shí)，拓寬對(duì)課程的理解，提高課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐能力。

“活動(dòng)課堂”教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施也在無(wú)形中提升教師的教育科研能力。這些都為我們后續(xù)的推廣研究和深入研究打了良好的基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的幸福體驗(yàn)

（1）“活動(dòng)課堂”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都希望自己的作品得到老師與同學(xué)的贊賞，希望自己在網(wǎng)上的作品得到同學(xué)的認(rèn)同，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備上課的內(nèi)容，家里有計(jì)算機(jī)的學(xué)生在家中準(zhǔn)備上課要用到的資料。為此，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣明顯提高，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力大大增強(qiáng)了；學(xué)生樂(lè)于準(zhǔn)備收集學(xué)習(xí)資料，勤于整理添加自己作品文件夾的內(nèi)容；喜歡在網(wǎng)上自己的作品發(fā)表自己的評(píng)論。

（2）“活動(dòng)課堂”豐富了學(xué)生的自我體驗(yàn)，提升自我價(jià)值

活動(dòng)課堂教學(xué)形式多樣，可選擇性強(qiáng)，可讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，有效地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心，使他們主動(dòng)探索，愉快體驗(yàn)，各盡其思，各展所能。活動(dòng)的內(nèi)容富有情趣性、挑戰(zhàn)性、價(jià)值性，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。做什么，怎么做，自完全掌握在學(xué)生手中。這樣，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造舞臺(tái)，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)、機(jī)械學(xué)的局面。在活動(dòng)的過(guò)程中，豐富了學(xué)生的自我體驗(yàn)。學(xué)生作品多次在杭州市、建德市獲獎(jiǎng)。

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)學(xué)科不會(huì)成為他們今后研究的主要方向，但會(huì)成為他們進(jìn)行其他學(xué)習(xí)活動(dòng)、從事某種工作、適應(yīng)現(xiàn)代化生活的工具?；顒?dòng)課堂教學(xué)讓學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，把握自主存在的意義；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)革新創(chuàng)造、學(xué)會(huì)與人合作，提升自我的生命價(jià)值。

四、實(shí)踐研究的反思

信息技術(shù)“活動(dòng)課堂”教學(xué)模式在實(shí)施中還面臨一些問(wèn)題，主要有：

1. 初中學(xué)生功課多，升學(xué)壓力大，信息技術(shù)教學(xué)被邊緣化，導(dǎo)致信息技術(shù)教師有想法沒(méi)辦法實(shí)踐，有活動(dòng)沒(méi)辦法開(kāi)展，學(xué)生沒(méi)有更多時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)。

篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；動(dòng)態(tài)生成式；教學(xué)；策略

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門十分注重學(xué)生思維能力開(kāi)發(fā)和發(fā)展的學(xué)科，特別是在初中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還未具體形成，需要教師加以引導(dǎo)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式未充分重視學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)是一種堅(jiān)持預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一、堅(jiān)持學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力能發(fā)揮重要作用。

一、初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)的原則與條件

動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)可以簡(jiǎn)單地概括為“以學(xué)定教”，相比于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的機(jī)械性，動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)對(duì)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平更為重視。在教學(xué)活動(dòng)中，教師所扮演的是引導(dǎo)者和組織者，靈活地安排課程內(nèi)容，在課堂上給予學(xué)生合作交流、溝通討論的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)課堂處于一種動(dòng)態(tài)生成的狀態(tài)。動(dòng)態(tài)生成課堂具有全面性、開(kāi)放性、多元性等多種特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)必須遵循以下原則：（1）堅(jiān)持預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，也就是教師在教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要對(duì)教材進(jìn)行深入的研讀，從而充分把握教材的內(nèi)容價(jià)值，并且在結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。（2）堅(jiān)持學(xué)生在課堂中的主體地位，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為目的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分將學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平考慮在內(nèi)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和思維。

二、初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)的實(shí)施策略

1.深入研究

在初中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展動(dòng)態(tài)式生成教學(xué)首先需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，只有這樣才能在課堂上將教學(xué)內(nèi)容更好地傳達(dá)給學(xué)生，并在其中灌注新的理念，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。也就是說(shuō)，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行深入研究，只有對(duì)學(xué)生有了充分的了解，才能建立切實(shí)可信的課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)方案。

2.實(shí)物教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于很多知識(shí)點(diǎn)具有抽象性，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，這時(shí)就可使用實(shí)物教學(xué)的方法讓學(xué)生更好地理解這些抽象的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和這一課程內(nèi)容時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解多邊形的內(nèi)角和公式，其中的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在探索多邊形的內(nèi)角和時(shí)如何將多邊形轉(zhuǎn)化為三角形。這時(shí)教師可運(yùn)用事物模型給學(xué)生展示幾何圖形，在實(shí)物演示中學(xué)生的抽象思維得到更好的開(kāi)發(fā)，從而對(duì)這一抽象問(wèn)題產(chǎn)生比較具體的認(rèn)識(shí)。

3.提升感悟

初中數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)都與現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象密切相關(guān)，并源自生活，因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)將其與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起。將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，可以通過(guò)對(duì)生活場(chǎng)景展現(xiàn)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使其意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性與實(shí)用性。例如，教師在教授勾股定理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)物品的形狀進(jìn)行觀察，然后就三角形這一特殊形狀進(jìn)行描述，最后引出勾股定理這一教學(xué)內(nèi)容。這樣實(shí)例列舉的教學(xué)方式能很好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)需要教師充分發(fā)揮其在課堂中的主導(dǎo)作用，并運(yùn)用多種教學(xué)手段和方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命力，在動(dòng)態(tài)中發(fā)展完成。動(dòng)態(tài)生成式課堂注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)方法能全面地提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫衛(wèi).初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)淺論[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015，15（06）：35.

篇6

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；開(kāi)展實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用既是新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要措施，也是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量的重要方法。合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，并且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且對(duì)學(xué)生的合作精神和人際協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)模式能夠有效的刺激學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識(shí)被動(dòng)接受的情況，轉(zhuǎn)而積極主動(dòng)的參與知識(shí)探究和技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。其次，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的合作交流能力、人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行充分的交流合作，對(duì)學(xué)生的人際交往能力提升具有十分重要的意義。另外，合作學(xué)習(xí)模式下，還能夠?qū)W(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及問(wèn)題分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略和措施

1.科學(xué)確定合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)確定初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的首要步驟。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)的確定合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的、能夠刺激學(xué)生挑戰(zhàn)欲望的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)主要是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，或者是學(xué)生提出的疑問(wèn)等等，這些都是初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

2.營(yíng)造良好的課堂合作學(xué)習(xí)氛圍

集體合作是初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍則是集體合作的重要前提，因此營(yíng)造良好的課堂合作學(xué)習(xí)氛圍是初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要措施。良好的課堂合作學(xué)習(xí)氛圍主要是指學(xué)生與學(xué)生之間能夠構(gòu)建良好學(xué)習(xí)關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，具有民主、協(xié)作、輕松愉快的特點(diǎn)。教師可以在一些細(xì)節(jié)上優(yōu)化課堂合作學(xué)習(xí)氛圍，例如利用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生共同參與到數(shù)學(xué)難題的解決過(guò)程中，或者是在教室的醒目位置張貼合作學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ)或者是相關(guān)小故事?？傊?，初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望。

3.合理的確定數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組劃分是初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的重要組成部分，科學(xué)確定學(xué)習(xí)小組主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，包括學(xué)生的興趣特點(diǎn)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和知識(shí)架構(gòu)等，這樣能夠在學(xué)習(xí)小組分配的過(guò)程提供有力的參考。其次，科學(xué)確定合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，一般情況下，學(xué)習(xí)小組人數(shù)以3到5人為最佳，并且要對(duì)小組內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和相關(guān)基礎(chǔ)進(jìn)行合理的搭配，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)。

4.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教師在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者角色，對(duì)學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。首先，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行熟悉，對(duì)存在疑問(wèn)的地方和學(xué)習(xí)困難的地方進(jìn)行標(biāo)記，為小組討論學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的合作交流方向進(jìn)行實(shí)時(shí)的控制，讓學(xué)生的合作交流活動(dòng)緊緊圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)和自身存在疑惑的地方。最后，教師還要在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中做好總結(jié)和歸納，對(duì)學(xué)生的合作交流表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，提升合作學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要科學(xué)的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪峰.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐及思考[J].考試周刊，2011（77）：75-76.

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；互動(dòng)教學(xué)模式；分析

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！闭n教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中師生之間的關(guān)系表現(xiàn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)課程改革將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性作為改革的主要方面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)“生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”?？傊處熢诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體功能，就要做到以學(xué)生為本，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而要達(dá)到此目的，就需要在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)交流。

一、創(chuàng)建問(wèn)題情境，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的前提

創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵是體現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流，是在對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)展討論與協(xié)商的情況下展開(kāi)的。創(chuàng)建問(wèn)題情境，需要從初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)建能讓廣大學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)教師組織的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決并提出問(wèn)題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。初中數(shù)學(xué)知識(shí)源自生產(chǎn)生活，

因此，教師創(chuàng)建數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，需要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，按照學(xué)生掌握知識(shí)水平的差異，創(chuàng)建有一定梯度的問(wèn)題，來(lái)不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)建的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以由教師與學(xué)生一同創(chuàng)建，也可以從日常生活出發(fā)來(lái)設(shè)置問(wèn)題。因此，充分利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建與生活實(shí)際聯(lián)系密切的問(wèn)題，將激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。比如，教師在講解“直線、線段、射線”方面的問(wèn)題時(shí)，可以從課桌、墻線等出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

二、營(yíng)造和諧課堂氣氛，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的重要條件

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了全面體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的效果，需要教師創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極去思考問(wèn)題，讓學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，讓學(xué)生能參與到教學(xué)過(guò)程中。與此同時(shí)，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以充分借助多媒體教學(xué)設(shè)備，滿足學(xué)生的好奇心，將處于靜態(tài)的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生去嘗試在從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中出現(xiàn)了哪些變化。初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性教學(xué)主要特點(diǎn)是開(kāi)放、平等、民主。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用好角色互換，讓學(xué)生放下心中的壓力，敢于到講臺(tái)上承擔(dān)起教師這一角色，教師在臺(tái)下傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，這樣做不僅能進(jìn)一步拉近師生之間的距離，還能滿足學(xué)生勇于自我表現(xiàn)的心理，全面發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，還需要教師、學(xué)生的理念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，提升數(shù)學(xué)互動(dòng)效果。從這里可以看出，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)建平等、民主的師生關(guān)系，是開(kāi)創(chuàng)課堂互動(dòng)教學(xué)的重要前提。教師在促進(jìn)每一名學(xué)生參與課堂互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，做到全員性，真正讓每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到不同程度的提升。在上面提到的案例中，教師和學(xué)生采用平等的身份出現(xiàn)，這就能營(yíng)造好的氛圍，讓教師成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為互動(dòng)教學(xué)主體，彼此之間展開(kāi)互動(dòng)討論，這樣就能提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，是課堂互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)

在初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生能將題目做出來(lái)，但是不知道該如何去用文字來(lái)闡發(fā)其意義，這時(shí)候，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示，教師起到促進(jìn)者、幫助者的作用，但不能直接代替學(xué)生去回答，也不能打斷學(xué)生給予批評(píng)。特別是有的學(xué)生不敢闡發(fā)其見(jiàn)解，出現(xiàn)這一情況的原因是學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，這時(shí)候教師要給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白說(shuō)錯(cuò)，并不是錯(cuò)事，不會(huì)有不好的后果。對(duì)那些不善于進(jìn)行表達(dá)的學(xué)生，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生去講出來(lái)，不是去過(guò)分追求對(duì)與錯(cuò)，這樣就不會(huì)打擊學(xué)生的課堂參與興趣。

因此，當(dāng)學(xué)生在闡發(fā)意見(jiàn)時(shí)，可以允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是不要一出現(xiàn)錯(cuò)誤就批評(píng)，要想辦法讓學(xué)生講出其亮點(diǎn)，這樣就能讓學(xué)生克服畏難情緒講出來(lái)。比如，在講述“電話計(jì)費(fèi)”的問(wèn)題時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)出自己的想法，雖然表述不完整，但是也要進(jìn)行必要的糾正，這樣就能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、動(dòng)靜結(jié)合，是課堂互動(dòng)教學(xué)的重要途徑

要讓初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，需要學(xué)生去進(jìn)行中自主思考，全面分享成功的樂(lè)趣。所以，在開(kāi)展數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，全面體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，這樣好讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。然而，在互動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，假如讓學(xué)生去進(jìn)行自我發(fā)揮，太關(guān)注“動(dòng)”的話，表面看上去比較熱鬧，但學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。假如過(guò)分關(guān)注課堂秩序，過(guò)分關(guān)注“靜”的話，學(xué)生就會(huì)成為“啞巴”，不去進(jìn)行自己思考，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大下降，彼此間情感不能實(shí)現(xiàn)很好交流，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于死板，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。

因此，在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要讓課堂變得動(dòng)靜結(jié)合，做到張弛有度，給學(xué)生有足夠的時(shí)間、空間去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本理念可以總結(jié)為“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得基本的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能有力提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能，還能達(dá)到進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘭英.數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話分析的內(nèi)容框架構(gòu)建[J].全球教育展望，2013（5）.

篇8

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；有效性

一、課堂有效教學(xué)的概念及其內(nèi)涵

課堂有效教學(xué)， 就是指主要是從教師與學(xué)生所從事的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果方面來(lái)考察，即教育主體遵循教育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)， 從而完成特定的教學(xué)任務(wù)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。而中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。教師在課堂教學(xué)中遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投人，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要，旨在提高中學(xué)生創(chuàng)新精神和理性思維水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，它是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。

二、影響課堂教學(xué)有效性的因素

1.班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊

初中的課堂教學(xué)是滿足大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，不是精英教育。雖然不能滿足所有人的需求，但是滿足大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，這是課堂教學(xué)有效性的一個(gè)非常重要的依據(jù)。雖然在一節(jié)課堂上，每位同學(xué)所聽(tīng)講的時(shí)間一樣，但是達(dá)到的效果卻差別很大，造成只有一部分學(xué)生掌握了知識(shí)，而沒(méi)有照顧到多數(shù)同學(xué)，這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異的懸殊成為影響課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。在一系列的連續(xù)學(xué)習(xí)中，初始學(xué)習(xí)中微弱的實(shí)用時(shí)間差異可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)用時(shí)間差異的擴(kuò)大。

2.課堂教學(xué)密度的影響

課堂教學(xué)時(shí)間少似乎是很多老師的抱怨，將課堂教學(xué)的不理想歸結(jié)于教學(xué)時(shí)間不夠長(zhǎng)。然而，沒(méi)有充分利用有限的時(shí)間卻是影響課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素，也就是課堂教學(xué)密度直接影響課堂教學(xué)的有效性。有些片面強(qiáng)調(diào)提高特殊教學(xué)密度，忽視數(shù)學(xué)課堂理解、鞏固和數(shù)學(xué)新舊知識(shí)綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生因數(shù)學(xué)新知識(shí)掌握不牢而影響后續(xù)學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效率下降。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑及方法

1.提倡探究式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、極強(qiáng)的概括性和嚴(yán)密的邏輯性。一個(gè)題型可以有很多種提法，而類似的提防卻又可能是完全不相同的問(wèn)題，所以題海戰(zhàn)術(shù)是非常不可取的，只有讓同學(xué)們徹底理解了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，才能達(dá)到舉一反三的目標(biāo)，而探究式學(xué)習(xí)在此具有極大功效。在九年級(jí)代數(shù)講授二次函數(shù)Y=ax2+bx+c的圖像與X軸的交點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)如下所述的方式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，深入地分析問(wèn)題，在研究中學(xué)識(shí)長(zhǎng)進(jìn)。給出三個(gè)二次函數(shù)：y=x2-x-6 y=x2-2x+1 y=x2-x+2讓學(xué)生分別求它們的圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象，同樣都是二次函數(shù)，有的有兩個(gè)交點(diǎn)，有的有一個(gè)交點(diǎn)，而有的卻沒(méi)有交點(diǎn)，讓學(xué)生討論出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。進(jìn)而提出更深層次的問(wèn)題：二次函數(shù)的圖像與X軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)跟什么有關(guān)？引出這堂課的教學(xué)主題和重點(diǎn)內(nèi)容。

2.通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)代教學(xué)研究指出，自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。根據(jù)這一理論，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需求以及可課堂教學(xué)有效性提高的目的，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與研究。通過(guò)理論實(shí)際化、理論應(yīng)用化使學(xué)生能夠更加容易的理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性提高的最終目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是每位老師的應(yīng)有追求。因?yàn)?，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。特別在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，離開(kāi)學(xué)生的教學(xué)和離開(kāi)生活的教學(xué)都是不可想象的。所以，我們應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)情和學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，不斷樹(shù)立正確的學(xué)生觀，重視數(shù)學(xué)在生活過(guò)程中的應(yīng)用，并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而慢慢提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由此一來(lái)，方可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到一個(gè)最佳境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]成繼紅.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查與思考.河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007，（9）：15

篇9

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0076-02

在國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段的初中教育中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)科目之一，也是展現(xiàn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵課程。由于受到傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)模式及方法的影響和限制，國(guó)內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量并不是十分理想，所以，在今后的教學(xué)工作中，必須加強(qiáng)相關(guān)策略的研究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師只有善于將各種先進(jìn)的教學(xué)理念、模式、手段、方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率不斷提高的前提下，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。新的教育環(huán)境和背景下，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不但要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而且要從教學(xué)效率、質(zhì)量等方面出發(fā)，綜合分析其有效性。作為一種綜合性較強(qiáng)的課程，初中數(shù)學(xué)與很多課程之間都有著緊密的聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性客觀地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，更加符合素質(zhì)教育和新課程改革的基本需求。因此，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)的有效性是十分重要的，必須引起廣大教育工作者的高度重視。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段普遍存在的各種弊端和問(wèn)題，必須采取多種策略相結(jié)合的方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的不斷提高。在長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，筆者總結(jié)了以下提高教學(xué)有效性的具體策略。

1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須注重教學(xué)情景的合理創(chuàng)設(shè)，其中“問(wèn)題情境”是最為重要的。由于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、乏味，學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)思想不集中、精神渙散、注意力不強(qiáng)等問(wèn)題，如果不能及時(shí)改善這種狀況，必將嚴(yán)重阻礙教學(xué)有效性的提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的方式進(jìn)行問(wèn)題的提出，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作或獨(dú)立思考的方式，進(jìn)行問(wèn)題的分析與解答，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的熱情和積極性。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，并且通過(guò)自己的動(dòng)手操作、細(xì)致觀察，查找到最為有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂中的知識(shí)傳授是必不可少的，但是學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)也是不容忽視的。在每節(jié)課的課前復(fù)習(xí)中，教師要讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和整理，并且對(duì)各種例題做到基本的了解，從而在強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有效推進(jìn)了課堂教學(xué)工作的有序進(jìn)行，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有積極的意義。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較多的疑問(wèn)，當(dāng)學(xué)生向教師發(fā)出疑問(wèn)時(shí)，教師不要直接給出學(xué)生正確的解題方法和結(jié)果，而是要從分析問(wèn)題的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，通過(guò)自己的努力得出正確的答案。由此可見(jiàn)，在學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)中，教師必須要注重細(xì)節(jié)問(wèn)題，特別是在部分知識(shí)點(diǎn)的分析、觀察、解讀、記憶中，學(xué)生的自學(xué)能力提升了，必將帶動(dòng)教學(xué)有效性的全面提高。

3.選擇有效的教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代教育理論的日趨完善，各種教學(xué)方式已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮了重要的作用和意義。從提高教學(xué)有效性的角度出發(fā)，筆者認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、主體教學(xué)法、探究式教學(xué)法、分層次教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方式的聯(lián)合應(yīng)用，以達(dá)到預(yù)期的效果。針對(duì)于部分初中數(shù)學(xué)課堂較為混亂無(wú)章的現(xiàn)象，筆者建議教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，即按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，將所要講授的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容劃分為若干個(gè)部分，通過(guò)各項(xiàng)任務(wù)的有序完成，使學(xué)生在分析與討論中尋求到最佳的解題思路，并且有效帶動(dòng)了教學(xué)有效性的提高。

4.加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展與應(yīng)用中，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用逐漸增多。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性，并且在提高自身多媒體技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用技巧的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行多媒體課件的開(kāi)發(fā)與制作，從而在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用中更好的活躍課堂氣氛。對(duì)于很多抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，初中學(xué)生很難理解，所以，教師可以通過(guò)多媒體課件中的影音、文字、圖像等功能，將其轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也更利于通過(guò)這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在初中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)中，雖然實(shí)現(xiàn)了課件代替板書(shū)、電腦代替人腦，但是教師在課堂中的引導(dǎo)作用仍然是十分重要的。教師一定要將多媒體課件與生動(dòng)的講解有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而才能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)于提高教學(xué)的有效性具有積極的作用。

總之，在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師必須認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)有效性的重要意義，在教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念、模式、方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的不斷提高，促進(jìn)課堂效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)工作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王慶貴，李思琳.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：初中教師版，2011，（3）.

篇10

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C【文章編號(hào)】1004－2377（2016）11－0124－02

前言：

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于很多初中生都具有一定難度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到眾多無(wú)法理解的知識(shí)，而這些不被學(xué)生所理解的知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)不斷積累。極易使學(xué)生逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)采取有效對(duì)策，利用學(xué)生感興趣的方法展開(kāi)教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

1初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效性教學(xué)的意義

隨著教育事業(yè)的不斷改革，學(xué)校愈發(fā)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力等方面的培養(yǎng)。而在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效性教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、邏輯能力等方面有重要作用，十分符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育要求，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及初中素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要意義。

2增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

2．1培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力［1］。想要增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。課前的興趣引導(dǎo)十分重要，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在正式開(kāi)講前可以設(shè)置一段新奇有趣的導(dǎo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)相似三角形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先為學(xué)生設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)古埃及的金字塔吧？但是同學(xué)們知道金字塔的高度怎么測(cè)量嗎？不要著急，等我們學(xué)完這一課，同學(xué)們就能輕松的計(jì)算出金字塔的高度了?！蓖ㄟ^(guò)這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，學(xué)生立即被教師激發(fā)起對(duì)金字塔高度的探索欲望，能夠更加認(rèn)真的投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，初中生活潑好動(dòng)，對(duì)游戲十分感興趣，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，教師也可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些小游戲，使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)方程相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以拿出一本日歷，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行“你說(shuō)我猜”的游戲，請(qǐng)學(xué)生在日歷上隨意挑選出同一豎列的三個(gè)日期，相加成和，并將所得的和告知教師，由教師來(lái)猜出這三個(gè)日期。在游戲中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每一次教師都能夠猜對(duì)，隨即激發(fā)起學(xué)生的好奇心理和學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)，教師再引領(lǐng)學(xué)生探究日歷中數(shù)字排列的關(guān)系和方程相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生便能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。另外，現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段得到了廣泛運(yùn)用，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也可以利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)的趣味性。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)在屏幕上為學(xué)生展現(xiàn)不同函數(shù)的圖像以及圖像的變換，將枯燥難懂的理論知識(shí)具體化、生動(dòng)化，更便于學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)有效性的提升。

2．2創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境：新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境緊密相連的教學(xué)情景［2］。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生基于現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)初中課堂教學(xué)有效性。例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相連接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“有一天你的家人給了你十塊錢，讓你用這些錢去買三塊錢一袋的鹽和四塊錢一瓶的醋，假設(shè)老師是售貨員，買東西時(shí)你會(huì)怎樣說(shuō)？”學(xué)生們很容易便會(huì)回答出“我想買兩袋鹽一瓶醋”，這時(shí)，教師再詢問(wèn)學(xué)生為什么不回答“我想買一袋鹽，再來(lái)一袋鹽和一瓶醋”，從而使學(xué)生了解歸類的重要性，理解同類項(xiàng)的定義和在實(shí)際生活中的作用。再例如在學(xué)習(xí)完圓錐面的展開(kāi)圖后，教師可以設(shè)置燈罩賣場(chǎng)的情景，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)并制作圓臺(tái)式的燈罩，由教師和兩名同學(xué)充當(dāng)買家，評(píng)選出最精美的燈罩，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，更深入的理解、體會(huì)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

2．3小組合作學(xué)習(xí)：合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一［3］。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)立體圖形和平面圖形時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，繪畫(huà)平面圖形并將其制作成立體圖形，了解立體圖形的特性，并共享成果，了解到一種立體圖形能夠由多種不同的平面圖形制作而成，使學(xué)生在合作中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題的思考與解決能力、自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)論：

有效的課堂教學(xué)是提升學(xué)生成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景、安排小組合作學(xué)習(xí)等方式，提升教學(xué)有效性，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

參考文獻(xiàn)

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［2］張伍言．試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略［J］．基礎(chǔ)教育研究，2013，5（5）：34－35