導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

職業(yè)核心能力是人們?cè)诠ぷ骱蜕钪谐龑?zhuān)業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己，并根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇和應(yīng)用。職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性目前已經(jīng)得到各界研究者的認(rèn)同，并將其視為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。筆者從學(xué)生、企業(yè)兩方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，全面了解高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出改進(jìn)和完善商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、調(diào)查時(shí)間

2015年8月至2015年12月。

三、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生及其所就業(yè)外貿(mào)公司的負(fù)責(zé)人，涵蓋石家莊周邊地區(qū)（河北安平絲網(wǎng)生產(chǎn)基地、辛集皮革城、汽配市場(chǎng)、正定國(guó)際物流園區(qū)、北戴河度假區(qū)的酒店、培訓(xùn)中心等）中外合資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)等二十余家外貿(mào)公司，所涉人員一百二十多人。

四、調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用抽樣調(diào)查的方式進(jìn)行，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法等主要方法完成調(diào)查數(shù)據(jù)和信息的收集工作。

五、調(diào)查結(jié)果與分析

筆者共設(shè)計(jì)了兩張問(wèn)卷：《高技能商務(wù)英語(yǔ)人才需求調(diào)查問(wèn)卷》和《關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》，涉及企業(yè)的人才需求情況、外貿(mào)人員職業(yè)核心能力要求、高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)四方面內(nèi)容。

（一）企業(yè)的人才需求情況

企業(yè)最需要的人才是具有一定的專(zhuān)業(yè)技能、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的員工。關(guān)于哪個(gè)學(xué)歷水平可以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)員的學(xué)歷要求一題，調(diào)查顯示，選擇研究生及以上的企業(yè)僅占8%，選擇本科生的占27%，選擇大專(zhuān)生的占61%，說(shuō)明企業(yè)員工目前以高職類(lèi)院校畢業(yè)生為主。關(guān)于企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的崗位需求一題，結(jié)果顯示，翻譯類(lèi)人員為5%，辦公室文員為10%，管理人員為2%，外貿(mào)業(yè)務(wù)員為48%，報(bào)關(guān)員、跟單員為29%，說(shuō)明企業(yè)對(duì)從事外貿(mào)具體業(yè)務(wù)類(lèi)人員需求量較大，而這一類(lèi)人員往往需要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力。

（二）外貿(mào)人員職業(yè)核心能力要求

在問(wèn)及企業(yè)招聘外貿(mào)業(yè)務(wù)員最關(guān)注的因素時(shí)，100%的企業(yè)會(huì)關(guān)注畢業(yè)生的綜合能力如實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力，關(guān)注“學(xué)習(xí)成績(jī)”的企業(yè)占58%，關(guān)注“工作態(tài)度”的占69%，關(guān)注“潛力”的占31%，關(guān)注“人際溝通能力”的企業(yè)”占31%。

（三）高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

一是畢業(yè)生對(duì)職業(yè)核心能力認(rèn)知模糊。在問(wèn)及畢業(yè)生是否清楚職業(yè)核心能力時(shí)，有14%的畢業(yè)生完全不清楚，25%的畢業(yè)生選擇了比較清楚，而聽(tīng)說(shuō)過(guò)、不了解的畢業(yè)生占27%，只有34%的畢業(yè)生對(duì)此非常清楚。在問(wèn)及職業(yè)核心能力的重要性時(shí)，高達(dá)93%的畢業(yè)生認(rèn)為非常重要，并且有88%的畢業(yè)生認(rèn)為提升員工的職業(yè)核心能力對(duì)企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，這說(shuō)明畢業(yè)生認(rèn)可職業(yè)核心能力對(duì)自身成長(zhǎng)及企業(yè)發(fā)展的重要作用。二是高職院校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.開(kāi)設(shè)的課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，缺乏與職業(yè)崗位銜接緊密的專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐課程。如商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主要課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)一題，有100%的企業(yè)認(rèn)為“商務(wù)談判與推銷(xiāo)技巧實(shí)訓(xùn)”、“商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)實(shí)訓(xùn)”、“外事秘書(shū)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”很重要，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校往往忽視了“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)實(shí)訓(xùn)”、“外事秘書(shū)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”等相關(guān)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)。又如問(wèn)到學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程能否滿(mǎn)足工作需要，選擇完全滿(mǎn)足的畢業(yè)生占29%；認(rèn)為基本能滿(mǎn)足工作需要的畢業(yè)生占36%；認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程不能滿(mǎn)足工作需要的學(xué)生占35%。2.實(shí)踐課程的可行性不強(qiáng)，應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，這就使得學(xué)生就業(yè)時(shí)不能得心應(yīng)手，達(dá)不到就業(yè)單位要求。如調(diào)查問(wèn)題之一：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中最突出的問(wèn)題是什么？有31%的畢業(yè)生選擇了“英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，英語(yǔ)水平不夠高”，高達(dá)66%的畢業(yè)生選擇了“所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作內(nèi)容脫節(jié)”。

（四）對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)

開(kāi)放性問(wèn)題問(wèn)到對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的建議，被調(diào)查者無(wú)論是用人方還是就業(yè)者都表現(xiàn)出很強(qiáng)的責(zé)任感，積極獻(xiàn)策中肯地指出目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并提出很多建設(shè)性意見(jiàn)和建議。歸納如下：1.存在的主要問(wèn)題。高職學(xué)生對(duì)崗位的期望值過(guò)高，而自身能力相對(duì)較低，普遍存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)的問(wèn)題，并且現(xiàn)在的年輕人吃不得苦，不愿多做事，工作不夠積極主動(dòng)。畢業(yè)生綜合能力，尤其是與人相處的能力有待提高。2.建議：（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合能力；（2）培養(yǎng)思想道德好的學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀；（3）培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神；（4）聘請(qǐng)有外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的人員給學(xué)生長(zhǎng)期指導(dǎo)；（5）學(xué)校同企業(yè)一同制定課程標(biāo)準(zhǔn)；（6）課程的教材內(nèi)容與工作過(guò)程相一致；（7）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的力度和投入。

六、調(diào)查結(jié)論

通過(guò)以上調(diào)查，可發(fā)現(xiàn)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一些問(wèn)題：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。目前許多高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雖然進(jìn)行了教學(xué)改革，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然注重知識(shí)的講授輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是課程設(shè)置不能體現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。一些高職院校在開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)及在開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程時(shí)，沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研，課程設(shè)置落后于企業(yè)行業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的能力培養(yǎng)不能與企業(yè)的需求對(duì)接。另外，英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相脫節(jié)，不能恰當(dāng)融合。三是課堂教學(xué)模式不能突出學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)不完善又制約了職業(yè)核心能力培養(yǎng)。教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與工作過(guò)程脫節(jié)；而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往又是圍繞專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)展開(kāi)，并且各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間互相脫節(jié)，不能成為緊密聯(lián)系的整體。

七、調(diào)查建議與對(duì)策

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；商務(wù)英語(yǔ)；就業(yè)現(xiàn)狀；對(duì)策

前些年在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易蓬勃發(fā)展，中外合作企業(yè)、外商獨(dú)資企業(yè)如雨后春筍。社會(huì)需要大量既精通外貿(mào)知識(shí)又掌握外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才，也就出現(xiàn)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)過(guò)熱的現(xiàn)象。但近幾年來(lái)，社會(huì)和用人單位對(duì)外語(yǔ)人才提出了新的要求，單一外語(yǔ)類(lèi)畢業(yè)生已不能適應(yīng)社會(huì)的需求，加之各高職院校擴(kuò)招，英語(yǔ)人才激增，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在求職市場(chǎng)上遭冷。再加上全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)上榜為“紅牌”專(zhuān)業(yè)。本文結(jié)合高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，闡述其原因，進(jìn)而提出對(duì)策。

一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的原因分析

1.人才市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求及變化

外企數(shù)量不斷增加，上海統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示：截止到2011年底上海外商投資企業(yè)比2006年增長(zhǎng)了5.7%，投資金額增加了11.2%，需要大量“商務(wù)+英語(yǔ)”的全能人才。人才市場(chǎng)及勞動(dòng)部數(shù)據(jù)顯示：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率在其他各專(zhuān)業(yè)中還是處在前面的，約位于前9。雖然近兩年經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨緩，但是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是雙模式綜合性專(zhuān)業(yè)，所以與其他專(zhuān)業(yè)相比仍具有較大優(yōu)勢(shì)。

但是近年來(lái)，其他專(zhuān)業(yè)也涌現(xiàn)出了不少嫻熟掌握英語(yǔ)的人才，如果再不打好自己專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、拓展業(yè)務(wù)范圍，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上也會(huì)如履薄冰。

2.商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置存在一定的不合理性

（1）目標(biāo)散亂、沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)

目前教育相關(guān)部門(mén)沒(méi)有針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)出臺(tái)一系列正規(guī)明確系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)定及教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)這一學(xué)科沒(méi)有規(guī)范的學(xué)科定義。由于教育部沒(méi)有對(duì)此專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)、目的及大綱進(jìn)行統(tǒng)一，又因每個(gè)學(xué)校開(kāi)課背景及師資條件不同，導(dǎo)致各個(gè)高職院校自行規(guī)定一系列要求及規(guī)范來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致各學(xué)校隨意開(kāi)設(shè)課程，課程目標(biāo)設(shè)置散亂、沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

（2）專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師無(wú)外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)、師資力量薄弱

許多高職院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程，但是沒(méi)有許多真正在外貿(mào)公司中實(shí)踐過(guò)的導(dǎo)師，專(zhuān)業(yè)教師授課只是單純的英語(yǔ)課，導(dǎo)致了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)不到應(yīng)有的商務(wù)知識(shí)。如今，重點(diǎn)院校和高職高專(zhuān)院校從事商務(wù)英語(yǔ)教師的水平參差不齊，學(xué)校在安排教師教授商務(wù)英語(yǔ)時(shí)，要考察該教師在英語(yǔ)文化和商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的綜合素質(zhì)。從事商務(wù)英語(yǔ)的教師要有高質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，還要熟悉國(guó)外的民族、習(xí)慣、禮儀，另外專(zhuān)業(yè)知識(shí)還要扎實(shí)，有實(shí)際的外貿(mào)合作和外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)。

（3）目前商務(wù)英語(yǔ)缺乏專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)

人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中所需要的人才各不相同，學(xué)校的教學(xué)方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校各個(gè)學(xué)科之間是相互影響、相互聯(lián)系、相互交叉的，商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科更是切實(shí)體現(xiàn)了這一點(diǎn)。多樣化、多層次是商務(wù)英語(yǔ)課程的特性，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，培養(yǎng)畢業(yè)生全球經(jīng)濟(jì)的眼光。所以，現(xiàn)階段高職院校改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式以市場(chǎng)為導(dǎo)向，分層培養(yǎng)既掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)又熟知商務(wù)高科技知識(shí)的復(fù)合型人才。應(yīng)以讀、寫(xiě)、譯基本技能為基礎(chǔ)，并與電商、貿(mào)易、營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、旅游、文秘等課程相結(jié)合。

3.畢業(yè)生的就業(yè)心理問(wèn)題

（1）自卑心理。高職生與其他本科院校學(xué)生相比學(xué)歷低，畢業(yè)找工作競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，就業(yè)行動(dòng)與心理上都處于消極狀態(tài)。這導(dǎo)致在就業(yè)過(guò)程中，他們不敢在用人單位表現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而導(dǎo)致錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。

（2）焦慮心理。就業(yè)過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順，會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，高職院校畢業(yè)生本身就有自卑感，就業(yè)過(guò)程中易心理焦慮。這一部分學(xué)生在畢業(yè)生中占有很高的比例，他們心理的不穩(wěn)定性將影響整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定性。

（3）攀比心理。學(xué)生就業(yè)心理不合乎常理，不是以就業(yè)為最終目的，而是不求實(shí)際地不結(jié)合個(gè)人自身情況選擇就業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)致高不成低不就的就業(yè)結(jié)局。

上述就業(yè)心理誤區(qū)對(duì)高職生的就業(yè)產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響。

二、解決商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的對(duì)策

1.與其他熱門(mén)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中只有軟技能，并沒(méi)有實(shí)用的可以衡量的硬技術(shù)。因此，不少院校已與其他具有實(shí)用技術(shù)的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)。例如：與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合。提高英語(yǔ)專(zhuān)用詞匯能力，世界互聯(lián)網(wǎng)媒體測(cè)評(píng)“尼爾森”在線(xiàn)公開(kāi)數(shù)據(jù)顯示：2009年全球在互聯(lián)網(wǎng)上購(gòu)物的網(wǎng)民數(shù)量達(dá)85%，其中英美國(guó)家占55%。因此如果將電商與商務(wù)英語(yǔ)完美結(jié)合，那經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步將永無(wú)止境。此外，還可以與會(huì)計(jì)金融、營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)貿(mào)、文秘、公共英語(yǔ)教學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程相銜接，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合把優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

加廣貿(mào)會(huì)、貿(mào)促會(huì)、交易會(huì)。其實(shí)最好的還是去外貿(mào)公司實(shí)踐。絕大多數(shù)高職院校都有這樣的能力，現(xiàn)在“校企合作”在每個(gè)學(xué)校都有，并且開(kāi)展很好，學(xué)校要充分利用這一資源。同時(shí)，教師的配備的最佳選擇是有實(shí)際外貿(mào)公司操作與涉外商務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師，在教學(xué)中應(yīng)多舉案例，讓學(xué)生分析，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力與動(dòng)手操作能力。筆墨教學(xué)方式限制了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，建議高職院校多使用多媒體技術(shù)改革教學(xué)手段，既能增加課堂上的趣味與專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)簡(jiǎn)單明了展現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容；既可以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)應(yīng)用能力，又可以培養(yǎng)畢業(yè)生自己獨(dú)立運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)解決各種問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)培養(yǎng)目的及課程設(shè)置的實(shí)用性。教師應(yīng)采取不同的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣及自信心，首先應(yīng)該遵循傳統(tǒng)用大量時(shí)間結(jié)合講授法講授專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握自己所學(xué)的知識(shí)。還要使用多種不同的教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分去發(fā)揮學(xué)生的積極性，構(gòu)建學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方式。

此外，課程設(shè)置內(nèi)容偏窄，企業(yè)建議高職院校除了教授商務(wù)英語(yǔ)基本技能知識(shí)外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)、信息管理、通信等課程，學(xué)生做到全能才不會(huì)被淘汰。

3.高學(xué)生要增強(qiáng)自信，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

高職學(xué)生要增強(qiáng)自信，雖然學(xué)歷是弱點(diǎn)，但同時(shí)也要看到自己的優(yōu)勢(shì)。高等職業(yè)教育是一種以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)之一。高職院校學(xué)生實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力強(qiáng)。語(yǔ)言的魅力是通往心靈的橋梁，而現(xiàn)實(shí)情況是過(guò)于追求證書(shū)及書(shū)面知識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)言技能不過(guò)關(guān)，口語(yǔ)表達(dá)能力有待提升。專(zhuān)家建議高職院校多開(kāi)設(shè)外教課，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)以英語(yǔ)為主，用中文去輔助教學(xué)，讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。英語(yǔ)是為商務(wù)服務(wù)的，卓越的口語(yǔ)表達(dá)能力才能吸引別人。只有不斷練習(xí)交際口語(yǔ)，隨著多次的磨煉，交際水平才能提升。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生想要在求職市場(chǎng)上得到一份滿(mǎn)意的工作，必須要與時(shí)俱進(jìn)。積極了解就業(yè)市場(chǎng)，根據(jù)社會(huì)、人才市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的需求及變化，對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整。夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技能過(guò)硬，在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)上的籌碼自然而然的升級(jí)。在經(jīng)濟(jì)時(shí)代，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的潛力還是較大的。不論學(xué)校還是學(xué)生都要從社會(huì)要求的實(shí)際出發(fā)，商務(wù)知識(shí)與語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，不斷優(yōu)化高職院校課程設(shè)置與改革，提高口語(yǔ)交際能力，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代全能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春林.創(chuàng)新高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)成人教育，2007（13）.

篇3

    關(guān)鍵詞:高職、商務(wù)英語(yǔ)、人才培養(yǎng)、目標(biāo)

    商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè),它的專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及英語(yǔ)、貿(mào)易商科、文秘和交際學(xué)等方面。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后不僅具備較好的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、商貿(mào)基本知識(shí)、東西方文化基本概念,而且具有跨文化交際能力和商務(wù)運(yùn)作能力,能適應(yīng)職場(chǎng)需要,成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際商務(wù)活動(dòng)需要的“應(yīng)用型、復(fù)合型”人才。

    一、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

    商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與社會(huì)需求相結(jié)合,而需求分析的一個(gè)重要方面即將人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際市場(chǎng)需求和實(shí)際情況相匹配。根據(jù)幾年來(lái)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐和對(duì)人才市場(chǎng)和用人單位的調(diào)研,總結(jié)出其人才的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展的,有較高思想文化素質(zhì),掌握一定的英語(yǔ)交際能力、商務(wù)運(yùn)作能力以及自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,能從事涉外文秘、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的“應(yīng)用型”人才。他們應(yīng)具備以下能力:

    英語(yǔ)交際能力。Hymes 認(rèn)為一個(gè)完整的語(yǔ)言交際能力定義應(yīng)包括四項(xiàng)內(nèi)容:語(yǔ)法可能性(程度);實(shí)用可行性(程度);場(chǎng)合適用性(程度);現(xiàn)實(shí)真實(shí)性(程度)。這四部分交際能力反映了話(huà)語(yǔ)者和聽(tīng)者的語(yǔ)法知識(shí)、心理語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、社會(huì)文化知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用語(yǔ)言的能力。因此,學(xué)生除了有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ),還應(yīng)培養(yǎng)他們的文化意識(shí)以及商務(wù)活動(dòng)中語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力,尤其是跨文化的交際能力。

    商務(wù)運(yùn)作能力(職業(yè)能力)。即學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,是除語(yǔ)言技能之外的商務(wù)工作基本技能。如:商務(wù)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作能力和運(yùn)作能力、溝通能力、處理問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力等。這是商務(wù)英語(yǔ)人才工作和發(fā)展所必需的一種能力。自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。也是可持續(xù)發(fā)展能力。現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)更新很快,提高學(xué)生的整體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是保證其在飛速發(fā)展的社會(huì)中生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

    高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)必須明確“一條主線(xiàn),三個(gè)突出 ”,即以英語(yǔ)應(yīng)用能力為主線(xiàn),突出職業(yè)能力的培養(yǎng),突出自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),突出學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng),真正體現(xiàn)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)有特長(zhǎng),就業(yè)有優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。

    二、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)途徑

    1、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

    我國(guó)進(jìn)入WTO 后,人力資源市場(chǎng)對(duì)國(guó)際型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的要求越來(lái)越高。因此,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所面臨更大的挑戰(zhàn),其畢業(yè)生必須具有較好的英語(yǔ)溝通能力,跨文化商務(wù)交流能力,熟悉掌握商務(wù)活動(dòng)基本規(guī)則,并要有相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。簡(jiǎn)單的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)+商貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不能很好滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求,也不能體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特色。另外,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課和商貿(mào)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)的課程較多,占用較多的教學(xué)課時(shí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,一些商務(wù)手段已被淘汰,一些商務(wù)概念已落后于時(shí)展。因此,為培養(yǎng)更加適應(yīng)市場(chǎng)需要的商務(wù)英語(yǔ)人才,使其擁有更大的生存空間和發(fā)展空間,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)行調(diào)整,使其更科學(xué)、更合理。將商務(wù)與英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合,適當(dāng)增加能提供學(xué)生必需的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)操作能力的基本培訓(xùn),刪減一些重復(fù)或交叉以及內(nèi)容滯后的教學(xué)內(nèi)容。 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程可分成三大模塊:

    英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊:包括語(yǔ)音、英語(yǔ)基礎(chǔ)綜合課、語(yǔ)法、泛瀆、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程模塊:商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)翻譯、商務(wù)口譯、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)。商貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程模塊:包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際制單、跨文化商務(wù)交際、商務(wù)談判、電子商務(wù)。英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程著重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)基本的英語(yǔ)交流能力的訓(xùn)練,英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作不單獨(dú)作為一門(mén)課程,因?yàn)樗蛔鳛橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)綜合課的重要內(nèi)容之一。

    商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程著重訓(xùn)練的是國(guó)際商務(wù)活動(dòng)需要的基本技能。商務(wù)英語(yǔ)課程涵蓋商務(wù)基本原則和運(yùn)作。商務(wù)英語(yǔ)閱讀包括商務(wù)常用文件如報(bào)表、信用證等。

    商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作涵蓋原來(lái)的外貿(mào)函電和實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作,商務(wù)英語(yǔ)翻譯和商務(wù)口譯課程訓(xùn)練的是商務(wù)活動(dòng)中的會(huì)議翻譯、談判翻譯、公司及產(chǎn)品介紹等技能。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程模塊設(shè)置為的是更有效的利用教學(xué)課時(shí)和教學(xué)資源,更大限度的保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

    2、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式

    要幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力,讓他們快速適應(yīng)社會(huì),商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)就應(yīng)重視學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的基本工作技能、商務(wù)英語(yǔ)的業(yè)務(wù)操作能力與運(yùn)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、處理問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。這些職業(yè)能力是學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要,應(yīng)成為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的核心。

    西方教育心理學(xué)的最新理論——建構(gòu)主義,為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的改革提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的知識(shí)不是純客觀的,不是他人傳授的而是自己建構(gòu)的。不是獨(dú)自形成的而是在與外部環(huán)境的交互過(guò)程中形成的。因而建構(gòu)主義者認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心,要給學(xué)生控制和管理自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)。也就是說(shuō),既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,也不忽視教師的指導(dǎo)作用。

    “以學(xué)生為中心”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”而不是“教”;注重的是學(xué)生要學(xué)會(huì)什么,而不是應(yīng)學(xué)什么;強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果,注重的是學(xué)生的參與;教學(xué)評(píng)估采用的是多元化評(píng)估方式;關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)者,同時(shí)也注重全體。這樣的教學(xué)方法,能有效培養(yǎng)學(xué)生口頭交際、口頭報(bào)告、團(tuán)隊(duì)合作,信息搜集、電腦操作、商務(wù)禮儀等方面的技能。 多元化評(píng)估可表現(xiàn)為評(píng)估內(nèi)容多元化如商務(wù)英語(yǔ)溝通、商務(wù)英語(yǔ)信函、信息搜索、團(tuán)隊(duì)合作、文秘技能、辦公設(shè)備操作技能、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)、國(guó)際商務(wù)文化知識(shí)等;評(píng)估方式多元化如課堂表現(xiàn)、口試、英語(yǔ)辯論、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品演示、課堂討論、課外作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、期中期末測(cè)驗(yàn)等;評(píng)估時(shí)機(jī)多元化強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程評(píng)估。在教學(xué)的不同時(shí)段對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備性、形成性、診斷性和總結(jié)性評(píng)估。這樣讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題與不足,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)和提高。因此,在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,構(gòu)建以學(xué)生為中心,采用多元化評(píng)估的職業(yè)教學(xué)模式。

    高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際商務(wù)活動(dòng)緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè),其培養(yǎng)的人才應(yīng)突顯較強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)能力,其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位,以學(xué)生為中心,以多元化評(píng)估為教學(xué)手段,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有跨文化交際能力、商務(wù)運(yùn)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型、復(fù)合型對(duì)外商貿(mào)人才。

    參考文獻(xiàn):

    [1] Ellis M?Johnson C.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2002.

篇4

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)；金融危機(jī)；就業(yè)形勢(shì)；解決方案及對(duì)策

一、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

依據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2009年應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為 611 萬(wàn)，2010 年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá) 630 余萬(wàn)，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)，2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，為680萬(wàn)，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，最近幾年高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻?！安辉谕逗?jiǎn)歷的路上，就在去面試的路上。”一位高校畢業(yè)生急盼就業(yè)的心情可見(jiàn)一斑。同其他專(zhuān)業(yè)相比，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生基數(shù)大，畢業(yè)生人數(shù)超出社會(huì)需求人數(shù)。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)問(wèn)題分析

（一） 、社會(huì)因素。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)供大于求。隨著大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的普及，大學(xué)生中許多非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也在努力輔修外語(yǔ)，英語(yǔ)知識(shí)的普及率達(dá)到了空前的制高點(diǎn)，英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力幾乎不遜色于專(zhuān)業(yè)的學(xué)生這樣使得越來(lái)越多的人通過(guò)學(xué)習(xí)能夠自如地應(yīng)用英語(yǔ)以致對(duì)純粹學(xué)英語(yǔ)的人的需求逐年減少。過(guò)去的政府官員或企業(yè)管理人員的英語(yǔ)水平不是很高，需要有專(zhuān)門(mén)的翻譯來(lái)協(xié)助，出現(xiàn)了英語(yǔ)人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象，隨著2008年北京奧運(yùn)會(huì)的召開(kāi)，全中國(guó)人民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情高漲，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)不斷提高，而且學(xué)習(xí)的途徑和方法也越來(lái)越多。大多數(shù)人都可以自如地解決工作中的英語(yǔ)問(wèn)題，逐漸減少對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求。而近幾年受波及全球的金融危機(jī)影響，有些單位由于經(jīng)濟(jì)效益問(wèn)題不得不動(dòng)輒大張旗鼓裁員，使得需求崗位更少。

（二） 、學(xué)校因素。

高職院校課程設(shè)置不合理。受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響，高校長(zhǎng)期游離于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)需求之外，不能隨著市場(chǎng)需求的變化及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的設(shè)置，個(gè)別英語(yǔ)院系開(kāi)設(shè)過(guò)多的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力的訓(xùn)練有所忽視，學(xué)生的英語(yǔ)基本功，特別是閱讀和寫(xiě)作能力有所削弱。部分教師知識(shí)陳舊，教學(xué)質(zhì)量差。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式上都跟不上社會(huì)的發(fā)展步伐，無(wú)法滿(mǎn)足企事業(yè)的需求。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)仍然固步自封，與其他學(xué)科不能建立有效的聯(lián)系，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不能與瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)需求接軌，造成英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置（專(zhuān)業(yè)課程和輔修課程）與人才市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)格格不入，最終導(dǎo)致只具有合格的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)，找不到他們心目中比較滿(mǎn)意的職位。

（三） 、畢業(yè)生個(gè)人因素

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生受傳統(tǒng)就業(yè)心態(tài)影響，就業(yè)預(yù)期偏高。前些年，在以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)時(shí)，又剛剛面臨改革開(kāi)放，大批外企外商進(jìn)駐，急切需要英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，所以都是學(xué)生選工作。但現(xiàn)在面臨畢業(yè)生激增的情況，而且受金融危機(jī)的影響全球經(jīng)濟(jì)蕭條導(dǎo)致工作崗位稀缺。在求職過(guò)程中，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響， 大學(xué)生中出現(xiàn)了功利主義、拜金主義思想嚴(yán)重想象， 他們對(duì)理想就業(yè)職位衡量標(biāo)準(zhǔn)只是薪資起點(diǎn)高，工作環(huán)境舒適，工作地點(diǎn)繁華。而偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)被畢業(yè)生視為第一等的工作地點(diǎn)，對(duì)職場(chǎng)的嚴(yán)酷性了解的不夠徹底，多以自我為中心，擇業(yè)時(shí)一味強(qiáng)調(diào)捧著“鐵飯碗”安安穩(wěn)穩(wěn)過(guò)日子。不能順應(yīng)社會(huì)需要把自己打造成社會(huì)真正需要的實(shí)干人才，不清楚認(rèn)識(shí)到如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，照樣會(huì)被淘汰，被辭退、下崗，這樣勢(shì)必影響英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

三、 高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的解決對(duì)策

（一） 、政府方面：

積極行使政府職能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)， 增加更多的就業(yè)崗位。市場(chǎng)就業(yè)崗位增加的原動(dòng)力是我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速平穩(wěn)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了企業(yè)公司增加了才能保證就業(yè)崗位增加。國(guó)家應(yīng)積極運(yùn)用政府經(jīng)濟(jì)職能這雙“有形的手”對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行有效的調(diào)控，增加就業(yè)崗位，從根本上緩解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力；同時(shí)努力監(jiān)督大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，維護(hù)畢業(yè)生合法就業(yè)權(quán)益，保證市場(chǎng)公平暢通的秩序，宣傳就業(yè)信息，使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有一個(gè)公平，透明的就業(yè)環(huán)境。鼓勵(lì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且鼓勵(lì)他們到偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)去工作。

（二） 、學(xué)校方面：

努力使英語(yǔ)課程從傳統(tǒng)授課向多元化授課方式轉(zhuǎn)變， 適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)要求。高職院校首先應(yīng)努力擴(kuò)展高校英語(yǔ)授課方式，環(huán)境。使其不僅在廣度上而且在深度上有質(zhì)的飛躍和改善。在合理選配專(zhuān)業(yè)任課教師同時(shí)，并且應(yīng)用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室，交替?zhèn)髯g實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)。合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，強(qiáng)化第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)。如工科院校可以采取英語(yǔ)+熱能工程、英語(yǔ)+計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)+機(jī)械制造等培養(yǎng)模式， 文科院校采取英語(yǔ)+新聞編輯、英語(yǔ)+國(guó)際貿(mào)易、英語(yǔ)+法律等模式， 最終使畢業(yè)生獲得雙重知識(shí)， 為自己提供更寬的就業(yè)渠道。學(xué)校應(yīng)該積極組織商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自己真正感興趣的實(shí)際應(yīng)用性的專(zhuān)業(yè)，把高職院校的以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)和社會(huì)需要復(fù)合型人才這兩方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)的需要。

（三） 、畢業(yè)生個(gè)人：

轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念， 開(kāi)辟就業(yè)新渠道。如今， 東部沿海地區(qū)以及省會(huì)中心城市由于人才流動(dòng)速度快，薪資待遇較好，年輕人入職發(fā)展空間較大導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生爭(zhēng)相奔涌，最后造成商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才供大于求，超過(guò)市場(chǎng)需要份額。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該樹(shù)立正確而且實(shí)際的人生觀，價(jià)值觀和擇業(yè)觀，將個(gè)人利益和國(guó)家集體利益協(xié)調(diào)好，應(yīng)該具備實(shí)干的擇業(yè)理想，愿意扎根祖國(guó)最需要的邊遠(yuǎn)山區(qū)，愿意把在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作的經(jīng)歷當(dāng)作自己人生寶貴的磨礪財(cái)富，不能過(guò)分關(guān)注薪資待遇、地域好壞、行業(yè)高低貴賤之分等，這樣才能充分發(fā)揮出自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)人生理想，為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 紀(jì)春，張茜，陳玨.高等職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位及能力定位分析 .太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[J] .2009（99） .38-39

[3] 張潔.高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因分析及對(duì)策.安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2010（9）.58-59

篇5

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)　課程體系　需求分析

在如今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展既面臨機(jī)遇，也面臨挑戰(zhàn)。一方面，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展，我國(guó)對(duì)外的商務(wù)交流日益頻繁，需要大量既具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，又熟悉商務(wù)業(yè)務(wù)技能的復(fù)合型英語(yǔ)人才，這給商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了良好的發(fā)展機(jī)遇；另一方面，在新的社會(huì)形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的知識(shí)和能力都提出了更高的要求。如何結(jié)合地方人才需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格的商務(wù)英語(yǔ)人才，成為高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。

一、需求分析理論

需求分析(needs analysis)指通過(guò)內(nèi)省、訪(fǎng)談、觀察和問(wèn)卷等手段研究需求的技術(shù)和方法。在外語(yǔ)界，國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)需求分析的含義、內(nèi)容、方法提出了不同的研究方法，各種方法的范圍和側(cè)重點(diǎn)有所不同。

Hutehinson和Waters認(rèn)為“需求分析”有兩層意思：一層是目標(biāo)需求，即分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、動(dòng)機(jī)和使用英語(yǔ)的情況；另一層是學(xué)習(xí)需求，即分析學(xué)習(xí)者為了在將來(lái)的學(xué)習(xí)或工作中有效地交際必須掌握的語(yǔ)言知識(shí)和技能。Robinson把需求分析分成目前情景分析(Present situation a－nalysis)和目標(biāo)情景分析(target situation analysis)。前者指對(duì)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言程度，以及對(duì)下一階段學(xué)習(xí)的期待進(jìn)行分析；后者指學(xué)習(xí)者未來(lái)工作的環(huán)境對(duì)他們的要求，以及學(xué)習(xí)者對(duì)待這種需求所持態(tài)度的分析。束定芳認(rèn)為需求分析可分為社會(huì)需求和個(gè)人需求，前者主要指社會(huì)和用人單位對(duì)有關(guān)人員外語(yǔ)能力的需求，后者指學(xué)生目前的實(shí)際水平及其希望達(dá)到的水平之間的差距。

雖然學(xué)者們看法并不一致，但普遍認(rèn)同的是調(diào)查分析學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情景下要使用到的語(yǔ)言和技能是語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)和實(shí)施得首要步驟。因此我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方式到外經(jīng)貿(mào)主管部門(mén)、外貿(mào)企業(yè)、公司、畢業(yè)生就業(yè)單位了解商務(wù)英語(yǔ)人才需求狀況，以此作為專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)。

二、企業(yè)人才需求情況分析

(一)崗位需求狀況

調(diào)查表明，大型國(guó)企、外商投資企業(yè)由于規(guī)模大，內(nèi)部分工較細(xì)，需要的人才層次比較高，專(zhuān)業(yè)化程度要求也高，一般要求本科及以上學(xué)歷。而對(duì)中小企業(yè)而言，因?yàn)楸究迫瞬诺氖褂贸杀靖撸也灰琢糇?，所以他們更傾向于招聘職校畢業(yè)生，主要招聘崗位有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、商務(wù)助理、外銷(xiāo)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等。另外，調(diào)查中超過(guò)半數(shù)的企業(yè)要求持有國(guó)家頒發(fā)的資格證書(shū)上崗，比如：國(guó)際商務(wù)單證員證書(shū)、國(guó)際商務(wù)跟單員證書(shū)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員資格證書(shū)、外銷(xiāo)員從業(yè)資格證書(shū)等。

(二)業(yè)務(wù)能力要求

總體說(shuō)來(lái)，企業(yè)強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)人才應(yīng)具備如下能力：(1)熟知外貿(mào)流程。能獨(dú)立操作整個(gè)流程，要求了解商務(wù)公司運(yùn)作所需的外部和內(nèi)部條件要素，掌握包括市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品銷(xiāo)售、客戶(hù)服務(wù)和進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本操作程序；(2)較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力。要求具有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，且各項(xiàng)技能應(yīng)達(dá)到國(guó)家四級(jí)水平，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作和口筆譯；(3)能熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行市場(chǎng)信息搜集處理；(4)有較強(qiáng)的營(yíng)銷(xiāo)能力，如客戶(hù)溝通、開(kāi)拓市場(chǎng)、商務(wù)談判、把握商機(jī)等能力。

(三)綜合素質(zhì)要求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)尤其重視應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)道德品質(zhì)：為人正直、講究誠(chéng)信，良好的職業(yè)操守；(2)工作態(tài)度方面：工作責(zé)任心強(qiáng)、有敬業(yè)精神，吃苦耐勞、認(rèn)真細(xì)心，對(duì)成功有強(qiáng)烈的渴望；(3)溝通能力方面：要求口頭表達(dá)清晰、流利、得體、有思想、有條理，文字表達(dá)規(guī)范、通順、得體、有思想，應(yīng)掌握靈活、有效的人際交往與商務(wù)溝通技巧，具備團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和方法。

三、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

根據(jù)調(diào)研結(jié)果與專(zhuān)業(yè)定位，我們首先明確了專(zhuān)業(yè)主要對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位為外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、商務(wù)文秘和商務(wù)翻譯。結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在工作過(guò)程中所完成的典型工作任務(wù)被確定如下：(1)國(guó)際商務(wù)從業(yè)人員(包括外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員)：客戶(hù)開(kāi)發(fā)與聯(lián)絡(luò)、詢(xún)盤(pán)、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)及接受、商務(wù)單證繕制、訂單處理、貨物運(yùn)輸、貨款收付、客戶(hù)服務(wù)；(2)涉外文秘、文書(shū)處理、安排會(huì)議、安排商務(wù)旅行、接待來(lái)訪(fǎng)、上傳下達(dá)；(3)商務(wù)翻譯：中英商務(wù)文書(shū)筆譯、外事活動(dòng)接待、一般商務(wù)會(huì)談口譯。

通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力進(jìn)行分析，確定完成典型工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)，我們推導(dǎo)出“商務(wù)英語(yǔ)”、“外貿(mào)函電”、“單證制作”、“商務(wù)談判”、“商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作”、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為專(zhuān)業(yè)核心課程。為了給核心課的學(xué)習(xí)鋪平道路，我們開(kāi)設(shè)“綜合英語(yǔ)”、“英語(yǔ)視聽(tīng)”、“英語(yǔ)口語(yǔ)”、“英語(yǔ)閱讀”、“英語(yǔ)翻譯”等作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；此外，在后期的專(zhuān)業(yè)拓展課程中開(kāi)設(shè)了“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”“英語(yǔ)口譯”、“文秘實(shí)務(wù)”、“國(guó)際金融”等課程，使學(xué)生了解商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野。在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系中，我們還設(shè)置了素質(zhì)拓展課模塊，開(kāi)設(shè)“英美概況”、“國(guó)際商務(wù)禮儀”、“跨文化交際”、“辦公自動(dòng)化”等課程，使學(xué)生在人文素養(yǎng)、人際交往和合作精神方面得到全面發(fā)展，為學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇6

[關(guān)鍵詞]出口型中小企業(yè) 人才培養(yǎng) 改革方法

隨著中國(guó)“入世”的深入,尤其在經(jīng)歷WTO的過(guò)渡期和保護(hù)期后,中國(guó)的商品走向國(guó)際舞臺(tái)的機(jī)會(huì)日益增多,同類(lèi)產(chǎn)品面臨的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。國(guó)內(nèi)的出口型中小企業(yè)在國(guó)家相關(guān)政策放寬后,企業(yè)的數(shù)量以及出口商品的總額與日俱增,出口型中小企業(yè)成為國(guó)家GDP的主力軍。高職高專(zhuān)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要為這類(lèi)企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型的人才;英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)較好,具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力,同時(shí)懂得商務(wù)知識(shí):國(guó)際貿(mào)易談判、商務(wù)禮儀、商務(wù)辦公、交易程序履行等的人才是企業(yè)的理想化人才也是高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文從出口型中小企業(yè)對(duì)人才需求的實(shí)際出發(fā),分析商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在體系的建設(shè)及教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題并給出實(shí)際的改革方法和可行性措施。

一、我國(guó)出口型中小企業(yè)的現(xiàn)狀以及發(fā)展

1. 隨著我國(guó)“入世”的深入,出口型中小企業(yè)的發(fā)展速度極快,截止2009年上半年我國(guó)中小型企業(yè)的數(shù)量超過(guò)4500萬(wàn)戶(hù),完成的進(jìn)出口總額占到全國(guó)的69%。我國(guó)對(duì)外貿(mào)企業(yè)的相關(guān)政策也在不斷調(diào)整和放寬,對(duì)外貿(mào)企業(yè)的準(zhǔn)入實(shí)行備案制,除了專(zhuān)業(yè)外貿(mào)公司外,生產(chǎn)企業(yè)、科技企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、許多中小企業(yè)紛紛取得外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán),出現(xiàn)了大量的工貿(mào)一體的中小型出口企業(yè)。

2. 伴隨著經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易全球化趨勢(shì)的加深,將產(chǎn)品銷(xiāo)售到國(guó)外從事出口銷(xiāo)售是出口型中小企業(yè)的必然選擇。有些企業(yè)在資金等條件成熟的情況下甚至直接在國(guó)外投資建廠(chǎng),這樣的現(xiàn)狀必然導(dǎo)致對(duì)外貿(mào)人才的需求量急劇加大;出口型中小企業(yè)對(duì)既精通商務(wù)交談、商務(wù)進(jìn)出口程序、又擅長(zhǎng)外貿(mào)英語(yǔ)的復(fù)合型、應(yīng)用性一專(zhuān)多能的人才更加青睞。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以及專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)狀

在我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的起步及真正發(fā)展是在最近20年,盡管時(shí)間短暫,但商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)迅速成為當(dāng)今的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校有500多所。但在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置上這些院校要么摸著石頭過(guò)河要么相互效仿,因此在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)體系的建設(shè)和教學(xué)在這些院校中都存在著一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

1. 課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)性不突出

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中提出:“課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專(zhuān)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容。要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng),基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度;專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性?！睂W(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的范疇,一方面要求專(zhuān)業(yè)學(xué)生以英語(yǔ)語(yǔ)言為理論指導(dǎo),具備英語(yǔ)語(yǔ)言最基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能;另一方面還要把貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、文化、營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)科緊密結(jié)合在一起。

目前高職高專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中,英語(yǔ)語(yǔ)言課程的分量太重,課程設(shè)置中專(zhuān)業(yè)特色不夠突出。一方面有些高職高專(zhuān)院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中,《英語(yǔ)精讀》、《英語(yǔ)語(yǔ)法》、《英語(yǔ)聽(tīng)力》、《英語(yǔ)閱讀》、《英語(yǔ)寫(xiě)作》等基礎(chǔ)課程占據(jù)了三年學(xué)時(shí)的一半甚至更多的教學(xué)計(jì)劃,而且這些課程的教學(xué)幾乎完全與貿(mào)易、營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)的課程脫節(jié)。另一方面雖然大部分高職高專(zhuān)院校也開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際商法》、《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)》等專(zhuān)業(yè)課程,但在課時(shí)、開(kāi)課時(shí)間、開(kāi)課順序以及課程的考試制度等問(wèn)題上重視程度不夠,高校間基本都采取東施效顰的做法,其他院校有什么課程自己就開(kāi)設(shè)什么課程,很少了解該課程的實(shí)用性、課程的連貫性以及課程的延續(xù)性。

2. 學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、知識(shí)面不夠?qū)挿?/p>

通過(guò)對(duì)錄取為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們專(zhuān)業(yè)意識(shí)不強(qiáng):有近30%左右的學(xué)生選擇該專(zhuān)業(yè)屬于一時(shí)興趣或者帶有很強(qiáng)的隨意性,甚至不是出于自身的愛(ài)好或者是在被本科院校拋棄后無(wú)所謂的選擇,所以這類(lèi)學(xué)生連最基本的專(zhuān)業(yè)概念也沒(méi)有就更不用說(shuō)對(duì)自己將來(lái)就業(yè)有何認(rèn)知就,再加上入校后整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系學(xué)校也沒(méi)有相關(guān)的系統(tǒng)介紹,這些因素導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能夠理解商務(wù)和英語(yǔ)的關(guān)系,而一味地注重英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),把通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)作為自己三年的專(zhuān)業(yè)目標(biāo),甚至有些學(xué)生基本的商務(wù)辦公軟件都不會(huì)使用,知識(shí)面不夠?qū)挿?導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上貿(mào)易基礎(chǔ)理論知識(shí)可以滿(mǎn)足用人單位的需求,但相關(guān)聯(lián)學(xué)科如金融、企業(yè)管理、物流、采購(gòu)等知識(shí)薄弱,等到開(kāi)始有點(diǎn)專(zhuān)業(yè)意識(shí)時(shí)或開(kāi)始準(zhǔn)備從事相關(guān)商務(wù)職業(yè)時(shí)學(xué)生大多都已經(jīng)在社會(huì)中到處受挫,無(wú)形中也延長(zhǎng)了實(shí)習(xí)到上崗的時(shí)間。

3. 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善

教師隊(duì)伍的年輕化是高職高專(zhuān)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普遍的特點(diǎn)之一。高職高專(zhuān)在引進(jìn)教師人才時(shí)一般都逃脫不了這樣的傳統(tǒng)觀念:要求年輕的教師科班出生即師范類(lèi)畢業(yè)生,這種人才的引進(jìn)方法可以保證教師在基本教學(xué)方法、基本教師禮儀等方面完全滿(mǎn)足人才的要求,但目前我國(guó)師范類(lèi)高校很少有培養(yǎng)與高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)對(duì)口的人才,尤其商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師范類(lèi)畢業(yè)生。這種狀況限定了高職高專(zhuān)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng),一定程度上也直接影響了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。教師隊(duì)伍中英語(yǔ)語(yǔ)言功底很好的教師幾乎都不懂商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí);而年紀(jì)較大的教師懂得基本的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)但也不能與時(shí)俱進(jìn)或英語(yǔ)水平一般;此外教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基本都從書(shū)本獲得,沒(méi)有公司的實(shí)踐作為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支撐。

4. 商務(wù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證制度不夠成熟

高職高專(zhuān)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及水平在很大程度上需要用職業(yè)資格認(rèn)證考試來(lái)衡量,同時(shí)國(guó)家相關(guān)考試認(rèn)定機(jī)構(gòu)也逐漸將某些職業(yè)準(zhǔn)入實(shí)施資格證書(shū)許可制度化;比如與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證有:國(guó)際商務(wù)單證員、外銷(xiāo)員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、涉外秘書(shū)、劍橋商務(wù)英語(yǔ)、報(bào)檢員等等,這些證書(shū)在很大程度上是高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)的敲門(mén)磚也是高職高專(zhuān)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在,而證書(shū)的獲得也是知識(shí)積累的過(guò)程。但目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位不確定,高職高專(zhuān)院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本都沒(méi)有固定的職業(yè)資格認(rèn)證考試;或者考取某個(gè)職業(yè)資格證書(shū)后在就業(yè)市場(chǎng)上幾乎很少找到對(duì)口的職位,職業(yè)資格認(rèn)證考試的內(nèi)容往往與實(shí)際的操作聯(lián)系不夠緊密或者差距很大。另一方面目前的職業(yè)資格認(rèn)證和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的幾乎沒(méi)有,類(lèi)似于劍橋商務(wù)英語(yǔ)(BEC)和口譯證書(shū)不是與就業(yè)市場(chǎng)不符就是難度過(guò)大;而大部分高職高專(zhuān)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主推的國(guó)際商務(wù)單證員、外銷(xiāo)員似乎與國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)聯(lián)系卻更為緊密。

5. 實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)比較薄弱

當(dāng)前的高職高專(zhuān)院?；径家呀?jīng)意識(shí)到實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)在整個(gè)課程體系中的重要性,在課程設(shè)置中基本都有相應(yīng)的安排。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)也都納入課程設(shè)置中,但場(chǎng)地場(chǎng)所的限制使得商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)在高職高專(zhuān)院?；径继幱趩⒚珊屯接行问降碾A段,教師在實(shí)訓(xùn)中也都大多一知半解。如商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中《外貿(mào)英語(yǔ)對(duì)話(huà)》這門(mén)課要求學(xué)生掌握基本的外貿(mào)對(duì)話(huà)用語(yǔ),但在課堂教學(xué)中書(shū)本知識(shí)往往比較陳舊、對(duì)話(huà)內(nèi)容老套、教師對(duì)該課程的實(shí)訓(xùn)基本以創(chuàng)造商務(wù)情景對(duì)話(huà)為主,但課堂模擬效果很差,學(xué)生參與性不高,也幾乎沒(méi)有國(guó)際貿(mào)易的語(yǔ)言實(shí)踐情景;再如商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門(mén)課實(shí)訓(xùn)不僅要求校內(nèi)商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心,配備實(shí)訓(xùn)所需的軟件,建立校外實(shí)訓(xùn)基地,然而這些在高職高專(zhuān)院校幾乎很難實(shí)現(xiàn),一是因?yàn)榛鸬耐度雴?wèn)題;二是因?yàn)榇蟛糠值闹行⌒统隹谄髽I(yè)很難接受大批的畢業(yè)生在單位里實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的薄弱直接導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需求的周期相對(duì)較長(zhǎng),這也影響了用人單位在選擇商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的態(tài)度,從而形成惡性循環(huán)。

三、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)改革與具體可行措施

1. 改革課程模式,優(yōu)化課程設(shè)置

課程模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),包括課程教學(xué)內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)體系。課程內(nèi)容的更新整合與新課程的開(kāi)發(fā),需要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展,必須對(duì)應(yīng)不同教育對(duì)象的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。針對(duì)高職高專(zhuān)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生在大一全年、大二上學(xué)期,要重點(diǎn)打好語(yǔ)言基礎(chǔ),順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí),通過(guò)開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易地理》、《對(duì)外貿(mào)易概論》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等課程,掌握基本的國(guó)際商務(wù)知識(shí)和技能,并通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)、商務(wù)技能的融合訓(xùn)練,使其具備基本的商務(wù)英語(yǔ)溝通能力和相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易基本操作的業(yè)務(wù)能力。大二下學(xué)期,在開(kāi)設(shè)《外貿(mào)函電》、《國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》等專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積極參加相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試,同時(shí)還應(yīng)該和出口型企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系,有計(jì)劃地安排學(xué)生到出口型企業(yè)參觀實(shí)習(xí),從商品生產(chǎn)到結(jié)匯核銷(xiāo)的整個(gè)交易程序讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí);另外還可以從企業(yè)邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)專(zhuān)家來(lái)校舉行講座等。三年級(jí)上學(xué)期,在課程設(shè)置上應(yīng)該以實(shí)訓(xùn)為主,另外根據(jù)學(xué)生的擇業(yè)興趣并結(jié)合前幾年的就業(yè)動(dòng)向開(kāi)設(shè)一些選修課,如貿(mào)易方向的《營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《國(guó)際結(jié)算》;涉外秘書(shū)方向的《涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)》;英語(yǔ)教育類(lèi)的《教學(xué)法》等。

2. 以就業(yè)為導(dǎo)向,擴(kuò)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面

近幾年來(lái)高職高專(zhuān)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要的擇業(yè)方向?yàn)榻愕妊亟诎冻鞘械闹行⌒统隹谄髽I(yè),根據(jù)用人單位的反饋意見(jiàn),商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生劣勢(shì)主要表現(xiàn)為商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠?qū)挿?。由于目前我?guó)的中小型出口企業(yè)幾乎承擔(dān)著整個(gè)貿(mào)易出口的所有環(huán)節(jié)從交易磋商、合同簽訂到運(yùn)輸、報(bào)檢和報(bào)關(guān)等一系列工作,這也就要求這類(lèi)企業(yè)的雇員要具備很寬的商貿(mào)知識(shí)以及正確的貿(mào)易實(shí)務(wù)操作,否則就會(huì)影響企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)甚至加大企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。而目前高職高專(zhuān)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)幾乎以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》課程為核心,這顯然不符合用人單位復(fù)合型人才的需求,因此在實(shí)際的教學(xué)中不僅要加強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力,同時(shí)需要開(kāi)設(shè)諸如《國(guó)際結(jié)算》、《公司運(yùn)營(yíng)管理》等學(xué)科來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

3. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),建立合理的“雙師型”教師隊(duì)伍

教師不僅是學(xué)院教學(xué)工作的承擔(dān)者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。高職高專(zhuān)院校的教師,特別是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師,不僅要有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)文化知識(shí),而且必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),即目前高職高專(zhuān)院校普遍所提倡的“雙師型”教師。而目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師大部分都具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言功底但商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠,這就要求專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)習(xí)商務(wù)專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí),學(xué)院積極安排教師到校企合作的公司實(shí)習(xí)鍛煉,充分利用校內(nèi)校外實(shí)踐基地進(jìn)行鍛煉和培訓(xùn),并獲得相關(guān)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū),在某些專(zhuān)業(yè)課程上逐步實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)。另外學(xué)院應(yīng)該建立合理的教師進(jìn)修及培訓(xùn)計(jì)劃和制度,鼓勵(lì)教師在專(zhuān)業(yè)方面不斷提高自己。以專(zhuān)兼結(jié)合為主,適當(dāng)聘請(qǐng)出口型公司資深專(zhuān)家,建立一支適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的師資隊(duì)伍。

4. 理論聯(lián)系實(shí)際,采取課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與公司實(shí)習(xí)相結(jié)合

針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際,具體可采取課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐三者相結(jié)合的方式。目前高職高專(zhuān)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《英語(yǔ)聽(tīng)力》、《外貿(mào)英語(yǔ)對(duì)話(huà)》等課程以及英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英漢互譯技能大賽、英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)角實(shí)際上就是實(shí)踐課,教師在課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐;其次在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》等課程上,應(yīng)購(gòu)置配套的實(shí)訓(xùn)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源,教師結(jié)合商務(wù)案例,向?qū)W生呈現(xiàn)如何完成商務(wù)信函的擬寫(xiě)、如何履行貿(mào)易合同、如何正確繕制貿(mào)易單證,設(shè)置虛擬的貿(mào)易公司完整地讓學(xué)生完成整個(gè)交易程序,使得學(xué)生的理論知識(shí)系統(tǒng)化;第三,校外實(shí)習(xí)基地是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障,但目前我國(guó)的出口型中小企業(yè)基本上是人少事情多的局面,公司員工平日工作相當(dāng)繁雜,即使學(xué)校有所謂的實(shí)習(xí)基地,學(xué)生在那也很難接觸真正的商務(wù)知識(shí),可行的方法就是與實(shí)習(xí)單位簽訂相關(guān)協(xié)議,定期(周末、寒暑假)安排學(xué)生在企業(yè)參觀實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)“雙贏”局面和共同發(fā)展,從而促成人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

四、結(jié)束語(yǔ)

以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)能適應(yīng)職業(yè)崗位需要的人才,是高職教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為適應(yīng)市場(chǎng)需要,高職高專(zhuān)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置,建立更加實(shí)際的專(zhuān)業(yè)體系,同時(shí)加強(qiáng)自身教師隊(duì)伍和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和資金投入。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以立足商務(wù),向進(jìn)出口貿(mào)易方向?yàn)槌隹谛椭行∑髽I(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性、復(fù)合型、一專(zhuān)多能的人才。

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篇7

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)

培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理第一線(xiàn)專(zhuān)科層次的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才是新時(shí)期高職教育發(fā)展的新思路和根本任務(wù)。高職教育側(cè)重于對(duì)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。從國(guó)內(nèi)當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的情況來(lái)看，高職院校雖然非常注重商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，但可以借鑒的實(shí)踐教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)很少，科學(xué)、合理的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式和體系尚未形成。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、實(shí)踐項(xiàng)目不具體、專(zhuān)業(yè)核心技能訓(xùn)練不突出、實(shí)踐方法和實(shí)踐手段單一、實(shí)踐場(chǎng)地緊張、實(shí)踐教師職業(yè)指導(dǎo)技能缺乏，這種教學(xué)模式已明顯不適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)的要求，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程的設(shè)置不科學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)文件不完整、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)條件受限制、教師職業(yè)指導(dǎo)技能缺乏。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)分段式模塊化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是高職各專(zhuān)業(yè)辦出質(zhì)量、辦出特色的關(guān)鍵。廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)緊跟時(shí)代前行的步伐，構(gòu)建了具有行業(yè)背景、與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接的多學(xué)期分段式模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)計(jì)劃中，第二至六學(xué)期均開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課，實(shí)踐課課時(shí)占總課時(shí)的50%以上，采取了由淺入深、由低到高、由單項(xiàng)到綜合的分段式模塊化的實(shí)踐教學(xué)模式―“四層深入”的實(shí)踐教學(xué)模式，即課堂訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、畢業(yè)綜合訓(xùn)練四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)行層層遞進(jìn)，逐步提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。在這一實(shí)踐教學(xué)模式中，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的3年分為三個(gè)階段：

第一階段（第一學(xué)年）：進(jìn)行課堂訓(xùn)練，即專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和英語(yǔ)基本技能訓(xùn)練。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)積極進(jìn)行校政企合作，通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹，優(yōu)秀畢業(yè)生座談，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，瀏覽商務(wù)網(wǎng)站等方式，使一年級(jí)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)及各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力體系有個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐做好準(zhǔn)備。同時(shí)圍繞語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和日常交際的主要環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目為載體，給學(xué)生進(jìn)行了一系列的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基本策略和技巧，培養(yǎng)較為熟練和規(guī)范地使用英語(yǔ)進(jìn)行一般生活交際的能力，提高學(xué)生以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言的言語(yǔ)交際能力和語(yǔ)用能力。

第二階段（第二學(xué)年）：進(jìn)行仿真訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，將校內(nèi)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)訓(xùn)和交易會(huì)商務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練緊密結(jié)合。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)。另外，通過(guò)為湖天賓館、悠然居、和順酒家等廣交會(huì)餐飲中心、商務(wù)中心進(jìn)行餐飲、商務(wù)、翻譯、會(huì)務(wù)等服務(wù)，進(jìn)一步鞏固國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握操作技能，熟悉企業(yè)電子營(yíng)運(yùn)活動(dòng)，提高國(guó)際商務(wù)應(yīng)用水平，鍛煉商務(wù)語(yǔ)言應(yīng)用能力，達(dá)到在國(guó)際商務(wù)環(huán)境下熟練運(yùn)用英語(yǔ)的程度。此外，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)職業(yè)服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)。

第三階段（第三學(xué)年）：開(kāi)設(shè)較高要求的綜合技能實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，目的是讓學(xué)生再次感受服務(wù)行業(yè)背景下的典型工作過(guò)程。實(shí)訓(xùn)圍繞專(zhuān)業(yè)核心技能展開(kāi)，盡可能地讓學(xué)生實(shí)踐在外向型企業(yè)行業(yè)中可能遇到的工作內(nèi)容。教學(xué)以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，設(shè)置真實(shí)任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目策劃、完成完整的工作過(guò)程并撰寫(xiě)課題報(bào)告。畢業(yè)課題的設(shè)計(jì)要求學(xué)生利用所學(xué)的商貿(mào)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)，結(jié)合自身的就業(yè)崗位，對(duì)商務(wù)活動(dòng)中的某一特定項(xiàng)目進(jìn)行總體和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)用英文撰寫(xiě)書(shū)面報(bào)告，并在畢業(yè)答辯中用英文PPT進(jìn)行匯報(bào)和演示。每次實(shí)習(xí)將根據(jù)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言和商務(wù)等課程內(nèi)容及企業(yè)行業(yè)的需要分模塊進(jìn)行，不僅實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教育與就業(yè)的零距離對(duì)接，而且使學(xué)生具備了較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)分段式模塊化實(shí)踐教學(xué)體系的有效運(yùn)行

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不僅僅依靠對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的正確定位，還要依靠實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐課程的準(zhǔn)確設(shè)置以及校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件的不斷完善。

1.科學(xué)地確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，積極推行雙證書(shū)制度。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。幾年來(lái)廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教研室與用人單位不斷接觸，根據(jù)崗位群特點(diǎn)和人才需求，明確了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)交際能力和商務(wù)溝通能力，了解商務(wù)工作環(huán)境和相關(guān)崗位職業(yè)能力要求，了解國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠較為熟練地進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的處理，熟練地操作計(jì)算機(jī)辦公軟件，高效地進(jìn)行商務(wù)溝通與商務(wù)談判，提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以滿(mǎn)足就業(yè)崗位的技能要求。與此同時(shí)，積極推行雙證書(shū)制度。為了使學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)崗位能力實(shí)現(xiàn)零對(duì)接，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教研室，將課程內(nèi)容的設(shè)置與學(xué)生應(yīng)具備的能力模塊相對(duì)應(yīng)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可直接參加相關(guān)的證書(shū)考試，以證代考。允許學(xué)生在第二學(xué)期參加計(jì)算機(jī)考試和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，在第四學(xué)期根據(jù)各自的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行國(guó)際商務(wù)跟單員、單證員、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)秘書(shū)、會(huì)展管理師和劍橋英語(yǔ)的考證。

2.建立完整的實(shí)踐教學(xué)文件。完備的實(shí)踐教學(xué)文件是實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行的保障。廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，實(shí)行了分段式模塊化的實(shí)踐教學(xué)模式，在不同階段根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)設(shè)置了不同的實(shí)踐課程，每門(mén)實(shí)踐課程都制定了詳實(shí)的教學(xué)大綱，在大綱中確定了實(shí)踐教學(xué)課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求。在課程教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)一步細(xì)化，規(guī)定了基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想教育目標(biāo)；編制了實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，在每個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)中明確規(guī)定了實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、時(shí)間和具體內(nèi)容的安排、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員安排、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)提交材料及成績(jī)?cè)u(píng)定考核。其中每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都安排有多個(gè)工作任務(wù)內(nèi)容，成績(jī)考核與評(píng)定這一部分規(guī)定得很細(xì)，主要從學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)、團(tuán)隊(duì)精神和個(gè)人表現(xiàn)三個(gè)方面的考核，包括對(duì)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)周記、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與分析解決問(wèn)題的能力等方面的考核，由用人單位主管、實(shí)習(xí)單位小組組長(zhǎng)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和學(xué)生本人共同來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；建立了技能測(cè)試題庫(kù)，每次學(xué)生實(shí)習(xí)后都要進(jìn)行測(cè)試，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)中對(duì)商務(wù)技能的掌握，達(dá)到對(duì)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)最好的過(guò)程管理與實(shí)訓(xùn)效果。

3.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件。高職院校必須加大資金投入，建設(shè)配備模擬教學(xué)軟件的現(xiàn)代化仿真校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和氛圍。同時(shí)，與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相一致的模擬公司結(jié)構(gòu)、可供分析參考的典型案例、真實(shí)的商務(wù)（外貿(mào)）資料，甚至往屆的優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)、成果等軟件配備也至關(guān)重要。校外實(shí)踐是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸。加強(qiáng)校企合作，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地是保障實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對(duì)本專(zhuān)業(yè)而言，校外實(shí)踐基地至少應(yīng)包括基礎(chǔ)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐兩種類(lèi)型的校外基地?；A(chǔ)實(shí)踐型基地的主要目的是為學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐及學(xué)生基本技能的應(yīng)用訓(xùn)練提供工作場(chǎng)所，該類(lèi)型的基地行業(yè)不限。學(xué)生通過(guò)工作鍛煉，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，加深對(duì)社會(huì)的了解，提高人文素養(yǎng)與勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型基地主要是為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以及教師培訓(xùn)提供工作場(chǎng)所，該類(lèi)型的基地主要集中在外貿(mào)行業(yè)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到檢驗(yàn)，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)后快速融入工作環(huán)境。在目前面對(duì)諸多問(wèn)題的情況下，應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方式，積極與企業(yè)單位接觸，共同協(xié)商簽訂長(zhǎng)期接納實(shí)習(xí)生、互惠互利的合同，逐步建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。

篇8

【關(guān)鍵詞】需求分析；商務(wù)英語(yǔ)；課程設(shè)置

目前，我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的不斷增大已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。針對(duì)這種情況，我國(guó)加大了對(duì)高等職業(yè)教育的扶持力度，努力培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)人才，使他們能夠更快、更好地促進(jìn)全社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。而在商務(wù)英語(yǔ)方面，各行各業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求也日益提高，本文將調(diào)查當(dāng)前社會(huì)與學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求，并結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的情況提供意見(jiàn)。

一、研究背景

據(jù)筆者調(diào)查，截止2013年3月底，商丘約有591戶(hù)外商投資企業(yè)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求的缺口很大。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能否在畢業(yè)后找到滿(mǎn)意的工作是亟待解決的問(wèn)題。蔡慧萍[1]提出高校必須要調(diào)整辦學(xué)方向，進(jìn)一步強(qiáng)化為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的意識(shí)，讓高校社會(huì)化。管春林認(rèn)為能否做好深入細(xì)致的需求分析，對(duì)于設(shè)置課程大綱，選用合適的教材，起著至關(guān)重要的作用。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，建立在多角度的課程需求分析基礎(chǔ)之上的課程設(shè)置能夠更加的合理、有效的開(kāi)展人才培養(yǎng)，也有助于教師教學(xué)效果的提高。本課題擬在商丘區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的背景之下，對(duì)我市商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校生、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生及用人單位三個(gè)角度進(jìn)行需求分析，調(diào)查學(xué)習(xí)者所缺乏的相關(guān)知識(shí)和技能、對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際工作需求以及用人單位的能力要求，進(jìn)而對(duì)我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置加以分析并提出改進(jìn)建議，從而更好地為商丘市的涉外企業(yè)培養(yǎng)人才，促進(jìn)我市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

二、調(diào)查分析

（1）研究問(wèn)題

本文是在商丘市區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)背景下對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的需求分析研究，提出了以下三個(gè)研究問(wèn)題：

①商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求；

②我市用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力要求；

③商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置調(diào)查。

（2）研究對(duì)象

本研究共針對(duì)了三類(lèi)人群進(jìn)行調(diào)查和訪(fǎng)談，分別是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的在校生、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生及商丘涉外企業(yè)人事部門(mén)的人士。

（3）研究工具

本課題的主體部分為對(duì)我市商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校生、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生及用人單位三個(gè)群體的問(wèn)卷調(diào)查及訪(fǎng)談，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究和探討，期望能對(duì)我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的改進(jìn)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

三、結(jié)果和討論

（一）社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求

表1呈現(xiàn)的是商丘地區(qū)十六家涉外企業(yè)的人力資源人士給出的需求商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工種和數(shù)量。

通過(guò)訪(fǎng)談了解到，人事部的工作人員普遍認(rèn)為，與本科生相比，職業(yè)類(lèi)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生缺乏如會(huì)計(jì)、管理等方面實(shí)際的工作技能。這與高職人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)存在一定差距。如今，具有多學(xué)科背景的商務(wù)英語(yǔ)人才則越來(lái)越受到人才市場(chǎng)的青睞。而培養(yǎng)多學(xué)科背景的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才必須是教學(xué)理念、教學(xué)材料、課程設(shè)置等一系列的結(jié)合。課程設(shè)置的改革是重點(diǎn)，它必須體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的特點(diǎn)，而絕不是傳統(tǒng)意義上基礎(chǔ)英語(yǔ)的教授。

（二）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的自我評(píng)估

問(wèn)卷結(jié)果顯示，82%的學(xué)生是自己選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)的，認(rèn)為學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)課程是為了將來(lái)就業(yè)，10%的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)課程是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)的興趣，8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是獲得商務(wù)證書(shū)。學(xué)生普遍反映通過(guò)一些商務(wù)英語(yǔ)課程僅能了解一些概念，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳授。

（三）訪(fǎng)談的結(jié)果

訪(fǎng)談結(jié)果顯示，大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生表示對(duì)實(shí)際商務(wù)技能的掌握是學(xué)生們最熱衷的一個(gè)訴求，比如電話(huà)交流、商務(wù)談判和社會(huì)交際。由于教科書(shū)的空洞和抽象，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的教科書(shū)是不滿(mǎn)意的，學(xué)生們更期望能有更貼近市場(chǎng)的教學(xué)材料。也有研究者提出一些院校更加側(cè)重于商務(wù)和語(yǔ)言知識(shí)方面，對(duì)實(shí)際技能的培養(yǎng)任務(wù)不夠重視。對(duì)于師資方面，學(xué)生更希望能有商務(wù)方面實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)的教師為他們授課。此外，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生希望老師能有一種不同于綜合英語(yǔ)的，能夠評(píng)判出他們實(shí)際商務(wù)英語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

本文基于學(xué)生及社會(huì)的需求分析，通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談?wù){(diào)查了如今社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的基本要求以及當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為改變目前所存在的問(wèn)題需要從以下幾個(gè)方面入手：首先，在課程設(shè)置方面，確立以學(xué)生商務(wù)能力培養(yǎng)為核心，基礎(chǔ)知識(shí)并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職商務(wù)英語(yǔ)既要培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言能力，又要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及會(huì)計(jì)、貿(mào)易、管理等多方面的商務(wù)英語(yǔ)技能；其次，促進(jìn)教學(xué)模式、手段的改革，加大投入案例教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方式，使學(xué)生最大程度的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升其商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐技能；在師資方面，需要加大師資培訓(xùn)，針對(duì)教材空洞問(wèn)題，可以通過(guò)教師自編教材或引進(jìn)適合難度的原版的商務(wù)英語(yǔ)教材來(lái)解決。總之，基于社會(huì)需求的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，本研究期望可以為整個(gè)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的改革做出一些有用的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1.論商務(wù)英語(yǔ)的“雙軌”發(fā)展模式

2.我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)研究十年現(xiàn)狀分析(2002-2011)  

3.基于可視化技術(shù)的國(guó)外商務(wù)英語(yǔ)研究進(jìn)展考察(2002—2012) 

4.商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位的學(xué)理依據(jù)

5.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀 

6.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式調(diào)查與啟示

7.基于語(yǔ)料庫(kù)的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)域特征多維分析

8.商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作多模態(tài)設(shè)計(jì)的實(shí)證研究

9.學(xué)生感知需求的調(diào)查分析:商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程重構(gòu)設(shè)想

10.跨學(xué)科構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)理論體系的共同核心——基于北美商務(wù)溝通和歐洲商務(wù)語(yǔ)篇的跨學(xué)科設(shè)想

11.商務(wù)英語(yǔ)詞匯:描述、認(rèn)定與教學(xué)——基于《財(cái)富》商務(wù)英語(yǔ)詞表的數(shù)據(jù)分析

12.中國(guó)商務(wù)英語(yǔ)研究:現(xiàn)狀與趨勢(shì) 

13.商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)中的教師能力要素研究

14.構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的研究框架

15.跨文化商務(wù)交際學(xué)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究的啟示

16.論“商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)科理論基礎(chǔ)

17.論商務(wù)英語(yǔ)翻譯的4Es標(biāo)準(zhǔn)

18.商務(wù)英語(yǔ)電子郵件體裁分析 

19.商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位的學(xué)理依據(jù):研究目標(biāo)、主題與本體

20.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下商務(wù)英語(yǔ)的生態(tài)位思考

21.商務(wù)英語(yǔ)函電的文體特征

22.商務(wù)英語(yǔ)的文體特征及其翻譯研究 

23.新世紀(jì)十年來(lái)商務(wù)英語(yǔ)翻譯研究:回顧與前瞻

24.商務(wù)英語(yǔ)文體特點(diǎn)和英語(yǔ)商務(wù)報(bào)告寫(xiě)作

25.模糊語(yǔ)言在商務(wù)英語(yǔ)信函中的運(yùn)用 

26.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式理論脈絡(luò)、特色與實(shí)效分析 

27.基于國(guó)際化人才培養(yǎng)的高校商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè) 

28.論商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)核心任務(wù)的實(shí)現(xiàn)

29.“商務(wù)英語(yǔ)”課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐探索

30.高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)的定位

31.探析商務(wù)英語(yǔ)特點(diǎn)及其翻譯原則 

32.論商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力 

33.商務(wù)英語(yǔ)信函的文體特征及其翻譯 

34.商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教師發(fā)展——基于ESP需求理論分析

35.析幾種商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材及其譯例 

36.基于隱喻使用的《商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》評(píng)估 

37.任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 

38.培養(yǎng)跨文化交際能力在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性及實(shí)施建議 

39.商務(wù)英語(yǔ):歷史、現(xiàn)狀與未來(lái) 

40.國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教材編寫(xiě)和出版的現(xiàn)狀與分析

41.基于網(wǎng)絡(luò)連接主義的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)估

42.論商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的理論體系

43.商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)——以西華師范大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例

44.ESP需求分析理論框架下的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置 

45.商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)及翻譯技巧 

46.商務(wù)英語(yǔ)詞匯名化的語(yǔ)料庫(kù)考察及批評(píng)分析

47.大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程目標(biāo)及教學(xué)原則

48.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

49.商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)與翻譯信息對(duì)等

50.商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的ESP需求分析視角  

51.商務(wù)英語(yǔ)的界定

52.商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)若干方向的商務(wù)內(nèi)涵建設(shè)構(gòu)想

53.商務(wù)英語(yǔ)談判:國(guó)際研究現(xiàn)狀分析及拓展(2004—2013) 

54.論商務(wù)英語(yǔ)二級(jí)學(xué)科的核心概念及理論基礎(chǔ) 

55.談如何加強(qiáng)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)與課程建設(shè) 

56.基于國(guó)際商務(wù)溝通的商務(wù)英語(yǔ)理論體系 

57.國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置論綜述 

58.商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)研究——兼談商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位

59.商務(wù)英語(yǔ)信函的文體特征分析 

60.商務(wù)英語(yǔ)學(xué):學(xué)科概念與學(xué)科屬性

61.《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的地方性解讀:國(guó)標(biāo)與校標(biāo)的對(duì)照

62.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有效實(shí)施商務(wù)課程全英教學(xué)的策略芻議 

63.國(guó)外商務(wù)英語(yǔ)演講研究進(jìn)展考察及啟示(2004—2014) 

64.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用 

65.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯學(xué)習(xí)策略的實(shí)證研究

66.關(guān)于編制商務(wù)英語(yǔ)立體教材的探討 

67.國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)研究  

68.從目前的研究看商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科體系的構(gòu)建 

69.教師發(fā)展“大師復(fù)盤(pán)模式”:以商務(wù)英語(yǔ)教師發(fā)展為例——顧曰國(guó)和Evan Frendo訪(fǎng)談錄

70.淺談商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng) 

71.功能對(duì)等理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)翻譯  

72.基于語(yǔ)料庫(kù)的商務(wù)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)的詞匯比較研究 

73.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)課程的需求分析 

74.商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科理論體系架構(gòu)思考 

75.中職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中“任務(wù)教學(xué)法”的應(yīng)用

76.商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作的語(yǔ)篇連貫研究與教學(xué)

77.商務(wù)英語(yǔ)翻譯原則探討 

78.淺談商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作原則——“4C”原則在商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作中的運(yùn)用

79.商務(wù)英語(yǔ)中的文化因素及其翻譯策略 

80.CBI教學(xué)理念融入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的有效性研究  

81.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的體驗(yàn)式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)探索——以《商務(wù)英語(yǔ)》課為例 

82.形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略——以合作項(xiàng)目中的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)為例 

83.我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的起源、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì) 

84.高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革思路 

85.中西文化差異對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的影響(英文) 

86.商務(wù)英語(yǔ)用語(yǔ)特點(diǎn)淺析

87.商務(wù)英語(yǔ)中的翻譯策略 

88.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與商務(wù)文化意識(shí)的培養(yǎng) 

89.淺議商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課中交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)

90.二語(yǔ)習(xí)得理論視角下的教師發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)行為影響因素探究——大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程實(shí)證研究

91.合作原則在商務(wù)英語(yǔ)函電中運(yùn)用

92.尤金·奈達(dá)的“功能對(duì)等”翻譯原則在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中的應(yīng)用考量

93.交際法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 

94.商務(wù)英語(yǔ)詞匯特征分析及翻譯芻議  

95.河北省高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接研究

96.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)知識(shí)與商務(wù)知識(shí)的關(guān)系 

97.論國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的定位  

98.論商務(wù)英語(yǔ)談判中商務(wù)文化意識(shí)的體現(xiàn)  

99.高校機(jī)輔商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā) 

100.商務(wù)英語(yǔ)理?yè)?jù)和課程設(shè)計(jì)原則  

101.商務(wù)英語(yǔ)的漢譯原則 

102.商務(wù)英語(yǔ)翻譯中存在的問(wèn)題與對(duì)策 

103.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞典使用調(diào)查研究  

104.商務(wù)英語(yǔ)翻譯與文化信息等值研究  

105.國(guó)際貿(mào)易中商務(wù)英語(yǔ)翻譯的文化差異及應(yīng)對(duì)策略 

106.試論商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展  

107.探究中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)模式

108.學(xué)科創(chuàng)新與商務(wù)英語(yǔ)的復(fù)合型特點(diǎn)研究 

109.高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法之我見(jiàn) 

110.商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特征及其翻譯技巧 

111.商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探討 

112.從商務(wù)英語(yǔ)到英語(yǔ)商務(wù)——培養(yǎng)英語(yǔ)復(fù)合型人才的一種模式 

113.構(gòu)建高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系之探索與實(shí)踐 

114.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)

115.廣西商務(wù)英語(yǔ)人才專(zhuān)業(yè)能力需求調(diào)查與分析 

116.論商務(wù)英語(yǔ)詞匯學(xué) 

117.商務(wù)英語(yǔ)詞匯特征及翻譯策略  

118.解讀《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》(試行) 

119.對(duì)大學(xué)本科商務(wù)英語(yǔ)課程的比較研究

120.基于功能翻譯理論的商務(wù)英語(yǔ)翻譯研究 

121.探析商務(wù)英語(yǔ)翻譯中東西方文化差異帶來(lái)的影響

122.國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)翻譯研究綜述 

123.中西文化差異與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

124.商務(wù)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)及翻譯 

125.商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

126.論大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課程戰(zhàn)略理念與模式構(gòu)建 

127.商務(wù)英語(yǔ)研究的功能語(yǔ)言學(xué)探索 

128.高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查——以成都紡織高專(zhuān)為例

129.論商務(wù)英語(yǔ)翻譯策略中的文化差異因素 

130.商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

131.商務(wù)英語(yǔ)綜合能力評(píng)價(jià)研究

132.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)視角下跨文化意識(shí)培養(yǎng)模式研究

133.論商務(wù)英語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的影響

134.論基于商務(wù)內(nèi)容的語(yǔ)言教學(xué)——兼論商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位

篇10

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)　人才培養(yǎng)　核心競(jìng)爭(zhēng)力

商務(wù)英語(yǔ)本身具有跨學(xué)科的復(fù)雜性，培養(yǎng)的是“英語(yǔ)+國(guó)際商務(wù)”的復(fù)合型人才(程同春，2006)。“商務(wù)英語(yǔ)”四個(gè)字就決定了它服務(wù)的宏觀環(huán)境是在中國(guó)與國(guó)際各國(guó)之間進(jìn)行的商務(wù)活動(dòng)中。目前，能夠適應(yīng)中外商務(wù)活動(dòng)的人才匱乏，但隨著社會(huì)的快速發(fā)展和越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，尤其是地處邊遠(yuǎn)的黑龍江省的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)不占地域優(yōu)勢(shì)，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是值得認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。下面以筆者所在學(xué)校黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)近幾年的人才培養(yǎng)為例對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，以便為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力未來(lái)的培養(yǎng)提供依據(jù)。

1、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂

在我國(guó)高職教育的指導(dǎo)思想下，該校側(cè)重崗位綜合能力培養(yǎng)，適時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，不斷地豐富商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課型和科目，使商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)更科學(xué)，更合理。

1.1適應(yīng)社會(huì)需求，不斷完善人才培養(yǎng)方案

依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，不斷對(duì)人才培養(yǎng)方案作了調(diào)整與改革，建立合理的課程體系。以“強(qiáng)英語(yǔ)+重商務(wù)”為理念，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的對(duì)接，使能力培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，既培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和應(yīng)用能力，又使學(xué)生掌握基本的商務(wù)知識(shí)和技能，使人才培養(yǎng)更具時(shí)代性、科學(xué)性和應(yīng)用性。

1.2推進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

加大聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)方法和模式的改革力度，把傳統(tǒng)的聽(tīng)力課與口語(yǔ)課相脫節(jié)的教學(xué)發(fā)展成為視、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合、實(shí)用性強(qiáng)、視聽(tīng)內(nèi)容豐富的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)綜合課程，把英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)發(fā)展為英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)模仿、英語(yǔ)交際等三大模塊實(shí)訓(xùn)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，穩(wěn)步提升學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.3以“英語(yǔ)+商務(wù)”為主線(xiàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，以“英語(yǔ)”和“商務(wù)”為兩根主線(xiàn)。通過(guò)語(yǔ)法、綜合商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、會(huì)話(huà)、英語(yǔ)閱讀等課程的教學(xué)，使學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的英語(yǔ)交際技能；通過(guò)外貿(mào)函電、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程的教學(xué)使學(xué)生具備綜合的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能；通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)三個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)、CNBECT實(shí)訓(xùn)、英文寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，把理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能有機(jī)結(jié)合并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為良好的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能滿(mǎn)足社會(huì)需求，成為具有堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)和技能的應(yīng)用型商務(wù)人才，并具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“三個(gè)一”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)目標(biāo)是高技能人才，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將來(lái)更多的是與社會(huì)和人打交道，如何能更好地融入社會(huì)，如何學(xué)會(huì)與人融洽相處，如何表現(xiàn)個(gè)人的人格魅力等一系列非技能因素也將決定著他們的未來(lái)和發(fā)展。因此，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力并以綜合素質(zhì)為展現(xiàn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的研究也提到日程，它將決定著商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是否能被國(guó)際和業(yè)內(nèi)所接受，是否能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，對(duì)整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展具有重要的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

該校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基本模式為：“一個(gè)基礎(chǔ)、一個(gè)核心、一個(gè)平臺(tái)”。一個(gè)基礎(chǔ)是圍繞職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)構(gòu)建的人文素質(zhì)基礎(chǔ)，如思想道德、身心健康、人文藝術(shù)、職業(yè)創(chuàng)新等方面的課程和素質(zhì)拓展活動(dòng)；一個(gè)核心是圍繞專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)構(gòu)建的英語(yǔ)語(yǔ)言核心，如英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)等方面的課程和能力拓展競(jìng)賽；一個(gè)平臺(tái)是要夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，構(gòu)建服務(wù)于專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的商務(wù)知識(shí)平臺(tái)，如經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易知識(shí)等，著力培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)專(zhuān)業(yè)理論水平，提高其商務(wù)應(yīng)用能力。從而構(gòu)建融合式的“三個(gè)一”人才培養(yǎng)模式。

3、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)分析

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)尚敏銳教授認(rèn)為目前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)課程及商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)處于發(fā)展的成熟期，為取得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制高點(diǎn)，必須提高該專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。