導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒教學(xué)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小朋友都有不同的意見，到底誰能幫助毛線通過呢，等會兒就請小朋友試一試，并將你的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中，實(shí)驗(yàn)成功的打‘╱’失敗的打‘╳’”，每種東西都要實(shí)驗(yàn)并及時的做記錄。以下是為大家整理的幼兒實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動方案資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

幼兒實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動方案一

活動目標(biāo)：

1.觀察食物加工的過程，知道雞蛋是有營養(yǎng)的，吃雞蛋對身體有幫助。

2.樂意與同伴分享交流自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動準(zhǔn)備：

生雞蛋，電暖鍋、棉花糖、巧克力、雞蛋餅干等食品。

活動過程：

1、出示雞蛋

讓幼兒預(yù)測雞蛋剝?nèi)ひ院笫鞘裁礃幼拥?

打開雞蛋，看看雞蛋里面到底是什么樣子的?

2、共同討論

什么時候雞蛋才會變成我們平時吃的樣子?

3、師生一起煮雞蛋，分享煮熟的雞蛋，自己動手剝雞蛋，選擇自己愛吃的調(diào)料。

4、出示幾種食品，請幼兒幫助辨別哪種食品中有雞蛋的成分。

5、表現(xiàn)表達(dá)，生活中的各種蛋制品。

6、延伸活動

幼兒實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動方案二

活動目標(biāo)：

1、能通過動手操作驗(yàn)證哪些物體能幫助毛線通過彎管。

2、發(fā)展幼兒動手操作，觀察記錄的能力。

3、在猜想、操作驗(yàn)證活動中體驗(yàn)探索與分享成功的樂趣。

活動準(zhǔn)備：人手一份記錄表格、筆、彎管，一盒操作材料(螺絲帽、毛線、牙簽、吸管)。

活動過程：

1、提問導(dǎo)入活動：

“今天老師帶來2樣好玩的東西，這個是彎彎的管子叫彎管。這是?”

2、猜測并驗(yàn)證：

(1) 猜測：“這根毛線想穿越彎管，覺得它能成功嗎?”(2個幼兒回答)

(2)驗(yàn)證：“椅子下面有彎管、毛線，你們來試一試。”

(3)幼兒操作，教師巡回觀察。

(4)提問：“毛線穿越彎管有沒有成功?”(2—3個幼兒回答)

3、介紹操作材料，出示統(tǒng)計表：

(1)“老師也準(zhǔn)備了一些材料，它們能不能幫助毛線穿越彎管呢?我們來看看他們是誰?”

(2)出示統(tǒng)計表：

“覺得牙簽?zāi)軒椭€穿越彎管的請舉手。”(教師統(tǒng)計)

“這是什么?”“螺絲帽可以幫助毛線嗎?”

“吸管能嗎?”

4、幼兒操作實(shí)驗(yàn)：

(1)提出要求：“小朋友都有不同的意見，到底誰能幫助毛線通過呢，等會兒就請小朋友試一試，并將你的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中，實(shí)驗(yàn)成功的打‘╱’失敗的打‘╳’”，每種東西都要實(shí)驗(yàn)并及時的做記錄。

“帶上彎管和毛線去試一試吧!”

(2)幼兒操作，教師巡回觀察并指導(dǎo)。

幼兒操作過程中，教師提醒幼兒及時記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、統(tǒng)計實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

“做完實(shí)驗(yàn)每人都有自己的新發(fā)現(xiàn)，我們再來統(tǒng)計一下。”

“覺得牙簽?zāi)軒椭€穿越彎管的請舉手。”(依次)

(2)討論

(3)總結(jié)

6、延伸：

“生活中有很多東西可以幫助毛線穿越彎管，回家再找一找吧。”

幼兒實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動方案三

準(zhǔn) 備：

1、畫報、草稿紙、報紙、繪畫紙等。

2、記錄紙和筆。

過 程：

1、激發(fā)幼兒嘗試操作的興趣。

老師拿著一筐廢紙告訴幼兒：這是老師和幼兒一起收集的各種廢紙。這些廢紙可以干什么用呢?老師拿一張紙，讓紙發(fā)出聲響，吸引幼兒注意力。

老師提出問題：怎樣讓紙發(fā)出聲音?

2、幼兒嘗試操作和紙做游戲

每四名幼兒一組，各組進(jìn)行比賽，在同一時間完成，看看哪個組做的方法多而且和別的組不一樣。

讓幼兒自己動手來實(shí)驗(yàn)，嘗試用各種方法讓自己手中的紙發(fā)出聲音。每組請一名老師幫助記錄幼兒實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

幼兒自己取紙實(shí)驗(yàn)開始，要求記錄老師必須是幼兒做出來的才能記錄。

3、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果

聽音樂收記錄紙，在記錄紙上寫上小組名字。提醒幼兒用過的廢紙怎么辦?

展示每組的記錄紙，請每組幼兒上來一兩個演示實(shí)驗(yàn)過程，大家進(jìn)行驗(yàn)證。

4、老師小結(jié)幼兒驗(yàn)證的方法。

5、結(jié)束：生活中有很多東西會發(fā)聲，小朋友們可以去發(fā)現(xiàn)。帶幼兒在班上或到戶外尋找可以發(fā)聲的東西。

課程來源：

幼兒對很多事情都感興趣，哪怕是在地上揀到一小條紙也能在手中玩上半天，然而，大量的廢紙每天都會出現(xiàn)垃圾箱中，有墊桌子用的報紙、畫報，有手工紙的邊角料，有被幼兒撕下來的圖書，有美工區(qū)活動后用的畫紙等，每天這些廢紙都被到掉。老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，與其把這些廢紙仍到，還不如再次利用，讓幼兒與這些廢紙相互作用，產(chǎn)生更大的教育價值，從而教育幼兒節(jié)約紙張，從小培養(yǎng)初步的環(huán)保意識。因此，“怎樣讓紙發(fā)出聲音”的課程就生成了。

目 標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒初步探索讓紙發(fā)出聲音的方法。

篇2

[關(guān)鍵詞] 英語浸入式教學(xué) 實(shí)施方案 幼兒 第二語言教學(xué)

一、前言

浸入式(immersion)教學(xué),通常都開始于兒童的幼兒園階段,是指用第二語言作為教學(xué)語言的教學(xué)模式。兒童在園內(nèi)的全部或一半時間內(nèi),被“浸泡”在第二語言環(huán)境中。教師只用第二語言面對兒童,不但用第二語言講授第二語言,而且用第二語言講授部分學(xué)科課程。也就是說,第二語言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且也是學(xué)習(xí)的工具,從而實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的、孤立的外語教學(xué)向外語與學(xué)科知識教學(xué)相結(jié)合的方向的轉(zhuǎn)變。

二、英語浸入式教學(xué)的理論依據(jù)

英語浸入式教學(xué)模式最基本的理論依據(jù),是來源于20世紀(jì)60年代興起的語言習(xí)得及語言學(xué)習(xí)的最新學(xué)說。研究證實(shí),無論是兒童還是成人,都是而且只能是通過自然的習(xí)得過程來獲得第二語言能力。這種自然習(xí)得的能力,使語言學(xué)習(xí)者既可以獲得接受性技能,即聽和讀;又可以獲得產(chǎn)生性技能,即寫和說。英語浸入式教學(xué)正是努力創(chuàng)造這種無意識習(xí)得產(chǎn)生的條件。這樣,英語就作為學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具,語言能力的獲得則是理解這些學(xué)科信息及內(nèi)容的“伴隨產(chǎn)品”。英語浸入式教學(xué)的實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)。

從理論層面考察,英語浸入式教學(xué)對兒童外語教學(xué)的理解有著深厚的理論根基。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為,兒童的思維以具體形象思維為主而語言又是相對抽象的知識。兒童外語教學(xué)需要具體情景的支撐,才能幫助兒童很好地理解語言本身。具體而言,兒童英語教學(xué)的一個很重要的方面,就是在語言的具體或模擬情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí),在日常生活環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

英語浸入式教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是在與兒童日常生活密不可分的真實(shí)的、自然的學(xué)習(xí)和生活情境中獲得第二語言。根據(jù)喬姆斯基兒童語言自然生成說,兒童具有獲得語言的天賦能力,兒童的第二語言,可以不依賴于母語而直接獲得。也就是說,兒童的英語教學(xué)可以直接以英語為教學(xué)語言,不必以母語為中介。

在教學(xué)中,教師完全可以用英語面對兒童,不使用母語作解釋。兒童在全面、完整的語用情景中,不僅學(xué)習(xí)語言內(nèi)容而且感知語言的使用條件和環(huán)境。第二語言理論研究的成果也顯示,兒童英語教學(xué)的效果與教師語言內(nèi)容和表達(dá)方式的豐富性有著十分密切的關(guān)系。教師輸出的語言量越大,兒童獲得語言的機(jī)會越多。教師輸出的語言越豐富復(fù)雜,兒童獲得語言的質(zhì)量也越高。如果在教學(xué)中,教師能夠盡量豐富兒童的語言環(huán)境,盡可能地讓兒童“浸泡”在英語環(huán)境中,將英語既看成是教學(xué)的內(nèi)容,又當(dāng)成教學(xué)的工具,并在教學(xué)中不斷強(qiáng)化兒童的英語反應(yīng),弱化其漢語反應(yīng),增強(qiáng)兒童的英語意識,那么,兒童就會逐漸地形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。

三、浸入式教學(xué)的組織與實(shí)施

在英語浸入式教學(xué)的組織與實(shí)施過程中,教師關(guān)注的中心應(yīng)當(dāng)是讓兒童在一種自然、逼真、輕松的英語環(huán)境中,從日常的口頭交際開始,通過反復(fù)的語言實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)一種全新的語言,從被動地接受到主動地運(yùn)用這種語言。除每天30分鐘的英語課外,在其它課程的教學(xué)中也充分使用英語,盡可能使幼兒園英語活動的內(nèi)容完全服務(wù)于幼兒園課程的整體安排,涉及幼兒園課程的所有內(nèi)容。在確定了教學(xué)內(nèi)容之后,充分利用各種動作、游戲、活動以及各種輔助教學(xué)形式(如實(shí)物、圖片、錄音機(jī)等)將其呈現(xiàn)給學(xué)生。

1.用英語組織日常教學(xué)活動

用英語組織的日常教學(xué)活動,是以各種與日常生活關(guān)系密切的事或物作為基本內(nèi)容開展的主題活動。在本教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,主要包括各類名詞,如動物類、植物類、食物類、飲料類、顏色類等詞和日常用語。在教學(xué)活動中,為兒童模擬一種真實(shí)的英語環(huán)境,使他們不知不覺地習(xí)得相關(guān)的英語。例如,在剛上課之后,兒童們突然聽到有人敲門,于是任課教師手拿一個木偶小熊走到門口,大聲說:“What’s your name?”門外的配班教師回答:“My name is Ma Li. May I come in?”任課老師邊開門邊說:“Ok,Come in please”。打開門之后,兩位教師互說Glad to meet you以及Glad to meet you, too.這一過程可在教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生之間開展多次練習(xí)。

2.用英語組織的全身反應(yīng)

詹姆士J.阿舍(James. J. Asher.)提出的全身反應(yīng)方法要求,以聽――做動作為主要的教學(xué)形式。教師用外語發(fā)出指示,不用母語解釋,同時以自己的動作幫助兒童理解,兒童跟著完成動作,以此建立第二語言與身體運(yùn)動之間的聯(lián)結(jié)。(1)尤其在入門階段,許多英語內(nèi)容不僅要在觀念上操作,也要在物質(zhì)上操作,即把口耳手眼腳都動起來。(2)在課堂上,兒童會與教師合作完成一系列的活動,即教師說(動詞或動詞短語)――學(xué)生聽――學(xué)生做動作。一般來講,全身反應(yīng)較多地使用祈使句,而且教師是貫徹活動的指揮者。例如,教師用英語說出以下的動詞或短語,Touch your nose(摸鼻子)、pick up the book(撿起書)、open the door(開門)、Jump(跳)等,讓兒童做出相應(yīng)的動作。動作正確,則說明兒童能夠聽懂,掌握了它。這種語言學(xué)習(xí)活動的優(yōu)點(diǎn),在于充分考慮到兒童多動好動這一特點(diǎn),在避免了死記硬背的英語學(xué)習(xí)的同時,增加了兒童學(xué)習(xí)英語的興趣,對引發(fā)兒童聽的興趣和培養(yǎng)聽的能力都會產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響.

3.用英語組織的體育游戲

在初期,兒童只需在觀看教師示范的基礎(chǔ)上,根據(jù)教師發(fā)出的英語指令完成相關(guān)的動作。待兒童理解并能使用這些表達(dá)之后,讓他們結(jié)伴自主發(fā)英語指令完成動作。這樣,兒童不僅得到體格方面的鍛煉,進(jìn)一步發(fā)展了他們的協(xié)調(diào)性和敏感性,而且在日常生活中達(dá)到主動使用這些英語表達(dá)的目的。例如,每天在做早鍛煉之前就可以用英語來組織。在最初階段,教師的任務(wù)比較繁重,因?yàn)閮和瘜β犛⒄Z口令不適應(yīng)。不過,在大部分兒童能夠聽懂這些口令之后,教師可以選擇一兩位學(xué)得較好的兒童代替他們喊口令。這一活動方式的最終目的,還是使全班兒童不僅能夠聽懂,而且都會“發(fā)號施令”。這些口令包:It’time to do morning exercises,please go out and line up. Make one line/two lines. (現(xiàn)在是早操時間,請出去排隊。請排成一隊/兩隊。)Look forward! At ease. Attention. March in your place,right,left,right,left.(向前看。稍息!立正!原地踏步,一二一……). Look at me,boys and girls. Please do as I do(請看著我,跟我做).Let’s go back to the classroom(我們回教室吧).one by one,please no pushing. Please don’t be crowded.(一個接一個,不準(zhǔn)推/擠)等。

四、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)表明,英語浸入式教學(xué)的確很有成效,英語浸入式教學(xué)模式以類似母語習(xí)得方式開展的教學(xué)形式,不求“立竿見影”,而是“水到渠成”,在大量輸入英語的環(huán)境和符合幼兒年齡特點(diǎn)活動中,兒童能夠理解英語,運(yùn)用英語,生成英語,形成英語思維,使兒童在英語浸入式教育中能夠健康成長。

參考文獻(xiàn):

[1]張國揚(yáng),朱亞夫.外語教育語言學(xué)匯.廣西教育出版社,1996.

[2]王才仁.英語教學(xué)交際論.廣西教育出版社,1966.

篇3

根據(jù)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合實(shí)際，特制訂本評估方案。從2012年秋季開始，依照本方案對幼兒園進(jìn)行評估。

一、辦園規(guī)模及設(shè)備[170分]

1、規(guī)模[25分]。（1）至少大中小各一個班 [15分] 。三個班以下酌情減分。（2）嚴(yán)格按年齡分班并控制班額 [10分] 。其中托班（2至3周歲）20人，小班（3至4周歲）25人，中班（4至5周歲）30人，大班（5至6周歲）35人，每班不超過規(guī)定班額5人；不按規(guī)定年齡編班和班額超過5人，多1人扣1分，直到該項分?jǐn)?shù)扣完為止。

2、環(huán)境[30分]。（1）獨(dú)院，安全，無污染，無噪音[6分] 。（2）清潔，衛(wèi)生，無垃圾、污物[6分] 。（3）有與幼兒園相適應(yīng)的綠化，人均1.5O以上[6分] 。（4）幼兒人均占地面積4平方米以上[6分] 。（5）因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童化、教育化環(huán)境[6分] 。

3、活動場地[15分]。（1）無雜物，無危險，便于幼兒活動[7分] 。（2）室外活動場地人均3平方米以上[8分] 。

4、房舍建設(shè)[30分]。（1）房屋建筑科學(xué)、安全、合理，室內(nèi)通風(fēng)向陽[7分] 。（2）人均建筑面積2平方米以上[7分] 。（3）基本用房：活動室光線充足、空氣流通，人均使用面積1.5平方米以上[8分] 。（4）輔助房：有多功能室、盥洗室、廁所、資料室、辦公室[8分] 。

5、設(shè)備[70分]。（1）有適合的桌、椅 [6分] ，有適合的開放式玩具架（櫥）、圖書架（櫥）[4分]，有取暖防暑設(shè)備 [4分] 。（2）至少有兩件以上大型玩具，有各種角色游戲玩具、沙水玩具，玩具擺放合理，適合幼兒取放[14分] 。（3）配備風(fēng)琴（電子琴）、收錄機(jī)、電視、VCD[10分] 。（4）有配套的教具及操作材料(含自制)，自制比例不少于1/3，幼兒游戲使用的玩具及材料(含自制)人均不少于2件[10分] 。（5）適合幼兒用的圖書人均2冊以上(活動用書除外)，并注意經(jīng)常更新，訂閱幼教刊物不少于2種，教師人均用圖書4冊以上[12分] 。（6）保健設(shè)備實(shí)用，配有必須的藥品、身高體重測量器、體溫表、視力檢測表、聽診器、紫外線等設(shè)備[10分] 。

二、人員條件[90分]

1、園長具有中專以上學(xué)歷，從事幼教工作3年以上，取得園長崗位培訓(xùn)合格證書[30分] 。

2、教師中專（含高中）以上學(xué)歷，取得幼兒教師資格證書或幼兒教師崗位培訓(xùn)合格證書[30分] 。

3、師幼比例不大于1：20，教師和保育員每班平均至少2人[30分] 。

三、管理工作[80分]

1、辦園理念。思想端正，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持的好[10分] 。

2、園風(fēng)。保教人員熱愛事業(yè)，熱愛幼兒，有良好的園風(fēng)[10分] 。

3、制度措施[50分] 。（1）有合適的管理、教研機(jī)構(gòu) [5分] ；（2）有切實(shí)可行的規(guī)章制度[5分] ；（3）制度執(zhí)行落實(shí)好[5分] ；（4）檔案資料齊全[10分] ；（5）經(jīng)費(fèi)使用合理，有計劃的改善辦園條件[10分] ；（6）當(dāng)年無重大責(zé)任事故[15分] ，出現(xiàn)重大責(zé)任事故的一票否決。

4、凡大中小三個班以上幼兒園的在園幼兒建立電子學(xué)籍檔案 [10分] 。

四、教育教學(xué)工作[340分]

1、教材統(tǒng)一使用省教育廳推薦書目 [100分] 。幼兒教材使用率在40%以下不計分。

2、糾正小學(xué)化傾向 [100分] 。（1）嚴(yán)格按照上級規(guī)定開設(shè)課程 [20分] 。（2）小班、中班、大班第一學(xué)期幼兒不涉及書寫項目，不帶書包，課本放在各班書櫥內(nèi)（或書架上） [20分] 。（3）大班第二學(xué)期開始規(guī)范幼兒書寫（坐姿、握筆姿勢），適量書寫 [20分] 。（4）不布置書面家庭作業(yè) [20分] 。（5）不進(jìn)行書面測試 [20分] 。

3、教師有計劃、備課、聽課、理論學(xué)習(xí)筆記、教育心得等 [30分] 。

4、遵循幼兒在園一日活動規(guī)范，以幼兒為本，以游戲?yàn)楸荆茖W(xué)安排幼兒一日活動 [30分] 。

5、開展豐富多彩的主題活動；每月一個主題活動 [30分] 。

6、搞好家園共育活動 [50分] 。（1）舉辦“開放日”活動。每學(xué)期至少舉辦兩次，請家長來園與孩子一起參加組織的各項活動，有記錄[10分] 。（2）家園聯(lián)系手冊。每月家長和教師進(jìn)行書面交流，期末寫出幼兒發(fā)展評估報告[10分] 。（3）家長會。每班每學(xué)期至少召開兩次家長會，向家長介紹幼兒園的教育目標(biāo)、保教計劃以及開展各種活動的意義和目的，與家長達(dá)成共識[10分] 。（4）家園聯(lián)系欄。幼兒園要把近期培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、育兒經(jīng)驗(yàn)及簡單通知等及時寫在欄中，并每月更新 [10分] 。（5）期末發(fā)放調(diào)查表。征求家長對本學(xué)期工作的意見 [10分] 。

五、衛(wèi)生保健工作[60分]

1、在園幼兒每半年測身高一次，每季度測體重、視力一次[5分] 。

2、教職工每年體檢一次，發(fā)現(xiàn)問題及時處理[5分] 。

3、每日晨檢，全日觀察，有記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時處理 [5分] 。

4、按年齡告訴家長完成計劃免疫、接種工作 [5分] 。

5、教職工和幼兒個人衛(wèi)生符合要求，一人一巾一杯，消毒嚴(yán)格，流水洗手 [35分] 。

6、保持室內(nèi)空氣流通、光線充足，注意保護(hù)幼兒視力 [5分] 。

六、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）入園率[100分]

入園率達(dá)到80%以上計100分，入園率在40%以下不計分。

七、規(guī)劃落實(shí)[80分]

幼兒園學(xué)前教育三年（2011年-2013年）行動計劃每年按計劃落實(shí)情況；幼兒入園比例逐步提高，到2013年逐年達(dá)到90%以上計劃等。

篇4

一、《記錄-起點(diǎn)》方案概述

（一）方案主要內(nèi)容

《紀(jì)錄―起點(diǎn)》課程方案以“為4至7歲兒童創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)造條件，并為入學(xué)作準(zhǔn)備”為主要目的?！都o(jì)錄―起點(diǎn)》的教育任務(wù)為：（1）利用兒童的游戲、藝術(shù)等活動引發(fā)兒童發(fā)展創(chuàng)造想象，創(chuàng)造性地掌握文化；（2）激勵兒童獨(dú)特的認(rèn)知動機(jī)及智力情緒；（3）通過協(xié)調(diào)成人與兒童、兒童與兒童間的活動，擴(kuò)展兒童的發(fā)展?jié)撃埽唬?）培養(yǎng)兒童對自己身心健康的正確態(tài)度（將健康看成是創(chuàng)造性的東西）。

（二）方案特點(diǎn)

1.課程選擇符合兒童的年齡特征

《紀(jì)錄―起點(diǎn)》方案遵循的不是兒童簡化式而是擴(kuò)展式的發(fā)展。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，學(xué)前期兒童處于前運(yùn)算階段，在接受外來信息時更易理解具體形象的事物，因此，在對學(xué)前期的兒童進(jìn)行教育時，要選擇貼近兒童生活且兒童在實(shí)際生活中能夠見到或?qū)嶋H接觸過的事、物作為教育內(nèi)容。但在當(dāng)前幼兒園教育活動的選擇中，大多幼兒教育者為兒童提供的活動內(nèi)容是遠(yuǎn)離兒童生活的理論性內(nèi)容。

2.課程內(nèi)容關(guān)注幼小銜接

《紀(jì)錄―起點(diǎn)》課程方案以“為4至7歲兒童創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)造條件，并為入學(xué)作準(zhǔn)備”為主要目的。幼兒園是兒童進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備階段，幼小銜接問題一直以來困擾著許多家長和教師?！?～6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動主要以游戲活動為主，而在小學(xué)的教學(xué)活動中，兒童的學(xué)習(xí)活動主要以學(xué)科知識為主。兩種截然不同的學(xué)習(xí)方式使兒童很難在極短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)換，以至于很多兒童在上小學(xué)后出現(xiàn)了厭學(xué)。

3.課程注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維

《記錄―起點(diǎn)》方案中體現(xiàn)了培養(yǎng)兒童在游戲等活動中的創(chuàng)造性想象，創(chuàng)造性地掌握文化的能力。在當(dāng)前我國的幼兒園教育教學(xué)活動中，鼓勵兒童動手、思考的活動在幼兒活動中所占比例很少，更多的教師將活動中出現(xiàn)的問題及解決方法告訴兒童。兒童期是兒童思維發(fā)展的奠基期，在這一階段培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維對其一生的發(fā)展具有重要意義。

4.課程關(guān)注發(fā)展兒童潛能

《紀(jì)錄―起點(diǎn)》課程方案提出通過成人與兒童、兒童與兒童的協(xié)調(diào)活動擴(kuò)展兒童的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)前兒童處于人生發(fā)展的奠基期，各項能力發(fā)展不完全，在兒童期培養(yǎng)兒童發(fā)展的潛能對兒童一生都極為重要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園教育應(yīng)充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會，促使他們在已有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。

二、《記錄―起點(diǎn)》方案對我國學(xué)前教育課程的啟示

中俄兩國國情不同，我們無法簡單照搬俄羅斯的做法，但俄羅斯《記錄―起點(diǎn)》方案在追求高質(zhì)量學(xué)前教育中所體現(xiàn)的發(fā)展理念以及所取得的成效無疑需要我們認(rèn)真地加以分析和反思，并從中獲得有益于我國學(xué)前教育發(fā)展的啟示和借鑒。

（一）師幼合作共建課程，突出兒童主體地位

在我國當(dāng)前學(xué)前教育中，教師仍舊是統(tǒng)領(lǐng)全局的主導(dǎo)者，從教育目標(biāo)的制訂、內(nèi)容的選擇、活動的實(shí)施到評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂均由教師決定。教師及成人應(yīng)重視兒童的主體地位，鼓勵兒童參與課程內(nèi)容的選擇編制，將兒童的興趣和需要充分體現(xiàn)在課程內(nèi)容之中。在課程實(shí)施中，教師要鼓勵兒童發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，依據(jù)課程實(shí)施情況及時轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)生成課程的實(shí)施效果。

（二）尊重兒童個體差異，發(fā)展兒童潛能

兒童作為獨(dú)立的個體，具有差異性。教師在教學(xué)時要針對不同兒童的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)時要全面考慮兒童身心發(fā)展階段及兒童發(fā)展水平，做到“有的放矢”。加德納認(rèn)為人具有多種智能，各項智能并不是完全相同的。因此，教師要注意觀察兒童的長處與優(yōu)點(diǎn)，給予兒童自由的空間，發(fā)展兒童潛能。

（三）加強(qiáng)園校合作，促進(jìn)幼小銜接

幼兒園活動主要以游戲活動為主，小學(xué)學(xué)習(xí)則要求學(xué)生有一定的任務(wù)意識和規(guī)則意識，必須帶好每天要用的物品，每天按時完成作業(yè)。以往的幼小銜接工作更多的是幼兒園向小學(xué)靠攏，適當(dāng)調(diào)整一日生活內(nèi)容與時間，經(jīng)常組織大班兒童到小學(xué)去參觀。除此之外，小學(xué)教師也應(yīng)該與幼兒園老師多交流和溝通，共同研究教育理論、探討教學(xué)方法、研究學(xué)生的心理狀況。

（四）結(jié)合地域特色，弘揚(yáng)本土文化

由于在整個基礎(chǔ)教育中所處的特殊地位，相比于其他階段的教育，學(xué)前教育課程建設(shè)傳統(tǒng)上一直以地方和學(xué)校課程為主，這為較好地融合當(dāng)?shù)孛褡逦幕?，?gòu)建更具地方適宜性的幼兒園課程提供了條件。學(xué)前兒童處于智力發(fā)展的高峰期及性格養(yǎng)成階段，在這個階段對兒童給予傳統(tǒng)文化的熏陶更有助于提高兒童對傳統(tǒng)文化的興趣及促進(jìn)其對本土文化的了解。教師在教學(xué)中融入本土文化及民族特色課程使教學(xué)活動更富有趣味性及真實(shí)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙輝.瑞吉?dú)W方案教學(xué)的特點(diǎn)及其對我國學(xué)前教育課程的啟示[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2014（7）：136-138.

篇5

一、提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)自身素質(zhì)

我不僅要深入學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，用專業(yè)知識武裝頭腦，而且還要貫徹落實(shí)到平常的工作中。在學(xué)習(xí)中，要有目的，有方向，要進(jìn)行系統(tǒng)思考、系統(tǒng)安排。我不管學(xué)什么，都要與推動本職工作結(jié)合起來，在實(shí)踐中善加利用，解決學(xué)習(xí)不夠重視，功底不夠扎實(shí)，工作成績不明顯的問題。一定要有一種學(xué)習(xí)的危機(jī)感、緊迫感，把學(xué)習(xí)知識、提高素質(zhì)作為生存和發(fā)展的緊迫任務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種工作和追求，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，爭當(dāng)學(xué)習(xí)型教師，要通過學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，提高知識層次，增強(qiáng)做好本職工作的能力。

二、提高工作能力，增強(qiáng)教育幼兒的本領(lǐng)

新形勢下我要樹立“忠于職守、愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)”的職業(yè)道德精神，樹立熱情為幼兒服務(wù)的宗旨。在這里，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒新《綱要》，掌握幼兒新《綱要》的要點(diǎn)，把它實(shí)際運(yùn)用到幼兒教育中。我要創(chuàng)設(shè)均等的機(jī)會，促進(jìn)幼兒不同層次的提高；我要引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，快樂享受活動過程；我要讓幼兒欣賞自我、欣賞同伴，注重幼兒個性的培養(yǎng)；通過這些，完成新時期對幼兒教育的要求與目的，使幼兒健康成長。

三要提高創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的實(shí)在性

隨著改革的不斷發(fā)展和深入，要使幼兒教育工作再上新臺階，就必須提高自己的創(chuàng)新能力。如何結(jié)合幼兒教育新的要求，順應(yīng)形勢進(jìn)行不斷總結(jié)、鞏固、升華，是值得我認(rèn)真思考的問題。要講發(fā)展，不斷開拓工作新局面，就要以良好的精神狀態(tài)面對全新的工作。要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、埋頭苦干、自覺奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，堅持說實(shí)話、辦實(shí)事、鼓實(shí)勁、求實(shí)效，苦干實(shí)干，把心思用在幼兒教育的工作和事業(yè)上。

篇6

《幼兒園教育質(zhì)量評價》網(wǎng)絡(luò)課答案

形考任務(wù)1

小論文寫作

舉例說明評價標(biāo)準(zhǔn)對教育評價有什么影響？

答：教育的評價，應(yīng)該具有以下幾個作用，值得我們參考.一是導(dǎo)向性評價。教育的評價，在引導(dǎo)學(xué)校教育堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)方面，起著指揮和定向作用。任何教育評價，都是通過制定評價的指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定、引導(dǎo)著教育努力的方向，既然我們要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施素質(zhì)教育，我們就必須制定能引領(lǐng)這一方向的標(biāo)準(zhǔn)和體系，使學(xué)校、教師以及學(xué)生的評價科學(xué)合理，才能起到正確的引導(dǎo)方向，才能使素質(zhì)教育實(shí)施貫徹，是新課程理念深入落實(shí)。第二點(diǎn)是教育評價的診斷作用。所謂診斷作用，是指對教育教學(xué)的運(yùn)行情況以及學(xué)生的現(xiàn)狀是否合乎素質(zhì)教育的要求，是否符合新課程理念的落實(shí)，所以這里的診斷作用，既可以是教育主管部門對一個學(xué)校作出診斷，亦可以是一個教師在教育教學(xué)活動中，對學(xué)生作出診斷，通過合理的診斷方式，對于教師，可以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是否存在問題，問題的癥結(jié)以及原因是什么，是否取得一定成績，以及進(jìn)步的原因。診斷的目的，是為了及時調(diào)整，確保我們的教育過程扎實(shí)有效，具有較強(qiáng)的針對性。診斷可以通過各種方式，比如說問卷、測試、談話等等，目的是為了使我們的教學(xué)更具有時效性。既可以診斷個別學(xué)生或者是個性問題，也可以診斷整體或者共性的問題。第三點(diǎn)是教育評價具有鑒別作用。教育評價，就要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)，對評價對象的成果、效率作出判斷。對于我們來說，我認(rèn)為主要就是教育主管部門對學(xué)校的評價、學(xué)校對教師的評價和教師對學(xué)生的評價。評價，必然要區(qū)分等級，所以，不管是哪一種層面上的評價，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的有效落實(shí)，必須科學(xué)研究，跟以前作出較大的調(diào)整，不能像以前一樣，把升學(xué)率作為衡量學(xué)校、教師的主要指標(biāo)，否則，素質(zhì)教育實(shí)施只是口號，新課程理念不會落實(shí)。第四點(diǎn)是教育評價應(yīng)該具有激勵作用。教育的激勵作用，是鑒別作用的必然結(jié)果。教育評價的結(jié)果，必然會使評價對象了解自己的位次，這一點(diǎn)，不管對學(xué)校、教師，學(xué)生，都有影響。新的素質(zhì)教育要求中，提出對學(xué)生的成績不能公布，但是，學(xué)生都會了解到，家長也有權(quán)利知道自己的孩子的學(xué)習(xí)情況，所以這樣硬性的規(guī)定，雖然在一定程度上具有導(dǎo)向性，但是我認(rèn)為，畢竟高考的存在，是需要對學(xué)生進(jìn)行排隊的，所以如何運(yùn)用合理的激勵方式，調(diào)動學(xué)校、教師以及學(xué)生的積極性，正確認(rèn)識評價結(jié)果，也是我們應(yīng)該認(rèn)識到的一個問題。

形考任務(wù)2

小論文寫作

對于教師的日常工作質(zhì)量應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評價？

答：一、對教師的評價應(yīng)包括對教師教百學(xué)的評價和對教師（素質(zhì)）的評價兩個方面。

二、分析：

教師不僅是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者和研究者。為了進(jìn)一步提高學(xué)度校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校教師的教學(xué)應(yīng)是富有創(chuàng)造性的活動，其創(chuàng)造性發(fā)揮的基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生、研究學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)資源、組織教學(xué)活動、進(jìn)行教學(xué)階段評價。

為使教師達(dá)到這一要求，學(xué)校對教師的評價是多方面的，不應(yīng)僅局限于學(xué)生的考試成績。對教師的評價應(yīng)是全面的，主知要應(yīng)從對教師教學(xué)的評價和對教師素質(zhì)的評價兩個方面。

教師評價的標(biāo)準(zhǔn)是從職業(yè)道德、學(xué)科知識、教學(xué)能力、道文化素養(yǎng)、科研能力、交往能力、自我評價能力幾方面綜合進(jìn)行評價。

三、專教師評價還應(yīng)注意：

評價應(yīng)根據(jù)教師的差異,確立個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價重點(diǎn)以及選擇相應(yīng)的評價方法,

有針對性地對每位教師提出改進(jìn)建議、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修計劃等。所屬以，對于教師評價應(yīng)突出綜合素質(zhì)、重視個體差異。只有這樣,

才能充分挖掘教師的潛能,

發(fā)揮教師的特長,

更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和主動創(chuàng)新。

形考任務(wù)3

幼兒精細(xì)動作發(fā)展分析評價

答：

基本情況分析:

本班在冊總?cè)藬?shù)為28人其中男孩21人，女孩7人參加測評人數(shù)為28人，幼兒均參加測評，并取得良好的成績。本班幼兒平均年齡3.7

為歲，男孩平均年齡為3.6歲,女孩平均年齡為3.8歲，男女孩平均年齡相差較多,而且測評間有斷續(xù)入園現(xiàn)象，故在各項測評項目中女孩通過率比男孩要高一些。

測評結(jié)果分析:

健康與動作

1、大肌肉:

隨著第一學(xué)期生活的結(jié)束，一些基本的運(yùn)動也是與生活緊密相關(guān)的動作如:走、跑等項目幼兒都已順利地通過，拍球比較弱,在拍球時手腕沒勁，掌握不了拍球的技巧，應(yīng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。為幼兒提供更多拍球的機(jī)會。腿部力量較小(單腳跳、雙腳跳、平衡)跳遠(yuǎn)方法掌握不好，通過率不是很高，只有部分幼兒通過，需增強(qiáng)幼兒的戶外運(yùn)動量。

2、小肌肉:

由于幼兒年齡較小，來園時間較短，精細(xì)動作特別弱，所以幼兒通過率較低。描畫線條時描的不直，剪的線條邊緣不光滑或剪斜，(個別幼兒不會握筆，不會使用剪刀)。折紙時，有意識的將紙對邊或?qū)钦郫B,但不會將紙壓平,壓平時常常有拍打紙張或者一壓平就

出現(xiàn)不對齊邊的現(xiàn)象。在“串珠”上，幼兒容易分心，注意力不集中。在小肌肉動作方面還需加強(qiáng)聯(lián)系。

認(rèn)知與語言

感知能力:

幼兒在空間、時間、形狀、觀察力的感知方面掌握的較好，其中李冉、馬雅琳、王子予因年齡較小，在這些方面的認(rèn)知能力還是稍弱一些。在形狀認(rèn)識上唯有陳-

-鳴沒有通過，在正方形、正方體的認(rèn)識上比較混淆，說不清圖形的具體名稱。觀察力方面，個別幼兒不能夠觀察出事物的主要特征，不能通過語言表達(dá)出來。本學(xué)期的教學(xué)活動中，教師有針對性地提出問題，引導(dǎo)幼兒有目的性的觀察并表達(dá)出來。

思維能力:

物體分類和想象力(

能觀察周圍的事物)。個別幼兒在數(shù)概念上十以內(nèi)點(diǎn)數(shù)不一致，需要在以后的活動中多提供這樣的游戲內(nèi)容供幼兒操作。推理和守恒方面，本學(xué)期幼兒接觸的比較少，幼兒處于直觀行動思維階段，通過率較低，下學(xué)期教師在

益智區(qū)中多投放不同層次推理性質(zhì)的圖片供幼兒操作，發(fā)展幼兒思維能力。

知識經(jīng)驗(yàn):

在季節(jié)測試項目中，幼兒對季節(jié)這一-名詞比較模糊，只有少數(shù)幼兒能理解“季節(jié)”的含義，并說出四季的名字，大多數(shù)幼兒能說出“冬天和夏天”能簡單說出兩季節(jié)的冷熱特點(diǎn)，而未通過的幼兒則是看圖片也說不出冬天和夏天，有的則是將冬夏混淆，并誤以為現(xiàn)在既是冬天;在動物和植物的認(rèn)知未通過，他們有的是對動物的基本特征比較模糊不清或不知;有的則是在植物的種類認(rèn)知較少，幼兒基本上說不出名稱，不能說出夠數(shù)量的植物。根據(jù)此情況，就是要與其家長溝通為幼兒創(chuàng)造豐富的認(rèn)知機(jī)會，如:多走、多看、多聽、和為其提供豐富的讀物，增加孩子的視野和認(rèn)知。在社會角色認(rèn)知的測評中幼兒通過率較高,美術(shù)活動，上學(xué)期以涂鴉為主培養(yǎng)幼兒的興趣，下學(xué)期會繼續(xù)教給幼兒-

-些繪畫技巧和涂色技能。

語言能力:

大部分幼兒表現(xiàn)為喜歡聽故事，在日常生活中幼兒能主動，清楚表達(dá)自己的意愿、想法。一小部分幼兒語言詞匯較多且準(zhǔn)確，但幼兒獨(dú)立講述圖片內(nèi)容時雖能觀察出圖畫的主要內(nèi)容，但不能用語言詳細(xì)的講述出來。幼兒在閱讀時幼兒基本上可以做到一頁一頁的看書，可以初步的講述書中的內(nèi)容。

品德與社會性

禮貌方面較好。幼兒的自尊心特別強(qiáng)，不能正確面對做錯的事情。在游戲活動中，部分幼兒經(jīng)?！耙宰晕覟橹行摹迸c同伴合作時表現(xiàn)出任性，埋怨別人。幼兒希望得到大家的關(guān)注、肯定，展現(xiàn)自己，經(jīng)常有插話的現(xiàn)象。本學(xué)期幼兒語言表達(dá)能力增強(qiáng)，需要在幼兒游戲活動

時先提出一.些要求，請幼兒帶著目的去進(jìn)行活動。從而培養(yǎng)幼兒合作能力和規(guī)則意識。幼兒做事時有自信，但在獨(dú)立性、堅持性方面需要在教師與家長共同努力的情況下引導(dǎo)幼兒。大多數(shù)和老師逐步建立依賴關(guān)系，在老師的引導(dǎo)下懂得謙讓、友好的與小朋友交往。部分幼兒和客人交往時，不能大方回答問題(目光躲閃)。遇到問題，經(jīng)老師的勸解能夠原諒別人。

(小班幼兒在交往時需要成人的引導(dǎo)。)

習(xí)慣與自理能力

大部分幼兒能夠獨(dú)立進(jìn)餐、部分幼兒挑食、易掉飯，坐姿不正確。教師需多關(guān)注指導(dǎo)。幼兒餐后能主動清理掉在桌子上的飯菜。幼兒能自己主動入廁,不用成人的提醒個別幼兒小便后不能主動沖廁所,大多數(shù)幼兒能自主地脫穿簡單的衣服,個別幼兒褲子不分前后,鞋子不分左右,需要成人的引導(dǎo)，幼兒學(xué)習(xí)興趣、注意力方面通過日常對幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對教師組織的新活動感興趣，積極性較高，參與各種教學(xué)活動時，態(tài)度認(rèn)真，但部分幼兒注意力集中時間較短，容易被自己感興趣的話題轉(zhuǎn)移注意力需教師不斷變換教學(xué)方式方法，調(diào)動幼兒的積極性。本班個別幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力較弱，需要老師及時的提醒和引導(dǎo),對于生活中遇到的安全問題，我們做到多觀察、多引導(dǎo)，及時排除幼兒身邊不安全隱患，開展相關(guān)的安全教育活動，告訴幼兒什么事情該做，什么事情不該做，幫助幼兒建立安全意識與自我保護(hù)能力。在接下來的中班生活中，我們會針對每一個幼兒的發(fā)展水平、

層次的不同，有針對性地開展各種教育活動，使每個幼兒在原有的基礎(chǔ)。上得到提高，促進(jìn)幼兒身心和諧、富有個性的發(fā)展。

形考任務(wù)4

1、幼兒早期閱讀問卷

幼兒姓名：_________性別：___________年齡：_______歲________月

填表日期：_______年_______月_______日

請您選擇適合該幼兒情況的答案。

1.

您的孩子在家經(jīng)常讀書嗎？

A經(jīng)常讀

B偶爾讀

C不怎么讀

2.

您的孩子喜歡閱讀什么類型的書：（可多選）

A童話故事類

B卡通動漫類

C益智游戲類

D識字卡片類

E手工制作類

F科普知識類

G藝術(shù)類

H其他______

3.

您孩子看書時的表現(xiàn)：（可多選）

A用手指指點(diǎn)一書中的角色。

B用手指指點(diǎn)書中的角色，日中念念有一詞。

C表情隨書中情節(jié)變化，如微笑、皺眉等。

D翻頁速度（快、慢），堅持看書的時間（短、長）

E能夠回答“為什么”和怎么樣的問題。

F能夠回答“為什么”和怎么樣的問題，并就不懂的內(nèi)容進(jìn)行提問。

4.

您孩子目前的閱讀狀態(tài)：

A注意圖畫，不能形成故事。

B注意圖畫并形成口語故事。

C注意圖畫，閱讀和講故事。

D注意圖畫，開始形成書面故事。

5.

當(dāng)您向孩子展示一本書時，您孩子的表現(xiàn)是：

(l)態(tài)度：A無興趣

B反應(yīng)一般

C興趣很高，急于翻看

(2)拿書姿勢：A不正確

B正確

C不正確，但經(jīng)過提示可

(3)翻書順序：A隨意翻頁

B一頁頁按順序翻

C一次翻好幾

(4)注意力：A不怎么集中

B一般集中

C非常集中

6.

您的孩子能通過封面認(rèn)識不同種類的書嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C不能

7.

您的孩子能對書中的角色進(jìn)行評論嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C不能

8.

您的孩子能將看過的故事復(fù)述出來嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C不能

幼兒早期閱讀能力分析評價：

答：親近書籍，愛上閱讀，對于每一個成長中的孩子而言，都是極其重要的。古往今來的教育家們在探索教育真諦的道路上，沒有人會否定閱讀的重要性。閱讀是幼兒認(rèn)識世界、發(fā)展自我的重要途徑，有關(guān)研究一再證明：早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，鍛煉幼兒的思維能力，對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育越來越被早教機(jī)構(gòu)所重視。

早期閱讀對于提高幼兒的智力尤為重要，它是幼兒生理和心理健康發(fā)展的重要條件。閱讀能刺激大腦，是健全大腦神經(jīng)組織的最好方式。閱讀可以豐富幼兒的各種經(jīng)驗(yàn)，增加生活感受，培養(yǎng)獨(dú)立個性；它也是幼兒今后學(xué)有所成的一個重要前提，閱讀能力是幼兒日后學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。

我國在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?！庇纱丝梢姡瑢τ變哼M(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。

形考任務(wù)5

交往技能分析幼兒評價：

答：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：樂意與人交往，引導(dǎo)幼兒參加集體幼兒園活動，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。幼兒園是幼兒邁向社會的第一步，幼兒階段的社會性教育，從某種意義上講，比傳播知識、訓(xùn)練技能更為重要。它能幫助幼兒將來積極地適應(yīng)各種環(huán)境，協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會責(zé)任等等。所以，從幼兒起就開始進(jìn)行社會交往能力的培養(yǎng)是十分必要的。下面結(jié)合我園的實(shí)際案例來分析如何培養(yǎng)幼兒的交往能力。寧寧（化名）是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)來的小男孩，不愛張嘴說話，性格比較內(nèi)向。剛?cè)雸@時，寧寧第一次見到老師便把頭深深地埋了下去，媽媽讓他問老師好，他露出為難的表情，好像咽了口唾沫兒，也沒有把嘴巴張開。老師與他談話時他的目光不敢注視甚至回避對方的目光，平時游戲活動時目光也漂浮不定，很少正視也很少微笑，從來不主動和別人打招呼，即使早晨媽媽送來幼兒園，也不會和媽媽說再見。在幼兒園日常的活動、游戲中缺乏主動性和積極性，很少主動和老師們打招呼、一起和小朋友游戲。因此，針對寧寧的情況，我有意識對他進(jìn)行觀察、引導(dǎo)和培養(yǎng)，發(fā)展其交往能力。

一、激發(fā)幼兒交流的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機(jī)會

“綱要”提出“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵孩子參與交流活動?！薄?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)”。支持是幫助孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障，鼓勵則可以調(diào)動孩子參與的積極性。通過向家長了解和日常觀察，寧寧在家和幼兒園總是習(xí)慣孤零零一個人玩。孩子不主動和別人交流是他缺乏和他人交流的意識、興趣和機(jī)會，因此，我們在日常生活中關(guān)注他的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡參加戶外活動，比如和小男孩們一起跑跳這些比較劇烈的運(yùn)動。于是，及時抓住這個教育的時機(jī)，每次都積極鼓勵和支持他去參與進(jìn)去。一次戶外活動，我們組織孩子們玩“炸碉堡”（沙包投擲）的游戲，孩子們在操場上自由地奔跑追逐著。寧寧用羨慕渴望的眼神看著大家，靜靜地站在離他們不遠(yuǎn)的地方。我微笑著對他說：“寧寧，你看鄭淳棋他們玩得多開心呀！你也可以參加呀！其實(shí)他們是非常喜歡和你在一起的，你可以試一試。”“那他們會和我一起玩嗎？”寧寧終于開口了?！澳憔驼f，我能和你們一起玩嗎？我們一起來炸掉敵人的碉堡吧（沙包投擲）。”寧寧慢慢走到玩得大汗淋漓的鄭淳棋身邊，微微張開嘴巴輕聲地問：“我能和你們一起玩嗎？”“當(dāng)然可以，沒問題！”鄭淳棋大聲回答。寧寧松了一囗氣，高興地說：“讓我們一起來炸碉堡吧?！薄澳俏揖拖韧墩◤椓恕?，鄭淳棋說，于是他們便開開心心地玩成一片了。這時的寧寧已經(jīng)開始漸漸進(jìn)入到小朋友們開展的游戲中了。

二、教給幼兒交往的方法，讓幼兒掌握交往的技能

寧寧不和小朋友們交流，可能是因?yàn)楹ε卤蝗司芙^，保護(hù)自己不受傷害的一種方式。當(dāng)他問“他們會和我玩嗎？”時，我知道寧寧是不知怎樣邁出主動與人交流的第一步，缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧。于是我引導(dǎo)寧寧從大家都感興趣的游戲入手很自然地進(jìn)入了游戲。因此應(yīng)當(dāng)教會幼兒相應(yīng)的交往技能，如分享、輪流、協(xié)商、合作等，這些都是交往中不可缺少的。一開始寧寧只是與小朋友們一起簡單的投擲沙包，后來很快和大家融在一起，他們有了更好的分工合作：有運(yùn)輸彈藥的，有狙擊手厖.等等。還有一次區(qū)角游戲時，寧寧和一位小朋友玩雪花插片，寧寧的雪花片幾乎都被那位小朋友搶光了，寧寧滿臉的焦急和無可奈何，卻是欲言又止的樣子?？创饲闆r，我教會寧寧通過語言與小朋友友好協(xié)商，同時也對另一個小朋友耐心引導(dǎo)，幫助他們友好相處、愉快交往。

三、家園溝通配合，共同提高幼兒的交往能力

“指南”明確提出“家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的重陶中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感?！庇變簣@和家庭是孩子生活游戲的兩個主要場所，老師和家長是孩子最親近和相信的成人，只有二者相互配合，才能更好地幫助孩子進(jìn)步，才能更好的提高孩子的人際交往能力。我們就寧寧出現(xiàn)的問題一直和他的家長進(jìn)行著交流，寧寧的爸爸媽媽有意識經(jīng)常利用雙休日帶孩子到公園玩，帶孩子參加親戚朋友聚會，多讓他和不熟悉的小朋友玩，提高他與人交往的能力。通過家園配合，寧寧的表現(xiàn)有了質(zhì)的飛躍。作為幼兒來說，無論性格開朗還是內(nèi)向，他都會有和別人交往的渴望和需求，關(guān)鍵是成人要有意識地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助其獲得交往技能，使他們盡快從自我中心中走出來，成為適應(yīng)社會，能和別人愉快協(xié)作的人。

綜上所述，我們應(yīng)積極去激發(fā)幼兒交流的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機(jī)會；不厭其煩的教給幼兒交往的方法，讓幼兒掌握交往的技能；家園溝通配合，共同提高幼兒的交往能力。只有這樣，我們才能很好的培養(yǎng)幼兒的交往能力。

形考任務(wù)6:小論文寫作

評價學(xué)前兒童的語言發(fā)展應(yīng)包括哪些內(nèi)容，可采用哪些方法？

答：1.學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面：

(1)學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價

①學(xué)前兒童語言發(fā)展水抄平的評價。

②對幼襲兒語言學(xué)習(xí)行為評價。

(2)學(xué)前兒童語言教育活動的評價

①正規(guī)的語言教育活動。

②滲透在日?；顒?包括生活活動)的非正規(guī)語言教育活動。

2.學(xué)前兒童百語言教育評價的度方法，是指通過一定的手段收集語問言教育活動系統(tǒng)中各方面的信息，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前兒童語言發(fā)展和教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定。

對學(xué)前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。

3.(1)學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

(2)生活性和整合答性。

(4)視聽文化的利用。

(5)影響兒童語言教育因素的研究。

《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課答案

形考任務(wù)1

題目1

根據(jù)人類對生態(tài)系統(tǒng)的干預(yù)程度不同，生態(tài)系統(tǒng)可分為自然生態(tài)系統(tǒng)、半人工生態(tài)系統(tǒng)和人工生態(tài)系統(tǒng)。

選擇一項：

對

錯

題目2

以農(nóng)田為中心的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中養(yǎng)殖業(yè)一般比較發(fā)達(dá)。

選擇一項：

對

錯

題目3

屬于陸地生態(tài)系統(tǒng)的是（

）。

選擇一項：

a.

海岸生態(tài)系統(tǒng)

b.

淡水生態(tài)系統(tǒng)

c.

航天器生態(tài)系統(tǒng)

d.

森林生態(tài)系統(tǒng)

題目4

農(nóng)—果模式主要是以多年生的果樹和農(nóng)作物如糧食、棉花、瓜果、蔬菜等間作。

選擇一項：

對

錯

題目5

群落在演替的進(jìn)程中最后到達(dá)的穩(wěn)定群落，稱為頂級或頂級群落。

選擇一項：

對

錯

題目6

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的分解者生物主要是土壤微生物（細(xì)菌、真菌、放線菌）。

選擇一項：

對

錯

題目7

屬于生態(tài)系統(tǒng)中生物組分的是（

）。

選擇一項：

a.

土壤

b.

風(fēng)

c.

玉米

d.

二氧化碳

題目8

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是（

）。

選擇一項：

a.

封閉性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力低

b.

開放性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力高

c.

封閉性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力高

d.

開放性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力低

題目9

高投入、高產(chǎn)出、高能耗的農(nóng)業(yè)為（

）。

選擇一項：

a.

石化農(nóng)業(yè)

b.

自然農(nóng)業(yè)

c.

生態(tài)農(nóng)業(yè)

d.

有機(jī)農(nóng)業(yè)

題目10

地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（?。?。

選擇一項：

a.

生物圈

b.

森林生態(tài)系統(tǒng)

c.

草原生態(tài)系統(tǒng)

d.

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

題目11

青魚、草魚、鰱魚、鳙魚四大家魚同時養(yǎng)殖在一個水域，容易發(fā)生競爭而導(dǎo)致減產(chǎn)。

選擇一項：

對

錯

題目12

人工控制系統(tǒng)是人類施加給農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境條件和影響的總稱，是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的最重要的組成成分，也是區(qū)別于自然生態(tài)系統(tǒng)的根本標(biāo)志。

選擇一項：

對

錯

題目13

內(nèi)因演替是指推動群落演替的因素來源于自然和人為的因素。

選擇一項：

對

錯

題目14

所有替代農(nóng)業(yè)都具有或部分具有以下特征：少用或基本不用化學(xué)品；依靠（

），特別是依靠生物本身的功能。

選擇一項：

a.

化學(xué)過程

b.

人工過程

c.

自然過程

d.

物理過程

題目15

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的開放性是指（

）。

選擇一項：

a.

多樣的生物種類

b.

系統(tǒng)的輸入與輸出特點(diǎn)

c.

高的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量

d.

高的生物產(chǎn)量

題目16

人工輔助能的投入是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)的一個最重要區(qū)別。

選擇一項：

對

錯

題目17

固氮根瘤菌和豆科植物間的共生關(guān)系屬于（

）。

選擇一項：

a.

偏利共生

b.

原始合作

c.

互利共生

d.

寄生

題目18

一種完全不使用化學(xué)化肥、農(nóng)藥、生長調(diào)節(jié)劑和畜禽飼料添加劑等化學(xué)合成物質(zhì)，也不使用生物工程及其產(chǎn)物的生產(chǎn)體系是（

）。

選擇一項：

a.

有機(jī)農(nóng)業(yè)

b.

生態(tài)農(nóng)業(yè)

c.

自然農(nóng)業(yè)

d.

生物農(nóng)業(yè)

題目19

下列屬于農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者的是（

）。

選擇一項：

a.

人類

b.

雜草

c.

小麥

d.

羊

題目20

生態(tài)系統(tǒng)＝生物群體環(huán)境＋生物群體及其全部關(guān)系

選擇一項：

對

錯

形考任務(wù)2

題目1

農(nóng)業(yè)生物多樣性可分為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣性、農(nóng)業(yè)景觀多樣性、農(nóng)田生物物種多樣性、農(nóng)業(yè)種質(zhì)資源與基因多樣性幾個尺度水平。

選擇一項：

對

錯

題目2

利用溫室或塑料大、中、小棚等設(shè)施栽培蔬菜、花卉及進(jìn)行反季節(jié)栽培，都屬于種群密集型時間結(jié)構(gòu)。

選擇一項：

對

錯

題目3

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)時間結(jié)構(gòu)的類型包括種群嵌合型、種群密集型和人工設(shè)施型。

選擇一項：

對

錯

題目4

?；~塘模式大多數(shù)分布在我國河北、山東地區(qū)。

選擇一項：

對

錯

題目5

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的水平結(jié)構(gòu)亦即農(nóng)、林、牧、漁、副結(jié)構(gòu)。

選擇一項：

對

錯

題目6

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中農(nóng)業(yè)與牧業(yè)的關(guān)系可概括為3種類型：供求關(guān)系、連鎖關(guān)系和限制關(guān)系。

選擇一項：

對

錯

題目7

為保護(hù)農(nóng)業(yè)生物多樣性，在病蟲害防治時禁止使用農(nóng)藥。

選擇一項：

對

錯

題目8

森林具有涵養(yǎng)水源，保持水土的生態(tài)作用。

選擇一項：

對

錯

題目9

環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

選擇一項：

對

錯

題目10

水稻和旱稻主要是由于土壤水分條件不同而分化形成的生物生態(tài)型。

選擇一項：

對

錯

題目11

根據(jù)環(huán)境范圍的大小分類，環(huán)境可分為（從大至小排列）（

）。

選擇一項：

a.

宇宙環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、地球環(huán)境、微環(huán)境、生境、體內(nèi)環(huán)境

b.

生態(tài)環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、生境、體內(nèi)環(huán)境、微環(huán)境

c.

宇宙環(huán)境、地球環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、生境、微環(huán)境、體內(nèi)環(huán)境

d.

生態(tài)環(huán)境、生境、區(qū)域環(huán)境、微環(huán)境、體內(nèi)環(huán)境

題目12

綠色植物進(jìn)行光合作用的能量來源是（

）。

選擇一項：

a.

溫度

b.

空氣

c.

光

d.

水分

題目13

生活型是著重從形態(tài)外貌上進(jìn)行劃分的，是（）的分類單位。

選擇一項：

a.

種以下

b.

科以下

c.

科以上

d.

種以上

題目14

“植物的生長取決于數(shù)量最不足的營養(yǎng)物質(zhì)”的主張說的是（

）。

選擇一項：

a.

能量守恒定律

b.

最低因子定律

c.

耐性定律

d.

十分之一定律

題目15

以下生態(tài)因子中屬于生存因子的是（

）。

選擇一項：

a.

水

b.

地形

c.

土壤酸堿度

d.

風(fēng)力

題目16

每個生物種群都處于一定的營養(yǎng)級，以下處于第一營養(yǎng)級的是（

）。

選擇一項：

a.

牧草

b.

老鼠

c.

狼

d.

牛

題目17

草原上的“草羚羊老虎”食物鏈屬于（

）。

選擇一項：

a.

捕食食物鏈

b.

腐食食物鏈

c.

混合食物鏈

d.

寄生食物鏈

題目18

將捕食性天敵引入食物鏈這一環(huán)節(jié)屬于（

）。

選擇一項：

a.

增益環(huán)

b.

生產(chǎn)環(huán)

c.

復(fù)合環(huán)

d.

減耗環(huán)

題目19

諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃滋泥”指的是（

）。

選擇一項：

a.

食物網(wǎng)

b.

食物鏈

c.

營養(yǎng)級

d.

群落

題目20

以下食物鏈中，屬于寄生食物鏈的是（

）。

選擇一項：

a.

秸稈沼氣

b.

秸稈牛人

c.

大豆菟絲子

d.

水稻蝗蟲青蛙

形考任務(wù)3

題目1

當(dāng)工業(yè)輔助能投入到一個較高的水平時，再繼續(xù)大量投入，其能量效率有增加的趨勢。

選擇一項：

對

錯

題目2

地球上的水以液體、固體和氣體三種形態(tài)存在。

選擇一項：

對

錯

題目3

固氮作用有2種途徑：工業(yè)固氮和生物固氮。

選擇一項：

對

錯

題目4

氮肥施用過量的農(nóng)產(chǎn)品水分含量高，固體物少、口感差，但是不易腐爛、貨架壽命長。

選擇一項：

對

錯

題目5

地質(zhì)大循環(huán)具有周期長、范圍大，影響面廣等特點(diǎn)，屬于開放式的循環(huán)。

選擇一項：

對

錯

題目6

秸稈還田或者施用草木灰是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)鉀素再利用的主要途徑。

選擇一項：

對

錯

題目7

食物鏈中各營養(yǎng)級之間的能量轉(zhuǎn)化率平均約為（

）。

選擇一項：

a.

10

b.

1/1000

c.

1/100

d.

1/10

題目8

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)最重要的區(qū)別是（

）。

選擇一項：

a.

人工輔助能投入

b.

工業(yè)輔助能投入

c.

生物輔助能投入

d.

自然輔助能投入

題目9

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動不符合下列哪條定律（

）。

選擇一項：

a.

十分之一定律

b.

熱力學(xué)第一定律

c.

熱力學(xué)第二定律

d.

限制因子定律

題目10

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能量的主要來源是（

）。

選擇一項：

a.

水能

b.

風(fēng)能

c.

地?zé)崮?/p>

d.

太陽能

題目11

以下生物不屬于初級生產(chǎn)者的是（

）。

選擇一項：

a.

玉米

b.

奶牛

c.

紫花苜蓿

d.

大麥

題目12

磷元素從植物有機(jī)體直接歸還土壤，被微生物分解后，再被植物吸收利用的循環(huán)屬于（

）。

選擇一項：

a.

氣相型循環(huán)

b.

生物小循環(huán)

c.

地質(zhì)大循環(huán)

d.

沉積型循環(huán)

題目13

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)養(yǎng)分循環(huán)的一般模式是（

）。

選擇一項：

a.

土壤—植物—土壤

b.

土壤—植物—動物—水體—土壤

c.

土壤—動物—微生物—土壤

d.

土壤—植物—動物—土壤

題目14

生物小循環(huán)的特點(diǎn)是（

）。

選擇一項：

a.

范圍小，時間短，開放式循環(huán)

b.

范圍小，時間長，開放式循環(huán)

c.

范圍大，時間長，閉合式循環(huán)

d.

范圍大，時間短，閉合式循環(huán)

題目15

有毒物質(zhì)通過食物鏈而在生物體內(nèi)濃縮和富集的現(xiàn)象稱為（

）。

選擇一項：

a.

水體富營養(yǎng)化

b.

赤潮

c.

農(nóng)藥污染

d.

生物濃縮

題目16

有害物質(zhì)的富集使人類受害最大，這是因?yàn)椋?/p>

）。

選擇一項：

a.

人處于食物鏈的終端

b.

人們經(jīng)常接觸有害物質(zhì)

c.

大多數(shù)人直接從事農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)

d.

人類的攝食量大

題目17

生態(tài)金字塔有3種基本類型：生物量金字塔、能量金字塔和數(shù)量金字塔。

選擇一項：

對

錯

題目18

間作套種和立體種植等措施可以提高光能利用率，增加初級生產(chǎn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量。

選擇一項：

對

錯

題目19

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力一般可分為兩大部分：初級生產(chǎn)力和次級生產(chǎn)力。

選擇一項：

對

錯

題目20

將現(xiàn)代信息技術(shù)等用于農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的管理和調(diào)控，可以有效提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的管理水平，提高太陽能和人工輔助能的利用效率，推動農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

選擇一項：

對

錯

形考任務(wù)4

題目1

農(nóng)業(yè)資源是絕對無限性與相對有限性的統(tǒng)一。

選擇一項：

對

錯

題目2

利用瓢蟲、蜘蛛、食蚜蠅、草鈴等可以防治小麥蚜蟲和棉花蚜蟲。

選擇一項：

對

錯

題目3

配方施肥技術(shù)包括“配方”和“施肥”兩個程序。

選擇一項：

對

錯

題目4

生產(chǎn)有機(jī)食品對原料的要求不是很嚴(yán)格，但是要嚴(yán)格按照有機(jī)食品加工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)。

選擇一項：

對

錯

題目5

稻魚輪作是指養(yǎng)魚和種稻在時間上分開，即種稻時不養(yǎng)魚，養(yǎng)魚時不種稻。

選擇一項：

對

錯

題目6

常用的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)診斷方法包括物流和能流分析診斷法、指標(biāo)診斷法2種。

選擇一項：

對

錯

題目7

一條河流，當(dāng)有少量污染物進(jìn)入時，完全可以依靠自身的自我調(diào)節(jié)功能達(dá)到凈化，河水依然清澈。

選擇一項：

對

錯

題目8

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的評價指標(biāo)可采用單指標(biāo)評價方法和綜合指標(biāo)評價方法。

選擇一項：

對

錯

題目9

我國是世界上生物種類最豐富的國家之一，居世界（）。

選擇一項：

a.

第四位

b.

第一位

c.

第二位

d.

第三位

題目10

（）是指由沉積物、農(nóng)藥、廢料、致病菌等分散污染源引起的對水層、湖泊、河岸、濱岸、大氣等生態(tài)系統(tǒng)的污染。

選擇一項：

a.

農(nóng)業(yè)面源污染

b.

農(nóng)田土壤污染

c.

農(nóng)業(yè)點(diǎn)源污染

d.

農(nóng)藥污染

題目11

生態(tài)系統(tǒng)的平衡是一種（）。

選擇一項：

a.

相對平衡

b.

靜態(tài)平衡

c.

動態(tài)平衡

d.

絕對平衡

題目12

以下資源中，屬于不可更新資源的是（）。

選擇一項：

a.

太陽能、風(fēng)力等氣候資源

b.

石油、天然氣等礦物燃料

c.

森林樹木等生物資源

d.

土地資源

題目13

以下屬于土壤培肥生態(tài)工程的是（

）。

選擇一項：

a.

生物防治技術(shù)

b.

食用菌種植技術(shù)

c.

間套作技術(shù)

d.

秸稈還田技術(shù)

題目14

下列是中國生態(tài)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)的是（

）。

選擇一項：

a.

高投入高產(chǎn)出

b.

規(guī)模大投入少

c.

化石能投入程度高

d.

勞動與技術(shù)密集

題目15

以下關(guān)于稻田養(yǎng)魚主要作用的描述錯誤的是（

）。

選擇一項：

a.

只可以獲得高的經(jīng)濟(jì)效益

b.

改善稻田水土環(huán)境

c.

控制田間雜草的發(fā)生

d.

減輕水稻病蟲害

題目16

有機(jī)農(nóng)業(yè)生態(tài)工程首要的，也是最基礎(chǔ)的工作是（

）。

選擇一項：

a.

開發(fā)有機(jī)肥肥源

b.

使用生物防治技術(shù)

c.

使用農(nóng)業(yè)高科技技術(shù)

d.

選擇環(huán)境良好的生產(chǎn)基地

題目17

化肥和農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)屬于（

）措施。

選擇一項：

a.

系統(tǒng)綜合關(guān)系調(diào)控

b.

生物種群結(jié)構(gòu)調(diào)控

c.

生態(tài)環(huán)境調(diào)控

d.

輸入輸出調(diào)控

題目18

光、溫對作物生長發(fā)育的調(diào)節(jié)作用屬于（

）。

選擇一項：

a.

環(huán)境控制

b.

人工調(diào)控

c.

間接調(diào)控

d.

自然調(diào)控

題目19

一般來說，發(fā)育越是成熟的生態(tài)系統(tǒng)，越容易達(dá)到平衡。

選擇一項：

對

錯

題目20

我國地勢西高東低，自西向東構(gòu)成了“四大階梯”。

選擇一項：

篇7

NOC活動是在國家知識產(chǎn)權(quán)局、教育部基礎(chǔ)教育二司和教育部教師工作司支持下，由教育部關(guān)心下一代工作委員會、中央電化教育館和中國發(fā)明協(xié)會主辦的一項集教學(xué)探討研究、教學(xué)交流推廣于一體的全國性公益活動，至今已成功舉辦了十一屆。

活動開展以來，積累了大量有關(guān)教育技術(shù)、信息化教育的經(jīng)驗(yàn)和成果。如何有效利用這些成果，在學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新理念再實(shí)踐，實(shí)踐成果再創(chuàng)新，NOC活動的教育研發(fā)機(jī)構(gòu)——北京亞太未來教育科技發(fā)展中心歷經(jīng)三年研發(fā)，完成了這一使命。

研發(fā)工作的基本思路

為促進(jìn)幼兒園教育思想和理念的變革，作為北京亞太未來教育科技發(fā)展中心學(xué)前教育研發(fā)團(tuán)隊，我們在多年前就提出幼兒園教育需在學(xué)習(xí)和教學(xué)形態(tài)上進(jìn)行創(chuàng)新的思想。經(jīng)過三年研究，設(shè)計出完整的“幼兒園學(xué)與教形態(tài)創(chuàng)新與實(shí)踐方案”（以下簡稱“學(xué)與教方案”），并研發(fā)完成了方案所需的創(chuàng)新產(chǎn)品和實(shí)踐路徑。

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的精神，我們把遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價值，充分尊重、保護(hù)其好奇心和興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)與教形態(tài)作為研發(fā)工作的基本思路。并依照這個基本思路，進(jìn)行具體的“學(xué)與教方案”設(shè)計。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合，變革教育理念、模式與方法，支撐教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

由此，我們將研發(fā)重點(diǎn)放在：如何將信息技術(shù)、多種載體的傳播技術(shù)、現(xiàn)代電子設(shè)備的運(yùn)用技術(shù)有機(jī)地融合在幼兒園教育資源獲取、課件制作、課堂互動、資源共享、體驗(yàn)式教學(xué)中，改變幼兒園課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒再現(xiàn)生活情境，建立通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)手段。由此，將幼兒園傳統(tǒng)的教育發(fā)展成為新型的教育，促進(jìn)幼兒園學(xué)與教形態(tài)的不斷創(chuàng)新。

“學(xué)與教方案”的內(nèi)容設(shè)計

基于基本思路和研發(fā)重點(diǎn)，我們將“學(xué)與教方案”設(shè)計劃分為三個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)教育部印發(fā)的《指南》要求，研發(fā)全新的與《指南》要求一致的幼兒園教育活動內(nèi)容，開發(fā)與活動內(nèi)容相匹配的數(shù)字素材，以及具有廣泛兼容性的幼兒園教育多媒體平臺，組成“三位一體”形式的幼兒園教育創(chuàng)新產(chǎn)品——“NOC幼兒園教育教學(xué)體系”。

“NOC幼兒園教育教學(xué)體系”是為幼兒園教育活動專門研發(fā)的一套系統(tǒng)性解決方案，為“學(xué)與教方案”的開展提供了內(nèi)容基礎(chǔ)，形成下列內(nèi)容構(gòu)架：

NOC幼兒園教育教學(xué)體系=活動指導(dǎo)方案+數(shù)字素材庫+多媒體平臺

在這個內(nèi)容構(gòu)架中，活動指導(dǎo)方案是主體和核心，數(shù)字素材庫是對信息化教育活動的資源支撐，多媒體平臺是幫助幼兒園開展信息技術(shù)環(huán)境下教育活動的工具和載體。

1.NOC幼兒園活動指導(dǎo)方案

《NOC幼兒園活動指導(dǎo)方案》內(nèi)容如下頁表所示。

《NOC幼兒園活動指導(dǎo)方案》所編寫的900個獨(dú)立活動，活動內(nèi)容設(shè)計的最大特點(diǎn)是忠實(shí)遵循了《指南》的具體要求。全書在整體結(jié)構(gòu)上分為5個領(lǐng)域，即健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域。每個領(lǐng)域設(shè)置180個獨(dú)立活動，每個學(xué)期有30個活動。

為更好地開展教育活動，我們特別為《NOC幼兒園活動指導(dǎo)方案》分別設(shè)計了教師手冊和幼兒手冊。其中的幼兒手冊在內(nèi)容上與教師手冊中的每個教育活動相匹配，采取圖配文的表現(xiàn)方式，讓幼兒通過視覺發(fā)現(xiàn)和聽覺辨識來理解活動內(nèi)容，并根據(jù)活動要求設(shè)置了幼兒動手動腦的項目，如連線、選擇等。同時，幼兒手冊還考慮到親子教育因素，設(shè)置了“小貼士”便于家長使用時了解教育活動要求，使幼兒手冊成為一個幼兒園活動向家庭延續(xù)、實(shí)現(xiàn)家園共育的媒介。

2.NOC幼兒園活動數(shù)字素材庫

NOC幼兒園活動數(shù)字素材庫包括兩個主要部分：配套數(shù)字素材庫、通用數(shù)字素材庫，以及兩個補(bǔ)充部分：多媒體數(shù)字課件庫、家園共育素材庫（如圖1）。

（1）配套數(shù)字素材庫（如下頁圖2）

素材采用積件形式，以PNG格式呈現(xiàn)，拖拉方便。便于教師在使用多媒體平臺時隨需隨用、任意擺放，創(chuàng)造出不同的情境和畫面。

便于教師在課件制作中調(diào)用、組合。在活動中隨活動環(huán)節(jié)漸次疊出，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

幼兒可以借助素材和多媒體平臺，結(jié)合活動內(nèi)容，進(jìn)行情節(jié)再現(xiàn)、情境搭建、創(chuàng)意延伸。

包括各種造型的幼兒與成人形象，豐富的幼兒園、日常生活環(huán)境和自然環(huán)境的情境設(shè)計，以及活動內(nèi)容所涉及的各類物品設(shè)計等。

（2）通用數(shù)字素材庫

通用數(shù)字素材庫除具有上述配套素材庫的文件格式特點(diǎn)外，涉及內(nèi)容更為廣泛，設(shè)計風(fēng)格多種多樣，為教師備課及開展活動提供更豐富的素材來源，共分為十二個類別（如下頁圖3）。

（3）多媒體數(shù)字課件庫

多媒體數(shù)字課件庫收集了多家幼兒園成功的教育教學(xué)案例，是幼兒園教師開展學(xué)與教活動的參考資料。課件素材選自幼兒園一線教師集體討論和精心設(shè)計的課件，以及歷年參加NOC活動的幼兒園教師課件，集中體現(xiàn)出在幼兒園學(xué)與教活動中對多種傳播載體的靈活運(yùn)用。素材的種類齊全、形式多樣，活動內(nèi)容特色鮮明，便于幼兒園教師進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)。

3.NOC多媒體教育教學(xué)平臺

NOC多媒體教育教學(xué)平臺由備課平臺和授課平臺組成。

（1）備課平臺

自動記錄和管理教學(xué)備課，能簡便編輯備課課程及靈活儲存?zhèn)湔n過程和資源，自動生成備課文件包，并具有將備課轉(zhuǎn)換為授課的功能。

具有同步搜索新聞、圖片、音頻、視頻、百科、網(wǎng)頁和本地數(shù)字素材庫資源的功能。

具有音頻、視頻編輯的制作功能，文字書寫、編輯和文字轉(zhuǎn)換聲音的制作功能，掛圖和卡片編輯的制作功能，調(diào)用PPT、Flash等軟件的制作功能。

具有遠(yuǎn)程視頻教學(xué)交流功能和照相機(jī)功能。

（2）授課平臺

具有電子白板書寫、彩色繪畫，影視、音樂和PPT、Flash等多種格式文件載體的同步播放和同步切換功能。

輕松實(shí)現(xiàn)互動學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教學(xué)交流。

“NOC幼兒園教育教學(xué)體系”推動了幼兒園教育教學(xué)理念、模式與方法的創(chuàng)新與發(fā)展，為教師在信息技術(shù)環(huán)境下設(shè)計教育教學(xué)方案提供了保障；激發(fā)了幼兒參與教育活動的積極性和主動性，為幼兒園間開展教學(xué)研究和交流搭建了有效平臺；連通了幼兒園教育和家庭教育，為家園共育提供了有效的途徑；順應(yīng)了幼兒園教育中“學(xué)與教”形態(tài)變革的大趨勢，促進(jìn)了幼兒園信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合。

“學(xué)與教方案”的實(shí)施平臺

“學(xué)與教方案”設(shè)計的第二個環(huán)節(jié)是發(fā)展NOC實(shí)驗(yàn)幼兒園，創(chuàng)建實(shí)施“學(xué)與教方案”的平臺。NOC實(shí)驗(yàn)幼兒園將使用《NOC幼兒園教育教學(xué)體系》開展活動，實(shí)現(xiàn)所有NOC實(shí)驗(yàn)幼兒園都是在同一平臺上以相同內(nèi)容開展教育活動，在同一環(huán)境下展開學(xué)與教形態(tài)的創(chuàng)新和實(shí)踐，用同樣的素材進(jìn)行交流和探討，接受專家的統(tǒng)一指導(dǎo)。

NOC實(shí)驗(yàn)幼兒園自2013年開始設(shè)立，目的是結(jié)合NOC活動組織、開展基于信息技術(shù)環(huán)境的幼兒園學(xué)與教形態(tài)創(chuàng)新與實(shí)踐。通過組織幼兒教育理念和方法的培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒園教育活動的創(chuàng)新開展；通過專家指導(dǎo)，提高園長和教師基于信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)與教形態(tài)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

設(shè)立NOC實(shí)驗(yàn)幼兒園，還有助于協(xié)助各地加快幼兒園教育學(xué)與教形態(tài)創(chuàng)新的區(qū)域整體發(fā)展，提高幼兒園在教育創(chuàng)新與實(shí)踐的研究中應(yīng)用信息技術(shù)的水平，為幼兒園教育創(chuàng)新與實(shí)踐活動提供全方位支持，為家園共育搭建交流平臺。

指導(dǎo)和培訓(xùn)

“學(xué)與教方案”設(shè)計的第三個環(huán)節(jié)是以兩年為一個周期，通過不斷的指導(dǎo)和培訓(xùn)，推動信息技術(shù)在幼兒園教育中的創(chuàng)新應(yīng)用，幫助幼兒園將新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將教育信息化作為提升幼兒園教育質(zhì)量、豐富教學(xué)資源的重要手段。為此，將借助“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題的開展，依靠“學(xué)與教方案”研究團(tuán)隊、課題組專家、NOC活動組委會及高校的學(xué)前專家，在NOC實(shí)驗(yàn)幼兒園中持續(xù)不斷地開展指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。使幼兒園教師在應(yīng)用《NOC幼兒園教育教學(xué)體系》開展基于信息技術(shù)環(huán)境的教育活動的同時，有機(jī)會在學(xué)與教形態(tài)的創(chuàng)新與實(shí)踐中得到專家的指導(dǎo)，快速提升自身的教育教學(xué)水平。

本環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)“學(xué)與教方案”整體目標(biāo)的有力保障，因此，將從七個方向?qū)OC實(shí)驗(yàn)幼兒園教師進(jìn)行充分的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

方向一：幼兒園信息技術(shù)的環(huán)境建立及發(fā)展趨勢。

方向二：信息技術(shù)環(huán)境下如何開展教育活動，在實(shí)踐中怎樣引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和參與。

方向三：信息技術(shù)運(yùn)用如何與教學(xué)深度融合，現(xiàn)代電子設(shè)備與教學(xué)怎樣結(jié)合，信息技術(shù)運(yùn)用怎樣推動教學(xué)資源的創(chuàng)造和整合，如何適度運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備。

方向四：幼兒園信息化及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對教學(xué)管理、教師素質(zhì)和教學(xué)水平提高的促進(jìn)作用。

方向五：信息技術(shù)環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)與智能發(fā)展的促進(jìn)作用。

方向六：信息技術(shù)如何與家園共育、社會教育相結(jié)合。

方向七：幼兒園信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用案例的分析與交流。

我們將在全國范圍內(nèi)組織各種形式的培訓(xùn)活動，并派專家和研發(fā)人員進(jìn)入各NOC實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行入園指導(dǎo)培訓(xùn)。

“學(xué)與教方案”的整體設(shè)計思想體現(xiàn)了幼兒園教育變革的大趨勢，申報的課題《基于信息技術(shù)環(huán)境的課堂學(xué)與教形態(tài)變革的研究》獲批立項為全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。目前，課題指導(dǎo)組已經(jīng)將《NOC幼兒園教育教學(xué)體系》作為參與課題研究的幼兒園的教學(xué)材料。

“學(xué)與教方案”的構(gòu)思、策劃和研發(fā)歷經(jīng)三年，在此過程中，我們有幸得到教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、中國教育技術(shù)協(xié)會以及多個省、市、區(qū)教育部門有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持。多位學(xué)前教育專家，多媒體教學(xué)專家，優(yōu)秀幼兒園的園長、教學(xué)主任、教師都親身參加了具體的研發(fā)工作，他們?yōu)楸痉桨傅某晒ν瓿筛冻隽司薮蟮男难?，在此深表敬意?/p>

篇8

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)崗教師 轉(zhuǎn)崗培訓(xùn) 方案評估

一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的必要性及要求

伴隨著中國教育改革的逐步推進(jìn)和大批幼兒園的擴(kuò)建、增建，中小學(xué)教師轉(zhuǎn)入幼兒園已成為教育領(lǐng)域中的常見現(xiàn)象。轉(zhuǎn)崗教師是在特定歷史時期的特定群體，部分中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)入幼兒園后由于缺乏充足的專業(yè)培訓(xùn)，還使用原有的教學(xué)方法教育幼兒，導(dǎo)致幼兒園“小學(xué)化”，嚴(yán)重影響幼兒園教學(xué)的正常發(fā)展。轉(zhuǎn)崗教師的素質(zhì)和教育水平是影響幼兒園教學(xué)水平的重要因素，對于轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)是不可缺少的。幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的自身素質(zhì)和幼兒園發(fā)展?fàn)顩r也決定了對轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行培訓(xùn)是必不可少的。[1]

針對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)要做到：幫助轉(zhuǎn)崗教師樹立正確的教育觀念，調(diào)整好心態(tài)，體會到幼兒教育的特殊性;掌握與幼兒、幼兒家長的溝通技巧，掌握幼兒園教育的基本技能。筆者根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的要求，總結(jié)出了以下培訓(xùn)方案，包括制定培訓(xùn)方案前進(jìn)行充分調(diào)研，制定科學(xué)的培訓(xùn)計劃，采取靈活的培訓(xùn)方法，合理配置培訓(xùn)課程，打造專業(yè)團(tuán)隊有效管理，加強(qiáng)培訓(xùn)的效果評估。[2]

二、轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)方案分析

1.制定培訓(xùn)方案前進(jìn)行充分調(diào)研。要想做好轉(zhuǎn)崗教師，第一步就是要充分了解轉(zhuǎn)崗教師的現(xiàn)實(shí)狀況。幼兒園轉(zhuǎn)崗教師大多是中小學(xué)富余教師，文化層次較高，擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們大多年輕富有激情與活力，教學(xué)能力、溝通能力都很強(qiáng)，具有作為教師的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。但是學(xué)前教育指向的群體是幼兒，是一個特殊的群體，轉(zhuǎn)崗教師以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不是都可以適用于幼兒身上。轉(zhuǎn)崗教師沒有學(xué)前教育的專業(yè)背景，缺乏足夠的幼兒心理學(xué)知識，缺乏與幼兒、幼兒家長的溝通技巧，沒有幼兒教育的專業(yè)知識，教育理念也有所差別。了解現(xiàn)狀才能針對現(xiàn)狀制定適合實(shí)際的培訓(xùn)計劃。[3]

2.制定科學(xué)的培訓(xùn)培訓(xùn)計劃培訓(xùn)方案的好壞直接決定了轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的質(zhì)量。培訓(xùn)方案要包括科學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)、合理的培訓(xùn)課程。轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)課程的設(shè)置要遵循適應(yīng)幼兒園教師的發(fā)展需求、幼兒園發(fā)展規(guī)劃、提高轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)化水平的原則。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)課程要涉及以下幾方面。

（一）幼兒園教育理念。轉(zhuǎn)崗教師要明白幼兒群體的特殊性，樹立正確的教育理念，明白幼兒教育與中小學(xué)教育的區(qū)別，避免把幼兒園當(dāng)小學(xué)教。幼兒園教育是“育教”相結(jié)合的，轉(zhuǎn)崗教師要樹立以幼兒為本的教育理念，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展作物教育目標(biāo)。

（二）學(xué)前教育理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力知識。為彌補(bǔ)轉(zhuǎn)崗教師缺乏專業(yè)的學(xué)前教育背景，培訓(xùn)要教授給轉(zhuǎn)崗教師關(guān)于幼兒心理學(xué)知識、教育學(xué)原理、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、安全保護(hù)等方面的基礎(chǔ)知識，保證轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)知識儲備。培訓(xùn)要促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)能力、組織與管理能力、科研能力，針對不同的教師要確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容。

（三）在教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。培訓(xùn)的目的是讓轉(zhuǎn)崗教師能更好地進(jìn)行教育實(shí)踐，只有在教學(xué)實(shí)踐中才能讓學(xué)前教育理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力知識得打真正運(yùn)用。在轉(zhuǎn)崗教師得到足夠的知識技能培訓(xùn)后，應(yīng)該讓其參與到教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識、體會幼兒教學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中發(fā)展。

3.采取靈活的培訓(xùn)方法。對于轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)，我們不能局限在程式化的培訓(xùn)模式上，不能單靠課堂講述的方式給轉(zhuǎn)崗教師做培訓(xùn)。要采取靈活的方法，以問題為中心、以案例為載體、以小組為基礎(chǔ)，建立學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，通過問題調(diào)研、案例分析、小組討論、實(shí)踐操作等多種培訓(xùn)方法，充分調(diào)動轉(zhuǎn)崗教師的學(xué)習(xí)積極性。[4]

三、培訓(xùn)方案的評估與實(shí)施

一個培訓(xùn)方案要想充分發(fā)揮其作用，制定出來只是第一步，做到真正實(shí)施和評估才是關(guān)鍵。為了保證培訓(xùn)方案的順利實(shí)施，我們還需要其他方面的努力。

1.政府教育部門與幼兒園的配合。進(jìn)行轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)，需要政府教育部門的支持和幼兒園的配合。政府要出臺相關(guān)規(guī)定，明確轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)要求，鼓勵針對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)工作，并在資金上予以支持。幼兒園也要給予相應(yīng)支持，參與具體培訓(xùn)方案的制定、為轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)實(shí)踐提供相應(yīng)機(jī)會，給轉(zhuǎn)崗教師普及具體的幼兒園發(fā)展情況。

2.建立專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊。為確保培訓(xùn)團(tuán)隊的學(xué)術(shù)水平、保證轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)化發(fā)展，我們要組建一個專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊，這個團(tuán)隊既需要來自各個著名師范大學(xué)的教授、政府教育部門的主管人員、長期參與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的教師和優(yōu)秀幼兒園園長。這個團(tuán)隊要參與培訓(xùn)方案的制定，也要參與實(shí)際的培訓(xùn)。

不僅要確保轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的實(shí)施，我們還要建立一套完善的評估機(jī)制，包括即時評估、訓(xùn)后總結(jié)、訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)等方面。在培訓(xùn)過程中要實(shí)時對學(xué)院進(jìn)行考察以及能力測試;培訓(xùn)結(jié)束時學(xué)員要根據(jù)自身培訓(xùn)感受寫反思總結(jié);組建以專業(yè)教師為主體的訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)團(tuán)隊，給轉(zhuǎn)崗教師在實(shí)踐工作中提供指導(dǎo)和服務(wù)。[5]

轉(zhuǎn)崗教師已經(jīng)成為幼兒園教師隊伍中的重要力量，對轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)工作也是一項長期的任務(wù)，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)事關(guān)幼兒園教育水平，事關(guān)學(xué)前教育總體質(zhì)量，是非常重要的一項工作，我們必須給予高度重視。

參考文獻(xiàn)

[1]王迎蘭. 試析當(dāng)前農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)[J]. 教育導(dǎo)刊（下半月），2012，03：60-63.

[2]秦莉. 對農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師實(shí)施培訓(xùn)的思考與建議――以四川幼專參與國培計劃為例[J]. 幼兒教育，2012，33：19-21+27.

[3]宗勤瑤. 幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

篇9

一、選題和審題

這次技能大賽，每組都有三個選題，選手可以選擇其中一個制訂活動方案。從選題的情況看，對于培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣方面的選題，極少有選手選擇。此狀況是否折射出平時幼兒園在這方面開展教學(xué)活動也較少，或者說有創(chuàng)意的、精彩的教學(xué)活動偏少呢？幼兒園肩負(fù)著“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的責(zé)任，讓幼兒從小理解并遵守日常生活中基本的行為規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣十分重要。因此，我覺得幼兒園在教育教學(xué)中、在教研活動中有必要多關(guān)注培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容。

審題對教師來說很重要。作為一個具體的教學(xué)活動，活動方案應(yīng)該源于選題、基于選題，名稱應(yīng)該比較明晰。例如選題《秋天》，有的教師能夠巧妙、直觀地將活動名稱定為《秋天到》《秋天的水果》。有的教師則定為《水果娃娃去旅行》，水果一年四季都有，與《秋天》的主題結(jié)合得就不是很緊密。還有的教師定為《花婆婆》，“花婆婆”和“秋天”是什么關(guān)系呢？這表明教師在寫活動方案前沒有認(rèn)真審題。

二、活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是一次具體的教學(xué)活動所希望達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)，即本次教育活動所追求的價值。在本次大賽中，大多數(shù)選手制訂的活動目標(biāo)表述比較清晰、準(zhǔn)確，具有針對性、可操作性，又適合幼兒年齡特點(diǎn)，但也存在一些問題。主要表現(xiàn)在：

（一）目標(biāo)表述角度不統(tǒng)一

例如《小班體育活動：給小鳥喂食》的活動目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)一個接一個在直線上行走，發(fā)展平衡能力和協(xié)調(diào)能力。

2.嘗試在彎曲的小路上行走。

3.激發(fā)幼兒愛護(hù)小動物的情感，體驗(yàn)游戲的快樂。

其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是發(fā)展性的，目標(biāo)3又變成教育性的了。目標(biāo)可以是從教育者角度提出的教育目標(biāo)，也可以是從兒童角度提出的發(fā)展目標(biāo)。但在同一份活動方案中應(yīng)該保持同一種視角。

（二）目標(biāo)缺乏針對性和層次性

例如《小班體育活動：給小鳥喂食》中制訂的“發(fā)展平衡能力和協(xié)調(diào)能力”目標(biāo)，應(yīng)該是幼兒時期都需要注意發(fā)展的目標(biāo)。在本次教學(xué)活動中“平衡能力和協(xié)調(diào)能力”到底應(yīng)得到怎樣的發(fā)展，應(yīng)該具體表述出來。

再來看看《大班社會活動：環(huán)保小衛(wèi)士》的活動目標(biāo)：

1.了解環(huán)境污染對人類生活造成的危害，知道保護(hù)環(huán)境的重要性。

2.能夠主動探索宣傳環(huán)保的方式，與同伴合作為宣傳環(huán)保做積極的準(zhǔn)備。

3.初步萌發(fā)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士的意識，積極參與愛護(hù)周圍環(huán)境的活動。

這樣的目標(biāo)就是具有可行性的目標(biāo)，是通過這一次教學(xué)活動幼兒能夠達(dá)到的。因?yàn)榛顒拥哪繕?biāo)決定著活動的方向、影響到活動的范圍、涉及到活動的難易程度，因此教師在備課時，一定要認(rèn)真思考每一個活動的目標(biāo)。

三、活動準(zhǔn)備

教學(xué)活動應(yīng)該建立在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)之上，通過集體教學(xué)活動使幼兒的經(jīng)驗(yàn)不斷擴(kuò)大、豐富，并在原有基礎(chǔ)上建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。選手們在設(shè)計活動方案時都重視了物質(zhì)準(zhǔn)備，大部分選手也重視了幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，但是也有一些選手只重視物質(zhì)準(zhǔn)備，而忽略了幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，

四、活動過程

選手們呈現(xiàn)的活動過程，大多環(huán)節(jié)清楚，體現(xiàn)了“激發(fā)興趣，引出話題一接觸本課題新內(nèi)容一多種方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一提升經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)興趣”的學(xué)習(xí)過程。在活動過程中注意創(chuàng)造條件讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，努力讓幼兒主動與同伴、材料、成人互動，但也有選手設(shè)計的活動過程需要推敲和改進(jìn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）不能清楚表達(dá)教學(xué)活動的環(huán)節(jié)，只寫出教師的語言

例如《中班綜合活動：秋天》的活動過程：

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？你在哪里發(fā)現(xiàn)了秋天？

2.秋天有這么多的變化呀！有哪些好吃的東西是在秋天成熟？

3.秋天真是一個美麗又香噴噴的季節(jié)，有哪些小動物出來了？

4.你喜歡秋天嗎？你想把秋天的什么唱到歌曲里？

5.讓我們快到小花園里和小伙伴們一起唱著歌找秋天吧。

這位教師設(shè)計的環(huán)節(jié)她自己肯定是清楚的，但是這種表達(dá)方式不合適。教學(xué)活動的目標(biāo)是通過教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步推進(jìn)的，每一個環(huán)節(jié)都有完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，應(yīng)該把每一個環(huán)節(jié)表述出來，比如上面的活動環(huán)節(jié)可以這樣來寫：

1.回憶已有的關(guān)于秋天季節(jié)特征的經(jīng)驗(yàn)。

2.談?wù)勄锾炜梢允斋@什么。

3.說說秋天的小動物。

4.復(fù)習(xí)歌曲《秋天》，并創(chuàng)編新的歌詞。

5.到小花園里繼續(xù)找秋天。

（二）每一個環(huán)節(jié)中分幾個步驟進(jìn)行沒有寫清楚，往往只把教師的提問寫出來

許多參賽教師設(shè)計的教學(xué)活動大環(huán)節(jié)是清楚的，但是沒有把每個環(huán)節(jié)中的具體步驟呈現(xiàn)出來。一個有專業(yè)素養(yǎng)的教師在設(shè)計活動方案時。除了要認(rèn)真思考大的環(huán)節(jié)，更應(yīng)該仔細(xì)推敲每一個環(huán)節(jié)中的每一個步驟，既考慮教師的教，又考慮幼兒的學(xué)：既思考教師的提問，也要思考過程的組織如何層層推進(jìn)，保證幼兒學(xué)得主動、積極，教師又能恰當(dāng)把握，發(fā)揮引導(dǎo)、支持的作用。像《中班社會活動：各種各樣的職業(yè)》中，活動過程3“請家長志愿者介紹自己的職業(yè)”的步驟設(shè)計就比較清晰。

（1）游戲“猜一猜這是什么職業(yè)”。

①請身著職業(yè)服飾、佩戴職業(yè)標(biāo)志或攜帶工具的家長志愿者逐一走進(jìn)活動室，幼兒與家長互相問好。

②提問：××的爸爸是做什么工作的？你們是怎么知道的？

（2）家長志愿者逐一介紹自己的職業(yè)。

提示幼兒認(rèn)真聽家長的介紹，并且積極回答家長的提問。

（3）幼兒向家長志愿者提問題。

教師：聽了××爸爸、××媽媽的介紹，你們有問題要問問他們嗎？

篇10

一、教師設(shè)計出有效的游戲化教學(xué)方案，創(chuàng)造合適的語言環(huán)境

教師要想開展有效的游戲化語言教學(xué)活動，首先必須設(shè)計出有效的游戲化教學(xué)方案。但是，就目前多數(shù)幼兒園采用的語言教學(xué)模式來看，大多數(shù)都是有悖于幼兒身心發(fā)展的硬式教育方法。雖然部分幼兒園開展了游戲化教學(xué)活動，但是其具體的教學(xué)效果卻并不盡如人意。因此，相關(guān)幼兒教師一定要以幼兒為本，從教學(xué)活動方案設(shè)計這個源頭抓起，確立起教學(xué)活動方案的設(shè)計依據(jù)。根據(jù)幼兒的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，結(jié)合圖文并茂的語言學(xué)習(xí)材料，利用各種知識的一般規(guī)律和教學(xué)方法的針對性，深入淺出地做好游戲化教學(xué)方案的設(shè)計工作。其次，教師還要注意選擇合適的語言環(huán)境來開展游戲化教學(xué)，畢竟被動化學(xué)習(xí)的過程太過于單調(diào)，游戲化教學(xué)的生動性如果缺乏相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，就不能從根本上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而開展有效性的語言游戲化教學(xué)。

二、將教材內(nèi)容與提問環(huán)節(jié)融合，轉(zhuǎn)換幼兒的思考角度