導(dǎo)語：如何才能寫好一篇貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；實踐教學(xué)體系；實踐能力體系

中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0253-02

遼東學(xué)院地處鴨綠江畔，與朝鮮新義州毗鄰。通過對丹東地區(qū)外貿(mào)公司的調(diào)查，丹東從事對韓、對朝貿(mào)易企業(yè)占全部貿(mào)易企業(yè)的2/3，成為對外貿(mào)易的主體。作為遼東學(xué)院的特色專業(yè)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易（韓朝貿(mào)易）專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方，突出特色，所培養(yǎng)人才要具備較強的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的實踐能力以及所需要較好專業(yè)英語和初步朝鮮語應(yīng)用能力。這種“三位一體”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的定位，反映了地方社會對人才的需求意愿，也使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的地方行業(yè)特色，與其他院校同類國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實行了錯位競爭。

一、實踐教學(xué)研究的背景

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本身特有的實踐性和涉外性特征，決定了所培養(yǎng)的人才要有較強的動手實踐能力和一定的開拓創(chuàng)新能力，以及較好的外語交流能力。這些能力的培養(yǎng)都離不開實踐教學(xué)的實施與開展。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實踐能力體系構(gòu)建

根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，將人才實踐能力體系設(shè)置為三大模塊：雙外語應(yīng)用能力模塊、專業(yè)實踐能力模塊、綜合能力模塊?！半p外語”能力主要體現(xiàn)在兩方面：一是具有較強的專業(yè)英語背景，運用英語進行國際商務(wù)活動交流、談判等，二是具備基本的朝鮮語聽說能力，用朝鮮語完成一般的商務(wù)接待工作；實踐能力是指適應(yīng)外貿(mào)實際工作需要的各種應(yīng)用能力，主要是具有較強的從事國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)的能力，包括貿(mào)易實務(wù)的操作能力、各種單證的使用能力、市場營銷及開拓能力等；綜合能力是指綜合運用所學(xué)知識和技能，獨立觀察國際市場形勢、隨機應(yīng)變的能力，獨立思考、分析、解決實際問題的能力，人際溝通與組織管理能力，是高層次的實踐能力，它無法通過某門或幾門具體課程的教學(xué)而獲得，只能通過各種知識技能的積累、綜合、升華而逐步形成，需要在貿(mào)易實踐中不斷探索、總結(jié)、概括而提高。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實踐教學(xué)體系構(gòu)建

按照人才實踐能力體系的要求，構(gòu)建了較為完善系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系（如下頁圖所示）：

該專業(yè)實踐教學(xué)體系突出了以下特點：

（一）專業(yè)實踐教學(xué)體系完整，強調(diào)國際貿(mào)易應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完整，強調(diào)連續(xù)性和層次性。采取層層遞進的方式，利用課內(nèi)實踐教學(xué)、課程教學(xué)實習(xí)、社會實踐、校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，注重各實踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機結(jié)合。有效地提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力和分析解決問題的能力。

2.建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。在校內(nèi)我們建立了具有鮮明特色、針對性強的高效仿真國際貿(mào)易模擬實訓(xùn)中心。采取“學(xué)員操作為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔助，網(wǎng)絡(luò)通訊為途徑”的全方位開放實習(xí)模式，培養(yǎng)了在未來實際工作中的職業(yè)能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，安排學(xué)生不定期到實際工作環(huán)境進行短期見習(xí)，感受實際業(yè)務(wù)的操作流程，使學(xué)生在潛移默化中提高了學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。

3.提高學(xué)生的職業(yè)資格能力。國際經(jīng)貿(mào)人才的主要從業(yè)資格證書是報關(guān)員、報檢員、單證員、跟單員等。結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出獲得相應(yīng)專業(yè)資格證書的時間表，并對學(xué)生進行培訓(xùn)指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的同時，獲得必要的就業(yè)條件，提高就業(yè)能力。學(xué)生普遍反映，在獲取這些證書的同時，自己的專業(yè)能力也有所提高，為將來的就業(yè)提供了條件。

（二）語言實踐教學(xué)體系創(chuàng)新適用，能有效提高“雙外語”應(yīng)用能力

1.采取多種渠道和形式，提高朝鮮語口語交流能力。（1）針對人才培養(yǎng)特色要求，合理設(shè)計實踐課程及內(nèi)容。除了開設(shè)基礎(chǔ)朝鮮語外，設(shè)置了大量的實訓(xùn)課程，如聽力、會話、口語交際等多種實訓(xùn)課程，并設(shè)置了朝鮮語實踐學(xué)期，在實踐學(xué)期中采取與外教面對面、演講、競賽等多種形式，強化學(xué)生的聽說能力。（2）利用校內(nèi)校外第二課堂，提高學(xué)生朝鮮語口語交流能力。一是在校內(nèi)外建立了具有民族特色的實訓(xùn)實習(xí)基地。校內(nèi)的朝鮮――韓國文化苑集語言學(xué)習(xí)和體驗韓朝文化功能為一體，利用各種先進的視聽設(shè)備，為學(xué)生語言訓(xùn)練提供了良好環(huán)境；在校外建立了三個朝鮮語實習(xí)基地，以滿足學(xué)生不同階段的實踐教學(xué)需要，讓學(xué)生實地感受朝鮮的風(fēng)俗文化，鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。建立了朝鮮語（韓國語）俱樂部。定期開展韓語角、影視時間、韓文寫作大賽、韓語系列技能大賽（演講、打字、情景會話）、 “瘋狂韓語課堂”等各種語言實踐活動，擴展了教學(xué)的時間和空間。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熟練的英語運用能力。首先，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，采用豐富多彩的課堂活動形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等，提高學(xué)生口語交流能力；其次，利用課外活動，創(chuàng)造語言訓(xùn)練環(huán)境。定期舉辦英語角，鍛煉學(xué)生的英語溝通和應(yīng)用能力；同時不定期舉辦英語講座、演講大賽等，采取多種渠道調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、打造“雙師“型和中外融合的實踐教學(xué)師資團隊

1.鼓勵專業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用業(yè)余時間兼職外貿(mào)企業(yè)，使專業(yè)教師打破紙上談兵的尷尬局面，鍛煉業(yè)務(wù)能力，提高授課的說服力，現(xiàn)我系有兩名教師長期在外貿(mào)公司從事業(yè)務(wù)及管理，有四名教師有雙師資格證書；同時不定期從社會聘請富有實踐經(jīng)驗的資深人員到校兼職授課或與老師座談，形成一支熟悉社會需求、專兼職結(jié)合的師資隊伍。

2.充分利用韓朝學(xué)院資源優(yōu)勢，打造中、朝、韓融合的語言實踐師資團隊。一是做好青年教師培養(yǎng)工作，創(chuàng)造機會讓教師到國內(nèi)外進修深造，現(xiàn)有五位教師都已從韓國攻讀完碩士學(xué)位；二是利用現(xiàn)有的韓國、朝鮮外教，開設(shè)大量的口語交際課程，強化學(xué)生的口語交際能力，了解不同區(qū)域的語言使用技巧；三是利用我校留學(xué)生資源，開展課外交流活動，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、研究成果的應(yīng)用和推廣

1.人才應(yīng)用能力日漸明顯。通過近幾年對本專業(yè)實踐教學(xué)的探索與實施，人才培養(yǎng)特色日漸明顯，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生的實踐應(yīng)用能力明顯提升。二是英語和朝鮮語的交流溝通能力有所增強。在英語方面表現(xiàn)為函電往來和商務(wù)談判的能力不斷提升，很多外貿(mào)公司負責(zé)人對本專業(yè)的畢業(yè)生的英文函電水平給予了高度評價，還有一些學(xué)生已成為公司談判的主力。而朝鮮語的聽力和會話水平也有所提高。

篇2

 

培養(yǎng)高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的人才是適應(yīng)社會主義經(jīng)濟的發(fā)展，是現(xiàn)代化人才市場的需要。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是為工商貿(mào)易、管理、營銷中的工作人員提供一個專業(yè)性的工作思想。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)同時還是我國教學(xué)部中的特色專業(yè)，在國內(nèi)首屈一指的高校中皆有設(shè)置這門專業(yè)。因此，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)人才，能夠為我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型貢獻力量。

 

一、 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)和實踐教學(xué)改革的必要性

 

(一)實踐教學(xué)可以促進學(xué)以致用。在對學(xué)生進行專業(yè)教學(xué)時，一定要注重實踐教學(xué)。僅僅是將理論性的知識傳授給學(xué)生，這不是經(jīng)濟市場需要的人才。學(xué)習(xí)的目的就是為了致用，這也證實高校培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的根本目的。在實踐教學(xué)中主要包括了國防教育、公益活動、實驗教學(xué)、社會認知實踐、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等具體環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)能夠讓學(xué)生將書本上的知識在實踐過程中學(xué)會運用，充分的將“學(xué)”與“用”結(jié)合起來，實哦踐教學(xué)能夠開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐能力。

 

(二)實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才，對其進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是主要的培養(yǎng)方向之一。如今的對人才的衡量標準，除了有必須的誠信、堅實、前沿性等綜合素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)時，還需要具備創(chuàng)新性的思維能力。人的創(chuàng)新素質(zhì)主要體現(xiàn)在信仰、品行、性格、思維能力方面。實踐教學(xué)就是依靠其廣泛性與立體性特點來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且對學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新人格與主動實踐能力都有一定的強化作用。

 

二、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)和實踐教學(xué)存在的主要問題

 

(一)教學(xué)內(nèi)容單一。在當(dāng)前的高校專業(yè)教學(xué)中，其教學(xué)的內(nèi)容十分單一。學(xué)生對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生進行實踐教學(xué)的內(nèi)容并不豐富，大部分都是根據(jù)課程安排，抽取合適的時間就去與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)參觀一次，或者是學(xué)校安排學(xué)生自行在市場上進行調(diào)查?？傮w來說都是形式上的實踐教學(xué)，并沒有將真正的實踐開展到學(xué)生中去。學(xué)生由于沒有足夠的實踐經(jīng)驗，所以自身的了解十分有限，導(dǎo)致動手能力差，今后在進入社會后，也不能快速的適應(yīng)崗位角色，無法滿足企業(yè)單位對人才的要求。

 

(二)物質(zhì)條件缺乏。要正常的開展實踐教學(xué)活動，就一定要具備相應(yīng)的基礎(chǔ)與環(huán)境。比如，一般來說，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)都需要電子商務(wù)、期貨交易學(xué)的模擬實訓(xùn)室。然而在當(dāng)前的各大高校中，部分學(xué)校由于資金的問題，對實訓(xùn)室的配備不完善，主要表現(xiàn)在相關(guān)儀器設(shè)備與軟件滯后，不能滿足貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的教學(xué)需要。又或者是擁有設(shè)備齊全的實訓(xùn)室，而只是當(dāng)作擺設(shè)，沒有真正意義上的投入使用，從這里就可以說明，部分高校沒有將實踐教學(xué)納入到教學(xué)內(nèi)容中，實訓(xùn)室就成為一個擺設(shè)，致使學(xué)生的實踐操作能力無法滿足單位企業(yè)的用人要求。

 

(三)教師實踐教學(xué)能力不足。實踐教學(xué)時今年來才提出的新教學(xué)方式，一些在傳統(tǒng)教學(xué)理念支撐下的教師，對實踐教學(xué)并沒有深入的了解。一般這部分教師都是直接從事教學(xué)研究，沒有在企業(yè)中實踐的經(jīng)驗，因此，這部分貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教師的實踐能力不占優(yōu)勢，存在明顯的不足。在進行教學(xué)時，教師只能將自己擅長的理論知識講解給學(xué)生，而實踐教學(xué)就成為相對比較弱勢的一面，紙上談兵式的教學(xué)在一定的程度上，對實踐教學(xué)的實施有不良的影響。學(xué)生不具備實戰(zhàn)經(jīng)驗，在社會實踐中，就會成為其大大的缺點。

 

三、國外高校實踐性人才培養(yǎng)的主要模式

 

(一)合作教育模式。合作教育模式最初是在美國提出來的。根據(jù)學(xué)校與企業(yè)之間相互合作，對學(xué)生進行交替式的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作之間交替進行，最終有學(xué)習(xí)與企業(yè)一起給學(xué)生賦予學(xué)習(xí)工作評價。這是一種將學(xué)習(xí)與工作相互結(jié)合的教育方式，是培養(yǎng)企業(yè)需要的人才的有效途徑。根據(jù)合作教育模式，在學(xué)生入學(xué)之后讓其進行意愿工作選擇，在此過程中，學(xué)生會得到學(xué)校難道對其工作的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)校就讀的最后一年中，學(xué)校對學(xué)生進行理論知識培養(yǎng)的同時還會分配學(xué)生到企業(yè)中參加實踐工作，保證了學(xué)生在畢業(yè)之后不會面臨就業(yè)困難的局面。

 

(二)雙元制教育模式。雙元制教育模式是有德國勞動總署組織的模式。它主要突顯學(xué)校與企業(yè)之間相互合作，企業(yè)將對學(xué)生進行培訓(xùn)、實踐與理論相結(jié)合的教育方式，在這整個工程中，學(xué)校為學(xué)生提供理論知識，企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造實踐條件，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系的雙元制教育模式。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生可以選擇從普通高校轉(zhuǎn)到職業(yè)學(xué)校中，或者是經(jīng)過了一段時間的實踐教育與理論教育之后，去到高等院校進修，就形同我國的“升本”，不同的是，我國只是經(jīng)過考試才能進入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，而雙元制教育是通過實踐與理論教育相結(jié)合向高等學(xué)府進修。

 

(三)職業(yè)資格認證模式。職業(yè)資格認證模式的專業(yè)定位相對比較明顯。它主要是依靠社會體系，將專業(yè)與其行業(yè)緊密的聯(lián)系在一起。在日本，其政府部門對高校學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)十分重視，全面的在國家中推行職業(yè)資格證書制度，每一個行業(yè)都有明顯的行業(yè)標準。它能夠使學(xué)生在學(xué)校進行學(xué)習(xí)時，為將來就業(yè)提前做好安排。職業(yè)資格認證模式是一種能為社會源源不斷的輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，提供大量的具有高素質(zhì)的人才。

 

四、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)和實踐教學(xué)改革的主要思路

 

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，逐漸對貿(mào)易經(jīng)濟方面的人才有了更高的要求，現(xiàn)在不僅僅只是注重是否掌握了多少關(guān)于經(jīng)濟的理論知識，更多的注重其專業(yè)人才對管理與技術(shù)的掌握程度，具有較強的動手能力與創(chuàng)新能力才是目前貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)中需要的人才。合作教育模式能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才，通過采用合作教育模式，來培養(yǎng)高校中貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。實現(xiàn)要求重視學(xué)生的個性發(fā)展，在整個教育體系中要不斷優(yōu)化教學(xué)課程，不但拓展學(xué)生的工作視野，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標。

篇3

[關(guān)鍵詞]OBE；貿(mào)易經(jīng)濟；本科；專業(yè)課程體系

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2020）05-0023-04

隨著中國改革逐步進入深水區(qū)，尤其是上海自貿(mào)區(qū)、廣東自貿(mào)區(qū)、粵港澳大灣區(qū)等經(jīng)濟貿(mào)易綜合實驗區(qū)的建立和運行，都顯示出未來的中國對擁有國際化視野的經(jīng)濟、金融、法律、貿(mào)易等專業(yè)人才的迫切需要，尤其是需要越來越多的國際貿(mào)易專業(yè)人才來幫助企業(yè)走向國際市場。開放的中國需要開放的人才，這也是為什么近十年來，國際經(jīng)濟與貿(mào)易成為高校本科招生中的熱門專業(yè)，錄取分數(shù)也在高校中名列前茅的原因。但是，尷尬的是不少高等院校和畢業(yè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)存在著就業(yè)困難的現(xiàn)實困境。由第三方教育質(zhì)量評估機構(gòu)麥可思研究院的《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)率相對較低，平均約為91.2%，而且三年來就業(yè)率持續(xù)下降，就業(yè)率低的原因有很多，其中一個重要的原因就是傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)課程體系和不斷快速變化的貿(mào)易需求存在時滯和脫節(jié)。因此，在OBE（Outcome-basedEducation：以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育）的導(dǎo)向下，結(jié)合專業(yè)社會貿(mào)易需求分析和課程開發(fā)結(jié)果導(dǎo)向，重新思考和設(shè)置國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)課程體系，以期構(gòu)建一個更具針對性的注重理論和實踐相結(jié)合的OBE課程體系就顯得十分重要。

一、OBE的基本理念

OBE（Outcome-basedEducation：以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育）興起于20世紀90年代的美國，1994年由美國學(xué)者Spadv撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》一書對OBE模式進行了較為深入的研究。該書把OBE定義為：“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生在未來生活中獲得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗?！盨pady認為OBE實現(xiàn)了教育范式的轉(zhuǎn)換，在OBE教育系統(tǒng)中教育者必須對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達到這些預(yù)期目標，學(xué)生產(chǎn)出而非教科書或教師經(jīng)驗成為驅(qū)動教育系統(tǒng)運作的動力。

這顯然同傳統(tǒng)上內(nèi)容驅(qū)動和重視投入的教育形成了鮮明對比。與傳統(tǒng)的過程教育相比，OBE直接評估學(xué)生的學(xué)習(xí)績效并確切地告訴他們結(jié)果，不考慮學(xué)生或他們采用何種方法，直到學(xué)生能證實預(yù)期的結(jié)果，才算獲得成功。對于那些已經(jīng)成功地獲得結(jié)果的人來說，他們得到的指導(dǎo)集中于他們需要發(fā)展的、明確定義的能力上；他們獲得的證書清楚地反映哪些能力標準已被成功地達到了。OBE強調(diào)教育的結(jié)果和目的，從進入的要求到達到的畢業(yè)標準都很明確。在一個OBE系統(tǒng)中，所有這些指導(dǎo)和證書的組成部分的定義、集中都是圍繞明確的學(xué)習(xí)結(jié)果來組織和實施。

因此，OBE教育模式的核心是：學(xué)生成為教學(xué)活動的中心。OBE是一個循環(huán)遞進的教育發(fā)展模式，它基于學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這種理念聚焦于學(xué)生表現(xiàn)，即結(jié)果Outcome的經(jīng)驗測評。相對于關(guān)注教學(xué)資源等產(chǎn)出的傳統(tǒng)過程教學(xué)模式，OBE沒有提出對特定教學(xué)方式的要求，它只對學(xué)生最后學(xué)習(xí)結(jié)果提出要求，而且這種學(xué)習(xí)結(jié)果并非針對某個課程或者最終的畢業(yè)成績，而是細分到每一門課程的每一個知識點和能力點。

二、OBE對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置的啟示

近幾年OBE教育模式在我國香港和內(nèi)地教育界也引起了廣泛的重視和研究，但主要集中在理工類工程教育領(lǐng)域，這主要是因為理工工程類教育的課程學(xué)習(xí)結(jié)果易于客觀衡量和評價。2013年，我國成為《華盛頓協(xié)議》組織的第21個成員國。《華盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認協(xié)議，該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標準和工程師職業(yè)能力標準，是國際工程界對工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認的權(quán)威要求?！度A盛頓協(xié)議》各簽約國都實施了OBE的工程教育模式，不少香港大學(xué)和內(nèi)地如汕頭大學(xué)等都針對OBE進行了大量的研究和實踐。

OBE教育模式對作為文科性質(zhì)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是否同樣適用，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置有哪些啟示也是我們必須要面對的問題。

首先，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)兼具理論性和實踐性的特點，適合OBE模式。作為很多本科院校，這個專業(yè)包含國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易政策、國際貿(mào)易實務(wù)三部分的主要課程內(nèi)容。其中國際貿(mào)易理論課程是基礎(chǔ)，也為本科學(xué)生進一步深造提供條件；國際貿(mào)易政策課程要求學(xué)生對國際經(jīng)貿(mào)往來法律法規(guī)和貿(mào)易政策有一定的認知；國際貿(mào)易實務(wù)課程則是面向本科學(xué)生的實踐能力和工作能力的教育。國際貿(mào)易實務(wù)是專門研究國際商品買賣過程的課程，包括貿(mào)易合同磋商、簽訂和履行等各個環(huán)節(jié)，以上貿(mào)易環(huán)節(jié)最終都要落實到具體的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作實踐上，僅憑理論知識紙上談兵無法真正理解國際貿(mào)易的實質(zhì)，也難以跟上日益快速發(fā)展中的國際貿(mào)易實踐。國際貿(mào)易實務(wù)課程知識點和能力點可以進行一定的客觀衡量與評價的內(nèi)在特征決定了教學(xué)改革可以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果——實踐能力的培養(yǎng)為目標。而傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)過程重貿(mào)易理論而輕貿(mào)易實踐，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)。作為一個兼具理論性和實踐性的專業(yè)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)適合采取OBE的教育模式。

其次，OBE的結(jié)果導(dǎo)向是培養(yǎng)應(yīng)用型貿(mào)易人才的現(xiàn)實需要。作為一個高考志愿填報靠前的專業(yè)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易的培養(yǎng)目標大多是培養(yǎng)國際性專業(yè)應(yīng)用型人才，我國作為一個不斷發(fā)展和開放的世界大國也急需這方面的應(yīng)用型貿(mào)易人才。但是另一個不可忽視的現(xiàn)象就是國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)畢業(yè)生難就業(yè)的問題。OBE的教育模式以結(jié)果為導(dǎo)向包括兩個層面，一方面是指專業(yè)教學(xué)必須以提高學(xué)生的實踐能力為導(dǎo)向，另一方面是指實踐能力教學(xué)是專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)改革的方向。研究生教育更注重理論研究能力培養(yǎng)，而OBE模式更加注重實踐能力的培養(yǎng)，更適合本科專業(yè)的培養(yǎng)方向和目標，這也契合我國國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的人才培養(yǎng)目標：“圍繞用好用活人才來培養(yǎng)人才”“用科學(xué)發(fā)展成果檢驗人才工作成效”。從這個角度出發(fā)，OBE可以大大提高剛畢業(yè)的學(xué)生外語表達能力、溝通能力和實踐能力。

最后，從社會需求和教育模式的角度，國際經(jīng)濟與貿(mào)易可以全面采用OBE教育模式，但是這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅僅有宏觀的專業(yè)模塊設(shè)置、結(jié)果和結(jié)果評價，也涉及微觀的每一門課程的設(shè)置、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)評價，對教師的教學(xué)投入也提出很高要求。例如教師需要投入較多的精力和心血研究煩瑣的教學(xué)目標分解、一體化課程設(shè)計和教學(xué)方法，選擇動態(tài)地評估學(xué)生發(fā)展水平并根據(jù)學(xué)習(xí)產(chǎn)出評估反饋信息及時開展個性化學(xué)生輔導(dǎo)等。如果無法變更高校中普遍的重科研輕教學(xué)的現(xiàn)狀，則無法調(diào)動教師參與教學(xué)改革的積極性，那么OBE注定無法可持續(xù)開展，也將逐步淪為傳統(tǒng)的填鴨式過程教育，培養(yǎng)的畢業(yè)生也必將與社會的現(xiàn)實存在時滯和脫節(jié)。但是一旦基礎(chǔ)打好了，后面OBE的開展也必然順理成章地持續(xù)循環(huán)下去。

三、OBE導(dǎo)向下國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)課程體系的設(shè)置目標

（一）專業(yè)知識目標

具備扎實、全面的國際貿(mào)易專業(yè)知識是外貿(mào)人才基本素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?，是企業(yè)對外貿(mào)人才的基本要求。國際貿(mào)易專業(yè)知識可分為貿(mào)易理論、貿(mào)易政策和貿(mào)易實務(wù)三部分。OBE導(dǎo)向下的國際貿(mào)易專業(yè)的知識目標重點是貿(mào)易實務(wù)和貿(mào)易政策。這兩部分知識在OBE教育模式下，應(yīng)突出要求學(xué)生熟練地掌握進出口各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的一般操作流程，包括交易磋商、國際貿(mào)易運輸、保險、國際結(jié)算、成本核算、商檢索賠等一系列商貿(mào)流程。在貿(mào)易政策方面，學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的國際貿(mào)易慣例和法律，如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等，還要了解國內(nèi)外最新經(jīng)貿(mào)法律法規(guī)國際條約和協(xié)定WTO規(guī)則等。

為了有效衡量OBE下的結(jié)果，課程設(shè)置可開設(shè)專門的國際貿(mào)易專業(yè)從業(yè)資格證，如跟單員證書、報關(guān)員證書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書、劍橋商務(wù)英語、經(jīng)濟師等的培訓(xùn)課程。這也要求此類實踐課教師對各類資格證書的考試動向、考試內(nèi)容有總體把握，并在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)和督促學(xué)生掌握考試的重難點。

（二）專業(yè)能力目標

調(diào)查顯示，大部分企業(yè)在招聘國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科畢業(yè)生的要求是：希望招聘具有實踐操作能力、溝通交流能力和創(chuàng)新思維能力的外貿(mào)人才。實踐操作能力包括進出口合同的操作能力、單證的繕制和審核能力、貿(mào)易糾紛的處理能力等；溝通交流能力是指語言表達能力、外語交流能力和跨文化交流能力；創(chuàng)新思維能力是指能夠創(chuàng)造性地運用新技術(shù)、新方法解決實踐中遇到的問題的能力。因此，在OBE導(dǎo)向下，獲得一定的資格證書只是一個初步的目標，終極目標是在獲得一定的資格證書基礎(chǔ)上對學(xué)生進行全方位的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)前就獲得工作能力，減少用工單位的不可控因素和培訓(xùn)成本。

（三）專業(yè)素質(zhì)目標

根據(jù)近百家進出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看，約有76%的企業(yè)把求職者的職業(yè)道德和工作態(tài)度等素質(zhì)擺在首要位置嘲。誠實守信、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強成為外貿(mào)企業(yè)招聘人才的基本準則。因此，OBE的結(jié)果導(dǎo)向也應(yīng)把提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德作為重要的一個目標來設(shè)置相關(guān)課程。

四、OBE導(dǎo)向下國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)課程體系的設(shè)置構(gòu)想

OBE教育模式是一項系統(tǒng)工程，既有宏觀上的專業(yè)產(chǎn)出結(jié)果，也有微觀的課程產(chǎn)出結(jié)果。OBE模式主要包括以下環(huán)節(jié)：制訂專業(yè)層面的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果；通過一體化課程設(shè)計建立課程與培養(yǎng)標準的匹配矩陣；確定具體課程層面的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，并設(shè)計相適應(yīng)的教學(xué)策略；做好專業(yè)層面與課程層面的實際學(xué)習(xí)成果的要求和評估。在OBE導(dǎo)向下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)的課程體系更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，這包含三個方面的目標導(dǎo)向：必備的專業(yè)知識、必備的專業(yè)能力、必備的專業(yè)素質(zhì)（見表1）。

圍繞專業(yè)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，逆向設(shè)計各門課程，明確各門課程對于實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出的貢獻及程度，實現(xiàn)一體化培養(yǎng)目標。同時，專業(yè)層面的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出最終要落實到課程，組織教師合理確定課程層面的學(xué)習(xí)結(jié)果（見表2），特別是實現(xiàn)教學(xué)策略是核心環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)成果使用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中。在課程層面，任課教師采用測驗、問卷項目、作業(yè)報告等多樣化評價方法對每個學(xué)生實際學(xué)習(xí)成果進行形成性評估與總結(jié)性評估，多側(cè)面、多角度地考查學(xué)生是否達到了教學(xué)目標，而不是用一個簡單的期末分數(shù)來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

以O(shè)BE為導(dǎo)向的課程設(shè)置還將教學(xué)與相關(guān)職業(yè)資格證考試如報關(guān)員、劍橋商務(wù)考試相融合，上課內(nèi)容與考證內(nèi)容相融合，采取“以考促改”“以考促練”的方法，推進實施“課證融合”。但是獲得證書并不一定能體現(xiàn)實踐能力。因此，在具體課程的教學(xué)策略中除了要鼓勵教師在案例討論、教學(xué)雙語、教學(xué)多媒體立體式教學(xué)過程中時刻貫徹OBE教育的思想以外，教師還要組織和鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外有關(guān)競賽，包括國際貿(mào)易實務(wù)大賽、國際商務(wù)談判大賽、電子商務(wù)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，讓學(xué)生在競賽中鞏固知識，培養(yǎng)表達能力、溝通能力和團隊能力。當(dāng)然，OBE教育也意味著必須對成績考評方式進行改革，改變過去重期末輕平時的傳統(tǒng)考核方式，而采用知識點的綜合獲得結(jié)果評判方式，其課程學(xué)習(xí)結(jié)果不再是一個簡單的分數(shù)，而是一系列知識點和能力點的綜合。

當(dāng)然，OBE模式并不應(yīng)該是功利主義導(dǎo)向的程式化管理，也不是使貿(mào)易經(jīng)濟類教育喪失基本的人文關(guān)懷和世界關(guān)懷。因此，在課程設(shè)置中應(yīng)將學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出結(jié)果設(shè)為教學(xué)的最低標準，對學(xué)生發(fā)展程度不做上限規(guī)定，為師生發(fā)揮創(chuàng)造性預(yù)留彈性空間。在重視精確化結(jié)果目標的同時，還應(yīng)重視模糊的表現(xiàn)性目標，對學(xué)生的情意發(fā)展、審美意象以及高層次的能力不做生硬的分解量化和評價；將學(xué)習(xí)產(chǎn)出理解為階段性的周期性的，而不是不為某節(jié)課某單元設(shè)立細化的目標，使知識成為激發(fā)各種類型和不同水平理解的中介，而不是作為固定信息或標準答案讓學(xué)生接受，力求平衡教育的預(yù)設(shè)性與生成性達到預(yù)設(shè)而不死板，生成而不游離的境界。

篇4

摘要：國際貿(mào)易作為一門理論性與實踐性結(jié)合緊密的專業(yè)，很多高職院校都設(shè)立該專業(yè)，但是隨著專業(yè)化趨勢的不斷延伸，高職國際貿(mào)易的課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。在社會對專業(yè)化要求不斷提高的趨勢下，必須對高職國際貿(mào)易課程進行整理。本文主要從高職國際貿(mào)易課程設(shè)置中存在的問題入手，分析了高職國際貿(mào)易的課程整理思路。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化；趨勢；高職；國際貿(mào)易；課程整理

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對外經(jīng)濟貿(mào)易合作不斷加強，社會對外貿(mào)人才的要求也越來越傾向于專業(yè)化。高職教育作為培養(yǎng)專業(yè)技能的主陣地，開設(shè)國際貿(mào)易課程的主要目的在于通過對學(xué)生系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決與外貿(mào)相關(guān)的現(xiàn)實經(jīng)濟問題，但是從目前高職院校在國際貿(mào)易的教學(xué)課程來看，與我國國際貿(mào)易對專業(yè)化人才的要求越來越高的發(fā)展趨勢不協(xié)調(diào)，課程教學(xué)上有待整理，以突出高職教學(xué)特點，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)。

一、高職國際貿(mào)易課程教學(xué)中的問題

（一）不符合高職教學(xué)的培養(yǎng)目標

高職教育與本科教育以及中職教育均不不同，高職教育是屬于高等教育的一種。高職教育既注重實踐性與培養(yǎng)適合企業(yè)需要的技術(shù)型人才，又注重對學(xué)生所學(xué)技能相關(guān)的理論知識與后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高職國際貿(mào)易的教學(xué)目標也是如此，但是目前來看，高職國際貿(mào)易的課程教學(xué)內(nèi)容仍舊偏重理論知識的學(xué)習(xí)，輕視對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)與專業(yè)化趨勢相適應(yīng)的特點。高職國際貿(mào)易所選用的教材一般與本科專業(yè)所使用的教材一致，其中大部分是理論知識的講解，對本科專業(yè)的學(xué)生是重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是對于高職學(xué)生來說其發(fā)揮的作用十分有限，不符合高職課程適用、實用的要求，另外，高職國際貿(mào)易對實踐課程的設(shè)置十分有限，同時實踐教學(xué)的資源也相對短缺，致使高職院校在國際貿(mào)易專業(yè)上對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)一直處于空白狀態(tài)，這些都不符合高職國際貿(mào)易課程教學(xué)兼顧實踐與理論培養(yǎng)理論技術(shù)型人才的教學(xué)目標。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容滯后，與職業(yè)資格證缺乏聯(lián)系

很多高職院校國際貿(mào)易專業(yè)所采用的教材相對較老，對于近年來國際貿(mào)易領(lǐng)域的新發(fā)展趨勢、新發(fā)展特點、新問題等方面都缺乏講解。如近年來環(huán)境問題日益突出，對國際貿(mào)易的影響頗為顯著，但是舊的國際貿(mào)易教材的理論方面沒有涉及對該問題的講解，教材內(nèi)容缺乏及時的更新使得課程教學(xué)內(nèi)容相對滯后，這不符合專業(yè)化趨勢的內(nèi)在要求。

另外，對高職院校而言，很多專業(yè)都會設(shè)有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如會計專業(yè)的學(xué)生需要考會計從業(yè)資格證書，計算機專業(yè)的需要考計算機等級證書等，實施這一政策的目的在于要求學(xué)生在具備必要的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，著重掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`工作的基本技能和高新技術(shù)，既要求學(xué)生獲取畢業(yè)證書，又要求學(xué)生考取相應(yīng)的專業(yè)等級證書，這種“雙證制”是高職教育的特色。但是目前高職國家貿(mào)易課程教學(xué)與商務(wù)部頒發(fā)的職業(yè)資格證書缺乏有效的聯(lián)系。本身高職教學(xué)較本科教學(xué)少一年，如果在課程設(shè)置與專業(yè)資格證書的考取上不能區(qū)別于本科，那么高職學(xué)生在專業(yè)化要求越來越高的市場上將缺乏競爭力。

二、基于當(dāng)前專業(yè)化趨勢的高職國際貿(mào)易課程整理思路

在當(dāng)前專業(yè)化的趨勢下，高職國際貿(mào)易課程整理思路應(yīng)該兼顧對學(xué)生理論知識與操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的從業(yè)、就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，注重課程教學(xué)與現(xiàn)實需要的銜接

高職教育應(yīng)該面向市場，面向企業(yè)，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)應(yīng)用，突出技能，以學(xué)生就業(yè)為基本導(dǎo)向，這應(yīng)該成為高職國際貿(mào)易課程整理思路的核心。調(diào)查表明，很多高職畢業(yè)生的工作與所學(xué)專業(yè)不對口，造成這種情況的原因之一就是教學(xué)內(nèi)容與實際工作聯(lián)系不夠緊密，畢業(yè)生難以將在學(xué)校所學(xué)的知識運用到實際工作中，所授課程知識難以滿足企業(yè)對專業(yè)化的要求。因此，高職院校在國際貿(mào)易課程整理中，應(yīng)該以就業(yè)為基本教學(xué)導(dǎo)向，從學(xué)生的職業(yè)崗位訴求出發(fā)，立足于社會發(fā)展需求與企業(yè)對專業(yè)化與專業(yè)技能的需求，注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)與強化，加強課程教學(xué)與現(xiàn)實需要之間的銜接，研究制定符合專業(yè)化要求與市場需求的課程教學(xué)內(nèi)容，使之能適應(yīng)社會變化發(fā)展的要求。

（二）更新教材內(nèi)容，“課證融合”的技能型課程設(shè)置

國際貿(mào)易課程是一門需要與國際貿(mào)易發(fā)展脈搏相一致的課程，其發(fā)展是不斷變化發(fā)展的。與過去相比，如今的國際貿(mào)易形勢發(fā)生了深刻的變化：如今多以多邊貿(mào)易為主要國際貿(mào)易關(guān)系，雙邊貿(mào)易在國家貿(mào)易中的作用越來越弱；國際貿(mào)易的政策已由自由貿(mào)易、保護貿(mào)易政策轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)管理的中性貿(mào)易政策等。尤其是我國加入WTO之后的貿(mào)易經(jīng)濟體系、貿(mào)易政策、貿(mào)易關(guān)系等方面發(fā)生著深刻的改變。因此應(yīng)該不斷更新教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容也與時展同軌。

另外，培養(yǎng)實用的技術(shù)型人才是高職教育的主要目標。注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)更是高職教育的關(guān)鍵所在，也是區(qū)別于本科教育的具體體現(xiàn)。在實現(xiàn)了有針對的以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方向，更新了教材內(nèi)容之后，接下來需要檢驗技術(shù)型人才的培養(yǎng)是否符合專業(yè)化的趨勢與社會需求，而檢驗的重要標準應(yīng)該以行業(yè)從業(yè)資格證書作為重要的參考指標。高職國際貿(mào)易教學(xué)應(yīng)該強化與商務(wù)部頒發(fā)的職業(yè)資格證書的聯(lián)系，有針對性地加強培養(yǎng)與國家發(fā)展需求相適應(yīng)的專業(yè)能力，做到有的放矢，增強學(xué)生對行業(yè)資格考試的適應(yīng)性。課證融合的考核模式不僅能強化學(xué)生對理論知識與實踐能力的重視，而且也能提升學(xué)生在就業(yè)中的競爭力，從而能更快適應(yīng)行業(yè)專業(yè)化的發(fā)展趨勢與社會的需求。

結(jié)束語：

總的來說，在社會對專業(yè)化要求日益嚴格的趨勢下，高職國際貿(mào)易課程整理是一項復(fù)雜的工程，需要多方面的協(xié)調(diào)合作，從而以科學(xué)合理的課程設(shè)置不斷提高學(xué)生的實踐能力，提升市場競爭力。（作者單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

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[2]廖益.高職國際貿(mào)易課程評價改革探討[J].大家，2011（10）.

篇5

服裝營銷專業(yè)旨在培養(yǎng)具有現(xiàn)代營銷知識和理念，能夠熟練運用現(xiàn)論與技術(shù)進行商情調(diào)查與分析，掌握商品流通業(yè)務(wù)全過程的操作與分析，并能較好地開展各種商品特別是紡織品服裝的銷售業(yè)務(wù)，熟悉實體服裝營銷，具備較強的綜合能力、擇業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

該專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前必須掌握如下技能：掌握服裝貿(mào)易經(jīng)濟的基本理論和服裝流轉(zhuǎn)及服裝營銷成本核算的基礎(chǔ)知識；掌握服裝市場營銷的基礎(chǔ)知識及相關(guān)的法律法規(guī)；具有服裝行業(yè)采購與服裝推銷、服裝產(chǎn)品展銷、服裝行業(yè)商情調(diào)查的能力；具有對服裝行業(yè)的市場調(diào)查與預(yù)測以及進行服裝產(chǎn)品營銷策劃的初步能力；具有良好的語言表達能力和從事服裝行業(yè)所應(yīng)具備的良好的協(xié)調(diào)組織能力。

二、服裝營銷專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

我校培養(yǎng)的學(xué)生近幾年就業(yè)率一直名列前茅，由于本專業(yè)是我國服裝業(yè)發(fā)展到一定階段的新興專業(yè)，當(dāng)前國內(nèi)此領(lǐng)域?qū)I(yè)人員較少，具有較好的就業(yè)前景。依托“一專多能”的優(yōu)勢，畢業(yè)生可以從事服裝營銷管理、服裝表演設(shè)計與制作、服裝款式設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝設(shè)計及其他藝術(shù)表演等工作，也可以依托扎實的專業(yè)理論和技能從事相關(guān)的服裝專業(yè)教育、生產(chǎn)、質(zhì)檢、服裝企業(yè)產(chǎn)品推銷、市場調(diào)研與營銷策劃工作；從事各種商品的銷售工作，尤其是紡織品服裝的銷售代表工作；也可從事現(xiàn)代化商場、超級市場、連鎖經(jīng)營、特許專賣等組織的服裝商品營銷工作。從我校近幾年的統(tǒng)計可以看到這個專業(yè)的發(fā)展前景非常好，從已畢業(yè)的四屆學(xué)生的就業(yè)率來看，都在96%以上，再加上服裝行業(yè)和紡織行業(yè)是我國十大振興產(chǎn)業(yè)之一，就業(yè)前景十分看好，即使在金融危機的沖擊下我校的服裝營銷專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景仍然逆勢走俏，這是由于我校一直扎實教學(xué)和重視學(xué)生實踐能力的結(jié)果。

我校畢業(yè)的學(xué)生一直深受就業(yè)單位的歡迎，這也充分肯定了我校服裝營銷專業(yè)方面的教育成績。同時，我校充分利用社會資源，加強和政府、行業(yè)、企業(yè)的多方位合作，在雅戈爾集團、好孩子集團、寧波洛茲集團等建有校外實習(xí)和研究基地。2008年至2011年，成功地開設(shè)了雅戈爾貿(mào)易訂單班、諾奇營銷訂單班、利郎營銷訂單班等一系列品牌服裝營銷訂單教學(xué)班，有效地促進了該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，目前我校多數(shù)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，很多已迅速成長為企業(yè)的骨干人才。進一步促進和增強了學(xué)生的就業(yè)信心。注重學(xué)生的基本功，加強與企業(yè)的切實合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，是我校的服裝營銷專業(yè)就業(yè)率一直逆勢走俏的重要秘密武器。

三、服裝營銷專業(yè)的前景展望

1.服裝營銷專業(yè)的核心內(nèi)容與專業(yè)界定

目前國內(nèi)高校很多都沒有單獨的服裝營銷專業(yè)，因此在只能以專業(yè)方向的形式出現(xiàn)，而在國外兩者皆有。通過對美國高等服裝教育的研究，可以看到：主流的服裝營銷管理專業(yè)（方向）名稱都冠以“Merchandising”。美國市場營銷協(xié)會對該詞的定義是：以能最佳服務(wù)于實現(xiàn)營銷目標的地點、時間、價格以及數(shù)量來行銷特定商品和服務(wù)的規(guī)劃?！癕erchandising”作為理論時，主要被翻譯成“商品企劃”或“商品策劃”，作為專業(yè)名稱則一般翻譯成“營銷”或“營銷管理”，它的核心內(nèi)容包括針對服裝制造商的“商品化的產(chǎn)品計劃”以及針對服裝零售商的“商品采購或配貨計劃”。主流的服裝營銷管理專業(yè)（方向）重點培養(yǎng)買手、零售管理、商品企劃師、視覺營銷師等專業(yè)人才。

2.開設(shè)服裝營銷管理專業(yè)的院校

國內(nèi)高等服裝教育本科層次的服裝營銷管理專業(yè)方向，主要設(shè)置在服裝設(shè)計與工程專業(yè)以及服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當(dāng)中。目前，國內(nèi)開設(shè)該專業(yè)方向的院校僅十余所，其中包括：浙江科技學(xué)院服工專業(yè)設(shè)置服裝營銷管理方向、東華大學(xué)服工專業(yè)設(shè)有服裝營銷與管理方向、浙江理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)有服裝設(shè)計與營銷專業(yè)方向。因此該專業(yè)還有廣闊的發(fā)展空間，市場對這類人才的需求也十分巨大，就業(yè)前景十分看好。

3.順應(yīng)服裝業(yè)發(fā)展，更好地打造江服的服裝營銷管理專業(yè)

目前，國內(nèi)服裝品牌與國際服裝品牌同臺競技時，在品牌優(yōu)勢、商品企劃、設(shè)計開發(fā)、營銷模式等諸多方面都處于劣勢。全球采購、快速時尚也都進一步強調(diào)人才的專業(yè)素養(yǎng)，縝密的計劃和強有力的控制顯得格外重要。比如，美國的成衣品牌公司服裝產(chǎn)品開發(fā)團隊一般由商品企劃師、設(shè)計師、技術(shù)設(shè)計師、工藝師等組成，而國內(nèi)大多企業(yè)都缺乏這樣的崗位細分。服裝產(chǎn)品開發(fā)的新模式、服裝商品企劃的科學(xué)性都需要“具有國際視野，對時尚與商業(yè)敏感、對服裝商品熟悉，能運用經(jīng)濟與管理工具進行定量分析和科學(xué)預(yù)測”的服裝商品企劃人才來支撐。從服裝零售業(yè)來看，競爭的新形勢對買手、零售管理等人才的質(zhì)量提出了更高的要求。同時，我國服裝產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和提升、服裝業(yè)重心轉(zhuǎn)移正在加快，從低端產(chǎn)品的制造加工到品牌運作，從生產(chǎn)制造中心走向設(shè)計開發(fā)與營銷貿(mào)易中心都是必然趨勢。因此我校應(yīng)該更加注意到國際和國內(nèi)服裝市場的變化，加快學(xué)生對整個市場的大局觀，培養(yǎng)出更加專業(yè)和實用的學(xué)生，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周友珍，陳化先.“江服”打造服裝“人才超市”[EB/OL].

篇6

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè);人才培養(yǎng)定位;能力分析

0 引言

長期以來，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求涉獵的知識面廣闊，綜合能力強。系能從事國際貿(mào)易、外貿(mào)經(jīng)營、對外經(jīng)濟合作、外貿(mào)企業(yè)管理等涉外經(jīng)濟活動的高端人才和貿(mào)易專家?？梢哉f，該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位一直較高。然而，隨著我國對外開放的深入，該專業(yè)面臨的辦學(xué)環(huán)境正在發(fā)生深刻變化：一方面，隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加劇，經(jīng)濟一體化和貿(mào)易自由化進程加快，以及我國金融市場全面開放，國際貿(mào)易的規(guī)模、范圍不斷擴大，社會對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才需求必將大幅增加;另一方面，隨著全球網(wǎng)絡(luò)下電子商務(wù)的發(fā)展，服務(wù)貿(mào)易、文化貿(mào)易、金融貿(mào)易的全球化呈快速發(fā)展趨勢，國際貿(mào)易形式、渠道、秩序都在發(fā)生著深刻的變化，對國際貿(mào)易專業(yè)的人才也提出了新的要求。然而，根據(jù)麥可思研究院的《2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，國際貿(mào)易專業(yè)被評為失業(yè)量較大、就業(yè)率較低且薪資較低的黃牌專業(yè)之一。在此背景下，研究應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位以及應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的能力要求顯得極其迫切且重要。

1 應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)定位分析

（1）應(yīng)用型本科的基本內(nèi)涵

探討應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的目標定位，有必要先弄清楚應(yīng)用型本科的基本內(nèi)涵。應(yīng)用型本科教育，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的本科教育，是以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才為目標定位的高等教育。其人才培養(yǎng)規(guī)格既不完全是研發(fā)人才，也不完全是熟練操作工與技師，而主要是以技術(shù)吸收及應(yīng)用人才為基準。

應(yīng)用型本科教育具有以下幾方面的特征：一是應(yīng)用型本科教育以應(yīng)用工程師和職業(yè)工程師為培養(yǎng)目標，是學(xué)歷教育與職業(yè)素能養(yǎng)成的科學(xué)統(tǒng)一與有機結(jié)合;二是應(yīng)用型本科的專業(yè)設(shè)置具有行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)的定向性和地方性;三是應(yīng)用型本科專業(yè)要以技術(shù)應(yīng)用能力或勝任工作崗位為主線設(shè)計培養(yǎng)方案;四是應(yīng)用型本科教育的開展必須具備雙師師資隊伍和實習(xí)實訓(xùn)條件;五是應(yīng)用型本科教育必須走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。

弄清楚了應(yīng)用型本科教育的基本內(nèi)涵后，就可以在此基礎(chǔ)上分析應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的目標定位等問題。

（2）應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才定位

目前，我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)所培養(yǎng)的人才大致可分為三種類型：國際經(jīng)濟貿(mào)易理論研究人才、對外貿(mào)易管理人才和對外經(jīng)濟貿(mào)易實務(wù)人才。根據(jù)上述應(yīng)用型本科基本內(nèi)涵的闡述，國際經(jīng)濟貿(mào)易理論研究人才屬于學(xué)術(shù)型或研究型人才，對外貿(mào)易管理人才和對外經(jīng)濟貿(mào)易實務(wù)人才屬于應(yīng)用型人才。

對外貿(mào)易管理人才主要從事政府對外貿(mào)易經(jīng)濟管理及國民經(jīng)濟綜合部門的管理工作，也會到涉外公司從事對外經(jīng)濟與貿(mào)易的管理工作。此類人才要具備經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟貿(mào)易、企業(yè)管理等方面的基本理論、能力和知識;掌握國際商務(wù)規(guī)則與政策，能正確解讀各國對外貿(mào)易政策和有關(guān)國際貿(mào)易組織相關(guān)協(xié)定;應(yīng)熟悉國際商務(wù)經(jīng)辦的各個環(huán)節(jié)，有良好的外貿(mào)操作技能;還要懂得世界經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律、國際分工與合作的經(jīng)濟條件和跨國經(jīng)營管理的理論與實踐。對外貿(mào)易管理人才屬于高端的應(yīng)用型外貿(mào)人才，應(yīng)該屬于研究生層次的培養(yǎng)目標。

對外經(jīng)濟貿(mào)易實務(wù)人才主要從事國際市場開拓、國際結(jié)算、進出口業(yè)務(wù)跟單等工作。該類人才要具備一定的經(jīng)濟學(xué)理論知識、管理知識和經(jīng)濟法律知識;熟悉國際貿(mào)易組織相關(guān)協(xié)定，了解國際國內(nèi)相關(guān)經(jīng)濟法規(guī)和國際貿(mào)易慣例;應(yīng)熟悉國際商務(wù)各種單證的格式和規(guī)范，并具備必要的電子商務(wù)知識，能適應(yīng)現(xiàn)代國際商務(wù)活動業(yè)務(wù)的新要求。外經(jīng)貿(mào)實務(wù)人才是應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

2 應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具備的能力

（1）應(yīng)用型國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)人才的基本能力

應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具備的能力可以分為兩個方面。第一方面的能力包括價值判斷能力、身心調(diào)試能力、語言表達能力、信息處理能力和通識能力。這些能力是本科生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力。價值判斷能力是指學(xué)生的是非判斷力，集中體現(xiàn)在學(xué)生的人生觀和價值觀上。身心調(diào)試能力是指在不同環(huán)境下自我調(diào)整能力，這種能力主要表現(xiàn)在處理個人與社會、個人與集體、個人與他人之間的關(guān)系方面。語言表達能力是交流溝通的基礎(chǔ)，包含口頭表達能力和書面表達能力。信息處理能力以一定的信息處理技術(shù)為基礎(chǔ)，使網(wǎng)絡(luò)信息時代搜集、利用和處理信息的基本能力。通識能力的培養(yǎng)需要寬廣的知識面，主要體現(xiàn)在對知識運用的匯融變通。大學(xué)生需要掌握人類知識主要領(lǐng)域的綜合知識，這樣才能形成廣闊的視野，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（2）應(yīng)用型國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)人才的專業(yè)能力

應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具備的第二方面的能力是指專業(yè)能力。專業(yè)能力可以分為三個層次，分別是專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)專長能力和專業(yè)應(yīng)用能力。

專業(yè)基礎(chǔ)能力是國貿(mào)易專業(yè)其他能力形成的基礎(chǔ)。從學(xué)科的角度看，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科，該專業(yè)必然要培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟思維能力。經(jīng)濟思維能力的形成必然需要具備數(shù)理分析能力。從國際角度看，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)又是一個商科類專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生自然需要具備基本的管理能力。應(yīng)用型的定位則要求國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需要適應(yīng)對外經(jīng)濟與貿(mào)易的第一線工作，因而必須具備國際商務(wù)溝通能力和國際貿(mào)易實務(wù)能力。數(shù)理分析能力、經(jīng)濟思維能力、基本管理能力、國際商務(wù)溝通能力以及國際貿(mào)易實務(wù)能力共同構(gòu)成應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的基礎(chǔ)能力。

專業(yè)專長能力則是在專業(yè)基礎(chǔ)能力上延伸的能力。應(yīng)用型本科的專業(yè)設(shè)置具有行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)的定向性和地方性。應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的專業(yè)專長能力主要是各院校結(jié)合行業(yè)發(fā)展背景和職業(yè)的定向性和地方性特征所培養(yǎng)的。專業(yè)專長能力是在專業(yè)基礎(chǔ)能力之上結(jié)合行業(yè)性、地方性所衍生的能力。譬如，某院校所在地機電工業(yè)比較發(fā)達，則該院校國貿(mào)專業(yè)專長能能力的培養(yǎng)則側(cè)重機電產(chǎn)品貿(mào)易方面;某院校所在地電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)作良好，則該院校國貿(mào)專業(yè)專場能力的培養(yǎng)則側(cè)重電子商務(wù)方面。

專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)專長能力養(yǎng)成后，還用應(yīng)用于實踐，由此形成專業(yè)應(yīng)用能力。

3 加強國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略分析

（1）優(yōu)化課程體系

課程教學(xué)作為大學(xué)教育的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生直接獲得知識和信息的重要途徑，對于塑造學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)具有核心作用。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，專業(yè)課程設(shè)置的改革至關(guān)重要。[7]應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系構(gòu)建，應(yīng)該遵循"面向市場、服務(wù)地方、合作辦學(xué)、特色發(fā)展"的原則。"面向市場"是指課程設(shè)置必須與社會和經(jīng)濟發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際經(jīng)濟與貿(mào)易發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導(dǎo)向。"服務(wù)地方"則要求課程設(shè)置要結(jié)合地方經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展要求，突出專業(yè)的地方特色，設(shè)置有關(guān)地方貿(mào)易文化的特色專業(yè)，拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。"合作辦學(xué)"是指課程體系的設(shè)置要整合多方資源，充分利用校企、校地、校校合作實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。"特色發(fā)展"是指專業(yè)課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)"以生為本"的原則，要為尊重學(xué)生個性，為學(xué)生的特性和專長預(yù)留空間。

（2）強化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)的好壞是衡量高等教育質(zhì)量高低的重要指標，應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)對實踐教學(xué)的要求較高。實踐教學(xué)的改革需要充分利用課內(nèi)實踐和課外實踐兩種形式，不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)基地方和校外實習(xí)基地的建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，要增強模擬實驗的仿真性、實戰(zhàn)性，增強課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的互動性。校外實習(xí)基地建設(shè)方面，要注重實習(xí)單位企業(yè)性質(zhì)、地域范圍、經(jīng)營內(nèi)容、經(jīng)營規(guī)模等布局的協(xié)調(diào)，在外部條件許可的情況下，對學(xué)生進行實習(xí)單位輪換，增加學(xué)生感知和體驗的多樣性。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，要以學(xué)生為主體，逐步推行研究式、課題式、批判式學(xué)習(xí);推廣"啟發(fā)式"、"案例式"、"項目式"教學(xué)法，注重學(xué)生思維的培養(yǎng);加強"體驗式"教學(xué)方法，注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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篇7

關(guān)鍵詞：自然人流動；現(xiàn)狀；壁壘；對策

一、GATS中關(guān)于"自然人流動"的規(guī)定

《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》（即GATS，下同）是當(dāng)前世界上唯一的多邊國際服務(wù)貿(mào)易框架，致力于推進服務(wù)自由化、促進國際服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展。GATS第1條第2款（d） 規(guī)定：自然人流動，是指一成員方的服務(wù)提供者在任何其他成員方境內(nèi)以自然人存在提供服務(wù)。根據(jù)該規(guī)定，GATS中所規(guī)定的自然人流動至少包括兩種情況，一是一成員方的自然人作為自營服務(wù)者，在其它成員方境內(nèi)以自己的名義提供服務(wù)；二是受雇于一成員方服務(wù)提供者的自然人在其他成員方境內(nèi)提供服務(wù)。而受雇于東道國公司的外國人在當(dāng)?shù)靥峁┓?wù)是否屬于自然人流動，尚無規(guī)定。

可以看出，GATS關(guān)于自然人流動的法律界定并不十分嚴格，它對自然人流動問題規(guī)定地不夠完善甚至空泛，給了成員方的國內(nèi)法很大的自由調(diào)整權(quán)，這就給各國很大機會設(shè)置自然人流動壁壘。

二、我國出口貿(mào)易中自然人流動的現(xiàn)狀

（一）豐富的勞動力資源，

截至2013 年底，我國對外勞務(wù)合作累計派出各類勞務(wù)人員達到了669 萬人。如此大規(guī)模的勞務(wù)輸出，一方面，有利于將我國的人口資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢。但另一方面，我國外派勞務(wù)人員的權(quán)益保護問題也日益突出，損害外派勞務(wù)人員合法權(quán)益的現(xiàn)象時有發(fā)生。

（二）勞動力整體質(zhì)量不高

我國在外勞務(wù)人員多集中在勞動密集型為主的行業(yè)，從事高技術(shù)、高知識行業(yè)的人口遠遠低于發(fā)達國家。造成高素質(zhì)人才短缺和低素質(zhì)人才冗余，大量的剩余勞動力和失業(yè)勞動力成為我國發(fā)展的沉重包袱，我國勞務(wù)人員的素質(zhì)與結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。

（三）面臨激烈的市場競爭及貿(mào)易壁壘

從供給方面看，以勞動力成本參與國際勞動力市場競爭的國家如菲律賓、巴基斯坦、泰國等，已經(jīng)成為我國的主要競爭對手。而從需求方面看，我國外派服務(wù)人員的技術(shù)含量低，很難擠進發(fā)達國家的專業(yè)技術(shù)市場。同時，各國為本國利益，設(shè)置了各種各樣的自然人流動貿(mào)易壁壘，這也是我國勞務(wù)輸出面臨的一個嚴峻問題。

三、我國出口貿(mào)易中自然人流動面對的貿(mào)易壁壘

自然人流動壁壘是服務(wù)進口國對服務(wù)出口國所采取的對以自然人存在方式提供國際服務(wù)的貿(mào)易所設(shè)置的各種限制與障礙。各成員國基于不同的考慮對自然人流動進行限制，如為了維持國內(nèi)的就業(yè)水平，防止外國服務(wù)危及進口國的和安全，防止可能引發(fā)的政治問題等。從而形成了五大類型的自然人流動壁壘。

（一）對跨國服務(wù)貿(mào)易經(jīng)營者資格的限制性規(guī)定

以我國為例，對外貿(mào)易法規(guī)定對外貿(mào)易經(jīng)營者只能是法人或其它組織，個人只能委托對外貿(mào)易經(jīng)營者代辦其對外貿(mào)易業(yè)務(wù)。然而，由于服務(wù)的無形性及生產(chǎn)與消費的同時性，以及不同主體提供服務(wù)的質(zhì)量的差異性，決定了很難像貨物貿(mào)易一樣，在服務(wù)貿(mào)易中實行制。

（二）市場準人方面的限制

市場準人是指進口國對自然人在他國提供服務(wù)的許可。進口國出于本國利益的考慮，對準入的自然人設(shè)定一定的標準和數(shù)量，通常是準許高級技術(shù)、管理人才進入，阻擋中、低級人才進入；將將停留期限規(guī)定在較短的時間內(nèi)；設(shè)置資格條件及進行經(jīng)濟需求審查等。

（三）服務(wù)進口國簽證制度方面的限制

簽證方面，進口國利用簽證的簽發(fā)實行有目地的阻擋以及簽證制度本身的弊端都可能成為自然人流動的壁壘。具體表現(xiàn)在：（l）對簽證的配額加以規(guī)定，對人數(shù)進行限制。（2） 拖延時間，不能及時辦理簽證。（3）簽證的簽發(fā)不透明、專斷和具有歧視性。（4）簽證制度不完善，滯后于國際貿(mào)易的發(fā)展。

（四）與自然人在進口國所受待遇有關(guān)的限制

進口國常對外國服務(wù)提供者和其服務(wù)提供的活動予以限制，如限制自然人在國內(nèi)地域間的移動及在不同服務(wù)部門間的流動，對公司內(nèi)技術(shù)轉(zhuǎn)讓規(guī)定限制性條件等。

（五）對本國服務(wù)業(yè)和服務(wù)提供財政補貼

出于實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和提高本國福利水平的原因，各個國家都會對本國的運輸、通訊、醫(yī)療衛(wèi)生、技術(shù)推廣等給予不同程度的補貼，獲得補貼的國內(nèi)服務(wù)企業(yè)在經(jīng)營成本上處于競爭優(yōu)勢，而外國服務(wù)提供者在這些行業(yè)處于競爭劣勢，從而阻止其進入本國服務(wù)市場。

四、完善我國出口貿(mào)易中自然人流動制度的思考

（一）制定專門的勞務(wù)輸出法

我國對外勞務(wù)輸出已趨于成熟，但勞務(wù)輸出的法律依據(jù)僅僅是政府規(guī)定的行政法規(guī)、規(guī)章和地方性法規(guī)，如《境外就業(yè)服務(wù)機構(gòu)管理規(guī)定》《外派勞務(wù)培訓(xùn)工作管理規(guī)定》《對外勞務(wù)合作經(jīng)營資格管理辦法》《外派海員類對外勞務(wù)合作經(jīng)營資格管理規(guī)定》等。光靠這些規(guī)定對勞務(wù)輸出進行管理和規(guī)范是遠遠不夠的。所以，制定出一部對外派勞務(wù)人員的界定、范圍、權(quán)利和義務(wù)等各方面都有明確規(guī)定的專門性法律是當(dāng)務(wù)之急。

（二）積極參與自然人流動規(guī)則的制定和談判

作為發(fā)展中大國，中國巨大的國內(nèi)市場的發(fā)展?jié)摿楦鲊绕涫前l(fā)達國家所向往。我國要利用這種力量進行談判，綜合運用各種外交手段，加強與其他發(fā)展中國家的協(xié)調(diào)，形成合力，增強發(fā)展中國家參與多邊貿(mào)易體制的能力，使各國的具體承諾向著有利于發(fā)展中國家的方向改進。

（三）調(diào)整服務(wù)人員的輸出結(jié)構(gòu)并拓寬流動渠道

盡管我國在出口高級勞動力方面沒有明顯的比較優(yōu)勢，但在某些領(lǐng)域的某些部門的技術(shù)已經(jīng)達到世界先進水平，如航空航天技術(shù)、計算機及應(yīng)用技術(shù)、生物技術(shù)等。我們可以增加這些領(lǐng)域的人員出口，充分利用GATS有關(guān)自然人流動的市場準入承諾，進而帶動國內(nèi)服務(wù)人員出口的升級。

另外，目前我國勞務(wù)人員的輸出主要由全國性和地方性的國際經(jīng)濟技術(shù)公司專營，民間組織和個人的勞務(wù)人員出口受到限制。我國應(yīng)擴大勞務(wù)人員輸出的經(jīng)營權(quán)，鼓勵有能力的集體、私營企業(yè)、個人從事勞務(wù)人員輸出工作，并注重利用政府渠道和民間渠道，充分發(fā)揮各方面的積極性和能動性。

（四）切實保障在外勞務(wù)人員的合法權(quán)益

應(yīng)建立一套完整的對外勞務(wù)合作管理體制以及外派勞務(wù)援助機制，使勞務(wù)人員能安心在外務(wù)工。同時，我國的商會也應(yīng)主動與進口國商會、工會和一些有影響力的國際行業(yè)工會接觸，通過協(xié)商達成勞務(wù)合作協(xié)議，擴大輸出，保護外派服務(wù)人員的合法利益。

要加大對保障中國赴海外勞務(wù)人員的安全投入。一方面要增加針對個人人身安全的投入，為每位赴海外勞務(wù)人員強制繳納保險金、改善他們的工資待遇和居住條件，對表現(xiàn)優(yōu)秀的人員給予一定榮譽和獎勵。另一方面要增加對工作單位的安全投入，施工現(xiàn)場營地要采取安全保護措施，安裝報警和監(jiān)視設(shè)備以及雇用保安人員。

參考文獻：

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[4] 李先波，李琴.自然人流動壁壘研究[J].時代法學(xué)，2003，（1）

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；經(jīng)貿(mào)專業(yè)；大學(xué)英語；教學(xué)改革

1 前言

加入WTO以來，我國對外貿(mào)易持續(xù)穩(wěn)定快速地增長，早在2007年我國的外貿(mào)總額已經(jīng)穩(wěn)居世界第三位。對外貿(mào)易在我國經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮巨大的拉動作用，外貿(mào)依存度迅速上升。外貿(mào)行業(yè)成為我國經(jīng)濟發(fā)展中的重要組成部分，對解決我國勞動力就業(yè)起到了積極的推動作用。同時，隨著中國貿(mào)易規(guī)模的不斷擴大，對外開放的不斷深化，對經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求也發(fā)生了重大的變化。對那些具有國際視野、良好的溝通能力和扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能型的復(fù)合型人才的需求量不斷增加。然而，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生進入到企業(yè)后馬上就能夠勝任工作的僅占10%。毫無疑問，英語在當(dāng)前的經(jīng)貿(mào)活動中扮演著舉足輕重的角色。只有培養(yǎng)出適應(yīng) 21世紀社會需求的，懂外語的，具有創(chuàng)新性、國際型、復(fù)合型的經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才，才能在 WTO里乘風(fēng)破浪，勇往直前。高等職業(yè)院校勢必應(yīng)從適應(yīng)社會和市場需要出發(fā)，以“市場需求為目標，就業(yè)為導(dǎo)向”，創(chuàng)新經(jīng)貿(mào)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)模式，努力探索“高素質(zhì)，高技能，重實踐，廣適應(yīng)”的經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既懂國際慣例理論知識，又具有實際動手能力的高層次應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才。在這樣的背景下，探索基于典型職業(yè)崗位的經(jīng)貿(mào)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革具有極其重大的意義。

經(jīng)貿(mào)類專業(yè)有經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財政學(xué)、金融學(xué)、國民經(jīng)濟管理、貿(mào)易經(jīng)濟 保險、金融工程、信用管理、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)、體育經(jīng)濟、投資學(xué)、環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)營與估計、統(tǒng)計學(xué)、國際文化貿(mào)易、稅務(wù)和稅收等專業(yè)。由于專業(yè)眾多，筆者以國際貿(mào)易專業(yè)為例，在分析國際貿(mào)易專業(yè)典型職業(yè)崗位及所需英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方法等對大學(xué)英語教學(xué)改革進行初步探索。

2 國際貿(mào)易專業(yè)典型職業(yè)崗位及英語應(yīng)用能力分析

國際貿(mào)易職業(yè)崗位群是指國際貿(mào)易行業(yè)中出現(xiàn)的相同或相類似性質(zhì)的職業(yè)歸類群組。由于外貿(mào)業(yè)務(wù)操作需要一定的技術(shù)性，且隨著業(yè)務(wù)量的擴大，貿(mào)易行業(yè)分工越來越細，國際貿(mào)易職業(yè)崗位群范圍也越來越清晰。一般來說對國際貿(mào)易職業(yè)崗位層次可作以下分類，見表1。

根據(jù)目前高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生反饋的情況，就業(yè)崗位集中在操作層，部分綜合素質(zhì)較好、能力較強的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過兩年左右的鍛煉，可以進入公司的中級管理層，從而進入一個更高層次的發(fā)展平臺。對應(yīng)上述國際貿(mào)易專業(yè)典型職業(yè)崗位，國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標可定位為能在外貿(mào)單位典型職業(yè)崗位用英語完成具體的工作任務(wù)。主要包括兩個方面的能力：崗位職業(yè)能力和人際交往職業(yè)能力。崗位職業(yè)能力是指能用英語完成外貿(mào)的各個環(huán)節(jié)，具體包括：信息的收集、產(chǎn)品的宣傳、詢盤、報盤、還盤、合同條款的談判、合同的簽訂、各種單證的制作與審核、結(jié)匯、進出口業(yè)務(wù)的善后及違約處理等。人際交往職業(yè)能力是指能用英語與外商進行感情交流和商務(wù)溝通，包括與外商商務(wù)往來之外的個人感情交流、貿(mào)易意向的溝通、外商來訪時的接待、公司介紹、產(chǎn)品介紹等。

3 基于典型職業(yè)崗位的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的選擇

要用英語完成外貿(mào)單位典型職業(yè)崗位具體的工作任務(wù)，就必須具備相應(yīng)的崗位職業(yè)能力。崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，主要依賴于理論知識和實踐，而理論知識的掌握是依靠學(xué)習(xí)內(nèi)容來實現(xiàn)的。

傳統(tǒng)的觀點認為大學(xué)英語指的就是基礎(chǔ)英語，與專業(yè)知識有關(guān)的英語稱為專業(yè)英語，基礎(chǔ)英語是為專業(yè)英語構(gòu)建語言載體基礎(chǔ)。其實基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語是互為一體的，有時很難將它們區(qū)分開，特別是從基礎(chǔ)英語過渡到專業(yè)英語時所學(xué)的英語，很難將其劃分為哪是基礎(chǔ)英語，哪是專業(yè)英語。因此，對大學(xué)英語進行重新界定，即國際貿(mào)易專業(yè)所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語之和。所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語與落實這些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價方法等一起構(gòu)成國際貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)體系。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是由學(xué)習(xí)目標來決定的。反過來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)具有很大的影響，不同的學(xué)習(xí)目標主要依靠不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來實現(xiàn)。高職教育的學(xué)習(xí)目標是培養(yǎng)學(xué)生完成具體工作任務(wù)的崗位職業(yè)能力。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合高職教育的總體教學(xué)目標，同時也要符合高職教育的特殊性。高職教育的特殊性體現(xiàn)在下列幾個方面：一是教育對象普遍基礎(chǔ)較差；二是學(xué)習(xí)時間較短：三是能力培養(yǎng)放在第一位，知識與技能的掌握最終要能形成能力。因此，在選擇大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容時必須確立以下原則：（1）教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與職業(yè)性的統(tǒng)一原則。既要保證學(xué)科的基礎(chǔ)性，同時又要保證教學(xué)內(nèi)容與典型職業(yè)崗位有緊密聯(lián)系；（2）教學(xué)內(nèi)容的針對性原則。針對市場需求：培養(yǎng)人才的類型、層次的需要和培養(yǎng)目標；（3）“實用為主，夠用為度”的原則。“實用”是以職業(yè)能力培養(yǎng)的需要為依據(jù)，“夠用”是以完成工作過程為標準，一是基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語過渡時，基礎(chǔ)英語要夠；二是要保證專業(yè)英語知識的掌握能滿足工作過程的需要。這就要求我們打破學(xué)科體系，以工作過程為中心、以職業(yè)能力需要為依據(jù)，結(jié)合高職教育的特點，合理、有度地開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的英語課程。

為此，英語教學(xué)改革緊緊圍繞“能在外貿(mào)單位典型職業(yè)崗位用英語完成具體的工作任務(wù)”這一英語學(xué)習(xí)目標的定位，把握一個關(guān)鍵點：教學(xué)內(nèi)容與崗位能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，將外貿(mào)公司的典型職業(yè)崗位明確劃分，根據(jù)典型職業(yè)所需要的崗位職業(yè)能力和人際交往職業(yè)能力，開設(shè)相應(yīng)的課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、選擇相應(yīng)的教學(xué)手段進行培養(yǎng)。具體方案見表2。

基于典型職業(yè)崗位能力要素的定位來設(shè)置課程，選擇教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對從事職業(yè)活動所需要的專門技能和專業(yè)知識的掌握。

4 基于典型職業(yè)崗位的大學(xué)英語教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目標而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它涉及一系列的教與學(xué)的行動模式、組織形式和實施方式。由于國際貿(mào)易行業(yè)的從業(yè)人員具備了比較嫻熟的英文基本功之后還得具備相當(dāng)好的表達能力與溝通能力，所以，必須采用與之相應(yīng)的教學(xué)方式。

4.1 實訓(xùn)為主、語言講解為輔

充分利用實訓(xùn)場所，模擬崗位場景，進行實際運用。比如在講授 《進出口單證實務(wù)》 時，將整個課堂搬到實訓(xùn)室。教學(xué)分為四個步驟。1）認知英文表格。學(xué)生將教師準備好的、要學(xué)習(xí)的表格調(diào)到自己的計算機屏幕上，教師逐欄講解其含義，要求學(xué)生對表的名稱、作用、每欄的含義都要相當(dāng)熟悉；2）學(xué)習(xí)如何填寫。對照表格，講清如何填寫每欄；3）填寫表格。學(xué)生按要求填寫好表格后上交；4）老師點評。指出錯誤所在，并說明原因，學(xué)生改正錯誤。這樣做一方面學(xué)生可以掌握語言知識；另一方面可以掌握技能、提高其崗位能力，同時，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.2 工學(xué)結(jié)合

高職教育的人才培養(yǎng)目標是“面向生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，因而技能培養(yǎng)十分關(guān)鍵。對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言工學(xué)結(jié)合能使他們將理論知識應(yīng)用于實踐中，跨越學(xué)用界線，加強職業(yè)的體驗與理解，獲得基本的實踐技能，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。工學(xué)結(jié)合模式置學(xué)生于真實工作環(huán)境中，經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，提高了他們對職業(yè)的了解、對社會的認識，使他們更加客觀地定位自己的職業(yè)生涯，從而增強自身適應(yīng)行業(yè)的綜合能力。

5 基于典型職業(yè)崗位的大學(xué)英語教學(xué)評價方法的選擇

教學(xué)評價是對教學(xué)工作質(zhì)量所做的測量、分析和評定，是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段。因此，教學(xué)評價的內(nèi)容和形式常常會對教學(xué)的內(nèi)容和方法起到極大的反饋作用。在英語教學(xué)中如果偏重測試語法知識，那么教學(xué)就會注重語法知識；如果偏重測試語言能力，那么教學(xué)就會發(fā)展語言能力。由此可見，評價方法可以促進、推動教學(xué)改革，也可以阻礙教學(xué)改革。因此，科學(xué)合理地制定評價方法，對英語教學(xué)的改革和發(fā)展起著促進作用。

高職人才培養(yǎng)目標有其自身特色，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、職業(yè)能力。因此，評價方法就應(yīng)更加緊密地結(jié)合典型職業(yè)崗位來設(shè)計。據(jù)此，根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)的特點及培養(yǎng)目標，確立基礎(chǔ)英語評價以筆試為主，專業(yè)英語評價以實際操作為主的原則。實際操作要求隨機設(shè)計一個具體的職業(yè)崗位，讓學(xué)生現(xiàn)場完成。由于課程目標明確，評價方式具體，要求清楚，教與學(xué)都圍繞一個共同的目標來進行，因而效果顯著。研究發(fā)現(xiàn)，只有根據(jù)課程特點、崗位能力培養(yǎng)目標確定評價方法，才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力這一教學(xué)目標。

6 結(jié)語

隨著高職教育改革的逐步深入，遵循以“典型職業(yè)崗位為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力為目標”的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換、教學(xué)方法的改變、教學(xué)評估方法的制定等原則，對大學(xué)英語教學(xué)的進一步深化改革有著重大意義。

參考文獻：

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篇9

 

一、解決校外實習(xí)不足的有效途徑

 

在當(dāng)前形勢下，學(xué)生由學(xué)校統(tǒng)一安排到企業(yè)進行國際貿(mào)易的校外實習(xí)正面臨一些困難，究其原因：(1)高等職業(yè)教育著重對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職院校都開設(shè)了學(xué)生頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，使得校外實習(xí)出現(xiàn)了供不應(yīng)求的狀況。(2)在市場經(jīng)濟條件下，安排學(xué)生企業(yè)實習(xí)的行政渠道消失。(3)市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)更注重經(jīng)濟效益，對提供頂崗實習(xí)崗位這類具有準公共產(chǎn)品性質(zhì)的服務(wù)缺乏積極性(4)信息化時代，很多企業(yè)更加注重保護其商業(yè)秘密，很多單位擔(dān)心實習(xí)生會泄露其客戶資料等商業(yè)秘密而拒絕接受學(xué)生實習(xí)。(5)高職畢業(yè)生主要就業(yè)方向是中小型外貿(mào)公司，為了加強競爭力，員工是少而精。即使愿意接納學(xué)生實訓(xùn)也成不了規(guī)模效應(yīng)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個工廠可同時接納上百甚至更多工科學(xué)生實習(xí)，而一個外貿(mào)公司最多能接納不超過十名學(xué)生的實習(xí)。所以，校內(nèi)國際貿(mào)易仿真實訓(xùn)基地的建立能夠有效解決校外實習(xí)供給不足的瓶頸。

 

二、國際貿(mào)易仿真互動實訓(xùn)基地建設(shè)原則

 

進行國際貿(mào)易專業(yè)仿真實訓(xùn)平臺的建設(shè)，真正做到外貿(mào)實踐接軌，要堅持以下六個基本原則。

 

(一)實訓(xùn)情境的仿真性

 

仿真互動實訓(xùn)基地將設(shè)置出口公司、進口公司、工廠、銀行、保險公司、貨運公司、海關(guān)、商檢局、貿(mào)促會、國稅局和外匯管理局等實訓(xùn)室。各實訓(xùn)室從設(shè)計裝修到實訓(xùn)室文化都完全仿照真實的職業(yè)情境與職業(yè)文化。學(xué)生在訓(xùn)練過程中仿佛置身于實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境，使學(xué)生在仿真互動訓(xùn)練中體會實戰(zhàn)的樂趣。

 

(二)實訓(xùn)角色的頂崗性

 

學(xué)生進入實訓(xùn)基地進行實訓(xùn)后，根據(jù)所進入的部門不同，學(xué)生將扮演不同的角色，比如學(xué)生如果是進入出口公司，學(xué)生則是外貿(mào)業(yè)務(wù)員，在實訓(xùn)時要以外貿(mào)業(yè)務(wù)員標準來要求和規(guī)范自己。通過角色扮演，能夠引導(dǎo)學(xué)生之間通過互動來展開訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中形成職業(yè)能力。

 

(三)實訓(xùn)過程的互動性

 

仿真互動實訓(xùn)平臺與其他實訓(xùn)平臺相比，互動性強，實訓(xùn)過程強調(diào)團隊協(xié)作。實訓(xùn)平臺的構(gòu)建將枯燥深奧的國際貿(mào)易商務(wù)行為與日常生活的生活習(xí)慣溶為一體，既可以訓(xùn)練學(xué)生的團隊精神又可以訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。國際貿(mào)易仿真互動平臺不是一個簡單的軟件，而是一個互動系統(tǒng)。該系統(tǒng)包含國際貿(mào)易各個環(huán)節(jié)，同時也包括國際貿(mào)易所涉及的各個關(guān)聯(lián)方。

 

(四)實訓(xùn)評價的職業(yè)性

 

仿真互動實訓(xùn)平臺對于學(xué)生實訓(xùn)進行過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。實訓(xùn)評價以相關(guān)的職業(yè)為參照，對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德等方面進行綜合評價。比如學(xué)生如果進入出口公司，學(xué)生在實訓(xùn)過程中就是扮演外貿(mào)業(yè)務(wù)員的角色，由于實訓(xùn)內(nèi)容的真實性，對該學(xué)生的考核主要是看學(xué)生在實訓(xùn)過程中是否熟悉工作內(nèi)容和具備職業(yè)道德，以及實訓(xùn)完成后是否能給公司帶來盈利。

 

(五)實訓(xùn)標準的規(guī)范性

 

仿真互動實訓(xùn)平臺在專門編著的“國際貨物貿(mào)易ISO9001：2000質(zhì)量管理體系操作程序文件”的指導(dǎo)下進行，按照文件對國際貿(mào)易的每一個操作程序都作出了標準化的操作規(guī)范;對各種主要的單證繕制引用行業(yè)規(guī)則的標準和填寫規(guī)范。同時，需要開發(fā)與實訓(xùn)平臺配套的《國際貿(mào)易仿真互動實訓(xùn)平臺操作手冊》，從而保障了實訓(xùn)的順利實施。

 

(六)實訓(xùn)管理的監(jiān)控性

 

仿真互動實訓(xùn)平臺應(yīng)用現(xiàn)代項目管理方法，把每一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)訂單看成是一個項目，在項目實施中進行目標和里程碑管理。通過項目管理，達到對項目過程的監(jiān)控。采用的模式是項目啟動計劃執(zhí)行控制收尾這五個過程。其中，控制過程有輸入和輸出信息，對執(zhí)行中的偏差進行糾偏，并對各種付款方式的選用都設(shè)置操作過程的預(yù)警信號。

 

三、國際貿(mào)易仿真互動實訓(xùn)基地建設(shè)實踐

 

湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的國際貿(mào)易實訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)歷了“從無到有、從有到特”的發(fā)展過程。經(jīng)過多年的探索，學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)借省示范性特色專業(yè)發(fā)展契機，探索建立了國際貿(mào)易仿真互動實訓(xùn)基地，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

(一)國際貿(mào)易仿真互動實訓(xùn)基地構(gòu)成

 

1.軟件建設(shè)。相關(guān)軟件的開發(fā)是仿真實訓(xùn)教學(xué)得以開展的一個重要載體，因此學(xué)院要提供一定得資金、購買一套國際貿(mào)易仿真互動實訓(xùn)平臺軟件。并組織專業(yè)教師進行培訓(xùn)，掌握實訓(xùn)平臺軟件的操作。

 

2.硬件建設(shè)。國際貿(mào)易仿真實訓(xùn)基地實訓(xùn)室將由5個實訓(xùn)室組成一個實訓(xùn)體系，每間實訓(xùn)室都配備工位35位至39位。配備有電腦和投影儀等教學(xué)設(shè)備。

 

3.軟環(huán)境建設(shè)。軟環(huán)境的建設(shè)是在實訓(xùn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)和相關(guān)業(yè)務(wù)部門的辦公環(huán)境和工作情境，進行實訓(xùn)室文化和環(huán)境的設(shè)計。在商品布展、交易磋商、單證制作、運輸保險、報關(guān)報檢、銀行結(jié)合、退稅等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)各節(jié)點設(shè)置對應(yīng)的場景，并制定與企業(yè)制度相對接的實訓(xùn)制度。將企業(yè)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境融為一體，使學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中通過模擬訓(xùn)練，形成職業(yè)能力的同時，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

 

(二)國際貿(mào)易仿真互動實訓(xùn)基地功能

 

實訓(xùn)基地能夠滿足模擬廣交會、貿(mào)易談判、商務(wù)禮儀、單證制作、國際結(jié)算、國際貨運、保險、貨物報關(guān)報檢、外匯核銷等各環(huán)節(jié)的單項模擬實訓(xùn)，也可以滿足進出口業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)。

 

(三)國際貿(mào)易仿真互動實訓(xùn)基地運行效果

 

經(jīng)過多年的建設(shè)與使用，國際經(jīng)濟與貿(mào)易仿真互動實訓(xùn)基地實現(xiàn)了預(yù)期的功能，在技能型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用。依托仿真互動實訓(xùn)基地，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實踐課程體系得以順利開展，實訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，更重要的是通過校內(nèi)實訓(xùn)，學(xué)生的職業(yè)能力不斷提高，職業(yè)素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成，為學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。通過對用人單位的回訪，一些用人單位表示這些學(xué)生上手快，且具備良好的職業(yè)道德。

篇10

從1992―2003年我國服務(wù)貿(mào)易進出口額及差額的數(shù)據(jù)（見表1）可以看出，除1994年為5.6億美元順差外，其余各年均為逆差。近幾年服務(wù)貿(mào)易國際收支逆差變動較大，而逆差有不斷加大的趨勢。這說明我國服務(wù)業(yè)的整體競爭力在國際上處于比較劣勢。

另外，一國服務(wù)貿(mào)易競爭力的強弱還可以用其服務(wù)貿(mào)易出口額在世界的排名比較來衡量。根據(jù)WTO在1999年、2001年和2003年分別公布的資料來看，中國服務(wù)貿(mào)易出口額在世界的排名比較靠后。1999年列世界第14位，2001年列世界第12位，2003年列世界第9位。但是，我們應(yīng)該看到，中國服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展與世界發(fā)達國家相比，差距非常大，尤其是與美國相比，無論是服務(wù)貿(mào)易出口額的絕對數(shù)量，還是服務(wù)貿(mào)易出口額占世界服務(wù)貿(mào)易出口總額的比重，中國都存在很大的差距。盡管2003年中國服務(wù)貿(mào)易出口額上升到世界第9位，但服務(wù)貿(mào)易出口額只占世界服務(wù)貿(mào)易出口總額的2.7％。

二、制約我國服務(wù)貿(mào)易國際競爭力提高的主要因素分析

（一）服務(wù)貿(mào)易內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理

目前，國際服務(wù)貿(mào)易主要集中在金融保險服務(wù)、咨詢服務(wù)、信息服務(wù)、通訊服務(wù)、計算機軟件服務(wù)等技術(shù)密集型、知識密集型、資本密集型服務(wù)貿(mào)易方面，而我國在這些領(lǐng)域起步較晚，尚處于萌芽或較不發(fā)達階段，尚未在國際服務(wù)貿(mào)易中站穩(wěn)腳跟。我國的有些部門如電訊、郵政、民航、廣播等由國家壟斷，基本上處于封閉狀態(tài)。我國服務(wù)貿(mào)易的輸出，主要集中在勞務(wù)工程承包、遠洋運輸、旅游等勞動密集型部門和資源稟賦優(yōu)越的部門，而在大量專業(yè)服務(wù)和高技術(shù)領(lǐng)域，則處于凈進口的狀態(tài)。從結(jié)構(gòu)上看，我國絕大部分服務(wù)項目的國際競爭力不強，逆差較大。這與一些發(fā)達國家在服務(wù)貿(mào)易中主要以智力出口（即向國外提供各種經(jīng)營服務(wù)和轉(zhuǎn)讓知識產(chǎn)權(quán)）形成鮮明對比，這樣就使我國服務(wù)業(yè)的整體水平難以與國外服務(wù)業(yè)競爭。

（二）服務(wù)貿(mào)易發(fā)展存在嚴重的城鄉(xiāng)、區(qū)域不平衡

我國服務(wù)貿(mào)易發(fā)展水平差異明顯。

1．城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。全國服務(wù)貿(mào)易總量中85％分布在城鎮(zhèn)，而廣大農(nóng)村極其薄弱。

2．區(qū)域不平衡。(1)從總量看東、中西部存在顯著差異。以2002年《中國統(tǒng)計年鑒》的數(shù)據(jù)為例，2001年4個直轄市以及江蘇、浙江、福建、山東、廣東等沿海5省服務(wù)貿(mào)易總量占全國服務(wù)貿(mào)易總量的50％以上；中部地區(qū)包括河北、內(nèi)蒙古、山西、河南、安徽、湖北、湖南、江西、廣西、海南等10省占全國比重的27.5％；西部9省包括四川、貴州、云南、、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆只占全國服務(wù)貿(mào)易經(jīng)濟總量的11.6％。(2)明顯梯度差異，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展主要集中在最發(fā)達和發(fā)達兩個梯度內(nèi)，信息咨詢服務(wù)業(yè)、公共設(shè)施服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)管理業(yè)、計算機應(yīng)用服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)與經(jīng)紀業(yè)等五大新興行業(yè)增長迅速。廣大的欠發(fā)達和不發(fā)達地區(qū)除教育和旅游發(fā)展條件較好外，整體看服務(wù)貿(mào)易發(fā)展層次較低，發(fā)展后勁不足。(3)在發(fā)展速度上呈現(xiàn)不平衡。東部快于中西部，中部與西部相比，西部發(fā)展較快。

（三）服務(wù)貿(mào)易管理體制滯后

1．管理體制不順，中央和地方在服務(wù)業(yè)對外貿(mào)易中政策和規(guī)章不協(xié)調(diào)。全國缺乏統(tǒng)一的促進服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的協(xié)調(diào)管理部門。

2．服務(wù)業(yè)各有關(guān)職能部門在對外貿(mào)易管理上責(zé)任不明確。主要表現(xiàn)在管理上多頭、交叉和條塊分割，各部門難以行使行業(yè)管理職能。

3．服務(wù)業(yè)各部門內(nèi)只局限于管理直屬系統(tǒng)，有些部門對直屬系統(tǒng)實行保護主義，造成行業(yè)壟斷，不利于該行業(yè)的市場培育和發(fā)展，更不利于該行業(yè)企業(yè)提高國際競爭力，參與國際競爭。

（四）服務(wù)業(yè)發(fā)展比較弱后，整體競爭力較弱

1．我國服務(wù)業(yè)產(chǎn)值在GDP中的比重僅占35％左右，而發(fā)達國家服務(wù)業(yè)占GDP中的比重為60―75％，發(fā)展中國家的服務(wù)業(yè)在GDP的比重在45―55％。

2．我國服務(wù)貿(mào)易額在世界排位雖有上升，但總額較小，且處于逆差狀態(tài)。

3．我國第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占社會總就業(yè)人數(shù)的比例，根據(jù)中國統(tǒng)計年鑒的數(shù)據(jù)顯示2002年底為2.109億人，占全社會就業(yè)人數(shù)的比重為28.6％，遠低于發(fā)達國家70％以上與發(fā)展中國家50％以上的水平。

（五）服務(wù)貿(mào)易方面的人才缺乏

服務(wù)貿(mào)易本身就是一種智力密集型產(chǎn)業(yè)。在服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域里，近年來就業(yè)人數(shù)增長迅速，但從業(yè)人員素質(zhì)不高，經(jīng)過專門訓(xùn)練和培養(yǎng)的人員所占比例極低。

（六）服務(wù)貿(mào)易立法不健全，服務(wù)貿(mào)易立法嚴重滯后

1．缺少一部統(tǒng)一的服務(wù)貿(mào)易基本法。目前我國有關(guān)服務(wù)貿(mào)易的立法，除了《對外貿(mào)易法》中有關(guān)條文涉及服務(wù)貿(mào)易外，就是若干有關(guān)特定服務(wù)部門的立法，最高國家權(quán)力機關(guān)尚未頒布一部統(tǒng)一的服務(wù)貿(mào)易基本法。

2．一些重要服務(wù)部門尚無立法或立法不完備。

3．服務(wù)貿(mào)易政策法規(guī)的透明度低。我國以往除公開一切重要法律、條例外，一般習(xí)慣于制訂若干內(nèi)部規(guī)定，透明度不夠，這嚴重影響了外商對華貿(mào)易的信心。

4．現(xiàn)行立法與國際規(guī)范存在差距。

三、增強我國服務(wù)貿(mào)易國際競爭力的主要對策

（一）調(diào)整服務(wù)貿(mào)易內(nèi)部結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展知識密集型服務(wù)貿(mào)易

有關(guān)部門和企業(yè)應(yīng)從我國經(jīng)濟和服務(wù)發(fā)展的實際情況出發(fā)，對服務(wù)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整。

1．對交通運輸、批發(fā)和零售貿(mào)易、餐飲、醫(yī)療等傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，要用現(xiàn)代高新技術(shù)進行改造，提高這些服務(wù)行業(yè)的科技含量和服務(wù)水平。

2．要大力發(fā)展金融、保險、電信、咨詢以及科學(xué)研究與綜合技術(shù)服務(wù)等新興服務(wù)業(yè)，使我國服務(wù)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)向著合理化方向發(fā)展。

3．要加大科技的投入力度，提高服務(wù)業(yè)的研究投入，同時促進科技成果在服務(wù)業(yè)中的推廣與應(yīng)用。

（二）優(yōu)化服務(wù)業(yè)地區(qū)結(jié)構(gòu)

國家要從各地區(qū)服務(wù)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)條件出發(fā)，鼓勵、引導(dǎo)不同地區(qū)依據(jù)自身比較優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，確立不同的發(fā)展重點。中心城市要按照城市功能定位的要求，著重發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和新興服務(wù)業(yè)，積極發(fā)展信息咨詢、科技服務(wù)、電子商務(wù)等知識密集型產(chǎn)業(yè)，促進地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高度化、合理化，使之成為我國服務(wù)產(chǎn)品主要輸出地區(qū)。有條件的要逐步實現(xiàn)“三、二、一”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

（三）建立和完善服務(wù)貿(mào)易管理體制

要迅速建立科學(xué)的管理體制，確定服務(wù)業(yè)進出口的政策的歸口管理和綜合協(xié)調(diào)部門、管理范疇和管理機構(gòu)與組織。

1．明確國家統(tǒng)一的服務(wù)貿(mào)易管理部門。根據(jù)外資法的規(guī)定，商務(wù)部作為全國對外經(jīng)濟貿(mào)易的綜合管理職能部門，要統(tǒng)籌規(guī)劃并及時修正我國服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)一服務(wù)業(yè)進出口政策。

2．確定服務(wù)貿(mào)易管理范疇。商務(wù)部作為服務(wù)業(yè)對外貿(mào)易政策的歸口協(xié)調(diào)管理部門，面對多行業(yè)、門類繁多的領(lǐng)域，其宏觀管理將主要表現(xiàn)為規(guī)劃進口發(fā)展戰(zhàn)略，制定或參與制定貿(mào)易法律法規(guī)，對外協(xié)調(diào)其他國家的關(guān)系并落實服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定的有關(guān)條款。

3．建立服務(wù)貿(mào)易管理的組織機構(gòu)和協(xié)調(diào)機制。商務(wù)部應(yīng)設(shè)立專門機構(gòu)管理我國服務(wù)貿(mào)易，主要側(cè)重于全國服務(wù)業(yè)進出口政策的協(xié)調(diào)和管理。

（四）大力發(fā)展我國服務(wù)貿(mào)易,增強國際競爭力

1．大力發(fā)展國內(nèi)服務(wù)業(yè)。國內(nèi)服務(wù)業(yè)的發(fā)展是服務(wù)貿(mào)易的基礎(chǔ)。我國服務(wù)業(yè)比較落后，在GDP中的比重僅占35％左右。要使我國服務(wù)產(chǎn)業(yè)占GDP的比重超過發(fā)展中國家和接近發(fā)達國家的水平必須大力發(fā)展國內(nèi)服務(wù)業(yè)，實現(xiàn)服務(wù)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化和社會化。

2．制定以提高我國服務(wù)貿(mào)易國際競爭力為導(dǎo)向的發(fā)展戰(zhàn)略。在具有一定優(yōu)勢的服務(wù)行業(yè)，可考慮采取出口導(dǎo)向戰(zhàn)略；對于比較落后，不具優(yōu)勢的服務(wù)行業(yè)，可考慮進口替代戰(zhàn)略和適當(dāng)保護，并以引進促出口，從而達到促進國內(nèi)服務(wù)業(yè)的發(fā)展，并為服務(wù)出口提供更好的基礎(chǔ)。

3．充分發(fā)揮服務(wù)業(yè)的就業(yè)潛能。(1)鞏固傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的就業(yè)陣地。(2)大力開拓新興服務(wù)業(yè)的就業(yè)空間。(3)引導(dǎo)民營資本和外商投資向就業(yè)需求彈性高的服務(wù)業(yè)發(fā)展。

4．優(yōu)化服務(wù)業(yè)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。增強大企業(yè)實力，依托有競爭力的企業(yè)，培育形成一批多元投資主體的大公司和大集團。促進企業(yè)聯(lián)合重組，實行網(wǎng)絡(luò)化、品牌化經(jīng)營，大力發(fā)展連鎖經(jīng)營、物流配送、多式聯(lián)運等新型業(yè)態(tài)。放手發(fā)展中小企業(yè)，鼓勵經(jīng)營方式靈活、服務(wù)品種多樣、各具特色的中小企業(yè)發(fā)展，滿足多層次的服務(wù)需求。

（五）加快服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域的人才培養(yǎng)

世界經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展表明在全球經(jīng)濟中，知識是主宰一切的，而掌握知識的人才就尤其顯得重要。因此，要加快我國服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展，增強我國服務(wù)貿(mào)易國際競爭力，就必須培養(yǎng)服務(wù)行業(yè)的專門人才。我們要培養(yǎng)出一批熟悉服務(wù)貿(mào)易的研究人員、工商企業(yè)家、金融家、會計師、審計師、律師和工程承包商等，尤其要培養(yǎng)熟悉服務(wù)貿(mào)易的復(fù)合型人才。

（六）加快服務(wù)貿(mào)易的立法，建立系統(tǒng)的服務(wù)貿(mào)易法規(guī)體系

1．制定一部我國服務(wù)貿(mào)易基本法。

2．加快各服務(wù)部門的立法進度，建立系統(tǒng)的服務(wù)貿(mào)易法律體系。