導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇愛(ài)護(hù)水資源的途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“節(jié)約用水·愛(ài)護(hù)湖泊建設(shè)碧水家園”宣傳活動(dòng)是一項(xiàng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的大型公益活動(dòng)，旨在動(dòng)員百萬(wàn)青少年關(guān)注水的同時(shí)，影響并帶動(dòng)全社會(huì)，樹(shù)立綠色文明意識(shí)，生態(tài)環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。使廣大青少年朋友在日常生活中養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣，科學(xué)合理用水，防止水污染，保護(hù)城市湖泊，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境改善，建設(shè)碧水家園。

水是生命之源，人類(lèi)文明的搖籃。在人類(lèi)文明的發(fā)展史上，因?yàn)樗h(huán)境的變化，導(dǎo)致一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族盛衰變遷的例證舉不勝舉。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明，也正是依存長(zhǎng)江、黃河等母親河的支撐，而發(fā)展下來(lái)的。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，加上人口眾多等原因，我國(guó)的水資源的合理使用，水環(huán)境狀況保護(hù)日益成為擺在我們面前的重要課題。就是在這些因素的催生下，武漢市創(chuàng)建節(jié)水型城市工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以“節(jié)約用水，愛(ài)護(hù)湖泊，建設(shè)碧水家園”為核心，動(dòng)員全市百萬(wàn)中小學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，節(jié)約用水，關(guān)愛(ài)湖泊，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

在這里我代表市教育局向全市中小學(xué)生提出幾點(diǎn)希望：

第一、節(jié)約用水是事關(guān)中華民族可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略性基礎(chǔ)性的工作，其宗旨就是要優(yōu)化水資源配置、解決我國(guó)日益嚴(yán)重的水資源短缺問(wèn)題。綜合分析我國(guó)的水資源狀況，北方地區(qū)因水少而缺水，南方地區(qū)是因水臟而缺水。希望同學(xué)們認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，積極參與本次宣傳活動(dòng)。

第二，從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑，社會(huì)實(shí)踐提供的舞臺(tái)要比課堂空間廣闊的多。節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，節(jié)水是一種社會(huì)責(zé)任和一項(xiàng)重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是思想道德建設(shè)的主要內(nèi)容，是熱愛(ài)祖國(guó)的具體表現(xiàn)。節(jié)水對(duì)青少年而言更是重要的社會(huì)實(shí)踐和道德實(shí)踐活動(dòng)，既有節(jié)水知識(shí)的傳授又有自己的親身實(shí)踐，能夠讓孩子們從身邊的每件小事做起，便于實(shí)施，培養(yǎng)勤儉的品質(zhì)，利于培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

篇2

.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：①能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)“物質(zhì)由微粒構(gòu)成”進(jìn)行合理的推測(cè)；能利用教師提供的用品，對(duì)分子的性質(zhì)進(jìn)行探究。②初步學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并加以描述。能用分子知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

（2）過(guò)程與方法：①初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，豐富想象力和分析、推理能力。②認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和一般方法，并能從探究過(guò)程中得出科學(xué)的結(jié)論。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)討論和交流，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。養(yǎng)成珍惜藥品和愛(ài)護(hù)儀器等良好習(xí)慣。

2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：分子的概念；分子性質(zhì)的探究；分子知識(shí)的應(yīng)用。

（2）難點(diǎn)：分子性質(zhì)的探究

3.教學(xué)方法：以“問(wèn)題解決法” 為主， 配以“邊教邊實(shí)驗(yàn)法”。

4.活動(dòng)的用品：濃氨水、酚酞溶液、燒杯（四個(gè)）、水、酒精、量筒（兩個(gè)）、玻璃棒（一支）、針筒（兩支）、品紅溶液、碘、小石頭（一杯）、沙（一杯）。

第二課時(shí)：《分子和原子》

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；認(rèn)識(shí)原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念；能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)區(qū)分物理變化和化學(xué)變化、混合物和純凈物。

（2）過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)所得信息進(jìn)行加工；充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，逐步提高抽象思維能力和分析、推理能力；通過(guò)討論交流分子模型化學(xué)變化過(guò)程的演示，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：分子、原子概念的建立。

（2）難點(diǎn)：分子、原子行為的微觀表象的形成。

3.教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)法、合作探究法、討論交流法

第三課時(shí)：《水的凈化》

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）識(shí)與技能：知道常用的凈化水的方法，能述說(shuō)自來(lái)水的凈化過(guò)程，初步學(xué)會(huì)過(guò)濾的操作；掌握純凈水和自來(lái)水的區(qū)別，學(xué)會(huì)用肥皂水鑒別硬水與軟水，知道使用硬水的危害及硬水軟化的方法。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)水凈化方法的學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)過(guò)濾操作的練習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、協(xié)作等能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道怎樣正確選擇飲用水，了解化學(xué)對(duì)我們生活的影響，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：水凈化的方法、過(guò)濾的操作方法、硬水和軟水的區(qū)別以及硬水軟化的方法。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水、一瓶純凈水；準(zhǔn)備好過(guò)濾所用的儀器、藥品；準(zhǔn)備好肥皂水、硬水及軟水。

4.教學(xué)方法：講授法，邊講邊練法，邊講邊討論法，多媒體輔助教學(xué)法

第四課時(shí)：《愛(ài)護(hù)水資源》

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知與技能：了解世界和中國(guó)的水資源狀況、知道水是寶貴的自然資源、初步掌握節(jié)水的一些基本方法。

（2）方法與過(guò)程：通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查水資源和水污染的狀況，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)世界和中國(guó)的水資源狀況的學(xué)習(xí)，感受到水資源缺乏離我們并不遠(yuǎn)，節(jié)約用水迫在眉睫，使學(xué)生做到科學(xué)用水，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；通過(guò)設(shè)計(jì)家庭節(jié)水計(jì)劃，使學(xué)生牢固地樹(shù)立“節(jié)水從我做起”的信念；通過(guò)對(duì)水資源與文明的發(fā)源的關(guān)系的介紹，讓學(xué)生感受“地球……人類(lèi)家園”的美好情感。

2.重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：水是我們身邊非常熟悉的物質(zhì)，對(duì)人類(lèi)的作用極為重要，所以了解水資源，使學(xué)生懂得水資源污染的原因、危害及保護(hù)水資源極為重要。

（2）難點(diǎn)：掌握節(jié)水的一些基本方法，培養(yǎng)節(jié)水意識(shí)。

3.課前準(zhǔn)備：提前一星期讓學(xué)生搜集有關(guān)世界和中國(guó)水資源分布及污染、節(jié)水的資料。可以通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集，尤其是互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源。

4.教學(xué)方法：講授法，邊講邊練法，邊講邊討論法，多媒體輔助教學(xué)法

第五課時(shí)：復(fù)習(xí)課

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）將本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（2）強(qiáng)化鞏固已學(xué)知識(shí)。

（3）提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力與意識(shí)。

2.重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：將本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

篇3

森林是地球之肺?？墒窃谝恍┑胤匠善善乜撤ド郑踔吝B幼林也難以幸免；一些企業(yè)在建廠時(shí)就沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，把河流變成了他們的排污池；一些廠礦排污嚴(yán)重超標(biāo)，他們與環(huán)保部門(mén)“捉迷藏”，把污染物排入空中、排入河流；公共場(chǎng)所或馬路上，有些人隨地亂扔垃圾；有的公共汽車(chē)駕駛員，出了車(chē)門(mén)就不再有環(huán)保意識(shí)，把車(chē)廂里的垃圾往馬路上掃；有些清潔工為圖方便，把路面垃圾掃進(jìn)下水道里；一些街頭飯館，剩飯剩菜連同污水倒得馬路遍地都是……這一幕幕，確實(shí)不能不讓我們感到憂(yōu)慮。如果我們不讓這些人加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，不去制止他們破壞環(huán)境的行為，上個(gè)世紀(jì)末葉墨西哥城嚴(yán)重大氣污染導(dǎo)致許多居民罹患疾病的悲劇，將會(huì)在我們身邊重演。

環(huán)境與人類(lèi)唇齒相依。人類(lèi)走向文明的過(guò)程其實(shí)也就是人類(lèi)愛(ài)護(hù)環(huán)境，環(huán)境施惠于人的過(guò)程。保護(hù)環(huán)境，不僅僅是政府采取幾項(xiàng)措施，新聞單位廣為宣傳，更為重要的是必須使我們的每一位公民樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，全民投身環(huán)境保護(hù)工作。也只有這樣，環(huán)境才會(huì)報(bào)答我們。就像一位著名的環(huán)保學(xué)家所說(shuō)的那樣：“我們愛(ài)護(hù)地球像愛(ài)護(hù)我們自己，地球也將奉獻(xiàn)給我們她所有的一切。

人類(lèi)生存在環(huán)境之中，人類(lèi)的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到環(huán)境。這時(shí)，人的環(huán)保意識(shí)便顯得十分關(guān)鍵。廢舊電器該如何處置，“白色污染”該怎樣解決，乃至如何對(duì)待周?chē)囊徊菀荒?，說(shuō)到底都是一個(gè)環(huán)保意識(shí)的問(wèn)題；有了這種意識(shí)，增強(qiáng)了這種意識(shí)，一些棘手的問(wèn)題也就不再成其為問(wèn)題。所以，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)是環(huán)境保護(hù)的根本。

世界水資源嚴(yán)重不足 ，隨著世界人口的急劇增長(zhǎng)，用水量不斷增加，加上水污染日益嚴(yán)重，使許多本來(lái)可以利用的淡水資源遭到破壞。目前世界上60%的地區(qū)面臨供水不足，已有20%的人口難以得到清潔水，50%的人口無(wú)法得到衛(wèi)生用水。許多國(guó)家用水緊張，近年來(lái)美國(guó)、日本及東歐許多國(guó)家都出現(xiàn)了水資源不足的問(wèn)題，甚至連淡水資源比較豐富的俄羅斯與加拿大，有些地區(qū)也受到缺水的威脅。非洲的一些國(guó)家連年干旱，缺水直接威脅著人們的生存。有人預(yù)計(jì)，水危機(jī)將成為21世紀(jì)城市里“最容易引起爭(zhēng)端的問(wèn)題”。

?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，至少有100種大氣污染物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生危害，其中對(duì)人體健康危害較大的

有二氧化硫、氮氧化合物、一氧化碳、氟氫烴等。大氣污染物嚴(yán)重危害人的氣管、肺等呼吸系統(tǒng)。造成大氣污染的途徑主要是工業(yè)生產(chǎn)與交通工具排放的廢氣和塵埃，工業(yè)生產(chǎn)排放出的塵埃顆粒物還吸附了許多有毒有害的物質(zhì)。這些污染物在大氣中還會(huì)發(fā)生各種化學(xué)反應(yīng)，生成更多的污染物，形成二次污染。二氧化硫是大氣污染物中最普遍的一種，它在大氣中通過(guò)反應(yīng)可形成硫酸煙霧，甚至形成酸雨。氮氧化合物、一氧化碳和碳?xì)浠衔镆彩谴髿庵谐Ｒ?jiàn)的污染物，它們?cè)陉?yáng)光下，發(fā)生光化學(xué)反應(yīng)，可形成光化學(xué)煙霧。大氣污染物在空氣中積累，導(dǎo)致空氣質(zhì)量下降，直接危害人類(lèi)健康，而且使全球氣候變暖，臭氧層遭到破壞；污染物隨風(fēng)飄散，甚至影響農(nóng)業(yè)、林業(yè)和畜牧業(yè)，美國(guó)每年因此損失數(shù)億美元，我國(guó)的損失也相當(dāng)嚴(yán)重。

面對(duì)被破壞得千瘡百孔的自然環(huán)境，我們采取的措施也最終圍繞增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)。環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)弱反映了公民素質(zhì)的高低，同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家文明程度的衡量標(biāo)尺，畢竟，我們不能要求每個(gè)人都做環(huán)保專(zhuān)家，但可以讓更多的人有更多的環(huán)保知識(shí)。而環(huán)保知識(shí)的宣傳又要從枝枝節(jié)節(jié)做起，只能是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，而不可能一蹴而就。

首先是抓住媒體(這一宣傳陣地。這是進(jìn)行環(huán)保宣傳的有效載體，它覆蓋面廣，能夠輻射各階層，各年齡段。利用好電視、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)，形成四者的互動(dòng)與交融。比如多設(shè)立環(huán)保網(wǎng)站，宣傳環(huán)保知識(shí)，設(shè)立環(huán)保論壇；另外，作一些環(huán)保的紀(jì)錄片、公益廣告等，潛移默化之中，人們的環(huán)保意識(shí)必然得到增強(qiáng)。

其次是抓好教育這塊領(lǐng)地，當(dāng)今中國(guó)已經(jīng)形成人人重教育的良好局面。而孩子從小受到的教育將對(duì)他的世界觀、人生觀的形成起到?jīng)Q定性作用。讓孩子從小就認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性和形勢(shì)的嚴(yán)峻性，必將對(duì)環(huán)境保護(hù)起到良好的促進(jìn)作用。我們可以把有關(guān)環(huán)境的知識(shí)寫(xiě)進(jìn)教材，可以多在大學(xué)校園組織環(huán)保講座。這樣，從青年學(xué)生抓起，環(huán)境保護(hù)便有了后勁，便會(huì)生生不息地延續(xù)下去。

還有，政府要加強(qiáng)宣傳力度，從上到下，統(tǒng)一意識(shí)，樹(shù)立宣傳欄、宣傳牌，發(fā)放傳單，讓環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)；讓工人、農(nóng)民、知識(shí)分子等社會(huì)各階層都認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。當(dāng)然，我們要出臺(tái)各種具體的規(guī)章制度，還要立法；對(duì)于破壞環(huán)境的“人類(lèi)公敵”進(jìn)行有力處罰，以儆世人。法律法規(guī)要進(jìn)一步具體化，對(duì)工業(yè)排污、農(nóng)業(yè)污染、生活用品污染進(jìn)行詳細(xì)明確的規(guī)定，使環(huán)境保護(hù)提到法制日程上來(lái)。

篇4

一、建立憂(yōu)患意識(shí)

古人曾說(shuō)：居安思危。因此，普及環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感，已勢(shì)在必行。讓學(xué)生從生活深層次認(rèn)識(shí)到，我們現(xiàn)在生活的環(huán)境并不都是青山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，在很多領(lǐng)域已在發(fā)生惡變。因而，我們必須要有清醒的認(rèn)識(shí)，從源頭上去扼制環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生。

1.科學(xué)的認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題。我國(guó)雖有眾多的江河湖泊，水資源占世界的第六位，但由于人口眾多，水資源南北分布極不均衡，人均占有量只有世界人均水平的四分之一。由于工業(yè)、生活污水大部分直排湖或江中而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了水體的自?xún)裟芰?，生產(chǎn)水體的富營(yíng)養(yǎng)化，每年夏季藍(lán)藻瘋長(zhǎng)，湖水發(fā)綠發(fā)臭，水的污染降低了水資源的利用價(jià)值和可利用量。由此可見(jiàn)，環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生，歸根到底是人們不合理的行為造成。

2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保品德。環(huán)境保護(hù)教育是思想品德教育的一個(gè)組成部分，除了在地理等學(xué)科的課堂教學(xué)中結(jié)合相關(guān)知識(shí)的講解培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)外，更要在平時(shí)愛(ài)護(hù)學(xué)校一草一木，建設(shè)整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境方便養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，外出旅游時(shí)在愛(ài)護(hù)景區(qū)的花草樹(shù)木等方面進(jìn)行教育，主要是側(cè)重在環(huán)保的社會(huì)意識(shí)、道德意識(shí)上的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)綠色意識(shí)

環(huán)境是公眾的環(huán)境，環(huán)境保護(hù)理應(yīng)是公眾的共同責(zé)任。為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保法制意識(shí)，我們可以采用舉辦環(huán)保法制知識(shí)講座，組織學(xué)生觀看環(huán)保教育主題片案形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的教育。如利用校園內(nèi)的板報(bào)、廣播、畫(huà)廊等大力宣傳環(huán)境保護(hù)的法制法規(guī)，適時(shí)地開(kāi)展環(huán)境教育系列試問(wèn)、演講、繪畫(huà)、手抄報(bào)、廢品回收等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生逐步懂得每個(gè)公民、法人和組織都享有利用環(huán)境的權(quán)利，同時(shí)也必須履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。懂得嚴(yán)重污染和破壞環(huán)境的行為都是違法的，應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任。

1.日常生活是教育的大課堂。將日常生活中的環(huán)保因素賦予其生活教育實(shí)踐的功能，讓學(xué)生通過(guò)看環(huán)?，F(xiàn)狀、問(wèn)環(huán)保知識(shí)、集環(huán)保信息等途徑，增長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2.課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的主渠道、主陣地。環(huán)保教育來(lái)不得半點(diǎn)虛假，只有把環(huán)保教育列入課堂教學(xué)計(jì)劃，做到時(shí)間上有保證，才能使環(huán)境教育落到實(shí)處。

3、社會(huì)是環(huán)境保護(hù)的主體。組織學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下對(duì)學(xué)校附近河流進(jìn)行小樣分析、對(duì)學(xué)校周?chē)髿鈱印⒃胍粑廴镜恼{(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和環(huán)保小論文。

三、樹(shù)立參與意識(shí)

環(huán)境教育是“學(xué)中做”的教育，非常需要通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷來(lái)發(fā)展其對(duì)環(huán)境的意識(shí)、理解力和各種技能，環(huán)境保護(hù)工作是一項(xiàng)全民的事業(yè)，涉及每一個(gè)人的切身利益，也需要每一個(gè)的積極參與。學(xué)生自覺(jué)參與，是搞好環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的重要條件。

1.與學(xué)科教育相結(jié)合。除了通過(guò)環(huán)境教育課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的傳授外，還可以通過(guò)地理、生物、化學(xué)物理等學(xué)科進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的教育和環(huán)保技能的傳授。通過(guò)各學(xué)科滲透環(huán)保教育，可以起到強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)的作用。

2.與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。結(jié)合創(chuàng)建文明衛(wèi)生街道、居委、新村、小區(qū)活動(dòng)組織學(xué)生參與校外的公益性活動(dòng)。如打掃街道、擦洗交通護(hù)欄、清理花壇草坪等，共青團(tuán)員還向市民印發(fā)環(huán)保倡議書(shū)。

3.與行為習(xí)慣相結(jié)合。要求學(xué)生愛(ài)綠護(hù)綠，不亂扔亂拋雜物，不在墻上桌上亂涂亂畫(huà)亂刮。自覺(jué)保護(hù)自己的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.開(kāi)展以環(huán)保為主題的課外活動(dòng)。通過(guò)進(jìn)行環(huán)境與健康知識(shí)競(jìng)賽，辦理板報(bào)，環(huán)保專(zhuān)題論文比賽，成立以人與動(dòng)物、人與植物的關(guān)系為內(nèi)容的科技興趣小組等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宣傳環(huán)保知識(shí)的熱情，豐富學(xué)生的環(huán)境保護(hù)法律知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)法律意識(shí)。

篇5

關(guān)鍵詞：觀念建構(gòu)；教學(xué)設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1008-0546（2014）04-0066-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、設(shè)計(jì)思路

復(fù)習(xí)課不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)再現(xiàn)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，抓住主線，幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，形成知識(shí)鏈、知識(shí)網(wǎng)；這樣既能避免簡(jiǎn)單梳理知識(shí)的枯燥乏味，又能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平。

本節(jié)課設(shè)計(jì)兩條線：明線是以常見(jiàn)的物質(zhì)水為載體，將水的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、凈化和愛(ài)護(hù)水資源等相關(guān)知識(shí)，按研究物質(zhì)的一般思路，建構(gòu)有關(guān)水的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；暗線是促進(jìn)物質(zhì)觀、元素觀、微粒觀、變化觀、分類(lèi)觀等化學(xué)觀念建構(gòu)的教學(xué)。

通過(guò)圖片、模型引導(dǎo)學(xué)生抽象思維，理解化學(xué)符號(hào)所表示的意義，建立宏觀與微觀符號(hào)之間的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生從微觀視角去認(rèn)識(shí)和思考宏觀的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)變化的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；初步學(xué)習(xí)以具體物質(zhì)水為例，研究物質(zhì)轉(zhuǎn)化的方法和途徑，在物質(zhì)觀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化元素觀、微粒觀、變化觀等化學(xué)基本觀念；同時(shí)把化學(xué)的學(xué)科知識(shí)和生活問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種“問(wèn)題情境”，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的視角去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，感受化學(xué)的巨大價(jià)值。

二、教學(xué)過(guò)程

1. 創(chuàng)設(shè)情境 引發(fā)思考

[投影]請(qǐng)看課本中的兩張圖片，你看到了什么？想到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生看圖、猜想、討論、回答，充分挖掘課本資源）

設(shè)計(jì)意圖：兩張圖片，一張是化學(xué)新教材的封面，一張是第四單元的首頁(yè)圖片，圖片中有水的固液兩種狀態(tài)和水分子的模型，從學(xué)生熟悉的水出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)角度分析和討論，充分利用課本資源，挖掘隱性的信息，學(xué)生很自然地會(huì)想到水的組成、水分子的結(jié)構(gòu)，水的狀態(tài)和性質(zhì)等，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化物質(zhì)觀和微粒觀。

師：水是一種常見(jiàn)的物質(zhì)，我們一般從哪些方面進(jìn)行復(fù)習(xí)和探討呢？請(qǐng)結(jié)合上述圖片和第三單元的內(nèi)容，在學(xué)案上建構(gòu)有關(guān)水的知識(shí)框架圖。

（展示學(xué)生的建構(gòu)的框架圖，師生共同評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)研究物質(zhì)一般要從物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化等角度進(jìn)行思考。板書(shū)水的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。）

2. 建立聯(lián)系 強(qiáng)化觀念

師：回憶哪些實(shí)驗(yàn)可以證明水的組成？請(qǐng)寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。請(qǐng)以氫氣的燃燒為例說(shuō)明水是由氫氧元素組成的。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從氫氣燃燒和電解水兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，回憶辨析水是由氫氧元素組成的，進(jìn)行化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，鞏固重要的化學(xué)方程式，嘗試從宏觀和微觀角度分析，在物質(zhì)觀的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地建構(gòu)元素觀、微粒觀、變化觀等化學(xué)基本觀念。

3. 深入微觀 探究本質(zhì)

師：水的組成是從宏觀角度進(jìn)行研究的，下面從微觀角度認(rèn)識(shí)一下水的構(gòu)成。

用表示氧原子，用表示氫原子，畫(huà)出一個(gè)水分子示意圖，描述其涵義，并擺出一個(gè)水分子，一個(gè)氫分子、二個(gè)氧原子等微粒示意圖。[事先準(zhǔn)備好寫(xiě)有H、O原子的多個(gè)卡片（背面粘有磁鐵）放在黑板上。]

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)要求畫(huà)出水分子的示意圖，并在黑板上擺出一個(gè)水分子等微粒示意圖，并向同學(xué)們大聲描述，加深對(duì)微觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理解；考查學(xué)生從宏觀到微觀的抽象能力，從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)，通過(guò)模型、圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維，深入理解“微觀——化學(xué)符號(hào)”之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，避免學(xué)生孤立記憶這些符號(hào)。

師：我們了解了水的微觀構(gòu)成，那么在變化中，水分子是否發(fā)生改變？如何改變呢？請(qǐng)從微觀角度解釋圖2兩種變化有何區(qū)別？

生：水的蒸發(fā)是物理變化，分子本身沒(méi)有發(fā)生變化，只是分子間隔發(fā)生了變化；水的電解發(fā)生了化學(xué)變化，分子本身發(fā)生改變，生成了新的分子……

師：物質(zhì)的“三態(tài)”的變化，其實(shí)就是分子間隔發(fā)生改變的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀察水電解的微觀過(guò)程：flas。

設(shè)計(jì)意圖：用微觀分析來(lái)解釋宏觀現(xiàn)象是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生對(duì)水的蒸發(fā)和電解的比較，很容易分析得出兩種變化的微觀本質(zhì)；通過(guò)水電解的flas，再次形象直觀的顯示并強(qiáng)化了化學(xué)變化中，分子可分為原子，原子重組分子的客觀事實(shí)；認(rèn)識(shí)了分子和原子在化學(xué)變化中的行為，理解了化學(xué)變化的本質(zhì)，充分挖掘了分子和原子知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，強(qiáng)化微粒觀、變化觀；通過(guò)觀察、思考、想象過(guò)程，讓學(xué)生在化學(xué)變化層面上建構(gòu)“宏觀——微觀——符號(hào)”相關(guān)聯(lián)的的化學(xué)思維方式，幫助學(xué)生突破思維的難點(diǎn)。

4. 激活儲(chǔ)備 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

師：回憶有水參加的反應(yīng)有哪些？有水生成的反應(yīng)有哪些？嘗試寫(xiě)出相應(yīng)化學(xué)方程式。（個(gè)人先寫(xiě)，再小組討論，比一比哪個(gè)小組寫(xiě)出的方程式最多，并進(jìn)行展示。）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，嘗試寫(xiě)出所學(xué)過(guò)的相關(guān)反應(yīng)，激勵(lì)小組合作，隨后展示學(xué)生的成果，師生共同點(diǎn)評(píng)，并嘗試采用小組競(jìng)賽形式，把寫(xiě)出的反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)，強(qiáng)化變化觀、分類(lèi)觀。讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物質(zhì)間是可以轉(zhuǎn)化的，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)更加有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高認(rèn)知水平，而不是教師給出現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)；最終師生完成圖3，建立物質(zhì)轉(zhuǎn)化的思想。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)會(huì)不斷復(fù)雜，但學(xué)生的思維和認(rèn)知結(jié)構(gòu)是有序的，能及時(shí)檢索出所需要的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生對(duì)物質(zhì)間的反應(yīng)及轉(zhuǎn)化就能比較熟練，分散了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與化學(xué)觀念的融合，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，做了很好的鋪墊。

[投影]

5. 聯(lián)系生活 體會(huì)化學(xué)價(jià)值

師：沒(méi)有水就沒(méi)有生命，自然界中的水中很多雜質(zhì)，甚至有污染，所以要進(jìn)行凈化。你知道有哪些常見(jiàn)的凈水方法？軟水和硬水如何檢驗(yàn)？如何保護(hù)水資源？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶凈水方法，并適當(dāng)追問(wèn)每種方法的適用類(lèi)型，凈化后的水就是純水嗎？如何檢驗(yàn)軟硬水？如何愛(ài)護(hù)水資源？把凈水和愛(ài)護(hù)水資源有機(jī)的融合在一起，提高了學(xué)生的歸納和整理的能力。

總結(jié)：再次帶領(lǐng)學(xué)生以水為核心，對(duì)水的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、凈化和愛(ài)護(hù)水資源等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的梳理，強(qiáng)化有關(guān)水的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，首尾呼應(yīng)。

三、教學(xué)反思

1. 本節(jié)課充分挖掘書(shū)本的資源，結(jié)合主題精心挑選了教科書(shū)的封面和第四單元的封面作為引入的情景，兩張圖片都來(lái)源于教材，包含的信息既有宏觀的固態(tài)冰和液態(tài)水，還有微觀水分子的模型，寓意深刻，利于學(xué)生想象，主題鮮明。

2. 充分尊重學(xué)生的主體地位，無(wú)論是知識(shí)的建構(gòu)，還是學(xué)生小組的討論，問(wèn)題的回答，都以學(xué)生為主體，教師的及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)參與課堂的熱情，氣氛活躍，效果較好，很好體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的統(tǒng)一。

3. 有關(guān)水知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)是難點(diǎn)，學(xué)生剛學(xué)化學(xué)2個(gè)多月，多數(shù)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)還有困難，還不會(huì)概括和總結(jié)，需要加強(qiáng)學(xué)生思維方法上的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以一種物質(zhì)為例，基于核心元素構(gòu)建物質(zhì)組，找到物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，事實(shí)上是元素觀、微粒觀在化學(xué)變化中的體現(xiàn)，也是構(gòu)建關(guān)系圖的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了這種思維方法，以后就可以自主構(gòu)建初中所有重要化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，對(duì)知識(shí)的整合能力會(huì)更加突出。

4. 觀念其實(shí)是隱藏在知識(shí)背后的一種思想，化學(xué)新課標(biāo)也明確要求：應(yīng)重視將化學(xué)基本觀念滲透在教材內(nèi)容學(xué)習(xí)中，通過(guò)具體化學(xué)知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思想和基本觀念的形成。化學(xué)基本觀念的形成對(duì)提高學(xué)生問(wèn)題解決能力有著巨大的作用，把知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為觀念教學(xué)其實(shí)就是教會(huì)學(xué)生如何變聰明的一種智慧教學(xué)；當(dāng)然，學(xué)科的基本思想和觀念是逐步形成的，需要教師每一節(jié)課都給予滲透。

5. 不足之處：本節(jié)復(fù)習(xí)課牽涉內(nèi)容多，并非一個(gè)單元的復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的選擇至關(guān)重要，本節(jié)課主要以水的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律為主線進(jìn)行歸納，從學(xué)習(xí)方法或思維方法的角度進(jìn)行整理，沒(méi)能把化合價(jià)的內(nèi)容融入其中；同時(shí)，也感覺(jué)到水的凈化及水資源的保護(hù)放到這節(jié)課，跟化學(xué)基本觀念的聯(lián)系似乎不夠緊密，還需要進(jìn)行深入細(xì)致的探討。

參考文獻(xiàn)

[1] 畢華林，崔素芳. 促進(jìn)“觀念建構(gòu)”的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011，（8）：3-6

篇6

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境意識(shí)

科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步和工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致了人類(lèi)干擾自然、改造自然的力量空前強(qiáng)大，于是，我們看到了人類(lèi)在創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，環(huán)境也付出了巨大的代價(jià)。為此，自上世紀(jì)70年代的斯德哥爾摩的人類(lèi)環(huán)境大會(huì)之后，環(huán)境教育運(yùn)動(dòng)便在世界各國(guó)紛紛興起，90年代的里約熱內(nèi)盧環(huán)境與發(fā)展大會(huì)之后，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，環(huán)境教育都成為基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中，對(duì)義務(wù)教育階段的化學(xué)教育課程性質(zhì)描述中就有“引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類(lèi)健康的關(guān)系，逐步樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷”的教學(xué)定位，并要求教師要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類(lèi)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng)造人類(lèi)更美好的未來(lái)做出重大的貢獻(xiàn)”，以達(dá)成“感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善人類(lèi)生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與決策的意識(shí)。增強(qiáng)安全意識(shí)，逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展理念”的情感•態(tài)度•價(jià)值觀目標(biāo)，使學(xué)生了解化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，初步樹(shù)立STS(科學(xué)•技術(shù)•社會(huì))的觀念，逐步建立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，具備適應(yīng)現(xiàn)代生活和為了社會(huì)發(fā)展所必須的科學(xué)素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)為初中化學(xué)提供了具體而有效地實(shí)施環(huán)境教育創(chuàng)造了廣闊的空間和機(jī)會(huì)，對(duì)初中化學(xué)教師而言，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，在教學(xué)中重視環(huán)境教育，已然成為一個(gè)刻不容緩的話(huà)題。

一、教師的環(huán)境意識(shí)決定了化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育高度

1．教師對(duì)環(huán)境問(wèn)題應(yīng)具備高度的社會(huì)責(zé)任感“思想支配行動(dòng)”，作為化學(xué)教師，已經(jīng)具備了從化學(xué)的視角關(guān)注環(huán)境問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)。面對(duì)我國(guó)國(guó)民總體環(huán)境意識(shí)水平較為低下的狀況，以及頻繁出現(xiàn)形形破壞環(huán)境的社會(huì)問(wèn)題，我們更應(yīng)該站在化學(xué)工作者的角度，旗幟鮮明的為保護(hù)環(huán)境搖旗吶喊。只有在思想上引起足夠的重視，才能把培養(yǎng)和提高青少年學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，促進(jìn)青少年學(xué)生形成自覺(jué)的環(huán)境行為，視為化學(xué)教育的使命，才能在化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。2．教師要在環(huán)境教育中正視化學(xué)科學(xué)的作用與地位毋庸置疑，進(jìn)入到社會(huì)大眾視野中的環(huán)境問(wèn)題，絕大多數(shù)都與化學(xué)相關(guān)聯(lián)，從排放到空氣、土壤、河流中的有害物質(zhì)，到進(jìn)入人們食物中的諸多有毒、致病物質(zhì)，乃至于對(duì)生態(tài)環(huán)境不可逆轉(zhuǎn)的破壞，似乎都與化學(xué)脫不開(kāi)關(guān)系，化學(xué)也就因此而成為公眾眼中的洪水猛獸。事實(shí)上，化學(xué)污染嚴(yán)格地說(shuō)并非化學(xué)本身之過(guò)，而是人類(lèi)活動(dòng)沒(méi)有從自然———社會(huì)———科學(xué)技術(shù)這個(gè)大系統(tǒng)的觀點(diǎn)看問(wèn)題，片面追求科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用造成的?；瘜W(xué)污染的真正源頭是化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用即化學(xué)工藝過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，由此造成對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境乃至整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的破壞。為此，化學(xué)家已提出綠色化學(xué)的奮斗目標(biāo)，把不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物作為綠色化學(xué)的理想，把污染治理轉(zhuǎn)變?yōu)槲廴绢A(yù)防。綠色化學(xué)的誕生無(wú)疑是化學(xué)自身發(fā)展中的一場(chǎng)革命。同時(shí)，從事分析、監(jiān)測(cè)、治理環(huán)境污染的正是化學(xué)家和化學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者，他們不但在認(rèn)識(shí)世界、改造世界方面承擔(dān)重任，更把保護(hù)世界視為己任。教師作為具有較高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的群體，更應(yīng)該通過(guò)環(huán)境教育，為化學(xué)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中不可或缺的作用鼓與呼，切不可人云亦云，不分青紅皂白的將環(huán)境問(wèn)題歸咎于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。3．教師要把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要載體環(huán)境教育的理念、目標(biāo)、要求以其鮮明的時(shí)代特征，成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。對(duì)青少年學(xué)生的環(huán)境教育既是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，也是人類(lèi)自身生存和發(fā)展的需要。青少年學(xué)生在中學(xué)階段所養(yǎng)成的各種行為習(xí)慣和人格特質(zhì)，很大程度的決定了他們進(jìn)入社會(huì)的思想行為。對(duì)于初中化學(xué)而言，其特有的啟蒙教育特點(diǎn)，成為我們對(duì)公民進(jìn)行環(huán)境教育的基礎(chǔ)課程。同時(shí)，環(huán)境教育的有機(jī)融入，將會(huì)給剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生，展示一個(gè)具有時(shí)代特色、生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)背景。因此，教師應(yīng)該自覺(jué)在在教學(xué)中，將環(huán)境教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護(hù)知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀、責(zé)任感和參與意識(shí)的機(jī)會(huì)，為未來(lái)社會(huì)發(fā)展做好人才和知識(shí)的準(zhǔn)備。

二、初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的途徑

篇7

關(guān)鍵詞：水環(huán)境水污染給水排水可持續(xù)發(fā)展

1水環(huán)境面臨的問(wèn)題

水是人類(lèi)生存、生活和生產(chǎn)不可缺少的寶貴資源。水是農(nóng)業(yè)的命脈，工業(yè)的動(dòng)力，城市的血液。水之寶貴，在于其儲(chǔ)量有限，更在于其具有不可替代性和可再生性。

自然界水汽循環(huán)和水的社會(huì)循環(huán)構(gòu)成人類(lèi)生存的水環(huán)境。自然界水汽循環(huán)使得水資源不斷更新以供人類(lèi)利用，這種更新是靠自然的力量進(jìn)行的，這是水的自然循環(huán)。水的社會(huì)循環(huán)是指人類(lèi)為生活和生產(chǎn)之需從天然水體中取水，用過(guò)的水再排回到天然水體中的人工循環(huán)。水的社會(huì)循環(huán)源于大自然，是大自然對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)；人類(lèi)在享用自然之時(shí)，必須尊重自然，愛(ài)護(hù)自然，回報(bào)自然。只有這樣，才能使水的自然循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)順暢而成為良性循環(huán)，使再生資源得以永續(xù)利用，服務(wù)于人類(lèi)。如果人類(lèi)對(duì)自然資源無(wú)節(jié)制索取，且不保護(hù)，必然破壞大自然的生態(tài)平衡，最終導(dǎo)致人類(lèi)的生存受到威脅，這就是自然對(duì)人類(lèi)的報(bào)復(fù)。近年來(lái)全球性的氣候變化，如氣溫升高、干燥、干旱、洪水等，就是人類(lèi)對(duì)自然破壞的后果。人類(lèi)必須正視和處理好與自然和環(huán)境的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展的道路才是唯一的出路，也就是使水環(huán)境“既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求，又不對(duì)后代人滿(mǎn)足其需求構(gòu)成危害”。

水環(huán)境問(wèn)題的關(guān)鍵是水的社會(huì)循環(huán)問(wèn)題，水的社會(huì)循環(huán)的實(shí)施主體是水工業(yè)。它是以城市及工業(yè)為對(duì)象，從事水的可持續(xù)開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)，并以滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展所需求的水量、水質(zhì)作為生產(chǎn)目標(biāo)的特殊工業(yè)［1］；其核心部分是給水與排水。

1.1水資源短缺與水污染嚴(yán)重

1.1.1水資源短缺我國(guó)河川較多，年平均徑流量為2.62×104億m3，約相當(dāng)于全球年徑流量47×104億m3的5.6%，居世界第六位。但是，世界人均淡水量為1.08萬(wàn)m3／人.a，而中國(guó)僅為2392m3／人.a，只相當(dāng)于世界人均占有量的1/4(排在世界的第88位)相當(dāng)于美國(guó)的1/5，加拿大的1/50，日本的3/4；即使在長(zhǎng)江流域富庶的太湖地區(qū)，人均水資源也僅為800m3／人.a。目前，我國(guó)有333個(gè)城市缺水，108個(gè)城市嚴(yán)重缺水，日缺水量達(dá)1600萬(wàn)m3，被列入世界13個(gè)貧水國(guó)的名單中［2］。

1.1.2水資源污染嚴(yán)重長(zhǎng)期以來(lái)，在粗放型模式的操作下，我國(guó)水資源沒(méi)有得到有效的保護(hù)和再生，缺乏對(duì)污水處理和排放的有效控制，致使水資源被消耗和被污染。1984年～1995年這10年間，700余條近10萬(wàn)km長(zhǎng)的河流中污染河段長(zhǎng)度從占21.8%增加到46.5%。全國(guó)河流近1/2河長(zhǎng)的河段受到污染，90%以上城市水域污染嚴(yán)重［2］。有的水源既不能灌溉，更不能用于生活飲用。一些河段嚴(yán)重污染使其難以利用，造成水資源浪費(fèi)，更加劇了水資源的短缺狀況。

水資源短缺與水污染嚴(yán)重造成的水危機(jī)，不但破壞生態(tài)平衡，導(dǎo)致水資源供需矛盾的進(jìn)一步加劇，而且會(huì)造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。據(jù)統(tǒng)計(jì)，由于供水不足，城市工業(yè)的年經(jīng)濟(jì)損失可達(dá)1200億元；由于水污染造成的經(jīng)濟(jì)損失估計(jì)相當(dāng)于國(guó)家當(dāng)年財(cái)政收入的6%?？梢?jiàn)，水危機(jī)不但嚴(yán)重困擾著國(guó)計(jì)民生，而且已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要制約因素。

1.2違背“給水與排水統(tǒng)一體性”的運(yùn)作

通俗講，給水與排水就是人類(lèi)向大自然“借用”和“歸還”可再生資源——水，所以，給水與排水是不得以任何原因或任何形式偏廢一方的統(tǒng)一體，這個(gè)統(tǒng)一體性才符合可持續(xù)發(fā)展法則。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)給水排水存在兩種傳統(tǒng)觀念［3］：給水與排水是兩個(gè)互不相干的事業(yè)；給水排水是城市基礎(chǔ)設(shè)施或公共事業(yè)。具體表現(xiàn)為因資金短缺而偏廢排水中的廢水處理。偏廢的形式有：不建污水處理廠、只按部分廢水量建處理廠、污水廠降低負(fù)荷運(yùn)行或停止運(yùn)行或假運(yùn)行、以罰款代替或減輕廢水處理任務(wù)，等等。這種違背“給水與排水的統(tǒng)一體性”的運(yùn)作，是“只借不還”的行為，必然受到大自然的懲罰。

近年來(lái)，國(guó)家在污水處理方面加大了一些工程建設(shè)投入。但是，欠帳較多，大部分城市污水仍未經(jīng)有效處理而直接排放。據(jù)1996年統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有設(shè)市城市666個(gè)，城市污水排放總量為352.8億m3／a，城市污水處理量為83.3億m3／a，污水處理率為23.6%。城市市政系統(tǒng)年收納污水208.9億m3，建有城市污水處理廠153座，處理能力751.2萬(wàn)m3／d，加上分散設(shè)施的處理能力，每年處理污水23.8億m3，市政污水處理率為11.4%［4］。上述污水處理率均未限定處理程度和處理深度。按照國(guó)家環(huán)保局最近頒布的《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》要求推算，能達(dá)到二級(jí)處理排放標(biāo)準(zhǔn)的城市污水處理率最高為5.5%［5］。

如某城市于九十年代初建設(shè)的污水處理廠，其規(guī)模屬大型處理廠，但僅為一級(jí)處理，即使能按設(shè)計(jì)能力運(yùn)轉(zhuǎn)，出水水質(zhì)仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家環(huán)保局最新的《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》的要求。還有可數(shù)的小型生活污水處理廠和企業(yè)的工業(yè)廢水處理裝置，出水達(dá)標(biāo)情況也不盡如人意。

2水環(huán)境與城市可持續(xù)發(fā)展

《中國(guó)21世紀(jì)議程》中明確，可持續(xù)發(fā)展是21世紀(jì)時(shí)展的主題。水的社會(huì)循環(huán)的最終目標(biāo)正是要實(shí)現(xiàn)水的可持續(xù)利用，以滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)水量水質(zhì)及其載體功能的各種需求，避免和消除水的短缺和水環(huán)境的污染。

2.1實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變，以合理完善的管理使水資源得到有效控制和保護(hù)

從給水與排水是兩門(mén)互不相關(guān)事業(yè)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槭且粋€(gè)具有統(tǒng)一體性的整體的觀念，從給水排水是一項(xiàng)國(guó)家投資、壟斷經(jīng)營(yíng)的城市基礎(chǔ)設(shè)施或公共事業(yè)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槭且婚T(mén)工業(yè)的觀念，這是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變的前提。

2.1.1經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變給水排水是一項(xiàng)城市基礎(chǔ)設(shè)施或公共事業(yè)的提法，是典型的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的觀點(diǎn)，違背了水具有商品屬性的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，是給水排水資金永遠(yuǎn)短缺，并導(dǎo)致水環(huán)境惡性循環(huán)的根源。與此相反，給水排水已發(fā)展成為一門(mén)工業(yè)——水工業(yè)的觀點(diǎn)，以及水是一種產(chǎn)品，需制定“水價(jià)”的原則，完全體現(xiàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的觀點(diǎn)，從而可解決資金來(lái)源問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)水資源污染的有效控制，使水的社會(huì)循環(huán)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.1.2經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變水污染是水資源的浪費(fèi)，這種以大量資源浪費(fèi)為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式即粗放型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式。與之相反，“給水排水統(tǒng)一體性”的觀念，是集約型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的觀點(diǎn)。既可消除偏廢廢水處理所導(dǎo)致的種種水污染根源，又為節(jié)約水資源提出了要求。

因此，政府相關(guān)職能部門(mén)和機(jī)構(gòu)應(yīng)在實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，以立法、執(zhí)法和司法為依據(jù)，以水環(huán)境系統(tǒng)為主線，進(jìn)行職能機(jī)構(gòu)重組。這樣，才能以科學(xué)合理完善的管理實(shí)現(xiàn)水資源的有效控制和保護(hù)，使水的社會(huì)循環(huán)得以永續(xù)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.2通過(guò)經(jīng)濟(jì)政策、法律手段和價(jià)格機(jī)制運(yùn)作，將水的開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)全面推向市場(chǎng)

水環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展需要水工業(yè)產(chǎn)業(yè)政策研究，需要相關(guān)的體制、資金、市場(chǎng)、價(jià)格、管理、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等支撐，需要改革水資源開(kāi)發(fā)和保護(hù)的投資機(jī)制，需要政府在財(cái)政預(yù)算和信貸市場(chǎng)方面給予扶持，需要建立水環(huán)境保護(hù)基金或建立水環(huán)境投資公司，需要走向市場(chǎng)。修訂和完善已有的法律法規(guī)，如《水污染防治法》、《水資源保護(hù)法》、《水污染防治條例》，以及與《國(guó)際環(huán)境條例》接軌的若干行政法規(guī)等；建立健全監(jiān)督保證機(jī)構(gòu)，為水的社會(huì)循環(huán)永續(xù)利用提供必要的法律基礎(chǔ)和保障。

按水的開(kāi)發(fā)和利用屬性，水的消費(fèi)者應(yīng)支付的價(jià)格應(yīng)包括水資源費(fèi)與保護(hù)費(fèi)用、水的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)費(fèi)用和排放凈化費(fèi)用。這樣才能解決好水資源開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)問(wèn)題，才能限制水的浪費(fèi)、才能建立良性循環(huán)的投資環(huán)境。

2.3城市污水治理企業(yè)化是防治水污染行之有效的根本性途徑

國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已充分證明，污水治理企業(yè)化是行之有效的根本性途徑。建立按市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行的污水治理企業(yè)，以各項(xiàng)法律法規(guī)和制度，以及合理的水與廢水價(jià)格體系和收費(fèi)體系作為運(yùn)作的資金保障?？梢越梃b德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，建立廢水征稅法，對(duì)污廢水治理不善或不治理的用戶(hù)，收繳較高的稅金，敦促其盡快建設(shè)或加強(qiáng)污廢水治理工程。可設(shè)立“城市給水排水公司”或“水工業(yè)工程公司”，統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)自來(lái)水系統(tǒng)與污水處理及再利用系統(tǒng)的建設(shè)、運(yùn)行與維護(hù)等業(yè)務(wù)。

2.4重視城鎮(zhèn)污水集中處理將水環(huán)境改善與市政建設(shè)有機(jī)結(jié)合

污水處理規(guī)模和程度的具體確定應(yīng)以總體水質(zhì)目標(biāo)、地方財(cái)政能力等為依據(jù)。工業(yè)廢水，應(yīng)在合理預(yù)處理去除難降解污染物、重金屬等有毒有害物質(zhì)后，進(jìn)入城市污水處理廠集中處理。生活污水要避免局部高度凈化而總體仍嚴(yán)重污染的現(xiàn)象。政府應(yīng)下決心在城市污水管網(wǎng)建設(shè)上加大資金投入和管理，使現(xiàn)有的城市污水處理設(shè)施發(fā)揮作用；對(duì)未經(jīng)處理直接排入城市內(nèi)河的污水實(shí)施截留，送至污水處理廠；組織污水二級(jí)處理的工藝設(shè)計(jì)和實(shí)施，以滿(mǎn)足新的《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》的要求。這是根本解決城市水環(huán)境問(wèn)題的途徑。城市內(nèi)河的水質(zhì)及河周邊環(huán)境的改善不僅有利于城市生態(tài)環(huán)境，還可促進(jìn)生活居住區(qū)的環(huán)境建設(shè)，這比建幾個(gè)市民廣場(chǎng)更貼近百姓，貼近生活，更實(shí)實(shí)在在。

2.5科學(xué)技術(shù)是解決“社會(huì)對(duì)水的不斷增長(zhǎng)的需求與水危機(jī)的矛盾”的先導(dǎo)

近年來(lái)，我國(guó)在水環(huán)境科學(xué)技術(shù)方面取得了一些成果，還與發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行了廣泛的技術(shù)交流和合作，引進(jìn)了一大批先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備。但許多科技成果以單項(xiàng)技術(shù)為主，缺乏集中統(tǒng)一的綜合性、群體性的技術(shù)研究，缺乏綜合性的工程化技術(shù)和決策支持體系；一些科研成果雖具先進(jìn)性，但產(chǎn)業(yè)化和商品化有難度；引進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的消化開(kāi)發(fā)研制更有待加強(qiáng)。目前，應(yīng)著手開(kāi)展如下工作。(1)對(duì)已有成果進(jìn)行全面分析，形成一個(gè)綜合性的新技術(shù)體系；(2)開(kāi)發(fā)研制和完善各種測(cè)試技術(shù)和性能評(píng)價(jià)技術(shù)，為工程設(shè)施的優(yōu)化和規(guī)范化管理創(chuàng)造條件；(3)調(diào)查環(huán)保產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，研究其發(fā)展對(duì)策。到本世紀(jì)末，世界環(huán)境設(shè)備的年產(chǎn)值預(yù)計(jì)可達(dá)1200億美元，從而形成世界經(jīng)濟(jì)四大新市場(chǎng)之一。(4)應(yīng)在有效引進(jìn)外資和先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分利用人才優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)高技術(shù)和拳頭產(chǎn)品，并逐漸形成規(guī)?；a(chǎn)業(yè)。同時(shí)，建立相應(yīng)的產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)體系，以推動(dòng)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]許保久.試論中國(guó)水工業(yè).給水排水，1996，2

篇8

張超（1991-）男，漢族，河南駐馬店人，鄭州大學(xué)本科在讀，水利與環(huán)境學(xué)院，道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)

摘 要：二十一世紀(jì)以來(lái)，每屆兩會(huì)提出的首要問(wèn)題基本上都是三農(nóng)問(wèn)題，農(nóng)村居民健康、安穩(wěn)的生活也越來(lái)越成為全國(guó)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，而安全、純凈、方便的水資源是保證人們正常生活的需要，是社會(huì)發(fā)展的必然要求，是新農(nóng)村建設(shè)和諧、快速發(fā)展的基本保障，有利農(nóng)村人口素質(zhì)的提高、對(duì)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、穩(wěn)定農(nóng)村社會(huì)治安等也起到一定積極作用。本文提出了目前農(nóng)村集中供水存在的不足，分析了其中的原因，并適當(dāng)?shù)奶岢隽讼鄳?yīng)的建議和解決方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村集中供水、不足、解決方法

隨著我國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)水平的提高人們對(duì)生活質(zhì)量有了新的理解，同時(shí)也有了更高的追求，已不再僅僅滿(mǎn)足于溫飽的基本生活條件，而是越來(lái)越追求健康、安全、舒適的高質(zhì)量生活，這在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)的尤為明顯。水是生命之源，無(wú)論哪個(gè)時(shí)期人們對(duì)水都懷有一份敬畏之情，作為生活的必需品人們對(duì)水的質(zhì)量尤為關(guān)注，然而我國(guó)的大部分農(nóng)村居民都是飲用地下水或是河水，未經(jīng)過(guò)任何消毒措施，存在很大的安全隱患，而且浪費(fèi)嚴(yán)重，同時(shí)，過(guò)度開(kāi)采又可能導(dǎo)致地下水水位下降，地下水枯竭，進(jìn)而引發(fā)土地下陷的自然危害等嚴(yán)重后果。所以，近年來(lái)為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，避免上述情況的發(fā)生，越來(lái)越多的村鎮(zhèn)建成了集中供水工程，模式一般是一個(gè)或者幾個(gè)自然村用水由一個(gè)水廠集中供應(yīng)，供水都必須經(jīng)過(guò)消毒、質(zhì)檢，只有當(dāng)各項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到要求是才能流向居民家中，但是由于種種原因造成目前部分村鎮(zhèn)集中供水工程問(wèn)題層出不窮，主要可以分為如下幾個(gè)方面：

1、 根本出發(fā)點(diǎn)不正確。

之所以建設(shè)集中供水工程除了要給人們提供安全可靠的飲用水之外還要充分考慮可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。然而，目前很多村鎮(zhèn)由于遠(yuǎn)離水源被迫就地取材仍然直接開(kāi)發(fā)地下水。按照相關(guān)規(guī)定，考慮到成本問(wèn)題，至少擁有3～5萬(wàn)居民規(guī)模的鄉(xiāng)鎮(zhèn)才能夠滿(mǎn)足修建集中供水廠的要求。那么，按每人每天用30公斤水，每戶(hù)人家4口人計(jì)算，平均每年每戶(hù)人家用掉水：30*4*365/1000=44噸，也就是說(shuō)，一個(gè)供水廠一年就要消耗掉地下水132～220萬(wàn)噸，過(guò)度開(kāi)采地下水會(huì)造成以下嚴(yán)重后果：（1）造成地面沉降、塌陷；（2）河流，湖泊水量減少形成干涸等災(zāi)害；（3）減少泉流量。而泉流量減少則破壞了古建筑物與文物的保護(hù)，甚至因泉水枯竭使古井和旅游景點(diǎn)失去了應(yīng)有的旅游價(jià)值；（4）影響植被生長(zhǎng)；（5）破壞公路、鐵路、橋梁、房屋、水利、市政公用設(shè)施。種種這些都不滿(mǎn)足可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求。

2、 水廠監(jiān)管不力，人員紀(jì)律渙散，缺乏責(zé)任感。

集中供水具有輻射面廣，影響范圍大等特點(diǎn)，所以一旦水廠水質(zhì)出現(xiàn)問(wèn)題將會(huì)直接危及很多人的健康乃至生命。我國(guó)新版《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》（GB5749-2006）檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)從原來(lái)的35項(xiàng)增至106項(xiàng)，增加的項(xiàng)目除了檢測(cè)微生物類(lèi)指標(biāo)外還包括消毒劑使用等指標(biāo)，其中毒理指標(biāo)擴(kuò)充至21。但是目前村鎮(zhèn)集中供水企業(yè)很少能夠完全按照標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行檢測(cè)和各項(xiàng)過(guò)濾、消毒程序。沒(méi)有檢測(cè)的儀器，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施所需要的投入不足，很多水廠迫于設(shè)備、技術(shù)、資金等各方面的壓力，只能直接采用原水，監(jiān)管人員數(shù)量也嚴(yán)重不足，部分水廠只有一到兩個(gè)人監(jiān)管，并且這些人員大多是直接從當(dāng)?shù)氐拇迕裰泄陀枚鴣?lái)的，技術(shù)水平有限，紀(jì)律性不強(qiáng)，責(zé)任心不高。種種這些因素很容易造成供水質(zhì)量問(wèn)題，而這些未經(jīng)過(guò)消毒的自來(lái)水中很可能含有大量的鉛、鎘、細(xì)菌、大腸桿菌，如果這樣的水被村民們長(zhǎng)期飲用，將會(huì)加大多種慢性病、傳染病的發(fā)生概率，嚴(yán)重威脅著人們的身體健康，有損于政府在人們心目中的形象，造成一定的影響社會(huì)不安定的因素。

3、 建設(shè)規(guī)模大，維護(hù)周期長(zhǎng)，費(fèi)用多。

在城市，居民集中居住，規(guī)模不大的供水設(shè)備就可以完全滿(mǎn)足人們的用水需求，村鎮(zhèn)地區(qū)則不同于城市，一般是一個(gè)水廠供應(yīng)幾個(gè)村莊的用水，而村莊分布往往較為分散，尤其是山區(qū)村莊更是人口少，分布不集中?；谶@些，水利部門(mén)就不得不將大量的資金用于鋪設(shè)供水管道上邊來(lái)了。另外，大規(guī)模的管道架設(shè)成功后一系列的問(wèn)題就會(huì)隨之而來(lái)，首先，這么多的管道及其附屬設(shè)備會(huì)耗費(fèi)巨大的資金和人力，在山區(qū)地帶還難免會(huì)造成對(duì)植被的破壞；其次，這么遠(yuǎn)距離的輸水管道想要保證完全的密封是很艱難的，據(jù)我們所知，集中供水的水壓力是很大的，那么只要是管道的一處出現(xiàn)漏水現(xiàn)象，如果再加之發(fā)現(xiàn)不及時(shí)的話(huà)，造成的水資源浪費(fèi)問(wèn)題將是巨大的。而且這么大規(guī)模管道設(shè)備的檢測(cè)維修也會(huì)耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。

4、 集中供水優(yōu)勢(shì)不能完全發(fā)揮。

經(jīng)調(diào)研了解到集中供水工程建成后，并不能真正起到節(jié)約用水的作用，這其實(shí)是規(guī)劃者沒(méi)有充分考慮到農(nóng)村居民不僅僅只需要生活用水，而且還包括家畜、菜園灌溉等方面用水的需求現(xiàn)狀的結(jié)果。自來(lái)水使居民們?nèi)∷奖懔?，很容易造成他們沒(méi)節(jié)制地用水，致使集中供水起不到節(jié)約用水的作用，反而加重了用水浪費(fèi)，利用率不高的后果。另外，據(jù)了解很多用戶(hù)受到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和一些陳舊思想的制約不愿意飲用自來(lái)水，而是仍然采用地下水，使集中供水工程處于當(dāng)做擺設(shè)的尷尬境地，不能充分發(fā)揮其管理一體化、供水節(jié)約化、安全化的作用。

解決方法及建議：

針對(duì)農(nóng)村集中供水存在的不足我們應(yīng)該從各個(gè)方面加以解決。第一，我國(guó)分為主要流域且基本上涵蓋了全國(guó)大部分地域，農(nóng)村集中供水工程水源選擇應(yīng)在符合當(dāng)?shù)厮Y源管理要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)區(qū)域水資源條件盡可能地設(shè)置在最近的主要河流上；第二，要加強(qiáng)對(duì)水廠工作人員的監(jiān)管力度，定時(shí)定期的進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，優(yōu)化人員調(diào)配，對(duì)缺少消毒設(shè)施的供水點(diǎn)，要求盡快配備齊全，確保設(shè)備運(yùn)行、消毒正常，記錄健全，保證從水廠輸送出去的每一滴水都是純凈的、安全的；第三，輸送管道應(yīng)盡可能地使用抗老化、抗腐蝕性能較好的材料，比如PE管、PPR管、鋼塑復(fù)合管等多種新型環(huán)保型管材，爭(zhēng)取做到一次性投入終身免修；第四、集中供水建成了，人們用水方便了，但是要想發(fā)揮農(nóng)村集中供水系統(tǒng)節(jié)水的作用，根本途徑還在于提高人們節(jié)約用水的意識(shí)，為提高村民節(jié)約用水意識(shí)，可以利用村廣播的宣傳作用，每天播放幾遍節(jié)約用水的意義，講解一下我國(guó)水資源形勢(shì)，號(hào)召村民們珍惜水資源，節(jié)約用水，鄰居之間還可以相互監(jiān)督，共同達(dá)到自覺(jué)的珍惜水、節(jié)約水、愛(ài)護(hù)水的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

想要真正實(shí)現(xiàn)村鎮(zhèn)居民喝上純凈、健康、安全、放心的飲用水，實(shí)現(xiàn)水資源的合理利用和有效保護(hù)，促進(jìn)人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，需要包括政府政策、國(guó)家各部門(mén)的監(jiān)管、村民們的用水意識(shí)等各方面的共同努力。（作者單位：鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院）

篇9

2016環(huán)境污染調(diào)查報(bào)告范文一

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，環(huán)境污染也開(kāi)始向農(nóng)村蔓延，并已經(jīng)成為環(huán)保工作的一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而嚴(yán)峻的課題。我國(guó)明確提出，到2020年，農(nóng)村改革發(fā)展的基本目標(biāo)之一是：資源節(jié)約型、環(huán)境友好型農(nóng)村生產(chǎn)體系基本形成，農(nóng)村人居和生態(tài)環(huán)境明顯改善，可持續(xù)發(fā)展能力不斷增強(qiáng)。這些都為我們構(gòu)建生態(tài)新農(nóng)村提出了方向、明晰了思路。我們只有切實(shí)解決好危害農(nóng)民群眾身體健康、影響農(nóng)業(yè)農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的突出環(huán)境問(wèn)題，才能使農(nóng)村真正走向生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主的發(fā)展道路。

環(huán)境污染已經(jīng)到了不可不解決的程度，昔日的先污染在治理的方針已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)在的形勢(shì)。目前人類(lèi)已經(jīng)部分認(rèn)識(shí)到了自身與環(huán)境的唇寒齒亡的關(guān)系(人類(lèi)與環(huán)境有著密切的聯(lián)系，當(dāng)人類(lèi)不合理地開(kāi)發(fā)利用資源或者任意排放廢棄物等有害物質(zhì)時(shí)，便導(dǎo)致了一系列的環(huán)境污染)，同時(shí)人類(lèi)也提出了很多有益的解決辦法?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)一起看一下有關(guān)的環(huán)境污染情況及相應(yīng)的解決辦法吧。

一、水污染

1、概述

地球上的水似乎取之不盡，其實(shí)就目前人類(lèi)的使用情況來(lái)看，只有淡水才是主要的水資源，而且只有淡水中的一小部分能被人們使用。淡水是一種可以再生的資源，其再生性取決于地球的水循環(huán)。隨著工業(yè)的發(fā)展，人口的增加，大量水體被污染;為抽取河水，許多國(guó)家在河流上游建造水壩，改變了水流情況，使水的循環(huán)、自?xún)羰艿搅藝?yán)重的影響。 80年代后期全球淡水實(shí)際利用的數(shù)量大約為每年3000億立方米，占可利用總量的1/3。但是隨著人口的增長(zhǎng)及人均收入的增加，人們對(duì)水資源的消耗量也以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。另外，淡水資源的分布與人口的分布并不一致。例如1980年加拿大人均取水量1500立方米，僅占人均淡水資源擁有量的1.2%;而埃及1976年人均取水量為1180立方米，已接近該國(guó)人均可利用總量1470立方米的極限。

人類(lèi)的活動(dòng)會(huì)使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬(wàn)億立方米的淡水，這相當(dāng)于全球徑流總量的14%以上。1984年頒布的中華人民共和國(guó)水污染防治法中為水污染下了明確的定義，即水體因某種物質(zhì)的介入，而導(dǎo)致其化學(xué)、物理、生物或者放射性等方面特征的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或者破壞生態(tài)環(huán)境，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象稱(chēng)為水污染。水的污染有兩類(lèi)：一類(lèi)是自然污染;另一類(lèi)是人為污染。當(dāng)前對(duì)水體危害較大的是人為污染。水污染可根據(jù)污染雜質(zhì)的不同而主要分為化學(xué)性污染、物理性污染和生物性污染三大類(lèi)。

2、水資源保護(hù)

抽取地下水是緩解淡水不足的一個(gè)重要途徑。但是過(guò)度抽取地下水會(huì)使地下水水位下降，導(dǎo)致地面沉降。在我國(guó)的蘇州、無(wú)錫、上海、北京等地，由于長(zhǎng)期過(guò)量開(kāi)采地下水，造成了明顯的地面沉降，有的地方甚至損壞了地下管道和道路。因此，在發(fā)展工業(yè)，建設(shè)城市的同時(shí)，就要注意到水資源的保護(hù)。因?yàn)橐坏┧Y源受到污染，將嚴(yán)重的制約工業(yè)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展。要解決水污染問(wèn)題的根本途徑還是在于要發(fā)動(dòng)全球人民，增強(qiáng)保護(hù)水資源、節(jié)約用水意識(shí)。同時(shí)大力研制循環(huán)用水技術(shù)、海水淡化技術(shù)、污水凈化技術(shù)等，并對(duì)排放污水或污染物質(zhì)嚴(yán)重的企業(yè)、生活區(qū)進(jìn)行合理管制和必要的懲罰，以增強(qiáng)保護(hù)水資源意識(shí)。

二、大氣污染

1、概述

在干潔的大氣中，痕量氣體的組成是微不足道的。但是在一定范圍的大氣中，出現(xiàn)了原來(lái)沒(méi)有的微量物質(zhì)，其數(shù)量和持續(xù)時(shí)間，都有可能對(duì)人、動(dòng)物、植物及物品、材料產(chǎn)生不利影響和危害。當(dāng)大氣中污染物質(zhì)的濃度達(dá)到有害程度，以至破壞生態(tài)系統(tǒng)和人類(lèi)正常生存和發(fā)展的條件，對(duì)人或物造成危害的現(xiàn)象叫做大氣污染。造成大氣污染的原因，既有自然因素又有人為因素，尤其是人為因素，如工業(yè)廢氣、燃燒、汽車(chē)尾氣和核爆炸等。隨著人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生產(chǎn)的迅速發(fā)展，在大量消耗能源的同時(shí)，同時(shí)也將大量的廢氣、煙塵物質(zhì)排入大氣，嚴(yán)重影響了大氣環(huán)境的質(zhì)量，特別是在人口稠密的城市和工業(yè)區(qū)域。所謂干潔空氣是指在自然狀態(tài)下的大氣(由混合氣體、水氣和雜質(zhì)組成)除去水氣和雜質(zhì)的空氣，其主要成分是氮?dú)猓?8.09%;氧氣，占20.94%;氬，占0.93%;其它各種含量不到0.1%的微量氣體(如氖、氦、二氧化碳、氪)。

大氣污染對(duì)氣候的影響很大,大氣污染排放的污染物對(duì)局部地區(qū)和全球氣候都會(huì)產(chǎn)生一定影響，尤其對(duì)全球氣候的影響，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，這種影響將是很?chē)?yán)重的。大氣中二氧化碳的含量增加：燃料中含有各種復(fù)雜的成分，在燃燒后產(chǎn)生各種有害物質(zhì)，即使不含雜質(zhì)的燃料達(dá)到完全燃燒，也要產(chǎn)生水和二氧化碳，正因?yàn)槿剂先紵勾髿庵械亩趸紳舛炔粩嘣黾?，破壞了自然界二氧化碳的平衡，以至可能引發(fā)溫室效應(yīng)，致使地球氣溫上升。所謂的溫室效應(yīng)是指，大氣中的二氧化碳濃度增加，阻止地球熱量的散失，使地球發(fā)生可感覺(jué)到的氣溫升高。破壞大氣層與地面間紅外線輻射正常關(guān)系，吸收地球釋放出來(lái)的紅外線輻射，就像溫室一樣，促使地球氣溫升高的氣體稱(chēng)為溫室氣體。二氧化碳是數(shù)量最多的溫室氣體，約占大氣總?cè)萘康?.03%，許多其它痕量氣體也會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)，其中有的溫室效應(yīng)比二氧化碳還強(qiáng)。

2、大氣層的保護(hù)

許多環(huán)境問(wèn)題是跨國(guó)界的，甚至是全球性的，如溫室效應(yīng)和臭氧層破壞等大氣污染，需要世界各國(guó)的共同努力才能逐步解決。人們?cè)?0年代早期開(kāi)始認(rèn)識(shí)到氟氯烴可能對(duì)環(huán)境有害，并且開(kāi)始尋找代替品。到了80年代中期,臭氧層破壞的證據(jù)已經(jīng)日益清楚，采取共同行動(dòng)的呼聲也日益高漲。到了1987年，許多國(guó)家的代表匯集在加拿大第二大城市蒙特利爾，簽署了《關(guān)于消耗臭氧層物質(zhì)的蒙特利爾協(xié)定書(shū)》。這個(gè)協(xié)定書(shū)是對(duì)付世界環(huán)境公害的一個(gè)開(kāi)創(chuàng)性的國(guó)際協(xié)定，目的是控制氟氯烴和其它破壞臭氧層的物質(zhì)的消費(fèi)量，保護(hù)地球的外衣，也保護(hù)人類(lèi)自己。經(jīng)過(guò)修正后的蒙特利爾協(xié)定書(shū)是一個(gè)有約束力的國(guó)際協(xié)定。按照規(guī)定，工業(yè)國(guó)的氟氯烴和其他受限制物質(zhì)的排放量必須立即減少，在2000年以前逐步完全停止使用這類(lèi)物品。發(fā)展中國(guó)家在1996年以前可以繼續(xù)有限度的增加這些物質(zhì)的消費(fèi)，然后就應(yīng)當(dāng)逐步減少，到2010年時(shí)必須完全停止使用這些有害物質(zhì)。除了時(shí)間上的優(yōu)惠以外，這一協(xié)定書(shū)還包含了兩個(gè)對(duì)發(fā)展中國(guó)家有利的條款：一個(gè)是建立一項(xiàng)臨時(shí)多邊基金，幫助發(fā)展中國(guó)家采取代替氟氯烴的技術(shù);另一個(gè)是技術(shù)轉(zhuǎn)讓條款，要求簽字國(guó)把最好的技術(shù)按照公平和最有利的條件轉(zhuǎn)讓出去。

我國(guó)已加入了修正后的蒙特利爾協(xié)定書(shū)，并且制定了履行國(guó)際義務(wù)的國(guó)家行動(dòng)方案，包括建立保護(hù)臭氧層組織管理機(jī)構(gòu)，制定有關(guān)行業(yè)的管理規(guī)范，積極開(kāi)展替代品和替代技術(shù)的研究，為企業(yè)的替代技術(shù)改造安排配套資金等等。根據(jù)我國(guó)政府制定的方案，到2000年，所有消耗臭氧層物質(zhì)的總量至少要減少60%，到2010年則完全淘汰這些有害物質(zhì)。

三、固體污染

1、概述

凡人類(lèi)一切活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生的，且對(duì)所有者已不再具有使用價(jià)值而被廢棄的固態(tài)或半固態(tài)物質(zhì)，通稱(chēng)為固體廢物。各類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)中產(chǎn)生的固體廢物俗稱(chēng)廢渣;生活活動(dòng)中產(chǎn)生的固體廢物則稱(chēng)為垃圾。固體廢物實(shí)際只是針對(duì)原所有者而言。在任何生產(chǎn)或生活過(guò)程中，所有者對(duì)原料、商品或消費(fèi)品，往往僅利用了其中某些有效成分，而對(duì)于原所有者不再具有使用價(jià)值的大多數(shù)固體廢物中仍含有其它生產(chǎn)行業(yè)中需要的成分，經(jīng)過(guò)一定的技術(shù)環(huán)節(jié)，可以轉(zhuǎn)變?yōu)橛嘘P(guān)部門(mén)行業(yè)中的生產(chǎn)原料，甚至可以直接使用?？梢?jiàn)，固體廢物的概念隨時(shí)、空的變遷而具有相對(duì)性。提倡資源的社會(huì)再循環(huán)，目的是充分利用資源，增加社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益，減少?gòu)U物處置的數(shù)量，以利社會(huì)發(fā)展。

垃圾正成為困擾人類(lèi)社會(huì)的一大問(wèn)題，全世界每年要產(chǎn)生超過(guò)計(jì)劃10億噸的垃圾，大量的生活和工業(yè)垃圾由于缺少處理系統(tǒng)而露天堆放，垃圾圍城現(xiàn)象日益嚴(yán)重，成堆的垃圾臭氣熏天，病菌滋生，有毒物質(zhì)污染地表和地下水，嚴(yán)重危害人類(lèi)的健康，這種現(xiàn)象若得不到遏制，人類(lèi)將被自己生產(chǎn)的垃圾埋葬掉。

2、解決辦法

要解決固體廢物的危害，惟有全體人民集體行動(dòng)起來(lái)，充分利用資源，加強(qiáng)資源再利用，不隨便拋棄固體物質(zhì)。政府應(yīng)出臺(tái)一系列關(guān)于固體廢物處理的條例，以規(guī)范大眾的資源利用行為，減少?gòu)U物排放。公民應(yīng)該從小事做起，為人類(lèi)自身創(chuàng)造美好的生活環(huán)境，讓我們生活在一個(gè)無(wú)垃圾困擾的環(huán)境里。

四、水土流失

1、概述

水土流失是指在水流作用下，土壤被侵蝕、搬運(yùn)和沉淀的整個(gè)過(guò)程。在自然狀態(tài)下，純粹由自然因素引起的地表侵蝕過(guò)程非常緩慢，常與土壤形成過(guò)程處于相對(duì)平衡狀態(tài)。因此坡地還能保持完整。這種侵蝕稱(chēng)為自然侵蝕，也稱(chēng)為地質(zhì)侵蝕。在人類(lèi)活動(dòng)影響下，特別是人類(lèi)嚴(yán)重地破壞了坡地植被后，由自然因素引起的地表土壤破壞和土地物質(zhì)的移動(dòng)，流失過(guò)程加速，即發(fā)生水土流失。

水土流失是我國(guó)土地資源遭到破壞的最常見(jiàn)的地質(zhì)災(zāi)害，其中以黃土高原地區(qū)最為嚴(yán)重。我國(guó)目前水土流失總的情況是：點(diǎn)上有治理，面上有擴(kuò)大，治理趕不上破壞。全國(guó)水土流失面積解放初期為17.4畝,到1980年約治理6億畝。由于治理趕不上破壞，水土流失面積卻擴(kuò)大到22.5億畝，約占國(guó)土總面積的1/6，涉及近千個(gè)縣。全國(guó)山地丘陵區(qū)有坡耕地約4億畝，其中修梯田約1億畝，而另外3億畝坡地正遭受水土流失的危害。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年流失土壤約50億噸，損失n、p、k元素約4000多萬(wàn)噸畝,到1980年約治理6億畝。由于治理趕不上破壞，水土流失面積卻擴(kuò)大到22.5億畝，約占國(guó)土總面積的1/6，涉及近千個(gè)縣。全國(guó)山地丘陵區(qū)有坡耕地約4億畝，其中修梯田約1億畝，而另外3億畝坡地正遭受水土流失的危害。

2、水土流失的防治

水土流失是地表徑流在坡地上運(yùn)動(dòng)造成的。各項(xiàng)防治措施的基本原理是：減少坡面徑流量，減緩徑流速度，提高土壤吸水能力和坡面抗沖能力，并盡可能抬高侵蝕基準(zhǔn)面。在采取防治措施時(shí)，應(yīng)從地表徑流形成地段開(kāi)始，沿徑流運(yùn)動(dòng)路線，因地制宜，步步設(shè)防治理，實(shí)行預(yù)防和治理相結(jié)合，以預(yù)防為主;治坡與治溝相結(jié)合，以治坡為主;工程措施與生物措施相結(jié)合，以生物措施為主。只有采取各種措施綜合治理和集中治理，持續(xù)治理，才能奏效?？傊?，科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度和規(guī)模迅猛發(fā)展，增強(qiáng)了人類(lèi)改造自然的能力，給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)空前的繁榮，也為今后的進(jìn)一步發(fā)展準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)技術(shù)條件。對(duì)此，人們產(chǎn)生了盲目樂(lè)觀情緒，好象自己已經(jīng)成為大自然的主人，可以長(zhǎng)期掠奪資源而不會(huì)受到大自然的懲罰。然而，這種掠奪式生產(chǎn)已經(jīng)造成了生態(tài)和生活的破壞，大自然向人類(lèi)亮起了紅燈。我們必須承認(rèn)面臨的嚴(yán)重危機(jī)，但是也應(yīng)相信我們可以通過(guò)共同的努力戰(zhàn)勝它，尋求新的發(fā)展道路。要解決環(huán)境污染問(wèn)題，一個(gè)大的方向就是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，即保證現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又保證后代享受資源的權(quán)利，讓我們世代都生活在沒(méi)有污染的天空下吧。

所以，我們要保護(hù)地球，節(jié)約資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境，共建美好家園。

2016環(huán)境污染調(diào)查報(bào)告范文二

我們周?chē)h(huán)境與我們的生活有著十分密切的關(guān)系，就像是魚(yú)和水那樣，密不可分，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。為了我們能夠?qū)ξ覀兩磉叺沫h(huán)境進(jìn)一步了解，能更加有針對(duì)性的對(duì)我們周邊受污染的環(huán)境進(jìn)行有效的治理。我特意設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷對(duì)我們周邊的人進(jìn)行了民意調(diào)查。本次調(diào)查是采用了問(wèn)卷調(diào)查的方式和問(wèn)卷是發(fā)電子版到受訪者的郵箱并提醒她、他進(jìn)行填寫(xiě)的方式進(jìn)行的。本次發(fā)出問(wèn)卷是35份，收回33份，最后有效的問(wèn)卷有32份。調(diào)查的范圍涉及了個(gè)高校的在校大學(xué)生，是比較具有代表性的調(diào)查。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學(xué)生或者是市民對(duì)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)還是不夠的。調(diào)查顯示真正知道世界環(huán)境日或者有意識(shí)去關(guān)注環(huán)境污染指數(shù)的受訪者只有50%。主動(dòng)去關(guān)注污染方面的文章也就更少了，只有47.5%。然而在他們身邊環(huán)境的受污染程度是達(dá)到61%的。而這些污染的環(huán)境有45%是來(lái)自工業(yè)三廢的影響的。而剩下的55%是由生活所排放的廢棄物造成的，主要是白色污染，由于伴隨人們生活節(jié)奏的加快，社會(huì)生活正向便利化、衛(wèi)生化發(fā)展。為了順應(yīng)這種需求，一次性泡沫塑料飯盒、塑料袋等也開(kāi)始頻繁地進(jìn)入人們的日常生活。這些使用方便、價(jià)格低廉包裝材料的出現(xiàn)給人們的生活帶來(lái)了諸多便利。但另一方面，這些包裝材料在使用后往往被隨手丟棄，造成白色污染。白色污染是我國(guó)城市特有的環(huán)境污染，在各種公共場(chǎng)所到處都能看見(jiàn)大量廢棄的塑料制品，他們從自然界而來(lái)，由人類(lèi)制造，最終歸結(jié)于大自然時(shí)卻不易被自然所消納，從而影響了大自然的生態(tài)環(huán)境。其主要的表現(xiàn)形式是使用一次性的塑料袋，一次性飯盒，一次性筷子等難降解的化學(xué)物質(zhì)做成的包裝材料。這種新型功能的塑料，其特點(diǎn)是在達(dá)到一定使用壽命廢棄后，在特定的環(huán)境條件下，由于其化學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯變化，引起某些性能損失及外觀變化而發(fā)生降解，對(duì)自然環(huán)境無(wú)害或少害。例如淀粉填充塑料，首先其所含淀粉在短時(shí)間內(nèi)被土壤中的微生物分泌的淀粉酶迅速分解而生成空洞，導(dǎo)致薄膜力學(xué)性能下降，同時(shí)配方中添加的自氧劑與土壤中的金屬鹽反應(yīng)生成過(guò)氧化物，使聚乙烯的鏈斷裂而降解成易被微生物吞噬的小碎片被自然環(huán)境所消納，同時(shí)起到改良土壤的作用。

我們都知道在去年奧運(yùn)年的時(shí)候國(guó)家就已經(jīng)實(shí)行塑料袋的禁用。但是在我的調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示35%的人群還沒(méi)有真正地去執(zhí)行。不過(guò)我們知道這是需要一個(gè)過(guò)渡期的。對(duì)于政府社在環(huán)境保護(hù)方面做法和成效方面。55%的受訪者的態(tài)度是政府的環(huán)保的監(jiān)管力度還是有待提高和改進(jìn)。

對(duì)于受訪者反應(yīng)的種種問(wèn)題。他們也提出了自己的見(jiàn)解。首先我們要多了解有關(guān)知識(shí) ，向身邊的人宣傳環(huán)保知識(shí)，協(xié)助政府做好工作。其次，我們的生活中的廢棄物要分類(lèi)回收。盡量使用可循環(huán)再用的日用品。還有就是盡量避免使用一次性塑料用品。要愛(ài)護(hù)植物，愛(ài)惜我們周?chē)沫h(huán)境。不要吃野生動(dòng)物也是為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)力量的一種做法。在個(gè)人方面要注意，平時(shí)不去做污染環(huán)境的事情;多參加一些環(huán)境宣傳活動(dòng);時(shí)刻記住保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。對(duì)于政府部門(mén)方面，應(yīng)采取有力，有效，有法可依的方法，改變?nèi)罕娪^念，開(kāi)展少而精的宣傳活動(dòng)，依靠群眾，走群眾路線，為人民辦實(shí)事，辦好事，實(shí)際行動(dòng)是最好的方法。

總的來(lái)說(shuō)，環(huán)境污染有一半以上人類(lèi)活動(dòng)的結(jié)果，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該負(fù)起一定的責(zé)任。只有先保持環(huán)境，才可能走可持續(xù)發(fā)展道路，目前我國(guó)環(huán)境污染嚴(yán)重，形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，我們必須認(rèn)識(shí)到保護(hù)好環(huán)境是發(fā)展工業(yè)的前提，保護(hù)好環(huán)境也就是保護(hù)好我們賴(lài)以生存的地球，所以環(huán)保要從我做起，從小事做起。我們不可能說(shuō)等到環(huán)境被破壞的無(wú)法治理的時(shí)候才來(lái)引起我們的注意。我們要知道加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的觀念，保護(hù)大自然不受污染，是促進(jìn)和推動(dòng)環(huán)境保護(hù)工作的奠基性工程。

大氣資源、水資源、土地資源等等，都是讓人類(lèi)得以生存的物質(zhì)基礎(chǔ);而森林資源、礦藏資源等資源又為人類(lèi)的不斷發(fā)展提供物質(zhì)，創(chuàng)造出地球上高度的人類(lèi)文明。但是，人類(lèi)在開(kāi)發(fā)利用環(huán)境資源的同時(shí)，也對(duì)自己的生存環(huán)境產(chǎn)生了一系列環(huán)境問(wèn)題。

在我們身邊就有很多污染環(huán)境的污染物，例如說(shuō)：大量的生活廢棄品，塑料袋(也稱(chēng)白色垃圾)，一次性木筷，一次性飯盒，果皮紙屑。污染物對(duì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)，肯定有很大的危害，例如動(dòng)物的腐爛的尸體會(huì)影響環(huán)境衛(wèi)生，而且還會(huì)滋生細(xì)菌。飯店、餐館認(rèn)為很衛(wèi)生的一次性木筷，使用后隨便一扔，影響了市容，破壞了環(huán)境。。

篇10

一、從身邊做起，珍惜每一點(diǎn)滴廢舊資源

在我們班的各個(gè)區(qū)角中都能看到老師利用廢舊材料制作的玩具，寶寶們都非常的喜歡。如：用鞋盒做成的喂娃娃、利用舊毛線進(jìn)行編織、利用舊報(bào)紙團(tuán)紙球玩拋接游戲、用孩子們喝完的利樂(lè)包裝做成小衣服、小裙子放在表演區(qū)……這些廢舊材料由保育老師洗干凈整理好后分類(lèi)放置在幾只大紙箱中，幾個(gè)星期下來(lái)收集的東西越來(lái)越多，孩子們也從中養(yǎng)成了愛(ài)好收集的習(xí)慣。因?yàn)檫@些“垃圾”可都是寶貝。我們就是利用這些“垃圾”做了許多東西，既打扮了教室，還美化了幼兒園，起到了非常好的裝飾效果。

例如：我們用瓶蓋、貝殼等一片片穿起來(lái)孩子們用棉簽蘸著彩色的油漆進(jìn)行彩繪裝飾、用蚊帳扎成一個(gè)個(gè)的蝴蝶結(jié)、用一次性盤(pán)子涂上漂亮的顏料變成美麗的小花。將這些材料裝飾在美術(shù)教室，整教室便充滿(mǎn)了藝術(shù)的氛圍。各種廢舊材料的合理利用、巧妙設(shè)計(jì)、精心制作，讓我們整個(gè)幼兒園的內(nèi)環(huán)境充滿(mǎn)了自然的氣息，營(yíng)造了濃濃的藝術(shù)氛圍，并使幼兒不由自主地形成了收集有用“廢品”的習(xí)慣，自然而然地產(chǎn)生了“珍惜廢舊資源”的意識(shí)。

二、一日生活中滲透環(huán)保教育的內(nèi)容

幼兒園的教育涉及到一日生活中的方方面面，象日常教學(xué)活動(dòng)、游戲、入廁、散步等等各個(gè)環(huán)節(jié)都充滿(mǎn)了環(huán)保教育的鍥機(jī)。

眾所周知，我國(guó)是世界上最缺水的國(guó)家之一人均水資源僅為世界人均水平的四分之一。我國(guó)670座城市中，有400座城市存在不同程度的缺水，108座城市嚴(yán)重缺水，100多個(gè)縣級(jí)城市被迫實(shí)行限時(shí)限量供水。蘇州具有水城“東方威尼斯”的美稱(chēng)，并不缺水，保護(hù)地球水資源的意識(shí)不夠，而孩子是我們的未來(lái)，培養(yǎng)孩子的節(jié)約水資源的意識(shí)成了我們迫在眉睫的大事。在節(jié)約用水方面，我們也做了許多嘗試，取到了非常好的效果。

例如：有一次，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)孩子在盥洗室待了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有出來(lái)，跑進(jìn)去一看，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們兩個(gè)在玩水。他們用雙手捧起水，讓雙手沾滿(mǎn)水滴，然后拼命摔干，將水龍頭上的玻璃鏡掛滿(mǎn)水珠，還將水珠甩到對(duì)方身上，弄得地上、身上全是水。看到這一切，我覺(jué)得有必要進(jìn)行一次保護(hù)水資源的教育。我們利用現(xiàn)代教學(xué)媒體讓孩子了解并充分感知“地球媽媽”的“痛苦”，通過(guò)反面教材讓孩子對(duì)破壞水資源的行為感到難受、傷心，對(duì)“地球媽媽”產(chǎn)生同情。特別是看到沙漠地區(qū)嚴(yán)重缺水、人們?yōu)闋?zhēng)搶一罐水壺而打斗的故事場(chǎng)面感到非常氣憤。經(jīng)過(guò)多次的視頻欣賞、對(duì)話(huà)討論，孩子們產(chǎn)生了初步的節(jié)水意識(shí)。我們將活動(dòng)延伸到幼兒的日常生活中，并制定了以下節(jié)水規(guī)則：一是洗手時(shí)水龍頭盡量開(kāi)小一點(diǎn)，不浪費(fèi)一點(diǎn)小水滴。二是喝水時(shí)杯子中倒適量的水，按自己的“喝水量”倒。陳鶴琴先生曾說(shuō)：“大自然是最好的教材?！睘榱俗屛覀兊暮⒆尤ゴ笞匀恢袑W(xué)習(xí)，我翻閱大量的資料，還去網(wǎng)絡(luò)上找尋最好的途徑，在生活實(shí)踐中讓幼兒與自然親密的接觸，也許這才是在自然環(huán)境培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)最好的方式。比如散步時(shí)為幼兒園草坪拔草、春季教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展種植活動(dòng)、游戲活動(dòng)中介紹一些衛(wèi)生標(biāo)記（禁煙標(biāo)記、禁止亂扔垃圾等），我們都滲透到幼兒的一日生活中，讓自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)“悄悄”在幼兒的內(nèi)心深處萌芽、成長(zhǎng)。

三、利用環(huán)境資源，進(jìn)一步理解綠色環(huán)保的含義

幼兒園內(nèi)有著得天獨(dú)厚的綠色環(huán)境資源，充分利用這些環(huán)境資源來(lái)開(kāi)展各種教育活動(dòng)，往往會(huì)取得意想不到的效果。

春天，我們會(huì)開(kāi)展尋找春天的活動(dòng)。孩子們?cè)诓賵?chǎng)邊找到了綠綠的樹(shù)姑娘；在小路旁找到了五彩的小花；在種植園里種下種子……孩子們被美麗的春天吸引住了，用彩筆描繪春天，小心地剪下花朵進(jìn)行藝術(shù)插花。夏天，我們會(huì)尋找孕育的各種小生命，在種植園中觀察長(zhǎng)大的蔬菜、瓜果……初秋，正是小螞蚱活躍的時(shí)節(jié)，孩子們耐心地趴在草地上，找尋小螞蚱，辨別紡織娘，偶爾也會(huì)嘗嘗種植園里的水果蔬菜……

每天我們帶孩子去散步、去聞聞大自然的氣息，去尋找“百草園”的樂(lè)趣，去找尋動(dòng)植物的秘密。孩子們?cè)谶@么整潔、干凈的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)、游戲，心與大自然貼得更近，不由自主的去維護(hù)這種美好的環(huán)境。因?yàn)槲覀兘?jīng)常組織孩子拔草、撿拾園內(nèi)垃圾，這種意識(shí)已經(jīng)深入到孩子心中，來(lái)園、離園時(shí)有個(gè)別家長(zhǎng)隨地扔紙屑、在幼兒園門(mén)口吸煙等都會(huì)受到自己孩子或其他孩子的指責(zé)，也許我們不一定會(huì)從根本上提高每一個(gè)家長(zhǎng)的素質(zhì)，我們希望孩子們會(huì)從一定程度上帶動(dòng)家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)、同伴、老師共同來(lái)維護(hù)幼兒園的干凈整潔、維護(hù)社區(qū)的清潔衛(wèi)生，結(jié)合周?chē)h(huán)境，共同來(lái)裝扮我們的“地球媽媽”，讓綠色充滿(mǎn)整個(gè)世界。呼吁每一個(gè)孩子都來(lái)成為自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的“綠色小衛(wèi)士”。