導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文教案案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“潭清疑水淺”是光的折射產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。很深的水潭會(huì)給人造成水淺的假象，如果在不熟悉的水域下水游玩、嬉水，很容易造成溺水事故。凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用。到山上或雜物堆積的地方不能亂扔礦泉水瓶，礦泉水瓶進(jìn)水后就變成一個(gè)凸透鏡，會(huì)聚太陽光會(huì)引發(fā)火災(zāi)。通過這樣的實(shí)際事例，我們可以教育學(xué)生改掉亂扔垃圾的惡習(xí)。紫外線是一種看不見的光，少量的紫外線有助于人體骨骼的生長發(fā)育，過量的紫外線會(huì)對(duì)人體皮膚造成損傷，情況嚴(yán)重甚至?xí)l(fā)皮膚癌。云南地處高原地區(qū)，太陽光中的紫外線較強(qiáng)。作為一名初中物理老師，我們更應(yīng)該教育學(xué)生在陽光下不宜長期暴露，或采取一些防紫外線措施，如帶防紫外線傘和穿防紫外線衣等。

二、熱現(xiàn)象

固體熔化時(shí)吸熱，液體蒸發(fā)時(shí)也會(huì)吸熱。如遇到發(fā)高燒的病人時(shí)，可以采用物理降溫，先將病人的體溫降下來，再送去就醫(yī)，為病人爭取寶貴的救冶時(shí)間。物理降溫就是用冰袋、酒精等物質(zhì)與病人的身體直接接觸，通過熔化或汽化的方式將病人身體上的熱量及時(shí)帶走，以達(dá)到降低病人體溫的目的。液化放熱———這就是高溫水蒸汽燙傷比開水燙傷更要嚴(yán)重的緣故。教師要教育學(xué)生遠(yuǎn)離高溫水蒸汽，防止被燙傷。燙傷患者馬上用冷水吸熱降溫，是利用水的比熱較大的知識(shí)。熱傳遞是改變內(nèi)能的方式之一。不接觸和遠(yuǎn)離高溫物體，可以避免被燙傷。做功是改變內(nèi)能的一種方式，摩擦生熱就是通過做功的方式將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，使物體的內(nèi)能增大，溫度升高。不能用手去接觸長時(shí)間下坡后的自行車的鋼圈，以免燙傷。

三、力現(xiàn)象

慣性是一切物體所具有的保持物體原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)?？衫脩T性解釋說明與慣性相關(guān)的交通法規(guī)，如前排乘客必須系安全帶，嚴(yán)禁超載，兩車之間要保持一定的車距等。為了防止慣性對(duì)人造成的傷害，教育學(xué)生不能從運(yùn)動(dòng)的車輛上隨意下車，在運(yùn)動(dòng)的車輛中要坐好、扶好，騎自行車時(shí)同樣也要保持兩車之間的車距，遇到障礙物要提前剎車等。力的作用是相互的。我們給物體施加一個(gè)力，同時(shí)也要提防物體給我們的反作用力對(duì)我們?cè)斐傻膫?。壓?qiáng)的大小與受力面積有關(guān)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大。靠近或與人體接觸的物體盡量要寬大，如書包的背帶、皮帶等物品。使用鉛筆、鋼筆等尖銳物和刀、斧等鋒利物品時(shí)要注意安全。浮力產(chǎn)生的原因，是浸在液體中的物體上下兩個(gè)表面受到液體的壓力，并且存在著壓力差。如果下表面的壓力不存在時(shí)，物體將喪失浮力。所以在有淤泥沉積的水域游泳，學(xué)生會(huì)很容易造成溺水事故。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：流體流速越大的位置，壓強(qiáng)越小。學(xué)習(xí)了這部分知識(shí)后，告誡學(xué)生不能跑到火車道旁玩耍，游泳時(shí)不要靠近游輪，以免被火車或游輪“吸”過去而釀成悲劇。龍卷風(fēng)能將行經(jīng)處的物體包括人吸入并卷上空中，是一種很危險(xiǎn)的自然現(xiàn)象，應(yīng)教育學(xué)生不能追風(fēng)而行，應(yīng)避風(fēng)而行。

四、電現(xiàn)象

觸電是電流流經(jīng)人體的現(xiàn)象，輕者使人受傷，重者會(huì)使人喪生。在連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)。學(xué)習(xí)家庭電路后，有個(gè)別學(xué)生會(huì)在家里連接一些簡單的電路，切斷電源后再動(dòng)手連接組裝，就可以避免觸電事故的發(fā)生。為了防止觸電，應(yīng)牢記不接觸低壓帶電體、不靠近高壓帶電體的原則。雷擊也是一種觸電事故，并且是一種很嚴(yán)重的觸電現(xiàn)象。在講到這一部分知識(shí)時(shí)，筆者都會(huì)借機(jī)給學(xué)生普及防雷的要領(lǐng)和措施。

五、能源

篇2

引言：初中語文閱讀教學(xué)的的目的在于有意識(shí)的幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)漢語文化的理解能力與對(duì)語言描述能力的表達(dá)，因此對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。“案例模式”應(yīng)用在初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢在于可以拘束于課本，只要是好的文章都可以采用這種模式，而且還能在教學(xué)中有機(jī)滲透，因而可以在一定程度上提高教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生的語文水平有所提高。

一、充分利用教材，拓展學(xué)生的思維分析能力

相對(duì)而言，語文閱讀在某種程度上其實(shí)是是語言與思維相互作用的一個(gè)過程。中國大百科全書教育卷定義為：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號(hào)中獲得意義的心理過程。閱讀可以分為感知、理解、評(píng)價(jià)三個(gè)不同的階段，但是思維活動(dòng)卻是貫穿這三個(gè)階段的始終。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，通過眼睛對(duì)文字的識(shí)別將抽象的符號(hào)變成具體的信號(hào)傳入大腦，然后進(jìn)行思維分析。而入選教材的文章絕大多數(shù)都是很有典范的語言作品，可以說是語言藝術(shù)精華的濃縮，作品反映出作者敏銳的觀察力、精辟的分析與周密的推理，新奇的想象，因此教師要充分利用教材，開展“案例模式”閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生的思維分析能力。

例如在講有關(guān)父愛的時(shí)候，這必然要牽扯到一個(gè)寫作的問題，而當(dāng)時(shí)又是閱讀課，所以只能實(shí)現(xiàn)這兩種可重的融合，而采用“案例模式”是較好的一種方式。在朱自清的《背影》中，文章內(nèi)容可以碩士樸實(shí)無華，但是如果同樣是背影的話題讓學(xué)生寫作，學(xué)生卻不能構(gòu)思作文寫作的細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確把握作文的立意。我痛毆這篇文章采取了舉一反三的凡是更好，也就是在講述這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生思考自己生活中父母的身影，讓學(xué)生通過一件小事來刻畫父親母親的偉大。直的指出的是，駕駛在采用“案例模式”的時(shí)候還要積極對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，讓學(xué)生結(jié)合自己生活進(jìn)行的寫作訓(xùn)練。

二、閱讀教學(xué)過程中融入“歷史案例”，開拓學(xué)生視野

初中語文閱讀教材有很多內(nèi)容與歷史相關(guān)，特別是在詩詞閱讀方面。詩詞中中蘊(yùn)含的豐富的歷史文人知識(shí)，教師如果僅僅是教授詩詞學(xué)生很難理解其中的意境教師在授課的時(shí)候基于其詩詞的語言環(huán)境的差別，要想較好的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在授課過程中就需要將其中的歷史背景也闡述出來，特別是提出一些與之相關(guān)的“歷史案例”，才能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

例如在教授學(xué)生閱讀杜甫的《石壕吏》詩的時(shí)候，學(xué)生如果憑借自己已有的感官能力與閱讀思維分析能力，他們會(huì)很快知道表現(xiàn)出來的當(dāng)時(shí)封建統(tǒng)治下的統(tǒng)治者殘暴無比，作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。但是如果教師問學(xué)生“詩人是在什么背景下寫下來的這首詩呢，為什么當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者如此殘暴呢、”學(xué)生則很少能夠回答。在這個(gè)時(shí)候，我是穿插融入了“安史之亂”的歷史，給學(xué)生講述那場動(dòng)亂是李唐王朝由強(qiáng)盛變?yōu)樗ヂ涞霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，經(jīng)過這場東亂后國家財(cái)政枯竭，而地方藩鎮(zhèn)格局，為了解決這些問題，只能增加稅賦。農(nóng)民占當(dāng)時(shí)人口的絕大部分，因而成為了主要承擔(dān)者。又例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》時(shí)，可能學(xué)生很難理解作者重歸田園的那種喜悅之情，教師可插入東晉時(shí)期政治黑暗的歷史案例就行分析，舉出幾個(gè)例子表明當(dāng)時(shí)社會(huì)情況，由此反映了作者迫切歸園田居的心情。閱讀教學(xué)過程中融入“歷史案例”，一定程度上開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生能夠從閱讀中理解歷史。

三、開發(fā)語文新資源，實(shí)現(xiàn)案例與閱讀有機(jī)融合

在初中語文閱讀教學(xué)中，開發(fā)新資源成為教師提高學(xué)生閱讀水平的重要手段。開發(fā)語文新資源，不在于教材上的內(nèi)容，也有課外教材的內(nèi)容，也就是只要文章寫的好，不妨拿來“試一試”。同時(shí)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)案例與閱讀有機(jī)融合也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵所在。文學(xué)作品源于生活，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，挖掘語文課外的教學(xué)資源，開發(fā)語文教學(xué)研究課題，提升新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

篇3

隨著英語新教材的廣泛使用，提高廣大中學(xué)生的聽力水平，已逐漸受到廣大教師的重視。但對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，提高聽力水平無疑是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。如何幫助農(nóng)村學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，提高聽力水平，是值得每一位農(nóng)村英語教師認(rèn)真研究的課題。

首先讓我們來了解一下農(nóng)村中學(xué)生的聽力水平與教學(xué)現(xiàn)狀：筆者在每一次考試后對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行了多次調(diào)查，他們最害怕、最討厭的就是聽力部分，失分最多的也是聽力部分。畢業(yè)后很多成績優(yōu)秀的農(nóng)村初中學(xué)生很難適應(yīng)高中的全英文教學(xué)，高中教師的全英教學(xué)讓他們?nèi)鐗嬱F中，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。有的學(xué)生甚至最后都自暴自棄，對(duì)自己多年的努力產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習(xí)興趣。由此可見農(nóng)村中學(xué)的聽力教學(xué)是相當(dāng)薄弱的。

二、農(nóng)村初中學(xué)生英語聽力薄弱的原因

1.學(xué)生對(duì)學(xué)好聽力的意識(shí)淡薄

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多半是留守兒童，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的多。他們有的連母語都不愿意學(xué)，更別提要把英語學(xué)好，尤其是聽力知識(shí)。

2.母語的干擾

初中學(xué)生，尤其是在小學(xué)從未學(xué)過英語的初中學(xué)生，由于詞匯量小，平時(shí)聽英語的機(jī)會(huì)少，在聽英語短文和較長的對(duì)話時(shí)比較困難。有些教師在進(jìn)行短文或?qū)υ挼穆犃τ?xùn)練時(shí)，為了讓學(xué)生盡快地完成聽力練習(xí)題，在教學(xué)中大量使用母語。許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，不能直接用英語進(jìn)行思維，因而影響反應(yīng)速度和記憶效果。

3.教學(xué)硬件及軟件缺乏

農(nóng)村中學(xué)各方面的條件相對(duì)來說都比較差，不少學(xué)校發(fā)到教師手中的就是一本教科書、一本教參，有的地方還是幾個(gè)教師共用一臺(tái)錄音機(jī)，影響聽力教學(xué)，這些都是硬件方面的不足。而軟件方面，學(xué)校為教師提供的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)方面的機(jī)會(huì)極少，長期下來，使得教師素質(zhì)跟不上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和英語教學(xué)新要求，有些英語教師課堂上只注重語法知識(shí)傳授，忽視聽說能力的訓(xùn)練。另外，農(nóng)村英語教學(xué)缺少語言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍也是一方面原因，多數(shù)學(xué)校甚至從未舉辦過英語演講比賽、英文歌曲大賽等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性之類的活動(dòng)。

4.課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒

在聽力課中，許多教師充分利用45分鐘時(shí)間，整堂課都是讓學(xué)生在聽材料—做題—對(duì)答案的過程中渡過的。久而久之，活潑好動(dòng)的初中學(xué)生難免產(chǎn)生厭倦情緒。

5.缺乏聽的技巧，學(xué)生自發(fā)的訓(xùn)練少

訓(xùn)練聽力僅利用課堂中的精聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的泛聽；城市的中學(xué)生有時(shí)可以聽聽英語廣播，上網(wǎng)聽聽英語，或者在家看看英語VCD，而這樣的條件許多農(nóng)村的中學(xué)生暫時(shí)還達(dá)不到。這一隱蔽的因素?zé)o形之中成為影響農(nóng)村中學(xué)生聽力成績提高的又一個(gè)重要原因。

6.教師方面

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生聽力基礎(chǔ)差，教材的難度無形之中就大了一些。教師在講課時(shí)，聽力材料聽一遍不行，兩遍；兩遍不行，三遍；再不行，干脆就寫上答案再聽；實(shí)在不行，聽力課就不上了，把時(shí)間用來講語法或課文。從短期來看，學(xué)生的考試成績總體上看是高了，而長此下去，聽力上落下的距離會(huì)越來越大。

三、解決方案

1.保證課時(shí)和訓(xùn)練量

為了提高學(xué)生的聽力水平，學(xué)校應(yīng)保證足夠的課時(shí)和訓(xùn)練量，確保每周有l(wèi)～2節(jié)課的聽力教學(xué)和訓(xùn)練，這樣教師有充分的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也有相當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行摸索和訓(xùn)練。當(dāng)然，平時(shí)大量的訓(xùn)練也是必不可少的，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的誤解——上課、期中考試和期末考試的時(shí)候聽一聽就夠了。

2.聽力教學(xué)不能急于求成

聽力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于日常的每一堂英語課中。教師要盡量用英語授課，加強(qiáng)聽說教學(xué)的力度，徹底改變純用漢語的翻譯式教學(xué)方法。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡量用英語表達(dá)思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。在日常的英語教學(xué)中，加大錄音磁帶的使用量，采用預(yù)聽、跟讀等形式，將聽力訓(xùn)練滲透于每堂課。

3.注意解決學(xué)生聽力方面存在的問題

在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題（諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等），還是語言知識(shí)問題（詞意、語法、句意等）；是技巧問題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問題往往是直接影響學(xué)生聽力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽力訓(xùn)練教學(xué)中注意加以解決。

4.開展英語課外活動(dòng)，重視實(shí)踐練習(xí)

為了給學(xué)生創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以開展英語角活動(dòng)，組建英語課外小組和英語演播室，開展唱英語歌曲、講故事、朗讀比賽等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在語境中體會(huì)英語。

5.抓住主要信息，科學(xué)預(yù)測，提高準(zhǔn)確度

聽力測試中出現(xiàn)得最多的往往是人們?nèi)粘Ｉ钪械那榫?。教師要指?dǎo)學(xué)生從題干中了解到交流者的身份、交流者之間的關(guān)系和交流的環(huán)境等，從而為答題打下良好的基礎(chǔ)。并指導(dǎo)學(xué)生特別注意出現(xiàn)頻率較高、意思或性質(zhì)相似的一些關(guān)鍵詞，要抓住重點(diǎn)，尋找突破口。

以上所談到的僅僅是筆者在英語聽力教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。英語是一門語言實(shí)踐課，需要每一位教師運(yùn)用不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的聽力水平和能力，從而為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：