導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖的原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 競(jìng)業(yè)禁止 商業(yè)秘密 勞動(dòng)者權(quán)益

一、競(jìng)業(yè)禁止的權(quán)利沖突

競(jìng)業(yè)禁止制度的目的是維護(hù)有效的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，但在實(shí)踐中，也存在著諸多的權(quán)利沖突。

1.競(jìng)業(yè)禁止與擇業(yè)自由權(quán)的沖突

勞動(dòng)者有權(quán)在法律允許的范圍內(nèi)自由擇業(yè)并進(jìn)行合法競(jìng)爭(zhēng)，這是勞動(dòng)者生存權(quán)的主要表現(xiàn)形式。勞動(dòng)者擇業(yè)權(quán)的實(shí)施并不因?yàn)楸Ｗo(hù)雇主的競(jìng)爭(zhēng)利益、商業(yè)秘密等商業(yè)利益而喪失。然而，我們應(yīng)當(dāng)看到，勞動(dòng)者與用人單位在簽訂競(jìng)業(yè)禁止協(xié)議的時(shí)候，所處的地位并不是完全平等的，雙方訂立的合同很少是協(xié)商一致的產(chǎn)物，而多是由一方操縱的，有違真正意義上的意思自治原則。正如有的學(xué)者所說(shuō)：勞動(dòng)權(quán)、擇業(yè)自由權(quán)是至高無(wú)上的權(quán)利，通過(guò)限制信息的自由流動(dòng)，對(duì)雇員或者前雇員使用、披露商業(yè)秘密的權(quán)利進(jìn)行太過(guò)嚴(yán)格的控制，就會(huì)損害雇傭市場(chǎng)，會(huì)使一些人不可能到他處就業(yè)或自行營(yíng)業(yè)。比該學(xué)者考慮得更為嚴(yán)重的是，在一些勞資雙方嚴(yán)重失衡的產(chǎn)業(yè)和部門，有時(shí)甚至連自己的一般知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能都不能自由使用，這必然會(huì)更加影響到雇員的生活乃至其生存。所以競(jìng)業(yè)禁止與雇員之間的擇業(yè)自由權(quán)沖突在社會(huì)上表現(xiàn)的相當(dāng)突出。

2.競(jìng)業(yè)禁止與人才流動(dòng)的社會(huì)利益的沖突

在人才體系中，人才的流動(dòng)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，人才流動(dòng)和商業(yè)秘密是一對(duì)矛盾，人才流動(dòng)的過(guò)程往往伴隨著商業(yè)秘密的喪失。因此，為了防止跳槽員工利用自己掌握的原企業(yè)的商業(yè)秘密，從事同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)行為，維護(hù)企業(yè)的正當(dāng)合法權(quán)益與有序經(jīng)營(yíng)，立法者規(guī)定了競(jìng)業(yè)禁止義務(wù)，但這恰恰在客觀上妨礙了人才流動(dòng)的暢通性，特別是高級(jí)技術(shù)人才的流動(dòng)。因此，在保護(hù)商業(yè)秘密和鼓勵(lì)人才流動(dòng)的現(xiàn)實(shí)中形成了一種兩難選擇，如何在這兩者之間的矛盾中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使公共利益趨于平衡，是研究競(jìng)業(yè)禁止協(xié)議的任務(wù)之一。

3.競(jìng)業(yè)禁止與員工人格財(cái)產(chǎn)的權(quán)利沖突

受雇人在雇傭期間學(xué)習(xí)、掌握的一般知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，是其多年累積的結(jié)果，是其賴以謀生的基礎(chǔ)，已成為其人格的一部分，我們稱之為人格財(cái)產(chǎn)，不是商業(yè)秘密。如果將這些內(nèi)容列入雇主的競(jìng)爭(zhēng)利益或商業(yè)秘密的范疇，勢(shì)必會(huì)侵害雇員的勞動(dòng)權(quán)和基本人權(quán)，造成雙方的矛盾和沖突。但是如何界定員工的“人格財(cái)產(chǎn)”與企業(yè)商業(yè)秘密的范圍，世界各國(guó)尚無(wú)定論，是理論研究和司法實(shí)踐中的難題。

美國(guó)的判例確立了幾種界定方法：一是商業(yè)秘密應(yīng)該是特殊性的技術(shù)和經(jīng)營(yíng)信息。二是根據(jù)權(quán)利人是否在雇傭關(guān)系中禁止雇員使用該信息。三是根據(jù)雇員的能力判斷是否是商業(yè)秘密。很顯然，專業(yè)能力越強(qiáng)的雇員，屬于其擁有的一般知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及技能的范圍就越廣。英國(guó)關(guān)于違反保密義務(wù)的法律草案也有相關(guān)規(guī)定，該法認(rèn)為如果是在工作中獲得的個(gè)人的知識(shí)或技能經(jīng)驗(yàn)等信息，則不受商業(yè)秘密法保護(hù)。世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織更是明確將這種“人格財(cái)產(chǎn)”歸類到“公知領(lǐng)域”，并在其注釋中明確指出離職職工如果為了謀生有權(quán)使用和利用其在以前的受雇期間所掌握的任何技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

二、競(jìng)業(yè)禁止的協(xié)調(diào)原則

社會(huì)的發(fā)展是在多元的利益沖突中前進(jìn)的，競(jìng)業(yè)禁止中也存在著諸多的利益沖突，需要一些原則或方法來(lái)化解各方的沖突，才能保持各種社會(huì)利益的平衡和總體利益的最大化，促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有序競(jìng)爭(zhēng)。利益平衡就是其中的一個(gè)重要原則。

1.利益平衡的含義

追求利益是人類社會(huì)活動(dòng)的動(dòng)因之一，它根源于人們的需要，是人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展所需要的，而法律的目的就在于“通過(guò)法律的權(quán)威來(lái)協(xié)調(diào)各方面沖突因素，使相關(guān)各方的利益在共存和相容的基礎(chǔ)上達(dá)到合理的優(yōu)化狀態(tài)”。由此可見(jiàn)，作為現(xiàn)代法的精神的利益平衡原則，同樣是規(guī)范競(jìng)業(yè)禁止所必須遵循的首要原則。

但是，利益平衡并不意味著利益均等，利益平衡也可以稱為利益均衡，它是在一定的利益格局和體系下出現(xiàn)的利益體系相對(duì)和平共處，相對(duì)均衡的狀態(tài)。利益平衡所要達(dá)到的目的就是要盡量減少利益沖突，盡可能保持利益體系的穩(wěn)定和利益格局的均衡，避免利益失衡。從法律層面來(lái)說(shuō)，利益平衡是利益衡量和協(xié)調(diào)的結(jié)果，在兼顧各方利益主體的基礎(chǔ)上，達(dá)到社會(huì)整體利益的最大化，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

2.競(jìng)業(yè)禁止與利益平衡

利益之所以會(huì)發(fā)生沖突是因?yàn)榇嬖谥煌牟顒e利益，并且一種利益的實(shí)現(xiàn)會(huì)對(duì)另一種利益的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生影響，有時(shí)甚至?xí)?gòu)成對(duì)另一種利益的妨礙。正是由于企業(yè)的商業(yè)秘密權(quán)益與員工的自由擇業(yè)權(quán)以及社會(huì)利益的沖突，實(shí)現(xiàn)前者的利益就會(huì)影響甚至妨礙后者利益的實(shí)現(xiàn)，因此有必要對(duì)沖突的權(quán)益進(jìn)行權(quán)衡，在犧牲最小利益的情況下獲得最大的利益，這才是符合利益平衡原則的要求。

在處理競(jìng)業(yè)禁止的權(quán)利沖突中，應(yīng)當(dāng)充分權(quán)衡企業(yè)與員工的利益關(guān)系，兼顧兩者的利益。首先在競(jìng)業(yè)禁止關(guān)系中必須存在合法的應(yīng)保利益，即競(jìng)業(yè)禁止關(guān)系中存在法律確認(rèn)和保護(hù)的權(quán)利和利益，或者存在尚未被法律確認(rèn)，但被當(dāng)前社會(huì)普遍承認(rèn)的權(quán)益。在競(jìng)業(yè)禁止關(guān)系中，法律確認(rèn)的主要應(yīng)保利益為企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)利益、商業(yè)秘密等。如果不存在商業(yè)秘密這種應(yīng)保利益，則競(jìng)業(yè)禁止協(xié)議應(yīng)視為無(wú)效，許多國(guó)家法律也都將應(yīng)保利益作為認(rèn)定競(jìng)業(yè)禁止協(xié)議有效的要件。其次，在處理競(jìng)業(yè)禁止權(quán)利沖突時(shí)，還應(yīng)權(quán)衡合法的應(yīng)保利益是否大于被犧牲的利益。被犧牲的利益主要是員工的生存權(quán)和擇業(yè)權(quán)以及公眾利益。如果被犧牲的利益大于企業(yè)應(yīng)保的合法利益，則必然使利益沖突更加突出和激化，阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展，使社會(huì)公眾舉步維艱，與知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度保護(hù)的初衷南轅北轍，這類競(jìng)業(yè)禁止協(xié)議應(yīng)認(rèn)定為無(wú)效。

參考文獻(xiàn)：

篇2

1、機(jī)械制圖的簡(jiǎn)介

機(jī)械制圖是根據(jù)機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小用圖樣按照一定比例確切的表示出來(lái)。是表達(dá)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)意圖與制造要求的技術(shù)性文件。圖紙是由各種圖形、符號(hào)、數(shù)字和文字等組成,它是工程制造的依據(jù),是機(jī)制制造的說(shuō)明書。

2、 CAD的簡(jiǎn)介

CAD 是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)稱,是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)制圖。在實(shí)際應(yīng)用中它可以給設(shè)計(jì)人員帶來(lái)極大的方便,簡(jiǎn)化了圖紙的設(shè)計(jì)過(guò)程。例如,各種設(shè)計(jì)信息,無(wú)論數(shù)字還是圖形都能存放在計(jì)算機(jī)內(nèi),需要時(shí)可以迅速索搜。另外,還可以將草圖轉(zhuǎn)為工作圖、自動(dòng)產(chǎn)生設(shè)計(jì)結(jié)果、靈活編輯各種圖形。

二、機(jī)械制圖與機(jī)械 CAD 兩者之間的相互關(guān)系

1、機(jī)械CAD 需要機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)支持

有些人會(huì)誤解,以為CAD與機(jī)械制圖是兩種制圖方法,一個(gè)是手工制圖,一個(gè)是計(jì)算機(jī)制圖,其實(shí)不然,CAD固然是計(jì)算機(jī)制圖,但是它需要機(jī)械制圖的基礎(chǔ)理論知識(shí)的支持。機(jī)械CAD只是機(jī)械制圖的一個(gè)輔助工具而已。如果沒(méi)有基本的繪圖知識(shí)、繪圖的基本原理和方法,僅憑借CAD軟件是無(wú)法設(shè)計(jì)出色的圖樣的?；蛘哒f(shuō)也根本不會(huì)使用這些計(jì)算機(jī)輔助軟件。所以在教學(xué)過(guò)程中在加強(qiáng)學(xué)生的基本功鍛練的同時(shí),也要注意與機(jī)械CAD完美結(jié)合的教學(xué)模式。

2、機(jī)械CAD 是提高機(jī)械制圖教學(xué)的有效途徑

機(jī)械CAD是一種具有強(qiáng)大的繪圖設(shè)計(jì)及編輯修改圖形的功能的制圖軟件,利用它進(jìn)行作圖,與手工制圖相比,不但有效的減少繪圖時(shí)間,還可以提高圖樣的質(zhì)量,并且相關(guān)的線條和角度會(huì)更加精準(zhǔn)、美觀。CAD還提供了正交、對(duì)象捕捉、極軸追蹤、捕捉追蹤等繪圖輔助工具。與此同時(shí)CAD軟件還可以解決手工制圖中遇到的一些問(wèn)題,如復(fù)雜的投影線天生問(wèn)題、尺寸漏標(biāo)問(wèn)題、漏畫圖線問(wèn)題、機(jī)構(gòu)幾何關(guān)系和運(yùn)動(dòng)等等,如果設(shè)計(jì)的是一個(gè)復(fù)雜的精細(xì)的零件,那么CAD軟件為其提供了一個(gè)優(yōu)越的條件。除此之外,老師還可以利用CAD中的三維圖形變換的功能,通過(guò)CAD中的幻燈片將二維平面圖形轉(zhuǎn)為三維立體圖形播放給學(xué)生觀看,使難點(diǎn)抽象的知識(shí)更加形象化,這樣不但容易理解還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。從而提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

三、機(jī)械制圖與機(jī)械CAD有機(jī)結(jié)合的重要性及必要性

1、機(jī)械制圖有了CAD的參與才能繪出優(yōu)秀的圖樣

機(jī)械制圖在機(jī)械工程發(fā)展的過(guò)程中有著十分重要的意義,它是整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。在實(shí)際繪圖時(shí)需要計(jì)算、測(cè)量長(zhǎng)度及角度,如測(cè)量稍有失誤就會(huì)影響整個(gè)圖樣的設(shè)計(jì),存在一定的局限性。而且在進(jìn)行繪圖前,還要花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)如何熟練的操作繪圖工具。這些都會(huì)使學(xué)生感到難度大、枯燥,從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而如果將CAD軟件應(yīng)用其中,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還能輕松有效的制出復(fù)雜的圖樣,并且使圖樣準(zhǔn)確無(wú)誤、更具有實(shí)用性和廣泛應(yīng)用性。

2、機(jī)械CAD只有依附于機(jī)械制圖才能發(fā)揮其作用

要想操作CAD制圖軟件必須要先掌握機(jī)械制圖中的相關(guān)理論知識(shí),這是使用CAD軟件的先決條件。CAD軟件制圖的內(nèi)容十分復(fù)雜,功能太多不容易掌握。如果沒(méi)有機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)的支撐下,就要將兩者結(jié)合在一起,不但不能制出優(yōu)秀的圖樣,而且在其過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。所以,如果想CAD軟件參與機(jī)械制圖中,必須要充分的掌握專業(yè)知識(shí)、機(jī)械制圖的原理,至于制圖過(guò)程中的技巧方面可以由CAD軟件完成,可見(jiàn),機(jī)械CAD是需依附于機(jī)械制圖才能發(fā)揮其作用。

四、實(shí)施機(jī)械制圖與機(jī)械CAD有機(jī)結(jié)合的有效措施

1、 機(jī)械制圖的內(nèi)容與機(jī)械 CAD 結(jié)合

機(jī)械制圖教材中所涉及到的內(nèi)容主要包括繪制機(jī)械圖樣的原理、基本方法、正投影的基本理論以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖樣的分析能力和思維能力。CAD則是一種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件,手工制圖需要的繪圖工具,如圖板和圖紙、鉛筆 、圓規(guī)和直尺等都被一個(gè)顯示器和一個(gè)鼠標(biāo)就所替代了,并且CAD的繪圖功能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于手工繪圖,無(wú)論是繪圖的效率還是質(zhì)量都遠(yuǎn)在于手工繪圖之上。但這并不意味著機(jī)械制圖沒(méi)有意義,如CAD中的三維模型雖然取代了手工制圖方法,但是它并沒(méi)有違背機(jī)械制圖的理論和規(guī)范,相反,它是根據(jù)機(jī)械制圖理論與標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的一個(gè)計(jì)算機(jī)繪圖軟件,CAD巧秒的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)制圖的缺陷,兩者要交叉使用,相輔相成。所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革,將機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

2、機(jī)械制圖的課程與機(jī)械 CAD 結(jié)合

在過(guò)去的機(jī)械制圖實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,都是以培養(yǎng)學(xué)生的CAD繪圖能力為重點(diǎn),可是卻忽視了它的實(shí)用性,因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都是在流水線上操作,只需要會(huì)看圖即可。所以要調(diào)整機(jī)械制圖課程與機(jī)械CAD課程的比列。將兩門課程結(jié)合起來(lái),以CAD為主,機(jī)械制圖為輔,先講機(jī)械制圖,后講CAD,以機(jī)械制圖為主線在整個(gè)課程中貫穿。形成一門有機(jī)結(jié)合的,具有實(shí)踐性的新課程。

篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 機(jī)械CAD 結(jié)合

中圖分類號(hào)：TH126 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（a）-0158-02

《機(jī)械制圖》是工科院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、繪圖工程圖的能力，并提高學(xué)生空間想象、分析及解決問(wèn)題的能力。工程圖是工程師之間的語(yǔ)言。繪圖不僅是工程設(shè)計(jì)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，而且是工程項(xiàng)目建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，工程圖樣的繪制是繁瑣、復(fù)雜的一項(xiàng)工作，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展以及工程界的迫切需要，CAD（computer aided drafting，計(jì)算機(jī)輔助繪圖）由此產(chǎn)生并得到了極為廣泛的應(yīng)用。由此看來(lái)，機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合是十分必要的，其有機(jī)結(jié)合不僅能提高學(xué)生構(gòu)形工程圖樣與運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的能力，還能促進(jìn)專業(yè)機(jī)械制圖技術(shù)的發(fā)展。

1 機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的關(guān)系

機(jī)械制圖是研究繪制與閱讀機(jī)械圖樣原理和技巧的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其主要教學(xué)任務(wù)在于掌握繪制與閱讀機(jī)械圖樣的基本方法、技能和知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的空間想象、分析能力。機(jī)械制圖是專業(yè)技術(shù)人員開展產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)與生產(chǎn)等各項(xiàng)工作的必備武器。傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)的方法主要包括“在大腦里建立起三維模型—將實(shí)體投影到平面且繪出二維圖—還原大腦的三維實(shí)體模型”這三個(gè)步驟。由于設(shè)計(jì)圖形需要不斷地進(jìn)行修改與完善，因此，“投影—還原—再投影—再還原”這一過(guò)程將會(huì)在設(shè)計(jì)人的腦海中不斷重復(fù)，直到設(shè)計(jì)完成為止[1]。

CAD是Autodesk公司研發(fā)的一個(gè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與繪圖軟件包，是現(xiàn)行最流行的設(shè)計(jì)、繪圖軟件之一，主要研究如何利用各種指令繪制各種圖樣。AutoCAD里的工具相對(duì)于手工繪圖工具而言是相當(dāng)豐富的，許多手工無(wú)法繪制出來(lái)圖形，在AutoCAD里面都能繪制，并且是手工繪圖效率的10～20倍。因此，它是機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制圖的一場(chǎng)大革命，不僅能提高繪圖的效率與質(zhì)量，還能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、制圖過(guò)程的信息化和自動(dòng)化。

所以，機(jī)械制圖就相當(dāng)于是理論基礎(chǔ)，而CAD是重要的繪圖工具。機(jī)械制圖與機(jī)械CAD之間是一種相輔相成的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

2 機(jī)械制圖與機(jī)械CAD有機(jī)結(jié)合的必要性

機(jī)械制圖是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是專業(yè)工程技術(shù)人員充分掌握專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵所在。隨著計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的快速發(fā)展，在實(shí)際工程領(lǐng)域中，CAD的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，技術(shù)要求越來(lái)越高，專業(yè)的CAD制圖技術(shù)人員也越來(lái)越受到各工程單位的青睞。然而，在沒(méi)有機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)支撐的情況下去學(xué)習(xí)CAD的軟件應(yīng)用，不僅實(shí)際繪制的圖樣會(huì)漏洞百出，而且專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的運(yùn)用也會(huì)受到很大的限制。

機(jī)械制圖課程的繪圖原理與技巧均較為抽象、復(fù)雜，因此，在進(jìn)行機(jī)械制圖時(shí)會(huì)普遍感覺(jué)到難度大而失去學(xué)習(xí)興趣；并且需要花費(fèi)大量的時(shí)間去熟練使用傳統(tǒng)尺規(guī)進(jìn)行繪圖。機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合，除了可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以充分利用時(shí)間練習(xí)CAD繪圖，鞏固制圖知識(shí)。

由此可見(jiàn)，機(jī)械制圖與機(jī)械CAD在實(shí)際教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合是十分必要的。

3 機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合分析

CAD繪圖技術(shù)的應(yīng)用豐富了機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化了機(jī)械制圖的教學(xué)課程，改變了機(jī)械制圖的教學(xué)方式，是制圖教學(xué)的一場(chǎng)革命。具體的結(jié)合形式如下。

3.1 機(jī)械制圖的內(nèi)容與機(jī)械CAD結(jié)合

機(jī)械制圖研究的是閱讀與繪制機(jī)械圖樣的方法、原理，其課程目的在于學(xué)習(xí)正投影的基本理論；掌握繪制與閱讀機(jī)械圖樣的基本方法、技能和知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)者的空間想象、分析能力。CAD是一種計(jì)算機(jī)繪圖工具：把顯示器當(dāng)作是圖板和圖紙；把鼠標(biāo)和鍵盤當(dāng)作是鉛筆、圓規(guī)和直尺。當(dāng)然，CAD的繪圖工具要比手工繪圖工具豐富許多，并且CAD在繪圖效率和繪圖質(zhì)量上也有明顯優(yōu)勢(shì)。比如CAD的三維模型，它雖然取代了傳統(tǒng)的手工制圖方法，但它并未取代制圖的理論與制圖的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，相反之下，它是依據(jù)機(jī)械制圖理論與標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的一個(gè)計(jì)算機(jī)繪圖軟件，不僅豐富了制圖的理論，而且還增設(shè)了CAD制圖的標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前學(xué)校所使用的教材都會(huì)存在著陳舊老化、面面俱到、實(shí)用性不強(qiáng)、交叉重復(fù)等各種缺點(diǎn)，難以適應(yīng)當(dāng)下機(jī)械制圖課程教學(xué)的需求，因此，應(yīng)對(duì)其課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與改革，以“夠用、實(shí)用”為原則，將機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合[2]。

3.2 機(jī)械制圖的課程與機(jī)械CAD結(jié)合

在機(jī)械制圖與CAD的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)打破常規(guī)課程的專業(yè)性、系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性原則；減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量；以繪圖為教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力以及空間想象能力為主要教學(xué)目標(biāo)。過(guò)去的實(shí)踐教學(xué)中，通常是以培養(yǎng)學(xué)生的CAD繪圖能力為重點(diǎn)，但基本沒(méi)有學(xué)生從事繪圖工作，大部分學(xué)生都是在流水線上操作，只需要他們會(huì)看圖即可。因此，應(yīng)該進(jìn)行正對(duì)性教學(xué)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要求掌握繪圖技巧，然后，對(duì)一般學(xué)生只要求會(huì)看圖便可。為此，機(jī)械制圖課程與CAD課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行綜合，結(jié)合為一門新課程《機(jī)械制圖與CAD》。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師將兩門課程結(jié)合起來(lái)一同講授，要互相穿行，課時(shí)比例按1∶3進(jìn)行，以CAD為主，機(jī)械制圖為輔，先講機(jī)械制圖，后講CAD，以機(jī)械制圖為主線在整個(gè)課程中貫穿。在講CAD時(shí)，要將機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)貫穿始終，用以CAD帶動(dòng)機(jī)械制圖，每節(jié)CAD課程，都要將機(jī)械制圖的簡(jiǎn)要進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，特別是要根據(jù)機(jī)械制圖的知識(shí)建立CAD三維立體圖，以深刻地體會(huì)其作法[3]。

3.3 機(jī)械制圖的教學(xué)方式與機(jī)械CAD結(jié)合

在機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果，常會(huì)使用掛圖與教學(xué)模型相結(jié)合的教學(xué)方式，再輔在黑板上進(jìn)行課堂繪圖，這一過(guò)程需要占用大量的課堂時(shí)間。但是倘若刻意去減少課堂繪圖，又會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。所以，在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里，僅能講授少量知識(shí)，而且還會(huì)因?yàn)榘鍟南拗?，需要花費(fèi)不少的事情去更新；與此同時(shí)，教師在課程繪圖的過(guò)程中，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的交流，這對(duì)組織教學(xué)非常不利。學(xué)生需要通過(guò)習(xí)題練習(xí)以及手工繪圖練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，然而，在做習(xí)題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，比如，教學(xué)中所用的模型并不能完全覆蓋習(xí)題集，在沒(méi)有模型參照的情況下僅依靠口述或者板書講解，是很難把一個(gè)立體結(jié)構(gòu)圖形講述清楚的，至少對(duì)于缺少空間想象能力或者實(shí)物感官能力的學(xué)生而言，要理解沒(méi)有模型參照的口述或者板書講解不是一件簡(jiǎn)單的事情。

在機(jī)械制圖的教學(xué)中，部分章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題可以通過(guò)CAD軟件加以講解，比如整個(gè)機(jī)械制圖教材的“裝配圖”里面的“零件的拆畫”是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。教師可以通過(guò)使用CAD軟件的塊功能與圖層功能，將各種零件分別放置在不同圖層中制成圖塊，若需要對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)顯示，只需打開該零件所在圖層即可；若需要對(duì)其進(jìn)行拆畫，只需將其復(fù)制或者剪貼到相應(yīng)的地方，再補(bǔ)畫因?yàn)檠b配而沒(méi)能繪制出來(lái)的輪廓線；最后還能從電腦中調(diào)出繪制好的零件的立體結(jié)構(gòu)圖形與學(xué)生的想象相比較對(duì)照[4]。

又如在機(jī)件表達(dá)中的關(guān)于機(jī)件內(nèi)形的識(shí)讀問(wèn)題，特別是內(nèi)部的相交、相貫輪廓線的理解，教師可以利用CAD中的形體切割功能將物體先剖開再分離，然后利用旋轉(zhuǎn)與縮放等CAD里的特殊功能從不同視角進(jìn)行觀察，幫助同學(xué)們更好的理解，并加深同學(xué)們的印象；再如當(dāng)需要選擇零件的機(jī)件表達(dá)方法時(shí)，教師也可以利用CAD軟件把立體機(jī)件轉(zhuǎn)換成所需的投影，并進(jìn)行比較和篩選，這在驗(yàn)證答案時(shí)非常實(shí)用，不僅省時(shí)省力而且效果非常好。

4 機(jī)械制圖與機(jī)械CAD有機(jī)結(jié)合的完善建議

為了使機(jī)械制圖與機(jī)械CAD更好的結(jié)合起來(lái)，以更好的提高制圖教學(xué)的質(zhì)量，下面給出幾個(gè)完善建議。

4.1 加強(qiáng)教材配套改革

目前所使用的教材受到篇幅與教學(xué)重點(diǎn)等方面的限制無(wú)法將機(jī)械制圖與 機(jī)械CAD很好的融合起來(lái)，無(wú)法滿足課程教學(xué)需要。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的繪圖與識(shí)圖能力，充分地掌握課程所學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，可以在學(xué)生練習(xí)繪制二視圖的同時(shí)介紹各種線型的畫法和技巧；并在練習(xí)具體接卸制圖的同時(shí)系統(tǒng)講解繪圖工具的使用方法等。這樣能夠?qū)⒖菰锓ξ兜幕A(chǔ)知識(shí)生動(dòng)化、具體化，有助于學(xué)生更好的理解與應(yīng)用，有利于學(xué)生理解課程結(jié)合后的教材知識(shí)體系，更好地將機(jī)械CAD的內(nèi)容融會(huì)貫通到機(jī)械制圖教學(xué)。

4.2 重置教學(xué)評(píng)價(jià)方法

機(jī)械制圖和CAD兩門課進(jìn)行整合后，評(píng)價(jià)學(xué)生掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)和方法就必然要進(jìn)行相應(yīng)的改變。機(jī)械制圖和CAD兩門課進(jìn)行整合教學(xué)后，我們不但要要求學(xué)生識(shí)讀圖，還要要求學(xué)生根據(jù)實(shí)物在電腦上進(jìn)行制圖。因此，在考試方法和學(xué)生評(píng)價(jià)上，我們必須盡量給出實(shí)物，讓學(xué)生先測(cè)繪，再用電腦繪出最終視圖效；還可以給出視圖要求，然后讓學(xué)生用電腦繪制出實(shí)物的立體圖；最后根據(jù)學(xué)生的圖形表達(dá)能力和電腦運(yùn)用能力得出評(píng)分[5]。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

機(jī)械制圖與機(jī)械CAD兩門課程進(jìn)行結(jié)合之后的課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)改為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力、讀圖能力以及電腦制圖能力，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)當(dāng)把能力的培養(yǎng)作為主導(dǎo)理念，根據(jù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)行課程結(jié)合，將制圖與識(shí)圖能力并重，實(shí)行模塊式教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著CAD繪圖技術(shù)的廣泛運(yùn)用以及工程界對(duì)其需求的日益加劇，機(jī)械制圖與機(jī)械CAD兩門課程的結(jié)合成為了教學(xué)專業(yè)課程改革的必然趨勢(shì)。因此，我們要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)的需求，充分有效地利用教學(xué)資源，盡可能地降低課程的改革成本，以加強(qiáng)專業(yè)制圖能力的培養(yǎng)，并為培養(yǎng)高技術(shù)的新型專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 馮斌.中職機(jī)械制圖與機(jī)械CAD課程的教學(xué)整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，12（34）：18-19.

[3] 王曉娟.淺談?dòng)?jì)算機(jī)CAO與機(jī)械制圖在教學(xué)過(guò)程中的結(jié)合[J].職業(yè)，2012，9（27）：85-86.

篇4

機(jī)械設(shè)計(jì)：根據(jù)使用要求對(duì)機(jī)械的工作原理、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式、力和能量的傳遞方式、各個(gè)零件的材料和形狀尺寸、方法等進(jìn)行構(gòu)思、分析和計(jì)算并將其轉(zhuǎn)化為具體的描述以作為制造依據(jù)的工作過(guò)程。

機(jī)械加工：是指通過(guò)一種機(jī)械設(shè)備對(duì)工件的外形尺寸或性能進(jìn)行改變的過(guò)程。

CAD機(jī)械制圖：以機(jī)械制圖為主線，結(jié)合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，介紹了以投影法為基礎(chǔ)的投影理論和機(jī)械制圖，同時(shí)以AutoCAD為平臺(tái)，介紹了通過(guò)AutoCAD軟件實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖的操作方法和技巧。

機(jī)械制圖Pro：PRO是PSP的一種自制系統(tǒng)目前已經(jīng)更新到PRO-C。

篇5

【關(guān)鍵詞】CAD軟件 趣味三維模型 機(jī)械制圖

一、《機(jī)械制圖》課程的特點(diǎn)

《機(jī)械制圖》是高職、中職院校機(jī)械專業(yè)與模具制造專業(yè)以及數(shù)控加工類專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)n。《機(jī)械制圖》是工程技術(shù)的一種語(yǔ)言，對(duì)于以后從事專業(yè)技術(shù)工作人員來(lái)說(shuō)，學(xué)好這門課是至關(guān)重要的，所以講授《機(jī)械制圖》要根據(jù)本課程的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立空間想象能力。但是，這門課比較抽象，枯燥無(wú)味，是理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的一門課程。而這門課的關(guān)鍵是三視圖投影原理，如果這個(gè)投影法沒(méi)學(xué)會(huì)，后面就沒(méi)法入門了。所以，講好講透三視圖的原理與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，是極其關(guān)鍵的。

二、中職學(xué)生的現(xiàn)狀及本人的優(yōu)勢(shì)

隨著招生政策的改革，中職學(xué)生的招生是免試入學(xué)了，但卻導(dǎo)致中職生源的素質(zhì)參差不齊，生源以差等生居多。初中畢業(yè)生的去向大致如下：中考成績(jī)A級(jí)的，都上高中去了，B級(jí)的也有大部分讀普通高中，只有極少數(shù)的B級(jí)生來(lái)讀中職，而C級(jí)以及C以下的基本上來(lái)讀中職學(xué)校。這就決定了中職生的空間抽象思維也是比較弱的。

筆者是大學(xué)畢業(yè)后在企業(yè)從事鍛壓機(jī)床與模具設(shè)計(jì)十多年的高級(jí)工程師，后來(lái)轉(zhuǎn)到中職學(xué)校從教。筆者的優(yōu)勢(shì)就是見(jiàn)多識(shí)廣，專業(yè)積淀比較深厚，也知道企業(yè)真正需要的中職生的專業(yè)技能。

針對(duì)中職生源以上的特點(diǎn)，而《機(jī)械制圖》又比較枯燥，需要比較強(qiáng)的空間想象能力，如何因材施教呢？筆者進(jìn)行了教研與實(shí)踐。

三、CAD軟件引入《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

CAD是Computer Aided Design的縮寫，意思為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。在CAD軟件可以把三維模型按各個(gè)視角來(lái)觀察視圖，并直接生成二維圖，能輕松地實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”的三等投影關(guān)系。針對(duì)學(xué)生空間想象能力差和缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等缺點(diǎn)，我們結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，來(lái)增加學(xué)生的求知興趣是相當(dāng)有效果的。

四、趣味案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)法，與傳統(tǒng)的講授法，按章節(jié)固定順序一點(diǎn)點(diǎn)擠牙膏樣的講授不同，它生動(dòng)活潑，有趣。一個(gè)案例有時(shí)橫跨數(shù)個(gè)章節(jié)，一個(gè)有趣而貼近生活的案例讓學(xué)生容易理解，學(xué)生很有自信心就會(huì)主動(dòng)追求知識(shí)，探索真理。所以，在選用了CAD軟件輔助教學(xué)的下一步，就是選用什么樣的三維模型來(lái)教學(xué)了。

五、具體的教學(xué)實(shí)踐與效果

人，總是喜歡自己感興趣的事物。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，所以要寓教于樂(lè)，從快樂(lè)中學(xué)習(xí)的效果是最好的。中職生絕大多數(shù)是集中在15～18歲的年齡段，思維還不太成熟，特別是抽象性空間思維比較弱，但對(duì)于形象性的思維，對(duì)于身邊熟悉的事物，就能觸類旁通地進(jìn)行理解。那么筆者就研究嘗試運(yùn)用AutoCAD軟件，并在軟件中用大家都熟悉的人物建立三維模型，來(lái)教學(xué)三視圖原理。如圖所示，展示出人物三維模型的各種視圖的投影關(guān)系。

在課堂上筆者用CAD軟件實(shí)時(shí)演示各種視的投影關(guān)系時(shí)，又在原人物的三維模型加上眼鏡，讓學(xué)生實(shí)時(shí)感受到左視圖，右視圖、俯視圖等各種視圖的對(duì)應(yīng)變化。我又為模型加了頭飾，加上腰帶等等，讓學(xué)生觀察各個(gè)視圖又是如何變化的。學(xué)生因?yàn)檫@是生活中能感知到的熟悉的人物，所以能很好地理解，學(xué)習(xí)得輕松，一節(jié)課下來(lái)，都能掌握三視圖的原理了。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好了三視圖的投影關(guān)系后，筆者再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生作機(jī)械零件的三視圖的練習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能很容易理解正確的投影關(guān)系了。上幾屆運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生很久才能理解，并且有的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信心，與此相比，現(xiàn)在有了相當(dāng)大的進(jìn)步。如圖。

六、結(jié)論

通過(guò)這次的教改研究與實(shí)踐，本人執(zhí)教的班級(jí)，《機(jī)械制圖》這門課學(xué)習(xí)效果大大勝于以前的傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)期末考試的成績(jī)?nèi)考案?，成?jī)優(yōu)秀的跟以前相比，達(dá)到歷史最高的水平。學(xué)生提前熟悉了CAD的軟件，為以后學(xué)習(xí)CAD打下了很好的基礎(chǔ)。

所以，基于CAD軟件并配以生活中熟悉的人物模型的教學(xué)方法，這門課有很好的教學(xué)效果，值得推廣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]強(qiáng)光輝.《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代教育教研，2009（02）.

[3]趙曉燕，劉志剛.基于SolidWorks的《機(jī)械制圖》教學(xué)方法改革[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2011（3）：74-75.

[4]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社 2000.

篇6

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；CAD；教學(xué)改革

1.引言

機(jī)械制圖課程是中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的圖形表達(dá)能力和空間形象思維能力，以及識(shí)圖讀圖能力。AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖課程是利用計(jì)算機(jī)和繪圖軟件進(jìn)行制圖以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工制圖。在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，這兩門課程是獨(dú)立開設(shè)的，導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù)、課時(shí)增加、教學(xué)效果差。當(dāng)前，如何改革機(jī)械制圖與CAD的教學(xué)，就成為我們教學(xué)改革的根本出發(fā)點(diǎn)。筆者認(rèn)為將兩門課程有效整合，合二為一，進(jìn)行一體化教學(xué)，將機(jī)械制圖作為CAD的理論背景，CAD作為機(jī)械制圖的有力工具，兩者互相促進(jìn)，從而提高課程的教學(xué)效果。

2.課程教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，現(xiàn)有機(jī)械制圖課程，內(nèi)容作了大量刪減，而基本投影及作圖等有關(guān)作圖原理知識(shí)的要求沒(méi)有降低，致使學(xué)生的空間思維能力明顯下降，學(xué)生在后續(xù)內(nèi)容及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)讀圖感到吃力。如果在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的情況下，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)對(duì)技術(shù)人員的技能要求，則存在著較大差距。而CAD即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，具有手工繪圖所不具備的強(qiáng)大的繪圖功能和編輯修改功能，可以快速、準(zhǔn)確、美觀地畫出機(jī)械圖樣，從而極大地提高繪圖效率和繪圖質(zhì)量。但是，在CAD教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏識(shí)圖制圖能力、空間思維能力及平面圖形與空間形體轉(zhuǎn)換能力，不能應(yīng)用CAD技術(shù)繪出符合要求的機(jī)械圖樣，最終影響教學(xué)效果和質(zhì)量。

因此，兩門課單獨(dú)授課會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù)、課時(shí)增加、內(nèi)容銜接不緊湊、教學(xué)效果不理想等結(jié)果。

3.教學(xué)改革可行性

《機(jī)械制圖》是“工程界的共同語(yǔ)言”，主要研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法。教學(xué)目的要求學(xué)生掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基本知識(shí)、基本方法和技能，能夠識(shí)讀和繪制中等復(fù)雜程度的機(jī)械零件圖和裝配圖。CAD是當(dāng)前最流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，它取代了手工制圖方法，利用其強(qiáng)大的繪圖功能和編輯修改功能，可以快速、準(zhǔn)確、美觀地表達(dá)出所要畫的機(jī)械圖樣，極大地提高了繪圖效率和質(zhì)量水平。

機(jī)械制圖是CAD的基礎(chǔ)，CAD是促進(jìn)制圖教學(xué)的有效工具。這兩門課程，前者注重講授制圖的原理和方法，后者則注重講授利用計(jì)算機(jī)軟件繪制圖形的技巧，兩門課程都以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、識(shí)圖能力和空間想象能力作為共同目標(biāo)。兩者的結(jié)合，學(xué)生可以進(jìn)行更多的理論探索，教師更可以利用軸測(cè)圖、三維圖形變換、幻燈片文件等功能，展示空間形體及空間—平面的轉(zhuǎn)換過(guò)程，有利于突出機(jī)械制圖的重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立及提高空間想象和思維能力。

4.教學(xué)改革措施

將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖整合成一門課，以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單元，先后或同時(shí)介紹機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖。這種方法能將這兩門課很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前，大部分教材在內(nèi)容順序上幾乎相同，但是有些內(nèi)容不利于學(xué)生的理解和掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，可以先講軸測(cè)圖的相關(guān)知識(shí)，然后再介紹正投影、三視圖的知識(shí)。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)三視圖想象不清物體的形狀時(shí)，直觀地畫出軸測(cè)圖來(lái)輔助思考；三視圖介紹后進(jìn)行簡(jiǎn)單物體讀圖。對(duì)于第一章的制圖基本知識(shí)，可以穿插在后續(xù)課程當(dāng)中。

同時(shí)，每一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生對(duì)徒手繪圖、讀圖與計(jì)算機(jī)繪圖三個(gè)方面達(dá)到熟練掌握?？梢园研枰v解的圖形提前在AutoCAD軟件中建立模型，在授課時(shí)通過(guò)對(duì)模型的旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

4.2 采用靈活的教學(xué)方法

機(jī)械制圖重在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及繪圖、讀圖能力。教師在授課時(shí)，不能全部采用多媒體演示，針對(duì)有難度的知識(shí)點(diǎn)，要能夠現(xiàn)場(chǎng)板書作圖示范，并且充分結(jié)合實(shí)物模型講解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。實(shí)例圖的難度要由淺入深、循序漸進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

同時(shí)，也可以選用企業(yè)工廠現(xiàn)用的典型繪圖事例進(jìn)行講解和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，提高教學(xué)的實(shí)用性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際制定學(xué)習(xí)任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)隱含在任務(wù)中。學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題、小組討論、團(tuán)體協(xié)作，最終找出解決問(wèn)題的方法，通過(guò)任務(wù)完成來(lái)實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建，掌握相關(guān)知識(shí)，提高創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3 改進(jìn)教學(xué)模式

機(jī)械制圖的教學(xué)模式分為課堂教學(xué)和課程輔導(dǎo)兩部分。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)討論題、多種講解形式以及教師的應(yīng)變能力。比如：教師要出能舉一反三的典型題，補(bǔ)畫第三視圖的一題多解題等鍛煉學(xué)生靈活思維。然后，對(duì)討論中出現(xiàn)的情況進(jìn)行概括、小結(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師可以板書畫立體圖來(lái)將學(xué)生頭腦中的抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖形，這樣能夠鍛煉學(xué)生畫軸測(cè)圖的能力。利用三維軟件來(lái)演示。三維機(jī)械設(shè)計(jì)軟件Inventor具有優(yōu)秀的三維設(shè)計(jì)解決方案和工程圖功能。

4.4 改革考核方式

以能力為重點(diǎn)，全面考核學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)程度。機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)結(jié)合，以實(shí)踐操作為主，筆試為輔，通過(guò)手工繪圖作業(yè)、平時(shí)上機(jī)練習(xí)、筆試及利用CAD實(shí)際上機(jī)繪圖等，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

4.5 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

從行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，把職業(yè)要求的知識(shí)、技能、態(tài)度、素質(zhì)與受教育者的認(rèn)識(shí)、習(xí)得過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，組織、篩選相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和社會(huì)信息化的時(shí)代特征，使內(nèi)容學(xué)習(xí)與企業(yè)的生產(chǎn)方式、管理模式、技術(shù)改造相適應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)好課程知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德，做好學(xué)習(xí)與就業(yè)的銜接。

5.教學(xué)改革成果

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)改革，能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在掌握基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，空間想象力、繪圖能力、讀圖能力得到了更好的培養(yǎng)。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程顯示出極大的活力。CAD輔助制圖，可以加深對(duì)機(jī)械制圖原理和方法的理解；機(jī)械制圖的原理和方法，可以幫助學(xué)生對(duì)CAD繪圖方法的掌握。這樣就有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率，使學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到較好的培養(yǎng)，教學(xué)效果良好。

6.結(jié)論

機(jī)械制圖與CAD課程的教學(xué)改革，是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)、循環(huán)反復(fù)和逐步完善的過(guò)程。今后對(duì)制圖課程的改革，也應(yīng)隨著這種趨勢(shì)的發(fā)展而變化，對(duì)相關(guān)課程作進(jìn)一步整合，構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；機(jī)械CAD協(xié)調(diào)應(yīng)用；存在問(wèn)題；總結(jié)探究

中圖分類號(hào)：TH12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、機(jī)械制圖及其機(jī)械CAD模式的協(xié)調(diào)

在機(jī)械工程應(yīng)用過(guò)程中，機(jī)械制圖模塊是一個(gè)重要的應(yīng)用環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)機(jī)械圖樣繪制及其閱讀技巧的掌握，可以滿足滿足當(dāng)下機(jī)械制圖的應(yīng)用需要，這對(duì)使用者的應(yīng)用技能、操作方法提出了更高的應(yīng)用需要。需要相關(guān)技術(shù)人員提升機(jī)械制圖的應(yīng)用素質(zhì)，保證機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)模塊、研發(fā)模塊、生產(chǎn)模塊等的應(yīng)用工程，實(shí)現(xiàn)其綜合工作效益的提升。這需要我們進(jìn)行傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)模式、理念的更新，進(jìn)行CAD軟件的不斷更新應(yīng)用，以提升日常機(jī)械工程的工作應(yīng)用需要。

CAD軟件與機(jī)械制圖模塊是密切相關(guān)的，前者是計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)及其繪圖的專用工具，能夠按照計(jì)算機(jī)的指令進(jìn)行各種圖樣的制作。相對(duì)于傳統(tǒng)的手工繪圖工具來(lái)說(shuō)，CAD的工具繪圖體系更加的健全，其突破了傳統(tǒng)的手工圖形繪制模塊的局限性，大幅提升了工作效率。通過(guò)對(duì)這兩者的協(xié)調(diào)，可以確保機(jī)械制圖綜合效益的優(yōu)化，確保設(shè)計(jì)模塊、制圖模塊等的有效協(xié)調(diào)，提升其綜合應(yīng)用質(zhì)量、效率。

在CAD軟件應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)機(jī)械制圖理論的掌握，可以確保該繪圖工具的有效應(yīng)用，這兩者是一種密切的互補(bǔ)關(guān)系。這需要機(jī)械工程設(shè)計(jì)人員做好機(jī)械制圖的準(zhǔn)備工作，將其與自身的專業(yè)應(yīng)用能力結(jié)合起來(lái)。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，確保繪圖模塊內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)。這需要各個(gè)制圖技術(shù)工作人員不斷提升自己的素質(zhì)，確保CAD軟件的應(yīng)用效益的提升。有些工程設(shè)計(jì)人員在不具備良好的機(jī)械制圖素質(zhì)下進(jìn)行CAD軟件的應(yīng)用，會(huì)直接影響到工作效率。不僅實(shí)際繪制的圖樣會(huì)漏洞百出，而且專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的運(yùn)用也會(huì)受到很大的限制。機(jī)械制圖繪圖原理與技巧均較為抽象、復(fù)雜，因此，在進(jìn)行機(jī)械制圖時(shí)會(huì)普遍感覺(jué)到難度大而失去工作；并且需要花費(fèi)大量的時(shí)間去熟練使用傳統(tǒng)尺規(guī)進(jìn)行繪圖。機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合，除了可以激發(fā)工作興趣、提高工作效率，同時(shí)還可以充分利用時(shí)間練習(xí)CAD繪圖，鞏固制圖知識(shí)。

二、機(jī)械制圖與機(jī)械CAD協(xié)調(diào)模塊的優(yōu)化

1 在CAD繪圖工作模塊中，需要進(jìn)行機(jī)械制圖基礎(chǔ)、技巧與繪圖模塊進(jìn)行結(jié)合，確保傳統(tǒng)的機(jī)械制圖工作模塊的改變。這需要實(shí)現(xiàn)CAD軟件操作技能與機(jī)械制圖內(nèi)容的協(xié)調(diào)，確保這兩者工作方法的協(xié)調(diào)。相關(guān)的繪圖工作人員要有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)。企業(yè)也要為機(jī)械制圖工作人員創(chuàng)造良好的培訓(xùn)條件。比如定期展開新型制圖技能的培訓(xùn)，確保工作人員對(duì)于機(jī)械圖樣的掌握，確保對(duì)基本制圖技巧的掌握，確保其綜合工作素質(zhì)的提升，這也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。CAD的繪圖工具要比手工繪圖工具豐富許多，并且CAD在繪圖效率和繪圖質(zhì)量上也有明顯優(yōu)勢(shì)。比如CAD的三維模型，它雖然取代了傳統(tǒng)的手工制圖方法，但它并未取代制圖的理論與制圖的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，相反之下，它是依據(jù)機(jī)械制圖理論與標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的一個(gè)計(jì)算機(jī)繪圖軟件，不僅豐富了制圖的理論，而且還增設(shè)了CAD制圖的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前很多工作單位的CAD制圖環(huán)節(jié)存在實(shí)用性不強(qiáng)、交叉重復(fù)等各種缺點(diǎn)，難以適應(yīng)當(dāng)下機(jī)械制圖工作。

在機(jī)械制圖模塊及其CAD應(yīng)用模塊中，工作人員要打破傳統(tǒng)的工作方法，進(jìn)行CAD軟件實(shí)用性原則的遵守，確保工作人員的日常工作強(qiáng)度的降低，切實(shí)提升工作的質(zhì)量、效率，這需要引起相關(guān)管理人員的重視，進(jìn)行工作單位內(nèi)部新型的CAD軟件的普及應(yīng)用，切實(shí)提升CAD軟件的應(yīng)用效益。在CAD軟件的應(yīng)用過(guò)程中，工作人員的空間想象能力、看圖能力、繪圖能力都是非常必要的。工作單位要想提升日常工作的效率，進(jìn)行專業(yè)化的繪圖隊(duì)伍的建設(shè)是非常必要的。工作單位可以進(jìn)行高薪制度、多勞多得制度等的應(yīng)用，以鼓勵(lì)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行自身技能的提升，企業(yè)也要積極進(jìn)行技能培訓(xùn)體系的健全。也應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性工作獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員要求掌握更高層次繪圖技巧，確保日常工作環(huán)節(jié)的正常開展，實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖工作模塊與CAD工作模塊的結(jié)合。在日常機(jī)械制圖技能培訓(xùn)過(guò)程中，要以CAD為主，機(jī)械制圖為輔，先講機(jī)械制圖，后講CAD，以機(jī)械制圖為主線在整個(gè)課程中貫穿。在講CAD時(shí)，要將機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)貫穿始終，用以CAD帶動(dòng)機(jī)械制圖，將機(jī)械制圖的簡(jiǎn)要進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，特別是要根據(jù)機(jī)械制圖的知識(shí)建立CAD三維立體圖，以深刻地體會(huì)其作法。

2 CAD軟件的掌握需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在該模塊中，工作人員應(yīng)該具備良好的工作素質(zhì)，企業(yè)管理人員應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的工作范圍，以期待日常工作效果的提升。這需要單位領(lǐng)導(dǎo)者們積極做好日常工作的考核制度，也要進(jìn)行崗位淘汰制度的應(yīng)用，對(duì)于技術(shù)不過(guò)關(guān)的人員堅(jiān)決淘汰，以確保設(shè)計(jì)人員的工作能力的保持，實(shí)現(xiàn)對(duì)新型的CAD應(yīng)用技能的更新。在日常工作模塊中，管理人員也要進(jìn)行責(zé)任落實(shí)制度的應(yīng)用，嚴(yán)格規(guī)范設(shè)計(jì)人員的操作行為，盡可能避免工作誤操作情況的出現(xiàn)。在機(jī)械制圖工作任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)者必須使設(shè)計(jì)人員理解并熟練掌握解決繪圖問(wèn)題的方法，管理人員應(yīng)鼓勵(lì)員工創(chuàng)造性地發(fā)揮，并對(duì)有操作困難的工作人員做個(gè)別指導(dǎo)。任務(wù)初步完成后，管理人員應(yīng)集中點(diǎn)評(píng)，指出不足，并提供改進(jìn)的方法，這樣這個(gè)任務(wù)才算最終完成。在具體工作過(guò)程中，管理人員要進(jìn)行新型制圖案例的應(yīng)用，確保最新型的CAD制圖技術(shù)的應(yīng)用，提升工作人員的業(yè)務(wù)操作能力，綜合應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

在CAD軟件應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)其與機(jī)械制圖環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，可以滿足當(dāng)下機(jī)械工程的高效率制圖的需要，提升其工作環(huán)節(jié)的效率，保證工作單位綜合效益的提升。這也是一個(gè)循序漸進(jìn)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，需要單位管理者與設(shè)計(jì)人員積極進(jìn)行配合，確保機(jī)械制圖環(huán)節(jié)的正常開展。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械制圖；識(shí)圖

機(jī)械制圖是一門研究機(jī)械圖樣的繪制原理和識(shí)讀方法的傳統(tǒng)課，也是一門工具課，是機(jī)械類中職生首先必須掌握的基礎(chǔ)課程之一。該課程內(nèi)容較多，一般可劃分為繪圖和識(shí)圖兩部分，二者既有聯(lián)系也存在一定的差異。機(jī)械制圖的圖樣被稱為工程界的語(yǔ)言，能否快速準(zhǔn)確識(shí)讀圖樣，對(duì)學(xué)生學(xué)好后續(xù)的專業(yè)課及今后的就業(yè)都有重要作用。為此，中職機(jī)械類專業(yè)教師必須努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練專業(yè)技能的學(xué)生。筆者從事機(jī)械制圖教學(xué)多年，在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與反思，并不斷尋求相應(yīng)的對(duì)策來(lái)化解教學(xué)中存在的弊端。

一、《機(jī)械制圖》教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．教學(xué)效果不理想。

機(jī)械類中職生初進(jìn)校門就開始學(xué)習(xí)制圖，從制圖基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)開始，到投影原理和基本體的表達(dá)與識(shí)讀，再到繪制圖樣和識(shí)讀工作圖，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多。教師希望學(xué)生既能繪圖又能識(shí)圖，但學(xué)生往往學(xué)了后面忘了前面，有部分學(xué)生甚至到了畢業(yè)還不能識(shí)圖更不會(huì)繪圖，與該課程的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的首要原因是中職生普遍存在文化水平偏低和接受能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)，機(jī)械制圖則需要大量的立體幾何知識(shí)，大部分學(xué)生這方面的知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，剛進(jìn)入中職相關(guān)專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備也不足。而機(jī)械制圖又是教學(xué)難度較大的課程，許多規(guī)定劃法、尺寸標(biāo)注和公差配合都需要學(xué)生牢記，并能熟練運(yùn)用，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難掌握這些制圖技能。

2．制圖課制約了其他專業(yè)課的展開。

中職生在校學(xué)習(xí)時(shí)間一般為2年，其余時(shí)間在外實(shí)習(xí)，制圖課的教學(xué)要安排兩個(gè)學(xué)期。目前，有關(guān)制圖課的教材均用大量篇幅介紹繪圖的內(nèi)容，把識(shí)圖放在繪圖之后，教師一般在第二個(gè)學(xué)期才開始教零件圖和裝配圖識(shí)讀。這樣就會(huì)使學(xué)生過(guò)多停留在繪圖的教學(xué)之中，遲遲不能準(zhǔn)確識(shí)圖，而學(xué)習(xí)其他專業(yè)課，真正需要的是識(shí)圖而不是繪圖，結(jié)果導(dǎo)致其它專業(yè)課受其限制無(wú)法展開。如機(jī)械類的車工、銑工和鉗工等課程，均安排在第一、二學(xué)期，這些課程的順利進(jìn)行都需要識(shí)圖的幫助，不能識(shí)圖就無(wú)法進(jìn)行作業(yè)的練習(xí)和實(shí)操工件的制作。

3．課程內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)實(shí)際不符。

在常規(guī)的機(jī)械制圖教學(xué)中，繪圖占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的占用比例也是如此。一些教師按照教材的先后順序及內(nèi)容編排不折不扣地耐心教學(xué)，忽略了崗位實(shí)際需求和學(xué)生的就業(yè)定位。中職生畢業(yè)之后一般都在生產(chǎn)一線當(dāng)技術(shù)工人，工作的任務(wù)是看懂圖紙，按技術(shù)要求制作出合格的工件，那些在流水線作業(yè)的工人甚至連圖紙都不用看。所以，學(xué)生在校期間沒(méi)有必要花過(guò)多時(shí)間在繪圖知識(shí)和技能的掌握上，而忽略了識(shí)圖的主導(dǎo)地位。

4．制圖課所占學(xué)時(shí)過(guò)多。

機(jī)械制圖課程的學(xué)時(shí)多達(dá)百個(gè)，比一些專業(yè)課的學(xué)時(shí)還要多，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。實(shí)際上學(xué)生識(shí)圖和繪圖的能力，并不等同于專業(yè)技能水平，識(shí)圖和繪圖只是為學(xué)習(xí)相關(guān)的技能提供幫助，起一個(gè)中介的作用。例如車工，識(shí)圖是幫助學(xué)生理解和掌握設(shè)計(jì)者的意愿，真正的技能水平則表現(xiàn)在機(jī)床的操作、工量具的使用及按時(shí)完成工件的制作。另外，專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練更需要寶貴的學(xué)時(shí)，因此，將過(guò)多的時(shí)間放在制圖的教學(xué)上不盡合理。

二、提高《機(jī)械制圖》課程教學(xué)效率的對(duì)策

針對(duì)中職機(jī)械制圖教學(xué)出現(xiàn)的弊端，一些教師和學(xué)者均提出了許多解決辦法。例如：教師應(yīng)精心準(zhǔn)備教案，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用包括多媒體教學(xué)在內(nèi)的多種教學(xué)方法等，這些措施對(duì)提高制圖課的教學(xué)效果能起到一定的作用。但最重要的還是專業(yè)課教師在具體的教學(xué)過(guò)程中改變思路，把重點(diǎn)放在識(shí)圖上，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

1. 明確機(jī)械制圖課程的教學(xué)目的。

機(jī)械制圖課程的教學(xué)目的是什么？是要學(xué)生既能識(shí)圖又能熟練繪圖，還是有主次之分？從制圖二字來(lái)看大約可理解為繪制圖樣或制造圖樣；根據(jù)大多數(shù)制圖課程的教材內(nèi)容和編排順序來(lái)看，也都是則重于繪圖。可見(jiàn)，機(jī)械制圖的教學(xué)目的一般來(lái)說(shuō)是要學(xué)習(xí)者通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠繪制出合格的機(jī)械圖樣，這樣的定位對(duì)于從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是合理的，但對(duì)于中職生而言則是學(xué)非所用。其原因有三：一是從學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向來(lái)看，大部分中職畢業(yè)生是企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，而不是從事設(shè)計(jì)的工程技術(shù)人員。換言之，中職生更需要識(shí)圖知識(shí)而不是繪圖技能。二是從在校期間的課程安排來(lái)看，教學(xué)的順利開展迫切需要學(xué)生能快速識(shí)圖，為學(xué)好其他專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。三是從識(shí)圖與繪圖的難易程度來(lái)看，識(shí)圖比繪圖更容易理解和掌握，更符合中職生的特點(diǎn)。所以，中職機(jī)械制圖的教學(xué)目的應(yīng)以識(shí)圖為重點(diǎn)，采用高效的教學(xué)方法，快速提高學(xué)生的識(shí)圖能力，為中職生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)服務(wù)，此目的也體現(xiàn)了職業(yè)教育和機(jī)械制圖教學(xué)大綱的精神。

2. 采用先教識(shí)圖后學(xué)繪圖的辦法。

常規(guī)的制圖教學(xué)是從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，最后才是識(shí)讀零件圖和裝配圖，這樣的順序不夠科學(xué)與合理。先教識(shí)圖的做法，則是從零件圖的識(shí)讀開始，學(xué)生第一堂制圖課就學(xué)識(shí)圖，能讓他們帶著疑問(wèn)和好奇去思考問(wèn)題，尋找正確的答案，去聽(tīng)教師的講解。教師開始可選擇較簡(jiǎn)單的零件圖，從圖中的投影原理、尺寸標(biāo)注、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求，進(jìn)行分門別類的講解，同時(shí)運(yùn)用實(shí)物模型、掛圖和多媒體的三維動(dòng)畫進(jìn)行演示，這樣便于學(xué)生快速掌握識(shí)圖知識(shí)。若學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)識(shí)圖，同樣可以再學(xué)習(xí)繪圖，這樣只是改變了教材內(nèi)容的先后順序，但不影響學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前，還有一些學(xué)生是工學(xué)結(jié)合或兩年學(xué)制的，更有必要先學(xué)識(shí)圖。此法也符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

3. 選擇有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

與制圖有關(guān)的教材一般都采用較大篇幅介紹繪圖的基本知識(shí)、基本體與組合體的表達(dá)和裝配圖等內(nèi)容。編者是考慮到教材的完整性，同時(shí)為了適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)人能力的差異，在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生的識(shí)圖能力，必須分清主次與重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合和篩選。對(duì)于幾何畫法、繪圖基礎(chǔ)知識(shí)和裝配圖等知識(shí)，可只作簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)則放在投影基礎(chǔ)、專用符號(hào)、規(guī)定劃法以及如何從平面圖想象出立體的實(shí)物形狀等。教學(xué)內(nèi)容選擇的原則是必須為提高學(xué)生的識(shí)圖能力服務(wù)。

4. 以零件圖為突破口。

零件圖是加工零件的依據(jù)，無(wú)論從尺寸標(biāo)注、公差配合及技術(shù)要求等方面都要求做到精準(zhǔn)無(wú)誤。零件圖最大限度地反映了設(shè)計(jì)者的意愿，是識(shí)圖的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生只要讀懂了零件圖，就可以進(jìn)行工件的加工制作，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)鋪平了道路。所以，教師在學(xué)時(shí)的安排、教材的選擇上都要以此為重點(diǎn)。另外，機(jī)械制圖教材列舉的零件圖數(shù)量很少，不能滿足學(xué)生的需求，不足以開闊視野，教師可大量采用生產(chǎn)一線的零件圖，以補(bǔ)充教材內(nèi)容的不足，讓學(xué)生多接觸圖樣多識(shí)讀，看不懂的可以先進(jìn)行小組討論，發(fā)表各自的看法，然后教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和講解。這樣能使學(xué)生的識(shí)圖能力快速提高，并與生產(chǎn)一線的要求更加貼近。

三、關(guān)于機(jī)械制圖教學(xué)的幾個(gè)設(shè)想

一是把機(jī)械制圖改為機(jī)械識(shí)圖。這不僅僅是個(gè)別文字的改變，而是從教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)過(guò)程的編排以及教學(xué)方法的采用等方面，充分體現(xiàn)以識(shí)圖為重點(diǎn)的教學(xué)原則。同時(shí)，有關(guān)純屬于繪圖的知識(shí)可刪減，真正做到教學(xué)為學(xué)生掌握識(shí)圖知識(shí)服務(wù)。

二是取消手工制圖的教學(xué)。手工制圖與CAD相比存在效率低、不準(zhǔn)確、不易保存等缺點(diǎn)，在企業(yè)的實(shí)際工作中已基本淘汰，教師和學(xué)生沒(méi)有必要在這方面浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力。

三是把繪圖放在CAD中進(jìn)行。由于CAD在繪圖方面的功能強(qiáng)大，取代手工制圖已是必然。中職生在電腦軟件的使用方面能力較強(qiáng)，社會(huì)上的許多行業(yè)都大量使用和普及CAD，把繪圖放在CAD中進(jìn)行教學(xué)是非常明智的選擇。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職機(jī)械制圖教學(xué)雖然存在一些不足，但整體發(fā)展趨勢(shì)還是積極的，一些優(yōu)秀學(xué)生確實(shí)能夠做到既會(huì)繪圖又能識(shí)圖。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先教識(shí)圖后學(xué)繪圖、以零件圖為突破口進(jìn)行教學(xué)等方法更加適合中職的制圖教學(xué)，更加適合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能極大地提高該課程的教學(xué)效率，并滿足生產(chǎn)實(shí)際的需要。專業(yè)教師應(yīng)在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，做到好教、好學(xué)、好用、夠用，為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的技能型人才。

（作者單位：清遠(yuǎn)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜吉陸. 機(jī)械制圖[M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2009.

[2] 魏勇. 機(jī)械識(shí)圖與Auto CAD技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教材[M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2007.

篇9

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖 UG軟件 教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：TP391.72；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入到了三維CAD設(shè)計(jì)的時(shí)代，企業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，也要求專業(yè)人員能夠使用三維CAD進(jìn)行設(shè)計(jì)，在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，我們也必須跟上社會(huì)和時(shí)展的需要，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，重視UG軟件的使用，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)制圖人才。

1 UG軟件簡(jiǎn)介

UG軟件全稱是Unigraphics NX，其是一種非常重要的計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)和制造的軟件，其能夠?qū)AD、CAE、CAM集合在一起，其功能非常的強(qiáng)大，能夠較為輕松的做好曲面造型、三維實(shí)體造型、模具設(shè)計(jì)加工以及虛擬裝配，其在工業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用非常的廣泛，現(xiàn)在很多設(shè)計(jì)師都使用UG軟件來(lái)進(jìn)行制圖。其現(xiàn)在已經(jīng)運(yùn)用到了各個(gè)行業(yè)中去，設(shè)計(jì)師可以根據(jù)行業(yè)的特點(diǎn)和不同來(lái)合理的運(yùn)用UG軟件進(jìn)行模具開發(fā)、造型設(shè)計(jì)以及數(shù)控編程等等。

2在機(jī)械制圖教學(xué)中UG軟件的運(yùn)用

2.1在形體構(gòu)成教學(xué)中UG軟件的應(yīng)用

在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，截交線以及相貫線是其重點(diǎn)和難點(diǎn)，以往進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)在這兩方面花費(fèi)大量的時(shí)間，并且即便是浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生掌握也比較的困難。比如在圓錐表面上打直孔教學(xué)的時(shí)候，若是將UG軟件使用進(jìn)去，僅僅需要將圓錐以及圓柱孔的三維圖畫出來(lái)，那么會(huì)自動(dòng)的產(chǎn)生相貫線以及截交線，學(xué)生觀察的時(shí)候也會(huì)比較的容易。無(wú)論從實(shí)體的外部或者內(nèi)部觀察，其直觀性都有了明顯的提高。旋轉(zhuǎn)命令也可以從不同角度形象和重復(fù)的來(lái)進(jìn)行形體表面交線以及形狀的觀察，教師教學(xué)的時(shí)候，也能夠比較容易的給學(xué)生支出相貫線以及截交線中存在的特殊點(diǎn)，并進(jìn)行畫法的講解，這也能夠節(jié)約大量的時(shí)間，還能夠幫助學(xué)生更好的掌握。

2.2在裝配體虛擬裝配定位和干涉檢查中UG軟件的應(yīng)用

三維軟件這部分內(nèi)容將機(jī)械制圖中和裝配圖有關(guān)的內(nèi)容很好的串聯(lián)在了一起。在進(jìn)行虛擬裝配的時(shí)候，必須全面的了解裝配體的原理、連接方式、裝配關(guān)系、傳動(dòng)的路線和密封情況。在進(jìn)行虛擬裝配和實(shí)體干涉檢查的時(shí)候，裝配錯(cuò)誤以及零件建模中存在的問(wèn)題，都能夠表現(xiàn)的比較直觀。裝配過(guò)程本身的仿真性以及實(shí)踐性非常強(qiáng)，不但能夠?qū)⒀b配圖原理體現(xiàn)出來(lái)，還能夠?qū)⒄w工程設(shè)計(jì)思想切實(shí)突出出來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不但能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生了解知識(shí)的運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生本身的能力。這也是以往傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的，UG軟件的運(yùn)用切實(shí)提高了其教學(xué)效果。

2.3 UG軟件在根據(jù)實(shí)體產(chǎn)生二S工程圖教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)UG軟件的三維模型，能夠自動(dòng)的進(jìn)行二維工程圖紙的生成，并且其非常的精確，可以在二維視圖中將尺寸顯示出來(lái)，并根據(jù)相關(guān)的技術(shù)要求來(lái)進(jìn)行注解。UG二維視圖和三維模型之間具有雙向關(guān)聯(lián)的功能，這也能夠讓尺寸編輯以及模型形狀的編輯更加的容易，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，進(jìn)行三維模型或者任何一種二維視圖尺寸的更改，都會(huì)進(jìn)行三維實(shí)體以及二維視圖的自動(dòng)更新，非常的方便，能夠節(jié)約學(xué)生大量的時(shí)間，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.4在其他方面UG軟件的實(shí)際應(yīng)用

在機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，UG軟件應(yīng)用的非常廣泛。比如在進(jìn)行：挖切形式組合體三視圖教學(xué)的時(shí)候，我們已經(jīng)知道其中的兩個(gè)視圖，要求學(xué)生將第三個(gè)視圖畫出來(lái)，這也是機(jī)械制圖教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其在一定程度上考察了學(xué)生本身的做圖技巧以及空間想象方面的能力。一般情況下，對(duì)于那些挖切地方比較多的形體，要求進(jìn)行第三個(gè)視圖制作的時(shí)候，學(xué)生做圖的速度往往會(huì)比較慢，甚至學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，無(wú)法將形體本身的形狀想象出來(lái)。而為了切實(shí)提高學(xué)生做圖方面的水平，教師除了需要將做圖的技巧教給學(xué)生，還需要學(xué)生通過(guò)UG軟件來(lái)挖切不同的形體，這樣學(xué)生能夠多看、多思考并進(jìn)行視圖作法的總結(jié)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自身的空間想象能力以及做圖的速度都會(huì)有很大的提高。再如，利用UG軟件中Drafting模塊，除了可以進(jìn)行相應(yīng)實(shí)體工程圖的建立，還需要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行局部剖圖、半剖圖、階梯剖圖以及旋轉(zhuǎn)剖圖等不同視圖形式的建立。

3結(jié)語(yǔ)

隨著科技的發(fā)展，三維CAD/CAM技術(shù)的進(jìn)步也給傳統(tǒng)的制圖教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)，也給機(jī)械制圖教學(xué)注入了新的內(nèi)容。在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，將UG軟件運(yùn)用進(jìn)去，能夠讓教學(xué)更加的形象、直觀，學(xué)生接納也會(huì)比較容易，這樣不但能夠節(jié)約大量的掛圖、模型購(gòu)買的資金投入，還能夠幫助學(xué)生更加全面的了解機(jī)件和機(jī)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，能夠更好的轉(zhuǎn)換抽象投影和直觀視覺(jué)印象，并且還能夠幫助學(xué)生提高其現(xiàn)代設(shè)計(jì)的意識(shí)和創(chuàng)新思維，能夠培養(yǎng)出更多現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。所以，在機(jī)械制圖教學(xué)中，將UG軟件運(yùn)用進(jìn)去是非常有必要的，教師也應(yīng)該不斷的開展相關(guān)的教學(xué)研究，切實(shí)提高自身機(jī)械制圖教學(xué)的效率和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 周登科.UG軟件在機(jī)械制圖課程教學(xué)中的輔助應(yīng)用初探[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，02：51-53.

篇10

【關(guān)鍵詞】中職 機(jī)械制圖 課程教學(xué) 多媒體

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0040-02

機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性與專業(yè)性都很強(qiáng)的課程，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)等的發(fā)展中有重要作用。隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和普及應(yīng)用，在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是大勢(shì)所趨，多媒體技術(shù)的運(yùn)用使中職機(jī)械制圖課程教學(xué)打破既有模式，實(shí)現(xiàn)多層次、立體化、全方位的教學(xué)，為學(xué)生更快、更直接地參與機(jī)械制圖教學(xué)創(chuàng)造條件。

一、中職機(jī)械制圖課程多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

機(jī)械制圖指的是通過(guò)圖樣確切地表示出機(jī)械的尺寸大小、結(jié)構(gòu)形狀、工作原理以及技術(shù)要求等的課程，其中的圖樣由圖形、文字、數(shù)字以及符號(hào)等共同組成，是表達(dá)機(jī)械設(shè)計(jì)意圖、制作要求、交流經(jīng)驗(yàn)的一種技術(shù)性文件，被稱作工程界的語(yǔ)言。多媒體教學(xué)則是以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等設(shè)備為載體，通過(guò)圖文并茂、動(dòng)靜皆宜、聲像俱佳的表現(xiàn)形式組合光、電、聲、形等多種媒體，并將其運(yùn)用于中職機(jī)械制圖課程教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較而言，中職機(jī)械制圖課程多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯：它能集合多種信息，讓教師能一次性為學(xué)生直觀展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程與課堂的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)能將發(fā)展抽象事物的進(jìn)程模擬出來(lái)，通過(guò)生動(dòng)的形象取代教材與教師純文字的描述，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解變得更容易；還能取代傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程教學(xué)中的教具、掛圖等展示形式，利用多種技術(shù)更逼真地展現(xiàn)知識(shí)，對(duì)中職機(jī)械制圖課程教學(xué)效果的提升有重要作用。所以中職機(jī)械制圖課程多媒體教學(xué)是教師改善教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)效果的良好選擇。

二、中職機(jī)械制圖課程多媒體教學(xué)的具體措施

（一）科學(xué)制作多媒體課件，幫助學(xué)生理解知識(shí)。在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中，教師可利用 PowerPoint 軟件科學(xué)制作多媒體課件。PowerPoint 軟件是應(yīng)用極為廣泛的多媒體技術(shù)，它在教學(xué)、商業(yè)培訓(xùn)、演講等領(lǐng)域都是不可或缺的輔助工具。PowerPoint 軟件看似簡(jiǎn)單，但其功能繁多，特別是在課件制作方面，很多功能亟待開發(fā)。機(jī)械制圖課程有自身的復(fù)雜性，利用 PowerPoint 軟件制作的課件并不是像英語(yǔ)、語(yǔ)文等普通課程課件的制作那般簡(jiǎn)單，需要教師充分利用圖片、文字、色彩、聲音以及三維效果等，把機(jī)械制圖課件制作得實(shí)用且異彩紛呈，讓學(xué)生一看則明。

如當(dāng)中職教師在講解機(jī)械制圖課程的一些基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，就可在多媒體課件的制作中畫出點(diǎn)、線、面等基礎(chǔ)圖形，然后分別投影，用不同的顏色填充，設(shè)計(jì)出各種各樣的線型，并適當(dāng)添加文字解說(shuō)，規(guī)定各條線段、各種圖形及其他要素出現(xiàn)的方式、順序，用這樣的方式將基礎(chǔ)圖形的畫法模擬出來(lái)，展示形成圖形的復(fù)雜原理，通過(guò)多媒體課件把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單、直觀。盡管學(xué)生能輕易明白 PowerPoint 軟件有強(qiáng)大的功能，但它的具體功能在不同的應(yīng)用中有不同的使用方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分了解并熟練使用 PowerPoint 軟件，在機(jī)械制圖課程的每一個(gè)章節(jié)都選擇使用PowerPoint 軟件的不同功能，力求制作科學(xué)的課件，方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要想使機(jī)械制圖課程教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，就必須認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方法，因?yàn)橹新毥處煹慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持有直接影響。運(yùn)用多媒體技術(shù)使中職機(jī)械制圖課程教學(xué)有了勃勃生機(jī)，在理論與實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程運(yùn)用圖形、文字、音頻、動(dòng)畫等形式把課堂變得繪聲繪色，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大大激發(fā)和增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

如當(dāng)教師在講解三視圖的概念以及平面體表面求點(diǎn)、回轉(zhuǎn)體表面求點(diǎn)等抽象的知識(shí)時(shí)，就可運(yùn)用多媒體技術(shù)制作 Flash 動(dòng)畫，逐步為學(xué)生直觀展現(xiàn)求解的過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程產(chǎn)生新穎之感，不僅看得清楚，且容易掌握，在鞏固知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)制圖興趣。一是三視圖概念，教師要想把它講清楚，就要從直觀入手，先為學(xué)生展示物體的空間位置、各個(gè)投影面；接著是水平投影，展示水平投影、側(cè)面投影的方向；之后展示正面投影、側(cè)面投影的方向；最后展示正面投影。如此一來(lái)，物體的三個(gè)投影以及面的投影都出現(xiàn)了。利用視頻動(dòng)畫，學(xué)生跟著教師的步伐層層深入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。二是平面體表面求點(diǎn)與回轉(zhuǎn)體表面求點(diǎn)，前者的關(guān)鍵在于對(duì)特殊的點(diǎn)、線及面的正確利用，通過(guò)視頻動(dòng)畫清晰展示求點(diǎn)的過(guò)程、步驟，淺顯易懂。后者則是中職機(jī)械制圖課程的難點(diǎn)，運(yùn)用于作圖步驟及立體圖的視頻動(dòng)畫展示以后，教師成功帶動(dòng)學(xué)生的思維，把機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)變得更有趣味性。尤其是在利用動(dòng)畫課件講解完球體表面求點(diǎn)的相關(guān)例題之后，教師讓學(xué)生積極思考半個(gè)球體的表面求點(diǎn)，最后利用實(shí)物投影儀或 Auto CAD 為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示求解的步驟，并用 Auto CAD 和 3ds Max 等軟件為學(xué)生制作實(shí)體圖形，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)用多媒體技術(shù)能使中職機(jī)械制圖教學(xué)的內(nèi)容更加充實(shí)、信息來(lái)源更加豐富，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力。多媒體教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造寬闊的空間，學(xué)生不但能超越平面圖，認(rèn)識(shí)歷史與未來(lái)，還能拓寬活動(dòng)范圍，在機(jī)械制圖課程的課堂教學(xué)中時(shí)而面對(duì)實(shí)物空間、時(shí)而面對(duì)圖紙空間、時(shí)而由空間回到平面、時(shí)而由平面進(jìn)入空間，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）通過(guò)多媒體教學(xué)突破機(jī)械制圖課程重難點(diǎn)。機(jī)械制圖課程的抽象性極強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備一定程度的空間想象力。但中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生的抽象思維能力較差，導(dǎo)致機(jī)械制圖教學(xué)的難點(diǎn)較多，教師在講解難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)往往要花費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生卻還是一知半解。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師就能創(chuàng)設(shè)出逼真的課堂教學(xué)環(huán)境，利用動(dòng)靜結(jié)合的圖像將機(jī)械制圖課程中深?yuàn)W、抽象的重難點(diǎn)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，利用生動(dòng)形象的畫面讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一目了然之感，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獲得化難為易的課程教學(xué)效果。

如在指導(dǎo)學(xué)生求解截交線與相貫線時(shí)，模型演示效果并不理想，教師此時(shí)就可利用 Auto CAD 和 3ds Max 等軟件將三維動(dòng)畫畫出，促使學(xué)生在任意角度^察所求問(wèn)題的投影變化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的難度。當(dāng)教師在講解求不等徑的兩個(gè)圓柱相貫表面相貫線的方法時(shí)，畫相貫線的方法就是課程教學(xué)重點(diǎn)，而由此拓展的軸上穿孔則是課程教學(xué)難點(diǎn)。一般情況下，大多數(shù)學(xué)生能接受相貫線的畫法，但很難接受軸上穿孔而成的相貫線，對(duì)此，教師可開展多媒體教學(xué)活動(dòng)，先在屏幕上畫一個(gè)圓柱，水平放置，接著在圓柱體上畫一個(gè)小圓，利用貫穿功能在圓柱上自動(dòng)形成小孔，自然生成相貫線，然后旋轉(zhuǎn)圓柱角度，使學(xué)生能把相貫線的形狀看清楚，之后再于原位置拉伸出一個(gè)圓柱，對(duì)比相貫線的區(qū)別。通過(guò)觀察，學(xué)生能輕易發(fā)現(xiàn)拉伸與穿孔實(shí)際上就是實(shí)體變換過(guò)程。當(dāng)直徑相同時(shí)，相貫線不會(huì)改變，求法一樣。最后教師再變換圓柱的方向，對(duì)照三視圖講解相貫線的求法，在促使學(xué)生掌握難點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。

盡管機(jī)械制圖課程多媒體教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢(shì)，但教師合理把握和控制多媒體教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷摸索、探究，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，利用多媒體教學(xué)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性，把枯燥、抽象的機(jī)械制圖知識(shí)變得形象、直觀，凸顯多媒體教學(xué)在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中的無(wú)窮魅力。

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