導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)；宣傳；落實(shí)；新意識

2011年12月28日，在十年課改實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上重新修訂的義務(wù)教育階段各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒行了，這標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育的課程改革進(jìn)入了一個更加成熟和深化的階段。隨著修訂和完善后的課程標(biāo)準(zhǔn)的公布、實(shí)施，我國基礎(chǔ)教育課程改革在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善制度、突破難點(diǎn)、深入推進(jìn)、從體制機(jī)制和具體實(shí)施方面全面落實(shí)新課標(biāo)的任務(wù)將十分艱巨和繁重。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提升新理念

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革引領(lǐng)了我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高，并在國際上產(chǎn)生了積極影響。各級教研部門要組織中小學(xué)校長、教研員及廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的核心理念，樹立新的課程意識。

1.深刻領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要意義

基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)周期修訂制度的建立，既保持了課程標(biāo)準(zhǔn)的相對穩(wěn)定，又隨社會進(jìn)步、科技發(fā)展、教育改革而與時俱進(jìn)。對于此次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂要高度重視、精心策劃，嚴(yán)格把關(guān)、確保質(zhì)量，使新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)、先進(jìn)，更加符合中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心成長特征；按照德育為先、以人為本、能力為重、全面發(fā)展和與時俱進(jìn)的原則，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入調(diào)研和全面修訂。課標(biāo)的修訂和完善，確實(shí)關(guān)系一代甚至幾代人的成長。因此，我們要從國家發(fā)展，國民素質(zhì)提高的高度充分認(rèn)識其修訂的重要意義。

2.準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想

新課標(biāo)在總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體現(xiàn)了因材施教的要求；進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)理念；進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的探究學(xué)習(xí)要求；進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)科間的銜接。強(qiáng)化了以人為本、德育為先的理念，把社會主義核心價值體系有機(jī)融入課程教材中；進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有重要價值的課程內(nèi)容，更加強(qiáng)化課程教材與社會發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，更加突出時代性，增強(qiáng)適宜性，提升課程教材的現(xiàn)代化水平，更加突出對學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.認(rèn)真研究新舊課標(biāo)的異同

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)在原試行課標(biāo)的基礎(chǔ)上做了多處修改，修訂的內(nèi)容涉及“序言、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、課時計劃、教學(xué)原則和方法、學(xué)習(xí)評價和考核”等諸多方面。修訂的形式有刪減、增補(bǔ)、調(diào)整、充實(shí)等。對教學(xué)內(nèi)容和基本要求中與現(xiàn)在提法不相符合，觀念比較陳舊，純知識性、概念化的內(nèi)容做了刪改；對過高的認(rèn)知要求，適當(dāng)降低難度；同時增加了具有時代感、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容和要求。

4．統(tǒng)籌安排精心組織

學(xué)習(xí)新課標(biāo)要采取多種形式，一是要掌握新課標(biāo)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，了解新課標(biāo)的主要結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)。二是要深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真通讀新課標(biāo)、精讀新課標(biāo)，達(dá)到融會貫通，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的內(nèi)涵和外延的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是要加強(qiáng)互動，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的交流研討，在交流研討中集思廣益，平等切磋，取長補(bǔ)短，攜手共進(jìn)。四是要加強(qiáng)對新課標(biāo)的指導(dǎo)培訓(xùn)，認(rèn)真總結(jié)和借鑒十年課改的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，組織開發(fā)以教學(xué)實(shí)際問題為核心、以優(yōu)秀教學(xué)案例為載體的培訓(xùn)課程，分析和研究新課標(biāo)的特點(diǎn)，預(yù)測和破解新課標(biāo)實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題，探討教師根據(jù)新課標(biāo)創(chuàng)造性地使用新教材的方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)新課標(biāo)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

宣傳新課標(biāo)，營造好環(huán)境

各級教研部門要有計劃、有步驟、持續(xù)不斷地利用各種形式向全體教研人員和一線教師宣傳新課標(biāo)，形成有利于實(shí)施新課標(biāo)的輿論氛圍。

1.努力營造實(shí)施新課標(biāo)的良好環(huán)境

各級教研部門要廣泛宣傳課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重大意義和主要社會背景、教育發(fā)展背景；宣傳新課標(biāo)是中國社會的巨大變化和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，教育理念和課程內(nèi)容與時俱進(jìn)、不斷更新的必然結(jié)果；宣傳新課標(biāo)是中國教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新階段，鞏固和發(fā)展改革成果，解決實(shí)驗(yàn)中的問題，深化課程改革，適應(yīng)時展的必然要求。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂意義重大，要充分利用媒體、網(wǎng)絡(luò)、刊物等多種形式宣傳新課標(biāo)，提升新理念，為新課標(biāo)的順利實(shí)施營造良好的社會環(huán)境和輿論氛圍。

2.重點(diǎn)突出實(shí)施新課標(biāo)的必要性和緊迫性

各級教研部門要召開專題會議，向全體教研人員、學(xué)校校長和一線教師介紹新課標(biāo)修訂的時代背景、重要意義和主要目標(biāo)。要重點(diǎn)宣傳新課標(biāo)的時代性、基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，使一線教師把課程內(nèi)容與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生體驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來，把完善“三維”目標(biāo)，落實(shí)知識、技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)宣傳新課標(biāo)的主要任務(wù)，深刻理解實(shí)施新課標(biāo)的必要性和緊迫性。

3.形式多樣注重實(shí)效

一是各科教研員要充分利用網(wǎng)絡(luò)加大對新課標(biāo)的宣傳，組織各學(xué)科新課標(biāo)的網(wǎng)上跟進(jìn)式指導(dǎo)和研討活動，使全體教師對實(shí)施新課標(biāo)有足夠的思想認(rèn)識和心理準(zhǔn)備。二是各級教研部門要充分利用各種教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)工作會議宣傳新課標(biāo)，使全體教師理解實(shí)施新課標(biāo)的重要性和緊迫性。三是要充分利用專家講座、小組交流、合作研討、案例教學(xué)、現(xiàn)場觀摩、問題解決等多種方式宣傳新課標(biāo)，倡導(dǎo)專家與教師、教師與教師之間的交流對話。

應(yīng)對新課程，樹立新意識

深化課程改革是提高國民素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，對于確保每一個孩子接受高質(zhì)量教育、促進(jìn)教育公平具有重要而深遠(yuǎn)的意義。廣大教研人員和一線教師要樹立主人翁意識，增強(qiáng)實(shí)施新課標(biāo)的主動性、創(chuàng)造性，努力提升教學(xué)理念和教學(xué)行為。

1.樹立課程的整體性意識

堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為宗旨，按照新課標(biāo)的要求，把指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校全面落實(shí)課程方案、開齊課程、開足課時、突破課程實(shí)施的薄弱環(huán)節(jié)作為貫徹落實(shí)新課標(biāo)的重要任務(wù)。樹立課程的整體意識，指導(dǎo)學(xué)校結(jié)合實(shí)際開設(shè)豐富多彩、高質(zhì)量的國家、地方和校本課程，充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

2.樹立正確的評價意識

要根據(jù)新課標(biāo)的精神，積極推進(jìn)教學(xué)評價改革，強(qiáng)化評價在教學(xué)診斷和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的積極作用。要進(jìn)一步明確評價目標(biāo)和評價內(nèi)容，采用多種評價方法，發(fā)揮多方面評價主體的作用，合理運(yùn)用評價結(jié)果，提高評價內(nèi)容和方法的針對性和指導(dǎo)性。要注重評價方式的多元化，重視過程評價，不斷改進(jìn)評價的方式方法。義務(wù)教育階段不組織任何形式的統(tǒng)考，不以任何方式按考試成績給學(xué)生排名排隊(duì)并公布名次。

3.樹立教育均衡發(fā)展的意識

促進(jìn)教育區(qū)域均衡發(fā)展，要把農(nóng)村地區(qū)的課程改革作為深化基礎(chǔ)教育課程改革的重中之重，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃。加大對農(nóng)村地區(qū)課程改革的經(jīng)費(fèi)投入，提供必要的辦學(xué)條件保障，保證農(nóng)村學(xué)校按照新課標(biāo)的要求開齊開足國家課程，達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的基本質(zhì)量要求。各級教研部門要充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，鼓勵教研人員深入農(nóng)村學(xué)校，與廣大農(nóng)村教師結(jié)對子，努力提升他們把握新課標(biāo)、實(shí)施新課程的能力。

4.提高教研隊(duì)伍的服務(wù)意識

各地要根據(jù)新課標(biāo)的要求，大力加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，完善教研工作機(jī)制，創(chuàng)新教研工作方式，建立直接服務(wù)學(xué)校的專業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)。要積極參與基礎(chǔ)教育課程改革的理論和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，深入基層學(xué)校加強(qiáng)指導(dǎo)，努力成為基礎(chǔ)教育課程改革的重要專業(yè)支撐力量。要加大網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)力度，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)成果的互通共享。

落實(shí)新課標(biāo)，走進(jìn)新課程

課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂主要是鞏固和發(fā)展改革成果，堅(jiān)持育人為本的教育理念以及課程改革的目標(biāo)和方向，全面吸收課程改革的基本經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行有針對性的完善。新課標(biāo)的實(shí)施，涉及面廣、任務(wù)重、要求高，必須周密部署、精心組織、認(rèn)真落實(shí)，確保各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。

1.重視項(xiàng)目帶動

一是要發(fā)揮示范校的引領(lǐng)作用。各級教研部門要立足實(shí)際，大膽創(chuàng)新，建立一批實(shí)施新課標(biāo)的示范學(xué)校，圍繞新課標(biāo)在實(shí)施過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題開展專題化、系列化系統(tǒng)研究，力爭取得一些體現(xiàn)新課標(biāo)精神和理念的鮮活經(jīng)驗(yàn)。二是開展送教下鄉(xiāng)活動。教研員要通過送教下鄉(xiāng)、連片教研、集中研討等活動，將新課標(biāo)的精神理念送到農(nóng)村學(xué)校，以提升農(nóng)村教師的課程理念，加深農(nóng)村教師對新課標(biāo)的理解和把握。三是堅(jiān)持教研員聯(lián)系學(xué)校制度。通過教研員聯(lián)系學(xué)校，發(fā)揮各級教研機(jī)構(gòu)在指導(dǎo)教學(xué)、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、培育教學(xué)典型方面的作用。教研員也可以利用自身優(yōu)勢，在聯(lián)系校與一線教師共同研究新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo)。

2.切實(shí)轉(zhuǎn)變教研方式

廣大教研人員在落實(shí)新課標(biāo)的過程中，要發(fā)揮自身優(yōu)勢，注重教研作風(fēng)轉(zhuǎn)變。一是要“沉下去”。新課標(biāo)以其“新”的特點(diǎn)，決定了大家參與其中的相同起點(diǎn)，教研人員和一線教師同樣面對全新的形勢，處在同一個起跑線上，時代特點(diǎn)決定了教研員必須深入一線，與教師同研究、共成長，飽受浸潤，共同攻堅(jiān)克難，破解新課標(biāo)實(shí)施中的難題。二是要“走出去”。教研員要樹立走出去的意識，對內(nèi)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師和學(xué)生中；對外加強(qiáng)與兄弟單位的聯(lián)系和交流，通過橫向比較，結(jié)合自身實(shí)際找差距，汲取新經(jīng)驗(yàn)、新理論，少走彎路，探求共識。三是要“坐下來”。教研員要坐得住，耐得住寂寞，要善于獨(dú)立思考，保持冷靜的心態(tài)、鮮活的思想。要善于總結(jié)感性材料，做好階段成果的總結(jié)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的及時推廣。四是要“鉆進(jìn)去”。要通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)和解讀研討，形成自己獨(dú)到的見解，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。五是要“放開來”。就是教研員應(yīng)該具有開放的胸懷，對于新課標(biāo)實(shí)施過程中出現(xiàn)的新思想、新觀念、新方法，要以開放包容的胸懷兼收并蓄、，鼓勵百家爭鳴、百花齊放，從而實(shí)現(xiàn)理念上的號召和引領(lǐng)。

3.科學(xué)控制三個落差

實(shí)施新課標(biāo)一是要控制好從“理論課程”到“文本課程”的落差。作為課程的實(shí)施者，應(yīng)把控制這個落差的工作重點(diǎn)放在對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究上。二是要控制好“文本課程”到“實(shí)施課程”的落差。教師是從“文本課程”到“實(shí)施課程”最主要的實(shí)施者，因此，組織教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)，就成為控制這一級“落差”的中心工作。三是要控制好“實(shí)施課程”到“獲得課程”的落差。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是貫徹因材施教，加強(qiáng)對學(xué)生的分類指導(dǎo)、分層要求、分層管理和個別輔導(dǎo)。

4.加大教學(xué)改革的主動性

把教學(xué)改革作為落實(shí)新課標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，使新課標(biāo)的理念和要求真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，合理把握教學(xué)容量和難度要求，調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)行為，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性差異因材施教。積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力，鼓勵教師積極探索和實(shí)驗(yàn)，形成不同的教學(xué)風(fēng)格和特色。

篇2

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；課堂教學(xué)

高中新課標(biāo)的實(shí)施不僅使數(shù)學(xué)教師開始將注意力放在了新教材的中心和改革重點(diǎn)上，同時還促使他們更多地嘗試將這些新的改變?nèi)谌胝n堂之中，至今已經(jīng)初見成效。但是，在我們?yōu)檫@些成效拍手叫好的同時，也不能忽視這一過程之中暴露出的許多問題。

一、教師授課過程中引導(dǎo)作用的缺乏

新課標(biāo)的精神中提出“學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐”。這使得課堂教學(xué)“聽老師講”的傳統(tǒng)模式被打破，進(jìn)而使學(xué)生成為整個教學(xué)過程的中心。那么是不是就意味著作為教師應(yīng)該講得少一點(diǎn)，把大量的課堂時間留給學(xué)生呢？是不是只有這種辦法才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性呢？是不是只有這樣才符合新課改的主要精神呢？這種想法顯然是一種很大的誤讀。再仔細(xì)地剖析一下新課標(biāo)所傳達(dá)的信息，其實(shí)里面提到的所謂“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式并未摒棄教師的主導(dǎo)作用，如果課堂教學(xué)少了教師的引領(lǐng)，也更會變成“無用功”。畢竟中學(xué)生仍處于缺乏相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)的階段，并且他們的自主、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣仍處于培養(yǎng)之中，可能無法適應(yīng)缺乏教師引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方法。因此，即使是在提倡自主學(xué)習(xí)的當(dāng)下，教師仍應(yīng)該時常傾聽學(xué)生的感想，解決學(xué)生的疑問，協(xié)調(diào)他們在合作過程中產(chǎn)生的各種問題和摩擦。教師只有處在引導(dǎo)地位，才能充分確保整個學(xué)習(xí)過程中的高效和秩序。其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式也并不能說學(xué)生就一定處于被動接受知識的位置，傳統(tǒng)的教育模式之下也不乏主動學(xué)習(xí)的實(shí)例，其實(shí)學(xué)習(xí)的主動與否不能完全與教學(xué)的形式掛鉤，教師應(yīng)該注意學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題時是否主動，這樣才是實(shí)質(zhì)意義上的自主學(xué)習(xí)。綜上，教師在教學(xué)過程之中仍應(yīng)該將自己設(shè)計在主導(dǎo)位置上。

二、“自主、合作、探究”的形式主義

新課標(biāo)提到了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，這種形式設(shè)計確實(shí)使原本略顯枯燥的數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍了起來，但是不可否認(rèn)，許多教師錯誤地把這種方式視作了課堂教學(xué)中的固定形式，將“小組討論”視作了教學(xué)的必要形式，似乎新課改所提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力只有通過這種形式才能得到培養(yǎng)。但是再好的理論也得結(jié)合實(shí)踐，只有根據(jù)實(shí)際情況因材施教才是彰顯新課標(biāo)精神的核心。

其實(shí)上述理念我們也不難從新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課本中窺見一斑，其中最直觀的呈現(xiàn)便是在每一單元課后的探究活動，該環(huán)節(jié)給教師提供了一個很好的方法讓學(xué)生自主融入到課堂當(dāng)中，但是這一部分并不是要求教師將“合作討論”這種教學(xué)方法變成固定的課堂形式。另一方面，新課標(biāo)的核心能否在課堂中彰顯，主要的考量目標(biāo)是通過學(xué)生對于知識的認(rèn)知、運(yùn)用等方面，并且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，教師仍舊不能將一些必要、重點(diǎn)的知識下放給學(xué)生，還是應(yīng)該要加以講授。

三、課堂教學(xué)任務(wù)模糊

盡管許多教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的精神，但我們還是不難發(fā)現(xiàn)，其中一部分教師對于新課標(biāo)理解還存在片面性，經(jīng)?？梢砸姷浇處熢诮虒W(xué)中擅自增加超綱內(nèi)容、刪減所謂“非重點(diǎn)”內(nèi)容的現(xiàn)象，缺少一套從質(zhì)量上和效率上改善課堂教學(xué)的體系。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三維目標(biāo)”廣為人知，雖然這使得數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)變得積極明確了，但這略顯籠統(tǒng)的目標(biāo)并沒有直觀地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，使得教師無法準(zhǔn)確定位教學(xué)的目標(biāo)和指導(dǎo)的方向。此外，在教學(xué)中還出現(xiàn)了新瓶裝舊酒的現(xiàn)象，雖然看似涵蓋全面，但無法抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的核心特征，無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，因此使得課堂教學(xué)任務(wù)變得模糊起來。

四、后進(jìn)生群體不受重視

新課標(biāo)推行至今，許多教師從觀念上有了質(zhì)的改變，其提倡的“自主學(xué)習(xí)”目標(biāo)也在學(xué)生群體中有了較好的體現(xiàn)?？墒俏覀円膊荒芎鲆?，部分教師只是片面追求形式上切合新課改的方向而脫離了實(shí)際情況，忘記了學(xué)生水平的參差不齊。我們必須承認(rèn)合作學(xué)習(xí)的模式確實(shí)活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，但是在這一嘗試中為何仍有部分學(xué)生的成績下降了呢？這一類的學(xué)生明顯在合作學(xué)習(xí)的過程中處于被“忽視”的狀態(tài)，無法得到其他學(xué)生的關(guān)注。所以我們在開展以小組討論為形式的教學(xué)同時仍不能忘記這一類學(xué)生的需求，應(yīng)該為他們設(shè)計一套更合理的方案。

五、課堂評價漸趨架空

篇3

一、培訓(xùn)工作

1、完成了新課標(biāo)的全員培訓(xùn)

按照省、市繼續(xù)教育規(guī)劃，在完成通識培訓(xùn)基礎(chǔ)上，本學(xué)期進(jìn)行了新課標(biāo)的全員培訓(xùn)及驗(yàn)收。首先制定并下發(fā)了新課標(biāo)全員培訓(xùn)方案，明確了培訓(xùn)的內(nèi)容、方式，基層學(xué)校能夠按照此方案組織校本培訓(xùn)，全員教師達(dá)到了方案規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了一定成效，為新課程實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。其次，各科教研員編制并下發(fā)新課標(biāo)形成性作業(yè)，全員教師完成了作業(yè)。

2、部分學(xué)科開展了新課標(biāo)知識競賽。

為推動新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，達(dá)到以活動促訓(xùn)練的目的，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三個學(xué)科組織了新課標(biāo)知識競賽，每學(xué)科參賽教師每校3人（化學(xué)1人）。事先下發(fā)通知，基層校教師全員準(zhǔn)備，各校通過測試選出參賽教師，極大地促進(jìn)了全體教師對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，三科教研員無論從命題、組織、閱卷都非常認(rèn)真，最后表彰了部分先進(jìn)單位和先進(jìn)個人。

3、語文學(xué)科舉行了葉圣陶杯下水文比賽。

為提高語文教師寫作水平，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，語文學(xué)科組織了葉圣陶杯下水文比賽，每校在初選基礎(chǔ)上選派三位教師參賽（每年級一名教師），最后評出先進(jìn)單位及優(yōu)勝個人獎。對部分教師的優(yōu)秀作品在縣報（教育版）連載。另外，學(xué)期初，語文學(xué)科組織三名語文教師參加了市普通話朗讀比賽，獲得了比較好的成績，一等獎1人，二等獎1人，三等獎1人。

4、新課標(biāo)、新教材分科離崗培訓(xùn)。

數(shù)學(xué)科進(jìn)行了新教材的培訓(xùn)（骨干教師參加），教研員認(rèn)真鉆研新教材，多方收集材料，印發(fā)給每位骨干教師，通過培訓(xùn)初步解決了教材中知識上的障礙，收到了實(shí)效；物理、化學(xué)、地理、歷史、生物、體育等學(xué)科相繼召開了新課標(biāo)培訓(xùn)會，會議內(nèi)容豐富多彩，有理論輔導(dǎo)、講座、課堂教學(xué)觀摩和觀看錄像，最后教研員與教師研討互動，會議氣氛濃郁，內(nèi)容充實(shí)，效果明顯，贏得了與會教師滿意；英語學(xué)科召開三次培訓(xùn)會，教研員華撰寫講稿15000字，反復(fù)推敲，可以說是幾易其稿，反響強(qiáng)烈。

5、做好迎接省、市繼續(xù)教育工作檢查的一切準(zhǔn)備工作。

期初工作例會具體部署迎檢事宜，重點(diǎn)檢查一些學(xué)校繼續(xù)教育工作，同時完善部室檔案建設(shè)。

6、語文、勞技、體育、音樂、化學(xué)、物理六科教研員組織部分骨干教師參加省組織的培訓(xùn)會。會上交流論文5篇，選送4節(jié)優(yōu)秀課，觀摩課堂教學(xué)，聽了專家講座，教研員開闊了視野，提高了理解水平，了解了外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為做好本學(xué)科研訓(xùn)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

7、組織了中小學(xué)美術(shù)教師作品大賽。

這次繪畫作品展，無論從繪畫水平、組織工作，還是產(chǎn)生的效果都是空前的?？h教體局領(lǐng)導(dǎo)、市學(xué)院教研員給予了充分肯定，對優(yōu)秀作品進(jìn)行了表獎，展示了美術(shù)教師扎實(shí)的繪畫技術(shù)及培訓(xùn)成效。

8、舉辦4期中學(xué)教師計算機(jī)二級培訓(xùn)班。

路旭同志負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，加大招生宣傳力度，管理井井有條，與市學(xué)院溝通非常順暢，培訓(xùn)班取得圓滿成功。此外，寒假還要辦2期二級培訓(xùn)班。

二、教科研工作

1、進(jìn)行了縣優(yōu)秀課的評選工作。

學(xué)期初制定了評選細(xì)則，基層學(xué)校借此之機(jī)開展了校內(nèi)教師聽評課活動，在此基礎(chǔ)上，我們采取說課方式進(jìn)行初選，最后進(jìn)行上課。這次縣優(yōu)秀課評選活動，我們特別注重質(zhì)量，從156節(jié)中選出85節(jié)，從質(zhì)量看是歷年來最好的。同時絕大多數(shù)學(xué)校和教師表現(xiàn)出極大的參與熱情，涌現(xiàn)出許多水平較高的典型教師，在評選過程中教師的教學(xué)理念得到很大的提升。

縣優(yōu)秀課評選結(jié)束后，語文、化學(xué)學(xué)科召開了優(yōu)秀課成果展示會，起到了輻射功效。

2、常規(guī)教研力度加大。

共計聽課410節(jié)左右，12個學(xué)科平均每科聽課34節(jié)。其中語文75節(jié)，英語72節(jié)，數(shù)學(xué)59節(jié)，每一節(jié)聽后都能結(jié)合新課改進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上是一次新課改的培訓(xùn)，基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師感到很解渴、很認(rèn)可。

在常規(guī)調(diào)研基礎(chǔ)上，每科寫出了一份有價值的調(diào)研報告，裝訂成冊，為行政部門決策提供咨詢，為基層校今后教研明確方向。

3、進(jìn)行兩次質(zhì)量監(jiān)控。

無論期中測試還是期末測試，從命題、校對、分發(fā)全過程，教研員具有高度責(zé)任感，珍惜來之不易的命題權(quán)，表現(xiàn)在命題理念新，既符合控輟保學(xué)，又符合中考，校對一絲不茍，通過考試結(jié)束后的反饋情況看，反響良好，無跑風(fēng)及命題質(zhì)量問題，樹立了教師學(xué)校的威信。

4、生物學(xué)科在大背中學(xué)召開的骨干教師教研會，組織了送教下鄉(xiāng)活動；化學(xué)學(xué)科在河欄中學(xué)召開了山區(qū)片教研會，效果良好。

5、體育、地理兩學(xué)科多次指導(dǎo)省課題，英語學(xué)科推廣省課題研究成果，體育學(xué)科驗(yàn)收一項(xiàng)省課題。

6、開展了作文教學(xué)研究

篇4

教師半年工作總結(jié)

本學(xué)期，我們以“實(shí)踐新課程理念”為指導(dǎo)思想，按新時代對小學(xué)語文骨干教師全方位的素質(zhì)要求，在培訓(xùn)中注重提高教師先進(jìn)的教育思想，提升專業(yè)化水平。不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立宏大的教育觀，忠誠教育事業(yè)，有“自我更新”的意識和行為，真愛所教學(xué)生、嚴(yán)格要求自己，培育良好的師德修養(yǎng)，健全良好的個性心理品質(zhì)，求真務(wù)實(shí)開拓創(chuàng)新，樹立于平平實(shí)實(shí)的工作中踏踏實(shí)實(shí)、努力工作的意念。

結(jié)合骨干班培訓(xùn)工作和學(xué)員們的學(xué)習(xí)情況，對本學(xué)期骨干班培訓(xùn)工作做如下的總結(jié)：

一、積極完善培訓(xùn)實(shí)施過程

（一）集中分散，齊頭并進(jìn)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。

在一學(xué)期里，組織學(xué)員們學(xué)習(xí)了有關(guān)新課程的理論，對新課標(biāo)的解讀、現(xiàn)代語文教學(xué)理念、新教材適應(yīng)性研究，結(jié)合本市、本班教學(xué)現(xiàn)狀，組辦了《新課程培訓(xùn)－努力做一名合格的新世紀(jì)小語教師》、《小學(xué)語文課堂教學(xué)策略》、《小學(xué)語文教學(xué)的檢測》、《小學(xué)語文教學(xué)研究與論文撰寫》、《走在行知路上》、《語文課中的人文教育》等專題講座。

從理論學(xué)習(xí)中，學(xué)員們了解了我國基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀及最新動態(tài)，接觸了課程標(biāo)準(zhǔn)的各種最先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)員們更明白了當(dāng)今教育創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐迫在眉睫，正如學(xué)員張小芳在總結(jié)中所說的：“初入骨干班時，我正好接手新的年級，使用的是新教材，遵循的是新課標(biāo)，缺少的確實(shí)新理論。而骨干班的學(xué)習(xí)正好為我補(bǔ)上了這一課?！贝_實(shí)，來自一線的老師們渴望得到理論的提高，他們在新一輪的課程改革中缺少理論的指導(dǎo)，還感到非常迷茫，因此，我在廣泛聽取學(xué)員們的意見的基礎(chǔ)上，有的放矢的開展了理論學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)了當(dāng)今教育最先進(jìn)理論以及發(fā)展態(tài)勢之后，我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論和總結(jié)自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分別對學(xué)員們進(jìn)行了理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)。聽了這些大量理論知識與生動活潑的實(shí)踐課例相結(jié)合的講座后，學(xué)員們獲益匪淺。學(xué)員們在總結(jié)中寫到：“蔣老師大量理論知識與實(shí)踐課例相結(jié)合的生動活潑的講座，讓學(xué)員們感嘆前輩及上課教師鉆研的精神與刻苦的同時，更知道了在實(shí)踐中作為一個新世紀(jì)的小學(xué)語文教師的努力方向，學(xué)習(xí)到了解決作文教學(xué)中的難題的許多知識和經(jīng)驗(yàn)，明白了關(guān)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的各種理念以及實(shí)施方法；講座為學(xué)員們頭疼的作文教學(xué)、閱讀教學(xué)、識字教學(xué)等實(shí)踐工作提供了大量的范例。讓學(xué)員們耳目一新、受益匪淺……《小學(xué)語文教學(xué)研究與論文撰寫》范例似的講座為學(xué)員們提供了大量科研信息和撰寫教學(xué)案例教研論文的寫作方法。而且，在這之后的每場學(xué)員的“教育案例”展示交流中，她都會就學(xué)員們的交流精心進(jìn)行點(diǎn)評。為學(xué)員們成長為新世紀(jì)需要的科研型骨干教師奠定了基礎(chǔ)，指明了發(fā)展方向……”

（二）嚴(yán)格要求，力求實(shí)效，提高學(xué)員教育教學(xué)能力。

本學(xué)期，我們堅(jiān)持每次活動有專題，有落實(shí)。結(jié)合專題研討，提供了大量的觀摩課例，共計活動25次，觀摩研討課、實(shí)踐課共計16節(jié)次。其中赴南京觀摩名、特教師的示范課10節(jié)。每次活動我們堅(jiān)持主題鮮明，安排緊湊，追求實(shí)效。先觀摩兩節(jié)課，然后圍繞活動主題結(jié)合研討課進(jìn)行評議，下午，又進(jìn)行專題講座。這些活動和課例，既有理論學(xué)習(xí)，又有專題研究，深受學(xué)員們的歡迎。學(xué)員們認(rèn)為：這種教學(xué)方式有理可依，有例可仿。學(xué)員們認(rèn)真聽課，作筆記，結(jié)合先進(jìn)的教育教學(xué)理論和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》評課，既有理論水平的提高，又有源于教學(xué)實(shí)際的深切體會。每次聽課之后，學(xué)員們暢所欲言，各抒己見，就自己所贊賞的、所質(zhì)疑的教學(xué)行為提出來共同斟酌，在你來我往的交流和討論中，學(xué)員們的教學(xué)認(rèn)識、教學(xué)思路越來越清晰。學(xué)員們積極發(fā)表自己的見解。每人均有發(fā)言記載。在無形中強(qiáng)化學(xué)員們掌握先進(jìn)教育理論知識，指導(dǎo)了學(xué)員們課堂實(shí)踐。學(xué)員們在研討中逐步提高了理論水平、評課能力、研究能力、實(shí)踐能力。

另外，作為新世紀(jì)的一名小語教師，還應(yīng)有樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，敢于展示自我，善于展示自我的自信和風(fēng)采，我們培養(yǎng)出來的骨干教師也應(yīng)該具備這一點(diǎn)的。因此，在培訓(xùn)過程中，有意識的引導(dǎo)他們往這個方向發(fā)展。并開展了“以高尚的師德培育人”為主題的師德專題演講活動，人人上臺展示，研討與評比結(jié)合。先由各位學(xué)員分組演講，然后，選出代表在全班演講，每位學(xué)員都能結(jié)合自己的親身體會進(jìn)行演講，聲情并茂，急富感染力，在全班演講的基礎(chǔ)上，我們又推出兩位選手參加所有培訓(xùn)班的演講活動，在活動中，我們班選手的演講受到了與會人員的一致好評。正如學(xué)員羅鎖花在總結(jié)中所說：“骨干班是個鍛煉人的地方，它不斷給你壓力，鞭策你前行，促使你不斷超越自我。雖然我們有時感到蔣老師工作太認(rèn)真了，有些怨言，但回過頭一想，就覺得正是由于蔣老師工作認(rèn)真，我們才克服了惰性，才學(xué)有所得。拿研討中的發(fā)言來說吧，蔣老師制定的高壓政策要求人人發(fā)言。幾次活動開展下來，我覺得自己找到了信心，找到了與大家交流溝通的樂趣?！?/p>

（三）分析案例，重在隨堂，提升學(xué)員課堂教學(xué)水平

自九月中旬起，我們對各位學(xué)員進(jìn)行了隨堂聽課，實(shí)行面對面的培訓(xùn)，針對學(xué)員課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行有針對性的剖析，著力提升學(xué)員課堂教學(xué)水平。在聽課中，各位學(xué)員認(rèn)真對待，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，涌現(xiàn)出許多好課。從這些課中，我們發(fā)現(xiàn)每個學(xué)員都努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)以致用，把新的教學(xué)理念付諸于教學(xué)行為，營造民主、和諧、開放的課堂，充分尊重學(xué)生，運(yùn)用“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)“雙基”，并在語言文字的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只要條件允許，都使用了現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)。課件制作精美，使用恰當(dāng)，為實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的輔助作用。如：開發(fā)區(qū)中心校的夏玲紅執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》。沒有條件的學(xué)校，教師發(fā)揮創(chuàng)新精神，因陋就簡，充分運(yùn)用簡筆畫、圖畫、頭飾、貼畫……同樣以助教學(xué)，產(chǎn)生較好的效果。如陵口中心校的束東華執(zhí)教的《小鎮(zhèn)的早晨》。這充分說明本屆骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，有較強(qiáng)的教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

（四）模擬考試，學(xué)以致用，夯實(shí)學(xué)員學(xué)業(yè)管理

針對當(dāng)前考試命題中存在的問題，我們在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，專門按試卷的容量、效度、結(jié)構(gòu)的方面進(jìn)行了分析和模擬考試，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行講解，安排相互之間的交流，彼此借鑒，資源共享，互相啟發(fā)，共同加深對新課標(biāo)、新教材的認(rèn)識，提高和把握新課標(biāo)和新教材的能力。同時要求每人每學(xué)期完成了兩萬字以上的讀書筆記；結(jié)合自己的學(xué)期總結(jié)；完成了“個人檔案”、“課題實(shí)驗(yàn)方案、論文”、“教育案例”、“教學(xué)六認(rèn)真修改意見”、聽了專家報告、學(xué)員的課之后的思考練習(xí)……作業(yè)。學(xué)員的這些作業(yè)不僅按時完成，而且質(zhì)量高。這一切，體現(xiàn)了本屆骨干班的學(xué)員們有現(xiàn)代自我發(fā)展的意識，良好的職業(yè)修養(yǎng)，在教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，不斷努力學(xué)習(xí)，不斷更新自我，追求發(fā)展。

二、努力提高學(xué)員學(xué)習(xí)收獲

從平時的座談、交流、交談中，了解到學(xué)員經(jīng)過這一學(xué)期的培訓(xùn)，主要有了以下一些方面的收獲。

（一）觀念得到了更新。

不少學(xué)員談到，這學(xué)期的培訓(xùn)最大的收獲是觀念得到了更新，教育觀、教師觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、教材觀、價值觀都發(fā)生了一定變化，對語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，對課改的重要性，對課標(biāo)的內(nèi)涵，對培育學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的必要性和重要性，都有了新的認(rèn)識。不少學(xué)員表示，以后，要在新理念的指導(dǎo)下，積極推進(jìn)課改，使教學(xué)面貌發(fā)生一個大的變化。

（二）理論水平有了提高。

培訓(xùn)期間，學(xué)員們學(xué)習(xí)接觸了有關(guān)語文專業(yè)、課程改革等新理念，接受了語文教學(xué)的最新思想和觀點(diǎn)，了解到語文學(xué)科的最新研究成果，從而對語文教育多了一些理性認(rèn)識，逐漸將經(jīng)驗(yàn)上升到理論層次，從而減少了平常教學(xué)中的盲目性和困惑感。

（三）教育教學(xué)能力有了提高。

通過聽取講座，通過研討交流，學(xué)員們對如何提高自己的講課藝術(shù)，如何搞好教學(xué)設(shè)計，如何激發(fā)起學(xué)生的積極思維和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有了新的認(rèn)識和新的設(shè)計。特別是，新課標(biāo)、新教材成為這次培訓(xùn)過程中的熱門話題，通過學(xué)習(xí)、研討，大家對新課標(biāo)、新教材的“新”有了比較明確的認(rèn)識。這對下一步新課標(biāo)、新教材的使用，將會產(chǎn)生十分積極的作用。

（四）視野得到了開闊了。

大家特別感到語文學(xué)科專業(yè)知識和文化視野都有了明顯的拓展，對語文教育的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢有了比較明確的了解，課標(biāo)中許多新知識、新理念令人大開眼界，思維比以前活躍了，這對今后的教學(xué)工作和教學(xué)改革都將產(chǎn)生積極的影響。

（五）重新認(rèn)識了自我。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)員們進(jìn)行了認(rèn)真的反思，發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足，從而對加強(qiáng)學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性有了充分認(rèn)識，進(jìn)而擬定出了如何進(jìn)一步提高自己、完善自己的計劃。有的發(fā)誓要盡快成長為科研型的教師，成為具有獨(dú)特風(fēng)格的學(xué)科帶頭人。有的急于回到實(shí)踐中去，檢驗(yàn)和實(shí)踐自己的所學(xué)、所想。有的不僅對自己進(jìn)行了反思，還對本學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行了反思，表示回去以后要為推動本校的課改貢獻(xiàn)力量。有的學(xué)員說：“參加培訓(xùn)的最大收獲是揚(yáng)起了理想的風(fēng)帆?！庇械膶W(xué)員說：“我學(xué)習(xí)我終于找到了今后的航道?！?/p>

三、深刻反思學(xué)期培訓(xùn)工作

總的說來，這學(xué)期培訓(xùn)的效果是好的，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。主要的體會是：

（一）思想上要高度重視。

充分認(rèn)識到培訓(xùn)工作的重要性，充分認(rèn)識到承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)責(zé)任的重大。只要這樣，才會全力以赴，才會真正把培訓(xùn)工作當(dāng)作重中之重來抓，才可能真正把培訓(xùn)任務(wù)完成好。

（二）把前期準(zhǔn)備工作做深、做實(shí)、做好。

準(zhǔn)備工作包括硬件、軟件的諸多方面，而作為學(xué)科來說，最重要的是把培訓(xùn)方案和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計好，使培訓(xùn)方案和內(nèi)容具有科學(xué)性和可操作性。學(xué)員來自各學(xué)校，基礎(chǔ)不一樣，對他們的情況和需求事前不可能了解得很細(xì)，語文新課程改革本身也在不斷改革、發(fā)展、變化，因此，在實(shí)施過程中對方案和內(nèi)容有時也有必要做一些微調(diào)，使之更加切合實(shí)際，從而有利于取得更好的培訓(xùn)效果。

（三）把各項(xiàng)具體工作做好、做細(xì)。

集中培訓(xùn)期間，各項(xiàng)具體工作千頭萬緒，先做什么，后做什么，各環(huán)節(jié)之間怎么銜接，都頗讓人操心。我們的做法是，頭腦中必需裝著整個方案，目標(biāo)要明確，視野要開闊，但對眾多一件又一件小事，也要解決好，處理好，不然也會影響全局，影響效果?，F(xiàn)在回顧起來，培訓(xùn)任務(wù)之所以完成得比較圓滿，與我們做好了一件又一件具體事情有很大關(guān)系，我們比較好地處理了全局與局部、宏觀與微觀之間的關(guān)系。

篇5

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；高效課堂；小組建設(shè)

前言

新世紀(jì)伊始，為了提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，作為具體實(shí)踐舉措，黨和國家把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)綜合國力，積蓄未來國家人才的戰(zhàn)略加以推行?；A(chǔ)教育課程改革作為助推新世紀(jì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要舉措，必然具有里程碑式的重大意義。

高中新課標(biāo)作為高中教學(xué)現(xiàn)實(shí)層面的重要理論依據(jù)，對高中教學(xué)提出了具體而明確的要求[1]。高中新課標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個視角出發(fā)對高中生的理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了全面的審視。本文堅(jiān)持把貫徹高中新課標(biāo)理念作為研究的宏觀導(dǎo)向，積極探尋新課標(biāo)理念在高中教學(xué)中高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)的具體方式及作用。

學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)小組是高效課堂的有效載體，在學(xué)習(xí)中起動車組分動力車的作用[2]。它能夠系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，走出了由教師一個人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、高效學(xué)習(xí)小組的劃分

（一）學(xué)習(xí)小組劃分的原則

高中新課標(biāo)的實(shí)施為高中教學(xué)帶入了一個嶄新的階段，是進(jìn)行高中理論與實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)[3]。高中新課標(biāo)全新的視角出發(fā)，立足于高中生的全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的實(shí)際，從課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施建議等方面都提出了具體的建議與要求。

基于新課標(biāo)的理念對高效學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分，主要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭等要素組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭[4]。在小組劃分中應(yīng)注意的幾個要點(diǎn)為：首先，其次，小組中學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)；其次，男女比例分配要適中；再次，優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好；最后，小組內(nèi)要進(jìn)行階段性隨機(jī)調(diào)整。

（二）學(xué)習(xí)小組的具體劃分方法

首先，由班主任和任課教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)班級中每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力、性格、愛好及心理特征等進(jìn)行前期劃分，保證組際之間的綜合水平基本平衡。每個小組由6名同學(xué)組成，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為AABBCC三個層次，這種“組內(nèi)異質(zhì)”構(gòu)成的小組，是一個班級的縮影；而各小組間是同質(zhì)的，體現(xiàn)的是均衡優(yōu)質(zhì)。這樣每一個小組構(gòu)成了一個學(xué)習(xí)共同體，在這個共同體里，每個學(xué)生為了小組榮譽(yù)，都無一例外地竭盡全力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會從短暫走向長久，合作就有了理想的效果。

其次，每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任[5]。每個小組配有常務(wù)組長、常務(wù)副組長、學(xué)科組長。常務(wù)組長抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長抓常規(guī)、紀(jì)律。學(xué)科組長讓本學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，配合常務(wù)小組長具體抓本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作。在討論中首先分層，實(shí)行一對一討論，然后分層解答疑問，在展示中，一般由C層、B層同學(xué)負(fù)責(zé)展示，由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評。

再次，取消學(xué)科課代表制，實(shí)行學(xué)科班長制，任課教師是每個研究小組的特殊成員，每個學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入研究小組，研究小組每周定期交流學(xué)科學(xué)習(xí)情況，教師虛心征求學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的意見和建議，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。

最后，給小組取一個響亮的名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的響亮的名字，以凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神[6]。每個小組根據(jù)方方面面制定基本的規(guī)范要求，組內(nèi)同學(xué)簽名，人手一份，讓同學(xué)自我管理，自我約束。

（三）學(xué)習(xí)小組的小組長選拔

在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用[7]。只有明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。

為了充分帶動學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)氛圍，小組長應(yīng)該選擇學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀、性格外向、責(zé)任心和組織管理能力強(qiáng)、自我要求標(biāo)準(zhǔn)高以及集體榮譽(yù)感要強(qiáng)。在小組長的選拔過程中，方式要多樣，盡量采取教師指定、毛遂自薦和組員民主推選相結(jié)合的方式。

（四）學(xué)習(xí)小組的小組長的職責(zé)與作用

每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分發(fā)揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。小組長的帶動作用。學(xué)習(xí)中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動同學(xué)們?nèi)フ故?。小組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能主動的進(jìn)行點(diǎn)評、質(zhì)疑，選出榜樣，及時在小組內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)。誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂[8]。小組長在管理組員時一定要注意方式方法，以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，千萬避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。學(xué)習(xí)小組長實(shí)行動態(tài)管理，一個階段后，成績不理想或不能發(fā)揮小組長的作用，盡小組長的職責(zé)，要做相應(yīng)調(diào)整。

二、高效學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)

學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中起著動車組分動力車的作用，學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)至關(guān)重要，要在學(xué)習(xí)小組的建設(shè)上狠下功夫，在學(xué)習(xí)小組之間展開競爭，培養(yǎng)小組自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。要搞好學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造，努力營造學(xué)習(xí)小組積極探討、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，每個人都為捍衛(wèi)小團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)，就能用團(tuán)隊(duì)的力量影響人、教育人，長此以往才能形成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力[9]。

（一）學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)

班主任老師及科任老師要對小組長進(jìn)行定期培訓(xùn)，主要是通過課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等方面進(jìn)行。在每個班級還應(yīng)該定期召開小組長座談會，在開學(xué)之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時間與小組長進(jìn)行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們增強(qiáng)小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清障礙。給小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗(yàn)。

（二）學(xué)習(xí)小組成員的分層培訓(xùn)

未來社會需要的是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，學(xué)生要在學(xué)好知識的同時，鍛煉自己合作、交流、表達(dá)、創(chuàng)新、自信等各方面的能力和素質(zhì)，而小組合作學(xué)習(xí)為他們提供了這樣一個舞臺，更充分地發(fā)展自己，鍛煉自己[10]。通過小組成員培訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會差生學(xué)習(xí)、把知識讓差生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己學(xué)習(xí)，反而更能提高自己的水平。通過培訓(xùn)給差生更多的學(xué)習(xí)、管理、匯報、展示的機(jī)會，對他的每一次微小的進(jìn)步都要給予及時的肯定和表揚(yáng)。小組成員應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。

（三）優(yōu)秀小組長的評選

班主任每周應(yīng)結(jié)合任課老師的意見，結(jié)合同學(xué)們的評價，結(jié)合平時的各項(xiàng)工作選出優(yōu)秀的小組長進(jìn)行表彰，可以從物質(zhì)、精神兩方面進(jìn)行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認(rèn)可，從而都能對自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導(dǎo)，也要采取各種措施不斷地進(jìn)行激勵，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。

三、高效學(xué)習(xí)小組的評價

一個學(xué)習(xí)小組就是一個戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)，一個好組長就是一個好團(tuán)隊(duì)。注重加強(qiáng)小組的管理評價是非常有必要的[11]。

（一）高效學(xué)習(xí)小組的評價原則

首先，給予學(xué)習(xí)小組及時性評價；小組活動后能得到具體及時的肯定，是小組活動得以積極向上地健康發(fā)展。其次，鼓勵性評價；任何人都有得到別人肯定的欲望，都渴望一種超越別人的成就感，內(nèi)在的那種成功的喜悅才是學(xué)生進(jìn)步的真正動力。要重視小組評價，用恰當(dāng)?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究，高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。最后，整體性評價；強(qiáng)化小組意識，共同進(jìn)步才是真正的進(jìn)步。但堅(jiān)決杜絕為了評價而評價。

（二）高效學(xué)習(xí)小組的評價內(nèi)容

課前評價主要針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況（預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)效果、預(yù)習(xí)案完成的情況、書寫情況）和課前的準(zhǔn)備情況進(jìn)行評價[12]。課中評價主要針對小組的合作探究、展示點(diǎn)評、質(zhì)疑、拓展、總結(jié)提升、學(xué)習(xí)秩序、紀(jì)律等環(huán)節(jié)和情況進(jìn)行評價。課后評價主要針對小組課后的學(xué)習(xí)、整理導(dǎo)學(xué)案的情況、完成作業(yè)的情況進(jìn)行評價。

（三）高效學(xué)習(xí)小組的獎勵

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價的最終目標(biāo)和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。

四、結(jié)語

在進(jìn)行高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)的研究過程中，本文堅(jiān)持貫徹高中新課標(biāo)理念，深入挖掘高中新課標(biāo)理念的精髓；把高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)與高中地理新課標(biāo)理念緊密結(jié)合，用高中新課標(biāo)理念來指導(dǎo)高中教學(xué)研究，牢牢把握高中教學(xué)研究的正確方向。通過把學(xué)生推向管理的前臺，教師大膽地放手，讓每一個同學(xué)都成為管理者。完全體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)核心理念，使學(xué)生活動有目的，教師的教學(xué)活動有目的，課堂內(nèi)容充實(shí)，氛圍活躍。我們要相信只有持之以恒的堅(jiān)持學(xué)習(xí)小組建設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由接受式向研究式為主的轉(zhuǎn)變。（作者單位：吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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篇6

[關(guān)鍵詞]選修教學(xué)　問題　對策

選修課是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))以下簡稱《新課標(biāo)》)新增的一個內(nèi)容，它與必修課一起構(gòu)成了普通高中語文課程的主要內(nèi)容。自從高中語文開設(shè)選修課以來，教學(xué)中出現(xiàn)了許多可喜的變化，也出現(xiàn)了許多體現(xiàn)新課標(biāo)理念的實(shí)踐活動。作為與必修課并存的選修課，確實(shí)應(yīng)有其獨(dú)自的特點(diǎn)，但筆者發(fā)現(xiàn)，目前選修教學(xué)普遍存在著特色不突出的問題。概括起來集中體現(xiàn)在以下兩個方面：

一是選修課的課程選擇權(quán)不屬于學(xué)生?！缎抡n標(biāo)》擬定高中語文選修課程為五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。怎樣選擇課程?《新課標(biāo)》里規(guī)定，選修課要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地選擇。但從實(shí)際情況來看，大部分高中選修課的“選擇權(quán)”不屬于學(xué)生，而是掌握在年級語文備課組手里，而備課組選課又是從高考的角度來考慮。僅以粵教版為例，與高考有一些關(guān)系的《唐詩宋詞元散曲選讀》、《短篇小說欣賞》、《中國現(xiàn)代散文選讀》、《傳記選讀》、《常用文體寫作》均被選教，其他則選教的不多。選修課的“選”帶有一定的功利性，其學(xué)生“選”的特點(diǎn)名存實(shí)亡。

二是選修課的教學(xué)達(dá)不到新課標(biāo)的要求。《新課標(biāo)》里規(guī)定：選修課“更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展，教學(xué)對象是普通高中選修的那一部分學(xué)生”。授課時由于受時間、場地、管理等因素制約，選修課教學(xué)沒有按照《新課標(biāo)》里所提及的“走班制”進(jìn)行，仍然是按照必修課班級授課制來上。在教學(xué)過程中，由于對選修課的教學(xué)要求認(rèn)識不清，對選修課的特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，選修教學(xué)上得隨意。多數(shù)學(xué)校是按照必修課的教學(xué)方式來進(jìn)行，教學(xué)特色不突出。

普通高中語文選修課教學(xué)時間長，必修課教學(xué)時間為1.25學(xué)年，除去高考復(fù)習(xí)，選修課教學(xué)的時間不低于1學(xué)年，因此，我們必須高度重視選修課的教學(xué)。

怎樣使高中選修課上出選修特色?筆者認(rèn)為，可從兩個方面努力：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

普通高中語文選修課是一門全新的課程，教學(xué)中，有許多新知識需要學(xué)習(xí)，有許多新問題需要探討。怎樣來迎接這個全新的挑戰(zhàn)?提高教師的教學(xué)素養(yǎng)是關(guān)鍵。

怎樣提高教師的教學(xué)素養(yǎng)呢?

第一，堅(jiān)持長期的選修教材師資培訓(xùn)。選修教學(xué)缺少新課標(biāo)特色，一方面與廣大教師自身素養(yǎng)有關(guān)，另一方面也與師資培訓(xùn)后續(xù)工作沒跟上有關(guān)。據(jù)筆者所知，截止目前，無論是教材編寫部門(出版社)，還是各級地方師訓(xùn)部門，都沒有長期地、深入地對廣大教師進(jìn)行選修教材培訓(xùn)。選修教材到底應(yīng)該怎樣上?在多數(shù)教師心中還是十分地茫然。為此。各教材出版部門與地方師訓(xùn)部門應(yīng)該通力合作，搭建一個長期以研修選修課教材為中心的培訓(xùn)平臺，理論研討與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。使廣大教師真正走出一條會“教”選修教材的路來。

第二，各地區(qū)在高二年級定期開展以選修教學(xué)為中心的專題研討活動，在研討中不斷完善并豐滿選修教材的教法。選修課的基本類型可歸納為三種：文本研習(xí)課。專題研究課，活動體驗(yàn)課。目前，發(fā)達(dá)地區(qū)和生源基礎(chǔ)特別好的學(xué)校注意了對這三種類型的研討與實(shí)踐，但更多的地區(qū)和學(xué)校僅停留在文本研習(xí)中?！缎抡n標(biāo)》里規(guī)定：“不能把選修課上成必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課，也不能簡單地照搬大學(xué)里的選修課?！庇捎谑芙虒W(xué)條件或生源的限制，不同類型學(xué)校的選修課，教法應(yīng)該有別。怎樣根據(jù)各地區(qū)、各學(xué)校的特點(diǎn)，讓選修課上得符合《新課標(biāo)》理念、切合高中生實(shí)際?這是必須研討的現(xiàn)實(shí)問題。各地區(qū)可要求各普通高中的高二語文老師，將教學(xué)研討的重心放在選修教材的教法及教學(xué)效率的探討上，各備課組要有切實(shí)可行的研討計劃，要有切合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案例，之后以地區(qū)為單位。集各校之長。不斷總結(jié)、不斷推廣成功的教學(xué)案例，使選修教材的教法不斷完善。這是一項(xiàng)重要的工作，需要長期、扎實(shí)、深入地開展下去。

第三，教師個人要加強(qiáng)自學(xué)，要有與時俱進(jìn)、學(xué)無止境的高遠(yuǎn)目標(biāo)。不斷鉆研、深入領(lǐng)會《新課標(biāo)》精神，積極參加教學(xué)研討，閱讀有關(guān)的理論書籍。并且訂閱有關(guān)的語文教學(xué)雜志。目前專業(yè)性強(qiáng)的語文教學(xué)雜志均有一定的選修研討平臺，值得關(guān)注。

二、淡化學(xué)生“選”的過程，重視學(xué)生“修”的提升

《新課標(biāo)》中要求把選修課的選課自交給學(xué)生，固然體現(xiàn)了“讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展”的新課標(biāo)的理念。但不能一概而論。高中教育仍是基礎(chǔ)教育，高中學(xué)生畢業(yè)的選擇主要是大學(xué)學(xué)習(xí)而不是就業(yè)，目前多數(shù)高中生語文的根基不牢、素養(yǎng)不高，必修課學(xué)時僅1，25學(xué)年，很難將語文基礎(chǔ)提到一個高度。因此，筆者認(rèn)為，選課自交給學(xué)生，僅適合于少數(shù)基礎(chǔ)好的高中生，對于更多的普通高中生來講，則有望塵莫及之感。

筆者認(rèn)為。高中的選修課更應(yīng)立足于面上打基礎(chǔ)，正如《新課標(biāo)》里寫到：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！睘榇?，要淡化學(xué)生“選”的過程，選擇權(quán)由備課組掌握比較合適，備課組根據(jù)本校的實(shí)際從選修五個系列里選教材，取舍教材里的教學(xué)內(nèi)容。選修教學(xué)要將重心放在學(xué)生“修”的提升上。“修”出較好的語文素養(yǎng)。

怎樣提升學(xué)生“修”的素養(yǎng)?

第一，制訂符合《新課標(biāo)》理念和本校高中生實(shí)際的教學(xué)計劃。

制定計劃很關(guān)鍵。選修課在“修”方面與必修課的最大區(qū)別有“四點(diǎn)”，即：(1)要求高一點(diǎn)，(2)容量大一點(diǎn)，(3)專題意識強(qiáng)一點(diǎn)，(4)活動多一點(diǎn)。要做到這“四點(diǎn)”，需要較大的閱讀量。從學(xué)生的實(shí)際來看，由于各門功課的學(xué)習(xí)任務(wù)都很重，要求他們在正常的學(xué)習(xí)時間內(nèi)大量閱讀是不現(xiàn)實(shí)的。因此，怎樣科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀?怎樣體現(xiàn)“四點(diǎn)”?需要周密的計劃。

第二，培養(yǎng)學(xué)生能力要有側(cè)重。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“不同類型的選修課之間存在著課程目標(biāo)和教學(xué)方法上的差異。有的重在實(shí)際操作，需要突出某一方面的專門知識和技能：有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想。注重情感和審美的體驗(yàn)；有的重在思辨和推理。強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn)?！备鶕?jù)選修系列特點(diǎn)，教師提升學(xué)生的能力一定要有側(cè)重?！对姼枧c散文》《小說與戲劇》可側(cè)重培養(yǎng)審美能力，《新聞與傳記》《語言文字應(yīng)用》可側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用能力，《文化論著研讀》可側(cè)重培養(yǎng)探究能力。

篇7

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中美術(shù)教學(xué)；評價機(jī)制；成才

美術(shù)教學(xué)是審美教育的主要手段和重要途徑，在我國的素質(zhì)教育中有著非常重要的地位，對于高中生的美術(shù)教育，我們的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這也是新課標(biāo)對當(dāng)前教育界提出的要求。如何在高中教育中進(jìn)行美育，能夠讓學(xué)生在課堂上把握美、感受美、鑒賞美，最終能夠創(chuàng)造美，成為美術(shù)人才，成為當(dāng)前高中美術(shù)教師研究的問題。

一、新課改后高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（1）實(shí)際課程結(jié)構(gòu)與新課改的要求不符。高中美術(shù)課堂應(yīng)緊跟新課標(biāo)的要求，在內(nèi)容和概念上進(jìn)行更新，使美術(shù)課程能夠更加適合當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)需要，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以完成新課標(biāo)的要求。然而，從當(dāng)前的情況來看，高中美術(shù)課堂的實(shí)際課程結(jié)構(gòu)和新課改的要求并不符合，在某些問題上存在不同程度的出入，這些問題都限制了美術(shù)課在新課標(biāo)理念下的發(fā)展。改革后的課程要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一改往日教師授課、學(xué)生聽課的枯燥方法，改變上課節(jié)奏，讓學(xué)生能夠樂在其中。新課改講究的是創(chuàng)新的思路和教學(xué)方法，但這種改變不是講課內(nèi)容的改變，作者認(rèn)為美術(shù)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在新課改背景下，不僅要追求藝術(shù)考試的分?jǐn)?shù)，更要注重對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，美術(shù)的學(xué)習(xí)需要一個漸入佳境的過程，只有進(jìn)行不斷地藝術(shù)熏陶，才能讓學(xué)生體會到美術(shù)真正的魅力所在。

（2）美術(shù)教師專業(yè)水平有待提高。在新課改背景下，美術(shù)教師不只是簡單地進(jìn)行若干培訓(xùn)，提高他們的成績，而要通過自身深厚的專業(yè)素養(yǎng)來影響學(xué)生喜歡上這門藝術(shù)，美術(shù)教師不要只是為了藝術(shù)聯(lián)考而教學(xué)。有些教師有一定的專業(yè)水平，但缺少必要的教師基本素養(yǎng)，教育上的知識缺乏。例如，有些美術(shù)教師只有專業(yè)素養(yǎng)而缺少了其他和教師息息相關(guān)的專業(yè)知識，像教育心理學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、語言學(xué)等。作為一名教育工作者，要通過對不同專業(yè)的知識學(xué)習(xí)和了解，豐富自己的思想和文化底蘊(yùn)。在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時，才能產(chǎn)生更多獨(dú)到的創(chuàng)意，培養(yǎng)出有見解、有想法的優(yōu)秀學(xué)生。另一方面，美術(shù)教師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時，不應(yīng)該僅限于書本知識的傳授，需要讓學(xué)生走出課堂，與大自然親密接觸，這樣，理論加實(shí)踐才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)生。從目前情況來看，美術(shù)教師在教學(xué)方法上和教師自我專業(yè)素養(yǎng)上還存在很多的不足之處。

（3）學(xué)生和老師評價水平片面單一。目前，有很多美術(shù)教師一直處于私營狀態(tài)，自己租一個房子就開始了小作坊式的教學(xué)培訓(xùn)，即使在高中入職的美術(shù)教師，也不能進(jìn)行“單招培訓(xùn)”。學(xué)校對于美術(shù)教師等一系列的藝術(shù)教師沒有好的管理機(jī)制，不對美術(shù)教師進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)考試。這種情況的普遍出現(xiàn)，結(jié)果是學(xué)校很難摸清教師教學(xué)的高低，教師素質(zhì)水平的高低，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于學(xué)生來說，雖說新課改對藝術(shù)生放寬了政策，但是學(xué)生總是被教育機(jī)制所束縛，以能考上大學(xué)為最終的學(xué)習(xí)目的。因此，會有好多高中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)美術(shù)考大學(xué)時分?jǐn)?shù)要求低。這種做法間接地使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生往往只是功利地學(xué)習(xí)美術(shù)。

二、高中美術(shù)教學(xué)問題應(yīng)對的建議

（1）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置更為合理。筆者從各大高中了解到，現(xiàn)在的高中美術(shù)課程大都從高二開始，到高三階段第一學(xué)期末會進(jìn)行美術(shù)學(xué)生的集中培訓(xùn)，高三下學(xué)期準(zhǔn)備藝術(shù)考試。多數(shù)美術(shù)教師只是注重某一段時期的培訓(xùn)，其他時間由學(xué)生自我安排，這樣很難達(dá)到保證美術(shù)課程的高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)。對于這種現(xiàn)象，筆者希望學(xué)校能夠合理地安排學(xué)生上課時間，不要等到要考試了，才臨時“抱佛腳”，應(yīng)該從高一下學(xué)期開始有計劃地安排美術(shù)課程。

（2）加強(qiáng)教育評價，提高美術(shù)教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)該對每一位從事藝術(shù)教學(xué)的教師進(jìn)行教育評價考核，對考核不合格的教師進(jìn)修培訓(xùn)，同時，也要加強(qiáng)美術(shù)教師其他教育學(xué)知識的培訓(xùn)。對于培訓(xùn)后仍然沒有達(dá)到評價標(biāo)準(zhǔn)的教師，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生將來著想，考慮和該教師解除聘用合同。課堂上的教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)新課改的要求，拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，讓學(xué)生試著獨(dú)立解決學(xué)習(xí)上的難題，讓學(xué)生全面發(fā)展，教師只是一個給予幫助的角色。

（3）培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生的藝術(shù)思維美感。新課改中提出了讓學(xué)生全面發(fā)展的要求，應(yīng)用到美術(shù)教育中就是要求教師讓學(xué)生不僅僅在課堂上聽老師講課，更需要讓學(xué)生動起來，走向自然和社會，讓學(xué)生親自感受自然和社會的變化，從實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維，創(chuàng)造意識。在對經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行教學(xué)分析時，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的藝術(shù)想象力，美術(shù)教師不要強(qiáng)加給學(xué)生固定的答案，固定學(xué)生的思維程式。

美術(shù)作為一種藝術(shù)形式有增加修養(yǎng)、陶冶情操、提高審美能力的作用，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力和動手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這也正是新課程改革綱要的要求。對于教學(xué)過程中存在的問題，仍需要教育有關(guān)部門、學(xué)校和美術(shù)教師共同努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)新課改的要求，創(chuàng)造出適合美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的新方法，讓美術(shù)這個藝術(shù)門類發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，促進(jìn)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張文選.中學(xué)美術(shù)教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，

篇8

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)法課程；探索

中圖分類號：G633.6

教學(xué)法課程是一門兼具理論性和實(shí)踐性的課程，對于教師開展教學(xué)活動具備極強(qiáng)的指導(dǎo)和規(guī)范作用，是幫助教師提高專業(yè)技能、教學(xué)水平和科研能力的重要途徑。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程為例，對筆者長期的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與梳理，嘗試探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程的新思路與新方法。

一、革新課程內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新形勢要求我們從以下幾個方面對于教學(xué)法課程內(nèi)容進(jìn)行革新：

（一）貫徹新課標(biāo)理念

在新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師透徹領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神和宗旨，并將其貫徹到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程教學(xué)中，我們應(yīng)該增加新課標(biāo)理念的相關(guān)內(nèi)容，詳細(xì)闡述“以人為本”、“素質(zhì)教育”、“終身學(xué)習(xí)”、“以學(xué)生為中心”等新課標(biāo)的核心理念，使廣大教師在學(xué)習(xí)教學(xué)法課程的過程中，對新課標(biāo)理念有透徹的理解和清晰的認(rèn)識，為新課標(biāo)的順利實(shí)施與新課改的高效推行奠定理論基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)法內(nèi)容

“教學(xué)法”是高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程的基礎(chǔ)和核心，是教師踐行教學(xué)理念、實(shí)施教學(xué)活動的載體。在“教學(xué)法”的教學(xué)中，我們不僅要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)講解，對于新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”、“合作學(xué)習(xí)”、“任務(wù)驅(qū)動”、“游戲教學(xué)”等方法更要進(jìn)行深入闡述，使教師在學(xué)習(xí)完教學(xué)法課程之后，能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)教學(xué)法和新興教學(xué)法進(jìn)行靈活的應(yīng)用和巧妙的結(jié)合，使教學(xué)方法更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)能力和課堂效率。

（三）增加新手段介紹

信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)平臺的完善，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新方法和新手段。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程當(dāng)中，我們應(yīng)該緊跟教育科技發(fā)展步伐，增加“教學(xué)平臺操作與完善”、“信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合”、“微課制作與利用”等最新的教學(xué)內(nèi)容，使廣大教師第一時間掌握新的教學(xué)技術(shù)，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，從而使自身的教學(xué)水平得到全面提升。

二、革新課程形式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷進(jìn)行改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程也應(yīng)該隨之進(jìn)行革新。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以嘗試通過以下途徑革新課程的組織形式和教學(xué)模式：

（一）開展參與式教學(xué)

參與式教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的延續(xù)與衍生形式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程中，我們可以嘗試開展參與式教學(xué)，使接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的教師成為教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式由機(jī)械的理論講解向主動的合作發(fā)展轉(zhuǎn)變。例如，在“微課資源的開發(fā)與利用”這一章節(jié)中，我們可以讓參與培訓(xùn)的教師以每組5人的配額進(jìn)行自由組隊(duì)，并完成以下三項(xiàng)小組任務(wù)：第一，通過自主預(yù)習(xí)，明確本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)；第二，通過小組討論，解決預(yù)習(xí)中的問題，在理論上掌握本章節(jié)的主要內(nèi)容；第三，通過小組合作，從高中數(shù)學(xué)教材中選擇一個章節(jié)進(jìn)行“微課”制作，并進(jìn)行小組說課匯報，從實(shí)踐上掌握微課的制作方法和應(yīng)用途徑。通過這種參與式教學(xué)，充分發(fā)揮每一位教師的積極性和主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。

（二）開展科研式教學(xué)

科研能力是教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。我們可以嘗試開展科研式教學(xué)，使參與培訓(xùn)的教師邊學(xué)習(xí)、邊研究、變實(shí)踐，從而使教師的理論水平、實(shí)踐能力和科研能力得到全面提升，促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，在“數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我們可以給參加培訓(xùn)的教師提供一些課題，讓教師以課題研究的形式開展學(xué)習(xí)、調(diào)研、反思等活動，使教師在科研過程中對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高中生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、應(yīng)用與滲透等內(nèi)容有更加深入的理解和認(rèn)識。使教師從理論、實(shí)踐和科研三個維度，對于培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行探索與反思。

（三）開展實(shí)踐式教學(xué)

教師參與高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程學(xué)習(xí)的最重要的目的在于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。因此，我們應(yīng)該積極開展實(shí)踐式教學(xué)模式，通過案例分析、說課大賽、公開課觀摩、講課比賽等多種形式，將理論講解與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，使教師的教學(xué)能力得到全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“游戲教學(xué)法的原理及應(yīng)用”這一章節(jié)，由于游戲法在高中階段應(yīng)用并不廣泛，很多教師對于其應(yīng)用原理及實(shí)踐過程不夠熟悉，我們就可以選取幾個優(yōu)秀的游戲法教學(xué)的視頻案例，組織教師進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)與討論，使教師通過實(shí)際案例直觀的理解游戲法在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的原則、時機(jī)及方式。繼而，組織“游戲法教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比賽”，使參與培訓(xùn)的教師有機(jī)會將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)教師的實(shí)際教學(xué)能力。

三、革新課程評價

傳統(tǒng)的一紙結(jié)業(yè)證書就判定教師培訓(xùn)結(jié)果的評價方式，難以激發(fā)教師學(xué)習(xí)和參與的積極性，我們嘗試通過以下兩種途徑，對課程評價方式進(jìn)行革新：

（一）開展過程性評價

除了學(xué)習(xí)報告、心得體會、結(jié)業(yè)考試等紙質(zhì)的終結(jié)性評價之外，我們還可以嘗試采用作品展示、視頻記錄、每課點(diǎn)評等方式對參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行過程性評價，從而對教師的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評價，使每位教師在培訓(xùn)過程中感受到緊迫感和參與感，激發(fā)教師參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開展多元化評價

除了培訓(xùn)講師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對教師的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價以外，我們還可以嘗試教師互評、小組成員評價、調(diào)研對象評價、科研小組互評等多種方式，對教師整體的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和成果進(jìn)行全面而客觀的評價，使教師更加充分的體會到學(xué)習(xí)中的成就感和趣味性。

結(jié)束語：綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為肩負(fù)規(guī)范、指導(dǎo)和督促教學(xué)職責(zé)的教學(xué)法課程，必須具備創(chuàng)新性、科學(xué)性和前瞻性。因此，我們要加強(qiáng)對于高中教學(xué)法課程的探索與實(shí)踐，促進(jìn)高中教學(xué)法課程的完善與革新，從而推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師的職業(yè)成長與高中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]建輝.“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J]. 樂山師范學(xué)院學(xué)報，2014（12）.

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一、態(tài)度要卓越

這是推進(jìn)卓越課堂的關(guān)鍵，教師意識上沒有卓越課堂的理念，對卓越課堂教學(xué)沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解認(rèn)識，那么卓越課堂也就無從談起。這要求教師將自己重新定位，把自己與大家放在同一起跑線上，虛心討教，共同推進(jìn)卓越課堂。

二、備課要卓越

教師認(rèn)真領(lǐng)會了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路，首先，我們要備好編排教材者意圖，深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識儲備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識點(diǎn)，因?yàn)?，現(xiàn)在的教學(xué)，不能再像從前一樣，一張嘴一本書一支粉筆，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于新課程的要求，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，教師在教學(xué)前準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹。其次，課前要充分做到從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸，考慮到能否激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生能否尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。再次，備好新課程觀強(qiáng)調(diào)的，課程是師生共建新知識的過程，要備好預(yù)見基本知識與基本技能掌握的目標(biāo)。

三、上課要卓越

課堂要進(jìn)行改革，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識、基本技能的主陣地。新課標(biāo)要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

課堂教學(xué)要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，做到自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。教師由“傳道授業(yè)解惑也”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者和方法者，提倡教師少講，學(xué)生多練，使課堂成為學(xué)生搭建的相互學(xué)習(xí)、相互展示的平臺，不再是“教教材”，而是“用教材”。為此，縣教委推出了“兩重六步教學(xué)法”，我校在結(jié)合我校實(shí)際情況，總結(jié)出了“陽光五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，以語文教學(xué)為例，課堂上通過“引、讀、品、思、用”五個環(huán)節(jié)在教師的參與下，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)交相輝映，讓學(xué)生在讀中思，在思中品，理解知識，掌握方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。

當(dāng)然，讓學(xué)生成為課堂的主人并不是在課堂上放任學(xué)生，教師還是課堂的組織者，要求教師在課堂上要眼觀六路，耳聽八方，不要讓小組討論的內(nèi)容遠(yuǎn)離課堂內(nèi)容，要把握好提高課堂學(xué)習(xí)效率的度。

四、反饋要卓越

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關(guān)鍵詞：新課程；教師培訓(xùn)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0153-01

去年暑假從8月19號至21號是全國新課程培訓(xùn)的甘肅省第三期，記得學(xué)校剛開始培訓(xùn)時，總覺得不理解，也覺得沒必要，我認(rèn)為這無非都是一些走過場的東西，應(yīng)付一下就可以了。可是當(dāng)自己看到各部門和學(xué)校以及老師們都非常重視且靜下心來認(rèn)真聽講時才覺得并非如此簡單，于是自己也開始逐漸轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識和聽講態(tài)度，每天認(rèn)真聽講并做好筆記，及時發(fā)帖或者回帖進(jìn)行網(wǎng)上交流，向?qū)＜依蠋熣埥探鉀Q自己不明白的問題，或者與同學(xué)科教師交流感想。在這幾天的時間里，我相信每一位教師都得到了一次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，頗受啟發(fā)，有許多心得體會，現(xiàn)總結(jié)五點(diǎn)如下。

一、注重學(xué)生非智力因素

在新課程培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專題的討論。在專題中，我聽到了“三個維度”這一概念，至此我才認(rèn)識到我們的新課程目標(biāo)不僅關(guān)心學(xué)生的知識，能力的提高，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、增強(qiáng)能力的過程和方法。培訓(xùn)別提出“三個維度”關(guān)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，要求我們在以后的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。這樣就需要我們教師在教學(xué)中，不僅要教好本學(xué)科知識，還要在育人方面有突出的表現(xiàn)，即把“教書”和“育人”很好的結(jié)合起來。

二、探索調(diào)整教學(xué)模式

我們以前的教學(xué)模式，許多時候課堂形式單一且機(jī)械化，課堂上濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。更多的時候是在教學(xué)中出現(xiàn)這樣的情況：對一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，我們教師還在不厭其煩地細(xì)講精煉；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，我們卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識能力的形成；一些學(xué)生自己的見解和體驗(yàn)，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。通過培訓(xùn)，給我影響最深的是其中“學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，從而帶來教學(xué)及評價方式的調(diào)整”，這里主要有兩個轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。即培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式。這一點(diǎn)在我看來很難，但專家談?wù)撟屛艺J(rèn)識到這一點(diǎn)又是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，如果不改變原有的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，我們就會進(jìn)入到又一輪的怪圈—教師費(fèi)勁不小、學(xué)生接受很少，教師講學(xué)生聽、堂上滔滔不絕，堂下昏昏欲睡。

三、激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性

通過培訓(xùn)使我認(rèn)識到，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會，構(gòu)造合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)方法；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間和環(huán)境。這就需要我們教師這樣去做：第一，在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；第二，在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

培訓(xùn)告訴我們，要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，最多限度地提高教學(xué)質(zhì)量。同時，要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說、敢問、敢辯、激活他們的創(chuàng)造欲望，實(shí)踐證明，由此獲得教學(xué)效率也極高，新課標(biāo)也要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個對話者，一個教學(xué)活動的參與者。教師在教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為教師，要學(xué)會的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵他們積極思考并發(fā)現(xiàn)問題，同時給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥，而不是充當(dāng)他們可靠的“拐杖”。

五、科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案