導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建立資源共享機(jī)制，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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銀銀合作昭示的組織轉(zhuǎn)型趨勢

銀銀合作并非新鮮事物，在發(fā)達(dá)國家早已有之，而且久盛不衰。自20世紀(jì)中后期以來，在金融自由化和一體化的趨勢下，國際銀行業(yè)生存環(huán)境遇到前所未有的壓力，不僅面臨日益激烈的內(nèi)部競爭，還要應(yīng)對非銀行金融機(jī)構(gòu)強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，間接融資份額下降，利差收入減少，核心競爭能力削弱。而且，隨著金融市場的發(fā)展，客戶的需求也不再停留在傳統(tǒng)的資金融通上，而有了資產(chǎn)管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、信息咨詢等更高層次的需求，僅僅依靠單個(gè)銀行的資源是難以滿足這些需求的。而通過成功地組建戰(zhàn)略聯(lián)盟，銀行減少了不必要的投資，化解了一些風(fēng)險(xiǎn)，快速進(jìn)入市場，增強(qiáng)了自身競爭力。國際著名商業(yè)銀行幾乎無一不是依靠大量建立合資銀行和組建戰(zhàn)略聯(lián)盟來求得生存和發(fā)展的。

事實(shí)上，風(fēng)起云涌的國際銀行界合作也是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的大范圍組織變遷的縮影，并不僅僅是銀行業(yè)，幾乎各行各業(yè)在20世紀(jì)后期都出現(xiàn)了組織網(wǎng)絡(luò)化、彈性化的趨勢。一體化的龐大企業(yè)風(fēng)光不再，企業(yè)更多依靠外包、結(jié)盟、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等各種形式來獲取外部資源，而不再是一味將所有的價(jià)值鏈環(huán)節(jié)納入企業(yè)內(nèi)部。組織網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型的深刻背景，是信息技術(shù)的發(fā)展和消費(fèi)者個(gè)性化需求的興起。一方面市場競爭空前激烈，另一方面企業(yè)被迫主動迎合消費(fèi)者的個(gè)性化需求特點(diǎn)以尋求差異化市場定位。在這種背景下，靈活地通過各種柔性合作方式整合企業(yè)內(nèi)外資源就成為企業(yè)在競爭中制勝的必由之路。

隨著我國金融市場改革和發(fā)展不斷深入，利率市場化、綜合經(jīng)營和金融開放趨勢日益明顯，金融機(jī)構(gòu)之間的競爭更趨激烈。就城市商業(yè)銀行、城市信用社、農(nóng)村商業(yè)銀行、農(nóng)村信用社等中小銀行類金融機(jī)構(gòu)來說，它們普遍規(guī)模小，實(shí)力弱，人才匱乏，管理滯后，業(yè)務(wù)資格有限，IT設(shè)備和技術(shù)較為落后，又受到不得跨區(qū)域經(jīng)營的限制，在銀行業(yè)的激烈競爭中生存和發(fā)展受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但另一方面，這些中小銀行類金融機(jī)構(gòu)又具有獨(dú)特的地域優(yōu)勢，在其所在的地域有分布齊全的網(wǎng)點(diǎn)和大量終端客戶，并在地方政府的支持下掌握著一定的金融資源。就一些全國性股份制商業(yè)銀行而言，它們有品牌、人才、產(chǎn)品開發(fā)等諸多優(yōu)勢，但是分支結(jié)構(gòu)只是局限于國內(nèi)一二線城市，發(fā)展空間受到局限，而拓展三線城市和農(nóng)村市場業(yè)務(wù)又面臨著資本不足、不熟悉當(dāng)?shù)匚幕⑷狈蛻艋A(chǔ)的難題。在這種情況下，在大小金融機(jī)構(gòu)之間搭建合適的平臺，將各自的“短板”補(bǔ)齊，通力合作，將是使各類金融機(jī)構(gòu)揚(yáng)長避短，協(xié)力促進(jìn)金融效率優(yōu)化的可行途徑。

近幾年來，一些有遠(yuǎn)見的商業(yè)銀行，如興業(yè)、招商、平安銀行相繼著手通過銀銀合作尋找發(fā)展機(jī)遇，在同業(yè)間建立了合作關(guān)系，廣泛開展了結(jié)算、同業(yè)融資、票據(jù)買賣、債券投資、銀團(tuán)貸款以及擔(dān)保承諾等多方面的業(yè)務(wù)合作，銀銀合作蔚然成風(fēng)。

銀銀合作，不僅有利于實(shí)現(xiàn)銀行業(yè)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，也成為銀行借以創(chuàng)新產(chǎn)品、提升服務(wù)、形成特色業(yè)務(wù)、塑造競爭優(yōu)勢的重要手段。近幾年在同業(yè)合作中卓有建樹的興業(yè)銀行是其中的佼佼者。興業(yè)銀行打造的銀銀平臺品牌，吸引了一大批中小銀行加入“銀銀平臺”上線業(yè)務(wù)產(chǎn)品，已日益成為興業(yè)銀行實(shí)現(xiàn)差異化經(jīng)營的重要組成部分，也成為興業(yè)人所自豪的承擔(dān)銀行社會責(zé)任的重要途徑。

興業(yè)銀行銀銀平臺評析

興業(yè)銀行在銀證、銀保、銀基多年來合作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，于2007年12月1日正式推出了銀銀合作業(yè)務(wù)品牌――“銀銀平臺”，致力于成為中小金融機(jī)構(gòu)的銀行服務(wù)專業(yè)提供商。興業(yè)銀行的銀銀合作業(yè)務(wù)以“共享資源、創(chuàng)新服務(wù)”為基本理念，通過輸出核心的產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)，與擁有區(qū)域性網(wǎng)點(diǎn)優(yōu)勢的城商行、農(nóng)信社合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利，共同成長，從而達(dá)到中小型銀行的和諧共生和多贏局面，并力爭為廣大客戶提供更多的網(wǎng)點(diǎn)服務(wù)便利和更優(yōu)質(zhì)的整體金融服務(wù)。

銀銀合作理念可以有一個(gè)形象的比喻，那就是瀑布，瀑布的上游和下游存在著落差，因此形成了壯觀的瀑布，興業(yè)銀行和廣大中小銀行之間也存在著落差，包括在機(jī)構(gòu)網(wǎng)點(diǎn)、人才隊(duì)伍、業(yè)務(wù)資格、產(chǎn)品服務(wù)、管理能力、IT技術(shù)等方面，因此興業(yè)銀行可以將存在落差的部分包裝成產(chǎn)品向中小銀行輸送，只要落差存在，銀銀合作業(yè)務(wù)就能夠源遠(yuǎn)流長，不斷“流動”，產(chǎn)生效益。

目前，興業(yè)銀行以銀銀平臺為主導(dǎo)，包括科技管理服務(wù)輸出、支付結(jié)算、資金應(yīng)用、財(cái)富管理、外匯、融資服務(wù)、資本與資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)優(yōu)化、綜合培訓(xùn)等板塊在內(nèi)的銀銀合作已成為一個(gè)體系。例如，針對中小銀行類金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營地域受限的情況，興業(yè)銀行推出銀銀平臺柜面通業(yè)務(wù)，通過系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)互相開放網(wǎng)點(diǎn)柜面資源，既解決了聯(lián)網(wǎng)行客戶異地存取款難的問題，實(shí)現(xiàn)了其走向全國的愿望，又延伸了興業(yè)銀行的網(wǎng)點(diǎn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了雙贏合作。再如，針對中小銀行類金融機(jī)構(gòu)缺少理財(cái)產(chǎn)品業(yè)務(wù)資格，面臨客戶、資金不斷流失的情況，興業(yè)銀行在行業(yè)內(nèi)率先推出銀銀平臺項(xiàng)下的理財(cái)產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)，幫助合作銀行豐富產(chǎn)品線，穩(wěn)住高端客戶。又如，針對中小銀行類金融機(jī)構(gòu)IT技術(shù)落后的情況，依托擁有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)和精干高效的IT技術(shù)人員，推出了科技管理輸出服務(wù)，致力于跨越式地提高合作銀行的IT技術(shù)水平。

在當(dāng)今的柔性化時(shí)代里，興業(yè)銀行通過銀銀平臺這種靈活的資源整合方式，而不是靠僵化的擴(kuò)大規(guī)模、增加分支機(jī)構(gòu)來獲取發(fā)展空間，這種戰(zhàn)略舉措充分顯示了其高級管理層敏銳的洞察力和高超的戰(zhàn)略思維。正如興業(yè)銀行行長李仁杰所言：“未來我們肯定會走社會化道路，有優(yōu)勢的包進(jìn)來，劣勢的包出去，重要的只是在內(nèi)部如何加強(qiáng)管理?！币苍S正是有這種開放的、與時(shí)俱進(jìn)的銀行經(jīng)營觀念，才催生出了銀銀平臺這種先進(jìn)的銀行經(jīng)營模式。

對興業(yè)銀行而言，與中小銀行的合作，不僅是尋求商機(jī)、培植利潤增長點(diǎn)的過程，同時(shí)也是通過商業(yè)行為踐行社會責(zé)任、探索合作共贏機(jī)制、尋求可持續(xù)發(fā)展的重要基點(diǎn)。在銀銀平臺實(shí)際操作過程中，興業(yè)銀行通過輸出管理和技術(shù)、設(shè)計(jì)適合客戶需求的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收；中小銀行則提高了服務(wù)客戶的能力和水平，留住了客戶，提高了競爭力。與此同時(shí)，合作各方在業(yè)務(wù)發(fā)展過程中各有側(cè)重、合理分工，還有利于強(qiáng)化自身在特定領(lǐng)域的特色和優(yōu)勢，避免了伴隨同質(zhì)化發(fā)展的重復(fù)建設(shè)，順應(yīng)了構(gòu)建和諧金融、建設(shè)節(jié)約型社會的時(shí)代潮流。在價(jià)值鏈分工中，興業(yè)銀行重在強(qiáng)化自身的前端分銷能力與后端研發(fā)和運(yùn)營管理能力，而中小銀行則重在強(qiáng)化拓展客戶和服務(wù)客戶的能力。在此過程中，興業(yè)銀行可以通過增值服務(wù)等形式以合理比例分享合作機(jī)構(gòu)的經(jīng)營成果，節(jié)省自身拓展業(yè)務(wù)的前端費(fèi)用和員工成本，達(dá)到增收節(jié)支的雙重功效。

銀銀合作業(yè)務(wù)，拓寬了國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)間合作的思路，開辟了國內(nèi)商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)領(lǐng)域和業(yè)務(wù)模式，運(yùn)用差異化的競爭手段突破了金融產(chǎn)品同質(zhì)化的“怪圈”，駛?cè)霃V闊的“藍(lán)?！?。目前，銀銀合作業(yè)務(wù)已成為興業(yè)銀行的特色業(yè)務(wù)之一。截至2008年末，銀銀平臺累計(jì)簽約客戶203家，上線客戶138家，聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)點(diǎn)超過1萬個(gè)，架設(shè)了在自設(shè)分支機(jī)構(gòu)、戰(zhàn)略并購之外的第三條服務(wù)通道。通過銀銀平臺，興業(yè)與廣大中小銀行建立起資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的合作機(jī)制，帶動了一批中小銀行共同發(fā)展。

銀銀合作的適用條件

篇2

Abstract: Higher education in the sharing of resources is the optimal allocation of resources and rational utilization. Knowledge sharing is an important aspect of sharing to educational resources. But there are many problems which are not conducive to knowledge sharing for the present organizational structure of the university, so establishing a knowledge alliance， we can effectively implement knowledge sharing of university and external knowledge-sharing between agencies.

關(guān)鍵詞： 教育資源共享；知識共享；大學(xué)知識聯(lián)盟

Key words: educational resource sharing；knowledge sharing；university knowledge alliance

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0292-02

0引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的大發(fā)展，我國高等教育已取得了歷史性的突破，尤其是1999年擴(kuò)大招生規(guī)模后，使我國實(shí)現(xiàn)從人口大國到人口資源大國的轉(zhuǎn)變。但是，受到我國社會經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展影響，我國高等教育同發(fā)達(dá)國家比較尚有較大差距，高等教育的投資能力因財(cái)力限制尚處于較低水平，高校教育資源仍然是一種稀缺性資源。因此，高校必須樹立科學(xué)的發(fā)展觀，在一定區(qū)域內(nèi)突破校際間的“院墻約束”，將稀有的高校教育資源進(jìn)行交互共享，用優(yōu)化教育資源配置來提高辦學(xué)效益，以應(yīng)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高級專門人才的需要。本文主要研究大學(xué)教育資源共享之大學(xué)――大學(xué)知識聯(lián)盟的構(gòu)建。

1教育資源共享與大學(xué)知識共享概念解讀

高校教育資源共享包括人力資源、物力資源和無形資源的共享，隨著高等教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展要求我國的高等教育必須實(shí)現(xiàn)資源共享。教育資源共享，是指在一定的區(qū)域內(nèi)，教育部門對其應(yīng)有的資源打破現(xiàn)有界限，實(shí)行共同享用。教育資源共享不僅包括師資共享，教學(xué)儀器、設(shè)備共享和教育信息等有形資源的共享，還包括諸如知識在內(nèi)的無形資源共享等多種形式和內(nèi)容。實(shí)施這種共享，可以在不增加或少增加教育投入的前提下，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有人力、財(cái)力、物力、信息和知識資源的作用，提高辦學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。簡單而言，高校教育資源共享就是通過校際合作，實(shí)現(xiàn)共同使用教育資源，提高資源利用率的目的。它是指高校校際之間教育資源共享的過程和方式，還包括對資源共享提供的服務(wù)、支持，教育資源共享的決策和執(zhí)行，教育資源的管理等運(yùn)行機(jī)制[1]。其實(shí)質(zhì)是突破時(shí)空和區(qū)域的限制，將高度獨(dú)立的學(xué)校系統(tǒng)、教育系統(tǒng)與社會系統(tǒng)有機(jī)融合，使彼此獨(dú)立的子系統(tǒng)或更小的系統(tǒng)開放、互動地聯(lián)系起來，最合理、最有效地共同享用教育資源的行為方式和運(yùn)作過程。實(shí)施這種共享可以在不增加或少增加教育投入的前提下，充分發(fā)揮現(xiàn)有的軟、硬件資源的潛在優(yōu)勢，最大限度地盤活現(xiàn)有的教育資源存量，進(jìn)而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和資源使用效益。

知識共享是教育資源共享的重要方面，尤其對大學(xué)的發(fā)展意義重大。高校被譽(yù)為知識的工廠，其教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流、日常管理等一系列活動都是圍繞著知識的生產(chǎn)、傳播、共享、利用和創(chuàng)新而開展的。高校知識管理，是指高校以知識的構(gòu)建、傳播、應(yīng)用、評估和積累為主線所進(jìn)行的管理活動，它通過知識共享來運(yùn)用集體智慧進(jìn)而提升學(xué)校的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。高校知識管理的內(nèi)容主要包括：進(jìn)行知識交流與知識共享責(zé)任的宣傳，培養(yǎng)教師知識共享與知識管理的意識；搭建教師知識管理和共享的平臺，充分開發(fā)并合理利用知識資源；進(jìn)行以知識創(chuàng)新為目的的知識傳授和生產(chǎn)活動；最終實(shí)現(xiàn)高校知識資源的深度積累[2]。知識管理是高等教育改革的重要內(nèi)容和有力保障，而知識共享既是高校知識管理的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，也是過程和目標(biāo)，知識共享與交流是高校知識管理的精髓。知識共享的價(jià)值體現(xiàn)在：知識因具有連續(xù)增長、廣泛復(fù)制、創(chuàng)新增值、報(bào)遞遞增等特征，共享知識可以使接受者受益，卻沒有損害給予者的利益。個(gè)人知識深隱于教師個(gè)體的大腦之中，如果個(gè)人知識不能有效地轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)組織的知識，大學(xué)將不會獲得持久競爭優(yōu)勢的源泉。知識共享是組織產(chǎn)生創(chuàng)新知識的重要手段和催化劑。大學(xué)組織中教師通過不斷溝通和相互交流，往往能產(chǎn)生思想的火花，創(chuàng)造出更多、更有價(jià)值的新知識。共享知識可以提高組織成員之間的信任感，提高協(xié)作能力，使組織變得更富有凝聚力。但大學(xué)現(xiàn)行的組織結(jié)構(gòu)存在著許多問題，不利于知識共享，因此建立知識聯(lián)盟，就可以有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)與外部機(jī)構(gòu)之間的知識共享。

2大學(xué)―大學(xué)知識聯(lián)盟內(nèi)涵與功效

知識聯(lián)盟（KnowledgeAlliance）最初是企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟的一種，是聯(lián)盟發(fā)展鏈的高級階段。它是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代適應(yīng)外部日益激烈的競爭環(huán)境而興起的一種新的戰(zhàn)略組織模式，不僅強(qiáng)調(diào)組織間的互動學(xué)習(xí)，同樣重視在知識學(xué)習(xí)、共享和轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新知識和新能力。知識聯(lián)盟帶有明確的學(xué)習(xí)和分享知識的目的，其中心任務(wù)就是促進(jìn)知識流動和創(chuàng)新，打破組織間的邊界，進(jìn)而推動知識整合和技術(shù)創(chuàng)新。

20世紀(jì)90年代以來，一種新型的聯(lián)盟形式――以向戰(zhàn)略伙伴學(xué)習(xí)知識或與合作伙伴共同創(chuàng)造知識為首要目標(biāo)的大學(xué)―大學(xué)知識聯(lián)盟應(yīng)運(yùn)而生，它是我國大學(xué)獲得知識、提高核心競爭力的重要途徑。大學(xué)―大學(xué)知識聯(lián)盟就其構(gòu)詞形態(tài)而言，“知識聯(lián)盟”是中心詞，“大學(xué)―大學(xué)”則是其知識聯(lián)盟的行動主體。大學(xué)―大學(xué)知識聯(lián)盟，也就是在大學(xué)與大學(xué)之間建立知識聯(lián)盟關(guān)系，即大學(xué)在實(shí)現(xiàn)某一創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)的過程中，為共享知識資源、促進(jìn)知識流動和創(chuàng)造新知識，與其他大學(xué)之間通過各種契約而結(jié)成的優(yōu)勢互補(bǔ)、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的松散型知識聯(lián)合體[3]。隨著社會環(huán)境的變化日益加速，大學(xué)與社會、市場的聯(lián)系日益緊密。社會對大學(xué)期望值提高，希望大學(xué)利用其特殊的資源與“權(quán)力”，通過知識傳承、創(chuàng)造與共享來服務(wù)社會。因此，大學(xué)組織結(jié)構(gòu)必須由封閉、內(nèi)向走向開放，在大學(xué)與大學(xué)之間、大學(xué)與企業(yè)之間、大學(xué)與用人單位之間、大學(xué)與中介組織、大學(xué)與政府部門之間構(gòu)建知識聯(lián)盟，形成知識、信息互補(bǔ)和共享的格局，這不僅使大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)具有高度的彈性，也使大學(xué)的邊界變得模糊，尤其是大學(xué)間知識聯(lián)盟的建立，使許多知識共享活動不僅突破原有的大學(xué)邊界，甚至跨國界運(yùn)作，大學(xué)間知識共享和合作創(chuàng)新成了大學(xué)知識創(chuàng)新的一種戰(zhàn)略選擇。大學(xué)知識聯(lián)盟主要強(qiáng)調(diào)的是知識的共享和創(chuàng)新。大學(xué)知識聯(lián)盟組織成員之間通過密切的交流，比較容易獲取對方的隱性知識，它是大學(xué)獲取新知識和新技能的一種最佳形式。

大學(xué)―大學(xué)知識聯(lián)盟的主要功效在于：第一，推進(jìn)大學(xué)知識創(chuàng)新，并提高大學(xué)知識創(chuàng)新率。知識經(jīng)濟(jì)是以知識為基礎(chǔ)，以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱，以創(chuàng)新為靈魂的經(jīng)濟(jì)。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技日新月異，千變?nèi)f化，任何大學(xué)都不可能長久地保持學(xué)科、專業(yè)上的先進(jìn)性；現(xiàn)代科技的綜合性大大加強(qiáng)，跨行業(yè)、跨學(xué)科的技術(shù)滲透與擴(kuò)散加速，任何大學(xué)都不可能在所有領(lǐng)域全面地領(lǐng)先。因此，大學(xué)―大學(xué)建立知識聯(lián)盟，通過教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)，彼此增強(qiáng)了知識存量、科研實(shí)力等，這不但推動了許多領(lǐng)域的知識創(chuàng)新，同時(shí)也縮短了高新技術(shù)的生命周期，提高了知識創(chuàng)新率。第二，共擔(dān)費(fèi)用和風(fēng)險(xiǎn)，避免大學(xué)投資的盲目性。隨著技術(shù)的日益復(fù)雜化，大學(xué)的研究與開發(fā)成本節(jié)節(jié)攀升，這些都使得新的科研成果的前期投入非常大，并面臨一定的風(fēng)險(xiǎn)。在這種情況下，大學(xué)自然要從知識自給轉(zhuǎn)向知識合作，通過建立知識聯(lián)盟，共同承擔(dān)某些高難技術(shù)的科研開發(fā)費(fèi)用，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，共享利益，這不但大大減輕了大學(xué)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也避免了單個(gè)大學(xué)在研究開發(fā)中的盲目性和重復(fù)性。第三，降低知識交易成本，減緩大學(xué)財(cái)政壓力。大學(xué)在知識來源方面，一方面通過自身的資源投入，生產(chǎn)知識，但一般需要花費(fèi)很長的時(shí)間，投入較多的資源；另一方面，大學(xué)通過市場交易，但由于知識產(chǎn)品難以用市場價(jià)格機(jī)制進(jìn)行交易，知識產(chǎn)品的交易費(fèi)用極高。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的成本收益出發(fā)，知識聯(lián)盟是獲取新知識的一種最佳形式，它目標(biāo)明確，組織形式靈活，能夠創(chuàng)造潛移性知識移動的條件。因此，大學(xué)可以在較低的成本下，獲得自己所需的知識。第四，提升大學(xué)核心競爭力。大學(xué)核心競爭力就是大學(xué)以技術(shù)能力為核心，通過對戰(zhàn)略決策、科學(xué)研究及其成果產(chǎn)業(yè)化、課程設(shè)置與講授、人力資源開發(fā)、組織管理等的整合或通過其中某一要素的效用凸現(xiàn)而使大學(xué)獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力，其本質(zhì)就是大學(xué)對知識的積累，創(chuàng)新和應(yīng)用能力。而知識聯(lián)盟的目的就是促進(jìn)聯(lián)盟雙方知識的積累，創(chuàng)新和應(yīng)用能力。所以，知識聯(lián)盟是提升大學(xué)核心競爭力的最佳組織形式之一。

3大學(xué)―大學(xué)知識聯(lián)盟的管理機(jī)制構(gòu)建路徑

大學(xué)―大學(xué)知識聯(lián)盟是對企業(yè)知識聯(lián)盟的學(xué)習(xí)與借鑒，這種合作模式，與政府、科研院所、企業(yè)或個(gè)人建立知識聯(lián)盟時(shí)，必然會遇見許多合作障礙。因此，聯(lián)盟的管理對實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟目標(biāo)非常重要。與對大學(xué)內(nèi)部進(jìn)行管理相比較，知識聯(lián)盟的管理更具有挑戰(zhàn)性，隱藏在聯(lián)盟中合作關(guān)系背后的相互競爭，更加大了知識聯(lián)盟管理的復(fù)雜性。為保證知識聯(lián)盟的成功，可從以下幾方面入手：

3.1 選擇互補(bǔ)性的合作對象在對大學(xué)自身和多個(gè)潛在合作伙伴進(jìn)行評估的基礎(chǔ)上，大學(xué)可以從中挑選合適的合作伙伴，挑選的基本原則主要是互補(bǔ)性和兼容性。知識聯(lián)盟中的伙伴在知識上應(yīng)具有互補(bǔ)性。它應(yīng)該擁有與大學(xué)自身知識具有共同基礎(chǔ)的、但又是大學(xué)知識體系中所缺少的部分；同時(shí)，大學(xué)還要具備合作伙伴知識體系中沒有的、但又是它加強(qiáng)核心競爭力所必需的知識?；パa(bǔ)性的知識結(jié)構(gòu)可以將合作伙伴結(jié)合在一起，而共同的知識基礎(chǔ)又使它們可以認(rèn)識、理解對方的知識，并將它們吸收進(jìn)自己的知識體系之中。實(shí)踐表明，合作雙方的兼容性是知識聯(lián)盟成功的基礎(chǔ)。然而，在知識聯(lián)盟中僅有兼容性是不夠的。因?yàn)榧嫒菪钥赡軐β?lián)盟中協(xié)作關(guān)系的發(fā)展有很大的幫助，但一個(gè)與自己非常類似的大學(xué)能向大學(xué)提供多少有價(jià)值的知識和思想呢？大學(xué)從知識聯(lián)盟中又能學(xué)到多少自己所不具備的知識，用以加強(qiáng)核心競爭力呢？因此，知識聯(lián)盟中的合作伙伴還必須具有互補(bǔ)性，這種互補(bǔ)性主要體現(xiàn)在它所擁有的組織知識上，它應(yīng)該擁有與大學(xué)自身知識具有共同基礎(chǔ)的但又是大學(xué)知識體系中所缺少的知識。在聯(lián)盟中選擇合適的合作對象非常重要。在對大學(xué)自身和多個(gè)潛在合作伙伴進(jìn)行評估的基礎(chǔ)上，大學(xué)可以從中挑選合適的合作伙伴，挑選的基本原則主要是互補(bǔ)性和兼容性。知識聯(lián)盟中的伙伴在知識上應(yīng)具有互補(bǔ)性。它應(yīng)該擁有與大學(xué)自身知識具有共同基礎(chǔ)的、但又是大學(xué)知識體系中所缺少的部分；同時(shí)大學(xué)還要具備合作伙伴知識體系中沒有的、但又是它加強(qiáng)核心競爭力所必需的知識。

3.2 創(chuàng)新知識聯(lián)盟的管理機(jī)制目前國外大量公司已經(jīng)設(shè)立了首席知識官的職位，并建立相應(yīng)的知識委員會等機(jī)構(gòu)，這值得我們借鑒。我們也可以在大學(xué)知識聯(lián)盟體間建立一個(gè)知識委員會，設(shè)立一個(gè)知識總監(jiān)，以推進(jìn)聯(lián)盟高校的知識管理。通過精心設(shè)計(jì)聯(lián)盟組織，建立一種和諧平等的合作關(guān)系，并對各方的責(zé)任、義務(wù)、權(quán)力加以明確界定，就可以大大提高知識聯(lián)盟的效率。與管理一個(gè)獨(dú)立公司一樣，對聯(lián)盟進(jìn)行管理也需要給予下屬工作人員強(qiáng)大的激勵(lì)，促進(jìn)他們?yōu)槁?lián)盟的成功而工作，而不僅僅是為聯(lián)盟中的某一方工作。為此，各方都要向聯(lián)盟派出一些對聯(lián)盟具有信心并具備適當(dāng)技能的管理人員、教師以及其他工作人員，并且保持他們在聯(lián)盟中工作的相對穩(wěn)定性。在聯(lián)盟的設(shè)計(jì)中應(yīng)注意到其組織結(jié)構(gòu)的靈活性和適應(yīng)彈性，使聯(lián)盟管理成員能夠隨時(shí)對社會環(huán)境和合作關(guān)系的變化做出相應(yīng)的反應(yīng)[4]。因?yàn)槿魏我粋€(gè)知識聯(lián)盟都不可避免地有兩個(gè)或兩個(gè)以上的合作者，即使某一個(gè)合作者被賦予對日常管理全權(quán)負(fù)責(zé)的權(quán)力，對某些重大問題的決策仍然要征得各合作方的同意。這樣，聯(lián)盟中各方在管理方式和組織結(jié)構(gòu)上的差異，使得聯(lián)盟內(nèi)部很容易產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)權(quán)限不清、分工不明和決策遲緩等問題，并直接威脅著聯(lián)盟的效率持久性，也不利于聯(lián)盟各方的知識學(xué)習(xí)。所以為了從知識聯(lián)盟中學(xué)到新的知識，大學(xué)必須嚴(yán)肅認(rèn)真地對待聯(lián)盟中的組織機(jī)構(gòu)，必要時(shí)，還要對公司內(nèi)部的組織方式和運(yùn)營方式做出調(diào)整。

3.3 建立相互信任的關(guān)系知識聯(lián)盟是合作雙方基于知識和能力而建立的一種長期合作關(guān)系，這種長期性就要求雙方的互相信任，這是非常重要的。知識聯(lián)盟中的相互信任并不會隨著聯(lián)盟關(guān)系的正式確立而自動建立，當(dāng)合作者是大學(xué)的主要競爭對手時(shí)，信任關(guān)系的建立困難會更大。盡管在合作之前，聯(lián)盟各方都對聯(lián)盟大學(xué)之間的兼容性作過評價(jià)，但大學(xué)知識的路徑依賴性使兩個(gè)有著不同發(fā)展經(jīng)歷的大學(xué)不可能在大學(xué)文化、認(rèn)知模式、商業(yè)哲學(xué)、價(jià)值觀、對未來的預(yù)期等各個(gè)方面取得完全一致。因?yàn)槊克髮W(xué)由于發(fā)展道路的不同，在學(xué)科專業(yè)、辦學(xué)層次、資源條件、校園文化等都會有差異，這就更要求彼此之間的相互信任。為了使合作能夠真正地開展起來，聯(lián)盟雙方應(yīng)該投入足夠的時(shí)間和精力，在聯(lián)盟各方之間建立起高效的信息網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)渠道向?qū)Ψ酵瑫r(shí)也向自己大學(xué)的其他部門傳遞知識和信息，以保證信息的對內(nèi)對外暢通。這種在各個(gè)層面上展開的積極有效的溝通，創(chuàng)造了合作的文化氛圍，幫助建立起聯(lián)盟中的相互信任關(guān)系。當(dāng)其中一方通過行為不斷表現(xiàn)出自己對其他各方的信任，與聯(lián)盟方共享信息，就會反過來激勵(lì)其他各方采取相應(yīng)的信任行為，從而在聯(lián)盟中建立一種良性的信任循環(huán)模式。

3.4 促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)與流動知識聯(lián)盟是一個(gè)知識交換的特殊場所，每一個(gè)合作者都期望從聯(lián)盟中學(xué)到自己所需要的知識，以加強(qiáng)大學(xué)的核心競爭力。大學(xué)知識聯(lián)盟體系中，知識是其連接的橋梁，學(xué)習(xí)是聯(lián)盟成功的保證。對于大學(xué)知識聯(lián)盟來說，不但要提高組織的學(xué)習(xí)能力，也要為組織創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。聯(lián)盟組織的學(xué)習(xí)能力是指大學(xué)在聯(lián)盟過程中，通過開發(fā)和利用已有的組織能力，促進(jìn)對外來各種信息資源的積累、協(xié)調(diào)、互動和組合，并把從外部獲取的知識與自己已有的知識進(jìn)行組合形成新的競爭能力。因此，知識聯(lián)盟中知識流動是一個(gè)雙向的過程。一方面，是知識的向內(nèi)流動，它是通過向外部大學(xué)學(xué)習(xí)使外部知識內(nèi)化的結(jié)果；另一方面，是知識對外流動，當(dāng)大學(xué)自身擁有的知識在聯(lián)盟中被合作者吸收之后，這部分知識就被外化。在這種氛圍中學(xué)習(xí)、交流和提高成為每個(gè)人的共同需要。

3.5 加強(qiáng)聯(lián)盟間交流與溝通大學(xué)知識聯(lián)盟不但需要交流顯形知識，而且更需要交流隱性知識，因此聯(lián)盟雙方的溝通效率和溝通效果就直接影響雙方的合作效果。一般而言，對內(nèi)流動的知識有助于加強(qiáng)大學(xué)的核心競爭力。而內(nèi)部知識的外化則使它們喪失了獨(dú)特性，減弱甚至喪失建立在這些知識基礎(chǔ)上的核心競爭力，并使合作者的能力得到提高。因此，大學(xué)應(yīng)積極建立各種網(wǎng)絡(luò)渠道向?qū)Ψ酵瑫r(shí)也向自己大學(xué)的其他部門傳遞知識和信息，以保證信息的對內(nèi)對外暢通。在所有的溝通方式中，面對面的交流對于知識共享的意義最大，它能有效降低信息交流中的障礙，增強(qiáng)合作雙方對隱性知識的領(lǐng)悟程度，提高相互信任度，促進(jìn)知識的完全轉(zhuǎn)移和共享。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐巧娣.高校知識管理淺析[J].理論探討，2006，（9）：87.

篇3

論文摘要：研制并推廣共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的首要問題是構(gòu)建資源庫體系，這涉及到設(shè)計(jì)資源庫結(jié)構(gòu)、開發(fā)具有普適性的專業(yè)系列課程和確立教學(xué)資源庫管理機(jī)制三個(gè)問題。教學(xué)資源庫體系的建設(shè)關(guān)鍵是圍繞教師、學(xué)生、合作企業(yè)三方的需求設(shè)計(jì)，開發(fā)具有普適性的專業(yè)系列課程必須基于全國各地各校實(shí)際，教學(xué)資源庫管理機(jī)制則必須體現(xiàn)共建共享。

由政府財(cái)政投人建設(shè)啟動經(jīng)費(fèi)，校企合作研制并推廣共享型高職專業(yè)教學(xué)資源庫，其目的是推進(jìn)高等職業(yè)教育質(zhì)量整體提升，在統(tǒng)一的公共服務(wù)平臺上運(yùn)行構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫體系是項(xiàng)目建設(shè)的首要問題，關(guān)鍵是圍繞教師、學(xué)生、合作企業(yè)三方的需求設(shè)計(jì)資源庫結(jié)構(gòu)，核心是系統(tǒng)開發(fā)全國范圍內(nèi)具有普適性的專業(yè)系列課程，基礎(chǔ)是遵循資源標(biāo)準(zhǔn)確立教學(xué)資源管理機(jī)制。

一、教學(xué)資源庫框架結(jié)構(gòu)必須滿足三方用戶需求

教學(xué)資源庫要以全面支持高職專業(yè)課程開發(fā)為目標(biāo)，為滿足課程開發(fā)所需資源提供支持，同時(shí)考慮專業(yè)教學(xué)和合作企業(yè)品牌宣傳、員工培訓(xùn)的實(shí)際需求。數(shù)控技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)5層框架結(jié)構(gòu)，具體見表1，并在不同層次設(shè)計(jì)合適渠道，為教師、學(xué)生和合作企業(yè)參與建設(shè)或使用建設(shè)成果提供有效服務(wù)。

(一)專業(yè)建設(shè)基本要求

高職專業(yè)目錄對專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、教育類型、學(xué)歷層次、學(xué)制、生源等已作了明確規(guī)定，但就高職專業(yè)建設(shè)基本要求而言，更重 要的是要確定就業(yè)面向，在此基礎(chǔ) 上確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提出專業(yè)開設(shè)基本條件等。因此，必須在全國范圍專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，以專業(yè)調(diào)研報(bào)告形式提供相應(yīng)調(diào)研數(shù)據(jù)，并以調(diào)研數(shù)據(jù)作為基本依據(jù)科學(xué)地確立專業(yè)就業(yè)崗位。其中，“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人說專業(yè)”主要介紹項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目建設(shè)研究與實(shí)踐過程中總結(jié)形成的專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)基本思路、科學(xué)依據(jù)、具體步驟和工作成果等。

(二)就業(yè)崗位及其專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)“雙證書”制要求，高職專業(yè)要將與就業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)納人課程教學(xué)內(nèi)容中，因此需結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂能夠覆蓋就業(yè)崗位的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)一部分應(yīng)源自國家頒布實(shí)施的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對于目前確有較大就業(yè)需求，但尚未列人國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)崗位，必須在取得企業(yè)共識基礎(chǔ)上，另行制訂相應(yīng)的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向”要求，還須尋求與用人需求量大的著名企業(yè)合作，收集這些企業(yè)相應(yīng)就業(yè)崗位的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，為開發(fā)相應(yīng)培訓(xùn)課程或特色教學(xué)單元等提供原始依據(jù)。

(三)專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系是專業(yè)教學(xué)資源庫體系構(gòu)建的核心。首先，要在全國范圍專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，形成具有普適性的專業(yè)課程設(shè)置基本方案。其次，要收集不同區(qū)域不同行 業(yè)背景院校在課程設(shè)置基本方案 基礎(chǔ)上開發(fā)的校本特色課程方案。 第三，要與著名企業(yè)合作，開發(fā)相 應(yīng)的培訓(xùn)課程方案，以便更好地為 畢業(yè)生進(jìn)人這些企業(yè)就業(yè)服務(wù)，更 好地為合作企業(yè)培訓(xùn)用戶、員工提供有效便捷的教學(xué)資源支持。

(四)課程大綱及學(xué)習(xí)單元

課程大綱除了規(guī)定課程名稱、學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、各學(xué)習(xí)單元方案外，還需描述本課程與前導(dǎo)、后續(xù)和并行課程之間的關(guān)系，課程與課程之間的邊界，課程配套實(shí)訓(xùn)條件，適合做中學(xué)的課程教學(xué)方法，教師能力培養(yǎng)要求及課程考核方法等。課程內(nèi)大多數(shù)學(xué)習(xí)單元應(yīng)在全國范圍內(nèi)具有普適性，最后1~2個(gè)教學(xué)單元可兼顧課程建設(shè)學(xué)校所在區(qū)域或行業(yè)特色，另外也將收集合作企業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)課程大綱及其培訓(xùn)學(xué)習(xí)單元。各學(xué)習(xí)單元以教案為核心，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施內(nèi)容、學(xué)時(shí)以及配套的數(shù)字媒體教學(xué)資源等，在此基礎(chǔ)上將各學(xué)習(xí)單元數(shù)字媒體教學(xué)資源匯總在一起進(jìn)行全局統(tǒng)籌和整體優(yōu)化，最終形成課程資源研制計(jì)劃。

(五)教學(xué)資源素材

研制的大量教學(xué)資源按不同的分類方式重新歸類、存放，可以避免教學(xué)資源不斷建設(shè)與完善過程中的大量重復(fù)勞動，也可有效支持學(xué)校特色課程或特色教學(xué)單元的再開發(fā)，同時(shí)歸類存放的教學(xué)資源也縮短了教學(xué)資源檢索的時(shí)間，有助于提高教學(xué)資源的使用效率。教學(xué)資源素材有兩種分類方式，一種是按素材表現(xiàn)的主題分類，如各項(xiàng)技術(shù)專題子庫、行業(yè)子庫、教學(xué)子庫、管理子庫、其他子庫等;另一種是按素材的屬性分類，如文本、動畫、視頻、圖片、工程圖、三維模型、虛擬作品等。教學(xué)資源素材存放可選其中的一種方式分類存放，并加注另一種分類信息作為關(guān)鍵檢索詞。

二、開發(fā)高職專業(yè)系列課程必須基于全國實(shí)際

高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)之一是要為高職院校師生免費(fèi)提供使用國家經(jīng)費(fèi)研制的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的核心是在全國范圍內(nèi)專業(yè)建設(shè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有普適性的專業(yè)系列課程。

(一)調(diào)研方案

企業(yè)樣本數(shù)30~100個(gè)(有條件的要盡量達(dá)到100個(gè))，畢業(yè)生樣本數(shù)300~1200個(gè)(一個(gè)企業(yè)中的畢業(yè)生調(diào)研人選采用隨機(jī)抽樣和全選兩種方法確定)。調(diào)研企業(yè)按規(guī)模分類為大型企業(yè)(銷售額m，m}5億元)、中型企業(yè)(5000萬元}m

(二)實(shí)地調(diào)查

數(shù)控技術(shù)專業(yè)針對畢業(yè)生就業(yè)崗位及其分布、崗位升遷經(jīng)歷及升遷年限、就業(yè)崗位具體工作項(xiàng)目、畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)工作的意見與建議、企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具體要求等調(diào)研內(nèi)容，分別訪談企業(yè)人事經(jīng)理、畢業(yè)生本人、部門領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等四類人員，具體見圖1。

(三)數(shù)據(jù)分析

將調(diào)研收集到的企業(yè)自主設(shè)置的專業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及就業(yè)崗位工作內(nèi)容進(jìn)行

比對，將之歸納為規(guī)范名稱就業(yè)崗位，若企業(yè)設(shè)置的就業(yè)崗位不在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之列，又確有較大用人需求量，則需廣泛聽取企業(yè)意見，形成規(guī)范名稱后，再歸納相應(yīng)的就業(yè)崗位。

(四)課程開發(fā)

由企業(yè)專家、畢業(yè)生代表、資深專業(yè)教師、學(xué)校教學(xué)管理人員組成課程開發(fā)組，對從專業(yè)面向就業(yè)崗位征集到的80~100項(xiàng)具體工作項(xiàng)目的工作對象、工具、方法和規(guī)范等四要素進(jìn)行逐一分析基礎(chǔ)上，將四要素相同的具體工作項(xiàng)目歸納在一起，作為一門專業(yè)課程的主要教學(xué)內(nèi)容。通過分析列出每門課程30~50個(gè)理論知識點(diǎn)及10~15項(xiàng)技能訓(xùn)練要求，結(jié)合每一門專業(yè)課程所屬工作項(xiàng)目的完成過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論知識和技能訓(xùn)練內(nèi)容，最終獲得覆蓋一個(gè)高職專業(yè)主要和次要就業(yè)崗位工作內(nèi)容的10~15門系列專業(yè)課程。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的12門專業(yè)系列課程按“新學(xué)徒、普通技工、高技能人才”三個(gè)階段進(jìn)行歸類和排序，覆蓋了數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控程序員、數(shù)控工藝員、三坐標(biāo)測量員、數(shù)控機(jī)床裝配工、數(shù)控機(jī)床維修工等專業(yè)面向就業(yè)崗位，見表2。

基于全國范圍內(nèi)的專業(yè)調(diào)研，確保了數(shù)控技術(shù)專業(yè)系列課程在全國范圍內(nèi)具有普適性，而源于就業(yè)崗位具體工作項(xiàng)目確定課程主要教學(xué)內(nèi)容的方法，實(shí)現(xiàn)了課程主要教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)面向就業(yè)崗位上的實(shí)際工作緊密關(guān)聯(lián)。進(jìn)人到每門課程設(shè)計(jì)階段，按高職院校辦學(xué)水平評估數(shù)據(jù)采集平臺提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)每門課程教學(xué)實(shí)施所需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與環(huán)境配置方案，以此確保課程在全國大多數(shù)高職院校都能夠順利實(shí)施。

三、教學(xué)資源庫管理機(jī)制必須體現(xiàn)共建共享

首先，要建立嚴(yán)格的教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)審查機(jī)制。在教學(xué)資源建設(shè)過程中嚴(yán)格遵循各項(xiàng)資源標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)廣泛共享的基礎(chǔ)，研制的教學(xué)資源一方面要遵從統(tǒng)一的術(shù)語表，規(guī)范專業(yè)領(lǐng)域中關(guān)鍵詞的稱謂和定義，倡導(dǎo)使用為廣大教師熟悉的教學(xué)術(shù)語;另一方面要遵從已有的教育信息化資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，例如教育部頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》以及國際通用的LOM標(biāo)準(zhǔn)、SCORM標(biāo)準(zhǔn)等。

篇4

文章通過對建立下沙高教園區(qū)圖書資源共享機(jī)制中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)的分析，提出了從合作方案、信任協(xié)作、書刊流通、知識產(chǎn)權(quán)等方面，進(jìn)一步完善風(fēng)險(xiǎn)防范體系。

關(guān)鍵詞

區(qū)域一體化　資源共享　風(fēng)險(xiǎn)分析　風(fēng)險(xiǎn)防范

一、引言

伴隨著社會信息化的進(jìn)程，人們對相互通訊和資源共享的需求日益迫切。近年來，為了解決圖書經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足和用戶文獻(xiàn)信息需求激增這一矛盾，國內(nèi)各圖書館紛紛通過不同層面和不同形式的合作, 解決資源建設(shè)投入困難，以實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源信息共享和利益互惠。然而，伴隨著圖書館獲得服務(wù)的靈活性同時(shí)，一些新的風(fēng)險(xiǎn)相繼出現(xiàn)。例如：不容忽視的合作方案設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)；信任、協(xié)調(diào)、合作風(fēng)險(xiǎn)越演越烈；書刊流通風(fēng)險(xiǎn)日益復(fù)雜等等①。同時(shí)，作為公共服務(wù)體系的下沙高教園區(qū)圖書資源共享機(jī)制，其性質(zhì)是非贏利，經(jīng)營管理也通常在非競爭環(huán)境和缺少利潤刺激的情況下開展，為人們提供的服務(wù)也大都不存在市場經(jīng)濟(jì)中注重效果、效率的競爭機(jī)制?？墒?，實(shí)際上，圖書資源共享機(jī)制通過豐富的信息資源、優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，能夠創(chuàng)造社會效益；通過文獻(xiàn)傳遞、資源共享等活動，節(jié)約成員館的成本，并獲得一些經(jīng)濟(jì)收益，這都是客觀存在的現(xiàn)實(shí)。另一方面，圖書資源共享機(jī)制的可持續(xù)發(fā)展也要求具備完善的防范、評估機(jī)制，以確保獲取穩(wěn)定的政策、資金以及人力資源的支持，逐步擴(kuò)大自己的效應(yīng)。由此可見，對這樣的公共服務(wù)機(jī)制來說，必須建立和健全風(fēng)險(xiǎn)與防范機(jī)制來順應(yīng)圖書館業(yè)務(wù)發(fā)展，遵循市場規(guī)律，充分有效地利用資源，從較為全面的范圍實(shí)現(xiàn)技術(shù)合作、取長補(bǔ)短、資源共享，最終達(dá)到滿足讀者需求的目標(biāo)。

二、圖書資源共享風(fēng)險(xiǎn)分析

（一）合作方案設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)

在圖書資源共享機(jī)制中，合作方案設(shè)計(jì)階段處于整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)周期的中前期，合作方案設(shè)計(jì)階段是圖書資源共享機(jī)制建設(shè)進(jìn)入實(shí)施階段的開始，是圖書資源共享機(jī)制建設(shè)中極為重要的一個(gè)階段。其可能存在由選擇各成員館問題、建立時(shí)機(jī)把握的正確性問題、目標(biāo)利益沖突問題、所需關(guān)鍵資源能力正確性問題等等引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）信任、協(xié)調(diào)、合作風(fēng)險(xiǎn)

圖書資源共享機(jī)制是由不同高校共同組成的特定聯(lián)盟形式。圖書資源共享機(jī)制中各高校之間的信任、協(xié)調(diào)和合作是構(gòu)建圖書資源共享的紐帶。而圖書資源共享機(jī)制中分散式?jīng)Q策模式比集中式?jīng)Q策模式更為常見。如何協(xié)調(diào)各高校圖書資源共享的運(yùn)作是圖書資源共享機(jī)制研究的一個(gè)核心問題。 其可能存在由各成員館不履行職責(zé)、不按規(guī)定完成各自任務(wù)問題、敗德問題、成員館中途退出問題等等引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）書刊流通風(fēng)險(xiǎn)

書刊的流通是圖書資源共享機(jī)制運(yùn)行過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各高校之間由于存在著距離問題，出于交通、時(shí)間等考慮，學(xué)生就近在交通最為便利的某成員館集中借閱，該校書籍供不應(yīng)求，而較偏遠(yuǎn)的成員館借書平臺形同虛設(shè)。同時(shí)，由于高校書刊不再僅對本校學(xué)生開放，那么就會加大書籍的借用范圍，增加了書籍的流通量，使書刊的流通保護(hù)風(fēng)險(xiǎn)加大，可能會造成書刊不能及時(shí)歸還、書刊被損壞之后無人可問責(zé)、書刊丟失無處可找等狀況。

（四）知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,通過共享高校圖書館中的知識資源,可以有效提高各高校及其整體獲取知識的效率以及擴(kuò)大其覆蓋知識面的廣度。然而,知識共享卻使圖書資源共享機(jī)制不可避免地要面臨知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。我國在信息資源共享的過程中，普遍缺乏信息資源共享的制度保障。隨著數(shù)字時(shí)代的到來，特別是復(fù)制成本的大幅降低，對著作權(quán)人利益的威脅與日俱增，因此，圖書館進(jìn)行信息資源共享的版權(quán)風(fēng)險(xiǎn)開始加大。因此,研究圖書資源共享機(jī)制的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)防范問題無論是對提高高校圖書館聯(lián)盟的整體運(yùn)作效率,還是對各高校圖書館謀求進(jìn)一步發(fā)展都具有非常重要的、深遠(yuǎn)的意義。

（五）成本風(fēng)險(xiǎn)

我們通常用“成本――收益原則”來評價(jià)一個(gè)項(xiàng)目的可實(shí)施性，圖書資源共享機(jī)制也同樣適用。信息資源的共享要求高校社會資本存在于兩個(gè)或兩個(gè)以上的組織和個(gè)人之間，而非單一的由某主體獨(dú)自所擁有。這就意味著信息資源共享的媒介――書成為了類似于準(zhǔn)公共產(chǎn)品的社會資本，而不是通常意義上屬于私有物品的物質(zhì)資本。經(jīng)濟(jì)學(xué)也提到產(chǎn)權(quán)的擁有刺激了個(gè)人對私人資本的投資，以便獲得利潤。由于人們能從投資中獲益，因此對物質(zhì)資本的投資不會停止。而社會資本一旦形成就不僅僅是一個(gè)主體能使用的，而是具有共享性，并且通過彼此的聯(lián)系而互相作用。建立社會資本需要各方面的承諾和合作，只要存在單方面的偏離就會破壞這種社會資本，造成成本過大或者共享機(jī)制崩潰等嚴(yán)重后果。

（六）服務(wù)質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)

社會信息化的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，人們的信息意識日益增強(qiáng)。各技術(shù)領(lǐng)域的專門化和交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的出現(xiàn)也促使學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的信息需求，學(xué)生不同的信息需求層次和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響使得學(xué)生需要擁有專業(yè)性、綜合性、系統(tǒng)性、時(shí)效性、準(zhǔn)確性等等的信息。形成了對共享機(jī)制的圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源嚴(yán)峻考驗(yàn)。同時(shí)，對館員的素質(zhì)、服務(wù)提出了更高的要求。

三、圖書館資源共享的風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制

（一）合作方案設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防范

合作方案的設(shè)計(jì)質(zhì)量對圖書資源共享運(yùn)行的可實(shí)施性具有決定性影響。建立下沙高教園區(qū)圖書資源共享機(jī)制必須結(jié)合各個(gè)高校書籍館藏的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)切合實(shí)際、具有可實(shí)施性的圖書資源共享的運(yùn)行和管理方案。對各高校自身擁有和所缺的圖書資源的量和種類有正確的認(rèn)識，對實(shí)施圖書資源共享機(jī)制后的合作策略制定明確的規(guī)劃。進(jìn)行圖書資源共享機(jī)制的下沙各高校應(yīng)該具有各具特色的優(yōu)秀圖書館文化、出色的圖書資源共享聯(lián)網(wǎng)管理及重組整合理念。

（二）信任、協(xié)調(diào)、合作風(fēng)險(xiǎn)防范

在圖書資源共享機(jī)制的運(yùn)行過程中，首先要成立一個(gè)集中管理和協(xié)調(diào)的常設(shè)的有權(quán)威的管理組織，防止各高校"各自為政"以及"搭便車"現(xiàn)象的出現(xiàn)。在合理規(guī)劃各高校圖書資源任務(wù)的基礎(chǔ)上，建立公平、統(tǒng)一、規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，預(yù)防相互欺騙或者中途退出資源共享機(jī)制的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)對積極推進(jìn)機(jī)制運(yùn)行的行為給以正面激勵(lì)。建立多種溝通渠道，保證交流的暢通。圖書館之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、公開協(xié)議，建立統(tǒng)一的條形碼、圖書毀損處罰、獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制，使得各專業(yè)書籍互通有無和預(yù)防各校標(biāo)準(zhǔn)不一的狀況產(chǎn)生。

（三）書刊流通風(fēng)險(xiǎn)防范

資源共享機(jī)制首先要事先檢查各圖書館之間書刊流通路線、流通方式、人員配置是否合理，辨明其是否有利于書刊流轉(zhuǎn)，是否有利于書刊流通和降低成本②；其次制定統(tǒng)一的服務(wù)時(shí)間和相應(yīng)的響應(yīng)時(shí)間，加強(qiáng)對館際互借的控制，盡量縮短書刊的無效流通時(shí)間，采用并行工程方法，優(yōu)化不同圖書館任務(wù)的起始時(shí)間，能夠保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)任務(wù)，確保書籍的流通順暢。同時(shí)聘請具有豐富圖書館操作經(jīng)驗(yàn)且熟悉圖書資源共享機(jī)制具體運(yùn)作的工作人員以降低書刊流通風(fēng)險(xiǎn)。最后建立下沙高教園區(qū)圖書資源的網(wǎng)絡(luò)和一整套校際圖書館網(wǎng)絡(luò)平網(wǎng)制度，及時(shí)公布電子信息及圖書更新情況，以圖書卡的方式，通過校際聯(lián)網(wǎng)的渠道，實(shí)現(xiàn)下沙高教園區(qū)圖書館區(qū)域一體化的合作體制。各高校圖書館在整合自身資源的基礎(chǔ)之上，如實(shí)、及時(shí)在校際網(wǎng)路平臺上、更新本校圖書資源，學(xué)生只需通過該網(wǎng)絡(luò)平臺就可以明確哪所高校有自己所需借書籍；同時(shí)開通讀者實(shí)時(shí)在線咨詢服務(wù)。

（四）知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)防范

圖書資源共享機(jī)制提供館際互借與文獻(xiàn)傳遞服務(wù)應(yīng)控制在合理使用范圍內(nèi)；使用購買的數(shù)據(jù)庫時(shí)應(yīng)將服務(wù)范圍確定在各成員館局域網(wǎng)范圍內(nèi)，不得將數(shù)據(jù)庫進(jìn)行非法復(fù)制、解密、修改，不得刪除、隱藏或修改數(shù)據(jù)庫開發(fā)商在數(shù)據(jù)內(nèi)容中加入的版權(quán)聲明、權(quán)利管理信息等。各成員館之間必須制定關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)的合同、規(guī)章、協(xié)議、章程規(guī)范各自行為，創(chuàng)造良好的信用環(huán)境，加強(qiáng)輿論監(jiān)督，對違反知識產(chǎn)權(quán)行為進(jìn)行嚴(yán)厲懲處。借鑒發(fā)達(dá)國家的信息資源共享經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，頒布各種法規(guī)、條例規(guī)范信息資源的收集整理，采取公共借閱權(quán)制度對作者進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，將各方的利益維持在一個(gè)微妙的平衡。

（五）成本風(fēng)險(xiǎn)防范

各高校必須制定統(tǒng)一的成本預(yù)算，應(yīng)設(shè)置高效的成本管理機(jī)構(gòu)，配備高素質(zhì)的成本管理人員，健全成本管理規(guī)章制度，強(qiáng)化成本管理的各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，妥善解決各圖書館之間的分歧，實(shí)現(xiàn)管理方式、目標(biāo)、利益的基本統(tǒng)一，使圖書資源共享機(jī)制成本管理系統(tǒng)有效運(yùn)行，各高校應(yīng)對圖書資源共享機(jī)制各環(huán)節(jié)的資金需要量及支出時(shí)間進(jìn)行預(yù)算，對于自身的資金是否充分、政府撥款、社會籌資能力及相應(yīng)的能夠承受的成本風(fēng)險(xiǎn)的程度具有正確的認(rèn)識。管理組織對各成員館的圖書儲備數(shù)量、種類、局域網(wǎng)建設(shè)情況、圖書館文化、管理人員狀況、圖書投資成本等進(jìn)行全面深入的盡職調(diào)查，對圖書資源共享機(jī)制能否增強(qiáng)提高效率、降低成本、增加更新速度進(jìn)行深入細(xì)致的分析，制定出一套完整可行的整合方案。

（六）服務(wù)質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)防范

建立下沙高教園區(qū)圖書資源共享機(jī)制最終目標(biāo)是為了在自動化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的平臺上更有效地為讀者提供基于知識的信息服務(wù)，而各高校圖書館無論是自動化建設(shè)還是資源建設(shè)的成效最終將體現(xiàn)在對讀者服務(wù)水平和質(zhì)量這個(gè)層面。對此必須建立與使用統(tǒng)一的借閱規(guī)則、編目政策、代碼與術(shù)語等，提高服務(wù)的準(zhǔn)確性和快捷度。設(shè)立統(tǒng)一的服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置合理權(quán)重由管理組織、各高校圖書館管理人員、學(xué)生進(jìn)行綜合評定，并及時(shí)聽取學(xué)生反饋。管理組織在考慮各圖書館實(shí)際基礎(chǔ)上建立合理分明的獎(jiǎng)懲制度，督促各圖書館加強(qiáng)質(zhì)量管理，并進(jìn)行檢查，聯(lián)合各圖書館領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行公開獎(jiǎng)勵(lì)；對出現(xiàn)的質(zhì)量問題及時(shí)解決，迅速找出原因并糾正。在重視讀者滿意度的基礎(chǔ)上，制訂不同層次使用者滿意程度的評定，同時(shí)評估圖書館的文化氛圍等，做好參考咨詢服務(wù)，從一般性咨詢，課題檢索及編制二、三次文獻(xiàn)進(jìn)行評估，提高信息服務(wù)效率．

四、總結(jié)

由于共享機(jī)制中各個(gè)成員館的規(guī)模、投入、特性不同，同時(shí)整個(gè)機(jī)制的構(gòu)建不同于單個(gè)圖書館館藏所要求的具有鮮明的特色，而是要求具有普遍性和共享性，適應(yīng)大多數(shù)成員館的需求。鑒于存在的諸多不確定因素，建立必要的風(fēng)險(xiǎn)防范體系已是事不容緩，極易導(dǎo)致圖書館資源共享目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。由此本文就該機(jī)制的建立及發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)表自己的觀念，提出相應(yīng)的對策，呼吁建立相應(yīng)的防范制度。希望能為教育管理部門政策的出臺提供一些理論上和經(jīng)驗(yàn)上的支持，促進(jìn)高校圖書館事業(yè)的發(fā)展與職能的放大。

鼙疚南?010年浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計(jì)劃（新苗人才計(jì)劃）項(xiàng)目“建立下沙高教園區(qū)圖書資源共享機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號：2010R414023）和浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院2010年度校級學(xué)生科研項(xiàng)目“建立下沙高教園區(qū)圖書資源共享機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號：2010YJX03）成果之一。

注釋

篇5

論文摘要：為了緩解居民健身需求與社區(qū)體育設(shè)施資源匱乏這一矛盾，其有效方式是將學(xué)校體育設(shè)施向社會開放，但在實(shí)踐中，由于缺乏資源共享機(jī)制的支撐，使學(xué)校受到了資金、管理、安全等方面的困擾。

推進(jìn)學(xué)校體育設(shè)施對外開放，體現(xiàn)了人們追求優(yōu)化資源配置、提高資源利用效率的價(jià)值觀念。但在實(shí)踐中，由于人們對資源共享的本質(zhì)特征缺乏足夠的重視，慣以行政力量推動資源共享，并存在著重社會價(jià)值輕經(jīng)濟(jì)價(jià)值的政策導(dǎo)向，致使困擾學(xué)校的諸如資金、管理及安全等問題缺乏應(yīng)有的保障，影響了學(xué)校將體育設(shè)施向社會開放的積極性，制約了資源共享的健康持續(xù)發(fā)展。因此，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法對學(xué)校體育設(shè)施的資源特性、資源共享的本質(zhì)以及資源共享機(jī)制加以研究，使學(xué)校體育設(shè)施在完成人才培養(yǎng)的社會職責(zé)的同時(shí)，釋放出巨大的資源潛能尤為迫切。

一、資源共享的本質(zhì)特征

資源共享課題在經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的研究，普遍認(rèn)為是指互惠互利，它是一種每個(gè)成員都擁有一些可以貢獻(xiàn)給其他成員的有用事物，并且每個(gè)成員都愿意和能夠在其他成員需要時(shí)提供這些事物的伙伴關(guān)系。資源共享也可以看作是資源在擁有者和使用者之間進(jìn)行流動的過程，資源共享的條件是：資源的擁有者愿意提供資源，使用者也愿意接受資源并且不會損害彼此的利益。資源共享的特點(diǎn)表現(xiàn)為所有成員分擔(dān)、協(xié)作和共同參與，成員之間具有相互融合、一致或者“同舟共濟(jì)”的關(guān)系。資源共享追求的目標(biāo)是通過各方利益差異的“合作”到共享整體利益最大化的“融合”，實(shí)現(xiàn)資源配置的社會整體效率最高。

二、學(xué)校體育設(shè)施資源共享面臨的問題

在學(xué)校體育設(shè)施對外開放、資源共享過程中，受錯(cuò)誤的資源利用觀念影響以及主要依靠行政手段推動且缺乏具體操作機(jī)制，資源共享給學(xué)校帶來的設(shè)施損耗和管理等共享成本的增加未能得到應(yīng)有的補(bǔ)償與保障，特別是在涉及有償共享時(shí)，沒有成本核算和收費(fèi)規(guī)則，有時(shí)共享雙方難以達(dá)到共識，嚴(yán)重影響了學(xué)校體育設(shè)施資源共享的實(shí)施；此外，對于安全等方面的問題，因缺少相應(yīng)的保障機(jī)制，體育設(shè)施資源共享后學(xué)校的權(quán)益得不到保障，出了問題得不到有效解決，給學(xué)校造成了負(fù)擔(dān)，一定程度上挫傷了學(xué)校方面的積極性。并且，人們在追求學(xué)校體育設(shè)施資源的社會價(jià)值的同時(shí)，往往忽視了其經(jīng)濟(jì)特性，即不論資源擁有者提供資源還是使用者接受資源都是有成本的，對于共享成本人們看法不一，也缺少核算標(biāo)準(zhǔn)。資源能否共享，關(guān)鍵要看這部分成本是否能給供求雙方帶來預(yù)期收益，當(dāng)收益大于成本，資源共享才具有經(jīng)濟(jì)合理性，共享才能實(shí)現(xiàn)。

三、學(xué)校體育設(shè)施資源共享的制度安排

在經(jīng)濟(jì)制度安排中，常常用經(jīng)濟(jì)效率來評價(jià)政策導(dǎo)向的有效性。然而，對于資源利用的經(jīng)濟(jì)效率而言，既不能用傳統(tǒng)理論中的“產(chǎn)出最大化”，也不能用消費(fèi)者理論中的“效用最大化”來描述，而是將單純經(jīng)濟(jì)效率包含在內(nèi)的社會經(jīng)濟(jì)效率最佳化。資源共享是提高資源利用效率的有效途徑。根據(jù)資源屬性，確定相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)制度安排，是保證資源共享的關(guān)鍵。

學(xué)校體育設(shè)施資源屬于社會產(chǎn)品(或稱社會資源)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家又將社會產(chǎn)品分為公共物品、私人物品和準(zhǔn)公共物品。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，卻很少有物品能完全滿足公共物品這兩個(gè)條件，大多數(shù)物品只具有非競爭性或非排他性這兩種特性中的一種，這些物品通常被稱為準(zhǔn)公共物品。如果某物品在消費(fèi)上既具有競爭性又具有排他性，則稱之為私人物品。據(jù)此，將學(xué)校體育設(shè)施資源作為準(zhǔn)公共物品進(jìn)行分析較為恰當(dāng)。

四、學(xué)校體育設(shè)施資源共享機(jī)制的構(gòu)成

學(xué)校體育設(shè)施對外開放，涉及到政府主管部門、社區(qū)、學(xué)校、居民等多個(gè)主體，包括資源配置、協(xié)作共享、服務(wù)管理、監(jiān)督評價(jià)等共享行為，因此，需要建立與之相適應(yīng)的資源共享機(jī)制，調(diào)控好資源共享流程中政府、學(xué)校與社區(qū)居民的利益，使各環(huán)節(jié)按一定秩序相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育設(shè)施資源社會經(jīng)濟(jì)效率的最佳化。資源共享機(jī)制需要破解的是權(quán)利配置和利益平衡問題，因此，學(xué)校體育設(shè)施資源共享機(jī)制應(yīng)包含有以下幾方面內(nèi)容：

(一)建立資源整合機(jī)制

1.資源整合機(jī)制建立的原則：明晰產(chǎn)權(quán)，充分尊重資源擁有方和資源使用方的權(quán)利；共享方式及利益分享的確定應(yīng)遵循公益性共享和盈利性共享相結(jié)合的原則。

2.資源整合機(jī)制重點(diǎn)解決的問題：圍繞產(chǎn)權(quán)，確立學(xué)校體育設(shè)施資源的共享地位；盤活存量資源，特別是財(cái)政投入為主的學(xué)校體育設(shè)施資源；開展有償共享及市場化配置，帶動增量資源的投人。

3.資源整合機(jī)制包括：一是完善資源產(chǎn)權(quán)明晰制度。通過制定相應(yīng)法規(guī)或根據(jù)國家有關(guān)法律，明確學(xué)校體育設(shè)施資源的產(chǎn)權(quán)主體，解決資源的歸屬問題。二是建立靈活的共享方式及利益分享制度。根據(jù)學(xué)校體育設(shè)施資源取得時(shí)的不同資金投入渠道和不同的共享服務(wù)對象，可分別采用公益性共享和盈利性共享。

(二)建立成本補(bǔ)償機(jī)制

1.成本補(bǔ)償機(jī)制建立的原則：科學(xué)核算成本，遵循成本一收益合理原則。

2.成本補(bǔ)償機(jī)制重點(diǎn)解決的問題：要改變?nèi)藗冊谫Y源使用中存在的錯(cuò)誤觀念，即學(xué)校資源可以無償使用，資源共享不愿支付成本。政府和社會要遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律對學(xué)校體育設(shè)施資源向社會開放發(fā)生的成本給予相應(yīng)的補(bǔ)償。

3.成本補(bǔ)償機(jī)制包括：一是制定學(xué)校體育設(shè)施折舊與損耗核算辦法。根據(jù)學(xué)校體育設(shè)施的設(shè)計(jì)壽命(使用年限)、設(shè)施條件、開放程度等因素，制定相應(yīng)的設(shè)施折舊與損耗的核算辦法，為產(chǎn)權(quán)單位獲得合理的資金補(bǔ)充和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償提供依據(jù)。二是制定設(shè)施建設(shè)與維護(hù)的經(jīng)費(fèi)保障措施。依據(jù)學(xué)校體育設(shè)施折舊與損耗的核算結(jié)果，編人教育經(jīng)費(fèi)投入計(jì)劃，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況適度提高經(jīng)費(fèi)投人，確保學(xué)校體育設(shè)施資源共享的可持續(xù)性。三是拓寬共享成本的補(bǔ)償途徑。共享成本包含設(shè)施損耗、人力物力的投入、資源共享帶來的其它成本等，補(bǔ)償途徑以財(cái)政撥款或以“政府購買服務(wù)”的方式為主，根據(jù)場館型、開放時(shí)間和設(shè)施損耗的不同，每年予以相應(yīng)的補(bǔ)償，對管理人員也予以相應(yīng)津貼；還可以通過將體育彩票收入采購的健身器材向開放學(xué)校直接配發(fā)的方式給予補(bǔ)貼；允許學(xué)校適當(dāng)向受益居民收費(fèi)。

五、學(xué)校體育設(shè)施資源共享機(jī)制的運(yùn)行保障

為了協(xié)調(diào)各利益主體之間的關(guān)系，保證學(xué)校體育設(shè)施資源共享機(jī)制的持續(xù)有效運(yùn)行，需要國家運(yùn)用包括行政、經(jīng)濟(jì)、法律、輿論等各種手段，并通過建立相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)和管理機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)、調(diào)整、控制和管理與資源共享相關(guān)的工作，即通過不同層級的共享制度對共享行為進(jìn)行規(guī)范。圍繞共享機(jī)制的內(nèi)容要求，通常以法律法規(guī)、政策、管理辦法等三個(gè)不同層面的制度形式作用于共享機(jī)制的運(yùn)行。

總之，學(xué)校體育設(shè)施資源共享是人們追求提高資源利用效率觀念的體現(xiàn)，但資源共享不會建立在無私奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上，也不可能建立在外力強(qiáng)迫的基礎(chǔ)之上，而是建立在合理的、內(nèi)在的動力之上。因此，學(xué)校體育設(shè)施資源共享機(jī)制需要依靠法律法規(guī)、政策、管理辦法等三個(gè)不同層面的制度作保障，并通過對各相關(guān)主體權(quán)利義務(wù)的合理界定、對共享成本的科學(xué)核定、對共享利益的有效調(diào)整、對風(fēng)險(xiǎn)的合理規(guī)避，刺激各主體的積極性，增加各方的收益，盤活存量資源，帶動增量資源的投人，從而使學(xué)校體育設(shè)施資源配置達(dá)到最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)其社會經(jīng)濟(jì)效率最佳化。

參 考 文 獻(xiàn)

篇6

摘要：信息資源共享趨勢是社會發(fā)展的必然趨勢,是圖書館發(fā)展的最終歸宿,推動著圖書館由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型。各級公共圖書館應(yīng)積極實(shí)踐共享理念,通過建立外向型的組織管理機(jī)制、聯(lián)合型的資源建設(shè)機(jī)制、共享型的用戶服務(wù)機(jī)制,在信息資源的共知共建共享中發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：信息資源共享公共圖書館轉(zhuǎn)型

信息資源作為現(xiàn)代圖書館的核心資源,從本質(zhì)意義上講是指經(jīng)過篩選、組織、加工等環(huán)節(jié)可以存取和滿足人類需求的各種信息的集合。信息資源是一個(gè)歷史的范疇,又是一個(gè)富于時(shí)代特征的概念。人類最初的文獻(xiàn)可以看作最早的信息資源,但信息資源作為一個(gè)專用術(shù)語,則發(fā)端于上世紀(jì)七八十年代,具有明顯的信息技術(shù)特征。它從一開始便呈現(xiàn)出共建共享的明顯趨勢,對公共圖書館的建設(shè)、管理、運(yùn)作與服務(wù)帶來了深刻影響,推動著傳統(tǒng)圖書館向現(xiàn)代圖書館的轉(zhuǎn)型。

1信息資源共享的概念與內(nèi)涵

所謂信息資源共享,是指圖書館在自愿、平等、互惠的基礎(chǔ)上,通過建立圖書館與圖書館之間、圖書館與其它相關(guān)機(jī)構(gòu)之間的各種合作、協(xié)作、協(xié)調(diào)關(guān)系,利用各種技術(shù)、方法和途徑,開展共同揭示、共同建設(shè)和共同利用信息資源,以最大限度地滿足用戶信息資源需求的全部活動。深入理解這一概念需要把握好以下方面。

1.1信息資源共享的必然性

首先,信息資源本身具有共享性。在現(xiàn)代社會,人類賴以生存與發(fā)展的戰(zhàn)略資源主要有兩種:一是物質(zhì)資源,二是信息資源。物質(zhì)資源的利用表現(xiàn)為占有和消耗,利用者之間是一種競爭關(guān)系。而信息資源的利用可使不同的利用者在同等程度上共享一份信息資源,并且可以不斷地反復(fù)利用、復(fù)制、傳遞和再生。共享性是信息資源的一種本質(zhì)屬性。其次,共享是緩解信息資源有限性與信息需求無限性矛盾的根本途徑。從圖書館的現(xiàn)實(shí)來看,圖書館用戶的信息資源需求始終是無限的,而圖書館的信息資源始終是有限的。一個(gè)圖書館只有與其他區(qū)域、其他類型圖書館和信息機(jī)構(gòu)緊密合作,最大限度地提高自身信息資源的總量和傳輸效率,才能最大限度滿足用戶的無限性信息需求。

1.2信息資源共享是圖書館發(fā)展的高級階段

信息資源建設(shè)經(jīng)歷了從藏書建設(shè)到文獻(xiàn)資源建設(shè),再到信息資源建設(shè)的概念嬗變過程,反映了圖書館從傳統(tǒng)向現(xiàn)代、從封閉向開放、從一元到多元的轉(zhuǎn)型過程。藏書建設(shè)自圖書館產(chǎn)生就開始了,比較系統(tǒng)的藏書建設(shè)概念則確立于20世紀(jì)70年代,是指圖書館系統(tǒng)地規(guī)劃、建立、組織和發(fā)展藏書體系的全部工作。20世紀(jì)80年代,圖書館學(xué)界提出了文獻(xiàn)資源建設(shè)的概念,這一概念更能反映圖書館藏書工作的實(shí)質(zhì),特別是在國家部際圖書情報(bào)協(xié)調(diào)委員會組織開展的“全國文獻(xiàn)資源調(diào)查與布局研究”課題的推動下,文獻(xiàn)資源概念迅速取代了藏書概念。20世紀(jì)90年代中期,由于信息技術(shù)的突飛猛進(jìn),圖書館的館藏資源發(fā)生了巨大變化,出現(xiàn)了文獻(xiàn)信息資源、數(shù)字信息資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源三者并存的局面,于是信息資源建設(shè)的概念自然而然地取代了文獻(xiàn)資源建設(shè)的概念。與信息資源建設(shè)的概念基本同步,信息資源共享的概念大致經(jīng)歷了圖書館資源共享、文獻(xiàn)資源共享、信息資源共享三個(gè)發(fā)展階段。因此,信息資源共享代表了圖書館事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的方向,是信息時(shí)代圖書館發(fā)展的必然趨勢。

1.3信息資源共享是圖書館事業(yè)的終極追求

信息資源建設(shè)與信息資源服務(wù)是圖書館的基本職能和任務(wù),其最終目的就是要實(shí)現(xiàn)信息資源共享,以最大滿足用戶的信息資源需求。信息資源共享在每個(gè)歷史階段具有不同的現(xiàn)實(shí)目標(biāo),作為一種最終理想目標(biāo)可以概括為“5A理論”,即任何用戶(Anyuser)在任何時(shí)候(Anytime)、任何地點(diǎn)(Anywhere),均可以獲得任何圖書館(Anylibrary)擁有的任何信息資源(Anyinformationresource)。“5A理論”是一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo),但在歷史的每一階段又是部分地可以實(shí)現(xiàn)的,它是圖書館事業(yè)永不衰竭的奮進(jìn)動力,又以每一階段的具體實(shí)踐成果讓用戶在文化、精神、知識上受益。

2公共圖書館推進(jìn)信息資源共享的路徑

在全社會實(shí)現(xiàn)公共信息資源的共知、共建、共享,是保障用戶獲取信息基本權(quán)益、提高全民信息素質(zhì)和社會信息化水平、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展的迫切要求。各級公共圖書館作為國家信息基礎(chǔ)設(shè)施的核心構(gòu)成和主導(dǎo)力量,要以實(shí)踐信息資源共享理念、建立信息資源共享機(jī)制為核心,積極實(shí)現(xiàn)組織管理、資源建設(shè)、服務(wù)模式的轉(zhuǎn)型,推動跨層級、跨地域、跨系統(tǒng)的信息資源整合與共享。近年來,北京、上海、浙江、廣東、湖南等地公共圖書館積極探索信息資源共享機(jī)制,為區(qū)域性信息資源共享探索了經(jīng)驗(yàn)。在全國范圍的信息資源共享?xiàng)l件還不充分的情況下,各省(直轄市、自治區(qū))公共圖書館應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用,探索以省級公共圖書館為中心建立區(qū)域性文獻(xiàn)信息協(xié)作網(wǎng),根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際大力推進(jìn)本區(qū)域內(nèi)的信息資源共享,使公共圖書館由圖書文獻(xiàn)借閱中心向信息服務(wù)中心轉(zhuǎn)變。

2.1建立外向型的組織管理機(jī)制

各級公共圖書館是區(qū)域信息資源系統(tǒng)中極為重要的子系統(tǒng)。在信息資源共享的背景下,各地公共圖書館要帶頭突破信息資源系統(tǒng)之間自給自足的封閉狀態(tài),倡導(dǎo)建立當(dāng)?shù)貤l塊結(jié)合、縱橫交織的文獻(xiàn)信息協(xié)作網(wǎng),并發(fā)揮好組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)的作用。可以探索開展三個(gè)層次的合作。一是各級公共圖書館間的合作。包括上下級館之間的合作、同城館之間的合作兩個(gè)方面,在圖書文獻(xiàn)資源的調(diào)配、捐贈、通借通還、文獻(xiàn)傳遞、總分館建設(shè)等方面有廣泛的合作空間。二是公共圖書館與文化信息資源共享工程、數(shù)字圖書館間的合作。在硬件方面,可以實(shí)現(xiàn)三者的合署辦公和相互依托;在軟件方面,可以實(shí)現(xiàn)物理館藏與虛擬館藏的相互補(bǔ)充和相得益彰。

尤其對一些基礎(chǔ)設(shè)施較為薄弱、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施欠發(fā)達(dá)地區(qū),可依托共享工程現(xiàn)有的相對完善的網(wǎng)絡(luò)平臺,來實(shí)現(xiàn)各級圖書館之間的信息資源共建共享。比如讀者可以遠(yuǎn)程登錄圖書館OPAC系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)書目信息檢索及各種數(shù)字資源的下載,也可以通過電子郵件、論壇等形式為讀者提供信息咨詢服務(wù)。三是公共圖書館與教育系統(tǒng)、科技系統(tǒng)圖書館的合作。三方在聯(lián)合購買資源、館際互借、文獻(xiàn)傳遞方面有著良好的合作前景。此外,還需廣泛開展與情報(bào)所、企事業(yè)單位和機(jī)關(guān)圖書館的合作,如果不具備館際互借條件,也可以先建立聯(lián)合公共目錄,為讀者提供所需文獻(xiàn)的館藏地點(diǎn)。在文獻(xiàn)信息協(xié)作網(wǎng)內(nèi)部通過統(tǒng)一訂立或分層訂立合作協(xié)議,將合作關(guān)系固定化、制度化,明確各方的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù),制定人力、資金和組織等保障措施,執(zhí)行統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,并建立相應(yīng)的利益平衡與制約機(jī)制,從而為實(shí)現(xiàn)真正的信息資源共建共享打下基礎(chǔ)。

2.2建立聯(lián)合型的資源建設(shè)機(jī)制

共建信息資源是共享信息資源的基本手段,通過共建可以達(dá)到統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、避免重復(fù)建設(shè)、節(jié)省建設(shè)成本、優(yōu)化信息資源結(jié)構(gòu)的目的。

2.2.1共同謀劃信息資源布局信息資源共享各參與方共同研究和決策,科學(xué)確定區(qū)域內(nèi)信息資源合理布局的總體目標(biāo)和長遠(yuǎn)規(guī)劃,編制信息資源布局方案和具體實(shí)施步驟,規(guī)定圖書館信息資源保障體系完備程度和各層次信息子系統(tǒng)的具體目標(biāo),提出各系統(tǒng)各地區(qū)信息資源建設(shè)分工協(xié)調(diào)的任務(wù)與要求。

2.2.2建立聯(lián)合書目數(shù)據(jù)庫信息資源共享的前提是書目信息資源的共享。信息資源共享各參與方應(yīng)共同建設(shè)由各自館藏文獻(xiàn)信息資源目錄聯(lián)合構(gòu)成的本區(qū)域信息資源聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)庫,使廣大用戶能夠快捷方便地了解當(dāng)?shù)孛恳环N文獻(xiàn)資料的收藏處所和流通信息,為迅速找到所需信息資料和開展館際互借、資源共享創(chuàng)造前提條件。建立聯(lián)合目錄的前提條件是制訂統(tǒng)一的編目標(biāo)準(zhǔn),形成格式形式規(guī)范的MARC數(shù)據(jù),這樣才能實(shí)現(xiàn)聯(lián)合目錄的檢索,當(dāng)然也需要各圖書館自動化系統(tǒng)技術(shù)上的兼容才能實(shí)現(xiàn)無縫檢索。我國現(xiàn)有的國家圖書館聯(lián)合編目中心、地方館聯(lián)合采編協(xié)作網(wǎng)、中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)等幾個(gè)編目中心存在各自為政的狀況,對全國文獻(xiàn)信息資源的共建共享非常不利,需要有關(guān)部門的協(xié)調(diào)。

2.2.3聯(lián)合購置數(shù)據(jù)庫直接向數(shù)據(jù)庫生產(chǎn)商或數(shù)據(jù)庫服務(wù)商購買數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品或服務(wù)是信息資源建設(shè)的重要手段。數(shù)據(jù)庫類型多種多樣,包括光盤數(shù)據(jù)庫、單機(jī)版數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)庫、書目數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫等。數(shù)據(jù)庫的價(jià)格一般比較昂貴,通過聯(lián)合購買和共享數(shù)據(jù)庫,信息資源共享各參與方都能以較少成本擁有數(shù)據(jù)庫資源,提高了圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)的成本效益。

2.3建立共享型的用戶服務(wù)機(jī)制

2.3.1實(shí)行同城圖書館一卡通服務(wù)在加入文獻(xiàn)信息協(xié)作網(wǎng)的同一城市的公共圖書館建立一卡通服務(wù)機(jī)制,即用戶憑借在中心館辦的借閱證可以在任何其他的同城圖書館閱讀和借閱圖書文獻(xiàn)資料,對借閱用戶實(shí)行通借通還,用戶可以就近借書、就近還書,享受最大便利的服務(wù)。

2.3.2開展館際互借通過館際互借共享他館資源,是彌補(bǔ)本館資源相對不足的最有效途徑。聯(lián)合公共目錄和協(xié)作組織內(nèi)部的聯(lián)合目錄對館際互借的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。對于用戶提出申請的非本館館藏文獻(xiàn),文獻(xiàn)請求館可以通過查詢目錄獲取館藏地址,向文獻(xiàn)提供館發(fā)出借閱信息,文獻(xiàn)提供館根據(jù)雙方協(xié)議條件提供借閱服務(wù)。

2.3.3電子文獻(xiàn)傳遞電子文獻(xiàn)傳遞指以電子的方式請求文獻(xiàn)和傳遞文獻(xiàn)。

因特網(wǎng)為文獻(xiàn)信息的電子傳遞提供了有效的傳輸途徑。傳遞方式通常有傳真、E-mail、FTP傳輸、從數(shù)據(jù)庫下載等方式。美國研究圖書館開發(fā)的Ariel目前是許多圖書館和商業(yè)文獻(xiàn)提供機(jī)構(gòu)進(jìn)行文獻(xiàn)傳遞的主要手段,我國內(nèi)地許多圖書館都采用了這一方式。

信息資源共享推動著公共圖書館的變革,公共圖書館要適應(yīng)信息時(shí)代要求必須走共享發(fā)展之路。要真正建立有效的信息資源共享

機(jī)制,必須在全社會大力強(qiáng)化共享理念,動員全社會的力量共建共享信息資源。立法機(jī)構(gòu)要建立健全信息資源共享的法規(guī),各級政府要把信息資源共享列入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展和信息化建設(shè)規(guī)劃,文化、教育、科技等部門要加強(qiáng)宏觀調(diào)控和公共服務(wù),為公共圖書館與高校圖書館、科技情報(bào)機(jī)構(gòu)等方面的合作創(chuàng)造良好的法制環(huán)境、政策環(huán)境和經(jīng)費(fèi)條件。隨著信息資源共享的發(fā)展,必將有力促進(jìn)文化、教育、科技事業(yè)發(fā)展,為經(jīng)濟(jì)社會的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的文化、知識、信息保證。

參考文獻(xiàn):

1.程煥文,潘燕桃.信息資源共享.北京:高等教育出版社,2004.7

篇7

一、宏觀決策系統(tǒng)推出政策和立法

作為全國資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會建設(shè)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，長株潭城市群應(yīng)擁有打破義務(wù)教育資源配置舊有條框的優(yōu)先權(quán)。相關(guān)決策部門應(yīng)在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上盡快出臺相關(guān)政策，鼓勵(lì)長株潭城市群義務(wù)教育資源實(shí)行共建共享；立法部門應(yīng)在《中華人民共和國義務(wù)教育法》的基礎(chǔ)上，制定符合長株潭城市群實(shí)際情況的地方性法規(guī)，以法律的形式明確義務(wù)教育資源共享的基本規(guī)范和具體內(nèi)容，使得長株潭城市群義務(wù)教育資源共享有法可依。

二、中觀動力系統(tǒng)推動共享機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)

1.人力資源共享

長株潭城市群義務(wù)教育人力資源主要指教師、校長和其他學(xué)校管理人員。由于長株潭城市群三市行政壁壘并未拆除，義務(wù)教育階段學(xué)校人事、財(cái)經(jīng)實(shí)行屬地管理原則，故人力資源的共享需要特定的保障機(jī)制來促成實(shí)施。具體來說，可通過以下途徑：在長株潭三市遴選優(yōu)秀校長和管理人員、教師組成講學(xué)團(tuán)，根據(jù)三市學(xué)校需要，采取“訂單式講學(xué)”方式，送經(jīng)上門；建立長株潭城市群學(xué)科聯(lián)組機(jī)構(gòu)，開展學(xué)科教研活動；統(tǒng)籌城市群培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)資源與培訓(xùn)安排，分學(xué)科、類別、階段，對三市教師開展培訓(xùn)；長沙市內(nèi)通過經(jīng)濟(jì)待遇、政治待遇、評優(yōu)評獎(jiǎng)方面的傾斜，鼓勵(lì)教師到薄弱學(xué)校任教，保證每所學(xué)校教師數(shù)量和師資水平上的基本均衡；對于目前相對緊缺的學(xué)科教師，可以采取聘任一批專任教師到區(qū)而不定點(diǎn)到校的辦法，對區(qū)內(nèi)沒有或者缺少這些學(xué)科專任教師的學(xué)校實(shí)行走教制，切實(shí)保證每所學(xué)校教師專業(yè)上均衡。

2.物力資源共享

長株潭城市群義務(wù)教育物力資源共享主要指社會實(shí)踐基地、功能教室等教學(xué)場地、設(shè)備設(shè)施、信息網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)素材等基本物質(zhì)條件共享。物力資源共享有兩層含義：一是物力資源的開放，既對本校開放，也對長株潭城市群的學(xué)校開放；二是政府由原來的主要以學(xué)校為物力投入單位轉(zhuǎn)為以城市群為設(shè)備投入單位（當(dāng)然不排除仍有以學(xué)校為投入單位的形式）。

3.無形資源共享

義務(wù)教育無形資產(chǎn)主要包括學(xué)生升學(xué)渠道、校名校標(biāo)、校風(fēng)校訓(xùn)、校歌?；?、社會形象聲譽(yù)、獨(dú)有信息、管理經(jīng)驗(yàn)等。長株潭城市群義務(wù)教育共享這些無形資源，一是要根據(jù)長株潭城市群經(jīng)濟(jì)政治體制特點(diǎn)，建立與之相適應(yīng)的義務(wù)教育階段學(xué)校招生體制機(jī)制，并嚴(yán)格維護(hù)招生秩序，讓城市群內(nèi)小學(xué)、初中學(xué)生盡可能共用入學(xué)、升學(xué)渠道，共享適合自身發(fā)展的教育教學(xué)資源，這將對于撬動少數(shù)名校利益鏈條對全省義務(wù)教育均衡發(fā)展的鉗制，防止學(xué)校之間無序的不公平惡性競爭，推動長株潭城市群基礎(chǔ)教育質(zhì)量的整體提升產(chǎn)生重要意義。二是可以打破長株潭城市群行政區(qū)劃疆域組建聯(lián)盟學(xué)校，建立系統(tǒng)的盟校運(yùn)行機(jī)制，盟校共享校名校標(biāo)、校風(fēng)校訓(xùn)、制度經(jīng)驗(yàn)等無形資源。

三、微觀操作系統(tǒng)促成共享機(jī)制實(shí)效

為保證資源共享途徑的暢通、有序、合理，建立長株潭城市群義務(wù)教育資源共享可操作共享平臺是非常必要的。在保持目前長株潭城市群經(jīng)濟(jì)、政治體制格局前提下，義務(wù)教育資源共享微觀操作系統(tǒng)主要包括聯(lián)席會議和信息網(wǎng)絡(luò)兩大平臺。長株潭城市群義務(wù)教育資源共享聯(lián)席會議是在省委省政府和教育廳支持與指導(dǎo)下形成的不具備法人資格的民間組織，成員由長株潭城市群內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校和市區(qū)兩級教研機(jī)構(gòu)組成，由三市教研機(jī)構(gòu)牽頭以召開會議的形式，堅(jiān)持“優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、互通有無、共建共享”等原則，形成具有約束力的規(guī)范性意見，用以指導(dǎo)長株潭城市群義務(wù)教育資源共享的具體工作，解決實(shí)際問題。長株潭城市群義務(wù)教育資源共享信息網(wǎng)絡(luò)平臺中要有開放的師資人才信息，及時(shí)公開各類師資人才資源的動態(tài)信息。

篇8

關(guān)鍵詞：圖書館 資源共建 資源共享 策略

高校圖書館作為知識信息的傳播地,是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu),也是莘莘學(xué)子聚集學(xué)習(xí)的地方,它的主要優(yōu)勢是國家和學(xué)校投入了大量資金、學(xué)術(shù)和科技資源豐富,但服務(wù)對象單一,主要是在校學(xué)生。相比之下,公共圖書館投入不足,資源貧乏,服務(wù)對象呈現(xiàn)多層次化,主要有企業(yè)經(jīng)營管理人員、農(nóng)村專業(yè)戶、工程技術(shù)人員、其他從業(yè)人員等。因此,高校圖書館應(yīng)充分利用自身信息資源優(yōu)勢,融入到地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中,與公共圖書館攜起手來,樹立共享意識,達(dá)成深度互識,為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、高校圖書館與公共圖書館資源共建策略

公共圖書館與高校圖書館要達(dá)到資源共享,應(yīng)當(dāng)首先考慮資源共建,共建是共享的基礎(chǔ)。

1.建立行之有效的機(jī)制

所謂機(jī)制,是制度與方法相結(jié)合的總稱。建立行之有效的機(jī)制可以從兩個(gè)方面考慮。

(1)聯(lián)合機(jī)制

聯(lián)合機(jī)制是高校圖書館與公共圖書館共建所跨出的第一步,聯(lián)合機(jī)制一般分為:松散型聯(lián)合和緊密型聯(lián)合。 松散型聯(lián)合主要指統(tǒng)一選拔領(lǐng)導(dǎo)、制定相關(guān)制度、實(shí)施進(jìn)展的方法,在人、財(cái)、物等管理保持不變。緊密型聯(lián)合是一種實(shí)質(zhì)性較強(qiáng)的合并,不僅需要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)格規(guī)范管理制度和方法,也需要規(guī)范人力、財(cái)力、物力,確保高效精干的服務(wù)。

(2)聯(lián)盟機(jī)制

聯(lián)盟機(jī)制是聯(lián)合機(jī)制的緊密延伸,是聯(lián)合機(jī)制更穩(wěn)定的保障。在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代,圖書館聯(lián)盟是促進(jìn)圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)合作、進(jìn)行資源共建共享最有效的方式。

2.搭建網(wǎng)上聯(lián)合資源共享平臺

利用互聯(lián)網(wǎng)WEB2.0應(yīng)用聚合平臺,共享資源中大小數(shù)據(jù),大到文章和圖片,小到每一個(gè)評論,將高校圖書館與公共圖書館的信息資源整合起來,搭建網(wǎng)上聯(lián)合資源共享平臺,使高校圖書館和公共圖書館兩種不同系統(tǒng)的圖書內(nèi)容達(dá)到資源的深度融合。利用高校圖書館豐富紙質(zhì)資源和中外文電子資源,加上公共圖書館優(yōu)良的設(shè)備,許多問題迎刃而解。網(wǎng)上聯(lián)合資源共享平臺設(shè)置可從以下考慮:

(1)設(shè)計(jì)方便靈活的共享界面

根據(jù)服務(wù)對象不同設(shè)計(jì)共享界面,為讀者搭建一個(gè)現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺,讓讀者使用時(shí)能感受到界面方便靈活,操作性強(qiáng)。

(2)設(shè)立信息資源中心,充分發(fā)揮中心的帶動作用

圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)打破各自為政的局面,可參照國家行政區(qū)的劃分,在劃分的每一級設(shè)立一個(gè)信息資源中心,由中心建立資源共享平臺,整合各圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢資源,輻射周邊,促進(jìn)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

3.建立“云計(jì)算”進(jìn)行聯(lián)合建庫,共同協(xié)同編目

云計(jì)算(cloud computing)是分布式計(jì)算技術(shù)的一種,透過這項(xiàng)技術(shù),網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者可以在數(shù)秒之內(nèi)處理數(shù)以億計(jì)的信息,達(dá)到擁有類似超級計(jì)算機(jī)一樣快速、可靠、容量大等功效的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

二、高校圖書館與公共圖書館資源共享的策略

1.開設(shè)網(wǎng)上共享解惑或FAQ

共享后網(wǎng)上解惑呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜性,主要表現(xiàn)在解惑對象的多樣化和復(fù)雜化。針對不同的服務(wù)對象進(jìn)行網(wǎng)上解惑,可從根本上解決共享后的網(wǎng)上解惑。

(1)開設(shè)在校學(xué)生網(wǎng)上共享解惑

在校學(xué)生主要指研究生、本科生、大中專生等,網(wǎng)上共享解惑大多圍繞學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行,可照搬許多高校圖書館現(xiàn)成的解惑內(nèi)容,適當(dāng)增加高職高專學(xué)生需求部分,咨詢內(nèi)容主要為:書目查詢、信息檢索、數(shù)字資源的使用、專家導(dǎo)讀等。

(2)開設(shè)科研人員網(wǎng)上共享解惑

科研人員主要是指高校教師、工程技術(shù)人員、博士生、部份研究生等,他們以從事科學(xué)研究為主。網(wǎng)上共享解惑內(nèi)容更加深入,對知識的深度和廣度要求更高,網(wǎng)上解惑者隨時(shí)關(guān)注國內(nèi)外發(fā)展動態(tài),新興學(xué)科和前沿科學(xué)的最新進(jìn)展。咨詢內(nèi)容主要為:科技查新、文獻(xiàn)代查、信息、參考咨詢、信息檢索、專利信息等。

(3)開設(shè)企業(yè)經(jīng)營管理人員網(wǎng)上共享解惑

企業(yè)經(jīng)營管理人員是指各行各業(yè)管理人員,包括各級領(lǐng)導(dǎo),他們以管理和經(jīng)營為主,網(wǎng)上共享解惑要求知識面廣,對他們經(jīng)營管理起著重大的參考作用。咨詢內(nèi)容主要為:文獻(xiàn)代查、參考咨詢、信息檢索、專利信息等。

(4)開設(shè)農(nóng)村專業(yè)戶網(wǎng)上共享解惑

農(nóng)村專業(yè)戶主要是指農(nóng)村養(yǎng)殖戶和種植戶。網(wǎng)上共享解惑不僅要了解農(nóng)村、理解農(nóng)民,而且具備相關(guān)的農(nóng)業(yè)專業(yè)知識,真正能幫助農(nóng)民脫貧致富。咨詢內(nèi)容主要為:信息服務(wù)、信息檢索服務(wù)、參考咨詢服務(wù)、專利信息服務(wù)等。

2.提高網(wǎng)上聯(lián)合資源利用

網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺建立完成后,創(chuàng)造出信息資源應(yīng)為讀者所廣泛利用,如何提高網(wǎng)上聯(lián)合資源利用率?主要應(yīng)從以下幾方面著手:

(1)網(wǎng)上聯(lián)合資源的宣傳

為了盡快使用網(wǎng)上聯(lián)合資源為企事業(yè)服務(wù),高校圖書館和公共圖書館服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)宣傳手段,讓社會讀者和企業(yè)事業(yè)單位廣泛認(rèn)識網(wǎng)上聯(lián)合資源,及時(shí)獲取有用信息資源。

(2)多渠道、多形式組織讀者培訓(xùn)

通過多種形式、多種渠道有計(jì)劃地組織培訓(xùn)。分期、分批對企事業(yè)單位成員開設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源培訓(xùn)課;有組織地對社會成員開設(shè)現(xiàn)場網(wǎng)絡(luò)資源培訓(xùn),同時(shí)也可以將培訓(xùn)課件放在共享網(wǎng)上,方便讀者在線學(xué)習(xí)。

(3) 滿足特殊用戶的需求,做好文獻(xiàn)傳遞服務(wù)

根據(jù)科學(xué)研究需要,認(rèn)真調(diào)研社會經(jīng)濟(jì)、科技現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,掌握信息用戶的需求熱點(diǎn),開展搜集商業(yè)信息、市場調(diào)研、查閱專利文件、用戶調(diào)研報(bào)告等深層次的信息服務(wù)。同時(shí)積極參與社會各界開展的科研課題,協(xié)助查閱和提供課題研究有關(guān)的文獻(xiàn)信息資料,可進(jìn)行文獻(xiàn)傳遞,建立網(wǎng)上文獻(xiàn)傳遞服務(wù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)體系,提高信息用戶的信息資源可獲取能力,滿足其信息需求。

篇9

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教育資源共享；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0229-02

共享教育資源，是指在特定范圍中，統(tǒng)一整合現(xiàn)有的教育資源，實(shí)施資源的共享策略。建立健全高校教育資源共享機(jī)制，為資源的共享提供有力支撐，貫徹落實(shí)資源共享的相關(guān)政策，建立管理教育資源的體制，是各院校共享資源在現(xiàn)階段要共同努力的方向，這樣能明顯提高各高校的教育效果。因此，要對目前高校資源共享的情況做全面地了解，盡可能地強(qiáng)化共享資源的力度，這一點(diǎn)將非常重要。

一、高等學(xué)校教育資源共享的基本現(xiàn)狀

（一）積極性較低，意識不強(qiáng)

造成資源共享的最大阻礙是觀念問題。當(dāng)下，由于教育體制以及傳統(tǒng)思想的束縛，我國大多數(shù)高校及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)只關(guān)心自己的利益，用盡一切手段爭取占有教育資源，提高自己的地位與優(yōu)勢，給學(xué)校樹立好的形象，不愿與他人共享資源。除此之外，對大部分高校而言，資源共享可以減少經(jīng)費(fèi)，提高教育質(zhì)量，但如果要把自己那些好的、重要的、專業(yè)的教育資源分享給其他高校，就會出現(xiàn)很多問題。在資源共享的過程中，這些高校通常只會利用他校的資源，而把自身優(yōu)質(zhì)的資源隱藏起來，不參與共享，用一些無關(guān)緊要、使用率不高或沒有可利用價(jià)值的資源與其他高校共享，這就造成了資源只能部分共享，達(dá)不到共享的最佳效果。

（二）缺乏整體管理和統(tǒng)籌協(xié)作體制

由于管理體制等因素，高校資源一般采用“扶強(qiáng)”政策，這就使高等教育資源發(fā)展成了“城鄉(xiāng)”二元結(jié)構(gòu)，而且，大多數(shù)院校并未迅速地在教育資源和信息共享方面進(jìn)行交流，產(chǎn)生了搶奪資源并重復(fù)購買設(shè)備和儀器的現(xiàn)象，從而造成教育資源在利用時(shí)各自為政的情況，導(dǎo)致了不必要的資源浪費(fèi)。此外，因?yàn)椴徽搹囊?guī)模、類型還是層次等方面，各個(gè)學(xué)校都有明顯的不同，所以對資源共享的需求也不一樣。相較于資源短缺的學(xué)校，資源充足的學(xué)校的共享積極性較低，再加上沒有相關(guān)組織科學(xué)有效地協(xié)調(diào)各高校的教育資源，使其沒有被很好地利用。因此，要達(dá)到預(yù)期效果，就會困難得多。

（三）體制限制，缺少市場調(diào)節(jié)政策

不重視教育資源的發(fā)展成果，缺乏良好的市場體制，是共享教育資源受到制約的首要因素。首先，由于各院校受到高等教育機(jī)制的制約，造成高校缺乏獨(dú)立辦學(xué)權(quán)，在人事編制、專業(yè)設(shè)置等方面產(chǎn)生了一系列的問題，使校內(nèi)和校外在利用教育資源過程中互相產(chǎn)生沖突，無法實(shí)現(xiàn)和其他部門或機(jī)構(gòu)之間的資源共享目標(biāo)。其次，市場調(diào)節(jié)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對已共享的教育資源沒有設(shè)置合理的利益分配機(jī)制，這就造成高校共享積極性以及資源質(zhì)量和效率得不到保證的現(xiàn)象。由于高校需要更多的教育資源，在保證教育具有獨(dú)特性的前提下，要將合理的市場調(diào)節(jié)體制運(yùn)用到共享教育資源中去。

（四）缺乏靈活合理的評判機(jī)制，造成各高校相似

現(xiàn)今，我國基本上是用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評教所有的高校，遵循著一元化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，無論是辦學(xué)模式還是課程設(shè)置、科研考核還是績效評估、教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生就業(yè)等，都遵循同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和框架，追求同一目的。這種一元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)造成高校發(fā)展沒有特色和個(gè)性，教育方式越來越相似，甚至雷同。而這會導(dǎo)致各學(xué)校發(fā)展的互補(bǔ)性降低，共享發(fā)生的可能性減小。并且，評價(jià)指標(biāo)與資源本身有著直接的關(guān)系，現(xiàn)代科學(xué)的基本特征之一是對數(shù)量的過多要求。在此環(huán)境下，目前量化指標(biāo)成為高等教育的主要評價(jià)指標(biāo)，是用數(shù)字來反映現(xiàn)在復(fù)雜的教育現(xiàn)象，而那些不能用數(shù)字反映的現(xiàn)象并不包括在評價(jià)的范圍中，這種簡單的量化標(biāo)準(zhǔn)使高校只專注于膚淺的科研數(shù)據(jù)、科研成果數(shù)量、課題數(shù)量等，反而忽略了內(nèi)涵的、更深層次的東西，把復(fù)雜的教育活動簡單化，因此，各高校將優(yōu)質(zhì)資源予以保留，不參與共享，使得高校陷入了惡性競爭的怪圈。

二、建立良好政策，實(shí)現(xiàn)高等院校教育資源共享

（一）從根本上轉(zhuǎn)換思路，在思想上真正建立教育資源共享的意識形態(tài)

首先，要對教育資源共享有足夠的認(rèn)識，特別是高校的領(lǐng)導(dǎo)要意識到：高校教育資源的共享，不能只限制在網(wǎng)絡(luò)電子信息資源如數(shù)據(jù)庫等的共享、圖書館資源的共享等上，對科研儀器設(shè)備等硬件、教師等人力資源以及優(yōu)質(zhì)課程資源等所有與培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的資源上更要實(shí)現(xiàn)共享，要從思想上清楚地認(rèn)識、了解高校教育資源的共享。因?yàn)橘Y源共享牽涉到政府、高校以及個(gè)體等利益，所以一定要對其進(jìn)行全面思考，整體把握高校教育資源的共享，降低或清除共享過程中發(fā)生的利益紛爭，促進(jìn)資源共享的順利進(jìn)行。共享不是無償?shù)?，它可以收費(fèi)，所以高校在教育資源共享過程中可以適當(dāng)?shù)厥召M(fèi)，對激發(fā)資源提供方的積極性與主動性有很大的幫助，這也是確保高校間教育資源共享順利開展的前提條件。

其次，對各院校共享教育資源得到的成果以及其所產(chǎn)生的重大意義做一個(gè)全面、深刻的認(rèn)識，從根本上建立共享教育資源的思想形態(tài)，讓高校領(lǐng)導(dǎo)明白共享是互利、合作、共贏的局面，讓他們愿意把自己的資源拿出來與他人共享。對于提供資源的高校來說，資源共享不會造成損失，對一些有損耗、維修費(fèi)用高的硬件設(shè)備可以通過收費(fèi)來解決，同時(shí)，參與共享的高?；騻€(gè)體還可以獲取利益，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展。這不僅使資源教育的利用率得到了最大化，同時(shí)也是資源共享的最優(yōu)特點(diǎn)。

（二）發(fā)揚(yáng)政府優(yōu)良傳統(tǒng)，從整體層面引導(dǎo)并統(tǒng)一調(diào)配教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

目前，國家正在大力倡導(dǎo)并積極建立節(jié)約資源、對環(huán)境友好的社會形態(tài)。為此，各高校也應(yīng)樹立資源節(jié)約意識，做好對大學(xué)生相關(guān)方面的教育工作。政府要有相應(yīng)的法規(guī)政策，鼓勵(lì)高校間的資源共享，給其提供法律保障，加大對資源共享的扶持力度，撥出專項(xiàng)資金對那些資源共享做得好、社會效益大的部門與單位進(jìn)行補(bǔ)貼與獎(jiǎng)勵(lì)，使各方的利益得到均衡。

比如，一些兄弟學(xué)校以及社會因某個(gè)院校圖書館的開放，能夠獲取該院校圖書館的圖書資料，使其得到了意想不到的社會效益。該院校在向借用自身教育資源的單位和個(gè)人獲取借用資源費(fèi)用的同時(shí)，也能夠得到來自政府對其因教育資源損毀產(chǎn)生的損管維修費(fèi)以及圖書購買的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。而且，該院校產(chǎn)生的社會效應(yīng)越大，所得到的政府保障也越多。除上述內(nèi)容外，政府相關(guān)主導(dǎo)部門還應(yīng)將辦學(xué)權(quán)下放到各個(gè)院校，讓各高校具有獨(dú)立自，能夠根據(jù)自身實(shí)際情況更好、更合理地對專業(yè)、人事等進(jìn)行配置，更好地發(fā)揮其應(yīng)有作用。政府職能部門也應(yīng)對其進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，從整體上對高校教育資源進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配。

（三）遵循并充分運(yùn)用市場化規(guī)律，構(gòu)造共享教育資源統(tǒng)籌協(xié)作體制

構(gòu)建一套完整的包含開放性、共享性等在內(nèi)的理念體制，取長補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)作風(fēng)，共享教育資源，應(yīng)增強(qiáng)高校的競爭意識，建立完整的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)體系。為此，各高校首先要構(gòu)建一個(gè)能夠明確同一目標(biāo)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的合作體制，提升共享教育資源的力度，確定相同目標(biāo)和堅(jiān)定統(tǒng)一的思想路線，不斷推進(jìn)教育資源的交流與整合，從而達(dá)到合作互贏、共同進(jìn)步的發(fā)展目的。

其次，運(yùn)用合理的市場體制，將其擺在基礎(chǔ)地位，充分發(fā)揮其在教育資源配置中的應(yīng)有作用。同時(shí)，應(yīng)將國家引導(dǎo)和市場調(diào)節(jié)結(jié)合起來，共同調(diào)配高校的教育資源。

再次，建立一套各個(gè)院校都要遵守的行動政策。構(gòu)建一系列各院校共同遵守的行為準(zhǔn)則，以規(guī)章制度達(dá)成資源共享的戰(zhàn)略協(xié)同和聯(lián)盟，在競爭中融合。

最后，建立一套互惠互利的利益機(jī)制，使合作雙方獲得利益，得到該得的回報(bào)，建立合理的利益分配協(xié)調(diào)制度，是資源共享可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力。

（四）將高等教育評判標(biāo)準(zhǔn)引入資源共享環(huán)節(jié)，促進(jìn)該體系不斷完善

首先，針對不同高校運(yùn)用不同的評價(jià)方式，不再采用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)性評價(jià)，從根本上改變眾多學(xué)校師生都一樣的情況，促使高等教育向豐富性、多樣化發(fā)展。因?yàn)楸唤逃叨喾N多樣，所以培養(yǎng)他們的專門機(jī)構(gòu)以及學(xué)校也要豐富多彩。在保障實(shí)現(xiàn)高校教育資源共享的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)高等教育向著多樣化、優(yōu)良化發(fā)展，增強(qiáng)各院校之間的競爭，促進(jìn)其更好地發(fā)展。

其次，教育評價(jià)不能把資源的數(shù)量作為評價(jià)指標(biāo)，而是把資源的利用情況、共享情況作為重要評價(jià)指標(biāo)之一，區(qū)分學(xué)校向外提供的資源及其質(zhì)量和學(xué)校采用外校的資源及其質(zhì)量，而政府要將其當(dāng)作該校投入的衡量標(biāo)準(zhǔn)，資源利用率高、利用效果好的高校應(yīng)得到更多的投入和支持，這樣會讓高校有充足的推動力，更加努力地尋找可共享的資源，獲得優(yōu)良且數(shù)量更大的支持，以此促進(jìn)高校的良好發(fā)展。

三、結(jié)語

值得肯定的是，各個(gè)高等院校正在致力于教育資源的共享，逐步完善教育資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校教育資源共享的目標(biāo)。但總的來說，在實(shí)踐中還有很多因素阻礙教育資源共享的發(fā)展。我們只有深入探索制約高校教育資源共享的障礙，才能在實(shí)踐中有的放矢，妥善、協(xié)調(diào)解決共享過程中的責(zé)權(quán)利問題，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使美好的愿望得到實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅維利.教育改革與當(dāng)代中國教育家群體的歷史責(zé)任[J].中國教育學(xué)刊，2010，（09）.

篇10

一、實(shí)現(xiàn)教師資源共享

教師資源共享就是打破原本高校之間師資不流動，分布不合理，彼此不互補(bǔ)的相對封閉狀態(tài)，解決高校高質(zhì)量的教師資源不足，使有限的教師資源充分發(fā)揮作用。各大高校可以建立固定人員與流動人員結(jié)合、兼職與專職結(jié)合的制度，充分發(fā)揮流動編制的功能，各高校根據(jù)本校外聘教師的比例，可聘任其他學(xué)校的教師來彌補(bǔ)本校教師的不足和課程特色的不足。在一定條件下，鼓勵(lì)不同學(xué)校相近或相同學(xué)科的教師，聯(lián)合進(jìn)行課程與教材的開發(fā)和建設(shè)，既可以融合各自的特色，又可以彌補(bǔ)不足。同時(shí)吸引企業(yè)、科研單位的工程技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校任教或兼課，充實(shí)教師隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校通過引進(jìn)企業(yè)、科研單位的工程技術(shù)人員建立一支兼有教師資格和職業(yè)技術(shù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校鼓勵(lì)教師跨校聯(lián)聘、互聘、兼課。

建設(shè)師資共享網(wǎng)絡(luò)平臺，在這個(gè)平臺上各高校的教師可以進(jìn)行交流，把自己的教學(xué)技術(shù)，教學(xué)想法和其他教師進(jìn)行交換。同時(shí)可以在平臺上公布教師招聘信息，教師也可以自我推薦自己有建樹的學(xué)科。

另外，高校還可以聘請其他高校的優(yōu)秀退休教師。他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且對自己的學(xué)科十分熟悉，可以為一些高校在弱勢學(xué)科上提供即時(shí)的幫助。這樣，可以緩解有些學(xué)校在新興學(xué)科上的經(jīng)驗(yàn)不足。同時(shí)，高校也要注意利用這些師資通過幫扶和幫帶及時(shí)培養(yǎng)自己的青年教師。

二、加強(qiáng)信息資源共享

教學(xué)園區(qū)內(nèi)各高校教育教學(xué)上都存在著共性，將各個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)有機(jī)鏈接起來，建立園區(qū)的信息資源網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享的效益最大化。通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，解決學(xué)生跨校區(qū)選課的現(xiàn)實(shí)困難，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)路課堂教學(xué)和精品課程網(wǎng)站訪問，也可以實(shí)現(xiàn)信息、信息檢索等，對推進(jìn)資源共享有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

搜集各高校精品課程的資源，做出完整的全面的系統(tǒng)的精品課程庫。以此來滿足不同高校不同專業(yè)學(xué)生的需求。但還要避免課程重復(fù)建設(shè)造成的浪費(fèi)現(xiàn)象。這就要求各個(gè)高校根據(jù)各自的優(yōu)勢進(jìn)行分工和協(xié)作，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)上的精品課程跨越了時(shí)間空間，使學(xué)生能夠真正享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，給學(xué)生更多的自，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、課程互選、學(xué)分互認(rèn)

各高校結(jié)合自身特點(diǎn)選擇資源共享手段是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的基礎(chǔ)。在教學(xué)園區(qū)內(nèi)，成立園區(qū)聯(lián)合學(xué)術(shù)委員會，建立以選課制為基礎(chǔ)，學(xué)分制為依托的課程管理模式。在園區(qū)聯(lián)合學(xué)術(shù)委員會的組織領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一進(jìn)行校際之間的學(xué)分管理工作，各校實(shí)行統(tǒng)一或相容的聯(lián)合學(xué)分制。達(dá)到課程互選、學(xué)分互認(rèn)的效果。

采用學(xué)校間的學(xué)分互認(rèn)，滿足一所高校的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好在另一所高校選擇專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，既不妨礙獲得學(xué)分又實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識面，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)造條件，積極鼓勵(lì)高等學(xué)校之間的跨校選修課程機(jī)制，加強(qiáng)高等學(xué)校之間學(xué)分互認(rèn)等，使學(xué)生享受更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

四、圖書資源的共享

大部分高等學(xué)校的圖書資源基本上都采用本館管理模式，只對本校人員開放，服務(wù)對象單一，資源利用率不高。并且各高校技術(shù)力量不均衡，部分學(xué)校資源的投入不能發(fā)揮最佳效能，更不能為師生提供良好的服務(wù)，因此無法滿足高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

高校圖書館可以通過實(shí)行館際互借，提高圖書網(wǎng)絡(luò)化程度，建立長效圖書捐贈機(jī)制等措施真正實(shí)現(xiàn)圖書資源的共享。館際互借可以將其他高校圖書館的館藏作為本館藏書的延伸，彌補(bǔ)各自館藏的不足，實(shí)現(xiàn)資源共享；增加網(wǎng)絡(luò)圖書的數(shù)量，方便學(xué)生的查閱，緩解圖書資源緊張問題；圖書捐贈機(jī)制可以收集到各個(gè)高校更為全面更為專業(yè)的書籍，使圖書資源的共享形成良性循環(huán)，從而提高圖書的使用效益。

高校教園區(qū)作為中國發(fā)展高等教育而出臺的一項(xiàng)重大舉措，集聚了大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源環(huán)境，我們必須打破原有的思維模式，打破封閉的教學(xué)環(huán)境，通過完善組織體系，改變思想觀念，彼此交流，提高園區(qū)高校合作和共享意識，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建高校教園區(qū)的宗旨，加快高等教育大眾化的進(jìn)程，促進(jìn)高等教育未來的發(fā)展和科教興國的戰(zhàn)略實(shí)施。

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