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篇1

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐 家庭教育指導(dǎo) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0241-02

一、課程改革背景

首先，隨著教育理念更新和人才市場(chǎng)需要變化，高校對(duì)教師理論與實(shí)踐結(jié)合能力及學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力有更高的要求，需要教師掌握深廣的專業(yè)知識(shí)和能力，樹立強(qiáng)烈的“學(xué)生意識(shí)”，以實(shí)踐為先導(dǎo)合理統(tǒng)整設(shè)計(jì)教學(xué)；其次，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，家庭教育新情況新問(wèn)題層出不窮，《家庭教育指導(dǎo)》的教學(xué)過(guò)程須關(guān)注家庭教育熱點(diǎn)，讓學(xué)生參與到實(shí)際家庭教育情景中去；最后，傳統(tǒng)家庭教育課堂氣氛沉悶、師生關(guān)系處于單向傳輸狀態(tài)，學(xué)生走出課堂，與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)很少，對(duì)家長(zhǎng)教育困惑不清晰。理論與實(shí)際脫離，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及依據(jù)理論分析家庭教育問(wèn)題。

二、《家庭教育指導(dǎo)》課程改革思路及具體措施

（一）教學(xué)內(nèi)容――注重創(chuàng)新，突顯家庭教育熱點(diǎn)問(wèn)題

以實(shí)踐為先導(dǎo)的課程內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切聯(lián)系，緊貼生活中突出的家庭教育問(wèn)題。一方面，注重理論創(chuàng)新性，涉及家庭教育的特點(diǎn)、影響因素及家庭教育原則方法，探析人生不同時(shí)期家庭教育的主要內(nèi)容途徑；不僅研究正常家庭教育問(wèn)題，還對(duì)特殊家庭（離異家庭、留守兒童家庭和流動(dòng)兒童家庭等）進(jìn)行論述，從全球化視覺(jué)審視家庭教育未來(lái)走向。另一方面，注重實(shí)踐指導(dǎo)性，將教師和學(xué)生成長(zhǎng)的自身經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)家庭案例作為教學(xué)素材。

（二）教學(xué)方法――注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能

應(yīng)避免純理論的講授方式，注重多種方法的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生融入課堂。針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平實(shí)際，采取講授、案例教學(xué)、小組合作、討論、情景劇創(chuàng)編演繹和社會(huì)實(shí)踐等方法。其中，基本原理以教師講述為主，發(fā)展性問(wèn)題以討論為主，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以案例分析為主，實(shí)際操作問(wèn)題以小組為單位創(chuàng)編情景劇和社區(qū)考查為主。

（三）教學(xué)組織形式――注重靈活，綜合運(yùn)用多種組織形式

本課將綜合運(yùn)用三種教學(xué)組織形式（集體教學(xué)、小組合作和個(gè)人學(xué)習(xí)），集體教學(xué)主要用于教師集中講解基本的理論知識(shí)和教師到學(xué)校做家庭教育講座時(shí)的集中聆聽；小組合作用于情景劇創(chuàng)編演繹、主題討論活動(dòng)和社區(qū)家庭教育考查中；個(gè)人學(xué)習(xí)用于學(xué)生依據(jù)教師的要求獨(dú)立思考和多渠道收集整理信息。

（四）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用――注重直觀，妙用多媒體教學(xué)輔助技術(shù)

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件，將生動(dòng)的圖片、視頻等充分展現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性和現(xiàn)實(shí)性。比如，在講解離異家庭問(wèn)題時(shí)呈現(xiàn)《超級(jí)育兒師》中講述一位綿陽(yáng)單親媽媽獨(dú)立撫養(yǎng)孩子，面臨與祖輩和孩子之間的親子情感疏遠(yuǎn)以及祖輩與母輩教育理念不同等問(wèn)題時(shí)的處理方法，學(xué)生能更全面直觀地了解一個(gè)家庭，學(xué)習(xí)育兒師的指導(dǎo)策略。

（五）課程和教學(xué)資源拓展――注重綜合，充分合理利用多種教學(xué)資源

綜合采用多本教材的優(yōu)勢(shì)編排教材，擬定教師用書和學(xué)生課外參考用書；推薦中國(guó)家庭教育網(wǎng)；加入微信平臺(tái)“中國(guó)教育報(bào)-家庭教育”、“新東方家庭教育”和“開心媽媽家庭教育”等；圖書館和系資料室購(gòu)置家庭教育相關(guān)專業(yè)書籍和期刊雜志碩博論文；刻錄和復(fù)制家庭教育相關(guān)視頻和電影，方便學(xué)生課前和課后的自主性學(xué)習(xí)。

（六）考核和評(píng)價(jià)方式――注重過(guò)程，結(jié)合動(dòng)態(tài)課堂表現(xiàn)和靜態(tài)結(jié)果考查

嘗試建構(gòu)式評(píng)價(jià)法，結(jié)合動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和靜態(tài)結(jié)果考查，是課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作和理論成績(jī)的綜合。平時(shí)成績(jī)占50%，期末成績(jī)占50%。平時(shí)成績(jī)包括社區(qū)家庭考查和案例匯集分析占20%、家庭情景劇創(chuàng)編制作演繹自評(píng)互評(píng)師評(píng)占30%。期末考試注重理論知識(shí)的實(shí)踐性應(yīng)用，采用一小時(shí)閉卷考試形式，考試內(nèi)容涵蓋教材各章基本知識(shí)點(diǎn)，涉及家庭教育問(wèn)題的綜合性案例分析，以便學(xué)生深層次理解和掌握課程內(nèi)容。

三、課程改革中重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題

教師方面，課程內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間短，應(yīng)合理分配課程理論教學(xué)、學(xué)生討論分析、學(xué)生家庭情景劇創(chuàng)編演繹及社區(qū)考查的時(shí)間；合理整合教學(xué)內(nèi)容，盡可能融入當(dāng)下家庭教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題；合理調(diào)控課堂氛圍，將學(xué)生積極性激發(fā)出來(lái)，對(duì)案例及情景劇演繹效果進(jìn)行充分評(píng)析。學(xué)生方面，如何結(jié)合當(dāng)前家庭教育的熱點(diǎn)問(wèn)題從理論和實(shí)踐方面對(duì)案例進(jìn)行有效評(píng)析，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作、積極思索和勇于實(shí)踐溝通。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊寶中.大教育視野中的家庭教育[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：

篇2

長(zhǎng)三角家庭教育的本次論壇是在我國(guó)東部發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育面臨轉(zhuǎn)型和《教育部關(guān)于建立中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)》剛剛后舉行的，論壇始終圍繞著“家校合作與家庭教育”的主題進(jìn)行。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)趙忠心教授出席了論壇活動(dòng)。

上海市教科院普教所常務(wù)副所長(zhǎng)湯林春、上海市寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)陳振華分別致辭并介紹了上海市和寶山區(qū)開展家庭教育指導(dǎo)和研究的情況。

論壇聽取了專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)譚虎教授有關(guān)“家長(zhǎng)委員會(huì)”的專題報(bào)告。由于譚教授主持過(guò)“我國(guó)中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀”的調(diào)研并參與了《教育部關(guān)于建立中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的起草，他對(duì)文件制訂過(guò)程的介紹和內(nèi)容的解讀，對(duì)與會(huì)代表準(zhǔn)確地理解教育部文件的精神提供了可靠的、有力的依據(jù)。

論壇聽取了上海市教科院普教所郁琴芳、杭州市富陽(yáng)市富春二小胡群亞和江蘇省無(wú)錫師范附屬小學(xué)章佳三項(xiàng)研究成果和經(jīng)驗(yàn)的介紹。特殊人群家庭教育特點(diǎn)與指導(dǎo)對(duì)策的實(shí)證研究、教師與家長(zhǎng)溝通的感性發(fā)言和學(xué)校與家庭互動(dòng)方式的理性提煉，她們?yōu)榇蠹艺故玖思彝ソ逃芯恐械牟煌芯糠椒ê脱芯康牟煌L(fēng)格。

寶山區(qū)中小學(xué)向論壇代表展示了家庭教育指導(dǎo)的集體性指導(dǎo)活動(dòng)。寶林三小、泗東小學(xué)和泗塘中學(xué)的教師、家長(zhǎng)和學(xué)生圍繞“讓我把幸福告訴你”、“合理團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)”和“家校攜手凝聚育人合力”等主題，采用報(bào)告、討論、辨析、親子活動(dòng)指導(dǎo)、小品表演、童話人物穿插和家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)談體會(huì)等豐富多樣、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的形式，為代表們展示了寶山區(qū)家庭教育指導(dǎo)的一幅生動(dòng)畫面。活動(dòng)還引導(dǎo)論壇代表自然地介入到指導(dǎo)活動(dòng)之中，將指導(dǎo)活動(dòng)的互動(dòng)狀態(tài)從師生互動(dòng)、親子互動(dòng)和親師互動(dòng)，進(jìn)一步提升到展示單位與與會(huì)代表間互動(dòng)的高度。

論壇分“家校合作中的組織管理”、“家校合作中的親師關(guān)系”和“家校合作的內(nèi)容與形式”三個(gè)分論壇進(jìn)行了成果交流和研討，從不同的層面探討了家校合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、疑惑和應(yīng)對(duì)策略。

論壇頒布了本屆論壇獲獎(jiǎng)研究成果100項(xiàng)的名單，表彰了長(zhǎng)三角地區(qū)學(xué)校系統(tǒng)家庭教育指導(dǎo)近年來(lái)取得的成績(jī)，對(duì)長(zhǎng)三角教育系統(tǒng)家庭教育研究將發(fā)生積極的激勵(lì)作用。

論壇認(rèn)為，包括長(zhǎng)三角在內(nèi)的我國(guó)東部發(fā)達(dá)地區(qū)，基礎(chǔ)教育的情況已經(jīng)開始發(fā)生變化，這種變化主要表現(xiàn)為：(1)優(yōu)化資源配置、硬件設(shè)施建設(shè)和保障經(jīng)費(fèi)投入力度，不再是突出矛盾；(2)保持學(xué)生良好學(xué)業(yè)成績(jī)，不再是教育發(fā)展的全部?jī)r(jià)值追求；(3)教育資源均等配置和教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，已不能滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量、多樣化教育的新訴求。

論壇認(rèn)為，我們面臨的新的形勢(shì)是：(1)公共協(xié)商機(jī)制不斷完善，公眾直接參與的意識(shí)和可能明顯增加；現(xiàn)代信息技術(shù)手段的普及和信息平臺(tái)增多。(2)家長(zhǎng)與學(xué)?；?dòng)的參與意識(shí)、互動(dòng)渠道、互動(dòng)手段和互動(dòng)內(nèi)容發(fā)生明顯變化；家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)開始出現(xiàn)，互動(dòng)的主動(dòng)性、渠道、手段、內(nèi)容和頻率發(fā)生明顯變化。(3)自然形成的家長(zhǎng)沙龍、家庭互助小組、家長(zhǎng)博客群、家長(zhǎng)QQ群等成為家長(zhǎng)互動(dòng)的新形式。

篇3

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，農(nóng)村教育正受到廣泛關(guān)注。由于社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村家庭越來(lái)越多出現(xiàn)單親家庭子女，父母外出務(wù)工家庭子女，獨(dú)生子女，不良家庭子女等現(xiàn)象。這些農(nóng)村家庭子女大多缺少家庭的親情和關(guān)愛(ài)，性格古怪，不喜與人交往，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性，直接影響其健康成長(zhǎng)。農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)了真空現(xiàn)象，家長(zhǎng)與學(xué)校溝通少，孩子與父母溝通少，造成教育責(zé)任缺失，家庭教育名存實(shí)亡。農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念落后，教育認(rèn)識(shí)消極，對(duì)子女不合理期望或教育方法不正確等原因嚴(yán)重阻礙農(nóng)村家庭教育的發(fā)展。農(nóng)村家長(zhǎng)的家庭教育行為存在諸多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在言行不一、不符合子女身心健康發(fā)展的需要、忽視子女權(quán)益、歧視、重智育輕德育等方面。不少農(nóng)村家庭存在著不同程度的“嬌慣型”“控制型”“放任型”“過(guò)急型”和“功利型”等情況，或幾種情況交叉出現(xiàn)，兼而有之。

二、學(xué)校德育支持的途徑

1.家長(zhǎng)學(xué)校

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中規(guī)定：幼兒園、中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校要把家長(zhǎng)學(xué)校工作納入幼兒園、學(xué)校工作的總體部署。家長(zhǎng)學(xué)校成為學(xué)校對(duì)家庭教育提供支持的重要途徑。然而大部分農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的功能，沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦的活動(dòng)僅限于有限的幾次家教知識(shí)講座。針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)家庭教育觀念落后，整體素質(zhì)偏低的情況，家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)當(dāng)內(nèi)容豐富，形式多樣，要吸引家長(zhǎng)參與學(xué)校管理建設(shè)，還要邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)介紹家庭教育經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)的提升。

2.家長(zhǎng)會(huì)

每學(xué)期一至兩次的家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況和學(xué)校辦學(xué)情況的主要渠道。目前家長(zhǎng)會(huì)的形式以學(xué)校講、家長(zhǎng)聽為主要模式，由校領(lǐng)導(dǎo)講話、班主任和科任老師講話、學(xué)生或家長(zhǎng)代表講話三個(gè)環(huán)節(jié)組成。家長(zhǎng)會(huì)的主角是學(xué)校，配角是家長(zhǎng)，教師是“演員”，家長(zhǎng)是“觀眾”。這樣的家長(zhǎng)會(huì)僅僅發(fā)揮了教育信息傳遞功能，很難平衡家庭教育指導(dǎo)的普遍性和特殊性，使指導(dǎo)工作停留于表面而無(wú)法深入，也難以對(duì)家庭教育進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.家校聯(lián)系手冊(cè)

家校聯(lián)系手冊(cè)是近年來(lái)興起的一種書面的家校聯(lián)系方式。其優(yōu)點(diǎn)在于老師和家長(zhǎng)都可以比較客觀地交流孩子的教育信息，因?yàn)殡p方不是面對(duì)面交流，所以信息的提供比較全面、真實(shí)，而較少顧慮對(duì)方尷尬難堪。然而不足之處在于增加了老師的工作量，使老師不堪重負(fù)，從而造成工作敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為在家校聯(lián)系手冊(cè)上寫套話，沒(méi)有對(duì)學(xué)生在校情況進(jìn)行真實(shí)描述和分析，失去了家校聯(lián)系手冊(cè)的實(shí)際效用，也無(wú)法對(duì)家庭教育進(jìn)行有效指導(dǎo)。

4.校訊通等信息平臺(tái)

隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，家校溝通與交流的方式也發(fā)生了新的變化，教育信息平臺(tái)的使用推動(dòng)了家庭教育信息的普及和宣傳。以我校為例，教師可以利用校訊通向家長(zhǎng)通知、傳遞消息。家長(zhǎng)還可以通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)和學(xué)校網(wǎng)站及時(shí)了解學(xué)校的活動(dòng)，有利于家校及時(shí)溝通。但是，目前校訊通僅被用于發(fā)送通知信息，存在著傳遞信息的單向性問(wèn)題，家庭教育信息量較小，在家庭教育指導(dǎo)方面的作用有限。

5.家訪

家訪是指老師到學(xué)生家里去了解學(xué)生的家庭生活情況，給家長(zhǎng)提一些解決孩子學(xué)習(xí)、品德等方面問(wèn)題的建議，也了解一下家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班級(jí)工作的看法。隨著社會(huì)生活節(jié)奏地加快，老師的工作量增多，家長(zhǎng)缺少空閑時(shí)間，家訪成了難得一見(jiàn)的現(xiàn)象。家訪往往涉及到家庭隱私，與現(xiàn)代人的家庭觀念有一定的矛盾和沖突，因此很多家長(zhǎng)和老師更愿意選擇學(xué)校作為溝通交流的場(chǎng)所。雖然家訪所反映的家庭狀況更加真實(shí)準(zhǔn)確，有利于老師為家長(zhǎng)提供有效的家庭教育建議，但目前看來(lái)這種工作方式實(shí)施難度比較大。

6.主題教育實(shí)踐活動(dòng)

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。我校的德育工作注重學(xué)生感恩教育、夢(mèng)想教育，以綠色低碳生活、家庭美德建設(shè)為主題舉辦各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，教育成效顯著。

三、學(xué)校德育支持的意義與不足

1.改善農(nóng)村家校關(guān)系

教育公平問(wèn)題一直難以解決，農(nóng)村家校關(guān)系日益緊張，農(nóng)村學(xué)校提供家庭教育支持，不僅提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量，而且能有效改善農(nóng)村家校關(guān)系，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育工作的順利開展。首先使農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師的教育教學(xué)水平和態(tài)度有更多的了解，從而減少家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校工作能力與責(zé)任心的指責(zé)；其次讓農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的規(guī)律有更深的理解，避免家長(zhǎng)盲目用成績(jī)、排名來(lái)衡量學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平；再次使農(nóng)村家長(zhǎng)感受到來(lái)自學(xué)校的幫助和支持，緩解個(gè)別事件在家長(zhǎng)中引發(fā)的對(duì)立情緒，改善農(nóng)村家校關(guān)系。

2.増加農(nóng)村家庭教育的資源供給

提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量的根本在于提升農(nóng)村家長(zhǎng)教育素養(yǎng)。學(xué)校要積極爭(zhēng)取各種資源來(lái)保證農(nóng)村家庭教育工作的順利開展，達(dá)到學(xué)校帶動(dòng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)培養(yǎng)好人才的效果。充分發(fā)揮家庭本身的互助能力。不同家庭之間的生活水平存在著差異，在經(jīng)濟(jì)、知識(shí)、技能等多個(gè)方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮熱心家長(zhǎng)的家庭教育能量，從而彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校在家庭教育資金和師資等方面的不足，提高農(nóng)村家庭教育支持的水平與能力。

3.提高農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)水平

關(guān)系密切、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的家校聯(lián)系才能達(dá)到較深層次的溝通和交流。老師較為詳細(xì)地掌握學(xué)生的家庭生活情況，了解家長(zhǎng)的教育觀念和態(tài)度，從而提供有效的家庭教育指導(dǎo)和建議。這種深層次的溝通和分享可以使家庭教育指導(dǎo)由簡(jiǎn)單的信息傳遞與方法介紹變成家庭教育個(gè)案分析與討論，這既有利于家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的提升，也提高了教師指導(dǎo)家庭教育的專業(yè)水平能力。

4.學(xué)校德育支持的不足

篇4

“無(wú)論時(shí)代如何變化，無(wú)論經(jīng)濟(jì)社會(huì)如何發(fā)展，對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會(huì)功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。家庭和睦則社會(huì)安定，家庭幸福則社會(huì)祥和，家庭文明則社會(huì)文明?！痹谇安痪谜匍_的第一屆全國(guó)文明家庭表彰大會(huì)上，對(duì)家庭、家教、家風(fēng)建設(shè)的意義做出重要論述。

新時(shí)期，從國(guó)家高層到普通百姓，對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)知愈發(fā)趨同。教育部2015年專門印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，2016年確立了10個(gè)不同層級(jí)的全國(guó)家庭教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。日前，教育部基礎(chǔ)教育一司在成都召開“全國(guó)家庭教育實(shí)驗(yàn)區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，為各地推進(jìn)家庭教育工作提供了有益借鑒。

政府發(fā)力，家庭教育不再僅是家庭的事

“做學(xué)生有課程，如何做家長(zhǎng)卻沒(méi)人教，只能憑摸索、憑模仿、憑感覺(jué)?！焙芏嗉议L(zhǎng)有這樣的困惑。

如何讓家庭教育不再是一個(gè)家庭的事，而是充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，建立一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，讓家庭教育發(fā)揮育人優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校教育形成合力，成為育人的“一體兩面”，是實(shí)驗(yàn)區(qū)面臨的共同難題。

上海市長(zhǎng)寧區(qū)是全國(guó)實(shí)施“三優(yōu)工程”的試點(diǎn)區(qū)、實(shí)施《兒童規(guī)劃綱要》的示范區(qū)、開展全國(guó)婦聯(lián)和聯(lián)合國(guó)兒童發(fā)展基金會(huì)“家庭教育與性別平等”項(xiàng)目的試點(diǎn)區(qū)，目前已成立了家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和工作網(wǎng)絡(luò)。迄今為止，長(zhǎng)寧區(qū)10余名教師通過(guò)培訓(xùn)、考試，并獲得“高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師”資格，成為區(qū)級(jí)和校級(jí)家庭教育指導(dǎo)的重要力量。

一些地方愈發(fā)認(rèn)識(shí)到家庭教育隊(duì)伍建設(shè)的重要性。在福建省漳州市薌城區(qū)，有一個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)，目前已有成員320人，成員面向?qū)W校和社會(huì)招募，只要熱心家庭教育工作，有較強(qiáng)專業(yè)技能和教科研能力的教師（退休教師），都可以加入。這個(gè)講師團(tuán)針對(duì)家長(zhǎng)困惑，除了在本校（園）家長(zhǎng)學(xué)校授課外，還深入社區(qū)、村居開展家庭教育巡回授課。

在湖北省宜昌宜都市，實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)直接被列為市政府重點(diǎn)項(xiàng)目、市教育局2016―2017學(xué)年重點(diǎn)工作。構(gòu)建家庭教育保障機(jī)制建設(shè)、家庭教育指導(dǎo)機(jī)制建設(shè)、家庭教育隊(duì)伍管理機(jī)制建設(shè)3個(gè)項(xiàng)目組，項(xiàng)目組指定牽頭學(xué)校，各學(xué)校結(jié)合實(shí)際參與自主選擇，參與項(xiàng)目組研究，形成以點(diǎn)帶面的研究機(jī)制，保障實(shí)驗(yàn)有效展開。

另外，各實(shí)驗(yàn)區(qū)在經(jīng)費(fèi)保障、科學(xué)研究、督導(dǎo)考核等方面也進(jìn)行了積極探索，逐步完善相關(guān)做法，走出一條政府力推家庭教育的新路，取得體制機(jī)制創(chuàng)新成果，為全國(guó)其他地區(qū)提供有益借鑒。

開門推窗，指導(dǎo)廣大家長(zhǎng)教子有方

未來(lái)家校合作怎樣走出同質(zhì)化困境，如何得到更多專業(yè)化支持，尚需探索。

只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)或發(fā)條短信，就可通過(guò)空中信息對(duì)接，找到家庭教育的良策。廣東省中山市的“空中家長(zhǎng)學(xué)?！甭暶h(yuǎn)播，目前已經(jīng)有了微信版。作為中山市空中家長(zhǎng)學(xué)校的“元老”，市僑中退休副校長(zhǎng)黃國(guó)樂(lè)發(fā)現(xiàn)一些新的趨勢(shì)，如從2008年開始，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，咨詢關(guān)于“人際關(guān)系”交往問(wèn)題的明顯增多；關(guān)于幼兒教育的咨詢也增加了，“這也反映出，年輕家長(zhǎng)越來(lái)越重視家庭教育，而且開始設(shè)計(jì)孩子的成長(zhǎng)之路”。為給廣大家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，山東啟動(dòng)了《山東省家長(zhǎng)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制，設(shè)計(jì)開發(fā)了具有普及性、富有山東特色的家長(zhǎng)課程體系，各地也開發(fā)了具有地方特色的家庭教育課程。

在沈陽(yáng)，該市教育局下發(fā)了《家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化管理實(shí)施方案》，基本實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)學(xué)校的規(guī)范化辦學(xué)，做到了“五有”“三落實(shí)”，全市共建立了102所市級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校示范校。

新疆阿克蘇建立了《阿克蘇地區(qū)示范家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)估指標(biāo)》，納入地區(qū)“德育示范?！钡脑u(píng)估體系，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校開展評(píng)估驗(yàn)收，以評(píng)估促發(fā)展，規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)；此外還建立了家庭學(xué)?；ピL制度，采取教師家訪、家長(zhǎng)開放日等形式平等對(duì)話。

讓父母有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)做父母的智慧，而不是“無(wú)證駕駛”。家校合作本來(lái)屬于跨界行動(dòng)，意味著對(duì)行動(dòng)范疇和邊界的重新劃定，有待于制度化規(guī)范?？上驳氖牵倚：献饕呀?jīng)有了越來(lái)越多的制度支持、經(jīng)費(fèi)投入、隊(duì)伍保障，家庭教育不再是學(xué)校教育的附庸，而是在改善教育的生態(tài)環(huán)境。

優(yōu)化陣地建設(shè)，形成家庭教育整體效應(yīng)

在成都市武侯區(qū)，全區(qū)80多個(gè)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校通過(guò)引入社會(huì)組織，創(chuàng)辦了“四點(diǎn)半學(xué)?！薄瓣?yáng)光學(xué)堂”等項(xiàng)目，每年為3.1萬(wàn)人次提供服務(wù)，為家庭教育注入了新的活力。

除了引進(jìn)專業(yè)化M織，武侯區(qū)還有了屬于家長(zhǎng)的雜志。2010年10月，家長(zhǎng)學(xué)?？傂?chuàng)辦第一本家庭教育指導(dǎo)刊物《武侯家長(zhǎng)》，截至2016年9月，刊物共出版10期，發(fā)行10萬(wàn)冊(cè)。2014年10月創(chuàng)辦的武侯《家校報(bào)》月刊，目前已發(fā)行12期共30萬(wàn)份。

家長(zhǎng)有了自己的“陣地”，形式多樣的社會(huì)活動(dòng)也形成家庭教育整體效應(yīng)。近年來(lái)，武侯區(qū)通過(guò)組織開展多種活動(dòng)，打造了家庭教育系列主題活動(dòng)品牌，吸引14萬(wàn)余戶家庭、40余萬(wàn)人參與。如磨子橋小學(xué)分校堅(jiān)持10年的“親子閱讀”，使家庭教育得到進(jìn)一步深化。

內(nèi)蒙古通遼市扎魯特旗把搭建平臺(tái)作為推進(jìn)家庭教育的有效途徑，充分整合利用社會(huì)資源，著力搭建七大平臺(tái)，推動(dòng)了家庭教育社會(huì)化。例如，搭建關(guān)教聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，與關(guān)工委聯(lián)合舉辦社會(huì)主義核心價(jià)值觀演講比賽和民族團(tuán)結(jié)文藝匯演，讓學(xué)生及早樹立正確的價(jià)值觀；搭建食教聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，與食品藥品監(jiān)管局聯(lián)合，深入各學(xué)校食堂和小餐桌，開展問(wèn)題排查和監(jiān)管，全力保障食品安全。

篇5

一、學(xué)校步入科學(xué)指導(dǎo)家庭教育的軌道

東輝中學(xué)，位于藏民族的母親河——雅礱河畔，座落于藏文化發(fā)祥地——澤當(dāng)。我校是第一批掛牌的“現(xiàn)代教育信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保恰秶?guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》“先進(jìn)單位”，“全國(guó)18歲成人儀式教育活動(dòng)優(yōu)秀組織單位”，是示范名校。

我校自創(chuàng)辦以來(lái)，通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，已形成了特色鮮明的學(xué)校、家庭教育的模式。學(xué)校每學(xué)年都要成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，每學(xué)期召開一次“家長(zhǎng)委員會(huì)”會(huì)議，召開三到四次全校家長(zhǎng)會(huì)，形成了家訪制度。在組織實(shí)施山南地區(qū)家庭教育工作“十五”計(jì)劃中，取得了優(yōu)異的成績(jī)。特別是2006年，在行署、地區(qū)婦聯(lián)、團(tuán)地委、教體局的親切關(guān)懷和領(lǐng)導(dǎo)下開辦家長(zhǎng)學(xué)校，不斷探索，家庭教育工作不斷創(chuàng)新發(fā)展。其辦學(xué)的宗旨是促進(jìn)家庭教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，普及家庭教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)?，F(xiàn)已形成“以德育人，爭(zhēng)做合格父母；為國(guó)教子，培養(yǎng)合格人才”的“雙合格”主體活動(dòng)。

二、規(guī)范管理，狠抓五項(xiàng)落實(shí)

1、組織領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)。學(xué)校堅(jiān)持“建立兩個(gè)機(jī)構(gòu)，落實(shí)一個(gè)目標(biāo)”做法。首先成立以校長(zhǎng)文俊、書記強(qiáng)久多吉掛帥的家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，由副校長(zhǎng)閆瑞云具體負(fù)責(zé)每年計(jì)劃的制定和教學(xué)活動(dòng)的組織落實(shí)。同時(shí)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)期召開會(huì)議研討家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)問(wèn)題。兩個(gè)機(jī)構(gòu)通力合作，在教育目標(biāo)一致性上獲得共識(shí)。

2、規(guī)章制度健全落實(shí)。學(xué)校認(rèn)真按照地區(qū)行署婦兒工委和團(tuán)地委以及地區(qū)教體局的要求，每學(xué)年把家長(zhǎng)學(xué)校工作納入學(xué)校整體工作計(jì)劃中。制訂家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃，制定家長(zhǎng)及教師工作職責(zé)、教師備課、學(xué)員考勤，優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選等制度，資料檔案管理齊全。堅(jiān)持每學(xué)期舉辦五到六場(chǎng)家庭教育知識(shí)講座，召開兩次家長(zhǎng)座談會(huì)，組織一次家校聯(lián)系教育開放日活動(dòng)，每年召開一次家長(zhǎng)委員會(huì)專場(chǎng)會(huì)議。

3、教師隊(duì)伍落實(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校的主要課程由地區(qū)行署、地區(qū)婦聯(lián)、團(tuán)地委、教體局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的行政領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師進(jìn)行授課，聘請(qǐng)地區(qū)有關(guān)專家為家長(zhǎng)學(xué)校顧問(wèn)。帶有專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的則聘請(qǐng)校外相關(guān)的專家到校舉辦講座、咨詢活動(dòng)，同時(shí)還預(yù)約教育有方的家長(zhǎng)上臺(tái)介紹家庭教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

4、輔導(dǎo)教材落實(shí)。以目前家庭教育理論著作為主教材，學(xué)校自編專題講座材料為輔助教材，同時(shí)要求學(xué)員自學(xué)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律。

5、教學(xué)課時(shí)落實(shí)。每學(xué)期舉辦五場(chǎng)專題講座，兩場(chǎng)家長(zhǎng)座談會(huì)進(jìn)行專題評(píng)議，一次學(xué)校開放日活動(dòng)，確保8—10課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

三、狠抓落實(shí)、注重實(shí)效

1、家教活動(dòng)見(jiàn)成效。近兩年來(lái)，家長(zhǎng)聽課出席率均98%以上；參加學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)除本校招生范圍的家長(zhǎng)，其他各學(xué)校的家長(zhǎng)都慕名而來(lái)，有近5000人參加了學(xué)習(xí)，受教育率98%以上；考核合格率達(dá)90%；每屆評(píng)選表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)員人數(shù)約占家長(zhǎng)數(shù)的25%以上；定期雙向信息反饋的占90%以上。

2、家教針對(duì)性較強(qiáng)。要求家庭教育指導(dǎo)者（老師和家長(zhǎng)）要增大信息量，掌握當(dāng)代家庭教育的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，并針對(duì)現(xiàn)階段家庭教育中存在的問(wèn)題和孩子的具體情況，樹立科學(xué)、先進(jìn)的家庭教育新理念，改進(jìn)和加強(qiáng)家庭教育，提高家庭教育水平，以適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代要求。

我們結(jié)合實(shí)際開設(shè)“中學(xué)生的特點(diǎn)及獨(dú)生子女的教育”、“學(xué)困生如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)”、“學(xué)生沉迷上網(wǎng)的現(xiàn)狀和后果”、“減負(fù)及對(duì)策”、“問(wèn)題學(xué)生教育策略”、“孩子的能力培養(yǎng)”、“關(guān)注中學(xué)生的心理健康”等專題探討和研究，通過(guò)這種特殊的面對(duì)面的探索性教育和學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，既有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到癥結(jié)，又有利于問(wèn)題的解決，對(duì)家長(zhǎng)觸動(dòng)啟發(fā)也較大。

3、家教實(shí)效性較好。通過(guò)主辦家長(zhǎng)學(xué)校，有效促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，學(xué)生家長(zhǎng)都能牢固樹立為國(guó)教子、以德育人的家庭教育理念；積極投身“雙合格”活動(dòng)，自覺(jué)參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，不斷提高自身的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)，掌握科學(xué)教子方法，了解孩子，科學(xué)引導(dǎo)，盡快變“自然父母”為“合格父母”；自覺(jué)培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)，建立民主、平等、理解、信任的家庭關(guān)系。

4、親子互動(dòng)促提高。我們實(shí)施了“做合格小公民”系列活動(dòng)，潛移默化進(jìn)行品德教育，取得了階段性成果。為構(gòu)建和諧山南作出了突出貢獻(xiàn)。

在主辦家長(zhǎng)學(xué)校的工作中，我們始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨和國(guó)家教育方針，堅(jiān)持以人為本，一切著眼于未來(lái)，推行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，尊重個(gè)性，挖掘潛能，真正學(xué)有所長(zhǎng)，服務(wù)于社會(huì)，做到了讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可。

由于較好地開展了家庭教育，家長(zhǎng)自身素質(zhì)和育人水平不斷提高，形成了齊抓共管的育人氛圍，受到社會(huì)廣泛贊譽(yù)，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。200年5月被山南地區(qū)行署婦女兒童工作委員會(huì)評(píng)為“先進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校”，200年9月被全國(guó)婦聯(lián)表彰為全國(guó)流動(dòng)人口子女、農(nóng)村留守兒童“示范家長(zhǎng)學(xué)?！?。

四、展望未來(lái)，再創(chuàng)佳績(jī)

篇6

關(guān)鍵詞：留守兒童；學(xué)前教育；問(wèn)題探討

學(xué)前教育是我國(guó)學(xué)制的第一個(gè)階段，是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其教育質(zhì)量對(duì)于九年義務(wù)教育的普及密切相關(guān)。學(xué)前教育質(zhì)量的好壞，將直接影響到基礎(chǔ)教育甚至是整個(gè)教育的質(zhì)量及我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。目前，我國(guó)城鄉(xiāng)教育差距比較大，這與農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量有著很大關(guān)系。

一、農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育的現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于農(nóng)村教育方面，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)方面的投入是逐年增長(zhǎng)的，盡管國(guó)家在經(jīng)濟(jì)方面的支持給農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)會(huì)，但不可否認(rèn)的是，在農(nóng)村學(xué)前教育方面我國(guó)并沒(méi)有取得相應(yīng)的成效。因?yàn)橹袊?guó)地大物博，所以總有些偏僻地區(qū)的教育環(huán)境是非常落后的，學(xué)前教育甚至直接被忽視，硬件設(shè)施的不完善，沒(méi)有物質(zhì)基礎(chǔ)的農(nóng)村教育很難再涉及到“學(xué)前教育”那就更別談發(fā)展了。師資力量的匱乏也是一大問(wèn)題，留在偏僻地區(qū)教學(xué)的年輕的教師并不多，而對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展有決定性影響的教師更是少之又少。無(wú)論是物質(zhì)基礎(chǔ)還是精神需求，都讓我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展舉步維艱。

（2）農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。教育的質(zhì)量理所當(dāng)然的受到教育環(huán)境的影響。上面分析農(nóng)村學(xué)前教育的環(huán)境并不盡人意，所以在教育質(zhì)量方面也很難達(dá)到理想的效果。在整個(gè)的學(xué)前教育的過(guò)程中，要考慮到學(xué)生以后的發(fā)展，不管是知識(shí)基礎(chǔ)還是心理鋪墊都是要在教育目的中表現(xiàn)出來(lái)的。農(nóng)村教育并沒(méi)有這樣一直專門負(fù)責(zé)學(xué)前教育的專業(yè)隊(duì)伍，有的老師直接負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的全部教學(xué)過(guò)程，實(shí)屬不易。當(dāng)然，就算一個(gè)老師再怎么優(yōu)秀，從幼兒園到小學(xué)畢業(yè)如此長(zhǎng)的戰(zhàn)線，誰(shuí)又能保證教學(xué)質(zhì)量呢？

（3）學(xué)前教育在農(nóng)村教育中的地位。孩子的學(xué)習(xí)不只是個(gè)人的事，更是一個(gè)家庭的事，對(duì)于很多父輩而言，“學(xué)前教育”他們并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，自認(rèn)為是沒(méi)有必要的，這是我國(guó)農(nóng)村教育歷史遺留下的惡性循環(huán)。作為家長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)改變命運(yùn)”，而忽視心理的承受能力，大有一種“急于求成”的味道?？梢?jiàn)，學(xué)前教育在整個(gè)農(nóng)村教育中并有得到重視，在這樣的大環(huán)境中，我國(guó)的農(nóng)村教育想要有所突破，實(shí)屬一件不易之事啊！

二、農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問(wèn)題的思考

1.國(guó)家政策支持、政府增加投入

政府與社會(huì)各界要提高對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育的重視程度。國(guó)家要逐漸實(shí)行義務(wù)的、免費(fèi)的學(xué)前教育。目前，學(xué)前教育雖然是非義務(wù)教育，但仍是具有公益性、福利性的一項(xiàng)教育事業(yè)，政府對(duì)學(xué)前教育工作負(fù)有不可推卸的責(zé)任。為了發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，減輕財(cái)政壓力，國(guó)家一直堅(jiān)持“兩條腿”走路的方針，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦幼兒園。但在農(nóng)村，由人口居住分散且經(jīng)濟(jì)承受能力有限，農(nóng)村民辦私立幼兒園獲利不大，因此，單純依靠公民個(gè)人來(lái)舉辦農(nóng)村正規(guī)幼兒園的可能性極小。民辦私立幼兒園按成本核定收費(fèi)價(jià)格，就目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)居民的收入水平而言，很多人是難以獨(dú)自承擔(dān)的，這勢(shì)必影響農(nóng)村學(xué)前教育的普及。應(yīng)以政府投入為主發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，不斷鞏固并擴(kuò)大公辦幼兒園的比例和規(guī)模，增加農(nóng)村適齡兒童的入學(xué)機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)校和公民個(gè)人創(chuàng)建幼兒園，多渠道擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源。

2.增加幼兒園數(shù)量，改善幼教師資

鼓勵(lì)學(xué)校和個(gè)人創(chuàng)建幼兒園或幼兒班，增加適齡兒童的入園率。對(duì)現(xiàn)有資源要充分利用，如利用中小學(xué)布局調(diào)整后的閑置校舍和其他可用資源，鼓勵(lì)中心村獨(dú)自辦園、鄰近村聯(lián)合辦園，或在村小學(xué)設(shè)立幼兒園或幼兒班，以方便廣大適齡幼兒就近接受學(xué)前教育。政府要放開政策，對(duì)符合條件并愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村去創(chuàng)辦幼兒園的投資者，及時(shí)予以審批，免費(fèi)辦理各項(xiàng)手續(xù)并指導(dǎo)辦園。同時(shí)，及時(shí)監(jiān)管私立幼兒園的辦園情況。對(duì)公辦和私立幼兒園要一視同仁，盡可能地創(chuàng)造寬松的環(huán)境；及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳和表彰，努力形成公辦和私立幼兒園共同發(fā)展的多元辦學(xué)格局。此外，還要提高幼兒教師待遇，嚴(yán)格落實(shí)各級(jí)政府的責(zé)任。國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇。依法保障幼兒教師在進(jìn)修培訓(xùn)、評(píng)選先進(jìn)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、工資、社會(huì)保險(xiǎn)等方面的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍?！奔哟筠r(nóng)村教育投入力度，提高工資待遇，不斷改善廣大教職工的工作、生活環(huán)境，對(duì)農(nóng)村貧困、偏遠(yuǎn)地區(qū)教師適當(dāng)發(fā)放補(bǔ)助，解決幼兒教師退休養(yǎng)老問(wèn)題。在農(nóng)村地區(qū)幼兒教師短缺的情況下，對(duì)這些在崗教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)是提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的重要途徑。應(yīng)鼓勵(lì)城鎮(zhèn)師資力量較強(qiáng)的幼兒園派出部分教師到農(nóng)村幼兒園支教或傳授經(jīng)驗(yàn)，送教上門，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，交流經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)農(nóng)村幼兒園的薄弱環(huán)節(jié)，提出一些切實(shí)可行的管理、教學(xué)意見(jiàn)和建議。農(nóng)村幼兒園的園長(zhǎng)、教師也可定期、不定期地到城鎮(zhèn)示范園跟班學(xué)習(xí)，全面了解示范園的教育、管理體系和方法。

3.改善家教環(huán)境，拓寬溝通渠道

為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)健康和諧的家庭氣氛和教育環(huán)境是留守兒童家庭教育的重點(diǎn)。單純依靠家庭自覺(jué)形成良好的家庭教育環(huán)境是不現(xiàn)實(shí)的。因此，需要農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或其他職能部門，加強(qiáng)家庭教育重要性的宣傳工作，提高留守兒童家庭的教育理念和認(rèn)識(shí)。主要宣傳正確育兒理念，幫助家長(zhǎng)或其他撫養(yǎng)人掌握教育方法和溝通技巧，鼓勵(lì)家長(zhǎng)或其他撫養(yǎng)人送孩子到幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)前教育。

篇7

關(guān) 鍵 詞 家校合作；家長(zhǎng)會(huì)；親子互動(dòng)

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2016）11-00-02

教育部《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，要“加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。家長(zhǎng)會(huì)是溝通學(xué)校與家庭，使學(xué)校教育與家庭教育保持協(xié)調(diào)一致的有效形式，也是激發(fā)家庭教育力量，形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的重要途徑。新時(shí)代的家長(zhǎng)視野更加廣闊，他們關(guān)心孩子的全面發(fā)展，希望孩子擁有快樂(lè)而有意義的校園生活。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)會(huì)只有與時(shí)俱進(jìn)，在打造教育的家校同盟中不斷變革，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

一、聚焦成長(zhǎng)，創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)模式

作為對(duì)學(xué)生教育的主導(dǎo)者，學(xué)校只有發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)不斷更新家庭教育理念，提高家庭教育水平，才能為同盟軍建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在社會(huì)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天，諸如學(xué)?；顒?dòng)通告、學(xué)生在校表現(xiàn)等傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，都可通過(guò)短信、微信、QQ等手段傳達(dá)給家長(zhǎng)。這就對(duì)家長(zhǎng)會(huì)這一家校溝通的傳統(tǒng)載體提出了新的要求。為此，學(xué)校聚焦“成長(zhǎng)”，嘗試創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)模式，搭建家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

互動(dòng)―親情式家長(zhǎng)會(huì)。任何一種感情的升華都有賴于交流。血濃于水，親子之情雖是與生俱來(lái)，但是由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，許多父母忙于工作無(wú)暇顧及孩子，親子交流明顯減少。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，學(xué)校設(shè)計(jì)了親子互動(dòng)系列家長(zhǎng)會(huì)，如潛力無(wú)限型、成果展示型、智力游戲型、感恩濃情型等，為增進(jìn)親子交流創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)。此類家長(zhǎng)會(huì)一般由家長(zhǎng)和孩子共同參與，通過(guò)親子合作完成一系列活動(dòng)或游戲，不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的情感，而且讓孩子感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，從而增添了不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

例如，學(xué)校以“贊美”為主題，開展了潛力無(wú)限型家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上，教師請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)一起上臺(tái)，分別說(shuō)出對(duì)方5個(gè)以上的優(yōu)點(diǎn)。在互相贊美中，孩子和家長(zhǎng)不斷收獲喜悅和感動(dòng)。這樣的親子互動(dòng)讓孩子感受到父母對(duì)自己的欣賞和愛(ài)護(hù)，更讓父母體會(huì)到應(yīng)該多關(guān)注孩子的閃光點(diǎn)，不斷激發(fā)孩子的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

展示―自信式家長(zhǎng)會(huì)。這一家長(zhǎng)會(huì)模式針對(duì)孩子普遍存在的成長(zhǎng)問(wèn)題，如二年級(jí)某班孩子普遍缺乏自信，表現(xiàn)為上課不敢發(fā)言、或發(fā)言聲音極小、不敢直視老師等。對(duì)此，班主任借助一系列展示型主題家長(zhǎng)會(huì)，如個(gè)性化自我介紹、與教學(xué)結(jié)合的課本劇展示、口語(yǔ)交際課主題展示、各學(xué)科學(xué)習(xí)融合展示、“我行我秀”才藝綜合展示等，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的自我介紹到日常學(xué)習(xí)生活，從個(gè)性特長(zhǎng)匯報(bào)到全面的才藝展示中，大膽“秀出”自己，學(xué)會(huì)自信成長(zhǎng)。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)也發(fā)生了明顯變化，他們不再是被動(dòng)的聽眾，而是作為參與者不停地奉上掌聲，并用相機(jī)記錄孩子的成長(zhǎng)。

交流―成長(zhǎng)式家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校以“家教沙龍”的方式，讓家長(zhǎng)們積極交流與分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，共同探討孩子的教育問(wèn)題，許多家庭教育問(wèn)題通過(guò)交流探討得以解決。同時(shí)，這樣的家長(zhǎng)會(huì)也讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)狀況，看到自己孩子與同齡人的優(yōu)勢(shì)和差距，進(jìn)而有的放矢地調(diào)整家庭教育策略，與孩子一起成長(zhǎng)。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，豐富家長(zhǎng)會(huì)形式

家長(zhǎng)會(huì)是聯(lián)系家庭與學(xué)校的重要紐帶和窗口，家長(zhǎng)往往也是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解一所學(xué)校的精神風(fēng)貌。因此，家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該通過(guò)細(xì)節(jié)展現(xiàn)并傳遞學(xué)校的精神風(fēng)貌，從而獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，使其更加支持學(xué)校的教育教學(xué)工作。為此，在每一次家長(zhǎng)會(huì)中，學(xué)校都會(huì)精心設(shè)計(jì)每一細(xì)節(jié)，用充滿人文關(guān)懷的溫情感染家長(zhǎng)。

校園游，感受風(fēng)貌。家長(zhǎng)會(huì)期間，由孩子們輪流擔(dān)任小導(dǎo)游，共同參觀學(xué)校和班級(jí)文化展板、板報(bào)、作品展、獲獎(jiǎng)欄、光榮榜等，讓家長(zhǎng)感受校園文化。這些環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主安排、引導(dǎo)，班主任僅是從旁指導(dǎo)。如此，不僅能讓家長(zhǎng)直觀感受孩子們的精神風(fēng)貌和學(xué)校文化，也鍛煉了孩子們的組織、引導(dǎo)能力。

微視頻，展現(xiàn)成長(zhǎng)。老師們平時(shí)都會(huì)用手機(jī)隨時(shí)記錄孩子們?cè)趯W(xué)校生活中的精彩瞬間，這為家長(zhǎng)會(huì)積累了豐富而精彩的素材。從一年級(jí)便開始制作的“小豆丁的新生活”系列微視頻，記錄著孩子們的校園生活軌跡，成為了每次家長(zhǎng)會(huì)最具吸引力的重頭戲，被家長(zhǎng)親切地譽(yù)為孩子的成長(zhǎng)“大片”。

為了讓家長(zhǎng)深入了解孩子的班級(jí)生活，積極地參與學(xué)校教育，家長(zhǎng)會(huì)還設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)問(wèn)答游戲。如抽學(xué)號(hào)回答問(wèn)題或搶答等，同時(shí)，家長(zhǎng)可向班主任和科任教師自由提問(wèn)。借此，讓家長(zhǎng)們?cè)谳p松愉快的氛圍中，增加對(duì)班集體和學(xué)校教育教學(xué)生活的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)家校間更順暢的溝通。學(xué)校還精心設(shè)計(jì)了“留言卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)寫下希望與老師溝通的問(wèn)題。班主任或相關(guān)科任教師閱讀后會(huì)一一反饋，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。這樣的溝通增加了家校合作的深度，延伸了家校合作的長(zhǎng)度。

三、注重儀式，深化家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)涵

儀式是現(xiàn)代學(xué)校師生生活、成長(zhǎng)的一部分，往往通過(guò)一定的程序強(qiáng)化共同共同價(jià)值，將共同的愿景在特殊場(chǎng)合凸顯出來(lái)。它能夠增強(qiáng)向心力，不斷鼓勵(lì)人們?yōu)楣餐哪繕?biāo)而奮斗。為此，學(xué)校用儀式賦予家長(zhǎng)會(huì)更多的內(nèi)涵，讓身處其中的家長(zhǎng)與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

重策劃，凸顯儀式氛圍。學(xué)校倡導(dǎo)班主任應(yīng)精心策劃籌備，賦予每一次家長(zhǎng)會(huì)儀式感。從桌椅的擺放格局、主題橫幅的張掛到攝影攝像的準(zhǔn)備、迎賓禮儀的安排，甚至中場(chǎng)休息的茶水、點(diǎn)心布置等，都充滿了儀式感。家長(zhǎng)從走進(jìn)會(huì)場(chǎng)開始，便能切身感受到學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的尊重和對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的重視，從而以更認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)會(huì)。

創(chuàng)情境，激活儀式功能。每次家長(zhǎng)會(huì)前，班主任都會(huì)指導(dǎo)孩子編排精彩的開場(chǎng)秀，用朝氣蓬勃的演出點(diǎn)亮整個(gè)會(huì)場(chǎng)，使家長(zhǎng)會(huì)在熱鬧隆重的氣氛中拉開帷幕。同時(shí)，發(fā)動(dòng)孩子們集思廣益，設(shè)計(jì)了許多溫馨的環(huán)節(jié)。如送上提前為父母制作的小禮物，為父母準(zhǔn)備貼有關(guān)心問(wèn)候卡片的礦泉水，給父母一個(gè)擁抱，和父母說(shuō)說(shuō)心里話……通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種觸動(dòng)心靈的儀式情境，讓家長(zhǎng)在收獲喜悅與感動(dòng)的同時(shí)，與孩子共同領(lǐng)悟感恩、重孝等中華傳統(tǒng)美德。

篇8

校園，本該是一方凈土，文明的殿堂。然而，近年來(lái)，校園欺凌和暴力時(shí)有發(fā)生，給寧?kù)o的校園蒙上了一層陰影。辱罵毆打、拍攝、捆綁燙傷、械斗傷人……法制網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)中心的報(bào)告顯示，從2013年至今，有關(guān)校園欺凌和暴力事件的公開報(bào)道呈上升趨勢(shì)，其中包括斗毆、、敲詐財(cái)物等。

是什么讓天真的孩子變成了“暴徒”？第一，法律意識(shí)的淡薄。據(jù)調(diào)查，多數(shù)孩子認(rèn)為自己未成年，無(wú)論做了什么事，都不用負(fù)法律責(zé)任。第二，社會(huì)“道德滑坡”。學(xué)生受社會(huì)上拜金主義、享樂(lè)主義等不良風(fēng)氣的影響，不能樹立正確的是非觀、價(jià)值觀。據(jù)調(diào)查，孩子的畢業(yè)留言冊(cè)上，同學(xué)們的近期心愿中超過(guò)四分之一是與金錢和物質(zhì)滿足相關(guān)的。第三，不健康信息的傳播。書籍、影視作品中的暴力場(chǎng)面，以暴制暴、拉幫結(jié)派的江湖規(guī)矩，潛移默化地危害廣大青少年的身心健康，形成用暴力解決沖突、矛盾的習(xí)慣和行為模式。據(jù)調(diào)查，目前校園欺凌事件中的一些施害青少年的行為就是對(duì)暴力場(chǎng)面的效仿。第四，不健全的人格心理。一些青少年心理狹隘、自私、唯我獨(dú)尊，看誰(shuí)不順眼就教訓(xùn)誰(shuí)。一些孩子不思學(xué)習(xí)，把獲取金錢當(dāng)作一種自我證明的手段，甚至用暴力手段敲詐勒索同學(xué)，模仿成人吃喝玩樂(lè)、打架斗毆。第五，家庭教育的欠缺。家庭暴力在學(xué)生的心靈中播下暴力的種子，他們往往通過(guò)欺凌弱小來(lái)釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。一些家長(zhǎng)“寧做狼，不做羊”、“不能吃虧”、“不受欺負(fù)”的觀念，不僅使孩子遇到問(wèn)題時(shí)傾向于用暴力方式解決，同時(shí)也讓校園里一些原本稀松平常的“磕磕碰碰”，被上升到不可調(diào)和的程度。

筆者認(rèn)為，預(yù)防校園欺凌和暴力，首先應(yīng)建立“三個(gè)機(jī)制”：第一，建立校園周邊環(huán)境控制機(jī)制。目前我國(guó)校園周邊環(huán)境普遍較差，有網(wǎng)吧、游戲廳、出租屋、流動(dòng)小商販等。學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)合當(dāng)?shù)卣⒐玻ㄅ沙鏊?、城管、文化、衛(wèi)生、村委會(huì)（居委會(huì)）等進(jìn)行檢查整改，清理校園周邊環(huán)境，對(duì)校園周邊的危險(xiǎn)人員進(jìn)行管控，消除治安隱患，營(yíng)造良好安全的校園周邊環(huán)境，并將這種管理常態(tài)化。第二，建立情報(bào)搜集和通報(bào)機(jī)制。在日常防范工作中，學(xué)校要建立和健全“安全信息W”，廣泛地收集情報(bào)信息資料，對(duì)h校矛盾、學(xué)生糾紛、周邊治安狀況、社情民意輿情等了如指掌，發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定因素和可能形成極端事件的苗頭傾向，及時(shí)通報(bào)預(yù)警，將苗頭扼殺在萌芽之中。第三，建立突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制。學(xué)校要對(duì)可能發(fā)生的各類突發(fā)事件做出不同的預(yù)案，建立建全校園突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制。

其次，還應(yīng)落實(shí)“五項(xiàng)制度”：第一，“一崗雙責(zé)”制度。學(xué)校的每個(gè)教職員工，既要對(duì)自身業(yè)務(wù)工作負(fù)責(zé)，也要對(duì)本職范圍內(nèi)的各項(xiàng)安全工作負(fù)責(zé)?！耙粛忞p責(zé)”不能停留在紙上，要一級(jí)抓一級(jí)，層層落實(shí)，貫徹在安全管理的每個(gè)細(xì)節(jié)中。崗位責(zé)任人因失職或違規(guī)、疏于管理、未恪盡職守等情況，導(dǎo)致安全事故發(fā)生的要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。第二，安全教育制度。學(xué)校要把安全教育作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容來(lái)抓，做到有主管、有計(jì)劃、有內(nèi)容、有總結(jié)、有考核。主管部門要利用校會(huì)、集會(huì)、板報(bào)、櫥窗、廣播、LED顯示屏等宣傳安全知識(shí)，開展安全教育專題辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、安全教育演講賽、安全演練等活動(dòng)，使師生的安全意識(shí)得到加強(qiáng)、自救能力得到提高。班主任應(yīng)把安全教育課作為對(duì)學(xué)生安全教育的重要陣地，做到有計(jì)劃、有教案、有心得。第三，值班巡邏制度。學(xué)校要實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)帶班、中層領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)班、教職工值班三級(jí)分工、老師值班與班主任值班相配合的工作制度。值班人員定時(shí)或不定時(shí)對(duì)校園內(nèi)部各“部位”，尤其是重點(diǎn)要害“部位”進(jìn)行巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排查安全隱患，制止教育教學(xué)活動(dòng)中的不安全行為。第四，懲處教育制度。根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，不滿14周歲的未成年人不會(huì)被追究刑事責(zé)任，滿14周歲不滿16周歲的，也只有8種嚴(yán)重犯罪才會(huì)被追究刑事責(zé)任。由于年齡原因，很多孩子實(shí)施校園欺凌卻不會(huì)受到懲罰，這容易使他們形成“藐視法律”的心態(tài)。教育部日前聯(lián)合多個(gè)部委印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要依法依規(guī)處置學(xué)生欺凌和暴力事件，強(qiáng)化教育懲戒威懾作用。對(duì)實(shí)施欺凌和暴力的中小學(xué)生必須依法依規(guī)采取適當(dāng)?shù)某C治措施予以教育懲戒，對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。對(duì)構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，根據(jù)《刑法》、《治安管理處罰法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)予以處置，區(qū)別不同情況，責(zé)令家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教，必要時(shí)可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰，特別是對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處。對(duì)校外成年人教唆、脅迫、誘騙、利用在校中小學(xué)生違法犯罪行為，必須依法從重懲處。第五，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育制度。學(xué)校要召開家長(zhǎng)座談會(huì)，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，反映學(xué)生在校情況，協(xié)調(diào)學(xué)校和家庭之間的關(guān)系，提高家長(zhǎng)教育子女的水平，強(qiáng)化家庭教育基礎(chǔ)地位，全面提高家庭教育水平；依法落實(shí)家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)責(zé)任，避免家長(zhǎng)對(duì)孩子放任不管、缺教少護(hù)、教而不當(dāng)。學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)宣傳部門的聯(lián)系，開展有益學(xué)生身心健康的活動(dòng)；政府要加強(qiáng)德育基地建設(shè)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

防治校園欺凌和暴力是一個(gè)系統(tǒng)性工程，只有全社會(huì)共同行動(dòng)起來(lái)，切實(shí)貫徹教育部印發(fā)的《意見(jiàn)》，才能最大限度地防治和減少校園欺凌和暴力事件的發(fā)生。

篇9

1、加強(qiáng)陣地建設(shè)。把社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校工作納入工作整體計(jì)劃，整合社區(qū)活動(dòng)室、服務(wù)中心等場(chǎng)地資源，通過(guò)資源共享形式，在10個(gè)社區(qū)全部成立家長(zhǎng)學(xué)校。

2、形成工作合力。突出家長(zhǎng)學(xué)校“指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教養(yǎng)子女水平”的功能，結(jié)合社區(qū)實(shí)際特點(diǎn)，依托社區(qū)服務(wù)中心、婦女兒童之家、社區(qū)健康服務(wù)中心等各項(xiàng)社區(qū)資源，形成工作合力，逐步構(gòu)筑涵蓋社區(qū)各類人群——包括早期教育、家庭教育、青少年教育、思想道德教育等較為全面的社區(qū)教育，形成了指導(dǎo)和推動(dòng)家庭教育的強(qiáng)大合力。

3、組建志愿隊(duì)伍。街道婦聯(lián)聯(lián)合社區(qū)工作站、社區(qū)服務(wù)中心以及其他各部門，積極發(fā)展家庭志愿者隊(duì)伍，進(jìn)行志愿者隊(duì)伍的培訓(xùn)，提供親子教育和活動(dòng)的平臺(tái)，為有需要的社區(qū)人群提供服務(wù)。如：__社區(qū)的“飯美麗”家庭志愿者隊(duì)伍。

1、深入開展尋找最美家庭宣傳活動(dòng)。以社區(qū)工作站、社區(qū)婦女兒童之家為載體，繼續(xù)廣泛宣傳發(fā)動(dòng)“尋找最美家庭”活動(dòng)。今年8月10日下午，街道婦聯(lián)在新秀社區(qū)舉辦了“好家風(fēng)好家訓(xùn)”展示及征集活動(dòng)?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)向居民展示“好家風(fēng)好家訓(xùn)”的海報(bào)，居民們也紛紛口頭或書面分享自己的家風(fēng)家訓(xùn)。孩子們更是充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用畫畫的形式分享自己的家風(fēng)家訓(xùn)。19日下午，街道婦聯(lián)舉辦了“最美家庭故事會(huì)”活動(dòng)，吸引了轄區(qū)眾多親子參加。本次活動(dòng)旨在深入貫徹中央關(guān)于注重家庭、注重家風(fēng)的重要指示精神，進(jìn)一步加強(qiáng)家庭文明建設(shè)，積極弘揚(yáng)家庭美德，彰顯社會(huì)公德?；顒?dòng)中安排了“家風(fēng)家訓(xùn)教育小故事欣賞”、“觀后感分享”、“我家的家風(fēng)家訓(xùn)故事”等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了參加者的積極性，使參加者在觀影中學(xué)習(xí)，在分享中感悟，圓滿了達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。

2、創(chuàng)辦“__”家庭關(guān)系援助項(xiàng)目。為使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)到有效的溝通方法，促進(jìn)社區(qū)家庭親子關(guān)系， 街道婦聯(lián)成立了“__” 家庭關(guān)系援助組，通過(guò)舉辦父母效能訓(xùn)練講座，幫助轄區(qū)父母提升自身存在品質(zhì)，改善親子關(guān)系，促進(jìn)未成年人身心健康成長(zhǎng)。該項(xiàng)目自創(chuàng)建以來(lái)，累計(jì)開展各類專題活動(dòng)約200場(chǎng)，受益群眾約1000人次。

3、開展形式多樣的親子活動(dòng)。各社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校結(jié)合居民實(shí)際需求，開展了多種形式的親子活動(dòng)。如：__社區(qū)舉辦的“愛(ài).出發(fā)吧”——親子金龍魚參觀活動(dòng)，讓社區(qū)親子在外出活動(dòng)中體驗(yàn)互動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)親子溝通和鄰里和諧；文華社區(qū)開展了“美食文化—食品安全跟我行”的安全美食系列活動(dòng)，活動(dòng)旨在通過(guò)親子動(dòng)手參與美食制作的形式，普及相關(guān)的食品安全知識(shí)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間、社區(qū)家長(zhǎng)之間的溝通交流；水庫(kù)社區(qū)舉辦的“大手小手包餃子，這個(gè)暑期真快樂(lè)”，活動(dòng)通過(guò)讓家長(zhǎng)與小孩一起包餃子，體驗(yàn)親子互動(dòng)的樂(lè)趣，增進(jìn)親子溝通；__社區(qū)組織的親子家庭開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長(zhǎng)和孩子在運(yùn)動(dòng)中交流情感，體驗(yàn)合作的重要性；__嶺社區(qū)舉辦的“快樂(lè)閱讀 快樂(lè)成長(zhǎng)”親子讀書會(huì)，旨在營(yíng)造濃郁的家庭讀書氛圍，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣等等。

4、開展豐富多彩的暑期夏令營(yíng)活動(dòng)。如：__社區(qū)舉辦的“紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年”活動(dòng)，__社區(qū)邀請(qǐng)老人__為社區(qū)小朋友講解革命烈士的故事，讓少年兒童了解抗戰(zhàn)的歷史，借此傳遞愛(ài)國(guó)主義正能量；新秀社區(qū)舉辦的“暑期安全教育、棋藝學(xué)習(xí)、繪畫、布藝手工學(xué)習(xí)、經(jīng)典國(guó)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)”等主題活動(dòng)，吸引了400人次的居民參加，受到居民好評(píng)；鳳凰社區(qū)舉辦的“兒童居家安全衛(wèi)生及突發(fā)衛(wèi)生狀況的應(yīng)對(duì)”講座，新誼社區(qū)舉辦的“快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和書法小組”；還有組織轄區(qū)少年兒童參觀3d打印企業(yè)；開展“暑假紛紛樂(lè)”兒童成長(zhǎng)小組活動(dòng)等。

5、開展生活教育宣傳活動(dòng)。充分發(fā)揮社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校的作用，開展各類生活教育宣傳活動(dòng)。如：組織轄區(qū)家長(zhǎng)開展“拒絕，珍愛(ài)生命”活動(dòng)，學(xué)習(xí)科普禁毒知識(shí)；舉辦絲網(wǎng)花制作技巧培訓(xùn)活動(dòng)、“關(guān)愛(ài)牙齒，我和健康有個(gè)約會(huì)”講座等，使家長(zhǎng)學(xué)到了和生活息息相關(guān)的知識(shí)。舉辦關(guān)愛(ài)眼睛保健知識(shí)講座、開展系列法律知識(shí)宣傳講座。如：“家，不是你施暴的舞臺(tái)”---反家暴宣傳活動(dòng)、懿馨守護(hù)，豐富了家長(zhǎng)的法律文化知識(shí)。通過(guò)形式多樣的文化活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高了家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣。

6、提供個(gè)案服務(wù)。在活動(dòng)、小組、工作坊以及免費(fèi)課業(yè)輔導(dǎo)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校廣泛接觸社區(qū)家庭，在這些人群的基礎(chǔ)上繼續(xù)延伸工作觸角，挖掘有潛在需求的家庭親子，或是評(píng)估來(lái)社區(qū)尋求幫助的父母或孩子，提供一對(duì)一的個(gè)案輔導(dǎo)工作，幫助她們?cè)谟H子關(guān)系和家庭溝通上實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展及改善。如：部分學(xué)生存在家庭教育缺失的情況，通過(guò)與家長(zhǎng)個(gè)別溝通，開展個(gè)案服務(wù)，學(xué)生有了明顯進(jìn)步，家長(zhǎng)們也在其中學(xué)會(huì)了與孩子交流，掌握了更好的教育模式。

今后，街道將繼續(xù)以家長(zhǎng)學(xué)校為常規(guī)工作，積極引入社會(huì)資源，積極推進(jìn)平臺(tái)建設(shè)。從孩子和家長(zhǎng)的需求出發(fā)，以個(gè)案、小組、活動(dòng)、工作坊等社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)為基本工作方法，充分發(fā)揮婦女兒童之家的作用提供專業(yè)服務(wù)。

1、提高認(rèn)識(shí)，落實(shí)措施。提高了對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到學(xué)校教育只有得到社會(huì)教育、家庭教育的大力支持，才能取得比較理想的效果。

2、形式多樣，注重成效。家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)是否有吸引力，能否取得預(yù)期的效果關(guān)鍵在于家長(zhǎng)學(xué)校的質(zhì)量。因此我們將從實(shí)際出發(fā)，采用多種形式，使家長(zhǎng)常來(lái)常新。與家長(zhǎng)面對(duì)面地交談孩子情況，密切了服務(wù)中心與家長(zhǎng)的關(guān)系。

篇10

關(guān)鍵詞：父母效能團(tuán)體訓(xùn)練；親職教育

隨著“二胎時(shí)代”的到來(lái)，不少家庭面臨著“二胎敢生不敢養(yǎng)”的難題，父母也開始反思自身在子女撫養(yǎng)教育方面存在的問(wèn)題，如：傳統(tǒng)的教育方式策略已不合時(shí)宜，父母雙方出現(xiàn)教養(yǎng)分歧等。2015年，教育部更印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出新時(shí)期加強(qiáng)家庭教育工作的重要意義。親職教育，即“協(xié)助父母獲得稱職父母角色的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)亦包括協(xié)助那些打算成為父母的人士，使他們做好準(zhǔn)備，能更有效地?fù)?dān)當(dāng)父母角色” ，逐漸成為當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)之一，其中，父母效能團(tuán)體訓(xùn)練親職教育模式備受熱捧，在國(guó)內(nèi)越來(lái)越受到歡迎和重視。

一、父母效能團(tuán)體訓(xùn)練模式簡(jiǎn)介

一般來(lái)說(shuō)，親職教育的實(shí)施方式分為大眾媒體、個(gè)別咨詢和團(tuán)體形式，其中較為成功的親職教育模式大多采用團(tuán)體形式。團(tuán)體形式包括讀書會(huì)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、班級(jí)教學(xué)、家長(zhǎng)會(huì)和父母效能團(tuán)體訓(xùn)練等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)學(xué)前兒童家長(zhǎng)參與的親職教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和父母成長(zhǎng)團(tuán)體（讀書會(huì)）的參與度和滿意度較低[2]。相比較而言，父母效能團(tuán)體訓(xùn)練的活動(dòng)內(nèi)容更為豐富，包括角色扮演、團(tuán)體游戲、分組討論等不同形式的活動(dòng)，克服了讀書會(huì)等方式內(nèi)容枯燥的弊端，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)積極性。

二、如何開展父母效能團(tuán)體訓(xùn)練

各種取向的父母效能團(tuán)體訓(xùn)練課程一般由8-12人組成父母團(tuán)體，每周舉行一次，每次2小時(shí)，大約持續(xù)8-12周。父母效能團(tuán)體訓(xùn)練可以看成是一個(gè)系統(tǒng)且循序漸進(jìn)的流程，按照熱身活動(dòng)、主題演練及總結(jié)活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)依次展開。課程活動(dòng)依照固定的主題進(jìn)行，并且要求父母課后完成家庭作業(yè)，如：將課堂上所學(xué)的知識(shí)技巧運(yùn)用到具體的家庭教育實(shí)踐中或完成學(xué)習(xí)心得報(bào)告等。

（一）熱身活動(dòng)

熱身活動(dòng)旨在讓家長(zhǎng)相互認(rèn)識(shí)，明確團(tuán)體目標(biāo)并形成團(tuán)體共識(shí)和規(guī)范。學(xué)員互動(dòng)和親職教育的成效有間接的關(guān)系，團(tuán)體動(dòng)力的營(yíng)造關(guān)系到整個(gè)父母效能訓(xùn)練的成敗[4]。因此，在團(tuán)體活動(dòng)開展之初，建立起家長(zhǎng)之間的相互信任，促使家長(zhǎng)形成互相幫助以滿足共同的需求的意識(shí)在營(yíng)造團(tuán)體動(dòng)力方面起到關(guān)鍵性作用。無(wú)論是首次培訓(xùn)的人際破冰主題活動(dòng)，還是往后每次培訓(xùn)前的熱身活動(dòng)，都選用多種形式進(jìn)行，如：圍繞相關(guān)教養(yǎng)主題開展的開放式討論、團(tuán)體競(jìng)賽游戲、動(dòng)態(tài)熱舞、家庭愿景彩繪以及引導(dǎo)式幻游等。

（二）主題演練

這一環(huán)節(jié)是父母效能團(tuán)體訓(xùn)練的核心部分，同樣采用多種形式調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與性，如角色扮演、分組討論、經(jīng)驗(yàn)分享等形式，目的是讓家長(zhǎng)借助親身體驗(yàn)，激發(fā)教養(yǎng)反思，學(xué)會(huì)自我改變，從根源上自主解決問(wèn)題。

以“角色扮演：教育幼兒遵守行為規(guī)范”為例，導(dǎo)師提供案例：“銘銘和好朋友嘉嘉在玩耍過(guò)程中發(fā)生沖突后，銘銘把口水吐到嘉嘉身上。銘銘不僅拒絕向嘉嘉道歉，還對(duì)媽媽撒謊，否認(rèn)事實(shí)?！辈⑤喠餮?qǐng)三位家長(zhǎng)分別扮演銘銘、嘉嘉和銘銘媽媽，分別體驗(yàn)在不同應(yīng)對(duì)策略下，孩子的心理感受以及問(wèn)題行為的糾正成效有何區(qū)別。比如，有的家長(zhǎng)可能會(huì)嚴(yán)厲呵斥孩子，甚至體罰孩子。但是，孩子可能既不清楚被打罵的原因，又不能掌握正確的行為規(guī)范。而且，親子間的關(guān)系也可能將因此變得越來(lái)越疏遠(yuǎn)。上述案例中，事件的處理重點(diǎn)應(yīng)該是教育幼兒遵守行為規(guī)范，糾正撒謊的不良行為。家長(zhǎng)在處理過(guò)程中應(yīng)以溫和但堅(jiān)定的語(yǔ)氣向孩子說(shuō)明，他的什么行為是不正確的，應(yīng)該如何改正。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自我反省和對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

角色扮演是一項(xiàng)改變?nèi)说挠^念行為的有效策略。通過(guò)角色扮演，家長(zhǎng)能夠產(chǎn)生共鳴，切身體會(huì)到孩子的心理感受。分組討論和經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)形式也同樣具有角色扮演形式的效果，讓家長(zhǎng)在感同身受的體驗(yàn)中激發(fā)對(duì)以往教養(yǎng)行為的反思，達(dá)到練習(xí)溝通技巧，提高教養(yǎng)效能，促進(jìn)親子關(guān)系的目的。

（三）總結(jié)活動(dòng)

每個(gè)主題教育活動(dòng)結(jié)束后，導(dǎo)師一般以溫和的活動(dòng)結(jié)束當(dāng)次訓(xùn)練課程，例如導(dǎo)師梳理歸納當(dāng)次主題的要點(diǎn)和溝通技巧、團(tuán)體答疑、引導(dǎo)家長(zhǎng)以冥想的方式回顧當(dāng)次主題、導(dǎo)師針對(duì)當(dāng)次主題布置作業(yè)等。父母效能團(tuán)體訓(xùn)練注重在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行當(dāng)次主題內(nèi)容鞏固。一般來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)包括閱讀相關(guān)親職教育材料、預(yù)習(xí)下次主題內(nèi)容和當(dāng)次主題實(shí)操。主題實(shí)操旨在鼓勵(lì)家長(zhǎng)把握教育契機(jī)，在具體的家庭教育場(chǎng)景中進(jìn)行探索實(shí)踐，及時(shí)對(duì)所學(xué)的溝通技巧進(jìn)行鞏固演練，并在實(shí)際演練中不斷改進(jìn)。

三、開展父母團(tuán)體效能訓(xùn)練須注意問(wèn)題

第一，雖然父母效能團(tuán)體訓(xùn)練具有實(shí)踐價(jià)值，但其存在的不足也不容忽視。如P.E.T.課程過(guò)分注重技巧，忽視了父母教養(yǎng)的本質(zhì)，使得親子互動(dòng)變得有些技術(shù)化；S.T.E.P.課程存在隱蔽的權(quán)力使用等問(wèn)題。此外，現(xiàn)時(shí)的父母效能團(tuán)體訓(xùn)練課程大多由西方國(guó)家引入，中外國(guó)情和教養(yǎng)方式差異可能會(huì)引發(fā)價(jià)值觀的沖突，增加父母效能訓(xùn)練實(shí)施的難度，影響預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，開展父母團(tuán)體效能訓(xùn)練時(shí)要綜合考慮國(guó)情和文化背景，對(duì)各種取向的父母效能團(tuán)體訓(xùn)練進(jìn)行去粕存精的修整。

第二，如前所述，團(tuán)體動(dòng)力的營(yíng)造關(guān)系到整個(gè)父母效能團(tuán)體訓(xùn)練的成敗。廖永靜強(qiáng)調(diào)，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者是團(tuán)體動(dòng)力的關(guān)鍵因素，是整個(gè)團(tuán)體進(jìn)程的引導(dǎo)者和推進(jìn)者。導(dǎo)師需要時(shí)刻察覺(jué)團(tuán)體的動(dòng)力和發(fā)展，為家長(zhǎng)提供一個(gè)安全、輕松、值得信賴的環(huán)境。因此，開展父母效能訓(xùn)練前，對(duì)導(dǎo)師的挑選和培訓(xùn)工作尤為重要。

第三，我國(guó)學(xué)前兒童家長(zhǎng)參與的親職教育活動(dòng)以幼兒園為主要載體，在有限的社會(huì)支持下，家長(zhǎng)可能會(huì)因?yàn)槭艿綍r(shí)間、空間和資金等各方面因素的限制，無(wú)法參與到父母效能團(tuán)體訓(xùn)練。這不僅導(dǎo)致父母效能團(tuán)體訓(xùn)練難以廣泛地面向全社會(huì)家長(zhǎng)開展，更有可能會(huì)阻礙我國(guó)親職教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，開展父母團(tuán)體效能訓(xùn)練時(shí)應(yīng)盡量做到家庭、學(xué)校和社區(qū)有機(jī)協(xié)同，在最大程度上減輕社會(huì)支持不足帶來(lái)的負(fù)面影響。

本文是廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：YQ2015165）、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：fsyq201403）和廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育項(xiàng)目（編號(hào)：pdjh2016b0521）的研究成果之一。

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