導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇藥劑學(xué)的性質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

復(fù)方丹參片是最常用的中藥制劑之一,具有活血化瘀、理氣止痛的功能,用于氣滯血瘀所致的胸痹、冠心病心絞痛等癥,其制法和制劑用原料在中藥制劑中具有較強(qiáng)的代表性,處方中丹參分別采用95%乙醇、50%乙醇和水加熱提取,三七、冰片粉碎后以原粉形式入藥,其中三七粉可以部分起到賦形劑的作用。用于制備片劑的原料中既有醇提取物,也有水提取物,還有原生藥粉。因此,我們選擇復(fù)方丹參片作為研究對(duì)象,以片劑的可壓性、硬度、崩解和有效成分的溶出度等為指標(biāo),考察一些新輔料在中藥片劑中的應(yīng)用及其對(duì)制劑質(zhì)量的影響,為中藥制劑的質(zhì)量提高進(jìn)行有益探索。

材料和方法

儀器設(shè)備MiniPress-ⅡSF壓片機(jī)(印度Karnavati公司);TBH300MD硬度儀、ZT502崩解儀(德國(guó)Erweka公司);ZRS-8溶出度試驗(yàn)儀(天津大學(xué)無(wú)線電廠);DHG-9203A型恒溫烘箱(上海精宏設(shè)備有限公司);Comil-193整粒機(jī)(加拿大Quadro公司);BL6100天平(德國(guó)Sartrius公司)。Agilent1100高效液相色譜儀,1100型紫外可見(jiàn)檢測(cè)器。

輔料糊精、淀粉和硬脂酸鎂(淮南山河藥用輔料有限公司);羧甲基淀粉鈉CMS-Na(臺(tái)灣永日化學(xué)工業(yè)股份有限公司);交聯(lián)聚維酮PolyplasdoneXL-10(PVPP)、交聯(lián)羧甲基纖維素鈉CCMC-Na、進(jìn)口微晶纖維素MCC[美國(guó)國(guó)際特品(ISP)公司];國(guó)產(chǎn)微晶纖維素MCC(常熟市藥用輔料有限公司);微粉硅膠(德國(guó)Wacker公司)。

藥品丹參酮ⅡA對(duì)照品由中國(guó)生物藥品檢定所提供;復(fù)方丹參薄膜衣片(上海產(chǎn));復(fù)方丹參糖衣片A(北京產(chǎn));復(fù)方丹參糖衣片B(廣州產(chǎn))。藥材的提取和處理取丹參藥材飲片,加8倍量乙醇,加熱回流提取1.5h,提取液濾過(guò),濾液回收乙醇并濃縮至適量,備用;藥渣加50%乙醇,加熱回流1.5h,濾液回收乙醇并濃縮至適量,備用;藥渣加水煎煮2h,濾液濃縮至適量。合并以上濃縮液,混合均勻,繼續(xù)減壓濃縮至相對(duì)密度為1.35~1.39(55℃~60℃)的浸膏,備用。另取三七和冰片分別研成細(xì)粉,備用。

不同輔料復(fù)方丹參片的制備分別稱取處方量的丹參提取濃縮液和三七細(xì)粉,分別加入不同的輔料,濕法制粒,干燥。冰片研細(xì),與上述顆?；靹?壓片,即得。

可壓性的考察以壓片時(shí)主壓力的大小來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在片劑的硬度相似時(shí),主壓力越小,說(shuō)明可壓性越好;在主壓力相近時(shí),片劑的硬度越大,說(shuō)明可壓性越好。主壓力可在壓片時(shí)直接從壓片機(jī)讀出。硬度的測(cè)定采用硬度計(jì)直接測(cè)定,可從硬度計(jì)上讀出片劑的硬度。

崩解度的測(cè)定按照《中國(guó)藥典(2010年版二部)》附錄中的崩解度測(cè)定法進(jìn)行測(cè)定。

溶出度的測(cè)定復(fù)方丹參片中丹參提取物主要含有丹參酚酸類和丹參酮類,三七中主要有效成分為三七皂苷類,冰片中主要含有龍腦和異龍腦。其中三七以生藥粉入藥,有效成分的溶出較慢;丹參酚酸類為水溶性成份,在溶出介質(zhì)中會(huì)很快溶出,進(jìn)行溶出度控制的意義不大。故我們選擇了丹參中脂溶性的有效成分丹參酮ⅡA為指標(biāo),進(jìn)行不同輔料制備的復(fù)方丹參片溶出度的比較。

溶出度測(cè)定方法[1]:采用《中國(guó)藥典(2010年版)》附錄中的溶出度測(cè)定法第一法進(jìn)行測(cè)定(n=6)。溶出介質(zhì)采用pH1.2的HCl溶液和0.5%十二烷基硫酸鈉水溶液分別模擬制劑在胃和小腸環(huán)境中的溶出行為,體積為900mL,溫度為(37±0.5)℃,轉(zhuǎn)籃轉(zhuǎn)速為100r/min,并分別與市售糖衣片和薄膜衣片對(duì)照。藥片放入后開(kāi)始計(jì)時(shí),每隔一段時(shí)間定位吸取溶液3mL,用0.45μm微孔濾膜過(guò)濾,同時(shí)立即向溶出介質(zhì)中補(bǔ)加同溫介質(zhì)3mL。濾液中加入6mL醋酸乙酯萃取2次,合并萃取液,濃縮至干,加入1mL甲醇溶解,取20μL注入液相色譜儀,按外標(biāo)法計(jì)算得出溶出度。

丹參酮ⅡA的HPLC測(cè)定

色譜條件KromasilC18色譜柱(250mm×4.6mm,5μm);流動(dòng)相:甲醇-水(73∶27);檢測(cè)波長(zhǎng):270nm;流速:1mL/min。理論板數(shù)按丹參酮ⅡA計(jì)算為4000。

線性關(guān)系考察精密吸取丹參酮ⅡA對(duì)照品約10mg,置于50mL量瓶中,加入甲醇溶解并稀釋至刻度,搖勻。精密吸取適量溶液,加入甲醇依次稀釋,制成不同濃度的系列溶液。取上述溶液分別進(jìn)樣20μL,記錄色譜圖,并以峰面積對(duì)進(jìn)樣量進(jìn)行回歸,得到標(biāo)準(zhǔn)曲線方程為A=1.487+695.4W(r=0.9997),丹參酮ⅡA進(jìn)樣量在0.0168~0.4200μg范圍內(nèi)有良好的線性關(guān)系。

結(jié)果

不同填充劑的比較分別以淀粉、糊精、微晶纖維素等為填充劑制備復(fù)方丹參片,處方中丹參提取物占48.3%,三七細(xì)粉占4.8%,冰片細(xì)粉占0.27%,其余為輔料。不同處方片劑的檢測(cè)結(jié)果見(jiàn)表1。

從試驗(yàn)結(jié)果可以看出,以淀粉和糊精作為填充劑時(shí)顆粒的可壓性較差,達(dá)到一定硬度需要較大的壓片力,而且片劑崩解所需的時(shí)間較長(zhǎng);與進(jìn)口微晶纖維素比較,以國(guó)產(chǎn)微晶纖維素為輔料時(shí),在相同壓力下片劑的硬度較差;與淀粉比較,以交聯(lián)聚維酮為崩解劑可改善片劑的崩解;加入微粉硅膠可以改善以微晶纖維素作填充劑的片劑硬度,這可能是由于加入微粉硅膠改善了微晶纖維素在制濕顆粒后壓實(shí)性不足的問(wèn)題[2-3]。

不同崩解劑的比較以進(jìn)口微晶纖維素作為填充劑,分別選擇交聯(lián)聚維酮(PolyplasdoneXL-10)、交聯(lián)羧甲基纖維素鈉(CCMC-Na)、羧甲基淀粉鈉(CMS-Na)等作為崩解劑,制備復(fù)方丹參片(表2)。從試驗(yàn)結(jié)果可知,以10%的交聯(lián)聚維酮為崩解劑時(shí)的效果最好,崩解時(shí)間較短且硬度較好。

微粉硅膠用量的影響微粉硅膠是一種良好的助流劑,其親水性能強(qiáng),可加速片劑的崩解,有利于藥物的吸收,同時(shí)也可改善微晶纖維素的性能。丹參浸膏由于含有較多脂溶性成分,質(zhì)地黏軟,難以混合均勻,加入適量微粉硅膠可有效改善黏度和分散性。所以,以微晶纖維素為填充劑、交聯(lián)聚維酮為崩解劑,對(duì)復(fù)方丹參片中微粉硅膠的用量進(jìn)行考察(表3)。

結(jié)果顯示,不同微粉硅膠用量對(duì)片劑性質(zhì)的影響不顯著,2%即可達(dá)到要求。

新輔料復(fù)方丹參片的制備處方根據(jù)以上試驗(yàn)結(jié)果確定新的復(fù)方丹參片中輔料含量為:微晶纖維素34.65%,交聯(lián)聚維酮10%,微粉硅膠2%。

制法為進(jìn)一步加速片劑的崩解,并避免冰片的揮發(fā),采用將交聯(lián)聚維酮內(nèi)外加法,即將含有三七細(xì)粉、微晶纖維素、部分的交聯(lián)聚維酮、微粉硅膠與丹參提取物混合均勻,制粒;冰片加適量無(wú)水乙醇溶解后,用剩余的交聯(lián)聚維酮吸附,與其余干顆?；靹?加硬脂酸鎂,壓片。

片劑性質(zhì)檢查取自制復(fù)方丹參片與市售復(fù)方丹參薄膜衣片、糖衣片進(jìn)行硬度和崩解時(shí)間的檢測(cè)(表4)。

溶出度測(cè)定的轉(zhuǎn)速選擇考察了不同轉(zhuǎn)速50、75和100r/min對(duì)自制復(fù)方丹參片溶出結(jié)果的影響(表5)。結(jié)果顯示,不同轉(zhuǎn)速對(duì)自制復(fù)方丹參片溶出結(jié)果的沒(méi)有顯著影響(P>0.05),故選擇轉(zhuǎn)籃法常用的100r/min作為實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)速。

及新輔料復(fù)方丹參片中丹參酮ⅡA的溶出度測(cè)定結(jié)果見(jiàn)表6。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),普通的復(fù)方丹參薄膜衣片在投入兩種溶出介質(zhì)30min后基本完全溶散,2h左右溶出達(dá)到平衡。按威布爾分布模型計(jì)算溶出參數(shù):以pH1.2HCl為溶出介質(zhì)時(shí),T50為66.4min,Td為84.1min,m為1.6;以5%十二烷基硫酸鈉水溶液為溶出介質(zhì)時(shí),T50為53.8min,Td為73.4min,m為1.2。自制復(fù)方丹參片投入到溶出介質(zhì)后,在不到1min即全部崩解分散。按威布爾分布模型計(jì)算溶出參數(shù):以pH1.2HCl為溶出介質(zhì)時(shí),T50為22.1min,Td為28.0min,m為1.5;以5%十二烷基硫酸鈉水溶液為溶出介質(zhì)時(shí),T50為19.1min,Td為24.6min,m為1.4。

討論

由于中藥制劑普遍存在因崩解溶出緩慢而導(dǎo)致起效較慢的缺點(diǎn),目前,采用新的輔料和工藝技術(shù)制備出崩解較快的劑型,如分散片、泡騰片、口崩片等,可以顯著提高崩解和溶出速度,方便患者服用[4-5]。本實(shí)也證明,采用新的輔料后,糖衣片或薄膜衣片的崩解時(shí)間可由>20min縮短至<1min;有效成分的溶出速率加快,在人工胃液中,薄膜衣片中丹參酮ⅡA溶出的T50由66.4min變?yōu)?2.1min;在0.5%十二烷基硫酸鈉水溶液中,該值由53.8min變?yōu)?9.1min。因此,新輔料在傳統(tǒng)中藥制劑上的應(yīng)用對(duì)加快中藥制劑的起效時(shí)間和提高療效必將起到很大的推動(dòng)作用。

本文對(duì)制劑體外溶出度的考察選用了pH1.2HCl溶液和0.5%十二烷基硫酸鈉水溶液2種溶出介質(zhì),分別模擬制劑在胃和小腸環(huán)境中的溶出行為?？紤]到丹參酮ⅡA為脂溶性成分,在純水中的溶解度較低,故在水中加入了0.5%的十二烷基硫酸鈉,以保證漏槽狀態(tài)。

篇2

關(guān)鍵詞：高中政治；必要性；學(xué)習(xí)興趣 ；淺析

政治這門(mén)學(xué)科貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的整個(gè)過(guò)程中，是一門(mén)不能被忽視的重要學(xué)科，學(xué)習(xí)政治課程，可以使得我們思想升華，幫助我們形成正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，使得我們對(duì)世界和人生中的諸多現(xiàn)象和問(wèn)題產(chǎn)生相對(duì)正確的認(rèn)知和判斷，繼而助力我們養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)然，針對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)政治的目的不僅僅包含這些方面的原因，最直接的動(dòng)機(jī)是為了更好地滿足于高考等相關(guān)類型考試的需求。

針對(duì)于具體的政治學(xué)科而言，鑒于傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系下我們所堅(jiān)守的教育目標(biāo)不同，因而，在教學(xué)中學(xué)生所接觸到的更多內(nèi)容是教師直接性地灌輸，而不注重學(xué)生是否樂(lè)意接受這種方式的教育教學(xué)。在對(duì)很多學(xué)生進(jìn)行調(diào)查之后，我們了解到很多學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的直接感受是“枯燥”、“需要記憶的內(nèi)容太多”等等，這些問(wèn)題之所以存在的原因在于教師教學(xué)方式的選擇與學(xué)生的實(shí)際需求不相匹配，換一句話來(lái)講，唯有教師的教學(xué)方式能夠得到學(xué)生的認(rèn)可與主動(dòng)接受的前提下，學(xué)生才能較為主動(dòng)地自覺(jué)地參與到教學(xué)環(huán)境中去，繼而在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，因此，針對(duì)于政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們也需要激發(fā)學(xué)生的“興趣”。

那么，在當(dāng)前新課改的教育教學(xué)環(huán)境下，為了更好地推進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，使得學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面做出努力，才能奏效呢？接下來(lái)，筆者主要依據(jù)自身對(duì)政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的摸索，及時(shí)對(duì)新課改的相關(guān)解讀，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題談一下自己的幾點(diǎn)意見(jiàn)和改進(jìn)措施。

第一，加強(qiáng)師生之間的有效溝通與互動(dòng)，建構(gòu)和諧而平等的師生關(guān)系，努力營(yíng)造開(kāi)放型學(xué)習(xí)環(huán)境，是教師能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要策略。傳統(tǒng)的政治課程教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的溝通較少，教師們一般將教學(xué)重心放在課堂知識(shí)內(nèi)容的灌輸方面，對(duì)于學(xué)生這個(gè)群體的關(guān)注相對(duì)少些，當(dāng)然，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系中或許無(wú)可厚非，然而卻難以在新的教育形勢(shì)下繼續(xù)沿用。為了更好地開(kāi)展好新形勢(shì)下的高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生們能夠帶有興趣的加入政治學(xué)習(xí)中，作為教師，我們必然要為此做足“功課”。

在新課改下，為了進(jìn)一步開(kāi)展好高中政治教學(xué)工作，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)政治學(xué)科的興趣，在教學(xué)改革中，我們首先需要做的工作就是，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通與互動(dòng)，建構(gòu)和諧而平等的師生關(guān)系，努力營(yíng)造開(kāi)放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是我們對(duì)自身教學(xué)負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，也是我們需要為學(xué)生做到的基本“改變”。加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，可以拉近師生之間的距離，使得學(xué)生對(duì)教師的芥蒂得以消減，使得教師對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解，便于我們有針對(duì)性地做出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，以便于為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)“服務(wù)”。

除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)提供開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能更加自如地把自己放置在這樣的環(huán)境下，比較自如地發(fā)表自己的相關(guān)觀點(diǎn)和看法，與教師和同學(xué)之間自如地展開(kāi)交流。從總體上看，這些方面的努力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成都是非常有幫助的，也是需要教師們?cè)诮虒W(xué)中予以關(guān)注的重要方面。

第二，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)及其學(xué)生班主任等相關(guān)人員的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生各方面的情況進(jìn)行更為全面地了解，以便于使得我們的教學(xué)策略能夠符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)“訴求”，這也是我們能夠有效地激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。除了要加強(qiáng)與學(xué)生本人的日常交流之外，為了進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生各方面的基本情況有一個(gè)更深入地了解，便于我們更有針對(duì)性地整合出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，我們還需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任、任課教師之間的互動(dòng)和交流。

通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流，我們可以對(duì)學(xué)生生活中的興趣愛(ài)好，及其個(gè)人好惡進(jìn)行比較深入地了解，從而在教學(xué)中去除學(xué)生不喜歡的因素，以更優(yōu)異的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治課程；加強(qiáng)與學(xué)生所在班級(jí)班主任及其相關(guān)的任課教師之間的互動(dòng)和溝通的目的，是便于大家通過(guò)交流，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)問(wèn)題和優(yōu)長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)性的整合和分析，便于根據(jù)學(xué)生的整體特征整合出一套適合多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。這些方面的努力，更容易使得學(xué)生自發(fā)地投入到政治課程的學(xué)習(xí)中去，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生興趣，繼而更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)政治，并在政治學(xué)習(xí)中取得更為優(yōu)越的成績(jī)。

第三，開(kāi)展豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體等相關(guān)工具，助力課堂教學(xué)，使得學(xué)生們能夠在豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)中，感知到政治學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)對(duì)課程活動(dòng)的參與，加強(qiáng)對(duì)政治學(xué)科的興趣，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治并學(xué)好政治。作為一門(mén)思想性和方向性比較強(qiáng)的人文學(xué)科，政治這門(mén)課程確實(shí)需要我們高度關(guān)注，但是鑒于內(nèi)容繁多，需要識(shí)記的內(nèi)容較多，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到吃力和枯燥。

篇3

1.安排案例教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，提前一周將案例材料以電子版或紙介的方式，借助QQ或Email的渠道發(fā)給每一位同學(xué)，并提出案例分析的要求，給出案例討論題和思考的問(wèn)題。根據(jù)討論題設(shè)計(jì)案例教學(xué)程序，預(yù)先組織案例學(xué)習(xí)小組成員分組交流，選定在課堂討論中小組重點(diǎn)發(fā)言人，促使每個(gè)小組成員進(jìn)一步思考對(duì)案例的理解。

2.學(xué)生做相應(yīng)準(zhǔn)備。教師一般在集中討論課前一到兩周，要求學(xué)生至少要花一兩個(gè)小時(shí)仔細(xì)閱讀，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極思索，初步形成解決問(wèn)題的方案。具體如下：（1）在閱讀案例時(shí)，分段落進(jìn)行思考，案例是關(guān)于什么問(wèn)題的案例？涉及哪些方面？為分析者提供的是什么信息？然后以較快的速度把案例剩余的部分閱讀一遍。（2）仔細(xì)閱讀案例，并在認(rèn)為重要的地方做出標(biāo)記，讀完之后，回答該案例主要解決什么問(wèn)題？并盡量假設(shè)案例中涉及到的問(wèn)題與自己有著密切的關(guān)系，而不要置身事外。（3）記下關(guān)鍵的問(wèn)題與重要的事實(shí)，并將相關(guān)信息整理出來(lái)，如果案例中涉及一些需要初步計(jì)算的問(wèn)題，或者需要基本的分析框架，都需按要求做到。（4）將案例的分析內(nèi)容整理后寫(xiě)出分析報(bào)告，并在報(bào)告中列明自己的觀點(diǎn)、得出自己分析的結(jié)論和建議。

3.小組交流。任課教師根據(jù)各班人數(shù)劃分小組進(jìn)行課前交流。一般10人為一組，小組成員要多樣化，這樣他們?cè)跍?zhǔn)備和討論時(shí)，表達(dá)不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)就多些，學(xué)員對(duì)案例的理解也就更深刻。各學(xué)習(xí)小組的討論地點(diǎn)應(yīng)該彼此分開(kāi)。小組應(yīng)以他們自己有效的方式組織活動(dòng)，教師不應(yīng)該過(guò)多干涉。課前交流后形成小組見(jiàn)解進(jìn)行課堂集中討論，各個(gè)小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對(duì)案例的分析和處理意見(jiàn)。發(fā)言時(shí)間一般應(yīng)該控制在3分鐘以內(nèi)，發(fā)言完畢后發(fā)言人要接受其他小組成員的訊問(wèn)并做出解釋，此時(shí)該組其他成員也可以代替發(fā)言人回答問(wèn)題或進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

4.組織課堂討論。在課堂討論中教師應(yīng)根據(jù)案例的內(nèi)容和教學(xué)要求，引導(dǎo)、掌控案例討論的全過(guò)程。首先，教師讓某個(gè)學(xué)生回答某個(gè)問(wèn)題，或者對(duì)發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行追問(wèn)；其次，針對(duì)案例中存在的關(guān)鍵的、或者是容易產(chǎn)生混淆的觀點(diǎn)，教師需要大家認(rèn)真思考；再次，還有意設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題引起同學(xué)之間不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論。事實(shí)上，每一種意見(jiàn)都從一個(gè)側(cè)面反映了案例中復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一個(gè)側(cè)面，不同意見(jiàn)的交鋒往往能讓同學(xué)們對(duì)問(wèn)題有更加深刻和全面的認(rèn)識(shí)。案例討論結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，肯定在案例討論和發(fā)言中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，達(dá)到示范的作用，并通過(guò)案例，給出分析的思路或者學(xué)習(xí)的結(jié)論。課堂集中討論是學(xué)生發(fā)揮的過(guò)程，教師在此時(shí)充當(dāng)組織者和主持人的角色，此時(shí)的發(fā)言和討論是用來(lái)擴(kuò)展和深化學(xué)生對(duì)案例的理解程度。討論結(jié)束后，教師可以提出幾個(gè)意見(jiàn)比較集中的問(wèn)題和處理建議，組織各個(gè)小組對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論，這樣做的目的是將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到案例揭示的問(wèn)題上來(lái)。

5.總結(jié)階段。在小組交流與課堂集中討論完成后，教師應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)，這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，也可以是獲取這種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方式。教師要求學(xué)生以書(shū)面的形式做出總結(jié)。

二、實(shí)施案例教學(xué)后的效果分析

在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，為了及時(shí)了解和反饋效果信息，我們向全院7個(gè)專業(yè)12個(gè)教學(xué)班近400多名同學(xué)，就案例教學(xué)法在該門(mén)課程教學(xué)中運(yùn)用效果的進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)教研室的老師也進(jìn)行了相互交流與研討，從問(wèn)卷收集的信息與研討的結(jié)果來(lái)看主要有兩個(gè)方面。

（一）取得的成效

1.重視了雙向交流，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。在案例教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了改變，不僅承擔(dān)著傳統(tǒng)教學(xué)意義中教師的角色，同時(shí)也是學(xué)員。一方面，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納；另一方面，在教學(xué)中通過(guò)共同研討，發(fā)現(xiàn)自己在案例教學(xué)中存在的弱點(diǎn)，從而提升自身教學(xué)水平。雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

2.調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。案例教學(xué)中，由于不斷變換教學(xué)形式，采用多媒體等多種教學(xué)手段使學(xué)生大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移，注意力能夠及時(shí)得到調(diào)節(jié)，在學(xué)生精神始終保持最佳狀態(tài)下，提高了授課質(zhì)量。學(xué)生的自學(xué)能力也得到了提升，知識(shí)面拓寬了，思維活躍了，學(xué)習(xí)不再感到枯燥，而且養(yǎng)成了鉆研、思考、整理筆記、課后閱讀的好習(xí)慣。

3.達(dá)到了集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。教師提供目標(biāo)案例后，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己的想法，教師也不再是在課堂上演“獨(dú)角戲”，而是和學(xué)生一起討論思考，調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量，開(kāi)闊思路。學(xué)生在課堂上也不再是忙于記筆記，而是共同探討積極發(fā)言，從被動(dòng)接受向主動(dòng)思考轉(zhuǎn)變，提高了自主思考的能力，改變了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，缺乏自主思考、分析問(wèn)題的習(xí)慣。

4.完善了課程的教學(xué)方式。傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方式是以“灌輸式”為主的，教學(xué)內(nèi)容只是單方面由教師灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背，卻不會(huì)運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生也認(rèn)為，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課枯燥乏味，很快失去學(xué)習(xí)興趣。而案例教學(xué)法作為一個(gè)有效的載體，配合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力，并較好地改進(jìn)了這一課程的授課方法。

5.教學(xué)內(nèi)容變得更生動(dòng)具體、直觀易學(xué)了。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用了形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。正如同學(xué)們所說(shuō)：“采用案例教學(xué)并利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行全程式教學(xué)，告別了黑板加粉筆的時(shí)代，也告別了以往冗長(zhǎng)乏味的理論講述，使老師和同學(xué)拉近了距離”。課堂氣氛活躍和教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新鮮感。6.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由要我學(xué)變成我要學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講，學(xué)員聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)？聽(tīng)懂多少？要到最后的測(cè)試時(shí)才知道。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)，并且運(yùn)用它們?yōu)榧核?，這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是積極主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉到這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，這些主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，應(yīng)視為學(xué)習(xí)能力上的一種提升和創(chuàng)造。

（二）存在的問(wèn)題與不足主要體現(xiàn)在：其一，案例的來(lái)源往往不能滿足教學(xué)的需要。選訂的教材中有些案例內(nèi)容過(guò)于陳舊，這就需要教研室研究和編制好的案例，但花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。同時(shí)，編寫(xiě)一個(gè)有效的案例需要有一定技能和經(jīng)驗(yàn)。因此，案例可能不適合現(xiàn)實(shí)情況的需要。這是阻礙案例法應(yīng)用的一個(gè)棘手問(wèn)題。其二，案例教學(xué)需要較多的授課時(shí)間與正常課時(shí)的矛盾。但政治經(jīng)濟(jì)學(xué)總的教學(xué)課時(shí)為64學(xué)時(shí)。雖然在課前制定了案例教學(xué)計(jì)劃，綜合考慮理論課與案例課課時(shí)，但在實(shí)踐教學(xué)中如果一個(gè)案例引起學(xué)生的興趣較高，學(xué)生的積極性也跟著膨脹起來(lái)，討論很熱烈，規(guī)定的教學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題還是存在。其三，案例教學(xué)的約束力較為薄弱。由于大量的課前準(zhǔn)備工作是在課余時(shí)間由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生自覺(jué)性又較差，有75%的學(xué)生態(tài)度不是很積極，存在應(yīng)付的心理，出現(xiàn)網(wǎng)上直接下載或抄襲其他同學(xué)的現(xiàn)象，小組交流往往成了幾個(gè)優(yōu)秀者的一言堂。其四，案例教學(xué)易形成走過(guò)場(chǎng)，擺花架子。課堂討論中前期準(zhǔn)備工作沒(méi)有做充分，發(fā)言的同學(xué)對(duì)問(wèn)題理解存在一定的主觀臆想成分，如果教師掌控的能力不足，就容易形成走過(guò)場(chǎng)，擺花架子。其五，案例教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)還有待于加強(qiáng)。案例教學(xué)是反映教師與學(xué)生綜合知識(shí)能力的課堂，要求學(xué)生組織知識(shí)能力要強(qiáng)，但在實(shí)踐中存在學(xué)生知識(shí)面狹窄，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力較差，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)等問(wèn)題，這在一定程度上影響了案例討論的進(jìn)行。

三、建議和對(duì)策

實(shí)施案例教學(xué)法是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如何使這一教學(xué)方法發(fā)揮作用，提高學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，是擺在我們面前不可推卸的責(zé)任。今后一段時(shí)期，在進(jìn)一步提高政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施效果和水平上，應(yīng)考慮從以下兩個(gè)層面入手。

1.教師層面。加強(qiáng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)和建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍；為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師提供更多的進(jìn)修學(xué)習(xí)與考察機(jī)會(huì)，多參加學(xué)術(shù)研討會(huì)和到兄弟院校交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；厚實(shí)師資隊(duì)伍的理論基礎(chǔ)與寬闊的專業(yè)知識(shí)；提升駕馭理論與實(shí)踐的綜合能力；定期安排一定的時(shí)間深入社會(huì)基層考察等。

篇4

1學(xué)生職業(yè)生涯和發(fā)展方面

計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)習(xí)工作過(guò)程中普遍對(duì)各自的職業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)個(gè)人的發(fā)展方向和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃沒(méi)有概念，在選擇職業(yè)、用人單位、晉升方向和發(fā)展目標(biāo)方面存在盲目性。從工作人員反映的問(wèn)題來(lái)看，有不少學(xué)生在畢業(yè)兩三年之后還沒(méi)有形成堅(jiān)定的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，還有畢業(yè)生會(huì)存在更換職業(yè)的想法，還有一些畢業(yè)生反饋?zhàn)约涸?jīng)在工作崗位和職位晉升方面走過(guò)彎路，浪費(fèi)時(shí)間和精力。畢業(yè)生的盲目性、無(wú)目的性很容易導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)心不堅(jiān)定，使得其發(fā)展動(dòng)力和潛力不足，影響個(gè)人發(fā)展，還容易引起用人單位的不滿。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中要重點(diǎn)圍繞這方面的工作開(kāi)展改革，推動(dòng)學(xué)生形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃與崗位認(rèn)同觀念等，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)后的順利發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的方法

2.1做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃并落實(shí)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)是非常重要的。以往的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)驗(yàn)規(guī)劃上比較滯后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新緩慢。計(jì)算機(jī)執(zhí)教人員要考慮結(jié)合實(shí)際崗位上的工作內(nèi)容來(lái)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃，充分結(jié)合實(shí)際工作情況來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)定實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)和檢查規(guī)范，制訂切實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)效果審核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的缺陷和漏洞、不足進(jìn)行總結(jié)并針對(duì)性地做好改進(jìn)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練成果。例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)店面銷售系統(tǒng)、圖書(shū)檔案管理系統(tǒng)等，要盡可能做出實(shí)際性的要求，讓學(xué)生按照實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)。我們可以讓學(xué)生以自己學(xué)校的圖書(shū)館為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；也可以按照現(xiàn)代化的圖書(shū)館管理模式和需要來(lái)增加新的要求，提升數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的難度，查找其中的漏洞和不足，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)盡善盡美，滿足實(shí)際需要。

2.2實(shí)踐性課程的科學(xué)管理實(shí)踐課程中的教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種計(jì)算機(jī)技術(shù)專用軟件的操作能力。首先是在用人企業(yè)比較常用的辦公軟件，比如Word、Excel、PPT等。這類軟件雖然常見(jiàn)，但是在實(shí)際工作崗位上要求掌握的深度逐漸提高，這也就要求在實(shí)踐教學(xué)改革中對(duì)這些常用的辦公軟件的應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。建議教師考慮以實(shí)際工作崗位中的內(nèi)容作為實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行安排，比如在一些機(jī)關(guān)單位中設(shè)計(jì)的紅頭文件，企事業(yè)單位規(guī)范的稿件，企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)報(bào)表、信息匯總表格、各類型項(xiàng)目文件、PPT資料等。以這類實(shí)際資料作為參考和標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生遵照其中的各項(xiàng)規(guī)格、格式進(jìn)行設(shè)計(jì)，靈活地進(jìn)行操作。此外，由于我國(guó)各類企業(yè)對(duì)圖片處理軟件、編輯軟件、影音視頻編輯軟件、設(shè)計(jì)制圖軟件等的應(yīng)用較為廣泛，教師可以適當(dāng)?shù)匕才糯祟愜浖M(jìn)行教學(xué)。例如，常見(jiàn)的PS、CDR、方正飛騰等。做好常用的各種辦公軟件的熟練應(yīng)用和各種辦公類表格、電子文本文檔等文件資料的熟練應(yīng)用，從而提升實(shí)踐課堂教學(xué)效果。

2.3實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐性課程的規(guī)劃安排都是對(duì)學(xué)生技術(shù)的鍛煉。實(shí)踐教學(xué)基地則是為了模擬最為真實(shí)的崗位環(huán)境、工作環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境中可以獲標(biāo)準(zhǔn)”出臺(tái)以后，大部分院校能夠遵從標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)錄像技術(shù)大有改善，可是對(duì)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)并沒(méi)有做出具體規(guī)定，各個(gè)精品課程網(wǎng)站格式五花八門(mén)，以至于學(xué)習(xí)者眼花繚亂。另外，對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容如何學(xué)習(xí)下載也沒(méi)有提出要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)課程網(wǎng)站失去信心。據(jù)調(diào)查，從500多門(mén)精品課網(wǎng)站中抽取50門(mén),能夠打開(kāi)一級(jí)頁(yè)面的僅占79%，各種教學(xué)資源可下載率偏低，如果下載教學(xué)視頻、課件、教案等資源，有的會(huì)提示沒(méi)有下載權(quán)限，需要申請(qǐng)合法用戶，并聯(lián)系網(wǎng)站管理者，而網(wǎng)站上卻不提供能夠與管理員取得聯(lián)系的方式。學(xué)習(xí)者在使用精品課程網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中困難重重，最常見(jiàn)的是資源下載權(quán)限、文件閱讀器選擇等。

3精品課程資源建設(shè)和使用解決方案

3.1建立政策約束機(jī)制鑒于部分院校只建不管的情況，課程管理部門(mén)應(yīng)該建立約束機(jī)制，對(duì)于建得好、維護(hù)及時(shí)、更新較多較快、適用性強(qiáng)的課程給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)放棄管理、從不更新和維護(hù)的課程收回獎(jiǎng)勵(lì)，取消其精品課程稱號(hào)，給以通報(bào)和警示。

3.2改革教學(xué)方法，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)很多學(xué)習(xí)者因?yàn)榫W(wǎng)站教學(xué)方法過(guò)于單一而打消了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的念頭。因此，僅以傳授為主的教學(xué)方式已不適應(yīng)教育教學(xué)需求。雖然很多教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用了很多教學(xué)方法，但是在網(wǎng)站建設(shè)中并沒(méi)有得到實(shí)際運(yùn)用。所以，如何在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，如何與學(xué)習(xí)者互動(dòng)顯得非常重要，課程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)著重加大教學(xué)方法改革，將加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)作為重點(diǎn)。

3.3不斷更新精品課程資源，加強(qiáng)示范作用為了充分開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)精品課程資源共享進(jìn)度，精品課程建設(shè)者應(yīng)該掌握該領(lǐng)域內(nèi)最新的研究成果，關(guān)注本學(xué)科的進(jìn)展，使教學(xué)內(nèi)容不斷補(bǔ)充和更新。這需要院校充分重視，眾多的課程教師投入大量精力，平時(shí)教師的科研任務(wù)眾多，并承擔(dān)著很多教學(xué)任務(wù)，對(duì)于研究并更新課程網(wǎng)站資料精力不足。因此，建立精品課程的院校應(yīng)建立有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，及時(shí)更新精品課程資源。

3.4加強(qiáng)精品課程校際交流，重視推廣領(lǐng)先的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，可以吸引學(xué)習(xí)者流連忘返，學(xué)習(xí)一次即可產(chǎn)生濃厚興趣，隨之對(duì)網(wǎng)站的關(guān)注增多，同時(shí)可介紹其他人相繼加入學(xué)習(xí)。自精品課程政策出臺(tái)后，各院校網(wǎng)絡(luò)資源相繼上網(wǎng)，但是各院校比較重視本校的精品課程網(wǎng)站，對(duì)其他院校的課程則很少關(guān)注，甚至部分學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)本校的精品課程網(wǎng)站也未給予關(guān)注。因此我們應(yīng)加大宣傳力度，加強(qiáng)校際交流，擴(kuò)大精品課程知名度。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；失業(yè)保險(xiǎn)；就業(yè)

中圖分類號(hào)：F842.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）01-0-01

一、研究背景

當(dāng)前，一個(gè)新增的就業(yè)群體――大學(xué)生的人數(shù)迅速增長(zhǎng)。我國(guó)的社會(huì)保障體系中的失業(yè)保險(xiǎn)可以為失業(yè)人員提供一定的物質(zhì)保障。但《失業(yè)保險(xiǎn)條例》中所指的失業(yè)人員只限為就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)的人員，①而從未參加工作的大學(xué)生失業(yè)群體原則上是不能享受失業(yè)保險(xiǎn)待遇的。

二、建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度的必要性分析

(一)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。我國(guó)于1999年開(kāi)始高校大規(guī)模擴(kuò)招，高等院校招生和在校生規(guī)?？焖僭黾?。②

隨著大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的劇增，大學(xué)生失業(yè)數(shù)量也在不斷提高。其中2008年大學(xué)生失業(yè)人數(shù)為167.7萬(wàn)，約占全國(guó)總失業(yè)人數(shù)(886萬(wàn))的19%，2009年中國(guó)有611萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生，比2008年增加52萬(wàn)。大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象在2009年更加明顯。如下表：

2001-2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)情況表(萬(wàn)人)

數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)歷年教育部的統(tǒng)計(jì)資料整理

(二)建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度的意義。促進(jìn)勞動(dòng)力資源的合理優(yōu)化配置，提高人力資本投資和積累在勞動(dòng)力市場(chǎng)的回報(bào)率；緩和社會(huì)矛盾，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定；.減輕大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，減緩現(xiàn)實(shí)境況對(duì)失業(yè)大學(xué)生理想的沖擊，有利于大學(xué)生今后成為時(shí)代需要的尖端性人才，提高教育平均回報(bào)率；拓展我國(guó)失業(yè)保險(xiǎn)的覆蓋面，彌補(bǔ)現(xiàn)行失業(yè)保險(xiǎn)制度的不足，促進(jìn)社會(huì)保障體系的健全完善。

三、建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度的可行性分析

(一)資金的募集。大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)的費(fèi)用必須在在校期間繳納，而在校大學(xué)生無(wú)工資收入，故由其所承擔(dān)的費(fèi)用可由其家庭負(fù)擔(dān)。家庭、學(xué)校、政府所承擔(dān)的保險(xiǎn)費(fèi)的比率應(yīng)權(quán)衡各方利益而定，在不給國(guó)家財(cái)政造成嚴(yán)重影響的前提下，國(guó)家盡量多承擔(dān)，以體現(xiàn)其社會(huì)保障的功能。

(二)資格的確認(rèn)。根據(jù)國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者的研究結(jié)論，能夠領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金的大學(xué)生應(yīng)同時(shí)具備以下條件：1.已經(jīng)參加大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)，并足額繳納保費(fèi)；2.畢業(yè)后處于非自愿失業(yè)狀態(tài)；3.畢業(yè)后三個(gè)月內(nèi)沒(méi)有找到工作，并在社會(huì)勞動(dòng)保障部門(mén)進(jìn)行了失業(yè)登記。③

(三)保險(xiǎn)金的給付標(biāo)準(zhǔn)與保險(xiǎn)期限。失業(yè)保險(xiǎn)金的給付要符合大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際需求，大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)待遇應(yīng)包括基本生活費(fèi)用和職業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用。原則上應(yīng)按照低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)，高于當(dāng)?shù)爻鞘芯用褡畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及居民消費(fèi)水平等因素加以確定。大學(xué)畢業(yè)生領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金的期限一般應(yīng)為6個(gè)月，最長(zhǎng)不超過(guò)12個(gè)月。③

(四)保險(xiǎn)費(fèi)定價(jià)?！耙灾Фㄊ?、收支平衡”是我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)的籌資原則。也是社會(huì)保險(xiǎn)制度得以持續(xù)健康運(yùn)行的必要條件。建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度也應(yīng)該依此原則而行。

大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)保費(fèi)收入總額＝大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)金支出總額

四、進(jìn)一步完善大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度的建議

(一)充分發(fā)揮其促進(jìn)就業(yè)的功能。建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度，就要把促進(jìn)其就業(yè)放到一個(gè)十分突出的位置上，并采取切實(shí)有效的措施加以落實(shí)。一方面可以在失業(yè)金的領(lǐng)取方面附加一些限制性的條件和義務(wù)，并通過(guò)將救濟(jì)金數(shù)額與失業(yè)時(shí)間掛鉤促使失業(yè)者積極尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，相關(guān)部門(mén)還要加強(qiáng)對(duì)尚未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的培訓(xùn)，拓寬就業(yè)渠道。④

(二)加強(qiáng)失業(yè)保險(xiǎn)的立法工作。加強(qiáng)立法工作，是保證該制度能夠有效運(yùn)行的關(guān)鍵因素。通過(guò)完善現(xiàn)有的失業(yè)保險(xiǎn)制度，對(duì)大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)做出具體明確規(guī)定。此外，還應(yīng)確切說(shuō)明大學(xué)生在享受失業(yè)保險(xiǎn)過(guò)程中的權(quán)利與義務(wù)，保障該制度的合理與公平。

(三)規(guī)范對(duì)失業(yè)保險(xiǎn)基金的管理。為避免失業(yè)保險(xiǎn)基金的流失，應(yīng)建立每位大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)個(gè)人賬戶，把社會(huì)統(tǒng)籌與個(gè)人賬戶相結(jié)合。失業(yè)保險(xiǎn)基金必須存入財(cái)政部門(mén)在指定銀行開(kāi)設(shè)的社會(huì)保障基金專用賬戶，實(shí)行收支兩條線管理，由財(cái)政部門(mén)依法進(jìn)行監(jiān)督。④失業(yè)保險(xiǎn)基金專款專用，不能挪作它用。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度只是對(duì)大學(xué)生失業(yè)給社會(huì)及自身所造成壓力的一種短期的緩解和保障。要想真正解決大學(xué)生的供給增長(zhǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的就業(yè)增長(zhǎng)不匹配的問(wèn)題，方法在于增加適合大學(xué)生的職位供給，如保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)；縮小地區(qū)差距，減少城鄉(xiāng)戶籍體制帶來(lái)的大學(xué)生就業(yè)的限制；加大高等教育的改革力度，改善大學(xué)生的供給等根本性措施。⑤

注釋：

①呂學(xué)靜,等.現(xiàn)代社會(huì)保障概論[M].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2005,3.

②曾艷.畢業(yè),失業(yè)?――大學(xué)生失業(yè)現(xiàn)象探析[J].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2004(04).

③呂志勇,馮希婷.我國(guó)大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度設(shè)計(jì)研究[J].山東經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略研究,2010(04).

④梁平,崔永鴻.芻議大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度的建立[J].新西部,2007(12).

⑤劉文婷,李.我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生失業(yè)形勢(shì)和對(duì)策研究[J].今日南國(guó),2009(02).

參考文獻(xiàn)：

[1]呂學(xué)靜,等.現(xiàn)代社會(huì)保障概論[M].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2005,3.

[2]魏紅.大學(xué)生失業(yè)社會(huì)保障的意義[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富,2009(07).

[3]易詩(shī)雯.建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度之我見(jiàn)[J].中國(guó)勞動(dòng)保障報(bào),2010(06).

[4]呂志勇,馮希婷.我國(guó)大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度設(shè)計(jì)研究[J].山東經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略研究,2010(04).

篇6

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)指導(dǎo)

近年來(lái)我國(guó)高等教育已經(jīng)由精英化教育階段逐漸進(jìn)入大眾化教育階段，待就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，就業(yè)問(wèn)題尤為突出。所以在新的形式下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)我國(guó)全面建成小康社會(huì)具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻原因分析

(一)人才市場(chǎng)供求關(guān)系不平衡隨著全國(guó)各高等院校的不斷擴(kuò)大招生，首先在畢業(yè)生人數(shù)上每年都在增加，其次由于教育設(shè)施、場(chǎng)地、師資力量的限制，導(dǎo)致了畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，同時(shí)教育質(zhì)量并沒(méi)有預(yù)期的效果那樣高，畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的下降影響了用人單位招收畢業(yè)生的積極性，使得畢業(yè)生人數(shù)的連年增長(zhǎng)與社會(huì)就業(yè)崗位的相對(duì)不足成為了大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因之一。(二)高等教育具有滯后性高等教育的滯后性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是實(shí)踐知識(shí)的滯后性，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程上，由于知識(shí)更新?lián)Q代比較迅速，致使畢業(yè)生學(xué)到的科學(xué)技術(shù)都是過(guò)時(shí)的，在面對(duì)用人單位的招聘面試時(shí)不占優(yōu)勢(shì)。其次就是專業(yè)設(shè)置的滯后性，多數(shù)高校沒(méi)有前瞻性的分析國(guó)家政策、國(guó)家未來(lái)的學(xué)科負(fù)責(zé)人，使各專業(yè)學(xué)科學(xué)生數(shù)與社會(huì)的需求不夠緊密，出現(xiàn)的社會(huì)需求的人才數(shù)量很少，而學(xué)校培養(yǎng)的某些專業(yè)人才社會(huì)需求不大，造成當(dāng)年熱門(mén)專業(yè)四年后冷就業(yè)的局面。(三)畢業(yè)生擇業(yè)觀念不成熟現(xiàn)如今一部分畢業(yè)生受到了社會(huì)上享樂(lè)拜金主義等不良觀念的影響，在擇業(yè)方面著重考慮經(jīng)濟(jì)收入、工作區(qū)域環(huán)境和工作舒適程度等。而不是多考慮個(gè)人未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展、國(guó)家建設(shè)的需要，對(duì)于剛剛脫離書(shū)本的大學(xué)生，用人單位更加傾向其能夠腳踏實(shí)地的從基層做起。(四)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)體系不完善對(duì)于從學(xué)校即將邁入社會(huì)的大學(xué)生，他們需要全面的認(rèn)識(shí)自我，明確的自我定位，清楚的認(rèn)知社會(huì)，準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)發(fā)展。但是現(xiàn)在我國(guó)部分高校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的、可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容枯燥乏味，還僅停留在信息、面試的技巧、調(diào)整就業(yè)心理等方面。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的意義

從就業(yè)指導(dǎo)工作者的角度來(lái)說(shuō)，我們要積極正確的引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自身定位、樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)及相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)從大學(xué)一進(jìn)入校門(mén)就開(kāi)始進(jìn)行，首先通過(guò)了解自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)、個(gè)人的價(jià)值觀與性格特征，在專業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行自我定位，然后再結(jié)合大環(huán)境形勢(shì)下的崗位人才需求給自己定目標(biāo)，然后通過(guò)四年里不斷地努力與及時(shí)的調(diào)整，最終在走出校門(mén)時(shí)使大學(xué)生找到一份適合自己的工作，給用人單位一個(gè)合格滿意的人才。

三、如何落實(shí)好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

(一)建立科學(xué)化專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)理論就我國(guó)當(dāng)下來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)理論還處于初級(jí)階段，我們還需要組織專業(yè)人員更多的、系統(tǒng)的向西方學(xué)習(xí)借鑒其專業(yè)理論，并且更多的進(jìn)行探索，逐步完善我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)理論，發(fā)展出適用于我國(guó)的指導(dǎo)性理論。(二)構(gòu)建全程系統(tǒng)化指導(dǎo)體系首先明確全程系統(tǒng)化指導(dǎo)體系定義，就是從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始到畢業(yè)連續(xù)這四年里要接受的系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)教育。它的目的是幫助大學(xué)生養(yǎng)成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性就業(yè)。這種教育培養(yǎng)模式能夠應(yīng)對(duì)新的發(fā)展形式下的普遍情況。但是對(duì)教育者而言也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，這需要教育者有著高度的專業(yè)性，不僅要對(duì)就業(yè)政策和法規(guī)比較了解，而且心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、勞動(dòng)人事學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及行政管理意識(shí)突出，同時(shí)有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)人才市場(chǎng)的敏銳度。(三)開(kāi)展多元化專業(yè)教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置應(yīng)避免盲目性、專業(yè)趨同性，應(yīng)該整合好每個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、技能知識(shí)、特色知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、前沿科技，使同學(xué)們接受多元化的特色教育，能夠與社會(huì)接軌，并且具有前瞻性。對(duì)于不同專業(yè)領(lǐng)域，就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該是不同的，比如土木工程專業(yè)與工商管理專業(yè)，土木工程作為工科專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)技術(shù)性動(dòng)手能力，而工商管理專業(yè)更強(qiáng)傾向于理論運(yùn)用，土木工程專業(yè)則更加傾向于技術(shù)型。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)是全面而多樣化的，充分利用社會(huì)資源，采取多種形式，包括測(cè)試、講座、咨詢、實(shí)踐、模擬招聘，我院通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀校友講堂，校友圍繞自己的工作經(jīng)歷和人生感悟用真實(shí)案例與在讀大學(xué)生討論大學(xué)生涯如何規(guī)劃、如何提升自我等問(wèn)題，縮減了同學(xué)們與職場(chǎng)的距離，提升同學(xué)們的就業(yè)意識(shí)。(四)注重以人為本的個(gè)性化教育模式無(wú)論就業(yè)指導(dǎo)理論體系多么完備，都是要以人為基礎(chǔ)的，所以我們需要以發(fā)展的觀點(diǎn)看待個(gè)體的職業(yè)生涯。因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況結(jié)合理論指導(dǎo)做出最合理的職業(yè)規(guī)劃，并且在教育實(shí)施過(guò)程中及時(shí)的做出調(diào)整，從而幫助學(xué)生正確的自我定位，認(rèn)知社會(huì)，使大學(xué)生能夠主動(dòng)根據(jù)自身特點(diǎn)、綜合能力及職業(yè)價(jià)值觀來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，具有自主選擇職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。(五)及時(shí)反饋，注重總結(jié)反思在現(xiàn)在這個(gè)日新月異的時(shí)代，很多理論總是跟不上實(shí)際，所以每當(dāng)我們按照職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行了一段時(shí)間，必須要及時(shí)的進(jìn)行考評(píng)、測(cè)試，收集同學(xué)們、用人單位的反饋意見(jiàn)。同時(shí)傳統(tǒng)行業(yè)也會(huì)對(duì)從業(yè)者提出新的要求。同時(shí)對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)用人單位是否滿意也要進(jìn)行跟蹤反饋，以便對(duì)正在培養(yǎng)的同學(xué)及時(shí)調(diào)整專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。使大學(xué)生與用人單位達(dá)到雙向滿意。

［參考文獻(xiàn)］

［1］林蕙青．用改革的精神創(chuàng)建高校畢業(yè)生就業(yè)工作新機(jī)制［J］．中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2003(4)．

［2］廖碧君．淺議職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的意義［J］．人力資源管理，2015(2)．

篇7

關(guān)鍵詞： 高職院校 安全教育 建議和措施

引言

學(xué)生的安全問(wèn)題關(guān)系家庭和諧與社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，關(guān)系國(guó)家前途和未來(lái)。近年來(lái)，隨著高職教育蓬勃發(fā)展，高職學(xué)生安全問(wèn)題日漸突出，我國(guó)高校中頻繁發(fā)生的各類安全事故令人震驚，深刻反映安全教育的重要性。作為一名高職院校班主任，深刻了解高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，如何加強(qiáng)安全教育是我們應(yīng)該深思的問(wèn)題。本文從安全教育重要性出發(fā)，結(jié)合班主任親身經(jīng)歷，分析高職院校安全教育現(xiàn)狀，提出高職院校學(xué)生安全教育建議和措施。

一、安全教育現(xiàn)狀

2014年武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的老師為了了解高職院校學(xué)生安全教育現(xiàn)狀，主要采用問(wèn)卷調(diào)查方法，向武漢市內(nèi)10所高職院校的教職工及學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷一共300份，收回問(wèn)卷290份，有效問(wèn)卷285份，最終對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總，結(jié)合我擔(dān)任班主任多年經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)目前高職院校學(xué)生安全教育主要存在以下四方面問(wèn)題。

1.安全教育體系不健全。

高職院校安全教育工作并不是單一的、獨(dú)立的事情，而是一項(xiàng)系統(tǒng)教育工程，需要多方面因素配合并形成合理有效的體系，才能達(dá)到安全教育工作的目的。然而，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高職院校的安全教育體系相對(duì)不健全，仍然存在很多欠缺，如安全教育師資隊(duì)伍匱乏，缺乏完整安全教育知識(shí)教材和配套的安全管理制度等。

在各個(gè)高職院校班級(jí)管理過(guò)程中，安全教育不是由專業(yè)教師進(jìn)行的，主要由班主任做這方面工作。班主任雖然態(tài)度認(rèn)真，但是在安全教育知識(shí)、心理安全知識(shí)和安全技能知識(shí)等方面無(wú)法滿足教學(xué)工作需要，他們所做的只是根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意安全，呼吁學(xué)生重視安全，無(wú)法讓學(xué)生獲得相應(yīng)的安全教育知識(shí)和安全技能，沒(méi)有專業(yè)安全教育知識(shí)教材，造成學(xué)生所學(xué)安全知識(shí)存在一些不完善和不規(guī)范現(xiàn)象，不利于學(xué)生未來(lái)的自身安全。

另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高職院校對(duì)學(xué)生的管理相對(duì)松懈，沒(méi)有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施，最終使校規(guī)校紀(jì)淪為擺設(shè)，在一定程度上加大學(xué)生發(fā)生安全事故的可能。此外，一些學(xué)校制定的安全管理制度只注重安全功能，忽視人性化特點(diǎn)，導(dǎo)致師生與制度或保安出現(xiàn)對(duì)立現(xiàn)象，最終難以獲得理想的安保效果。

2.安全教育手段相對(duì)落后，忽視心理安全教育。

在班主任工作中，安全教育一般采取說(shuō)教式宣傳方式，而不是通過(guò)正式課堂教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式進(jìn)行的，說(shuō)明安全教育實(shí)踐性不強(qiáng)、趣味性不夠，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而引起學(xué)生的反感或者根本不能引起學(xué)生的重視。

近年來(lái)，高職院校學(xué)生生源質(zhì)量較差，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)及接受能力上，還體現(xiàn)在心理問(wèn)題上。相對(duì)來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題的幾率要高一些，如偏執(zhí)、焦慮、暴躁、抑郁、報(bào)復(fù)等。大部分高職院校在對(duì)學(xué)生的安全教育工作中更重視外部人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、消防安全和網(wǎng)絡(luò)安全，恰恰忽視心理安全教育這一點(diǎn)，給學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)埋下隱患，最終導(dǎo)致其發(fā)生安全事故。

二、安全教育建議與措施

加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，既是時(shí)代的呼喚，又是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。針對(duì)目前高職院校學(xué)生安全教育中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)采取以下幾方面措施。

2.1健全安全教育體系。

安全教育體系是安全教育的保證。因此，在高職院校安全教育中，首要任務(wù)是健全安全教育體系。

2.1.1加強(qiáng)安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范安全教育內(nèi)容。

安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)可通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)施：一方面，可以從校外聘請(qǐng)專業(yè)的安全教育工作人員成為學(xué)校專職教師或兼職教師，另一方面，可以對(duì)學(xué)校內(nèi)部從事學(xué)生安全教育工作的教師進(jìn)行安全基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)及安全素質(zhì)教育理論和方法培訓(xùn)，保證其將專業(yè)安全防護(hù)知識(shí)完整、準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。

我們學(xué)院通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程《大學(xué)生安全教育》和《大學(xué)生心理健康教育》培訓(xùn)，各位班主任成為專業(yè)安全教育老師。這兩門(mén)課程是學(xué)生的必選課程，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、了解相關(guān)法律知識(shí)、人身安全知識(shí)、消防安全知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、心理安全知識(shí)及安全技能等。通過(guò)安全教育，學(xué)生在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：樹(shù)立安全第一意識(shí)和積極正確的安全觀，把安全問(wèn)題與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，為構(gòu)筑平安人生積極努力；了解安全基本知識(shí)，掌握與安全問(wèn)題相關(guān)的法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)及安全問(wèn)題包含的基本內(nèi)容，了解安全信息、相關(guān)安全問(wèn)題分類知識(shí)及安全保障的基本知識(shí)；掌握生活安全防范技能和網(wǎng)絡(luò)安全防范技能，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，掌握溝通交流技能，學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，正確解決矛盾，掌握心理健康訓(xùn)練活動(dòng)方法，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適、認(rèn)識(shí)自我、了解自我。

2.1.2高效安全管理制度，實(shí)行安全責(zé)任制。

有了系統(tǒng)的安全知識(shí)和安全技能，合理有效的安全管理制度就是安全的保障。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的同時(shí)，必須制定相應(yīng)安全管理制度作為保障。

高職院校主要通過(guò)校紀(jì)校規(guī)對(duì)學(xué)生日常生活行為進(jìn)行管理和約束。在安全教育過(guò)程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把安全工作放在首位，注重長(zhǎng)效，建立領(lǐng)導(dǎo)有力、機(jī)構(gòu)健全、措施落實(shí)、信息暢通、工作有效的工作體制和運(yùn)行機(jī)制，層層負(fù)責(zé)。把安全管理細(xì)化到每個(gè)部門(mén)、每個(gè)教研室、每個(gè)班級(jí)，做到人人皆知、措施明確、責(zé)任到位，對(duì)學(xué)院防火、防盜、防爆、食品衛(wèi)生、交通安全、公寓安全等諸多工作做全面徹底的檢驗(yàn)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員和其他教輔人員要本著為學(xué)生、家長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位多層次細(xì)化管理。層層抓、反復(fù)抓，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、全員參與的責(zé)任負(fù)責(zé)的長(zhǎng)效機(jī)制，并根據(jù)具體行為制定獎(jiǎng)懲措施，將安全責(zé)任落實(shí)到相關(guān)部門(mén)和個(gè)人，讓學(xué)校工作人員及學(xué)生感覺(jué)到學(xué)校安全管理的重要性和目的，從而變被動(dòng)為主動(dòng)。

學(xué)院學(xué)生工作處、總務(wù)處等職能部門(mén)要加強(qiáng)協(xié)作、齊抓共管。除了常規(guī)日常管理外，班主任及學(xué)工工作人員全部實(shí)行安全責(zé)任制，負(fù)責(zé)包班、包寢室的值班制度。輔導(dǎo)員要做到深入班級(jí)、宿舍、教室、活動(dòng)場(chǎng)所與班級(jí)學(xué)生黨員、團(tuán)員、干部及學(xué)生保持密切聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并做好日志統(tǒng)計(jì)工作。檢查衛(wèi)生的同時(shí)，徹底排查宿舍安全隱患，嚴(yán)禁使用大功率電器和管制刀具等，嚴(yán)禁夜不歸宿，嚴(yán)禁校外租房等，對(duì)進(jìn)入學(xué)生宿舍的外來(lái)人員嚴(yán)格實(shí)行登記制度，杜絕外人進(jìn)入學(xué)生宿舍或留宿；堅(jiān)持查寢制度，對(duì)曠宿學(xué)生認(rèn)真落實(shí)做好記錄并報(bào)有關(guān)人員查清事實(shí)，對(duì)違反宿舍管理規(guī)定的嚴(yán)重違紀(jì)行為堅(jiān)決制止并報(bào)學(xué)生工作部給予處分，決不姑息遷就、放任自流。

2.2豐富安全教育形式。

安全教育不同于一般專業(yè)知識(shí)教育，需要學(xué)生在理解和掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)安全實(shí)踐能力，因此高職院校在開(kāi)展安全教育工作的時(shí)候，不能僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，要有豐富的安全教育形式。我院安全教育形式多樣、內(nèi)容充實(shí)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)的興趣和熱情。我院安全教育主要通過(guò)以下途徑實(shí)施：

2.2.1安全知識(shí)講座。

邀請(qǐng)校外專家或公安部門(mén)警察到校做安全教育方面的專題講座，剖析目前高校經(jīng)常發(fā)生的交通、火災(zāi)、詐騙、入室盜竊、打架斗毆等實(shí)例，提醒學(xué)生注意安全，遇事沉著冷靜，提高學(xué)生安全防范能力。

2.2.2安全實(shí)踐活動(dòng)。

由班主任負(fù)責(zé)、以班為單位開(kāi)展應(yīng)急演練應(yīng)知應(yīng)會(huì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，具體內(nèi)容如下：應(yīng)知道各類報(bào)警電話；應(yīng)知道交通基本法規(guī)；應(yīng)知道寢室、教室、圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)室等場(chǎng)所的逃生通道和逃生方法。學(xué)會(huì)現(xiàn)金及貴重物品的保管；學(xué)會(huì)滅火器的使用；學(xué)會(huì)逃生自救等；學(xué)會(huì)辨別常見(jiàn)詐騙。同時(shí)，與當(dāng)?shù)叵啦块T(mén)合作，讓學(xué)生參加消防演練，鍛煉安全實(shí)踐能力；通過(guò)違禁物品清查，消除安全隱患。

2.2.3安全主題班會(huì)。

在班上開(kāi)展一次安全教育主題班會(huì)，班會(huì)內(nèi)容具體如下：認(rèn)識(shí)生命的意義；學(xué)習(xí)在校學(xué)生應(yīng)具備的安全知識(shí)，包括人身安全、交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)安全和心理健康等。

另外，校內(nèi)通過(guò)做視頻或圖片宣傳、訪談等校外通過(guò)社區(qū)安全活動(dòng)實(shí)踐等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

2.3加強(qiáng)心理安全教育，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生。

人的行為一般受到心理因素的影響，因此學(xué)生可能因?yàn)閴毫^(guò)大、感情矛盾、家庭環(huán)境等方面出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題是導(dǎo)致其產(chǎn)生安全事故的隱患。高職院校學(xué)生生源質(zhì)量較差，學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題的幾率高很多，因此高職院校要加強(qiáng)學(xué)生心理安全教育，多關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正能量，使其樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上，提高心理健康水平，預(yù)防心理問(wèn)題產(chǎn)生，促進(jìn)人格全面發(fā)展和完善。

在開(kāi)展心理安全教育的時(shí)候，我院設(shè)立了心理衛(wèi)生研究、咨詢中心，把心理健康教育、人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應(yīng)教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理衛(wèi)生知識(shí)及心理疾病防治教育納入安全素質(zhì)教育之中，從而提高大學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平，促進(jìn)人才健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)生的安全教育是一項(xiàng)不容忽視、長(zhǎng)抓不懈的重點(diǎn)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的緊密配合和教育行政部門(mén)的高度重視，更需要學(xué)校各部門(mén)通力合作、齊抓共管。只有加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，牢固樹(shù)立學(xué)生安全工作“預(yù)防在前，教育先行”的意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)安全教育活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，把活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)院的安全工作會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]于子貽.淺談高職院校學(xué)生的安全教育.教育與職業(yè)，2008（33）.

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高職院校技能競(jìng)賽是為了展示職業(yè)教育改革發(fā)展的成果，展現(xiàn)院校師生風(fēng)采，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合而進(jìn)行的學(xué)生的職業(yè)技能考核的賽事。

職業(yè)技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)創(chuàng)新制度，旨在利用技能大賽的形式，對(duì)學(xué)生日常所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行考核評(píng)估和實(shí)踐。高職院校設(shè)置技能競(jìng)賽有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，鞏固學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)技能競(jìng)賽的賽事數(shù)據(jù)、參賽人數(shù)、比賽概況等數(shù)據(jù)，分析技能大賽中對(duì)崗位技能的要求，從而促進(jìn)院校專業(yè)設(shè)置的與時(shí)俱進(jìn)，從而促進(jìn)院校的課程改革。通過(guò)對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽，高職院校也可以有效的考察教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

高職院校技能競(jìng)賽設(shè)置有助于推動(dòng)學(xué)校積極尋求行業(yè)、企業(yè)在技術(shù)、設(shè)備、資金方面的支持，從而實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

二、專業(yè)技能競(jìng)賽與人才培養(yǎng)的重要性

職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而適應(yīng)將來(lái)的職業(yè)生活。而學(xué)校的專業(yè)技能競(jìng)賽的設(shè)置，正是彌補(bǔ)了學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力方面教育的不足。

學(xué)校開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，通過(guò)競(jìng)賽考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，提高學(xué)生的操作能力。以建筑工程技術(shù)專業(yè)的技能大賽為例，建筑工程技術(shù)專業(yè)的技能大賽有建筑識(shí)圖、工程測(cè)量、CAD建筑制圖、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等命題。每一個(gè)命題都是參照實(shí)際崗位的技能要求進(jìn)行設(shè)置的。學(xué)生通過(guò)參加專業(yè)技能競(jìng)賽，在備賽、參賽的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了實(shí)際鍛煉，使得學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)前許多高職院校學(xué)生的課余時(shí)間沒(méi)有充分利用起來(lái)，學(xué)校開(kāi)展技能競(jìng)賽一般選擇在學(xué)生的課余時(shí)間，在不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，既考核了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又有助于豐富學(xué)生的課余文化活動(dòng)。技能競(jìng)賽包括個(gè)人賽和團(tuán)體賽，在專業(yè)技能競(jìng)賽的過(guò)程中，既能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)又能考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。而團(tuán)體賽則需要學(xué)生之間相互配合，加強(qiáng)與人交往能力和溝通能力。院校通過(guò)專業(yè)技能競(jìng)賽，院校學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作應(yīng)用，又有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課余生活。

三、專業(yè)技能競(jìng)賽與課程改革的相關(guān)聯(lián)系

課程改革一直以來(lái)都是各院校所探討和研究的話題。而要實(shí)現(xiàn)課程的完善，推動(dòng)課程改革的進(jìn)程，則需要院校在不斷的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自身課程設(shè)置的同時(shí)，加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)的對(duì)接與交流，明確社會(huì)所需要的崗位要求，從而進(jìn)行學(xué)校課程的改革，使得學(xué)校的課程改革步伐與時(shí)俱進(jìn)。專業(yè)技能競(jìng)賽與課程改革相互促進(jìn)。

學(xué)生、教師在專業(yè)技能競(jìng)賽中鍛煉了實(shí)際操作能力，了解了行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)的崗位設(shè)置。競(jìng)賽結(jié)束后，學(xué)校還可以通過(guò)對(duì)相關(guān)的競(jìng)賽命題設(shè)置、參賽學(xué)生的表現(xiàn)情況、競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)生所出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)等數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)院校課程中存在的問(wèn)題，將行業(yè)的要求、行業(yè)的規(guī)范要求與課程相結(jié)合，然后進(jìn)行改進(jìn)和完善。

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽，使得學(xué)校更容易掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)的交流，從而使得學(xué)校培養(yǎng)的人才更適合社會(huì)，更符合企業(yè)的要求。

四、學(xué)生技能競(jìng)賽存在的相關(guān)問(wèn)題及解決措施

（一）學(xué)生技能競(jìng)賽中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生參賽的熱情度不高，缺乏積極性。在實(shí)際的高職院校的學(xué)生技能競(jìng)賽開(kāi)展時(shí)，參賽率往往比預(yù)期的是要低的。許多的學(xué)生在學(xué)生技能競(jìng)賽結(jié)束后才知道學(xué)校有技能競(jìng)賽，宣傳不到位，通知不到位，使得許多學(xué)生錯(cuò)失參賽機(jī)會(huì)。而有些學(xué)生覺(jué)得參加技能競(jìng)賽無(wú)用，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為參賽只是浪費(fèi)自己的時(shí)間和經(jīng)歷。而有些同學(xué)則認(rèn)為參加技能競(jìng)賽的都是老師精心挑選出來(lái)的尖子生，普通學(xué)生沒(méi)有必要參加。這也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)生技能競(jìng)賽的熱情度不高，從而缺乏了參賽的主動(dòng)性。

（2）學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差。高職院校的技能競(jìng)賽雖說(shuō)是根據(jù)企業(yè)的崗位需求進(jìn)行命題的，但卻是極具有靈活性的。例如對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加技能競(jìng)賽的作品更極具有靈活性，但是目前許多的參賽學(xué)生的作品雖然精但卻缺乏創(chuàng)新性，套路相對(duì)局限。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差也是學(xué)生技能競(jìng)賽中存在的一個(gè)較明顯的問(wèn)題。許多學(xué)生的個(gè)人在競(jìng)賽中表現(xiàn)往往較突出，但是一旦需要團(tuán)隊(duì)合作就出現(xiàn)交流不夠，配合生疏的問(wèn)題。

（二）相應(yīng)的措施和對(duì)策

（1）廣泛宣傳，努力提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校開(kāi)展學(xué)生技能競(jìng)賽時(shí)要進(jìn)行廣泛的宣傳告知，使得學(xué)生了解技能競(jìng)賽的目的、意義，參與方式等，從而提升學(xué)生技能競(jìng)賽的參賽率。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)生技能競(jìng)賽的開(kāi)展目的，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。適當(dāng)?shù)氖褂酶?jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)吸引和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加技能競(jìng)賽活動(dòng)，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。

篇9

關(guān)鍵詞： 中職體育理論課 教學(xué)方向 教學(xué)策略

近年來(lái)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，各地體育教師進(jìn)行了深入實(shí)踐探索，取得了相當(dāng)可喜的成果，對(duì)學(xué)校體育實(shí)踐產(chǎn)生了積極的影響，但目前，中職體育教學(xué)中，有計(jì)劃的系統(tǒng)理論教學(xué)工作做得不夠好。由于理論課時(shí)極少，除了開(kāi)學(xué)和期末，一般都在不適合上室外課的陰雨、霧霾天氣進(jìn)行，而且沒(méi)有相應(yīng)的考核，使體育理論教學(xué)不能系統(tǒng)化。而且教師存在重技術(shù)教學(xué)、輕理論傳授的思想，缺少這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使理論課教學(xué)水平很難提高，很難取得良好的教學(xué)效果。這些情況也在一定程度上反映出我國(guó)體育教師理論教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合存在脫節(jié)情況。

一、體育理論教學(xué)在課程中的重要性

在中學(xué)體育教學(xué)大綱中，體育課的教學(xué)任務(wù)是教育學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣?！爸袑W(xué)體育目的和任務(wù)”一章明確指出：“體育知識(shí)技能教學(xué)，不能僅僅理解為運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，更重要的是 教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的知識(shí)、技能和方法。”體育課的基本目標(biāo)是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基本要求確定的，可以分為五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

1.運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：積極參與各種體育活動(dòng)并基本養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，基本樹(shù)立終身體育的意識(shí)，能夠制訂可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

2.運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能；能科學(xué)地進(jìn)行自我體育鍛煉，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力；掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處理方法。

3.身體健康目標(biāo)：能測(cè)試和評(píng)價(jià)體質(zhì)健康狀況，掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識(shí)與方法；能合理選擇人體需要的健康營(yíng)養(yǎng)食品；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

4.心理健康目標(biāo)：根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo)；自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度；運(yùn)用適宜方法調(diào)節(jié)自己的情緒；在運(yùn)動(dòng)中收獲運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和成功的感覺(jué)。

5.社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神；正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。

二、中職體育理論課的作用

體育理論知識(shí)課是學(xué)校體育教學(xué)體系的重要組成部分，是從長(zhǎng)期體育實(shí)踐中總結(jié)出的科學(xué)理論。通過(guò)有計(jì)劃的教學(xué)，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，有利于提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，提高參加體育鍛煉的自覺(jué)性和科學(xué)性。學(xué)生掌握了理論知識(shí)，不僅能夠指導(dǎo)平時(shí)的體育鍛煉，而且使學(xué)生懂得防止疾病、預(yù)防創(chuàng)傷的基本衛(wèi)生保健知識(shí)。所以牢固地掌握體育理論知識(shí)不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的現(xiàn)實(shí)需要，而且是學(xué)生堅(jiān)持終身體育鍛煉的需要。

新課程改革下，體育與健康課對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)提出了新要求。過(guò)去體育教師進(jìn)行體育實(shí)踐課時(shí)，一直以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心，注重運(yùn)動(dòng)型教學(xué)，忽略體育理論教學(xué)。而體育理論教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，指從根本上理解體育運(yùn)動(dòng)學(xué)法、練法和健康養(yǎng)護(hù)法，從而配合身體鍛煉需要進(jìn)行合理飲食、睡眠、衛(wèi)生、心理調(diào)節(jié)等保健方法，達(dá)到更好的鍛煉效果。加強(qiáng)體育理論教學(xué)，要求體育教師在教學(xué)中不但傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還要把運(yùn)動(dòng)技術(shù)的健身原理、學(xué)法、練法和健康養(yǎng)護(hù)法等終身體育知識(shí)技能傳授給他們。這種缺失對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力、增進(jìn)健康是一種缺憾。因此，體育教師不但要傳授學(xué)生體育鍛煉、欣賞、安全和健康等方面的知識(shí)，更要讓學(xué)生明白為什么要鍛煉，達(dá)到終身體育鍛煉的效果。

職業(yè)教育的性質(zhì)不同于普通教育，職業(yè)教育方向是就業(yè)，需要他們更好、更快地適應(yīng)工作崗位。職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般是十七歲左右的青少年，他們的身體尚處于生理發(fā)育的重要階段，在這個(gè)年齡段如能進(jìn)行科學(xué)的鍛煉，則肌肉、力量、肺活量等將有較大地發(fā)展，促進(jìn)大腦中樞神經(jīng)發(fā)育，提高對(duì)問(wèn)題的思維能力，增強(qiáng)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)必須根據(jù)職高學(xué)生的心理及職業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)安排理論知識(shí)傳授，形成職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)。

三、中職體育理論課的教學(xué)方向

職業(yè)高中學(xué)生和普通高中學(xué)生有很大的相似性，理論教學(xué)中有許多內(nèi)容和方式可以參照普通高中教學(xué)。

1.體育課堂常規(guī)，包括體育課的結(jié)構(gòu)、組織、基本要求、安全及考核評(píng)價(jià)等方面。

2.體育與健康相關(guān)的內(nèi)容，包括體育課目的、健康的概念等方面。

3.保健養(yǎng)身，包括運(yùn)動(dòng)處方、常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷、體育保健等方面。

4.比賽知識(shí)，包括組織小型競(jìng)賽、參與運(yùn)動(dòng)會(huì)、相關(guān)比賽規(guī)則及體育欣賞等方面。

相對(duì)普通高中學(xué)生，職高學(xué)生需要更快速地融入社會(huì)生活，在某些方面要有進(jìn)一步的要求，因此可以在前面的基礎(chǔ)上嘗試加入一些更深入或更實(shí)用的內(nèi)容。如：

解剖和運(yùn)動(dòng)力學(xué)，可以讓學(xué)生明白身體如何運(yùn)動(dòng)；對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生，有助于他們更好地理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

體育繪圖，培養(yǎng)學(xué)生空間感，建立空間和結(jié)構(gòu)概念；對(duì)于繪畫(huà)、制圖類專業(yè)的學(xué)生，同樣起到促進(jìn)作用。

武術(shù)和健美操，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的理解，形成良好的氣質(zhì)與姿態(tài)，增強(qiáng)身體素質(zhì)；對(duì)于服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生，幫助他們更好地進(jìn)入工作崗位。

篇10

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 醇的性質(zhì) 有機(jī)化學(xué)

【中圖分類號(hào)】R2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0186-01

有機(jī)化學(xué)是高職高專中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是掌握后續(xù)課程學(xué)習(xí)及適應(yīng)中藥崗位需要的有機(jī)化學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本方法和扎實(shí)的基本實(shí)驗(yàn)技能[1]。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往重視不夠，興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)存在困難等，因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的困難，這是擺在有機(jī)化學(xué)教學(xué)面前的重要課題。本文以醇的性質(zhì)教學(xué)為例，將醇的性質(zhì)教學(xué)和生產(chǎn)、生活、專業(yè)緊密聯(lián)系，采用演示實(shí)驗(yàn)，圖片，視頻等教學(xué)手段，以啟發(fā)學(xué)生思考，探索熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

一、課堂引入

當(dāng)今世界能源、資源、糧食安全等問(wèn)題層出不窮。目前世界已探明的石油儲(chǔ)量只夠我們使用30、40年[2]。要解決能源、資源問(wèn)題，一方向要節(jié)約資源，提高能源的利用效率，另一方面，要大力發(fā)展新能源，如水能、風(fēng)能、太陽(yáng)能、核能、生物能等。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家將對(duì)生物能的生產(chǎn)和利用有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

然后向同學(xué)們展示本節(jié)課的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）醇的物理性質(zhì)

低級(jí)醇的物理性質(zhì)表現(xiàn)出了較高的熔沸點(diǎn)，水溶性，這些性質(zhì)主要是由于羥基官能團(tuán)造成的，其本質(zhì)是分子內(nèi)、分子間的氫鍵。然后，請(qǐng)學(xué)生回憶產(chǎn)生氫鍵的兩個(gè)條件及氫鍵的大小，并與分子間的作用力相比較。氫鍵對(duì)物質(zhì)的物理性質(zhì)有很大的影響，如氫鍵是維持DNA、蛋白質(zhì)等生物大分子構(gòu)象的主要因素。

為了更加形象的說(shuō)明氫鍵對(duì)物質(zhì)物理性質(zhì)的影響，加入一個(gè)固體酒精的制備實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作、思考，體會(huì)氫鍵的神奇作用。乙醇的熔點(diǎn)在-117.3℃，而加入2%的硬脂酸鈉后，立刻變成了常溫下為白色軟蠟狀的固體酒精，這一點(diǎn)讓學(xué)生感到很是神奇，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣和思考的熱情。

（二）醇的化學(xué)性質(zhì)

1.消除反應(yīng)

消除反應(yīng)為分子內(nèi)脫去一個(gè)小分子形成不飽和鍵的反應(yīng)。醇的消除反應(yīng)是相鄰的兩個(gè)碳上分別脫去氫和氫氧根，從而形成烯烴。如乙醇在脫水劑濃硫酸、三氧化二鋁等的作用下脫去一個(gè)水分子生成乙烯：

這個(gè)反應(yīng)生成了乙烯，而乙烯產(chǎn)量是衡量一個(gè)國(guó)家石油化工水平的重要標(biāo)志[3]。乙烯的來(lái)源主要靠石油，而石油屬于不可再生資源，能否找到一個(gè)新的途徑來(lái)代替單一的石油制乙烯途徑呢？從上面的反應(yīng)，我們知道由乙醇制乙烯從理論上是一個(gè)可行的代替石油制乙烯的新途徑。我們知道，乙醇可以從淀粉以及纖維素的發(fā)酵來(lái)制備。因此，這一途徑能否應(yīng)用于工業(yè)化生產(chǎn)，關(guān)鍵在于是否具有價(jià)格優(yōu)勢(shì)，也就是說(shuō)解決好以下兩方面的問(wèn)題（請(qǐng)學(xué)生思考、相互討論后得出）：①廉價(jià)的纖維素發(fā)酵制生物乙醇的突破，從而得到綠色、可再生、價(jià)廉的生物乙醇；②乙醇制乙烯的幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題的突破，主要是降低制備乙烯的溫度及乙醇濃度問(wèn)題，以及提高產(chǎn)率，降低副產(chǎn)物等問(wèn)題。如果能從發(fā)酵得到的低濃度乙醇不經(jīng)分離純化直接進(jìn)行下一步的乙醇制乙烯過(guò)程，必將大大降低生物乙烯的制造成本。

請(qǐng)學(xué)生課后上網(wǎng)查資料，了解目前世界生物乙烯的發(fā)展現(xiàn)狀，各廠家是如何解決生物乙烯制備過(guò)程中所面臨的這些困難的，以及生物乙烯的發(fā)展前景、發(fā)展方向等。

通過(guò)和生產(chǎn)的結(jié)合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的熱情和興趣，也提高了他們的動(dòng)手能力，獨(dú)立思考能力，解決問(wèn)題的能力和方法等。

2.氧化反應(yīng)

氧化分為加氧氧化和脫氫氧化兩種，前者要加入氧化劑，后者不需要氧化劑，只需要使用催化劑，但有氫氣放出，不管采用何種方式氧化，從氧化產(chǎn)物來(lái)看，其氧化方式都可看成是羥基以及與羥基相連的碳上各脫去一個(gè)氫原子從而形成碳碳雙鍵。如：

由于伯醇與羥基所連的碳上有兩個(gè)氫，脫去一個(gè)生成醛后還剩一個(gè)氫，加氧氧化還可進(jìn)一步氧化生成羧酸，而仲醇與羥基所連的碳上只有一個(gè)氫，所以氧化為酮，而叔醇與羥基所連的碳上沒(méi)有氫，所以不被氧化。

在加氧氧化的教學(xué)中，我們以乙醇被重鉻酸的氧化為例，和酒精測(cè)定儀聯(lián)系起來(lái)，制造了一個(gè)酒精測(cè)定儀的簡(jiǎn)易裝置，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。然后介紹一下市面上使用的酒精測(cè)定儀的原理，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后讓他們親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)一個(gè)可以測(cè)定反應(yīng)既有乙醛又有乙酸生成的實(shí)驗(yàn)方法。

而脫氫氧化中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)可以證明氫氣產(chǎn)生的裝置，并讓他們親自做實(shí)驗(yàn)。讓乙醇蒸汽通過(guò)一個(gè)兩端開(kāi)口的硬質(zhì)玻璃管，玻璃管內(nèi)裝有銅粉，另一端出口處先經(jīng)過(guò)一個(gè)洗氣瓶然后用向上排水法收集通過(guò)的氣體。對(duì)玻璃管加熱，經(jīng)過(guò)洗氣瓶將生成的乙醛等洗去后收集到的氣體便是氫氣。為了證明生成的是乙醛而不是乙酸，加入一個(gè)鑒別實(shí)驗(yàn)。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們看到反應(yīng)生成了氫氣，而氫氣是最清潔的能源，先簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹一下醇類制氫的應(yīng)用實(shí)例，如氫氣燃料電池汽車已進(jìn)入到了應(yīng)用階段，然后布置學(xué)生上網(wǎng)查閱醇類重整制氫的方法、條件、應(yīng)用和研究現(xiàn)狀、發(fā)展方向等，豐富了學(xué)生的視野、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、查閱文獻(xiàn)能力等。

總結(jié)，通過(guò)醇的教學(xué)，將教學(xué)融入生產(chǎn)、生活、工作，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探索，查閱文獻(xiàn)等方式，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題的能力，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧蘇，有機(jī)化學(xué)[M].北京，人民衛(wèi)生出版社，2010.6，第二版