導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家庭教育工作指導(dǎo)意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《意見(jiàn)》指出，近年來(lái)，經(jīng)過(guò)各地不斷努力探索，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在認(rèn)識(shí)不到位、教育水平不高、相關(guān)資源缺乏等問(wèn)題，導(dǎo)致一些家庭出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過(guò)分寵愛(ài)、過(guò)高要求等現(xiàn)象，影響了孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。加強(qiáng)家庭教育工作首先要明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任。廣大家長(zhǎng)要依法履行家庭教育職責(zé)，嚴(yán)格遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提升家庭教育水平。

對(duì)各個(gè)年齡段孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，《意見(jiàn)》給出了明確的建議指導(dǎo)：學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)要為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)孩子健康體魄、良好生活習(xí)慣和品德行為，讓他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生家長(zhǎng)要督促孩子堅(jiān)持體育鍛煉，增長(zhǎng)自我保護(hù)知識(shí)和基本自救技能，鼓勵(lì)參與勞動(dòng)，養(yǎng)成良好生活自理習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感恩父母、誠(chéng)實(shí)為人、誠(chéng)實(shí)做事。中學(xué)生家長(zhǎng)要對(duì)孩子開(kāi)展性別教育、媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)孩子的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)校配合減輕孩子過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主選擇。切實(shí)消除學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)，不問(wèn)興趣、盲目報(bào)班，不做“虎媽”“狼爸”。

《意見(jiàn)》指出，要充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用。強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)，推動(dòng)形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育工作格局。豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，通過(guò)培訓(xùn)講座、咨詢服務(wù)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育工作實(shí)踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)、家庭美德發(fā)揚(yáng)光大。發(fā)揮好家長(zhǎng)委員會(huì)作用，采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)組織開(kāi)展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校，把家長(zhǎng)學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署。

篇2

今天，市文明委在這里召開(kāi)省級(jí)家長(zhǎng)示范學(xué)校掛牌儀式，主要目的是進(jìn)一步貫徹落實(shí)中央、省委和市委關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的一系列安排部署，進(jìn)一步推進(jìn)家庭教育工作的措施，并通過(guò)家長(zhǎng)示范學(xué)校授牌儀式，動(dòng)員有關(guān)部門、群眾團(tuán)體和社會(huì)各界關(guān)注和支持家庭教育事業(yè)，使家長(zhǎng)學(xué)校和未成年人思想道德建設(shè)工作再上新臺(tái)階。剛才，實(shí)驗(yàn)學(xué)校張書記做了表態(tài)發(fā)言，家長(zhǎng)代表也發(fā)了言，我希望實(shí)驗(yàn)學(xué)校要率先垂范，做出表率，發(fā)揮示范學(xué)校的示范、輻射作用，同時(shí)希望全市各學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，全面提高我市家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)效益。下面我就辦好家長(zhǎng)學(xué)校、推進(jìn)家庭教育談幾點(diǎn)意見(jiàn)：

一、充分認(rèn)識(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校、促進(jìn)家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中的重要意義

開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校是為了促進(jìn)家庭教育，促進(jìn)家庭教育是為了保障未成年人健康成長(zhǎng)。從這個(gè)意義上講，提高家長(zhǎng)素質(zhì)、改進(jìn)家庭教育事關(guān)國(guó)家前途命運(yùn)，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，事關(guān)干家萬(wàn)戶的切身利益。我們要從戰(zhàn)略的、全局的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和體會(huì)家庭教育的重要性。此外，在家庭教育方面，孩子、家庭、家長(zhǎng)學(xué)校處于不同的環(huán)節(jié)和位置，又各有其特殊意義和重要性，主要體現(xiàn)在：

1、家庭是孩子的第一課堂。家庭是人們成長(zhǎng)的搖籃，是未成年人最早接受教育的地方。家庭對(duì)未成年人的重要性，主要表現(xiàn)在家庭對(duì)孩子的影響具有初始性、核心性、終身性的特點(diǎn)，表現(xiàn)在家庭在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的自然功能和社會(huì)功能。父母的素質(zhì)狀況、人格形象和實(shí)踐行為對(duì)孩子的思想品德形成具有至關(guān)重要的作用。

2、家庭教育是未成年人思想道德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是青少年教育的三大組成部分，是構(gòu)建未成年人思想道德建設(shè)“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)的主要環(huán)節(jié)，其中家庭教育起著基礎(chǔ)作用。家庭教育不僅包含了未成年人身心的發(fā)育、知識(shí)的啟蒙，也包含著良好品質(zhì)的培養(yǎng)、健全人格的塑造。家庭教育的成敗，不僅關(guān)系到未成年人思想道德建設(shè)工作的順利進(jìn)展，更直接關(guān)系到未成年入的前途和命運(yùn)、幸福和快樂(lè)。

3、辦好家長(zhǎng)學(xué)校是推進(jìn)家庭教育的重要手段。家庭教育是一門科學(xué)，需要家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和掌握，領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐。希望孩子成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的有用人才，是絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共同心愿。但在具體實(shí)踐中，卻存在著各種誤區(qū)。有的對(duì)孩子溺愛(ài)嬌慣，百般呵護(hù)；有的對(duì)孩子拔苗助長(zhǎng)，違背成長(zhǎng)規(guī)律；有的對(duì)孩子施以拳腳，恨鐵不成鋼；還有的對(duì)孩子缺少辦法，束手無(wú)策。同本來(lái)愿望相比，這些辦法無(wú)異于緣木求魚、南轅北轍。根本的原因還在于家長(zhǎng)缺乏正確的成才觀，缺乏科學(xué)的家教理念和家教方法。家長(zhǎng)學(xué)校就應(yīng)運(yùn)而生。家長(zhǎng)學(xué)校是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)提高的學(xué)校，是學(xué)校和家庭溝通的橋梁，是家長(zhǎng)和專家互動(dòng)的平臺(tái)，是先進(jìn)科學(xué)的家庭教育理念和方法的“孵化器”、“中轉(zhuǎn)站”。實(shí)踐證明，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)于改進(jìn)家庭教育具有積極而重要的意義。

二、認(rèn)真辦好家長(zhǎng)學(xué)校

家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)對(duì)象是廣大學(xué)生家長(zhǎng)，擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)是開(kāi)展家庭教育的宣傳，普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。如何辦好家長(zhǎng)學(xué)校，完成上述工作任務(wù)，要從以下幾個(gè)方面抓好家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)：

一是制定辦學(xué)規(guī)劃，科學(xué)統(tǒng)籌安排。要按照全國(guó)婦聯(lián)、教育部《關(guān)于全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》和省文明辦、省婦聯(lián)、省教育廳聯(lián)合下發(fā)的《甘肅省家長(zhǎng)示范學(xué)校達(dá)標(biāo)條件》的要求，結(jié)合自身實(shí)際，精心制定家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃和具體辦學(xué)意見(jiàn)方案，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)原則、基本任務(wù)和辦學(xué)措施進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)一步明確家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教育手段、教學(xué)方式、日常管理、考核評(píng)價(jià)等方面的要求，確定家長(zhǎng)學(xué)校的階段性目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，處理好學(xué)生教育和家長(zhǎng)教育的關(guān)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)校的整體工作。

二是充實(shí)師資隊(duì)伍，提高教學(xué)水平。師資水平是決定辦學(xué)水平的關(guān)鍵因素。要整合資源，推進(jìn)家庭教育工作隊(duì)伍建設(shè)，在充分發(fā)揮學(xué)校教師熟悉教育規(guī)律、懂得教育方法優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，把經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、學(xué)者充實(shí)到家長(zhǎng)學(xué)校教育隊(duì)伍里來(lái)，把善于傳授家庭教育知識(shí)的專家和教子有方的優(yōu)秀家長(zhǎng)充實(shí)到家庭教育講師團(tuán)中來(lái)，把熱心未成年人教育工作的老同志、老干部、老專家、老英模、老戰(zhàn)士充實(shí)到家庭教育志愿者隊(duì)伍中來(lái)，并開(kāi)展必要的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，努力建設(shè)一支以教師、專家為骨干，熱心人士為補(bǔ)充的專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的家長(zhǎng)學(xué)校師資隊(duì)伍。

三是建立健全制度，強(qiáng)化日常管理。要逐步建立健全家長(zhǎng)委員會(huì)章程、家長(zhǎng)學(xué)校管理制度，全面規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)流程；建立健全考勤制度、聽(tīng)課制度、培訓(xùn)制度和評(píng)估考核制度，規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校日常工作。要通過(guò)完善制度，推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：心理個(gè)案;愛(ài)護(hù)身體;及時(shí)疏導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G444

一、個(gè)案的基本情況

1．個(gè)人情況：

學(xué)生小s，性別，女。年齡，16歲。獨(dú)生子女。籍貫山東，無(wú)家族病史。性格外向。愛(ài)好，聽(tīng)歌。智力水平中上，有較好的接受能力，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，自律能力中等，敏感，有一定的面子觀念。

2．家庭成員情況：

父母均為高中文化水平，父親在外市開(kāi)車，常年不在家；母親系某單位職工。家庭經(jīng)濟(jì)狀況中等。有一個(gè)姨姨，姨姨有個(gè)年記比小s大兩歲的兒子，其學(xué)習(xí)成績(jī)較好，考上了北京某名牌大學(xué)。

3．家庭教育情況：

母親好嘮叨，父親脾氣溫和，不善言談。小s由外婆帶養(yǎng)至小學(xué)四年級(jí)。

二、典型問(wèn)題行為概述：

小S平時(shí)表現(xiàn)活潑，熱心班級(jí)事務(wù)，學(xué)習(xí)較努力認(rèn)真，但與母親關(guān)系較緊張。

問(wèn)題行為一：時(shí)常因上網(wǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、與男生交往、家務(wù)活等事與母親口角，摔門出去或緊鎖臥室門不讓母親進(jìn)入，故意將音響開(kāi)至很大的聲音以隔絕母親的管教。氣憤時(shí)摔打書本、書包，與母親用較沖動(dòng)的語(yǔ)言互相攻擊。高一時(shí)，小s因與母親口角，離家出走，但只是在所居住的家屬院及附近兩條街游蕩了四個(gè)小時(shí)。其間，給一位她信任的老師打了電話哭訴，并想要到一位同學(xué)家借宿，聲稱如果身上有錢，便離開(kāi)這里到別的城市去。

問(wèn)題行為二：高二分科后，小S分到了文科實(shí)驗(yàn)班，出現(xiàn)用小刀劃傷自己手臂和大腿的行為，多達(dá)20條，長(zhǎng)可至10厘米，深達(dá)半厘米，流血很多。小S稱這樣“感覺(jué)很舒服”。其母親曾帶她去精神病?？漆t(yī)院檢查，小S很抗拒，但還是去了。老師詢問(wèn)時(shí)，小s要求老師不要理會(huì)她母親的行為。

三、問(wèn)題行為的原因分析

從小s的情況來(lái)看，家庭教育對(duì)孩子造成的影響是顯而易見(jiàn)的。

自從小s的表哥考上北京名牌大學(xué)后，小s母親很羨慕姐姐的孩子考上了名牌大學(xué)，多次對(duì)小s嘮叨，要求她努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取給自己爭(zhēng)個(gè)面子。小s的母親給她定了許多規(guī)定，比如不準(zhǔn)超過(guò)8：30分回家，回來(lái)后除了吃飯要學(xué)習(xí)到12：00才準(zhǔn)睡覺(jué)，沒(méi)收了小s的mp3和一大堆CD歌碟和CD機(jī)，并多次在小S選擇文理科的問(wèn)題上給與強(qiáng)制性意見(jiàn)。小s剛開(kāi)始時(shí)還可以勉強(qiáng)接受和配合，后來(lái)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度加大，學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃力，就不太能遵守母親定下的規(guī)矩。小s的母親嘮叨未果，就采用簡(jiǎn)單的喝罵的辦法要求女兒遵守規(guī)矩。小S小聲頂嘴后被母親嚴(yán)厲斥罵，心中不服便離家出走，搬到外婆家住了幾天。小s進(jìn)入高二后，因?yàn)榉值轿目茖?shí)驗(yàn)班，學(xué)習(xí)壓力增大，她有點(diǎn)失去自信。她的一些懈怠行為被母親看在眼里，又加以了更嚴(yán)厲的斥罵和管教。她母親還多次讓她的父親通過(guò)長(zhǎng)途電話對(duì)她進(jìn)行教育，小S的父親從母親處聽(tīng)來(lái)的情況并不全面，但還是比較嚴(yán)厲地?cái)?shù)落了她，希望她好好努力學(xué)習(xí)。小s的母親還背著小s與老師聯(lián)絡(luò)，認(rèn)為自己的孩子有些精神上的毛病。希望老師予以關(guān)注。后來(lái)發(fā)展到當(dāng)著小s的面來(lái)與老師通話，不停地?cái)?shù)說(shuō)小s的不是。小s心中郁積的悶氣發(fā)作，便采取了劃傷自己身體的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄。小s的母親認(rèn)為自己的孩子有毛病，便帶小S到精神病醫(yī)院檢查。小S認(rèn)為很丟人，此后更加不遵守母親的規(guī)定。

由此可以看出，小s的一些心理問(wèn)題，基本上是在高壓下產(chǎn)生的不適應(yīng)性問(wèn)題，根源在于家庭的教育方式。大部分的問(wèn)題是由小s的母親帶來(lái)的，小S也存在適應(yīng)高壓能力差、容易沖動(dòng)、精神脆弱等青少年常見(jiàn)心理特征。

一：從家庭結(jié)構(gòu)來(lái)看，這應(yīng)該是一個(gè)較舒適、健全的家庭，孩子不缺乏愛(ài)，但愛(ài)的表現(xiàn)方式為高壓嚴(yán)管，超出了小S的承受能力。

二：作為家庭的關(guān)愛(ài)中心，小S上高中后由于成績(jī)欠佳而成為了家庭管教的絕對(duì)對(duì)象，被限制了許多自由。家長(zhǎng)的管教方式簡(jiǎn)單粗暴，怨天尤人，導(dǎo)致小S的叛逆。

據(jù)此可以看出，家庭內(nèi)不正確的教育手段必然促使孩子對(duì)過(guò)分嚴(yán)厲的管教產(chǎn)生厭煩心理和叛逆心理，接著就發(fā)展為失去自信，對(duì)自身產(chǎn)生厭棄從而自殘身體。

四、具體調(diào)解措施與效果

1、多次與小S談話，指出學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能因之而自殘身體。女孩子的身體要自我愛(ài)護(hù)，只有自我愛(ài)護(hù)才能自尊自重。老師指出，小S離家出走時(shí)能想到給相熟的老師打電話并到同學(xué)家借宿，說(shuō)明她并不是真的有什么徹底厭棄家庭、厭棄學(xué)習(xí)的想法，還是很注重自我保護(hù)和珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的。她的自殘行為是一種高壓下的不適應(yīng)的表現(xiàn)，可以換用別的方式來(lái)發(fā)泄，比如可以用唱歌或者到一個(gè)角落大聲喊叫又或狠狠地?fù)舸蛏炒?。小S表示自己確實(shí)是因?yàn)橛魫灢鸥顐约?，以后不?huì)再有類似的行為了。

2、老師提名讓小S擔(dān)任一科的課代表，以表彰她在該科目學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，并讓其在擔(dān)任課代表的過(guò)程中樹(shù)立自信，通過(guò)催收作業(yè)，養(yǎng)成責(zé)任心。并給她換了一位性格寬厚，比較文靜的同桌，和小S有很多共同話題。

3、通過(guò)與小S的母親通電話和面談等方式對(duì)其加強(qiáng)家庭教育方法的指導(dǎo)，促其對(duì)過(guò)去的教育方法作反思。

4、引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)一些較淺顯的心理學(xué)知識(shí)，了解孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題，正確應(yīng)對(duì)。反思她自己是否有相關(guān)的心理問(wèn)題，希望家長(zhǎng)自己的心理調(diào)節(jié)，舒緩其望子成龍的急切心理及喜歡猜疑的不穩(wěn)定心理情緒。

5、建議小S去心理咨詢室找相關(guān)老師咨詢，接受專業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)。

篇4

時(shí)光在流逝，從不停歇，我們又將續(xù)寫新的詩(shī)篇，展開(kāi)新的旅程，先做一份工作計(jì)劃，開(kāi)個(gè)好頭吧。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧，下面是小編精心整理的幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)工作計(jì)劃范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)工作計(jì)劃范文一

一、家長(zhǎng)委員會(huì)工作的指導(dǎo)思想：以鄧--理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，以深入貫徹新《綱要》為核心，以實(shí)施新課程為重點(diǎn)，以園本研訓(xùn)為抓手，以評(píng)先創(chuàng)優(yōu)為載體，以促進(jìn)師幼發(fā)展為宗旨，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升幼兒教育的整體水平，努力打造優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育新品牌。

二、家長(zhǎng)委員會(huì)工作目標(biāo):

1、貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（新）精神，不斷完善幼兒園家長(zhǎng)工作的管理體系，通過(guò)幼兒園與家長(zhǎng)的雙向互動(dòng)，營(yíng)造家園合力的教育環(huán)境，提高親子關(guān)系，師生關(guān)系，家園關(guān)系的親密度、融洽度，共同促進(jìn)幼兒的身心和諧健康發(fā)展。

2、幫助家長(zhǎng)明確家庭教育的目標(biāo)和內(nèi)容，充分開(kāi)發(fā)和利用家庭資源，爭(zhēng)取疽長(zhǎng)的配合，提高對(duì)我園工作的參與度，豐富家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)內(nèi)容和參與方式，切實(shí)提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性。

3、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家庭教育水平，使家庭教育符合幼兒的發(fā)展水平即切合實(shí)際又具有科學(xué)性。

三、家長(zhǎng)委員會(huì)的工作任務(wù)和要求

1、幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、工作重點(diǎn)和辦園理念，協(xié)助幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)工作。

2、充分發(fā)揮家庭對(duì)幼兒在思想道德教育中的作用，培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習(xí)慣。

3、要關(guān)心幼兒園的發(fā)展，為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，及時(shí)向園方反饋疽長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的育人環(huán)境。

4、協(xié)助幼兒園組織實(shí)施各種活動(dòng)，以及交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮好家園共育的作用。

四、家長(zhǎng)委員會(huì)的具體工作

1、在園長(zhǎng)的指導(dǎo)下工作，參與幼兒園管理，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園開(kāi)展好各項(xiàng)工作。

2、通過(guò)各種形式，促進(jìn)家園雙向信息反饋，幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的教育信息，明確培養(yǎng)目標(biāo)，一起探討，共同研究，暢通家園交流的渠道，充分發(fā)揮橋梁紐帶作用。

3、協(xié)助各班建立班級(jí)家委會(huì)，開(kāi)好兩級(jí)家委會(huì)會(huì)議，制訂家委會(huì)工作計(jì)劃，督促家委會(huì)工作計(jì)劃的實(shí)施，開(kāi)展豐富多樣的“家園同樂(lè)”活動(dòng)。

4、協(xié)助班主任開(kāi)好每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園建構(gòu)式課程的實(shí)施以及班級(jí)教育、教學(xué)及藝術(shù)教育的動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取疽長(zhǎng)的理解、支持和配合，實(shí)行家園同步教育。

5、協(xié)助幼兒園辦好家長(zhǎng)學(xué)校，努力幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平。

幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)工作計(jì)劃范文二

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，以幼兒園教育為主陣地，遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)教育研究，規(guī)范教育管理，把實(shí)施素質(zhì)教育貫穿于幼兒教育的全過(guò)程；以家庭教育、社區(qū)教育為兩翼，積極創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍和環(huán)境，努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加大宣傳力度，重視與家長(zhǎng)同步同向的合作教育，提高家教質(zhì)量和與幼兒園合作教育的主動(dòng)性、積極性、實(shí)效性，努力使幼兒園與家庭教育一體化。

二、工作要點(diǎn)

1、努力營(yíng)造家園合力的優(yōu)質(zhì)育兒環(huán)境：以老師為聚點(diǎn)，以幼兒為紐帶，向各個(gè)方向，各個(gè)層面的家長(zhǎng)輻射我園的辦園方針、保教目標(biāo)和活動(dòng)要求。提高親子關(guān)系、師生關(guān)系、家園關(guān)系的親密度和融合度。師生互動(dòng)、親子互動(dòng)、家園互動(dòng)。教師保教工作用心，家長(zhǎng)家庭教育配合上心。

2、增加對(duì)家庭、社會(huì)的服務(wù)功能：明確服務(wù)意識(shí)、擴(kuò)大服務(wù)范圍、提高服務(wù)水平、追求服務(wù)效率。加強(qiáng)自身監(jiān)督，事事處處多為家長(zhǎng)考慮，為家長(zhǎng)解決后顧之憂。

3、結(jié)合本園家長(zhǎng)的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的參與度，豐富活動(dòng)內(nèi)容與參與方式，家園相互反饋評(píng)價(jià)，相互監(jiān)督，為幼兒健康成長(zhǎng)服務(wù)。

4、充分發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的示范、輻射作用，積極培養(yǎng)家長(zhǎng)的先進(jìn)典型。建立一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、具有較高專業(yè)素養(yǎng)的家長(zhǎng)學(xué)校教師隊(duì)伍。

三、工作措施

1、執(zhí)行并規(guī)范家長(zhǎng)工作制度，擴(kuò)大溝通渠道。

（1）家訪工作：家訪前有計(jì)劃有目的，家訪中有主題有內(nèi)容，家訪后有總結(jié)有體會(huì)。不臨時(shí)為了應(yīng)付檢查隨便找一個(gè)小朋友的家庭，用老師真誠(chéng)的態(tài)度與家長(zhǎng)共同分析孩子的興趣、個(gè)性和發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)地把新《綱要》的理念面對(duì)面的傳給家長(zhǎng)，避免家園教育出現(xiàn)分歧現(xiàn)象。

（2）家委會(huì)工作：以班級(jí)為單位組建家長(zhǎng)委員會(huì)，家委會(huì)的成員由熱情關(guān)心幼兒園的家長(zhǎng)代表組成，有一定的文化素質(zhì)，有明確的分工和職責(zé)，定期開(kāi)會(huì)開(kāi)展活動(dòng)，監(jiān)督協(xié)助配合老師開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)工作，園部于期末組織各班家委會(huì)代表開(kāi)會(huì)了解各班家長(zhǎng)工作情況并和征求家長(zhǎng)對(duì)我園工作的意見(jiàn)。

（3）家長(zhǎng)園地：不但版面設(shè)計(jì)美觀而且還要注重實(shí)際效果，使其不成為我們環(huán)境布置的一種擺設(shè)，動(dòng)腦筋增加家長(zhǎng)的參與度，增加意見(jiàn)欄、留言欄等方便家長(zhǎng)說(shuō)話的欄目。

（4）家長(zhǎng)會(huì)：定期召開(kāi)班級(jí)主題會(huì)議，在每一個(gè)主題開(kāi)展之前，要求教師對(duì)主題教育目標(biāo)及需要家長(zhǎng)合作的事項(xiàng)作比較溫馨而詳細(xì)的說(shuō)明，并與家長(zhǎng)共同參與主題的討論，分析、交流意見(jiàn)及收集資料、分享經(jīng)驗(yàn)等。

（5）家長(zhǎng)半日活動(dòng)：開(kāi)展豐富多彩的家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)。向家長(zhǎng)開(kāi)放半日觀摩，觀摩前教師要使家長(zhǎng)明確目的，讓家長(zhǎng)了解看什么?怎樣看?觀摩后組織家長(zhǎng)針對(duì)自己孩子與同齡人比較顯現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)和不足，與老師交流，有針對(duì)性地采取一致方法，實(shí)現(xiàn)家園教育的統(tǒng)一。

（6）幼兒成長(zhǎng)檔案：定期與家長(zhǎng)進(jìn)行書面交流，所寫內(nèi)容要具體，圍繞幼兒園教育目標(biāo)和近期的教育任務(wù)，側(cè)重反映幼兒的變化與新的情況，與家長(zhǎng)不斷交流信息。

2、舉行形式多樣的家園互動(dòng)活動(dòng)

（1）家長(zhǎng)來(lái)園上課、聽(tīng)課：家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，多才多藝，是我們孩子依戀崇拜的偶像，是不可多得的教育資源，各班必須充分利用，把社會(huì)多層面人物展現(xiàn)給幼兒，把社會(huì)多層次的信息傳遞給幼兒，老師和家長(zhǎng)委員會(huì)成員可以一起推選來(lái)園上課的家長(zhǎng)代表，一起備課，一起制作教學(xué)具，給孩子們留下學(xué)習(xí)的新視眼，生活中到處都有學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）開(kāi)展多樣化親子活動(dòng)：利用節(jié)日開(kāi)展“親親好媽媽”“親子植樹(shù)活動(dòng)”“親子踏青”“親子獻(xiàn)愛(ài)心”等活動(dòng)，增進(jìn)家園、親子感情。

（3）家長(zhǎng)學(xué)校：分年齡段、分班級(jí)開(kāi)設(shè)小型多樣多層次的家長(zhǎng)，采取自學(xué)和老師組織相結(jié)合，針對(duì)本班的實(shí)際情況豐富授課內(nèi)容（包括家教理論、家教經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)可由老師有計(jì)劃講述，經(jīng)驗(yàn)方法由有經(jīng)驗(yàn)好的家長(zhǎng)講述，家園結(jié)合使家長(zhǎng)學(xué)校更貼近家庭教育實(shí)際。

（4）考核評(píng)估：家長(zhǎng)工作是我們幼兒園工作的一部分，是我們考核教師和班級(jí)管理的一個(gè)重要方面，不管是以上哪一個(gè)家長(zhǎng)工作的內(nèi)容認(rèn)真制定考核細(xì)則，采取行政考核和聽(tīng)取疽長(zhǎng)意見(jiàn)想結(jié)合、數(shù)量考核和質(zhì)量考核相結(jié)合的方法。全面衡量教師家長(zhǎng)工作的內(nèi)涵，使我園的家園合作上一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)工作計(jì)劃范文三

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》和《教育部關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基一〔20xx〕2號(hào)）精神，緊緊圍繞全市教育中心工作和我園的工作總計(jì)劃，繼續(xù)遵循我園“健康就是勝利”的校園文化理念，以現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)和特色學(xué)校文化建設(shè)為契機(jī)，全面、有效地提高辦園質(zhì)量，提升辦園品質(zhì)。

二、工作重點(diǎn)

以提高國(guó)民素質(zhì)為根本，提高家長(zhǎng)素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建現(xiàn)代文明家庭教育環(huán)境。根據(jù)自治區(qū)相關(guān)要求大力推進(jìn)《家長(zhǎng)教育平臺(tái)》及《家長(zhǎng)手機(jī)課堂》便捷的網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)教育內(nèi)容的普及工作；以構(gòu)建校本特色的家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)為核心，突出特點(diǎn)、重在實(shí)效，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，提升家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)，把家長(zhǎng)學(xué)校作為推進(jìn)家庭教育理念普及的重要抓手；以家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)為推手，推進(jìn)我園現(xiàn)代教育制度建設(shè)及依法治校的進(jìn)程，有效整合幼兒園、家庭和社會(huì)教育資源，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園的民主管理和重大問(wèn)題決策的科學(xué)性，不斷提高我園的現(xiàn)代化管理水平。

三、主要任務(wù)

1、提高家長(zhǎng)的教育水平，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

采取多種形式大力宣傳家庭教育的重要性，傳播科學(xué)的家庭教育理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀和成才觀，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)，培養(yǎng)合格人才”的積極性和主動(dòng)性，動(dòng)員全社會(huì)廣泛參與，形成教育合力，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)站、家長(zhǎng)園地及QQ群建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞及互動(dòng)功能，及時(shí)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)家園之間網(wǎng)絡(luò)資源的交流平臺(tái)，大力宣傳、普及家庭教育知識(shí)，家庭教育知識(shí)普及率、知曉率達(dá)到98%以上。

2、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

創(chuàng)新形式，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。因地制宜采取有效措施，認(rèn)真抓好家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，開(kāi)展豐富多彩的家庭教育活動(dòng)。組織開(kāi)展各種專題講座。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、“家庭教育講師團(tuán)”講座、家長(zhǎng)開(kāi)放日、“教子有方”優(yōu)秀家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)推廣等多種形式，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)培訓(xùn)，努力提高家長(zhǎng)的家庭教育水平，使學(xué)校教育的理念不斷地“融入”到家長(zhǎng)的教育孩子行為之中，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育逐步趨向吻合，發(fā)揮橋梁和媒介作用，廣泛宣傳學(xué)校教育的目標(biāo)、任務(wù)，讓廣大家長(zhǎng)知曉并理解學(xué)校工作。

3、扎實(shí)推進(jìn)家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)和各項(xiàng)管理工作。

認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育局下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步完善中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的實(shí)施意見(jiàn)》，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)在現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展中的作用，培育家長(zhǎng)的民主意識(shí)和志愿精神，讓家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)校管理，協(xié)助學(xué)校改善家校關(guān)系，促進(jìn)家校和諧與社會(huì)和諧，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校建設(shè)、家庭建設(shè)和社會(huì)建設(shè)。充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員的作用，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。以家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)志愿者等方式，吸引更多的家長(zhǎng)積極參與到與幼兒園工作中來(lái)。

4、加強(qiáng)幼兒園家長(zhǎng)工作的規(guī)范化管理，創(chuàng)新家長(zhǎng)工作新局面。

組織開(kāi)好第一次家長(zhǎng)會(huì)，把家長(zhǎng)會(huì)做為宣傳克拉瑪依教育、發(fā)出教育正能量的傳播渠道，善于把我們所做的工作宣傳出去，讓家長(zhǎng)了解、讓家長(zhǎng)知道，從而達(dá)成教育共識(shí)，減少家園矛盾的產(chǎn)生。要認(rèn)真研究改進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容和形式，爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校一次就能收獲一次家教經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外科學(xué)、先進(jìn)的教育工作方式做好家園聯(lián)系和召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校提高家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的水平，開(kāi)好大型和小型家長(zhǎng)會(huì)，創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)的形式和內(nèi)容。利用網(wǎng)頁(yè)這一陣地，開(kāi)通家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，建立家庭教育資源庫(kù)。促進(jìn)家長(zhǎng)教育水平的全面提高。

5、點(diǎn)面推進(jìn)，使家長(zhǎng)工作逐步深入。

把教育知識(shí)普及和個(gè)案跟蹤轉(zhuǎn)化服務(wù)指導(dǎo)相結(jié)合，既要普及家長(zhǎng)受教育面，讓更多的家長(zhǎng)理解家庭教育、了解家庭教育、走進(jìn)家庭教育，更要讓家庭教育嚴(yán)重缺失的家庭得到支持和幫助，發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)的真正意義和水平。

6、充分發(fā)揮家庭教育講師團(tuán)和名師工作室入室成員的作用，努力培養(yǎng)本土家庭教育名師。

坎師團(tuán)成員和名師工作室入室成員要積極參與到家長(zhǎng)培訓(xùn)中，努力提高自身素養(yǎng)，為有需要的家長(zhǎng)提供高質(zhì)量的講座，繼續(xù)與大眾媒體（電視臺(tái)、電臺(tái)、報(bào)社等）合作開(kāi)辦家庭教育專欄，定期針對(duì)家庭教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行答疑，同時(shí)運(yùn)用好媒介平臺(tái)，向社會(huì)傳播科學(xué)、正確的家庭教育理念，大面積提升家長(zhǎng)、教師的家庭教育素養(yǎng)。

7、用傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)家長(zhǎng)教育。

咎續(xù)加大對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳力度，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀。通過(guò)廣泛的宣傳，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化育人的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，從而確立用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)家庭教育的意識(shí)，定期組織傳統(tǒng)文化系列講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精華，并注重言傳身教，通過(guò)學(xué)習(xí)分享，提高家長(zhǎng)利用傳統(tǒng)文化開(kāi)展家庭教育的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：家園共育；家長(zhǎng)觀；結(jié)合點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2016）25-0266-03

近日，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《家庭工作指導(dǎo)意見(jiàn)》）指導(dǎo)各地積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，提升對(duì)家庭教育工作的重視程度，提高家庭教育工作的水平，為每一個(gè)孩子打造適合其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的家庭環(huán)境，構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育和社會(huì)教育有機(jī)融合的現(xiàn)代立體教育體系。然而，幼兒園應(yīng)該怎樣與家庭相互配合？怎樣指導(dǎo)家庭教育工作？幼兒園家長(zhǎng)工作應(yīng)該怎樣實(shí)施才更加有效？這是一個(gè)在理論與實(shí)踐的聯(lián)系上比較薄弱的問(wèn)題。我們認(rèn)為目前在家園合作在地位上存在兩種極端：絕對(duì)權(quán)威與盲目遷就，家園合作在方式上缺少計(jì)劃性、連續(xù)性，家園合作在形式上存在著形式單一，程度不深入，家長(zhǎng)合作在內(nèi)容上存在著合二為一、或者配合失度等問(wèn)題。為了使家長(zhǎng)工作更科學(xué)、更有效，為了保障幼兒獲得健康、良好的發(fā)展，我們對(duì)家園共育的有效結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行了一些思考與實(shí)踐。

一、影響家園合作共育的因素分析

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為家園合作是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果，有社會(huì)因素、幼兒園因素、群體因素及個(gè)體因素等，從宏觀層面上，政府及其推行的政策是家園合作的重要因素，如給家園合作提供法律支持和制度保障，提供經(jīng)費(fèi)等等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到教育中來(lái)，保證家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)、有時(shí)間參與到家園合作中來(lái)。從微觀層面上來(lái)說(shuō)，教師與家長(zhǎng)自身的觀念、背景因素等等，如學(xué)歷背景、年齡背景、自身職業(yè)特點(diǎn)等等都是影響家長(zhǎng)合作的重要因素，具體說(shuō)來(lái)影響家園合作共育主要有如下幾個(gè)因素：

（一）缺乏法律政策的支持和制度的保障

在發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒教育中，國(guó)家非常注重通過(guò)法律和政策來(lái)保障家長(zhǎng)的積極參與。例如：美國(guó)20世紀(jì)60年代開(kāi)始實(shí)施的“開(kāi)端計(jì)劃（Head Start Project）”強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與幼兒教育的重要意義，要求幼兒園必須積極幫助家長(zhǎng)提高對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)和掌握基本育兒基本技能，以充分發(fā)揮幼兒家長(zhǎng)的重大作用。

但是，從我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)前教育法規(guī)來(lái)看，要求家長(zhǎng)參與幼兒教育的政策支持和法律保障都是十分薄弱，只有個(gè)別法規(guī)提到家園合作的重要性，但是缺少具體的參與內(nèi)容，家長(zhǎng)參與的權(quán)利模糊，包括家長(zhǎng)參與幼兒園教育的知情權(quán)、選擇權(quán)、監(jiān)督權(quán)和決策權(quán)等缺乏明確化、規(guī)范化的細(xì)則，從而不能構(gòu)成良好的政策和法律支持保障系統(tǒng)，也不能讓孩子家長(zhǎng)真正意識(shí)到參與孩子教育的作用和重要性，不能明確參與孩子教育不僅是家長(zhǎng)的權(quán)利，也是家長(zhǎng)們不可推卸的責(zé)任與義務(wù)，從而阻礙了家長(zhǎng)教育孩子的重要作用和價(jià)值，同時(shí)影響了家園合作的開(kāi)展。其次在幼兒園內(nèi)部管理體制方面也缺乏相應(yīng)的家園合作的獎(jiǎng)勵(lì)與考評(píng)機(jī)制，幼兒園對(duì)教師與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題溝通的工作不夠重視，許多日?，嵤乱蚕拗屏死蠋熍c家長(zhǎng)溝通的時(shí)間與空間，從而打擊了教師工作的積極性。

（二）缺乏資金的保障

近幾年來(lái)雖然政府對(duì)幼兒教育的投入在逐年的加大，但幼兒園教育經(jīng)費(fèi)不足也成為制約幼兒發(fā)展的一個(gè)重要瓶頸，在幼兒教育領(lǐng)域，民辦幼兒園是幼兒園的主力軍，他們沒(méi)有政府的撥款，往往是自負(fù)盈虧。許多幼兒園由于考慮到成本問(wèn)題，連基本的教育教學(xué)材料都保證不了，更不用說(shuō)家園合作的開(kāi)展，如開(kāi)展親子活動(dòng)、辦幼兒園社區(qū)網(wǎng)站、建立幼兒成長(zhǎng)檔案等等很多工作，幼兒園就在能免則免的原則下省略了。更有甚者，許多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大招生規(guī)模?？上攵档褪召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園只有要么降低教師工資水平，要么減少教學(xué)材料的投入，同時(shí)我們不難想到，這樣肯定會(huì)影響到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量下降的問(wèn)題出現(xiàn)，沒(méi)有一流的幼兒教師，就不會(huì)有一流的教育質(zhì)量，沒(méi)有較高的教師工資，就不可能留住一流的幼兒教師，所以活動(dòng)經(jīng)費(fèi)有限也是幼兒園開(kāi)展家園合作影響因素之一。

（三）研究深度不夠，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足

首先是家長(zhǎng)工作的研究的深度不夠，從幼兒園目前工作重視的現(xiàn)狀來(lái)看，家長(zhǎng)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有像日常教學(xué)活動(dòng)那樣被納入深入的研究范疇。由于幼兒園在家園合作共育方面缺少系統(tǒng)的思考，包括對(duì)家長(zhǎng)背景分析，家長(zhǎng)育兒觀念的分析等，這樣缺乏思考，缺乏整體的規(guī)劃，從而有可能使家長(zhǎng)工作陷入誤區(qū)。

其次教師組織開(kāi)展家長(zhǎng)工作的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，如開(kāi)展家長(zhǎng)工作，對(duì)老師的素質(zhì)提出了很高的要求，教師除了需要擁有幼教相關(guān)專業(yè)外，還需要具有其他較為豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如：家庭教育學(xué)、家庭管理學(xué)、家庭倫理學(xué)等等。如今許多幼兒園都是90后的孩子（教師）教育著80后的孩子（家長(zhǎng)），那么教師在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)候表現(xiàn)出種種萎縮與不自信是可以理解的。所以我們的年輕教師要不斷“修煉內(nèi)功”，豐富各方面的知識(shí)，增強(qiáng)與不同類型家長(zhǎng)交往能力和指導(dǎo)能力。

（四）理論指導(dǎo)薄弱

目前，從已有家長(zhǎng)工作的研究成果上看，幼兒園向家長(zhǎng)講授的內(nèi)容多局限于幼兒園已有工作經(jīng)驗(yàn)，一些涉及家園配合的有關(guān)基本問(wèn)題沒(méi)有被很好的研究，如如何保持家園教育的一致性問(wèn)題，家長(zhǎng)如何觀察孩子在活動(dòng)中的發(fā)展等方面。一些直接用于指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)用性研究和可操作行研究也非常少，缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐就容易走向盲目或走入誤區(qū)。

二、家園共育的有效結(jié)合點(diǎn)

隨著各國(guó)開(kāi)展家園合作研究的不斷深入，國(guó)外或國(guó)內(nèi)學(xué)者提供了多種家園合作的模式，如國(guó)外學(xué)者艾普斯丁（Epstein）（1995，1996）從學(xué)校為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)與支持的角度提出了六種類型的學(xué)校與家庭、社區(qū)合作模式：⑴養(yǎng)育。即學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)為兒童獲得成功的學(xué)校生活條件創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。⑵交流。即學(xué)校和家庭圍繞兒童的發(fā)展和學(xué)校的教學(xué)方案進(jìn)行有效的溝通。⑶志愿者活動(dòng)。即家長(zhǎng)以志愿者的身份參與學(xué)校日常事務(wù)與教育活動(dòng)。⑷家庭學(xué)習(xí)。即指學(xué)校為家長(zhǎng)提供相關(guān)信息和活動(dòng)建議，以幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的家庭學(xué)習(xí)。⑸決策。指家長(zhǎng)參與到學(xué)校的決策和管理。⑹與社區(qū)合作。指將社區(qū)中的資源和服務(wù)整合起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和家庭活動(dòng)的實(shí)施以及兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。筆者結(jié)合我園的家長(zhǎng)工作實(shí)踐，提出家園合作應(yīng)該在以下領(lǐng)域找到結(jié)合點(diǎn)，并以此為突破口，提高家園共育的有效性。

（一）家長(zhǎng)權(quán)利結(jié)合點(diǎn)――要放權(quán)給家長(zhǎng)

我們都知道，很多幼兒園都建立了幼兒園的家長(zhǎng)委員會(huì)，但家長(zhǎng)參與的積極性與有效性如何呢？我們覺(jué)得家長(zhǎng)委員會(huì)首先要保證家長(zhǎng)委員會(huì)的權(quán)利，權(quán)利才是發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)功能的前提。因?yàn)橹挥羞@樣才能調(diào)動(dòng)家委的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮家委會(huì)參與管理和監(jiān)督幼兒園工作的作用。例如：西方國(guó)家一般都會(huì)通過(guò)頒布一系列的法律政策，從立法角度保護(hù)家長(zhǎng)參與的權(quán)利和義務(wù)。

我園的家長(zhǎng)委員會(huì)機(jī)構(gòu)健全、責(zé)任明確，是名副其實(shí)的。每學(xué)年初，我們都由各班推選家長(zhǎng)代表成立幼兒園家委會(huì)，并選出家委主任1名，副主任2名。家委主任根據(jù)各個(gè)家長(zhǎng)委員的特長(zhǎng)成立若干監(jiān)察小組，這些監(jiān)察小組分別是：教學(xué)工作小組、保健工作小組、餐飲工作小組、設(shè)施安全小組、各種活動(dòng)小組、生活常規(guī)小組等。每學(xué)期，我們都召開(kāi)一至兩次家委會(huì)議，審議幼兒園工作計(jì)劃和聽(tīng)取園長(zhǎng)工作匯報(bào)，協(xié)同幼兒園研究解決一些重大問(wèn)題。幼兒園舉行的重大活動(dòng)都聽(tīng)取家委會(huì)的意見(jiàn)。同時(shí)，我們又意識(shí)到，家委會(huì)不應(yīng)在幼兒園的指揮下被動(dòng)地進(jìn)行工作，而應(yīng)有他們充分發(fā)揮作用的自由，讓他們有權(quán)力、有義務(wù)，自覺(jué)主動(dòng)地開(kāi)展工作。同時(shí)家委成員憑借著工作證可以隨時(shí)進(jìn)幼兒園檢查幼兒園各項(xiàng)工作，而且不用知會(huì)園長(zhǎng)，園長(zhǎng)也禁止門衛(wèi)打電話通知各相關(guān)部門，這一切都是基于我們新時(shí)期的家園關(guān)系基礎(chǔ)上。家委小組每學(xué)期會(huì)把監(jiān)察情況寫成書面材料反饋給園長(zhǎng)，以便園領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解情況，及時(shí)作出回應(yīng)和改進(jìn)工作。信任，是聯(lián)系家園共育的紐帶，建立的尊重、理解、信任的家園互動(dòng)環(huán)境，幼兒園與家庭要本著尊重、平等、合作的態(tài)度，確立新型的家園關(guān)系。只有在信任、理解的基礎(chǔ)上他們才會(huì)主動(dòng)參與，而主動(dòng)參與才是家園共育的關(guān)鍵，進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任。

（二）幼兒園教育教學(xué)工作結(jié)合點(diǎn)――讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂

由于家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)各個(gè)階層，從事不同的職業(yè)，因而使幼兒園有著更廣泛的社會(huì)關(guān)系。而不同的是家長(zhǎng)又具有幼兒園教師不具備的各種職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)技能，這些都是豐富幼兒園教育活動(dòng)的資源。如我們請(qǐng)來(lái)了當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)給孩子上牙齒保健課，請(qǐng)來(lái)了公安部門的家長(zhǎng)講交通規(guī)則、防火知識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)上英語(yǔ)課，認(rèn)識(shí)汽車，并載著孩子“游車河”。這些生動(dòng)、淺顯的講解、演示使孩子很快就明白道理。又如，有音樂(lè)專長(zhǎng)的家長(zhǎng)給班級(jí)合唱隊(duì)伴奏，文字、語(yǔ)言能力強(qiáng)的家長(zhǎng)為班級(jí)節(jié)目寫報(bào)幕詞并親自上臺(tái)作晚會(huì)主持。為幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)制作班徽、道具、購(gòu)買服裝，為孩子當(dāng)啦啦隊(duì)助威。一些家長(zhǎng)還為幼兒園的專題活動(dòng)剪輯音樂(lè)、錄像、拍照。當(dāng)律師的家長(zhǎng)又為教職工上法律常識(shí)課等等。所有這些活動(dòng)都因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的加盟而更添色彩。

讓孩子走進(jìn)社會(huì)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，這種做法能夠突破幼兒園傳統(tǒng)教育的封閉性，大大增強(qiáng)了教育效果。正是由于家長(zhǎng)參與了幼兒園教學(xué)活動(dòng)，他們才充分了解自己的孩子每天在幼兒園是怎么樣生活學(xué)習(xí)的、幼兒園教師是如何工作的，他們的工作內(nèi)容有哪些，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與幼兒教師彼此之間的理解，許多家長(zhǎng)走進(jìn)課堂后才發(fā)覺(jué)，做好一名幼兒教師是多么的不容易。

（三）家長(zhǎng)學(xué)校結(jié)合點(diǎn)――提高家長(zhǎng)教育水平

家庭教育指導(dǎo)工作的目標(biāo)是“提高家長(zhǎng)思想道德、育兒水平；加強(qiáng)法制意識(shí)，規(guī)范家長(zhǎng)自身的教育行為，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的共同成長(zhǎng)；提高家庭教育指導(dǎo)者和管理者的理論水平、服務(wù)意識(shí)、指導(dǎo)和研究能力，使家庭教育指導(dǎo)工作水平和家庭教育質(zhì)量都有新的提高”。因此，我園非常注重家長(zhǎng)教育工作，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，按計(jì)劃開(kāi)展家長(zhǎng)教育指導(dǎo)工作。

1.家長(zhǎng)學(xué)校的組織建設(shè)。組織健全、崗位明確、措施落實(shí)是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的前提。首先幼兒園在每學(xué)年開(kāi)課前，各班教師在挑選家委會(huì)的成員時(shí)候一定要所挑選，將一些高素質(zhì)、樂(lè)意關(guān)心幼兒教育、責(zé)任心強(qiáng)，有時(shí)間關(guān)注幼兒教育的人拉進(jìn)本園的家委隊(duì)伍。其次幼兒園要制定系統(tǒng)的家長(zhǎng)委員會(huì)工作計(jì)劃，明確各家委會(huì)成員的職責(zé)，幼兒園可以專門安排一位園長(zhǎng)任家校主任，具體負(fù)責(zé)常務(wù)工作，包括學(xué)籍冊(cè)的管理、授課計(jì)劃的制訂、授課內(nèi)容的提綱草擬、學(xué)員的考勤與考核等。最后挑選一批有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同志作為家長(zhǎng)學(xué)校授課老師，這些成員可以是家委主任、級(jí)長(zhǎng)、保健醫(yī)生、優(yōu)秀教師或者外聘專業(yè)教師。

2.授課形式多樣化、內(nèi)容要豐富。幼兒家長(zhǎng)學(xué)校雖然有現(xiàn)成教材，但我們還是從優(yōu)質(zhì)、高效著眼，形式多樣，努力把家長(zhǎng)學(xué)校辦得生動(dòng)活潑，有聲有色，更重要的是我們將各項(xiàng)工作都落實(shí)到實(shí)處。這其中包括常規(guī)授課、定期測(cè)查、家教交流、親子活動(dòng)、定時(shí)廣播、約談家長(zhǎng)、讀書活動(dòng)、辦好《家園通訊》、開(kāi)辟家長(zhǎng)留言版與設(shè)立園長(zhǎng)、家委主任信箱等。此外為了讓家長(zhǎng)開(kāi)闊視野，幼兒園也可以與其他幼兒園結(jié)成姐妹園，組織不同幼兒園家委之間的交流，互相促進(jìn)，在授課形式上可以緊跟時(shí)代步伐，開(kāi)通BBS、微信、網(wǎng)站、QQ群等現(xiàn)代溝通手段進(jìn)行家園溝通，解決家長(zhǎng)下班老師也下班沒(méi)有時(shí)間溝通的難題。

（四）全納教育結(jié)合點(diǎn)――特殊兒童教育服務(wù)

1994年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)了“世界特殊教育大會(huì)”，這次大會(huì)最終通過(guò)了《薩拉曼卡宣言》，并首先提出了“全納教育”的概念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了“有特殊教育需要者必須有機(jī)會(huì)進(jìn)入普通學(xué)校”。我園就實(shí)施了全納教育的理念，在幼兒園實(shí)際條件范圍內(nèi)接納部分有特殊需要的兒童入園。因此，我們也會(huì)面對(duì)一些特殊兒童家長(zhǎng)，做好特殊兒童家長(zhǎng)工作，也是我們的一項(xiàng)重要工作。

每年新生入園，都碰到一些“問(wèn)題”幼兒。例如有些很特別的孩子，他們都存在非常相似的問(wèn)題：孤獨(dú)、不合群，天天哭鬧，死活不愿上幼兒園。對(duì)于特殊兒童需要幼兒園與家庭教育一起介入，園長(zhǎng)與老師、孩子家長(zhǎng)一齊策劃，先把孩子的情況摸清楚，如特別表現(xiàn)、起居飲食情況等等。然后與各班主任一齊備課，分別約見(jiàn)祖輩、父輩家長(zhǎng)和保姆，齊齊坐下探討教育方法，體現(xiàn)出幼兒教師自身的專業(yè)性，以技術(shù)、專業(yè)功底服人。也就是說(shuō)家園共育不僅要關(guān)注全體，更要關(guān)注特殊需要的個(gè)體兒童和家長(zhǎng)。為了這些孩子，我們家園攜手，與專家并肩，不斷研究，知難而進(jìn)。

（五）社區(qū)支持結(jié)合點(diǎn)――三位一體的新型教育模式

在家園社區(qū)共育結(jié)合的實(shí)踐中，幼兒園與社區(qū)之間不再是封閉的形式。我們巧妙地利用社區(qū)的條件、環(huán)境，為孩子提供便利的學(xué)習(xí)和活動(dòng)場(chǎng)所。如：為了充分讓孩子了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、充分參與社會(huì)的活動(dòng)。我們根據(jù)活動(dòng)主題帶孩子走出幼兒園，開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用周邊特有的資源，帶孩子到附近的社區(qū)、公園、醫(yī)院、商場(chǎng)、郵局、小學(xué)等，讓孩子在真實(shí)自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，開(kāi)闊視野，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)和行為。帶孩子到敬老院聯(lián)歡，為老人家表演節(jié)目，探訪獨(dú)居老人，邀請(qǐng)全區(qū)孤兒和貧困兒童到幼兒園參加“六一”系列活動(dòng)，從小培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的中華傳統(tǒng)美德；周末開(kāi)放幼兒園體育場(chǎng)地、舞蹈室和玩學(xué)樂(lè)園，邀請(qǐng)社區(qū)孩子參與活動(dòng)，把優(yōu)秀的教育資源輻射到社區(qū)；與社區(qū)互動(dòng)開(kāi)展環(huán)保節(jié)能、交通安全等主題宣傳活動(dòng)，與社區(qū)聯(lián)誼舉辦曲藝活動(dòng)，傳播本土文化，聯(lián)合家長(zhǎng)攜手建立社區(qū)親子圖書館，營(yíng)造共育氛圍，構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的新型教育模式。

其實(shí)幼兒園家園共育的結(jié)合點(diǎn)有很多，關(guān)鍵是幼兒園要花心思，更重要的是要用自己真誠(chéng)務(wù)實(shí)的態(tài)度和工作的實(shí)績(jī)感染家長(zhǎng)。因?yàn)榧议L(zhǎng)參與，家園才能形成合力，這樣就一定能促使孩子向著身心更健康的方向發(fā)展。

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[3]張韻.幼兒園家園合作現(xiàn)狀研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

篇6

李玉明：是的，去年四月份我們壽光與中國(guó)教科院合作共建了全國(guó)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，合作的背景主要基于這樣一個(gè)思考：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出，“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”。之后，我們省里頒布的《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》進(jìn)一步提出，“到2020年，全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”。壽光多年來(lái)始終把教育擺在第一位，基礎(chǔ)很扎實(shí)，教育事業(yè)也一直走在均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的路上。所以，我們就定下了教育改革和發(fā)展必須立足于全省、全國(guó)的前沿，在教育現(xiàn)代化上先行先試，高標(biāo)準(zhǔn)提前實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的奮斗目標(biāo)。

壽光市委、市政府2015年明確提出了在當(dāng)前及今后一段時(shí)期的教育發(fā)展總體目標(biāo)為：“一個(gè)率先、兩個(gè)領(lǐng)先”，就是力爭(zhēng)到2018年，在全國(guó)縣域內(nèi)率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，確保我市教育適度領(lǐng)先經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，適度領(lǐng)先全省乃至全國(guó)教育水平，努力把我市建成教育強(qiáng)市、人力資源強(qiáng)市和學(xué)習(xí)型城市。

總理在2015年12月3日召開(kāi)的研究今后五年教育改革發(fā)展會(huì)議上指出，“‘十三五’期間，我國(guó)教育改革發(fā)展面臨著新的繁重任務(wù)，必須在公平和質(zhì)量上下大功夫，實(shí)現(xiàn)新突破?！薄凹纫Ｕ辖逃接忠嵘逃|(zhì)量?！薄耙ㄟ^(guò)深化改革加快發(fā)展，進(jìn)一步縮小教育資源配置的城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際差距?！?/p>

教育公平既是教育現(xiàn)代化的基本要求，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，所以，我們?cè)谕七M(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中始終把教育公平作為基本原則，努力提升教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，努力營(yíng)造人人皆可成才，人人盡展其才的環(huán)境，改以往的“人人有學(xué)上”為現(xiàn)在的“人人上好學(xué)”，讓每一個(gè)人都能通過(guò)教育現(xiàn)代化獲得人生出彩的機(jī)會(huì)，這才是我們推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的最終指向。

：教育規(guī)劃綱要提出基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)，黨的十明確提出教育現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，增強(qiáng)了對(duì)教育現(xiàn)代化科學(xué)內(nèi)涵、指標(biāo)體系和推進(jìn)策略緊迫性的要求。請(qǐng)問(wèn)，您對(duì)教育現(xiàn)代化有著怎樣的理解？

李玉明：由傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育是世界各國(guó)教育發(fā)展的共同路徑，也是世界教育發(fā)展的必然選擇?，F(xiàn)代化是中華民族孜孜以求的偉大夢(mèng)想，教育則是圓夢(mèng)的先導(dǎo)。我想，教育現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的組成部分，而人的現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的核心。要實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化，就要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。我們中國(guó)有自己的特殊國(guó)情，我們要實(shí)現(xiàn)的教育現(xiàn)代化是有中國(guó)特色的現(xiàn)代化。

教育部副部長(zhǎng)、國(guó)家總督學(xué)劉利民談到過(guò)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的標(biāo)志：教育現(xiàn)代化有三個(gè)要求，第一個(gè)要求是標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)準(zhǔn)化是均衡發(fā)展的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有達(dá)到，均衡就談不上;第二個(gè)是信息化，也就是教育手段的信息化，要想實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就要實(shí)現(xiàn)教育手段的信息化;第三個(gè)是法治化。黨的十八屆四中全會(huì)提出要依法治國(guó)，提出要實(shí)現(xiàn)治理體系與治理能力的現(xiàn)代化，沒(méi)有治理體系、治理能力的現(xiàn)代化，就達(dá)不到教育本身的現(xiàn)代化。因此，我們要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)是最重要的，比如說(shuō)我們要在教育綜合改革、人才培養(yǎng)模式、管辦評(píng)分離上取得突破;要強(qiáng)化法治支撐，依法治教，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)等等。

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，讓發(fā)展成果惠及廣大師生和人民群眾是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此，我們既要有緊迫感更要有責(zé)任感，確保我市教育現(xiàn)代化建設(shè)工作落到實(shí)處，開(kāi)創(chuàng)我市教育現(xiàn)代化建設(shè)的新局面。

：教師走向?qū)I(yè)化是率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然選擇，而教育科研能夠引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也是教師保持旺盛職業(yè)生命力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福的重要手段。那么，作為中國(guó)教科院教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)的壽光，如何發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從而加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的腳步呢？

李玉明：一直以來(lái)，我們都非常重視教育科研對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。我們的教師隊(duì)伍建設(shè)依照“分層建設(shè)，齊頭并進(jìn)”的原則，每個(gè)層次采取不同的措施。我舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)，比如教師跟進(jìn)式培養(yǎng)，就是萬(wàn)名教師集中培訓(xùn)――從2005以來(lái)，每年暑期進(jìn)行全市所有教師（包括后勤人員）封閉式培訓(xùn)，培訓(xùn)形式多樣，有國(guó)內(nèi)外知名專家、學(xué)者的專場(chǎng)報(bào)告，有各學(xué)科教研員擔(dān)任班主任并進(jìn)行業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，有名師公開(kāi)課以及觀摩錄像等。

我們還有教師專業(yè)成長(zhǎng)“青藍(lán)工程”。通過(guò)組建由教研員為組長(zhǎng)的市級(jí)學(xué)科中心教研組帶頭引領(lǐng)，進(jìn)一步盤活全市的教學(xué)教研資源，通過(guò)城區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的教材通研、同課異構(gòu)、交流研討等活動(dòng)，促使城鄉(xiāng)不同層次教師之間的溝通和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們打造了學(xué)科精英團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮名師的“磁場(chǎng)”作用，完善師帶徒、老帶新、名師帶團(tuán)隊(duì)、教研員帶學(xué)科的群體優(yōu)勢(shì)，讓名師工作室成為培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的向往地，成為研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯，塑造一批教育教學(xué)的領(lǐng)軍人物。

再比如小課題“草根教研”工程。根據(jù)我市部分學(xué)校特別是小學(xué)規(guī)模小、處所分散、教師教學(xué)任務(wù)重但好學(xué)上進(jìn)的特點(diǎn)，實(shí)施“草根式”小課題教研。這些學(xué)校把教育教學(xué)中的問(wèn)題當(dāng)課題研究，然后把研究的成果付諸于教育教學(xué)實(shí)踐。

最后我想說(shuō)的是我們教育科研實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)對(duì)接”，即與科研院所、專家的對(duì)接和與我市教育教學(xué)實(shí)際的對(duì)接，以此來(lái)保障教育科研工作的可行性和創(chuàng)新性。目前，我市教師的專業(yè)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，涌現(xiàn)了畢英春、韓高波等在全省、全國(guó)有一定影響的教師，他們是我們現(xiàn)代化教育改革中優(yōu)秀教師的代表。

：是的，教育科研的確能夠引領(lǐng)教師的專業(yè)水平實(shí)現(xiàn)跨越式提升。請(qǐng)您進(jìn)一步談?wù)剦酃庥质窃鯓釉诮逃蒲幸I(lǐng)下帶動(dòng)全市德育工作創(chuàng)新，從而不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的吧。

李玉明：創(chuàng)新德育工作形式是我們一直以來(lái)都在努力做的事情，我們致力于通過(guò)推進(jìn)課程開(kāi)發(fā)和課題研究來(lái)引領(lǐng)德育工作走向“生活化”，也就是將學(xué)校德育工作落實(shí)到日常教學(xué)、管理和生活之中。

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。當(dāng)前，大家推行的生活教育，無(wú)論是“社區(qū)學(xué)習(xí)共同體”，還是“家長(zhǎng)教育理事會(huì)”，大都是“強(qiáng)勢(shì)教育”和“優(yōu)勢(shì)教育”，是“少數(shù)人主場(chǎng)，多數(shù)人鼓掌”的“一邊倒”，沒(méi)有切實(shí)的互動(dòng)。同時(shí)，很多生活教育實(shí)踐活動(dòng)是通過(guò)新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生收獲的往往也是“二手體驗(yàn)”。這種剝離了自然生活，脫離了“教育真實(shí)”的生活教育其實(shí)是空殼教育，是失效、低效，甚至是負(fù)效的。如何把生活教育常態(tài)做，做常態(tài)，怎么樣結(jié)合區(qū)域特色提高生活教育的實(shí)效，已經(jīng)是我們深入推行生活教育不容忽視和不可逃避的問(wèn)題。

生活教育就如一個(gè)生態(tài)多樣化的自然環(huán)境，有參天大樹(shù)，有灌木、小草，生活教育就是要讓人的生命在這里陶醉，靈魂、性情都得到發(fā)展。換句話說(shuō)，我們的生活教育就是要讓每一個(gè)學(xué)生都做回他自己，成長(zhǎng)為一個(gè)健全的人，一個(gè)幸福的人，得到他們一生所追求的健康、快樂(lè)和幸福。

我們結(jié)合全市鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際，立足“親近自然，親近傳統(tǒng)”，推進(jìn)“生活同化課程”教育。先說(shuō)我們?nèi)绾斡没钹l(xiāng)土教材。初中高年級(jí)同學(xué)的歷史、地理和生物都有一套濰坊市教科院編寫的鄉(xiāng)土教材，這些教材來(lái)源于學(xué)生熟悉的土地，是生活教育的珍貴行動(dòng)指南。我們就把這些鄉(xiāng)土教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)分解到生活教育中去。比如用“我熟悉的一種蔬菜”觀察日記來(lái)拓展鄉(xiāng)土生物教育，用“彌水兩岸”人物臉譜來(lái)貫通鄉(xiāng)土歷史教育。

另外，我們一直把挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中符合時(shí)代新特征的元素視為一種創(chuàng)新。于是，我們想到以“挖掘傳統(tǒng)節(jié)日資源”課題研究為依托，側(cè)重設(shè)置一些與民風(fēng)民俗有關(guān)的主題活動(dòng)，如拍寫一副對(duì)聯(lián)，速寫一段民俗圖等，讓學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著的活動(dòng)中分享閑暇生活，也在無(wú)形中“激活”了民風(fēng)民俗。同時(shí)，我們借助課堂辯論、“小百家講壇”等形式，即時(shí)展示學(xué)生的“閑暇綜合實(shí)踐”成果，并且在評(píng)選“校園之星”活動(dòng)的時(shí)候采用公示制，以防止綜合實(shí)踐沒(méi)有“實(shí)踐”的失效結(jié)果發(fā)生。

：2015年10月20日，教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“家庭教育工作開(kāi)展得如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)?！?咱們的家庭教育現(xiàn)在終于有政府“撐腰”了，我想聽(tīng)一聽(tīng)您是如何理解家庭教育工作重要性的。

李玉明：父母是孩子心目中最親密，最可信賴的人，在家庭這所最天然的學(xué)校里，父母的言行通過(guò)潛移默化、耳濡目染，在學(xué)生心靈深處留下不可磨滅的印跡，他們是孩子的“第一任教師”，好的影響可以讓孩子終生享用。

家庭教育不僅在孩子入學(xué)前，而且在孩子入學(xué)以后甚至走入工作崗位之后仍然繼續(xù)發(fā)揮作用。從另一個(gè)角度也可以這樣說(shuō)：提高父母的素質(zhì)，要從娃娃時(shí)抓起。培養(yǎng)孩子的義務(wù)感，讓孩子懂得為別人負(fù)責(zé)，這既是為了今天的孩子，也是為了明天的父母，最終也是為了明天的孩子?，F(xiàn)在很少有人會(huì)想到，應(yīng)該在一個(gè)人的少年時(shí)期就讓他具備將來(lái)做父母的義務(wù)感和素質(zhì)，我覺(jué)得這也是家庭教育觀念中的盲點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校教育就在兒童的發(fā)展中占據(jù)了主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。但是，孩子每天還有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間在家里，孩子接觸家長(zhǎng)的時(shí)間也遠(yuǎn)比在學(xué)校接觸教師的時(shí)間多，子女的缺點(diǎn)就更容易在家長(zhǎng)面前暴露出來(lái)，這就需要家長(zhǎng)配合老師有的放矢地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，絕不能在孩子上學(xué)以后就不聞不問(wèn)了，把孩子的教育問(wèn)題全部推給學(xué)校。

：您說(shuō)得很對(duì)，家庭在塑造兒童和青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中的確起著至關(guān)重要的作用。并且，家庭教育工作如果搞不好，教育現(xiàn)代化也會(huì)失去一股強(qiáng)勁的核心動(dòng)力，甚至變得很艱難。您對(duì)家庭教育的理解是深刻、到位的，想必壽光在這方面應(yīng)該做得很出色吧？

李玉明：出色談不上，但要說(shuō)重視家庭教育工作那是一定的，必須的。為了更好地做好家庭教育工作，我們從創(chuàng)新工作機(jī)制做起，先是成立了家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，我任組長(zhǎng)，分管副局長(zhǎng)任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)全市家庭教育工作的整體推進(jìn)，后又成立了壽光市家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)，指導(dǎo)各學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)的建設(shè)工作。全市各學(xué)校也成立了相應(yīng)的家庭教育機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)各學(xué)校的家庭教育工作。各級(jí)家庭教育機(jī)構(gòu)定期召開(kāi)調(diào)度會(huì)，調(diào)度家庭教育工作的進(jìn)展情況，研究制定家庭教育工作分段計(jì)劃和推進(jìn)方案。制定家庭教育工作制度，確保家庭教育管理規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)有序。

家庭教育要以各種活動(dòng)為載體，才能更加扎實(shí)有效的開(kāi)展。我們?cè)O(shè)立了“父母大講堂”，定期邀請(qǐng)知名教育專家做客大講堂;開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)課程”，向家長(zhǎng)普及家庭教育知識(shí)，傳授家庭教育的科學(xué)方法。比如“我說(shuō)我的家風(fēng)家訓(xùn)”“書香之家評(píng)選”等主題實(shí)踐活動(dòng)，既將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和家庭教育結(jié)合起來(lái)，又將培養(yǎng)家長(zhǎng)的良好習(xí)慣和學(xué)生的良好品質(zhì)巧妙地結(jié)合起來(lái)。

我們進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代后，家庭教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教育現(xiàn)代化的節(jié)奏。我們的學(xué)校采用多種途徑實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的零距離溝通，比如班主任老師利用家校通、qq群、微信群等與家長(zhǎng)互動(dòng)交流，不僅拓寬了家校聯(lián)系的渠道，而且拉近了家校之間的距離，形成了家校共育的合力。我們還建起“學(xué)在壽光”微信公眾平臺(tái)和各學(xué)校的微信公眾號(hào)，定期向家長(zhǎng)推送家庭教育的先進(jìn)理念和科學(xué)的教子方法，廣大家長(zhǎng)紛紛點(diǎn)贊。

：這是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，也是一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代。身處如此極速變革的時(shí)代，教育工作者除了需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷跟上教育現(xiàn)代化的步伐之外，更要不斷回歸教育的本質(zhì)，不斷追尋教育的本真。在您看來(lái)，什么才是好的教育呢？

李玉明：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。學(xué)生像種子一樣，有自己的生命力，教育能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和養(yǎng)料，讓他們自己成長(zhǎng)。但很多教育者一直在做著工業(yè)的事情，像工藝品制作一樣，依照事先精心設(shè)計(jì)的模型，把所有的孩子都往相同的模子里塞，都塑造成我們期待的統(tǒng)一的模樣。近幾年，壽光也在嘗試選課走班，我想，不論分層教學(xué)也好，選課走班也好，出發(fā)點(diǎn)只有一個(gè)，為了孩子更好的發(fā)展，為了回歸教育的本真，回歸教育的原點(diǎn)。

篇7

【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童 生存現(xiàn)狀 建議

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0006-02

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的來(lái)臨，我國(guó)城鎮(zhèn)人口激增。截止2009年底，城鎮(zhèn)人口達(dá)到6.22億，中國(guó)城鎮(zhèn)化水平已經(jīng)達(dá)到46，6%。因此，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的城市結(jié)構(gòu)性失業(yè)與職業(yè)變換、家庭結(jié)構(gòu)單一、婚姻不穩(wěn)定等因素導(dǎo)致的城市隱性留守兒童數(shù)量突增，已達(dá)1465萬(wàn)人。第五次人口普查抽樣數(shù)據(jù)表明，城市留守兒童大約270萬(wàn)，占全部留守兒童的13.5%。就浙江省麗水市來(lái)說(shuō)，有30多萬(wàn)勞動(dòng)力常年外出務(wù)工或國(guó)外勞務(wù)輸出，占全市總勞動(dòng)力的29.05%，產(chǎn)生了23455名留守兒童。城鎮(zhèn)留守兒童問(wèn)題相當(dāng)突出……

一、城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童生存現(xiàn)狀分析

城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童由于短期或長(zhǎng)期缺乏父母監(jiān)護(hù)，存在“隔代教育”、“親情饑渴”、“關(guān)愛(ài)不足”等情況，容易造成學(xué)齡期學(xué)業(yè)、社會(huì)適應(yīng)、心理調(diào)適等方面的種種偏差問(wèn)題。城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童的生存現(xiàn)狀具體分析如下：

（一）隔代教育引起的家庭教育環(huán)境缺失

葉瀾研究指出，隔代教育是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的產(chǎn)物，一部分小孩子的父母為了生活中某些原因外出打工或夫妻分離，將自己的子女托付給祖輩照顧，形成了一種祖輩養(yǎng)育孫輩的教育現(xiàn)象。這種祖輩監(jiān)護(hù)模式導(dǎo)致很多隱性問(wèn)題的出現(xiàn)。在本研究中，發(fā)放《幼兒調(diào)查問(wèn)卷――幼兒監(jiān)護(hù)人》和《教師調(diào)查問(wèn)卷》，從而得出城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童家庭監(jiān)護(hù)的一些情況。

研究涉及的麗水市天寧社區(qū)學(xué)前留守兒童的父母大多屬于勞務(wù)輸出，在國(guó)外工作。由于工作條件的限制，53.6%的孩子留給自己的祖輩監(jiān)管。祖輩監(jiān)管重“?！辈恢亍敖獭?。教育方式呈現(xiàn)兩個(gè)極端：過(guò)于溺愛(ài)或過(guò)于嚴(yán)厲。過(guò)于溺愛(ài)的家庭，親子互動(dòng)中祖輩往往過(guò)于驕縱與順從，導(dǎo)致親子關(guān)系的不平等化，致使祖輩的權(quán)威性逐漸削弱；過(guò)于嚴(yán)厲的家庭，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，在親子互動(dòng)中幼兒總是處于弱勢(shì)地位，不敢有自己的想法，與祖輩的親子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。另外，父母長(zhǎng)期在外，聯(lián)系甚少，父母與幼兒間的親子關(guān)系不容樂(lè)觀也影響著父母在家庭教育中權(quán)威地位的確立。親子關(guān)系不佳，這都影響著家庭教育環(huán)境質(zhì)量的良性發(fā)展。

（二）“親情饑渴”導(dǎo)致幼兒心理、行為出現(xiàn)偏差

在本研究調(diào)查中，隨機(jī)抽取麗水市天寧社區(qū)某配套幼兒園大、中、小班留守兒童各5名，其養(yǎng)護(hù)人也被選取為訪談對(duì)象。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童與父母之間的互動(dòng)十分有限，一年甚至幾年都難得見(jiàn)上一面，即使在重大節(jié)日也可能分隔兩地。如下圖所示：

我們知道，良好的親子關(guān)系能使幼兒從小形成安全感與信賴感，有助于幼兒身心的健康成長(zhǎng)。但因?yàn)楦改附巧拈L(zhǎng)期缺失，使幼兒長(zhǎng)期和父母缺少溝通和交流，自認(rèn)為得到的關(guān)愛(ài)就少于其他的孩子。父母為自己過(guò)生口、周末外出等親子活動(dòng)對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)是很正常的事，但對(duì)于這些城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童是一種奢望。他們強(qiáng)烈地渴望得到父母的關(guān)愛(ài)，這種心靈上的情感得不到滿足，會(huì)對(duì)其健康人格的形成不利。這些“得不到愛(ài)的孩子”，不能很好地產(chǎn)生依戀行為，他們體會(huì)不到家的溫暖，體會(huì)不到親情的偉大，不了解愛(ài)是一種美好的情感經(jīng)歷，那么他們成年以后可能就不會(huì)愛(ài)親人、愛(ài)別人。

在本研究中，通過(guò)發(fā)放《教師調(diào)查問(wèn)卷》了解到，學(xué)前留守兒童由于家庭教育環(huán)境的缺失，導(dǎo)致性格、情緒表達(dá)、認(rèn)知、人際交往方面也有其特殊性。例如，有34.1%的學(xué)前留守兒童性格較內(nèi)向、文靜。這類幼兒在幼兒園的表現(xiàn)普遍為從眾心理強(qiáng)，從不主動(dòng)要求什么，不管與老師、同伴交流還是玩耍都是小心翼翼，生怕自己做錯(cuò)了什么。而44.5%學(xué)前留守兒童在性格方面表現(xiàn)出冷漠的特點(diǎn)。例如，在調(diào)查中，“在園的情緒表現(xiàn)”一項(xiàng)中，“愛(ài)哭鬧，情緒不穩(wěn)定”占了28.5%，“該幼兒與同伴發(fā)生沖突時(shí)，一般由誰(shuí)引起”這一選項(xiàng)也證實(shí)了學(xué)前留守兒童情緒不穩(wěn)定、易焦易躁的性格，58%的學(xué)前留守兒童是攻擊的一方。同時(shí)，學(xué)前留守兒童在認(rèn)知和人際交往方面也存在知識(shí)面狹窄、思維不靈活、注意力易分散、好奇心缺乏、人際交往較為被動(dòng)等問(wèn)題。

（三）關(guān)愛(ài)不足暴露社區(qū)補(bǔ)償教育體系的空白

社區(qū)作為學(xué)前留守兒童學(xué)習(xí)生活的另一個(gè)重要場(chǎng)所，對(duì)家庭教育具有重要影響。本研究人員走訪了蓮都區(qū)的幾個(gè)社區(qū)，情況卻不容樂(lè)觀。存在“有形式無(wú)內(nèi)容”的情況。2006年，麗水市市婦聯(lián)深入留守兒童較集中的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）開(kāi)展調(diào)查研究，市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組在全省率先出臺(tái)《麗水市留守兒童教育管理工作意見(jiàn)》。此后幾年，還開(kāi)展了家長(zhǎng)與留守兒童結(jié)對(duì)活動(dòng)、建立“留守兒童之家”和“留守兒童俱樂(lè)部”。并設(shè)立“親情熱線”，組織家庭教育講師團(tuán)開(kāi)展家庭教育知識(shí)講座、發(fā)動(dòng)愛(ài)心企業(yè)為留守兒童捐款等等。特別是青田縣開(kāi)展工作最為扎實(shí)，但在麗水市較少有社區(qū)為留守兒童組織的教育活動(dòng)或活動(dòng)室。就現(xiàn)行的幼兒園教育同樣存在著缺陷。

在家園聯(lián)系方面，工作沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。幼兒園還沒(méi)有建立留守幼兒檔案的概念，更沒(méi)有專門的留守幼兒家園聯(lián)系活動(dòng)。當(dāng)研究人員在訪談一位幼兒教師時(shí)，問(wèn)道：“您班有留守孩子嗎？”老師馬上答道：“沒(méi)有”?？僧?dāng)問(wèn)道：“您園有爸爸媽媽在外地工作而由爺爺奶奶帶的孩子嗎？”老師回答：“這很多，每個(gè)班都有，基本上父母在國(guó)外工作?！蓖?，在一日教育活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒行為的觀察局限于表象，往往把情緒、認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展等方面表現(xiàn)有偏差的學(xué)前留守兒童錯(cuò)誤地視為“問(wèn)題幼兒”。

在留守兒童的解決策略研究中，幾乎所有的研究都涉及到政府、學(xué)校、家庭三管齊下的舉措。人們一般認(rèn)為留守兒童家庭應(yīng)設(shè)法加強(qiáng)對(duì)留守孩子的教養(yǎng)：學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)對(duì)留守兒童給予特別關(guān)注與愛(ài)護(hù)：政府應(yīng)承擔(dān)相當(dāng)?shù)呢?zé)任。本研究認(rèn)為，改善城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童的生存現(xiàn)狀，除了參照現(xiàn)有的留守兒童教育管理制度及好的做法之外，還應(yīng)以社區(qū)浸潤(rùn)式教育體系構(gòu)建為主旨，建立以社區(qū)為本的城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童教育補(bǔ)償體系。

二、社區(qū)補(bǔ)償教育新思路――社區(qū)浸潤(rùn)式教育體系構(gòu)建

社區(qū)浸潤(rùn)式教育是社區(qū)幼兒補(bǔ)償教育的一種具體模式或?qū)嵺`方式，其歸旨在以社區(qū)內(nèi)教育環(huán)境的浸潤(rùn)和托幼機(jī)構(gòu)定期開(kāi)展的教學(xué)及各類開(kāi)放性活動(dòng)為依托，通過(guò)對(duì)社區(qū)內(nèi)所有兒童和家長(zhǎng)的無(wú)償開(kāi)放，努力促使社區(qū)留守兒童、家庭及普通兒童、家庭和居民的共同參與，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)社區(qū)內(nèi)所有居民和兒童進(jìn)行科學(xué)的幼兒教育指導(dǎo)及教育活動(dòng)，進(jìn)而在社區(qū)生態(tài)環(huán)境中建構(gòu)社區(qū)學(xué)前留守兒童教育支持系統(tǒng)。社區(qū)浸潤(rùn)式教育要求在幼教專業(yè)人員和社區(qū)工作者的引導(dǎo)和自然情景狀態(tài)中，借助其豐富的社區(qū)幼兒教育資源、幼兒園教學(xué)活動(dòng)和教育影響以促進(jìn)社區(qū)一家庭一兒童的互動(dòng)品質(zhì)和教育的融合，為教育公平奠定心理及教育之準(zhǔn)備。

社區(qū)浸潤(rùn)式教育具有以下特點(diǎn)：1.針對(duì)教育對(duì)象展開(kāi)長(zhǎng)期、不間斷的教學(xué)或活動(dòng)，潛移默化地影響所有參與的人員：2.所有教育活動(dòng)均在自然生態(tài)的情境中采用小步子、個(gè)性化教學(xué)：3.是在幼教專業(yè)人員的指導(dǎo)下，對(duì)教育對(duì)象（幼兒及監(jiān)護(hù)人）具有實(shí)質(zhì)性幫助的教育過(guò)程：4.以“幼兒教育社會(huì)化“為宗旨，浸潤(rùn)式教育服務(wù)的對(duì)象包括社區(qū)、家庭、學(xué)前留守兒童。因此它是全方位、多方面的社區(qū)教育。

社區(qū)浸潤(rùn)式教育開(kāi)展的活動(dòng)對(duì)象主要是針對(duì)學(xué)前留守兒童和其監(jiān)護(hù)人。

三、社區(qū)浸潤(rùn)式幼兒教育體系構(gòu)建的政策建議

2003年3月，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門（單位）的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》。該文件中指出：“地方各級(jí)人民政府加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把幼兒教育工作納入本地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，加強(qiáng)幼兒教育的科研工作，認(rèn)真研究解決幼兒教育改革和發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并制訂相應(yīng)的政策和措施，把幼兒教育工作作為考核各級(jí)地方人民政府教育工作的重要內(nèi)容?！薄懊裾块T要把發(fā)展幼兒教育作為城市社區(qū)教育的重要內(nèi)容，與教育部門共同探索依托社區(qū)發(fā)展幼兒教育的管理機(jī)制和有關(guān)政策。”

因此，要使社區(qū)幼兒補(bǔ)償教育卓有成效地進(jìn)行，更需要政府、社區(qū)以及社區(qū)配套幼兒園承擔(dān)一定的社會(huì)職責(zé)。

（一）以政府為主導(dǎo)，構(gòu)建政策保障體系

鑒于幼兒身心的稚嫩性，首先，政府應(yīng)將學(xué)前留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)工作納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃和社會(huì)管理創(chuàng)新總體部署，頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌推進(jìn)：其次，政府應(yīng)責(zé)令相關(guān)部門修訂或進(jìn)一步完善監(jiān)護(hù)制度，強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任，探索有償監(jiān)護(hù)制度，填補(bǔ)學(xué)前留守兒童監(jiān)護(hù)缺位：第三，政府相關(guān)部門要建立有效的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，健全工作督查考核機(jī)制，建立共建共享的學(xué)前留守兒童網(wǎng)絡(luò)管理檔案，探索學(xué)前留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)的有效模式，并建立學(xué)前留守兒童專項(xiàng)基金，對(duì)工作卓有成效的社區(qū)和社區(qū)配套幼兒園進(jìn)行資金支持與獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）以幼兒園為主體，構(gòu)建家、園、社區(qū)“三位一體”的關(guān)愛(ài)行動(dòng)計(jì)劃

幼兒園作為專門的幼教機(jī)構(gòu)，在學(xué)前留守兒童教育方面要發(fā)揮主體作用。要以幼兒園大型開(kāi)放活動(dòng)為依托，向全體社區(qū)居民有目的、有計(jì)劃、不間斷地進(jìn)行現(xiàn)代幼兒教育理念滲透、家庭科學(xué)育兒知識(shí)宣傳和親子游戲活動(dòng)等，力圖彌補(bǔ)學(xué)前留守兒童及家庭學(xué)前教育的諸種“缺失”。同時(shí)，社區(qū)工作者要摸清本社區(qū)學(xué)前留守兒童網(wǎng)絡(luò)管理檔案中的幼兒家庭情況，定期舉辦家園聯(lián)系小組活動(dòng)、親情化的角色游戲活動(dòng)，在溝通中、在活動(dòng)中潛移默化地彌補(bǔ)因“缺失”造成的幼兒發(fā)展偏差問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)前留守兒童的身心健康成長(zhǎng)。

（三）以社區(qū)為主陣地，構(gòu)建學(xué)前留守兒童協(xié)調(diào)保障機(jī)制

在社區(qū)工作中，“優(yōu)勢(shì)視角”是社區(qū)工作實(shí)踐的一種新模式，它強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人、家庭和社區(qū)資源的充分挖掘和有效整合。它著眼于個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，以利用和開(kāi)發(fā)人的潛能為出發(fā)點(diǎn)，協(xié)助被服務(wù)對(duì)象使之從挫折和不幸中擺脫出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)其理想的一種思維方式和工作方式。如上所述，城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童在心理、情感、社會(huì)性、認(rèn)知等發(fā)展中，處于弱勢(shì)地位。在社區(qū)浸潤(rùn)式教育活動(dòng)中，社區(qū)工作者首先要評(píng)估個(gè)體學(xué)前留守兒童身上存在的問(wèn)題和教育訴求，動(dòng)用、協(xié)調(diào)一切社會(huì)條件對(duì)學(xué)前留守兒童進(jìn)行援助，以使其能積極地參與到幼兒園的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)之中去，使他們從中獲得社會(huì)的理解、支持和公平對(duì)待。在浸潤(rùn)式教育活動(dòng)進(jìn)行中，社區(qū)工作者要積極對(duì)參與方提供多方面的支持與協(xié)調(diào)服務(wù)。比如，提供專用游戲場(chǎng)地、學(xué)前留守兒童問(wèn)題匯總及團(tuán)體輔導(dǎo)小組劃分，家庭教育的跟進(jìn)與回訪，親子聯(lián)系方式與頻率的跟進(jìn)與回訪等。再比如，通過(guò)參與對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)，制定出一些能幫助學(xué)前留守兒童提高能力的活動(dòng)計(jì)劃等。

總之，學(xué)前留守兒童問(wèn)題，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到和諧社會(huì)建設(shè)。要進(jìn)一步建立并細(xì)化學(xué)前留守兒童關(guān)愛(ài)工作長(zhǎng)效機(jī)制。在各項(xiàng)幼兒教育補(bǔ)償活動(dòng)的開(kāi)展中，要因地制宜，切實(shí)做到分析每個(gè)學(xué)前留守兒童的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地制定行之有效的管理辦法和工作機(jī)制，以“幼兒為本”，尊重幼兒、保護(hù)幼兒的自尊心不因“缺失補(bǔ)償”而留有“缺憾”。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林宏福建省“留守孩”教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（3）：132-135

[4]沈劍娜.社區(qū)浸潤(rùn)式教育的實(shí)踐研究及其理論分析[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2004.

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篇8

關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)；思想品德

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0117-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.076

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，“人之為人在于德”“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取?，都毫無(wú)疑問(wèn)地指明了德育工作的重要性和指向性。創(chuàng)新學(xué)校德育教育工作，是每一個(gè)德育工作者所肩負(fù)的責(zé)任。

一、農(nóng)村小學(xué)思想教育分析

（一）農(nóng)村家庭環(huán)境和家庭教育的情況

農(nóng)村家庭教育幾乎一片空白。現(xiàn)在農(nóng)村大多學(xué)生的父母在外務(wù)工，監(jiān)護(hù)人是祖父母、外祖父母或其他親屬，其本身教育程度有限，還要參加生產(chǎn)勞動(dòng)，有的要同時(shí)監(jiān)管幾個(gè)家庭的孩子，可謂身心疲憊，力不從心，或是俳徊于隔代教育溺愛(ài)的誤區(qū)，因而針對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)愛(ài)和教育。

（二）教育觀念落后

現(xiàn)有部分學(xué)校雖然接受了一些新的教育思想和觀念，但只是零碎的、孤立的，思想意識(shí)仍然停留在重智育輕德育的層次上，全面發(fā)展只是一句口號(hào)。

（三）缺少實(shí)踐活動(dòng)

缺少開(kāi)展主題演講活動(dòng)，通過(guò)追憶革命先烈的英雄故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活來(lái)之不易的類似活動(dòng)。環(huán)境熏陶更為匱乏，無(wú)法規(guī)范日常行為。難以開(kāi)展入學(xué)教育、養(yǎng)成教育、愛(ài)心教育、孝心教育、禮儀教育、感恩教育等。少先隊(duì)大隊(duì)部制定了切實(shí)可行的檢查評(píng)估制度，并組織學(xué)生自主管理更是形同虛設(shè)，禮儀教育開(kāi)展得少，只注重知識(shí)的傳授，家長(zhǎng)也認(rèn)為學(xué)校搞活動(dòng)是形式，常掛于嘴邊的一句話是“有那功夫不如多教幾個(gè)字”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也忽視了對(duì)教師勞動(dòng)成果的尊重，各項(xiàng)活動(dòng)不配合，不僅僅是受條件的制約了。因此，原本就思想較為落后，剛剛?cè)计鸬呐d致與各種計(jì)劃、設(shè)計(jì)全部毀于一旦。

（四）思想教育的意識(shí)較原始

良好的家庭教育，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，可以促進(jìn)社會(huì)形成尊師重教的良好氛圍，凈化社會(huì)風(fēng)氣。由于我們學(xué)額少，居住分散，各校不集中，而且在校的學(xué)生多為留守兒童、單親，孩子一年都見(jiàn)不到爸爸媽媽，這一特殊性就阻礙了積極開(kāi)發(fā)利用家庭教育資源，優(yōu)化家庭教育環(huán)境的發(fā)展，孩子的教育停留在隔代的教育層面，所謂的教育不過(guò)是讓孩子吃飽、穿暖，至于什么思想教育、行為教育完全沒(méi)有，有的也是停留在“聽(tīng)話啊”一句話上，這能代表什么呢？

二、農(nóng)村小學(xué)思想教育缺失的原因

（一）重視不夠，監(jiān)管不力

農(nóng)村小學(xué)的管理工作側(cè)重于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)管理；側(cè)重于對(duì)教學(xué)常規(guī)的管理；對(duì)小學(xué)德育工作管理僅限于工作計(jì)劃列出幾條，強(qiáng)調(diào)一下，無(wú)具體的指導(dǎo)意見(jiàn)、實(shí)施辦法、督查措施、考評(píng)細(xì)則。同時(shí)對(duì)轄區(qū)小學(xué)德育工作考核監(jiān)督不力，甚至于不把德育工作納入考核評(píng)估之列，正常的業(yè)務(wù)檢查、對(duì)學(xué)校的評(píng)估、對(duì)校長(zhǎng)的考核評(píng)估、對(duì)教師的考核評(píng)估、教師的晉級(jí)評(píng)優(yōu)等德育的指標(biāo)體系幾乎為零。

（二）農(nóng)村小學(xué)條件有限，德育教師配備嚴(yán)重不足

因?yàn)榉N種原因，許多農(nóng)村小學(xué)學(xué)校師資力量缺乏，一名教師要同時(shí)教幾個(gè)班級(jí)的課程，更不要說(shuō)什么專門的思想教育。多數(shù)村小的思想品德與社會(huì)課的教學(xué)班主任兼課，好一些的上課情況也就是照本宣科，一節(jié)課四十分鐘只用十分鐘草草了事，其余時(shí)間放任自流。

（三）應(yīng)試教育的影響

在村小，部分校領(lǐng)導(dǎo)和教師以及學(xué)生家長(zhǎng)停留于考試分?jǐn)?shù)至上的思想，認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)高才是教師教得好，學(xué)生學(xué)得好，一切以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，定論學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)校，其主要表現(xiàn)為重智育，輕德育，忽視體育和美育，分?jǐn)?shù)就是一切。

三、改進(jìn)的方向

（一）上升思想，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，確認(rèn)思想教育的緊迫感

思想教育是提倡全面發(fā)展的前提與保障，一味地追求分?jǐn)?shù)忽略了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是什么人才？只會(huì)計(jì)算？只會(huì)寫字？還是只會(huì)讀書呢？新世紀(jì)需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬牛略谇?，可?jiàn)其重要性，如果沒(méi)有感恩、孝道、沒(méi)有自信、愛(ài)心，那樣就缺失了做人的本質(zhì)，因而，必須把思想教育作為教育的首要任務(wù)。

（二）創(chuàng)新活動(dòng)形式

以重大節(jié)日為教育契機(jī)，如：學(xué)雷鋒紀(jì)念日、三八婦女節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、黨的生日、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等等，開(kāi)展不同形式的主題教育活動(dòng)，參與其中，感受活動(dòng)氛圍的同時(shí)，受到潛移默化的教育，寓教于樂(lè)的效果必定大于說(shuō)教的效應(yīng)。

（三）加大投入，縮小差距

盡管國(guó)家在努力實(shí)施公平教育，但在一定時(shí)間內(nèi)教育不平等現(xiàn)象是無(wú)法消除的。有些教育教學(xué)設(shè)施，在城里學(xué)校都宣布淘汰，而鄉(xiāng)村學(xué)校還沒(méi)走進(jìn)課堂。師資力量更是如此，城市學(xué)校人才濟(jì)濟(jì)，編制多多，而鄉(xiāng)村學(xué)校卻師資匱乏，優(yōu)秀教師更是鳳毛麟角。身為工作在村小一線的教師，一方面要付出常人所不能付出的力量，吃苦在前，不追求利祿，接受現(xiàn)代教育信息，讓城里孩子能享受到的教育資源農(nóng)村孩子也能享受。另一方面要花大力氣提高自身師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，縮小日益拉大的城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)真正意義上的公平教育。

（四）對(duì)癥下藥，因材施教

小學(xué)生由于年齡小，特別是農(nóng)村小學(xué)生，社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)都欠缺，對(duì)一些抽象的道理根本就沒(méi)有概念。對(duì)教師講的事情總感覺(jué)很遙遠(yuǎn)，與自己無(wú)關(guān)，常常是上課講，下課忘。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行德育教育應(yīng)該抓住身邊的人和事。從他們熟悉的人和事說(shuō)起，就事論事，因勢(shì)利導(dǎo)，從而收到水到渠成的效果。另外，生活條件的不同、待人接物的不同、身邊人影響的不同，致使學(xué)生自身思想?yún)⒉畈积R，這就決定了德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法的階段性和層次性。學(xué)生來(lái)自不同家庭，來(lái)自不同村屯，所見(jiàn)所聞自然不同，一時(shí)間想完全統(tǒng)一他們的思想和行為，就是紙上談兵，作為教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，樹(shù)立榜樣，教會(huì)學(xué)生明辨是非、善惡與美丑，注重情感教育，讓學(xué)生從內(nèi)心接受，真正明白什么該做，什么不該做，其原因是什么等等，切勿命令式教育。

篇9

包慶余：德育要融合在教育教學(xué)當(dāng)中，不能割裂。思考一個(gè)地域的德育工作，必須要將它放在整個(gè)教育體系當(dāng)中。嘉善是國(guó)家義務(wù)教育學(xué)校教師流動(dòng)試點(diǎn)縣，教師流動(dòng)的根本就是進(jìn)一步促進(jìn)教育均衡。我個(gè)人認(rèn)為，讓優(yōu)質(zhì)教育的陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)學(xué)校、每個(gè)受教育者的心田是教育的終極目標(biāo)和追求。這些年，嘉善教育的“主線”有兩條：教育轉(zhuǎn)型和質(zhì)量效益。我們通過(guò)兩大主線，依托教師流動(dòng)，來(lái)改善教育生態(tài)，達(dá)到“讓優(yōu)質(zhì)教育的陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)學(xué)校”的目標(biāo)。在教育均衡背景下，嘉善德育工作的發(fā)展思路是，既要傳承過(guò)去的生態(tài)德育，秉承原有的亮點(diǎn)，主張?bào)w驗(yàn)性和活動(dòng)性，又要在原有的基礎(chǔ)上逐步提升，尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)，倡導(dǎo)德育落地生根，向生活化德育要質(zhì)量。在這個(gè)大目標(biāo)下，我們提出“做有靈魂的德育”。德育的靈魂就是要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

從國(guó)家層面，要弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)國(guó)家意識(shí)，這是一切德育工作的前提；要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中華民族的“根”植入孩子們的心里；我們要深刻體會(huì)“少年兒童從小就要立志向、有夢(mèng)想，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)，德智體美全面發(fā)展，長(zhǎng)大后做對(duì)祖國(guó)建設(shè)有用的人才”講話的精髓，全面開(kāi)展“三愛(ài)”教育，全面培育社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

從地域?qū)用妫掠ぷ鞑荒苊撾x地方土壤空喊口號(hào)。我們嘉善地嘉人善，在這片肥沃的土壤下，形成了人們和善、合作的品性，所以我們通過(guò)自己獨(dú)特的方式引導(dǎo)學(xué)生向善、從善、行善，比如我們挖掘地方資源，開(kāi)發(fā)《善的教育》等系列地方教材，讓學(xué)生及家長(zhǎng)共同浸潤(rùn)其中，教育學(xué)生崇尚善的行為，形成善的意識(shí)，腦中有善的思想；很多學(xué)校都以“善”文化為基礎(chǔ)開(kāi)展“善的教育”，這里包括：老師善于教，學(xué)生善于學(xué)，同伴之間善于合作，對(duì)生態(tài)環(huán)境友善……讓我們嘉善的學(xué)生身上帶著淳樸的地域文化烙印。

從學(xué)校層面，我們要求各學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、教師水平，來(lái)落實(shí)國(guó)家及地域的德育目標(biāo)，倡導(dǎo)“一校一品”“一校一特”，要做“有主題、成主線、有特色，外化于行、內(nèi)化于心”的校本德育。在具體工作當(dāng)中，我們一直堅(jiān)持四個(gè)原則：

第一，要堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)、立足時(shí)代，保持生機(jī)和活力的原則。既要有短暫的繼承也要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；我們一直堅(jiān)持遞進(jìn)式的工作方式，有序推動(dòng)德育工作的發(fā)展。九十年代，嘉善縣“生態(tài)德育”被評(píng)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題，通過(guò)“環(huán)境影響策略、過(guò)程習(xí)得策略、課程引領(lǐng)策略”三大策略，打造良好的德育生態(tài)環(huán)境。今年，在秉承原有亮點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)嘉善縣中小學(xué)德育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，豐富了學(xué)校德育工作載體及抓手，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)校德育工作科學(xué)、規(guī)范地開(kāi)展。

第二，要堅(jiān)持貼近生活，符合實(shí)際的原則。我們倡導(dǎo)德育落地生根，向生活化德育要質(zhì)量，用好各類教育資源，構(gòu)建社區(qū)、家庭、學(xué)校的德育“立交橋”。

第三，要堅(jiān)持知行統(tǒng)一，重視體驗(yàn)的原則。德育不僅僅是灌輸，更重要的是讓學(xué)生心靈體驗(yàn)。

第四，要堅(jiān)持分類指導(dǎo)和分層推進(jìn)的原則。學(xué)校生源和教師水平存在差異性，遞進(jìn)式的推進(jìn)原則有利于實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，有利于推動(dòng)學(xué)校形成特色，百花齊放。如大舜小學(xué)從小小紐扣上得到啟發(fā)，圍繞一種“精神”（小紐扣精神：平凡中見(jiàn)證美麗），一套“校本”（縣精品課程《小紐扣大世界》），四大“策略”（環(huán)境熏陶策略，活動(dòng)歷練策略，課程保障策略，科研引領(lǐng)策略），三個(gè)“了不起”（鈕鄉(xiāng)了不起，鈕鄉(xiāng)人了不起，爭(zhēng)做了不起的鈕鄉(xiāng)人）構(gòu)建“鈕扣文化”特色德育。2015年，大舜小學(xué)憑借“鈕扣文化”特色項(xiàng)目成為我縣第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目傳承教學(xué)基地。

：德育是塑造學(xué)生靈魂的工作。全員育人的“大德育”對(duì)教師的德育專業(yè)化成長(zhǎng)提出了更高的要求。請(qǐng)問(wèn)，嘉善在這方面采取了哪些舉措？

包慶余：培養(yǎng)好教師是解決“德育工作誰(shuí)去做”的問(wèn)題。我們?cè)诘掠處熽?duì)伍的建設(shè)上，首先通過(guò)“三課聯(lián)動(dòng)”，來(lái)實(shí)現(xiàn)育人模式的轉(zhuǎn)換，推動(dòng)教師育人能力的提高。三課就是課堂、課程和課題，借助課博會(huì)平臺(tái)實(shí)施三課聯(lián)動(dòng)，即開(kāi)展各學(xué)科課堂教學(xué)成果展示；加強(qiáng)課程建設(shè)，高中開(kāi)發(fā)選修課程，義務(wù)段大力發(fā)展校本課程；課題與教學(xué)、科研與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，把課題成果轉(zhuǎn)化并推廣運(yùn)用。在學(xué)科培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)，重點(diǎn)宣傳師德高尚的典范，如“十佳教師”風(fēng)采展示，在縣電視臺(tái)上展示“最美教師”師德事跡等。我們成立了相應(yīng)的組織為教師德育專業(yè)化成長(zhǎng)提供良好的土壤，如2013年我縣教育研究培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱“研訓(xùn)中心”）成立了德育處，在開(kāi)發(fā)縣域家庭教育課程、校園文化建設(shè)、骨干班主任隊(duì)伍建設(shè)等多方面指導(dǎo)和引領(lǐng)著全縣德育工作的發(fā)展；在德育管理方面，研訓(xùn)中心在各校設(shè)立德育教研組，加強(qiáng)了班級(jí)文化、班主任隊(duì)伍、家庭教育指導(dǎo)、心理健康教育等方面研究的力度，引導(dǎo)各校德育骨干從科研的角度思考德育工作。

此外，我們?cè)诮逃龑W(xué)會(huì)中成立德育研究分會(huì)，由縣研訓(xùn)中心黨支部書記陳剛擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)，德育處副主任錢鮑芳擔(dān)任副會(huì)長(zhǎng)，引領(lǐng)德育課題、破解德育難題。

第二，我們開(kāi)展德育工作能力提升行動(dòng)，積極搭建交流展示平臺(tái)，如每年開(kāi)展一次主題德育論壇，先確定主題，讓教師們圍繞該主題在論壇上各抒己見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞；每年組織一次班主任技能大賽，把最優(yōu)秀的班主任推薦出去，與別的地區(qū)的優(yōu)秀班主任進(jìn)行交流、提升，回來(lái)把經(jīng)驗(yàn)輻射，帶動(dòng)學(xué)校班主任隊(duì)伍的發(fā)展；每年組織兩次主題班會(huì)觀摩活動(dòng)，提升班主任的技能。

第三，心理健康與教師德育專業(yè)化成長(zhǎng)相結(jié)合。目前我縣已選拔100名骨干班主任，要求他們通過(guò)培訓(xùn)獲得三級(jí)心理咨詢師資格認(rèn)定，并具備較扎實(shí)的理論知識(shí)、技能技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便在今后的工作中能運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)開(kāi)展德育與輔導(dǎo)工作；滿三年的青年教師考核，需通過(guò)培訓(xùn)獲得心理健康c證，并掌握一些基本的心理健康知識(shí)，能將心理健康教育的基本原理、原則和方法運(yùn)用到工作中；建立心理健康志愿者隊(duì)伍，及時(shí)宣傳與更新心理健康知識(shí)，組織相關(guān)的心理健康咨詢與輔導(dǎo)工作等等。

：德育課程的開(kāi)發(fā)決定著德育工作的實(shí)效性和藝術(shù)性，請(qǐng)您談?wù)?，嘉善是如何在課程改革的背景下實(shí)現(xiàn)課程育人的？

包慶余：課程是德育的主渠道。這相當(dāng)于解決“德育工作做什么”的問(wèn)題。我們要堅(jiān)定信念，深化課程改革，秉承“充分利用好德育國(guó)家課程、完善德育地方課程、發(fā)展校本課程”的理念，發(fā)展性評(píng)價(jià)特色學(xué)校和特色項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)發(fā)德育校本課程。有些學(xué)校凝練學(xué)校精神、辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了符合自己學(xué)校實(shí)際的課程體系。如丁柵中心學(xué)校編撰的校本課程《柵里歌――水鄉(xiāng)流韻?嘉善田歌》，在全省各地市推薦評(píng)比的讀本中脫穎而出，榮獲2013省“非遺”讀本一等獎(jiǎng)；干窯中學(xué)的《不息的窯火》，嘉善高級(jí)中學(xué)《善的故事》，體現(xiàn)了地域文化與德育的融合。

精品課程評(píng)比，為德育課程展示搭建平臺(tái)。我縣在各個(gè)學(xué)段開(kāi)展精品課程評(píng)比活動(dòng)，以此促進(jìn)校本課程從數(shù)量到質(zhì)量提升。如，俞匯小學(xué)把德育工作巧妙地滲透到了學(xué)生喜愛(ài)的科技創(chuàng)新活動(dòng)中，編撰的校本課程《農(nóng)村孩子的科普天地》獲省精品校本課程一等獎(jiǎng)。

2014年，我們提出了好的班主任要編寫三種課程：班會(huì)課程、活動(dòng)課程、家長(zhǎng)課程。學(xué)校和教師們目標(biāo)更明確，工作更有針對(duì)性。早在2013年，縣教育局就推出“教師能力1+x培訓(xùn)”逐步提出教師能力1+x的要求，即一項(xiàng)學(xué)科專業(yè)技能，x項(xiàng)課程開(kāi)發(fā)技能，利用我縣的特色項(xiàng)目學(xué)校的資源，開(kāi)展教師的課程開(kāi)發(fā)能力培訓(xùn)，如攝影、書法、篆刻等培訓(xùn)班，為學(xué)校研發(fā)校本課程以及課外活動(dòng)提供更多師資儲(chǔ)備。

：學(xué)生是德育的主體，在您看來(lái)，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)？

包慶余：我們要形成尊重主體，喚醒學(xué)生自主意識(shí)的共識(shí)。德育必然是通過(guò)體驗(yàn)式、活動(dòng)式才能在學(xué)生心目中扎根，潛移默化，播下育德的種子?？斩吹恼f(shuō)教顯然不能很好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。比如讓孩子理解“勞動(dòng)”，必須讓孩子通過(guò)付出體力這樣的行為方式，流汗、勞累等必要的體驗(yàn)，才能真正懂得什么才是勞動(dòng)。我縣在德育上注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，比如通過(guò)百佳社團(tuán)的評(píng)比活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)的培養(yǎng)和建立。具體方式有：

第一，立足第一課堂，拓展第二課堂（社團(tuán)），發(fā)展第三課堂（網(wǎng)絡(luò)），讓課堂成為學(xué)生主體參與的重要陣地；

第二，綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在閑暇時(shí)間直接參與。我們整合關(guān)工委、教育局、團(tuán)委、婦聯(lián)、宣傳部各個(gè)部門的力量，共同設(shè)計(jì)學(xué)生節(jié)假日、寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)了一批綜合實(shí)踐基地，如縣檔案館、嘉善縣報(bào)社等。

第三，大力發(fā)展走班模式下的選擇性德育，讓學(xué)生在參加德育活動(dòng)有選擇權(quán)，參與德育課程有選擇權(quán)，接受德育方式有選擇權(quán)。

第四，開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，分學(xué)段開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，同時(shí)構(gòu)建系統(tǒng)完備的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系。生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的開(kāi)展對(duì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，維護(hù)學(xué)生心理健康，形成健康的心理素質(zhì)，積極的生活、生涯規(guī)劃意識(shí)和能力起到了積極推動(dòng)作用?？捎行Ы鉀Q學(xué)生在理想、心理、學(xué)業(yè)、生活和生涯等方面出現(xiàn)的問(wèn)題和困擾。

第五，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在大自然中滋養(yǎng)德育素養(yǎng)。比如，嘉善高級(jí)中學(xué)每年都組織“重走路”遠(yuǎn)足活動(dòng)，干窯中學(xué)的尋訪窯文化等。

：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，兩個(gè)教育者――學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，還要志同道合。請(qǐng)問(wèn)，在家校合力育人方面嘉善有哪些經(jīng)驗(yàn)可以一同分享？

包慶余：家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是教育的重要“增長(zhǎng)點(diǎn)”：家長(zhǎng)可以成為教師資源的一部分，也可以成為學(xué)校管理者的一部分。2013年6月，嘉善縣被確立為全國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系試點(diǎn)單位，到目前為止，我們基本構(gòu)建了以家庭教育指導(dǎo)中心為主要平臺(tái)，以覆蓋城鄉(xiāng)家庭教育站、村（社區(qū)）指導(dǎo)點(diǎn)為基本網(wǎng)絡(luò)，以家長(zhǎng)學(xué)?？傂：透骷?jí)各類家長(zhǎng)學(xué)校為重要載體，以“善育善成”為基本內(nèi)容的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，為未成年人的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。我縣組織了由50多名骨干教師、心理學(xué)業(yè)務(wù)骨干和美術(shù)教師組成的編寫團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展《嘉善縣家庭教育指導(dǎo)系列讀本》編寫工作，推進(jìn)嘉善縣家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系試點(diǎn)工作的開(kāi)展。

家校形成合力育人，已經(jīng)在我縣教育工作者心中形成共識(shí)，主要的經(jīng)驗(yàn)有五點(diǎn)：

第一，機(jī)制的健全上，構(gòu)建好縣家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)體系：我們與婦聯(lián)合作，在我縣的社區(qū)學(xué)院成立家長(zhǎng)總校，形成各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長(zhǎng)分校，將成人學(xué)校納入進(jìn)來(lái)，婦聯(lián)作為家庭教育的指導(dǎo)站，定期開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)大講堂；

第二，業(yè)務(wù)指導(dǎo)上，由縣研訓(xùn)中心德育處專門負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)和縣域家庭教育讀本的開(kāi)發(fā)工作，引領(lǐng)全縣的班主任指導(dǎo)家長(zhǎng)提升家教意識(shí)和能力。

第三，家庭教育縣域課程開(kāi)發(fā)上，研訓(xùn)中心組織縣內(nèi)心理健康骨干教師、資深優(yōu)秀班主任、學(xué)校德育管理者組建的團(tuán)隊(duì)，從0到18歲，開(kāi)發(fā)了早教、幼兒園、小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中、普高、職高七個(gè)學(xué)段的縣域家庭教育讀本。

第四，利用媒體傳播家庭教育知識(shí)：我們成立家庭教育網(wǎng)、家庭教育報(bào)，在嘉善報(bào)、電視臺(tái)上面開(kāi)辟專門的欄目。

第五，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，每年縣教育局撥款30萬(wàn)元鼓勵(lì)學(xué)校加入到“新家長(zhǎng)學(xué)校”的創(chuàng)建中來(lái)。

：當(dāng)代青少年的成長(zhǎng)環(huán)境較之以往更加紛繁復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、思想多元化等等，在您看來(lái)，有哪些主要因素在影響學(xué)生價(jià)值觀的形成？

包慶余：這是我們擔(dān)心的問(wèn)題。現(xiàn)在青少年的成長(zhǎng)環(huán)境過(guò)于多元化，一些網(wǎng)絡(luò)和媒體信息會(huì)對(duì)青少年價(jià)值觀的形成產(chǎn)生誤導(dǎo)作用；家庭成員的價(jià)值觀導(dǎo)向也會(huì)影響青少年價(jià)值觀的形成。

所以，家庭、社會(huì)、學(xué)校要形成合力，變不利的因素為有利的因素，重視言傳身教，在學(xué)生周圍營(yíng)造正能量的環(huán)境，努力讓學(xué)生成長(zhǎng)為健全的人，形成健康、積極的價(jià)值觀。

我們以“三化”為策略，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀：第一，德育的方式要逐步現(xiàn)代化，利用媒體、網(wǎng)絡(luò)傳遞正確的輿論。微散文大賽我們已經(jīng)堅(jiān)持了多年，2015年，我們以“回歸純粹，繼續(xù)延續(xù)生命的常數(shù)”為主題，傳承“善文化”主題活動(dòng)，使之成為我縣提升縣域人文素養(yǎng)的品牌項(xiàng)目。

第二，德育管理社區(qū)化。要求社區(qū)為未成年人成長(zhǎng)搭建良好的平臺(tái)，我們?cè)谏鐓^(qū)內(nèi)開(kāi)展道德講堂、社區(qū)義工活動(dòng)、發(fā)動(dòng)“五老”隊(duì)伍的力量，為青少年正確價(jià)值觀的形成保駕護(hù)航。

第三，德育要有一定的模式化。德育要重視體驗(yàn)，也需要必要的模式，要固化、規(guī)范學(xué)生的行為，形成思想強(qiáng)化。“灌輸”正確的思想，形成正向引導(dǎo)，讓青少年在成長(zhǎng)道路上不走或少走彎路，成長(zhǎng)為未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

：作為一名教育行政管理者，您對(duì)嘉善縣未來(lái)的德育工作又有什么樣的期待呢？

包慶余：作為嘉善縣教育的行政管理者，我兩個(gè)愿望：

篇10

一直以來(lái)我校非常重視心理健康教育工作,并得到了區(qū)教委各位領(lǐng)導(dǎo)及我校教師的關(guān)注和支持,使得我校學(xué)生的心理健康教育有了明顯的發(fā)展。我校對(duì)照學(xué)校心理特色示范校的相關(guān)要求并結(jié)合《北京市學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)意見(jiàn)》,撰寫我校關(guān)于學(xué)校心理健康教育工作的具體思路,并且利用學(xué)校為特色教師搭建的平臺(tái),向全體教師進(jìn)行了展示,在為教師提供心理教育服務(wù)的同時(shí)也使得教師能夠更好地了解我校心理健康教育的思路,為學(xué)校的心理健康教育工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校劉素梅校長(zhǎng)自二十世紀(jì)九十年代初期擔(dān)任中學(xué)校長(zhǎng)以來(lái),一直重視并積累學(xué)生心理健康教育的案例,為打開(kāi)學(xué)生的“心靈之窗”開(kāi)拓了全新的道路。以 “以人為本”定義學(xué)校工作,遵循人的心理發(fā)展規(guī)律,讓每一位教師、每一名學(xué)生,都能夠快樂(lè)而充實(shí)地在學(xué)校中工作、學(xué)習(xí)、生活。她通過(guò)近八年的努力,使學(xué)校由創(chuàng)建初期的迷茫,逐步步入以心理輔導(dǎo)為基礎(chǔ),帶動(dòng)學(xué)校工作全面開(kāi)展,立足于保障教師身心發(fā)展平衡,推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面優(yōu)化發(fā)展的科學(xué)模式,為學(xué)校的發(fā)展揚(yáng)起了心靈的風(fēng)帆。

一、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的管理與組織

我校高度重視心理健康教育的科學(xué)性以及與學(xué)生各方面發(fā)展的相關(guān)聯(lián)性,擁有一套科學(xué)合理又富有成效的組織管理模式。我校心理健康教育作為學(xué)校工作的重點(diǎn)內(nèi)容,由校長(zhǎng)牽頭,德育主任主抓,年級(jí)組長(zhǎng)、班主任負(fù)責(zé),專職心理教師具體操作,各部門通力配合,全面規(guī)劃學(xué)校心理健康教育工作,為學(xué)校師生的心理健康提供支持與保障。

二、心理咨詢室的建設(shè)情況及主要工作

1.基本建設(shè)情況。我校的心理咨詢室于建校之初設(shè)立,在幾年實(shí)際工作中逐步完善功能體系,作為學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的一個(gè)重要的中心環(huán)節(jié),起著承上啟下的作用,實(shí)現(xiàn)了將規(guī)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的教育內(nèi)容以及教育成果的操作過(guò)程。心理咨詢室已由最初一間十多平方米的小屋子發(fā)展為現(xiàn)在的四十平方米,心理健康期刊、書籍、沙盤、發(fā)泄袋、注意力測(cè)試儀等心理咨詢工具一應(yīng)俱全,方便開(kāi)展日常工作。心理咨詢室由校領(lǐng)導(dǎo)直接管理,下設(shè)專、兼職心理教師各一名,并以學(xué)校教師研究會(huì)、年級(jí)組、班主任工作為依托,全面系統(tǒng)地開(kāi)展學(xué)校日常的心理輔導(dǎo)工作。

2.主要工作內(nèi)容。我校心理咨詢室適時(shí)開(kāi)展個(gè)別心理咨詢活動(dòng),負(fù)責(zé)心理檔案的保存和整理工作。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的具體需求,合理安排授課和講座的內(nèi)容,做到不流于形式、不流于表面,使心理健康教育落到實(shí)處。為教師進(jìn)行適時(shí)的減壓輔導(dǎo),保證教師自身的心理健康狀況。促進(jìn)教師的個(gè)人心理成長(zhǎng),提高育人的效果,以教師的優(yōu)秀人格潛移默化地影響學(xué)生、教育學(xué)生。利用家長(zhǎng)委員會(huì)活動(dòng)以及家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展講座,創(chuàng)設(shè)親子互動(dòng)情境,改進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通狀況。對(duì)特殊家庭進(jìn)行分類輔導(dǎo),以學(xué)校教育推動(dòng)家庭教育,以家庭教育保障學(xué)校教育,家校合力保障學(xué)生的健康發(fā)展。利用學(xué)生的同伴教育模式,促進(jìn)學(xué)生間的共通共容,減少學(xué)生因同伴影響產(chǎn)生的畏懼學(xué)校、畏懼交往的心理。

三、心理工作所取得的成效

1.學(xué)校心理咨詢工作情況。隨著學(xué)校心理健康教育的不斷發(fā)展,心理咨詢工作由原來(lái)單一的面談逐漸發(fā)展到以面談、網(wǎng)絡(luò)咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)多種形式并舉。心理咨詢室接待學(xué)生面談咨詢近百人次,并能夠做到每次咨詢有記錄、有反饋。在咨詢過(guò)程中,我們竭力在保護(hù)求助者隱私的基礎(chǔ)上給與其最大的幫助,并通過(guò)與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的溝通與協(xié)作,緩解學(xué)生出現(xiàn)的種種心理問(wèn)題。在解決學(xué)生問(wèn)題的同時(shí),我們也在尋找在前期教育工作中的不足,希望通過(guò)咨詢促改進(jìn),在問(wèn)題未發(fā)生前防患于未然。

2.設(shè)置“心理導(dǎo)向課”,將心理教育由課外延伸到課內(nèi),排入課表。為適合本校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況,合理安排教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展“分層目標(biāo)教學(xué)”,進(jìn)行“三年整體規(guī)劃的內(nèi)容體系”教育規(guī)劃整體活動(dòng)安排;為學(xué)生進(jìn)行周密的人生生涯輔導(dǎo),并且把課內(nèi)外的授課內(nèi)容規(guī)劃梳理成冊(cè),形成了一套科學(xué)的心理健康教育體系。

3.在畢業(yè)年級(jí)開(kāi)展心理健康教育工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視初、高三畢業(yè)年級(jí)的情況,特意安排了“心理健康為畢業(yè)年級(jí)保駕護(hù)航”的活動(dòng)。我們?cè)诟呷昙?jí)開(kāi)展了主題為“正確認(rèn)識(shí)高考”的心理講座,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)壓力、緩解壓力,以一顆平常心面對(duì)高考;還與學(xué)生們交流了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得,效果很好。平時(shí)注意隨時(shí)與初、高三的班主任、年級(jí)組長(zhǎng)保持聯(lián)系,掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),防患于未然。如今年高三一名男生,在一模結(jié)束后,自信心受到打擊,不想學(xué)習(xí)了,自暴自棄,在與他的溝通交流中,心理教師與他建立了良好的咨訪關(guān)系,幫助他樹(shù)立起信心,使其認(rèn)識(shí)到努力的過(guò)程就是自己成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的過(guò)程,不管最終結(jié)果如何,這段經(jīng)歷對(duì)自己來(lái)說(shuō)都是難能可貴的。通過(guò)三次談話咨詢,該生又全身心地投入到高考的復(fù)習(xí)當(dāng)中。

4.為教師開(kāi)展心理健康教育講座,既保證了教師自身的心理健康,又為心理健康教育的全員參與創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境。只有教師的心理健康了學(xué)生的心理才會(huì)健康,因此我們通過(guò)學(xué)生心理咨詢反映的問(wèn)題,來(lái)看教師的心理健康狀況,分析了教師在教育學(xué)生的時(shí)候不能情緒化,要就事論事,尊重學(xué)生,不要傷害學(xué)生;我們還請(qǐng)與學(xué)生溝通交流比較好的教師上臺(tái)介紹自己的經(jīng)驗(yàn),介紹如何與學(xué)生有效溝通,得到了廣大教師的肯定;我們還向教師介紹了激勵(lì)理論――要善于激勵(lì)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的興趣。培訓(xùn)結(jié)束后,我們進(jìn)行了調(diào)查,95%以上的教師覺(jué)得對(duì)自己很有幫助,學(xué)到了東西,反思了自己的教育方法,并希望學(xué)校能經(jīng)常開(kāi)設(shè)此類培訓(xùn),讓教師在工作中有一個(gè)交流的平臺(tái),不斷提高。

5.利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、寒暑假開(kāi)展課外心理訓(xùn)練活動(dòng)。根據(jù)心理健康教育與訓(xùn)練的特殊需要,我校有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開(kāi)展各類課外心理訓(xùn)練活動(dòng),其中,在寒暑假舉辦的“學(xué)生干部訓(xùn)練營(yíng)”,利用體驗(yàn)式教育,吸取拓展訓(xùn)練的精華,增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)與能力,獲得學(xué)生與家長(zhǎng)的一致好評(píng),參加活動(dòng)的學(xué)生普遍認(rèn)為增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)、加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)了寬容與理解。家長(zhǎng)則普遍反映,孩子在參加過(guò)此專項(xiàng)培訓(xùn)后,明顯成熟懂事了,學(xué)會(huì)了理解他人和承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校通過(guò)各類活動(dòng),開(kāi)辟了心理健康教育第二課堂,為全面推進(jìn)心理健康教育進(jìn)程,創(chuàng)建了更為廣闊的空間。

6.建立學(xué)生心理檔案,為有心理問(wèn)題的學(xué)生建立個(gè)別化的咨詢檔案,為全體學(xué)生建立入學(xué)心理人格方面的檔案記錄,為學(xué)生更好的發(fā)展提供更為科學(xué)有力的支持。

7.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理健康教育科研工作,并由校長(zhǎng)親自主持了多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)的科研課題,獲得多項(xiàng)優(yōu)秀成果、優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。

8.與家長(zhǎng)合作共同關(guān)注學(xué)生心理。一直以來(lái),學(xué)校非常重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流及合作,由校領(lǐng)導(dǎo)到年級(jí)組長(zhǎng)再到班主任及科任教師,都保持了與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系,及時(shí)將學(xué)生在校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng),同時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子在家里的表現(xiàn),了解孩子的思想,與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的辦法。在與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)并不是一味的“告黑狀”,而是客觀反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),進(jìn)步的地方大力表?yè)P(yáng)肯定,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,相信他們能夠做得更好;不足的地方不是急于批評(píng),而是先分析原因,搞清學(xué)生產(chǎn)生這種行為的原因是什么,站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,對(duì)癥下藥,真正從心靈上給予學(xué)生關(guān)注與幫助。

學(xué)校組織舉辦一些大型活動(dòng)時(shí),也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表到校參加,近距離地目睹自己孩子的風(fēng)采。比如在高三的成人儀式上,家長(zhǎng)代表看到自己的孩子長(zhǎng)大了,成人了,由衷地欣慰和高興,鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì),取得高考的成功;而孩子們看到家長(zhǎng)為自己祝賀,也表達(dá)了要繼續(xù)努力的決心,現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常熱烈。在初三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上,學(xué)生與家長(zhǎng)坐在一起,共同分析自己的得與失,找準(zhǔn)原因,解決問(wèn)題。以上這些活動(dòng)都獲得了學(xué)生與家長(zhǎng)的肯定,通過(guò)此種活動(dòng),拉近了學(xué)生與家長(zhǎng)的距離,縮小了“代溝”,推動(dòng)了學(xué)校的教育工作。