導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇信息技術(shù)課核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

1 高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)要求

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)要素。信息意識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)信息的敏感度，能夠準(zhǔn)確判斷信息價(jià)值，具備根據(jù)解決問(wèn)題的需要去獲取信息并對(duì)信息進(jìn)行分析處理的能力，確保信息的準(zhǔn)確性、可靠性，充分發(fā)揮信息的價(jià)值；計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，合理運(yùn)用信息資源，去分析和解決實(shí)際問(wèn)題；數(shù)字化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠借助數(shù)字化資源和工具，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有效利用各種學(xué)習(xí)資源，管理學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作共享與創(chuàng)新創(chuàng)造；信息社會(huì)責(zé)任則突出培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德規(guī)范等素質(zhì)，遵守信息相關(guān)法律，遵循信息道德倫理，關(guān)注信息安全問(wèn)題和信息革命帶來(lái)的影響，自覺(jué)維護(hù)信息社會(huì)秩序，努力維護(hù)自身、他人在信息活動(dòng)中的合法權(quán)益。四個(gè)信息技術(shù)核心素養(yǎng)相輔相成、相互促進(jìn)。高中信息技術(shù)學(xué)科具有實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要借助科學(xué)有效的教育理念和教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作，項(xiàng)目式教學(xué)是可以選用的教學(xué)方式之一。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項(xiàng)目式教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，以項(xiàng)目為主線串聯(lián)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師以引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

2 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

2.1 促進(jìn)學(xué)生的信息意識(shí)確立

高中階段的學(xué)生處于思想和思維都未發(fā)育完全的階段，但也正是在這個(gè)階段，學(xué)生的思維模式開(kāi)始形成，因此在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的教育對(duì)學(xué)生的思想形成十分關(guān)鍵。例如，在進(jìn)行“信息獲取”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的獲取信息的方式，如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找，或是通過(guò)時(shí)事新聞來(lái)搜集。接著，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課前任務(wù)，讓學(xué)生搜集并整理一個(gè)熱點(diǎn)新聞的大致信息，比如“美國(guó)政府關(guān)門”，讓學(xué)生以此為關(guān)鍵詞：，自行搜集相關(guān)的信息，并通過(guò)自己搜集而來(lái)的信息，進(jìn)行匯總、整合，將這些零散的信息整理起來(lái)，最終通過(guò)整理好的信息，從中分析出此次事件的前因后果、來(lái)龍去脈，并對(duì)未來(lái)有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，推測(cè)此次事件可能會(huì)產(chǎn)生的影響和后果。通過(guò)這樣的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠通過(guò)自己對(duì)信息的搜集、整理、分析等，逐漸了解對(duì)信息的獲取，并能夠熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)收集查找需要的信息，從而幫助學(xué)生確立信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)案例中，教師只顧著在課堂上講授書(shū)本知識(shí)，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)課，幾乎不參與課堂互動(dòng)。這種方法看似正式，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。鑒于此，教師應(yīng)該把教學(xué)方式改革作為重點(diǎn)事項(xiàng)，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷思考并開(kāi)拓先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的判斷力，讓學(xué)生能夠在大腦中形成清晰的知識(shí)框架，能夠迅速對(duì)新接收的信息做出積極、正確的反映，以達(dá)到更好的教學(xué)目的，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在高中信息技術(shù)學(xué)科的教材中，知識(shí)量往往較大，內(nèi)容繁多。學(xué)生會(huì)對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生恐懼感，導(dǎo)致厭倦該學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，完全依賴教師課堂講解不能滿足學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該想辦法更正自己的教學(xué)方式。例如，教師可以通過(guò)設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生能夠感受到課堂的立體感，促使學(xué)生融入課堂，同時(shí)讓他們能夠借助課堂中教師設(shè)置的情景完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備以及處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)在一定程度上培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，有助于他們更好地學(xué)習(xí)生活，并促進(jìn)他們身心的良好發(fā)展。

2.3 數(shù)字化教學(xué)

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力指的就是善于選擇和使用數(shù)字化工具和資源的能力。讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，善于將理論聯(lián)系實(shí)際，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)應(yīng)對(duì)自己生活中遇到的所有問(wèn)題。它要求學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用適合自己的方式探究。通常而言，數(shù)字資源比較雜亂，內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生處理各種數(shù)字資源。也就是說(shuō)，學(xué)生需要根據(jù)圖像處理的需要將數(shù)字資源組成自身所需要的、具有一定主題的資源庫(kù)。學(xué)生除了需要在環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)外，還需要具備營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，即根據(jù)數(shù)字化資源構(gòu)建合適的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)中參與自我化學(xué)習(xí)、自我化反思。同時(shí)，學(xué)生需要善于甄別不同種類的數(shù)字資源，形成客觀、正確的信息態(tài)度和信息意識(shí)，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。與信息意識(shí)不同的是，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新突出了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。如在數(shù)字化環(huán)境中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)工具、搜索引擎等篩選數(shù)字化資源?；ヂ?lián)網(wǎng)中存在著大中小型的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，都需要根據(jù)搜索關(guān)鍵詞：來(lái)獲取。學(xué)生需要依靠自身的主動(dòng)性和自覺(jué)性，在信息化主題的推動(dòng)下自主選擇。在篩選數(shù)字信息和構(gòu)建資源的過(guò)程中，學(xué)生的思維方式自然會(huì)發(fā)生微妙的變化，使得他們的思維得到拓展，從而達(dá)到數(shù)字化教學(xué)的目的。

2.4 增強(qiáng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也是進(jìn)入了空前的發(fā)達(dá)階段，帶給了社會(huì)諸多的便捷。但是由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，許多違背道德甚至是違反法律的信息也是鋪天蓋地地在網(wǎng)絡(luò)上散播，因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生敲響警鐘，幫助學(xué)生抵制這些不良信息，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。比如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上非常流行的“賣茶女”，也就是微信詐騙，還有一些“山寨科普”“毒雞湯”，以及充斥于各種評(píng)論區(qū)的“鍵盤俠”，即網(wǎng)絡(luò)噴子，這些對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都有著十分不利的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生敲響警鐘，提醒學(xué)生抵制并遠(yuǎn)離這些不良信息，比如在學(xué)習(xí)“信息安全”這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合課程內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)上的諸多不良行為及信息，讓學(xué)生記住這些行為和信息的特征，并告誡學(xué)生這些行為及信息的危害，讓學(xué)生對(duì)這些不良行為和信息有一定的辨認(rèn)能力，防止學(xué)生被其影響，同時(shí)也讓學(xué)生了解到這些不良行為和信息的危害，讓學(xué)生自覺(jué)遵守信息安全的相關(guān)規(guī)定，自覺(jué)維護(hù)信息安全，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，希望能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮積極有效的作用[5]。在未來(lái)的教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的過(guò)程，引導(dǎo)他們以正確的態(tài)度、方法去學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及教育的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:農(nóng)村 信息技術(shù)課程教學(xué) 信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)05(a)-0215-01

當(dāng)今社會(huì),信息、物質(zhì)、能量已成為人類生存和發(fā)展的三大資源,離開(kāi)任何一種資源,社會(huì)將不會(huì)進(jìn)步,人類就停止發(fā)展。信息及信息技術(shù)的發(fā)展,正在影響和改變了我們的世界,深刻改變著人類現(xiàn)有的生活方式、工作方式和思維方式。普通高中新課改提出中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總體目標(biāo)就是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。可見(jiàn)提高信息素養(yǎng)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)中是何等重要的地位。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心目標(biāo)是信息素養(yǎng),而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升,又是依托信息技術(shù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程去實(shí)現(xiàn)的。如果從“素養(yǎng)”的字面來(lái)分析,就能看出它的過(guò)程化涵義了?！梆B(yǎng)”就是培養(yǎng)、養(yǎng)成,它主要指學(xué)習(xí)者在信息活動(dòng)(包括信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用等)中通過(guò)自身的參與來(lái)養(yǎng)成習(xí)慣,培養(yǎng)能力,就此而言,“養(yǎng)”的內(nèi)涵即“參與”“實(shí)踐”?！八亍笔瞧饺铡⑷粘?它強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)的形成重在平日積累、日常研修,因此,“素”的內(nèi)涵就是過(guò)程?；谝陨戏治?我們不難發(fā)現(xiàn),信息素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者以信息技術(shù)為基礎(chǔ),通過(guò)在信息活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)踐,將已知的“技術(shù)”,由生疏達(dá)到熟能生巧的地步。作為一名農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)老師,怎樣在信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？

1 加大硬件投入,為學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供有力的場(chǎng)所

信息技術(shù)教育的保障在于有足夠數(shù)量的高性能計(jì)算機(jī)。比如要有足夠的計(jì)算機(jī)并能運(yùn)行當(dāng)前流行的、實(shí)用的應(yīng)用軟件,上信息技術(shù)課時(shí)能保證每人一機(jī),計(jì)算機(jī)機(jī)房最好能接入internet,為師生提供豐富的教學(xué)資源,這樣有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和提高教學(xué)效率。學(xué)生只有在一定的條件下才能學(xué)到信息技術(shù)基本知識(shí),提高信息技術(shù)應(yīng)用能力,并培養(yǎng)信息素養(yǎng)。首先,建設(shè)以校園網(wǎng)為平臺(tái)的信息資源庫(kù)。一方面,這樣就相當(dāng)于為教師和學(xué)生提高一個(gè)網(wǎng)上交流平臺(tái),可以讓教師和學(xué)生及時(shí)溝通,及時(shí)解決問(wèn)題,更有利于教學(xué)管理;另一方面,資源的共享為教師和學(xué)生提供了比較豐富的教學(xué)資源,可以實(shí)現(xiàn)資源共享,有利于提高教學(xué)效率。其次,為了保障師生充分利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù),有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),學(xué)校可以將電子閱覽室和計(jì)算機(jī)房實(shí)行全天候開(kāi)放,任何一位教師或?qū)W生在開(kāi)放期間都可以進(jìn)去使用。

一方面,這樣就相當(dāng)于為教師和學(xué)生提高一個(gè)網(wǎng)上交流平臺(tái),可以讓教師和學(xué)生及時(shí)溝通,及時(shí)解決問(wèn)題,更有利于教學(xué)管理;另一方面,資源的共享為教師和學(xué)生提供了比較豐富的教學(xué)資源,可以實(shí)現(xiàn)資源共享。

2 不斷提高教師自身的信息素養(yǎng),在教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)造信息素養(yǎng)的環(huán)境

由于多年形成的心態(tài)及習(xí)慣,信息技術(shù)教師總認(rèn)為自己所從事的邊緣學(xué)科,教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué),教學(xué)目標(biāo)不明確,教師活動(dòng)開(kāi)展不規(guī)范,長(zhǎng)時(shí)間形成了學(xué)生不重視,學(xué)校不檢查,教師只應(yīng)付的格局,完全忽視了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施新課程改革后,對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)。信息技術(shù)教師作為培養(yǎng)學(xué)科信息素養(yǎng)的主體,教師的信息素養(yǎng)是直接影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵,如果一個(gè)教師不能及時(shí)獲取新信息,就會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的更新,甚至還會(huì)將一些已經(jīng)過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)傳授給學(xué)生。一個(gè)自身都缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師怎么能夠培養(yǎng)出具有良好的信息素養(yǎng)的學(xué)生呢。要想全面推行信息化教育,提高學(xué)生信息素養(yǎng),就得全面提高教師的信息基本知識(shí)和能力。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師是一切教育思想和信息技術(shù)產(chǎn)生實(shí)際效能的重要因素,學(xué)生在接受教育的過(guò)程中,能否提高自己的信息素質(zhì),首先要看教師在教學(xué)過(guò)程中是否融入了信息化的教育教學(xué)理念。隨著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用的推廣與普及,教師也應(yīng)當(dāng)斷提高自的信息素養(yǎng),跟進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展的步伐,主動(dòng)去學(xué)習(xí)和提高自身的素養(yǎng)。

3 充分利用學(xué)科特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)是一門操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,即便你有滿腹經(jīng)綸,不會(huì)操作也等于零。所以在信息技術(shù)教學(xué)中教師要根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的信息技能在信息技術(shù)課堂教學(xué),應(yīng)改變以教師傳授為中心的傳統(tǒng)模式,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等方法,培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是目前信息技術(shù)學(xué)科常用的教學(xué)方法,它的顯著特點(diǎn)是:教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞著一個(gè)目標(biāo)和基于幾項(xiàng)任務(wù)完成的。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的,具有吸引力的、相關(guān)性、可參考性的問(wèn)題(或疑問(wèn)、案例、課題),并將問(wèn)題重點(diǎn)置于一個(gè)大情景中,并引導(dǎo)學(xué)生借助于情景中的各種資料去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成問(wèn)題、最后解決問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題解決,學(xué)生不僅深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理,建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且還可以使學(xué)生通過(guò)自主的認(rèn)知活動(dòng),在教師的幫助下,掌握諸如信息獲取、檢索、篩選、加工、表達(dá)、交流等信息素養(yǎng)。豐富學(xué)生的信息知識(shí),重視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)與日常生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在潛移默化中提高信息技術(shù)的理論知識(shí)。由于受生活環(huán)境和教育環(huán)境的影響,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)了解甚少,尤其是農(nóng)村中學(xué)生,在家庭教育中信息技術(shù)教育可以說(shuō)是零。作為信息技術(shù)教師,有必要教學(xué)中加強(qiáng)信息知識(shí)的傳授,不要單純把信息技術(shù)課上成計(jì)算機(jī)操作課,忽視了理論知識(shí)的教授與更新。

目前,中小學(xué)正大力普及信息技術(shù)課程,但運(yùn)用行之有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),還需要信息技術(shù)課教師在教學(xué)實(shí)踐中作進(jìn)一步的探討。

參考文獻(xiàn)

[1] 什么是信息素養(yǎng)[EB/OL].中國(guó)教育曙光網(wǎng).

[2] 全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試用),2002.

[3] 小學(xué)生信息素養(yǎng)教育目標(biāo)和信息能力培養(yǎng)途徑[J].電化教育研究,2001(10).

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課 信息素養(yǎng) 新課程 課程整合

一、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性 

 

從教育部2000年頒布《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。2004年教育部對(duì)2000年頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》進(jìn)行了全面的修訂。修訂后的課程指導(dǎo)綱要充分地體現(xiàn)了課程改革的新理念，主動(dòng)適應(yīng)各地中小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展需求。在培養(yǎng)目標(biāo)上提出，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的信息知識(shí)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展作為立足點(diǎn)，同時(shí)盡量滲透信息技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 

從廣義上講信息素養(yǎng)包括六個(gè)方面：計(jì)算機(jī)基本操作與概念，社會(huì)、道德和人文方面的要求，技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具，技術(shù)作為交流的工具，技術(shù)作為研究的工具，技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具。從狹義上講信息素養(yǎng)包括四個(gè)方面：信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能和信息道德。這也就是要求學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有學(xué)習(xí)應(yīng)用的興趣和自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，能利用掌握的信息基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技能，獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息，并樹(shù)立正確的信息技術(shù)道德觀念，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。學(xué)生在這四方面所表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)就是信息素養(yǎng)的標(biāo)志。 

 

二、新課程背景下信息技術(shù)課要革除的弊端 

 

新課程要求全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，但是受長(zhǎng)期的應(yīng)試教育和舊的教學(xué)觀的影響，信息技術(shù)課在實(shí)施過(guò)程中存在著的一些不可忽視的問(wèn)題： 

新課程實(shí)施以前的信息技術(shù)課教材，就像軟件說(shuō)明書(shū)，只教授學(xué)生如何使用這個(gè)軟件，教材中只有實(shí)例和步驟，因此，有些教師就把信息技術(shù)課上成計(jì)算機(jī)課，只純粹地把計(jì)算機(jī)軟件操作步驟一步一步地教給學(xué)生，讓學(xué)生按部就班學(xué)會(huì)就好了，而不管學(xué)生平時(shí)的應(yīng)用能力。學(xué)生也只是單純地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這門課程，很少有人將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科和實(shí)際生活中。 

這些問(wèn)題在新課程背景下還或多或少地存在著。要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)就要不遺余力地革除這些弊端。 

 

三、利用信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方法 

 

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是每一位信息技術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。從新課程實(shí)施到現(xiàn)在，筆者在信息技術(shù)教學(xué)中獲得了不少經(jīng)驗(yàn)和成果，下面筆者就自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何利用信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。 

 

1、挖掘新教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)素質(zhì)教育 

盡量利用課程改革后的新教材教學(xué)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，靈活變換形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考、自主操作、討論交流來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)。 

 

2、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)素質(zhì)教育 

教師上課不要機(jī)械式的教授軟件操作步驟，而要通過(guò)多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)把課程內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中。筆者在信息技術(shù)課教學(xué)中總結(jié)了這樣一些成功設(shè)計(jì)案例：在教word文字處理軟件時(shí)，設(shè)計(jì)制作學(xué)科電子小報(bào)的活動(dòng)內(nèi)容；在教frontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件時(shí)，設(shè)計(jì)《家鄉(xiāng)美，愛(ài)我家鄉(xiāng)》網(wǎng)站的制作活動(dòng)；在教多媒體素材處理的錄制和編輯聲音時(shí)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容是錄制和編輯話劇《雷雨》的片段。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生最后能熟練使用軟件制作出精美的作品。這樣他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)后不僅增強(qiáng)了成就感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)形中還達(dá)到了情感教育的目的。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，推進(jìn)素質(zhì)教育 

課堂上不能只是教師口若懸河，學(xué)生若無(wú)其事。要讓學(xué)生以一個(gè)明確的任務(wù)作為目標(biāo)，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息的工具，來(lái)完成自己的任務(wù)。這樣學(xué)生就不再是依葫蘆畫瓢，而是充分開(kāi)動(dòng)腦筋、獨(dú)立探索、勇于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)把知識(shí)、技術(shù)運(yùn)用到任務(wù)實(shí)踐中。 

 

4、探索新的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育 

首先教學(xué)地點(diǎn)可以靈活改變，除了在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房上課外，筆者把課堂延伸到了班級(jí)教室、電子閱覽室、圖書(shū)館：例如：在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)初探》一章時(shí)，把一臺(tái)主機(jī)搬到班級(jí)教室，

并攜帶軟盤、u盤、光盤、移動(dòng)硬盤給學(xué)生看，讓學(xué)生真實(shí)感受計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備；在電子閱覽室，讓學(xué)生利用電腦學(xué)會(huì)檢索網(wǎng)上書(shū)籍，查閱資料，收集信息。其次，實(shí)施分層教學(xué)，幫扶結(jié)合。將學(xué)生分組，合作學(xué)習(xí)，課前制作好學(xué)習(xí)網(wǎng)站，分發(fā)學(xué)習(xí)卡片等。 

 

5、將信息技術(shù)課與其他學(xué)科整合，推進(jìn)素質(zhì)教育 

由于計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)。信息技術(shù)課越來(lái)越向綜合課程方向發(fā)展。例如：鍵盤練習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合；用金山畫王進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作；用word進(jìn)行作文、板報(bào)、?？鹊木幣牛挥胑xcel進(jìn)行班級(jí)通訊錄、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等的制作。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。 

 

6、開(kāi)設(shè)興趣小組等活動(dòng)課作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，推進(jìn)素質(zhì)教育 

學(xué)生中肯定有電腦愛(ài)好者，這些學(xué)生不滿足課堂所學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)的許多專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣。所以要用課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)這些學(xué)生給予培養(yǎng)和正確引導(dǎo)。比如：帶領(lǐng)學(xué)生走入電腦城，去實(shí)際配置一臺(tái)電腦；為某臺(tái)電腦安裝軟件；為感染病毒的電腦殺毒；替老師統(tǒng)計(jì)、分析期中考試成績(jī)；為歌詠比賽下載、打印、刻錄歌曲；為校運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)會(huì)徽等。通過(guò)活動(dòng)課的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息能力，在整合各科所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)作更使他們的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，從而促進(jìn)素質(zhì)教育。 

開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)不是一蹴而就，是在長(zhǎng)期的教學(xué)理論實(shí)踐中慢慢形成。任重道遠(yuǎn)，相信通過(guò)我們信息技術(shù)教師的努力，一定能把信息技術(shù)課程辦成一門開(kāi)放的課程，從這一課程出發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他課程的整合，把信息技術(shù)真正融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中去。 

 

參考文獻(xiàn)： 

 

[1]苗逢春，信息技術(shù)[m]，北京：北京師范大學(xué)出版社。2005. 

篇4

建湖縣第二中學(xué)李立松

摘要：2017年修定的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》確定了包括“信息意識(shí)”、“計(jì)算思維”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”、“信息社會(huì)責(zé)任”四個(gè)面向?qū)W科的核心素養(yǎng)。本書(shū)通過(guò)具體實(shí)例的分析，提出了強(qiáng)化信息意識(shí)，提高信息敏感力及甑別力；啟迪計(jì)算思維，感受數(shù)字化特色，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力、強(qiáng)調(diào)信息社會(huì)擔(dān)當(dāng)，賦予信息社會(huì)責(zé)任等可行的思路及實(shí)現(xiàn)的途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 核心素養(yǎng) 立德樹(shù)人

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)銜接的核心環(huán)節(jié)，每項(xiàng)核心素養(yǎng)要素既有其獨(dú)特的內(nèi)涵，也有其顯著的表現(xiàn)特征。 

信息技術(shù)教學(xué)必須以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為首要任務(wù)，要把培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，有效規(guī)范學(xué)生的信息道德融入到課堂教學(xué)中去?；谝陨戏治觯艺J(rèn)為在信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該切實(shí)做好以下幾個(gè)方面。 

一、培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)方面  

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息發(fā)展變化過(guò)程感知的敏感度，以及對(duì)信息來(lái)源、內(nèi)容、表達(dá)目的產(chǎn)生影響的判斷力。  

我們?cè)谌粘Ｉ钪?，可根?jù)實(shí)際解決問(wèn)題的需要，恰當(dāng)選擇信息工具，具備信息安全意識(shí)；主動(dòng)關(guān)注信息技術(shù)工具發(fā)展中的新趨勢(shì)和新動(dòng)向等，有意識(shí)地使用新技術(shù)來(lái)處理信息。在高中階段對(duì)學(xué)生“甄別信源”的要求更加強(qiáng)調(diào)“主動(dòng)”，對(duì)獲取信息的方法要求更加“恰當(dāng)”，信息意識(shí)水平要求更高。在教學(xué)中，本人通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，提供貼近生活的項(xiàng)目，讓學(xué)生感受到相關(guān)的場(chǎng)景，主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)相關(guān)手段，恰當(dāng)?shù)赝瓿上鄳?yīng)的任務(wù)，從而強(qiáng)化信息意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 

本人實(shí)施的項(xiàng)目案例：分析下列情況，談?wù)動(dòng)龅竭@種情況，如何有效處置才能防止被騙。  

去年12月，上海的楊女士和同事準(zhǔn)備去北京，訂好機(jī)票的第二天上午，胡女士接到短信說(shuō)航班取消，改簽需20元改簽費(fèi)，航空公司賠償200元誤機(jī)費(fèi)。按照所謂的客服提示，楊女士在ATM機(jī)上輸入所謂客服提供的代碼，結(jié)果卡內(nèi)錢被轉(zhuǎn)走。  

案例分析：楊女士信息意識(shí)防范薄弱，在沒(méi)有甄別信息真?zhèn)蔚那闆r下，輕信所謂客服提示到ATM機(jī)上轉(zhuǎn)了錢，導(dǎo)致個(gè)人的信息泄露，造成財(cái)產(chǎn)的損失。  

處置：如果我們遇到此類情況，要有防范意識(shí)，不能著急取錢轉(zhuǎn)錢。首先要主動(dòng)甄別信息的真?zhèn)?，選擇最好的方式，如打電話或上網(wǎng)查詢航空公司或熟悉的機(jī)票代辦點(diǎn)，求證實(shí)航班是否取消，然后再做決定。即便航班取消為真，也不能完全按照所謂客服提示轉(zhuǎn)錢，也要注意保護(hù)個(gè)人信息不至于外泄。 

通過(guò)這次案例說(shuō)明高中學(xué)生要能主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ绞将@取和處理信息，分析數(shù)據(jù)中所承載的含義，采用有效策略對(duì)信息來(lái)源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、目的性做出較為合理的判斷。

二、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維方面  

計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的方法思想，在形成問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。具備計(jì)算思維的個(gè)體，在信息活動(dòng)中能夠采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式界定問(wèn)題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過(guò)判斷、分析與各種信息資源的綜合，運(yùn)用合理的算法形成解決問(wèn)題的方案。  

本人實(shí)施的項(xiàng)目案例：“四色猜想”的證明。  

專家錢學(xué)森說(shuō)，早在100多年前，數(shù)學(xué)家就發(fā)明了一個(gè)猜想，這個(gè)猜想就是所謂“四色猜想”，四色問(wèn)題的內(nèi)容是“任何一張地圖只用四種顏色就能使具有共同邊界的國(guó)家著上不同的顏色。”也就是說(shuō)在不引起混淆的情況下一張地圖只需四種顏色來(lái)標(biāo)記就行。在以前，數(shù)學(xué)家要證明這個(gè)定理碰到很多困難，因?yàn)橐徊揭徊酵评硇枰龅氖绿唛L(zhǎng)了，以至于一個(gè)數(shù)學(xué)家一生也做不完。一直到1976年，美國(guó)兩位數(shù)學(xué)家才用電子計(jì)算機(jī)完成了這個(gè)定理的證明，這是用電子計(jì)算機(jī)費(fèi)了1200個(gè)小時(shí)，做了200億個(gè)邏輯判斷，才完成的。有人估計(jì)過(guò)，要是沒(méi)有電子計(jì)算機(jī)，用人工算要用30萬(wàn)人年，也就是一個(gè)人要搞30萬(wàn)年。  

要求：根據(jù)以上敘述，完成以下步驟：  

觀察地圖，并試著用不同顏色著色，研究使用幾種顏色能區(qū)分不同的區(qū)域，從而了解“四色猜想”是一個(gè)什么樣的問(wèn)題；查閱資料，了解以往人們都用了什么方法去證明“四色猜想”，找到解決問(wèn)題的思路；  

(1)設(shè)計(jì)用計(jì)算機(jī)證明“四色猜想”的方案，并用形式化的方式表述；  

(2)要實(shí)現(xiàn)這個(gè)的方案，分別估算人工操作及使用計(jì)算機(jī)證明“四色猜想”需要花費(fèi)的時(shí)間；  

(3)寫出你的這個(gè)項(xiàng)目研究報(bào)告，并與同學(xué)分享。  

這就需要學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，對(duì)這個(gè)的任務(wù)進(jìn)行需求分析，提取問(wèn)題的一些基本特征，進(jìn)行抽象分析處理，并用“形式化”的方法來(lái)表述問(wèn)題，運(yùn)用基本算法設(shè)計(jì)方案，最后編定程序解決問(wèn)題的實(shí)踐案例。這樣的解決問(wèn)題的思路，讓學(xué)生不斷實(shí)踐并強(qiáng)化，會(huì)逐步形成穩(wěn)定的思維方式，啟迪“計(jì)算思維”并使之遷移到其它課程的學(xué)習(xí)方面乃至生活學(xué)習(xí)的方方面面，使其終身受益。 

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新方面

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指通過(guò)評(píng)估并選用常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源，來(lái)創(chuàng)造性地解決常見(jiàn)問(wèn)題，從而來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。在教學(xué)中為落實(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的素養(yǎng)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和局限，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。  

實(shí)施的項(xiàng)目案例：使用“幾何畫板”解決立體幾何問(wèn)題：  

(1)設(shè)想立體幾何學(xué)習(xí)的具體問(wèn)題；  

(2)選擇“幾何畫板”軟件或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)；  

(3)使用這個(gè)學(xué)習(xí)軟件或?qū)W習(xí)平臺(tái)的工具及資源解決實(shí)際問(wèn)題；  

(4)與同學(xué)或網(wǎng)友進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的心得，分享學(xué)習(xí)過(guò)程和資源；  

(5)研究這個(gè)軟件或平臺(tái)的拓展應(yīng)用，比如能否用3D設(shè)計(jì)等，關(guān)注幾何學(xué)習(xí)的其它軟件。較好地落實(shí)了數(shù)字化與創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。  

四、培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任方面

信息社會(huì)責(zé)任是指信息社會(huì)中的個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。 

實(shí)施的項(xiàng)目案例：2018年4月29日，“趙火火”在天津被北京警方抓獲。警方查明：2015年3月以來(lái)“趙火火”伙同他人，通過(guò)微博、貼吧、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織策劃并制造傳播謠言、蓄意炒作網(wǎng)絡(luò)事件、惡意詆毀公眾人物，以此達(dá)到謀取私利目的。  

閱讀案例材料， 通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，思考下列問(wèn)題：  

(1)“趙火火”在現(xiàn)實(shí)中是一個(gè)什么樣的人？在網(wǎng)絡(luò)上扮演了什么樣的角色？  

(2)“趙火火”的主要罪行有哪些，我們應(yīng)該從“趙火火”案中吸取什么教訓(xùn)？  

(3)在網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代里我們應(yīng)該怎樣用法規(guī)、道德準(zhǔn)則約束自己的言行，做一個(gè)信息時(shí)代合格的公民？在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生理解到自己的信息社會(huì)責(zé)任是什么。應(yīng)具有信息安全意識(shí)，要遵守信息法律法規(guī)，關(guān)于信守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則，應(yīng)采取案例的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范。 

信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是四個(gè)方面要素組成，但這些要素并不是孤立的，他們之間有緊密的聯(lián)系，反映在學(xué)生身上也必然是綜合的表現(xiàn)。所以在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)梳理的學(xué)科大概念，數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會(huì)，提供綜合的研究項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的整體發(fā)展。 

比如，項(xiàng)目活動(dòng)：導(dǎo)航軟件使用與探究。  

(1)要求學(xué)生選擇一種常用的導(dǎo)航軟件，下載、安裝并使用；  

(2)讓學(xué)生選擇不同的目的地，規(guī)劃最適合的出行路線；  

(3)了解導(dǎo)航軟件工作原理，解釋實(shí)時(shí)路況實(shí)現(xiàn)的方法；  

(4)分析歷史數(shù)據(jù)推測(cè)使用者生活、工作相關(guān)信息，并由此提出使用建議；  

(5)寫出自己的項(xiàng)目研究報(bào)告，并與同學(xué)進(jìn)行分享。  

該項(xiàng)目涉及信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個(gè)方面：采用(信息意識(shí))，會(huì)用(數(shù)字化學(xué)習(xí)能力)，用好(計(jì)算思維)；數(shù)據(jù)分析(數(shù)字化創(chuàng)新能力)；提出建議(信息社會(huì)責(zé)任)。在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，如果能有意識(shí)地幫助學(xué)生理清“數(shù)據(jù)、算法、系統(tǒng)、社會(huì)”的線索，整體一盤棋，全面考慮，就會(huì)取得更好的教學(xué)效果。  

黨的“十”提出了“立德樹(shù)人”的教育總方針，教育部也了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，必然要圍繞“立德樹(shù)人”總方針，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)整體目標(biāo)服務(wù)。因此，在普通高中的信息技術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用，與各學(xué)科教學(xué)融合發(fā)展，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。 

參考文獻(xiàn)：  

[1]《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》任友群,黃榮懷。2018.4

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；興趣；分組教學(xué)；情感態(tài)度與價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 21-0000-02

原教育部長(zhǎng)陳至立指出：“信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)”。隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)中越來(lái)越多地引進(jìn)信息技術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)也越來(lái)越多地走進(jìn)學(xué)校課堂。計(jì)算機(jī)它不僅提供了一種新的教學(xué)形式，更重要的是為素質(zhì)教育帶來(lái)了一些新的啟發(fā)與思想，信息技術(shù)逐漸成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

1 初步認(rèn)知信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)（information literacy）這個(gè)概念是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅，軻斯基（paul zarkowski）在二十世紀(jì)七十年代首先提出來(lái)的。他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”?，F(xiàn)在的具體含義是指：有能力從各種不同信息源（圖書(shū)館、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等）獲取評(píng)估和使用信息，主要包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德、信息知識(shí)、信息觀念、信息心理等方面，它是人的整體素質(zhì)的一部分，是未來(lái)信息社會(huì)生活必備的基本能力之一。在課堂中老師結(jié)合小學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)探索培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息的獲取、傳輸、處理、應(yīng)用的能力，對(duì)學(xué)生的信息道德等進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

2 使用多元教學(xué)手段，探索培養(yǎng)途徑

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會(huì)主動(dòng)積極。那么，備一節(jié)信息技術(shù)課，該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

第一，在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課堂教學(xué)中，設(shè)置合理有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授《圖形圖像媒體》一課的時(shí)候，我選用的教學(xué)軟件是光影魔術(shù)手。光影魔術(shù)手是一個(gè)照片畫質(zhì)改善和個(gè)性化處理的軟件，簡(jiǎn)單、易用，即使是沒(méi)有接觸過(guò)的人都能因其操作簡(jiǎn)單方便而加工出精美的效果。對(duì)比教材中所用的ACDSee看圖軟件，光影魔術(shù)因?yàn)橘N近生活，能幫助學(xué)生解決問(wèn)題而更受到學(xué)生的歡迎。許多學(xué)生表示以后會(huì)繼續(xù)使用這個(gè)軟件，并對(duì)這個(gè)軟件各種功能進(jìn)行更多的嘗試與探索。

其次，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。學(xué)生身邊發(fā)生的每一件事，都可能成為教師情境創(chuàng)設(shè)的素材，而且這種素材真實(shí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到特別親切，很自然的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。比如，在學(xué)習(xí)《多媒體演示文稿的制作》一章時(shí)，我要求學(xué)生制作一個(gè)介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的演示文稿。

2.2 課堂中多使用分組教學(xué)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

分組教學(xué)，是將班級(jí)分成若干小組，以小組形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)課堂上很多任務(wù)都要學(xué)生通過(guò)開(kāi)展合作完成，用分組合作教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在新課改下，分組合作教學(xué)模式是信息技術(shù)教學(xué)的重要組織形式之一。分組教學(xué)的目的就是讓小組成員在分工、合作中完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、增進(jìn)學(xué)生之間感情。我校一節(jié)公開(kāi)課《家居設(shè)計(jì)----Word中自選圖形的使用》，采用的是分組教學(xué)模式。學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組8人。組內(nèi)再分工，客廳、臥室等由不同同學(xué)完成。教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，也引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制----組內(nèi)互評(píng)與全班評(píng)價(jià)，還有最后的“笑臉”評(píng)價(jià)。無(wú)論作品有沒(méi)有被選中，用心去做了，都會(huì)得到老師的一個(gè)“笑臉”標(biāo)簽，表示對(duì)這節(jié)課的肯定。課堂中，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，課堂氣氛異?；钴S。

3 加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

新課程改革要求學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度；能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響；能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

在信息技術(shù)課堂中，情感態(tài)度與價(jià)值觀呢情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透要自然，切忌生搬硬套。例如，在《利用Word來(lái)制作賀卡》一課中，教師可以讓學(xué)生制作一張賀卡，作為母親節(jié)和父親節(jié)對(duì)父母的一份心意呈上，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的親情教育。又如在利用搜索引擎搜索、下載信息時(shí)，要提醒學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的觀念。還有，在制作多媒體演示文稿時(shí)讓學(xué)生介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，加深學(xué)生保護(hù)國(guó)家優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識(shí)。

信息科技課向?qū)W生傳授信息科技知識(shí)、技能，訓(xùn)練方法與能力，目的是提高他們的信息素養(yǎng)。而學(xué)生信息素養(yǎng)的提高與否，最終是通過(guò)他們行為方式的改變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來(lái)的。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣將影響一個(gè)學(xué)生的一生。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，做得好的，我從不吝于表?yè)P(yáng)，而稍有欠缺的，我會(huì)及時(shí)指出并提醒學(xué)生改正。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，每一節(jié)課，學(xué)生都會(huì)自覺(jué)查看教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真聽(tīng)課并完成課堂作業(yè)。

4 課程整合不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

各學(xué)科與信息技術(shù)的整合模式是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)。即信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種模式中，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸。學(xué)生通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題過(guò)程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。即綜合地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、各種學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)，是未來(lái)教育改革的方向之一。信息素養(yǎng)已逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中，成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，信息素養(yǎng)必將是現(xiàn)代人的另一個(gè)重要能力。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，研究有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展的方法策略總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及情感需要。努力創(chuàng)造條件，以積極參與、學(xué)以致用為本，在教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)，始終貫徹以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，以科學(xué)的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生，以富多彩的形式，寓教于樂(lè)、寓教于玩，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，使他們不斷體驗(yàn)成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭維廷.淺談信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià).教育網(wǎng)

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；抽象性；推理性

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展的重要元素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)思想，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更富有生機(jī)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和空間想象能力，從而使數(shù)學(xué)教師更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想的融入。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)思想的發(fā)展歷程

在我們國(guó)家的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)思想一直以來(lái)都受到廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也不例外。在我國(guó)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教學(xué)思想經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。

（一）改革開(kāi)放初期

在改革開(kāi)放發(fā)展的初期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)教學(xué)思想得到了發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，教育部將“小學(xué)算術(shù)”課程更名為“小學(xué)數(shù)學(xué)”。小學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（二）21世紀(jì)初期

我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)、政治、文化都取得了不同程度的發(fā)展，義務(wù)教育也將數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，將數(shù)學(xué)方法和內(nèi)容作為現(xiàn)代文明的重要組成部分，在加強(qiáng)學(xué)生自主探究的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，以便能夠更好地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想在這個(gè)過(guò)程中融入了更多新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，使教學(xué)工作變得更重視學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，也應(yīng)該充分考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，并站在教書(shū)育人的層面進(jìn)行考慮，使數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)更多涉及學(xué)生的實(shí)際生活，也充分考慮數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

二、從學(xué)科素養(yǎng)和育人層面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想進(jìn)行分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的抽象性

從數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)層面分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的抽象性是十分顯著的，教學(xué)思想的抽象性能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，其抽象性的具體表現(xiàn)就是，具有相同量的兩個(gè)不同事物，可以采取相同的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解答。

從育人層面看，數(shù)學(xué)教學(xué)思想的抽象性，能夠讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象性的過(guò)程中，讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)問(wèn)題的角度，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行觀察和把握。將數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的抽象性融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓小學(xué)生從精彩的事物中將有效的數(shù)學(xué)量進(jìn)行提取，并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，將數(shù)學(xué)問(wèn)題中的其他干擾問(wèn)題進(jìn)行排除，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。例如：本人在“認(rèn)識(shí)線段”的教學(xué)中，拿出彎曲的毛線問(wèn)：能把它變直嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？有學(xué)生握住毛線的兩端，輕輕一拉，就變直了，進(jìn)而將線段的定義引入：把線拉直，兩手之間直直的一段就可以看成一條線段。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的推理性

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門推理性較強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科能夠憑借推理進(jìn)行判斷，并證明自己的結(jié)論。數(shù)學(xué)學(xué)科的推理性也體現(xiàn)了它的育人價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)中的推理，很多時(shí)候就是進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算，這個(gè)過(guò)程會(huì)讓小學(xué)生積累新的經(jīng)驗(yàn)，并掌握新的知識(shí)，得出新的結(jié)論。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本人并不要求自己的學(xué)生都能夠擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)推理能力，但是站在學(xué)科核心素養(yǎng)和育人的層面，本人相信，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力能夠幫助學(xué)生突破常規(guī)知識(shí)中的局限性，進(jìn)而提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有很大的幫助。如：在學(xué)習(xí)“可能性”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，本人讓學(xué)生進(jìn)行了以下判斷：（1）太陽(yáng)在西方升起；（2）三天后下雨；（3）2020年的2月有29號(hào)。這里的（1）是絕對(duì)錯(cuò)誤的，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活常識(shí)，太陽(yáng)不可能從西方升起，所以無(wú)可能性；（3）可以借助閏年的計(jì)算公式，2020能被4整除，所以是閏年，閏年的2月有29天，所以（3）是正確的，有絕對(duì)的可能性；（2）因?yàn)槭菍?duì)天氣的判斷，所以不一定會(huì)發(fā)生，但也有發(fā)生的可能性。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的數(shù)學(xué)模型思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的模型思想，主要是在學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。將數(shù)學(xué)知識(shí)與外界事物進(jìn)行聯(lián)系，就需要用到數(shù)學(xué)模型思想。這個(gè)過(guò)程是先從現(xiàn)實(shí)生活或者教學(xué)情境中將所包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象出恚并利用數(shù)學(xué)知識(shí)建立關(guān)系，完成建模過(guò)程。這樣不僅能夠更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)對(duì)”時(shí)，本人為每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張座位票，座位票上寫著座位的行和列，要求大家能按老師安排的座位，對(duì)號(hào)入座。由“行”和“列”所組成的座位號(hào)就是數(shù)對(duì)。這就對(duì)“數(shù)對(duì)”的初步定義進(jìn)行了介紹。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要作用，也有著其獨(dú)特的育人價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的分析和使用，能夠提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于這一問(wèn)題的研究，還需要廣大同仁共同努力，不斷進(jìn)行新的探索。

參考文獻(xiàn)：

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為適應(yīng)時(shí)代 發(fā)展 ，各中等職業(yè)學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課。它完全取代了以往的 計(jì)算 機(jī)課，這對(duì)教師提出了新的研究課題：信息技術(shù)課是怎樣一門課？它同以往開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課有什么不同？職業(yè)技術(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教育到底應(yīng)該如何開(kāi)展？筆者現(xiàn)結(jié)合多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶?。中?guó)

增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

根據(jù)《職業(yè)中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的精神，筆者認(rèn)為，在職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的目的有兩個(gè)：一是通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生具有初步的信息處理能力；二是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)和 網(wǎng)絡(luò) 進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)?？梢?jiàn)，信息技術(shù)課并不等同于以往的計(jì)算機(jī)課。計(jì)算機(jī)課僅把計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能作為學(xué)習(xí)對(duì)象，而信息技術(shù)課的教育目標(biāo)則是將以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，從單純地學(xué)習(xí)技術(shù)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，以適應(yīng)課程發(fā)展的要求。

據(jù)筆者觀察，目前的信息技術(shù)課教學(xué)存在“為考而學(xué)”、“學(xué)用分離”傾向。不少教師過(guò)于注重讓學(xué)生牢記所謂的基礎(chǔ)知識(shí)，反復(fù)演練軟件的使用方法，追求能夠順利通過(guò) 考試 的短期效應(yīng)。這樣的教學(xué)勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生不能主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，增強(qiáng)信息意識(shí)、提高信息素質(zhì)的有效途徑是讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生在不斷的“學(xué)習(xí)——應(yīng)用——提高”的過(guò)程中體驗(yàn)到強(qiáng)烈的成就感，切實(shí)體會(huì)到 現(xiàn)代 信息技術(shù)的巨大魅力。為此，教師（不僅僅是信息技術(shù)課教師）要想方設(shè)法多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的環(huán)境，讓他們?cè)谶@種環(huán)境中積極主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)。

其一，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的信息技術(shù)，自主學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。比如使用一些優(yōu)秀的多媒體輔助教學(xué)軟件或直接上網(wǎng)搜索有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生檢索、評(píng)價(jià)及使用信息的能力。其二，信息技術(shù)課教師與其他教師密切配合，認(rèn)真抓好信息技術(shù)與其他學(xué)科的教學(xué)整合，使其他學(xué)科和信息技術(shù)教學(xué)互相滲透，形成有機(jī)整體，這對(duì)提高學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力是大有裨益的。其三，根據(jù)學(xué)生知識(shí)層次、興趣愛(ài)好，開(kāi)展一些創(chuàng)造性的活動(dòng)。例如：利用文字處理知識(shí)和技能進(jìn)行作文、板報(bào)、學(xué)生刊物的編排設(shè)計(jì)；用EXCEL對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單整理和分析；在特殊的節(jié)日里，引導(dǎo)學(xué)生使用圖像處理軟件或多媒體制作軟件設(shè)計(jì)制作 電子 賀卡等。這些跨學(xué)科、綜合性的活動(dòng)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能使他們?cè)趯?shí)踐中深刻體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)的高效性和實(shí)用性，在潛移默化中增強(qiáng)他們的信息意識(shí)，鍛煉他們的信息處理能力。

篇8

伴隨著科技進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸滲透到社會(huì)生活的方方面面。在未來(lái)社會(huì)，信息技術(shù)將成為一門廣泛、普遍的技術(shù)手段應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)，成為每一個(gè)現(xiàn)代公民工作和生活中應(yīng)該掌握的基本技能。為了適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，世界各國(guó)在信息技術(shù)教育上都投入了很多關(guān)注，致力于提高受教育者的基本信息素養(yǎng)，也就是提高受教育者應(yīng)用信息技術(shù)手段，查找、辨別信息資源，使用信息資源以及評(píng)價(jià)信息資源的能力。目前我國(guó)在基礎(chǔ)教育中推行“零起點(diǎn)”的信息技術(shù)教育，其目的就是盡快的在現(xiàn)有基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高各個(gè)年齡段、各個(gè)不同層次學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)課和其他傳統(tǒng)課程相比有很大的差異性，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、課程內(nèi)容不同：信息技術(shù)課程主要是操作性內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。課程內(nèi)容比較獨(dú)立，每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊之間相對(duì)獨(dú)立。

2、課程講授方式不同：信息技術(shù)課程主要通過(guò)實(shí)際的演示來(lái)進(jìn)行教授，而傳統(tǒng)課程則通過(guò)教師講授或者實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。

3、學(xué)習(xí)成果衡量不同：信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生使用信息技術(shù)完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中，通常每一項(xiàng)任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過(guò)學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來(lái)衡量，學(xué)習(xí)目標(biāo)的外化性比較高，而傳統(tǒng)課程中很多學(xué)習(xí)目標(biāo)難以通過(guò)一系列任務(wù)外化，通常需要很長(zhǎng)時(shí)間的積累，觀察才發(fā)能作出一個(gè)比較可靠的結(jié)論。

鑒于信息技術(shù)課程的上述特點(diǎn)，我們不能用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)信息技術(shù)的教學(xué)工作，否則就會(huì)犯“教條主義”的錯(cuò)誤。信息技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的普適技術(shù)，它不僅僅是簡(jiǎn)單的技術(shù)的掌握，還涉及到對(duì)技術(shù)的正確選擇和對(duì)信息的有效利用。因此如果我們能緊扣信息技術(shù)課培養(yǎng)目標(biāo)──信息素養(yǎng)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)出一系列和真實(shí)情景、主題相關(guān)的任務(wù)供學(xué)生解決，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的解決過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)將是一種很好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的方法。它不僅有利于學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。這些用一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述就是以“學(xué)習(xí)活動(dòng)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

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一、信息技術(shù)課教師的專業(yè)發(fā)展困境

1.信息技術(shù)課不被重視

由于義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課往往是非考試科目，因此大部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課仍然不夠看重，把信息技術(shù)課當(dāng)成副科，其直接影響是造成了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等對(duì)信息技術(shù)課的漠視，以至于有人認(rèn)為這是學(xué)校為了完成課程計(jì)劃而不得已設(shè)置的一門學(xué)科， 還有的認(rèn)為這僅是一門讓孩子在繁忙的學(xué)習(xí)之余可以放松一下的課程。久而久之，信息技術(shù)課老師總感覺(jué)自己的學(xué)科低人一等，從而找不到職業(yè)的歸屬感和成就感。

2.信息技術(shù)課教師是個(gè)雜家

在學(xué)校，信息技術(shù)課教師往往身兼數(shù)職，工作繁雜，職責(zé)難明。他們既是信息技術(shù)課教師，常常又負(fù)責(zé)著校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)房的建設(shè)與維護(hù)、教學(xué)和辦公電腦以及教室多媒體設(shè)備的維護(hù)，此外還有教師課件的制作、學(xué)校成績(jī)的匯總統(tǒng)計(jì)等，甚至每逢學(xué)校重要活動(dòng)，攝影或照相的任務(wù)也都由信息技術(shù)課老師來(lái)承擔(dān)。由于忙得不可開(kāi)交，他們自稱為學(xué)校的“萬(wàn)金油”，但每到評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘時(shí)，信息技術(shù)課教師卻往往被邊緣化，難怪有信息技術(shù)課老師自我解嘲說(shuō)：“信息技術(shù)課老師就像廚房里的生姜，做什么菜都要用到，吃的時(shí)候又會(huì)被扔掉?！?/p>

3.信息技術(shù)課教材老化

目前，初中信息技術(shù)課的教材盡管多次改版，但其內(nèi)容選取與編排仍然落后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展和需求，甚至信息技術(shù)課教材上的一些內(nèi)容是早已被淘汰的內(nèi)容。此外，現(xiàn)用教材涉及教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)技能的目標(biāo)要求繁多，介紹的工具軟件多，教學(xué)內(nèi)容繁雜，面面俱到，但大多又淺嘗輒止，重點(diǎn)突出不夠。拿著這樣的教材，教師普遍感到為難，不教不行，教了無(wú)用，學(xué)生更是覺(jué)得無(wú)趣又無(wú)用。

4.信息技術(shù)課教法單一

由于信息技術(shù)課教師在學(xué)校工作中扮演著“多面手”“萬(wàn)金油”的角色，使得一些老師沒(méi)有多少時(shí)間去鉆研教學(xué)、研究教育，每天上課只是扮演著“放羊娃”的角色。加上學(xué)校的信息技術(shù)課教師普遍年輕，數(shù)量有限，同伴互助氛圍也不濃，這就使得相當(dāng)一部分信息技術(shù)課教師的確只懂信息技術(shù)，不懂教學(xué)藝術(shù)，常常只是滿足于如何上完課，而不是如何上好課。

二、信息技術(shù)課教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)策

1.積極開(kāi)展活動(dòng)，拓寬發(fā)展空間

信息技術(shù)課教師應(yīng)該放開(kāi)手腳，主動(dòng)作為，利用自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展各種課外科技活動(dòng)，比如組織學(xué)生參加電腦作品競(jìng)賽、科技創(chuàng)新輔導(dǎo)、機(jī)器人比賽輔導(dǎo)等。通過(guò)組織開(kāi)展這些活動(dòng)，拓展自身專業(yè)發(fā)展的空間，既可以為學(xué)校增光添彩，也可拓寬人才培養(yǎng)的路徑，更能展示信息技術(shù)課教師的才干，提升自身及學(xué)科的地位。

2.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，知識(shí)更新速度快，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，先學(xué)知識(shí)的淘汰率高。因而相比其他學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，首先，信息技術(shù)課教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。只有不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，掌握技能，提升素質(zhì)，才能跟上信息技術(shù)學(xué)科日新月異的發(fā)展步伐。其次，信息技術(shù)課教師不僅要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要關(guān)注前沿技術(shù)，發(fā)展自己的核心能力。最后，信息技術(shù)課教師還要克服“重技術(shù)，輕教學(xué)”的現(xiàn)象，除了要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能外，還必須加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)業(yè)務(wù)的鉆研，只有用兩條腿走路，才能走得更好、更遠(yuǎn)。

3.用好教材，活用教材

由于信息技術(shù)課教材總是落后于技術(shù)的發(fā)展，況且教材也不可能適用于所有地區(qū)的所有學(xué)生。因此，信息技術(shù)課教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，只有正確把握教材、理解教材、創(chuàng)造性使用教材，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課教師要善于結(jié)合最新的信息技術(shù)發(fā)展成果，以及信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、工作、生活中的應(yīng)用等，把新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，做到常教常新。

4.改革教法，激活課堂

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課；信息素養(yǎng)；技能教學(xué)；一課雙師

目前，信息技術(shù)課是初中學(xué)校教育、教學(xué)工作中可以向?qū)W生傳授信息技術(shù)操作技能、信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)技巧以及培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的課程。因此，它不能只是完成單一的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)操作技能的教學(xué)，而應(yīng)該將傳授操作技能與培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生信息素養(yǎng)相融合，發(fā)揮技術(shù)學(xué)科注重應(yīng)用的特點(diǎn)，有效地支持學(xué)校學(xué)科課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。

一、初中信息技術(shù)課現(xiàn)狀分析

目前，在初中信息技術(shù)課堂上，教師普遍要在一個(gè)脫離互聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)?nèi)，完成諸如文字處理、計(jì)算機(jī)常用設(shè)置、幻燈片制作等計(jì)算機(jī)基本操作內(nèi)容的教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多問(wèn)題，不能激發(fā)教與學(xué)雙方的興趣，制約了信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、滯后，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

初中信息技術(shù)課程教材的內(nèi)容更新速度很難跟上計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度，其內(nèi)容偏重于基本操作與應(yīng)用，簡(jiǎn)單、滯后，即使涉及一些程序編寫、網(wǎng)頁(yè)制作、互聯(lián)網(wǎng)操作等內(nèi)容，也都因?yàn)椴荒芘c實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單、虛化，加之沒(méi)有考試任務(wù)，很難激發(fā)教與學(xué)雙方的興趣與激情。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)大多數(shù)停留在娛樂(lè)功能上面，沒(méi)有使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)科學(xué)習(xí)、協(xié)作交流等意識(shí)和動(dòng)機(jī)，也導(dǎo)致其學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏向。

（二）課堂教學(xué)場(chǎng)地、環(huán)境、設(shè)備固定

由于學(xué)生認(rèn)識(shí)和動(dòng)機(jī)的偏向，造成其課堂學(xué)習(xí)興趣不足。這一現(xiàn)象將導(dǎo)致信息技術(shù)課堂難于管理。于是，教師不得已采用一些手段來(lái)維持正常課堂秩序，確保教學(xué)的正常進(jìn)行。通常信息技術(shù)課要安排在多媒體機(jī)房，使用統(tǒng)一管理且?guī)в斜Ｗo(hù)卡的計(jì)算機(jī)，上課時(shí)一般要斷開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。盡管出于某種無(wú)奈，但是在這種教學(xué)場(chǎng)地、環(huán)境、設(shè)備固定、封閉（與互聯(lián)網(wǎng)斷開(kāi)）的信息技術(shù)課堂上，很難實(shí)現(xiàn)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，也很難培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)與信息處理能力。

（三）課堂教學(xué)模式單一

機(jī)房、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、簡(jiǎn)單的任務(wù)式教學(xué)，這些通常是信息技術(shù)課采用的教學(xué)模式。雖然任務(wù)式教學(xué)模式已經(jīng)普遍應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂，但是教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，由于諸多限制并不能綜合考慮任務(wù)的實(shí)用性、復(fù)雜度、創(chuàng)造性、協(xié)作性等因素。這種簡(jiǎn)單的任務(wù)式教學(xué)模式不能激發(fā)并持續(xù)維持學(xué)生的興趣。

二、信息技術(shù)課教學(xué)的探究

（一）突破學(xué)科限制

對(duì)于初中信息技術(shù)課程出現(xiàn)的以上問(wèn)題，信息技術(shù)教師應(yīng)突破限制，積極探索新的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生將各種信息技術(shù)、設(shè)備、資源正確熟練地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中。首先，教師不應(yīng)照本宣科，機(jī)械地完成教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)源于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合實(shí)際，大膽提升。適時(shí)、適量、適度地?cái)U(kuò)展延伸教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生信息素養(yǎng)與技能為核心，突破教材的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，信息技術(shù)課的教學(xué)場(chǎng)地、軟硬件環(huán)境以及設(shè)備的使用也應(yīng)該突破傳統(tǒng)限制。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以將信息技術(shù)課堂放在機(jī)房、創(chuàng)客空間、Pad教室等場(chǎng)地上課。即使是普通教室，如果設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，借助手機(jī)、Pad、電子書(shū)包等設(shè)備的支撐，依然可以完成一堂效果良好的信息技術(shù)課。

（二）突出學(xué)科特點(diǎn)

對(duì)于廣大用戶來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為在信息社會(huì)工作、學(xué)習(xí)、生活的重要工具。因此，初中信息技術(shù)課程應(yīng)突出技術(shù)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，與學(xué)科教學(xué)融合，與信息化學(xué)習(xí)融合，讓信息技術(shù)教學(xué)融于學(xué)科的教與學(xué)，突出其學(xué)科特點(diǎn)。通過(guò)信息技術(shù)課教會(huì)學(xué)生熟練地將各種信息技術(shù)手段、設(shè)備、資源實(shí)際應(yīng)用于信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作、創(chuàng)新、共享之中，指導(dǎo)學(xué)生將各種信息化手段、設(shè)備、資源應(yīng)用于課前、課中、課后的各種教學(xué)活動(dòng)。

（三）探索“一課雙師”課堂模式