導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教案設(shè)計的基本要素，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)；競賽；培訓師；職業(yè)化

作者簡介：王春暉（1973-），男，吉林白城人，冀北電力有限公司培訓中心，中技講師。（北京102401）

中圖分類號：G726     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）09-0032-01

建設(shè)“一強三優(yōu)”電網(wǎng)，必有堅強的人才支撐。原華北電網(wǎng)有限公司的“人才強企”發(fā)展戰(zhàn)略、智能電網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及“三集五大”電網(wǎng)運營管理模式的變革對原華北電網(wǎng)有限公司培訓中心（以下簡稱培訓中心）的核心競爭力提出了更高層次的要求。

2009年初，培訓中心確立了“建設(shè)現(xiàn)代培訓中心，實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展”的建設(shè)目標。建設(shè)現(xiàn)代培訓中心就是把培訓中心打造成理念超前、管理科學、文化先進、師資職業(yè)、設(shè)施完備，與世界一流電網(wǎng)、國際一流公司相適應(yīng)的專業(yè)化、研究型培訓機構(gòu)。建設(shè)目標中提出的“師資職業(yè)”，是提升培訓中心核心競爭力的堅強后盾，是構(gòu)成現(xiàn)代培訓中心的核心要素，也是現(xiàn)代培訓中心的重要標志。培訓師隊伍職業(yè)化建設(shè)的是建設(shè)現(xiàn)代培訓中心、實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。

培訓中心通過學習和實踐科學發(fā)展觀活動，將培訓師隊伍職業(yè)化建設(shè)作為整改方案之一，是建設(shè)現(xiàn)代培訓中心歷程上的重要舉措。2009年以來，培訓中心先后通過制度建設(shè)、信息化建設(shè)、標準化建設(shè)、現(xiàn)場實踐和業(yè)務(wù)競賽等一系列舉措，積極推進培訓師隊伍職業(yè)化建設(shè)的進程，不斷提高培訓師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)能力，規(guī)范職業(yè)行為。其中，業(yè)務(wù)競賽成為一個突出亮點。2009年至2011年，培訓中心先后舉辦了培訓師授課技能競賽、培訓師課件制作競賽、教案設(shè)計與編寫競賽和優(yōu)質(zhì)培訓項目評比等一系列的培訓師業(yè)務(wù)競賽活動。這些競賽活動在培訓師職業(yè)化建設(shè)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，具體體現(xiàn)在以下方面。

一、規(guī)范職業(yè)行為

培訓師業(yè)務(wù)競賽，從競賽方案和評分規(guī)則上，體現(xiàn)了培訓管理制度和標準化建設(shè)對培訓師職業(yè)行為的規(guī)范性要求。2009年的培訓師技能大賽，是培訓中心有史以來規(guī)?？涨暗木C合性教研活動。競賽包括培訓師授課技能競賽和課件制作競賽兩個項目以及開賽之前的示范課和培訓師職業(yè)化專題培訓等一系列活動。教研活動以培訓中心資深培訓師的理論授課和實踐訓練活動為載體，展示了既科學嚴謹又生動活潑的培訓授課過程。劉秀敏老師的《班組團隊建設(shè)》示范課就培訓師授課的儀容儀表、語言教態(tài)、內(nèi)容表述、教學組織、互動技巧與課件制作等行為要素進行了有效交流。馬寶忠老師的《低壓線路10m電桿配電線路作業(yè)訓練》實際操作示范課，使用標準化作業(yè)指導(dǎo)書，重點強調(diào)危險點分析及預(yù)控措施，落實安全管理責任，建立完善的施工作業(yè)標準；在教學過程中突出工前準備、危險點分析及預(yù)控、示范操作、作業(yè)指導(dǎo)、課后總結(jié)五個環(huán)節(jié)。兩位老師的示范課梳理了授課的標準流程，研討并創(chuàng)新了貼近現(xiàn)場的授課手段和模式，為打造職業(yè)化培訓師隊伍和提升核心競爭力奠定了基礎(chǔ)。

示范課之后，培訓中心舉辦了培訓師能力提升培訓班。聘請海爾集團金牌職業(yè)培訓師孫海藍授課。通過培訓，廣大培訓師了解了海爾大學的前沿培訓理念、學習了先進的培訓模式、探討了統(tǒng)一規(guī)范的課件制作，并對培訓經(jīng)驗進行了梳理，就授課技巧進行了切磋交流，達到了業(yè)務(wù)能力提升的目的，為中心探討創(chuàng)新培訓模式與課件制作規(guī)范開創(chuàng)了新思路。

通過示范課、能力提升培訓和競賽等一系列活動，梳理了培訓授課的標準流程，明確了課件制作的規(guī)范，修訂了授課教案模板，研討并創(chuàng)新了貼近現(xiàn)場的授課手段和模式，推進了培訓師工作的標準化建設(shè)和培訓師隊伍的職業(yè)化建設(shè)。

2010年的教案設(shè)計與編寫競賽，明確了教案編寫的意義，對進一步規(guī)范教案的編寫形式，提高教案的編寫質(zhì)量，充分發(fā)揮教案在培訓教學過程中的作用起到了推進作用。競賽后，培訓系統(tǒng)認真學習并整理了競賽評委的評審意見，并結(jié)合培訓系統(tǒng)對教案的專題討論結(jié)果，參考專業(yè)網(wǎng)站的教案范本，汲取優(yōu)秀教案作品的閃光點，重新制定了培訓中心教案模板，并將新模板應(yīng)用于信息化辦公平臺，使之成為培訓師日常工作的常規(guī)工具。

2011年的優(yōu)質(zhì)培訓項目評比，則通過競賽活動全面規(guī)范了培訓項目策劃、培訓教學實施、培訓運行管理和培訓總結(jié)評估全過程。

二、提升職業(yè)能力

培訓中心的培訓師業(yè)務(wù)競賽，在內(nèi)容上與培訓師隊伍建設(shè)規(guī)劃以及培訓形勢對培訓師能力素質(zhì)的要求結(jié)合緊密。競賽評分規(guī)則對培訓師的授課能力、課件制作和教案編寫水平以及培訓師綜合業(yè)務(wù)能力在培訓項目中的應(yīng)用等提出了明確而具體的要求，這些要求對培訓師的業(yè)務(wù)能力發(fā)展方向起到了引導(dǎo)的作用。

授課技能競賽的評分規(guī)則要求培訓師課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)清晰，引言提綱挈領(lǐng)，使學員漸入佳境，內(nèi)容講授正確，概念表述準確，理論分析精確，重點難點明確；層次清晰，承上啟下，且授課內(nèi)容具有遞推的梯級邏輯關(guān)系。在立足教材的基礎(chǔ)上，適當介紹近年來本專業(yè)、行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)和新進展，注重學員創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；注重理論聯(lián)系實際，結(jié)合實例說明理論內(nèi)容的實際應(yīng)用價值，引導(dǎo)學員將理論應(yīng)用于實際。從授課效果上看，要求思路清晰，主線明確，重點突出，語言生動流暢，表意準確、簡練，不累贅，廣泛采用啟發(fā)式、案例式教學，注重培養(yǎng)學員的學習方法、思維方式、提高學員分析問題、解決問題的能力，對重點、難點內(nèi)容的小結(jié)簡明扼要，并且授課均嚴格遵守上、下課時間。通過授課技能競賽，鍛煉了培訓師對課程內(nèi)容的講授技巧和對授課現(xiàn)場的掌控能力，增強了在授課內(nèi)容表達方面的科學性、邏輯性、先進性、實踐性；促進了授課手段、語言運用、授課思路，在環(huán)節(jié)把握方面考查了課程導(dǎo)入、要點小結(jié)和時間掌控能力。

培訓師通過參賽，整合、梳理了自我的教學經(jīng)驗與授課技巧，是對自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的高度總結(jié)與集中展示。

課件制作競賽要求培訓師科學合理、深入淺出地表現(xiàn)授課內(nèi)容，廣泛收集整理與課題有關(guān)的文字、圖片、視頻、動畫等素材，圍繞授課內(nèi)容，精心制作授課課件。從參賽作品看，部分優(yōu)秀課件構(gòu)思巧妙，別具匠心。參賽課件從封面設(shè)計、色彩構(gòu)圖和內(nèi)容呈現(xiàn)等諸多方面進行了細致入微的巧妙設(shè)計，做到主題明確，突出重點，文字內(nèi)容有提煉升華，課件結(jié)構(gòu)能體現(xiàn)出明顯的課程導(dǎo)入、主體和小結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所舉案例、展示動畫或圖片等與講授內(nèi)容具有內(nèi)在的必然的聯(lián)系，并具有很強的說服力。所有參賽課件都結(jié)合了現(xiàn)代電網(wǎng)企業(yè)對培訓內(nèi)容的實際需求，與培訓中心教學內(nèi)容結(jié)合緊密，對學員掌握理論知識或?qū)嵺`技能有直接的教育功能和指導(dǎo)作用，且對于遠程培訓或網(wǎng)絡(luò)教學具有參考價值。

教案設(shè)計與編寫競賽要求參賽作品充分體現(xiàn)教案的作用和意義，反映編寫者對授課思路和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)教學過程的邏輯內(nèi)涵，說明授課技巧的運用方案和對學員互動的組織策略。

優(yōu)質(zhì)培訓項目評比要求各參賽項目組闡述培訓項目開發(fā)背景、培訓項目設(shè)計思路和方法（培訓需求分析和培訓方案策劃的過程）、培訓教學實施效果（培訓內(nèi)容安排的適宜性和培訓師授課效果及學員反饋情況）、培訓組織管理特色和培訓項目總體效果（培訓項目的先進性和實效性）。通過優(yōu)質(zhì)培訓項目評比活動，提升了培訓質(zhì)量，規(guī)范了培訓管理，優(yōu)化了培訓內(nèi)涵，突出了培訓效果，積極推進了培訓品牌建設(shè)，促進了培訓師的職業(yè)技能在培訓項目實施過程中的運用能力。

培訓師業(yè)務(wù)競賽搭建了培訓師業(yè)務(wù)交流和技能展示的平臺，引發(fā)了培訓中心空前的學術(shù)交流和業(yè)務(wù)學習熱潮，是教研活動的生動載體，同時也是促進培訓師隊伍業(yè)務(wù)能力提升和推進職業(yè)化建設(shè)進行的有效手段。

三、優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)

培訓師業(yè)務(wù)競賽的作用重點在于規(guī)范職業(yè)行為和提升職業(yè)能力，同時對培訓師的職業(yè)素養(yǎng)也存在積極影響。授課技能競賽除考查培訓師業(yè)務(wù)技能之外，對培訓師的儀容儀表和精神面貌也提出了具體要求。競賽要求理論授課著正裝，實操授課著工作裝，部分項目還依據(jù)安全規(guī)程要求配戴安全帽、安全帶、防護手套等。在精神面貌上，要求培訓師儀表端莊、精神飽滿、聲音洪亮、吐字清晰。在使用教學資料方面，要求培訓師的課件、教案使用統(tǒng)一模板。這使得培訓師更加注重職業(yè)形象。

培訓師業(yè)務(wù)競賽的具體方案和內(nèi)涵間接考查了培訓師對培訓管理制度和標準化手冊的執(zhí)行情況以及信息化辦公系統(tǒng)的應(yīng)用水平，是培訓中心羽翼文化在培訓師理念中的滲透和傳播，是多項建設(shè)成果的實踐解讀。

業(yè)務(wù)競賽使得培訓師再次審視自身的社會角色，增強了傳播知識、傳授技能、傳承文化的使命感，強化了需求為導(dǎo)向、學員為中心、質(zhì)量為根本的培訓理念，傳播了求實、求新、求精的工作作風。

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關(guān)鍵詞：活動設(shè)計 課堂教學 任務(wù)型教學

        九年義務(wù)教育初中英語新教材的前言部分一開頭就寫道：“..設(shè)法通過有實際意義的、饒有趣味的、與學生的學習和生活有密切聯(lián)系的活動進行教學”初高中英語教學大綱進一步明確要求并強調(diào)：教師“要設(shè)法創(chuàng)造交際活動的情景，..使他們能積極參與言語實踐活動”，教師的任務(wù)是“組織好課內(nèi)外各種活動”，“培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力”。所以英語教學是一種動態(tài)教學或活動教學，教學過程是交際活動過程。只有從組織教學活動入手，大量地進行語言實踐，使英語課堂交際化，才能有效地培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。課的成功之處主要在于教學活動的巧妙設(shè)計與精心組織，活動不僅使教師的創(chuàng)造精神和教學藝術(shù)得到了充分的展示和升華，更使學生的主體意識、學習潛能得到了明顯的增強和更好的發(fā)揮。

        現(xiàn)根據(jù)多年對活動與活動教學研究的成果與經(jīng)驗，就英語教學活動設(shè)計的基本要求與組織方法做初步的探討和分析。

        一、活動設(shè)計的基本要求 

        1．活動應(yīng)體現(xiàn)主體與客體的一致 

        這里的主體指學生，客體指活動內(nèi)容。教師在設(shè)計、組織活動時，既要準確把握學生的英語基礎(chǔ)、年齡特征、心理特點、態(tài)度情感，又要充分考慮教學內(nèi)容、教學要求、教學條件和教學環(huán)境等因素，盡可能使主客體協(xié)調(diào)一致。教師應(yīng)根據(jù)主客體的實際情況，精心考慮活動內(nèi)容與形式，尋找到主客體之間相互作用的最佳結(jié)合點，使學生能夠參與，樂于參與，從而使活動收到良好的效果，促進教學目標的實現(xiàn)。

        2．活動應(yīng)體現(xiàn)科學性與實踐性的統(tǒng)一 

        活動設(shè)計必須科學合理，且具有一定的藝術(shù)性和思想性?；顒觾?nèi)容既要豐富多彩，又要適時適量；活動形式既要多種多樣，又要新穎有趣。活動要有明確的目的和任務(wù)，每堂課的每項活動應(yīng)該直接針對這節(jié)課的某一項目標，完成某一項任務(wù)。活動要緊密結(jié)合學生的學習實際和生活實際，要有利于激發(fā)學習興趣，開闊視野，培養(yǎng)民主合作精神，有利于形成科學世界觀、高尚道德情操和文明習慣。活動是一種動態(tài)過程，是進行聽說讀寫語言實踐的具體行為。活動教學要求在語言活動的同時，人的五官四肢都參與活動。要盡可能使所有的學生都投入到活動中來，使不同層次的學生都能積極參與，要鼓勵學生在大量的語言實踐中掌握英語。

        3．活動應(yīng)體現(xiàn)階段性與綜合性的結(jié)合 

        教師在設(shè)計活動時，應(yīng)將階段性內(nèi)容與綜合性內(nèi)容結(jié)合起來。要根據(jù)每個單元的語言項目和教學要求，有計劃、有重點、分層次地組織活動，以確保規(guī)定內(nèi)容的完成?；顒硬荒苊撾x所學的內(nèi)容，但也不必局限于新授的內(nèi)容，而應(yīng)前后聯(lián)系、新舊結(jié)合，采用螺旋式或循環(huán)式的方法，做到既有利于新的語言技能的形成與擴展，又有利于已學知識、技能的鞏固與提高?；顒釉O(shè)計要由易到難，循序漸進，先單項后綜合，先模仿后運用，先語言活動后交際活動。隨著學生知識水平和語言能力的增強，活動的難度可逐步加大，其綜合性和復(fù)雜程度可逐漸提高，使聽說讀寫四個方面的技能得到更有效、更全面的發(fā)展。

        4．活動應(yīng)體現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的結(jié)合 

        國內(nèi)外對教學活動的研究已經(jīng)有很長的歷史了，我們的前輩在這方面積累了豐富的經(jīng)驗。我們既要注意繼承那些傳統(tǒng)的、行之有效的活動形式，又要吸收現(xiàn)代交際法中確有成效的課堂活動組織方法，結(jié)合自己的教學實踐，根據(jù)新的教學內(nèi)容以及變化了的環(huán)境、條件和教學對象，對某些活動方式加以調(diào)整、改進，創(chuàng)造出新的活動形式。

        活動的設(shè)計與組織是一項創(chuàng)造性勞動，它既反映了教師的教學能力，也體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神。不同的內(nèi)容，有不同的活動形式；同一內(nèi)容，也可創(chuàng)造出多種不同的活動，而不同的活動又會帶來不同的教學效果。因此，活動應(yīng)精心設(shè)計，精益求精，常搞常新。好的活動會使教學工作變得輕松愉快，達到事半功倍的效果。

        二、活動設(shè)計的方法 

        英語課堂活動類型大體可分為三大類：①呈現(xiàn)活動，即呈現(xiàn)新的語言內(nèi)容的活動；②練習活動，指新語言項目呈現(xiàn)后所進行的旨在訓練聽說讀寫技能的活動；③交際活動，指運用所學語言交流信息以共同完成某項任務(wù)的活動。

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【關(guān)鍵詞】活動設(shè)計 課堂教學 任務(wù)型教學

九年義務(wù)教育初中英語新教材的前言部分一開頭就寫道：“..設(shè)法通過有實際意義的、饒有趣味的、與學生的學習和生活有密切聯(lián)系的活動進行教學”初高中英語教學大綱進一步明確要求并強調(diào)：教師“要設(shè)法創(chuàng)造交際活動的情景，..使他們能積極參與言語實踐活動”，教師的任務(wù)是“組織好課內(nèi)外各種活動”，“培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力”。所以英語教學是一種動態(tài)教學或活動教學，教學過程是交際活動過程。只有從組織教學活動入手，大量地進行語言實踐，使英語課堂交際化，才能有效地培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。課的成功之處主要在于教學活動的巧妙設(shè)計與精心組織，活動不僅使教師的創(chuàng)造精神和教學藝術(shù)得到了充分的展示和升華，更使學生的主體意識、學習潛能得到了明顯的增強和更好的發(fā)揮。

現(xiàn)根據(jù)多年對活動與活動教學研究的成果與經(jīng)驗，就英語教學活動設(shè)計的基本要求與組織方法做初步的探討和分析。

一、活動設(shè)計的基本要求

1．活動應(yīng)體現(xiàn)主體與客體的一致

這里的主體指學生，客體指活動內(nèi)容。教師在設(shè)計、組織活動時，既要準確把握學生的英語基礎(chǔ)、年齡特征、心理特點、態(tài)度情感，又要充分考慮教學內(nèi)容、教學要求、教學條件和教學環(huán)境等因素，盡可能使主客體協(xié)調(diào)一致。教師應(yīng)根據(jù)主客體的實際情況，精心考慮活動內(nèi)容與形式，尋找到主客體之間相互作用的最佳結(jié)合點，使學生能夠參與，樂于參與，從而使活動收到良好的效果，促進教學目標的實現(xiàn)。

2．活動應(yīng)體現(xiàn)科學性與實踐性的統(tǒng)一

活動設(shè)計必須科學合理，且具有一定的藝術(shù)性和思想性?；顒觾?nèi)容既要豐富多彩，又要適時適量；活動形式既要多種多樣，又要新穎有趣。活動要有明確的目的和任務(wù)，每堂課的每項活動應(yīng)該直接針對這節(jié)課的某一項目標，完成某一項任務(wù)?；顒右o密結(jié)合學生的學習實際和生活實際，要有利于激發(fā)學習興趣，開闊視野，培養(yǎng)民主合作精神，有利于形成科學世界觀、高尚道德情操和文明習慣?；顒邮且环N動態(tài)過程，是進行聽說讀寫語言實踐的具體行為?；顒咏虒W要求在語言活動的同時，人的五官四肢都參與活動。要盡可能使所有的學生都投入到活動中來，使不同層次的學生都能積極參與，要鼓勵學生在大量的語言實踐中掌握英語。

3．活動應(yīng)體現(xiàn)階段性與綜合性的結(jié)合

教師在設(shè)計活動時，應(yīng)將階段性內(nèi)容與綜合性內(nèi)容結(jié)合起來。要根據(jù)每個單元的語言項目和教學要求，有計劃、有重點、分層次地組織活動，以確保規(guī)定內(nèi)容的完成?；顒硬荒苊撾x所學的內(nèi)容，但也不必局限于新授的內(nèi)容，而應(yīng)前后聯(lián)系、新舊結(jié)合，采用螺旋式或循環(huán)式的方法，做到既有利于新的語言技能的形成與擴展，又有利于已學知識、技能的鞏固與提高?；顒釉O(shè)計要由易到難，循序漸進，先單項后綜合，先模仿后運用，先語言活動后交際活動。隨著學生知識水平和語言能力的增強，活動的難度可逐步加大，其綜合性和復(fù)雜程度可逐漸提高，使聽說讀寫四個方面的技能得到更有效、更全面的發(fā)展。

4．活動應(yīng)體現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的結(jié)合

國內(nèi)外對教學活動的研究已經(jīng)有很長的歷史了，我們的前輩在這方面積累了豐富的經(jīng)驗。我們既要注意繼承那些傳統(tǒng)的、行之有效的活動形式，又要吸收現(xiàn)代交際法中確有成效的課堂活動組織方法，結(jié)合自己的教學實踐，根據(jù)新的教學內(nèi)容以及變化了的環(huán)境、條件和教學對象，對某些活動方式加以調(diào)整、改進，創(chuàng)造出新的活動形式。

活動的設(shè)計與組織是一項創(chuàng)造性勞動，它既反映了教師的教學能力，也體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神。不同的內(nèi)容，有不同的活動形式；同一內(nèi)容，也可創(chuàng)造出多種不同的活動，而不同的活動又會帶來不同的教學效果。因此，活動應(yīng)精心設(shè)計，精益求精，常搞常新。好的活動會使教學工作變得輕松愉快，達到事半功倍的效果。

二、活動設(shè)計的方法

英語課堂活動類型大體可分為三大類：①呈現(xiàn)活動，即呈現(xiàn)新的語言內(nèi)容的活動；②練習活動，指新語言項目呈現(xiàn)后所進行的旨在訓練聽說讀寫技能的活動；③交際活動，指運用所學語言交流信息以共同完成某項任務(wù)的活動。

活動的設(shè)計應(yīng)包括以下幾個基本要素：① Purpose，即活動所要達到的目標；② Skills，指活動所側(cè)重訓練的聽說讀寫中某一個或幾個方面的能力；③ Level，指活動的難度，即該活動適合何種水平、層次的學生；④ Materials，指活動中要使用的文字、圖片、實物和各種相關(guān)的資料和教具；⑤ Procedure，指活動的先后程序和具體內(nèi)容；⑥ Number of Players，即活動中的人數(shù)控制和分組安排；⑦ Variation，指活動組織者根據(jù)學生的實際情況對已設(shè)計好的活動內(nèi)容和形式進行修改和調(diào)整。

開展英語課堂教學活動，教師無論教什么內(nèi)容，首先要對教學內(nèi)容進行一番認真細致的構(gòu)想和設(shè)計，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計的思路用文字符號記載下來，形成教案。從本質(zhì)上說，教案只是設(shè)計的結(jié)果，備課才是教學設(shè)計的過程，反映出那種動態(tài)的教學構(gòu)想的思維流向。所以探討英語課堂教學設(shè)計，首先必須研究英語教學備課。英語教案設(shè)計的科學性，首先取決于英語教師備課的科學性，就是要堅持英語教學備課的科學性、目的性、針對性、計劃性和預(yù)見性原則。英語教師一是要熟悉《國家英語課程標準》，明確要求，領(lǐng)會精神。二是要了解學生，教學的緣起和歸宿就是教會學生學，英語教師的職責不僅是“to teach our students English”而且應(yīng)是“ to teach our students how to learn English”。要明白學生需要學什么，怎樣學，就必須了解學生。三是要鉆研教材，整體把握教學內(nèi)容，明確教學目的要求，把握教學重點、難點。四是要確定教法，通過研究教材，科學處理教學內(nèi)容，精心設(shè)計教案。

我以設(shè)計新標準初二英語上冊 Module two Experiences的課堂教學活動為例：

〖教學內(nèi)容〗 I have ever had a fantastic experience.

〖設(shè)計理念〗遵循任務(wù)型教學的基本理念，從意義到知識開展教學活動，同時發(fā)展學生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀，激發(fā)其學習英語的興趣，加強語言實踐，促進語言實際運用能力的提高，培養(yǎng)合作和創(chuàng)新精神。

〖活動目標〗

1．復(fù)習一般過去時，引出現(xiàn)在完成時，加強語言實踐。

2．能夠運用一般過去時和現(xiàn)在完成時較為完整地敘述一段經(jīng)歷。

〖活動準備〗

1．老師和學生分別帶來一些小時候或旅游的照片。

2．準備歌曲 Yesterday Once More或 Auld Lang Syne的 DVD。

3．課上需要用的表格等材料。

4．把全班同學分為幾個大組，每組 5～6人，各組均有一位組長。

〖活動過程〗

Step 1.Warming up（listen to the song：Yesterday Once More）.

首先以自己為例引出話題：

“On Saturday I went to . with my friends， and it was so interesting that we almost forgot the time to take the bus back. Yesterday I first had a good rest and then went to the××× restaurant and had a big dinner. It was so delicious.”

Draw the students’ attention to the tense.

Then ask the following questions：

What about you?

How was your weekend?

What did you do at the weekend?

Let the students introduce briefly how they spent the last weekend and know more about the past tenses.

Step 2. Revision

列出 Unit 1中出現(xiàn)的部分動詞，讓學生注意其過去式和過去分詞，如： is－was－been， go－went－gone， play－played－played， visit－visited－visited， help－h(huán)elped－h(huán)elped， stay－stayed-stayed， do－did－done， enter－entered－entered.

Step 3. Presentation

（I）Introduce your trip in the summer holiday briefly， e.g.：This summer holiday， I went to. drawing the students’attention to the tense and places of interest.

（II）然后以下列問題導(dǎo)入： How was your holiday? Where did you go? Was it interesting? Have you ever been to Beijing？What places of interest do you know about Beijing?

Collect information from the students：Beihai Park（北海公園） ， The Forbidden City（故宮） ， Beijing Zoo（北京動物園） ， Tian’anmen Square（天安門廣場） ， The Great Wall（長城）， The Summer Palace（頤和園） ， The Haven’s Temple（天壇）， etc.

And list them on the blackboard.

讓學生對照課文中的圖片找出相應(yīng)的風景區(qū)。學生進一步熟悉過去時和現(xiàn)在完成時，并了解北京的景點。

（III）Show these pictures to the students，and lead-in“have/has＋“already， ever， never”+動詞過去分詞。 ”haven’t /hasn’t＋動詞過去分詞＋ yet.

I have ever been to.

I haven’t ever been to.yet.=I have never been to.yet.

Have you ever been to.? Yes，I have./ No，I haven’t.

（IV）To make some sentences using the above expressions.

（V）Then the teacher say her experiences with present perfect tense.

I have had a wonderful time in China. I’ve done so many things! I’ve gone to Beijing and visited the palace museum. I have seen Beijing opera. I’ve eaten roast duck， too. It’s very delicious! I’ve also taken many photos of stone animals. There’s only one thing I haven’t done yet：I haven’t climbed the Great Wall!

Step 4：Comprehension:

（I）Ask the students to write down their experiences.

（II）Group work:

以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，成員開始互相展開照片并介紹自己的旅游經(jīng)歷。

（III）Doing a questionnaire about experiences:

Check the things they have done or haven’t done.

（IV）調(diào)查結(jié)束后，學生開始整理所獲得的信息，準備匯報。

Step 5：Report your survey now.

（I）Wei Ming has been all over China by plane. Her father is an Air China captain， so they fly to different places for their holidays.” My favourite place is Mount Tai. But I also like the beaches in Sanya.” Is there anywhere she hasn’t visited? ” I’ve never been to Shanghai!”

（ II） Han Li has been to San Francisco in the USA. His grandparents live there and he visits them every Spring Festival.” I like San Francisco very much because there’s a lot of see and do there. I’m at home in Chinatown!” says Han Li.

（III）..

這是進行語法練習的活動，它把枯燥乏味的語法講解變成了生動活潑的自主學習活動，而且使聽說讀寫的訓練緊密結(jié)合，真正達到了讓學生在學中用，在運用中掌握英語的目的。

從上面的例子可以看出，英語的活動是與聽說讀寫密切聯(lián)系的，在具體的活動設(shè)計過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，有目的、有計劃地安排好聽說讀寫的活動，課堂活動是師生間的雙邊活動，民主、平等、和諧的師生關(guān)系和互助互愛的課堂氣氛對活動的成敗至關(guān)重要。教師應(yīng)高度重視學生的主體意識，尊重學生，了解學生，保護學生參與活動的積極性，使他們在活動中真正體驗到自己作為主體的尊嚴感。只有這樣，才能使他們參與、合作的能力不斷增強，使他們身上蘊藏的學習潛力充分發(fā)揮出來，使活動達到預(yù)期的目的。

在英語課堂教學活動的設(shè)計過程中，教師必須牢記教學是人的活動，無論是教師還是學生，都是英語課堂教學活動的主體，人的因素應(yīng)當成為英語課堂教學設(shè)計的基本依據(jù)。要想取得英語課堂教學的成功，教師首先應(yīng)該解放思想，更新觀念，用先進的教學思想統(tǒng)帥教學方法。英語教學改革，歸根結(jié)底就是教學思想的改革。其次，教學目的決定教學方法，教學方法為教學目的服務(wù)。英語教師必須注重通過教學使學生獲得基本的語言運用能力。再次，英語課堂教學設(shè)計還要受到教學內(nèi)容以及學生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設(shè)計，揚長避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。

參考文獻

1 王才仁.英語教學交際論 .廣西教育出版社， 1996

2 南京師范大學教育系 .教育學 .人民教育出版社， 1995

3 Barbara Carvill， Ph. D. & Helen Westra， Ph. D，1996

4 肖坤 .初中英語“三 P”活動教學實驗報告 .中小學外語教學， 1997（8）

5 Junior English for China.PEP/LONGMAN， 1997

篇4

【關(guān)鍵詞】公開課；多媒體；教學手段；課件

公開課，對于一位名師，或者一位獲得過這種那種獎項公開課的教師，主要起著示范作用；而對于絕大多數(shù)的普通教師，則更多的是起著表現(xiàn)個人教學水平與教學能力的展示作用。正因為公開課所具有的這種獨特的表現(xiàn)作用，今天，人們已經(jīng)把對一節(jié)公開課的綜合評估，作為師資錄用、職務(wù)晉升、年度考核或校本培訓等諸多考察教師業(yè)務(wù)水平與教學能力的重要參考依據(jù)之一。

然而，隨著信息技術(shù)的普及與推廣，傳統(tǒng)的一支粉筆、幾幅掛圖的課堂教學形式，正在漸漸地離我們遠去?？v觀近幾年所有獲獎的公開課，無一不是產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)教室或者多媒體教室之中。在課堂教學過程中通過運用多種媒體信息，來調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的學習熱情，正是未來常規(guī)課堂教學形式的必然發(fā)展趨勢。新的教學手段，給我們帶來了新的課堂教學形式?，F(xiàn)在幾乎沒有一位準備，或正準備開設(shè)公開課的教師，不在積極努力地收集、整理著各種各樣的多媒體信息，來設(shè)計自己的教案。但是，如果不能夠科學合理地使用這些多媒體信息，那些豐富的色彩，往往會變成嘩眾取寵的偽裝。

那么，面對目前公開課的現(xiàn)狀，我們究竟如何來看待公開課中運用多媒體信息的合理性與科學性呢？我認為可以從以下幾方面來考慮：

一、牢記根本目的，完成教學任務(wù)

我有時候會聽到這樣的課：教師在課件中，使用了大量的多媒體信息，音樂過后是動畫，動畫過后是視頻，教學過程中也設(shè)置了很多問題情境，師生之間、學生之間有問有答，一會兒討論，一會兒交流，教師將課堂組織得“生動活潑”，但課后檢測學生實際掌握知識和能力形成的情況卻并不理想。原因就在于教師在備課時，過分地注重了課堂的表現(xiàn)形式，而忽略了完成自己根本性的教學任務(wù)。像這樣未完成預(yù)定認知目標的公開課，形式上無論多么新穎、過程中無論多么精彩、技術(shù)上無論多么拔尖，但連基本的教學任務(wù)都無法完成，當然稱不上是一節(jié)好課。

二、注意多媒體信息使用的目的性

如果在上數(shù)學課的時候，教師無緣無故地放了一段輕音樂，而在他的教案設(shè)計中卻這樣寫著“聽《小河流水》，放松學生心情?！苯Y(jié)果，直到下課都不斷地有學生在哼唱“小河的水啊，流呀流……”表面上看，“小河流水”音樂，的確是為這個教師教學設(shè)計中的教學目的服務(wù)的，但是這種個人隨心所欲的教學目標，離教學大綱中本節(jié)課所規(guī)定的認知目標，相距甚遠。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因，主要與很多人對多媒體信息的新鮮感有關(guān)。事實上，無論哪種教學形式都是為特定的教學內(nèi)容服務(wù)的。課堂教學中，不能單純?yōu)榱耸褂枚嗝襟w而使用多媒體，更不能喧賓奪主，只圖表面熱鬧的現(xiàn)象而脫離了課堂教學的主題。

三、認真選取最適合表現(xiàn)主題的多媒體信息素材

多媒體集圖、文、聲、畫于一體，與傳統(tǒng)的刀耕火種的課堂教學手段形成了鮮明的對比。有些教師在制作課件過程中，往往會情不自禁地追求表面的新穎、活潑的動感等效果，不注重實際，一心只想使自己的課“花”一些、“亮”一些特別是遇到上公開課、評優(yōu)課時，不管什么教學內(nèi)容，不管有沒有必要，彩色的背景、立體的文字、三維的動畫、影視錄像等等應(yīng)有盡有，看起來課堂上熱鬧非凡，讓學生和評課聽課者大開了眼界，可實際的教學效果卻很一般。

四、把握使用多媒體信息的最佳時機

任何一種形式的多媒體信息，在教學過程中不同的教學時刻，會起到不同的教學效果。使用不當，甚至會產(chǎn)生相反的作用。比如，在培養(yǎng)學生愛憎分明的情感教育過程中，講到敵人是如何地可憎可恨之時，電影《白毛女》視頻片斷，的確可以起到一般課堂語言所難以引發(fā)的共鳴作用；同樣的這段視頻，如果在培養(yǎng)學生應(yīng)該怎樣愛人民、愛祖國的時候播放，學生們恐怕要花費很大的力氣，才能夠從恨走向愛。再如，緊張的考試之前，讓學生聽段音樂，確實可以起到解除學生緊張情緒的作用?？墒窃谡５慕虒W過程中，為了單純地追求課堂氛圍，不必要地使用背景音樂，卻會分散學生的注意力，反而降低了學習效率。

五、合理使用多媒體信息的特殊效果

試想，某個教師課件中的文本對象，無論是課題、項目、還是內(nèi)容，在出場的時候，不是飄出，就是飛出，或者翻兩個跟頭，繞幾個圈子再立定。文字的“動”的效果，已經(jīng)成了整節(jié)課的一般表現(xiàn)形式，對于學生而言，完全失去了“動”的效果的新穎感。本來，在必要的時候，如：點明主題、邏輯歸納、或者課堂總結(jié)時，利用文字對象的“動”的效果，哪怕只是閃一閃，也會給學生留下深刻的印象?，F(xiàn)在倒好，所有的文字都進行了各種雜技表演，當你需要引起學生注意本課的主題文字內(nèi)容時，學生們卻正在回味著你某一個教學過程中某一段文字內(nèi)容的精彩動作！

六、精心策劃公開課中的教學互動

學生學習的有效性通常體現(xiàn)在學生是否積極主動地參與了學習活動，以保證對知識的主動構(gòu)建。教師教學的有效性也就體現(xiàn)在能否充分地調(diào)動起學生的學習積極性，促進學生對知識的主動構(gòu)建的過程。多媒體技術(shù)的介入，為課堂中的教學互動提供了極大的方便。也使一些如：探究式學習、情景式教學、任務(wù)式驅(qū)動等等新的教學理念與新的教學模式應(yīng)運而生。

今天的網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，為我們開展教學互動，提供了寬松的物質(zhì)環(huán)境。我們在進行教學互動的操作之前，一定要對每一個互動過程制定出具體的任務(wù)目標，預(yù)期出所能達到的教學效果。對于互動的每一個環(huán)節(jié)，也應(yīng)該進行精心的策劃安排。否則，難以保證原定教學計劃的順利執(zhí)行，把原先設(shè)想得很好的教學互制動過程，執(zhí)行成盲動與亂動。嚴重者，或許會出現(xiàn)亂堂現(xiàn)象。

七、努力提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)

作課件，少不得要進行編輯排版、音視頻剪輯和圖像制作。這就要求每一位開設(shè)多媒體公開課的教師，必須具備基本的藝術(shù)素養(yǎng)。一幅好的畫面，肯定少不了美術(shù)上的基本要素，如色調(diào)的和諧與統(tǒng)一，色彩的對比與搭配；構(gòu)圖的平衡與穩(wěn)定；視覺中心的鮮明性，等等。同樣，剪輯一段音頻與視頻，在選材時，除了要考慮與教學主題的相關(guān)性方面的因素，不能不考慮素材的藝術(shù)性在課堂教學中所能起到的美育作用。然而，素養(yǎng)的形成，不是理解一道公式，記住幾個外語單詞，一天或幾天里能夠完成，需要我們在長期的生活與工作中日積月累，做藝術(shù)的有心人。

八、決不放棄教學過程中教師的主導(dǎo)地位