導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇思想法律基礎(chǔ)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）教師教學(xué)方式。在對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”進(jìn)行講述的過(guò)程，往往以教師單方面的授課為主要方式，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂氣氛不夠活躍，加之學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)不深，思想上不夠重視，經(jīng)常有逃課或不認(rèn)真聽(tīng)講的情況發(fā)生，課堂效率較低，學(xué)生們往往都是在老師的灌輸下被動(dòng)地接受法律知識(shí)，而不是自己積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）課程設(shè)置?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門(mén)課程在2006年課程改革之前是分開(kāi)的兩門(mén)課程——“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”。但是在兩門(mén)課程合二為一之后，由于將“思想道德修養(yǎng)”的內(nèi)容排在“法律基礎(chǔ)”之前，教師在授課的過(guò)程往往習(xí)慣于把教學(xué)重點(diǎn)放在教材的前半部分“思想道德修養(yǎng)”上，而忽視了有關(guān)法律知識(shí)的教學(xué)，教師的不重視就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的忽視，甚至是無(wú)視。除此之外，教材中有關(guān)“法律基礎(chǔ)”部分的知識(shí)編寫(xiě)不夠精確、概念含糊不清，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。再者，整本教材通篇采用文字形式進(jìn)行編寫(xiě)，理論概念性較強(qiáng)，知識(shí)分布過(guò)于緊密，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生疲勞感。

二、改善法律教育部分存在的問(wèn)題的措施

1.教材改革

（1）保障教材編寫(xiě)的嚴(yán)肅性。

（2）增強(qiáng)法律部分教材的趣味性。

（3）加強(qiáng)“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”的平衡性。

2.教學(xué)改革

（1）完善我國(guó)大學(xué)生法律素養(yǎng)教學(xué)的機(jī)制。根據(jù)我國(guó)目前法律教育發(fā)展現(xiàn)狀，建立起一個(gè)從小學(xué)開(kāi)始至初中、高中、大學(xué)的完善而銜接有效地法律教學(xué)體系，從小就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生一種法律意識(shí)，真正地體會(huì)到法律學(xué)習(xí)的重要性，自覺(jué)地利用法律武器保護(hù)自己。

（2）提高教師隊(duì)伍建設(shè)，積極對(duì)授課老師進(jìn)行培訓(xùn)。加強(qiáng)大學(xué)生法律素養(yǎng)教學(xué)的重中之重就是授課者的法律素養(yǎng)。目前，高校中講授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的教師可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷層的現(xiàn)象，由于他們往往自身并不是法律專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)于我國(guó)法律制度、法律變革也不甚了解，因此，高校就需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，隨時(shí)更新他們的法律知識(shí)體系。

篇2

論文摘要:“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是大學(xué)生公共基拙必修課之一，目前學(xué)生普遍存在忽視課堂的現(xiàn)象，原因之一就是課堂太過(guò)于枯燥乏味，要想達(dá)到課堂授課的最大績(jī)效，就要進(jìn)行課堂授課方式的改革，營(yíng)造一個(gè)輕松活波的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、問(wèn)題的提出

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是大學(xué)生公共基礎(chǔ)必修課之一，是一門(mén)適應(yīng)大學(xué)生成長(zhǎng)和成才需要的課程，其教學(xué)任務(wù)旨在通過(guò)課堂教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐，幫助大學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格。該門(mén)課程具有較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，同時(shí)具有突出的自我修養(yǎng)性和實(shí)踐性。這一課程性質(zhì)決定了其必須與學(xué)生的實(shí)踐參與、情感體驗(yàn)和自我感悟相結(jié)合才能得到最好的績(jī)效。也就是說(shuō)，要求教師在課堂傳授知識(shí)的同時(shí)，將教材知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的理論知識(shí)找到現(xiàn)實(shí)的切合點(diǎn)，用此來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)，鍛煉能力，指導(dǎo)實(shí)踐，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而帶動(dòng)自身整體素質(zhì)的提高。

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)思想道德修養(yǎng)知識(shí)的攝取有很多渠道，課堂教學(xué)是其中之一。一個(gè)人良好素質(zhì)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，這也是一個(gè)知行統(tǒng)一的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，課堂教授的目的并不是讓學(xué)生死記硬背多少理論知識(shí)，而是要使學(xué)生有一個(gè)把理論知識(shí)由內(nèi)轉(zhuǎn)外的方法，實(shí)現(xiàn)從道德意識(shí)到道德行為的轉(zhuǎn)變。這其中，實(shí)踐起到了橋梁與紐帶的作用。實(shí)踐能夠有效地鞏固課堂理論教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而且，對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)也有積極的影響。

實(shí)踐教學(xué)有很多種，可以在課堂上進(jìn)行某些實(shí)踐環(huán)節(jié)，也可以走出校園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。對(duì)專(zhuān)業(yè)教師而言，課堂教學(xué)的過(guò)程中穿插實(shí)踐是一種很好的提高教學(xué)質(zhì)量的方式。這不僅能夠使學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有更深層次的認(rèn)識(shí)，而且也可以激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)新思考，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)也會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

二、當(dāng)代大學(xué)生的課堂現(xiàn)狀及原因分析

1.大學(xué)生課堂現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，雖然學(xué)生可以通過(guò)各種形式來(lái)接受新的知識(shí)體系的指導(dǎo)，但是課堂仍然是其接受理論知識(shí)的前沿陣地，這里可以提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)的資料，可以提供正規(guī)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，同時(shí)可以讓學(xué)生了解新鮮的信息。但是，就目前的情況來(lái)看，大學(xué)生的課堂狀況不容樂(lè)觀，尤其對(duì)于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這類(lèi)思想政治理論課，學(xué)生普遍存在逃、混對(duì)待的狀況。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是新生開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，一般來(lái)說(shuō)安排在新生人學(xué)的第一學(xué)期，這實(shí)際上是為了學(xué)生能夠更快地適應(yīng)大學(xué)生活和更好地安排大學(xué)生活而開(kāi)設(shè)的。但是學(xué)生對(duì)該門(mén)課程缺乏興趣，感覺(jué)上課枯燥無(wú)味，不能很好地集中精神，課堂上經(jīng)常心猿意馬，聽(tīng)課的時(shí)候不可抑制地分心，導(dǎo)致上課說(shuō)話(huà)、逃課、遲到、早退、睡覺(jué)、玩手機(jī)、看電腦、聽(tīng)MP3、吃零食等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，更有甚者上課竟然在下面偷偷地打牌。

2.大學(xué)生課堂問(wèn)題原因簡(jiǎn)析

之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象，有很多原因。

從學(xué)生自身狀況來(lái)看，考上大學(xué)后壓力減小，面對(duì)大學(xué)新的學(xué)習(xí)和生活方式還不能很好地適應(yīng)，不能正確地面對(duì)和安排“以自學(xué)為主”的新的方式，加上一部分同學(xué)對(duì)所學(xué)課程缺乏應(yīng)有的興趣，認(rèn)為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這類(lèi)課在生活中用不到，因而從心理上排斥這門(mén)課，導(dǎo)致各種課堂問(wèn)題出現(xiàn)。

從課堂講授情況來(lái)看，有些教師因循守舊，與其說(shuō)按部就班地講授理論知識(shí)，還不如說(shuō)對(duì)著教材照抄照搬，這樣學(xué)生即使上課聽(tīng)講，所接受的也只是陳舊的知識(shí)體系，而且加上不顧學(xué)生的心理承受能力，一味地“灌輸”，就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)課堂的向往。

從課堂管理方面來(lái)看，一般的大學(xué)對(duì)曠課的學(xué)生有一定的懲罰措施，例如曠課三分之一取消考試資格、三次遲到可以記為一次曠課等，但是對(duì)課堂說(shuō)話(huà)、吃東西、玩手機(jī)等問(wèn)題并沒(méi)有明文規(guī)定如何懲罰，這就使得學(xué)生能夠找到課堂管理的漏洞。

從社會(huì)環(huán)境的影響來(lái)看，目前的學(xué)生更為關(guān)注的是能夠帶來(lái)未來(lái)就業(yè)效益的各種課程，而且更加傾向于立竿見(jiàn)影的課程，例如英語(yǔ)，但是對(duì)提高自身整體素質(zhì)的各門(mén)課卻缺乏相應(yīng)的興趣。加上有些同學(xué)整日奔波于考研、考證、出國(guó)、積累各種就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、打工等事情，課堂上分心和逃課現(xiàn)象的出現(xiàn)就在所難免了。

三、課堂教學(xué)實(shí)踐方式的實(shí)踐

就目前學(xué)生上課的狀況來(lái)看，對(duì)他們影響比較深遠(yuǎn)的因素之一便是課堂教學(xué)方式?？梢哉f(shuō)，好的、靈活的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力是很強(qiáng)大的。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式是以課堂講授為主，然而對(duì)于新形勢(shì)而言，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯得更為重要。暫且不說(shuō)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)就業(yè)的影響有多大，單從學(xué)生對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的接受程度而言，與實(shí)踐相結(jié)合的課堂會(huì)顯得更受歡迎。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是一門(mén)增強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)的課程，因此課堂上把學(xué)生素質(zhì)的提高作為堅(jiān)守的主旨，這是非常重要的理念。

1.打破學(xué)生的老套觀念

作為教師而言，課堂教授是主要任務(wù)之一，把教材內(nèi)容和信息傳達(dá)給學(xué)生是一個(gè)基本的工作任務(wù)。但“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”不同于專(zhuān)業(yè)課程，很多學(xué)生在上課前就給該課程下了一個(gè)基本的定義，那即是—這是一門(mén)政治課，是宣傳口號(hào)的陣地。因此，最初的印象就給該門(mén)課人為地設(shè)置了一個(gè)障礙，在這種觀念的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)該課程的興趣大為減弱，很多學(xué)生第一感覺(jué)就是任課教師會(huì)用一種老套的“填鴨式”的教授方式進(jìn)行授課，而且課堂一定會(huì)是枯燥乏味的。因此，要想開(kāi)好這門(mén)課，首先就要打破學(xué)生的這種老套觀念，把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)。任課教師可以通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，可以用一些學(xué)生感興趣的視頻、圖片或者網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)導(dǎo)人新課。尤其是第一堂課，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)課程重要性的引人方式，用一種全新的體驗(yàn)式的方式把課程內(nèi)容與課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有一種參與的感覺(jué)。這樣，營(yíng)造一種活潑的課堂氛圍會(huì)大大改變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念。

2.上好第一堂課

課堂是傳授知識(shí)的舞臺(tái)，但絕不是唯一的舞臺(tái)。把學(xué)生的各種課下活動(dòng)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。一般來(lái)看，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是學(xué)生進(jìn)人大學(xué)之后上的第一門(mén)思想政治理論課，打造一個(gè)輕松的課堂對(duì)其他課程的開(kāi)展會(huì)起到積極的作用。作為新生來(lái)講，大家從不同的高中學(xué)校來(lái)到一個(gè)大學(xué)教室里，相互之間還不熟悉，因此，可以在課堂教學(xué)開(kāi)始之初，安排一次學(xué)生相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)上，傳統(tǒng)的方式是讓學(xué)生各自做自我介紹，但也可以轉(zhuǎn)換一種方式—相互介紹，這樣既可以讓學(xué)生之間在最短的時(shí)間內(nèi)相互了解，也可以讓學(xué)生感受到一種不同的課堂方式。但這需要任課教師做很多課下工作。就本人上課的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，課前需要了解任課班級(jí)的具體人數(shù)，然后做一些卡片，其中一半卡片上寫(xiě)上一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，另一半卡片上對(duì)應(yīng)寫(xiě)上答案，在第一次上課的時(shí)候，做好相關(guān)的介紹工作之后把卡片發(fā)給同學(xué)，然后給出一定的時(shí)間相互“配對(duì)”，最后安排學(xué)生按照“配對(duì)”的結(jié)果相繼上講臺(tái)，做相互介紹，其中介紹內(nèi)容要包括姓名、專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)長(zhǎng)、愛(ài)好、來(lái)自何地等，其他也可以自我發(fā)揮，越精彩越好，并且相應(yīng)地記錄平時(shí)成績(jī)。從效果上來(lái)看，這樣開(kāi)始的第一堂課給學(xué)生的印象很深刻。在課程結(jié)束時(shí)的調(diào)查中，學(xué)生說(shuō)第一堂課大大地改變了他們對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的感覺(jué)，使他們從原來(lái)的心理上的排斥轉(zhuǎn)換到被吸引上來(lái)了。 轉(zhuǎn)貼于 3.增加課前分享環(huán)節(jié)

其實(shí)，學(xué)生自身有很多的想法無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而且學(xué)生缺乏鍛煉自己、展示自己的機(jī)會(huì)。因此，可以在課堂上留出一定的時(shí)間交給學(xué)生自由支配，給每個(gè)學(xué)生一定的時(shí)間做課前演講。本人授課的班級(jí)都是兩個(gè)或者三個(gè)班的合班，學(xué)生有各種好的想法或者困惑的問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)地解決不太現(xiàn)實(shí)，但是可以改變一種方式—上第一堂課的時(shí)候，我會(huì)提前通知學(xué)生，每堂課都有一個(gè)我稱(chēng)為“課前分享”的環(huán)節(jié)，他們可以選擇自己喜歡的、不喜歡的、疑難的、困惑的等問(wèn)題，然后在正式上課之前做三分鐘小演講，可以用各種方式來(lái)傳遞信息，按照學(xué)生的人數(shù)決定每次上課的演講人數(shù)，具體哪一周可以自己選擇，課前我會(huì)做好表格，第一次上課的時(shí)候把表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己填寫(xiě)要做“分享”的時(shí)間，然后回去準(zhǔn)備，每堂課開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生會(huì)利用下課時(shí)間安排演講的順序。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有同樣的機(jī)會(huì)展示自己，實(shí)踐效果非常好。絕大部分同學(xué)都會(huì)按照自己的想法做好PPT，“分享”的內(nèi)容也有很大差別，其中，有動(dòng)漫的、游戲的、熱愛(ài)的家鄉(xiāng)的、熱門(mén)電影分析的、唱歌的、表演魔術(shù)的，等等?？傊?，學(xué)生的想法很奇特，給課堂帶來(lái)了新的氣息，每個(gè)學(xué)生都很期待自己展示的時(shí)間。雖然時(shí)間有限，但是能夠在短短的幾分鐘之內(nèi)展示自己，這也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高有積極的促進(jìn)作用。

4.課堂與課下活動(dòng)相結(jié)合

把學(xué)生課下的各項(xiàng)活動(dòng)與課堂聯(lián)系起來(lái)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，可以先給學(xué)生分好小組，讓學(xué)生自由選擇與課堂內(nèi)容相關(guān)的主題，利用課余時(shí)間做社會(huì)調(diào)查，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交作業(yè)。從本人教授班級(jí)的效果來(lái)看，這項(xiàng)工作學(xué)生基本都能夠認(rèn)真對(duì)待，交上來(lái)的作業(yè)也都比較好。他們大多采取數(shù)碼拍攝的手段，利用電腦進(jìn)行一定的加工，或配以文字以Word文檔的形式上交，或加上音樂(lè)和文字以PPT的形式上交。學(xué)生抓取的素材大都是身邊經(jīng)常出現(xiàn)的生活瑣事。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生往往能夠把自身的很多缺點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，然后加深對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，并且注意改善。例如，有學(xué)生拍攝到校園里很多不文明的現(xiàn)象，如亂扔垃圾、不守秩序等，這類(lèi)事件平時(shí)生活中很容易出現(xiàn)，但往往意識(shí)不到，當(dāng)學(xué)生把這種現(xiàn)象當(dāng)作一個(gè)問(wèn)題來(lái)看待的時(shí)候，就感受到了自己行為的某些不足之處，這對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)有很大的幫助。當(dāng)然，也有部分學(xué)生在這項(xiàng)工作中走“捷徑”，從網(wǎng)絡(luò)世界里搜尋相關(guān)素材進(jìn)行加工，也有個(gè)別學(xué)生完全照抄照搬別人的東西。但無(wú)論以何種形式完成這項(xiàng)課下活動(dòng)，學(xué)生都從教材從課堂上走出來(lái)了，并且開(kāi)始去關(guān)注平時(shí)容易忽略的問(wèn)題，更可嘉的是開(kāi)始去尋找自身的問(wèn)題。這樣一來(lái)，從課上走到課下，教材與生活相結(jié)合，教育教學(xué)的績(jī)效得以實(shí)現(xiàn)。

5.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體是現(xiàn)代課堂使用頻率廣泛的手段之一，也是提升學(xué)生課堂興趣的途徑之一。多媒體有多種形式，多彩的圖片、適合的短片以及影響力大的影片都可以作為多媒體的一種出現(xiàn)在課堂上，而且，往往這種形式很受學(xué)生歡迎。例如，本人上課的時(shí)候曾經(jīng)給學(xué)生提供了一部勵(lì)志影片—《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》，學(xué)生從主人公奮斗的過(guò)程中感受到了人的進(jìn)取和目標(biāo)的作用，很多學(xué)生淚流滿(mǎn)面地看完影片，但結(jié)局是以微笑來(lái)結(jié)束的。課后學(xué)生都認(rèn)為這是一部非常好的片子，從中得到很大的啟示。但不得不承認(rèn)，現(xiàn)在這樣的片子不多，需要教師提前做好選擇。這樣，雖然是課堂教學(xué)，但卻是課堂實(shí)踐，給學(xué)生提供吸取經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從中提升自身的素質(zhì)，走生活和學(xué)習(xí)的捷徑，這樣的課堂是深受學(xué)生歡迎的。

篇3

【關(guān)鍵詞】 地方獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)困境；創(chuàng)業(yè)能力；對(duì)策

當(dāng)前，隨著國(guó)家教育體制改革的深化，地方獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展已是大勢(shì)所趨，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才是地方獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案改革的主要目標(biāo)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更是轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)有之義。

近幾年，國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的浪潮風(fēng)生水起，現(xiàn)實(shí)情況是，雖有政府各項(xiàng)政策的支持，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿不夠強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)成功率整體偏低，地方獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率更低，很多學(xué)生開(kāi)辦的企業(yè)由于各種原因市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力差，開(kāi)辦不久便倒閉。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因較多，對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，缺少足夠的創(chuàng)業(yè)資金，缺乏扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。這種綜合創(chuàng)業(yè)能力的缺失與我國(guó)院校在創(chuàng)業(yè)教育上的職能缺位有重要聯(lián)系。

一、地方獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)的原因

1、學(xué)院過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生人格品行的打造

（1）學(xué)生缺乏艱苦奮斗的品性。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)優(yōu)越的家庭，加之大部分是獨(dú)生子女，從小受到父母的溺愛(ài)，大部分學(xué)生依賴(lài)心理較強(qiáng)，自私自利性格較突出，這就導(dǎo)致他們的獨(dú)立思考能力差，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神與執(zhí)著的探索精神，在創(chuàng)業(yè)中一旦碰到困境或障礙便會(huì)失去信心，很難將艱苦的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)堅(jiān)持下去。

為了拓展學(xué)生的就業(yè)面，拓寬就業(yè)渠道，提高學(xué)生的就業(yè)率，部分地方院校的獨(dú)立學(xué)院開(kāi)始對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，力圖在辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)等方面體現(xiàn)自己與二本院校的不同，體現(xiàn)自己的地方特色與轉(zhuǎn)型特點(diǎn)，加大了通識(shí)課程、踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能課程的開(kāi)設(shè)，而輕視了對(duì)學(xué)生道德品行的培育。[1]

（2）一些學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)缺失，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作能力缺乏。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育留下的弊病，加之部分高?？紤]到學(xué)生今后的就業(yè)，對(duì)學(xué)生考試舞弊等行為懲處不力，導(dǎo)致當(dāng)今部分大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡薄，規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。少數(shù)學(xué)生為了一時(shí)的利益，制作虛假履歷、榮譽(yù)證書(shū)等。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中不講誠(chéng)信、不遵循起碼的市場(chǎng)道德，制假售假，隨意違反合同約定等，給學(xué)校、交易相對(duì)人、市場(chǎng)管理者留下了惡劣的影響。

有些大學(xué)生到校后不思進(jìn)取，組織紀(jì)律渙散，不重視良好協(xié)作習(xí)慣的培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，缺乏集體觀念，只看重屬于個(gè)人的利益，而忽略他人的協(xié)作、幫助與貢獻(xiàn)，不愿與他人合作，團(tuán)隊(duì)精神缺乏，溝通協(xié)作能力差。

（3）創(chuàng)新能力與意識(shí)不足。對(duì)于創(chuàng)業(yè)難問(wèn)題，雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的能力與技能達(dá)不到一個(gè)合格創(chuàng)業(yè)者的要求，也有不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，想改變自己的想法，但是一旦看到創(chuàng)業(yè)的艱辛，便只是明日復(fù)明日，不敢及時(shí)采取行動(dòng)，不敢沖破困境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神缺乏。

大部分家庭忽略了對(duì)孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)今學(xué)生創(chuàng)新思維能力較差，主要表現(xiàn)為：缺乏深層次思考、喜歡遵循他人成功的路徑，不善于自己學(xué)習(xí)，自我約束，自我總結(jié)；考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法很簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性解決具體復(fù)雜問(wèn)題的能力。最明顯的表現(xiàn)是在遇到問(wèn)題或撰寫(xiě)學(xué)位論文時(shí)，不積極主動(dòng)思考，提出自己解決問(wèn)題的觀點(diǎn)，而是通過(guò)搜索引擎找答案，甚至抄襲他人的內(nèi)容。

2、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的缺失，是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)的重要因素

（1）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)脫離社會(huì)實(shí)踐。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃中，大部分地方性獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位存在滯后和偏差，忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)向?qū)W生灌輸通識(shí)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育視為獨(dú)立的課程納入到系統(tǒng)的課程教學(xué)體系中。目前，為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院聯(lián)合政府部門(mén)及企業(yè)定期或不定期的開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)沙龍、舉行創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等。由于這些活動(dòng)僅僅停留在形式上，沒(méi)有讓學(xué)生親身參與其中，與創(chuàng)業(yè)環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)，這無(wú)法真正推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平的提高及創(chuàng)業(yè)技能的增長(zhǎng)。

（2）創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)滯后，影響了創(chuàng)業(yè)成功率。由于師資力量的缺乏，我國(guó)大部分地方獨(dú)立學(xué)院擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課授課任務(wù)的教師多是學(xué)生輔導(dǎo)員，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)經(jīng)歷，幾乎沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)的經(jīng)驗(yàn)。即便聘請(qǐng)一些有企業(yè)營(yíng)運(yùn)經(jīng)驗(yàn)的校外兼職企業(yè)家，由于授課時(shí)間的不足和課程體系的不完善，授課效果自然不佳。

由于教學(xué)資金的缺乏，加之大部分地方獨(dú)立學(xué)院位于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的二三線(xiàn)城市，因而缺乏能滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)基本需求的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)示范基地、校外實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地等平臺(tái)資源。由于理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法扮演創(chuàng)業(yè)者的角色，不能親身操作企業(yè)的具體營(yíng)運(yùn)事務(wù)，因而學(xué)生感受不到企業(yè)營(yíng)運(yùn)的壓力，操作管理能力得不到培育與形成便是情理之中，創(chuàng)業(yè)屢屢碰壁在所難免。

二、地方獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升策略

1、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品格

篇4

關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育，誠(chéng)信教育，畜牧業(yè)安全生產(chǎn)

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2015）03-04-160-03

社會(huì)大環(huán)境帶來(lái)的一系列不良影響，如功利主義、金錢(qián)至上思想普遍，導(dǎo)致不良風(fēng)氣盛行，學(xué)生的不守誠(chéng)信現(xiàn)象越來(lái)越多，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等諸多方面。目前我國(guó)大多數(shù)高校都很重視學(xué)生誠(chéng)信教育。根據(jù)中央16號(hào)文件的要求，教育部在所有高校均開(kāi)設(shè)大學(xué)生思想政治理論基本課程，統(tǒng)一使用理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教程，作為必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》直接設(shè)置誠(chéng)信教育內(nèi)容作為大學(xué)生理想信念教育的重要抓手[1]。將誠(chéng)信看成是大學(xué)生樹(shù)立理想信念的基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)中，誠(chéng)信教育難以落到實(shí)處，誠(chéng)信危機(jī)在學(xué)生群體中表現(xiàn)日益突出。在現(xiàn)行的思想政治教育過(guò)程中，政治教育內(nèi)容過(guò)于單一，缺乏吸引力，授課方法簡(jiǎn)單，舉例的負(fù)面教材居多，缺乏積極優(yōu)秀的正面宣傳材料。在學(xué)術(shù)、科研誠(chéng)信方面，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)誠(chéng)信的了解，思想上認(rèn)識(shí)不足，不誠(chéng)實(shí)利用他人成果、一稿多投、篡改和偽造實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，沒(méi)有獨(dú)立的理論觀點(diǎn)和創(chuàng)新意識(shí)[2]。在學(xué)生就業(yè)方面，某些學(xué)生由于就業(yè)理念有偏差，用逃避的心態(tài)保護(hù)自己；加上功利主義對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的沖擊，使其產(chǎn)生逃避職業(yè)深層價(jià)值，一切向“錢(qián)”看，向“厚”賺的就業(yè)心理使學(xué)生在擇業(yè)時(shí)只考慮目前的現(xiàn)實(shí)利益。誠(chéng)信教育作為一種養(yǎng)成教育、一種細(xì)節(jié)教育、需要通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐的積累才能有效養(yǎng)成。因此教育過(guò)程中采用“棍棒”、“恐嚇”等“北風(fēng)”式教育方法是不可取的，應(yīng)實(shí)行溫情教育，多點(diǎn)“人情味”式積極教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)向上，才能達(dá)到“南風(fēng)效應(yīng)”。

1 動(dòng)物科學(xué)類(lèi)人才的誠(chéng)信教育將直接影響畜牧業(yè)行業(yè)的發(fā)展

瘦肉精、蘇丹紅、三聚氰胺等畜產(chǎn)品安全事件，一度引起社會(huì)極大關(guān)注，畜產(chǎn)品安全已成為重大的公共安全問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。畜禽安全生產(chǎn)，特別是特色畜牧業(yè)安全養(yǎng)殖、畜產(chǎn)品藥殘、疫病等檢測(cè)直接影響到食品安全問(wèn)題。因此，在動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，特別加強(qiáng)誠(chéng)信教育，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑道德底線(xiàn)，提高畜牧業(yè)行業(yè)自律意識(shí)，做到誠(chéng)信生產(chǎn)，為畜產(chǎn)品安全提供最基礎(chǔ)最有力的保障。

動(dòng)物科學(xué)學(xué)院應(yīng)努力營(yíng)造誠(chéng)信育人的校園環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)教育，特別加強(qiáng)科研誠(chéng)信教育，將科學(xué)道德教育納入學(xué)生階段的必修課，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)道德與科學(xué)職業(yè)的倫理精神，從而掌握科學(xué)思想和科學(xué)方法。讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研學(xué)習(xí)過(guò)程中受到感染，將科研誠(chéng)信、學(xué)術(shù)誠(chéng)信付諸于平時(shí)的學(xué)習(xí)及課題研究中，保證實(shí)驗(yàn)態(tài)度端正，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)，學(xué)術(shù)論文正當(dāng)引用。更重要的是，動(dòng)物科學(xué)類(lèi)學(xué)生將來(lái)直接參與畜牧業(yè)養(yǎng)殖生產(chǎn)中，學(xué)生的德育素養(yǎng)，特別是科研、學(xué)術(shù)誠(chéng)信尤為重要，這將直接影響到科研成果的真實(shí)性，進(jìn)而涉及到動(dòng)物健康養(yǎng)殖、食品安全等民生問(wèn)題。

2 加強(qiáng)動(dòng)物科學(xué)類(lèi)學(xué)生誠(chéng)信教育的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)新生入學(xué)誠(chéng)信教育，建立學(xué)生誠(chéng)信檔案 重視新生入學(xué)誠(chéng)信教育，并將誠(chéng)信教育作為入學(xué)教育的重中之重，在新生手冊(cè)中增加學(xué)術(shù)誠(chéng)信和科研誠(chéng)信等條例，對(duì)考試作弊、論文抄襲等不誠(chéng)實(shí)行為做出詳細(xì)的處罰規(guī)定。注重加強(qiáng)新生入學(xué)誠(chéng)信思想教育，通過(guò)開(kāi)展誠(chéng)信教育宣講活動(dòng)、畜牧業(yè)企業(yè)精英專(zhuān)題講座、觀看誠(chéng)信教育紀(jì)錄片等多種活動(dòng)在學(xué)生中大力宣揚(yáng)誠(chéng)信教育。南開(kāi)大學(xué)在2013級(jí)研究生入學(xué)時(shí)，新生會(huì)領(lǐng)到一份研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范的材料，新生閱讀后，要簽署一份學(xué)術(shù)誠(chéng)信承諾書(shū)，針對(duì)不作假、不抄襲、遵守學(xué)術(shù)道德等多項(xiàng)道德規(guī)定做出承諾，這份承諾書(shū)將直接由學(xué)校永久保留。在新生入學(xué)時(shí)提出警示，學(xué)術(shù)誠(chéng)信是嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，對(duì)學(xué)生將來(lái)參與企業(yè)發(fā)展、科學(xué)研究時(shí)起到鞭策作用。因此將誠(chéng)信教育作為動(dòng)物科學(xué)類(lèi)新生入學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)道德方面的重要性，更重要的是告誡學(xué)生要誠(chéng)信生產(chǎn)，誠(chéng)信做人。

從入學(xué)開(kāi)始建立學(xué)生誠(chéng)信檔案，引起學(xué)生對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)的高度重視。將學(xué)生不講誠(chéng)信的行為，或是誠(chéng)信楷模行為記錄在檔案里，進(jìn)行相應(yīng)的教育懲罰或表彰，鞭策并激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)守誠(chéng)信。同時(shí)，學(xué)生誠(chéng)信檔案直接作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)最直接的評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)生誠(chéng)信檔案也能激勵(lì)他們將誠(chéng)信的優(yōu)良品質(zhì)從學(xué)校延伸到工作及生活中，讓學(xué)生因誠(chéng)信而受益終身。

2.2 思想政治、專(zhuān)業(yè)教育與誠(chéng)信教育有機(jī)結(jié)合，多維度開(kāi)展誠(chéng)信教育 抓住現(xiàn)行大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的特殊性，開(kāi)展適合學(xué)生學(xué)習(xí)、科研和生活實(shí)際的思想道德教育，明確科學(xué)道德的定義、范疇，向?qū)W生普及畜牧安全生產(chǎn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研中如何做到堅(jiān)守科研道德，并告知學(xué)生哪些行為屬于觸犯科學(xué)誠(chéng)信的行為。動(dòng)物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生誠(chéng)信思想教育，把理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并且加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、企業(yè)安全生產(chǎn)，聯(lián)系學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的現(xiàn)實(shí)想法和生活實(shí)際，結(jié)合誠(chéng)信履行中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，力爭(zhēng)從理論與實(shí)踐的結(jié)合上把道理講透，使學(xué)生理解[3]。除此之外，充分發(fā)揮思想政治教育理論課、專(zhuān)業(yè)課的滲透作用和啟發(fā)效果開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，使學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育與政治理論課、專(zhuān)業(yè)課相互交融，同時(shí)將誠(chéng)信法制意識(shí)教育作為學(xué)生的選修科目，幫助學(xué)生建立誠(chéng)信法律法規(guī)意識(shí)。

充分利用“兩課”作為思想教育的主渠道，增加和滲透誠(chéng)信教育內(nèi)容。既要使教育內(nèi)容不失我國(guó)傳統(tǒng)誠(chéng)信的優(yōu)秀元素，還要代表時(shí)代特征，使誠(chéng)信更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。在講授過(guò)程中，避免單純的知識(shí)灌輸，以召開(kāi)講座、座談會(huì)的形式，通過(guò)明德楷模、案例警示等多種方式，結(jié)合誠(chéng)信理論教學(xué)向?qū)W生系統(tǒng)灌輸誠(chéng)信道德知識(shí)。重視學(xué)生誠(chéng)信的引導(dǎo)，加大誠(chéng)信宣傳，發(fā)揮輿論導(dǎo)向，通過(guò)校內(nèi)媒體如校內(nèi)電臺(tái)廣播、飯?zhí)秒娨曇曨l宣傳、校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等方式多維度渲染誠(chéng)信的教育氣氛，促使學(xué)生自覺(jué)做到誠(chéng)實(shí)守信。

2.3 將誠(chéng)信作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要考核標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)是加強(qiáng)校園文明建設(shè)的重要手段，事關(guān)學(xué)生的切身利益。它與學(xué)生年度綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)緊密結(jié)合，既可以引導(dǎo)學(xué)生提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)提供評(píng)價(jià)學(xué)生在校發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀的一個(gè)重要參考依據(jù)。目前對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信考核缺乏規(guī)范化、程序化、可操作化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)往往會(huì)帶有濃厚的主觀意識(shí)。但也有部分高校嘗試制定專(zhuān)門(mén)的學(xué)生誠(chéng)信考核評(píng)價(jià)制度，不過(guò)具體操作性、針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)施起來(lái)比較麻煩[2]。

評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)要對(duì)學(xué)生德育進(jìn)行評(píng)分，進(jìn)一步完善學(xué)院評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的細(xì)則，取消把學(xué)術(shù)論文作為最重要的硬性指標(biāo)，避免急功近利的功利主義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的道德素養(yǎng)尤為重要。動(dòng)物科學(xué)學(xué)院2014年制定了《動(dòng)物科學(xué)學(xué)院研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審暫行辦法》，針對(duì)誠(chéng)實(shí)守信提出了要求，其中評(píng)選基本條件的第三條：誠(chéng)實(shí)守信，品學(xué)兼優(yōu)；并規(guī)定若經(jīng)查實(shí)在研究生入學(xué)考試中隱瞞事實(shí)或有虛假內(nèi)容的不予以申請(qǐng)。但是文件沒(méi)有針對(duì)誠(chéng)實(shí)守信列出詳細(xì)的考核指標(biāo)。是否將助學(xué)貸款信用記錄、學(xué)費(fèi)繳納、獎(jiǎng)懲情況、人際交往、日常生活、科研態(tài)度等方面直接納入誠(chéng)信考核指標(biāo)，再設(shè)計(jì)具體的評(píng)分細(xì)則。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)將科研論文的發(fā)表作為最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀得獎(jiǎng)等級(jí)最重要的是看論文點(diǎn)數(shù)。在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等優(yōu)秀考核制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定有關(guān)加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育力度的相關(guān)管理規(guī)章制度。建立嚴(yán)格詳細(xì)的誠(chéng)信獎(jiǎng)懲機(jī)制，及時(shí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)遵守誠(chéng)信規(guī)范等誠(chéng)信表現(xiàn)良好的學(xué)生；同時(shí)通過(guò)取消申請(qǐng)助學(xué)貸款的資格、撤銷(xiāo)干部職務(wù)、取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格等方式，公開(kāi)公正批評(píng)、處罰違反誠(chéng)信的學(xué)生，絕不姑息惡劣行為，督促學(xué)生堅(jiān)守誠(chéng)信。

2.4 充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生導(dǎo)師的言傳身教、率先垂范作用 目前來(lái)看，動(dòng)物科學(xué)學(xué)院學(xué)生群體都是80后、90后獨(dú)生子女，個(gè)人修養(yǎng)不成熟放松自身要求，一定程度上表現(xiàn)自我，個(gè)性化強(qiáng)，思想活躍。某些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投機(jī)取巧，不尊重科學(xué)，肆意妄為。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，隨意改動(dòng)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查數(shù)據(jù)，有學(xué)者調(diào)查顯示學(xué)生在遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)期有差別時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)選擇重做實(shí)驗(yàn)或分析數(shù)據(jù)錯(cuò)誤原因，并反復(fù)做實(shí)驗(yàn)。但是也有少部分學(xué)生由于懶惰不愿意費(fèi)時(shí)費(fèi)力進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)或多次調(diào)查，會(huì)選擇滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果要求的數(shù)據(jù)，私自舍棄不符合要求的數(shù)據(jù)，甚至修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。更有個(gè)別學(xué)生不愿費(fèi)時(shí)費(fèi)力搞調(diào)查，做實(shí)驗(yàn)，為了能順利畢業(yè)，又限于畢業(yè)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件的限制，只好選擇篡改或編造數(shù)據(jù)。

動(dòng)物科學(xué)類(lèi)學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中采用“導(dǎo)師制”。“學(xué)高為師，身正為范”。導(dǎo)師要發(fā)揮育人功能，在學(xué)生指導(dǎo)過(guò)程中，以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信道德教育。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德的考核，建立學(xué)生問(wèn)責(zé)制度，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)術(shù)問(wèn)題，導(dǎo)師負(fù)連帶責(zé)任。在導(dǎo)師遴選環(huán)節(jié)中，加入嚴(yán)格的學(xué)術(shù)誠(chéng)信考核標(biāo)準(zhǔn)，要求導(dǎo)師必須思想道德、科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信素質(zhì)優(yōu)良。對(duì)于口碑不好，存在誠(chéng)信問(wèn)題的人，經(jīng)費(fèi)再多也不能評(píng)聘為導(dǎo)師。導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中承擔(dān)育人的主體，導(dǎo)師要言傳身教、率先垂范，作為學(xué)生踐行誠(chéng)信的榜樣。因此，建立學(xué)生導(dǎo)師問(wèn)責(zé)制，通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教、率先垂范，作為學(xué)生踐行誠(chéng)信的榜樣。同時(shí)明確導(dǎo)師在學(xué)生思想政治教育工作中的職責(zé)，可以通過(guò)建立導(dǎo)師誠(chéng)信育人的管理和監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真誠(chéng)實(shí)的科學(xué)研究的同時(shí)，開(kāi)展多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，將德育特別是誠(chéng)信教育得到具體的塑造。導(dǎo)師幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的科學(xué)研究素養(yǎng)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，保持健康積極的就業(yè)心理狀態(tài)，有效地促進(jìn)了優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。除此之外，導(dǎo)師幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的科學(xué)研究素養(yǎng)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，保持健康積極的就業(yè)心理狀態(tài)。有利于幫助研究生端正自己的位置，客觀分析個(gè)人現(xiàn)實(shí)和職業(yè)現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待就業(yè)和擇業(yè)的區(qū)別，才能坦然的面對(duì)就業(yè)困難。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生本身具有良好的素質(zhì)和較強(qiáng)的自我約束、管理的能力，學(xué)生的誠(chéng)信教育可以把理念教育與學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)明德楷模、案例警示教育相結(jié)合的教育方式，讓誠(chéng)信立足于學(xué)生學(xué)習(xí)、科學(xué)研究的實(shí)際活動(dòng)中，開(kāi)展更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多親身體驗(yàn)社會(huì)和企業(yè)的服務(wù)活動(dòng)、提供學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中樹(shù)立起誠(chéng)實(shí)守信的思想觀念和道德準(zhǔn)則。

參考文獻(xiàn)

[1]夏道玉.論當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信教育的重要性[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2014，32（1）：81-84.

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；個(gè)案經(jīng)驗(yàn)；啟示

一、美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

（一）起步階段（1947-1990年）

1947年美國(guó)開(kāi)設(shè)《新創(chuàng)企業(yè)管理》課程，標(biāo)志著大學(xué)首次出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育。1967-1970年，美國(guó)部分大學(xué)開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和培養(yǎng)企業(yè)家的教育計(jì)劃。此后20年間，根據(jù)Fernald和Solomon開(kāi)展的美國(guó)本科層次創(chuàng)業(yè)課程情況調(diào)查顯示：美國(guó)高校從1979年只有127所高校開(kāi)設(shè)此課程發(fā)展到1989年的1060所，這一時(shí)期高校普遍開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程。

（二）發(fā)展階段（1990-2000年）

隨著網(wǎng)絡(luò)、電子通訊為代表的知識(shí)經(jīng)濟(jì)在美國(guó)的迅速發(fā)展，為創(chuàng)業(yè)提供了有利條件和更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展階段。創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)程度方面，Vesper和Gartner通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的大學(xué)主要集中在本科和研究生兩個(gè)層次，研究生層次開(kāi)課比例明顯大于本科。學(xué)者Winslow和Solomon通過(guò)第七次全美創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目續(xù)貫調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學(xué)位，將創(chuàng)業(yè)視為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。這進(jìn)一步證實(shí)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置發(fā)展速度很快。

（三）成熟階段（2000年-）

1、社會(huì)的關(guān)注度和參與度上升

學(xué)者Katz研究發(fā)現(xiàn)，截止2003年，美國(guó)1600多所學(xué)校已開(kāi)設(shè)2200多門(mén)創(chuàng)業(yè)教育課程，并且有277個(gè)創(chuàng)業(yè)教育捐贈(zèng)席位，還建立了100多個(gè)創(chuàng)業(yè)教育中心，此外，還有44本關(guān)于創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的期刊。美國(guó)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的密切關(guān)注，還體現(xiàn)在一些著名雜志，例如《美國(guó)新聞》、《創(chuàng)業(yè)者》、《世界報(bào)道》等，這些雜志定期對(duì)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行整體排名，這些排名是衡量學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

2、創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、教育內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)等趨向完善

課程設(shè)置方面，從先前單一面向經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)院的學(xué)生發(fā)展到面向全校所有學(xué)生的課程。教育內(nèi)容方面，不以企業(yè)開(kāi)辦為主教學(xué)，實(shí)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能、意識(shí)、思維相結(jié)合的綜合型培養(yǎng)。教育目標(biāo)方面，以創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo)，注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的共同培養(yǎng)。

3、創(chuàng)業(yè)教育擁有一定的法律基礎(chǔ)，且?guī)熧Y力量逐步強(qiáng)大

創(chuàng)業(yè)教育法律法規(guī)方面，有《人力開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)法》、《職業(yè)教育法》、《平等就業(yè)法》、《青年就業(yè)與示范教育計(jì)劃法》、《就業(yè)培訓(xùn)合作法》等作為支撐，這些法律促進(jìn)公司的發(fā)展，還推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育趨于成熟。創(chuàng)業(yè)教育師資方面，美國(guó)管理學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)部大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)學(xué)博士項(xiàng)目，為培養(yǎng)更具創(chuàng)新性和高效率的創(chuàng)業(yè)教師，考夫曼基金會(huì)選擇與大學(xué)合作，建立創(chuàng)業(yè)教育者終身學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、美國(guó)百森創(chuàng)業(yè)教育個(gè)案分析

在美國(guó)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的高校中，具備前瞻性的教育理念、適宜的教學(xué)方式、合理的課程設(shè)計(jì)、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍而令世人刮目相看的百森商學(xué)院，在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的道路上貢獻(xiàn)巨大。

（一）前瞻性教育理念

早期創(chuàng)業(yè)教育具有很大的功利性，而百森商學(xué)院的教育理念不以追求眼前的功利為目的，其創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力以及個(gè)性心理品質(zhì)的戰(zhàn)略性的創(chuàng)業(yè)教育。

（二）合理的課程設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)業(yè)者

課程教學(xué)內(nèi)容，主要剖析創(chuàng)業(yè)者具有的基本素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)者們?nèi)绾谓鉀Q創(chuàng)業(yè)初期的風(fēng)險(xiǎn)和其應(yīng)該發(fā)揮的作用。

2、戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)

課程設(shè)置的目標(biāo)是挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。主要通過(guò)闡述成功企業(yè)發(fā)現(xiàn)和挑選創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的具體過(guò)程，讓學(xué)生了解成功企業(yè)創(chuàng)建需要什么樣的機(jī)會(huì)，并且如何在眾多的機(jī)會(huì)當(dāng)中進(jìn)行抉擇，發(fā)揮適合自己的商業(yè)機(jī)會(huì)，最大限度的激發(fā)自身潛能。

3、資源與商業(yè)計(jì)劃

課程教學(xué)內(nèi)容，主要闡述成功創(chuàng)業(yè)者是如何制定商業(yè)計(jì)劃，如何尋找所需資源、戰(zhàn)略合作伙伴、獲取商業(yè)運(yùn)營(yíng)許可證等創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。

4、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資

課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的融資知識(shí)，課程內(nèi)容包括新企業(yè)融資可能遇到的各種問(wèn)題，債務(wù)資本市場(chǎng)的具體情況；如何得到債務(wù)融資；新企業(yè)的籌資戰(zhàn)略等。

5、快速成長(zhǎng)

課程內(nèi)容，主要闡述新建立的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)成長(zhǎng)階段中的問(wèn)題和危機(jī)；如何解決危機(jī)的方法；創(chuàng)業(yè)型風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)如何進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理。美國(guó)百森商學(xué)院課程設(shè)計(jì)主要分析了成功創(chuàng)業(yè)者需具備的素質(zhì)和個(gè)人品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)所需資源、機(jī)會(huì)以及新創(chuàng)企業(yè)發(fā)展過(guò)程及其內(nèi)部管理。

（三）適宜教學(xué)方式

百森商學(xué)院的教學(xué)方式是一種探索性教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容上注重實(shí)踐案例教學(xué)，既有創(chuàng)業(yè)成功的案例又有創(chuàng)業(yè)失敗的案例，這幫助學(xué)生從典型案例中獲得創(chuàng)業(yè)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，學(xué)校開(kāi)展虛擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，一方面安排學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)觀摩或?qū)嵙?xí)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)想法及預(yù)案投入到具體崗位上進(jìn)行檢驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校多次組織多種多樣的創(chuàng)業(yè)大賽，這都提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（四）優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

百森商學(xué)院的教師，一方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)和案例投入到具體課堂活動(dòng)中，這更好的幫助學(xué)生從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中獲取新穎的創(chuàng)業(yè)想法，培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維能力，另一方面，企業(yè)與老師之間存在交往和聯(lián)系，可以為學(xué)生爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)觀摩的機(jī)會(huì)，更好的使學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理論應(yīng)用到具體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下深厚基礎(chǔ)。

三、美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)啟示

（一）中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的階段現(xiàn)狀

1998年12月，我國(guó)教育部頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的文件中，指出加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，自此我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育在高等教育領(lǐng)域逐步開(kāi)展。楊保忠，牛澤民，熊飛等學(xué)者認(rèn)為我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育大致可分為兩個(gè)發(fā)展階段：

1、自主探索階段

此階段高校自主性探索。1998年，清華大學(xué)舉行第一屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，標(biāo)志著我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)始。1999年，團(tuán)中央、教育部、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)共同舉辦了大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽已成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的重要實(shí)踐活動(dòng)。

2、政府引導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段

2002年4月，教育部將清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、上海交通大學(xué)等9所高校列為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入政府引導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段。在此期間，教育部召開(kāi)多次創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校座談會(huì)，高教司還舉辦了“教育部創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”，這些實(shí)踐活動(dòng)都極大的推動(dòng)了我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3、我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

在創(chuàng)業(yè)教育論文期刊的數(shù)量上，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育研究越來(lái)越多；創(chuàng)業(yè)內(nèi)容更加寬泛主要包括“創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)教育”、“創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育”以及“創(chuàng)業(yè)技能教育”三個(gè)維度；教學(xué)方法上主要通過(guò)“課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)”方式來(lái)幫助學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)的靈感和提升創(chuàng)業(yè)技能；同時(shí)，也開(kāi)展一系列的創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)。目前，大部分學(xué)者認(rèn)為我國(guó)處于創(chuàng)業(yè)教育的起步階段，具有創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱、課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、高校認(rèn)知偏差（高校延續(xù)傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的思想，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性和操作能力的培養(yǎng)）、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境較差等問(wèn)題。因此，迫切需要借鑒美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)自身的具體情況漸進(jìn)的推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（二）美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的啟示

1、政府加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)及鼓勵(lì)

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育主要由政府主導(dǎo)，企業(yè)和社會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此，政府有關(guān)部門(mén)需要和企業(yè)及社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作共同開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育研究，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)及各研究機(jī)構(gòu)的正確有序的開(kāi)展相關(guān)工作，從而使更多的社會(huì)資源進(jìn)入創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

2、完善創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，使其與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)

目前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育管理體制，面向?qū)ο笫侨w大學(xué)生，不局限于創(chuàng)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，沒(méi)有針對(duì)性對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生進(jìn)行差異性創(chuàng)業(yè)教育。因此，首先需開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，其次采取多種方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)置，具體的實(shí)踐鍛煉，充足的案例研討。對(duì)其他類(lèi)型專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)設(shè)涵蓋基礎(chǔ)內(nèi)容公共選修課，案例探討，使有興趣的學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。

創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)方面，我國(guó)只有少數(shù)高校成立了專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)，大部分高校更多的是把創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)教育相結(jié)合并由這些機(jī)構(gòu)管理，我國(guó)需要建立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)。同時(shí)還需完善課程設(shè)計(jì)，形成包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力、心理素質(zhì)、實(shí)務(wù)操作等內(nèi)容的一體化的課程。

3、構(gòu)建優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)工作剛剛起步，需要學(xué)習(xí)百森商學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓教師深入高新技術(shù)企業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，潛心研究案例，提高其創(chuàng)業(yè)教育能力，最終培養(yǎng)出學(xué)校骨干級(jí)別的創(chuàng)業(yè)教育教師。

4、建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)動(dòng)體系

我國(guó)高校將創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合主要有兩種方式：一是高校在學(xué)校自生的實(shí)習(xí)基地上建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)園區(qū)；二是校企聯(lián)合，高校通過(guò)選擇適合的企業(yè)，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生能夠?qū)⑿?nèi)的知識(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷相結(jié)合。部分高校還可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的能力。同時(shí)，為了確保創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)成效顯著，從學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)始，到進(jìn)入具體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)這一過(guò)程，還需建立嚴(yán)密的評(píng)價(jià)考核制度，保障創(chuàng)業(yè)教育的效果。最終保證學(xué)生畢業(yè)后盡快進(jìn)入社會(huì)狀態(tài)，解決自身及更多青年人的就業(yè)問(wèn)題。（作者單位：西南交通大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] CooperAC，Hornaday J A，VesperKH.The Field of Entrepreneur ship over Time[A].Frontiers of Entrepreneur ship Research[C].Wellesley，MA：Babson college，1997.

[2] esper K H，Gartner W B.University Entrepreneurship Programs-1999[R].Los Angeles：Lloyd Greif Center for Entrepreneurial Studies，Marshall School of Business，University of Southern California，1999.

[3] 楊保忠.美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及啟示[J].外國(guó)教育研究，2005（32）.

[4] 牛澤民，熊飛.發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)促進(jìn)中國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（3）：75-80.

篇6

論文摘要:思政理論課教師若能正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力，有利于促進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文就思政理論課多媒體教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析。

近些年來(lái)，高校教學(xué)方法與手段改革的一個(gè)突出表現(xiàn)，就是多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，而且收到了明顯的效果。實(shí)踐表明，思政理論課教師若能正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力，有利于促進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文就思政理論課運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的相關(guān)問(wèn)題談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和建議。

一、思政理論課教學(xué)手段現(xiàn)代化是教育教學(xué)改革的必然要求

現(xiàn)代化教學(xué)手段是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)制作的儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具和媒體，在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐和未來(lái)教育發(fā)展中具有革命性和創(chuàng)造性的作用。自從幻燈、電影、電視機(jī)發(fā)明以來(lái)，特別是20世紀(jì)后期計(jì)算機(jī)的問(wèn)世和迅速發(fā)展，并在教學(xué)領(lǐng)域推廣應(yīng)用，直接為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了技術(shù)支撐。隨著社會(huì)步入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為載體的現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，如:多媒體體語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)、多媒體投影系統(tǒng)、多媒體教學(xué)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，在空間、時(shí)間、信息上為人們采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提供了更為廣闊的天地?！翱罩写髮W(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”已廣泛出現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)在世界范圍內(nèi)正在蓬勃發(fā)展。我們所處的時(shí)代最大的特點(diǎn)是每天都有大量新的知識(shí)出現(xiàn)，而利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是了解這些新知識(shí)最簡(jiǎn)捷、最有效的途徑。因此，采用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，是信息時(shí)代背景下教學(xué)改革的必然選擇。

長(zhǎng)期以來(lái)，思政課作為高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行黨的思想理論和方針政策教育、弘揚(yáng)社會(huì)主義和愛(ài)國(guó)主義主旋律、培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人的重要渠道，發(fā)揮了不可替代的重要作用。然而，思政課的教學(xué)方式、方法、手段卻顯得單一和陳舊，嚴(yán)重影響了大學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)和接受。從以往的教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生座談來(lái)看，大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的滿(mǎn)意度不高，甚至有不少大學(xué)生對(duì)思政課的教學(xué)頗有微詞。具體而言，在整體教學(xué)效果方面，在如何引起學(xué)生對(duì)思政課的興趣方面，在具體的教學(xué)方法和手段的運(yùn)用方面，學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)都不令人樂(lè)觀。這其中當(dāng)然有教師自身的素質(zhì)、思政課的內(nèi)容特點(diǎn)等原因，但也不可忽視長(zhǎng)期存在的單調(diào)、落后的教學(xué)方式和方法的影響。換句話(huà)說(shuō)，思政課的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，和變革時(shí)代、信息時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，和當(dāng)代大學(xué)生的思想、求知特點(diǎn)相適應(yīng);要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生要求改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的迫切性，滿(mǎn)足廣大師生熱切要求采用多媒體技術(shù)進(jìn)行思政課教學(xué)的愿望。這是高校思政課教學(xué)手段現(xiàn)代化的動(dòng)力所在。

目前教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)是提倡互動(dòng)，而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的融人，可以很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動(dòng)，構(gòu)建一種“逼真”的教學(xué)環(huán)境。采用現(xiàn)代化多媒體手段教學(xué)，有利于在教學(xué)中形成教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的良好氛圍。在這樣的課堂中，教師和學(xué)生都是積極主動(dòng)的，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人知識(shí)、資料、信息的海洋，促使學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，真正成為教學(xué)過(guò)程的主體。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的突出作用在于:(1)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和穿透力，可以使抽象的理論觀點(diǎn)形象化，并且適應(yīng)具有不同思維特點(diǎn)學(xué)生的需要，達(dá)到集中精力學(xué)習(xí)，深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)的目的。(2)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段有文字、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)等，具有清晰、動(dòng)感等特點(diǎn)，學(xué)生能充分獲得聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的享受，使教師原本冗長(zhǎng)、單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)變得引人人勝和充滿(mǎn)魅力。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有利于使師生在比較輕松愉悅的環(huán)境中完成思政課教與學(xué)的任務(wù)。

二、多媒體技術(shù)在我校思政理論課教學(xué)中的運(yùn)用

近些年來(lái)，特別是思政課實(shí)施“05”改革方案以來(lái)，廣東海洋大學(xué)的思政課專(zhuān)任教師和輔導(dǎo)員兼職教師，在學(xué)校教務(wù)部門(mén)和思政部領(lǐng)導(dǎo)的支持下，針對(duì)思政課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校精品課建設(shè)工作，積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，逐步實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)多媒體化。普遍實(shí)施思政課多媒體教學(xué)，不僅要有大批成套的、較高檔次的多媒體“硬件”教學(xué)平臺(tái)，而且要有適合教學(xué)需要的課件及其它配套的“軟件”材料。為此，思政課教師在思政部的領(lǐng)導(dǎo)下，組成了若干個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并要求大家在精心備課、制作課件、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面狠下工夫。譬如由我負(fù)責(zé)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門(mén)課程，我們結(jié)合校級(jí)精品課、省級(jí)優(yōu)質(zhì)課的建設(shè)，積極采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)凇败浖狈矫娌扇×朔止ず献?、集體備課的做法，即在任課教師充分熟悉、全面把握教材的基礎(chǔ)上，由參與精品課建設(shè)的任課老師分工承擔(dān)各章任務(wù)(基本上是每人一章)，負(fù)責(zé)教案的編寫(xiě)、多媒體課件的制作和備用資料的搜集等，然后利用教研活動(dòng)時(shí)間或?qū)ｉT(mén)會(huì)議，由分擔(dān)任務(wù)的諸位老師對(duì)該章內(nèi)容進(jìn)行“說(shuō)課”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論和反復(fù)修改。尤其是對(duì)教學(xué)課件的制作，教研室要求老師結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)?！叭堋鞭k學(xué)特色的實(shí)際與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)等，有的放矢地、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了老師個(gè)人知識(shí)信息資源的共享，而且有利于貫徹教學(xué)大綱的精神，有利于保證應(yīng)有的教學(xué)內(nèi) 容和教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)手段的更新，活躍了課堂氣氛，使教學(xué)內(nèi)容更加 生動(dòng)、形象、直觀，提高了思想政治理論課的吸引力和教 學(xué)質(zhì)量。從近兩年學(xué)校組織的學(xué)生評(píng)教活動(dòng)與問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，目前我校學(xué)生愿意上、樂(lè)于學(xué)思政課的比例明顯提高。大學(xué)生認(rèn)為思政課教學(xué)形式多樣，生動(dòng)活潑，尤其是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使以往枯燥的理論講解變成了直觀形象的思想藝術(shù)演義，這種新穎的教學(xué)模式對(duì)于他們深人學(xué)習(xí)和理解思政課的思想內(nèi)涵、價(jià)值取向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價(jià)值觀很有幫助。而且從學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，也令人滿(mǎn)意和欣慰。大學(xué)生在面對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)際復(fù)雜形勢(shì)時(shí)，能夠冷靜理智，明辨是非，表現(xiàn)出崇高的政治責(zé)任感;在我國(guó)重大自然災(zāi)難面前，他們更是能夠充分表現(xiàn)出“一方有難、八方支援”的愛(ài)國(guó)主義精神，踴躍捐款捐物，形成了關(guān)心他人、積極向上的人生價(jià)值取向。

三、思政課運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合體現(xiàn)，在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用受到廣大師生的青睞，產(chǎn)生了明顯的效果。然而，任何事物都有兩面性，我們要善于把握好事物的度，避免走極端，以利于充分發(fā)揮應(yīng)有的功效。在思政課教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有一些值得注意的問(wèn)題，這里擇其要者加以討論，希望引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和諸位同仁的注意。

1.課件內(nèi)容要遵循教學(xué)大綱，不要游離教材太遠(yuǎn)。教學(xué)常識(shí)告訴我們，教學(xué)大綱和教材是備課與課堂講授的基本依據(jù)，遵循教學(xué)大綱和注重教材依據(jù)是近現(xiàn)代教育和教學(xué)法對(duì)老師的基本要求。那么，在運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)的條件下，我們還要不要以教學(xué)大綱和教材為基本依據(jù)進(jìn)行課件制作、備課和講授呢?我認(rèn)為答案應(yīng)該是肯定的。道理很簡(jiǎn)單，如果不顧教學(xué)大綱和教材內(nèi)容體系，由各個(gè)任課老師自由操作，各行其是，教學(xué)工作就很難管理，教學(xué)秩序就無(wú)法控制，教學(xué)目標(biāo)就難以達(dá)到。尤其是思政理論課，還有政治教育目標(biāo)和政治紀(jì)律的問(wèn)題，假如眾多的思政課老師都不遵循教學(xué)大綱和教材，都按照個(gè)人的想法和喜好編制教案、課件，那么，大學(xué)的政治課堂上很可能會(huì)出現(xiàn)難以想象的局面。如此一來(lái)，可能顯得很自由，很生動(dòng)活潑，可是，黨和國(guó)家的主流意識(shí)形態(tài)卻難以在社會(huì)主義大學(xué)講堂上得到體現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德和理想信念等方面的教育就會(huì)落空。其實(shí)，有些老師在自己的課件中夾雜大量的所謂“新鮮材料”，用其它學(xué)科的東西對(duì)思政課實(shí)施過(guò)多的“包裝”，看似獨(dú)具匠心，但由于教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重游離于大綱教材，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)摸不著頭腦，學(xué)不到應(yīng)有的東西，并不被學(xué)生認(rèn)可。此種情況已在最新的學(xué)生座談會(huì)上反映出來(lái)，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

2.課件內(nèi)容要“精”而“實(shí)”，不可盲目追求多樣和好看。制作思想政治理論課件，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿在于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性，以利于他們提高思想道德修養(yǎng)和綜合政治素質(zhì)。因此，老師在制作一個(gè)課件之前，應(yīng)認(rèn)真把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情形，力求做到有的放矢，不可把每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都固化為課件，在課堂上大量演示龐雜的內(nèi)容，由“人灌”變成“機(jī)灌”。目前，由于多媒體教學(xué)的素材庫(kù)尚未建成，老師在制作課件時(shí)往往要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地搜集圖片、動(dòng)畫(huà)、音像資料，甚至將一些與教材不大沾邊的素材勉強(qiáng)拿來(lái)使用。然而，過(guò)多地、不加甄別地使用多媒體素材圖解或演示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅會(huì)感到視覺(jué)疲勞，而且會(huì)產(chǎn)生堆砌、雜亂、膚淺的感覺(jué)。因此，一定要結(jié)合課程實(shí)際、圍繞教學(xué)內(nèi)容精選素材，即使有些素材是非常精彩的也要忍痛割?lèi)?ài)，否則可能會(huì)沖淡主題，影響學(xué)生聽(tīng)課和教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，確有一些老師片面追求所謂的現(xiàn)代感和時(shí)尚性，將課件做得花里胡哨，在課堂上盡情展示華而不實(shí)的東西，明顯忽略思政課的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性。這些做法既沒(méi)有注重發(fā)揮老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，又沒(méi)有切實(shí)利用多媒體教學(xué)的功能。所以，課件內(nèi)容的制作一定要做到精而實(shí)，注重實(shí)效。要知道，課件制作時(shí)髦、復(fù)雜并不一定效果就好，事實(shí)上有時(shí)會(huì)適得其反。制作課件要針對(duì)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將社會(huì)上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生身邊發(fā)生的問(wèn)題及時(shí)引入課件，提高學(xué)生的思維、判斷和認(rèn)知能力。換言之，既要充分把老師的思路和意圖表達(dá)出來(lái)，又要恰到好處，使課件真正符合思政課教學(xué)要求，體現(xiàn)思政課教學(xué)目的。

篇7

一

1995年，56歲的波斯納法官出人意料地出版了《衰老與老齡》?！?〕出人意料不在于波斯納繼續(xù)貪得無(wú)厭地推進(jìn)了從經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)路研究非市場(chǎng)的行為的視角，而在于他把學(xué)術(shù)目光從性的領(lǐng)域（《性與理性》〔1992〕）投向了老齡化這樣一個(gè)在法律學(xué)術(shù)界一直不大看重的領(lǐng)域；的確，這個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)不如性那么有意思，那樣容易引人注目。出人意料還在于，這本書(shū)在波斯納的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和生涯中似乎有點(diǎn)橫空出世的感覺(jué)。此前，波斯納發(fā)表的論文著作中幾乎沒(méi)有跡象〔1〕顯示他正關(guān)注和討論過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題（盡管事后看《司法／正義的經(jīng)濟(jì)學(xué)》中已經(jīng)涉獵了這樣的問(wèn)題，同時(shí)這在某種程度上也是《性與理性》中討論的生育問(wèn)題的另一種方式的延伸）。寫(xiě)作此書(shū)時(shí)，波斯納本人身處壯年，在美國(guó)法官中則當(dāng)屬中年，因此老齡問(wèn)題似乎也還不是他這位法官的人生問(wèn)題。此外，老齡問(wèn)題在美國(guó)社會(huì)中也并非一個(gè)學(xué)術(shù)熱點(diǎn)。但就這樣冷不丁，波斯納拿出了一本不僅令法學(xué)家感到意外（這本書(shū)是波斯納著作中最少法律家書(shū)評(píng)的一本），而且許多人口學(xué)者甚至專(zhuān)門(mén)研究老齡化問(wèn)題的學(xué)者也不能不予以贊許的著作（我在網(wǎng)上就發(fā)現(xiàn)這本書(shū)被列入了一些人口研究院研究生的推薦著作）。

作為法官，波斯納的這部著作當(dāng)然討論了許多與老人有關(guān)的法律問(wèn)題，例如老人的醫(yī)療保健、老年人犯罪、就業(yè)年齡歧視、老年人退休金和福利以及安樂(lè)死等領(lǐng)域的法律問(wèn)題，在這個(gè)意義上，它是一部法學(xué)的著作。但是，這更是一部有一定開(kāi)拓意義的社會(huì)學(xué)著作；基于并發(fā)展了經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝克爾提出的人力資本理論，波斯納從理論上分析了一系列與老人有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，不僅獨(dú)具慧眼，而且相當(dāng)犀利，有些結(jié)論具有相當(dāng)廣泛的政策法律意義，其中有許多都具有啟示。

例如，波斯納指出，由于相比起來(lái)，老人比年輕人更加穩(wěn)?。ɑ虮Ｊ兀虼水?dāng)一個(gè)社會(huì)老齡化程度比較高時(shí)，當(dāng)其他變量穩(wěn)定時(shí)，這個(gè)社會(huì)就會(huì)相對(duì)穩(wěn)定。這一點(diǎn)，也許對(duì)理解60年代西方社會(huì)的動(dòng)蕩無(wú)疑是有一定啟示的，這時(shí)正是西方國(guó)家二戰(zhàn)后“嬰兒爆炸”一代人進(jìn)入社會(huì)的年代；甚至對(duì)理解中國(guó)60年代到 80年代的動(dòng)蕩，以及中國(guó)今后的發(fā)展趨勢(shì)，也不無(wú)啟發(fā)。這種理解社會(huì)情勢(shì)的視角——就我所知道的而言——是非常獨(dú)特和新穎的，可以擴(kuò)大政治社會(huì)學(xué)研究的視野。

又比如，許多人口學(xué)家都指出，老年人的消費(fèi)習(xí)慣與青年人的消費(fèi)習(xí)慣不同，由于收入的前景相對(duì)固定，一般比較節(jié)約，因此當(dāng)其他變量穩(wěn)定時(shí)，老齡化可能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的衰落。但波斯納認(rèn)為，這并不是必然的。由于老年人的消費(fèi)與青年人的消費(fèi)不同，老人往往是“純”消費(fèi)，可能更多用于旅游、保健、醫(yī)療，因此這種需求也可能增加社會(huì)的消費(fèi)需求，甚至?xí)?lái)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的變遷。

又比如，世界各國(guó)的人口預(yù)期壽命都是女比男高，并且這種差距有增大的趨勢(shì)，人們通常認(rèn)為這理所當(dāng)然——因?yàn)檫@是“自然的”。而波斯納提出了一系列論點(diǎn)論證，社會(huì)也許應(yīng)把醫(yī)療保健的投入從婦女轉(zhuǎn)向男子，以提高男子的預(yù)期壽命，縮小男女預(yù)期壽命的差別。從總體看來(lái)，這對(duì)社會(huì)福利是有好處的。

波斯納還分析了為什么老人在美國(guó)以及其他現(xiàn)達(dá)國(guó)家不能獲得他們?cè)趥鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)中的尊敬和熱愛(ài)。這種分析對(duì)于轉(zhuǎn)型社會(huì)的中國(guó)顯然是一個(gè)告誡。我們常常但實(shí)際上不能迷信我們有所謂的中國(guó)文化傳統(tǒng)。按照歷史唯物主義，“孝”作為一種政治意識(shí)形態(tài)必定是同一定的生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)關(guān)系相聯(lián)系的，而我們今天的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將并且也確實(shí)正在侵蝕著傳統(tǒng)的“孝”。我們必須未雨綢繆。

我的介紹都很簡(jiǎn)略，顯然也會(huì)有爭(zhēng)議；具體可以看波斯納書(shū)中的論證。我想說(shuō)的只是，盡管這些問(wèn)題都很專(zhuān)門(mén)，似乎都是雕蟲(chóng)小技，但對(duì)這些問(wèn)題的分析論證，我敢說(shuō)，都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的法律專(zhuān)門(mén)家甚或法學(xué)理論家可以提出的；這種眼光、其中隱含的這種氣度都屬于一個(gè)大學(xué)者，它必須同時(shí)具備了對(duì)具體問(wèn)題的關(guān)切、寬闊的視野和廣泛的社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的知識(shí)。一個(gè)法條主義者或社會(huì)科學(xué)專(zhuān)家都很難有這樣的眼光，一個(gè)只關(guān)注正義、法治等大詞的宏大理論家也不可能看到這些瑣細(xì)問(wèn)題中的重大社會(huì)政策意義。

中國(guó)目前正處在一個(gè)老齡化社會(huì)的前夜。在中國(guó)城市地區(qū)實(shí)行了20年的非常嚴(yán)格的“只生一個(gè)好”的國(guó)策已經(jīng)在很大程度上改變了中國(guó)人口年齡構(gòu)成。因此，這本著作對(duì)于當(dāng)代中國(guó)至少是一本具有重要實(shí)踐意義的著作。同時(shí)，它也可以幫助我們重新理解與老齡化相關(guān)的一系列社會(huì)的和法律的理論問(wèn)題，為中國(guó)的未來(lái)可持續(xù)發(fā)展至少增加一些學(xué)術(shù)思想的準(zhǔn)備。它還可能為一些年輕的法律學(xué)者提供指南，看到一個(gè)尚待開(kāi)拓的法律業(yè)務(wù)領(lǐng)域。而中國(guó)的法治也將在這些似乎很不起眼的努力中逐步建立和完善起來(lái)。在這個(gè)意義上，這是一部對(duì)中國(guó)學(xué)界——不僅僅是法學(xué)界——很及時(shí)的著作。

但是，這篇文字并不打算討論這些問(wèn)題。我想基于波斯納的研究，簡(jiǎn)單地討論這些研究對(duì)中國(guó)司法改革的一個(gè)方面，即對(duì)任免法官的政策寓意。

二

波斯納在本書(shū)中擴(kuò)展了他首先在《正義／司法的經(jīng)濟(jì)學(xué)》第三編以及在《超越法律》第25章中提出的“多重自我”的概念，把這個(gè)本來(lái)屬于不同空間的概念延伸到不同的時(shí)間領(lǐng)域內(nèi)。我們都習(xí)慣于認(rèn)為每個(gè)人都有一個(gè)自我，并往往把這個(gè)自我實(shí)體化了，視為一個(gè)從小到大固定不變的東西；但是波斯納，在汲取了社會(huì)學(xué)家高夫曼“角色理論”的基礎(chǔ)上，認(rèn)為對(duì)“自我”不能作唯質(zhì)主義的理解。人在不同的場(chǎng)合會(huì)呈現(xiàn)出不同的自我，例如在熟人堆里可能老實(shí)巴交，但在陌生人堆里則可能做出令人不可思議的行為。這種情況是常見(jiàn)的。許多人往往因此會(huì)認(rèn)為，前者是一種偽裝，后者才充分暴露了他／她的真實(shí)面目，是一個(gè)真實(shí)的自我：有時(shí)我們甚至自己也這么以為。但是，在波斯納看來(lái)，人是很復(fù)雜的，所謂的自我其實(shí)是一個(gè)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)的人互動(dòng)的產(chǎn)物，是一種人為；人為并不等于虛假，而是各種社會(huì)交往的收益成本構(gòu)建起來(lái)的。

依照這一思路，波斯納在本書(shū)中進(jìn)一步指出，一個(gè)人在老年時(shí)，由于身心與年輕時(shí)相比發(fā)生了變化，以至于可以說(shuō)不再是同一個(gè)人了。波斯納以自己母親為例，他母親60多歲時(shí)，看到一位老人坐在輪椅上，說(shuō)：以后我要是變成這樣，就殺了我。20年后，當(dāng)他的母親也靠輪椅行動(dòng)時(shí)，她就不想死了。波斯納認(rèn)為這一變化是由于老人的心境有了根本的變化，這兩個(gè)自我同樣是真實(shí)的。但年輕人往往不了解老年人的心態(tài)。據(jù)此，波斯納認(rèn)為“衰老”并不只是一個(gè)生理變化過(guò)程，而是包含著心理和智力的變化。這一點(diǎn)在我們生活中是常見(jiàn)的。一個(gè)年輕時(shí)的激進(jìn)者到了晚年就可能自覺(jué)不自覺(jué)地變成了一個(gè)保守派。甚至有的老人希望并有意表現(xiàn)得還像年輕人那么激進(jìn)，那么敢說(shuō)話(huà)，那么無(wú)所畏懼，但他的話(huà)題和處理話(huà)題的方式可能還是老派的，例如什么問(wèn)題都往政治上拉，或往他關(guān)心的問(wèn)題上拉，他還是會(huì)讓年輕人敬而遠(yuǎn)之；因此，這種做作出來(lái)的激進(jìn)其實(shí)在另一方面正反映了其保守。

老年人與青年人的一個(gè)重要差別是智力。這一點(diǎn)人們都接受，并往往認(rèn)為老人不如年輕人。借助心理學(xué)上的“固態(tài)智力”（crystallized intelligence）和“動(dòng)態(tài)智力”（fluid intelligence）的概念區(qū)分，波斯納指出，上面的判斷實(shí)際上是人們選擇性抽樣和概括的結(jié)果。根據(jù)大量歷史上的人物和故事，特別是美國(guó)的一些著名法官，他建構(gòu)了一個(gè)人的能力隨年齡增減和工作需求變化的關(guān)系。他指出，一般說(shuō)來(lái)，年輕人的動(dòng)態(tài)智力較強(qiáng)，固態(tài)智力較弱，換言之，他們學(xué)習(xí)創(chuàng)造的能力較強(qiáng)，知識(shí)更新快，但這些知識(shí)都未能身體化，經(jīng)驗(yàn)累積少；而老人則相反。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)人都會(huì)隨著年齡增加而某些能力加強(qiáng)，有些能力則會(huì)隨著年齡增加而減少。

社會(huì)對(duì)人的能力需求并不是單一的，并且社會(huì)的具體職業(yè)對(duì)人的能力要求也并不相同，有時(shí)甚至很不相同（想象社會(huì)對(duì)藝術(shù)家和工程師的不同要求吧）。因此，老人和年輕人之間的智力差別并不必定構(gòu)成一種對(duì)立，過(guò)分夸大智力或趣味上的代溝是一種過(guò)度概括的結(jié)果。他們之間的智力差別實(shí)際上可以構(gòu)成某種互補(bǔ)，從而為社會(huì)的深入細(xì)致的分工創(chuàng)造了前提條件。事實(shí)上，這種分工在任何社會(huì)中都一直存在。在初民社會(huì)中，外出狩獵或沖鋒陷陣的往往是身強(qiáng)力壯的年輕人，而老人卻更多擔(dān)任決策作用；農(nóng)業(yè)社會(huì)中，年輕人外出務(wù)農(nóng)，老人在家照看孩子，就是這樣的例子。波斯納系統(tǒng)分析了不同行業(yè)里的一些歷史名人的年齡與創(chuàng)造力的關(guān)系，指出在今天，在詩(shī)歌、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科中，真正做出貢獻(xiàn)的往往是青年人；但在有些領(lǐng)域，則往往只有年長(zhǎng)者才能有所貢獻(xiàn)。

在波斯納看來(lái)，司法就是后一種職業(yè)的典型代表。這是因?yàn)樗痉ǎㄅc法學(xué)研究不同，甚至與法律實(shí)務(wù)也不同），卻是比較適合老年人的工作。其主要理由在于，首先，法律是一個(gè)強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定性的工作，因此是一項(xiàng)“保守”的事業(yè)；其次，司法并不僅僅需要知識(shí)和想象力，更需要對(duì)社會(huì)生活的洞察力和審判經(jīng)驗(yàn)的累積，而這些相比而言都恰恰是年長(zhǎng)者的優(yōu)勢(shì)；第三，固態(tài)智力的形成需要時(shí)間，這是一種無(wú)言之知，不是通過(guò)說(shuō)理說(shuō)明就可以獲得的，這就像醫(yī)生、律師、法官等許多職業(yè)（profession）一樣，都必須通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐才能獲得。馮象先生曾說(shuō)人們不敢放心一位17歲就從法學(xué)院畢業(yè)的神童去討債；同樣，人們恐怕也很難接受17歲的外科醫(yī)生作腦顱外科手術(shù)，即使他在學(xué)校門(mén)門(mén)功課都得滿(mǎn)分。正因?yàn)檫@種固態(tài)智力的形成需要時(shí)間，并且一旦形成后衰變率也比較低，因此在歷史上，法學(xué)家常常比較年長(zhǎng)。波斯納特別細(xì)致分析了美國(guó)法律史上兩位最偉大的法官霍姆斯和漢德的司法意見(jiàn)撰述，發(fā)現(xiàn)他們直到80歲以后，無(wú)論是思維能力還是寫(xiě)作能力都仍然沒(méi)有衰減的跡象，從而強(qiáng)有力地例證了這一規(guī)律。

三

波斯納的話(huà)語(yǔ)背景是英美法，并且針對(duì)的是關(guān)于美國(guó)法官是否要強(qiáng)制退休的問(wèn)題；在英美法傳統(tǒng)中，理想的法官是法律人加政治家 （1awyer／statesman），即不僅要懂法律，還要在法無(wú)規(guī)定卻必要時(shí)“發(fā)現(xiàn)”法律，而后者在歐洲大陸法學(xué)傳統(tǒng)中完全屬于政治家的責(zé)任。在歐陸法系中，更多要求法官是一位精通法規(guī)、嚴(yán)格執(zhí)法的專(zhuān)家，并且法院的分工也更細(xì)，因此，似乎波斯納的這一關(guān)于法官的分析并不能完全適用。中國(guó)的司法體制基本沿襲的是歐陸法系的傳統(tǒng)，法官退休和國(guó)家公務(wù)員是相同的；自然，波斯納的分析也不可能完全照搬。

但是，波斯納分析對(duì)我們的司法制度研究，特別是法官的選任和退休制度的改革設(shè)計(jì)仍然可能有所啟發(fā)。

首先，既然各個(gè)行業(yè)對(duì)知識(shí)能力的要求是不同的，因此就司法審判而言，必須重新考慮我們的法官選任標(biāo)準(zhǔn)。目前我國(guó)依據(jù)法官法和有關(guān)規(guī)定，要求是大學(xué)本科畢業(yè)，當(dāng)然學(xué)法律出身更好，其次是要通過(guò)國(guó)家的統(tǒng)一司法考試。這種要求標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是基本的，是最低的要求；在目前來(lái)說(shuō)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也很難做到，只能以各種各樣的方式——包括自學(xué)高考、專(zhuān)升本——來(lái)滿(mǎn)足（實(shí)際是降低）標(biāo)準(zhǔn)。因此，中國(guó)的司法專(zhuān)業(yè)化還有漫長(zhǎng)的道路要走。但是，波斯納的細(xì)致分析表明，即使達(dá)到這一要求對(duì)于出色履行司法審判來(lái)說(shuō)，可能還是太低了。也許一般的律師、檢察官（其實(shí)是國(guó)家的刑事控訴律師），有了大學(xué)畢業(yè)或研究生畢業(yè)的資格，加上積極進(jìn)取的工作態(tài)度和一定的辦事能力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就可以勝任工作了。但對(duì)于法官來(lái)說(shuō)，可能就不夠了。不夠主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是缺乏司法審判的經(jīng)驗(yàn)，另一方面是對(duì)某些高級(jí)法官來(lái)說(shuō)缺乏其工作所具備的政策水平（政治家能力）。并且這兩方面的缺乏甚至僅僅靠?jī)赡甑聡?guó)、日本式的司法培訓(xùn)也很難彌補(bǔ)。

這個(gè)問(wèn)題在中國(guó)未來(lái)20年內(nèi)甚至可能會(huì)更為突出一些，因?yàn)橹袊?guó)的現(xiàn)代化要普及到全國(guó)各地，恐怕至少還需要20年左右的時(shí)間。這就意味著，在一些相對(duì)偏遠(yuǎn)的地區(qū)，目前的以城市為標(biāo)準(zhǔn)的法律到了這些地方就很難運(yùn)作，因此一個(gè)法學(xué)院畢業(yè)生哪怕是學(xué)習(xí)考試成績(jī)?cè)俸?，恐怕也很難給“秋菊”之類(lèi)的當(dāng)事人一些滿(mǎn)意的說(shuō)法。在這些地方要當(dāng)好法官，恐怕理解與法律相關(guān)的生活，就極其重要。另一方面的問(wèn)題是，處于中國(guó)社會(huì)的這一轉(zhuǎn)型期，面對(duì)“理想的”法律和“不理想的”現(xiàn)實(shí)，面對(duì)著種種沖突但必須兼顧的利益，至少一些高級(jí)法院的法官在某些特定關(guān)節(jié)點(diǎn)上很難回避做出一個(gè)平衡的、有先例意義的判斷，這種責(zé)任恐怕也不是僅僅有法學(xué)院畢業(yè)的學(xué)歷就可以承擔(dān)的，這種能力也不是研究生的牌子可以自動(dòng)賦予的。

坦白的說(shuō)——因此一定很得罪人的——中國(guó)目前的法學(xué)教育，包括號(hào)稱(chēng)要培養(yǎng)實(shí)用性法律人才的法律碩士教育，由于種種限制（教師、教材、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)時(shí)間、授課方式以及更開(kāi)闊一點(diǎn)說(shuō)法學(xué)教育傳統(tǒng)），實(shí)際并沒(méi)有培養(yǎng)什么法律的實(shí)用人才。絕大多數(shù)法律的實(shí)用人才都是到了法律工作崗位上逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。法學(xué)院的作用只是通過(guò)嚴(yán)格的考試制度，把社會(huì)中一些比較聰明的、因此可以指望他／她們有足夠的智識(shí)能力——但未必有道德品質(zhì)一一出色從事法律和司法的人篩選出來(lái)了，并傳授了可通過(guò)課堂和書(shū)本傳授的法律基礎(chǔ)知識(shí)。無(wú)疑這些人當(dāng)中將產(chǎn)生也應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生中國(guó)出色的大法官（說(shuō)句不好聽(tīng)的話(huà)，他／她們連這樣愚蠢的考試都能從容應(yīng)付，未來(lái)還有什么不能對(duì)付呢？），并且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，他們必將占領(lǐng)司法的職業(yè)以及相關(guān)的行業(yè)，對(duì)此我是有信心的，也滿(mǎn)懷希望。但是，如果誰(shuí)說(shuō)能指望這些剛畢業(yè)的學(xué)生，哪怕是博士，一出校門(mén)就能有效履行起司法的職能，在我看來(lái)只能是“天方夜譚”，如果不是討好法學(xué)院的學(xué)生，那也一定根本不理解司法的特點(diǎn)。因此，這意味著，就司法改革中法官人選問(wèn)題上，我們也許應(yīng)當(dāng)把候選對(duì)象轉(zhuǎn)到有多年法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的律師、檢察官以及法律教授身上，由此必須提高初任法官的年齡，而不能僅僅重視學(xué)歷。事實(shí)上，在美國(guó)沒(méi)有任何法學(xué)院的畢業(yè)生——無(wú)論他在法學(xué)院多么出色——一出校門(mén)就擔(dān)任法官的，而另一方面，美國(guó)的法官中從來(lái)沒(méi)有什么有碩士博士學(xué)位的，所有的法官都只有一個(gè)號(hào)稱(chēng)法律博士實(shí)際相當(dāng)于法學(xué)本科的學(xué)歷；但是美國(guó)法官的能力是舉世公認(rèn)的。

根據(jù)波斯納的研究還可以予以考慮的另一項(xiàng)舉措，盡管目前可以暫緩?fù)菩械模菓?yīng)當(dāng)把法官的法定退休年齡推遲到70歲甚至75歲。這是因?yàn)?，假如法官更需要固態(tài)智力，并且司法審判工作所需要的這種固態(tài)智力往往到60歲之后仍然在增長(zhǎng)，而不是衰落，那么，如果真的尊重人才、尊重知識(shí)，那么我們就必須注意充分利用和發(fā)揮法官在長(zhǎng)期司法審判工作中累積起來(lái)的知識(shí)的作用，而不是讓一位法官在他的固態(tài)智力風(fēng)頭最勁的時(shí)候就退休離職。對(duì)于中國(guó)這個(gè)司法知識(shí)傳統(tǒng)非常缺乏的國(guó)家，尤其應(yīng)當(dāng)考慮到這一點(diǎn)。

我說(shuō)了目前可以暫緩?fù)菩羞@一措施，主要是因?yàn)椋b于以往進(jìn)法院的門(mén)檻太低以及中國(guó)法院的行政化色彩很濃，造成我國(guó)目前法官的總體知識(shí)素質(zhì)比較低，其平均水平顯然低于律師。因此，適當(dāng)加快法官的更替，提升法官的知識(shí)能力，是必要的。但即使如此，我們也必須注意累積司法審判的經(jīng)驗(yàn)，因此必須注意保持法官的職業(yè)化，不能在制度上造成有經(jīng)驗(yàn)的法官?gòu)乃痉殬I(yè)中流失（包括提拔）。第二，也許會(huì)引起爭(zhēng)議的是，在法院系統(tǒng)，不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)干部的年輕化——除了因年輕化帶來(lái)的知識(shí)化專(zhuān)業(yè)化的收益明顯大于因年輕化帶來(lái)的司法經(jīng)驗(yàn)的損耗和其他成本。就目前我所了解的來(lái)看，情況顯然是令人憂(yōu)慮的，在許多基層和中級(jí)法院，由于強(qiáng)調(diào)法院領(lǐng)導(dǎo)班子年輕化已經(jīng)相應(yīng)的內(nèi)部的班子普遍年輕化，許多已經(jīng)從事了司法審判工作20年左右的50歲左右甚至還不到50歲的法官，事實(shí)上就已半退休了。不但談不上什么法官的尊嚴(yán)，而且其在長(zhǎng)期司法審判中累積的經(jīng)驗(yàn)也往往隨著人遷被拋棄了。這對(duì)中國(guó)的司法審判傳統(tǒng)的形成，經(jīng)驗(yàn)值累積是非常不利的。

除了其他之外，推遲法官法定退休年齡在中國(guó)還起碼有另外三個(gè)好處（并不窮盡）。一是，現(xiàn)在中國(guó)已經(jīng)是一個(gè)比較老齡化的國(guó)家，因此未來(lái)很快會(huì)顯現(xiàn)出勞動(dòng)力的不足，肯定需要一部分老人晚退休；但不可能、也不應(yīng)在所有職業(yè)中都如此。從英美國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，以及從波斯納的研究來(lái)看，法官可能是這樣一個(gè)可以作為例外的職業(yè)：醫(yī)生、教師也許是另外的一些職業(yè)。但決定都應(yīng)在仔細(xì)的科學(xué)研究考察后。通過(guò)這樣的職業(yè)區(qū)分，也許可以更有效地配置社會(huì)的勞動(dòng)力資源，促進(jìn)社會(huì)的有效分工。二是，年長(zhǎng)的法官往往事實(shí)上會(huì)更要求尊嚴(yán)，他們不大容易聽(tīng)命于法院院長(zhǎng)的指令。因?yàn)樗赡軣o(wú)求于院長(zhǎng)了，年齡本身已堵死了他升遷提拔的路（“無(wú)欲則剛”）；他一般說(shuō)來(lái)會(huì)更重視自己的經(jīng)驗(yàn)和司法判斷，而院長(zhǎng)至少在一些問(wèn)題上多少會(huì)遷就這些法院老人（“為政不難，不得罪于巨室”；相反，得罪了這些法院里的“老人”在法院就可能待不下去）。這可能會(huì)有助于在中國(guó)的高度行政化的法院系統(tǒng)中形成司法獨(dú)立的傳統(tǒng)。三是，法官平均年齡大了，司法風(fēng)格肯定會(huì)發(fā)生變化，至少不會(huì)那么多出去“開(kāi)發(fā)案源”、“為改革開(kāi)放保駕護(hù)航”、“扶貧”或其他非司法事務(wù)，因此可能促使司法進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)定位和法官職業(yè)化，強(qiáng)調(diào)坐堂辦案，而不是“送法下鄉(xiāng)”。

但是，要推遲法官的退休年齡并將之制度化，需要一系列制度保證。其中一個(gè)重要的前提條件是法官必須相對(duì)職業(yè)化，要防止——在中國(guó)完全可能發(fā)生的 ——其他官員在退休前幾年出任法官或法院院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)之職。也許可以考慮，到60歲時(shí)，出任法官至少必須已滿(mǎn)10年或15年的，才可以推遲到70歲或75 歲退休。另一個(gè)輔制度可能是法官的終身制或至少是長(zhǎng)任期制。但是，如果推遲退休可以形成正式法律，那也至少默認(rèn)了法官終身制或長(zhǎng)任期制。

當(dāng)然，這兩個(gè)想法都還只是針對(duì)中國(guó)的法院系統(tǒng)改革的現(xiàn)狀，從波斯納對(duì)老齡創(chuàng)造力和產(chǎn)出能力與法官的分析中演繹出來(lái)的一些初步想法。這些想法中蘊(yùn)含的收益也許與其他一些同樣值得追求的價(jià)值有交換，甚至不兼容。好處多還是壞處多？都不是邏輯證明的問(wèn)題，而需要經(jīng)驗(yàn)研究。即使值得采納，也肯定會(huì)有許多具體的牽一發(fā)動(dòng)全身的操作問(wèn)題，例如從律師中挑選法官的說(shuō)法在目前的收入和管理體制下，除了為了做改革“秀”，可能很難推廣，因此需要更深入的盤(pán)點(diǎn)。因此，這里提出的建議并不是為了堅(jiān)持，而只是為中國(guó)的司法改革研究提出一些可能通過(guò)實(shí)證研究來(lái)驗(yàn)證的具體問(wèn)題。促使我們更深入細(xì)致地從實(shí)證科學(xué)的角度來(lái)考察中國(guó)的司法改革，而不只是從理念上、概念上討論司法改革。我們不能只是把帶著軍隊(duì)色彩的制服換成了帶著神學(xué)色彩的黑袍（其實(shí)這兩種服飾都來(lái)自西方），或是把驚堂木換成了法官棰，就沾沾自喜地聲稱(chēng)中國(guó)的司法改革又進(jìn)了一大步。至少，這兩項(xiàng)措施可以在中國(guó)的一些省區(qū)試行，例如西部邊遠(yuǎn)地區(qū)，以及中部的一些相對(duì)落后的地區(qū)，那里對(duì)高級(jí)司法人才可能更為短缺。這未嘗不是另一種吸引和留住人才的方式。

四

今天是除夕。早上8點(diǎn)和韓啟德校長(zhǎng)、袁明教授一起到中日友好醫(yī)院代表校、院看望了王鐵崖先生。按中國(guó)人的算法，王先生今年已經(jīng)90歲了；他在醫(yī)院監(jiān)護(hù)室已經(jīng)躺了8個(gè)月，人消瘦了很多，但精神仍然很好，頭腦非常清楚。他無(wú)法說(shuō)話(huà)，但用筆寫(xiě)交流，字寫(xiě)得仍然很漂亮、很清麗，只是寫(xiě)多了之后，手有點(diǎn)顫。他表達(dá)了自己還想寫(xiě)作、出書(shū)，希望韓校長(zhǎng)幫助他遷到樓上的單人房間。其實(shí)，王先生就是從樓上搬下來(lái)的，因?yàn)闃巧蠜](méi)有必要的搶救儀器設(shè)備。

王先生是法學(xué)院的老前輩了，是我老師的老師，但由于師承關(guān)系，并不熟。但在那一刻，確實(shí)讓我有點(diǎn)感動(dòng)。