導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)是一種能動的建構(gòu)過程，知識是學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗建構(gòu)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種認識建構(gòu)活動，學(xué)生是整個建構(gòu)過程中的主體，是研究者、實踐者、參與者和探索者。數(shù)學(xué)課的實踐教學(xué)，就是學(xué)生身臨其境地直接參與思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的主動學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的建構(gòu)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)著重從實踐上引導(dǎo)學(xué)生思考討論，尋找解決方法，達到學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的目的。

現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上是一個構(gòu)建知識系統(tǒng)的過程。這里“建構(gòu)”有兩方面的含義:第一，新知識是借助已有的經(jīng)驗，超越所提供的新信息而建構(gòu)的;第二，改造和重組原有的知識經(jīng)驗以適應(yīng)新知識，從而形成新的認知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)中的新舊知識有一個同化順應(yīng)的過程，學(xué)生在此過程中會自覺不自覺地將舊知識的結(jié)論或方法運用到新知識上，從而根據(jù)自己現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗建構(gòu)新知識體系。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為目的的實踐活動。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，正確的方法是實行“實踐和再創(chuàng)造”。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育學(xué)家弗賴登塔爾教授所說，是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識通過實踐去再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造出來。學(xué)生是認知的主體，是直接參與研究、實踐和探索的主體。

一、立足課堂，讓學(xué)生成為研究者

毫無疑問，在國內(nèi)的學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然以課堂為主陣地，課堂教學(xué)是使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主渠道。數(shù)學(xué)課實踐教學(xué)，并非像物理、化學(xué)實驗?zāi)菢佑袑ｉT的實驗課，也并不完全體現(xiàn)在一定要采用“走出去”的形式，而是體現(xiàn)在是否真正地讓每一個學(xué)生都成為獲取知識的研究者，身臨其境地去發(fā)掘知識。這個實踐性，體現(xiàn)在三個方面。其一，揭示知識背景。從數(shù)學(xué)家的廢紙簍里尋找實踐的痕跡，讓學(xué)生看到，面對一個新問題他們是如何去實踐的。其二，創(chuàng)設(shè)問題情境。要讓學(xué)生親自去實踐、去研究，教師要給學(xué)生一個形象生動的、實在的對象，使學(xué)生親臨其境，體驗研究的氛圍。其三，暴露思維過程。教師不僅要提供成功的范例，還應(yīng)展示失敗和挫折，讓學(xué)生了解在實踐探索中的艱辛和反復(fù)。

比如，講述直角坐標系時，我們用兩條竹竿，裝上箭頭，畫上長度單位，讓學(xué)生把這兩根竹竿以互相垂直的狀態(tài)平放在學(xué)生座位中，以某個學(xué)生作為原點，然后讓其他學(xué)生說出自己的坐標。教師啟發(fā)研究:1)不確定原點，能確定每個同學(xué)的位置嗎?2)不確定竹竿上的長度單位行嗎?3)沒有箭頭的竹竿，能確定那個方向嗎?這樣，坐標系三要素也就非常清楚了。即使是三維坐標系，只要用三根竹竿，也可找出不同樓層的學(xué)生座位的坐標。這種實踐教學(xué)法，比黑板上畫兩條、三條直線表示坐標系高明多了?？梢栽囅胍幌?，通過這種實踐教學(xué)，整個課堂是多么的生動，學(xué)生身處其中，由被動的學(xué)習(xí)者成為問題的研究者，從而活躍了學(xué)生的思維。

數(shù)學(xué)思維的形成其實是一個很自然的過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識建構(gòu)也是一個自然的過程。課堂是學(xué)生獲得知識的主陣地，課堂也應(yīng)成為學(xué)生實踐的主要場所。研究不一定非到專門的“研究室”，課堂就是學(xué)生的“研究室”。教師不必包攬學(xué)生的一切，學(xué)生自己可以做的事就讓他們?nèi)プ霭?，盡管有時候他們是那么的幼稚，也曾走了那么一段彎曲的小道。

二、突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生成為探索者

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教師先作講解，而后讓學(xué)生去做練習(xí)，嘗試解答有關(guān)的習(xí)題。其潛在的假設(shè)是學(xué)和做是兩個過程，通過教師講而學(xué)，通過做來鞏固學(xué)。建構(gòu)主義學(xué): 習(xí)觀的教學(xué)理念是，作為認識對象的知識不像實物一樣，可以由教師傳給學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不是由教師“教”會的，而是由學(xué)生自己“做”會的。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀以另一種路徑來設(shè)計教學(xué)，即在“做”中學(xué)，在解決問題過程中學(xué)。在這個過程中，教師要幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)的想法和做法，讓學(xué)生以“探索者”的身份積極投身到教與學(xué)的活動中。課堂上的教學(xué)活動，在師生之間應(yīng)有問有答，有議論、有研討、有質(zhì)疑，有成功也允許失敗。比如，在數(shù)學(xué)問題的設(shè)置中，通常是給出已知條件，求解未知結(jié)論，而且在傳統(tǒng)中往往給出的已知條件恰好夠用，不多不少。能不能在課堂的教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題的設(shè)置給出的已知條件可以多一些，讓學(xué)生去分析，刪除一些多余的條件;或者少給一些條件，讓學(xué)生補充;是否可以給出問題的結(jié)論要求，讓學(xué)生探求結(jié)論成立的條件;甚至讓學(xué)生圍繞知識自己去尋找問題，自己去分析解決問題。

數(shù)學(xué)一直以來被認為是演繹科學(xué)，貫穿其中的是“定義———定理———證明———體系”，但都隱去了數(shù)學(xué)產(chǎn)生及數(shù)學(xué)家們創(chuàng)造活動過程中的其他因素，展示給學(xué)生的只是組織好了的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，其結(jié)果只能是越學(xué)越走向僵化。數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了一股新的活力，當(dāng)今“實驗幾何”“、數(shù)學(xué)建模活動”“、數(shù)學(xué)實驗室”等遍地開花。通過突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生自己去探索這種數(shù)學(xué)活動教學(xué)，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和意識，獲得靈敏的數(shù)學(xué)感覺。

三、體驗生活，讓學(xué)生成為實踐者

數(shù)學(xué)知識來源于生活，在實踐中產(chǎn)生，并在實踐中不斷完善。一般情況下，人們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有三種形式:一是接受學(xué)習(xí);二是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);三是體驗學(xué)習(xí)。體驗學(xué)習(xí)是指人在實踐活動當(dāng)中，在情感、行為的支配下，通過觀察、嘗試，體驗知識的來源，積累和更新知識，最終構(gòu)建新知識的過程。這種體驗生活的學(xué)習(xí)形式最能活躍人的思維。讓學(xué)生體驗身邊的生活，關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，教會學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光來審視客觀世界中豐富多彩的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生成為建構(gòu)數(shù)學(xué)新知識的親身實踐者，是數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的一個重要方面。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗生活中的數(shù)學(xué)，以實踐者的身份去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣經(jīng)過實踐活動進行思維的鍛煉，抽象的概念就能在學(xué)生自身的體驗過程中逐漸具體化，這為進一步的理性的思考打下基礎(chǔ)。當(dāng)解決一個問題看起來比較困難時，人們會想方設(shè)法尋找一種更好的辦法去突破。學(xué)生們的這一體驗比數(shù)學(xué)知識本身更為重要，也更有價值。

四、倡導(dǎo)合作，讓學(xué)生成為參與者

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，只有通過學(xué)生自身的建構(gòu)活動并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在體驗，才可能是有效的。因而，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，不但參與學(xué)，還要參與教。這種參與，是全方位的。要由教師單獨演繹推導(dǎo)，變?yōu)閹熒餐角?由解題給學(xué)生看變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生解題;由教師攻克難點變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生攻關(guān)。讓學(xué)生真正參與到教學(xué)的全過程中來，具體應(yīng)包括:

1.參與教學(xué)目標的制定

教學(xué)目標不應(yīng)只是教師一人心中有數(shù)，而應(yīng)讓全體學(xué)生心中有數(shù)。在某一段時間內(nèi)學(xué)多少，學(xué)生應(yīng)該知道。

2.參與教學(xué)重點的選擇

讓學(xué)生明確本章本節(jié)本課的中心任務(wù)，抓住核心，確定學(xué)習(xí)的主攻方向。

3.參與教學(xué)難點的突破

突破難點不是由教師單槍匹馬上陣，而是在教師帶領(lǐng)下，由學(xué)生自己去沖鋒陷陣。

4.參與領(lǐng)悟過程

鼓勵學(xué)生主動地提出問題，而不是被動地回答問題。只有學(xué)生主動地提出問題，才是學(xué)生思維深處的思考，才能深深扎根于腦海中。

5.參與練習(xí)、習(xí)題和試題的設(shè)計

布置一些由學(xué)生自編自解的問題，即某些考試可以由學(xué)生自己命題考同學(xué)，自己命題考自己。

篇2

關(guān)鍵詞 高職院 公共藝術(shù)課 舞蹈鑒賞教學(xué)

美國未來學(xué)家奈斯比特在《大趨勢》一書中指出：“處在偉大變革時代，我們最需要創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神”，自主創(chuàng)新意識的強烈刺激，迫切需要大批量的高素質(zhì)人才，這對培養(yǎng)高級技術(shù)人才搖籃的高等職業(yè)院校提出了更新、更高的要求。公共藝術(shù)課是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用　，其中《舞蹈鑒賞》教學(xué)有效性開展的意義不言而喻。

一、高職院《舞蹈鑒賞》教學(xué)現(xiàn)實意義

培養(yǎng)舞蹈素養(yǎng)。舞蹈素養(yǎng)可以理解為有效鑒賞舞蹈作品的深度與廣度。舞蹈是一種直觀的肢體語言，沒有旁白，需具備一定的舞蹈素養(yǎng)，才能解讀作品。高職院開設(shè)《舞蹈鑒賞》教學(xué)，普及舞蹈基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到舞蹈的欣賞過程中去，感受舞蹈藝術(shù)多元文化集成的美妙。

提升職業(yè)素質(zhì)。有學(xué)者將高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)劃分為職業(yè)理想與道德、職業(yè)文化素質(zhì)教育、職業(yè)審美素質(zhì)教育等數(shù)個模塊，數(shù)模塊的和諧發(fā)展，構(gòu)成了高職學(xué)生完備的職業(yè)素質(zhì)，是高職學(xué)生立足于社會的基石。舞蹈活動蘊含著人類社會發(fā)展的多元文化因素，《舞蹈鑒賞》教學(xué)對提升學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)與職業(yè)審美素質(zhì)有重要的作用。

有效性制度保障。教育部《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（教體藝廳[2006]3號）文件規(guī)定了《舞蹈鑒賞》等八門藝術(shù)限定性選修課程，要求每個學(xué)生至少選修1門并通過考核，與此同時展開高校公共藝術(shù)課程評估。從制度上強制高職院必須將公共藝術(shù)課納入學(xué)校的教學(xué)計劃與教學(xué)任務(wù)；同時以評估為手段，促進高職院公共藝術(shù)教育水平上一臺階。

二、高職院《舞蹈鑒賞》教學(xué)功能體現(xiàn)

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維模式?！段璧歌b賞》教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過觀看認識舞蹈作品，通過觀察解讀舞蹈作品，發(fā)揮個人想象空間，獲得審美情感滿足的同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式。學(xué)習(xí)的目的不只是把經(jīng)驗貯存于腦中，而是最終要將所獲得的經(jīng)驗應(yīng)用于實際的各種不同情境中去，以解決現(xiàn)實世界的各種問題，《舞蹈鑒賞》教學(xué)中的這種觀察習(xí)慣的養(yǎng)成與觀察力的提升是高職學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實踐的催化劑。

獲得情感滿足。情感外顯于表情與動作，所謂“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”如《看秧歌》，設(shè)計表演了喜看、驚看、羞看、怒看四種情緒的“看”，演員驚恐地瞪大眼睛、張開嘴巴的表情，上身扭曲、兩手繞扯手絹、雙腳內(nèi)八字的姿態(tài)，都是將日常的表情動作極度夸張變形后外化出來，演員與觀眾的雙重身份與真實觀眾形成了雙重情感傳遞空間?！胺膊偾髸月?，觀千劍而后識器”，高職學(xué)生在多次鑒賞舞蹈作品后，能喚醒內(nèi)心潛在的豐富情感，獲得審美的情感滿足。

直觀性宣傳教化作用。《論語?八佾》載：“孔子謂季氏八佾舞于庭；是可忍也，孰不可忍也?！薄疤熳影速?，諸侯四佾，所以別尊卑”，孔子憤慨于魯國大夫季桓子在自已的庭院里演出了天子方能享用的“八佾之舞”，春秋時這種所謂的“禮崩樂壞”，從另一方面來講是當(dāng)時宣傳教化民眾，民眾思想被固化的結(jié)果。舞蹈鑒賞給人以直觀的心理感受，音樂、動作、表情、舞美，直接刺激學(xué)生大腦神經(jīng)，觸動內(nèi)心情感的聯(lián)想與波動，引發(fā)思維聯(lián)動，起到直觀性的宣傳教化功能。

三、高職院《舞蹈賞析》教學(xué)價值體現(xiàn)

擴大視野。從“舞蹈紋彩陶盆”、“盤鼓舞”到敦煌飛天舞，從夏啟之舞、《大武》舞到《云門》樂舞，舞蹈活動作為人類最早創(chuàng)造的肢體語言符號，行使著與自然界對話、與神靈對話，與他人對話，與自我對話的使命?！段璧纲p析》教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在中華文化的海洋，擴大視野，增長知識，發(fā)展想象力。

獲得心靈自由。黑格爾認為：“審美帶有令人解放的性質(zhì)，它讓對象保持它的自由和無限……所以美的對象既不顯得受我們?nèi)说膲阂趾捅破龋植伙@得受其外在事物的侵襲和征服?！薄段璧纲p析》的審美過程也是學(xué)生心靈自由與精神解放的過程，審美活動給予的心靈自由與精神解放，賦予他們更多生命的意義與創(chuàng)造的靈感。

提升審美能力。馬克思指出：“藝術(shù)對象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾……因此（藝術(shù)）生產(chǎn)不僅為主體生產(chǎn)了對象，而且也為對象生產(chǎn)了主體?！睂W(xué)生的審美能力可以通過接受藝術(shù)教育來提升，而具有審美能力是欣賞美，創(chuàng)造美的關(guān)鍵?！段璧歌b賞》教學(xué)以大量的舞蹈作品為依托，通過觀看，講解，討論，實踐等途徑，傳授舞蹈動作表情、節(jié)奏、構(gòu)圖、風(fēng)格流派等相關(guān)知識，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的審美能力。

四、高職院《舞蹈鑒賞》教學(xué)幾大模塊

理論講授做鋪墊。高等職業(yè)院校《舞蹈鑒賞》教學(xué)是以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標的普及型教學(xué)，以一般性知識為主，再配合作品鑒賞過程中專業(yè)知識的講解。理論知識的講解要做到圖文并茂、生動有趣、引人深思，激發(fā)學(xué)生進一步探索的愿景，起到良好的鋪墊作用。

作品鑒賞為主體。舞蹈作品鑒賞環(huán)節(jié)涉及到具體的舞蹈作品，是教學(xué)的主體部分。一是梳理舞蹈類型，以民族舞蹈文化為主線，外來經(jīng)典舞種為補充完成即定的教學(xué)目標；二是瀏覽大量舞蹈作品，選取典型性與代表性，獨具時代特征與一定教育意義的作品為鑒賞對象；三是對選取的舞蹈作品進行深入挖掘與剖析，了解舞蹈創(chuàng)造背景，分析舞蹈動作、形象、構(gòu)圖等理論知識。

課堂討論交流為手段?！段璧歌b賞》教學(xué)過程中課堂討論交流環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈鑒賞能力的有效手段?？梢詫⒄n堂討論交流放在整個課程的尾聲階段，要求是每個學(xué)生課下選取自已喜愛的舞蹈作品進行鑒賞，截取三分鐘視頻片段于課上以教師的身份脫稿講解，并討論交流舞蹈鑒賞心得體會，由教師進行總結(jié)。

參與文獻：

[1]黃愛民，胡俊.高等職業(yè)院校職業(yè)素質(zhì)教育體系構(gòu)建與實踐[J].大家，2010（7）：192-193.

[2]譚頂良.高等教育心理學(xué)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2006：125.

[3]賈安林.中國民族民間舞作品賞析[M].上海：上海音樂出版社，2008：73.

篇3

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）12―0020―03

貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，深化基礎(chǔ)教育課程改革，是教研部門的重要職責(zé)之一。近年來，甘肅省教育科學(xué)研究所認真貫徹《甘肅省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，在省教育廳的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞全省基礎(chǔ)教育課程改革這一主線，聚焦課堂教學(xué)，以抓課標、立規(guī)范、建機制、搭平臺、強隊伍，創(chuàng)新教研模式，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教師素質(zhì)為策略，在為全省中小學(xué)教師提供有效的教學(xué)支持服務(wù)和專業(yè)發(fā)展中進行了一系列有益的探究與實踐，對進一步深化課程教學(xué)改革和助推老師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了不可替代的作用。

一、以課程標準為依據(jù)，積極推進有效教學(xué)實踐研究

1. 基于學(xué)科課程標準，研發(fā)教學(xué)與評價指導(dǎo)意見，規(guī)范教學(xué)行為。為了幫助教師深入領(lǐng)會新課程理念，準確把握課程標準，規(guī)范教學(xué)行為，不斷改進教育教學(xué)與評價方法，從2010年開始，甘肅省教科所組織學(xué)科教研人員基于課程標準研制義務(wù)教育階段各學(xué)科的指導(dǎo)意見和教學(xué)評價指導(dǎo)意見。首先，對全省義務(wù)教育新課程學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀進行全面調(diào)研，教師普遍反映課程標準要求比較宏觀，專業(yè)性比較強，基層教師難以深刻領(lǐng)會和運用，需要進一步解讀指導(dǎo)。因此，我們組織專家團隊基于課程標準研制各學(xué)科的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見和教學(xué)評價指導(dǎo)意見，作為對課程標準的解讀和指導(dǎo)，幫助教師學(xué)習(xí)和掌握課程標準要求，樹立基于課程標準教學(xué)的基本認識。其次，為了增強科學(xué)性和操作性，在教研機制上創(chuàng)新，整合省、市、縣三級教研部門力量，組建甘肅省基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)專家?guī)?，在全省范圍吸納一大批教學(xué)研究專家及兼職教研員，建立了覆蓋基礎(chǔ)教育各學(xué)科的專兼職相結(jié)合的學(xué)科教學(xué)教研專家團隊，發(fā)揮基層教研部門職能，整體提升全省教研水平，實現(xiàn)教研協(xié)同創(chuàng)新，集體研發(fā)甘肅省義務(wù)教育階段16個學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)意見和教學(xué)評價指導(dǎo)意見以及甘肅省普通高中15個學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)意見，對國家《課程標準》進一步細化，更有效地提出教學(xué)指導(dǎo)意見和教學(xué)評價指導(dǎo)意見。再次，確定將義務(wù)教育階段的“兩個指導(dǎo)意見”在白銀和酒泉兩個市進行了半年的試點使用，進一步修訂完善之后，印發(fā)到了全省各地各校使用，推進了《課程標準》的落實，成為規(guī)范教師教學(xué)行為，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，全面深化課程教學(xué)改革的一項重要舉措。

2. 基于教師專業(yè)標準，開展教學(xué)技能大賽，深化教學(xué)改革。為搭建甘肅中小學(xué)教師專業(yè)技能發(fā)展平臺，促進教師教學(xué)技能的提升，從2013年起，教科所與省教科文衛(wèi)工會聯(lián)合舉辦“甘肅省中小學(xué)（學(xué)前）教師教學(xué)技能大賽暨觀摩研討活動”，將中小學(xué)（學(xué)前）教師教學(xué)技能提升納入甘肅省百萬職工職業(yè)技能素質(zhì)提升工程，充分利用社會資源，以課堂教學(xué)改革為核心，以教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能、學(xué)科素養(yǎng)考核為主要內(nèi)容，把教師教學(xué)技能競賽提升到了新的層次。為了辦好這項活動，我們注重整體謀劃，系統(tǒng)設(shè)計，基礎(chǔ)教育全學(xué)段貫通，全學(xué)科覆蓋，每年舉辦一期，涉及學(xué)前、小學(xué)、初中和高中四個學(xué)段共18個學(xué)科，三年一周期，循環(huán)滾動式進行，省、市、縣三級聯(lián)動，自下而上分級搭臺，優(yōu)秀者參加省級大賽，學(xué)科教師參加觀摩研討交流。技能大賽從設(shè)計和實施上，均超越傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評比活動，根本在它于基于學(xué)科課程標準和教師專業(yè)技能標準，以學(xué)科教學(xué)改革為導(dǎo)向，以教學(xué)技能標準為引領(lǐng)，以教師專業(yè)發(fā)展為目的。這項教研活動，為我省廣大教師搭建探索課堂教學(xué)改革和促進專業(yè)發(fā)展的平臺，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)方向，傳播教學(xué)新理念，探索高效教學(xué)模式，交流教學(xué)經(jīng)驗，對于進一步深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展起到重要的推動作用，對提高我省基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了不可替代的作用。

3. 基于個性化發(fā)展服務(wù)，實施“教研小分隊”行動，探索教研新方式。教研部門的一項重要職能就是為基層學(xué)校和一線教師教學(xué)提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。為了加快教研轉(zhuǎn)型發(fā)展，更好地服務(wù)于基層的個性化需求，省教科所組建了由教研員、高校專家、一線學(xué)科骨干教師組成的“教研小分隊”，整合省內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，源于基層、服務(wù)一線、貼近教學(xué)，開展了新型教研方式的嘗試和探索?！敖萄行》株牎蓖ㄟ^專家報告、名師獻課研課、互動研討等方式，為農(nóng)村薄弱學(xué)校教師傳經(jīng)送寶，受到一線教師青睞。通過活動的有效設(shè)計和實施，有針對性地幫助基層教師提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展?；顒咏M織實施中注重省、市、縣、校等各級教研部門的有效參與，活動設(shè)計科學(xué)合理，符合學(xué)校教育教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的實際，活動層次和內(nèi)涵不斷提升，教研與科研并重的發(fā)展思路在活動中得到很好的實踐，小分隊在“提升教研工作內(nèi)涵和質(zhì)量，促進新型教研文化形成”發(fā)展方向的指引下，以課堂教學(xué)為載體，以促進學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標，彰顯教研的示范、引領(lǐng)、帶動作用，強化了各級教研部門工作職能。開展以有效的學(xué)科教學(xué)研究指導(dǎo)為抓手的“教研小分隊行動”，是推進《課程標準》的落實、促進一線教師專業(yè)發(fā)展的有效模式和重要舉措。

二、以課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)為抓手，全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

1. 聚焦課堂，推進教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。開展名師現(xiàn)場獻課示范引領(lǐng)活動。每年我們分學(xué)科定期組織在全省或選送到全國參加教學(xué)評比活動中取得突出成績的優(yōu)秀教師，進行名師獻課示范活動，受到廣大教師的青睞。在教研部門引領(lǐng)下，各地課堂教學(xué)改革在區(qū)域內(nèi)整體推進，通過同課異構(gòu)、校際聯(lián)盟、區(qū)域觀摩等多種形式的探索，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本性的變化，探索、實驗、推廣了一批創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，涌現(xiàn)出了一批亮點學(xué)校。

開展有效課堂教學(xué)模式建構(gòu)研討交流。各級教研部門把有效教學(xué)改革研究與實驗作為教研中心工作，重心下移，指導(dǎo)轄區(qū)學(xué)校通過“聚焦課堂―打造高效課堂”的教研活動，倡導(dǎo)教師在實踐中反思，在研究中升華，要求老師提升專業(yè)能力，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任與主動權(quán)交給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，依據(jù)學(xué)情、教情，凝聚共識、人人參與，進行了有內(nèi)涵有深度的教學(xué)改革實踐。與省高中教育專業(yè)委員會聯(lián)合，每年的高中校長論壇中均把課堂教學(xué)改革作為主題之一，以此為契機，推動全省高中學(xué)校進行課堂教學(xué)改革的不斷深化。

開展優(yōu)秀教學(xué)模式（方法）總結(jié)推廣。為全面促進各地各校課堂教學(xué)方式方法改革，并及時總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題、解決疑難、科學(xué)引領(lǐng)、共享成果，從2015年開始，我們每兩年組織開展一次全省中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)模式（方法）征集評選活動，通過征集評選活動，以評促建，規(guī)范教學(xué)模式構(gòu)建，推進教學(xué)方式改革，對征集評選出的優(yōu)秀中小學(xué)教學(xué)方式（模式）在全省各學(xué)科的教師教學(xué)技能大賽或重大研修活動中進行展示、交流、推廣，全面推進教學(xué)改革試驗與研究。

2. 課題驅(qū)動，破解教學(xué)改革難點。以教學(xué)課題研究為抓手，以課題研究促進教學(xué)改革，是我所在新課程背景下深化教科研工作的重要策略。一是注重教育科學(xué)規(guī)劃課題的組織與管理。每年進行一次教學(xué)課題立項申報評審、立項課題中期檢查、課題結(jié)項評審，并定期舉辦教師科研方法與課題研究指導(dǎo)培訓(xùn)，以課題研究為驅(qū)動，引導(dǎo)教師樹立科研意識，注重研究過程的體驗與參與，基于教學(xué)重難點問題的解決，通過課題研究提升廣大教師的課程教學(xué)理論水平。二是促進專項課題驅(qū)動。高中課改啟動之初，為了加強省課改樣本校建設(shè)，設(shè)立了高中課改樣本校專項課題，圍繞普通高中課程改革的14個方面，每校設(shè)計一項課題，進行先期研究實踐，每年定期進行課題成果階段交流，發(fā)揮了樣本校的示范輻射作用。為了進一步深化課改，2013年，省教科所與省高中課改辦聯(lián)合設(shè)立了課改專項課題，聚焦課程教學(xué)改革的核心內(nèi)容，整體設(shè)計謀劃，由學(xué)校骨干教師領(lǐng)銜，破解課改推進中的重難點，已取得階段性成果。我所在全省中小學(xué)建立了50多所教育科研實驗校，通過設(shè)立教科研實驗校專設(shè)課題，推進校本教研機制建立，并持續(xù)進行課題研究的規(guī)范化指導(dǎo)，大大促進了教師的專業(yè)成長，實驗校一批名師正在崛起，為擴大優(yōu)質(zhì)教育資源進行了有益探索。

3. 同課異構(gòu)，搭建研討交流平臺。新課程實施以來，各級教研部門為了深入落實課程改革理念，推進課堂教學(xué)改革，持續(xù)組織開展“同課異構(gòu)”教研活動，系統(tǒng)搭建診斷問題、研討交流、總結(jié)經(jīng)驗、提高實效的教研平臺。省、市、縣、校四級教研以“推進有效教學(xué)”為目標，每年組織開展形式多樣、豐富多彩的教學(xué)研討交流觀摩活動，通過“同課異構(gòu)”、 “優(yōu)質(zhì)課”競賽等教學(xué)觀摩活動，讓不同的教學(xué)策略和方法在交流中碰撞升華。通過學(xué)習(xí)、比較、借鑒與反思，實實在在地提高了廣大教師的課堂教學(xué)實踐能力，廣大教師的教學(xué)理念和課堂教學(xué)方式方法發(fā)生了變化。一是重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的單一教學(xué)目標正在被知識、能力、情感價值三位一體教學(xué)目標所取代，更加注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；二是以教師講授為主、以教代學(xué)的教學(xué)構(gòu)架正在被有意識培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式所取代，更加注重教與學(xué)的有效性和多樣化；三是傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式正在向傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機融合方向轉(zhuǎn)化，更加注重提高教學(xué)效益和質(zhì)量。四是教師的角色也正在由教書匠型向研究型教師轉(zhuǎn)變，更加注重對教學(xué)的反思探究與自身專業(yè)發(fā)展。

三、以遠程研修為載體，全面提升學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)

1. 開展骨干研修，提升學(xué)科領(lǐng)頭人的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。一個地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的高低系于教師隊伍的整體素質(zhì)。一所學(xué)校學(xué)科課程教學(xué)實施的水平在很大程度上取決于教研組長的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。為此，高中課改啟動后，我們連續(xù)四年組織每一所學(xué)校的各學(xué)科教研組長（備課組長）進行課程標準執(zhí)行能力提高培訓(xùn)，把學(xué)校的學(xué)科教研組長做為學(xué)科領(lǐng)軍人物，分期分批組織集中研修，按照需求進行研修模塊設(shè)計，將課程標準、教學(xué)設(shè)計、教材解讀、學(xué)校學(xué)科課程建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)、課程資源開發(fā)與應(yīng)用、教學(xué)案例分析等相整合，確保了高中新課程的平穩(wěn)有序有效實施。

為了切實提升教師隊伍的課程實施能力，省教科所從2008年開始，基于甘肅基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)平臺，先后組織開展了五期甘肅省義務(wù)教育階段學(xué)科骨干教師遠程研修，取得空前的效果。來自全省各地的累計37622多名中小學(xué)學(xué)科骨干教師參加了遠程研修，對進一步深化我省義務(wù)教育課程改革、提升教師專業(yè)能力，做出了重要的貢獻。

2. 組織全員研修，提高全體學(xué)科教師的課程實施能力。我省自2010年進入高中新課改以來，為轉(zhuǎn)變?nèi)w高中教師教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式，每年持續(xù)精心組織省內(nèi)高中教師新課程網(wǎng)絡(luò)遠程研修，進行遞進循環(huán)式培訓(xùn)，為高中新課程實施打下了堅實的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)遠程研修活動中，不僅有專家引領(lǐng)、骨干帶動，建立了“學(xué)習(xí)―反思――研究”的教研機制，還開展了教學(xué)小課題研究，加強教研與學(xué)科教學(xué)的整合，注重教研實效，形成教學(xué)問題的課題化，課題研究的有效化。網(wǎng)絡(luò)教研遠程研修致力于教研與培訓(xùn)模式的創(chuàng)新和整合，為一線教師特別是農(nóng)村邊緣地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，依靠教研系統(tǒng)的體系優(yōu)勢，贏得了我省中小學(xué)校和教師的青睞，對全面提升義務(wù)教育階段學(xué)科教師專業(yè)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。由于頂層設(shè)計科學(xué)，基于教師需求、研修模式創(chuàng)新、機制建立完善，創(chuàng)立甘肅網(wǎng)絡(luò)教研特色，受到我省各市（州）、縣（區(qū)）和學(xué)校青睞和積極響應(yīng)，也受到兄弟省份教科研部門的廣泛關(guān)注和學(xué)習(xí)推廣。鑒于出色的成績，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心授予我所“新課程教師研修基地”。網(wǎng)絡(luò)研修的開展，探索實踐了由教育行政、教研部門、學(xué)校組成的三位一體網(wǎng)絡(luò)研修管理新模式，成為網(wǎng)絡(luò)研修取得成效的有效保障；豐富和完善了我省中小學(xué)主題教研、校本教研、校際教研、區(qū)域連片教研、網(wǎng)絡(luò)教研等五位一體的多元教研模式，豐富教研內(nèi)涵，增強了教研的針對性和實效性。

四、以項目實施為依托，大力推進考試與評價改革

1. 開展學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測，注重分析反饋指導(dǎo)改進教學(xué)。省教科所從2007年起基于國家項目“中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析反饋指導(dǎo)”，在甘肅開展三年實驗研究的成果，初步建立了基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測與分析反饋省級層面的工作機制，并開展了一系列卓有成效的實驗與研究。一是2007年甘肅作為中西部唯一省份，首次參加國家中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析反饋指導(dǎo)項目并開展監(jiān)測工作，舉辦“國家甘肅省中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析項目”反饋會議，邀請教育部領(lǐng)導(dǎo)和專家通過豐富詳實的分析報告，對我省中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀進行了科學(xué)的診斷與評價，指導(dǎo)各市（州）以及項目縣學(xué)習(xí)與研究國家報告，改進教育教學(xué)及管理工作。二是組織省內(nèi)學(xué)科專家，分學(xué)科解讀國家報告，分片分區(qū)進行反饋和指導(dǎo)，為改進基層教育教學(xué)提供支持。三是組織研制“甘肅省基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測與反饋工作指導(dǎo)意見”，提出促進和提高全省義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量的建議，受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。此項目的實施，使我省率先開展學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測研究與實驗工作，開辟了新時期教科研發(fā)展新領(lǐng)域，學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測與評價將成為未來可持續(xù)發(fā)展新的增長點，也將成為撬動甘肅基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新的支點。

2. 研制“學(xué)科質(zhì)量標準”，推進課程標準落到實處。2011年，由我所組織設(shè)計、被國家審批確定的教育體制改革試點項目“義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基本標準及評價辦法研制”圓滿完成。項目實施的主要內(nèi)容為：一是積極協(xié)調(diào)在國家專家支持下，聯(lián)合試點市縣完成了義務(wù)教育階段語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量標準和評價辦法的研制，并經(jīng)國家專家審定定稿，研發(fā)學(xué)科質(zhì)量標準和評價辦法解讀，編印學(xué)科質(zhì)量標準、評價辦法和兩個文本解讀，配發(fā)各試點市縣及樣本學(xué)校教師用于指導(dǎo)教學(xué)。義務(wù)教育階段語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四個學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基本標準和評價辦法近日已由北京師范大學(xué)出版社正式出版，這將對進一步深化我省義務(wù)教育課程教學(xué)改革產(chǎn)生重要意義。二是每年定期組織召開本項目研討交流和培訓(xùn)會議，推進試點市縣義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測體制機制建設(shè)，加強團隊專業(yè)能力建設(shè)，落實項目目標，定期編發(fā)項目工作簡報，保證了項目的順利實施。三是組織研制義務(wù)教育階段四個學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測工具，研制《義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測實施指南（試點實驗用）》，組織研制測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析報告、監(jiān)測學(xué)科分析報告、數(shù)據(jù)分析報告解讀。此項目的實施，探索形成了由教研部門主導(dǎo)，教研人員、高校教師、中小學(xué)骨干教師三位一體協(xié)作攻關(guān)的專業(yè)支撐團隊機制，建立了一種有效的合作探究或協(xié)同新模式。

3. 推進“三考”改革，發(fā)揮考試與評價的導(dǎo)向功能。近年來，省教科所不斷深化全省基礎(chǔ)教育考試與評價改革研究，積極開展中考、高中學(xué)業(yè)水平考試、高考（簡稱“三考”）的改革研究與命題服務(wù)以及專業(yè)團隊建設(shè)等工作，每年分學(xué)科研制出版《甘肅省普通高中招生考試命題指導(dǎo)綱要》、《甘肅省普通高中學(xué)業(yè)水平考試大綱與解讀》（《甘肅省普通高中畢業(yè)會考命題指導(dǎo)綱要》）、《高考試題與評卷質(zhì)量分析研究》等叢書，指導(dǎo)一線教學(xué)。每年春季和秋季分別組織全省高三學(xué)科教師進行高考復(fù)習(xí)研討與專題培訓(xùn)，每年3月和4月分別組織實施全省高考診斷考試，基于課程標準，研究考試大綱，診斷查缺補漏，分析反饋指導(dǎo)，有效科學(xué)導(dǎo)向，不斷提高了復(fù)習(xí)的針對性和實效性。在考試與評價改革研究與實踐中，我所建立了一套科學(xué)、高效、完備的工作機制，組建并培養(yǎng)和培訓(xùn)了一支命題專家團隊，贏得了各市（州）教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的一致好評，取得了良好的社會效益。

篇4

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；滲透；數(shù)學(xué)美學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-278-01

《高中數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念之一：體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值。龐加萊（poincare）曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)是一種語言，我們不能用這種語言表達不精確或含混不清的思想?！币虼?，數(shù)學(xué)表述的簡單性既具有美學(xué)價值，又具有哲學(xué)趣味。清晰性造成了數(shù)學(xué)與其他科學(xué)文獻間的差別。數(shù)學(xué)是一種表達所有合理思想的簡潔方式，是形成所有合理思想的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過，“我們能夠體驗的最美麗的東西就是神秘之物，它是所有真實藝術(shù)與科學(xué)的源泉?！倍鴶?shù)學(xué)的神秘性是其美學(xué)價值之一。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)課程應(yīng)適當(dāng)反映數(shù)學(xué)的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢，數(shù)學(xué)對推動社會發(fā)展的作用，數(shù)學(xué)的社會需求，社會發(fā)展對數(shù)學(xué)發(fā)展的推動作用，數(shù)學(xué)科學(xué)的思想體系，數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)課程應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。為此，高中數(shù)學(xué)課程提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，并在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中提出對“數(shù)學(xué)文化”的學(xué)習(xí)要求，設(shè)立“數(shù)學(xué)史選講”等專題。

數(shù)學(xué)追求的目標是，從混沌中找出秩序，使經(jīng)驗升華為規(guī)律，將復(fù)雜還原為基本。所有這些都是美的標志。但長期以來，我們忽視對數(shù)學(xué)的美的教育。講述數(shù)學(xué)之美有利于培養(yǎng)鑒賞力。以下從四個方面淺談如何在課堂上展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容揭示數(shù)學(xué)美的內(nèi)容

例如：集合論的語言中只有一個基本的動詞：“屬于”（用 表示），由它出發(fā)，可以定義“不屬于”（ ）、包含（ ）、相等（=）、子集等概念。再加上一些邏輯語言如：或、且、非，就可以定義集合間的運算：并（ ）、交（ ）、補，從而建立集合論的基本運算，并形成一種代數(shù)結(jié)構(gòu)。我們可以看到，集合論的語言和思想方法與邏輯推理有著密切的關(guān)系，集合語言可看成相應(yīng)邏輯關(guān)系的表示，命題的運算規(guī)則與集合運算規(guī)則有完全類似的結(jié)果。例如：

二、從數(shù)學(xué)圖形上

例如：分形，見圖1有學(xué)者說“為什么世界這么美麗，因為我眼睛看到的都是分形”，大到海岸線、山川形狀、天空的云朵，小到一片樹葉、一片雪花、皮蛋里的花紋，分形無處不在。無處不有。分形（Fractal）一詞，是曼德勃羅創(chuàng)造出來的，其原意是不規(guī)則、支離破碎的意思，所以分形幾何學(xué)是一門以非規(guī)則幾何形態(tài)為研究對象的幾何學(xué)。按照分形幾何學(xué)的觀點，一切復(fù)雜對象雖然看似雜亂無章，但他們具有相似性，簡單地說，就是把復(fù)雜對象的某個局部進行放大，其形態(tài)和復(fù)雜程度與整體相似。在分形世界中，每個人都可以在身邊熟悉的事物中找到戲劇性的新發(fā)現(xiàn)，比如“中國的海岸線有多長”？分形學(xué)認為這是一個不確定的答案，海岸線的長度取決于你用什么樣刻度的尺子進行測量，刻度越細，所測量的海岸線長度就會更長，乃至無限。如今分形學(xué)的研究成果已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)、農(nóng)業(yè)、金融、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域，其不規(guī)則圖形設(shè)計理念甚至影響流行文化。

圖1

三、數(shù)學(xué)的解決問題的構(gòu)思

例如：在正三棱柱ABC-A1B1C1中，已知AB1BC1.

求證：BC1CA1.

解：設(shè)正三棱柱底面邊長為2a，高為b，點O為AC的中點，以點O為原點如圖建立空間直角坐標系，則：

A（0，-a，0）， B（ a，0，0）， C（0，a ，0）.

A1（0，-a， b）， B1（ a，0， b）， C1（，0，a ， b）.

所以， =（ a， a， b）， =（- a， a， b）， =（0，-2a， b）.

因為AB1BC1，所以 ? =0，即-3a2+a2+ b2=0，從而-2a2+ b2=0.

所以 ? =-2a2+ b2=0， 故 ，即BC1CA1.

評述：用空間向量解決立體幾何的有關(guān)問題的基本思想是“以算代證”，因而思路比較簡單，容易掌握。

用空間向量解決立體幾何中的有關(guān)問題，其特點是以算代證，利用空間向量的運算代替立體幾何中有關(guān)空間圖形的推理論證，避免了尋找如二面角的平面角、有關(guān)的平行線或垂線的許多麻煩，思路簡單，容易掌握，從而降低了學(xué)習(xí)立體幾何的難度。又如：高斯從1加到100的算法。這種數(shù)學(xué)技巧，一經(jīng)點破，覺得實在簡單，人人都可以掌握。所謂樸素中見高雅，更覺高貴。

可見，通過課堂滲透數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生去“悟“出來，悟的過程使他們獲得了一種對數(shù)學(xué)文化的適應(yīng)、認同與感悟。法國數(shù)學(xué)家阿達瑪說：“數(shù)學(xué)家的美感猶如一個篩子，沒有它的人永遠成不了數(shù)學(xué)家?！笨梢?，數(shù)學(xué)美感和審美能力是進行一切數(shù)學(xué)研究和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張奠宙.數(shù)學(xué)欣賞：一片等待開發(fā)的沃土[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2014（1-2）：3-6.

篇5

關(guān)鍵詞：化學(xué)作業(yè)；分層設(shè)計；化學(xué)電源

文章編號：1008-0546（2016）04-0013-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.04.005

分層作業(yè)，是指優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，它倡導(dǎo)“以生為本”的精神，注重學(xué)生個性化發(fā)展，是針對學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)水平而設(shè)計的層次性練習(xí)題，目的是使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)得到不同程度的提高。

一、目前高中化學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的必要性

2017年浙江省新高考方案已經(jīng)落地，考生除語文、數(shù)學(xué)、英語外，根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等科目中自主選擇3門?；瘜W(xué)學(xué)科由原來的理科必考科目轉(zhuǎn)變?yōu)檫x考科目之一，隨之考試內(nèi)容、考試形式等也發(fā)生改變。面對化學(xué)學(xué)考與選考，學(xué)生如何更好地選擇與適應(yīng)，教師如何更好地改變與創(chuàng)新，這是擺在我們面前的一大難題。由于不分文理科，班級中化學(xué)學(xué)考生和選考生并存，學(xué)生自身的思維能力、語言表達能力、興趣、愛好、意志品質(zhì)等個性差異相比以前更為明顯，教師如果仍然采用傳統(tǒng)的作業(yè)模式，很難兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的個性差異。新高考改革的關(guān)鍵詞之一是“選擇”，盡最大努力給學(xué)生選擇權(quán)。因此我們設(shè)計滿足不同層次學(xué)生需要的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生做出適合自己的選擇勢在必行。

二、化學(xué)分層作業(yè)設(shè)計的措施

1. 作業(yè)對象分層

根據(jù)班級學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實際情況，通過與學(xué)生的課外交流，確定作業(yè)對象即學(xué)生的分層類型為三種：第一種是確定只參加化學(xué)學(xué)考的學(xué)生，第二種是可能參加化學(xué)選考的學(xué)生，第三種是可能會在高校繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)專業(yè)，有化學(xué)職業(yè)傾向的學(xué)生。

2. 作業(yè)難度分層

根據(jù)《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》和三類不同層次的學(xué)生，將作業(yè)難度分為三個層次：A類：學(xué)考范圍的題，全體學(xué)生必做題，要求學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識能了解、辨認、描述、區(qū)分、舉例、比較，達到“知其然”；B類：選考范圍的題，化學(xué)選考的學(xué)生必做題，要求學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識能理解、說明、判斷、分類、歸納、解釋，達到“知其所以然”；C類：思維能力要求很高的題，面向有化學(xué)職業(yè)傾向的學(xué)生，屬于選做題，要求學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識及原理應(yīng)用到新情景中解決問題，達到“應(yīng)用自如”。

3. 作業(yè)類型分層

蘇教版教材中設(shè)置“交流與討論”、“活動與探究”等欄目，旨在創(chuàng)造多樣化的課堂模式，因此作業(yè)設(shè)計同樣要跟上步伐，改變形式單一、主要以書面作業(yè)為主的題型，在常規(guī)作業(yè)的基礎(chǔ)上補充整理性作業(yè)、探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)等形式，讓學(xué)生有“說一說”、“查一查”、“做一做”、“試一試”的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維。

4. 作業(yè)數(shù)量分層

三類不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力不同，完成化學(xué)作業(yè)的時間也不同。為此，在作業(yè)數(shù)量的設(shè)計上要進行分層，只參加化學(xué)學(xué)考的學(xué)生要求完成的作業(yè)最少，一課時一般為10題左右，可能參加化學(xué)選考的學(xué)生要求完成一課時15題左右的作業(yè)，為有化學(xué)職業(yè)傾向的學(xué)生設(shè)計的作業(yè)最多，一般為一課時20題左右。

三、化學(xué)分層作業(yè)設(shè)計案例

筆者以蘇教版化學(xué)2專題2第三單元中“化學(xué)電源”的課時作業(yè)為例，談?wù)劸唧w的分層作業(yè)設(shè)計案例?！墩憬∑胀ǜ咧袑W(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對本節(jié)課的基本要求（學(xué)考要求）為：了解常見的化學(xué)電源以及它們在生產(chǎn)生活等方面的應(yīng)用；發(fā)展要求（選考要求）為：能判斷氫氧燃料電池的正、負極和電子的流向，并書寫電子反應(yīng)式。作業(yè)設(shè)計過程中，筆者緊扣教學(xué)目標，嚴格恪守鞏固知識不超“綱”，訓(xùn)練能力不超“標”的原則。

1. 常規(guī)性作業(yè)

案例1

第1題 A類：茫茫黑夜中，航標燈為航海員指明了方向。航標燈的電源必須長效、穩(wěn)定。我國科技工作者研制出以鋁合金、Pt-Fe合金網(wǎng)為電極材料的海水電池。對這種電池的描述正確的是（ ）

①鋁合金是正極 ②鋁合金是負極

③海水是電解液 ④鋁合金電極發(fā)生還原反應(yīng)

A. ②③ B. ②④ C. ①② D. ①④

第2題 B類：下圖是氫氧燃料電池驅(qū)動LED發(fā)光的裝置。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）

A. 氫氧燃料電池中OH-向b極移動

B. b端通入氫氣，是電池負極

分層意圖：這三題都以新型電池為背景，但考查的知識范圍和難度螺旋上升。第1題最基礎(chǔ)，只要求學(xué)生判斷出正、負極材料、電解質(zhì)溶液即可，屬于A類題；第2題考查了氫氧燃料電池的電極反應(yīng)，屬于選考范圍，定為B類題；第3題要求學(xué)生根據(jù)一個陌生的化學(xué)反應(yīng)和圖中所給信息，綜合運用氧化還原反應(yīng)、電荷守恒、離子反應(yīng)等知識判斷出電極反應(yīng)式、兩極的實驗現(xiàn)象以及離子變化的物質(zhì)的量，屬于思維能力較高的題，定為C類題。

2. 整理性作業(yè)

案例2

A類：（1）請查閱資料，找一找在通訊、交通、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域還用到哪些新型化學(xué)電源？它們具體的用途分別是什么？它們分別有哪些優(yōu)點和缺陷？

B類：（2）請根據(jù)你查閱到的這幾種化學(xué)電源，嘗試找出它們的正、負極材料和電解質(zhì)溶液。

C類：（3）在獲取電池反應(yīng)的基礎(chǔ)上，請嘗試寫出以上幾種化學(xué)電源的電極反應(yīng)式。

分層意圖：本題考查了化學(xué)電源在生產(chǎn)生活等方面的應(yīng)用，旨在拓展學(xué)生視野，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的書面表達能力。第（1）題只需要學(xué)生做好整理和歸納，較為簡單，定為A類題；第（2）題要求學(xué)生根據(jù)所查閱的資料提取有用信息，找出組成電源的材料，需要學(xué)生有一定的分析能力，定為B類題；第（3）題要求學(xué)生將資料提供的信息轉(zhuǎn)化為化學(xué)原理，需要學(xué)生熟練運用氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的原理，對學(xué)生的思維能力要求較高，定為C類題。

3. 探究性作業(yè)

案例3

實驗室有兩瓶未貼標簽的試劑瓶，分別存放著金屬鎂、鋁。

A類：（1）請用不同的方法將它們鑒別出來（至少一種方法要用到原電池原理），寫出實驗步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。

B類：（2）請將第（1）題中所用到的方法能設(shè)計成原電池的，畫出原電池示意圖，標出電極材料、電解質(zhì)溶液，并寫出電極反應(yīng)式。

C類：（3）請根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案，走進實驗室進行驗證，寫出實驗報告。

分層意圖：本題給學(xué)生提供了一個情境，要求學(xué)生提出自己的假設(shè)，運用課本知識和合理的方法對問題進行研究、分析和小結(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和探究精神。第（1）題需要學(xué)生掌握鎂、鋁的化學(xué)性質(zhì)，找出它們的不同之處進行區(qū)別，較為基礎(chǔ)，定為A類題；第（2）題要求學(xué)生進一步理清思路，準確寫出原電池電極反應(yīng)，對學(xué)生的思維能力要求較高，定為B類題；第（3）題要求學(xué)生走進實驗室，將理論轉(zhuǎn)化為實際操作，需要一定的科學(xué)精神和動手操作能力，定為C類題。

4. 實踐性作業(yè)

案例4

B類：（1）請利用生活中常見材料制作一個或幾個能使發(fā)光二極管發(fā)光的電池？請寫出所需要的材料和制作步驟與同學(xué)們分享。

C類：（2）請根據(jù)自己制作的幾種電池，對比發(fā)光二極管的亮暗，分析電池電流強度的大小可能與哪些因素有關(guān)？

分層意圖：本題將化學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，針對化學(xué)愛好者，定為B類題、C類題，而第（2）題要求學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象不同進行分析、歸納、小結(jié)，難度更大。

四、 實施成果與思考

我們備課組經(jīng)過一個多學(xué)期的實踐證明，分層作業(yè)的理念符合新高考要求，符合目前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，符合因材施教的教學(xué)原則。學(xué)生明確了學(xué)考和選考的考查要求后，能夠更準確地做出選擇，為我校本學(xué)期實行的化學(xué)學(xué)考、選考走班制教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在常規(guī)作業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)整理題、探究題、實踐題等題型，激發(fā)了學(xué)生的興趣，優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì)，增強了學(xué)生的動手能力，從而使作業(yè)真正成為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)、知識落實的重要途徑以及能力培養(yǎng)的重要載體。值得思考的是，分層作業(yè)實施后，教師對不同層次學(xué)生的評價方式也要隨之變化，如何建立一套有特色符合我們學(xué)校學(xué)情的評價機制，是我們要繼續(xù)思考和探索的問題。

參考文獻

篇6

一、抓好畢業(yè)升級統(tǒng)考，力爭教學(xué)先鋒

1、開學(xué)第一周召開六年級全體教師會議，商討畢業(yè)班升學(xué)有關(guān)問題，從思想上、行動上單獨對待，一切以教學(xué)質(zhì)量為中心，集中教研近*三年來的升學(xué)試題，研究試卷中隱性內(nèi)涵，分學(xué)科開展《六年級升學(xué)試題我之見》主題教研演講，從思想上就站在第一高度，一切以期末測試為基點，注重平時教學(xué)滲透。

2、以班主任為主線，學(xué)科教師配合，打造高效團隊。每月一次激勵班會活動，以平態(tài)的心公平的對待各類學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力，鼓勵先進，善于改進，樹立學(xué)習(xí)目標。

3、重視常識學(xué)科建設(shè)，做到精講扎實有效。

4、加大檢測力度，注重后進生轉(zhuǎn)化，建立長效輔導(dǎo)機制，全面提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、搞好日常教學(xué)工作，形成教學(xué)特色

為了全面系統(tǒng)地提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，正常駛?cè)胍?guī)范軌道，特分學(xué)科進行建設(shè)。

1、語文學(xué)科

（1）語文教學(xué)在踐行“四個一”的同時，重點做好閱讀作文教學(xué)。

a、繼續(xù)堅持實行作文日記平?；?，推廣上作文修改課、講評課、賞析課、改進課，完善落實學(xué)生教師評價體系。每學(xué)期上一節(jié)作文展示課；每學(xué)期進行一次作文教學(xué)總結(jié)。

b、新標準提出大語文、大閱讀教學(xué)觀，學(xué)校將積極推進閱讀教學(xué)、構(gòu)建教學(xué)模型，奠基閱讀教學(xué)，廣博人生。

每生每學(xué)期至少讀2本完整的書；每師每學(xué)期至少讀1本完整的教育書籍；每學(xué)期師生進行兩次讀書交流活動。

c、做好四個一工程有效工作，擴大誦讀范圍，積累中華經(jīng)典文匯，豐富學(xué)生生活。

（2）扎實做好“中華經(jīng)典誦讀”、“楹聯(lián)實驗班”、“品格教育實驗班”三個實驗班的實施，彰顯實驗教學(xué)優(yōu)勢。

（3）引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，加大教師基本功培訓(xùn)力度，強化個人素質(zhì)，本學(xué)期努力做好以下幾點：

a、語文教

師每天要有寫字教案，并堅持每天一小黑板粉筆字，并展示樓下。

b、書法教師每周上好寫字輔導(dǎo)課，并運用專欄每天講解一個字的寫法。

c、語文教研活動內(nèi)容：a、閱讀教學(xué)如何扎根東城b、日記作文怎樣升華（分段要求，期末制定出各年級日記作文指導(dǎo)意見）

d、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：向名師（如竇桂梅、朱永新等）邁進。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。提倡每位教師或幾位教師小組對某一*名師全方位的學(xué)習(xí)和借鑒。

2、數(shù)學(xué)學(xué)科

（2）研發(fā)數(shù)學(xué)日記，通過宣傳、學(xué)習(xí)等形式，把語文與數(shù)學(xué)兩大學(xué)科進行整合、聯(lián)姻，用語言的方式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程。（3）教研內(nèi)容：a、221工程前段實施情況進行總結(jié)反饋，并不斷完善。b、數(shù)學(xué)日記大家談，并嘗試性地進行撰寫。

（4）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：向名師邁進，改變授課方式。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。

3、英語學(xué)科

（1）六年級英語詞典引入課堂。本學(xué)期要求分類每周一次英語小作文練筆，師生共寫，共同成長。

（2）抓好一二年級英語啟蒙工作，以活動促發(fā)展，以競賽促進步，每月一次單詞積累競賽。

（3）教研內(nèi)容：英語后進生如何轉(zhuǎn)化

（4）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：雙語學(xué)習(xí)

4、體藝教學(xué)

（1）規(guī)范體藝常規(guī)管理，加大常規(guī)檢查力度，關(guān)注課堂教學(xué)滲透，有計劃實施體藝戰(zhàn)略。

（2）堅持每天1小時興趣小組訓(xùn)練，搭建特長展示平臺，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

5、遠教工作

（1）重視遠教工作的開展，整合學(xué)科與信息技術(shù)，提供多媒體教學(xué)有利條件，實行多媒體教學(xué)周課程表，并做好資料保存。

（2）努力打造芮城示范小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名片，不斷充實、完善學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，責(zé)任分工，分塊進行，教師學(xué)生進行網(wǎng)站的注冊與應(yīng)用。

（3）積極探索遠教管理體系，遠教工作列入日常管理范圍。

三、規(guī)范常規(guī)工作管理，完善各項制度

1、在去年月總結(jié)制度實施的基礎(chǔ)上，征集大家修訂意見，完善月考評制度，以人為本，實行量化考核，注重過程管理。先自評，再學(xué)校評，最后公布成績，大家監(jiān)督，做為考評重要依據(jù)。

2、教研組長實行周六例會制，總結(jié)本周工作任務(wù)，商議下周工作進程。凡各項活動完成后有書面總結(jié)并整理入檔。

3、班主任是學(xué)校管理的中堅力量，*起著不可估量的作用。為此，班主任實行雙向考核，重點做好學(xué)科教師的協(xié)調(diào)工作，全力調(diào)動每位學(xué)生整體成績提升為已任。

4、教師學(xué)案本學(xué)期采用每天檢查登記制度，每周常規(guī)檢查雷打不動，每月通報一次。教研活動嚴格安本學(xué)期安排進行，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

5、建立健全聽課評課制度，做好3月份聽評課活動，推進有效課堂教學(xué)模式，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢，整合教育資源，實行課堂逐年達標制度，打造課堂效率。

四、搭建各種展示平臺，豐富學(xué)生生活

1、各年級每月一次師生閱讀沙龍。

2、各年級每月一次師生寫字競賽。

3、各年級每月一次師生作文展示。

4、一、二年級每月一次英語、語文積累大比武。

5、每月一次課本基礎(chǔ)落實達標。

篇7

一、從數(shù)學(xué)新教材必修1看新教材的主要特點

1.教學(xué)內(nèi)容的安排體現(xiàn)了教材層次清楚、脈絡(luò)豐富

在高一上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中,以基礎(chǔ)打頭陣,以函數(shù)為主線,把集合、函數(shù)和映射、一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)與對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、分數(shù)函數(shù)、簡單不等式等內(nèi)容組合到一起。這樣,就把這些基礎(chǔ)性的工具性的內(nèi)容放到了最前面,不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的了解,更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。在重點引出了映射與函數(shù)的概念后,又研究了幾類基本初等函數(shù)的概念、圖像及性質(zhì),這種函數(shù)主線實際上體現(xiàn)了高等數(shù)學(xué)中運用函數(shù)思想解決實際問題的策略,這樣的刻意安排把高中數(shù)學(xué)放在了更高的位置上,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的可持續(xù)發(fā)展。由此可見,新教材在內(nèi)容的安排和處理方面更加合乎邏輯,更加科學(xué),更加符合學(xué)生的認知規(guī)律。

2.教學(xué)要求的變化體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想

新教材在保證基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng)的前提下,對傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)刪減了一些次要的、用處不大的而且學(xué)生接受起來有一定困難的內(nèi)容,如指數(shù)方程、對數(shù)方程等,而冪函數(shù)大大降低了難度。從這一變化可以看出,新教材考慮到了知識的主次和輕重,考慮到了在不影響學(xué)生認知發(fā)展的基礎(chǔ)上,盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。同時,我們可以看到,新教材加大了應(yīng)用數(shù)學(xué)的力度,增加了研究學(xué)習(xí)課題和實習(xí)作業(yè),在教給學(xué)生“有用的數(shù)學(xué)”上邁出了堅實的一步。

3.例習(xí)題的選擇上更趨科學(xué)化和合理化,以培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的己任

新教材在例習(xí)題的選擇上與老教材相比有很大的不同,既考慮到了與當(dāng)今的高考相銜接,又突出了討論性問題和研究性問題、開放性問題等,這些變化,不僅給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了豐富的內(nèi)涵,更重要的是可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,把“要我學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)數(shù)學(xué)”,把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),從而可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,有利于我們教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)目標的充分實現(xiàn)。如:集合的特征性質(zhì)描述法中的思考與討論,通過學(xué)生的思考與解決,不僅有助于加深對描述法的理解,把握其本質(zhì)特征,也有利于在解決具體問題中對知識的準確應(yīng)用。

二、在研究新教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的特點,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效

根據(jù)新教材的特點和未來社會對學(xué)生的要求,教師要認識和了解社會的發(fā)展和變革,要用全新的眼光來看待我們國家的課程和教材的改革,更要加強學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念,在教學(xué)過程中要從教材、學(xué)生等方面獲取各種信息,正確引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.用好閱讀材料,擴大學(xué)生的知識面,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在新教材中體現(xiàn)了一個新的欄目,就是閱讀材料。這些內(nèi)容主要介紹與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)史料或者是聯(lián)系實際的知識,是編者精心編撰而成的,集科學(xué)性、思想性和趣味性于一體,不僅有利于學(xué)生開闊視野,豐富知識,而且有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。對于這些材料,我們可以從兩方面去指導(dǎo)學(xué)生閱讀,一種是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,尤其是在新課開始階段,對那些能夠擴大學(xué)生的視野和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的材料,教師可以在課堂上作一點指導(dǎo),以幫助學(xué)生理解閱讀中的重點、難點,鼓勵學(xué)生帶著問題,利用課外時間自學(xué),并要求學(xué)生將自學(xué)過程中存在的問題以書面形式匯聚,然后教師進行針對性的疑難解析。另一種方法就是緊密聯(lián)系教材中的“閱讀”內(nèi)容,可以分散穿插在教材中,這樣一方面可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,另一方面又使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深刻更廣泛地認識。再有我們還可以結(jié)合教材,為了更好地使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣與對所學(xué)內(nèi)容的透徹理解,我們可以收進一些課本上所沒有的學(xué)習(xí)材料,,如船夫運送狼、羊、菜過河問題及每節(jié)課中的思考與討論,要求同學(xué)分析這個問題中所蘊含的數(shù)學(xué)含義。對這個問題的分析,實際上是一次簡單的數(shù)學(xué)建模過程的展示。又如應(yīng)用集合的有關(guān)知識,進行概率初步的教學(xué),不僅強化了集合的知識,又把概率問題規(guī)范地進行了解決,有利于學(xué)生掌握運用這一做法堪稱一絕,讓人感慨。

2.循序漸進,明確目標,正確把握新教材的深度和廣度

在使用新教材的過程中,我們一定要認真研究新大綱對我們教學(xué)內(nèi)容的要求,切不可被老教材的要求所束縛,仍舊采用老一套的教法,總覺得放棄原來的一些精彩內(nèi)容感到可惜。如在講完指數(shù)、對數(shù)函數(shù)以后,我們可能會不自覺地去補充指數(shù)方程和對數(shù)方程的解決問題,不是我們不知道新教材中已經(jīng)降低了對這些內(nèi)容的要求,而是我們覺得如果不講這方面的知識心里不踏實,這是我們的思維定勢在起作用。如果我們對新教材的要求停留在對老教材的理解上,這樣不僅無助于新教材的教學(xué),更嚴重的是違背素質(zhì)教學(xué)的要求,加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。同時在新教材的教學(xué)中,我們應(yīng)該要把握好新教材的深度和廣度,根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平,在尊重學(xué)生的認知規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學(xué),切不可任意拔高教學(xué)要求,追求教學(xué)中的一步到位。在教學(xué)中,我們必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)價值,對所授內(nèi)容有明確合理的定位,如對于“函數(shù)”這一內(nèi)容,本來就是教學(xué)中的難點,但又是重點,如果我們在新課函數(shù)的教學(xué)階段應(yīng)用集合與映射概念由淺入深,將有利于學(xué)生對函數(shù)概念的理解,也就是說將函數(shù)的基本要素,定義域與值域用集合表示,把函數(shù)看作一個特殊的映射,這樣做不僅有助于掌握函數(shù)概念也可以加深對集合與映射的理解。

3.充分發(fā)揮例、習(xí)題的功能,培養(yǎng)學(xué)生的思維方法

我們前面已經(jīng)提到,在新教材中,例、習(xí)題與老教材相比有了很大的改觀,既考慮到了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的地位作用,又考慮到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活與其他學(xué)科中的應(yīng)用,同時又涉及到數(shù)學(xué)學(xué)科中的一些基本的研究方法和思考方法,因此,我們要充分利用好教材中的例、習(xí)題,發(fā)揮例、習(xí)題應(yīng)有的作用,這就要求我們教師在教學(xué)過程中深入鉆研教材,從中挖掘出不是簡單臨摹教材的,又一定思考價值的知識內(nèi)容,也就是說我們應(yīng)該要以學(xué)科知識作為載體,在學(xué)生獲得課本知識的同時,親自體驗了知識發(fā)生的過程,以此來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。例如,在講解方程0.84x=0.5的解的問題時,介紹了數(shù)形結(jié)合法,講完這個題后,筆者就勢提出了“判斷方程2x+x-3=0的解的個數(shù)”。學(xué)生依樣畫葫蘆地利用數(shù)形結(jié)合,找到了答案。由此可見,一種數(shù)學(xué)思維只要根植于學(xué)生心中,無疑會有非常巨大的作用。因此,在教學(xué)中,我們可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計一定的問題情景,誘發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì)的欲望和動機,進而促進知識的升華,激發(fā)學(xué)生科學(xué)的思維方法,如:通過“矛盾提示法”可激起學(xué)生思維的興奮點,培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性、深刻性和辯證性;利用“以誤引悟法”可是學(xué)生自己分析錯誤的原因,培養(yǎng)其思維的嚴密性和敏捷性;而借助“比較辨析法”不僅幫助學(xué)生鞏固有關(guān)的數(shù)學(xué)概念,還能從中培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性,學(xué)會用辯證的觀點看待問題、解決問題。

4.積極研究教學(xué)心理學(xué),改進教法,努力提高課堂教學(xué)效率

隨著新教材的正式啟用,我們老的一些教學(xué)方法會逐步被淘汰,在研究教材的基礎(chǔ)上,我們更要研究接受教育的學(xué)生的實際情況,即它們的興趣、愛好;他們的接受能力和思維方式,還應(yīng)認真學(xué)習(xí)先進的教育、教學(xué)理論,積極進行教學(xué)研究,探討適合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)課堂教學(xué)模式。如:在學(xué)次函數(shù)時,結(jié)合學(xué)生在初中對二次函數(shù)的初步認識,通過圖象進行觀察、概括總結(jié)出性質(zhì),然后應(yīng)用它解決一連串的實際問題,包括用圖像法解二次不等式問題,讓學(xué)生充分體會到數(shù)形結(jié)合的美的享受的巨大作用。通過這短短一堂課,解決了很多互相關(guān)聯(lián)的問題,而且這些結(jié)論都是同學(xué)經(jīng)過自己探索得到的,不是我們灌輸給他們的,使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)的愉悅。從這個例子我們可以看出,正由于新教材對教學(xué)內(nèi)容的安排層次性明確,所以我們教師在教學(xué)時可以采取靈活恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行教學(xué),有效地強化學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動過程中的目標意識、問題意識、尋找解決問題的方法和算什么以及結(jié)果分析的意識,把學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在我們課堂教學(xué)指導(dǎo)思想的首位,形成“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型的課堂教學(xué)模式,而且通過課堂教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的時候注意教材之間的前后聯(lián)系,誘發(fā)學(xué)生對教材上的一些結(jié)論作多角度、深層次的探索,從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究能力。另外,我們還可以充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)手段和直觀教具,真正提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機教學(xué)的關(guān)系

我們知道,計算機和數(shù)學(xué)有著內(nèi)在的、固有的密切關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,借助計算機的直觀形象,充分表現(xiàn)數(shù)學(xué)的動態(tài)性,為抽象思維提供直觀形象,由于計算機有及時的反饋控制,增強了學(xué)生解決問題的主動性、獨立性,能促進學(xué)生的個別化進程的實現(xiàn)。特別是函數(shù)圖象與性質(zhì)的教學(xué),更要用好這一教學(xué)工具,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對函數(shù)圖象有一個完整地認識,然后由感性認識上升到理性認識,最終升華為函數(shù)的性質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識輔助于程序思維、推理分析能力的提高。正由于計算機有著很大的教育和科技潛能,所以很多國家在高中數(shù)學(xué)課程中開設(shè)了計算機有關(guān)的知識內(nèi)容。而在我國,則是把計算機課程與數(shù)學(xué)課分開來開設(shè)的,稱之為“信息科學(xué)”,如何有效地把計算機知識應(yīng)用到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中去?當(dāng)然,所有的這一切,光靠教師做幾個數(shù)學(xué)教學(xué)課件是遠遠不夠的,關(guān)鍵是要在平時的教學(xué)中,注重學(xué)數(shù)學(xué)與計算機的關(guān)系的研究,甚至可以利用一些簡單問題進行機器解題,也許能夠有助于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機應(yīng)用的有機結(jié)合。

四、新教材的實施對學(xué)生的評價模式的改變

在使用新教材進行教學(xué)的過程中,如果我們?nèi)杂门f的評價模式來評價一個學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞,我想這肯定不符合新大綱和新教材的教學(xué)要求。如何正確地來評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣呢?因此新的評價模式的出臺就顯得尤為必要。筆者通過教學(xué)實踐,覺得新的評價模式的出臺就顯得尤為必要。筆者通過教學(xué)實踐,覺得新的評價方式在繼承原來的評價模式中的優(yōu)點之外要體現(xiàn)以下幾個特點:①重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。②重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的評價。③重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互之間合作能力的評價。④重視學(xué)生學(xué)習(xí)或者研究的結(jié)果的新穎性的評價。當(dāng)然,我們的評價體系的好壞關(guān)鍵還是要看是否真正能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性、是否真正能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)與思維方法、是否真正有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的形成。

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【摘 要】探究式教學(xué)策略是新課改下培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動手操作、思考辨析能力水平的有效方式和手段。探究式教學(xué)活動深入開展并取得實效，需要教師在具體實施過程中，緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)認知實際，開展有的放矢的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；學(xué)習(xí)重點；探究能力；教學(xué)相長

教學(xué)活動的對象是學(xué)生。教師在課堂教學(xué)活動中，經(jīng)常需要根據(jù)課堂教學(xué)活動實情，教學(xué)內(nèi)容要求、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等因素，選擇和實施針對性、實效性的教學(xué)方式和手段。現(xiàn)代社會，對具有良好動手實踐能力的技能型人才更加“青睞”和“需求”，作為以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)對象動手操作、實踐探索、思考辨析、判斷推理等方面能力水平的探究式教學(xué)策略，成為新課改下課堂有效教學(xué)方式之一，應(yīng)用之廣泛，效果之深遠，得到教學(xué)工作者的普遍共識。探究式教學(xué)策略是新課改下培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動手操作、思考辨析能力水平的有效方式和手段，在高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中有著深入應(yīng)用。探究式教學(xué)效能有效實施并取得實效，需要緊扣學(xué)習(xí)重點進行有效教學(xué)。

一、緊扣教學(xué)內(nèi)容重點難點，提供主體實踐探究的平臺

教學(xué)內(nèi)容是教師與學(xué)生之間進行有效互動的“主線”，教學(xué)重難點是教師與學(xué)生之間探究交流互動的重中之重。教學(xué)實踐證明，探究式教學(xué)活動實施的根本目的，是教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點、學(xué)習(xí)認知的難點，通過動手探究、動腦思考等活動，“破除”認知障礙、“消除”疑難困惑，達到“解疑釋惑”、“明智進步”的目的。教者在教學(xué)內(nèi)容重難點教學(xué)中，應(yīng)有意識的為學(xué)生主體搭建動手探究、思考分析的活動“舞臺”，通過教師的有效引導(dǎo)以及學(xué)生的有效探究等互補活動，對教學(xué)內(nèi)容重點和學(xué)習(xí)認知難點有效理解和準確掌握。

如在“三角恒等變換兩角和與差的余弦”一節(jié)課教學(xué)中，教師在課前準備環(huán)節(jié)，通過對該節(jié)課教材內(nèi)容的整體研析，該節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是：“兩角和余弦公式的推導(dǎo)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點應(yīng)該是：“構(gòu)造幾何圖形來體現(xiàn)數(shù)量的相等關(guān)系及靈活運用和差角公式來解決一類三角函數(shù)的求值問題”。結(jié)合教學(xué)重難點內(nèi)容，教師在新知教學(xué)中設(shè)置了

二、緊扣學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要求，強化實踐探究活動的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)，是各階段學(xué)科教學(xué)活動的根本目的和現(xiàn)實要求，也是課堂教學(xué)活動開展的“主旋律”。探究式教學(xué)策略作為新課程標準要求下的有效教學(xué)方式之一，同樣應(yīng)“承擔(dān)”培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目標任務(wù)。教者在實施探究式教學(xué)策略過程中，要樹立“學(xué)生為主體，能力為要務(wù)”的教學(xué)理念，切實發(fā)揮并做好對學(xué)生探究實踐活動的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，既要“放手”鼓勵和引導(dǎo)高中生開展感知、分析、解答問題活動，又要“收緊”組織和引導(dǎo)高中生實施探尋、總結(jié)解題思路策略活動，圍繞解題思路、解析過程、解題策略等探究活動關(guān)鍵點，讓高中生在“收放有度”的探究式教學(xué)活動中，深入高效實施動手探、動腦思等探究活動。

教師結(jié)合學(xué)生探析解題思路進行指導(dǎo)，指出：“在分析問題條件及找尋問題解答關(guān)系式過程中要對對數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)綜合應(yīng)用有效運用”，從而學(xué)生對解題思路進行完善并進行解答問題活動。

教師指導(dǎo)學(xué)生進行解題規(guī)律歸納活動指出：“該問題解答時不僅需要對對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)綜合應(yīng)用有效運用，還要掌握函數(shù)圖象的平移規(guī)律”，學(xué)生結(jié)合教師指導(dǎo)，總結(jié)歸納解題方法。

三、緊扣解題策略方法精髓，重視思考辨析活動的實施

問題：紅楓農(nóng)藥廠生產(chǎn)某種農(nóng)藥的速度是x千克/小時，其x的取值范圍為1≤x≤10，該廠為保證質(zhì)量，采用邊生產(chǎn)邊運輸?shù)姆绞?，按照市場價格，該廠每小時可獲利是元?，F(xiàn)在該廠要想生產(chǎn)運輸該產(chǎn)品2小時獲得不低于3000元的利潤，則的取值范圍應(yīng)是怎樣？

學(xué)生主體圍繞案例解答要求以及問題條件進行探究實踐活動，教師展示某一學(xué)生解題思路：根據(jù)每小時可獲得利潤乘以時間可求出生產(chǎn)該產(chǎn)品2小時獲得的利潤，建立不等式，即可求的取值范圍。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述解題思路，開展思考辨析、反思評價等“二次”實踐探究活動，學(xué)生此時進行合作探析解題思路活動，得出其思考辨析的觀點，并進行闡述。教者進行總結(jié)歸納，向?qū)W生指出：“解答該問題的關(guān)鍵是要根據(jù)實際問題選擇函數(shù)類型”。學(xué)生根據(jù)教師實時性的評價指導(dǎo)意見，再次進行合作評析，總結(jié)歸納出解決該問題的規(guī)律方法。

在上述解題過程中，教者緊扣住學(xué)生探究方法策略這一要點，在總結(jié)評講活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過反思自身解題過程，辨析他人解題活動、闡述解題策略觀點等辨析評判活動，實時改正了自身解題活動不足，準確認知解題不足根源，形成良好解題習(xí)慣。

以上是本人圍繞學(xué)習(xí)目標重難點、能力培養(yǎng)要求以及探究策略方法等方面要求，開展探究式教學(xué)策略的點滴實踐體會。在此論述過程中存在的不足，請同仁予以指正，并就高效開展探究式教學(xué)活動提出寶貴意見。

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；開放題；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-074-1

數(shù)學(xué)開放題是70年代開始出現(xiàn)的一種新題型，被認為是最富有教育價值的一種數(shù)學(xué)問題的題型。教育部《中考改革指導(dǎo)意見》明確指出：“理科在試卷中適當(dāng)增加開放性試題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初步體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求?！痹跀?shù)學(xué)中考中引入開放性試題，對數(shù)學(xué)科教學(xué)提出了一個新的課題，值得我們認真探索。

一、探索數(shù)學(xué)開放性問題的教育功能

1.激活認知內(nèi)驅(qū)力，促進自主學(xué)習(xí)。認知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)動機的重要組成部分，它直接指向?qū)W習(xí)活動本身，是一種了解和理解的需要——要求掌握知識的需要、系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。它派生于探求、操作、領(lǐng)會及應(yīng)付等心理素質(zhì)，但在學(xué)習(xí)活動中受到激活、增強和系統(tǒng)培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，認知內(nèi)驅(qū)力是頭等重要的內(nèi)部動機，且隨學(xué)生年齡增大而表現(xiàn)得越發(fā)明顯。初中生具有較強的好奇心，具有適度不確定性的開放性問題是激起學(xué)生好奇心的最好素材，它能滿足學(xué)生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者的愿望。

2.提高認知水平，培養(yǎng)探究習(xí)慣。認知心理學(xué)告訴我們，有意義學(xué)習(xí)的深入依賴于學(xué)生對認知對象理解的加深和認知程度的提高，而學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的之一乃是本身理解能力與認知水平的提高，提出恰當(dāng)?shù)拈_放性問題是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。比如，在學(xué)習(xí)三角形全等的判定定理時，提出如下問題：有兩邊和一角對應(yīng)相等的兩個三角形全等嗎？（若這個角是兩邊的夾角，則這兩個三角形全等；若這個角是其中一邊的對角：①當(dāng)這個角是直角時，這兩個三角形全等；②當(dāng)這個角是鈍角時，這兩個三角形全等；③當(dāng)這個角是銳角時，這兩個三角形不全等。）對于這個開放性問題，學(xué)生會積極發(fā)表自己的見解，但表現(xiàn)出不同的認知水平。接著，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過辯論、探討，學(xué)生從模糊到清晰，明顯提高了對問題理解的深度及認知水平。

3.體驗探究數(shù)學(xué)問題的思想方法，促進良好認知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)開放性問題的教學(xué)過程是學(xué)生主動構(gòu)建、積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，真正學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”；數(shù)學(xué)開放性問題的教學(xué)過程，也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。

二、探索數(shù)學(xué)開放性問題的教學(xué)設(shè)計

在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的知識、技能和思維與式，合理設(shè)計開放式問題，要求學(xué)生嘗試使用多種方法解答，從而在這個過程中發(fā)現(xiàn)新的知識。

1.生活數(shù)學(xué)問題的設(shè)計。在教學(xué)過程中，教師可利用生活中的例子，設(shè)計情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)新知識的必要勝、重要性。例如在“乘方運算”的教學(xué)中，可這樣提出問題：我要和某某同學(xué)做筆交易，在26天里，我每天給他一萬元，他第一天給我1分錢，第二天給我2分錢，笫三天給我4分餞，也就是說，他后一天要給我前一天得到的2倍的錢，某某同學(xué)，你覺得這筆交易怎樣？學(xué)生通過計算器計算，發(fā)現(xiàn)每一天要給的錢數(shù)都是幾個2相乘，單是第26天就是25個2相乘（2×2×…×2），共335544.32元。這時，又提出另一個問題：如果天數(shù)再增加下去，還是這樣逐個逐個用乘法計算不是很麻煩嗎？接著，通過聯(lián)系學(xué)過的正方形的面積和正方體的體積的寫法，由此引出“乘方運算”。在此例中，利用生活問題讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，并通過繁瑣的連乘運算，巧妙地讓學(xué)生體驗到乘方運算表示的簡潔性。

2.歸納和演繹問題的設(shè)計。歸納和演繹是數(shù)學(xué)解題中經(jīng)常運用到的方法，是基本的數(shù)學(xué)思維方式，可以適當(dāng)運用于開放性題目的設(shè)計上。例如在“一元一次不等式組和它的解法”的教學(xué)中，由于前面已學(xué)過如何解一元一次不等式，這一節(jié)的內(nèi)容就主要解決“如何找它們公共部分”這一難點。在介紹不等式組的概念時，可通過對比方程組，然后讓學(xué)生思考如何利用數(shù)軸求不等式組（x>2，x5，②2x-311，④3x+21，②x3，④x

此例中，在學(xué)生動手做題并且觀察結(jié)果的基礎(chǔ)上進行歸納，從而得出規(guī)律，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，并且提高學(xué)生的觀察和歸納能力。

篇10

一、學(xué)科教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1．教師隊伍

目前，我縣中學(xué)共有地理任課教師69名，其中高中任課教師26名，初中任課教師43名。

就教師學(xué)歷構(gòu)成而言，高中任課教師中原本科教師25名，占96%，原?？平處?名，占4%；初中教師中原本科教師10名，占23%，原?？平處?名，占16%；初中教師中，有非專業(yè)專職教師10名，占23%，兼職教師16名，占38%。就教師隊伍整體而言，高中教師隊伍實力較強，中青結(jié)構(gòu)較為合理。初中教師隊伍不盡如人意，年輕教師多，非專業(yè)、兼職教師比例偏大。

2．教師教學(xué)

鑒于我縣學(xué)科教師構(gòu)成的參差不齊，教師課堂教學(xué)的實際水平相差懸殊，學(xué)校間教學(xué)質(zhì)量差異較大。高中教師整體較好，A類課教師10人，B類課教師15人，C類課教師1人；A、B類教師間教學(xué)的主要差距在教學(xué)經(jīng)驗，個別教師在語言表達、組織能力等素質(zhì)方面，整體教學(xué)水平與市區(qū)比較接近。初中教師整體問題突出，A類課教師10人，占24%；B類課教師23人，占52%；C類課教師10人，占24%，整體教學(xué)水平與市區(qū)差距較大。

3．學(xué)生學(xué)業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上取決于教師教的水平，高中又與生源有著密切的關(guān)系。從高中學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況來講，在全市處于中等偏上水平，就縣內(nèi)比較來說，城區(qū)較好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)較差。城鄉(xiāng)間學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量差異，與學(xué)習(xí)的積極性相關(guān)性較大。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量各校參差不齊，與學(xué)校教學(xué)管理、教研氛圍、教師素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等相關(guān)?？偟膩碇v，專業(yè)教師所教學(xué)生成績好于兼職教師，城區(qū)校高于山區(qū)校。

二、學(xué)科教學(xué)的基本分析

1.學(xué)科教學(xué)的發(fā)展與進步

自新課程改革實施以來，廣大教師在新課程標準新理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化和進步。主要的表現(xiàn)是：

（1）學(xué)生活動得到教師們的普遍重視：

新課程教學(xué)，加強學(xué)生活動是主要的特征之一。目前，教師對課堂教學(xué)活動都非常重視，認真的準備，精心的設(shè)計，廣大教師和學(xué)生在此都花費了較大的精力，總體上說來成效明顯。絕大多數(shù)學(xué)生參與積極，興致較高。尤其是初中課，教師對活動形式的追求更加強烈，活動的形式也較為多樣。

（2）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合有了較大的推進：

目前學(xué)校信息技術(shù)條件得到了較大的改善，多數(shù)學(xué)校建立了多媒體教室，廣大教師竟相通過教學(xué)手段的提升，展示自己課改的效果，特別是希望通過音頻、視頻手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)大量負載地理信息的景觀圖像、圖表和案例資料，讓學(xué)生觀察、分析和思考，以此彌補學(xué)校地理教學(xué)資料的不足，達到培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、資料分析能力的目的。信息技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中的功用和優(yōu)勢教師們認識較深，整合的意識較強，探索的積極性較高。

（3）教師對典型課例和新的教學(xué)方式學(xué)習(xí)、移植的意識較強，探索嘗試的積極性較高：

在新教材培訓(xùn)和學(xué)科教研活動過程中，我們介紹了不少典型課例，推薦一些了新的教學(xué)方式和方法，觀摩了許多反映當(dāng)前新理念的研究課和示范課。當(dāng)前，教師們學(xué)習(xí)移植、實驗實踐、模仿探究的熱情和積極性較為高漲，這是課改初期必要的作法。也是符合我縣教師隊伍實際的有效作法。教師們通過實驗性的探索和體驗，加深了對教材的理解，對新課程標準新理念的理解，并在運用和實踐新的教學(xué)方式、方法的過程中總結(jié)得與失，在學(xué)中改，在改中悟，在參與中提高和進步。

（4）學(xué)科的教學(xué)特色有了較好的突出和體現(xiàn)：

地理教學(xué)的突出特點是地圖教學(xué)，即讀圖、用圖、圖像分析，以及通過地理資料分析、

案例分析和聯(lián)系身邊的人口、資源環(huán)境問題，進行可持續(xù)發(fā)展觀點的教育和意識的培養(yǎng)。目前教師們在地理圖像教學(xué)方面，有了較大的提高和較強的重視，對教材圖像中蘊含的地理知識和技能，講解、分析、挖掘、應(yīng)用的較為深入，基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練在課堂教學(xué)中有了明顯的體現(xiàn)和實施的具體過程，圖像教學(xué)的質(zhì)量在逐漸的提高。特別是那些非專業(yè)教師，已經(jīng)清楚的認識到：地理教學(xué)離不開地圖，地圖是地理教材重要的組成，地理課堂教學(xué)中必須講好圖、用好圖、分析好圖。

（5）教師在教材的處理和教學(xué)方法的選擇方面有了較大的進步：

新的地理教材在抑制照本宣科方面起到了很好效果。因此，對教材的加工處理必然成為

備課的重要環(huán)節(jié)和上好課的前提。近年來，教師們在該教學(xué)環(huán)節(jié)的投入明顯加大，相互間的學(xué)習(xí)研討交流也較多。在課堂教學(xué)中，教師們在此所下的功夫，花費的精力還是顯而易見的。

2.學(xué)科教學(xué)中存在的主要問題

我縣新課程改革的實驗已經(jīng)進行了一個階段，課堂教學(xué)面貌盡管發(fā)生了很大的變化，但

就地理學(xué)科整體教學(xué)水平來說，還處于較低層次，城區(qū)、鄉(xiāng)校、山區(qū)學(xué)校間差距懸殊，發(fā)展很不平衡，課堂教學(xué)中還存在諸多的問題，主要的方面是：

（1）高中課堂教學(xué)在有效組織學(xué)生活動方面未有大的突破，教師講的比例依舊偏大。講授課的啟發(fā)、思維訓(xùn)練不突出，教學(xué)活動的效益性、體驗性較差。初中課堂教學(xué)中重形式輕效果，活動的目的性、知識的落實方面存在的問題較為突出，在時間的安排和教學(xué)的調(diào)控上把握不準，顧此失彼的現(xiàn)象較為普遍。

（2）教師對教材的理解鉆研還欠深度,多數(shù)教師宏觀把握教材的能力較弱，目前學(xué)科多數(shù)教師的課堂教學(xué)還停留在講教材教教材，至于該教材內(nèi)容在學(xué)科中的地位作用及其知識間的相互關(guān)聯(lián)，理解稍差，鉆研不多，缺乏整體教學(xué)意識，為考而教的現(xiàn)象較仍較普遍，教學(xué)的基本定位較為局限。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)尚未融洽整合，在多數(shù)課中還只是教具的的代用品，教學(xué)課件的質(zhì)量和水平相對較低，教學(xué)資料的信息量相對較少，初中的主要使用形式是景觀圖象的的展示，高中大多用來呈現(xiàn)資料和案例。比較來說，城近高中應(yīng)用頻繁，整合的效果明顯，鄉(xiāng)村學(xué)校使用率較低。

（4）教師課堂教學(xué)的駕馭和組織能力相對較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、積極性調(diào)動不夠，組織活動的實際效果不夠理想。初一年級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)相對較好，初二年級課堂教學(xué)秩序相對較差，鄉(xiāng)校高中學(xué)生學(xué)習(xí)動力和精神狀態(tài)不佳對教學(xué)效果的影響較大。

（5）教師的專業(yè)素質(zhì)嚴重制約著新課程改革向更高層次的提升，初中教師隊伍的不專業(yè)不穩(wěn)定，是制約學(xué)科教學(xué)發(fā)展和提高的是一個老問題，在當(dāng)前課改中矛盾更加突顯。不少非專業(yè)教師學(xué)科教學(xué)的知識底蘊不夠，教材中有許多自己搞不懂的知識，對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、基本技能沒有很好的體驗和積累，教起學(xué)生來效果自然較差。這些教師盡管在組織活動方面還較擅長，但活動的定位和目標不明確，往往造成喧賓奪主的情況。因此，新課程改革新理念的真正落實，提高教師是重要的環(huán)節(jié)。

三、加強與改進學(xué)科教學(xué)的意見

認真研究教材，要在準確確定教學(xué)目標上多下工夫

新課程標準對課堂教學(xué)目標的要求是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維兼顧、三位一體、統(tǒng)一表述，對于廣大教師來說這是一個很高的要求。目前多數(shù)教師距此要求尚有較大差距。正確的確定教學(xué)目標來源于深入的鉆研教材，熟知教材內(nèi)容，明確教材內(nèi)容的地位和作用才能有的放矢。合理的確定教學(xué)目標來源于對學(xué)生的熟悉和了解，熟悉學(xué)生的知識水平，了解學(xué)生的心理需求才會引發(fā)共鳴。準確的表述教學(xué)目標一是要用詞準確，二是要把三維目標精練概括，即通過什么方法，達到掌握什么知識，培養(yǎng)什么能力，達到什么教育目的，體現(xiàn)什么教育觀念等，特別要注意目標的可體現(xiàn)性和可檢測性。因此，加深教材研究的力度，在教學(xué)目標的制定上深思熟慮認真推敲是上好每一節(jié)課的前提。

認真研究教法，大力推進教學(xué)方式方法的靈活和多樣

新課程改革倡導(dǎo)教與學(xué)方式的靈活和多樣性，新課程改革以來涌現(xiàn)出一批教學(xué)方式方法

的改革創(chuàng)新成果，需要我們嘗試和借鑒。目前較為常用的案例有探究學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、講授法教學(xué)等。我們建議學(xué)科教師，在理解這些教學(xué)方式方法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進行大膽的實驗。特別要提倡同一教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容試用不同的教學(xué)方式方法，不同的教師針對同一教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方式，通過切身體驗和效果比較，積累教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。

3．緊緊圍繞教學(xué)目標設(shè)計學(xué)生活動，講求活動的目的性，針對性和實效性

新課程改革注重學(xué)生活動的開展，課堂教學(xué)中生動活潑的學(xué)生活動對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得良好教學(xué)效果的作用十分突出。但教學(xué)過程中的學(xué)生活動必須是為落實和實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)的，因此教師在設(shè)計學(xué)生活動時必須緊扣教學(xué)目標，即安排什么活動，解決什么問題，能給學(xué)生什么樣的體驗，活動需要應(yīng)用那些知識，可以鍛煉和訓(xùn)練那些能力，活動將會得出什么結(jié)論。只有這樣寓意明確的活動才稱得上是真正意義的課堂教學(xué)學(xué)生活動。同時，教學(xué)活動的操作性、實際性、可行性也是教師必須考慮的重要問題。少組織花費學(xué)生較多的時間和精力的大型學(xué)生活動，重點在課堂中的短小活動上多做文章。

4．突出學(xué)科特色，細化圖象教學(xué)，系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生讀圖、用圖、分析圖表的學(xué)科技能

地理圖象、圖表是地理知識的重要載體，是學(xué)習(xí)地理的基本工具，地理圖象教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。地圖技能的培養(yǎng)講求方法和程序，需要循序漸進的系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要針對教材中的每一副圖象、圖表制定相應(yīng)的讀圖程序和要求，要讓學(xué)生明確看什么，做什么，想什么；要讓學(xué)生通過讀圖，學(xué)會和掌握圖象中的顏色、線條、符號、數(shù)值、示例表示什么意思，反映什么現(xiàn)象或規(guī)律，說明什么問題，進而用自己的語言或文字表述出來。要著重教會學(xué)生讀圖用圖的方法，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過自己的體會歸納總結(jié)讀圖用圖的技巧。

5．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要明確形式必須為內(nèi)容服務(wù)，要緊緊圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標的主線切入和安排，媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容要與教學(xué)密切相關(guān)，教學(xué)方案中要具體說明呈現(xiàn)的時機、內(nèi)容、目的以及學(xué)生參與活動的要求。要正確的認識到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的核心是將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，而不是替代教學(xué)。

6．課堂教學(xué)要注意密切聯(lián)系身邊的生產(chǎn)生活實際，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識聯(lián)系和分析實際問題，要重視教會學(xué)生分析問題的思路和方法。教師注意搜集和整理生活中的典型案例和資料，加強專業(yè)的知識積淀，豐富自身的生活閱歷，變講知識為用知識，變分析概念化程式化問題為耳聞目睹的實際性問題。

7．把好階段質(zhì)量關(guān)，強化單元檢測、單元教學(xué)信息反饋、階段查漏補缺，及時化解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和問題，最大限度地避免和減少學(xué)習(xí)問題的堆積，盡可能的幫助學(xué)生找準學(xué)習(xí)中的薄弱點，并協(xié)助學(xué)生采取有效的補救措施盡快解決。

中學(xué)地理組

中學(xué)地理學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價指導(dǎo)意見

中學(xué)地理是傳授地理環(huán)境以及人與環(huán)境相互關(guān)系科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)的人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)適宜現(xiàn)代社會發(fā)展文明生活與生產(chǎn)方式合格人才的基礎(chǔ)學(xué)科，它對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的不可替代意義。

一、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價的依據(jù)

初中以九年義務(wù)教育地理課程標準為依據(jù)；高中以全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱為依據(jù)。高中畢業(yè)會考說明是高中畢業(yè)會考命題和模擬練習(xí)命題的依據(jù)。同時高考大綱也是重要的參考。

二、評價與監(jiān)控的基本原則

1.科學(xué)性原則：

遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點，符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實際。

2.自主性原則：

評價過程給學(xué)生留有一定的自主空間，讓學(xué)生參與評價過程，通過評價他人和評價自己，體驗評價意圖，約束個人行為。

3.學(xué)科性原則

體現(xiàn)學(xué)科的性質(zhì)和特點，依據(jù)學(xué)科教學(xué)的基本目標和主干知識內(nèi)容制訂評價項目。

4.發(fā)展性原則

評價力求以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為首要目標，不以考試成績的數(shù)學(xué)計量論高低，而以學(xué)習(xí)的發(fā)展進步為追求。

三、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價與監(jiān)控指導(dǎo)意見

初中部分

一、評價與監(jiān)控的內(nèi)容及層次要求：

1.知識與技能：

①掌握地球的基本知識，學(xué)會運用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學(xué)會簡單的地理觀測、調(diào)查統(tǒng)計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能。

②能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認識人口、經(jīng)濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢。

③知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；初步學(xué)會根據(jù)一個國家或一個地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。

④了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。

2.過程與方法：

①通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。

②嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做判斷。

③常識從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想。

④運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達自己學(xué)習(xí)的體會、看法和成果，并與別人交流。

3情感態(tài)度與價值觀：

①初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。

②關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。③尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。

④增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習(xí)慣。

二、實施建議：

學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評價，由三部分構(gòu)成：一為地理知識和技能，包括平時、期中、期末考試成績，為定量的評價；二為地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法，為定性評價；第三部分為學(xué)生地理實踐活動。

注：

學(xué)生平時成績=期中考試成績×60%+平時課上提問、作業(yè)、作品等成績40%

學(xué)生學(xué)期成績100分=期末成績80%+平時成績10%+實踐活動10%

學(xué)生學(xué)年成績100分=上學(xué)期50%+下學(xué)期50%

附：期末考試說明：

一、考試題型：

①單項選擇②填表題③讀圖解答題④資料分析題.

二、試題難易比例：

試題滿分為100分。其中，較易題、中等難度題、較難題的比例為：7：2：1。

三、考試內(nèi)容：

初一年級：

地球和地圖

地球和地球儀：

1地球的形狀、大小與運動

①運用證據(jù)說明地球是個球體。

②用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

③用事實分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

2地球儀

①運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。

②用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。

地圖

1運用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對高度。

2識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

3在地形圖上識別五種主要的地形類型。

4根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習(xí)慣。

5知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。

中國地理

疆域與人口

1.疆域與行政區(qū)劃

①運用地圖說出我國的地理位置及其特點。

②記住我國的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國的臨國和瀕臨的海洋，說明我國既是陸地大國，也是海洋大國。

③在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)，記住它們的簡稱和行政中心。

2.人口與民族

①說出我國人口總數(shù)，運用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，說出我國的人口政策。

②運用人口分布圖說出我國人口的分布概況。

③用民族分布圖，說出我國少數(shù)民族分布特征。

自然環(huán)境與自然資源

1.自然環(huán)境

①運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。

②運用資料，說出我國土地資源的主要特點。

③在地圖上找出我國的主要河流，說出長江、黃河的概況。

2.自然資源

①舉例說出什么是自然資源，它有哪些主要類型。

②運用資料，說出我國土地資源的主要特點。

③用資料，說出我國水資源的時空分布特點以及對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。

④運用實例，說出我國為解決水資源分布不均勻而建設(shè)的大型工程。

經(jīng)濟與文化

1.經(jīng)濟發(fā)展

①運用資料并聯(lián)系實際，說出我國農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。

②運用資料，說出我國工業(yè)的地理分布。用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。

③比較不同交通運輸方式的特點；運用地圖說出我國交通運輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。

2.文化特色

①知道我國民居、服飾、飲食的地方特色，并舉例說明自然環(huán)境對文化的影響。

②結(jié)合有關(guān)資料，說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。

地理差異

1在地圖上找出秦、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。

2運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

3說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。

認識區(qū)域

1.位置與分布

①運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價。

②在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形征。

③閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。

④運用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點。

⑤以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物分布特點

2.聯(lián)系與差異

①舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。

②舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。

③舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素。

④根據(jù)有關(guān)材料，說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的帶動作用。

⑤根據(jù)有關(guān)材料，運用分析、對比的方法，歸納區(qū)域內(nèi)主要地理差異。

⑥舉例說出區(qū)域聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義。

⑦舉例說明祖國內(nèi)地對香港、澳門經(jīng)濟繁榮的促進作用。

⑧運用有關(guān)資料，分析說明外向型經(jīng)濟對區(qū)域發(fā)展的促進作用。

3.環(huán)境與發(fā)展

①根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災(zāi)害與環(huán)境問題所造成的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。

②舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。

③利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設(shè)成就。

④在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展特色，說明臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土。

⑤以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

初二年級：世界地理

海洋與陸地

1.海陸分布

①運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。

②運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。

2.海陸變遷

①舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中。

②知道板塊構(gòu)造學(xué)說，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的系。

氣候

1.天氣與我們的生活

①知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術(shù)語。

②識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

③用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。

2.氣溫與降水的分布

①初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫分布的規(guī)律。

②初步學(xué)會閱讀世界年平均降水分布圖，說出世界降水分布的差異。

③使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，讀圖說出氣溫與降水的變化規(guī)律。

3.主要氣候類型

①在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。

②舉例分析緯度位置、海陸位置、地形對氣候的影響。

③舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

居民

1.人口與人種

①運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點。

②舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟的影響。

③說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。

2.語言和宗教

①運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。

②說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說出不同國家和地區(qū)存在著不同的及文化傳統(tǒng)。

3.聚落

①運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。

②舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

③懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。

區(qū)域發(fā)展

1.發(fā)展中國家與發(fā)達國家

①運用數(shù)據(jù)和實例說出發(fā)展中國家和發(fā)達國家發(fā)展水平的差異。

②知道發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區(qū)分布特點。

2.國際合作

①用實例說明加強國際合作的重要性。

②說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。

認識區(qū)域

1.認識大洲

①運用地圖說明某一大洲的緯度位置、海陸位置。

②運用地圖和有關(guān)資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點及其相互系。

③運用地圖和有關(guān)資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問題。

④通過實例說出某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟發(fā)展水平是不平衡的。

2.認識地區(qū)

①在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。

②運用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關(guān)系。

③運用圖表說出某一地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

④運用地形圖說明某一地區(qū)主要河流概況，以及河流對城市分布的影響。

⑤運用地圖和資料，指出某一地區(qū)對當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟發(fā)展影響最大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。

⑥舉例說出某一地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。

⑦說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織。

⑧運用資料描述某一地區(qū)富有特色的文化習(xí)俗。

⑨說出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開展科學(xué)考察和環(huán)境保護的重要性。

3.認識國家

①在地圖上指出某一國家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。

②根據(jù)地圖和資料，說出某一國家自然環(huán)境的基本特點，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡單說明其形成的主要原因。

③運用地圖和資料，聯(lián)系某一國家自然條件特點，說出該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。

④用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在某一國家經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用。

⑤舉例說出某一國家在開發(fā)利用自然資源和保護環(huán)境方面的經(jīng)驗、教訓(xùn)。

⑥根據(jù)資料和地圖，說出某一國家交通運輸特點以及主要城市。

⑦根據(jù)資料和地圖，說出某一國家的種族、民族、人口、宗教、語言等至少一個方面的概況。

⑧用實例說明某一國家自然與社會環(huán)境對民俗的影響。

⑨舉例說出某一國家與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。

附：學(xué)生實踐活動：

一、為了推進學(xué)生地理實踐能力、社會活動能力、創(chuàng)新精神，團結(jié)協(xié)作精神以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，學(xué)生實踐活動被確定為地理初中考試的重要部分。

滿分100分，按活動評價表項目操作評價。

延慶縣地理科學(xué)生實踐活動成績評定表

評定項目分值評定標準

1064

參

與

表

現(xiàn)參加態(tài)度10積極主動一般被動參加

遵守紀律10自覺遵守一般不太嚴格

協(xié)作精神10團結(jié)協(xié)作一般融合性差

活動意識10盡心盡責(zé)有毅力一般責(zé)任心、毅力較差

活

動

能

力工作能力10較好地承擔(dān)和完成任務(wù)一般完成任務(wù)費勁

交往能力10善于言談交往、做事大膽一般做事膽怯、不善表達

思考能力10勤于思考、肯鉆研一般不愛動腦

實

踐

效

果知識運用10聯(lián)系并應(yīng)用知識原理一般聯(lián)系應(yīng)用差

方法使用10正確、靈活、熟練一般使用有一定困難

任務(wù)完成10圓滿完成基本完成部分完成

二、實踐活動要求：

⑴學(xué)生實踐活動考察，由學(xué)校負責(zé)組織，由學(xué)科教研人員審核活動方案。

⑵學(xué)生實踐活動過程，應(yīng)留有相關(guān)的活動資料或檔案，（如：計劃、實施方案、活動總結(jié)、學(xué)生完成資料或錄像等）以備抽查。

高中部分

一、評價與監(jiān)控的內(nèi)容及層次要求：

高一年級（第一學(xué)期）

知識要求（試卷考查）

了解地球的宇宙環(huán)境；理解地球上生命存在的原因；了解太陽能量的來源及太陽輻射對地球的影響；了解太陽活動對地球的影響；（第一單元）

了解地球運動的方向、周期、軌道及其地理意義；理解四季和五帶的形成；（第一單元）

了解大氣的主要組成成分和作用；了解大氣的垂直分層及其對人類活動影響；理解大氣的受熱過程；理解大氣的運動，大氣環(huán)流，氣壓帶、風(fēng)帶的形成；大氣環(huán)流與水汽輸送的關(guān)系；了解鋒面、氣壓、氣旋等天氣系統(tǒng)的特點；理解主要氣候因素對氣候的影響；了解溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、酸雨現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及危害；（第二單元）

了解三大巖石和主要造巖礦物；了解板塊學(xué)說的主要內(nèi)容和板塊運動對地表的影響；了解地殼物質(zhì)循環(huán)的組成、過程及對地表的影響；（第三單元）

了解陸地水體類型及相互關(guān)系；了解海水溫度、鹽度分布及與環(huán)境的關(guān)系；了解海水運動的主要形式；理解洋流的成因和地理意義；了解主要海洋環(huán)境問題及其主要保護措施；了解水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和意義；了解生物在地理環(huán)境形成中的作用和對環(huán)境的知識作用；了解土壤的形成及在環(huán)境中的作用；（第四單元）

了解自然資源與人類活動的相互關(guān)系；了解主要自然資源的特征和組成；了解人類開發(fā)利用自然資源過程中出現(xiàn)的問題及其對策；（第四單元）

了解常見氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害及其危害和防御災(zāi)害的措施；（第四單元）

學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）

讀太陽模式圖，分析日地關(guān)系及對地球的影響；（第一單元）

運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，解釋和說明地球運動的地理意義；（第一單元）

繪出二至日示意圖，據(jù)圖說明地球上正午太陽高度、晝夜長短的變化規(guī)律；（第一單元）

根據(jù)日地關(guān)系和地球運動現(xiàn)象，舉例說明其對人類活動的影響；（第一單元）

運用簡單天氣圖，說明天氣系統(tǒng)；（第二單元）

運用類比方法，比較氣壓帶、風(fēng)帶特征；（第二單元）

聯(lián)系實際問題或現(xiàn)象，說明氣候因素對地區(qū)氣候的影響；（第二單元）

能夠在野外觀察地貌、簡單地質(zhì)構(gòu)造、河流水文、植被、土壤；（第三單元）

繪制地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)過程示意圖；（第三單元）

運用圖表說明海洋表層鹽度、溫度變化規(guī)律和世界洋流分布規(guī)律；（第三單元）

從氣候、交通、通信等主要方面說明海洋環(huán)境對人類的影響（第三單元）；

聯(lián)系實際說明自然資源、自然災(zāi)害對生產(chǎn)生活的影響（第四單元）。

情感態(tài)度價值觀要求（活動考查為主）

樹立科學(xué)的宇宙觀，養(yǎng)成熱愛科學(xué)和勇于探索的精神；（第一單元）

認識保護環(huán)境的意義；（第二單元）

認識保護海洋環(huán)境的意義；（第三單元）

樹立正確的利用自然資源和保護自然資源的觀點；（第四單元）

樹立科學(xué)的防災(zāi)減災(zāi)意識；（第四單元）

高一年級（第二學(xué)期）

知識要求（試卷考查）

理解影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；了解區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系；（第五單元）

理解農(nóng)業(yè)主要的地域類型及其特點；（第五單元）

理解影響工業(yè)的區(qū)位因素；了解區(qū)位與工業(yè)發(fā)展的關(guān)系；（第五單元）

理解工業(yè)聯(lián)系和集聚現(xiàn)象，了解不同工業(yè)地域形成和發(fā)展特點；（第五單元）

了解鄉(xiāng)村、城市起源的歷史條件及世界最早出現(xiàn)城市的地區(qū)；（第六單元）

了解不同城市的區(qū)位特點，理解其形成原因；理解城市化的標志；（第六單元）

了解不同類型國家城市化的發(fā)展進程，城市化過程中產(chǎn)生的問題及解決途徑；（第六單元）

了解人類活動地域聯(lián)系的主要方式，了解這些方式的作用；（第七單元）

了解交通運輸點、線的區(qū)位選擇及其網(wǎng)的形成和發(fā)展；（第七單元）

理解電子通信對人類活動的影響；（第七單元）

理解影響城市商業(yè)中心區(qū)位的主要因素和商業(yè)網(wǎng)點的布局；（第七單元）

了解當(dāng)代金融和貿(mào)易的國際聯(lián)系和特點；（第七單元）

了解環(huán)境問題的表現(xiàn)及分布特點；了解環(huán)境的破壞程度急對人類的危害；理解環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因；（第八單元）

理解環(huán)境問題和人地關(guān)系思想的發(fā)展演變；（第八單元）

理解可持續(xù)發(fā)展的概念、原則及其可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；理解可持續(xù)發(fā)展的目標和實現(xiàn)途徑；（第八單元）

理解中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、途徑和措施；（第八單元）

學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）

1.運用圖表分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位的因素；（第五單元）

2.比較不同農(nóng)業(yè)地域類型和工業(yè)區(qū)，分別給予評價；（第五單元）

3.根據(jù)圖表，分析影響交通運輸線和商業(yè)網(wǎng)點的趣味因素；（第七單元）

4.調(diào)查本地商業(yè)網(wǎng)點分布和商品流通情況；（第七單元）

5.調(diào)查本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的發(fā)展狀況；（第六單元）

6.運用區(qū)位知識，分析當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)的形成和發(fā)展；（第六單元）

7.根據(jù)圖表，分析環(huán)境問題的表現(xiàn)于后果；（第八單元）

8.結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題表現(xiàn)，分析原因，提出建議；（第八單元）

9.結(jié)合實際問題，說明如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；（第八單元）

情感態(tài)度價值觀要求（活動行為考查）

1.認識人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，領(lǐng)會因地制宜發(fā)展的意義；（第五單元）

2.提高對環(huán)境問題的認識，強化危機感、緊迫感和責(zé)任感；（第八單元）

3.努力規(guī)范自己行為培養(yǎng)對環(huán)境的負責(zé)行為；（第八單元）

高二年級（第一學(xué)期）

知識要求（試卷考查）

1.了解人口發(fā)展、人口素質(zhì)、人口遷移與環(huán)境的關(guān)系，理解環(huán)境人口容量環(huán)境承載力的概念，理解人口遷移對環(huán)境的影響；

2.理解城市在區(qū)域中的作用和城市的功能分區(qū)；了解城市的地域形態(tài)和地域結(jié)構(gòu)；了解城市規(guī)劃的主要內(nèi)容；

3.了解文化景觀的構(gòu)成要素、類型及其與環(huán)境的關(guān)系；了解世界主要文化源地及與環(huán)境的關(guān)系；了解文化傳播與文化擴散的途徑；

4.了解旅游活動的發(fā)展特點，旅游資源的價值；理解旅游資源的特點；

5.了解世界政治多極化趨勢；理解當(dāng)前國際沖突的背景；理解經(jīng)濟全球化和國際區(qū)域合作的意義；了解綜合國力的主要因素；

學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）

閱讀并分析人口發(fā)展模式圖；（第一單元）

根據(jù)資料繪制人口增長和土地、經(jīng)濟增長關(guān)系圖；（第一單元）

從交通、經(jīng)濟、文等方面綜合分析本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)在地區(qū)發(fā)展中的作用；（第二單元）

調(diào)查本地城市功能分區(qū)狀況；繪制本地城市規(guī)劃圖；（第二單元）

閱讀文化傳播、文化擴散圖，分析傳播擴散的途徑、特點；（第三單元）

聯(lián)系實際說明旅游活動產(chǎn)生的條件及其對環(huán)境的影響；（第四單元）

收集資料，說明世界多極化和經(jīng)濟全球化；（第五單元）

分析國際合作、國際沖突的案例，探討其產(chǎn)生背景和發(fā)展前景；（第六單元）

情感態(tài)度價值觀要求（活動行為考查）

樹立正確的人口數(shù)量和素質(zhì)觀念；（第一單元）

正確的認識城市分布間的內(nèi)在規(guī)律性；（第二單元）

認識文化與生活的關(guān)系，認識不同文化對世界發(fā)展的意義；（第三單元）

樹立正確的旅游審美觀，養(yǎng)成良好的旅游道德風(fēng)尚，樹立良好的環(huán)境意識，激發(fā)真摯的愛國熱情；（第四單元）

樹立正確的全球意識、合作競爭觀念、和平發(fā)展觀念；（第五單元）

高二年級（第二學(xué)期）

知識要求（試卷考查）

了解我國三大自然區(qū)的位置和特征；了解東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)部的差異；理解我國自然區(qū)域差異對人類活動的影響；

了解我國存在不同發(fā)展地區(qū)的原因和特征；

理解國土整治的意義、主要內(nèi)容、及其與區(qū)域可持續(xù)的關(guān)系；

了解現(xiàn)代國土整治現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用；

理解水土流失、荒漠化、山區(qū)開發(fā)、資源的跨區(qū)域調(diào)配、城市新區(qū)的開發(fā)的原因、條件和措施；了解河流綜合治理、農(nóng)業(yè)低產(chǎn)田的改造、商品農(nóng)業(yè)區(qū)域的開發(fā)、交通運輸?shù)慕ㄔO(shè)、海島海域的開發(fā)、條件、意義；

學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）

用實例說明信息技術(shù)在國土整治中的應(yīng)用；

用比較分析法，比較不同區(qū)域人地關(guān)系的主要問題；

調(diào)查本地人地關(guān)系的主要問題，分析資料寫出調(diào)查報告；

情感態(tài)度價值觀要求（活動行為考查）

提高對國土整治必要性和艱巨性的認識；

樹立積極改造自然的意識，提高對改造自然應(yīng)以促進人地關(guān)系可持續(xù)發(fā)展的認識；

二、評價與監(jiān)控方式

試卷考查方式

1.單元檢測：試題難度分配：易80%，中20%；

2.學(xué)期檢測：試題難度分配：易70%，中20%，較難10%；

3.階段檢測：（會考模擬）試題難度分配：易60%，中20%，較難：20%；

活動考查方式

1.作業(yè)考查：作業(yè)評判、知識系統(tǒng)整理、資料收集；