導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：父母效能團體訓(xùn)練；親職教育

隨著“二胎時代”的到來，不少家庭面臨著“二胎敢生不敢養(yǎng)”的難題，父母也開始反思自身在子女撫養(yǎng)教育方面存在的問題，如：傳統(tǒng)的教育方式策略已不合時宜，父母雙方出現(xiàn)教養(yǎng)分歧等。2015年，教育部更印發(fā)《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，提出新時期加強家庭教育工作的重要意義。親職教育，即“協(xié)助父母獲得稱職父母角色的經(jīng)驗，同時亦包括協(xié)助那些打算成為父母的人士，使他們做好準備，能更有效地擔(dān)當(dāng)父母角色” ，逐漸成為當(dāng)下的社會熱點之一，其中，父母效能團體訓(xùn)練親職教育模式備受熱捧，在國內(nèi)越來越受到歡迎和重視。

一、父母效能團體訓(xùn)練模式簡介

一般來說，親職教育的實施方式分為大眾媒體、個別咨詢和團體形式，其中較為成功的親職教育模式大多采用團體形式。團體形式包括讀書會、家長經(jīng)驗分享會、班級教學(xué)、家長會和父母效能團體訓(xùn)練等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國學(xué)前兒童家長參與的親職教育活動中，家長經(jīng)驗交流會和父母成長團體（讀書會）的參與度和滿意度較低[2]。相比較而言，父母效能團體訓(xùn)練的活動內(nèi)容更為豐富，包括角色扮演、團體游戲、分組討論等不同形式的活動，克服了讀書會等方式內(nèi)容枯燥的弊端，充分調(diào)動家長的學(xué)習(xí)積極性。

二、如何開展父母效能團體訓(xùn)練

各種取向的父母效能團體訓(xùn)練課程一般由8-12人組成父母團體，每周舉行一次，每次2小時，大約持續(xù)8-12周。父母效能團體訓(xùn)練可以看成是一個系統(tǒng)且循序漸進的流程，按照熱身活動、主題演練及總結(jié)活動三個環(huán)節(jié)依次展開。課程活動依照固定的主題進行，并且要求父母課后完成家庭作業(yè)，如：將課堂上所學(xué)的知識技巧運用到具體的家庭教育實踐中或完成學(xué)習(xí)心得報告等。

（一）熱身活動

熱身活動旨在讓家長相互認識，明確團體目標并形成團體共識和規(guī)范。學(xué)員互動和親職教育的成效有間接的關(guān)系，團體動力的營造關(guān)系到整個父母效能訓(xùn)練的成敗[4]。因此，在團體活動開展之初，建立起家長之間的相互信任，促使家長形成互相幫助以滿足共同的需求的意識在營造團體動力方面起到關(guān)鍵性作用。無論是首次培訓(xùn)的人際破冰主題活動，還是往后每次培訓(xùn)前的熱身活動，都選用多種形式進行，如：圍繞相關(guān)教養(yǎng)主題開展的開放式討論、團體競賽游戲、動態(tài)熱舞、家庭愿景彩繪以及引導(dǎo)式幻游等。

（二）主題演練

這一環(huán)節(jié)是父母效能團體訓(xùn)練的核心部分，同樣采用多種形式調(diào)動家長的參與性，如角色扮演、分組討論、經(jīng)驗分享等形式，目的是讓家長借助親身體驗，激發(fā)教養(yǎng)反思，學(xué)會自我改變，從根源上自主解決問題。

以“角色扮演：教育幼兒遵守行為規(guī)范”為例，導(dǎo)師提供案例：“銘銘和好朋友嘉嘉在玩耍過程中發(fā)生沖突后，銘銘把口水吐到嘉嘉身上。銘銘不僅拒絕向嘉嘉道歉，還對媽媽撒謊，否認事實?！辈⑤喠餮埲患议L分別扮演銘銘、嘉嘉和銘銘媽媽，分別體驗在不同應(yīng)對策略下，孩子的心理感受以及問題行為的糾正成效有何區(qū)別。比如，有的家長可能會嚴厲呵斥孩子，甚至體罰孩子。但是，孩子可能既不清楚被打罵的原因，又不能掌握正確的行為規(guī)范。而且，親子間的關(guān)系也可能將因此變得越來越疏遠。上述案例中，事件的處理重點應(yīng)該是教育幼兒遵守行為規(guī)范，糾正撒謊的不良行為。家長在處理過程中應(yīng)以溫和但堅定的語氣向孩子說明，他的什么行為是不正確的，應(yīng)該如何改正。同時，還應(yīng)該引導(dǎo)其學(xué)會自我反省和對自己的行為負責(zé)。

角色扮演是一項改變?nèi)说挠^念行為的有效策略。通過角色扮演，家長能夠產(chǎn)生共鳴，切身體會到孩子的心理感受。分組討論和經(jīng)驗分享等活動形式也同樣具有角色扮演形式的效果，讓家長在感同身受的體驗中激發(fā)對以往教養(yǎng)行為的反思，達到練習(xí)溝通技巧，提高教養(yǎng)效能，促進親子關(guān)系的目的。

（三）總結(jié)活動

每個主題教育活動結(jié)束后，導(dǎo)師一般以溫和的活動結(jié)束當(dāng)次訓(xùn)練課程，例如導(dǎo)師梳理歸納當(dāng)次主題的要點和溝通技巧、團體答疑、引導(dǎo)家長以冥想的方式回顧當(dāng)次主題、導(dǎo)師針對當(dāng)次主題布置作業(yè)等。父母效能團體訓(xùn)練注重在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)對家長進行當(dāng)次主題內(nèi)容鞏固。一般來說，家庭作業(yè)包括閱讀相關(guān)親職教育材料、預(yù)習(xí)下次主題內(nèi)容和當(dāng)次主題實操。主題實操旨在鼓勵家長把握教育契機，在具體的家庭教育場景中進行探索實踐，及時對所學(xué)的溝通技巧進行鞏固演練，并在實際演練中不斷改進。

三、開展父母團體效能訓(xùn)練須注意問題

第一，雖然父母效能團體訓(xùn)練具有實踐價值，但其存在的不足也不容忽視。如P.E.T.課程過分注重技巧，忽視了父母教養(yǎng)的本質(zhì)，使得親子互動變得有些技術(shù)化；S.T.E.P.課程存在隱蔽的權(quán)力使用等問題。此外，現(xiàn)時的父母效能團體訓(xùn)練課程大多由西方國家引入，中外國情和教養(yǎng)方式差異可能會引發(fā)價值觀的沖突，增加父母效能訓(xùn)練實施的難度，影響預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，開展父母團體效能訓(xùn)練時要綜合考慮國情和文化背景，對各種取向的父母效能團體訓(xùn)練進行去粕存精的修整。

第二，如前所述，團體動力的營造關(guān)系到整個父母效能團體訓(xùn)練的成敗。廖永靜強調(diào)，團體領(lǐng)導(dǎo)者是團體動力的關(guān)鍵因素，是整個團體進程的引導(dǎo)者和推進者。導(dǎo)師需要時刻察覺團體的動力和發(fā)展，為家長提供一個安全、輕松、值得信賴的環(huán)境。因此，開展父母效能訓(xùn)練前，對導(dǎo)師的挑選和培訓(xùn)工作尤為重要。

第三，我國學(xué)前兒童家長參與的親職教育活動以幼兒園為主要載體，在有限的社會支持下，家長可能會因為受到時間、空間和資金等各方面因素的限制，無法參與到父母效能團體訓(xùn)練。這不僅導(dǎo)致父母效能團體訓(xùn)練難以廣泛地面向全社會家長開展，更有可能會阻礙我國親職教育的進一步發(fā)展。因此，開展父母團體效能訓(xùn)練時應(yīng)盡量做到家庭、學(xué)校和社區(qū)有機協(xié)同，在最大程度上減輕社會支持不足帶來的負面影響。

本文是廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃項目（編號：YQ2015165）、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃項目（編號：fsyq201403）和廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育項目（編號：pdjh2016b0521）的研究成果之一。

參考文獻：

[1] 臺灣國立嘉義大學(xué)家庭教育研究所.家庭教育學(xué)[M].臺灣：濤石文化事業(yè)有限公司，2003.12.

[2]許璐穎，周念麗. 學(xué)前兒童家長親職教育現(xiàn)狀與需求[J]. 學(xué)前教育研究， 2016（3）：57-66.

[3]咸金花.父母團體訓(xùn)練對兒童的問題行為改變之效果研究[D]. 哈爾濱工程大學(xué)， 2010.

[4]林家興.哪些因素最能預(yù)測親職教育團體的效果[J]. 教育心理學(xué)報， 2010， 41（41：4）：847-858.

[5]袁萍華.父母效能訓(xùn)練（P.E.T.）的心理學(xué)研究[D]. 南京師范大學(xué)， 2007.

篇2

——伍家實小中南校區(qū)2020年春季學(xué)期德育工作計劃

【指導(dǎo)思想】

以學(xué)生德育綜合評價為導(dǎo)向，繼續(xù)全面推進少先隊建設(shè)，堅持立德樹人，深入推進以“墨香氣質(zhì) 香樟情懷”為我校核心價值觀的育人目標，深化學(xué)校雅正德育內(nèi)涵。以德育隊伍建設(shè)為重點，以學(xué)生隊伍建設(shè)為核心，以德育活動為載體，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為主線，扎實推進德育工作。構(gòu)建“全員育人、全程育人、全方位育人”模式，拓寬德育空間，創(chuàng)建“雅正”德育特色校園，創(chuàng)新德育活動方式，扎實走穩(wěn)中南“雅正”德育工作的特色之路。

【工作目標】

一、疫情期間不在校，隔屏堅持做德育。

充分發(fā)揮在線教學(xué)資源平臺在疫情防控期間的育人作用，結(jié)合疫情開展好線上德育活動，加強疫情期間家庭教育指導(dǎo)。

二、加強德育建設(shè)設(shè)，形成德育工作新合力。

進一步落實實施“雅正”特色的德育工作，規(guī)范到崗，細致到人。

三、利用學(xué)生自主管理模式，提升學(xué)生德育素養(yǎng)。

結(jié)合學(xué)生的興趣開設(shè)自主管理模式，不斷強化德育素養(yǎng)自我鍛造、自我管理繼而發(fā)揮學(xué)生的潛能，催促學(xué)生的全面成長。

四、豐富德育活動形式，促進學(xué)生全面發(fā)展。

豐富創(chuàng)新我校各項德育、少先隊活動，使活動更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。以“活動——體驗——感悟——升華”的心路歷程規(guī)律提高德育的實效。以活動促發(fā)展，在活動中培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。

五、落實家校聯(lián)動長效機制，助力學(xué)生健康成長。

繼續(xù)加強學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)系,形成共同抓好德育的合力，落實“五星”家庭教育。關(guān)注留守兒童，合力推進提升我?！把耪奔彝ソ逃Φ牡掠放?。

【實施策略】

一、疫情期間不在校，隔屏堅持做德育。

1.以疫情為核心，落實育人提升。

通過校級“雅正講堂”促進疫情期間德育發(fā)展，第一期：加強防疫科學(xué)知識的推廣，讓學(xué)生認識冠狀病毒的危害，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，提升公共衛(wèi)生意識。第三期：結(jié)合時令節(jié)日3月5日學(xué)習(xí)雷鋒精神和疫情中的雷鋒們，開展學(xué)習(xí)身邊的奮戰(zhàn)一線的雷鋒事跡，提高學(xué)生們的愛國、感恩德育情懷。第四期：圍繞時令節(jié)日“植樹節(jié)”開展線上少先隊隊會課。第五期：圍繞疫情期間如何正確開展居家活動，讓學(xué)生參與其中，真正讓德育隔空落實。

2.攜手家長，家校共育提升。

切實做好“雅正講堂”家校平臺，通過第二期：邀請愛有方教育與學(xué)校德育聯(lián)手開展親自講座：《用國際視野看疫情》倡導(dǎo)健康的同時，引導(dǎo)學(xué)生感知疫情中爆發(fā)出的民族凝聚力，培養(yǎng)感恩意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。同時借助線上網(wǎng)絡(luò)平臺有效指導(dǎo)家長做好家庭教育工作。

3.立足網(wǎng)絡(luò)，線上德育提升。

鼓勵學(xué)生通過制作美篇、手抄報、書法作品、朗誦、視頻作品等形式展示疫情防控知識普及，加強生命教育、公共安全教育和心理健康教育。同時，督促學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課間落實好眼保健操和體育鍛煉，通過組織體育小達人之“舒心運動”活動等形式培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣。

二、加強德育隊伍建設(shè)，形成德育工作新合力。

在上學(xué)期初步建立新的德育工作機制上，強化德育工作小組管理職責(zé)，由學(xué)校全面規(guī)劃、組織實施德育工作，定期召開班主任及輔導(dǎo)員會議，明確每月德育中心工作，結(jié)合我校德育團隊整體年輕化的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮德育導(dǎo)師團隊及班主任主力軍的作用，形成全員育人、全程育人，全面推進的新局面。

1.加強德育管理理論---管理育人提升

本學(xué)期，我校將以“理論研修”+“活動實踐”等集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式繼續(xù)大力抓好班主任理論管理水平的提升。加強青年班主任的德育育人理論水平，根據(jù)上學(xué)期“田野觀班”活動開展的情況，本學(xué)期由政教處繼續(xù)對青年班主任跟蹤指導(dǎo)，學(xué)以致用。以自主理論研修為基礎(chǔ)，結(jié)合我校傳統(tǒng)特色德育“雅正講壇”開展青年班主任讀書交流沙龍活動，互通讀書心得體會交流管理經(jīng)驗。采取理論學(xué)習(xí)（每人必讀一本德育工作書籍）、實踐交流（讀書心得分享交流會）、專題講座（結(jié)合“雅正講壇”進行德育導(dǎo)師進行專題德育成長講座）等形式，提高班主任的德育工作水平和能力。 

充分發(fā)揮德育導(dǎo)師團隊的示范引領(lǐng)作用，結(jié)合我校“青藍工程”和“師徒結(jié)對”的傳幫帶模式，充分發(fā)揮德育導(dǎo)師的作用。德育導(dǎo)師團隊在自己所在組內(nèi)，進行青年班主任德育管理和全員老師德育教學(xué)管理進行指導(dǎo)。

重視副班主任隊伍建設(shè)。提高副班主任班級管理責(zé)任意識及育人方法，規(guī)范副班主任考核標準也是本學(xué)期德育隊伍建設(shè)的重點。形成切實可行的副班主任班級管理制度及考核方法，納入學(xué)期末績效考核中。有針對性的對副班主任進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，明確責(zé)任意識，強化德育育人根基，落實德育工作。學(xué)期末評選“優(yōu)秀副班主任”。

雅正講堂之班級管理 具體安排（以具體通知為準）：

 

序號

 

時  間

 

主講人

 

主講內(nèi)容

66期

第3周

李焱

微課題，改變教師的行走方式

 

67期

 

第6周

 

許晶晶

 

我們這樣做課題研究

68期

第9周

張穎

青年教師共讀一本書沙龍交流活動

 

69期

 

第13周

 

張萍

 

一課三磨反饋

70期

第19周

周潔

師德師風(fēng)教育

年級德育導(dǎo)師分配  具體安排

德育導(dǎo)師

幫扶教師

德育導(dǎo)師

幫扶教師

陳原

孫麗娟、房小蕓

蔡青

唐岑、王曉彤

      鄭丹

 陳思夢、田麗鳳

任曉妍

尤維斯、王倩

     李金芳

楊勰、向一丹

畢巍巍

傅舒婷、

2.     立足教研滲德育--課堂育人提升

引導(dǎo)教師切實履行師德規(guī)范，提高“全員育人”，“時時處處事事育人”的意識。讓學(xué)校的每一個學(xué)科和每一個人員意識到自己的育人任務(wù)，并切實承擔(dān)自己的職責(zé)。發(fā)揮課程和課堂教學(xué)德育主渠道作用，把握各學(xué)科的“德育點”，將德育內(nèi)容細化落實到各學(xué)科課程的教學(xué)中，融入滲透到教育教學(xué)全過程。

落實德育課程。結(jié)合教科研室反思集《思想的蘆葦》，切實將德育教育作為反思內(nèi)容之一，圍繞班主任管理工作中的難點、疑點進行反思（結(jié)合教科室的安排，每學(xué)期至少1-2次德育方面專題教學(xué)反思）。

四月（暫定）

戰(zhàn)疫情，教師能做什么？

“領(lǐng)航”先讀，反思擬定為課題，撰稿

五月

“遷移”再讀，反思再改教育論文

淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

六月

“反思”三讀，論文三改

課程成長，我成長

七月

學(xué)科教學(xué)中如何滲透德育教育

讓師德師風(fēng)貫穿教育過程

三、提升學(xué)生德育自主管理，培養(yǎng)學(xué)生干部主體作用。

學(xué)生在德育素養(yǎng)自我鍛造、自我管理方面需要不斷強化，發(fā)揮學(xué)生的榜樣輻射作用，和自主管理的模式，發(fā)揮學(xué)生的潛能，優(yōu)化教師德育管理的賦能，減輕教師德育管理的難度。

1. 完善各項常規(guī)管理--制度育人提升

上學(xué)期特將原“星級中隊”評價辦法進行了修訂，擬定了規(guī)范常規(guī)管理，爭創(chuàng)星級中隊新的《五星班級考評細則》。關(guān)注五個維度：雅正之品--文明守紀；雅正之格--身心健康；雅正之韻--學(xué)習(xí)習(xí)慣；雅正之行--責(zé)任擔(dān)當(dāng)；雅正之境--勞動衛(wèi)生的評價，同時設(shè)置成果加分項“雅正之質(zhì)”。本學(xué)期將繼續(xù)完善和落實好“五星班級”的考核制度，做實、做細。有據(jù)可依，真正起到制度帶動德育育人的良好循環(huán)。

具體措施如下：

（1）設(shè)置班級量化開公正，透明實時反饋班級日常常規(guī)。

（2）每周公開五星班級評分明細，反饋。

（3）利用校園文化建設(shè)墻及紅領(lǐng)巾廣播臺宣傳每月評選“雅正少年”的事跡。

2. 加強學(xué)生干部管理能力培養(yǎng)--自主管理提升

一是重點培養(yǎng)中隊、大隊學(xué)生干部管理能力和自主組織學(xué)習(xí)能力。抓落實，培養(yǎng)他們自主管理能力。讓學(xué)生做學(xué)校的小主人，從小建立良好的主人翁意識。

二是提升培訓(xùn)好兩支骨干隊伍，即值日教師隊伍與值日學(xué)生干部隊伍，提高兩支隊伍值日工作的自覺性與檢查評分等管理水平，做到定點、定時、定崗，加大督查力度。天天檢查，及時記載，每天一通報，每周一評比，月月一匯總。

大隊管理：由大隊輔導(dǎo)員每月一次大隊干部例會總結(jié)，大隊長每周一次會議布置，反饋各部門工作過程與結(jié)果，每月一反饋一考核；形成有體有系的大隊工作量化表。由大隊輔導(dǎo)員撰寫學(xué)期少先隊工作計劃，由大隊長結(jié)合學(xué)校大隊部工作撰寫學(xué)校大隊部工作計劃。紀檢部負責(zé)落實日常規(guī)范動作，文藝部抓實日常及重要文體活動，勞動部夯實日巡查周檢查反饋；加強每天兩操的檢查，強化眼操質(zhì)效，落實近視防控工作。充分反饋大隊部管理的自主化，增強學(xué)生管理能力和自信心。并落實好學(xué)期末工作總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)不足，及時查缺補漏。

班級管理：一是本學(xué)期各班應(yīng)加強各班班級文化建設(shè)，建立中隊管理文化。形成具有班級和年級管理特色的德育育人制度。二是充分發(fā)揮學(xué)生校園主人意識，激發(fā)學(xué)生自主撰稿，建立并完善紅領(lǐng)巾廣播站，讓每個孩子成為校園正能量的因子。三是中隊班會回歸學(xué)生，每周五下午大課間均為班隊會活動，大隊部將班隊會主題下發(fā)給班級中隊長，由中隊長進行隊會課的開展，并制定大隊干部帶低年級的幫扶形式，讓學(xué)生真正做主任，上好，上活，上實每周的班隊會。并由執(zhí)勤中隊和大隊干部進行每周檢查，反饋。

班隊會幫扶  具體安排 （學(xué)生名單具體開學(xué)后召開大會干部會議在安排）

大隊干部

幫扶班級

大隊干部

幫扶班級

 

101 102

 

103 104

    

105 106

 

107  108

    

201 202

 

203  204

   

205 206

 

207 208

執(zhí)勤中隊管理：一是進一步優(yōu)化升旗儀式的程序，增強升旗儀式的儀式感，通過優(yōu)化執(zhí)勤中隊上崗宣言及崗前培訓(xùn)，增強示范性和輻射性。二是增強隊員統(tǒng)籌性、協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在深度參與培養(yǎng)自治能力。三是繼續(xù)扎實檢查—反饋—督查—落實過程軌跡，努力使學(xué)生的行為規(guī)范外化為行為，內(nèi)化為素養(yǎng)。

3.習(xí)慣教育正行為——養(yǎng)成教育提升   

一是在培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生,懂禮儀良好品行的基礎(chǔ)上,要著重培養(yǎng)學(xué)生講節(jié)約、守紀律的良好習(xí)慣。期末采取自評、互評、家長評、老師評的方式,記入學(xué)生的成長手冊。

二是常規(guī)教育進一步落到實處。在貫徹新的“五星班級評比”和“雅正少年”的基礎(chǔ)上,再明確每月常規(guī)重點及每周常規(guī)要點。

三是開展各項活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓隊干監(jiān)督學(xué)生的衛(wèi)生、禮儀、集隊、紀律等,每月評進行好人好事評比,逐步讓學(xué)生從"要我這樣做" 轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;我要這樣做",讓良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。

四、豐富德育活動形式，促進學(xué)生全面發(fā)展。

 改革創(chuàng)新德育教育模式，開展豐富多彩的創(chuàng)新性的德育活動，能使學(xué)校德育工作充滿生機與活力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，鍛煉學(xué)生堅強的意志。大力宣傳"德育為先"的理念,以少先隊活動為載體,增強德育意識。

1.  立足傳統(tǒng)節(jié)日--主題活動提升

開展豐富多彩的校園文化活動。結(jié)合法定節(jié)假日、傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件紀念日，開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神主題教育；以升國旗儀式、開學(xué)、畢業(yè)典禮、入隊、等傳統(tǒng)儀式為載體，開展以促進學(xué)生健康成長為主題的文化活動；以讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等為載體，開展以促進學(xué)生全面和諧發(fā)展為主題的文化活動。推動中華經(jīng)典誦讀活動，將德育融入到月活動中，小活動構(gòu)建育人切口。通過每月時令主題活動，健全學(xué)生人格，促進成長，讓德育浸潤心靈。

2.彰顯德育特色--特色活動提升

通過五星班級評比中出現(xiàn)的突出問題，結(jié)合《雅正十大公約》進行學(xué)習(xí)，強化。通過每三周一條公約，從“文明、衛(wèi)生、安全、習(xí)慣、守紀、環(huán)保、勞動”等多個維度，開展常規(guī)檢查活動，結(jié)合五星班級評價細則落實考核，及時評價，反饋，完善表彰機制。每月進行五星班級亮點展示。抓典型，樹標桿。

“德育問題”學(xué)生，每月周四中午進行集中交流輔導(dǎo)。

落實“雅正少年”評比，采取月評、學(xué)期評比公開，亮點事跡推薦(微信推送、升旗儀式表彰）等方式。增加學(xué)生自信，將雅正正能量注入校園，深入人心。

加強校園廣播站、宣傳欄、閱報欄等宣傳陣地建設(shè)，營造濃厚的校園文化氛圍。力爭本年度，初步建成一批高質(zhì)量、高品位、獨具文化特色的學(xué)校。

繼續(xù)開展兩靜（凈）課程。上學(xué)期，我校以“靜能生慧一發(fā)現(xiàn)安靜的力量，凈能養(yǎng)心一挖掘優(yōu)雅的內(nèi)涵”為目標，實施“兩靜（凈）校園”新舉措，全面打造“人靜身凈能養(yǎng)心，靜思勤研能生慧”的育人環(huán)境！上學(xué)期，兩靜課程重在全面督促監(jiān)管“校園寧靜、環(huán)境干凈、教室安靜、穿著潔凈”的行為常規(guī)。本學(xué)期將繼續(xù)將兩靜（凈）課程結(jié)合五星班級考核深化落實，落地生根，將兩靜（凈）內(nèi)涵和意義深入學(xué)生德育提升中。表彰在兩靜（凈）課程活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生，利用紅領(lǐng)巾廣播站宣傳事跡。

3.打造品牌創(chuàng)特色——雅正品牌提升

繼續(xù)開展“雅正”特色德育活動--校園雅正講堂，圍繞寒假作業(yè)，通過PPT展示、現(xiàn)場演講的方式，各班在班級評比的基礎(chǔ)上擇優(yōu)進行年級評選，擇優(yōu)參加校級展演。

自編寒暑假作業(yè)，通過規(guī)定版塊和結(jié)合時事，制定實小中南特色假期作業(yè)。通過作業(yè)讓學(xué)生得到全面提升，把德育養(yǎng)成從校內(nèi)貫穿到校外，家庭中。時時刻刻將德育教育深日人心。鑒于本學(xué)期疫情的特殊情況，本次寒假作業(yè)的選拔，展示優(yōu)秀作業(yè)，及評選各項作業(yè)完成的優(yōu)秀學(xué)生。將陸續(xù)以網(wǎng)絡(luò)“雅正講堂”的形式進行呈現(xiàn)。激勵學(xué)生在寒假暑假都能夠人心愉悅的健康成長。

繼續(xù)完善提升“童年印象”藝術(shù)節(jié)，精心策劃活動方案和會場布置，慶六一“童年印象”文化節(jié)。初步方案將慶祝六一和校內(nèi)社團展演相結(jié)合，校內(nèi)和班內(nèi)慶祝相結(jié)合，打造臺屬于孩子們自己的六一文藝演出。

繼續(xù)強化鼓號隊的訓(xùn)練，本學(xué)期依舊采取每周二、四早上進行訓(xùn)練。每月政教處將組織一次驗收和考核。本學(xué)期內(nèi)完成各個板塊的整合，并在每周一的升旗儀式上用鼓號隊現(xiàn)場奏樂的方式，參與升旗儀式，增強學(xué)生們的儀式感。

繼續(xù)提升校級合唱隊的訓(xùn)練，制定詳細的訓(xùn)練方案，每周訓(xùn)練兩次。將合唱打造成為中南的特色項目。

鑒于我校音樂教師的專業(yè)特點多余聲樂專業(yè)為主，結(jié)合本區(qū)的校園文化特色。將戲曲列為德育特色項目。協(xié)同教科研室打造精品的戲曲社團，爭取在區(qū)內(nèi)形成獨樹一幟的德育特色。

繼續(xù)傳承“家教家風(fēng)”的德育特色，將家書傳承，深挖傳承活動形式，開展多樣性豐富的德育活動。

具體措施如下：

1.將“家書”亮點德育活動融入到不同學(xué)科教學(xué)中，語文：二年級開始學(xué)習(xí)寫書信。品德課中將書信融入學(xué)生遵守“親情孝道”中。

2. 每學(xué)期評比“最美家書”（內(nèi)容設(shè)計美觀，好看）“最暖家書”（內(nèi)容文字寫的好）“最炫家書”（內(nèi)容富有創(chuàng)意）。

3. 每學(xué)期將家書由家庭延伸到學(xué)校在延伸到校外，擴大家書范圍，可以結(jié)合疫情寫給社會各界人士。

五、具體活動安排

1.抓共管聚合力——協(xié)同育人提升

開展“愛心家長志愿者護學(xué)崗”活動，各班招募2名家長，每學(xué)期以班級為單位，按天輪流執(zhí)勤，維持學(xué)校早晨學(xué)生到校校門口秩序。

開展家訪活動，了解學(xué)生的家庭成員，家庭狀況，學(xué)習(xí)環(huán)境，與家長、學(xué)生促漆交流，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出學(xué)生存在的問題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)或生活上的幫助，及時疏導(dǎo)學(xué)生在心理上存在的困惑或障礙，給家長提供良好的家教建議，形成家校合力。

2.家長學(xué)校促發(fā)展--家庭教育提升

每學(xué)期定期與愛有方等家庭教育機構(gòu)一同開展家長學(xué)校，進行家庭教育講座。通過學(xué)校的平臺提升家長的整體育人素養(yǎng)，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系。

完善雅正家庭教育力機構(gòu)組織，通過教育局五星家庭教育力的評選內(nèi)容，結(jié)合我校實際情況進行家庭教育力的逐步完善與提升。本學(xué)期評選出“五星家長”。            

2020年春季伍家實小中南校區(qū)政教處主題教育月活動安排表

周次

時間

內(nèi)容

第一周

 

1.安排第一周值周人員；

2.制定副班主任安排表；

3.后寒假時代展評活動；

第二周

 

1. 召開大隊部第一次會議；

2. 制定《國旗下講話》安排表；

3.班級雅正講堂；

4.部門計劃；

第三周

 

1.召開班主任工作會；

2.班主任擬定工作計劃；

3.啟動學(xué)雷鋒主題活動；

4.校級雅正講堂；

5.學(xué)習(xí)消防安全知識；

第四周

 

1.啟動“雅正公約”學(xué)習(xí)；

2.學(xué)雷鋒主題活動；

3.評選班級“雅正少年”

第五周

 

1.開展“安全伴我行”主題教育；

2.班主任雅正講堂活動；

第六周

 

開展“向英雄致敬”主題班會活動；

第七周

 

1.召開大隊部工作例會；

2.開展“網(wǎng)上祭英烈”網(wǎng)絡(luò)祭祀活動；

第八周

 

1.開展青年班主任“讀書分享”活動；

第九周

 

1.大隊干部會議工作例會；

第十周

 

2.雅正少年評比；

第十一周

 

新隊員隊前教育；

第十二周

 

1.開展“我勞動我快樂”主題教育；

2.籌備“童年印象藝術(shù)節(jié)”系列活動；

第十三周

 

擬定“童年印象藝術(shù)節(jié)”系列活動方案；

第十四周

 

1.評優(yōu)評先；

2.少先隊入隊規(guī)范檢查（新隊員隊前教育）；

第十五周

 

1.發(fā)展新隊員；

2.開展“童年印象藝術(shù)節(jié)”系列活動；

3.表彰校級優(yōu)秀中隊、優(yōu)秀少先隊員、優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀隊干部；

第十六周

 

1.召開大隊部工作例會；

2.開展“愛眼護眼”主題活動；

3.開展“我們的節(jié)日·端午”主題活動；

第十七周

 

各班進行生命安全、行為習(xí)慣教育；

第十八周

 

加強夏季安全教育，監(jiān)督學(xué)生的文明行為；

第十九周

 

1.期末復(fù)習(xí)迎考動員；

2.少先隊工作總結(jié)；

3.籌備六年級畢業(yè)典禮；

第二十周

 

1.制定第八季假期作業(yè)；

2.資料歸檔；

篇3

家庭教育是家長們把對孩子教育的自覺意識轉(zhuǎn)化為孩子的各種良好品行、習(xí)慣的過程，是自孩子出生起就應(yīng)該實施的潛移默化的教育。家庭教育的主要責(zé)任是教會孩子獨立，分享，尊重。近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了家庭教育理念的推廣，家長們對家庭教育的關(guān)注度不斷提升。然而許多家長對家庭教育的功能與定位存在誤解，認為家庭教育主要是配合學(xué)校教育進行，這顯然是片面的。家庭教育與學(xué)校教育兩者是互相依賴、相互促進的平等互利關(guān)系，兩者相輔相成，相得益彰。我們主張?zhí)剿鞯募彝ソ逃n程化，指的是學(xué)校主要利用已經(jīng)建立的網(wǎng)上家長學(xué)校平臺，幫助家長在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以課程化的方式接受系列的、規(guī)范化的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以確立正確的家庭教育理念，參與豐富多彩的家庭教育教學(xué)活動，逐步形成以學(xué)校為主導(dǎo)、家長為主體的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的健康成長營造一個更好的環(huán)境。家庭教育課程化是新時代背景下的創(chuàng)新之舉，有利于全面提升家長的整體素質(zhì)，從而推進家庭教育有效進行。目前，我們所做的是根據(jù)多年辦學(xué)經(jīng)驗，針對初中生的家庭教育現(xiàn)狀，進行通識類的家庭教育指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件逐步完善課程標準，課程教材，課程實施和課程評價等內(nèi)容。

二、初中生家庭教育的現(xiàn)狀

2016年8月8日的《2016年中國家庭教育焦點問題調(diào)查報告》揭示了家長在孩子不同成長階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問題，其中低齡兒童智力過早開發(fā)、孩子素質(zhì)能力缺失及不同城市衍生的“個性化”等問題已成為當(dāng)代家庭教育的痛點。報告指出，中國青少年(7-18)家庭教育焦點問題排名前三的分別是生活懶散不愛整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學(xué)習(xí)目標和計劃(56%)。報告顯示，不同地區(qū)的家長面臨的家庭教育問題大致相同，重合度達80%，只是在不同問題的關(guān)注程度上呈現(xiàn)出一定地域性差異。其中排在家長關(guān)注的前三位的分別是：一線城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(51.79%)；二線城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒有明確學(xué)習(xí)目標和計劃(56.06%)；三、四線城市是生活懶散(72.54%)沒有明確學(xué)習(xí)目標和計劃(63.02%)拖延(60.57%)?？梢?，隨著孩子年齡的增長，越來越多的父母發(fā)現(xiàn)孩子生活懶散，學(xué)習(xí)缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應(yīng)試教育的弊端，家長過早重視孩子的成績，而忽視了素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

三、初中生家庭教育的重點

根據(jù)埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發(fā)展理論學(xué)說(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學(xué)習(xí)，期待在學(xué)業(yè)上取得成就；但又擔(dān)心自己會遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構(gòu)成了本階段的基本沖突。這時，如能得到成人的支持、幫助與贊揚，則能進一步加強他們的勤奮感，使之進一步對學(xué)業(yè)發(fā)生興趣。初中生的依賴重心已從家庭轉(zhuǎn)到學(xué)校、少年組織等社會機構(gòu)方面。許多人將來對學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對初中生的身心發(fā)展特點，本階段的家庭教育重點應(yīng)是：①鼓勵孩子與同伴互動，尋求他們的接納；培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)；②幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的樂趣與勤奮感，體驗成功，積累經(jīng)驗，以形成勤奮進取的個性，克服自卑，勇敢面對現(xiàn)實困難；③積極回應(yīng)孩子的努力，用認同和贊美的方式培養(yǎng)孩子良好的自我概念；④引導(dǎo)孩子建立普遍型學(xué)習(xí)動機，增加學(xué)習(xí)活動(知識性、技能性、課外活動)的內(nèi)驅(qū)力；⑤培養(yǎng)孩子求知讀書的動機、興趣、習(xí)慣、態(tài)度以及意志與價值觀等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會讀書、用功讀書、熱愛讀書。⑦善于傾聽孩子的意見，采用協(xié)商、民主的親子互動模式，充分發(fā)揮孩子的自主性和能動性，讓孩子把家長的信任感內(nèi)化為學(xué)習(xí)的潛力和動力，提高學(xué)習(xí)自我管理能力。⑧家庭充滿正能量，父母情緒正向，經(jīng)常讀書看報，對孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實踐蘇州市作為人口凈流入的二線城市，城鄉(xiāng)居民原有的家庭基礎(chǔ)、背景和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。面對來自不同地域、不同素養(yǎng)基礎(chǔ)的家長群體，原有的家長學(xué)校等家庭教育指導(dǎo)方式需要創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實施。筆者認為，可從以下幾方面著手實踐。1.構(gòu)建系統(tǒng)的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專題：①初中生的身心特點與成長規(guī)律；②初中生家庭教育的責(zé)任理念與主要內(nèi)容；③初中生的心理矯治與健康指導(dǎo)；④親子溝通的方法與技巧；⑤初中生的同伴交往與學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑥家庭教育與學(xué)校教育的溝通與融合；⑦家庭教育的資源開發(fā)與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫的《蘇州市家庭教育家長讀本(中學(xué)篇)》，并根據(jù)學(xué)校與學(xué)情不斷調(diào)整拓展、修改完善家庭教育專題，使之形成適合本校初中學(xué)生家長的培訓(xùn)教材，逐漸構(gòu)建家庭教育校本課程體系；②信息技術(shù)與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的整合，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源供家長共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網(wǎng)平臺，有關(guān)班級QQ群、微信群等，供家長自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料，并開發(fā)更多的包括教育案例在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源；③研發(fā)可供不同層次家長和不同時間學(xué)習(xí)的菜單式培訓(xùn)方案，為本校學(xué)生與家長提供個性化、階梯式的家庭教育指導(dǎo)；④探索并實施家庭教育課程的評價機制。2.培育雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團隊。為充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生健康成長過程中的作用，培育家庭教育指導(dǎo)教師團隊是關(guān)鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學(xué)家庭指導(dǎo)師”培訓(xùn)班，為家庭教育課程化培育師資力量。學(xué)校在分析學(xué)情和家庭教育情況的基礎(chǔ)上，選拔有豐富教育經(jīng)驗的班主任和優(yōu)秀家庭教育父母參加，聘請國內(nèi)教育學(xué)、心理學(xué)專家及家庭指導(dǎo)專職教師進行培訓(xùn)。逐步形成了由智慧教師和愛心父母組成的雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團隊，平時就通過教師的有效指導(dǎo)和家長的現(xiàn)身說案例來充分發(fā)揮團隊的作用。目前，團隊中的很多優(yōu)秀者已加入蘇州市家長學(xué)校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓(xùn)體系。(1)定期開設(shè)家庭教育專題講座和沙龍。學(xué)校每學(xué)期根據(jù)家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計劃。實現(xiàn)班級、年級、校級三層銜接，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生四位一體。做到內(nèi)容分層，即班級聯(lián)系學(xué)生實際舉辦有效性講座，年級針對學(xué)生身心特點開展針對性講座，校級涉及社會家庭教育存在的普遍問題進行實踐性講座。形式新穎，即專家點撥與教師指導(dǎo)相結(jié)合，理論講授與案例分析相結(jié)合，活動觀摩與親身實踐相結(jié)合。(2)開發(fā)豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺”，建立開放、靈活、快捷的安全教育課堂。結(jié)合“蘇州市家長學(xué)校平臺”，中的系列活動，組織授課講座，開展親子閱讀、校園開放等活動，進行家長沙龍研討、家長互教互學(xué)、家訪指導(dǎo)、個別咨詢等。借助校外少年宮、活動中心、實踐學(xué)校等教育場所，開展生命教育專題活動。借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，為家長提供健康教育的內(nèi)容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動。目前，學(xué)校的大小活動都有家長、社區(qū)、街道志愿者的身影。學(xué)校的家長委員會成員在學(xué)校設(shè)立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實踐活動聽證會等已發(fā)揮越來越大的作用。學(xué)校每學(xué)期開設(shè)7個安全教育專題，組織至少3項安全教育活動，如“開學(xué)第一課”“防溺水專題”“校車安全”等，要求家長和孩子一起完成，學(xué)校安保部門定期檢查完成情況，寫出評價反饋意見。學(xué)校實踐家庭教育開放課程，歡迎家長走進學(xué)校組織活動，如每學(xué)期家長會的策劃與組織都由班級家委會成員策劃與承擔(dān)；發(fā)動家長與孩子一起參加學(xué)生運動會，由家長擔(dān)任后勤服務(wù)；組織家長參與畢業(yè)典禮、成長儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。

總之，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的并軌運行與合作互動，形成了一個學(xué)生健康成長的“三維”有效教育綜合網(wǎng)絡(luò)。初中生的家庭教育課程化實踐是新時代背景下這一綜合網(wǎng)絡(luò)中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提升家長的有效教育能力。這一新生事物的發(fā)展壯大過程也是教師、家長、學(xué)生共同成長的過程。

作者:徐海浮 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學(xué)

參考文獻：

篇4

大學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量，直接影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展。高校承載著人才培養(yǎng)、知識傳遞和創(chuàng)新、教育服務(wù)等方面的重要職能，人才培養(yǎng)是高校最首要的任務(wù)。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是幫助大學(xué)生提升個人能力、實現(xiàn)個人價值的需求，是人才培養(yǎng)的有效途徑。高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主渠道和主陣地，應(yīng)做好以下四個方面的工作：

1.確立科學(xué)的教育理念和創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，要將這種理念貫穿于高校課堂教學(xué)、課外活動之中，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中去。從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等各方面加強大學(xué)生的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生由知識能力的擁有者變?yōu)樯鐣敻坏膭?chuàng)造者，使大學(xué)生在將來的工作崗位上能夠創(chuàng)造性地開展工作，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.形成完整的教育體系。首先，確保創(chuàng)業(yè)教育的普及層面。將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校教育之中。采取必修與選修結(jié)合的方式，開設(shè)各類創(chuàng)業(yè)方面課程，滿足不同專業(yè)、不同需求學(xué)生的需要。其次，高校要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，將整體培養(yǎng)計劃與階段性培養(yǎng)目標有機結(jié)合，低年級側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，喚醒和培育創(chuàng)業(yè)意識；中年級重在結(jié)合專業(yè)知識和技能引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和實踐；高年級重在為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，在實踐中提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。師資是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實施者，是創(chuàng)業(yè)教育取得成效的基礎(chǔ)。要精心打造一支高素質(zhì)、多層次的專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。結(jié)合教師的專業(yè)背景與專業(yè)知識，為高校創(chuàng)業(yè)教師提供培訓(xùn)和交流的平臺，提升校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)，保證創(chuàng)業(yè)教育的效果。對于實踐類課程，可以聘請社會上有經(jīng)驗的優(yōu)秀企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者組成實踐型創(chuàng)業(yè)教育專家兼職團隊，結(jié)合他們的親身經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗體會為學(xué)生講解，以提高創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的授課質(zhì)量。

4.重視創(chuàng)業(yè)實踐，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，旨在幫助學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的過程和困難有更深入的了解。應(yīng)適當(dāng)增加實踐教學(xué)的比例，通過仿真實驗等方式積極為學(xué)生提供實踐平臺。積極設(shè)立各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供場地和條件。

二、大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的核心

眾所周知，大學(xué)生就業(yè)能力不足是導(dǎo)致就業(yè)難的主要原因。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育，是幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的有效途徑。大學(xué)生自身素質(zhì)高低是創(chuàng)業(yè)成敗的決定因素。因此，大學(xué)生需做到：首先，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的觀念。要將創(chuàng)新意識融入思想、實踐當(dāng)中，形成創(chuàng)新的思維方式。其次，多途徑培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。通過不斷積累創(chuàng)新知識，提高文化素養(yǎng)，鍛煉自己直面挫折失敗的勇氣，使自己形成良好的創(chuàng)新思維、競爭意識、協(xié)作能力和敬業(yè)精神，不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。最后，提高自身的實踐能力。盡可能多地參加社會實踐活動，包括假期實踐考察、專業(yè)實習(xí)、科技項目、勤工儉學(xué)、社會性活動和大學(xué)科技創(chuàng)新活動等，有意識地鍛煉自身的團隊合作精神、包容的素質(zhì)、人際交往能力和技巧等，加強表達、應(yīng)變等能力的訓(xùn)練。

三、家庭為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)提供基礎(chǔ)

家庭教育是人生教育的起點和基奠。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀。正所謂好父母勝過好老師，家庭對于創(chuàng)業(yè)教育有著舉足輕重的作用。因此，想幫助子女高質(zhì)量就業(yè)，家長要做到：首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。深刻理解創(chuàng)業(yè)實質(zhì)是一種高質(zhì)量就業(yè)，支持孩子創(chuàng)業(yè)，為子女創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。其次，提升家庭教育的能力?？赏ㄟ^家庭教育研究機構(gòu)、家庭教育培訓(xùn)師等方式，指導(dǎo)家長掌握教育子女的新理念、新知識、新方法，幫助家長獲得培養(yǎng)孩子的創(chuàng)業(yè)品格和素質(zhì)的技巧。再次，要有意識地從小培養(yǎng)子女的理想信念、敬業(yè)精神、道德情操等創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)品格，使子女具備全面的綜合素質(zhì)去面對創(chuàng)業(yè)路上的壓力。最后，家庭應(yīng)盡力為子女創(chuàng)業(yè)提供精神和資金支持，充當(dāng)他們創(chuàng)業(yè)的推動力。同時，家長可用自身的經(jīng)驗和閱歷對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供一些指導(dǎo)，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)。

四、政府為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)指引方向

大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高是政府關(guān)注的重大社會問題之一。政策是導(dǎo)向，政府應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的政策和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來形成有效的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)體制和制度環(huán)境。政府要推進創(chuàng)業(yè)型社會的構(gòu)建，進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)體制和政策環(huán)境，促進創(chuàng)業(yè)教育的積極推進。為此，政府應(yīng)擔(dān)負以下職責(zé)：首先，建立和完善創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)體系。政府要在宏觀政策的基礎(chǔ)上，出臺配套的可操作性實施方案；提供強有力的創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)保障，切實保障創(chuàng)業(yè)的合法權(quán)利和利益，促進創(chuàng)業(yè)活動的健康有序開展。其次，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會配套體系。積極扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中介機構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者提供各類細致服務(wù)，如提供政策的咨詢、進行創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)、幫助項目推介和市場調(diào)研、投資機構(gòu)推薦、融資貸款等。再次，完善和優(yōu)化市場經(jīng)濟法制環(huán)境，搭建公平競爭的平臺，切實保障創(chuàng)業(yè)者的合法權(quán)益。最后，重視各類科技園區(qū)、“孵化”基地建設(shè)，加快形成較為完善的科技成果轉(zhuǎn)化機制，強化產(chǎn)學(xué)研合作，提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成效，積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)架通橋梁。

五、社會是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的支撐

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關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)；存在問題；概念；特征；作用

在線學(xué)習(xí)項目是教育信息化的組成部分，是提高教育質(zhì)量、擴大教育規(guī)模、深化教育改革、實現(xiàn)教育公平的重要手段。從目前中學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，針對學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)，絕大部分學(xué)校仍然停留在班集體管理建設(shè)的階段，少部分學(xué)校在高考制度的影響下，逐步開展了以學(xué)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)的分層次學(xué)習(xí)或者分科目輔導(dǎo)。沒有對系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法、心理指導(dǎo)、能力培養(yǎng)等領(lǐng)域進行研究。大多數(shù)學(xué)校受投入資源不足、大班教學(xué)等因素制約，沒有針對學(xué)生個體學(xué)習(xí)存在問題進行有效診斷，更談不上對每個學(xué)生的學(xué)業(yè)目標、職業(yè)目標及后續(xù)學(xué)業(yè)計劃調(diào)整進行個性化發(fā)展指導(dǎo)。

目前對中學(xué)“個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)”的研究是極度匱乏的，在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中有關(guān)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的研究論文有202篇，其中碩士論文5篇，博士論文0篇，然而有關(guān)個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的論文幾乎為零，很多僅僅停留在理論說教上，并沒有涉及中學(xué)個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)操作以及指導(dǎo)效果分析，可見，研究“個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)”具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前在線學(xué)習(xí)存在的問題

盡管我國網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的上升趨勢，但與國外發(fā)達國家相比，仍有一定的距離?？偨Y(jié)歸納，主要存在以下幾個方面的問題：

1.硬件基礎(chǔ)設(shè)施配備不完善

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的前提需要是計算機等多媒體設(shè)備，但價格相對比較昂貴，在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)（尤其是偏遠的西部地區(qū)），因經(jīng)費問題而不能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育。而在一些大中城市，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度緩慢、在線教學(xué)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和穩(wěn)定性無法保證。以上這些都不利于推動網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

2.課程設(shè)計與開發(fā)優(yōu)化程度低

目前很多教育網(wǎng)站都只是把電子教案或者教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)站供學(xué)習(xí)者自己挑選而已。課程的設(shè)計上沒有整體規(guī)劃，相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系甚少，沒有構(gòu)建起一整套的教育內(nèi)容或者各個層次的教程，和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合也沒有形成真正意義上的優(yōu)化組合。這說明我國的網(wǎng)絡(luò)課程或課件開發(fā)還處于不完善階段，亟待在相關(guān)理論指導(dǎo)下進行研發(fā)。

3.師資力量薄弱

網(wǎng)絡(luò)教育對教師提出了更高的要求，不僅要懂得如何教學(xué)，而且要了解現(xiàn)代教育技術(shù)：熟練操作多媒體設(shè)備，開發(fā)和設(shè)計教學(xué)課件，使用多媒體進行教學(xué)、輔導(dǎo)、討論和評價。目前使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)的教師大多是傳統(tǒng)高校的教師，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的師資力量明顯不足。

4.評價與反饋缺乏

目前，我國的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院或網(wǎng)校倒是不少，投入很多的人力和財力，但效果如何尚不清楚。換句話說，沒有對網(wǎng)絡(luò)教育進行正確的評價。其實，評價與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價方式僅限于教師對學(xué)習(xí)者的評價（作業(yè)和考試），很少有人對學(xué)習(xí)者、教師和軟件開發(fā)技術(shù)人員的反饋信息進行分析研究。

二、個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的概念

學(xué)業(yè)指導(dǎo)（或稱學(xué)術(shù)指導(dǎo)，academic advising）指的是學(xué)校對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面提供的各種指導(dǎo)和幫助，服務(wù)范圍涉及與學(xué)習(xí)相關(guān)的所有方面，旨在充分利用學(xué)校的資源，設(shè)計促進學(xué)生能力和興趣的計劃，確立符合學(xué)生個性發(fā)展的價值和目標。目前國內(nèi)出現(xiàn)比較多的學(xué)業(yè)指導(dǎo)理論主要偏向于“個性化輔導(dǎo)”“個別化學(xué)習(xí)”“個性化教學(xué)”等，學(xué)業(yè)指導(dǎo)也是對大學(xué)教育而言，但對于中學(xué)階段的“個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)”在國內(nèi)幾乎沒有開辦過，相關(guān)的學(xué)者也很少提及。

個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)是學(xué)業(yè)指導(dǎo)的深入發(fā)展模式，它包括學(xué)業(yè)指導(dǎo)的各個方面，但也有所不同。個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)是以“學(xué)生”為主體的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式，它是指在指導(dǎo)過程中必須根據(jù)學(xué)生自身基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛好以及對知識點掌握程度的不同，給出相應(yīng)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)模式。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愛好與習(xí)慣、努力程度等方面，都存在巨大的個體差異，所以要求學(xué)業(yè)指導(dǎo)師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、需求、能力差異、學(xué)習(xí)進度以及興趣愛好，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性及時調(diào)整教學(xué)計劃及進度。

三、個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的基本特征

個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)與傳統(tǒng)的學(xué)校教育指導(dǎo)，具有自己鮮明的個性特征。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.科學(xué)性

個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)是建立在歸因理論、自我效能感、期望價值理論、元認知理論、資源管理策略等理論基礎(chǔ)上的科學(xué)理論，因此，科學(xué)性是其前提和保障。

2.主體性

廣州市一模考試分析系統(tǒng)是以華附在線（愛學(xué)網(wǎng)）獨家開發(fā)的總分定位系統(tǒng)和學(xué)科診斷系統(tǒng)為基礎(chǔ)，整合了兩大成績分析系統(tǒng)（總分定位及學(xué)科診斷）的優(yōu)勢和特點，快速診斷優(yōu)劣科目，從各題得分情況、知識點、能力分類、難易度等方面詳細分析個人提分點，在大量數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，更科學(xué)、更專業(yè)、更詳細地對學(xué)生?？汲煽冞M行解剖分析，讓學(xué)生全面了解自己的現(xiàn)狀與目標之間的差距，制定最佳成績提升方案，匹配全省最優(yōu)教育課程資源，有策略地備戰(zhàn)高考，實現(xiàn)高效提分。

3.有效性

我們提倡尊重個性、實施個性化教學(xué)，指導(dǎo)個性化、創(chuàng)造性，因此，如何界定個性化指導(dǎo)的有效性是必須解決的問題。開展個性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，需要以全程高效的教育教學(xué)管理活動為前提。這是因為開展教育教學(xué)工作是收集學(xué)業(yè)指導(dǎo)信息數(shù)據(jù)的一個重要前提，有利于個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的開展；有利于促進學(xué)校建立并完善科學(xué)的、規(guī)范的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體制。

四、個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的作用

個性化教育是家庭教育專業(yè)化、學(xué)校教育個性化和社會教育系統(tǒng)化的有效融合和統(tǒng)一，個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)是個性化教育的具體體現(xiàn)。因此，個性化教育將有利于改進學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的自身缺陷和不足。個性化教育的作用有：

1.改善家庭教育專業(yè)化不足

一個人的成長和未來成就很大程度上取決于家庭教育，而不是學(xué)校教育或社會教育，這是因為，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。鑒于目前的考試制度，公辦教育無法滿足個體個性化教育的需求和發(fā)展，家庭教育開始蓬勃發(fā)展。但是家庭教育亟待解決的問題是缺乏專業(yè)的教育方法、教育手段、教育理念和教育資源，這勢必影響家庭教育的質(zhì)量和推廣，而個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)將有效彌補家庭教育專業(yè)化不足。

2.促進學(xué)校教育個性化發(fā)展

當(dāng)前學(xué)校的教育模式，就是教學(xué)內(nèi)容、課程標準、教學(xué)管理等都是標準化的、統(tǒng)一性的，忽視學(xué)生的個性發(fā)展和個體差異，教育缺乏個性化，嚴重制約學(xué)生的創(chuàng)造性和自我個性化的發(fā)展，這是多年來我國創(chuàng)新型人才缺乏的一個主要原因。

3.促進社會教育系統(tǒng)化發(fā)展

教育無所不在，這是社會教育的一個特點。但是，社會教育的根本性問題就是缺乏系統(tǒng)性，而個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)完全可以彌補社會教育系統(tǒng)性缺乏的不足。

參考文獻：

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[2]李如密，劉玉靜.個性化教學(xué)的內(nèi)涵及其特征[J].教育理論與實踐，2001，21（9）：37-40.

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關(guān)鍵詞： 生源結(jié)構(gòu) 高職 班級管理 方法 模式

隨著我國高等教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高職教育得到快速發(fā)展，高職生在校人數(shù)逐年增多，高職生源結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜與多樣化。學(xué)生組成復(fù)雜、參差不齊、錄取分數(shù)不高、文化知識基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱等現(xiàn)狀，都增加了學(xué)生教育管理工作的復(fù)雜性，給教育教學(xué)和日常班級管理帶來了很大困難。針對這一現(xiàn)，必須創(chuàng)新班級管理理念、管理方法與模式，更好地實現(xiàn)高職教育教學(xué)目標，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。

一、生源結(jié)構(gòu)多元化下的高職學(xué)生特點分析

目前，我國高職院校的生源主要有三類：一是通過普通高考招收的普高生；二是通過單招招考的三校生（中專生、職高生和技校生）；三是五年一貫制學(xué)生，（2+3、3+2考試招收的中專、中職生）。從質(zhì)量上說，第一類生源經(jīng)過高中三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，在高職院校學(xué)生中屬于素質(zhì)較好的一類；第二類三校生有一定專業(yè)技能基礎(chǔ)和實踐能力，但文化基礎(chǔ)知識薄弱，知識結(jié)構(gòu)不全，普遍存在目標不明、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自覺性較差等問題；第三類生源，學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)動機不強，基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自律和自控能力。高職生普遍具有以下特點：一是家庭教育缺失。大部分高職學(xué)生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村或城市貧困家庭，父母長期在外務(wù)工，或離異、或單親家庭，孩子缺乏愛，無暇關(guān)注孩子的教育問題；二是學(xué)生在校有諸多的不適應(yīng)，主要來自學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系等方面的壓力所致。習(xí)慣于老師陪伴、督促、被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。進入大學(xué)后，需要自主安排學(xué)習(xí)時間，他們會感到無所適從。部分學(xué)生生活自理能力較差，不習(xí)慣集體生活，面臨人際關(guān)系和獨立生活的不適應(yīng)；三是大部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不了解、不感興趣，甚至有排斥心理。原因主要是一些學(xué)生迫于高考、中考失敗別無選擇或是父母的意圖選擇現(xiàn)有專業(yè)，對所選專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)，及其發(fā)展趨勢都缺乏了解；大多學(xué)生比較自卑，文化基礎(chǔ)薄弱，感到非常惶惑，不清楚自己以后能干什么，對就業(yè)缺乏信心；四是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動力不足，自我約束和自我控制能力較差。[1]因此，生源結(jié)構(gòu)多樣化增加了學(xué)生教育管理工作的復(fù)雜性，給教育教學(xué)和日常班級管理帶來了很大的困難。

二、生源結(jié)構(gòu)多元化背景下的高職院校班級管理方法與模式探討

1.創(chuàng)新班級管理理念?！耙詯蹫楹诵模月殬I(yè)為切入點，構(gòu)建和諧友愛的班集體”。以嚴格的班級量化制度做保證，從“目標管理、習(xí)慣養(yǎng)成”入手，專業(yè)學(xué)習(xí)與社團活動互為補充，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，培養(yǎng)職業(yè)能力與良好的綜合素質(zhì)，為未來職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。大學(xué)豐富多彩的活動為同學(xué)們提供了素質(zhì)拓展的各種平臺；指導(dǎo)學(xué)生做好目標管理與時間管理，平衡學(xué)習(xí)與社團活動，實現(xiàn)“一體兩翼”。在班級管理工作中樹立“以人為本”的思想，尊重學(xué)生的“人性”，即尊重他的人格，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的選擇權(quán)和決定權(quán)，尊重學(xué)生的差異和個性。[2]關(guān)注學(xué)生的思想動向，及時與學(xué)生交流，了解每個學(xué)生的心理，重點關(guān)注學(xué)困生、貧困生的心理溝通工作。關(guān)心引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難和挫折時提供幫助，解決學(xué)習(xí)與生活中存在的問題。學(xué)生在成長過程中會從學(xué)校班級里體驗到關(guān)心、友情甚至是親情，使學(xué)習(xí)、性格和心理品質(zhì)得到健康成長，激揚人性中的真善美。

2.創(chuàng)新高職院?！八奈灰惑w”的班級管理模式。以職業(yè)為切入點，以班級為主體，以輔導(dǎo)員（班主任）為主導(dǎo)，研究室主任、專業(yè)課教師（職業(yè)導(dǎo)師）、思政課教師（德育導(dǎo)師）和輔導(dǎo)員（班主任）“四位一體”的班級團隊化教育管理模式。全員育人，使“四位”對接學(xué)生成長。明確“四位”人員的職責(zé)分工，德育導(dǎo)師（思政課教師）是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生成長道路上的引路人；專業(yè)研究室主任、職業(yè)導(dǎo)師（專業(yè)課教師）是學(xué)生職業(yè)道路上的引路人，是學(xué)生的專業(yè)師傅；輔導(dǎo)員（班主任）是班級的日常管理者，學(xué)生行為習(xí)慣形成的督導(dǎo)者。在班級教育管理實踐中，各“位”相互協(xié)作，為學(xué)生成長成才盡己所能、全員育人，產(chǎn)生了良好的教育效果?！皩W(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃、心理問題、評獎評優(yōu)、貧困生的幫扶等問題以前是輔導(dǎo)員的工作，現(xiàn)在輔導(dǎo)員（班主任）、職業(yè)導(dǎo)師、德育導(dǎo)師等都參與解決這些問題”。[3]對于高職院校來說，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要前提是做好學(xué)生教育管理工作。在多元化生源結(jié)構(gòu)背景下，在學(xué)生教育管理問題日益突出，高職院校越來越強調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高就業(yè)率的新形勢下，構(gòu)建高職院校有效的教育管理模式，成為新時期高職教育的突出問題。這種新型教育管理模式的實施，使班級建設(shè)有了抓手、學(xué)生教育有了助手、專業(yè)能力培養(yǎng)有了舵手、班級活動開展有了推手。

3.采用目標管理以形成持續(xù)發(fā)展動力。科學(xué)合理的班級量化制度是良好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)形成的保障。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設(shè)計每一學(xué)期的班級目標，在第一學(xué)期完成對學(xué)生三年學(xué)習(xí)生涯目標的引導(dǎo)。在職業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況確定每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標與要求，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進學(xué)習(xí)方法，學(xué)會“目標管理、時間管理、情緒管理”。每學(xué)期初必做三件事：上學(xué)期個人學(xué)習(xí)情況盤點、假期作業(yè)展示、制訂新學(xué)期計劃。首先盤點上學(xué)期個人學(xué)習(xí)情況：對個人學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、時間管理、素質(zhì)拓展等方面逐一分析，查找不足，并制定新學(xué)期個人學(xué)習(xí)目標與實施計劃。以科學(xué)合理的班級量化制度管理班級，規(guī)范管理學(xué)生的日常行為、宿舍管理、衛(wèi)生禮儀、文體活動、專業(yè)學(xué)習(xí)、班干部工作等各個方面。以每周、每月定期考量、總結(jié)反思與完善，確保形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

4.“一體兩翼”，專業(yè)學(xué)習(xí)與社團活動互為補充。引導(dǎo)學(xué)生積極參加系院兩級社團組織與活動，主動尋找各種平臺鍛煉自身的組織管理與交流溝通能力。圍繞學(xué)生職業(yè)目標和人才培養(yǎng)方案中的學(xué)期目標，成立班級興趣小組，各小組組長制定小組活動計劃并按期開展活動，做好小組活動記載并在期末驗收評價。從而調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生信心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“一體兩翼”。

5.抓好班級隱性文化建設(shè)。班級隱性文化是指非明文規(guī)定的卻能影響學(xué)生學(xué)習(xí)、言行和品格的潛在文化。班級如果形成了良好的隱性文化，整個班級就會營造出活躍而不失和諧、競爭而不失團結(jié)的積極向上的氛圍。一個不良的隱性文化環(huán)境，會使班級顯得散漫、壓抑、缺乏戰(zhàn)斗力。班級管理經(jīng)驗證明，一個優(yōu)秀班集體，必須有一支能干的班干部隊伍。班干部是班主任的助手、班主任與學(xué)生間聯(lián)系的橋梁。其工作能力高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。所以，選舉熱心班級工作、具有吃苦耐勞精神、樂于奉獻、積極上進、有大局觀的學(xué)生進入班委會，帶動全班學(xué)生搞好班級建設(shè)，對班級良好隱性文化的形成起到保障作用。改變“唯分數(shù)論”的做法，也是促進良好班風(fēng)形成的重要方面。凡是對班級工作和建設(shè)作出貢獻、有助于班級健康發(fā)展的各個方面都要給予表揚和鼓勵。多做正面教育和引導(dǎo)，少做反面批評教育。注重“兩室”（教室與寢室）文化建設(shè)，如利用教室空間發(fā)揮教育功能，設(shè)立學(xué)習(xí)優(yōu)良生、進步生、值日生光榮榜、班級貢獻專欄、優(yōu)秀作文園地、書畫比賽、小論文展示欄，鼓勵和鞭策學(xué)生的個性特長，正面引導(dǎo)，使每個學(xué)生都能得到班級的肯定和勉勵，產(chǎn)生積極的成就感，促進良好班風(fēng)的形成。同時，這種積極的成就感會進一步激發(fā)出奮發(fā)向上的心理情感，感染著班級的每一個成員，激勵著每一個同學(xué)，這就是隱性文化所起的作用。[4]

應(yīng)對高職生源結(jié)構(gòu)多元化生源素質(zhì)整體下降這一現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新班級管理理念、方法與模式，更好地實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]竇凱，張薪薪.探索適合三校生源高職生特點的工作方法[J].職業(yè)技術(shù)，2008，（1）.

[2]白西喬.新時期高職院校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新模式[J].學(xué)術(shù)月刊，2013，（9）.

篇7

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 導(dǎo)師制 實踐成果

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學(xué)就實行了導(dǎo)師制，其最大的特點是師生關(guān)系密切。這種制度要求教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。

一、中學(xué)實施導(dǎo)師制的必要性與可行性

開展中學(xué)導(dǎo)師制是必要的。導(dǎo)師制有利于提高學(xué)校教育工作的實效性；有利于彌補傳統(tǒng)班級管理模式的不足；有利于轉(zhuǎn)變教師育人觀念，提高教師素質(zhì)；有利于消除科任教師的權(quán)威危機與心理失衡、增進師生間感情；有利于尊重學(xué)生個性，因材施教；有利于聯(lián)系學(xué)生家長、形成教育合力；有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量，逐步形成學(xué)校校園文化，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

開展中學(xué)導(dǎo)師制是可行的。心動不如行動，學(xué)生的身心特點，青春期心理活動的矛盾現(xiàn)象決定了導(dǎo)師制的可行性；沒有哪位家長不希望自己的孩子健康成長，家長的支持決定了其可行性；教師的能力條件，科任教師的積極性決定了其可行性；學(xué)校的教育條件決定了其可行性；教育主管部門、國家相關(guān)的政策導(dǎo)向，國家的重視決定了其可行性；社會上的教育資源，以人為本的社會教育環(huán)境的逐步形成也是導(dǎo)師制可行性外部因素之一。

二、我校導(dǎo)師制實踐的成果

行為見效果，教育出成果，經(jīng)過幾年的實踐，導(dǎo)師制已取得了一定的教育教學(xué)效果。導(dǎo)師制教育管理模式已逐步成為我校校園文化的一個重要組成部分，一種管理文化，一種制度文化，一種能促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展文化，學(xué)校上下逐步形成了一種全員育人的可喜局面。

1.教師的教育觀念得到有效轉(zhuǎn)變

在教師普遍感到現(xiàn)在的學(xué)生越來越難溝通，越來越難教的情況下，“導(dǎo)師制”活動的開展有效地轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念?！笆畟€手指有長短”，教師開始能正確地看待特殊學(xué)生，遇到問題學(xué)會了換位思考；能承認學(xué)生的差異，善于傾聽學(xué)生的心聲，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。導(dǎo)師制活動與新課程改革完美結(jié)合在一起，真正實現(xiàn)了由重“教書”輕“育人”到“教書”與“育人”相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。教師從教“學(xué)”走向?qū)А坝?，自覺地把自己從學(xué)生的“學(xué)業(yè)教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭松砷L導(dǎo)師”。

2.教育方式方法得到創(chuàng)新

“導(dǎo)師制”活動采用師生結(jié)對的形式，引起了特殊學(xué)生的重視和家長的關(guān)心，在活動中，導(dǎo)師自覺增強了教書育人的責(zé)任感和榮譽感，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使教育方式得到創(chuàng)新；從原來單一的口頭教育，拓展到利用電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等多種形式的媒體對特殊學(xué)生進行人文關(guān)懷，調(diào)動了學(xué)生的積極性；把道德教育、心理健康教育、特殊教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)融為一體，讓特殊學(xué)生真正體會到了成長的快樂。

3.有效提高教師的育人水平

實施導(dǎo)師制，增強了教師的責(zé)任心，通過培訓(xùn)和相互間的探討，取長補短，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，有效地提高了工作水平。導(dǎo)師直接參與學(xué)生活動的指導(dǎo)，導(dǎo)師全面了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，從而了解學(xué)生工作，理解學(xué)生工作，同時，有助于導(dǎo)師樹立威信，充分發(fā)揮育人效果。

4.師生關(guān)系更加融洽

在導(dǎo)師制活動中，導(dǎo)師不是“居高臨下”的“說教者”，而是特殊學(xué)生的朋友、參謀，與特殊學(xué)生平等相處，坦誠以待。導(dǎo)師經(jīng)常用談心的形式關(guān)注特殊學(xué)生的生活，師生間的感情更加融洽。實施導(dǎo)師制，使老師和學(xué)生走得更近，情感溝通更勤，學(xué)生充分體會到了老師的“良苦用心”，真正感受到了老師發(fā)自心底的愛，從而更樂于和老師說悄悄話。

5.學(xué)生的行為習(xí)慣更文明

實施導(dǎo)師制，老師的言傳身教，潛移默化，使學(xué)生明禮儀、講廉恥，開始更加注意每一個細節(jié)，形成了文明道德從我做起、從小事做起的校園氛圍。人格上自尊，學(xué)習(xí)上自主，生活上自立，行為上自律，處事上自信，“五自”的意識和能力得到提高，促進了良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并逐步得到鞏固、內(nèi)化、升華。

6.充分發(fā)掘?qū)W生的潛能

“導(dǎo)師制”為不同類型學(xué)生的健康成長創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，特殊學(xué)生在導(dǎo)師的感化下，找回了信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣；一些平時教師較少顧及的特殊學(xué)生，課外也能得到導(dǎo)師的個別幫助，從而加快了前進的步伐。學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我成才的意識增強。導(dǎo)師制這種親情化、個性化的教育模式，為深入實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生的人格成長以及進一步提升師資隊伍素質(zhì)注入了新的活力。

7.家長更信任學(xué)校

“導(dǎo)師制”活動開展后，家校聯(lián)系頻繁，導(dǎo)師以電話、家訪、書信、網(wǎng)絡(luò)往來等多種形式與學(xué)生家長溝通，取得了家長的信任、支持和理解，使家長確立了正確的家庭教育觀念，掌握了科學(xué)的家庭教育方法，提高了科學(xué)教育子女的能力。

8.教育質(zhì)量得到提高

實施導(dǎo)師制，建立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)充分發(fā)揮了學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體作用。課堂紀律有了明顯的改善，無論是老師的講課，還是學(xué)生的聽課，都明顯感受到了課堂效率的提高，“先學(xué)后教，反饋矯正”得到不斷深化，減負提質(zhì)逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。使我們的老師更深刻地認識到了“親其師，信其道”的魅力。

9.資源整合，創(chuàng)出特色，逐步形成校園文化

教學(xué)工作與學(xué)生工作相互了解，相互滲透。教師隊伍與學(xué)生工作隊伍相互理解，相互支持，各自發(fā)揮所長，有效的整合資源，辦出了學(xué)校特色，形成校園文化，并潛移默化地影響廣大師生。

三、導(dǎo)師制實踐的困惑、不足及亟待解決的問題

雖然我校的中學(xué)導(dǎo)師制取得了一定的成效，但是在實踐過程中，仍存在一些困惑、不足。為提高中學(xué)導(dǎo)師制的有效性（效果好、效率高、效益佳），亟待解決以下幾個問題。

1.導(dǎo)師的素質(zhì)問題和隊伍建設(shè)問題

這是導(dǎo)師制最重要、最關(guān)鍵的問題，因為只有老師自覺自愿樂意承擔(dān)工作，才能積極主動地開展工作，工作才會有方法、能創(chuàng)新。怎樣轉(zhuǎn)變導(dǎo)師的觀念、提高導(dǎo)師的能力，用“一條河”代替“一桶水”，干好良心活？怎樣才能使老師自覺自愿樂意承擔(dān)工作呢？導(dǎo)師制有經(jīng)驗但不能依賴，不能照搬照抄，可以借鑒。導(dǎo)師應(yīng)該在哪幾個方面去導(dǎo)學(xué)生？如何去導(dǎo)？在思想上、學(xué)習(xí)上、還是生活上？如何導(dǎo)好？學(xué)生有了困難可以找導(dǎo)師來解決，但我們有很多的導(dǎo)師自己有了困難怎么辦？而且我們中的大部分人也缺少專業(yè)的知識武裝自己。如何防止導(dǎo)師制形式化，防止假、大、空？要利用各種機會和平臺，走出去，請進來，專家引領(lǐng)，骨干傳幫帶，交流研討，以提高教師的師德、師風(fēng)、師能，積極踐行陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”和“愛滿天下”的教育思想，不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀，圍繞學(xué)校中心工作，在全員德育和推進課堂教學(xué)改革等方面達成共識，并充分調(diào)動導(dǎo)師的積極性、主動性、自覺性，形成開展導(dǎo)師制共同方向的合力，使導(dǎo)師真正明確開展導(dǎo)師制的目的和職責(zé)，棄功利性，提高職業(yè)幸福感、責(zé)任感、使命感。

雖然我們以年段、學(xué)科教研組為單位開展導(dǎo)師交流活動，以擴大導(dǎo)師之間的方法交流，但是年輕教師多，經(jīng)歷和閱歷不足，導(dǎo)師輔導(dǎo)的學(xué)生畢竟是一群比較特殊的學(xué)生（當(dāng)然也有一些好生），做好導(dǎo)師制這項工作光憑經(jīng)驗和熱情是不夠的，尤其是要進一步提高教師的心理教育水平，因為有些教師面對一些特殊家庭的學(xué)生，特別是性格特內(nèi)向的學(xué)生，有時會束手無策，很難走到學(xué)生的心里。導(dǎo)師制需要導(dǎo)師具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、導(dǎo)師方法和技巧等相關(guān)知識，需要多做一些專題輔導(dǎo)；定期不定期召開導(dǎo)師思想、匯報、交流會（可以分年段、分共性問題等）；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能；收集導(dǎo)學(xué)案例，編印培訓(xùn)導(dǎo)師手冊以供導(dǎo)師參考、借鑒；優(yōu)化導(dǎo)師制工作的內(nèi)容和方法，提高導(dǎo)師自學(xué)、互學(xué)的積極性、主動性、自覺性，提高道德教育、心理健康教育、特殊教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)的水平和能力，提高導(dǎo)師的綜合素養(yǎng)。

2.認識好、協(xié)調(diào)好、處理好各方面的關(guān)系，把握好“度”的問題

（1）如何處理導(dǎo)師和班主任的關(guān)系。應(yīng)該說實施導(dǎo)師制是班主任工作的有力補充，但導(dǎo)師和班主任的作用，兩者是不可取代的。導(dǎo)師應(yīng)該協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想道德教育工作，但在實際操作中卻常常弄反。這里就存在班主任如何協(xié)調(diào)導(dǎo)師（包括任課教師），有針對性地做好學(xué)生管理工作，形成管理學(xué)生的有效機制的問題。德育工作中，應(yīng)該以班主任工作為主，導(dǎo)師制為輔。

（2）如何正確處理導(dǎo)師與家長的關(guān)系。我們的導(dǎo)師在實踐中會遇到家長不配合，有的甚至騙老師的情況，使得導(dǎo)師不能按既定目標完成任務(wù)。而有的家長思想上是愿意配合的，但由于工作原因無法按老師的要求去做。我們的導(dǎo)師對此感到非常無奈。家長真正成為教育共同體（讓家長做教育的知情者、建議者、協(xié)同者、參與者、監(jiān)督者、同盟者）還有一段很長的路要走，任重道遠。

（3）如何處理班主任導(dǎo)師與德育管理、教學(xué)的關(guān)系。班主任也是導(dǎo)師，但班主任平時事務(wù)繁忙，既要進行德育管理，又要做導(dǎo)師，還要擔(dān)任教學(xué)工作，而班中的問題學(xué)生也較多，故有時會力不從心。他們更多的是把目光都放在學(xué)生成績的提高上，尤其對初三畢業(yè)班的學(xué)生，忽略了學(xué)生的行為習(xí)慣和思想意識。

（4）如何處理導(dǎo)師制和教學(xué)的關(guān)系。導(dǎo)師重要，但教學(xué)的有效性更重要，畢竟目前評價教育質(zhì)量還是以教學(xué)質(zhì)量、考試成績等為主要依據(jù)。因此要權(quán)衡利弊，要分輕重緩急解決教育質(zhì)量問題。

（5）如何避免導(dǎo)師制活動中存在的心理問題道德化和品德問題心理化兩種偏向。心理問題不能總用道德問題來評價，也不能把品德問題心理化，要具體問題具體分析，講究一個“度”。

（6）如何把握學(xué)生成長過程中，導(dǎo)師的變更、周期性問題。導(dǎo)師制實施過程中，為了更好地提高導(dǎo)師制的針對性、有效性，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)師的崗位、職務(wù)會變革，這將導(dǎo)致導(dǎo)師的延續(xù)性、周期性等問題，因此要結(jié)合變化做好預(yù)案和及時調(diào)整，保證導(dǎo)師制大局的穩(wěn)定性。

3.導(dǎo)師的工作績效考核與評價機制問題

導(dǎo)師制考核不夠科學(xué)，可操作性不夠，激勵性不足。導(dǎo)師制實行過程中的檔案資料收集要花大量時間，分散導(dǎo)師精力，但沒有過程信息資料，就難以科學(xué)、公正、公平評價，導(dǎo)致評價不客觀、不公正。因此要結(jié)合學(xué)校實際，發(fā)動全體教師，發(fā)揮集體智慧，群策群力，齊心協(xié)力，尋找突破點，攻堅克難，協(xié)調(diào)付出與收獲、福利報酬、職業(yè)幸福感等問題，制定出公正、合理、科學(xué)的評價機制。

4.如何針對不同類型學(xué)校、不同年齡段學(xué)生開展不同形式的導(dǎo)師制問題

要具體問題具體分析，認真分析校情、師情、學(xué)情，在結(jié)對子時可以采取學(xué)生自主的方式，讓學(xué)生去選擇自己的導(dǎo)師，這樣工作起來會得心應(yīng)手些，同時班主任可以從中協(xié)調(diào)，必要時給予幫助。針對不同年齡段的學(xué)生，切實開展個性化調(diào)查、摸底，開出導(dǎo)師處方，對癥下藥。建議學(xué)校豐富德育導(dǎo)師培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)，調(diào)動每一位導(dǎo)師的積極性，把這項工作真正做出實效?？傊?，針對不同類型的學(xué)校、不同年齡段的學(xué)生，導(dǎo)師制工作在具體操作層面都應(yīng)注意把握幾個方面：一是適時點撥，把握“導(dǎo)”的時機；二是分析成因，找準“導(dǎo)”的突破口；三是關(guān)注心靈，探尋“導(dǎo)”的策略；四是循序漸進，把握“導(dǎo)”的步調(diào)。同時要以愛為基石避免師道尊嚴演變?yōu)榻處煱詸?quán)；以良性互動，平等對話避免導(dǎo)師變成熟悉的陌生人；以，互相尊重避免師生交往的利益化；以營造氛圍，尊師重教避免導(dǎo)師職責(zé)理解的窄化。

篇8

今年在全縣工作會議期間，鐘昌明縣長首次在工作報告中提出：要提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量?？h“兩會”期間，鐘縣長再次在《政府工作報告》中提出：“……大力發(fā)展教育事業(yè)，優(yōu)化教育布局，完成教育資源整合，擴大城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源。切實加大教師培訓(xùn)力度，著力提升教師素質(zhì)。加強學(xué)校管理，努力建設(shè)和諧校園。全面普及十五年基礎(chǔ)教育，爭創(chuàng)省級教育強縣?！辈⑦M一步提出以“激發(fā)教師活力，提高教學(xué)質(zhì)量”為主題，深入開展“教育質(zhì)量年”活動的建議。作為省級示范初中的景寧畬族自治縣民族中學(xué)，在建校二十余年的風(fēng)雨歲月中，勵精圖治，艱苦創(chuàng)業(yè)，為我縣的教育事業(yè)作出了自己的貢獻。學(xué)校門廳的榮譽墻足以證明民中人的奮斗史，特別是近三年來上重高率及優(yōu)生率在本縣名列前茅，但這一優(yōu)勢放到全市大背景中一比較，離人民大眾的呼聲要求相差較遠。那么，在“十一五”期間，我校如何在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓，就成了全體民中人最關(guān)注的問題。在深入分析、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們深刻地解剖自我，逐漸理清了思路。今后，我們將把目光聚焦在人的身上，從人的職業(yè)品質(zhì)入手，發(fā)揮人的能動性，以德為支點，撐起提高教育教學(xué)質(zhì)量這塊巨石。

德育面臨的挑戰(zhàn)

近十幾年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟的強烈沖擊，人們的精神日趨萎縮，國民的道德素質(zhì)出現(xiàn)了整體的滑坡，中小學(xué)校的德育工作面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：（一）人生信仰的危機。這是一個理想和信仰逐漸缺席的時代，到處奉行的是金錢崇拜、物質(zhì)崇拜、權(quán)力崇拜、偶像崇拜、迷信崇拜……學(xué)識、美德、思想不是被放逐，就是被淡化。（二）物質(zhì)文化的腐蝕。這個世界正慢慢被物質(zhì)包圍，物質(zhì)主義大行其道，它像沙塵暴一樣蒙蔽著無數(shù)人們的雙眼，又像厚厚的脂肪包裹著人們的心靈。（三）流行文化的毒害。無可否認，以倡導(dǎo)消費主義和享樂主義的流行文化已經(jīng)成為當(dāng)今青少年的主流文化，它不僅淡化著學(xué)生的思想道德觀念，而且以一種強烈的同質(zhì)化力量單面塑造青少年的價值觀，吞噬著他們幼小的心靈。（四）家庭教育的無措。獨生子女的家庭教育早已成為社會關(guān)注的焦點，溺愛型的家庭教育正在培養(yǎng)著一批又一批的“溫室里的花草”和膽怯懦弱的“羔羊”。

而且，師道尊嚴也在日趨衰落。教師“安貧樂教”之心在動搖，師德這塊凈土在不同程度上受到污染：部分教師一旦評上了中高級職稱便裹足不前，得到某些榮譽就缺乏了上進心，認為萬事大吉；三十五周歲以下的年輕教師看到了別人考上了公務(wù)員或副科級干部，便漸漸的調(diào)轉(zhuǎn)方向盤，使盡渾身解數(shù)直往這方面沖；還有一小部分教師認為“入錯了行”，導(dǎo)致師德的杠桿出現(xiàn)了嚴重傾斜。皮之不存，毛之焉附？師道不存，德育便成了無根之浮萍。眾所周知，一旦師德出現(xiàn)了傾斜，教育教學(xué)質(zhì)量的提高就成了無米之炊。因為教師的工作性質(zhì)決定了教師在把人類社會積累的知識經(jīng)驗和科學(xué)文化一代一代傳授下去并不斷的豐富和發(fā)展的同時，也會把社會發(fā)展的不同歷史階段的思想觀點和道德行為規(guī)范傳遞給下一代，使得人類社會物質(zhì)文明、政治文明和精神文明得以延續(xù)和發(fā)展。教師的師德能影響學(xué)生的一生，甚至可能決定或改變他將來的發(fā)展方向，對學(xué)生人生觀、道德觀的建立，文明習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。教師豐富的學(xué)識、高超的教藝，會成為吸引學(xué)生攀登科學(xué)高峰的“磁石”；教師高尚的品德，不倦的教誨，往往能使誤入迷途的“學(xué)生”重新走上正路，成為有用之才；教師的辛勤勞動，頑強的意志，會給那些心靈上有傷殘的學(xué)生帶來信心和毅力。正因為如此，我們提出了“以德促教”的戰(zhàn)略思想。

以德促教的總體構(gòu)想

德育是水，教學(xué)為舟；積水不深，舟行不遠。要讓教學(xué)之舟遠航，必須讓德育積水成淵。

為此，我們確立了以德促教的三個方面的載體：

（一）營造書香校園，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

蘇霍姆林斯基曾把書籍比作是“學(xué)校中的學(xué)校”，學(xué)校應(yīng)該崇尚閱讀，現(xiàn)代學(xué)校理應(yīng)成為真正的學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校自2005年起提出了“營造書香校園，打造學(xué)習(xí)型組織”的構(gòu)想。

1．創(chuàng)建書香辦公室和書香班級。讓每個辦公室和每個班級浸潤著盈盈書香，讓每位教師和每位學(xué)生時時有書可讀，學(xué)校給每個辦公室和教室配置了書柜，讓全校師生捐獻好書置于書柜，好書共讀，資源共享。

2．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)讀書平臺。充分利用學(xué)校網(wǎng)站資源，在校園網(wǎng)站上開辟“書香校園”專欄，為教師閱讀交流提供便利，構(gòu)建教師讀書網(wǎng)絡(luò)平臺。設(shè)以下三個子欄目：讀書活動、讀書心得、推薦文章?！白x書活動”是在網(wǎng)站上及時報道學(xué)校開展的讀書活動信息，“讀書心得”是教師讀書后的情感流露，“推薦文章”是教科處向全體師生介紹一些值得一讀的優(yōu)秀書籍和文章。

3．推出“必讀系列經(jīng)典”活動。閱讀經(jīng)典，走向崇高，學(xué)校給教師和學(xué)生分別提供了“必讀書目”，倡導(dǎo)師生閱讀經(jīng)典著作，要求每位教師每學(xué)期必讀至少一本經(jīng)典著作，近三年來，我們要求教師必讀的書目是：《給教師的建議》、《陶行知教育文選》、《愛彌爾》、《教育的理想和信仰》、《新教育之夢》、《細節(jié)決定成敗》、《團隊精神》等。接下去準備在學(xué)生中開展專題似系列經(jīng)典閱讀活動。

4．舉辦“讀書節(jié)”活動。本著“在閱讀成長，在成長中閱讀”的讀書理念，我校于**年4月舉辦了首屆讀書節(jié)，以后將每年的4月20日作為“讀書節(jié)”活動日，推出了“師生朗誦會”、“對對子”、“優(yōu)秀圖書展”、“制作書簽”、“讀書交流會”、“同讀一本書”系列讀書活動，整個校園里飄蕩著濃郁的書香。

5．以弘揚詩詞文化為突破口，構(gòu)建書香校園。學(xué)校申報的《“弘揚詩詞文化，構(gòu)建書香校園”的實踐研究》課題已被確立為省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。準備通過二至三年的研究和實踐，形成民中的詩詞文化特色。

二、創(chuàng)設(shè)校園軟環(huán)境，增添以德促教的育人活力。

一個充滿活力的學(xué)習(xí)型組織除了要有整潔衛(wèi)生的校園，現(xiàn)代化的教育手段，還要用多姿多彩的文化活動去充實。我們會更加重視文化載體的構(gòu)建和優(yōu)化，多方籌資辦好廣播室、?？?、發(fā)動教師組織好學(xué)生的各種興趣小組。辦好“民族運動會”、“讀書節(jié)”、“校園十佳歌手評比”、“三月三”文藝晚會等活動，豐富師生的文化生活，陶冶師生的情操，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的強大育人功能。

3、制度保障，于常抓不懈中打造品牌形象。

驕人質(zhì)量來源于以德促教的常抓不懈。為此，我們將出臺一系列規(guī)章制度，保障高品味的校園文化建設(shè)和以德促教的人文關(guān)懷產(chǎn)生強大的向心力和凝聚力，使全體師生對學(xué)校產(chǎn)生強烈的歸屬感和責(zé)任感，并以身為民中人而倍感自豪。我們相信，這種向心力和凝聚力將大大推動學(xué)校工作的全面開展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，進而產(chǎn)生品牌效應(yīng)。

提高質(zhì)量，激揚生命

德育的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是兒童的幸福生活?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”只是冠冕堂皇的一句話，當(dāng)前，中小學(xué)校不少學(xué)生的生命是沉睡的，是壓抑的，是孱弱的，他們沒有受到真正的關(guān)注和呵護，很少有真正的成就感和幸福感，更多的是挫折感和失敗感。

讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正樂園，讓每位學(xué)生都能享受生命的歡悅，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，體驗學(xué)習(xí)的成功，應(yīng)當(dāng)成為我們當(dāng)下的首要工作。為此，學(xué)校的管理必須要逐漸走出“控制——就范”式的模式，解放生命，激揚生命，讓民主和平等真正入席我們的講臺，讓尊重的關(guān)注真正成為我們的習(xí)慣。就當(dāng)前來說，以下兩方面的工作必須下功夫做好：

（一）以加強師德師風(fēng)建設(shè)，建立新型師生關(guān)系為著眼點，實施德育導(dǎo)師制。導(dǎo)師既要對學(xué)生科學(xué)文化知識作指導(dǎo)，又要對學(xué)生思想發(fā)展、人格形成作指導(dǎo)，真正做到教書、育人相統(tǒng)一。每個主體多要給自己定位。學(xué)校著力把教師塑造成一個學(xué)生喜歡的老師，家長信任的老師，學(xué)校放心的老師。學(xué)校將出臺詳細的方案，明確規(guī)定學(xué)生的義務(wù)和導(dǎo)師工作的具體要求，并制定相應(yīng)的辦法對導(dǎo)師工作進行評價考核，以促進導(dǎo)師制不斷臻于完善。

篇9

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-37122014）29-0011-03[WN]

“學(xué)校是傳授知識、塑造人們靈魂，為一定社會培養(yǎng)造就新生一代的場所?！?這不僅表明學(xué)校的重要地位和作用，而且要求廣大教師應(yīng)明確自己擔(dān)負的神圣使命和重大責(zé)任。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)，而教育改革是永恒的主題。因此，學(xué)校要樹立“科研興校，科研興教”的辦學(xué)理念，以教育科研為先導(dǎo)，以促進師生發(fā)展為根本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以課堂教學(xué)為抓手，把開展教育科研作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須加強領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，精心組織，為師生提供展示的舞臺

1.基礎(chǔ)教育課程改革能否取得最終成功，在很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課改工作的認識、理解和支持。首先，要加強領(lǐng)導(dǎo)，精心部署，科學(xué)規(guī)劃，在實踐中完善各項規(guī)章制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須具備較好的政治素質(zhì)、良好的道德修養(yǎng)、精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)及科學(xué)的組織管理能力。其次，學(xué)校應(yīng)成立以校長為組長的課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)此項工作。語文輔導(dǎo)員為副組長，具體負責(zé)實施，分工協(xié)作，相互支持，形成課程改革的合力，使學(xué)校課題實驗工作得以順利開展。

2.提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重，教學(xué)的規(guī)范化管理對提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用，是規(guī)范教學(xué)和學(xué)校管理的重要手段。

第一，對教學(xué)質(zhì)量工作制度進行精細化管理，明確各項工作細則要求。根據(jù)教師教學(xué)常規(guī)工作制度，為每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量定坐標、找差距、樹目標、出實招，對教師的行為、工作程序、內(nèi)容、標準、時間、方法的要求，要根據(jù)教學(xué)實際，為教師所接受，對教師既要有激勵性和動力性，又要有約束性。切實做好“三抓”工作――抓起始、抓常規(guī)、抓基礎(chǔ)。要求教師不僅要在教學(xué)上幫助學(xué)生，更要在思想上引領(lǐng)學(xué)生，要把班級各項工作做實做細，做到不讓一個學(xué)生掉隊，努力使各個層次的學(xué)生都有收獲。對常規(guī)工作要常抓不懈，做到高標準、嚴要求，建立良好的教學(xué)秩序。

第二，落實量化考核方案。制定相應(yīng)的考核方案或標準，把各項制度落到實處，分值化、條款化、細致化的考核方案或標準便于檢查和操作，以使每一個教師的工作得到客觀、公正的評價。對教師工作進行考核檢查時，嚴格按考核方案進行，以保證制度的執(zhí)行。

二、開展賽教活動

用“評選與研討”相結(jié)合的方式進行，參賽課涉及講讀課文、識字課、數(shù)學(xué)課等，參賽課要與課改追求的目標相貼，接近生活實際，與常態(tài)的教學(xué)要吻合，可操作性要強，這樣才能有力地提升課堂教學(xué)教研水平。

三、提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須“請進來，走出去”，群策群力謀發(fā)展

1.邀請課題負責(zé)人或教授召開課題專題會議，對教師進行課題通識培訓(xùn)。組織教師外出到其他地方學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，及時把握課堂教學(xué)改革新動向。組織教師就教學(xué)模式進行備課、上課、聽課、評課，群策群力，發(fā)揮團隊作用。重點解決“熟悉教學(xué)模式”“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念”“如何先學(xué)后教”等問題。

2.定期召開小結(jié)會。讓教師匯報課題研究情況，交流學(xué)習(xí)心得，解決疑難問題，以達到資源共享的目的。讓課題深入發(fā)展，讓“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”“教為學(xué)服務(wù)”等得以實現(xiàn)。定期和不定期組織參與實驗推廣的教師進行教學(xué)反思，根據(jù)課改的理念，重點圍繞提高課堂教學(xué)效果展開，與當(dāng)前先進教學(xué)方法進行對比，不斷總結(jié)和提高。

3.充分發(fā)揮中心學(xué)校的引領(lǐng)輻射作用，以課題實驗為龍頭，強化校本培訓(xùn)，以點帶面，全面提高教師的課堂教學(xué)水平，使課題實驗伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革健康成長。具體做法可以是課題組每期組織骨干教師做一次專題講座，組織課題實驗優(yōu)秀教師為中青年教師上示范課，以起到示范引領(lǐng)作用。骨干教師上指導(dǎo)課，突出新理念、新模式、新思路、新方法。指導(dǎo)教師進行分析研討，為其教學(xué)工作出謀劃策，盡可能多地提供幫助。轉(zhuǎn)變教師們的思想觀念，把教材變?yōu)椤皩W(xué)材”，教學(xué)變?yōu)椤皩W(xué)后教”，學(xué)生變?yōu)椤疤骄空摺?，教師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，教室變?yōu)椤皩W(xué)堂”，有力地推動教育的轉(zhuǎn)變。

4.每期組織實驗教師撰寫教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、案例、論文、研究總結(jié)，安排專人收集，精心校對，裝訂成書，把它作為學(xué)校教科研的基礎(chǔ)材料。積極向上級各類教育刊物推薦教師的優(yōu)秀論文，為實驗教師創(chuàng)造條件。

5.切實提高教師的綜合素質(zhì)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先，需要有一支優(yōu)秀的、有高尚的職業(yè)情操的教師隊伍。其次，鼓勵教師深造，提高自己的理論水平，開闊視野，這對教師素質(zhì)的提高很有效。最后，結(jié)合本校實際，抓好自我培訓(xùn)，有目的地開展教育教學(xué)研討，探索適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，以此提高教師的教學(xué)能力。

6.讓課堂發(fā)生巨變。首先要讓“教與學(xué)”的順序發(fā)生變化。激勵教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中要注重學(xué)生的自主建構(gòu)，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的形成，讓“一切為了學(xué)生的健康發(fā)展”成為廣大教師教育的根本目標，并逐漸落實到教學(xué)行為中。教師要學(xué)會設(shè)計“課前探索題”，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在課堂上再留一些時間讓學(xué)生獨立閱讀教材，為“先學(xué)”留充足的時間。“教與學(xué)”順序的改變，從根本上改變了教師“滿堂灌”“一問一答”的教學(xué)模式，保證了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的時間。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式實現(xiàn)從“被動接受”到“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。 其次是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。由于“課前探索題”中的問題是教材要求掌握的知識，大部分學(xué)生能在預(yù)習(xí)時完成，學(xué)生的“自主能力”得到進一步培養(yǎng)。由于有先學(xué)中的獨立思考，因此學(xué)生在小組交流和展示匯報的環(huán)節(jié)，發(fā)言的主動性和積極性有所提升。發(fā)言不再是“班長”或“組長”專利，發(fā)言的“面”會更廣；發(fā)言的內(nèi)容也從“課前探索題”逐步拓展到針對同學(xué)的發(fā)言進行補充和質(zhì)疑。讓課堂消除“旁觀者”的角色，那些被定位為“學(xué)困生”的學(xué)生，也不再游離于課堂之外。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化才能從實質(zhì)上體現(xiàn)從“被動接受”到“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)換。

7.充分調(diào)動學(xué)生、教師積極性。

教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起主導(dǎo)作用，學(xué)生能否學(xué)有所用、學(xué)有所成，很大程度上取決于教師，因此，發(fā)揮教師積極性至關(guān)重要。通過獎懲制度給教師一個公正、客觀的競爭空間，如制定教學(xué)成績獎懲制度、晉級評優(yōu)制度，鼓勵教師上進等，都可以有效地提高教師的積極性。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的好壞最終體現(xiàn)在學(xué)生的身上。如何才能調(diào)動學(xué)生的積極性？在教學(xué)中，教師應(yīng)以平等、民主的心態(tài)面對學(xué)生，與學(xué)生平等對話、討論，拉近師生距離，成為學(xué)生的良師益友；在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生樹立主人翁意識，培養(yǎng)其積極的心態(tài)和主動精神；廣大教師在教學(xué)實踐中，要真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

四、提高教育教學(xué)質(zhì)量，需要營造良好的社會環(huán)境

“南生橘北生枳”這句話一針見血地說明了環(huán)境的重要性。不同的環(huán)境會造就不同的結(jié)果，不良的社會環(huán)境勢必對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良的影響，如網(wǎng)吧、游戲廳使學(xué)生沉浸在虛幻的游戲世界里，一些暴力、黃色書刊或影碟也給學(xué)生的成長帶來巨大的傷害，學(xué)生沉迷于中，學(xué)習(xí)興趣必然下降。沒有了學(xué)習(xí)興趣，還談何教學(xué)質(zhì)量？社會價值觀、道德觀也會影響到學(xué)生及教師，進而會影響教學(xué)質(zhì)量。徜若整個社會沒有良好的價值觀，沒有良好的尊師重教的社會環(huán)境，做學(xué)生不思學(xué)、不思進，做教師不思教、不遵師德，教學(xué)質(zhì)量的提高就是空談。

五、提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源

學(xué)校要建立網(wǎng)絡(luò)教室，搭建互聯(lián)網(wǎng)和遠程教育網(wǎng)。學(xué)校可以根據(jù)自身實際，選擇適合學(xué)校實際的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立校園網(wǎng)。建設(shè)教師共享資源網(wǎng)站，給教師借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供平臺。同時設(shè)置學(xué)生資源網(wǎng)站，為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)資料提供更廣闊的天地。拓寬師生思維、視野，增強師生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，為教學(xué)優(yōu)化注入新生活力。

六、提高教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)爭取家長的支持

篇10

本文在分析高校新生入學(xué)思想教育現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，論述了加強高校新生入學(xué)思想教育工作的有效途徑，主要是：以思想政治教育為主線，以職業(yè)生涯規(guī)劃為手段，促進新生入學(xué)思想教育工作；加強班級組織建設(shè)和校園文化建設(shè)，努力營造健康向上的校園文化氛圍；加強社會實踐教育和學(xué)生科研能力的培養(yǎng)；實行導(dǎo)師制，發(fā)揮專業(yè)教師在新生入學(xué)思想教育工作的作用。

【關(guān)鍵詞】

高校新生；入學(xué)思想教育；現(xiàn)狀分析；有效途徑

大一是大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的起點，通過新生入學(xué)思想教育讓新生盡快了解大學(xué)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，更快地融入大學(xué)生活，樹立新的人生奮斗目標和正確世界觀、人生觀和價值觀起著重要的引導(dǎo)作用。入學(xué)教育是高校教育教學(xué)活動中一個重要的組成部分， 專業(yè)介紹和思想教育是新生入學(xué)教育的一項重要內(nèi)容， 做好入學(xué)專業(yè)思想教育， 對穩(wěn)定新生思想情緒、激發(fā)其鉆研專業(yè)的熱情和鞏固專業(yè)思想尤為關(guān)鍵1 。近幾年來， 我國各大高校都普遍重視大學(xué)生入學(xué)教育， 許多高校在大學(xué)新生入學(xué)前都積極制定大學(xué)生新生入學(xué)教育方案2 。本文從分析高校新生入學(xué)思想教育的現(xiàn)狀出發(fā)，探索新生入學(xué)思想教育的有效途徑。

一、高校新生入學(xué)思想教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1、高校擴招，新生人數(shù)增多，素質(zhì)差異較大

目前，我國高校都不同程度地擴招，新生人數(shù)不斷增多。由于新生原先教育背景的不同，導(dǎo)致新生素質(zhì)的差異較大，他們的思想存在不同程度的差異，對思想教育工作帶來一定的難度，隨著擴招，新生自我認知意識的不斷增強也對思想政治教育工作帶來一些影響。

2、專業(yè)不同，學(xué)生發(fā)展目標不同

各大高校的專業(yè)設(shè)置不同，每一所高校也不只有一個專業(yè)。對于不同的專業(yè)，學(xué)生的培養(yǎng)方案、教學(xué)目標不同，學(xué)生的就業(yè)方向也不同，導(dǎo)致新生求學(xué)及發(fā)展的目標不同。另外，目前新生中獨生子女占絕大多數(shù)，獨立性不強，甚至對于報考的學(xué)校和專業(yè)都是由家長決定，專業(yè)思想不穩(wěn)定，不了解自身的優(yōu)缺點，對于畢業(yè)后如何就業(yè)也不清楚。給思想教育工作帶來一定的難度。

3、生源廣泛，學(xué)生性格各異

學(xué)生來自全國各地，各自的家庭背景，家庭教育及原先的教育背景不同，新生的性格各異，有內(nèi)向的也有外向的，有孤僻的也有個性特強的，給思想教育工作帶來一定的難度。

4、新生獲取有效信息渠道有限，對專業(yè)缺乏深刻了解

新生來自不同地區(qū)，獲取信息的途徑各不同。新生獲得信息的途徑多來于高考報名資料、網(wǎng)絡(luò)資料和朋友介紹等。獲得的資料較有限，新生對學(xué)校的了解乃至對所學(xué)專業(yè)的特點、就業(yè)方向等了解都不夠深入，導(dǎo)致新生對自己所學(xué)專業(yè)和就業(yè)定位有不同程度的困惑。

5、班集體凝聚力不強

新生班級的同學(xué)來自不同的地方，剛剛組建一個新的班集體，每個新生對班集體的認識存在一定差異，對班集體的感情也不深，導(dǎo)致新生班集體的凝聚力不強，給思想教育工作帶來一定的難度。

6、班級負責(zé)人或班團干不能很好地履行職責(zé)

新生剛剛?cè)雽W(xué)，班集體也是剛剛成立，新當(dāng)選的負責(zé)人或是班團干對自己的工作認識不深，職責(zé)不明確，工作主動性不強，工作方法不豐富，為同學(xué)服務(wù)的意識不強，工作效率較低，不能很好帶領(lǐng)班集體創(chuàng)造更好的成績。

7、專業(yè)教師對新生入學(xué)思想教育的作用有待提高

新生入學(xué)思想教育工作應(yīng)該是全體教師要參與的工作，這兩年專業(yè)老師參與的人數(shù)已經(jīng)逐漸增多，但是還沒有達到全院教師統(tǒng)一行動，全員教育學(xué)生的效果，專業(yè)教師對新生入學(xué)思想教育的作用有待進一步提高。

二、高校新生入學(xué)思想教育的有效途徑

1、以思想政治教育為主線，用先進的理論武裝學(xué)生，促進新生入學(xué)思想教育工作

（1）深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，加強愛國主義教育，培育學(xué)生的歸屬感和主人翁精神。深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，引領(lǐng)學(xué)生樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀緊跟時代步伐，合理規(guī)劃和發(fā)展。加強愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，不斷激發(fā)學(xué)生的愛國激情，增強民族自尊心和自豪感，培育學(xué)生的歸屬感和主人翁精神。

（2）專業(yè)思想教育。聘請職稱高的專業(yè)老師向新生介紹專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教師隊伍狀況、就業(yè)前景、就業(yè)發(fā)展方向等知識。并結(jié)合各個專業(yè)特點介紹相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)和技能方法，讓學(xué)生了解本專業(yè)學(xué)習(xí)方法、思想方法、就業(yè)方向、就業(yè)崗位應(yīng)具有何種素質(zhì)和能力等知識，使新生初步樹立熱愛專業(yè)的思想，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）入學(xué)適應(yīng)教育。適應(yīng)性教育的目的是讓新生盡快熟悉學(xué)校，熟悉所處環(huán)境，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，以較短的時間完成由“高中生”向“大學(xué)生”的轉(zhuǎn)型。通過校史校情教育、黨團知識教育、規(guī)章制度教育、安全教育、獎學(xué)金政策介紹和心理健康教育等教育讓新生重新認識自己的“大學(xué)生”角色和了解生活和學(xué)習(xí)上可能碰到的困難，幫助其增強適應(yīng)大學(xué)生活和戰(zhàn)勝困難的信心。

2、以職業(yè)生涯規(guī)劃為手段，幫助新生合理規(guī)劃其職業(yè)生涯，促進新生入學(xué)思想教育工作

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生從認識自我、了解社會、準確定位、制定策略，科學(xué)合理地設(shè)計自己的職業(yè)生涯，明確自身的努力方向，增強自身的職業(yè)競爭力，提高就業(yè)能力，從而培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力，最終實現(xiàn)人生價值3 。新生入學(xué)后，面對的是新的大學(xué)生活，角色的轉(zhuǎn)變，讓不少新生感到彷徨和無助，最讓他們覺得迷茫的就是該如何面對新的學(xué)習(xí)新的專業(yè)，畢業(yè)后如何就業(yè)等問題。這要求我們幫助新生合理規(guī)劃其職業(yè)生涯，通過大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)和生活一步步實現(xiàn)自己的目標和價值。

3、加強班級組織建設(shè)，增強班級凝聚力，促進新生入學(xué)思想教育工作

新生來自全國各地，新組成一個班級，猶如一盤散沙，存在班集體凝聚力不強，班級負責(zé)人或班團干不能很好的履行職責(zé)等問題，怎么樣把他們聚集起來，發(fā)揮其能動性是入學(xué)教育的重要內(nèi)容。加強班級組織建設(shè)，盡早建立新生班級班委會和團支部，選出能力強、作風(fēng)硬的新生擔(dān)任班團干部，由他們?nèi)ビ绊懞蛶右慌?。進行班團干部培訓(xùn)和新老交流會，讓新生班團干部了解大學(xué)中班團干的職責(zé)、工作方法及工作中可能碰到的困難等，進一步提高新生班團干部能力，履行其職責(zé)，增強班級凝聚力，穩(wěn)定新生思想，促進新生入學(xué)思想教育工作。

4、加強校園文化建設(shè)，堅持文化育人，努力營造健康向上的校園文化氛圍

校園文化具有重要的育人工作能，要建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)4 。

（1）以科技創(chuàng)新活動為龍頭，提升校園文化品位。積極組織“挑戰(zhàn)杯”活動和暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動等大力推動大學(xué)生科技創(chuàng)新的活動，發(fā)展科技育人優(yōu)勢。通過展示“挑戰(zhàn)杯”活動和暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動成果、現(xiàn)場匯報答辯等方式進行新生入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的精神。

（2）依托校園文化藝術(shù)節(jié)，營造健康、高雅的文化氛圍。加大宣傳和組織同學(xué)參加學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)各項活動，讓同學(xué)們在活動中學(xué)習(xí)各種知識、豐富課余生活、增長知識的儲備，積極發(fā)展文化育人優(yōu)勢，幫助青年學(xué)生樹立良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、人文素養(yǎng)和科學(xué)研究精神。

（3） 積極參加學(xué)校學(xué)生會、學(xué)生社團的活動，以學(xué)生活動推動校園文化建設(shè)。學(xué)生會、學(xué)生社團是校園文化最活躍的舞臺，大力倡導(dǎo)廣大青年學(xué)生積極參加此類活動，爭取獲得好成績，以學(xué)生活動推動校園文化建設(shè)。

5、加強社會實踐教育，堅持實踐育人，引導(dǎo)學(xué)生在實踐服務(wù)中成長成才

社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用4 。在新生中，加大社會實踐和青年志愿者服務(wù)活動的宣傳，展示實踐和服務(wù)成果，開展實踐和服務(wù)報告會等形式讓新生了解社會實踐和青年志愿者服務(wù)的重要性和意義，做到實踐育人，引導(dǎo)學(xué)生在實踐服務(wù)中成長成才。

6、加強學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在科研中成長成才

注重學(xué)生科研能力和“實用型”人才的培養(yǎng)，新生入學(xué)時通過展示學(xué)生科研成果、獲得獎項、答辯報告會、參觀科研實驗室和觀摩實驗等形式培養(yǎng)學(xué)生科研意識和嚴謹?shù)目茖W(xué)研究精神，不斷提高學(xué)生科研能力和水平，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究中成長成才。

7、實行導(dǎo)師制，發(fā)揮專業(yè)教師在新生入學(xué)思想教育工作的作用

廣大教職員工負有對大學(xué)生進行思想政治教育的重要責(zé)任4 。很多專業(yè)教師都能夠利用課堂實踐參與到學(xué)生的思想政治教育中去，但在平時的生活指導(dǎo)就非常有限，實行導(dǎo)師制度可以讓專業(yè)教師更多地參與到新生入學(xué)思想教育中，不單單限于課堂的指導(dǎo)，更能在平時的學(xué)習(xí)和生活中給予指導(dǎo)，也能更好地達到預(yù)期的教育目的，進一步提高專業(yè)教師在新生入學(xué)思想教育工作的作用。